導語：如何才能寫好一篇高分子材料專業(yè)的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高分子材料與工程；特色化；人才培養(yǎng)模式；林業(yè)院校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）10-0066-02

隨著科技的不斷進步，各國都在不斷創(chuàng)新和研發(fā)新的材料，而每一種新材料的使用，都能夠引起一次技術上的重大變革，而這種變革可能是世界性的?，F(xiàn)代人類社會的“三大支柱”領域分別為材料、能源和信息。正是在這種背景下，高分子材料與工程專業(yè)在短短的二十年時間內發(fā)展迅速。1998年，教育部調整了高等學校本科專業(yè)目錄，將與高分子材料相關的工科類專業(yè)統(tǒng)一為高分子材料與工程專業(yè)。教育部出臺的專業(yè)建設指導精神明確指出，要重點發(fā)展高分子材料產(chǎn)業(yè)[1]。

東北林業(yè)大學高分子材料與工程專業(yè)，始建于2000年10月，專業(yè)的建立基于東北林業(yè)大學木材科學與技術學科在天然高分子材料的加工與利用等條件成熟的基礎上，由我國木材膠黏劑領域知名專家顧繼友教授組織創(chuàng)辦。在十幾年的不斷實踐探索中，建立了具有自己特色的人才培養(yǎng)模式，并依托東北林業(yè)大學的發(fā)展平臺，明確培養(yǎng)目標，凸顯了林業(yè)院校的特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)了一大批兼具知識、能力和實踐動手能力的高素質人才。

一、依托院校優(yōu)勢，打造品牌專業(yè)

東北林業(yè)大學創(chuàng)建于1952年，是國家“211工程”和“優(yōu)勢學科創(chuàng)建平臺”項目重點院校。學校是以林科為發(fā)展優(yōu)勢，以林業(yè)工程為辦學特色的綜合性大學。高分子材料與工程專業(yè)在建立之初就顯示出專業(yè)的優(yōu)勢，它是在天然高分子開發(fā)利用、生物質復合材料、高聚物合成、合成樹脂膠黏劑的開發(fā)等領域都較成熟完備的基礎上發(fā)展起來的，具有厚基礎的專業(yè)優(yōu)勢。專業(yè)發(fā)展迅速，于2003年獲批建立“生物材料工程”博士點學科，2006年該學科被評為黑龍江省重點學科，2010年進入“985”優(yōu)勢學科平臺建設行列，目前是東北林業(yè)大學的重點專業(yè)。專業(yè)涵蓋了膠黏劑、生物質復合材料、天然與合成高分子材料和生物質功能材料四個具有學科優(yōu)勢和特色的方向。其中膠黏劑是本專業(yè)的主要特色，尤其是木質基材料用膠黏劑的研究、開發(fā)和推廣方面處于世界先進、國內領先的行列；專業(yè)的另一個特色是生物質復合材料的研究，尤其是在木塑復合材料、木質素、蛋白質、淀粉等生物質材料的開發(fā)利用方面具有較大優(yōu)勢。

高分子材料與工程專業(yè)為黑龍江省重點專業(yè)，教學理念先進，師資力量雄厚，具有豐富的教學管理經(jīng)驗，本專業(yè)有三門課程“膠黏劑與涂料”、“生物質材料”和“材料科學與工程基礎”入選東北林業(yè)大學重點課程建設項目。東北林業(yè)大學作為林業(yè)院校的領跑者，有著林業(yè)院校的優(yōu)勢。為此，東北林業(yè)大學高分子材料與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的制定上以林業(yè)院校優(yōu)勢為依托，支撐學科“生物材料工程”在科研方面以天然高分子為核心，以生物質復合材料、膠黏劑、天然與合成高分子材料以及生物質功能材料四個特色研究方向為重點。與之相適應的專業(yè)人才培養(yǎng)模式既注重高分子材料與工程專業(yè)的基礎，更體現(xiàn)林業(yè)院校相關專業(yè)的優(yōu)勢特色。在近十幾年的人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)也在不斷的調整修訂人才培養(yǎng)方案，既重基礎，又寬口徑，注重素質和能力培養(yǎng)，突出林業(yè)院校品牌專業(yè)的特色和優(yōu)勢。

二、特色化人才培養(yǎng)模式的構建

人才培養(yǎng)模式作為高等院校人才培養(yǎng)活動的實踐規(guī)范和基本樣式，是高等院校對本科人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。隨著目前人才市場化程度的日益高漲，如何造就適應社會需要的應用創(chuàng)新型人才是亟待解決的難題[2]。不同的學校、專業(yè)應根據(jù)人才需求、本身專業(yè)特色以及學校優(yōu)勢等方面探索一條適合自己的人才培養(yǎng)模式，并且要經(jīng)過一定的實踐檢驗，千萬不能照搬照抄、生搬硬套。

在人才培養(yǎng)目標的定位上，我們總結了一些地方院校人才培養(yǎng)的偏差，積極探索出“強化基礎、因材施教、分類培養(yǎng)”的指導思想，考慮到學生的基礎水平，發(fā)展方向、內在潛質，按照發(fā)展方向和個人選擇的不同對學生進行分類，大致分為就業(yè)、繼續(xù)深造、出國深造等幾種類型，以此為前提在課程設置、實踐動手能力、畢業(yè)論文和設計、教師培養(yǎng)等方面進行適當?shù)母母?，使培養(yǎng)出的學生知識結構廣泛，基礎扎實，動手能力強，能在聚合物合成、膠黏劑、生物質復合材料等領域從事生產(chǎn)、開發(fā)研究、管理的工程技術人才，探索出一種具有特色的人才培養(yǎng)模式。

三、特色化人才培養(yǎng)的具體措施

（一）規(guī)范培養(yǎng)過程，提升教育實力

學科之間的相互影響與滲透逐漸成為發(fā)展趨勢，通過各學科之間的彼此滲透，相互關聯(lián)成更大的、完整的學科體系[3]。這就要求現(xiàn)代大學教育要有更廣博的知識背景，更敏捷的思維創(chuàng)新能力及開闊的學科視野。只有在大學科平臺上和開放的學習氛圍中采用靈活創(chuàng)新的教育模式，才能完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標要求[4]。

為滿足國家林業(yè)科技的戰(zhàn)略需求、學校建設高水平特色大學的要求以及社會對不同人才的需求，東北林業(yè)大學重點突出“林產(chǎn)”特色，構建相關的學科課程體系。本著厚基礎、寬專業(yè)的主導思想，構建學科基礎課；結合專業(yè)方向的特色，構建專業(yè)基礎課和特色課程；同時完善交叉學科的滲透，構建開放性的選修課程，學生可自由選修，實現(xiàn)資源共享。學校和學科帶頭人廣泛聽取學生意見，制定了一系列切實可行的專業(yè)管理制度，加快重點專業(yè)建設步伐；加強教師隊伍建設，構建專業(yè)教師團隊；聘請國內外專家教授、學者定期在學院及學校范圍內進行專題講座；鼓勵學生進行創(chuàng)新思維訓練，以專業(yè)教師牽頭，鼓勵學生自主開發(fā)，大膽創(chuàng)新，認真觀察；創(chuàng)建具有自己學科發(fā)展特色的高分子材料與工程創(chuàng)新實驗室，建立以專業(yè)教師牽頭，本科生為主體的創(chuàng)新訓練團隊，在保證驗證性和設計性實驗教學的基礎上，增加本科生專業(yè)技能綜合訓練；從大一新生開始實行“導師制”，提倡因人施教，對學生進行啟發(fā)式教育，鼓勵學生開展批判式學習，用與時俱進的思想運用知識，用發(fā)散的思維研究知識[5]。

（二）產(chǎn)學研相結合

“產(chǎn)學研結合”是東北林業(yè)大學高分子材料與工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑?！爱a(chǎn)學結合”是指學生的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文來自于生產(chǎn)實際，學生通過走進工廠、校企合作單位幫助解決生產(chǎn)實際問題。一方面鍛煉了學生實際解決問題的能力，培養(yǎng)了獨立解決問題的意識，凡事不再依賴教師、依賴課本，是完全意義上的實踐；學生通過實習較早地熟悉了工作崗位，積累了工作經(jīng)驗，對待就業(yè)問題不再盲目，縮短了學生適應工作崗位的時間。另一方面，工廠在實際生產(chǎn)中也遇到各種各樣的問題，新鮮血液的注入也為企業(yè)解決了遇到的實際問題，節(jié)約了用人成本，并在經(jīng)濟效益方面有所收獲?！把袑W結合”是學生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設計選題大部分來源于指導教師的研究課題，導師的課題研究具有前瞻性及實踐性，學生通過參與導師課題，導師指導學生更直接、更具體，鍛煉了學生的科研能力，對于繼續(xù)深造或是出國留學的學生來說鍛煉了他們的創(chuàng)新思維能力和科學素養(yǎng)。結合科研實踐培養(yǎng)專業(yè)人才是專業(yè)建設大力提倡的，專業(yè)教師積極以科研帶動教學，以教學促進科研，學生積極參與教師課題研究工作對學生未來的發(fā)展大有裨益。

（三）突出專業(yè)實踐特色建設

高分子材料與工程專業(yè)的特色是培養(yǎng)學生的實踐能力和較強的創(chuàng)新意識，實踐能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂和實驗室，高質量、充分的專業(yè)實踐是人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在實踐教學中，學生可以到企業(yè)現(xiàn)場觀摩，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)條件將理論和生產(chǎn)結合，學生將學習的書本知識融會貫通到實踐中，同時在理論的指導下，學生撰寫實習報告反饋實習內容。學校非常重視實踐教學，出臺了一系列的制度方案，健全實習質量保障體系。為此，專業(yè)積極拓展實踐基地，依據(jù)指導教師的特長進行分工指導，邀請具有培訓經(jīng)驗的一線工程技術人員進行現(xiàn)場講解和模擬。學生的整個實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)論文和設計緊密結合，實踐過程為論文的撰寫提供第一手資料，也鍛煉了學生解決實際問題的能力?？傊粩嗵剿鞲叩葘W校專業(yè)與社會實踐有機結合的長效機制，建立健全校外實踐基地，是學生磨煉意志、增長才干、理論與實踐相結合的重要載體。

無論是林業(yè)院校還是各類地方高校，都在努力地積極探索高分子材料與工程專業(yè)特色化人才培養(yǎng)的模式，東北林業(yè)大學在特色化人才培養(yǎng)方面也在不斷實踐中，既結合了傳統(tǒng)的專業(yè)優(yōu)勢，又不斷挖掘新思路、新方法、新觀念，這是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的需要，也是林業(yè)院校人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻：

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專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（1998年頒布）[Z].北京：高等教

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[2]周泉興.人才培養(yǎng)模式的理性思考[J].高等理科教育，

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[3]曹賽先.一流大學的大學科觀[J].當代教育論壇，2004，（1）.

[4]陳崢瀅，秦毅紅.大材料學科研究性學習和創(chuàng)新能力培

養(yǎng)研究[J].理工高教研究，2010，（1）.

[5]熊建輝，付剛.林業(yè)特色學校的世界一流大學建設之路

篇2

關鍵詞 本科教育 課程改革 實驗能力 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

高分子材料以其質輕、耐蝕、易加工等性能，正處于迅速發(fā)展時期，隨著新技術、新工藝、新設備不斷涌現(xiàn)，越來越多的企業(yè)迫切需要大量創(chuàng)新能力強、綜合素質高的高分子材料專業(yè)人才。建立面向市場和企業(yè)，適應現(xiàn)代高分子材料發(fā)展要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和競爭能力強的復合型專業(yè)人才，已成為現(xiàn)有高校高分子材料與工程專業(yè)所面臨的重要問題。①②③④本文結合我校高分子材料與工程近年來的教學實踐，提出構建新的實驗實踐教學體系，實驗教學分層次、按模塊進行，加強了實驗教學的基礎性、系統(tǒng)性、綜合性和創(chuàng)新性，增加實踐教學比重，改變實踐教學模式，加強學科平臺建設，強化對學生創(chuàng)新性實驗能力的培養(yǎng)。

1 創(chuàng)新性實驗教學改革的必要性

實驗和實踐教學不同于理論教學，在很長時間里，實驗和實踐教學得不到應有的重視，實驗和實踐教學附屬于理論教學，在實際教學過程中多是驗證性和認知性實驗，啟發(fā)式、設計性以及綜合性實驗偏少，不利于學生創(chuàng)新能力和工程化能力的培養(yǎng)。高分子材料與工程專業(yè)是一門應用性較強的專業(yè)，以塑料、橡膠、膠黏劑、纖維、涂料為代表的高分子材料已在國民經(jīng)濟建設中發(fā)揮越來越重要的作用，因此培養(yǎng)更多創(chuàng)新能力的從事高分子材料的合成、改性、共混復合、加工成型等方面的高素質人才是社會發(fā)展的必然要求。

以高分子材料與工程專業(yè)實驗課程建設為核心，深化實驗教學改革，通過按模塊教學，強化學生實驗技能，增加以新產(chǎn)品設計開發(fā)為導向的創(chuàng)新性實驗，兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，通過老師的引導，在實驗過程中培養(yǎng)學生如何分析問題和解決問題，提高學生工程創(chuàng)新能力。我校高分子材料與工程專業(yè)成立于1994年，2005年被批準為湖北省立項建設本科品牌專業(yè)，并于2010年通過合格驗收，同年被批準為國家特色專業(yè)建設點，2012年被批準為湖北省普通高等學校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目，是我校首批在一本進行招生的專業(yè)。高分子材料與工程專業(yè)是與湖北省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系緊密的應用型本科專業(yè)，在湖北省內乃至中南地區(qū)具有較大影響，為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)了大批高層次應用人才，并提供了大量實用型科技成果。

2 創(chuàng)新性實驗教學的具體措施

2.1 構建創(chuàng)新性人才實驗培養(yǎng)方案，改革實驗課程體系

制定創(chuàng)新性人才實驗培養(yǎng)方案。高分子材料與工程專業(yè)是培養(yǎng)高分子材料及相關學科的基礎理論知識，通過理論學習及實驗、實踐教學訓練，掌握材料的制備、加工、分析測試等基本方法，能從事高分子材料成型加工和改性以及聚合物合成與相關產(chǎn)品的生產(chǎn)設計、研究、開發(fā)和技術管理等工作的創(chuàng)新型高級工程技術人才。⑤堅持“夯實理論基礎、拓寬專業(yè)口徑、增強工程和創(chuàng)新能力、提高科學素質”的人才培養(yǎng)思路。⑥注重理論和實踐相統(tǒng)一，重視工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強對新材料相關產(chǎn)業(yè)和領域發(fā)展趨勢和人才需求研究，吸納相關產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結合的培養(yǎng)方案。

改革實驗課程體系。結合現(xiàn)代高分子材料發(fā)展狀況，及時完善高分子材料與工程專業(yè)實驗課程內容，補充高分子材料新技術、新工藝，參考國外知名大學的具體措施，我們在實驗課程體系與教學內容等方面進行全面的改革，建立有利于學生實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學體系。根據(jù)學生認知能力的不同階段和理論課程進度計劃，按模塊化設計優(yōu)化實驗教學內容。形成了由“化學基礎實驗”、“高分子化學與物理基礎實驗”、 “高分子工程實驗” 和“高分子綜合設計實驗” 四個實驗模塊組成的高分子材料與工程專業(yè)實驗教學新體系。其中化學基礎實驗模塊不僅包括無機化學、有機化學、分析化學和物理化學四大基礎化學實驗，而且還涵蓋儀器分析和化工原理實驗，在編制新的實驗課程體系時，結合高分子材料與工程專業(yè)的特點，對傳統(tǒng)實驗進行有目的的篩選、分類、整合和更新，突出學生基本技能的培養(yǎng)和訓練。高分子化學與物理基礎實驗包含高分子物理和高分子化學實驗內容，不僅鞏固學生所學的高分子科學實驗的基本理論，而且培養(yǎng)學生制備高分子材料、測試材料物理性能及高分子的結構表征和測試等技能。高分子工程實驗模塊包括橡膠、塑料、膠粘劑、涂料四大實驗，從材料加工、成型、性能測試以及應用，獨立設計實驗內容，旨在培養(yǎng)學生的實際操作能力，分析和解決實際問題的能力。高分子綜合設計實驗模塊是教學的最高層次，結合學生實際情況，有針對性選取實驗內容，應體現(xiàn)實驗的知識性、綜合性和創(chuàng)新性。

2.2 加強實踐教學建設與改革，強化學生實踐創(chuàng)新能力

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關鍵詞：教學探索；生物功能材料；生物醫(yī)用高分子

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0198-02

青島農業(yè)大學化學與藥學院生物功能材料專業(yè)成立于2011年，專業(yè)成立時間短，國內開設此專業(yè)的院校也非常少。開設的專業(yè)課程主要有：《高分子化學與物理》、《生物醫(yī)用高分子材料》、《可降解與吸收材料》、《生物材料學》、《無機生物材料》等。其中，《生物醫(yī)用高分子材料》是生物功能材料專業(yè)的重要專業(yè)課程，界定該課程的講授內容、探討其講授方法、發(fā)展其教學規(guī)劃、增強該課程的培養(yǎng)效果，是非常有意義的一項課題?！渡镝t(yī)用高分子材料》課程是一門交叉課程，醫(yī)學、生命科學、化學及材料等學科專業(yè)均有開設，相互之間密切相連，其研究與開發(fā)兼有重大的社會與經(jīng)濟需求。此課程在生物功能材料專業(yè)中開設，有利于學生對生物醫(yī)用高分子的概念、分類、結構、應用等的學習，培養(yǎng)學生對生物功能材料的研究興趣，提高其自主思考、創(chuàng)新能力。相對于《無機化學》、《有機化學》、《分析化學》等基礎課程，生物醫(yī)用高分子的相關研究尚短，理論不成熟、系統(tǒng)，且內容眾多、繁瑣，而該課程開課學時僅32學時。這樣的課時設置給我們的授課帶來了極大難度。如何上好《生物醫(yī)用高分子材料》、如何在有限的時間內對該課程進行系統(tǒng)的講解，讓學生對《生物醫(yī)用高分子材料》課程有一個清晰、系統(tǒng)的認識，將是該課程授課教師需要重點探索的問題。作者從事高分子、生物材料的相關教學工作，具有一定的教學經(jīng)驗，就如何更好地開展《生物醫(yī)用高分子材料》課程教學，凸顯其在生物功能材料專業(yè)中的作用，介紹相關見解和體會如下。

一、課程內容與學生（生物功能材料專業(yè)）素質、能力之間構效關系的建立

課程內容是學生接觸到的直觀材料，是指導學生思考、分析、學習的基本要素。課程內容選擇的適當與否，直接關系到所培養(yǎng)學生素質、能力的高低。選擇合適的講授內容，應遵循原則如下：

1.課程內容是否可引起學生的興趣？興趣是學生學習的動力。課程內容的設計是引導學生學習的第一步，一個優(yōu)秀的課程內容預示著成功了一半。本教學中部分章節(jié)重點講述人工器官、醫(yī)療診斷用高分子材料，如牙科材料、眼科材料、醫(yī)用縫合線等，貼近生活中的應用，一下子拉近了生物醫(yī)用高分子材料與大家的距離，在讓學生感覺有趣的情況下引發(fā)他們的思考，做到事半功倍的效果。同時，讓學生真正了解到課堂上學習的知識是有用的、與生活密切相關的，擊潰社會、校園傳播的“讀書無用論”，激發(fā)學生學習的興趣、動力。

2.課程內容是否與專業(yè)人才培養(yǎng)目標息息相關？本專業(yè)為生物功能材料，致力于生物功能材料高素質、強能力人才的培養(yǎng)，選擇課程內容時應密切聯(lián)系“生物”、“功能”、“材料”三概念。選擇一本《生物醫(yī)用高分子材料》教材，并不意味著本教材所有內容均需詳細講解，與專業(yè)人才培養(yǎng)相關的重點講解，不相關的則可只言片語帶過。如緒論中對生物醫(yī)用高分子材料的發(fā)展、由來的講解，可用0.5學時或更少的時間講述；而對該材料的生物相容性、安全性評價及其應用，則需重點講述。有目的、有選擇性地講授課程內容，突出重點，結合實際應用講解。

3.課程內容是否緊跟學術前沿？《生物醫(yī)用高分子材料》課程中，部分章節(jié)對典型的生物醫(yī)用高分子材料進行了講解，如聚乳酸、聚磷酸酯等。本科學生主要專注于理論知識的學習，及一定程度創(chuàng)新、動手能力的培養(yǎng)，對于化學、材料合成方法、技術的發(fā)展知之甚少。講授《生物醫(yī)用高分子材料》課程時，適當介紹相關材料研究的最新熱點，如聚乳酸的合成方法、特殊的性能等，有利于學生綜合素質能力的培養(yǎng)。

4.課程內容與開設課時是否匹配？針對課時較少的現(xiàn)狀，需對教學內容進行合理的安排。首先講述高分子材料的生物相容性、安全性，及其和生物體的相互作用；再次講述生物醫(yī)用高分子材料在人工器官、醫(yī)療診斷、藥物緩控釋、組織工程等領域中的應用；接著講述生物醫(yī)用高分子材料的性能及其改性；最后依據(jù)前面信息，總結關系規(guī)律，講述生物醫(yī)用高分子材料的設計方法。這樣既保證了對該課程的系統(tǒng)講解，使學生對生物醫(yī)用高分子材料的基本概念、分類及應用有了初步了解，又沒有因為課程過難或過多給學生造成負擔。

二、教學方法的優(yōu)化探討

眾所周知，大學的課堂基本上都是教師高談闊論，學生按部就班，到了考試周就劃重點，瘋狂背，及格就萬事大吉，但這并不是我們設計的目標結果，我們的目標是希望每一位學生都真真正正地學到知識。因此，有必要建立良好的教學方法、教學模式、教學手段。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。在課堂上應使用多媒體與板書相結合的教學方法。多媒體教學可具體、直觀、生動地表達抽象的現(xiàn)象，促進學生對知識的理解、吸收。比如，制作材料合成、加工、性能表征及應用的視頻，打破傳統(tǒng)的“說―聽”教學模式。新的方法是積極鼓勵引導學生參與到課堂中來，激發(fā)學生學習的積極性，努力讓學生主動學，讓學習效率更高。材料包括材料的組成、材料的性能、材料的使用，三者之間環(huán)環(huán)相扣，抓住了這一點就能很好的讓同學們更好地理解一種材料的產(chǎn)生，更能鍛煉同學們的整體思維。鼓勵同學們自主學習，學生在課堂的時間是非常短暫的，更多的是課余時間，老師在課堂上提出幾個探討性的問題，鼓勵同學們成立小組相互討論，引導同學們上網(wǎng)查詢資料，到圖書館資料室查資料，增加自己的眼見，豐富知識。使同學們在課堂學的知識能理論聯(lián)系實際，學以致用。在課堂上講到一種材料，如硅膠，可以作為隆胸的材料等。通過具體實際的例證說明此種材料的用途，加深同學們的理解。在課堂上讓同學們認真地做筆記，在做筆記的同時也加深了理解，同時也能讓同學們更加深入的思考。同時在教學過程中，應開展互動式教學，促進教師、學生之間的緊密溝通交流。作者在課堂上采取提問、討論與學生上講臺相結合的教學方法，增加了教與學雙方的主動性，取得了較好的效果。比如在講述生物醫(yī)用高分子材料相容性與安全性知識點時，在課前教師可先提出問題：補牙時使用劣質材料，則會導致牙齒發(fā)炎、疼痛，分析其原因、闡述理由。讓學生通過預習和查閱資料獨立思考，得出自己的結論。下次上課時，可讓學生先就自己的結論相互討論，教師進行糾正或補充。這樣既促使學生進行了課前預習，也提高了學生的自學能力。

三、結語

以上就是我們對生物醫(yī)用高分子材料課程教學內容、教學方法的探索和改革，改革的目的是讓同學們更好地理解學習知識，讓學習的效率更高。更好地培養(yǎng)專業(yè)基礎知識穩(wěn)扎、具有創(chuàng)新性思維的優(yōu)秀專業(yè)人才，而達到這一目的，無疑改革和創(chuàng)新才是動力源泉與保證。

參考文獻：

[1]喻湘華，鄢國平，李亮，郭慶忠，杜飛鵬，郭俊芳，張橋.材料化學專業(yè)生物醫(yī)用高分子課程教學探索[J].教改論壇，2012，26（1）：58-59.

[2]趙長生.《生物醫(yī)用高分子材料》[M].北京：化學工業(yè)出版社，2009.

篇4

關鍵詞：高分子材料與工程；生產(chǎn)實習；困境

作者簡介：盛旭敏（1977-），女，四川彭州人，重慶理工大學材料學院，講師；王選倫（1976-），男，四川南充人，重慶理工大學材料學院，副教授。（重慶　400054）

中圖分類號：G642.44?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0111-02

重慶理工大學高分子材料與工程專業(yè)成立于2007年，主要培養(yǎng)在高分子材料合成、改性以及成型加工等領域從事技術開發(fā)、工藝和設備設計、生產(chǎn)管理工作的應用型專門人才。經(jīng)過近五年的建設及發(fā)展，高分子材料與工程專業(yè)在招生規(guī)模、課程體系構建、專業(yè)平臺搭建等方面已基本穩(wěn)定下來，但在生產(chǎn)實習等實踐教學環(huán)節(jié)的實施方面還存在實習效果欠佳等問題，需要積極尋求有效對策，進一步改善實習效果。

生產(chǎn)實習是高分子材料與工程專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，在這一教學環(huán)節(jié)中，學生通過在工廠實地參觀、學習，強化對書本知識的理解，加深對生產(chǎn)過程、成型設備、生產(chǎn)管理等方面的感性認識。[1]為迎合市場經(jīng)濟體制下生產(chǎn)企業(yè)對人才的要求，工科學生不僅需要具備扎實的理論知識，還需要進行相關專業(yè)技能訓練，以便提高工作中的創(chuàng)新能力。因此工科院校應充分重視生產(chǎn)實習實踐環(huán)節(jié)。[2]

重慶理工大學高分子材料與工程專業(yè)的生產(chǎn)實習時間共4周。其中前2周安排學生在重慶市內實習，實習單位分布在重慶主城區(qū)及璧山等郊區(qū)，以生產(chǎn)塑料管材、汽車內飾件等產(chǎn)品的中小型企業(yè)為主；后2周為重慶市外實習，主要安排在四川長虹集團等自動化程度高，技術水平先進的大型企業(yè)進行。學生在重慶主城區(qū)企業(yè)實習以參觀為主，當天往返；在郊區(qū)及市外實習則采用駐廠實習的形式。

從高分子材料與工程專業(yè)2007級、2008級兩屆學生的實習情況來看，實習效果總體欠佳，究其原因，主要由以下三方面因素造成：一是實習聯(lián)系難，經(jīng)費緊張；二是實習模式主要由實習單位決定，學校自不高；三是實習時間安排不夠恰當。

一、加強校企合作，就近建立穩(wěn)定實習基地

實習聯(lián)系困難，經(jīng)費緊張是各院校工科專業(yè)生產(chǎn)實習面臨的普遍問題。[2，3]

1.加強校企合作是解決實習聯(lián)系困難的關鍵

在計劃經(jīng)濟體制下，高校招生規(guī)模比較小，工科院校學生緊俏，各大中型國有企業(yè)本著吸引人才的目的，也樂于接待工科院校學生進行生產(chǎn)實習，故不存在生產(chǎn)實習單位難以聯(lián)系的問題。而在現(xiàn)有市場經(jīng)濟體制下，除四川長虹集團、洛陽拖拉機廠、十堰二汽集團等少數(shù)國有企業(yè)愿意繼續(xù)接待工科院校學生生產(chǎn)實習外，多數(shù)企業(yè)都不愿意接待學生實習。原因在于企業(yè)為自負盈虧，以生產(chǎn)效益為第一目標，接待學生實習容易打亂正常的生產(chǎn)秩序。此外隨著高校招生規(guī)模逐年擴大，學生人數(shù)不斷增加，企業(yè)出于學生安全考慮以及技術保密等原因也不愿接待大批學生進企業(yè)實習，從而造成實習聯(lián)系困難的現(xiàn)實。

重慶理工大學高分子專業(yè)實習帶隊教師曾嘗試聯(lián)系重慶周邊某大型國有企業(yè)。該企業(yè)設備先進、技術全面，不僅擁有從美國杜邦公司引進的高分子原料生產(chǎn)線，塑料產(chǎn)品的注塑、擠塑、吹塑生產(chǎn)線也一應俱有，并且還有專門的塑料模具設計及模具加工分部，擁有奧地利進口的深孔鉆等先進的模具加工設備。該企業(yè)所在地距離重慶市約兩小時車程，交通十分便利，非常適合重慶理工大學高分子材料與工程專業(yè)學生進行生產(chǎn)實習。但經(jīng)咨詢該企業(yè)人力資源部，對方明確表示只接待有校企合作關系的高校學生。

2.就近建立實習基地是緩解實習經(jīng)費緊張的有效途徑

在市場經(jīng)濟體制下，隨著物價水平不斷提高，生產(chǎn)實習單位針對學校收取的學生實習費和培訓費等也普遍上漲。以重慶市內實習單位為例，幾年前每個學生每天的實習費一般按3～5元收取，而現(xiàn)在則按每人每天10～15元收取，較幾年前上漲了2～3倍。此外，因重慶周邊無法聯(lián)系到專業(yè)對口且愿意接納學生駐廠實習的大型企業(yè)，高分子專業(yè)只能舍近求遠，到四川綿陽實習，由于目前重慶、綿陽兩地無直達火車，只能選擇乘坐汽車包車前往，車程約5小時。學生實習交通費、住宿費等大幅增加，導致有限的實習經(jīng)費更是捉襟見肘。實習經(jīng)費不足直接影響了實習單位的選擇、實習內容的安排，路途時間延長也導致學生市外實習時間的壓縮，嚴重影響了實習效果。

可見，要從根本上解決生產(chǎn)實習單位“年年聯(lián)系，年年換”的困境以及在有限的實習經(jīng)費下保質保量完成生產(chǎn)實習任務，還是需要由學校相關部門出面，與重慶周邊企業(yè)特別是與高分子材料與工程專業(yè)對口的大中型企業(yè)建立良好的合作關系，以產(chǎn)學研結合的思想為基礎，重視校企合作，以便在重慶周邊就近建立起穩(wěn)定的實習基地，從根本上解決實習困境。

二、改進實習模式，加強學校自

由于目前生產(chǎn)實習單位基本依靠校友關系或專業(yè)教師的私人關系聯(lián)系，“求人辦事”，實習帶隊教師也無法對實習企業(yè)提出實習行程安排及實習內容的具體要求，學生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習時通常只能聽從實習單位安排。目前，高分子材料與工程專業(yè)的生產(chǎn)實習模式主要以實地參觀、生產(chǎn)體驗等形式為主。

1.“走馬觀花”，學生收獲最小

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關鍵詞：課程建設；創(chuàng)新型人才

一、課程建設在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中的作用與意義

1，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎是課程建設

教學以課程為起點，課程居于教學的核心，是教學活動中內容和過程的統(tǒng)一。課程是把教育思想、觀念、宗旨等轉變?yōu)榫唧w教育實踐的中介，沒有這個中介，一切教育目的、思想、觀念、宗旨等都不可能得到落實。因此，要實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標，優(yōu)化課程體系應是首當其沖。

許多教育教學研究成果表明，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)使命最終要靠創(chuàng)新課程體系來完成，創(chuàng)新課程體系是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的終歸途徑。創(chuàng)新課程體系不能單靠某種因素構成，而要包括課程的新觀念、新內容、新機制和新方法等。華中科技大學承擔的新世紀高等教育教學改革工程項目項目組通過對國內外高校的人才培養(yǎng)進行調研、分析，得出結論：課程體系是開展創(chuàng)新教育的保證，工程實踐是創(chuàng)新的基礎，開展各項創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有力措施。

2，課程建設可以有效促進專業(yè)發(fā)展

科學、合理的課程體系可以有效促進專業(yè)建設與發(fā)展。以鄭州大學國家精品課程“材料科學基礎”為例，通過課程改革，綜合了金屬材料、高分子材料、無機非金屬材料、材料加工等專業(yè)基礎知識，構筑材料科學與工程學院新的基礎平臺課程體系。改革實踐教學環(huán)節(jié)，增設八類“材料科學與工程基礎實驗”，實現(xiàn)了材料科學與工程大類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。突出“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”的創(chuàng)新教育理念，促進了專業(yè)建設與發(fā)展，使材料科學與工程大專業(yè)逐步成為鄭州大學的特色專業(yè)。

在2007年4月召開的教育部高等學校高分子材料與工程專業(yè)教學指導分委員會工作年會上，與會專家結合高分子材料專業(yè)建設、專業(yè)規(guī)范、專業(yè)評估等工作，重點進行了課程建設研討。圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，結合已有的課程改革成果，通過認真討論，計劃由鄭州大學作為召集單位，針對高分子材料與工程專業(yè)本科生教學過程中存在的問題，以“高分子材料成型加工”課程建設為切入點，提出具體的課程建設規(guī)劃，探討課程建設對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用與意義，并探討該課程對高分子材料成型加工新專業(yè)建設的推動作用。

二、課程建設基本思路與內容

結合學院本科教育發(fā)展目標，根據(jù)學科專業(yè)的發(fā)展趨勢、社會對人才的要求和學院的具體情況，材料科學與工程學院確定了“以教學為中心，學科專業(yè)建設為龍頭，隊伍建設、實驗室建設和科學研究為主體，全面提升學院的整體實力和水平，努力建設成為培養(yǎng)工程應用創(chuàng)新型人才”的總體目標，突出“高分子材料成型加工”課程建設的基本思路為：強化基礎，注重實踐，突出創(chuàng)新。具體包括：

1，拓展課程專業(yè)理論知識與技術方法

在原有課程體系的基礎上，結合現(xiàn)代教育特點，借鑒國際化教育方法與先進的教學體系，在課程建設過程中，具體通過三項措施優(yōu)化課程知識體系：

(1)拓展專業(yè)知識。主要包括：在新的課程體系中融入“高分子材料科學基礎”、“高分子材料成型原理”、“成型機械”、“成型模具”等相關課程知識，組成新的課程基礎平臺，突出新課程體系的基礎性、全面性、系統(tǒng)性。

(2)增加技術方法課程內容。主要包括：在材料加工知識領域增加“高分子材料制品開發(fā)設計”、“生產(chǎn)質量管理”、“工廠車間設計”以及最新的數(shù)字化制造技術等知識，全面拓展各類高分子材料(有機材料)的成型與加工新技術、新工藝、新方法，保持課程中材料成型加工技術與方法的新穎性、先進性、前沿性。

(3)注重學科交叉。主要包括：在課程體系中不僅涉及高分子材料與工程專業(yè)的相關知識，更要綜合交叉材料科學基礎、材料加工學、機械工程學和生產(chǎn)管理學為一體的新型教學平臺，注重課程建設的綜合性、交叉性、適應性。

2，強化實踐教學環(huán)節(jié)

在高等教育中，實驗教學是全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)。它具有直觀性、實踐性和探索性的特點，同時具有傳授知識、培養(yǎng)能力以及思想品德教育的作用，是提高學生實踐能力和科學素質的重要手段，是培養(yǎng)合格人才用其他教學環(huán)節(jié)不可代替的重要環(huán)節(jié)。“面向21世紀教育振興行動計劃”中進一步強調指出要加強對學生的素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這些對于理工科學生而言更為重要，尤其是材料科學與工程這樣一些實驗性很強的學科，很多新知識、新技術、新材料都是從實驗過程中產(chǎn)生的。

但長期以來實踐教學處于理論教學的從屬地位，在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神中發(fā)揮的作用遠遠不夠。問題在于教育觀念上的落后，對實驗教學的重要性認識不夠，投入的經(jīng)費不足，實驗室儀器設備缺乏，以至于有的教學實驗往往開成演示實驗，嚴重影響了學生實踐能力的提高。近年來，國家對高等教育投資力度逐步加大，在實驗室建設上也投入了大量的人力、物力和財力，實驗室建設取得了長足的進步。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求不斷提高，實驗室的建設仍難以滿足人才培養(yǎng)的需要，實踐教學環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，本科畢業(yè)生的實踐能力、總體設計能力不夠理想。因此，在新的課程體系中，圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，在注重基礎理論、交叉學科、前沿領域等基礎知識的同時，要進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)。

(1)在注重各類基礎實驗教學體系的同時，進一步加強綜合性、設計性、創(chuàng)新型實驗。在專業(yè)平臺的基礎上，加強學生基本概念、基本理論、基本方法、基本技能的培養(yǎng)。通過三類學院平臺基礎性實驗、兩類專業(yè)方向綜合性實驗、一類開放性實驗，并結合“鄭州大學材料科學與工程創(chuàng)新基地班”建設，設立3～4個創(chuàng)新型實驗。重點培養(yǎng)材料先進加工與自動控制相關的專業(yè)實驗技能，拓展專業(yè)知識面，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能和基礎理論應用能力。

(2)增加實踐環(huán)節(jié)，加大實驗教學、實習、綜合設計等教學內容。實行“3+1”培養(yǎng)模式，增加畢業(yè)設計論文時間，即在學生第七學期下半學期開始進入畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)。

3，教材建設

結合實際應用范例編寫教材。既注重高分子材料科學與工程的基礎知識與基礎理論、基本加工原理、成型加工工藝、成型加工設備等，又介紹最先進的高分子材料成型加工的新技術和新方法。教材內容多樣化，既注重不同材料成型加工的共性，又兼顧不同材料成型加工的特色。

4，實訓教學

主要包括應用實踐載體建設和創(chuàng)新實踐載體建設。其中，充分利用區(qū)域與學科優(yōu)勢，加強產(chǎn)學研聯(lián)合，設

立產(chǎn)學研聯(lián)合體實驗室，為學生提供必要的社會實踐場所，保障實習、實踐教學效果，培養(yǎng)學生的工程應用能力。

鄭州大學材料科學與工程學院位于鄭州市高新技術開發(fā)區(qū)，區(qū)內有許多家材料類相關的高新技術企業(yè)，涉及高分子材料成型加工的企業(yè)有十幾家，通過應用實踐載體建設，以高新技術企業(yè)為依托，建立產(chǎn)學研聯(lián)合體實驗室，作為學生實訓教學基地，培養(yǎng)學生的實際應用能力。

鄭州大學材料科學與工程學科擁有材料加工工程國家重點學科、橡塑模具國家工程技術研究中心、材料成型過程與模具教育部重點實驗室等，實驗設備先進，從事的科研項目包括國家自然科學基金重大項目、國家“863計劃”、“973計劃”項目等，研究領域涉及許多前沿性課題。因此，充分利用這些學科優(yōu)勢，以學科前沿實驗室為依托，作為本科生創(chuàng)新實踐載體，從而培養(yǎng)學生的科學前沿意識和科技創(chuàng)新能力。

5，教學改革與教學研究

新的課程體系需要不斷完善，從而保證教學效果和學生培養(yǎng)質量。因此，在課程建設過程中，需要注重教學研究與教學改革，不斷豐富教學內容，完善教學手段，提高教學效果。

教學改革主要圍繞以下幾個方面來進行：

(1)進一步完善多媒體課件，使教學內容豐富、直觀、科學、系統(tǒng)。

(2)建設網(wǎng)絡課程。以“高分子材料成型加工”課程為平臺，圍繞精品課程建設要求，積極推進網(wǎng)絡課程建設，即將所有課程資源上網(wǎng)，與國內相關高校進行課程互動建設，實現(xiàn)異地課程同步建設、同步交流、共同發(fā)展。

(3)建設虛擬實驗室。對于當前材料成型的新方法，往往通過教材無法及時介紹。因此，通過虛擬實驗室，介紹最前沿、最先進的成型方式及作用過程，保證課程內容的前沿性、先進性。

(4)開展第二課堂實踐教學。通過吸收低年級本科生提前進入實驗室，參與第二課堂實踐教學活動，開設各類課外創(chuàng)新實驗，鼓勵學生參與各類科技活動，積極參與大學生“挑戰(zhàn)杯”等各類課外創(chuàng)新活動競賽。

(5)完善雙語教學，培養(yǎng)學生英語應用能力。探索有效的雙語教學方式，提高教學效果。

(6)課程建設國際化。課程建設國際化是中國大學教育與國際接軌的基礎，對于引進國外優(yōu)質教育資源，借鑒國外有益的教學和管理經(jīng)驗，培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設急需的專業(yè)人才，增加中國教育供給的多樣化和選擇性，發(fā)揮著積極的作用。因此，通過與國外相關高校加強交流，共同探討課程建設體系，選用原版教材，使學生了解國際前沿信息，促進課程國際化建設，培養(yǎng)國際化專業(yè)人才。

教學研究的內容主要包括以下幾個方面：

一是課程體系中涉及的高分子材料模具設計、加工過程模擬等軟件的研制開發(fā)及應用推廣等的教學研究。

二是課程體系中涉及的新型高分子材料成型加工機械設備的改進、設計、研制與應用等的教學研究。

三是課程體系中涉及的高分子材料成型加T新技術、新工藝、新方法探索等的教學研究。

四是課程建設過程中各類教學實踐與改革的教學研究。

通過教學研究，從而掌握新課程體系建設的基本規(guī)律，提出相關建設理論，指導其他工科類相關課程建設，全面提高各工科類本科生的培養(yǎng)質量。

6，教學團隊建設

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基金項目：國家自然科學基金（21201149），江蘇省自然科學基金（BK2012259）。【摘要】功能高分子屬于多學科交叉領域、具有前沿性、邊緣交叉性等特點。此外，該課程是高分子科學的熱點領域，新穎的研究成果不斷涌現(xiàn)，課程內容更新快，這都為改課程的教學提出了挑戰(zhàn)。本文作者就如何提高該課程的教學質量進行了探索，獲得了良好的教學效果。

【關鍵詞】功能高分子；教學探索；互動自主教學Opinion and Probes on the Teaching of Functional Polymer Course

Xiaoli Song， Aiping Zhu

（School of Chemistry and Chemical engineering， Yangzhou University， Jiangsu， Yangzhou， 225002）

【Abstract】Functional polymer is a course related to various research fields and with many points， such as discipline forward position and multidisciplinary cross-link. In addition， functional polymer is a hot area of polymer and the contents update quickly. All these characters bring the challenge to the teaching of this course. The author introduced some probes to the teaching to improve the study quality and obtained favorable results.

【Key words】functional polymer；teaching probe；independent study mode

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0024-01

功能高分子是高分子材料專業(yè)的主干課程，是一門與多種學科如物理學、生物學、醫(yī)學、分離科學等交叉的綜合性課程。其主要內容涵蓋了電、光、磁以及化學反應、吸附分離、膜分離、液晶、生物醫(yī)用等特殊功能高分子，內容繁多，更新快。對于高分子材料專業(yè)的學生，僅僅認識上述功能高分子是遠遠不夠的，更應該著眼于功能高分子的設計思想、制備方法等。因此如何提高教學質量，提高學生對功能高分子的認識、設計及應用是非常重要的。然而，該課程一般在大四上學期開設，此時，學生面臨考研及找工作等問題，往往難以安心深入學習。針對這些問題，我們就如何提高該課程的教學質量進行了探索，經(jīng)過課堂實踐取得了較好的教學效果，現(xiàn)就自己的體會作一敘述。1抓住章節(jié)要點，精煉授課內容

功能高分子作為高分子學科研究的主要分支，研究成果也日新月異，就國內而言，目前關于功能高分子的教材有數(shù)十種，內容的多少和編排也多不相同，然而主要內容及要點是相通的。此外，由于功能高分子一般在大四上學期開設，課時較少，就我校而言該課程設為32學時，因此無論選擇哪版教材作為參考書，必須抓住每一章節(jié)的要點，突出重點，精煉授課內容，才能在有限時間將該課程最根本的知識傳授給學生。經(jīng)過分析對比，我們最終選擇了由王建國[1]等主編，于2006年出版的教材，并在授課內容上進行了精煉，主要講解反應性、吸附分離、超高吸水、導電、感光、液晶、生物醫(yī)用等功能高分子，講解其發(fā)展歷程，作用機制、設計思想、制備方法及發(fā)展方向等。近幾年，高分子復合材料、納米材料成為研究熱點，因此我們在上述內容的基礎上，又選講了高分子復合、高分子納米功能材料等，以擴展學生的視野，了解前沿知識，拓寬思路。

2聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)認知興趣

在講解知識要點之前，首先以生活中的實例或者最新科技進展引出所授內容，讓學生意識到功能高分子存在于我們生活中的點點滴滴，與我們切身息息相關，從而培養(yǎng)學生的認知興趣，提高學習的積極性及對科學研究的興趣[2]。比如，從日常生活中隨處可見的顯示屏幕出發(fā)，引出電致發(fā)光功能高分子，講解其設計思想和原理等，讓學生從實際和理論相結合的角度理解所學的知識。同時根據(jù)生活實例提出現(xiàn)有電致發(fā)光功能高分子材料的不足，如，聚合物電致發(fā)光機制尚不清楚、使用壽命短、效率低、各基純度不夠等，讓學生發(fā)揮主觀能動性，開拓思維，思考解決這些不足之處的方法，提高學生的興趣，教學效果也會得到改善。

3利用網(wǎng)絡資源，緊跟研究更新

功能高分子發(fā)展非常迅速，新的研究成果層出不窮，為了讓學生及時了解到最新知識，提高學習熱情，需要及時補充熱門和重要的研究成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)達，給我們提供了更新知識的平臺，是補充教學內容的最佳途徑，是課堂教學的輔助手段。同時可以鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關研究的最新成果，互相討論學習，培養(yǎng)主觀能動性，提高教學質量。

4借助電腦媒體，加強感性認識 功能高分子課程內容繁多，采用傳統(tǒng)的教學方法，往往無法在有限課時將知識透徹地傳達給學生，且無法讓學生從感官上認識功能高分子。多媒體具有內容量大、速度快、形象生動及課堂教學效率高的特點，不僅可以解決教學內容多與學時少之間的矛盾，還可以降低教師講抽象內容的難度，將難以理解的知識通過多媒體形象地呈現(xiàn)給學生，加深學生的感官認識，從而加強對所學知識的理解[3]。比如在講述電致發(fā)光高分子時，對不同發(fā)光顏色的高分子采用對應顏色的背景，讓學生感性認識這些材料顏色變化與其結構之間的關系。再比如講述膜分離技術時，通過動畫形象生動地體現(xiàn)分離膜對不同尺寸物質的分離過程，便于學生理解和接受。當然，多媒體也不是萬能的，比如對于某些重要的理論公式及作用機制的講解，單純通過多媒體教學難以使學生在短時間內完全理解，此時結合板書教學，可以達到事半功倍的效果。

5采用互動模式，增加自主學習 傳統(tǒng)教學模式，主要以課堂講授為主，學生處于被動接受的位置，屬于一種“填鴨式”的教學模式，這種模式在一定程度上抑制了學生的學習熱情及創(chuàng)新和表達的能力。因此，我們將互動模式納入到課堂教學中，如將學生分成小組，每節(jié)課結束后，給學生留下相關思考題（包括機理推導、設計具有相關功能的材料，如何改變現(xiàn)有材料的不足等），同時提出下次課的要點，進行課后小組討論。待下次課時，首先對留下的思考題進行討論交流，并引導學生進入本次課的學習。如此，提高了學生自助學習的熱情，更容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及研究興趣。

6優(yōu)化考核方式，端正學習態(tài)度 考核是督促學生進一步學習的手段，考核形式不同往往會影響學生對知識的掌握。傳統(tǒng)的課程考核主要是以最終的閉卷考試成績?yōu)橹?，這種評價形式也使學生處于被動位置，學生往往在考試前進行突擊復習應付考試過關，而并沒有真正理解和掌握所學知識。為了提高學生的積極性，促進對該課程的理解和掌握。我們對考核形式進行了優(yōu)化，最終的成績考核分為三部分：課堂表現(xiàn)，文獻報告，考試成績。課堂表現(xiàn)：主要包括出勤和交流發(fā)言，占總成績的30%，主要目的是督促學生自我學習，培養(yǎng)創(chuàng)新表達能力。文獻報告：根據(jù)所授課程內容，給定每位同學一個關于某一類功能高分子的題目，要求學生根據(jù)題目給出關鍵詞并查找資料（網(wǎng)絡資源、文獻及雜志、書刊等），根據(jù)資料總結與題目相關領域的研究狀況，研究方法，存在問題并思考給出解決方法。最后以小論文的形式上交報告，占總成績的30%，主要目的是督促學生學會資料檢索，鍛煉總結的能力，培養(yǎng)自我解決問題的能力，擴大知識面?？荚嚦煽儯翰捎瞄]卷考試形式，考察概念、原理、設計思路和方法等課堂內容，占總成績的40%，主要目的是進一步加強對基本知識的理解和掌握。通過以上考核形式，端正學生對知識掌握的態(tài)度，加強對知識的自助學習及培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時對教學效果也是質的提高。

7結語 在功能高分子的教學過程中，不僅需要教師不斷提升自我素質，還應該靈活運用教學手段和考核方式，引導和培養(yǎng)學生的自我學習能力、創(chuàng)新能力、獨立思考及解決問題的能力。通過上述教學方法和考核體系的優(yōu)化，我們獲得了一些經(jīng)驗，學生的學習熱情得到了提升，探索新知識的能力得到了鍛煉，取得了良好的教學效果。當然我們認識到以上這些還是遠遠不夠的，在今后的教學實踐中，還要繼續(xù)探索，比如課件設計，理論和實踐的聯(lián)系等方面還需要進一步改善，爭取讓學生通過該課程的學習，真正掌握這門課程的真諦，為科研領域培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]王建國，王德海，邱軍，趙立群。 《功能高分子材料》，上海：華東理工出版社，2006。

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關鍵詞:高分子材料加工與成型;課程設計;指導方法;教學改革

高分子材料加工與成型課程設計是高分子材料專業(yè)系列課程中的重要組成部分，是學生在完成高分子材料成型與加工原理理論學習和工廠認識實習后的一項實踐項目，是學生對所學相關基礎知識的綜合運用與實踐［1－2］。通過這一實踐環(huán)節(jié)，使學生熟悉并了解文獻檢索相關知識，培養(yǎng)學生資料收集及運用、設計及配方計算、計算機CAD作圖的能力，為畢業(yè)設計打下基礎［3－4］。高分子材料加工與成型課程設計通常是在給定設計題目基礎上，根據(jù)設計要求，一人一題獨立完成。通常安排2～3周，需要一定的獨立思考能力和團隊合作精神。在指導學生完成課程設計的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少同學只會死記書本知識而不會靈活運用，在接受設計題目后茫然無措，不能有效收集資料。此外，對課程設計環(huán)節(jié)不重視，懶于思考，經(jīng)常坐等其他同學接近完成后拿來機械模仿，不去思之所以然，導致設計說明書漏洞百出。因此，為了提高學生課程設計完成質量，激發(fā)學生學習興趣和主觀能動性，幫助學生熟悉工程設計流程并掌握正確的工藝計算規(guī)則，指導老師必須針對學生實際情況，探索合適的指導方法，以達到培養(yǎng)合格工程實踐人才的目的?，F(xiàn)就課程設計的各個環(huán)節(jié)指導方法的改革和實踐總結如下。

1課程設計題目的選定及時間安排

在課程設計開始之前，首先要對學生情況進行摸底，了解學生對相關理論知識的掌握及靈活運用程度，以及對本專業(yè)領域主流產(chǎn)品實際生產(chǎn)流程、工藝參數(shù)、基本配方的熟悉程度，了解學生獲取文獻及生產(chǎn)資料的渠道和學生對課程設計的重視程度。在輔導學生時，通過啟發(fā)的方式引導學生提出問題并幫助其找到解決問題的思路。通過詳細的調研和輔導，了解學生的基礎，并使學生知道如何進行課程設計準備工作。在擬定課程設計題目時，盡量擬定學生感興趣且資料收集較為容易的題目。如我們在生產(chǎn)實習中曾經(jīng)組織學生參觀株洲時代新材、株洲工業(yè)園金德管業(yè)，對改性塑料生產(chǎn)工藝、注塑、模塑和擠出加工成型方法積累了詳細的一手資料，學生對一些應用性強的產(chǎn)品如家電專用PP塑料、汽車內外飾件的工程塑料、給排水管等產(chǎn)生了濃厚興趣，我們擬定了一系列有針對性的題目供學生選擇，如“高鐵用PTFE滑塊產(chǎn)品工藝設計”“耐高溫聚乙烯管工藝設計”和“高鐵用尼龍扣件加工工藝設計”等。課程設計開始的時間選擇也極為重要。課程設計一般需要2～3周時間，程序為指導老師下達題目，進行具體安排和講述基本要求，確定考核方式，使學生充分了解課程設計的內容和需達到的任務指標。但是如果采用集中的2～3周時間，完成從選題到設計方案優(yōu)化和完善以及設計說明書的撰寫，時間上較為緊迫。因此，需要機動靈活地安排設計各個環(huán)節(jié)的時間。同時，由于目前我校的高分子材料加工成型課程設計安排在理論課程結束后、期中考試周開始前，生產(chǎn)實習安排在學期初，雖然理論課程的學習和課程設計環(huán)節(jié)銜接緊密，有利于學生在對理論課程尚有深刻記憶時通過課程設計進一步加深理解，但即將開始的期中考試必然會分散學生的精力，占用不少時間，使課程設計完成的效率和質量難以保證。學期初的生產(chǎn)實習由于只是進入車間參觀，聽取工程師講解，生產(chǎn)實習結束后馬上是多門專業(yè)課程的學習，實習期間掌握的現(xiàn)場知識和工藝細節(jié)會隨時間流逝慢慢淡忘，對課程設計沒有起到應有的輔助作用。為了把生產(chǎn)實習、理論課程講授和課程設計有機地結合起來，我們改革了課程設計的教學過程，在學期初安排生產(chǎn)實習時，根據(jù)實習內容安排了課程設計的選題工作，使學生帶著課程設計的任務進行生產(chǎn)實習。在實習動員會議上，指導老師引導學生關注實際生產(chǎn)中原料配方、原料質量指標、設備參數(shù)、車間生產(chǎn)制度等與設計相關的問題，做好詳細記錄。學生在現(xiàn)場實習時，由于有確定的目標，可做到“帶腦”“帶心”參觀生產(chǎn)過程，與工程技術人員深入交流，有利于獲得更多的生產(chǎn)資料。實習結束后，要求學生在實習報告中添加和設計題目有關的生產(chǎn)工藝現(xiàn)狀與發(fā)展、工藝流程及控制方面的內容，使學生對將要進行的課程設計有一個總體認識。為了讓學生更好地消化理論知識，提高效率，課程設計集中的時間段可安排在期中考試結束后，一來學生可釋放復習迎考的壓力，心態(tài)最為放松，有利于課程設計環(huán)節(jié)的開展;二來老師結束理論課程也有更多的精力全程輔導。在組織課程設計的教學模式上，為了強化學生的獨立性，減少對教師和其他同學的依賴，在選題上盡量體現(xiàn)不同，如在產(chǎn)品規(guī)格、原料來源和質量指標、生產(chǎn)工藝選擇等方面存在差異。同時，指導教師需在統(tǒng)一的時間檢查進度，召集3次設計討論會議，時間節(jié)點設置在工藝計算部分初步完成、設計說明書初稿完成和圖紙初稿完成階段，在集體討論中，對相關環(huán)節(jié)出現(xiàn)的錯誤可及時更正。在學生分組上，應考慮不同學生的層次，在對學生性格、心理的充分了解上進行分組，如有的學生工作細致，追求完美，有的學生善于整理文獻，有的學生公式運用熟練，計算能力強，合理的分組能達到1+1＞2的效果。

2課程設計應體現(xiàn)學生的自主性和教師輔導的有效性

在課程設計教學過程中，指導老師的輔導環(huán)節(jié)是十分重要的［5］。指導老師首先要消除學生面對選題時茫然無措、無從下手的心理，給學生詳細講解相關范例，幫助確定設計說明書框架并及時審閱相關內容。指導老師輔導可以采取在線隨時輔導和線下集中組織兩種方式相結合的形式。老師統(tǒng)一召集學生，以會議的形式對設計任務、設計說明書的內容和格式、圖紙的要求和數(shù)量進行統(tǒng)一規(guī)定，對學生普遍存在的問題進行統(tǒng)一解答。引導學生查閱和使用工具書，對往屆課程設計中出現(xiàn)的問題提前做好預警并提出解決的途徑。由于學生在知識儲備和接受水平上存在個體差異，開展有針對性的個別輔導十分必要。在線聊天工具是大多數(shù)學生使用頻繁且得心應手的工具，在線討論也可消除學生單獨會見老師的緊張。設計組的學生和指導老師可建立討論組，暢所欲言，開放和放松的氛圍也有利于激發(fā)靈感，減少失誤。學生遇到公式運用上的困難以及某些關鍵資料無法收集的情況，可以直接和老師進行一對一的討論，獲得及時有效的幫助。

3課程設計授課方式改革應體現(xiàn)科學性和學生獨立性

3．1課程設計在課程體系中有承上啟下的作用

課程設計是在學生已經(jīng)掌握一定的基礎理論知識之后和開展畢業(yè)論文(設計)之前的實踐教學環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用［3］。首先，它以某一理論課程為基礎，如在學習了高分子成型加工原理這一門理論課后開始高分子成型工藝課程設計，學習了塑料成型加工設備后，相應地開始高分子設備課程設計等。根據(jù)課程所學內容對學生提出了設計任務和技術要求，又給學生動腦、動手的余地。這個環(huán)節(jié)對學生的畢業(yè)設計，乃至今后走上工作崗位后的實際工作都有著重要的影響。

3．2課程設計具有很強的綜合性

為了使學生獲得必要的工程設計能力，必須通過授課方式改革來體現(xiàn)科學性和學生的獨立性。如指導老師從往屆的設計中，挑選代表不同水平層次的設計，在課程設計開始前的課堂講授環(huán)節(jié)進行詳細的對比分析，幫助學生建立起一個設計質量標準。為了培養(yǎng)學生的獨立性，在設計時，務必使每位學生有不同的設計基本數(shù)據(jù)，如產(chǎn)量、原料組成和配方設計，生產(chǎn)工藝等，減少學生對其他同學的依賴，積極參與到設計的整個過程，能夠較好地提高學生的參與性、積極性，同時激發(fā)學生主動思考和創(chuàng)造。在課程設計過程中，工藝流程和設備類型的選擇都需要根據(jù)物料的物性參數(shù)和實際工藝條件來共同決定。

3．3課程設計授課需針對不同學習層次進行合理設計

在實際指導環(huán)節(jié)，由于學生的知識基礎和能力的差異，在獲取基礎工程數(shù)據(jù)、物性數(shù)據(jù)、方案設計、公式選用等方面都會有或多或少的困難，可對問題進行分析，采取不同的處理方法:1)針對少數(shù)同學遇到的非共性問題，單獨輔導，對認識不清的問題進行答疑解惑。如注塑、擠出工藝中基本原理和工藝條件確定，對于PS，需考慮熔體溫度、模具溫度、平均注射速度的影響，而對于PP和PE，還需額外考慮保壓時間和總循環(huán)時間的影響。2)對于大部分學生在課程設計過程中遇到的共性問題，采取集中詳細講解的方式進行，并對設計過程中所涉及的知識點在實際工程中的影響進行引導與分析。如在擠出機的設計計算中，對于擠壓系統(tǒng)的計算，包括螺桿主要參數(shù)設計和機筒設計以及螺桿和機筒材料的選擇與校核。然后根據(jù)市場上常見擠出機的型號和基本數(shù)據(jù)，結合擠出機生產(chǎn)能力、產(chǎn)量基本要求，根據(jù)物料特性、理論公式計算出螺桿加料段、塑化段和均化段長度尺寸，確定螺桿種類，并根據(jù)計算數(shù)據(jù)進行校核，選定擠出機設備。3)對于設計過程中學生遇到的因不了解設備形狀和結構等造成的困難，指導教師可通過實物、多媒體圖片及動畫的方式向學生展示說明，讓學生充分了解設計中所選用設備的結構和特點。

4考核方式應綜合全面評價學生的實踐能力

作為工科專業(yè)，我校材料化學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高分子材料設計、加工改性領域的工程技術人才。僅僅通過提交設計說明書、由指導老師評定一個分數(shù)，對于評價學生的綜合能力來說還較為片面。課程設計考核的是學生對理論知識的綜合應用能力［6］。因此，有必要對考核方式進行改進，比如指導老師可以提出一些有針對性的問題，這些問題沒有統(tǒng)一的答案，但可以開啟學生思路。如原材料為什么要規(guī)定某些成分的最高含量值，超過規(guī)定值會有什么影響;如果在現(xiàn)有配方基礎上進一步提高韌性或硬度應怎么改進等等。指導老師可以引導學生在專業(yè)知識基礎上探索答案，使學生提高運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。為了更好地考察學生的實踐能力和綜合思維能力，課程設計的考核方式可以實施彈性考核，從而更好地考察學生的實踐能力和綜合表現(xiàn)能力?？己顺煽儗幢壤峙渲琳n程設計的各個具體環(huán)節(jié)，即設計方案的提出和思路(20%)、課程設計方案的工程計算和工藝安排(35%)、工程圖紙繪制(20%)、課程設計答辯(15%)和開放性工程實際問題回答(10%)。其中，設計方案的提出和思路主要從方案的合理性、實踐性進行評價，同時考察學生思路是否清晰、文獻調研是否周密以及系統(tǒng)總結能力等;課程設計方案的工程計算和工藝安排主要考察學生是否能充分利用所學相關知識在設計資料基礎上完成正確的工藝計算，并根據(jù)平時實習環(huán)節(jié)獲取的現(xiàn)場知識充分進行工藝安排;工程圖紙繪制主要考察學生圖紙繪制的正確、規(guī)范程度，課程設計答辯主要考察學生的綜合表達能力;而通過對指導教師所提出的工程問題的解答可了解學生的理論知識基礎是否扎實，能否活學活用。

5結語

綜上所述，高分子材料加工與成型課程設計的選題需結合學生就業(yè)方向，因地制宜，難度適中;時間安排要靈活機動，適當分散，以安排在期中考試結束后為佳;教師輔導應方式靈活，統(tǒng)一與個別相結合，注意保護學生的學習自主性;考核方式應多樣化，將設計的多個環(huán)節(jié)分開考核，綜合評價，考察學生多方面的能力。應用上述指導方法，學生均感覺通過完成高分子材料加工與成型課程設計，既提高了對知識的理解和應用，又增強了動手能力和解決實際問題的能力，收獲很大。

參考文獻:

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［5］張瓊，胡炳仙．知識的情境性與情境化課程設計［J］．課程•教材•教法，2016(6):26－32．

篇8

2001年，教育部下發(fā)的《關于做好普通高等學校本科學科專業(yè)結構調整工作的若干原則意見》文件中強調，本次專業(yè)結構調整與專業(yè)建設的指導思想和基本目標是，要以主動適應我國經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點，以發(fā)展高新技術類學科專業(yè)和應用型學科專業(yè)為重點，全面進行學科專業(yè)結構調整，深化教學改革，努力形成與國家經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展相適應的高等教育學科專業(yè)和人才培養(yǎng)結構，形成與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應的學科專業(yè)調整機制，促進高等教育適度超前發(fā)展。由教育部的《關于做好普通高等學校本科學科專業(yè)結構調整工作的若干原則意見》文件可以看出，專業(yè)建設的目標是人才的培養(yǎng)，最終為我國的社會主義經(jīng)濟建設服務，針對教育部的專業(yè)建設指導思想和我校化學工程與工藝專業(yè)的具體現(xiàn)狀，我校化學工程與工藝專業(yè)學生的培養(yǎng)目標應該是:專業(yè)教育基本能化學工業(yè)的基本理論，與新時期化學工業(yè)發(fā)展相適應，與我國重點院?；I(yè)教育接軌。根據(jù)延邊化學工業(yè)發(fā)展特點及對化工行業(yè)高級技術人才的需求，專業(yè)建設向有地方特色的大口徑教育發(fā)展。專業(yè)建設結束后，本專業(yè)師資隊伍、實驗設施、教學水平、教學質量及教學管理水平等方面達到國內領先水平，為延邊地區(qū)培養(yǎng)化工類高級技術人才。為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，達到專業(yè)培養(yǎng)要求，培養(yǎng)具有厚基礎、知識面寬、能力強、素質高的高層次人才，提出了新的專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)規(guī)格及要求。新專業(yè)培養(yǎng)計劃具有更寬的社會適應面，受到社會的歡迎。目前，根據(jù)社會的需求和專業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)課程及實驗課程的設置上，借助國內外知名大學的相關課程設置，確定我們的課程體系。即在考慮課程設置的科學性、合理性的同時，采取了拓寬學生專業(yè)基礎，綜合高分子材料與化工兩方面的專業(yè)課程。新的專業(yè)培養(yǎng)計劃在老化工的基礎上，加入了高分子材料方面的理論課，如高分子化學、高分子物理、高分子材料學、功能高分子、聚合物加工工程、高分子膜材料等。同時籌建了高分子基礎實驗室以及高分子材料加工工藝實驗室等。新教學計劃更注重學生扎實的基礎知識，強調學生能力的培養(yǎng)，提高學生的知識面，對原有課程進行了整合，對課程內容、課程體系進行了大的變動。但是專業(yè)建設不是一朝一夕能完成的，要根據(jù)國家的經(jīng)濟發(fā)展的需要和市場需求來不斷調整，更新，而且要具有可持續(xù)發(fā)展的特點。

2加強專業(yè)實驗室建設，突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學條件是專業(yè)發(fā)展的基礎，并且隨著高等教育的發(fā)展，提高學生的就業(yè)率成為大學的主要目標之一，它要求高校為學生提供更多的實踐機會。為了更好地滿足和適應本科教學的需求，適應社會發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要，必須做好實驗室建設工作。本專業(yè)在2001年之前由于普通存在的教育經(jīng)費投入嚴重不足的現(xiàn)象及本專業(yè)建立時間較短的原因，除專業(yè)基礎實驗室條件尚可之外，均達不到及格標準，且基本為驗證性實驗，與專業(yè)“重視能力和創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標差距很大。隨著延邊大學“211工程”建設力度的不斷加大，專業(yè)實驗室條件得到一定的改善和提高。實驗開出率達100%，設計性、綜合性實驗比例上升到接近50%以上。目前化學工程與工藝專業(yè)相關的實驗室有化工原理實驗室，化工專業(yè)實驗室，化工仿真實驗室，高分子化學及物理實驗室等。通過“211工程”的建設，實驗室比以前有了較大的改善。但由于資金投入有限，其中化工專業(yè)實驗室從20世紀70年代建成到現(xiàn)在幾乎沒有投資改善。實驗室建設的主要任務:①加大資金投入，建設高分子材料加工實驗室;完善化工專業(yè)實驗室以及化工仿真實驗室;②加強實驗室管理體制、提高設備利用率，保證課程實驗、課程設計、畢業(yè)論文及設計等實踐教學環(huán)節(jié)的質量;③逐步實現(xiàn)開放式實驗教學，提高設計性、綜合性實驗比例。

3整合利用校內外資源，建設一批穩(wěn)定的校內外實踐基地

實踐教學基地建設工作是高等學校教育教學工作的重要組成部分，是培養(yǎng)復合型、應用型人才的基本條件之一，對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，綜合素質的提高，具有不可替代的作用，而學生實踐能力的培養(yǎng)又主要是通過實踐教學來完成的，因此，加強實踐教學建設的意義不言而喻［1］。校外基地在實踐教學過程中，有著不可替代的作用，它是學生接觸社會、了解社會，服務社會的主渠道，通過校外基地的實習可以提高學生解決生產(chǎn)實際問題的能力。校外實踐教學基地建設應遵循教學、科研、生產(chǎn)三結合的原則。目前我們已經(jīng)跟圖門煉油廠、石峴造紙廠、開山屯造紙廠和吉林等建立了良好的廠校關系，建立了學生畢業(yè)實習基地。這些基地為我校化工行業(yè)學生進行校外認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習以及畢業(yè)論文(設計)提供了有利保證。在實習基地建設上，一方面加強校內的組織和協(xié)調，整合校內資源，另一方面，對外要加強聯(lián)絡和溝通積極爭取校外資源，主動聘請現(xiàn)代企業(yè)的專業(yè)技術人員來校講座，參與我們的實踐教學，能夠全面鍛煉學生，又可過大學校專業(yè)影響，建設一批高質量的、穩(wěn)定的、管理先進的、有一定經(jīng)濟實力的教學實習基地，

4積極開展教學改革及課程建設，提高教學質量

20多年來，化學工程與工藝專業(yè)的發(fā)展迅猛異常，新技術、新理論不斷涌現(xiàn)，與生物、藥學、環(huán)境和材料等學科的交叉發(fā)展更快，因此，化工基礎課和化工實驗課程的教學內容到了非改不可的時候了。按照新的內容體系編寫和修訂教材，并且將部分科研成果寫入教材，設計為實驗，融入課堂教學中，可以促進教學改革的深入發(fā)展，同時拓寬了學生的知識面，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有利于提高他們從事基礎和應用研究的能力。積極開展教學研究，探索教學規(guī)律，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性;進一步精簡課堂教學內容，為學生創(chuàng)造更多的自學條件。根據(jù)學生的特點和需要，因材施教。改革“灌輸式”以及在教學中過分偏重講授的教學方法，積極采用啟發(fā)式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法;積極采用案例教學法和歸納式教學法。教學方法的改革要有利于增加信息量，提高教學效率，有利于加強學生自學能力，獨立分析解決問題的能力的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新思維和實際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。加大優(yōu)秀課程、精品課程的建設力度。建設優(yōu)秀課程、精品課程的重要措施之一就是集中優(yōu)秀教育資源，積極整合優(yōu)秀教改成果。

5加強師資隊伍建設，建立一支結構合理的師資隊伍

當前，全國高等教育發(fā)展迅速，高校之間的競爭日趨激烈，學校教師隊伍整體水平的優(yōu)劣和教育水平的高低，成為學校能否生存、發(fā)展的首要因素，而建設一支高級師資隊伍，對提高教師隊伍整體素質，提高學校辦學質量，具有至關重要的作用［2］。在師資隊伍建設上，一方面資助教師攻讀碩士、博士學位，另一方面引進高層次人才，提高師資隊伍質量，形成一支素質較高，學歷結構、年齡結構、職稱結構合理師資隊伍。目前，化學工程與工藝專業(yè)有教師12人，其中教授2人、副教授5人;從學位結構上看，博士4人、碩士5人;碩士以上學歷者目前占教師總數(shù)的75%，基本形成了職稱結構、學位結構合理的、精干的學術梯隊。在師資隊伍建設方面，我們需要在以下幾個方面做進一步的工作:①進一步提高師資隊伍的素質，鼓勵教師不斷攝取現(xiàn)代文明成果，并把它應用于教學及科研當中;②進一步提高教師的科研參與率，提高科研檔次，以科研帶動教學，提高教學質量;強化危急意識，形成團結向上的團隊精神;③積極創(chuàng)造條件，鼓勵青年教師脫穎而出。

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【論文摘要】針對高分子物理課程的特點，作者在高分子物理課堂教學中，從高分子物理歷史背景、基本概念公式、理論聯(lián)系實際并結合典型案例以及充分利用多媒體四個方面闡述了如何提高高分子物理課堂教學效果，并培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣和專業(yè)思維能力。

高分子物理是研究高分子的結構、性能及其相互關系的學科，它與高分子材料的合成、加工、應用等都有非常密切的內在聯(lián)系，是高分子專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎課程。本課程的學習對學生深入掌握專業(yè)基礎知識和基本技能有著深遠的影響。然而高分子物理具有概念多而抽象、結構紛繁而復雜、性能多變等特點被公認為高分子專業(yè)最難講和最難學的專業(yè)課。不少學生認為高分子物理理論性強、數(shù)學推導多等，因而課堂上缺乏足夠學習興趣。另外一些學生反應平時課堂上能夠聽懂老師授課內容，但是在實際中遇到高分子物理具體問題，感覺不知如何解決等問題。針對以上存在的典型問題，高分子物理老師對該課程教學進行改革研究，探索各種教學方法如案例教學、啟發(fā)式、問答式互動教學等。作者所在學校將此課程安排在大學三年級的第一學期進行，此階段的學生對于該專業(yè)的認識還比較局限，筆者在高分子物理課堂教學中采取了一些適合本專業(yè)特點的方法和措施，以提高教學效果，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣、積極性和專業(yè)思維能力。在此過程中，作者有以下一些體會和感受。

1注重高分子物理史的講解

高分子物理的每個概念、公式，都有其出現(xiàn)的時間和年代，都是為解決一定的問題而提出的。適當講授高分子物理史，幫助學生通過高分子物理歷史訊號和高分子物理科學家認識高分子物理，有助于學生了解本學科的發(fā)展，積累一定的感性認識。比如在講解高分子的鏈結構高分子鏈的交聯(lián)時，引入橡膠硫化的發(fā)明史:兩千五百年前亞馬遜河流域的印地安人將橡膠樹汁徐在腳上，發(fā)明了橡膠靴子，不過一天后靴子會逐漸解體，直到1839年，Goodyear將橡膠原汁加入硫，使橡膠分子發(fā)生交聯(lián)制造出穩(wěn)定的橡膠，開啟了橡膠工業(yè)的時代。另外，結合本系涂料專業(yè)特色，給學生介紹目前涂料的發(fā)展前沿自愈合涂料，其基本原理是高分子之間通過氫鍵作用產(chǎn)生物理交聯(lián).通過以上講解使學生認識到交聯(lián)的重要性及對材料性能的影響，體會高分子物理的魅力，同時也擴大了學生的知識面，加深學生對高分子物理知識的理解。

2深入淺出地講授基本概念、基本公式

基本概念多是高分子物理課程的一個突出特點，一些概念高度抽象、不好理解，這對于剛剛接觸高分子物理的學生們來說，理解起來有相當?shù)碾y度。如果在講解過程中，照本宣科，學生不僅印象不深，還會出現(xiàn)前學后忘，而且容易把概念相互混淆。那么，如何達到“多而不亂”、“多而不忘”的學習效果呢?以“高分子鏈無規(guī)線團”概念為例，課本上的定義比較抽象，難理解，在講課時可以將其具體化，并以Staudinger當時認為高分子鏈是硬梆梆的竿子，但這并不能顯示橡膠的彈性特性，Kuhn提出高分子鏈象意大利面條一樣有彈性、柔韌性的長鏈分子，以上高分子鏈形象生動的比喻加深了學生對高分子鏈構象的理解。再以“玻璃態(tài)和橡膠態(tài)”概念為例，把高分子鏈段比作蛇，因為蛇是冷血動物，其體內熱量主要來自周圍的環(huán)境，在溫度低的時候被凍僵保持不動以節(jié)省能量，這種狀態(tài)這有點類似高分子的玻璃態(tài)，在溫度高的時候從外界獲得能量可以運動，這點與聚合物的橡膠態(tài)類似，以上比喻使學生很容易理解玻璃態(tài)和橡膠態(tài)聚合物的鏈段運動情況，而且印象深刻不容易忘記。又如交聯(lián)橡膠彈性的統(tǒng)計力學應力一應變狀態(tài)方程非常重要，它將聚合物微觀結構與其宏觀力學性能聯(lián)系起來，課本上推導比較復雜，步驟多、公式多，不好理解而且容易忘。事實上只要抓住內能對橡膠彈性的貢獻為零，橡膠彈性的本質是嫡彈性，按照以下思路推導，思路比較清晰而且好理解，學生也就很容易理解公式中各參數(shù)的物理意義。

3理論聯(lián)系實際并結合典型案例教學

高分子物理理論性強，應用性也很強，高分子物理教材限于篇幅主要闡述基本原理、基本理論、等方面的內容，應用方面講得比較少。對于教師在講授這些基本知識的時候，不能只是簡單的以課本上高度概括的語言來描述，應注意理論聯(lián)系實際，并穿插豐富的，不斷更新的例子來說明，這樣可以使學生能夠更好的理解和掌握高分子物理。如在聚合物的液晶態(tài)一節(jié)中課本上對著名的芳綸纖維聚對苯二甲酞對苯二胺(杜邦公司的商品名為Kevlar)介紹較少，在講解中可以詳細分析該聚合物結構與性能的關系，其由剛性長分子構成而且其分子鏈沿長度方向高度取向，并且分子間有很強的氫鍵作用，其強度是鋼絲的5-6倍，因此由該纖維組成的織物能防止子彈的穿過，因此可用來做防彈背心。此外，該液晶態(tài)聚合物熔點在500℃以上，很難熔融加工，結晶性很強也很難溶解，杜邦公司Stephanie Kwolek選用復合溶劑N一甲基毗咯烷酮和少量無機鹽氯化鈣使其溶解，而氯化鈣的作用主要是破壞分子間的氫鍵，從而解決了溶解問題，以上案例使學生深刻的理解了液晶聚合物的結構與性能，而且還了解了其溶解的原理和加工的方法。作者主要從事有機無機納米復合材料的研究，積累了一些有關納米復合材料結構與性能的照片、數(shù)據(jù)與樣品。在“高分子玻璃化轉變、結晶、高分子的力學行為、粘彈性”等章節(jié)中列舉了較多的本課題組的研究成果和體會，不僅使學生加深了對多組分體系結構與性能的了解，還引發(fā)了同學對科研的興趣，使學生認識到學習理論的重要性，提高了學習的主動性。

4充分運用多媒體教學

篇10

【關鍵詞】汽車；新能源產(chǎn)業(yè)；工程教育；駐保高校；工程師；培養(yǎng)模式

美國工程院院長查爾斯?韋斯特指出，“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位?！盵1]目前，我國擁有世界上規(guī)模最大的工程教育，但高等工程教育體系大而不強，多而不精，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和實踐能力薄弱，這不僅是高校工程教育的難題，也是直接關系到我國經(jīng)濟發(fā)展實力的重要問題。教育部于2010年6月23日啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。該計劃旨在加速培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，促進我國由工程教育大國向工程教育強國轉變。

作為文化古城的保定擁有華北電力大學、河北大學、河北農業(yè)大學等多所本科院校，這些高校均設有若干工科專業(yè)。那么，如何響應國家的號召，進行工程教育改革是擺在駐保高校面前的重要課題。為此，本文隨機調查了河北農業(yè)大學車輛工程專業(yè)、河北大學高分子材料與工程專業(yè)、華北電力大學電氣工程及其自動化專業(yè)的本科生培養(yǎng)情況，總結了目前駐保高校本科生工程教育中存在的問題，思考了駐保高校本科生工程教育改革的出路和措施，從而為構建新的工程師培養(yǎng)模式提出了建議。

一、駐保高校本科生工程教育中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標定位不合理，特色不鮮明

培養(yǎng)目標決定著工程教育人才培養(yǎng)的規(guī)格，決定著教育內容的選擇和設置，因此，如果培養(yǎng)目標定位不合理，缺乏特色，就不能彰顯高校自身特有的優(yōu)勢和地位。本文調查了駐保高校三個專業(yè)的培養(yǎng)目標，如表1。

從三個專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，“大而全”是這些培養(yǎng)目標的特點。所培養(yǎng)的人才幾乎是全能型人才，既能從事科學研究和工程設計又能從事技術開發(fā)、生產(chǎn)制造及經(jīng)營管理。然而，這“大而全”的特點恰恰是駐保高校工程教育培養(yǎng)目標的缺點，即培養(yǎng)目標定位不合理，特色不鮮明。結果，駐保高校培養(yǎng)出的人才缺乏自身的特長和優(yōu)勢。因此，合理定位駐保高校工程教育的培養(yǎng)目標成為工程教育改革的首要任務。

表1

專業(yè) 培養(yǎng)目標

河北農業(yè)大學車輛工程專業(yè) 培養(yǎng)學生具有扎實而全面的車輛工程科學和技術基礎知識與基本應用能力以及運用現(xiàn)代化工具的能力，有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神。本科畢業(yè)后能從事與車輛工程有關的科學試驗研究、工程設計與制造、管理工作，成為德智體全面發(fā)展的車輛工程高級技術人才。

河北大學高分子材料與工程專業(yè) 培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德智體全面發(fā)展、具備高分子材料與工程等方面知識，掌握高分子材料、高分子物理及聚合物加工流變學、加工工藝和成型設計的基本理論和基本技能；能在高分子材料的合成和加工成型、新型高分子材料研究和開發(fā)等領域從事科學研究、技術開發(fā)、工藝和設備設計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的人才。也可到科研、設計部門和高等院校工作或者繼續(xù)攻讀碩士學位。

華北電力大學電氣工程及其自動化專業(yè) 培養(yǎng)基礎扎實，知識面寬，具有較強的綜合素質和一定的創(chuàng)新精神，能夠從事電氣工程及其自動化領域相關的工程設計、生產(chǎn)制造、運行分析、信息處理、試驗分析、研究開發(fā)、經(jīng)濟管理等方面工作的特色鮮明的復合型高級工程技術人才和管理人才。

（二）課程設置和實施上重理論、輕實踐

上述三個專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都是單獨由學校來培養(yǎng)，學制4年，4年由學校獨自管理，這種人才培養(yǎng)模式在我國工程教育中有很大的代表性。從課程設置來看，三個專業(yè)的課程模塊分類略有差異，但大致都可以歸結為公共課、學科基礎課、專業(yè)課三大模塊，課程教學形式分為理論教學和實踐教學兩種，而且都呈現(xiàn)出理論教學明顯多于實踐教學的特

表中的實踐教學包括實驗、專業(yè)實訓、集中實踐等課程。通過表格中的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，河北農業(yè)大學車輛工程專業(yè)實踐教學時數(shù)是理論教學時數(shù)的1/3多一點兒，華北電力大學電氣工程及自動化專業(yè)實踐教學時數(shù)不到理論教學時數(shù)的1/2。而且，實踐教學的不足不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，其實施質量上也存在著不同程度的缺陷。實驗課教學，驗證性實驗偏多，研究性實驗較少，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。平時實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，學生疲于應付，常常通過網(wǎng)絡下載，照抄課本等方法，東拼西湊完成實習報告，而實習鑒定缺乏有效的監(jiān)管和評價方法，只能根據(jù)教師的主觀判斷進行評價。

（三）師資力量薄弱

高素質的教師是地方院校工科專業(yè)為新型工業(yè)化培養(yǎng)高素質工業(yè)化人才的關鍵。然而，經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，師資力量薄弱是阻礙上述專業(yè)培養(yǎng)高素質工業(yè)化人才的因素。駐保高校由于區(qū)位劣勢等多方面原因，好的人才進不來，進來的人才留不住，導致師資隊伍整體實力薄弱；其次，駐保高校教師往往從校園走向校園，雖然學歷很高，但基本沒有實際工程經(jīng)驗，加劇了在教學過程中重視工程技術知識的傳播，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)。

（四）考核方式單一

考核方式單一是所調查專業(yè)共同存在的問題。筆試是唯一的考核方式，而且只考理論知識，實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié)，沒有規(guī)范的對實踐能力的考核，學生只寫一個實驗報告或者實習報告，由帶實驗、實習的教師根據(jù)主觀判斷給個成績即可。所以，單一的考核方式顯然不利于工程專業(yè)的學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

二、校企合作是駐保高校培養(yǎng)卓越工程人才的有效途徑

所謂工程就是“制器”、“造物”的過程，因此，工程師培養(yǎng)要突出實踐能力以及運用理論知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，而讓工程專業(yè)的學生有到企業(yè)學習和實踐的機會及經(jīng)歷無疑有助于其實踐能力的增長。鑒于此，校企合作是培養(yǎng)卓越工程人才的有效途徑已成為工程教育界的共識。

近些年，保定市的汽車、新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，成為保定市的兩大支柱產(chǎn)業(yè)。長城、河北長安等汽車企業(yè)以及英利、天威、惠騰、國電聯(lián)合動力等新能源產(chǎn)業(yè)基地都是在國內甚至全球具有競爭優(yōu)勢的大企業(yè)集團。另一方面，保定市坐落著河北農業(yè)大學、河北大學、華北電力大學等多所本科院校，這些高校均設有若干工科專業(yè)，其中許多專業(yè)，如上文提到的三個專業(yè)都是與汽車、新能源產(chǎn)業(yè)緊密相關的專業(yè)。豐厚的高等工程教育資源和迅猛發(fā)展的兩大支柱產(chǎn)業(yè)為校企合作提供了有力的資源和便利條件。

校企合作是指創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，雙方立足于培養(yǎng)卓越工程人才的總目標，實現(xiàn)合作辦學、合作育人、合作尋求就業(yè)出路等全方位、深層次、持續(xù)性的合作，最終提升工程人才培養(yǎng)質量，為企業(yè)和社會源源不斷的輸送卓越工程人才。過去，學校按照自己的標準培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出的人才工程實踐能力不足，企業(yè)對學校人才培養(yǎng)質量不滿意。而在高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制下，本科學生有一年左右的時間在企業(yè)學習，學習企業(yè)的先進技術和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程開發(fā)，因此，學生的工程實踐能力和職業(yè)精神在真槍實戰(zhàn)的環(huán)境中得到了很好的歷練和提高，企業(yè)也能得到集知識-能力-經(jīng)驗于一身的人才。

三、汽車、新能源產(chǎn)業(yè)對卓越工程人才的要求

本文調查了保定長城汽車股份有限公司以及英利集團有限公司、風帆股份有限公司、保定三伊方長電力電子有限公司、保定世紀星光新能源科技有限公司等汽車產(chǎn)業(yè)和新能源產(chǎn)由上述要求可見，企業(yè)需要的是集知識-能力-經(jīng)驗于一身的工程師，需要的是具備相當工程素養(yǎng)的可造之才，這些人才既有豐富的專業(yè)理論知識，又要有很強的工程實踐能力和相關的工作經(jīng)驗。

四、駐保高校基于校企合作的工程師培養(yǎng)模式的構建

汽車、新能源產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展態(tài)勢，眾多相關企業(yè)的異軍突起提供了大量的就業(yè)崗位。而高校培養(yǎng)的工程專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)后，存在著崗位適應期偏長，理論知識偏多，工程能力不足的弊端。因此，駐保高校與保定各大企業(yè)密切聯(lián)合，構建新的工程師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應保定汽車、新能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需求的工程技術人才，是駐保高校工程教育的發(fā)展方向。

（一）培養(yǎng)目標的合理定位

駐保高校工程教育的培養(yǎng)目標就應由高校和企業(yè)共同制定。保定屬于中小城市，與重點城市相比產(chǎn)業(yè)結構屬于較低層次，高新技術產(chǎn)業(yè)偏少，所以駐保高校應當立足地方，滿足本地的區(qū)位資源優(yōu)勢，推進區(qū)域實業(yè)的發(fā)展。駐保高校本科層次的工程教育，在培養(yǎng)目標定位上，應突出應用型，以服務地方經(jīng)濟建設為主，培養(yǎng)掌握基本知識，具備一定的技術創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)能力、具有初步的設計能力，具備解決生產(chǎn)中實際工程問題能力的應用型工程技術人才。

（二）努力建設一支高素質的工程型師資隊伍

加強教師隊伍建設是深化工程教育改革、培養(yǎng)卓越工程人才的關鍵所在。針對駐保高校工科師資力量薄弱，教師工程實踐能力不足的弊端，本文認為駐保高校應采取以下措施建設一支高素質的工程型師資隊伍：

第一，以優(yōu)厚的待遇吸引優(yōu)秀的人才來校任教，招聘人才時向社會公開招聘，無論是學歷還是實際經(jīng)驗都要嚴格要求，力爭選聘既有理論水平又有實踐能力的人才。

第二，提高在職教師的工程實踐能力：1）把沒有工程能力或工程能力不強的教師有計劃地選派教師到長城、英利、天威等企業(yè)現(xiàn)場參觀、實踐或掛職鍛煉，從而使教師的工程實踐能力得到顯著的提高；2）改革與完善工程教師職務聘任、考核制度。工程類學科專業(yè)力求優(yōu)先聘任有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，教師晉升時要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷；3）搭建教師和企業(yè)工程人員組成教學團隊和科研團隊，以項目合作的形式讓教師的工程實際經(jīng)驗和綜合素質不斷提高。

第三，從企業(yè)大力引進工程能力與創(chuàng)新能力強、理論水平高的優(yōu)秀工程師，建立一支兼職工程教師隊伍，聘請他們到學校做專題講座，請他們教授一些實踐性課程，還可以請他們作導師指導學生在企業(yè)的實習，這樣有助于培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

（三）關于課程體系設置

在人才培養(yǎng)模式上，通過調查駐保高校和長城等企業(yè)的意見，建議采納“3+1”校企合作模式，即前3年時間在校內從事理論學習和實踐環(huán)節(jié)訓練，最后1年在企業(yè)和工程訓練基地進行工程實踐和畢業(yè)設計。要重新設置、整合和優(yōu)化課程體系，在課程結構上可保持通識教育課、學科基礎課、專業(yè)課三個課程模塊。在具體的課程設置上，要注意三點：其一，加強人文與社會科學課程。開設政治、歷史、法律、美學、倫理、心理學或社會學的內容，培養(yǎng)未來工程師的人文情懷，只有關注和了解各種類別“人”的需求，才能更好的理解工程技術的需求。其二，與汽車、新能源企業(yè)協(xié)商，當學生在校時，預先開設一些與學校有合作關系的汽車、新能源企業(yè)相關的選修課程或者講座，如企業(yè)文化等，由合作企業(yè)派工程師或者公司老板來講授。這樣既有助于培養(yǎng)學生的知識和能力，又能有意識、有目的的為企業(yè)培養(yǎng)儲備人才。其三，落實和強化實踐教學環(huán)節(jié)。工程教育的核心是實踐能力的訓練，善于解決實際工程問題是工科學生的根本能力。[2]所以，駐保高校的工程教育既要增加實踐教學的課時數(shù)（使其教學時數(shù)與理論教學時數(shù)相當，甚至超過理論教學時數(shù)），又要保證實踐教學的質量。要開展多種形式的實驗教學。教師要切實組織管理好學生平時的實習和課程設計，可以與合作企業(yè)達成協(xié)議定期帶領學生到企業(yè)去參觀、實習。學生最后一年在企業(yè)進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，可在企業(yè)導師的指導下，將企業(yè)生產(chǎn)、管理中出現(xiàn)的問題作為畢業(yè)設計的題目，從而使其工程實踐能力和創(chuàng)新能力得到真正的鍛煉和提高。

（四）完善考核評價體系

駐保高校應完善工程教育專業(yè)的考核評價體系，這主要表現(xiàn)為對實踐評價體系的改進。首先，完善對實驗課的考核：1）可以減少實驗中每組成員的人數(shù)，不復雜的實驗盡量讓每位學生獨立完成；2）在實驗完成后需要實驗指導教師檢查，并當場對實踐成績做出評價和記錄。 其次，對企業(yè)實習實行嚴格的考核制度，可由校外工程技術人員與校內專業(yè)教師組成考核小組，考核學生在企業(yè)實習的具體表現(xiàn)：1）讓學生提交認識實習報告，考察其對企業(yè)文化、管理、工作流程的認識程度；2）讓學生根據(jù)企業(yè)的具體要求進行工廠里真實項目的設計，考察其項目設計能力；3）讓學生提交生產(chǎn)實習報告，考察其對實際生產(chǎn)中的現(xiàn)象和問題的分析能力與解決能力、管理能力、團隊合作能力等。再次，完善對畢業(yè)設計的考核，充分考慮畢業(yè)設計選題的現(xiàn)實意義、應用價值、完成質量、答辯情況等給予評價。

總之，工程教育的質量直接關系到我國經(jīng)濟發(fā)展速度和創(chuàng)新能力，直接影響到我國的國際競爭實力，因此，我國政府提倡改革工程教育，培養(yǎng)卓越工程人才的政策意義深遠。駐保高校只有與當?shù)仄髽I(yè)合作，立足當?shù)仄髽I(yè)對人才規(guī)格的要求，進行工程教育改革，才能培養(yǎng)出集知識-能力-經(jīng)驗于一身的工程技術人才。

參考文獻：

[1]陳國鐵.“卓越計劃”背景下工程類高校人才培養(yǎng)模式探討[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（10）：120.

[2]栗惠芳.我國工程教育改革的理性思考[J].中國報業(yè)，2011（6）：108.

作者簡介：

郝艷萍，1973，女，河北大學講師，教育學博士，從事高等教育研究。