導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)校智慧課堂實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先我代表xx中學(xué)，對(duì)蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作的各位專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎！

自2012年秋季x省實(shí)施普通高中新課程改革以來(lái)，我校嚴(yán)格按照《x省普通高中新課程改革實(shí)施意見(jiàn)》和x市、x區(qū)兩級(jí)主管部門(mén)的文件精神，認(rèn)真實(shí)施高中新課程改革。下面我將我校新課程實(shí)施情況作以簡(jiǎn)要匯報(bào)，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指導(dǎo)。

一、組織建設(shè)

為切實(shí)加強(qiáng)我校高中新課程改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)改革工作的順利進(jìn)行，學(xué)校建立了組織管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。一是成立xx中學(xué)新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校新課程的改革做出決策和部署，并負(fù)責(zé)學(xué)校課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，審定課程的設(shè)置，落實(shí)國(guó)家普通高中課程實(shí)施方案，保障在經(jīng)費(fèi)投入、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)等。二是成立學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)，負(fù)責(zé)為每個(gè)學(xué)生組建學(xué)分檔案，制定學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一學(xué)分認(rèn)定程序，認(rèn)真監(jiān)督學(xué)分認(rèn)定過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)分認(rèn)定的公正、公平、公開(kāi)。三是成立選課指導(dǎo)小組，制定學(xué)生選課的各種政策，向?qū)W生提供學(xué)校詳細(xì)的課程安排、任課教師名單與課程說(shuō)明，幫助學(xué)生更好地了解自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征，發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生選課、補(bǔ)修、重修、改修做好參謀。四是成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。五是成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，組織實(shí)施評(píng)價(jià)工作，審定評(píng)價(jià)結(jié)果。

二、制度建設(shè)

為保證新課程的順利實(shí)施，根據(jù)教育部《普通高中課程方案（試行）》、《甘肅省普通高中新課程改革實(shí)施方案（試行）》等相關(guān)文件精神，結(jié)合本校實(shí)際情況；高中新課程實(shí)施和研究指導(dǎo)小組制定了《xx中學(xué)高中新課程實(shí)施方案》、《xx中學(xué)新課程改革三年發(fā)展規(guī)劃》、《xx中學(xué)高中新課程三年課程方案》、《xx中學(xué)集體備課實(shí)施方案》、《xx中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》、《xx中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》、《xx中學(xué)校本課程和地方課程實(shí)施方案》和《xx中學(xué)高中新課程學(xué)分認(rèn)定和管理辦法》等方案和辦法，全面指導(dǎo)高中新課改的實(shí)施工作。目前選課指導(dǎo)委員會(huì)正在完善《xx中學(xué)高中新課程學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)》，保證了新課程改革的順利實(shí)施。

三、課程設(shè)置

四、課堂教學(xué)

我校的教學(xué)研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，新課改以來(lái)，教研活動(dòng)更加活躍，特別是集體備課和學(xué)生學(xué)案兩項(xiàng)工作有聲有色，體現(xiàn)了教師們之間互相協(xié)作的良好氛圍。

（一）重視集體備課，發(fā)揮集體作用

高中新課程課堂容量大，單憑教師個(gè)人的力量是無(wú)法備好一節(jié)課的。學(xué)校在高三級(jí)試行集體備課的基礎(chǔ)上，修訂了《xx中學(xué)集體備課實(shí)施方案》。集體備課的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是集體備課可以有效凝聚集體的智慧，二是集體備課有利于共同提高教育教學(xué)水平；三是集體備課能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。通過(guò)集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，教師對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)更加規(guī)范，因此，集體備課的教案更切合學(xué)生的實(shí)際需要，更有利于提高課堂教學(xué)效果，適應(yīng)高中新課改。我們學(xué)校集體備課的流程是：

組長(zhǎng)主持在前學(xué)期期末制定本備課組的集體備課實(shí)施細(xì)則（含備課計(jì)劃）草案，并提交備課組討論通過(guò) 主備課人提前一周準(zhǔn)備教案簡(jiǎn)案（備課提綱）和學(xué)案，并打印下發(fā)全體參備人員（一備） 組長(zhǎng)主持召開(kāi)議課會(huì)（主備人發(fā)言，參備人員討論），全體參備人員修改教案簡(jiǎn)案（備課提綱）和學(xué)案，任課教師可根椐各班的學(xué)情，在不離開(kāi)“五統(tǒng)一”的前提下，撰寫(xiě)詳案（二備）教師們做好課后反思，下一次集中時(shí)，把在上次教（學(xué)）案實(shí)施中反映出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，供以后借鑒（三備）。

備課組長(zhǎng)要在前學(xué)期期末制定本備課組的集體備課實(shí)施細(xì)則（含備課計(jì)劃）草案，將備課任務(wù)提前合理地分配給組內(nèi)成員——主備人（中心發(fā)言人），并督促主備人做好準(zhǔn)備，認(rèn)真組織開(kāi)好議課會(huì)。主備人（中心發(fā)言人）接受備課任務(wù)后要分析教材，提出教學(xué)目標(biāo)。準(zhǔn)確把握所備內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備教法和學(xué)法，備教具及多媒體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并且編制教學(xué)簡(jiǎn)案和學(xué)案，在議課會(huì)前下發(fā)全體參評(píng)人員。參備人（本學(xué)科組教師）要認(rèn)真聽(tīng)取主備人的發(fā)言，質(zhì)詢(xún)主備人的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路，列出補(bǔ)充和修改意見(jiàn)，不當(dāng)“局外人”。

根據(jù)集體討論的意見(jiàn)，參備人修改教學(xué)簡(jiǎn)案和學(xué)案，要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”的原則：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、重難點(diǎn)處理、作業(yè)訓(xùn)練、檢測(cè)評(píng)估必須統(tǒng)一，同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議?？筛Ц靼嗟膶W(xué)情，在不離開(kāi)“五統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長(zhǎng)，在教案本上撰寫(xiě)教案詳案。集體備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，又要突出個(gè)性特色和自主發(fā)揮。教師特別要在教案后記錄好課后反思，下一次集中時(shí)，把上次教（學(xué)）案實(shí)施時(shí)反映出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，供以后借鑒。

集體備課，營(yíng)造了研究氛圍，增強(qiáng)了課程實(shí)效性；同時(shí)發(fā)揮了集體作用，展示了集體智慧，還解放了教師思想，樹(shù)立了創(chuàng)新精神，進(jìn)而培養(yǎng)了教師的超前意識(shí)和反思意識(shí)。

（二）重視學(xué)案編寫(xiě)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

篇2

一是疫情防控和復(fù)學(xué)復(fù)課平穩(wěn)有序。市教體局組建延遲開(kāi)學(xué)、防疫消殺等11個(gè)工作專(zhuān)組，全力呵護(hù)師生生命安全和身體健康。先后協(xié)調(diào)成立了64個(gè)包校領(lǐng)導(dǎo)小組，76個(gè)進(jìn)校工作小組，17個(gè)鎮(zhèn)街（園區(qū)）工作督導(dǎo)組以及13個(gè)核驗(yàn)組，有序推進(jìn)全市162所中小學(xué)、192所幼兒園分批次錯(cuò)峰開(kāi)學(xué)，159573名學(xué)生返校學(xué)習(xí)。中小學(xué)復(fù)學(xué)后，組織13個(gè)核驗(yàn)工作專(zhuān)組，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)復(fù)課條件進(jìn)行了核驗(yàn)檢查，推進(jìn)390家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)復(fù)工復(fù)課。嚴(yán)格落實(shí)常態(tài)化疫情防控各項(xiàng)措施，切實(shí)鞏固了疫情防控良好形勢(shì)，保障了廣大師生的生命安全和身體健康，2020年全市高考、中考工作安全平穩(wěn)有序。

二是各級(jí)各類(lèi)教育協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高考再創(chuàng)佳績(jī)，繼續(xù)保持各縣市領(lǐng)先位次。公開(kāi)遴選全市第三屆兼職教研員170人，切實(shí)發(fā)揮教研引領(lǐng)作用。深入推進(jìn)“區(qū)域全鏈條育人模式變革”項(xiàng)目，積極探索線上線下的教學(xué)融合路徑，開(kāi)展主題網(wǎng)絡(luò)教研90余科次，線上教學(xué)調(diào)度會(huì)議20余次，推送空中課堂495節(jié)。舉辦全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)線上開(kāi)放周活動(dòng)，向在線學(xué)習(xí)的8萬(wàn)余人介紹我市課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。出臺(tái)《2020年市城鎮(zhèn)居住區(qū)配套幼兒園專(zhuān)項(xiàng)整治工作實(shí)施方案》，加快城鎮(zhèn)居住區(qū)配套幼兒園專(zhuān)項(xiàng)整治；完成13所普惠性幼兒園建設(shè)任務(wù)。牽頭起草《市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)施方案》和《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)職業(yè)院校五項(xiàng)辦學(xué)自的通知》；“職教高考”本科過(guò)線523人，位居全省前列；工商職業(yè)學(xué)院“人工智能實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目獲省教育廳民辦基礎(chǔ)能力建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)；9個(gè)1+X證書(shū)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)被納入教育部改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。堅(jiān)持疏堵結(jié)合、聯(lián)合執(zhí)法、綜合施策，實(shí)現(xiàn)不合格校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“清零”目標(biāo)，建立對(duì)390家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制。推動(dòng)青濰中學(xué)增設(shè)高中部，促進(jìn)民辦教育規(guī)范健康發(fā)展。推進(jìn)家庭學(xué)習(xí)中心戶(hù)建設(shè)，社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)更加完善。10項(xiàng)“疫情與教育”專(zhuān)項(xiàng)課題獲得省級(jí)立項(xiàng)；10件作品分獲省青少年科技創(chuàng)新大賽一、二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量列各縣市第一名；社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)家庭教育創(chuàng)新實(shí)踐基地”。

三是干部教師隊(duì)伍持續(xù)優(yōu)化。柔性引進(jìn)高層次人才3名。招聘新教師484人，其中事業(yè)編教師324人，總量控制人員160人。全市正高級(jí)教師評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)19人（全共64人），其中農(nóng)村基層正高9人。實(shí)施中小學(xué)校長(zhǎng)治校育人能力提升工程，組織“龍城校長(zhǎng)大課堂”和治校育人成果展示活動(dòng)。深化縣管校聘工作，教師全部參加崗位競(jìng)聘，其中511名教師跨校交流競(jìng)聘。隊(duì)伍素養(yǎng)持續(xù)提升，5人被評(píng)為市特級(jí)教師、2人被評(píng)為最美教師、5人被評(píng)為市教書(shū)育人楷模，30人被評(píng)為市特級(jí)教師。

篇3

一、成長(zhǎng)課堂：彰顯教師獨(dú)特生命與教學(xué)智慧

課堂是教師勞動(dòng)和展示勞動(dòng)成果的載體，也是實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)的搖籃；課堂教學(xué)是教師獨(dú)特生命與教學(xué)方式的展示場(chǎng)域，是檢驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)人格、專(zhuān)業(yè)理性、教學(xué)智慧的主要陣地。為了幫助教師建構(gòu)具有獨(dú)特個(gè)性、教學(xué)智慧和生命意愿的課堂，我們開(kāi)展了“成長(zhǎng)課堂”的教學(xué)變革。

（一）成長(zhǎng)課堂的價(jià)值追求

“成長(zhǎng)課堂”，是指以教育生命哲學(xué)為指導(dǎo)，以課堂為載體，為了課堂、在課堂中、通過(guò)課堂促進(jìn)師生生命共生成長(zhǎng)的教學(xué)場(chǎng)域。課堂是師生朝夕相處的場(chǎng)所，是師生共同學(xué)習(xí)與交流情感的陣地，課堂教學(xué)“直面生命、通過(guò)生命、為了生命”，才能促進(jìn)師生在真實(shí)可感與充滿(mǎn)創(chuàng)生智慧的課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)。因此，“成長(zhǎng)課堂”的價(jià)值追求，是使學(xué)生努力學(xué)會(huì)從不同方面豐富自己的經(jīng)驗(yàn)世界，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換；教師在走進(jìn)學(xué)生心靈、追求課堂詩(shī)意的過(guò)程中享受教育，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并從學(xué)生身上獲得精神回報(bào)的滿(mǎn)足感和自我成就感，最終實(shí)現(xiàn)師生生命的共同成長(zhǎng)。

（二）“成長(zhǎng)課堂”中的教師發(fā)展策略

根據(jù)學(xué)校確立的“成長(zhǎng)課堂”的總體要求，各教研組組織教師在認(rèn)真分析學(xué)情和教情的基礎(chǔ)上，厘清改革實(shí)踐面臨的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，科學(xué)謀劃實(shí)施方案，明確階段目標(biāo)、推進(jìn)步驟和實(shí)施辦法，保證“成長(zhǎng)課堂”的實(shí)施方案站位高、目標(biāo)明、思想新、措施實(shí)，使“成長(zhǎng)課堂”沿著有序的軌道推進(jìn)，避免課堂改革的隨意性和盲目性。

為了有效實(shí)施課堂教學(xué)改革方案，學(xué)校堅(jiān)持把教師的觀念轉(zhuǎn)變作為首要任務(wù)。通過(guò)校本研修和多樣化培訓(xùn)，讓教師明確“成長(zhǎng)課堂”的基本特征與實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)分期研修、分層研修、分段研修、外出實(shí)地觀摩、課例研討、分組研討等方式，形成正確的課堂教學(xué)觀，鼓勵(lì)教師循序漸進(jìn)地參與多樣化的課堂教學(xué)改革活動(dòng)，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)改革的主動(dòng)性和自覺(jué)性。以此為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科調(diào)研，進(jìn)行課堂診斷，強(qiáng)化學(xué)科指導(dǎo)，分學(xué)科組織典型課例的主題性教研活動(dòng)，解決課堂改革面臨的具體問(wèn)題。

二、課程建設(shè)：在豐富多彩的課程建設(shè)中轉(zhuǎn)識(shí)成智

“新學(xué)堂”以課程建設(shè)為載體，為教師創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課程建設(shè)中，我們給教師思的疏導(dǎo)、行的感動(dòng)、理的啟迪，讓教師在課程建設(shè)中轉(zhuǎn)識(shí)成智、獲得發(fā)展。

（一）建設(shè)走班課程，形成素質(zhì)課程超市

走班課程和素質(zhì)課程超市的建設(shè)思路是：“國(guó)家課程校本開(kāi)發(fā)、校本課程特色開(kāi)發(fā)。”其內(nèi)容要求是“跟進(jìn)度、拓寬度、變難度”，引導(dǎo)教師在解讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程研發(fā)。教師面對(duì)沒(méi)有教材的走班課，剛開(kāi)始時(shí)顯得不知所措；以前是“教教材”，現(xiàn)在是“編教材”，需要教師作為一個(gè)課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)踐者進(jìn)行深度設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到尋找課程資源，再到預(yù)設(shè)教學(xué)方法和綜合評(píng)價(jià)等。在這一過(guò)程中，教師們追溯校本課程的思路、足跡，提煉成果，形成了包括《未來(lái)作家》、《美文欣賞》、《英語(yǔ)戲劇》、《數(shù)學(xué)奧秘》在內(nèi)的五十六門(mén)“走班制”校本課程，形成了“新學(xué)堂”的素質(zhì)課程超市，提升了全體教師的課程研發(fā)力與執(zhí)行力。

（二）建構(gòu)和實(shí)施系列化的主題文化活動(dòng)月課程

學(xué)校結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及季節(jié)時(shí)令變化，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)了一年四季每個(gè)學(xué)月的主題活動(dòng)。1、2月份為“中國(guó)傳統(tǒng)文化活動(dòng)月”；3月份為“英國(guó)文化活動(dòng)月”；4月份為“科技活動(dòng)月”；5月份為“音樂(lè)活動(dòng)月”；6月份為“美術(shù)活動(dòng)月”；7、8月份為“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”活動(dòng)月；9月份為“閱讀活動(dòng)月”；10月份為“體育活動(dòng)月”；11月份為“信息技術(shù)活動(dòng)月”；12月份為“數(shù)學(xué)活動(dòng)月”。每個(gè)學(xué)月有計(jì)劃開(kāi)展的系列主題活動(dòng)，已成為學(xué)生期待和向往的特色課程，在這些特色課程的開(kāi)發(fā)與執(zhí)行中，教師能力得到顯著提升。

（三）陽(yáng)光體育課程常態(tài)化

我校大課間由過(guò)去的20分鐘延長(zhǎng)至50分鐘，同時(shí)增加20分鐘中課間，保證教師、學(xué)生每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)；大課間實(shí)行課表制（即固化為課表，按課表執(zhí)行，每月調(diào)整一次活動(dòng)內(nèi)容，以減少隨意性）、輪換制（即大操場(chǎng)軍姿、走跑、武術(shù)操交替與打乒乓球的班級(jí)輪換著進(jìn)行）、并由音樂(lè)代替指令。二是體育課堂教學(xué)內(nèi)容由過(guò)去單純的體質(zhì)鍛煉增加心理輔導(dǎo)、衛(wèi)生教育內(nèi)容。三是開(kāi)展趣味運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)網(wǎng)球、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)，教師也參與其中，與學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

“新學(xué)堂”里不同形式與種類(lèi)的課程建設(shè)，要求老師們從“新學(xué)堂”確立的教育價(jià)值觀出發(fā)，立足學(xué)生生活與自我發(fā)展實(shí)際，全面思考學(xué)校的教育內(nèi)容與課程形態(tài)，這對(duì)提高教師的整體思考力，課程研發(fā)力、執(zhí)行力與創(chuàng)新力等具有重要作用，在這些活動(dòng)中，不少教師轉(zhuǎn)識(shí)成智，提高了“新學(xué)堂”的適應(yīng)力與發(fā)展力。

三、校本研修：享受生命自主與詩(shī)意棲居的職業(yè)幸福

學(xué)校以校本研修為抓手，構(gòu)建教師智慧成長(zhǎng)平臺(tái)，幫助教師在不斷學(xué)習(xí)中自我更新，實(shí)現(xiàn)生命的自主成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的詩(shī)意棲居，在“新學(xué)堂”中成為健康、智慧而幸福的教師。

（一）培育“人文情懷+專(zhuān)業(yè)精神”的研修團(tuán)隊(duì)

教師生命成長(zhǎng)的內(nèi)在要求是人文情懷和專(zhuān)業(yè)精神。在校本研修中，我校首先構(gòu)建了“人文情懷+專(zhuān)業(yè)精神”的教育研修團(tuán)隊(duì)。通過(guò)干部隊(duì)伍建設(shè)、“名師工作室”建設(shè)、引進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)、“優(yōu)?！标?duì)伍建設(shè)、年級(jí)共同體建設(shè)，彰顯優(yōu)秀教師的良知、信仰、人格魅力，凸顯對(duì)人才、生命、人性的尊重，將優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)意志、人生境界、人格修煉、學(xué)術(shù)視野、治學(xué)態(tài)度等融于團(tuán)隊(duì)中，形成隱性課程，潛移默化地浸潤(rùn)教師心靈，激發(fā)教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，幫助教師獲得專(zhuān)業(yè)人格的升華，實(shí)現(xiàn)人文情懷與專(zhuān)業(yè)精神同步成長(zhǎng)。

（二）構(gòu)建平等、多元、互動(dòng)的交流平臺(tái)

學(xué)校組織教師圍繞教育教學(xué)中遇到的困惑或問(wèn)題開(kāi)展校本研修，教師通過(guò)“主題互動(dòng)、專(zhuān)家引領(lǐng)”，深刻反思問(wèn)題，打破原有認(rèn)知平衡，喚起了解決問(wèn)題的激情，激活了深度參與的需要。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)教師在平等、互動(dòng)、交流中將隱性知識(shí)顯性化，不斷豐富實(shí)踐性知識(shí)，提高反思能力。

一是主題互動(dòng)。圍繞課堂教學(xué)和課程建設(shè)，以觀課議課、課堂教學(xué)診斷、同課異構(gòu)等形式，研討本節(jié)課或本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是什么？為什么確定這些目標(biāo)？如何選擇達(dá)成目標(biāo)的路徑？目標(biāo)達(dá)成度如何？通過(guò)這節(jié)課我學(xué)習(xí)到了什么等，圍繞這些主題互動(dòng)、交流，享受生命自主與“新學(xué)堂”的詩(shī)意發(fā)展。

二是專(zhuān)家引領(lǐng)。以“提出問(wèn)題――專(zhuān)家準(zhǔn)備――專(zhuān)家報(bào)告――雙向互動(dòng)――引領(lǐng)提升”為基本流程，提高專(zhuān)家引領(lǐng)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐智慧。學(xué)校為語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)等學(xué)科教研組各聘請(qǐng)了至少1名特級(jí)教師做導(dǎo)師，長(zhǎng)期蹲點(diǎn)學(xué)校參與校本教研活動(dòng)，輔導(dǎo)教師成長(zhǎng)。

三是開(kāi)展自主研修。以教育敘事、問(wèn)題研究、自主學(xué)習(xí)、自主寫(xiě)作等形式開(kāi)展了豐富多彩的教師自主研修活動(dòng)，研修問(wèn)題源于實(shí)際工作，研修進(jìn)程從實(shí)際出發(fā)，并根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)檢討、不斷修正，促進(jìn)教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地持續(xù)探究和反思，提高全體教師生命自主和詩(shī)意棲居的專(zhuān)業(yè)能力。

篇4

從目前開(kāi)設(shè)的情況看，課堂氣氛活躍，師生交流和諧，學(xué)生反映強(qiáng)烈，普遍感到提高了思想覺(jué)悟，豐富了理論認(rèn)識(shí)，武裝了頭腦，滋養(yǎng)了心靈，開(kāi)闊了眼界，提升了素質(zhì)。同學(xué)們普遍反映，通過(guò)學(xué)重要講話(huà)，對(duì)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的由來(lái)和實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的基本途徑、戰(zhàn)略布局有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而明確了個(gè)人的青與國(guó)家夢(mèng)、民族夢(mèng)的關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)了為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)青春力量的自覺(jué)性；通過(guò)學(xué)重要講話(huà)精神，同學(xué)們對(duì)“四個(gè)全面”的科學(xué)內(nèi)涵和相互關(guān)系有了較為明確的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)著他們以良好的學(xué)習(xí)成績(jī)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)而銳意進(jìn)取；通過(guò)學(xué)講話(huà)精神，特別是洋溢其中的辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想光輝，對(duì)啟迪他們的思想智慧，引領(lǐng)他們把握科學(xué)的思想方法和工作方法，將會(huì)起到受益終生的作用；通過(guò)學(xué)習(xí)重要講話(huà)精神，學(xué)生們對(duì)世情國(guó)情黨情有了更深入的了解，一些困惑的問(wèn)題得到了解答，尤其是總書(shū)記引經(jīng)據(jù)典的智慧、樸實(shí)親切的語(yǔ)言、治國(guó)理政的成效，贏得了師生的高度認(rèn)同和衷心擁護(hù)，從而堅(jiān)定了“四信”。

專(zhuān)題教學(xué)課之所以深受學(xué)生歡迎，取得顯著成效，根據(jù)我們的初步探索和總結(jié)，主要經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)有四個(gè)方面。

一、黨委高度重視，黨政齊抓共管

這是做好“四進(jìn)”、“四信”工作的必要前提。我校在黨的十以來(lái)，以“太陽(yáng)島講壇”等載體，在師生中廣泛開(kāi)展了系列重要講話(huà)精神的專(zhuān)題講座。去年12月份黨委印發(fā)了《關(guān)于深入學(xué)習(xí)〈系列重要講話(huà)讀本〉〈談治國(guó)理政〉的實(shí)施方案》，成立了學(xué)校系列重要講話(huà)精神研究會(huì)。今年開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)又成立了以黨委書(shū)記和校長(zhǎng)為主任的專(zhuān)題課建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，將《系列重要講話(huà)專(zhuān)題輔導(dǎo)》課程列為必修課，納入培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定為16個(gè)學(xué)時(shí)、1個(gè)學(xué)分，并將課程納入學(xué)校精品課建設(shè)的范疇。這些舉措為專(zhuān)題教學(xué)提供了思想理論準(zhǔn)備和組織保障。

二、整合教學(xué)資源，建設(shè)課程團(tuán)隊(duì)

這是做好“四進(jìn)”、“四信”工作的關(guān)鍵。為開(kāi)設(shè)好專(zhuān)題課，我們整合學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和思政課的優(yōu)秀教師資源，成立了由黨委書(shū)記、副校長(zhǎng)親自參加的專(zhuān)題教學(xué)課程團(tuán)隊(duì)，成員由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，政治原則性強(qiáng)的優(yōu)秀教師組成。同時(shí)，我們開(kāi)展對(duì)課程團(tuán)隊(duì)和思政課教師的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，使大家充分認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課程的重要性，將思想統(tǒng)一到省委的精神上來(lái)，統(tǒng)一到中央的部署上來(lái)，確保按照新課程方案要求，開(kāi)好課，講好課。

三、精心設(shè)計(jì)專(zhuān)題，把握內(nèi)在邏輯

這是做好“四進(jìn)”、“四信”工作的重要環(huán)節(jié)。在黨委書(shū)記曲振濤同志的具體要求指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論研究，我們將專(zhuān)題輔導(dǎo)確定為既符合講話(huà)精神實(shí)質(zhì)，又體現(xiàn)省委統(tǒng)一部署；既能增強(qiáng)吸引力，又符合學(xué)術(shù)規(guī)范的講授體系。這個(gè)體系包括一個(gè)導(dǎo)言和七個(gè)專(zhuān)題。專(zhuān)題設(shè)計(jì)，意在說(shuō)明系列重要講話(huà)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”為主線，圍繞這條主線，重點(diǎn)闡述了堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的必由之路，“四個(gè)全面”是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的戰(zhàn)略布局。授課教師在教學(xué)中，將專(zhuān)題講授與系統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，傳授理論知識(shí)與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，特別是把治國(guó)理政的顯著成效與理論創(chuàng)新的重大成果結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的相互作用中，感受到理論的魅力和邏輯的力量。

四、堅(jiān)持以理服人，注重以情感人

這是做好“四進(jìn)”、“四信”工作的基本途徑。在授課過(guò)程中，我們著力把握重要講話(huà)文本，認(rèn)真研讀，吃透深究。既講清系列重要講話(huà)精神是全面系統(tǒng)而又創(chuàng)新發(fā)展的理論體系，又講活講話(huà)精神的理論源頭和實(shí)踐價(jià)值。在授課過(guò)程中，我們堅(jiān)持貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生心靈，采取多媒體等教學(xué)手段，既講“宏大敘事”，也講學(xué)生身邊的具體實(shí)例，曉之以理，輔之以形，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，從而實(shí)現(xiàn)入腦入心、終生受益的教育目的。

篇5

學(xué)校教職工年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷達(dá)標(biāo)?，F(xiàn)有教職工350人，一線專(zhuān)任教師260人，其中，中小學(xué)高級(jí)及以上教師76人，一級(jí)教師130人。研究生學(xué)歷45人，本科學(xué)歷215人。五年來(lái)，我校共選調(diào)、分配教師158名。其中，2016年新進(jìn)教師58名，2017年新進(jìn)教師40名，學(xué)校專(zhuān)任教師中，年齡30歲以下的92人，30至50歲的160人，50歲以上的8人。

學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置齊全，設(shè)五大科室：辦公室（含婦委會(huì)）、教導(dǎo)處、政教處、體衛(wèi)處（含團(tuán)委）、總務(wù)處。各科室各司其職，密切合作，工作有序開(kāi)展。

學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，確立了“培育創(chuàng)新人才，打造冀南名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、各處室主任為成員的建設(shè)提升5A學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了詳盡的《XXXX建設(shè)提升5A學(xué)校工作實(shí)施方案》，分層部署，嚴(yán)密推進(jìn)，做好建設(shè)提升5A學(xué)校的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

一、持續(xù)改善辦學(xué)條件，加快學(xué)校硬件建設(shè)

學(xué)校努力為教育教學(xué)做好后勤保障工作，切實(shí)加快硬件建設(shè)步伐。一年來(lái)共投資600多萬(wàn)元，用于改善辦學(xué)條件。其中，學(xué)生公寓樓招投標(biāo)已經(jīng)完成，投資451萬(wàn)元，2019年春開(kāi)工。投資20萬(wàn)元，用于學(xué)生現(xiàn)有公寓樓樓頂防水工程，已于18年5月完工。投資10萬(wàn)元，用于路燈改造，餐廳路線、排煙設(shè)施改造。投資20萬(wàn)元，用于網(wǎng)絡(luò)升級(jí)改造、宿舍監(jiān)控。投資10萬(wàn)元，用于高一辦公、生活設(shè)施。

三、打造精良教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校深入機(jī)制改革和體制改革。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，我們打破常規(guī)，上學(xué)期先進(jìn)行了機(jī)制改革，這學(xué)期進(jìn)行了體制改革。引進(jìn)了精益化管理理念，建立了績(jī)效和質(zhì)控兩個(gè)管理體系，全面提高學(xué)校現(xiàn)代化管理水平。通過(guò)提高教學(xué)環(huán)節(jié)的精益化水平，減少不必要、不產(chǎn)生效益的多余勞動(dòng)，減輕教師學(xué)生各種負(fù)擔(dān)，以便讓大家能把更多的精力放在有效教學(xué)上去。

2018年學(xué)校課改工作開(kāi)展有聲有色，以公開(kāi)展示課為抓手，積極推進(jìn)高效課堂探索實(shí)踐工作。2018年5月份和正在進(jìn)行的12月份說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，以中青年教師為主體，努力提升學(xué)校整體教學(xué)水平。以比帶改，促進(jìn)了教師的交流與合作，讓新進(jìn)教師學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，讓老教師革新了教學(xué)理念，拓寬了教師的視野。

2018年以來(lái)，我校對(duì)標(biāo)活動(dòng)繼續(xù)有效展開(kāi)。2018年3月1日—2日，XXXX校長(zhǎng)XXX、副校長(zhǎng)XXX、滏陽(yáng)中學(xué)校長(zhǎng)XXXX習(xí)考察。3月11日—13日，XXXX副校長(zhǎng)XXX帶領(lǐng)高三骨、X一行4人赴X干教師一行11人再赴X學(xué)習(xí)考察。

學(xué)校積極促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。按照“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，主動(dòng)開(kāi)展教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2018年我校派出大批教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)邀請(qǐng)陳斌、陳麗、周玉江、李永梅、張改強(qiáng)、李國(guó)玲、張智慧等省內(nèi)外專(zhuān)家來(lái)我校進(jìn)行專(zhuān)題講座。他們通過(guò)學(xué)生自身成長(zhǎng)的真實(shí)案例展開(kāi)講述，生動(dòng)感人，給人以?shī)^進(jìn)的方法和方向。

（需更新）今年以來(lái)我校教師在教學(xué)教研上也取得了不少成績(jī)，X指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入2017年中國(guó)語(yǔ)文朗讀全國(guó)總決賽，X指導(dǎo)學(xué)生榮獲2017年X青少年機(jī)器人競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，X

四、完善學(xué)校規(guī)章制度，提升教育管理水平

為進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為，今年以來(lái)學(xué)校先后修訂出臺(tái)了《XXXX創(chuàng)建XXXX市5A級(jí)學(xué)校實(shí)施方案》《XXXX2017—2018學(xué)年優(yōu)質(zhì)課評(píng)比實(shí)施方案》《XXXX推行導(dǎo)師制實(shí)施方案》《XXXX關(guān)于開(kāi)展對(duì)標(biāo)活動(dòng)的實(shí)施方案》《XXXX“三大步”勵(lì)志教育實(shí)施方案》《XXXX績(jī)效質(zhì)控考核辦法1.0》等規(guī)章制度，另外，學(xué)校還推出一系列關(guān)愛(ài)教職工活動(dòng)，為教育教學(xué)的有序開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

在教育教學(xué)管理方面，學(xué)校繼續(xù)推行“全封閉、半軍事化無(wú)縫隙管理”模式，完善校長(zhǎng)值班制度，出臺(tái)一系列的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)了教師的工作積極性。2018年我校高考成績(jī)?cè)俅稳〉弥卮笸黄疲究粕暇€411人，較去年增加97人，增長(zhǎng)率33.4%。其中文科X學(xué)609分，為文科最高分；理科X同學(xué)691分，位列東八縣第一名，進(jìn)入XXXX市前十，創(chuàng)造了XXXX歷史新高。

在特色課程設(shè)置上，我校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)舞蹈、播音主持、

美術(shù)體育特長(zhǎng)班以及梅花拳、太極扇、文明禮儀、女生課堂、書(shū)法等校本課程。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)形式多樣、豐富多彩，設(shè)有國(guó)旗班、禮儀隊(duì)、歌唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)社、書(shū)法社、讀書(shū)社、朗誦社、籃球隊(duì)、志愿者隊(duì)等社團(tuán)組織。為開(kāi)展好特色課程，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校印制了6本畫(huà)冊(cè)、9種校本教材。

五、營(yíng)造優(yōu)良育人環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

為營(yíng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，今年以來(lái)，我校繼續(xù)豐富“澡身浴德，化育進(jìn)智”為主題的校園文化整體設(shè)計(jì)方案。崇德樓圍繞“德”設(shè)計(jì)，以傳統(tǒng)道德文化為主要內(nèi)容，充分體現(xiàn)辦公樓的功能性質(zhì)和環(huán)境氛圍；崇智樓圍繞“智”設(shè)計(jì)，以科技創(chuàng)新為主要內(nèi)容，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)樓的開(kāi)闊視野、動(dòng)手和趣味相結(jié)合的功能作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高想象力，發(fā)掘自身潛能，開(kāi)求知之源，不斷超越自我，成就精彩人生。

學(xué)校在師生中開(kāi)展勵(lì)志教育征文、師德師風(fēng)演講、學(xué)生課前宣誓以及形式多樣的學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)比賽等活動(dòng)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。這一切對(duì)廣大師生起到了潛移默化、耳濡目染的作用，校園內(nèi)清純、熱情、誠(chéng)實(shí)、信任、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧、互助的良好風(fēng)氣已經(jīng)形成。

舉辦各種有特色的文化活動(dòng)，豐富師生工作學(xué)習(xí)生活，讓師生在活動(dòng)中接受洗禮，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。其中，2017年9月起相繼舉辦了系列活動(dòng)，辯論賽、經(jīng)典誦讀、迎元旦晚會(huì)等，2018年3月舉辦了高三成人禮，4月開(kāi)展了高一學(xué)生遠(yuǎn)足活動(dòng)，5月開(kāi)展了高二學(xué)生遠(yuǎn)足活動(dòng)。6月開(kāi)展了高三學(xué)生畢業(yè)典禮。9月開(kāi)展了高一開(kāi)學(xué)典禮。

特別需要提出的是，10月28日我校舉辦了歷史上的第一次校慶活動(dòng)，贏得社會(huì)的廣泛好評(píng)，影響深遠(yuǎn)。此次活動(dòng)半年前就開(kāi)始籌劃準(zhǔn)備，許多老師犧牲了課余時(shí)間，放棄了節(jié)假日，緊鑼密鼓地為校慶張羅、忙碌。到了活動(dòng)前夕，全校動(dòng)員，集體參與，加班加點(diǎn)，廢寢忘食，全身心投入到校慶活動(dòng)中來(lái)。整個(gè)活動(dòng)策劃周詳，準(zhǔn)備充分，有條不紊，全員參與，最終得以圓滿(mǎn)舉辦，表明一中人才濟(jì)濟(jì)。尤其是滏漳書(shū)院的成立，更是為今后一中的發(fā)展助力匪淺，為一中文化內(nèi)涵的提升加持護(hù)航。

六、多措并舉整合優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)校辦學(xué)效益

為獲得更高的社會(huì)認(rèn)可度，學(xué)校充分利用XXXX縣委機(jī)關(guān)報(bào)《滏漳河畔·一刊》《平鄉(xiāng)教育》和《XXXX校報(bào)》，進(jìn)一步加大宣傳力度，特別是對(duì)國(guó)家級(jí)貧困縣的各項(xiàng)優(yōu)惠政策的宣傳，加大對(duì)我校高考優(yōu)秀生的宣傳，提升學(xué)校的知名度。同時(shí)，加大對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，吸引更多的好學(xué)生來(lái)我校就讀。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的提高，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)教師集體備課制度，強(qiáng)化常規(guī)教研、高考備考研究、小課題及立項(xiàng)科研課題研究；組織開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)課工作；做好學(xué)生成績(jī)分析，尤其是做好月考分析工作，定期召開(kāi)考試總結(jié)會(huì)、表彰會(huì)；組織全校范圍的教師教案、作業(yè)、聽(tīng)課記錄檢查。開(kāi)展尖子生薄弱學(xué)科和學(xué)困生的幫扶工作；針對(duì)學(xué)優(yōu)班實(shí)施課堂改革，從教師配備、教材選用、課時(shí)調(diào)整等方面入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)優(yōu)生的提升，注重待優(yōu)生的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)這兩類(lèi)學(xué)生的細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)我校學(xué)生總體質(zhì)量提升的目標(biāo)。

學(xué)校集思廣益，制定“爭(zhēng)優(yōu)保質(zhì)”措施，留住優(yōu)質(zhì)生源。今年春季，學(xué)校主動(dòng)走進(jìn)生源地學(xué)校，進(jìn)行招生宣傳，并走村入戶(hù)，進(jìn)行家訪，大力獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，此舉共招收了100多名優(yōu)秀學(xué)生。

2016年3月，XXXX與X簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。XXXX二中平鄉(xiāng)班設(shè)兩個(gè)理科班，共招生100人，依據(jù)2016年中考成績(jī)擇優(yōu)錄取X選派5名優(yōu)秀教師任教，并負(fù)責(zé)教育教學(xué)管理。2017年9月，2018年9月，繼續(xù)開(kāi)辦XXXX二中平鄉(xiāng)班。這一舉措，為生源外流加了一道有力的防護(hù)網(wǎng)。

科學(xué)的規(guī)劃，辛勤的付出換來(lái)的是驕人的成績(jī)。在上學(xué)期期末聯(lián)考中，1602班X同學(xué)以680.5分位列XXXX市貧困縣第2名，全市第40名，XXXX二中第3名，明年沖擊名校希望很大；尖子上團(tuán)隊(duì)培優(yōu)工程效果顯著，XXXX市前200名5人，650分以上共7人，XXXX二中前10名占據(jù)4位，分別為第3，6,7,10名；整體成績(jī)較上學(xué)期更上一層樓，600分以上人數(shù)達(dá)37人。

篇6

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》精神以及《訥河市職教中心學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升方案》的要求，大力推進(jìn)我校

“三教”改革工作，探索我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新的指標(biāo)體系，促進(jìn)我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的深入發(fā)展。根據(jù)上級(jí)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定此課堂評(píng)價(jià)實(shí)施方案。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施目標(biāo)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革行是新課程實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵，新課程實(shí)施的成敗取決于課堂教學(xué)改革的速度和程度。如果在新課程教學(xué)中教師對(duì)舊的教學(xué)理念、目標(biāo)、行為、方式習(xí)以為常，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、習(xí)慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無(wú)功。我校旨在通過(guò)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)課堂教學(xué)的理念轉(zhuǎn)變。

1.在教學(xué)目標(biāo)上：促進(jìn)教師三維的課堂教學(xué)目標(biāo)更加切實(shí)有效的達(dá)成。老師在完成知識(shí)、能力目標(biāo)同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，成為合格的職業(yè)人。

2．在學(xué)生要求上：促進(jìn)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變。教師不僅要承認(rèn)中職學(xué)生文化素養(yǎng)的差異，而且要把學(xué)生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)，采取分層教學(xué)，因人而異，分別對(duì)待，以體現(xiàn)因材施教、各有發(fā)展的要求。

3．在教學(xué)內(nèi)容上：促進(jìn)教師由傳統(tǒng)教學(xué)向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸，單靠學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)是不夠的，教師還要盡量

把學(xué)生的目光引到課本以外的生活實(shí)際社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)際工作崗位上，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，根據(jù)學(xué)情處理教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而真正確立學(xué)生的主體地位。

4.在教學(xué)方法上：促進(jìn)教師由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變。教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教法。積極探索有利于學(xué)生能力培養(yǎng)合作探究的新教學(xué)方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教法，注重多法結(jié)合、靈活運(yùn)用。主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)的發(fā)展功能和育人的功能。

5．在教學(xué)活動(dòng)上：促進(jìn)教師過(guò)分重視結(jié)果教學(xué)向重視過(guò)程教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要凸顯關(guān)于知識(shí)、能力及情感三維目標(biāo)整合的價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)移。教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。

6．在師生關(guān)系上：促進(jìn)教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中師生要優(yōu)化合作，使學(xué)生在平等對(duì)話(huà)心態(tài)下主動(dòng)參與，個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現(xiàn)生命價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

7．在教學(xué)手段上：促進(jìn)教師由不夠重視在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)向積極主動(dòng)運(yùn)用何許為，嘗試信息技術(shù)與學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式的變革。

8．在學(xué)生評(píng)價(jià)上：促進(jìn)教師評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)，甄別考試選拔的功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元評(píng)價(jià)體系

(過(guò)程性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等)，改變以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念和做法。

通過(guò)上述教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自主性、探究性、互動(dòng)性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)任感，為使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)原則

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，情意交往是教學(xué)的活力，互動(dòng)是教學(xué)的核心，發(fā)展是教學(xué)的目的。我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施注意體現(xiàn)以下原則：

1．整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)協(xié)同、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織的協(xié)同、課堂實(shí)施與課堂開(kāi)發(fā)的協(xié)同、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的協(xié)同，提升課堂教學(xué)的整體效益。

2．主體性原則：教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)也應(yīng)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”方面。學(xué)生在課堂上的行為情緒體驗(yàn)、知識(shí)獲得以及交流合作等方面。教學(xué)中要把學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而設(shè)計(jì)，使學(xué)生激情和活力。

3．發(fā)展性原則：教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，注重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。并不失時(shí)機(jī)地給予關(guān)照和偏愛(ài)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，各有所長(zhǎng)。要注意挖掘隱含在課程中和課程實(shí)施過(guò)程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng)設(shè)一些對(duì)智慧和意志有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽實(shí)踐的勇氣與熱情。

4．過(guò)程性原則：教學(xué)過(guò)程要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應(yīng)急能力等；要加強(qiáng)認(rèn)知過(guò)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效“同化”與“順應(yīng)”。

5．開(kāi)放性原則：教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到課程內(nèi)容的開(kāi)放，課程目標(biāo)的開(kāi)放，課程實(shí)施的開(kāi)放。教師善于聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的心態(tài)保持開(kāi)放和自由。要加強(qiáng)開(kāi)放性的思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提問(wèn)，敢于標(biāo)新立異，尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程的教學(xué)中，更應(yīng)注意在這方面引導(dǎo)和培養(yǎng)。

6．體驗(yàn)性原則：教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和體驗(yàn)情境，使學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上獲得個(gè)體生命的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。

7．激勵(lì)性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力一方面來(lái)源于外在的激勵(lì)，即他人的肯定：另一方面來(lái)源于內(nèi)在的激勵(lì)，即學(xué)習(xí)者本身的成功體驗(yàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生充分得到尊重，使學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展；評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)學(xué)習(xí)不斷深入和可持續(xù)發(fā)展。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）02―0030―01

學(xué)校的特色發(fā)展，歸根結(jié)底就是“學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展”三位一體全面優(yōu)質(zhì)的特色發(fā)展。創(chuàng)建特色學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，本文就創(chuàng)建特色學(xué)校談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)建特色學(xué)校的意義

學(xué)校特色強(qiáng)調(diào)“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我精”，這也是特色學(xué)校的追求和主要特征。建設(shè)特色學(xué)校是深入實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是滿(mǎn)足學(xué)生多樣化、個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的需要，是學(xué)校生存、發(fā)展的需要。同時(shí)，學(xué)校特色也是一所學(xué)校能體現(xiàn)并推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展的精神品質(zhì)，是一所學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐、發(fā)展、積淀而趨穩(wěn)定、成熟的標(biāo)志，是學(xué)校獲得突破性發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是學(xué)校所具有的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。

二、創(chuàng)建特色學(xué)校的策略

1.用固有的特色元素來(lái)豐富辦學(xué)理念。一是繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的光榮傳統(tǒng)與優(yōu)良校風(fēng)，激勵(lì)全體師生員工刻苦學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷奮發(fā)進(jìn)取。二是辦學(xué)思路的提出。學(xué)校在發(fā)展中明確要達(dá)到的美好愿景，即“學(xué)校有特色，校長(zhǎng)有思想，教師有風(fēng)格，學(xué)生有特長(zhǎng)”。

2.選準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。選擇特色項(xiàng)目，是取長(zhǎng)而不是補(bǔ)短。因此，學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)自己的主、客觀條件，分析有利因素和不利因素，要在與同類(lèi)學(xué)校的比較中分析出自己的特點(diǎn)和差異，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)作為創(chuàng)辦特色學(xué)校的突破口。選擇優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目要遵循“三出發(fā)”原則： 一是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，要對(duì)本校實(shí)際進(jìn)行客觀分析，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。二是從素質(zhì)教育出發(fā)，特色學(xué)校建設(shè)必須堅(jiān)持素質(zhì)教育大方向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)。三是從公眾需求出發(fā)，教育是為公眾服務(wù)的，學(xué)校創(chuàng)特色其實(shí)就是創(chuàng)優(yōu)的過(guò)程，就是學(xué)校給社會(huì)公眾提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的過(guò)程。

3.建立完善的課程體系是保障。學(xué)校要以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，采取穩(wěn)步推進(jìn)建設(shè)校本課程的策略。一是成立學(xué)校課程委員會(huì)、學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)一規(guī)劃、指揮和宏觀協(xié)調(diào)。二是制定課程開(kāi)發(fā)、課程審議制度，對(duì)每一個(gè)校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行審議與評(píng)價(jià)。三是為了保證校本課程的有效實(shí)施，制定選修課程實(shí)施方案、校本課程評(píng)價(jià)方案，為校本課程的實(shí)施過(guò)程與效果保駕護(hù)航。四是學(xué)校廣泛開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)、才藝大比拼等豐富多彩的課程活動(dòng)，形成“涉及面廣，實(shí)施靈活”的校本課程特色。通過(guò)課程體系的構(gòu)建，推動(dòng)國(guó)家課程校本化、校本課程生本化、學(xué)生活動(dòng)課程化、校本研訓(xùn)特色化，凸顯辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。

4.用特色高度的視角來(lái)引領(lǐng)教師群體。學(xué)校的特色首先特在教師，沒(méi)有特色的教師，就沒(méi)有特色學(xué)校。教師特色是學(xué)校特色的著力點(diǎn)。學(xué)校對(duì)全體教師的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)、潛能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面調(diào)研，從培養(yǎng)和培訓(xùn)兩方面建設(shè)特色教師隊(duì)伍。具體來(lái)說(shuō)，一是制定并實(shí)施學(xué)校打造具有教育智慧的教師隊(duì)伍培養(yǎng)方案、教師特色專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃等。二是加強(qiáng)教研組、備課組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)校本特色課程培訓(xùn)，開(kāi)展教育科研、創(chuàng)建特色學(xué)科、開(kāi)發(fā)特色校本課程等實(shí)踐，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校特色的認(rèn)識(shí)和把握。三是加強(qiáng)教師的對(duì)外交流與學(xué)習(xí)。學(xué)校選派教師到其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校培訓(xùn)。使學(xué)校基本上形成一支具有與學(xué)校特色建設(shè)相吻合的教學(xué)理念、與特色課程實(shí)施相適應(yīng)的教學(xué)能力、與特色課程開(kāi)發(fā)相匹配的特色師資隊(duì)伍。

篇8

一、初步建立了以校為本的教師培訓(xùn)制度

為實(shí)現(xiàn)我區(qū)基礎(chǔ)教育“二圈層第一，成都市一流”和職業(yè)教育“全省一流，全國(guó)知名”的發(fā)展目標(biāo)，我們?cè)趯W(xué)年初明確提出了我區(qū)教師培訓(xùn)的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師把新的課改理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學(xué)行為，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。在這樣的工作思路下，全區(qū)教育系統(tǒng)廣大干部教師深刻認(rèn)識(shí)到了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)實(shí)現(xiàn)我區(qū)新的教育發(fā)展目標(biāo)的重要性，各校以行事歷的形式落實(shí)校本研修工作，以校為本的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)制度在我區(qū)已初步確立，有效地規(guī)避了校本研修的風(fēng)險(xiǎn)，教師教育走上了良性發(fā)展的軌道。

二、建立健全了培訓(xùn)機(jī)制，完善了評(píng)價(jià)制度

1、為提高培訓(xùn)質(zhì)量提供制度保障

前幾年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，要提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，教育行政部門(mén)必須為培訓(xùn)提供制度保障。因此，區(qū)教育局近年來(lái)每年都以文件的形式對(duì)學(xué)校開(kāi)展教師培訓(xùn)工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規(guī)章制度和考核辦法，出臺(tái)了《xx區(qū)中小學(xué)校本研修管理細(xì)則》、《xx區(qū)中小學(xué)校本研修考核細(xì)則》等工作規(guī)范，要求學(xué)校做好五個(gè)方面的保障：第一，機(jī)構(gòu)保障。校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處或教科室主管并由專(zhuān)人負(fù)責(zé)；第二，制度保障。學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神，制訂出了一系列規(guī)章制度進(jìn)行月考、期總評(píng)，并與評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)掛鉤；第三，文化保障。學(xué)校以校長(zhǎng)為首帶頭學(xué)習(xí)帶頭舉辦講座，創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我；第四，經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校每年都把教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算。龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)、龍泉外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部，初中部還對(duì)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了分類(lèi)使用，只要教師外出學(xué)習(xí)都極力支持。學(xué)校也千方百計(jì)為老師尋找和提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。航天中學(xué)、龍泉中學(xué)、同安中學(xué)、洛帶中學(xué)一年利用暑假送教師外出培訓(xùn)或請(qǐng)專(zhuān)家到校進(jìn)行專(zhuān)題研究培訓(xùn)就達(dá)數(shù)萬(wàn)元。大興小學(xué)一年為教師訂閱學(xué)習(xí)用書(shū)達(dá)4000元以上。各學(xué)校都投入了資金加大了培訓(xùn)力度；第五，技術(shù)保證。利用校內(nèi)外的一切可能調(diào)動(dòng)的技術(shù)資源，加強(qiáng)與校外有關(guān)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，為教師上網(wǎng)交流提供便利。由于學(xué)校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開(kāi)展。

2、建立了有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

過(guò)去，我們對(duì)教師培訓(xùn)的考評(píng)過(guò)于刻板，影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。為提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，我們從教育行政部門(mén)、教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校三個(gè)層面對(duì)教師教育評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行了較大的改進(jìn)，讓教師自主選擇，自主發(fā)展，建立教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群，從根本上改變學(xué)校內(nèi)的組織文化、結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)角色，實(shí)現(xiàn)文化重構(gòu)，極大地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、狠抓過(guò)程管理，突出培訓(xùn)實(shí)效

1、確定了教師教育的工作重點(diǎn)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，我國(guó)現(xiàn)行的師資培訓(xùn)忽視教師實(shí)踐性智慧的提升已成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的軟肋，越來(lái)越多的業(yè)內(nèi)人士悟出基于學(xué)校實(shí)際，基于教師實(shí)踐才是師資培訓(xùn)走出“效果不彰”的必由之路。為突出培訓(xùn)實(shí)效，我們確定了我區(qū)師資培訓(xùn)抓校本研修和骨干教師培訓(xùn)兩個(gè)工作重點(diǎn)，初步實(shí)現(xiàn)了區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教研室專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和教師研修學(xué)習(xí)的教師教育實(shí)施策略。

第一、區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)教育局建立了以區(qū)教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)寧旺成同志為組長(zhǎng)的師資培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)了推進(jìn)校本研修制度的有關(guān)文件，制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，狠抓過(guò)程管理，把師培經(jīng)費(fèi)列入了財(cái)政預(yù)算，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，從評(píng)價(jià)激勵(lì)、督促協(xié)調(diào)和制度保障三個(gè)方面強(qiáng)化對(duì)教師教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。

第二、區(qū)教研室專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。區(qū)教研室緊緊圍繞“推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”這個(gè)核心制訂了相應(yīng)的操作實(shí)施方案，大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，整合力量對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，融教學(xué)研究和教師培訓(xùn)于一體，把區(qū)教研室建成資料資源中心和教師發(fā)展中心。

第三、學(xué)校行動(dòng)跟進(jìn)，教師主動(dòng)發(fā)展。我們要求各校從校情出發(fā)，從教師培訓(xùn)需求出發(fā)制定切實(shí)可行的教師繼續(xù)教育實(shí)施方案，針對(duì)本校亟需解決的教育教學(xué)具體問(wèn)題，發(fā)揮本校骨干教師的引領(lǐng)作用，并借助外腦開(kāi)展以教育行動(dòng)研究為主要形式的各種教學(xué)研究和教師培訓(xùn)活動(dòng)，研究課程的有效實(shí)施，營(yíng)造研究氛圍，關(guān)注制度創(chuàng)新，逐步形成以教學(xué)研究為中心的教師教育運(yùn)行機(jī)制。

（二）充分發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)能動(dòng)作用

在實(shí)踐中我們把教師繼續(xù)教育的著眼點(diǎn)放在解決好教師的學(xué)習(xí)問(wèn)題上。區(qū)教育局在本學(xué)年度教師教育的實(shí)施意見(jiàn)中，提出了“六個(gè)一”活動(dòng)，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中做到以下幾點(diǎn)：第一，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教師要不斷學(xué)習(xí)，更新拓展自己的知識(shí)，方能跟上時(shí)代的步伐；第二，變革學(xué)習(xí)方式。一是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣，更是一份責(zé)任，把它作為所從事的事業(yè)和自身發(fā)展的內(nèi)在需要，自覺(jué)自愿地去學(xué)習(xí)。二是學(xué)有特色。學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)掌握已有的知識(shí)技能，更重要的是要不斷地創(chuàng)新知識(shí)，更新技能。要用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的思維觀察和思考問(wèn)題。三是要求結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中教師通過(guò)親身體驗(yàn)和感悟?qū)υ兄R(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)，不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)和行為，從而使自己的知識(shí)和技能不斷得到發(fā)展和提高。四是一定要帶著問(wèn)題學(xué)。要求教師把學(xué)習(xí)看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程去對(duì)待。善于將所遇到的問(wèn)題整理歸類(lèi)，去分析，去研究，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法；第三，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)手段?！洱埲逃肪W(wǎng)的建立為教師的學(xué)習(xí)與交流提供了平臺(tái)，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間交流互動(dòng)的全新機(jī)制。教師通過(guò)《龍泉教育》網(wǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍正在一步步形成。

四、進(jìn)一步完善了校本教師培訓(xùn)的操作辦法

1、充分了解教師的培訓(xùn)需求，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，幫助學(xué)校和教師確定目標(biāo)。我們通過(guò)各種渠道了解教師的實(shí)際需求，找準(zhǔn)培訓(xùn)的切入口。在校本培訓(xùn)中，以學(xué)員的需要為中心，力求解決被培訓(xùn)者的實(shí)際需求和問(wèn)題。使教師知道知識(shí)和技能對(duì)他們是重要的，是能夠用于他們實(shí)際工作的。教師則根據(jù)自己的不同情況確立自己的側(cè)重點(diǎn)，形成適合自己特點(diǎn)的內(nèi)容體系。

2、轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注個(gè)體，重視教師的能動(dòng)性。

我們開(kāi)展的一系列培訓(xùn)活動(dòng)中要求培訓(xùn)者成為引領(lǐng)者、幫助者、指導(dǎo)者、合作者和催化者，關(guān)注學(xué)員的需要和期望，正視他們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，允許他們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)校制定培訓(xùn)規(guī)劃、計(jì)劃時(shí)，既規(guī)定學(xué)校培訓(xùn)的總體目標(biāo)，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發(fā)展空間，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3、預(yù)設(shè)有效的問(wèn)題，注重培訓(xùn)的實(shí)踐性

在上一學(xué)年度培訓(xùn)結(jié)束后，我們要求各校進(jìn)行對(duì)教師教育工作進(jìn)行全面總結(jié)，找出培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題，提出下一年度的工作設(shè)想。同時(shí)，區(qū)教研室每周兩天深入學(xué)校了解教育教學(xué)情況，了解教師培訓(xùn)的問(wèn)題和需求。在本年度制定規(guī)劃時(shí)，我們要求培訓(xùn)者要不斷地向教師提出有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使教師處于激活狀態(tài)，進(jìn)行獨(dú)自思考和反思。在培訓(xùn)中運(yùn)用互動(dòng)式的問(wèn)題，注重調(diào)動(dòng)參與教師的熱情，進(jìn)行了有效的雙向溝通，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們保持樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們?cè)诠ぷ髦羞€特別注意強(qiáng)化教師的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，幫助教師根據(jù)新的課改理念對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行批判性反思，通過(guò)自我評(píng)價(jià)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、創(chuàng)設(shè)“共生”愿景，共享教育資源。

在各級(jí)培訓(xùn)中我們十分強(qiáng)調(diào)為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、合作的氛圍。培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者始終處于一個(gè)平臺(tái)，培訓(xùn)者作為平等之中的首席發(fā)言人，與教師充分交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。為充分挖掘教師在學(xué)習(xí)中的集體智慧，培訓(xùn)者總是充當(dāng)激發(fā)者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，不給教師貼“是與否”的標(biāo)簽，讓教師在培訓(xùn)中享受著自我評(píng)價(jià)的快樂(lè)，感受到成功的喜悅。學(xué)校教師通過(guò)相互學(xué)習(xí)將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網(wǎng)與全區(qū)教師進(jìn)行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進(jìn)行刊登。

五、全面高效地完成了培訓(xùn)任務(wù)

通過(guò)督導(dǎo)檢查，各校完xx師培訓(xùn)任務(wù)質(zhì)量很高。龍泉中學(xué)的學(xué)科組建設(shè)，龍泉外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部的集體備課、課題研究與網(wǎng)絡(luò)教研，龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)深入課堂研究與資源中心建設(shè)，航天中學(xué)、洛帶中學(xué)、同安中學(xué)的青年教師培訓(xùn)等都很有特色。許多學(xué)校創(chuàng)造性地開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)，建立健全了骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的有效機(jī)制，提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量。由于我們把目光聚焦在課堂質(zhì)量提高上，聚焦在隊(duì)伍建設(shè)上，努力創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，一批具有反思能力的教師茁壯成長(zhǎng)。我們相信，經(jīng)過(guò)不懈努力，我區(qū)教育質(zhì)量一定能再上新臺(tái)階。

篇9

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)模式；重要性；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

隨著我國(guó)教學(xué)教育制度的改革與完善，高中階段的教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而當(dāng)下最受推崇的高中教學(xué)模式當(dāng)屬“自主學(xué)習(xí)模式”，為了更好地在高中學(xué)校教學(xué)中推行和實(shí)施這種教學(xué)模式，在新課改中也做出了明確的指示，要求高中教師在課堂教學(xué)中采取適合學(xué)生的，符合實(shí)際的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。

一、自主學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）有利于提高高中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力

當(dāng)代的中學(xué)生生活無(wú)憂(yōu)，雖然社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，但是其父母早已為其想好出路，鋪好道路，這些學(xué)生僅僅需要按照父母鋪好道路直行即可，這樣就導(dǎo)致了高中生喪失了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)與獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。而自主學(xué)習(xí)模式能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，高中生能夠在自我探索問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的漏洞，找到自身的不足，從而更加全面、深刻地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）有利于培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力

由于應(yīng)試教育的影響，當(dāng)今許多高中生缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，為了考上所謂的好大學(xué)，每個(gè)學(xué)生都只顧埋頭苦學(xué)，天天鉆在書(shū)海里，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，對(duì)知識(shí)的掌握和理解僅限于應(yīng)付考試，并不能很好地運(yùn)用在實(shí)際當(dāng)中。自主學(xué)習(xí)模式的開(kāi)啟能夠有效地改善這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，高中生可以鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)自己全面思考問(wèn)題的能力，從而提高自身的數(shù)學(xué)思考能力。

（三）能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行

課堂的高效性需要教師與學(xué)生的相互配合，只有學(xué)生自愿接受知識(shí)，才能夠讓課堂有效地進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施不僅可以讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦提高，就會(huì)自覺(jué)地配合教師的課堂講課，積極性會(huì)有很大提高，教師的課堂授課會(huì)更加順利地進(jìn)行，從而營(yíng)造高效和諧的課堂。

二、自主學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方案

（一）充分利用多媒w教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野與思維

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具中運(yùn)用最廣泛的工具之一，多媒體是集音效、影效于一體的現(xiàn)代化高興科技。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以合理利用多媒體的多功能性進(jìn)行授課，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，易于理解。具體的實(shí)施方案如下：例如在講《空間幾何體的三視圖》這一課題時(shí)，如果拿具體的實(shí)物讓學(xué)生觀察會(huì)出現(xiàn)角度不同引起的問(wèn)題，而如果運(yùn)用多媒體，教師可以制作精美的課件，通過(guò)多媒體展示空間幾何體的各個(gè)面，讓學(xué)生觀察，并且讓學(xué)生根據(jù)所觀察到的圖形將其畫(huà)在紙上。教師：“現(xiàn)在老師將展示一個(gè)魔方，請(qǐng)同學(xué)們觀察，這個(gè)魔方的正面?！睂W(xué)生：“正面是由9個(gè)小正方形組成的大正方形?！苯處煟骸昂?，那接下來(lái)看側(cè)面?！睂W(xué)生：“側(cè)面與正面一樣?！苯處煟骸皩?duì)，同學(xué)們很聰明，那猜猜看，這個(gè)魔方的俯視圖又是什么樣的呢？”學(xué)生：“應(yīng)該也是一個(gè)大正方形?！苯處煟骸敖酉聛?lái)就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻了?！苯處熯@時(shí)展示出該魔方的俯視圖。通過(guò)多媒體展示實(shí)物，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言激發(fā)出高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題。

（二）學(xué)生分組，自由分工，討論式學(xué)習(xí)

小組合作教學(xué)模式是杜O口中學(xué)的一大教學(xué)特色，現(xiàn)在很多學(xué)校都在效仿這種模式，效果也是很可觀的。高中數(shù)學(xué)課堂同樣可以充分運(yùn)用并且發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。例如在講《概率》這一章時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組合，每4人一個(gè)小組，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)并且討論什么叫做隨機(jī)事件，什么是古典概型……學(xué)生甲：“我在課本上找到了隨機(jī)事件的概念：在隨機(jī)試驗(yàn)中，可能出現(xiàn)也可能不出現(xiàn)，而在大量重復(fù)試驗(yàn)中具有某種規(guī)律性的事件叫做隨機(jī)事件，簡(jiǎn)稱(chēng)事件?！毙〗M內(nèi)其他學(xué)生在課本中找到這一定義，共同探討研究。學(xué)生乙：“那古典概型又是什么意思呢？”組內(nèi)的學(xué)生又一番激烈得討論。在經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)討論以后進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中。而且這種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)立教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)課堂上打盹的情況，究其原因，無(wú)非是由于教師的講課方式不夠吸引學(xué)生，所學(xué)知識(shí)比較晦澀難懂?？梢?jiàn)，教師的授課方式是比較關(guān)鍵的。創(chuàng)立課堂情境就是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。具體的實(shí)施方案可以如下：例如教授《等差數(shù)列》時(shí)，教師可以這樣引入課堂：“1+2+3+4+5+6+7+8+

9……+50同學(xué)們能夠很快算出等于多少嗎？運(yùn)用了什么方法”學(xué)生：“可以，首項(xiàng)加尾項(xiàng)的和乘項(xiàng)數(shù)除以2即可?！苯處煟骸澳?+4+6+8+10+12……+50又等于多少呢？”學(xué)生搖頭。教師：“看來(lái)這道題難住同學(xué)們了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)等差數(shù)列的前n項(xiàng)和的公式，解決同學(xué)們的問(wèn)題?！蓖ㄟ^(guò)這種創(chuàng)立課堂教學(xué)情境的方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式接受知識(shí)，掌握知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的能力。高中數(shù)學(xué)教師可以充分利用這種模式進(jìn)行教學(xué)，在自主學(xué)習(xí)模式下，開(kāi)啟高中生思維的智慧庫(kù)，積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，努力建設(shè)和諧高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

一、教師需要什么樣的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

在與教師同行交往的過(guò)程中，經(jīng)常聽(tīng)到這樣一種聲音：缺乏理論修養(yǎng)。果真如此嗎?教師怕搞科研，怕動(dòng)筆寫(xiě)文章，缺乏厚實(shí)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐。而且，學(xué)校用重金聘請(qǐng)大學(xué)課程理論專(zhuān)家搞講座，教師反應(yīng)平平，效果仍然不佳，甚至造成科研與教學(xué)兩層皮的錯(cuò)覺(jué)。那么，教師究竟需要什么呢?這里摘引上海青浦區(qū)部分中小學(xué)311名教師所做的問(wèn)卷調(diào)查，以引起我們的關(guān)注，了解教師真正需要什么?！霸谡n程教學(xué)改革的過(guò)程中，怎樣的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)對(duì)教師的幫助最大?”據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：A．未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)，占3．2％；B．與同事共同閱讀理論材料并相互交流，占2．8％；C．課改專(zhuān)家與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)，占36．7％；D．身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教材教法方面給予指導(dǎo)，占35．7％；E．同事之間對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的切磋交流，占21．6％。從此項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查所顯示的數(shù)據(jù)可以得出如下三點(diǎn)教師需要的結(jié)論：

1．教師需要具有課例的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果選擇很少的是A，B兩項(xiàng)，A，B選項(xiàng)均無(wú)具體課例。其中受教師歡迎的C，D，E指導(dǎo)方式均涉及具體課例。由此可以看出，教師成長(zhǎng)和發(fā)展需要具有課例的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，其關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富，實(shí)踐智慧的不斷提升。而實(shí)踐智慧是緘默的，隱含于教師實(shí)踐過(guò)程之中，難以形式化或通過(guò)他人的直接講授而獲得，只能在具體的教育實(shí)踐中發(fā)展和完善。

2．教師需要有行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思

教師在教育教學(xué)實(shí)踐中收獲較大的行為是教學(xué)專(zhuān)家、優(yōu)秀教師和自己合作備課、聽(tīng)課和評(píng)課，指導(dǎo)教學(xué)行為改進(jìn)，或聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，然后參加討論并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際加以應(yīng)用。然而，我們只有討論、點(diǎn)評(píng)，卻無(wú)后續(xù)行為跟進(jìn)，造成了教學(xué)“反思”的缺失。這是我們常犯的教學(xué)毛病，囿于原地而不能發(fā)展。

3．教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中提升

教師從事的職業(yè)決定了個(gè)體需要，需要的是有課例的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，而不是純理論的指導(dǎo)，它要直接服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，豐富實(shí)踐智慧，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身在教學(xué)實(shí)踐中的專(zhuān)業(yè)提升，對(duì)本專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)理性關(guān)懷。

二、立足主體——發(fā)展，引領(lǐng)技術(shù)教研

有效的校本科研形成是學(xué)校辦學(xué)特色的顯著表現(xiàn)。那么，如何進(jìn)行有效的校本教研呢?

1．根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位確定校本教研的主題

學(xué)校持續(xù)性發(fā)展是由幾十年甚至上百年的辦學(xué)思想沉淀累積、幾代校長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)、辦學(xué)理念跟進(jìn)發(fā)展而確定下來(lái)的定位發(fā)展，它具有區(qū)域性和個(gè)體性。譬如從化中學(xué)從明朝學(xué)宮至今有500多年，辦初中到今日完全中學(xué)也走了80余載的路程，辦學(xué)思想、理念累積沉淀非常深厚，在從化市乃至廣州地區(qū)享有盛譽(yù)。該校辦學(xué)理念是“以人為本，和諧發(fā)展”，辦學(xué)特色是“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代精神”。因此，根據(jù)從化中學(xué)發(fā)展定位，我們確定了校本教研的主題是：“主體——發(fā)展”，并以此引領(lǐng)全校的校本教研工作。

2．根據(jù)教科研工作成效特性確定短期計(jì)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃，指導(dǎo)教師樹(shù)立“挖洞”式科研意識(shí)

“主體——發(fā)展”教育要見(jiàn)成效顯特色，并不是一二年能辦到的，它需要三五年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。培養(yǎng)一位名師需要學(xué)校多年培養(yǎng)以及本人終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展才能完成的。為此，校本科研既要有短期計(jì)劃，更要有長(zhǎng)期規(guī)劃。

從化中學(xué)已制定三年培養(yǎng)名師計(jì)劃，同時(shí)跟進(jìn)的是三年校本教研計(jì)劃，從化中學(xué)隨之還會(huì)出臺(tái)學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃等?？梢赃@樣說(shuō)，校本教研是學(xué)校持續(xù)發(fā)展艱巨又長(zhǎng)期的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)展工程。

“主體——發(fā)展”教育是學(xué)校校本教研的總目標(biāo)。有了這個(gè)總目標(biāo)，關(guān)鍵要落實(shí)到教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)踐中去。圍繞“主體——發(fā)展”教育主題指導(dǎo)教師開(kāi)展課題研究，得到各級(jí)教育教研單位立項(xiàng)、專(zhuān)家指導(dǎo)；指導(dǎo)教師制定課題計(jì)劃和實(shí)施方案，并能及時(shí)得到專(zhuān)家指導(dǎo)反饋，修正方案和計(jì)劃，得以持續(xù)深化研究；指導(dǎo)教師上好實(shí)驗(yàn)研究課，加大課堂教學(xué)科研含量，做到教與研合一、知與行同步；指導(dǎo)教師撰寫(xiě)階段性總結(jié)報(bào)告和收集科研素材和資料等。這一環(huán)節(jié)最重要是指導(dǎo)教師形成“挖洞”式科研意識(shí)。我們必須有“挖洞”科研意識(shí)，方能成就校本科研的一方特色。

3．根據(jù)教師從事教育教學(xué)職業(yè)特性，激勵(lì)教師在課堂拼搏中“學(xué)會(huì)教學(xué)”

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，一方面重視縱向的理念引領(lǐng)，保持同事之間的互助指導(dǎo)，另一方面改革傳統(tǒng)教研組教研形式，提高研究活動(dòng)“有效性”。據(jù)上海市一項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示：只有8％的教師認(rèn)為參加教研組教研活動(dòng)“有效”，而對(duì)參加面小得多的“觀摩教育活動(dòng)”認(rèn)為“有效”的高達(dá)76％。被調(diào)查的教師認(rèn)定“對(duì)提高專(zhuān)業(yè)水平有效的學(xué)習(xí)方式”依此為“觀摩活動(dòng)”、“書(shū)籍雜志”、“報(bào)告講座”、“教研活動(dòng)”、“教育科研”、“教育筆記”，其中“觀摩活動(dòng)”被認(rèn)為“有效”的達(dá)76％，其余各項(xiàng)都超不過(guò)15％。這也就是說(shuō)，花費(fèi)時(shí)間最多和組織色彩越濃的教研組學(xué)習(xí)方式，實(shí)際效果并不理想。對(duì)此，我們必須對(duì)目前效果不佳的教研組教研活動(dòng)進(jìn)行改革，才能適應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的需要。只有在內(nèi)容和形式上走進(jìn)實(shí)際教學(xué)生活，走進(jìn)教師關(guān)注的視野，走進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需求領(lǐng)域，學(xué)習(xí)有課例的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)基本理論，探討教學(xué)技能，觀摩教學(xué)錄像，對(duì)有關(guān)的公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)價(jià)和集體指導(dǎo)下的個(gè)人反思等，才會(huì)給教研組的活動(dòng)帶來(lái)生機(jī)和活力。

三、“主體——發(fā)展”式教育校本教研的教育行動(dòng)主題思考

“主體——發(fā)展”式教育校本教研的教育行動(dòng)，應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)思考確定其主題：

一是“主體”。歷年來(lái)，大家對(duì)學(xué)校發(fā)展定位學(xué)生是主體，現(xiàn)已形成共識(shí)，但是此主體定位卻不全面。如果說(shuō)學(xué)校發(fā)展——教育是雙主體，教師也是教育的主體之一。只有認(rèn)識(shí)教師的主體地位，學(xué)校的校本科研確認(rèn)了主人，學(xué)校發(fā)展才有內(nèi)在動(dòng)力和活力。

教師的角色在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，隨著活動(dòng)進(jìn)程而不斷生成轉(zhuǎn)換：主體——主導(dǎo)——首席。教師是校本教研的主體，是教的主體。(1)在教育教學(xué)活動(dòng)中最活躍的兩大因素是教師和學(xué)生，而教師和學(xué)生扮演著主客體的雙重角色。教師是教育資源的整合者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、課堂活動(dòng)的組織者，吸納先進(jìn)的教育教學(xué)理念和優(yōu)選教學(xué)形式、教學(xué)手段，是教師客體主體化的外觀功能；(2)要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情緒，或質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，或設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練形式，或調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心理機(jī)制等，發(fā)揮著課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用；(3)教學(xué)過(guò)程中教師有些事先能預(yù)設(shè)，有些是不能預(yù)設(shè)的。如果說(shuō)學(xué)生已處課堂教學(xué)中主體地位，那么，教師是資源的整合者、學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，僅成為教學(xué)中的首席角色，與學(xué)生平等商量——決策的參謀而已?？傊?，教師的角色雖然變化，但他仍然決定學(xué)校發(fā)展的主體。教師的角色的轉(zhuǎn)換完成過(guò)程正是教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程。正因?yàn)橛辛诉@個(gè)過(guò)程，校本教研才有活力和特色。

二是“發(fā)展”。教師既要面對(duì)社會(huì)需求不斷攀升的挑戰(zhàn)，也面臨著學(xué)生發(fā)展種種難以預(yù)測(cè)需要的挑戰(zhàn)。教師對(duì)自身素質(zhì)提出了更高的要求——成為專(zhuān)家型教師。然而，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展有其獨(dú)特的特性：(1)情境性發(fā)展。專(zhuān)家型教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師在利用教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決教育教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中呈現(xiàn)質(zhì)量上的不同。專(zhuān)家型教師不能把具體專(zhuān)家型知識(shí)結(jié)構(gòu)打包給經(jīng)驗(yàn)不足的教師，而進(jìn)行知識(shí)速成。認(rèn)知彈性理論批判了“預(yù)先打包的”或“預(yù)先編撰好的”圖式觀，認(rèn)為圖式“不是原封不動(dòng)地再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)”，而是“按照具體情境重新組合這些知識(shí)”，是“從各種知識(shí)源中，將適應(yīng)當(dāng)前情境中某一理解或問(wèn)題解決需要的信息組合起來(lái)”，必須具有應(yīng)用性，必須能夠向?qū)嵺`的情境轉(zhuǎn)化。因此，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展是在教學(xué)實(shí)踐情境中求得發(fā)展。(2)多元性發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、志趣愛(ài)好等方面有直接聯(lián)系，并且在多元教育教學(xué)理論影響教學(xué)行為的實(shí)際情境中，決定著多元性發(fā)展道路。(3)差異性發(fā)展。教師與教師之間存在著差異，每個(gè)人都是獨(dú)立個(gè)性的人，差異性永遠(yuǎn)客觀存在，具有其合理性。正因?yàn)檫@種差異，使得教師隊(duì)伍呈金字塔形“梯”態(tài)分布，以便發(fā)揮專(zhuān)家型教師引領(lǐng)作用，關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)不斷豐富，實(shí)踐智慧不斷得到提升，造就一支良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神的師資隊(duì)伍。(4)均衡性發(fā)展。我們注意教師與教師之間存在著差異，讓部分有潛質(zhì)的熱衷教科研的教師優(yōu)先發(fā)展起來(lái)，打破平均發(fā)展的局面，是造就專(zhuān)家型教師隊(duì)伍形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。以專(zhuān)家型教師作為領(lǐng)軍人，形成高一層次的同事互助支援的良好學(xué)習(xí)氛圍，并最終達(dá)成教師隊(duì)伍均衡性發(fā)展的目標(biāo)。

三是以課例(或活動(dòng))為載體?！爸黧w——發(fā)展”教育校本教研，關(guān)注的是教師主體如何發(fā)展，其間最重要的環(huán)節(jié)是以課例(或活動(dòng))為載體，通過(guò)這一載體，調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、去觀摩體驗(yàn)、去反思的積極情緒，與同事之間互助支援，縮小課程發(fā)展與教師實(shí)踐之間的落差。這種以課例(或活動(dòng))為載體的學(xué)習(xí)，使教師學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)相類(lèi)似的情境中發(fā)生，以解決教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)，展示出與專(zhuān)家型教師解決問(wèn)題相類(lèi)似的過(guò)程，提供解決問(wèn)題原型，并激勵(lì)教師探索和跟進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的反思行為，豐富教師實(shí)踐知識(shí)和不斷提升實(shí)踐智慧。長(zhǎng)此以往，可以促進(jìn)研討與培訓(xùn)一體化的校本發(fā)展機(jī)制。

四、“主體——發(fā)展”教育校本教研的計(jì)劃和行動(dòng)

1．一切從教師的需求出發(fā)

如今對(duì)教師怎樣教學(xué)生要求很高，天天呼喚尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的需求作為教育的出發(fā)點(diǎn)。那么校本教研的主體——教師，學(xué)校是否也應(yīng)當(dāng)尊重教師的主體地位呢?把教師的需求作為校本教研的出發(fā)點(diǎn)呢?“主體——發(fā)展”教育校本教研把一切從教師的需求出發(fā)作為教育行動(dòng)的指南。

2．計(jì)劃

基于教師的需求和“主體——發(fā)展”教育校本教研主題思考，以解決教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中存在突出問(wèn)題為目標(biāo)，構(gòu)建以教師為主體，以課例(活動(dòng))為載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的行動(dòng)研究操作模式。其具體計(jì)劃是：

(1)準(zhǔn)備階段(2007．9～2008．6)。

1)組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究組。

2)分學(xué)科圍繞“主體——發(fā)展”教育主題指導(dǎo)申報(bào)課題立項(xiàng)，撰寫(xiě)制定各課題的實(shí)施方案草稿。

3)選點(diǎn)確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)及主持教師。

4)召開(kāi)“主體——發(fā)展”教育校本教研教師會(huì)議，對(duì)主持教師和參研教師進(jìn)行培訓(xùn)。

(2)行動(dòng)階段(2008．9～2010．6)。

1)對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)行為進(jìn)行觀課、調(diào)研、訪談。

2)分學(xué)科按課題分組，討論新設(shè)計(jì)階段的課。

3)新設(shè)計(jì)階段觀課，深入訪談，用微格教研方式討論教學(xué)行為改進(jìn)。

4)開(kāi)展“主體——發(fā)展”教育校本教研引領(lǐng)教師開(kāi)展課題研究中教學(xué)行為發(fā)展變化的問(wèn)卷調(diào)查。

5)召開(kāi)研究組成員及教師主持課題成員的分析會(huì)議，比較、分析教師教學(xué)行為變化情況——課堂教學(xué)中課題研究的含金量。

(3)總結(jié)階段(2010．9—2011．2)。

1)收集“主體——發(fā)展”教育校本教研所有資料，按學(xué)科、課題整理歸檔。

2)處理課題研究相關(guān)數(shù)據(jù)、資料，撰寫(xiě)總結(jié)、結(jié)題報(bào)告。

3)面向全體教師乃至從化教育界匯報(bào)“主體——發(fā)展”教育校本教研行動(dòng)研究的成果及經(jīng)驗(yàn)。

3．行動(dòng)

“主體——發(fā)展”教育校本教研引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)反思，各學(xué)科教師圍繞“主體——發(fā)展”教育主題開(kāi)展課題研究，在教學(xué)實(shí)踐中更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)行為，更快地適應(yīng)課程變化發(fā)展的教育旋律。其行動(dòng)要點(diǎn)是：

(1)根據(jù)課題實(shí)施要求確定研究?jī)?nèi)容，同事互助，共同研究決定近期需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，指定專(zhuān)人準(zhǔn)備。

(2)上課題實(shí)驗(yàn)課，由主講人就準(zhǔn)備的專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像。

(3)課后及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，課題組參研人員一起研討，要求每位參加者都發(fā)表意見(jiàn)。

(4)自我觀察上課錄像反省，與參研人員一起商談自己對(duì)該內(nèi)容的設(shè)計(jì)思想。

(5)重審課題中相應(yīng)理論，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論書(shū)籍報(bào)刊，借同行先行者的頭腦，豐富課題理論內(nèi)涵，并對(duì)課題相關(guān)實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)整、完善。

(6)主講人修改教學(xué)設(shè)計(jì)思路后就同一研究?jī)?nèi)容進(jìn)行再教學(xué)。