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關鍵詞 高等院校 實驗室 安全管理

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A

0前言

實驗室安全管理是實驗室管理的重要環(huán)節(jié)，它直接影響著學校師生的安全以及學校財產(chǎn)的節(jié)約，關系到學校實驗教學和科學研究能否進行但目前，各高校的實驗室管理仍然存在著諸多問題需要解決，例如：實驗室安全管理制度不完善、師生實驗室安全意識不強、實驗室設備器材操作不規(guī)范，解決這些實驗室安全管理存在的問題已經(jīng)刻不容緩。

1實驗室安全管理存在的問題

1.1實驗室安全管理制度不完善

目前，許多高校實驗室的安全由學校辦公室或保衛(wèi)處負責，但實驗室安全管理不僅僅是簡單的防火和防盜，還涉及一些專業(yè)技術防護、防范及管理知識，若這些高校沒有專門的部門、沒有專業(yè)人員對這些安全隱患進行有效地排查和完善，就會造成許多管理漏洞、盲區(qū)、責權不清晰等巨大隱患。為保證實驗室安全，必須制定一系列相應的安全管理制度。

1.2師生實驗室安全意識不強

國內(nèi)高校各實驗室對于安全的管理有相關的規(guī)定，不過從老師到學生并沒有引起足夠的重視，流于表面。只要老師同意就也可以進入實驗室，跟著師兄做實驗，沒有經(jīng)過正規(guī)而有針對性的安全培訓，缺乏必要的安全知識，為實驗室安全管理埋下隱患。

一項實驗人員不良行為或習慣調(diào)查結果顯示：1000名調(diào)查對象中不穿工作服的占32%，在實驗室飲水或進食的占28%，實驗結束后不洗手的占7%，私自帶出試劑的占2%，試劑不加標簽或是標簽不規(guī)范的占65%，取試用試劑出現(xiàn)潑灑情況的占13%，擅自改變實驗室條件未嚴格按操作規(guī)程操作的占12%，不知安全設施位置的占54%，不會使用滅火器的占72%，不佩戴個人安全防護用具的占28%；由此可見，實驗室人員的實驗室安全意識極度缺乏，這很容易造成安全事故的發(fā)生，所以必須加強師生的實驗室安全意識。

1.3實驗室設備器材操作不規(guī)范

此外1000名調(diào)查對象中，因?qū)嶒炄藛T操作不規(guī)范而經(jīng)歷過玻璃器皿破損的占29%，經(jīng)歷硫酸堿灼燒的占23%，經(jīng)歷過人體不適的占10%，經(jīng)歷過割傷的占4%，經(jīng)歷過一起損壞的占3%，經(jīng)歷過觸電的占1%。由此可見，實驗人員的安全意識不強，實驗行為習慣不當?shù)葐栴}是不容忽視的，必須規(guī)范師生對實驗室的設備器材等的操作。

2實驗室安全管理問題建議

2.1完善實驗室安全管理制度

高校實驗室是進行各種實驗教學及科研的場所，建立和健全有效的安全制度是實驗室安全管理的保障。因此在組織架構上面，可在學校設立校級和院級健康安全咨詢委員會，由學校各專業(yè)代表組成，完善健康和安全的相關政策；安全管理總負責人可以由學校領導擔任，制定大學健康安全管理的方針和政策；同時健康安全的咨詢委員由相應的專家組成。在學校設立安全辦公室，負責所有與安全相關的具體事宜，各學院領導全權負責學員的工作環(huán)境和實驗室的安全。在大學的整體安全框架下，結合學員自身的實際情況制定相關安全管理條例及辦法，涉及的安全領域應包括：消防安全、化學品安全、工作場所及設備安全、電離輻射安全、生物安全、一般安全規(guī)定、意外。

2.2提高師生實驗室安全意識

培養(yǎng)實驗室人員的安全意識，提高安全警惕性對于實驗室的安全管理有著至關重要的作用師生的實驗室安全意識應當從首次進入實驗室進行培養(yǎng)，比如新生、新進職工、訪問人員等，要求他們遵循實驗室的管理規(guī)定。

同時，通過安全知識講座、安全知識競賽、安全事故分析等方式來應在校園實驗室安全文化氣氛，提高師生的實驗室安全意識。師生能夠根在實驗室根據(jù)實驗的情況和性質(zhì)進行必要的防護、遵循化學藥品的性質(zhì)和化學反應的規(guī)律，不盲目蠻干和主觀臆測化學反應的過程、能經(jīng)常估計到實驗的危險性、充分做好發(fā)生事故時的預防措施并加以檢查，有效預防實驗室安全事故的發(fā)生。

2.3加強師生實驗室安全知識教育

安全知識教育是實驗室安全管理的基本保障，是實驗課程、科研工作順利進行的基礎。因此應對全校的師生進行系統(tǒng)的安全知識教育，接受過單獨開設的實驗課安全操作培訓。安全培訓可以分為兩個階段，第一階段為廣義的安全培訓，有院系的安全負責人負責，主要培訓內(nèi)容為用電、用氣、安全逃生、疏散演練等廣義的培訓，一學期可安排2～3次；第二階段為實驗室安全培訓，有實驗室安全人員負責，主要針對各實驗室的安全特點有針對性的進行培訓，具體按照人數(shù)每周進行。并將培訓和考試制度化，學生只有通過培訓與考試后，方能進入實驗室試驗、操作、學習；其次，與各學院各部門等實驗室管理負責人員簽訂安全責任書，加強各層人員的實驗室安全管理意識。

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關鍵詞：實驗室安全管理 生命科學實驗室 實踐與探索

Intensifying consciousness， changing idea， exploring the construction of laboratory safety management of life science laboratories in universities

Wang Wenjie

Soochow university， Suzhou， 215123， China

Abstract： Safety management of life science laboratories in universities is of great importance for laboratory operation， teaching and research work. It is also critical for the security of state property ，physical and psychological care of teachers and students . Based on the characteristic of safety management of life science laboratories in universities， this paper pointed out that the construction of laboratory safety management should change management idea. The experience and effectiveness of practice and exploration in the construction of laboratory safety management in Cyrus Tang Hematology Center of Soochow University are presented.

Key words： laboratory safety management； life science laboratory； practice and exploration

21世紀是生命科學時代，高校生命科學實驗室從數(shù)量和質(zhì)量上達到了前所未有的水平，研究領域不斷拓展，實驗方法日新月異，先進昂貴的儀器設備不斷涌入，成為開展生命科學實驗教學、培養(yǎng)學生實踐能力和進行科學研究的重要場所。實驗室安全作為實驗室建設與管理的重要組成部分，是實驗室正常運轉(zhuǎn)和科研工作順利開展的基本保障。準確把握高校生命科學實驗室安全管理特點，轉(zhuǎn)變管理理念，采取積極有效措施，扎實做好安全管理工作具有重要意義。

1 高校生命科學實驗室安全管理的特點

1.1 危險化學品的安全管理

生命科學實驗室使用的化學試劑種類繁多且成分復雜，大多屬于化學危險品，具有易燃、易爆、劇毒、腐蝕性等特點，在儲存、使用中存在安全隱患，隨意放置、使用會導致危險事故和環(huán)境污染，危及師生人身安全和國家財產(chǎn)安全。加強危險化學品購買、運輸、儲存和使用的監(jiān)督管理，對不同危險化學品分別進行妥善保管，專人專管。對易燃、劇毒物品實行領用管理，做好出入登記，確保責任到人。

1.2 實驗技術安全

生命科學研究領域廣泛，實驗操作涉及生化與分子生物學、細胞生物學及動物實驗等，步驟相對煩瑣，需要使用各類生化試劑及儀器設備，對操作者的安全意識及操作規(guī)范均有較高要求。如進行RNA操作，要有RNA 操作專區(qū)；使用離心機要樣品配平，以防離心機受損甚至造成安全事故；動物實驗需小心謹慎以防抓傷、咬傷。應加強操作者安全意識，規(guī)范操作過程，切實保障技術安全。

1.3 儀器設備的安全使用

儀器設備是生命科學實驗室的重要組成部分，是科研工作正常進行的基本條件。一旦發(fā)生儀器設備類安全事故將對實驗室成員人身安全造成傷害，給國家財產(chǎn)造成損失。規(guī)范管理制度對于儀器設備的安全使用具有重要意義。

1.4 廢棄物的合理處置

生命科學實驗室產(chǎn)生的許多廢棄物屬于特殊垃圾，污染性、危險性大，處理不當會對人和環(huán)境造成危害，主要包括（1）有毒物品，如EB、重金屬、氰化物、丙烯酰胺、甲酰氨、有機溶劑、電泳凝膠等。這些廢棄物要用專用容器進行分級分類收集，統(tǒng)一處理。（2）含生物細胞或培養(yǎng)液的廢物，如病毒、細菌、細胞廢棄物，帶抗性標記的質(zhì)粒類垃圾。含菌體量較少的廢棄液采用消毒劑殺菌，含菌體量多的廢棄液進行高壓消毒處理，最大程度減少污染。（3）實驗動物尸體或器官。高壓消毒處理后送至有關部門集中焚燒。（4）實驗耗材，如吸頭、吸管、Eppendorf管、手套等。被病原微生物污染的耗材應高壓滅菌后丟棄；玻璃或金屬制品需要使用專用容器分類收集，統(tǒng)一回收處理。

2 轉(zhuǎn)變理念做好高校生命科學實驗室安全管理

2.1 以人為本，強化安全意識

安全意識淡薄是絕大多數(shù)事故發(fā)生的根本原因，強化安全意識是安全管理的重中之重。實際工作應以人為本，充分尊重人，尊重生命，以保障生命安全為首要任務。安全教育是增強安全意識的重要途徑，包括對管理人員的專業(yè)教育，也包括對師生的科普教育；包括安全知識教育，也包括安全技能培訓。

2.2 管理與服務并重

管理的目的是服務，生命科學實驗室安全管理根本上是為生命科學研究和人才培養(yǎng)服務。堅持以人為本的服務理念，由單純型管理向服務型管理轉(zhuǎn)變，管理與服務并重。緊緊圍繞教學科研開展安全管理，堅持服務宗旨，體現(xiàn)服務意識，提高服務水平，為實驗室安全工作解難事辦實事。從觀念上明確安全管理是為大家解決安全問題，提供安全保障。

2.3 安全第一，預防為主

安全工作海恩法則和墨菲法則告訴我們永遠不要心存僥幸，不要妄自尊大，要避免事故，重在防范，要保證安全，必須以預防為主。加強日常監(jiān)管是及時發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患的有效方法；制定科學、完善的預警機制也是行之有效的手段。

2.4 完善管理制度，建立管理長效機制

科學規(guī)范的安全管理制度是實驗室高效運轉(zhuǎn)的有力保障，脫離健全的管理制度談管理將是紙上談兵，安全管理各方面都需要與之匹配的管理制度。

生命科學實驗室的安全管理作為一項系統(tǒng)工程，需要建立長效機制，包括（1）不斷深入開展安全領域的理論與技術研究。（2）大力倡導實驗室安全文化，樹立安全價值觀念，逐步實現(xiàn)師生內(nèi)在安全需求與外部環(huán)境安全的和諧統(tǒng)一。（3）以大局觀不斷完善管理制度，確保制度的整體效能，同時充分考慮到各個細節(jié)；結合生命科學實驗室的現(xiàn)狀和特點，使管理制度具有可操作性，保證能夠落到實處。

3 高校生命科學實驗室安全管理建設的實踐與探索。

我校唐仲英血液學研究中心成立以來一直將安全工作放在重要位置，開展了一系列富有特色的實踐和探索，并取得了初步成效。

3.1 建立實驗室安全教育體系

3.1.1 實施形式多樣的安全教育

通過設置門禁嚴格把關實驗室準入制度，對新成員進行安全知識技能培訓，確保每位新人樹立“安全第一、預防為主”的安全意識，通過安全考核后才可開通進出門禁權限。

加強安全教育，利用多種渠道幫助成員接受安全知識與技能培訓，樹立師生安全價值觀念，使師生從被動服從轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤プ?，包括?）參加各類實驗室安全知識培訓。（2）邀請保衛(wèi)處、設備處領導進行安全專題報告。（3）中心內(nèi)部以幻燈片形式學習國家安全與環(huán)保法律法規(guī)以及學校相關規(guī)章制度。安全教育的最終目的是培養(yǎng)人，強化安全責任與義務，營造“安全在我心中，安全人人有責”的氛圍。

3.1.2 實際工作中加強安全教育工作

對于安全隱患做到人人告知；對于安全違規(guī)行為“早發(fā)現(xiàn)，早糾正”，并有相應懲罰規(guī)定；對違規(guī)行為進行內(nèi)部通報，違規(guī)人員被批評的同時，也對其他成員進行了安全教育。

3.2 完善實驗室安全管理體系

3.2.1 健全安全管理組織結構，落實安全責任人制度

目前中心安全管理組織結構為：安全總負責人全面領導安全工作；各研究團隊帶頭人直接安排本實驗室安全管理，并指定專人為該實驗室安全責任人；指定專人為公共平臺安全責任人。安全管理工作的主體是人，必須在每個階段、每個環(huán)節(jié)都有人，責任落實到人，中心與安全責任人簽訂安全責任書，明確管理責任、管理范圍和管理權限。簽訂安全責任書不是將責任推給個人，而是號召人人重視安全。

3.2.2 完善各項安全管理制度

實驗室安全涉及諸多方面，中心結合實際情況制定了一系列具有特色的管理制度：“中心門禁管理辦法”“實驗室運行管理辦法”“實驗室管理獎懲辦法”“公共儀器分級管理辦法”“公共平臺儀器負責人制度”。這些制度明確了實驗室準入制度，從各方面將安全工作納入制度化、規(guī)范化管理。

3.2.3 加強日常監(jiān)管

實行常規(guī)檢查與集中檢查相結合，定期進行實驗室衛(wèi)生安全檢查；各安全責任人進行每月安全自查，及時糾正自查中發(fā)現(xiàn)的問題，向保衛(wèi)處設備處遞交安全自查報告；保衛(wèi)處設備處進行定期、不定期的集中檢查或?qū)ｍ棛z查，對于安全問題進行現(xiàn)場糾正。

3.2.4 建立實驗室安全事故應急預警機制

制定“實驗室安全應急預案”，針對可能發(fā)生的安全突發(fā)事件給出正確有效的應對措施，確保一旦發(fā)生安全事故，能以最快速度和最小代價控制事態(tài)發(fā)展，將事故損失降到最低。

3.3 實驗室安全管理工作的全面落實

3.3.1 切實保障實驗室技術安全

“實驗室運行管理辦法”規(guī)定：對劇實行“五雙”管理；使用有毒藥品或產(chǎn)生有毒、有害氣體的實驗要在通風櫥內(nèi)進行；需要使用高致病性病原微生物、危害性生物毒劑、轉(zhuǎn)基因動物，須向設備處安全科申請，在符合條件的實驗室進行；甲醇、丙烯酰胺等廢液分類收集，統(tǒng)一回收；病原微生物污染的耗材（如移液管、手套等），有傳染性、疾病的廢物（如血樣、尿液等）和動物尸體必須經(jīng)過消毒滅菌的無害化處理，送至指定地點集中焚燒；尖銳廢物（如針頭、玻璃等）單獨收集在銳器盒內(nèi)回收處理；組織實驗動物從業(yè)人員培訓，做到持證上崗。

3.3.2 切實保障設備安全

“公共儀器分級管理辦法”對公共儀器采取分級管理：Ⅰ級禁止使用設備（高溫烘箱、高壓滅菌器），Ⅱ級儀器負責人操作設備，Ⅲ級負責人及授權人操作設備，Ⅳ級常用設備。Ⅰ級常用特種設備由專人管理操作，禁止他人使用；Ⅱ級儀器由儀器負責人統(tǒng)一操作；成員可對Ⅲ、Ⅳ級儀器提出使用申請，參加儀器培訓、考核后授權使用，未經(jīng)授權不得擅自操作儀器。分級管理有效保證了儀器的規(guī)范、安全使用。

“公共平臺儀器負責人制度”規(guī)定儀器負責人職責包括編寫儀器操作方法和注意事項，對申請使用人員的培訓、考核及授權；完成儀器狀態(tài)、使用登記的每日檢查；做好儀器的定期維護、保養(yǎng)、校準，出現(xiàn)問題及時與廠家聯(lián)系。

3.3.3 加強安全防護建設

不斷規(guī)范整個安全防護系統(tǒng)，包括安裝火警感應系統(tǒng)，配備防火設備；安裝洗眼器和噴淋器；自備急救箱，備好消毒液、創(chuàng)可貼、紗布等急救用品；設置門禁，控制無關人員進入；在各出入通道及公共平臺區(qū)域配備數(shù)字視頻監(jiān)控設備，記錄人員進出，監(jiān)控實驗室安全狀況，對于違規(guī)行為及時調(diào)取錄像，追究相關人員責任。

4 結束語

安全是實驗室正常運轉(zhuǎn)的首要條件，中心成立以來一直將安全管理工作提高到確保中心穩(wěn)定和發(fā)展的高度來認識，通過加強安全教育，完善安全管理體系，認真貫徹執(zhí)行管理制度，管理與服務并重，創(chuàng)造了良好的學習、科研環(huán)境。隨著生命科學領域的不斷發(fā)展，高校生命科學實驗室安全管理工作也會面臨新情況、新挑戰(zhàn)，在工作中需要不斷更新管理理念，健全管理體系與制度，提高管理水平和工作成效，為創(chuàng)建平安和諧的實驗室環(huán)境提供有力保障。

參考文獻

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篇3

關鍵詞：高校醫(yī)學實驗室；安全管理工作；探究與分析

1引言

高校校內(nèi)的醫(yī)學實驗室相對較為特殊，該場所日常主要用于：主體學生們進行實踐醫(yī)學護理素質(zhì)塑造、實踐性動手實操技能提升，以及相關醫(yī)學實驗創(chuàng)新研究能力的提升等，其內(nèi)部常常會放置一些相應的醫(yī)用儀器設備，大多成本較為高昂，因此，強化高校醫(yī)學實驗室的安全性管理十分必要。近些年來，伴隨各類高等院校對于學生的加大擴招等，相應的醫(yī)學實驗室的規(guī)模也日漸得以拓展，繼而社會中各高校醫(yī)學實驗室系列事故現(xiàn)象也頻頻發(fā)生，因此，對于高校醫(yī)學實驗室的安全性管理的強化尤為迫切。當前，對于該特殊場所的安全性管理理念等依舊未具客觀規(guī)范性、未成體系，這常常會對實際的系列安全性管理有極大的制約與限定。

2醫(yī)學實驗室具有的安全問題

高校醫(yī)學實驗室，其室內(nèi)的安全性問題較為多樣繁復。譬如，實驗室職員與相應護理系學生等的安全、各系類實驗產(chǎn)成廢棄物帶來的相關危害、對具體校園環(huán)境等產(chǎn)生的污染等。因此，應當更加關注高校醫(yī)學實驗室的各類別安全性問題，具體相關內(nèi)容如下所示：

2.1關于化學性方面的危害

系列醫(yī)學實驗中，常常會運用多元化的化學物質(zhì)，而化學藥品，常常具有系列較劇烈的反應特性，譬如強酸、堿性，強腐蝕性，甚至包含一些內(nèi)含毒素、易于揮發(fā)等的特殊藥劑。日常校園醫(yī)學實驗室管理工作過程中，或者相應學生在實際操作過程中，因環(huán)節(jié)操作不夠規(guī)范、重視的不夠等，往往很容易誘發(fā)相關意外性狀況，以至于給自身或室內(nèi)操作人員等帶來相應的安全患。

2.2關于物理性方面的危害

眾所周知，物理學系列學識汲取中，我們可以了解到其內(nèi)含多類別的能量，而相應的能量在實踐發(fā)揮效用時，往往也對相應醫(yī)學實驗室有影響，對相關的常規(guī)性管理維護人員，以及實踐施行醫(yī)學實操的相關學生們造成了潛在安全威脅，其中主要有以下幾類：（1）實踐使用電力、用水相關境況下，常常會由于操作不規(guī)范、運用不科學等，使得對應實操學生等各類意外觸電、體表皮膚燒傷等危害狀況頻發(fā)（2）具體實驗室內(nèi)，常會有一系類的專業(yè)化設施、設備，而在實踐運用過程中，若未理性化悉知相應的規(guī)范操作流程、未能很好地領悟其相關物理性運作原理等，常常也會很容易引發(fā)事故，相應專業(yè)化機械設備的操作不當，最終使得相應人員受到一定的傷害等。（3）除此之外，實踐醫(yī)用實驗室內(nèi)，還常常有相關的醫(yī)用藥品、或者定項化醫(yī)用儀器等，具有一定的輻射性，或者在受自然光接觸性會產(chǎn)生一定潛在性的反應，其常常也會對相應參與人員有一定的危害等。

2.3關于生物性方面的危害

主要是相應的特定生物，在日常生活中，或者在具體醫(yī)學實驗室進行系列實操項目過程中，常常對人體或者周遭的空間環(huán)境有一定的危害性。一般而言，該方面常見的危害來源有兩大類別，即特定相關生物或者病毒的基礎性組織切片，以及相關刺激性釋放氣體的具象化物體。

3關于高校醫(yī)學實驗室安全性管理相關要措

（1）建立健全相應的管理制度。①關于醫(yī)學實驗室方面各類高等院校內(nèi)部，其相應醫(yī)學實驗室的建構，應當依據(jù)自身綜合特性以及院校內(nèi)部各類實際狀況，來進一步細化與完善具體醫(yī)學實驗室的規(guī)章與限定準則，可對應定制完備的系列規(guī)定，以紙質(zhì)版的形式印發(fā)出來，可以適時地張貼在實驗室內(nèi)較醒目的位置，以便執(zhí)教者、日常管理者以及實操實驗的學生們都可以更好地將各項特別注意牢記于心等。②關于各類儀器設備方面實踐化的醫(yī)學實驗室內(nèi)部，常常都會放置一系列的相關醫(yī)學儀器設備，因而，在日常生活中，對于這些相應的醫(yī)學設備，還應當進行較為精細化的維系養(yǎng)護與周期性管理。另外，這也對于實踐運用的學生或管理人員，相對的有了更細碎化的限定要求。譬如，在實踐運用過程中，應當明確悉知相應的實操規(guī)范流程，進行實際應用時，還應當及時進行信息記錄，相應醫(yī)學設備的運轉(zhuǎn)等，也應當特別地予以說明和備注等。③關于具體實驗室的安全管理方面該項主要是指，對于高等院校內(nèi)部的相關醫(yī)學實驗室而言，應當日漸建立和完備其常規(guī)化的安全性方面的管理制度，以便更好地進行日常順利地運作。譬如，高校內(nèi)部的相應部門應當適時協(xié)同并簽訂關于校內(nèi)具體醫(yī)學實驗室的安全性管理的責任書，以便更好地將三級管理模式中一系類的責任等具象化地落實至每一個安全管理的參與人的實踐管理中。④關于相關特殊危險品的管理高校內(nèi)部醫(yī)學實驗室的場所較為特殊，其中各類藥品種類呈現(xiàn)多樣性，化學物質(zhì)、物理特性大類、生物屬性等等，因而該場所內(nèi)部的相應物品，其常常含有各類別的特性，比如容易揮發(fā)、與自然空氣接觸易發(fā)生劇烈的反應、腐蝕性、放射性等等。因而，對于其相關的安全性管理應當格外關注，應當依據(jù)實際狀況，嚴苛予以定性化以及定量化的限定標準。此外，在實際應用過程中，還應當嚴苛依照既定的管理施行流程，以更好地保障實驗室內(nèi)人員等的安全。（2）除過以上相關所述，對于實際醫(yī)學實驗室的執(zhí)教者以及實操學生們而言，還應當積極樹立安全性管理的主觀能動性意識，在實踐運用醫(yī)學實驗室的過程中，應當時刻以安全為第一要義，對應相關的精細化管理工作施行過程中，也應當注重安全工作的進行。具體可以通過一系列深化準入醫(yī)學實驗室的各項規(guī)章限定，以更高效地提升執(zhí)教者與受眾學生們的安全性自主意識。

4深入完善與強化實驗室安全性管理的相應方法

當前社會發(fā)展階段，高等院校醫(yī)學實驗室的安全管理方面依舊實存相應的亟待進一步完善之處，需要我們對其進行強化與完善等，具體可以從以下幾個方面來實踐切入：（1）進一步加大具體實驗室的安全性宣傳力度。對于高校內(nèi)部相應醫(yī)學實驗室而言[1]，為了更好地提升相應實踐參與人員師生、管理人員的安全性能動意識，適時地進行相應的安全性宣傳是十分必要的。具體可以利用校園內(nèi)部的局域網(wǎng)絡，適時地借助相應多媒體設備，來周期性地播放系列相關實驗室安全性宣教的視頻，以便更好的引導受教學生們汲取有效安全信息，從而在相應實際操作過程中，遇見偶發(fā)性狀況時，可以更靈活、科學的隨機應變。此外，院校還應積極組織相關的偶發(fā)境況演習活動，以便更好的為相應安全管理工作做好堅實的準備。（2）高效提升實驗參與人員的綜合性素養(yǎng)。相關的安全性事故未實際出現(xiàn)之前，院校就應當積極引導實踐實驗參與人員樹立“防范于未然”的憂患意識。具體可通過對實踐相應參與人員進行適時的專項化培訓，對應的培訓內(nèi)容可以更多維度的拓展，比如對醫(yī)學實驗室內(nèi)相應危險藥品的效用及特別注意事項的講解，對于相應危險狀況的科學應對方法講解等等，以便更高效地提升相應實際參與人員的專業(yè)化學識以及綜合性素養(yǎng)等。（3）優(yōu)化處理實驗過程中系列廢棄物。①關于生物廢棄物方面的優(yōu)化處理。該方面的廢棄物按照形態(tài)劃分常有兩大類別，即固化物以及液體廢棄物[2]。其中，前者更多是指，在相應實操學生們系列實驗完成后，對于遺留于室內(nèi)的動物殘骸或者植物植體等。對于這些遺留物，應當進行時效性的專項化處理，不可肆意丟棄，還應當適時依據(jù)相關規(guī)定進行消毒特別處理，隨后進行質(zhì)密封存處理，一般情況下常運用專業(yè)化的塑料袋進行封存以及統(tǒng)一化集中性處理。而對于相應實驗使用過的培養(yǎng)液體，常需要進行適時的高溫殺菌，隨后再進行相對集中化的處理。②關于廢液、廢渣的處理。實驗期間產(chǎn)生的一系列廢液、廢渣，應當被有機集納起來，統(tǒng)一于既定地域內(nèi)進行優(yōu)化處理。③對于額外廢棄耗材的處理[3]。對于相應醫(yī)學實驗室內(nèi)，在實踐實驗過程中，常會產(chǎn)生一些額外的廢氣、耗材。比如相關的塑料廢品需要被有效處理，一般而言，常需要利用一種塑料容器，其對應制作材質(zhì)較為特殊，通常將相關的廢棄物，適時集納起來，隨后一并進行置放。除此之外，還應當依據(jù)既定日期時間進行滅菌以及回收等處理，這期間，對于相關玻璃材質(zhì)的廢棄物，還應當適時進行類別分化、優(yōu)化處理等。（4）進一步強化對相應醫(yī)學實驗室安全性管理的監(jiān)管。主要是針對院校內(nèi)相應醫(yī)學實驗室的內(nèi)部細化區(qū)域而言。譬如，校內(nèi)醫(yī)學實驗室內(nèi)，實踐施行實驗的場地、常規(guī)化儲存各類別藥品專項室、特別儲備相應含有毒性或其它特殊性狀的庫房等等。對于以上相關的實驗室內(nèi)場地，都應當如期進行全面檢查與監(jiān)測，以及系列不定期、不定項的抽測性檢查，以便更好地保障相應的安全性管理要措，可以更完備地得到落實。另外，對于既定醫(yī)學實驗室而言，其內(nèi)部的水、電、醫(yī)學儀器、各類別專業(yè)化設備等，也應當適時地進行要周期化地檢測，以更好地規(guī)避相關的安全患狀況的發(fā)生。

5結束語

綜合以上相關探究與分析，對于高校醫(yī)學實驗室的安全性管理，應當不斷深入強化，以更好地保障對應醫(yī)學實驗室的更良性化運作，也較大程度上對于相應學生們醫(yī)學實驗室的使用安全性等有一定的維系保障效用等。

參考文獻

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【關鍵詞】小學低段；安全意識；自我防范

一、在系列活動中，提高學生的防范意識

鑒于孩子的年齡特點，在班級管理中通過活動方式，在活動中讓孩子感悟、理解是一種不錯的手段。筆者主要通過以下幾種活動來對孩子進行安全教育，提高學生的自我防范意識。

（一）主題活動

1.實例活動

在小學低段孩子的現(xiàn)實生活中不安全的因素時時存在，筆者關注小學低段孩子的日常生活，隨時的抓住機會向小學低段孩子進行教育。如，發(fā)現(xiàn)小朋友在樓梯上奔跑、追逐的現(xiàn)象時能馬上制止并告訴小學低段孩子這樣做的危害性；帶小學低段孩子過馬路時告訴小學低段孩子注意來往的車輛，不要在馬路上玩耍等等。另外還抓住平時的典型事例向小學低段孩子進行教育。因為典型事例發(fā)生在小學低段孩子生活周圍，其人其事十分真實，對小學低段孩子觸動很大。比上一堂自我保護教育活動印象更深。這種日常生活中的事例教育就像滴水成河，有利于小學低段孩子自護能力的提高。如：有個小朋友在家里不小心手臂骨折了，抓住這個機會，我引導小學低段孩子進行了安全教育活動：討論：這個小朋友為什么會受傷？小朋友在玩時應怎樣做才不會受傷？小朋友、老師、爸爸、媽媽的心情怎樣？我們應該怎樣去安慰她？這樣的事例，讓受傷的小學低段孩子現(xiàn)身說法，把傷勢展示在大家面前，讓大家聽聽受傷的痛苦經(jīng)歷，從事情的后果中得到教育，懂得安全的重要，在提高小學低段孩子自我保護意識的同時，培養(yǎng)了孩子的愛心。

2.觀看活動

我們嘗試多媒體進課堂輔助教學，在實踐中證明：多媒體課件的形象性、生動性、直觀性可以很好地幫助小學低段孩子理解生活中的一些安全隱患。更能從孩子的年齡特點出發(fā)，充分調(diào)動孩子的各種感官，讓小學低段孩子有身臨其境的感覺。我們自制多媒體課件，還有從其他網(wǎng)站上借鑒的有價值的課件。有“陌生人”“危險就在身邊”“熱鬧的十字路口”“誰對誰錯”等，當一個個生動形象、富有感染力的小故事從屏幕放出來時，注意力很集中，效果也不錯。

3.編寫活動

我們開展編寫童謠等，來教育孩子。童謠簡單直接，讀起來瑯瑯上口，小學低段孩子一般都比較喜歡，家長和教師可將一些需要小學低段孩子知道的安全知識融入到童謠中，使小學低段孩子在誦讀童謠中逐漸萌發(fā)自我保護的意識。

如：童謠《小警車》：小警車里坐警察，警察叔叔抓壞蛋。壞蛋來了不要怕，快打電話一一零，教給了小學低段孩子遇到壞人如何向警察求救的知識。又如：童謠《電老虎》：電老虎不讓摸，摸它它生氣，就要把人咬，遠離電老虎，千萬要記牢，讓小學低段孩子明白了觸摸電危險的常識。

（二）演練活動

1.角色表演

我們可以創(chuàng)設情境，用角色表演的方式來教育小學低段孩子。創(chuàng)設：爸爸媽媽外出時，你獨自一人留在家，如果有人敲門怎么辦？我們可以分幾次討論表演：

（1）討論后表演：外面敲門的人說我是你的親戚，那你開門嗎？

結果：不能馬上開門要問清楚到底是什么親戚，在聽聽聲音熟不熟悉，如果這個親戚從來沒有見過就不要開門。

（2）討論后表演：如果他說是你爸爸的朋友，怎么辦？那你要問清楚他的姓名，然后打電話給爸爸，確定是爸爸的朋友再開門。

（3）討論后表演：如果有人說是給你家送東西來的，那你會開門嗎？那你要問清楚是誰讓你送來的，然后把情況告訴大人，在決定是否開門，或讓他直接把東西放在外面不開門。

（4）如果有盜賊溜進來怎么辦？先藏起來，等盜賊溜出去時報警，如被發(fā)現(xiàn)，不要輕易反抗，不要阻止盜賊拿走自家的東西。

最后師生總結：一個人在家要鎖好大門；開燈后要拉上窗簾；不給陌生的人開門，不論他（她）說什么；陌生人打電話時不要讓他知道你一個人在家，總之一個人在家不能隨便給人開門。

2.專門演習

根據(jù)安全教育內(nèi)容，對孩子進行專題的演習。如：邀請老師或其他人員（孩子不認識）擔任騙子，引誘孩子，測試和鍛煉孩子的防范意識。如果效果不好，可以進行多次演習。

二、在環(huán)境的創(chuàng)設中，培養(yǎng)小學低段孩子自我防范意識

著名教育家布羅菲、古德和內(nèi)德勒為孩子環(huán)境創(chuàng)設設計提出了11個目標，其中有“能關注小學低段孩子的健康和安全”，“有積極的情緒氛圍，促進小學低段孩子自信心發(fā)展”等。而關注小學低段孩子的健康和安全是首要的，安全的環(huán)境有利于減少事故的發(fā)生。因此，我們首先精心創(chuàng)設了相應的物質(zhì)環(huán)境，對小學低段孩子進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如：我們將教室中各個桌椅的邊角套上安全角，帶有尖的部位用軟布包好，并剪貼一些大眼睛，請小學低段孩子找一找，活動室的哪些東西、哪些地方有危險，貼上大眼睛讓大家都知道。有的小學低段孩子貼在了活動室的水杯架上；有的貼在電視機插座上上；有的貼在窗臺上；有的貼在門上；有的貼在了洗手間的地上，這樣在活動中可以時刻提醒著小學低段孩子注意安全。在活動角，我們還設立了專門安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標記。在進行活動區(qū)活動時，通過游戲訓練了小學低段孩子遇到困難如何救助的方法。其次，我們還創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對待小學低段孩子，體諒和容忍小學低段孩子的所作所為甚至過失行為，給小學低段孩子以安全感和信任感。

三、在習慣的培養(yǎng)中，促進小學低段孩子自我保護能力的發(fā)展

良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。著名的學前教育專家陳鶴琴先生曾講過：“習慣養(yǎng)得好，終身受其益?！?/p>

首先，良好的生活行為的養(yǎng)成，能使小學低段孩子躲避傷害。例如，正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。走、跑時靠右行，可以避免與同伴的碰撞。

其次，遵守游戲規(guī)則，形成自護習慣。小學低段孩子的自我中心特點極為突出，玩得高興時，常常忘記了要遵守規(guī)則和秩序，往往一擁而上，你推我擠，極易造成身體傷害。因而，在游戲活動中，注意培養(yǎng)小學低段孩子按秩序游戲，遵守游戲規(guī)則，也是使小學低段孩子獲得自我保護意識和能力的重要途徑。

篇5

關鍵詞：實驗室安全；管理制度；責任體系；安全意識

高校實驗室是學校實施人才建設的重要核心區(qū)域，實驗室安全直接影響著學校教學與科研工作的正常進行，影響著學校的財產(chǎn)安全，更重要的是影響著師生的生命安全[1]。隨著我國對教育事業(yè)的不斷投入，高校實驗室的規(guī)模不斷增大、數(shù)量不斷增多，實驗室安全管理工作面臨著新一步的挑戰(zhàn)。近年來，國內(nèi)高校實驗室安全事故時有發(fā)生[2]，2018年11月南京某醫(yī)科大學實驗室發(fā)生爆燃，導致多名師生受傷；2018年12月北京某大學市政環(huán)境工程系發(fā)生的實驗室爆炸起火，導致3名學生死亡；2019年2月南京某工科大學實驗室發(fā)生火災，火勢蔓延導致整棟大樓的損壞。這些慘痛的實驗室安全事故給學校和師生安全帶來了不同程度的損失，引起了強烈的社會影響。

1實驗室安全管理現(xiàn)狀

對近年來國內(nèi)外高校95起實驗室事故的分析報告指出，其中實驗室爆炸與火災事故、生物安全事故和氣液體泄漏事故占比較大[3]，其觸發(fā)安全事故的原因主要是實驗室安全管理的責任不明確、師生安全意識薄弱、安全制度落實不到位和軟硬件設施不完善等[4-5]。

1.1實驗室安全管理責任體系模糊

實驗室安全管理工作主要由實驗室設備管理處統(tǒng)籌管理，但實驗室設備是由各學院及研究單位使用，各學院及研究單位具有實驗室安全管理工作的使用責任，學校保衛(wèi)處對全校安全具有監(jiān)督管理的責任，科技處、研究生院對學院及研究單位的科研實驗室又具有安全管理的責任[6]。但是在現(xiàn)實工作中，實驗室安全工作是由多個部門共同交叉管理，其具體的責任劃分不明，管理分工模糊[7]。例如實驗室設備管理處管理的方向主要在于全?？蒲泻徒虒W實驗室的正常運行，使其不發(fā)生較大安全事故，而保衛(wèi)處管理工作重點在于保障各教室或?qū)嶒炇业南篮碗娏ぷ?，各學院主要工作在于確保不發(fā)生安全事故的情況下保障教學或科研的順利進行，各個部門的主要安全管理工作之間存在相互疊加的成分，分工不明確，使每個部門都寄期望于其他部門進行安全管理工作，形成了每個部門都疏于管理的局面，容易出現(xiàn)部門之間相互推諉的現(xiàn)象，無法保障實驗室的安全。隨著“雙一流”高校的建設，大量的資金資源投入到學校各級科研及基本教學實驗室建設中[8]，實驗室的設備數(shù)量不斷增多，實驗場地不斷擴大，實驗室人員的不斷變更，某個實驗室可能出現(xiàn)無人管理的局面，或者出現(xiàn)管理人員不足，無法形成實驗室專人專管的責任要求。

1.2實驗室安全管理制度落實不到位和評價不健全

實驗室安全管理制度是實驗室安全管理的重要執(zhí)行依據(jù)，高校實驗室各級部門通過制定不同類型的實驗室安全管理方法、規(guī)章制度、操作規(guī)程等，約束和規(guī)范師生使用實驗室的行為和操作，明確實驗室安全管理人員的具體工作職責，因此實驗室管理制度的有效落實，直接影響著實驗室的安全問題[9]。但是在實際工作中，雖然高校建立了相應的管理制度，但制度中包括的安全管理方面的內(nèi)容不夠詳細，且制度的落實依靠逐級下達，在層層傳達中制度的嚴格執(zhí)行大打折扣，導致部分學院的教師和學生重視程度不夠。針對不同的實驗室，實驗室安全要求規(guī)則不同，但由于實驗室管理制度中無明確要求具體有哪個部門或哪些管理人員執(zhí)行，導致無人執(zhí)行此制度。由于安全工作比較彈性，既可以完成基本的安全要求，也可以詳細的拓展安全管理要求，安全工作是否做好，雖可通過明面上的檢查來評價，但安全的效果很難用量化標準衡量，導致負責安全責任的教職工無法進行考核評價，打擊安全工作開展的積極性。因此安全管理制度的細化落實和科學考核評價制度需要進一步加強。

1.3教師及學生安全意識薄弱

實驗室安全管理工作不僅是管理人員的事，也是所有實驗執(zhí)行者即教師及學生共同的事。教師和學生是指導參與實驗的主要人員，其實驗安全意識直接影響實驗室安全，在實際教學中存在違規(guī)購買存儲危險化學品、做實驗時無安全防護措施、實驗完成后無檢查實驗設備等未符合規(guī)章制度和操作流程的事件[10]。根據(jù)最近幾年內(nèi)實驗室發(fā)生的安全事故分析，不少安全事故主要是因為參加實驗室的學生不按操作流程規(guī)范操作，或者液體順序混淆、操作失誤等導致的[11-12]。例如某高校實驗室發(fā)生爆炸事故，是因為把易燃物質(zhì)鎂粉與磷酸攪拌從而產(chǎn)生易爆氣體，教師和學生對實驗違規(guī)操作，導致爆炸；另一所高校學生在做完實驗離開實驗室時忘記關閉氮氣鋼瓶的總閥和減壓閥，導致儀器內(nèi)壓力過高從而發(fā)生爆照。此一系列事故都是因為學生在做實驗時，安全意識薄弱，對所做實驗的危險性認識不足，從而展開違規(guī)操作實驗、冒險作業(yè)。因此亟須加強師生的安全意識，才能減少本可避免的實驗室安全事故的發(fā)生。

1.4實驗室軟硬件安全設施不足

隨著高校的發(fā)展，師生人數(shù)的不斷增多，原來實驗場所已不能滿足于教學科研的進行。為了解決實驗用房的緊缺，部分單位把原來辦公樓改建成實驗室，而在改建中未考慮到實驗室的標準設計規(guī)范要求，忽視了實驗室安全基礎設施的合理布置，有違章搭建臨時建筑影響安全布局，存在通風設施不健全、電線亂拉亂接、無煙霧滅火裝置、消防設施缺損及安全逃生路線不合理等問題[13]。同時在現(xiàn)有的實驗室中，隨著新實驗課程的開展，新進儀器的購置，現(xiàn)有實驗室的基礎設施也已無法滿足要求，實驗室的電路負荷超標、舊實驗室無漏電保護裝置、無化學實驗廢棄物處理裝置、無安全監(jiān)控網(wǎng)絡等問題增加了實驗室安全隱患，增大了發(fā)生實驗室安全事故的概率。

2實驗室安全管理模式的全面構建

2.1精細化實驗室安全責任體系，實時分級管理

《教育部關于高校安全》文件中指出，實驗室安全管理工作要堅持“黨政同責，一崗雙責，齊抓共管，失職追責”的要求，做到“誰使用、誰負責，誰主管、誰負責”的原則，把責任落實到崗位、落實到每個人身上。根據(jù)我校實驗室管理工作的情況，建立了分級管理責任體系，細分每個主管部門的詳細安全工作，構建學校、二級單位、實驗室主任、每個實驗室管理人員四級聯(lián)動的實驗室安全管理責任體系，學校與二級單位行政負責人簽訂安全責任書，二級單位負責人與專管實驗室主任簽訂安全責任書，實驗室主任與實驗室管理人員簽訂安全責任書，同時與使用實驗室設備的教師和學生分別簽訂安全責任書，形成層層安全責任體系，從而逐級落實安全管理責任。精細化各級部門安全管理的具體項目和職責，推動科學高效的管理規(guī)范，實驗室設備管理處作為實驗室安全管理的統(tǒng)籌規(guī)劃部門，需把科技處、保衛(wèi)處、研究生院、教務處和各級學院聯(lián)合起來，牽頭制定《實驗室安全管理辦法》，細化各個部門的崗位職責。例如實驗室管理處主要職責為組織制定實驗室安全規(guī)章制度、責任體系和應急預案，編制及實施實驗室安全管理經(jīng)費預算，指導、督查和協(xié)調(diào)各耳機單位的實驗室管理工作，不定期組織實驗室安全檢查，將發(fā)現(xiàn)的問題及時通知相關單位并督促整改等工作；保衛(wèi)處負責實驗室消防安全的監(jiān)督和管理，加強對實驗用房的用電安全性檢查；各級學院的行政負責人全面負責本單位的實驗室安全管理工作，設置每個實驗室的直接責任人，做到專人專管的責任要求。通過精細化實驗室安全責任體系，實現(xiàn)各個部門的逐級管理，從而加強實驗室安全的管理工作。

2.2健全實驗室安全管理制度，建立科學安全管理評價體系

健全全校各級實驗室安全管理制度，為實驗室安全管理工作提供依據(jù)[14]。根據(jù)實驗室安全責任體系，細化每個部門的主要職責，根據(jù)各自的職責，落實實驗室安全管理的日常工作。根據(jù)我校制定的《長安大學實驗室安全管理辦法》為基礎，制定了《實驗室安全準入制度》、《實驗室安全責任追究辦法》、《實驗室安全檢查制度》、《實驗室安全事故應急辦法》等一系列規(guī)章制度，同時針對不同的功能實驗室，又制定了《危險化學品安全管理辦法》、《生物實驗室廢棄物處理辦法》、《實驗室防輻射安全要求》等規(guī)章制度，各級管理人員根據(jù)適合所管理的實驗室的規(guī)章制度落實安全工作。針對使用實驗室設備的教師和學生，制定實驗室安全操作規(guī)程、實驗室設備使用記錄本等安全使用辦法，做到不同身份的人員有安全制度可依，從而更好地落實實驗室安全管理工作。實驗室安全工作是一項比較細碎彈性的工作，作為執(zhí)行實驗室安全工作的人員其工作量無法量化，因此應建立實驗室安全工作評價考核機制，設置實驗室安全工作的評價指標[15]。首先根據(jù)實驗室制定的詳細安全責任體系，對因管理不善、違規(guī)操作、違反實驗室安全管理制度造成的重大安全事故，此院系或科研單位的各級安全負責人的年度考核直接評定為不合格，并根據(jù)事故的程度被問責。其次實驗室安全工作可作為教師評職稱評級、年度考核評優(yōu)的重要指標，教師是否簽訂安全責任書作為考察安全制度落實的硬性指標，教師是否記錄使用實驗設備、是否按照操作規(guī)程等都予以量化，從而作為年度考核的重要參考因素。最后對于在實驗室安全工作的優(yōu)秀人員在職稱評定或年終績效方面給予相應的獎勵，從而激勵人員更好地做好實驗室安全管理工作。

2.3開設實驗室安全文化教育，提升師生的安全意識

作為開展實驗的第一執(zhí)行人，教師和學生的安全意識和防范意識需要進一步加強。根據(jù)經(jīng)驗可知，隨著新進教師和新生的錄取，執(zhí)行實驗的教師和學生每學年是變動的，因此應開設實驗室安全文化教育的培訓，加大安全教育的宣傳力度，做到每位教師和學生人人懂安全，人人具有基本的安全防范意識，提高師生預防及應急處理危險的能力，形成良好的安全意識和責任意識。為了增強全校師生的安全防范能力，我校首先開設了“實驗室安全教育與管理平臺”自學教程，要求每位師生自學安全課程時間不低于6小時，課程主要包括實驗室安全使用手冊、用電用氣的安全操作及危險化學品使用的基本要求，師生可在平時學習中可進行自測考試，實時了解安全知識的自測成績，并在平臺中完成安全教育的正式考試。學校要求只有通過安全考核的師生，才被授權進入實驗室的資格。其次，培養(yǎng)師生對實驗室安全的責任心，每位執(zhí)行實驗的教師和師生簽訂《實驗室安全承諾書》，做到有安全責任意識。最后在每個實驗課程之前，要求任課指導教師針對專門的不同實驗，對學生做有區(qū)別性的詳細安全知識教育，指導學生觀看實驗安全教育守則，根據(jù)所使用的實驗設備或?qū)嶒灢牧系牟煌琜16]，講解安全操作規(guī)范和要求，做到針對性的安全教育要求，從而形成多方面的安全文化教育，提升師生的安全意識。

2.4加強實驗室安全軟硬件基礎設施建設

為了解決實驗室軟硬件建設不足的問題，學校應加大安全經(jīng)費的投入，做到專款專用。針對辦公室改造成的實驗室和原舊實驗室，應重新按照實驗室建設的行業(yè)標準，改造實驗室內(nèi)原電路裝置、通風裝置及消防設備等硬件設施。在電路方面，針對大功率設備，把原2.5mm的電纜改造為4mm或6mm電纜，每個實驗室加裝漏電保護裝置，禁止亂接亂拉的現(xiàn)象，對高壓電源處設置明顯警示標識等。在消防設施方面，拆除違章臨時建筑，清理阻塞消防車通道路口，安裝火警自動報警系統(tǒng)、自動滅火系統(tǒng)等，檢查消防水源、消防栓和滅火器材，針對不同實驗室的火源類型，配備不同的泡沫滅火器、干粉滅火器或二氧化碳滅火器。在通風裝置方面，尤其針對具有可揮發(fā)性有機物的實驗室，建立良好的具有有毒氣體的吸附或處理裝置，產(chǎn)生高濃度有害氣體的實驗室需在通風櫥內(nèi)進行，防止可揮發(fā)性危險物擴散到安全區(qū)域[17]。

篇6

【關鍵詞】國家重點實驗室;安全管理;體系;研究

1前言

高校國家重點實驗室是國家科技創(chuàng)新發(fā)展的重要部分，是國家科技研究、學術交流、人才培養(yǎng)的高水平基地。相比于普通實驗室，具有平臺高、開放性強、儀器設備精密昂貴、地位相對獨立、管理模式獨特等特征。新時期下，城市化、信息化、多元化、高等教育大眾化進程不斷推進，國家重點實驗室往往面臨著科研負荷重、人員流動快、廢棄物處理難度大、風險系數(shù)高等諸多挑戰(zhàn)。在這種背景下，更新理念、改變思路，建立一套科學有效、切實可行的國家重點實驗室安全管理體系，對于充分發(fā)揮國家重點實驗室在科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、環(huán)境保護等方面具有積極作用，同時對實現(xiàn)科教興國、人才強國的戰(zhàn)略目標，維護社會和諧穩(wěn)定具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

2國家重點實驗室的特點以及安全管理的現(xiàn)狀和問題

2.1安全意識淡薄

國家重點實驗室主要面向的是碩、博士等高端技術人才，人員流動頻繁，導致實驗室安全管理和教育斷層嚴重，工作人員通常只關注科研和教學成果，忽視了安全管理的重要性。近年來，高校實驗室安全事故頻發(fā)，暴露出當前高校實驗室的安全管理還處于“亡羊補牢”的補救階段，離“未雨綢繆”的預防階段還有一定的距離，工作人員的安全意識淡薄。

2.2安全管理制度不健全

安全意識淡薄，使得實驗室的安全管理制度發(fā)展落后，面對著眾多學科領域和大量的先進的實驗設備，使得實驗室的安全管理更加復雜，尤其是近年來科研任務加重、信息化進程加快，使得信息（如商業(yè)機密、科技成果等）安全管理成為實驗室一個極為重要的部分。然而，大部分現(xiàn)存的管理制度不能很好的適應高校國家重點實驗室的建設和發(fā)展情況，信息安全管理松散、安全管理制度落后、安全操作流程混亂、安全監(jiān)督機制缺失等諸多問題依然存在。

2.3安全責任不明確

大部分高校對實驗室的安全管理工作不夠重視，沒有明確第一安全責任人和專職安全責任人的安全職責，也鮮有對安全責任人進行崗前培訓，明確安全責任人的責、權、義等問題。此外，很多高校實驗室存在多個部門交叉管理的問題，沒有統(tǒng)一的負責單位，導致安全管理制度不能落實，也不利于監(jiān)管和考核。

2.4安全管理資金投入不足

由于主觀認識不到位以及客觀資金的限制等多方面原因，目前高校實驗室在安全設施方面的投入嚴重不足。大部分安全設施存在著老化以及配備不足等問題，例如：煙霧報警、消防噴淋、輻射防護等設施，實驗室使用的各種化學藥品以及高溫高壓設備等，使得國家重點實驗室的風險程度較普通實驗室高很多。

3加強國家重點實驗室安全管理的對策

3.1營造安全意識氛圍

缺乏安全防范意識，安全意識氛圍淡薄，安全管理制度松散等原因，使得高校實驗室的安全管理受到了很大的限制。堅持科學發(fā)展、長足發(fā)展、綠色發(fā)展，真正意識到實驗室安全管理的重要性，全面提升實驗人員的安全防范意識，將實驗室的安全管理強化到日常的學習和工作中，切實提高人員的安全素質(zhì)，樹立預防為主的安全理念。

3.2完善精簡組織機構

3.2.1實驗室專屬安全管理機構

建議高校設立專門的實驗室安全管理機構，同時設立技術安全部門，對實驗室的安全進行系統(tǒng)性的管理。避免管理部門過多、體質(zhì)松散、互相推諉的現(xiàn)象出現(xiàn)。很多高校實驗室的安全管理工作是由學校多個單位和部門進行交叉管理的，因共同管理的部門過多，使得管理的效率大大降低。

3.2.2實驗室專屬信息管理中心

信息安全（如商業(yè)機密、科技成果等）已經(jīng)繼人、物、環(huán)境之后，成為實驗室一個極為重要的要素，然而以往對于實驗室信息安全的研究幾乎處于空白。建立實驗室專門的信息管理中心，從信息安全的角度出發(fā)，加強實驗室的信息安全管理。該中心工作人員必須經(jīng)過嚴格的篩查并簽訂相應保密協(xié)議，才能從事相關工作。

3.2.3實驗室配備專業(yè)人員

高校實驗室應配備足夠的專業(yè)人員，如大學環(huán)境衛(wèi)生與安全辦公室，主要工作人員由經(jīng)過專業(yè)訓練、具有豐富實踐經(jīng)驗和理論基礎的生物學家、化學家、衛(wèi)生專家、工業(yè)衛(wèi)生學者以及安全工程師組成，以便各院系有需要時，可以進行審查把關或者定期進行專項安全培訓以及演習等，杜絕或減少安全事故的發(fā)生。

3.3建立健全安全制度

3.3.1落實管理人員責任制度

完善安全管理體制，落實管理人員責任制度。由國家重點實驗室安全管理部門，對實驗室的安全進行全面管理，將安全責任落實到人、到崗。由各學院配合管理，共同承擔實驗室的安全工作。明確第一安全責任人的安全職責，簽訂安全責任書，明確各部門、崗位的安全工作內(nèi)容和標準。以“安全第一、預防為主”為工作指導方針，做到“誰主管誰負責、誰管理誰負責、誰使用誰負責”。將安全管理責任制落實到每一個實驗室和每一臺儀器，強化管理人員和工作人員的安全責任意識。

3.3.2推行操作人員準入制度

實行操作人員準入制度，利用網(wǎng)絡平臺進行管理，推行身份識別系統(tǒng)。實驗室安裝門禁系統(tǒng)，對實驗室進行權限管理。實驗操作人員需在網(wǎng)上平臺進行預約，辦理專門的智能卡，通過刷卡進入實驗室，預約前需完成預約實驗室相應的安全培訓課程。實驗室準入制度將根據(jù)實驗操作人員的職能進行類型的劃分，并將人員信息錄入數(shù)據(jù)庫，從技術上保證了實驗室的安全管理，同時也協(xié)助管理人員落實實驗室安全管理責任制度。

3.3.3儀器、設備和管理制度

建立儀器、設備的維護和管理制度，規(guī)范儀器的使用和操作規(guī)程，防止因為操作不規(guī)范而導致的安全事故。儀器的管理使用規(guī)章制度包括：儀器購買、儀器維護、儀器使用、操作規(guī)程等制度。保障儀器正常運轉(zhuǎn)、合理分配和合理使用，避免資源浪費、防止安全隱患。

3.3.4藥品、危險品的管理制度

規(guī)范藥品和危險品的管理，由專人負責并建立保管品的名錄清單。對藥品和危險品的使用進行登記，使用過后的進行會收，統(tǒng)一保管統(tǒng)一處理。例如，在裝有廢液的容器上粘貼明顯的標識，并注明廢液的名稱、類型、組成以及使用日期和使用人，使用完成后將廢液傾倒在指定回收地點并清理容器。對于高壓鋼瓶，要注意管路檢漏和鋼瓶的使用規(guī)范，及時將使用完成和有問題的鋼瓶返廠檢查和維修。

3.3.5數(shù)據(jù)、資料的歸檔和保密管理制度

完善資料和數(shù)據(jù)的保管制度，指定專人負責數(shù)據(jù)的安全和檔案資料的收集工作。資料的管理主要是對實驗室建設和管理相關的文件，以及實驗室每年的消耗品采購、設備維護、儀器說明、圖片報道等資料進行收集和歸檔，便于實驗室的管理和評估。此外，隨著數(shù)字化進程的加快，很多大型儀器都開始配套使用計算機軟件進行操作控制和數(shù)據(jù)處理。軟件的使用涉及知識產(chǎn)權和數(shù)據(jù)的穩(wěn)定和安全問題，使用正版軟件可以保證儀器和數(shù)據(jù)處理運行穩(wěn)定，同時可以防止他人非法盜用或刪除數(shù)據(jù)。

3.3.6安全考評和獎懲制度

由管理部門、學生導師、行業(yè)專家共同對實驗室的安全做出風險評估，并制定安全管理考評和獎懲制度。確保每年進行一次全面的安全大檢查，根據(jù)考評和獎懲制度對檢查結果進行獎懲、通報，并以書面形式報送安全管理部門備案。

3.4加大安全投入力度

3.4.1保證充足的安全資金

高校應重視起實驗室安全設施的建設，加大對實驗室管理的投入，包括力、物力和財力等。未雨綢繆地建立一套完整的實驗室設計、建造、使用、維護體系，保證實驗室配套設施的齊全，減少資金浪費。同時，高校應給予實驗室一筆專項安全經(jīng)費，專門用于實驗室安全管理，包括安全設施的購買、更新，安全培訓、演習等。

3.4.2精細化配備安全設施

高校實驗室涉及眾多的學科領域，不同學科對實驗室的儀器的要求也不同，相應的基礎設施也會有不同規(guī)格的需求。因此，實驗室在建設前的設計和規(guī)劃尤為重要，可以避免在使用后期不斷進行改造和調(diào)整。對于專業(yè)特殊的實驗室，如化學、生物、醫(yī)藥等學科，要樹立“生命第一”的安全理念，配備必要的防護和急救設施。

4結語

新時期高校實驗室的安全管理是高校開展科研和教學的重要保障，是培養(yǎng)國家高素質(zhì)人才的必要需求，是創(chuàng)建和諧平安校園的重要組成，是實現(xiàn)我國綠色科技發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高校應充分認識到安全環(huán)保工作的重要性，轉(zhuǎn)變管理理念，提高安全防范意識，幫助廣大師生牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想，建立長效機制，從自身做起，從身邊做起，從當下做起，改變實驗室安全環(huán)保工作“說起來確實重要，忙起來可以不要，干起來往后靠靠，出事才知真重要”的被動局面，切實推進高校實驗室安全環(huán)保管理，為高校的發(fā)展保駕護航。

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篇7

關鍵詞：安全教育；知識競賽；實驗室

我國著名物理學家馮端院士曾說“實驗室是現(xiàn)代化大學的心臟”[1]。高校實驗室是高等學校開展實驗教學、科學研究和社會服務的重要場所，同時也是高校培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的必備場所。隨著高校辦學規(guī)模的擴大和實驗室數(shù)量的增多，安全問題日積月累，隱患逐漸演變?yōu)槭鹿噬踔翞碾y，使高校實驗室安全工作面臨了巨大的壓力和挑戰(zhàn)[2-5]。近年來，各級政府教育主管部門和高校均重視實驗室安全工作，除加大了人、財、物等方面投入外[6]，還陸續(xù)出臺了一些相應的法律法規(guī)和管理辦法，采取了一系列措施。開展安全教育是增強廣大師生員工安全意識，提高安全責任心和安全防范水平的重要途徑，是加強高校實驗室安全管理的關鍵環(huán)節(jié)[7]。傳統(tǒng)實驗室的安全教育多停留在消防安全知識講授，以及有關規(guī)定的學習上，缺少系統(tǒng)的安全觀念、安全意識、安全文化教育，且教育方法過于單一，很難讓學生產(chǎn)生興趣，反而易使學生產(chǎn)生麻痹心理，從而不能達到理想的安全教育效果[8-10]。為了營造良好的校園安全文化氛圍，增強我校學生實驗安全意識，切實提高學生的綜合素質(zhì)，我校公共衛(wèi)生學院受學校委托連續(xù)3年承辦基于“以人為本、預防在先”的實驗安全知識競賽。采用知識競賽方式對在校學生進行安全教育，以輕松活潑的方式達到教育目的，幫助學生確立安全第一的認知。

1內(nèi)容與方法

1.1競賽的組織與實施。競賽由學校資產(chǎn)設備與實驗室管理處、教務處、學生處主辦，衛(wèi)生檢驗與衛(wèi)生化學系組織、編寫復習資料和考試試卷及評分細則；挑選高年級學生中的黨員、入黨積極分子作為評委，根據(jù)評分細則進行培訓。學生會負責宣傳動員、日程安排等競賽工作[11]。1.2競賽內(nèi)容。競賽包括個人賽和團隊賽，個人賽成績優(yōu)秀的學生晉級團隊賽。具體考查內(nèi)容涉及各類實驗室消防、安全、應急管理等基本知識，包括實驗室水、電、火、氣、急救、防護、危險化學品使用的常識和規(guī)則，常規(guī)實驗儀器的使用，基本的實驗操作規(guī)范等。1.3競賽形式。個人賽采用閉卷方式進行，包括判斷題40題（每題1分）、單選題40題（每題1分）、多選題10題（每題2分），涵蓋了實驗室日常管理、電器規(guī)范操作、危險化學品存放及安全使用、生物安全等方面的相關知識。個人賽成績優(yōu)秀的學生各自組隊（每隊3人），采用現(xiàn)場答題的形式。在規(guī)定的時間內(nèi)答完80題選擇題，每題1分；若出現(xiàn)同分，需要繼續(xù)分出高低的則回答判斷題，一題定勝負。成績最高的前8組進入團隊決賽，決賽為視頻題，根據(jù)視頻回答問題并把答案寫在答題板上，時間到，各支參賽隊展示題板，并且不得再對答案進行修改。其中一題要求每隊輪流上臺根據(jù)答題板所寫的答案展開論述。1.4獎勵機制的建立。為了提升知識競賽對廣大學生的吸引力，根據(jù)比賽結果，對表現(xiàn)突出的小組給予獎勵，頒發(fā)榮譽證書，獲得一等獎可以直接申請學校三等獎學金，其他獲獎和參賽學生在評優(yōu)上給予適當加分。比賽還通過微信進行線上投票，評選出“最佳人氣獎”。

2結果

2.1參賽學生情況。競賽注重學生的覆蓋面，鼓勵學生跨學院、跨專業(yè)參與活動。3年來，來自公共衛(wèi)生學院、藥科學院、臨床醫(yī)學院、中藥學院、生命科學與生物制藥學院、護理學院、健康學院、研究生學院等學院的3625名學生參加了競賽（見表1）。2.2競賽成績分布情況。參賽學生成績基本呈正態(tài)分布，見表2、圖1、圖2、圖3。2.3學生對知識競賽認同情況。公共衛(wèi)生學院有237名學生參加了第三屆實驗室安全知識競賽，對其發(fā)放調(diào)查問卷237份，收回237份，有效回收率為100.0%。問卷調(diào)查結果顯示，學生對知識競賽的認同率達97.9%。

3效果

我校從2016年開始每年舉辦一屆實驗室安全知識競賽，到目前已經(jīng)舉辦了3次，參賽人數(shù)達3625人，從中選拔了6名本科生參加了廣東省高校第一、第二屆化學化工實驗室安全知識競賽，獲得個人二等獎1個、三等獎5個及團隊優(yōu)秀獎2個。3.1充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。參賽學生希望在競賽中取得較好的成績，因而會積極主動地看書學習或向老師提問。問卷調(diào)查結果顯示，97.9%的學生會根據(jù)要求先看相關資料。3.2增強了學生的安全意識和自救能力。問卷調(diào)查結果顯示，94.5%的學生能從中學到新的知識，97.8%的學生認為增強了自己的安全意識和自救能力。3.3提高了學生的綜合素質(zhì)競賽既有個人賽也有團隊賽，在整個比賽過程中，很好地培養(yǎng)了學生的溝通、表達和協(xié)作能力以及團隊協(xié)作精神等。此外，許多學生參與了比賽的組織工作，培養(yǎng)了組織能力、策劃能力、協(xié)調(diào)能力及奉獻精神。學生綜合素質(zhì)得到進一步提高。

4結語

篇8

關鍵詞：實驗室；安全教育；微信平臺

近日，我校入選福建省一流大學建設高校，省政府對我校的支持力度加大。隨著學校教育經(jīng)費投入的增加，我院實驗室建設規(guī)模和水平均上一層次。實驗室承擔的科技攻關項目日增，教學科研任務繁重，實驗室的安全管理也面臨更大挑戰(zhàn)[1-3]。據(jù)統(tǒng)計實驗室安全事故90%以上都是由于人為主觀原因引發(fā)的[4]，因此，如何開展科學有效的實驗室安全教育[4,5]，保證實驗室正常有序的順利運行，保障師生的安全健康，已引起高校和社會的高度關注，成為實驗室建設與管理工作的重要課題。微信于2011年推出后，在大學生中普及的程度非常高，不少高校開始利用微信進行教育和管理工作。重慶科技學院孫寶光等[6]認為使用微信平臺構建大學物理實驗考核系統(tǒng)，開展移動互聯(lián)學習，是保障大學物理實驗教學質(zhì)量的理想選擇。北方工業(yè)大學鄭豐[7]探討了基于微信的高校實驗室管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。陜西師范大學李永豐等[8]探討了“微信+二維碼”的實驗室生物安全教育模式。長治學院靳力鼎等[9]研究了微信公眾平臺環(huán)境下的高校實驗室消防教育。鑒此，我院構想建設實驗室安全教育微信平臺，讓學生充分認識到實驗安全和環(huán)保的重要性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎。

1實驗室安全教育現(xiàn)狀

1.1安全意識淡薄

長期以來，各高校幾乎都存在重教學科研，輕安全管理等安全意識淡薄的思想弊病。高校實驗室存在的安全問題并不直觀突出，“看著沒事，出事了才有事”，所以實驗室安全工作被忽視，對安全管理工作敷衍了事[10]。不正確的安全觀念和態(tài)度導致了一些圖省事的違章操作，比如對“三廢”未按有關規(guī)定進行處理，對他人人身健康和房屋基礎設施都造成重大損傷。

1.2安全教育體系不全

我國的國民安全素質(zhì)教育有待加強。我國歷來對安全教育的重要性認識不足，缺少生命安全的人文關懷，大家對安全意識培養(yǎng)不重視[4]。由于中小學階段學生安全知識與能力的培養(yǎng)不夠完善，安全演練的開展條件缺失，大部分學生進入大學后依然沒有樹立安全意識。此外，缺乏科學的實驗室安全知識教學體系。本科階段大部分是學生邊做實驗老師邊強調(diào)實驗要領，安全知識直觀性差、普及率低且教育效果不佳。隨著實驗室開放需求的增加，各種實驗安全隱患日益凸現(xiàn)，嚴重影響了學校的安全穩(wěn)定[10]。到了研究生階段，實驗室安全知識還需要一些專業(yè)知識的補充，僅靠貧乏的內(nèi)容和單一的形式，無法讓學生從安全教育中真正獲得必要的安全知識和技能[1]。

1.3安全文化氛圍缺失

目前高校教師的評價體系都是針對教學與科研成果，未涉及實驗室安全文化的建設。實際上實驗室安全文化素養(yǎng)是實驗室工作者的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容之一，高校教師應努力提高職業(yè)安全素養(yǎng)，對人文環(huán)境多一份責任感，不局限于關心論文和成果[10]。這也有助于推進教學科研工作方法改革，促進研究工作的可持續(xù)性發(fā)展。作為優(yōu)秀文化傳承的重要載體，高校工作的重要內(nèi)容之一是將知識轉(zhuǎn)化為文化，包含生產(chǎn)生活中產(chǎn)生的安全文化，直接關系到生命或生活[11]。而實驗室安全文化氛圍的培育一直被忽略，一般校園文化活動僅限于學生科技創(chuàng)新或?qū)W生會常規(guī)活動等。營造實驗室安全文化氛圍，培養(yǎng)在校生的安全觀念，將會推進整個社會的安定穩(wěn)定。

2安全教育微信平臺的應用優(yōu)勢與內(nèi)容設置

2.1安全教育微信平臺的應用優(yōu)勢

傳統(tǒng)的實驗室安全教育內(nèi)容，包括在實驗室通道或室內(nèi)懸掛實驗室安全守則等，內(nèi)容相對枯燥，學習交流形式單一，難以調(diào)動師生的學習積極性。將實驗室安全教育通過微信公眾平臺進行傳播，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾點。首先，微信使用率高，方便快捷。微信平臺下載注冊簡單，使用沒有限制，信息傳送及時。其次，微信內(nèi)容豐富，形式多樣。平臺管理者可以發(fā)送文字、圖片、視頻等，也可利用通信功能進行交流討論，激發(fā)師生學習興趣，培養(yǎng)安全意識[12]。

2.2安全教育微信平臺的內(nèi)容設置

為了讓學生全面系統(tǒng)地學習實驗室安全知識，促進實驗室安全工作長效機制的建立，安全教育微信平臺可設置實驗室安全資格準入、儀器設備數(shù)字化培訓、事故應急預案的虛擬培訓等知識模塊。

2.2.1實驗室安全資格準入設置

我院實驗室內(nèi)使用的化學品繁多，實驗條件包含高溫高壓等，實驗室安全資格準入制度是實驗室安全管理的基礎性和根本性制度。通過實驗室安全資格準入模塊的設置，強化師生安全責任意識，防止安全事故的發(fā)生，包括安全教育及考試系統(tǒng)。安全教育材料分為實驗室安全基礎知識、化學品安全、特種設備安全、輻射安全、生物安全、激光安全和實驗室廢棄物的安全管理等。另一部分是與專業(yè)對應的考試軟件，考試結束后自動進行評分，取得實驗室安全準入合格證書后方可進入實驗室進行實驗。學生接受新事物能力強，熟悉且樂于接受網(wǎng)絡的靈活性和開放性，以此方式開展的實驗室安全教育效果顯著[12,13]。

2.2.2儀器設備數(shù)字化培訓設置

截止2017年，我院儀器設備總值達4500萬元，其中超過30萬的儀器設備有24臺，將近1500萬元。大型儀器設備的操作培訓也是實驗室安全教育體系的重要組成部分。在以往的教學過程中考慮到本科生對大型儀器設備操作不熟練易造成儀器損壞，部分儀器設備學生僅是進行有限的簡單操作，對大型儀器設備的培訓未達到實踐教學目的，為此我們在擬建的安全教育微信平臺中設置儀器設備數(shù)字化培訓模塊，兼顧儀器設備的安全操作和人才培養(yǎng)的雙重需要[14]。儀器設備數(shù)字化培訓遵循教師主導、學生主體的原則，分為視頻操作、模擬操作和在線分析等。在視頻操作中詳細展示各儀器的操作步驟和注意事項，視頻結束會彈出相關問題。操作人員作答后才能進入虛擬仿真環(huán)節(jié)，仿真環(huán)節(jié)如果操作失誤會出現(xiàn)模擬故障現(xiàn)場，故障處理完畢才能恢復操作，直到進入在線分析階段，最后是實驗討論環(huán)節(jié)。整個過程類似于游戲中的過關，大大調(diào)動了學習者的學習積極性，為實際的設備操作奠定了堅實的基礎，也加深了學習者對設備原理和操作過程的理解。

2.2.3事故應急預案的虛擬培訓設置

實驗室安全事故包括實驗室化學品泄漏、實驗室化學品火災爆炸、觸電事故和突發(fā)性停水停電事故等。傳統(tǒng)實驗室安全事故應急預案的宣傳手段是相關知識和技能的文字介紹，廣大師生對安全事故無法仿真體驗，知識技能在實際運用中無法得心應手。虛擬培訓不受時空限制，避免潛在危險，調(diào)動訓練積極性，提高培訓效率。利用基于實驗室安全事故虛擬系統(tǒng)的三維可視化功能和虛擬操作如交互功能，并配以一定的聲、光效果，使受訓者身臨其境。在場景和體驗設置中通過多場景自由選擇，自由行動輔助以心理引導，一直到受訓者逃離事故現(xiàn)場危險區(qū)域，并向虛擬老師報道，完成整個體驗，得到全面事故應急技能訓練[15-17]。

3結論

實驗室是教學科研的重要場地，實驗室的安全教育是其高效安全運行的保障。充分發(fā)揮實驗室安全教育微信平臺使用便利、互動性高和擴展性強的特點，強化廣大師生員工的安全意識，提高安全技能，是落實“安全第一，預防為主”安全管理方針的有效保障。

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隨著學校專業(yè)的增多，實驗室的規(guī)模也越來越大，需要做實驗的科目越來越多，實驗室的儀器以及實驗人員也日益增長，實驗室的安全隱患換也逐漸增多，這已經(jīng)成為一個不可忽視的問題。所以，必須建立完善的安全管理體系，以確保學校平日教學順利進行，科研工作順利完成。

1. 實驗室安全管理面臨的問題

目前國內(nèi)各所高校的實驗室的安全工作一直存在著十分嚴重的問題。主要問題為：

1.1安全意識淡薄，安全文化氛圍缺失

目前，很多學校重視教學卻忽略安全問題，對實驗室的安全問題了解有限。實驗室的安全宣傳工作沒有做好，使得學校師生的安全意識淡薄。

由于學校對于實驗室安全問題的不夠重視，忽略了對于安全文化氣氛的培養(yǎng)。校園的文化活動局限于學生間的常規(guī)活動以及學生間的互相交流，對實驗室的安全氛圍基本忽視。實驗室的安全文化氣氛缺乏培養(yǎng)，學校師生的責任感和安全意思不強，嚴重的阻礙的實驗室安全管理工作的開展。

1.2安全管理制度不完善

各所學校的實驗室安全管理體制一直得不到完善，管理機構不明確，責任部門沒有確定。并且，由于大部分學校擴大招生，造成實驗室緊缺的情況十分突出， 實驗設備的緊缺以及實驗技術人員和管理人員的緊缺，使得實驗室的檢查得不到保障，管理不能有效地落實，制度不能夠有效地實施，嚴重的阻礙了實驗室的安全運行。

1.3基礎安全設施不完備

因為學校師生安全意識的薄弱，很多學校在建設實驗室時缺乏對安全設施的規(guī)劃，實驗室的安全得不到保障。很多的學校只重視實驗室內(nèi)實驗設施的管理一七實驗室環(huán)境的改善，基本上經(jīng)常會忽視實驗室那安全設施的規(guī)劃，并且會存在一些設計不合理的地方導致有可能出現(xiàn)安全問題。

1.4安全教育體系不健全

學校內(nèi)實驗室的安全教育較為缺乏，并且沒有系統(tǒng)性，一般都是學生邊做實驗老師別說注意事項，沒有形成一種系統(tǒng)是的教育體系，造成了學校實驗室內(nèi)安全知識教育缺乏，安全意識薄弱，從而間接地讓實驗室內(nèi)的安全隱患日漸暴露出來，這樣很可能會引發(fā)嚴重的實驗室安全事故，導致師生的人身安全以及財產(chǎn)的損害，學校聲譽的影響。

2.建立完善的實驗室安全管理體系

2.1 健全安全管理制度，明確安全職責

目前，很多學?，F(xiàn)在對于實驗室的監(jiān)管部門一般是學校的保衛(wèi)處，但是保衛(wèi)處缺乏相關的專業(yè)技術人員，不能很好地管理實驗室，并且沒有健全的制度來針對實驗室的管理問題。因此，實驗室安全管理制度的完善就顯得十分的重要。

學校要建立完善的管理制度，由上至下分級管理，實行管理責任制，落實到各個學院、導師，加強每一個人的責任心。

學校建立一個有效的實驗室安全教育體系，每年可針對該體系組織學生老師進行學習與考試，通過考試起到教育的作用，并且通過的學生與老師才可進出實驗室。

2.2 加強實驗室安全知識教育和培訓

每所學校都會有著實驗室安全觀念淡薄、缺乏相關技術水平管理人才等問題。為了解決以往實驗室的安全教育問題，學校應該開展多種形式的安全教育工作：通過上網(wǎng)學習實驗室安全知識。你用校園網(wǎng)文化，開發(fā)一套適合學校實驗室安全教育的學習系統(tǒng)，學生可以通過學習系統(tǒng)來增強自己的安全意識。

增加平日對于實驗室安全教育的內(nèi)容。制作實驗室相關安全教育的PPT，通過課堂教育、學生競賽、安全講座等，增強學生對于實驗室安全的認知。

增加對于學校師生教育的渠道?？梢蚤_展實驗室安全競賽，或通過校園廣播以及其他的平臺，使實驗室安全教育傳播普及到學校的各個角落。

2.3 加強實驗室基礎設施的安全規(guī)劃設計

很多學校在建設實驗室時通常比較重視實驗室的硬件設備，忽略了實驗室基礎安全設施的建設。應該充分考慮實驗室的安全規(guī)劃設計以及儀器的采購和擺放等，從源頭上保證實驗室安全措施的建設。

可以對實驗物品進行標記，在實驗物品上貼上標簽，標明實驗物品的基本屬性和相關信息，分類保存，對每樣物品進行歸檔，在網(wǎng)上登記實驗物品的檔案，加以管理。

加強對實驗室的安全防護措施，比如增加門禁系統(tǒng)或紅外感應系統(tǒng)，加大監(jiān)控力度。對于危險物品要進行嚴格的監(jiān)控以及防護。

安放必要的救援設施。比如在生物工程實驗室設立分類垃圾桶以及專門的應急救援箱、防毒面具等，以便在發(fā)生意外時能夠及時的進行救援。

2.4培育良好的實驗室安全環(huán)境文化

可以通過發(fā)放實驗室安全手冊、宣傳單等物品，并且開展一系列的講座，從各個方面幫助學校的師生樹立良好的責任心以及安全價值。

在實驗室的周圍貼好適當?shù)臉苏Z，并且在實驗室的門口掛上安全須知，并且表明當意外發(fā)生時所需的措施。

2.5實施全面的管理效果評價

學校應該定期的發(fā)放調(diào)查問卷，通過調(diào)查文卷、走訪等方式方法篩選出最好的實驗室安全管理方案，定期不斷地完善實驗室的安全管理方式。

3 ?結

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高校食品分析實驗室安全管理存在的問題

通過對國內(nèi)一些高校食品分析實驗室使用情況及食品分析實驗實際情況的了解與分析，確定無論是在食品分析上還是實驗室維護上安全管理都沒有充分發(fā)揮作用，導致食品分析實驗室存在安全隱患，這不利于保障師生及實驗室的安全。

食品分析實驗室管理體制落后。確保高校食品分析實驗室安全管理可以充分發(fā)揮作用，保障師生及實驗室的安全性，制定健全的、與時俱進的食品分析實驗室管理體制是非常必要的。但是，目前諸多高校食品分析實驗室管理體制比較落后，或沒有按照國家相關標準及規(guī)定，科學合理的制定食品分析實驗室管理體制；或直接照搬其他高校的食品分析實驗室管理體制等，致使食品分析實驗室管理體制并不適用于高校之中，無法充分發(fā)揮作用，相應的食品分析實驗室安全管理將難以有依有據(jù)的實施，進而降低其有效性。

食品分析實驗室基本操作不規(guī)范。食品分析實驗室內(nèi)，無論是進行化學實驗還是微生物實驗，亦或是其他實驗，都需要嚴格按照實驗操作程序進行實驗操作，如此才能保C食品分析有效，同時保證實驗室的安全性。但是，目前某些高校的食品分析實驗室內(nèi)存在基本操作不規(guī)范的現(xiàn)象，也就是說教師在組織學生進行食品分析的相關實驗活動中并沒有嚴格要求學生按照實驗操作程序進行實驗操作或者一些學生安全意識不強，未規(guī)范操作實驗，如天平秤稱量未帶上手套拿去化學品；燒瓶加熱中離電爐上的火過近等，均可能引發(fā)安全隱患，給自身、他人及實驗室?guī)砦ｋU。

高校食品分析實驗室安全管理強化的措施

基于上文分析，確定當前高校食品分析實驗室安全管理或多或少都會存在一些問題，導致食品分析實驗室的安全性不高。針對此種情況，應當注意強化食品分析實驗室安全管理。筆者參考相關資料及工作經(jīng)驗總結，提出以下建議：

制定嚴格完善的規(guī)章制度，確保安全工作有效落實。為了避免因為食品分析實驗而引發(fā)安全事故的情況的發(fā)生，在強化高校食品分析實驗安全管理的過程中，首先就要制定健全的、完善的規(guī)章制度，嚴格要求和約束食品分析實驗各個方面，保證食品分析、材料使用、廢物處理、儀器應用、環(huán)境維護等方面都要做到位，避免安全隱患遺留，提高食品分析實驗室的危險性?；诖?，根據(jù)國家相關安全管理法規(guī)及政策，同時詳細了解高校食品分析實驗室實際情況，制定適用的、合理的、有效的規(guī)章制度，如《實驗室安全、衛(wèi)生管理制度》、《實驗室教師工作職責》、《實驗學生實驗守則》、《實驗室規(guī)章制度》、《危險化學品管理制度》、《“三廢”處理制度》等，以此來約束、規(guī)范食品分析實驗室的方方面面。除此之外，還要合理規(guī)劃與有效落實安全工作，也就是制定崗位責任制，將各項責任落實到教師身上，以便教師在組織學生進行食品分析實驗的過程中，能夠檢查實驗室環(huán)境；標準使用化學品及儀器；處理好廢棄物；檢查水、電、門、窗是否上鎖等，從而保證食品分析實驗室的安全性。

加強安全和急救方面的培訓，保障實驗室及人員的安全。強化高校食品分析實驗室安全管理，除了要制定健全的、完善的規(guī)章制度之外，還要加強安全培訓和急救措施培訓，以便師生能夠在進行食品分析的過程中具有較高的安全意識，并且根據(jù)自身掌握的安全知識或急救措施，處理危險物品，提高食品分析實驗的安全性。

（1）加強安全培訓。為了提高師生的安全意識，掌握豐富的安全知識，結合食品分析實驗室實際情況，開展適合的安全培訓很是必要。也就是在安全培訓的過程中組織學習化學實驗的特點，即高溫高壓、易燃易爆、有毒有菌的特點，說明標準操作程序，要是師生嚴格按照標準操作程序進行操作，注意自身的安全及實驗室的安全。例如在進行六大營養(yǎng)成分測定的實驗分析中，利用無水乙醚或石油醚來進行粗脂肪測定，其實驗的過程中會產(chǎn)生易燃液體，在28℃以上遇到明火易燃；在利用強酸混合至凱氏燒瓶中，對粗蛋白質(zhì)進行測定結果，需要將燒瓶放置在電爐上，如若不能與粗脂肪測定實驗操作分開來，那么無水乙醚或石油醚將會遇到明火，引發(fā)燃燒爆炸現(xiàn)象，這將給師生及整個實驗室?guī)韲乐氐奈ｋU。

（2）急救措施培訓。為了使師生能夠在安全事故發(fā)生的第一時間做好急救措施，保障人身安全，開展急救措施培訓也是非常必要的。對于急救措施培訓的展開，需要的了解食品分析實驗室會進行的實驗操作，進而明確實驗室內(nèi)可能存在的安全事故，師生可能受到的損傷，合理規(guī)劃急救措施培訓，以便在具體進行急救措施的過程中通過練習和演練，讓學生掌握安全技能及應對策略，如在化學實驗中灼傷眼睛，選用水清洗，再用3%～5%的碳酸氫鈉溶液進行清洗，并送到醫(yī)院進行治療；在燒傷或燙傷時，利用75%濃度的酒精清潔傷處，再涂抹藍油烴等燙傷藥；在創(chuàng)傷時，則使用3%雙氧水將傷口及周圍清潔干凈，再涂上碘酒、紅藥水，之后包扎即可。

積極進行安全專業(yè)知識的傳授，提高人員的安全意識。在食品分析實驗室內(nèi)除了進行食品分析實驗可能引發(fā)安全事故之外，實驗室本身的安全防護不到位，也可能引發(fā)安全事故。所以，還要對食品分析實驗室維護人員進行安全專業(yè)知識的培訓，提高維護人員的安全意識，以便其能夠做好實驗室防火、防電等方面，從而提高實驗室的安全性。

（1）防火?；馂氖菍嶒炇易钊菀装l(fā)生的安全事故。參考相關資料及相關案例的分析，確定引起食品分析實驗室火災的原因較多，即1）電火。電氣設備及電源電路年久失修或超負荷用電，那么在進行電爐使用的過程中可能引發(fā)電路線著火現(xiàn)象；2）易燃易爆物品。為了良好的展開食品分析，實驗室內(nèi)勢必會存放食品分析所需的化學品，其中就包括一些易燃液體，如乙酸乙酯、乙醇、乙醚、石油醚等，如若未能妥善保管，引發(fā)火災事故的可能性較大。所以，應當對相關維護人員進行物品存放方面專業(yè)知識的培訓、電力方面專業(yè)知識的培訓。