導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇西方經(jīng)濟(jì)學(xué)市場(chǎng)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：廊坊市教育培訓(xùn)；市場(chǎng)分析；政策建議

近年來(lái)，教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)良好的增長(zhǎng)趨勢(shì)，逐漸成為近期產(chǎn)業(yè)資本投資較為熱門(mén)的投向。其中在校中小學(xué)生校外知識(shí)拓展培訓(xùn)，包括幼兒教育，則是投資者最為關(guān)注的教育培訓(xùn)方向。當(dāng)然，機(jī)會(huì)眾多也意味著競(jìng)爭(zhēng)的激烈，行業(yè)已進(jìn)入到比拼內(nèi)在質(zhì)量和外在規(guī)模的大發(fā)展階段。

根據(jù)國(guó)家教育部《2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》來(lái)看，未來(lái)5到10年，中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)潛在規(guī)模將達(dá)到5000億元。依據(jù)我國(guó)獨(dú)生子女的現(xiàn)狀和家庭的消費(fèi)習(xí)慣，教育支出在中國(guó)必將超過(guò)其他生活費(fèi)用成為居民消費(fèi)第一大日常支出。我國(guó)現(xiàn)有2億多的中小學(xué)生，也必將形成一個(gè)無(wú)比巨大的消費(fèi)市場(chǎng)。由國(guó)際教育集團(tuán)和全國(guó)品牌化的教育機(jī)構(gòu)如新東方、巨人教育等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與推動(dòng)的培訓(xùn)行業(yè)投資熱潮，也將逐步向包括廊坊市在內(nèi)的三四線城市傳遞，教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)將是廊坊市未來(lái)產(chǎn)業(yè)資本的投資熱點(diǎn)之一。

一、廊坊市教育培訓(xùn)市場(chǎng)特征

1.廊坊市教育培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r

廊坊市教育培訓(xùn)，起步于上世紀(jì)80年代初，特別是90年代中期以后，伴隨著出國(guó)潮、學(xué)歷熱、考試熱等市場(chǎng)需求的快速增長(zhǎng)，而得到迅速發(fā)展，形成以大中小學(xué)校校區(qū)周?chē)暗谌叫薪譃榫奂瘏^(qū)的教育培訓(xùn)市場(chǎng)。和相鄰京津地區(qū)的教育培訓(xùn)市場(chǎng)不同，與本地教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)發(fā)展程度相匹配，同時(shí)受近些年嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的影響，廊坊市教育培訓(xùn)缺少?lài)?guó)際培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)資本推出的高端培訓(xùn)，更多的是中、低端的技能培訓(xùn)、職業(yè)教育培訓(xùn)和在校學(xué)生的素質(zhì)培訓(xùn)，并占據(jù)著教育培訓(xùn)市場(chǎng)的主流。

當(dāng)前，廊坊市教育培訓(xùn)服務(wù)的主要類(lèi)型有學(xué)歷教育（包括成人高考、自考、研考等）考前培訓(xùn)；在校中小學(xué)生校外知識(shí)拓展培訓(xùn)；在職人員職業(yè)技能培訓(xùn)；公職人員考錄及職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)、任職資格培訓(xùn)等。

從目前的發(fā)展?fàn)顩r看，廊坊市的教育培訓(xùn)業(yè)尚處于低水平激烈競(jìng)爭(zhēng)階段，已從最初的“低門(mén)檻、高回報(bào)、零風(fēng)險(xiǎn)”變?yōu)椤案叱杀?、低增長(zhǎng)、低利潤(rùn)”。雖然教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已有數(shù)百家，但資金規(guī)模稍大的屈指可數(shù)。大部分中小教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展普遍面臨著危機(jī)，主要表現(xiàn)為教學(xué)人才的不足、教學(xué)科研力量的薄弱和持續(xù)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的缺失。

2.廊坊市教育培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展特點(diǎn)。

（1）缺乏行業(yè)領(lǐng)頭羊。廊坊市教育培訓(xùn)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，與其三四線城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展相一致，起步晚，發(fā)展慢，缺乏品牌項(xiàng)目，缺乏行業(yè)領(lǐng)頭羊。國(guó)際性或國(guó)內(nèi)大型機(jī)構(gòu)如新東方、巨人教育集團(tuán)、環(huán)球雅思、安博、北大青鳥(niǎo)等在廊坊的業(yè)務(wù)尚未全面鋪開(kāi)，而土生土長(zhǎng)的本地教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還沒(méi)有發(fā)展到標(biāo)準(zhǔn)化和專(zhuān)業(yè)化的運(yùn)營(yíng)模式。因此，教育培訓(xùn)業(yè)的品牌化格局還未形成。

（2）業(yè)務(wù)同質(zhì)扎堆。廊坊市培訓(xùn)市場(chǎng)業(yè)務(wù)最為集中的領(lǐng)域，是各類(lèi)應(yīng)試輔導(dǎo)培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、成考等考前培訓(xùn)，以及幼兒、小學(xué)生音體美綜合素質(zhì)教育和中學(xué)數(shù)理化考試培訓(xùn)。企業(yè)組織的素質(zhì)培訓(xùn)不多，全社會(huì)群眾性素質(zhì)培訓(xùn)更少。因此，大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)內(nèi)容高度同質(zhì)，形成了競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)狀。

（3）實(shí)體培訓(xùn)形式獨(dú)占市場(chǎng)。教育培訓(xùn)形式可分為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式和實(shí)體培訓(xùn)形式兩大類(lèi)，這兩種形式各自擁有自身的優(yōu)勢(shì)和弊端。網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)形式較為成功的有“101中學(xué)網(wǎng)?！?、“巨人教育集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)教育”等，該種形式可集中全國(guó)乃至全球最優(yōu)質(zhì)資源，包括教師、教材、案例、習(xí)題等，而實(shí)體培訓(xùn)形式則具有面對(duì)面的學(xué)習(xí)氛圍優(yōu)勢(shì)。廊坊市的培訓(xùn)市場(chǎng)幾乎為實(shí)體培訓(xùn)形式所獨(dú)占。

二、行業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題分析

1.同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重，研發(fā)力量薄弱

廊坊市現(xiàn)存培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的普遍特征是數(shù)量多、規(guī)模小，市場(chǎng)集中度偏低。本課題的部分調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)員工人數(shù)超過(guò)30人的寥寥無(wú)幾。準(zhǔn)入門(mén)檻低，資質(zhì)要求模糊，使近年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量得到快速增長(zhǎng)。培訓(xùn)業(yè)務(wù)開(kāi)展的基本套路簡(jiǎn)單而一致，找好培訓(xùn)場(chǎng)地，請(qǐng)來(lái)講課老師，大規(guī)模宣傳，坐等需求者上門(mén)，開(kāi)班收費(fèi)掙錢(qián)。

大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于起點(diǎn)低，規(guī)模小，出于生存理由，過(guò)于注重眼前的經(jīng)濟(jì)利益，夸大廣告宣傳，忽視實(shí)際效果。同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，模仿照搬嚴(yán)重，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)短期投機(jī)行為加劇而無(wú)暇顧及機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

由于同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只能選擇交通便利、環(huán)境舒適的教學(xué)場(chǎng)地，聘用知名度高的培訓(xùn)教師，盡可能打造優(yōu)良的教育服務(wù)和環(huán)境，以迎合家長(zhǎng)依靠硬件和名師判斷培訓(xùn)質(zhì)量的審美眼光，由此導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳費(fèi)用、環(huán)境硬件投入費(fèi)用、教師課酬和教務(wù)費(fèi)用一漲再漲。逐漸走高的運(yùn)營(yíng)成本，也最終導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)放棄對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)注，更加注重短期投機(jī)，無(wú)意也無(wú)力顧及培訓(xùn)研發(fā)，只能照抄照搬，陷入同質(zhì)無(wú)特色、招生困難、成本居高不下、無(wú)力研發(fā)、照搬同質(zhì)的原地踏步式的不良循環(huán)中。

大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有差別化的市場(chǎng)定位和發(fā)展目標(biāo)，沒(méi)有構(gòu)建自己的核心教師團(tuán)隊(duì)、獨(dú)特的課程體系和適用教材的研發(fā)隊(duì)伍，甚至通過(guò)各種途徑獲得考試課程題庫(kù)和他人的教學(xué)影像資料，直接用于教學(xué)培訓(xùn)，如此只是在培訓(xùn)客戶、培訓(xùn)需求和培訓(xùn)教師之間形成了一個(gè)溝通聯(lián)系的橋梁，只是提供了一個(gè)用于培訓(xùn)的場(chǎng)地和平臺(tái)。這樣的定位使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)僅僅看到了短期利潤(rùn)的實(shí)現(xiàn)，從而放棄了對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的追求，前景堪憂。

2.行業(yè)進(jìn)入門(mén)檻較低，管理多頭

由于缺乏明確且具有可操作性的行業(yè)準(zhǔn)入規(guī)則，缺乏責(zé)任明確的監(jiān)管單位和資質(zhì)準(zhǔn)入制度保障，導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)入行門(mén)檻低，運(yùn)營(yíng)不規(guī)范，惡性競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重。

至今國(guó)內(nèi)仍缺乏針對(duì)教育培訓(xùn)行業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)法律法規(guī)，也無(wú)明確統(tǒng)一的監(jiān)管單位，行業(yè)協(xié)會(huì)在全國(guó)多地也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性建立，行業(yè)規(guī)范缺失，自律機(jī)制尚未形成。由此也直接導(dǎo)致教育培訓(xùn)市場(chǎng)散、亂、弱現(xiàn)象的發(fā)生。

當(dāng)前我國(guó)各地包括廊坊市在內(nèi)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理多頭，教育、勞動(dòng)人事、財(cái)政、工商、民政等多個(gè)政府部門(mén)和院校等事業(yè)單位以及大型企業(yè)很多設(shè)有或指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，接受各自上級(jí)主管或委托部門(mén)的管理，社會(huì)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)工商部門(mén)批準(zhǔn)或與其他相關(guān)部門(mén)聯(lián)合審批后即可擁有教育咨詢或教育培訓(xùn)經(jīng)營(yíng)范圍，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)向物價(jià)部門(mén)申報(bào)獲批收費(fèi)許可后，即可收費(fèi)招生。相比之下，各種社會(huì)力量所辦學(xué)校則稍顯嚴(yán)格，教育部門(mén)負(fù)責(zé)審批發(fā)放《社會(huì)力量辦學(xué)許可證》，業(yè)務(wù)有地方相關(guān)政府部門(mén)監(jiān)管。

3.師資建設(shè)水平低下，行業(yè)信任危機(jī)初顯

大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有足夠的專(zhuān)任教師，很多情況下是在校教師兼職，并在多個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)場(chǎng)。專(zhuān)屬且優(yōu)秀教師的缺乏已經(jīng)成為制約培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展的瓶頸。短期合同式聘請(qǐng)教師，使教師缺乏歸屬感和責(zé)任感。簡(jiǎn)單式的量化考核方法，容易引起教師的反感和流失。因此教育培訓(xùn)行業(yè)特別是民辦機(jī)構(gòu)教師流動(dòng)性較大，也反過(guò)來(lái)造成培訓(xùn)機(jī)構(gòu)忽視教師的培養(yǎng)和建設(shè)的事實(shí)。

在課題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招生方面投入成本普遍過(guò)大，為保證利潤(rùn)，只能壓縮教師課時(shí)費(fèi)用，削減教師培養(yǎng)和建設(shè)的投入。間接導(dǎo)致所聘教師上課敷衍，無(wú)心備課，照搬他人講義，對(duì)授課質(zhì)量不負(fù)責(zé)，缺失課程研究和課堂設(shè)計(jì)。

由于長(zhǎng)期忽視課程研究、教材開(kāi)發(fā)、師資建設(shè)，加之缺乏有力的監(jiān)管，為在競(jìng)爭(zhēng)中立足生存，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招生過(guò)程中或多或少地參雜虛假宣傳，編制名人形象和背景，編造高通過(guò)率，高優(yōu)良率等數(shù)據(jù)，虛構(gòu)豪華專(zhuān)家組授課，甚至暗示幫助學(xué)員通過(guò)考試。由此誘使學(xué)生作出錯(cuò)誤的培訓(xùn)選擇，擾亂了正常的市場(chǎng)秩序。

一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，導(dǎo)致行業(yè)信任危機(jī)初顯。培訓(xùn)行業(yè)投訴逐年增多，行業(yè)誠(chéng)信度急劇下降，據(jù)中國(guó)消費(fèi)者協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，教育培訓(xùn)投訴在近年受理的投訴總量中均進(jìn)入了前十位行業(yè)。

三、行業(yè)發(fā)展的基本思路和政策建議

1.集中管理，提高教育培訓(xùn)行業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻

培訓(xùn)市場(chǎng)管理多頭，導(dǎo)致實(shí)際上無(wú)人實(shí)質(zhì)負(fù)責(zé)。眾多部門(mén)擁有培訓(xùn)授權(quán)或?qū)徟Y格，但審批標(biāo)準(zhǔn)和管理手段不統(tǒng)一，出現(xiàn)問(wèn)題互相推諉。

教育培訓(xùn)所具有的專(zhuān)業(yè)性和擔(dān)負(fù)育人的特殊性，決定了其市場(chǎng)化管理機(jī)制，應(yīng)有別于一般性的自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)主體。在減少非市場(chǎng)化干擾的同時(shí)，不能以“小政府，大服務(wù)”為由，放松或放棄社會(huì)監(jiān)管。建議成立統(tǒng)一審批監(jiān)管部門(mén)或在政府文化管理部門(mén)設(shè)立單獨(dú)處室，對(duì)各類(lèi)不同主辦單位委托或發(fā)起的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及社會(huì)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)審批監(jiān)管。

逐步改變?cè)懈餍袠I(yè)或單位針對(duì)本行業(yè)考證體系而授權(quán)指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)的辦法，如銀行、證券、期貨、保險(xiǎn)類(lèi)從業(yè)資格、各類(lèi)職業(yè)證書(shū)考試培訓(xùn)等，在社會(huì)范圍內(nèi)以主管部門(mén)為主導(dǎo)實(shí)行動(dòng)態(tài)招投標(biāo)機(jī)制，統(tǒng)一定時(shí)公開(kāi)行業(yè)投訴信息。

設(shè)立新入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)門(mén)檻，包括對(duì)合伙人的資質(zhì)要求和對(duì)專(zhuān)職教師的數(shù)量、資質(zhì)要求，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)管制度和年審制度，對(duì)硬件、師資、收費(fèi)等進(jìn)行審查，頒發(fā)培訓(xùn)許可證。

2.成立行業(yè)協(xié)會(huì)，促進(jìn)合并聯(lián)合，做大做強(qiáng)

成立行業(yè)協(xié)會(huì)，集中力量聯(lián)合攻關(guān)教學(xué)研發(fā)。教學(xué)研發(fā)包括教材制定是一個(gè)極其細(xì)致的工作，需要組織聯(lián)合多個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同協(xié)作完成，作為以中小機(jī)構(gòu)為主的廊坊市培訓(xùn)市場(chǎng)，必須由超脫于各機(jī)構(gòu)的行業(yè)協(xié)會(huì)的有效組織，才能完成此項(xiàng)工作。集中研發(fā)，才能創(chuàng)出品牌，做大蛋糕，實(shí)現(xiàn)共享。新東方和學(xué)而思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成功案例，說(shuō)明這樣的一個(gè)建設(shè)途徑是可行的。這也是確保培訓(xùn)質(zhì)量、創(chuàng)立培訓(xùn)品牌的根本之道。

結(jié)合本地教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，按社會(huì)的培訓(xùn)需求，由行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭制定各個(gè)門(mén)類(lèi)培訓(xùn)的基礎(chǔ)教學(xué)組織規(guī)劃和教材，各機(jī)構(gòu)在基礎(chǔ)規(guī)劃和教材的基礎(chǔ)上，添加特色課程，既降低教師能力門(mén)檻，極大地避免教師流動(dòng)帶來(lái)的尷尬，又在總體層面上保證了教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展后勁，同時(shí)也易于在廊坊市打造出教育培訓(xùn)的自有品牌。

行業(yè)協(xié)會(huì)在建設(shè)骨干課程體系、基礎(chǔ)教材體系的同時(shí)，還應(yīng)建立健全教師培訓(xùn)體系，定期檢查公開(kāi)本行業(yè)服務(wù)質(zhì)量情況、經(jīng)營(yíng)作風(fēng)情況、投訴情況和評(píng)估信息，客觀反映各類(lèi)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的樣本數(shù)據(jù)，促進(jìn)培訓(xùn)行業(yè)健康良性發(fā)展。

3.以基礎(chǔ)教材體系建設(shè)和培訓(xùn)硬件規(guī)范為突破口

培訓(xùn)市場(chǎng)管理多頭無(wú)序已存多年，如何選擇切入點(diǎn)，提升廊坊市教育培訓(xùn)質(zhì)量，規(guī)范培訓(xùn)市場(chǎng)，打造廊坊市自有品牌，推進(jìn)培訓(xùn)行業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。本課題研究認(rèn)為，應(yīng)以基礎(chǔ)教材體系建設(shè)和培訓(xùn)硬件規(guī)范為突破口，逐步規(guī)范。

首先是培訓(xùn)硬件規(guī)范，一方面重新制訂新入機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入的硬件標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高原有投資規(guī)模、教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施的規(guī)定要求，另一方面增加對(duì)教室采光、消防設(shè)施、疏散條件、停車(chē)調(diào)度等方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求，淘汰一批硬件不達(dá)標(biāo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

其次建立行業(yè)協(xié)會(huì)，按不同的培訓(xùn)方向分類(lèi)，參考國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)制定教育培訓(xùn)服務(wù)市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，論證精選多套推薦精品教材，組織編寫(xiě)行業(yè)適用的基礎(chǔ)教材。在師資隊(duì)伍建設(shè)不能短期改善的情況下，將注意力放在教材和課程標(biāo)準(zhǔn)化上，避開(kāi)造成培訓(xùn)行業(yè)極不穩(wěn)定的教師流動(dòng)問(wèn)題，強(qiáng)化教育培訓(xùn)質(zhì)量保證制度體系，提升教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)軟性核心競(jìng)爭(zhēng)力，由此使廊坊市培訓(xùn)行業(yè)缺乏領(lǐng)頭羊的中小機(jī)構(gòu)，抱團(tuán)共贏，使優(yōu)質(zhì)的課程效果最大化。

參考文獻(xiàn)： 

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篇2

關(guān)鍵詞：擴(kuò)大的市場(chǎng)；唐卡市場(chǎng)；反思

中圖分類(lèi)號(hào)：C95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005—5681（2012）03—0082—05

一、問(wèn)題的提出——“市場(chǎng)”之爭(zhēng)

“市場(chǎng)”是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心概念之一。早期人們通常把專(zhuān)門(mén)從事商品買(mǎi)賣(mài)的場(chǎng)所定義為市場(chǎng)。隨著人們對(duì)商品交換形式認(rèn)知的深化，經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的“市場(chǎng)”概念被逐漸確立起來(lái)。新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，市場(chǎng)是一種有效配置社會(huì)資源的價(jià)格機(jī)制。價(jià)格是市場(chǎng)的核心特征，亞當(dāng).斯密所言的“看不見(jiàn)的手”——價(jià)格機(jī)制決定了市場(chǎng)的運(yùn)行。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)代表人物科斯則認(rèn)為，市場(chǎng)是一種制度安排，這種制度安排促進(jìn)了重復(fù)不斷的交易，通過(guò)市場(chǎng)進(jìn)行資源配置與通過(guò)企業(yè)進(jìn)行資源配置具有相互替代性，而決定采用哪一種手段的原因就是交易成本。

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架中，買(mǎi)者、賣(mài)者、商品與貨幣構(gòu)成了市場(chǎng)一般形式，市場(chǎng)是以買(mǎi)者和賣(mài)者以貨幣為媒介進(jìn)行商品交換的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為市場(chǎng)行為是一種純粹的經(jīng)濟(jì)行為：亞當(dāng)·斯密假定“在人類(lèi)的本性中存在一種與他人以物易物和互換物品的傾向”，并假設(shè)既然勞動(dòng)是原始社會(huì)唯一的生產(chǎn)要素，那么物品就必須依據(jù)勞動(dòng)的成本來(lái)交換，就像在一般的經(jīng)典交換理論中那樣，因而將“市場(chǎng)”高度純化，排除了社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)行為的影響。20世紀(jì)20年代人類(lèi)學(xué)界興起的“形式主義”學(xué)派及后來(lái)的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)為斯密的這一觀點(diǎn)注入了新的活力：他們將影響經(jīng)濟(jì)行為的個(gè)體行為和制度視為由理性的、或多或少有些原子化的個(gè)體自利追求所引發(fā)的東西，因而認(rèn)為從一開(kāi)始的部落社會(huì)起，經(jīng)濟(jì)行為就與社會(huì)關(guān)系毫無(wú)關(guān)系。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架中，市場(chǎng)行為的主要形式是經(jīng)濟(jì)交換，而經(jīng)濟(jì)交換則是相對(duì)獨(dú)立、在制度上盡量脫離社會(huì)關(guān)系和政治權(quán)力的行為。

人類(lèi)學(xué)家則用另一種視角去詮釋“市場(chǎng)”，并在田野工作的基礎(chǔ)上得出了與經(jīng)濟(jì)學(xué)迥然不同的“市場(chǎng)”觀念。人類(lèi)學(xué)家發(fā)現(xiàn)在許多初民社會(huì)里存在著不同的市場(chǎng)性：在遠(yuǎn)離西方世界的初民社會(huì)中存在的默契交易表明交易是一種社會(huì)交往。馬林諾斯基在太平洋特羅布里恩德群島中所發(fā)現(xiàn)的“庫(kù)拉圈”交易則是一種當(dāng)?shù)赝林纳鐣?huì)關(guān)系交換。這些人類(lèi)學(xué)家卓有成效的研究表明人類(lèi)的交換行為具有普遍性，而經(jīng)濟(jì)交換只是人類(lèi)交換行為中的一種。社會(huì)關(guān)系、政治權(quán)力都是人類(lèi)可以交換的具體形式之一。因而，較之西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，人類(lèi)學(xué)學(xué)術(shù)視野中的“市場(chǎng)”從一開(kāi)始就具有更為廣泛的含義。

人類(lèi)學(xué)真正對(duì)市場(chǎng)研究起到開(kāi)創(chuàng)性作用的是波蘭尼，波蘭尼所提出的“嵌入性”概念成為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)人類(lèi)學(xué)有關(guān)各種市場(chǎng)研究的基本分析工具。波蘭尼將人類(lèi)經(jīng)濟(jì)的整合形式主要分為三種：互惠、再分配和交換。波蘭尼認(rèn)為，市場(chǎng)是交換的場(chǎng)所，因而市場(chǎng)制度應(yīng)該被界定為包含供給群體或需求群體或兩者兼而有之的制度。波蘭尼進(jìn)一步論證人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)包括市場(chǎng)行為都是嵌入在社會(huì)之中的。19世紀(jì)以前，互惠與再分配依然是人類(lèi)經(jīng)濟(jì)整合形式的主要形式。近代以來(lái)隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的興起，“自律的市場(chǎng)”導(dǎo)致以交換為主要形式的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)替代了互惠與再分配經(jīng)濟(jì)，成為人類(lèi)經(jīng)濟(jì)整合的主要形式。

波蘭尼及其開(kāi)創(chuàng)的經(jīng)濟(jì)人類(lèi)學(xué)“實(shí)質(zhì)論”學(xué)派所提出的“自律的市場(chǎng)”與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中“市場(chǎng)”概念在本質(zhì)上是相互契合的。但是波蘭尼在解釋前資本主義市場(chǎng)時(shí)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)有著巨大的分歧。波蘭尼認(rèn)為在前工業(yè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)行為（互惠、再分配與交換）深深地嵌入于社會(huì)關(guān)系之中，受各種非經(jīng)濟(jì)因素的影響。在前工業(yè)時(shí)代市場(chǎng)中的經(jīng)濟(jì)交換行為不是以個(gè)人利益的理性來(lái)定義，而是以交易的社會(huì)和親緣義務(wù)來(lái)定義。只是隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，市場(chǎng)行為變得越來(lái)越自主。隨著工業(yè)社會(huì)的確立，以商品交換為主要經(jīng)濟(jì)形式的市場(chǎng)行為與其他領(lǐng)域日漸分離，才逐漸形成一個(gè)“自律的市場(chǎng)”。

基于“嵌入性”概念的提出，人類(lèi)學(xué)家對(duì)世界各地前工業(yè)時(shí)代的市場(chǎng)展開(kāi)了廣泛地研究。例如費(fèi)南對(duì)巴西的一個(gè)地方性市場(chǎng)研究中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)交易雙方互惠社會(huì)關(guān)系的建立，有助于降低市場(chǎng)中不同的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，從而提高了市場(chǎng)交易的績(jī)效和水平。這其中值得注意的是施堅(jiān)雅對(duì)中國(guó)農(nóng)村市場(chǎng)的研究。施堅(jiān)雅在其著作《中國(guó)農(nóng)村的市場(chǎng)與社會(huì)結(jié)構(gòu)》中認(rèn)為，中國(guó)農(nóng)村的鄉(xiāng)村市場(chǎng)并非僅僅是一個(gè)依靠互惠與再分配來(lái)維持的封閉的經(jīng)濟(jì)共同體，結(jié)構(gòu)性的交換體系已經(jīng)形成。施堅(jiān)雅認(rèn)為中國(guó)的農(nóng)村市場(chǎng)實(shí)際上作為一種重要的社會(huì)結(jié)構(gòu)而存在，農(nóng)民實(shí)際社會(huì)區(qū)域的邊界并不是以村莊為界，而是基層市場(chǎng)區(qū)域。中國(guó)傳統(tǒng)市場(chǎng)區(qū)域與社會(huì)、文化區(qū)域的邊界是高度重合的。林南以大邱莊為研究個(gè)案，分析了“地方性市場(chǎng)社會(huì)主義”在中國(guó)農(nóng)村的運(yùn)行情況，特別強(qiáng)調(diào)了以擴(kuò)大家庭關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的重要性，認(rèn)為以地方網(wǎng)絡(luò)是建構(gòu)地方協(xié)調(diào)的關(guān)鍵，中國(guó)農(nóng)村的地方性市場(chǎng)依賴(lài)于以親友、家庭與社會(huì)關(guān)系所組成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)而順利運(yùn)行。

篇3

論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；社會(huì)需求；差異；改革；實(shí)踐

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)介

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)也叫產(chǎn)業(yè)組織學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)的三大前沿學(xué)科之一。

1996年，我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)進(jìn)行調(diào)整，“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”開(kāi)始成為“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科。由此開(kāi)始，我國(guó)許多大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院或商學(xué)院相繼開(kāi)設(shè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，建設(shè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。目前，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為我國(guó)各大院校的重要學(xué)科。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)院系普遍受到重視，與其明顯的實(shí)踐性和應(yīng)用性是分不開(kāi)的。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)軌期的工業(yè)化、城市化進(jìn)程中，普遍存在區(qū)域內(nèi)結(jié)構(gòu)不均衡，區(qū)域間產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡，區(qū)際間產(chǎn)業(yè)同構(gòu)度較強(qiáng)等問(wèn)題，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的確定、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高度化、合理化，區(qū)際間產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)化等方面急需相關(guān)理論指導(dǎo)。而產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究重點(diǎn)恰恰在于產(chǎn)業(yè)組織與市場(chǎng)效率、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)政策與產(chǎn)業(yè)規(guī)制等方面。雖然，我國(guó)的工業(yè)化、城市化進(jìn)程與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在著很大差距，面臨的許多經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)問(wèn)題具有中國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的鮮明特征。但是，立足于西方成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制而發(fā)展起來(lái)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，對(duì)改善和解決我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程中的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐方面的戰(zhàn)略性問(wèn)題具有普遍適用性和有效性。

二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐：存在問(wèn)題與原因分析

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)。因其應(yīng)用性，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的報(bào)考熱度和錄取分?jǐn)?shù)一直位居各學(xué)科前列。但從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐、就業(yè)供求來(lái)看，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、同學(xué)期望之間存在一定差異。具體表現(xiàn)在：

從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的報(bào)考熱度看，經(jīng)濟(jì)學(xué)科的報(bào)考熱度和錄取分?jǐn)?shù)在我國(guó)一直位居第一、二位。而相比國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等老牌經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的報(bào)考人數(shù)更呈幾何級(jí)數(shù)式增長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)激烈。究其報(bào)考緣由，集中表現(xiàn)為：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用類(lèi)經(jīng)濟(jì)，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)就業(yè)有幫助；大多考生希望通過(guò)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，躋身大型公司的市場(chǎng)研究部門(mén)或進(jìn)入專(zhuān)門(mén)的市場(chǎng)研究公司等從事企業(yè)咨詢和管理工作。而從進(jìn)入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)反映來(lái)看，普遍認(rèn)為，同院校的學(xué)習(xí)氛圍、教師的授課模式、同學(xué)的學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性以及網(wǎng)絡(luò)游戲等的誘惑相比，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)偏理論化，專(zhuān)業(yè)教學(xué)廣度強(qiáng)而深度弱，在分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，缺乏深度與力度，可能是造成同學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣損減的最主要原因。而專(zhuān)業(yè)教師也普遍反映，如能在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中更多加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，引入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐專(zhuān)題分析，教學(xué)效果會(huì)改善很多；但是，往往心有余而力不足。

從現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求看，學(xué)術(shù)界、實(shí)業(yè)界和政府部門(mén)對(duì)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求旺盛，但普遍反映上崗人才進(jìn)崗需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和實(shí)踐認(rèn)知。表現(xiàn)在：開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下，全球產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)和融合加劇，企業(yè)及其相關(guān)管理部門(mén)對(duì)能夠利用專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，對(duì)全球宏觀經(jīng)濟(jì)政策走向以及全球宏觀經(jīng)濟(jì)政策走向下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展前景、演變進(jìn)程進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，對(duì)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中可能的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)與未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)企業(yè)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)策略、可能的績(jī)效進(jìn)行分析，對(duì)企業(yè)效能提升中的組織制度的改進(jìn)與重構(gòu)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。而這些需求對(duì)人才的學(xué)術(shù)背景、理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)歷都有著較高的要求。但從現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才供給看，對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的分析方法有著基本掌握，但對(duì)于特定產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)認(rèn)知較為缺乏，由此產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告往往缺乏實(shí)踐根基，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的解釋力和預(yù)測(cè)力非常有限，與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求有較大差距。 轉(zhuǎn)貼于 　對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、同學(xué)期望間的差異進(jìn)行細(xì)致分析，可以發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的癥結(jié)可歸為：在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐中，如何將西方成熟的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與中國(guó)的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相結(jié)合。只有實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、同學(xué)期望間的統(tǒng)一，滿足產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才需求，更好地為我國(guó)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)實(shí)踐服務(wù)。而解決這個(gè)問(wèn)題最為關(guān)鍵的是，如何順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用性重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐：改革分析

在我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐背景下，如何順應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用性重點(diǎn)由政府產(chǎn)業(yè)政策的制定、產(chǎn)業(yè)的行業(yè)規(guī)制和宏觀層次的產(chǎn)業(yè)發(fā)展向特定產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，企業(yè)和行業(yè)分析中的產(chǎn)業(yè)組織和產(chǎn)業(yè)績(jī)效的提升這一方向的轉(zhuǎn)移，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐改革呢？

這里，僅從人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)機(jī)制兩方面進(jìn)行分析。

首先，從人才培養(yǎng)目標(biāo)看，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科人才，主要面向企業(yè)服務(wù)，從事大中型實(shí)業(yè)公司、專(zhuān)門(mén)性市場(chǎng)研究、咨詢公司或第三方研究機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品和市場(chǎng)分析、組織效能提升等方面的專(zhuān)門(mén)性研究和服務(wù)工作。

對(duì)于這一培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)加重實(shí)踐分析和鍛煉。這意味著，課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)更多融入對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的專(zhuān)題分析。當(dāng)然，考慮到大學(xué)學(xué)制的規(guī)定性和專(zhuān)業(yè)教師可能的實(shí)踐缺乏，更多可以邀請(qǐng)企業(yè)人士進(jìn)行課堂串講，或邀請(qǐng)企業(yè)市場(chǎng)研究部門(mén)人士進(jìn)行具體產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)門(mén)性研究分析。同時(shí)，盡可能地鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師引入企業(yè)橫向課題或與企業(yè)合作，運(yùn)用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論分析范式，組織學(xué)生參與專(zhuān)門(mén)的市場(chǎng)分析實(shí)踐。

這里，涉及到師資配置、課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)等問(wèn)題。

第一，從師資配置看，各大院校目前的專(zhuān)業(yè)教師更多直接來(lái)源于院校應(yīng)屆畢業(yè)生，相當(dāng)多的專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有從事企業(yè)分析、行業(yè)分析等的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐經(jīng)歷。這在一定程度上導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的廣度有而深度缺的問(wèn)題，促成了人才培養(yǎng)與同學(xué)期望、社會(huì)需求間矛盾的形成。意味著，各院校應(yīng)更多給予教師從事實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)“專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)企業(yè)”。

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關(guān)鍵詞：價(jià)值理論 新制度經(jīng)濟(jì)學(xué) 人力資本

價(jià)值理論回顧

古典學(xué)派的供給決定論

古典學(xué)派認(rèn)為價(jià)值來(lái)自于生產(chǎn)過(guò)程，由生產(chǎn)所創(chuàng)造，所以稱(chēng)之為供給決定論。由于生產(chǎn)過(guò)程是資本、勞動(dòng)和土地共同作用的結(jié)果，那么自然應(yīng)從三個(gè)要素中去尋找價(jià)值的源泉。一派認(rèn)為只有勞動(dòng)才創(chuàng)造價(jià)值，即勞動(dòng)價(jià)值論。另一派認(rèn)為資本、勞動(dòng)和土地共同創(chuàng)造價(jià)值，即要素價(jià)值論。

邊際效用學(xué)派的需求決定論

該學(xué)派認(rèn)為商品的價(jià)值不是來(lái)自于生產(chǎn)過(guò)程，而是來(lái)自于消費(fèi)者對(duì)于商品的主觀評(píng)價(jià)。若消費(fèi)者認(rèn)為商品對(duì)自己的主觀效用大，則商品的價(jià)值就大，否則就低。

新古典學(xué)派的供求決定論

供求決定論是從供給和需求兩個(gè)方面來(lái)解釋價(jià)值的決定，它由英國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾創(chuàng)立。馬歇爾根據(jù)邊際效用遞減規(guī)律引申出商品的需求價(jià)格，又根據(jù)生產(chǎn)費(fèi)用遞增規(guī)律引申出商品的供給價(jià)格，價(jià)值由供求雙方達(dá)到的均衡決定，這時(shí)的價(jià)格就是“均衡價(jià)格”。

價(jià)值理論的變遷

綜觀價(jià)值理論的發(fā)展史，我們發(fā)現(xiàn)價(jià)值理論是為適應(yīng)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段而提出的，并反過(guò)來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)有的價(jià)值理論將跟不上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，它的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)并對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起阻礙作用。

古典學(xué)派的供給決定論產(chǎn)生于工業(yè)革命時(shí)期，社會(huì)最需要的就是將資源集中于能夠最大限度擴(kuò)張的生產(chǎn)領(lǐng)域，所以古典學(xué)派認(rèn)為價(jià)值來(lái)自于生產(chǎn)過(guò)程。古典學(xué)派的價(jià)值理論使資本家有將他們利潤(rùn)的很大一部分用于進(jìn)行再投資的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，結(jié)果使產(chǎn)量大幅度增長(zhǎng)。但他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到他們的理論僅僅適用于不發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)，工業(yè)革命開(kāi)始100多年后，這個(gè)理論的局限性越來(lái)越顯著。

邊際學(xué)派的需求決定論建立在資本主義生產(chǎn)方式已經(jīng)確立了它的統(tǒng)治地位，生產(chǎn)力得到迅速發(fā)展的時(shí)期，如何促進(jìn)財(cái)富增長(zhǎng)已不再是主要矛盾，邊際學(xué)派給予需求應(yīng)有的重視，使資本家的注意力從盲目生產(chǎn)轉(zhuǎn)移到如何使產(chǎn)品盡可能地滿足人們的需要，毫無(wú)疑問(wèn)，這有利于增加社會(huì)福利。但邊際學(xué)派極端忽視供給，鑒于需求決定論的片面性，馬歇爾在邊際學(xué)派的基礎(chǔ)上發(fā)展了他的供求決定論，在當(dāng)時(shí)它的作用是不言而喻且舉足輕重的。正因如此，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的供求決定論在很長(zhǎng)時(shí)間里在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界占據(jù)統(tǒng)治地位。

展望價(jià)值理論的未來(lái)

新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的供求決定論抽象掉了現(xiàn)實(shí)世界中的許多特征，構(gòu)造了理想的完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，這明顯與實(shí)際相脫節(jié)，因此一些新興經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)其進(jìn)行了發(fā)展和補(bǔ)充。

公共經(jīng)濟(jì)學(xué)是以公共品的供求機(jī)制為研究核心的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其發(fā)展彌補(bǔ)了新古典自由市場(chǎng)僅僅限于純私人品假設(shè)的不足。其對(duì)新古典理論的發(fā)展主要有：認(rèn)識(shí)到價(jià)格機(jī)制不僅包含著私人交易私人品的過(guò)程，同時(shí)包含著交易公共品的過(guò)程。指出公共品的價(jià)格機(jī)制包含著公共（政治）選擇的均衡過(guò)程，提出由于市場(chǎng)的非完全性，價(jià)格機(jī)制不僅包含著價(jià)格的決定過(guò)程運(yùn)行機(jī)制，也包含價(jià)格的管理過(guò)程。公共選擇理論對(duì)我們最大的啟發(fā)是如何優(yōu)化制度環(huán)境，考慮到在政府部門(mén)擔(dān)任公職者也是“經(jīng)濟(jì)人”，就必須對(duì)通過(guò)市場(chǎng)前分配權(quán)力來(lái)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值這一尋租行為加以強(qiáng)有力的限制，才能有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

使馬歇爾均衡價(jià)格機(jī)制理論重新回到市場(chǎng)分析起點(diǎn)的是新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)。其在產(chǎn)權(quán)、交易、組織、契約、信息等諸多方面都豐富和拓展了新古典價(jià)格理論，把其從靜態(tài)和瞬間的數(shù)量關(guān)系上升到動(dòng)態(tài)的、包含瞬間和長(zhǎng)期的產(chǎn)權(quán)契約關(guān)系。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)把制度因子引入到價(jià)格理論之中，使之成為價(jià)格機(jī)制模型中的內(nèi)生變量，從而使新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)格機(jī)制不僅反映物物交換的關(guān)系，而且更多的是人與人之間“討價(jià)還價(jià)”的交易關(guān)系，是凝結(jié)在物品中的產(chǎn)權(quán)契約關(guān)系。

篇5

論文摘要：本文通過(guò)總結(jié)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》這門(mén)課程若干年的授課對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析未來(lái)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)其內(nèi)容延伸、因材施教、教學(xué)環(huán)節(jié)等各方面提出對(duì)策建議。

《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》理論于19世紀(jì)末誕生于美國(guó)，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》是一門(mén)從經(jīng)濟(jì)學(xué)分化出來(lái)的已有近百年發(fā)展歷史的獨(dú)立學(xué)科，但是，作為現(xiàn)代《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》，是在第二次世界大戰(zhàn)后才建立起來(lái)的一門(mén)年輕的學(xué)科。然而在這半個(gè)世紀(jì)里，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》的核心觀念不僅在西方現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著重要的導(dǎo)航作用，而且已經(jīng)完全地滲透到西方社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，包括政治、文化、國(guó)防、衛(wèi)生、教育、宗教、慈善以及家庭。盡管市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論和實(shí)踐對(duì)西方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展起了不可估量的作用，但它卻與中國(guó)近代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活基本無(wú)緣，20世紀(jì)80年代，才引入我國(guó)，90年代中期，得到了快速的發(fā)展。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院自20世紀(jì)90年代開(kāi)設(shè)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程以來(lái)，一直在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行探索，不斷演繹解構(gòu)和重構(gòu)的過(guò)程，以便達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求。根據(jù)本人多年教授《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》的經(jīng)驗(yàn)所得，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容改革可從突出課程的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、模塊分析、學(xué)科特征等幾方面加以討論，出發(fā)點(diǎn)是消費(fèi)者需求。

1 消費(fèi)者需求分析

《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、財(cái)務(wù)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，且在不同學(xué)期對(duì)其他專(zhuān)業(yè)如中藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、家政學(xué)、資源環(huán)境、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等進(jìn)行授課。隨著時(shí)代的發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)選擇、學(xué)時(shí)和學(xué)分上都呈擴(kuò)大化的趨勢(shì)。

1.1 學(xué)習(xí)者的共性分析

21世紀(jì)，高等教育要在加強(qiáng)學(xué)生理論功底基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)社會(huì)需求量大的應(yīng)用型或?qū)嵱眯匀瞬?，適應(yīng)各行業(yè)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的需求，而且不同領(lǐng)域的科技知識(shí)交叉、滲透和組合，使社會(huì)上出現(xiàn)了許多跨學(xué)科的職業(yè)崗位和現(xiàn)代社會(huì)所需要的新興職業(yè)，如某些農(nóng)資產(chǎn)品的銷(xiāo)售，這些崗位所要求的許多技能和知識(shí)已經(jīng)大大超越了傳統(tǒng)職業(yè)所界定的內(nèi)容范圍，它們不只是屬于某種職業(yè)，而是許多職業(yè)的共同基礎(chǔ)。因此，從事新興職業(yè)的勞動(dòng)者，不僅需要掌握傳統(tǒng)的知識(shí)技能，也要具備相應(yīng)的社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等方面的知識(shí)。

1.2 學(xué)習(xí)者的個(gè)性分析

由于自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有學(xué)過(guò)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》《管理學(xué)》等課程，沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，且各專(zhuān)業(yè)所開(kāi)學(xué)期、學(xué)時(shí)、學(xué)分均有差異，即使管理學(xué)院各專(zhuān)業(yè)也有不同，如工商管理為48學(xué)時(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為80學(xué)時(shí)，因此在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

2《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

2.1 教材體系

目前課程所應(yīng)用的教材是以吳健安主編的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》為核心，輔之以趙春雷等主編的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、呂一林的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、菲利普•科特勒的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理》等，基本能夠做到難度適中、覆蓋面寬、層次合理、理論和實(shí)踐相結(jié)合。但在創(chuàng)新理論添加中還存在一定的問(wèn)題，尤其是面對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該突出最新理論觀點(diǎn)，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的理解和應(yīng)用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》已經(jīng)形成了較為合理、重點(diǎn)突出、難易結(jié)合的課程內(nèi)容體系。主體內(nèi)容包括概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理哲學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、消費(fèi)者市場(chǎng)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的4P策略等。各章節(jié)在講述過(guò)程中，配之以案例教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生印象，提高其解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

另外，伴隨著營(yíng)銷(xiāo)理論的發(fā)展演化，營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)明顯的動(dòng)態(tài)性特征：一方面，表現(xiàn)在傳統(tǒng)課程的改造和更新，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)理論需求的日益突出，綠色營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、關(guān)系營(yíng)銷(xiāo)、整合營(yíng)銷(xiāo)等新興理論不斷涌現(xiàn)，極大地拓寬了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的含義，改變了以往人們所認(rèn)為的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論多局限于售中、售后環(huán)節(jié)的局面，因此相應(yīng)的要求市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要做出改變；另一方面，表現(xiàn)在對(duì)新興課程內(nèi)容的補(bǔ)充與完善，如隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)更注重吸收自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的最新研究成果，不斷引入并進(jìn)行改革，如沙盤(pán)模擬技術(shù)、計(jì)算機(jī)分析軟件的應(yīng)用和案例實(shí)驗(yàn)的推廣等。

2.3 課程結(jié)構(gòu)

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生中，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》開(kāi)課學(xué)期多為2~5學(xué)期，而其他專(zhuān)業(yè)分布不均衡，但大多數(shù)都開(kāi)在后期，希望能為學(xué)生就業(yè)提供支撐和幫助。

3 改革措施

3.1 改革的指導(dǎo)思想

3.1.1 課程內(nèi)容改革要以學(xué)生和社會(huì)需求為依據(jù)

學(xué)生和社會(huì)的需求決定了《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程改革的方向。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的理論應(yīng)用和分析、策劃方法在社會(huì)各層面應(yīng)用越來(lái)越廣泛，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程的生命力就在于不斷培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，因此課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)考察學(xué)科的發(fā)展需要，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為努力的方向。

3.1.2 教學(xué)改革要全體動(dòng)員共同參與

學(xué)科的課程改革需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同參與，并遵照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行，學(xué)校、教師和學(xué)生在課程改革中所處的角色和地位不同，共同構(gòu)成了《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程改革的過(guò)程。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生需求、社會(huì)需求，引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程改革，為其創(chuàng)造有利的人文環(huán)境，從而進(jìn)一步為學(xué)校改革做鋪墊；教師在學(xué)校引導(dǎo)下，依照《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)，融合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程改革。學(xué)生按照教師的要求，參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并把對(duì)課程內(nèi)容的意見(jiàn)、建議及其滿意度反饋給學(xué)校。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需求是推動(dòng)課程改革的動(dòng)力，教師在課程改革中處于主導(dǎo)地位，決定著改革的成敗，學(xué)校是課程改革的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，只有三者協(xié)調(diào)關(guān)系、相互促進(jìn)、共同參與，不斷從改革的一個(gè)階段進(jìn)入到另一個(gè)階段，改革才能取得較好的效果。

3.2 重組課程結(jié)構(gòu)

要將《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》作為基礎(chǔ)類(lèi)課程進(jìn)行講授，在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠接受的前提下，學(xué)期盡量提前，使學(xué)生能夠提前接觸專(zhuān)業(yè)課，尤其是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)這門(mén)課程學(xué)習(xí)，對(duì)其未來(lái)的人生發(fā)展和規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，而且要由熟悉本專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景和發(fā)展方向且水平較高的專(zhuān)業(yè)課教師主講，有利于學(xué)生以后結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)課，并樹(shù)立穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)思想。對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，提前接觸《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》，能夠開(kāi)發(fā)其思維和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，拓寬其知識(shí)面，為其更好地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)及跨學(xué)科發(fā)展做準(zhǔn)備。

3.3 選擇優(yōu)秀教材 不斷完善教材體系

要根據(jù)學(xué)生需要形成完善的教材體系，要確定核心教材、輔助教材、輔助教學(xué)資料，資料來(lái)源途徑要更加廣泛，除正版印刷教材之外，還應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)內(nèi)部、教師科研成果、商業(yè)信息等處不斷更新教材輔助資料，使教材體系更加豐富、新穎、與時(shí)展接軌。

3.4 關(guān)注理論發(fā)展動(dòng)態(tài) 不斷更新和優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容改革是對(duì)教授知識(shí)體系和內(nèi)容的改革。首先是知識(shí)基礎(chǔ)的平臺(tái)，同時(shí)也是認(rèn)知基礎(chǔ)的平臺(tái)，知識(shí)的傳授是課程的一個(gè)方面，認(rèn)知?jiǎng)t是課程的另一個(gè)方面，課程內(nèi)容改革的方向應(yīng)該由引領(lǐng)知識(shí)向認(rèn)知知識(shí)轉(zhuǎn)化。就知識(shí)基礎(chǔ)平臺(tái)而言，有一部分知識(shí)是陳舊的、過(guò)時(shí)的或重復(fù)的。而對(duì)那些今后在本領(lǐng)與學(xué)習(xí)、研究和開(kāi)辟新的領(lǐng)域中能繼續(xù)發(fā)揮作用的最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的知識(shí)，即所謂有效知識(shí)要強(qiáng)化。

3.5 內(nèi)容選擇合理 推行模塊教學(xué)

在進(jìn)行《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)解決好課程內(nèi)容多與授課時(shí)間少的矛盾，使教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性。為了解決這一矛盾，針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)差異，采取“有所講、有所不講”的做法，凡是涉及主體內(nèi)容體系、涉及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的知識(shí)一定要講，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理哲學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、消費(fèi)者市場(chǎng)及其行為分析、4P策略等內(nèi)容；而涉及《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》詳細(xì)的發(fā)展情況、主要流派和與主體內(nèi)容體系或不涉及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的知識(shí)不必主講。而且根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要，要有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容，處理好近期的就業(yè)“必須夠用”和將來(lái)的發(fā)展“遷移可用”的關(guān)系，突出重點(diǎn)和及時(shí)性。

3.6 加強(qiáng)案例教學(xué)

1910年美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院首次將案例教學(xué)法應(yīng)用于商業(yè)教育，通過(guò)案例教學(xué)能讓學(xué)生在模擬商業(yè)環(huán)境中充當(dāng)決策者，感受壓力，分析形勢(shì)，識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，并作出決策，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，增強(qiáng)主動(dòng)思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法相比，具有顯著的啟發(fā)性、時(shí)效性和互動(dòng)性特征。因此在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)中要加大案例教學(xué)的力度，要做到精心選擇案例、適度使用案例、及時(shí)更新案例和正確引導(dǎo)討論，并輔之以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸秀玲.課程教學(xué)內(nèi)容改革的研究［J］.職業(yè)技術(shù)，2008（1）：17-18.

［2］喻立文.全球化視野中的高校課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的原則與路徑［J］.成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（4）：28-31.

篇6

【關(guān)鍵詞】 政府管制 房地產(chǎn) 價(jià)格 比例累進(jìn)稅

自1990年我國(guó)土地使用制度市場(chǎng)化以來(lái)，我國(guó)房地產(chǎn)價(jià)格持續(xù)攀升。特別是近幾年，以上海為中心的長(zhǎng)三角地區(qū)、珠三角地區(qū)以及北京地區(qū)的房地產(chǎn)價(jià)格上漲幅度為甚。房地產(chǎn)價(jià)格的大幅度上漲已經(jīng)引起了各方關(guān)注，國(guó)家還針對(duì)可能出現(xiàn)的房地產(chǎn)泡沫，從2005年年初開(kāi)始，出臺(tái)了一系列調(diào)控措施，來(lái)穩(wěn)定房地產(chǎn)價(jià)格，但效果并不理想。如何看待中國(guó)房地產(chǎn)價(jià)格變動(dòng)以及怎樣合理控制房地產(chǎn)價(jià)格的過(guò)度波動(dòng)，從而使宏觀經(jīng)濟(jì)保持穩(wěn)定是一個(gè)值得研討的課題。

一、房地產(chǎn)市場(chǎng)分析

1、房地產(chǎn)市場(chǎng)是一個(gè)區(qū)域性市場(chǎng)

在討論房地產(chǎn)市場(chǎng)之前，了解房地產(chǎn)市場(chǎng)的特性是非常重要的。市場(chǎng)絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，眾所周知，市場(chǎng)或者產(chǎn)業(yè)的概念是很難準(zhǔn)確定義的。羅賓遜（1933）提出從某一給定的商品開(kāi)始考察該商品的替代品，在考察這些替代品德替代品，直到商品出現(xiàn)明顯差異來(lái)確定該商品的市場(chǎng)界限。豪泰林（1929）、張伯倫（1951）、蘭卡斯特（1966）描述了一個(gè)產(chǎn)業(yè)中的產(chǎn)品差異性的問(wèn)題，他們認(rèn)為一種商品可以用質(zhì)量、區(qū)位、時(shí)間、適用性等特性來(lái)定義。商品可以定義為不同特性的組合，而消費(fèi)者對(duì)不同的特性具有不同的偏好。從房地產(chǎn)市場(chǎng)的特性來(lái)看，房地產(chǎn)市場(chǎng)不是一個(gè)統(tǒng)一的大市場(chǎng)，而是一個(gè)區(qū)域性的市場(chǎng)。從替代性來(lái)看，不同地區(qū)的房地產(chǎn)不具有替代性，即使是同一地區(qū)的房地產(chǎn)，如果區(qū)位地段不同，其替代性也很差。從房地產(chǎn)的質(zhì)量、區(qū)位等特性來(lái)看，不同的房地產(chǎn)的差異也非常大。所以，從地理區(qū)域上看，房地產(chǎn)市場(chǎng)的地理區(qū)域應(yīng)該是一個(gè)較小的概念。不應(yīng)該有中國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)或某某省房地產(chǎn)市場(chǎng)的概念。也就不應(yīng)該有全國(guó)統(tǒng)一的房地產(chǎn)市場(chǎng)的調(diào)控措施。

2、房地產(chǎn)市場(chǎng)是一個(gè)壟斷市場(chǎng)

福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個(gè)基本定理說(shuō)的是：完全競(jìng)爭(zhēng)的均衡一定是帕累托最優(yōu)；任何帕累托最優(yōu)的配置都能通過(guò)選擇一組正確的價(jià)格而由市場(chǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。完全競(jìng)爭(zhēng)均衡的一個(gè)重要性質(zhì)就是每一商品都按其邊際成本來(lái)銷(xiāo)售。完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)是有效率的。但大多數(shù)市場(chǎng)都不符合完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的條件，尤其是房地產(chǎn)市場(chǎng)。一方面是因?yàn)槊恳粋€(gè)樓盤(pán)都具有不可復(fù)制性，另一方面是因?yàn)榉康禺a(chǎn)的信息的嚴(yán)重的不對(duì)稱(chēng)。消費(fèi)者很難獲得所需要的信息。因此，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商都具有很大的市場(chǎng)勢(shì)力，可以將房地產(chǎn)價(jià)格提高到遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其邊際成本之上。顯然，對(duì)壟斷市場(chǎng)采取從宏觀上的需求和供給兩方面的措施效果不會(huì)太理想，而且有很大的副作用。調(diào)控措施太強(qiáng)烈，會(huì)使全國(guó)的每一個(gè)房地產(chǎn)市場(chǎng)陷入蕭條，進(jìn)而影響整個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)。調(diào)控力度不大時(shí)，對(duì)房地產(chǎn)的價(jià)格又不會(huì)產(chǎn)生大的影響。

二、房地產(chǎn)價(jià)格分析

1、從房地產(chǎn)價(jià)格的構(gòu)成來(lái)看

從房地產(chǎn)價(jià)格的構(gòu)成來(lái)看，房地產(chǎn)價(jià)格的核心是土地價(jià)格。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，土地作為一種生產(chǎn)要素，其使用價(jià)格(地租)決定于其邊際產(chǎn)出，該理論基本上排除了地價(jià)大幅波動(dòng)的可能性，因?yàn)樽鳛橐环N生產(chǎn)要素，其價(jià)格由其邊際產(chǎn)出決定，在一般情況下土地邊際產(chǎn)出較穩(wěn)定，所以地價(jià)不會(huì)暴漲暴落，從而房地產(chǎn)價(jià)格也應(yīng)基本穩(wěn)定。

但在現(xiàn)實(shí)世界中這一結(jié)果并不完全正確,國(guó)外大部分發(fā)達(dá)國(guó)家都經(jīng)歷過(guò)房地產(chǎn)價(jià)格的大幅度波動(dòng)的情況?，F(xiàn)階段我國(guó)城市化、工業(yè)化進(jìn)程加快，對(duì)非農(nóng)用地的需求旺盛，但土地的供給在一些地區(qū)相對(duì)不足，使得國(guó)家土地公開(kāi)拍賣(mài)的價(jià)格持續(xù)上漲，結(jié)果是土地價(jià)格越來(lái)越高。同時(shí)也應(yīng)看到，一些地方政府想從土地市場(chǎng)得到更多的收益，從而將土地價(jià)格人為抬升的現(xiàn)象也是存在的。

一些房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商為獲得土地的增值收益，也采取各種手段囤積土地，進(jìn)一步造成了地價(jià)的上漲。房地產(chǎn)商以此為借口， 導(dǎo)致房地產(chǎn)價(jià)格持續(xù)上升。房地產(chǎn)價(jià)格隨著土地價(jià)格的上漲而上漲，有一定的合理性。但是，土地約束是成為房地產(chǎn)價(jià)格上漲的必然因素嗎？

誠(chéng)然，從土地的自然屬性看，一般來(lái)說(shuō)，土地是不可再生、不能增長(zhǎng)、不可移動(dòng)的資源。但人類(lèi)開(kāi)發(fā)土地的長(zhǎng)期歷史證明，土地使用效率是在不斷提高的，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的效率也在不斷提高。隨著土地使用效率提高，土地供給可以認(rèn)為是無(wú)限的。反過(guò)來(lái)，當(dāng)人口增長(zhǎng)達(dá)到某一水平后，人口總量會(huì)大致維持在一個(gè)相對(duì)不變的水平，從這一角度考慮，土地供給與人口增長(zhǎng)之間是可以維持一個(gè)合理的比例關(guān)系的，所以不可能長(zhǎng)期存在土地供應(yīng)不足的問(wèn)題。如北京市土地管理部門(mén)多次公開(kāi)宣稱(chēng)，北京市的土地有足夠的供應(yīng)量，這也說(shuō)明土地供給沒(méi)有出現(xiàn)短缺，但北京的房?jī)r(jià)卻快速上升。所以，土地約束或土地價(jià)格的上升并不成為房地產(chǎn)價(jià)格上漲的必然因素，房地產(chǎn)價(jià)格上漲還有其他因素。有人宣稱(chēng)，中國(guó)的土地供應(yīng)將出現(xiàn)長(zhǎng)期短缺并由此導(dǎo)致房地產(chǎn)價(jià)格的長(zhǎng)期攀升更是完全沒(méi)有道理。

2、房地產(chǎn)價(jià)格不是競(jìng)爭(zhēng)性的市場(chǎng)價(jià)格，而是一種壟斷價(jià)格

房地產(chǎn)市場(chǎng)具有很強(qiáng)的區(qū)域特性，這種區(qū)域特性使得房地產(chǎn)市場(chǎng)具有很強(qiáng)的壟斷性，也就是說(shuō)房地產(chǎn)價(jià)格是一種壟斷價(jià)格。舉個(gè)例子，小城市的房?jī)r(jià)大大低于北京市的房?jī)r(jià)，北京五環(huán)地區(qū)的房?jī)r(jià)低于三環(huán)地區(qū)的房?jī)r(jià)，但外地的房子不可能移到北京來(lái)，北京五環(huán)的房子也不可能搬到三環(huán)來(lái)。不同地區(qū)的房地產(chǎn)甚至同一地區(qū)不同地段的房地產(chǎn)的可競(jìng)爭(zhēng)性都很小，使得每一個(gè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商都具有較大的壟斷勢(shì)力。房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商的壟斷勢(shì)力主要來(lái)自于這種地域的不同。這樣，市場(chǎng)中雖然有很多房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司，即使有一些開(kāi)發(fā)公司規(guī)模較小，因?yàn)榉康禺a(chǎn)的這種特性，也會(huì)使他們具有很大的壟斷勢(shì)力，從而使房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商可以自己定價(jià)，而不是由市場(chǎng)來(lái)定價(jià)。同時(shí)壟斷價(jià)格是邊際成本的非遞減函數(shù)，所以，房地產(chǎn)價(jià)格的上升，并不一定就是供求關(guān)系的變化導(dǎo)致的，很大一部分是來(lái)自于房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商對(duì)價(jià)格的控制。

3、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商的壟斷勢(shì)力即抬升房地產(chǎn)價(jià)格的能力還決定于房地產(chǎn)的需求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，人們對(duì)住房的需求也在不斷增加。同時(shí)，一部分較富裕的人將購(gòu)買(mǎi)房地產(chǎn)作為一種投資手段，更直接增加了對(duì)房地產(chǎn)的需求。由于信息的不對(duì)稱(chēng)，地位的不平等，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商也可以通過(guò)各種途徑影響人們對(duì)房?jī)r(jià)的預(yù)期，從而改變?nèi)藗儗?duì)房地產(chǎn)的需求。對(duì)房地產(chǎn)需求的增加，降低了房地產(chǎn)的需求彈性，從而提高了房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商的壟斷勢(shì)力，使得房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商可以進(jìn)一步提高房?jī)r(jià)。高房?jī)r(jià)雖然可以抑制對(duì)房地產(chǎn)的需求，卻加重了普通購(gòu)房者的負(fù)擔(dān)，而不利于民生的改善。

三、政府對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格進(jìn)行調(diào)控應(yīng)采取的措施

由以上分析可知，房地產(chǎn)的價(jià)格問(wèn)題不能單純依賴(lài)市場(chǎng)機(jī)制來(lái)調(diào)節(jié)。誠(chéng)然，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求建立和健全各種市場(chǎng)體系，構(gòu)建起以市場(chǎng)供求為基礎(chǔ)的價(jià)格形成機(jī)制，使得各種商品和要素的價(jià)格能夠真實(shí)地反映資源的稀缺程度和實(shí)際的市場(chǎng)供求關(guān)系。但西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在論述需求與供給時(shí)，有兩個(gè)重要的假設(shè)，一是完全信息的假設(shè)；二是完全競(jìng)爭(zhēng)的假設(shè)。只有滿足這兩個(gè)假設(shè)條件，由市場(chǎng)機(jī)制決定的價(jià)格才能真實(shí)地反映資源的稀缺程度和實(shí)際的市場(chǎng)供求關(guān)系。事實(shí)上，這兩個(gè)假設(shè)條件在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中是很難得到滿足。從前面的論述中我們知道在房地產(chǎn)市場(chǎng)上，這兩個(gè)假設(shè)條件更不可能得到滿足。房地產(chǎn)的價(jià)格并不反映資源的稀缺程度和實(shí)際的市場(chǎng)供求關(guān)系，所以用市場(chǎng)調(diào)控的方式來(lái)影響具有壟斷性質(zhì)的房?jī)r(jià)，其作用就不會(huì)很大。最近一段時(shí)間政府對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的調(diào)控就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。一些政府官員認(rèn)為通過(guò)市場(chǎng)化可以使房?jī)r(jià)通過(guò)市場(chǎng)調(diào)控而達(dá)到平穩(wěn)，會(huì)使資源配置具有經(jīng)濟(jì)效率就更是大錯(cuò)特錯(cuò)了。對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格的調(diào)控的最好方式就是政府管制。

1、政府應(yīng)對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格應(yīng)進(jìn)行管制

因?yàn)榉康禺a(chǎn)市場(chǎng)的區(qū)域性特點(diǎn)，對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格應(yīng)進(jìn)行管制的應(yīng)該是地方政府，而不應(yīng)是中央政府。由于中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，一些地區(qū)房地產(chǎn)市場(chǎng)過(guò)熱，并不意味其他地區(qū)也要進(jìn)行房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)控。恰恰相反，此時(shí)一些地區(qū)也許需要大力發(fā)展房地產(chǎn)市場(chǎng)。中央政府的調(diào)控使得這些地區(qū)的發(fā)展受到抑制，從而不利于縮小地區(qū)差距。

同時(shí)由于房地產(chǎn)價(jià)格的核心是土地價(jià)格，而我國(guó)的土地交易都是在各地方政府的控制下進(jìn)行的。地方政府對(duì)土地價(jià)格的管制比較容易，從而對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格的管制也相對(duì)比較容易。地方政府在出售土地時(shí)，就可以規(guī)定房地產(chǎn)的出售價(jià)格。這種房地產(chǎn)的價(jià)格可以由土地價(jià)格的一個(gè)加成比例來(lái)決定。比如，政府出售的土地價(jià)格是每平方米1000元，如果加成比例定為200%，這時(shí)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商出售的房地產(chǎn)的價(jià)格就不能高于每平方米2000元。這種定價(jià)方式既可以使房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商獲得必要的利潤(rùn)，又剝奪房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商獲得土地增值收益的可能性。進(jìn)而可以防止房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商囤積土地，因?yàn)槠涠诜e土地已經(jīng)無(wú)利可圖。同時(shí)也可以結(jié)束房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的暴利時(shí)代。最重要的是政府可以很容易地控制房地產(chǎn)的價(jià)格。

2、對(duì)房地產(chǎn)的增值收益實(shí)行比例累進(jìn)稅，抑制炒房者或開(kāi)發(fā)商囤積房屋、土地的動(dòng)機(jī)

在上述的定價(jià)機(jī)制上，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商無(wú)法獲得土地增值收益，但購(gòu)房者也不能享受土地增值收益，從而防止有人在上述機(jī)制中的投機(jī)行為。如果房?jī)r(jià)漲幅超過(guò)一定幅度，那么房地產(chǎn)的增值收益的比例累進(jìn)稅稅率就應(yīng)該達(dá)到100％，使炒房者完全替國(guó)家做嫁衣裳，也就不再有興趣炒房了，同時(shí)也減輕了由于需求因素對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格形成的壓力。

3、改革現(xiàn)行的戶籍制度安排，提高人員的流動(dòng)性

國(guó)家政府用強(qiáng)制性的計(jì)劃戶籍制度安排，剝奪了城鄉(xiāng)之間人口流動(dòng)的選擇自由，導(dǎo)致城鄉(xiāng)在二元結(jié)構(gòu)狀態(tài)下的割裂發(fā)展。在這種戶籍制度之上又必然附著了不同的福利待遇和社會(huì)權(quán)利，甚至不同的城市的福利待遇和社會(huì)權(quán)利也不一樣，這就必然使得不同的城市對(duì)人們的吸引力就不同。造成人們的流動(dòng)趨勢(shì)為農(nóng)村人口流向城市，小城市人口向大城市流動(dòng)的單向流動(dòng)。使得部分城市的住房需求大大增加。逐步改變附著在戶籍和不同城市上的不同的福利待遇和社會(huì)權(quán)利，使所有的人口不論其住在何地都有相同的福利待遇和社會(huì)權(quán)利，就可以改變?nèi)丝诘牧鲃?dòng)方向，使得人口可以雙向流動(dòng)，減輕城市特別是大城市的住房壓力。

綜上所述，對(duì)房地產(chǎn)的價(jià)格的控制要采取綜合措施，但主要靠政府對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格進(jìn)行管制。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；高職院校；課程建設(shè)

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課為國(guó)內(nèi)眾多高職院校經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，其內(nèi)容基本是對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析取舍、優(yōu)化整合，以適合高職教學(xué)的需要。筆者自2013年從事經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)以來(lái)，已進(jìn)行了好幾輪教學(xué)，對(duì)這門(mén)課的建設(shè)的各個(gè)方面有了一些體會(huì)和思考，也與同行就這些方面進(jìn)行過(guò)交流，下面筆者談?wù)剬?duì)這些方面的體會(huì)和想法。

1課程定位和教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)雖然理論性比較強(qiáng)、抽象、有相當(dāng)多的數(shù)學(xué)應(yīng)用，但仍然應(yīng)作為高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，也可以作為其他專(zhuān)業(yè)（包括理工科專(zhuān)業(yè)）的通識(shí)課。由于歷史的原因，我國(guó)在中小學(xué)幾乎不給學(xué)生講授商業(yè)和經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，高中畢業(yè)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律和情況一無(wú)所知，然而，我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易和金融聯(lián)系日益緊密，這與國(guó)內(nèi)中小學(xué)生在這方面貧乏的知識(shí)儲(chǔ)備是不相適應(yīng)的，現(xiàn)在的國(guó)情要求學(xué)生必須在大學(xué)階段補(bǔ)上這一課，以使他們走上社會(huì)后能迅速適應(yīng)工作需要。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將來(lái)要從事的是貿(mào)易、金融、物流、會(huì)計(jì)等方面的工作，更加離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)在這部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中應(yīng)該進(jìn)一步得到加強(qiáng)。這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是：一、使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)常識(shí)，熟知經(jīng)濟(jì)理論；二、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，使學(xué)生初步掌握運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。在高職階段，我們不應(yīng)該給學(xué)生灌輸較深的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和期望他們掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)理分析能力，而是要求他們掌握一般的入門(mén)級(jí)別的經(jīng)濟(jì)常識(shí)就可以了，但是在能力方面，我們還是應(yīng)該對(duì)他們提出要求，這就是對(duì)于國(guó)內(nèi)外發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事件、日常生活中與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，應(yīng)該能用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維來(lái)思考和處理這些問(wèn)題。后者對(duì)于經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是對(duì)他們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作都尤為重要。

2教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課有著完整的學(xué)科體系，內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、抽象，它雜糅了各個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)流派的觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)，且通常有大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明，可以說(shuō)將這門(mén)課講得通俗易懂已屬不易。但是，高職院校由于有限的學(xué)制長(zhǎng)度，通常將這門(mén)課安排在一學(xué)期內(nèi)，且一般僅有48－56課時(shí)，與此相對(duì)照的是，本科學(xué)校卻將這門(mén)課安排在兩學(xué)期內(nèi)講（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各講一個(gè)學(xué)期）。另外，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用到的求導(dǎo)知識(shí)跟經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是放在同一個(gè)學(xué)期講的，這無(wú)疑更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的難度。以上事實(shí)使我們經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教師認(rèn)識(shí)到，在高職層次講好這門(mén)課有相當(dāng)?shù)睦щy，必須采取務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)決貫徹高職教學(xué)“必需、夠用”的原則，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，削減一切不必要的內(nèi)容，只保留對(duì)后續(xù)課程和將來(lái)學(xué)生就業(yè)有用的知識(shí)，多用案例，大幅度減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明。本著這些原則，筆者認(rèn)為以下幾部分知識(shí)是基本的（見(jiàn)表1），如果有時(shí)間，可以稍添加一些其他內(nèi)容，但不應(yīng)過(guò)多。對(duì)于表1中每一部分的內(nèi)容也可以根據(jù)以上原則，進(jìn)行一定的取舍，比如，生產(chǎn)與成本分析這部分中講述生產(chǎn)者均衡時(shí)采用了大量的曲線和數(shù)量指標(biāo)，這對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)原本不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)不好理解，我們可以用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言和一些案例來(lái)取代曲線、指標(biāo)。此外，教師可以在課上評(píng)講一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)方面的新聞報(bào)道、事件或評(píng)論，或推薦學(xué)生課后去閱讀，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極有幫助。有些教師主張將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，筆者認(rèn)為，使用雙語(yǔ)講授經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)在我國(guó)只適合在重點(diǎn)本科院校開(kāi)展，連一般本科院校的學(xué)生接受經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)都會(huì)覺(jué)得很吃力，就更不用說(shuō)英語(yǔ)水平更差的高職學(xué)生了。所以，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是絕對(duì)不合適的。

3教學(xué)方法

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程理論性強(qiáng)、抽象，所以采用講授法在教學(xué)過(guò)程中一直廣受詬病，但是鑒于這門(mén)課的難度和高職學(xué)生較差的自學(xué)能力，講授法仍然是主要的教學(xué)方法。因?yàn)槭褂弥v授法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)，且獲得的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)完整。需要注意的是，教師在使用講授法時(shí)一定要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要面面俱到，要使用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)學(xué)本身的理論性強(qiáng)、枯燥，教師如果一直干巴巴地講理論，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣、注意力明顯下降。因此，很多教師都采用一些其他的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率，其中獲得教師和學(xué)生兩者認(rèn)同感最高的是案例教學(xué)法。這種教學(xué)法要求教師在每節(jié)課講授理論前先講一個(gè)相關(guān)的案例，通過(guò)讓學(xué)生思考、回答基于該案例的問(wèn)題，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)上來(lái)，從而提高學(xué)生的興趣和注意力。筆者覺(jué)得那些所舉的案例很關(guān)鍵，教師需要平時(shí)多聽(tīng)、多看、多想，在生活實(shí)踐、調(diào)研過(guò)程中積累一手資料，或者通過(guò)報(bào)刊、媒體評(píng)論和網(wǎng)絡(luò)等方式收集，另外，對(duì)于同一個(gè)教學(xué)任務(wù)可以有多個(gè)案例供選擇，這時(shí)教師應(yīng)該盡量選擇那些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活的案例。例如在講替代品的概念時(shí)，可以提學(xué)校食堂的飯菜和學(xué)校周邊飯館的飯菜或是美團(tuán)外賣(mài)的飯菜；講生產(chǎn)要素價(jià)格時(shí)，可以舉華為近幾年對(duì)大學(xué)生的起薪工資。另外，在講授有關(guān)章節(jié)時(shí)，還可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。例如，在講“市場(chǎng)分析”這部分時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去商業(yè)銀行、大型制造型企業(yè)、飯館及車(chē)展現(xiàn)場(chǎng)，誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某些特征來(lái)辨別各種類(lèi)型的市場(chǎng)，從而加深對(duì)這幾種市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生直觀感受客觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、理解經(jīng)濟(jì)規(guī)律。至于體驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所則可以優(yōu)先選擇各高職院校建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，待完成現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)后在三年學(xué)制的最后一年可安排學(xué)生到這些單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣一方面擴(kuò)大了學(xué)生就業(yè)渠道，另一方面使學(xué)生在企業(yè)環(huán)境下活學(xué)活用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，以便畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會(huì)。如果要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，那莫過(guò)于采用通過(guò)向?qū)W生布置活動(dòng)型作業(yè)來(lái)進(jìn)行反饋式的教學(xué)這種教學(xué)方法了。例如，我們?cè)谥v第一章供求定理時(shí)，給學(xué)生布置一項(xiàng)小組作業(yè)，調(diào)查學(xué)校周邊各類(lèi)飯店、小吃店的價(jià)格，并解釋一下遠(yuǎn)離城區(qū)的學(xué)校周邊飯菜價(jià)格比較貴的原因。學(xué)生分成4、5人一組，每個(gè)小組通過(guò)分工實(shí)地走訪學(xué)校周邊的飯館調(diào)查，然后小組成員間討論得出結(jié)論，最后讓各小組把調(diào)查的過(guò)程和結(jié)論做成PPT在課上匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)型作業(yè)，自主研究和分析，鍛煉了運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行分析的能力。除了上述三種之外，高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)常用的教學(xué)方法還有啟發(fā)式教學(xué)法或探究式教學(xué)法，筆者認(rèn)為其實(shí)這兩種方法的實(shí)質(zhì)是相同的。他們共同的特征是教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)前，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境或講一些事例，并且提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、分組討論、小組辯論甚至角色扮演等途徑去獨(dú)立探究，教師在此過(guò)程中只是引導(dǎo)和解釋?zhuān)詈笞寣W(xué)生自己完成問(wèn)題的解答，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。雖然探究式或啟發(fā)式教學(xué)法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象、活躍課堂氣氛，但根據(jù)近幾年在第一線的親身教學(xué)體驗(yàn)，筆者不贊同在高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用這種方法，原因是1）高職學(xué)生自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，尤其是后者，很多學(xué)生平時(shí)布置的作業(yè)都是臨交前在課上抄襲完成，更不要說(shuō)讓他們通過(guò)多種手段自己獨(dú)立探究一個(gè)問(wèn)題了；2）高職學(xué)生思辨能力較差，而討論和辯論需要極強(qiáng)的思辨能力；3）通過(guò)探究式教學(xué)法最終學(xué)生能夠獲得的知識(shí)量少且通常不完整，但花費(fèi)的時(shí)間卻相對(duì)較長(zhǎng)，高職階段有限的課時(shí)量不允許這樣做。

4教學(xué)手段

現(xiàn)在很多高職院校教室里都安裝了多媒體設(shè)備，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)。筆者認(rèn)為在高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用這些硬件條件，在課堂上展現(xiàn)一些圖片或視頻，寓教于樂(lè)；尤其是可以用一些電腦軟件動(dòng)畫(huà)模擬一些曲線的畫(huà)成或3D演示某些圖形，使學(xué)生更容易理解一些曲線的含義。另一種重要的教學(xué)手段是“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)。高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教師可以在學(xué)校信息技術(shù)部門(mén)的幫助下建立課程網(wǎng)站，將PPT課件、習(xí)題答案、案例分析等課程材料上傳到網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽、下載，還可以將有關(guān)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)文章和視頻的鏈接公布在該站點(diǎn)，此外，任課教師還可以通過(guò)QQ、論壇、電子郵箱等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通、答疑解惑，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。由于目前高職學(xué)生普遍喜歡用手機(jī)上網(wǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)模式極易被學(xué)生接受。實(shí)踐教學(xué)也是高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一種必要手段。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型職業(yè)人才，相應(yīng)地，實(shí)踐教學(xué)就成為高職教育不可缺少的一環(huán)。經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然理論性較強(qiáng)，但其內(nèi)容都脫離不了實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活，實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用性和價(jià)值。例如在講生產(chǎn)與成本分析這一章時(shí)就可安排一次實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生按4、5人一組分成幾個(gè)小組，去學(xué)校周邊的飯館、超市、銀行、飲品店等了解一下它們的成本和收益等數(shù)據(jù)，分析討論各個(gè)單位的經(jīng)營(yíng)情況，最后提交分析調(diào)查報(bào)告，并做成PPT在課上由各小組派代表進(jìn)行匯報(bào)。此外，有條件的高職院校還可以建立經(jīng)濟(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，在相關(guān)章節(jié)結(jié)束后利用軟件或其他手段開(kāi)展與經(jīng)濟(jì)學(xué)直接相關(guān)的實(shí)驗(yàn)如證券投資交易模擬與分析、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)模擬與分析、電子商務(wù)模擬與分析等。有的高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教師會(huì)挑選學(xué)生參加科研活動(dòng)，諸如組隊(duì)參加“挑戰(zhàn)杯”大賽等的學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，對(duì)這種形式的實(shí)踐教學(xué)筆者并不贊同。高職學(xué)生的自學(xué)能力、思維水平、文化基礎(chǔ)都較差，再加上他們平時(shí)課也很多，即使對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加這種學(xué)術(shù)味很濃的競(jìng)賽也非常吃力，所以還不如讓學(xué)生節(jié)省點(diǎn)精力把在校的學(xué)業(yè)搞好。

5課程考核

在經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程考核上，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生能力的考核。以往的做法是平時(shí)和期末在總評(píng)成績(jī)中占30％和70％的做法，這樣的比例過(guò)分強(qiáng)調(diào)期末成績(jī)，結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不聽(tīng)課甚至經(jīng)常曠課、到了期末就靠死記硬背混過(guò)考試的習(xí)慣。為了改變這種情況，可將平時(shí)和期末調(diào)整成50％／50％或大于1∶1（如60％／40％）的比例，另外在平時(shí)成績(jī)的考核項(xiàng)目中除了課堂考勤和課后作業(yè)外，添加課堂表現(xiàn)一項(xiàng)，采用加扣分制，認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答提問(wèn)的在計(jì)算總評(píng)成績(jī)時(shí)加一定分?jǐn)?shù)，上課經(jīng)常睡覺(jué)、講話或玩手機(jī)的則扣一些分?jǐn)?shù)。第二，在平時(shí)成績(jī)中加入對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，比如前面提到的活動(dòng)型作業(yè)可在總評(píng)成績(jī)中占到30％，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)完成的程度與質(zhì)量（調(diào)研活動(dòng)成果匯報(bào)展示）、小組中的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等。以上兩點(diǎn)可以有效地督促學(xué)生在一學(xué)期中不斷地積累成績(jī)，而不是到了期末臨時(shí)抱佛腳。第三，課后作業(yè)應(yīng)減少理論推導(dǎo)和計(jì)算方面的內(nèi)容，增加案例分析題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論及時(shí)與身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)；在期末考試中，削減客觀題和計(jì)算題的數(shù)量，大幅度增加知識(shí)應(yīng)用型主觀題的比例，以此來(lái)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的考查。

6課程資源建設(shè)

在教材方面，筆者認(rèn)為應(yīng)選擇明確標(biāo)明適合高職院校使用的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材，教材內(nèi)容應(yīng)盡量減少數(shù)理推導(dǎo)和證明，多采用淺顯易懂的文字表述和案例。當(dāng)然如果有條件的話，針對(duì)各個(gè)學(xué)校教師自身教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，自編教材也是一個(gè)解決的辦法。這里需要指出一個(gè)誤區(qū)。有些教師認(rèn)為應(yīng)以一本教材為主、另外幾本教材為輔或加上補(bǔ)充讀物，筆者不贊同這樣的做法，高職學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力較差，以筆者近幾年的觀察，即使是用一本教材，也只有一部分學(xué)生課前課后會(huì)閱讀教材，更不用說(shuō)使用幾本教材了。所以，應(yīng)專(zhuān)注于一本教材講授。除了教材之外，任課教師可以聯(lián)系學(xué)校的信息技術(shù)部門(mén)和教務(wù)處，建立《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站，將這門(mén)課的課件、習(xí)題答案、相關(guān)的案例、經(jīng)濟(jì)學(xué)講座和新聞視頻上載到課程網(wǎng)站供學(xué)生使用。此外，各高職院校可以通過(guò)校際、校企合作，進(jìn)一步優(yōu)化、豐富這些課程資源。近幾年，很多高職院校都在申報(bào)、建設(shè)國(guó)家、省或市一級(jí)的精品課程項(xiàng)目，筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課是建設(shè)精品課程的一個(gè)很好的候選對(duì)象，通過(guò)精品課程建設(shè)將能夠極大地豐富課程資源、提升這門(mén)課對(duì)于學(xué)生的吸引力。

7師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心。筆者認(rèn)為教授經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教師可以是專(zhuān)職教師，也可以是兼職教師。在高職院校招聘經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)職教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求對(duì)方具有經(jīng)濟(jì)學(xué)的碩士或博士學(xué)位，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性和邏輯性較強(qiáng)、很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，又包含相當(dāng)數(shù)量的數(shù)理證明，沒(méi)有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間、一定深度、嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練是不能將這門(mén)課講得通俗易懂的。專(zhuān)職教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該從事經(jīng)濟(jì)學(xué)的科研、教學(xué)研究，參加相關(guān)的學(xué)術(shù)和教學(xué)研討會(huì)，還應(yīng)該獲取相關(guān)的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)（如經(jīng)濟(jì)師），成為“雙師型”的教師。專(zhuān)職教師通過(guò)從事科研，能不斷接觸到最前沿的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)從事教研能不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。因?yàn)楦呗毥逃⒅貞?yīng)用實(shí)踐，高職院校也可以招聘原先在企業(yè)里從事經(jīng)濟(jì)方面工作的人才來(lái)校兼職教授經(jīng)濟(jì)學(xué)。聘用兼職教師的有利點(diǎn)是他們會(huì)把在企業(yè)的工作經(jīng)歷和體驗(yàn)融入講課中，給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是筆者認(rèn)為，對(duì)這些企業(yè)來(lái)的兼職教師，學(xué)校同樣應(yīng)當(dāng)要求對(duì)方具有經(jīng)濟(jì)學(xué)的碩士或博士學(xué)位，否則他們對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)是不符合教學(xué)要求的?？傊?，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教好這門(mén)課不容易，需要任課教師及其他相關(guān)人員不斷推進(jìn)課程建設(shè)，進(jìn)行多方面的探索和改革。筆者就經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)的各方面談了自己的看法，希望能給大家提供借鑒。

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篇8

關(guān)鍵詞：高職教育；國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-9255（2012）04-0055-05

目前，高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式大多沿襲本科院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，俗稱(chēng)本科的“壓縮餅干”。課程設(shè)置以學(xué)科性為主，缺少綜合性和職業(yè)性課程。培養(yǎng)目標(biāo)不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往高不成、低不就，不能滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)專(zhuān)門(mén)應(yīng)用型人才的要求。[1]當(dāng)前，高職發(fā)展已進(jìn)入成長(zhǎng)期，探索高職教學(xué)改革的新路子，完善高職人才培養(yǎng)模式十分必要。鑒于此，我們申請(qǐng)了“高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程整合改革研究”教研項(xiàng)目，對(duì)蕪湖及周邊城市的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，征求他們對(duì)人才培養(yǎng)和人才需求的意見(jiàn)。既為安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程整合改革提供依據(jù)，也為同類(lèi)院校提供參考。

一、國(guó)貿(mào)行業(yè)背景和我省外貿(mào)人才需求現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易得到迅速發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展和中國(guó)加入WTO，長(zhǎng)江三角洲對(duì)外開(kāi)放和外向型經(jīng)濟(jì)更上一層樓，安徽對(duì)外經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易也得到長(zhǎng)足的發(fā)展，從而派生了大量的外貿(mào)人才需求。國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)亦成為高等職業(yè)教育的熱點(diǎn)。要使高職國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求，關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會(huì)需求相一致。為此，我們對(duì)蕪湖和周邊城市的一些外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，了解國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的行業(yè)背景，明確他們對(duì)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人員的需要和技能要求，掌握他們對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置等方面的建議和意見(jiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示如下特征和要求：

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是加入世界貿(mào)易組織后，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和就業(yè)崗位數(shù)量增加。加入世界貿(mào)易組織后，我國(guó)的外貿(mào)管理體制發(fā)生了很大的變化，外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)從審批制度逐步過(guò)渡到登記制。外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的門(mén)檻越來(lái)越低，因此擁有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)會(huì)大大增加，對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人員的需求會(huì)更大，要求也會(huì)更高。安徽省作為內(nèi)陸省份，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展主要是在改革開(kāi)放以后，經(jīng)過(guò)三十多年的迅猛發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易已經(jīng)成為了安徽省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 2010年安徽省涉外企業(yè)8000多家，實(shí)際開(kāi)展進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)3583家，這些企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才需求有較大的缺口。

2.蕪湖市貿(mào)易類(lèi)外貿(mào)公司出現(xiàn)人員數(shù)量減少而素質(zhì)上升的趨勢(shì)。近年來(lái)，蕪湖市的外貿(mào)企業(yè)在國(guó)家外貿(mào)體制改革大潮下，紛紛改制重組。許多原來(lái)的國(guó)有外貿(mào)公司推行股份制，精簡(jiǎn)了大量富余人員，留下來(lái)的基本上都是業(yè)務(wù)方面的骨干，因而經(jīng)濟(jì)效益較好，這些外貿(mào)公司對(duì)新進(jìn)人員的素質(zhì)要求普遍較高。

3.從需求外貿(mào)人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，呈現(xiàn)出這樣一些特點(diǎn)。首先，由于外貿(mào)操作環(huán)節(jié)復(fù)雜，因而外貿(mào)公司要求外貿(mào)人員必須有較全面的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠獨(dú)擋一面。其次，外貿(mào)公司對(duì)從業(yè)人員的外語(yǔ)水平、外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)及產(chǎn)品知識(shí)都提出了較高的要求。英語(yǔ)一般要求在CET六級(jí)，最低也要求四級(jí)水平。再次，外貿(mào)業(yè)務(wù)人員必須要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，需要掌握心理學(xué)、商務(wù)談判等社會(huì)學(xué)知識(shí)并能靈活加以應(yīng)用。某外貿(mào)公司就提出學(xué)歷上并不苛求一定要本科以上學(xué)歷，只要外語(yǔ)過(guò)硬，綜合素質(zhì)高，公司同樣是非常需求的。

4.外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形成了一定程度的沖擊。外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一般來(lái)說(shuō)有著較高的外語(yǔ)水平，這對(duì)整天和外語(yǔ)打交道的外貿(mào)企業(yè)來(lái)說(shuō)是有著很強(qiáng)的吸引力的。一些外貿(mào)公司老總就認(rèn)為，外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)的缺乏往往是暫時(shí)的，可以邊干邊學(xué)，一般能夠很快補(bǔ)上，但是外語(yǔ)的提高卻非一日之功，從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，很多企業(yè)寧愿吸收外語(yǔ)人才而放棄外語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的一些外貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

5.從需求人才的知識(shí)層次來(lái)說(shuō)，外貿(mào)公司并不一定追求高學(xué)歷。外貿(mào)工作是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，更看重的是實(shí)際工作能力，但一些外貿(mào)企業(yè)反映，現(xiàn)有的本科畢業(yè)生雖然具有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但其中的相當(dāng)一部分實(shí)際操作能力較弱，不能很好地勝任外貿(mào)工作。如果培養(yǎng)目標(biāo)能定位于為外貿(mào)企業(yè)提供應(yīng)用性人才并付諸實(shí)施，這將會(huì)是我們高職院校在就業(yè)市場(chǎng)立足的突破口。

二、當(dāng)前高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置不合理。高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式大多沿襲本科院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。就安徽省而言，我院的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)辦得比較早，2002年開(kāi)始招生，因無(wú)經(jīng)驗(yàn)借鑒，課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)模式只能參考大學(xué)本科的做法，只是在時(shí)間和數(shù)量上進(jìn)行一些調(diào)整和壓縮而已，并無(wú)自己的特色。而后辦該專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，就拿我們的方案做標(biāo)準(zhǔn)，也存在同樣的問(wèn)題。

2.就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低。高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)一般“進(jìn)口旺”，但“出口不暢”，這也是各高職院校共同的境遇。從招生情況看，我院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)招生情況一直較好，前景也很樂(lè)觀。一方面，從學(xué)生和家長(zhǎng)心理選擇角度看，國(guó)貿(mào)是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，符合時(shí)展潮流，容易被家長(zhǎng)接受；另一方面，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的需求也有較大空間。從就業(yè)狀況看，我院2005年第一屆畢業(yè)生毛就業(yè)率98%，實(shí)際專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不到10%，以后幾屆狀況也差不多?？梢?jiàn)培養(yǎng)對(duì)象與社會(huì)實(shí)際需求有較大差距。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)高不成、低不就。從實(shí)際看，高職院校辦國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)是比較勉強(qiáng)的，有點(diǎn)“小人穿大鞋”的感覺(jué)。因?yàn)?，外貿(mào)人才要求起點(diǎn)較高，外語(yǔ)水平要好，綜合素質(zhì)要高。有些大學(xué)本科國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)還設(shè)置英語(yǔ)最低線，而英語(yǔ)恰恰是我們高職類(lèi)學(xué)校的短項(xiàng)。但人才培養(yǎng)方案又加大英語(yǔ)教學(xué)力度，學(xué)習(xí)了大量外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，若僅僅從事內(nèi)貿(mào)工作又覺(jué)得可惜，有點(diǎn)高必成、低不就。

為了解決上述問(wèn)題，就必須加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)方案，對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行整合，以探索一條適合高職教育特點(diǎn)、符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。

三、對(duì)高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和就業(yè)市場(chǎng)分析，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程整合進(jìn)行改革和調(diào)整。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)，觀念是先導(dǎo)，模式是根本。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，首先要樹(shù)立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。依據(jù)高職教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)高職人才，必須大膽突破傳統(tǒng)的高等教育和中等教育教學(xué)模式，摒棄“知識(shí)本位”、“教材本位”、“教師本位”等傳統(tǒng)的教學(xué)思想，構(gòu)建以“能力本位”為主體，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式。按照“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度，職業(yè)崗位能力強(qiáng)，知識(shí)面較寬，綜合素質(zhì)較高”的總體要求改革人才培養(yǎng)模式，有效地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

從總體來(lái)看，應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容的確定以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，貫徹“必需、夠用、實(shí)用”原則。

2.突出實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)的40%以上，本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)主要包括課堂實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、階段實(shí)習(xí)、綜合模擬實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），以階段實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）方式為主體三年不斷線。

3.以外貿(mào)為主體，內(nèi)外貿(mào)兼顧，拓寬就業(yè)途徑。

4.知識(shí)、能力、素質(zhì)并舉，以知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為目的，綜合素質(zhì)提高為保證。

（二）調(diào)整國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

正確定位高職專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行高職教育改革的關(guān)鍵。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向， 以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”是高職教育的核心，從一定意義說(shuō)，高職教育就是就業(yè)教育。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向應(yīng)嚴(yán)格遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)需求為目標(biāo)。一方面要考慮學(xué)生現(xiàn)在就業(yè)與未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要， 另一方面要考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。通過(guò)調(diào)查了解到：大量的外貿(mào)企業(yè)急需一線既掌握相關(guān)外貿(mào)知識(shí)又具備分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理和服務(wù)人才。因此，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和我國(guó)加入WTO后對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和國(guó)際貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能勝任外貿(mào)部門(mén)、三資企業(yè)和有自營(yíng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)權(quán)的企業(yè)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)與管理工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。[2]

本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求是：學(xué)生具有本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握從事外貿(mào)業(yè)務(wù)和實(shí)際工作的基本技能，具備報(bào)關(guān)、單證制作、外貿(mào)談判、信息調(diào)查、產(chǎn)品銷(xiāo)售、公共關(guān)系等職業(yè)能力，并具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，身心健康。具體包括下列內(nèi)容：

1.具有現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)和經(jīng)營(yíng)發(fā)展眼光，具有較快的適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)與管理的第一線崗位需要的實(shí)際工作能力，具有市場(chǎng)的調(diào)查研究和分析預(yù)測(cè)，處理實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的能力；有一定的寫(xiě)作能力（外貿(mào)函電），具有較深的公關(guān)協(xié)調(diào)、商務(wù)洽談能力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神；不怕艱難困苦和挫折，有較強(qiáng)的心理承受能力；具有一定的自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。

2.具有在全面掌握外貿(mào)基本理論和業(yè)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)上精英語(yǔ)、善調(diào)研，懂公關(guān)，會(huì)談判、求創(chuàng)新能力。

（1）精英語(yǔ)是指能夠熟練地看懂外文單證，用英語(yǔ)填單、制單、懂得簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)和外商進(jìn)行洽談、溝通，熟練地閱讀外文資料，進(jìn)行資料的翻譯等能力。

（2）善調(diào)研是指不僅要求能善于開(kāi)展各種方式的市場(chǎng)調(diào)研工作，盡快了解市場(chǎng)信息，而且還應(yīng)能夠獨(dú)立主持中小型企業(yè)市場(chǎng)研究項(xiàng)目，科學(xué)、規(guī)范、有效地進(jìn)行并及時(shí)完成項(xiàng)目研究報(bào)告。

（3）懂公關(guān)是指在知曉公關(guān)禮儀、外交禮節(jié)、熟悉公關(guān)原理的基礎(chǔ)上，能切實(shí)開(kāi)展交際型、宣傳型、社會(huì)型以及征詢型公關(guān)活動(dòng)，為企業(yè)拓展外貿(mào)業(yè)務(wù)服務(wù)。

（4）會(huì)談判是指在熟練掌握各種談判技巧，了解客戶心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行國(guó)內(nèi)外商務(wù)洽談，組織好產(chǎn)品購(gòu)進(jìn)、外銷(xiāo)，能為企業(yè)取得較好的經(jīng)濟(jì)效益。

（5）求創(chuàng)新是指能在工作中進(jìn)行觀念上、管理上、方法上、制度上的創(chuàng)新。

（三）改革國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)模式的核心，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其主要任務(wù)是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的高技能人才。高職教育必須突破學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)所采用的學(xué)科中心型課程模式的束縛，在課程模式上我們摒棄了過(guò)去“本科壓縮型”的課程模式，借鑒國(guó)際上流行的“能力本位課程模式”。根據(jù)涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)的職業(yè)能力要求，面向職業(yè)崗位（群）任職需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位集群”的課程模式，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，理論知識(shí)傳授以“必須、夠用”為度。[2]

1.對(duì)所有課程進(jìn)行模塊組合

突破傳統(tǒng)“三段式”教育模式的束縛，將本專(zhuān)業(yè)的課程體系整合成包括基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展內(nèi)容的“三大模塊”。模塊式課程結(jié)構(gòu)更能反映高等職業(yè)教育崗位特征和能力要求。我們?cè)诼?tīng)取社會(huì)各界，包括專(zhuān)業(yè)課教師以及學(xué)生的意見(jiàn)后，確定了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的主干課程，并確立了專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)的四個(gè)小模塊，即：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、貿(mào)易實(shí)務(wù)模塊、網(wǎng)上操作模塊、技能訓(xùn)練模塊。

2.對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合和取舍

為突出應(yīng)用性和針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基本思想，我們對(duì)部分理論課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。我們將大學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)改為《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》和《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文》，并相應(yīng)減少了課時(shí)數(shù)；將《國(guó)際貿(mào)易》與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》整合為《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》；將《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》改為《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》難度過(guò)大，改為《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》符合夠用的原則。

3.將第六學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)調(diào)到第五學(xué)期，有利于學(xué)生的綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和安排就業(yè)。

4.為凸顯主干課程和職業(yè)技能，將課程總數(shù)由31門(mén)減少為27門(mén)。增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間和技能訓(xùn)練科目，使實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例提高至40%。

5.設(shè)立選修課模塊。選修課著重突出人文、社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和滿足人文素質(zhì)培養(yǎng)要求。選修課包括：專(zhuān)業(yè)選修模塊和公共選修模塊。專(zhuān)業(yè)選修模塊由（1）紡織品外貿(mào)模塊；（2）機(jī)電商品外貿(mào)模塊；（3）物流與服務(wù)貿(mào)易模塊；（4）報(bào)檢與跟單模塊組成。公共選修模塊由學(xué)生在全院公選課中任選4-6門(mén)課。

6.為方便學(xué)生考證，在教學(xué)計(jì)劃中增加了《外貿(mào)單證》課。

7.推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

本專(zhuān)業(yè)在遵從直觀的傳統(tǒng)教學(xué)和課堂講授方法的基礎(chǔ)上，積極推行案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)法等方法，加大項(xiàng)目作業(yè)、綜合練習(xí)的份量，努力提高教學(xué)效果。

在教學(xué)手段上，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，CAI、教學(xué)幻燈片等加大課堂教學(xué)的信息量。

理論教學(xué)的方式方法和地點(diǎn)由教室、黑板向?qū)嶒?yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、現(xiàn)場(chǎng)延伸，使教學(xué)內(nèi)容更真實(shí)，教學(xué)方法更直觀。

（四）建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)課堂教學(xué)中實(shí)訓(xùn)、分階段實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育、社會(huì)調(diào)研與畢業(yè)論文等形式來(lái)完成。

本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)主要包括課堂實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、階段實(shí)習(xí)、綜合模擬實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），以階段實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）方式為主。

1.課堂實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力（口頭表達(dá)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作、寫(xiě)作能力等）；

2.階段實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力（國(guó)際貿(mào)易經(jīng)營(yíng)管理、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)拓、電子商務(wù)應(yīng)用、市場(chǎng)調(diào)查）；

3.綜合模擬實(shí)習(xí)旨在提高綜合能力。主要利用外貿(mào)模擬軟件，按照外貿(mào)公司運(yùn)作機(jī)制，讓學(xué)生模擬實(shí)習(xí)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文。最后一學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，同時(shí)也方便學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)。

5.建立與完善“雙證”制度。學(xué)生除取得畢業(yè)證書(shū)外，還應(yīng)獲取各種技能與資格證書(shū)（外語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)師證書(shū)、外銷(xiāo)員證書(shū)、單證員證書(shū)、報(bào)關(guān)員證書(shū)等）。

（五）強(qiáng)化校企合作教育

高等職業(yè)教育的任務(wù)之一是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，盡可能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)用人單位無(wú)縫對(duì)接。為此，我院十分重視校企合作教育，讓企業(yè)全過(guò)程地參與人才培養(yǎng)。

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定。我院國(guó)際貿(mào)易的招生計(jì)劃及課程設(shè)置都是在調(diào)查了解省內(nèi)外許多外貿(mào)公司的需求和意見(jiàn)的基礎(chǔ)上確定的。比如有些企業(yè)經(jīng)理提出要重點(diǎn)提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，并且針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，要求加強(qiáng)外貿(mào)函電、外貿(mào)單證方面的教學(xué)。我院隨之增加了外語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)數(shù)，并在專(zhuān)業(yè)招生時(shí)對(duì)入學(xué)新生的外語(yǔ)水平設(shè)置了門(mén)檻：高考成績(jī)必須在80分以上。在教學(xué)計(jì)劃中增加了《外貿(mào)單證》課程。

2.企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。第一，校企人員相互兼職。我院成立了國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，成員由系主任、學(xué)科帶頭人、企業(yè)專(zhuān)家（外貿(mào)企業(yè)經(jīng)理）組成。一方面，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師輪流利用暑假到企業(yè)進(jìn)行兼職鍛煉；另一方面聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家到我院作兼職教師，不定期地開(kāi)設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報(bào)告，從而促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)院與社會(huì)的交互結(jié)合。第二，校企共建校外實(shí)習(xí)基地。由于本地外貿(mào)公司小而分散，讓大量的學(xué)生頂崗操作有實(shí)際困難，我院采取的形式是先在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，再到外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐操作、參觀體驗(yàn)，并且請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)人員為同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)講解和答疑。

3.企業(yè)參與畢業(yè)生的就業(yè)工作。這一階段的人才培養(yǎng)主要有兩個(gè)方面：一方面是接受學(xué)院的畢業(yè)生實(shí)習(xí)。一部分學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)就是預(yù)備就業(yè)，即實(shí)習(xí)后留在企業(yè)工作。一些與我院關(guān)系密切的外貿(mào)企業(yè)優(yōu)先錄用我院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，是企業(yè)參與人才培養(yǎng)的重要組成部分。另一方面是反饋畢業(yè)生工作信息，可以有效地指導(dǎo)我院調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更好地培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇9

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)≠市場(chǎng)推銷(xiāo)

在我們傳統(tǒng)的觀念中，很多人一聽(tīng)“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”，首先想到的就是保險(xiǎn)、信用卡以及各種各樣產(chǎn)品和服務(wù)的推銷(xiāo)人員。但市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)并不是單純的產(chǎn)品推銷(xiāo)，可以說(shuō)產(chǎn)品和服務(wù)的推銷(xiāo)只能算是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中很小的一部分。

就文首提到的白加黑的營(yíng)銷(xiāo)成功就是一個(gè)很好的例子?！鞍准雍凇笔莻€(gè)了不起的創(chuàng)意。它看似簡(jiǎn)單，只是把感冒藥分成白片和黑片，并把感冒藥中的鎮(zhèn)靜劑“撲爾敏”放在黑片中，其他什么也沒(méi)做；實(shí)則不簡(jiǎn)單，它不僅在品牌的外觀上與競(jìng)爭(zhēng)品牌形成很大的差別，更重要的是它與消費(fèi)者的生活形態(tài)相符合，達(dá)到了引發(fā)聯(lián)想的強(qiáng)烈傳播效果。在廣告公司的協(xié)助下，“白加黑”確定了干脆簡(jiǎn)練的廣告口號(hào)：“治療感冒，黑白分明?！碑a(chǎn)品名稱(chēng)和廣告信息都在清晰的傳達(dá)產(chǎn)品概念。而這難道是一個(gè)其他感冒藥廠無(wú)法做出的新工藝嗎？非也，生活文化的智慧而已。又如腦白金直接地迎合中國(guó)的禮文化，“收禮只收腦白金”；農(nóng)夫山泉取義漢語(yǔ)中的“甘泉”，甘泉自是好水，好水喝起來(lái)也當(dāng)然“有點(diǎn)甜”了。這些都是營(yíng)銷(xiāo)人員的智慧火花，沒(méi)有更換配方、沒(méi)有改進(jìn)工藝，創(chuàng)意往往是最價(jià)值連城卻又最低成本的革命。

能夠做出這樣的創(chuàng)意，也不是靈感偶然光顧的結(jié)果。為了這些無(wú)拘無(wú)束的靈感，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們要接觸到范圍極廣的課程。

在大學(xué)本科的專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)屬于偏文科的專(zhuān)業(yè)，是工商管理專(zhuān)業(yè)的一個(gè)分支，學(xué)生畢業(yè)后獲得的是管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。除了上述案例中體現(xiàn)的要通曉中國(guó)傳統(tǒng)文化和生活習(xí)慣，這一專(zhuān)業(yè)最重要的還是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和工商管理方面的基本理論和知識(shí)，它們營(yíng)銷(xiāo)的章法，隨之才能在此基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)意。其中的營(yíng)銷(xiāo)能力主要包括市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)、銷(xiāo)售策劃、產(chǎn)品定位、產(chǎn)品宣傳和品牌推廣以及我們經(jīng)常說(shuō)到的產(chǎn)品推銷(xiāo)。營(yíng)銷(xiāo)是為了賺錢(qián)，學(xué)習(xí)的課程自然離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)和管理相關(guān)的管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等（這部分與工商管理有重疊）；產(chǎn)品賣(mài)給誰(shuí)就要了解誰(shuí)的喜好，故還要學(xué)習(xí)消費(fèi)心理學(xué)、價(jià)格學(xué)以及廣告學(xué)；有的學(xué)校甚至還給這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了與化學(xué)掛鉤的質(zhì)量檢驗(yàn)課，以幫助學(xué)生更好地掌握產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和性能，進(jìn)而幫助他們更好地做好市場(chǎng)定位和產(chǎn)品銷(xiāo)售。

與理工科的學(xué)生相比，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)生不需要與龐雜繁瑣的數(shù)字打交道，也不需要進(jìn)行無(wú)休止的演算，課堂上還有有趣的各種案例分析，不斷的頭腦風(fēng)暴使我們的思維能夠逐步打破常規(guī)，分析、聯(lián)想、拓展，想消費(fèi)者所想，又做別人之所不做。對(duì)于做營(yíng)銷(xiāo)，學(xué)習(xí)東西不要光在乎精深，要更注重廣博，使自己達(dá)到觸類(lèi)旁通，這樣會(huì)更有助于畢業(yè)生找到好工作。尤其是英語(yǔ)和外貿(mào)知識(shí)學(xué)得好的同學(xué)，將來(lái)進(jìn)入國(guó)際性的大公司就更有資本。

實(shí)踐是一門(mén)“必修課”

與工商管理專(zhuān)業(yè)相比，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)在培養(yǎng)人才方面更注重向應(yīng)用型方向發(fā)展，因?yàn)檫@一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最終是要走向市場(chǎng)，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力就顯得至關(guān)重要。這一專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生如若在校期間參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐，無(wú)疑就是求職簡(jiǎn)歷上頗具說(shuō)服力的一筆。大四畢業(yè)時(shí)，班里凡是有兼職經(jīng)歷的，基本上都找到了不錯(cuò)的工作。

在校階段，所謂的社會(huì)實(shí)踐比較簡(jiǎn)單，大多都是做一些問(wèn)卷調(diào)查、產(chǎn)品銷(xiāo)售的低端工作，但基本與所學(xué)專(zhuān)業(yè)掛鉤。其中，調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)也是一個(gè)大學(xué)問(wèn)。在市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課上，我們學(xué)會(huì)把我們需要的數(shù)據(jù)在問(wèn)卷中提出，而又能讓受訪者愿意回答。比如要了解消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)能力（收入），目標(biāo)群體的層次（年齡、受教育程度）時(shí)，許多問(wèn)題都涉及個(gè)人隱私，如果將這些問(wèn)題集中在一起，容易使受調(diào)查者過(guò)度警惕而不作答，甚至對(duì)此調(diào)查反感；但我們將收入情況和來(lái)源、年齡等隱私問(wèn)題分散夾雜在其他類(lèi)型的問(wèn)題中，如放在詢問(wèn)個(gè)人對(duì)產(chǎn)品喜好和看法時(shí)，則使受訪者感覺(jué)到自己的意見(jiàn)受到重視，自然面對(duì)敏感問(wèn)題時(shí)會(huì)松懈從而能夠作答。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才是一個(gè)多種能力的綜合體，掌握一定的國(guó)家法律法規(guī)也有助于個(gè)人綜合能力的提高，所以想讀雙學(xué)位的同學(xué)選法學(xué)將是不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然從事這個(gè)行業(yè)最關(guān)鍵的還要有良好的人際溝通能力和一定的抗壓能力。從小的方面來(lái)說(shuō)，銷(xiāo)售人員不可能每一件商品都賣(mài)得那么順利，經(jīng)常還要經(jīng)受顧客的刁難和不理解；從大的方面來(lái)說(shuō)，一個(gè)企業(yè)的市場(chǎng)策劃得到的反饋也不能每次都毫無(wú)風(fēng)險(xiǎn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的搶先或跟風(fēng)可能對(duì)你的銷(xiāo)售方案造成沖擊，所以良好的抗壓能力對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)人才是必不可少的。這種能力的培養(yǎng)，不是一時(shí)半會(huì)兒的功夫，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，從事這一行業(yè)的人要經(jīng)歷很多的挫折和鍛煉，才能逐漸成長(zhǎng)和成熟，成為一名合格的營(yíng)銷(xiāo)人才。

富有挑戰(zhàn)性的工作前景

看過(guò)《杜拉拉升職》的同學(xué)應(yīng)該早有體會(huì)，杜拉拉所在的行政部門(mén)永遠(yuǎn)是圍著王偉所在的市場(chǎng)部轉(zhuǎn)，因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員才是為公司獲取市場(chǎng)的有力武器和工具，因?yàn)樗悄軌蛴行О盐掌髽I(yè)生存命脈的部門(mén)，這是企業(yè)的其他任何部門(mén)和人員所無(wú)可替代的。當(dāng)然，在核心部門(mén)工作將意味著更高的收入，工作中你將承擔(dān)起更多的令人羨慕的富有挑戰(zhàn)性的工作等等，這些最終也使你在企業(yè)中擁有最好的成長(zhǎng)潛力。

可就是這么一個(gè)具有較大發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，為什么會(huì)成為不少家長(zhǎng)眼中的“垃圾股”呢？市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生想要在這行成長(zhǎng)，確實(shí)會(huì)經(jīng)歷比較艱苦的創(chuàng)業(yè)階段。要從事市場(chǎng)類(lèi)工作，一般企業(yè)開(kāi)始會(huì)要求你先熟悉業(yè)務(wù)，前期主要以銷(xiāo)售工作為主，然后再轉(zhuǎn)做市場(chǎng)。銷(xiāo)售跟市場(chǎng)工作的區(qū)別是，銷(xiāo)售工作前期比市場(chǎng)工作會(huì)辛苦困難些，但是成長(zhǎng)起來(lái)后的發(fā)展和“錢(qián)”途要更大；市場(chǎng)工作主要以市場(chǎng)策劃為主，負(fù)責(zé)公司市場(chǎng)調(diào)研、分析、針對(duì)市場(chǎng)制定適合的銷(xiāo)售策略及公司發(fā)展規(guī)劃（這類(lèi)工作在銷(xiāo)售中也會(huì)有涉及）。市場(chǎng)工作相對(duì)銷(xiāo)售工作較穩(wěn)定、底薪較高，但是一般沒(méi)有提成，只有獎(jiǎng)金。一個(gè)成熟的銷(xiāo)售人員跟市場(chǎng)人員比較起來(lái)，銷(xiāo)售人員的收入和成長(zhǎng)會(huì)更大。

實(shí)際上，不是任何人都適合成為一名銷(xiāo)售人員，市場(chǎng)的大流自然會(huì)替企業(yè)進(jìn)行篩選。在中國(guó)營(yíng)銷(xiāo)是“80%的藝術(shù)加20%的制度”，這些藝術(shù)的創(chuàng)造來(lái)源于營(yíng)銷(xiāo)能力、人脈積累以及市場(chǎng)維護(hù)。營(yíng)銷(xiāo)能力是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中能夠迅速發(fā)揮作用；但人脈積累和市場(chǎng)維護(hù)需要個(gè)人素質(zhì)的發(fā)揮，而這方面營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也有優(yōu)勢(shì)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)注重表達(dá)能力和分析能力，善于與人溝通，能更好地把握消費(fèi)者的心理，也才能積累更多的人脈，這對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)人員更準(zhǔn)確地進(jìn)行市場(chǎng)定位、拓寬銷(xiāo)售渠道有很大的幫助。也正因?yàn)榇?，性格開(kāi)朗外向的人更適合學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)根據(jù)以往畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)，從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)這一行業(yè)需要與不同的人打交道，有時(shí)候還需要出差、公關(guān)應(yīng)酬，所以男生比女生更適合學(xué)這一專(zhuān)業(yè)，一般的單位也更愿意招收男生。

篇10

目前美國(guó)的高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)三大類(lèi)人才，第一大類(lèi)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)各個(gè)職能，如產(chǎn)品、定價(jià)、分銷(xiāo)、促銷(xiāo)、廣告、推銷(xiāo)、市場(chǎng)調(diào)研等方面的中層管理人才；第二大類(lèi)是推銷(xiāo)員、市場(chǎng)調(diào)研人員、企業(yè)策劃人員、廣告管理人員等專(zhuān)業(yè)人才；第三大類(lèi)就是專(zhuān)業(yè)技術(shù)型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為只精通營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不懂專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，也難以做好某一特定行業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理工作，因此同時(shí)兼?zhèn)錉I(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，也是社會(huì)的一種普遍需求。美國(guó)大學(xué)通過(guò)系際聯(lián)合培養(yǎng)這種專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，以更有效地滿足社會(huì)需求。英國(guó)同美國(guó)一樣，除了非常注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)型營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)，還非常注重精通多種語(yǔ)言、擅長(zhǎng)國(guó)際溝通的語(yǔ)言型營(yíng)銷(xiāo)管理人才的培養(yǎng)，許多大學(xué)都設(shè)有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和語(yǔ)言雙學(xué)位，由市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)系和外語(yǔ)系聯(lián)合培養(yǎng)語(yǔ)言型、綜合型人才。雖然國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型營(yíng)銷(xiāo)人才的概念進(jìn)行界定，但是許多數(shù)院校在開(kāi)始培養(yǎng)應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才、應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才和專(zhuān)業(yè)技術(shù)型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才之間還是存在一些差異的，前者強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，后者不僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，還要求市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才必須具備某個(gè)具體產(chǎn)業(yè)部分的技術(shù)特性，如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)人才、IT營(yíng)銷(xiāo)人才等等都是專(zhuān)業(yè)技術(shù)型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才，其適應(yīng)社會(huì)的能力和競(jìng)爭(zhēng)力將更強(qiáng)。本文著重探討這一類(lèi)人才的培養(yǎng)。

2專(zhuān)業(yè)技術(shù)型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的必要性

2.1培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高等教育改革提出的具體要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》指出，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的過(guò)程中，培養(yǎng)高、精、尖、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才成為我國(guó)高等教育不可回避的問(wèn)題。事實(shí)上，目前高等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才大多是所謂的“通才”，什么都懂一點(diǎn)，什么都不精。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，在社會(huì)分工高度細(xì)化的今天，唯有創(chuàng)新型復(fù)合型人才最具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在這種社會(huì)背景下，提出培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才顯得尤為必要。

2.2激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)迫使企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才提出了更高的要求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的內(nèi)容和手段不斷發(fā)生變化，新的產(chǎn)業(yè)、新材料、新能源、新市場(chǎng)以及新型營(yíng)銷(xiāo)方式的涌現(xiàn)，要求企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員不僅要精通市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論、掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)規(guī)律、而且要有豐富的行業(yè)產(chǎn)業(yè)知識(shí)技能。這種對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的高要求對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這就要求高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。據(jù)麥可思《2013市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告》權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，未來(lái)五年在我國(guó)通信、石油、汽車(chē)、快速消費(fèi)品、金融等行業(yè)領(lǐng)域大量需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。

2.3市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才供給與需求存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才是適應(yīng)社會(huì)需求的表現(xiàn)

根據(jù)人事部人才市場(chǎng)公共信息網(wǎng)以及勞動(dòng)和社會(huì)保障部提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，連續(xù)五年，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才穩(wěn)居企業(yè)人才需求量榜首，而大量的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到工作或者找到工作專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。究其原因是什么呢？根據(jù)麥肯斯的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求大體分四類(lèi)：第一類(lèi)是初級(jí)的銷(xiāo)售推銷(xiāo)人員，這類(lèi)人員對(duì)學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)的要求比較低；第二類(lèi)是能從事市場(chǎng)研究、市場(chǎng)推廣的營(yíng)銷(xiāo)人員，這類(lèi)人員一般要求具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)歷；第三類(lèi)就是中高級(jí)的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)才，在一些新興行業(yè)和業(yè)務(wù)領(lǐng)域，既具備營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)又具備一定的行業(yè)知識(shí)的營(yíng)銷(xiāo)人員，如汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)人才、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才、金融營(yíng)銷(xiāo)人才等等；第四類(lèi)是高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)人才，既具備豐富的市場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)歷又有較高的理論基礎(chǔ)的營(yíng)銷(xiāo)策劃人才。目前，我國(guó)有838所本科院校開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，明確提出培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的高校不超過(guò)半數(shù)，大量的雷同的無(wú)特殊專(zhuān)才的“通才型”市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才充斥市場(chǎng)。據(jù)國(guó)家勞動(dòng)和就業(yè)保障部數(shù)據(jù)顯示，2013年年全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生接近12萬(wàn)，具備行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才不超過(guò)3萬(wàn)，而市場(chǎng)需求量大約在5到8萬(wàn)左右。因此以上四類(lèi)人才中，第一、二類(lèi)人才是相對(duì)過(guò)剩的，而第三、四類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)人才才是緊缺的，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才市場(chǎng)出現(xiàn)冰火兩重天的景象。所以當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的供需存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)，高等院校應(yīng)該迎合市場(chǎng)需求，加大力度培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)家發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。那么究竟如何培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才呢？

3專(zhuān)業(yè)技術(shù)型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式研究與探索

基于當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才出現(xiàn)的供需矛盾和社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的要求，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型營(yíng)銷(xiāo)人才已是當(dāng)前高等院校非常緊迫的任務(wù)。本文認(rèn)為高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)：

3.1根據(jù)市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位

當(dāng)今高校，人才培養(yǎng)定位出現(xiàn)雷同，模糊不清，要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才首先要清晰專(zhuān)業(yè)定位。各高校要明確本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)是面向市場(chǎng)，培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用型復(fù)合型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。目前市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)的是具備營(yíng)銷(xiāo)基本知識(shí)和理論、同時(shí)熟悉某一領(lǐng)域或某一行業(yè)知識(shí)的人才。許多高校也意識(shí)到了這一點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的時(shí)候設(shè)置了一些專(zhuān)業(yè)方向，如保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)方向、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)方向等等。這樣人才培養(yǎng)目標(biāo)就非常精準(zhǔn)，人才培養(yǎng)定位就非常清晰，培養(yǎng)出來(lái)的人才更能適應(yīng)社會(huì)需求。

3.2在課程體系設(shè)置上，注重應(yīng)用性、實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性

3.2.1課程設(shè)置體系遵循“通識(shí)課程+專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程+專(zhuān)業(yè)方向或者行業(yè)領(lǐng)域課程”的原則

在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型營(yíng)銷(xiāo)人才的清晰定位下，課程設(shè)置必須堅(jiān)持“通識(shí)課程+專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程+專(zhuān)業(yè)方向或者行業(yè)領(lǐng)域課程”的原則，同時(shí)還要縮減通識(shí)課程。即大一第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)通識(shí)課程，主要有英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等，大一第二學(xué)期即開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)，主要有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、商品學(xué)等課程；進(jìn)入大二就要進(jìn)入專(zhuān)業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，也就是專(zhuān)業(yè)課程，主要涉及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、公共關(guān)系、商品學(xué)、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、推銷(xiāo)學(xué)等課程；大三主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方向課程或者行業(yè)領(lǐng)域課程，比如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方向相關(guān)課程涉及到網(wǎng)站的推廣與建設(shè)、搜索引擎營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)管理等課程，還有汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)領(lǐng)域課程涉及汽車(chē)商品知識(shí)、汽車(chē)銷(xiāo)售與禮儀、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)策劃等等課程，也就是說(shuō)整個(gè)大三的課程全部與職業(yè)掛鉤；大四，學(xué)生就可以進(jìn)入相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

3.2.2以“行業(yè)需要為導(dǎo)向”，以能力為核心，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系

課程體系關(guān)乎人才培養(yǎng)的成敗，既然確定要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型營(yíng)銷(xiāo)人才，那么按照行業(yè)領(lǐng)域需要設(shè)置課程顯得尤為重要。高等院校在這個(gè)問(wèn)題上要進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求選定行業(yè)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向。比如地處長(zhǎng)三角的海濱城市寧波，民營(yíng)企業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，主要集中在機(jī)電、汽車(chē)、房地產(chǎn)、服裝等行業(yè)，另外網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)的發(fā)展在全國(guó)也處于領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，所以當(dāng)?shù)卦盒Ｔ谠O(shè)置專(zhuān)業(yè)方向時(shí)大多考慮這些行業(yè)領(lǐng)域，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)和服裝營(yíng)銷(xiāo)等方向。另外，根據(jù)筆者多年對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的能力要求，無(wú)外乎這樣幾點(diǎn)：溝通適應(yīng)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、市場(chǎng)分析能力和一定的行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)?；谶@樣的要求，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系的時(shí)候要以能力為核心設(shè)置課程模塊，比如營(yíng)銷(xiāo)策劃能力的課程模塊包括：營(yíng)銷(xiāo)策劃、商務(wù)寫(xiě)作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商品學(xué)、公共關(guān)系等課程，五大能力形成五大課程模塊，最終形成以“行業(yè)領(lǐng)域”和核心能力導(dǎo)向的應(yīng)用型課程體系。

3.3校企融合培養(yǎng)、系際聯(lián)合培養(yǎng)和跨校培養(yǎng)等多種方式相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑

3.3.1校企聯(lián)合培養(yǎng)人才

在專(zhuān)業(yè)技術(shù)型營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)上，講究實(shí)踐性、應(yīng)用性和專(zhuān)業(yè)性，那么校企聯(lián)合培養(yǎng)是最好的路徑。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的首要模式是訂單式培養(yǎng)，比如在浙江一些高校開(kāi)設(shè)吉利汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)班、太平鳥(niǎo)服裝營(yíng)銷(xiāo)班、阿里巴巴電子商務(wù)學(xué)院等等就是這種模式。在沒(méi)有條件進(jìn)行訂單式培養(yǎng)的學(xué)?？梢圆捎闷髽I(yè)家進(jìn)課堂、校企實(shí)習(xí)基地開(kāi)發(fā)、引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師等方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。

3.3.2系際聯(lián)合培養(yǎng)人才

現(xiàn)在的高校大多是綜合性高校，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)比較多，那么有效地利用高校自身的資源，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)協(xié)同優(yōu)勢(shì)，采用跨專(zhuān)業(yè)、跨院系聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式不失為一個(gè)好辦法。比如某高校有經(jīng)管學(xué)院、電信學(xué)院和機(jī)電學(xué)院，那么就可以聯(lián)合培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才和機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)人才，具體的操作方法可以采用學(xué)分輔修的方式進(jìn)行。這樣學(xué)校各專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)整合，對(duì)人才培養(yǎng)發(fā)揮了最大的效力。

3.3.3跨校培養(yǎng)人才

這種方式在國(guó)內(nèi)院校之間比較少見(jiàn)，但是國(guó)際合作中比較常見(jiàn)，主要采用高校間學(xué)分互認(rèn)原則，在一個(gè)高校修兩年的課程，在另一個(gè)高校修其他年級(jí)的課程，學(xué)分互認(rèn)，最后拿到雙文憑。這種人才培養(yǎng)方式可以在國(guó)內(nèi)高校中進(jìn)行嘗試?？梢孕Х旅绹?guó)高校，水平比較接近的高校成立聯(lián)盟，比如美國(guó)著名的常青藤名校，聯(lián)盟內(nèi)高校某些專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇各高校課程。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)也有成功的案例，只是還沒(méi)有大面積推廣，比如國(guó)內(nèi)頂尖高校聯(lián)盟C9，包括了北大、清華、復(fù)旦等一流名校。是否可以在地方探索辦學(xué)水平相當(dāng)?shù)脑盒?shí)行聯(lián)盟，進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)，實(shí)行專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)培養(yǎng)人才的作用是相當(dāng)大的。

3.4多元化、應(yīng)用型教學(xué)支持系統(tǒng)

3.4.1整合教學(xué)資源和內(nèi)容

首先，專(zhuān)業(yè)課的課程內(nèi)容引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)資源，如現(xiàn)在比較熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程，使得課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代需求同步；第二，在行業(yè)領(lǐng)域課程上，引進(jìn)企業(yè)參與課程內(nèi)容整合、參編教材，使得行業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要接軌，與社會(huì)需求接軌，做到學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)，上班即上手”，臺(tái)灣的高校在這一塊做得比較好，如南臺(tái)科技大學(xué)，他們的課程全部引入企業(yè)人員參與；第三，所有課程內(nèi)容項(xiàng)目化，任務(wù)化，項(xiàng)目和任務(wù)來(lái)自行業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際企業(yè)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)更有目的性和實(shí)踐性。

3.4.2教學(xué)組織多元化

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能一直呆在課堂里，必須要在市場(chǎng)里。因此，第一，應(yīng)該縮減課程上課時(shí)數(shù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下研究市場(chǎng)，分析數(shù)據(jù)，作出決策，能力才能得到鍛煉；第二，課堂時(shí)間主要用于學(xué)生展示成果，教師布置任務(wù)，答疑和辯論；第三，在這之外，還要在行業(yè)領(lǐng)域課程上引進(jìn)相關(guān)企業(yè)人員講座和座談；第四，在學(xué)生跑市場(chǎng)的時(shí)候，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、答疑和指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為載體，在團(tuán)隊(duì)中思考、協(xié)作和進(jìn)步，以自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

3.4.3“校企共同參加的形成性”考核方式

對(duì)學(xué)生的考核注重過(guò)程性，由學(xué)生完成的一個(gè)個(gè)任務(wù)或者項(xiàng)目累計(jì)成最后的成績(jī)，并且每個(gè)項(xiàng)目都由企業(yè)和教師共同完成考核，從不同的方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)定。

3.4.4學(xué)位教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合