導語：如何才能寫好一篇媒體融合存在問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】傳統(tǒng)媒體；微博；媒介融合

一、微博對傳統(tǒng)媒體的挑戰(zhàn)與沖擊

（一）自媒體特性打破傳統(tǒng)媒體霸權地位。早期由于技術落后等原因，拉斯韋爾的5W模式得以成立。隨著技術進步，“傳者”與“受者”實現(xiàn)了雙向傳播。微博則完全打破這種模式，形成了 “自媒體”，它以用戶個體為中心，將海量碎片化的信息通過網(wǎng)絡及各種終端即時傳播開，將“傳者”和“受者”的概念消解于無形，名人和草根都可成為信息生產(chǎn)和傳受的主體，從而打破了傳媒“傳者為王”的地位。

（二）即時性和“裂變式”傳播帶來更大影響力。微博使人人都能發(fā)聲，當事件發(fā)生時，目擊者按動自己的手機，就可即時將事件上傳微博，形成信息的初次傳播。當目擊者的粉絲看到這條微博，就可通過 “轉發(fā)”等功能即時分享，形成信息的第二次傳播。進而關注粉絲的用戶也分享信息，逐步使傳播呈“核裂變式”的幾何級數(shù)效應，信息完成了由人際傳播到組織傳播、大眾傳播的轉變，其在傳播廣度、深度上得到了極大拓展。傳媒的新聞時效性和影響力大打折扣。

（三）良好的互動性突破舊有信息反饋機制。微博則破除了傳媒舊有反饋機制時效性不強的弊端。當一條信息出現(xiàn)，用戶就可立即進行評論，并且每個人的評論都能在微博上呈現(xiàn)。用戶還能通過“@”、“私信”功能和指定人討論，或 “#”功能專門開辟一個話題討論等。這樣高度的互動性正是傳媒所缺乏的。

（四）分散的傳播主體弱化“議程設置”?！鞍殃P人”的存在使傳媒的信息傳播受到嚴格管理，傳媒進而能夠進行議程設置。微博則使人人成為傳播主體，大量分散的傳播主體使信息的管控在組織上和技術上面臨巨大困難，并且信息能在瞬間傳播到無數(shù)人面前，封鎖信息幾乎不可能?！鞍殃P人”的失效，再加上微博上存在海量碎片化信息，每個既是“傳者”又是“受者”的微博用戶自主地選擇信息，傳媒的“議程設置”功能就被極大削弱。

二、傳統(tǒng)媒體與微博融合的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）傳統(tǒng)媒體與微博融合的現(xiàn)狀

面對沖擊，傳媒積極開辦微博，并逐漸形成一套基本模式：

1．傳播平臺的利用。（1）本媒體消息。受140字限制，多數(shù)媒體采用“標題+導語+鏈接”的形式，有些還會配發(fā)圖片、音視頻等。（2）轉發(fā)其他信息。當有其他媒體的獨家報道或名人專家的言論，媒體跟進轉發(fā)。（3）發(fā)現(xiàn)新聞線索。微博用戶上傳的見聞，對傳媒而言，是方便快速的新聞線索來源。（4）搜集素材。傳媒利用微博上的言論、調查等作為母媒體的版面素材。

2．自我宣傳的實現(xiàn)。（1）本媒體消息。傳媒在消息時，配上鏈接，吸引受眾進入母媒體網(wǎng)站查看報道。（2）組織活動。傳媒開展活動和粉絲互動，提高粉絲的忠誠度，并吸引新粉絲，擴大微博影響力。（3）當期預告。傳媒為提高發(fā)行量或收視率，通過微博對當期主題做預告。

（二）存在的問題

1．對融合的認識和重視程度不高。很多傳媒開辦微博只是跟風。經(jīng)營方針上，仍把精力投到母媒體上，微博僅為母媒體做基本服務；人員安排上，有限的非專職編輯進行操作，沒有高效專業(yè)的團隊；時間和更新頻率上，只有上班期間，數(shù)量很少。

2．角色轉換偏差。傳媒雖時效性不足，卻具嚴謹性。而微博雖讓人人發(fā)聲，卻也產(chǎn)生虛假信息。兩者融合之初，角色轉化發(fā)生偏差。

（1）過微博化。①放任虛假、獵奇信息。微博沒有 “把關人”，信息真假無從保證。一些傳媒有時為了搶先，沒有即時核實就信息?；驗槲鼙姡我鈧鞑ビ羞`社會價值觀的獵奇信息。②微博和母媒體的分裂。作為母媒體的官方微博，兩者融合應是“1+1>2”的關系，而不該完全把微博當新產(chǎn)品做。

（2）過傳統(tǒng)化。①缺乏互動性。互動性是微博的一大優(yōu)勢，但很多媒體做得不好，既沒主動“關注”別人，也沒對粉絲的評論和轉發(fā)進行反饋。②缺乏人性溫暖。傳媒是機構，而微博更多地表現(xiàn)為 “人的形象”，作為傳媒的官方微博，在表現(xiàn)原有機構特色時也要展現(xiàn)人性化一面。

3．技術操作不足。（1）沒有形成有效的微博操作規(guī)則。讓很多問題懸而未決，如微博的編輯方針、審核制度等。（2）信息形式單一。很多媒體只“文字+鏈接”的形式。（3）缺乏內部聯(lián)動。傳媒加入微博時，內部人員也紛紛開辦微博，但傳媒卻沒和他們聯(lián)動。

三、傳統(tǒng)媒體與微博融合的應對策略

（一）轉變思路，革新運作理念

1．打造專業(yè)團隊，優(yōu)化操作技術。傳媒應成立專門的微博運營團隊，提高工作效率和水平。此外，中國網(wǎng)民以10-29歲的青少年為主，這就要求在打造團隊時既要選懂新媒介技術的人員，又要考慮團隊的“年輕化”。團隊形成后，成員要提高操作技術，一方面加快更新頻率，另一方面增強微博的可讀性。

2．提高互動性。傳媒應通過回復粉絲留言等方式讓受眾參與內容生產(chǎn)，并積極利用“關注”功能，其作為一種隱形的互動模式，在奧巴馬總統(tǒng)競選時被證實能提升微博主親和力。

3．“微博矩陣”主動出擊。傳媒應建立微博矩陣主動出擊，由管理層微博、編輯微博、記者微博、微博新品牌、官方微博等參與，任何一方可通過“@”功能、“轉發(fā)”功能等和其他矩陣成員聯(lián)動，實現(xiàn)“乘數(shù)效應”。

（二）建立具體有效的操作規(guī)則。傳媒可借鑒路透社的《網(wǎng)絡報道守則》建立微博的操作規(guī)則，界定傳媒和微博的關系。該守則鼓勵記者使用社會化媒體，但要了解其中風險，并給出了具體建議，包括“三思而后‘貼’”、避免引發(fā)公眾對記者公正性的質疑、透明、工作賬號與私人賬號分開。如因工作需要使用Twitter，事先須征得主管同意；如因工作需要必須以記者身份使用Twitter，須在名字前加 “路透”標簽等。

（三）合理協(xié)調角色轉換

1．嚴格信息把關，展現(xiàn)媒體社會責任感。要將 “把關人”模式帶入微博，嚴格落實信息核實，保持媒體公信力。同時杜絕獵奇行為，幫助微博創(chuàng)造一個純凈的交流空間。

2．微博要在與母媒體一脈相承的基礎上革故鼎新。傳媒與微博不能分裂，微博應是傳媒在媒介融合領域的延伸，風格的延續(xù)有助整合雙方資源，再通過微博和母媒體的互動，擴大整體的影響力?；诖?，傳媒可以根據(jù)微博特點，取母媒體之精華，去其糟粕，走一條獨特的發(fā)展道路。

3．微博搶先機，母媒體挖深度。傳媒與微博要發(fā)揮各自所長，微博時效性強，可通過它即時信息；傳媒專業(yè)性突出，可對信息深入調查，挖掘背后故事。

（四）打造全新微博采編平臺。傳媒開始利用微博獲取有價值新聞線索和實時素材。基于此，傳媒可將微博發(fā)展成新媒介采編平臺。記者可通過微博采訪名人專家，遠比傳統(tǒng)采訪要快捷高效。傳媒還可利用“微群”功能建立微博爆料團，招募微博記者。

參考文獻：

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關鍵詞：廣播電視 新媒體 發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國進入21世紀，新媒體獲得前所未有的發(fā)展，科學技術廣泛地應用在傳播媒體中。那些不符合時代潮流的、未能跟上技術發(fā)展的媒體形式逐漸淡出人們的視野，銷聲匿跡。而那些吸收了先進理念和科學技術的媒體形式因其具有獨特的優(yōu)點而獲得了大眾的支持。在這個過程中，新的媒介形態(tài)產(chǎn)生了，傳統(tǒng)的媒介形式得到了完善，使得廣播電視行業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面。但在這過程中，還存在著不少的問題有待解決。

1.我國廣播電視新媒體的現(xiàn)狀

1.1手機廣播電視媒體的發(fā)展現(xiàn)狀和問題

隨著廣播電視新媒體的發(fā)展，按照載體的不同，可以將新媒體主要劃分為手機族群、電視族群與互聯(lián)網(wǎng)族群等。2003年博鰲亞洲論壇期間，手機電視業(yè)務得到了充分的施展舞臺。2008年，手機媒體作為傳播的媒介，第一次發(fā)揮了重要的作用，并獲得了巨大的成功。它以其便攜、互動的優(yōu)勢，在廣電媒體中獲得了重要的席位。隨著3G時代的到來，出現(xiàn)了各種流量包月計劃，使得普通民眾在享受低價優(yōu)惠的同時，還能夠享有高水平的畫質保障。隨著4G網(wǎng)絡時代的來臨，手機廣播電視媒體迅猛發(fā)展，受到廣大用戶的喜愛。其中，手機廣播電視媒體的現(xiàn)狀是指手機廣播電視媒體面臨嚴峻挑戰(zhàn)，手機廣播電視媒體缺乏強勁的發(fā)展勢頭。手機廣播電視存在內容匱乏與同質化等問題，行業(yè)技術標準與國家的技術標準相互存在，盈利的模式相對來說過于單一，限制了手機廣播電視的發(fā)展。

1.2網(wǎng)絡廣播電視媒體的現(xiàn)狀和問題

網(wǎng)絡視頻指的是將網(wǎng)絡作為重要的傳播媒介，以在線直播或者點播的形式，播放網(wǎng)絡視頻服務商所提供的視頻資源，為人們提供可觀閱的各種聲像文件。網(wǎng)絡廣播電視媒體發(fā)展中具有多種優(yōu)勢，網(wǎng)絡視頻取得較為良好的發(fā)展形勢。然而，我國的網(wǎng)絡視頻行業(yè)在發(fā)展過程中存在較多問題，例如缺乏自主創(chuàng)新的能力，致使出現(xiàn)資源浪費的現(xiàn)象，加大管理的難度；缺乏明確的版權，內容重復雷同的較多，特別是存在較為嚴重的跟風創(chuàng)作的狀況等等。因此，大量的視頻長期處于入不敷出的狀況，經(jīng)常處于嚴重虧損的狀況。

1.3電視新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀

近些年，我國數(shù)字電視用戶量大增，進一步提高有線電視的數(shù)字化程度，已經(jīng)達到40%。隨著市場規(guī)模的擴大，一方面，我國數(shù)字電視在發(fā)展中擁有較多優(yōu)勢，例如：國家的支持、用戶規(guī)模較大及盈利空間大，另一方面，我國的數(shù)字電視存在問題。在現(xiàn)實中，數(shù)字電視的盈利范圍依然有限，運營效果也不是十分理想，受眾的反應不一，主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡分散。有些電視網(wǎng)屬于地方建設，權力分散，不好管理；內容匱乏。目前我國的受眾已經(jīng)形成免費消費的習慣，對于新興的收費方式比較抗拒。

2.新媒體對廣播電視的影響及未來的發(fā)展趨勢

2.1新媒體對廣播電視媒體的影響

新媒體對廣播電視的影響是全方位的。作為新媒體的代表之一，網(wǎng)絡視頻具有多種優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的電視媒體相比。它內容更加豐富多樣，網(wǎng)絡視頻的畫質更好，強烈沖擊傳統(tǒng)電視行業(yè)的運行。隨著數(shù)字技術的迅猛發(fā)展，使得網(wǎng)絡視頻的生存形式受到影響。所以，廣播電視行業(yè)應該對頻道進行重新整理，對立臺的特色進行重新審視。傳統(tǒng)的電視節(jié)目收視率通過抽選出一部分的用戶，進而對收視率進行測定，其所統(tǒng)計的收視率則直接會影響盈利模式。新媒體時期，在統(tǒng)計廣播電視盈利問題時，不應使用傳統(tǒng)的收視率統(tǒng)計方式。因此，廣播電視頻道在進行數(shù)字化之后，主要收入包括應用服務費、內容銷售廣告費與政府補貼等多種形式，而不再僅僅依靠廣告獲得收入。因為數(shù)字信號可以壓縮的特點，所以寬帶說承載的頻道數(shù)量也大大地提升，這擴大了觀眾的選擇范圍，加劇了電視臺之間的競爭。所以節(jié)目形態(tài)必須要做出改變，才能夠在競爭中立于不敗之地。

2.2廣播電視新媒體未來的發(fā)展趨勢

媒介融合應實現(xiàn)資源的共享，這是因為內容資源是受眾接收廣播電視新媒體的原因之一，同時也是新媒體進行競爭的核心資源。在實現(xiàn)資源的共享之后，將不存在各種類型的媒介的壟斷優(yōu)勢，新穎的、科學的內容將會成為各種競爭中的關鍵要素。例如網(wǎng)絡媒體，受眾之所以對于網(wǎng)絡如此青睞，除了它本身的速度快、時間自由等優(yōu)勢以外，還有一個重要的原因就是資源豐富多樣，而且更新較快。在理想的環(huán)境下，新媒體成為集聲音、視頻等資源為一體的綜合工具。廣播電視的邊界將逐漸模糊，甚至消失。其次，渠道與終端融合。在未來，將實現(xiàn)廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)的融合。三方互聯(lián)互通，資源共享，進行全方位的合作。在實際操作中，就是將手機、電視和電腦融合為一體，彼此之間的壁壘不再明顯，各種信息、通訊等可以共享共用等。

3.結語

綜上所述，目前所掌握的技術還不夠以滿足新媒體的發(fā)展，應提高對廣播電視新媒體發(fā)展現(xiàn)狀的認識，相應地采取有效的措施以解決上述存在的問題。短短的十年之中，媒體的形態(tài)經(jīng)歷了一場大浪淘沙式的變革。相信在不久的未來，廣播電視新媒體行業(yè)能夠實現(xiàn)快速的、健康的、可持續(xù)的發(fā)展。全國地區(qū)都能夠實現(xiàn)渠道與終端的融合。

參考文獻

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關鍵詞：融媒體；基層媒體；宣傳工作；傳統(tǒng)媒體；控制形式

融媒體實際上是各種媒介載體的混合，它可以將不同媒體的優(yōu)勢融合在一起，形成更大的合力，減少多個媒體之間的競爭，實現(xiàn)更廣闊的宣傳覆蓋面[1-2]。但是在融媒體大幅度發(fā)展的背景下，基層媒體的宣傳工作同時也受到了沖擊?；鶎用襟w的宣傳工作具有一定的靈活性以及不穩(wěn)定性，相對難以控制，并且工作內容也非常繁瑣，需要處理大量的數(shù)據(jù)[3-4]。因此，研究融媒體時期下基層媒體宣傳工作的路徑具有重要現(xiàn)實意義。由于基層媒體的宣傳工作較為分散，需要先將不同媒體對應的宣傳工作進行劃分，避免惡性競爭。結合信息傳輸平臺以及集成系統(tǒng)，實現(xiàn)互補性融合，增加新舊媒體的現(xiàn)實融合價值，建立可持續(xù)的融合發(fā)展結構[5]。

1基層媒體宣傳工作現(xiàn)狀分析

在新時代的背景下，我國融合媒體已經(jīng)得到了充分發(fā)展，逐漸形成較為成熟的宣傳體系，具有一定的完整性和穩(wěn)定性[6]。在此基礎上，基層媒體宣傳工作得到了一定程度的促進作用。主要通過活動傳播媒體的信息，這樣雖然可以達到預期的目標，但是在實際應用的過程中仍然會無法合理、合規(guī)地將輿論向著正確的方向引導[7]。面對現(xiàn)狀，還需要優(yōu)化完善相應的宣傳工作，以此來提升基層媒體的宣傳效果[8]。進而更好地捕捉到新聞的熱點，并在展示新聞的同時完善基層的宣傳工作，實現(xiàn)新聞宣傳與實際宣傳的兩促進，進一步提升人民大眾的理解度和接受度，從而加強基層媒體宣傳工作的針對性、實效性以及應變吸引力。

2基層媒體宣傳工作存在問題

2.1基層媒體的融合度不高

在融媒體時期，基層的媒體宣傳工作建設目前仍停留在組織融合的發(fā)展階段。由于在宣傳的過程中存在變化的過程，這部分具有較多的影響因素，并且宣傳內容不固定。因此，可以通過對媒體宣傳平臺的構架來完善對應宣傳工作的執(zhí)行進度以及效果。雖然依靠平臺宣傳可以達到預期的效果，但是在實際應用的過程中，也是有著一定的弊端的。舉例來說：平臺的宣傳工作穩(wěn)定性較差，一旦發(fā)生運行故障，無法進行有效的宣傳，這在一定程度上也會造成極大的社會資源浪費。同時，在內容編制的過程中，也容易出現(xiàn)人員配置冗余，造成宣傳內容的嚴重重疊現(xiàn)象。

2.2缺乏整合資源的能力，僅能完成簡單聯(lián)合，無法形成關聯(lián)性較強的宣傳鏈條

部分基層媒體在進行宣傳工作的過程中，對于媒體宣傳資源的控制以及處理效果較差，未形成獨立的思路，只能依靠媒體信息傳播平臺實現(xiàn)物理宣傳融合。但是這樣的宣傳模式無法利用融媒體實現(xiàn)宣傳資源的高效利用，也無法得到宣傳內容在全平臺的良好展示。

2.3宣傳工作人員的能力不足

宣傳人員對于宣傳內容不熟練，造成媒體資源配合度不高，影響宣傳效果。在通過融媒體宣傳的過程中，若管理不當，對于各個宣傳工作者的日常工作的執(zhí)行與擴展具有一定的阻礙，導致基層媒體的宣傳工作呈現(xiàn)的效果不佳，無法達到預期的宣傳目的。

3融媒體時期基層媒體宣傳工作分析

3.1優(yōu)化基層政府服務擴展宣傳路徑

融媒體宣傳方式對比于傳統(tǒng)的宣傳方式，具有更強的靈活應變性。在基層媒體宣傳的過程中，相關的服務也會隨之發(fā)生顯著的變化，這種升級變化不僅可以進一步優(yōu)化宣傳的路徑和形式，同時對于其他關聯(lián)的基層工作的宣傳也會產(chǎn)生積極影響。近年來，隨著我國信息科技的飛速發(fā)展，基層政府服務與基層媒體的宣傳工作逐漸有了一定的融合趨勢，同時也取得了一定的應用成果。對于內容的建設以及宣傳也形成了更為高效的途徑和方式，逐步利用信息技術與數(shù)字技術形成更加貼合實際的媒體宣傳路徑。目前階段，我國政府的媒體宣傳形式逐漸實現(xiàn)了更新改革，基本是依據(jù)信息化技術來進行處理的，通常會創(chuàng)建對應的新媒體或者融媒體平臺，將所需要或者公示的相關信息通過平臺發(fā)表至對應的區(qū)域，以此來實現(xiàn)媒體的日常宣傳。不僅如此，這種結合新媒體以及融媒體實現(xiàn)宣傳的形式還可以擴大整體的宣傳范圍、提升工作的綜合效率及質量、加強網(wǎng)絡化以及信息化等優(yōu)勢的均衡融合。

3.2創(chuàng)建信息化的基層媒體宣傳服務平臺

媒體宣傳服務平臺是一種較為新穎且效果顯著的媒體宣傳形式，在最近幾年被較多地應用于社會中的各個領域。但是傳統(tǒng)的媒體宣傳平臺在實際應用的過程中存在較多的問題以及缺陷，相關的應用宣傳效果也受到多種因素的限制，使得我國的傳媒行業(yè)在一段時間內受到嚴重的打擊。為了加強宣傳工作的有效性，同時提升整體的宣傳質量，需要依據(jù)實際的需求，創(chuàng)建更加靈活穩(wěn)定的信息化的基層媒體宣傳服務平臺。我國的融媒體發(fā)展一向是立足于信息的傳輸與共享的，通過兩者的結合，可以對媒體的信息做出強化宣傳，以此來進一步“統(tǒng)一”信息的具體宣傳時間。這樣的形式其實在一定程度上具有較強的局限性，無論是在對宣傳工作的管理或者是控制上都會產(chǎn)生或多或少的影響。所以，通過創(chuàng)建基層媒體宣傳服務平臺來增加宣傳工作的路徑。舉例來說：可以在服務平臺中創(chuàng)建對應的控制管理區(qū)域，將不同宣傳工作進行分類處理，公共留言板可以將宣傳的內容進行布置，以此來加強宣傳的力度。另外，在日常的宣傳工作中，聚合新舊媒體，將所得出的資源與社會生活服務融合在一起，完善優(yōu)化平臺的執(zhí)行效果，從而擴展宣傳的路徑，為融媒體基層媒體宣傳提供數(shù)據(jù)支持。

3.3加強宣傳內容資源分享共贏

通常情況下，對于基層媒體的宣傳工作的實施，首先需要加強宣傳者之間的聯(lián)系，以此來實現(xiàn)宣傳資源的分布與共享，實現(xiàn)更加高效的互惠共贏。所以，在進行宣傳的前期，可以通過新聞策劃去確定對應的內容，同時，再依據(jù)時下的熱點新聞，對初始的內容做出修飾以及處理，使社會大眾可以更好地理解、明確所宣傳內容的核心點，建立對應的層級設計，分別可以劃分為初級層級設計、中級層級設計以及頂層設計。不同的層級對于宣傳的工作都是不同的，具有一定的獨立性，初始的層級一般負責多宣傳資源以及內容做出采集、匯總、整合，為后續(xù)的工作奠定堅實的基礎，這部分相對較為繁瑣，需要在設計的過程中保持嚴謹，確保無誤差；隨后，是中層設計，這部分是對初始層級處理后的數(shù)據(jù)信息作整理的，一般具有決策性，對于較好的宣傳資源或者內容，中層級執(zhí)行人員會對其篩選留用，而相反，一些不實的資源內容，經(jīng)過核實會被淘汰，所以中層級的工作也是十分重要的；頂層設計一般是用于決策的，確定宣傳的具體應用內容，負責與各個宣傳部門進行關聯(lián)交流，進而確定最終的宣傳形式，以確保媒體宣傳順利實施。

3.4突破人才瓶頸

融媒體的應用與關聯(lián)自然少不了人才的加持，所以，對于相關人才的培養(yǎng)也是一項重要的宣傳工作。對于人才的培養(yǎng)需要將重心轉移至高校人才的培養(yǎng)之上，可以通過對現(xiàn)有人員進行新媒體傳播理論、傳播技能等方面的知識培訓，采用理論與實踐結合的方式，形成禮教雙向培養(yǎng)，增強學生自身的綜合能力，并且在合適的時間之內，進行實踐經(jīng)驗的積攢，便于其在未來工作中可以靈活運用所學的知識。同時，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，成為新聞素養(yǎng)+新媒體技能+大數(shù)據(jù)分析兼具的融媒體人才。其次，部分的學生在經(jīng)過一定時間的學習之后，會出現(xiàn)不同程度的瓶頸期，這一問題對于宣傳工作也會造成對應的影響。為了解決這一問題，需要在初始基礎上提升人才自主處理問題的能力，引進外校綜合力量，依據(jù)實際的需求，構建對應的培養(yǎng)機構，針對存在的問題，制訂具有專業(yè)性的解決方案，幫助學生順利度過瓶頸期。

3.5迎合主流媒體宣傳形勢

媒體的宣傳形式并不是固定不變，實際上具有極強的靈活性，會依據(jù)市場需求的變化而發(fā)生變化。所以，基層媒體的宣傳人員要時刻把握主流媒體宣傳形勢，結合自身的宣傳模式做出迎合，確保宣傳內容的真實性以及可使用性。現(xiàn)如今，我國的互聯(lián)網(wǎng)技術也逐漸成熟，所以，在這樣的環(huán)境之下，受眾的新聞信息獲取渠道也是千變萬化，同時具有多元化的特征，這也提升了宣傳工作的效率以及質量，更加有利于完成媒體工作的改革以及創(chuàng)新。另外，迎合主流媒體宣傳形勢，還可以促進相關行業(yè)的發(fā)展，形成相同的宣傳格局，打破傳統(tǒng)媒體宣傳的限制，互聯(lián)網(wǎng)思維以及技術也會對其做出潛移默化的影響，逐漸形成具有中心化、個性化以及多元化的宣傳傳播模式，進而幫助我國媒體行業(yè)邁入一個新的發(fā)展階段。

4結語

媒體工作的更新以及改革實際上是相對較為復雜的，涉及較多的社會問題，所以在優(yōu)化完善對應宣傳工作的同時，也需要考慮對應的影響因素。另外，宣傳工作也需要設立堅持推陳出新、契合實際的工作目標，并在基礎之上，進一步做到貼合現(xiàn)實、貼近生活，具有真實、全面、系統(tǒng)的特征。在基層媒體宣傳工作的執(zhí)行過程中，還需要貼近一線，對于宣傳工作的邏輯思維不斷開拓，結合現(xiàn)今自媒體的發(fā)展現(xiàn)狀，構建更具靈活性的宣傳工作模式，使相關行業(yè)逐漸邁入新的發(fā)展階段，增加宣傳工作的社會價值，促使其發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

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篇4

關鍵字 信息技術 課程整合 內涵 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1信息技術與課程整合的內涵

何為信息技術與課程整合？李克東（華南師范大學教育技術研究所教授 博導）認為：信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它的基本思想包括三個基本點：要在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動；對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源；利用信息加工工具讓學生知識重構。何克抗（北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所教授 博導）認為：信息技術與課程整合的本質與內涵是要求在先進的教育思想 理論的指導下，尤其是主導、主體教學理論的指導下，把計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。祝智庭（華東師范大學教育科學學院教授）認為：課程整合是指把技術以工具的形式與課程融合，以促進對某一知識領域或多學科領域的學習 技術使學生能夠以前所未有的方法進行學習 只有當學生能夠選擇工具幫助自己及時地獲取信息分析與綜合信息并嫻熟地表達出來時，技術整合于課程才是有效的 技術應該象其他所有可能獲得的課堂教具一樣成為課堂的內在組成部分。南國農(nóng)（我國著名電化教育專家）：信息技術與課程整合指將信息技術以工具的形式與課程融合，以促進學習，指將信息技術融入課程教學系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學工具學生的認識工具重要的教材形態(tài) 主要的教學媒體，或指將信息技術融入課程教學的各個領域：班級授課、小組學習、自主學習成為既是學習的對象，又是學習的手段。黎加厚（上海師范大學教育技術系教授）認為：信息技術與課程整合是指把信息技術作為工具與課程融合，以增強對某一學習內容或多學科領域的學習信息技術使得學生能夠以過去無法實現(xiàn)的方式進行學習當學生能夠選擇信息技術工具來幫助他們及時地獲取信息，分析、綜合并熟練地表達信息時，信息技術與課程整合才是有效的 信息技術能夠成為課堂活動的整體組成部分，就像教室里其他所有可能獲得的工具一樣。

因此，我們可以從三方面來理解信息技術與課程整合：第一，應該在以網(wǎng)絡和多媒體為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動，第二，對課程內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源，第三，利用信息技術使學習者改變學習方式。

還有學者認為信息技術與課程整合由3大環(huán)節(jié)構成：（1）對課程教學內容進行信息化處理：①通過教師開發(fā)和學生創(chuàng)作，把課程學習內容轉化為信息化的學習資源。例如把課程內容編制成電子文稿，多媒體課件，網(wǎng)絡課程等，供給學生學習和教師教學。②充分利用全球性的可共享的信息化資源，作為課程教學的素材資源。例如把數(shù)字化處理的視頻資料，圖像資料，文本資料等作為教師開發(fā)課程教學內容或學生學習創(chuàng)作的素材，整合到與課程內容相關的電子文稿，課件之中，整合到學生的課程學習中。③充分利用共享的信息化資源，與課程內容融合在一起直接作為學習對象，供學生進行評議，分析，討論。（2）在信息化環(huán)境中實施課程教學活動教與學的活動要在信息化環(huán)境中進行，以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的“信息化環(huán)境”主要包括多媒體計算機，多媒體課堂網(wǎng)絡，校園網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)等，“信息化環(huán)境中的教學活動”主要包括在網(wǎng)上實施講授、演示、自主學習、討論學習、協(xié)作學習、虛擬實驗、創(chuàng)作實踐等環(huán)節(jié)。（3）利用信息加工工具讓學生知識重構利用文字處理、圖像處理、信息集成等數(shù)字化信息加工工具，對課程知識內容進行重組、創(chuàng)作，使信息技術與課程整合不僅只是向學生傳授知識，而且能夠使學生進行知識重構和創(chuàng)造。

另外，有學者認為，內涵還可以由以下方法實現(xiàn)：將信息技術與信息技術課程整合起來；將信息技術與教學手段整合起來；將信息技術與演示實驗整合起來；將信息技術與師生交流整合起來。信息技術與課程整合的內涵由3種變革體現(xiàn)：（1）教學內容呈現(xiàn)方式的變革；（2）教師角色的變革；（3）學習評價方式的變革。

綜上所述，筆者認為信息技術與課程整合的內涵和本質是一種教學過程中的方法手段，其借助先進的科學技術，把信息技術運用到教師、學生、學習內容中，使三者完美結合，達到有效教學的目的。

2信息技術與課程整合的優(yōu)勢

信息技術與課程整合有助于提高學生的信息素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，它突出了學生的主體性，使教學手段更加豐富生動，真正實現(xiàn)了因人施教的教學原則，給教學帶來了前所未有的改變。我們應該在充分理解這些價值的同時，在實踐中不斷摸索，將信息技術真正融入到課程中去，實現(xiàn)整合的最高目標――改善學習。以及以下作用：有利于實現(xiàn)教育教學的根本 目的；可以幫助教師教學；有利于提高學生的信息素養(yǎng)；可以幫助學生學習；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；作為整合多學科的工具。

所以，從以上觀點可知，信息技術與課程整合在日后的發(fā)展中會越來越受重視，也越來越發(fā)揮其不可抵擋的作用。

3信息技術與課程整合存在問題及對策

信息技術與課程整合存在的問題，前人做了一些總結：

（1）觀念與機制的不適應。部分學校對課程整合的認識落后，缺乏信息化教育和課程整合的理念及方法指導，致使在課程整合過程中難以擺脫傳統(tǒng)教學觀念和思維的束縛 雖然在教學方式上有所改變，但并無實質性突破與革新 在機制上，缺乏全面推廣應用的管理機制，缺少有效的課程整合指導和管理機制以及評價標準等，使課程整合難以全面推廣普及。

（2）師生方面的弱勢。教師方面，主要在于教師信息技術素質整體水平較低，不能完全適應課程整合的實際需要，教師教學過程中重知識能力培養(yǎng)，輕情感、價值觀等信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以適應信息時代的發(fā)展要求；學生方面，主導弱化，主體絕對化的問題較嚴重，雖然強調充分發(fā)揮學生的主體作用，回歸了學生的主體地位，但在實際教學中卻出現(xiàn)將主體回歸的課堂變?yōu)橹黧w放任自流的課堂，過度弱化了教師的主導作用，于是在教學中出現(xiàn)了放手讓學生在網(wǎng)絡中自學而不進行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。

（3）網(wǎng)絡環(huán)境的不健全。開展課程整合需要網(wǎng)絡環(huán)境的支持和依托，沒有網(wǎng)絡或網(wǎng)絡環(huán)境建設不健全等，都會影響課程整合的開展。

（4）教材與資源的匱乏。現(xiàn)行教材中學習知識總量過重，沒有為學生留下充分發(fā)揮的余地；學科的內容結構不盡合理，學科知識的內容既難又深；學科教材內容條塊分割嚴重，各學科內容缺乏聯(lián)系，難以形成課程整合的知識布局同時，教學資源缺乏在一定程度上也制約課程整合的普及與推廣隨著信息技術教育的深入發(fā)展，信息教育資源庫的建設己迫在眉睫，很多學校建立的校園網(wǎng)由于缺乏教育教學信息資源，致使校園網(wǎng)難以發(fā)揮其應有的作用和效益，造成設備的閑置和浪費。其認為基于上述問題，可以采取以下對策：①更新觀念，轉變機制；②加強教師主導作用，發(fā)揮學生主體潛能；③優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境，合理選擇教學平臺；④革新教材內容，建設教學資源庫。

在實際應用過程中，產(chǎn)生這些問題，也不排除人們對信息技術與課程整合有一些誤區(qū)，這些誤區(qū)有：（1）觀念上的誤區(qū)，認為教學過程完全受信息技術的支配；（2）體制上的誤區(qū)：第一，教育主管部門和學校未能在軟硬件上做到同樣重視；第二，教育主管部門對整合的大力提倡有的過于表面，缺乏健全的體制保障；第三，夸大信息技術在課程中的作用，用是否使用了信息技術或多媒體手段來衡量教師的教學是否符合要求；（3）實際操作中的錯誤：①為技術而技術，忽視學科的特點；②過度關注課件，忽視教學過程；③對信息技術與學科整合教學缺乏正確的評價標準。

因此，彭振宇老師提出如下建議：第一，樹立現(xiàn)代的教育理念，以先進的教育理論為指導；第二，建立完善的保障體制，確學校對軟、硬件要同樣重視；第三，創(chuàng)建新型的教學結構，實現(xiàn)教育方式的變革。

綜上所述，筆者認為，在軟件和硬件方便，為了避免無法實現(xiàn)信息技術課程的問題，各教育部門及學校應該加強整改意識和行動，在實施過程中存在的問題，作為教育工作者，應及時發(fā)現(xiàn)問題、總結問題和解決問題，要重視教學過程中的效果。

參考文獻

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[6] 王成瓊.信息技術與課程整合的意義、原則和方法.江西?。夯ぢ殬I(yè)教育出版社，2005，1.

篇5

一、高校體育教學改革近況 

1.體育教學內容多元化 

在人們生活水平逐漸提高過程中，人們對身體健康水平要求越來越高，進一步我國體育教學的改革。在傳統(tǒng)的體育教學過程中，由于受到各方面因素的影響，使得體育教學內容過于單一化，通常由籃球、足球、田徑等活動組成。在體育教學內容改革以及經(jīng)濟飛速發(fā)展的影響下，體育教學內容更加豐富，乒乓球、排球等對場地要求相對嚴格的運動逐漸融入到學生的體育學習中，由于乒乓球運動的特殊性使得其受到了學生們的廣泛喜愛。與此同時更多具有特色的體育運動教學項目成為了高等院校體育教學的主要內容，更好的滿足了學生的相關需求。學生可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇喜愛的體育教學內容，進一步提高了學生的學習積極性。其中乒乓球以自身獨特的魅力成為了高教體育教學中最受學生喜愛的教學內容。在高校體育教學內容改革的作用下，使得傳統(tǒng)的體育教學特征與創(chuàng)新教學內容充分融合，進一步體現(xiàn)出了體育教學內容的多元化發(fā)展。 

2.教學活動的合理化 

在體育教學內容改革的推動下，高校體育教學活動組織更加合理化，并逐漸成為高教體育教學的主要特征。在高校體育教學改革不斷發(fā)展過程中，學生學習地位被逐漸提高并受到越來越多的重視，體育教師在教學中的主導地位被更好地確定。同時在許多高校體育教學過程中傳統(tǒng)體育教學模式逐漸被替代，各體育教師在體育教學改革的影響下不斷對自身的教學模式進行完善，進一步提高了學生的學習積極性。 

二、乒乓球運動特點 

在乒乓球運動過程中，乒乓球運動具有動作變化較多、自身旋轉性較高、速度較快等特點。正是由于這些特點的存在使其在運動過程中具有學生具有較強的技術水平，以及控球的良好感覺，各種技術的相關需求相對嚴格與復雜。乒乓球運動由于自身的特點使其與其他體育運動有著明顯的不同，乒乓球運動需要學生具有較好的身體靈活性與協(xié)調性，同時還應該具有良好的反應能力。 

三、高校乒乓球教學改革中面臨的問題 

1.考核體制存在問題 

在高校體育教學過程中學生通常根據(jù)自身的興趣愛好選擇學習內容，其各項目的考核標準存在極大的不同。在實際教學過程中學生通常選擇分數(shù)較高的項目進行學習，不能根據(jù)自身的興趣愛好學習進行選擇。正是由于考核體制存在問題，過于重視結果，使學生不體會到乒乓球運動到來的真正樂趣，進一步降低了學生的學習興趣。 

2.學校領導了解不到位，得不到合理的支持 

各高校體育教師在進行乒乓球教學過程中，高校的管理人員的教學觀念對乒乓球教學有著重要影響。高校管理人員受到各種因素影響使其對乒乓球教學的了解存在一定問題，進一步導致學校對乒乓球就學的資金投入相對較少，使得相關運用設施與器材不能滿足乒乓球教學的需求，使得高校乒乓球教學效果不明顯。 

3.教學理念問題，過于輕視體育教學 

受到傳統(tǒng)教學因素的影響，使得高校相關管理人員對提高學生身體健康水平與綜合素質教育過于輕視，其教學理念仍然處于傳統(tǒng)的提高學生文化知識水平層面，進一步輕視了體育教學的重要性，正是在這種教學理念的影響下，使得各高校學生身體健康水平與綜合素質發(fā)展受到了嚴重的阻礙，并進一步阻礙了乒乓球教學的全面發(fā)展。 

4.乒乓球教學設施缺乏 

高校乒乓球教學由于其自身的特殊性，使其對乒乓球場地設施與相關運動設備的依賴性過于強烈。在經(jīng)濟快速發(fā)展的推動下各高校不斷進行自我完善，體育教學設施質量逐漸提高。但在各種因素的影響下，乒乓球教學設施還存在一定的問題，在學校學生數(shù)量逐漸增加的基礎上，乒乓球教學設施相關問題卻來越明顯，進一步降低了學生的學習積極性，使得體育教師的教學質量下降。 

四、高校乒乓球教學改革中問題的對策 

1.多媒體技術的應用 

在科學技術發(fā)展的推動下多媒體教學方式在各高校教學中迅速興起，體育教師也可以利用多媒體技術對學生進行教學，讓學生更加直觀仔細的對各種乒乓球運動進行了解，可以使學生更好的對乒乓球運動技巧與觀念進行掌握，進一步提高學生的學習積極性，提升教學質量。 

例如：教師根據(jù)教學情況安排學生在多媒體教室進行學習，通過多媒體設播放準備好的教學素材，讓學生通過觀看乒乓球賽事對各種規(guī)則進行了解，利用多媒體的功能對各種運動技巧進行分解，讓學生更加清楚的對相關技術進行掌握。 

2.考核體制的優(yōu)化 

體育教師應該根據(jù)實際教學情況對考核體制進行優(yōu)化，提高考核體制的多樣化，提高考核體制與教學內容之間的關聯(lián)性，同時還應該將考核結果與過程考核相融合，進一步提高學生的學習積極性與學習質量，讓每一個學生都了解自身的進步。 

3.體育教學內容的完善 

體育教師在乒乓球教學過程中，教學內容有著重要的作用，是學生與教師之間交流的最好平臺。體育教師應該根據(jù)實際教學情況對教學內容進行完善，將各種乒乓球運動的新概念、新技巧第一時間傳授給學生，并將乒乓球項目的發(fā)展方向、比賽趣事、競賽規(guī)則等著重進行教學，使學生更加全面的乒乓球運動的各種信息進行掌握。并將具有實用性、技巧性、娛樂性的乒乓球技術當做重點教學內容傳授給學生，進一步提高學生的學習積極性。

例如：體育教師在上課前，利用先進的電子設備搜尋最新的乒乓球運動賽事信息與新規(guī)則、新技術等，在上課時經(jīng)常對學生講一些具有娛樂性的乒乓球運動信息與新規(guī)則，并將實用性、趣味性的技術傳授給學生，通過各種方法豐富教學內容與趣味性，進一步提高學生的學習質量。 

4.完善乒乓球教模式 

體育教師在乒乓球教學過程中，應該學生對知識技術掌握情況進行科學合理的分配教學任務，使學生們通過不同的教學任務更好地進行學習。對于乒乓球技術、身體協(xié)調性、健康水平較差的學生教師應該著重進行教學與輔助，在尊重學生的同時還應該具有教師的嚴格。體育教師的教學模式應該根據(jù)實際教學情況，具有較強的娛樂性與合理的難易程度。 

例如：體育教師根據(jù)教學環(huán)境與學生對各種技術的掌握程度為核心，對知識掌握程度不同的學生制定不同的學習任務，并具有較強的挑戰(zhàn)性與趣味性，使每個學生都可以充分的體會到乒乓球運動的真正魅力。 

5.乒乓球賽事的利用 

乒乓球運動自身具有較強的對抗性，體育教師應該充分的利用這一特征，通過科學的方法將其與學生的好勝心相融合。在乒乓球教學中根據(jù)學生對技術的掌握情況進行合理的分組進行團隊賽以及個人賽。在提高學生知識技術水平的過程中更好的提高了學生的團隊合作能力，是學會說呢過可以更好的適應新經(jīng)濟市場環(huán)境。同時，通過乒乓球賽事還可以讓學生對乒乓球運動規(guī)則、裁判相關知識等進行掌握，進一步提升學生的學習質量。 

例如：體育教師在教學中，根據(jù)學生技術掌握水平將學生分為4組，先讓每組學生之間相互進行乒乓球對抗賽，在學生基本掌握運動規(guī)律時在讓學生之間進行小組對抗，并對獲勝的隊伍進行一定的獎勵，同時，讓學生擔任裁判這一角色。在提高學生學習興趣的同時，進一步提高學生的團隊合作能力。 

五、結束語 

綜上所述，在體育教學改革的全面實施推動下，高校體育教學內容更加多樣化，在乒乓球自身的魅力下使其受到了廣大師生的喜愛。體育教師應該通過考核體制的優(yōu)化、多媒體技術的應用、完善乒乓球教模式等方法對教學改革中面臨的問題進行解決，進一步促進學生健康水平的提高。 

參考文獻： 

[1]王寅昊.高校體育教學改革面臨的問題及解決對策[J].體育世界（學術版），2016（01）. 

[2]方平.學校乒乓球教學中面臨的問題及對策分析[J].當代體育科技，2015（35）. 

篇6

關鍵詞：信息技術 大學英語 課程整合 策略探析

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-01

以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)和發(fā)展，不僅在改變著人們的生活、工作，同時也給教育帶來了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術正逐漸催生出適應信息文明的新型教育模式，要求教師采用開放性的教學方式。信息技術與大學英語課程的整合是提高大學英語教學效果和轉變學生的學習方式的需要。正確運用二者整合的優(yōu)勢，提升英語教學質量，達到全面提高學生英語素質、促進其終身學習。盡管我國在信息技術與大學英語課程整合教學方面積累了豐富的經(jīng)驗取得了重大的突破，但是在實際的信息技術與大學英語課程整合教學過程中，很多問題仍然存在。該文主要研究信息技術與大學英語課程整合的意義，探討信息技術與大學英語課程整合的策略，為我國在信息技術與大學英語課程整合方面的進一步發(fā)展提供借鑒。

1 傳統(tǒng)大學英語課程教學存在問題

由于受到中國傳統(tǒng)英語教學觀念以及方式的影響，我國高等院校在英語課程教學方面存在著很多的問題，這些問題的存在嚴重影響著大學英語課程教學的進步與發(fā)展?？傮w來講，我國在大學英語課程教學方面存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，大學英語課程教學觀念以及模式落后。相當多的大學英語老師在英語課程教學觀念上存在著誤區(qū)，認為英語教學只是局限于課內，忽略對英語課外教學的重視。甚至老師會認為英語教學只是局限于教材，忽略了對高校其他英語學習資源的利用。第二，學生英語學習缺乏興趣。目前大學英語老師所采用的教學形式往往是滿堂灌或者填鴨式，這種教學形式忽略了學生的個體差異，導致學生英語學習積極性主動性遭到扼殺。第三，大學英語課程教學以及評價體系不完善。如果要想提高大學英語課程教學質量，建立相應的教學評價體系是必須的，這樣可以更好地促使老師提高自身教學技能與水平。但是，相當多的高校在大學英語課程教學評價體系建設上不完善，導致老師英語課程教學質量與水平很難有較大的提高，這也是目前我國大學英語課程教學存在的重要問題之一。

2 信息技術與大學英語課程整合策略探析

2.1 充分利用信息技術創(chuàng)設情境，優(yōu)化導入環(huán)節(jié)

興趣是最好的老師，通過創(chuàng)設英語教學情境，可以極大地提高學生英語學習興趣，提高老師英語教學質量。信息技術教學改變了以往傳統(tǒng)教學枯燥、呆板的形式，改變了以老師為中心的教學模式，通過生動形象的畫面和聲音將英語教學內容表達出來，變?yōu)榻虒W以學生為中心，從而激發(fā)學生英語學習的積極性與主動性。例如，在講到有關MaRin Luther King的有關話題時，老師可以播放Matin Luther King著名的演講詞“I have a dream”。再如，在Earthquak中加入《唐山大地震》的有關震撼場面。創(chuàng)設情境，優(yōu)化導入環(huán)節(jié)是保證大學英語教學同現(xiàn)代信息技術有效結合的重要表現(xiàn)。

2.2 利用多媒體技術訓練學生的口語與

聽力

多媒體技術的獨特之處在于它能夠使得學生在視覺、聽覺、觸覺等多種因素的作用下進行全方面英語接觸，使得學生最大限度的提高英語學習水平與能力?？谡Z與聽力作為大學英語教學體系中的重要組成部分，同樣也需要多媒體技術的支持，讓學生在視覺、聽覺、觸覺等多種因素的作用下進行口語與聽力訓練。為此，大學老師可以充分利用網(wǎng)絡資源，將網(wǎng)絡中有名氣的英文MP3、BBC、名人演講以及歐美經(jīng)典英文歌曲等進行下載和播放，讓學生在對MP3、BBC、名人演講的學習中提高口語與聽力水平。另外，老師還可以將大學英語內容配合圖片、聲音、視頻、文字等因素，做成大學英語課程課件，讓學生在學習豐富多彩的英語課程課件中提高自身英語學習能力。

2.3 利用網(wǎng)絡信息資源，提高英語閱讀

能力

傳統(tǒng)英語教學閱讀題材往往比較狹隘，內容陳舊形式單一，不能夠充分調動學生學習英語進行閱讀的積極性與主動性，對于學生英語學習極為不利。信息技術英語教學改變了這種傳統(tǒng)的英語閱讀教學的弊端，信息技術英語教學信息量大、題材豐富而且廣泛，既能夠極大地提高學生英語閱讀興趣，還可以拓展學生英語知識視野。在對多媒體及互聯(lián)網(wǎng)英語閱讀資源進行選擇時，老師既要注意時效性，內容應該有時代感，新穎獨特，還要注意興趣性，以增強學生閱讀興趣為目的；既要注意拓展性，互聯(lián)網(wǎng)所選取的資料應該與課文資料相應，是對英語課文的拓展延伸，又要注意科學性，材料選擇應該真實準確，能夠提高學生學習興趣。

3 結語

隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展進步，信息技術給大學英語教學提供更加廣闊的延伸空間。信息技術與大學英語課程整合不可能只是一種固定的模式，而應該倡導一種觀念。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，就可以賦予教學與學習不同的生命力。只要將信息技術和大學英語教學進行有機合理的整合，就會實現(xiàn)高效率的英語教學。我國在信息技術與大學英語課程整合教學方面積累了豐富的經(jīng)驗，但是在實際的整合教學過程中，很多問題的存在嚴重影響著大學英語課程教學的進展。大學英語教研人員應該深入研究信息技術與大學英語課程整合存在的問題，探討信息技術與大學英語課程整合的策略，為我國在信息技術與大學英語課程整合方面的進一步發(fā)展提供借鑒與參考。

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篇7

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術 課堂教學 對策

現(xiàn)代教育技術就是在現(xiàn)代教育理論的指導下，充分利用現(xiàn)代信息技術，通過對教學過程中教與學資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化的理論和實踐。隨著教育技術的飛速發(fā)展，信息化與教學課程整合度的提高，現(xiàn)代教育技術在教學中的應用沖擊著傳統(tǒng)教學模式。與傳統(tǒng)課堂教學相比，運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂教學的優(yōu)勢在于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)興趣，誘導學生思維；突出重點，突破難點；優(yōu)化信息反饋，提高課堂教學效率；創(chuàng)造探究條件，實現(xiàn)教育創(chuàng)新等。正是這些特點使現(xiàn)代教育技術在教學中得到了廣泛的應用，然而，在課堂教學的應用實踐中還存在著一些問題。

一、現(xiàn)代教育技術在課堂教學應用中存在的問題

現(xiàn)代教育技術應用帶來了教學效率和教學質量的提高，其中許多突出特點在實踐中已顯示出了強大優(yōu)勢。但過度依賴教育技術、缺乏教育技術與內容的深度融合、違背“雙主”原則已成為現(xiàn)代教育媒體開發(fā)與應用中不容忽視的問題。

（一）過度依賴教育技術

在信息化課堂教學中，過度依賴教育技術的現(xiàn)象很嚴重，主要表現(xiàn)在對教育技術的過分自信和為運用技術而教學這兩個方面。

教育技術被引入到課堂后，確實代替了教師的部分功能，這在一定程度上減少了教師教學的工作量。但部分教師對教育技術帶來的優(yōu)勢過分崇拜，在運用多媒體技術授課的過程中，傳統(tǒng)的一些授課模式被信息化課堂模式所取代，所有的教課內容只是從黑板上搬到了絢爛的電子畫布上，重點的板書內容消失了，甚至有的教師都懶得開口了。這里對技術的過分自信，與傳統(tǒng)方式相比，并沒有實質的進步，減掉了課堂板書等環(huán)節(jié)，省略了學生利用教師寫板書的時間進行思考的環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力，現(xiàn)代教育技術也沒能發(fā)揮其實際作用。

同時，正是對教育技術的過分自信，使部分教師為運用技術而教學?，F(xiàn)代教育資源豐富，教師在課堂教學中可以利用教育資源來豐富課堂。但有的教師在教學過程中，只要是課程內容，不管需不需要用到教育技術都采取“一刀切”的模式，完全不顧課程本身的特點，牽強運用教育技術進行授課。部分教師只專注于進行課件演示，忽視學生的反應，師生之間的互動交流比較少，甚至有些教師離開了多媒體就無法開展教學，影響了教師主導作用的發(fā)揮。

（二）缺乏教育技術與內容的深度融合

在課堂教學過程中，深度融合的本質就是要實現(xiàn)教學系統(tǒng)四要素――教師、學生、教學內容和教學媒體之間的整合。但在教育技術應用過程中還存在著重機器、輕教師的弊端、多媒體課件重形式、輕實用等現(xiàn)象。從本質上講，信息技術與幻燈機、電視機、錄音機、黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學的工具，盡管信息技術被引入課堂后，能取代教師的部分功能，但畢竟不應該、也不可能取代教師的地位。某些教師初涉此領域，由于種種原因，常常不自覺地將注意力集中在電腦上，忽視學生的反應，形成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現(xiàn)象。

有些教師不知多媒體與教學內容要充分融合，認為只要使用了現(xiàn)代教學設備，就是進行了現(xiàn)代媒體教學，更有甚者，有的教師也不考慮這節(jié)課是否適合應用多媒體，就亂用或不根據(jù)學情就直接專家講評。有的授課內容和教材的銜接不是太好，有的授課內容和課本不一樣，根本達不到教學效果。

（三）違背“雙主”原則

在課堂教學實踐中，由于過度依賴現(xiàn)代教育技術，使教師的主導作用和學生的主體都沒有很好地發(fā)揮，教師很好的指導作用、學生學習熱情的激發(fā)、教與學的交流以及學生的科學素質和綜合能力的培養(yǎng)等教學目標均無法實現(xiàn)。

部分教師在教學過程中只運用了現(xiàn)代教學媒體，并沒有改革傳統(tǒng)的教學模式，只是將教師的教學過程由多媒體取代，教學中不僅將錄音、錄像、掛圖、模型等教學媒體轉入電腦，還將教師教學過程中內容的引入、概念的給出、過程的講解、實踐的操作、知識的總結、練習的鞏固等教學環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)輸入電腦，而教師僅僅充當多媒體的操作工、講解員。結果是教師成了教育技術的附庸，教師操控課堂，啟發(fā)學生思考，引導學生的作用被抹殺了。

二、現(xiàn)代教育技術在課堂應用中存在問題的原因分析

現(xiàn)代教育技術在課堂中所存在的問題主要是由觀念上對教育技術的誤解、教學實踐中統(tǒng)籌課堂能力不足和制度上沒有理想的信息化環(huán)境所造成的。

（一）觀念上對教育技術的誤解

在課堂教學過程中，出現(xiàn)上述問題的根本原因在于教師對教育技術的認識存在一些誤區(qū)，如缺乏系統(tǒng)的教育技術理論知識、缺乏對教育技術本質和教育本質的正確理解等。

系統(tǒng)的教育技術理論知識是進行信息化教學的基礎，它是教師在實踐教學中的指導，但很多教師卻忽視對教育理論的學習，認為只要在實踐中操作簡單的多媒體就可以了，完全沒有意識到學習理論的重要性，甚至還有的教師根本就不知道什么是教育技術，更不用說對教育技術理論的了解了。正是缺乏系統(tǒng)的教育技術理論知識，才會發(fā)生有的教師單一地使用一種教育技術，而且對多媒體的操作也很不熟練，使課堂教學變得單調、枯燥，沒有生氣，教學的效果大打折扣。

還有的教師存在對教育技術和教育本質的理解不到位，致使在課堂教學過程中過分強調教育技術的重要性，忽視教師的主導地位和學生的主體地位。在信息化教學中，教育技術只是作為一種輔助教學的工具，是優(yōu)化課堂的一種手段，是為實現(xiàn)教學目標和效果而采取的一種新的教學模式，它不能取代傳統(tǒng)的教學模式，也不能在課堂教學中占主導地位，課堂中的主角是學生和教師，教師不能成為教育技術的附庸，而應該是運用技術來更好地服務于課堂。

（二）教學實踐中教師統(tǒng)籌課堂能力的不足

課堂教學中，教師處于主導地位，統(tǒng)籌課堂教學的各個環(huán)節(jié)，把控課堂的節(jié)奏，影響著教學目標的實現(xiàn)。但在教學實踐中，教師統(tǒng)籌課堂能力的不足也是現(xiàn)代教育技術在課堂教學應用中出現(xiàn)問題的重要原因。

統(tǒng)籌課堂能力的不足主要表現(xiàn)在心理適應能力、技術操作能力和教學內容展示能力。在傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代教學模式轉變過程中，教師的心理適應能力也有一個過程，有的教師心理適應能力強，可以很快將多媒體技術應用于課堂教學中，將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代化教學模式相融合，能夠提升對整個課堂的把控能力；但有的教師對新技術的應用心理適應能力不足，在課堂教學中是否運用教育技術未能保持平衡心理，容易在課堂教學中產(chǎn)生恐慌心理，陷入要么排斥教育技術，要么歡迎教育技術的極端，這使教育技術不能很好地實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學的目標。

傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代化的教學模式有很大不同，教師不能用傳統(tǒng)的眼光來統(tǒng)籌整個課堂教學。在現(xiàn)代化教學模式中，教師的教學內容展示能力涉及運用畫布、音頻、視頻等多個媒體技術的融合能力。教師內容展示能力的不足，會使課堂變得沉悶、呆板、無趣，影響學生的求知積極性。因此，在教學實踐中注重對教師統(tǒng)籌課堂能力的培養(yǎng)，有助于實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與課堂教學的深度融合。

（三）缺乏理想的信息化環(huán)境教學

現(xiàn)代教育技術在課堂教學應用中的另一個制約因素就是理想的信息化環(huán)境的缺乏。一個學校信息化水平的高低也制約著課堂教學的效果，在現(xiàn)代的教學實踐中，豐富的網(wǎng)絡教學資源和先進的教學設施是實現(xiàn)優(yōu)質課堂的基礎，對提高教學質量至關重要。

學校中的信息化教學軟件資源匱乏，缺少豐富的、創(chuàng)新的精品課程庫，就容易給教師教學造成一定的負擔，沒有豐富的可借鑒的教學資源，一定程度上制約了教師提高自我教學的水平，同時對學生開闊眼界，豐富課外知識造成了一定的困擾。

現(xiàn)代科學技術日新月異，教育技術設備的更新也要緊跟時代潮流，與時俱進。有些學校信息化教學實施得早，時間久了，許多教育設備老化了，對教育技術的投入有限，技術的更新?lián)Q代制約了課堂教學效果的實現(xiàn)。在這樣的環(huán)境中教師沒有提高自己教育技術的意愿，當然也就無從談起教師的技術能力的提高。這對優(yōu)化課堂教學裨益甚微。

三、提高現(xiàn)代教育技術在課堂教學應用效果的對策

針對現(xiàn)代教育技術在課堂教學應用中出現(xiàn)的問題，如何更好地優(yōu)化課堂教學，需要我們不斷轉變觀念，加強學習；堅持“雙主”原則；創(chuàng)造理想的信息技術環(huán)境。

（一）轉變觀念，加強學習

在現(xiàn)代教學實踐中，需要教師轉變對教育技術的錯誤認識，正確認識教育技術在整個課堂教學中所處的地位，加強對教育技術理論知識的學習，提高使用多媒體技術的能力，以更好地服務于課堂教學。在信息技術應用這一問題上，教師一定要分清主次，切實了解什么才是教育最根本的需要。同時學校要及時對教師的教育技術知識進行測試、評估，對每個教師所具備的技術能力進行檢測，適時進行教育技術培訓，確保教師的技術能力能夠適應教學需要。有些年紀大的教師對多媒體操作不熟，建議廣大教師認真學習，結合自己所教學科和學生實際情況，努力提高多媒體應用水平。

教師之間也要加強交流，互相學習，尤其是要根據(jù)教學需要，集思廣益，共同努力制作好的課件。一個人的精力是有限的，且一個人的教學思路不足以滿足學生對學科學習的需要。我們應該在團隊中，進行資源共享，把每個人的長處發(fā)揮出來，進行相互學習，爭取做出優(yōu)秀的教學課件。

（二）堅持“雙主”原則

現(xiàn)代教育技術在課堂教育應用過程中，不能過分擴大教育技術的重要性，忽視課堂教學中的主角：學生和教師。學校教育的最終目的是讓學生學習知識，學生是主體，教師是學生學習知識的組織者，教師是學生學習的促進者。實踐證明學校教育是學生成長的最佳場所，傳統(tǒng)的教育教學經(jīng)驗已經(jīng)被教育家總結推廣，事實證明是行之有效的?，F(xiàn)代教育技術手段在教育教學中起到了輔助教學的作用，不能片面夸大了現(xiàn)代教育技術的作用?，F(xiàn)代教育技術最終是代替不了教師的地位，知識最終還是要靠學生自己學習掌握的，只是現(xiàn)代教育技術手段的使用可以提高學生學習的效率而已。

因此，“學生為主體、教師為主導”這是我們教學中必須堅持的基本原則，也就是以“學”為本原則。不少教師由于受到傳統(tǒng)的教學方式的影響，在現(xiàn)代教育技術手段的選擇和使用上仍然是“穿新鞋，走老路”，課堂上僅僅根據(jù)教師“教”和“講”的需要來選擇和使用媒體手段。有的教師直接在網(wǎng)上下載或借用他人課件，完全忽視了“學生為主體”“學”的需要，不利于作為主體的“學生”能力的提高。因此，教師在使用教學媒體時，必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造能力，鼓勵學生學習，變灌輸知識為啟發(fā)誘導學生自己積極思考。

同時教師在課堂教學中應當始終發(fā)揮引導的作用。在信息技術教學中，教師仍起主導作用，學生仍處于主體地位。信息技術只是一個中介，切不可喧賓奪主――以電腦為中心組織教學，課堂教學活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應是學生處事的模范。我們不應讓“人機對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學機器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學結構模式是極不利于學生形成健全人格和個性發(fā)展的。

（三）創(chuàng)造理想的信息技術環(huán)境

如何使現(xiàn)代教育技術更好地優(yōu)化課堂教學，還要實現(xiàn)教學系統(tǒng)四要素――教師、學生、教學內容和教學媒體之間的整合，這就需要創(chuàng)建理想的信息化環(huán)境，使身處信息化環(huán)境中的教師和學生最大程度地發(fā)揮主觀能動性。

1.要對教學資源進行開發(fā)和優(yōu)化。可以設專門的課程網(wǎng)絡資料庫，配備人員進行網(wǎng)絡資源的優(yōu)化，確保教學資源的可持續(xù)利用。

2.要加大對教育技術的投入。隨著經(jīng)濟發(fā)展，網(wǎng)絡電子教室將成為學科教育的理想場所。在人手一機的網(wǎng)絡教室，學生可以在教師指導下，自己動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題?，F(xiàn)代課程改革更加強調現(xiàn)代教育技術與課程之間的深度融合，不能過分夸大或忽視任何因素的作用，因此，在課堂教學的過程中教師要不斷反思，警惕技術異化的現(xiàn)象，不斷轉變轉念，加強學習，堅持教學中的原則，使課堂教學的效果更加優(yōu)化。

參考文獻：

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[5]高磊.現(xiàn)代教育技術：莫把手段當目的[J].教學與管理，2013（8）.

基金項目：河南省教育科學規(guī)劃課題：《利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂教學研究》（[2010]-JKGHBG-0876）

作者簡介：

黃士斌，信陽市實驗高級中學，高級講師，教研科長。

篇8

關鍵詞：汽車電子類課程；理論教學；實踐教學；優(yōu)化；融合

作者簡介：童亮（1966-），男，內蒙古商都人，北京信息科技大學機電工程學院，副教授；王準（1962-），男，北京人，北京信息科技大學機電工程學院，工程師。（北京 100192）

基金項目：本文系北京信息科技大學2011年度教學改革立項（項目編號：2011JGYB06）、課程建設“《汽車電子學》課程建設”項目的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0137-02

作為我國國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一，中國汽車的產(chǎn)銷量已超越美國和日本，從2010年起連續(xù)三年穩(wěn)居世界第一，而且隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，中國被認為是未來發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮钠囀袌?。汽車作為典型的光機電液一體化產(chǎn)品，其技術的發(fā)展很大程度上取決于汽車電子控制技術的發(fā)展，汽車各種性能的優(yōu)劣，包括動力性、經(jīng)濟性、安全性、舒適性、可靠性以及排放性能等，也集中表現(xiàn)在電子控制技術的配置和應用程度上。有資料表明，當前汽車電子控制系統(tǒng)配置成本在汽車整車成本的平均比例已達到35%～40%以上，汽車上70%的創(chuàng)新來源于汽車電子。安全、節(jié)能、環(huán)保以及智能化和信息化作為未來汽車的發(fā)展趨勢，進一步推動了汽車電子控制技術的發(fā)展，使汽車真正進入了嶄新的電子控制時代。

隨著汽車電子控制技術的快速發(fā)展，結合我國在相關技術領域的發(fā)展現(xiàn)狀，要使我國從汽車消費和生產(chǎn)大國成為擁有核心技術與創(chuàng)新的大國，不僅對我國汽車人才培養(yǎng)的數(shù)量提出了要求，對汽車人才的結構和能力也提出了更高的要求，具有高素質、高發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力的車輛工程人才成為擁有與發(fā)展汽車核心技術的重要因素。因此，高等院校車輛工程專業(yè)作為該方面人才培養(yǎng)的主要基地，應加強汽車電子類課程體系的完善和建設，順應我國汽車及汽車電子技術發(fā)展的要求。

本文以北京信息科技大學汽車電子類課程規(guī)劃和建設為例，分析了汽車電子類課程理論和實踐教學體系的基本內容及當前教學實施中存在的問題，并根據(jù)培養(yǎng)目標和存在的問題提出了以少、精、寬、新為原則的理論課程內容優(yōu)化配置方案，建立了多層次實踐教學環(huán)節(jié)，實施了以互動性理念為基礎的現(xiàn)代教學方式，同時對理論和實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化與融合方法進行了研究和實踐，取得了良好的教學效果。

一、課程知識體系

汽車電子控制類課程分為理論教學和實踐教學兩個體系。其中理論教學知識體系結構如圖1所示。

理論課程是學生掌握好本學科或本專業(yè)知識的基礎，也是從事實踐的基礎。課程理論知識體系分為基礎或通用知識內容及汽車應用系統(tǒng)知識內容兩部分。前者是后者的基礎，主要是針對汽車電子控制系統(tǒng)中信號輸入、信息處理與決策以及控制系統(tǒng)輸出執(zhí)行機構等部分的通用性知識。汽車應用系統(tǒng)知識內容部分實際上是結合汽車每個控制系統(tǒng)中控制的要求對前者知識內容的實現(xiàn)，從作用和分布將這一部分分為動力傳動總成、底盤安全系統(tǒng)、車身控制系統(tǒng)及信息娛樂通訊系統(tǒng)等四個部分，每個部分又根據(jù)汽車配置的不同由多個子系統(tǒng)組成，且系統(tǒng)之間又由車用總線如CAN總線進行通訊。

作為課程體系的重要環(huán)節(jié)，實踐教學知識體系如圖2所示。

實踐教學環(huán)節(jié)從實驗范疇主要分為課內實踐體系、開放實踐體系、課程設計體系以及畢業(yè)設計體系四個方面。課內實踐體系是實踐環(huán)節(jié)的重要內容，是根據(jù)教學計劃制定的，是理論知識理解、消化、鞏固和應用的基礎；開放實踐環(huán)節(jié)是擴充性知識體系，是學有余力及有興趣學生進一步提升和完善的體系；課程設計是對理論和實踐環(huán)節(jié)的綜合性能力進行提高的環(huán)節(jié)；畢業(yè)設計是對系統(tǒng)知識的掌握和應用能力的綜合檢驗與應用，也是走向實際工作崗位之前的最后一次大檢閱。

二、理論和實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.教學的立足點問題

汽車電子類課程內容主要涉及汽車、機械、電子、計算機、控制、通信等多方面知識，內容非常復雜，并且隨著電子技術的發(fā)展，新的汽車電子技術會不斷涌現(xiàn)。教師為了完成日益膨脹的教學內容，不能在龐雜的內容中優(yōu)化選擇合適的內容，不考慮應用性本科學生在以后從事汽車電子行業(yè)的工作需要，講授內容包羅萬象、面面俱到，以滿堂灌的方法進行教學，使學生忙于應付，結果適得其反。

2.教學中的教材問題

教材是教學的基礎，是課程教學內容的直接反映，是保證教學質量的重要環(huán)節(jié)。目前，汽車電子控制技術類課程部分教材內容多年不變、缺乏前瞻性，已嚴重滯后于汽車電子新技術的發(fā)展。經(jīng)過多年的努力，雖然已經(jīng)出現(xiàn)了一些面向21世紀的優(yōu)質教材，但部分教材并不適用培養(yǎng)應用型人才的本科院校使用，同時部分教材內容不是以學生為中心，教學內容理論偏多、實踐偏少，導致學生動手能力低、理論和實踐脫節(jié)。

3.教學中的方法問題

在教學方法上，相關課程的教學仍然是以教為主，缺乏教學相長的概念。雖然逐步引入了多種多樣的教學手段，但在這些教學手段的應用中還不同程度的存在著這樣或那樣的問題。比如應用最多的多媒體教學方法在高校教學中存在的問題，在我們課程中也同樣存在，該環(huán)境中的學生在教學實施過程中處于完全被動的地位，教師與學生缺乏交流和溝通，學生缺乏或沒有時間進行獨立思考。這些都已成為高等學校多媒體教學中普遍存在的問題，也是教育工作者需要研究和關注的重點。[1]

4.實踐教學問題

對于實踐環(huán)節(jié)的內容設置和教學過程，由于專業(yè)建設的時間和經(jīng)驗問題，基本是從借鑒和模仿相關同類院校到逐步形成自我體系的過程來進行。但隨著人才培養(yǎng)目標差異化的出現(xiàn)及汽車新技術的突飛猛進，再加上理論知識體系的急劇變化，實驗的體系和內容就急需調整與優(yōu)化，同時如何使理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)相互促進、相互融合也成為必須考慮的問題。

綜合以上幾個方面的內容，汽車電子類課程體系的建設、優(yōu)化和融合主要集中在以下幾個方面：一是理論課程中講授內容的遴選和調整——學時和技術發(fā)展要求；二是理論課程中教學方法的改進——多媒體及其他；三是實踐課程中教學內容的設置和遴選——學時及技術發(fā)展要求；四是理論課程與實踐環(huán)節(jié)的融合——理論、實踐與創(chuàng)新。

三、課程建設的目標和方法

通過汽車電子類課程理論和實踐教學的建設、優(yōu)化和融合，達到提高人才培養(yǎng)質量和人才培養(yǎng)目標要求的目的。研究主要包括教學內容和結構體系、教學方法和教學手段、教學教材與教學課件、實驗實踐環(huán)節(jié)的建設和規(guī)劃以及理論和實踐環(huán)節(jié)的相互融合、相互提高等幾方面的內容。[2，3]研究內容和研究目標如圖3所示。

1.理論教學體系建設

理論教學內容規(guī)劃包括教學內容的合理選擇和調整、課程結構體系的完善和創(chuàng)新以及理論與實踐環(huán)節(jié)的相互融合與優(yōu)化等三個方面的內容。在實施過程中，一方面要確保教學內容系統(tǒng)全面，另一方面要結合學時限制，盡量做到簡捷、明了、適用和新穎性。通過分析培養(yǎng)計劃和教學目標，并在內容上做必要的取舍和革新，對國內汽車電子類課程教學中的傳統(tǒng)結構體系進行了改進、充實和完善。在以現(xiàn)代汽車現(xiàn)代控制技術為主線的基礎上，使整個教學體系既有獨立性，又不乏與其他課程的系統(tǒng)性，同時還要保證課程體系的特色性，充分反映現(xiàn)代汽車技術的內在聯(lián)系和發(fā)展趨勢，[4]滿足學生在未來從事相關領域工作的知識需求。在理論教學方法方面，樹立多媒體教學互動性教學理念、提高多媒體教學水平、采用多種方法克服多媒體教學設計的固定性及其他相關的教學方法的引入，使講授更生動，學生更易于接受，充分調動學生的積極性和主動性，以最終教學效果為考核目標。

2.實踐教學體系建設

實踐教學內容和教學方法從車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)與特色專業(yè)建設需求的整體出發(fā)，以強化學生的實驗技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，加強對專業(yè)課實驗教學體系的總體優(yōu)化設計。按照實驗項目任務屬性及技能培養(yǎng)要求，對實驗教學基礎實驗技能、專業(yè)實驗技能、綜合實驗技能等進行多層次劃分，每個層次再分若干實驗模塊來構建專業(yè)實驗教學內容的總體框架。同時，在以上分層實踐的基礎上，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力，探討建立系統(tǒng)化、目標式的獨立實驗設課環(huán)節(jié)，將實驗內容從基礎性實驗逐步引入到設計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗層次。同時，為了滿足學生的實踐要求，全面開放實驗室，充分利用教學資源，并結合課程設計和畢業(yè)設計，完成了實踐環(huán)節(jié)的整體目標。[5]

3.理論與實踐教學體系的融合

在傳統(tǒng)的教學體系中，一般理論課和實踐課分開進行，理論教學和實踐教學的教師可能不同，在實踐課程開設的時間上也可能存在問題，其結果在教學過程中就會出現(xiàn)相互脫節(jié)的問題。理論課學生專注于純理論的公式、電路分析等，而實踐過程中學生多專注于過程、現(xiàn)象、記錄等，有時根本沒有時間考慮實驗的原理及與理論的關系，沒能達到把理論和實踐結合起來的目的，也起不到通過實踐促進理論掌握和消化的目的。針對這一問題，北京信息科技大學汽車電子類課程理論和實踐課程教學由同一教師承擔，教師就會將理論和實踐環(huán)節(jié)有機地結合起來，很好地把握理論和實踐教學的重點與難點，同時通過分層次、課內與課外實驗相結合的方式，使不同需求的學生都能取得滿意的效果。

通過以上教學方法的改革和創(chuàng)新、實踐環(huán)節(jié)的分層次建設與實施、理論教學與實踐教學的良好融合，使學生全面掌握了汽車電子類課程專業(yè)基本技能和技術，同時具有了一定的創(chuàng)新能力，能更好地滿足社會和企業(yè)的需求。

四、結論

在“汽車電子學”及相關汽車電子類課程開設的幾年當中，結合汽車電子控制技術的發(fā)展和車輛工程人才培養(yǎng)的特點，開展了一些課程規(guī)劃和建設工作，取得了一定的成果。首先，初步完成了理論課程中講授內容的遴選和調整，建立了以電力電子基礎理論和汽車電子應用系統(tǒng)為主線的教學體系結構；其次，逐步改進和完善了理論課程中的教學方法，使教師、學生、教材、多媒體四要素有機結合起來，提出了采用適合本課程教學的多媒體系統(tǒng)和網(wǎng)絡教學環(huán)節(jié)；再次，基本完成了實踐課程中教學內容的設置和遴選，探索并實施了實驗教學的新形式和學生與實驗室“親密接觸”的新渠道，培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新精神；最后，進行了理論課程與實踐環(huán)節(jié)的有機融合，充分發(fā)揮了二者在教學中的作用。通過以上幾方面能夠全面提高學生對理論基礎的掌握和實踐工作中的應用與創(chuàng)新。

參考文獻：

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[3]丁衛(wèi)東.汽車電子控制技術類課程的建設與改革[J].武漢科技大學學報（社會科學版），2002，（4）.

篇9

關鍵詞：思想政治理論課;實踐教學;教學體系;創(chuàng)新

實踐教學是課堂教學的重要組成部分。創(chuàng)新高校思想政治理論課實踐教學體系是新形勢下思想政治教育改革的必然選擇，也是提升思想政治理論課程教學實效性的必然要求。本文將主要圍繞思想政治理論課實踐教學體系的問題、實踐教學體系創(chuàng)新的意義以及創(chuàng)新的路徑展開探討。

一、高校思想政治理論課實踐教學存在問題分析

1.對思想政治理論課實踐教學缺乏足夠的重視。高校領導對思想政治理論課重視不足，缺乏對該課的正確認識和足夠重視，普遍認為思想政治理論課為選修課或公共課，不能與專業(yè)課放于同等位置，認為學生要將主要精力放在專業(yè)課學習上。同時，高校關于該教學的資金及人員投入很少。這種情況下，學生更加對其學習不重視，將思想政治理論課作為獲得學分的途徑，難以取得預期的實踐成效。以我校為例，理工類院校學生思想政治理論基礎較薄弱、思想認識上有所偏差、缺乏正確的學習方法等，直接影響思想政治理論課的教學效果。部分理工類大學生還固守工科思維模式，崇尚理化，輕視人文，重視專業(yè)知識學習，淡化理論素質培養(yǎng)，也直接影響思政課的教學效果。

2.思想政治理論課實踐教學方式和方法過于單一。教學采用傳統(tǒng)低效的教學方法，單一而乏味，不能對學生的積極性進行有效調動。目前大班教學是思想政治理論課的授課形式，而實踐教學則主要以專題討論或實踐論文為主要形式。這些教學方式和實踐方法十分單一，而且學生較少有機會進行踴躍的發(fā)言和激烈的討論。實踐教學，學生大多走形式，而非真正深入實踐。此外，實踐教學缺乏完整的教學體系，尤其體現(xiàn)在教學目標、教學計劃以及教學大綱的非具體化，實踐教學的隨意性等。教學難以得到有序、有效地開展。

3.實踐教學資源缺乏，學生參與率不高。目前，高校實踐教學經(jīng)費投入主要集中在專業(yè)課程和實習基地建設上，較少關注思想政治課實踐基地建設，造成實踐教學資源缺乏，學生參與率不高等問題。一方面是由于領導的關注度不高，另一方面則由于該課教學經(jīng)費不足。在這種情況下，學生更加缺乏主動性和積極性，造成參與率很低，無法實現(xiàn)教學的目的和效果。

二、思想政治理論課實踐教學體系創(chuàng)新的重要意義

實踐教學基本內涵包括以人為本、立足發(fā)展的教育理念，多元的教育教學目標，開放的教學環(huán)境和多維的教學設計，科學的教學組織管理。針對理工類高校學生主體的知識結構、思維特點、個性特征，結合現(xiàn)階段高校思政課的教學環(huán)境，突破傳統(tǒng)的教學模式，以新鮮活潑的方式開展教學，更富有吸引力和感染力，能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生把思政課的內容內化為自己的思維方式，從生活學習的點點滴滴中接受正思維、正能量的塑造、影響，進而在不知不覺中外化為實踐行動，從而實現(xiàn)把學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的教學目標。

三、思想政治理論課實踐教學體系創(chuàng)新策略

1.轉變教學觀念，提高實踐教學的重視程度。理論教學與實踐教學同等重要，高校必須樹立正確的教學理念。在社會迫切需要具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型人才的背景下，高校必須注重思想政治理論課實踐教學，強調教學內容在實踐環(huán)節(jié)的滲透和內化，強調學生借助先進的思想解決現(xiàn)實問題的能力，使學生踏實肯干，學以致用。

2.采用多樣的思想政治理論課實踐教學方法。教師應創(chuàng)新教學方法，借助多媒體教學，融合各類新媒體，以主題式實踐教學活動為主要形式建立起“多媒體+網(wǎng)絡+專題”的教學體系。多媒體教學環(huán)節(jié)要運用集文、圖、音、像為一體的生動形象畫面，網(wǎng)絡環(huán)節(jié)應廣泛借助社交工具QQ、微博、微信等，也可以通過QQ群等開展網(wǎng)絡專題討論。通過“多媒體+網(wǎng)絡+專題”教學方式，實現(xiàn)教師與學生之間的隨時隨地交流，可以及時把握大學生思想動態(tài)，促進大學生思想政治水平的提升，切實提高實踐教學的親和力。

3.建立多渠道的保障機制。高校應結合自身條件，保證該實踐教學的人力、物力及財力支持。首先，構建形式各異的實踐基地。具體可以包括就業(yè)基地、實訓基地、社會實踐基地、志愿者服務基地、愛國主義教育基地等。以實踐基地為基礎，合理安排學生的教學實踐活動，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。其次，拓寬教學經(jīng)費來源。一方面，積極爭取教學專項經(jīng)費。另一方面，充分利用社會資源以及學生社會活動經(jīng)費、科研經(jīng)費、實習實訓經(jīng)費等彌補其教學經(jīng)費不足的問題，保障實踐教學的經(jīng)費支持。

思想政治理論課實踐教學體系創(chuàng)新是高校學生的重要任務。對此體系的創(chuàng)新必須建立在當前高校實踐教學存在問題詳細分析的基礎上，必須充分結合高校的具體實際。

參考文獻：

李凌敏.高校思想政治理論課實踐教學存在的問題及對策[J].學校黨建與思想教育，2015（8）.

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關鍵詞：高職英語多媒體課件運用問題對策

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0062-02

1高職英語多媒體課件在運用中存在的問題

近年來，課件的使用成為課堂的新潮流，這種新的互動方式在某種程度上使教育得到更快速地發(fā)展。然而，在運用多媒體課件同時，存在著很多潛在的問題。這些問題影響著英語教學的進度，關系著年輕一代的前程。在向英語多媒體化課堂過渡的關鍵時刻，我們應走好每一步，切實解決當前面臨的一系列問題。這些問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

從第三方，也就是英語課件的角度看，英語課件的質量不過關，良莠不齊。其中很大一部分原因是高職院校的英文老師并不擅長制作與自身情況相匹配的英語課堂課件，因此高職院校英文教師制作的課件難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，下面我們舉幾個例子供大家參考：①課件的畫面過于鮮艷花哨。我們承認教師這樣做是為了博得學生的注意力，其出發(fā)點是好的，但是盲目的插入光鮮亮麗的圖片或者吸引眼球的動畫，不僅不會起到提高課堂效率的目的，相反，學生的精力全部集中到多彩的課件上，對老師所精講的內容反而不能夠全神貫注，精力渙散的聽講其結果肯定違背初衷。②課件的背景色彩反差太大。一個好的課件整體上應該是一個體系，包括色調、模板。而有些老師為了課件不單調，使每張幻燈片的顏色反差過于大，使得學生在觀看的同時，容易產(chǎn)生一種眩暈感，這種不適會直接引發(fā)學生課堂上注意力不集中。相對應的，有的老師為了防止課件過于花哨，做出的課件如同文本一樣，這樣的課件也就起不到多媒體課件應有的作用了。從這些方面，我們應該認識到，一個好的英文課件對一堂英文課是至關重要的。而做好一個英文課件的關鍵，便是要將課件做得淡雅，且重點突出。老師要條理清晰，注意詳略，這樣便會給學生舒適的感覺。

從英文教師方面看，①老師參與課件的選擇與制作，然而部分教師選擇直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)有的課件，雖然這樣方便了教學準備過程，節(jié)省了準備時間，但在這樣的簡單快捷下蘊藏著很大的教學風險。網(wǎng)上課件良莠不齊，致使課件與教學內容脫節(jié)，不符合教學現(xiàn)狀。另外，學生的學習狀況存在差異性，其接受能力參差不齊，容易使學生抓不住重點，面臨學不會，聽不懂的問題。如此運用多媒體課件，不但不利于學生學好英語的初衷的實現(xiàn)，而且可能使學生喪失對英語的學習興趣，達不到應有的作用。像這種問題已是大部分高職院校普遍面臨的問題，解決刻不容緩。②有些英文教師在對課件的認識方面存在誤區(qū)。

1.1錯誤認為有了英文課件，學生只需要邊看課件邊聽課就好了。這種認知在很多老師腦海里普遍存在。其實，一堂好的多媒體英文教學課，要把握學生的認知規(guī)律，課堂的互動是不可缺少的，掌握好學生的學習節(jié)奏，方能更切合引導學生的思維。

1.2教師錯誤地把多媒體課件的運用作為講課的主體。其實，多媒體課件只是教學的輔助，不能夠將所有內容押在課件上，如果過分依賴多媒體，那么便不能讓課件發(fā)揮它應有的輔助作用。

1.3老師被課件所壓制。一些老師太過于依賴課件，致使除了課件上的內容之外，不能夠讓自己調動起課堂的氛圍，換句話，課件成為主導課堂教學的老師。這樣的課堂教學就缺乏了課堂的引導性與隨機性，也不利于學生思維的發(fā)散。

1.4課件和板書無差別。課件盲目注重信息量，老師只想把更多的知識傳授給學生，忘記了自己在進行多媒體教學。學生面對這樣的課件，也是一覽而過，信息量過于大，會致使學生跟不上英文學習進度，接受不了課堂老師所講的問題。

2關于高職英語多媒體課件運用存在問題的相關對策

針對上述問題，我們可以從以下方面進行解決。

2.1英文課件方面。老師在制作課件時，首先要注意課件素材的選取，這是需要老師耐心的工作。網(wǎng)絡上擁有豐富多彩的素材，而老師要注意的是素材的甄選、辨別，盡可能挑選最形象的文本資料或者圖片等材料。制作的課件把握好簡單樸素的原則，注意詳略得當，重點突出，避免課件過于花哨，使得學生把精力放在課件上而不是學習上。還有，課件的制作要注意有條理，不能讓學生感覺亂作一團，課下“消化不良”。具體來說，就是每一張幻燈片的界面不要出現(xiàn)太多的概念，不要過于復雜，太復雜的幻燈片會讓學生感到不適。此外，對于教學重點應通過特殊效果等方式，比如波浪線、改變字體顏色、藝術字等方式突出，這樣便于學生把握課堂重要的內容。

2.2在課堂氣氛的構造方面。英文的講授需要良好的外語氛圍，一個好的氛圍的形成是一堂課成功的基礎。多媒體課件的運用為英語教學提供了更好的思路，在這個新的平臺上老師可以用視頻、音頻、動畫等方式構造外語氛圍，對學生進行國外文化與生活方式的熏陶。有了思維上的了解、接受和融合，教師再用幻燈片的其余部分向學生展示課堂內容。在文化接觸的大背景下，一些對話與思維方式便可輕而易舉的進入學生的腦海，讓學生既了解了外國風土人情，又得到了知識上的充實。當然，在運用這種教學方式時要注意，不要讓學生的精力只集中在視頻動畫上，利用此契機學好英語才是這堂課的關鍵。

2.3在英語老師方面。要使英語課件更加符合學生需要，提高課件的質量，必須從根本入手，提高高職學院教師的綜合素質。多媒體課件逐漸成為課堂教學的主導者，隨著它日益普及，教師應該擁有做好教學課件能力與資質。各級教育部門也應意識到教學課件的運用是必然趨勢，而提升教師能力需要教育部門、院校甚至國家相關部門的重視，只有將此提升到一定高度，才能使高職英語教學得到長足發(fā)展。與此同時，英語老師要追趕多媒體發(fā)展潮流，積極轉變觀念，掌握制作多媒體課件的技術，讓多媒體輔助教學成為新的教學方式。另外，教師的正確教育觀是不可缺少的。根本來說，教育取得最大化成就的決定因素便是一個正確的教育觀。畢竟多媒體是教學的工具而不是全部，它只是提供了一個教育的另一種方式。老師的感情傳播是一個機器不可替代的。課堂的主體是老師和學生，多媒體是輔助交流的手段，老師要正確看待多媒體的作用，用多媒體課件為知識的傳播鑄造橋梁，在人與人的交流中達到最好的課堂效果。

2.4就學校而言，應加強對教師的培訓工作，健全培訓機構，制定適合每一個老師的培訓計劃，將對老師的規(guī)劃與指導盡快提到日程上來。具體措施可以如下參照：①將多媒體課件的制作納入教師量化成績，來構造一個多媒體課件學習的大環(huán)境。②對教師進行培訓，使其掌握幻燈片的制作要領。③對教師的Powerpoint、Flash等軟件的應用進行不定期考核，以確保老師擁有制作一個好的英文課件的能力。④學?？梢圆欢ㄆ谂e行課件比賽、專題講座的活動，從中選取最優(yōu)秀的作品予以表揚，并給予適當獎勵，以提升老師對課件制作的熱情。

3總結

多媒體課件的運用解決了許多問題，同時也帶來了很多潛在教學隱患，但是多媒體教學的優(yōu)勢是不容否定的。高職院校英語多媒體課件的正確運用，將對其英語教學成果做出突出貢獻，當然，努力改革弊端，完善體系，需要各個方面共同努力。這種教學趨勢的形成將會引領新的學習方式的轉化，或許，隨著人們對課件的運用的日益重視，國家部門的參與，高職院校的英語教學將上一個新的臺階。

（濰坊科技學院，山東濰坊261000）

參考文獻：

[1]溫招英.反思高職英語教學中的多媒體應用[J].科教文匯（上旬刊），2009，（02）.