導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧校園總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在運動會期間，我們紀(jì)檢部新一屆成員接受了自考核間以來第二次重大考驗。在學(xué)生會各部門及全部成員的共同努力下，我們紀(jì)檢部以積極的態(tài)度完成了紀(jì)檢任務(wù)，也獲得了一些經(jīng)驗，但工作中還暴露了不少問題。特將本次的工作總結(jié)如下：

一、工作安排

1、我們共有10名成員。4名成員作為隨機(jī)調(diào)動，其余6名職責(zé)是固定的，在啦啦隊方塊維持秩序，帶頭加油助威，衛(wèi)生等；

2、在每一時段，我們共統(tǒng)計兩次人數(shù)。比賽準(zhǔn)備開始時，我們安排啦啦隊班級人員就座，并讓各班負(fù)責(zé)人點清自己班的實到人數(shù)報給我們，且分給他們小彩旗、哨子，到快離場時，在由本班的負(fù)責(zé)人點清本班人數(shù)，且收回哨子、小彩旗；

3、每次離場后，安排各班負(fù)責(zé)人和我部成員清理衛(wèi)生；

4、傍晚，紀(jì)檢部成員留下來整理啦啦隊場地的東西，大鼓抬回辦公樓，椅子、水桶、太陽傘等搬到宿舍放；

5、安排我部成員陪同我系運動員跑；

6、26日安排3名成員在終點處負(fù)責(zé)賽事結(jié)束的運動員飲水。

二、不足之處

由于我們紀(jì)檢部大多數(shù)都是新手，缺乏經(jīng)驗，在運動會前后，我們的工作都出現(xiàn)了不少問題。

1、當(dāng)啦啦隊來的多時不知如何安排，在以后的工作中，要讓他們有更多的機(jī)會，去鍛煉，去提高；

2、處理問題有待提高，當(dāng)啦啦隊想要離開時不知如何去合理的解釋和阻止；

3、啦啦隊所在場地沒有過多的在意，沒有保持清潔衛(wèi)生；

4、當(dāng)譚老師來時，出現(xiàn)助威人數(shù)不多，有冷場的現(xiàn)象；

5、工作中還沒真正去做好自己的職責(zé)；

6、應(yīng)變能力缺乏，沒有掛牌；

7、責(zé)任心不夠，缺乏主動性。總之，在處理問題、與人交流、細(xì)節(jié)之處都要提高。

篇2

文章摘要：會議由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司人教處處長何志方主持.徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院袁洪志院長致歡迎詞.四個調(diào)研組組長分別談了對全國土建類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的調(diào)研情況.會后,全體專家參觀了徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)館,并就制定土建類專業(yè)實訓(xùn)基地建…… 12月22日,在美麗的云龍湖畔,來自全國建筑類高職院校的專家齊聚徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,參加住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部主辦的全國高職院校土建類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)狀況調(diào)研總結(jié)會.

住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司副司長趙琦、省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳副廳長杜學(xué)倫出席會議并作重要講話.會議由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司人教處處長何志方主持.徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院袁洪志院長致歡迎詞.

四個調(diào)研組組長分別談了對全國土建類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的調(diào)研情況.會后,全體專家參觀了徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)館,并就制定土建類專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校和企業(yè)、政府各自的職責(zé)等問題進(jìn)行了深入的研討.

篇3

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù)；智慧校園；教學(xué)改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 132

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0235- 02

0 引 言

教育關(guān)乎國計民生，大數(shù)據(jù)正在走向教育的領(lǐng)地，一個屬于教育的大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，新的技術(shù)和手段促使中國傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了質(zhì)的變化。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，對傳統(tǒng)的教育思維和理念產(chǎn)生著顛覆性的影響，能夠大大地提高教學(xué)效率和科研的有效性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，已經(jīng)從數(shù)字化校園發(fā)展到智慧校園，智慧校園備受關(guān)注，已經(jīng)成為研究的熱點[1]，智慧校園的建設(shè)是教育信息化發(fā)展的必然趨勢[2]。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為當(dāng)前必須具備的思維，教育信息化不僅改變著中國的教育，也在創(chuàng)造著中國教育的未來，信息化的智慧應(yīng)用已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用。它既影響學(xué)校內(nèi)部的管理和改革，也驅(qū)動著整個教育領(lǐng)域的變革，不僅僅可以用于在線學(xué)習(xí)，還可以應(yīng)用于招生、教學(xué)科研、學(xué)校管理、家?；印⒔逃龥Q策，還可以進(jìn)行個性化匹配，照顧學(xué)生的個性化需求，關(guān)愛每一個學(xué)生的成長。

1 智慧校園

1.1 智慧校園的概念

智慧校園是以借助新一代的智能物聯(lián)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)、商業(yè)智能、知識管理、社交媒體等新興信息技術(shù)，全面感知校園群體的工作、學(xué)習(xí)、生活場景特征；并對信息處理加工，從而為師生群體建立智能的教育教學(xué)環(huán)境和舒適便利的工作學(xué)習(xí)生活環(huán)境，實現(xiàn)可定制的個性化服務(wù)需求；打造物聯(lián)化、智能化、感知化、信息化的新型校園。智慧校園是對原有的數(shù)字化校園的擴(kuò)展和提升，可以更好地面向?qū)W校資源的管理和調(diào)度。

1.2 智慧校園的特征

智慧校園要實現(xiàn)將個人擁有的各種資料和信息進(jìn)行收集、整理、消化吸收、分享和創(chuàng)新，為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺；基于云計算，通過智能融合技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)的存儲、計算與分析；通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學(xué)校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口，來推動學(xué)校的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展；提供基于角色的個性化定制服務(wù)。

1.3 應(yīng)用

智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)及平臺的建設(shè)應(yīng)根據(jù)各個學(xué)校的應(yīng)用實際，購買或開發(fā)具有針對性的應(yīng)用軟件系統(tǒng)或平臺。應(yīng)用系統(tǒng)及平臺的建設(shè)包括應(yīng)包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、科研管理平臺、校展芾硐低場辦公系統(tǒng)和校園服務(wù)系統(tǒng)等。這幾個應(yīng)用系統(tǒng)及平臺統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式和接口，相互間根據(jù)通用的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，彼此信息共享、暢通，從而實現(xiàn)對學(xué)校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、集成，統(tǒng)一管理和控制，實現(xiàn)全面智能化的應(yīng)用和監(jiān)管。

2 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

2.1 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概念

學(xué)習(xí)環(huán)境的要素包括學(xué)習(xí)者（Learner）、資源（Resources）、技術(shù)（Technology）、地點（Location）和情境（Situation）等[3]。物理環(huán)境包含一些可以學(xué)習(xí)的場所，虛擬環(huán)境包含各種學(xué)習(xí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)社區(qū)等，智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境是這些系統(tǒng)的資源整合，可以利用系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、資源利用和智能分析等。因此智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境是物理環(huán)境與虛擬環(huán)境的深度融合，可以讓學(xué)習(xí)者感知學(xué)習(xí)場景，還能夠?qū)W(xué)習(xí)者進(jìn)行身份識別，為其提供適合的學(xué)習(xí)資源等，同時可以記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行分析和評價，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的作用。總之智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境就是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能感知技術(shù)等，為學(xué)習(xí)者提供一個集環(huán)境、資源為一身的智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，為個性化學(xué)習(xí)的開展提供的強(qiáng)有利的支持。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基本特征是智能性、人性化、開放性和社會性。

2.2 如何推動教學(xué)改革

智慧校園和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是教育信息現(xiàn)代化的熱點問題，與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)具有獨特的優(yōu)勢，智能化地進(jìn)行信息的采集、分析和反饋，從而可以適應(yīng)改變，調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)計劃，實現(xiàn)因材施教。學(xué)習(xí)環(huán)境中的自然環(huán)境因素主要指聲、光、溫度、空氣等，智慧校園中可以進(jìn)行智能控制，將為學(xué)生創(chuàng)造更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)校的教學(xué)更加人性化和智能化，在構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的應(yīng)用價值。

（1）未來教室是智慧校園建設(shè)中的一個重要成果，它將徹底顛覆學(xué)生、家長對傳統(tǒng)教室的想象。未來教室里，只有一個超大電子白板，老師只需用手指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而學(xué)生只要隨手拎一個“電子書包”即可輕松上課，未來教室最大特色在于互動連結(jié)，除了課堂多媒體互動，還可以通過遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)實現(xiàn)班級與班級、學(xué)校與學(xué)校之間的高清互動學(xué)習(xí)，學(xué)生就像坐在一個超大公共課堂，分享來自全球最好的老師講座與教學(xué)資源。

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也是智慧校園的一部分，現(xiàn)在校園網(wǎng)、無線網(wǎng)無處不在，學(xué)習(xí)者可以通過電腦、Ipad、手機(jī)等隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以滿足不同學(xué)生的不同需求。只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在任意場所除了上課、完成作業(yè)，教學(xué)反饋還以在平臺上與老師或者同學(xué)進(jìn)行遠(yuǎn)程互動。

（3）模擬真實的場景進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的感知更加直觀，理解更加容易，體驗更加真實，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也開闊了學(xué)生知識空間和視野。傳統(tǒng)教學(xué)會碰到一些局限，比如實驗材料或者器材的缺乏，使一些教學(xué)活動無法開展，智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境可以采用多媒體數(shù)字模擬的方法來演示教學(xué)及實驗過程，智能感知的課堂會給學(xué)生一種全新的體驗。同時也使教學(xué)從知識傳授過渡到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，對提升學(xué)生獨立思考和協(xié)作交流均有促進(jìn)作用。

（4）智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過分析系統(tǒng)中記錄的學(xué)習(xí)過程可以為學(xué)習(xí)者提供個性化服務(wù)定制[5]。即通過統(tǒng)計分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)出其行為模式特點和學(xué)習(xí)基本情況，然后為學(xué)習(xí)者提供合理化的建議和適合的學(xué)習(xí)資源和課程。大數(shù)據(jù)提供的數(shù)據(jù)更加科學(xué)和直觀，作出的評價更加準(zhǔn)確，對于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效和個性化。同時教育大數(shù)據(jù)可以客觀地反映教育事實，呈現(xiàn)教育現(xiàn)象，給教育教學(xué)改革提供決策參考。高校中的數(shù)據(jù)具有很高的教學(xué)和科研價值，開展高校數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用可以輔助高校教學(xué)管理，改變教育領(lǐng)域傳統(tǒng)的授課模式和學(xué)習(xí)模式。

3 結(jié) 語

我國教育大數(shù)據(jù)處于起步階段，數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)處于布局和建構(gòu)中，在教育決策和教學(xué)的運用中也處于摸索階段，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的體系還沒有建立起來。未來十年，是IT時代向DT時代逐步演進(jìn)的十年。教育信息化需要研究如何讓數(shù)據(jù)驅(qū)動業(yè)務(wù)，讓數(shù)據(jù)變成業(yè)務(wù)。IT時代強(qiáng)調(diào)的是“服務(wù)”，DT時代強(qiáng)調(diào)的是“體驗”。只有治理好的教育大數(shù)據(jù)才可能為用戶帶來良好的體驗。建立和發(fā)展智慧校園是優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境、深化教育改革的重要途徑，是未來教育發(fā)展的方向。智慧校園作為數(shù)字校園發(fā)展的高級階段，國內(nèi)目前尚無成熟案例，而且很多高校在建設(shè)中也存在一些問題。智慧校園的建設(shè)不是一蹴而就的，而是一個漫長的系統(tǒng)過程。在加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的同時，也要提高教職工和信息化水平，在總結(jié)經(jīng)驗的同時，考慮自身的發(fā)展特點，最終建設(shè)適合自身的特色智慧校園，推動教學(xué)改革。

主要參考文獻(xiàn)

[1]周文清. 數(shù)字時代的關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論研究[D]. 上海：華東師范大學(xué)，2014.

[2]熊頻，胡小勇.面向智慧校園的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究：案例與策略[J].電化教育研究，2015（3）.

[3]胡欽太，鄭凱，林南暉. 教育信息化的發(fā)展轉(zhuǎn)型：從“數(shù)字校園”到“智慧校園”[J]. 中國電化教育，2014（1）.

篇4

學(xué)校環(huán)境雅致，文化內(nèi)涵豐厚，結(jié)合寧波市地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢和社會發(fā)展需要，構(gòu)建了信息技術(shù)類、加工制造類、經(jīng)貿(mào)類和交通運輸類四大具有行業(yè)特色的專業(yè)體系。其中，計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)是國家級示范專業(yè)、寧波市重點發(fā)展專業(yè)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用是省級示范專業(yè)、寧波市品牌專業(yè)，軌道交通專業(yè)是浙江省特色新興專業(yè)、寧波市重點發(fā)展專業(yè)；計算機(jī)及應(yīng)用和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)基地是中央財政支持的實訓(xùn)基地。

向信息技術(shù)要“紅利”

任課老師一點鼠標(biāo)，白板畫面上便出現(xiàn)站在大型機(jī)器前的工程師，學(xué)生可以向他提問；老師打開“桌面云”系統(tǒng)，可以遠(yuǎn)程備課與辦公；家長進(jìn)入智慧校園管理平臺，孩子最近表現(xiàn)一目了然，還能與老師在線溝通……

該校以智慧服務(wù)、智慧管理、智慧課堂為核心內(nèi)容的智慧校園建設(shè)，不僅使師生工作和生活更高效，而且使他們有更多的時間投入到智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)中去，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生走出校門時緊跟時代步伐，實現(xiàn)和社會的無縫銜接。

“向信息技術(shù)要‘紅利’，把智慧校園建設(shè)作為學(xué)校新的生長點?！睂幉ㄊ新毥讨行膶W(xué)校校長張國方說，以前學(xué)校各部門信息化系統(tǒng)基本上僅從滿足本部門需求出發(fā)設(shè)計，形成了一個個“信息孤島”。學(xué)校有桑田路和姚隘路兩個校區(qū)，“信息孤島”給學(xué)校管理帶來了諸多不便，教師們常因“信息孤島”不得不頻繁奔波于兩個校區(qū)之間。

2012年秋天，學(xué)校啟動智慧校園建設(shè)：著力構(gòu)筑“一體兩翼”的發(fā)展格局，即以應(yīng)用驅(qū)動為主線，實現(xiàn)教學(xué)智慧化和管理智慧化兩翼齊飛。

“智慧校園的終極目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，智慧服務(wù)、智慧管理、智慧課堂三者是相互聯(lián)系的，智慧服務(wù)和智慧管理讓師生們從日常事務(wù)中解脫出來，有更多的時間投入到智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)中去，教學(xué)智慧了，學(xué)生學(xué)得更快更深入了，能力自然就提高了?！睆垏秸f，智慧服務(wù)就是讓校園服務(wù)更智能，讓師生生活更方便；智慧管理就是開發(fā)各種管理系統(tǒng)，對學(xué)校的教學(xué)等工作進(jìn)行智能化管理并根據(jù)形成的大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)決策；智慧教學(xué)就是為師生提供智能學(xué)習(xí)資源，自動記錄學(xué)習(xí)過程，科學(xué)評測學(xué)習(xí)成果。前兩者為后者打下了基礎(chǔ)。

在他看來，智慧校園的核心不是硬件設(shè)備，而是教師的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)與其說是專業(yè)工具，不如說是思維模式，未來教師在使用信息資源時要像運用粉筆和黑板一樣自然。

智能分析為學(xué)生成長領(lǐng)航

寧波寧波市職教中心挖掘?qū)W校各項工作中的信息化需求，量身定制了智慧校園綜合管理平臺，實現(xiàn)了校園智慧管理。

據(jù)介紹，在這個平臺下，該校成功開發(fā)了移動OA應(yīng)用系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)，校內(nèi)的通知公告、文件傳輸、公文輪閱、流程審批等可以在手機(jī)端進(jìn)行，實現(xiàn)無處不在、無時不在的實時動態(tài)管理，極大提高了辦公效率。

“比如，有份新草擬的文件需要校領(lǐng)導(dǎo)簽字，以前必須打印出來，送到領(lǐng)導(dǎo)面前才行?，F(xiàn)在，這個文件可以通過手機(jī)發(fā)送、收看，即使人在外地，也可通過手機(jī)實現(xiàn)移動辦公?！备毙ｉL傅衛(wèi)東說。

“智慧校園綜合管理平臺”實現(xiàn)全校資源、數(shù)據(jù)的融合和共享。選課管理、成績管理、競賽管理等系統(tǒng)可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)智能化處理，自動生成各種數(shù)據(jù)分析報表，為科學(xué)決策提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支撐。

“從起點看發(fā)展，使學(xué)校對學(xué)科、班級和每個學(xué)生的評價更為科學(xué)，也使一些入校時基礎(chǔ)差的學(xué)生更有信心?！备敌l(wèi)東說，以前，只能等到期末，才能總結(jié)一個學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而現(xiàn)在有了這個平臺，老師和家長不僅能看到其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還能看到其入校以來的成長軌跡和進(jìn)步速度，能對每個學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行動態(tài)分析，提供個性化指導(dǎo)。

智慧教學(xué)提高教學(xué)實效

該校有一間智慧教室。這里課桌可以自由組合。在教室后的角落，一個半米高的黑色箱子里，50臺平板電腦規(guī)整地插在一個個小格子里。平板電腦、雙屏投影、手寫白板的組合實現(xiàn)多屏互動，是這間智慧教室的精髓所在，教師在教室里可以開展多屏互動教學(xué)。

“比如在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課上，多個屏幕同時播放老師的課件、學(xué)生的設(shè)計作品，使課堂更直觀、更有效率?！痹撔＝處焸フf，智慧教室還可以進(jìn)行實時直播，現(xiàn)場直播企業(yè)工程師在車間的講解，學(xué)生還可以和工程師“隔空喊話”。

實際上，智慧教室只是該校智慧教學(xué)的一小部分。目前，該校正在探索實景課堂等輔助教學(xué)新方式，突破課堂教學(xué)的重點和難點。

這從該校教師仲愛萍執(zhí)教《蓮花的意蘊》閱讀指導(dǎo)課可見一斑。首先，學(xué)生通過平板電腦上傳自拍的荷花圖。接著，通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)蓮花的詩歌和散文，將討論在空間上展示。然后，用電腦自繪一幅蓮花圖，配上古詩。最后，分析蓮花的文化意蘊。這樣就能讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，迅速完成拍照、繪畫、寫作、圖文編輯等一系列豐富的學(xué)習(xí)活動，并將生成的作品進(jìn)行分享，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

據(jù)介紹，實景課堂、虛擬在線實訓(xùn)系統(tǒng)在該校的軌道交通、機(jī)械、汽修、貿(mào)易等專業(yè)課教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，“軌道交通實訓(xùn)系統(tǒng)”、“歐特克數(shù)控仿真軟件”、“汽車故障診斷虛擬實訓(xùn)軟件”等10多項實訓(xùn)軟件配合案例教學(xué)、項目教學(xué)，有效解決了真實環(huán)境中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)實效。

抽象概念具體化

“有了智慧的系統(tǒng)，沒有可以駕馭這些系統(tǒng)的人，也是徒勞，學(xué)校在上硬件的同時，要求老師要學(xué)會應(yīng)用這些硬件，使自己的課也‘智慧’起來?！睆垏秸f，學(xué)校請專家對全體教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)，還開展了微課比賽、智慧教室公開課等活動，倒逼教師的課堂“智慧”起來。

篇5

一、“智慧教育”辦學(xué)特色的實施背景

“智慧教育”是學(xué)校順應(yīng)教育改革趨勢而提出的個性化發(fā)展主題。縱觀當(dāng)今國內(nèi)基礎(chǔ)教育，特色學(xué)校創(chuàng)建工作已受到廣泛認(rèn)同和高度重視。所謂“特色學(xué)?！?，即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上又具有獨特個性的學(xué)校， 而“個性化發(fā)展”又是其根本。

一方面，“智慧教育”的“個性化發(fā)展”是實施素質(zhì)教育的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，而創(chuàng)建特色學(xué)校恰恰是對這一要求的貫徹和落實。學(xué)校在梳理辦學(xué)傳統(tǒng)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，將“智慧”作為發(fā)展的主題，意在創(chuàng)辦“智慧”的校園，培養(yǎng)“智慧教師”和“智慧家長”，共同攜手培育個性化發(fā)展的“智慧學(xué)生”。

另一方面，“智慧教育”的“個性化發(fā)展”是時展的需要。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民群眾生活水平的日益提高，民眾對個性化教育的需求更加迫切。在教育發(fā)展由數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提高的新階段，學(xué)校要加大個性化、優(yōu)質(zhì)化的特色建設(shè)力度。正是基于這些思考，昌崗中路小學(xué)才選擇通過“智慧教育”培育“智慧”人才，以滿足社會發(fā)展對多層次、多樣化人才的需求。

二、“智慧教育”辦學(xué)特色的內(nèi)涵詮釋

1.“智慧教育”的解讀

說文解字中對“智”做如此解釋：從白從虧從知，即追求光明，不滿不盈，識者覺也；而“慧”字從心，是智慧在心的體現(xiàn)。田慧生教授在其“智慧”理論研究中指出：“智慧是個體在一定的社會文化、心理背景下，在知R、經(jīng)驗習(xí)得的基礎(chǔ)上，在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生發(fā)，在教育過程和人生歷練中形成的應(yīng)付社會、自然和人生的一種系統(tǒng)的綜合能力?！边@為學(xué)校開展“智慧教育”帶來了啟發(fā)。學(xué)校開展的“智慧教育”是一種讓學(xué)生通過廣泛、豐富的學(xué)習(xí)、體驗、感悟活動，促使學(xué)生不斷內(nèi)省和改善心智結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)和生活中采取“適時、適地”的方式獲得“個性化”發(fā)展，并能幫助他人及社會進(jìn)步的教育。

2.辦學(xué)理念：智慧育人，育智慧人

所謂“智慧育人，育智慧人”，即學(xué)校運用智慧的教育方法和內(nèi)容培養(yǎng)智慧的學(xué)生。其中，“智慧育人”是育人手段和方法，“育智慧人”是育人目標(biāo)和方向。學(xué)校通過激發(fā)教師的教育智慧和家長的教育智慧，共同引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)智慧的學(xué)生。

3.育人特色：慧心、慧眼、慧行

培養(yǎng)學(xué)生的“慧心、慧眼、慧行”，是學(xué)校圍繞“智慧教育”而提出的育人特色。其中，“慧心”表現(xiàn)為“用心感受真善美”，是指向?qū)W生的心靈成長和情感的健全；“慧眼”表現(xiàn)為“善于觀察天地人”，是指向?qū)W生視野的開闊和思維的發(fā)展；“慧行”表現(xiàn)為“走好人生每一步”，是指向?qū)W生的人生目標(biāo)和人生態(tài)度。“慧心、慧眼、慧行”是培養(yǎng)“智慧”之才的重要元素，三者間由內(nèi)至外層層遞進(jìn)，缺一不可，互相作用。

三、“智慧教育”辦學(xué)特色的實踐和探索

1.管理追求“睿智”

“智慧教育”的實施，首先領(lǐng)導(dǎo)者要有遠(yuǎn)見卓識，對學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)有深入思考。學(xué)校確定了“智慧教育”的辦學(xué)特色，鮮明地提出了“創(chuàng)建智慧校園，創(chuàng)造幸福人生”的辦學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)“智慧育人，育智慧人”的辦學(xué)理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子圍繞“智慧教育”特色文化，秉承“睿智管理”的理念，整體謀劃學(xué)校發(fā)展。

學(xué)校構(gòu)建開放辦學(xué)的格局，充分挖掘地緣優(yōu)勢，與周邊十多個單位建立共建關(guān)系，成為學(xué)生們“走出去”的社會實踐活動基地。學(xué)校與附近的海珠棋院、海珠區(qū)少年宮等單位合作，讓高水平的師資“走進(jìn)來”，開展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動；同時，學(xué)校和社區(qū)、家長們建立起緊密的聯(lián)系，為“智慧教育”的順利推進(jìn)保駕護(hù)航。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子善于把握發(fā)展契機(jī)，促使學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。為了讓兩個校區(qū)的師生和家長在文化上有一個逐步認(rèn)同和融合的過程，學(xué)校通過多元校本培訓(xùn)，制訂了分層培養(yǎng)計劃，開展豐富的校園活動；通過完善師德建設(shè)和科研培訓(xùn)制度，從師德、師能兩方面提高教師的業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)了教師在工作、文化上的快速融合。

充分調(diào)動家長參與辦學(xué)的積極性是學(xué)校管理的一個主要思路。為了培養(yǎng)“智慧家長”，學(xué)校努力辦好家長學(xué)校，組建家長義工會，不斷創(chuàng)新家長學(xué)校的組織形式和活動內(nèi)容，使家長們逐步成為“智慧型家長”，成為學(xué)校發(fā)展不可或缺的重要力量。

2.德育重在“慧心”

一是樹立科學(xué)的大德育觀，將德育工作作為培養(yǎng)智慧學(xué)生的重要內(nèi)容。學(xué)校提出“慧心德育”理念，對“智慧學(xué)生”實行“慧心、慧眼、慧行”的評價標(biāo)準(zhǔn)?！盎坌牡掠币韵盗薪逃顒訛檩d體，以實踐體驗感悟為途徑，以智慧之星爭章為手段，培養(yǎng)學(xué)生的德性、悟性，不斷推動德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

學(xué)校用社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點與成長規(guī)律，立足善心培養(yǎng)。先后與省內(nèi)外的四所小學(xué)開展長期的 “手拉手”活動，為貧困學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)和生活用品，為留守兒童和山區(qū)學(xué)生開展捐獻(xiàn)壓歲錢活動；逢年過節(jié)都去慰問周邊社區(qū)特困家庭的學(xué)生，到敬老院探訪老人，用愛心和善良溫暖他人。學(xué)校組織的豐富多彩的社團(tuán)活動和體育、藝術(shù)、科技節(jié)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)才干、展現(xiàn)才藝的舞臺；不斷創(chuàng)新讀書活動、廉潔修身活動、走進(jìn)社區(qū)實踐活動、雛鷹爭章活動，鼓勵學(xué)生做最好的自己。學(xué)校編寫的《“智慧之星”雛鷹爭章手冊》，設(shè)計有“慧心”“慧眼”和“慧行”三大類別的雛鷹獎?wù)赂?1枚，極大地激發(fā)了學(xué)生參與活動的興趣。德育組開發(fā)了《智慧城尋寶之旅》讀書手冊，《廉潔修身》校本教材和《走進(jìn)社區(qū)教師指導(dǎo)手冊》，使德育活動生動有趣，效果良好。

二是不斷拓展社區(qū)和家庭教育資源，把社區(qū)變?yōu)閷W(xué)生體驗教育的社會大課堂。每年聘請幾十名校外輔導(dǎo)員，還有五百多名家長報名加入義工隊伍。這些輔導(dǎo)員和家長義工協(xié)助學(xué)校組織各種校內(nèi)重大活動和手拉手活動，為特色小社團(tuán)擔(dān)任輔導(dǎo)工作，參與編輯育兒心得“哺育集”，參與學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃的論證和后勤服務(wù)單位的招標(biāo)，成為學(xué)校工作的堅強(qiáng)后盾。

3.構(gòu)建“智慧課程”

特色課程的體系建設(shè)是學(xué)校打造“智慧教育”特色文化的核心部分，而“智慧課程”的體系建設(shè)是為了更好地實現(xiàn)“慧心、慧眼、慧行”的培養(yǎng)目標(biāo)。

“慧心”是要培養(yǎng)學(xué)生用心感受社會，用心感受自然的真、善、美，培養(yǎng)他們的包容心、同情心、敬畏心和友愛心，與自我、自然和社會友好共處。“慧心”課程主要包括以校本教材《廉潔修身》為主的修身教育、以職業(yè)規(guī)劃為主要內(nèi)容的立志教育和以心靈成長為主要內(nèi)容的愛心教育。

“慧眼”是要教會學(xué)生善于觀察天、地、人，培養(yǎng)他們的好奇心、觀察力、思維力和想象力，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活和工作?！盎垩邸闭n程包括以校外考察為主要內(nèi)容，提高學(xué)生對社會、自然的認(rèn)知的課程；以科技、藝術(shù)體驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的課程；以環(huán)境熏陶為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生國際視野的課程。

“慧行”是要教會學(xué)生走好人生的每一步，培養(yǎng)他們把握好人生目標(biāo)，為自己的人生負(fù)責(zé)的能力?！盎坌小闭n程包括指向培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)容、指向智慧生活的內(nèi)容和智慧交往的內(nèi)容。

4.實施“巧智教學(xué)”

在“智慧教育”特色文化的引領(lǐng)下，學(xué)校在教學(xué)中推行“巧智教學(xué)”理念，開展“‘巧智教學(xué)’的課堂教學(xué)評價”研究，促使學(xué)生巧學(xué)、會學(xué)，善于探索和發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)習(xí)智慧。

學(xué)校提出的“巧智教學(xué)”包含人文性、開放性、生成性和發(fā)展性。“四性”教學(xué)是教師們教學(xué)成果的總結(jié)和提煉，體現(xiàn)了教師的教學(xué)“智慧”?！叭宋男浴币蠼虒W(xué)關(guān)注學(xué)生的人文體驗，用“育智慧人”的高度設(shè)計教學(xué)，在傳授學(xué)科知識和技能的同時，關(guān)注學(xué)生品格、德性及情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的“慧心”?！伴_放性”要求教學(xué)走出課堂，把生活中鮮活的材料引入課堂，把課堂學(xué)習(xí)的知識運用于生活，做到學(xué)以致用添“慧眼”?！吧尚浴币蠼處熞鄮熞嘤眩浣虒W(xué)時機(jī)與學(xué)生的精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)智慧的火花，在課堂上實現(xiàn)“慧行”?！鞍l(fā)展性”要求教師著眼未來，把知識的學(xué)習(xí)和運用結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

5.建設(shè)“慧美校園”

“慧美校園”是指學(xué)校智慧地為師生創(chuàng)造的美好環(huán)境，它構(gòu)建了一整套智慧校園系統(tǒng)，即智慧校園管理系統(tǒng)、高清視頻監(jiān)控系統(tǒng)、多媒體錄播系統(tǒng)等，為學(xué)校現(xiàn)代化管理提供了保障，成為“慧美校園”的重要組成部分。

篇6

關(guān)鍵詞：高校信息化；智慧校園；物聯(lián)網(wǎng)；云計算；大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）35-0158-03

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》要求：教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。根據(jù)教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，構(gòu)建繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺，整合信息資源，建設(shè)信息化公共支撐環(huán)境等的具體內(nèi)容。根據(jù)《教育部關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見》的要求：運用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展新成果，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富教育教學(xué)手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革管理體制和運行機(jī)制，探索具有中國特色、體現(xiàn)時代特征的開放大學(xué)辦學(xué)模式，滿足全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)需要，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。把握《貴州省十三五規(guī)劃》大好機(jī)遇：加快發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，促進(jìn)數(shù)據(jù)資源開放共享。順應(yīng)貴陽市智慧城市工程的建設(shè)。結(jié)合貴州省各個高校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，安全保障體系不完善；信息化技術(shù)水平相對較低；各個服務(wù)系統(tǒng)相對獨立，沒有完善的共享與自動化機(jī)制。結(jié)合國內(nèi)高校信息化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗。貴州各大高校都在紛紛力爭打造基于大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)的校園信息化建設(shè)，加快“數(shù)字化校園”或者“智慧校園”的實現(xiàn)。本文以作者所在的單位貴州廣播電視大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）力爭在“十三五”打造基于大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)的“智慧校園”為例，談?wù)劗?dāng)前高校信息化建設(shè)的一些設(shè)想與方法。

1 基礎(chǔ)知識簡介

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IoT）作為一種新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)模式[1，2]，在業(yè)界受到廣泛關(guān)注。從國際電信聯(lián)盟（ITU）在信息社會世界峰會上的《互聯(lián)網(wǎng)報告2005：物聯(lián)網(wǎng)》中可以總結(jié)出物聯(lián)網(wǎng)所體現(xiàn)的兩層基本涵義：（1）目前的三大網(wǎng)絡(luò)，包括互聯(lián)網(wǎng)（Internet）、電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)，物聯(lián)網(wǎng)是在三網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展；（2）用戶應(yīng)用終端從人與人之間的信息交互與通信擴(kuò)展到了人與物、物與物、物與人之間的溝通連接。因此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠使物體變得更加智能化。從目前的發(fā)展形勢看，最有可能率先獲得智能連接功能的物體包括家居設(shè)備、電網(wǎng)設(shè)備、物流設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備以及農(nóng)業(yè)設(shè)備，并基于此實現(xiàn)人類與自然環(huán)境的系統(tǒng)融合[3～5]。

IBM 公司于 2007 年底宣布了云計算計劃[6]，云計算的概念出現(xiàn)在大眾面前。所謂云計算，簡單地說就是以虛擬化技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，以用戶為主體為其提供基礎(chǔ)架構(gòu)、平臺、軟件等服務(wù)為形式，整合大規(guī)?？蓴U(kuò)展的計算、存儲、數(shù)據(jù)、應(yīng)用等分布式計算資源進(jìn)行協(xié)同工作的超級計算服務(wù)模式[7]。 虛擬化為云計算實現(xiàn)提供了很好技術(shù)支撐，而云計算可以看作是虛擬化技術(shù)應(yīng)用的成果。在過去的幾年里，已經(jīng)出現(xiàn)了眾多云計算研究開發(fā)小組，如谷歌（ Google） 、IBM、微軟（ Microsoft） 、亞馬遜 （ Amazon） 、EMC、SUN、HP、VMware、Sales-force、Alisoft、華為、百度、阿里巴巴、中國電信等知名 IT 企業(yè)紛紛推出云計算解決方案。

大數(shù)據(jù)（big data），指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應(yīng)海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。在維克托?邁爾舍恩伯格及肯尼斯?庫克耶編寫的《大數(shù)據(jù)時代》中大數(shù)據(jù)指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。大數(shù)據(jù)的5V特點（IBM提出）：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）、Veracity（真實性）。[8]

智慧校園主要依托上述三大技術(shù)，國內(nèi)外已經(jīng)具有很多成功例子。

加利福尼亞大學(xué)有10個分校以及5個醫(yī)療中心，同時還管理著美國能源部的一些實驗室。校區(qū)過于分散，迫切需要一個先進(jìn)的決策系統(tǒng)來了解各方面信息，及時做出正確決策。加利福尼亞大學(xué)將整個校園看做是一統(tǒng)一、集成的生態(tài)環(huán)境，將所有數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和實時展現(xiàn)，對歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析，提煉出關(guān)鍵信息，進(jìn)行趨勢預(yù)測，為決策提供科學(xué)化的依據(jù)。這套決策系統(tǒng)以網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，實時了解各核心業(yè)務(wù)的動態(tài)，實現(xiàn)各個系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)相互共享和協(xié)同，最終，將提取出有價值的信息進(jìn)行分析，并在“校長儀表盤”上以圖表形式直觀的展現(xiàn)。例如，在對學(xué)生的精細(xì)化管理和服務(wù)上通過實時獲取學(xué)生信息，設(shè)定學(xué)生在校園內(nèi)48小時內(nèi)更新無狀態(tài)則報警。所展現(xiàn)的數(shù)據(jù)包括科研基本信息、教學(xué)狀態(tài)信息、業(yè)務(wù)管理信息、IT運維信息、學(xué)校財務(wù)信息、安防監(jiān)控信息等覆蓋學(xué)校生活各個方面的整體狀況。校區(qū)及醫(yī)療中心的總體情況都會通過儀表盤應(yīng)用顯示到校長面前，校長能夠?qū)崟r了解校園安全、校園運轉(zhuǎn)、風(fēng)險分析、財務(wù)情況等信息。

北卡羅萊納州立大學(xué)是一所擁有超過30000名學(xué)生和近8100名教職工，在工程、科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方面的教學(xué)與研究都居世界領(lǐng)先地位的綜合性大學(xué)。隨著學(xué)校的發(fā)展壯大，師生對能提供學(xué)術(shù)計算的資源的需求也越來越大，校方想通過云計算平臺，高效管理這些相關(guān)資源。因此學(xué)校將資源進(jìn)行整合，成立了虛擬計算機(jī)實驗室Virtual Computing Lab（ VCL ），建立云計算系統(tǒng)平臺。用戶可以及時或者預(yù)約的方式通過該系統(tǒng)獲取自己需要的資源和解決方案。學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)接受免費的教學(xué)材料、應(yīng)用軟件、在線存儲等。該系統(tǒng)的建立降低了75%的軟件許可成本，每個應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)的人數(shù)也提高了150%，另外，計算資源在科研、教學(xué)和管理間的轉(zhuǎn)移更加靈活，學(xué)校服務(wù)器和計算機(jī)實驗室的利用率也提高了，師生滿意度大幅提升。

浙江大學(xué)智慧校園以通信網(wǎng)和云計算為基礎(chǔ)，搭建智慧應(yīng)用平臺，總共有幾十種應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)于校園的管理和設(shè)施，學(xué)校內(nèi)的各個方面都包含其中。他們的規(guī)劃完全按照中國電信浙江省分公司的方案分成了智慧應(yīng)用、智慧平臺、云計算和通信網(wǎng)四個部分。其中智慧應(yīng)用分成了智慧校園的管理和設(shè)施兩個部分，服務(wù)于學(xué)校的教研、設(shè)備、日常生活、公共交通等各個領(lǐng)域。

南京郵電大學(xué)貫徹的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧校園的建設(shè)思路，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，建設(shè)各種先進(jìn)應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)作為載體，并將教研、學(xué)校管理和校園生活融為一體、構(gòu)建出一個新型智慧化大環(huán)境，快速、準(zhǔn)確地將校園中的各業(yè)務(wù)過程中的相關(guān)信息反饋給人們，學(xué)校制度和管理的創(chuàng)新和改進(jìn)，需要各應(yīng)用系統(tǒng)提供綜合的數(shù)據(jù)分析，為業(yè)務(wù)流程的管理、改進(jìn)和再造提供數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)并促進(jìn)信息化教育、科學(xué)化決策和規(guī)范化管理的科學(xué)發(fā)展。集成各應(yīng)用系統(tǒng)從而使校園的信息得到共享，破除了信息孤島，推進(jìn)教研、學(xué)校管理、校園生活、后勤服務(wù)向智慧化發(fā)展。

總之，智慧校園建設(shè)主要有三個方面的核心特征：根據(jù)識別用戶角色，為每個人提供可定制的個性化服務(wù)，在一個統(tǒng)一的全面感知環(huán)境和綜合信息平臺上獲取所需的服務(wù)；集成學(xué)校各個應(yīng)用系統(tǒng)，實現(xiàn)信息互聯(lián)，系統(tǒng)協(xié)同，打破信息孤島；學(xué)校的大協(xié)同信息平臺不僅實現(xiàn)校內(nèi)的協(xié)同工作和信息共享，還為學(xué)校和外部環(huán)境的溝通提供接口。

2 智慧校園的架構(gòu)設(shè)計

從上面智慧校園實現(xiàn)的成功案例中，一般 “智慧校園”是一個包含大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)的綜合體。首先，把傳感器嵌入和裝備到校園里的教室、圖書館、食堂、實驗室、會議室和宿舍樓等地方的終端設(shè)備上，使其形成的物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，實現(xiàn)校園生活與物理系統(tǒng)的整合；而后將教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)等眾多軟件系統(tǒng)平臺整合并融人“校園云”；最終，將“校園云”、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)整合起來，建立“大數(shù)據(jù)平臺”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，實現(xiàn)大規(guī)模數(shù)據(jù)實時抓取，深度分析計算，形成更有效的決策依據(jù)?；诖髷?shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)的“智慧校園”體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

為了更好地實現(xiàn)上面描述的“智慧校園”，一般建設(shè)重點主要包括四個方面：

（1）各種通信網(wǎng)絡(luò)與通信平臺的集成。研究電信網(wǎng)絡(luò)、WLAN、互聯(lián)網(wǎng)、教育資源網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)高速融合通信，實現(xiàn)整個校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋。研究集成高清視頻、語音、數(shù)據(jù)和流媒體的IP統(tǒng)一通信，研究語音通信能力、短信通信能力、微信通信能力和視頻通信能力的通信集成平臺。實現(xiàn)低成本、高安全、高清晰、高穩(wěn)定、可重復(fù)、可擴(kuò)充的校園信息通信和數(shù)據(jù)流通，促進(jìn)應(yīng)用集成、系統(tǒng)融合和數(shù)據(jù)共享，全面高效地支撐智慧校園的各種信息化建設(shè)和應(yīng)用。

（2）各種異構(gòu)系統(tǒng)的集成。研究現(xiàn)有各種異構(gòu)應(yīng)用系統(tǒng)的集成方法，實現(xiàn)統(tǒng)一操作和數(shù)據(jù)共享。由于之前大部分高校沒有一個統(tǒng)一規(guī)劃信息化建設(shè)的部門，由各個部門自己建設(shè)自己的應(yīng)用系統(tǒng)，從而造成目前一個學(xué)校很多應(yīng)用系統(tǒng)各自獨立，不能互動和共享信息，形成一個一個信息孤島。通過研究異構(gòu)系統(tǒng)的集成方法，找出一種科學(xué)的，實用的辦法，是學(xué)校智慧校園建設(shè)的一大難題。

（3）大數(shù)據(jù)云計算中心。研究大數(shù)據(jù)存儲與分析的云架構(gòu)，構(gòu)建服務(wù)器集群和存儲器集群，為各個系統(tǒng)提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)源，對大量結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化形態(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效管理與分析，形成智慧教學(xué)、智慧管理和智慧生活。實現(xiàn)開放教育的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估體系，對教學(xué)全過程和學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測、評價和綜合考核，為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育服務(wù)。

（4）云服務(wù)系統(tǒng)。研究云服務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)與搭建，為教學(xué)、科研、管理和生活提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。對目前使用的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、虛擬實驗室教學(xué)系統(tǒng)、計算服務(wù)系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、實驗系統(tǒng)與考試系統(tǒng)等等改建為云端系統(tǒng)、讓學(xué)生能利用各種設(shè)備完成學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在校學(xué)生和社會學(xué)生隨時學(xué)習(xí)、隨處學(xué)習(xí)。

3 建設(shè)目標(biāo)與要求

通過智慧校園的建設(shè)，一般要求達(dá)到如下目標(biāo)：

（1）為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，提供基于個人的個性化設(shè)計定制服務(wù)。

（2）提供對學(xué)校各項業(yè)務(wù)的整體智慧化解決方案規(guī)劃，實現(xiàn)物物互聯(lián)共享與協(xié)作的高效運行。

（3）為學(xué)校的建設(shè)提供現(xiàn)代信息技術(shù)保障，聚集豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)條件，擁有完善的、科W的辦學(xué)體系，基本滿足多樣化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)型社會提供重要支撐，為人力資源開發(fā)提供重要保障。

（4）為學(xué)校與外部環(huán)境提供一個共享與交流的借口，順應(yīng)貴州省大數(shù)據(jù)發(fā)展和貴陽市智慧城市建設(shè)。

（5）為學(xué)校培養(yǎng)大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)方面的人才提供實訓(xùn)平臺。

為了完成上面提出的目標(biāo)，一般在實施過程中要求：

（1）建設(shè)理念要先進(jìn)，要充分利用好信息化發(fā)展的最新三大產(chǎn)物，發(fā)揮好信息化技術(shù)的最大優(yōu)勢；

（2）重點為高等教育服務(wù)，支撐貴州教育云的建設(shè)；

（3）緊密結(jié)合省與學(xué)校十三五規(guī)劃的信息化建設(shè)內(nèi)容；

（4）整體思考，一次規(guī)劃，分期投入，分步建設(shè)，做到邊建設(shè)，邊利用，達(dá)到立竿見影的效果；

（5）要深入調(diào)研，摸清家底，實事求是，充分利用好現(xiàn)有資源，合理規(guī)劃，節(jié)約成本，提供有效服務(wù)。

4實施內(nèi)容規(guī)劃

智慧校園的建設(shè)是一個龐大的系統(tǒng)工程，一般不是一下就能建起來的，沒有一個科學(xué)的實施規(guī)劃方案，往往會導(dǎo)致工程的失敗。我們經(jīng)過詳細(xì)的考察與研究，提出了下面的實施規(guī)劃方案。

總體建設(shè)思路：先骨干（骨干包括兩網(wǎng)（校園有線網(wǎng)和無線網(wǎng)）、一心（數(shù)據(jù)中心）、一出口、兩平臺（一卡通平臺和系統(tǒng)集成平臺）），后枝葉（各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)）

下面是我們學(xué)校具體的實施步驟：

第一步：

1.全光網(wǎng)改造；

2. 全無線覆蓋；

3.出口帶寬提速；

4.數(shù)據(jù)中心云遷移；

5.一卡通平臺；

6.OA系統(tǒng)。

第二步：

系統(tǒng)集成平臺；

圖書館信息化的升級，改造，系統(tǒng)集成與一卡通對接；

第三步：

教務(wù)系統(tǒng)的升級，改造，系統(tǒng)集成與一卡通對接；

后勤管理系統(tǒng)的升級，改造，系統(tǒng)集成與一卡通對接。

第四步：

云桌面實驗室與辦公室的建設(shè)，系統(tǒng)集成與一卡通對接；

其它系統(tǒng)的升級，改造，系統(tǒng)集成與一卡通對接；

第五步：

建設(shè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)。

通過上面一步一步的完成，最終一個學(xué)校的智慧校園就給完成。

5 建設(shè)保障

智慧校園是一個讓人興奮，但又有很大風(fēng)險的項目。因此必須要建立相應(yīng)的保障體系，才能保證該項目能有效地完成。下面是我們研究后建設(shè)的保證體系。

學(xué)校成立信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括學(xué)校校長和各個部門的主要領(lǐng)導(dǎo)，由校長任組長，一起把握和推進(jìn)信息化建O；

學(xué)校成立信息化建設(shè)專家委員會，由校內(nèi)和校外長期從事校園信息化建設(shè)的資深人員組成；

學(xué)校成立專門的信息化建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)信息化建設(shè)的具體事項；

在整個建設(shè)期間，學(xué)校每年預(yù)留專門的建設(shè)金費，供信息化建設(shè)專用。

6 建設(shè)成果的推廣

今天是云計算的大力發(fā)展時代，貴州三大電信運營商在貴陽的不同地方都建了超大的IDC。我們建設(shè)智慧校園應(yīng)該充分利用這個條件，建設(shè)期間可以采用以租代建的方式，實現(xiàn)花小錢辦大事。建設(shè)好的系統(tǒng)，可以通過IDC中的云架構(gòu)，分享給其它高校使用，大大降低建設(shè)經(jīng)費，提高系統(tǒng)的使用率。

7 結(jié)束語

智慧校園建設(shè)工程是一個龐大的工程，也是當(dāng)前各個高校開展得熱火朝天的項目。如何保證智慧校園建設(shè)成功，本文提出了一套嚴(yán)密的方法，供大家借鑒。

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[3] 吳吉義，平玲娣，潘雪增，等. 云計算： 從概念到平臺[J]. 電信科學(xué)，2009， 25（12） ： 23-30.

篇7

關(guān)鍵詞：電子班牌；優(yōu)化策略；智慧校園；德育管理

江蘇省中小學(xué)智慧校園建設(shè)指標(biāo)體系對智慧環(huán)境下的智慧教室建設(shè)明確提出：每個教室配備交互式多媒體教學(xué)設(shè)備；高中配備電子班牌、選課系統(tǒng)[1]。《南京市中小學(xué)智慧校園建設(shè)評估細(xì)則(試行)》中對教室環(huán)境的評估指標(biāo)是：每個教室配有多媒體教學(xué)設(shè)備；高中還應(yīng)配有班級信息系統(tǒng)，能實現(xiàn)學(xué)生考勤管理、選課走班管理、電子課表、信息等功能[2]。伴隨著江蘇省和南京市智慧校園建設(shè)的推進(jìn)，交互式電子班牌系統(tǒng)逐步在南京市的學(xué)校推開，并成為校園裝備常態(tài)項目。裝備學(xué)段從高中逐步向初中、小學(xué)普及，義務(wù)教育階段安裝電子班牌的積極性超過高中學(xué)校，甚至有幼兒園也開始安裝電子班牌。

一、使用現(xiàn)狀

筆者就電子班牌在學(xué)校的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，上百所已經(jīng)安裝電子班牌的學(xué)校填寫了問卷。通過調(diào)研，筆者對于南京學(xué)校電子班牌的使用現(xiàn)狀有了初步了解。

1.電子班牌的功能定位明確

智慧校園評估指標(biāo)將電子班牌的功能定位為“班級信息系統(tǒng)，能實現(xiàn)學(xué)生考勤管理、選課走班管理、電子課表、信息等功能”。調(diào)研中，針對“學(xué)校使用頻率最高的是什么功能”進(jìn)行提問，按照頻率從高到低，得出排名前五項的功能依次為：文化宣傳、德育管理與常規(guī)分考核、教學(xué)資源推送、學(xué)生考勤(含訪客與宿管)、家?；?。選課走班管理未進(jìn)入調(diào)查的前五，這與參與調(diào)研對象不局限在高中有關(guān)，也可以看出選課走班目前在南京地區(qū)高中尚未全面推開。電子班牌明確的功能定位決定了其在校園內(nèi)安裝位置相對集中。超過95%的電子班牌安裝在教室與各專用教室門口，少量安裝在教室內(nèi)部。安裝位置排第二的是樓道公共區(qū)域，這與學(xué)校文化宣傳功能定位匹配。少數(shù)學(xué)校將電子班牌安裝在學(xué)?；蛩奚嶂鞒鋈肟?，說明這些學(xué)校嘗試?yán)秒娮影嗯七M(jìn)行學(xué)生考勤與校園安全管理。

2.電子班牌品牌多元

從參與調(diào)研的已安裝電子班牌的學(xué)校情況看，電子班牌涉及品牌近十種，每個品牌分布的學(xué)校數(shù)量相對均衡，未出現(xiàn)一兩個品牌相對強(qiáng)勢的局面，而是呈現(xiàn)百花齊放的姿態(tài)。還有15%的調(diào)研學(xué)校教師不清楚學(xué)校電子班牌的品牌，說明電子班牌的品牌意識與宣傳較弱。

3.電子班牌應(yīng)用滿意度低

參與調(diào)研的學(xué)校在對“您覺得學(xué)校配備的電子班牌功能達(dá)到了您的預(yù)期嗎？”這一問題的回答中，選擇滿意的超過50%，選擇不滿意的接近50%，甚至有教師直言“實用性不大，浪費資源”。這一滿意度似乎低得不正常，再一細(xì)究又覺得符合實情，下文詳述。

二、現(xiàn)狀分析與思考

結(jié)合調(diào)研問卷中教師的意見和建議，對于電子班牌裝備到校后，未達(dá)預(yù)期效果的原因進(jìn)行分析和思考。

1.穩(wěn)定性欠佳

電子班牌的硬件穩(wěn)定性欠佳，對于室外安裝環(huán)境與安裝位置缺少統(tǒng)籌考慮。陽光直射時，顯示屏上幾乎什么也看不清；而雨天濕氣較重時，屏幕表層又會起霧凝露。此外，軟件升級的兼容性與硬件的匹配性需要完善，升級后容易出現(xiàn)系統(tǒng)運行不正常的現(xiàn)象，數(shù)據(jù)也經(jīng)常無法同步。

2.個性化欠缺

電子班牌的功能設(shè)計模塊化，缺乏操作簡便性，需要根據(jù)學(xué)校的操作習(xí)慣調(diào)整操作步驟。實際部署后，發(fā)現(xiàn)功能呈現(xiàn)與預(yù)期效果有差距，大眾化的功能與學(xué)校的個性化流程不匹配。企業(yè)應(yīng)在按模板統(tǒng)一部署后，再根據(jù)學(xué)校需要進(jìn)行個性化調(diào)整，需要有一定的磨合周期和開發(fā)周期，且需要付出較大的研發(fā)成本與時間成本。

3.開放度不足

電子班牌每學(xué)年都需要進(jìn)行初始化設(shè)置，與校園其他應(yīng)用數(shù)據(jù)之間缺少底層數(shù)據(jù)溝通，每一個工作流程都需要與其他應(yīng)用之間對接，接口的開放度與標(biāo)準(zhǔn)化是對電子班牌系統(tǒng)的又一個考驗。數(shù)據(jù)不流通，將會使電子班牌的使用形成一個新的數(shù)據(jù)孤島。

4.智能化不足

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，電子班牌的管理與應(yīng)用還是以PC端管理為主，因此，應(yīng)強(qiáng)化在移動端或手機(jī)端的應(yīng)用和管理，讓教師能用手機(jī)完成各項功能的推送，使其無論是否在校園內(nèi)都可以靈活地管理和信息。

5.互動性不強(qiáng)

班牌系統(tǒng)與其他資源平臺或者內(nèi)容平臺缺少有效溝通，使得與電子班牌適配的優(yōu)質(zhì)資源的推送缺少學(xué)生個性化數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，師生與電子班牌之間缺少互動，久而久之，電子班牌就只能是一個校園文化宣傳的展示終端。在缺少交互的情況下，電子班牌的效能無法釋放。

三、優(yōu)化策略

基于目前已經(jīng)裝備電子班牌的上百所學(xué)校現(xiàn)狀，與學(xué)校一起研究，擬對電子班牌的裝備方案提出以下優(yōu)化策略。

1.強(qiáng)化服務(wù)常態(tài)機(jī)制保障正常使用

在“為進(jìn)一步完善電子班牌的應(yīng)用，學(xué)校還需要哪些服務(wù)？”這個問題的調(diào)查結(jié)果中，超過80%的學(xué)校希望企業(yè)“不定期地到校維護(hù)”。這一數(shù)據(jù)反映出電子班牌配備到校后，企業(yè)的常態(tài)服務(wù)機(jī)制尚未形成。接近80%的學(xué)校希望企業(yè)配合完成“每學(xué)年開學(xué)初的數(shù)據(jù)初始化”。好的開始是成功的一半，如果開學(xué)初的數(shù)據(jù)初始化無法完成，師生在開學(xué)時無法形成規(guī)范的應(yīng)用習(xí)慣，學(xué)校就很難利用電子班牌做好各項管理。窗口期一旦錯過，應(yīng)用再深化推廣就缺失了最佳時機(jī)。企業(yè)的常態(tài)服務(wù)與保障機(jī)制，能確保電子班牌軟硬件的正常使用。適時的保障服務(wù)，可確保電子班牌的使用有數(shù)據(jù)支撐。“有數(shù)據(jù)，才智慧?！彪娮影嗯浦挥性谟行?shù)據(jù)支撐和軟硬件正常運行支持下，才能在智慧校園建設(shè)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用剛性需求形成日常應(yīng)用

電子班牌如果僅承擔(dān)文化宣傳功能，那么對師生來說，它就不是管理或者教學(xué)活動中的剛性需求，并非每日必須關(guān)注。若想實現(xiàn)全校師生每日關(guān)注電子班牌，就必須結(jié)合電子班牌的管理功能，使其成為校園剛性需求。如果高中全面實施選課走班制，電子班牌就將成為課程與教室空間管理的剛性需求。在高中尚未全面實行選課走班制、義務(wù)教育階段學(xué)校無須選課走班的情況下，電子班牌的剛性應(yīng)用需求在哪里？筆者通過走訪學(xué)校實地考察、組織應(yīng)用學(xué)校座談會并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研情況，明確了電子班牌的功能定位，依次如下。(1)能與微信公眾號平臺直接進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的校園文化宣傳功能。(2)能與教學(xué)資源平臺無縫對接、按班級授課進(jìn)度推送教學(xué)資源功能，讓學(xué)生在課余主動或被動接收與教學(xué)相關(guān)的知識信息。(3)與校園德育管理相同策略的德育常規(guī)分考核系統(tǒng)。通過電子班牌建立學(xué)校班級常規(guī)分考核管理體系和學(xué)生個體評價體系，通過電子班牌全校或者年級的常規(guī)分考核情況，對學(xué)生或者學(xué)生行為進(jìn)行評價的管理策略。(4)與監(jiān)控系統(tǒng)或者一卡通系統(tǒng)無縫對接的校園安全與考勤管理系統(tǒng)(含宿舍管理)。將校園主出入口(宿舍主出入口)高流量無感考勤與班級電子班牌個體簽到考勤相結(jié)合，讓學(xué)生考勤管理便捷高效。(5)家?；庸δ?。學(xué)生在無手機(jī)等通信工具的情況下，借助電子班牌系統(tǒng)可建立及時便捷的家校溝通渠道。學(xué)生的考評、請假或考情情況可及時推送到家長端，通過電子班牌系統(tǒng)建立全新的家校溝通模式。

3.引導(dǎo)管理創(chuàng)新提升形成個性化應(yīng)用

在電子班牌日常應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身特點和管理需求創(chuàng)新應(yīng)用。如部分學(xué)校探索將電子班牌安裝在教室內(nèi)部，除日常應(yīng)用外，電子班牌還應(yīng)與物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)對接，成為物聯(lián)控制的智能控制終端。此外，電子班牌還可與學(xué)校圖書管理系統(tǒng)對接，與學(xué)校閱讀課程結(jié)合，成為書香校園建設(shè)中的一道風(fēng)景線。部分學(xué)校還結(jié)合德育管理，建立每名學(xué)生的綜合積分管理體系，在學(xué)校建立“積分兌換超市”，并借助積分管理動態(tài)搜集學(xué)生的個人綜合素質(zhì)的過程性評價資料。電子班牌的個性化應(yīng)用，可彰顯學(xué)校管理的創(chuàng)新舉措，讓電子班牌的應(yīng)用拓展到更多領(lǐng)域。

四、實踐路徑

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！惫P者嘗試分析電子班牌現(xiàn)狀、反思并提出優(yōu)化策略，但還僅停留在思考層面，裝備的研究必須通過項目落地與實際應(yīng)用進(jìn)行檢驗。本文提出的電子班牌優(yōu)化策略實踐路徑如下。

1.試點學(xué)校遴選應(yīng)縝密

選擇兩所已經(jīng)配備電子班牌的學(xué)校，探索基于現(xiàn)有電子班牌的優(yōu)化路徑；選擇兩所尚未部署電子班牌的學(xué)校，探索電子班牌需求形成到裝備配備的完整策略與路徑。試點學(xué)校應(yīng)包含高中學(xué)校和義務(wù)教育階段學(xué)校，探索不同類型學(xué)校需求的異同。

2.項目需求應(yīng)關(guān)注服務(wù)

項目需求不應(yīng)局限于設(shè)備采購，而應(yīng)從關(guān)注對硬件選型與軟件選擇，轉(zhuǎn)為更注重學(xué)校管理的功能實現(xiàn)。項目需求以應(yīng)用為導(dǎo)向，根據(jù)功能實現(xiàn)選擇相應(yīng)的硬件與軟件模塊。項目需求中應(yīng)強(qiáng)化第三方接口的開發(fā)服務(wù)、質(zhì)保期內(nèi)每學(xué)年的數(shù)據(jù)初始化服務(wù)、定期到校維護(hù)和培訓(xùn)的服務(wù)內(nèi)容。

3.項目實施應(yīng)強(qiáng)調(diào)個性

項目實施要強(qiáng)化學(xué)校個性，個性化越強(qiáng)，實施期間的師生參與度就越高，項目的生命力也就越強(qiáng)。個性化項目的落地保障了應(yīng)用的實效與高效。項目只有放在實踐中才會引發(fā)參與者的不停思考，形成經(jīng)驗、總結(jié)不足，從而在后期不斷完善。

4.項目總結(jié)應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)

篇8

當(dāng)城市發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時代，我們開始憧憬智慧城市所構(gòu)建的美好生活的同時，我們也看到了，推行教育信息化，實現(xiàn)智慧教育，勢在必行。

什么是智慧教育呢？我想，智慧教育首先是給我們創(chuàng)造了一種更好的教育理念，只有改變傳統(tǒng)的教育理念，我們才能改變我們現(xiàn)有的教育方式，為我們的教育事業(yè)迎來全新的時代；其次，智慧教育應(yīng)該給我們帶來了更方便和快捷的教育，教育本來就應(yīng)該與時俱進(jìn)，當(dāng)信息化進(jìn)入我們的課堂，當(dāng)智慧進(jìn)入我們的信息化，我們的智慧教育帶來的是你想不到的方便和快捷。

隨著以物聯(lián)網(wǎng)、云計算等為代表的新一代新息技術(shù)的崛起，以Ipad為代表的新一代互聯(lián)網(wǎng)終端的風(fēng)行，傳統(tǒng)教育被現(xiàn)代教育取代，那只是時間問題而已了。目前，國內(nèi)很多地方，特別是北京、上海、浙江、江蘇、福建等省市在內(nèi)有不少學(xué)校都已經(jīng)在開展智慧教育的試點。杭州勝利小學(xué)，率先在浙江省開展了電子移動教學(xué)的試點，通過應(yīng)用先進(jìn)的終端和定制教學(xué)軟件，最大程度的解放了小學(xué)生的書包，受到了學(xué)生和家長的好評；上海市甘泉外國語中學(xué)開展了智慧教育云項目區(qū)試點，通過云技術(shù)智能教室使設(shè)在甘泉中學(xué)與江寧學(xué)校的主分場兩處班級實現(xiàn)了共享教育資源，開創(chuàng)了異地同步互動教學(xué)的新型模式。

有了智慧教育，給我們的教育帶來了巨大改變。走進(jìn)試點校園，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來那一摞摞厚厚的教課書和參考資料已經(jīng)被一個輕便的電子終端所替代。這個重量不足1千克的電子終端，既是課本也是輔導(dǎo)書，既是筆記本也是作業(yè)本，學(xué)生們在任何時間、地點都可進(jìn)行學(xué)習(xí)。身處校內(nèi)時，他們可從學(xué)校的數(shù)字教育管理平臺自主下載電子教材、課件、輔導(dǎo)材料和家庭作業(yè)；置身校外時，他們能夠隨時查詢相關(guān)課程信息，完成復(fù)習(xí)、做作業(yè)并提交作業(yè)等內(nèi)容，還可與老師進(jìn)行實時的互動交流。且當(dāng)他們一踏入校園，校內(nèi)的信息門戶平臺就覆蓋了他們從入校、在校到離校的全過程。家長們則可以及時掌握孩子到離校信息，并了解孩子在校期間的相關(guān)活動信息。

同時，通過建立的智慧教育平臺，為很多山區(qū)的貧困學(xué)生創(chuàng)造了與大城市孩子共享教育資源的可能。他們足不出戶，就可點播、在線觀看國內(nèi)外優(yōu)秀教師的授課錄影，了解前沿的教育信息，在學(xué)到知識之余，還能夠直觀地看到外面的世界。

以上種種，只是智慧教育帶來改變的一些縮影，實際上，智慧教育所能帶來的還有更多先進(jìn)的教育模式。但是，我們已經(jīng)能夠通過這些感到，智慧教育帶來的好處實在是太多了。實施智慧教育，正是時候。

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公司經(jīng)過5年的努力與執(zhí)著追求，塑造了NBC品牌。目前，公司已經(jīng)和北京地區(qū)100多所學(xué)校建立起密切關(guān)系，產(chǎn)品得到廣泛認(rèn)可。

信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)模式、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用及融合成為新的方向，我們正把已取得的產(chǎn)品和經(jīng)驗充分地采用云計算服務(wù)模式和移動互聯(lián)技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化，加速推廣，致力于打造中國最有效的面向教師教育教學(xué)的SAAS服務(wù)和中國最有價值的面向家長的在線教育服務(wù)，從而為35萬中小學(xué)、職高，為1千萬教師，為1.9億學(xué)生及其家長提供優(yōu)質(zhì)的信息化服務(wù)。

公司戰(zhàn)略定位是“做中國信息化改變教育的卓越實踐者”，為了達(dá)成公司戰(zhàn)略目標(biāo)，我們當(dāng)前開展的服務(wù)主要包括教學(xué)教研服務(wù)、素質(zhì)教育服務(wù)、家校溝通服務(wù)和校園綜合管理服務(wù)等四個方面。

教學(xué)教研服務(wù)

教學(xué)教研服務(wù)主要包括課例分析、教育智慧庫等有關(guān)教學(xué)教研方面的應(yīng)用。

課例分析以課例視頻為關(guān)鍵信息載體，為教師提供更加便利、有效的教科研工具。更加靈活、自由的教科研形式，更加開放的教科研環(huán)境，讓教師感受和體驗到獲得專業(yè)成長、實現(xiàn)自身價值的樂趣，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

教育智慧庫旨在從教育智慧和教育資源的管理角度，借助當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)及對用戶體驗深度理解，為教師構(gòu)建教育智慧、資源的管理和分享服務(wù)。

素質(zhì)教育服務(wù)

素質(zhì)教育服務(wù)主要支撐學(xué)校德育工作，包括班級文化建設(shè)、社團(tuán)管理，主要通過信息技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)校的社團(tuán)管理、O2O的綜合實踐課程等。

班級文化建設(shè)的核心理念是讓班級的成員一起經(jīng)營管理自己的班級文化。班級由學(xué)生直接自主經(jīng)營和管理，教師和家長間接參與指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。

社團(tuán)管理讓學(xué)生和教師的社團(tuán)管理工作在線上進(jìn)行，為教師減負(fù)增效，讓學(xué)生社團(tuán)的內(nèi)容更豐富、展示效果更好、評價更合理。

綜合實踐課程主要基于O2O的模式，將課程的準(zhǔn)備、計劃、學(xué)習(xí)、互動、交流、指導(dǎo)、評價和總結(jié)等環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)化。

家校溝通服務(wù)

家校溝通的重要組成部分就是家長會，家長會是學(xué)校和家長之間最直接、較頻繁、最有效的溝通方式。傳統(tǒng)的家長會受到空間、時間上的限制，存在效率不高、參與難度大、時間浪費等問題，甚至對交通和環(huán)境也有負(fù)面影響。因此，我們通過網(wǎng)絡(luò)家長會實現(xiàn)教師與家長之間高效、節(jié)約、綠色的在線溝通環(huán)境。同時，有效地構(gòu)建學(xué)校與家長之間的橋梁，并能基于此為家長提供家庭教育課程和教育資訊等方面的服務(wù)，為教師提供校園管理、資源分享等服務(wù)。

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關(guān)鍵詞：智慧教室教學(xué)模式智慧學(xué)習(xí)教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）17-0105-02

隨著信息社會的發(fā)展，人類已步入“智慧化”時代。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”政策推動下，“智慧校園”已成為當(dāng)今高校信息化建設(shè)的主要方向，而“智慧校園”建設(shè)的重點則是“智慧教室”的建設(shè)。

所謂智慧教室，是指通過應(yīng)用傳感器、網(wǎng)絡(luò)、富媒體、及人工智能等技術(shù)手段，將傳統(tǒng)教室打造成一種能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開展，具有情境感知和環(huán)境管理功能的新型教室。

對廣大高校來說，除了要進(jìn)行智慧教室的各種軟硬件建設(shè)之外，還需要著力探索與智慧教室相適應(yīng)的教學(xué)模式。只有這樣，才能充分發(fā)揮智慧教室的“智慧”作用，使其能夠最大限度地為教學(xué)服務(wù)。

在2015年和2016年的地平線報告中，展現(xiàn)了可用于教育領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬現(xiàn)實、可穿戴技術(shù)、創(chuàng)客空間、移動學(xué)習(xí)等前沿技術(shù)，正是這些技術(shù)的出現(xiàn)，才促使了智慧教室的誕生。下面就來探討一下在“智慧教室”技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式改革，其中心內(nèi)容就是“智慧學(xué)習(xí)”。按照學(xué)習(xí)模式的不同，可把“智慧學(xué)習(xí)”劃分為“個人學(xué)習(xí)”模式和“協(xié)作學(xué)習(xí)”模式，據(jù)此設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)模式框架，如圖l所示。

通過框架圖，可以看出具體的智慧教學(xué)流程如下：

1資源入云、智慧推送

“智慧教室”包含著一個巨大的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，我們將其稱為“云端”。這個云端平臺存有大量學(xué)習(xí)資源，直接為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源服務(wù)。

同時，在智慧教室內(nèi)部，裝有大量傳感器件和監(jiān)控設(shè)備。這些器件和設(shè)備可對課堂內(nèi)的教學(xué)情境進(jìn)行智能感知，大量實時數(shù)據(jù)被傳人后臺，并在云端進(jìn)行存儲。通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而判斷出學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需求及相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而為他們量身打造出個性化的學(xué)習(xí)方案，并給出相應(yīng)的參考建議和配套資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效幫助。

2問題驅(qū)動、創(chuàng)設(shè)情境

教師通過對前期所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可針對性地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問題，以此來驅(qū)動后續(xù)學(xué)習(xí)和探究。還可利用虛擬現(xiàn)實、全息投影等技術(shù)手段對問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和仿擬，使學(xué)生“身臨其境”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)場景和氛圍的真實體驗度。

3個人學(xué)習(xí)模式

這一模式是在前面步驟的基礎(chǔ)上，通過對智慧教室收集到的大量教學(xué)感知數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而為學(xué)生的個人學(xué)習(xí)提供良好參照和科學(xué)建議。個人學(xué)習(xí)又可分為自助模式、探究模式和創(chuàng)客模式。

3.1自助模式

此模式類似于“超市購物”，學(xué)生根據(jù)自身情況和個人興趣，自己選擇學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源由“智慧教室”所連接的網(wǎng)絡(luò)資源庫提供。除學(xué)習(xí)資源外，網(wǎng)絡(luò)資源庫還提供相關(guān)工具和服務(wù)。教師則轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)購”角色，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和“答疑解惑”方面的幫助。

這一模式對學(xué)生來說，具有很強(qiáng)的自主性和自，也體現(xiàn)了“個性化”和“差異化”的學(xué)習(xí)特征，充分尊重學(xué)生的個人意愿和學(xué)習(xí)興趣，但需要學(xué)生具有較高的“自覺性”和“自律性”。

3.2探究模式

此模式實際依托的是虛擬現(xiàn)實（vR）技術(shù)在“智慧教室”中的應(yīng)用。通過vR技術(shù)、3D打印技術(shù)以及全息投影技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容仿擬成可視場景，并進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教師可利用“在線思維導(dǎo)圖”等輔助工具及時與學(xué)生進(jìn)行溝通或遠(yuǎn)程指導(dǎo)。

3.3創(chuàng)客模式

創(chuàng)客原指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人，在這里主要指能利用智慧教室條件進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的人。該模式重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的靈感和潛力。學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意想象，借助3D打印技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)，制作出各種各樣的產(chǎn)品。教師則起啟發(fā)引導(dǎo)的作用。

通過創(chuàng)客模式，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的思維和想象力，還能夠理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，這對提高他們的實踐動手能力也是大有好處的。

4協(xié)作學(xué)習(xí)模式

該模式在具體實施時，主要分為三個階段：

4.1數(shù)據(jù)收集階段

此階段主要是收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等參量。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對這些參量進(jìn)行分析，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)趨勢進(jìn)行綜合評價，為下一步的智能分組提供依據(jù)。

4.2智能分組階段

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組編排，以便因勢利導(dǎo)，因材施教。而在遠(yuǎn)程教育中，教師無法像傳統(tǒng)教學(xué)那樣與學(xué)生親身相處，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面了如指掌，所以要想恰當(dāng)分組，難度很大。

但在“智慧教室”環(huán)境中，這一問題得到了妥善處理。在前述階段，通過對學(xué)生的相關(guān)信息進(jìn)行采集和科學(xué)評測，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、風(fēng)格及興趣愛好，進(jìn)行類聚性分組，使情況相似的學(xué)生可以互相協(xié)作，也便于教師按類教學(xué)和供給資源，其分組有效性和合理性被充分保證，這也是進(jìn)行高效協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

4.3協(xié)作互評階段

前一階段已經(jīng)進(jìn)行了智能分組，組內(nèi)成員針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)可以各抒己見。云學(xué)習(xí)平臺對這些觀點進(jìn)行數(shù)據(jù)層面上的整合分析，依照少數(shù)服從多數(shù)的原則，自動形成符合絕大多數(shù)成員意愿的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一基礎(chǔ)上，再通過人工協(xié)商制定出小組的最終目標(biāo)。

然后，根據(jù)這個最終目標(biāo)，形成統(tǒng)一的分階段式的學(xué)習(xí)計劃。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并提供相關(guān)指導(dǎo)建議。通過依據(jù)小組成員個人素質(zhì)和學(xué)習(xí)狀況實行的智慧分工和科學(xué)調(diào)度，可以最大限度地發(fā)揮每位小組成員的個人能力。通過“即時思維導(dǎo)圖”等工具，小組成員還可以和指導(dǎo)教師，以及其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，及時解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，最大限度地提升學(xué)習(xí)效果。

最后各分組將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯總評議，每個學(xué)生都要進(jìn)行自評、互評以及集體評價，教師進(jìn)行總結(jié)提煉，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也將給出每位學(xué)生的量化學(xué)習(xí)評分。

5反饋評價

5.1診斷性評價和形成性評價

教師通過智慧教室內(nèi)的各種感知手段實時獲取學(xué)生的各項信息，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和即時思維導(dǎo)圖等工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程指導(dǎo)和過程評價，即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和出現(xiàn)的各種問題，及時進(jìn)行診斷解決，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性大幅提升。

5.2總結(jié)性評價

同傳統(tǒng)教學(xué)一樣，課程學(xué)習(xí)完成后，教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評測或考核。在智慧教室模式下，這種總結(jié)性評價不僅僅只體現(xiàn)在學(xué)生的考核成績上，它還把學(xué)生的全程學(xué)習(xí)表現(xiàn)和分階段成績納入評價體系，再加上大數(shù)據(jù)分析及智能量化技術(shù)，使教師對學(xué)生的評價更加準(zhǔn)確和科學(xué)。

6課后拓展

各階段學(xué)習(xí)完成后，智慧教室還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，智慧推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)和拓展深究。