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篇1

摘要：高職院校校史館，“以史育人”，培養(yǎng)新生愛(ài)國(guó)愛(ài)校情懷；“以文育人”，豐富學(xué)生文化生活；“以精神育人”，激勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神；“以創(chuàng)新育人”，提高新生科研意識(shí)創(chuàng)新能力；“以網(wǎng)絡(luò)育人”，拓展素質(zhì)教育陣地。高職院校對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育具有重要的教育導(dǎo)向作用，深人挖掘校史文化，充分利用和發(fā)揮高職院校校史館在大學(xué)新生素質(zhì)教育中的重要作用，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞 ：新生素質(zhì)教育校史館文化精神創(chuàng)新

高職院校校史館，凸顯高職院校的精神，優(yōu)化校史文化環(huán)境，體現(xiàn)時(shí)代特征和校園文化特點(diǎn)。校史館既應(yīng)展示高職院校的辦學(xué)歷程，也應(yīng)展示高職院校一脈相承的文化特色、科學(xué)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會(huì)貢獻(xiàn)等。通過(guò)校史館，讓學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生體會(huì)愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新鉆研，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、自豪感和歸屬感。校史館作為新生素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)新生的成長(zhǎng)、成才發(fā)揮著重要的作用。

1 野以史育人冶袁培養(yǎng)新生愛(ài)國(guó)愛(ài)校情懷

新生帶著滿腔的熱情走進(jìn)校園，對(duì)于學(xué)校的一切，他們都充滿好奇，一方面他們渴望了解學(xué)校，另一方面他們希望盡快融入學(xué)校。對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，參觀校史館，這是他們進(jìn)入校園的第一課堂。通過(guò)原始、客觀、真實(shí)的資料、圖片等素材，校史館將學(xué)校悠久的辦學(xué)歷史、文化積淀、辦學(xué)特色、杰出的校友群體，以及輝煌的成就等，在一定程度上生動(dòng)形象地展現(xiàn)在新生面前，進(jìn)而對(duì)剛?cè)胄５男律M(jìn)行直觀、現(xiàn)實(shí)的教育，其教育效果是一般的說(shuō)教難以比擬的。校史館通過(guò)優(yōu)秀的人物事跡、典型事例等，在潛移默化幫助新生形成和發(fā)展理想、道德、人格等，為學(xué)校組織開(kāi)展素質(zhì)教育工作起到“以史育人”的作用，通過(guò)對(duì)新生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助新生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有利于提高新生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)校情懷。[1]新生從心里認(rèn)同學(xué)校，充滿自豪感和激情，能更好地去學(xué)習(xí)、去融入學(xué)校、去為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2 野以文育人冶袁豐富新生文化生活

校園文化指學(xué)校獨(dú)特的價(jià)值觀念、社會(huì)心理、審美情趣、思維模式、行為方式以及與此相關(guān)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是師生共同創(chuàng)造的，它包含了學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。而校史館是校園文化的一個(gè)重要載體，總結(jié)了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和獨(dú)特的精神內(nèi)涵。[“1] 以文育人”，讓新生感受到校史館蘊(yùn)含的學(xué)術(shù)文化底蘊(yùn)。利用校史館的平臺(tái)，進(jìn)行各種各樣的文化活動(dòng)和校史學(xué)習(xí)，如開(kāi)展以校史為主題的演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、攝影大賽；選出優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)校史，擔(dān)任校史講解工作；在不同時(shí)期舉行校史圖片展、校史影視展；開(kāi)展校史文化宣傳、參觀校史館感受征文等，提高學(xué)生人文素質(zhì)，豐富新生文化生活。新生有豐富的文化生活，生活豐富多彩，人際交往順暢，心理更加陽(yáng)光快樂(lè)，綜合素質(zhì)更強(qiáng)。

3 野以精神育人冶袁激勵(lì)新生勇于進(jìn)取的精神

新生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，運(yùn)用校史館，為新生展現(xiàn)了學(xué)校不平凡的歷史，“以精神育人”，激勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神。在學(xué)校發(fā)展的道路上，不全是平坦大道，常常會(huì)面臨艱難險(xiǎn)阻。這時(shí)要依靠勇于進(jìn)取的精神，才能克服困難，堅(jiān)定地前行。校史館凝聚著學(xué)校所有人的汗水與智慧，集結(jié)了優(yōu)秀校友的風(fēng)采，總結(jié)出學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，體現(xiàn)學(xué)校從小到大，從弱到強(qiáng)的發(fā)展過(guò)程。校史館可以定期邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老教師、思想政治理論課教師等進(jìn)行校史、校情專題講座，邀請(qǐng)知名校友結(jié)合自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)體會(huì)和走向社會(huì)后的成長(zhǎng)歷程，開(kāi)展專題講座。[2]新生看到學(xué)校艱苦蓬勃的發(fā)展、優(yōu)秀校友的成功事跡、老師的辛勤成果，從學(xué)校、校友、老師身上，學(xué)到不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈、勇于進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，為新生的素質(zhì)教育提供了精神支柱，為新生成長(zhǎng)成才提供了精神支持。

4 野以創(chuàng)新育人冶袁提高新生科研意識(shí)創(chuàng)新能力

利用校史館，向新生展示教師和學(xué)生的創(chuàng)新科研成果，學(xué)生和教師在科技競(jìng)賽中取得的成績(jī)，對(duì)新生開(kāi)展專業(yè)和科技創(chuàng)新教育，激發(fā)新生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)新生理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新科研意識(shí)和能力具有重要意義。例如校史館為了進(jìn)一步增強(qiáng)新生對(duì)自己專業(yè)的了解，幫助新生培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)，并且對(duì)今后的規(guī)劃方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行明確，展出各專業(yè)的發(fā)展歷程，專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)前景，并且展示教師、學(xué)生所獲得的科研成果。另外，通過(guò)與團(tuán)委進(jìn)行合作，展出學(xué)生的科技創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的事跡，以及科技支持社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)新生的創(chuàng)新熱情，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)生根據(jù)校史館提供的信息，一方面增長(zhǎng)了知識(shí)、開(kāi)闊了眼界，另一方面培養(yǎng)了觀察能力和科研創(chuàng)新意識(shí)，使得自身的各項(xiàng)潛能和綜合素質(zhì)得到全面的激發(fā)。比如校史館中的各種知識(shí)，可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的品德；科技類(lèi)的知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和創(chuàng)造力；設(shè)計(jì)精美的布局可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。[3]

5 野以網(wǎng)絡(luò)育人冶袁拓展素質(zhì)教育陣地

校史館可以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，將實(shí)體校史館以另一種形式進(jìn)行傳承，展現(xiàn)內(nèi)容可以更豐富，克服場(chǎng)館和內(nèi)容的限制，更加節(jié)省物力和人力。網(wǎng)絡(luò)可以突破時(shí)間空間的限制，它具有傳播速度快、時(shí)效性強(qiáng)，更具有靈活性的優(yōu)勢(shì)，而且網(wǎng)絡(luò)傳播成本低廉，操作方便，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)校史場(chǎng)館的不足，在展覽的內(nèi)容上更具有開(kāi)放性、成長(zhǎng)性和包容性。[4]現(xiàn)在的學(xué)生掌握新技術(shù)，喜歡新鮮事物，對(duì)網(wǎng)絡(luò)等關(guān)注，運(yùn)用也十分普遍。利用好網(wǎng)絡(luò)校史館，如建立網(wǎng)絡(luò)3D 校史展廳、校史館資源庫(kù)、校史館展示網(wǎng)頁(yè)、微博等，讓所有新生能隨時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等了解校史館動(dòng)態(tài)，熟悉校史館的所有信息，將一時(shí)一地的教育，變?yōu)槊繒r(shí)每地的教育，拓展素質(zhì)教育陣地。

躋身于這個(gè)日新月異的時(shí)代，感受到時(shí)代大潮的涌動(dòng)，知識(shí)的儲(chǔ)備，增加綜合素質(zhì)，是學(xué)生迎接一波又一波考驗(yàn)的必要準(zhǔn)備。大學(xué)生是國(guó)家寶貴人才資源，是國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的專門(mén)人才，肩負(fù)著人民的重托、歷史的責(zé)任。[5]大學(xué)是一個(gè)集中訓(xùn)練營(yíng)，大學(xué)新生在這里努力、堅(jiān)持、蛻變。大家在學(xué)校里學(xué)習(xí)，生活，經(jīng)受挫折，全面成長(zhǎng)，學(xué)生要在學(xué)校順利發(fā)展，取決于學(xué)生是否具有正確的人生觀、價(jià)值觀。高職院校對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育具有重要的教育導(dǎo)向作用，深入挖掘校史文化，充分利用和發(fā)揮高職院校校史館在大學(xué)新生素質(zhì)教育中的重要作用，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

朋輩教育高職院校輔導(dǎo)員教育管理一、朋輩教育的內(nèi)涵和意義

朋輩教育指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語(yǔ)言、相同目標(biāo)的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法。通過(guò)朋輩教育這種形式能充分發(fā)揮同學(xué)伙伴相互影響的作用，盡自己所能給對(duì)方精神上的鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)和生活上的幫助，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)、思想觀念上的交流和溝通，讓彼此充分體驗(yàn)身邊同學(xué)伙伴的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)，能夠更加勤奮地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，大膽地工作，互相促進(jìn)，有利于學(xué)生自覺(jué)遵章守紀(jì)，維護(hù)秩序，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

二、高職院校學(xué)生教育管理工作的主要內(nèi)容及特點(diǎn)

高職院校學(xué)生管理工作是指對(duì)大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、思想教育、課外活動(dòng)及宿舍生活等方面進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、管理的總稱。它是學(xué)校管理者按照國(guó)家教育方針?biāo)?guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育，使學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的過(guò)程。學(xué)生工作的主要內(nèi)容可以概括為對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)、常規(guī)管理、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、校園文化等。

學(xué)生教育管理工作內(nèi)容繁雜，幾乎貫穿在學(xué)校的各項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)中。從思想品德管理、學(xué)業(yè)管理、課堂學(xué)習(xí)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理，到生活管理、健康身心管理、文明行為管理，等等。高校普遍存在的重教學(xué)科研隊(duì)伍輕視學(xué)生管理隊(duì)伍的現(xiàn)象，學(xué)生工作隊(duì)伍不夠健全，管理機(jī)構(gòu)和制度不夠完善。特別是我國(guó)高職院校建校時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生工作在理論研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資金投入、場(chǎng)地設(shè)施等各個(gè)方面都沒(méi)有得到充分的保障，學(xué)生工作隊(duì)伍不穩(wěn)定、制度不完善、管理不科學(xué)，不能形成有效支撐復(fù)雜而嚴(yán)密的學(xué)生工作體系。高職院校學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)，自我約束能力不高，學(xué)生只是被動(dòng)的被管理，因而不能夠和學(xué)校的管理目的達(dá)成一致，一定程度上影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鑒于以上學(xué)生工作之特點(diǎn)，我們認(rèn)為，必須創(chuàng)新高職院校學(xué)生工作教育管理模式，按照以人為本的原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力開(kāi)展好朋輩教育在學(xué)生工作中的作用，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

三、朋輩教育的有益嘗試及在學(xué)生工作中的作用發(fā)揮

山東服裝職業(yè)學(xué)院信息工程系最早于2004年探索實(shí)行了“學(xué)生輔導(dǎo)員制度”。即從大二、大三年級(jí)中，選拔一批品學(xué)兼優(yōu)、熱心服務(wù)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生干部，經(jīng)過(guò)系里培訓(xùn)確定為“學(xué)生輔導(dǎo)員”，在輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下，分配到大一各班級(jí)，作為輔導(dǎo)員（班主任）老師的助手，參與大一新生的迎新、軍訓(xùn)、入學(xué)教育等工作。經(jīng)過(guò)幾年的探索嘗試，學(xué)生輔導(dǎo)員制度已經(jīng)被廣大師生認(rèn)可，并獲得極高評(píng)價(jià)，現(xiàn)已推廣到全院。學(xué)生輔導(dǎo)員制度其實(shí)質(zhì)就是朋輩教育在學(xué)生教育管理中的一種有效做法。特別是在迎接新生、讓新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活過(guò)程中，發(fā)揮了老師不可替代的作用。特別是學(xué)生輔導(dǎo)員及學(xué)生志愿者在迎接新生過(guò)程中的滿腔熱情、細(xì)致的關(guān)心、跑前跑后的忙碌及耐心答疑等，所有這些都對(duì)新生產(chǎn)生深刻的影響，給他們留下初入大學(xué)最美好的印象。

學(xué)生輔導(dǎo)員本身就是學(xué)生，他們心里最清楚低年級(jí)學(xué)生的所思所想、最知道學(xué)弟學(xué)妹的需要，所以，他們的工作更具針對(duì)性和實(shí)效性；作為學(xué)生輔導(dǎo)員的受眾（學(xué)弟學(xué)妹），也有急切想從學(xué)長(zhǎng)們那里獲得生活、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、專升本等各方面經(jīng)驗(yàn)的需求，且學(xué)長(zhǎng)們同是本校本系甚至是本專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)長(zhǎng)沒(méi)有戒心、不會(huì)逆反，樂(lè)于接受學(xué)長(zhǎng)的教育，所以，學(xué)生輔導(dǎo)員的朋輩教育作用得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

在工作過(guò)程中，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)試圖與輔導(dǎo)受眾建立平等的友誼或朋輩關(guān)系，彼此應(yīng)互相尊重，建立互信，這是朋輩教育作用發(fā)揮的基礎(chǔ)。學(xué)生輔導(dǎo)員要從本系甚至本專業(yè)高年級(jí)同學(xué)中產(chǎn)生，要求綜合素質(zhì)高，具有工作熱情和上進(jìn)心，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力，能夠在完成自己課業(yè)的基礎(chǔ)上從事此項(xiàng)工作。

學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)在院系的指導(dǎo)下，于每學(xué)年開(kāi)學(xué)前提交工作計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行全面培訓(xùn)，從工作態(tài)度、工作技巧、工作能力、語(yǔ)言表達(dá)及形象氣質(zhì)等諸方面進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)所輔導(dǎo)班級(jí)的所有同學(xué)負(fù)責(zé)，主要在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活、人際交往、感情、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面給予輔導(dǎo)受眾適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有義務(wù)接受輔導(dǎo)受眾的咨詢和求助，有了解輔導(dǎo)受眾基本信息的權(quán)力。學(xué)生輔導(dǎo)員必須參加所輔導(dǎo)班級(jí)的班會(huì)，做好聽(tīng)會(huì)紀(jì)錄。學(xué)生輔導(dǎo)員在征得所輔導(dǎo)班級(jí)的班主任或輔導(dǎo)員老師的許可后，可以以組織活動(dòng)、會(huì)議、培訓(xùn)等形式與輔導(dǎo)受眾進(jìn)行溝通。

配備到新生班級(jí)的學(xué)生輔導(dǎo)員，通過(guò)課余時(shí)間的到寢室談話，定期的課外主題活動(dòng)等，使新生在學(xué)習(xí)、工作、生活、思想上能更快地過(guò)渡到大學(xué)模式中去，同時(shí)也鍛煉高年級(jí)學(xué)生的自我管理能力，以及服務(wù)他人，從中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目的。同時(shí)，我們將全院所有學(xué)生工作滲入朋輩教育管理模式。如學(xué)生會(huì)、學(xué)生自律會(huì)、廣播臺(tái)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立開(kāi)展工作，時(shí)時(shí)處處都在發(fā)揮著朋輩教育的作用；如在舉辦的模特大賽等大型活動(dòng)中，大學(xué)生志愿者參與整個(gè)活動(dòng)始終，發(fā)揮了重要作用；班委中增設(shè)的心理委員就生活在學(xué)生中間，隨時(shí)隨地做同學(xué)伙伴的心理干預(yù)工作；我們開(kāi)展的“十百千”爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)工程（每學(xué)年評(píng)選表彰10個(gè)紅旗班集體、100名明星舍長(zhǎng)、1000名學(xué)生標(biāo)兵），就是大力表彰學(xué)生在朋輩教育過(guò)程涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與到朋輩教育的過(guò)程中，幫助別人，快樂(lè)自己，大家受益。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)學(xué)生輔導(dǎo)員制度的建立，朋輩教育在學(xué)生工作中的作用發(fā)揮，使老師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我管理、自我教育的重要性，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與到自我管理當(dāng)中來(lái)。朋輩教育運(yùn)用到高校學(xué)生管理工作中，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生自我管理的本質(zhì)，它使教育對(duì)象更加有效地進(jìn)行自我完善、自我提高。借助朋輩教育這種形式，學(xué)生中的優(yōu)秀分子由教育客體變成教育主體，容易使其他學(xué)生產(chǎn)生親近感，其榜樣的作用也會(huì)激勵(lì)其他同學(xué)，有助于周?chē)鷮W(xué)生更快更好地接受和消化教育內(nèi)容，并自覺(jué)地內(nèi)化為自己的行動(dòng)，在一定程度上能夠彌補(bǔ)輔導(dǎo)員（班主任）老師工作的不足，強(qiáng)化學(xué)校整體學(xué)生工作的教育效果，從而促進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

論文摘 要: 本來(lái)通過(guò)論證輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)條件入手,從三個(gè)方面分析了當(dāng)前輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)方面存在的問(wèn)題與不足,并從三個(gè)方面論述了加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員積極參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的途徑。  

  

自1998年高等教育大眾化以來(lái),我國(guó)在校大學(xué)生數(shù)量急劇增加。與此同時(shí),高校畢業(yè)生的數(shù)量也隨之劇增,這就導(dǎo)致了就業(yè)市場(chǎng)供大于求的嚴(yán)峻局面,以致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出[1]。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到個(gè)人以后的發(fā)展,更關(guān)系到一個(gè)家庭,甚至影響到國(guó)家的教育體制改革和高校的生存發(fā)展。所以,如何幫助大學(xué)生做好職前準(zhǔn)備就成了一個(gè)非常重要和迫切的問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)教師中的一個(gè)特殊群體,他們不僅在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中扮演著重要角色,更在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮著重要的作用。因此輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系最為密切,所以輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中具有更多的有利條件[2]。因此,研究如何加強(qiáng)和制定高校輔導(dǎo)員積極在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中所發(fā)揮的作用和措施,對(duì)大學(xué)生就業(yè)有重要的意義。  

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮作用的優(yōu)勢(shì)  

(一)輔導(dǎo)員角色有利于和學(xué)生溝通  

大學(xué)生從開(kāi)始跨入高校到畢業(yè)離校,自始至終和輔導(dǎo)員保持密切的接觸。這不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中,在平時(shí)的生活中輔導(dǎo)員也擔(dān)任重要的角色。輔導(dǎo)員一般都較年輕,和大學(xué)生的平均年齡相差不多,閱歷也有相似之處,這就使得輔導(dǎo)員和學(xué)生之間比較容易溝通。在學(xué)習(xí)中,輔導(dǎo)員時(shí)時(shí)刻刻都在提醒學(xué)生的本職工作,使他們擺正態(tài)度、扎實(shí)學(xué)習(xí),盡量給他們創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境;在生活中,輔導(dǎo)員為學(xué)生解決一些力所能及的問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信任感。對(duì)于大學(xué)生在求職過(guò)程中所遇到的一些困難,比如求職受挫后產(chǎn)生的一些消極思想,輔導(dǎo)員會(huì)及時(shí)與其進(jìn)行交流,分析其中的原因,并給予鼓勵(lì),幫助其克服困難,走出困境。  

(二)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的了解有助于有針對(duì)性地開(kāi)展工作  

高校輔導(dǎo)員和學(xué)生的接觸是非常密切的,因此對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況有深刻的了解。比如對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、專業(yè)素質(zhì)、家庭背景等都很熟悉,這就有助于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的求職有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃。通過(guò)對(duì)這些情況的綜合考慮,可以對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)進(jìn)行深入分析,讓學(xué)生清楚自己的長(zhǎng)處和不足,有針對(duì)性地改進(jìn),提高綜合素質(zhì)和求職競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。  

(三)融入日常工作有利于增強(qiáng)針對(duì)性  

在日常工作中,輔導(dǎo)員融入學(xué)生的各項(xiàng)工作中,這樣就可以將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也融入其中。通過(guò)這種途徑,可以增強(qiáng)就業(yè)的針對(duì)性和有效性。這種在日常工作中融入就業(yè)指導(dǎo)的方法具體有以下幾種。  

第一,輔導(dǎo)員要積極參與到就業(yè)信息的搜索中去。輔導(dǎo)員要通過(guò)多種渠道搜集就業(yè)信息,比如可以給學(xué)生們介紹往屆學(xué)生的就業(yè)方法和就業(yè)去向;深入分析本專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢(shì),使學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)的自信心;給學(xué)生介紹一些就業(yè)網(wǎng)站,定制就業(yè)手機(jī)信息,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解最新的就業(yè)信息;分析每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),結(jié)合就業(yè)單位的要求,使學(xué)生選擇最適合自己的工作。其次,輔導(dǎo)員應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生求職失敗后的心態(tài),及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)方向和工作重點(diǎn),盡量多地提供幫助。  

第二,利用班會(huì)時(shí)間向?qū)W生傳遞就業(yè)信息,開(kāi)展就業(yè)輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)員要定期開(kāi)班會(huì),除了做學(xué)生的思想政治工作外,還可以通過(guò)班會(huì)來(lái)傳遞各種就業(yè)信息,如可以傳遞一些就業(yè)技巧和面試技巧等。面試是學(xué)生求職工作中很重要的一環(huán),在面試中,用人單位不僅可以考查學(xué)生的知識(shí)水平,還可以通過(guò)面試來(lái)觀察學(xué)生的氣質(zhì)、口才能力、及一些特殊技巧等。輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生展開(kāi)面試模擬活動(dòng),使學(xué)生有置身真實(shí)面試情景中的感覺(jué)。另外,輔導(dǎo)員還要幫助學(xué)生充分準(zhǔn)備就業(yè)資料。就業(yè)資料是用人單位了解學(xué)生最直接的途徑,學(xué)生的就業(yè)資料的好壞關(guān)系到用人單位對(duì)學(xué)生的第一印象,是決定其能否被錄用的重要依據(jù)。所以,輔導(dǎo)員必須對(duì)學(xué)生的求職資料進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和審查,增加真實(shí)性和有效性,增加求職成功的機(jī)率。  

第三,帶領(lǐng)學(xué)生參加各類(lèi)人才市場(chǎng)的招聘活動(dòng)或組織校內(nèi)人才市場(chǎng)招聘。輔導(dǎo)員在了解到人才市場(chǎng)招聘開(kāi)展的時(shí)間和地點(diǎn)后,可以組織學(xué)生參加。在人才市場(chǎng)上,輔導(dǎo)員可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)選擇方向,和用人單位進(jìn)行交流,形成就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。  

二、輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作方面存在的問(wèn)題  

(一)水平參差不齊  

輔導(dǎo)員大多是畢業(yè)不久的大學(xué)生,除了自己的專業(yè)課之外,其就業(yè)指導(dǎo)理論參差不齊。一些輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作理論,在給學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中顯得力不從心,停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢(shì)等,隨意性大,缺乏科學(xué)性和針對(duì)性,不能幫助學(xué)生掌握一些有效的求職技巧。 

(二)日常工作影響自身素質(zhì)的提高 

思想政治教育工作和學(xué)生管理工作是輔導(dǎo)員日常工作的兩大中心,維持著學(xué)校和學(xué)生之間的聯(lián)系。學(xué)校的每項(xiàng)工作和要求都要通過(guò)輔導(dǎo)員來(lái)向?qū)W生傳遞,輔導(dǎo)員的工作量急劇增加。這些工作增加了輔導(dǎo)員的工作量和壓力,從而減少了輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)間和精力,使輔導(dǎo)員不知不覺(jué)中放松了對(duì)就業(yè)指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí),導(dǎo)致其沒(méi)有足夠的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)工作。 

(三)缺乏有效的管理和監(jiān)督 

大多數(shù)高校輔導(dǎo)員扮演著既是思想政治工作的教導(dǎo)者,更是就業(yè)指導(dǎo)工作的指導(dǎo)者的雙重角色。但大部分學(xué)校還沒(méi)有明確把指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的工作納入到輔導(dǎo)員的工作職責(zé)要求中,還沒(méi)有制定具體的管理和考核辦法。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員很多時(shí)候未把學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作納入到具體的日常工作中去。學(xué)校在對(duì)輔導(dǎo)員的考核中更多地側(cè)重輔導(dǎo)員在量方面的考核,輕視了對(duì)質(zhì)的要求。從而造成學(xué)生就業(yè)的實(shí)際狀況與輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī)考核關(guān)系不大的問(wèn)題,影響了輔導(dǎo)員從事就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性。所以,學(xué)校要建立有效的管理和監(jiān)督機(jī)制,使輔導(dǎo)員把學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作作為一項(xiàng)主要的重點(diǎn)工作來(lái)抓。 

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的途徑 

(一)把就業(yè)指導(dǎo)工作和學(xué)生的思想教育工作相結(jié)合 

輔導(dǎo)員的主要工作是學(xué)生日常的思想政治工作,所以輔導(dǎo)員可以在做思想政治工作的同時(shí)與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合,這樣可以使學(xué)生以正確的思想為出發(fā)點(diǎn),抱著正確的心態(tài)來(lái)就業(yè),讓思想政治教育為輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)提供方向和理論支柱[3-5]。因此,輔導(dǎo)員在把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合的同時(shí),更要根據(jù)所管理的學(xué)生所學(xué)專業(yè)、思想素質(zhì)及就業(yè)心態(tài)等方面的特點(diǎn),調(diào)正學(xué)生在就業(yè)方面的思想觀念,使之樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。 

(二)健全輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)機(jī)制 

輔導(dǎo)員要充分了解就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的理論知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。因此,健全輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)機(jī)制,豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí),可以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的重要作用。健全輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)機(jī)制要做到以下幾點(diǎn):一是輔導(dǎo)和培訓(xùn),即要邀請(qǐng)就業(yè)專家向大學(xué)輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面知識(shí)的專題輔導(dǎo),有計(jì)劃、有步驟地分批選送輔導(dǎo)員參加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn);二是健全輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)督促機(jī)制,及時(shí)督促輔導(dǎo)員完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)校和學(xué)院要結(jié)合輔導(dǎo)員自身的特點(diǎn),充分發(fā)揮他們本身的作用。 

(三)建立輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)獎(jiǎng)懲機(jī)制 

建立完善的輔導(dǎo)員學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作獎(jiǎng)懲機(jī)制。第一,學(xué)校要對(duì)輔導(dǎo)員提出明確的工作目標(biāo),對(duì)于就業(yè)輔導(dǎo)工作考核優(yōu)秀的輔導(dǎo)員要給予獎(jiǎng)勵(lì);第二,要明確責(zé)任,建立輔導(dǎo)員責(zé)任追究制;第三,要努力形成從入學(xué)到就業(yè)全過(guò)程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)體系。 

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是非常重要的,所以輔導(dǎo)員要在做好自己思想政治教育工作的同時(shí)也要做好該項(xiàng)工作。在就業(yè)輔導(dǎo)工作過(guò)程中,輔導(dǎo)員要認(rèn)清楚自身存在的缺點(diǎn),充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生的就業(yè)工作進(jìn)行指導(dǎo)。 

 

參考文獻(xiàn): 

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[2]謝芳.積極發(fā)揮輔導(dǎo)員在畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)中的作用[j].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2005,(15):34—35. 

[3]張耀燦,陳萬(wàn)柏.思想政治教育學(xué)原理[m].北京:高等教育出版社,2001. 

篇4

關(guān)健詞：社會(huì)實(shí)踐、人際交往、學(xué)生與員工、素質(zhì)教育

中西點(diǎn)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在理論和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的中西面點(diǎn)工藝及相關(guān)食品工藝基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步了解專業(yè)性食品廠的常規(guī)性管理工作，特別是對(duì)烘焙食品專業(yè)化，工藝性的生產(chǎn)流水線作業(yè)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。了解現(xiàn)代專業(yè)食品工廠的生產(chǎn)環(huán)境，食品生產(chǎn)概況，獲得食品生產(chǎn)實(shí)際和產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)的感性知識(shí)，加深對(duì)食品質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)觀察認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，樹(shù)立勞動(dòng)觀念、集體觀念和創(chuàng)業(yè)精神。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和勤奮好學(xué)的品格。

一、社會(huì)實(shí)踐基地基本概況

本次實(shí)訓(xùn)基地與以往任何一次的社會(huì)實(shí)踐不同，它并沒(méi)有讓學(xué)生走出校園，而只是將社會(huì)實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)基地由社會(huì)搬入到了校區(qū)內(nèi)。這主要便于我院學(xué)生能早日走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)需求而設(shè)置的。學(xué)院作為參股方之一，聯(lián)合武漢地區(qū)具有一定實(shí)力的兩家食品工業(yè)加工單位，組成三方聯(lián)合體，興建了武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地-武漢煌食品有限公司。由于有了這樣一個(gè)合作體，學(xué)生可以充分利用寒暑假期間，無(wú)需走出校園門(mén)，就能在校區(qū)內(nèi)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了，因?yàn)槲錆h煌食品有限公司其本身就是一個(gè)實(shí)體，它的一切生產(chǎn)操作流程方式都是以當(dāng)前社會(huì)企業(yè)的運(yùn)行模式為參照，作為學(xué)院它只是一個(gè)參股方，這對(duì)于我們烹飪與食品工程系而言，乃至對(duì)于全院學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供了一個(gè)極好的實(shí)訓(xùn)基地。作為首批參與學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)老師，我感到無(wú)比的欣慰，也感到自身責(zé)任的重大。

二、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的來(lái)源及基本情況

為了便于學(xué)生們今后快速的融入社會(huì)生活，在校園內(nèi)建設(shè)一個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，這無(wú)論是對(duì)企業(yè)、還是對(duì)學(xué)院本身來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新鮮事物。承辦方是烹飪與食品工程系，該系也是為了便于本系學(xué)生在畢業(yè)后能快速的融入社會(huì)，所以，是本次參加社會(huì)實(shí)踐學(xué)生來(lái)源之一，所占比例在50%以上。

在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生當(dāng)中，它們中有的剛?cè)胄r(shí)是400-500分進(jìn)來(lái)的，而有的學(xué)生入校時(shí)只夠高職高專錄取線，這里首先就已經(jīng)有一個(gè)文化素質(zhì)上的差異。同時(shí)，這些學(xué)生也來(lái)自于不同的系別；外語(yǔ)系、機(jī)電工程系、商貿(mào)學(xué)院等，學(xué)生人數(shù)所占比例為近50%左右。

通過(guò)上述這些情況分析，就足以看出，本次來(lái)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生來(lái)源情況參差不齊，從入學(xué)分?jǐn)?shù)的高低，到不同的專業(yè)，個(gè)人思想素質(zhì)、文化知識(shí)等等無(wú)疑就已經(jīng)開(kāi)始形成了一種無(wú)形的差異，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中必將會(huì)逐步顯現(xiàn)出來(lái)。而且也會(huì)貫串于社會(huì)實(shí)踐全過(guò)程。

三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基本任務(wù)

武漢煌食品有限公司是一個(gè)由多方聯(lián)合組建而成的一家新公司。如何實(shí)現(xiàn)真正意義上校企聯(lián)合？如何實(shí)現(xiàn)“雙贏”？這對(duì)于各方來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新課題？其社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益結(jié)果如何？這些都是未知的。為了有一個(gè)良好的開(kāi)端，該公司以生產(chǎn)中秋月餅作為一個(gè)突破口，來(lái)開(kāi)展公司的新運(yùn)作方式。所以說(shuō)，此次學(xué)生到這個(gè)企業(yè)去參加社會(huì)實(shí)踐就是按不同的生產(chǎn)、管理崗位進(jìn)行不同的分工定崗。作為商貿(mào)學(xué)院的學(xué)生，由于涉及到它們的學(xué)科知識(shí)，有些同學(xué)就分配到了管理、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)與計(jì)劃崗位，部分烹飪與食品工程系的學(xué)生分配到生產(chǎn)與食品包裝。最后，還有一部分學(xué)生分配崗們是產(chǎn)品銷(xiāo)售與運(yùn)輸，作為這一部分的學(xué)生相對(duì)于其它工種而言，是一項(xiàng)十分辛苦的崗位。從理論上來(lái)說(shuō)，這樣的分配還是充分體現(xiàn)了“物盡其用”的原則。

四、實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）工作任務(wù)的不確定性

作為一個(gè)社會(huì)企業(yè)，以盈利為直接目的，這是無(wú)可置疑的。由于煌公司是一個(gè)新企業(yè)，而對(duì)學(xué)生這樣性質(zhì)的“員工”，往往在下達(dá)任務(wù)時(shí)，帶有“隨意性”。學(xué)生“員工”具有一定的青春活力，做起事來(lái)，生龍活虎，工作任務(wù)一旦明確了，干完了就想休息。而企業(yè)卻不是這樣。先給你分配一定的工作任務(wù)，接著再進(jìn)行“二次分配”。這種不確定因素，倒致學(xué)生“員工”怨聲載道，好像受了騙似的，為什么事先已說(shuō)好的事情，說(shuō)變就變了呢？作為一個(gè)企業(yè)它是希望在有限的時(shí)間范圍內(nèi)，充分挖掘你的“價(jià)值”，從而為該企業(yè)創(chuàng)造出更多更多的利潤(rùn)。

（二）工作時(shí)間的伸縮性

在參加此次學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我真實(shí)體會(huì)到工作時(shí)間的深層次含義。企業(yè)的工作時(shí)間具有一定的伸縮性，一般“員工”都需要提前15-30分鐘打考勤，應(yīng)該說(shuō)這樣的做法無(wú)可厚非，因?yàn)橐惶斓拈_(kāi)始需要提前作一些準(zhǔn)備工作，這也是有必要的。但是，問(wèn)題出現(xiàn)在下班的時(shí)間得不到保障，甚至連吃飯的時(shí)間都是在自己的工作時(shí)間中“擠壓出來(lái)”。過(guò)去這些學(xué)生很少經(jīng)歷過(guò)一天長(zhǎng)達(dá)12小時(shí)以上的勞動(dòng)，而此次的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)全體學(xué)生而言也是一種身體上的鍛煉，他們一直是很不滿意這種作法。

（三）生活待遇的固定性

由于此次學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的勞動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度對(duì)于學(xué)生而言，確實(shí)是很大的，因此，給予一定的生活補(bǔ)貼也是理所當(dāng)然的，這樣即肯定了他們的勞動(dòng)態(tài)度，同時(shí)，也確立了他們的工作責(zé)任心。

在此次執(zhí)行生活補(bǔ)貼的過(guò)程中，起初幾天，工作時(shí)間相對(duì)比較固定，守時(shí)。但好景不長(zhǎng)，在接著下來(lái)的日子里直到整個(gè)月餅任務(wù)完成，幾乎天天超過(guò)10小時(shí)以上，面對(duì)這樣的長(zhǎng)時(shí)間滿負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生的確是有些吃不消，與此相對(duì)應(yīng)的生活待遇并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，而是采取一種模棱兩可的迂回策略，這樣的做法也無(wú)疑傷害了廣大學(xué)生的切身利益。生產(chǎn)方還有一種說(shuō)法。剛開(kāi)始你們進(jìn)廠的時(shí)候每天的工作量并沒(méi)有達(dá)到8小時(shí)，當(dāng)時(shí)，我們也并沒(méi)有去克扣你們的生活補(bǔ)貼。那么言外之意，如今即使是工作時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)，你們也不要斤斤計(jì)較。作為一個(gè)企業(yè)它完全有理由去“互補(bǔ)”，作為學(xué)生經(jīng)不起這樣忽悠，所以，事態(tài)出現(xiàn)的初期，斷斷續(xù)續(xù)走了一些人。

（四）學(xué)生舉止言行過(guò)激性

生活待遇的固定性和勞動(dòng)時(shí)間的伸縮性必然會(huì)帶來(lái)學(xué)生的舉止言行過(guò)激性。起初，我也是對(duì)學(xué)生的這些行為，為何“離崗”不理解。難道是我們的學(xué)生“員工”怕艱苦嗎？是九0后確實(shí)是太“驕氣”了嗎？

事實(shí)告訴我們，學(xué)生的“離崗”必然是有它的理由的。作為指導(dǎo)老師，我們也不能一味去指責(zé)學(xué)生，經(jīng)多方了解，細(xì)仔觀察，倒致學(xué)生“離崗”的理由，有一部分來(lái)自企業(yè)，正是由于勞動(dòng)時(shí)間的伸縮性太明顯，有一些看似很規(guī)范的制度并沒(méi)有公正的執(zhí)行，學(xué)生對(duì)這些是有主見(jiàn)的。

針這些問(wèn)題，我曾在不同的場(chǎng)合與“員工”進(jìn)行過(guò)溝通，并真誠(chéng)的希望他們引以為戒。在今后的人生道路上要學(xué)會(huì)“吃一塹長(zhǎng)一智”。作為一個(gè)社會(huì)人，遇事要冷靜。想方設(shè)法去解決問(wèn)題，而不是激化事情更深入地展。否則，對(duì)于事情的解決將是沒(méi)有任何幫助的。

（五）組織管理的重要性

煌食品有限公司作為一個(gè)新組建的公司，它自身的工作人員來(lái)自于社會(huì)的方方面面，其自身人員的磨合期在沒(méi)有完全渡過(guò)的情況下，就開(kāi)始了動(dòng)作，這無(wú)疑中就充滿著不少矛盾。在正式生產(chǎn)的日子里，我們的學(xué)生“員工”，作為最基層單位的一個(gè)成員，每天都處在“員工”領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒下生存確實(shí)不易。主要是付出了一些“多余”的勞動(dòng)。面對(duì)這樣的一種局面，起初并不十分明顯，特別是生產(chǎn)走向正常，這種矛盾日益惡化，什么是“管理”？什么是組織建全？這些課題就十分明顯擺在每個(gè)“員工”面前，你該如何去面對(duì)？即不能得罪“張總”，又不能得罪“王總”，這里就有一個(gè)人際交流學(xué)問(wèn)，社會(huì)學(xué)，在平靜的校園里我們是不易看到或遇到的，作為學(xué)生它經(jīng)歷了這些，深信它們也是有一定感觸的，有些學(xué)生說(shuō)；這在無(wú)形中也為我們補(bǔ)上了一課。這就是一種收獲。

五、社會(huì)實(shí)踐中的收獲與存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)實(shí)踐所取得的收獲

1．社會(huì)生活的一種體驗(yàn)

作為一名大學(xué)生，在校學(xué)習(xí)期間，除了必要的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、文化知識(shí)、同時(shí)還應(yīng)具有一定的社會(huì)生活知識(shí)，而社會(huì)實(shí)踐就是一種使學(xué)生在沒(méi)有走入社會(huì)生活前的學(xué)習(xí)鍛煉。在這里將學(xué)到許多不為課堂教學(xué)中所學(xué)到、看到的社會(huì)生活知識(shí)。因此，在社會(huì)實(shí)踐中，我們所經(jīng)歷的，也是我們走出校園后所要面對(duì)的。這就是一種社會(huì)的體驗(yàn)。分工要明確，一個(gè)人的工作，不要讓兩個(gè)人去承擔(dān)。在實(shí)際工作中，有些同學(xué)的工作環(huán)境還算可以，又有空調(diào)，只要工作有頭緒，找出了規(guī)律還是很輕松的。但有些學(xué)生將許多事情看得“無(wú)所謂”，從根本上沒(méi)當(dāng)回事，這是非?？膳碌?。

能夠在不走出學(xué)校大門(mén)的前提下，體會(huì)到社會(huì)生活的縮影，又何樂(lè)而不為呢？有位學(xué)生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)；“我到煌公司來(lái)，首先專業(yè)不是很對(duì)口，但我要學(xué)的只是一種社會(huì)磨練的經(jīng)歷，通過(guò)這次社會(huì)體驗(yàn)，使我真正體會(huì)到了什么是勞累？什么是艱苦的切身體會(huì)”。應(yīng)該說(shuō)這就是社會(huì)實(shí)踐之后所期待的結(jié)果，別無(wú)所求。實(shí)踐證明；不單純是這么想的，也是在默默無(wú)聞這樣做的。經(jīng)歷了這種體驗(yàn)的人，一旦走出校門(mén)后，也一樣會(huì)在極短的時(shí)間內(nèi)快速融入社會(huì)。

2．勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)的鍛煉

廣大學(xué)生“員工”，在過(guò)去的課堂學(xué)習(xí)生活中，從來(lái)都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)超過(guò)8小時(shí)的，而這次在煌公司的社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)都經(jīng)歷了這種長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)磨練，有人堅(jiān)持下來(lái)了，更可怕的是有人沒(méi)到24小時(shí)，就暗自離開(kāi)了，相比之下，前者是難能可貴的，而后者則只能說(shuō)是生活的“懦夫”。是的，作為一個(gè)企業(yè)，每天的工作時(shí)間超出了8小時(shí)這個(gè)常規(guī)，長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)生產(chǎn)從表面上看是有些不妥，但由于此次只是一個(gè)季節(jié)性的特例。錯(cuò)過(guò)了這個(gè)季節(jié)，這就等于錯(cuò)過(guò)了一年，然而，我們的學(xué)生“員工”并不領(lǐng)情。什么是“時(shí)令”？為什么要這樣做呢？我又不吃這些節(jié)令時(shí)品？正是由于這些想法，所以，他們無(wú)法忍受這種長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)，很不理解，為何要這樣做？看來(lái)這些學(xué)生還認(rèn)為還是課堂，45分鐘下課了，該休息就要休息，從根本上就沒(méi)有把煌食品公司當(dāng)作一個(gè)“企業(yè)”。這就是學(xué)生與“員工”的區(qū)別。但有的學(xué)生還是不錯(cuò)，在不同的場(chǎng)合受到企業(yè)的贊揚(yáng)。由此得出。我們的學(xué)生位置的轉(zhuǎn)換仍需一定的時(shí)間。需要不斷的引導(dǎo)，否則，它們即使畢業(yè)了，走出了校門(mén)，還是一幅學(xué)生境界。作為一個(gè)教育工作者，也是十分不愿意看到這種現(xiàn)象的。再說(shuō)，我們希望學(xué)生走出校門(mén)后，能夠快速融入社會(huì)，并很快成為社會(huì)活動(dòng)的積極參與者。

3．勞動(dòng)強(qiáng)度大的經(jīng)歷

許多學(xué)生通過(guò)在煌公司的社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)歷了一次大強(qiáng)度的身體磨練。工作很辛苦，在炎熱的盛夏，在自然環(huán)境下就是一個(gè)大火爐，熱浪，熱風(fēng)撲面，工作時(shí)間長(zhǎng)且不說(shuō)，作息時(shí)間無(wú)規(guī)律，隨時(shí)就要搬貨上下。在此次社會(huì)實(shí)踐中，還有一個(gè)崗位就是烤爐出口處刷油工序，那里的爐溫始終在220℃以上，而此時(shí)學(xué)生頂著高溫，趁熱刷油，汗水淋漓，而這個(gè)崗位的操作工作人員卻是非食品系的學(xué)生，有人說(shuō)，由于他們不懂技術(shù)，只能做這些事。我認(rèn)為能站在“烤爐”這個(gè)地方的學(xué)生，他們真正是在有意鍛煉自已，這將為他們的后續(xù)的踏入社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4．學(xué)會(huì)了如何適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境

學(xué)生由課堂走向企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間，這本身就是一個(gè)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們的生活方式，思維方式也必將隨著環(huán)境的變化而發(fā)生變化，那么，作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)如何在最短的時(shí)間內(nèi)去適應(yīng)它，這本身就是一種鍛煉。實(shí)踐證明；有些學(xué)生在這種環(huán)境發(fā)生變化的情況下，而隨著發(fā)生轉(zhuǎn)變，這是十分可喜的。怪不得有學(xué)生說(shuō)，我來(lái)到這里無(wú)論從哪方面來(lái)說(shuō)，對(duì)我個(gè)人而言，其本身各方面就是一個(gè)考驗(yàn)，在這樣的條件下，首先要學(xué)會(huì)自我生存，遵守紀(jì)律。烘烤爐間溫度過(guò)高，有許多學(xué)生受不了，作為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生如何去盡快適應(yīng)新環(huán)境，事實(shí)證明；我們有些學(xué)生并不能適應(yīng)它，甚至有人對(duì)它有些恐怕，這無(wú)疑就是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中需要加以引導(dǎo)的一個(gè)重點(diǎn)，否則的話，有些學(xué)生離開(kāi)了“舒適”的環(huán)境，就會(huì)自然與社會(huì)格格不入，在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)中，我們只是過(guò)多的強(qiáng)調(diào)“高技能”，而對(duì)其它方面的培養(yǎng)與教育只是停留在表面形式上，并沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上去解決問(wèn)題。面對(duì)上述所言，我看到了學(xué)生的適應(yīng)與不適應(yīng)環(huán)境變化，其感觸很深，從而進(jìn)一步體會(huì)到了“素質(zhì)”教育培養(yǎng)也要貫穿高職高專教育的始終。

（二）在社會(huì)實(shí)踐中暴露出的潛在問(wèn)題

1．上層組織不協(xié)調(diào)，工作不明確

由于煌食品公司是一個(gè)新型企業(yè)，其自身人員與人員之間的配合性，還有待于不斷磨合，在此期間，在日常工作中或多或少會(huì)對(duì)日常工作造成一些不協(xié)調(diào)。而“員工”又是由在校學(xué)生組成的。那么，在工作上必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，而作為學(xué)生“員工”，該如何去面對(duì)，是一個(gè)擺在每一個(gè)人面前的難題，真可謂進(jìn)退兩難，而此時(shí)，有些學(xué)生干脆就不動(dòng)了，誰(shuí)也不聽(tīng)，你們老板搞清楚了，拿出了主義，我們?cè)俑梢膊贿t。

2．上下級(jí)關(guān)系出現(xiàn)不協(xié)調(diào)時(shí)

學(xué)生就是學(xué)生，遇事直截了當(dāng)，這是學(xué)生自身的風(fēng)格。問(wèn)題就在于；當(dāng)我們個(gè)人對(duì)某些事有看法時(shí)，如何選擇一個(gè)較為適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合表述出來(lái)，學(xué)生很顯然是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的。一對(duì)一當(dāng)著眾人的面去直接頂撞“管理人員”，甚至以“罷工”的形式，作為對(duì)一些具體事由的反映。粒裝車(chē)間部分學(xué)生因不滿煌公司延時(shí)下班，人到而拒絕復(fù)工。問(wèn)其原因是老加班，學(xué)生休息無(wú)保障，住宅部值班人員超時(shí)不開(kāi)門(mén)。由此得出，學(xué)生遇事不夠冷靜，處理方法明顯欠妥。事后，我多次對(duì)學(xué)生說(shuō)，好在你是學(xué)生，老板一般是會(huì)原諒你們，但作為一個(gè)“企業(yè)的老板”，如果這個(gè)企業(yè)不是在校園內(nèi)，可能會(huì)讓你立馬走人。通過(guò)這件事，對(duì)全體同學(xué)觸動(dòng)較大，也看到一些問(wèn)題，感到要引以為戒。平時(shí)要學(xué)一點(diǎn)社會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)人際交流。

3．怎樣做到靈活性與主動(dòng)性

這里所說(shuō)的主動(dòng)性，是泛指勞動(dòng)與工作而言。靈活性泛指綜合素質(zhì)而言。在此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，遇事該如何處理？是主動(dòng)還是被動(dòng)？所暴露出的問(wèn)題確實(shí)是太明顯，而且這里是一個(gè)群體，這也許就是90后的特點(diǎn)吧。部分學(xué)生完全就猶如一個(gè)“算盤(pán)珠”，你撥一下，他就動(dòng)一下。正是如此，通過(guò)一次社會(huì)實(shí)踐結(jié)束之后，真正能夠被企業(yè)認(rèn)可，并在各方面都比較優(yōu)秀的人并不多。

相比之下，有些學(xué)生比較靈活，能看事做事，遇事不亂，工作不分份內(nèi)份外，產(chǎn)品質(zhì)量也讓能讓企業(yè)滿意，由學(xué)到管理這也是一種進(jìn)步。

結(jié)論

篇5

關(guān)鍵詞：中職院校；學(xué)生；素質(zhì)教育

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G718.5

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)初中畢業(yè)生一直是中職的幾乎全部生源，近幾年由于國(guó)家政策的支持和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，部分高中畢業(yè)生也逐漸選擇中職院校，由于初、高中生這兩個(gè)群體的知識(shí)層次、思想與行為方式不一樣，這為中職院校一直的“初中生”單一管理模式提出了挑戰(zhàn)，面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)中職的師生們只有創(chuàng)新管理模式，在困難中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇與管理新模式。

在中職院校的社團(tuán)中，由于學(xué)生年齡較小，知識(shí)水平與能力有限，社團(tuán)的工作幾乎全部是由老師做的，包括社團(tuán)的招募、組織、上課、管理等工作，在原來(lái)單一的“初中生”的模式下這種組織形式是行之有效的，但是隨著高中生進(jìn)入中職，這樣的單一模式不僅顯得枯燥單調(diào)，而且滿足不了學(xué)生的需求，尤其面對(duì)九零后有點(diǎn)自我、夸張、情緒化、乖巧而叛逆、喜歡新事物和敢于嘗試的這一代，這樣單一模式的社團(tuán)略顯蒼白無(wú)力。首先目前我們的中職生源不怎么喜歡課本和課堂，而老師組織下的社團(tuán)仍然是以“課堂”的形式為主，這就招致很多學(xué)生的抵觸；其次，中職學(xué)生年齡發(fā)展階段要求學(xué)校開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)類(lèi)、興趣愛(ài)好類(lèi)的社團(tuán)，而中職老師一般只擅長(zhǎng)專業(yè)教學(xué)和常規(guī)文體活動(dòng)，瞞足不了學(xué)生社團(tuán)多樣化要求；再次，在老師主導(dǎo)下的社團(tuán)很多具體工作都由老師完成，這不僅給日常繁忙的老師又增添了工作內(nèi)容還將學(xué)生鍛煉自己的機(jī)會(huì)給剝奪了。以上三點(diǎn)足以證明在中職學(xué)校中發(fā)展以學(xué)生為主的自治組織是學(xué)校的需求、學(xué)生的需求、是中職教育的需求。這就要求一直從事于中職工作的教育者不僅要轉(zhuǎn)變觀念，而且要開(kāi)創(chuàng)新的活動(dòng)組織形式，豐富且多樣化校園生活。作者本人在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“學(xué)生自治協(xié)會(huì)”便是其中的一種新的的活動(dòng)組織形式。不同于大學(xué)中的學(xué)生協(xié)會(huì)，這里所說(shuō)的“學(xué)生自治協(xié)會(huì)”既以學(xué)生組織為主，又不全靠學(xué)生，既符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，又不允許其肆意發(fā)展，即是在老師的“指點(diǎn)”下由學(xué)生自治、組織、發(fā)展。這里提到的協(xié)會(huì)更照顧到學(xué)生的自主地位與興趣愛(ài)好，具有極大活潑性。下面就舉一個(gè)協(xié)會(huì)的實(shí)例加以具體闡釋。

某河南技師學(xué)院原來(lái)只招收初中生，隨著國(guó)家職教政策的調(diào)整，目前高中生占到全部生源的40%，正處在初中生、高中生融合管理階段。學(xué)生干部隊(duì)伍中高中生的身影占據(jù)多半，但是很明顯他們可以輕而易舉的做好日常循規(guī)蹈矩的檢查工作，對(duì)工作的程序和方式時(shí)而會(huì)提出自己的想法，以促進(jìn)工作方式的改進(jìn)。偶然的一名學(xué)生干部提出一個(gè)想法：老師，能不能把多媒體搬到操場(chǎng)組織一個(gè)露天的KTV？這個(gè)想法得到老師認(rèn)可，并幫助學(xué)生準(zhǔn)備好設(shè)備，由學(xué)生自己組織活動(dòng)。這個(gè)事情同時(shí)觸發(fā)了老師的靈感“何不組織一個(gè)學(xué)生協(xié)會(huì)專門(mén)在周末組織全院學(xué)生K歌，豐富大家的業(yè)余生活。于是該技師學(xué)院于2013年三月份成立了以高中生為主要成員取名為“K動(dòng)力”K歌協(xié)會(huì)，專門(mén)負(fù)責(zé)在周末組織K歌活動(dòng)。在后來(lái)的活動(dòng)中不僅組織者覺(jué)得充實(shí)而有成就感，同學(xué)們參與積極性也很高，每次K歌活動(dòng)同學(xué)都會(huì)排隊(duì)參加，直到最后有些同學(xué)不得不因排不上隊(duì)而失落散去，旁邊的觀眾同樣熱情很高，或者是為同學(xué)加油，或者是享受音樂(lè)的快樂(lè)，或者是來(lái)湊湊熱鬧，總之活動(dòng)舉行時(shí)段，整個(gè)校園就會(huì)充滿音樂(lè)、快樂(lè)和青春活潑的氣息。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期成長(zhǎng)發(fā)展，協(xié)會(huì)在校園的影響力逐漸擴(kuò)大。K動(dòng)力協(xié)會(huì)的組織者不滿足于循規(guī)蹈矩的周末活動(dòng)，在2013年的十月份至2014年的三月份間該技師學(xué)院先后還成立了輪滑協(xié)會(huì)、吉他協(xié)會(huì)、微博協(xié)會(huì)、桌游協(xié)會(huì)、乒乓球協(xié)會(huì)，這五個(gè)協(xié)會(huì)同樣是以高中生為牽頭，老師只做簡(jiǎn)單指導(dǎo)，全院學(xué)生自愿參與、自管自治、共同策劃的模式進(jìn)行。目前協(xié)會(huì)的人數(shù)占到全院人數(shù)的37%。

綜上例子所述，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，中職校園中的協(xié)會(huì)在學(xué)生活動(dòng)和素質(zhì)教育中有很大的優(yōu)勢(shì)和良好的作用。

一、中職校園中的高中生群體有一定的知識(shí)水平，有一定的組織能力和辨別能力，利用這一優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)他們成立協(xié)會(huì)，由他們替代老師帶著初中生“玩”，極大地為一直組織學(xué)生活動(dòng)的老師從繁瑣的事物之中“松綁”。

二、協(xié)會(huì)工作雖然是老師指導(dǎo)下開(kāi)展，但是老師做的只是停留在“指點(diǎn)”、“提一提建議”的層次，更多的策劃、組織工作是由學(xué)生自己完成，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了挑戰(zhàn)和“有意思”，最終為這部分學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉能力的平臺(tái)。

三、協(xié)會(huì)的參與是自愿的，是憑著自己的興趣和愛(ài)好參加的，這樣不論原來(lái)是學(xué)習(xí)成績(jī)好或者差的學(xué)生，在這里都是好學(xué)生，他們都會(huì)主動(dòng)積極的參與進(jìn)來(lái)，“興趣”這個(gè)好老師會(huì)帶著他們上好每一節(jié)“課”。

四、在協(xié)會(huì)中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，時(shí)間觀念等。協(xié)會(huì)是學(xué)生帶著學(xué)生“玩”的模式，所以不存在“老師”一說(shuō)，在傳統(tǒng)課堂存在的“叛逆”現(xiàn)象在這里消失得無(wú)影無(wú)蹤。協(xié)會(huì)的規(guī)則也都是學(xué)生自己制定的，所以他們更會(huì)遵守協(xié)會(huì)內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)則制度。

五、在協(xié)會(huì)中都是同齡人，因?yàn)橛泄餐d趣所以有共同語(yǔ)言，在這個(gè)平等的群體中，他們彼此交往，禮尚往來(lái)，學(xué)會(huì)基本禮儀，尤其是對(duì)初中生來(lái)說(shuō)和高中生在一起會(huì)學(xué)習(xí)到更多的做事能力。

六、在協(xié)會(huì)的活動(dòng)中，在逐步與周?chē)说慕煌邪l(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與短處，不斷的自我定位與矯正，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)自我管理。

七、協(xié)會(huì)中，由于年齡大小不同、知識(shí)水平與個(gè)人能力有別，但是差別還不大，這就為部分學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提供了機(jī)會(huì)和動(dòng)力。

篇6

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀 財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育 人才培養(yǎng)

社會(huì)主義核心價(jià)值體系的提出，是黨在思想文化建設(shè)上的重大理論創(chuàng)新，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的根本指針，為當(dāng)代大學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)、錘煉優(yōu)良品德、提供了發(fā)展動(dòng)力，明確了基本途徑。

一、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的統(tǒng)領(lǐng)作用

德育教育的主要目的和功能之一就是受教育者通過(guò)掌握道德標(biāo)準(zhǔn)和原則學(xué)會(huì)做人做事。一個(gè)有強(qiáng)烈道德責(zé)任感的人，會(huì)走上一條服務(wù)社會(huì)的人生道路；一個(gè)恪守道德規(guī)范的人，會(huì)自覺(jué)遵紀(jì)守法。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具有時(shí)代性，是德育教育的核心，必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的統(tǒng)領(lǐng)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人做事的教育，如樂(lè)觀、寬容、平等地待人；真誠(chéng)、謙虛、認(rèn)真地做事等等，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)與身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與素養(yǎng)教育相互滲透、相互結(jié)合

在創(chuàng)辦高職教育的過(guò)程中，提出了人才特色的“素養(yǎng)教育”目標(biāo)，即“五板塊”教育：“愛(ài)心、誠(chéng)信、責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”和“有愛(ài)心、講誠(chéng)信、負(fù)責(zé)任”的品格素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)即“素養(yǎng)教育”是德育教育的重要組成部分，把素養(yǎng)教育貫穿在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的始終，達(dá)到了素養(yǎng)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的一致性。

1.愛(ài)心教育

社會(huì)主義核心價(jià)值體系具有鮮明的科學(xué)性、民族性、時(shí)代性、開(kāi)放性，是真正引領(lǐng)時(shí)代前進(jìn)的價(jià)值體系。在講授社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)，與結(jié)合“素養(yǎng)教育”進(jìn)行愛(ài)自己、愛(ài)家人、愛(ài)學(xué)院長(zhǎng)的愛(ài)心教育。愛(ài)自己：從關(guān)愛(ài)生命、敬畏生命的角度告誡大學(xué)生要珍惜自己的生命，同時(shí)摒棄自私自利的人生觀，結(jié)合大學(xué)生輕生事件，進(jìn)行生命教育。愛(ài)家人：包括愛(ài)父母、親人，結(jié)合中華民族傳統(tǒng)美德的孝慈思想，把愛(ài)的教育由淺入深，由小到大、循序漸進(jìn)最終升華到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。愛(ài)學(xué)院：愛(ài)護(hù)學(xué)院的公物，維護(hù)學(xué)院的榮譽(yù)，使學(xué)生懂得愛(ài)須從身邊小事做起，從日常行為做起。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育高度重視實(shí)踐性，要結(jié)合高職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中影響學(xué)生。針對(duì)高職學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，大力開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，磨練大學(xué)生吃苦耐勞精神；針對(duì)他們關(guān)注就業(yè)，熱衷考證的心態(tài)，引導(dǎo)他們腳踏實(shí)地、志存高遠(yuǎn)、報(bào)效祖國(guó)；針對(duì)學(xué)生參加勤工儉學(xué)活動(dòng)，告誡學(xué)生要誠(chéng)信服務(wù)；針對(duì)大學(xué)生喜歡上網(wǎng)，大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，開(kāi)辦紅色網(wǎng)站等。在授課過(guò)程中，為了強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生做到知、情、意、行相統(tǒng)一，完成從道德情感到道德信念、道德行為的轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)與教學(xué)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，如：做志愿者或義工，最后以調(diào)查報(bào)告的形式暢談奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)的體會(huì)與快樂(lè)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在發(fā)揮德育基礎(chǔ)作用的同時(shí)，更注意德育的層次性、鮮明性和實(shí)效性。

2.責(zé)任教育

根據(jù)學(xué)生的具體情況提出恰當(dāng)?shù)囊?，不用“高、大、全”的模式“一刀切”。在進(jìn)行責(zé)任教育時(shí)，闡述相關(guān)理論使學(xué)生明辨是非。

從高職學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成入手實(shí)施德育教育，符合高職院校學(xué)生思想實(shí)際和接受水平，使德育教育收到由近及遠(yuǎn)、推己及人的功效。對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家人負(fù)責(zé)是大學(xué)生責(zé)任教育的基礎(chǔ)，以由小見(jiàn)大的層次遞進(jìn)的方式，力爭(zhēng)教育內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代精神，貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生需要，更使德育目標(biāo)具體化。最后用社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，列舉優(yōu)秀大學(xué)生成長(zhǎng)事例強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任。

3.誠(chéng)信教育

誠(chéng)信既是做人的基本準(zhǔn)則，也是一個(gè)社會(huì)運(yùn)行的基本道德規(guī)范。弘揚(yáng)并踐行誠(chéng)實(shí)守信這一傳統(tǒng)美德，是大學(xué)生義不容辭的責(zé)任和使命。講授市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與誠(chéng)信道德關(guān)系，列舉大量貼近學(xué)生生活的案例并提出思考問(wèn)題，采用小組討論法、課堂辯論法等讓學(xué)生展開(kāi)討論。設(shè)計(jì)誠(chéng)信活動(dòng)系列：如學(xué)期初的誠(chéng)信承諾、學(xué)期末的對(duì)照檢查和誠(chéng)信考試倡議等等。

4.嚴(yán)謹(jǐn)教育和創(chuàng)新教育

通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，如：設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的課堂練習(xí)題；利用身邊的廢舊物品，制作成手工藝品，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。又如嚴(yán)謹(jǐn)教育，寫(xiě)出生活中要注意的細(xì)節(jié)，再制訂計(jì)劃完成。

篇7

關(guān)鍵詞：技工院校 班主任 立德樹(shù)人 群策群力 職業(yè)教育

職業(yè)教育是面向未來(lái)的教育，作為中國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，技工院校在為國(guó)家培養(yǎng)高技能人才方面做出了重要貢獻(xiàn)。教書(shū)育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，技工院校的班主任面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、立德樹(shù)人，培養(yǎng)高尚師德，加強(qiáng)高素質(zhì)班主任隊(duì)伍建設(shè)

“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，體現(xiàn)了黨和政府對(duì)教育事業(yè)的高度重視和優(yōu)先發(fā)展教育的堅(jiān)定決心。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是綜合國(guó)力，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)靠教育，教育成敗的關(guān)鍵是教育者。時(shí)代賦予每位職業(yè)教育工作者教書(shū)育人的神圣使命和職責(zé)，同時(shí)又增添了新的時(shí)代內(nèi)容和更高要求。忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)是人民教師的最高宗旨，是師德的核心。高校的擴(kuò)招、職業(yè)教育的全面改革，給技工院校帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。技工院校的特殊性決定了學(xué)生群體的特殊性，整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的更高要求與越來(lái)越難管理的學(xué)生群體，給技工院校的班主任工作帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。班主任作為教育工作者中的普通一員，在他們身上體現(xiàn)的是教師職業(yè)特點(diǎn)，更多的是中華民族幾千年優(yōu)秀教育傳統(tǒng)精華的滲透，體現(xiàn)的是熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育的崇高境界。加強(qiáng)高素質(zhì)班主任隊(duì)伍建設(shè)，立德樹(shù)人，是提高技工院校學(xué)生管理水平的根本保證。

二、營(yíng)造支持性的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，群策群力，提升學(xué)生管理工作水平

教育是一個(gè)永恒的話題。人總是在一所特定的學(xué)校里接受做人或做事的教育，無(wú)論一個(gè)人生活在什么時(shí)代，做人的教育卻是至關(guān)重要的，每個(gè)人都或多或少?gòu)乃畹沫h(huán)境中，從他接受的教育中得到人生的答案，但這一切都需要有一個(gè)良好的學(xué)校教育環(huán)境，更需要一支熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育的教師隊(duì)伍。處在一個(gè)變革的時(shí)代，特別是隨著社會(huì)的發(fā)展，信息的多元化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用自己的視角來(lái)觀察社會(huì)，以他們特有的思維和行為方式，讓老師感到了責(zé)任和壓力。技工院校的生源逐年減少，新生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)降低，學(xué)生綜合素質(zhì)下降，而且大部分學(xué)生都是住校生，面對(duì)越來(lái)越難管理的學(xué)生群體，一個(gè)班主任的力量是微不足道的。因此，要在教育教學(xué)管理中營(yíng)造支持性的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，群策群力，發(fā)揮班主任和其他教師的集體作用，形成全員參與管理的良性循環(huán)。教師工作的特點(diǎn)是個(gè)體勞動(dòng)，集體成果。作為這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每位成員，既是知識(shí)和技能的傳授者，又是學(xué)生綜合信息的反饋者，既教書(shū)又育人，才能不斷提升學(xué)生管理工作的水平。

三、以學(xué)生為本，樹(shù)立人人皆可成才的職業(yè)教育觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容。雖說(shuō)教育不是萬(wàn)能的，但在內(nèi)心深處還是有一種善良的愿望，希望學(xué)生在這所學(xué)校里能夠?qū)W有所成，健康地成長(zhǎng)。技工院校的發(fā)展離不開(kāi)無(wú)數(shù)個(gè)默默奉獻(xiàn)的班主任，作為技工院校的班主任，在簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的工作中，把無(wú)私的愛(ài)心和熱情都奉獻(xiàn)給學(xué)校和學(xué)生。技工院校學(xué)生管理工作中很多表面的問(wèn)題容易被發(fā)現(xiàn)，也比較容易改進(jìn)，但有一些潛在的問(wèn)題，深藏于不容易發(fā)現(xiàn)的地方，比如學(xué)生的思想意識(shí)、心理問(wèn)題等等。學(xué)生是學(xué)校管理的對(duì)象，班級(jí)是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)最基本的環(huán)境，控制這個(gè)環(huán)境的人――班主任發(fā)揮著任何人都不能替代的作用。老子曾說(shuō)，“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)”。教書(shū)育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，更何況學(xué)校教育的社會(huì)效果不能立竿見(jiàn)影。這說(shuō)明教育學(xué)生是一項(xiàng)艱辛的長(zhǎng)期的工作，在這個(gè)過(guò)程中需要老師辛勤的付出，需要時(shí)間，更需要班主任老師對(duì)每一位學(xué)生有一份持久的耐心和信任。班主任生活和工作在學(xué)校的最基層，每一天都在和學(xué)生打交道，從新生入校到畢業(yè)分配，總是在忙碌和緊張中度過(guò)每一天。不僅要幫助學(xué)生適應(yīng)由義務(wù)教育到職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，還要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到員工角色的轉(zhuǎn)變。既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注每位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)和職業(yè)角色認(rèn)同。和學(xué)生一起成長(zhǎng)是一種人生的收獲，與其說(shuō)老師教育了學(xué)生，不如說(shuō)是學(xué)生教育了老師，是教學(xué)相長(zhǎng)的最好體現(xiàn)。

篇8

關(guān)鍵詞：團(tuán)總支；教育；團(tuán)員；引導(dǎo)

高職院校團(tuán)總支是共青團(tuán)工作的骨干力量，團(tuán)總支是團(tuán)組織中直接面對(duì)班級(jí)團(tuán)支部的基層委員會(huì)，同時(shí)接受學(xué)院黨委和團(tuán)委的雙重領(lǐng)導(dǎo)，是黨委聯(lián)系團(tuán)員青年的橋梁和紐帶。尤其是對(duì)廣大團(tuán)員青年的教育與引導(dǎo)作用，基層團(tuán)總支發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高職院校系團(tuán)總支工作在學(xué)生的思想政治教育、校園文化建設(shè)、科技創(chuàng)新與就業(yè)服務(wù)、素質(zhì)拓展等方面發(fā)揮了主體作用。

一、高校基層團(tuán)總支工作的任務(wù)與內(nèi)容

在新的歷史條件下，加強(qiáng)高校基層團(tuán)支部建設(shè)被賦予了新的要求，其重要性和緊迫性日益突出。而明確工作任務(wù)是做好工作的前提?？傮w而言，系團(tuán)總支工作任務(wù)可以分為兩個(gè)方面，一是團(tuán)結(jié)引領(lǐng)學(xué)生；二是凝聚服務(wù)學(xué)生。

（一）團(tuán)結(jié)引領(lǐng)學(xué)生任務(wù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、理論武裝與思想教育

基層團(tuán)總支圍繞學(xué)院的育人目標(biāo)，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的，組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、執(zhí)行黨的各項(xiàng)方針、政策，通過(guò)深入細(xì)致的思想教育工作，深入解決學(xué)生的思想問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向。特別是大一新生的思想教育工作，針對(duì)新生因其學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)業(yè)已實(shí)現(xiàn)，出現(xiàn)暫時(shí)的目標(biāo)真空期，團(tuán)總支采取措施或組織一些以“適應(yīng)新環(huán)境、激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力”為主題的系列教育活動(dòng)幫助新生適應(yīng)變化、消除迷惘，調(diào)整目標(biāo)。社管院人文系團(tuán)總支每年針對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生，針對(duì)自己系部特點(diǎn)創(chuàng)辦了一系列精品教育活動(dòng)，如“我的大學(xué)，我做主――如何度過(guò)三年大學(xué)生活“、“認(rèn)識(shí)新環(huán)境、融入新環(huán)境”少數(shù)民族同學(xué)座談會(huì)等活動(dòng)，幫助廣大剛剛走入大學(xué)校園的青年，擺脫困擾，樹(shù)立目標(biāo)。

2、校園文化建設(shè)與身心發(fā)展

參與校園文化建設(shè)是基層團(tuán)總支的重要職責(zé)，基層團(tuán)總支作為和團(tuán)員青年最親近的組織，也最容易深入了解團(tuán)員青年中的各種文化氛圍?；鶎訄F(tuán)總支可以通過(guò)對(duì)廣大團(tuán)員青年的文化氛圍狀況進(jìn)行調(diào)查，從而了解團(tuán)員青年的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)問(wèn)。社管院人文系團(tuán)總支通過(guò)調(diào)研團(tuán)員青年的文化狀況，特別是亞文化狀況，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，主要有：居于消費(fèi)主義價(jià)值取向的不良消費(fèi)亞文化；追求“即時(shí)滿足”和享受第一的享樂(lè)主義亞文化；厭學(xué)亞文化；思想頹廢、抑郁悲觀等心理疾患亞文化；課桌留言、口頭禪中的不雅信息亞文化；網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等誘發(fā)的虛幻亞文化；暴力亞文化等等。這些亞文化一般在局部范圍內(nèi)影響學(xué)生，屬可控范圍；但若不加以應(yīng)對(duì)，不良亞文化也可能迅速蔓延，帶來(lái)較大范圍的負(fù)面影響，破壞校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。針對(duì)這些問(wèn)題，基層團(tuán)總支要不斷豐富和優(yōu)化校園主流文化，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，拓展學(xué)生素質(zhì)。

3、維穩(wěn)工作與團(tuán)結(jié)學(xué)生

基層團(tuán)總支是學(xué)院黨政部門(mén)聯(lián)系廣大團(tuán)員青年的重要橋梁，要想使這座橋梁堅(jiān)固耐用，暢通無(wú)阻，及時(shí)把握?qǐng)F(tuán)員青年的思想動(dòng)態(tài)，要充分做到“四及時(shí)”。及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；及時(shí)向系部、學(xué)院反映學(xué)生呼聲；及時(shí)為學(xué)生建立表達(dá)合理訴求的渠道；對(duì)學(xué)生的思想困惑進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。尤其是發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生冷靜、有序表達(dá)意愿和立場(chǎng)，把學(xué)生團(tuán)結(jié)在黨團(tuán)周?chē)?。北京社?huì)管理職業(yè)學(xué)院人文科學(xué)系團(tuán)總支在每年的、九一八等政治敏感時(shí)期以及重大突發(fā)事件的安撫期內(nèi)，都會(huì)通過(guò)“四及時(shí)“撫慰學(xué)生情緒，積極引導(dǎo)廣大團(tuán)員青年走出思想動(dòng)蕩期。

（二）凝聚服務(wù)學(xué)生任務(wù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、科技實(shí)踐與創(chuàng)新

服務(wù)廣大團(tuán)員青年成長(zhǎng)成才是基層團(tuán)總支的歸宿。專業(yè)技能培養(yǎng)是團(tuán)員青年成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵路徑?；鶎訄F(tuán)總支根據(jù)實(shí)際需要和教學(xué)任務(wù)開(kāi)展技能培訓(xùn)，打造平臺(tái)，通過(guò)講座、論辯、參觀、實(shí)操訓(xùn)練等形式開(kāi)展技能培訓(xùn)，通過(guò)組織理論知識(shí)競(jìng)賽、技能實(shí)操比賽、作品制作競(jìng)賽提高專業(yè)技能。社管院人文系團(tuán)總支樹(shù)立以“項(xiàng)目帶動(dòng)人才培養(yǎng)”意識(shí)，通過(guò)組織課外科研的重大專項(xiàng)活動(dòng)，如組建團(tuán)總支團(tuán)刊編輯部、發(fā)展專業(yè)社團(tuán)等項(xiàng)目，帶動(dòng)更多的學(xué)生進(jìn)入科技創(chuàng)新當(dāng)中。

2、就業(yè)服務(wù)與創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)

隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，促進(jìn)廣大團(tuán)員青年順利就業(yè)已經(jīng)上升為共青團(tuán)工作的特殊任務(wù)。因此，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)也是團(tuán)總支服務(wù)學(xué)生的重點(diǎn)之一。北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院人文科學(xué)系為了立足于培養(yǎng)團(tuán)員青年的就業(yè)素質(zhì)，提供三年一貫制的就業(yè)服務(wù)。如一年級(jí)幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生將自己的職業(yè)理想與大學(xué)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合；二年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行行業(yè)分析和崗位實(shí)踐，指引學(xué)生結(jié)合此前確定的職業(yè)方向，分析其對(duì)應(yīng)的行業(yè)，認(rèn)識(shí)和接觸自己將來(lái)可能就職的職位，梳理自己的知識(shí)和技能，明確努力方向；三年級(jí)則重點(diǎn)進(jìn)行擇業(yè)心理指導(dǎo)，就業(yè)形勢(shì)分析，面試和求職禮儀技巧培訓(xùn)。并組織專場(chǎng)招聘會(huì)讓團(tuán)員青年身臨其境，感受就業(yè)氛圍。

二、高?；鶎訄F(tuán)總支的建設(shè)與隊(duì)伍發(fā)展

（一）創(chuàng)新基本組織建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)組織的歸屬感

團(tuán)員青年在學(xué)生中的比例非常高，加強(qiáng)團(tuán)支部建設(shè)是基層團(tuán)組織建設(shè)的突破口。社職院人文系團(tuán)總支加大了對(duì)團(tuán)支部建設(shè)的資源投入，開(kāi)展特色活動(dòng)時(shí)推行項(xiàng)目制，鼓勵(lì)團(tuán)支部通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)方式承辦具體項(xiàng)目，并下?lián)艹修k經(jīng)費(fèi)，通過(guò)項(xiàng)目運(yùn)作提高團(tuán)員對(duì)班級(jí)團(tuán)支部的再認(rèn)識(shí)，也促使團(tuán)員投入本支部的工作，增強(qiáng)歸屬感。如承辦班級(jí)元旦晚會(huì)等。

（二）加強(qiáng)學(xué)生會(huì)干部培養(yǎng)，增強(qiáng)團(tuán)組織對(duì)學(xué)生的號(hào)召力

首先，強(qiáng)化學(xué)生干部的政治覺(jué)悟和服務(wù)意識(shí)。因受社會(huì)官僚習(xí)氣的影響，部分團(tuán)員干部沾染了官僚作風(fēng)，形成不恰當(dāng)?shù)纳矸菀庾R(shí)，過(guò)分注重自我，導(dǎo)致工作作風(fēng)粗暴、浮躁，形成小圈子文化，出現(xiàn)疏離學(xué)生的現(xiàn)象。基層團(tuán)組織要及時(shí)遏制這種不良動(dòng)向，完善考評(píng)機(jī)制，及時(shí)改良學(xué)生干部的工作作風(fēng)。

其次，增強(qiáng)學(xué)生干部的組織協(xié)調(diào)能力

團(tuán)員干部具有團(tuán)員和團(tuán)員青年服務(wù)者的雙重身份，這就對(duì)團(tuán)干部的組織協(xié)調(diào)能力提出更高的要求。以往經(jīng)驗(yàn)表明。部分團(tuán)干部在角色轉(zhuǎn)變和事務(wù)協(xié)調(diào)方面存在困難，以致出現(xiàn)了課程重修、班級(jí)人際管理疏離、組織協(xié)調(diào)能力欠缺。為此，基層團(tuán)總支應(yīng)該采取對(duì)策加大干部培養(yǎng)力度，保證干部定期學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)活動(dòng)制度化，把理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合，確保學(xué)習(xí)效果。通過(guò)講座、座談會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，提高學(xué)生干部的組織、協(xié)調(diào)和自我調(diào)適能力，幫助他們協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，協(xié)調(diào)班級(jí)人際交往與工作的關(guān)系，調(diào)適雙重壓力引起的緊張情緒，保證學(xué)生干部個(gè)人身心健康與成長(zhǎng)，確保學(xué)生干部的先鋒模范性。

三、高?；鶎訄F(tuán)總支對(duì)青年團(tuán)員教育的創(chuàng)新途徑

當(dāng)代團(tuán)員青年的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生顯著變化。一是物質(zhì)生活越來(lái)越優(yōu)越，但學(xué)生之間的家庭經(jīng)濟(jì)狀況差距也越來(lái)越明顯；二是社會(huì)環(huán)境越來(lái)越寬松，但學(xué)生有序表達(dá)權(quán)益的渠道依然相當(dāng)缺乏；三是信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，社會(huì)成員普遍存在著現(xiàn)實(shí)與虛擬雙重身份，對(duì)現(xiàn)實(shí)的疏離越來(lái)越明顯；四是社會(huì)思潮越來(lái)越多元，但對(duì)我們學(xué)生而言，進(jìn)行價(jià)值選擇越來(lái)越難；五是社會(huì)提供的自主發(fā)展機(jī)會(huì)越來(lái)越多，但在大學(xué)生就業(yè)等方面，學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，壓力越來(lái)越大。面對(duì)學(xué)生的新特點(diǎn)和組織環(huán)境的新變化，基層團(tuán)總支需要?jiǎng)?chuàng)新工作方式。

（一）組織方式的創(chuàng)新

首先，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)通訊平臺(tái)的普及，打破了行政化組織體系中的聚集方式，我們要在鞏固現(xiàn)有以班級(jí)為單位的實(shí)體組織形態(tài)基礎(chǔ)上，吸納信息技術(shù)，通過(guò)qq、微信、飛信、微博、等方式拓展團(tuán)組織在虛擬空間的組織形式，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生需求，追蹤學(xué)生發(fā)展情況，整合學(xué)生工作資源，以更有效的方式介入學(xué)生的虛擬生活。

其次，在團(tuán)支部活動(dòng)中推行“團(tuán)小組”制。即在開(kāi)展活動(dòng)前根據(jù)學(xué)生的需求或興趣將班級(jí)團(tuán)支部分成若干“團(tuán)小組”，以小組形式開(kāi)展活動(dòng)。推行團(tuán)小組制的意義在于避免整齊劃一的活動(dòng)方式，適應(yīng)不同團(tuán)員個(gè)體的定位與興趣需求，增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性，以差異化的思維保證團(tuán)員的參與率，確?；顒?dòng)的效果。滿足學(xué)生個(gè)體需求，顯示組織對(duì)個(gè)人的重視，增進(jìn)認(rèn)同感和歸屬感。

（二）動(dòng)員方式的創(chuàng)新

經(jīng)濟(jì)與文化的多元選擇引發(fā)價(jià)值觀念的分化和沖突，在學(xué)生群體中，這種分化的局面表現(xiàn)得更為復(fù)雜，在這種情況下，單純依靠強(qiáng)勢(shì)的政治話語(yǔ)權(quán)進(jìn)行動(dòng)員教育顯得日漸艱難，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，依靠對(duì)學(xué)生特有興趣的滿足，依靠學(xué)生的積極參與，依靠團(tuán)干部的人格魅力和對(duì)學(xué)生的感情來(lái)動(dòng)員學(xué)生?？蓮膸讉€(gè)方面入手：一是興趣動(dòng)員。二是參與動(dòng)員，引導(dǎo)團(tuán)員學(xué)生對(duì)學(xué)校和團(tuán)組織決策過(guò)程、論證過(guò)程的參與。三是情感動(dòng)員，學(xué)生對(duì)高高在上、好說(shuō)空話、辦事拖拉的教工團(tuán)干非常反感，討厭那種不顧學(xué)生個(gè)人感受的強(qiáng)勢(shì)權(quán)威式的領(lǐng)導(dǎo)方式；相反，他們喜歡作風(fēng)民主、平等溝通、待人溫和親切、辦事高效的教工團(tuán)干。在實(shí)際工作中，部分教工團(tuán)干還是習(xí)慣使用自上而下的行政動(dòng)員來(lái)開(kāi)展工作，工作的效果可想而知。

（三）團(tuán)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新

北社職院人文系團(tuán)總支通過(guò)團(tuán)學(xué)活動(dòng)的不斷創(chuàng)新，使得系部團(tuán)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量有了顯著地提高。具體運(yùn)用以下三種方式：一是結(jié)合專業(yè)特色創(chuàng)建品牌團(tuán)學(xué)活動(dòng)。結(jié)合本系人力資源管理專業(yè)技能，依托專業(yè)人力資源管理專業(yè)社團(tuán)，形成招聘會(huì)志愿服務(wù)項(xiàng)目。協(xié)助并提供校區(qū)所在地燕郊開(kāi)發(fā)區(qū)人才市場(chǎng)、學(xué)院人事處院新員工招聘會(huì)和學(xué)院招生就業(yè)辦公室組織的雙選會(huì)的志愿服務(wù)。二是結(jié)合校園文化創(chuàng)建品牌團(tuán)學(xué)活動(dòng)。如傳統(tǒng)文化節(jié)、網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、宿舍文化節(jié)等。三是結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀創(chuàng)建品牌活動(dòng)。（作者單位：北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院（民政部培訓(xùn)中心））

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊延.共青團(tuán)優(yōu)秀活動(dòng)100例.光明日?qǐng)?bào)出版社，2013（7）.

篇9

Smart Campus Platform Building in Higher Vocational Colleges ― A Case Study of Guangdong Construction Polytechnic Qingyuan New Campus

CHEN Bin， WU Li-zhi

（Modern Educational Technology Center， Guangdong Construction Polytechnic， Guangzhou 510440， China）

Abstract： The smart campus is the development and evolution of the digitalized campus and the highest state of campus informatization. Many colleges and universities are currently carrying out smart campus construction and try to promote it. Guangdong Construction Polytechnic puts forward the overall objective of the smart campus construction for the Qingyuan new campus. Using the design and development of smart campus construction in Qingyuan new campus as a case， the paper analyzes the platform building of smart campus with the bases of its practice.

Key words：Smart Campus； application platform； resource platform

1 引言

當(dāng)前很多高校都在開(kāi)展智慧校園建設(shè)，那么什么是智慧校園？目前智慧校園沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的定義，學(xué)者對(duì)智慧校園的理解都有所不同。有學(xué)者認(rèn)為，“智慧校園”是一種智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。也有學(xué)者認(rèn)為，“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的校園應(yīng)用[2]。還有學(xué)者認(rèn)為智慧校園是學(xué)校信息化回歸“以人為本”的一個(gè)新的發(fā)展階段智慧校園，強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”的理念，智能感知、資源組織、信息交換、管理邏輯與科學(xué)決策等[3]。清華大學(xué)蔣東興認(rèn)為“智慧校園”是高校信息化的高級(jí)狀態(tài)，它綜合運(yùn)用云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、智能感知、社交網(wǎng)絡(luò)等新興的信息技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識(shí)別師生個(gè)體課程和學(xué)習(xí)、工作情景，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機(jī)地銜接起來(lái)，為師生建立職能開(kāi)放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以人為本的個(gè)性化的創(chuàng)新服務(wù)。[4]

2 智慧校園的頂層規(guī)劃

因此，如何理解智慧校園？智慧校園能更透徹地感知，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物與人，物與物，系統(tǒng)之間實(shí)時(shí)的感知；智慧校園擁有一個(gè)高速互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)4G移動(dòng)網(wǎng)和高速互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)三網(wǎng)融合，方便隨時(shí)隨地及時(shí)地進(jìn)行信息的交互；智能校園具有更好的實(shí)時(shí)控制功能，能及時(shí)關(guān)閉閑置電器，實(shí)時(shí)監(jiān)控校園治安和交通；智慧校園具備面向服務(wù)的運(yùn)算，通過(guò)云計(jì)算和數(shù)據(jù)挖掘，能優(yōu)化資源利用，實(shí)現(xiàn)量化評(píng)估，提供專家系統(tǒng)。

智慧校園是當(dāng)前數(shù)字化校園的發(fā)展和演進(jìn)，是信息化建設(shè)主要趨勢(shì)。我院在清遠(yuǎn)新校區(qū)的規(guī)劃中，以建設(shè)智慧新校區(qū)為總體目標(biāo)。根據(jù)學(xué)院自身的人才培養(yǎng)理念、辦學(xué)特色和校園文化，以此為目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)校的業(yè)務(wù)架構(gòu)、應(yīng)用架構(gòu)、資源架構(gòu)和數(shù)據(jù)架構(gòu)，將學(xué)院的所有業(yè)務(wù)、應(yīng)用和數(shù)據(jù)進(jìn)行高度關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)出學(xué)校未來(lái)5-8年內(nèi)可操作性較強(qiáng)的智慧校園。以“物聯(lián)網(wǎng)”、“云計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)”技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)平安、生態(tài)、綠色、和諧和科學(xué)校園。擬建設(shè)的系統(tǒng)有：統(tǒng)一信息門(mén)戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、校園一卡通支付平臺(tái)、數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)交換子系統(tǒng)、智慧校園消息中心和移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)。擬建設(shè)的應(yīng)用有招生管理、迎新服務(wù)管理、就業(yè)管理、電子離校管理、學(xué)生工作管理、人事管理、教務(wù)管理、資產(chǎn)管理、協(xié)同辦公、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理、電源能耗管理、公寓水電管理、校園照明管理和安防管理等。

3 智慧校園支撐平臺(tái)建設(shè)

結(jié)合學(xué)院智慧校園建設(shè)的實(shí)際需求，筆者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)院的首要任務(wù)是強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完成校園一卡通建設(shè)，并以一卡通建設(shè)為依托，理清發(fā)展思路，加強(qiáng)融合創(chuàng)新，分步驟、分階段推進(jìn)智慧校園建設(shè)。

智慧校園中，校園一卡起重要的橋梁作用。它實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)主要消費(fèi)流通，同時(shí)，校園一卡通可與銀行卡、支付寶等相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)校園一卡通的金融功能，提供基礎(chǔ)金融服務(wù)。校園一卡通還實(shí)現(xiàn)了校門(mén)、教學(xué)樓和學(xué)生公寓等的門(mén)禁管理，又是平安校園的重要組成部分。校園一卡通能夠?qū)崿F(xiàn)與圖書(shū)館管理系統(tǒng)、學(xué)生工作管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)生考勤系統(tǒng)等的無(wú)縫對(duì)接，可以成為學(xué)院教學(xué)管理的重要途徑之一。由此可見(jiàn)，校園一卡通是“智慧校園”中應(yīng)用支撐平臺(tái)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

智慧校園中的應(yīng)用支撐平臺(tái)還包括：身份認(rèn)證系統(tǒng)、數(shù)據(jù)中心和綜合信息服務(wù)平臺(tái)等。身份認(rèn)證系統(tǒng)不僅僅是為各應(yīng)用系統(tǒng)提供集中的身份認(rèn)證服務(wù)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的用戶管理與權(quán)限控制，實(shí)現(xiàn)各系統(tǒng)的單點(diǎn)登錄功能，而且要建設(shè)基于校園一卡通、二代身份證、指紋等介質(zhì)的身份認(rèn)證系統(tǒng)，配合基于物聯(lián)網(wǎng)的智能安防系統(tǒng)，提高智慧校園的安全性。數(shù)據(jù)中心至少包含三個(gè)部分：具有學(xué)院特色的信息標(biāo)準(zhǔn)、共享數(shù)據(jù)中心和數(shù)據(jù)交換平臺(tái)。信息標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)院范圍內(nèi)作為數(shù)據(jù)編碼的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，為數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)提供了類(lèi)似數(shù)據(jù)字典的作用，為信息交換、資源共享提供了基礎(chǔ)性條件；共享數(shù)據(jù)中心是對(duì)智慧校園中的各種結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一管理的平臺(tái)，通過(guò)數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園數(shù)據(jù)共享，提供了深層次數(shù)據(jù)挖掘，數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)交換平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)采集與分發(fā)，提供對(duì)被交換信息進(jìn)行清洗、轉(zhuǎn)換、裝載入庫(kù)等數(shù)據(jù)交換服務(wù)，確保數(shù)據(jù)一致性、完整性和正確性。綜合信息服務(wù)平臺(tái)作為智慧校園中統(tǒng)一的信息服務(wù)平臺(tái)，目的是為師生提供智慧的人性化服務(wù)。

4 智慧校園資源平臺(tái)建設(shè)

智慧校園中業(yè)務(wù)應(yīng)用平臺(tái)主要包括：面向?qū)W生學(xué)業(yè)管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)、面向?qū)W生工作管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，面向行政管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。面向?qū)W生學(xué)業(yè)管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)有：教務(wù)系統(tǒng)，教材管理系統(tǒng)、課室管理系統(tǒng)、評(píng)教系統(tǒng)等；面向?qū)W生工作管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)有：招生系統(tǒng)、迎新系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、考勤管理系統(tǒng)、頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)、就業(yè)系統(tǒng)、離校系統(tǒng)和校友系統(tǒng)等。面向行政管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)有：人事系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和自動(dòng)化辦公系統(tǒng)以及提供決策支持的綜合信息查詢系統(tǒng)。目前，學(xué)院在業(yè)務(wù)應(yīng)用建設(shè)取得了很好成績(jī)，積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，下一步應(yīng)進(jìn)一步完善系統(tǒng)功能，實(shí)現(xiàn)與校園一卡通的無(wú)縫連接，打通學(xué)院基于“人，財(cái)，物，管理”的數(shù)據(jù)流，為迎新，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，高校決策等提供方便快捷的服務(wù)。

教育信息化離不開(kāi)教育，因此教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)也是智慧化校園建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心包含了共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程建設(shè)平臺(tái)和頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)，基本滿足了學(xué)院數(shù)字化教學(xué)科研的需求。在未來(lái)的智慧校園中，對(duì)教學(xué)資源的需求將會(huì)是高并發(fā)性、高帶寬和大容量的，因此智慧校園中教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，要從硬件和軟件同時(shí)進(jìn)行。硬件方面，搭建學(xué)院的私有云平臺(tái)，以支持各院系搭建有專業(yè)特色的學(xué)習(xí)中心，及支撐高清錄播教室和智慧實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)等。軟件方面，建設(shè)一套基于多智能終端，圍繞教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)估、資源分配、提升信息化教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)多媒體可視化教學(xué)及資源平臺(tái)。

智慧校園要實(shí)現(xiàn)真正智慧化，關(guān)鍵在大數(shù)據(jù)的運(yùn)用。相較于數(shù)字化校園，智慧校園最核心的特征是通過(guò)各種智能終端、傳感設(shè)備和信息系統(tǒng)獲取了海量的活動(dòng)與狀態(tài)數(shù)據(jù)，并基于這些海量數(shù)據(jù)分析而掌握事物的規(guī)律，提供智慧服務(wù)。因此智慧校園的規(guī)劃建設(shè)中，大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)是最關(guān)鍵的地方。

篇10

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；建設(shè)與發(fā)展

引言

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)地不斷發(fā)展，學(xué)校管理過(guò)程中廣泛地應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而推動(dòng)了學(xué)校智慧化發(fā)展，方便校園管理。將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于學(xué)校管理過(guò)程中構(gòu)建智慧校園成為當(dāng)前學(xué)校管理的新的研究方向。建立智慧化校園能有效地排除教學(xué)生活的枯燥性，使得校園管理方式更加科學(xué)高效，將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于學(xué)校管理中能為師生的學(xué)習(xí)與日常生活提供更多的便利，提高學(xué)校教學(xué)水平提高，構(gòu)建安全校園。因此，學(xué)校要重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校園管理中的應(yīng)用。

1.物聯(lián)網(wǎng)智慧校園建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容

1.1 對(duì)建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行明確

將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于學(xué)校建設(shè)時(shí)，最主要的內(nèi)容時(shí)明確建設(shè)的目標(biāo)，目標(biāo)是智慧校園建設(shè)的方向。智慧校園建設(shè)的主要目標(biāo)是與智慧校園的發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)?；谖锫?lián)網(wǎng)建設(shè)智慧校園學(xué)校要堅(jiān)持“以人為本”的思想。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在學(xué)校的教學(xué)，后勤、科研等方面利用先進(jìn)的傳感設(shè)備對(duì)其進(jìn)行有效的管理。與此同時(shí)，學(xué)校要借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷性與學(xué)校管理相結(jié)合，融合各種信息，實(shí)現(xiàn)智慧校園建設(shè)。智慧校園建設(shè)過(guò)程中要促進(jìn)物物、人人以及人與物之間的協(xié)調(diào)，從而為學(xué)校的師生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1.2 設(shè)置學(xué)校模塊功能

基于物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)智慧校園時(shí)要設(shè)置相應(yīng)的模塊功能。對(duì)身份管理模塊進(jìn)行設(shè)置，蛇粉管理模塊主要應(yīng)用于對(duì)身份進(jìn)行驗(yàn)證，包括對(duì)學(xué)校學(xué)生、教師以及外來(lái)用戶身份的驗(yàn)證。教師等可以采用教工號(hào)，而學(xué)生每人都有自己的學(xué)好，通過(guò)學(xué)號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)于外來(lái)人員在進(jìn)出校園時(shí)必須要進(jìn)行相應(yīng)的注冊(cè)，當(dāng)系統(tǒng)顯示認(rèn)可時(shí)，才讓外來(lái)用戶進(jìn)入校園。用戶的身份存在著差異性，因此，在信息管理系統(tǒng)中要設(shè)置不同的管理權(quán)限[1]。通過(guò)設(shè)置校園管理模塊的方式能有效的保護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，還可以設(shè)置智慧教學(xué)模塊，主要內(nèi)容包括智慧課程、智慧教室、教學(xué)設(shè)備等各個(gè)部分。對(duì)智慧教學(xué)模塊進(jìn)行設(shè)置能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性提升，使得網(wǎng)絡(luò)的利用效率提高，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多樣的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。智慧教學(xué)模塊的屬于新一代先進(jìn)的教學(xué)手段，值得大力推廣。

2.基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園發(fā)展分析

2.1 借助物聯(lián)網(wǎng)建立平安校園

在校園中應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)有利于建設(shè)平安校園，維護(hù)校園安全。在物聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展中，學(xué)校相應(yīng)地建立起安全保障系統(tǒng)。在校園的道路以及門(mén)衛(wèi)處已經(jīng)設(shè)置監(jiān)控，提高校園的安全保障。當(dāng)學(xué)校發(fā)生不安全事故時(shí)，可以立即對(duì)電子監(jiān)控進(jìn)行重復(fù)播放，使得校園的安全性提升。在建設(shè)平安校園的過(guò)程中，學(xué)?？梢詫?shí)名登記的方式對(duì)進(jìn)出學(xué)校的車(chē)輛與人員進(jìn)行身份核實(shí)，使得非法人員不得進(jìn)入校園，從而造成學(xué)校的不安全隱患，進(jìn)行身份核實(shí)有效地保障了學(xué)生的人身安全，同時(shí)控制車(chē)輛進(jìn)入校園有利于保障學(xué)校交通的安全性[2]。另一方面，對(duì)于學(xué)校的重點(diǎn)區(qū)域，學(xué)?？梢匝b設(shè)智能型的傳感器，當(dāng)發(fā)生不安全事故時(shí)，智慧校園管理中心會(huì)立即預(yù)警預(yù)報(bào)，采取緊急方案解決問(wèn)題。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)校的教師與學(xué)生進(jìn)行考勤，使得師生的出勤率上升，對(duì)其起到監(jiān)督的作用，最終提升學(xué)校的教學(xué)水平。

2.2 借助物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行智慧消費(fèi)

在校園超市以及食堂中利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能有效對(duì)促進(jìn)校園消費(fèi)的自動(dòng)性，物聯(lián)網(wǎng)能對(duì)學(xué)校的消費(fèi)情況進(jìn)行有效的分析。學(xué)校統(tǒng)一為學(xué)生辦理校園一卡通，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以對(duì)校園一卡通進(jìn)行查詢，從而掌握學(xué)生每天的飲食情況以及生活中的各項(xiàng)消費(fèi)情況。對(duì)校園卡的余額進(jìn)行查詢還有助于提高學(xué)生的理財(cái)意識(shí)?？傊?，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于校園消費(fèi)中方便學(xué)生消費(fèi)，減少現(xiàn)金的使用量，建設(shè)智慧消費(fèi)型校園。

2.3 借助物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)智慧圖書(shū)館

將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于圖書(shū)館的管理中，利用物聯(lián)網(wǎng)提供的相應(yīng)的計(jì)算機(jī)智能化服務(wù)為圖書(shū)館管理提供更大的便利。現(xiàn)代學(xué)校圖書(shū)館的技術(shù)在不斷地提高，可以采用物聯(lián)網(wǎng)中的射頻識(shí)別技術(shù)，將電子書(shū)入庫(kù)，這一技術(shù)已經(jīng)在各大高校的圖書(shū)館中得到廣泛地使用。通過(guò)移動(dòng)的射頻技術(shù)便能對(duì)智慧書(shū)車(chē)中的文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的管理[3]。同r，它能進(jìn)行定位并查詢圖書(shū)的具體存放位置，起到圖書(shū)導(dǎo)航的作用。另者，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用圖書(shū)館管理中能實(shí)現(xiàn)對(duì)圖書(shū)館文獻(xiàn)的管理，做好圖書(shū)上架工作，首先將書(shū)裝載車(chē)上，借助電子閱讀中的閱讀功能將圖書(shū)中的信息識(shí)別出來(lái)，從而顯示出上架圖書(shū)的位置以及對(duì)應(yīng)的車(chē)的位置，清晰地將上架的信息顯示查出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在尋找書(shū)籍時(shí)比較容易，具有良好的指引功能，同時(shí)有利于提高圖書(shū)館管理人員的工作效率。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校管理中已經(jīng)成為一個(gè)必然趨勢(shì)，并受到了學(xué)校師生的熱烈擁護(hù)。借助物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧校園，促進(jìn)校園生活的多元化，人性化以及智慧化。借助物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建平安校園，保障學(xué)校師生的安全。通過(guò)智能化設(shè)備使得學(xué)生可以無(wú)現(xiàn)金消費(fèi)，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的消費(fèi)進(jìn)行分析，能有效地掌握學(xué)生的消費(fèi)水平，構(gòu)建智能消費(fèi)校園。另者，將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于學(xué)校圖書(shū)館中，方便圖書(shū)管理工作的開(kāi)展。因此，在校園建設(shè)中要不斷地?cái)U(kuò)充物聯(lián)網(wǎng)的使用范圍，為學(xué)校管理提高更多的便捷，構(gòu)建智慧校園。

【參考文獻(xiàn)】

[1]喬蕊.崔春英.物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下智慧校園建設(shè)與發(fā)展問(wèn)題研究[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，59（04）：77―86.