導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇線上教學(xué)方法培訓(xùn)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術(shù)，就叫作美術(shù)。以下是小編整理的美術(shù)教師培訓(xùn)后心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有幫助！

美術(shù)教師培訓(xùn)后心得體會(huì)范文一

4月9日——4月11日在xx酒店舉辦了“陜西省校外聯(lián)美術(shù)骨干教師”培訓(xùn)班，雖然只有三天短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益頗多。

1、首先有幸參觀了首次xx美院和xx美院聯(lián)合舉辦的水彩畫(huà)展，在史濤老師的帶領(lǐng)下我們欣賞了水彩畫(huà)的各種表現(xiàn)風(fēng)格和技法，讓我對(duì)水彩畫(huà)有了一個(gè)更深刻的了解，水彩畫(huà)的表現(xiàn)手法多樣化的發(fā)展讓人驚異。

2、有幸聆聽(tīng)專業(yè)的老師給我們授課，在欣賞和理解中，讓自己的審美和認(rèn)知能力有了進(jìn)一步的提高，在史濤老師的理論課中，我對(duì)水彩也有了全新的認(rèn)識(shí)，在中國(guó)畫(huà)是研究課培訓(xùn)中，讓我欣賞了大量的古今的優(yōu)秀作品，對(duì)中國(guó)畫(huà)的發(fā)展也有了深刻的認(rèn)識(shí)，最精彩的一節(jié)就是屈應(yīng)超老師的書(shū)法講座，這節(jié)書(shū)法課，讓我對(duì)書(shū)法有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)練習(xí)書(shū)法有那么多講究，自己一直都是盲目的學(xué)習(xí)，這次的講座，讓我結(jié)合自己的實(shí)際情況找出了自己原來(lái)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，這對(duì)以后的教學(xué)也有了很大的幫助，讓我突然茅塞頓開(kāi)。學(xué)習(xí)學(xué)無(wú)止境，書(shū)法的學(xué)了堅(jiān)持還要領(lǐng)悟，這次的`培訓(xùn)讓我受益匪淺。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，作業(yè)練習(xí)，反復(fù)琢磨，把老師提到的新知識(shí)，能夠體現(xiàn)在作業(yè)中，每天忙碌的作畫(huà)練習(xí)，并且和大家共同交流學(xué)習(xí)，是我在短暫的幾天學(xué)習(xí)學(xué)到了許多，認(rèn)知教學(xué)都有很多提高。

感謝省校外聯(lián)給我的這次難得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一名教育工作的美術(shù)教師，只有不斷地吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念，掌握富有創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，才能培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

美術(shù)教師培訓(xùn)后心得體會(huì)范文二

美術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)講座，我從中受益匪淺，但我的教育觀念得到了洗禮，對(duì)美術(shù)的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到了提高。以下是我此次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

此次培訓(xùn)的內(nèi)容包括美院李主任的講座、劉xx主任的論文培訓(xùn)、郭主任的講座優(yōu)秀課例欣賞。在講座中，專家拿出了很多的范畫(huà)，在用一些，用直觀的比較，讓我們較深的理解了，自由繪畫(huà)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要！李教授講的西方美術(shù)史讓我對(duì)西方藝術(shù)史有了更深一步的了解，尤其是古希臘藝術(shù)，他的藝術(shù)精神感染了我，并且聯(lián)想到我國(guó)當(dāng)下藝術(shù)，古希臘是一個(gè)敢于思考、敢于挑戰(zhàn)、敢于實(shí)踐的民族。盡管一些最值得贊美的作品已不復(fù)存在，還是能夠洞察希臘藝術(shù)成就的輝煌。他那追求完美，以人為本的藝術(shù)精神，對(duì)藝術(shù)留下深刻的啟示。古希臘建筑、雕塑、繪畫(huà)等藝術(shù)形式，都體現(xiàn)了古希臘的人本精神，追求完美的精神，真正體現(xiàn)了藝術(shù)本身優(yōu)于其他民族藝術(shù)的原因：氣候的影響，希臘人的國(guó)家體制和管理，對(duì)藝術(shù)家的尊重。藝術(shù)是指人在自然界的一切活動(dòng)中，對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行的體驗(yàn)、感悟、提煉、加工，并用藝術(shù)的形式去表現(xiàn)它。

藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活，他們相互依存，相互促進(jìn)。自然、生活給藝術(shù)提供了肥沃的土壤，而藝術(shù)盡情地表現(xiàn)自然，表現(xiàn)生活，并使生活更加豐富多彩。隨著我國(guó)教育事業(yè)、尤其是基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)藝術(shù)教育也有了顯著的進(jìn)步。以美術(shù)為例，這種進(jìn)步主要表現(xiàn)在：美術(shù)的觀念更完整，更充實(shí)。美術(shù)不再被認(rèn)為僅僅是畫(huà)畫(huà)，而是被理解為融繪畫(huà)技巧、藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞、批評(píng)和藝術(shù)史為一體的、廣義的審美教育。這種教育的目標(biāo)更偏重于未來(lái)公民的基本審美素質(zhì)培養(yǎng)，而不是少數(shù)技巧高超的藝術(shù)家的早期訓(xùn)練。教師的專業(yè)化，程度及基本素質(zhì)有很大提高；美術(shù)教材教學(xué)參考用書(shū)的內(nèi)容涵蓋面擴(kuò)大，技能、知識(shí)的內(nèi)在系統(tǒng)性增強(qiáng)，且充分考慮到兒童智力發(fā)展的年齡特點(diǎn)。這種教學(xué)不僅受到學(xué)生們的歡迎，而且可以說(shuō)，現(xiàn)在的兒童所受到的藝術(shù)教育比他們的父輩要充分得多，也健全得多。這種教育的發(fā)展和進(jìn)步也因而是值得充分肯定的。

總之，我這次去聆聽(tīng)了教育專家公開(kāi)課和專題講座，感覺(jué)收獲頗多，受益匪淺。我真正領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的理論素養(yǎng)，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育事業(yè)的執(zhí)著追求。我將在今后的中作中，借鑒教育專家的教育理念和方法，指導(dǎo)教育工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

美術(shù)教師培訓(xùn)后心得體會(huì)范文三

這是我第一次參加小學(xué)美術(shù)教師的培訓(xùn)，這次的培訓(xùn)經(jīng)歷使我受益菲淺。雖然僅一個(gè)星期的時(shí)間，但是卻讓我對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，美術(shù)不再是以前老師在黑板上畫(huà)，學(xué)生在臺(tái)下照畫(huà)了，現(xiàn)在的美術(shù)是一門(mén)了不起的藝術(shù)，生活中處處充滿了美術(shù)。對(duì)美術(shù)的知識(shí)也得到了提高，教育觀念也得到了冼禮。總之只字片語(yǔ)難以盡述，以下是我的一些此次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

一、興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

二、用真心、真情的去教美術(shù)。在教學(xué)中，教師要有好奇心，專業(yè)精神。同時(shí)教師要放的開(kāi)，注重師生互動(dòng)，大力利用肢體語(yǔ)言及優(yōu)美的語(yǔ)言的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。在教書(shū)過(guò)程別注重育人教育，要做到既教書(shū)又育人。

三、在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、體驗(yàn)感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能的給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，要突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用多種形式，設(shè)計(jì)出精美的、主題豐富的作品。因此教學(xué)中要多采取活動(dòng)的形式開(kāi)展，活動(dòng)是否有收獲，即活動(dòng)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、在教孩子的過(guò)程中，一定要考慮到學(xué)生的能力，給學(xué)生的思想要保持一致。一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子關(guān)注自己身邊的一些關(guān)于美術(shù)方面的東西。要從生活中，理解線條等美術(shù)知識(shí)，如：頭發(fā)、樹(shù)（年輪）等。培養(yǎng)孩子搜集素材的能力。高段學(xué)生要注重培養(yǎng)自學(xué)的能力。提問(wèn)學(xué)生其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)重要過(guò)程。示范的作用，要處理好示范的關(guān)系，教師要作為學(xué)生的樓梯，孩子要借助于老師向上爬。

五、生活中一些常見(jiàn)的東西，經(jīng)過(guò)高度概括、提煉，用最簡(jiǎn)潔的點(diǎn)線面來(lái)表現(xiàn)。點(diǎn)線面的聯(lián)系，是美術(shù)語(yǔ)言中最基本的。要讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。學(xué)生的作品，要有趣味性，可操作性，并不一定要求很高。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在今后工作中，我將會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，多體會(huì)感受所學(xué)的知識(shí)，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和服務(wù)。

美術(shù)教師培訓(xùn)后心得體會(huì)范文四

回首這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，是充實(shí)的、但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著。本次培訓(xùn)即將結(jié)束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，而且我感受到本次培訓(xùn)聽(tīng)課研討活動(dòng)是我急需要的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次專家教授中每一節(jié)課都很精彩，在專業(yè)教師的專業(yè)水平同時(shí)，我更關(guān)注其授課方法。對(duì)我這名美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)講座課中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來(lái)有以下四點(diǎn)：

一、在專業(yè)教師的課堂中

不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。我個(gè)人很喜歡美術(shù)教學(xué)，當(dāng)教學(xué)遇到困難的時(shí)候，需要有較高專業(yè)水平的教師給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專業(yè)教師的示范課滿足了我的需求。兩天的聽(tīng)課研討培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開(kāi)始。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的意識(shí)也逐步提高，過(guò)去把音體美科目當(dāng)成副科觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生及家長(zhǎng)已逐漸意識(shí)到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面發(fā)展的素質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到學(xué)生喜歡的合格教師。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過(guò)去不代表未來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)改變自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在這些音體美專業(yè)教師面前我多像一只井底之蛙，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都覺(jué)得很新鮮，走進(jìn)他們的課堂給我美的享受，藝術(shù)的熏陶，跟我無(wú)所事事，對(duì)學(xué)生缺乏指導(dǎo)的課堂相比，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫！只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。”相信自己能堅(jiān)持。

四、學(xué)會(huì)反思

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。”波斯納也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

篇2

2022精選優(yōu)秀最美鄉(xiāng)村教師心得體會(huì)范文   今天，我有幸聆聽(tīng)了教育專家關(guān)于班主任工作培訓(xùn)的講座。這次講座給了我很大觸動(dòng)。XXX優(yōu)秀班主任的工作藝術(shù)使我耳目一新，受益匪淺。我對(duì)自己的教育工作進(jìn)行了反思，了解了自己的不足，明確了前進(jìn)的方向，我要向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，科學(xué)管理班級(jí)，教育好學(xué)生。下面是我聽(tīng)講座的幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、班主任要有愛(ài)心、責(zé)任心。

  班主任是為學(xué)生服務(wù)的，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、責(zé)任心。作為班主任，要用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。教師要愛(ài)自己的職業(yè)，首先要有一顆愛(ài)心，有一顆愛(ài)學(xué)生的心。 通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明白做為一名教師，只要愛(ài)學(xué)生，就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。愛(ài)學(xué)生就是尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅……教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛(ài)的感情，并使之升華。

  二、班主任要善于激勵(lì)學(xué)生。

  賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作非常重要，“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一功?！苯處煈?yīng)善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

  每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步。有句話說(shuō)：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。班主任在管理班級(jí)時(shí)，或許一句溫暖的話語(yǔ)就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許教師一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許教師一種傾聽(tīng)的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。

  三、班主任要提高自身修養(yǎng)，做好學(xué)生的表率。

  學(xué)高為師，身正為范。班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。學(xué)識(shí)高的老師很容易贏得學(xué)生的信任和尊敬。班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉形成的，我們可以通過(guò)各種途徑來(lái)提高自己。首先，最重要的是要堅(jiān)持以身作則，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊，思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，是不會(huì)受到效果的。應(yīng)以德為先，以愛(ài)為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級(jí)，把尊重與關(guān)愛(ài)毫無(wú)保留地帶給我們的學(xué)生。

  以上是我在學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)體會(huì)。相信這次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中，爭(zhēng)做學(xué)生喜歡的班主任，更好地為學(xué)生服務(wù)。

2022精選優(yōu)秀最美鄉(xiāng)村教師心得體會(huì)范文   鄉(xiāng)村教師是中小學(xué)教師的'重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)他們?cè)r(nóng)村、默默耕耘、忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)，為農(nóng)村基礎(chǔ)事業(yè)的發(fā)展做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。假期我看過(guò)央視播放的《尋找最美鄉(xiāng)村教師》大型紀(jì)錄片，今天我又看了“用奉獻(xiàn)托舉青想——記鄉(xiāng)村女教師孫萍身兼四職出色工作的事跡”的材料，我觸動(dòng)很大。

  孫萍老師在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上工作了30個(gè)春秋。她生活在鄉(xiāng)村，從小在艱苦的環(huán)境中長(zhǎng)大，沒(méi)有使她喪失對(duì)生活的熱情，反而磨練了她一顆積極上進(jìn)的心。她有著崇高的品質(zhì)和感人的事跡，令人心生敬意。她心中裝著學(xué)生，想著別人，她有為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的大愿望。為了學(xué)生她不怕苦不覺(jué)累，為了學(xué)生，她可以犧牲自己。幾十年的艱苦付出，不是為了被誰(shuí)稱贊，不是為了獲得榮譽(yù)，更不是為了獲得報(bào)酬，她只是在平凡的崗位上做著她應(yīng)該做的一切。

  作為一名教師，我決心以“最美鄉(xiāng)村教師”為榜樣，學(xué)習(xí)她無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)生如子的高尚情懷，學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的崇高品格，學(xué)習(xí)她對(duì)學(xué)生盡心、對(duì)工作盡責(zé)職、對(duì)社會(huì)盡責(zé)的態(tài)度，以滿腔的熱情全身心的投入工作，踏踏實(shí)實(shí)的做事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的崗位上貢獻(xiàn)出自己的一份光和熱。為此，我將在以下方面來(lái)努力：

  第一是忠于職守、高度負(fù)責(zé)的精神。孫萍教師的美，美在責(zé)任。她的責(zé)任心充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)的態(tài)度，充分的體現(xiàn)了她敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。她身兼四職，不畏艱苦，一心一意做好每一項(xiàng)工作，在平凡的崗位上做出不平凡的事跡。

  第二是教書(shū)育人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。任教之路，荊棘與鮮花同路，坎坷和歡歌齊飛。在鄉(xiāng)村老師的心中始終銘記“金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)不如家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，金杯銀杯不如家長(zhǎng)的口碑?！笔冀K把培養(yǎng)完善人格的學(xué)生看作等同生命一樣重要的大事。我要時(shí)刻把德育工作放在教學(xué)工作的首位，既教書(shū)又育人，使班上的孩子都能夠全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。常掛在嘴邊的一句話就是“教學(xué)無(wú)小事，育人需精心”。

  第三是勵(lì)精圖治、默默耕耘的精神。從踏上“三尺講臺(tái)”時(shí)起，就把人生的坐標(biāo)定在了為教育獻(xiàn)身的軌跡上，出于真心熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)崗位、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把自己的事業(yè)看得無(wú)比神圣。

  總之，在感動(dòng)之余我將繼續(xù)努力，時(shí)刻以這樣的教師為榜樣，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，去體現(xiàn)自身的價(jià)值。

2022精選優(yōu)秀最美鄉(xiāng)村教師心得體會(huì)范文   4月12日清晨，這是一個(gè)春寒料峭的日子，但我們都精神飽滿地期待著這一天的學(xué)習(xí)收獲，鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)活動(dòng)日志。這天上午，我們準(zhǔn)時(shí)到東風(fēng)小學(xué)的食堂就餐。接著又參加了東風(fēng)小學(xué)的升旗儀式。寒冷的天似乎和我們的心情有些不搭調(diào)。東風(fēng)小學(xué)的學(xué)生們都集合在教學(xué)樓的北操場(chǎng)，這的學(xué)生很多，足有兩千多人，這樣的辦學(xué)規(guī)模在農(nóng)村鄉(xiāng)下是沒(méi)有的。學(xué)生們并沒(méi)有整齊劃一的校服，這使我覺(jué)得很自然，也很合乎情理，并沒(méi)有惺惺作態(tài)之嫌疑。孩子們都睜大了好奇的眼睛看著我們。我們30多名教師列隊(duì)于前，和東風(fēng)校的師生們共同參加升旗儀式，心中多少有些激動(dòng)，升旗之余東風(fēng)校的老師和我們進(jìn)行結(jié)隊(duì)子活動(dòng)。我們首先被30名少先隊(duì)員佩戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，接著是接受東風(fēng)校同仁們向我們贈(zèng)送禮物。升旗后，我們?cè)诙喙δ芙淌矣诌M(jìn)行了簡(jiǎn)短的開(kāi)班儀式。市教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，香坊區(qū)教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也做了重要講話，為我們講述了東風(fēng)校的辦學(xué)歷程及其輝煌的辦學(xué)成就，對(duì)我們寄于厚望。希望我們能夠不虛此行，足見(jiàn)此次培訓(xùn)活動(dòng)是受到省、市級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)的高度重視的，這更加增進(jìn)了我們學(xué)習(xí)的積極性。東風(fēng)校負(fù)責(zé)此次培訓(xùn)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)也做了講話，并做出了鄭重承諾，可見(jiàn)他們的責(zé)任心之強(qiáng)。開(kāi)班式結(jié)束后，我們?cè)诟髯灾笇?dǎo)教師的指導(dǎo)下，來(lái)到班級(jí)參加班級(jí)活動(dòng)及聽(tīng)指導(dǎo)教師的課堂常規(guī)課。班級(jí)學(xué)生很多，在指導(dǎo)教師的介紹下，我受到了全班同學(xué)的熱烈歡迎，更讓我高興的是有個(gè)可愛(ài)的小女生還塞給我兩塊糖，這個(gè)舉動(dòng)看似不起眼，卻溫暖了我的心?？磥?lái)學(xué)生們非常的喜歡我。作為一名老師無(wú)論何時(shí)何地，只要學(xué)生一見(jiàn)到你就傾心于你，這就覺(jué)得應(yīng)該自豪與慶幸，有句話講的好“親師信其道”，教師應(yīng)該受到學(xué)生的喜歡，學(xué)生喜歡你才會(huì)喜歡你的課堂。指導(dǎo)教師開(kāi)始講課了。黑板旁邊就是一臺(tái)60英寸的液晶電視和電腦，也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，指導(dǎo)教師講解的是《木橋》的第二課時(shí)，教師對(duì)課文的分析頭頭是道，語(yǔ)言概括力強(qiáng)，教學(xué)方法純熟實(shí)效，一看就知這是一位教學(xué)高手。整堂課看似寬松，但卻環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，自然、扎實(shí)、高效。

篇3

心得就是工作或?qū)W習(xí)中的體驗(yàn)和領(lǐng)悟到的東西，亦可以稱作心得體會(huì)。“心得體會(huì)”是一種日常應(yīng)用文體，屬于議論文的范疇。一般篇幅可長(zhǎng)可短，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。下面是小編為大家收集的關(guān)于教師暑期學(xué)習(xí)心得范例。希望可以幫助大家。

教師暑期學(xué)習(xí)心得范例一

暑假期間，參加了學(xué)區(qū)組織的暑期教師培訓(xùn)，在這段時(shí)間里聆聽(tīng)了許多老師的報(bào)告、學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)中，使我想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過(guò)聽(tīng)講座和學(xué)習(xí)交流使我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了較大的提高：

一、教師是課堂的主人

教育方法、教學(xué)手段如何運(yùn)用，全在教師本人，而不在學(xué)生;教育資源的開(kāi)發(fā)利用與否，亦全在教師本人，而不在學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)。即教師既可以在課堂上讓學(xué)生歡天喜地、山歡水笑的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在課堂上呆若木雞、愁風(fēng)恨雨的備受折磨;教師既可以培養(yǎng)天才，也可以造就傻子和畸才。這就提醒我們：不要期待學(xué)生擁有成人那樣的行為舉止，或者不應(yīng)該像教育成人那樣去教育學(xué)生。如果那樣去做，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但不會(huì)得到他們本應(yīng)該擁有的快樂(lè)和幸福，反而會(huì)增加他們的心理健康問(wèn)題和學(xué)業(yè)不良。因此，我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中一定要牢記：“無(wú)論教師在做什么，學(xué)生都在注視著你”這條格言，它既反映著老師對(duì)學(xué)生的影響以及榜樣作用，同時(shí)也反映著學(xué)生的尊重、責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利是從觀察中學(xué)會(huì)的。不同的學(xué)生有著不同的文化環(huán)境、生活氛圍以及家庭背景，也有著不同的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特征。當(dāng)一個(gè)教師放下所謂的“師道尊嚴(yán)”的架子，有意識(shí)的解除那些世俗的“權(quán)力”，而去適應(yīng)各種不同的學(xué)生時(shí)，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是多么的聰明和可愛(ài)。通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐使我發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用友好、溫和、機(jī)智、靈活的方式與學(xué)生達(dá)成一片，以“導(dǎo)演”、“伴奏”、“演員”的身份來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生，是教育成功的一種最有效的方式.

2、加強(qiáng)了學(xué)習(xí)

以前培訓(xùn)也較多，對(duì)新知識(shí)也有一定的認(rèn)識(shí)，但通過(guò)這次培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)、不全面，有差距。培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程，與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，自身不足很明顯。今后只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力才能不虛此次培訓(xùn)。

3、解決了一些不惑

當(dāng)老師的確有些問(wèn)題總解決不好，我也一樣，如新理念的實(shí)施，怎樣減輕壓力，當(dāng)好老師等問(wèn)題也讓我困惑不解，這次培訓(xùn)使我在這些方面有了一些新認(rèn)識(shí)，解決了很多疑惑。

4、培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思

這次教師的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè)園，學(xué)習(xí)才是的路。我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。隨著培訓(xùn)的深入，我深深地意識(shí)到：要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以我要更加努力，不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。更加注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。

5、培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)和思考并沒(méi)有停止，我將不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，在今后的工作中努力改善，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。

為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。

教師暑期學(xué)習(xí)心得范例二

如何做一名好教師，不僅是新上講臺(tái)教師要思考的問(wèn)題，對(duì)每位教師都是個(gè)永恒的題目。今年，我已經(jīng)是一個(gè)有著兩年教齡的教師，怎樣做一名好教師，如何當(dāng)一名讓學(xué)生喜歡的好教師，這是我一直在思索的問(wèn)題，也是我所不斷追求為之奮斗的目標(biāo)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，在我心目中，好教師應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面：

——修師德，愛(ài)心育人

作為一名教師，必須要有良好的職業(yè)道德，具有較高的人格魅力。學(xué)高為師，身正為范，這是對(duì)教師職業(yè)特征的概括，也是對(duì)現(xiàn)代教師人格塑造的要求。一位哲人說(shuō)過(guò)：“知識(shí)不足，可以用道德彌補(bǔ)，而道德不足，任何知識(shí)卻無(wú)法補(bǔ)償”。還有一句話，也是人們常說(shuō)的，做事先做人。因此，我認(rèn)為，作為一名教師，要教書(shū)，必須先做人，必須自覺(jué)地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格，才能獲得學(xué)生最起碼的尊重。要用“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的服務(wù)思想，善待學(xué)生，寬容學(xué)生，理解學(xué)生;要用自己的品行、人格熏染學(xué)生、陶冶學(xué)生、喚醒學(xué)生。

——愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)

做一名好教師，還要具有“愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)”的精神，要做到干一行，愛(ài)一行，既然自己選擇了教師這一職業(yè)，就要把自己的這份職業(yè)當(dāng)成一種事業(yè)來(lái)對(duì)待，從而產(chǎn)生一種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和熱愛(ài)，并且具有著一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有有了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和熱愛(ài)，崇高的使命感和責(zé)任心才會(huì)油然而生，才會(huì)熱愛(ài)學(xué)生;在工作過(guò)程中也就能以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，時(shí)刻規(guī)范自己的言行，為人師表，以身立教，樂(lè)于奉獻(xiàn)，不計(jì)個(gè)人得失，一切服從工作需要，自覺(jué)地積極地為每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)盡心盡力，盡職盡責(zé)。

——加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”。要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水。我認(rèn)為要做一名好教師，甚至必須有一河的活水。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和淵博的文化知識(shí)。教師不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，能在課堂上展示自己的個(gè)性，能以教書(shū)傳知，育人感人，在平時(shí)也應(yīng)盡可能多的了解各方面的知識(shí)，使自己的教育思想先進(jìn)、觀念更新，不教條守舊，帶著微笑進(jìn)課堂，流利、生動(dòng)、自然地講解教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考探究，努力按照學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的興趣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用自己的知識(shí)感染學(xué)生，在課堂上注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，努力創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)向上的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)過(guò)程逐漸成為師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

優(yōu)秀教師不是培訓(xùn)出來(lái)的，工作能力是在實(shí)際的工作崗位上干出來(lái)的。我們只有在實(shí)踐中不斷思考和探索，才有可能向之邁進(jìn)一步。做一名好教師應(yīng)該成為我們每位教師終生為之追求的奮斗目標(biāo)，只有腳踏實(shí)地，從小事做起，從眼前做起，堅(jiān)持不懈，不斷反思，不斷改進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)做一名好教師的崇高目標(biāo)。每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，就是成功的開(kāi)始;每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，就是的開(kāi)始;每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是卓越的開(kāi)始;每天謙虛一點(diǎn)點(diǎn)，就是被接納的開(kāi)始。只要我們朝著這一目標(biāo)不斷前進(jìn)，相信我們一定能取得成功!

教師暑期學(xué)習(xí)心得范例三

20_年7月23日，由高新區(qū)教育局主辦，西安高新第二學(xué)校承辦的“像教育家那樣育人”西安高新區(qū)第三期千長(zhǎng)大培訓(xùn)暨西安高新第二學(xué)校“+”教育聯(lián)合體第六屆德育論壇進(jìn)行了線上直播。

在培訓(xùn)中，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、北京師范大學(xué)資深教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)老師為本次德育論壇做了開(kāi)場(chǎng)講話，他強(qiáng)調(diào)教師要尊重孩子的個(gè)性，理解孩子的情感。教師在教育教學(xué)工作中的一切動(dòng)力都源于對(duì)孩子的熱愛(ài)，對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。

我認(rèn)為，作為基礎(chǔ)教育學(xué)校管理者，應(yīng)注重培養(yǎng)每位老師終身學(xué)習(xí)終身教育的思想意識(shí)，發(fā)揚(yáng)教育家們“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師”的教育理念，在平時(shí)的工作中把基礎(chǔ)教育落到實(shí)處，只有重視基礎(chǔ)教育，才能暢談創(chuàng)新教育。作為一名老師，作為教書(shū)育人的使者，我們要始終謹(jǐn)記我們的育人目標(biāo)，做到眼中有人，站在樹(shù)根立魂的高度去思考和培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)有魂，有根，有脊梁的人。在教育工作中真正做到從大處著眼，從小處著手，小事大做，尊重每一位學(xué)生，理解包容每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里，對(duì)學(xué)生有要求也有愛(ài)!

擁有博愛(ài)之心，懷有堅(jiān)定信念，具有擔(dān)當(dāng)膽魄，求真務(wù)實(shí)，保持創(chuàng)新思維，永葆樂(lè)觀心態(tài)，不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)，更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極投身教育教學(xué)改革，做全面實(shí)施素質(zhì)教育的努力踐行者和積極推進(jìn)者，像教育家那樣育人，做現(xiàn)代中國(guó)教育人，獻(xiàn)身教育事業(yè)，讓教育事業(yè)星火相傳。

教師暑期學(xué)習(xí)心得范例四

懷著激動(dòng)的心情，我很榮幸參加了第一天以“提升教師專業(yè)素養(yǎng)，打造卓同教育鐵軍”為主題的教師暑期培訓(xùn)。在陳校的帶領(lǐng)下，我們各學(xué)部分別分為了“海、陸、空”三軍鐘團(tuán)隊(duì)，并且強(qiáng)調(diào)軍隊(duì)在改革，我們教育也要改革。每個(gè)軍團(tuán)斗志昂揚(yáng)，充滿激情，相信通過(guò)這次培訓(xùn)更是能磨練我們的意志，培養(yǎng)我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮勇拼搏，相互進(jìn)取的精神!

其次，也很榮幸聆聽(tīng)到了陳明華教授關(guān)于“教師專業(yè)化發(fā)展”的精彩講座，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的講座，聽(tīng)起來(lái)毫無(wú)累感，相反我從中受益匪淺，甚有聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)之感。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)教育工作有了新的認(rèn)識(shí)，而且從中也領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)工作的方法與技巧。

以下便是我印象最深刻的幾點(diǎn)：1、作為教師的我們，要始終保持一顆終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，然后永遠(yuǎn)不要自甘平庸。2、要學(xué)會(huì)多寬容、關(guān)愛(ài)學(xué)生。“像關(guān)心自己的小孩一樣關(guān)心學(xué)生，像教育自己的小孩一樣教育學(xué)生”，陳明華教授在講座中也談到曾經(jīng)因?yàn)閷?duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育，深深地影響過(guò)他曾教過(guò)的那名學(xué)生，因此永遠(yuǎn)不要讓老師的光環(huán)蒙蔽了你的雙眼，教師并不是高高在上的，他的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生的身上，一個(gè)教師是否成功，在于他的學(xué)生是否有所成就，我想這就是十年樹(shù)木，百年樹(shù)人的道理吧。

教師暑期學(xué)習(xí)心得范例五

20_年8月16日下午，在名揚(yáng)華夏的遂寧卓同國(guó)際學(xué)校，聆聽(tīng)了四川大學(xué)陳明華教授《教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)素養(yǎng)》的講座，那是一種美的享受，更是一場(chǎng)學(xué)的盛宴，讓我受益匪淺。并深刻地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)工作上在專業(yè)發(fā)展上還有很長(zhǎng)的路，尚需要重新或有更高起點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

將近十年的教學(xué)生涯中，我是一名工作認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)熱情高的教師。無(wú)論是教學(xué)工作中，自己在備課方面、教學(xué)方面、與學(xué)生、與家長(zhǎng)交流等多方面，我都以積極樂(lè)觀健康向上的態(tài)度去完成。本以為自己做的已經(jīng)很好，可是，當(dāng)陳教授分別從認(rèn)識(shí)教師專業(yè)化發(fā)展、教師專業(yè)化的發(fā)展與認(rèn)定和教師的專業(yè)素養(yǎng)三大板塊進(jìn)行了闡述后，讓我有機(jī)會(huì)重新審視自己這過(guò)去的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還有一條嶄新的路，自己應(yīng)該去走而沒(méi)有走。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我明白了：

萬(wàn)事德為先，尤以師為重?？鬃釉唬?ldquo;其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。”在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范，是道德的化身，父母的替身。由此可見(jiàn)教師人格的力量，學(xué)生從教師言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的。

當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的現(xiàn)代教師如果僅僅是將書(shū)本上的有限知識(shí)教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須對(duì)學(xué)生做到教會(huì)做人、教會(huì)求知、教會(huì)辦事、教會(huì)健體、教會(huì)審美、教會(huì)創(chuàng)造。使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，需要達(dá)此種教育目的，我認(rèn)為最關(guān)鍵的有兩點(diǎn)：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學(xué)識(shí)。

同時(shí)，教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦。我認(rèn)為：教師也要學(xué)習(xí)，而且是要比學(xué)生學(xué)得更用心、更努力!

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀；能力培養(yǎng)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0035-01

語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的培養(yǎng)離不開(kāi)閱讀實(shí)踐。因此，要采用靈活多樣的形式，加強(qiáng)課內(nèi)和課外的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

一、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是按部就班的識(shí)字教學(xué)，這固然沒(méi)錯(cuò)。但是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并非如此單一，每單元都安排有精讀課文、自讀課文、課內(nèi)閱讀（開(kāi)卷有益）等內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)課文，應(yīng)該精講精讀，但對(duì)于自讀課文、課內(nèi)閱讀千萬(wàn)可別一筆帶過(guò)，或置之不理，殊不知那里面包含著豐厚的文化，歷史文化、人物傳記、寓言故事、風(fēng)土人情、自然景物等都盡顯其中。例如，在教學(xué)《漓江的水》這一課時(shí)，應(yīng)緊緊抓住漓江水“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在身臨其境中感受大自然的美。在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生深刻地體會(huì)到中華文化的博大精深和兼收并蓄，一方面開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，另一方面又啟迪學(xué)生的思維，何樂(lè)而不為呢？眾所周知，小學(xué)階段是啟蒙教育，對(duì)學(xué)生一生起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生良好品質(zhì)的形成要通過(guò)教師的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)?！墩撜Z(yǔ)》曰：“立身以求學(xué)為先，求學(xué)以立身為本?！睂W(xué)生高尚品質(zhì)的形成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，就要通過(guò)教師的潛移默化來(lái)熏陶、感染和陶冶。

二、延伸課外閱讀，著力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

興趣是最好的老師。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，首先要求教師具有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，在卷帙浩繁的歷史畫(huà)卷中，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教師務(wù)必樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代潮流。時(shí)下個(gè)別學(xué)生思想意識(shí)不夠端正，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，勢(shì)在必行。在教育教學(xué)中，教師要身體力行，率先垂范，表里如一，言行一致。從傳授《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》入手，從身邊事做起、從小事做起。同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略古人的語(yǔ)言風(fēng)格和情懷。如李白的浪漫飄逸、杜甫的沉郁頓挫、李清照的纏綿悱惻、屈原“吾將上下而求索”的獻(xiàn)身精神、周敦頤“出淤泥而不染”的品質(zhì)。這些都應(yīng)讓學(xué)生有所體悟，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬知識(shí)面、啟迪學(xué)生思維會(huì)起到很好的作用。在課外閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，通過(guò)圈注、標(biāo)記、學(xué)寫(xiě)心得體會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路和所表達(dá)的情感。延伸課外閱讀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)須在課內(nèi)課外下功夫，俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生終生受益。

三、采用靈活多樣的形式，讓閱讀真正成為學(xué)生的主陣地

課內(nèi)閱讀是教學(xué)重點(diǎn)，課外閱讀是教學(xué)的延展。語(yǔ)文教學(xué)包羅萬(wàn)象，真正讓語(yǔ)文成為交際的工具，還需采用靈活多樣的形式。在教育教學(xué)中，可以通過(guò)舉辦手抄報(bào)、演講比賽、小組對(duì)話、寫(xiě)作訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)，使閱讀真正成為學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。傳統(tǒng)教學(xué)卻忽略了這些有效的手段，特別是由于升學(xué)的壓力，教師明顯加大了死記硬背的成分，在一定程度上扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師滔滔不絕地講，學(xué)生似乎背著門(mén)板看戲，其結(jié)果嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的提升，課堂教學(xué)流于形式。所以，要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容、了解作者深邃的思想、洞悉作者的心靈世界，教師須與學(xué)生達(dá)到心靈的交融。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的空曠寂寥，領(lǐng)略“星垂平野闊，月涌大江流”的雄渾壯闊，體悟“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的錚錚鐵骨。在課堂教學(xué)中，如何達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴，迸發(fā)出心靈的火花是需要教師認(rèn)真思考的。通過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐深刻認(rèn)識(shí)到：未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。教師要培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)的習(xí)慣，書(shū)籍是航行知識(shí)海洋之舟。在教育教學(xué)中，教師還要針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，注重因材施教，盡最大限度挖掘?qū)W生自身的潛力，使他們真正學(xué)有所長(zhǎng)，共同進(jìn)步，共同提高。通過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，盡管小學(xué)階段是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，但閱讀能力的培養(yǎng)不能忽略。閱讀教學(xué)一直是農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)，要改變這種現(xiàn)狀，一方面要著力抓好農(nóng)村教師的整體素質(zhì)提高，加大培訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度。另一方面各級(jí)教育機(jī)構(gòu)要加大政策傾斜的力度，抓好圖書(shū)館、文化角等學(xué)校文化硬件建設(shè)和資金投入。只有這樣，教育落后的面貌才能大大改觀，學(xué)生的整體素質(zhì)才能有質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)千頭萬(wàn)緒，語(yǔ)文閱讀量大、面寬，作為人，思想的貧乏比什么都可怕，千萬(wàn)可別讓孩子們輸在起跑線上，這是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，以課內(nèi)閱讀為主線，以課外延伸為輔線，兩線并進(jìn)。作為教師，要樹(shù)立正確的教育理念并輔以合理的教學(xué)方法，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式；課程建設(shè)

課程是教學(xué)活動(dòng)的基本單元，它將教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)主體一一教師與學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)。課程建設(shè)是提高高等教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)課程建設(shè)可以推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等。

2015年7月，西安交通大學(xué)首批5門(mén)基礎(chǔ)課程（思想政治理論系列課程、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)）質(zhì)量建設(shè)工作正式啟動(dòng)；2016年11月，第二批7門(mén)基礎(chǔ)課程（大學(xué)化學(xué)、電工電子基礎(chǔ)、工程制圖、概率統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、生理學(xué)、生物化學(xué)）質(zhì)量建設(shè)工作也己?jiǎn)?dòng)。一年多來(lái)，基礎(chǔ)課程改革初見(jiàn)成效。

一、基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)新生進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，首先要接受的是通識(shí)教育，是公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)課程學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的必備基礎(chǔ)與工具，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的基礎(chǔ)作用。對(duì)培養(yǎng)符合新世紀(jì)要求的德、智、體全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，對(duì)學(xué)生的成才及終身發(fā)展，發(fā)揮著重要作用。

公共基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校各專業(yè)或者一定類(lèi)別專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，包括思想政治理論課、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、基礎(chǔ)體育等課程，通常稱為“大課”。之所以稱其為“大課”，一是上課人數(shù)多，幾乎全校都要修，涉及范圍廣；二是課程學(xué)時(shí)數(shù)多、學(xué)分多，難于組織調(diào)度。在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要十分重視其課堂教學(xué)成效，關(guān)心教學(xué)組織建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)成果狀況。

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法

當(dāng)前，我校有不少基礎(chǔ)課程，仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，就是以教師為主講人，以學(xué)生為聽(tīng)眾，教師通過(guò)講述“滿堂灌”的方法。多數(shù)教師皆習(xí)以為常，甚至還會(huì)“感覺(jué)良好”，認(rèn)為這是完成繁重教學(xué)工作量的“最有效”的辦法。但是隨著網(wǎng)絡(luò)遍及校園，智能手機(jī)的普及，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師講得好，他感興趣的就會(huì)用心聽(tīng)；講得不好，“照PPT宣科”的就不感興趣、不聽(tīng)了，在課堂上低頭做自己的作業(yè)，或者傾情于“玩手機(jī)”。這樣的課堂教學(xué)模式，仍然是以“教師、教室、教材”為三中心，是一個(gè)課堂氣氛沉悶、師生交流機(jī)會(huì)少、講課方法單調(diào)的“教”的教學(xué)系統(tǒng)。

為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求，公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)更應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)習(xí)固有知識(shí)的能力，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存的能力。但目前，公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容大多陳舊，缺乏時(shí)代氣息，難以滿足時(shí)代要求，這與公共基礎(chǔ)課程志在發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生能力的初衷是有偏差的。由于班級(jí)人數(shù)動(dòng)輒兩三百人，主講教師沒(méi)有配備助教，教師難以采用較為靈活的課堂互動(dòng)的教學(xué)方式，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致公共基礎(chǔ)課程學(xué)生的“翹課”現(xiàn)象頻發(fā)。多數(shù)教師雖為公共基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)質(zhì)量擔(dān)憂，但沒(méi)有找到更好的大班授課教學(xué)方式，所以多數(shù)教師依然沿用原有的“滿堂灌”的教學(xué)方式。

沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)一定要把學(xué)生放在重要的地位。從教學(xué)的角度看，學(xué)生絕對(duì)應(yīng)該是主體，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是靠教師的灌輸來(lái)獲得知識(shí)、增長(zhǎng)智慧和培養(yǎng)能力。所以教師一定要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，把所學(xué)內(nèi)化為自己的知識(shí)。師生關(guān)系應(yīng)是主導(dǎo)與主體之間的平等對(duì)話，教學(xué)要求情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。

2.繁重的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)課教師已后繼乏人

由于基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)多，教師的教學(xué)任務(wù)普遍較重。例如，思想政治理論課、大學(xué)英語(yǔ)教師每人每學(xué)期要承擔(dān)4～5個(gè)大班的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)年工作量普遍達(dá)到350～400學(xué)時(shí)。擔(dān)任大學(xué)物理課的教師，由于單一、繁重的教學(xué)任務(wù)，失去從事科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并不斷遠(yuǎn)離科研一線，從而越來(lái)越偏離于學(xué)校發(fā)展的主攻方向。同時(shí)，學(xué)校職稱提升中，重科研業(yè)績(jī)、輕教學(xué)工作的政策導(dǎo)向，造成基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍中的高級(jí)職稱教師比例偏低，使得近年來(lái)引進(jìn)的新教師往往首選加盟專業(yè)團(tuán)隊(duì)，愿意參加學(xué)科建設(shè)，而不愿意從事大學(xué)物理、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等大面積公共基礎(chǔ)課的繁重的、重復(fù)性的教學(xué)工作，以致基礎(chǔ)課程師資隊(duì)伍新生力量補(bǔ)充困難，后繼乏人，整體水平不高，處于衰落的狀態(tài)。

當(dāng)前，基礎(chǔ)課程中的青年教師，雖然都為博士、博士后高學(xué)歷，但都沒(méi)有經(jīng)過(guò)助教的歷練，以致多數(shù)的新教師缺乏基本的教育教學(xué)理念（怎樣備好n，怎樣講好一堂課），部分教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)；缺乏教學(xué)研究意識(shí)和方法，缺乏對(duì)課堂教育教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)控能力。亟須培養(yǎng)他們善于從基礎(chǔ)課程的教學(xué)反思中，從改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，不斷提高自己的教學(xué)和科研水平，發(fā)展教學(xué)能力。

3.課程建設(shè)乏力，課程資源開(kāi)發(fā)落后

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的投入偏少，從事思想政治理論課、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語(yǔ)等課程的教師一般很難申請(qǐng)擔(dān)任校級(jí)（更不用說(shuō)省級(jí)）教改項(xiàng)目的主持人，缺項(xiàng)目、缺經(jīng)費(fèi)就必然缺乏發(fā)展的動(dòng)力。盡管大多數(shù)教師已經(jīng)能熟練使用PPT、視頻等信息化教育技術(shù)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，但是由于過(guò)度依賴于PPT，導(dǎo)致省略了在黑板上的推導(dǎo)與板書(shū)，缺少了講理與分析。單一的灌輸式課堂教學(xué)模式，當(dāng)然無(wú)法解決學(xué)生的能力培養(yǎng)，無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求。學(xué)生特別是拔尖學(xué)生在課堂上沒(méi)有獲得自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的內(nèi)容組織遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代要求。加上考核方式單一，學(xué)生忽視整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，往往依靠考前獲得老師的PPT課件，或者查找課程的歷屆考試題，就可以通過(guò)考試。以至于多門(mén)基礎(chǔ)課程的課程建設(shè)和教學(xué)改革基本處于停滯狀態(tài)。

二、首批5門(mén)基礎(chǔ)課程改革初見(jiàn)成效

為了進(jìn)一步明確本科教學(xué)在高等學(xué)校中的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的重要作用，西安交通大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心于2014年4月組織有關(guān)人員調(diào)研了清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等重點(diǎn)高校在優(yōu)化基礎(chǔ)課程基層教學(xué)組織、處理好教學(xué)與科研的關(guān)系以及促進(jìn)教師發(fā)展等方面的創(chuàng)新舉措。2015年8月及2016年10月，選派了38位長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)課程教學(xué)的一線教師，分兩批赴美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校接受教學(xué)培訓(xùn)。通過(guò)專題報(bào)告、隨堂聽(tīng)課、交流研討、實(shí)地參觀等環(huán)節(jié)，體驗(yàn)世界一流大學(xué)獨(dú)樹(shù)一幟的本科教學(xué)理念與特色，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式與方法，反思自身課堂教學(xué)狀況。返校后開(kāi)展心得體會(huì)與感悟、未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用設(shè)想等方面的交流，開(kāi)辟了課堂教學(xué)的新面貌。

為了打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)之壁壘，促進(jìn)“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)型，一年多來(lái)，5門(mén)基礎(chǔ)課程著力推進(jìn)了以下改革。

1.設(shè)立課程改革專項(xiàng)，提高基礎(chǔ)課教師教學(xué)改革積極性

為貫徹落實(shí)西安交通大學(xué)《加強(qiáng)基礎(chǔ)類(lèi)、核心類(lèi)n程質(zhì)量建設(shè)實(shí)施辦法》（西交教（2014）119號(hào)）的要求，充分調(diào)動(dòng)一線基礎(chǔ)課教師教學(xué)積極性，教師教學(xué)發(fā)展中心設(shè)立了基礎(chǔ)課程改革校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，每門(mén)課程經(jīng)費(fèi)資助30萬(wàn)元，建設(shè)周期為2年（2015年9月-2017年9月）。5門(mén)基礎(chǔ)課程38個(gè)子項(xiàng)目主要集中于教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式與教學(xué)方法改革、在線課程開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、過(guò)程考核優(yōu)化、演示實(shí)驗(yàn)建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面。5門(mén)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革研究項(xiàng)目的設(shè)立，大大提高了廣大基礎(chǔ)課教師教學(xué)研究意識(shí)和方法，促進(jìn)了對(duì)教育教學(xué)新理念、新方法的了解和運(yùn)用；進(jìn)一步提高第一課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的發(fā)展。

2.運(yùn)用信息化教育技術(shù)，推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革

信息化教育技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了高等學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化和學(xué)習(xí)方式的多樣化，對(duì)高校教師提出了新的挑戰(zhàn)。從2014年3月起，西安交大教師教學(xué)發(fā)展中心為了幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)信息化時(shí)代的社會(huì)進(jìn)步，提高自身信息化教育素養(yǎng)，多次邀請(qǐng)校內(nèi)外專家舉行專家報(bào)告會(huì)，召開(kāi)專題研討會(huì)、午餐研討會(huì)等共計(jì)12場(chǎng)，推動(dòng)微課、慕課、SPOC等創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)入第一課堂，課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化。

2014年11月，西安交大舉行首屆微課比賽，有80名教師參與，共評(píng)出一等獎(jiǎng)7名，二等獎(jiǎng)14名，優(yōu)秀獎(jiǎng)19名。2015年1月，組織教師參加了第二屆陜西和全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，我校12名教師的作品在全國(guó)比賽中全部獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)5項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量名列前茅，并獲得全國(guó)比賽和陜西省比賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。通過(guò)微課教學(xué)比賽，進(jìn)一步提高了我校教師教學(xué)能力和課程建設(shè)能力，強(qiáng)化了信息技術(shù)與學(xué)科的融合，扎實(shí)推進(jìn)數(shù)字化資源共建共享工作，推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展。

3.探索教學(xué)模式改革，提高課堂教學(xué)效果

利用微課、慕課，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂或混合式教學(xué)，在基礎(chǔ)課大班教學(xué)的教學(xué)模式改革上做了一些探索性的嘗試。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂?！按髮W(xué)英語(yǔ)”課程中心教師充分利用翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生在小班課堂討論中進(jìn)行師生互動(dòng)和同伴學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)?！靶侣?dòng)⒄Z(yǔ)”課制作了5個(gè)微課課件，“英美文化”課程制作了4個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課，學(xué)生在課外自覺(jué)學(xué)習(xí)微課課件，上課時(shí)主動(dòng)參與交流與討論。

（2）微課制作。“大學(xué)物理”是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，它研究的是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。課程組全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與，在微課建設(shè)中取得了較大進(jìn)展。劉丹東副教授己制作微課5個(gè)，他主講并由課程組自行制作的“弦線上的駐波”微課2015年榮獲陜西省一等獎(jiǎng)、全國(guó)二等獎(jiǎng)。王雪冬制作完成了“如何調(diào)整分光計(jì)”“示波器的基本使用”兩個(gè)微課視頻，在2015-2016第二學(xué)期開(kāi)課前上傳至物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站（epc.xitu.edu.ca），點(diǎn)擊人數(shù)大約1萬(wàn)次，約300人觀看了視頻。

（3）大班授課、小班輔導(dǎo)。赴境外培訓(xùn)的基礎(chǔ)課老師注意到，加州大學(xué)伯克利分校的大量基礎(chǔ)課教學(xué)中，“大班授課，小班輔導(dǎo)”是最為常見(jiàn)的教學(xué)模式。大班授課時(shí)，學(xué)生上課規(guī)模可十分龐大，500～1 000人的日常課堂并不鮮見(jiàn)，但大班所占用的學(xué)時(shí)并不多。以“微積分課程”為例，每個(gè)大班每周只進(jìn)行3個(gè)學(xué)時(shí)的大班授課。在有限的授課時(shí)間中，教師對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)介紹和講解并非重點(diǎn)，而是精選抽象問(wèn)題提問(wèn)，大部分時(shí)間留給學(xué)生思考、討論以及師生互動(dòng)，教師只是整個(gè)過(guò)程中問(wèn)題的策劃者和總結(jié)者。小班輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)生相對(duì)集中，一般由25人左右構(gòu)成，每個(gè)小班所占用的學(xué)時(shí)同樣不多，主要內(nèi)容是開(kāi)展習(xí)題課，授課教師一般不參與此環(huán)節(jié)，由博士生助教進(jìn)行講解，學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)和助教直面交流，具有針對(duì)性地解決課后所不解的問(wèn)題。

“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)物理”等課程都積極嘗試大班授課、小班輔導(dǎo)的試點(diǎn)改革，在鼓勵(lì)和培養(yǎng)有較高需求的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力方面，在鍛煉學(xué)生科研實(shí)踐方法和能力方面，以及在鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)心得表達(dá)和交流方面，都取得了較好的效果。

（4）MOOC建設(shè)?！案叩葦?shù)學(xué)”課程于2015年2月啟動(dòng)高等數(shù)學(xué)SPOC課程建設(shè)工作，己完成視頻的全部制作并于2016年2月上傳“愛(ài)課程”網(wǎng)站。2016年3月啟動(dòng)了高等數(shù)學(xué)SPOC測(cè)試題庫(kù)建設(shè)，現(xiàn)已完成測(cè)試題庫(kù)建設(shè)及在“愛(ài)課程”網(wǎng)站上傳工作。

計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)對(duì)現(xiàn)有精品資源課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)，建設(shè)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)（面向工科）”和“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（c++）”兩門(mén)MOOC課程，均己在“愛(ài)課程”網(wǎng)上成功上線。除我校學(xué)生使用該資源外，近30所兄弟院校的學(xué)生參加學(xué)習(xí)，課程受益面廣，注冊(cè)人數(shù)合計(jì)超過(guò)5萬(wàn)人。學(xué)員中除大學(xué)生外，還有研究生、中學(xué)生和企業(yè)員工等各類(lèi)人員。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”在線課程開(kāi)發(fā)與混合式教學(xué)理念密切結(jié)合。項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師吳寧副教授在“大學(xué)計(jì)算機(jī)MOOC”建設(shè)的基礎(chǔ)上，面向非理工類(lèi)專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)展了大、小班教學(xué)環(huán)境下的混合式教學(xué)探索，并將MOOC資源逐步轉(zhuǎn)化為面向校內(nèi)學(xué)生的SPOC，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)性設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為跟蹤、過(guò)程管理等方式保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合；在與傳統(tǒng)教學(xué)的效果對(duì)比中，學(xué)生的平均成績(jī)和優(yōu)秀率均有提高。

4.探索完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與方法

篇6

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)改革

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，優(yōu)質(zhì)服務(wù)成為吸引顧客、提升產(chǎn)品價(jià)值、增加顧客忠誠(chéng)的競(jìng)爭(zhēng)武器，企業(yè)日益重視服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不僅對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的思維和營(yíng)銷(xiāo)手段等也產(chǎn)生了革命性的影響，與此相適應(yīng)的是企業(yè)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的生產(chǎn)體系、供應(yīng)體系、銷(xiāo)售體系、支付體系等都發(fā)生了急劇的變化。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)也不斷融合，微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等數(shù)字化教育席卷全球。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，作為培養(yǎng)人才的高校教育需要順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》也應(yīng)該不斷對(duì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式等進(jìn)行優(yōu)化與整合。服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)是指企業(yè)在充分認(rèn)識(shí)消費(fèi)者需求的前提下，在營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中所采取服務(wù)設(shè)計(jì)、服務(wù)質(zhì)量管理、服務(wù)傳遞、服務(wù)有形展示和內(nèi)部管理等一系列活動(dòng)去更好地滿足消費(fèi)者的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，網(wǎng)絡(luò)的普及和各種軟件、系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)使得服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容和手段面臨新的變化，具體變化見(jiàn)表1。

1“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)改革的必要性

1．1“互聯(lián)網(wǎng)＋”改寫(xiě)了《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》的教學(xué)內(nèi)容。

1．2“互聯(lián)網(wǎng)＋”為《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)方式提供新的機(jī)遇

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，并且教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)所相對(duì)固定。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)教育煥發(fā)新的活力。就《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)＋”提供了更多的資源、立體化的教學(xué)方式、改善了師生的互動(dòng)：一是提供更加豐富的教學(xué)資源，可以足不出戶共享世界范圍內(nèi)的名校、名師的課程教育資源。目前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索共有東北財(cái)大、復(fù)旦大學(xué)在內(nèi)的21個(gè)院校和平臺(tái)推出的《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》精品課程、包括浙江大學(xué)、世界大學(xué)城和廣東培訓(xùn)學(xué)員提供的8個(gè)《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》課程視頻和北京師范大學(xué)提供的《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》的互聯(lián)網(wǎng)課程；二是更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)上有海量的《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》相關(guān)視頻、案例，這些網(wǎng)絡(luò)素材多是專業(yè)團(tuán)隊(duì)精心制作的，不僅生動(dòng)有趣，還寓教于樂(lè)，教學(xué)效果好；三是教學(xué)更加人性化，避免了整齊劃一的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)與決定權(quán)，允許他們?cè)诟鞣N環(huán)境下利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；四是增加了師生之間的互動(dòng)，老師和學(xué)生都可以將《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》相關(guān)的資料、學(xué)習(xí)心得通過(guò)QQ、微信進(jìn)行分享，師生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。

1．3“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)人才提出更高的要求

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，企業(yè)需要更多的新型服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)崗位，對(duì)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)人才提出了更高的要求。首先，企業(yè)更加強(qiáng)調(diào)在線的方式服務(wù)顧客，并借助網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化與顧客的互動(dòng)和提高顧客的忠誠(chéng)度，因此服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)人員就需要具有“互聯(lián)網(wǎng)＋”的思維，即體驗(yàn)思維、電商服務(wù)思維、關(guān)聯(lián)思維和定量思維。其次，互聯(lián)網(wǎng)新型理論突破傳統(tǒng)的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)組合策略，需要利用現(xiàn)有資源，采取各種有效的方法和手段與顧客建立關(guān)聯(lián)、改善顧客感體驗(yàn)、提高市場(chǎng)反應(yīng)速度、建立顧客關(guān)系來(lái)獲取回報(bào)，因此需要具有互聯(lián)網(wǎng)操作技能，如會(huì)用大型數(shù)據(jù)挖掘分析技術(shù)、會(huì)用微博、微信等社交媒介與客戶溝通、會(huì)用CRM進(jìn)行客戶管理，深諳線上與線下的有機(jī)融合，還能巧妙運(yùn)用數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行宣傳。最后，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日新月異，服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)人才需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

2．1《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》教材內(nèi)容跟不上互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與變化

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用使得企業(yè)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的理念、營(yíng)銷(xiāo)手段和方式都發(fā)生了顯著變化，而目前《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》教材中卻沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，教材的內(nèi)容沒(méi)有得到及時(shí)更新。如《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》教材仍以十年前的老版本居多，其教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，新出版的《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》對(duì)新的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)模式和服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)手段變化也少有涉及，微博營(yíng)銷(xiāo)、微信營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)支付、水軍等幾乎在《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》教材中找不到。如果教師不樹(shù)立正確的教材觀，授課內(nèi)容過(guò)分依賴教材，學(xué)生只能學(xué)到傳統(tǒng)的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，而對(duì)新時(shí)代下的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)新思維、新方法、新手段、新工具聞所未聞，到社會(huì)上工作時(shí)就會(huì)捉襟見(jiàn)肘。

2．2《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)利用不足，對(duì)教學(xué)效果幫助不大

目前《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用主要為多媒體教學(xué)、部分老師會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)答疑來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)?？傮w而言，《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用不足，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。首先，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)上海量、立體和有趣的精品課程、視頻、案例等教學(xué)資源來(lái)豐富《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》的教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)生興趣。其次，是不運(yùn)用新型的教學(xué)方法與手段，還是采取填鴨式的灌輸式教學(xué)，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生知識(shí)也難以內(nèi)化。最后，《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)方式仍采用教師為中心，較少運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的場(chǎng)景化、碎片化特點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生也難以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。2．3《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》課程培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)不了社會(huì)需求互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，企業(yè)呼喚對(duì)具有互聯(lián)網(wǎng)的思維能力、操作能力、創(chuàng)業(yè)能力的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)人才，而目前高?！斗?wù)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)中存在一些問(wèn)題，致使所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生缺少基本職業(yè)規(guī)范素養(yǎng)，不能勝任工作崗位要求、也滿足不了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下對(duì)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)人才的要求。究其原因不外乎：缺少與互聯(lián)網(wǎng)融合的教材，沒(méi)有形成與時(shí)俱進(jìn)的立體化教學(xué)資源；教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)＋服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)理解上不準(zhǔn)確和不完整，對(duì)學(xué)生在服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)思維、營(yíng)銷(xiāo)模式與手段認(rèn)識(shí)上引導(dǎo)不夠；實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)方案，學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)的操作能力和創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)；教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用不足、枯燥的課堂教學(xué)對(duì)綜合質(zhì)量和效率的幫助不大，培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)。

3“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》的教學(xué)改革策略

3．1調(diào)整課程培養(yǎng)目標(biāo)，滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)人才需求

高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與重點(diǎn)是滿足社會(huì)人才需求，因此應(yīng)該對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的企業(yè)對(duì)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)人才要求進(jìn)行深入全面的調(diào)查，根據(jù)時(shí)代的變化和企業(yè)對(duì)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)崗位的要求來(lái)設(shè)定《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程教學(xué)中有計(jì)劃地傳授服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的新理論、新知識(shí)、新方法，新的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)引入到學(xué)生課堂，如客戶生態(tài)價(jià)值鏈、數(shù)據(jù)分析、服務(wù)流程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)策劃、微博微信營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)，不斷將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的知識(shí)。在實(shí)踐上，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)化的服務(wù)技能培訓(xùn)，如運(yùn)用微博、微信、QQ等與客戶溝通、網(wǎng)上進(jìn)行宣傳推廣、學(xué)會(huì)網(wǎng)上開(kāi)店等。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有互聯(lián)網(wǎng)思維、電商思維。

3．2適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，加強(qiáng)《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》的課程內(nèi)容建設(shè)

教師樹(shù)立正確的教材觀，運(yùn)用多種方法解決教材陳舊的問(wèn)題，加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)。在教材方式以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，利用更多的現(xiàn)代化信息互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建多層次、多媒介、多形態(tài)、多層次的教學(xué)資源，如紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上的PPT、試題庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)游戲；在課程內(nèi)容更新上，教師需要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外有關(guān)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的理論前沿，準(zhǔn)確理解后并將服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的變化加入到課程教學(xué)內(nèi)容中，如服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)思維的新變化、運(yùn)營(yíng)手段新變化、營(yíng)銷(xiāo)手段新變化等。對(duì)天貓、京東、聚美優(yōu)品和共享單車(chē)等電商企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)為案例。

3．3充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育機(jī)遇，進(jìn)行《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》混合式教學(xué)

3．3．1傳統(tǒng)課堂、微課和慕課相結(jié)合，豐富《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》的教學(xué)資源開(kāi)放性是互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化教育的最大優(yōu)勢(shì)，《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)除了傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式，也可以利用慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等線上來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有效提高學(xué)生興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)的需求。如學(xué)生在興趣、就業(yè)和能力等方面是有差異的，《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》可以允許學(xué)生根據(jù)自身情況自行選擇國(guó)內(nèi)外的《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》、《電信服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》、《酒店服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》、《銀行服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》等互聯(lián)網(wǎng)課程、微課程的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生能夠完成相關(guān)課程考核都可以獲得課程分，或者在學(xué)習(xí)《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》外還選擇相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，可獲得一定的課程加分。此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集國(guó)內(nèi)外服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)案例、有趣視頻、試題庫(kù)、小游戲等，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上利用手機(jī)搜集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，消化理解不了解的知識(shí)。3．3．2利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)利用開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)：利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)上策劃、網(wǎng)上設(shè)計(jì)、網(wǎng)上促銷(xiāo)，提高學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的能力，加深對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)新變化的理解；扮作顧客深入到企業(yè)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)中，比較實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的差別與聯(lián)系；作為服務(wù)人員參與到互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)中去，我校與京東合作，學(xué)生深入到京東的后臺(tái)服務(wù)，具體深入的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐對(duì)學(xué)生能力提升有很大的幫助；可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些微商、電商等方面的創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)其互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。3．3．3利用互聯(lián)網(wǎng)化的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流更要突破書(shū)本、教室、時(shí)間的局限，增加互聯(lián)網(wǎng)化的教學(xué)平臺(tái)，讓師生交流更加暢通。如將所授課程《服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)內(nèi)容做成PPT，學(xué)生需要閱讀的相關(guān)資料、案例錄像放在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，學(xué)生自主選擇互聯(lián)網(wǎng)終端學(xué)習(xí)；利用互聯(lián)網(wǎng)的交互功能教師與同學(xué)開(kāi)展各種交流活動(dòng)，如教學(xué)課堂學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識(shí)、師生利用微博、微信和QQ群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論、學(xué)生在線求助；鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生間的分享，學(xué)生可以將自己接觸到的知識(shí)信息、所參與的實(shí)踐、自身的心得體會(huì)通過(guò)微信和QQ群鏈接進(jìn)行共享等。

3．4考核方式更加多元化

為了適應(yīng)主動(dòng)化、個(gè)性化和互動(dòng)化的教學(xué)，呼喚更加多元化和有效的考核方式。一方面既要考核結(jié)果也要考核過(guò)程，考核學(xué)生參與微課、微作業(yè)、微答疑、課堂研討與分享中的頻率和質(zhì)量；另一方面考核可以靈活點(diǎn)，通過(guò)在線課程考試就可以免修該課程、到電商企業(yè)參加實(shí)習(xí)或在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)可獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)；網(wǎng)上開(kāi)設(shè)淘寶店或做微商的同學(xué)，如果營(yíng)銷(xiāo)業(yè)績(jī)達(dá)到要求可以獲得創(chuàng)業(yè)學(xué)分；考核還可以更加有趣，如參照游戲的通關(guān)模式將每個(gè)章節(jié)的分為若干個(gè)模塊，然后為每個(gè)模塊設(shè)立績(jī)效值（達(dá)到銷(xiāo)售額、市場(chǎng)占有率等），學(xué)生只有通關(guān)成功上一模塊才可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有達(dá)到需要重新學(xué)習(xí)、如果重新學(xué)習(xí)還沒(méi)有通過(guò)考核，只能選擇下一學(xué)期重新學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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［2］廖波，黃政武．基于信息化環(huán)境下高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)模式探索［J］．大學(xué)教育，2014，（1）：118－120．

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篇7

訪談對(duì)象：段青 海南省教研院資源研發(fā)部

段青，教育部普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組核心成員，海南省教研院資源研發(fā)部主任、技術(shù)課程教研員，特級(jí)教師，海南省省優(yōu)專家。長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育技術(shù)課程教學(xué)研究工作，2010年12月獲得教育部全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)。

@教研 @整合 @評(píng)價(jià)

鄭愛(ài)文：作為海南技術(shù)學(xué)科引導(dǎo)者，您一直堅(jiān)持到一線去聽(tīng)課議課，能否談?wù)勀笇?dǎo)教師的心得體會(huì)？老師們?nèi)绾螐穆?tīng)評(píng)課中提升個(gè)人的教學(xué)能力？

段青：聽(tīng)課評(píng)課是教師提高業(yè)務(wù)水平的方式之一。教研員與教師共同聽(tīng)課評(píng)課、研討，與教師共同成長(zhǎng)。教研員聽(tīng)課大多分為兩類(lèi)，一類(lèi)是聽(tīng)推門(mén)課，不打招呼不預(yù)約，如到市縣學(xué)校的調(diào)研聽(tīng)課；另一類(lèi)是聽(tīng)有準(zhǔn)備的課，上課教師有備而來(lái)，如聽(tīng)評(píng)比課、公開(kāi)課、研究課等。

從教師對(duì)待聽(tīng)評(píng)課的態(tài)度來(lái)看，大多數(shù)教師持歡迎的態(tài)度，極少數(shù)教師會(huì)持抵觸情緒，更有甚者，得知教研員來(lái)聽(tīng)課，則告知這節(jié)課上復(fù)習(xí)課或者測(cè)驗(yàn)課或者練習(xí)課。

再看教研員與聽(tīng)評(píng)課，聽(tīng)課評(píng)課應(yīng)是教研員的看家本領(lǐng)之一。教研員們多年的教研生涯練就了一套即定的評(píng)課套路，如評(píng)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)教學(xué)方法、評(píng)教學(xué)內(nèi)容、評(píng)教學(xué)過(guò)程等。在對(duì)一節(jié)課表達(dá)一番由衷的肯定之后，必然點(diǎn)出存在問(wèn)題的一二三，至于這些點(diǎn)評(píng)是否一針見(jiàn)血，對(duì)教師今后教學(xué)是否起到積極作用，往往考慮不夠。

總結(jié)個(gè)人多年到學(xué)校聽(tīng)評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，無(wú)論是聽(tīng)推門(mén)課還是聽(tīng)評(píng)比課、公開(kāi)課或研究課，面對(duì)課堂上不同的教師、不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，需要有多元的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)、多角度的評(píng)課方法和點(diǎn)評(píng)策略，只有做到有的放矢的點(diǎn)評(píng)，對(duì)教師而言，才能起到專業(yè)引領(lǐng)的作用。

一、聽(tīng)評(píng)年輕教師的課。聽(tīng)年輕教師或新教師的課，具有診斷、指導(dǎo)的性質(zhì)，通過(guò)有針對(duì)性的聽(tīng)課，要作出綜合分析，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析存在的問(wèn)題，幫助教師在常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)如教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的分析與處理、學(xué)情的了解、教學(xué)重難點(diǎn)的選擇、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織、師生互動(dòng)的狀態(tài)、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行剖析，分析存在問(wèn)題的原因，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。比如，幾年前，我省年輕教師張可玉準(zhǔn)備參加高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比，我和中心組老師們?cè)鴶?shù)次聽(tīng)評(píng)張可玉老師的《視頻、動(dòng)畫(huà)信息的簡(jiǎn)單加工》一課，第一次聽(tīng)評(píng)課解決教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題，確定核心教學(xué)目標(biāo)為“了解動(dòng)畫(huà)和視頻表達(dá)信息的特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)視頻、動(dòng)畫(huà)信息常用加工工具的實(shí)踐操作體驗(yàn)視頻、動(dòng)畫(huà)的加工制作過(guò)程”，第二次聽(tīng)課解決如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，如需要通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，才能“了解動(dòng)畫(huà)和視頻表達(dá)信息的特點(diǎn)”，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)哪些實(shí)踐操作，使學(xué)生“體驗(yàn)視頻、動(dòng)畫(huà)的加工制作過(guò)程”；第三次聽(tīng)課解決實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的優(yōu)化、對(duì)不同層次學(xué)生練習(xí)內(nèi)容的安排和各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接等。經(jīng)過(guò)三次聽(tīng)評(píng)課之后，張可玉老師對(duì)這節(jié)容量大、實(shí)踐環(huán)節(jié)多的課駕馭得游刃有余，并在全國(guó)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。張可玉老師通過(guò)這節(jié)課的打磨，收獲了一次難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷，她曾在教學(xué)反思中這樣寫(xiě)到：“比賽的準(zhǔn)備過(guò)程是艱辛而痛苦的，但收獲卻是豐碩的。一路走來(lái)，我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，也是幸福的，這其中包含著大家對(duì)我的信任和幫助，也包含著我太多太多的收獲和體會(huì)，每一次試講，每一次修改，記載著我成長(zhǎng)的每一步，我深知在這收獲的背后凝聚著很多人的智慧和汗水?！笨梢?jiàn)，對(duì)于年輕教師而言，課堂教學(xué)的一次磨礪意味著專業(yè)水平的一次提升。

二、聽(tīng)評(píng)特色教師的課。聽(tīng)優(yōu)秀教師或有教學(xué)特色的教師的課，是幫助他們總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘教學(xué)典型。這類(lèi)聽(tīng)課要求教研員要有眼力，要善于發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的獨(dú)到之處，幫助教師將自身的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性，找到規(guī)律性的東西，發(fā)現(xiàn)教師尚未發(fā)現(xiàn)的自身獨(dú)特的、潛在的教學(xué)氣質(zhì)或能力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)存在的不足，促進(jìn)教師專業(yè)能力的進(jìn)一步提升，帶動(dòng)更多教師向他們學(xué)習(xí)。比如，在一次全國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)上，聽(tīng)了無(wú)錫薛成鋼老師的《測(cè)測(cè)我們的反應(yīng)速度》一課之后，我不再是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程方面對(duì)課作點(diǎn)評(píng)，而是選擇從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)中的方法指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容的取舍這三個(gè)角度，挖掘教師在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中的匠心獨(dú)具之處。以“教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”角度為例，本課創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是，設(shè)計(jì)“抓直尺”活動(dòng)，采取甲、乙二人合作的形式，測(cè)學(xué)生的反應(yīng)速度，并以數(shù)據(jù)方式記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)研究的方式，通過(guò)合作、探究、科學(xué)的方法，完成“測(cè)反應(yīng)速度”的數(shù)據(jù)采樣過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)規(guī)劃和數(shù)據(jù)分析。課堂圍繞數(shù)據(jù)采樣、數(shù)據(jù)規(guī)劃、數(shù)據(jù)分析這三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，每一環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)一定的知識(shí)技能，而且各個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，把Excel的學(xué)習(xí)放在解決問(wèn)題的過(guò)程之中，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)獲取、表格呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的完整的過(guò)程。這種通過(guò)一個(gè)情境引入，引導(dǎo)學(xué)生自主地將數(shù)據(jù)采樣、數(shù)據(jù)規(guī)劃、數(shù)據(jù)分析這一系列工作一氣呵成的課堂，流暢利索，功效倍增。其獨(dú)特之處在于情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成需要高度一致，情境線索與認(rèn)知線索融合得十分自然，使學(xué)生在情境線索的引導(dǎo)下自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師敢于跳出Excel軟件教學(xué)的就知識(shí)點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)的一般套路，大膽嘗試將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決融于一體、將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)融于一體的課堂教學(xué)形式。通過(guò)對(duì)這一課的點(diǎn)評(píng)，讓更多教師共同探討這一類(lèi)型的課怎樣才能上出精彩，怎樣遷移和推廣這些精彩。

三、在聽(tīng)評(píng)課中學(xué)習(xí)。教研員聽(tīng)評(píng)課不只是為了幫助教師，同時(shí)也是為了提升自己。教研員由于長(zhǎng)期從事教研工作，形成了教育理論比不上課程專家、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)比不上一線教師的狀態(tài)，他們又要研究并向教師解釋課堂教學(xué)中的現(xiàn)象、問(wèn)題，幫助和指導(dǎo)教師解決問(wèn)題。而聽(tīng)課評(píng)課對(duì)于教研員溝通與一線教師的聯(lián)系，交流經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，取得教學(xué)研究的主動(dòng)權(quán)，取得教學(xué)指導(dǎo)的發(fā)言權(quán)，提高教研水平和能力，都具有十分重要的意義?？梢?jiàn)，教研員聽(tīng)評(píng)課不只是單方面地給予上課教師以指導(dǎo)或者將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于教師，更需要以研究的態(tài)度，平等地與教師討論問(wèn)題，追求平和而深刻地評(píng)課，實(shí)現(xiàn)共同提高。

鄭愛(ài)文：“平和而深刻”是一種理想化的教育狀態(tài)，正如海南信息技術(shù)和通用技術(shù)課程網(wǎng)。與許多國(guó)內(nèi)短期遠(yuǎn)程培訓(xùn)不同，你們營(yíng)造了一個(gè)常態(tài)的、宜于年輕教師成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，一大批年輕老師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)迅速成長(zhǎng)起來(lái)，海南成功的經(jīng)驗(yàn)主要有哪些？

段青：網(wǎng)絡(luò)教研改變了傳統(tǒng)的教研方式，放大了教研的功效。在2004年秋，海南省剛剛進(jìn)入高中新課程，為了適應(yīng)高中新課程的教學(xué)資源共建共享的需要，我們建設(shè)了信息技術(shù)、通用技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站。當(dāng)時(shí)針對(duì)課程資源嚴(yán)重缺乏的狀況，按照模塊教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需求，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，同時(shí)組織骨干教師分工合作、分解任務(wù)，開(kāi)發(fā)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)、模塊測(cè)評(píng)試卷等原創(chuàng)資源，為更多教師提供超市貨架式的網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)。

數(shù)年來(lái)，網(wǎng)站不僅積累了大批原創(chuàng)課程教學(xué)資源供教師分享，還成為眾多信息技術(shù)和通用技術(shù)課程教師討論教學(xué)、交流觀點(diǎn)的重要園地。每一次全省性的教研活動(dòng)，如課堂教學(xué)評(píng)比、教師論文評(píng)比、中心組活動(dòng)等都全過(guò)程地在學(xué)科網(wǎng)站上呈現(xiàn)。為了擴(kuò)大和延伸現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)的效果，在每一次活動(dòng)之后，選擇一個(gè)主題在網(wǎng)上進(jìn)行研討，吸引更多沒(méi)有機(jī)會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)參加教研活動(dòng)的教師了解并參與研討，使更多教師共同享受教研活動(dòng)的資源，有機(jī)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。一批優(yōu)秀信息技術(shù)教師和通用技術(shù)教師脫穎而出，成為我省技術(shù)課程教學(xué)的中堅(jiān)力量。

為了鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的熱情，2006年以來(lái)，我省通用技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站和信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站每年底推選網(wǎng)站年度人物，推介和表彰這一年來(lái)在教研教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)研討方面作出突出成績(jī)的優(yōu)秀教師，這種民間的表彰方式雖然沒(méi)有行政的文件和蓋章，但同樣能夠得到技術(shù)教師們的關(guān)注和認(rèn)同，同樣能夠激勵(lì)教師們?yōu)檎n程教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

我們也看到，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研活動(dòng)，意味著教研觀念、教研行為的改變，意味著人的思維方式和工作方式的改變。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的過(guò)程，是更新教師觀念的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教研不僅要有計(jì)劃、有方案，還要有自上而下的、科學(xué)的管理行為的介入，還要有一定的人力、財(cái)力的保障和推進(jìn)措施，僅憑教研員的熱情難以維系教研網(wǎng)站的持久生命力。

鄭愛(ài)文：海南技術(shù)課程網(wǎng)在高中通用技術(shù)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方面進(jìn)行了大量有益的探索。您認(rèn)為通用技術(shù)與信息技術(shù)能否整合？如何整合？

段青：不少教師在熱烈討論信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的整合問(wèn)題，甚至將它列為課題進(jìn)行專門(mén)研究，我看過(guò)一些教師寫(xiě)的這方面的研究文章，大多從技術(shù)工具應(yīng)用層面或課程資源獲取層面，談信息技術(shù)作為工具在通用技術(shù)課程教學(xué)中的作用、應(yīng)用。如果僅僅是這樣，我不認(rèn)為有多少必要談信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的整合。舉個(gè)例子，在物理、化學(xué)、生物等課程教學(xué)中，必定要使用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程的文字工具、運(yùn)算工具，是否也要專門(mén)研究語(yǔ)文與物理課程的整合，或者數(shù)學(xué)與化學(xué)課程的整合？顯然不是。一門(mén)課程，因其具有的工具性特征而作為其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是正常的、普遍的，它表達(dá)的是基于工具特征的課程之間的融合而不是整合。

我以為，研究?jī)砷T(mén)課程的整合，是研究這兩門(mén)課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)某一方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而各自從課程角度所能作出的貢獻(xiàn)，前提是兩門(mén)課程在某些內(nèi)容上存在交集但教學(xué)目標(biāo)不同。比如，要使學(xué)生能夠搭建簡(jiǎn)易機(jī)器人，信息技術(shù)課程的貢獻(xiàn)是學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖形模塊編程或修改程序，通用技術(shù)課程的貢獻(xiàn)是學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)器人的機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和制作。當(dāng)然，課程整合還有其他的研究狀態(tài)。

鄭愛(ài)文：您曾經(jīng)提出“筆試方式能夠考好技術(shù)課”。在您的呼吁下，海南信息技術(shù)和通用技術(shù)課程以合卷、紙筆測(cè)試方式進(jìn)入普通高中基礎(chǔ)會(huì)考并以10%的比例折算計(jì)入考生的高考成績(jī)。教學(xué)中如何把“筆試”與過(guò)程性評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)？

段青：這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。自從2004年海南省加入高中新課程以來(lái)，技術(shù)課程是高二年級(jí)基礎(chǔ)會(huì)考的必考科目，考試成績(jī)的10%將加入到下一年的高考成績(jī)之中。由于與高考掛鉤，目前技術(shù)課程會(huì)考采用的是筆試考試方式。盡管我們?cè)诿}下了大功夫，力圖使考試題體現(xiàn)“過(guò)程性”，也就是學(xué)生只有經(jīng)歷某一技術(shù)體驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，才能答出題。但是針對(duì)考試的應(yīng)試現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，不少學(xué)校在基礎(chǔ)會(huì)考之前增加技術(shù)課的課時(shí)，教師反復(fù)講題、學(xué)生反復(fù)練題，這種漠視課程自身特點(diǎn)盲目應(yīng)考的行為，不僅顛覆了課程目標(biāo)而且傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)課程的信心，與課程價(jià)值觀更是背道而馳。一個(gè)可行的解決方案是，增加學(xué)生實(shí)踐操作項(xiàng)目，與筆試成績(jī)加權(quán)形成會(huì)考總成績(jī)。實(shí)施這一方案需要有一定量的財(cái)力和人力的投入，故需要有教育行政部門(mén)的大力支持。

@素養(yǎng) @博客 @閱讀 @生活

鄭愛(ài)文：您認(rèn)為作為一名合格的（或優(yōu)秀的）技術(shù)學(xué)科教師，哪些素養(yǎng)是必需的？

段青：一般認(rèn)為，教師的專業(yè)成長(zhǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)三個(gè)方面的成熟和完善?！耙粋€(gè)專業(yè)既是一種高度復(fù)雜和熟練的工作，又是一種根植于知識(shí)的專業(yè)行為”。教學(xué)若被視為一種專業(yè)，則首先需要教師具有專門(mén)的知識(shí)與能力，教師要“學(xué)習(xí)應(yīng)該教的知識(shí)和如何教授這些知識(shí)”。美國(guó)卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會(huì)主席舒爾曼教授認(rèn)為，“教師的身份、知識(shí)和能力是起決定作用的教學(xué)因素”，教師必須知道如何把他所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生能理解的表征形式才能使教學(xué)取得成功。對(duì)于信息技術(shù)、通用技術(shù)教師而言，專業(yè)知識(shí)更是其得以安身立命的根本，是區(qū)別于另一個(gè)專業(yè)教師的本質(zhì)特征。由于近年來(lái)大多數(shù)信息技術(shù)教師來(lái)源于師范院校對(duì)應(yīng)的教育技術(shù)等專業(yè)，這一群體的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力正在快速提高。當(dāng)前通用技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)的提高是重要課題，通用技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)是指與課程相關(guān)的技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)文化、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)產(chǎn)品制作等方面的原理性知識(shí)和技術(shù)操作技能，教學(xué)知識(shí)和課程知識(shí)。由于通用技術(shù)教師群體的專業(yè)背景和工作背景的多樣化，對(duì)他們進(jìn)行通用技術(shù)課程專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面的培訓(xùn)提高，尤為重要。令人欣慰的是，目前較多省市已經(jīng)在有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行這方面的工作。

鄭愛(ài)文：博客對(duì)教師成長(zhǎng)的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？

段青：在當(dāng)今多元化學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以用來(lái)幫助教師學(xué)習(xí)和工作的途徑和方式很多，博客無(wú)非是給教師多提供了一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的工具或平臺(tái)，因?yàn)榧夹g(shù)的原因，信息技術(shù)和通用技術(shù)教師使用這一工具可能更為便捷和熟悉。海南省信息技術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科教研網(wǎng)站正是基于博客的交流平臺(tái)。

博客的特性決定了教師能夠方便地瀏覽教學(xué)資源、能與同行或?qū)＜医涣?、發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)反思、收藏經(jīng)典教學(xué)資料。它既像學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室，又如身邊的聊天室、茶坊；它既像家中的精品柜，又如家門(mén)口的菜園地。利用博客能使教師養(yǎng)成教學(xué)反思和教學(xué)再設(shè)計(jì)的習(xí)慣，能夠增強(qiáng)教師之間的交流和協(xié)作，增強(qiáng)教師的教研能力，提高教師專業(yè)能力，這些功能自不必說(shuō)。我更看重的是，在當(dāng)今各類(lèi)媒介繁榮、信息量浩瀚的技術(shù)時(shí)代，教師安靜地選擇并借助博客平臺(tái)，學(xué)一學(xué)知識(shí)技能，寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)點(diǎn)滴，查一查教學(xué)資料，評(píng)一評(píng)他人的課例，于浮躁中尋一隅靜地，蟄伏其中，修煉其心，才是博客之于教師專業(yè)成長(zhǎng)的深一層次的意義。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)道德的框架內(nèi)使用博客，是教師必須做到的，如做到陳述的真實(shí)性、表達(dá)的真誠(chéng)性和言論的正當(dāng)性。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：在您人生成長(zhǎng)經(jīng)歷中，覺(jué)得哪些書(shū)給了您很大啟發(fā)？能否給大家推薦幾本？

段青：米蘭?昆德拉的一本薄薄的小書(shū)《生命中不能承受之輕》，通過(guò)展開(kāi)幾個(gè)人物生命存在的方式，提出生命的輕與重的命題，文字翻譯得雖有些生澀，卻耐得住閱讀。世上每個(gè)人都在按照各自的生活目標(biāo)而努力，每個(gè)人的目標(biāo)各不相同，卻又都有著本質(zhì)的一致，其中有一句話，“幸福是對(duì)重復(fù)的渴求”，當(dāng)人們無(wú)法選擇地日復(fù)一日、年復(fù)一年地執(zhí)著于一件工作的時(shí)候，怎樣在重復(fù)中追求、發(fā)現(xiàn)和體會(huì)幸福？

施良方教授早在20年前寫(xiě)的一本《課程理論：課程的基礎(chǔ)原理與問(wèn)題》，清晰地將課程從六個(gè)方面作出界定：課程即教學(xué)科目，課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)，課程即社會(huì)改造。并以時(shí)代的觀點(diǎn)、以發(fā)展的眼光看待課程，“課程的本性是未來(lái)定向的”；課程編制原理包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)；課程目標(biāo)取向有行為目標(biāo)、展開(kāi)性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)等。在我看來(lái)，這些觀點(diǎn)均與近十年我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念不謀而合。

肖川先生的一本《教育的理想與信念》，思想深刻、文采雋永，耐人尋味。采其中一段話與大家共勉：“在今天這樣一個(gè)由效率和技術(shù)主宰的時(shí)代，古典的心情，心性的修養(yǎng)，精神的價(jià)值，人文的關(guān)懷，漸漸地變得陌生與遙遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)也就在心浮氣躁、急功近利的主導(dǎo)下成為了外在的包裝、利益的算計(jì)、輕巧的復(fù)制……有更多的學(xué)習(xí)，其作用是十分間接的、潛在的，這就需要我們以寧?kù)o、閑適的心緒來(lái)對(duì)待。盡管古老的智慧、經(jīng)典的知識(shí)，往往難以具有實(shí)際的功效，但都具有益人心智、怡人情性、變化氣質(zhì)、滋養(yǎng)人生的價(jià)值，這就是古人說(shuō)的‘腹有詩(shī)書(shū)氣自華’?！薄白x書(shū)的過(guò)程也就是一個(gè)‘物我的回響交流’過(guò)程。因?yàn)樗軉酒鹞覀儗?duì)永恒和偉大的渴望，所謂‘高山仰止，景行行止’，那是可貴的創(chuàng)造力的源頭，是人類(lèi)文明發(fā)展不竭的動(dòng)力。”

鄭愛(ài)文：有人工作為了生活，有人工作本身就是生活，您認(rèn)為年輕教師應(yīng)該如何處理工作和生活的關(guān)系呢？

段青：流水線上工人8小時(shí)以內(nèi)是工作時(shí)間，8小時(shí)以外是休息時(shí)間。而教師的工作性質(zhì)決定了其工作時(shí)間難有如此清晰的界定，為備課、查閱資料和收集素材，教師要利用課余時(shí)間、8小時(shí)以外甚至是休息時(shí)間，教師的工作時(shí)間與生活時(shí)間不可避免地存在交集。一個(gè)人只有以快樂(lè)心情工作時(shí)，他才不會(huì)抱怨、不會(huì)煩躁。當(dāng)我們沒(méi)法減少工作量、不能再提高工作效率時(shí)，那就先設(shè)法讓自己快樂(lè)起來(lái)，以快樂(lè)的心情去面對(duì)工作吧。信息技術(shù)教師群體是一個(gè)年輕、充滿朝氣的群體，要相信一份付出總會(huì)獲得一份收獲。多年前到一個(gè)縣里調(diào)研，曾經(jīng)遇到一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)年輕的信息技術(shù)教師，給人印象是陽(yáng)光、利索，他的工作很多，初一、初二信息技術(shù)上課、網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備維護(hù)、學(xué)校辦公電腦和網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、同事教學(xué)評(píng)比課件制作等全部由他一個(gè)人做，每天工作約十多個(gè)小時(shí)，學(xué)校沒(méi)有人能幫他。下班后到幼兒園接孩子，回家與妻子共同照顧兩位年邁的老人。忙碌是他每天工作和生活的真實(shí)寫(xiě)照，他說(shuō)，平凡人做平凡事，擁有一份喜愛(ài)的工作、一群要好的同事和一個(gè)幸福的家庭足矣，他擁有了快樂(lè)。

編者感言：

段青老師是海南技術(shù)學(xué)科引導(dǎo)者之一。通過(guò)訪談，她給我留下的印象是，對(duì)信息技術(shù)教育有自己獨(dú)到的理解，思路開(kāi)闔有致，又不失嚴(yán)謹(jǐn)；她對(duì)自己觀點(diǎn)的表述直接、凝練，毫不含混。

思維上具有確然性是一種可貴的品質(zhì)。但是，確然性并不意味著思維開(kāi)放性的喪失。比如，她在回答整合問(wèn)題的時(shí)候，最后說(shuō)：“當(dāng)然，課程整合還有其他的研究狀態(tài)?！边@種開(kāi)放性的話語(yǔ)實(shí)際上是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N表現(xiàn)。

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐活動(dòng) 管理 運(yùn)行機(jī)制 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（b）-0205-03

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要途徑，對(duì)提高大學(xué)生在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，是教育部質(zhì)量工程、本科教學(xué)工程建設(shè)的重要內(nèi)容，也是深化高等教育教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的積極探索，已經(jīng)成為教育部積極倡導(dǎo)和扶持的展示高校教學(xué)工作成效的一個(gè)重要舞臺(tái)[1]。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練作為高校教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高校相關(guān)部門(mén)應(yīng)從新的高度、新的角認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的重要意義，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)作為培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的重要手段，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練與課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練要為實(shí)踐、實(shí)習(xí)工作注入活力，實(shí)踐、實(shí)習(xí)工作要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練提供平臺(tái)，要在深化教學(xué)改革的過(guò)程中調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和創(chuàng)造性，挖掘教師學(xué)生的潛能，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練工作的成效[2]。目前，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的管理模式在一定程度上已無(wú)法滿足高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，如何開(kāi)展好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。該文擬從該校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際出發(fā)，以管理、教育體系為切入點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展及運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行探討，以期推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利發(fā)展。

1 建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)管理機(jī)構(gòu)

1.1 組織機(jī)構(gòu)及管理體系建設(shè)

為保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行，該校成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)為核心的監(jiān)督管理體系。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、主管學(xué)生工作副書(shū)記擔(dān)任，成員由教務(wù)處、學(xué)工處、校團(tuán)委、科研處、國(guó)資處、財(cái)務(wù)處、人事處、研究生部等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，制定管理辦法和配套政策。學(xué)校組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)委員會(huì)由相關(guān)學(xué)科專家組成，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目及實(shí)施方案的論證、項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收等工作。各二級(jí)學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)工作組，工作組由二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，黨總支書(shū)記任副組長(zhǎng)，辦公室主任、團(tuán)總支書(shū)記、專業(yè)教師為成員，具體負(fù)責(zé)該單位大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的組織、項(xiàng)目申報(bào)與實(shí)施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，督促二級(jí)學(xué)院開(kāi)設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、項(xiàng)目管理和企業(yè)管理類(lèi)課程；負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)定、審核和技術(shù)監(jiān)督。

1.2 制定實(shí)施管理辦法，完善教育體系建設(shè)

學(xué)校制定了泰山醫(yī)學(xué)院《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)管理辦法》《國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》《大學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競(jìng)賽項(xiàng)目管理辦法》《實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分管理辦法》等多項(xiàng)管理規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的立項(xiàng)、申請(qǐng)、審批和經(jīng)費(fèi)管理等各項(xiàng)程序，支持參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的教師和學(xué)生。學(xué)生在各類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)獲得相應(yīng)加分。對(duì)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的教師，學(xué)校根據(jù)其指導(dǎo)項(xiàng)目的時(shí)間、項(xiàng)目?jī)?nèi)容計(jì)算其指導(dǎo)工作量。學(xué)校將定期組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目評(píng)優(yōu)工作，被評(píng)為優(yōu)秀項(xiàng)目的學(xué)生及指導(dǎo)教師，學(xué)校將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校還將繼續(xù)出臺(tái)課程建設(shè)、學(xué)生選課、考試、成果認(rèn)定、學(xué)分認(rèn)定、靈活學(xué)籍管理等方面的政策支持。促進(jìn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)融合，形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育”三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（1）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在全面開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，著重加強(qiáng)管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、溝通交流等方面的教育，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。選聘一支由就業(yè)工作人員與專業(yè)教師組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，并定期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育與培訓(xùn)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)人員考取國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，全力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。作為有效補(bǔ)充，選聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家、校友等先進(jìn)典型擔(dān)任客座講師，以自身經(jīng)歷豐富教育教學(xué)內(nèi)容。

（3）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的延伸，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升具有重要意義。大力組織有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者俱樂(lè)部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等社團(tuán)，積極參與大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)，在實(shí)踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。利用傳統(tǒng)方式、新媒體等多種渠道做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的宣傳報(bào)道和學(xué)習(xí)交流、互動(dòng)促進(jìn)等工作，確保學(xué)生及時(shí)了解該校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃相關(guān)情況，主動(dòng)為參與項(xiàng)目的學(xué)生提供合作和交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)學(xué)校各相關(guān)職能部門(mén)、學(xué)院要積極為參與項(xiàng)目的學(xué)生團(tuán)隊(duì)及個(gè)人免費(fèi)做好提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備以及技術(shù)等服務(wù)工作。

2 扎實(shí)穩(wěn)健的推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

2.1 積極組織申報(bào)教育部國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練立項(xiàng)項(xiàng)目

教育部國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一，旨在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高水平創(chuàng)新人才。教育部國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目3類(lèi)，面向本科生申報(bào)。

該校高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，制定并完善了《泰山醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作方案》和《泰山醫(yī)學(xué)院國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》，學(xué)校劃撥專項(xiàng)資金支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施。近3年來(lái)，該校有438項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目獲國(guó)家級(jí)立項(xiàng)。438項(xiàng)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目獲得立項(xiàng)是泰醫(yī)多年來(lái)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的成果體現(xiàn)，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。

2.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效載體，應(yīng)著力加大建設(shè)力度。學(xué)校從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際出發(fā)，積極組建一批高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，并設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利條件，最大限度的支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，可以同時(shí)容納20個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐孵化中心[2]。孵化中心根據(jù)入駐團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，為其提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策咨詢、指導(dǎo)服務(wù)等工作；邀請(qǐng)校內(nèi)外教授、工程師等專家為其提供技術(shù)、管理以及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面的咨詢，并不定期舉辦各種專題講座。中心免收入駐單位的房屋租賃費(fèi)，提供必要的辦公設(shè)施，并補(bǔ)貼水電費(fèi)。目前已有12個(gè)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐孵化中心，涉及生物科技、網(wǎng)絡(luò)信息、電商、旅游等行業(yè)。孵化中心還將依托國(guó)家、省、市等各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和培訓(xùn)活動(dòng)為入駐團(tuán)隊(duì)提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，積極協(xié)調(diào)解決啟動(dòng)資金投入、資金扶持等工作，加快項(xiàng)目與資金的對(duì)接，推動(dòng)和加速孵化過(guò)程。

2.3 校企聯(lián)合，成立創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟

該校地處泰安市高新區(qū)，是國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，為充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，響應(yīng)國(guó)家大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新要求，學(xué)校積極主動(dòng)和泰安高新區(qū)中國(guó)泰山高端人才創(chuàng)業(yè)基地聯(lián)合，參與成立“泰山科技?高校創(chuàng)客聯(lián)盟”，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全鏈條式服務(wù)平臺(tái)?？吐?lián)盟將以政府引領(lǐng)、企業(yè)搭臺(tái)、市場(chǎng)動(dòng)作的方式為創(chuàng)客提供多項(xiàng)“保姆式”服務(wù)。聯(lián)盟成立后我校依托泰山科技公司創(chuàng)建的省級(jí)創(chuàng)業(yè)示范基地、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地、省級(jí)信息服務(wù)平臺(tái)、省級(jí)眾創(chuàng)空間、泰安創(chuàng)業(yè)大學(xué)實(shí)訓(xùn)基地等全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，聯(lián)合其他駐泰高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為該校學(xué)子打造全要素的開(kāi)放式的綜合創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。聯(lián)盟成立后已實(shí)現(xiàn)該校學(xué)生與企業(yè)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、孵化與投資、線上與線下相結(jié)合，借助校外資源為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等服務(wù)，為他們提供低成本、便利化的創(chuàng)業(yè)條件，讓“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)+孵化、互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+……”于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系得以建立與融合。

2.4 學(xué)校積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以賽促教、以賽促學(xué)

該校積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，如1989年啟動(dòng)的由、中國(guó)科協(xié)、國(guó)家教委、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦的“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，1993年啟動(dòng)的由原國(guó)家教委和相關(guān)部委或?qū)W會(huì)聯(lián)合倡導(dǎo)，在全國(guó)高校開(kāi)展的電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、機(jī)械設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)4大學(xué)科性競(jìng)賽，以及全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能大賽、全國(guó)英語(yǔ)演講大賽、全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽（全國(guó)大學(xué)生化工安全設(shè)計(jì)大賽）等全國(guó)大賽；并積極組織學(xué)生參加山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、大學(xué)生化工過(guò)程實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽（大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽）等省級(jí)大賽；以及泰安市“高新杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選拔賽等市級(jí)競(jìng)賽，在各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。特別是2015年10月由該校承辦、中華醫(yī)學(xué)會(huì)影像技術(shù)分會(huì)主辦的“泰山杯”大學(xué)生醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐技能大賽，更是展現(xiàn)了該校競(jìng)賽組織工作能力和學(xué)生參賽水平[4]。大賽邀請(qǐng)了長(zhǎng)江大學(xué)、大理大學(xué)、香港理工大學(xué)、陽(yáng)明大學(xué)等十余所高校參賽，開(kāi)辟了高校在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展交流與合作的新途徑。在技能競(jìng)賽中，該校獲得團(tuán)體特等獎(jiǎng)；在科技創(chuàng)新項(xiàng)目答辯中，該校、香港理工大學(xué)獲得一等獎(jiǎng)。

2.5 建立健全表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度

學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體在全校范圍內(nèi)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。2015年12月，學(xué)校專門(mén)召開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)近3年的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)和表彰。會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣讀了《關(guān)于表彰大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作先進(jìn)集體、優(yōu)秀指導(dǎo)教師和先進(jìn)個(gè)人的通報(bào)》，表彰了在近3年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中表現(xiàn)突出的6個(gè)先進(jìn)集體、52名優(yōu)秀指導(dǎo)教師和34名先進(jìn)個(gè)人。受表彰的先進(jìn)集體代表、優(yōu)秀指導(dǎo)老師代表、先進(jìn)個(gè)人代表先后作了典型發(fā)言。他們結(jié)合單位工作實(shí)際和個(gè)人工作實(shí)踐，回顧了大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的歷程，分享了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的心得體會(huì)，暢談了下一步開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的打算和想法。校領(lǐng)導(dǎo)就進(jìn)一步加強(qiáng)該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，提出了新的要求和希望：一是提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的責(zé)任感和使命感；二是把握重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從牢固樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、加快推進(jìn)教育教學(xué)改革、大力推進(jìn)協(xié)同育人、著力提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力4個(gè)方面著手，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為學(xué)校推進(jìn)教育綜合改革的突破口，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為廣大師生的理性認(rèn)知與行動(dòng)自覺(jué)，形成創(chuàng)新資源集聚、創(chuàng)新人才輩出、創(chuàng)新活力迸發(fā)的生動(dòng)局面；三是統(tǒng)籌謀劃、穩(wěn)步推進(jìn)，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革落腳到全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體實(shí)踐上。要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，整體協(xié)調(diào)推進(jìn)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作目標(biāo)明確，評(píng)價(jià)科學(xué)，責(zé)任落實(shí)；要營(yíng)造濃郁氛圍，完善工作體制和激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)體制機(jī)制驅(qū)動(dòng)，不斷激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作活力，營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的濃厚氛圍，形成創(chuàng)新偉大、創(chuàng)業(yè)光榮的輿論氛圍和價(jià)值取向。

3 結(jié)語(yǔ)

高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)管理及運(yùn)行機(jī)制應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為核心，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，建立大學(xué)生參與科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人才培養(yǎng)機(jī)制，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)筑“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，大力組織有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者俱樂(lè)部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等社團(tuán)，參與大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)，在實(shí)踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，努力開(kāi)創(chuàng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的新局面。

參考文獻(xiàn)

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[2] 袁瑜，顧永東，陳紅喜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的建構(gòu)機(jī)理和運(yùn)行機(jī)制研究[J].職業(yè)指導(dǎo)，2015（11）：22-26.