導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼師專業(yè)實(shí)踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、明確目標(biāo)定位，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

目前中職院校的外語師資力量一直比較薄弱，對(duì)新課程改革倡導(dǎo)的新教學(xué)理念尚未進(jìn)行系統(tǒng)的研究更毋庸實(shí)踐，不顧學(xué)生實(shí)際、完全授受式的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊大行其道，課堂效率低下。依筆者看，中職院校的外語教師在教學(xué)前必須對(duì)幼師生進(jìn)行學(xué)情分析，從客觀實(shí)際出發(fā)，制定具體靈活的教學(xué)模式，實(shí)施有效教學(xué)。中職院校的生源主要來自初中畢業(yè)生，其就學(xué)目的多為掌握一門具體的就業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。因此，這類中職生具有不同于普通高中生的特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)單純且直接。具體到幼師專業(yè)，學(xué)生則普遍存在外語學(xué)習(xí)興趣不濃厚、畏難情緒嚴(yán)重、口語表達(dá)能力欠缺等問題。[2]薄弱的外語基礎(chǔ)必然會(huì)給日常的外語教學(xué)帶來較多困難，不過教師也要意識(shí)到幼師生雖然不具備高中生的外語水平，卻足以勝任未來幼兒園教育工作的需要。中職教師對(duì)幼師生的培養(yǎng)不能僅限于短期的就業(yè)目標(biāo)，還要著眼于未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，若使他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中保持競(jìng)爭(zhēng)力，必須給予嚴(yán)格的外語訓(xùn)練，提升他們的口語交際與外語教學(xué)能力。一位教育家說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡快和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生迫切的求知欲，使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，要想方設(shè)法點(diǎn)燃孩子心中探求新知識(shí)的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。”[3]正如“興趣是最好的老師”一樣，沒有濃厚興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)是不會(huì)有成效的。這就要求外語教師從提高幼師生學(xué)習(xí)外語的興趣出發(fā)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化創(chuàng)新，指導(dǎo)開展別具特色的課堂教學(xué)活動(dòng)。

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用與傳播，信息化教學(xué)也得以日益普及，信息背景條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)成為廣受教育者關(guān)注的新型教學(xué)設(shè)計(jì)范式。所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，是指充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，科學(xué)安排教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。[4]這種教學(xué)設(shè)計(jì)根植于建構(gòu)主義理論的肥沃土壤，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知過程的主體性和能動(dòng)性，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題能力的提高。正如《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書所言：“借助于信息技術(shù)，在介紹新的知識(shí)，講授有關(guān)領(lǐng)域或評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果方面是很有前途的。傳播技術(shù)在正確使用的情況下，可以使學(xué)習(xí)更有效率并給學(xué)生提供一條誘人的通道，去接觸一些當(dāng)?shù)丨h(huán)境難以獲得的知識(shí)和技能。”[5]許多中職院校正在建設(shè)或者已經(jīng)建成了信息資源庫，為教師利用信息資源庫和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提供了良好的資源條件。多媒體技術(shù)集聲、光、電等功能于一身，通過信息化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體技術(shù)的有效整合，采用直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)操作等形式可以圖文并茂、聲情兼具地再現(xiàn)知識(shí)情景，從而提高教學(xué)效率。以我校外語教學(xué)設(shè)計(jì)為例，以往教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)因紙張問題，許多創(chuàng)新性的理念因無法留駐筆端而被浪費(fèi)掉?，F(xiàn)在，學(xué)校教師可以通過計(jì)算機(jī)軟件反復(fù)對(duì)外語學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境以及學(xué)習(xí)活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，輔以下載的相關(guān)文字圖片、外語視頻，按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的編排，完成教學(xué)課件的制作。教師在課堂上通過多媒體課件的展示引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理信息、創(chuàng)造性地思考和有效地解決問題，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的多樣化、趣味化。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在提高幼師生外語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、革新教育觀念，培養(yǎng)教學(xué)能力

以往中職外語教學(xué)，教師慣以自我為中心把持課堂，繼續(xù)中學(xué)單邊授課式的教學(xué)模式，不顧學(xué)生接受與否，實(shí)行“滿堂灌”；學(xué)生受制于薄弱的外語水平，只能被動(dòng)地聽講，課堂氣氛沉悶，缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)只會(huì)加重學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的厭惡和排斥心理，致使學(xué)生的外語水平不斷降低，久之就會(huì)形成惡性循環(huán)。鑒于此，就要求教師們首先必須革新原有的教育理念，樹立“以人為本”和“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為一切學(xué)生”的教學(xué)服務(wù)理念。后現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)的活動(dòng)過程，教師和學(xué)生是對(duì)話的交互主體。[6]后現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師重新審視自身的角色定位，發(fā)展與學(xué)生的平等對(duì)話，要認(rèn)識(shí)到教師不再是課堂的唯一“主人”，學(xué)生也是課堂的“主人”，教師只是“平等中的首席”，師生共同為求知過程負(fù)責(zé)。教師不僅要還課堂于學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?cè)诮虒W(xué)中感受生命的價(jià)值，還要倡導(dǎo)師生積極互動(dòng)，共同創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。[7]唯有如此，學(xué)生才能身心輕松、精神愉悅地上好每一節(jié)外語課，真正喜歡外語。

幼師生教學(xué)能力的提高與否，來源于他們對(duì)幼兒教育事業(yè)是否真正充滿熱愛，教學(xué)能力的提高所帶來的成功體驗(yàn)又會(huì)使幼師生親身感受到幼教工作的無限樂趣。如何讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)成功的樂趣呢？一方面，課內(nèi)教師可以請(qǐng)幼師生“上講臺(tái)”充當(dāng)每節(jié)課的小教師。教學(xué)過程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和塑造的過程。[8]通過模擬教學(xué)來展示和鍛煉自己，教師課后予以評(píng)價(jià)并提供改進(jìn)意見，同學(xué)間相互觀摩以取長補(bǔ)短，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的不足，進(jìn)而提高設(shè)計(jì)、指導(dǎo)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的能力；另一方面，課外教師可以帶領(lǐng)幼師生深入幼兒園開展實(shí)地教學(xué)活動(dòng)，讓幼師生們?cè)谛Ｍ獬洚?dāng)“小教師”。生動(dòng)活潑的教學(xué)形式、新穎別致的教學(xué)設(shè)計(jì)、清楚流利的外語發(fā)音，必然會(huì)引來兒童欽佩的目光和陣陣的掌聲，這將極大地提高幼師生學(xué)習(xí)外語的興趣和熱情，感受到從事幼兒教育工作的偉大和幼師職業(yè)的神圣。通過課內(nèi)實(shí)踐與課外活動(dòng)的緊密結(jié)合，使幼師生得以充分的鍛煉，縮短“知”與“行”的距離，為順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

三、突出師范特色，提升就業(yè)實(shí)力

國家能否在國際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，取決于人才的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才的需求也日益迫切。因此，國家一直強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的新發(fā)展，對(duì)我國國民整體素質(zhì)的提高和人力資源的充分開發(fā)、加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。眾所周知，中國的近代職業(yè)教育發(fā)軔于1867年創(chuàng)辦的福州馬尾船政學(xué)堂，其發(fā)端比普通教育還要早。職業(yè)教育雖然在法律上被確認(rèn)為“國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑”，[9]但在社會(huì)上仍然不被認(rèn)可，而是將其定位為普通教育的補(bǔ)充；在招生和經(jīng)費(fèi)的投入上也一直處于次要位置。相對(duì)于高職來講，中職教育所面臨的困境更加嚴(yán)峻。一方面，生源長期不足且學(xué)生的文化層次較低；另一方面，中職培養(yǎng)出的人才層次、規(guī)格也較低，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。這就要求每個(gè)中職學(xué)生必須“一專多能”，才能立足于職場(chǎng)。

幼師畢業(yè)生作為中職院校的最終“作品”，如何獲得社會(huì)的高度認(rèn)可就成為中職院校教育者面前的一道難題。中職院校只有充分利用自身實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮中職教育的辦學(xué)特色，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。就業(yè)問題是學(xué)校和社會(huì)共同面對(duì)和解決的難題，這就需要學(xué)校與社會(huì)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，由國家制定優(yōu)惠的扶持政策和提供必要的設(shè)施條件；職業(yè)院校本身也要加強(qiáng)師資和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，聯(lián)合將學(xué)生打造成為獨(dú)具特色的實(shí)踐型和應(yīng)用型人才。[10]幼師教育具有顯著的師范特色，就業(yè)方向比較明確，主要面向各類幼兒教育機(jī)構(gòu)?！毒V要》要求“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！盵1]幼兒教師不僅要承擔(dān)知識(shí)傳授的任務(wù)，而且還要在與兒童的相互活動(dòng)中扮演參與者、支持者的角色，成為能夠有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的專業(yè)型幼兒教育工作者。因此，必須加強(qiáng)和完善幼師生在學(xué)期間的見、實(shí)習(xí)制度，見、實(shí)習(xí)是幼師教育的必修課，也是培養(yǎng)高素質(zhì)教師的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐可以使他們具備扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。[11]實(shí)踐教學(xué)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維的基礎(chǔ)。長期以來，中職院校重理論、輕實(shí)踐的教育模式?jīng)]有根本的變化，導(dǎo)致教育見、實(shí)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)單化和實(shí)習(xí)過程形式化，幼師生們得不到必要的教育實(shí)踐，外語教學(xué)能力的提高也就無從談起。尤其近年來，幼兒園雙語教學(xué)的興起對(duì)幼師生的素質(zhì)和能力提出了新的要求，中職幼師生們不僅要具備基本的專業(yè)技能，而且還要有良好的外語教學(xué)能力。中職院校完全能夠以此為契機(jī)加大見、實(shí)習(xí)力度，將幼師生的外語教學(xué)置于幼兒園中進(jìn)行，使幼師生在真實(shí)的外語教學(xué)環(huán)境中熟悉幼兒園工作的流程、教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及幼兒的心理狀態(tài)，不斷地發(fā)展和完善自己。[12]在與兒童的相互交往和共同活動(dòng)中體驗(yàn)幼兒教學(xué)工作的魅力，既能愉悅身心，又能鍛煉日常的外語教學(xué)能力，為未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。通過一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，探索出屬于自己的獨(dú)具特色的幼兒教學(xué)模式，真正做到寓教于樂、寓教于學(xué)！

教育是國家發(fā)展的基石，就業(yè)是個(gè)人生存和發(fā)展的根本。以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育，教育模式必須從培養(yǎng)“一專一能”學(xué)生向培養(yǎng)“一專多能”的方向轉(zhuǎn)變。外語作為現(xiàn)代公民的必備技能，在中職幼師外語教學(xué)中必須深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，立足于實(shí)踐，將幼師生培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代幼教知識(shí)和教學(xué)能力的復(fù)合型人才。

注釋：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2002：1、5.

[2]俞建文.職業(yè)教育—主體性教學(xué)體系論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010：63.

[3]管向群.中國教師最需要的新理念[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010：173.

[4]陳曉慧.教學(xué)設(shè)計(jì)（第2版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009：231.

[5]國際21世紀(jì)教育委員會(huì).教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996：142.

[6]萬碧波.高職教育教學(xué)—理念與模式創(chuàng)新[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002：56.

[7]謝陽.淺談中職幼師外語教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮[J].職業(yè)教育，2011（1）：67—68.

[8]張濤，劉光亮.職業(yè)教育模式新探[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：191—192.

[9]法律出版社.中華人民共和國職業(yè)教育法[M].北京：法律出版社，2002：1.

[10]沈建洲，楊靜.幼師教育實(shí)踐探索[J].師范教學(xué)，1997（Z1）：37—38.

篇2

一、幼師英語職前教育的特點(diǎn)

在現(xiàn)代教育中，職業(yè)教育是其重要組成部分，它是提高勞動(dòng)者素質(zhì)和培養(yǎng)應(yīng)用人才的必由之路。幼師職前教育是指教師在“上崗”之前所進(jìn)行的教育，一般而言，職前教育是指教師在取得教師資格證之前所受到的教育。它是準(zhǔn)教師教育階段，能夠?yàn)閷W(xué)生在畢業(yè)后從事教師職業(yè)作充分準(zhǔn)備，它強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)性，把培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)。對(duì)幼兒而言，他們具有比較獨(dú)特的心理和生理特點(diǎn)，比如幼兒活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)和模仿，對(duì)一些比較直觀、具體、突出、鮮明的東西和實(shí)際活動(dòng)很感興趣，然而，他們?cè)谧⒁饬ι虾茈y集中，也很容易受到外界的影響和干擾等。這也表明了幼兒英語教學(xué)的特殊性，這種特殊性對(duì)幼師英語的職前教育也有了特別的要求，具體特點(diǎn)為：

1、與其他學(xué)段的師范學(xué)生相比，幼師學(xué)生比例中女生居多

我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，要根據(jù)女生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，并采取有效措施來進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。這是因?yàn)榕诟兄矫妫蚋行?，有比較敏感的觸覺、嗅覺以及較強(qiáng)的聽覺能力；在記憶上，女生記憶面廣，且往往偏向形象記憶和機(jī)械記憶；在注意力上女生多定向于人，對(duì)人際關(guān)系比較敏感，在課堂上也比較容易受老師的情感所影響，與教師主動(dòng)配合；女生在思維模式上偏向于模仿，處理問題重視細(xì)節(jié)，然而，在邏輯推理能力和分析綜合能力上女生相對(duì)偏弱。

2、雙重性

由于幼兒教師所面對(duì)的教育對(duì)象是0至6～7歲的幼兒，因此，幼兒教師教育對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)具有雙重的專業(yè)要求。與其他師范院校一樣，幼兒師范學(xué)校的學(xué)生既要學(xué)好自己的專業(yè)文化知識(shí)，達(dá)到德育和體育的要求，又要掌握教育理論、教學(xué)技能等教育專業(yè)知識(shí)。除了以上知識(shí)之外，幼兒師范生還要學(xué)習(xí)很多嬰幼兒養(yǎng)護(hù)知識(shí)和技能，以接近醫(yī)護(hù)人員一樣的專業(yè)水平來維護(hù)幼兒的身心健康發(fā)展。由此也可以說，幼兒教師既是兒童身體的養(yǎng)護(hù)者，又是他們智慧的引導(dǎo)者。當(dāng)前，隨著教育改革的不斷深入以及我國幼兒教育的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，不僅要求幼兒教師優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要求幼兒教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力。特別是新一輪幼教改革開展之后，幼兒教師教育的雙專業(yè)性將越來越顯現(xiàn)。

3、超前性

從幼兒園教育在整個(gè)幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位而言，幼兒教育具有超前性。因此，幼兒教師的職前培養(yǎng)在教師教育系統(tǒng)中也具有超前性，它有兩層涵義：（1）就邏輯而言，教師作為教育者必須要先受教育，教師教育在教育事業(yè)中處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；（2）就幼師教育的實(shí)際效用而言，他們要為教育對(duì)象考慮，即0至6～7歲幼兒的身心健康和長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行考慮，這種教育需要對(duì)教師的能力和知識(shí)的培養(yǎng)都要超前。一般而言，我們的教育都是采取“面向未來”的對(duì)策，而對(duì)幼師教育而言，就要采取“特別‘面向未來’”的對(duì)策，這也就是說幼師教育既要考慮學(xué)生（幼兒教師）的未來，又要考慮學(xué)生的學(xué)生（幼兒）的未來。

二、幼師英語教師職前教育的現(xiàn)狀

1、學(xué)生方面

筆者在多年的幼師英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)為英語詞匯量少、語法薄弱、閱讀理解能力差、閱讀心理障礙以及對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不足。就拿筆者所帶的幼師班為例，學(xué)生大多數(shù)都是初中畢業(yè)，很多學(xué)生在升學(xué)考試中英語成績是在10～50分之間，英語基礎(chǔ)相對(duì)很差，英語基本的聽說技能也比較欠缺，有的學(xué)生對(duì)英語的26個(gè)字母都認(rèn)不全；還有一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)很好，但是他們卻認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對(duì)自己以后的用處不大，與自己的幼師專業(yè)也沒有多大關(guān)聯(lián)，他們認(rèn)為只要學(xué)好舞蹈、美術(shù)、鋼琴、聲樂等專業(yè)課就夠了，無需學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

2、教師方面

在幼兒師范學(xué)校中，青年教師在幼兒英語專業(yè)師資隊(duì)伍中的比重小，師資隊(duì)伍中老齡化現(xiàn)象比較嚴(yán)重；在學(xué)歷層次上，高學(xué)歷的人才不足，師資隊(duì)伍整體學(xué)歷偏低，科研力量相對(duì)很薄弱，更讓人不可思議的是有的師資學(xué)歷根本就不達(dá)標(biāo)；聘用外籍教師的數(shù)量嚴(yán)重不足；既可以擔(dān)負(fù)起專業(yè)理論的教學(xué)工作，又可以勝任專業(yè)技能的訓(xùn)練工作和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的“雙師型”教師數(shù)量比較少，這樣的師資現(xiàn)狀根本就無法滿足英語教學(xué)的需要。

3、課程設(shè)置方面

無專用的英語教材，已有的教材觀念陳舊，內(nèi)容教條化和僵化，這種現(xiàn)狀既無法正確反映當(dāng)前幼兒教育科學(xué)發(fā)展的最新成果，又不能進(jìn)入到學(xué)科的前沿。如此的課程設(shè)置，只會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，而根本不能達(dá)到促進(jìn)幼兒英語教師職前培養(yǎng)的目標(biāo)；除此之外，在英語教學(xué)中，由于時(shí)間安排很短則達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)建議

1、激發(fā)幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

作為教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷激發(fā)幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)一步提高幼師英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼師學(xué)生順利就業(yè)，從而滿足社會(huì)越來越多的幼師英語教師的需求。具體而言要做到三個(gè)方面：一是對(duì)于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)不重視和不感興趣，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，進(jìn)一步幫助幼師專業(yè)學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多種教學(xué)方法，營造和諧、愉快和輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量；三是給學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求，把大任務(wù)分成個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，逐漸明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再茫然和無所適從，這對(duì)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率和完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有重要意義。

2、加強(qiáng)對(duì)幼兒園英語教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

作為一名幼教英語教師，不僅要具備必要的語言基本知識(shí)（英語語音、語法、詞匯等）、一定的現(xiàn)代語言學(xué)理論（語言教學(xué)體系和相應(yīng)的語言觀）、教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)（幼兒生理、心理知識(shí)），還要具備專業(yè)技能，如語言技能（英語聽、說、 讀、寫和口語技能）和教學(xué)技能（教學(xué)組織和實(shí)施能力）。要加強(qiáng)對(duì)幼兒園英語教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，具體而言，就要做到以下幾點(diǎn)：（1）采取多種途徑不斷提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和思想道德修養(yǎng)，提高青年師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，進(jìn)而為幼兒英語專業(yè)教學(xué)注入更多生機(jī)和活力；（2）不斷提高教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，積極支持和鼓勵(lì)教師考取研究生學(xué)歷，按照高校教師資格認(rèn)定的條件，完成教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)任務(wù)；（3）強(qiáng)化教師英語能力方面的培養(yǎng)課程，突出主干課程設(shè)置，以掌握準(zhǔn)確的發(fā)音為前提，以能夠有興趣說英語、初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)易的日常交際與溝通為目標(biāo)；（4）把理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，積極培養(yǎng)幼兒英語教師職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)能力，通過深入幼兒園、參與幼兒的活動(dòng)、觀摩幼兒園的英語評(píng)優(yōu)課等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)幼兒英語教學(xué)有更直接的了解，進(jìn)而做到學(xué)以致用，逐漸琢磨出自己的觀點(diǎn)和方法。

篇3

一次無厘頭的秋游

出場(chǎng)人物:若曦爸爸,女兒3歲

有個(gè)周末,天氣晴好,若曦爸爸提議開車帶全家去郊區(qū)的一個(gè)著名風(fēng)景區(qū)玩,那里風(fēng)景秀麗,加上自有了寶寶,一直還沒出過那么遠(yuǎn)的門,大家都很興奮,趕緊準(zhǔn)備起來。若曦爸也給汽車加滿了油,一切就緒,出發(fā)!

剛一出城,若曦爸爸就犯迷糊了:只聽說過這個(gè)風(fēng)景區(qū),還真不知道該走哪條路。試著又走了一段兒,見到了一片綠油油的莊稼地,好像沒路了!于是,若曦爸爸請(qǐng)大家下車休息,他要打個(gè)電話詳細(xì)地問問路怎么走。

打完電話之后,若曦爸爸并沒有著急趕路,而是隨著若曦的性子陪她跑進(jìn)了莊稼地“調(diào)研”去了,他耐心地陪著女兒在田埂上散步,并告訴女兒這里種的是什么,長成后怎么變成糧食。小家伙在青紗帳里玩得很興奮,又發(fā)現(xiàn)了地上的螞蟻和一些會(huì)飛的螞蚱、蝴蝶,更不愿意上車了。于是若曦爸爸索性提議大家就在這里鋪開地墊,擺好食物,開始野餐。姥姥、姥爺和媽媽坐在大樹下聊天、休息,若曦和爸爸在莊稼地里捉迷藏,又一起挖土找螞蟻窩,一會(huì)兒又摘了狗尾草編小貓,玩得不亦樂乎。

等若曦玩夠了,大家繼續(xù)上車前行?？斓斤L(fēng)景區(qū)的時(shí)候,已經(jīng)能看見小溪緩緩流動(dòng),兩旁是清秀的野山。睡了一覺的若曦馬上要求下車去玩水,媽媽則勸她再等一等就能到景點(diǎn)了,可小家伙已經(jīng)不耐煩了,大叫大鬧。若曦爸爸此時(shí)便把車停了下來,滿足了女兒馬上就下車玩水的愿望。于是全家人就在這么一個(gè)不知名的地方玩了一下午,傍晚的時(shí)候打道回府。連風(fēng)景區(qū)的大門都沒看見,這可真是一次無厘頭的旅行啊!

老爸分享

這樣的行程在我們大人看來真是失敗,但是對(duì)于孩子來說,卻很盡興。其實(shí),去某個(gè)景區(qū)只是我們的心愿,孩子需要的,不過是玩耍。如果再稍稍能讓孩子放開一點(diǎn)視野,看到城市之外更有趣的東西,那就更好了。至于是不是著名的風(fēng)景區(qū),根本不重要。

只重細(xì)節(jié)的行李員

出場(chǎng)人物:球球爸爸,兒子4歲半

出門旅行的事,球爸在家里不做主。每年去哪兒度假、怎么去,都是球媽主持大局,球爸就是行李員、司機(jī)兼買單。不過,球爸沒有什么失落感,反而覺得這樣很省心,還能有更多工夫和孩子玩。不過球爸這個(gè)行李員,可不是一般的細(xì)心呢!

篇4

關(guān)鍵詞：視唱練耳；教學(xué)；問題；解決方法

通俗的說“視唱” 就是拿到一份五線譜樂曲看譜即唱的技能，需熟練掌握五線譜、各種高、中、低譜號(hào)，區(qū)別不同音之間音高的不同，以及不同音符所代表的長短時(shí)值，認(rèn)識(shí)各種升、降記號(hào)，判斷各種調(diào)式與調(diào)性等等，演唱時(shí)要求達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)、有表現(xiàn)力地完整唱出來。

練耳是聽覺的訓(xùn)練，通常是對(duì)鋼琴上彈奏出來的音進(jìn)行聽辨，訓(xùn)練孩子靠聽覺分辨音程、和弦、節(jié)奏，能把聽到的音或曲調(diào)用五線譜準(zhǔn)確記錄下來，還要能夠聽辨和弦，分析和弦的性質(zhì)、功能，相應(yīng)地能構(gòu)唱音程與和弦等等。聽覺訓(xùn)練還包括對(duì)音色的辨別能力。各種樂器都有不同的音色，同一樂器也有不同的音色。樂隊(duì)演奏的樂曲中還有各種樂器的混合音色，音色千變?nèi)f化。均可是通過訓(xùn)練讓學(xué)生分辨出來。

視唱練耳是學(xué)音樂中必須掌握的技能，不管學(xué)聲樂還是器樂，它是提高音樂素質(zhì)所不可或缺的。

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂過程中非常實(shí)用且必要的基本技能，學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很容易產(chǎn)生枯燥感，有的學(xué)生單純的認(rèn)為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，沒有什么難的，上課了練一練，下課了也不練，考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語聽力一樣，是一個(gè)逐漸積累的過程，想在短時(shí)間內(nèi)出成績是不現(xiàn)實(shí)的。下面是筆者在視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題以及解決問題采用的方法。

一、對(duì)初入校門的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)譜與五線譜的對(duì)比學(xué)習(xí)

職中學(xué)生與大專院校學(xué)生入學(xué)前的音樂水平完全不一樣，不要說五線譜，甚至簡(jiǎn)譜很多同學(xué)都不熟悉，但是相對(duì)來說因?yàn)樵谏罾锝佑|簡(jiǎn)譜相對(duì)多點(diǎn)，所以針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)狀，在教學(xué)中不能完全按照教科書直接讓他們馬上唱五線譜，而是采取從已知到未知。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法：如音符時(shí)值的簡(jiǎn)譜五線譜對(duì)比，進(jìn)行簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜和五線譜節(jié)奏訓(xùn)練，視唱幾條簡(jiǎn)譜，熟練后讓學(xué)生把簡(jiǎn)譜翻譯成五線譜，再進(jìn)行五線譜視唱，通過這樣的反復(fù)練習(xí)，讓他們對(duì)簡(jiǎn)譜五線譜有比較清晰的區(qū)別。不同音組簡(jiǎn)譜與五線譜的記譜，主要掌握大字組小字組小字一組小字二組范圍內(nèi)的簡(jiǎn)譜和線譜區(qū)別，多做互譯（五線譜譯成簡(jiǎn)譜或簡(jiǎn)譜譯成五線譜）練習(xí)，便于更快地熟悉五線譜的音高位置和時(shí)值。一段時(shí)間后就可完全使用五線譜教學(xué)了。

二、模唱和聲音程與和弦時(shí)找不到音高

一部分學(xué)生接觸視唱練耳較晚，加上在思想上對(duì)這門課沒有正確的認(rèn)識(shí)，平時(shí)練習(xí)較少，所以有的學(xué)生單音模唱基本上沒有問題，但是一碰到和聲音程、和弦的模唱，根本聽不出兩個(gè)或三個(gè)音來。更不用說唱出來了。對(duì)于這樣的問題。首先。必須要教給學(xué)生一些好的練習(xí)方法，我在讓學(xué)生聽辯和聲音程之前會(huì)先昕旋律音程和音階，讓學(xué)生熟記基本音級(jí)的音高位置，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心聽，認(rèn)真唱，聽和聲音程時(shí)，先聽一些簡(jiǎn)單的單音程，一般彈奏三遍，第一遍先排除高音。只聽低音，并進(jìn)行模唱，第二遍排除低音，只聽高音，并進(jìn)行模唱，最后再聽一遍，將低音與高音先后唱出來。因此，在和聲音程與和弦模唱中，盡量要求學(xué)生唱出音高。并說出性質(zhì)，鞏固學(xué)生的理論概念。一些學(xué)生不懂得用耳朵來聽辯音的高低，還有的學(xué)生能聽辯，但嗓音不會(huì)隨之調(diào)節(jié)，這就要求教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻提醒學(xué)生隨時(shí)隨地全神貫注地傾聽自己的音色是否與琴聲一致以及每個(gè)音的絕對(duì)音高，并向其靠攏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，切實(shí)做到四準(zhǔn)，即聽準(zhǔn)、記準(zhǔn)、想準(zhǔn)、唱準(zhǔn)。

三、節(jié)奏與旋律聽寫記譜困難

視唱練耳課在上課時(shí)要全神貫注，集中精神聽，很累也很枯燥。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力與理解能力也不同。導(dǎo)致了個(gè)別學(xué)生因?yàn)槁牪欢?，看不懂而產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，從心理上排斥它。在這種情況下如果教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，傳統(tǒng)，不能因人而異的因材施教，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)方法決定著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，視唱練耳作為技巧、理論一體的綜合性基礎(chǔ)課程，采取靈活多樣的教學(xué)方法易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一部分學(xué)生入學(xué)前并未經(jīng)過嚴(yán)格正規(guī)的訓(xùn)練，音樂基礎(chǔ)差，如果一味采取“教師彈學(xué)生唱。教師彈學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是極其不利的。為了吸引學(xué)生的注意力激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)改進(jìn)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)參與。比如，在教學(xué)過程中充分運(yùn)用多媒體，在單聲部節(jié)奏模仿、聽寫訓(xùn)練后都會(huì)把二聲部、三聲部節(jié)奏寫在幻燈片上，參照奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練方法，讓學(xué)生手1：3并用或分組比賽練習(xí)，經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶@樣的練習(xí)中非常投入，節(jié)奏型也很輕松的記下了 遇到相同節(jié)奏型的單聲部節(jié)奏模仿及單聲部節(jié)奏聽寫記譜能力有了很大的提高。

四、唱復(fù)雜譜子或生僻譜子的能力較差

要解決拿到新的復(fù)雜的樂譜因沒練過不敢唱，或是唱跑調(diào)這一問題一定要結(jié)合理論，對(duì)于程度較淺的學(xué)生來說。音高概念都比較模糊，節(jié)奏、拍子的感覺也比較差，復(fù)雜譜子識(shí)譜對(duì)于他們來說比較困難，特別是低音譜表 所以除了鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多練習(xí)的同時(shí)，我在教學(xué)中利用多媒體，每節(jié)課都會(huì)在幻燈片上寫出不同的變化節(jié)奏的調(diào)式音階，讓學(xué)生采用“搭橋”構(gòu)唱的方法進(jìn)行移位模唱練習(xí)，這種練習(xí)可以使學(xué)生熟悉各種調(diào)式音階的音高位置。

五、忽視視唱曲子情感的表現(xiàn)

篇5

活動(dòng)設(shè)計(jì) 實(shí)踐 教學(xué)策略

隨著國家對(duì)學(xué)前教育的高度重視，對(duì)學(xué)前教育工作者的要求也越來越高。在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，明確具體地提出了對(duì)未來幼兒園教師教學(xué)計(jì)劃與組織能力方面的要求，對(duì)于高專學(xué)前教育專業(yè)而言，需要通過《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程著力完成和實(shí)現(xiàn)。在以往實(shí)踐教學(xué)中，我們常采用的是師生模擬或者是生生模擬，在一種仿真的環(huán)境下模擬幼兒園的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在幼兒園真正教學(xué)時(shí)存在著諸多的問題：學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的表述上過于籠統(tǒng)抽象、活動(dòng)環(huán)節(jié)不能與活動(dòng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合、活動(dòng)目標(biāo)不能有效完成、活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺少預(yù)見性、對(duì)幼兒的年齡階段特點(diǎn)把不夠準(zhǔn)確、幼兒的主體性體現(xiàn)不足，等等。此外，根據(jù)對(duì)幼兒園新入職教師開展深入的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新入職的幼兒園教師在教學(xué)工作中存在諸多的問題：組織教學(xué)時(shí)不能很好的從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)，出現(xiàn)缺少親和力，教學(xué)語言欠規(guī)范、靈活應(yīng)變能力不足、對(duì)兒童關(guān)注不夠等情況。因此，作為高職高專幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程的教師必須重視課程的實(shí)踐，從適應(yīng)當(dāng)前國家對(duì)幼兒園教師專業(yè)能力的要求出發(fā)，針對(duì)課程現(xiàn)狀中存在的問題，積極探索幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的新途徑和新方法，探究如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力的教學(xué)策略，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的需求，滿足幼兒教育對(duì)教師的要求以及幼師學(xué)生自身發(fā)展的需要。

一、樹立“以能力為本位”的實(shí)踐教學(xué)體系的觀念

教師觀念的轉(zhuǎn)變，是形成新課程體系的要素之一。教師應(yīng)以能力為本位的職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，以幼兒園教師職業(yè)崗位（群）能力分析為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒園教學(xué)的典型工作任務(wù)，從高專學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，完善幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、條件保障、考核等方面構(gòu)建完整有效的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)教育教學(xué)課程體系；其次，突出知識(shí)融合與能力培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，符合課程目標(biāo)與職業(yè)崗位知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。

二、構(gòu)建“園?校”雙向互動(dòng)的實(shí)踐合作教學(xué)模式

“園??！彪p向互動(dòng)的實(shí)踐合作教學(xué)模式即高校與幼兒園相合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)邊練。

1.緊密結(jié)合幼兒園教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整本學(xué)科的教改思路和教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)中以學(xué)生為主體，不斷提升學(xué)生的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐中，提高學(xué)生從事教育教學(xué)工作的綜合素質(zhì)，將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。在學(xué)校，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)課的理論學(xué)習(xí)，以幼兒園教材為內(nèi)容，設(shè)計(jì)幼兒園活動(dòng)方案后在幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合教學(xué)活動(dòng)效果及反思評(píng)價(jià)整理修改教案。與此同時(shí)，對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)水平也帶來新的挑戰(zhàn)，督促教師密切關(guān)注幼兒園教學(xué)實(shí)際，不斷提升教師的分析評(píng)價(jià)組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)的能力。

2.采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式，將課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合。教學(xué)中充分整合幼兒園現(xiàn)行的教育教學(xué)資源及內(nèi)容幼兒園教學(xué)資源，建構(gòu)基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)全方位實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供便利的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.多角度實(shí)踐方式提升學(xué)生綜合素質(zhì)

通過設(shè)計(jì)教學(xué)方案、案例觀摩評(píng)析、模擬教學(xué)、試教、見習(xí)、實(shí)習(xí)以及幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽、幼兒園說課大賽等，將教與學(xué)背景相融合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)幼兒園教學(xué)的操作性、針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、組織、評(píng)析、反思的能力。注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程，鼓勵(lì)學(xué)生親身嘗試組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)；假期鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，到幼兒園進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)幼兒園的感性認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的不同風(fēng)格進(jìn)行分組，給每位學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。同時(shí)，邀請(qǐng)幼兒園教師擔(dān)任實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，介紹成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生熟練掌握并在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的方法組織幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。

4.以形成性、發(fā)展性的多元化評(píng)價(jià)為主優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因。教學(xué)中將評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，自評(píng)、生生互評(píng)、小組點(diǎn)評(píng)、教師綜述的多維評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正而全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在成果分享及思考中，審視反思自己的教學(xué)行為，進(jìn)而自我改進(jìn)，不斷提高執(zhí)教的能力。

三、建立校企合作雙贏的實(shí)踐教學(xué)新機(jī)制

校企合作源于共同的使命與追求，高職院校與企業(yè)的合作始于“雙贏”，其目標(biāo)在于促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的同步發(fā)展。學(xué)校和幼兒園雙方只有找到了利益的共同點(diǎn)，合作才有基礎(chǔ)，才有正確的方向。在人才供求市場(chǎng)以需方為主導(dǎo)的今天，高職院校作為校企合作的主體之一，合作過程中應(yīng)更加主動(dòng)，并且合作機(jī)制創(chuàng)新的目標(biāo)應(yīng)定位于構(gòu)建促進(jìn)和維系校企雙方合作共贏、能動(dòng)性全面激發(fā)的制度環(huán)境。

構(gòu)建校企共贏機(jī)制，推進(jìn)合作發(fā)展。學(xué)校和幼兒園合作能及時(shí)補(bǔ)充幼兒園師資隊(duì)伍，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的執(zhí)行力，學(xué)校通過與幼兒園合作，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

建立校企合作培育機(jī)制。在學(xué)校層面，要建立由幼兒園、行業(yè)等社會(huì)各界人士參加的咨詢委員會(huì)，為高職院校重大問題提供咨詢或參與決策，從而把高職教育與行業(yè)幼兒園的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。在專業(yè)層面，要成立由高職院校、幼兒園負(fù)責(zé)人、有關(guān)專家組成的專家委員會(huì)以及有專家委員會(huì)確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程方案。

篇6

摘要：文章以麗江師專旅游英語專業(yè)實(shí)踐課程改革為例，探討高職高專旅游英語專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的新模式。具體通過闡述校內(nèi)實(shí)踐課程英力克英語口語和旅游服務(wù)技能課程改革和建設(shè)，指出著重訓(xùn)練學(xué)生英語口語和旅游服務(wù)技能是培養(yǎng)旅游英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 ：高職高專；旅游英語專業(yè)；實(shí)踐課程；改革；英力克英語口語

旅游英語專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，但目前實(shí)踐教學(xué)卻比較薄弱。近年，各高職院校相關(guān)教師對(duì)旅游英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作了較多探討，提出構(gòu)建旅游英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的新思路、新模式（如，李瑩瑩2009；羅長欣2010；梁悅，胡愛清，蔡龍文2010）。①②③ 專業(yè)課程設(shè)置方面，李丹和崔蓉蓉（2006）強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)導(dǎo)向設(shè)置課程，劉杰英和廖曉敏（2009）認(rèn)為應(yīng)根據(jù)導(dǎo)游的工作過程對(duì)課程進(jìn)行定位，重新設(shè)計(jì)課程模塊。④⑤專業(yè)能力培養(yǎng)方面，顧寶珠（2007）認(rèn)為應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)際交際能力的培養(yǎng)，陶衛(wèi)（2008）認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、動(dòng)手操作、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、開拓創(chuàng)新等綜合職業(yè)能力。⑥⑦職業(yè)能力培養(yǎng)方面應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已成共識(shí)。以上關(guān)于高職旅游英語專業(yè)如何開展實(shí)踐教學(xué)，如何設(shè)置專業(yè)課程，怎樣培養(yǎng)專業(yè)人才等核心問題做了卓有成效的研究。但具體采取什么樣的措施，怎樣實(shí)施實(shí)踐教學(xué)卻很少提及。本文以麗江師范高等?？茖W(xué)校旅游英語專業(yè)實(shí)踐課程改革為例，闡述本校旅游英語專業(yè)實(shí)踐課程改革和建設(shè)的具體做法，提出訓(xùn)練和提高旅游英語專業(yè)學(xué)生英語口語能力和職業(yè)能力的有效途徑。

一、英語專業(yè)課程改革和建設(shè)

以教學(xué)改革項(xiàng)目促進(jìn)課程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過課程設(shè)置，改革教學(xué)手段和方法及評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提高。麗江師專外語系采取的具體措施：

1“. 英力克英語口語”課程的設(shè)立和建設(shè)

把傳統(tǒng)英語口語課程改革為“英力克英語口語”，貫徹以二語習(xí)得理論為依據(jù)的英力克英語習(xí)得模式。楊麗萍（2012：62）解釋道：“英力克是英語句子‘English Acquired as a Native Lan?guage In China’首字母縮略詞EANLIC的中文音譯。其模式的核心就是要在中國這樣一個(gè)漢語的環(huán)境里人為地創(chuàng)造出一個(gè)類似于英語母語國家的語言環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的方式自然習(xí)得英語知識(shí)和能力，最終達(dá)到熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的目的?！雹?該課程改革自2005年在麗江師專實(shí)施以來，不斷完善，并取得了顯著的成果，已建設(shè)成為省級(jí)精品課程。與原來課程最大的不同點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是成績?cè)u(píng)價(jià)方式：該門課程的評(píng)價(jià)體系為“倒三七”比例，形成性評(píng)價(jià)占70%（出勤占15%，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)分占15%，英語服務(wù)團(tuán)評(píng)分15%，學(xué)生主持英語晚會(huì)的表現(xiàn)15%，教師對(duì)學(xué)生課堂、午談、晚會(huì)的參與性，積極性和效果的整體印象10% ）；終結(jié)性評(píng)價(jià)占30%。課程評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，努力程度和過程積累。成績?cè)u(píng)價(jià)成員由多方構(gòu)成，能力衡量標(biāo)準(zhǔn)多樣、細(xì)化，已形成完善的考評(píng)體系。二是教學(xué)方式：大一由老師上課，給學(xué)生做示范，從大二開始由學(xué)生教師上課，老師幫助學(xué)生解決困難。老師每周給每組學(xué)生分配單元教學(xué)任務(wù)，學(xué)生課外自學(xué)討論，作教學(xué)設(shè)計(jì)，每人承擔(dān)一部分內(nèi)容給全班學(xué)生上課，老師課前與學(xué)生交流，審核學(xué)生教案，學(xué)生根據(jù)老師建議修改完善，再實(shí)施課堂教學(xué)，活動(dòng)結(jié)束后教師作評(píng)價(jià)。

2.英力克英語口語外延課程“英力克實(shí)演”課程的設(shè)立和實(shí)施

“英力克”項(xiàng)目經(jīng)過多年實(shí)驗(yàn)，除課程每周2學(xué)時(shí)外，于2012年增設(shè)實(shí)演課，作為英力克英語口語的外延課程，具體包括每周四英語日的午談和英力克晚會(huì)，每項(xiàng)2學(xué)時(shí)。全系師生參與英力克廣場(chǎng)進(jìn)行的午談，每班至少1位教師與學(xué)生交談，交談話題與該周所學(xué)教材單元主題為主，教師提前布置要交談的話題，有的補(bǔ)充相關(guān)詞匯，此外也可以聊廣泛的話題。英力克晚會(huì)在各班教室舉辦，每學(xué)期初，英力克英語口語課教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃給學(xué)生分組和分配任務(wù)，每組一般3 名學(xué)生，輪流組織晚會(huì)，學(xué)生需提前準(zhǔn)備，提交活動(dòng)方案、老師審核，提出建議，老師參與晚會(huì)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)按標(biāo)準(zhǔn)打分，并作評(píng)價(jià)。同時(shí)英語服務(wù)團(tuán)的成員也輪流到各班觀摩評(píng)分。學(xué)生教案要求用英文寫，并且活動(dòng)自始至終要求用英語主持。這些要求對(duì)學(xué)生是很具有挑戰(zhàn)性的，同時(shí)又很鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力、活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)提高學(xué)生英語口語幫助是很大的，特別是對(duì)一年級(jí)新生，新生不敢開口說英語，生怕說錯(cuò)，或者說不明白，通過晚會(huì)，學(xué)生的膽量、自信心、興趣和特長等都能得到充分地鍛煉和施展。

3.加強(qiáng)綜合英語及其它英語課程中的口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)

為更好地貫徹英力克英語習(xí)得模式，麗江師專外語系把傳統(tǒng)的綜合英語課改革為綜合英語及口語實(shí)踐，專門分出2節(jié)課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，并且期末專門考核。由此，在所有開設(shè)的專業(yè)主干課中，英語口語學(xué)時(shí)學(xué)分明顯增加，相當(dāng)于每周8 學(xué)時(shí)，比重明顯高出其他英語課程。而且英力克習(xí)得模式貫穿和滲透于其它英語課中，以及星期四全天師生的工作、學(xué)習(xí)和生活中。在其它英語課程中教師盡量用英語授課；英語日師生相互帶動(dòng)，相互監(jiān)督。

4.激勵(lì)師生參與英力克項(xiàng)目的措施

英語口語課程改革和建設(shè)初期遇到很多困難，首先要克服師生畏難的心理，其次師生習(xí)慣用漢語交流一時(shí)難轉(zhuǎn)變思維，覺得大家都懂中文，用英語交流很別扭，麻煩，很不自然，還是用漢語方便。其次，更難的是堅(jiān)持，對(duì)于學(xué)生，一年級(jí)時(shí)候還覺得新鮮，二年級(jí)三年級(jí)興致就有所減退。所以，活動(dòng)內(nèi)容、形式，能力要求應(yīng)有層次地安排，具體體現(xiàn)在課程教學(xué)大綱中。只有學(xué)生能力不斷有提升才有利于學(xué)生的積極參與。對(duì)于教師，從要求到自愿也經(jīng)歷了一個(gè)過程。在別人休息的時(shí)間自己要去付出去工作，也是不容易做到的。學(xué)校給參與英力課午談和晚會(huì)的老師計(jì)一定的課時(shí)。不承擔(dān)項(xiàng)目課程教學(xué)任務(wù)的老師，只要參與午談和晚會(huì)外語系年終考核時(shí)給予加分。這些措施為老師也愿意參加到項(xiàng)目中來起到了積極的作用。老師的切身體驗(yàn)是，不僅學(xué)生，老師自己也從參與項(xiàng)目活動(dòng)中英語口語和交際能力也得到了很大的提高。因此，英語日大家是否用英語交流，監(jiān)控體系由懲罰轉(zhuǎn)向激勵(lì)。因?yàn)楦鶕?jù)二語習(xí)得理論，每個(gè)人在交際過程中都有母語優(yōu)先原則的傾向，所以為促使人人說英語，曾經(jīng)有過不參與英力克活動(dòng)就扣分等做法。但后來主要偏向只要參與就加分等激勵(lì)機(jī)制。2005年至今近8年時(shí)間，麗江師專能夠把英力克項(xiàng)目堅(jiān)持下來，并不斷發(fā)展是很不容易的。

5.健全支持英力克項(xiàng)目實(shí)施的配套機(jī)制

設(shè)立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、服務(wù)組織，以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。開辟開展英語日午談的英語廣場(chǎng)和舉辦英力克晚會(huì)各班教室，以及英力克咖啡屋（有外教和學(xué)生管理師生可以在咖啡屋一邊喝飲料，一邊聊天、看書、看電視、玩游戲，舉辦聚會(huì)，在里面只用英語交流）。系英語資料中心對(duì)學(xué)生開放，英語自主學(xué)習(xí)中心，語音室等設(shè)施設(shè)備都是為了學(xué)生課內(nèi)外訓(xùn)練英語口語能力的實(shí)訓(xùn)條件，如成立英語服務(wù)團(tuán)（協(xié)助英力克教研室實(shí)施完成各項(xiàng)活動(dòng)），成立英力克教研室（負(fù)責(zé)與英力克有關(guān)的教學(xué)、科研等），成立英力克之星班（著重培養(yǎng)學(xué)生英語演講和辯論的能力），外語系定期為學(xué)生組織英語之夏演講比賽、英語話劇表演、英語歌曲比賽、英語寫作比賽，圣誕晚會(huì)。這些相應(yīng)的配套機(jī)制逐漸相成了英力克實(shí)訓(xùn)基地。

堅(jiān)持英力克習(xí)得模式理念，鞏固、提升、擴(kuò)大英力克實(shí)訓(xùn)基地，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這是保證學(xué)生提高英語能力的重要保障。

二、職業(yè)能力支撐課程改革和建設(shè)

1.課程設(shè)置模塊化，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出專業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

旅游英語專業(yè)在不斷修訂人才培養(yǎng)方案、重設(shè)課程、教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以加強(qiáng)，實(shí)踐學(xué)時(shí)、學(xué)分明顯增加。根據(jù)2012年修訂的《麗江師范高等?？茖W(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，旅游英語專業(yè)專門實(shí)訓(xùn)學(xué)分占總學(xué)分的近35%。⑨

旅游英語專業(yè)設(shè)導(dǎo)游英語和酒店英語兩個(gè)方向，分別有明確職業(yè)知識(shí)和能力要求。鼓勵(lì)學(xué)生獲取英語等級(jí)證書和全國導(dǎo)游資格證書和酒店服務(wù)業(yè)技能職業(yè)資格證書，并給獲得職業(yè)技能資格證書得同學(xué)加學(xué)分，從課程分類不清晰，能力培養(yǎng)支撐課程混雜，到模塊化的課程體系和分專業(yè)方向的課程體系，課程從重理論到重實(shí)踐，選修課從無到有，實(shí)踐環(huán)節(jié)從少量學(xué)分到占多數(shù)學(xué)分，從實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期到實(shí)習(xí)一年的轉(zhuǎn)變過程。

導(dǎo)游英語方向減少旅游理論課程，增設(shè)全國導(dǎo)游人員資格考試科目，為學(xué)生獲得導(dǎo)游人員資格證創(chuàng)造條件。模擬英語導(dǎo)游增加學(xué)時(shí)，每學(xué)期都學(xué)云南、麗江、中國旅游景點(diǎn)和文化習(xí)俗介紹的不同內(nèi)容。教材采用本土和校本教材，突出實(shí)用性。補(bǔ)充了模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室的視聽資料，有利于學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，拓寬視野，提高英語導(dǎo)游能力和專業(yè)興趣。教學(xué)手段和方式強(qiáng)調(diào)精講多練，借助多媒體教學(xué)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，做課堂模擬英語導(dǎo)游講解，老師帶學(xué)生到麗江景點(diǎn)實(shí)地演練，聽取旅游景點(diǎn)講解員的介紹，觀摩和參加麗江市旅游局組織的旅游服務(wù)技能大賽。教研室每年為學(xué)生組織導(dǎo)游知識(shí)競(jìng)賽，模擬英語導(dǎo)游講解比賽。假期到旅游景點(diǎn)當(dāng)講解員，在教師指導(dǎo)下作旅游行業(yè)社會(huì)調(diào)查。

酒店英語方向也增加了前廳、餐飲和客房實(shí)訓(xùn)課程及實(shí)踐學(xué)時(shí)，為此專門建了校內(nèi)酒店服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)室，用于上課演練，技能服務(wù)比賽和期末考核。酒店管理課程也使用英文版的教材，拓寬學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)。

為利于就業(yè)，導(dǎo)游英語方向和酒店英語方向?qū)W生相互可以選修實(shí)用的課程。校外實(shí)踐教學(xué)的形式主要是課中、周末、假期的見習(xí)和試崗，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。假期間組織師生到旅游企業(yè)做旅游市場(chǎng)調(diào)查。

2.把企業(yè)培訓(xùn)課納入教學(xué)計(jì)劃中，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)

旅游企業(yè)如酒店崗前培訓(xùn)課程，彌補(bǔ)了學(xué)生英語口語和旅游服務(wù)操作能力薄弱的現(xiàn)實(shí)問題。從2011年開始，教學(xué)系和麗江兩家高星級(jí)涉外酒店合作，在學(xué)生實(shí)習(xí)前給學(xué)生做崗位培訓(xùn)，彌補(bǔ)了本校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)技能訓(xùn)練，較快適應(yīng)實(shí)習(xí)工作崗位也起到積極的作用。

實(shí)踐教學(xué)不僅在學(xué)分學(xué)時(shí)上有大幅度的增加，實(shí)訓(xùn)的方法和途徑上趨于多樣化和重實(shí)際效果，逐步改變起初學(xué)生動(dòng)手能力弱的狀況。同時(shí)旅游企業(yè)參與到學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和人才培養(yǎng)中來。學(xué)校投資改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，擴(kuò)展、鞏固和提升校企合作，充分利用校內(nèi)外硬軟件資源，為學(xué)生服務(wù)，為專業(yè)建設(shè)開辟了很好的局面。

根據(jù)旅游市場(chǎng)需求，從不斷修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃入手。通過完善人才培養(yǎng)方案，旅游英語專業(yè)培養(yǎng)涉外旅行社和酒店應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位更加明晰有特色，課程開設(shè)更加注重實(shí)用性，專業(yè)方向和職業(yè)能力達(dá)標(biāo)層次更加具體，課程教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)側(cè)重英語語言能力訓(xùn)練，校外實(shí)踐教學(xué)側(cè)重旅游服務(wù)技能訓(xùn)練，兩者的有機(jī)結(jié)合有效利用了有限的資源。

目前，麗江市和云南省其它地州的高星級(jí)旅游酒店紛紛想要麗江師專外語系旅游英語專業(yè)學(xué)生，但生源有限，滿足不了旅游市場(chǎng)特別是酒店業(yè)的需求。今后如何把旅游英語專業(yè)做強(qiáng)，實(shí)踐證明創(chuàng)新旅游英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，提高旅游英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生英語口語表達(dá)能力和旅游服務(wù)操作技能是一大突破口。云南省特別是麗江市的旅游環(huán)境為旅游英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)造了有利條件，學(xué)生可以由實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)向就業(yè)，這對(duì)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的狀況無疑是條有效的途徑。另外，下一步學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，特別是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置應(yīng)與合作企業(yè)商討制定，避免重復(fù)，需要整合精簡(jiǎn)，把企業(yè)培訓(xùn)課納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置學(xué)時(shí)學(xué)分，細(xì)化實(shí)習(xí)成績的考核的評(píng)價(jià)方式，學(xué)校教師和酒店培訓(xùn)師應(yīng)進(jìn)一步合作，開發(fā)校企合作培訓(xùn)教材。這些都是今后需要進(jìn)一步推進(jìn)的工作和值得研究的問題。

引文注釋

①李瑩瑩.高職院校旅游英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索[J].教育與職業(yè),2009（26）：99-100.

②羅長欣.就業(yè)導(dǎo)向下高職旅游英語實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].職業(yè)時(shí)空,2010（12）：53-54.

③梁悅,胡愛清,蔡龍文.高職高專院校旅游英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究━━ 以廣東省省級(jí)精品課程《涉外模擬導(dǎo)游》課程為例[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010（7）：30-34.

④李丹,崔蓉蓉.高職旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)初探[J].教育探索,2006（11）：62-63. 99-100.

⑤劉杰英,廖曉敏.基于工作過程的導(dǎo)游英語課程改革[J].教育與職業(yè),2009（14）：108-110

⑥顧寶珠.新時(shí)期高職院校旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].中國市場(chǎng),2007（52）：210-211.

⑦陶衛(wèi).高職旅游英語教學(xué)中的職業(yè)能力培養(yǎng)[J].中國市場(chǎng),2008（18）：149-150.

⑧楊麗萍.民族地區(qū)高職英語教育人才培養(yǎng)模式探析━━以云南麗江為例[J].民族教育研究,2012（3）：60-63.

篇7

我來自于廣西省xx幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園實(shí)習(xí)了一個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡(jiǎn)短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事！

看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會(huì)喜歡你。

組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)?，只要你用正心態(tài)去對(duì)待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一個(gè)月也就這樣過去了。

這個(gè)月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長。而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長的代價(jià)。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進(jìn)一步。

篇8

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè) “三位一體”考評(píng)模式 實(shí)踐

一、“三位一體”考核評(píng)價(jià)模式的實(shí)施背景

目前，大多數(shù)中職學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)考核評(píng)價(jià)采用的方式，主要是考試、考查兩種。最普遍的還是筆試，因?yàn)檫@種考試有書可查，有題可選，在分?jǐn)?shù)裁定上可制訂標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判起來容易。技能考試的形式多數(shù)為同一題目，同一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣的考題容易操作，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、公正。只要肯于吃苦，基本功扎實(shí)，會(huì)使用常用設(shè)備及工具，掌握基本技能，都能過關(guān)。不少經(jīng)過考核的學(xué)生，好像已經(jīng)具備了應(yīng)有的技能和素質(zhì)，可是往往一到企業(yè)中工作，卻不能很好的適應(yīng)?？梢?，傳統(tǒng)的旅游專業(yè)考核評(píng)價(jià)方式確實(shí)存在如下一些問題：

面對(duì)傳統(tǒng)旅游專業(yè)考核評(píng)價(jià)方式的種種不足，我校旅游專業(yè)教師經(jīng)過多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉、潛心研究，探索出一套適合我校旅游專業(yè)考核評(píng)價(jià)的模式——“三位一體”考核評(píng)價(jià)模式。

二、“三位一體”考核評(píng)價(jià)模式的主要目標(biāo)

旅游專業(yè)“三位一體”考核評(píng)價(jià)模式是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考核評(píng)價(jià)時(shí)采用“校企結(jié)合、賽考結(jié)合、摩考結(jié)合”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。具體來講，就是在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)組織一次旅游專業(yè)觀摩，邀請(qǐng)企業(yè)、專業(yè)課教師、學(xué)生代表、兄弟院校相關(guān)專業(yè)人員共同參與，觀摩以展示、競(jìng)賽的形式進(jìn)行。這樣的專業(yè)考核模式能達(dá)到如下目標(biāo)：1.通過“校企結(jié)合”方式，使企業(yè)更加了解旅游專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)旅游專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。學(xué)生對(duì)用人單位的人員需求、能力要求、技能要求等也會(huì)有更加深入的認(rèn)識(shí)，搭建學(xué)生與企業(yè)面對(duì)面交流的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用、創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、協(xié)作、動(dòng)手操作能力。2.通過“賽考結(jié)合”的方式，將所學(xué)專業(yè)以校內(nèi)技能大賽的形式展示，通過大賽人人參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情。同時(shí)選拔出參加全市、自治區(qū)乃至全國職業(yè)技能大賽的優(yōu)秀選手。3.通過“摩考結(jié)合”的方式，向?qū)W生家長展示學(xué)生形體禮儀、語言表達(dá)能力、專業(yè)技能、特長才藝等綜合素質(zhì)，讓家長體驗(yàn)到學(xué)生在校一學(xué)期的成長變化，以家長作為橋梁和紐帶，提升學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和口碑。

三、“三位一體”考核評(píng)價(jià)模式工作過程

（一）旅游專業(yè)考核評(píng)價(jià)模式思路解析

以餐飲服務(wù)與管理課程為例，該課程是基于崗位服務(wù)過程開發(fā)的專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容包括餐巾折花、鋪臺(tái)布、斟酒、主題餐臺(tái)設(shè)計(jì)及中西餐擺臺(tái)等內(nèi)容。在對(duì)該課程進(jìn)行專業(yè)考核評(píng)價(jià)時(shí)，要把結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)、多樣化評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)，從知識(shí)、技能等職業(yè)能力到習(xí)慣、態(tài)度、情感等職業(yè)素質(zhì)的全方位評(píng)價(jià)。在期末專業(yè)觀摩考核時(shí)，要將該課程與旅游專業(yè)其他專業(yè)課程如插花藝術(shù)、餐廳服務(wù)心理、主題餐臺(tái)設(shè)計(jì)、形體禮儀等進(jìn)行融合，采用“校企結(jié)合、賽考結(jié)合、摩考結(jié)合”三位一體的、過程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的課程考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合評(píng)定，全面考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

（二）旅游專業(yè)考核評(píng)價(jià)模式實(shí)施程序

“三階段”旅游專業(yè)期末觀摩考評(píng)實(shí)施程序（見下頁表格）

1.準(zhǔn)備階段：第一至第六周。制訂專業(yè)課期末觀摩考核計(jì)劃，布置專業(yè)課觀摩考核任務(wù)，向?qū)W生介紹專業(yè)課考核評(píng)價(jià)方式。以餐飲服務(wù)與管理課程為例，具體觀摩考核的內(nèi)容分別為餐巾折花及禮儀展示、鋪臺(tái)布展示、主題餐臺(tái)設(shè)計(jì)及中、西餐擺臺(tái)競(jìng)賽，使學(xué)生在學(xué)期伊始就對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解到在觀摩考評(píng)當(dāng)天，會(huì)有由學(xué)生代表、星級(jí)酒店代表、專業(yè)課教師共同組成的打分小組為學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分。除此以外，在考評(píng)當(dāng)天，會(huì)對(duì)學(xué)生的形體禮儀、語言表達(dá)能力、隨機(jī)處理問題的能力及心理素質(zhì)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的同時(shí)有意識(shí)地提高這些方面的能力。

2.模擬階段：第七周到第十七周。在相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)完畢后，進(jìn)行該項(xiàng)目的階段性測(cè)試，對(duì)學(xué)生在該項(xiàng)目中存在的問題進(jìn)行分析研究，為學(xué)生指明今后練習(xí)提高的方向。以餐巾折花及形體禮儀展示這項(xiàng)內(nèi)容為例：學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后，參加階段性測(cè)驗(yàn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師指定餐巾花的折疊，同時(shí)將自己的折花作品以托盤行走的方式展示給全班學(xué)生。在考核折花技能的同時(shí)，考查學(xué)生托盤技能掌握及形體禮儀中站姿、走姿。在這個(gè)過程中，有部分學(xué)生托盤技能掌握不扎實(shí)，在托杯花行走時(shí)，酒杯碰倒、花型散掉等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，還有部分學(xué)生平時(shí)站姿、走姿非常優(yōu)美，但展示時(shí)出現(xiàn)各種問題。這就需要專業(yè)課教師在這一階段對(duì)這些問題進(jìn)行指導(dǎo)糾正。

3.考評(píng)階段：第十八周。制作觀摩宣傳海報(bào)、發(fā)放邀請(qǐng)函、準(zhǔn)備觀摩用品、布置觀摩場(chǎng)地。向邀請(qǐng)的不同層次的企業(yè)如喜來登酒店（五星級(jí)連鎖酒店）、內(nèi)蒙古飯店（第一家草原文化主題五星級(jí)酒店）、維力斯酒店（四星級(jí)商務(wù)酒店）、賓悅酒店 （地稅系統(tǒng)第三產(chǎn)業(yè)四星級(jí)酒店）、昭君酒店（三星級(jí)酒店）、兄弟院校相關(guān)專業(yè)人員、學(xué)生家長等發(fā)放邀請(qǐng)函。根據(jù)觀摩內(nèi)容提前布置好場(chǎng)地，準(zhǔn)備好觀摩當(dāng)天播放的幻燈片、音樂、視頻及各種表格（觀摩程序表、餐巾折花評(píng)分表、中餐宴會(huì)擺臺(tái)評(píng)分表、西餐宴會(huì)擺臺(tái)評(píng)分表）。選拔五名優(yōu)秀的學(xué)生代表會(huì)同旅游專業(yè)全體教師共同組成打分小組，對(duì)學(xué)生在觀摩現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。

四、“三位一體”考核評(píng)價(jià)模式條件保障

五、實(shí)際成果、成效及推廣情況

“三位一體”專業(yè)考核評(píng)價(jià)模式在我校旅游專業(yè)實(shí)行以來，取得了良好的效果。通過校內(nèi)大賽選拔的優(yōu)秀選手在全市、全區(qū)中職生技能大賽中屢屢獲獎(jiǎng)。我校郝婷同學(xué)榮獲2010年全市中職技能大賽“中餐宴會(huì)擺臺(tái)狀元”稱號(hào)。謝威同學(xué)成為2011年中職技能大賽“導(dǎo)游詞模擬講解狀元”。張利娜同學(xué)成為2013年全市中職技能大賽“茶藝表演狀元”，王莉同學(xué)榮獲全區(qū)技能大賽西餐宴會(huì)擺臺(tái)一等獎(jiǎng)。通過校內(nèi)專業(yè)課教學(xué)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)這種專業(yè)考核評(píng)價(jià)模式的認(rèn)可率達(dá)到90%。我校旅游專業(yè)學(xué)生就業(yè)率由過去的93%提高到98%。有382名學(xué)生在全市內(nèi)及周邊其他盟市大型酒店、旅行社、景區(qū)、茶樓等企業(yè)擔(dān)任管理者，還有152名畢業(yè)生創(chuàng)辦了自己的旅行社、酒店。內(nèi)蒙古飯店人力資源張經(jīng)理曾表揚(yáng)我校旅游專業(yè)學(xué)生：“二職培養(yǎng)的學(xué)生特別有規(guī)矩，站有站相、坐有坐相，不僅服務(wù)技能好，還很會(huì)揣摩客人的心理，對(duì)不同類型的客人提供不同的服務(wù)，這對(duì)于一個(gè)中職生來說實(shí)屬難能可貴。”我們的這種模式也得到了兄弟院校專業(yè)課老師的好評(píng)。呼和浩特市商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)校旅游教研組長在觀看完旅游專業(yè)期末觀摩競(jìng)賽后表示，要將這種有中職院校特色的專業(yè)考核評(píng)價(jià)模式應(yīng)用到該校專業(yè)考核評(píng)價(jià)模式的改革中。很多學(xué)生家長在觀摩完畢后，看到自己孩子的成長進(jìn)步，更加堅(jiān)定了對(duì)孩子學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，流下了激動(dòng)的淚水。

六、體會(huì)與思考

專業(yè)考核評(píng)價(jià)模式的實(shí)踐只是職業(yè)教育改革的一個(gè)環(huán)節(jié)，又與職業(yè)教育其他方面的改革密切相關(guān)，并非一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)?！叭灰惑w”專業(yè)考核評(píng)價(jià)模式貫穿于職業(yè)教育改革的全過程，為了使其最大限度發(fā)揮作用，在使用時(shí)關(guān)鍵要解決好以下幾個(gè)問題：

（一）構(gòu)建“校企結(jié)合、賽考結(jié)合、摩考結(jié)合”的評(píng)價(jià)體系

“三位一體”專業(yè)考核評(píng)價(jià)模式中的三個(gè)方面是一個(gè)統(tǒng)一的整體，在實(shí)踐時(shí)不能顧此失彼。不僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的考查，也是對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一次測(cè)試。以主題餐臺(tái)設(shè)計(jì)為例，企業(yè)要求的設(shè)計(jì)除了要有現(xiàn)實(shí)性和可操作性，還要美觀、實(shí)用。這就要求我們的學(xué)生具備一定的餐臺(tái)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要有審美、合作、交往能力。為此，學(xué)校應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，并根據(jù)不同專業(yè)崗位群的特點(diǎn)，擬訂一個(gè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，努力把學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的人才。

（二）圍繞市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

要實(shí)踐“三位一體”專業(yè)考核評(píng)價(jià)模式，學(xué)校必須及時(shí)準(zhǔn)確地把握旅游行業(yè)發(fā)展的最新脈搏，進(jìn)行專業(yè)課程整合，進(jìn)而調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使其與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)匹配，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：地方高校；松花石雕刻；專業(yè)建設(shè)；優(yōu)勢(shì)

0 引言

在吉林省文化產(chǎn)業(yè)中，松花石產(chǎn)業(yè)具有較大生產(chǎn)規(guī)模和發(fā)展?jié)摿?。但就目前來看，該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到了人才困境的制約。面對(duì)這種情況，地方高校應(yīng)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行松花石雕刻專業(yè)的建設(shè)，從而為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供所需的人才，繼而更好地推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1 松花石雕刻藝術(shù)與其產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題

1.1 松花石雕刻藝術(shù)

從自然特征上來看，松花石由方解石、鐵和石英等多種礦物質(zhì)構(gòu)成，所以其色調(diào)十分豐富，目前數(shù)量較多的為綠、紫、黃等色調(diào)的松花石。從視覺上來看，松花石能夠給人帶來質(zhì)地堅(jiān)硬和形狀多樣的感受，并且擁有奇特紋理。而松花石摸起來則有細(xì)如肌膚、溫潤如玉之感，叩擊會(huì)發(fā)出清脆悅耳的聲音。正因?yàn)橛腥绱硕嗟膬?yōu)點(diǎn)，所以松花石自明清以來就被當(dāng)成是制作硯臺(tái)的材料。而利用松花石雕刻而成的藝術(shù)作品，不僅具有剛?cè)岵?jì)、質(zhì)地致密等特點(diǎn)，雕刻成的硯臺(tái)更具有貯水不涸、澀不滯筆及滑不拒墨等優(yōu)點(diǎn)。在清朝，松花硯更是被當(dāng)作是清宮廷特制貢品。[1]所以在歷史上，松花硯雕刻技藝具有獨(dú)特的文化藝術(shù)價(jià)值。而隨著多年的發(fā)展，松花石雕刻技藝也得到了發(fā)展，除了對(duì)過去的手工浮雕技藝進(jìn)行了繼承，又研發(fā)出了鏤空雕、透雕等新的雕刻技藝。

1.2 松花石雕刻產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題

近年來，隨著吉林長白山旅游產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，吉林地區(qū)的松花石文化產(chǎn)業(yè)也得到了迅速發(fā)展。以白山市江源區(qū)為例，該地區(qū)人口共計(jì)27萬人，從2008年至今，該區(qū)域松花石加工企業(yè)由兩家發(fā)展為100多家，奇石館則由100多家發(fā)展為500多家，從業(yè)人員由2000多人發(fā)展到10000人。面對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)，吉林省政府開始積極探索松花石雕刻產(chǎn)業(yè)的發(fā)展途徑，以便通過促進(jìn)該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)吉林地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從全國范圍內(nèi)來看，很多地區(qū)都通過發(fā)展觀賞石雕刻產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。例如，山東臨朐通過打造觀賞石集散地，完成了當(dāng)?shù)氐袼芴厣a(chǎn)業(yè)基地的建設(shè)。而該基地?fù)碛?200多家民營文化企業(yè)與個(gè)體文化工商戶，從業(yè)人員達(dá)2.2萬，市場(chǎng)年交易額約10億元，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了顯著貢獻(xiàn)。但就目前來看，松花石產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨著人才困境。

首先，吉林地區(qū)的松花石產(chǎn)業(yè)雕刻人才隊(duì)伍呈現(xiàn)出良莠不齊的情況。以吉林省通化市為例，目前該地區(qū)僅擁有2名國家級(jí)制硯藝術(shù)大師，而擁有中級(jí)技術(shù)職稱和高學(xué)歷的人才卻較少，千人的從業(yè)隊(duì)伍中僅有不足10人的中級(jí)技術(shù)職稱和高學(xué)歷人才。目前，該地區(qū)大多數(shù)中小廠家及手工作坊聘請(qǐng)的雕刻人員多為附近農(nóng)民，不具有獨(dú)立設(shè)計(jì)雕刻能力，大多需要通過模仿復(fù)制品進(jìn)行松花石雕刻產(chǎn)品加工。這些毫無創(chuàng)造性且做工粗俗的仿冒品充斥市場(chǎng)，則會(huì)導(dǎo)致大量的松花石資源遭到浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)對(duì)松花硯的品牌形象造成影響。

其次，由于缺乏足夠文化底蘊(yùn)，松花石雕刻人員在松花石雕刻設(shè)計(jì)方面更容易受到外來品牌的沖擊。目前，吉林很多地區(qū)的松花石雕刻缺乏地域特色，以至于松花硯無法成為當(dāng)?shù)氐奈幕?。在松花石雕刻設(shè)計(jì)方面，由于雕刻人員缺乏對(duì)地域文化和中國傳統(tǒng)制硯文化的充分理解，并且缺乏創(chuàng)造性思維和審美能力，所以只能沿襲“端歙”硯臺(tái)的雕刻形式，常常導(dǎo)致松花石特有的藝術(shù)美感遭到破壞。

再者，在與外界高層次的研討會(huì)上，吉林地區(qū)的松花石生產(chǎn)廠家及作坊常常面臨著集體失語的尷尬困境。出現(xiàn)這一情況，主要是由于行業(yè)缺乏松花石雕刻人才隊(duì)伍，以至于無法完成有關(guān)松花石雕刻、審美標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論的系統(tǒng)研究，繼而導(dǎo)致吉林地區(qū)松花硯設(shè)計(jì)創(chuàng)新一直處在較低水平。

2 地方高校建設(shè)松花石雕刻專業(yè)的意義分析

結(jié)合吉林地區(qū)松花石產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，地方高校可以通過建設(shè)松花石雕刻專業(yè)解決一直困擾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題。依托地方高校的資源和力量，并聯(lián)合松花石企業(yè)進(jìn)行松花石雕刻人才的培養(yǎng)，則能完成專業(yè)性較強(qiáng)的人才隊(duì)伍的建設(shè)，繼而使松花石產(chǎn)業(yè)面臨的人才困境得到突破。就目前來看，現(xiàn)代松花硯設(shè)計(jì)已經(jīng)不同于過去，不再一味追求實(shí)用和美觀，開始注重松花硯的審美意蘊(yùn)和獨(dú)特的觀賞價(jià)值。在松花石雕刻方面，開始進(jìn)行與人文內(nèi)涵相適應(yīng)的自然形態(tài)的塑造，以便進(jìn)一步滿足人們的審美情趣。面對(duì)這一發(fā)展需求，松花石雕刻人員還要擁有打破常規(guī)的勇氣和能力，敢于運(yùn)用“新思路”和“新技術(shù)”進(jìn)行松花石雕刻，繼而實(shí)現(xiàn)松花石雕刻技藝的繼承與發(fā)展。而地方高校進(jìn)行松花石雕刻專業(yè)的建設(shè)，則能完成多批專業(yè)高端人才的培養(yǎng)，從而憑借自身優(yōu)勢(shì)推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并使松花石資源得到可持續(xù)的開發(fā)和利用。就目前來看，地方高?？梢越Y(jié)合地方松花石產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，并利用自身的軟硬件優(yōu)勢(shì)進(jìn)行應(yīng)用型、實(shí)踐性松花石雕刻人才培養(yǎng)，在改善高校畢業(yè)生就業(yè)情況的同時(shí)滿足地方發(fā)展需求。

3 地方高校松花石雕刻專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)分析

3.1 地域優(yōu)勢(shì)

地方高校是將地方發(fā)展需求與人才培養(yǎng)工作緊密聯(lián)系到一起的紐帶，需要以地方經(jīng)濟(jì)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求為指導(dǎo)進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而為地方提供能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)文化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)和管理等工作服務(wù)的一線高等技術(shù)應(yīng)用型人才。而就目前來看，吉林地區(qū)正在積極推進(jìn)松花石產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以需要大量的松花石雕刻專業(yè)人才，為地方高校建設(shè)松花石雕刻專業(yè)提供地域優(yōu)勢(shì)。目前，僅通化、白山兩地從事松花石加工產(chǎn)業(yè)的企業(yè)就多達(dá)350多戶，從業(yè)一萬余人，銷售收入近3億元，創(chuàng)利稅千萬元。由此可見，吉林地區(qū)有大量的松花石雕刻人才需求，能夠?yàn)楦咝Ｋ苫ㄊ窨倘瞬啪蜆I(yè)提供保障。

近年來，吉林省各地政府也給予了松花石產(chǎn)業(yè)發(fā)展以較大支持，并且開始重視松花石雕刻人才的培養(yǎng)問題，所以能夠?yàn)榈胤礁咝＝ㄔO(shè)松花石雕刻專業(yè)提供一些政策優(yōu)勢(shì)。在松花石產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地建設(shè)方面，通化市政府完成了通化關(guān)東文化產(chǎn)品交易市場(chǎng)的建設(shè)。在該市場(chǎng)中，進(jìn)駐的企業(yè)共135戶，其中71戶企業(yè)經(jīng)營松花石產(chǎn)品。在這71戶企業(yè)中，有40戶企業(yè)經(jīng)營松花硯。該市場(chǎng)年?duì)I業(yè)收入高達(dá)1.5億元，其中大部分收益來自于松花石產(chǎn)品的經(jīng)營。在財(cái)政支持方面，為推動(dòng)松花石產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通化市政府為松花石企業(yè)提供的貼息貸款達(dá)一千多萬。在民間集資方面，吉林瑞Z松花石有限公司投資8600萬，完成了面積為5500平方米松花石交易中心c博覽中心建設(shè)，設(shè)置了68個(gè)松花石展銷商鋪，并展示了230多種規(guī)格的松花石精品。圖1為松花石的部分品種。

除了有大量的松花石雕刻人才需求，吉林地區(qū)還擁有4000多年松花石器物和記載。1997年，為慶賀，各省都向香港特區(qū)政府贈(zèng)送了禮物。而吉林省的禮物則為通化美術(shù)廠制作的“松花紫荊情系列根硯”，由此可見吉林省政府對(duì)松花硯雕刻技藝的重視程度。2007年，松花硯雕刻技藝被列入吉林省首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。[2]此外，在吉林地區(qū)還擁有較多的松花石雕刻大師，如張國江、劉祖林等人，都是被中國文房四寶協(xié)會(huì)和輕工業(yè)聯(lián)合會(huì)評(píng)定為首屆文房四寶藝術(shù)大師。而這些地域文化優(yōu)勢(shì)的存在，也能為地方高校建設(shè)松花石雕刻專業(yè)提供更多助力。

在松花石雕刻專業(yè)建設(shè)方面，吉林地區(qū)擁有一定的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，所以在地方高校設(shè)立該專業(yè)具有更多優(yōu)勢(shì)。目前，吉林地區(qū)的通化師范學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)雕塑專業(yè)，并在市職業(yè)教育中心開設(shè)了松花石雕刻與設(shè)計(jì)專業(yè)。通過聯(lián)合通化市內(nèi)美術(shù)廠進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，通化師范學(xué)院已經(jīng)被確立為吉林省松花石設(shè)計(jì)和雕刻人才培訓(xùn)基地，年培訓(xùn)專業(yè)人才多達(dá)100余人。

3.2 軟件優(yōu)勢(shì)

在松花石雕刻人才培養(yǎng)方面，除了擁有地域優(yōu)勢(shì)，地方高校還擁有人才資源密集、學(xué)科門類齊全和嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)例雄厚等優(yōu)勢(shì)。作為地方高校，通常是地方區(qū)域內(nèi)科技、文化和思想等教育資源的集中地，能夠?qū)崿F(xiàn)該地區(qū)行管產(chǎn)業(yè)的高端資源的整合，并且擁有先進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量和對(duì)外交流經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)擁有高素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍。一直以來，地方高校都以培養(yǎng)地方發(fā)展需要的人才為目標(biāo)，所以在地方人才培養(yǎng)及科學(xué)研究方面更具有優(yōu)勢(shì)，能夠更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為應(yīng)用實(shí)踐。針對(duì)吉林省面對(duì)的松花石產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才困境，地方高校完全可以通過發(fā)揮自身軟件優(yōu)勢(shì)為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。因?yàn)橄噍^于當(dāng)?shù)厮苫ㄊa(chǎn)業(yè)中的企業(yè)、工廠及作坊，地方高校顯然更具有對(duì)外交流優(yōu)勢(shì)和人文優(yōu)勢(shì)，能夠較好地完成相關(guān)人才的培訓(xùn)。在松花石雕刻人才培養(yǎng)方面，地方高校不僅具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還擁有豐富的教學(xué)管理模式。在松花石雕刻人才培養(yǎng)中，其能夠通過發(fā)揮自身實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行大量生產(chǎn)、經(jīng)營和管理人才的輸送，從而使松花石產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多層次人才需求得到滿足，進(jìn)而滿足地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展需求。

3.3 硬件優(yōu)勢(shì)

從硬件優(yōu)勢(shì)上來看，地方高校是一個(gè)地區(qū)的科技文化資源的聚集地，所以能夠?qū)嵤└邔哟谓虒W(xué)與科研工作。在地方高校內(nèi)，建設(shè)有實(shí)驗(yàn)中心、教學(xué)基地、圖書館和各種科研中心，并擁有各種高級(jí)教研設(shè)備、專業(yè)圖書資料和高速計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，地方高校大多與一些企業(yè)聯(lián)合開展科研工作，所以有著穩(wěn)固的校企聯(lián)合途徑，能夠切實(shí)了解地方松花石產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)各類人才的需求，并且通過整合和利用優(yōu)秀學(xué)術(shù)資源制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。[3]此外，通過與企業(yè)聯(lián)合，地方高校也能夠有效加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，進(jìn)而更好地滿足松花石雕刻人才的培養(yǎng)需求。

4 地方高校松花石雕刻專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮途徑

4.1 建立“四位一體”的培養(yǎng)模式

為發(fā)揮地方高校的松花石雕刻專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)建立政、校、行、企“四位一體”的人才培養(yǎng)模式。具體來講，就是由政府主導(dǎo)進(jìn)行地方松花石行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的整合，在對(duì)各方利益關(guān)系進(jìn)行充分考慮的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，進(jìn)而使地方高校聯(lián)合企業(yè)完成區(qū)域人才培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)。在這一過程中，地方高校需要負(fù)責(zé)開展市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)設(shè)置等工作，并制定能夠滿足松花石行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。而松花石行業(yè)則要發(fā)揮人才培養(yǎng)指導(dǎo)作用，提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并進(jìn)行行業(yè)資源整合，以便為人才培養(yǎng)方案的制定提供科學(xué)依據(jù)。[4]此外，企業(yè)需要聯(lián)合地方高校完成崗位標(biāo)準(zhǔn)的制定，并參與人才培養(yǎng)與課程開發(fā)，同時(shí)聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，繼而使人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到有效控制。

4.2 以傳承技藝為使命建設(shè)專業(yè)

為使吉林地區(qū)的松花石雕刻技藝這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到有力保護(hù)，地方高校還應(yīng)以傳承技藝為使命進(jìn)行松花石雕刻專業(yè)建設(shè)。一方面，高校應(yīng)承擔(dān)保護(hù)松花石雕刻技藝的責(zé)任，采用校內(nèi)篩選人才和校外選拔人才等方式進(jìn)行招生，并安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)，確保生源質(zhì)量。另一方面，高校應(yīng)走訪相關(guān)企業(yè)和院校，積極拜訪松花石雕刻名師，以便通過引入富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和名師開展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而更好地完成松花石雕刻人才的培養(yǎng)。

4.3 以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機(jī)開展教學(xué)

地方高校在建設(shè)松花石雕刻專業(yè)時(shí)，還應(yīng)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機(jī)開展教學(xué)，從而使學(xué)校的社會(huì)服務(wù)水平得到提升。具體來講，就是高校應(yīng)該使松花石雕刻專業(yè)的辦學(xué)成果惠及普通百姓，通過舉辦松花石雕刻藝術(shù)展覽進(jìn)行學(xué)校與社會(huì)交流的平臺(tái)搭建，從而使吉林地區(qū)的人民了解松花石雕刻藝術(shù)，并主動(dòng)進(jìn)行該種藝術(shù)的推廣，繼而使松花石雕刻技藝得到發(fā)揚(yáng)光大。[5]采取這一舉措，不僅有助于推動(dòng)當(dāng)?shù)厮苫ㄊa(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也有助于學(xué)校擴(kuò)大招生范圍，獲得更多的社會(huì)資源，在加強(qiáng)松花石雕刻專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，更好地為社會(huì)服務(wù)。

5 結(jié)語

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，地方高校在松花石雕刻專業(yè)建設(shè)方面不僅具有一定的軟硬件優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也具有一定的地域優(yōu)勢(shì)。所以，地方高校應(yīng)積極利用這些優(yōu)勢(shì)，通過加強(qiáng)松花石雕刻專業(yè)建設(shè)，滿足地方松花石產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，進(jìn)而使松花石雕刻技藝得到更好的傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃千，李英睿.松花石設(shè)計(jì)雕刻人才培養(yǎng)方略與實(shí)踐――地方高校對(duì)松花石設(shè)計(jì)雕刻人才培養(yǎng)模式的思考

[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）：77-82.

[2] 鄭志明，徐元俊，鄭燕娥.探索產(chǎn)教融合 校企合作之路――以湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院雕刻類專業(yè)為例[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）：12-15.

[3] 方園.“阜新瑪瑙雕”非遺傳承教學(xué)實(shí)踐研究――瑪瑙雕刻人才培養(yǎng)模式的探究[J].戲劇之家，2016（13）：186.

篇10

我來自于廣西省xx幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園實(shí)習(xí)了一個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡(jiǎn)短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事！

看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會(huì)喜歡你。

組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)模灰阌谜膽B(tài)去對(duì)待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一個(gè)月也就這樣過去了。

這個(gè)月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時(shí)間丟下。而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長。而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟。也許這正是成長的代價(jià)。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進(jìn)一步。