導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高分子材料認(rèn)知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 本科教育 課程改革 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?創(chuàng)新意識

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高分子材料以其質(zhì)輕、耐蝕、易加工等性能，正處于迅速發(fā)展時(shí)期，隨著新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，越來越多的企業(yè)迫切需要大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高分子材料專業(yè)人才。建立面向市場和企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代高分子材料發(fā)展要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和競爭能力強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)人才，已成為現(xiàn)有高校高分子材料與工程專業(yè)所面臨的重要問題。①②③④本文結(jié)合我校高分子材料與工程近年來的教學(xué)實(shí)踐，提出構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層次、按模塊進(jìn)行，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和創(chuàng)新性，增加實(shí)踐教學(xué)比重，改變實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)科平臺建設(shè)，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

1 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，在很長時(shí)間里，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中多是驗(yàn)證性和認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)式、設(shè)計(jì)性以及綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和工程化能力的培養(yǎng)。高分子材料與工程專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，以塑料、橡膠、膠黏劑、纖維、涂料為代表的高分子材料已在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用，因此培養(yǎng)更多創(chuàng)新能力的從事高分子材料的合成、改性、共混復(fù)合、加工成型等方面的高素質(zhì)人才是社會發(fā)展的必然要求。

以高分子材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)為核心，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過按模塊教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，增加以新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)為導(dǎo)向的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，通過老師的引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生如何分析問題和解決問題，提高學(xué)生工程創(chuàng)新能力。我校高分子材料與工程專業(yè)成立于1994年，2005年被批準(zhǔn)為湖北省立項(xiàng)建設(shè)本科品牌專業(yè)，并于2010年通過合格驗(yàn)收，同年被批準(zhǔn)為國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2012年被批準(zhǔn)為湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，是我校首批在一本進(jìn)行招生的專業(yè)。高分子材料與工程專業(yè)是與湖北省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展聯(lián)系緊密的應(yīng)用型本科專業(yè)，在湖北省內(nèi)乃至中南地區(qū)具有較大影響，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用人才，并提供了大量實(shí)用型科技成果。

2 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新性人才實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)方案，改革實(shí)驗(yàn)課程體系

制定創(chuàng)新性人才實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)方案。高分子材料與工程專業(yè)是培養(yǎng)高分子材料及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，通過理論學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，掌握材料的制備、加工、分析測試等基本方法，能從事高分子材料成型加工和改性以及聚合物合成與相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)和技術(shù)管理等工作的創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才。⑤堅(jiān)持“夯實(shí)理論基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、增強(qiáng)工程和創(chuàng)新能力、提高科學(xué)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路。⑥注重理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，重視工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對新材料相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求研究，吸納相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計(jì)劃，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案。

改革實(shí)驗(yàn)課程體系。結(jié)合現(xiàn)代高分子材料發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)完善高分子材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，補(bǔ)充高分子材料新技術(shù)、新工藝，參考國外知名大學(xué)的具體措施，我們在實(shí)驗(yàn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全面的改革，建立有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的不同階段和理論課程進(jìn)度計(jì)劃，按模塊化設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。形成了由“化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、 “高分子工程實(shí)驗(yàn)” 和“高分子綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)” 四個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K組成的高分子材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。其中化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K不僅包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且還涵蓋儀器分析和化工原理實(shí)驗(yàn)，在編制新的實(shí)驗(yàn)課程體系時(shí)，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有目的的篩選、分類、整合和更新，突出學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包含高分子物理和高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的高分子科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本理論，而且培養(yǎng)學(xué)生制備高分子材料、測試材料物理性能及高分子的結(jié)構(gòu)表征和測試等技能。高分子工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括橡膠、塑料、膠粘劑、涂料四大實(shí)驗(yàn)，從材料加工、成型、性能測試以及應(yīng)用，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，分析和解決實(shí)際問題的能力。高分子綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是教學(xué)的最高層次，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有針對性選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的知識性、綜合性和創(chuàng)新性。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

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關(guān)鍵詞： 高分子材料與工程專業(yè) 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中的一個(gè)十分重要的組成部分，它的主要研究對象是有機(jī)分子，從有機(jī)物結(jié)構(gòu)入手，研究有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)，在分子水平上探知未知世界的基礎(chǔ)學(xué)科。在我校，有機(jī)化學(xué)是面向化工學(xué)院、藥學(xué)院二年級，以及海洋學(xué)院一年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是“大類培養(yǎng)”的主干課程。通過有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可使化學(xué)類學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的基本理論、基本知識和實(shí)驗(yàn)操作技能，把握有機(jī)化學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的新概念、新動(dòng)向和新技術(shù)，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

在工科院校，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)課時(shí)“縮水”，如我校有機(jī)化學(xué)雖然是“大類培養(yǎng)”的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但是其課時(shí)數(shù)被壓縮到64個(gè)學(xué)時(shí)，教師必須在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)完成教學(xué)。而有機(jī)化學(xué)作為高分子材料與工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是高分子化學(xué)、高聚物合成工藝學(xué)、高分子材料學(xué)等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)生必須在有限的課時(shí)數(shù)里掌握《有機(jī)化學(xué)》這門課程，難度大，任務(wù)重。

另外，由于江蘇省高考制度，較大部分的學(xué)生高中階段選修的“物生”，進(jìn)入大學(xué)后化學(xué)知識特別是有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識非常薄弱，一個(gè)教學(xué)班級里，學(xué)生的化學(xué)知識水平參差不齊。通常是剛進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)，對于選“物生”的學(xué)生來說，沒有化學(xué)基礎(chǔ)，一開始就挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有畏懼感。如果入校時(shí)對專業(yè)認(rèn)知不夠，不能看到有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)對高分子材料與工程專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，更是對有機(jī)化學(xué)失去興趣。

再者，有機(jī)化學(xué)課程自身的特點(diǎn)，由于有機(jī)物數(shù)量多，結(jié)構(gòu)多變，機(jī)理難掌握。而工科院校的有機(jī)化學(xué)課時(shí)數(shù)又被壓縮，教師為了教授完大綱的教學(xué)內(nèi)容，不得不采取“滿堂灌”教學(xué)方法，使得學(xué)生缺乏主動(dòng)獲得知識的能力，被動(dòng)“填鴨式”教學(xué)必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。一學(xué)期教學(xué)結(jié)束，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握不好，除了少部分拔尖的學(xué)生，大部分學(xué)生對這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課一知半解，學(xué)到的有機(jī)知識很少。

2.教學(xué)改革

結(jié)合有機(jī)化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對高分子材料與工程專業(yè)特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、取舍；改進(jìn)教學(xué)手段，選聘高年級本科生、研究生做助理班主任，讓他們參與本科生教學(xué)，形成多元化的本科生教學(xué)隊(duì)伍；改革考核方式，實(shí)現(xiàn)高分子材料與工程專業(yè)有針對性的考核方式，教考分離。

（1）改革教學(xué)內(nèi)容

有機(jī)化學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生“有機(jī)”這一學(xué)科，不同于其他幾門基礎(chǔ)化學(xué)課，有機(jī)化學(xué)基本不涉及計(jì)算，不涉及公式，說的是圖片的拼接，化學(xué)鍵的斷裂與重組，以構(gòu)建新的有機(jī)分子。那么，在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生使用“有機(jī)思維”思考問題才是關(guān)鍵。當(dāng)我們談到如何面對課時(shí)數(shù)被壓縮這個(gè)問題，如果抓住“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)這個(gè)學(xué)科”這個(gè)關(guān)鍵問題，就能依據(jù)高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，深入分析研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

在改革教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要考慮以下兩個(gè)方面問題：一是研讀多種版本的教材，最新版本的中、英文有機(jī)化學(xué)教材和專著等，從不同研讀、分析深度的教材方面，準(zhǔn)確把握“基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點(diǎn)來取舍教學(xué)內(nèi)容。二是關(guān)注高分子領(lǐng)域的研究前沿，發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合傳統(tǒng)的知識，推陳出新，把最新的知識信息教授于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的前沿，激發(fā)他們的興趣，使之感覺到目前所學(xué)知識的有用性。

（2）改革教學(xué)手段

我校近年實(shí)施了一項(xiàng)“班主任助理”制度，選派高年級本科生、研究生擔(dān)任本科生班級班主任助理，取得了很好的教學(xué)效果。高年級本科生、研究生參與本科生教學(xué)，形成多層次、多元化的本科生教學(xué)隊(duì)伍。

高年級本科生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)歷過有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)和考核，有自己的學(xué)習(xí)方法和技巧；他們已經(jīng)進(jìn)入高分子材料與工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對哪些知識對專業(yè)課學(xué)習(xí)重要有切身體會；他們與低年級學(xué)生同屬于一個(gè)年齡階段，有更多的共同話題，溝通交流更容易，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短。

高分子材料與工程研究方向的研究生，通常具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，已經(jīng)接觸了專業(yè)的前沿研究方向，可以對高分子材料與工程專業(yè)低年級學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予關(guān)心和指導(dǎo)。而且本科生可以在研究生的帶領(lǐng)下主動(dòng)做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這使得本科生更清楚自己在課堂學(xué)習(xí)中哪方面有不足，增強(qiáng)本科生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的熱情，使他們在有機(jī)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中更積極、努力。

（3）改革考核方式

良好考核方式可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。目前，我院不同專業(yè)實(shí)行統(tǒng)一考試，如環(huán)境工程、化學(xué)工程、安全工程和高分子材料與工程等專業(yè)統(tǒng)一出卷，流水閱卷、統(tǒng)一登分，做到公正、準(zhǔn)確。但是，這種“統(tǒng)一”的方法抹殺不同專業(yè)對有機(jī)化學(xué)需求的不同，使得教師和學(xué)生忽視基礎(chǔ)課對后續(xù)專業(yè)課的影響，結(jié)果是為了考試而學(xué)習(xí)，不能真正掌握自己專業(yè)需求的有機(jī)化學(xué)知識。

為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)單獨(dú)出卷、單獨(dú)考核的方式。卷面上可以體現(xiàn)出適合高分子材料與工程專業(yè)的題目，結(jié)合他們的后續(xù)專業(yè)課程。哪些知識是有機(jī)化學(xué)這門課程必須掌握的基礎(chǔ)知識，哪些知識是關(guān)聯(lián)高分子材料與工程的專業(yè)知識。同時(shí)，建立針對性的有機(jī)化學(xué)試題庫，使學(xué)生接觸更多不同的題型，拓寬知識面。建立適合高分子材料與工程專業(yè)的有機(jī)化學(xué)試題庫，有機(jī)化學(xué)課程理論考試按照一定的難度系數(shù)、教學(xué)要求、考試范圍等，統(tǒng)一從試題庫里抽調(diào)，實(shí)現(xiàn)教考分離。

3.結(jié)語

為全面提升高分子材料與工程專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們要結(jié)合有機(jī)化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析總結(jié)，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革考核方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高高分子材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃杰，周冕，李又兵，王選倫.高分子材料與工程專業(yè)《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革探索與實(shí)踐.廣州化工，2014（42）：186-187.

[2]陶傳洲，劉瑋煒，曹志凌，史大華，王建，程青芳.環(huán)境工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（34）：78.

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關(guān)鍵詞： 高分子化學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)創(chuàng)新

高分子化學(xué)是高分子專業(yè)理工科學(xué)生的必修課，也是高分子科學(xué)及材料科學(xué)的理論基礎(chǔ)，在高等學(xué)?；瘜W(xué)相關(guān)專業(yè)占有較大比重，與無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)并列成為第五大化學(xué)。因此，如何利用有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源有效地將高分子化學(xué)專業(yè)知識傳授給學(xué)生，并能夠指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，已成為眾多教學(xué)工作者的共同目標(biāo)。作為一名高分子化學(xué)的教師，筆者在講授高分子化學(xué)課程中，對課堂教學(xué)方式與方法，多媒體教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及與生產(chǎn)生活的結(jié)合等方面進(jìn)行了探討和思考。

1.教學(xué)與科研講解相結(jié)合

高分子化學(xué)是一門年輕的學(xué)科，發(fā)展歷史較短，許多理論尚不成熟。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，新的聚合方法和新的合成技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對傳統(tǒng)的高分子化學(xué)概念提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也導(dǎo)致高分子化學(xué)教材的更新不能與科技同步。因此，在教學(xué)中，教師可以及時(shí)在傳統(tǒng)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上補(bǔ)充近年發(fā)展的關(guān)于高分子化學(xué)的前沿科學(xué)技術(shù)和研究方法，結(jié)合國內(nèi)外科研的最新研究成果和動(dòng)向進(jìn)行介紹與講解，使教學(xué)內(nèi)容始終跟上時(shí)代的步伐，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們對高分子化學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情。教師還可以推薦一些期刊、數(shù)據(jù)庫和書籍，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，積極探索高分子化學(xué)的新領(lǐng)域。此外，在課堂上，對本專業(yè)老師的研究項(xiàng)目及最新研究成果進(jìn)行介紹，如在配位聚合的講解中，筆者就結(jié)合自己的研究方向，講解通過開環(huán)易位聚合及非環(huán)二烯烴易位聚合方法合成不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的可降解聚合物用于納米材料和生物醫(yī)藥。同學(xué)們對高分子化學(xué)的某些知識有了更深的了解，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)和科研的積極性、主動(dòng)性[1]。

2.多媒體和板書授課相結(jié)合

高分子化學(xué)中聚合反應(yīng)機(jī)理與動(dòng)力學(xué)理論比較抽象，難以理解[2]。多媒體教學(xué)作為一種當(dāng)前基本普及的教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)與三維效果，將高分子化學(xué)中微觀反應(yīng)歷程形象逼真地顯示在屏幕上，大大增加單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識的數(shù)量。此外，對于工科院校高分子材料專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)以后多數(shù)去工業(yè)研究部門或工廠工作，除了要掌握理論知識外，還要將理論與實(shí)際相結(jié)合。因此，在高分子化學(xué)的講授中應(yīng)加入一些聚合物生產(chǎn)工藝部分的內(nèi)容，對于這些內(nèi)容的講解，都涉及生產(chǎn)流程，應(yīng)用Flash作出動(dòng)態(tài)的流程圖，幫助學(xué)生了解實(shí)際的生產(chǎn)過程，為以后的工作打下基礎(chǔ)。然而，先進(jìn)的教學(xué)手段不等于能達(dá)到良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于多媒體技術(shù)如何與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值。講授中發(fā)現(xiàn)，有很多需要理論推導(dǎo)的公式，例如自由基聚合中關(guān)于聚合動(dòng)力學(xué)公式的推導(dǎo)，通過多媒體與板書相結(jié)合進(jìn)行講解，學(xué)生能夠更容易理解和掌握。首先利用板書對相關(guān)公式進(jìn)行詳細(xì)推導(dǎo)，一步一步地傳授給學(xué)生，然后與多媒體結(jié)合講解，并進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣可以將結(jié)果表示得更清晰明確，更有助于加深學(xué)生對公式的記憶。

3.探究式與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

高等教育的任務(wù)不僅是傳授知識，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮想象，勇于探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊共同活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生闡明“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的道理，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，從而拓寬學(xué)生思路，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。在課堂上，教師采用講授、提問、練習(xí)、討論相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生積極參與。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生感到上課很輕松，漸漸對該課程感興趣，從而促進(jìn)對知識的理解和探索。如教師可以在課堂上就某一主題或知識點(diǎn)專門進(jìn)行討論，大家暢所欲言、各抒己見，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。此外，還可以讓學(xué)生走上講臺，參與到教學(xué)工作中。例如在講到連鎖聚合反應(yīng)時(shí)，科研將學(xué)生分成小組，各自選擇一種聚合反應(yīng)，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，制作多媒體在課堂進(jìn)行講解，其他同學(xué)向其小組成員提問。通過文獻(xiàn)調(diào)研、講解、回答問題，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與綜合能力，對學(xué)生基本的科研能力進(jìn)行培養(yǎng)，老師也能從學(xué)生圖文并茂、生動(dòng)形象地演講中獲得很多新的知識[3]。

4.理論知識與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占有十分重要的地位。高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高分子化學(xué)理論教學(xué)課程的重要組成部分，也是工科學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)生更好地理解課程中的理論知識，而且對提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，操作能力，觀察和解決實(shí)際問題的能力也有著極其重要的作用。高分子化學(xué)重點(diǎn)講述聚合反應(yīng)的機(jī)理和實(shí)施方法，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往得到的是一些聚合物產(chǎn)品。我們可以選擇一些和學(xué)生平時(shí)生活、學(xué)習(xí)關(guān)系緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來做。比如，以前我們開設(shè)了“聚甲基丙烯酸甲酯的制備”實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生了解和掌握自由基聚合反應(yīng)的原理及反應(yīng)條件對產(chǎn)物性能的影響，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性并不高。學(xué)生反映不了解聚甲基丙烯酸甲酯是什么東西。為此，我們將這個(gè)實(shí)驗(yàn)換成“聚乙醇縮甲醛的制備”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們的興趣一下子提高了許多。因?yàn)樗麄兞私獾竭@就是平時(shí)用的膠水，在實(shí)驗(yàn)過程中尤其積極認(rèn)真。很多同學(xué)還帶著空瓶子，做完實(shí)驗(yàn)將自己制得的樣品帶回去。這雖然是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的調(diào)整和改變，但是通過這些，不僅使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握了高分子化學(xué)的相關(guān)理論知識和高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，而且使學(xué)生深刻認(rèn)識到了高分子化學(xué)是一個(gè)和人們的日常生產(chǎn)生活息息相關(guān)的學(xué)科，激發(fā)了他們對該專業(yè)的熱愛[4]。

5.高分子化學(xué)與社會生活相結(jié)合

以塑料、橡膠、纖維、涂料等為代表的高分子材料與人類社會的生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，且已經(jīng)深入到日常生活的各個(gè)方面。然而，目前許多高校在講授時(shí)，對基礎(chǔ)理論方面的介紹非常系統(tǒng)、深入，但在高分子的應(yīng)用和日常生活的聯(lián)系方面相對弱一些。因此，教師在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合高分子的特點(diǎn)，注重積極聯(lián)系實(shí)際的生活和應(yīng)用，在傳授學(xué)生理論知識的同時(shí)，還要培養(yǎng)其對身邊各種聚合物的認(rèn)知能力。例如，在第一次上課時(shí)，可以介紹身邊的高分子材料，看到保鮮膜就知道是聚乙烯，看到一次性飯盒知道是發(fā)泡聚苯乙烯，看到塑料杯子、盆子就知道是聚丙烯等，掌握一些基本的生活技能。此外，有些高分子材料還能很好地引出課程內(nèi)容。比如女生都非常熟悉的尼龍襪就是縮聚反應(yīng)的典型代表――尼龍。此外，還可以提示學(xué)生在買鞋的時(shí)候，如果售貨員告訴是聚氨酯材料的，你就可以知道并不是天然的“皮”，而是人工通過縮聚反應(yīng)合成的高分子材料。在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合社會熱點(diǎn)與時(shí)事。如當(dāng)前我們國家面臨大量廢棄塑料難以降解造成嚴(yán)重的白色污染問題、2010年上海市靜安區(qū)“11.15”重大火災(zāi)等，培養(yǎng)學(xué)生社會的責(zé)任心、思考能力和研究能力[5]。

教學(xué)方法的改革是高校教育改革的重要組成部分。創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要對教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真研究，層層貫徹。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們將繼續(xù)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才作出不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘祖仁.高分子化學(xué)（第五版）[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[3]張鐳.高分子化學(xué)教學(xué)的改革與探索[J].高分子材料科學(xué)與工程，2002，18（3）：202-203.

篇4

一、化學(xué)教學(xué)價(jià)值

新課程改革使所有的教育活動(dòng)要圍繞體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知、健康發(fā)展的核心價(jià)值而進(jìn)行?；瘜W(xué)教育價(jià)值在于其能夠奠定學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，形成基本的化學(xué)觀念，提供化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的認(rèn)識物質(zhì)世界的視角與完善“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”等化學(xué)思維結(jié)構(gòu)。但是，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，大部分教師對化學(xué)教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識還停留在“傳遞化學(xué)知識”上，部分教師雖然已經(jīng)關(guān)注到學(xué)生技能與技巧的發(fā)展，但大多為點(diǎn)綴。在教學(xué)實(shí)踐中，教師奉行的價(jià)值觀與理想中的教學(xué)價(jià)值觀并不一致，相去甚遠(yuǎn)。因此，我們要想轉(zhuǎn)變教學(xué)價(jià)值觀，就要在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、發(fā)展與完善。

二、“功能高分子材料”的化學(xué)教學(xué)價(jià)值

“功能高分子材料”是人教版高中化學(xué)選修5第五章第三節(jié)的內(nèi)容，是高中“有機(jī)化學(xué)”的最后一節(jié)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們會把這節(jié)課當(dāng)作科普內(nèi)容介紹給學(xué)生或安排學(xué)生自學(xué)。然而，經(jīng)過深入分析教材，我們就會發(fā)現(xiàn)，這節(jié)容易被忽視的課，從各個(gè)方面都蘊(yùn)含著可實(shí)現(xiàn)的化學(xué)教學(xué)價(jià)值。功能高分子材料與學(xué)生的生產(chǎn)生活實(shí)際、高科技材料發(fā)展有著緊密的關(guān)系，能夠深層次地體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)思維結(jié)構(gòu)，運(yùn)用宏觀與微觀視角解決本節(jié)教學(xué)相關(guān)問題，能讓學(xué)生體驗(yàn)有機(jī)化學(xué)原理在解決實(shí)際問題中的重要作用。如何才能在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)化學(xué)的教學(xué)價(jià)值，我結(jié)合“功能高分子材料”的教學(xué)實(shí)例，將具體分析如何在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)價(jià)值。

1.奠定科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，形成基本的化學(xué)觀念

形成超越課堂的持久價(jià)值和遷移價(jià)值是化學(xué)學(xué)科具有強(qiáng)大生命力的體現(xiàn)?！陡咧谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度著手培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成基本的化學(xué)觀念，使之成為認(rèn)識物質(zhì)世界、做出相關(guān)判斷的出發(fā)點(diǎn)與基本依據(jù)。這意味著化學(xué)教學(xué)不僅要提供給學(xué)生基本的化學(xué)知識、技能和方法，更重要的是要讓學(xué)生從化學(xué)視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活，了解化學(xué)制品對人類的影響，形成如微粒觀、元素觀、分類觀、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)等基本的化學(xué)觀念，懂得運(yùn)用化學(xué)知識去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時(shí)，做出更理智、更科學(xué)的決策。

圍繞“奠定科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)、形成基本的化學(xué)觀念”這一教學(xué)價(jià)值，我在“功能高分子材料”的教學(xué)過程中突出教學(xué)素材的選取和化學(xué)觀念的合理運(yùn)用。

在引入環(huán)節(jié)，我展示了功能高分子材料在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，從新材料的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，讓學(xué)生了解功能高分子材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注高科技產(chǎn)品與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。隨后，我會問同學(xué)們這樣一個(gè)問題：在沙漠治理和抗旱保水的過程中，我們需要一種高吸水性材料，如何獲得？這就將學(xué)生置身于解決實(shí)際問題的環(huán)境中，面對與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探求化學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，引發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)新性思考。

為了解決這個(gè)問題，我讓同學(xué)們說說生活中常見的吸水性物質(zhì)有哪些？之后，我會從他們都熟知的物質(zhì)――棉花入手，分析其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生有針對性的思考和研究，從而在明確其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，對棉花的結(jié)構(gòu)按需進(jìn)行改造，合成能夠解決沙漠問題的高吸水性材料――聚丙烯酸鈉。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都在培養(yǎng)當(dāng)學(xué)生面臨與化學(xué)有關(guān)問題的挑戰(zhàn)時(shí)有運(yùn)用化學(xué)研究的一般思路做出科學(xué)決策的能力。

在我們完成探究高吸水性材料的性質(zhì)之后，我又以尿不濕為例拓展高吸水性材料的重要應(yīng)用，從應(yīng)用和結(jié)構(gòu)的角度比較聚丙烯酸鈉與聚丙烯酰胺性質(zhì)的異同，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角分析生活中常見物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的異同，鞏固學(xué)生已有的基本認(rèn)識和觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比和分析等科研能力。

這部分教學(xué)材料的選取始終突出化學(xué)的教學(xué)價(jià)值，圍繞奠定學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)的要求，將化學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生生活體驗(yàn)、高新科技發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，將各種素材在有機(jī)合成思想的指導(dǎo)下合理安排，落實(shí)官能團(tuán)性質(zhì)、有機(jī)合成思路等化學(xué)知識，幫助學(xué)生主動(dòng)建立并鞏固化學(xué)觀念，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)與社會、科技的主動(dòng)關(guān)注與思考，嘗試運(yùn)用化學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)世界的問題。

2.提供化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的認(rèn)識物質(zhì)世界的視角

微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)的關(guān)系是認(rèn)識客觀世界的一個(gè)思想方法，是化學(xué)不同于其他學(xué)科的最具特征的思維方式?；瘜W(xué)的基本特點(diǎn)是在分子水平上研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)和變化，在微觀層面揭示事物一般的、本質(zhì)的與深層次的特征與聯(lián)系，因此，化學(xué)能幫助學(xué)生從宏觀與微觀視角認(rèn)識物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)，使他們的認(rèn)識得以升華。

“功能高分子材料”一課的教學(xué)實(shí)踐源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以從宏觀層面研究天然吸水性材料――棉花的宏觀性質(zhì)和外部特征，探究棉花具有一定吸水性和保水能力的原因。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠在問題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地分析棉花纖維素分子的功能基團(tuán)和分子骨架，自覺從微觀層面研究分子物質(zhì)的組成。結(jié)合素材分析微觀結(jié)構(gòu)，我們會進(jìn)一步思考并討論如何通過改變結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)棉花的吸水能力和保水能力，進(jìn)而獲得強(qiáng)吸水性和強(qiáng)保水能力的高吸水性材料，從微觀分析進(jìn)入到宏觀觀察，進(jìn)而探究聚丙烯酸鈉的性質(zhì)和特征。

3.完善“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的化學(xué)思維結(jié)構(gòu)

化學(xué)研究既重視觀察與操作，又突出化學(xué)思維，從實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)價(jià)值的角度看，建立并完善“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的化學(xué)思維結(jié)構(gòu)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)核心任務(wù)?；瘜W(xué)教學(xué)需要喚起學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索的意識，更要優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)思維結(jié)構(gòu)。

“功能高分子材料”一課通過改造和修飾功能基或分子骨架，合成所需要的功能高分子，將“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的體現(xiàn)從靜態(tài)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)運(yùn)用化學(xué)觀念。從完善“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的化學(xué)思維結(jié)構(gòu)視角出發(fā)，我們通過對高吸水性樹脂的合成分析，遵循材料科技發(fā)展的路徑，從天然材料中得到啟發(fā)，通過引入功能基團(tuán)和改造分子骨架，得到高性能材料，從結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識性質(zhì)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)性能優(yōu)化，最終形成合成功能高分子材料的一般思路。例如，我會從學(xué)生熟知的天然吸水性材料――棉花開始，探究它的吸水性和保水性，分析哪些分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)會影響棉花的性質(zhì)，認(rèn)識纖維素分子的分子骨架和功能基團(tuán)與棉花吸水性、保水性的關(guān)系。因?yàn)槊藁ǖ男再|(zhì)特點(diǎn)不能滿足沙漠治理的需要，如何在了解棉花的結(jié)構(gòu)后合成高吸水性材料？我會讓學(xué)生從纖維素分子的結(jié)構(gòu)入手，改造分子結(jié)構(gòu)，通過對分子骨架的改造和功能基團(tuán)的修飾，設(shè)計(jì)出合成高吸水性材料的路線，合成聚丙烯酸鈉，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其性質(zhì)，反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

化學(xué)課程把形成學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展的意識與能力作為其實(shí)施的核心價(jià)值，因此，我們要在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，選取教學(xué)素材、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)、安排教學(xué)程序，完成化學(xué)教學(xué)的真正任務(wù)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

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篇5

首先，智能材料家族將成為可穿戴設(shè)備不可或缺的一部分。

由形狀記憶合金、光致變色材料、電致變色材料、壓電材料、智能高分子材料等組成的龐大的智能材料家族是可穿戴設(shè)備的完美搭配。

智能材料中的形狀記憶合金具有很強(qiáng)的可彎曲性，并且能夠記憶自身的形狀，日常使用的抗彎折眼鏡框、可植入人體的人造骨骼和人造衛(wèi)星的太陽能電池板等都是由形狀記憶合金制作而成。如果能將這種材料應(yīng)用于可穿戴設(shè)備，它將能夠自動(dòng)記憶人體曲線，在接觸到人體的時(shí)候自動(dòng)變化為適應(yīng)每個(gè)人的體型并自動(dòng)固定。甚至，如果把現(xiàn)在的智能手機(jī)直接制作在形狀記憶合金之上，那么整個(gè)可穿戴設(shè)備將能夠貼合于人體，實(shí)現(xiàn)真正的“與人融合”。

光致變色材料、電致變色材料和智能高分子材料，將能夠監(jiān)測人體的各項(xiàng)生命體征以及外部環(huán)境的變化，并通過自身變化直觀地表示出來。人們也許可以不用打開顯示屏，就能夠獲得足夠多的信息，比如它可以感受周圍的氣溫，甚至是空氣污染的程度，并通過顏色變化的方式表現(xiàn)出來。周圍的環(huán)境變化將不再是冷冰冰的數(shù)字，其呈現(xiàn)的方式將更加智能化。壓電材料給可穿戴設(shè)備的帶來的革命將更為巨大，將其植入可穿戴設(shè)備中，能夠?qū)⑷梭w的每一次活動(dòng)中微小的能量都收集起來，這將能夠提供源源不斷的電力供應(yīng)，可穿戴設(shè)備將能夠擺脫電池的束縛，實(shí)現(xiàn)真正的輕量化和長續(xù)航。

其次，智能材料與可穿戴設(shè)備的結(jié)合將徹底革新人們對于“智能”的定義。

篇6

[關(guān)鍵詞]高職 專業(yè)群 實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)踐課程

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0055-02

一、專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群是常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建的省級重點(diǎn)專業(yè)群，涵蓋高分子材料應(yīng)用技術(shù)、高分子材料加工技術(shù)和精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)三個(gè)專業(yè)。[1]

針對本專業(yè)群所面向的崗位群，建立專業(yè)群崗位通用能力為基礎(chǔ)、職業(yè)特定能力為核心、綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的專業(yè)群職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。通過對專業(yè)群崗位和能力的分析，以塑料產(chǎn)品制造工作過程為主線，建立專業(yè)群崗位基本技能訓(xùn)練模塊、專門技能訓(xùn)練模塊和綜合技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。[2]專業(yè)群實(shí)踐課程體系亦遵循“底層共享、中層分立、高層互選”的原則，具體情況見表1。

其中，基本技能訓(xùn)練模塊為群內(nèi)各專業(yè)必選模塊，面向本專業(yè)群通用崗位，旨在培養(yǎng)學(xué)生對塑料產(chǎn)品制造行業(yè)的基本認(rèn)知和基本技能，保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。專門技能訓(xùn)練模塊：面向群內(nèi)各專業(yè)核心崗位及周邊崗位要求，融入相應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)開發(fā)體現(xiàn)各專業(yè)職業(yè)特定能力的專項(xiàng)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人才分流。綜合技能訓(xùn)練模塊：開發(fā)了塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群的綜合訓(xùn)練模塊，通過完成一些綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生的基本技能、特定職業(yè)能力、核心能力等進(jìn)一步延伸、內(nèi)化為從事塑料產(chǎn)品制造這一類職業(yè)的關(guān)鍵能力，即綜合職業(yè)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位遷移能力，拓寬學(xué)生就業(yè)范圍。

二、專業(yè)群實(shí)踐課程開發(fā)

（一）課程開發(fā)“系統(tǒng)化”

運(yùn)用行業(yè)調(diào)查與職業(yè)分析方法，緊密地依托中國塑料工業(yè)協(xié)會和常州星宇車燈股份有限公司等行業(yè)企業(yè)，聘請企業(yè)專家與生產(chǎn)一線專家，圍繞塑料產(chǎn)品制造所涉及的崗位（群）需求，從職業(yè)分析與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的更新、解讀入手，把握好分層化職業(yè)能力框架下塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而設(shè)計(jì)好專業(yè)群實(shí)踐課程體系，并由此確立課程目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。系統(tǒng)化開發(fā)課程的基本框架如圖1所示。

（二）課程目標(biāo)“定向性”[3]

課程設(shè)計(jì)以崗位需求為主導(dǎo)，積極聯(lián)合塑料行業(yè)企業(yè)，開展職業(yè)分析，確定群內(nèi)各專業(yè)核心崗位和職業(yè)特定能力，解讀國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立各專業(yè)的專項(xiàng)技能訓(xùn)練實(shí)踐課程、課程目標(biāo)、課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中實(shí)施“雙證融通”。各專業(yè)崗位、專項(xiàng)技能訓(xùn)練課程和職業(yè)資格情況見表2。

（三）課程結(jié)構(gòu)“模塊化”

在針對塑料制造專業(yè)群職業(yè)能力、崗位工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)分析和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。例如塑料注射實(shí)訓(xùn)課程，分為塑料注射實(shí)訓(xùn)（一）（入門模塊）和塑料注射實(shí)訓(xùn)（二）（提高模塊），其中塑料注射實(shí)訓(xùn)（一）訓(xùn)練項(xiàng)目對應(yīng)于群內(nèi)每個(gè)專業(yè)，塑料注射實(shí)訓(xùn)（二）訓(xùn)練項(xiàng)目為高分子材料應(yīng)用技術(shù)和高分子材料加工技術(shù)兩個(gè)專業(yè)開發(fā)。再如綜合技能訓(xùn)練模塊：在對塑料產(chǎn)品制造完整工作過程、工作任務(wù)、崗位職責(zé)分析的基礎(chǔ)上，開發(fā)了若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)又相對獨(dú)立的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如聚乙烯醇膠黏劑的制備、乳膠漆內(nèi)墻涂料的制備與改性、無毒塑料水杯的生產(chǎn)、PVC衣架的生產(chǎn)等，群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好及職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行自主選擇。通過各模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將塑料助劑與樹脂生產(chǎn)、塑料材料與加工工藝實(shí)施、塑料產(chǎn)品成型等各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合運(yùn)用，內(nèi)化為從事塑料產(chǎn)品制造這一類職業(yè)所應(yīng)該具有的關(guān)鍵能力。當(dāng)然，隨著社會需求和專業(yè)群結(jié)構(gòu)的不斷變化，教學(xué)模塊也可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（四）課程評價(jià)“多元化”

課程課業(yè)評價(jià)方案以職業(yè)能力測試為目標(biāo)，弱化結(jié)果性考核，強(qiáng)化過程考核與綜合考核，采用多元價(jià)值取向的過程考核、階段考核和結(jié)果考核、教師考核和同學(xué)評比相結(jié)合的形式，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的和項(xiàng)目相關(guān)的能力均納入課程考核范疇，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.課堂教學(xué)評價(jià)，采用以質(zhì)性評價(jià)為主，與量化評價(jià)相結(jié)合；以教師自評為主與他人評價(jià)、學(xué)生評教相結(jié)合的靈活多樣的評價(jià)形式。每一個(gè)教學(xué)子模塊結(jié)束后，都進(jìn)行學(xué)生評教，教師同行評價(jià)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

2.課程教學(xué)評價(jià)全面收集課堂教學(xué)的各種信息，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、知識和技能的獲取、學(xué)習(xí)過程中的情感和體驗(yàn)、對教師教學(xué)的感受，又要關(guān)注教師的教學(xué)策略和教學(xué)方式，以及在教學(xué)過程中的感受和體會等。

3.在重視教師及他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，更重視學(xué)生個(gè)體的自我評價(jià)。學(xué)生針對學(xué)習(xí)記錄的內(nèi)容進(jìn)行自我反思和小結(jié)，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需要，從而有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、專業(yè)群實(shí)踐課程建設(shè)成效

重構(gòu)了以就業(yè)為導(dǎo)向，底層共享、中層分立、高層互選的專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系，開發(fā)了適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐課程和實(shí)踐項(xiàng)目，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可，也得到了用人單位的一致肯定。

促進(jìn)了專業(yè)群資源共享和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。專業(yè)群中基本技能訓(xùn)練模塊的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)場所，教學(xué)資源、師資隊(duì)伍共享，綜合技能訓(xùn)練模塊也可以在專業(yè)群內(nèi)互選，學(xué)院可將有限的資金集中投入，加強(qiáng)同一實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢。目前塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群已經(jīng)建成的共享型教學(xué)資源庫主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)課程庫、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、專業(yè)文獻(xiàn)資料庫、專題特色資源庫、教學(xué)素材庫、專學(xué)課件庫、試卷庫、試題庫、工業(yè)（企業(yè)）案例庫以及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺、技能認(rèn)證平臺等。另外，以“江蘇省化學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”和“江蘇省高分子材料實(shí)訓(xùn)基地”為基礎(chǔ)，與江蘇美淼環(huán)?？萍加邢薰竟步ǖ摹靶Ｖ袕S”、擬在常州星宇車燈股份有限公司建設(shè)的“廠中?！奔岸嗉疑疃群献鞯男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地建設(shè)為載體，集學(xué)生實(shí)習(xí)、雙師素質(zhì)培養(yǎng)、員工培訓(xùn)等功能于一體的共享型實(shí)訓(xùn)平臺已經(jīng)初見成效。

形成了相對穩(wěn)定的“雙師型”實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師是那些理論功底扎實(shí)，又有豐富的實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的專家。但這些專家往往是所在單位的棟梁，要建立一支穩(wěn)定合格的“雙師型”師資隊(duì)伍決非易事。如果專業(yè)設(shè)置分散，短期內(nèi)很難形成實(shí)力強(qiáng)大的“雙師型”實(shí)踐師資陣容。而在專業(yè)群實(shí)踐體系建設(shè)中，由于專業(yè)相對集中，實(shí)踐體系穩(wěn)定，經(jīng)過若干年的培養(yǎng)和引進(jìn)，會逐步形成實(shí)訓(xùn)師資的優(yōu)勢。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 滕業(yè)方.基于專業(yè)群的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（17）：13-15.

篇7

1設(shè)計(jì)思想

綠色高吸水樹脂是人教版新教材《選修5(有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ))》最后一節(jié)“功能高分子材料”的重要內(nèi)容,單純作為科普介紹課堂易顯單調(diào)而空洞,作為綠色高吸水樹脂的代表物――尿不濕,學(xué)生既熟悉又陌生,讓學(xué)生對探究日常生活用品尿不濕及其活性成分很容易產(chǎn)生認(rèn)知興趣,而且經(jīng)過了較為完整的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后,學(xué)生已經(jīng)具備了探究尿不濕中的活性成分的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ),因而,本節(jié)課宜定位為以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究教學(xué)。通過對尿不濕產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和功能的分析,將探究的問題回歸到生活實(shí)際,激發(fā)了課后繼續(xù)探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2 教學(xué)過程

[回顧與思考]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了合成纖維的“六大綸”,其中有一種纖維材料因具有較好的吸水性,被稱為“人造棉花”,它是什么物質(zhì)?

[學(xué)生] 維綸,聚乙烯醇。

[教師] 維綸具有吸水性的原因是什么?

[學(xué)生] 高分子中含有大量的親水基團(tuán)――羥基。

[設(shè)置問題情境] 聚乙烯醇因具有較好的吸水性,曾被用來制造“尿不濕”,那么現(xiàn)在嬰兒廣為使用的尿不濕的吸水材料還是不是聚乙烯醇呢?

(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的已有知識引入,貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),容易產(chǎn)生認(rèn)知共鳴,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問題情境,一氣呵成。)

[實(shí)驗(yàn)探究] 尿不濕填充物和棉花的鑒別和吸水能力的比較

[分組實(shí)驗(yàn)1] 仔細(xì)觀察分別盛有0.5 g棉花和尿不濕填充物的燒杯,初步鑒別。

[觀察交流] 外觀相似,棉花的體積明顯大得多,仔細(xì)觀察,尿不濕填充物中有小顆粒。

[分組實(shí)驗(yàn)2] 在燒杯中分別加入25 mL的水,用玻璃棒充分?jǐn)嚢韬箪o置,觀察現(xiàn)象。

[觀察交流] 棉花中明顯看見水,尿不濕填充物“棉花”狀逐漸消失,體系呈凝膠狀。

[教師演示] 迅速將課前準(zhǔn)備的盛有尿不濕填充物的加水燒杯倒置,無水流出。

[實(shí)驗(yàn)結(jié)論] 尿不濕填充物的吸水性比傳統(tǒng)吸水劑棉花要強(qiáng)得多。

(設(shè)計(jì)意圖:分組實(shí)驗(yàn)1,對比觀察實(shí)驗(yàn),相似性為后續(xù)小組討論創(chuàng)設(shè)情境,細(xì)微差異性的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的能力;分組實(shí)驗(yàn)2和演示實(shí)驗(yàn),淋漓盡致地展現(xiàn)尿不濕填充物的高吸水性,尤其是教師演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出乎意料,給同學(xué)留下了深刻的印象)

(教學(xué)反思:上述教師演示實(shí)驗(yàn)的成功效果,需要在尿不濕填充物中加水幾分鐘之后進(jìn)行,教師課前準(zhǔn)備好,課堂演示,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。由于等一會兒學(xué)生自己也能做,因此,學(xué)生對教師演示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,異常驚奇又深信不疑,這樣的精心設(shè)計(jì)對其他的慢速實(shí)驗(yàn)也可借鑒。)

[問題討論] 尿不濕中的填充物是“人造棉花”嗎?

[學(xué)生] 應(yīng)該不是,“人造棉花”和棉花的吸水性應(yīng)該較接近。

[教師] 為什么?

[學(xué)生] 因?yàn)榫垡蚁┐己屠w維素分子中都是平均每兩個(gè)碳原子擁有一個(gè)羥基。

[投影] 棉花與“人造棉花”的吸水性分析(圖1):

[思考與交流]是什么樣的強(qiáng)親水基團(tuán)使得尿不濕填充物具有高吸水性?

[分解思考1]常見親水性基團(tuán)有哪些?

[學(xué)生]-OH、-COOH等。

[分解思考2]如何增加它們的親水性?

[學(xué)生]將其變成鈉鹽。

[分解思考3]有證據(jù)表明改良后的基團(tuán)親水性增加了嗎?

[學(xué)生]苯酚鈉、苯甲酸鈉在水中的溶解度比苯酚、苯甲酸大。

[實(shí)驗(yàn)探究] 聚丙烯酸鈉吸水性的研究

在盛有0.5克聚丙烯酸鈉的燒杯中加入25 mL水,用玻璃棒充分?jǐn)嚢韬箪o置,觀察現(xiàn)象。

[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]靜置后呈凝膠狀,倒置后無液體流出。

[思考與交流]如何理解聚丙烯酸鈉的高吸水性?

[學(xué)生]離子與水分子之間的靜電作用比羧基與水分子之間的氫鍵要強(qiáng)得多。

[投影]帶有正電荷的鈉離子和帶有負(fù)電荷的羧酸根離子的親水性比氫鍵要強(qiáng)得多。

[實(shí)驗(yàn)探究]尿不濕中的填充物是聚丙烯酸鈉嗎?

在兩支試管中分別放入少量的聚丙烯酸鈉和尿不濕填充物,加入5 mL蒸餾水,分別滴加酚酞試液,觀察現(xiàn)象。

[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]聚丙烯酸鈉溶液中加酚酞試劑顯紅色,尿不濕填充物溶液中滴加酚酞試劑不顯色。

[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]尿不濕中的填充物不是聚丙烯酸鈉。

[資料在線]尿不濕填充物聚丙烯鈉通過保留一些羧基而使其接近中性。

[思考]尿不濕填充物中為何要保留部分羧基,使其接近中性?

[學(xué)生]接近中性刺激性小、安全、舒適,適于嬰兒的嬌嫩皮膚。

(設(shè)計(jì)意圖:本實(shí)驗(yàn)就教材提出的尿不濕填充物的活性成分――聚丙烯酸鈉展開探究,體現(xiàn)了用教材的思想,課堂探究的結(jié)論令同學(xué)和聽課教師感到意外,但仔細(xì)想來,應(yīng)更加感激產(chǎn)品設(shè)計(jì)師對嬰兒的一片關(guān)愛之情。)

[觀察與思考]用玻璃棒擠壓棉花、聚丙烯酸鈉和尿不濕填充物,觀察比較它們的保水性。

[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]保水性強(qiáng)弱次序:尿不濕填充物 > 聚丙烯酸鈉 > 棉花

[分組討論]人們想了怎樣的辦法來增強(qiáng)高吸水材料的保水性的呢?

[小組交流](1)親水基團(tuán)含量越多、親水性越強(qiáng),保水性越好。

(2) 適度交聯(lián),形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

[思考與交流](1)下列綠色高吸水樹脂的交聯(lián)劑是什么?交聯(lián)的原理是什么?

[學(xué)生] 丙三醇, ,通過酯化反應(yīng)進(jìn)行交聯(lián)。

[教師] 除了丙三醇通過酯化反應(yīng)進(jìn)行交聯(lián)外,還有其他的交聯(lián)原理,請看思考2。

[思考與交流] (2)下列綠色高吸水樹脂的交聯(lián)劑是什么?交聯(lián)的原理又是什么?

[學(xué)生],

通過加聚反應(yīng)進(jìn)行交聯(lián)。

(教學(xué)反思:尋找交聯(lián)劑是教學(xué)難點(diǎn),教師要充分了解學(xué)生的已有知識,實(shí)際教學(xué)中思考題的順序與本設(shè)計(jì)相反,結(jié)果表明學(xué)生對酯化反應(yīng)進(jìn)行交聯(lián)很容易解答。對通過加聚反應(yīng)進(jìn)行交聯(lián),只有極個(gè)別學(xué)生有思路,因而本設(shè)計(jì)將其對調(diào)。)

[思考與交流] 上述交聯(lián)劑為何不用更簡單的交聯(lián)劑如:乙二醇、1,3-丁二烯?

[學(xué)生] 上述交聯(lián)劑中還含有親水性的基團(tuán),如:-NH-、-OH。

[思考與交流] 請解釋高吸水樹脂的吸水機(jī)理。

[分解討論1] 吸水前,高吸水樹脂呈什么狀態(tài)?

[學(xué)生] 高分子網(wǎng)絡(luò)是固態(tài)網(wǎng)束,未電離。

[分解討論2] 吸水中,高吸水樹脂有何變化?

[學(xué)生] 首先水分子通過氫鍵與樹脂分子鏈上的大量親水基團(tuán)發(fā)生水合作用,親水基團(tuán)離解。

[分解討論3] 電離產(chǎn)生的陽離子和陰離子都能自由移動(dòng)嗎?

[學(xué)生] 陽離子鈉離子能自由移動(dòng),陰離子羧酸根離子固定在高分子鏈上不能自由移動(dòng)。

[投影、講解] 電離產(chǎn)生的陰離子固定在高分子鏈上,陰離子之間的排斥作用使高分子網(wǎng)束張展,形成孔穴。

[分解討論4] 陽離子能在整個(gè)體系中自由運(yùn)動(dòng)嗎?

[學(xué)生]應(yīng)該不會,因?yàn)殛庪x子不能自由移動(dòng),如果陽離子在整個(gè)體系中自由運(yùn)動(dòng),則從燒杯中取一些溶液出來, 溶液中將只有鈉離子而帶電,這是不可能的。

[講解]為了維持溶液的電中性,陽離子不會向外部溶劑擴(kuò)散,導(dǎo)致可移動(dòng)陽離子在樹脂網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的濃度增大,從而造成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)內(nèi)外產(chǎn)生滲透壓。水分子通過滲透壓作用不斷向網(wǎng)內(nèi)滲透,隨著水的滲透,網(wǎng)內(nèi)離子濃度逐漸減小,滲透壓逐漸減小。同時(shí),三維交聯(lián)結(jié)構(gòu)擴(kuò)張也產(chǎn)生相應(yīng)的彈性收縮力,逐漸抵消陰離子的靜電斥力,最終達(dá)到吸水平衡。

(設(shè)計(jì)思想:將高吸水樹脂的較復(fù)雜的吸水機(jī)理按吸水過程分解成幾個(gè)相對簡單的問題,結(jié)合學(xué)生討論和教師講解共同完成,這是對傳統(tǒng)講授式教學(xué)的一種改進(jìn)。)

(教學(xué)反思:高吸水樹脂的吸水機(jī)理,教材不作要求,但能預(yù)見教學(xué)時(shí)學(xué)生很可能提出這樣的問題,實(shí)際教學(xué)時(shí)學(xué)生也確實(shí)提出了高吸水樹脂是如何吸水、保水的問題,因而花些時(shí)間深入淺出的作些討論是值得的。)

[實(shí)驗(yàn)探究]請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)說明高吸水樹脂的吸水主要原因之一是聚電解質(zhì)的離子滲透壓。

[設(shè)計(jì)方案1]通過對比實(shí)驗(yàn)比較高吸水樹脂分別在蒸餾水中、生理鹽水中的吸水能力。

[設(shè)計(jì)方案2]在已吸水的高吸水樹脂中加入少量食鹽固體,觀察該樹脂是否失水。

[分組實(shí)驗(yàn)]請按小組討論的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

方案1現(xiàn)象:高吸水樹脂分別在蒸餾水中的吸水能力顯著大于生理鹽水中的吸水能力。

方案2現(xiàn)象:樹脂明顯失水,燒杯中出現(xiàn)大量的鹽水。

[過渡設(shè)置情境]除了具有高吸水性、安全、舒適的尿不濕填充物之外,尿不濕產(chǎn)品中還有哪些輔助材料,它們又應(yīng)具有怎樣的功能?

[小組討論]至少還應(yīng)有內(nèi)外兩層,相當(dāng)于構(gòu)成一個(gè)容器,內(nèi)層緊靠嬰兒皮膚應(yīng)當(dāng)很舒適,最好具有單向透水性,外層要求相對較低,但也應(yīng)舒適、不透水。

[學(xué)生演示]打開一個(gè)尿不濕實(shí)樣,仔細(xì)觀察尿不濕的結(jié)構(gòu);并就尿不濕的內(nèi)層和外層進(jìn)行相關(guān)的簡單驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

篇8

關(guān)鍵詞 國際化 建設(shè) 外教 寧波大學(xué) 引智

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Role Played by Foreign Teachers in the

International University Building

――Take Ningbo University as an example

WANG Chen[1]， WU Zhuoya[2]

（[1] Department of International Cooperation， Ningbo University， Ningbo， Zhejiang 315211；

[2] School of Foreign Languages， Dalian University of Technology， Dalian， Liaoning 116024）

Abstract Talent recruitment is an important measure to promote the internationalization of university building taken. In this paper， the development of more than three years of Ningbo University， select a typical case， from an international perspective illustrates the positive role of foreign teachers and experts in the promotion of research and development of Ningbo University teaching， promote cooperation and enhance cultural exchanges and other aspects influence played； and outlined Ningbo University in the international construction continued towards new heights， while the efforts in teacher management and service.

Key words international； construction； foreign teachers； Ningbo University； talent recruitment

具有國際知識和技能的教師可以推動(dòng)高校教學(xué)、科研、影響力等向著國際化方向發(fā)展。除了培養(yǎng)具有國際視野和水平的中方教師外，引進(jìn)外籍教師、專家也是一個(gè)高校為實(shí)施國際化建設(shè)而采取的必要舉措。寧波大學(xué)的引智工作起步較早：1986年建校，當(dāng)年就啟動(dòng)了外教聘請工作。近三年多來，外籍教師（包括長期語言外教，長期、短期專業(yè)專家）在全校20個(gè)學(xué)院中的18個(gè)學(xué)院中發(fā)揮著各式不可替代的作用。外教全年總?cè)藬?shù)連續(xù)三年超過100名。

“引進(jìn)設(shè)備是硬件，引進(jìn)技術(shù)是軟件，引進(jìn)人才是活件?！雹偻饧處煂幉ù髮W(xué)國際化建設(shè)所作的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 建設(shè)國際化專業(yè)和課程群，推動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新與發(fā)展

寧波大學(xué)從2011年開始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷留學(xué)生，目前學(xué)生總?cè)藬?shù)超過400人，分別來自印度、斯里蘭卡等十幾個(gè)國家。該專業(yè)全部為英語授課，部分專業(yè)課程如解剖學(xué)、當(dāng)代醫(yī)學(xué)新進(jìn)展等由臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的外國專家執(zhí)教。細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)等課程分模塊由外國專家和中方教師聯(lián)合執(zhí)教。學(xué)校還不定期從美國克利夫蘭醫(yī)院等國際醫(yī)療機(jī)構(gòu)邀請外國專家來短期講學(xué)。

寧波大學(xué)和法國昂熱大學(xué)合辦的旅游管理專業(yè)本科項(xiàng)目是2004年以來國家教育部批準(zhǔn)的第一個(gè)中法高校合作辦學(xué)項(xiàng)目，也是浙江省高校與法國高校間第一個(gè)經(jīng)政府審批的高等教育合作項(xiàng)目；②該項(xiàng)目于2010年9月啟動(dòng)，主要模式為3+1（學(xué)生在寧波大學(xué)讀三年，法國昂熱大學(xué)一年，畢業(yè)授予雙方大學(xué)學(xué)位證書）。昂熱大學(xué)每年派10名左右法方教授來講學(xué)和授課，執(zhí)教的課程群由旅游地理、旅游資源與開發(fā)、世界遺產(chǎn)與旅游、旅游行業(yè)認(rèn)知、社會學(xué)方法論等專業(yè)課程組成。此外，昂熱大學(xué)還每年選派教師來寧大執(zhí)教法語閱讀與寫作、法語理解與表達(dá)等語言類課程。該項(xiàng)目的寧大教師沈世偉副教授和法方精通中文的本杰明? 托內(nèi)（Benjamin Taunay）副教授在后者來寧大執(zhí)教期間合著了論文《法國海濱旅游發(fā)展歷史回顧及其對中國的啟示》，并于2012年11月向國家一級核心期刊《經(jīng)濟(jì)地理》投稿。此外，兩人還向浙江省文化與經(jīng)濟(jì)研究中心（浙江省哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地）聯(lián)合申請了課題“浙江省海濱海島旅游研究”。向法國外交部中法青年學(xué)者科研計(jì)劃“徐光啟項(xiàng)目”申請了課題“中國海濱空間的社會功能研究”。兩項(xiàng)課題均于2012年獲批。

寧波大學(xué)從2011年起為成為國內(nèi)綜合類大學(xué)中第一個(gè)設(shè)置爵士樂專業(yè)方向的學(xué)校而努力。藝術(shù)學(xué)院專門邀請了美國爵士樂教育家湯姆?史密斯教授（Thomas Harold Smith）執(zhí)教爵士樂課程群，組建、訓(xùn)練、指揮爵士樂隊(duì)和合唱團(tuán)，舉辦演奏會。2011年，湯姆教授將其爵士音樂教育的國際化思路在第八屆全國高校藝術(shù)與藝術(shù)素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會上作了《爵士音樂教育模式的國際視野》的主題演講。三年來，由寧大中國學(xué)生和外國留學(xué)生共同組成的寧波大學(xué)爵士樂隊(duì)取得了可喜的成績。湯姆執(zhí)教的爵士樂欣賞等課程也受到學(xué)生的一致好評。2012年2月24日，“爵色986”提婭?福勒（（Tia Fuller）樂團(tuán)爵士音樂會在寧波大劇院音樂廳精彩上演。湯姆教授與美國爵士樂大師、美國超級巨星碧昂斯的薩克斯風(fēng)手提婭?福勒攜樂隊(duì)共同獻(xiàn)藝，讓寧大師生和甬城的音樂愛好者近距離地感受了一次濃厚的爵士風(fēng)情。湯姆對寧波大學(xué)爵士音樂項(xiàng)目孜孜不倦的付出受到了國際音樂界的關(guān)注和好評。2012年，美國著名爵士雜志《Down Beat》將入選“爵士教育名人堂”（Jazz Education Hall of Fame）的榮譽(yù)授予湯姆。湯姆因此成為2012年全球范圍內(nèi)唯一一位入選的爵士音樂教育家，也是有史以來二十一位入選者中首位執(zhí)教于中國大學(xué)的外國專家?！禗own Beat》雜志2013年6月期還刊登了湯姆以中國寧波大學(xué)教師身份發(fā)表的獲獎(jiǎng)感言。

2012年，藝術(shù)學(xué)院在國內(nèi)院校中首次設(shè)置了佳美蘭音樂教學(xué)課程體系，引進(jìn)了佳美蘭全套樂器投入到常規(guī)教學(xué)中。同時(shí)邀請了印度尼西亞佳美蘭樂器演奏家、加拿大維多利亞大學(xué)音樂學(xué)博士蘇特利斯諾?哈塔那（Sutrisno Hartana）訓(xùn)練寧波大學(xué)佳美蘭樂隊(duì)，執(zhí)教佳美蘭課程。

2 擴(kuò)展國際合作和交流平臺，提升學(xué)校綜合實(shí)力和國際競爭力

立志于在寧波建立世界一流的材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，建設(shè)一流的寧波大學(xué)，在高分子材料領(lǐng)域碩果累累的美籍華人仁教授放棄了美國的優(yōu)厚待遇，于2010年回到家鄉(xiāng)寧波，受聘成為寧波大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院院長。三年多來，他不僅帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)組建了高分子科學(xué)與工程學(xué)系，創(chuàng)建了寧波市“特種高分子材料制備與應(yīng)用技術(shù)”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，還為寧波大學(xué)牽線搭橋，引進(jìn)了自己在美國加州理工大學(xué)攻讀博士期間的兩位導(dǎo)師―諾貝爾獎(jiǎng)獲得者羅伯特?格拉布斯教授（Robert Howard Grubbs）和美國總統(tǒng)青年科學(xué)家獎(jiǎng)獲得者茱莉亞?康菲爾德（Julia Kornfield）教授，以及高分子和軟物質(zhì)理論物理學(xué)家，美籍華人王振剛教授等一批海外高層次人才來寧波大學(xué)講學(xué)。格拉布斯和康菲爾德教授于2012年受聘為寧波大學(xué)包玉剛客座教授。以格拉布斯教授的名字命名的國際高端學(xué)術(shù)論壇和國際性高分子材料化學(xué)研究院也于2012年落戶寧波。Grubbs論壇以聚合物為永恒主題，每年補(bǔ)充一個(gè)其他重要領(lǐng)域作為共同主題。2012年6月舉辦的首屆論壇主題為聚合物和綠色化學(xué)。2013年第二屆Grubbs論壇的主題為聚合物和催化科學(xué)。Grubbs研究院在科研攻關(guān)的同時(shí)致力于帶動(dòng)相關(guān)學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)業(yè)化。

仁效應(yīng)是個(gè)典型案例：作為寧波大學(xué)聘請的海歸學(xué)者，仁教授吸引了其他海外智力資源的大力加盟，使寧大在高分子領(lǐng)域的國際合作交流平臺得到最大化擴(kuò)展，加強(qiáng)了寧大材化學(xué)院與國際材料化學(xué)界的同步與接軌，提升了寧大的國際化水平。

3 增強(qiáng)國際化人文氣氛，豐富多元的校園文化

寧波大學(xué)每年專門為外籍教師舉辦、組織豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)外教參加其他適合的校園活動(dòng)，并應(yīng)邀帶領(lǐng)外教參加寧波市主辦的相關(guān)活動(dòng)。這些活動(dòng)是中西文化的契合點(diǎn)，而外籍教師則通過積極參與這些活動(dòng)為寧大多樣性文化的培育、國際化氛圍的營造貢獻(xiàn)出自己的一份力量，為寧大師生帶來了跨文化交流方面最真切的感受。

一年一度的國慶招待會暨外教迎新晚會，國際合作處精心挑選的民樂演奏，民族歌舞、戲曲和書畫表演讓初到中國的外教們對中華文化的博大精深第一次有了近距離的感受。圣誕晚會上，外教介紹了自己國家的風(fēng)土人情并演唱了在自己國家家喻戶曉的民歌。外語學(xué)院的趣味運(yùn)動(dòng)會上，外教和中國同事通力合作，一同闖關(guān)。藝術(shù)學(xué)院新年音樂會上，外教帶領(lǐng)自己組建和訓(xùn)練的學(xué)生樂團(tuán)共同演繹經(jīng)典曲目。后勤集團(tuán)舉辦的廚藝大賽上，外教大顯身手，制作出中西合璧的菜肴。參加學(xué)生畢業(yè)聚餐時(shí)，平時(shí)以嚴(yán)厲著稱的外教也動(dòng)情地和同學(xué)們舉杯恭祝前程似錦。作為寧波大學(xué)國際代表隊(duì)成員的外教為寧大在“日月杯”天童國際登山邀請賽上獲得好成績立下汗馬功勞。有兩位外教兩年來多次作為自愿者服務(wù)社會，表現(xiàn)突出，被寧波市江北區(qū)授予“星級義工”稱號。多位外教在課外時(shí)間旁聽國際交流學(xué)院開設(shè)的漢語課，為習(xí)得中國文化，方便和中國同事、學(xué)生溝通，提高教學(xué)質(zhì)量而努力學(xué)習(xí)漢語……

外籍教師通過在教學(xué)、科研、合作交流和文化影響力等方面發(fā)揮的積極作用加速了寧波大學(xué)的國際化進(jìn)程。而寧波大學(xué)在其國際化建設(shè)不斷邁向新的高度的同時(shí)，也著力解決了外教管理與服務(wù)方面面臨的問題和困難。

為了解決經(jīng)費(fèi)短缺的問題，除了撥出專項(xiàng)外教經(jīng)費(fèi)外，寧波大學(xué)還從2011年起每年追加500萬國際化專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，用于聘請高層次、高素質(zhì)的外教，打造優(yōu)質(zhì)的國際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

鑒于外教樓住宿條件有限，住房面積也已經(jīng)飽和，國際合作處和后勤部門協(xié)商，專門從留學(xué)生公寓留出十個(gè)套間，以備外國專家居住。

國際合作處設(shè)有專門的外教管理崗位，還為學(xué)院的外事秘書不定期組織培訓(xùn)，穩(wěn)定和完善了外教管理隊(duì)伍，規(guī)范了管理程序。

三年多來，寧波大學(xué)總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過走符合自身實(shí)際，特色鮮明的引智路線，推動(dòng)國際化建設(shè)不斷向前發(fā)展。同時(shí)，抓住實(shí)施國際化辦學(xué)戰(zhàn)略的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了引智工作新突破，并完善了配套的管理服務(wù)體系。

注釋

篇9

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源 化學(xué)課程 挖掘利用 課程

新課程的重要理念之一是課程的內(nèi)容和實(shí)施必須與經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合，教學(xué)過程中要考慮地域、學(xué)校差異和學(xué)生發(fā)展需求的多樣性。充分挖掘和利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，與化學(xué)新課程相整合，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)生活中遇到的鄉(xiāng)土資源熱點(diǎn)或經(jīng)典問題，在化學(xué)的教育教學(xué)過程中滲透，運(yùn)用鄉(xiāng)土資源材料設(shè)計(jì)適合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中，從而讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有意識地培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果。

1鄉(xiāng)土資源的含義、作用及價(jià)值

1.1鄉(xiāng)土資源的含義

鄉(xiāng)土，是我們出生、成長的地方。鄉(xiāng)土資源是某個(gè)區(qū)域擁有的獨(dú)特的素材，包括自然地理資源、社會發(fā)展資源和人文歷史資源等。具體而言，是指我們出生、成長或生活的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、社會發(fā)展等。如：泉州形成的以南安水頭為中心、包括石井和永和的石材產(chǎn)業(yè)等礦產(chǎn)資源集群區(qū)，晉江磁灶、內(nèi)坑和南安官橋建筑陶瓷產(chǎn)業(yè)集群區(qū)，惠安崇武、洛陽等石雕產(chǎn)業(yè)走廊，這些的形成與泉州的自然地理資源有著深層次的聯(lián)系；晉江各鎮(zhèn)都形成富有特色的產(chǎn)業(yè)，如：陳埭鞋業(yè)、英林服裝、磁灶陶瓷、內(nèi)坑拖鞋、安海機(jī)械、羅山食品等這些是晉江社會發(fā)展資源的重要體現(xiàn)；從古至今形成的具有各個(gè)地方特色的，保存下來的歷史價(jià)值的人文歷史資源都是鄉(xiāng)土資源。

1.2鄉(xiāng)土資源的特點(diǎn)

鄉(xiāng)土資源具有地域性、親和性、社會性、豐富性等特點(diǎn)。鄉(xiāng)土資源的地域性，是指鄉(xiāng)土資源突出地方特色，弘揚(yáng)本土文化或產(chǎn)業(yè)，這些的形成都與所在的地域特點(diǎn)密不可分；鄉(xiāng)土資源的親和性，是指鄉(xiāng)土資源所涉及的內(nèi)容與學(xué)生的成長和生活密切相關(guān)的，是最為具體直觀的，是學(xué)生最為了解熟悉的資源，也是學(xué)生最為自豪的資源；鄉(xiāng)土資源的社會性，是指鄉(xiāng)土資源的大眾化，是學(xué)生了解社會，深入思考，動(dòng)手實(shí)踐的載體；鄉(xiāng)土資源具有豐富性，鄉(xiāng)土資源可從廣義和狹義角度理解，其所涉及的范圍廣，種類繁多等體現(xiàn)出豐富性。鄉(xiāng)土資源具有這些特色，因此，將鄉(xiāng)土資源與課程相結(jié)合能提高教學(xué)的實(shí)效性。

1.3鄉(xiāng)土資源的教育價(jià)值

開發(fā)與整合鄉(xiāng)土教育資源，應(yīng)用到日常教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不僅有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以切實(shí)提高學(xué)科的德育功能，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。如：內(nèi)坑中學(xué)構(gòu)建的以“紅色德育”為主題的德育體系，該課題結(jié)合內(nèi)坑鎮(zhèn)革命老區(qū)特色，把內(nèi)坑鎮(zhèn)革命老區(qū)優(yōu)秀鄉(xiāng)土革命資源與學(xué)校德育工作有效結(jié)合，使得學(xué)校德育工作在體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色同時(shí)革命傳統(tǒng)資源也得到繼承。學(xué)校同時(shí)也根據(jù)周邊的產(chǎn)業(yè)分布情況，開發(fā)具有內(nèi)坑特色的鄉(xiāng)土資源與課程教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)課題研究，彰顯鄉(xiāng)土資源的教育價(jià)值。

2鄉(xiāng)土資源在化學(xué)課程上的應(yīng)用

2.1設(shè)置具有鄉(xiāng)土特色的課程導(dǎo)入

成功的導(dǎo)入是上好一堂課的前提?；瘜W(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入得好，就更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課，從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)或其已有的知識、能力、興趣的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓課堂教學(xué)取得意想不到的效果。如：《化石燃料的利用》一課，煤、石油、天然氣與我們的生活息息相關(guān)，從沼氣池在學(xué)校附近村里使用情況導(dǎo)入，材料為學(xué)生熟悉的題材，學(xué)生從自己常接觸的燃料上，找到共鳴，引起興趣和思考；《空氣的質(zhì)量》一課，從身邊的瓷磚廠燃燒帶來的煙塵及拖鞋制造廠燃燒帶有高分子有機(jī)物質(zhì)垃圾所產(chǎn)生的煙為導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到我們身邊的環(huán)境問題的嚴(yán)重，引起學(xué)生的關(guān)注及學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣和必要性；化學(xué)《必修1》從礦物到基礎(chǔ)材料專題，可從泉州地下資源相關(guān)報(bào)道導(dǎo)入，泉州已發(fā)現(xiàn)和探明了煤、鐵、鉛、鋅、鉬、高嶺土、石灰?guī)r、玻璃砂等一批大、中、小型礦床情況，結(jié)合目前泉州乃至?xí)x江的礦產(chǎn)開況，吸引學(xué)生對課程的興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)情境

采用適時(shí)引入鄉(xiāng)土資源材料的辦法，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生迫切追尋問題、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、探索問題答案的心理。運(yùn)用鄉(xiāng)土資源使學(xué)生有親近感，從而產(chǎn)生認(rèn)同感，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究，才能學(xué)生深刻地理解教材知識。通過巧妙利用鄉(xiāng)土材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，有效地化解了教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識，激活學(xué)生思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生主體作用。如：《高分子材料和復(fù)合材料》一課，結(jié)合學(xué)校附近的鞋材加工企業(yè)、拖鞋制造業(yè)、安海造紙生產(chǎn)情況，來設(shè)置一系列情景，讓學(xué)生對塑料、纖維、橡膠、功能高分子材料和復(fù)合材料有一個(gè)更具體真實(shí)的認(rèn)識；在《硅酸鹽產(chǎn)品》一課的教學(xué)中，水泥、玻璃、陶瓷都是學(xué)生熟悉的材料，而這些材料在學(xué)校周圍也能找到生產(chǎn)廠家，我們的學(xué)生對這些都是比較熟悉的，在情景創(chuàng)設(shè)上啟發(fā)學(xué)生思考身邊的這些社會資源的用途，再遷移到這些建筑材料的生產(chǎn)過程，甚至組織學(xué)生參觀生產(chǎn)的工藝流程，對學(xué)生的鄉(xiāng)土資源教育將更有效。

3化學(xué)鄉(xiāng)土資源課程形成中教師的角色

陶行知說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！痹卩l(xiāng)土資源的開發(fā)建設(shè)與化學(xué)教學(xué)的滲透中，教師應(yīng)該成為鄉(xiāng)土資源的開發(fā)者和引導(dǎo)者，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生走出教材、課堂和學(xué)校，充分利用學(xué)校所處的地域，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，加強(qiáng)了化學(xué)課程與社會、生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能動(dòng)的創(chuàng)造性地利用一切可用的鄉(xiāng)土資源。

篇10

關(guān)鍵詞：專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新思維

中圖分類號：H319.1

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號（HGJXHB2110942）。

黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目，項(xiàng)目編號（JG2011039）。

引言

在高等學(xué)校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，因此深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)改革與發(fā)展的重要方向[1]。目前，教育部正在實(shí)施高等教育“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，因此培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力更是教學(xué)中的重中之重。

1 實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年，材料化學(xué)專業(yè)的教師們積累了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)行材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在許多不足，不符合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求。

長期以來實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終處于理論教學(xué)的從屬地位，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不合理，學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力不能得到有效的培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容滯后，認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比例較大，　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)偏少；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，一方面造成了學(xué)生對教師的過分依賴，另一方面抑制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果欠佳。針對這一現(xiàn)狀材料化學(xué)專業(yè)經(jīng)集體討論、專家論證開設(shè)了專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過逐年摸索，對專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，調(diào)整、豐富專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明不是一蹴而就，　而是要經(jīng)過長期的、堅(jiān)持不懈的努力，　才可以走向成功。

2 專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1　開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的目的

專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生一個(gè)較大的處理問題的空間。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既有規(guī)范指導(dǎo)而又不受到規(guī)范的約束，重在通過實(shí)驗(yàn)得到思維過程的訓(xùn)練，基本上掌握解決一般實(shí)踐性問題的途徑。

專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

首先，　綜合實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。其次，　綜合實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。第三，　綜合實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、處理科學(xué)問題的態(tài)度、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面也能進(jìn)行較為全面的訓(xùn)練。

在綜合實(shí)驗(yàn)中，　教師是配角，教師的責(zé)任是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象，多角度度的訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法。學(xué)生是綜合實(shí)驗(yàn)的真正主角，學(xué)生可根據(jù)自己對知識的理解和掌握知識的程度發(fā)揮主觀能動(dòng)性，融進(jìn)自己的創(chuàng)新點(diǎn)，　從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2　專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置

專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)開設(shè)之初只設(shè)置了三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：有機(jī)玻璃的制備、丙烯酸乳液壓敏膠的制備、聚乙烯縮丁醛膠黏劑的制備，而后隨著的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在原綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了一些綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性項(xiàng)目，包括塑料模壓成型實(shí)驗(yàn)、交聯(lián)聚丙烯酰胺吸水性樹脂的制備、液晶環(huán)氧樹脂的制備、PE藥瓶擠出吹塑實(shí)驗(yàn)及丙烯酸酯乳膠漆的制備等。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有的與工程實(shí)踐緊密相連，有的是黑龍江工程學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，有的是教師科研項(xiàng)目的子課題，所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都具有一定的代表性。

3　專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

3.1　專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程

進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生們通過圖書館的電子期刊、實(shí)驗(yàn)教材等多種渠道搜集與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各種信息進(jìn)行歸納總結(jié)提出實(shí)驗(yàn)方案，然后與各自的指導(dǎo)教師探討實(shí)驗(yàn)的可行性，確定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施操作。

綜合實(shí)驗(yàn)不同于單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)剛開始時(shí)，學(xué)生的依賴性比較強(qiáng)，沒有擺脫以前認(rèn)知、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)一點(diǎn)問題就向老師請教，分析問題、解決問題的能力較差。針對這種情況，指導(dǎo)教師不是簡單地授學(xué)生以魚，對學(xué)生提出的問題不是簡單的直接給出答案，而是引導(dǎo)、教會學(xué)生綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識來分析解決實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的問題。綜合實(shí)驗(yàn)不一定是一次就能得到正確的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過程中允許學(xué)生失敗，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)會從原料的精制、原料的配比、實(shí)驗(yàn)的條件（實(shí)驗(yàn)溫度、壓力、操作時(shí)間、加料順序）等方面查找失敗原因，解決問題。

到實(shí)驗(yàn)后期，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性大大提高。能夠合理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，實(shí)驗(yàn)的成功率也得到很大提高。有時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備滿足不了部分產(chǎn)品的性能表征，經(jīng)指導(dǎo)教師的提示，學(xué)生自己想辦法，自制一些小設(shè)施或?qū)ふ乙恍┨娲O(shè)備進(jìn)行產(chǎn)品性能的測試。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生利用課余時(shí)間，按要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容豐滿，圖文并茂，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)用儀器藥品、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析與討論，有的學(xué)生還發(fā)表了對實(shí)驗(yàn)的感想。多數(shù)報(bào)告附有實(shí)驗(yàn)裝置照片、產(chǎn)品照片，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析當(dāng)中除討論對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響因素外，還討論了實(shí)驗(yàn)失敗的原因，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄詳實(shí)。最后學(xué)生們將實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容做成幻燈片進(jìn)行答辯、經(jīng)驗(yàn)交流，通過同學(xué)之間實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)施、產(chǎn)品性能的比較，對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更進(jìn)一步加深理解。

3.2　專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施效果

通過專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會獨(dú)立查閱資料，尤其是充分利用網(wǎng)上電子資源，并能對所查閱的資料進(jìn)行分析、匯總，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提交出實(shí)驗(yàn)所需儀器、藥品、技術(shù)路線；能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，熟練掌握與所選實(shí)驗(yàn)相關(guān)的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料成型等實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)了動(dòng)手能力；能利用所學(xué)過的基礎(chǔ)和專業(yè)知識對實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋和分析，分析出實(shí)驗(yàn)失敗的原因和總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)；對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，能自主完成一份完整合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、生產(chǎn)實(shí)踐及科研工作奠定了較好的基礎(chǔ)。

4　結(jié)論

經(jīng)過幾年的優(yōu)化和整合，材料化學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)克服了以前實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的不合理性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系工程及科研實(shí)際，加強(qiáng)了對學(xué)生分析問題、　解決問題、獨(dú)立工作、　協(xié)同配合、　富于創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)