導(dǎo)語：如何才能寫好一篇植物保護的研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教育環(huán)境 

（一）社會環(huán)境 

“叮叮腔”所在的江蘇徐州市，是國家級歷史名城，素有五省通衢的江蘇徐州是彭祖文化、兩漢文化的發(fā)源地，也是南北文化的交融、集萃之地。徐州市共有市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目101項，其中入選國家級名錄9項。眾多“非遺”項目的開發(fā)均來自當(dāng)?shù)乇就临Y源。政府部門，特別是教育行政部門的重視和扶持，是影響”非遺”校園傳承的主要外部力量之一。政府部門及各級領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心和支持，對“非遺”校園傳承起著無形的推動作用，在政策上、資金上、社會宣傳上可以為校園傳承帶來許多意想不到的有利因素，為“非遺”校園傳承創(chuàng)造事半功倍的積極因素，這些有利因素表面上作用于學(xué)校，卻在無形中推動了“非遺”校園傳承向更深層次發(fā)展，促進“非遺”校園傳承具有更強的主動發(fā)展機制。 

（二）學(xué)校環(huán)境 

徐州工程學(xué)院是一所全日制普通本科院校，堅持地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，學(xué)校注重結(jié)合區(qū)域文化特征，努力發(fā)揮文化傳承功能。學(xué)校以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究與傳承作為高校發(fā)揮文化傳承與創(chuàng)新功能的突破口，積極推進“非遺”進校園、進課堂、進教材、進科研工作。首先非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入教育教學(xué)的探索與實踐，是我校教學(xué)改革與課程建設(shè)的一大特色。學(xué)院將區(qū)域性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，開展特色課程群建設(shè)，實現(xiàn)錯位發(fā)展，形成了自己的辦學(xué)特色，探索出一條地方高校立足區(qū)域文化，加強校地互動，實現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新，具有原創(chuàng)性和推廣價值的可行路徑。為了打造高水平研究基地與交流平臺，徐州工程學(xué)院整合人文學(xué)科的力量，2009年，建立了“淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”，并在2009年和2011年徐州工程學(xué)院與徐州市文化局共同承辦“中國·徐州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)高層論壇”，文化部、中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心、國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作專家委員會等領(lǐng)導(dǎo)和來自全國各地的專家120余人出席會議并給予了大力的支持。“淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”獲批江蘇省普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)校外研究基地，相關(guān)建設(shè)成果獲得教育部“高校校園文化建設(shè)”優(yōu)秀獎。學(xué)院非常注重校地互動、資源共享、特色互補，積極為地方經(jīng)濟文化建設(shè)服務(wù)。新機制的建立，可以使我們共同譜寫非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護、傳承、創(chuàng)新交響曲，通過三支隊伍共商“非遺”保護、傳承與創(chuàng)新，使珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化價值、藝術(shù)價值和社會價值得以彰顯與傳遞。在這樣的環(huán)境下，淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在徐州工程學(xué)院的研究和保護工作得到良好的發(fā)展。 

二、教師在“非遺”傳承中的作用 

教師作為“非遺”校園傳承的主體，應(yīng)該說是“非遺”校園傳承的開發(fā)者、實施者、貢獻者。“非遺”專業(yè)是新興的專業(yè)，“非遺”課程也是新興的課程，雖然國內(nèi)越來越多的高校與研究機構(gòu)開設(shè)與“非遺”相關(guān)的專業(yè)，但是在高校從事“非遺”教學(xué)和研究的教師很少是“非遺”專業(yè)出身。以徐州工程學(xué)院為例，從事相關(guān)研究的教師主要為文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、體育學(xué)等專業(yè)。教師在“非遺”教學(xué)的過程中如何保證有一個正確的“非遺”課程意識、專業(yè)的素養(yǎng)等等，這些都將對“非遺”在校園傳承的教學(xué)實施產(chǎn)生直接影響。對于課程改革有過這樣一句話：“課程改革的失敗不一定在于教師，而成功一定在于教師。”可見，“非遺”校園傳承的成敗教師起著決定性作用。根據(jù)筆者這幾年在工作中的體會大致可以總結(jié)為以下幾個方面： 

（一）授課方式 

“叮叮腔”的教學(xué)采用了1+1模式授課，也就是說一位老師和一位藝人共同完成一節(jié)課。“叮叮腔”的民間藝人大都是文化程度不是很高的農(nóng)民，語言表達也是地道的銅山利國地方方言。比如目前健在的吳承瑛和孫為榮老人，一位沒有讀過書，一位是小學(xué)畢業(yè)，所以在“叮叮腔”理論方面的講解（比如解說劇本、表演藝術(shù)、音樂唱腔方面的理論知識），就需要專業(yè)的老師來完成這部分工作。因為戲曲類“非遺”項目地域性和專業(yè)性較強，這部分工作由民間藝人擔(dān)任（唱腔和身段的表演）。教師可輔助老藝人做一些讀譜，以及唱詞的解釋等工作。也就是說教授“叮叮腔”的教師是由兩類人構(gòu)成，一是本校教師；二是“叮叮腔”民間藝人。以校內(nèi)教師與校外藝人1+1的方式進行教學(xué)。 

（二）開設(shè)“非遺”選修課程 

2012年筆者在所在學(xué)校面向部分專業(yè)的同學(xué)開設(shè)了《徐州“叮叮腔”的傳承與保護》的專業(yè)選修課。本課程是藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基礎(chǔ)指導(dǎo)選修課，也是伴隨學(xué)校“非遺”保護研究特色化、“淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列課程建設(shè)”群集化而生發(fā)的行動研究性課程。即以音樂人類學(xué)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)為基礎(chǔ)，建構(gòu)以“叮叮腔”為核心的保護知識體系，結(jié)合田野調(diào)查、排演劇目實踐，并呈現(xiàn)開放性、綜合性的地方特色活動課程。 

本課程是通過對傳統(tǒng)文化的地方民間戲曲“叮叮腔”的詮釋（“非遺”視野），一方面彌補了傳統(tǒng)文化中“小傳統(tǒng)”教育的不足。讓學(xué)生了解更多的民族傳統(tǒng)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)；另一方面增強了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的保護意識，認(rèn)識到保護傳統(tǒng)文化就是保護我們的精神家園，并采取積極行動參與保護（排演劇目、對保護的調(diào)研等）。通過本課程的學(xué)習(xí)，在校園中形成一種宣講“保護文化遺產(chǎn)”的氛圍，激發(fā)更多的學(xué)生關(guān)愛文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感，提高民族凝聚力。尤其通過本課程排演劇目的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對文化遺產(chǎn)的興趣，在豐富校園的藝術(shù)文化生活的同時，用實際行動來傳承文化遺產(chǎn)。 

（三）教師在科研上對“非遺”項目的研究 

課題研究是“非遺”校園傳承得以持續(xù)有效實施的保障。在上文提到，“非遺”專業(yè)是個新興的專業(yè)，大量從事“非遺”教學(xué)研究的教師不具備“非遺”研究的知識背景，必須通過不斷學(xué)習(xí)和研究他人所取得的成績來保證自己有一個正確的“非遺”課程意識、專業(yè)的素養(yǎng)。“非遺”科研是“非遺”保護的高級階段，通過自己的思考和實踐，然后總結(jié)歸納成可供同行們參考的寶貴經(jīng)驗，并把這種經(jīng)驗進一步實施到自己的“非遺”保護實踐中去。更促進了“非遺”保護在校園里健康有序的發(fā)展?！膶W(xué)校的角度來看，重視“非遺”科研無非是有著積極的意義，以徐州工程學(xué)院為例，自2009年，建立了“淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”，這為學(xué)校教師搭建了一個良好的“非遺”研究平臺，學(xué)校鼓勵教師們對地方“非遺”項目進行研究，在政策上給予支持。短短的幾年間，學(xué)校教師已發(fā)表“非遺”類相關(guān)論文105篇，省部級課題 8 項，市廳級課題103 項，這對徐州甚至周邊地區(qū)的“非遺”項目的保護做了巨大的貢獻。 

從學(xué)生的角度來說，可以通過直接參與“非遺”項目的申報和研究工作，使自己更進一步的從社會、歷史、傳統(tǒng)、風(fēng)俗等方面更全面的了解“非遺”文化，并且能讓“非遺”傳承植根于年輕人的意識中，達到校園“非遺”傳承的根本目標(biāo)。以“叮叮腔”為例，2012年，10級音樂系張夏夢同學(xué)申請的項目《非物質(zhì)文化遺下視角下的徐州“叮叮腔”音樂采錄、整理與研究》被評為國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，并成功結(jié)項。張夏夢同學(xué)在了解和研究“叮叮腔”之后，把自己的畢業(yè)論文目標(biāo)定為自己家鄉(xiāng)的小戲——“淮海戲”，并最終高水準(zhǔn)的完成了自己的畢業(yè)論文。12級音樂系學(xué)生孫亞、張雅文所申報項目《徐州“叮叮腔”老藝人口述史調(diào)查整理》被評為校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目。學(xué)生們在申請和研究“非遺”項目的過程中，能夠基本掌握科研的基本操作方法，為自己畢業(yè)論文的撰寫以及進一步的學(xué)習(xí)、深造打下良好的基礎(chǔ)。 

三、學(xué)生在“非遺”傳承中的作用 

學(xué)生與教師一樣，也是影響“非遺”校園傳承的關(guān)鍵因素，是“非遺”校園傳承的出發(fā)點和歸宿點。學(xué)生的主動參與意識、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)方式都會影響到“非遺”在校園的傳承。學(xué)生可從以下幾個方面來參與“叮叮腔”的保護傳承工作。 

（一）田野調(diào)查。2012年7月，學(xué)生們就奔赴“叮叮腔”的流泛地開始了第一次的田野調(diào)查。這次田野調(diào)查也是在1960年徐州師范?？茖W(xué)校師生對“叮叮腔”進行全面普查之后的又一次的田野調(diào)查，經(jīng)過漫長的半個世紀(jì)的空白期，把接力棒送到了這些學(xué)生手里。同學(xué)們得知后充滿了對“非遺”文化保護的責(zé)任感和使命感，對現(xiàn)有的關(guān)于“叮叮腔”發(fā)展的文字、圖片、音像進行大量的搜集與整理，調(diào)查其流布范圍、密度及其文化生態(tài)等情況，掌握客觀詳實的第一手資料。2015年7月，再一次對“叮叮腔”藝人的口述史做了詳細(xì)錄音整理。然后將各相關(guān)類別的資料進行系統(tǒng)的歸納與整理。做了大量的案頭工作。 

（二）學(xué)唱排演“叮叮腔”。為了讓學(xué)生進一步的了解“叮叮腔”，更深層次的領(lǐng)悟“叮叮腔”的魅力，在學(xué)生通過“叮叮腔”選修課程的學(xué)習(xí)，基本上掌握了該小戲的唱腔以后，我們又聘請了“叮叮腔”的專業(yè)演員幫助同學(xué)們排演“叮叮腔”劇目。主要是通過唱、念、做、舞、音樂、服裝、扮相等幾個方面入手，為其“活態(tài)化”的傳承做出實際行動。2013年12月16日，音樂系孫亞、梁歡歡、馬芯如、張雅文同學(xué)排演的“叮叮腔”劇目《梁?！穮⒓恿私K省普通高校人文社會科學(xué)校外研究基地“淮海地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”傳承“非遺”項目匯報演出，她們俊俏的扮相、專業(yè)的演唱受到專家學(xué)者們的一致贊揚。 

（三）論文寫作 

從學(xué)生層面上看，如何使他們更深入地學(xué)習(xí)到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理論知識、技能和審美特征，提高他們對本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛？論文寫作無疑可以幫助他們更加深刻的思考這些問題。我校10級音樂班徐達2013年暑假到“叮叮腔”的原發(fā)地徐州市利國鎮(zhèn)進行了7天的田野調(diào)查并跟老藝人面對面學(xué)唱了“叮叮腔”?；匦：?，徐達同學(xué)根據(jù)自己的田野調(diào)查和學(xué)唱體驗發(fā)表題為《探究“叮叮腔”傳承與保護中遇到的問題》，文中除了提到政府對“叮叮腔”的重視程度不夠以外，還提出了幾個比較具體的問題，比如：后人演唱與記詞記譜中遇到的一些問題，老藝人的待遇問題等等。10級音樂學(xué)專業(yè)楊海鷗同學(xué)也把自己的畢業(yè)論文選定為“叮叮腔”的保護和傳承方向，最終高水準(zhǔn)的完成了自己的學(xué)士論文《淺談“叮叮腔”的保護與傳承》。 

四、教材和教法 

教材的繼承是優(yōu)化和完善校園文化遺產(chǎn)的重要載體，是豐富傳承的校本教材，不僅是現(xiàn)階段高校校園文化遺產(chǎn)的成果，還是優(yōu)化“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”校園傳承的重要載體。“非遺”校園傳承在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識與技能的同時，還在引導(dǎo)學(xué)生感受民族文化藝術(shù)的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。所以，傳承教材的編寫必須緊緊圍繞傳承本土優(yōu)秀文化藝術(shù)、弘揚民族精神這一原則，要力求體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新這一主題思想，堅持以學(xué)生身心發(fā)展的特點、認(rèn)知水平、接受能力為出發(fā)點，注重系統(tǒng)性和實踐性的教材，滿足學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的需要。 

目前使用教材為吳躍華、李愛珍編寫出版的書籍《音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護概論》和筆者撰寫的“叮叮腔”的研究報告為使用教材。教材涵蓋了一下幾個內(nèi)容：1.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護理論概述——知曉什么是保護；2.“叮叮腔”的藝術(shù)特征——了解“保護對象”；3.“叮叮腔”的田野調(diào)查——掌握“保護存見狀況”；4.“叮叮腔”保護實踐——采取“保護行動”。 

在實際教學(xué)方法上，以問題為中心，以研究性解決保護問題為學(xué)習(xí)取向，以合作教學(xué)（師生共同合作）為基本理路，以講說為輔，排演、調(diào)研保護實踐為主的課程理念。力爭在知識技能、情感態(tài)度價值觀、過程與方法等各方面促進學(xué)生個性發(fā)展，并取得學(xué)生發(fā)展與遺產(chǎn)保護協(xié)調(diào)發(fā)展一整套的建設(shè)目標(biāo)。 

五、結(jié)語 

對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)科的教學(xué)，目前還處于探索階段，觀其前景，高校應(yīng)當(dāng)積極肩負(fù)起非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。打破單一文本式、學(xué)院式的學(xué)術(shù)及教學(xué)模式，通過教師和學(xué)生多角度、廣泛性的參與，實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。在這個基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)對“非遺”項目科學(xué)而有效的“保護”。 

基金項目： 

本文為徐州工程學(xué)院高等教育科學(xué)研究項目，課題名稱：《徐州“非遺”項目“叮叮腔”的教與學(xué)模式探究》，項目編號：YGJ1343；江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目，課題名稱：《非物質(zhì)文化視野下的徐州“叮叮腔”研究》，項目編號：2013SJD760053。 

參考文獻： 

[1]吳躍華，李愛珍.音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護概論[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2011. 

[2]劉娟，錢逍.試論地方高校在“非遺”保護、傳承與創(chuàng)新中的作用——以徐州地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護、傳承與創(chuàng)新為例[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012，（04）. 

[3]趙欣，劉佳新.高校音樂專業(yè)在“非遺”保護和傳承工作中的人才培養(yǎng)模式[J].教學(xué)研究，2011，（02）. 

[4]張坤.在高等音樂教育中建立“非遺”特色教學(xué)”的思考[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2012，（05）. 

篇2

關(guān)鍵詞：病蟲害特點;防治方法;注意問題

中圖分類號：S43 文獻標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2015.01.043

1農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中病蟲害的明顯特點

目前，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，一些病蟲害都存在著嚴(yán)重的危害性，而且一旦發(fā)生就會形成廣泛傳播的趨勢。由于各種不同品種的農(nóng)作物的來源都不是同一地區(qū)，且各種材料都有可能帶有病蟲害，因此一旦病蟲害在這一地區(qū)內(nèi)發(fā)生了，就很有可能隨著運輸和風(fēng)力等傳播因素，傳播到其他地區(qū)和作物上，無形中使病蟲害的危害范圍擴大。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，病蟲害是具有多樣性的，種類很繁雜，癥狀也很復(fù)雜，這些都給農(nóng)業(yè)技術(shù)人員進行有效的診斷和防治帶來了很大困難。

2農(nóng)業(yè)病蟲害的綜合防治方法

農(nóng)作物病蟲害的防治方法目前按其作用原理和應(yīng)用技術(shù)可分為五類：植物檢疫。植物檢疫是植物保護的主要措施之一，指檢驗輸出或輸入的種子、苗木、薯塊、果實等農(nóng)產(chǎn)品及其他填充物料和運輸工具是否帶有植物檢疫對象的工作;農(nóng)業(yè)防治法。農(nóng)業(yè)防治是指運用先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)措施，創(chuàng)造作物生長發(fā)育的良好環(huán)境條件，使作物生長健壯，增強抵抗能力。同時，還可以形成對病蟲不利的環(huán)境條件，達到控制病蟲害的目的; 物理機械防治方法。即應(yīng)用各種物理因素（如溫度、光、電、放射線和超聲波等）或機械設(shè)備來防治病蟲害的方法;生物防治法。就是利用有益生物或生物的代謝產(chǎn)物來防治農(nóng)、林病蟲害的方法;化學(xué)防治法。化學(xué)防治法又叫藥劑防治法，是利用化學(xué)藥劑來控制和消滅病蟲害的方法。五類病蟲害防治法各有其特點和局限性。實踐證明，單獨使用任何一類防治方法，都不能全面有效地解決病蟲害問題。

“預(yù)防為主，綜合防治”是我國植物保護工作的方針，它為作物病蟲害防治工作指明了正確方向。從事植物保護的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，在多年的病蟲害預(yù)測預(yù)報、診斷和調(diào)查病蟲危害工作中，在認(rèn)真分析發(fā)生和流行的各種因素基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況，采取有效的防治措施和治理手段，不斷探索適宜的防治辦法，把握農(nóng)作物生長特點和病蟲害的發(fā)生規(guī)律，把經(jīng)濟損失降到最低點，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在生態(tài)、經(jīng)濟和社會效益上都獲得最佳值。

3在農(nóng)業(yè)病蟲害綜合防治中應(yīng)當(dāng)注意的問題

我國的農(nóng)業(yè)病蟲害綜合防治，是從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全局和整個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)平衡出發(fā)的，為控制病害的大發(fā)生和避免嚴(yán)重危害的出現(xiàn)，同時能夠促進農(nóng)作物更好生長，為生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展創(chuàng)造有利條件，合理應(yīng)用各種防治措施對農(nóng)作物的病蟲害進行治理。

在進行病蟲害治理時要注意下面幾個問題：一是努力加強生物防治，利用好天敵，其中包括人工繁殖、引進和移植病蟲害的天敵等技術(shù)措施;二是抓好栽培管理這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好田間管理工作并進行及時的排灌和田間雜物的清理，提高農(nóng)作物抵抗病蟲害的能力，可以有效防止農(nóng)作物被病原生物侵染;三是還要把握好最有利的時期，并做好預(yù)測和預(yù)報工作;四是要從科學(xué)使用化學(xué)和生物藥劑入手，研制低毒、高效和低殘留的生物制劑，科學(xué)合理地運用轉(zhuǎn)基因技術(shù)手段，對病蟲害的發(fā)生進行有效防控。

4從法律角度思考我國農(nóng)業(yè)病蟲害的綜合防治

目前，我國農(nóng)業(yè)方面現(xiàn)行法律法規(guī)和政策還不夠健全，對于農(nóng)業(yè)病蟲害防治，常用的政策和法律法規(guī)主要集中于植物檢疫防治工作?，F(xiàn)行的植物檢疫防治方法常常稱作法規(guī)防治。我國已經(jīng)頒布的《中華人民共和國進出境動植物檢疫法》和《中華人民共和國進出境動植物檢疫實施條例》，就明確規(guī)定了檢疫過程中的職責(zé)和權(quán)利的問題、行使檢疫的措施和所負(fù)的法律責(zé)任等一些具體的問題。還頒布了若干具體的實施辦法和檢疫病蟲害的名錄，并出臺了許多同動植物檢疫相關(guān)的指導(dǎo)性文件，當(dāng)中最具有約束力的是《植物檢疫條例》，此條例對于各種疫情的具體預(yù)防、農(nóng)產(chǎn)品的檢疫以及一些緊急防治措施等方面都做出了詳細(xì)的規(guī)定。就目前來講，雖說在法律和法規(guī)的制定上已經(jīng)取得了很大成效，但與發(fā)達國家相比立法起步還是很晚，而且還有待進一步的完善。

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關(guān)鍵詞:自然保護區(qū);生態(tài)文明;生態(tài)價值;陜西長青自然保護區(qū)

中圖分類號:S75文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-2374(2009)10-0134-02

所謂自然保護區(qū)就是依據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)建立的以保護野生動植物、生態(tài)系統(tǒng)、地質(zhì)構(gòu)造以及水源地等自然綜合體為核心的自然區(qū)域,在這塊區(qū)域內(nèi)人的各種活動受到不同程度的限制,以使這一區(qū)域保持自然狀況。自然保護區(qū)不僅是一個國家的自然綜合體的陳列館,野生動植物的基因庫,而且也是維護環(huán)境安全的主力軍。

一、建立自然保護區(qū)的重要作用及價值

過去,很長一段時間,人為的過度亂砍濫伐,森林植被遭破壞,水土流失嚴(yán)重,珍稀野生動物瀕臨滅絕等人類一系列野蠻方式的結(jié)果――森林植被的大面積破壞,許多稀有物種瀕危,自然景觀遭到毀壞,而當(dāng)人類所做的一系列違背自然發(fā)展規(guī)律的事情時,尚未意識到威脅的腳步已經(jīng)逼近人類賴以生存的環(huán)境。

建立自然保護區(qū)不僅是一個國家保護自然的重要措施,而且具有世界意義,已被視為全人類的寶貴財富。世界各國對自然保護區(qū)的建設(shè)都非常重視,往往以自然保護區(qū)的數(shù)量和占全國總面積的百分比,作為衡量一個國家的自然保護事業(yè)、科教文化事業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。自然保護區(qū)承擔(dān)著保存自然的天然本底,為人類評價自己的行為對環(huán)境的影響提供“參考系”;保護各種珍稀瀕危物種及其他生物物種;為科研、教育提供條件、場所等重要任務(wù)?？梢哉f,自然保護區(qū)是野生動植物的家園,是物種基因的寶庫,是生態(tài)旅游的勝地,也是天然食品的凈土,更是自然知識的天然課堂。建立自然保護區(qū)的價值主要包括生態(tài)價值、美學(xué)價值、旅游價值、科研價值等。

(一)生態(tài)價值

建立自然保護區(qū)可以積極保護生態(tài)平衡,有利于加強研究合理的生態(tài)平衡和對人類環(huán)境的保護,可以使生態(tài)系統(tǒng)保持在原始狀態(tài)或接近原始狀態(tài),消除人類的破壞和干擾。自然保護區(qū)保護了天然植被及其組成的生態(tài)系統(tǒng),在改善環(huán)境、涵養(yǎng)水源、保持水土等方面具有重要作用。

生態(tài)價值主要體現(xiàn)在以下三個方面:

一是典型性。陜西長青自然保護區(qū)位于秦嶺山脈中段南坡的洋縣境內(nèi),地處漢江之流酉水河的源頭。長青自然保護區(qū)在陜西省地貌區(qū)劃中,屬于秦嶺山地區(qū)、秦嶺南坡中山亞區(qū)。區(qū)內(nèi)地貌類型比較復(fù)雜,中、小型地貌甚為發(fā)育。地貌類型可分為山嶺系統(tǒng)和溝谷系統(tǒng)。而隨著海拔高度的增加,各地段地貌類型組合又各具特色:海拔1500m以下,以峽谷峰嶺為主;海拔1500～2000m之間,以寬谷深切河床及渾圓狀山頭與緩梁地貌為主;海拔2000m以上,以寬谷峰地貌為主,山上有原始的巴山冷杉、太白紅杉、牛皮樺、紅樺、青e、油松、鐵杉、高山柏、槭樹類、小\類、鳳仙花類、忍冬類、衛(wèi)矛類、竹類等植物樹木,共同構(gòu)成了典型的生態(tài)景觀。

二是稀有性。植物種類豐富,有國家I級重點保護植物紅豆杉,II級重點保護植物有秦嶺冷杉、大果青e、太白紅杉、連香樹、水青樹、野大豆、水曲柳、香果樹。有國家重點保護動物39種,其中最具代表性的有大熊貓、金絲猴和羚牛。

三是多樣性。保護區(qū)分布有野生種子植物135科、603屬、1556種,分別占秦嶺種子植物總科數(shù)的88.2%,總屬數(shù)的61.3%,總種數(shù)的60.0%。有藥用植物426種、淀粉和糖類植物100種、觀賞植物312種、纖維植物72種、鞣料植物52種、油料和芳香植物187種。有蕨類植物18科、35屬、61種;有大型真菌4綱、10目、39科、98屬、192種;有野生脊椎動物311種,隸屬29目78科213屬,占陜西省脊椎動物總數(shù)739種的42.1%。

(二)美學(xué)價值

1.活力美。生命力的光輝和韻律充滿美學(xué)特征,植物的生態(tài)美體現(xiàn)在永不衰竭地利用太陽能、轉(zhuǎn)化太陽能維持自己的生命,養(yǎng)育所有的動物,維持生態(tài)系統(tǒng)的運轉(zhuǎn),使整個大自然充滿生機,顯示出生命活力之美。

2.創(chuàng)造美。生態(tài)美是生命與環(huán)境共同進化中創(chuàng)造出來的。人類具有創(chuàng)造力,當(dāng)人的創(chuàng)造力違背生態(tài)規(guī)律,這種創(chuàng)造力就變成破壞力,面對現(xiàn)在地球的環(huán)境創(chuàng)傷,人類應(yīng)積極尋求人類與自然的創(chuàng)造合力,恢復(fù)、重建和繁榮地球的生態(tài)美。

3.和諧美。生態(tài)美的和諧指的是生命與生命之間、生命與環(huán)境之間相互支持,互惠共生所展現(xiàn)出來的美學(xué)特征。當(dāng)人們欣賞熱帶森林時,人本身就是熱帶森林系統(tǒng)的一部分,森林除了給人帶來眾多生物組成的繁榮外貌的美學(xué)享受,也給人帶來呼吸必不可少的氧氣。生物與環(huán)境相互依存的和諧之美,使人在感悟自然中得到心靈上的美學(xué)享受。

(三)旅游價值

生態(tài)旅游已成為世界各國發(fā)展旅游業(yè),促進社會、經(jīng)濟和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。比起目前其他的資源利用形式,生態(tài)旅游帶來的負(fù)面影響較小,所能提供的保護與發(fā)展結(jié)合的機會卻最大,它是目前旅游發(fā)展方向的最佳選擇。

生態(tài)旅游是一種強調(diào)當(dāng)?shù)刭Y源保育的旅游形式,從永續(xù)發(fā)展的觀點來看,生態(tài)旅游對環(huán)境的正面效應(yīng)是十分明顯的。生態(tài)旅游活動對環(huán)境的沖擊可減到最小程度,它既不損壞自然環(huán)境,又能保證自然資源的永續(xù)利用。

生態(tài)旅游的環(huán)境效應(yīng)主要有:生態(tài)旅游有助于培育人們熱愛自然的環(huán)境意識,加大全社會的環(huán)保力度;生態(tài)旅游有助于人們回歸自然,體驗自然,欣賞自然的能力和水平,有助于提高和豐富生態(tài)知識;生態(tài)旅游有助于提高相關(guān)學(xué)科的研究水平,有助于發(fā)現(xiàn)新物種,加深人們對自然生態(tài)規(guī)律的認(rèn)識;生態(tài)旅游有助于協(xié)調(diào)社會發(fā)展與保護環(huán)境之間的矛盾,是自然保護區(qū)實施環(huán)境產(chǎn)業(yè)的重要渠道和有效形式,是保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟的最佳結(jié)合。

(四)科研價值

1.有助于加強生物物種的研究和利用物種資源。由于人類活動的范圍日益增大,不少物種在未被充分認(rèn)識之前消失了,這給人類開發(fā)利用自然資源帶來了巨大的損失?？茖W(xué)研究表明:每滅絕一種植物,就會有10～20種依附于該種植物的動物隨之消失。

2.可以深刻地了解生物間的制約關(guān)系。生物在演化過程中,形成相互依存、相互制約的內(nèi)在聯(lián)系。這種關(guān)系反映在食物鏈的組成上,構(gòu)成一個地區(qū)相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。只有人類準(zhǔn)確地認(rèn)識這種關(guān)系,才可能更好地利用自然、改造自然,才是自然保護區(qū)重要目的之一。

3.自然保護區(qū)是天然的科學(xué)實驗基地。自然保護區(qū)保存了大量的物種和豐富多彩的生態(tài)系統(tǒng)、生物群落及其生存的環(huán)境,這就為科學(xué)研究提供良好的基礎(chǔ)。同時,也是普及科學(xué)知識,進行教學(xué)實習(xí)的天然課堂。

此外大自然是最原始、最古老的東西,沒有被雕飾過的痕跡,人們往往更喜歡純大自然的東西。社會的進步越快,城市化程度越高,人們與大自然接觸機會就越少,他們便會迫切的需要有一個自然的環(huán)境。自然保護區(qū)正好為人們提供了這樣一個享受大自然的機會,人與自然的和諧共處,是未來人類文明進步、繁榮的基礎(chǔ),是達到社會生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)、和諧穩(wěn)定的前提。

二、站在生態(tài)文明的高度來認(rèn)識自然保護區(qū)的重要性

“5?12”汶川特大地震,山崩地裂,致使我國的四川、陜西、甘肅等地的山體滑坡,道路阻斷,輸電線路、供水管線損毀,大量房屋倒塌,眾多人員傷亡,災(zāi)情極為嚴(yán)重。我們要痛定思痛,要用宏觀的長遠的眼光來開展生態(tài)評估,弄清造成嚴(yán)重?fù)p失的多重原因,弄清潛在的危險性。有了這樣的思想認(rèn)識,我們的自然保護工作才能做得更周密更精確,甚至做得更細(xì)致更完美。

要站在有利于促進生態(tài)文明建設(shè),有利于人居環(huán)境優(yōu)化,要站在生態(tài)文明的高度來認(rèn)識自然保護區(qū)的重要性。自然保護區(qū)的建設(shè)應(yīng)該被看作是環(huán)境保護事業(yè)不可缺少的一項基礎(chǔ)建設(shè)工作,建立一個較為完備的自然保護區(qū)體系對一個國家的可持續(xù)發(fā)展意義重大。

生態(tài)環(huán)境的破壞,生態(tài)系統(tǒng)的失衡,影響著人類賴以生存的天然環(huán)境。人類破壞自然最終受到懲罰的命運不可避免,而破壞的結(jié)果將使天然環(huán)境越來越少,人類生存的空間也越來越狹窄。人類要想不斷進步、發(fā)展,必需正確認(rèn)識自然與人類的關(guān)系,認(rèn)清自然生態(tài)環(huán)境保護的重要性,珍惜每個自然保護區(qū)帶給我們的自然資源。

三、自然保護區(qū)的現(xiàn)狀

陜西長青自然保護區(qū)由于獨特的地域環(huán)境和氣候條件,蘊藏著多種野生動植物資源,可以說是我國目前建立野生動植物資源最為豐富的國家級自然保護區(qū)之一。但一些不法之徒,受利益驅(qū)使,亂砍濫伐現(xiàn)象屢犯不止。一些利欲熏心的人捕殺動物而獲取高額利潤,嚴(yán)重破壞了當(dāng)?shù)刈匀簧鷳B(tài)環(huán)境的平衡與發(fā)展。還有一些人錯誤地認(rèn)為自然環(huán)境的好壞與我們所處的環(huán)境無關(guān),即使自然環(huán)境遭到破壞,也不會對人類社會帶來嚴(yán)重影響。恰恰是這樣一種錯誤觀念,縱容了一些人違背自然發(fā)展規(guī)律,為謀求一己私利,惡意破壞自然環(huán)境,射殺珍稀動物等犯罪行為,嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡,造成大量物種缺失,甚至滅絕,更為嚴(yán)重的是破壞了自然原始的生態(tài)狀態(tài)。

人類在破壞環(huán)境的同時,也同樣遭到大自然對人類的嚴(yán)厲懲罰。全球正面臨著資源嚴(yán)重浪費、生態(tài)遭受破壞、環(huán)境不斷惡化、全球氣候變暖、自然災(zāi)害頻繁發(fā)生等一系列嚴(yán)重問題。當(dāng)自然生態(tài)環(huán)境面對各種危機的時候,提倡生態(tài)文明就顯得尤為重要,加強生態(tài)文明建設(shè)的任務(wù)迫在眉睫。

四、加強生態(tài)文明建設(shè),努力做好自然保護區(qū)工作

1.大力弘揚生態(tài)文明,牢固樹立人與自然和諧理念。要深刻反思經(jīng)濟快速發(fā)展、高強度建設(shè),忽視生態(tài)文明建設(shè)給人類帶來嚴(yán)重生態(tài)危機的思維定式,在不斷總結(jié)、重構(gòu)與升華中,真正理解弘揚生態(tài)文明的實踐意義,從而自覺地實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展,構(gòu)建、保護美麗家園。

2.大力倡導(dǎo)綠色生活,努力推進生產(chǎn)生活方式的轉(zhuǎn)變。要以節(jié)能、降耗、減排為目標(biāo),以管理和技術(shù)為手段,按照有利于生態(tài)環(huán)境保護的原則組織生產(chǎn)過程。還要動員全社會的力量進行科學(xué)合理的生活消費,把關(guān)注森林、植樹造林、保護野生動植物,維護國土生態(tài)安全作為一項長期的任務(wù)持之以恒地抓下去,讓人們真正生活在青山綠水、藍天白云、與大自然和諧共處的美好環(huán)境之中。

3.開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動,突出生態(tài)文明建設(shè)的落實。以綠色智慧謀劃發(fā)展之路,研究制定城區(qū)發(fā)展規(guī)劃,優(yōu)化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu),體現(xiàn)節(jié)約、集約用地,推進治污保潔,優(yōu)化規(guī)劃布局,拓寬可持續(xù)發(fā)展的空間,以生態(tài)文明建設(shè)提升城區(qū)品位。

4.充分利用各級各宣傳陣地,讓全社會每個成員都自覺承擔(dān)生態(tài)責(zé)任和生態(tài)義務(wù)。自然保護區(qū)是活的自然博物館,要在學(xué)校、社區(qū)、工廠、機關(guān)單位開展各種各樣的倡導(dǎo)生態(tài)文明、保護美麗家園活動。如向社區(qū)居民和外來人員宣傳《森林法》、《野生動物保護法》、《禁止周邊社區(qū)居民在保護區(qū)內(nèi)毀林開荒,確保環(huán)境保護法》、《自然保護區(qū)條例》、《野生植物保護條例》等法律法規(guī),講述生物多樣性保護的價值及意義,提高人們自然生態(tài)保護意識,提高全民自覺參與環(huán)保的積極性,提高全民的生態(tài)文明素質(zhì),化解社會矛盾,達到人與自然和諧的境界。

五、結(jié)語

如今,我國已建立了大大小小若干個保護區(qū),自然保護區(qū)的發(fā)展,并不只是劃定一個范圍、一小塊區(qū)域來界定,而是小到街道、附近的公園,我們周圍的樹林、花草、即使沒有被圈定范圍的區(qū)域,只要是綠色植物,國家規(guī)定保護的動物,我們都應(yīng)珍惜,小心呵護。要從小培養(yǎng)孩子對大自然的熱愛,親身感受大自然環(huán)境,感受一草一木帶來的樂趣,讓孩子們切實感受到大自然對人類生存的重要意義。如果人人都能從自己周圍做起,愛護我們身邊的一草一木,愛護我們的自然保護區(qū),建設(shè)好我們的美好家園,這是我們維護人類和諧生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)。

藍天白云,青山綠水。讓我們大家珍惜大自然帶給我們的美好,愛護人類的生存環(huán)境,熱愛我們的自然保護區(qū)。從小事做起,從身邊做起,構(gòu)建和諧的人與自然的生態(tài)環(huán)境,為建立和諧穩(wěn)定的美麗家園貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

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[2]劉詩峰,張堅.佛坪自然保護區(qū)生物多樣性研究與保護[M].西安:陜西科學(xué)技術(shù)出版社,2003.

篇4

關(guān)鍵詞：病蟲測報；植保工作；安全生產(chǎn)

中圖分類號： S431 文獻標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.01.036

農(nóng)作物病蟲害測報是植保專業(yè)化防治的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的測報可以使防治更為及時、高效，并能夠相應(yīng)的減少農(nóng)藥的用藥次數(shù)和用藥量，從而降低了防治成本，提高了防治效果，有效減少了農(nóng)藥對環(huán)境的污染以及農(nóng)作物因病蟲害遭受的損失。隨著種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)田生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生較大變化，發(fā)生病蟲害次數(shù)增加，因此需要對病蟲測報工作更加趨于完善，向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。

1病蟲測報工作中存在的主要問題

1.1測報缺乏時效性

病蟲的預(yù)報主要在于其時效性，所以在預(yù)報出來后要盡早出去。由于缺少農(nóng)業(yè)技術(shù)型人才，使測報在基層出現(xiàn)斷檔的情況，不能及時收集測報信息。同時沒有正規(guī)的政府經(jīng)費支持農(nóng)作物病蟲測報工作，致使基層測報工作缺少專職人員，不利于基層信息的傳達。

1.2缺少完善的監(jiān)測機制

農(nóng)作物病蟲測報是一個公益性項目，其在管理上缺少統(tǒng)一條文和監(jiān)測方法。同時，農(nóng)作物病蟲測報工作紛繁復(fù)雜，涉及面廣，涉及范圍大，容易忽略很多細(xì)節(jié)問題。當(dāng)前的農(nóng)作物病蟲測報工作需要技術(shù)人員不僅要具備扎實的植保知識和豐富的實踐經(jīng)驗，還需具備生態(tài)、氣象等相關(guān)學(xué)科的知識，這就要求在完善監(jiān)測機制的同時抓緊對測報人員的吸納和培養(yǎng)。

1.3專項經(jīng)費投入少，影響檢測效果

由于缺少足夠的經(jīng)費支持，病蟲測報工作在檢測和管理上很難達到預(yù)期效果。例如不能形成有效的多點監(jiān)測、監(jiān)測措施不到位和監(jiān)測工具相對落后等，嚴(yán)重制約了測報工作的開展，影響了病蟲測報的及時性、準(zhǔn)確性。

2加強病蟲測報工作采取的有效措施

2.1提高病蟲測報的技術(shù)能力

想要提高農(nóng)作物病蟲測報能力，需要政府部門通過人員的合理配置來解決病蟲測報所需的技術(shù)問題。一是可以采取提高農(nóng)業(yè)技術(shù)人員待遇的方法，使其工作積極性得到提高，并通過定期開展病蟲測報培訓(xùn)班，讓他們了解測報的相關(guān)知識；二是在條件允許的情況下，在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）設(shè)立農(nóng)作物病蟲測報點，實現(xiàn)病蟲測報信息網(wǎng)絡(luò)化；三是協(xié)同農(nóng)業(yè)主管部門對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)進行病蟲測報雙重監(jiān)控，由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）病蟲測報點及時更新監(jiān)測數(shù)據(jù)，并將監(jiān)測內(nèi)容呈報上級農(nóng)業(yè)部門，對監(jiān)測數(shù)據(jù)和資料進行更專業(yè)的檢測分析。結(jié)合各地區(qū)不同病蟲害的發(fā)病特點，提前發(fā)出防治預(yù)報，保證病蟲害得到及時治理。

2.2加強體系建設(shè)，提高專業(yè)測報人員素質(zhì)

一是農(nóng)作物病蟲測報站需要增加人員編制，由于測報工作專業(yè)性很強，從農(nóng)業(yè)院校招聘病蟲測報相關(guān)專業(yè)人才，使病蟲測報站的整體業(yè)務(wù)水平和工作能力得以提升。為了進一步提高測報人員素質(zhì)，可以不定期的組織測報人員學(xué)習(xí)植保知識、測報技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，及時更新觀念和增長技能；二是由于病蟲測報是一項彈性極大的工作，日常工作主要是在田間進行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，運用專門的技術(shù)方法及時做出預(yù)報。預(yù)報工作環(huán)境差，條件艱苦且內(nèi)容多，這就更需要測報人員提高思想道德修養(yǎng)和具備較強的責(zé)任感，為病蟲害田間監(jiān)測預(yù)報能夠全面有效地開展打好基礎(chǔ)，為預(yù)報準(zhǔn)確性提供保障。

2.3加強測報技術(shù)的研發(fā)

爭取各級政府主管部門的經(jīng)費投入，對測報方法、信息、測報工具等方面進一步探索研究，做好技術(shù)儲備，使農(nóng)作物病蟲測報在工作方法上得到創(chuàng)新并能夠有效地得已開展。

一是提高病蟲的信息采集水平。就是病蟲監(jiān)測和預(yù)報的基礎(chǔ)工作――調(diào)查，調(diào)查方法必須按照統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來實行，這樣才能使病蟲信息的匯總具有一致性。搜集和積累歷史資料，促進測報系統(tǒng)化，并進一步研究新的測報方法，提高測報水平。

二是加強病蟲測報信息的。隨著現(xiàn)代科技水平日益提高，病蟲發(fā)生信息可以通過報紙、廣播、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式預(yù)報，為加快病蟲信息的提供了保障；完善信息咨詢網(wǎng)站的建設(shè)，設(shè)立專門的預(yù)報咨詢電話，提高預(yù)報信息的咨詢服務(wù)質(zhì)量，使預(yù)報在生產(chǎn)中真正發(fā)揮其效力。并組織相關(guān)專業(yè)人員通過短信、網(wǎng)絡(luò)平臺、電話對農(nóng)民無償進行技術(shù)咨詢指導(dǎo)，將對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起到積極作用。

三是提高監(jiān)測工具的標(biāo)準(zhǔn)化。病蟲測報工作需要依靠各類工具，才能使調(diào)查資料具有準(zhǔn)確性和可比性。一方面，我們要使傳統(tǒng)工具向標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。另一方面我們要引進和開發(fā)新的測報工具，以滿足新的發(fā)展需求。自動蟲情觀測設(shè)備、田間調(diào)查采集設(shè)備等的引進，降低了測報人員的勞動強度，提高了預(yù)測預(yù)報準(zhǔn)確率。同時對有害生物的監(jiān)測和鑒定，為準(zhǔn)確掌握其危害情況及動態(tài)變化提供了依據(jù)。

綜上所述，農(nóng)作物病蟲測報是植保工作的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段還處于完善階段，需要我們不斷的探索和改進，從而使農(nóng)作物病蟲測報更加及時準(zhǔn)確，以期為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)保駕護航。

參考文獻

[1] 王琳娜，陳艷，努爾尼沙.做好病蟲測報工作的實踐與思考[J].新疆農(nóng)業(yè)科技， 2008，（01）.

篇5

大學(xué)為了實現(xiàn)“人才培養(yǎng)、知識生產(chǎn)、社會服務(wù)”三大功能，需要進行一種專業(yè)目的的學(xué)科群建設(shè)，以學(xué)科群組織人才培養(yǎng)模式。本文在對環(huán)境科學(xué)學(xué)科群和相應(yīng)的專業(yè)課程體系進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置進行探討，為建立適應(yīng)新時期要求的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供科學(xué)依據(jù)，也為專業(yè)建設(shè)提供一種新范式。

1專業(yè)學(xué)科群

高等學(xué)校的專業(yè)是一種傳承知識、培養(yǎng)人才的組織方式，主要指學(xué)術(shù)和人才培養(yǎng)的人為分類，起著目錄性的指導(dǎo)作用，規(guī)定著師生探索的方向和范圍，也起著范型的作用，是人才培養(yǎng)的范式。從知識角度講，專業(yè)也是實現(xiàn)知識領(lǐng)域?qū)ｉT化的一種方式，是知識、學(xué)科及學(xué)科群的一種組織形式，既是具有一定共性和內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科群的集合體。

專業(yè)學(xué)科群包括基礎(chǔ)學(xué)科、帶頭學(xué)科和外延學(xué)科三個層次。學(xué)科群建設(shè)就是要加強基礎(chǔ)學(xué)科的理論源頭作用，發(fā)揮帶頭學(xué)科的牽引作用，使多形態(tài)的學(xué)科結(jié)構(gòu)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，緊密聯(lián)系交融形成一個學(xué)科整體是學(xué)科發(fā)展的一個新模式。學(xué)科群必須有帶頭學(xué)科。帶頭學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識內(nèi)容必須是學(xué)科群中心任務(wù)所涉獵的內(nèi)容的大部和關(guān)鍵所在，是眾多學(xué)科之中的核心學(xué)科和首席學(xué)科，擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)和組織的功能，連通、協(xié)調(diào)著各個學(xué)科、各層次學(xué)科，起著牽引作用。根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展演變過程和傳統(tǒng)特色，環(huán)境科學(xué)是其帶頭學(xué)科，也是環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群的主干課程?；A(chǔ)學(xué)科是學(xué)科群的理論源頭，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科為地學(xué)、化學(xué)。

2環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群分析

2.1環(huán)境科學(xué)專業(yè)淵源

環(huán)境科學(xué)就是研究人及其生存環(huán)境間關(guān)系的一門學(xué)科。環(huán)境科學(xué)學(xué)科都是在傳統(tǒng)學(xué)科中衍生、發(fā)展、壯大起來的，在環(huán)境科學(xué)的初級階段，與環(huán)境科學(xué)的相關(guān)學(xué)科分別從解決環(huán)境問題的不同角度出發(fā)，形成了具有各自學(xué)科特點的環(huán)境類專業(yè)，如環(huán)境化學(xué)、環(huán)境地理學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境工程學(xué)等，形成了各類環(huán)境科學(xué)分門別類發(fā)展，百花齊放，百家爭鳴的局面。這樣環(huán)境科學(xué)學(xué)科都以二級學(xué)科的形式附屬在傳統(tǒng)學(xué)科內(nèi)。例如，綜合性和師范型大學(xué)的環(huán)境科學(xué)體系主要起源于地理學(xué)、化學(xué)、和生物學(xué)等學(xué)科，農(nóng)業(yè)大學(xué)的環(huán)境科學(xué)體系主要起步于土壤農(nóng)化和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護，海洋大學(xué)的環(huán)境科學(xué)體系主要側(cè)重于海洋環(huán)境科學(xué)等。隨著環(huán)境科學(xué)進入綜合發(fā)展階段，由于實際環(huán)境問題的綜合性，前述學(xué)科通過相互聯(lián)系、聯(lián)合、融入和融合，并逐漸綜合、歸并為環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程兩個專業(yè)。1998年國家對學(xué)科設(shè)置體系進行了調(diào)整，新設(shè)了環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科，其下包括環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程兩個二級學(xué)科，其中環(huán)境科學(xué)所涵蓋了原來的環(huán)境地理學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境海洋學(xué)等多個二級學(xué)科，成為一個覆蓋面非常廣的一個新的二級學(xué)科。

2.2帶頭學(xué)科的演變

環(huán)境科學(xué)是一門綜合性強的科學(xué)，研究核心是人地關(guān)系。研究對象是人地系統(tǒng)，是指環(huán)境與人類活動兩個子系統(tǒng)相互作用，構(gòu)成的具有一定結(jié)構(gòu)和功能機制的復(fù)雜巨系統(tǒng)。按照研究人地關(guān)系系統(tǒng)相互關(guān)系的課程設(shè)計，環(huán)境科學(xué)專業(yè)主干課程是環(huán)境科學(xué)。

環(huán)境科學(xué)是一門年輕的交叉科學(xué)，環(huán)境問題是環(huán)境科學(xué)發(fā)展的根本驅(qū)動力，環(huán)境科學(xué)發(fā)展以環(huán)境問題為導(dǎo)向。20世紀(jì)50年代初，環(huán)境科學(xué)是在人類認(rèn)識解決環(huán)境問題的過程中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是人類社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。因人們對環(huán)境問題的日益重視而在國外被提出，隨著國際社會對環(huán)境問題關(guān)注的不斷加強而得到發(fā)展，特別是進入20世紀(jì)七、八十年代后，得到了迅速發(fā)展，逐步形成了一門具有領(lǐng)域廣泛、內(nèi)容豐富的獨立新興學(xué)科。

環(huán)境科學(xué)是多學(xué)科、多門類的綜合性科學(xué)，不過主要是移植其他眾多自然科學(xué)學(xué)科如生物學(xué)、地學(xué)、化學(xué)、氣象學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程學(xué)、規(guī)劃學(xué)等的原理和方法應(yīng)用，及相關(guān)學(xué)科分化，并隨著科學(xué)和技術(shù)進步而逐步發(fā)展起來的。從地球科學(xué)分化出的環(huán)境地學(xué)包括環(huán)境地理學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、環(huán)境海洋學(xué)、環(huán)境地球化學(xué)以及環(huán)境生物地球化學(xué)和環(huán)境大氣學(xué)等。生物學(xué)分化出環(huán)境生物學(xué)和環(huán)境醫(yī)學(xué)包括環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境水生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生理學(xué)和環(huán)境毒理學(xué)等。由化學(xué)學(xué)科分化而來的環(huán)境化學(xué)包括環(huán)境分折化學(xué)和環(huán)境工程化學(xué)、環(huán)境有機分析化學(xué)、衛(wèi)生工程化學(xué)、用水廢水化學(xué)、大氣污染化學(xué)、土壤污染化學(xué)和海洋化學(xué)等。環(huán)境物理學(xué)，包括輻射生物學(xué)和輻射醫(yī)學(xué)以及環(huán)境聲學(xué)、環(huán)境空氣動力學(xué)等。工程類的環(huán)境工程學(xué)包括給水排水工程、給水及污水處理工程、供熱工程、空氣調(diào)節(jié)技術(shù)、除塵技術(shù)、冷凍技術(shù)、“三廢”綜合利用等。環(huán)境社會科學(xué)是從社會學(xué)科發(fā)展而來的，包括環(huán)境發(fā)展史、環(huán)境污染史、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境規(guī)劃和環(huán)境管理學(xué)等。90年代前后，才開始注意到社會科學(xué)在研究和解決環(huán)境問題中的重要作用，環(huán)境哲學(xué)、環(huán)境社會學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)以及環(huán)境法學(xué)等學(xué)科才逐漸形成。

20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織，把“人與生物圈”的研究列為全球性課題，強調(diào)從宏觀上研究人與環(huán)境的規(guī)律。人類面臨的人口、糧食、能源、環(huán)境、健康等重大問題都是環(huán)境科學(xué)的研究內(nèi)容，既要從廣義的科學(xué)、技術(shù)和社會角度解決，更是從生物認(rèn)）與環(huán)境角度來解決。這樣，“環(huán)境科學(xué)”以其與時倶進的強大生命力，不斷地擴充其學(xué)科視野，擴展其理論視界，擴張其應(yīng)用視域，直到全面關(guān)注并深層關(guān)懷人類的生存與發(fā)展的生態(tài)文明前景。這樣不僅形成了眾多的環(huán)境科學(xué)分支，還與其他一些應(yīng)用學(xué)科甚至社會學(xué)科相互滲透，產(chǎn)生了許多應(yīng)用科學(xué)。人類環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)理論包括環(huán)境動力學(xué)、環(huán)境控制論和環(huán)境系統(tǒng)學(xué)；從應(yīng)用上分有環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境規(guī)劃學(xué)和環(huán)境管理學(xué)；從層次等級分有個體環(huán)境、家庭環(huán)境、企業(yè)環(huán)境、社區(qū)環(huán)境；從系統(tǒng)類型分，有農(nóng)村環(huán)境、城市環(huán)境、工礦環(huán)境、交通環(huán)境；從學(xué)科領(lǐng)域分，有經(jīng)濟環(huán)境學(xué)、文化環(huán)境學(xué)、社會環(huán)境學(xué)、行為環(huán)境學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)環(huán)境學(xué)、教育環(huán)境學(xué)和技術(shù)環(huán)境學(xué)等。

環(huán)境是指人類賴以生存的自然環(huán)境和社會環(huán)境，是圍繞生物界泡括人類）并構(gòu)成生物生存的必要條件的外部空間和無生命物質(zhì)，如大氣、水、土壤、陽光及其他無生命物質(zhì)等。環(huán)境科學(xué)的主體是人，人的活動遵循社會發(fā)展規(guī)律，向自然界索取資源，產(chǎn)生出一些新的東西再返回給自然。環(huán)境科學(xué)的目的就在于弄清人類和環(huán)境之間各種各樣的演化規(guī)律，包括人和環(huán)境的關(guān)系；人類活動引起環(huán)境質(zhì)量的變化，這種變化又反過來影響人類活動，使我們能夠控制人類活動給環(huán)境造成的負(fù)面影響。它的任務(wù)就是要揭示人和環(huán)境的這種相互作用的客觀規(guī)律，以及運用這個規(guī)律來保護和改善環(huán)境。環(huán)境科學(xué)的研究從宏觀上講，研究人和環(huán)境相互作用的規(guī)律，由此揭示社會、經(jīng)濟和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本規(guī)律。從微觀上講，環(huán)境科學(xué)要研究環(huán)境中的物質(zhì)，尤其是人類活動產(chǎn)生的污染物及其在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)變、積累、歸宿等過程及其運動規(guī)律。還要研究環(huán)境污染綜合防治技術(shù)和管理措施，尋求環(huán)境污染的預(yù)防、控制、消除的途徑和方法。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，學(xué)科內(nèi)容進一步細(xì)化、深化，分支成環(huán)境科學(xué)學(xué)科群。環(huán)境科學(xué)學(xué)科群包括生態(tài)環(huán)境學(xué)科集、環(huán)境學(xué)學(xué)科集和應(yīng)用環(huán)境學(xué)學(xué)科集。

2.2.1生態(tài)環(huán)境學(xué)科集

生態(tài)環(huán)境科學(xué)學(xué)科集包括基礎(chǔ)環(huán)境因子學(xué)科子集和生態(tài)環(huán)境學(xué)科子集。

環(huán)境科學(xué)研究的環(huán)境是圍繞著人的生存環(huán)境，包括自然界的大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈?；A(chǔ)環(huán)境因子學(xué)科子集細(xì)分為地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、氣象學(xué)、水文學(xué)、土壤學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)等環(huán)境因子，每個環(huán)境因子都包括一個系列學(xué)科，如土壤學(xué)系列學(xué)科包括基礎(chǔ)土壤學(xué)、土壤地理學(xué)、土壤資源學(xué)、環(huán)境土壤學(xué)、土壤調(diào)查與制圖、土地評價、土壤改良治理工程與技術(shù)、水土保持、土壤社會學(xué)等課程；同時包括地質(zhì)環(huán)境學(xué)、地貌環(huán)境學(xué)、大氣環(huán)境學(xué)、水文環(huán)境學(xué)、水資源環(huán)境、土壤環(huán)境學(xué)、生物環(huán)境學(xué)、植物環(huán)境學(xué)、動物環(huán)境學(xué)、微生物環(huán)境學(xué)等環(huán)境因子系列學(xué)科。

生態(tài)環(huán)境學(xué)科子集細(xì)分為海洋、河流、沙漠、草原、森林、農(nóng)田、湖泊、沼澤、平原、山區(qū)、高原、丘陵、盆地等類型，包括海洋學(xué)、流域?qū)W、草原學(xué)、森林學(xué)、農(nóng)田學(xué)、湖泊學(xué)、自然地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)和人文地理學(xué)等學(xué)科；海洋環(huán)境學(xué)、流域環(huán)境學(xué)、沙漠環(huán)境學(xué)、草原環(huán)境學(xué)、森林環(huán)境學(xué)、園林環(huán)境學(xué)、農(nóng)田環(huán)境學(xué)、湖泊環(huán)境學(xué)、河流環(huán)境學(xué)、城市環(huán)境學(xué)、聚落環(huán)境學(xué)等系列課程；同時包括生態(tài)系統(tǒng)工程學(xué)、海洋環(huán)境工程、水利工程環(huán)境學(xué)、沙漠環(huán)境工程、草原環(huán)境工程、森林環(huán)境工程、園林環(huán)境工程、農(nóng)田環(huán)境工程、湖泊環(huán)境工程等系列學(xué)科。

2.2.2環(huán)境學(xué)學(xué)科集

環(huán)境學(xué)學(xué)科集包括基礎(chǔ)環(huán)境學(xué)學(xué)科子集、社會環(huán)境學(xué)學(xué)科子集和環(huán)境工程學(xué)科子集。

基礎(chǔ)環(huán)境學(xué)學(xué)科子集包括環(huán)境科學(xué)概論、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地球化學(xué)、環(huán)境海洋學(xué)、環(huán)境土壤學(xué)、污染氣象學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、數(shù)學(xué)環(huán)境學(xué)、化學(xué)環(huán)境學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量及評價、環(huán)境儀器分析等系列學(xué)科。

社會環(huán)境學(xué)學(xué)科子集包括環(huán)境哲學(xué)、環(huán)境科學(xué)方法論、環(huán)境統(tǒng)計學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境社會學(xué)、自然環(huán)境保護學(xué)、清潔生產(chǎn)概論、環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境保護學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境美學(xué)、景觀環(huán)境學(xué)、環(huán)境政治學(xué)等系列學(xué)科。

環(huán)境工程學(xué)科子集包括環(huán)境規(guī)劃學(xué)環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)工程學(xué)、環(huán)境保護工程學(xué)、環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)、環(huán)境地球化學(xué)工程學(xué)、水污染防治工程學(xué)、大氣污染防治工程學(xué)、固體污染防治工程學(xué)、噪聲控制工程學(xué)、環(huán)境材料等系列學(xué)科。

2.2.3應(yīng)用環(huán)境學(xué)學(xué)科集

應(yīng)用環(huán)境學(xué)科是飛速成長的環(huán)境科學(xué)學(xué)科群中另一個重要學(xué)科子集。環(huán)境學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟環(huán)境學(xué)，同理如農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)、資源環(huán)境學(xué)、城市環(huán)境學(xué)、產(chǎn)業(yè)環(huán)境學(xué)、家庭環(huán)境學(xué)、工程環(huán)境學(xué)、環(huán)境教育、放射性環(huán)境學(xué)、農(nóng)村環(huán)境學(xué)、區(qū)域環(huán)境學(xué)、全球環(huán)境學(xué)和宇宙環(huán)境學(xué)等都是環(huán)境科學(xué)應(yīng)用的重要研究領(lǐng)域。出現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程學(xué)科雙向同步發(fā)展的景象，如與前述應(yīng)用環(huán)境科學(xué)學(xué)科相對應(yīng)的農(nóng)業(yè)環(huán)境工程、資源環(huán)境工程、城市環(huán)境工程、產(chǎn)業(yè)環(huán)境工程、家庭環(huán)境工程、環(huán)境教育工程、放射性環(huán)境工程、農(nóng)村環(huán)境工程、區(qū)域環(huán)境工程、全球環(huán)境工程和宇宙環(huán)境工程等學(xué)科紛紛出現(xiàn)，這樣就逐漸形成了飛速成長的應(yīng)用環(huán)境學(xué)學(xué)科集。

2.3環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群的外延發(fā)展

環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一門新興的、多學(xué)科交叉滲透形成的、與人類及生物生存息息相關(guān)的前沿學(xué)科集其知識體系涉及自然資源和環(huán)境資源的高效利用、浪費、污染及控制、生態(tài)與環(huán)境建設(shè)的各個方面。因此人和環(huán)境科學(xué)集向外延拓展：（1)人一方面外延發(fā)展成人、生物科學(xué)與技術(shù)進而發(fā)展成包含現(xiàn)代生物認(rèn)肢術(shù)與工程的生物（人）科學(xué)集；另一方面人口資源外延發(fā)展成自然資源，發(fā)展成以人口資源為主體的自然資源調(diào)查與保護、管理，進而發(fā)展成為資源科學(xué)學(xué)科集；（2)環(huán)境科學(xué)由人類生存環(huán)境發(fā)展成為生物(人）環(huán)境系列課程，外延發(fā)展成社會環(huán)境、人類環(huán)境系列課程，進而發(fā)展成為包括自然環(huán)境學(xué)科、社會環(huán)境學(xué)科、人類環(huán)境學(xué)科的環(huán)境科學(xué)學(xué)科集。

2.4農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境類特色學(xué)科

農(nóng)業(yè)大學(xué)最大的特色學(xué)科是農(nóng)業(yè)學(xué)科群屬于生命科學(xué)群的重要組分。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，農(nóng)業(yè)己經(jīng)形成了許多傳統(tǒng)學(xué)科，與環(huán)境科學(xué)專業(yè)有關(guān)的課程有：普通生物學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)、植物生理學(xué)、植物生物化學(xué)、農(nóng)業(yè)概論、作物栽培學(xué)、園藝學(xué)概論、生物保護學(xué)、設(shè)施園藝環(huán)境調(diào)控工程、養(yǎng)殖環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)、植物保護學(xué)、試驗設(shè)計與生物統(tǒng)計、農(nóng)業(yè)儀器分析；農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、農(nóng)田水利學(xué)、土壤肥料學(xué)、農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)、園林環(huán)境學(xué)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)、綠色（有機）食品工程、建筑環(huán)境學(xué)、環(huán)境景觀設(shè)計等。

2.5地方環(huán)境特色學(xué)科

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)位于美麗濱海城市一青島市的腹地城陽區(qū)，瀕臨黃海，東接嶗山、西鄰膠州灣，濕地廣布，水域（濕地）環(huán)境研究方便。學(xué)校具有強大的農(nóng)業(yè)技術(shù)背景，依托這一背景，學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)將在農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、濕地（尤其是海洋）環(huán)境保護、區(qū)域環(huán)境規(guī)劃、農(nóng)業(yè)環(huán)境工程等方面獨具一格。

3環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置

高等學(xué)校的“專業(yè)”指的就是一個系列、有一定邏輯關(guān)系的課程組織151。因此，專業(yè)就是培育學(xué)科群的組織保證，是圍繞社會需要，尤其是人才培養(yǎng)的需要，組織多學(xué)科協(xié)同攻關(guān)，形成一些由若個具有某一共同屬性的分支學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科群體和人才培養(yǎng)的范式。

環(huán)境科學(xué)著重研究區(qū)域生產(chǎn)（生活）活動中的環(huán)境污染問題及資源利用與生態(tài)、環(huán)境和工程之間的相互關(guān)系，其工作重點是在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，努力提高環(huán)境容量，注重區(qū)域生態(tài)環(huán)境的保護和環(huán)境質(zhì)量的改善，保證區(qū)域環(huán)境健康和優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)，確保生物認(rèn)）生存的環(huán)境質(zhì)量，是人們生活、生產(chǎn)和環(huán)境保護的理論基礎(chǔ)，也迫切要求用較為完善的理論去對許多應(yīng)用性問題提供專門指導(dǎo)?！皣抑虚L期科學(xué)技術(shù)發(fā)展綱要”161中指出：防止水土流失、保護生態(tài)環(huán)境，建立合理的農(nóng)林牧副漁復(fù)合生態(tài)體系。發(fā)展生態(tài)建設(shè)工程，開展溫室效應(yīng)、酸雨及臭氧層機理，及其對環(huán)境和人體影響的研究。是中國21世紀(jì)初環(huán)境科學(xué)研究發(fā)展的前沿和核心領(lǐng)域。由于環(huán)境問題涉及面廣、性質(zhì)復(fù)雜，其解決需要各相關(guān)學(xué)科的知識，環(huán)境科學(xué)專業(yè)也就需要同時具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和解決環(huán)境問題的迫切性，要求環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才必須具備廣博的理論基礎(chǔ)和扎實地掌握相應(yīng)的技術(shù)手段。針對環(huán)境科學(xué)涵蓋面的廣泛性和所研究問題的復(fù)雜性，客觀上需要專業(yè)方向各有所側(cè)重的人才多樣化，需要具有深厚理論基礎(chǔ)的綜合能力和適應(yīng)性強的專業(yè)人才的特點。這就要求學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)方面的基本理論、基本知識，受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和環(huán)境管理的基本訓(xùn)練，熟悉國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī)，了解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r；同時通過學(xué)科交叉、滲透，加強基礎(chǔ)理論教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，強化專業(yè)基本技能、基本實踐的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)扎實地環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計和管理規(guī)劃能力，具備區(qū)域環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與評價、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、資源利用技術(shù)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境質(zhì)量保障方法和可持續(xù)發(fā)展方法的基礎(chǔ)理論和基本技能，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、研究、開發(fā)和管理能力，成為基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性廣、能力強、素質(zhì)高的區(qū)域環(huán)境系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)和管理的技術(shù)人才，能在科研機構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學(xué)、環(huán)境保護和環(huán)境管理等工作。高等學(xué)校應(yīng)在教育部頒布的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系基本框架下，根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群發(fā)展的要求，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”的原則，結(jié)合自身特點和所處環(huán)境，從有利于學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造兩方面著手構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)模式。

專業(yè)學(xué)科群是本專業(yè)的主干課程的細(xì)化、交叉融合形成的系列課程的集合，以本專業(yè)的主干課程系列課程為核心，以專業(yè)主干課程的外延課程系列為支撐，加上這些專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程群，形成金字塔型學(xué)科群。地方農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群包括化學(xué)科學(xué)學(xué)科集、生物濃業(yè)）科學(xué)學(xué)科集、生態(tài)環(huán)境科學(xué)學(xué)科集、環(huán)境科學(xué)學(xué)科集和環(huán)境工程科學(xué)學(xué)科集。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)將前述的環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群分成專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程等層次，形成環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系。針對龐大的課程體系，特別是眾多的選修課，學(xué)生們往往很迷茫。為了學(xué)生們能根據(jù)自己的喜好，很好地在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域定位自己、發(fā)展自己，在寬口徑的基礎(chǔ)上，能有一技之長，畢業(yè)后成為能在產(chǎn)業(yè)環(huán)境保護、生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)生產(chǎn)、污染監(jiān)測及控制的教學(xué)、科研、管理等工作的應(yīng)用技術(shù)型人才。我們結(jié)合農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)的發(fā)展趨勢，緊密結(jié)合中國資源管理與環(huán)境保護方面的問題與社會需求，尤其是“三農(nóng)”領(lǐng)域的廣泛需求，考慮到農(nóng)業(yè)院校的基礎(chǔ)和環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的特色，根據(jù)市場的需要考慮設(shè)立多個專業(yè)方向，來培養(yǎng)多層次、多樣化、適應(yīng)性強的各類人才。按照“基礎(chǔ)+模塊”模式設(shè)置了環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系，將環(huán)境科學(xué)專業(yè)選修課程分設(shè)三個方向，每個學(xué)生至少選修一個方向的課程、至少選修8個學(xué)分人文社科類課程和一定任選課。濕地晦洋）環(huán)境科學(xué)方向：主要選修課程有水生生物學(xué)、水文與水資源學(xué)、海洋學(xué)導(dǎo)論、自然資源學(xué)、水域生態(tài)學(xué)、水污染與控制、水污染治理、海洋環(huán)保技術(shù)、水土保持、環(huán)境生態(tài)工程學(xué)等；

污染控制方向：環(huán)境工程原理、CD制圖、產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、環(huán)境風(fēng)險評價、環(huán)境土壤學(xué)、清潔生產(chǎn)概論、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與資源化、物理性污染控制、水處理新技術(shù)、室內(nèi)空氣污染控制工程等；