導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課堂個(gè)性化教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師個(gè)性神采飛揚(yáng)

語(yǔ)文教師獨(dú)具個(gè)性魅力，是實(shí)施語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的先決條件。語(yǔ)文教師的“個(gè)性”是指教師各種優(yōu)秀素養(yǎng)綜合表現(xiàn)在課堂上獨(dú)具風(fēng)采的人格魅力。語(yǔ)文教師的教學(xué)個(gè)性魅力來(lái)源于其對(duì)語(yǔ)言文字和社會(huì)生活的獨(dú)特感受力以及語(yǔ)文方面的特長(zhǎng)。這種個(gè)性魅力可能表現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言上，可能表現(xiàn)在表情教態(tài)上，也可能表現(xiàn)在文化修養(yǎng)以及個(gè)性心理上……最重要的是表現(xiàn)在教材理解上。

二、師生關(guān)系民主平等

“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”的理念在課堂的體現(xiàn)是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有突出平等的教學(xué)活動(dòng)個(gè)體的身份，摒棄高高在上、居高臨下的姿態(tài)，才有可能突顯學(xué)生的主體地位，才有可能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的精神，才有可能引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，開展個(gè)性化閱讀和寫作的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、教學(xué)組織不拘一格

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，不同文體各有特點(diǎn)，不同作者各有思想，不同文章各有特色，不同學(xué)生各有個(gè)性。因而，不可能只采用一種教學(xué)模式組織教學(xué)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，靈活運(yùn)用，自然得法。教學(xué)組織不拘一格，這正是語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的外顯表征。同一教師在各自的教學(xué)體系中也要突破模式化的局限，采用不同的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)的需要靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)次序。教學(xué)組織的呈現(xiàn)多種多樣，可以是活動(dòng)型、煽情型、討論型、表演型、訓(xùn)練型、朗讀型等。

四、思維指向發(fā)散創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部言語(yǔ)和外部言語(yǔ)的思維過(guò)程。語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行多角度、多層面的思考、審視和解讀。在個(gè)性不同的學(xué)生的思維碰撞中活躍課堂，質(zhì)疑探究交替起伏，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)的順利進(jìn)行，也促進(jìn)師生對(duì)問題的思索向縱深發(fā)展，由此為語(yǔ)文個(gè)性化課堂教學(xué)帶來(lái)活力。

五、文人對(duì)話多邊互動(dòng)

語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)必然是圍繞文本進(jìn)行的多邊對(duì)話的教學(xué)，對(duì)話活動(dòng)貫穿于課堂的始終，成為語(yǔ)文個(gè)性化課堂教學(xué)的主線脈絡(luò)。這種對(duì)話包含師文對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話、生文對(duì)話。這種對(duì)話，以文本為媒介，以課堂為載體。師文互動(dòng)是對(duì)話的基礎(chǔ)，師生互動(dòng)是對(duì)話的導(dǎo)引，生生互動(dòng)是對(duì)話的促進(jìn)，生文互動(dòng)是對(duì)話的目標(biāo)。

六、課堂開放多元有界

文本的內(nèi)涵是豐富的、多元的，個(gè)性化教學(xué)正是以開放的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的解讀。個(gè)性化課堂就是教師想方設(shè)法創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，各抒己見。個(gè)性化教學(xué)的“開放性”特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行增解、異解、批解。多元有界是文本個(gè)性化解讀的基本原則。個(gè)性化的文本解讀更傾向于學(xué)生個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，側(cè)重于聯(lián)系生活、比照文本的感悟。從這個(gè)意義上說(shuō)，個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)就是生活化的語(yǔ)文教學(xué)。

七、學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展

實(shí)施個(gè)性化教學(xué)就是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，這就規(guī)定了其出發(fā)點(diǎn)和歸宿。健全的個(gè)性是指適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、改造社會(huì)的良好的個(gè)性品質(zhì)，包括良好的個(gè)性心理品質(zhì)、健康的情感世界、優(yōu)良的道德修養(yǎng)和獨(dú)特的個(gè)性張揚(yáng)。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)以其豐富的情愫、開放的形態(tài)、優(yōu)美的語(yǔ)言形式，使學(xué)生的個(gè)性在不同程度上得到彰顯和發(fā)展。

八、人格塑造充分體現(xiàn)

個(gè)性的發(fā)展以人格的發(fā)展為基礎(chǔ)。本文所指的“人格”側(cè)重于道德范疇，指向社會(huì)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)屬性，是“個(gè)性”的核心內(nèi)容。因而，個(gè)性發(fā)展的核心是人格的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹個(gè)性化教育，首先要充分體現(xiàn)人格的塑造。人格塑造功能是語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)核。語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)通過(guò)文本形象的熏陶、情感的感染、思想的影響、榜樣的導(dǎo)向來(lái)完成對(duì)學(xué)生健全人格的塑造。

九、情意活動(dòng)和諧融洽

語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)以文本（包括作文）為基礎(chǔ)，文本起著平衡課堂的作用，因而，氣氛仍是和諧融洽的。師生關(guān)系的平等民主，課堂形態(tài)的開放兼容，師生心態(tài)的平和謙遜，維持了所有的交鋒和論辯，，和而不同；由于情感意志的投入在課堂得到了宣泄，體驗(yàn)得到了表達(dá)，觀點(diǎn)受到了尊重，所以所有的交鋒和交流反而促進(jìn)了課堂氛圍的融洽。在個(gè)性化課堂教學(xué)中，學(xué)生既張揚(yáng)了各自的個(gè)性，也容納了他人的個(gè)性。

十、預(yù)設(shè)生成靈活機(jī)動(dòng)

篇2

我們的語(yǔ)文教師是一個(gè)個(gè)充滿生命特征的個(gè)體，充滿著鮮明個(gè)性，有著自己的自主意識(shí)、人格理想和自由的創(chuàng)造能力，有著獨(dú)特的人文素質(zhì)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只有表現(xiàn)出自己的教學(xué)特色，才能形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。只有課堂教學(xué)個(gè)性化了，才能有生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，才能有教學(xué)的生機(jī)與活力。因?yàn)?，教學(xué)個(gè)性化是教學(xué)多樣化的前提，是教學(xué)革新化的重要體現(xiàn)。不僅如此，個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)還能激活整個(gè)課堂，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而使語(yǔ)文學(xué)科被學(xué)生喜愛，進(jìn)而讓語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含的民族文化神韻被學(xué)生了解和傳承。

讓個(gè)性化教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，注重學(xué)生的個(gè)性，注重多元化發(fā)展，是新課標(biāo)的要求，更是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的方向。語(yǔ)文課堂要有個(gè)性化，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化

教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化是指教師處理教材、實(shí)施教學(xué)的方式方法新穎別致，不落俗套，科學(xué)合理，教學(xué)效果卓有成效。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，教學(xué)角度要設(shè)計(jì)得好，就是要尋找講解課文的最佳切入點(diǎn)，巧妙突破，引導(dǎo)學(xué)生快速入境人情，多快好省地理解把握課文；其次，教學(xué)問題要提得好，就是教師要拋出一些高明的問題，激活學(xué)生思維，在明快單純的教學(xué)視點(diǎn)中激蕩出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容；第三，教學(xué)環(huán)節(jié)要安排得好，就是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層次分明，快慢適當(dāng)，既要與教材內(nèi)容的難易相一致，又要符合學(xué)生的閱讀心理和思維規(guī)律，以便使整個(gè)教學(xué)過(guò)程豐滿、流暢，如風(fēng)行水上，自然而然。

俗套的教學(xué)設(shè)計(jì)禁錮著我們的創(chuàng)新意識(shí)，使我們的教學(xué)思維總是停滯在淺白的層次上，久而久之，就形成了教學(xué)的懶惰和僵化，致使語(yǔ)文教學(xué)效率低下，失去活力和生機(jī)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要不斷發(fā)掘自己的智慧，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，追求教學(xué)設(shè)計(jì)的新意，力求形成自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，進(jìn)而創(chuàng)造個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)。例如，《祝?！分须[含著一條內(nèi)蘊(yùn)豐富的信息------祥林嫂是一個(gè)沒有春天的女人。由此，教學(xué)中教師可以以此為節(jié)點(diǎn)巧妙發(fā)問，進(jìn)而以一石激起千層浪，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到祥林嫂生命的悲劇性以及其中所寄托的深邃的象征意義，并且通過(guò)這一線索串起了閱讀過(guò)程中的諸多內(nèi)容，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、一悟百悟的效果。

二、文本閱讀個(gè)性化

閱讀是具有較強(qiáng)個(gè)性化色彩的一種活動(dòng)。閱讀的過(guò)程就是從文字系統(tǒng)中提取信息的過(guò)程，也就是將看到的書面語(yǔ)言感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化，繼而轉(zhuǎn)換成自己富有個(gè)性色彩的語(yǔ)言。閱讀教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性化閱讀思維，特別是文學(xué)作品的閱讀鑒賞，更是要在幫助學(xué)生把握文本意義的前提下，讓學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表個(gè)人見解。由此可見，實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)必須要尊重文本，否則即使觀點(diǎn)再新，形式再活，也只會(huì)得到南轅北轍的效果。

三、寫作教學(xué)個(gè)性化

寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，寫作能力也是最重要的語(yǔ)文能力之一，語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是寫作的個(gè)性化。語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是寫作教學(xué)要個(gè)性化。在這一教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生明白寫作不是為了束縛思想，而是為了發(fā)展個(gè)性和養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣；更是為了打好寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的寫作能力。

在這一思想的指導(dǎo)下，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，或在正式的寫作課上給出幾個(gè)作文題讓學(xué)生自己選寫作內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生寫計(jì)劃書、合同書、就職演講等實(shí)用性文章。這樣，寫作活動(dòng)就會(huì)有一個(gè)全新的面貌，學(xué)生就會(huì)寫出更多有個(gè)性、有活力的作文。

四、施教手段個(gè)性化

語(yǔ)文教師都有自己不同于他人的脾氣、秉性、談吐習(xí)慣和處世行為，表現(xiàn)在教學(xué)上，自然呈現(xiàn)出不同的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅包括教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、教材教具的選用，還包括教師感情的把握以及教師性情的表現(xiàn)。每位教師都應(yīng)勇于張揚(yáng)自己的個(gè)性，做一個(gè)自主自立和真性情的人。只要是學(xué)生接受、喜歡，并且對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和能力有利的各種教學(xué)手段都應(yīng)該大膽使用，盡情展示，肆意揮灑，而不必畏首畏尾。另外，教師還要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要考慮到自身素質(zhì)。最大程度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

五、評(píng)價(jià)體系個(gè)性化

篇3

語(yǔ)文課本來(lái)應(yīng)該是最為生動(dòng)，對(duì)學(xué)生最有吸引力的一門學(xué)科。可是，為什么長(zhǎng)期以來(lái)卻不受學(xué)生歡迎呢？筆者認(rèn)為主要原因在于語(yǔ)文老師在上課的時(shí)候照本宣科，偏頗地僅以講授課本知識(shí)點(diǎn)為中心，忽視了課堂教學(xué)的外在形式。同時(shí)，也忽視了個(gè)性化教學(xué)的意義，從而使得本該生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文課變得枯燥乏味。語(yǔ)文教學(xué)講究藝術(shù)性，而富于個(gè)性魅力的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是形成教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)基本途徑，也是避免學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)關(guān)鍵性因素，是教書匠和教育工作者的重要區(qū)別。

如果我們承認(rèn)語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，那么個(gè)性化教學(xué)便無(wú)法回避。貝多芬雄渾大氣的曲調(diào)是他別具風(fēng)格的個(gè)性所致，而同時(shí)代莫扎特音樂的幽雅、細(xì)膩也是其個(gè)性使然。同樣的道理，有的語(yǔ)文老師長(zhǎng)于寫作，有的長(zhǎng)于朗誦，有的語(yǔ)文老師還能懂得些繪畫或者是音樂知識(shí)，甚至還能畫點(diǎn)像樣的作品。這些都是可以提倡的教學(xué)個(gè)性，在語(yǔ)文教學(xué)中都有用武之地。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，魯迅筆下的孔乙己是特殊時(shí)代背景下的典型人物，如果語(yǔ)文老師能對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景有著相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，那么，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，孔乙己在學(xué)生心目中的形象就不會(huì)僅僅是一個(gè)窮困潦倒、迂腐的單薄形象，他們對(duì)于人物的把握反而會(huì)更加深刻。由此可見，教師的個(gè)性對(duì)于教學(xué)藝術(shù)有多么重要。

如果承認(rèn)學(xué)生是活生生的生命主體，那么，為什么不充分肯定語(yǔ)文教師的個(gè)性呢？一位新加坡總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們就像一塊漂流的浮木，很容易受到外界的影響，缺乏把自己國(guó)家和別人區(qū)分開來(lái)的獨(dú)立個(gè)性?！币粋€(gè)人，一個(gè)老師何嘗不是如此。實(shí)際上，個(gè)性有益于教師創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，最直接的是發(fā)展學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自我意識(shí)，沒有自我意識(shí)的生命個(gè)性是難言自我創(chuàng)造精神的。

“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，語(yǔ)文教材的編寫者大多數(shù)是作家個(gè)性化的東西，語(yǔ)文老師完全可以用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，可以用自己的個(gè)性進(jìn)行課堂教學(xué)的再創(chuàng)作，教師的個(gè)性來(lái)自于教師對(duì)于教材的獨(dú)到見解，對(duì)學(xué)生的了解和自信。盡管不能說(shuō)教師的個(gè)性盡善盡美，但沒有缺憾又哪來(lái)藝術(shù)呢？

語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)去發(fā)展并形成鮮明的教學(xué)個(gè)性，這才是一個(gè)語(yǔ)文老師課堂藝術(shù)生命所在。

篇4

近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，個(gè)性化教育得到社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，并在教育界得到高度的重視.小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，不僅關(guān)系到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，更關(guān)系到小學(xué)生理性思維的培養(yǎng)與形成.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì).本文將簡(jiǎn)單分析什么是個(gè)性化教學(xué)，然后指出如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，希望能對(duì)同行起到一點(diǎn)幫助.

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì).個(gè)性化教學(xué)主要指相應(yīng)的教師按照學(xué)生性格差異及學(xué)習(xí)水平不同，對(duì)其發(fā)展及學(xué)習(xí)采取的科學(xué)教學(xué)策略.在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷創(chuàng)新并改善教學(xué)方法，從而保證教學(xué)質(zhì)量.在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行個(gè)性化教學(xué).

一、尊重不同學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異，強(qiáng)化師生間溝通

由于種種主客觀因素，小學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)水平上存在差異，從而造成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候在掌握程度上就會(huì)有所不同.另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)小學(xué)生個(gè)體差異，深入了解不同小學(xué)生的思維邏輯能力、興趣、方式等.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要按照學(xué)生實(shí)際存在的個(gè)體差異考慮如何進(jìn)行課堂教學(xué)，變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從而幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).要想進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，那么就必須高度認(rèn)識(shí)到所有學(xué)生在學(xué)習(xí)方式及性格方面的不同，然后對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)成績(jī)及發(fā)展?jié)摿M(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)也要隨著時(shí)間的變化及學(xué)生的變化而不斷變化，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上，以及學(xué)習(xí)上，都會(huì)發(fā)生快速變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)也必須因此發(fā)生改變.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，教師和學(xué)生間必須進(jìn)行良好的溝通.一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的個(gè)體差異采取不同的教學(xué)措施，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況來(lái)不斷調(diào)整自身的教學(xué)策略；另一方面，小學(xué)教師要想深入了解小學(xué)生，就一定要不斷強(qiáng)化師生交流，只有這樣才能隨時(shí)掌握學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)情況方面的變化.例如教授計(jì)算圓錐體體積的時(shí)候，教師可以先講授相應(yīng)的例題及公式，然后給學(xué)生一些圓錐體，再與學(xué)生們共同驗(yàn)證圓錐體體積計(jì)算公式的準(zhǔn)確性.這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能有效增強(qiáng)師生感情.在良好的師生關(guān)系中學(xué)生可以更好地展現(xiàn)自身個(gè)性，從而使教師更好地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué).

二、改革數(shù)學(xué)教學(xué)方式，積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，首先就要求教師認(rèn)真分析相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)小學(xué)生個(gè)體差異適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容，從而有利于不同學(xué)生在教師進(jìn)行的個(gè)性化教學(xué)當(dāng)中熟練掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)，必須制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)能夠更好地開展，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量.要想保證良好的個(gè)性化教學(xué)，其關(guān)鍵在于教學(xué)方法.目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)比較依賴教材內(nèi)容，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要選擇一個(gè)比較科學(xué)的教學(xué)方式.現(xiàn)階段，有非常多的教學(xué)方法，但最適合小學(xué)數(shù)學(xué)的方法即個(gè)性化教學(xué).一方面?zhèn)€性化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升教學(xué)效果；另一方面又可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合能力.近年來(lái)，教育界越來(lái)越重視小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因?yàn)檫@種思維可以促進(jìn)學(xué)生深入分析一些學(xué)習(xí)及生活困難，還可以幫助小學(xué)生找出一個(gè)比較適合自己的學(xué)習(xí)方法.所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)新，并為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)非?；钴S的學(xué)習(xí)氣氛.此外，良好的創(chuàng)新思維可以推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施.比如在解答8＋（）＝（）題目的時(shí)候，就可以讓小學(xué)生們進(jìn)行大膽解答，這樣可以促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，還可以大大激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題探索的積極性.在綜合素質(zhì)當(dāng)中，創(chuàng)新思維占有非常重要的地位，所以小學(xué)教師必須按照小學(xué)生的成績(jī)差異及性格特征積極培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì).

三、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)，提升其個(gè)性化

教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，首先教師就必須有自己的個(gè)性，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極的影響.所謂的個(gè)性化教師，就是可以充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)的教師，從而順利地進(jìn)行教學(xué)工作，并保證教學(xué)質(zhì)量.例如在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以利用一些小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的解題方法解答相同的題目，也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活貼近的教學(xué)情境，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加容易.還可以通過(guò)多媒體的手段，在課堂教學(xué)中展示生活當(dāng)中一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，例如建筑大廈、形狀特殊的物體，等等.

結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到越來(lái)越多的關(guān)注.小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門非常重要的基礎(chǔ)課，直接關(guān)系到小學(xué)生理性思維的形成及解決實(shí)際生活問題的能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷改革教學(xué)方式，利用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)不僅可以有效增進(jìn)師生情感，更能很好地提高學(xué)生創(chuàng)新能力及探索能力.

作者：袁路路 單位：大瀝實(shí)驗(yàn)小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］杜娟．如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用［J］．中國(guó)校外教育，2015（36）.

篇5

一、初中生物教師教學(xué)方式的個(gè)性化

初中生物教師是初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)、提高自身的生物學(xué)習(xí)能力和水平的重要知識(shí)來(lái)源之一，所以，初中生物課堂教學(xué)模式的個(gè)性化首先得從初中生物教師的課堂教學(xué)方式的個(gè)性化入手．初中生物教師對(duì)初中學(xué)生的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)都有著非常強(qiáng)的引導(dǎo)作用，因此，初中生物教師意識(shí)到自身的這一優(yōu)勢(shì)，并且積極發(fā)揮自身對(duì)初中學(xué)生的引導(dǎo)作用，使自身的生物課堂教學(xué)方式變得個(gè)性化．個(gè)性化的初中生物課堂教學(xué)方式能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)枯燥的、單一的初中生物課堂教學(xué)模式注入新鮮空氣，讓初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)氣氛變得活躍，讓初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)變得更加的人性化、科學(xué)化、合理化．初中生物教師要想讓自身的初中生物課堂教學(xué)方式變得個(gè)性化，首先必須豐富自身的教學(xué)方式，將初中生物課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生．比如說(shuō)初中生物教師可以在課堂上通過(guò)組織初中學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，讓初中學(xué)生能夠各抒己見，發(fā)表自身的生物知識(shí)理解的個(gè)人觀點(diǎn)，充分尊重初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而有效地提高初中生物教師的生物課堂教學(xué)方式的個(gè)性化．如蘇教版初中一年級(jí)生物教科書下冊(cè)中偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文提出的《物種進(jìn)化論》這一生物知識(shí)點(diǎn)，初中生物教師可以通過(guò)在生物課堂上組織初中學(xué)生分成小組進(jìn)行討論《物種進(jìn)化論》的核心知識(shí)點(diǎn)“物競(jìng)天擇，適者生存”這一話題，讓每一位初中學(xué)生都提出自身對(duì)于“物競(jìng)天擇，適者生存”這一知識(shí)點(diǎn)的個(gè)人理解和思想，相互合作，相互提高，從而有效地提高初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)初中生物課堂學(xué)習(xí)的熱烈氣氛，從而有效地實(shí)現(xiàn)初中生物教師生物課堂教學(xué)方式的個(gè)性化．

二、初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化

初中學(xué)生是初中生物課堂教學(xué)的主體，初中生物課堂教學(xué)根本目的就是為了提高初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力，從而全面提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合水平和質(zhì)量．因此，初中生物教師要想實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的個(gè)性化教學(xué)模式，必須要培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化．初中生物教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)初中學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化:第一，增加初中學(xué)生的生物知識(shí)的積累．初中學(xué)生在進(jìn)行初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究時(shí)，初中生物知識(shí)的積累是一個(gè)非常重要的前提，初中學(xué)生如果沒有一定的生物知識(shí)的積累量，那么初中教師在進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)時(shí)的效率就會(huì)非常的低．因此，初中生物教師要重視培養(yǎng)初中學(xué)生的生物知識(shí)的積累．第二，初中教師要注意培養(yǎng)初中學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化．每一個(gè)初中學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的個(gè)人思想，同時(shí)不同的學(xué)生對(duì)于初中生物知識(shí)的理解水平和學(xué)習(xí)能力也有高有低，因此，初中生物教師不可以讓初中學(xué)生都采用同樣的生物課堂學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)貫徹“因材施教”的人性化教學(xué)理念，根據(jù)不同的學(xué)生教導(dǎo)他們使用不同的初中生物課堂的學(xué)習(xí)方式，比如說(shuō)蘇教版初中二年級(jí)生物教科書上冊(cè)中關(guān)于《生態(tài)物種的群落效應(yīng)》這一知識(shí)點(diǎn)，由于生態(tài)群落中的物種資源極其豐富和復(fù)雜，有的初中學(xué)生喜歡從雜食性動(dòng)物開始學(xué)起，有的初中學(xué)生喜歡肉食性動(dòng)物開始學(xué)起，還有的學(xué)生則喜歡從群落中的植物開始入手．因此，初中生物教師要鼓勵(lì)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方法，讓初中學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探究中找到最為適合自己的初中生物課堂學(xué)習(xí)方式，從而有效地提高初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化．

三、初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化

初中學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)的思維方式對(duì)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和水平的影響非常大，因此，初中生物教師一定要重視這一點(diǎn)，并且積極引導(dǎo)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)．初中學(xué)生年齡較小，世界觀和價(jià)值觀還沒有完全的建立和定型，再加上初中學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)也是處于基礎(chǔ)階段，所以，初中學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化發(fā)展的空間是非常大的．初中生物教師要緊抓初中學(xué)生的這一基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，從而有效地提高初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平．初中生物教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化:第一，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和意識(shí)．初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維意識(shí)是初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維個(gè)性化的最為直接的體現(xiàn)．許多初中生物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和提出都是在生物學(xué)家的大膽猜想和創(chuàng)新思維下探究才得出的，所以，生物創(chuàng)新思維是初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)注意初中學(xué)生生物創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)．第二，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)意識(shí)．初中學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化，就必須提高自身的生物自主學(xué)習(xí)意識(shí)，初中學(xué)生只有在自己獨(dú)立完成生物知識(shí)學(xué)習(xí)的情況下，才能夠充分利用和發(fā)揮自身的生物學(xué)習(xí)的知識(shí)，鍛煉自身的生物思維能力，從而是使自己的生物學(xué)習(xí)思維變得個(gè)性化．

四、總結(jié)

篇6

【關(guān)鍵詞】高中 生物課堂 個(gè)性化 教學(xué)

高中生物教學(xué)是一項(xiàng)知識(shí)系統(tǒng)化、全面化的運(yùn)用過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)展開獨(dú)特的教學(xué)方式，尤其是將小組合作、生活化教學(xué)、情境教學(xué)等多種方式運(yùn)用到教學(xué)之中，結(jié)合生物實(shí)踐課程的具體運(yùn)用，更好地實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生素質(zhì)的提升。

一、簡(jiǎn)述高中生物課堂教學(xué)存在的不足

1. 探究式教學(xué)方法運(yùn)用不全面

在高中生物教學(xué)中，教師習(xí)慣采用探究式教學(xué)的組織形式，將生物知識(shí)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，往往忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，存在探究式教學(xué)的更多誤區(qū)。譬如，探究點(diǎn)與知識(shí)相偏離，探究過(guò)程程式化，運(yùn)用探究手段相對(duì)泛濫等存在不足，并且將探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)脫節(jié)，不利于整個(gè)教學(xué)知識(shí)的全面推進(jìn)。

2. 合作教學(xué)的個(gè)性化不凸顯

生物教學(xué)不單是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，也需要結(jié)合高中學(xué)生個(gè)性形成、思維意識(shí)培養(yǎng)、綜合知識(shí)舞臺(tái)搭建、團(tuán)結(jié)合作等多方面的品質(zhì)形成，尤其是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有些教師往往忽視學(xué)生小組合作的活動(dòng)效果，沒有結(jié)合新課程改革的實(shí)際需要，過(guò)分追求在分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性意識(shí)的培養(yǎng)，缺乏整體的引導(dǎo)，在小組合作中也不能采用與教學(xué)想要求的具體的方式，造成整個(gè)教學(xué)效果的不明顯。

3. 師生交流的盲目性

從當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師希望通過(guò)與學(xué)生之間的有效溝通，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的傳授，但是，由于學(xué)生差異的不同，師生之間的交流往往停留在表面，沒有深入到生物教學(xué)的各個(gè)教學(xué)點(diǎn)之中，容易造成與實(shí)際生物教學(xué)相違背的方面。

二、分析個(gè)性化教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的重要性

1. 認(rèn)知能力提升的重要手段

通過(guò)采用個(gè)性化的教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)參與到高中生物的學(xué)習(xí)之中，尤其是將高中生物知識(shí)形成系統(tǒng)化的運(yùn)用，形成自我探究的興趣培養(yǎng)，尤其是在教師的積極引導(dǎo)下，將對(duì)生物知識(shí)的情感把握與知識(shí)的融會(huì)貫通結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能個(gè)性化地彰顯出對(duì)生物學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，將個(gè)人的生活情感態(tài)度與生物知識(shí)結(jié)合在一起，形成知識(shí)系統(tǒng)化的運(yùn)用模式，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力提升有著很大的推動(dòng)作用。

2. 興趣培養(yǎng)的有效手段

通過(guò)個(gè)性化的生物教學(xué)方式，尤其是將情感引導(dǎo)滲透到具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象、生物知識(shí)與全面的理解，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，并保持良好的情緒，形成與大自然生物科學(xué)知識(shí)相融合的追求，將更多的興趣轉(zhuǎn)移到生物知識(shí)的尋求之中，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在教學(xué)中將學(xué)生感興趣的事情與生物教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施有趣的活動(dòng)教學(xué)，采用個(gè)性化的情境教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、探討個(gè)性化教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1. 教學(xué)技巧的個(gè)性化運(yùn)用模式

在高中生物教學(xué)中，教師可以采用靈活多變的教學(xué)手段，將教學(xué)中積極樂觀的情感引導(dǎo)與學(xué)生的個(gè)性化思維意識(shí)相融合，在教學(xué)過(guò)程中，既有知識(shí)點(diǎn)的步步誘導(dǎo)，也有各種多樣化、形象化的知識(shí)引導(dǎo)，形成豐富的生物想象力，并在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)谋扔?，?gòu)建生物與其他知識(shí)的對(duì)比度，形成推理的嚴(yán)密性，并通過(guò)生動(dòng)直觀的生物實(shí)踐教學(xué)，采用多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中學(xué)到更多的生物知識(shí)，可以將學(xué)生帶到戶外，將生物知識(shí)放到自然的課堂之中，將教學(xué)資源與學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀形成整體的融合模式，超出高中生物教材的知識(shí)點(diǎn)需求，發(fā)揮出學(xué)生個(gè)性化生物學(xué)的養(yǎng)成。

2. 重視在實(shí)際情景中滲透情感教育

在生物教學(xué)中，要注重情境教學(xué)模式的融入，尤其是將情感引導(dǎo)作為生物教學(xué)的突破口，讓學(xué)生在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到知識(shí)系統(tǒng)化、連貫性的樂趣，并將個(gè)性情感與生物知識(shí)形成整體的融合。在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活化教學(xué)中，情感態(tài)度價(jià)值觀的構(gòu)建，是學(xué)生真正走進(jìn)課堂的有效方式，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用，能強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于從情感引導(dǎo)的角度出發(fā)，捕捉生活中的情感因素，并積極發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)在生物教學(xué)中的整體融入性，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)實(shí)際，形成合理的教學(xué)情境，多種方式喚起學(xué)生的情感意識(shí)與生物教學(xué)的融入。

3. 類比教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)

類比的教學(xué)方法作為一種生物教學(xué)的有效方式，在高中生物的教學(xué)中，形成直觀化的教學(xué)模式，并與整個(gè)經(jīng)驗(yàn)形成有著很大的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生想要掌握的知識(shí)形成與生活相貼近的知識(shí)點(diǎn)，并采用類比的教學(xué)方法，幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體學(xué)習(xí)效果。譬如，在教學(xué)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健敝小爸鲃?dòng)運(yùn)輸”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將學(xué)生常見的生活現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在與生活相聯(lián)系的情境中參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其是將生物教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，采用有效的類比方式，主動(dòng)分析運(yùn)輸需要的過(guò)程以及載體需要的消耗能量以及逆濃度梯度之間的跨膜運(yùn)輸效果，更好的發(fā)揮出整個(gè)教學(xué)的作用。在教學(xué)中，通過(guò)采用這種個(gè)性化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在綜合知識(shí)的運(yùn)用中形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建與生物知識(shí)全面融合的綜合管理，提升整個(gè)素質(zhì)。

篇7

(一)課程改革呼喚個(gè)性化教學(xué)

新世紀(jì)生物課程改革著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，其核心目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。將傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀得到共同發(fā)展。那么，個(gè)性化教學(xué)無(wú)疑是比較理想的載體之一。

(二)學(xué)生成長(zhǎng)需要個(gè)性化教學(xué)

一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò):“什么叫科學(xué)家?科學(xué)家就是長(zhǎng)不大的孩子，他永遠(yuǎn)存在那種好奇、那種進(jìn)取心去探索問題。”可惜的是，隨著年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的升高，學(xué)生身上越發(fā)難以見到這種寶貴的品質(zhì)。傳統(tǒng)“填鴨式”的灌輸教學(xué)，極大地壓抑了學(xué)生個(gè)性空間的發(fā)展，障礙了學(xué)生對(duì)于未知世界的主觀探究欲望，學(xué)生極其需要從掌握枯燥、封閉的學(xué)科知識(shí)延伸為培養(yǎng)不斷探索和創(chuàng)新的精神，形成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)時(shí)展召喚個(gè)性化教學(xué)

生活在今天的每一個(gè)人都能真切地感受到科學(xué)技術(shù)的“飛速”發(fā)展的態(tài)勢(shì)，在學(xué)校教育階段學(xué)的知識(shí)再多，也無(wú)法追趕上知識(shí)更新和知識(shí)激增的速度。因此那種“一朝學(xué)成而受用終身”的教育觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們已不可能通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。未來(lái)是復(fù)合型人才的社會(huì)，未來(lái)人應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性、個(gè)性及廣泛的適應(yīng)性。因此，教育必須提供更多的平等機(jī)會(huì)。這就是新的教育觀念，要貫徹新的教育觀念，就必須進(jìn)行教學(xué)改革。個(gè)性化教學(xué)無(wú)疑是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求。

二、在高中生物課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)策略

(一)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，確保提出問題的科學(xué)性

教師要給學(xué)生提問的時(shí)間，通過(guò)設(shè)疑形成“問題”的空間，促進(jìn)學(xué)生為問題而思、為問題而學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生提出的問題不一定很深刻，但提出的問題一定要有研究的價(jià)值，為避免學(xué)生在開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)選題過(guò)大，問題不明確、過(guò)于抽象或可操作性不強(qiáng)等問題。教師可以考慮從以下幾個(gè)方面予以學(xué)生指導(dǎo)，確保探究活動(dòng)的有效開展。

1．學(xué)生提出的問題應(yīng)關(guān)注日常生活，應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中尚未認(rèn)識(shí)和解決的與生物科學(xué)相關(guān)的問題。

如:探究保幼激素和蛻皮激素對(duì)家蠶發(fā)育的影響，探究酒精對(duì)唾液淀粉酶活性的影響，探究人體皮膚的屏障作用等。

2．要求學(xué)生對(duì)教材中規(guī)定的探究活動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

新出版的人教教科書，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為突破口，安排了系列化、多樣化的探究活動(dòng)類型。如:探究、調(diào)查、課外實(shí)踐、實(shí)踐活動(dòng)、課外制作、模型建構(gòu)等，以激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)和問題意識(shí)。

(二)積極指導(dǎo)學(xué)生大膽而科學(xué)地假設(shè)

恩格斯曾說(shuō)過(guò):“只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假設(shè)。”那么我們?cè)陂_展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何指導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)的假設(shè)是進(jìn)行探究活動(dòng)的關(guān)鍵，將直接影響到學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)程。學(xué)生作出的假設(shè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生個(gè)體根據(jù)自身的認(rèn)知能力或集體的智慧針對(duì)問題提出的一種答案，是學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后的一種科學(xué)猜想，是用來(lái)解釋觀察到的現(xiàn)象和疑問。因此，在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生科學(xué)假設(shè)在科學(xué)探究中的作用，并積極地通過(guò)各種教學(xué)手段提供相關(guān)資料或讓學(xué)生自主地搜集資料，在生活經(jīng)驗(yàn)和自身認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行多維的、科學(xué)的猜測(cè)，并鼓勵(lì)學(xué)生在集體交流和思維碰撞的過(guò)程中最終形成科學(xué)的假設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

評(píng)價(jià)方式放開了，但是課堂絕對(duì)不能放任自流，這就叫做“猶抱琵琶半遮面”。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，更注重的是能力的考查，就政治開卷考試而言，應(yīng)是歸納綜合、分析運(yùn)用和創(chuàng)新能力的考查。開卷考試、開放性試題，這對(duì)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維無(wú)疑起了很大的促進(jìn)作用。由此，思想品德課為適應(yīng)政治開卷考試背景下的素質(zhì)教育的要求理應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

一、用個(gè)性化的教學(xué)氛圍去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

首先，思想品德教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，努力去營(yíng)造一種寬容的民主教學(xué)氛圍。教師要善待學(xué)生，寬容學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)安全的課堂，要敢于鼓勵(lì)學(xué)生提出與教師相?；蚺c權(quán)威相悖的觀點(diǎn)。學(xué)生在課堂上時(shí)有思想火花的產(chǎn)生，是很正常的，也是非常有意義的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生思維的多元和發(fā)散，哪怕是一些過(guò)激的言論。英國(guó)著名思想家密爾說(shuō)得好：“對(duì)于異于尋常的個(gè)體，不應(yīng)當(dāng)阻止他們，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們與眾人在行為上有所不同 …… 一個(gè)社會(huì)中所見到的不守常規(guī)，是與它所有的創(chuàng)造力、思想活力及道義上的勇氣成正比的?！眲?chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，有所創(chuàng)造，有所發(fā)現(xiàn)，是個(gè)性化教學(xué)的基本要求。

其次，個(gè)性化課堂是學(xué)生個(gè)性化的主陣地，它的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生真正做一回課堂的主人。。教師要做的是善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，組織和策劃好每一堂課，每一堂課都要有一個(gè)明確的主題，并且主題是以學(xué)生為主人翁而設(shè)置，而決不能是教師以主人翁自居，滔滔不絕地闡述自己對(duì)各種問題的看法。如果說(shuō)學(xué)生是一群羊的話，那么老師就好比是牧羊人。牧羊人負(fù)責(zé)把羊群趕到水草豐茂的地方，至于羊兒吃什么草、怎么吃并不用橫加干預(yù)，只是當(dāng)某只羊兒不小心離開綠油油的草地時(shí)牧羊人要及時(shí)的把它趕回來(lái)，我想老師也是這樣。

第三，在課堂上教師要善于引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多多發(fā)表自己的見解，巧妙地啟發(fā)話題方向，準(zhǔn)確地總結(jié)每個(gè)人的發(fā)言，最后歸納出話題主旨。課堂一定要使學(xué)生輕松自如地接受到思想啟迪。當(dāng)學(xué)生思維“卡殼”時(shí)，教師要適時(shí)予以啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生陳述了自己的觀點(diǎn)后，教師應(yīng)以準(zhǔn)確的概括和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不斷引導(dǎo)學(xué)生向著既定的目標(biāo)靠攏，最終完成教學(xué)任務(wù)。這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成為在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，真正提升學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

環(huán)境和氛圍對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是很重要的，“孟母三遷”的故事就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境的重要。和諧民主的氛圍是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的的前提。所以我們必須創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)氛圍，然后去組織教學(xué)，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、用個(gè)性化的教學(xué)形式去培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

個(gè)性化教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要有多樣化的課堂教學(xué)形式可供學(xué)生選擇。個(gè)性化教學(xué)有案例、討論、辯論會(huì)、看影視劇、寫調(diào)查報(bào)告等多種多樣的形式可供選擇。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)形式做出自主地選擇能真正提高學(xué)生的分析運(yùn)用能力和自信心。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己才最了解自己，選擇由學(xué)生自己做出，才是真正的個(gè)性化。作為教師，必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并且把學(xué)生看成是具有潛力的、不斷發(fā)展著的個(gè)體，使得學(xué)生的潛能在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中得以充分發(fā)揮。學(xué)生對(duì)個(gè)性化教學(xué)形式的自主選擇，體現(xiàn)了青少年個(gè)性的可塑性，也正是政治課教育的意義所在。

以一道辯論題為例：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，也是一個(gè)需要合作的社會(huì)。為了解競(jìng)爭(zhēng)、合作的重要性，初三某班思想品德教師，以“競(jìng)爭(zhēng)更重要，還是合作更重要”為主題，組織了一次辯論會(huì)。在辯論中，反方的主要觀點(diǎn)如下：合作可以使人們相互依存，相互促進(jìn)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)；合作能增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難、走向成功的信心和勇氣。而競(jìng)爭(zhēng)卻存在著許多問題，容易引起人際關(guān)系的惡化，使人變得更自私、更狹隘，也使許多人感受到巨大壓力，無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理失常。因此我方認(rèn)為：合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要。請(qǐng)你以正方辯手的身份對(duì)反方進(jìn)行辯駁，并對(duì)正方的觀點(diǎn)作簡(jiǎn)要陳述。

我們知道大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)或電視上看過(guò)辯論賽的場(chǎng)景，對(duì)辯論賽的形式并不陌生，但未必能將辯論的形式應(yīng)用于考試中，所以，教師只有在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)將這些多樣的形式有選擇地引入思想品德課堂中，注重激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的分析問題能力和實(shí)踐能力的考察，才能使學(xué)生在緊張的考試中正確運(yùn)用和駕馭這些形式，考出更好的成績(jī)。

在教學(xué)實(shí)踐中精心指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式，這樣也可以體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)思想，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、用個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

人的個(gè)性是在實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，是人與環(huán)境相互相作用的結(jié)果。思想品德課應(yīng)該引入“生活教育”的新理念，要把課堂教學(xué)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。懷特海說(shuō)：中學(xué)生要伏案而學(xué)，大學(xué)生則要四處望。作為開卷考試背景下的中學(xué)生，既要伏案而學(xué)，又要四處望。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、社會(huì)生活，還要讓他們多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，如文體活動(dòng)、課外興趣小組、野外郊游、實(shí)地考察等活動(dòng)，是政治課的重要組成部分。

篇9

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化 化學(xué)課堂 個(gè)性化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0121-01

新的《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立新的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)范式向?qū)W習(xí)范式，從以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。這個(gè)要求落實(shí)到課堂教學(xué)中就是要實(shí)施個(gè)性化教育。即以學(xué)生的個(gè)性化差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法、策略和技術(shù)，使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。下面筆者通過(guò)一些課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)課堂進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的一些具體實(shí)施策略。

一、材料引用的個(gè)性化

在課堂教學(xué)中，若能引用一些學(xué)生感興趣的或者耳熟能詳?shù)膫€(gè)性化事例來(lái)引出問題、設(shè)置情景。讓學(xué)生在探究問題的過(guò)程中理解課本知識(shí)，繼而舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，那么不僅可以順利完成教學(xué)任務(wù)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)效率肯定會(huì)事倍功半。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果能搭起書本知識(shí)與學(xué)生個(gè)性之間的橋梁，讓學(xué)生對(duì)個(gè)性與知識(shí)的密切聯(lián)系有所感知，讓學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和理解書本知識(shí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)就有了興趣，課堂有效性也會(huì)大大提升。如比較Na2CO3溶液中各種粒子濃度的大小時(shí)學(xué)生對(duì)電荷守恒中CO32―前面的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”學(xué)生就會(huì)豁然開朗；在原電池教學(xué)中，用“讓玻璃管的小球從一端到達(dá)另一端的方法是玻璃管的一端比另一端高”來(lái)說(shuō)明同種金屬與電解質(zhì)溶液不能構(gòu)成原電池；“用彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動(dòng)原理等。

二、問題設(shè)計(jì)的個(gè)性化

個(gè)性化探究教學(xué)應(yīng)突出“個(gè)性”二字，對(duì)源于個(gè)性的問題探究得出結(jié)論后，最終仍要回歸書本，提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在掌握書本知識(shí)后，應(yīng)該把書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在一次次的實(shí)踐中融入個(gè)性，積累素材，為下一次的個(gè)性化探究學(xué)習(xí)作鋪墊。比如，在過(guò)氧化鈉化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)疑：水可以滅火，你是否相信水可以生火？有沒有同學(xué)見到水可以起火？學(xué)生對(duì)這種違背生活常理的設(shè)問產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇。接著教師演示下面的實(shí)驗(yàn)：在包裹少量過(guò)氧化鈉的棉花上滴加少量水，棉花猛烈燃燒。學(xué)生被這種荒唐又實(shí)實(shí)在在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)起強(qiáng)烈的探究欲望。

創(chuàng)設(shè)問題的情境形式可以是一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一段錄像，也可以是一組問題、一個(gè)故事，總之，只要能很好地為教學(xué)服務(wù)，就是好的個(gè)性化情境。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是問題情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，兼顧個(gè)性，要精心準(zhǔn)備，努力做到目標(biāo)明確、難度適中、梯度合理、角度新穎，同時(shí)聯(lián)系教學(xué)的重難點(diǎn)；二是盡可能地創(chuàng)設(shè)個(gè)性化條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生很快進(jìn)入問題情境。如在原電池的教學(xué)中以“格林太太的兩顆假牙”引入；在皂化反應(yīng)的教學(xué)中可以自拍錄像，探究肥皂的形成。

三、實(shí)驗(yàn)引探的個(gè)性化

課堂教學(xué)過(guò)程是師生運(yùn)用課程資源共同構(gòu)建知識(shí)和人生的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程既是彰顯個(gè)性的過(guò)程；課堂教學(xué)活動(dòng)，就是師生共同體驗(yàn)個(gè)性的活動(dòng)。一位學(xué)生頗有感觸地說(shuō)“只是告訴我，我會(huì)忘記；只是演示給我看，我會(huì)記住；如果讓我參與其中，我會(huì)明白。”也許這就是“個(gè)性化體驗(yàn)”的奇妙之處吧！這啟迪我們：設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生參與教學(xué)，既要彰顯教師的個(gè)性又要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。比如：在“氯水漂白性”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)：播放江蘇淮安發(fā)生液氯泄露的報(bào)道，麥地枯黃、油菜變白。聯(lián)想質(zhì)疑為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)探究：將上半部分干燥、下半部分濕潤(rùn)的綠色布條迅速插入盛有氯氣的集氣瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。討論交流：為什么綠色布條干燥處不褪色而濕潤(rùn)處褪色呢？小結(jié)新知：氯氣與水反應(yīng)生成的次氯酸具有漂白性。

適合學(xué)生個(gè)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能使學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)的發(fā)展、形成與應(yīng)用的過(guò)程，獲得積極地個(gè)性化體驗(yàn)，感受科學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這樣的學(xué)生才能愛學(xué)、樂學(xué)。長(zhǎng)期潛移默化地訓(xùn)練，定能提高學(xué)生觀察、分析能力和動(dòng)手操作能力。

四、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的個(gè)性化

化學(xué)課堂上，適時(shí)適量提供必要的訓(xùn)練題供學(xué)生做是非常有必要的。個(gè)性化的化學(xué)課堂要求訓(xùn)練題要密切聯(lián)系學(xué)生的個(gè)性，積極引導(dǎo)探究化學(xué)科學(xué)知識(shí)。行之有效的方法是：給試題設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)性化的試題情境，進(jìn)行個(gè)性化“包裝”，讓學(xué)生在具體有趣的個(gè)性化情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決問題，體悟化學(xué)原來(lái)是如此美妙！例如，對(duì)“金屬腐蝕條件”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以往訓(xùn)練都是直接切入主題，如鐵腐蝕的必需條件是：A.水 B.空氣 C.純鐵 D.生鐵 E.導(dǎo)線 F.酸液。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械化記憶，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性化地體驗(yàn)，學(xué)生不知道記住有什么用，這種試題往往難以激起學(xué)生的興趣。如果給試題設(shè)置一個(gè)個(gè)性化地情境，將會(huì)是另一番景象：小明晚上在家?guī)湍赣H洗鍋，第二天早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，可能的原因是：A.未洗干凈導(dǎo)致剩菜與鐵反應(yīng) B.殘留的洗潔精與鐵反應(yīng) C.鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹 D.鐵鍋與空氣接觸肯定會(huì)腐蝕生銹。把對(duì)知識(shí)的訓(xùn)練巧妙地設(shè)計(jì)為個(gè)性化問題，學(xué)生備感親切、有趣，會(huì)積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析思考，真正解決這些個(gè)性化問題，親歷學(xué)習(xí)、思維的過(guò)程，并獲得愉快的個(gè)性化體驗(yàn)。

五、課堂互動(dòng)的個(gè)性化

在“碳酸鈉和碳酸氫鈉”高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)充滿個(gè)性化的情境：小林媽媽是名化學(xué)教師，周末在家媽媽給小林提出一些充滿個(gè)性化問題。⑴早飯時(shí)間到了，小林愛吃饅頭，媽媽問：“這饅頭‘發(fā)胖’，并有很多空隙，知道為什么嗎？”⑵中午洗碗時(shí)，媽媽讓小林用純堿溶于熱水去油污，并問：“其原理是什么？溶解時(shí)為什么用熱水？”⑶吃完晚飯后，小林感覺胃部不適，吐酸水，媽媽拿來(lái)小蘇打讓他服用，并問道“為什么？有胃潰瘍的人能服用小蘇打嗎？”⑷晚上電視報(bào)道有居民樓發(fā)生火災(zāi)，居民用泡沫滅火器進(jìn)行滅火，媽媽又問“泡沫滅火器的原理是什么？”若你是小林的智囊團(tuán)成員，你能幫他解決嗎？

篇10

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂教學(xué)；個(gè)性化；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

現(xiàn)代教育特別注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代多元化環(huán)境又分為學(xué)生充分展示綜合能力、發(fā)展各種潛能創(chuàng)造了充分的條件。從平時(shí)的觀察中，我們可以看出：學(xué)生的興趣愛好比過(guò)去更加廣泛，思維接受能力比過(guò)去更強(qiáng)。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中必須針對(duì)這一現(xiàn)狀，采用更加靈活多樣的形式，注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，注重研究富于個(gè)性化的教學(xué)方法。我認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)該注重以下幾方面的探索。

一、課堂教學(xué)個(gè)性化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的需要

過(guò)去落后單一的教學(xué)模式只能培養(yǎng)封閉式的學(xué)生，與今天的教育目標(biāo)已格格不入。要適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)的需要，教師就必須具備良好的思想品德品質(zhì)、深厚的語(yǔ)言文化知識(shí)和靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法。我們知道：我們國(guó)家在加入WTO后，教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的高素質(zhì)人才，因而教師在課堂教學(xué)中必須一改傳統(tǒng)的封閉式教法為開放式教法，充分利用教師的特長(zhǎng)去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的積極思維和開拓進(jìn)取的精神，特別是英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。

二、課堂教學(xué)個(gè)性化是教學(xué)改革的需要

眾所周知，每個(gè)學(xué)生都有鮮明的個(gè)性，個(gè)性的差異是豐富多樣的。沒有個(gè)性便沒有共性。個(gè)性與共性之間存在著辯證的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。課堂教學(xué)個(gè)性化，就是教師努力用創(chuàng)造性勞動(dòng)使每個(gè)學(xué)生在課堂上充分發(fā)散自己的思維，展現(xiàn)自己的才華，逐步發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，在原有的基礎(chǔ)上不同程度地有所提高。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師就必須充分地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性傾向，同時(shí)還要尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)他們的興趣愛好的多樣性以及自身素質(zhì)的差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育。近幾年教育改革日益深入，其目標(biāo)之一就是充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。

三、課堂教學(xué)個(gè)性化是教材內(nèi)容的需要

英語(yǔ)課堂教學(xué)中通常有課文教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、情景教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)等不同的課堂。單一固定、一成不變的教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代教材內(nèi)容的需要。一名成熟的教師必須抓住教材內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，這是個(gè)艱苦創(chuàng)造的過(guò)程，它需要教師充分利用相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)思維想象力，有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生展開各種合理的想象，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，在講授知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生創(chuàng)新思維有所發(fā)展，教師的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)才能形成和發(fā)展。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要體現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)充滿個(gè)性，就應(yīng)該努力做到如下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)過(guò)硬的教學(xué)基本功

要使課堂教學(xué)有生氣、有活力，教師必須有過(guò)硬的基本功。英語(yǔ)教師的基本功表現(xiàn)在具有良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，正確、流利、優(yōu)美的口語(yǔ)，扎實(shí)的語(yǔ)法功底和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力等方面，同時(shí)教師在課堂上要做到語(yǔ)言美、儀態(tài)美、板書美、教學(xué)設(shè)計(jì)美，用高超的教學(xué)風(fēng)格去影響學(xué)生，感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。

2.堅(jiān)持創(chuàng)新的思想觀念

教師的人生觀、價(jià)值觀等直接影響著學(xué)生，因此，教師要不斷進(jìn)行思想觀念的更新，做到目標(biāo)遠(yuǎn)大、敬業(yè)愛崗、無(wú)私奉獻(xiàn)，在教學(xué)中要從重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生能力上來(lái)。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)既有規(guī)律性，也有藝術(shù)性；既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。當(dāng)前在不增加學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的前提下使學(xué)生有效地掌握知識(shí)，教師就必須精心設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這一結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平及訓(xùn)練量而定，處理好這三者的關(guān)系，加之合理的時(shí)間分配，課堂教學(xué)就有了個(gè)性，教學(xué)過(guò)程也就會(huì)層層推進(jìn)，引人入勝。

4.營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍

英語(yǔ)課堂教學(xué)以語(yǔ)言教學(xué)為主，是師生之間不斷進(jìn)行語(yǔ)言交流、傳遞的雙邊活動(dòng)過(guò)程。營(yíng)造民主、平等、競(jìng)爭(zhēng)的氣氛有助于活躍學(xué)生思維、展示學(xué)生的才華，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，最終有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，有利于教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

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