導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)的主體，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：雙主體互動式、體育教學(xué)、教學(xué)手段、關(guān)鍵問題

1. 傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式單純強調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)方法。體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分—準備部分—基本部分—結(jié)束部分。尤其在基本部分的教學(xué)中，教師主要采用“注入式”教學(xué)，即教師從主觀愿望和經(jīng)驗出發(fā)，教師講、學(xué)生練，產(chǎn)生錯誤動作教師給予糾正，學(xué)生掌握技術(shù)的情況由教師給予評價，只有教師的積極活動，缺乏學(xué)生的積極主動，學(xué)生往往只有模仿，沒有創(chuàng)造。2.“雙主體互動式”體育教學(xué)模式設(shè)計

2.1基本概念

“雙主體論”作為主體教育思想的基本觀點，它是主張教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生實質(zhì)參與、師生平等互動的教育活動模式。它重視師與生主體共同發(fā)展，是現(xiàn)代教育的觀念，是教育規(guī)律的集中體現(xiàn)。教師和學(xué)生是一對相互依存的主體，沒有學(xué)生，教師也就失去了存在的價值；沒有教師，學(xué)生就無所謂學(xué)生了。教師和學(xué)生構(gòu)成了實質(zhì)性的互動關(guān)系。

“雙主體互動式”教學(xué)包括三個方面的含義：一是指教師作為教的主體，通過提高自我，為學(xué)生身心發(fā)展、知識的主動獲取“主導(dǎo)”作用；二是指學(xué)生作為學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)和獲取知識的過程中發(fā)揮“主體”作用；三是指師生作為教學(xué)中的互為主體，同時又互為客體，達到共同進步的目的。

2.2 教學(xué)模式設(shè)計理念

2.2.1培養(yǎng)學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方法

授之以魚不如授之以漁。知識的學(xué)習(xí)是無止境的，為了使學(xué)生更好的掌握身體鍛煉的方法，養(yǎng)成終身體育的理念，必須使他們掌握適合自己的鍛煉方法，舉一反三學(xué)會找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好的適應(yīng)社會。

2.2.2培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

當(dāng)今社會是一個知識爆炸的社會，越來越多的新知識需要人們在沒有別人的指導(dǎo)下獨立學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生的獨立自學(xué)能力成為授課的主要目的之一。教師授課雖然是為了傳授學(xué)生知識，但最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有能夠獨立適應(yīng)社會的能力。

2.2.3更全面的評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的體育教學(xué)效果往往采用單一的技術(shù)考試的方式評價學(xué)生，這樣學(xué)生勢必為了得到較高的分數(shù)，往往只顧練習(xí)單一的技術(shù)動作，忽視了鍛煉的真正意義，違背了體育運動的真正目的。

2.3 “雙主體互動式”體育教學(xué)模式的設(shè)計

2.3.1 教學(xué)目標

調(diào)動體育學(xué)習(xí)動力，調(diào)節(jié)系統(tǒng)并發(fā)展學(xué)生的探究、合作、創(chuàng)新能力，增強學(xué)生參與體育鍛煉的積極性與自信心、提高團體的群體凝聚力，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。

2.3.2 教學(xué)方法

傳統(tǒng)體育教學(xué)側(cè)重單一技術(shù)動作方法的灌輸，而互動式教學(xué)側(cè)重師生及生生之間的討論、交流和溝通?；邮浇虒W(xué)更能促進教師和學(xué)生對知識的交流與傳遞。

傳統(tǒng)體育教學(xué)為單純的師生關(guān)系或教學(xué)關(guān)系，而互動式教學(xué)中師生之間則是一種多向的，互動的關(guān)系。

“雙主體互動式”體育教學(xué)模式教學(xué)活動中有三個自變量：教師、學(xué)生和課堂，三者之間互相存在著主客體關(guān)系。教師是主體，學(xué)生與課程便是他設(shè)計教學(xué)活動的客體；學(xué)生是主體，教師與課程便是他學(xué)習(xí)發(fā)展的客體。教師和學(xué)生都是主體，課程是他們發(fā)生教學(xué)關(guān)系的公共客體。

提問激發(fā)式：由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些課前、課中或課后問題給學(xué)生學(xué)習(xí)思考，并要求在一定時間內(nèi)做出回答、質(zhì)疑或反問。以此激活學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生主動求知。

互動交流：“雙主體互動式”教學(xué)模式教學(xué)全過程采用教師和學(xué)生互動交流的方式。由教師先拋出主題，并指出主題中涉及的具體問題，集中討論焦點；教師不強調(diào)學(xué)生答案的唯一性和正確性，由學(xué)生進行思考、討論，在討論和爭議中尋找答案，注重啟發(fā)學(xué)生在這個過程中學(xué)到了什么，認識到了什么，討論階段采取分組或集中方式進行；最后由教師做主題發(fā)言，歸納總結(jié)。

多媒體教學(xué)：在雙主體互動教學(xué)過程中， 教師在恰當(dāng)?shù)臅r候利用多媒體教學(xué)與學(xué)生進行互動交流，通過組織學(xué)生觀看和討論有關(guān)體育比賽和優(yōu)秀運動員的視頻資料，調(diào)動學(xué)生的感官， 使學(xué)生心中喚起強烈的真實感受，從而產(chǎn)生“我也要鍛煉”的想法， 較容易實現(xiàn)教師的引導(dǎo)主體作用， 把學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，從而提高教學(xué)效率。

2.3.3.教學(xué)過程

教師設(shè)疑學(xué)生尋疑角色互換互動交流教師啟發(fā)誘導(dǎo)小組合作探

究交流引導(dǎo)并掌握技能測評與反饋

2.3.4教學(xué)評價

傳統(tǒng)教學(xué)評價往往是教師權(quán)威性單一的技術(shù)考試的考核學(xué)生，帶有很大的主觀色彩，這對于大多數(shù)學(xué)生來說既不客觀也不公平。 “雙主體互動式”教學(xué)模式采用多角度全方位綜合的評價方式對學(xué)生進行評價。在考核內(nèi)容標準上、評價的主體、評價的對象上進行綜合評價。

3. 結(jié)論與建議

3.1“雙主體互動式“教學(xué)遵循了體育教學(xué)的規(guī)律，迎合學(xué)生的心理，提高學(xué)生參與體育鍛煉的主動性、積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維，活躍了教學(xué)氣氛，從而促進體育教學(xué)的開展。

3.2“雙主體互動式”教學(xué)模式帶來的不僅是簡單的教學(xué)組織形式的變化，而是徹底改變了解決問題的方式。符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的思想，又符合體育教學(xué)的原理與規(guī)律，只要師生共同努力，通過不懈的實踐、探索、補充和完善，互動式教學(xué)法必將在體育課堂教學(xué)中展現(xiàn)其實用價值，取得最好的效果。

3.3 “雙主體互動式”教學(xué)的實施強調(diào)師生之間的交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，強調(diào)教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，合理分組，營造一個輕松、和諧的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 龔瑩瑩. “雙主體互動參與型”教學(xué)模式在健身健美課程教學(xué)中的運用[J]. 益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007

[2] 陳最新等.“互動分層合作學(xué)習(xí)”對田徑運動成績的影響[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報，2008

[3] 隋艷偉、宋娟、孫智.基于“雙主體互動式”的教學(xué)與實踐[J]. 科技資訊，2011：201-202

作者簡介：高建娜 1984年12月生于河南省濮陽市 女 漢族 鄭州理工職業(yè)學(xué)院 碩士研究生。

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關(guān)鍵詞： 主體性教學(xué) 體育教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

當(dāng)前，我們正處在世紀之交的時代，21世紀更是國際經(jīng)濟和科技競爭異常激烈的一個世紀，需要人的主體意識充分提高，積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們培養(yǎng)的是新世紀的建設(shè)者，教育要喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，形成學(xué)生的精神力量，促進學(xué)生的成長，幫助學(xué)生創(chuàng)造自主謙愛和朝氣蓬勃的人生，教育和完善學(xué)生的主體人格，這也是當(dāng)今學(xué)校教育的目標之一。

然而，長期以來我們的教育價值觀就是將學(xué)生當(dāng)作聽命于教師指揮的消極而被動的對象，使教育走入了種種誤區(qū)。所以我們要改革舊的體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，就必須在教育活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本身才是成長的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。所以現(xiàn)在國內(nèi)外的許多學(xué)者對這種新的教學(xué)模式進行了研究，不斷創(chuàng)新。本文就主體性教學(xué)進行了進一步的討論。

二、結(jié)果與分析

體育教學(xué)中普遍存在著一個較為嚴重的問題，即學(xué)生對體育課缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，缺乏學(xué)習(xí)體育的熱情和興趣，大多數(shù)學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，倘若這種狀態(tài)得不到改變，就很難把體育課教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的水平，從而嚴重影響到學(xué)生的身心健康和技術(shù)技能的掌握。因此，在體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動獲得體育知識技能，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。體育教師要選擇適合的課程內(nèi)容，深入研究課的特點，改進組織教法，并采用同課外體育相結(jié)合的手段備好課、上好課，促使學(xué)生對體育有興趣，積極參加體育鍛煉。

（一）把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動機和自主學(xué)習(xí)的能力作為體育教學(xué)的重要目標。

傳統(tǒng)的體育目標，主要抓知識和技術(shù)的傳授和技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代教學(xué)的目標，不僅重視知識、技術(shù)和技能方面的目標，而且強調(diào)通過知識、技術(shù)教學(xué)發(fā)展能力和滲透思想教育方面的目標。主體性體育教學(xué)的目標，在發(fā)展能力方面尤其重視發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在滲透思想教育方面尤其重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機［1］P93－95。

（二）體育教師應(yīng)激勵和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

發(fā)揮教師在體育活動中的作用，教師對學(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和引發(fā)者，弘揚學(xué)生的主體性，了解和承認學(xué)生主體的差異，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。

1.盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主鍛煉的時間與機會。

通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣，逐步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，使其不僅學(xué)習(xí)而且有興趣愛學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在一節(jié)課中教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的時間。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要靠教師進行激勵和指導(dǎo)。

在體育教學(xué)中學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的探索者，教師應(yīng)讓學(xué)生提出問題，剖析疑難，歸納學(xué)法，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮其主體作用。

（三）逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)或獨立思考和操練的能力。

通過調(diào)動他們的興趣，并在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，使他們自己愿意學(xué)習(xí)從中獲得知識的能力。教師抓住教材的娛樂性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生積極進行練習(xí)，在提高教學(xué)效果的同時也培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。

2.進行自我評價和相互評價。

以學(xué)生為主體的教學(xué)必須讓學(xué)生參與評價，在明確目標的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生在小群體中交流，在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認識自我，評價自我，也學(xué)會評價他人，這樣才能在學(xué)習(xí)中不斷提高和發(fā)展。教師可以對學(xué)生進行總結(jié)評價并指出缺點與不足，并鼓勵他們繼續(xù)努力。而且在學(xué)生之間分組進行練習(xí)后讓他們自己之間進行相互的評價以激勵他們學(xué)習(xí)。要做到自我評價、小組評價、教師評價相結(jié)合，達到學(xué)生客觀地評價自己和別人，使評價過程成為自己學(xué)習(xí)、體驗、發(fā)展的過程［2］P116。

3.不斷改進學(xué)習(xí)、練習(xí)方法的能力。

在學(xué)習(xí)某個動作或練習(xí)后，學(xué)生不斷改進學(xué)習(xí)方法和鍛煉形式以促進學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達到學(xué)習(xí)的效果和目的。

（四）充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。

教師可以安排一些娛樂性的項目來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們主動地進行學(xué)習(xí)。通過激發(fā)學(xué)生主體積極性以達到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的，尊重主體地位就是要鼓勵學(xué)生分析自身經(jīng)驗，從自身實際出發(fā)從中學(xué)習(xí)，通過參加自己喜歡和需要的活動從而獲得知識。

（五）通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)展學(xué)生個性。

要考慮學(xué)生自身的特點，開放教學(xué)思想，從實際經(jīng)驗出發(fā)保護學(xué)生的個性，鍛煉和培養(yǎng)他們自編、自想、自做的能力。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論。

1.主體性教學(xué)要以學(xué)生為本，不斷滲透主體思想。

2.通過教師的激勵和指導(dǎo)，使學(xué)生各方面能力得到提高。

3.主體性教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的獨立性。

4.主體性教學(xué)是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性的能力出發(fā)。

5.學(xué)生通過自主知識建構(gòu)活動，從而使創(chuàng)造力、潛能天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個性得到發(fā)展。

（二）建議。

1.注意教學(xué)良好的開端性。

2.設(shè)計新穎的教學(xué)方法。

3.創(chuàng)設(shè)良好的情境，促進教學(xué)。

4.利用游戲、競賽方法，激發(fā)學(xué)生興趣。

5.加強自身素質(zhì)，做學(xué)生的表率。

參考文獻：

［1］丁香.論主體性體育教學(xué)［J］.南平師專學(xué)報，2001,(04)：93-95.

［2］李利軍，董亞臣，宋克勤.簡論主體性體育教學(xué)［J］.華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005, (01)：116.

［3］江曉林，王建.現(xiàn)代教育理念與主體性體育教學(xué)［J］.四川體育科學(xué)，2003, (01)：5-6.

［4］高鴻輝.主體性體育教學(xué)探索［J］.銅仁師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005, (06)：71-73.

衡水學(xué)院2008年教育教學(xué)改革課題立項課題

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關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；教學(xué)；“主動體育”

1.前言

體育教育的改革經(jīng)歷了大半個世紀，從過去的“體操體育”到“選手體育”再到傳統(tǒng)式體育教學(xué)。隨著《體育與健康課程標準》的頒布與實施，其核心是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課標的實施，給體育教育工作者提供了一個教育教學(xué)改革的舞臺，出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)模式，可謂是“百花齊放，百家爭鳴”，到目前為止還沒有一個根本的定論和模式。筆者根據(jù)學(xué)校的實際情況，對“主動體育”教學(xué)進行研究與實驗，略有些心得與體會供同行們參考。

2.“主動體育”教學(xué)的概述

2.1什么是“主動體育”教學(xué)

所謂“主動體育”教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，試圖建立一個有明確的學(xué)習(xí)啟發(fā)動機，學(xué)習(xí)中教師提出問題，學(xué)生思考與討論得出結(jié)論的體育教學(xué)。它重在學(xué)生體育的過程。在此過程中最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生動腦思考問題，打破過去“教師說，學(xué)生練”的被動式教學(xué)。這樣學(xué)生既明白動作技術(shù)原理又掌握技術(shù)動作，讓學(xué)生深刻的體驗到運動的樂趣，積極的參與到運動中去，促進學(xué)生身心和諧的發(fā)展。

2.2“主動體育”教學(xué)模式

在了解“主動體育”教學(xué)模式前，先來看看傳統(tǒng)式體育教學(xué)：

傳統(tǒng)式體育教學(xué)法的一般模式是：教師對本次課所要學(xué)習(xí)的運動項目進行概況介紹教師對運動項目的技術(shù)動作講解示范學(xué)生按動作模仿練習(xí)教師糾正動作學(xué)生改進提高動作技術(shù)。這種教學(xué)模式的特點是“要學(xué)生去練”，學(xué)生被動式地接受知識，學(xué)生始終處于被動式的位置上。此教學(xué)模式在我國學(xué)校體育的教學(xué)中，存在一定的歷史，對學(xué)校體育的發(fā)展的確起到一定的積極作用，特別是對于一些本身就愛好體育，基礎(chǔ)相對比較好的學(xué)生能起到良好的效果，但是對于大多數(shù)同學(xué)來說，這種模式在教學(xué)中使用的時間一長，學(xué)生會感覺到枯燥、無味，易產(chǎn)生逆反心理，就會出現(xiàn)“喜歡體育活動不愛上體育課”的現(xiàn)象。

現(xiàn)在讓我們一起來看看“主動體育”教學(xué)的模式：

老師對本次課所要學(xué)習(xí)的運動項目概況介紹教師的啟發(fā)學(xué)生動腦思考學(xué)生討論學(xué)生實踐教師總結(jié)并講解示范動作學(xué)生改進提高動作技術(shù)。這種模式最大特點是學(xué)生要練，學(xué)生變被動為主動。此教學(xué)過程充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考討論問題，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)，主動的參與到運動中去，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動性，最終達到運動能力的形成及興趣愛好的培養(yǎng)，使學(xué)生既懂得技術(shù)動作原理又掌握動作技術(shù)。

3.實驗與研究

3.1實驗的對象、教法與時間

3.2教學(xué)內(nèi)容的確定

根據(jù)《體育與健康課程標準》的要求，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際與場地、器材的情況，認真制定學(xué)期教學(xué)工作計劃，教學(xué)進度安排表，做到實驗組與對照組的各單元教材內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)相同。

3.3根據(jù)教學(xué)工作計劃，按教材內(nèi)容制定教法，進行實驗。

以初一的足球教學(xué)內(nèi)容為例，具體做法是：

實驗組：首先是教師對足球運動項目的概況進行介紹，然后根據(jù)學(xué)生的興趣與要求分組比賽，同時教師提出“如何打好一場比賽”、“如何傳接球”、“如何射門”等一些問題，讓學(xué)生帶著問題進行比賽，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹ビ懻?，尋找答案，最后由教師對同學(xué)們所回答的問題進行歸納總結(jié)，然后教師講解示范基本動作，學(xué)生再進一步學(xué)習(xí)動作技術(shù)。

對照組：對足球運動項目的概況進行介紹，而后教師講解示范“傳球”、“接球”“射門”等基本的動作技術(shù)，學(xué)生按老師的要求模仿練習(xí)，教師糾正錯誤，學(xué)生進一步學(xué)習(xí)改進動作技術(shù)。

3.4實驗結(jié)果

3.4.1從學(xué)生的問卷調(diào)查來看，共發(fā)出174份，收回168份，回收率達965%。對照組的同學(xué)60%認為喜歡體育活動不愛上體育課，上體育課枯燥無味，技術(shù)動作很難學(xué)。實驗組同學(xué)85%認為愛上體育課，最好能每天上一節(jié)體育課，體育課有趣，動作技術(shù)很難學(xué)，不動腦筋還真不行，班級同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作，集體榮譽感強，同學(xué)間的關(guān)系比較融洽。

3.4.2從學(xué)生的考核成績來看，在體育課考核中，實驗組的同學(xué)在動作技術(shù)與技能的掌握上明顯要好于對照組，944%的同學(xué)基本掌握了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。情況如下：

2012-2013學(xué)年第二學(xué)期體育課考核

3.4.3從教師方面的情況來看，實驗組的班級，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂組織紀律性強，同學(xué)自覺認真，學(xué)習(xí)的積極性比較高，同學(xué)間的團結(jié)協(xié)作精神表現(xiàn)明顯，教師上課的勁頭大，比較有激情，愛上這兩個班級的課。

4.通過一學(xué)期的實驗，有幾點建議，供同行們參考

4.1“主動體育”教學(xué)實質(zhì)上就是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機。科學(xué)地運用“主動體育”教學(xué)，要求教師本人要認真研究分析教材內(nèi)容，課前準備要充分，認真編寫教案，備好課，選擇設(shè)計好課的教學(xué)內(nèi)容與方法，不失時機的抓住機會，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能達到良好的教學(xué)效果，與傳統(tǒng)式教學(xué)法相比較，對教師自身的要求就更高了。

4.2要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能對教師在課中所提出的問題，積極動腦思考，教師布置的任務(wù)才能認真完成，有了學(xué)生的積極配合，才能達到良好的教學(xué)效果。

4.3教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意，并不是所有教材內(nèi)容都適用“主動體育”教學(xué)法，教師要認真研究教材，精通教材，做到心中有數(shù)。以充分調(diào)動學(xué)生的主動性為主旨，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的全局。

總之，體育教學(xué)的改革，就是要打破過去傳統(tǒng)體育教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)?！爸鲃芋w育”教學(xué)則符合《新課程改革標準》中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)地位的精神要求，做到培養(yǎng)學(xué)生能力與發(fā)展運動技能的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主人，為培養(yǎng)社會所需要的人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 蘇肖晴.陳琦.關(guān)子明《體育教學(xué)原理與方法》2000年2月

篇4

摘 要 體育不同于其他的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生的身體素質(zhì)，還要求學(xué)生的思維能力。因此，在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生在體育項目中的創(chuàng)造性思維。通過對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造力和團隊協(xié)作力，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 主體性 創(chuàng)造性思維

職業(yè)中專教育是我國職業(yè)教育中重要的組成部分，隨著社會的不斷發(fā)展，國家對職業(yè)中專教育的重視也逐漸增加。而職業(yè)中專的體育教育承擔(dān)著重要的角色，提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)會吃苦耐勞的精神，從而盡早的適應(yīng)社會。

一、體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)觀念誤區(qū)

1.技術(shù)教學(xué)觀念

在職業(yè)中專體育教學(xué)的參考用書中，競技運動占了很大一部分，而競技運動是強調(diào)技術(shù)性的。但有一些學(xué)校過分的強調(diào)技術(shù)教學(xué)，而忽視了體育課程本身的重要性和教學(xué)目的，不一定能夠起到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)讓學(xué)生強身健體的作用。

2.增強體質(zhì)的觀念

一堂課總共只有45分鐘，而學(xué)生每個星期的體育課也就那么一兩節(jié)，如果僅僅把提高學(xué)生的體質(zhì)放在課堂上的話很難，必須提起學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，增加課外鍛煉時間。由于教學(xué)方法的偏差，并沒有起到提高學(xué)生身體素質(zhì)的效果。對于職業(yè)中專的學(xué)生來說，處于即將要步入社會的階段，因此要讓學(xué)生了解到體育教育的重要性，貫徹落實體育的終身教育。

3.素質(zhì)教育的觀念

素質(zhì)教育是針對整個學(xué)校的學(xué)生而言的，不能把它局限于體育課的課堂上。應(yīng)該將素質(zhì)教育和快樂體育相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，提高身體素質(zhì)和精神文明素質(zhì)，增加對學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，讓中專的學(xué)生可以盡早的適應(yīng)社會。

（二）教學(xué)內(nèi)容的滯后

目前的職業(yè)中專體育教學(xué)還處于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，把老師作為課堂教學(xué)中的主體，以老師教課為主。教學(xué)內(nèi)容也是以競技運動為主，完全沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，達不到提高學(xué)生身體素質(zhì)的要求，也不能達到體育教學(xué)的目的。在教學(xué)內(nèi)容陳舊的同時，教學(xué)方法也是陳舊的，這在一定程度上會加劇學(xué)生的逆反心理，不會讓學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性

（一）職業(yè)中專體育教育中學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是起到一個引導(dǎo)作用，有些中專學(xué)校不注重對學(xué)生進行體育教育，往往把專業(yè)課程作為教學(xué)的主體，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生的身體素質(zhì)低下，不能適應(yīng)社會生活。在職業(yè)中專中的體育教育，主要是要讓學(xué)生樹立正確的體育觀念，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進職業(yè)中專體育教學(xué)的展開。

發(fā)揮學(xué)生的主體性是要注重每個學(xué)生的個性，讓學(xué)生在成長的階段得到個性的充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中，通過教師對學(xué)生個性以及所喜愛的體育項目的了解，進行有針對性的講課，通過對學(xué)生的分析，鼓勵學(xué)生掌握自己的運動特點和對自己負責(zé)，通過多種類和多形式的教學(xué)內(nèi)容帶動學(xué)生的體育熱情，從而達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

（二）激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而開展教學(xué)活動，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)。當(dāng)然提高學(xué)生對體育的積極性和主動性也決定著學(xué)習(xí)效果的好壞，培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，拉近師生的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授之于魚不如授之于漁”，只有傳授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，體育教學(xué)也是這樣的，雖然體育學(xué)習(xí)不需要動什么腦筋，但是體育學(xué)習(xí)也是有一定的學(xué)習(xí)方法的。每種不同的體育項目都有它的玩法和規(guī)則，只有在教學(xué)的過程中，授予學(xué)生體育項目的技巧，讓多學(xué)生多加練習(xí)，提高技能，一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓體育教學(xué)達到較好的教學(xué)效果。

例如在進行太極拳的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生了解太極拳，靜下心來，掌握太極拳中氣的練成方法，教師傳授給學(xué)生太極拳中力是怎樣控制的以及重心的掌握等，這些都會增加學(xué)生對太極拳的興趣，提高教學(xué)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

體育活動雖然是集很多戶外運動于一身的，但是也需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力。例如在進行籃球、排球和足球等體育項目時，注重的還是一個團隊的合作能力以及戰(zhàn)略，在教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生多提問多思考，積極的參與戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略的討論和實踐，不斷摸索出新的作戰(zhàn)方法。允許同學(xué)們各抒己見，在不斷的思考中得到成長，提高自己體育項目的技術(shù)，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在進行籃球比賽中，一般有傳切配合、長傳快攻、進攻半場人盯人防守、“2-1-2”區(qū)域聯(lián)防和“3-2”區(qū)域聯(lián)防等，但在實際的作戰(zhàn)過程中，這些戰(zhàn)術(shù)不能適應(yīng)場內(nèi)需求的話就需要隊員自己想出新的戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)敵。

三、結(jié)語

在職業(yè)中專體育教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，改變以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在體育課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過討論、實踐和再討論的過程培養(yǎng)學(xué)生的團隊能力和作戰(zhàn)策略。對于學(xué)生一些不同的看法和想法需要給予鼓勵，讓學(xué)生通過實踐來證明自己的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于學(xué)習(xí)效果的提高。同時，也要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷思考，鍛煉學(xué)生的思維能力和策略能力，提高團隊協(xié)作能力，為學(xué)生將來步入社會打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 楊秀軍.淺談體育教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究.2004.

篇5

關(guān)鍵詞： 中學(xué) 體育教育 人本主義 教育觀 運用

人本主義教育觀主張建立明確的教育目標和將情、智、德融為一體的人格教育及價值觀的學(xué)習(xí)；主張把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，反對以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式，尊重學(xué)習(xí)者的本性與要求，強調(diào)認知與情感的整合發(fā)展。在中學(xué)體育教育中運用人本主義教育觀有利于貫徹“健康第一”的教育指導(dǎo)思想，有利于體育教育目標的實現(xiàn)。

1.中學(xué)體育教育應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育本質(zhì)

以人為本是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸，教育本身就是培養(yǎng)人的活動?，F(xiàn)代人本主義教育觀的根本目標，是讓學(xué)生成為進步的現(xiàn)代人，使人高尚而文明，使整個社會進步、和諧、自然。馬斯洛的需要層次論揭示了“人對于自我發(fā)揮和完成的欲望，也就是一種使他的潛力得以實現(xiàn)的傾向”。自我實現(xiàn)作為人的本性的實現(xiàn)，本身無高低之分，它能給人帶來極高的，即所謂的“高峰體驗”。人本主義教育思想其核心是“以人為本”。強調(diào)個人需要的滿足，強調(diào)“主體性”人格的確立。［1］體育教育是教育的一部分，因此，體育教育的真正意義就在于不斷地發(fā)展學(xué)生的個性，實現(xiàn)自我。

2.中學(xué)體育教育應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的教育理念

學(xué)校體育的主體對象是學(xué)生，學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，需要在教師的合理引導(dǎo)下來理解體育的價值，產(chǎn)生需要，進而達到積極主動地參與，同時教師還要把體育和健康教育的各種知識和技能的教學(xué)和學(xué)生的需要緊密結(jié)合起來，從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考、探索、體驗，逐步形成意識、能力和習(xí)慣，促進學(xué)生身心的全面協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

（1）改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，確定教師的主導(dǎo)地位。在體育教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。這樣建立教師與學(xué)生的雙邊教學(xué)活動關(guān)系有利于把課堂教學(xué)活動提高到一個新的水平。

（2）注重學(xué)生能力培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造體驗成功機會。人本主義教育觀認為：學(xué)校體育教育要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過學(xué)校體育的體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、課外體育活動等的參與，其運動能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、記憶能力、適應(yīng)能力等都能得到相應(yīng)提高。

（3）促進學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人本主義教育觀認為：學(xué)校體育教育中，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的個性發(fā)展，可通過對學(xué)生體育需要的引導(dǎo)，體育興趣的培養(yǎng)，智力活動的促進，積極發(fā)掘?qū)W生個性的獨立性、獨特性、創(chuàng)造性和整體性，使學(xué)生的個性能夠得到適宜的發(fā)展。

（4）淡化“以運動技術(shù)教育為中心”的教學(xué)觀。人本主義教育觀強調(diào)的是從“完整的人”來全面發(fā)展人，把教育的價值歸結(jié)到學(xué)生身上，以學(xué)生為本位，強調(diào)一切為了學(xué)生，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動中生動、主動、活潑地發(fā)展，為每個學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和發(fā)展的機會，使體育課堂教學(xué)真正煥發(fā)生命的活力。［2］

3.中學(xué)體育教育應(yīng)重視素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是人本主義教育理念的一種體現(xiàn)。體育教育重視素質(zhì)教育并在素質(zhì)教育中體現(xiàn)人本教育理念，主要表現(xiàn)為把以知識技能為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心的軌道上來，在發(fā)展學(xué)生的智力因素的同時發(fā)展學(xué)生的情感、意志、價值觀、態(tài)度等非智力因素。例如：根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展標準改革那些專業(yè)競技化，影響全體學(xué)生共同參與的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和符合教育規(guī)律。教師對那些既沒有什么鍛煉價值，學(xué)生又不喜歡的教學(xué)內(nèi)容可從教學(xué)內(nèi)容中刪除；對一些學(xué)生喜聞樂見的新興項目，可以選入教學(xué)內(nèi)容中，以學(xué)生的要求為根本依據(jù)；并且通過創(chuàng)設(shè)各種有益的環(huán)境，使學(xué)生通過學(xué)校體育教學(xué)不僅能鍛煉身體，還能增長知識，陶冶情操，增強思維創(chuàng)造能力，觀察能力，培養(yǎng)人際交往能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。在體育教學(xué)中，還可以在場地、器材上力求新意，增強練習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的練習(xí)熱情，喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在體育教學(xué)中不斷提高。

4.中學(xué)體育教學(xué)評價應(yīng)是綜合體系

人本主義教育評價觀認為評價與教學(xué)過程同等重要，其根本目的在于促進發(fā)展，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，應(yīng)在評價內(nèi)容、評價指標、評價主體、評價方式、評價結(jié)果和評價的全面性、客觀性等方面建立符合社會進步、適合學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)體育教學(xué)評價體系或模式，真正發(fā)揮體育教育評價的信息反饋功能、考查鑒別功能和強化功能之作用，以激發(fā)師生更好地改進教與學(xué)的活動，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。第一，評價理念，單一化向多元化轉(zhuǎn)變。第二，評價視點，定量評價與定性評價結(jié)合。第三，評價體系，總結(jié)性評價、診斷性評價和形成性評價相結(jié)合。［3］

參考文獻：

［1］王安新.“以人為本”的學(xué)校體育新發(fā)展［J］.體育學(xué)刊，2002，（5）：4-6.

篇6

強化學(xué)生主體意識的實現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。小學(xué)生缺少運動技能技巧，雖然他們大多數(shù)人喜愛運動，但是因為運動不得法，缺乏基本技能，所以很多體育課就容易陷入一盤散沙的狀態(tài)。因此，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，周密設(shè)置教學(xué)步驟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)活動的主角。體育教育與其他課程一樣，要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和全面發(fā)展的教育目的；在教學(xué)過程中教師要把握間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系，把握知識和發(fā)展智力的關(guān)系，處理好智力活動和非智力活動的關(guān)系。這些問題需要教師深入思考，主動設(shè)計，善于謀劃，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠生動活潑地獲取知識、技能，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

要實現(xiàn)上述目標，教師就要在體育課課堂上建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉快、生動活潑、合作互動的教學(xué)氛圍，無論是室內(nèi)課還是室外課，無論是基本隊形訓(xùn)練還是運動技能訓(xùn)練，教師對學(xué)生既要嚴格要求，又要平等待人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上蘊含的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該經(jīng)常參與到學(xué)生的學(xué)練活動中去，既當(dāng)教練員又當(dāng)運動員，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互激勵，要讓每一位學(xué)生都能體驗到老師重視自己、關(guān)心自己。因為小學(xué)生的年齡特點，運動經(jīng)驗等問題，教師應(yīng)該以誠心、熱心、耐心來幫助學(xué)生，鼓勵他們，不要輕易訓(xùn)斥、指責(zé)他們。教師要用愛心鼓勵學(xué)生，用笑容和輕松自如的教學(xué)示范，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給每一位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機會，針對不同發(fā)展水平的學(xué)生，提出不同層次的要求，使每一位學(xué)生都能獲得成功的喜悅，進而自覺參與到學(xué)練活動中來。

基于體育課堂的特征，參與運動是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展運動技能的重要途徑。所以，教師在教學(xué)活動中能夠做到以多樣的教學(xué)手段、教學(xué)策略來調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)，做好指導(dǎo)和點撥，把知識化難為易，讓學(xué)生懂得基本技能和技巧，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的能力。這種合作、探究、交流的方式，教師積極引導(dǎo)的態(tài)度，對于學(xué)生主體意識的形成具有重要的意義。

教師要優(yōu)化教法，優(yōu)化學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生積極參與體育過程。小學(xué)體育課堂教學(xué)要著眼于教思路、指方法、找規(guī)律。在對某一技術(shù)進行教學(xué)時，教師不僅教會學(xué)生去掌握某一運動技能，更需要通過自身對這一運動的理解，教會學(xué)生學(xué)習(xí)該動作技術(shù)或是進行某一項目鍛煉的方法，變傳授為點撥。教師要善于抓住適宜的教育時機，提出問題，引導(dǎo)討論，讓學(xué)生帶著問題去嘗試、去討論、去訓(xùn)練體會，學(xué)生在思考問題、回答問題、揣摩技巧的過程中就會增強自學(xué)能力，學(xué)會分析問題、解決問題，并以此為動力，增強學(xué)習(xí)的自信心。教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，能夠根據(jù)學(xué)生主體地位形成的心理活動過程開展教育；教師要教給學(xué)生科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆椒?，從認識體育健康的意義入手，尊重科學(xué)、遵循科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)動機，具備穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，具備堅定的意志品質(zhì)，具備堅持不懈的精神，以此為基礎(chǔ)選擇性地采用目標激勵法、榜樣示范法、競賽樂趣法、情境陶冶法等多種方法，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容和運動途徑，強調(diào)學(xué)生的自主性，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生的探究，點撥學(xué)生的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主動參與。

篇7

一、細心研究學(xué)生主體，有的放矢開展教學(xué)

教師在體育教學(xué)過程中必須要細心研究學(xué)生主體，才能進一步有的放矢地開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。因此，教師的備課，不只是研究教材，不只是設(shè)計教學(xué)策略，更要研究學(xué)生，結(jié)合實際情況，從教育心理學(xué)的角度，了解小學(xué)生的心理活動、知識結(jié)構(gòu)和能力水平，通過學(xué)生所喜聞樂見的方式，從學(xué)生所熟悉的知識層面上“溫故知新”，開展教學(xué)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)“山羊分腿騰躍”這一動作時，先組織小游戲，讓學(xué)生分組做“跳人羊”游戲，讓學(xué)生覺得上課如同游戲一般開心、快樂、放松，然后，教師在此基礎(chǔ)上，講解要領(lǐng)，讓學(xué)生嘗試“山羊分腿騰躍”這一動作，而其他學(xué)生觀摩、探討、交流和實踐，教師再給予正確的示范和適時的糾正，讓學(xué)生進行自我比較，從而使學(xué)生在游戲的基礎(chǔ)上，進行練習(xí)，并在練習(xí)中得到成功跨越的享受與學(xué)習(xí)的快樂。教師在教學(xué)過程中，要真正確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在備課過程中將細心研究學(xué)生主體作為重中之重，從而在教學(xué)過程中真正做到有的放矢，將學(xué)生主體的運用盡量做到極致。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主能力，提高學(xué)生參與熱情

有位教育學(xué)家說過這樣一段話：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。所以，教師在小學(xué)生體育課堂教學(xué)過程中，應(yīng)組織生動而有趣的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生參與熱情的提升，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。比如，跑步，是相對枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，如果教師“照本宣科”，按教材要求給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)與目標，那么，學(xué)生勢必會興趣索然，不僅不可能有參與的熱情，更不必說主動性的發(fā)揮了。鑒于此，教師可以將“跑”設(shè)計成“障礙跑”，讓學(xué)生在跑的過程中跳過跳皮筋，跳過跳箱蓋，跳過方墊，還要繞過“人墻”，這樣一來，學(xué)生在練習(xí)跑的過程中，就興致勃勃，充滿了樂趣。在興趣的激發(fā)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然就主動發(fā)揮自主性，有效促進了學(xué)生的自主能力。教師在教學(xué)過程中，通過行之有效的手段提高學(xué)生的參與熱情以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，其效果無疑是立竿見影的。

三、積極創(chuàng)設(shè)良好情境，讓學(xué)生成為課堂的主人

作為低齡化的小學(xué)生，其情緒會被老師所完全左右，所以，當(dāng)教師在課堂教學(xué)中面帶微笑、情緒高昂時，學(xué)生的情緒也會為之一振，并在教師的進一步正確引導(dǎo)下，引領(lǐng)小學(xué)生漸入佳境，并成功點燃學(xué)生思想的火花，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)跳高時，可以先以規(guī)范而優(yōu)美的示范動作引發(fā)小學(xué)生竭力模仿的欲望，然后，向?qū)W生講解動作要領(lǐng)，要求學(xué)生大膽來“跳”。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師可以充分運用眼神表情和動作語言（豎大拇指或V形“勝利指”）來讓學(xué)生得到無聲的肯定和贊美，以提高學(xué)生的積極性與主動性。又如，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)以50米跑為主的體育項目時，可以讓學(xué)生輪流當(dāng)“裁判”，組織學(xué)生自己統(tǒng)計和比較秒數(shù)，通過比較，成功激發(fā)學(xué)生的上進心，從而促進學(xué)生在競跑中自我發(fā)力，積極提高體育成績。教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，通過情緒的調(diào)動、教學(xué)情境的設(shè)計，提高學(xué)生的主動性，有效克服了體育運動可能給學(xué)生所帶來的厭倦與無趣感，促進學(xué)生始終保持良好的心態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動，收到事半功倍的教學(xué)效果。

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，在教學(xué)過程中，要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與熱情，并將研究學(xué)生作為備課重點，從而為加強學(xué)生的主體運用提供了前提，使現(xiàn)代教學(xué)理念的貫徹執(zhí)行成為可能。

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關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育；主體性；教學(xué)

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0024-01

主體性教學(xué)是素質(zhì)教育與現(xiàn)代科學(xué)人本主義教育思想相結(jié)合的產(chǎn)物。其實質(zhì)就是：確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，維護學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利；教學(xué)中承認學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，注重因材施教；教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生都能生動活潑、積極主動地從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉；保證每個學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，在自己原來的基礎(chǔ)上，身心得到全面、健康、和諧的發(fā)展。那么，如何開展中學(xué)生體育的主體性教學(xué)呢？筆者認為，通過情景教學(xué)、民主教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法、突出學(xué)生主體性地位等教學(xué)實踐，可以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、積極性和創(chuàng)造性，并能增強學(xué)生的體育興趣和自主參與體育鍛煉的意識，有效地提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、情境化教學(xué)創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生體育興趣

教學(xué)情景是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機能，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情景氛圍，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和主動性，調(diào)動“情商”來增強教育效果。情景教學(xué)的最大特點是促使師生共同參與活動，使知、情、意、行融為一體。師生在“教學(xué)相長”、共生共榮的環(huán)境中縮短心理距離，形成最佳情緒狀態(tài)。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點、心理特點，教師對教材進行加工和再創(chuàng)造，使體育課的內(nèi)容生活化、故事化、情境化、游戲化、趣味化，為學(xué)生營造愉快寬松的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，教師利用生活教師運用語言描述，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言是創(chuàng)設(shè)情景的重要手段，運用“語言法”創(chuàng)設(shè)情景，便是一例，即通過講故事、提問、設(shè)問、誘導(dǎo)等，把學(xué)生引入“情景”的方法，使用“語言法”能使學(xué)生明確內(nèi)容方法與要求，迅速地進入情境，用故事或特點相近的運動現(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)中的某一個問題，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。在體育教學(xué)中，要把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使體育知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到得事實。只要善于挖掘體育活動中的生活情境，讓體育貼近生活，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿體育，感受到體育的真諦和價值，最終達到終身體育的目的。針對初中學(xué)生們形象思維優(yōu)于抽象思維，對事物認識先表后里的這些特點，教師在課堂中擺出各種運動掛圖，讓學(xué)生們觀看各種體育運動圖片，直觀、形象的把體育運動擺在學(xué)生面前，對他們進行感性認識，并要求初中學(xué)生進行模仿練習(xí)，在練習(xí)過程中教師運用錄音機播放活潑、輕快的音樂配合學(xué)生模仿練習(xí)，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍。使學(xué)生被美妙的音樂吸引，在練習(xí)中自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)新，出色的完成模仿的任務(wù)。讓學(xué)生在快樂、寬松的學(xué)習(xí)氣氛中進行學(xué)習(xí)，在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。

二、創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重?！斌w育教師要從思想觀念上改變以前在學(xué)生面前總是高高在上，說出來的話，學(xué)生要言聽計從的做法，努力在課堂里構(gòu)建一種民主平等、互利合作的師生關(guān)系。把學(xué)生看作朋友，教師要善于理解學(xué)生，要在深入熟悉和掌握學(xué)生心理特點和個性差異的基礎(chǔ)上理解他們，充分了解學(xué)生的年齡特點、興趣愛好、思維方式、認知水平和行為習(xí)慣等，教師要教師放下“尊嚴”，給學(xué)生一種親切感，讓學(xué)生覺得有話敢說，有疑問敢提出，師生之間相互配合、相互理解，這樣才能建立一種有效的教學(xué)合作關(guān)系，讓學(xué)生時刻感受到教師在同他們一道學(xué)習(xí)，共同進步。體育教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，要以人格平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生，注重發(fā)揚教學(xué)民主，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)目標的確定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計及教學(xué)方法的選擇等方面，堅持從學(xué)生的實際出發(fā)；在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，特別是要允許和鼓勵學(xué)生充分表達自己的不同意見。教師對學(xué)生的尊重和信任讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到被重視的感覺，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生也應(yīng)理解、尊重體育教師的艱辛和付出的勞動，虛心接受教師的教育。兩者相互信任、相互尊重是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，有效提高學(xué)生創(chuàng)造性能力

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高中體育互動式教學(xué)存在問題優(yōu)化方案一、高中體育“互動雙主體”教學(xué)的前奏

1.教師要在實踐中“學(xué)習(xí)”

相信很多教學(xué)同仁與我抱有一樣的想法：“時代變化太快了，現(xiàn)在的高中生的體育教學(xué)越來越難了?！睍r代的變化，國民素質(zhì)的變化，高中生的自身思維、性格特點也在發(fā)生著變化，這就需要我們進行自身教學(xué)理念的與時俱進，培養(yǎng)自己的新型教學(xué)理念，進行“互動雙主體”教學(xué)模式的應(yīng)用，該模式就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以教師為輔助主體的教學(xué)形式。

為了實現(xiàn)高中體育課程的教學(xué)質(zhì)量，我們要進行自身應(yīng)用素質(zhì)的提升，與時俱進，以滿足社會對于高素質(zhì)體育教師人才的需要。在課程的開展過程中，為了更好地進行“互動雙主體”教學(xué)，我更側(cè)重于自己與學(xué)生、《體育與健康課程》教學(xué)模塊的協(xié)調(diào)。在該模式中，老師要不滿足現(xiàn)階段的體育教學(xué)模式，要進行不同種教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容組織形式的串聯(lián)，進行現(xiàn)實教學(xué)、實踐教學(xué)。比如《武術(shù)運動》這門課程教學(xué)中，我會先進行《體操運動》的教學(xué)，讓學(xué)生先掌握基本的動作訓(xùn)練套路。在教學(xué)過程中，我也會運用生動形象的語言進行體操與武術(shù)運動的串聯(lián)，比如我拿天上的小鳥做比喻：“小鳥之所以飛得高，是因為它奠定了飛翔的基礎(chǔ)，同學(xué)們想要學(xué)好武術(shù)、舞蹈等，就要做好基本動作規(guī)范，體操運動能為同學(xué)們奠定一個很好的動作協(xié)調(diào)基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)，我與學(xué)生之間的距離更加拉近了。

為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，在體育課程中我也時時地反思，如何與學(xué)生更好地互動，如何創(chuàng)造體育教學(xué)的“愉悅性”體驗，并且和其他老師進行相關(guān)教學(xué)資源的共享，按照學(xué)生的體育運動訓(xùn)練情況、理論知識學(xué)習(xí)情況等，進行組織教學(xué)方法的及時調(diào)整，從而確保體育課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

2.教學(xué)目標的“多元性”“互動性”

為了更好地提升學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)興趣，教師要明確日常的教學(xué)目標，比如輕松式教學(xué)、互動式教學(xué)、學(xué)生教學(xué)等模塊，這些教學(xué)手段的結(jié)合最終目的是提升學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)積極性。在課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)過我的細心總結(jié)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，為了提升課堂教學(xué)效果，需要引導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)興趣的提升。比如在新課的開始，我會首先發(fā)一個調(diào)查問卷，讓學(xué)生寫下自己感興趣的體育項目，根據(jù)學(xué)生的興趣進行雙主體教學(xué)，確保教學(xué)計劃的調(diào)整。在課堂教學(xué)過程中，我是以學(xué)生為教學(xué)核心的，通過感情投資，成為學(xué)生的“好朋友”。我在提問學(xué)生或者讓學(xué)生做動作示范時，都是用商量的口氣，這種使其主動學(xué)習(xí)的方法，特別有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的提升。

二、高中體育教學(xué)“互動雙主體”教學(xué)模式的“協(xié)作性”“協(xié)調(diào)性”

1.課堂教學(xué)的“愉悅性”“輕松性”氛圍

在體育課堂教學(xué)模式中，為了提升教學(xué)效果，進行“互動雙主體”教學(xué)模塊的應(yīng)用是非常必要的。在該模式的開展過程中，需要做好相關(guān)的準備工作，比如教師要深入了解《體育與健康課程》各個模塊知識教學(xué)內(nèi)容，教師要具備良好的普通話素質(zhì)及其體育應(yīng)用素質(zhì)。比如在《球類運動》中的籃球教學(xué)過程中，體育教師往往要進行親身的演練，以幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，要求體育教師具備體育活動的基本素質(zhì)，畢竟教師的個人魅力對于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)也是非常重要的。我在籃球教學(xué)模塊中，通常是與學(xué)生分成幾個小組，進行籃球?qū)官?。在對抗賽的開始之前，我會進行籃球運動的相關(guān)技巧及其知識的教授，整個課堂氛圍非常民主、和諧、寬松，學(xué)生更容易聽取我所教授的內(nèi)容。在我教授技巧的過程中，有的學(xué)生會向我問問題，我按照課堂教學(xué)情況，請幾個學(xué)生或者我親自解答。在教完籃球技巧后，我們就進行小組對抗賽。在籃球運動中，糾正學(xué)生的一些運球誤操作動作，這樣不僅提升了課堂效率，而且大大提升了學(xué)生的團體合作精神，對于學(xué)生的身心發(fā)展非常有意義。

2.高中體育課堂教學(xué)的“層層遞進”“環(huán)環(huán)相扣”

為了更好地進行“互動雙主體”教學(xué)模式的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中，我擅長進行情景的創(chuàng)設(shè)，以確保學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的提升。比如在《體育基本知識》教學(xué)模塊中，為了讓學(xué)生更好地進行跳遠、鉛球等運動技巧的掌握。我通常會在該課程進行虛擬情景的設(shè)定。比如我對學(xué)生說：“今天是2008奧運會跳遠項目的參賽，請各位選手積極做好準備，本奧運會的跳遠冠軍，將會得到同學(xué)們的精神鼓勵?！边@樣比較愉悅性、互動性的教學(xué)模式更加有利于學(xué)生的自身學(xué)習(xí)參與，保證其自主性的學(xué)習(xí)，確保其投入到日常學(xué)習(xí)的氛圍，從而保證課堂教學(xué)效果的提升。

體育教學(xué)的開展，也要注重“娛樂游戲”。在該模塊中，我通常會利用游戲教學(xué)來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，該模式的開展也是以學(xué)生為主體的。比如我給出一個題目讓同學(xué)們編游戲，該題目是繩子、籃球、雙杠。在上課的時候，我會將題目涉及的事物講出來，而后將學(xué)生分為三個小組，讓學(xué)生在上課空余時間，進行游戲的設(shè)計，而后教學(xué)活動完畢后，我就挑選最有民意的游戲，進行體育課堂游戲娛樂。這對同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)是很有好處的，更有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力、團體合作能力的提升。

在體育教學(xué)模式中，為了更有效地提升教學(xué)效果。在某些體育課程中，我也會進行體育競賽活動的開展。讓學(xué)生自由參與、自主參與，由于該體育競賽活動沒有太多限制，很多學(xué)生的參與積極性比較高，這提升了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。在運動過程中，也提升了學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉意志，讓學(xué)生在良好的體育活動體驗中提升自己的綜合素質(zhì)。

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【關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué)；學(xué)生主動參與；策略

調(diào)查顯示，高中體育教學(xué)的有效性不足，主要體現(xiàn)于學(xué)生的參與度不高?；诖耍疚脑诖藴\談如何引導(dǎo)高中學(xué)生主動積極的參與到體育教學(xué)中，有不足之處，請大家批評指正。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育的興趣

教學(xué)過程必須激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之建立在自覺主動求知的基礎(chǔ)上，才能達到事半功倍的教學(xué)效果。體育教學(xué)重要的是要調(diào)動學(xué)生的興趣，這些興趣不是天生的，而是在后天的運動實踐中逐漸形成和發(fā)展的。體育教學(xué)是雙向、多邊、復(fù)雜的活動。教師應(yīng)該選擇那些學(xué)生以前沒學(xué)過的技術(shù)或以前學(xué)過的但現(xiàn)在又有所提高的；對他們的學(xué)習(xí)具有一定挑戰(zhàn)性的、但通過學(xué)生的努力可以達到要求的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能“激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)提供更多的師生、生生互動空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，享受參與運動的樂趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，要針對學(xué)生的心理特點，采用多種練習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。如對中長跑這類教學(xué)內(nèi)容，可用計時跑、變速跑、越野跑、領(lǐng)先跑等手段，發(fā)展耐久跑的能力。這樣就可以很好地激發(fā)學(xué)生體育興趣，提高學(xué)生參與的積極性。

二、改革體育教學(xué)方法

落后的體育教學(xué)方法也是導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動積極參與到高中體育教學(xué)過程中的主要原因。在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，多數(shù)教師以示范性教學(xué)法開展教學(xué)，通過自己的示范引導(dǎo)學(xué)生完成動作，加以簡單的教學(xué)講解完成體育課堂教學(xué)。從本質(zhì)上說，這是一種填鴨式的教學(xué)方法，教師通過肢體動作和口頭語言對學(xué)生進行體育知識與技能的灌輸，忽視了學(xué)生的主體性，也使得高中體育教學(xué)缺乏生動性和趣味性。這就導(dǎo)致學(xué)生難以在高中體育教學(xué)中感受到激情和樂趣，甚至讓學(xué)生反感體育教學(xué)。因此，教師需要改革高中體育教學(xué)方法，運用多樣化的教學(xué)方法，通過靈活的搭配與組合開展更有效的體育教學(xué)，使學(xué)生可以在體育課堂中獲得真正的收獲，同時愛上體育課，愿意主動積極的參與到體育教學(xué)活動中。首先，教師要在自己的體育教學(xué)過程中了解到學(xué)生的愛好，在此基礎(chǔ)上，教師制定一份符合班級情況的教學(xué)計劃。這樣做不僅能讓學(xué)生積極參與到體育課程之中，還能在學(xué)習(xí)之余得到快樂，達到滿足。這樣的課程才能受到學(xué)生的喜愛。因此，這就要求教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，因材施教。比如說，教師在進行新課程的教學(xué)時，可以根據(jù)實際情況設(shè)置一些情境問答，讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，增強學(xué)生對于體育知識學(xué)習(xí)的積極性。再比如說，在進行體育演練彩排的時候，教師可以把學(xué)生分為幾個組分別進行訓(xùn)練監(jiān)督，讓組內(nèi)的同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互交流，不斷對教師講到的內(nèi)容進行鞏固強化。再者就是教師要制定一個多元化的評論制度。在掌握好自己教學(xué)的終極目標之后，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來制定一個多元化的評論制度。舉個例子：在進行1000米賽跑中，教師讓學(xué)生完成自己規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之后進行檢驗，以此來檢查學(xué)生完成教學(xué)的情況，通過多次試驗的比較可以得出學(xué)生對于自己課程訓(xùn)練的成果，因此作出正確的評價。再比如說，教師在進行體操的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進行相互評論，學(xué)生進行分組練習(xí)，讓學(xué)生之間相互找出自己的不足點并進行改正，最后教師進行總結(jié)，并且把易錯的地方單獨挑出來進行細致的講解，這樣的教學(xué)方式不僅能促進學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生互幫互助，還能促進教師與學(xué)生之間的交流，達到雙贏。最后就是教師要豐富自己的課堂內(nèi)容，真正的發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師要注意自己所要教的內(nèi)容與學(xué)生之間的相融點，運用合理的方式，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣，提高學(xué)生的積極性。如在進行跳繩訓(xùn)練的時候，教師可以讓學(xué)生互評互比，輪流練習(xí)，并且還要有獎懲制度。這樣的課堂氛圍，不僅能夠讓學(xué)生積極參與其中，并且還能促進學(xué)生之間的團隊意識合作精神。因為體育教學(xué)是雙面的任教模式，因此，在體育課中，教師只是一個幫助學(xué)生促進自己的推動者，一定要突出學(xué)生的主體地位，任何的體育項目都要讓學(xué)生參與到其中來，讓學(xué)生真正了解體育運動的真諦，加強鍛煉的主動性。

三、營造更強的體育氛圍

當(dāng)前高中學(xué)生對體育教學(xué)積極性不高的另一原因在于體育氛圍不強，這是我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀的負面影響。長期以來，高中體育教學(xué)的地位并不高，多數(shù)高中以文化課教育為主，導(dǎo)致體育課程的設(shè)置存在缺陷。同時，多數(shù)高中也沒有組織具有規(guī)模和影響力的運動會，導(dǎo)致高中學(xué)校缺乏應(yīng)有的體育氛圍。在這種背景下，學(xué)生對體育教學(xué)的感知力不強，也就缺乏參與體育教學(xué)的熱情和動力。因此，高中學(xué)校需要從環(huán)境的角度上開展工作，讓學(xué)生感受到體育的魅力。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展規(guī)模較大、具有影響力的體育活動，并且鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加，確保體育比賽的公平性、競技性。以此為背景，高中學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)的同時認識到體育帶給自己的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的參與進去，并從中感受體育競技的魅力。此外，高中學(xué)校還可以組織以體育為主題的辯論會、讀書會等等，達到烘托和宣傳的作用。在集體環(huán)境的影響下，學(xué)生對體育的熱情逐步提升，刺激學(xué)生主動積極的參與高中體育教學(xué)。

總而言之，體育教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙面活動，教師不僅要樹立正確的課程理念，在課堂上精心設(shè)計課堂內(nèi)容，促進學(xué)生的積極性，還要心中有學(xué)生，讓學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)中找到快樂。學(xué)生積極參與體育活動，不僅可以使得教學(xué)的項目得到師生間的良好互動，還能促進學(xué)生之間的團隊意識，合作精神，強身健體，讓自己的課堂充滿活力。

【參考文獻】

[1]冷衛(wèi)國.高中體育教學(xué)中有效提升學(xué)生主動參與的策略[J].吉林教育，2015（29）