導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇提升環(huán)保意識(shí)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；環(huán)保意識(shí)；實(shí)施途徑；意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G478.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）08-0089-01

一、大學(xué)生環(huán)保意識(shí)日趨淡薄的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代物質(zhì)水平的不斷提升，人們的消費(fèi)方式也逐漸的發(fā)生著變化。大學(xué)生作為一類(lèi)特殊的消費(fèi)群體有著靈活的消費(fèi)方式，然而在消費(fèi)水平日趨上升的同時(shí)環(huán)保意識(shí)也在發(fā)生變化，就現(xiàn)狀而言，大學(xué)生群體普遍的價(jià)值觀(guān)念有所傾斜，無(wú)節(jié)制的使用塑料制品、隨地丟棄瓜皮紙屑、浪費(fèi)公共資源等，就調(diào)查結(jié)果分析表明：大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)亟待提高。

二、大學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因分析

現(xiàn)代大學(xué)生群體中存在著攀比、虛榮的心理。從個(gè)人意識(shí)領(lǐng)域出發(fā)，這種心理對(duì)大學(xué)生的行為方式造成了極大地影響。那些環(huán)保意識(shí)日趨淡薄的行為表現(xiàn)與整個(gè)社會(huì)背景的負(fù)面影響存在著聯(lián)系，同時(shí)，還與家庭、學(xué)校教育和缺乏正確引導(dǎo)有關(guān)系，現(xiàn)將成因分析總結(jié)如下：

1.大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)是認(rèn)識(shí)外界客觀(guān)事物的條件，同時(shí)也是自覺(jué)性、自控力的前提，對(duì)自我教育有著積極的推動(dòng)作用，能使人不斷地進(jìn)行自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善，所以促進(jìn)環(huán)保意識(shí)在大學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的形成有著巨大的意義。部分大學(xué)生往往對(duì)于一些環(huán)保措施采取著沒(méi)有必要和無(wú)所謂的態(tài)度，從而造成了自覺(jué)性差、自我完善欠缺的消極影響。而大學(xué)生的行為辨識(shí)能力較弱，個(gè)人的行為表現(xiàn)又可以影響著一個(gè)群體繼而發(fā)展成為影響整個(gè)社會(huì)層面，而一個(gè)社會(huì)的整體趨勢(shì)又可以介導(dǎo)個(gè)人意識(shí)形態(tài)的形成，在這個(gè)循環(huán)當(dāng)中，大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)日趨淡薄就不難理解。

2.社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響

除開(kāi)大學(xué)生這一群體，用宏觀(guān)的角度看整體社會(huì)環(huán)境，同樣會(huì)得出一個(gè)結(jié)果：總體上說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)公民環(huán)境保護(hù)意識(shí)的層次還有待提高。在一個(gè)環(huán)保意識(shí)有待改善的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，也會(huì)對(duì)大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成造成一定的影響。

3.環(huán)保意識(shí)形成的關(guān)鍵

家庭、學(xué)校的正確引導(dǎo)和繼續(xù)教育同樣也是環(huán)保意識(shí)形成的關(guān)鍵。在一個(gè)物欲橫流的時(shí)代里，大多數(shù)獨(dú)生子女由于家長(zhǎng)錯(cuò)誤的溺愛(ài)方式，讓孩子在衣食無(wú)憂(yōu)的環(huán)境下成長(zhǎng)，很少引導(dǎo)其樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)念和培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)的形成。此外，有些父母的不良作風(fēng)和環(huán)保意識(shí)缺乏，更是給大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)帶來(lái)許多不良的影響。同時(shí)，學(xué)校環(huán)保意識(shí)教育存在著些許漏洞，就目前就業(yè)壓力日益加重而言，為提高就業(yè)率，也只得狠抓課程教學(xué)，在一定程度上忽視了環(huán)保教育，這也是對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)重視不夠的體現(xiàn)，忽略了環(huán)保意識(shí)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性。

三、大學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐途徑

1.積極倡導(dǎo)環(huán)保意識(shí)教育，大力推進(jìn)環(huán)保意識(shí)形態(tài)的形成

倡導(dǎo)環(huán)保意識(shí)教育一定與完善學(xué)校管理制度分離不開(kāi)，一位明星曾說(shuō)過(guò)，我一生的最有用的東西便是在幼兒園里學(xué)到的。學(xué)校要完善規(guī)章制度，建立起一套有效的校園環(huán)境保護(hù)制度，確保有專(zhuān)門(mén)的部門(mén)來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為和定時(shí)加強(qiáng)環(huán)保教育，促進(jìn)環(huán)保意識(shí)的形成。

2.組織環(huán)保主題活動(dòng)，貼近生活，加強(qiáng)生活體驗(yàn)

將班組作為基礎(chǔ)方案是實(shí)施以環(huán)保為主題活動(dòng)的重要方法。通過(guò)開(kāi)展“創(chuàng)建環(huán)保型班組”作為活動(dòng)的主線(xiàn)，制定環(huán)保型班組建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，擬定環(huán)保型班組考核措施，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正。還可致力于各個(gè)寢室，以寢室為單位，圍繞以“環(huán)保之風(fēng)”為主題開(kāi)展活動(dòng)，還可以通過(guò)收集已經(jīng)廢棄的塑料袋換取環(huán)保袋的方式來(lái)加強(qiáng)宣傳環(huán)保，環(huán)保袋上印有像以漢字“物”變形而來(lái)的圖案，寓意“物盡其用”和英文“Let us”代表著“讓我們一起環(huán)?！?，這種方法新穎、特別、有吸引力，而且易于讓人接受，更能拓寬實(shí)施此項(xiàng)活動(dòng)的空間。

3.積極宣傳，不斷培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和提升環(huán)保能力

人總是在不斷總結(jié)中成長(zhǎng)的，批評(píng)與自我批評(píng)對(duì)于相應(yīng)能力的提升有著積極地促進(jìn)作用。在總結(jié)環(huán)保成果的同時(shí)也應(yīng)該積極地宣傳，讓更多的同學(xué)加入到環(huán)保的隊(duì)伍當(dāng)中去，特別是應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一個(gè)鮮明的榜樣，再多華麗的詞匯也抵不過(guò)一個(gè)樸素的典型，而這個(gè)榜樣就是最真實(shí)的教材。通過(guò)校園廣播、宣傳欄宣傳環(huán)保的意義以及對(duì)環(huán)境保護(hù)的常識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)之余提高我們的課外知識(shí)量，豐富我們的視野。同樣還可以張貼部分因環(huán)保意識(shí)淡薄而帶來(lái)的環(huán)境破壞的照片，讓同學(xué)們充分體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的迫切性和必要性，自覺(jué)地改正自己的不足之處，努力提升環(huán)保意識(shí)和能力。

四、大學(xué)生環(huán)保意識(shí)教育的意義

1.有利于建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)，落實(shí)可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人與自然和諧

“可持續(xù)發(fā)展的提出源自于環(huán)境保護(hù)，只有可持續(xù)發(fā)展的思想深入人心，人們形成正確的環(huán)境倫理觀(guān)，以正確的環(huán)境倫理觀(guān)指導(dǎo)生活活動(dòng)，才能保護(hù)好生活環(huán)境?！比藗儗?duì)資源的消耗越來(lái)越多，帶來(lái)的污染也逐漸增加，只有從自我做起，明確環(huán)保意識(shí)的重要性才能更好地實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

2.有利于塑造校園環(huán)保氛圍，提升校園內(nèi)涵

不斷促進(jìn)良好的生活作風(fēng)的形成，進(jìn)而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的鞏固與發(fā)展。同時(shí)，充分利用校內(nèi)傳媒工具，在校園形成良好的環(huán)保輿論導(dǎo)向，倡導(dǎo)學(xué)生人人爭(zhēng)做環(huán)境保護(hù)的先鋒，減少和杜絕學(xué)生在生活中浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，提高我校學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓環(huán)保成為校園推崇的美德。

篇2

環(huán)保是一項(xiàng)全民性的公益事業(yè)，除依靠政府和環(huán)保部門(mén)的力量之外，它還需要社會(huì)各界的積極參與。國(guó)家環(huán)?？偩指本珠L(zhǎng)潘岳指出：中國(guó)環(huán)保形勢(shì)嚴(yán)峻，公眾參與程度低是要因。公眾作為世界環(huán)保事業(yè)的最初推動(dòng)力，越來(lái)越受到各國(guó)政府的高度重視。沒(méi)有公眾的參與，環(huán)保事業(yè)就成“無(wú)本之木”、“無(wú)源之水”。國(guó)外經(jīng)驗(yàn)表明，公眾參與不僅是環(huán)境質(zhì)量得以長(zhǎng)久維持的根本原因。而且也是監(jiān)督政府和企業(yè)履行環(huán)境管理與保護(hù)義務(wù)的龐大社會(huì)力量。在生態(tài)工業(yè)園區(qū)中，民眾參與環(huán)保的重要性更是不言而喻，其作用具體表現(xiàn)在以下方面。

(一)彌補(bǔ)政府主導(dǎo)型環(huán)保的缺陷，有利于政府環(huán)保政策的貫徹執(zhí)行

環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)耗資巨大、歷程漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，它的復(fù)雜性和任務(wù)的艱巨性決定了只能由政府來(lái)?yè)?dān)任主要管理者，負(fù)責(zé)環(huán)境政策的制定、執(zhí)行、監(jiān)督以及宣傳和教育等各項(xiàng)環(huán)保事務(wù)。這種政府主導(dǎo)型環(huán)保制度往往是從自身的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮政府職能從事環(huán)保、干預(yù)環(huán)保，政府幾乎要承擔(dān)保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的全部責(zé)任。因而在很大程度上忽視或抑制了公眾對(duì)環(huán)保的參與，公眾的環(huán)保潛力得不到充分的開(kāi)發(fā)利用。如果在生態(tài)工業(yè)園區(qū)中鼓勵(lì)民眾積極參與環(huán)保，形成濃厚的環(huán)保氛圍，那么整個(gè)園區(qū)的生產(chǎn)與排污將會(huì)受到政府和公眾的雙重監(jiān)督，園區(qū)生活環(huán)境也會(huì)時(shí)刻受到民眾的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，從而彌補(bǔ)了政府主導(dǎo)型環(huán)保的缺陷，促使制造污染的企業(yè)、集體或個(gè)人走人環(huán)保軌道。與此同時(shí)，民眾環(huán)保意識(shí)的提高。也意味著對(duì)環(huán)保的理解、重視和支持，進(jìn)而有利于政府環(huán)保政策的貫徹與執(zhí)行。

(二)園區(qū)民眾全員環(huán)保樹(shù)立榜樣，有利于擴(kuò)大環(huán)保隊(duì)伍與環(huán)保范圍

生態(tài)工業(yè)園區(qū)是繼經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)之后的第三代產(chǎn)業(yè)園區(qū)，其優(yōu)越性是以往任何工業(yè)園區(qū)所無(wú)法比擬的，已被許多學(xué)者認(rèn)為是工業(yè)園的“發(fā)展終結(jié)”。在這樣的園區(qū)里，民眾整體素質(zhì)高，環(huán)境質(zhì)量要求高，環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，能夠?yàn)橹苓叧菂^(qū)的居民樹(shù)立環(huán)保榜樣，在一定程度上感染和熏陶周邊居民，堅(jiān)定他們參與環(huán)保的意志和信心，提高他們參與環(huán)保的興趣和速度，進(jìn)而促使環(huán)保隊(duì)伍與環(huán)保范圍得到不斷擴(kuò)大，同時(shí)也有助于加快環(huán)保型社會(huì)的建設(shè)步伐。

(三)民眾自覺(jué)環(huán)保養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，有利于提升園區(qū)形象和節(jié)約資源

社會(huì)不斷的發(fā)展會(huì)形成高度

的物質(zhì)文明和精神文明。在生態(tài)工業(yè)園中，民眾的自覺(jué)環(huán)保行為，也是園區(qū)高度精神文明的重要體現(xiàn)和園區(qū)成熟的標(biāo)志之一。生態(tài)工業(yè)園作為一種新事物，它要經(jīng)歷從產(chǎn)生到發(fā)展、成熟的過(guò)程，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，需要各種因素、各種力量的不斷作用和影響，才能日趨完善。同樣。民眾環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一蹴而就，需要不斷的宣傳引導(dǎo)和時(shí)間的沉淀。然而，一旦民眾真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，自覺(jué)參與環(huán)保，形成環(huán)保風(fēng)氣與時(shí)尚，那么整個(gè)園區(qū)的形象必將得到質(zhì)的提升，園區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)資源的節(jié)約也必將得到明顯的加強(qiáng)。

二、在生態(tài)工業(yè)園區(qū)培養(yǎng)民眾環(huán)保意識(shí)的途徑

生態(tài)工業(yè)園作為工業(yè)園向前發(fā)展的方向和目標(biāo)，保護(hù)環(huán)境是它的必備功能，也是生態(tài)工業(yè)園優(yōu)越性的集中體現(xiàn)。而環(huán)境保護(hù)涉及到社會(huì)生產(chǎn)生活的方方面面。需要綜合發(fā)揮政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)以及家庭和個(gè)人等各種層面的力量，才能實(shí)現(xiàn)全方位的環(huán)保。在此，筆者結(jié)合國(guó)內(nèi)外已取得的環(huán)保經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生態(tài)工業(yè)園區(qū)民眾環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)途徑作初步探討。

(一)大力開(kāi)展環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)園區(qū)民眾環(huán)保意識(shí)

關(guān)于環(huán)保的宣傳教育。《里約環(huán)境與發(fā)展宣言》中指出：“各國(guó)應(yīng)通過(guò)廣泛提供資料來(lái)鼓勵(lì)公眾的認(rèn)識(shí)和參與”。然而，“2007中國(guó)公眾環(huán)保民生指數(shù)”表明：我國(guó)公眾的環(huán)保意識(shí)總體得分為42.1分，環(huán)保行為得分為36.6分，環(huán)保滿(mǎn)意度得分為44.7分，三項(xiàng)指標(biāo)均不及格，這說(shuō)明中國(guó)公眾對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)水平和參與程度很不理想，迫切需要加強(qiáng)與提高。目前，在培養(yǎng)公眾環(huán)保意識(shí)與參與行為方面，政府主導(dǎo)的宣傳教育活動(dòng)和新聞媒體傳播是最為直接有效的方式。具體到生態(tài)工業(yè)園中，首先要加大宣傳教育的力度，提高各級(jí)管理者和廣大民眾的生態(tài)意識(shí)，宣講生態(tài)工業(yè)的有關(guān)理論和操作技能。其次要加強(qiáng)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的信息交流及宣傳工作，充分利用國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站、報(bào)刊、雜志、電視、廣播等新聞媒體。宣傳生態(tài)工業(yè)及園區(qū)環(huán)境建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與要求、環(huán)保知識(shí)與操作。最后還要精心制作和發(fā)放環(huán)保資料，組織各項(xiàng)環(huán)保專(zhuān)題活動(dòng)，讓公眾充分認(rèn)識(shí)環(huán)保的責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)系列宣傳與教育，園區(qū)民眾的環(huán)保意識(shí)將會(huì)得到顯著提高。

(二)充分發(fā)揮園區(qū)環(huán)保組織作用，提高民眾環(huán)保參與程度

從2005年至2008年的“中國(guó)公眾環(huán)保民生指數(shù)”可以看出：公眾普遍認(rèn)為保護(hù)環(huán)境主要是政府的職責(zé)，在環(huán)境意識(shí)上具有強(qiáng)烈的依賴(lài)政府傾向。然而，客觀(guān)要求表明：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

篇3

關(guān)鍵詞 生態(tài)工業(yè)園;民眾;環(huán)保意識(shí);培養(yǎng)途徑

    傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步與繁榮,同時(shí)也給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大的破壞。如水土污染、氣候變暖、濕地萎縮、草地退化、物種滅絕以及土壤沙漠化等等。環(huán)境污染和生態(tài)惡化正在威脅著人類(lèi)的生存與發(fā)展。近幾年的洪澇災(zāi)害以及“非典”、“h1n1流感”等異常病毒的產(chǎn)生,就是最好的例證。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史表明,傳統(tǒng)工業(yè)所采用的粗放式經(jīng)營(yíng)模式必然引起自然資源和生態(tài)平衡的破壞,而整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的破壞也必將影響或威脅人們的生命財(cái)產(chǎn)和健康幸福。因此,摒棄傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、走新型工業(yè)化道路是世界各國(guó)的唯一出路,而生態(tài)工業(yè)園是實(shí)施新型工業(yè)化戰(zhàn)略的最佳選擇。所謂生態(tài)工業(yè)園是指依據(jù)循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念、工業(yè)生態(tài)學(xué)原理和清潔生產(chǎn)要求而設(shè)計(jì)建立的一種新型工業(yè)園區(qū)。它對(duì)物質(zhì)能源的使用采取減量化、再利用和再循環(huán)(即3r原則),從而實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源的充分利用和廢物的零排放或少排放,最終達(dá)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的目的。由于生態(tài)工業(yè)園具有突出的生態(tài)功能、經(jīng)濟(jì)功能和社會(huì)功能,現(xiàn)已成為傳統(tǒng)工業(yè)園區(qū)改造和完善的方向。因此,作為生態(tài)工業(yè)園區(qū)中的民眾,參與環(huán)保就顯得更具重要性和現(xiàn)實(shí)意義。

    一、生態(tài)工業(yè)園區(qū)民眾參與環(huán)保的重要性

    環(huán)保是一項(xiàng)全民性的公益事業(yè),除依靠政府和環(huán)保部門(mén)的力量之外,它還需要社會(huì)各界的積極參與。國(guó)家環(huán)?？偩指本珠L(zhǎng)潘岳指出:中國(guó)環(huán)保形勢(shì)嚴(yán)峻,公眾參與程度低是要因。公眾作為世界環(huán)保事業(yè)的最初推動(dòng)力,越來(lái)越受到各國(guó)政府的高度重視。沒(méi)有公眾的參與,環(huán)保事業(yè)就成“無(wú)本之木”、“無(wú)源之水”。國(guó)外經(jīng)驗(yàn)表明,公眾參與不僅是環(huán)境質(zhì)量得以長(zhǎng)久維持的根本原因。而且也是監(jiān)督政府和企業(yè)履行環(huán)境管理與保護(hù)義務(wù)的龐大社會(huì)力量。在生態(tài)工業(yè)園區(qū)中,民眾參與環(huán)保的重要性更是不言而喻,其作用具體表現(xiàn)在以下方面。

    (一)彌補(bǔ)政府主導(dǎo)型環(huán)保的缺陷,有利于政府環(huán)保政策的貫徹執(zhí)行

    環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)耗資巨大、歷程漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程,它的復(fù)雜性和任務(wù)的艱巨性決定了只能由政府來(lái)?yè)?dān)任主要管理者,負(fù)責(zé)環(huán)境政策的制定、執(zhí)行、監(jiān)督以及宣傳和教育等各項(xiàng)環(huán)保事務(wù)。這種政府主導(dǎo)型環(huán)保制度往往是從自身的角度出發(fā),強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮政府職能從事環(huán)保、干預(yù)環(huán)保,政府幾乎要承擔(dān)保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的全部責(zé)任。因而在很大程度上忽視或抑制了公眾對(duì)環(huán)保的參與,公眾的環(huán)保潛力得不到充分的開(kāi)發(fā)利用。如果在生態(tài)工業(yè)園區(qū)中鼓勵(lì)民眾積極參與環(huán)保,形成濃厚的環(huán)保氛圍,那么整個(gè)園區(qū)的生產(chǎn)與排污將會(huì)受到政府和公眾的雙重監(jiān)督,園區(qū)生活環(huán)境也會(huì)時(shí)刻受到民眾的關(guān)注和愛(ài)護(hù),從而彌補(bǔ)了政府主導(dǎo)型環(huán)保的缺陷,促使制造污染的企業(yè)、集體或個(gè)人走人環(huán)保軌道。與此同時(shí),民眾環(huán)保意識(shí)的提高。也意味著對(duì)環(huán)保的理解、重視和支持,進(jìn)而有利于政府環(huán)保政策的貫徹與執(zhí)行。

    (二)園區(qū)民眾全員環(huán)保樹(shù)立榜樣,有利于擴(kuò)大環(huán)保隊(duì)伍與環(huán)保范圍

    生態(tài)工業(yè)園區(qū)是繼經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)之后的第三代產(chǎn)業(yè)園區(qū),其優(yōu)越性是以往任何工業(yè)園區(qū)所無(wú)法比擬的,已被許多學(xué)者認(rèn)為是工業(yè)園的“發(fā)展終結(jié)”。在這樣的園區(qū)里,民眾整體素質(zhì)高,環(huán)境質(zhì)量要求高,環(huán)保意識(shí)強(qiáng),能夠?yàn)橹苓叧菂^(qū)的居民樹(shù)立環(huán)保榜樣,在一定程度上感染和熏陶周邊居民,堅(jiān)定他們參與環(huán)保的意志和信心,提高他們參與環(huán)保的興趣和速度,進(jìn)而促使環(huán)保隊(duì)伍與環(huán)保范圍得到不斷擴(kuò)大,同時(shí)也有助于加快環(huán)保型社會(huì)的建設(shè)步伐。

    (三)民眾自覺(jué)環(huán)保養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣,有利于提升園區(qū)形象和節(jié)約資源

    社會(huì)不斷的發(fā)展會(huì)形成高度的物質(zhì)文明和精神文明。在生態(tài)工業(yè)園中,民眾的自覺(jué)環(huán)保行為,也是園區(qū)高度精神文明的重要體現(xiàn)和園區(qū)成熟的標(biāo)志之一。生態(tài)工業(yè)園作為一種新事物,它要經(jīng)歷從產(chǎn)生到發(fā)展、成熟的過(guò)程,在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中,需要各種因素、各種力量的不斷作用和影響,才能日趨完善。同樣。民眾環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一蹴而就,需要不斷的宣傳引導(dǎo)和時(shí)間的沉淀。然而,一旦民眾真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性,自覺(jué)參與環(huán)保,形成環(huán)保風(fēng)氣與時(shí)尚,那么整個(gè)園區(qū)的形象必將得到質(zhì)的提升,園區(qū)的競(jìng)

爭(zhēng)力和社會(huì)資源的節(jié)約也必將得到明顯的加強(qiáng)。

    二、在生態(tài)工業(yè)園區(qū)培養(yǎng)民眾環(huán)保意識(shí)的途徑

    生態(tài)工業(yè)園作為工業(yè)園向前發(fā)展的方向和目標(biāo),保護(hù)環(huán)境是它的必備功能,也是生態(tài)工業(yè)園優(yōu)越性的集中體現(xiàn)。而環(huán)境保護(hù)涉及到社會(huì)生產(chǎn)生活的方方面面。需要綜合發(fā)揮政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)以及家庭和個(gè)人等各種層面的力量,才能實(shí)現(xiàn)全方位的環(huán)保。在此,筆者結(jié)合國(guó)內(nèi)外已取得的環(huán)保經(jīng)驗(yàn),對(duì)生態(tài)工業(yè)園區(qū)民眾環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)途徑作初步探討。

    (一)大力開(kāi)展環(huán)保宣傳教育活動(dòng),增強(qiáng)園區(qū)民眾環(huán)保意識(shí)

    關(guān)于環(huán)保的宣傳教育?！独锛s環(huán)境與發(fā)展宣言》中指出:“各國(guó)應(yīng)通過(guò)廣泛提供資料來(lái)鼓勵(lì)公眾的認(rèn)識(shí)和參與”。然而,“2007中國(guó)公眾環(huán)保民生指數(shù)”表明:我國(guó)公眾的環(huán)保意識(shí)總體得分為42.1分,環(huán)保行為得分為36.6分,環(huán)保滿(mǎn)意度得分為44.7分,三項(xiàng)指標(biāo)均不及格,這說(shuō)明中國(guó)公眾對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)水平和參與程度很不理想,迫切需要加強(qiáng)與提高。目前,在培養(yǎng)公眾環(huán)保意識(shí)與參與行為方面,政府主導(dǎo)的宣傳教育活動(dòng)和新聞媒體傳播是最為直接有效的方式。具體到生態(tài)工業(yè)園中,首先要加大宣傳教育的力度,提高各級(jí)管理者和廣大民眾的生態(tài)意識(shí),宣講生態(tài)工業(yè)的有關(guān)理論和操作技能。其次要加強(qiáng)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的信息交流及宣傳工作,充分利用國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站、報(bào)刊、雜志、電視、廣播等新聞媒體。宣傳生態(tài)工業(yè)及園區(qū)環(huán)境建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與要求、環(huán)保知識(shí)與操作。最后還要精心制作和發(fā)放環(huán)保資料,組織各項(xiàng)環(huán)保專(zhuān)題活動(dòng),讓公眾充分認(rèn)識(shí)環(huán)保的責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)系列宣傳與教育,園區(qū)民眾的環(huán)保意識(shí)將會(huì)得到顯著提高。

    (二)充分發(fā)揮園區(qū)環(huán)保組織作用,提高民眾環(huán)保參與程度

    從2005年至2008年的“中國(guó)公眾環(huán)保民生指數(shù)”可以看出:公眾普遍認(rèn)為保護(hù)環(huán)境主要是政府的職責(zé),在環(huán)境意識(shí)上具有強(qiáng)烈的依賴(lài)政府傾向。然而,客觀(guān)要求表明:保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。

    環(huán)保事業(yè)除依靠政府行為之外,還需要利用各種社會(huì)力量,才能取得滿(mǎn)意的成效,特別是要充分發(fā)揮環(huán)保組織的作用。1996年《國(guó)務(wù)院關(guān)于環(huán)境保護(hù)的若干問(wèn)題的決定》中指出:“建立公眾參與機(jī)制,發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體的作用”。環(huán)保組織是聯(lián)系政府、企業(yè)以及公眾的信息橋梁,是環(huán)境的愛(ài)護(hù)者、監(jiān)督者和保衛(wèi)者,也是政府環(huán)境治理的重要補(bǔ)充。環(huán)保組織的地位和作用日益凸顯,如德國(guó)政府常常因?yàn)榄h(huán)保組織的抗議而不得不放棄修建高速公路的計(jì)劃。國(guó)內(nèi)也有許多高污染項(xiàng)目因環(huán)保組織的反對(duì)而被迫停止或遷移。因此,在生態(tài)工業(yè)園里有必要成立各種形式的環(huán)保組織或環(huán)保團(tuán)隊(duì),并賦予相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)限,讓其高效的服務(wù)于政府和大眾。環(huán)保組織提倡保護(hù)環(huán)境、抵制污染和防止破壞生態(tài)平衡,其組織的功能和目標(biāo)有利于獲得公眾的信任與支持,往往能夠影響和團(tuán)結(jié)公眾、凝聚公眾力量,并加以引導(dǎo)和帶動(dòng),進(jìn)而提高公眾環(huán)保參與程度。

    (三)引進(jìn)環(huán)保設(shè)施與設(shè)備,為民眾養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣創(chuàng)造條件

    客觀(guān)因素對(duì)環(huán)保意識(shí)的產(chǎn)生具有重要影響,其中各類(lèi)環(huán)保設(shè)備的配置可以有效促進(jìn)環(huán)保意識(shí)的形成。例如在公共場(chǎng)所安裝的環(huán)保設(shè)施和設(shè)備,會(huì)給路過(guò)的人群產(chǎn)生視覺(jué)“沖擊”,觸發(fā)環(huán)保感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)而形成潛意識(shí)里的環(huán)保觀(guān)念。當(dāng)然,生態(tài)工業(yè)園區(qū)的環(huán)保質(zhì)量和水平也首先反映在環(huán)保硬件上,環(huán)保硬件為園區(qū)民眾實(shí)施環(huán)保行為提供便利,為民眾養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)。環(huán)保設(shè)施與設(shè)備的引進(jìn),不僅是提高園區(qū)民眾環(huán)保意識(shí)的有效方式,更是民眾養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣的物質(zhì)保障。在發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)保體系中,環(huán)保設(shè)施的建設(shè)得到普遍重視。如德國(guó)政府不但注重公共環(huán)保設(shè)施的投入。而且還采取措施鼓勵(lì)家庭購(gòu)置環(huán)保用具?，F(xiàn)在每個(gè)德國(guó)家庭里通常有五個(gè)環(huán)保桶。分別用來(lái)存放包裝物、廢紙、玻璃、植物和不能回收的垃圾。通過(guò)對(duì)垃圾的分類(lèi)和環(huán)保工具的使用,德國(guó)人的環(huán)保意識(shí)變得根深蒂固。

    (四)加強(qiáng)園區(qū)生態(tài)文化建設(shè),催生和鞏固民眾環(huán)保意識(shí)

    關(guān)于生態(tài)文化的概念,中國(guó)社科院余謀昌教授在著作《生態(tài)文化論》中闡明:生態(tài)文化是指人類(lèi)在實(shí)踐活動(dòng)中保護(hù)生態(tài)環(huán)境、追求生態(tài)平衡的一切活動(dòng)和成果,也包括人們?cè)谂c自然交往過(guò)程中形成的價(jià)值觀(guān)念、思維方式等。也就是說(shuō)。生態(tài)文化所倡導(dǎo)的目標(biāo)是保護(hù)生態(tài)環(huán)境、追求生態(tài)平衡,這與構(gòu)建環(huán)保型社會(huì)的要求相適應(yīng)。在生態(tài)工業(yè)園中,生態(tài)文化是園區(qū)可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力,是生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的精神導(dǎo)向。加強(qiáng)園區(qū)生態(tài)

文化建設(shè),就是要樹(shù)立文明的生態(tài)觀(guān)念、堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展方式以及倡導(dǎo)綠色的生活行為。由此可見(jiàn),通過(guò)園區(qū)生態(tài)文化建設(shè)。能夠樹(shù)立公眾的生態(tài)文明觀(guān)、科學(xué)發(fā)展觀(guān),培養(yǎng)公眾健康的生活方式和綠色的消費(fèi)理念,實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)人”向“生態(tài)人”的轉(zhuǎn)變。然而,從意識(shí)的形成過(guò)程來(lái)看,由于受到園區(qū)生態(tài)文化的影響和熏陶,公眾的環(huán)保意識(shí)也會(huì)逐漸的被動(dòng)的產(chǎn)生,井在某種程度上得到加強(qiáng)和鞏固。如日本政府利用生態(tài)文化理念促進(jìn)國(guó)人環(huán)保意識(shí),使得民眾環(huán)保意識(shí)大大加強(qiáng)。

    (五)制定園區(qū)環(huán)保制度與獎(jiǎng)懲機(jī)制,強(qiáng)化民眾環(huán)保行為

    環(huán)境污染來(lái)自各行各業(yè),環(huán)境保護(hù)也因此困難重重。為實(shí)現(xiàn)生態(tài)工業(yè)園區(qū)環(huán)保工作的有序和高效,需要制定各種環(huán)保制度,以便規(guī)范各級(jí)管理者和公眾的環(huán)保行為。園區(qū)環(huán)保制度通常包括環(huán)保機(jī)構(gòu)制度、環(huán)保組織制度、公眾參與制度、環(huán)境狀況公布制度、環(huán)境糾紛處理制度、環(huán)境問(wèn)題論壇制度以及環(huán)保監(jiān)督與決策制度等。環(huán)保制度是實(shí)現(xiàn)園區(qū)環(huán)保工作順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。園區(qū)民眾在環(huán)保制度的制約下,環(huán)保意識(shí)會(huì)不斷提高。環(huán)保行為也會(huì)不斷規(guī)范。此外,由于環(huán)保獎(jiǎng)懲機(jī)制的缺失,導(dǎo)致我國(guó)公眾環(huán)保參與面窄、積極性差、形式單一。所以還要建立園區(qū)環(huán)保獎(jiǎng)懲機(jī)制,以便調(diào)動(dòng)民眾環(huán)保積極性、強(qiáng)化環(huán)保行為。在日本,環(huán)保獎(jiǎng)懲機(jī)制的運(yùn)用顯得比較普遍和成功

日本政府規(guī)定:扔垃圾要付費(fèi),且不能超過(guò)規(guī)定重量。如超重就要被罰款,超重越多罰款越多;反之,垃圾越少則獎(jiǎng)勵(lì)越多。此舉使得日本國(guó)民參與環(huán)保的積極性大增。環(huán)保行為得到明顯強(qiáng)化。

篇4

關(guān)鍵詞 生物教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成就，然而環(huán)境污染問(wèn)題也隨之而來(lái)。霧霾、pm2.5、帶血的GDP等詞匯不斷吸引著人們的眼球。大氣污染、沙塵暴、水污染等生態(tài)問(wèn)題成為制約人生發(fā)展的瓶頸，給人類(lèi)生活帶來(lái)極大的影響。如何加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，建設(shè)美麗中國(guó)成為每一個(gè)人都應(yīng)該自考的問(wèn)題。維護(hù)生態(tài)平衡，提高國(guó)民環(huán)保意識(shí)，提高全民環(huán)保素養(yǎng)，成為一項(xiàng)重要課題。生物學(xué)科由于其教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性決定了其在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面具有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。新的生物教學(xué)大綱更是明確要求，學(xué)生要掌握生態(tài)系統(tǒng)、人類(lèi)與環(huán)境、自然環(huán)境保護(hù)等基礎(chǔ)環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)，明確提出“具有心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)標(biāo)”。作為生物學(xué)科教師，筆者充分意識(shí)到環(huán)保教育是生物教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，對(duì)新形勢(shì)下初中生物教學(xué)學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)作了一定的探索，并將環(huán)保意識(shí)教育滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)環(huán)保工作的開(kāi)展。

1充分利用教材課程，滲透環(huán)保理念

初中生物教材有許多直接或間接與環(huán)保相關(guān)的課程內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)深挖教材、精析概念、總結(jié)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)深思等多種方式，在讓學(xué)生掌握課本知識(shí)的同時(shí)，將環(huán)保知識(shí)、環(huán)保理念深入到教學(xué)之中，在潛移默化中讓學(xué)生樹(shù)立起環(huán)保理念，讓他們意識(shí)到環(huán)境保護(hù)、保護(hù)生態(tài)多樣性等的重要性。如在講授“生物和生物圈”這一章內(nèi)容的時(shí)候，首先深入挖掘教材，梳理教材內(nèi)容與環(huán)保教育的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)對(duì)生物圈、食物鏈等概念的講解，讓學(xué)生深入思考生物教學(xué)與環(huán)保教育的關(guān)系。同時(shí)可以利用多媒體技術(shù)，如視頻、幻燈片、圖片等讓學(xué)生直觀(guān)感知生物圈與人類(lèi)的關(guān)系，從而表明生物圈是包括人類(lèi)自己在內(nèi)的所有生物的共同家園。在講述完章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)延伸閱讀練習(xí)，如關(guān)于DDT對(duì)環(huán)境污染的例子和生物圈II號(hào)的資料進(jìn)一步教育告訴學(xué)生：地球上的生物圈是人類(lèi)和其他生物不可替代的唯一家園。我們應(yīng)該珍惜自己的生存空間，尤其應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地保護(hù)這一相互依賴(lài)、同存共亡的生物圈。

初中生物教材中有的章節(jié)與環(huán)保沒(méi)有直接的關(guān)系，但教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的拓展延伸，讓其與環(huán)保知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。如在講授光合作用的意義和作用的時(shí)候，將“綠色植物的光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，從而維持大氣中的氧氣和二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定”拓展延伸，跟提倡植樹(shù)造林、綠化環(huán)境、擴(kuò)大綠化面積等環(huán)保相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)我們的生活環(huán)境的重要意義，使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感。通過(guò)以上教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)將環(huán)保理念滲入其中，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2充分利用課外資源，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，不僅要借助課本知識(shí)，直接向?qū)W生講述環(huán)保知識(shí)，也需要充分利用課外資源。課外資源是學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效途徑，有效利用課外資源，需要我們結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)單易于開(kāi)始的課外活動(dòng)入手，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育。這可以有效地促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的環(huán)保行為。如通過(guò)舉辦環(huán)保專(zhuān)題講座、環(huán)保知識(shí)義務(wù)活動(dòng)、生活環(huán)境調(diào)研等多種方式強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（1）通過(guò)開(kāi)展環(huán)保義務(wù)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)。“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)?！弊鳛榻處熞鸬綆ь^作用，教師也可以組織一些義務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生明白自己的環(huán)保責(zé)任，并通過(guò)參與這些環(huán)保義務(wù)活動(dòng)，體會(huì)到環(huán)保的重要性。這些義務(wù)活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來(lái)開(kāi)展。如每年的“植樹(shù)節(jié)”，教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)，組織學(xué)生到公園、植物園等地方去植樹(shù)，學(xué)生通過(guò)自己親自植樹(shù)，明白植樹(shù)造林的環(huán)保意義，這樣既培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)，也培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)植物的情感，從而有效地促進(jìn)了他們環(huán)保意識(shí)。

（2）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，舉辦系列環(huán)保教育主題教育活動(dòng)。主題教育實(shí)踐活動(dòng)要與課堂教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，可以與一年一度的“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無(wú)煙日”、“人口日”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”等我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日相結(jié)合。主題教育活動(dòng)配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有新的認(rèn)識(shí)。

（3）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生參觀(guān)、游覽附近的植物園、風(fēng)景名勝區(qū)等，讓他們感受自然美的同時(shí)，產(chǎn)生與自然的親切感情，從而讓他們產(chǎn)生熱愛(ài)自然，融入自然的情況，以此增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。同時(shí)可以組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠(chǎng)、小河、垃圾處理場(chǎng)、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠(chǎng)排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。

（4）成立環(huán)保興趣小組活動(dòng)。積極培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，成立環(huán)保興趣小組，讓小組成員參與當(dāng)?shù)刂参飯@的建設(shè)，參觀(guān)當(dāng)?shù)氐娘曫B(yǎng)員，學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動(dòng)物，結(jié)合生活，利用課余時(shí)間進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)。如：廢棄電池對(duì)水質(zhì)的影響、洗潔精對(duì)小魚(yú)生活的影響、青蛙捕食的觀(guān)察等等。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些活動(dòng)都有濃厚的興趣，這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察、分析、動(dòng)手能力。

3呼吁從我做起，實(shí)施環(huán)保行動(dòng)

環(huán)保教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，最終要落實(shí)到學(xué)生社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。這就呼吁、要求學(xué)生從日常生活中的點(diǎn)滴入手，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)施環(huán)保行為。如：洗手時(shí)要節(jié)約用水，要順手關(guān)水龍頭，人走了要隨手關(guān)燈；洗衣服的時(shí)候，要選用無(wú)磷洗衣粉；購(gòu)物少用塑料袋，多用購(gòu)物袋；吃飯的時(shí)候，盡量不用一次性餐具；學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)，回收再利用資源。如廢塑料瓶、廢鋁罐、含水銀廢電池、廢紙等。讓學(xué)生在日常生活中，養(yǎng)成不浪費(fèi)用水，不浪費(fèi)電，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不踐踏草坪等習(xí)慣。這樣從日常生活中的小事做起，日積月累，養(yǎng)成了良好的環(huán)保習(xí)慣，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也就自然而然地提高了。

4小結(jié)

在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分。將環(huán)保教育融入生物課堂教育，并結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中感受環(huán)保教育的重要作用，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣，讓學(xué)生從小關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)心國(guó)事，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，以環(huán)保為己任，從我做起、帶動(dòng)他人，為美化生存，環(huán)境竭盡力量，從而實(shí)現(xiàn)人與自然，人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉云國(guó)，李小明.環(huán)境生態(tài)學(xué)導(dǎo)論[M].湖南大學(xué)出版社，2002.

[2] 盧文祥.新課程理念與初中生物課程改革[M].東北師范大學(xué)出版社，2003.

[3] 李秋才.中學(xué)生物課堂是教書(shū)育人的主戰(zhàn)場(chǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（2）.

篇5

關(guān)鍵詞： 環(huán)保教育 高中生物教學(xué) 教學(xué)方法

現(xiàn)代社會(huì)，環(huán)境問(wèn)題日益突出，人們對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注度日益提升。在素質(zhì)化教育大潮的推動(dòng)下，環(huán)保教育不斷融入教育改革之中。在高中各項(xiàng)課程中，生物課程與環(huán)保事業(yè)聯(lián)系更加密切，學(xué)校和教師有責(zé)任、有義務(wù)將環(huán)保教育與日常學(xué)生教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保能力，推動(dòng)文化教育與環(huán)境保護(hù)共同發(fā)展。

一、將環(huán)保教育融入到日常生物教學(xué)中

在高中課堂上，課本是學(xué)生接觸新知識(shí)的第一面鏡子，教師是科學(xué)知識(shí)傳授的第一人。一個(gè)好的老師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)該將課堂內(nèi)容準(zhǔn)備充分完善，做好課前備課工作。高中生物課本中與環(huán)保教育聯(lián)系密切的知識(shí)包括生物物種、資源多樣性、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)人口及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多個(gè)方面。教師在課前備課時(shí)，應(yīng)該充分將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中學(xué)生熟悉的例子相結(jié)合，充分做好教學(xué)素材和課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多舉些生活中的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，認(rèn)識(shí)到危害環(huán)境的嚴(yán)重后果，從而加強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)。例如，在課本內(nèi)容講述生物多樣性時(shí)，可以講述人類(lèi)亂捕濫殺青蛙，造成鼠蟲(chóng)類(lèi)泛濫，危害正常生物鏈的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物鏈的重要性；在講述資源多樣性的生物知識(shí)時(shí)，可以講述人們亂采濫伐，造成水土流失、土地荒漠沙漠化，給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)巨大危害的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)植被、植樹(shù)造林的重要作用。通過(guò)這些具體的環(huán)保例子與課本知識(shí)相結(jié)合，既加深對(duì)生物知識(shí)的理解，又強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，一舉兩得，何樂(lè)而不為。

二、注重學(xué)生環(huán)保興趣的培養(yǎng)

學(xué)生是一群充滿(mǎn)好奇心的群體，興趣是最好的老師。教師在講授生物環(huán)保知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取良好的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望，讓學(xué)生對(duì)生物與環(huán)保的相互聯(lián)系性產(chǎn)生興趣，主動(dòng)了解生物環(huán)保知識(shí)。

教師在生物課堂上講述與環(huán)保聯(lián)系密切的生物知識(shí)時(shí)，可以留出一部分談?wù)摃r(shí)間，提出生物課本中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都要闡述自己的想法和意見(jiàn)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中培養(yǎng)積極思考能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授酸雨課程時(shí)，可以將酸雨形成的原因及應(yīng)對(duì)保護(hù)措施作為課前討論問(wèn)題，讓學(xué)生小組談?wù)摶卮?，引?dǎo)學(xué)生積極參與。在闡述酸雨形成原因時(shí)，有的同學(xué)會(huì)回答工廠(chǎng)排放超標(biāo)廢氣的原因，有的同學(xué)會(huì)回答汽車(chē)尾氣的問(wèn)題等。在學(xué)生積極思考的同時(shí)，教師可以通過(guò)播放酸雨危害視頻及圖片，讓學(xué)生加深對(duì)酸雨的危害性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大氣，排斥亂排亂放的惡習(xí)。在闡述應(yīng)對(duì)措施時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)之前總結(jié)的酸雨形成原因，作出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。通過(guò)這樣的活動(dòng)形式，學(xué)生在課堂中通過(guò)自身的思考與參與，認(rèn)識(shí)到酸雨的形成原因及應(yīng)對(duì)措施，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大氣的重要性，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)與環(huán)境的密切聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生環(huán)保觀(guān)念的加強(qiáng)，促進(jìn)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。

三、加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)在生物實(shí)驗(yàn)中的滲透

生物實(shí)驗(yàn)是高中生物課程的重要組成部分，通過(guò)學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生真實(shí)感受到生物元素與環(huán)境的碰撞，加深學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保觀(guān)念。

在進(jìn)行酸雨危害實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師通過(guò)自身示范，將一定程度的與酸雨酸度相同的酸性液體及實(shí)驗(yàn)的小植物等試驗(yàn)材料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將一定量的酸性液體滴露在植物葉面等不同材料上，觀(guān)察不同材料表面的變化過(guò)程。隨著液體酸性的加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)材料表面受到的破壞的程度越大。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐感受到酸雨對(duì)于不同材料的破壞性，體會(huì)到酸雨對(duì)事物的破壞程度，從而加深學(xué)生減少酸性氣體排放、植樹(shù)造林、保護(hù)大氣、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生將未用完的實(shí)驗(yàn)材料歸納整理，合理放置，既減少資源的浪費(fèi)，保護(hù)資源的有限性，又減少環(huán)境污染，保護(hù)生活環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴做起，樹(shù)立日常生活中的環(huán)保意識(shí)，并讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保事業(yè)不分大小，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的環(huán)保小事做起。

四、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，離開(kāi)了環(huán)境，人類(lèi)將無(wú)法生存。在高中生物課堂上，將環(huán)保教育融入生物知識(shí)教學(xué)已經(jīng)成為必不可少的一步。保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，將環(huán)保教育與日常學(xué)生科學(xué)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生教育為切入點(diǎn)，推動(dòng)環(huán)保事業(yè)的不斷進(jìn)步，保證經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

1. 利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)是終身教育，從學(xué)齡前開(kāi)始，一直持續(xù)到所有正式和非正式的教育方式當(dāng)中。新人教版生物課程總目標(biāo)之一就是“理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”，在內(nèi)容的選擇和組織上“突出人與生物圈的知識(shí)體系”，以“10個(gè)一級(jí)主題”編排整個(gè)初中生物教材，環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容穿插于各個(gè)單元環(huán)節(jié)中，為我們培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)提供了全面的參考。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的中學(xué)生物教材，在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。如七年級(jí)以植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，可以跟學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的主題教育；八年級(jí)可結(jié)合生理衛(wèi)生課，了解環(huán)境污染的生物因素，進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生防護(hù)、防治污染教育；教材內(nèi)容緊扣人與自然和諧發(fā)展這一主題，教師要充分利用教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。只要我們精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待就一定能夠取得良好的效果。但是在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，許多教師仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。把環(huán)保意識(shí)由感性提高到理性的層面教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中，最大限度的利用課堂資源，把環(huán)保的種子隨時(shí)隨地的進(jìn)行播種，并且由淺入深，由簡(jiǎn)至難，樹(shù)立堅(jiān)定的環(huán)保理念。

2. 拓展教材內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)

實(shí)際上在生物教學(xué)過(guò)程中有很多環(huán)保教育的機(jī)會(huì)和題材，課堂上、習(xí)題中、考試時(shí)還有社會(huì)熱點(diǎn)新聞資料都可以加以合理地利用，關(guān)鍵是教師要做有心人去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)。對(duì)于教材上的環(huán)保題材要注意適當(dāng)?shù)赝卣梗牧现械沫h(huán)保信息要給學(xué)生點(diǎn)透。在教學(xué)中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但沒(méi)有具體例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣?，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如“水域環(huán)境的保護(hù)”的內(nèi)容，在講述這部分內(nèi)容時(shí)，我除了講清楚水域環(huán)境保護(hù)的重要性之外，還拓展到對(duì)水資源狀況、水污染、節(jié)約用水方面講述，特別是就如何節(jié)約用水展開(kāi)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水要從小事做起，從我做起。又如社會(huì)熱點(diǎn)新聞資料都可以加以合理地利用：被稱(chēng)為“灰霾元兇”的空氣污染物PM2.5（又稱(chēng)“可入肺顆粒物”）受到公眾廣泛的關(guān)注，包括上海、南京等許多城市均開(kāi)始嘗試PM2.5監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)。北京市環(huán)保局日前也表示，計(jì)劃在春節(jié)前，首先開(kāi)始實(shí)時(shí)包括場(chǎng)預(yù)測(cè)PM10在內(nèi)三項(xiàng)常規(guī)污染物的每小時(shí)濃度，并同時(shí)公布PM2.5的研究性監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，供市民參考。 PM2.5這個(gè)一度混沌的空氣質(zhì)量概念，終于有望成為人們生活常識(shí)的一部分。我在教學(xué)中制作專(zhuān)題課件，從PM2.5的來(lái)源、危害、防治等方面展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)效果明顯。

篇7

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；環(huán)保教育；價(jià)值；意義

目前，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全世界廣泛關(guān)注的重大問(wèn)題，成為當(dāng)代國(guó)際社會(huì)間謀求合作、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著近年來(lái)我國(guó)霧霾天的持續(xù)進(jìn)入大家的生活視野，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)持續(xù)成為困擾我們的一個(gè)問(wèn)題。好的地理環(huán)境本身就是吸引人類(lèi)居住的一個(gè)因素，而人與自然的和諧相處，又是實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)，延續(xù)我們?nèi)祟?lèi)良好生存狀態(tài)的重要一環(huán)。培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前國(guó)民素質(zhì)提升的重要一項(xiàng)內(nèi)容。要提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)必須從學(xué)校教育抓起，在高中階段作為一名地理教師，必須幫助學(xué)生培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的思維，能夠認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境對(duì)我們?nèi)祟?lèi)生存的重要性，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自覺(jué)地環(huán)境保護(hù)意識(shí)和行為習(xí)慣，更好的珍惜我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境。本文就如何在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育進(jìn)行了探討，從意義與價(jià)值，方法與對(duì)策方面進(jìn)行了闡述。

1在高中地理課堂對(duì)高中生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的意義與價(jià)值

1．1有利于廣大高中生提高自身整體素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展需要：隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化等領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，在未來(lái)的國(guó)家建設(shè)中需要的不僅是有文化、有知識(shí)、有技能型的專(zhuān)業(yè)人才，更需要提高人才整體的綜合素質(zhì)。高中生正處于人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成期，可塑性強(qiáng)，稍加引導(dǎo)就可以讓他們?cè)趦?nèi)心深處樹(shù)立起正確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。而要擔(dān)當(dāng)起祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的重任，提升道德修養(yǎng)，增加遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，這是必不可少的教育環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)高中生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，無(wú)疑可以提高他們對(duì)社會(huì)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立健康環(huán)保的思維意識(shí)，選擇健康的生活方式，自覺(jué)的為維護(hù)我們地球的生態(tài)環(huán)境做貢獻(xiàn)。

1．2有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)精神：在高中地理教學(xué)課堂上，適時(shí)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的科學(xué)教育，有利于學(xué)生的進(jìn)步，幫助培養(yǎng)他們具有科學(xué)的世界觀(guān)和人生觀(guān)，養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)精神。我們?nèi)祟?lèi)的生活環(huán)境是客觀(guān)存在的，怎樣讓它得到改善，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展，這個(gè)是一個(gè)具有科學(xué)性的話(huà)題，只有在心中牢固地樹(shù)立了這個(gè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，才能在今后的生活中，科學(xué)對(duì)待身邊的環(huán)境，提高自己對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力和預(yù)知力。

2在高中地理課堂如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

2．1抓住課堂教學(xué)的契機(jī)，在課堂教學(xué)中滲透實(shí)施環(huán)境保護(hù)的意識(shí)教育：高中地理教學(xué)課堂本身就是開(kāi)展環(huán)境教育課的最佳平臺(tái)。高中地理教學(xué)課堂在各國(guó)國(guó)家地理、鄉(xiāng)土地理、時(shí)事地理、全球環(huán)境地理等方面的介紹過(guò)程中，與教材相關(guān)聯(lián)的涉及到環(huán)境教育的知識(shí)，教師可充分發(fā)揮這一課堂教學(xué)的契機(jī)，把地理知識(shí)與環(huán)境保護(hù)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的環(huán)境保護(hù)思維，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

2．2充分發(fā)掘社會(huì)實(shí)踐的積極作用，走進(jìn)周邊環(huán)境當(dāng)中，在對(duì)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的親切感、認(rèn)知度俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養(yǎng)育一方人。”我們都生活在一定的客觀(guān)環(huán)境之下，這個(gè)環(huán)境有著自己的獨(dú)特鄉(xiāng)土地理特征。高中地理教師，就是要學(xué)會(huì)充分地發(fā)掘我們生活的周邊環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生在考察鄉(xiāng)土地理的社會(huì)實(shí)踐中，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的親切感、認(rèn)知度，熟悉我們生存的環(huán)境，研究這個(gè)環(huán)境存在著哪些問(wèn)題，比如空氣、水源地、植被覆蓋率、野生動(dòng)物數(shù)量、水土保持情況等等，在社會(huì)考察實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)思考出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，思考如何去解決這些問(wèn)題等等，在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，認(rèn)識(shí)我們生存的環(huán)境，并為怎樣去保護(hù)這個(gè)環(huán)境，建設(shè)更美好的家鄉(xiāng)作出貢獻(xiàn)。從而提高了自身的環(huán)保意識(shí)和能力。

2．3結(jié)合時(shí)事內(nèi)容，提高環(huán)保意識(shí)：作為一名當(dāng)代的高中生必須做到關(guān)心時(shí)事，“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，國(guó)事家事天下事事事關(guān)心?！敝挥嘘P(guān)注身邊發(fā)生的許多事，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，才能最終做到學(xué)以致用。目前，就我國(guó)的時(shí)事來(lái)看，例如霧霾現(xiàn)象，就是全國(guó)人民關(guān)心的話(huà)題，甚至已經(jīng)引起全球的關(guān)注。那么在我國(guó)為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢？我們便可以作為一個(gè)探究性話(huà)題，來(lái)讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，調(diào)查采訪(fǎng)，實(shí)地觀(guān)察等方式來(lái)對(duì)這個(gè)話(huà)題進(jìn)行研究。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)有關(guān)地理環(huán)境方面的學(xué)習(xí)與關(guān)注，意識(shí)到破壞環(huán)境的危害性，提高自己的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。英國(guó)教育家洛克在《教育漫話(huà)》中說(shuō)：“導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使得學(xué)生愛(ài)好知識(shí)，尊重知識(shí)，在使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進(jìn)他自己?！备咧械乩斫逃哪康氖亲寣W(xué)生了解我們所生存的自然環(huán)境，形成正確人地關(guān)系思想，更好地學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。把握高中地理課堂教學(xué)的契機(jī)，增加學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為他們今后熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；環(huán)境保護(hù)教育；環(huán)保意識(shí)；環(huán)保行為

        隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人口的增長(zhǎng)，世界環(huán)境問(wèn)題日益突出，人們逐漸意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，世界各國(guó)達(dá)成了“既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿(mǎn)足其需求的能力”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的共識(shí)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境保護(hù)已經(jīng)取得了明顯的成效，研究表明，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境保護(hù)是“自下而上“推動(dòng)的，即由于多數(shù)國(guó)民具有較高的環(huán)境素質(zhì)，通過(guò)環(huán)境運(yùn)動(dòng)，建立形式多樣的環(huán)保社團(tuán)，開(kāi)展聲勢(shì)浩大的環(huán)保活動(dòng)，推動(dòng)各級(jí)政府和企業(yè)決策者采取環(huán)境保護(hù)的政策、措施、立法等，并主動(dòng)地實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)了環(huán)境狀況的根本轉(zhuǎn)變。與此相對(duì)的是“自上而下”的推動(dòng)模式，這種適合于發(fā)展中國(guó)家的模式是由于發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，人均受教育程度低，公眾的自我意識(shí)和觀(guān)念相對(duì)薄弱，所以需要政府去引導(dǎo)。我國(guó)的環(huán)境保護(hù)是典型的“自上而下”型的，這就要求“一定要把培養(yǎng)和提高公眾的環(huán)境意識(shí)放在環(huán)境保護(hù)的首要地位”。

一、加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境教育的重要性和必要性

環(huán)保意識(shí)是社會(huì)進(jìn)步和民族文明的重要標(biāo)志，也是我國(guó)精神文明建設(shè)的重要組成部分。人的全面發(fā)展是建設(shè)和保護(hù)環(huán)境的決定性因素，環(huán)保教育具備全民性、終身性、社會(huì)性和綜合性的特征，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)和人類(lèi)社會(huì)的未來(lái)，也是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，是未來(lái)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的決策者、管理者和執(zhí)行者，應(yīng)該站在全人類(lèi)生存和發(fā)展的高度，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，做一名維護(hù)人類(lèi)社會(huì)健康和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保衛(wèi)士和對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境有強(qiáng)烈憂(yōu)患意識(shí)的環(huán)境保護(hù)志愿者，他們今天的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保行為狀況在很大程度上決定著未來(lái)社會(huì)生態(tài)意識(shí)的主流和未來(lái)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作的力度和強(qiáng)度。加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境教育，有“教育一代，影響幾代”之效，只有通過(guò)對(duì)大學(xué)生實(shí)施有效的環(huán)境教育，才能達(dá)到盡快在全社會(huì)牢固樹(shù)立生態(tài)文明觀(guān)念、明顯改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的。

研究表明，大學(xué)生雖有環(huán)境保護(hù)意識(shí)，但環(huán)境保護(hù)行為不理想，沒(méi)有形成自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。放眼校園，一場(chǎng)活動(dòng)結(jié)束后，場(chǎng)地滿(mǎn)眼盡是各類(lèi)垃圾，旅游地的生態(tài)破壞問(wèn)題等等都與大學(xué)生環(huán)境保護(hù)行為欠佳有關(guān)，因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育就成為必然。

二、進(jìn)行大學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育的途徑

1、進(jìn)行兩課改革，將生態(tài)文明理論列入思想政治教育課

社會(huì)主義生態(tài)文明寫(xiě)入黨的十七大報(bào)告中，是對(duì)文明系統(tǒng)理論的豐富和發(fā)展，是對(duì)在當(dāng)代中國(guó)新的理論表現(xiàn)，彰顯了時(shí)代特色的當(dāng)代中國(guó)理論的重要組成部分。培育環(huán)境意識(shí)，是生態(tài)時(shí)代高校推進(jìn)大眾化的應(yīng)有之維。高校應(yīng)加強(qiáng)研究?jī)烧n改革，將生態(tài)文明理論列入思想政治教育課，通過(guò)環(huán)保教育與生態(tài)文明建設(shè)的結(jié)合，把環(huán)境保護(hù)教育提高到德育的高度；利用兩課陣地，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育，使大學(xué)生在思想上樹(shù)立一種嶄新的人生觀(guān)、自然觀(guān)和生存發(fā)展觀(guān)，并合理調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，有意識(shí)地控制人對(duì)自然的盲目行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)意識(shí)、思想覺(jué)悟和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。

2、與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育

生態(tài)環(huán)境是指影響人類(lèi)生存與發(fā)展的水資源、土地資源、生物資源以及氣候資源數(shù)量與質(zhì)量的總稱(chēng)，是關(guān)系到社會(huì)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境問(wèn)題涉及到人類(lèi)自身生存和發(fā)展的方方面面，高等教育中不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)科內(nèi)容雖有很大差異，但都從不同角度和層次上與人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題有著內(nèi)在的聯(lián)系，也因此形成了不同的交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，如生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)哲學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)、人類(lèi)生態(tài)學(xué)、民族生態(tài)學(xué)等等。各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)緊緊跟上學(xué)科的發(fā)展，把專(zhuān)業(yè)最新的科學(xué)介紹給學(xué)生的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育，將生態(tài)環(huán)境保護(hù)應(yīng)用到本學(xué)科的教學(xué)和實(shí)踐中，提升學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和實(shí)踐能力。

3、開(kāi)設(shè)選修課，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)

通過(guò)開(kāi)設(shè)環(huán)境形勢(shì)、生態(tài)修護(hù)等方面的選修課，采用靈活多樣的教學(xué)手段，緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)到環(huán)境保護(hù)的技術(shù)，從而加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保行為的形成。

4、發(fā)揮學(xué)生環(huán)保社團(tuán)的作用，加大環(huán)保宣傳力度

由于我國(guó)的環(huán)境保護(hù)是典型的“自上而下”型的，這就需要政府、媒體、宣傳部門(mén)加大環(huán)保宣傳的力度，現(xiàn)實(shí)來(lái)看，幾乎關(guān)于環(huán)境污染、環(huán)境制度等方面的報(bào)道每天都可見(jiàn)諸報(bào)端，形成了一種良好的環(huán)境保護(hù)宣傳的社會(huì)氛圍，使人們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。但是，這種宣傳對(duì)于生活在象牙塔里的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然是不夠的，不能加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生環(huán)保社團(tuán)的作用就成為不可或缺的一環(huán)。許多大學(xué)雖然設(shè)立了自己的環(huán)保組織，但是真正能發(fā)揮作用的不多，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)環(huán)保組織給予足夠的重視，指派具有專(zhuān)業(yè)背景的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，加強(qiáng)對(duì)環(huán)保社團(tuán)的指導(dǎo)，研究開(kāi)展環(huán)保社團(tuán)工作的方式方法，使環(huán)保社團(tuán)作為環(huán)境保護(hù)教育的第二課堂充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，尤其是在促使學(xué)生環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面。

綜上所述，在社會(huì)主義新形勢(shì)下，高校應(yīng)充分意識(shí)到開(kāi)展環(huán)境教育的重要性和必要性，通過(guò)教學(xué)改革、宣傳教育、社團(tuán)活動(dòng)等途徑，使大學(xué)生在思想上樹(shù)立一種嶄新的人生觀(guān)、自然觀(guān)和生存發(fā)展觀(guān)，并合理調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，有意識(shí)地控制人對(duì)自然的盲目行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)意識(shí)、思想覺(jué)悟和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的環(huán)境教育形成大學(xué)生良好的環(huán)保行為，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)人們環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為的提高。

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篇9

一、通過(guò)深入挖掘地理教材，滲透環(huán)保教育

資源問(wèn)題、人口問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題是高中地理的教學(xué)重點(diǎn)，三者之間有著密不可分的因果關(guān)系，在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)的開(kāi)展環(huán)保教育就必須深入挖掘地理教材?，F(xiàn)行高中地理教材就是以地球的宇宙環(huán)境作為開(kāi)端，以地球的圈層結(jié)構(gòu)來(lái)揭示地理環(huán)境的特點(diǎn)，以自然資源為紐帶，把地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，最后以協(xié)調(diào)人地關(guān)系作為總結(jié)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終從全球性的環(huán)境污染，主要指溫室氣體的過(guò)量排放造成的全球氣候變暖，酸雨污染，臭氧層破壞等環(huán)境問(wèn)題，滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、利用漫畫(huà)插圖，聯(lián)系實(shí)際滲透環(huán)保教育

利用漫畫(huà)插圖來(lái)進(jìn)行環(huán)境教育是中學(xué)地理教育中常見(jiàn)的手法，它具有大膽夸張、寓意深刻、畫(huà)面詼諧幽默等特點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握環(huán)境知識(shí)。如在講到巴西熱帶雨林危機(jī)時(shí)，可利用“熱帶雨林地區(qū)原始的遷移農(nóng)業(yè)”漫畫(huà)，讓學(xué)生主動(dòng)分析這種農(nóng)業(yè)耕作方式對(duì)熱帶雨林的影響，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)和環(huán)境之間是協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，我們應(yīng)該與環(huán)境和諧相處。地理教師可以聯(lián)系我國(guó)一些地區(qū)的水土流失、旱澇災(zāi)害、土地荒漠化等環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀，通過(guò)這方面的漫畫(huà)的剖析，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)保護(hù)我國(guó)環(huán)境的看法，努力做到學(xué)生在環(huán)境教育中主體功能的發(fā)揮，加強(qiáng)環(huán)境教育。

三、通過(guò)環(huán)保紀(jì)念日滲透環(huán)保教育

環(huán)保紀(jì)念日主要有3月12日的植樹(shù)節(jié)、4月22日的地球日、5月31日的世界無(wú)煙日、6月5日的世界環(huán)境日、6月17日的世界防治荒漠化和干旱日、9月16日的國(guó)際保護(hù)臭氧層日等。地理教師在重視實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生的環(huán)境意識(shí)的重要性時(shí)，可以結(jié)合以上這些節(jié)日開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)保實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。如結(jié)合6月5日世界環(huán)境日，開(kāi)展組織學(xué)生走上街頭進(jìn)行宣傳環(huán)保知識(shí)、舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、征文競(jìng)賽、舉辦環(huán)保繪畫(huà)比賽等活動(dòng)；結(jié)合3月12日植樹(shù)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)足郊外、山地植樹(shù)造林，清除街道、綠化區(qū)的垃圾，參加和幫助清潔工進(jìn)行環(huán)衛(wèi)打掃。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。所以，在地理教學(xué)中應(yīng)更多地結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展一系列活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，讓他們懂得環(huán)境保護(hù)的重要性，從而最終以求達(dá)到提高他們的環(huán)保意識(shí)的效果。

四、通過(guò)時(shí)事和歷史事件滲透環(huán)保教育

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和人們生活水平的不斷提高的同時(shí)，人類(lèi)也開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到自然資源消耗過(guò)大而造成的環(huán)境污染和生態(tài)破壞對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展已經(jīng)構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到資源、生態(tài)破壞加劇已成為全世界的重負(fù)。因此，地理教師在地理課堂上要適時(shí)地通過(guò)對(duì)時(shí)事和歷史事件中環(huán)境問(wèn)題的分析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)生存的影響，認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。如在談到華北地區(qū)每年春季爆發(fā)的沙塵、1998年我國(guó)長(zhǎng)江流域發(fā)生特大洪災(zāi)等公害性事件時(shí)，要讓學(xué)生明白這不僅是自然災(zāi)害，它與生態(tài)環(huán)境的變化存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。2007年淮河流域百年一遇的特大洪水造成的洪災(zāi)也是如此。

篇10

一、知――在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)中滲透

在小學(xué)科學(xué)教材中，許多內(nèi)容都直接涉及環(huán)境，這些都是進(jìn)行環(huán)境教育的載體，通過(guò)科學(xué)知識(shí)教學(xué)，我們可以巧妙地傳播環(huán)保知識(shí)，滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生明白現(xiàn)在的環(huán)境出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？我們應(yīng)該怎么做？為什么這么做等等，在認(rèn)知上了解環(huán)境保護(hù)的意義。

1.結(jié)合教材，超出教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，教材的編寫(xiě)需要適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，所以教材中的例子是具有普遍性的，教師要用好教材；然而，孩子們擁有不同的接受能力及生活經(jīng)驗(yàn)，想要獲得更多的信息和資源，超出教材且又能更好地為教材服務(wù)的信息也是很有必要。

例如三年級(jí)上冊(cè)《地球上的水》一課中，看到地球上的水域分布圖時(shí)，很多孩子都感覺(jué)地球上水很多，沒(méi)有意識(shí)到海水是無(wú)法直接使用的，于是接下來(lái)我通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖引導(dǎo)孩子們比較地球上水的總量、淡水的總量、可用淡水的總量，此時(shí)孩子們都驚嘆原來(lái)我們可用的淡水資源太有限了，在此基礎(chǔ)上，我又上網(wǎng)搜索了各個(gè)國(guó)家可用的淡水總量和人均淡水總量的統(tǒng)計(jì)圖表，以及近些年可用淡水量的趨勢(shì)圖，帶著學(xué)生分析得出我國(guó)人均淡水量非常有限，而且近些年還在不斷減少。此時(shí)，再來(lái)探討我們周?chē)廴舅?、浪費(fèi)水的現(xiàn)象，學(xué)生的感受會(huì)更深。因?yàn)樵谡J(rèn)知上，他們明白了我們可用的淡水資源非常有限，浪費(fèi)水、污染水的行為更會(huì)使得淡水資源日益匱乏。

2.結(jié)合生活，聯(lián)系實(shí)際

環(huán)境教育若只是教室里的知識(shí)傳遞，學(xué)生不會(huì)有太多的感觸，并且環(huán)境問(wèn)題很多是與我們生活息息相關(guān)的，因此在環(huán)境教育時(shí)還要注意聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。

例如教學(xué)三年級(jí)《紙》這一課，孩子們雖然知道紙的原料是樹(shù)木，要節(jié)約用紙減少樹(shù)木消耗，但感觸并不深，因?yàn)樗麄儾⒉淮_切知道制作紙張對(duì)樹(shù)木的消耗程度，更不知道生產(chǎn)紙張過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生大量廢水。因此我們可以抓住這個(gè)切入點(diǎn)，先帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查一天所用的紙張數(shù)量，接著視頻展示紙張的制作過(guò)程，然后提供相應(yīng)資料，讓他們算這樣一筆賬：如果生產(chǎn)一噸紙要消耗多少木材，這些木材成長(zhǎng)需多少年？生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生多少?gòu)U水？算清了這筆賬，孩子們?cè)谡J(rèn)知上能切實(shí)了解到浪費(fèi)紙所造成的巨大影響，會(huì)自發(fā)地愛(ài)惜紙張，甚至提醒家里人、身邊人也一起節(jié)約用紙。

二、情――在科學(xué)探究中感受

科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是科學(xué)教學(xué)中最主要的教學(xué)方式，因?yàn)橛H自動(dòng)手能讓學(xué)生在情感上有著更加深刻的體會(huì)和感受，因此，教師可以把科學(xué)探究活動(dòng)與加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)結(jié)合起來(lái)，在探究中培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)環(huán)保的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

如三年級(jí)下冊(cè)《土壤的保護(hù)》一課，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較有植被的土壤和無(wú)植被的土壤的蓄水能力，發(fā)現(xiàn)有植被的土壤蓄水能力較好，再結(jié)合一些草豐林茂或寸草難生的圖片，學(xué)生不僅明白植被對(duì)于保護(hù)土壤，防止水土流失的重要性，更通過(guò)實(shí)驗(yàn)有直觀(guān)的情感體會(huì)。等到六年級(jí)學(xué)習(xí)到酸堿物質(zhì)的時(shí)候，還可以再補(bǔ)充一個(gè)酸、堿性物質(zhì)對(duì)土壤的影響的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，更豐富學(xué)生對(duì)如何保護(hù)土壤的認(rèn)識(shí)。

此外，在實(shí)驗(yàn)課上，很多細(xì)節(jié)都能滲透環(huán)保意識(shí)的教。例如尋找有生命物體的觀(guān)察活動(dòng)中，提醒孩子們要愛(ài)護(hù)動(dòng)、植物；探究各種材料性質(zhì)實(shí)驗(yàn)前耐心講解實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)完成度，減少材料浪費(fèi)；還有每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生自己整理實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的垃圾按要求處理等等，在這些細(xì)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的習(xí)慣。

三、意――在長(zhǎng)期探究中堅(jiān)持

孩子的可塑性高，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，糾正他們的行為并不難，難的是如何能讓他們將@樣的行為保持下去養(yǎng)成一種習(xí)慣。在科學(xué)上，有些探究活動(dòng)是長(zhǎng)期性的，教師可以利用這些活動(dòng)鍛煉孩子環(huán)保的意志力。

例如四年級(jí)下冊(cè)《養(yǎng)蠶》這一單元，主要讓學(xué)生通過(guò)親自養(yǎng)蠶，了解這個(gè)小生命的身體結(jié)構(gòu)、生命過(guò)程和生活習(xí)性等，也鍛煉自己的觀(guān)察、記錄等能力，剛開(kāi)始，我相信孩子們都會(huì)盡自己最大的努力，研究如何喂養(yǎng)，如何讓它們更健康地成長(zhǎng)，但我們教師要做的是在接下來(lái)的幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月，定期讓孩子匯報(bào)養(yǎng)蠶的狀況，不斷地督促他們堅(jiān)持照顧好這些小生命，懂得生命的不易。

四、行――在課外實(shí)踐中提升

對(duì)于孩子的環(huán)保教育僅僅課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課后在更多實(shí)踐活動(dòng)中提升。因此，如何利用課后的時(shí)間和資源，設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣的活動(dòng)也值得我們?nèi)ニ伎?。我們可以利用校園環(huán)境進(jìn)行教育，開(kāi)展家校互動(dòng)共同建設(shè)，甚至還可以利用一些環(huán)保節(jié)日開(kāi)展主題活動(dòng)等等。

例如，建立一個(gè)校園種植區(qū)，按班級(jí)或年級(jí)劃分，建立種植小組栽種花草樹(shù)木，并由孩子們自己照顧種下的植物，寫(xiě)種植日記；又如學(xué)生與家長(zhǎng)一起完成每月家庭用水量統(tǒng)計(jì)、生活垃圾分類(lèi)放等，不僅增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的親情，也能在活動(dòng)中豐富他們的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保行為；另外每當(dāng)一些環(huán)保節(jié)日來(lái)臨時(shí)，也可以組織學(xué)生利用展板、板報(bào)進(jìn)行宣傳，開(kāi)展征文、演講、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。