導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇線上教學(xué)的實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中小學(xué)延遲開(kāi)學(xué)期間線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開(kāi)學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對(duì)新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開(kāi)學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問(wèn)題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動(dòng)，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線上教學(xué)有效。

二、實(shí)施原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動(dòng)，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。

（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時(shí)要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開(kāi)展線上教育教學(xué)活動(dòng)，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。

（三）線上線下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動(dòng)，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺(tái)為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識(shí)技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)線上獲取知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。

（四）確保免費(fèi)公益性。延期開(kāi)學(xué)時(shí)段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺(tái)或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長(zhǎng)）收取任何費(fèi)用。

三、實(shí)施時(shí)間

從2月10日開(kāi)始至疫情解除，直到學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束。

四、實(shí)施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺(tái)和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂(lè)課網(wǎng)”開(kāi)展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開(kāi)展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。

2.電視共享課堂。對(duì)于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動(dòng)寬帶等電視平臺(tái)開(kāi)設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過(guò)電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級(jí)的線上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開(kāi)展音體美勞等科目教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求。

五、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）制定方案

各中小學(xué)要分別根據(jù)xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指南、xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級(jí)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的周課程表。

小學(xué)一二年級(jí)原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒；

鼓勵(lì)有條件的幼兒園向家長(zhǎng)提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動(dòng)的活動(dòng)素材，提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級(jí)同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級(jí)為單位組織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。

（三）資源整合

各學(xué)校既要充分利用各級(jí)平臺(tái)資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。

教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。

（四）教研培訓(xùn)

各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺(tái)磨課等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。

教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺(tái)的操作教程，供學(xué)校和教師選用；

要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線上教學(xué)效果。

六、教學(xué)管理

（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為從2月10日開(kāi)始至疫情解除、學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束；

為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各?？蛇m當(dāng)提前進(jìn)行測(cè)試。各學(xué)校暫按1個(gè)月左右的時(shí)間預(yù)排計(jì)劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開(kāi)展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級(jí)的線上教學(xué)活動(dòng)周課程表，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊(cè)及居家綜合活動(dòng)要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)。

班級(jí)的原任課教師應(yīng)同步聽(tīng)課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測(cè)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開(kāi)始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。2月10日開(kāi)學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；

第二周開(kāi)始除初三以外，各年級(jí)均按要求授新課，直至疫情解除正常開(kāi)學(xué)。線上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級(jí)授課的線下進(jìn)度。

（五）作息時(shí)間?？茖W(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時(shí)間。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。課間休息時(shí)間一般為15分鐘。每天集中授課總時(shí)長(zhǎng)小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過(guò)1小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對(duì)全區(qū)各校的3-9年級(jí)新授課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時(shí)組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長(zhǎng)打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，及時(shí)消除教學(xué)過(guò)程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施

為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項(xiàng)工作小組，主任xx、xx，副主任xx，成員xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開(kāi)學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；

教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評(píng)估教學(xué)指導(dǎo)效果。

各中小學(xué)校是實(shí)施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時(shí)，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)校“線上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時(shí)組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺(tái)磨課、在線試講等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時(shí)監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時(shí)解決各類技術(shù)問(wèn)題。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障

學(xué)校線上教學(xué)期間要實(shí)施專人值班制度，確保平臺(tái)安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無(wú)論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過(guò)組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽(tīng)課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測(cè)評(píng)等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長(zhǎng)收取費(fèi)用，確保線上教育教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行、有序?qū)嵤?。?duì)參與實(shí)施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績(jī)效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間

各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答線上學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。要特別提醒家長(zhǎng)做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)家長(zhǎng)控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時(shí)間，切實(shí)保護(hù)好視力。

落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展線上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛(ài)

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個(gè)確認(rèn)，對(duì)線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對(duì)由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無(wú)線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛(ài)與幫助；對(duì)重點(diǎn)疫區(qū)不能按時(shí)返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時(shí)通過(guò)多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。

沒(méi)有采用“一區(qū)一策”的外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無(wú)條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線上教學(xué)，但應(yīng)通過(guò)其它方式做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動(dòng)態(tài)跟蹤；正常開(kāi)學(xué)后，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。

（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量

全區(qū)教師要自覺(jué)扛起維護(hù)校園安全和保障教育教學(xué)的政治責(zé)任，自2月10日起，全體一線教師進(jìn)入線上上崗模式，堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校工作安排和指令，確保在線在崗，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，暢通家校溝通渠道。要自覺(jué)根據(jù)學(xué)校明確的教師在線教學(xué)工作要求，加強(qiáng)線上課堂教學(xué)管理、嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律，提高學(xué)生“在家學(xué)習(xí)”效果和自身“在線教學(xué)和答疑”質(zhì)量。所有教師，一律嚴(yán)禁線下開(kāi)展任何形式的輔導(dǎo)和教學(xué)；

嚴(yán)禁以在線教學(xué)為借口，要求家長(zhǎng)購(gòu)買設(shè)備和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料。

各學(xué)校要結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，確保教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗。要健全跟蹤排查和監(jiān)督問(wèn)責(zé)機(jī)制，嚴(yán)格制訂落實(shí)教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗考勤制度，線上脫崗的按曠工處理，以嚴(yán)明的紀(jì)律推動(dòng)疫情防控期間在線教育教學(xué)工作落到實(shí)處。

篇二

（一）線上線下融合。各級(jí)教研部門、各學(xué)校要深入研究線上教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)、實(shí)施策略，不要簡(jiǎn)單將線下課堂教學(xué)直接搬到線上進(jìn)行教學(xué)，注意線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)場(chǎng)景的不同，防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)安排，原則上線上重導(dǎo)學(xué)、答疑，線下重自學(xué)、實(shí)踐。要吃透教材、把準(zhǔn)學(xué)生，教學(xué)指導(dǎo)要盡量具體、形象、生動(dòng)，確保線上導(dǎo)學(xué)、答疑高效高質(zhì)，有效控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。充分利用居家學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排學(xué)生線上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、親子討論、閱讀名著名篇等多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容要體現(xiàn)三個(gè)“有利于”，即有利于居家學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生自主進(jìn)行。

（二）堅(jiān)持適度教育。要充分考慮到線上教學(xué)和居家學(xué)習(xí)的特殊性，建議放慢進(jìn)度，以課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)為宜，嚴(yán)禁超進(jìn)度、超要求、超標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，避免偏題、難題、怪題。要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)小學(xué)低年級(jí)線上學(xué)習(xí)不作統(tǒng)一硬性要求，由家長(zhǎng)和學(xué)生自愿選擇；要統(tǒng)籌安排好其他學(xué)段各門學(xué)科的線上課程內(nèi)容，線上課程時(shí)間一般不能超過(guò)20分鐘，各學(xué)科每天的學(xué)習(xí)容量要合適，避免各自為政增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。要指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，通過(guò)增大休息間隔、做視力保健操、強(qiáng)化體育鍛煉等方式，做到勞逸結(jié)合，保護(hù)視力，增強(qiáng)體魄，保障身心健康。

篇2

為貫徹落實(shí)《xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開(kāi)學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對(duì)新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開(kāi)學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問(wèn)題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動(dòng)，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線上教學(xué)有效。

二、實(shí)施原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動(dòng)，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。

（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時(shí)要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開(kāi)展線上教育教學(xué)活動(dòng)，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。

（三）線上線下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動(dòng)，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺(tái)為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識(shí)技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)線上獲取知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。

（四）確保免費(fèi)公益性。延期開(kāi)學(xué)時(shí)段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺(tái)或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長(zhǎng)）收取任何費(fèi)用。

三、實(shí)施時(shí)間

從2月10日開(kāi)始至疫情解除，直到學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束。

四、實(shí)施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺(tái)和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂(lè)課網(wǎng)”開(kāi)展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開(kāi)展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。

2.電視共享課堂。對(duì)于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動(dòng)寬帶等電視平臺(tái)開(kāi)設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過(guò)電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級(jí)的線上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開(kāi)展音體美勞等科目教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求。

五、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）制定方案

各中小學(xué)要分別根據(jù)《xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指南》、《xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南》，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級(jí)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的周課程表。

小學(xué)一二年級(jí)原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒；鼓勵(lì)有條件的幼兒園向家長(zhǎng)提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動(dòng)的活動(dòng)素材，提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級(jí)同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級(jí)為單位組織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。

（三）資源整合

各學(xué)校既要充分利用各級(jí)平臺(tái)資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。

教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。

（四）教研培訓(xùn)

各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺(tái)磨課等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。

教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺(tái)的操作教程，供學(xué)校和教師選用；要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線上教學(xué)效果。

六、教學(xué)管理

（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為：從2月10日開(kāi)始至疫情解除、學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束；為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各?？蛇m當(dāng)提前進(jìn)行測(cè)試。各學(xué)校暫按1個(gè)月左右的時(shí)間預(yù)排計(jì)劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開(kāi)展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級(jí)的線上教學(xué)活動(dòng)周課程表，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊(cè)及居家綜合活動(dòng)要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)。

班級(jí)的原任課教師應(yīng)同步聽(tīng)課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測(cè)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開(kāi)始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。2月10日開(kāi)學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；第二周開(kāi)始除初三以外，各年級(jí)均按要求授新課，直至疫情解除正常開(kāi)學(xué)。線上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級(jí)授課的線下進(jìn)度。

（五）作息時(shí)間?？茖W(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時(shí)間。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。課間休息時(shí)間一般為15分鐘。每天集中授課總時(shí)長(zhǎng)小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過(guò)1小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對(duì)全區(qū)各校的3-9年級(jí)新授課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時(shí)組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長(zhǎng)打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，及時(shí)消除教學(xué)過(guò)程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施

為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項(xiàng)工作小組，主任：xx、xx，副主任：xx，成員：xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開(kāi)學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評(píng)估教學(xué)指導(dǎo)效果。

各中小學(xué)校是實(shí)施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時(shí)，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)?！熬€上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時(shí)組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺(tái)磨課、在線試講等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時(shí)監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時(shí)解決各類技術(shù)問(wèn)題。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障

學(xué)校線上教學(xué)期間要實(shí)施專人值班制度，確保平臺(tái)安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無(wú)論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過(guò)組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽(tīng)課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測(cè)評(píng)等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長(zhǎng)收取費(fèi)用，確保線上教育教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行、有序?qū)嵤?。?duì)參與實(shí)施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績(jī)效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間

各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答線上學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。要特別提醒家長(zhǎng)做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)家長(zhǎng)控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時(shí)間，切實(shí)保護(hù)好視力。

落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展線上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛(ài)

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個(gè)確認(rèn)，對(duì)線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對(duì)由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無(wú)線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛(ài)與幫助；對(duì)重點(diǎn)疫區(qū)不能按時(shí)返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時(shí)通過(guò)多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。

沒(méi)有采用“一區(qū)一策”的外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無(wú)條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線上教學(xué)，但應(yīng)通過(guò)其它方式做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動(dòng)態(tài)跟蹤；正常開(kāi)學(xué)后，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。

（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量

篇3

【關(guān)鍵詞】新媒體 微課 混合式教學(xué)

一、引言

我院電子信息專業(yè)自從2004年開(kāi)辦至今，每屆至少都是兩個(gè)教學(xué)班，在教學(xué)過(guò)程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)就不可能照顧每個(gè)學(xué)生的不同情況，而是按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂講授，造成學(xué)生的個(gè)性化需求得不到滿足，師生間有效的互動(dòng)交流缺乏，同時(shí)高職電子信息專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)并不是十分容易理解，需要學(xué)生從理論到實(shí)踐，實(shí)踐再到理論的重復(fù)。加之我校招生規(guī)模的增長(zhǎng)，新增學(xué)科專業(yè)多，這些都給我校的教學(xué)師資隊(duì)伍帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。那么推行混合式教學(xué)可充分利用我校已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也可以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化需求。

二、混合式教學(xué)及其優(yōu)勢(shì)

1、混合式教學(xué)。Internet的普及和E-learning的發(fā)展，在教育技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了混合式教學(xué)（Blending Learning，又稱混合式學(xué)習(xí)）的概念，混合式學(xué)習(xí)最初指的是多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合?，F(xiàn)在混合式教學(xué)是一種學(xué)習(xí)理念的提升，這種提升會(huì)使得學(xué)生的認(rèn)知方式發(fā)生改變，教師的角色、教學(xué)模式、教學(xué)策略也會(huì)發(fā)生改變。這種改變是在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式和不同的學(xué)習(xí)技術(shù)的綜合運(yùn)用達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以，教學(xué)不再是過(guò)去單一的師生角色固定的課堂授課的教學(xué)模式，也不是只強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的線上教學(xué)學(xué)習(xí)模式，而是實(shí)現(xiàn)了一種混合式教學(xué)模式。

2、混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在混合式教學(xué)模式中，借助微課學(xué)習(xí)視頻，能較好地避免傳統(tǒng)課堂“一刀切”的情形，使不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力自己定制開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?；旌鲜浇虒W(xué)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補(bǔ)。學(xué)生既可以在課堂上通過(guò)教師講授和線上教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)知識(shí)體系，又能通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)接觸大量輔助學(xué)習(xí)的信息資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)習(xí)者上課沒(méi)聽(tīng)懂的，在課后還可以通過(guò)觀看微課教學(xué)視頻來(lái)重復(fù)學(xué)習(xí)；在課前觀看微課視頻預(yù)習(xí)后帶著問(wèn)題去聽(tīng)自己的任課老師課堂講授，或者帶著問(wèn)題在課后去回放微課視頻，使學(xué)生更有效率和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù)，學(xué)生們可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇包含不同技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)環(huán)境?；旌鲜浇虒W(xué)模式有基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，這為學(xué)生操作計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量提供了良好的基礎(chǔ)。在混合式教學(xué)環(huán)境中，教師不僅需要將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂，而且要更科學(xué)地利用好信息技術(shù)，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、混合教學(xué)模式實(shí)施方案

1、線上微課設(shè)計(jì)。1設(shè)計(jì)并制作微課、PPT等教學(xué)材料，明確相關(guān)任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)。在微課中設(shè)計(jì)練習(xí)和思考環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2提供線上微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上微課的學(xué)習(xí)和問(wèn)題反饋，以便教師合理安排線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

2、線下理實(shí)一體教學(xué)。1根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中反饋的問(wèn)題以及課堂上提出的問(wèn)題，教師在課堂上進(jìn)行集中講解和解答，引導(dǎo)學(xué)生去掌握理解。2根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出相關(guān)的工作任務(wù)，通過(guò)學(xué)生分組來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，更好的掌握和運(yùn)用課程所學(xué)的知識(shí)。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)。1對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和考核，評(píng)價(jià)線上線下混合模式教學(xué)的效果。2通過(guò)問(wèn)卷的形式了解學(xué)生對(duì)線上線下混合教學(xué)模式的滿意度和看法。3通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中得出的成效和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思，在后續(xù)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方案，進(jìn)一步提升后續(xù)教學(xué)的效果。

篇4

為了切實(shí)做好開(kāi)學(xué)復(fù)學(xué)后線下教學(xué)與線上教學(xué)的銜接，

進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果，確保實(shí)現(xiàn)本學(xué)期數(shù)學(xué)課程教學(xué)

目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《**2020年春季學(xué)期疫情防控工作實(shí)施方案》要

求，幫助學(xué)生做好疫情防控工作結(jié)束后教育教學(xué)銜接，保

障春季學(xué)期教學(xué)時(shí)間，確保完成本學(xué)期小一數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)、

和教學(xué)質(zhì)量。

二、做好學(xué)情診斷

1.梳理筆記作業(yè)。要梳理線上課程的聽(tīng)課筆記、學(xué)生

的

作業(yè)情況，尤其是作業(yè)中的錯(cuò)題，充分了解學(xué)生的線上

學(xué)習(xí)情況。

2.單元測(cè)試。開(kāi)學(xué)要基于教材目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情，對(duì)每

個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，方式可以是紙筆測(cè)試與口頭測(cè)

試相結(jié)合，全面了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況。

3.設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)情與學(xué)

習(xí)需求。

三、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)線上教學(xué)的局限性和學(xué)生的學(xué)情，制定一份科學(xué)

理的教學(xué)計(jì)劃。如哪些內(nèi)容要重新讓學(xué)生體驗(yàn)理解？哪些

內(nèi)

容要重點(diǎn)講解？哪些內(nèi)容需要查漏補(bǔ)缺？對(duì)于學(xué)生已經(jīng)

掌

握的知識(shí)點(diǎn)，怎么展開(kāi)復(fù)習(xí)？總上所述，安排以下幾種

課型：

1.理解體驗(yàn)課。一是體驗(yàn)不深刻，讓學(xué)生再次體驗(yàn)，

比

如100以內(nèi)的進(jìn)步加法和退位減法，需要引導(dǎo)學(xué)生擺小

棒，真正讓學(xué)生體會(huì)算理。二是理解不深入，要設(shè)計(jì)活動(dòng)

加深理

解。如第五單元，人民幣的單復(fù)名數(shù)之間的互化等。

2.查漏補(bǔ)缺課。有些內(nèi)容學(xué)生錯(cuò)誤率較高，有些線上

學(xué)

習(xí)的局限性，學(xué)生接受新知比較難得知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容

要查漏補(bǔ)缺。

3.單元整合課。學(xué)過(guò)的單元，鼓勵(lì)學(xué)生自己去整理，

加深學(xué)生對(duì)一個(gè)單元知識(shí)的理解和聯(lián)系。

四、基于學(xué)情精心備課

線上教學(xué)，教師教了，不等于學(xué)生學(xué)會(huì)了。不同學(xué)校、

不同班級(jí)、不同學(xué)生學(xué)到的程度是不一樣的。這些學(xué)過(guò)的

課，

怎么上？需要老師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)情備課來(lái)展

開(kāi)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，每次新授課之前可以結(jié)

合前面

的內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理，尤其是有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，加深

學(xué)生的印象，從而達(dá)到學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)上的銜接。

五、做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

學(xué)生學(xué)得不好，原因也不盡相同。有些學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)

習(xí)

態(tài)度問(wèn)題，沒(méi)有在線認(rèn)真聽(tīng)課；有些學(xué)生接受能力慢，

認(rèn)真

聽(tīng)了，聽(tīng)不懂；還有些孩子在老家沒(méi)有條件聽(tīng)線上課程等，

因?yàn)橐鶕?jù)學(xué)生的具體情況采取不同的指導(dǎo)策略。如沒(méi)有

在

線上認(rèn)真聽(tīng)課的，重新聽(tīng)，反復(fù)聽(tīng)；還有部分聽(tīng)不懂的

學(xué)生，就要一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)。

六、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

線上學(xué)習(xí)極大地考驗(yàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自我

約束力，但是同時(shí)也存在一定的局限性，缺乏師生互動(dòng)、

學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上課過(guò)程中缺乏主動(dòng)性、參與

性。另外外界因素的影響，學(xué)生的思維容易中斷以及不利

于學(xué)生一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些問(wèn)題的存在，勢(shì)必成為

開(kāi)展線下

教學(xué)的障礙。所以恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)、營(yíng)造良好的班

級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、

構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)學(xué)

習(xí)狀態(tài)是當(dāng)務(wù)之急。我們可以通過(guò)開(kāi)展同桌互助、比一比,

小組合作等學(xué)習(xí)

活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動(dòng)，

讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則。

篇5

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式；微視頻；高職；辦公室事務(wù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0200-02

一、問(wèn)題的提出

互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)給人們的思維、生活方式和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了前所未有的改變，推動(dòng)了教育的改革和創(chuàng)新。“微時(shí)代”的到來(lái)更是給高職院校的課程教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、翼課為代表的課堂教學(xué)改革成果不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為新一輪高職課程教學(xué)改革的主旋律?！掇k公室事務(wù)》是高職院校文秘專業(yè)核心課程，該課程具有實(shí)踐性、場(chǎng)景性、過(guò)程性、片段性的特點(diǎn)，以往的課程教學(xué)大都以課堂教學(xué)為主，沿用“理論+案例+情境模擬”的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)際仍處于被動(dòng)接受的地位，由于缺乏真實(shí)場(chǎng)景和過(guò)程的體驗(yàn)使得課程學(xué)習(xí)既“看不見(jiàn)”又“摸不著”并最終導(dǎo)致一定程度上的“做不了”（即所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作環(huán)境中難以遷移應(yīng)用）。因此，基于微視頻教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，探索《辦公室事務(wù)》課程混合式課堂教學(xué)改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、微視頻與混合教學(xué)模式

2002年，美國(guó)學(xué)者Harvi Singh和Chris Reed對(duì)混合式教學(xué)模式的內(nèi)容和形式做了較為全面的論述。2003年何克抗教授將其引入中國(guó)?；旌辖虒W(xué)模式既是課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的整合，也是面對(duì)面教學(xué)與多種在線學(xué)習(xí)形式各自內(nèi)部的整合，其核心是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)新性。微視頻在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究，主要是一些大學(xué)的公開(kāi)課、教育宣傳片和輔助教學(xué)資源方面，如可汗學(xué)院、網(wǎng)易公開(kāi)課等。微視頻教學(xué)資源具有主題突出、情景真實(shí)、易于擴(kuò)充、使用方便等特征，在混合教學(xué)模式改革中具有重要作用。

三、基于微視頻的《辦公室事務(wù)》課程混合教學(xué)模式改革方案

1.重構(gòu)課程模塊，設(shè)計(jì)微視頻主題。筆者及課題組成員走訪了30余家省內(nèi)企事業(yè)單位，開(kāi)展辦公室事務(wù)工作調(diào)研，明確崗位職責(zé)與工作過(guò)程，將傳統(tǒng)《辦公室事務(wù)》課程的章節(jié)結(jié)構(gòu)按照目標(biāo)、過(guò)程、場(chǎng)景、條件的不同拆解成局部的單元，明確單元主題，以此為核心重構(gòu)課程內(nèi)容，構(gòu)建10個(gè)教學(xué)模塊。同時(shí)按照實(shí)際崗位工作過(guò)程、工作任務(wù)以及教學(xué)模塊中的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)微視頻主題（見(jiàn)上頁(yè)表1）。

2.搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成微視頻制作并上傳。采用Camtasia Studio錄屏軟件、DV拍攝等方式制作微視頻，搭建“我的辦公室”微信平臺(tái)，按課程介紹、微視頻學(xué)習(xí)、PPT、資源空間（含音頻、視頻）、任課教師、在線留言和個(gè)人中心等模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，搭建框架，并利用微信的功能，通過(guò)朋友圈在課前推送學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，分享學(xué)習(xí)鏈接和資料，還可以通過(guò)群聊分小組進(jìn)行線上的協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.混合教學(xué)模式下翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)及實(shí)施。構(gòu)建“學(xué)生在線學(xué)習(xí)（課前）―課堂討論答疑（課中教師主導(dǎo)課堂教學(xué)）―協(xié)助學(xué)習(xí)活動(dòng)站完成項(xiàng)目任務(wù)（課中或課后）”的混合教學(xué)模式。具體實(shí)施步驟如下：第一步：課前學(xué)習(xí)階段。教師制作學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)、微視頻及其他教學(xué)資料并上傳至微信平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的練習(xí)、測(cè)試題，對(duì)存疑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸類后提交至交流平臺(tái)。教師參與平臺(tái)的討論區(qū)和QQ群的討論和釋疑，及時(shí)反饋和解答學(xué)生的疑問(wèn)，跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生參與線上線下的學(xué)習(xí)交流、互動(dòng)討論，提交作業(yè)。第二步：課堂討論答疑階段。學(xué)生個(gè)人或分組展示課下學(xué)習(xí)成果，提出難點(diǎn)或疑問(wèn)，教師針對(duì)共性問(wèn)題或應(yīng)用性知識(shí)拓展部分予以系統(tǒng)解答。布置有針對(duì)性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)后，組成協(xié)助學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行任務(wù)分工，討論并擬訂任務(wù)實(shí)施方案。第三步：協(xié)作學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目任務(wù)階段。協(xié)作小組按照任務(wù)分工，小組內(nèi)部及師生間在線上或線下開(kāi)展充分討論，在不斷的交流、碰撞中完善項(xiàng)目方案。并在課程平臺(tái)展示各小組作品或成果，組織學(xué)生在線進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，教師在點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的知識(shí)遷移和創(chuàng)新能力。第四步：總結(jié)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的成效和問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷等調(diào)查方式了解學(xué)生對(duì)混合教學(xué)模式的滿意度和看法，分析混合教學(xué)模式實(shí)施效果，對(duì)取得的成效和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思，在后續(xù)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方案。

四、基于微視頻的混合教學(xué)模式實(shí)施的思考與建議

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，89.3%的學(xué)生認(rèn)可混合教學(xué)模式，80.9%的學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)得到了有效提升。我們認(rèn)為，混合教學(xué)模式改革之所以取得良好效果有以下幾點(diǎn)原因：

一是混合教學(xué)模式滿足了學(xué)生辦公室事務(wù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。傳統(tǒng)課堂“教師講授式”的模式忽視了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，而混合教學(xué)模式中通過(guò)大量微視頻等線上學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)時(shí)間及方式等，學(xué)習(xí)自主性得到提升。

二是混合教學(xué)模式有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)課堂主要采用“灌輸式”教學(xué)方法限制了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，混合教學(xué)模式中學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與進(jìn)度，同時(shí)在完成任務(wù)與協(xié)作學(xué)習(xí)中內(nèi)化與建構(gòu)知識(shí)，有效激發(fā)了學(xué)生自主參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三是混合教學(xué)模式有利于學(xué)習(xí)者職業(yè)綜合能力的提升?；旌辖虒W(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性得到增強(qiáng)，線上線下師生、生生交流渠道得到拓寬，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力、分析解決問(wèn)題能力的提升。

當(dāng)然，混合教學(xué)模式的實(shí)施也帶來(lái)了教師備課及部分學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)活動(dòng)組織等方面的困難等問(wèn)題，這些都需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸P.推進(jìn)課程共享與教學(xué)改革全面提升大學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014.

Rearch on Blended Instructional Design and Practice Based on Micro Video

―Taking "Office Affairs" Courses as an Example

SHI Wei

（Zhejiang Business College，Hangzhou，Zhejiang 310053，China）

篇6

［關(guān)鍵詞］1+X證書(shū)制度；職業(yè)教育；職教改革

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出：“我國(guó)職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足、有利于技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的配套政策尚待完善、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問(wèn)題，到了必須下大力氣抓好的時(shí)候。沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化?！敝苯又赋隽宋覈?guó)職業(yè)教育的滯后性，強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化職業(yè)教育的重要性和緊迫性，職教改革刻不容緩，在這樣的社會(huì)背景下，1+X證書(shū)制度應(yīng)運(yùn)而生。

一、何謂1+X證書(shū)制度

“1”是指學(xué)歷證書(shū)，“X”是指若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（即X證書(shū)），分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，主要考查學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)“X”是“1”里面沒(méi)有的、作為補(bǔ)充強(qiáng)化的內(nèi)容。X證書(shū)就像英語(yǔ)四六級(jí)，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)四六級(jí)的認(rèn)可度非常高，在應(yīng)屆生招聘會(huì)上我們能看到不少企業(yè)把英語(yǔ)四六級(jí)作為一個(gè)篩選人才的門檻，X證書(shū)的建設(shè)目標(biāo)是成為一個(gè)被學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方都認(rèn)可的、能夠體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)水平的證書(shū)。以電子商務(wù)專業(yè)為例，電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的X證書(shū)包括網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、跨境電子商務(wù)等證書(shū)。是否只有電商專業(yè)的學(xué)生才能考取這些證書(shū)呢？“職教20條”明確告訴了我們，不是。學(xué)生可根據(jù)不同專業(yè)不同課程，選擇考取不同的X證書(shū)，而由于一個(gè)X證書(shū)適合于多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考取X證書(shū)能夠使他們擁有更廣闊的就業(yè)前景。那么X證書(shū)都適合哪些專業(yè)的學(xué)生考取呢？舉個(gè)例子，網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)適合什么專業(yè)的學(xué)生考取呢？按照商品售賣渠道的劃分，電子商務(wù)、移動(dòng)商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生都適合考取；按照售賣產(chǎn)品不同的劃分，汽車營(yíng)銷、旅游管理、醫(yī)藥營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生都適合考??；按照售賣對(duì)象不同的劃分，跨境電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)的學(xué)生都適合考取。這是一個(gè)非常靈活的形式，學(xué)生可以根據(jù)不同專業(yè)、不同課程，選擇考取不同的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。而由于一個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)適合于多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)能夠提高自身的知識(shí)技能儲(chǔ)備和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而擁有更廣闊的就業(yè)前景。

二、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的區(qū)別

職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是上崗前在院校內(nèi)獲得的，是學(xué)習(xí)結(jié)果的憑證，也是學(xué)生職業(yè)能力水平的憑證。而職業(yè)資格證書(shū)是上崗后在院校外獲得的，是某個(gè)行業(yè)的準(zhǔn)入證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)上蓋的是行政主管部門的章，是由各個(gè)行政主管部門負(fù)責(zé)的，如：注冊(cè)會(huì)計(jì)師（實(shí)施部門為財(cái)政部）、教師資格證書(shū)（實(shí)施部門為教育部）等。近幾年不斷取消了多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，未來(lái)將只有39個(gè)左右。而職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)上蓋的是企業(yè)（X證書(shū)對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織）的章，隨著國(guó)家政策的傾斜將受到更多的重視，是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

三、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的機(jī)制

職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的運(yùn)行機(jī)制主要有三大主體：政府、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、院校。政府負(fù)責(zé)篩選符合要求的、質(zhì)量好的企業(yè)作為培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，同時(shí)要切實(shí)做到“放管服”。培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的性質(zhì)是行業(yè)組織、教育機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定標(biāo)準(zhǔn)、與校企合作開(kāi)發(fā)教材、組織師資培訓(xùn)、組織考試、頒發(fā)證書(shū)等，要注意的是培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織不能直接培訓(xùn)學(xué)生，只能進(jìn)行師資培訓(xùn)。院校要落實(shí)主體責(zé)任，在培訓(xùn)學(xué)生的同時(shí)也要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)書(shū)證融通，進(jìn)行評(píng)價(jià)模式改革、學(xué)分制改革、彈性學(xué)制改革。職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考評(píng)主要包括通過(guò)理論考試和技能考試兩門考試，60分及以上視為合格（百分制），兩門考試都合格方能獲得證書(shū)。初級(jí)和中級(jí)證書(shū)可直接考取，高級(jí)證書(shū)則需要獲得中級(jí)證書(shū)之后方能考取。

四、1+X證書(shū)制度將破解的職教難題

（一）落實(shí)三教改革

三教改革是1+X證書(shū)制度的最終目標(biāo)，通過(guò)1+X證書(shū)制度的貫徹和落實(shí)，在教材上將理論性強(qiáng)的教材科普化，將行業(yè)內(nèi)的一線工作流程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)新知識(shí)、碎片化的和未成體系的知識(shí)等進(jìn)行整合打造成工作手冊(cè)式活頁(yè)教材。在教法上實(shí)現(xiàn)教師示范和師生互動(dòng)答疑，這對(duì)教師在專業(yè)水平上的要求更為嚴(yán)格。在教師團(tuán)隊(duì)上打造出自身能夠通過(guò)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試，同時(shí)能在對(duì)口企業(yè)上崗的雙師團(tuán)隊(duì)。

（二）全日制向彈性學(xué)制的轉(zhuǎn)變

所謂彈性學(xué)制，可以通俗地理解為學(xué)校給出一個(gè)最遲畢業(yè)年限，學(xué)生只要根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)安排在規(guī)定年限內(nèi)修夠?qū)W分即可，如果學(xué)生提前修完則可提前畢業(yè)。目前境外許多高校都采取了彈性學(xué)制。彈性學(xué)制這樣的模式更符合大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。雖然目前國(guó)內(nèi)依然是全日制為主的學(xué)制模式，但1+X證書(shū)制度必將帶來(lái)教育教學(xué)管理模式的變革，模塊化教學(xué)、彈性學(xué)制等靈活的學(xué)習(xí)制度和人才培養(yǎng)模式及教學(xué)管理制度必將在試點(diǎn)工作中涌現(xiàn)出來(lái)。

（三）學(xué)歷教育向終身教育的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)歷教育更傾向于獲取文憑，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的探索不夠深入。針對(duì)這樣的情況，“職教20條”中明確指出X證書(shū)是職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。1+X證書(shū)制度帶來(lái)的改革旨在讓學(xué)生了解專業(yè)技能知識(shí)、企業(yè)崗位（群）任職要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過(guò)程等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這些知識(shí)不僅能幫助他們更好地融入社會(huì)，更是終身受用的知識(shí)。

（四）計(jì)劃?rùn)C(jī)制向市場(chǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的職業(yè)教育更偏向計(jì)劃?rùn)C(jī)制，由國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃和調(diào)度，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)活力。通過(guò)實(shí)施1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性，引領(lǐng)創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式，深化三教改革，并將引導(dǎo)院校育訓(xùn)結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重的法定職責(zé)，高質(zhì)量開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)。此外，中央財(cái)政還建立了獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制，對(duì)各省1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作給予獎(jiǎng)補(bǔ)，無(wú)論是院校還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，誰(shuí)能幫助學(xué)生拿到證書(shū)，誰(shuí)就能獲得獎(jiǎng)補(bǔ)資金。

五、落實(shí)1+X證書(shū)制度存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生盲目考證

1+X證書(shū)制度其宗旨是培養(yǎng)“一專多能”的技術(shù)人才，進(jìn)而緩解我國(guó)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。然而，目前盲目考證的現(xiàn)象在高校中屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)不明確。盲目考證最后容易造成“多而不精”的結(jié)果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)有指導(dǎo)性地向?qū)W生講解適合考哪些職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，為何適合考這些證書(shū)，并為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供輔助參考意見(jiàn)。

（二）師生需要適應(yīng)專業(yè)交叉學(xué)習(xí)

以電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)方向?yàn)槔?，如果想開(kāi)好一個(gè)網(wǎng)店，不但要具備電子商務(wù)專業(yè)的知識(shí)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)數(shù)據(jù)分析等專業(yè)的知識(shí)也要能夠融會(huì)貫通，學(xué)生可根據(jù)自己未來(lái)的就業(yè)需求考取網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣、商務(wù)數(shù)據(jù)分析等職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。專業(yè)交叉學(xué)習(xí)的目的就是為了更加貼近市場(chǎng)需求，以實(shí)際工作流程為導(dǎo)向，有目的有條理地去學(xué)習(xí)。但對(duì)于一些院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)交叉學(xué)習(xí)本身就不是一件簡(jiǎn)單的事情，不但師生都要去適應(yīng)專業(yè)交叉學(xué)習(xí)，還涉及整合各專業(yè)資源、教師團(tuán)隊(duì)升級(jí)、管理機(jī)制的變革等諸多方面。

（三）部分學(xué)校師資培訓(xùn)力度不夠

目前的1+X師資培訓(xùn)的整體情況是，各院校選派幾位老師到試點(diǎn)院校由培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)（或以線上授課的方式），老師回校后再培訓(xùn)校內(nèi)老師，進(jìn)一步培訓(xùn)校內(nèi)學(xué)生。然而，由于對(duì)證書(shū)考試平臺(tái)的不熟悉以及相關(guān)理論知識(shí)掌握得不夠透徹，在師資培訓(xùn)過(guò)程中問(wèn)題重重，尤其是跨專業(yè)參加X(jué)證書(shū)培訓(xùn)的老師非常吃力，此外還存在部分老師無(wú)法自己通過(guò)培訓(xùn)考試的情況。在師資培訓(xùn)方面還應(yīng)給予更充分的重視，進(jìn)一步加大力度。

（四）教學(xué)管理改革

為實(shí)現(xiàn)1+X證書(shū)制度的落地，需要從學(xué)習(xí)時(shí)間、選課制度、學(xué)分等方面進(jìn)行綜合性的改革，提供可供學(xué)生選擇的專業(yè)進(jìn)行跨界學(xué)習(xí)，并在教學(xué)管理、成績(jī)管理、考核管理等方面實(shí)現(xiàn)制度化和體系化，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，在不影響本專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，達(dá)到提升“一專多能”的目的。如果想實(shí)現(xiàn)1+X證書(shū)制度的落地，還需學(xué)校自上而下地進(jìn)行整體變革。

六、結(jié)語(yǔ)

1+X證書(shū)是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一線教學(xué)中要落實(shí)的重要教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施1+X證書(shū)制度過(guò)程中，需要結(jié)合政府主管部門、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校三主體，改革專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制，督促全國(guó)職業(yè)院校在標(biāo)準(zhǔn)的考核機(jī)制下提升教學(xué)質(zhì)量，在為企業(yè)輸送更多的高技術(shù)技能人才的同時(shí)，緩解我國(guó)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的通知［Z］.國(guó)發(fā)［2019］4號(hào).

［2］王興，霞.1+X證書(shū)制度的若干關(guān)鍵問(wèn)題研究［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（12）：7-12.

篇7

關(guān)鍵詞：O2O方法；創(chuàng)新實(shí)踐課；數(shù)學(xué)建模；模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）01-0001-02

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為世界各國(guó)高等教育改革的共同趨勢(shì)。課程是高校教育教學(xué)活動(dòng)的載體，通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新課程體系，運(yùn)用創(chuàng)新理念和方法，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)。近年來(lái)，各高校教育非常重視人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了不同類型的創(chuàng)新實(shí)踐課程，有關(guān)課程教學(xué)模式的研究也取得不少成績(jī)，但是還存在諸多無(wú)法解決的問(wèn)題，如課堂上講授內(nèi)容多、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié)意識(shí)差，只能完成事先設(shè)計(jì)好的實(shí)踐方案，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)[1-3]。O2O模式（Online to Offline）最早起源于美國(guó)的電子商務(wù)在線與離線的協(xié)同交易中，這種方法應(yīng)用到教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠拓展教學(xué)時(shí)空、整合教學(xué)資源等。由于它的教學(xué)形式多樣性，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力中發(fā)揮其特有的作用，從而可全面提升教學(xué)的有效性[4]。O2O方法應(yīng)用到教學(xué)中正處在起步階段，這就要探索新教學(xué)模式下的課程教學(xué)規(guī)律，重新認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生的“教與學(xué)”的定位和職能，將傳統(tǒng)教學(xué)（線下）與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（線上）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。本文借助“數(shù)學(xué)建?！闭n程，基于O2O方法，整合線上線下課程教學(xué)內(nèi)容，融合多種教學(xué)方法，完善考核機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)，探索研究O2O方法下的創(chuàng)新課程教學(xué)模式，構(gòu)建新教學(xué)模式下創(chuàng)新課程教學(xué)體系和實(shí)施方案。

一、基于O2O方法的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)

模式的構(gòu)建

創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，建立多層次開(kāi)放式綜合理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)體系。以數(shù)學(xué)建模課程為平臺(tái)，融合線上線下教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法，建設(shè)混合式教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)建模課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用。

（一）組織線上課程教學(xué)

1.線上教學(xué)內(nèi)容的選取原則：在線上學(xué)習(xí)就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)云教育平臺(tái)，學(xué)生面對(duì)多媒體課件、教學(xué)視頻，及提供的相關(guān)資料來(lái)學(xué)習(xí)。理論內(nèi)容難易適中，不宜太專業(yè)化，便于自學(xué)，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。內(nèi)容還要具有課堂教學(xué)承上啟下功能，能服務(wù)和鞏固課程；實(shí)踐環(huán)節(jié)要選取模仿和自行設(shè)計(jì)相結(jié)合的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)建模線上課程選擇相關(guān)的基本知識(shí)、基本方法、數(shù)學(xué)軟件以及簡(jiǎn)單的建模案例等。

2.線上反饋互動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)測(cè)試及回答問(wèn)題了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的反饋，調(diào)整在線學(xué)習(xí)內(nèi)容和檢驗(yàn)方式。建立數(shù)學(xué)建模輔導(dǎo)答疑平臺(tái)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建?；局R(shí)、基本方法、數(shù)學(xué)軟件以及簡(jiǎn)單的建模案例等，匯總共性問(wèn)題可留在課堂統(tǒng)一解決。

3.線上學(xué)習(xí)的管理：在線學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，弱化了教師的角色，學(xué)習(xí)環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)空間中，不受時(shí)空局限，容易受到信息迷航，放養(yǎng)式教育，太過(guò)自由反而難以駕馭，建立自由學(xué)習(xí)下的約束機(jī)制，因此要通過(guò)測(cè)試、線下課堂回答問(wèn)題等考查方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（二）組織線下課程教學(xué)

1.線下教學(xué)內(nèi)容的選取原則：課堂教學(xué)+創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是線下學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。課堂教學(xué)要深化線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)案例介紹方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的普及性；內(nèi)容要具有實(shí)用性、方法性，能夠指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐。對(duì)于數(shù)學(xué)建模課程通過(guò)精講經(jīng)典案例、實(shí)際建模案例，介紹基本方法，側(cè)重于問(wèn)題的分析、方法的引入、建模的過(guò)程和模型結(jié)果的運(yùn)用；介紹常用數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件及其使用方法和編程技術(shù)。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)可設(shè)計(jì)多種形式，如，綜合大作業(yè)、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。學(xué)生可以根據(jù)接受能力及興趣選取不同類型的實(shí)踐活動(dòng)。

2.線下教學(xué)方法：在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用啟發(fā)式方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生線上思考問(wèn)題并動(dòng)手實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；合理融入討論式方法，拋出問(wèn)題，組織學(xué)生深入研究討論并給出解決方案，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；適當(dāng)引入案例式方法，通過(guò)講解實(shí)際案例使學(xué)生接近現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，了解解決實(shí)際問(wèn)題的具體過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)中，適時(shí)推進(jìn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，通過(guò)師生互動(dòng)使教師理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去消化和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.線下學(xué)習(xí)的管理： 鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以組為單位討論問(wèn)題，提交大作業(yè)、參加競(jìng)賽活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)方式可以加深對(duì)知識(shí)的理解與彼此之間的交流與合作，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以不定期參與以學(xué)生為主體的研討會(huì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）建立多元化考核機(jī)制

課程成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制應(yīng)注重學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課程考試要充分體現(xiàn)網(wǎng)上自學(xué)與課堂教學(xué)效果。線上教學(xué)的主體是學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果要通過(guò)線上個(gè)人測(cè)試檢驗(yàn)。線下考核采用過(guò)程考核和期末考核方式，每種類型考試的權(quán)重見(jiàn)表1。

（四）實(shí)踐問(wèn)題的解決

實(shí)踐是創(chuàng)新實(shí)踐課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)具有不同功能的實(shí)踐問(wèn)題是滿足不同階段教學(xué)需要的必要保障。

1.基本數(shù)學(xué)模型的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。利用相關(guān)模型求解方法，借助計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件求解數(shù)學(xué)模型，包括解析求解、數(shù)值求解、圖解求解等，為真正解決實(shí)際問(wèn)題做準(zhǔn)備。

2.數(shù)學(xué)建模實(shí)踐問(wèn)題。針對(duì)數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐性和數(shù)學(xué)模型求解的復(fù)雜性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，使學(xué)生結(jié)合問(wèn)題完成問(wèn)題的分析與假設(shè)、模型的建立與求解、模型的分析與改進(jìn)以及模型的結(jié)果檢驗(yàn)與應(yīng)用全過(guò)程。

二、基于O2O方法的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式實(shí)施成效

創(chuàng)新實(shí)踐課程能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新型人才的學(xué)思結(jié)合，是融合理論與實(shí)踐的一種系統(tǒng)有效的教學(xué)途徑。我們通過(guò)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式的探討，以數(shù)學(xué)建模課程為檢驗(yàn)手段，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷完善O2O方法下的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)新實(shí)踐類課程現(xiàn)狀分析

分析國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐類課程的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體規(guī)劃和實(shí)際情況，借鑒當(dāng)前各學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐課和O2O在教學(xué)應(yīng)用方面的經(jīng)驗(yàn)與不足，引入新的教學(xué)理念和方法，將傳統(tǒng)課堂延伸到互聯(lián)網(wǎng)中的線上課堂和實(shí)踐課堂中，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐課程的O2O下的教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐課程O2O教學(xué)模式實(shí)施的準(zhǔn)備

1.線上學(xué)習(xí)材料的選取。線上學(xué)習(xí)材料要便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選取的學(xué)習(xí)材料要難易適中，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)，可以對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課程的基本方法有初步了解，對(duì)課程的基本思想有基本把握，并對(duì)課程的應(yīng)用有初步了解。

2.線下學(xué)習(xí)材料的選取。線下學(xué)習(xí)材料主要用于課堂的講授，一方面教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果開(kāi)展課堂教學(xué)，另一方面要利用線下學(xué)習(xí)材料鞏固和提升線上內(nèi)容。因此，線下學(xué)習(xí)材料需要系統(tǒng)、深入地體現(xiàn)課程內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵，需要教師甄選典型案例開(kāi)展課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)鞏固和提升線上學(xué)習(xí)的目的，為學(xué)生課程內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際打下基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新實(shí)踐問(wèn)題的選取。線上題目類型不易太難，選取線上學(xué)習(xí)的模型計(jì)算問(wèn)題，基本方法的建模問(wèn)題，讓初學(xué)者通過(guò)模仿，或用所學(xué)過(guò)的知識(shí)獨(dú)立完成實(shí)踐練習(xí)。線下題目可選取基本方法、綜合方法的建模問(wèn)題，題目來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的建模案例，篩選歷屆競(jìng)賽中有代表性的題目。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐課程O2O教學(xué)模式的實(shí)施

創(chuàng)新實(shí)踐課程的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，需要學(xué)生有良好的理論基礎(chǔ)和開(kāi)放性的思維模式?；贠2O教學(xué)特征和教學(xué)目的，將課程教學(xué)內(nèi)容分解為線上、線下教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)線上自學(xué)和實(shí)踐，能夠了解和掌握部分學(xué)習(xí)任務(wù)，但對(duì)難點(diǎn)的理解程度需要通過(guò)網(wǎng)上答疑和線下課堂討論來(lái)檢驗(yàn)。線下課堂教學(xué)，教師合理安排課堂內(nèi)容，既要鞏固和銜接學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，整個(gè)過(guò)程更加依賴于教師教學(xué)方法的實(shí)施。在線下實(shí)踐活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐、研究探索、自我管理，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的形成。教學(xué)中既為學(xué)生營(yíng)造高層次的研究空間，也擴(kuò)展了教師的研究領(lǐng)域。根據(jù)具體的創(chuàng)新實(shí)踐課程的內(nèi)容，合理安排學(xué)時(shí)，分別開(kāi)展線上和線下學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐課程O2O教學(xué)模式的效果檢驗(yàn)

教師對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課程O2O教學(xué)模式的檢驗(yàn)分為階段式檢驗(yàn)和期末檢驗(yàn)。階段式檢驗(yàn)主要在線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)階段實(shí)施。首先，教師針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果設(shè)置自測(cè)題目，實(shí)施檢驗(yàn)。其次，教師根據(jù)線下課堂教學(xué)設(shè)置線下作業(yè)，實(shí)施檢驗(yàn)。階段式檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生線上和線下各個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的評(píng)定和檢驗(yàn)。期末檢驗(yàn)，利用創(chuàng)新實(shí)踐課程的期末考試或是參加競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。最后，借助階段檢驗(yàn)結(jié)果和期末檢驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)模式。

O2O教學(xué)模式下的豐富教學(xué)內(nèi)容開(kāi)闊了學(xué)生的視野，多元化的教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，實(shí)踐教學(xué)鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，新的教學(xué)模式從不同層面提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林健，符寒光，吳中偉等.高校實(shí)踐創(chuàng)新課程的教學(xué)與體 會(huì)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010，（6）.

篇8

本文通過(guò)分析“J課堂”微視頻促進(jìn)普陀區(qū)教育教學(xué)變革的實(shí)施方案，即從項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建到微視頻開(kāi)發(fā)、“J課堂”云平臺(tái)建設(shè)，再到區(qū)域?qū)W校形成各自特色的微視頻應(yīng)用模式，提出以微視頻有效推進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)變革的思路，以期為區(qū)域基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)變革提供借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞

微視頻；課堂教學(xué)變革；教學(xué)資源

一、引言

2006年3月，博客技術(shù)先驅(qū)埃文•威廉姆斯（EvanWilliams）與另外兩位合作伙伴共同創(chuàng)建了以提供“互聯(lián)網(wǎng)短信”服務(wù)著稱的Twitter網(wǎng)站。[1]隨著Twitter的興起和廣泛運(yùn)用，人們發(fā)現(xiàn)這種被稱為“一句話博客”的微博雖然有140個(gè)字符的限制，但其所傳達(dá)的內(nèi)容同樣可以發(fā)人深省。同年10月，谷歌公司以16.5億美元的天價(jià)收購(gòu)在線視頻網(wǎng)站YouTube[2]，預(yù)示著以微博、微視頻、微電影為代表的“微時(shí)代”已經(jīng)來(lái)臨了。此后，孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼•可汗（SalmanKhan）錄制微視頻解決教學(xué)難題，以微視頻開(kāi)展教學(xué)的理念似乎一夜之間深入人心。在教育領(lǐng)域，微視頻是指具有完整意義的知識(shí)模塊或知識(shí)點(diǎn)，時(shí)長(zhǎng)約為2～20分鐘，是由多個(gè)“知識(shí)原子”構(gòu)成的微型教學(xué)視頻資源。事實(shí)上，視頻類教育資源并非新生事物，其經(jīng)歷了教育電影、教育電視、網(wǎng)絡(luò)課程視頻、微視頻等多個(gè)階段。[3]早在1993年，美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)的LeRoyA．McGrew教授就提出了60秒課程（60-SecondCourse)的概念。[4]2008年，美國(guó)墨西哥州圣胡安學(xué)院的DavidPenrose綜合了以往設(shè)計(jì)短小課程的思想，明確提出了微課(Micro-lecture)的理念。但這些構(gòu)想由于受到各種限制而得不到實(shí)施。近年來(lái)，隨著Wi-Fi、4G等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，以及iPad、Surface等移動(dòng)終端的飛速普及，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式走向移動(dòng)化、微型化和碎片化已經(jīng)成為可能，學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的微型化、移動(dòng)化改革已成為重要的發(fā)展趨勢(shì)。微視頻作為智慧學(xué)習(xí)的重要資源，能夠滿足學(xué)習(xí)者入境學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，對(duì)均衡教育資源，提升教師專業(yè)技能，變革教學(xué)與學(xué)習(xí)方式能起到重要作用。雖然國(guó)內(nèi)部分學(xué)校（如山東省昌樂(lè)一中、重慶市聚奎中學(xué)等）開(kāi)展了校內(nèi)翻轉(zhuǎn)，微課大賽等賽事的舉辦也使微課的制作和應(yīng)用得到了推廣，但是由于微視頻是近年來(lái)教育領(lǐng)域的新寵，所以取得明顯實(shí)效的實(shí)踐案例較少，能從區(qū)域范圍以微視頻促進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)變革的案例則更是鳳毛麟角?；诖?，本文選取了上海市普陀區(qū)實(shí)施的“J課堂”項(xiàng)目作為案例來(lái)進(jìn)行深度分析，以期獲得區(qū)域內(nèi)推進(jìn)微視頻應(yīng)用的有益啟示。

二、上海市普陀區(qū)“J課堂”項(xiàng)目的實(shí)施現(xiàn)狀

一直以來(lái)，區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏且分布不均是制約普陀區(qū)教育均衡發(fā)展的核心問(wèn)題。下面詳細(xì)介紹上海市普陀區(qū)推出“J課堂”項(xiàng)目的實(shí)施背景、實(shí)施方案和微視頻應(yīng)用模式。

1.實(shí)施背景

上海市普陀區(qū)區(qū)域面積55.47平方公里，常住人口約130萬(wàn)，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部。它是以人口導(dǎo)入型為主的教育大區(qū)，隨遷子女較多。作為教育部首批教育信息化試點(diǎn)區(qū)，普陀區(qū)“J課堂”是“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式變革實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目的核心課題，2015年5月23日在青島舉行的教育部與聯(lián)合國(guó)教科文組織共同舉辦的首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)暨全國(guó)教育信息化應(yīng)用展覽中，普陀區(qū)“J課堂”實(shí)踐案例參展，并得到專家領(lǐng)導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)觀眾的高度關(guān)注，它被收錄到教育部區(qū)域信息化案例庫(kù)。

2.實(shí)施方案

(1)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

普陀區(qū)“J課堂”平臺(tái)是由華東師范大學(xué)教育云研究院和普陀區(qū)教育局共同打造，是由教育局副局長(zhǎng)牽頭，教研員、一線教師、技術(shù)人員組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建的。普陀區(qū)教育局行政上的推進(jìn)，更多的是思想觀念上的引領(lǐng)；專業(yè)引領(lǐng)還是依靠普陀區(qū)教育學(xué)院和華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院；項(xiàng)目學(xué)校實(shí)踐研究，多方參與，構(gòu)建了一個(gè)集資源共享、在線互動(dòng)、智能推送、學(xué)習(xí)分析于一體的“J課堂”云平臺(tái)。

(2)微視頻開(kāi)發(fā)

普陀區(qū)教育局根據(jù)初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試反映出的初中理科教育偏弱的現(xiàn)狀，從學(xué)科團(tuán)隊(duì)的視角出發(fā)，分別組成初中數(shù)學(xué)、初中物理、初中化學(xué)三個(gè)主力研究隊(duì)伍。每一支隊(duì)伍都由市區(qū)級(jí)教研員、學(xué)科專家和骨干教師組成，并聘請(qǐng)市級(jí)專家進(jìn)行備課指導(dǎo)，集中精力打造適合區(qū)情的初中數(shù)理化優(yōu)質(zhì)微視頻資源。從選題、方案、設(shè)計(jì)、預(yù)錄、錄像五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了微視頻“五步驟、三循環(huán)”的研究結(jié)構(gòu)。[5]“J課堂”微視頻的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)發(fā)揮課堂一線教師的作用，研究團(tuán)隊(duì)共同確定學(xué)科微視頻的選題和錄制計(jì)劃，并由錄制教師對(duì)錄制方案和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行迭代設(shè)計(jì)和反復(fù)打磨，力求達(dá)到最佳效果。

(3)普陀區(qū)“J課堂”云平臺(tái)開(kāi)發(fā)與使用

普陀區(qū)“J課堂”云平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，從普陀區(qū)的學(xué)校管理、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，致力于打造集學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)于一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺(tái)。下面從普陀區(qū)“J課堂”云平臺(tái)的三個(gè)方面功能，即優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、數(shù)據(jù)記錄分析學(xué)情和知識(shí)導(dǎo)航助力個(gè)性化自主學(xué)習(xí)對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行分析。①優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。一校名師，全區(qū)共享。普陀區(qū)從教育教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)資源匱乏，優(yōu)秀師資有限、分布不均衡等瓶頸問(wèn)題出發(fā)，組織參與課題的所有學(xué)校的特級(jí)教師們一起開(kāi)發(fā)微視頻資源，供全區(qū)所有學(xué)校的師生共同使用。②數(shù)據(jù)記錄分析學(xué)情。“J課堂”平臺(tái)是以“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)”為核心理念。首先，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、智能反饋等功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，教師可以通過(guò)學(xué)生觀看微視頻的暫停和回放情況、學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。其次，在觀看視頻的同時(shí)，學(xué)生可以在“學(xué)習(xí)社區(qū)”相互提問(wèn)和回答，教師可以為學(xué)生解惑答疑，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，教師在制作微視頻的過(guò)程中，可以在視頻中插入一些題目讓平臺(tái)自動(dòng)判斷，根據(jù)學(xué)生觀看視頻和做練習(xí)的情況，為學(xué)生個(gè)性化地推薦接下來(lái)要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。③知識(shí)導(dǎo)航助力個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。“J課堂”平臺(tái)借鑒了可汗學(xué)院制作知識(shí)地圖的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)，將片段性、碎片化的微視頻學(xué)習(xí)資料形成知識(shí)體系。在平臺(tái)內(nèi)，不同的顏色標(biāo)識(shí)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度：藍(lán)色表示已經(jīng)學(xué)過(guò)，黑色表示正在學(xué)習(xí)，灰色表示尚未學(xué)習(xí)。學(xué)生從整體上把握知識(shí)，由點(diǎn)到線再到面，按知識(shí)結(jié)構(gòu)組成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.微視頻應(yīng)用模式

在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，各所學(xué)校根據(jù)學(xué)校的情況、生源等特點(diǎn)形成了各自不同的特色應(yīng)用模式。“J課堂”云平臺(tái)上的微視頻旨在幫助學(xué)生為課中學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校和教師嘗試創(chuàng)新教學(xué)的主體需求和學(xué)校特色。在實(shí)踐中形成了如下三種微視頻應(yīng)用模式。

(1)洛川學(xué)校“三段式”應(yīng)用模式

由洛川學(xué)校劉愛(ài)武校長(zhǎng)帶領(lǐng)的E教易學(xué)工作室，致力于微視頻應(yīng)用于教學(xué)的研究，他們開(kāi)發(fā)了將微視頻應(yīng)用于課前、課中和課后的“三段式”應(yīng)用模式。在課前，教師根據(jù)所在班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合于本班學(xué)生的微視頻，學(xué)生利用微視頻進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)單上的內(nèi)容。教師通過(guò)人工批閱或問(wèn)卷星統(tǒng)計(jì)導(dǎo)學(xué)單的完成情況，對(duì)正確率高的內(nèi)容可以不處理，對(duì)錯(cuò)誤率高的內(nèi)容要在課堂上著重講解，同時(shí)為課堂內(nèi)容的調(diào)整做準(zhǔn)備。在課堂上，大部分時(shí)間用于學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。在課后，以單元知識(shí)點(diǎn)為單位，復(fù)習(xí)并完成檢測(cè)題。學(xué)生整體建構(gòu)所學(xué)知識(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。雖然微視頻是由單一知識(shí)點(diǎn)錄制而成，長(zhǎng)此以往可能會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)碎片化，但是學(xué)科知識(shí)有其系統(tǒng)性，能完善“J課堂”平臺(tái)微視頻的系統(tǒng)性，讓學(xué)生實(shí)時(shí)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生可以利用“J課堂”平臺(tái)上的微視頻知識(shí)導(dǎo)航框架與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)整。

(2)北海中學(xué)“四驅(qū)學(xué)習(xí)”應(yīng)用模式

北海中學(xué)借助微視頻打造初中“四驅(qū)學(xué)習(xí)模型”應(yīng)用模式。該模式分為四步：第一步是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要是驅(qū)動(dòng)預(yù)先學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況通過(guò)觀看微視頻學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。第二步是預(yù)學(xué)交流，主要是驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思辨意識(shí)，提升積極思維品質(zhì)。學(xué)生在家根據(jù)導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)，教師上課時(shí)把導(dǎo)學(xué)單收回，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)和導(dǎo)學(xué)單的雙重分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組織教學(xué)。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生討論思辨，培養(yǎng)思維品質(zhì)。第三步是主題探究，主要是驅(qū)動(dòng)師生活動(dòng)，提升問(wèn)題解決能力。每節(jié)課上教師會(huì)設(shè)置不同的主題進(jìn)行探究，培養(yǎng)多樣性思維、數(shù)學(xué)建模思想等。第四步是當(dāng)堂反饋，主要是即時(shí)檢測(cè)，驅(qū)動(dòng)自我檢測(cè)，提升即時(shí)學(xué)習(xí)效率。

(3)金鼎學(xué)校“AB組分層教學(xué)”應(yīng)用模式

金鼎學(xué)校成立于2009年7月，是上海市唯一一所九年制義務(wù)教育模式的隨遷子女公辦學(xué)校。學(xué)生多數(shù)是從鄉(xiāng)村進(jìn)入上海的“留守兒童”，他們沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，存在一定的行為偏差。為了實(shí)現(xiàn)均衡優(yōu)質(zhì)的教育，學(xué)校根據(jù)學(xué)生期中考試成績(jī)將學(xué)生分為A組和B組，分層教學(xué)，充分照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，具體情況如下表所示。“J課堂”正是通過(guò)因材施教的理念實(shí)施教學(xué)，所以自參與普陀區(qū)“J課堂”以來(lái)，金鼎學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高，教師的專業(yè)化水平也有了較大提升。

三、“J課堂”對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)變革的啟示

1.微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和課型靈活開(kāi)展

微視頻作為開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的核心學(xué)習(xí)資源，并非放之四海而皆準(zhǔn)的“神器”。通過(guò)對(duì)普陀區(qū)各類學(xué)校不同學(xué)科的微視頻應(yīng)用的分析，筆者得出有效利用微視頻開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程，需要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和課型靈活開(kāi)展。首先，每所學(xué)校的師資力量和生源質(zhì)量不同，微視頻作為一種重要的學(xué)習(xí)資源和工具，其使用要講究前提條件，因?yàn)榻虒W(xué)的過(guò)程是師生的社會(huì)文化實(shí)踐的復(fù)雜過(guò)程。例如，對(duì)于生源質(zhì)量相對(duì)較差的學(xué)校，名師微視頻并非是拯救教學(xué)質(zhì)量的“救命稻草”，也并不能實(shí)現(xiàn)教育的共同發(fā)展。普陀區(qū)“J課堂”微視頻能根據(jù)普陀區(qū)學(xué)子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行應(yīng)用，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇微視頻。微視頻短而精，知識(shí)點(diǎn)明確具體，所以在教學(xué)情感教學(xué)類內(nèi)容時(shí)，它的適用性不強(qiáng)。最后，要根據(jù)課型及教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)微視頻。教師不僅能在講授新課時(shí)應(yīng)用微視頻，而且在課外內(nèi)容拓展、總復(fù)習(xí)考試的時(shí)候也可以使用，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的需求。

2.構(gòu)建基于知識(shí)地圖的微視頻學(xué)習(xí)體系

知識(shí)地圖是一種以可視化方式展現(xiàn)的顯性化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，具有知識(shí)管理、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、學(xué)習(xí)評(píng)估等功能。一門課程所承載的教學(xué)內(nèi)容往往具有很強(qiáng)的邏輯結(jié)構(gòu)，這就要求教學(xué)必須具有較強(qiáng)的連續(xù)性。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自我建構(gòu)知識(shí)體系的能力比較差，而微課程大多是單個(gè)或者零碎知識(shí)點(diǎn)的堆積，這對(duì)學(xué)生理解單一知識(shí)點(diǎn)會(huì)有較大的幫助。“J課堂”基于學(xué)科的微視頻知識(shí)地圖的構(gòu)建，能有效幫助學(xué)生建立學(xué)科知識(shí)框架，他們通過(guò)觀看系統(tǒng)的學(xué)習(xí)微視頻，能在自己的腦海中構(gòu)建基于知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)、主干知識(shí)的邏輯知識(shí)框架，有了這個(gè)框架，學(xué)生很容易找出自己學(xué)習(xí)的不足。該體系有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，舉一反三，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和應(yīng)用，不斷完善自己的知識(shí)框架，為可視化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一種解決方案。

3.利用微視頻推進(jìn)課堂教學(xué)變革，平臺(tái)的建設(shè)不可或缺

普陀區(qū)“J課堂”云平臺(tái)是中國(guó)本土縮小版的“可汗學(xué)院”。從“J課堂”云平臺(tái)推進(jìn)普陀區(qū)教學(xué)改革的進(jìn)程中不難發(fā)現(xiàn)，云平臺(tái)上可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)、教師教學(xué)任務(wù)、師生課程在線討論、學(xué)情分析等功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的線上互動(dòng)。同時(shí)，微視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)課程學(xué)習(xí)視頻的點(diǎn)擊數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時(shí)間、點(diǎn)擊數(shù)量等，可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，提供給教師一整套學(xué)情分析資料，供其在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。

四、結(jié)束語(yǔ)

普陀區(qū)“J課堂”的成功之處，在于它滿足了普陀區(qū)教師和學(xué)生的教與學(xué)需求，就如同可汗學(xué)院的成功是因?yàn)槠錆M足了當(dāng)今世界的需求一樣。微視頻通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，從而高效率地提高了教學(xué)質(zhì)量。它讓課堂教學(xué)起點(diǎn)從知識(shí)傳授提升到理解與應(yīng)用；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受走向自主選擇；讓學(xué)情分析從模糊走向精準(zhǔn)；讓交流從單邊走向多邊。只有這樣，教師才能將更多的時(shí)間用于學(xué)生應(yīng)用與理解知識(shí)上。在多元文化、多重視角、多重知識(shí)交互的環(huán)境下，微視頻能幫助學(xué)生完成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，完成學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)。總之，“J課堂”平臺(tái)對(duì)推進(jìn)基礎(chǔ)教育階段課堂教學(xué)變革具有重要的啟示作用。

作者：李南南 單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]維基百科.Twitter[DB/OL].[2016-5-13].

[2]搜狐IT.Google16.5億美元收購(gòu)YouTube掌控網(wǎng)絡(luò)視頻業(yè)[EB/OL].[2006-10-10].shtml.

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關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);線上教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)效果

我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院根據(jù)《關(guān)于在疫情防控期間開(kāi)展本科生線上教學(xué)安排的通知》安排，及時(shí)轉(zhuǎn)變本科教學(xué)方式方法，全面部署學(xué)院線上教學(xué)工作，使授課教師及時(shí)通過(guò)線上直播、線上交互討論等形式，積極探索有效的線上教學(xué)方式，為居家自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而保障實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)、教學(xué)不延期”，使新學(xué)期本科生理論教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。此次大規(guī)模的在線教學(xué)實(shí)踐，既是面對(duì)疫情的應(yīng)急之舉，也是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的一次大考，更是推進(jìn)教育教學(xué)信息化的一場(chǎng)史無(wú)前例的壯舉［1，2］。為進(jìn)一步了解我院各學(xué)科線上教學(xué)實(shí)施情況，了解一線授課教師對(duì)于線上教學(xué)的評(píng)價(jià)，從而不斷完善并提高學(xué)院線上教學(xué)的教學(xué)效果，我院于2020年3月17–20日采用問(wèn)卷星調(diào)查問(wèn)卷的方式，針對(duì)學(xué)院開(kāi)展的線上教學(xué)安排、教師線上教學(xué)、學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況開(kāi)展了調(diào)研。本文對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了分析、對(duì)比和總結(jié)，提出了線上教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)今后如何提高線上教學(xué)質(zhì)量提出了建議，以提供給學(xué)生良好的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而獲得實(shí)時(shí)高效能的教學(xué)效果［2，3］。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)線上教學(xué)工作的開(kāi)展

1．1問(wèn)卷調(diào)查基本情況

截至2020年3月20日，共收到問(wèn)卷星收集到的涉及26個(gè)專業(yè)的材料，有140名教師、4642名學(xué)生參與了問(wèn)卷調(diào)查。在參與調(diào)查的4642名學(xué)生中，男生約占28．74%，女生約占71．26%;大一、大二學(xué)生超過(guò)90%。其中，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)教師的線上課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果表示滿意以及基本滿意。

1．2線上教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)情況

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一部署，我院召集教研室以及實(shí)驗(yàn)室主任多次開(kāi)展騰訊線上會(huì)議，嚴(yán)格按照教學(xué)安排、課程大綱和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌謀劃，秉持以成果為導(dǎo)向、突出以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為核心的理念，制定各學(xué)科線上教學(xué)實(shí)施方案，并研究制定教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，保障線上課程教學(xué)質(zhì)量。截至2020年3月20日，我院線上教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展六周時(shí)間，已完成本學(xué)期全部45門課程網(wǎng)絡(luò)的搭建，錄制速課和錄屏文件千余課時(shí)，建立在線試題庫(kù)、討論專區(qū)等，實(shí)現(xiàn)在線教育教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、簽到考試等。未開(kāi)設(shè)線上教學(xué)的課程主要為必須采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)類課程等。

1．3線上教學(xué)平臺(tái)使用情況

經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有76．42%的教師使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，有96．90%的學(xué)生使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。在疫情防控期間，對(duì)于線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，可能無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)建設(shè)出完整性和可視性強(qiáng)的資源。學(xué)院在第一時(shí)間統(tǒng)籌指導(dǎo)各教研室利用信息技術(shù)組織開(kāi)展線上教學(xué)，利用已提前自主開(kāi)發(fā)完成的線上教學(xué)資源課程，如生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理學(xué)、人體解剖學(xué)等省、校級(jí)精品共享課程，按照精品課程教學(xué)相關(guān)規(guī)范，由教研室完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容;未實(shí)現(xiàn)自建課程資源，借助校外教學(xué)平臺(tái)已有優(yōu)秀慕課資源的課程(包括晉課聯(lián)盟共享課程)，由課程負(fù)責(zé)教研室甄選推薦或指定網(wǎng)上慕課，實(shí)施相關(guān)線上教學(xué);對(duì)于既無(wú)自建課程資源、也無(wú)校外慕課課程資源，且不具備完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的課程，通過(guò)學(xué)校教務(wù)處推薦使用的學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、愛(ài)課程、雨課堂等平臺(tái)免費(fèi)提供的教學(xué)軟件，按照課程教學(xué)日歷，提前錄制速課、PPT+語(yǔ)音、語(yǔ)音課等形式，完成線上教學(xué)任務(wù)。通過(guò)分類組織實(shí)施線上教學(xué)模式，全面部署線上教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)課堂停、課程不停，開(kāi)學(xué)遲、學(xué)習(xí)不遲［3］。因此，我們更應(yīng)該以此為契機(jī)，進(jìn)一步完善線上教學(xué)工作，建設(shè)完整的線上課程，真正建立線上線下混合式教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。

1．4采用多種形式開(kāi)展線上教學(xué)

經(jīng)調(diào)查研究表明，教師進(jìn)行線上教學(xué)使用最多的教學(xué)形式為錄播形式、PPT+語(yǔ)音形式，約占70．7%。與熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，很多教師缺少混合式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不能夠很好地適應(yīng)線上教學(xué)模式，難以充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多數(shù)教師會(huì)采用錄播課的方式進(jìn)行線上教學(xué)主要是由于網(wǎng)絡(luò)擁堵、設(shè)備硬件條件、學(xué)生居家自學(xué)積極性不確定等因素太多、師生互動(dòng)交流效果大打折扣所致。因此，設(shè)計(jì)和實(shí)施符合學(xué)習(xí)規(guī)律、建立實(shí)時(shí)高效能的完全線上教學(xué)模式勢(shì)在必行。

1．5各類教學(xué)平臺(tái)具備的功能基本滿足教學(xué)需求

我們通過(guò)從指導(dǎo)學(xué)生在線預(yù)習(xí)、收集學(xué)習(xí)反饋結(jié)果、實(shí)時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、定期開(kāi)展專題討論復(fù)習(xí)等六個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果表明，約82．86%的教師認(rèn)為教學(xué)平臺(tái)的功能可以滿足一定的教學(xué)需求。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展極大豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是線上教學(xué)模式得以開(kāi)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅包括傳統(tǒng)的語(yǔ)音錄制、圖文表示等單一形式，還包括將文本、圖片、聲音、影視、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜形式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這些現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較為形象生動(dòng)，易于理解，可多次重復(fù)觀看，也更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓教師有所講，讓學(xué)生有所學(xué)。而且學(xué)生通過(guò)采取線上學(xué)習(xí)逐級(jí)闖關(guān)的形式，觀看系列微課視頻，定期參與課程討論，做好課程筆記并完成課程作業(yè)，也使自身學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性［2］。經(jīng)過(guò)近期的教學(xué)實(shí)踐，授課教師普遍認(rèn)為線上教學(xué)能夠較為充分地共享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但仍有83%的授課教師認(rèn)為其發(fā)展前景一般，僅作為在不可抗力條件影響下的選擇之一，不能作為大學(xué)教育的常態(tài)化來(lái)進(jìn)行，可以作為課堂教學(xué)的輔助手段，與傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有一定幫助，但無(wú)法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。此外，由于無(wú)法評(píng)估學(xué)生居家期間參與線上學(xué)習(xí)的自律性，約69%的授課教師認(rèn)為相比傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)并不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1．6授課教師對(duì)線上教學(xué)方式的滿意度

經(jīng)過(guò)六周的教學(xué)實(shí)踐，授課教師普遍認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)本身具有多方面優(yōu)勢(shì)，除了可以不受時(shí)間、地域限制較為自由地開(kāi)展教學(xué)外，還可以較為充分地共享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。這也是教師所推崇的重要方面。對(duì)于簡(jiǎn)單易理解的教學(xué)內(nèi)容，采用線上教學(xué)形式開(kāi)展，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在每一章節(jié)結(jié)束后，通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地掌握;采用教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)、微信群、智慧教學(xué)工具，來(lái)解決線上教學(xué)互動(dòng)未解決的教學(xué)難點(diǎn)?？傮w看來(lái)，約54．3%的授課教師給此次疫情防控期間的線上教學(xué)工作打分為4分(滿分為5)，認(rèn)為線上教學(xué)工作進(jìn)行較為順利，教學(xué)效果較為滿意。上述調(diào)研結(jié)果表明，近期我院的線上教學(xué)總體上運(yùn)行平穩(wěn)，絕大多數(shù)教師持肯定態(tài)度，授課質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性穩(wěn)步攀升，教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

2線上教學(xué)方式存在的問(wèn)題與建議

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);解題教學(xué);障礙;教法;學(xué)法;解決策略;教師;學(xué)生

一、目前學(xué)生解題過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：

1.表現(xiàn)在教法上面：

（1）教師備課不細(xì)致，不充分，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì)過(guò)高或過(guò)低。

教師在備課過(guò)程中不僅要鉆研教材，更要重視對(duì)學(xué)生的了解，教師要對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學(xué)生的實(shí)際。從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于每個(gè)人的知識(shí)背景不同、學(xué)習(xí)原始狀況不同等方面的原因，所以，我們必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行備課。

（2）教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法，不能因材施教。

部分學(xué)生認(rèn)為：教師在上課、解題時(shí)好像講得頭頭是道，可是沒(méi)有想到我們卻聽(tīng)得頭暈?zāi)X漲，聽(tīng)也聽(tīng)不懂，教師只是在“表演”，“唱獨(dú)角戲”，不站在學(xué)生的角度，只拿自己的觀點(diǎn)去解釋和理解問(wèn)題。講解例題時(shí)分析不到位，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中“只知其然，而不知其所以然”。

2.表現(xiàn)在學(xué)法上面：

（1）課堂精力不集中，缺乏思考

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的主要來(lái)源。不認(rèn)真聽(tīng)課就失去了解數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)。這也是不會(huì)解題的一個(gè)原因。

（2）未能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，容易學(xué)過(guò)即忘

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)在中學(xué)階段就已經(jīng)高達(dá)幾百個(gè)，學(xué)生在訓(xùn)練強(qiáng)度不高的情況下容易學(xué)過(guò)即忘，遺忘率過(guò)高。

二、突破解題障礙可以從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面入手：

1.教師方面：

（1）教學(xué)中要充分暴露解法的探索過(guò)程。

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò);“一個(gè)好的教師應(yīng)該教人去發(fā)現(xiàn)真理”。而有的教師常常忽視這一點(diǎn)，解題時(shí)總是演示“成功”，思路、方法一想就很正確、很巧妙，從不展示“失敗”，展示在思路和方法碰壁時(shí)怎么辦，如何從有限次失敗后得到正確的思路和方法，其結(jié)果只能是教師講得精彩，學(xué)生聽(tīng)得輕松，但碰到條件稍加變化的問(wèn)題便束手無(wú)策，日積月累，學(xué)生就不會(huì)獨(dú)立地思維和克服困難，當(dāng)然也不會(huì)有獨(dú)立的解題能力。因此，在尋求解題思路時(shí)，教師注意展現(xiàn)解題的思維過(guò)程和嘗試探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

（2）教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的思維選擇

教師必須讓學(xué)生真正參與數(shù)學(xué)的解題過(guò)程，盡量沿著學(xué)生的思維軌道，對(duì)思維展開(kāi)作出調(diào)控，特別是當(dāng)學(xué)生的思路與教師原先的設(shè)想有差距，但對(duì)深入地理解問(wèn)題又具有一定價(jià)值時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生分析思路受阻的原因，教會(huì)學(xué)生尋求出路的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析方法的優(yōu)劣，只有這樣，才能使不同層次的學(xué)生的解題能力得到提高。

2.學(xué)生方面：

首先我們把解數(shù)學(xué)題的思維過(guò)程分為五個(gè)步驟：

（1）審題

從題目中獲得盡可能的信息，已知條件是什么？未知數(shù)是什么？隱含的條件上什么？條件是否充分？有沒(méi)有多余條件或矛盾條件？如，學(xué)習(xí)《直線與平面垂直的判定》時(shí)，例：一旗桿高8米，在它的頂點(diǎn)處系兩條10米的繩子，拉緊繩子并把它們的下端固定在地面上的兩點(diǎn)（與旗桿腳不在同一條直線上），如果這兩點(diǎn)與旗桿腳距6米，那么旗桿與地面垂直，為什么？

（2）選擇方案

由于題目不同，解題方案也大不相同，方案分為正面方向和反面方向兩類，正方向解題又可以有總體考慮和逐步考慮兩種途徑。

（3）調(diào)整和確定新方案

當(dāng)碰到新問(wèn)題，原方案不適應(yīng)時(shí)，應(yīng)調(diào)整方案，若原方案行不通或太繁時(shí)，應(yīng)更換方案。

（4）實(shí)施方案

按具體方案進(jìn)行演算和推理，要有較強(qiáng)的運(yùn)算能力和邏輯推理能力。

及時(shí)檢查其正確性，驗(yàn)算方法有估值法、逆運(yùn)算、特殊值代入、多種解法對(duì)照，甚至有時(shí)靠直覺(jué)。

（5）反思

這個(gè)步驟中，要求學(xué)生具有較好的概括能力，并有更高層次的集中思維，從目前的學(xué)生來(lái)看，這是較普遍的薄弱環(huán)節(jié)。

這里主要強(qiáng)調(diào)聯(lián)想與反思：

1）在解題中聯(lián)想：

解題的五個(gè)思維過(guò)程中最難的是第三步，就是按常規(guī)的方法行不通時(shí)如何調(diào)整和修改方案呢。這個(gè)過(guò)程有很多的思維活動(dòng)，甚至是靈感（領(lǐng)悟思維），認(rèn)真研究起來(lái)，這些思維活動(dòng)中最活躍，其關(guān)鍵作用的是“聯(lián)想”。進(jìn)一步想問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常用以下幾種途徑：從已知條件聯(lián)想;從結(jié)論聯(lián)想;從問(wèn)題的形式聯(lián)想;從解題的方法上聯(lián)想。

一般地說(shuō)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能掌握得越好，“聯(lián)想”也越容易，對(duì)思維訓(xùn)練越多，“聯(lián)想”也越通暢，所以，抓好雙基不可放松，但是訓(xùn)練也是必要的。

2）在解題后反思：

解題反思是對(duì)解題活動(dòng)的反思，它是對(duì)解題活動(dòng)的深層次的再思考，不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)的一般性的回顧或重復(fù)，而是深究數(shù)學(xué)解題活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等，具有較強(qiáng)的科學(xué)研究的性質(zhì)。

若沒(méi)有反思、探索的過(guò)程，就題論題，至多就是解了一道題，腦海中不會(huì)留下深刻的印象，對(duì)另外的題不會(huì)有什么啟發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中許多學(xué)生抱怨說(shuō)，平時(shí)解題甚多，但考試結(jié)果卻總不理想。我想造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是解題后沒(méi)有反思，不善于總結(jié)歸納、重新探索，固有的思維成果沒(méi)有得到鞏固、提高、升華，思維的創(chuàng)造性沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的遷移能力不夠。