導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高分子材料研究課題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高分子材料；加工；形態(tài)控制

一、引言

高分子材料的性能與大分子的化學(xué)與鏈結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)聯(lián)，且材料形態(tài)也是重要影響因素之一。聚合物氛圍結(jié)晶、取向等幾種形態(tài)，多相聚合物擇優(yōu)擴相形態(tài)。聚合物制品形態(tài)的形成源自于加工中復(fù)雜的溫度場與外力場作用。由此可見，關(guān)于加工過程中高分子材料形態(tài)控制具有重要的研究意義。

二、我國高分子材料加工中形態(tài)控制研究現(xiàn)狀

高分子材料形態(tài)與物理力學(xué)性能之間的關(guān)聯(lián)十分緊密，這也是高分子材料的重點研究課題。相較于其他材料，高分子材料具有非常復(fù)雜的形態(tài)，具體表現(xiàn)為高分子鏈的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、共聚構(gòu)型以及剛?cè)嵝苑浅?fù)雜，在分子設(shè)計與結(jié)構(gòu)調(diào)整中，可以對一些合成方法加以運用；其次，在高分子長鏈結(jié)構(gòu)的影響下，其熔體的粘彈性非常突出；此外，高分子具有非常寬的弛豫時間，就是受到很小的應(yīng)變作用，其產(chǎn)生的非線也會非常強烈。

對于聚合物的成型過程而言，在非等溫場、不同強度的剪切與拉伸場的影響之下，就分子尺度而言，其大分子鏈會發(fā)生一系列化學(xué)反應(yīng)；就納米與亞微米尺度而言，大分子會有結(jié)晶與取向現(xiàn)象發(fā)生，如此一來就會有超分子結(jié)構(gòu)的形成；而根據(jù)亞微米與微米尺度，多相聚合物會有不同相形態(tài)的形成，甚至?xí)霈F(xiàn)一些缺陷。而這些形態(tài)的影響因素非常廣泛，例如加工中的外場強弱、作用頻率、作用方式以及時間等。然而，現(xiàn)階段關(guān)于這些問題的研究雖然有所深入，但相應(yīng)的理論體系尚未成熟。此外，隨著新聚合物的開發(fā)不斷深入，在高分子材料加工中涌現(xiàn)出越來越多的成型加工方法，顯然這使聚合物加工中的形態(tài)控制成為了一個長期的研究課題，對于高分子物理領(lǐng)域的發(fā)展無疑有著重要的影響。

在我國，關(guān)于新材料的研究起步以跟蹤模仿為主，在知識產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)新理論方面有所欠缺，并且基礎(chǔ)研究與技術(shù)推廣的通暢性也有待提升。其次，相關(guān)人員并不重視傳統(tǒng)材料的升級與優(yōu)化，很多高性能材料品種對進口的依賴性依然較強。再者，材料成型與加工設(shè)備也沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，與一些發(fā)達國家相比，我國材料研究與整體發(fā)展依然存在諸多不足，顯然這與國民經(jīng)濟與設(shè)備的發(fā)展需求不相適應(yīng)。

聚合物的性能取決于形態(tài)，因此，在高分子材料領(lǐng)域中，聚合物形態(tài)與性能關(guān)系的研究一直以來都受到高度重視，然而在實踐中，我們在二者之間的結(jié)合方面的研究上依然有所欠缺，具體可以從以下幾個方面得到體現(xiàn)：

第一，在剪切速率與剪切應(yīng)力非常低的情況下，聚合物共混物相形態(tài)的演化研究不斷深入，然而在實踐中，一些主要聚合物成型加工的剪切速率主要在10?～104s-1范圍內(nèi)，顯而易見，相關(guān)研究成果對實際生產(chǎn)的指導(dǎo)作用依然有所欠缺。

第二，基于不同條件的不同特性聚合物，其共混物形態(tài)發(fā)展與演化研究依然是主要研究內(nèi)容，而形態(tài)與性能關(guān)系的研究依然有所欠缺。

第三，在加工過程中，受到部分特殊外場的作用，聚合物凝聚態(tài)結(jié)構(gòu)與相形態(tài)結(jié)構(gòu)的研究有待深入。

截至今日，在聚合物及其復(fù)合物的成型加工中，就算成型設(shè)備與工藝條件屬于常規(guī)，在外場作用下，人們依然沒有徹底了解結(jié)構(gòu)形態(tài)受到的影響，僅僅對一些粗略的定性關(guān)系有所認(rèn)識，甚至有的推斷還是錯誤的。以雙螺桿擠出過程為例，人們僅對不同螺桿原件組合下外力場作用的不同會改變溫度場，進而對產(chǎn)品產(chǎn)量、外觀與內(nèi)在性能產(chǎn)生影響這一規(guī)律有所了解。然而這一影響的具體方式卻沒有清楚的認(rèn)識，業(yè)界研究人員也無法制定出定量的指導(dǎo)方案。在管材生產(chǎn)中，不管是落錘沖擊不達標(biāo)，還是縱向收縮產(chǎn)生波動，都沒有搞清楚原因，也無法拿出改進方案，大部分情況下都是憑借經(jīng)驗進行處理。因此，現(xiàn)階段很多成型設(shè)備與工藝控制的效果是否取得理想效果，我們依然難以準(zhǔn)確判定。

一直以來，關(guān)于生產(chǎn)實踐中的問題研究一直沒有得到基礎(chǔ)工作研究人員的關(guān)注。在成型設(shè)備與工藝技術(shù)的研究與開發(fā)中，相關(guān)規(guī)劃也缺乏系統(tǒng)性?，F(xiàn)階段，我國塑料制品年產(chǎn)量超過了2200萬噸，塑料機械工業(yè)取得了迅猛發(fā)展。然而在很多企業(yè)生產(chǎn)實踐中，整個效率與質(zhì)量依然有待提升，產(chǎn)生的能耗也沒有得到有效控制。鑒于此，高分子材料成型加工將會成為未來高分子材料領(lǐng)域的研究重點，必須將側(cè)重點放在高分子材料制品的研究上來，而不是過分的關(guān)注材料這一因素，只有如此，才能夠提高高分子材料志制品質(zhì)量。

三、高分子材料加工中形態(tài)控制的研究趨勢

第一，基于常規(guī)的成型設(shè)備條件，聚合物及其復(fù)合物典型制品成型或型材生產(chǎn)在成型加工時，在設(shè)備與工藝條件改變的情況下，其形成的外場會有所差異，進而發(fā)生相應(yīng)變化，例如塑化、結(jié)晶、賦型以及流動等，這些變化會改變制品形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及性能。

第二，極端的加工條件極端會改變聚合物及其復(fù)合物的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化規(guī)律，例如結(jié)晶結(jié)構(gòu)、晶體大小等，在這類條件下，還需要盡可能對大尺寸高分子晶體的制備進行探究。

第三，在對新外場條件的分析、推斷以及設(shè)定之下，通過對聚合物及其復(fù)合物結(jié)構(gòu)形態(tài)與性能受到的影響研究，才能夠圍繞新的成型方法或具有特殊性能的高分子材料的制備進行探索，進而實現(xiàn)高分子材料性能的改善，并將節(jié)能性、經(jīng)濟性等方面的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

四、結(jié)束語

總而言之，在未來工業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展中，高分子材料的應(yīng)用具有重要意義，而高分子材料加工中的形態(tài)控制則成為發(fā)展高分子技術(shù)的關(guān)鍵。作為相關(guān)研究人員，必須結(jié)合高分子材料加工中的形態(tài)控制研究與實踐中存在的問題，采取相應(yīng)的改進與優(yōu)化對策，提高高分子加工整體水平，如此才能夠從真正意義上推動我國高分子材料加工領(lǐng)域的進步。

參考文獻：

[1]李忠明，馬勁.加工過程中高分子材料形態(tài)控制的研究進展[J].中國科學(xué)基金，2004，18（3）：154-157.

[2]李又兵，申開智.形態(tài)控制技術(shù)獲取自增強制件研究[J].高分子材料科學(xué)與工程，2007，23（1）：24-27.

篇2

關(guān)鍵詞：導(dǎo)熱高分子 復(fù)合材料 研究 應(yīng)用

中圖分類號：TB332 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）011-070-02

從上世紀(jì)40年代以來，人類對于高分子復(fù)合材料的研究已經(jīng)有將近70年的歷史，并且在工業(yè)材料應(yīng)用領(lǐng)域得以普遍應(yīng)用。但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步，人們在導(dǎo)熱材料應(yīng)用程度與范圍方面提出了更高的要求，不僅僅是滿足于傳統(tǒng)材料的單一性能，而是對材料優(yōu)良的綜合性能寄予了更高的期望，如用在化工生產(chǎn)以及廢水處理的熱交換器一方面要有良好的導(dǎo)熱能力，另一方面又要能夠耐化學(xué)腐蝕、耐高溫；相應(yīng)地在電子電氣領(lǐng)域，隨著集成技術(shù)以及組裝技術(shù)方面的迅猛發(fā)展，電子元件以及邏輯電路的占地空間也越來越小，所以傳統(tǒng)的高分子復(fù)合材料就不僅僅是需要良好的導(dǎo)熱的功能，還要能夠具備一定的絕緣能力。但是，由于受到傳統(tǒng)工藝的限制，復(fù)合材料大部分屬于導(dǎo)熱性能良好的金屬材料，往往不耐腐蝕，當(dāng)前的技術(shù)為了克服導(dǎo)熱材料的耐腐蝕性而采用了合金技術(shù)以及進行防腐涂層的技術(shù)，同時，復(fù)合材料的耐熱性卻降低了。由于傳統(tǒng)導(dǎo)熱材料無法滿足人們對于工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，因此，新型導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料應(yīng)運而生，人們更多地將其應(yīng)用于各個領(lǐng)域。如何提升導(dǎo)熱高分子材料的綜合功能成為了工業(yè)領(lǐng)域乃至社會各界的重要研究課題。

1 對于導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料的課題研究現(xiàn)狀

1.1 導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料的運作原理

聲子、光子以及電子是固體形態(tài)內(nèi)部的導(dǎo)熱介質(zhì)。由于聚合物往往是以飽和體系的狀態(tài)呈現(xiàn)的，不存在電子導(dǎo)熱的可能性，只能通過聲子這一介質(zhì)進行導(dǎo)熱，要想到達傳導(dǎo)熱能，就要通過晶格振動的方式。聚合物的導(dǎo)熱性能較差，這是由于聚合物往往具有較大的相對分子質(zhì)量，分散性較強，分子鏈之間不能夠纏結(jié)無規(guī)則方式存在，達不到結(jié)晶的條件，同時分子鏈會產(chǎn)生振動，聲子受到振動，就會產(chǎn)生散射，大大降低了聚合物材料的導(dǎo)熱性能。從理論上來說，要想達到提升聚合物材料導(dǎo)熱性能的目的，可以從兩個方面對其進行改進，一方面是在聚合物材料中填充進具有高導(dǎo)熱率的物質(zhì)，制成具有以聚合物為基礎(chǔ)的導(dǎo)熱復(fù)合材料，例如可以將環(huán)氧樹脂填入碳纖維以及氮化鋁材料中，增強高分子復(fù)合材料的導(dǎo)熱性能；另一方面是利用最新的科技，將高導(dǎo)熱率的材料進行聚合。如可以利用聚苯胺導(dǎo)熱性能良好的優(yōu)點，采用導(dǎo)熱機制達到更佳的導(dǎo)熱能力。

增強聚合物導(dǎo)熱性能的方法中，在實踐工作中，主要使用的是填充入高導(dǎo)熱性能的材料來達到增強導(dǎo)熱的目的，以復(fù)合成導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料，這也是當(dāng)前工業(yè)上制備導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料的主要途徑。但是，導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料傳導(dǎo)熱能的效率受到了濕度、分子鏈取向密度、結(jié)晶度、溫度以及填充材料種類多方面的影響。

在實際工業(yè)的操作中，導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料傳導(dǎo)熱能的效率主要受到了所填充材料以及材料在復(fù)合材料中分布情況的影響。如果填充的材料過少，復(fù)合材料的導(dǎo)熱性能就很難達到要求，如果填充的材料過多，那么復(fù)合材料相應(yīng)的力學(xué)性能就會有所降低。只有找到填充材料和復(fù)合材料之間較科學(xué)合理的比例才能達到導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料最好的導(dǎo)熱性能、最小的熱阻。

1.2 常見導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料的實際研究成果

（1）應(yīng)用聚乙烯復(fù)合導(dǎo)熱材料。

聚乙烯由于其具有價格低廉、綜合性能良好的優(yōu)勢，無疑成為了我國所有合成樹脂中應(yīng)用范圍最廣泛、進口量最大以及產(chǎn)能最大的一種塑料品種。在傳統(tǒng)聚乙烯基礎(chǔ)上改造而成的線性低密度聚乙烯，擁有熱封性能良好，成膜性優(yōu)良，脫模容易，抗蠕變能力，剛性良好，拉伸強度、撕裂強度以及沖擊強度方面較好，適應(yīng)環(huán)境能力好，導(dǎo)熱性能較好等一系列的優(yōu)點，正成為當(dāng)前最新的塑料產(chǎn)品投入使用。

（2）應(yīng)用硅橡膠復(fù)合導(dǎo)熱材料。

當(dāng)前研究導(dǎo)熱硅橡膠的方面大都是圍繞著填充型硅橡膠而進行，由于填料、加工工藝以及硅橡膠基體三方面是硅橡膠材料能夠具有良好導(dǎo)熱性的關(guān)鍵性因素。填料是通過自身的導(dǎo)熱性能情況來決定復(fù)合材料的導(dǎo)熱性能，工廠的加工工藝是否精良很大程度上也影響著硅橡膠導(dǎo)熱的能力。

硅橡膠自身具有優(yōu)秀的減震以及絕緣性能，但是在熱導(dǎo)效能方面卻比較差，一旦在硅橡膠中填充入具有高導(dǎo)熱性能的材料，硅橡膠復(fù)合材料在導(dǎo)熱性能上達到十幾甚至是幾十倍的提升。同時，填料在復(fù)合材料中的分布情況和填料在導(dǎo)熱性能方面的表現(xiàn)也影響著復(fù)合材料導(dǎo)熱性的程度好壞。如果填料在材料基體中的填充量不夠的時候，就會導(dǎo)致填料之間的粒子接觸面積過小，那么填料應(yīng)有導(dǎo)熱性就沒有得到充分的發(fā)揮，無法形成導(dǎo)熱良好的導(dǎo)熱網(wǎng)鏈，大大提升復(fù)合材料的導(dǎo)熱性能。

2 導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料在實踐中的應(yīng)用以及開發(fā)前景

目前，導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料的應(yīng)用于潛艇蓄電池當(dāng)中的冷凝器、導(dǎo)熱絕緣材料、太陽能熱水器以及導(dǎo)熱管等方面，應(yīng)用的領(lǐng)域涵蓋了很多的方面，如化工生產(chǎn)、電子電器、航空航天以及軍事等方面，并在其中發(fā)揮了重大的作用。由于導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料不但具有導(dǎo)熱性能良好的優(yōu)點，而且在自身獨特的優(yōu)勢方面更是有著其它材料難以比肩的優(yōu)勢，導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料已經(jīng)得到了人們越來越多的青睞，在市場上的接受度也是不容小覷的。相信隨著人們在發(fā)展納米復(fù)合技術(shù)方面的進展，日益完善關(guān)于導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料的模型，對于導(dǎo)熱原理的研究更加深入，那么導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料的性能將會得到更大程度的發(fā)掘，應(yīng)用的范圍也會更加寬廣，作用也會越來越大。

高分子材料的關(guān)鍵研究領(lǐng)域之一就是實現(xiàn)導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料從理論概念到形成產(chǎn)品，開發(fā)其經(jīng)濟效益的目的。尤其是在近十年的研究中，關(guān)于研究導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料的數(shù)學(xué)模型已經(jīng)取得了很大的進步與發(fā)展，但是也受到了來自納米復(fù)合技術(shù)的挑戰(zhàn)，也可以說是帶來了進步的機遇。當(dāng)前對于導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料提升導(dǎo)熱性能的研究一直僅僅停留在基礎(chǔ)層面的共混復(fù)合，得到的復(fù)合材料在傳導(dǎo)熱能方面效果并不理想，復(fù)合材料在應(yīng)用開發(fā)、導(dǎo)熱機理方面的探索以及開發(fā)具有高導(dǎo)熱性能的聚合物方面的研究還是停留在比較表面的層次，沒有進行深入的探索。另外，預(yù)測熱導(dǎo)性能的理論模型還是沒有充分有力的理論基礎(chǔ)支持，同時對于理論驗證還是停留在根據(jù)經(jīng)驗來模擬的層次。因此，可以預(yù)見不管是現(xiàn)在還是在接下來更長的時間里，導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料領(lǐng)域都會圍繞著制備高導(dǎo)熱聚合物材料、建立復(fù)合高導(dǎo)熱材料的運作模型、改變聚合物樹脂基體的物理特性、開發(fā)與研究復(fù)合材料的新型技術(shù)等方面來進行，成為其重要的研究方向。導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料的相應(yīng)研究也增強了高新技術(shù)領(lǐng)域進一步發(fā)展與進步的可能性。

參考文獻：

[1] 王亮亮，陶國良.導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料的研究進展[J].工程塑料應(yīng)用，2013，9（31）：70-72.

[2] 馬傳國，容敏智，章明秋.導(dǎo)熱高分子復(fù)合材料的研究與應(yīng)用[J].材料工程，2012，8（7）：40-45.

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；研究生；課程教學(xué)；改革與實踐

作者簡介：劉鎖蘭（1980-），女，江蘇泰州人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（江蘇 常州 213164）

基金項目：本文系常州大學(xué)教學(xué)研究課題“計算機科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科研究生課程體系建設(shè)的探討”（課題編號：GJY11020020）、“計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計與實踐”（課題編號：GJY12020056）、“合作式教學(xué)模式的研究與實踐”（課題編號：GJY11020046）、常州科教城院校科研基金“常州科教城協(xié)同創(chuàng)新公共平臺運行機制研究”（項目編號：K2012303）的研究成果。

中圖分類號：G643.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0132-02

研究生教育是國家創(chuàng)新體系中的重要組成部分，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新型人才的重任。研究生教育主要包括兩個方面：一是課程教育，二是科研教育。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿研究生教育的整個過程，而課程學(xué)習(xí)作為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

然而，當(dāng)前研究生課程教學(xué)普遍不受重視，主要強調(diào)論文，學(xué)生只是為了滿足學(xué)分要求而選課，教學(xué)和考核要求偏低；部分導(dǎo)師也輕視課程教學(xué)，要求學(xué)生盡早進實驗室。學(xué)生在本科階段主要是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，科研能力一般還比較薄弱，直接從事研究活動在知識面和科學(xué)思維能力方面尚顯不足。而研究生課程教學(xué)正是其中的過渡階段，實際上，通過課堂系統(tǒng)教學(xué)，可以使學(xué)生對一個研究領(lǐng)域有完整系統(tǒng)的認(rèn)識，熟悉相關(guān)的研究方法和研究思路。通過不同課程的學(xué)習(xí)，可以了解不同領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，便于學(xué)科領(lǐng)域的交叉和研究方向的拓展。一般課題組往往局限在較窄的研究方向，這些內(nèi)容很難在研究工作中學(xué)習(xí)到，或者需要自己花費更多的時間和精力摸索。缺失了這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識面往往較窄，科研思路局限性較大，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展不利。然而，在美國研究生教育中課程設(shè)置安排靈活性較大，都設(shè)置有一定數(shù)量的必修課和大量的選修課，非常重視學(xué)科滲透和文理交叉，以便使學(xué)生能夠更好地進行專業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新。除必修課程外，導(dǎo)師對其它課程的干預(yù)不多，研究生可獨立地計劃自己要學(xué)的課程，給研究生選課以更大的自主性。另外，跨學(xué)科培養(yǎng)已成為美國研究生教育的發(fā)展趨勢。因此，加強課程學(xué)習(xí)不僅是我國研究生培養(yǎng)模式的要求，是對我國教育現(xiàn)狀和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)實不足的彌補，還是國外研究生教育發(fā)展的共同趨勢。

教學(xué)模式與方法的發(fā)展和實踐經(jīng)驗表明，教學(xué)有法，法無定法，法貴在活。研究生課堂教學(xué)尤其要注重從學(xué)生實際出發(fā)，從課程特點出發(fā)，提高課堂教學(xué)有效性。具體而言可從改進教學(xué)計劃、凝練教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)方法、活用考核方式等方面入手，增強課堂教學(xué)自身活力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、改進教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是規(guī)定研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的提綱性文件?？茖W(xué)的教育計劃應(yīng)該把理論知識、實踐能力有機地協(xié)調(diào)組織起來。目前的研究生課程設(shè)置中，總學(xué)分要求約30學(xué)分，公共課程（英語和政治）8學(xué)分左右，專業(yè)必修課10學(xué)分左右，專業(yè)選修課10學(xué)分左右，講座2學(xué)分。專業(yè)必修課一般講述專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論的最新發(fā)展，專業(yè)選修課為各分支領(lǐng)域的發(fā)展情況，一般根據(jù)學(xué)校教師的研究方向選定，不同學(xué)校各有側(cè)重。這樣，研究生學(xué)習(xí)專業(yè)課程一般為8門左右，必修、選修各半。如何在這樣的課程體系下既顧及學(xué)生的專業(yè)寬度和學(xué)科交叉，不至于每個領(lǐng)域都是淺嘗輒止，浮于表面，又兼顧博與專，這是計劃制定時必須考慮的問題。一種比較有效的方法是把課程按領(lǐng)域的臨近程度劃分模塊，每個模塊有基礎(chǔ)類（先修）和應(yīng)用類（選修）課程。由于學(xué)科領(lǐng)域交叉，不同模塊可能有課程重疊。規(guī)定學(xué)生選擇兩至三個模塊，每個模塊包含學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和1～2門應(yīng)用類課程。這樣可以保證學(xué)生涉足不同領(lǐng)域，同時對所學(xué)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和研究方法都有所了解，便于以后在該領(lǐng)域的發(fā)展。例如，常州大學(xué)高分子化學(xué)與物理專業(yè)主要有聚合物分子設(shè)計、功能高分子、高分子加工三個研究方向，即可設(shè)置三個課程模塊，聚合物分子設(shè)計以高等高分子化學(xué)為基礎(chǔ)，包含聚合物結(jié)構(gòu)設(shè)計、超分子化學(xué)、光譜波譜等一系列課程；功能高分子以現(xiàn)代有機合成為基礎(chǔ)，包含材料表界面、納米材料、生物高分子材料等一系列課程；高分子加工以聚合物結(jié)構(gòu)與性能為基礎(chǔ)，包含聚合物共混原理、聚合物反應(yīng)性加工進展、聚合物流變學(xué)等一系列課程。除此之外，聘請企業(yè)和研究機構(gòu)的專家學(xué)者舉辦各種講座，可以拓寬研究生的眼界，作為課程教學(xué)的重要補充。

二、凝練教學(xué)內(nèi)容

研究生課程相比本科課程更為深入，涉及面更寬，內(nèi)容更為繁雜。例如，高分子化學(xué)中自由基聚合僅需掌握普通自由基聚合的原理即可，而高等高分子化學(xué)中涉及可控自由基聚合，就需要掌握iniferter、氮氧穩(wěn)定自由基聚合、原子轉(zhuǎn)移自由基、基團轉(zhuǎn)移聚合、可逆加成斷裂鏈轉(zhuǎn)移聚合等一系列聚合反應(yīng)原理。功能高分子課程如果作為本科課程，一般僅要求對各類功能高分子的結(jié)構(gòu)和功能性有一般性的了解即可，而作為研究生課程，則會要求掌握其制備方法及作用原理等更深層次的內(nèi)容。因此，如何在有限的授課時間達到更好的教學(xué)效果，是每個教師需要認(rèn)真考慮的問題。滿堂灌的方法肯定收效甚微，研究生應(yīng)具有更強的自學(xué)能力，而課堂講授內(nèi)容應(yīng)對學(xué)生自學(xué)起到引導(dǎo)作用和示范作用。所以，教師對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加以凝練，相同或相似內(nèi)容選擇重點，進行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較和模仿進行自主學(xué)習(xí)。

三、完善教學(xué)體系

完整的課程教學(xué)體系應(yīng)包括教學(xué)和反饋機制，并且應(yīng)是過程化和常態(tài)化的，而非一次性反饋。研究生課程多為小班教學(xué)，教師接觸學(xué)生機會較多，更便于經(jīng)常傾聽學(xué)生想法，了解學(xué)生對課程內(nèi)容掌握的情況，以及對課程領(lǐng)域的興趣和看法。多收集這方面的信息，便于教師因材施教，隨時調(diào)整授課內(nèi)容的側(cè)重點和授課方法（由于專業(yè)課程，尤其是前沿科學(xué)發(fā)展變化很快，研究生課程對課程大綱限制較松，教師自主性可以得到較充分發(fā)揮）。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

研究生教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)科學(xué)研究思路和方法的培養(yǎng)，而目前很多研究生課程（尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課）仍沿用本科教學(xué)模式，重視理論體系的傳授，而忽視創(chuàng)新方法的培養(yǎng)。這也是很多導(dǎo)師認(rèn)為研究生課程效果不大，可有可無的重要原因。在這方面，從國外的教學(xué)模式可以得到一些啟發(fā)。例如，英國曼徹斯特大學(xué)研究生課程都不設(shè)統(tǒng)一或規(guī)定教材，包含講授課（lecture）+討論課（tutorial）兩種形式，比例差不多各占一半，講授課就某個專題作簡單全面的指引，并列出主要參考文獻，由學(xué)生自己課下學(xué)習(xí)，再分組討論交流。目前國內(nèi)熱衷于出版教材，而教材的使用對于研究生教學(xué)有利有弊，雖然可以使課程內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)完善，但卻增加教師和學(xué)生對教材的依賴性，喪失了自行對原始文獻歸納總結(jié)和分析的機會，導(dǎo)致很多研究生在進入課題研究階段之后很長時間內(nèi)，文獻閱讀和分析的能力還很薄弱。教材或講授內(nèi)容過細(xì)，學(xué)生的思維能力發(fā)展也會受到制約。因此，研究生課程教學(xué)應(yīng)重視原始文獻。這樣，一方面可以使學(xué)生接觸到最新的研究成果，另一方面可以鍛煉學(xué)生的文獻閱讀和分析能力，進而掌握科學(xué)研究的思路和方法。

五、活用考核方式

進行教學(xué)評價，是實現(xiàn)全面管理和指導(dǎo)基層改革與發(fā)展的重要手段，同時也是大力推進研究生教育、教學(xué)改革與管理改革的有力舉措。研究生課程有其特殊性，課程比本科深，而學(xué)生基礎(chǔ)差異很大，尤其一些交叉學(xué)科領(lǐng)域課程更是如此。因此，對研究生評價要因人而異，因課程而異，不以卷面考試成績?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)，要考慮實踐環(huán)節(jié)和實際能力。例如，可以通過專題討論的方式，根據(jù)個人在專題討論中的表現(xiàn)來考核。這樣，每個學(xué)生可以選擇和自己專業(yè)方向更接近或更感興趣的內(nèi)容，這樣相對更為公平，也更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的科研能力。

六、結(jié)語

我國的研究生培養(yǎng)已具規(guī)模，必須根據(jù)研究生的特點，強調(diào)研究能力的培養(yǎng)目標(biāo)，注重研究生學(xué)習(xí)自主性、能動性以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，加快研究生教育模式的改革和創(chuàng)新，切實提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

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篇4

［摘要］新的發(fā)展形勢下，大學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，這對教學(xué)體系等提出了更高要求。本文主要探討中國工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用以及培養(yǎng)過程中連續(xù)性教育的推行。全員參與將有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，為培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才創(chuàng)造條件。本研究期為順利推進創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)，并最終實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)提供一些思路。

全球化進程的加快以及經(jīng)濟、科技的全面快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了更高要求。為適應(yīng)這一發(fā)展，要求我國人才培養(yǎng)必須面向國際，以滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才，這也是我國大部分高等院校的核心職能［1］。因此，開展與國際接軌的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作已勢在必行，這有助于進一步提高我國高等院校的教育質(zhì)量，并促進其持續(xù)改進，從而為培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)。中國工程教育專業(yè)認(rèn)證對人才培養(yǎng)的核心理念是以產(chǎn)出為導(dǎo)向，重點關(guān)注學(xué)生工程實踐能力和知識運用能力的培養(yǎng)。其通用標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)研究、分析以及設(shè)計／開發(fā)解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)，并在此過程中能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。在此背景下，提供具有針對性、系統(tǒng)性的以協(xié)同創(chuàng)新為主的教學(xué)平臺模式，將在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用?！皡f(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是指企業(yè)、大學(xué)、科研院所（研究機構(gòu)）三個基本主體投入各自的優(yōu)勢資源和能力，在政府、科技服務(wù)中介機構(gòu)、金融機構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進行技術(shù)開發(fā)的協(xié)同創(chuàng)新活動［2］。目前，大多地方高校正積極推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，并將其融入大學(xué)生的教學(xué)過程中，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新如何在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力過程中充分發(fā)揮作用，是一個具有實際應(yīng)用性的研究課題。本文以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新為主的多層次、多平臺的教學(xué)體系，及在實施過程中的連續(xù)性以及全員參與性進行討論。

一、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新為主的多層次、多平臺的教學(xué)體系

以常州大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)為例，2015年該專業(yè)培養(yǎng)方案中明確提出，培養(yǎng)“具有扎實的高分子材料與工程專業(yè)知識，具備解決高分子材料成型加工中工程問題的能力和創(chuàng)新思維”。據(jù)此，本專業(yè)學(xué)生必修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與競賽活動1學(xué)分，此外，通識課程必須選修1學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。要求必須為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，講授有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)知識，并將此列為課堂基礎(chǔ)教學(xué)。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目，鼓勵學(xué)生積極參與為實踐教學(xué)。目前，在此過程中單純依賴于專業(yè)教師的教學(xué)與輔導(dǎo)，從長遠(yuǎn)發(fā)展角度看，所講授內(nèi)容可能與企業(yè)當(dāng)前需求相脫節(jié)，將面臨創(chuàng)新性不足的嚴(yán)峻問題。因此，建立以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新為主的多層次、多平臺教學(xué)體系，是解決這一問題的有效途徑。在教學(xué)過程中，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新將發(fā)揮重要作用。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新可為學(xué)生提供大量的創(chuàng)新實踐類課題、項目，協(xié)調(diào)教學(xué)及科研資源合理充分利用，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)和實踐條件。教學(xué)過程中，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新可以提供專業(yè)知識、發(fā)展的前沿信息、市場信息，使專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、實踐與市場需求間建立聯(lián)系。課堂教學(xué)及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的典型案例傳授給學(xué)生，可以使學(xué)生從抽象的以傳授知識為主的理論課堂，走入直接獲取實際經(jīng)驗和實踐能力的生產(chǎn)與科研實踐有機結(jié)合的真實環(huán)境。通過開放和共享產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新硬件資源，豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理論與實踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。此外，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新所提供的創(chuàng)新課題、項目多來自于企業(yè)直接需求，具有實際應(yīng)用價值和一定的創(chuàng)新性，融入到大學(xué)生實踐教學(xué)過程中，將提高學(xué)生對專業(yè)問題的解決能力，并能在問題解決過程中使創(chuàng)新能力也得到相應(yīng)提升。這也與中國工程教育專業(yè)認(rèn)證提出的解決復(fù)雜工程問題及創(chuàng)新能力的要求相契合。高校學(xué)科門類眾多，大部分高校的科學(xué)研究，都偏向于在自己的學(xué)科領(lǐng)域中進行，學(xué)科或?qū)W院之間存在壁壘，“各立門戶”“單打獨斗”的現(xiàn)象仍十分普遍。而產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新為學(xué)科交叉提供了平臺，多學(xué)科人才的加入、多種多樣的實際問題的解決，都促進了學(xué)科深層次交叉，有利于打破學(xué)科間的門戶壁壘，有利于創(chuàng)新，并在授課過程中傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力［3］。圖以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新為主的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)成。

二、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新在大學(xué)生培養(yǎng)中的連續(xù)性

大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個連續(xù)性的教學(xué)活動，不可能單純依賴于某一課程及某一時段來實現(xiàn)，應(yīng)貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，通識課程、基礎(chǔ)課程，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程教育尤為重要，在通識課程、基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中融入產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新典型案例，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解基礎(chǔ)知識的同時，運用這些基礎(chǔ)知識認(rèn)識問題、解決問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。輔助以企業(yè)家的相關(guān)講座傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)驗，以及需要重點關(guān)注的環(huán)節(jié)，可使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成更深刻的認(rèn)識。此外，這些典型案例分析過程中可吸引學(xué)生的注意力，從而獲得良好的教學(xué)效果。實踐環(huán)節(jié)結(jié)合產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新對實踐過程進行分析，在獲得更全面的信息的同時，分析所存在的問題以及可能的解決方案。尤其在畢業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，對所做課題進行全面了解，有利于在畢業(yè)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)創(chuàng)新性。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新可以始終為學(xué)生提供最新的實際應(yīng)用課題和項目，實現(xiàn)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)需求相結(jié)合，而不是盲目地為了完成實踐而實踐。企業(yè)因素的融入使學(xué)生在對實踐環(huán)節(jié)的充分理解前提下，充分發(fā)揮本科生活躍的思維，更容易產(chǎn)生新的想法，輔助以指導(dǎo)教師的合理引導(dǎo)和指導(dǎo)，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高將起到積極作用。這樣融合產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新使基礎(chǔ)課程教育、專業(yè)課程教育、實踐環(huán)節(jié)教育，貫穿于本科生培養(yǎng)全過程，從而實現(xiàn)連續(xù)性教育，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為有利。創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該建立在對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課透徹的理解基礎(chǔ)之上，因此，將兩者合理的融合在教學(xué)當(dāng)中是重中之重［4］。

三、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新在大學(xué)生培養(yǎng)過程中的全員參與性

在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，學(xué)生是主體，應(yīng)該全員參與，而不能是個別學(xué)生的個別行為。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新在大學(xué)生培養(yǎng)過程中，不僅要求全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中，也要求專業(yè)教師全員參與。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)具備創(chuàng)新能力，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新同時也為教師提供了企業(yè)信息、市場信息、專業(yè)信息以及其他學(xué)科相關(guān)信息，多種信息的融合有利于教師創(chuàng)新能力的提高。尤為重要的是企業(yè)因素為教師提供更多的實際生產(chǎn)相關(guān)信息，這為提高自身以及培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的同時，體現(xiàn)創(chuàng)新性奠定基礎(chǔ)。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)生的自然效應(yīng)是專業(yè)教師科研和實踐能力的提升。因此，重視和發(fā)展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，對高校教師的協(xié)同創(chuàng)新水平以及團隊實力等方面的提升都十分有益。參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的教師，能通過課堂教學(xué)和報告等教學(xué)環(huán)節(jié)，把自己從事產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的體會和經(jīng)歷傳授給學(xué)生。在此過程中教師也對成果進行再學(xué)習(xí)和再理解，有利于教師創(chuàng)新和研究能力的再次提升。其次，學(xué)生通過教師的傳授，對協(xié)同創(chuàng)新過程有了間接的體驗和感受，有利于學(xué)生實踐、創(chuàng)新和解決問題能力以及參與協(xié)同積極性的提升［5］。全員參與有助于促進大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展，通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，大學(xué)生對企業(yè)有了更多的了解，從而可有效提高就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)從盲目找工作到有目的地進行擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。四、需要解決的問題科學(xué)的教學(xué)體系既是創(chuàng)新教育的平臺和依托，也是完成教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)目的最重要的手段之一。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新為主的新的教學(xué)體系的完善，不能過分強調(diào)創(chuàng)新而忽略基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識的掌握與運用是認(rèn)識問題、解決問題的基礎(chǔ)。如何在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的有效途徑，需要長期探索與實踐，并不斷發(fā)展和完善。要求教學(xué)過程中在引起教師足夠重視的同時，又要激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。高校如何對多學(xué)科進行有機組織從而充分發(fā)揮其優(yōu)勢，如何與國內(nèi)外各類創(chuàng)新力量進行融合，如何進一步深化與企業(yè)間的合作，成為具有重大影響力的區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的基地，并以此為基礎(chǔ)將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)因素，這將是一個長期而艱巨的任務(wù)。此外，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中企業(yè)所提供的較多課題及項目，對于本科生而言過于復(fù)雜，教師應(yīng)根據(jù)實際情況進行適當(dāng)分解、簡化，形成若干子課題進行研究。應(yīng)按照循序漸進原則，不宜操之過急，頻繁的失敗，將極大地挫傷學(xué)生的創(chuàng)新積極性。五、結(jié)語產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中將發(fā)揮重要作用，有利于構(gòu)建融合、高效的教學(xué)體系，并可進一步提升參與教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間實現(xiàn)有效連接，在以專業(yè)知識和理論為基礎(chǔ)，促進實踐能力、創(chuàng)新能力提高的同時，增強了學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，將為協(xié)同創(chuàng)新以及地方經(jīng)濟的發(fā)展起到積極作用。

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篇5

關(guān)鍵詞：建筑裝修；室內(nèi)裝修；室內(nèi)污染；防治對策

一、建筑裝修工程施工過程的特點

建筑裝修工程指的是通過相應(yīng)的施工操作，在原有的建筑物主體上添加一層裝修層，實現(xiàn)建筑物的美觀和整潔，提高建筑物業(yè)主的居住環(huán)境質(zhì)量。在建筑裝修工程施工過程之中，其主要是依托于建筑物的承重墻等結(jié)構(gòu)主體的支持才能夠進行相關(guān)的裝修操作。而在裝修的過程中，所使用的漆料和木板由于經(jīng)過了相應(yīng)的化學(xué)加工處理，很有可能含有甲醛等對人體有危害的氣體，可能對人民群眾的身體造成危害，在加工的過程之中，也有可能或產(chǎn)生粉塵，影響到人民群眾的身體健康。

在建筑裝修工程施工過程之中，由于建筑物的施工環(huán)境限制，整個建筑裝修工程施工只能在一個有限的建筑物空間之內(nèi)進行，這就很有可能發(fā)生建筑裝修工程施工和其他建筑物施工過程的平行交叉施工，這就導(dǎo)致在建筑裝修工程施工過程中會產(chǎn)生一些不安全的因素，導(dǎo)致一些質(zhì)量問題的產(chǎn)生。與此同時，由于建筑物業(yè)主的具體要求不盡相同，這也就導(dǎo)致進行裝修使用的過程中所要進行施工操作也不盡相同。除此之外，進行建筑裝修工程施工的材料的類別也很多，這些材料所蘊含的各種物質(zhì)可能造成對建筑物內(nèi)部的污染的效果也各不相同，其可能含有的污染物的種類就具有甲醛、粉塵等物質(zhì)。具體的說，就是在進行建筑裝修工程施工的時候，建筑團隊要選取不同的施工工藝來進行施工，在保證建筑物室內(nèi)美觀的基礎(chǔ)上，保證室內(nèi)的環(huán)境不受污染。

二、建筑裝修材料中主要污染物及影響因素

1、涂料

目前室內(nèi)裝飾裝修主要用到的有衛(wèi)生間或陽臺的防水涂料、內(nèi)墻涂料和木器涂料。一般廚衛(wèi)用的防水涂料主要兩大類：聚氨酯類防水涂料和聚合物水泥基防水涂料，早期的聚氨酯類防水涂料因含有煤焦油或瀝青，屬于嚴(yán)重污染環(huán)境損害健康的產(chǎn)品，已經(jīng)被淘汰，此外，聚氨酯防水涂料普遍使用的交聯(lián)劑是莫卡（MOCA），也屬于可疑致癌物，目前使用的新型聚氨酯類防水涂料為水固化型聚氨酯防水涂料以水為固化擴鏈劑，不需交聯(lián)劑莫卡（MOCA），而且不含苯、甲苯、二甲苯、醋酸乙烯酯等有害有毒溶劑，屬于環(huán)保產(chǎn)品。另外，內(nèi)墻涂料中以合成樹脂乳膠漆為主，屬水性涂料，內(nèi)墻膩子的主要成分也屬于無機成分，健康危害風(fēng)險較低，但鑒于市場中很多淘汰工藝或禁用產(chǎn)品的盛行，需注意以下幾點：第一、合成樹脂乳膠漆屬水性涂料，雖然環(huán)保性較溶劑型涂料高，但乳膠漆的添加助劑較多，注意表面活性劑、成膜助劑、防霉殺菌劑、防凍劑中是否含有禁用物質(zhì)（烷基酚類、乙二醇醚和乙二醇酯、乙二醇）或強溶劑等；第二、內(nèi)墻膩子主要為無機成分，嚴(yán)禁添加建筑膠（107、108、801、901膠水），以免帶來化學(xué)污染；第三、防水涂料中目前使用的濕氣固化聚氨酯防水涂料和聚合物水泥基防水涂料屬環(huán)保型產(chǎn)品，嚴(yán)禁使用含煤焦油或含瀝青的聚氨酯涂料。

2、膠黏劑

與涂料組成類似，膠黏劑也是以高分子材料為主料，配合各種固化劑、增塑劑、填料、溶劑、防腐劑、穩(wěn)定劑和偶聯(lián)劑等助劑配制而成。高分子材料有熱塑性樹脂、熱固性樹脂、合成橡膠、天然高分子物質(zhì)等；溶劑有脂肪烴、酯類、醇類、酮類、鹵代烴類、醚類等；增塑劑用的較多的是鄰苯二甲酸酯類；固化劑種類有脂肪族多胺、芳香族多胺、芳環(huán)脂肪族多胺、脂環(huán)族多胺、低分子聚酰胺、有機酸酐、咪唑類等；顏填料則包括氧化鐵紅、氧化鐵黃、云母氧化鐵、三氧化二鉻等。根據(jù)膠粘劑的原料組成，造成室內(nèi)污染的成分主要來源于溶劑中的揮發(fā)性有機化合物、有毒固化劑與增塑劑以及其他助劑等。

3、氨氣

氨氣是室內(nèi)裝修污染的污染源之一，是一種具有強烈刺激性氣味的氣體。建筑物的混凝土外加劑會造成氨氣污染，有的建筑單位為了縮短工期，使用了高堿混凝土，這些混凝土中含有大量的氨類物質(zhì)，隨著環(huán)境溫度、濕度等的變化，這些物質(zhì)會還原成氨氣，并從墻體中緩慢釋放，進而造成室內(nèi)空氣中氨的濃度不斷增高。氨氣對人體的主要危害在于它會削弱人體的免疫能力。氨氣被人體吸入后，會與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合，進而破壞血紅蛋白的輸氧功能，長期大量吸入氨氣會出現(xiàn)流淚、咽疼、聲音嘶啞、咳嗽、痰中帶血、胸悶和呼吸困難等一系列呼吸道疾病。

三、室內(nèi)建筑裝修危害的防止

1、嚴(yán)控建筑裝修工程施工材料質(zhì)量

施工團隊在引進施工材料的時候，要仔細(xì)地審查材料的性能，并根據(jù)工程的具體需要進行裝修材料的選取工作。因為，只有保證了建筑裝修工程施工材料質(zhì)量滿足相應(yīng)的質(zhì)量檢驗標(biāo)準(zhǔn)，才能夠保證建筑材料之中所蘊含的的有毒害物質(zhì)的組分控制在一定的范圍內(nèi)，才能夠保證建筑裝修工程的室內(nèi)環(huán)境控制達到相應(yīng)的水平。需要通過這樣的方式，以有效地保證建筑裝修工程的室內(nèi)環(huán)境。但是，截止目前為止，我國還沒有形成一個監(jiān)督管理嚴(yán)格，價格符合統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的建筑材料市場，這就導(dǎo)致很多質(zhì)量并不符合國家相關(guān)規(guī)定的材料的流入。這就需要建筑團隊組織相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員，進行對建筑材料的嚴(yán)格檢查，確保建筑裝修工程施工過程之中使用的建筑材料都是性價比高、綠色無污染、符合可持續(xù)發(fā)展原則的建筑裝修施工材料。具體地來說，就要求施工團隊仔細(xì)審查建筑裝修材料的規(guī)格性能、建筑裝修材料的環(huán)保性能。針對目前越來越嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，建筑團隊在進行建筑材料選取的時候，必須嚴(yán)格遵守《民用建筑室內(nèi)環(huán)境污染控制規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定，使用綠色無污染的建筑物裝修材料。在建筑裝修工程施工過程之中，如果建筑團隊想要更改施工的建筑裝修材料，必須要申報監(jiān)督管理部門，經(jīng)過認(rèn)可之后才能夠更改建筑裝修施工材料。

2、簡化裝修模式，增添綠色植物

家居裝修應(yīng)以實用、簡約為主，過度裝修會引發(fā)污染的“疊加效應(yīng)”。綠色植物可起到凈化室內(nèi)空氣的作用，比如蘆薈、常春藤、龍舌蘭、月季和玫瑰等，這些植物可吸收室內(nèi)裝修產(chǎn)生的有害物質(zhì)。

3、進行必要的室內(nèi)環(huán)境檢測和空氣處理

室內(nèi)污染，其實是化學(xué)污染，所以，不能簡單地憑氣味感覺來判斷，必須借助于專業(yè)設(shè)備由專業(yè)人員進行分析處理。裝修后的房屋不要急于入住，應(yīng)該先找室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測部門進行檢測，聽取專家的意見，選擇合適的入住時間。

4、建立健全相關(guān)的法律法規(guī)

通過立法的方式可使室內(nèi)裝修污染物的防治控制有法可依、有章可循。應(yīng)從源頭抓起，政府部門要加強裝飾、裝修材料質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化工作，各級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門應(yīng)將建筑材料的環(huán)保性能作為一項重要內(nèi)容，并加對大建筑材料違法行為的懲處力度。各級的工商、質(zhì)量技術(shù)管理監(jiān)督部門應(yīng)加大聯(lián)合執(zhí)法的力度，在流通領(lǐng)域開展有效的監(jiān)督管理。

結(jié)束語

室內(nèi)裝修造成的室內(nèi)空氣污染及其防治措施是一個常新的研究課題，室內(nèi)裝飾污染的防治應(yīng)以事前控制為主，事后處理為輔，雙管并重，雙管齊下。通過施工團隊和質(zhì)量監(jiān)督單位的共同努力，實現(xiàn)建筑裝修環(huán)境的有效提升，保證人民群眾不受裝修污染的干擾。

參考文獻

篇6

[關(guān)鍵詞]材料學(xué)科；課程體系；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G64　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1005－4634(2012)02－0012－04

材料學(xué)科是新技術(shù)革命的先導(dǎo)，既有不斷提升的科學(xué)積累，又有巨大的產(chǎn)業(yè)背景，既有高精尖的縱向發(fā)展，又與相關(guān)學(xué)科日趨交叉、相互滲透，為社會發(fā)展和科技進步提供了大量物質(zhì)基礎(chǔ)。一方面，伴隨材料學(xué)科的不斷發(fā)展與演化，新知識、新理論、新方法、新技術(shù)層出不窮，需要培養(yǎng)人才繼續(xù)深入研究和推廣應(yīng)用；另一方面，在目前國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，社會急需的高科技創(chuàng)新型人才又極度缺乏。面對這種現(xiàn)狀，作為先進科學(xué)文化知識集散地和創(chuàng)造源的高等院校，亟需培養(yǎng)具有更開闊的學(xué)科視野、更寬廣的知識背景、更活躍的創(chuàng)新思維、更堅實的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

本文結(jié)合燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院多年來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實際經(jīng)驗，闡述了優(yōu)化課程體系、創(chuàng)建創(chuàng)新型實驗教學(xué)示范中心、科研與教學(xué)一體化以及課外科技活動在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用和成效，以期對目前正在進行的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革研究提供參考。

1　材料科學(xué)與工程學(xué)院概況

燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)作為學(xué)校的二級學(xué)院，定位層次較高，是研究型學(xué)院，設(shè)有材料科學(xué)與工程博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科(下設(shè)“材料學(xué)”、“材料物理與化學(xué)”等6個博士學(xué)位授權(quán)二級學(xué)科專業(yè)，其中“材料學(xué)”為國家重點學(xué)科)和博士后科研流動站。“金屬材料工程”為第三批教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。學(xué)院建有“亞穩(wěn)材料制備技術(shù)與科學(xué)”國家重點實驗室和“金屬產(chǎn)品工藝、性能優(yōu)化與控制”河北省重點實驗室，建有“材料綜合國家級實驗教學(xué)示范中心”、河北省“材料類”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)和“冶金工程材料”河北省本科教育創(chuàng)新高地。

幾十年來，學(xué)院一直非常重視師資隊伍建設(shè)，積極從國內(nèi)外引進高水平學(xué)術(shù)人才，此外，學(xué)院還十分重視對外開放與合作，加強國際問的學(xué)術(shù)交流。目前，學(xué)院共有51名教師，其中教授、副教授為45人(含博士生導(dǎo)師33人)，具有國外學(xué)習(xí)、深造及工作經(jīng)歷的為33人，占64.7％，具有博士學(xué)位的教師為44人，占86.3％。

學(xué)院教師具有豐富科研經(jīng)驗，近5年學(xué)院教師承擔(dān)了國家及省部級科研項目和各行各業(yè)的科學(xué)研究及開發(fā)項目170余項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文700余篇(其中400余篇被SCI、EI、ISTP收錄)，申報并獲批了國家自然科學(xué)基金委員會創(chuàng)新研究群體1個，教育部“長江學(xué)者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”創(chuàng)新團隊1個，國防科技創(chuàng)新團隊1個。在開展科研的同時，教師能夠以學(xué)科為平臺積極承擔(dān)專業(yè)領(lǐng)域課程教學(xué)，實現(xiàn)研究成果與教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接。學(xué)院現(xiàn)有“材料學(xué)”國家級教學(xué)團隊1個、國家級模范教師1名、被授予省級教學(xué)名師、優(yōu)秀教師等榮譽稱號的3人次，學(xué)院教師作為主編、參編累計出版教材40余部(其中主編國家“十一五”規(guī)劃教材5部、“十二五”規(guī)劃教材2部)，建成省級精品課程4門。

2　材料學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐與探索

2.1　優(yōu)化課程體系，積極開展專業(yè)課程教學(xué)改革

完善培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程體系是提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的重點和關(guān)鍵。學(xué)院在制定08版本科教學(xué)計劃時，對04版教學(xué)計劃進行了大刀闊斧的改革。首先是壓縮了10％的學(xué)分，即由04版200學(xué)分壓縮為08版的180學(xué)分，并設(shè)定了專業(yè)方向模塊。例如“金屬材料工程專業(yè)”又劃分為“熱處理方向”和“焊接方向”兩個模塊，并設(shè)置了與模塊相匹配的專業(yè)課程，使培養(yǎng)的人才更符合社會需求；其次，根據(jù)課程的重要程度，各個專業(yè)都設(shè)定了45學(xué)分左右的學(xué)位課，學(xué)生修讀這些課程并達到一定的標(biāo)準(zhǔn)，才能獲取學(xué)位；另外，學(xué)院還積極探索實踐“四小學(xué)期制”，每門專業(yè)課程基本都能在10周以內(nèi)結(jié)課，利于學(xué)生及時消化吸收所學(xué)新知識，部分專業(yè)課程甚至增大了實驗課時的權(quán)重，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

為了進一步完善課程體系建設(shè)，學(xué)院積極開展專業(yè)課程教學(xué)改革試點工作，每個專業(yè)都遴選了2門課程參與改革，目的是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，改革落后的授課方式，在授課中引入討論式、案例式等教學(xué)方法，打破以“教師為中心”、“以講授知識為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入新知識，重新構(gòu)建新的教學(xué)授課體系，目前各項教學(xué)改革活動進展順利，備受好評。

2.2　結(jié)合國家重點實驗室，創(chuàng)建創(chuàng)新型實驗教學(xué)示范中心

目前，中國一般高等院校的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)多為院、系、專業(yè)教研室，把課程看成是課堂、教材、單向的講授以及與此相對應(yīng)的單一的考試，動手能力普遍較弱，未能養(yǎng)成在實驗中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力，因此創(chuàng)建創(chuàng)新型實驗教學(xué)示范中心在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力中至關(guān)重要。

以“亞穩(wěn)材料制備技術(shù)與科學(xué)”國家重點實驗室為依托，結(jié)合“金屬產(chǎn)品工藝、性能優(yōu)化與控制”河北省重點實驗室，學(xué)院成立了包括金屬材料(含熱處理方向、焊接方向)、無機材料(含硅酸鹽方向、超硬材料方向)、高分子材料及材料物理在內(nèi)，面向本科生、碩士生和博士生等各層次、各專業(yè)學(xué)生開放的多層次、多學(xué)科的材料綜合實驗教學(xué)示范中心。2007年，教育部首次啟動了材料類國家實驗教學(xué)示范中心建設(shè)工作，全國首批共建6個，燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的“材料綜合實驗教學(xué)示范中心”就是其中之一。

自材料綜合實驗教學(xué)示范中心創(chuàng)建以來，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為出發(fā)點，立足于實驗教學(xué)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性，對所有實驗課程進行統(tǒng)一管理，根據(jù)金屬材料、無機材料、高分子材料和材料物理不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求，設(shè)計、構(gòu)建合理的材料學(xué)實驗教學(xué)體系，改革和更新實驗內(nèi)容，改進教學(xué)方法，在較少的教學(xué)時間內(nèi)高質(zhì)量地完成材料類實驗教學(xué)任務(wù)。目前，為滿足開設(shè)小組實驗的要求，“示范中心”已配備了各種小型的高科技實驗設(shè)備，并充分利用這些高科技實驗設(shè)備培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才，適應(yīng)社會需求，讓每一個學(xué)生都有動手操作實驗的機會，為教學(xué)實踐提供了良好條件。同時，在實驗教學(xué)內(nèi)容及方法改革方面，“示范中心”采取減少單科性、驗證型實驗，增加了綜合型、研究型實驗。數(shù)據(jù)表明，自“示范中心”創(chuàng)建以來，每年約接待本科生教學(xué)實驗超過3000次，畢業(yè)生180余人，碩士生300余人，博士生100余人。此外，對于每批新來的研究生，“示范中心”都要對其進行大型儀器設(shè)備操作培訓(xùn)工作，開設(shè)大型分析儀器及分析方法課程實驗，達到每個研究生都能夠獨立操作SEM、TEM、Gleeble3500熱模擬試驗等大型設(shè)備的程度，極大

地提高了學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。

2.3　科研與教學(xué)一體化，提高創(chuàng)新能力

1)以科研帶動教學(xué)，保持教學(xué)內(nèi)容的先進性。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為新時代的高等教育工作者，更應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。材料學(xué)科隸屬于理工類，學(xué)生的創(chuàng)新能力更主要體現(xiàn)在科技創(chuàng)新能力上，而該能力的培養(yǎng)最重要的就是把科研與教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)科研與教學(xué)一體化。

燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院作為研究型學(xué)院，在科研、教學(xué)之間走出了一條獨具特色、科學(xué)發(fā)展的新路，取得了良好成效。之前，相當(dāng)一部分同學(xué)反映只聽聞學(xué)院學(xué)術(shù)科研水平高、科研能力強、儀器設(shè)備昂貴，卻少有機會得見“廬山真面目”，或者只是在開學(xué)伊始的相關(guān)活動中偶爾才能領(lǐng)略到高水平專家、博導(dǎo)的風(fēng)采，但在以后的公共基礎(chǔ)課中就很少有機會看到。為此，學(xué)院充分發(fā)掘雄厚的師資力量為本科生教學(xué)服務(wù)，從師資隊伍中選出學(xué)術(shù)水平突出的學(xué)科帶頭人(長江學(xué)者、國家杰青、博導(dǎo))開設(shè)“材料科學(xué)前沿與展望”系列學(xué)術(shù)講座以及“博士生導(dǎo)師聯(lián)名授課”特色課程，并邀請海內(nèi)、外知名專家、學(xué)者就當(dāng)前最前沿的科技知識和最具挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新課題舉行學(xué)術(shù)講座，極大地開拓了學(xué)生視野，活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在授課或?qū)W術(shù)講座過程中，教師盡量避免使用抽象、晦澀、難懂的科學(xué)術(shù)語，能夠做到深入淺出，并與日常生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，學(xué)院又分專業(yè)增開了博導(dǎo)聯(lián)講課程，既可以深入地講解學(xué)科各專業(yè)的前沿成果，又能夠避免學(xué)生因?qū)I(yè)不同而聽不懂，從而使學(xué)生在一定程度上了解學(xué)院的研究方向、材料學(xué)科的最新研究成果，掌握更多的專業(yè)信息，拓寬知識面。此外，學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為出發(fā)點，立足于實驗教學(xué)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性，將部分成熟的科研成果引入到傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，不斷充實和更新實驗內(nèi)容，提高實驗教學(xué)水平。例如，大塑性納米材料制備、Gleeble3500熱模擬試驗、功能高分子的合成與改性等不少實驗內(nèi)容，都是由學(xué)院教師最新科研成果轉(zhuǎn)化來的，這對培養(yǎng)材料學(xué)科創(chuàng)新型人才有重要意義。

2)突出實踐教學(xué)，發(fā)揮科研創(chuàng)新作用。作為研究型學(xué)院，教師科研力量較強，多數(shù)教師承擔(dān)了國家級、省部級和企業(yè)委托的科研項目，故而可以充分利用教師承擔(dān)科研項目的便利條件，提升實踐教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生的積極性。

與其它學(xué)院相比，燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院實行的“本科生導(dǎo)師制”具有更大的指導(dǎo)意義。首先，學(xué)院擁有一支高水平的師資隊伍。共有教師編制人員51名，其中教授、副教授為45人(含博士生導(dǎo)師33人)，具有開展本科生導(dǎo)師制的雄厚師資基礎(chǔ)；其次，學(xué)生數(shù)量相對“較少”。學(xué)院嚴(yán)格限制招生規(guī)模，本科生規(guī)模和研究生規(guī)模向1:1比例靠近，每一屆僅招收180名左右本科生，指導(dǎo)教師與本科學(xué)生的比例始終維持在1:4左右。由于學(xué)生人數(shù)少，因而指導(dǎo)教師能夠在每一名學(xué)生身上付出較多精力，提高了指導(dǎo)效果；此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣和導(dǎo)師的研究方向，采取雙向選擇形式配備導(dǎo)師。學(xué)院一直堅持實施并不斷完善“本科生導(dǎo)師制”制度，為大一、大二的本科生配備班級導(dǎo)師(每個班級2名導(dǎo)師)，為大三學(xué)生配備個人導(dǎo)師(每個導(dǎo)師平均帶3～4名學(xué)生)。這樣，學(xué)生在剛上大學(xué)三年級的時候，就能夠參與到指導(dǎo)教師的科研活動中，較早階段就與專業(yè)、實際課題項目接觸，能夠激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)并篩選有潛質(zhì)的學(xué)生從事更深層次的科學(xué)訓(xùn)練。在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師不僅自己要從事科研活動，更要帶動學(xué)生參與科學(xué)研究，將學(xué)生在大學(xué)近四年來所學(xué)到的知識和技能融入其畢業(yè)論文中，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件。學(xué)院還充分利用近些年的科研積累多、課題多、經(jīng)費充足、研究生多的優(yōu)勢，將本科生、研究生的畢業(yè)論文與指導(dǎo)教師的研究課題相結(jié)合，保證了一生一題，無重復(fù)，并且都是指導(dǎo)教師實際承擔(dān)科研項目的一部分，通過將畢業(yè)論文與研究課題掛鉤，使本科生或研究生直接參與到國家課題、大型應(yīng)用開發(fā)課題的研究中，在科學(xué)研究過程中進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，進一步提高了學(xué)生的實踐動手能力。

2.4　開展課外科技活動，提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力

1)作為教育部“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”試點高校，自2008年起燕山大學(xué)實施了三期面向優(yōu)秀大三學(xué)生的“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”質(zhì)量工程立項工作。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目的實施，首先，對學(xué)生是一個極大的激勵，在學(xué)生中形成了崇尚學(xué)習(xí)、崇尚思考、崇尚創(chuàng)新的氣氛；其次，參與計劃的學(xué)生通過親身的實踐，加深了對創(chuàng)新的理解，增強了探索真知的動力和信心，創(chuàng)新能力得到了明顯提高。截至2010年，學(xué)生共獲批了教育部“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”9項，校級一、二、三類項目20余項。

2)開展院級材料科技創(chuàng)新實驗計劃和創(chuàng)新大賽活動，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力。為充分利用學(xué)院師資隊伍雄厚、科研力量強以及國家重點實驗室和國家級實驗教學(xué)示范中心等資源優(yōu)勢，積極營造不同學(xué)科交叉復(fù)合研究的氛圍，從2011年開始，學(xué)院全面籌劃，特別設(shè)立了面向本科生的材料科技創(chuàng)新實驗計劃項目，并開展各種專業(yè)基本技能競賽和科技創(chuàng)新競賽等活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)和團隊合作精神。希望通過此類活動的開展，促進具有競爭力的材料學(xué)科特色專業(yè)人才的培養(yǎng)，更好地滿足社會需求。該計劃要求學(xué)院正式編制教職工結(jié)合自己科研方向或研究興趣，提出若干綜合性、設(shè)計性實驗項目，面向積極要求進步的大三學(xué)生集中，鼓勵大二、大四學(xué)生積極參與。學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識，自主選擇所擅長或感興趣的課題，可以個人申報，也可以組隊申報，一般每個團隊3～5人，要求在科技立項實驗中有機協(xié)同，分工明確。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，團隊需自主地進行研究性學(xué)習(xí)，自主查閱相關(guān)文獻，進行試驗方法的設(shè)計、實驗操作、分析處理數(shù)據(jù)等工作。同時，學(xué)院還完善了相關(guān)的運行管理機制，從“材料學(xué)”國家重點學(xué)科建設(shè)經(jīng)費中，劃撥出專項經(jīng)費對學(xué)生項目進行資助。第一批學(xué)院共資助了24項學(xué)生科技創(chuàng)新項目，學(xué)院的國家級材料綜合實驗教學(xué)示范中心、國家重點實驗室也面向所有項目進行開放，在場地、設(shè)備等方面予以大力支持，為提高學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的整體水平、培育和營造良好的科技創(chuàng)新氛圍提供了保證。學(xué)院期待創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式能在更高程度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

篇7

華南理工大學(xué)在分析目前學(xué)校面臨的形勢與任務(wù)后，認(rèn)為不能再按傳統(tǒng)的思維方式就教學(xué)而論教學(xué)，應(yīng)該站在學(xué)校整個辦學(xué)平臺上，將學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)統(tǒng)籌考慮，將教學(xué)和科研都作為有效手段，共同服務(wù)于人才培養(yǎng)這一根本目的。學(xué)校面對建設(shè)創(chuàng)新型國家，尤其是創(chuàng)新型廣東的需要，根據(jù)以工為主的學(xué)科特點和辦學(xué)基礎(chǔ)，明確提出以培養(yǎng)研究型工程師和科技型企業(yè)家作為主要培養(yǎng)方向：一方面致力于培養(yǎng)能站在國際技術(shù)發(fā)展前沿、了解我國國情，掌握關(guān)鍵技術(shù)，并能結(jié)合企業(yè)實際提出和解決問題的研究型工程師。另一方面，著力培養(yǎng)具有學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)知識，受過嚴(yán)格的自然科學(xué)和工程技術(shù)訓(xùn)練，能領(lǐng)導(dǎo)和駕馭科技型企業(yè)，具有強烈的技術(shù)創(chuàng)新能力和市場意識，集專業(yè)技術(shù)、市場經(jīng)驗和管理才能于一身的科技型企業(yè)家。

一、充分發(fā)揮學(xué)科對專業(yè)的支撐作用

學(xué)科與專業(yè)是科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的基本單位，通過長期的探索和實踐，我校按“學(xué)科―專業(yè)―課程―教學(xué)”的邏輯順序，將學(xué)科資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源優(yōu)勢，奠定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)。

第一，依托強勢學(xué)科，建設(shè)高水平專業(yè)。強勢學(xué)科決定著學(xué)校人才培養(yǎng)特色，是形成優(yōu)勢專業(yè)的重要條件。我校依托6個國家重點學(xué)科、21個廣東省重點學(xué)科和相應(yīng)的博士點、碩士點學(xué)科的師資、科研實力和實驗設(shè)施，先后建設(shè)了計算機科學(xué)與技術(shù)、信息工程、建筑學(xué)等19個廣東省名牌專業(yè)和1個國家級人才培養(yǎng)基地，在這些學(xué)科專業(yè)率先建設(shè)一批國家級和省級精品課程，積極開展研究型教學(xué)，以科研帶動教學(xué)水平和質(zhì)量不斷提升。

第二，依托高水平學(xué)科交叉和新興學(xué)科發(fā)展，建設(shè)新專業(yè)。綜合、寬廣的學(xué)科結(jié)構(gòu)是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的重要特征，學(xué)科的交叉、融合和滲透是促進形成新專業(yè)的沃土。我校輕工、機械、電子、化工和建筑等傳統(tǒng)工科優(yōu)勢明顯。近年來，生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)、管理科學(xué)、人文社科藝術(shù)等新興研究領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，學(xué)校相應(yīng)調(diào)整、改造原有本科專業(yè)，陸續(xù)增加了26個新專業(yè)，形成了多學(xué)科交叉滲透、多專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)布局，高水平學(xué)科交叉融合，使本科專業(yè)高起點、高質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

第三，依托學(xué)科創(chuàng)新平臺，讓本科生分享優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源。學(xué)科創(chuàng)新平臺是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的獨特優(yōu)勢，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要支撐。我校在“九五”、“十五”“211工程”建設(shè)和“985工程”一期和二期建設(shè)期間，共投入約15億元資金，建設(shè)了6個國家級、15個省級科技創(chuàng)新平臺。學(xué)校依托這些平臺，設(shè)立了25個大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。所有科技創(chuàng)新平臺面向本科生開放，鼓勵學(xué)生參加在研科研項目，支持學(xué)生開展課外科技創(chuàng)新活動，增強學(xué)生研究意識和創(chuàng)新能力。

第四，依托學(xué)科建設(shè)，打造創(chuàng)新型師資。我校依托學(xué)科建設(shè)感召和匯聚高層次人才，組建學(xué)科團隊和學(xué)術(shù)梯隊，承擔(dān)課程建設(shè)任務(wù)。團隊教師在開展科學(xué)研究的同時，承擔(dān)專業(yè)領(lǐng)域課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和課外科技創(chuàng)新活動。以學(xué)科為平臺開展科學(xué)研究和課程教學(xué)，實現(xiàn)研究成果與教學(xué)內(nèi)容無縫對接。教師在組織和實施教學(xué)過程中積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段的改地革，將課程基礎(chǔ)理論中的知識點和學(xué)科發(fā)展的前沿有機地結(jié)合起來，彌補了課本知識基礎(chǔ)性強而新穎性不足的缺陷。

二、積極發(fā)揮科研對教學(xué)的反哺作用

科研與教學(xué)作為研究型大學(xué)的基本職能，長期以來存在的“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們認(rèn)為，兩者有著內(nèi)在的統(tǒng)一性，科研是“源”，教學(xué)是“流”，學(xué)校要充分利用科研實力雄厚的優(yōu)勢，以科研帶動教學(xué)基本建設(shè)，促進教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第一，以科學(xué)研究提高教學(xué)水平?？蒲惺菍嵤把芯啃徒虒W(xué)”的前提和基礎(chǔ)。我校堅持教學(xué)和科研相互結(jié)合，要求以教學(xué)為主的教師將30％的時間投入到科學(xué)研究工作中，同時以科研為主的教師積極承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)和課外科技創(chuàng)新活動。目前全校有90％以上的教師直接參與科研，近3年來教師承擔(dān)各類科研項目達3956項。高水平的科學(xué)研究促使教師始終處于科學(xué)技術(shù)研究的前沿，將科研的經(jīng)歷和創(chuàng)新的思維傳授給學(xué)生，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，從而帶動教學(xué)改革和課程建設(shè)，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2005―2006學(xué)年度學(xué)校273名教師獲得優(yōu)秀教師南光獎、教學(xué)優(yōu)秀獎，其中90％承擔(dān)或參與過各類科研項目，50％承擔(dān)或參與過各類省部級項目。

第二，以科研成果更新教學(xué)內(nèi)容?？蒲谐晒谴龠M教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的重要方面。我校要求教師利用科研成果更新教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)科研成果進入課堂、進入教材、進入學(xué)生頭腦，鼓勵教師將最新科研成果融入教材，化為課程，開設(shè)反映學(xué)術(shù)前沿的選修課。支持教師結(jié)合承擔(dān)的科研課題，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)，使學(xué)生了解和掌握最新的前沿科學(xué)知識。據(jù)統(tǒng)計，70％左右的科研成果內(nèi)容被教師用作課堂教學(xué)素材，許多優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作直接作為教材、教學(xué)參考書或文獻使用，成為新的課堂教學(xué)內(nèi)容。中國工程院院士陳克復(fù)教授、俄羅斯工程院外籍院士劉煥彬教授依托重大科技項目和科研成果，將最新科技信息應(yīng)用于本科教學(xué)和教材編寫中，分別主編《制漿造紙機械與設(shè)備》、《制漿造紙過程自動測量與控制》教材，均入選國家十一五規(guī)劃教材。首屆國家教學(xué)名師獎獲得者秦秀白教授一直利用科研反哺教學(xué)，其學(xué)術(shù)著作《英語語體和文體要略》直接作為我校英語專業(yè)本科生教材，受到學(xué)生的熱烈歡迎。

第三，以科研思維創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)校倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中與學(xué)生共同探索科學(xué)知識，開展研究型教學(xué)。廣大教師從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，還原原來的科學(xué)思維活動，通過師生互動、雙向交流的形式，鼓勵質(zhì)疑批判和發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。不少工科課程積極采用講授與自學(xué)相結(jié)合、集體討論與獨立思考相結(jié)合的啟發(fā)式、研討式教學(xué)方法。如，經(jīng)管文科課程大量運用理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的研討式、案例式教學(xué)方法。同時，教師還指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和閱讀發(fā)表的相關(guān)論文和科研項目材料，加深學(xué)生對課程教學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第四，以科研資源改善教學(xué)條件。學(xué)校一方面鼓勵學(xué)院和科研人員將科研課題的相關(guān)經(jīng)費用于購買儀器設(shè)備用于本科教學(xué)，另一方面鼓勵和支持院士、學(xué)科帶頭人等高層次人才為本科生開設(shè)講座和作學(xué)術(shù)報告，要求教授、副教授給本科生講授專業(yè)主干課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課程，倡導(dǎo)教師投身本科教學(xué)，使學(xué)生了解專業(yè)前沿知識，提高學(xué)習(xí)興趣。近3年來學(xué)院和科研人員共投入1.99億元科研經(jīng)費用于購買本科教學(xué)儀器設(shè)備，改善本科教學(xué)條件和環(huán)境。教授、副教授講授專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的比例達到95％以上。

篇8

[關(guān)鍵詞]粉煤灰；堿法工藝；酸法工藝；氧化鋁

中圖分類號：TK22 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）08-0054-02

引言

粉煤灰是燃煤電廠在煤炭經(jīng)鍋爐燃燒后排出的固體廢料，也是我國排放量最大的工業(yè)廢渣。通常每燃燒1噸煤，產(chǎn)生20～30%的粉煤灰，我國火電廠平均排放灰渣量在25%左右。目前我國年排放粉煤灰約4億多噸，占全球排放量的約1/3。

我國煤炭資源豐富，煤炭主要用于火電廠發(fā)電，我國每年產(chǎn)煤量30多億噸，我國的粉煤灰資源量巨大，目前全國粉煤灰堆存量估計在25億噸以上，我國粉煤灰近幾年的排放情況如下：

2010年粉煤灰排放量約4億噸，我國煤炭產(chǎn)量每年在逐步增加，粉煤灰排放量也在逐年增加。預(yù)計到2020年時，我國粉煤灰排放量可達5.4億噸/年。

1 粉煤灰對環(huán)境的影響

粉煤灰作為一種工業(yè)廢渣，如不能及時處理，將會對環(huán)境和人類生存造成嚴(yán)重危害，大量堆存的粉煤灰對環(huán)境的影響如下：

（1）占用土地及浪費人力和財力資源：據(jù)統(tǒng)計資料介紹，每掩埋、堆存1噸粉煤灰，處理費用為15～20元。

（2）污染空氣：堆場干燥的粉煤灰，只需四級以上風(fēng)力，即可將表層灰吹揚到空中20～50m，造成空

氣質(zhì)量惡化。

（3）污染水體：粉煤灰進入水體，使水變渾濁，灰中重金屬Pb、Hg、Cd等還會污染水質(zhì)。

（4）污染土壤：堆場儲存的灰或空中飄落的灰，將使土質(zhì)堿化、板結(jié)，影響農(nóng)作物生長。

（5）浪費資源：粉煤灰中含有大量氧化鋁，并富含鎵等金屬，將粉煤灰當(dāng)工業(yè)廢渣堆存，浪費了寶貴的資源。

2 粉煤灰的基本性質(zhì)

2.1 粉煤灰的化學(xué)組成

粉煤灰的化學(xué)組成主要由煤炭本身的礦物組成決定，粉煤灰中氧化鋁含量通常在15～35%，氧化硅含量在30～50%，另含部分氧化鐵、氧化鈣、氧化鈦等金屬氧化物，未燃盡炭在4～10%。通過我公司近幾年對全國粉煤灰化學(xué)組分的調(diào)研，認(rèn)為其Al2O3含量平均值為27.2%，氧化硅含量平均值為50.2%。

在我國內(nèi)蒙古、山西一帶，其粉煤灰中氧化鋁含量通常在38%以上，部分電廠排出的粉煤灰中氧化鋁含量在45～53.5%，屬于高鋁粉煤灰。幾乎與鋁土礦中的氧化鋁含量相當(dāng)，是鋁工業(yè)的一種潛在資源。

經(jīng)初步統(tǒng)計，高鋁粉煤灰占粉煤灰總量的25%左右。主要集中在內(nèi)蒙古南部、山西北部地區(qū)，粉煤灰綜合利用提取氧化鋁，應(yīng)圍繞高鋁粉煤灰進行研究，而氧化鋁含量低于36%的粉煤灰，可考慮生產(chǎn)建材等其它綜合利用途徑。

2.2 粉煤灰的礦物組成

粉煤灰是一種高分散的固相集合體，其顆粒形態(tài)主要為非晶質(zhì)的空心微珠、不規(guī)則的玻璃體、無定形炭粒及其他不定形礦物，大部分為SiO2、Al2O3的固溶體，另有莫來石、赤鐵礦、磁鐵礦、鈣長石、石英等。各發(fā)電廠由于煤質(zhì)不同、鍋爐燃燒條件不同，礦物成分有較大差別。

如A公司煤粉爐粉煤灰礦物組成：莫來石61%，玻璃體25%，剛玉14%。B公司循環(huán)流化床粉煤灰的主要物相組成：無定形偏高嶺石，莫來石含量僅6～8%，它是由原煤中的主要粘土礦物高嶺石在850℃下煅燒而形成，其主要化學(xué)組成SiO2、Al2O3及Fe2O3，均具有很好的活性。

2.3 粉煤灰的物理性質(zhì)

粉煤灰為灰白色粉狀物，少數(shù)呈黑色。容重較輕：0.5～0.8g/cm3，松散密度：0.48～0.55g/cm3，比重：1.95～2.4g/cm3， 粒度較細(xì)：4～40μm。安息角：47～48度，比表面積：9.5～22m2/g，燒失量：5～7%。

3 高鋁粉煤灰提取氧化鋁的工藝方法

由于我國鋁土礦資源貧乏，目前鋁土礦進口量已經(jīng)超過國內(nèi)鋁土礦用量的50%，且礦石價格逐年上漲，礦石品位連年下降，尋找非鋁土礦資源生產(chǎn)氧化鋁已成為我國氧化鋁工業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

我國內(nèi)蒙古南部、山西北部地區(qū)擁有非常豐富的高鋁粉煤灰資源，高鋁粉煤灰提取氧化鋁的研究，已成為國內(nèi)煤炭、電力、鋁行業(yè)的熱門研究課題。眾多企業(yè)、高校、科研單位已投入到此行業(yè)的研究中，取得了大量研究成果，有些新工藝已經(jīng)進入工業(yè)化研究階段?，F(xiàn)對各種粉煤灰提取氧化鋁的工藝方法進行分析如下：

3.1 石灰石燒結(jié)法

（1） 國外石灰石燒結(jié)法工藝

自上世紀(jì)40年代開始，美國、波蘭、蘇聯(lián)等國家對這方面進行過研究。其中對波蘭克拉科夫礦業(yè)學(xué)院的研究，國內(nèi)資料報導(dǎo)較多。

波蘭克拉科夫礦業(yè)學(xué)院對粉煤灰提取氧化鋁的研究，提出石灰石燒結(jié)法工藝，要求粉煤灰中Al2O3≥30%，粉煤灰用石灰石燒結(jié)法提取氧化鋁后，赤泥用于生產(chǎn)水泥。

1953年建成1萬噸/年氧化鋁廠，配套10萬噸/年水泥廠。

70年代末，波蘭又建設(shè)了第二個粉煤灰生產(chǎn)氧化鋁廠，設(shè)計規(guī)模：10萬噸/年氧化鋁，120萬噸/年水泥。設(shè)計指標(biāo)如下：

粉煤灰原料中氧化鋁含量： 32%

純堿消耗： 151kg/t-Al2O3

石灰石消耗： 11t/t-Al2O3

粉煤灰消耗： 3.99t/t-Al2O3

煤耗（7000kcal/kg標(biāo)煤）： 166kg/t-熟料

水耗： 19.8t/t-Al2O3

氧化鋁回收率： 70～75%

溶出液中Al2O3濃度： 30g/l

燒結(jié)溫度： 1300℃

單位產(chǎn)品能耗： >2000kg/t-Al2O3

由于燒結(jié)法工藝的局限，粉煤灰中Al2O3含量偏低，許多技術(shù)指標(biāo)是比較差，特別是石灰石配量大，溶出液中Al2O3濃度低，在經(jīng)濟上難以保證獲利。目前國內(nèi)已無該廠的資料報導(dǎo)，該工廠可能經(jīng)濟原因已關(guān)閉。

（2） 國內(nèi)石灰石燒結(jié)法工藝

我國從上世紀(jì)70年代末開始關(guān)注粉煤灰提取氧化鋁的技術(shù)研究，受波蘭的影響，最初關(guān)于采用石灰燒結(jié)法處理粉煤灰的呼聲很高，有關(guān)部門也多次組團赴波蘭進行技術(shù)考察。安徽淮北、淮南煤礦電廠產(chǎn)出的粉煤灰中氧化鋁含量在32～35%之間，與波蘭粉煤灰中氧化鋁含量相近。

1980年，安徽省冶金研究院和合肥水泥研究所在進行粉煤灰提取氧化鋁和硅鈣渣制做水泥的實驗室實驗基礎(chǔ)上，提出了用石灰燒結(jié)、碳酸鈉溶出工藝從高鋁粉煤灰中提取氧化鋁，并將硅鈣渣用作生產(chǎn)水泥的原料的綜合利用工藝技術(shù)路線，該方案于1982年3月通過國家技術(shù)鑒定。安徽省電力局在完成“粉煤灰提取氧化鋁并生產(chǎn)硅酸鈣材料的方法”的實驗室中試后，于1989年申請了專利，并在淮陰發(fā)電廠進行了中試生產(chǎn)。三年的中試生產(chǎn)表明，此工藝不但能夠提取氧化鋁，同時還可生產(chǎn)沸石或凈水劑等中間產(chǎn)品。但由于原料粉煤灰中氧化鋁含量不高、生產(chǎn)過程中碳酸鈉的回收率低以及工藝不配套等種種原因，造成生產(chǎn)虧損，項目在運行3年后不得不關(guān)閉。

石灰石燒結(jié)法的特點：

①優(yōu)點：

工藝技術(shù)成熟，能夠產(chǎn)出合格氧化鋁產(chǎn)品，并能生產(chǎn)出水泥。

②缺點：

―渣量大，每生產(chǎn)1噸氧化鋁產(chǎn)生10t左右的硅鈣渣，水泥行業(yè)無法消化。硅鈣渣堆存則造成更大的環(huán)境污染，因為渣量比粉煤灰量增加200%以上。

―熟料溶出過程中由于渣量過大，洗水量隨之增大，使溶出液濃度低，堿的回收率降低，循環(huán)效率低，造成能耗及原材料消耗高，生產(chǎn)成本高。

―石灰石燒結(jié)法能耗高、生產(chǎn)成本高，與現(xiàn)有氧化鋁廠普遍采用的拜爾法生產(chǎn)氧化鋁工藝比較，沒有競爭力。

3.2 預(yù)脫硅-堿石灰燒結(jié)法工藝

預(yù)脫硅-堿石灰燒結(jié)法工藝處理高鋁粉煤灰提取氧化鋁，是在原有石灰石燒結(jié)法工藝的基礎(chǔ)上進行改進提高。在粉煤灰進入氧化鋁生產(chǎn)系統(tǒng)前，先對粉煤灰進行預(yù)脫硅處理，粉煤灰中的大量SiO2，在一定條件下與適當(dāng)濃度的苛性堿反應(yīng)，生成的硅酸鈉溶液用來生產(chǎn)白炭黑、活性硅酸鈣或其它硅產(chǎn)品，而預(yù)脫硅后的粉煤灰A/S大幅度提高，再用燒結(jié)法工藝生產(chǎn)氧化鋁。

預(yù)脫硅-堿石灰燒結(jié)法的特點：

（1）經(jīng)預(yù)脫硅處理后的粉煤灰，A/S大幅度提高，可減少燒結(jié)法生料漿的配石灰量，從而大幅度減少燒結(jié)法排出的渣量。有利于改善燒結(jié)法的技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。

（2）預(yù)脫硅堿液可用于生產(chǎn)白炭黑等硅產(chǎn)品，進一步變廢為寶，有利于粉煤灰原料的綜合利用。

（3）氧化鋁、硅產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，均能形成閉路循環(huán)，技術(shù)上可行。

（4）與鋁土礦的傳統(tǒng)氧化鋁生產(chǎn)工藝比較，此方法同樣存在能耗高、渣量大、生產(chǎn)成本高等問題。需要繼續(xù)改進及優(yōu)化。

3.3 酸法工藝

由于Al2O3為兩性氧化鋁，它既可以溶于酸，也可以溶于堿，生產(chǎn)氧化鋁的方法通常有酸法、堿法兩大類之分。

對于傳統(tǒng)的堿法工藝來說，原料中的SiO2為主要有害雜質(zhì)，故對礦石中的SiO2有嚴(yán)格限制，即使采用燒結(jié)法工藝，其礦石A/S通常要求4以上，而粉煤灰的A/S通常在1左右，故采用堿法工藝很難突破渣量大、能耗高、成本高的技術(shù)難題。

酸法工藝的方法簡單、流程短，將高鋁粉煤灰與酸按比例混合后，在一定條件下進行反應(yīng)，生成鋁鹽溶液，溶液經(jīng)凈化處理后進行蒸發(fā)結(jié)晶得到純凈的鋁鹽中間產(chǎn)品，鋁鹽經(jīng)焙燒即可得到氧化鋁產(chǎn)品，焙燒煙氣經(jīng)制酸后循環(huán)使用。

酸法的優(yōu)點：工藝簡單且生產(chǎn)流程短，粉煤灰中的SiO2不溶于酸，不構(gòu)成氧化鋁生產(chǎn)過程中的有害雜質(zhì)，可以處理A/S很低（如1左右）的原料。生產(chǎn)過程中不加入石灰等其它物質(zhì)，故渣量小、能耗及原材料消耗低，生產(chǎn)成本較低。

酸法的缺點：鋁鹽溶液中通常含有鐵、鈣、鎂等雜質(zhì)，其除雜較難解決，酸對設(shè)備及材料腐蝕嚴(yán)重，設(shè)備材料選擇困難，投資較高，所生產(chǎn)出來的氧化鋁產(chǎn)品，化學(xué)成分與堿法氧化鋁產(chǎn)品類似，但物理性能差別較大，電解鋁工藝應(yīng)配套技改。

氧化鋁工業(yè)發(fā)展史上，由于酸法工藝的以上缺點存在，過去無法解決，使堿法工藝成為生產(chǎn)氧化鋁的主流方法。

近20年來，隨著材料工業(yè)的高速發(fā)展，許多新研制的非金屬材料、高分子材料在化工、冶金、氯堿工業(yè)大量使用，設(shè)備及材料防酸腐蝕問題逐步解決，為粉煤灰酸法工藝的發(fā)展提供了保障。鋁鹽除雜難題也隨著高分子樹脂吸附除雜、膜技術(shù)除雜的技術(shù)發(fā)展而逐步得到解決。

目前，粉煤灰提取氧化鋁的研究，其酸法工藝難題隨著材料技術(shù)的發(fā)展正在逐步得到解決，有可能取代傳統(tǒng)的堿法工藝，成為粉煤灰提取氧化鋁的主要研究方向。下面介紹2種典型的粉煤灰提取氧化鋁酸法工藝：

3.3.1 酸堿聯(lián)合法

酸堿聯(lián)合法汲取了堿法工藝和酸法工藝的特點，此法主要用于處理A/S較低的原料生產(chǎn)氧化鋁研究。其特點是：用酸法除硅、堿法除鐵。

經(jīng)我公司2009年對此工藝方案作詳細(xì)比較后認(rèn)為：

（1）此工藝技術(shù)基本成熟，可以生產(chǎn)出合格的氧化鋁產(chǎn)品。

（2）其工藝流程較長，有2個獨立的氧化鋁生產(chǎn)系統(tǒng)，必然造成生產(chǎn)工序及設(shè)備多、消耗高、投資大、生產(chǎn)成本高，幾乎沒有經(jīng)濟利用價值。

（3）目前還沒有酸堿聯(lián)合法的應(yīng)用先例，僅停留在理論及實驗室研究階段。

3.3.2 硫酸銨法

硫酸銨法處理高鋁粉煤灰生產(chǎn)氧化鋁，也是目前粉煤灰研究的重點工藝技術(shù)，目前已有單位將此研究課題從實驗室研究擴大到工業(yè)性生產(chǎn)研究階段。

高鋁粉煤灰與硫酸銨按一定的比例混合后，進行低溫焙燒反應(yīng)，焙燒得到的熟料經(jīng)水溶出得到硫酸鋁銨溶液和硅渣，經(jīng)分離洗滌后，硫酸鋁銨溶液進行凈化處理，再加熟料燒成，產(chǎn)生的氨氣分解，得到氫氧化鋁中間產(chǎn)品，氫氧化鋁焙燒后得到氧化鋁產(chǎn)品。分解產(chǎn)生的硫酸銨溶液經(jīng)蒸發(fā)濃縮后循環(huán)使用，而生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的硅渣可用于生產(chǎn)白炭黑、硅系列產(chǎn)品。

本工藝路線由于引入了硫酸銨，硫酸根離子對設(shè)備腐蝕強于堿，故將其歸類為酸法工藝。由于酸法除鐵及除雜質(zhì)離子困難，有的研究單位在得到中間產(chǎn)品氫氧化鋁后，再采用拜爾法處理，從而得到純凈的氧化鋁產(chǎn)品。

硫酸銨法的特點如下：

（1）硫酸銨可以實現(xiàn)閉路循環(huán)，生產(chǎn)中產(chǎn)生的氨氣也可循環(huán)利用。

（2）生產(chǎn)中未添加任何輔助劑，實現(xiàn)了渣量減量化，有利于減少渣對環(huán)境的污染。

（3）硫酸鋁銨為弱酸性鹽，對設(shè)備及材料腐蝕不如純酸法嚴(yán)重，有利于設(shè)備及材料選擇。

（4）硫酸鋁銨溶液除鐵等雜質(zhì)離子較難，若加上獨立的拜爾法工藝除鐵后，其流程較長，投資較大，生產(chǎn)成本較高。

目前高鋁粉煤灰提取氧化鋁的研究方法很多，每種方法都有各自的優(yōu)缺點，目前技術(shù)上還未形成統(tǒng)一認(rèn)識，處于全面研究階段。除以上列出的5種主要粉煤灰處理方法外，還有選礦法、氟鹽法等，至于酸法工藝，也有鹽酸法、硫酸法、硝酸法之分，這里就不再一一介紹。

4 結(jié)論

（1） 粉煤灰綜合利用意義重大，利國利民，既能解決粉煤灰污染環(huán)境問題，又能解決我國鋁土礦資源不足的問題，功在當(dāng)代、利在千秋，建議相關(guān)部門對各研究單位給予大力支持。

（2） 目前高鋁粉煤灰綜合利用研究的工藝方法很多，每種方法均有各自的不足。過去幾十年國內(nèi)外主要圍繞堿法工藝進行研究，由于堿法工藝本身的局限，使得研究進展緩慢。近年來酸法工藝研究取得了重大進展，建議對酸法工藝研究給與重點關(guān)注和支持，酸法工藝路線處理粉煤灰具有較好的發(fā)展前景。

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篇9

關(guān)鍵詞： 農(nóng)業(yè)用水 進展措施

中圖分類號：TN948.3文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

我國農(nóng)業(yè)用水問題不僅僅關(guān)系到我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和我國社會的可持續(xù)發(fā)展，同時也是我國農(nóng)業(yè)資源短缺，特別是用水的緊張，土地分配利用的不平衡的嚴(yán)峻形勢所逼迫的。我國的農(nóng)業(yè)高效用水和節(jié)水型農(nóng)業(yè)的實行對我國國家的水資源安全和農(nóng)產(chǎn)品糧食的安全和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的安全具有極其中要的影響地位和作用。而對于我國的農(nóng)業(yè)節(jié)水問題在絕大多數(shù)情況下都需要高效用水和高效節(jié)水來實現(xiàn)解決。因此，加快我國節(jié)水型農(nóng)業(yè)的新進展，用科學(xué)技術(shù)來推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展，努力打造和我國國情相一致的現(xiàn)代高效節(jié)水型農(nóng)業(yè)技術(shù)系統(tǒng)，這將是我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要的途徑。

1現(xiàn)代高效用水研究進展

1）農(nóng)業(yè)高效的節(jié)水技術(shù)策略。農(nóng)業(yè)高效的節(jié)水技術(shù)策略主要從輸水工程上和農(nóng)業(yè)灌溉方式技術(shù)上進行探究。比如在河南，在農(nóng)業(yè)用水的運輸上，光在輸水量上就能損失到60%左右，這是占全省平均灌溉輸送水量的比率。而國外在20%左右。由此可見在農(nóng)業(yè)用水中輸送水的過程是很重要的。在這些方面我們可以進行高效節(jié)水研究，在渠道的防滲方面、渠道的配套方式上，低壓管道的輸送農(nóng)業(yè)用水方面上進行節(jié)水研究。像滴灌等各種節(jié)水措施都可以使用其上。

2）農(nóng)業(yè)的高效節(jié)水措施分析，在農(nóng)田之間可以通過各種措施實施節(jié)水，可以在限制作物的蒸騰上，抑制土壤的蒸發(fā)上進行探究。還有就是可以充分提高農(nóng)田水的利用效率?？梢酝ㄟ^抗旱育苗、限量農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、做好農(nóng)田的保墑措施、高效節(jié)水灌溉措施，增加土壤的肥力等等措施。

3）節(jié)水管理措施，是在作物生育期內(nèi)把有限的灌溉水量進行最優(yōu)分配，來提高作物可吸收的根層儲水和灌溉水之間的轉(zhuǎn)化，以及經(jīng)濟產(chǎn)量和光合產(chǎn)物效率的轉(zhuǎn)化?？刹捎每购倒喔?、不十足的灌溉和低水量的灌溉等等措施，通過合理的措施來調(diào)節(jié)農(nóng)作物對水分的供應(yīng)，充分利用有效降雨的措施，提高作物對農(nóng)田水的利用效率。采用低定額灌溉一般可節(jié)水30％～40％，而對產(chǎn)量無明顯影響，只有科學(xué)的管理, 建立完善的管理機構(gòu),健全規(guī)章制度與法規(guī),才能使其他節(jié)水措施發(fā)揮應(yīng)用作用,大力推廣現(xiàn)有的先進技術(shù)和科技成果, 用好水、管好水、使水資源發(fā)揮最大效益。

2我國農(nóng)業(yè)高效用水前景探析

要想實施我國農(nóng)業(yè)的高效用水技術(shù)，就必須在農(nóng)業(yè)高效節(jié)水技術(shù)中充分的利用高分子材料、電子信息、和生物模擬的相關(guān)的高薪技術(shù)措施等等。當(dāng)然這些技術(shù)不僅僅涉及的是農(nóng)業(yè)用水管理的節(jié)水輸水工程上的技術(shù)問題，亦不是把生物節(jié)水和農(nóng)藝節(jié)水簡單的連接在一起。而是在熟悉高效節(jié)水農(nóng)業(yè)的實施技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分的聯(lián)系水利學(xué)、工程學(xué)、農(nóng)作學(xué)、遺傳學(xué)等等，各種學(xué)科要充分的聯(lián)系起來。把農(nóng)業(yè)的高效節(jié)水結(jié)束措施定位在與水灌溉―土壤水保墑―污水利用―植物的光合作用―干物質(zhì)質(zhì)量―農(nóng)作物的循環(huán)轉(zhuǎn)化等等。此外我國農(nóng)業(yè)的高效用水和節(jié)水技術(shù)措施也需要信息、生物、計算機、化工、水利工程、現(xiàn)代的信息技術(shù)和現(xiàn)代的生物技術(shù)等等。為其科技含量的大幅提升帶來了新的契機與機遇?，深刻的影響著農(nóng)業(yè)高效用水技術(shù)發(fā)展的進程?，其發(fā)展的主要特征是在保障區(qū)域生態(tài)環(huán)境安全與農(nóng)業(yè)水資源高效利用的前提下，充分發(fā)揮現(xiàn)代的高新科學(xué)技術(shù)來對我國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)用水技術(shù)進行改造和升級。實施各類先進的高效的節(jié)水技術(shù)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的有機的結(jié)合在一起。促成我國農(nóng)業(yè)管理、技術(shù)、專利、產(chǎn)業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)為一體的高效節(jié)水型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。

1）目前各國對水位農(nóng)業(yè)的服務(wù)政策已經(jīng)非常的明確。如果能夠在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中合理的利用水資源和高效的保護水資源就能保證我國農(nóng)業(yè)的健康持續(xù)的發(fā)展進步。當(dāng)前的立體化農(nóng)業(yè)、新型生態(tài)農(nóng)業(yè)、新興有機農(nóng)業(yè)、新興設(shè)施農(nóng)業(yè)等等模式都是高效節(jié)水型的綠色農(nóng)業(yè)模式。特別是在地下灌溉、微型灌溉、營養(yǎng)液培植、膜下灌溉等技術(shù)措施都是可以采取的新型模式。2）噴灌機目前其研究開發(fā)方向是綜合利用項目及進一步節(jié)能節(jié)水，其仍是作為大面積機械化解決大田作物節(jié)水灌溉的主要方式，近年在兼噴施農(nóng)藥和節(jié)能等方面有較大的突破。盡管不同噴灌機各自的優(yōu)勢不同，但綜合考慮其條件，軟管卷盤式自動噴灌機、平移式全自動噴灌機及人工移管式噴灌機等是推廣重點。3）目前的地下灌溉技術(shù)是當(dāng)今世界上普遍認(rèn)為最好的和最高效的農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)。雖然在推廣和應(yīng)用的方面上還存在著速度慢、認(rèn)可率低等等現(xiàn)象。但是依據(jù)這種技術(shù)的高技術(shù)含量，我相信這些理論實踐會得到很好的研究和解決在不久的將來。4）在旱地農(nóng)業(yè)設(shè)施高效全面的機械化保水保墑措施將大有發(fā)展的潛力。在這種技術(shù)上已經(jīng)形成了很多種農(nóng)業(yè)體系系統(tǒng)。像深翻深耕農(nóng)業(yè)耕地技術(shù)、輪作輪休農(nóng)業(yè)技術(shù)、保護性和帶狀耕植技術(shù)、使用化學(xué)試劑進行保水保墑技術(shù)措施等等。這些技術(shù)措施如果能夠采用機械化的農(nóng)業(yè)耕植系統(tǒng)將會給我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化帶來很好的效果。

3結(jié)語

我國農(nóng)業(yè)的高效用水和農(nóng)業(yè)的高效節(jié)水是一個影響到世界每個人的全球性的用水問題。努力研究出人類同其他動物、植物和微生物之間的關(guān)系以及微生物同土地、水、大氣他們之間的內(nèi)在關(guān)系，尋找出高效節(jié)約的用水方式和強有力的節(jié)水保護措施。在未來相當(dāng)長的時間內(nèi)在科技領(lǐng)域里的首位研究課題將是農(nóng)業(yè)節(jié)水問題。

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篇10

化工學(xué)科的學(xué)生從進入校園的那一刻就開始思考自己未來的就業(yè)之路，在就業(yè)大環(huán)境的影響下，他們在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活中主要分化成了兩類。第一類學(xué)生以考研為學(xué)習(xí)目的，占學(xué)生人數(shù)的60%以上，這類學(xué)生又可以分成兩部分，一部分爭取學(xué)院有限的研究生推薦名額，在大四以前，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)所有能影響專業(yè)排名的課程。以河南大學(xué)化工學(xué)科為例，免試推薦的名額只有不足5%，爭取到名額的學(xué)生一般都在班級名列前茅。這些學(xué)生非常注重考試成績，其學(xué)習(xí)特點很大程度上沿襲了高中的學(xué)習(xí)方式，即搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)得很累，而對于專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)思想的培養(yǎng)不是太重視，部分存在高分低能現(xiàn)象；另一部分學(xué)生參加一年一度的研究生入學(xué)考試，他們把大部分的精力放在考研的那幾門課程上，其他與考研不相干的課程（在他們看來如此），幾乎都采取了敷衍的態(tài)度，尤其是實驗和實習(xí)，在他們看來非常占用時間，更是應(yīng)付了事。第二類學(xué)生以就業(yè)為目的，形成原因很復(fù)雜，有的是因為學(xué)習(xí)成績較差，有的是因為家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)較重，也有很少一部分學(xué)生是心甘情愿想要了解社會，了解化工企業(yè)的現(xiàn)狀，下決心先工作一段時間再說?？梢钥闯?，當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的以及對知識的需求存在很大的差別，而我們的培養(yǎng)方案模式僵化，在人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)上缺乏層次，不立體，成為工程教育的首要問題。

其次，年年出榜的中國高校排名成了中國高等教育的指揮棒，致使每個院校都采取了優(yōu)先發(fā)展科研的辦學(xué)思路，與之相適應(yīng)的是各種科研激勵政策不斷出臺。但是，從國家各個政府部門下發(fā)的科研經(jīng)費有著向少數(shù)榜單上排名靠前的院校，向科研實力人物匯聚的趨勢，絕大數(shù)的教師無力爭取。于是，高校大部分教師，尤其是青年教師，陷入了想搞科研沒有經(jīng)費，但又不甘于全心全力從事教學(xué)的尷尬境地。試想一下，這樣的一支教學(xué)隊伍，怎樣應(yīng)對目前立體的、多層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求。再次，我國高等教育的高度計劃性和市場需求的高度選擇性一直是對無法解決的矛盾。事實上，從推行市場經(jīng)濟體制之初，教育工作者就意識到我們的培養(yǎng)方案與市場的脫節(jié)，并開始思考市場需求到底是什么？培養(yǎng)方案的不足在何處？可以說，中國高等教育的工作者了解國家的化工行業(yè)的相關(guān)政策，以及現(xiàn)代化工企業(yè)的需求。阻礙問題解決的關(guān)鍵在于教育工作者沒有制定培養(yǎng)方案的自，因為害怕一旦放開，中國高等教育將出現(xiàn)失控的局面。最后是教學(xué)理念的陳舊，認(rèn)定知識的傳授就是一塊黑板加一支粉筆，從一個個基本概念的剖析，到一個個數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)?？杀氖?，我們的學(xué)生也適應(yīng)了，換種知識的傳授方式就感到很吃力。例如我院的一位教師，她在講授《化工基礎(chǔ)》課程的時候，喜歡訓(xùn)練工程的思維方式，即先給出一個具體的化工案例，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，幫助他們尋找解決問題的途徑，然后由他們自主解決問題。剛開始的時候，學(xué)生對這套教學(xué)方法充滿了好奇，但是過不了多久，他們就感到不適應(yīng)，因為他們很少主動思考問題，一般都是老師在講臺上娓娓道來，他們在下面按部就班地接受，到了后來，他們簡直要抵觸這種教學(xué)方式。于是，我們看到的是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教育出來循規(guī)蹈矩的學(xué)生。

2卓越工程師培養(yǎng)計劃實施的設(shè)想與實踐

怎樣才能增加培養(yǎng)方案的層次性和靈活性，使之與人才市場的需求相協(xié)調(diào)，達到卓越計劃的培養(yǎng)目標(biāo)呢？學(xué)院一直把上述課題當(dāng)成教學(xué)改革的核心問題，圍繞這個課題開展了系列教改探索，現(xiàn)把我們?nèi)〉玫囊稽c研究成果在此簡單介紹一下。針對在校大學(xué)生思想動態(tài)，畢業(yè)生就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查，研究生錄取院校的隨訪，我們認(rèn)為化工學(xué)科的學(xué)生至少需要采取兩種培養(yǎng)模式。河南大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案主要包括公共平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺三大塊。公共平臺包含政治、英語、體育、數(shù)學(xué)、物理、計算機，專業(yè)基礎(chǔ)平臺主要包括基礎(chǔ)化學(xué)及相關(guān)實驗、化工原理及實驗、化工制圖、化工儀表自動化及實驗，專業(yè)平臺課包括化學(xué)工程的后續(xù)專業(yè)課程。我們嘗試將專業(yè)平臺課做成兩個模塊，一個為考研模塊，另一個為就業(yè)模塊?？佳心K體現(xiàn)化工理論及實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，并強化學(xué)生從事科研的基本素質(zhì)和技能，如開設(shè)化工前沿講座、科研指導(dǎo)、化工數(shù)據(jù)處理、文獻檢索、專業(yè)英語、近現(xiàn)代分析測試技術(shù)等課程。與之相對應(yīng)的選修課模塊，則考慮拓展學(xué)生的知識面，如開設(shè)的生物工程導(dǎo)論、材料科學(xué)概論、能源工程導(dǎo)論、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、精細(xì)化工導(dǎo)論、高分子材料導(dǎo)論、等等。就業(yè)模塊在保證化工理論完整性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮總學(xué)時，增加實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)時，旨在強化其化工基本技能。