導(dǎo)語：如何才能寫好一篇線上教學(xué)總結(jié)與反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、讓學(xué)生認識實驗的重要性

學(xué)生實驗是物理教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則的重要實施方法。學(xué)生實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生總結(jié)和驗證物理規(guī)律，更好地從形象思維向抽象思維過渡。我在講光的鏡面反射和漫反射時，就帶學(xué)生到水邊看倒影，取得了較好的教學(xué)效果。他們看到在平靜的水邊，只有一個方向能看到岸邊景物的倒影，即光線平行射入水面，反射光線也會平行射出，形成鏡面反射。這時我讓一個學(xué)生將小石子投入水塘中，激起一陣微波，水面的平靜被破壞了，倒影就亂了。但這時卻發(fā)現(xiàn)在其它方向也看到了紊亂的倒影。因為條件發(fā)生了變化，平靜的水面變得凹凸不平，鏡面反射變成了漫反射。通過這個生動而直觀的學(xué)生現(xiàn)場實驗，學(xué)生對光的反射現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，對鏡面反射和漫反射有一個從感性到理性的認識飛躍。

二、加強對比性實驗的訓(xùn)練

實驗是物理學(xué)研究的基本方法之一。近幾年我常在物理教學(xué)中，有目的地安排設(shè)計一些對比性的實驗，幫助學(xué)生形成正確的物理概念，掌握物理規(guī)律，突破難點，消除疑點，收到了較好的教學(xué)效果。對比性實驗可促進學(xué)生導(dǎo)出物理規(guī)律。對于學(xué)生易于形成片面認識的物理規(guī)律，設(shè)計針對性強的對比性實驗，可以幫助學(xué)生完成認識上的飛躍。例如，初中學(xué)生對“二力平衡”條件覺得很簡單，似乎沒有什么困難，但又往往形成片面的認識。在課堂教學(xué)中，我從日常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止狀態(tài)的實例引發(fā)，進而做“二力平衡條件”的演示實驗（課本安排的），讓學(xué)生仔細觀察并讀出小車保持靜止時兩邊吊盤里砝碼的重力，并向?qū)W生提出探索性問題：“二力在什么條件下才會平衡？”學(xué)生往往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反?！边@時引導(dǎo)學(xué)生再仔細觀察如下兩個有針對性的對比實驗：①兩個力大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上（即用兩個小車拼合在一起代替原來的小車實驗）；②兩力大小相等，方向相反，作用在同一個物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過這兩個實驗，學(xué)生自己否定了原先的片面論斷，從而得出科學(xué)的結(jié)論：“作用在一個物體上的兩個力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個力就平衡?！绷硗?，運用對比性實驗可幫助學(xué)生形成正確的物理概念，還可糾正學(xué)生的錯誤概念等。

篇2

一、德

始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國家大事，堅持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我注重開拓視野，隨時記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀案例等材料。任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，與家長真誠溝通。處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

二、勤

本人嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退，按時進行線上教學(xué)工作、疫情的消毒通風及衛(wèi)生清潔工作和護校安員工作，有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系，一直在各個方面嚴格要求自己，以便使自己更快地適應(yīng)新形勢下對教師的要求。

三、能

勤學(xué)好問，虛心請教經(jīng)驗豐富的老教師，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，努力克服自身不足，不斷征求經(jīng)驗，改進提升自己的工作。通過和經(jīng)驗豐富的教師交流以及聽課，努力提升自身的教師基本功，增強教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)容量，使自己的講述更加清晰明了，更切合學(xué)生的實際情況，也讓自己盡快成長。

關(guān)注線上教學(xué)，把每一節(jié)課都認真的上好，并對所有的學(xué)生一對一的進行解答和幫助，讓他們在網(wǎng)上教學(xué)也可以學(xué)到知識，對自己所上的課進行課后分析和反思，適當?shù)恼{(diào)整自己上科的節(jié)奏和內(nèi)容，保證每一個學(xué)生聽完課都有收獲。及時把教學(xué)中點點滴滴的感受寫下來，在教案中及時的進行二次備課，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，重難點的掌握情況。在讀書的基礎(chǔ)上，勤讀，勤做，勤思，勤寫，結(jié)合自身教育生活實際，撰寫學(xué)習(xí)心得或讀書筆記。我積極參加教學(xué)研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎,尊重同志,相互學(xué)習(xí),相互幫助.對于素質(zhì)教育的理論,進行更加深入的學(xué)習(xí)。

這學(xué)期，本人擔任培智四年級（1）班班主任和四年級的兩個班的語文教學(xué)工作。但是由于這學(xué)期沒有開學(xué)，對于學(xué)生的管理和關(guān)注會花很大的功夫，在疫情居家隔離期間，身為班主任的我，每天和我們班的學(xué)生家長聯(lián)系，了解學(xué)生的居家的情況，有無發(fā)燒生病的情況，每天按時上報體溫，每周給學(xué)生上班會課，給學(xué)生講各種安全知識、感恩教育、疫情防護知識、防溺水知識等等，關(guān)心關(guān)愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生在家中度過一個安全有意義的假期。和學(xué)生交朋友，及時的和包聯(lián)學(xué)生和家長聯(lián)系，了解他們問題和困難，幫助他們解決困難。做好線上教學(xué)，每天堅持上課，給學(xué)生布置適宜的作業(yè)，及時給每位學(xué)生反饋存在的問題，讓學(xué)生在課上有所收獲。

這學(xué)期繼續(xù)做好喀什市殘疾人資源中心教師工作，將教育局安排的評估工作、一人一案工作做好做細，讓喀什市每一位特殊孩子得到合適的教育。

四、績

篇3

按照縣局停課不停學(xué)工作要求，我校積極行動起來，一方面做好各項疫情防控工作，一方面牢記育人使命，如期“開學(xué)”，2月17日開展本校的“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動，為順利過渡到安徽省教育廳組織的線上教學(xué)打好基礎(chǔ)，現(xiàn)將本次線上教學(xué)工作做如下總結(jié)：

一、制定教學(xué)計劃，保證線上教學(xué)有序進行。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。2月17號之前，學(xué)校接縣教育局文件要求，制定了我校“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動實施方案，組織教師多渠道地開展線上教學(xué)活動。3月2日前，接池州市教育局文件要求，組織我校各科教師就已準備教學(xué)計劃、線上授課計劃，確保線上教學(xué)順利開展，督促學(xué)生進行線上教育教學(xué)活動。

二、多種形式教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)有所獲。

1.微信答疑。鼓勵學(xué)生跟著微課直播的進度學(xué)習(xí)，如有不會的問題及時請教老師，進行線上答疑。

2.微課視頻補充。將空中課堂上的教學(xué)視頻分知識點剪輯，當直播中出現(xiàn)與教材不太銜接的地方時，按知識點發(fā)微課視頻補充。

3.微信視頻教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地理解，老師用班級微信群，視頻講解重難點。

4.要求作業(yè)布置一律通過微信群，作業(yè)布置要適量，批改要及時。對優(yōu)秀作業(yè)要在微信群推薦公布，倡導(dǎo)教師以錄短視頻的形式在學(xué)科微信群對學(xué)生答疑解惑。對學(xué)困生老師要私聊輔導(dǎo)。

5.堅持閱讀，拓寬學(xué)生知識面。

6.線上優(yōu)秀作業(yè)展評、優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的表揚，及時培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣。

三、家校協(xié)同，保證育人有合力。

以班級管理為陣地，讓每個家庭創(chuàng)造一個優(yōu)良學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵家長引導(dǎo)孩子自我探索、認真學(xué)習(xí)，使家長在孩子的學(xué)習(xí)中擔當積極的角色。最終目的是把家庭變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要場所，讓每一個學(xué)生在隔空管理的狀態(tài)下，通過結(jié)合多方力量協(xié)作，提高自律性，達到學(xué)習(xí)的實效。

四、反思和努力方向。

篇4

關(guān)鍵詞：慕課；思政課；混合式教學(xué)

一、高校思政課混合教學(xué)模式概述

（一）混合式教學(xué)模式理念

混合式教學(xué)來源于上個世紀末國外出現(xiàn)的混合式學(xué)習(xí)理論，最初適用互聯(lián)網(wǎng)公司的內(nèi)部員工培訓(xùn)，以提高企業(yè)員工的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，最后這種教學(xué)方法引起學(xué)者關(guān)注，廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)中。目前學(xué)者關(guān)于混合式教學(xué)的定義，主要包括三種：教學(xué)模式或傳輸媒介的混合；教學(xué)方法的混合；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)的混合。2003年，國內(nèi)學(xué)者何克抗教授首次提出并應(yīng)用“混合式教學(xué)”概念，并開始在國內(nèi)教育教學(xué)領(lǐng)域推廣應(yīng)用。目前國內(nèi)學(xué)者將混合式教學(xué)普遍定義為傳統(tǒng)課堂和在線教學(xué)的結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和協(xié)作聯(lián)動。混合式教學(xué)模式在承繼傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，融合了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)點，為高校思政課教學(xué)提供全新的改革思路與方向。其在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合思政課的教學(xué)目標，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，實現(xiàn)了線下課堂教學(xué)以及線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互補，不單純依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而是借助課堂與網(wǎng)絡(luò)兩個平臺，讓學(xué)生在合作溝通中實現(xiàn)對知識的深入理解。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提升了教學(xué)效果。相比較思政課傳統(tǒng)課堂教學(xué)的知識灌輸教學(xué)模式、多媒體教學(xué)手段而言，以慕課平臺為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式，能夠根據(jù)不同的情境、問題，選擇合理化的教學(xué)方式，有效解決問題，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)資源上，慕課平臺可以有效整合思政課的相關(guān)教材資源、實踐資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，可以采取視頻、音樂、圖片、圖表等多種形式，有效拓展了教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，在一定程度上解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間短、內(nèi)容講解不深入的不足。從效果評價上，慕課可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行線上綜合評定，最終產(chǎn)生系統(tǒng)化的課程效果評價結(jié)果。通過教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)信息的實時采集，能夠幫助教師更加關(guān)注學(xué)生的差異性，提升思政課教學(xué)的針對性。

（二）高校思政課混合教學(xué)模式類型

本文論述的高校思政課混合模式是指將線下課堂教學(xué)與線上慕課教學(xué)進行深度融合，根據(jù)線上教學(xué)與線下課堂的結(jié)合時間，可以將其分成兩種不同的類型。首先，線上線下同時進行。該種類型指的是線上教學(xué)以及線下課堂教學(xué)在相同的時間點展開教學(xué)。這種方式通常將手機客戶端作為載體，線上內(nèi)容不僅包括了教師上傳的課程教學(xué)內(nèi)容以及任務(wù)，還包括了學(xué)生課程簽到、在線討論、問卷調(diào)查、課程反饋等諸多模塊。在線下課堂教學(xué)中，師生之間也可以利用手機客戶端，在線上完成相應(yīng)的功能，進而實現(xiàn)線上教學(xué)以及線下教學(xué)同步開展；其次，線上與線下課堂教學(xué)時間不同。線上教學(xué)主要利用慕課平臺課程教學(xué)目標、重點、難點內(nèi)容，學(xué)生通過線上慕課平臺能夠?qū)φn程內(nèi)容有初步的了解，線下課堂教學(xué)則主要是教師針對課程課前預(yù)習(xí)中表現(xiàn)出的問題進行重點講解，學(xué)生課后根據(jù)自身喜歡的內(nèi)容，完成線上學(xué)習(xí)。在這種類型中，線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)之間形成了一種彼此補充以及相互融合的關(guān)系，有助于提升思政課的教學(xué)實效性。

二、基于慕課平臺的高校思政課混合式教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)

本文將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程作為研究對象，探究混合式教學(xué)模式的有效構(gòu)建?；旌鲜浇虒W(xué)模式包含了學(xué)生線上課程預(yù)習(xí)、課堂深入教學(xué)、課后鞏固反思三部分環(huán)節(jié)，主要是合理引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用網(wǎng)上資源以及線下課堂教學(xué)熟練地掌握各種核心理念，通過課后線上+線下對知識鞏固反思的進程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。第一、線上課程預(yù)習(xí)。教師將課程內(nèi)容設(shè)計成視頻資料、閱讀材料上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺，這些課程內(nèi)容包含課程的教學(xué)任務(wù)、難點、重點等相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠了解本節(jié)課程的基本內(nèi)容，對知識點有初步了解，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機。學(xué)生預(yù)習(xí)完課程內(nèi)容以后，視頻資料中會有測試環(huán)節(jié)，針對學(xué)生對本節(jié)課程的掌握情況進行系統(tǒng)的測試，教師按照學(xué)生測試的結(jié)果可以掌握學(xué)生的課程預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些難點問題和知識漏洞，從而有助于提升教師線下課堂授課的針對性與專業(yè)性。第二、課程深入教學(xué)。學(xué)生所開展的線上課程預(yù)習(xí)活動能夠為線下課堂教學(xué)深入教學(xué)提供一定的參考依據(jù)，教師通過對學(xué)生難點與知識漏洞的梳理，對教案進行合理化設(shè)計，凸顯學(xué)生不明白或者是還沒有掌握的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生之間可以針對課程內(nèi)容進行討論，實現(xiàn)知識在不同個體之間的遷徙，進而實現(xiàn)知識的二次外化提取。授課前，教師可以設(shè)置諸如：道德的含義指的是什么、你對社會主義道德的理解等這類問題，然后由學(xué)生自主搜集相關(guān)的資料。課堂上，教師對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)化講解，學(xué)生針對具體的問題閱讀課前搜集的相關(guān)文獻，并通過小組合作的形式，交換看法，完成協(xié)作探究活動，將相關(guān)知識用于新情境當中，有效解決相關(guān)問題。課程結(jié)束后，教師要求學(xué)生將課程討論的結(jié)果以論文的形式上交，實現(xiàn)知識的二次外化提取。第三、課后鞏固反思。該階段可以分成線上與線下兩個方面的內(nèi)容。線上部分，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺中集中展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)測試中表現(xiàn)出的問題，并交由學(xué)生對課前預(yù)習(xí)問題進行修改，加深學(xué)生對于知識漏洞的梳理，從而形成全面的知識體系。線下部分，教師針對一些與課程內(nèi)容相關(guān)的社會熱點問題，讓學(xué)生通過查閱資料，有效利用課程內(nèi)容對其進行系統(tǒng)化分析，使得學(xué)生能夠在書寫論文、查閱資料的過程中完成知識的遷徙和應(yīng)用。此外，教師還需要對學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況以及效果進行調(diào)查，可以采用學(xué)生互評以及自我總結(jié)的形式，搜集課程教學(xué)中存在的問題，提升課程教學(xué)的效果。

三、基于慕課平臺的高校思政課混合教學(xué)模式的構(gòu)建舉措

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

基于慕課平臺的高校思政課混合式教學(xué)模式，有助于實現(xiàn)社會教育功能以及學(xué)生之間的融合。在慕課平臺上可以實現(xiàn)不同主體之間的互動交流，能夠幫助教師更好的獲得學(xué)生思想動態(tài)。為全面提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，在設(shè)定教學(xué)目標的時候，教師需要從學(xué)生的個人發(fā)展需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，選擇合理化的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用專題教學(xué)方法，以問題導(dǎo)向性專題教學(xué)作為核心，按照不同知識點之間所具備的邏輯關(guān)系將整個知識體系劃分成不同的知識模塊。同時，為了全面整合資源，教師需要按照教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)信息資源進行廣泛的搜集工作，比如經(jīng)典文獻資料、課程教學(xué)視頻等內(nèi)容。按照教學(xué)資源制作課件與教案，加強課程教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)互動渠道

為了加強課程教學(xué)效果，高校思政課程混合教學(xué)模式要實現(xiàn)線上慕課平臺與線下課堂教學(xué)的有效結(jié)合，實現(xiàn)二者之間的優(yōu)勢互補。線下課堂教學(xué)模塊包含了課堂知識講解以及小組討論等相關(guān)環(huán)節(jié)，教師負責對教學(xué)知識進行系統(tǒng)化的講解，針對線上慕課教學(xué)存在的共性問題，對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，解答疑難問題。針對個別學(xué)生存在的個性問題，教師可以利用慕課平臺對學(xué)生進行線上指導(dǎo)，保證所有學(xué)生的疑難問題都能夠得到解決。

（三）轉(zhuǎn)化教學(xué)語言風格

混合教學(xué)模式的有效性不單單與教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)，還和教師教學(xué)話語有著很大關(guān)系。教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中通常會采用教材式的語言，表現(xiàn)出一定的政策性與學(xué)術(shù)型，對學(xué)生理論理解能力要求高，比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的生活實際相脫離。由此可見，教師在編制慕課課件的時候需要注重語言風格的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建一套與學(xué)生生活更加貼近，豐富而又生動的話語體系，有效地提升教學(xué)的感染力與形象化。教師可以從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，使用更加富有時代特色，幽默而又通俗的語言開展日常教學(xué)工作，將一些抽象化的概念采用生動的語言加以詮釋，保證學(xué)生更加深入的理解課程內(nèi)容，真正走入學(xué)生的內(nèi)心深處。

篇5

《酒店管理與督導(dǎo)》課程是高職旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容涵蓋酒店業(yè)態(tài)分析、酒店常規(guī)管理、酒店提升管理、酒店督導(dǎo)管理等方面的行業(yè)資訊和管理知識，從而鞏固本專業(yè)的課程體系?！毒频旯芾砼c督導(dǎo)》以管理學(xué)實務(wù)、旅游學(xué)實務(wù)、餐飲服務(wù)與管理、前廳服務(wù)與管理等為前導(dǎo)課程，擬通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握以旅游酒店發(fā)展概要、酒店集團、組織計劃管理、營銷管理、人資管理、安全管理、信息管理、品牌經(jīng)營、綠色酒店管理、產(chǎn)品創(chuàng)新、酒店督導(dǎo)技能等為主的課程重點、難點內(nèi)容，學(xué)以致用，為頂崗實習(xí)做好專業(yè)儲備，為走上基層管理崗位打下堅實基礎(chǔ)。

二、加強酒店督導(dǎo)訓(xùn)練的必要性

在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查中，3490名受訪者在回答“你是否考慮并重視自己的職業(yè)路線”的問詢時，有385人不重視個人職業(yè)路線，約占11%。數(shù)據(jù)表明，在加強目標培養(yǎng)和全人培養(yǎng)過程中，課程滲透職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)路線，使學(xué)生清晰專業(yè)培養(yǎng)的定位和自身可能成長的路徑，十分必要督導(dǎo)是對制造產(chǎn)品和提供服務(wù)的員工進行管理的人，即為監(jiān)督指導(dǎo)的人。廣義的酒店督導(dǎo)，指酒店的一線現(xiàn)場管理人員。如酒店各部門的領(lǐng)班、主管、部門副經(jīng)理、經(jīng)理等。狹義的酒店督導(dǎo)指管理者在酒店工作中通過巡視、觀察、預(yù)防、發(fā)現(xiàn)并處理問題，從而使酒店營業(yè)正常進行的一系列工作，即對下屬工作的監(jiān)督和指導(dǎo)。高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標即是將學(xué)生培養(yǎng)成為高技能、懂管理的旅游企業(yè)基層管理者。經(jīng)過3～5年的企業(yè)歷練，順利成長為酒店主管、部門副經(jīng)理，相對優(yōu)秀的學(xué)生5～8年成長為部門經(jīng)理、副總監(jiān)，充分勝任酒店督導(dǎo)的任務(wù)職責。酒店督導(dǎo)是酒店管理的基層有效管理。在校期間，如何使學(xué)生理解并有效的定位，加以培養(yǎng)訓(xùn)練，為未來順利成長為酒店督導(dǎo)崗位的優(yōu)秀員工，是專業(yè)和課程建設(shè)中的思考核心。

三、《酒店管理與督導(dǎo)》的課程體系設(shè)計

自2004年以來，該課程經(jīng)過了4輪課程改革，筆者在2009年發(fā)表在《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》上的“談飯店管理概論課程的教改思路及措施”一文中提到了一些常見、常用的教學(xué)方法；2011年，教育部高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會武漢會議上交流了“高職酒店管理核心課程《飯店管理》的課程設(shè)計與改革”；第四輪改革內(nèi)容與方法于2014年發(fā)表在《遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》第2期，同時由筆者牽頭完成《飯店概論》教材，入圍教育部“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材第一批立項，由東北師范大學(xué)出版社公開發(fā)行?？偨Y(jié)分析該課程近4年多來的實踐運用，進行第五輪課程建設(shè)新做法和新思考。誠然，同一門課程的持續(xù)建設(shè)與改革需要花費很大的精力和實踐，但以3～5年為一個階段，進行必要的思考提煉，是對課程建設(shè)的交代。近年來，正是“95后”學(xué)生走入校園，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的個人思想、生源結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)狀況等多個方面較之以前發(fā)生了一些新的變化。適當結(jié)合“95后”學(xué)生特點酌情進行課程教學(xué)方法和手段調(diào)整，革新教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，為適應(yīng)“00后”學(xué)生的需求奠定基礎(chǔ)，是授課教師應(yīng)當考慮且必須付諸實踐的。如表1所示，通過本輪課程改革，將課程體系分為酒店業(yè)態(tài)分析、酒店常規(guī)管理、酒店提升管理、酒店督導(dǎo)管理等4個模塊。其中，酒店業(yè)態(tài)分析包括認知旅游酒店、關(guān)注酒店集團、分析酒店建筑與結(jié)構(gòu)布局等3個項目；酒店常規(guī)管理包括酒店組織計劃管理、酒店營銷管理、酒店人資管理、酒店安全管理、酒店物資設(shè)備管理等4～5個項目；酒店提升管理包括酒店信息管理、酒店品牌經(jīng)營、綠色酒店管理、酒店產(chǎn)品創(chuàng)新、酒店服務(wù)質(zhì)量管理等4～5個項目；酒店督導(dǎo)管理包括酒店督導(dǎo)技能、西餐廳督導(dǎo)技能等2個項目，在這兩個項目里，圍繞西餐廳督導(dǎo)實踐任務(wù)融入自我管理、激勵技能、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)、管理溝通、團隊建設(shè)等督導(dǎo)技能和職業(yè)核心能力技能。課程執(zhí)行期間，結(jié)合不同學(xué)時需求和實際，可酌情把握不同項目的具體應(yīng)用，如線上線下配合、課上課后配合等，通過不同形式組織學(xué)生開展相應(yīng)任務(wù)活動，達到預(yù)定學(xué)習(xí)效果。綜上所述，將課程名稱更新為《酒店管理與督導(dǎo)》，意在傳承既往的課程建設(shè)脈絡(luò)和經(jīng)驗，強化《酒店管理》核心課程的核心內(nèi)容，突出核心技能“酒店督導(dǎo)”的地位和價值，提供新一輪課程建設(shè)的結(jié)構(gòu)框架，更好地面對“00后”旅游高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

四、新時代《酒店管理與督導(dǎo)》課程的改革舉措

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，課程建設(shè)與改革比以往的任何階段都顯得更加急迫，與時俱進的課程反思和調(diào)整不僅是對學(xué)生培養(yǎng)負責，更是對行業(yè)企業(yè)的發(fā)展助力。

（一）深化混合式課程教學(xué)改革

新時代，課程改革務(wù)必重視網(wǎng)絡(luò)信息手段。信息化的普及誕生了多種混合式課程教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò)載體，絕大多數(shù)學(xué)校都選用了如超星、點為等眾多信息技術(shù)公司提供的APP和電腦端教學(xué)平臺，還有很多如藍墨云班課等類型的手段。優(yōu)質(zhì)共享課、資源庫數(shù)據(jù)平臺有著豐富的課程學(xué)習(xí)資源?！毒频旯芾砼c督導(dǎo)》課程的教學(xué)改革，需要重視工具和手段革新。酌情選擇可以使用、方便采用的信息化工具手段，以相對穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐，有計劃、有步驟地逐漸完善微課、微視頻、課程錄像、在線案例庫、在線試題庫、PPT、多維動畫等課程素材制作和運用，提高“00后”旅游大類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課程教學(xué)效果。

（二）強化項目式課程實踐訓(xùn)練

新時代，課程建設(shè)務(wù)必尊重生源特點變化。有效分析學(xué)情，進行生源特點和現(xiàn)狀解析，應(yīng)及時準確掌握“00后”旅游大類高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。同時注意課程內(nèi)容的項目式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，突出面對面小組任務(wù)的實踐性，結(jié)合混合式課程教學(xué)改革，把線上（信息化工具為載體，把課堂延伸）線下（師生面對面，真實課堂任務(wù)）的手段融合在一起，進行有效的新的意義上的課堂實踐，把課堂的教學(xué)核心交給學(xué)生，調(diào)動旅游高職學(xué)生的實踐動手興趣和動手優(yōu)勢，以通過實踐項目有效完成提高其興趣度和成就感。

（三）推進持續(xù)性課程反思總結(jié)

新職教課程改革務(wù)必堅持持續(xù)反思總結(jié)。旅游高職教師的課程反思顯得更加必要?！毒频旯芾砼c督導(dǎo)》課程經(jīng)過一段時間（幾月、幾個學(xué)期）的實際執(zhí)行，必須有階段性地反思和總結(jié)。有效跟進課程醞釀和反思，在不同階段，面對不同的學(xué)情實際，及時調(diào)整課程側(cè)重、調(diào)整授課方法、調(diào)整授課思路、調(diào)整授課計劃，革新教學(xué)手段，融入教師日常從行業(yè)企業(yè)得到的資訊，與時俱進地進行課程更新，推進課程改革。

（四）推廣實用性課程建設(shè)經(jīng)驗

篇6

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

5

】頁/【

1757

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。

九年級即將面臨中考，本學(xué)期《道德與法治》主要任務(wù)就是完成新課教學(xué)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、備戰(zhàn)中考、沖刺中考，對于教學(xué)來講就是要做好最后的復(fù)習(xí)準備工作。為使本?！兜赖屡c法治》的復(fù)習(xí)有針對性、目的性、做到科學(xué)合理、切實可行，真正對學(xué)生起到指導(dǎo)性的作用，為中考打基礎(chǔ)的指導(dǎo)方針來制定計劃，實施教學(xué)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使每一位學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中夯實基礎(chǔ)，在第二輪的專題復(fù)習(xí)中融技巧、方法、思想于一體，獲得最適合自己發(fā)展的解決問題能力和創(chuàng)新意識。

在第三輪的專題和時政熱點復(fù)習(xí)中掌握時政熱點題的答法，并有針對性地進行綜合性訓(xùn)練。最后，做好輔導(dǎo)，確保2020年中考取得好的成績。

二、

班級學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。

這屆學(xué)生大部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，需要老師的監(jiān)督。具體有以下幾點：

（一）

本屆學(xué)生的整體水平較上屆弱一些，而且優(yōu)生較少，心浮氣躁，基礎(chǔ)薄弱，比較懶散，作業(yè)上交情況極差。

（二）

學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識掌握不夠系統(tǒng)，在應(yīng)用多本書的知識解答同一道大題的能力有待加強。

（三）

學(xué)生對《道德與法治》材料分析題全面看問題的能力較差，不能用所學(xué)知識點來完整全面的回答，得不全分。因為是畢業(yè)班,時間緊，學(xué)生心理壓力較大,課堂容量較大,練習(xí)的綜合性難度加強。教學(xué)的時候需要注意加強快慢班的分層教學(xué),讓每個學(xué)生體驗成功,在備課中增加趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。

三、

教材分析

七、八年級教材很多學(xué)生已經(jīng)丟失，只能根據(jù)考綱有針對性地復(fù)習(xí)，2019年5月至2020年4月時政熱點專題，對于學(xué)生來講更是陌生，沒有可取的教材和資料，全靠教師的經(jīng)驗總結(jié)。

四、

復(fù)習(xí)目標

復(fù)習(xí)內(nèi)容：七、八、九年級《道德與法治》上下冊、2019年5月至2020年5月國內(nèi)國際重大時事及時政熱點專題。

要緊扣中考這個中心，注重知識的應(yīng)用性、探究性、綜合性、教育性與時代性，復(fù)習(xí)指導(dǎo)的實施要充分體現(xiàn)新課改精神和命題方向。

以學(xué)生為本，復(fù)習(xí)備考都要從學(xué)生實際出發(fā)，在復(fù)習(xí)過程面向全體學(xué)生，注重加強對學(xué)生全面分析問題能力的培養(yǎng)。

加強課本知識系統(tǒng)教學(xué)，爭取通過對課本知識的整理疏導(dǎo)，使學(xué)生的知識得到鞏固和升華，進而構(gòu)成立體知識系統(tǒng)。

做好分層輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，在復(fù)習(xí)過程中，對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，分層布置作業(yè)，爭取合格率和優(yōu)秀率都有大幅度的提高。

五、

開學(xué)安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導(dǎo)，嚴格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

鼓勵他們大膽思考，拓寬思路,總結(jié)反思，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

（五）

平時提些有新意的問題，讓他們?nèi)ニ伎冀鉀Q，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

（六）

端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強自信，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（七）

篇7

一、在反思中實現(xiàn)“思之則活”的效果

在長期的雙班數(shù)學(xué)教學(xué)實踐工作中，我特別注重教學(xué)后記――反思.如教學(xué)用“分數(shù)的基本性質(zhì)”進行“通分”這個新知識點時，第一次講授時，有部分學(xué)生只給分數(shù)的分母同乘一個非“0”的自然數(shù)，而不給分子乘這個非“0”的自然數(shù).課下我及時進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題、抓住關(guān)鍵，通過列舉商不變的規(guī)律以及分數(shù)和除法的關(guān)系，讓學(xué)生再次由舊知觀察過渡到對新知的理解認識，例如：

5÷6=（5×2）÷（6×2）=10÷12，5/6=（5×2）/（6×2）=10/12和3÷4=（3×3）÷（4×3）=9÷12，3/4=（3×3）/（4×3）=9/12

由以上兩組算式的關(guān)系預(yù)設(shè)下一節(jié)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將分數(shù)的基本性質(zhì)理解透徹之后，再進行下一環(huán)節(jié)“通分”知識點的學(xué)習(xí)，明顯地提高了教學(xué)水平，優(yōu)化了教學(xué)方法和教學(xué)手段，突出體現(xiàn)“思之則活”的效果.

二、在反思中達到“思活則深”的目的

課后對自己的教學(xué)過程進行回顧反思，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，感覺特別有益于“思活則深”目標的實現(xiàn).如教學(xué)中利用“比較法”進行組題類型比較大小時，目的是使用合適的教法，使學(xué)生一目了然，很快掌握比較法.

例組題一：3.28×0.83.283.28×1.13.28

3.28×13.28；

組題二：4.15÷0.54.15 4.15÷1.54.15

4.15÷14.15

在課前預(yù)設(shè)時，采用小組討論的教法進行，而在實際操作中，只有個別小組探究出了3.28×0.83.28×1，由0.8和1比較，這樣既簡單又快速的比較法，而其他小組沒有得出這樣簡而快的比較方法.本次課堂教學(xué)沒有達到預(yù)設(shè)目標，通過對這次失敗教訓(xùn)的反思，我在第二個班的教學(xué)中采用將新知轉(zhuǎn)化為舊知的教學(xué)法進行.把小數(shù)3.28換成整數(shù)328，有328×0.8328，問這兩個式子是否相等？學(xué)生只通過比較0.8和1就很明確了，這樣教學(xué)目標就實現(xiàn)了，達到了“思活則深”的目的.

三、在反思中完成“思深則透”的溝通效果

葉瀾教授曾指出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類的一種特殊的交往活動.”教學(xué)活動作為人類的教育活動的一部分，沒有“溝通”就不可能產(chǎn)生有效的教學(xué).失去了溝通的教學(xué)就是失敗的教學(xué).所以，課堂教學(xué)中學(xué)生通過相互交流自然探索出組題二：4.15÷0.54.15； 4.15÷1.54.15； 4.15÷14.15的結(jié)果.

我曾經(jīng)代課的班里，有一個學(xué)困生，膽子很小，上課時從不敢抬頭舉手回答問題，好像老師提問與她無關(guān)一樣.偶爾叫到她的名字時，還會嚇一跳.但此學(xué)生在美術(shù)方面頗有天賦，“數(shù)學(xué)小報”她的版面設(shè)計獨具個性，我就在小報的背面給她寫了幾句鼓勵與溝通的話：“老師相信你是一個極有天賦的孩子，希望你在上其他課的時候，也像你辦小報一樣大膽地表現(xiàn)自我，就一定能成功，孩子相信自己吧！”后來這個孩子的確克服了自身的一些問題，發(fā)展比較全面.這樣，教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人/物”關(guān)系，而是“我/你”關(guān)系，教師不再是居高臨下的總指揮，而是和自己的學(xué)生站在同一起跑線上的運動員，有了這樣的反思，師生形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”，進行心靈的溝通與知識的交融，實現(xiàn)了在溝通中的“思深則透”的目的.

四、在反思中要產(chǎn)生“思透則新”的智慧

數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何正確引導(dǎo)學(xué)生，在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造.教學(xué)過程中，學(xué)生常常會在不經(jīng)意間產(chǎn)生“奇思妙想”的高超智慧.例如，課堂中我實踐過的猜硬幣游戲.老師口袋里有1元和5角的硬幣共10枚，讓學(xué)生猜猜共有多少錢？最少多少錢？最多又是多少錢？為什么？學(xué)生通過合作討論的方法，得出了列表法、假設(shè)法、方程法等幾種解題方法，很輕松地把問題解決了，在合作中碰撞出新的火花.我及時將這些智慧的火花信息加以捕捉，并借機將智慧的亮點加以點燃，給課堂帶來了一份精彩，給學(xué)生帶來了幾分自信，有效地實現(xiàn)了“思透則新”的目的.

五、在反思中達到“思新則進”的自信目標

篇8

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【一】

根據(jù)教育局要求，按照學(xué)校延時開學(xué)教學(xué)工作方案，堅持教師線上指導(dǎo)與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，天賚小學(xué)一年級數(shù)學(xué)組經(jīng)過討論與準備，開展了有序的線上教學(xué)工作。

一、線上教學(xué)活動

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一天，家長反饋名師直播課堂效果較好，同時反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。老師們及時調(diào)整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對重點知識進行在線輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，一年級數(shù)學(xué)組成員也認真聽課做筆記，并且全天候為學(xué)生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學(xué)帶來的影響。

二.作業(yè)布置與批改

作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學(xué)生在線提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動批改，在所有學(xué)生提交后教師及時總結(jié)反饋，并進行針對性的一對一輔導(dǎo)，書面作業(yè)則是一一點評。雖然是隔空教學(xué)，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。

三、改進措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問題。個別家長對線上教學(xué)不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)!另外，電視、手機等電子產(chǎn)品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強書面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長的負擔，進行小組抽查，批改作業(yè)。

停課不停學(xué)，隔空不隔愛。相信經(jīng)過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學(xué)手段，完善教學(xué)方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!

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疫情期間網(wǎng)上教學(xué)教師心得體會總結(jié)

疫情期間教師線上授課感受總結(jié)

疫情期間教師線上教學(xué)的反思和總結(jié)

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)情況通報

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【二】

初三是由縣里的名師進行專題教學(xué)，我全程聽了自己所帶學(xué)科的課，名師講解都緊扣中考命題點，而且知識講解詳實，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學(xué)生能認認真真聽課，收獲會很大。而且學(xué)生可以針對自己薄弱的科目或者知識點反復(fù)觀看，可以提高學(xué)習(xí)效率。

對于這樣的新的教學(xué)形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優(yōu)勢：

(一)學(xué)習(xí)了一門技能。通過幾天的培訓(xùn)和實踐，對網(wǎng)上授課有了較深的理解，并且能給學(xué)生上直播課了。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)克服了時間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片時間重新學(xué)習(xí)課堂上沒有掌握的知識。

二、不足：

(一)和學(xué)生互動不方便。

(二)不方便管理學(xué)生。

(三)學(xué)生之間不能一起探討所學(xué)內(nèi)容。

(四)老師和學(xué)生不能進行情感的交流與互動。

希望疫情快一點結(jié)束我們都能回歸實體課堂。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【三】

一場突如其來的戰(zhàn)役到來，我們看不見它，卻深受其害。這場沒有硝煙的戰(zhàn)役，打亂了我們的生活。這對于即將要開學(xué)的我們來說，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時候，教育部提出的“停課不停學(xué)”讓我們有了頭緒。

在看到“停課不停學(xué)”的文件后，學(xué)校就通過釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作，怎么樣去開展直播，學(xué)校也就疫情防控時期停課不停學(xué)做出了具體的安排，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認真對如何落實“停課不停學(xué)”進行了研討。

“停課不停學(xué)”目的在于通過先進的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學(xué)生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式，最大限度的減少因為延期開學(xué)對學(xué)生帶來的不良影響。對于大部分老師來說，在線授課的確是一個很大的挑戰(zhàn)。平時在課堂上習(xí)慣了和孩子們互動式的教學(xué)模式，突然要開展沒有學(xué)生參與的線上授課，有一種無從下手的感覺。

通過一周緊鑼密鼓地準備，在開始直播之前我們進行了線上測試，確保孩子能夠順利收看。直播最大的優(yōu)點在于：可以通過互動區(qū)域和學(xué)生進行適時的互動，便于老師及時調(diào)整教學(xué)進度。一開始用手機發(fā)起直播，發(fā)現(xiàn)用手機直播，畫面晃動厲害，非常影響聽課效果。為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式，我改為使用釘釘直播課進行線上教學(xué)，我也在幾次試播中慢慢有了一些經(jīng)驗，總結(jié)如下：1.雙擊需要進行直播的釘釘班級群;2.在發(fā)消息的區(qū)域有一排圖標，當光標移動到“發(fā)起直播”時點擊，在群最上方就會出現(xiàn)“發(fā)起直播”的一排圖標，點擊“開始直播”;3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開桌面上保存的PPt，點擊放映，就可以授課了;4.在講課的過程中，老師要注意關(guān)注互動區(qū)域，學(xué)生如果有疑問，老師要適時進行答疑講解，及時和學(xué)生互動;5.課程結(jié)束，鼠標移動到電腦上方，就會出現(xiàn)剛才發(fā)起直播時的一排圖標，點擊“結(jié)束直播”，直播課結(jié)束。我在發(fā)起直播時選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機觀看直播的打開方式略有不同：手機觀看直播或回放，需要打開群頁面右上方的“”圖標，點“直播回放”，就可以看到觀看直播過的內(nèi)容，也可以自己發(fā)起直播;電腦上觀看回放時，要點擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標，選擇自己需要的視頻進行回放。線上發(fā)起直播還可以進行多群聯(lián)播，這也意味著一個老師授課，同年級的所有班級學(xué)生可以同時聽課，其他老師則可以參與學(xué)生的互動。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對學(xué)生來說也是非常感興趣的一種學(xué)習(xí)方式。

線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。線上教學(xué)在繼續(xù)，老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù)，希望疫情趕快過去，期待與學(xué)生見面。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【四】

受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學(xué)”，我們一二年級老師和學(xué)生在中心校和校委會的安排下從*月*日到*月*日進行了為期5天的線上教學(xué)?，F(xiàn)將一二年級網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)情況總結(jié)如下：

1、認真按學(xué)校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學(xué)生布置具體的關(guān)于誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)新課，8:00準時開啟一天的晨誦課，并讓學(xué)生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個別老師還會對學(xué)生的誦讀進行適當?shù)闹笇?dǎo)。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準時進行市局直播的在線學(xué)習(xí)之后進行班級內(nèi)部直播學(xué)習(xí)的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學(xué)生答疑解惑，完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時在家校本里布置當天的作業(yè)。

2、數(shù)學(xué)老師每天的9:00-9:40都給學(xué)生布置適當?shù)挠嬎阌?xùn)練為下午的市局直播課做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學(xué)生本節(jié)課的重難點加以輔導(dǎo)，在家校本布置適量的作業(yè)并進行詳細的批改。

3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務(wù)，作業(yè)提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業(yè)不能及時上交。

4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學(xué)生的互動少，沒辦法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重難點落實的效果不是太好。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一套全新的教學(xué)方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)和適應(yīng)。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【五】

20**年春天這個開學(xué)季，是我任教30年來特別不同尋常的季節(jié)，前所未有。舉國上下，因為疫情，都在群策群力，醫(yī)護人員沖鋒在前，國家陷入最危難的時刻。

作為教師，干好自己的本職工作也是報效祖國。兩個多星期以來的課前準備及網(wǎng)上直播教學(xué)工作，使我的心情猶如乘坐過山車似的，忽而緊張至極，忽而徹底放松，忽而欣喜若狂。

20**年元月底，為了響應(yīng)上級政府提出的停課不停學(xué)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始接二連三地布置，要求教師在家利用網(wǎng)上備課，各個教研組利用網(wǎng)絡(luò)討論如何去備課?如何制作課件?如何錄微課?甚至如何進行網(wǎng)上直播?

備課、制作課件操作起來相對容易，平時我們都是這樣認真準備的。

9號晚上又失眠了。為什么呢?因為想著開學(xué)第一天直播的事情。網(wǎng)速會不會慢呢?要上的課件一遍遍在腦子里過電影，還有哪兒不夠完善?學(xué)生們的參與熱情怎么樣?他們會聽懂老師講的嗎，會適應(yīng)這種網(wǎng)上教學(xué)方式嗎?

10號早早起床，洗漱完畢，吃罷早飯。就開始準備電腦、U盤、課件、課本、甚至茶杯等。打開書、打開電腦、打開課件，進入釘釘群。哎呀，群里熱鬧極了，聊什么的都有，大家都有點惶惶不安，不知所以。調(diào)好設(shè)備后，8點40我開始進入釘釘群，心中那個忐忑，猶如十五個吊桶打水----七上八下，不遜于當年為人師第一次上講臺時，也好像要上教研課或全市觀摩課似的，小心臟砰砰地跳不停......8點50打開直播并進行四年級全級聯(lián)播，直播過程還算流暢，心情也慢慢放松下來。直播進行近20分鐘，布置完提前準備好的作業(yè)，與孩子們互道再見，順利結(jié)束了生平第一次直播。

接下來與學(xué)生家長單獨溝通，了解一下直播的情況，聲音大不大?孩子們能聽懂嗎?結(jié)果是還行還好。付出著，也收獲著，同時也就收獲了快樂。

下午開始打開釘釘、優(yōu)教信使、微信，驗收孩子們發(fā)過來的作業(yè)，一會釘釘，一會優(yōu)教信使，一會微信，忙得不亦樂乎。孩子們上傳的音頻、視頻一個一個聽，上傳的書寫作業(yè)利用微信編輯功能一頁一頁批改，并記下錯誤率較高的，以便于第二天給學(xué)生多加以講解。

11號我們開始同步收看河南教育廳利用有線電視、網(wǎng)絡(luò)電視、微信公眾服務(wù)號、大象新聞等平臺，進行中小學(xué)同步課堂名師直播課。每節(jié)課做到認真聽講、邊聽邊記筆記，根據(jù)網(wǎng)上所講的教學(xué)內(nèi)容修改頭天準備好的作業(yè)及練習(xí)題，并及時發(fā)到釘釘、優(yōu)教信使、微信群里。下午4點半準時進行釘釘群四年級英語課文跟讀、作業(yè)講解、答疑解惑、難點知識點解讀等。7點以后翻看學(xué)生背書作業(yè)、書寫作業(yè)，及時糾錯并進行作業(yè)完成統(tǒng)計。

篇9

(A)和兩圓都祖切的直線(B)兩切點間的距離

(C)兩圓在公切線兩旁時的公切線(D)兩圓在公切線同旁時的公切線

直接運用外公切線的定義判斷．答案：(D)

3、教材P141練習(xí)（略）

（六）小結(jié)（組織學(xué)生進行）

知識：兩圓的公切線、外公切線、內(nèi)公切線及公切線的長概念；

能力：歸納、概括能力和求外公切線長的能力；

思想：“轉(zhuǎn)化”思想．

（七）作業(yè)：P151習(xí)題10，11．

第二課時兩圓的公切線（二）

教學(xué)目標：

（1）掌握兩圓內(nèi)公切線長的求法以及公切線與連心線的夾角或公切線的交角；

（2）培養(yǎng)的遷移能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力；

（3）通過兩圓內(nèi)公切線長的求法進一步向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”思想．

教學(xué)重點：

兩圓內(nèi)公切線的長及公切線與連心線的夾角或公切線的交角求法．

教學(xué)難點：

兩圓內(nèi)公切線和兩圓內(nèi)公切線長學(xué)生理解的不透，容易混淆．

教學(xué)活動設(shè)計

（一）復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識

（1）兩圓的公切線概念：公切線、內(nèi)外公切線、內(nèi)外公切線的長．

（2）兩圓的位置與公切線條數(shù)的關(guān)系．（構(gòu)成數(shù)形對應(yīng)，且一一對應(yīng)）

（二）應(yīng)用、反思

例1、（教材例2）已知：O1和O2的半徑分別為4厘米和2厘米，圓心距為10厘米，AB是O1和O2的一條內(nèi)公切線，切點分別是A，B．

求：公切線的長AB。

組織學(xué)生分析，遷移外公切線長的求法，既培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力．

解：連結(jié)O1A、O2B，作O1AAB，O2BAB．

過O1作O1CO2B，交O2B的延長線于C，

則O1C=AB，O1A=BC．

在RtO2CO1和．

O1O2=10，O2C=O2B+O1A=6

O1C=(cm)．

AB=8（cm）

反思：與外離兩圓的內(nèi)公切線有關(guān)的計算問題，常構(gòu)造如此題的直角梯行及直角三角形，在RtO2CO1中，含有內(nèi)公切線長、圓心距、兩半徑和重要數(shù)量．注意用解直角三角形的知識和幾何知識綜合去解構(gòu)造后的直角三角形．

例2（教材例3）要做一個圖那樣的礦型架，將兩個鋼管托起，已知鋼管的外徑分別為200毫米和80毫米，求V形角α的度數(shù)．

解：(略)

反思：實際問題經(jīng)過抽象、化簡轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決，這是解決實際問題的重要方法．它屬于簡單的數(shù)學(xué)建模．

組織學(xué)生進行，教師引導(dǎo)．

歸納：（1）用解直角三角形的有關(guān)知識可得：當公切線長l、兩圓的兩半徑和R+r、圓心距d、兩圓公切線的夾角α四個量中已知兩個量時，就可以求出其他兩個量．

，；

（2）上述問題可以通過相似三角形和解三角形的知識解決．

（三）鞏固訓(xùn)練

教材P142練習(xí)第1題，教材P145練習(xí)第1題．

學(xué)生獨立完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．

（四）小結(jié)

（1）求兩圓的內(nèi)公切線，“轉(zhuǎn)化”為解直角三角形問題．公切線長、圓心距、兩半徑和三個量中已知任何兩個量，都可以求第三個量；

（2）如果兩圓有兩條外(或內(nèi))公切線，并且它們相交，那么交點一定在兩圓的連心線上；

（3）求兩圓兩外(或內(nèi))公切線的夾角．

（五）作業(yè)

教材P153中12、13、14．

第三課時兩圓的公切線（三）

教學(xué)目標：

（1）理解兩圓公切線在解決有關(guān)兩圓相切的問題中的作用,輔助線規(guī)律，并會應(yīng)用；

（2）通過兩圓公切線在證明題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力．

教學(xué)重點：

會在證明兩圓相切問題時，輔助線的引法規(guī)律，并能應(yīng)用于幾何題證明中．

教學(xué)難點：

綜合知識的靈活應(yīng)用和綜合能力培養(yǎng)．

教學(xué)活動設(shè)計

（一）復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識

（1）兩圓的公切線概念．

（2）切線的性質(zhì)，弦切角等有關(guān)概念．

（二）公切線在解題中的應(yīng)用

例1、如圖，O1和O2外切于點A，BC是O1和O2的公切線，B，C為切點．若連結(jié)AB、AC會構(gòu)成一個怎樣的三角形呢？

觀察、度量實驗（組織學(xué)生進行）

猜想：（學(xué)生猜想）∠BAC=90°

證明：過點A作O1和O2的內(nèi)切線交BC于點O．

OA、OB是O1的切線，

OA=OB．

同理OA=OC．

OA=OB=OC．

∠BAC=90°．

反思：（1）公切線是解決問題的橋梁，綜合應(yīng)用知識是解決問題的關(guān)鍵；（2）作兩圓的公切線是常見的一種作輔助線的方法．

例2、己知：如圖，O1和O2內(nèi)切于P，大圓的弦AB交小圓于C，D．

求證：∠APC＝∠BPD．

分析：從條件來想，兩圓內(nèi)切，可能作出的輔助線是作連心線O1O2，或作外公切線．

證明：過P點作兩圓的公切線MN．

∠MPC=∠PDC，∠MPN=∠B，

∠MPC－∠MPN=∠PDC－∠B，

即∠APC＝∠BPD．

反思：（1）作了兩圓公切線MN后，弦切角就把兩個圓中的圓周角聯(lián)系起來了．要重視MN的“橋梁”作用．（2）此例證角相等的方法是利用已知角的關(guān)系計算．

拓展：（組織學(xué)生研究，培養(yǎng)學(xué)生深入研究問題的意識）

己知：如圖，O1和O2內(nèi)切于P，大圓O1的弦AB與小圓O2相切于C點．

是否有：∠APC＝∠BPC即PC平分∠APB．

答案：有∠APC＝∠BPC即PC平分∠APB．如圖作輔助線，證明方法步驟參看典型例題中例4．

（三）練習(xí)

練習(xí)1、教材145練習(xí)第2題．

練習(xí)2、如圖，已知兩圓內(nèi)切于P，大圓的弦AB切小圓于C，大圓的弦PD過C點．

求證：PA·PB=PD·PC．

證明：過點P作兩圓的公切線EF

AB是小圓的切線，C為切點

∠FPC=∠BCP，∠FPB=∠A

又∠1=∠BCP-∠A∠2=∠FPC-∠FPB

∠1=∠2∠A=∠D，PAC∽PDB

PA·PB=PD·PC

說明：此題在例2題的拓展的基礎(chǔ)上解得非常容易．

（三）總結(jié)

學(xué)習(xí)了兩圓的公切線，應(yīng)該掌握以下幾個方面

1、由圓的軸對稱性，兩圓外(或內(nèi))公切線的交點(如果存在)在連心線上．

2、公切線長的計算，都轉(zhuǎn)化為解直角三角形，故解題思路主要是構(gòu)造直角三角形．

3、常用的輔助線：

（1）兩圓在各種情況下常考慮添連心線；

（2）兩圓外切時，常添內(nèi)公切線；兩圓內(nèi)切時，常添外公切線．

4、自己要有深入研究問題的意識，不斷反思，不斷歸納總結(jié)．

（四）作業(yè)教材P151習(xí)題中15，B組2．

探究活動

問題：如圖1，已知兩圓相交于A、B，直線CD與兩圓分別相交于C、E、F、D．

(1)用量角器量出∠EAF與∠CBD的大小，根據(jù)量得結(jié)果，請你猜想∠EAF與∠CBD的大小之間存在怎樣的關(guān)系，并證明你所得到的結(jié)論．

(2)當直線CD的位置如圖2時，上題的結(jié)論是否還能成立?并說明理由．

(3)如果將已知中的“兩圓相交”改為“兩圓外切于點A”，其余條件不變（如圖3），那么第（1）題所得的結(jié)論將變?yōu)槭裁矗坎⒆鞒鲎C明．

篇10

關(guān)鍵詞：樣板課；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)反思

教材的變化是新一輪課程改革的一個縮影，體現(xiàn)了當前課程改革的基本理念。在新課程實施伊始階段，大家都在“摸著石頭過河”，對教材的內(nèi)容處理、要求把握、教學(xué)方式及新課標理念的體現(xiàn)等方面都遇到了困惑。我們要思考教材編寫的意圖，研究新教材“新”在哪里？“改”在何處？“教”的如何？更需要從操作層面把握課程改革中原有內(nèi)容要求和處理方式的變化，對內(nèi)容變化的合理性和操作性做相應(yīng)的思考。聚焦課堂，通過聽課、評課和課例分析等教研活動，無疑是有效的手段。

本學(xué)期我校數(shù)學(xué)組提出“以周課例為著手，全面打造樣板課堂”的活動形式。樣板課堂是指以“任務(wù)驅(qū)動課”為載體，探究有效課堂教學(xué)模式。推選出相應(yīng)的教師進行課例展示研討，借此平臺交流反饋課改第一階段的經(jīng)驗和不足，為下階段的教學(xué)提供可操作的課例模式。本人有幸成為一課例的實施者。

一、樣板課的呈現(xiàn)過程

1.第一節(jié)課教學(xué)片段

第一節(jié)課在二（7）班進行。本節(jié)《18.2.1矩形（1）》對知識點“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

第一環(huán)節(jié)：知識回顧。回顧矩形的定義、矩形的兩個性質(zhì)定理和兩個判定定理。

（請中下游學(xué)生回答）

第二環(huán)節(jié)：新課講授?！爸苯侨切涡边吷系闹芯€等于斜邊的一半”的推理過程。

教師讓學(xué)生先觀察，再叫學(xué)生一一回答，當學(xué)生講錯時，教師給予糾正。（上游學(xué)生回答）

第三環(huán)節(jié)：例題證明。已知：在RtABC中，∠ACB=Rt∠，CD是斜邊AB上的中線，求證：CD=1/2AB（學(xué)生講解，老師板書）

第四環(huán)節(jié)：知識應(yīng)用。課本“課內(nèi)練習(xí)”（請三位中游生上黑板來演示，做第2題的學(xué)生因題目有難度而沒能完成）。

第五環(huán)節(jié)：小結(jié)。通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲和困惑？（請各個層次的學(xué)生回答）

2.第一節(jié)課后同行點評

（1）復(fù)習(xí)引入不夠理想，建議采用邊練習(xí)邊總結(jié)的辦法。

（2）講解不夠深入，沒有提高到思想方法上來，如轉(zhuǎn)換思想等。

（3）班級里的個別學(xué)生很聰明，早知道如何解，對他們來說沒有一點興趣。教師為了把握課堂，照顧一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，課堂上顯得死板?；卮饐栴}的學(xué)生面不是很多，只知道在任務(wù)單上做題目。

（4）時間安排不夠合理，詳略不當，小結(jié)匆忙，方法沒有總結(jié)。

3.第二節(jié)課教學(xué)片段

第二節(jié)課在二（8）班進行。經(jīng)過同事們的指點，課堂教學(xué)設(shè)計完全改版。

第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)探究。

直角三角形的性質(zhì)：“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”的推理過程，把新知放到課外去研究，讓學(xué)生有更多時間去思考，從而獲得更多的證明方法。通過學(xué)生的探究此命題共有四種證法，這連我們教師都沒想到。有個別學(xué)生類比運用平行四邊形研究三角形中位線等問題，想到運用矩形研究直角三角形中的有關(guān)問題。

第二環(huán)節(jié)：探究收獲。

定理：直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。

第三環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測。

作為學(xué)生預(yù)習(xí)情況的反饋和檢測

（1）在RtABC中，∠C=Rt∠，AC=2，BC=1，則AB邊上的中線長為________。

（2）如圖，在RtABC中，CD是斜邊AB上的中線。已知∠DCA=20°，則∠A=________，∠B=________。

（3）如圖，在矩形ABCD中，E是BC的中點，∠BAE=30°，AE=2，則BD=________。

第四環(huán)節(jié)：課堂交流。

回顧：如圖，矩形ABCD的兩條對角線相交于點O，∠AOB=600，AB=4cm，求矩形對角線的長。

換一種角度思考：矩形中除了線段，角等基本圖形外，還有哪些基本圖形？歸納：矩形的問題可以轉(zhuǎn)化為直角三角形或等腰（邊）三角形的問題來解決。在矩形中分解出基本圖形，發(fā)現(xiàn)了直角三角形ABC的一些特殊性質(zhì)嗎？經(jīng)歷“猜想――證明――歸納”得到性質(zhì)：直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。根據(jù)矩形性質(zhì)從而得到直角三角形性質(zhì)。

例1：已知：如圖1，ABC中，BD，CE是高，G、F分別是BC，DE的中點。試判斷FG與DE的位置關(guān)系，并加以證明。

變式1：已知：如圖2，在四邊形ABCD中，∠ABC=∠ADC=Rt∠，M是AC的中點，N是BD的中點。試判斷MN與BD的位置關(guān)系，并加以證明。

變式2：如圖3，在RtABC中，∠C=90°，D為AB邊中點，DEAC于E，DFBC于F，聯(lián)結(jié)EF。求證：EF=1/2AB。

由學(xué)生總結(jié)，歸納得出解題思路：“直角三角形的斜邊上的中線等于斜邊的一半”是矩形性質(zhì)的一個推論，也是直角三角形的一個重要性質(zhì)，在求線段長或線段倍分關(guān)系時，這個結(jié)論常被用到。

例2：如圖4，E為矩形ABCD邊CB延長線上一點，CE=CA，F(xiàn)為AE的中點。求證：BFFD。

變式1：已知：如圖5，在平行四邊形ABCD中，以AC為斜邊作RtACE，又知∠BED為直角，求證：四邊形ABCD是矩形。

由學(xué)生歸納常用方法：見三角形、兩邊中點――考慮“三角形的中位線定理”；見直角三角形、斜邊中點――考慮“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”；同時出現(xiàn)，綜合考慮。

第五環(huán)節(jié)：小結(jié)與反思。

在第四個環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生小結(jié)了本節(jié)的思路、本節(jié)用到的思想方法以及他們的收獲和困惑。其中有學(xué)生反思知識點，反思解題方法的優(yōu)劣性，反思解題規(guī)律，反思解題后的推廣?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生通過反思，達到一個更高的境界，給平淡的課堂留下精彩的瞬間。

4.課后的形成性測評

授課的兩個班級學(xué)習(xí)情況相近。課后對兩個班都進行了評價，評價題目是：

（1）在直角三角形中，兩直角邊長分別為5和12，則斜邊上的中線長是_______。（2分）

（2）若直角三角形中兩邊的長分別為3和5，則斜邊上的中線長為_______。（2分）

（3）如圖6，矩形ABCD，DF平分∠ADC交AC于E，交BC于F，∠BDF=15°，則∠COF=_______。（2分）

（4）已知：如圖7，E是矩形ABCD的邊CB的延長線上一點，CE=CA，F(xiàn)是AE的中點。求證：BFFD。（4分）

授課的兩個班級基本在同一層次上，學(xué)習(xí)情況相近。課后進行了評價，評價結(jié)果是：

從形成性測試結(jié)果看：教學(xué)設(shè)計調(diào)整后的平均成績明顯高于第一節(jié)課；從各分數(shù)段的學(xué)生數(shù)分布情況看：教學(xué)設(shè)計調(diào)整后的分布明顯優(yōu)于第一節(jié)課。教學(xué)設(shè)計調(diào)整后的第二節(jié)課教學(xué)效果大大改觀。

5.同行互動交流，深化認識

二次教學(xué)結(jié)束后，全組教師對這節(jié)課進行了互動式交流。

評價為：兩節(jié)課比較，第二節(jié)課教學(xué)目標明確，教學(xué)任務(wù)問題化，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)都很到位，學(xué)生預(yù)習(xí)都有思考痕跡，上課教師進行了思想方法的總結(jié)，把學(xué)生想不到的方法加以點撥。整堂課采用“主導(dǎo)”代替“主講”，預(yù)習(xí)部分是“以學(xué)代講”，例題部分“以練代講”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考的能力。讓他們多些數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維，多些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

二、樣板課的反思與思考

1.樣板課的反思

本節(jié)課的主要內(nèi)容是掌握“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。課堂內(nèi)容比較簡單。因此，第一節(jié)課的設(shè)計導(dǎo)入無味，講解時詳略不當，課堂氣氛較為沉悶，缺乏活潑、生動的場面。整節(jié)課缺乏懸念，所提問題過于膚淺，沒有層次感。第二節(jié)課受到同行的指導(dǎo)后，在設(shè)計任務(wù)單的時候就思考怎么在課堂中讓學(xué)生的思維進行碰撞。因此，我的重心放在預(yù)習(xí)探究中。要求用多種方法預(yù)習(xí)探究直角三角形斜邊上的中線等于斜邊一半，從而使學(xué)生掌握遇到中點怎么添輔助線。輔助線的方法，遇到的基本圖形、用到的基本定理。課的精彩之處就是書本上只有一種證明方法，而我們的學(xué)生真正通過預(yù)習(xí)得到了四種不同方法。課堂上以學(xué)生為主體，教師為輔助，學(xué)生以練習(xí)為思考代替教師的講解。發(fā)揮了學(xué)生的能動性，激活了學(xué)生的思維。另外，教師的課堂教學(xué)可以設(shè)計關(guān)鍵性遞進問題，這樣可以保證課堂教學(xué)作為樣板課的質(zhì)量提升和課堂的精彩。

2.樣板課的思考

（1）注重學(xué)生的自主性

數(shù)學(xué)課程的發(fā)端是學(xué)生，而且數(shù)學(xué)課程的終極目標也在學(xué)生。學(xué)生成為數(shù)學(xué)課程設(shè)計的核心和主線，因此教學(xué)設(shè)計突出的一個特點是從學(xué)生角度出發(fā)，以人為本。在教學(xué)設(shè)計中提供學(xué)生課內(nèi)和課外自主支配的時間和空間，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計要改變學(xué)生呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐、收集資料、合作交流、體驗感悟和反思活動。提高學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中來的欲望。只有設(shè)計這樣的“樣板課”教學(xué)模式，才能面向?qū)W生與關(guān)注學(xué)生個體差異。

（2）把握教學(xué)過程中的不確定性

任何一個考慮全面的教學(xué)設(shè)計都有不確定性，教師在教學(xué)設(shè)計中不可能把實際教學(xué)活動中的一切設(shè)計完美。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)各種各樣的出乎意料的情況與干擾。因此，根據(jù)所教班級學(xué)生的實際情況，選擇貼切的教學(xué)素材和教學(xué)流程，準確及時把握，因勢利導(dǎo)，適時調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動收到更好的效果。只有設(shè)計這樣的“樣板課”的教學(xué)模式，才能準確地體現(xiàn)基本理念和課程內(nèi)容規(guī)定的要求。

（3）加強數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的開放性

數(shù)學(xué)課程只有開放，才能形成可持續(xù)的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程的開放性應(yīng)該通過有效地課程設(shè)計及實施在多個層面上展開。比如，在課程目標上應(yīng)予以拓展，不僅有知識技能目標，還要有過程性目標、發(fā)展性目標；在課程內(nèi)容上，不僅注重數(shù)學(xué)各板塊內(nèi)容之間的溝通、關(guān)聯(lián)和整合，更要注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活及其他學(xué)科的聯(lián)系；在數(shù)學(xué)思維上，要為學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間創(chuàng)造更多開放、交流和渠道；只有設(shè)計這樣的“樣板課”的教學(xué)模式，才能保證可持續(xù)發(fā)展。

（4）感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

數(shù)學(xué)思想蘊藏在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。教學(xué)中注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)探究活動，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑。只有設(shè)計的“樣板課”的教學(xué)模式，才能逐步積累運用數(shù)學(xué)解決問題的經(jīng)驗。

課程改革是一個不斷磨合、調(diào)整和推進的過程，數(shù)學(xué)教材作為數(shù)學(xué)課程改革的重要載體，需要我們在教學(xué)實踐中不斷琢磨、深刻領(lǐng)會。愿我們與反思同在，與新課程同行。也讓校樣板課堂活動形式的繼續(xù)開展，演繹出課堂的精彩。

參考文獻：

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2.常燕.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展有意義的學(xué)習(xí).新農(nóng)民：上半月，2009.