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關(guān)鍵詞：科研成果；環(huán)境科學；教學；途徑

1前言

環(huán)境問題近年來一直是全球熱點問題，環(huán)境科學涵蓋與環(huán)境問題相關(guān)的技術(shù)理論和方法指導，該門課程涉及內(nèi)容廣泛，具有較強的綜合性，也一直受到環(huán)境相關(guān)專業(yè)的重視。但環(huán)境科學概論教學仍存在教學方法落后、內(nèi)容更新不及時等問題，教學效果不佳，也無法全面地反映其科學內(nèi)涵。為提高教學效果、緊跟學科發(fā)展步伐，可以在課程教學中引入研究前沿科技和熱點，以科研促進教學，提高環(huán)境科學概論教學效果。

2環(huán)境科學概論教學現(xiàn)狀

環(huán)境科學的高等教育雖然在上世紀70年代就已經(jīng)開始，但在環(huán)境科學概論教學方面仍存在一些問題，影響了教學效果，沒能發(fā)揮該學科應有的作用。

2.1教學內(nèi)容落后

由于環(huán)境科學相關(guān)研究發(fā)展飛速，前沿熱點實時變化，而教科書從修訂、審批到最終通用，需要大量人力、物力和時間成本，因此教材很難緊跟科學前沿實時更新。一般來說，環(huán)境科學概論的教科書會用大多數(shù)篇幅介紹基礎(chǔ)理論知識，極少涵蓋近幾年的科研成果和科研應用。教科書的局限性導致學生通過教材學習的只是理論知識和針對過去的環(huán)境問題的分析及技術(shù)方法，教學內(nèi)容相對落后。

2.2教學形式單一

環(huán)境科學概論包含許多基礎(chǔ)理論知識，且如上文所言，教科書的內(nèi)容局限落后。在這種前提下，仍存在許多教師采取傳統(tǒng)教學方式，以教師和教材為中心，單方面講解理論知識，而不進行擴展和應用。學生面對枯燥無味的課堂，難以產(chǎn)生學習興趣、激發(fā)創(chuàng)新思維，甚至會產(chǎn)生學生自學教科書的現(xiàn)象。在形式單一的課堂上學到的內(nèi)容僅為紙上談兵的理論，學生無法及時有效的了解其科研應用，也沒有掌握該課程涉及的具體問題的解決方法。缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力鍛煉的教學，也會影響畢業(yè)生質(zhì)量。

3在教學中引入科技成果的途徑

在社會經(jīng)濟和科學技術(shù)高速發(fā)展的新時代，環(huán)境科學問題也日漸增多，如霧霾、全球變暖、海洋污染、土壤污染、食品安全、工程三廢排放等。但同時，不斷涌現(xiàn)的環(huán)境問題也推動了環(huán)境科學的發(fā)展，大量科研人員投入到環(huán)境科學領(lǐng)域的研究中，研發(fā)新技術(shù)、新理論、新方法，為環(huán)境科學領(lǐng)域提供了豐富多彩的新案例。教科書存在難以及時更新的局限性，考慮到教科書的嚴謹性和受限制的信息量，也很難選擇涵蓋哪些案例和技術(shù)更為合適。因此，教師需要成為將科研成果應用于環(huán)境科學概論教學的主力。

3.1緊跟學科發(fā)展方向，關(guān)注科研動態(tài)

時刻關(guān)注前沿，了解學科發(fā)展情況和熱點，是教師將科研成果引入教學之前需要做的準備。唯有多關(guān)注前沿動態(tài)，教師才可能選擇合適的、前沿的學術(shù)成果補充進原有的知識體系，在激發(fā)學生學習興趣和探究積極性的同時，還能夠通過講解并探討案例，促進學生實踐水平的發(fā)展。例如教科書中有關(guān)“倫敦煙霧”的敘述部分，教師可以補充中國治理霧霾的有效技術(shù)和措施，以及國內(nèi)外對治理大氣污染問題的新技術(shù)、新理論，同時還可以對幾次重大大氣污染事件進行對比講解，讓學生清楚大氣污染問題的實質(zhì)和嚴重性，也有助于他們了解國內(nèi)外科學研究者解決這類問題時的思路。

3.2傳統(tǒng)知識體系穿插前沿科研成果

傳統(tǒng)知識體系所包含的理論知識仍然是學生需要深刻理解的主要內(nèi)容，引入科研成果歸根結(jié)底也還是為了讓理論知識不止存在于紙面，而能成為學生日后解決相關(guān)問題時的有力工具。因此教師實際是在原來的教學計劃中穿插介紹科研成果，豐富課堂教學形式，避免單一的“照本宣科”打消學生學習的主動性。對于傳統(tǒng)知識體系中與最新研究進展有較大斷層的內(nèi)容，教師用科研前沿進行補充和完善，或進行對比講解，讓學生學習到更新后的更為實用的內(nèi)容。教師講解環(huán)境科學前沿領(lǐng)域的案例時，要注意引導學生進行分析和探究。通過剖析案例，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

4總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂環(huán)境；學習成果

在西方國家，課堂教學環(huán)境直接影響到了學生的學習效果，因此也成為了課堂環(huán)境研究的重點。目前在中國，高中英語教學已經(jīng)不再拘泥于學生的高考升學，而是著重培養(yǎng)學生的英語學習能力，這就促使一些學校開始嘗試實踐教學。課堂環(huán)境有狹義和廣義之分。狹義上來講，課堂環(huán)境是指英語教學環(huán)境，其對于英語教學的開展具有直接的影響力；廣義上來講，課堂環(huán)境涵蓋廣泛，包括學生的心理環(huán)境、社會環(huán)境等等對于英語教學存在著直接的、間接的影響的環(huán)境。

一、互動式教學模式，為師生溝通搭建橋梁

傳統(tǒng)的高中英語教學模式，幾乎都是在英語教師的指導下來完成英語學習目標的。由于高中英語授課內(nèi)容主要是英語基礎(chǔ)知識，以適應各種英語題型為主要教學目標，以考試的分數(shù)作為學生英語學習水平的評價標準，這就導致授課模式單一，課堂氣氛壓抑，學生沒有自主選擇學習方式的權(quán)力。實行英語教學改革之后，這種課堂氛圍被打破了，學生在高中學習英語已經(jīng)不再是以高考為主要目的，而是要使英語學習更具有社會實踐性。采用互動教學模式，將原有的英語課堂模式打破，課堂主體由教師轉(zhuǎn)為學生，教師以英語教學引導為主。但是，這并不意味著教師在課堂中的角色是可以忽視的，恰恰相反，教師此時在課堂的主體地位已經(jīng)被學生所替代，而恰恰因為如此，教師的功能就變得越加重要了。課堂環(huán)境需要教師來設計，這其中除了需要考慮英語教學內(nèi)容之外，還要充分掌握每一位學生的特點以及所掌握的知識面，包括接受英語知識的能力等等，這就需要教師與高中學生之間建立平等關(guān)系，并通過相互溝通以加深了解。

二、營造和諧的英語課堂環(huán)境，提高學生學習質(zhì)量

（一）在高中英語課堂中引導學生提問，增強學生探索意識

在英語教學課堂上營造一個和諧的氣氛，教師提問，學生回答的方式被打破，取而代之的是教師引導，學生之間相互答疑。這樣，就可以培養(yǎng)學生的提問意識。對于問題提問的過程，其實就是思考的過程，以懷疑的態(tài)度來對待事物，以批判的思維來思考問題，才能夠增強學生的探索意識。所以，積極地提問，在高中的英語學習中是值得提倡的。正如愛因斯坦所認為的，解決一個問題，是很難的，而要提出一個問題，則更難。這就說明要知識水平上有所提高，要具有創(chuàng)新精神，就首先要建立起提問意識。

（二）在高中英語課堂中引入多媒體技術(shù)，實現(xiàn)多樣課堂教學

文化是世界的，文化的傳統(tǒng)以語言為載體。要學好英語，首先要了解相關(guān)的文化背景，將英語的學習建立在文化意識的基礎(chǔ)之上，會使英語學習不再是學習本身，而是使英語學習更具有實踐意義和審美意義。在高中英語課堂中，利用多媒體技術(shù)，以聲像的方式播放一些有關(guān)英文的新聞、音樂，包括電影的片段等等，英語教師在一旁結(jié)合課堂教學內(nèi)容講解，在活躍了英語課堂氣氛的同時，加深了學生對于英語課堂內(nèi)容的理解，同時還可以觸類旁通，自主地解決各種相關(guān)的問題。

（三）在高中英語課堂中實現(xiàn)課堂英語生活化

高中英語的學習并不是單純地用來應付考試，而是要與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)。英語作為世界普遍使用的外語語種，已經(jīng)成為了各國文化溝通的橋梁，所以在英語教學中，尤其不能夠離開時代的主題。這也就決定了英語在我們生活中無處不在。打開電視，有英文頻道，有英語新聞；電視廣告中，也會偶爾出現(xiàn)英文的單詞和句子；在日常的生活用品中，英文幾乎隨處可見。這就說明英語已經(jīng)在不知不覺中成為了我們生活中的一部分。將高中英語學習與我們的日常生活緊密聯(lián)系起來，對于促進英語學習是非常有利的。比如李寧品牌的廣告詞就是“Anything is possible”，即“一切皆有可能”。同樣的一句話，如果單獨地寫在黑板上請學生來翻譯，會枯燥的很，而且被翻譯得五花八門，而如果將這句話放入到一定的語言環(huán)境當中，就會更為鮮活形象，使學生記憶深刻。

三、師生角色互換，建立一個較強獨立性的英語課堂環(huán)境

課堂是教師的教學天地。如果請學生登臺講課，教師坐在學生的位置聽課，那么課堂效果會大不一樣。學生之間對于知識的掌握和各自的特性以及性格特點就會了如指掌，那么，學生授課更為貼近學生的心理。并且，請學生授課也是引導學生自主學習的良好方法。學生要像教師那樣的備課，對于不懂的問題會自行想辦法解決，而在解決問題的過程中，不自覺間將知識面擴展很多。經(jīng)過了一次登臺講課之后，要比之聽一次課受益很多。對于學生的講課質(zhì)量，英語教師可以憑借自己的教學經(jīng)驗予以評價，當然這種評價主要針對于學生的學習狀況，至于講課質(zhì)量則是其次。另外，學生講課的過程，也是學生邏輯思維外露的過程，教學可以基于這一點更為深入地了解學生，以完善自己的英語教學計劃。

總結(jié)：

綜上所述，在課堂中引入更為活躍的因素，使學生對于英語的學習不再是死記硬背，也不再是一味地課堂練習以應付考試，而是將英語作為一種興趣來學習，不但可以提高教學質(zhì)量，而且還會使英語教學內(nèi)容得以延伸，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力效果良好。這其中，課堂環(huán)境的影響是值得探索的課題。

【參考文獻】

[1]馬艷玲.淺論高中英語互動式教學模式[J].中學生英語，2012（04）.

[2]劉麗艷，劉永兵.高中英語課堂環(huán)境與學習成果的關(guān)系研究[J].外語教學理論與實踐，2012（04）.

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[關(guān)鍵詞]工作過程 公路環(huán)境影響 評價 課程教學改革

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0070-02

環(huán)境影響評價課程是高校環(huán)境工程類專業(yè)的一門主干必修課程，在學生專業(yè)能力的培養(yǎng)方面起著重要的作用。在當前國家實施環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格制度的政策下，按照“就業(yè)導向、能力本位。面向市場，服務社會”的原則，探索環(huán)境影響評價課程教學改革，是環(huán)境工程類專業(yè)教學改革的核心。廣西交通職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測與保護方向）自成立以來，結(jié)合學校自身行業(yè)特征，創(chuàng)建并開設公路環(huán)境影響評價課程，不僅著眼于常規(guī)項目環(huán)境影響評價，更側(cè)重圍繞公路建設項目環(huán)評的特點和要求進行授課。本文試以廣西交通職業(yè)技術(shù)學院為例，對基于工作過程的公路環(huán)境影響評價課程教學改革進行探索。

一、公路環(huán)境影響評價教學現(xiàn)狀

（一）學科知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化

傳統(tǒng)的環(huán)境影響評價課程一般都從基本理論出發(fā)，到環(huán)境影響評價相關(guān)知識，再到環(huán)境影響評價報告書的編制，總體上以環(huán)境影響評價的知識為主體，并圍繞六大環(huán)境因素（大氣、水、土壤、噪聲、生態(tài)、社會）的評價因子確定、評價范圍、評價等級、評價方法等展開課程，是傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，這樣的教學順序既沒有反映實際工作過程，也沒有突出學生工作能力的培養(yǎng)。環(huán)境影響評價是一門實用性非常強的學科，這樣傳統(tǒng)的教學模式很難讓學生真正掌握進行環(huán)評工作的技能，達不到培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的目的。

（二）教學模式與方法較傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的環(huán)境影響評價教學往往都是教師按教材的內(nèi)容開展教學，教學過程側(cè)重于理論知識的系統(tǒng)性和層次性，沒有把學生的環(huán)評實際應用能力培養(yǎng)放在首位。在這種教學模式下，學生僅僅能在課堂教學中學到環(huán)評的相關(guān)理論知識，但是對于環(huán)評的實際應用技能并沒有得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，這與高職教育的理念是不相符的，同時由于課程的相對枯燥，也容易讓學生產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于教學過程的進行。

（三）評價方式比較單一

傳統(tǒng)的環(huán)境影響評價教學中，教學內(nèi)容以理論知識居多，加上教學課時限制，平時考核機會較少，因此，最后往往是以一張期末考試卷來檢驗和判斷學生對環(huán)評知識的吸收和掌握能力，這樣的考核方式單一且不能很好地反映學生對知識的實際掌握能力，強調(diào)結(jié)果而忽視過程，這是一種顯性的功利性的評價，它不能正確、客觀、全面地對學生的能力作出判斷。

二、公路環(huán)境影響評價課程教學改革措施

（一）重構(gòu)項目化課程內(nèi)容

公路環(huán)境影響評價課程是我校結(jié)合自身行業(yè)優(yōu)勢，立足學生就業(yè)方向而開設的一門專業(yè)核心課程。課程必須在認真研究從事環(huán)評工作的上崗標準和需求能力的前提下，基于工作過程與能力本位對整個課程內(nèi)容進行重新整合。在課程內(nèi)容編排上考慮打破教材原有章節(jié)，綜合考慮環(huán)評職業(yè)資格考試的要求和考試的內(nèi)容，并將《環(huán)境影響評價技術(shù)導則》、《公路建設項目環(huán)境影響評價規(guī)范》等進行有機的結(jié)合。可以采取以國家規(guī)范的某公路建設項目的環(huán)評報告書為框架，結(jié)合大氣、水、噪聲、社會等環(huán)境要素評價進行教學組織，這樣每個章節(jié)內(nèi)容既相對獨立，放在環(huán)評報告書中又相互聯(lián)系，學生通過一份完整的報告書掌握環(huán)評的程序、報告書的編寫步驟以及環(huán)評具體包含的內(nèi)容。同時，在課堂教學當中，對于清潔生產(chǎn)、工程分析、各環(huán)境要素的評價等章節(jié)在理論知識講授完畢后，相應地配套一個實際的、具有代表性的案例進行講解與分析討論，如在講到噪聲環(huán)境影響評價時，可結(jié)合某高速公路噪聲影響評價案例，分析噪聲評價等級如何確定，噪聲評價現(xiàn)狀調(diào)查與評價的應用，噪聲預測模式的選擇，參數(shù)的選擇怎么考慮地域差別等，使學生能夠結(jié)合實際應用快速消化理解課堂所學知識，為后續(xù)開展各種實踐教學奠定基礎(chǔ)。

（二）推行“行動導向”的教學模式

行動導向的教學觀念認為，學生是學習的行動主體，學生的能力不是教師“講”會的，而是學生“練”會的。根據(jù)這一理念，在教學中可將教學內(nèi)容情境化為“完成某建設項目的環(huán)境影響評價報告書”，通過完成這一真實的工作任務。調(diào)動學生的學習主動性，加強“手”和“腦”的結(jié)合并用，從而真正掌握環(huán)評技能。

1.項目教學法。課程強調(diào)以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以項目驅(qū)動教學，以實際工作任務為紐帶實施教學。在課程課內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，綜合考慮資金、教學條件等要素，可對校園或校園周邊道路環(huán)境進行影響評價，結(jié)合大氣污染控制技術(shù)、水污染控制技術(shù)以及噪聲控制技術(shù)等其他主要專業(yè)課程的實訓環(huán)節(jié)，對這三方面進行環(huán)境評價。通過布設監(jiān)測點進行實地監(jiān)測，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，并給出評價結(jié)論與建議。而在課程的單周實訓環(huán)節(jié)，可以通過讓學生接手某公路建設項目，參與從前期資料收集、進行項目環(huán)境現(xiàn)狀監(jiān)測與調(diào)查，編制環(huán)評大綱，進行環(huán)境影響評價，到最后完成該項目的環(huán)評報告書的整個過程，這樣課程教學內(nèi)容與工作崗位操作流程一致，實現(xiàn)課本知識的實踐化，學生能“做”中學，學中“做”，從中能夠更好地掌握從事環(huán)境影響評價工作的方法和技能。

2.案例教學法。案例教學法在公路環(huán)境影響評價課程教學中占據(jù)著重要的地位，必須通過案例讓學生對環(huán)評知識深入了解，讓理論知識具體化，因此案例的選擇對于教學效果至關(guān)重要。應在占有大量環(huán)評資料的基礎(chǔ)上，進行精心的篩選，并結(jié)合交通行業(yè)特點進行適度的改造，使之既有一定的深度，又有一定的廣度?？梢允菃雾棴h(huán)境因素評價應用案例，也可以是綜合應用評價案例，還可以是環(huán)評報告表等。在案例教學中可通過下發(fā)資料、郵件等方式讓學生提前熟悉案例，之后組織學生進行分組討論，討論過程中鼓勵學生根據(jù)自己所學知識積極對案例提出自己的意見和想法，敢于質(zhì)疑其不足之處，并能提出相應改進方法，對于不清楚的地方應有查閱有關(guān)資料的意識。通過這一教學方式不僅能夠很好地將環(huán)評理論知識聯(lián)系實際，學生便于理解和掌握，同時也培養(yǎng)了學生主動學習和處理信息的能力，另外也形成了非常良好的教學互動氛圍。

3.角色扮演法。在教學中，可以根據(jù)環(huán)評實際工作崗位設置特點，考慮讓學生各司其職，分別擔任環(huán)境監(jiān)測、環(huán)評方法應用、大綱編寫、大綱評審、報告書編制、專家評審等角色，形成一個環(huán)境影響評價工作部門，并進行崗位輪換。通過這一方式，讓學生對環(huán)評的主要崗位進行親身體驗，在一定程度上加深對本崗位工作的操作流程與步驟的掌握程度，而通過崗位輪換，使學生能從不同技能方面得到鍛煉，也能在此過程中培養(yǎng)學生的團隊合作能力與協(xié)調(diào)溝通能力，為將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）建立多元化考核體系

基于工作過程的教學評價，應該是以能力為本的整體性評價，注重的是隱性能力，評價的指向是過程性。因此，課程成績的構(gòu)成可適當增大平時考核的力度以及所占分數(shù)比例，建立多元化考核體系，如案例討論分析、課堂回答問題、作業(yè)完成情況、學習態(tài)度與平時考勤等，以及對學生進行課內(nèi)影響評價實訓、報告書的編制過程及成果等情況進行考核。此外，在期末考題中，應加大知識應用和解決問題的題目比例，可參考歷年環(huán)評上崗考試或環(huán)評工程師資格考試等考題，將考核重點從原來的條條框框理論知識轉(zhuǎn)移到理論知識能力的理解和運用。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng); 國際市場營銷; 變革; 創(chuàng)新

國際市場營銷重點以國外顧客需求為中心，針對國際市場的歷史、地理、文化、商業(yè)慣例、政治和法律環(huán)境，制定與實施國際化的營銷戰(zhàn)略?；诖?，高校開設了國際市場營銷學課程，是市場營銷學的延伸和應用，重點研究國際化的市場營銷環(huán)境、市場營銷手段及全球化的營銷戰(zhàn)略制定和實施等方面的內(nèi)容。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下國際市場營銷的變革

國際市場的形成得益于交通和通訊技術(shù)的發(fā)展，國際市場營銷重點進行跨地域、跨文化的交流和營銷活動，其中通訊技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用，20世紀60年代后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的商用給營銷活動帶來契機，尤其是21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)的普及、應用，改變了人與人之間溝通的模式、生活習慣等多個領(lǐng)域，對于國際市場營銷活動更是產(chǎn)生了重要的影響。

(一)互聯(lián)網(wǎng)跨越了傳統(tǒng)國際市場“地域”的界限

傳統(tǒng)的國際市場是以地域劃分的區(qū)域市場，一般是地緣和文化接近的相關(guān)區(qū)域，由政府強力推動，貿(mào)易保護主義和世界經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要而形成的。政治性、地域性、條塊性明顯，真正的意義是對內(nèi)的開放性和對外的保護主義。“信息傳播無國界”，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展，一定程度上打破了傳統(tǒng)市場格局的地域界限，基于網(wǎng)絡空間形成了更加廣闊的國際市場，在這個類似于“虛擬空間”構(gòu)建的市場里，供需可以更好地對接，基于經(jīng)濟而非政治可以在營銷領(lǐng)域進行更好地合作和交流。在這個市場里，供給和需求可以無限可能地對接，可以無視地域而進行交流，對國際市場空間進行了無限的放大。

(二)互聯(lián)網(wǎng)使跨地域、跨文化的國際市場更加具有“溝通性”

國際市場營銷的難點之一是跨地域、跨文化。不同國家和地區(qū)的不同習慣、政治和法律等環(huán)境，使得彼此的理解和共識很難達成，歸根結(jié)底，這是學習、溝通的不方便、不充分產(chǎn)生的結(jié)果?；ヂ?lián)網(wǎng)為跨地域、跨文化的國際市場提供了更加便利和充分的學習和溝通平臺。一方面，互聯(lián)網(wǎng)的工具性、平臺性應用為跨越地域和文化的交流提供了便利，如百度、谷歌、facebook、微信、微博等工具和平臺的運用，可以為跨文化的交流和溝通提供便利。這種平臺型軟件的運用，融合了傳統(tǒng)的信息和語音功能，也具有現(xiàn)代即時性、互動性特點，還能幫助進行及時的查閱和學習，為跨文化的交流和學習提供了便利。另一方面，在這種學習和溝通的基礎(chǔ)上，在更深層次方面會形成基于業(yè)務領(lǐng)域、專業(yè)特色和興趣主題的各種群體，在這個基于互聯(lián)網(wǎng)空間的群體中，可以更加深入地交流和學習，甚至一些商業(yè)溝通也在這樣的基于網(wǎng)絡的溝通中進行。

(三)基于互聯(lián)網(wǎng)的營銷手段使國際市場營銷更加豐富多彩

互聯(lián)網(wǎng)對國際市場營銷的影響表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，互聯(lián)網(wǎng)工具在國際市場營銷中的運用。如企業(yè)網(wǎng)站、電子郵件、搜索引擎、微信微博等即時通訊工具、論壇等社交工具軟件等，通過這些工具和軟件，營銷人員可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行基本信息查詢、市場調(diào)研、商務溝通、廣告促銷等多項市場營銷活動，把這些具體的工具與傳統(tǒng)的4C、4P、4R等營銷策略結(jié)合，這些新興的互聯(lián)網(wǎng)工具與傳統(tǒng)的市場營銷活動的結(jié)合，在發(fā)展傳統(tǒng)市場營銷工具和策略的同時，也形成了一系列新的營銷理念和營銷方式，如微信、搜索引擎、網(wǎng)絡病毒、網(wǎng)絡廣告等新的營銷模式。另一方面，基于互聯(lián)網(wǎng)工具，企業(yè)創(chuàng)造了新的商務模式。市場營銷是企業(yè)基于國際和國內(nèi)市場進行的企業(yè)戰(zhàn)略和策略性活動，屬于管理學的范疇。互聯(lián)網(wǎng)在促進傳統(tǒng)營銷創(chuàng)新的同時，形成了很多新的基于互聯(lián)網(wǎng)的商務模式，從而在戰(zhàn)略方面形成了營銷引領(lǐng)創(chuàng)新的局面，可以說，這是互聯(lián)網(wǎng)時代市場營銷的一種變革和適應。如有的企業(yè)根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特點和營銷模式，實行了全方位的互聯(lián)網(wǎng)渠道模式，如韓都衣舍、我的百家、夢芭莎等企業(yè)，摒棄了傳統(tǒng)的專營店、百貨等渠道，深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)渠道，所有的產(chǎn)品和渠道都是基于網(wǎng)絡開發(fā);也有的傳統(tǒng)企業(yè)實行線上線下渠道的融合，即在傳統(tǒng)渠道的基礎(chǔ)上，開發(fā)網(wǎng)絡渠道;有的基于互聯(lián)網(wǎng)工具的營銷手段，形成了新的商務模式和群體，如微商等。

(四)互聯(lián)網(wǎng)使得國際市場營銷的內(nèi)部管理更有效率

互聯(lián)網(wǎng)不僅在外部市場開拓中發(fā)揮作用，在國際市場營銷內(nèi)部管理中也具有重要的作用。企業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化工作計劃、生產(chǎn)工藝和采購流程等，尤其是在企業(yè)營銷工作和內(nèi)部管理的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以及人員和銷售管理等方面，互聯(lián)網(wǎng)使得管理更有效率。

二、國際市場營銷課程教學方法改革探討

國際市場營銷是國際商務、國際貿(mào)易、市場營銷等相關(guān)經(jīng)濟和管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，在本科和研究生相關(guān)專業(yè)中均有開設。課程具有綜合性、邊緣性、實踐性和藝術(shù)性的特征。課程用以幫助學生掌握現(xiàn)代國際市場營銷的基本原理，培養(yǎng)學生的市場營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗，使學生具備國際市場營銷策劃的能力、國際市場研究能力、制定國際經(jīng)營戰(zhàn)略、選擇國際目標市場并進行市場定位能力、進行國際市場產(chǎn)品、定價、分銷、促銷決策等方面能力，提高分析和處理國際市場營銷問題的綜合能力?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境給國際市場營銷帶來了變革和契機，在教學工作中要把這種思想和背景貫穿進去，從內(nèi)容方面完善國際市場營銷的體系。另一方面，在教學方法方面，結(jié)合課程特色，采用案例教學比較好。

(一)案例選擇

按照教學內(nèi)容和課時的安排，建議選取3—5個案例，案例要分別覆蓋國際市場的環(huán)境分析、國際市場機會評估、全球的營銷戰(zhàn)略等方面的知識點，案例的選擇注意經(jīng)典性和創(chuàng)新的結(jié)合，尤其在營銷戰(zhàn)略策略部分，要更加注重互聯(lián)網(wǎng)對國際市場營銷的影響方面的引導和分析。

(二)案例教學方式

1.角色轉(zhuǎn)換。案例教學中，改變傳統(tǒng)教學中以教為主的教學方式，采取課堂以學生為中心的教學方式，教師是教練、培訓師的角色，負責引導和啟發(fā)，學生負責討論和分析。

2.以歸納式為主。知識點蘊含在案例中，每個案例中蘊含的知識點的覆蓋性要強，在閱讀和分析案例的過程中，通過讓學生自學、討論的方式對知識點形成基本的認識，讓學生從案例中體會、歸納、總結(jié)和升華知識點。

3.分析能力的提升是重點。與傳統(tǒng)的以知識點為核心的教學方式相比，案例式教學以探討的方式進行分析和研究，重點在于提升學生學習的興趣及對前沿性問題的關(guān)注和分析能力的提升。因此，知識點不是案例教學的最重要內(nèi)容。

4.問題導向。好的問題比結(jié)論更重要，案例教學中，問題導向是一種應用性學習，一邊用一邊學，而不是傳統(tǒng)教學中的先學習后應用。在學習中遇到新的知識點，啟發(fā)學生帶著問題查閱資料，使學生由被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W習。

總之，在案例教學實施過程中，過程重于結(jié)論，重點在過程中的自學和啟發(fā)式教學，案例結(jié)論本身并不重要。

(三)過程設計

選擇案例—確定知識點—設計教學方案—布置閱讀—課堂討論—過程控制—歸納總結(jié)。

1.根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適案例，盡量選擇有實踐調(diào)研的一手案例資料，并進行精心設計。

2.確定案例中需要學生掌握、分析和歸納的知識點，每個案例從不同的角度能夠容納不同的知識點，但是要明確課堂上需要掌握的知識點。

3.方案設計。設計好問題和順序，以及提問的時點，引導學生進行分析和歸納。

4.提前閱讀。學生需要進行提前的閱讀和準備工作，有時可以結(jié)合實際情況在課堂進行。

5.課堂討論、過程控制。學生在圍繞知識點討論時，一個案例可以引發(fā)多種模式的思考，在發(fā)散的案例中，需要進行過程控制。

6.歸納總結(jié)。教師和學生一起進行歸納總結(jié)，一方面，回歸于課堂教學的知識點學習，另一方面，進一步調(diào)動學生的積極性。

[參考文獻]

篇5

    關(guān)鍵詞 環(huán)境化學 回顧與展望

    環(huán)境化學主要研究化學物質(zhì)在環(huán)境中的存在、轉(zhuǎn)化、行為和效應及其控制化學的原理和方法。它是化學科學的一個新的重要分支,也是環(huán)境科學的核心組成部分。根據(jù)國家自然科學基金委員會《自然科學學科發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)研報告》的劃分,環(huán)境化學的研究主要包括環(huán)境分析化學,大氣、水體和土壤環(huán)境化學,污染生態(tài)化學,污染控制化學等四部分內(nèi)容[1]。

    環(huán)境化學的發(fā)展大致可分為三個階段:1970年以前為孕育階段,70年代為形成階段,80年代以后為發(fā)展階段。二次大戰(zhàn)以后至60年代,發(fā)達國家經(jīng)濟從恢復逐步走向高速發(fā)展,由于當時只注意經(jīng)濟的發(fā)展而忽視了環(huán)境保護,污染環(huán)境和危害人體健康的事件接連發(fā)生,事實促使人們開始研究和尋找污染控制途徑,力求人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。60年代初,由于當時有機氯農(nóng)藥污染的發(fā)現(xiàn),農(nóng)藥中環(huán)境殘留行為的研究就已經(jīng)開始。這個階段是環(huán)境化學的孕育階段。到了70年代,為推動國際重大環(huán)境前沿性問題的研究,國際科聯(lián)1969年成立了環(huán)境問題專門委員會(SCOPE),1971年出版了第一部專著《全球環(huán)境監(jiān)測》,隨后,在70年代陸續(xù)出版了一系列與化學有關(guān)的專著,這些專著在70年代環(huán)境化學研究和發(fā)展中起了重要作用。

    1972年在瑞典斯德歌爾摩召開了聯(lián)合國人類環(huán)境會議,成立了聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署,確立了一系列研究計劃,相繼建立了全球環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)(GEMS)和國際潛在有毒化學品登記機構(gòu)(IRPTC),并促進各國建立相應的環(huán)境保護結(jié)構(gòu)和學術(shù)研究結(jié)構(gòu)。應該說,這一系列的舉措在人類的環(huán)境保護事業(yè)中起到了里程碑作用。

    80年代全面地開展了對各主要元素,尤其是生命必需元素的生物地球化學循環(huán)和各主要元素之間的相互作用,人類活動對這些循環(huán)產(chǎn)生的干擾和影響,以及對這些循環(huán)有重大影響的種種因素的研究;重視了化學品安全性評價;開展了全球變化研究,涉及臭氧層破壞、溫室效應等全球性環(huán)境問題。同時加強了污染控制化學的研究范圍。

    1992年在巴西里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展會議(UNCED),國際科聯(lián)組織了數(shù)十個學科的國際學術(shù)機構(gòu)開展環(huán)境問題研究。例如:國際純粹與應用化學聯(lián)合會(IUPAC)1989年制訂了“化學與環(huán)境”研究計劃,開展了空氣、水、土壤、生物和食品中化學品測定分析等六個專題的研究。

    1991年和1993年在我國北京召開的亞洲化學大會和IUPAC會議上,環(huán)境化學均是重要議題之一。

    1995年諾貝爾化學獎第一次授予三位環(huán)境化學家Crutzen,Rowland和Molina,他們首先提出平流層臭氧破壞的化學機制。Crutzen于1970年提出了NOx理論,Rowland和Molina于1974年提出了CFCs理論,這幾位化學家的實驗室模擬結(jié)果在現(xiàn)實環(huán)境中得到驗證。從發(fā)現(xiàn)平流層中氧化氮可以被紫外輻射分解而破壞全球范圍的臭氧層開始,追蹤對流層大氣中十分穩(wěn)定的CFCs類化學物質(zhì)擴散進入平流層的同樣歸宿,闡明了影響臭氧層厚度的化學機理,使人類可以對耗損臭氧的化學物質(zhì)進行控制。這些理論的研究成果因1985年南極“臭氧洞”的發(fā)現(xiàn)而引起全世界的“震動”,從而導致1987年《蒙特利爾議定書》的簽訂。這充分表明環(huán)境化學家的工作已經(jīng)引起全人類的重視,環(huán)境化學已經(jīng)開始走向全面發(fā)展。

    我國的環(huán)境化學研究也已經(jīng)有了20多年的歷史,自70年代起,在典型地區(qū)環(huán)境質(zhì)量評價,環(huán)境容量和環(huán)境背景值調(diào)查,污染源普查,圍繞工業(yè)“三廢”污染,在大氣、水體、土壤中環(huán)境污染物的表征、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律,生物效應以及控制等方面進行了大量的工作。近年來,完成了一批攻關(guān)課題和重大基金項目等國家任務?！鞍宋濉焙汀熬盼濉逼陂g,在有毒污染物環(huán)境化學行為和生態(tài)毒理效應、水體顆粒物和環(huán)境工程技術(shù)、大氣化學和光化學反應動力學、對流層臭氧化學、區(qū)域酸雨的形成和控制、天然有機物環(huán)境地球化學、有毒有機物結(jié)構(gòu)效應關(guān)系、廢水無害化和資源化原理與途徑等方面的工作分別得到了國家自然科學基金、國家科技攻關(guān)、中國科學院重大重點等項目的支持,取得了一批具有創(chuàng)新性的研究成果,形成了一支從政府到地方各級行政管理與環(huán)境保護部門、科研單位、高等院校等多層次的管理人員與研究人員隊伍[2,3]。

    在酸雨測量技術(shù)、形成機制、物理化學特征、高空云雨化學、大氣酸性污染物來源和沉降過程等方面取得重要成果,在天然源研究、區(qū)域酸沉降模式和酸雨成因、能源與環(huán)境協(xié)調(diào)規(guī)劃、酸雨區(qū)域綜合防治和臨界負荷的研究方法等方面達到國際先進水平,獲國家科技進步一等獎。

    在環(huán)境分析化學方面,從80年代起,我國先后制訂出《環(huán)境監(jiān)測標準方法》,《環(huán)境污染分析方法》和《環(huán)境監(jiān)測分析方法》等,選取了200多種分析方法,近百種無機和有機物,所用的方法靈敏、準確、可靠,多年來在全國環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)和有關(guān)實驗室廣泛應用。對監(jiān)測分析方法的統(tǒng)一與標準化,在提高分析監(jiān)測水平及實驗室質(zhì)量控制方面起了重要作用。

    1992~1995年,國家基金委化學部資助了重大基金項目“典型有機污染物環(huán)境化學行為與生態(tài)效應”的研究,探討了某些有毒有害污染物的環(huán)境行為、在介質(zhì)中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、污染物的環(huán)境風險評價、水生天然有機物的起源、表征、與重金屬相互作用機理與模型以及鹵代烴生成潛力等。在新農(nóng)藥單甲脒的環(huán)境行為和生態(tài)毒理效應以及有機錫的生態(tài)毒理效應研究中取得了創(chuàng)新性成果。首次發(fā)現(xiàn)城市水源中的硝基多環(huán)芳烴的存在,對多氯聯(lián)苯等的光解規(guī)律和產(chǎn)物毒性提出了新的機理和解釋。部分研究成果達到國際先進水平,該工作于1999年獲得了中國科學院自然科學一等獎。

    在O3的測量技術(shù)、中國光化學煙霧特征、室內(nèi)大氣光化學反應模擬、空氣質(zhì)量模式、汽車尾氣高效凈化等方面取得了重大成果,其中大氣微量組分源排放、大氣氧化能力、大氣光化學模擬和模式的研究達到世界先進水平,曾獲國家科技進步二、三等獎。

    在天然水質(zhì)變化與水污染控制原理、難降解有毒有害污染物的物理化學去除與生物降解和高級化學氧化、水質(zhì)凈化的高效生物和絮凝反應器、廢水的無害化與資源化、清潔生產(chǎn)等方面取得了達到國際先進水平的研究成果,獲中國科學院科技進步二等獎和國家教委科技進步二等獎等獎勵。

篇6

環(huán)境化學的發(fā)展大致可分為三個階段：1970年以前為孕育階段，70年代為形成階段，80年代以后為發(fā)展階段。二次大戰(zhàn)以后至60年代，發(fā)達國家經(jīng)濟從恢復逐步走向高速發(fā)展，由于當時只注意經(jīng)濟的發(fā)展而忽視了環(huán)境保護，污染環(huán)境和危害人體健康的事件接連發(fā)生，事實促使人們開始研究和尋找污染控制途徑，力求人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。60年代初，由于當時有機氯農(nóng)藥污染的發(fā)現(xiàn)，農(nóng)藥中環(huán)境殘留行為的研究就已經(jīng)開始。這個階段是環(huán)境化學的孕育階段。到了70年代，為推動國際重大環(huán)境前沿性問題的研究，國際科聯(lián)1969年成立了環(huán)境問題專門委員會(SCOPE)，1971年出版了第一部專著《全球環(huán)境監(jiān)測》，隨后，在70年代陸續(xù)出版了一系列與化學有關(guān)的專著，這些專著在70年代環(huán)境化學研究和發(fā)展中起了重要作用。

1972年在瑞典斯德歌爾摩召開了聯(lián)合國人類環(huán)境會議，成立了聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署，確立了一系列研究計劃，相繼建立了全球環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)(GEMS)和國際潛在有毒化學品登記機構(gòu)(IRPTC)，并促進各國建立相應的環(huán)境保護結(jié)構(gòu)和學術(shù)研究結(jié)構(gòu)。應該說，這一系列的舉措在人類的環(huán)境保護事業(yè)中起到了里程碑作用。

80年代全面地開展了對各主要元素，尤其是生命必需元素的生物地球化學循環(huán)和各主要元素之間的相互作用，人類活動對這些循環(huán)產(chǎn)生的干擾和影響，以及對這些循環(huán)有重大影響的種種因素的研究；重視了化學品安全性評價；開展了全球變化研究，涉及臭氧層破壞、溫室效應等全球性環(huán)境問題。同時加強了污染控制化學的研究范圍。

1992年在巴西里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展會議(UNCED)，國際科聯(lián)組織了數(shù)十個學科的國際學術(shù)機構(gòu)開展環(huán)境問題研究。例如：國際純粹與應用化學聯(lián)合會(IUPAC)1989年制訂了“化學與環(huán)境”研究計劃，開展了空氣、水、土壤、生物和食品中化學品測定分析等六個專題的研究。

1991年和1993年在我國北京召開的亞洲化學大會和IUPAC會議上，環(huán)境化學均是重要議題之一。

1995年諾貝爾化學獎第一次授予三位環(huán)境化學家Crutzen,Rowland和Molina，他們首先提出平流層臭氧破壞的化學機制。Crutzen于1970年提出了NOx理論，Rowland和Molina于1974年提出了CFCs理論，這幾位化學家的實驗室模擬結(jié)果在現(xiàn)實環(huán)境中得到驗證。從發(fā)現(xiàn)平流層中氧化氮可以被紫外輻射分解而破壞全球范圍的臭氧層開始，追蹤對流層大氣中十分穩(wěn)定的CFCs類化學物質(zhì)擴散進入平流層的同樣歸宿，闡明了影響臭氧層厚度的化學機理，使人類可以對耗損臭氧的化學物質(zhì)進行控制。這些理論的研究成果因1985年南極“臭氧洞”的發(fā)現(xiàn)而引起全世界的“震動”，從而導致1987年《蒙特利爾議定書》的簽訂。這充分表明環(huán)境化學家的工作已經(jīng)引起全人類的重視，環(huán)境化學已經(jīng)開始走向全面發(fā)展。

我國的環(huán)境化學研究也已經(jīng)有了20多年的歷史，自70年代起，在典型地區(qū)環(huán)境質(zhì)量評價，環(huán)境容量和環(huán)境背景值調(diào)查，污染源普查，圍繞工業(yè)“三廢”污染，在大氣、水體、土壤中環(huán)境污染物的表征、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律，生物效應以及控制等方面進行了大量的工作。近年來，完成了一批攻關(guān)課題和重大基金項目等國家任務?！鞍宋濉焙汀熬盼濉逼陂g，在有毒污染物環(huán)境化學行為和生態(tài)毒理效應、水體顆粒物和環(huán)境工程技術(shù)、大氣化學和光化學反應動力學、對流層臭氧化學、區(qū)域酸雨的形成和控制、天然有機物環(huán)境地球化學、有毒有機物結(jié)構(gòu)效應關(guān)系、廢水無害化和資源化原理與途徑等方面的工作分別得到了國家自然科學基金、國家科技攻關(guān)、中國科學院重大重點等項目的支持，取得了一批具有創(chuàng)新性的研究成果，形成了一支從政府到地方各級行政管理與環(huán)境保護部門、科研單位、高等院校等多層次的管理人員與研究人員隊伍［2，3］。

在酸雨測量技術(shù)、形成機制、物理化學特征、高空云雨化學、大氣酸性污染物來源和沉降過程等方面取得重要成果，在天然源研究、區(qū)域酸沉降模式和酸雨成因、能源與環(huán)境協(xié)調(diào)規(guī)劃、酸雨區(qū)域綜合防治和臨界負荷的研究方法等方面達到國際先進水平，獲國家科技進步一等獎。

在環(huán)境分析化學方面，從80年代起，我國先后制訂出《環(huán)境監(jiān)測標準方法》，《環(huán)境污染分析方法》和《環(huán)境監(jiān)測分析方法》等，選取了200多種分析方法，近百種無機和有機物，所用的方法靈敏、準確、可靠，多年來在全國環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)和有關(guān)實驗室廣泛應用。對監(jiān)測分析方法的統(tǒng)一與標準化，在提高分析監(jiān)測水平及實驗室質(zhì)量控制方面起了重要作用。

1992～1995年，國家基金委化學部資助了重大基金項目“典型有機污染物環(huán)境化學行為與生態(tài)效應”的研究，探討了某些有毒有害污染物的環(huán)境行為、在介質(zhì)中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、污染物的環(huán)境風險評價、水生天然有機物的起源、表征、與重金屬相互作用機理與模型以及鹵代烴生成潛力等。在新農(nóng)藥單甲脒的環(huán)境行為和生態(tài)毒理效應以及有機錫的生態(tài)毒理效應研究中取得了創(chuàng)新性成果。首次發(fā)現(xiàn)城市水源中的硝基多環(huán)芳烴的存在，對多氯聯(lián)苯等的光解規(guī)律和產(chǎn)物毒性提出了新的機理和解釋。部分研究成果達到國際先進水平，該工作于1999年獲得了中國科學院自然科學一等獎。

在O3的測量技術(shù)、中國光化學煙霧特征、室內(nèi)大氣光化學反應模擬、空氣質(zhì)量模式、汽車尾氣高效凈化等方面取得了重大成果，其中大氣微量組分源排放、大氣氧化能力、大氣光化學模擬和模式的研究達到世界先進水平，曾獲國家科技進步二、三等獎。

在天然水質(zhì)變化與水污染控制原理、難降解有毒有害污染物的物理化學去除與生物降解和高級化學氧化、水質(zhì)凈化的高效生物和絮凝反應器、廢水的無害化與資源化、清潔生產(chǎn)等方面取得了達到國際先進水平的研究成果，獲中國科學院科技進步二等獎和國家教委科技進步二等獎等獎勵。

篇7

關(guān)鍵詞：高等學?！】茖W文化　管理　人才培養(yǎng)

前言

高校作為社會文化的重要陣地，不僅要培養(yǎng)出符合社會需求的高層次人才，而且要出研成果。現(xiàn)階段。高校管理體制改革試圖最大限度地發(fā)揮我國高校的人力與財力資源的作用，使得學科優(yōu)勢互補，做到教學、科研與設施資源的優(yōu)化配置，減少辦事機構(gòu)，提高工作效率。這是本世紀我國高等教育的一大盛事。如果說這一重大舉措使部分高校硬環(huán)境得以較大改善的話，那么建立高質(zhì)量的高校軟環(huán)境也應提到高等教育整體發(fā)展的戰(zhàn)略高度。要做到這一點，必須具備充足的科研資金、良好的科學研究基礎(chǔ)、優(yōu)秀的科學研究隊伍以及好的生源條件，但是高校所具有的科學文化傳統(tǒng)則顯得更為重要。對于中國這樣出現(xiàn)過明顯科學文化傳統(tǒng)斷層的國家來說，在高校，乃至全社會范圍內(nèi)重塑科學文化傳統(tǒng)則顯得更為迫切。

本文旨在通過對高?？茖W文化特征和國內(nèi)外著名高校科學文化傳統(tǒng)建設思路的對比分析，分析目前我國高?？茖W文化的建設存在的主要問題，探索我國高?？茖W文化傳統(tǒng)建設的可能的思路和相應的舉措。

1、我國高校科學文化建設面臨的主要問題

1.1　學術(shù)權(quán)威性與行政管理之間的沖突

自然科學的發(fā)展要遵循客觀規(guī)律，不以人們的意志為轉(zhuǎn)移。高唱“人定勝天”的時代已經(jīng)過去。由于一個原始創(chuàng)新的科學命題或成果通常沒有先例，有時還違反常規(guī)，尤其違反某些學術(shù)權(quán)威建立的學術(shù)觀點和派別而遭到強烈反對。只有自由的學術(shù)氛圍才能允許其存在與發(fā)展，所以，遵循科學規(guī)律應該成為高校教學科研中最根本的出發(fā)點。

但是，在目前在高校中，行政命令往往會代替科學規(guī)律。高校是創(chuàng)造知識與傳播知識的重要場所，在高校的科學研究中，更應提倡自的、獨立的科學思維，允許某些“怪才”與“奇才”的存在，并在可能的條件下給予支持，這不僅需要管理者具有博大的胸懷及勇氣，更需要在高校樹立一切從科學出發(fā)的學術(shù)風氣。因此，高?？蒲泄芾淼膶W術(shù)權(quán)威性是高?？茖W文化發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.2　學術(shù)水平評價制度尚未健全

建立公正評價教師學術(shù)水平的制度是提高高?？蒲兴降挠辛Υ胧?。如何客觀公正地評價教師的學術(shù)成果，并在分配上得以充分地體現(xiàn)，這是高校教師普遍關(guān)心的問題。學術(shù)成果評價標準的要客觀、公正，要排除非學術(shù)因素對學術(shù)成果評價的干擾。目前我國部分高校及科研機構(gòu)正在采用定量化的學術(shù)標準來評價科技人員的學術(shù)水平，并用做職稱晉升及獎勵的參考，如對于從事基礎(chǔ)研究人員考評其在國內(nèi)外重要學術(shù)刊物上發(fā)表高質(zhì)量的學術(shù)論文、論文入選SCI及同行引用的情況。對于從事應用研究的則主要看其成果的應用情況。如獲取專利及成果轉(zhuǎn)化所取得的經(jīng)濟效益等。但是，由于科學研究的不確定性，能否簡單地使用定量化的標準仍然值得商榷。因為歷史證明，許多重大的科學發(fā)現(xiàn)者在研究過程中許多年都沒有或階段性成果，但是并不能否認其研究的歷史價值。因此，探究有效的評價體系是高?？茖W文化建設的重要組成部分。

1.3　發(fā)展規(guī)劃的延續(xù)性需要加強

世界一流大學一般都具有較為悠久的發(fā)展歷史和深厚的文化底蘊，他們在長時間的辦學實踐中形成了鮮明的辦學特色和明確的辦學理念。要建設高水平大學，必須加強宏觀思考，加強戰(zhàn)略研究，重視總體發(fā)展規(guī)劃，并且需要長時間予以保持。朝令夕改的規(guī)劃對于人才和大學自身的成長可以說是致命性的傷害。原創(chuàng)性的成果需要好奇、激情，要知識廣闊，要有團隊精神，最主要就是一批科學家能夠長時間的埋頭苦干，而有的課題甚至是幾代人努力的結(jié)果。例如，卡內(nèi)基?梅隆大學規(guī)模并不大，卻成為具有世界影響的大學，就是戰(zhàn)略規(guī)劃的結(jié)果。在上世紀七八十年代，該校把重點放在發(fā)展計算機科學上，并集中力量抓科學研究和研究生教育，由二流學校變成了一流學校，目前已經(jīng)成為美國最杰出的大學之一。

而對于正在成長期間的中國高校，許多問題的解決更需要幾代人前赴后繼的努力。如果沒有長遠的規(guī)劃和政策的延續(xù)性，就難以具有明確的發(fā)展方向和辦學特色，就不會培養(yǎng)出一支穩(wěn)定的學術(shù)梯隊。

1.4　辦學思想缺乏開放性

沒有一所世界一流大學是無所不能的。一所優(yōu)秀大學，不一定擁有所有的學科，它必然會放棄一些東西。因此，對一個學校來說。最重要的是特色。集中力量優(yōu)先發(fā)展自己的強項，有所為有所不為，是大學快速提升水平的捷徑。經(jīng)濟全球化也必然帶來文化的多元化。這也更有利于大學吸收世界優(yōu)秀的文化成果。有利于中西文化的貫通。高等教育要迅速跟上科學技術(shù)的發(fā)展，就必須跟蹤世界科學技術(shù)發(fā)展的前沿，特別要注意其學科交叉、滲透和綜合化的趨勢。我國高等教育長期處于專業(yè)過窄、學校科類單一的狀況，這與當代科學技術(shù)、經(jīng)濟、社會發(fā)展的趨勢是不相一致的。應該注重多學科的交叉，并汲取不同學校的優(yōu)勢進行合理互補。

從國外經(jīng)驗來看。教師流動性比較大、強調(diào)師資“遠緣雜交”是一流大學的共同特征。國外大學校長們大都對教師的流動現(xiàn)象持肯定態(tài)度。國外許多大學甚至規(guī)定，本校畢業(yè)生即使再優(yōu)秀也不允許留校任教，必須在其他大學和研究機構(gòu)工作一段時間，接受不同文化氛圍的熏陶。近年來，北大等重點院校陸續(xù)開始了類似的改革。它勢必會推進我國優(yōu)秀科技人才的合理流動，從而促進高校開放的、多元化的、高度民主的科學文化氛圍的形成。

2、建設的策略

2.1　形成重視知識、重視人才的科學文化氛圍。

自由的科學文化氛圍是孕育自然科學與社會科學創(chuàng)新思維的土壤。自由的學術(shù)氛圍是孕育自然科學與社會科學創(chuàng)新思維的土壤。因為。自然科學的發(fā)展要遵循客觀規(guī)律，它不以人們的意志為轉(zhuǎn)移。在世界科學的發(fā)展歷史上，扼殺學術(shù)自由的例子并不鮮見。高校是創(chuàng)造知識與傳播知識的重要場所，在高校的科學研究中，更應提倡自南的，獨立的科學思維，允許某些“怪才”與“奇才”的存在，并在可能的條件下給予支持。

2.2加強科研管理隊伍的建設。

由于科研情況本身的復雜性，某些長期研究無法取得短期成效的成果更應該得到長期的支持?？蒲械墓芾聿荒芎唵蔚韧谛姓聞栈蚱髽I(yè)管理，用簡單的量化指標很難衡量科學的質(zhì)量和水平，因此，解決問題的關(guān)鍵在于建立一支能具有極高學術(shù)權(quán)威和科學洞察力的管理隊伍，這是高校迫在眉睫的任務。

2.3　堅持以人為本，加強梯隊建設。

從我國國情出發(fā)，應該以人為本、優(yōu)化學科建設環(huán)境。學科建設中軟、硬環(huán)境的營造，是學科發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和先行條件。是學科上規(guī)模、上水平的基本保障。除了學科的實驗基地和必要的實驗條件以及人員的生活條件等硬環(huán)境建設要大力加強外，由學術(shù)環(huán)境、學術(shù)風氣、學術(shù)影響和聲譽以及人際關(guān)系、協(xié)作精神等組成的軟環(huán)境更值得我們重視。學科建設很重要的一點是選好年輕學科帶頭人，充分調(diào)動他們積極性，不僅要從物質(zhì)上，還要從思想上注重對年輕學科帶頭人的培養(yǎng)和關(guān)懷。關(guān)心青年科技人員的住房、婚姻和子女等問題，并給予合理的科研津貼。應該建立針對青年科技人員的激勵制度，盡快完成科技人員管理的制度化和科學化。

2.4　重視團隊精神的培育。

當今，科學研究已經(jīng)不再是單兵作戰(zhàn)可以解決的，而是需要集體一起聯(lián)合起來作戰(zhàn)，大學科學文化建設首先在于要建立一支有凝聚力的研究團隊。這中間要處理好學科帶頭人與成員之間、各成員之間、導師與學生之間等方面關(guān)系。只有建立一個民主寬松的學術(shù)環(huán)境，才能發(fā)揮每個成員的作用，才能有利于群體力量的發(fā)揮，人盡其才，才能形成團隊精神，出大成果。在處理學科帶頭人與各成員關(guān)系時，要尊重每個成員的學術(shù)見解，要使他們在完成學科大題目大方向前提下，尊重各人的學術(shù)興趣，積極創(chuàng)造他們之間積極協(xié)作和相互尊重的氣氛。

篇8

學科交叉，突出特色

深圳是我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展最具有活力的地方，高新技術(shù)企業(yè)云集，對高新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化一直有著旺盛的需求。面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色和需求，清華大學深圳研究生院在與本部優(yōu)勢互補錯位發(fā)展的理念下建立了信息學部、工程學部、生命科學學部、物流與管理學部，文理學部五大學科群，學科群之間、學科群內(nèi)部又均貫穿以學科交叉、突出特色的思想，重點建設海洋、物流兩個特色學科，圍繞清潔生產(chǎn)、媒體技術(shù)、創(chuàng)新藥物、生物醫(yī)學工程等幾個重點方向整合資源。目前已經(jīng)建立了一批學科實驗室及科研機構(gòu)，包括1個國家重點實驗室深圳研究室(電力系統(tǒng)國家重點實驗室深圳研究室)。2個國家工程中心分中心(光盤國家工程研究中心深圳分中心、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心清華分中心)、1個國家發(fā)展規(guī)劃研究中心分部(清華大學中國發(fā)展規(guī)劃研究中心深圳分部)、1個教育部工程中心分中心(網(wǎng)絡工程研究中心)、1個廣東省重點實驗室(廣東省化學生物學重點實驗室)、7個深圳市重點實驗室(電力系統(tǒng)實驗室、寬帶網(wǎng)與多媒體實驗室、物流工程與仿真實驗室、深圳市超級雜交水稻研究重點實驗室、循環(huán)經(jīng)濟先導技術(shù)實驗室、基因與抗體治療技術(shù)實驗室、熱管理工程與材料重點實驗室)。此外，還有6個與海外高校建立的聯(lián)合實驗室和一些校企合作科研基地。

以環(huán)境中心為例，清華大學深圳研究生院環(huán)境學科的幾位教師，分別從事飲用水安全和水環(huán)境修復領(lǐng)域的研究污水處理和水回用，水環(huán)境和近海海岸模型、環(huán)境材料研究、儀器檢測工作等，每位教師各有特點，但是從環(huán)境學科層次實現(xiàn)了集成。同時，在學部層面，又完成了清潔能源環(huán)境材料、綠色制造，污染控制與資源化等四個領(lǐng)域的大交叉，基于以上條件，環(huán)境中心與深圳市建立了多層面的合作關(guān)系，分別與深圳市水務局、環(huán)保局、發(fā)改局、規(guī)劃局、貿(mào)工局、城管局、海洋局等合作，承接了大量項目其間，他們不僅建立了“循環(huán)經(jīng)濟先導技術(shù)”深圳市重點實驗室還完成了深圳市循環(huán)經(jīng)濟“十一五”發(fā)展規(guī)劃，如今，該規(guī)劃已經(jīng)成為深圳市發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的綱領(lǐng)性文件，并獲得廣東省社會科學優(yōu)秀成果獎。經(jīng)過不懈的努力，該中心已經(jīng)為深圳市5個行業(yè)15家企業(yè)進行過清潔生產(chǎn)試點和示范，并連續(xù)兩年被廣東省經(jīng)貿(mào)委評為清潔生產(chǎn)優(yōu)秀服務單位，他們針對4個學科選送的8名年輕教師也在接受清潔生產(chǎn)培訓后，被授予國家清潔生產(chǎn)審核師資質(zhì)。更令人贊嘆的是，環(huán)境學科建立的工業(yè)生態(tài)和環(huán)境檢測中心，在短短三個月內(nèi)就獲得了國家CMD和CNAS資質(zhì)，而且形成了服務于科學研究，服務于研究生培養(yǎng)和服務于社會的大平臺。俗話說，種瓜得瓜，種豆得豆。清華大學深圳研究生院環(huán)境學科的突出表現(xiàn)也為自己贏得了充分的肯定，2008年，該學科獲得水體污染控制和治理國家科技重大專項中的個項目。

窺一斑而見全豹。注重資源整合，實現(xiàn)科學研究與人才培養(yǎng)的結(jié)合、前沿探索研究與應用開發(fā)研究的結(jié)合，高科技研究與軟科學研究的結(jié)合，不僅是環(huán)境學科的一個突出特點，

也是清華大學深圳研究生院的集體體現(xiàn)。

校企合作，成果涌現(xiàn)

作為清華大學在深圳的窗口，為了充分發(fā)揮清華大學科技成果轉(zhuǎn)化平臺的作用，使清華大學的眾多科研成果在深圳

清華大學深圳研究生院是清華大學惟一的異地辦學機構(gòu)，其設立，不僅為清華大學提供了產(chǎn)學研結(jié)合的辦學基地，也可充分發(fā)揮清華大學的學科優(yōu)勢和深圳的區(qū)域優(yōu)勢，面向深圳區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，探索和發(fā)展新型高校政府企業(yè)在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新方面的合作機制，自2001年成立以來，清華大學研究生院一直“以立足深圳，根系清華，胸懷祖國、放眼世界”為宗旨，在產(chǎn)學研結(jié)合道路上走出了自己的特色。

學科交叉，突出特色

深圳是我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展最具有活力的地方，高新技術(shù)企業(yè)云集，對高新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化一直有著旺盛的需求。面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色和需求，清華大學深圳研究生院在與本部優(yōu)勢互補錯位發(fā)展的理念下建立了信息學部、工程學部、生命科學學部、物流與管理學部，文理學部五大學科群，學科群之間、學科群內(nèi)部又均貫穿以學科交叉、突出特色的思想，重點建設海洋、物流兩個特色學科，圍繞清潔生產(chǎn)、媒體技術(shù)、創(chuàng)新藥物、生物醫(yī)學工程等幾個重點方向整合資源。目前已經(jīng)建立了一批學科實驗室及科研機構(gòu)，包括1個國家重點實驗室深圳研究室(電力系統(tǒng)國家重點實驗室深圳研究室)。2個國家工程中心分中心(光盤國家工程研究中心深圳分中心、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心清華分中心)、1個國家發(fā)展規(guī)劃研究中心分部(清華大學中國發(fā)展規(guī)劃研究中心深圳分部)、1個教育部工程中心分中心(網(wǎng)絡工程研究中心)、1個廣東省重點實驗室(廣東省化學生物學重點實驗室)、7個深圳市重點實驗室(電力系統(tǒng)實驗室、寬帶網(wǎng)與多媒體實驗室、物流工程與仿真實驗室、深圳市超級雜交水稻研究重點實驗室、循環(huán)經(jīng)濟先導技術(shù)實驗室、基因與抗體治療技術(shù)實驗室、熱管理工程與材料重點實驗室)。此外，還有6個與海外高校建立的聯(lián)合實驗室和一些校企合作科研基地。

以環(huán)境中心為例，清華大學深圳研究生院環(huán)境學科的幾位教師，分別從事飲用水安全和水環(huán)境修復領(lǐng)域的研究污水處理和水回用，水環(huán)境和近海海岸模型、環(huán)境材料研究、儀器檢測工作等，每位教師各有特點，但是從環(huán)境學科層次實現(xiàn)了集成。同時，在學部層面，又完成了清潔能源環(huán)境材料、綠色制造，污染控制與資源化等四個領(lǐng)域的大交叉，基于以上條件，環(huán)境中心與深圳市建立了多層面的合作關(guān)系，分別與深圳市水務局、環(huán)保局、發(fā)改局、規(guī)劃局、貿(mào)工局、城管局、海洋局等合作，承接了大量項目其間，他們不僅建立了“循環(huán)經(jīng)濟先導技術(shù)”深圳市重點實驗室還完成了深圳市循環(huán)經(jīng)濟“十一五”發(fā)展規(guī)劃，如今，該規(guī)劃已經(jīng)成為深圳市發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的綱領(lǐng)性文件，并獲得廣東省社會科學優(yōu)秀成果獎。經(jīng)過不懈的努力，該中心已經(jīng)為深圳市5個行業(yè)15家企業(yè)進行過清潔生產(chǎn)試點和示范，并連續(xù)兩年被廣東省經(jīng)貿(mào)委評為清潔生產(chǎn)優(yōu)秀服務單位，他們針對4個學科選送的8名年輕教師也在接受清潔生產(chǎn)培訓后，被授予國家清潔生產(chǎn)審核師資質(zhì)。更令人贊嘆的是，環(huán)境學科建立的工業(yè)生態(tài)和環(huán)境檢測中心，在短短三個月內(nèi)就獲得了國家CMD和CNAS資質(zhì)，而且形成了服務于科學研究，服務于研究生培養(yǎng)和服務于社會的大平臺。俗話說，種瓜得瓜，種豆得豆。清華大學深圳研究生院環(huán)境學科的突出表現(xiàn)也為自己贏得了充

分的肯定，2008年，該學科獲得水體污染控制和治理國家科技重大專項中的個項目。

窺一斑而見全豹。注重資源整合，實現(xiàn)科學研究與人才培養(yǎng)的結(jié)合、前沿探索研究與應用開發(fā)研究的結(jié)合，高科技研究與軟科學研究的結(jié)合，不僅是環(huán)境學科的一個突出特點，

也是清華大學深圳研究生院的集體體現(xiàn)。

校企合作，成果涌現(xiàn)

作為清華大學在深圳的窗口，為了充分發(fā)揮清華大學科技成果轉(zhuǎn)化平臺的作用，使清華大學的眾多科研成果在深圳及其周邊地區(qū)得以轉(zhuǎn)化，深圳研究生院與企業(yè)建立起緊密的合作關(guān)系，幾年來承擔企業(yè)研究課題2000多項，項目研究經(jīng)費達1.5億元，而該研究生院的各個中心也為此倍下苦功。

現(xiàn)代物流研究中心集“產(chǎn)學研”于一體，致力于培養(yǎng)國內(nèi)高端物流專業(yè)人才、承擔國家及地區(qū)重大課題，以及開發(fā)在國內(nèi)有大的市場前景的軟件產(chǎn)品，主要專業(yè)方向涵蓋物流綜合運輸、物流信息技術(shù)、企業(yè)物流管理等，與新加坡國立大學、佐治亞理工大學、墨爾本大學等建立學術(shù)合作關(guān)系，并選派學生去美國YRC公司進行實習。多年來，該中心承擔了多項國家級課題研究，物流實驗室的建設曾獲得中國物流與采購聯(lián)合會科技進步一等獎。然而，他們絕不止步于眼前的獎項，現(xiàn)代物流研究中心的發(fā)展目標甚為長遠――形成在國內(nèi)領(lǐng)先的優(yōu)勢研究團隊，形成國內(nèi)物流科學技術(shù)的最高層研究機構(gòu)和高級人才培養(yǎng)的最佳場所，努力使中心成為國內(nèi)頂級、國際知名的物流技術(shù)與管理研究中心，并使清華大學物流工程與管理學科成為學校創(chuàng)建一流大學的優(yōu)勢學科。

國家光盤中心深圳分中心堅持科技成果產(chǎn)業(yè)化的方向，從技術(shù)創(chuàng)新到集成創(chuàng)新，走出了一條產(chǎn)學研結(jié)合的新路。通過與企業(yè)合作，該中心利用已有技術(shù)，成功開發(fā)具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的新一代高清DVD，掌握了紅光高清及高密度激光讀取頭關(guān)鍵核心技術(shù)、基于電子硬盤的數(shù)據(jù)保險箱技術(shù)，以及智能交互式教學系統(tǒng)技術(shù)。

廣東省教育部產(chǎn)學研結(jié)合立體視頻研發(fā)基地進行的立體視頻研究，已經(jīng)推出立體手機樣機，并研發(fā)出視頻2D轉(zhuǎn)3D實時轉(zhuǎn)換技術(shù)。

電力系統(tǒng)國家重點實驗室深圳研究室開展的光伏／風力發(fā)電逆變控制器開發(fā)項目是大規(guī)模開發(fā)利用新能源的一種重要形式，其中揚水系統(tǒng)已經(jīng)在邊遠地區(qū)的生活供水、農(nóng)林澆灌、沙漠治理及城市景觀系統(tǒng)應用中顯示效果。

眼部OCT掃描儀研發(fā)項目同企業(yè)合作，把實驗室成果形成具有自主知識產(chǎn)權(quán)的高端醫(yī)療器械產(chǎn)品。

戒毒新藥――特祛多新是具有國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)的國家一類化學創(chuàng)新藥物。

種種成果，無不精彩。這一切，是深圳研究生院多年努力的結(jié)果，也是他們未來的起點。

探索新路，深化發(fā)展

自創(chuàng)辦以來，清華大學深圳研究生院已累計招收培養(yǎng)各類學生9200余人。畢業(yè)生就職于政府部門、高新技術(shù)企業(yè)等領(lǐng)域，目前，他們已向相關(guān)企業(yè)派出13名企業(yè)特派員，頗受用人單位好評。然而，清華大學深圳研究生院的成立，已經(jīng)不僅僅是一個名校窗口的延伸。

通過高科技研究與軟科學研究結(jié)合，該研究生院為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供了決策參考、政策支持。幾年來深圳研究生院承擔50余項政府軟科學課題，包括創(chuàng)新型城市研究、深圳產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、知識產(chǎn)權(quán)預警平臺。中小企業(yè)再擔保體系，深港創(chuàng)新圈、科技創(chuàng)新平臺、光明新區(qū)規(guī)劃，住宅產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化等，為政府決策的科學化提供了理論支撐。

篇9

英文名稱：Environment and Sustainable Development

主管單位：國家環(huán)境保護總局

主辦單位：中日友好環(huán)境保護中心

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1673-288X

國內(nèi)刊號：11-5337/X

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1976

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》（雙月刊）創(chuàng)刊于1976年，由國家環(huán)境保護總局主管，中日友好環(huán)境保護中心、國家環(huán)?？偩汁h(huán)境與經(jīng)濟政策研究中心主辦，是環(huán)境科學綜合性科技期刊?！董h(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》的辦刊宗旨為宣傳黨和國家的環(huán)境方針、政策、法規(guī)，介紹國內(nèi)外環(huán)境科研成果、環(huán)保工作經(jīng)驗；介紹各類環(huán)境污染物處理、處置技術(shù)及污染源治理經(jīng)驗；介紹國內(nèi)外有關(guān)環(huán)境科學的信息與動態(tài)。宏觀與微觀、環(huán)境社會科學與環(huán)境自然科學、提高與普及相結(jié)合。全面報道國內(nèi)外環(huán)境科學的發(fā)展及研究動態(tài)，促進作者及讀者之間的交流。

篇10

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學與工程；環(huán)境樣品檢測技術(shù)；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）06-0253-02

環(huán)境樣品檢測技術(shù)是北京林業(yè)大學環(huán)境科學與工程研究生的主要選修課程。該課程是根據(jù)研究生院重新修訂培養(yǎng)計劃的要求而重新設立的一門主干選修課。近幾年，在環(huán)境樣品檢測技術(shù)的教學過程中，從我校環(huán)境專業(yè)學生的特點和我校環(huán)境驗室的具體情況出發(fā)，進行了一系列的教學改革與探索實踐，在教學大綱、教學方法和輔助教學資源建設等方面開展了一些教學研究工作，取得了良好的教學效果。

一、課程目的及教學內(nèi)容

環(huán)境樣品檢測技術(shù)是立足在研究生掌握了本科化學、儀器分析、環(huán)境學等課程基本原理與過程的基礎(chǔ)上的進一步深入，其目的是使研究生通過該課程的學習，系統(tǒng)了解現(xiàn)代分析測試方法的基本原理、儀器設備、樣品制備技術(shù)及在環(huán)境科學與工程領(lǐng)域的應用；掌握常見環(huán)境樣品檢測技術(shù)所獲信息的解釋和分析方法；能夠根據(jù)不同分析內(nèi)容，準確選擇、利用各種分析方法和手段，并得出正確判斷；培養(yǎng)研究生分析問題和解決問題的能力；熟練掌握常見的環(huán)境樣品檢測技術(shù)在環(huán)境科學與工程領(lǐng)域的應用，并運用于環(huán)境科學與工程的科研過程中；最終使學生能夠獨立地進行現(xiàn)代分析測試和研究工作，為其進一步從事學位論文科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。

環(huán)境樣品檢測技術(shù)課程主要學習用于成分分析、結(jié)構(gòu)分析、表面形態(tài)分析及物化性質(zhì)分析等常見的現(xiàn)代分析測試技術(shù)原理與方法，及其在環(huán)境科學與工程領(lǐng)域的應用。主要講授：環(huán)境樣品的前處理技術(shù)、比表面積及孔隙度分析、熱分析、電子顯微鏡分析（掃描電子顯微鏡（SEM）、透射電子顯微鏡（TEM））、X射線衍射分析（XRD）、X射線光電子能譜（XPS）、核磁共振分析（NMR）等儀器的基本構(gòu)造、組成及分析原理，典型的分析測定方法及在環(huán)境科學與工程領(lǐng)域的應用。

二、教學大綱的修訂

課程主講教師在前期進行了大量的調(diào)研和文獻閱讀工作，借鑒了國內(nèi)外同行在環(huán)境樣品檢測技術(shù)研究領(lǐng)域的最新科學研究成果，撰寫了大綱的初稿。然后在學院召開的研究生培養(yǎng)計劃修訂會上進行討論，集思廣益，從課程目的、教學內(nèi)容、授課方法等方面均進行了深入的探討和分析，從而確定了該門課程教學大綱的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)環(huán)境樣品檢測技術(shù)新版教學大綱，密切結(jié)合國內(nèi)外環(huán)境學、化學、儀器分析、材料學等領(lǐng)域的最新成果，確定該門課程的具體教學內(nèi)容，并有步驟、有計劃地進行講義編寫和多媒體課件的制作。在上述過程中，注重與環(huán)境樣品有關(guān)的檢測分析新技術(shù)，結(jié)合國內(nèi)外在環(huán)境樣品檢測領(lǐng)域的最新進展，提供相關(guān)研究的典型實例，闡述環(huán)境樣品檢測技術(shù)應用于環(huán)境領(lǐng)域研究的思路與規(guī)律。并時常給學生介紹與環(huán)境樣品檢測技術(shù)前沿研究相關(guān)的國內(nèi)、國際知名的大學院系、著名教授、權(quán)威期刊、優(yōu)秀文章、先進檢測分析儀器等，尤其是有關(guān)的英文內(nèi)容，逐步將這些研究成果、研究思想、先進儀器設備給同學進行講授，有意識地培養(yǎng)他們的科研思維、對圖表的分析能力以及實際儀器操作技能。本課程已經(jīng)開設3年，環(huán)境專業(yè)的研究生全部選修此課程，并對本門課程的評價很好。

三、教學方法研究

環(huán)境樣品檢測技術(shù)的講授內(nèi)容涉及化學、材料學、儀器分析、環(huán)境領(lǐng)域的研究工作和最新進展，在課堂講授中需要授課教師注重教學方法與手段的使用，根據(jù)研究生的學習特點，探討如何進行課堂講授內(nèi)容的選擇、如何培養(yǎng)學生結(jié)合理論知識和實際儀器操作進行獨立學習的能力，從而提高學生領(lǐng)悟環(huán)境樣品檢測技術(shù)在環(huán)境領(lǐng)域的科學研究思路的能力和對科學研究熱點領(lǐng)域的認識和思考水平。課程內(nèi)容較難，很多問題是需要研究生進行獨立地思考、分析及動手操作。因此在課堂講授中需要授課教師著重講述難點內(nèi)容，并根據(jù)研究生的學習特點，注重討論、文獻閱讀與分析和課后作業(yè)的完成過程，重點培養(yǎng)研究生獨立思考的能力。注重講義內(nèi)容之外的一些可以對學生思維具有啟發(fā)性的內(nèi)容，通過教師與學生的相互挖掘和分析，在互動式教學中對學生達到進一步的培養(yǎng)。

課程內(nèi)容的多媒體課件制作是現(xiàn)代教學手段中重要的一環(huán)，環(huán)境樣品檢測技術(shù)授課教師根據(jù)課程講授內(nèi)容和授課特點，制作多媒體課件，并通過多媒體技術(shù)將這些理論較深、難度較大的內(nèi)容建設成可視化程度高、豐富活潑的幻燈片或網(wǎng)絡課件，定期更新和豐富課件內(nèi)容，形成課程建設的長效機制。

四、輔助教學資源建設

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其向教育領(lǐng)域的滲透，基于網(wǎng)絡平臺的多媒體教學在各學科的教學中得到了越來越廣泛的應用。正像其他任何學科一樣，信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了以傳授知識為主的教學方法和手段，多媒體網(wǎng)絡教學的開展極大地調(diào)動了學生學習的主動性，鍛煉并培養(yǎng)了學生自覺學習、勇于探索的精神，提高了學生自主分析問題和解決問題的能力。依托于北京林業(yè)大學的LearningFieldV3電子教學平臺，結(jié)合環(huán)境樣品檢測技術(shù)課程特點，我們進行了網(wǎng)絡輔助教學平臺（http：//：8080/learning/teacher/index2.jsp）建設。在網(wǎng)絡平臺上上載該課程的難點、疑點解析、最新研究進展內(nèi)容、經(jīng)典高水平研究成果進展、先進儀器設備以及圖表和圖片庫、期刊雜志、專著文章等，培養(yǎng)了研究生的科研興趣，擴大了他們的科研視野。教學組又另外建立了BBS、QQ、MSN、公共郵箱等平臺及時與同學交流、討論。這樣已經(jīng)學習這門課的、正在學習這門課的及準備學習這門課的學生之間也可以進行交流討論，有些問題是學習過這門課的學生曾經(jīng)遇到過就可以進行解答，這樣老師就可以省下時間進行其它的科研工作。

五、結(jié)語

環(huán)境樣品檢測技術(shù)的課程改革雖然取得了一定的成果，但仍有許多需要改進的地方。隨著經(jīng)驗的積累及不斷解決教學中出現(xiàn)的新問題，我們會進一步完善教學改革，達到提高教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

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