導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；學(xué)生；語(yǔ)文課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-073-01

小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)年，是學(xué)生向中學(xué)學(xué)習(xí)生活邁進(jìn)的過(guò)渡時(shí)期，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生通過(guò)五年的閱讀積累，有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力，儲(chǔ)備了一定的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生在這一年的學(xué)習(xí)，既要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做復(fù)習(xí)，還要為以后的初中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這一級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)其他年級(jí)相比，有其自身的特殊性，如何提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，開(kāi)展好這一階段的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，是語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)研究的一個(gè)重要課題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性問(wèn)題進(jìn)行了一些思考。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心

心理學(xué)認(rèn)為，自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功的完成某種活動(dòng)的信任程度的心理特性。《學(xué)記》中有句名言“教育者，長(zhǎng)善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對(duì)自己充滿信心，讓別人對(duì)自己充滿希望。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。

樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，首先要做的就是使他們獲得成功的經(jīng)歷，使他們?cè)诔晒Φ挠鋹傊胁粩嗔私庾晕?，取得進(jìn)步。

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生的心理和年齡特征以及課程內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感彩和學(xué)習(xí)氛圍的情境，利用這種情境給學(xué)生帶來(lái)情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，以有效提高課堂教學(xué)有效性的一種教學(xué)方法。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以采用活用媒體情境、巧設(shè)問(wèn)題情境、挖掘課本情境和開(kāi)展活動(dòng)情境等教學(xué)策略。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師要充分利用情境教學(xué)法，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，以提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以在課程一開(kāi)始利用多媒體播放一些過(guò)年特有的情境，比如貼春聯(lián)、放鞭炮等，可以使課堂氣氛變得活躍，可以使每個(gè)學(xué)生都熱情高漲，從而有效地集中學(xué)生的注意力，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)效率。

2、充分發(fā)揮激勵(lì)作用不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心

為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，不斷增強(qiáng)自信心，我們主要采取以正面表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式。教育心理學(xué)認(rèn)為：表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。采用激勵(lì)法無(wú)疑是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段。常用的激勵(lì)手段是即時(shí)激勵(lì)法。即時(shí)激勵(lì)法，也就是在日常的教育、教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。在教育過(guò)程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、微笑的表情、贊許的手勢(shì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用即時(shí)激勵(lì)法，方式可以是多樣的，既可以在課堂教學(xué)過(guò)程中使用，也可以在科學(xué)活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教育活動(dòng)中使用。

二、重視課堂師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動(dòng)。 因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要手段。 課堂中師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。 按照新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，如通過(guò)互相提問(wèn)方式、共同討論、發(fā)表觀點(diǎn)等方式實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中不僅能學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能在這些活動(dòng)中拉近彼此之間的距離，收獲快樂(lè)。 師生之間的互動(dòng)使學(xué)生能更深入、全面地理解知識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，并積極面對(duì)，然后尋找有效的方法，克服缺點(diǎn)。所以，師生之間的良好互動(dòng)能在很大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

三、以大語(yǔ)文理念引領(lǐng)教學(xué)

應(yīng)該看到，在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中，單單以一本書(shū)的課文來(lái)開(kāi)展教學(xué)明顯是不夠的，只教一本書(shū)也不能滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，六年級(jí)學(xué)生與其他年級(jí)的小學(xué)生相比較，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考的能力，僅僅通過(guò)一本語(yǔ)文書(shū)的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足六年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，而語(yǔ)文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性，以廣闊的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)開(kāi)拓教學(xué)的新天地，現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇，尤其是近些年來(lái)，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語(yǔ)文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，教師在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺(tái)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新渠道，拓展更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語(yǔ)文知識(shí)，以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展，以大語(yǔ)文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的高效實(shí)施。

總之，小學(xué)六年級(jí)是一個(gè)非常特殊的時(shí)間段，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生不僅面臨著心理發(fā)育和身體發(fā)育的情況，還面臨著人格獨(dú)立發(fā)展的情況，所以，老師必須認(rèn)知研究、認(rèn)真對(duì)待六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭美靈.淺析小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的方法[J].新課程（上），2015，（6）.

[3] 邱穎儀.淺析小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的方法[J].考試周刊，2013，（57）.

篇2

一、進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂效率

1．定期開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)。各年級(jí)備課組活動(dòng)以“135教學(xué)模式”為指導(dǎo)，正確把握三維目標(biāo)，確立“135模式下的閱讀教學(xué)”為專題研究目標(biāo)，以提高研究的實(shí)效性。

2．進(jìn)一步完善備課。做到“三備”，即備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生。加強(qiáng)集體備課意識(shí)，注重資源共同分享，倡導(dǎo)語(yǔ)文教師細(xì)讀文本，深入淺出。

3．努力上好每一節(jié)家常課。切實(shí)落實(shí)“135教學(xué)模式”于日常課堂教學(xué)中，努力提高教學(xué)藝術(shù)，求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高課堂教學(xué)效益。

4．用心對(duì)待每一次作業(yè)：作業(yè)精設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想；作業(yè)細(xì)批改，規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。

5．盡心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生：努力做好學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作，因材施教，經(jīng)常分析學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。

二、以135模式為契機(jī)開(kāi)展校本教研，提高教學(xué)實(shí)效

組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，大力推進(jìn)“135教學(xué)模式”，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生發(fā)展。

1．樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識(shí)。

2．堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí)，重視人文因素對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染。

3．積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在主動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中積累、感悟。

4．突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過(guò)程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對(duì)話的過(guò)程。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5．樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。

6．講求訓(xùn)練手段的多樣性，提高練習(xí)有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學(xué)生學(xué)有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)念，包括建立學(xué)生的錯(cuò)題記錄。

所做工作總結(jié)如下：

九月份

1．9月5日，制定語(yǔ)文教研組計(jì)劃。

2．9月16日到x參加縣語(yǔ)文教研組長(zhǎng)會(huì)議，21日傳達(dá)縣語(yǔ)文教研室最新精神。

3．9月6日、7日積極參與縣教研員推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。鄭x六位老師分別執(zhí)教了《秋天的圖畫(huà)》《火燒云》《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》等家常課。

4．9月7日下午，全體語(yǔ)文教師匯聚二樓會(huì)議室，認(rèn)真聆聽(tīng)省特級(jí)教師章師亞、縣語(yǔ)文教研員張身貴老師的點(diǎn)評(píng)。

5．一年級(jí)新生在鄭x四位語(yǔ)文教師兼班主任的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，于9月16日在我校舉辦衢州市一年級(jí)新生開(kāi)蒙儀式，好評(píng)如潮，并在《衢州日?qǐng)?bào)》上加以信息播報(bào)。

6．9月22日、23日，我校全體語(yǔ)文教師在二樓多媒體積極參與我縣2007屆畢業(yè)的青年教師課堂展示活動(dòng)，聆聽(tīng)了語(yǔ)文戴x老師執(zhí)教的《母雞》《為中華之崛起而讀書(shū)》《陶罐和鐵罐》《月光曲》《我要的是葫蘆》《花鐘》《鹿和狼的故事》六堂風(fēng)格各異的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并聆聽(tīng)了x市名師徐x老師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，再次明了“135模式”的閱讀教學(xué)。

7．9月28日，徐x四位老師代表我校語(yǔ)文教師參加縣“閱讀試題現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)比賽”，3人獲一等獎(jiǎng)，1人獲二等獎(jiǎng)。

8．程x等老師在音樂(lè)老師的幫助下，積極組織學(xué)生參加配樂(lè)詩(shī)歌朗誦比賽，五六年級(jí)學(xué)生合作表演的詩(shī)歌朗誦《祖國(guó)頌》獲縣一等獎(jiǎng)中的第一名。

9．全體語(yǔ)文教師積極組織一至六年級(jí)學(xué)生參與浙江省“三行詩(shī)”征文比賽，送出參賽詩(shī)歌百余首。

十月份

1．同年級(jí)組教師推門(mén)聽(tīng)課.

2．開(kāi)展主題活動(dòng)——“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量”。（作業(yè)設(shè)計(jì)包括：預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)、課后提升，及時(shí)反饋）

3．各年級(jí)組繼續(xù)探討學(xué)習(xí)“135教學(xué)模式”，年級(jí)組互相開(kāi)課、觀摩。

4．10月9日縣教研員再次推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，全體語(yǔ)文教師認(rèn)真聆聽(tīng)了王x老師執(zhí)教的《這片土地是神圣的》和《幸福是什么》，對(duì)“135模式”的閱讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。

5．10月12日，鄭x兩位語(yǔ)文教研組長(zhǎng)聽(tīng)新進(jìn)教師趙露萍老師執(zhí)教《一去二三里》，為其語(yǔ)文課堂進(jìn)行把脈號(hào)診。

6．教導(dǎo)處安排期中語(yǔ)文教學(xué)工作大檢查

十一月份

1．11月1日，縣語(yǔ)文教壇新秀課堂教學(xué)展示活動(dòng)在我校舉行，全體語(yǔ)文教師認(rèn)真觀摩了王x老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》《金色的腳印》《那片綠綠的爬山虎》《圓明園的毀滅》《為中華之崛起而讀書(shū)》五節(jié)異彩紛呈的閱讀教學(xué)，聆聽(tīng)了市名師徐x老師的專題點(diǎn)評(píng)。

2．11月23日，教研組長(zhǎng)程x再次聽(tīng)新教師趙x的閱讀教學(xué)《雨點(diǎn)兒》，為其指點(diǎn)迷津。

3．11月30日，校長(zhǎng)展示課在我校舉行，全體語(yǔ)文教師認(rèn)真聆聽(tīng)戴x、徐x校長(zhǎng)的《》《去年的樹(shù)》，深受啟發(fā)。

4．鄭x老師各擬了一份任教年級(jí)上冊(cè)的試卷，參加縣語(yǔ)文學(xué)科命題大賽。

5．全體語(yǔ)文教師積極組織一至六年級(jí)學(xué)生參與常山“三行詩(shī)”征文比賽，送出參賽詩(shī)歌一百五十余首。

十二月份

1．12月1日，教研組長(zhǎng)程x三進(jìn)趙露萍的語(yǔ)文課堂，聽(tīng)她執(zhí)教閱讀教學(xué)《雨點(diǎn)兒》，指點(diǎn)其語(yǔ)文教學(xué)。

2．12月5日，浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)——遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目“專家在我身邊”輔導(dǎo)活動(dòng)在我校舉行，教研組長(zhǎng)鄭x老師執(zhí)教了一年級(jí)習(xí)作觀摩教學(xué)《句子王國(guó)》，受到老師們的一致好評(píng)。

來(lái)自北京的教育專家袁x與x縣參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師面對(duì)面——了解教師們的實(shí)際需求、為教師們答疑解惑，傾聽(tīng)教師們的參訓(xùn)感言、總結(jié)改革成果。

在活動(dòng)中，袁x給四年級(jí)的小學(xué)生們上了一節(jié)寫(xiě)作課——《如何把“我愛(ài)讀書(shū)”寫(xiě)具體》，用聲情并茂、妙趣橫生的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)的創(chuàng)造性思維和能力，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，并主動(dòng)向老師請(qǐng)教了不少的問(wèn)題。講課結(jié)束后，袁志勇還對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)參訓(xùn)老師提出的問(wèn)題做出了解答，并做了“語(yǔ)文有效教學(xué)”的專題講座。

3．12月7日，新進(jìn)教師趙x進(jìn)行語(yǔ)文公開(kāi)教學(xué)，執(zhí)教《雨點(diǎn)兒》一文。

4．12月11日，在杭州舉行的“我愛(ài)祖國(guó)我愛(ài)黨”全省故事大王的決賽中，我校六（5）班的樊夏妮同學(xué)獲少年組一等獎(jiǎng)。

5．各年級(jí)組教師制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。

6．期末語(yǔ)文教學(xué)工作大檢查

7．期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)及分析

8．教研組、備課組交流總結(jié)。

一月份

篇3

20xx-20xx學(xué)年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃(一)一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校工作計(jì)劃為核心，以新《課標(biāo)》為引領(lǐng)，立足我校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持面向全體，打好基礎(chǔ)，圍繞“真實(shí)、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、工作重點(diǎn)：

1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開(kāi)展教研活動(dòng)。

3、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語(yǔ)文能力的提高。

三、主要工作：

1、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率

本學(xué)期采用新教育本課框架，一年級(jí)為單位，分單元備課，要求教師要認(rèn)真把握教材，研讀教參，抓住重難點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合本學(xué)科的優(yōu)秀教案，教案盡量達(dá)到適合同頭課老師上課，但是每位教師在上課前要對(duì)教案進(jìn)行修改，加入自己對(duì)教案的理解和設(shè)計(jì)，課后還要寫(xiě)出教學(xué)反思，堅(jiān)持“個(gè)人精備+集體討論+個(gè)人修改”的集體備課制度。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改，要認(rèn)真對(duì)待，每月要接受學(xué)校的檢查，不僅次數(shù)要達(dá)標(biāo)，(語(yǔ)文作業(yè)一、二年級(jí)每學(xué)期不少于50次，作文每學(xué)期16次)對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改情況、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)等方面也要力求達(dá)到要求。

2、強(qiáng)化課改意識(shí)，改變教研形式

本學(xué)期將繼續(xù)努力探索課程改革與提高教育質(zhì)量相結(jié)合，促進(jìn)兩個(gè)發(fā)展：即教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展。首先，我們要“研”起來(lái)，一改往日的研課模式。本學(xué)期，我們的教研活動(dòng)要努力在“實(shí)”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教師的業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期教研活動(dòng)基本上采用集中與分散，集體學(xué)習(xí)與分組研討相結(jié)合的辦法，使教研活動(dòng)豐富多彩，激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情，鼓勵(lì)教師合作、交流，共享教研成果，切實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。盡量做到每次每人都有意見(jiàn)或建議發(fā)表，努力提高全組教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期繼續(xù)采用同題異構(gòu)的教研模式，同年級(jí)的老師針對(duì)同一課在其他班進(jìn)行磨課，同級(jí)老師再在一起研課，指出執(zhí)教老師課堂上優(yōu)點(diǎn)和不足之處然后修改，最后再上我們學(xué)校的教研課。本學(xué)期我們觀課、研課還在周三上午的時(shí)間深入研究課堂教學(xué)，使每次研課都能讓老師從中有所學(xué)習(xí)，有所收獲。同時(shí)，每一位語(yǔ)文教師都要把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念熟讀牢記并真正內(nèi)化為自己的教學(xué)理念與行為。

3、豐富教研活動(dòng)，提高教研水平

(1)教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃要求，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各年級(jí)探討本學(xué)期的班級(jí)活動(dòng)。

(2)繼續(xù)加強(qiáng)新課程實(shí)施的研究。著重加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、三至六年級(jí)主要以加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和作文講評(píng)的研究為中心，深化教學(xué)改革，不搞花架子，做到“真實(shí)、有效”。

(3)鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)反思。語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為學(xué)生示范。

(4)堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)研究和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的做法，語(yǔ)文組每位教師都要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。除了參加學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個(gè)人的素質(zhì)品味。

(5)重視教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)工作，認(rèn)真做好教學(xué)的測(cè)評(píng)工作。各年級(jí)要根據(jù)年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，搞好教學(xué)測(cè)評(píng)，及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)考評(píng)。另外，平時(shí)作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際盡可能布置教師自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，少做練習(xí)冊(cè)，多布置開(kāi)放性的作業(yè)，少做標(biāo)準(zhǔn)答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點(diǎn)，特別要重視學(xué)生的寫(xiě)字與朗讀的訓(xùn)練，把學(xué)生的寫(xiě)字與朗讀列入到考查內(nèi)容上來(lái)。

(6)開(kāi)展課改研究活動(dòng)。一是每周進(jìn)行兩節(jié)的教研究活動(dòng)課；二是根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，本學(xué)期新教師、老教師每人上一節(jié)觀摩課，共同學(xué)科的老師研討，在活動(dòng)中，要發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用。

4、組織各項(xiàng)活動(dòng)和競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺(tái)。

(1)舉辦讀書(shū)節(jié)，進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。每學(xué)期組織學(xué)生讀好三本書(shū)，開(kāi)展大量閱讀活動(dòng)，并要求做好讀書(shū)記錄和古詩(shī)詞的積累與背誦。同時(shí)老師要每人研讀一本教學(xué)專著，和學(xué)生一同成長(zhǎng)。

(2)舉行課堂教學(xué)匯報(bào)課。

(3)各年級(jí)組織學(xué)生參加專項(xiàng)競(jìng)賽，如寫(xiě)字比賽、作文比賽、朗讀比賽等。

(4)作文興趣小組加大力度開(kāi)展輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)寫(xiě)作苗子。

(5)撰寫(xiě)論文和教學(xué)案例，積極參加鎮(zhèn)教育學(xué)會(huì)分會(huì)的評(píng)比活動(dòng)。

(6)是社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。鼓勵(lì)每個(gè)年級(jí)有計(jì)劃的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，走出校園，豐富孩子的課余生活。

四、具體工作安排：

二月份：

1、制訂教研組工作計(jì)劃及各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃；

2、制定教學(xué)進(jìn)度表。

3、備課、學(xué)生作業(yè)月查。

三月份：

1、常規(guī)教學(xué)；

2、認(rèn)真上好教研課。

3、備課、學(xué)生作業(yè)月查。

四月份：

1、認(rèn)真上好教研課；

2、集體備課研討；

3、期中考試質(zhì)量分析；

4、備課筆記、學(xué)生作業(yè)月查。

五月份：

1、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)；

2、校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)

3、認(rèn)真上好教研課

4、備課、學(xué)生作業(yè)月查。

六月份：

1、備課、學(xué)生作業(yè)月查

2、上交各項(xiàng)資料；

3、期末測(cè)試。

20xx-20xx學(xué)年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃(二)一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我校語(yǔ)文教研組本著以教師為主體，以新的課改理念為導(dǎo)向，以學(xué)校工作計(jì)劃為核心，以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，以研促教，立足課堂，扎實(shí)有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)創(chuàng)我校語(yǔ)文課程改革新局面。

二、工作目標(biāo)

1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)一步完善、規(guī)范教學(xué)行為，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效益，教育教學(xué)有實(shí)效。

2、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開(kāi)展教研活動(dòng)。

3、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語(yǔ)文能力的提高。

4、加強(qiáng)科研指導(dǎo)，大力推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式。

5、精心打造自主高效課堂(模路、小組打造和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì))；

6、強(qiáng)化集體備課和教研活動(dòng)，進(jìn)行課程整合與開(kāi)發(fā)。

7、繼續(xù)深入開(kāi)展教材、教學(xué)用書(shū)及課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，每位教師努力做到讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)隨筆、個(gè)案積累，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)出佳績(jī)。

三、主要工作

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教研組”。

(1)認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)，更新教師的教育教學(xué)的理念。明確形勢(shì)發(fā)展要求，學(xué)習(xí)新課程，在思想上樹(shù)立新課程意識(shí)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

(2)堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)研究和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的做法，語(yǔ)文組每位教師都要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。除了參加學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個(gè)人的素質(zhì)品味。

(3)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)。認(rèn)真抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，每位老師要經(jīng)常對(duì)照檢查。

2、嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)管理。

教學(xué)常規(guī)包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、批改與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實(shí)。每個(gè)月都要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查。

(1)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以優(yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)校的教學(xué)要求落到實(shí)處。

(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級(jí)的教材特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，安排好教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。

(3)積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)，形成導(dǎo)學(xué)案。本著“功夫在課前，成績(jī)?cè)谡n上”的原則，要做到“三定”(即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人)，按照“個(gè)人主備——集體評(píng)議——研究修改——展示反思”的思路，強(qiáng)化集體備課。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象。備課時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)吸收新的教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完善自己的備課思路，要注意學(xué)習(xí)與借鑒，但切忌照搬照抄。嘗試大單元教學(xué)，備課時(shí)，要在深入分析每個(gè)單元(或每個(gè)系列)教材的基礎(chǔ)上。

(4)加強(qiáng)組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。要認(rèn)真填寫(xiě)聽(tīng)課記錄，不能弄虛作假。加強(qiáng)評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，濃厚教研氣氛。

(5)重視教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)工作，認(rèn)真做好教學(xué)的測(cè)評(píng)工作。各語(yǔ)文教師要根據(jù)年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，搞好教學(xué)測(cè)評(píng)，搞好教學(xué)質(zhì)量的研究與分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。同時(shí)在質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量考查的同時(shí)，還要重視學(xué)生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。另外，平時(shí)作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際盡可能布置教師自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，少做練習(xí)冊(cè)，多布置開(kāi)放性的作業(yè)，少做標(biāo)準(zhǔn)答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點(diǎn)，特別要重視學(xué)生的寫(xiě)字、朗讀、寫(xiě)作、讀書(shū)等方面的訓(xùn)練，把學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提升列入到考查內(nèi)容上來(lái)。

3、積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，提高教研水平

(1)大力推進(jìn)自主高效課堂(構(gòu)成要件：操作流程(模式)、導(dǎo)學(xué)案、小組建設(shè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、展示、反饋、檢測(cè)、評(píng)價(jià))導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)、學(xué)習(xí)小組建設(shè)和課后檢測(cè)三個(gè)項(xiàng)目，以課堂為陣地，精心組織，分階段實(shí)施，努力實(shí)踐“自主學(xué)習(xí)、交流展示、分層訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，由“建模”走向“出模”，確立學(xué)科模式。

(2)教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃要求，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各年級(jí)要積極探討在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在年級(jí)組互相聽(tīng)課，共同提高。

(3)完善集體備課制度，提高整體教學(xué)水平。本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組利用本校每周的教研活動(dòng)和集體備課時(shí)間，加強(qiáng)集體備課的管理，完善集體備課制度，建設(shè)好語(yǔ)文學(xué)科資源，為教學(xué)提供有效的資源共享。每組選本單元的重點(diǎn)課文進(jìn)行研究、討論，指定中心發(fā)言人，談教法談學(xué)法，其他教師進(jìn)行修改補(bǔ)充，努力追求課堂教學(xué)的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進(jìn)行教研活動(dòng)，把課文吃透、吃準(zhǔn)、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，充滿問(wèn)題探索的課堂，充滿語(yǔ)文魅力的課堂，充滿教學(xué)智慧的課堂。

(4)積極發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。青年教師要將磨課當(dāng)作自己成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

(5)師徒結(jié)對(duì)，同伴互助。本學(xué)期，我們語(yǔ)文組將進(jìn)一步加強(qiáng)這個(gè)方面的管理，讓“師徒結(jié)對(duì)，同伴互助”真正發(fā)揮它應(yīng)有的功效，真正做到促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(6)繼續(xù)加強(qiáng)新課程實(shí)施的研究。著重加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、三至六年級(jí)主要以加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和作文講評(píng)的研究為中心，深化教學(xué)改革，不搞花架子，做到“真實(shí)、有效”。

(7)鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)反思。語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為學(xué)生示范。

(8)繼續(xù)開(kāi)展語(yǔ)文小課題的研究。強(qiáng)化小課題的研究與管理，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，解決教學(xué)存在的問(wèn)題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過(guò)程中得到進(jìn)一步的提升。

(9)積極打造學(xué)習(xí)小組實(shí)體，合理安排，要注意好、中、差學(xué)生、性別、學(xué)生能力和家庭背景的合理搭配。開(kāi)展小組長(zhǎng)培訓(xùn)工作，小組長(zhǎng)角色應(yīng)不斷變化，每個(gè)小組成員可以輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)、代言人或記錄員等，做到每個(gè)同學(xué)都有施展自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

20xx-20xx學(xué)年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃(三)一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教育工作的精神，我校語(yǔ)文教研工作更新觀念、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，即“培養(yǎng)秀外慧中的陽(yáng)光兒童”這一培養(yǎng)目標(biāo)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本“的教育思想。緊緊抓住教學(xué)主渠道，以學(xué)生為本、以質(zhì)量為魂、以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心，著力研究語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)、規(guī)范，落實(shí)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

二 、工作目標(biāo)：

1、創(chuàng)建目標(biāo)：

創(chuàng)建先進(jìn)教研組。

2、競(jìng)賽成績(jī)有突破：

3、教學(xué)質(zhì)量大提升。

4、細(xì)化、優(yōu)化各項(xiàng)常規(guī)工作，發(fā)揮教研組每位教師的主觀能動(dòng)性，有序、有效、積極的開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

三、工作措施：

(一)強(qiáng)化本教研組建設(shè)，積極發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)合作力量。

本學(xué)期我們將以教研組為單位進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)研究，把本教研組作為一個(gè)有力的團(tuán)體，打團(tuán)隊(duì)仗，讓每一位教師在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的潛能，凝聚智慧，創(chuàng)造智慧。

1、教研組要認(rèn)真做好創(chuàng)建工作。針對(duì)吳江市先進(jìn)教研組的考評(píng)要求，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，精心準(zhǔn)備迎檢資料，力爭(zhēng)成為吳江市先進(jìn)教研組。

2、教研組本學(xué)期開(kāi)展二次綜合性學(xué)科活動(dòng)。

2月 經(jīng)典誦讀 3月 作文節(jié)

3、組織語(yǔ)文的出卷工作。

語(yǔ)文學(xué)科的單元練習(xí)卷由備課組長(zhǎng)分工、把關(guān)，在第一、二周內(nèi)出好全部的單元試卷。要求知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面、難度適宜、題型豐富。而后由科教處統(tǒng)一建立學(xué)校題庫(kù)。

4、做好六認(rèn)真工作。教研組每一位教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，科學(xué)合理布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。開(kāi)學(xué)第一周將進(jìn)行寒假備課情況的檢查，一個(gè)月后將對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的所有備課進(jìn)行檢查。

5、組織學(xué)科類校級(jí)比賽活動(dòng)。

教研組本學(xué)期將組織兩次學(xué)科類競(jìng)賽活動(dòng)，語(yǔ)文的誦讀論語(yǔ)，講論語(yǔ)故事比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽。競(jìng)賽結(jié)果與教師期終考評(píng)掛鉤。(與學(xué)科節(jié)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。)

6、教研組將全力組織市局組織的學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如：整班寫(xiě)字比賽、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文比賽等，安排專人輔導(dǎo)，責(zé)任到人，爭(zhēng)取滿意的成績(jī)。

7、組織教學(xué)研討活動(dòng)。

有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學(xué)”工作開(kāi)展一系列形式多樣的“教學(xué)研究”活動(dòng)

本學(xué)期將開(kāi)展賽課活動(dòng), 40周歲以下教師參加校級(jí)賽課。評(píng)比出20xx年校級(jí)的A級(jí)課。

本學(xué)期將繼續(xù)結(jié)合學(xué)校的對(duì)外活動(dòng)，組織老師們按年級(jí)進(jìn)行集體備課，組織公開(kāi)的教研活動(dòng)，組內(nèi)老師之間互相進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

每月利用雙休日時(shí)間組織一次教研組主題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(二)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。 全面落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上課，按教學(xué)進(jìn)度，備課內(nèi)容上課，提前進(jìn)課堂，準(zhǔn)時(shí)下課，每天按時(shí)處理學(xué)生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學(xué)生。嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，按時(shí)清校。

教師備課分兩次檢查，第一周檢查寒假備課情況，一月后檢查全部的備課。每月檢查學(xué)生作業(yè)一次。

2、做好教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。

每一位教師都要樹(shù)立質(zhì)量為主的思想，繼續(xù)做好培優(yōu)輔差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。每個(gè)班級(jí)力爭(zhēng)及格率達(dá)100℅、畢業(yè)考試及任何的市級(jí)抽測(cè)調(diào)研及格率達(dá)全市前三名。 本學(xué)期，語(yǔ)文將進(jìn)行不同形式的月考，分年級(jí)的單科調(diào)研，有后進(jìn)生跟蹤調(diào)研，有閱讀能力，現(xiàn)場(chǎng)作文比賽等。在調(diào)研后要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。

學(xué)校在期中和期末也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一的檢測(cè)，并對(duì)檢測(cè)的情況進(jìn)行全面的總結(jié)，我們要切實(shí)做好這項(xiàng)工作，及時(shí)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出今后改進(jìn)的措施。

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科平時(shí)考查、期末考試及市抽測(cè)的班級(jí)合格率、優(yōu)秀率在年級(jí)組的名次進(jìn)行考核。

3、繼續(xù)進(jìn)行讀寫(xiě)算工程。四年級(jí)繼續(xù)推行全年級(jí)的整班軟筆書(shū)法課程，外聘專業(yè)書(shū)法老師，統(tǒng)一規(guī)劃課程內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。教研組結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展，如經(jīng)典誦讀、整班寫(xiě)字、現(xiàn)場(chǎng)作文等，以活動(dòng)提高學(xué)生的基本能力，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生基本習(xí)慣。

4、重視培養(yǎng)特長(zhǎng)生,重視成績(jī)。

語(yǔ)文教研組設(shè)立寫(xiě)作、朗讀、書(shū)法等興趣小組，每位輔導(dǎo)老師自主地創(chuàng)造性地實(shí)施自己的輔導(dǎo)計(jì)劃，并把輔導(dǎo)計(jì)劃及輔導(dǎo)內(nèi)容形成文字材料，作為所輔導(dǎo)學(xué)科的課程，把興趣組活動(dòng)逐步走向課程化，規(guī)范化。每個(gè)興趣組有切實(shí)輔導(dǎo)成績(jī)，成為學(xué)校學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的生力軍。

5、《論語(yǔ)》誦讀充實(shí)學(xué)生閱讀書(shū)庫(kù)。把論語(yǔ)作文按年段進(jìn)入課程，把人人會(huì)背論語(yǔ)作為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的標(biāo)志，讓學(xué)生裝著一本論語(yǔ)走出校門(mén)，真正培養(yǎng)秀外慧中的少年兒童。

(三)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高教師的隊(duì)伍素質(zhì)。

教師的發(fā)展才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作，繼續(xù)實(shí)施“青藍(lán)工程”、“名師工程”，有目標(biāo)，有層次，有措施地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

抓好骨干教師示范。繼續(xù)積極參加杏壇論語(yǔ)、骨干老師示范課活動(dòng)。(每柆老師每次聽(tīng)課后都要上網(wǎng)發(fā)表意見(jiàn)，提高評(píng)課水平，作為聽(tīng)課依據(jù)之一。)

抓青年教師培養(yǎng)。3-4月份進(jìn)行一次青年教師的賽課活動(dòng)，評(píng)出校級(jí)20xx年度好課A級(jí)課教師。

2、抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

3、開(kāi)展走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)工作，回來(lái)后上好匯報(bào)課，并談一談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，使一人學(xué)習(xí)，大家受益。本學(xué)期開(kāi)展市級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)一次，友好學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)一次。

4、鼓勵(lì)大膽使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的步伐。

5、以敢于爭(zhēng)先的勇氣與決心參加市局各項(xiàng)各類的業(yè)務(wù)競(jìng)賽，其中包括學(xué)科基本功比賽、課堂教學(xué)比賽、教學(xué)案例設(shè)計(jì)等。本學(xué)期的重點(diǎn)是2A級(jí)評(píng)優(yōu)課。

6、語(yǔ)文學(xué)科基地建設(shè)。我校將充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科基地的作用，組織開(kāi)展3次專題研討活動(dòng)：2月閱讀課教什么；3月作文課指導(dǎo)什么；5月閱讀課考什么。暑期將組織為期3天的語(yǔ)文教材解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)專題培訓(xùn)。

7、教研組以學(xué)校主課題“智慧解放教育理念下的小學(xué)組塊教學(xué)研究》下，確立子課題《智慧解放教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)的實(shí)踐研究》。每位老師也要在此基礎(chǔ)上確定自己的小課題，并且對(duì)于課題研究要做到“五個(gè)一”。

四、工作安排：

二月份：

1、做好開(kāi)學(xué)初的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2、寒假備課檢查。

3、興趣小組起動(dòng)，著手編寫(xiě)語(yǔ)文《論語(yǔ)》輔導(dǎo)教材。

4、組織開(kāi)展《論語(yǔ)》經(jīng)典誦讀活動(dòng)，講“論語(yǔ)小故事”。

5、出好語(yǔ)文單元試卷。

6、質(zhì)量調(diào)研一。

7、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

三月份：

1、語(yǔ)文“放飛理想”作文節(jié)活動(dòng)，組織開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)作文賽。

2、校級(jí)A級(jí)課評(píng)比開(kāi)始。

3、友好學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)。

4、“江蘇省讀寫(xiě)大賽”活動(dòng)。

5、質(zhì)量調(diào)研二。

6、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

四月份：

1、校級(jí)A級(jí)課評(píng)比。

2、市級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)。

3、期中檢測(cè)并進(jìn)行質(zhì)量分析。

4、“六認(rèn)真”檢查。

5、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

五月份：

1、開(kāi)展整班寫(xiě)字比賽。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)。

3、質(zhì)量調(diào)研三

4、“六認(rèn)真”檢查。

5、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

六月份：

1、制定學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃。

3、語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽

4、組織期末考試。

5、興趣小組匯報(bào)展示及考核。

6、開(kāi)展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

篇4

關(guān)鍵詞：興趣 能力 培養(yǎng) 提高

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力，可見(jiàn)，閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的?？墒嵌嗄陙?lái)，我們的閱讀教學(xué)中老師問(wèn)，學(xué)生答，老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式還普遍存在著。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，自然就不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的朗讀、說(shuō)話、概括、思維能力得不到真正提高，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就更難。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力就極為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子們喜愛(ài)閱讀

我們很多老師都是在傳統(tǒng)教育下培養(yǎng)起來(lái)的，在加上應(yīng)試教育的影響，不自覺(jué)地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的位置，而忘記了“興趣是最好的老師”，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。

閱讀的核心是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這就需要我們真正把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于朗讀訓(xùn)練的要求落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，營(yíng)造氛圍。教師的范讀和在老師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。老師有表情的范讀把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低、節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛(ài)憎直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平。如在講授《匆匆》時(shí)，我們要反復(fù)揣摩和領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)自身角色形象的范讀和配音效果，優(yōu)化了朗讀過(guò)程，從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等多種感官共同感受，使學(xué)生既能領(lǐng)略作品高超的藝術(shù)和豐富情感，又能感受到強(qiáng)烈的人格力量，激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀興趣。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生閱讀能力的提高主要還是靠自己的閱讀實(shí)踐。在老師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀，不僅使學(xué)生擺脫被動(dòng)接受者的地位，而且通過(guò)主動(dòng)參與，將其內(nèi)心視象轉(zhuǎn)化為聲音造型，使學(xué)生領(lǐng)略文章的調(diào)味氣勢(shì)和感彩，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，逐漸提高閱讀興趣和能力，因此，“朗讀”是學(xué)生必不可少的基本功訓(xùn)練。以往我們往往怕朗讀會(huì)過(guò)多地占用時(shí)間，學(xué)生也多采用默讀法，課文的意境，情調(diào)和語(yǔ)氣讀不出來(lái)，學(xué)生便不感興趣。因此，我們應(yīng)首先調(diào)控自己的教學(xué)心理，依照不同教材內(nèi)容、不同文體、不同的教學(xué)目的，使學(xué)生在掌握辨形、正音、釋義的前提下，讀通詞句、讀斷句逗、讀通思路。然后通過(guò)不同的朗讀方式的訓(xùn)練，使學(xué)生真正參與到閱讀中來(lái)，使整個(gè)閱讀過(guò)程成為以自身為主體的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程，教師從中加以指點(diǎn)和引導(dǎo)，學(xué)生閱讀的興趣和求知的欲望便會(huì)油然而生，其閱讀能力才會(huì)逐漸提高。

二、加強(qiáng)精讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

長(zhǎng)期的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明：學(xué)生閱讀能力只要通過(guò)科學(xué)的、適量的培養(yǎng)和訓(xùn)練會(huì)逐步形成的。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的過(guò)程中，抓住精讀這一環(huán)節(jié)，不斷地給予必要的指導(dǎo)和深化訓(xùn)練，是提高閱讀能力的有效方法。精讀不僅要求學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文中字、詞、句的含義和感彩，能夠概括總結(jié)段落大意，掌握文章的脈絡(luò)層次，同時(shí)還要能準(zhǔn)確地歸納中心思想，把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。根據(jù)這些要求我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)課文要求學(xué)生至少要讀三遍：第一遍，通過(guò)認(rèn)讀和速讀使學(xué)生粗略掌握課文大意。第二遍，精讀和細(xì)讀，把握段落層次及篇章結(jié)構(gòu)，了解作者布局謀篇的用意。第三遍，邊閱讀，邊思考，在理解課文的基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作方法，感知不同文體、不同作者的風(fēng)格和藝術(shù)特色。但在學(xué)生閱讀過(guò)程中，我們要特別注意教給學(xué)生不同文章的不同讀法，“授人以漁”。同時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容提出一些問(wèn)題，誘發(fā)質(zhì)疑，讓學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，主動(dòng)探索解疑和釋疑，掌握規(guī)律和解決問(wèn)題的辦法。

這樣，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不僅讀懂吃透了，而且學(xué)生在閱讀中反復(fù)琢磨，由淺入深，由表及里，細(xì)讀深思，全面掌握和理解了課文。雖然這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種較高的閱讀方法，但只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生一定的閱讀方法，如：批注法、圈點(diǎn)法、自讀互議法等這些都是行之有效的方式方法。只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，并掌握了一定的閱讀方法，真正走進(jìn)“讀”的境界，他們便會(huì)興趣驟增，閱讀能力也會(huì)隨之日進(jìn)月長(zhǎng)。

三、指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)自讀能力

現(xiàn)階段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀是面窄、量少，自讀能力較低下。特別是農(nóng)村小學(xué)尤為明顯。而造成上述事實(shí)的主要因素除“應(yīng)試教育”的影響外，其直接的因素莫過(guò)于我們老師的干擾，唯恐學(xué)生的課外閱讀沖擊正課的學(xué)習(xí)，從而阻擋了孩子的課外閱讀。們應(yīng)該知道：學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)光靠課內(nèi)有限的時(shí)間和少量的訓(xùn)練是難以達(dá)到的，還要通過(guò)課外的廣泛的閱讀和積累才能形成。因此我們首先應(yīng)提高認(rèn)識(shí)、清除顧慮，其次選擇部分書(shū)目在我們的指導(dǎo)下閱讀。這樣讓學(xué)生有序閱讀，不僅能使學(xué)生廣泛涉獵，博覽多聞，而且讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用、應(yīng)變能力。學(xué)生的閱讀能力也定會(huì)在這其中有所提高。

針對(duì)課外閱讀相對(duì)于課內(nèi)閱讀而言有其趣味性、靈活性、獨(dú)立性的特點(diǎn)，我們要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及語(yǔ)文水平等情況，尊重學(xué)生閱讀習(xí)慣的前提下，傳授必要的閱讀知識(shí)和鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能夠掌握摘抄法、圈點(diǎn)法、評(píng)注法、筆記法等常用的閱讀方法。為提高學(xué)生的閱讀興趣和口語(yǔ)表達(dá)能力，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容需要舉辦故事會(huì)、摘抄匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)。由學(xué)生自己籌備，自己主持，自己總結(jié)，教師從中加以指點(diǎn)和輔導(dǎo)。學(xué)生的閱讀特長(zhǎng)才能得到充分的表現(xiàn)和發(fā)揮，自讀語(yǔ)文能力也得到了相應(yīng)提高和發(fā)展。

總之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程，正如同志所講過(guò)的“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可”。只要我們充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)指導(dǎo)，注意方法強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的主體作用便會(huì)充分發(fā)揮，潛心讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，高年級(jí)學(xué)生閱讀能力會(huì)有明顯提高。

參考文獻(xiàn)

篇5

（一）古詩(shī)誦讀——與圣賢為友

為慶祝中華人民共和國(guó)62華誕，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，弘揚(yáng)詩(shī)歌文化，苗圃小學(xué)舉行“古詩(shī)文 民族魂 迎十一誦讀比賽”活動(dòng)中的一幕。為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，苗圃小學(xué)自上學(xué)期就在全校學(xué)生中開(kāi)展了經(jīng)典詩(shī)文背誦活動(dòng)，本學(xué)期，為了迎接“十一”國(guó)慶的到來(lái)，苗圃小學(xué)各年級(jí)準(zhǔn)備分階段開(kāi)展了經(jīng)典朗誦展示活動(dòng)。此次經(jīng)典詩(shī)詞朗誦比賽是我校慶國(guó)慶的重要活動(dòng)之一，受到了全校師生的重視，并取得了良好的效果。本次朗誦比賽以班級(jí)為單位，要求每班參賽人數(shù)不得低于本班總?cè)藬?shù)的60%，由各語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)組織與朗誦技巧輔導(dǎo)。比賽分年級(jí)舉行，評(píng)委由各年級(jí)的語(yǔ)文教師交叉擔(dān)任。同學(xué)們或溫柔婉約，深情款款，或激情澎湃，氣勢(shì)昂揚(yáng)，與圣賢為友，與詩(shī)詞作伴，表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)母親的深深祝福，對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。

（二）戶外語(yǔ)文課——?jiǎng)e出心裁

3月30日上午，苗圃小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)手舉風(fēng)車(chē)開(kāi)心地來(lái)到學(xué)校情景園，他們今天要在這上一節(jié)室外語(yǔ)文課。春風(fēng)吹起來(lái)，小風(fēng)車(chē)飛快地轉(zhuǎn)起來(lái)，仿佛給綠色的情景園裝點(diǎn)上五彩繽紛的花朵。同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，一起唱春天、找春天、畫(huà)春天、誦春天、寫(xiě)春天。

期間，有的同學(xué)拿出早已準(zhǔn)備好的圖畫(huà)本，展示周末和爸爸媽媽出去游玩看到的春天；有的同學(xué)背起了描寫(xiě)春天的古詩(shī)；有的展示自己積累的寫(xiě)春天的好詞好句；還有的為大家獻(xiàn)上自編小詩(shī)《春天的孩子》……

此次教學(xué)活動(dòng)，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一次有益嘗試?！翱鞓?lè)閱讀進(jìn)課堂活動(dòng)”我們?cè)诓粩鄧L試中，愿所有學(xué)生都能夠愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活、健康成長(zhǎng)。

（三）特色作業(yè)——收獲成功的喜悅

2月24日下午，苗圃小學(xué)的教學(xué)樓前熱鬧非凡，這里正在舉行學(xué)校的寒假作業(yè)展示。展示區(qū)被分成了四大塊：三年級(jí)的“百花苑”，四年級(jí)的“給力作業(yè)，爭(zhēng)做唯一”，五年級(jí)的“我型我秀”，六年級(jí)的“暢游書(shū)?！保黝}鮮明，各具特色。而一、二年級(jí)的識(shí)字大王、故事大王的評(píng)選也已在各自年級(jí)中進(jìn)行。

“給力作業(yè)，爭(zhēng)做唯一”是四年級(jí)的口號(hào)。他們展示的內(nèi)容的確堪稱唯一，十分獨(dú)特——是同學(xué)們親手繪制的寒假生活繪本?？?，展臺(tái)前的小“解說(shuō)員”都快忙不過(guò)來(lái)了。一本本圖文并茂的繪本在同學(xué)們手中傳遞著，不知傳閱了幾個(gè)人才又得以回到展臺(tái)上。

“快看，有魚(yú)、有點(diǎn)心、有蔬菜……畫(huà)得真像！”“不會(huì)吧，買(mǎi)年貨都花了一千三百元！”……五年級(jí)的數(shù)學(xué)小報(bào)，和寒假生活密切相關(guān)，買(mǎi)年貨、一桌年夜飯的成本、怎樣分配壓歲錢(qián)……理性的數(shù)字配上精美的圖畫(huà)，相得益彰！六年級(jí)的讀書(shū)卡、英文小報(bào)充分展示了畢業(yè)班的實(shí)力，也令參觀的同學(xué)贊嘆不已。

這次特色寒假作業(yè)本著在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生搜集資料、構(gòu)思設(shè)計(jì)、獨(dú)自制作，完成作品。過(guò)程即學(xué)習(xí)，這次展示也是學(xué)習(xí)，“三人行，必有我?guī)熝??！弊屛覀冊(cè)诮涣?、學(xué)習(xí)中收獲更多，取得更大進(jìn)步！

（四）圖書(shū)漂流——豐富課外閱讀

作家肖復(fù)興說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！睘榱素S富學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，我校開(kāi)展了圖書(shū)角評(píng)比活動(dòng)。各班除了從校內(nèi)圖書(shū)館借來(lái)圖書(shū)以外，還可以將自己看過(guò)的圖書(shū)與他人分享，形成班級(jí)的“圖書(shū)館”。學(xué)生們可以經(jīng)過(guò)登記，在語(yǔ)文課代表處領(lǐng)取圖書(shū)。這樣，不僅提高了圖書(shū)的利用率，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的精神食糧。

（五）文學(xué)社助力———提升語(yǔ)文素養(yǎng)

為了拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課余生活，在文學(xué)社實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)社員留心觀察主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。同時(shí)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生交流、表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，培育文學(xué)新苗，我校成立了“萌芽文學(xué)社”。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，通過(guò)文學(xué)社開(kāi)展的參觀、交流研討、撰寫(xiě)文學(xué)社博客等活動(dòng)，不僅促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

在文學(xué)社活動(dòng)中，老師們組織學(xué)生到我校的“情景園”開(kāi)展朗誦比賽，在徐徐春風(fēng)下，伴著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，和著優(yōu)美的文字，感受語(yǔ)文之美；活動(dòng)中，老師們帶領(lǐng)學(xué)生踏上了電影之旅，通過(guò)觀看經(jīng)典影片，讓學(xué)生感受到了與眾不同的“文學(xué)素養(yǎng)課”；活動(dòng)中，老師們還利用閱讀課，讓學(xué)生充分享受文字帶來(lái)的樂(lè)趣，通過(guò)從閱覽室借閱圖書(shū)、同桌互相交換圖書(shū)、班級(jí)圖書(shū)館圖書(shū)交流等形式，分享更多的圖書(shū)。

通過(guò)一年的努力，學(xué)生從文學(xué)社活動(dòng)中提高了自身文學(xué)素養(yǎng)，汲取了許多的文學(xué)知識(shí)，并多次在博客中投稿，感受到了文字帶給他們的樂(lè)趣。

但是值得注意的是，在文學(xué)社活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要提高學(xué)生的欣賞水平和知識(shí)素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧岣咝蕾p水平和知識(shí)素養(yǎng)，就要通過(guò)學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野；同時(shí)，利用“語(yǔ)文鑒賞課”學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化；第三，可以通過(guò)觀看影片、紀(jì)錄片等形式，讓學(xué)生了解更多地理、歷史、人文等方面的知識(shí)，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

(六) 各年級(jí)閱讀活動(dòng)———異彩紛呈

由于一年級(jí)學(xué)生年齡較小，一年級(jí)教師組織學(xué)生進(jìn)行了拼音比賽、背古詩(shī)、講故事、朗誦、詞語(yǔ)接龍比賽等活動(dòng)。這些小故事較吸引人、教育人，意義深遠(yuǎn)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語(yǔ)言積累和表達(dá)能力得到了提高。二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了繪本作業(yè)，根據(jù)每月的重要節(jié)日或者季節(jié)變化寫(xiě)繪本日記，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的語(yǔ)言積累和表達(dá)能力得到了提高。

三年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面、用不同的形式展示自己的課余生活。如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集名人名言，把自己分類后的名言編一本《名人名言》；“吟詩(shī)作畫(huà)頌秋天”，師生去戶外觀察秋天，交流自己的所見(jiàn)、所聞、所感；畫(huà)秋景圖，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出秋天的多姿多彩給自己的畫(huà)配上精短的小詩(shī)；“諸葛亮座談會(huì)”，會(huì)下提前認(rèn)真觀察，生活中有什么不方便之處，動(dòng)動(dòng)腦筋，看看怎樣能解決難題，可以把問(wèn)題向家長(zhǎng)或同學(xué)提出來(lái)，共同研究解決問(wèn)題的方法。

四年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合每一單元的課文教學(xué)，事先布置學(xué)生觀察自然奇觀或搜集有關(guān)自然奇觀的資料，目的是使學(xué)生有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)身邊的自然美。在搜集圖片、參觀圖片的過(guò)程中進(jìn)一步感受大自然的魅力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力。如：讓孩子們親手培育一些農(nóng)作物的種子，仔細(xì)觀察種子發(fā)芽的過(guò)程，在觀察的過(guò)程中寫(xiě)好觀察日記；安排學(xué)生課外搜集與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩(shī)詞、楹聯(lián)或故事、傳說(shuō)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。

五、六年級(jí)結(jié)合本教材綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大膽嘗試讓學(xué)生動(dòng)手編詩(shī)集。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)到編詩(shī)集的方法后，自由結(jié)合，有的收集內(nèi)容，有的設(shè)計(jì)封面，有的編輯，有的制作插圖，配合默契，不到一周的時(shí)間一本本詩(shī)集就完成了。這次動(dòng)手編詩(shī)集既鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力，又發(fā)揮了同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作的精神。

篇6

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)生　社會(huì)轉(zhuǎn)型期　口語(yǔ)交際能力

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！碑?dāng)前農(nóng)村孩子普遍缺乏說(shuō)話的沖動(dòng)和激情。愿意交流的，也缺乏條理、不夠流暢、應(yīng)對(duì)力弱。農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。

一、明確農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，循序推進(jìn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，完成義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”的目標(biāo)。農(nóng)村教師必須明白，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)針對(duì)全國(guó)學(xué)生，沒(méi)有考慮地域、城鄉(xiāng)差異性。雖然影響口語(yǔ)交際能力的學(xué)校硬件、師資、家長(zhǎng)文化程度、親子關(guān)系、社區(qū)人文等重要因素，農(nóng)村整體遜色于城市，但是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)服務(wù)服從于這個(gè)目標(biāo)。所以，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，細(xì)化學(xué)段目標(biāo)，循序推進(jìn)。

一、二年級(jí)，嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，回家后盡量用普通話與家人說(shuō)話。三、四年級(jí)，鞏固普通話水平，聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法，生動(dòng)地講述故事，用語(yǔ)言打動(dòng)他人。五、六年級(jí)。與人交流說(shuō)話時(shí)尊重、理解對(duì)方，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真耐心，抓住要點(diǎn)簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，表達(dá)條理清晰，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，學(xué)會(huì)根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，即興簡(jiǎn)短發(fā)言。

二、開(kāi)發(fā)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源。甄別利用

一是挖掘教材資源。教材是所有認(rèn)知材料中最符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的。教材的選文具有典范性，文質(zhì)兼美。富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度。是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資料。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力支撐其購(gòu)買(mǎi)其它更多學(xué)習(xí)材料，課本應(yīng)當(dāng)就是孩子主要的認(rèn)知材料，甚至是大多數(shù)農(nóng)村家庭唯一的書(shū)籍。因此，農(nóng)村老師利用好教科書(shū)尤為重要。人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)許地山的《落花生》是經(jīng)典美文，城市孩子可能吃過(guò)花樣百出的花生食品，但對(duì)花生的生長(zhǎng)周期的了解、對(duì)花生生長(zhǎng)過(guò)程給人成長(zhǎng)的啟示理解。絕對(duì)要遜于農(nóng)村孩子。

二是挖掘課外學(xué)習(xí)資源?？梢哉f(shuō)，只要能挖掘其中積極的因素，自然、社會(huì)、人文，生活中無(wú)處不是語(yǔ)文課程口語(yǔ)交際練習(xí)的資源。農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)難有能力為小學(xué)生進(jìn)行挖掘，不可能為孩子提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富資料。一些留守的孩子因父母不在身邊，更無(wú)指望。充其量，農(nóng)村家長(zhǎng)在年節(jié)時(shí)或外出務(wù)工偶爾回鄉(xiāng)時(shí)，為孩子集中買(mǎi)幾本純粹應(yīng)試且不一定適用的所謂輔導(dǎo)資料。所以，農(nóng)村教師要利用農(nóng)村小學(xué)生身邊熟悉的材料，甄別出其中積極的因素，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)。結(jié)合教材中安排的《風(fēng)景優(yōu)美的地方》、《我敬佩的一個(gè)人》等口語(yǔ)交際練習(xí)課。鼓勵(lì)小學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里事、鄰里事、村里事。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師挖掘課外資源的豐富與否，一定程度上決定了農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文視野開(kāi)闊與否、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)成功與否。

三、采取適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)情境。營(yíng)造課堂教學(xué)的交際情境，努力選擇貼近農(nóng)村生活的話題，采用靈活的形式組織課文教學(xué)。如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課，就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，激起“現(xiàn)場(chǎng)感”，學(xué)生很容易由抑制狀態(tài)進(jìn)入理想的活動(dòng)狀態(tài)，這樣就能“有話可說(shuō)”，當(dāng)整篇課文學(xué)完后，又呈現(xiàn)給學(xué)生身邊的一些美景，如農(nóng)村孩子最熟悉的茶園、田野……引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充當(dāng)一名導(dǎo)游，配合畫(huà)面，與游客互動(dòng)，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美。課本中安排的《勸說(shuō)》、《讓名著中人物走上舞臺(tái)》等口語(yǔ)交際練習(xí)課更強(qiáng)調(diào)了情境設(shè)計(jì)的重要性。農(nóng)村教師還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)的支持，與農(nóng)村社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，在少有城市的報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演的條件下，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外口語(yǔ)交際實(shí)踐的環(huán)境。

錘煉膽量。農(nóng)村孩子無(wú)圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館可進(jìn)，也進(jìn)不了電影院，聽(tīng)不到音樂(lè)會(huì)，很少會(huì)有家長(zhǎng)帶著孩子去跟團(tuán)游玩，孩子接觸大場(chǎng)面、認(rèn)識(shí)陌生人的機(jī)會(huì)少，較城市而言，農(nóng)村小學(xué)生普遍靦腆、矜持、“放不開(kāi)”，開(kāi)口的膽量很小，展示自己的魄力缺乏。所以，農(nóng)村教師，首先要在學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)中勇敢答問(wèn)、勇敢爭(zhēng)論、積極參加學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)，其次要鼓勵(lì)孩子在家敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在家長(zhǎng)會(huì)上要求家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子交流，學(xué)會(huì)尊重孩子意見(jiàn)，多給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

凝心聚神。課程標(biāo)準(zhǔn)將“聽(tīng)話說(shuō)話”發(fā)展至“口語(yǔ)交際”，“聽(tīng)話說(shuō)話”是傾聽(tīng)和表達(dá)，“口語(yǔ)交際”是傾聽(tīng)、表達(dá)和交流應(yīng)對(duì)，強(qiáng)調(diào)了瞬時(shí)互動(dòng)性。因此心神不寧，應(yīng)對(duì)就難以抓住關(guān)鍵，《晏子使楚》除了使學(xué)生感受到語(yǔ)言的機(jī)智，更要理解應(yīng)對(duì)者冷靜的重要性。

修煉涵養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程所接觸到的文明場(chǎng)所一般只有小學(xué)校園、校外，由于新型農(nóng)村社區(qū)文化的未成型，文化糟粕一定程度泛濫，農(nóng)村孩子平均接觸到賭博、爭(zhēng)吵等不文明現(xiàn)象的機(jī)率遠(yuǎn)高于城市孩子。這種生活環(huán)境浸染下的孩子，呈現(xiàn)出的將會(huì)是缺乏口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和修養(yǎng)。農(nóng)村教師要防微杜漸，一二年級(jí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與人交談時(shí)，要做到自然大方有禮貌。三四年級(jí)時(shí)，要用課文《孔子拜師》、口語(yǔ)交際練習(xí)課《我看到了……》等，培養(yǎng)學(xué)生交談中傾聽(tīng)的認(rèn)真態(tài)度，激發(fā)請(qǐng)教意識(shí)，敢于與人商討不同的意見(jiàn)。五六年級(jí)的學(xué)生要用課文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》、口語(yǔ)交際練習(xí)課《聊聊熱門(mén)話題》等，提醒注意語(yǔ)言美，不說(shuō)臟話，抵制農(nóng)村粗俗、不文明的語(yǔ)言。

篇7

課外閱讀小學(xué)語(yǔ)文重要性作為使用最為頻繁的語(yǔ)言工具――語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)主要在于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)自小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)始，教學(xué)是教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的過(guò)程，故此，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，教師除了完成教學(xué)大綱規(guī)定的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課后閱讀，以擴(kuò)大知識(shí)視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課后閱讀表面上看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí)際執(zhí)行起來(lái)，也存在一定的困難，尤其對(duì)這些剛剛接收系統(tǒng)教學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，如何有效閱讀、究竟該閱讀什么書(shū)籍、該花多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行閱讀等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就需要教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。為提升課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，每位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)為學(xué)生如何開(kāi)展課外閱讀提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

1.課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野

對(duì)學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅掌握6學(xué)年十二本語(yǔ)文教材上面的一些知識(shí)；對(duì)教師而言，這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，單純講授教材的內(nèi)容是完全不夠的。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅為取得比較高的卷面分?jǐn)?shù)為教學(xué)目的，更重要的是擴(kuò)大知識(shí)視野、拓展學(xué)習(xí)思路、為后續(xù)學(xué)習(xí)以及以后的對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用打下一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課后閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀一些經(jīng)典書(shū)籍、古文詩(shī)詞、外國(guó)名著等內(nèi)容，就可以有效擴(kuò)大他們的知識(shí)視野。

2.課外閱讀可以提升語(yǔ)言文字應(yīng)用能力

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的之一就是提升學(xué)生對(duì)自己民族語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，從小處說(shuō)，每位學(xué)生都應(yīng)具備一定的書(shū)寫(xiě)能力；從遠(yuǎn)處說(shuō)，小學(xué)階段開(kāi)始，這些學(xué)生都應(yīng)開(kāi)始掌握一些應(yīng)用文體的寫(xiě)作技巧。我國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言先生，自小階段都已經(jīng)把家里、村里的書(shū)籍都翻閱完畢，正是這些閱讀為他以后走上創(chuàng)作道路做好了原始知識(shí)積累。對(duì)我國(guó)每位小學(xué)生而言，結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)習(xí)進(jìn)行課外閱讀，真的是受益終身。

3.課外閱讀可以提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)中如果缺乏一定的興趣，教學(xué)效果自然就受影響。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教材內(nèi)容的知識(shí)覆蓋面是有限的，長(zhǎng)期的講授與學(xué)習(xí)，對(duì)這群朝氣蓬勃的孩子們而言，難免就會(huì)產(chǎn)生一些疲倦、枯燥的感覺(jué)。為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些必要的課外閱讀，學(xué)生們?cè)谧x到優(yōu)美的文章、幽默的短文、充滿樂(lè)趣的文字、回味無(wú)窮的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)激發(fā)出來(lái)。

二、影響學(xué)生從事閱讀的因素

1.家長(zhǎng)急功近利思想的影響

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，課外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，每位小學(xué)生從閱讀得到的收獲，也只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)閱讀才能展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生的閱讀除了在學(xué)校里自習(xí)課上擁有一定的時(shí)間之外，主要還是依賴于課外時(shí)間。但是，現(xiàn)階段絕大多數(shù)家長(zhǎng)都存在著一定的急功近利思想，在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們都希望通過(guò)短時(shí)間的投入就可以取得明顯的成效，故此一些家長(zhǎng)往往選擇給孩子報(bào)名目眾多的培訓(xùn)班，如英語(yǔ)班、奧數(shù)班、日記班、作文班等等，學(xué)生的精力是有限的，眾多的課外學(xué)習(xí)班就占有了絕大多數(shù)課外時(shí)間，這就變相壓縮了屬于學(xué)生自由支配的課外閱讀時(shí)間，大多數(shù)小學(xué)生在課外時(shí)間就很難做開(kāi)卷有益的課后閱讀活動(dòng)。

2.閱讀環(huán)境的影響

小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要在于學(xué)校和家庭，作為一群心智尚未發(fā)育成熟、自理能力不強(qiáng)的孩子而言，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程很容易就受到外在環(huán)境的影響?，F(xiàn)實(shí)生活中，外界環(huán)境是雙重的，給孩子帶來(lái)的影響也是雙方面的，根據(jù)權(quán)威部門(mén)的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)成年人一般都缺少熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，我國(guó)年度人均閱讀數(shù)量遠(yuǎn)低于世界平均水平。一位小學(xué)生也曾經(jīng)抱怨道，大人的世界里，除了打牌、喝酒、搶紅包之外，就沒(méi)有其他愛(ài)好?？梢韵胂?，這樣環(huán)境自然就會(huì)影響到孩子的閱讀，假如父母每天都能安安靜靜地陪孩子進(jìn)行一會(huì)兒閱讀，大人和孩子都會(huì)分享到閱讀的樂(lè)趣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也是大有裨益。

3.閱讀內(nèi)容的選擇存在一定的難度

我國(guó)出版業(yè)中，出于盈利和經(jīng)濟(jì)利益的考慮，一些出版社熱衷于出版那些吸引眼球、銷售量大的書(shū)籍，或者是出版一些課外輔導(dǎo)教材，那些有益于兒童學(xué)習(xí)的閱讀書(shū)籍，并不是出版中心，故此，一些家長(zhǎng)和學(xué)生難以在新華書(shū)店、圖書(shū)館、書(shū)店等場(chǎng)合內(nèi)買(mǎi)到心儀的書(shū)籍，加之社會(huì)風(fēng)氣的影響，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出于商業(yè)利益的考慮，大量出版一些國(guó)學(xué)讀物，這些書(shū)籍參差不齊、有的書(shū)籍甚至是濫竽充數(shù)，加之一些機(jī)構(gòu)工作不細(xì)致、不嚴(yán)謹(jǐn)，有些書(shū)籍的錯(cuò)誤頗多，這樣的書(shū)籍讀起來(lái)就會(huì)誤導(dǎo)孩子，影響這些學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，故此，選擇合適的書(shū)籍就需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)真甄別。

三、小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的科學(xué)指導(dǎo)

1.授課教師制定系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，離不開(kāi)大量的課外閱讀，我國(guó)小學(xué)階段的每位語(yǔ)文授課教師，都應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，為這群小學(xué)生制定出系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯最長(zhǎng)，橫跨6個(gè)學(xué)年12個(gè)學(xué)期，是每位小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)光中最長(zhǎng)的一個(gè)階段，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)原則上執(zhí)行的是跟班走的教學(xué)方式，一位教師基本上從一年級(jí)帶到六年級(jí)，故此教師對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況就會(huì)了如指掌，隨著年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的攀升，這些學(xué)生的識(shí)字量、閱讀能力都會(huì)慢慢提升，教師就應(yīng)按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則給學(xué)生制定出一定的閱讀規(guī)劃。

2.為學(xué)生精心挑選閱讀教材

孩子們的精力是有限的，他們只有在完成課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才可以從事一些課外閱讀，現(xiàn)階段出版的書(shū)籍是汗牛充棟，更是魚(yú)龍混雜，孩子們的分辨能力相對(duì)較差，教師就應(yīng)為學(xué)生精心挑選閱讀教材。針對(duì)部分家長(zhǎng)讓孩子大肆背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《千字文》等經(jīng)典內(nèi)容，教師應(yīng)及時(shí)勸阻，指導(dǎo)學(xué)生閱讀其中的一些經(jīng)典內(nèi)容就行，了解祖國(guó)的民族文化；教師還可以選擇一些勵(lì)志類的書(shū)籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心；教師還可以選取一些經(jīng)典內(nèi)容比如《安徒生童話》、《格林童話》、《致小讀者》、鄭淵潔童話等內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀樂(lè)趣，達(dá)到開(kāi)卷有益的效果。

3.定期舉辦閱讀分享活動(dòng)

為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)檢測(cè)一些學(xué)生的閱讀情況，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文教師可以定期閱讀分享活動(dòng)，讓小學(xué)生輪流走上講壇，表達(dá)出自己這段時(shí)間內(nèi)閱讀到最喜愛(ài)的書(shū)籍，以及自己閱讀后的感想，這樣的閱讀分享活動(dòng)，既是對(duì)這些小學(xué)生閱讀情況的一次全面了解，更有助于學(xué)生們之間實(shí)現(xiàn)交流和分享，好的書(shū)籍和內(nèi)容大伙都能及時(shí)分享，有助于共同提高。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，需要大量的課外閱讀作為輔導(dǎo)，故此，每位教師都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況為小學(xué)生們制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，推薦出優(yōu)秀書(shū)籍，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中獲取相應(yīng)的文化知識(shí)，幫助語(yǔ)文學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、中小學(xué)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的比較：

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)較少，教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層的理解（解決“是什么”“怎么樣”等問(wèn)題），思維難度不大。小學(xué)主科較少，以語(yǔ)、數(shù)、英為主，小學(xué)語(yǔ)文教師多數(shù)只教一個(gè)班兼班主任，并且每天基本有兩堂以上的語(yǔ)文課，相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師講課速度較慢，課堂容量較小，要掌握的知識(shí)反復(fù)講，反復(fù)練。下午的托管還有一段時(shí)間老師可以輔導(dǎo)做作業(yè)或做練習(xí)。晚上的作業(yè)又能讓家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，幾乎日日有“家聽(tīng)”、“讀書(shū)”、“背書(shū)”等作業(yè)。老師又對(duì)作業(yè)精批細(xì)改，要求學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。測(cè)驗(yàn)題量少，難度小，時(shí)間充裕，且考點(diǎn)多已在平時(shí)練習(xí)中反復(fù)操練過(guò)。就連寫(xiě)作文，很多老師都擬好“套路”給學(xué)生，要么給范文仿寫(xiě)，要么有固定格式，甚至有固定句子：如寫(xiě)《難忘的一件事》，開(kāi)頭總是“我在海邊拾起一顆閃亮的小貝殼”；一寫(xiě)讀后感，結(jié)尾總是“我掩卷沉思”?？梢哉f(shuō)，只要平時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)課，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績(jī)。因此，小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)立鉆研的習(xí)慣。

而現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容往往一下子加深，從初一上學(xué)期開(kāi)始對(duì)學(xué)生的要求就大大提高了，知識(shí)點(diǎn)增多（每單元有訓(xùn)練要點(diǎn)，每課又各有難點(diǎn)和重點(diǎn)），講授新課，重點(diǎn)不在于分析解答，而在于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，思維難度增大（解決“是什么”“怎么樣”和“為什么”等問(wèn)題）。而且不是語(yǔ)文一科難度加大，而是所有科目難度同時(shí)加大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就很困難了。并且中學(xué)課時(shí)緊，一天只有一堂課，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識(shí)只能一帶而過(guò)。學(xué)生可能連當(dāng)天的知識(shí)還沒(méi)有掌握，第二天又要學(xué)習(xí)新知識(shí)，如果學(xué)生不懂得預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，日積月累，就會(huì)有學(xué)習(xí)障礙，成績(jī)也自然不理想。而隨著難度的加大，家長(zhǎng)也難以對(duì)孩子加以輔導(dǎo)。加上由于大多數(shù)教師至少教兩個(gè)班，老師不可能作細(xì)致的輔導(dǎo)，作業(yè)也不可能精批細(xì)改，這就要求學(xué)生要有高度自覺(jué)性，認(rèn)真、獨(dú)立地完成好作業(yè)。測(cè)驗(yàn)題量大，難度大，時(shí)間少，且考點(diǎn)多作了變形，還有知識(shí)點(diǎn)的延伸，要求學(xué)生高效高質(zhì)量地完成?？傊?，中學(xué)比小學(xué)具有更大的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)，由老師安排時(shí)間到自主安排時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣由小學(xué)的被動(dòng)型轉(zhuǎn)到中學(xué)的主動(dòng)型。

從上可知，小學(xué)和初中的語(yǔ)文教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面都存在明顯的差距。剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生面對(duì)如此分化，自然感到難以適應(yīng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加與難度的加大以及失敗次數(shù)的累積，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與愿望將會(huì)減退，甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)造成相當(dāng)大的困難。

二、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的途徑和方法：我們中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)上的脫節(jié)狀況，及時(shí)采取積極有效措施，加強(qiáng)中小學(xué)銜接，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，做好師生之間的溝通、了解工作。

向?qū)W生講明白初中由于科目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間變少，學(xué)習(xí)重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多，學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性應(yīng)大大加強(qiáng)。逐漸改變依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，養(yǎng)成自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的好習(xí)慣。并且可以向?qū)W生講解初中語(yǔ)文知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)自己在初中階段該掌握什么有個(gè)大致了解。同時(shí)邀請(qǐng)上一屆優(yōu)秀學(xué)生介紹自己是如何由小學(xué)順利過(guò)渡到初中學(xué)習(xí)的。此外，還可以通過(guò)收集學(xué)生小學(xué)時(shí)的作業(yè)本、筆記本、試卷及通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和座談等方式了解學(xué)生在小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好特長(zhǎng)等情況。

2.培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要。應(yīng)幫助學(xué)生逐步掌握“先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)講；先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；先獨(dú)立思考，后發(fā)問(wèn)討論；每日一回顧，每周一小結(jié)，每單元一總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成并且提倡科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，切合實(shí)際的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持課前閱讀教材預(yù)習(xí)，課上抓住重點(diǎn)記筆記，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，不懂就問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀教科書(shū)，幫助它們養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題和及時(shí)歸納所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。還要通過(guò)各種方式如競(jìng)賽、語(yǔ)文活動(dòng)、展覽等讓學(xué)生養(yǎng)成熟練使用常用字典、詞典的習(xí)慣；養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整，格式行款正確的習(xí)慣；養(yǎng)成課外讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，隨時(shí)積累有用知識(shí)的習(xí)慣；養(yǎng)成訂正錯(cuò)誤、修改文章的習(xí)慣。

3.了解小學(xué)的教材內(nèi)容和知識(shí)體系，使初中和小學(xué)在教學(xué)上形成一個(gè)整體。

課堂中可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生溫故知新，適當(dāng)復(fù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容，做好記憶、思維的銜接。如學(xué)習(xí)文言文《童趣》，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》《村居》《池上》《小兒垂釣》等充滿兒童天真情趣和鄉(xiāng)土氣息的詩(shī)詞；學(xué)習(xí)朱自春的散文《春》、白居易的詩(shī)《錢(qián)塘湖春行》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想背誦小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的《春曉》《詠柳》《泊船瓜洲》《憶江南》《小池》《江南春》《清明》《漁歌子》《春夜喜雨》等描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞；學(xué)習(xí)《山中訪友》時(shí)，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)《山行》《尋隱者不遇》《鹿柴》《題西林壁》等描寫(xiě)山景的古詩(shī)。

4.根據(jù)初一學(xué)生的思維特點(diǎn)，教學(xué)中適當(dāng)重視形象思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生由形象思維逐漸向抽象思維過(guò)渡。

課堂中可運(yùn)用多種手段如充分利用多媒體的視聽(tīng)效果進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象語(yǔ)言形象化，用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語(yǔ)文豐富多彩的廣闊天地。例如教《皇帝的新裝》一課，讓學(xué)生把其編成課本劇，讓學(xué)生在角色扮演中更好的理解課文；又如文言文的復(fù)習(xí)比較枯燥，可以通過(guò)小組競(jìng)賽的形式復(fù)習(xí)字詞解釋，句子翻譯。此外，還可以開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣。例如初一一入學(xué)就可以舉辦一個(gè)采訪活動(dòng)，讓學(xué)生任意分組對(duì)老師們甚至是校長(zhǎng)進(jìn)行采訪，既讓學(xué)生鍛煉了在小組中的協(xié)調(diào)、合作能力，又能與老師進(jìn)行溝通，盡快適應(yīng)初中生活。

5.充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平差距較大這一特點(diǎn)，注意照顧大多數(shù)學(xué)生的接受能力。

幾乎所有學(xué)生上到初中后，都有向上的愿望。但是如果用統(tǒng)一難度、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，往往是好的吃不飽，差的吃不消，這也是學(xué)生中抄作業(yè)的越來(lái)越多，放棄學(xué)習(xí)的越來(lái)越多的原因之一。所以初一一開(kāi)始授課要放慢腳步、放低要求，然后慢慢加快進(jìn)度、緩緩提高難度，并且采用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，讓大多數(shù)學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師不僅在教學(xué)上注意兼顧不同層次學(xué)生的需要，而且設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)也要有幾個(gè)梯度。確保全體學(xué)生參與，避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生能夠享受成功的喜悅。如提問(wèn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力，因人設(shè)問(wèn)，使優(yōu)、中、差三類學(xué)生在課堂上都有自己的位置。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的所長(zhǎng)盡量讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口，不讓部分人代替。例如有的學(xué)生擅長(zhǎng)朗讀，可以讓他多朗誦；有的學(xué)生擅長(zhǎng)表演，可以讓他參與課本??；有的學(xué)生字寫(xiě)得好，多讓他上黑板做練習(xí)……此外，由于課堂時(shí)間限制，提問(wèn)學(xué)生的數(shù)量始終有限，所以還可以進(jìn)行分組討論、每日一講、小組比賽等，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。為防止一部分學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)學(xué)習(xí)較有困難的學(xué)生，及時(shí)為他們查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。并且還可以成立學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)帶差。

6.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。學(xué)生在小學(xué)階段受家長(zhǎng)的輔導(dǎo)、督促較多，上了初中應(yīng)該逐漸走向自立。

在初期，家長(zhǎng)不宜馬上放手，否則一些不自覺(jué)的學(xué)生會(huì)由于“自由”走向散漫。所以，還是要和家長(zhǎng)做好溝通，讓家長(zhǎng)了解老師的授課方式、對(duì)學(xué)生的要求、作業(yè)布置等。并讓家長(zhǎng)明白小學(xué)與初中銜接的重要性，在日常營(yíng)造良好環(huán)境給學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與子女、老師交流，共同做好銜接工作。此外，明確初中成績(jī)比起小學(xué)有一定后退是正常的，消除家長(zhǎng)和學(xué)生的心理包袱。

7.做好考試評(píng)價(jià)的銜接。

作好考試和評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式的銜接，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和自信心有著不可或缺的作用。小學(xué)階段的考試其內(nèi)容、形式、方法等有很多地方不同于中學(xué)，因此，小學(xué)六年級(jí)教師應(yīng)適當(dāng)滲透初中一年級(jí)的有關(guān)題型和訓(xùn)練考試的要求，中學(xué)老師也應(yīng)在開(kāi)學(xué)初期盡量使用小學(xué)階段學(xué)生熟悉的內(nèi)容和題型做到平穩(wěn)銜接。在評(píng)價(jià)方式上，盡量使用多元化評(píng)價(jià)方式和正面的積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持較高的興趣和信心。

8.采用“半扶半放”的方法，幫助學(xué)生在逐步適應(yīng)中平穩(wěn)過(guò)渡。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文素養(yǎng);提升

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-009-2

一、研究背景（略）

二、課題研究的創(chuàng)新之處

課外閱讀指導(dǎo)，雖然不是新鮮的話題，但是，卻有著重要的意義。特別在本課題研究中，我們強(qiáng)調(diào)教師立足課內(nèi)的指導(dǎo)，做好示范作用，提倡學(xué)校創(chuàng)設(shè)書(shū)香校園氛圍，利用集體的影響，來(lái)發(fā)揮課外閱讀的作用。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把過(guò)去常用的“語(yǔ)文能力”換成“語(yǔ)文素養(yǎng)”，通過(guò)培養(yǎng)閱讀能力的方法來(lái)促進(jìn)把語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，這也是本課題的創(chuàng)新之處。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

研究目標(biāo)：

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期，我們認(rèn)為要以語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)為根本，課外閱讀指導(dǎo)課為基本點(diǎn)，以豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)為載體，以學(xué)校、家庭、社會(huì)為框架體，著力研究有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級(jí)目標(biāo)，實(shí)施途徑，推進(jìn)方法，評(píng)價(jià)體系等，營(yíng)造書(shū)香校園，塑造“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的學(xué)習(xí)型、閱讀型少年，讓孩子與知識(shí)為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來(lái)充實(shí)自己的心靈，關(guān)注孩子人格的完善，關(guān)注孩子精神的陶冶，讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

研究?jī)?nèi)容：

1.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)?？梢杂弥v故事、師生共讀、榜樣示范等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀。

2.推薦適宜學(xué)生閱讀的書(shū)籍。推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍：我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行;推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍：小學(xué)六年，必須根據(jù)每一年段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書(shū)籍名單;推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊;從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容：在實(shí)踐中，大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。

3.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為瀏覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。

4.輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。讀書(shū)筆記類型很多：有寫(xiě)摘抄的，有寫(xiě)提綱的，有寫(xiě)感想的，有寫(xiě)想象的……我們要通過(guò)提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

5.建立激勵(lì)學(xué)生閱讀的機(jī)制。閱讀激勵(lì)機(jī)制的建立既能有效地檢查學(xué)生的閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入，同時(shí)也能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?？梢蚤_(kāi)展一些展示交流、讀書(shū)交流、競(jìng)賽、專題創(chuàng)作等活動(dòng)，如：“新聞會(huì)”、“即興演講”、“編手抄報(bào)”、“故事會(huì)”等等，對(duì)學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作可采用當(dāng)堂朗讀、幫助投稿、編印班級(jí)作文集等，這樣既延續(xù)了學(xué)生閱讀興趣，又提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。

6.創(chuàng)建書(shū)香校園的良好氛圍。我們要充分利用學(xué)校開(kāi)設(shè)經(jīng)典誦讀課，舉辦校園閱讀節(jié)等時(shí)機(jī)，帶動(dòng)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮集體的作用，切實(shí)提高學(xué)校整體語(yǔ)文教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把語(yǔ)文教學(xué)工作抓實(shí)抓好。

四、研究成果

1.激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。教師全方位地加以引導(dǎo)，學(xué)生必然引起重視，經(jīng)過(guò)耳濡目染，學(xué)生在課內(nèi)指導(dǎo)，課外自主閱讀之下，閱讀的興趣也逐漸深厚起來(lái)。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會(huì)努力去閱讀，才會(huì)由老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。其中，語(yǔ)文老師的引導(dǎo)起到關(guān)鍵作用，老師用名人名言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，用歷史人物讀書(shū)的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生，用科學(xué)家愛(ài)讀書(shū)的事跡感化學(xué)生。同時(shí)，利用語(yǔ)文活動(dòng)，與學(xué)生一起讀書(shū)，一起背誦古詩(shī)，一起交流讀書(shū)心得，一起進(jìn)行講故事活動(dòng)……使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2.形成了課內(nèi)外相結(jié)合的指導(dǎo)路徑。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！睂W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所應(yīng)該是語(yǔ)文課堂，教師對(duì)課外閱讀也應(yīng)該立足于課堂進(jìn)行指導(dǎo)，如讀什么書(shū)有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。低年級(jí)教學(xué)了童話故事后，學(xué)生十分喜歡這類故事，教師就推薦《安徒生童話》、《格林童話》、《中國(guó)童話》等等，并專門(mén)開(kāi)設(shè)閱讀課，加以指導(dǎo)。高年級(jí)每學(xué)期都有課外閱讀指導(dǎo)，如讀中國(guó)古典四大名著、讀《愛(ài)的教育》、讀《魯濱遜漂流記》等。有了教師的閱讀指導(dǎo)，那么學(xué)生讀起來(lái)就水到渠成了。所謂“書(shū)越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再局限于語(yǔ)文書(shū)，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)到課外的有效延伸。

3.構(gòu)建了卓有成效的閱讀機(jī)制。學(xué)校每年都要舉行閱讀節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展“書(shū)香校園”讀書(shū)交流展示活動(dòng)，學(xué)生們的閱讀成果讓大家欣喜，這讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又吸引那些沒(méi)有投入到閱讀活動(dòng)中的同學(xué)也參與到其中來(lái)。各年級(jí)的活動(dòng)精彩紛呈，如一二年級(jí)開(kāi)展講故事比賽，小朋友們表現(xiàn)出了良好的語(yǔ)言表達(dá)能力;三四年級(jí)進(jìn)行閱讀知識(shí)競(jìng)賽，更豐富了學(xué)生們的課外知識(shí);五六年級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，高年級(jí)學(xué)生更多地把閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)作出形象生動(dòng)的作品，表現(xiàn)出較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，我校還在閱讀節(jié)活動(dòng)中，要求各班出好一期以閱讀節(jié)為主題的黑板報(bào)，各班還組織各自的手抄報(bào)評(píng)比、讀書(shū)心得交流、讀書(shū)筆記展評(píng)等等，把全校閱讀活動(dòng)推向新的，吸引更多的學(xué)生投入到閱讀中來(lái)。并且，還就閱讀活動(dòng)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀摘記本評(píng)比，還評(píng)選“閱讀之星”、“書(shū)香之班”、“書(shū)香家庭”等。這些閱讀活動(dòng)有力地推進(jìn)了學(xué)生們的閱讀活動(dòng)，取得了較好的成效。

4.培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課堂閱讀有老師的指導(dǎo)，課外閱讀也應(yīng)該從老師的指導(dǎo)出發(fā)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。為此，我們專門(mén)組織課外閱讀課研討活動(dòng)，研究閱讀指導(dǎo)的模式。一是書(shū)要靜下心來(lái)讀，這是讀書(shū)最重要的習(xí)慣之一。二要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！备鶕?jù)各年級(jí)的情況，要求學(xué)生讀書(shū)做圈劃、做筆記。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，至關(guān)重要，要求班級(jí)、年級(jí)協(xié)同組織活動(dòng)。為此，我們要保證學(xué)生每天都有必要的閱讀時(shí)間，每周安排一節(jié)課閱讀指導(dǎo)課，從而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。

5.摸索出行之有效的課外閱讀指導(dǎo)策略。課內(nèi)指導(dǎo)策略：每周教師組織課外閱讀指導(dǎo)課，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書(shū)方法;課外學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的課外閱讀實(shí)踐中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

五、研究結(jié)論

課題研究過(guò)程中，我們深刻地感受到，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，只有通過(guò)開(kāi)展廣泛的課外閱讀活動(dòng)，并加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，抓好課外閱讀的硬件建設(shè)，建立起課外閱讀的保障措施，才能更有成效。

研究表明：

1.課題研究帶動(dòng)了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。在兩年多的研究過(guò)程中，我們深深地感受到《立足課堂，延伸課外，提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》這一課題，帶動(dòng)了學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“象棋娃快樂(lè)閱讀節(jié)”活動(dòng)，促進(jìn)了“書(shū)香校園”建設(shè)，也提高了語(yǔ)文教學(xué)水平。

2.課外閱讀活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校從低年級(jí)起，就開(kāi)展一系列課外閱讀活動(dòng)，結(jié)合各年級(jí)實(shí)際，進(jìn)行各類活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。低年級(jí)學(xué)生讀寓言、童話，中高年級(jí)學(xué)生讀名著、歷史書(shū)，閱讀活動(dòng)蔚然成風(fēng)。

3.廣泛的閱讀提升了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。博覽群書(shū)，豐富知識(shí)的同時(shí)，好詞佳句自然積累多了，理解能力增強(qiáng)了，寫(xiě)作能力必然“水漲船高”，語(yǔ)文能力也得到相應(yīng)提高。

4.閱讀活動(dòng)陶冶了學(xué)生的情操?！白x一本好書(shū)，就像與一位高尚的人對(duì)話。”書(shū)讀多了，學(xué)生會(huì)變得“溫文爾雅”，知書(shū)達(dá)禮，校園文明之風(fēng)更盛。學(xué)生受書(shū)本的浸潤(rùn)，品德修養(yǎng)也會(huì)潛移默化得到培養(yǎng)。

篇10

一、“讀寫(xiě)一體”工程實(shí)施原則與要求

作為一項(xiàng)素質(zhì)教育工程，洛陽(yáng)市西工區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在開(kāi)展“誦讀中華古詩(shī)，習(xí)練中華書(shū)法”活動(dòng)時(shí)，制定了明確的實(shí)施原則與要求。其實(shí)施原則是：

1.面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全員參與，分年級(jí)實(shí)施。

2.本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)誦典；對(duì)書(shū)法指導(dǎo)力求規(guī)范，堅(jiān)持練習(xí)。

3.古詩(shī)培養(yǎng)靈秀含蓄之性情，書(shū)法培養(yǎng)簡(jiǎn)練飛動(dòng)的線條空間，把誦讀古詩(shī)和習(xí)練書(shū)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從兩種傳統(tǒng)文化的相互滲透中汲取營(yíng)養(yǎng)。

4.堅(jiān)持正確引導(dǎo)、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣、持之以恒。

為了把此項(xiàng)工程落到實(shí)處，該校對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展提出了具體的實(shí)施要求：

1.加強(qiáng)組織管理。學(xué)校成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全校活動(dòng)的組織管理和協(xié)調(diào)工作。

2.納入課程管理。誦讀古詩(shī)、練寫(xiě)古詩(shī)作為語(yǔ)文課程內(nèi)容，每個(gè)年級(jí)每周安排1個(gè)課時(shí)，用于指導(dǎo)方法、檢查效果。同時(shí)學(xué)校統(tǒng)一要求每天利用兩個(gè)課前10分鐘時(shí)間誦讀，寫(xiě)字（書(shū)法）由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間練習(xí)，再由學(xué)生每天在課外鞏固加強(qiáng)。

3.制定活動(dòng)計(jì)劃。各年級(jí)教師要按照學(xué)校規(guī)定誦讀篇目、書(shū)寫(xiě)要求，落實(shí)誦讀、練字內(nèi)容、數(shù)量及要求，做好計(jì)劃安排。

4.堅(jiān)持激勵(lì)幫助。誦讀采用學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、賽讀、聽(tīng)讀、接力讀、分角色讀、表演讀、學(xué)生自由誦背等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)喉嚨，大聲誦讀，書(shū)聲瑯瑯，陶醉其中。

5.明確練習(xí)要求。小學(xué)一至二年級(jí)練習(xí)鉛筆字，三至六年級(jí)練習(xí)硬筆、毛筆書(shū)法。讓學(xué)生通過(guò)描紅、仿影、臨帖的練習(xí)，逐步把字寫(xiě)得正確、端正、美觀，并有一定速度。

6.確保誦讀數(shù)量。每學(xué)期要求大部分學(xué)生能熟讀成誦規(guī)定的古詩(shī)文篇目。要求參與面100％，達(dá)標(biāo)率80％以上。

7.提倡方式多樣。教師要利用積少成多的誦讀方法，見(jiàn)縫插針、持之以恒、不斷反復(fù)、注重實(shí)效。要充分利用好各種時(shí)間，提高誦讀的效率。

8.適當(dāng)檢查指導(dǎo)。教師安排每周一節(jié)的誦讀古詩(shī)和寫(xiě)字輔導(dǎo)課時(shí)間，對(duì)古詩(shī)、寫(xiě)字要領(lǐng)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查。

9.活動(dòng)促進(jìn)誦讀。學(xué)校開(kāi)展形式多樣的誦讀、書(shū)法比賽或展示活動(dòng)，檢驗(yàn)和推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的熱情。

10.家校形成合力。與家長(zhǎng)密切溝通，宣傳誦讀古詩(shī)、習(xí)練書(shū)法的意義，贏得家長(zhǎng)的理解和重視。

11.進(jìn)行等級(jí)考核。學(xué)校開(kāi)展古詩(shī)考級(jí)活動(dòng)，分十個(gè)等級(jí)進(jìn)行考核。

二、學(xué)校在開(kāi)展“讀寫(xiě)一體”實(shí)踐中的具體做法

根據(jù)學(xué)校的要求，在開(kāi)展“誦讀中華古詩(shī)，習(xí)練中華書(shū)法”活動(dòng)時(shí)，該校老師注重結(jié)合實(shí)際，激發(fā)興趣，狠抓落實(shí)，堅(jiān)持不懈。

1.激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)的前提

現(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)字不好已成通病。其原因是多方面的，有學(xué)生自身不夠重視、老師督促不力的原因，但更重要的是急功近利的思想在作祟。學(xué)生總認(rèn)為與其花時(shí)間去練字，還不如抽空多做幾道數(shù)學(xué)題來(lái)得實(shí)惠。學(xué)生對(duì)寫(xiě)字興趣索然，想要他們寫(xiě)好鋼筆字，似不太容易。

“興趣是最好的老師”。該校老師采用了多種手段激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們勤于練字，樂(lè)于寫(xiě)字。首先，在內(nèi)容上作了調(diào)整，變以前雜亂的練習(xí)材料為膾炙人口的詩(shī)詞名篇。詩(shī)詞名篇或借景抒情、或托物言志，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，學(xué)生在練字過(guò)程中，定會(huì)對(duì)其留下深刻的印象。其次，練習(xí)字體以楷書(shū)為主，以求把字寫(xiě)得工工整整，端端正正。與此同時(shí)，老師也和學(xué)生一起練字。一者，可以鍛煉老師、提高老師們的寫(xiě)字水平，二者，也給學(xué)生作個(gè)示范，讓他們知道該怎么寫(xiě)。每周，班主任都下發(fā)一張16開(kāi)的練字材料，正面為田字格練字紙，背面是一首詩(shī)或詞。并要求學(xué)生每周寫(xiě)一張字，背一首詩(shī)或詞，月末每組評(píng)選出兩名“寫(xiě)字明星”。這樣一來(lái)，既練字又背詩(shī)。學(xué)生寫(xiě)字、誦讀、齊頭并進(jìn)，既練就了一手漂亮的字，又培養(yǎng)了審美情趣，收到了很好的效果。

2.督查落實(shí)是活動(dòng)的保證

為了把活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校加大了督促檢查的力度。周一，把練字材料發(fā)下去；周五，把材料收上來(lái)。每周一查，凡是寫(xiě)得好的，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把學(xué)生的作品展示在班級(jí)的“書(shū)法園地”上。寫(xiě)得比較差的，就讓他們背出本周所寫(xiě)的詩(shī)詞，以略示懲罰。這樣做，既不傷學(xué)生的自尊，又能激勵(lì)他們把字寫(xiě)好，使得學(xué)生的練字熱情特別高漲。學(xué)生練字興趣濃厚，班級(jí)練字蔚然成風(fēng)。

但并不搞一刀切，對(duì)學(xué)生分層要求。一般情況是周一發(fā)下去的材料，到周三學(xué)生寫(xiě)字基本上完成了。老師從周三就開(kāi)始檢查背誦：周三，集體背誦，會(huì)背的同學(xué)就背，不太會(huì)背的同學(xué)就跟著溜；周四，分組背誦，要求每個(gè)同學(xué)都能背出來(lái)，不管是流暢的還是結(jié)巴的；周五，變換一下檢查方式，變背誦為默寫(xiě)，重在落實(shí)。經(jīng)過(guò)抄寫(xiě)、背誦、默寫(xiě)三道程序以后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)本周的詩(shī)詞都能順利背出。每周一首，雖然不多，但聚沙成塔、集腋成裘。

3.選好載體是活動(dòng)的關(guān)鍵

每學(xué)期，老師還在班里舉行一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生朗誦自己平時(shí)積累的詩(shī)詞。學(xué)生朗誦詩(shī)詞時(shí)，激情澎湃，青春飛揚(yáng)，用自己的心去演繹經(jīng)典名篇，同學(xué)們?nèi)呵檎駣^。詩(shī)歌朗誦會(huì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦古詩(shī)的積極性，在學(xué)生中形成了讀詩(shī)、背詩(shī)的熱潮。同樣，每個(gè)學(xué)期該校都會(huì)在學(xué)校的櫥窗一角搞硬筆書(shū)法展覽，展出本學(xué)期學(xué)生的硬筆書(shū)法精品。這不僅肯定了作品被展出的學(xué)生，而且對(duì)其他學(xué)生也是很好的激勵(lì)。日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文底子漸漸地就厚實(shí)起來(lái)。著名音樂(lè)家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有豐富良好的積累，就不可能有創(chuàng)造?！币魳?lè)如此，語(yǔ)文亦然。只有積累豐富，創(chuàng)新的花朵才會(huì)盛開(kāi)。

三、“讀寫(xiě)一體”工程初見(jiàn)成效