導語：如何才能寫好一篇家長對學生管理方面的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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高校學生管理工作 “家校聯(lián)系” 新模式

隨著高等教育改革和不斷深入和發(fā)展，新時期大學生教育管理工作向高等學校提出了更高的要求，為保障在校大學生全面成長成才，達到高校教育管理的雙向效果，高校需加強與學生家庭之間建立暢通、持續(xù)的互動教育模式。而家校聯(lián)系就是在此基礎上提出并不斷完善的。

一、“家校聯(lián)系”的提出

高校作為社會知識精英的集聚地,社會人才的孵化培育基地,社會科學文化知識孕育傳播的基地,在構建社會主義和諧社會的過程中具有舉足輕重的作用。而高校學生管理工作對于構建和諧高校的作用更是直接而至關重要的。筆者在長期從事高校學生管理工作的實際工作中,結合自身的工作經(jīng)驗,提出“家校聯(lián)系”這一高校學生管理工作的新模式。

隨著高等教育改革和不斷深入和發(fā)展，新時期大學生教育管理工作向高等學校提出了更高的要求，為保障在校大學生全面成長成才，達到高校教育管理的雙向效果，高校需加強與學生家庭之間建立暢通、持續(xù)的互動教育模式。而傳統(tǒng)的學生管理工作模式普遍強調(diào)以教育、管理為主要內(nèi)容,兩者并重。但在實施過程中，往往以管理為主,以不出問題和少出問題為原則,從而形成了以“問題管理”為核心的學生管理工作模式,而很少注意到“服務學生”與“發(fā)展學生”?！凹倚Ｂ?lián)系”主要就是針對目前高校傳統(tǒng)學生管理工作的現(xiàn)狀而提出來的。通過此，進一步推動當下高校學生管理工作的創(chuàng)新。

二、“家校聯(lián)系”的內(nèi)容

“加強與學生家庭之間建立暢通、持續(xù)的互動教育”是“家校聯(lián)系”制度的核心內(nèi)容。通過此制度，學校以“服務學生”和“發(fā)展學生”兩個角度來完善學生管理工作、強化學生在校管理；通過與家長的互相聯(lián)系，一方面，讓家長對于學生在校的表現(xiàn)有一個簡單而又詳細的了解；另一方面，又讓學校和家長在互相接觸過程中對學生有更深層次的了解,以便能夠對學生進行更為合理的管理。對于家校聯(lián)系主要從家校聯(lián)系的對象、聯(lián)系人，家校聯(lián)系的內(nèi)容以及家校聯(lián)系的方式或途徑三方面進行論述：

1.家校聯(lián)系對象及聯(lián)系人

目前,高校的學生管理工作方式比較普遍化、大眾化，無法對學生中的特殊群體進行有效地指導教育和管理，基于此，家校聯(lián)系的對象一方面進行整體管理――基本管理對象，同時又根據(jù)不同學生群體的特點進行分群體管理，根據(jù)不同學生群體的特點，有針對性的選擇聯(lián)系人進行關注指導；另一方面，學生管理工作者應該與家長建立長效的聯(lián)系機制，通過彼此之間的溝通，更好地服務于學生個性化的成長需要。

2.家校聯(lián)系內(nèi)容

基于如上家校聯(lián)系對象及聯(lián)系人的分類，對于家校聯(lián)系的內(nèi)容也要根據(jù)聯(lián)系對象的特點而確定。主要的內(nèi)容有：（1）新生第一學年學習成績及在校期間的適應性情況；（2）畢業(yè)、就業(yè)困難畢業(yè)生在校思想、心理狀況；（3）未達到學年學分要求，專業(yè)情緒重、逃課、掛科現(xiàn)象嚴重者；（4）因經(jīng)濟困難產(chǎn)生的厭學、心理自卑等不良情緒問題；（5）網(wǎng)絡成癮、思想偏激問題；（6）在校學生突發(fā)事件、重大疾病情況；（7）學生綜合素質發(fā)展及重要獎懲情況。而最終聯(lián)系的效果反映在家校聯(lián)系表中，主要分為學生自我鑒定、學校評價、在校期間主要表現(xiàn)以及家長對學校意見建議三部分，作為效果評價分析及備案之用。

此外，家校聯(lián)系表上包括學生個人、學校聯(lián)系人以及家長三方面的內(nèi)容，首先學生個人鑒定，讓本人對在校期間的情況向家長做一匯報，同時由學生在校聯(lián)系人在通過綜合考慮，對學生做一客觀評價，讓家長通過此可以更深入地了解學生在校情況。同時，家長可以通過此表格向學校反饋個人的意見建議，說明自己對學生的期望、對學校的期待，從而指導校方改進工作方式，有針對性的開展學生教育工作。

3.家校聯(lián)系方式和途徑

家校聯(lián)系制度能否在學校和家長之間起到建立起良好的溝通橋梁的作用，不僅僅要看這個制度的內(nèi)容，還要看這個制度的運行方式。良好的家校聯(lián)系方式一方面，可以讓家長看到學校對此項工作的重視，向家長表明自己的態(tài)度；另一方面，可以促使家長能夠將學生的一些問題及時向校方反饋，逐步建立起良性的溝通機制。目前，家校聯(lián)系的方式途徑主要有如下三方面：

1.新生入校第一學期結束，于第二學期開學后一個月內(nèi)向家長郵寄《****新生家長通知書》。按照聯(lián)系地址以便加強家校雙方的溝通，共同做好新生適應教育。

現(xiàn)在的大學生雖說已經(jīng)不是第一次出門，但是對大多數(shù)學生來說，都是第一次在外這么長時間學習生活，作為家長，首先就是擔心學生在校生活和學習的情況。很多家長很難對學生在外學習的這一階段有一個詳細的了解。為此,就需要學校向家長說明，同時不斷加強學校與家長之間的聯(lián)系，共同做好新生適應教育。

2.每學年向家長郵寄《****學年學生情況告知書》

為加強家校聯(lián)系，讓家長及時了解學生在校期間的基本情況，以便更好地教育、培養(yǎng)學生。學校要根據(jù)每位學生個人的情況，向家長郵寄本學年課程成績、綜合素質發(fā)展情況及其他需要說明的特殊事項，同時，向家長告知下一學期學生開學注冊報到等相關事宜，以便家長與校方共同做好學生的教育管理工作。

3.若遇特殊或緊急情況，也可采取電話、E―mail、QQ等其他方式，在第一時間進行家校聯(lián)系與溝通，同時填寫《****家校聯(lián)系記錄表》。

三、結語

作為一名高校學生管理工作者，深知良好的學生管理工作模式對于在校大學生的成長、成才有至關重要的作用。新時期，大學生教育管理工作向高等學校提出了更高的要求，為保障在校大學生全面成長成才，達到學校與家長教育管理的雙向效果，營造良好的全員育人氛圍，高校需建立與學生家庭之間暢通、持續(xù)的互動教育模式，推動當下高校學生教育管理工作的有序進行和改革創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]陳國忠，徐凌霄.高校學生工作機制的理性思考.黑龍江高教研究，2003，（4）.

[2]王楠，吳萬民，劉巖.高校學生管理工作理念創(chuàng)新探析.管理科學，2010，（28）.

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一、創(chuàng)新投入機制，實現(xiàn)多元保障

創(chuàng)辦寄宿制小學以來，縣政府除保證正常的教育投入外，每年又擠出專款用于保證寄宿制小學正常運轉，認真落實好“兩免一補”政策。

二、加強學校管理，提升辦學質量

1.試行生活教師制。每班級聘任生活教師，指導學生管理宿舍內(nèi)務和學會生活自理等等，做到既是老師又學生的兼職父母。

2.建立和完善學校教職員工管理制度。教職工管理制度有《教師教育教學常規(guī)工作積分制度》《班主任工作職責量化管理方案》《生活教師工作職責》《保潔員工作職責》等等。

3.細化學伙食生管理制度。對于學生伙食的管理實行“五常法”管理模式(工作常組織、每天常整頓、環(huán)境常清潔、事務常規(guī)范、人人常自律)。

4.強化將安全法制教育。學生在校內(nèi)的一切活動，都滲透安全管理，不留盲點。學生在校期間沒有老師陪伴不許外出。凡是學校開展的各項集體活動，都要有安全預案。學校在夜間統(tǒng)一開燈、關燈，在學生宿舍內(nèi)做到“三無”(無電線頭、無火柴、無蠟燭)。每周五學生離校前以班為單位班主任清點離校學生人數(shù)并記錄。此外，經(jīng)常邀請了鎮(zhèn)司法所、公安派出所等部門，對師生進行安全以及法制教育。

5.加強與家長的聯(lián)系，注重共同管理。為了加強與家長等溝通，共同做好管理工作，學校建立了家校聯(lián)系制度，定期召開家長會、定期填寫家校聯(lián)系卡。校內(nèi)設置公用電活和留守兒童家長熱線，方便教師、學生與家長的溝通和聯(lián)系。同時利用家長探視學生等機會，聽取家長對學校管理方面的意見或建議，及時發(fā)現(xiàn)學校管理方面的薄弱環(huán)節(jié)，及時加以改進。

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【關鍵詞】新時期 高校學生管理 創(chuàng)新

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0034-02

高校學生管理工作是對學生日常生活、學習以及身心發(fā)展的一系列管理行為，高校學生管理工作效果的好壞直接影響了高校的教育質量，對學生的一生發(fā)展也有很大的影響。因此，高校學生管理工作成為高校教育及教務研究中的重點內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡時代的到來和現(xiàn)代教育觀念的普及，探討在新時期如何創(chuàng)新高校學生管理工作，是各高校發(fā)展的必經(jīng)之路。

一 高校學生管理工作的時代背景

1.高校生源越來越復雜

高校的班級管理工作是學生管理工作中的重頭戲，雖然班級管理工作看似結構性強、簡單，但實際上并非如此。高中教育的普及和大學的擴招使高校教育的門檻越來越低，同一所學校不同專業(yè)的學生個體素質差異很大。目前高校的學生結構十分復雜，不僅包括本地的城市學生和農(nóng)村學生，還包括很多來自其他省市的學生，有些教育質量高、世界排名靠前的高校還招收國外學生，這些學生的生活背景、教育背景不一樣，對學生管理工作的要求也不同。

2.高校學生管理工作受網(wǎng)絡環(huán)境影響大

當今社會的標簽是信息科技，而信息科技的發(fā)展對高校學生來說，就意味著五光十色的網(wǎng)絡生活。在高校學生群體中，有一些癡迷于網(wǎng)絡游戲而經(jīng)常曠課、不在乎自己的學業(yè)的學生；還有一些經(jīng)不起網(wǎng)絡上黃色信息的誘惑、沉迷于網(wǎng)絡聊天甚至網(wǎng)戀而影響自己身心成長的學生。據(jù)調(diào)查，這些沉迷于網(wǎng)絡的學生在課余很少去圖書館、自修室，下課就去寢室或網(wǎng)吧上網(wǎng)，一直玩到深夜，早上無法按時起床去上課，與同學和教師的交流較少，成為自閉癥和抑郁癥暴發(fā)的高危群體。網(wǎng)絡給高校學生在學習和生活上帶來了一定的負面影響，給學生管理工作帶來了極大的困難。

3.高校學生管理責任的擴大

目前，高職院校學生中獨生子女占到65%以上，他們依賴性強，在應試教育的影響下，缺乏吃苦精神，有爭先之

愿望，無受挫之準備。另外，還有一部分單親家庭的孩子，由于親情的缺失、家庭問題的原因，處在青春期的他們，普遍存在思想叛逆，無形中給學生管理增加了難度。因此，高校的學生管理工作要想得到很好的開展，就必須將這些學生在社會家庭中的教育缺失補足，高校學生管理工作的開展需要社會支持，這一點是毋庸置疑的。

二 新時期高校學生管理工作中的問題

1.高校學生管理思想有待發(fā)展

高等教育的目的是為了培養(yǎng)適合社會需要的人才，因此大多數(shù)高校將學生管理的重點放在保證學生能夠遵守學校紀律方面，正常地進行學習生活，對學生學業(yè)和職業(yè)能力要求高，而對學生個人素質發(fā)展要求低。一味地要求提高學生的學業(yè)能力，而忽視了學生發(fā)展的多樣化和特殊性。究其根源，單一枯燥的管理模式是由于學生管理指導思想陳舊造成的，現(xiàn)代教育中的素質教育模式和以人為本的教育思想還沒有完全滲透到高校學生管理中。這個問題產(chǎn)生的原因十分復雜，但究其根本，是因為高校教師的教學素質高而教育素質不足造成的，教師本身并不具備太多管理學生的方法和手段，教育思想和教育重點都不在學生管理方面，學校的學生管理思想有待發(fā)展。

2.高校對學生進行德育管理的手段比較刻板

高校學生素質的提高需要有必要的德育做引導，只有這樣，高校學生才能真正完成知識和個人修養(yǎng)的全面發(fā)展，對學生進行德育成為高校學生管理工作的主題。高校的學制一般為四年，其間學生需要接受學科理論教育和實踐教育，并且還需要有半年至一年的實習期。實際上，高等學校的專業(yè)課教學是比較緊張的，德育通常由輔導員負責。在有限的德育中，教師和輔導員們所采用的德育形式并不能滿足學生的教育需要，很多學生不喜歡說教型的教育方式。高校學生德育單一刻板，與德育方法的使用有極大的關系。學校若不在德育方面下大氣力進行改善，高校學生管理工作效果就難以提高。

3.學生管理模式單一

高校制訂的各項校規(guī)和寢室管理規(guī)范是學生管理工作的標準和基礎，但標準和基礎的存在并不代表對學生的管理模式就必須是整齊劃一的。學校很多規(guī)章制度的制定其根本目的是為了方便對學生進行集體管理。

三 高校學生管理工作的創(chuàng)新方法

1.以教師素質提高作為創(chuàng)新學生管理工作的基礎

高校教師隊伍的整體素質需要提高，這是高校學生管理工作創(chuàng)新的首要途徑。學生管理工作的根本目的實際上是使學生通過在校生活獲得能力和心理上的發(fā)展，而教師始終是學生成長道路上重要的輔助。要提高高校教師隊伍的整體素質，除了繼續(xù)加強教師們的授課技能和科研能力之外，還需要使教師們在與學生溝通和課堂管理方面獲得提高。學校應該安排相應的培訓課程，使教師通過進修了解到自身素質提高對學生成長的重要作用。

2.開發(fā)新穎的德育方法

高校采用政治和法律教育作為德育的主要教材，但教材的內(nèi)容比較枯燥，即使有很多案例，也與學生的生活關系不大，教師如果將教材生搬硬套，不僅不能達到德育的目的，還可能會使學生對枯燥無味的教學產(chǎn)生反感。因此，教師應活用教材內(nèi)容，從教學設計方面下功夫，對德育的方法進行創(chuàng)新。例如，在進行社會公德以及個人社會責任教育時，單靠教師的教育是不夠的，教師可以請學生分組去收集正反面的典型例子，并且通過小組討論的方式對案例進行分析，然后將案例中的各個角色扮演出來，在課堂上進行“情景劇復現(xiàn)”，這種新穎的教學方式能使學生通過真實感受理解社會公德和個人責任對個人成長的重要作用。

3.創(chuàng)新學生管理模式

高校學生管理應以學校為主力，家長和社會作為輔助。這就需要高校學生管理教師和學生家長建立長久的、緊密的聯(lián)系，并將本校學生管理工作的成果展現(xiàn)給社會。首先，建議輔導員通過發(fā)短信、打電話等方式，對每個學生的家長進行有目的、有計劃、有規(guī)律的學生情況報告，使學生家長形成關心孩子成長問題的習慣，學生家長如果一周沒收到輔導員反映孩子在校情況的短信，就會主動打電話來問班主任，這樣才能為家長參與德育提供可能性。其次，學校應定期開展能夠展示本校學生素質的社會性活動，如參與公益植樹、美化城市、進行環(huán)保宣傳等活動，使社會各界對高校學生有深刻的了解，通過社會輿論去影響學生的發(fā)展和成長。

四 創(chuàng)新高校學生管理工作應注意的問題

創(chuàng)新高校學生管理工作的根本目的是為了進一步提高高校學生管理工作的效果?，F(xiàn)代教育觀認為高校教育是以提供教育服務而履行社會職責的，這就意味著，高校學生管理實際上是為學生成長提供管理服務的過程。高校學生管理工作的出發(fā)點應該是學生的成長需要以及社會對高校教育的認同標準，而并非高校為了管理方便而實施的一些準則和方法。在創(chuàng)新高校學生管理工作時應始終以學生需要和社會對高校責任的賦予為基礎。

五 結束語

綜上所述，高校學生管理是高校教育的基礎，而社會的飛速發(fā)展和教育理念的革新使高校學生管理工作面臨著一個嶄新的環(huán)境。從高校教師自身素質提高角度進行學生管理工作創(chuàng)新是十分必要的。另外，開發(fā)新的教育方法并尋求多方教育力量的支持也是學生管理工作創(chuàng)新的有效途徑之一。

參考文獻

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[2]趙慧凱.淺談新時期高校學生管理工作的創(chuàng)新[J].時代教育，2014（1）：108～110

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關鍵詞：人本主義；學生管理；環(huán)境和人格

一.人本主義思想

人本主義思想是美國當代心理學主要流派之一，起初由美國心理學家A.H馬斯洛創(chuàng)立，現(xiàn)在的代表人物是C.R羅杰斯。人本主義反對將人的心理低俗化，動物化的傾向，故被稱為心理學中的笫三思潮。具體包括

1、馬斯洛的自我實現(xiàn)論。他認為人類行為的心理驅力不是性本能，而是人的需要，由下而上依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認識需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要。

2、羅杰斯的自我理論。他認為以人為中心是將原本不屬于自己的，而是經(jīng)內(nèi)化而成的自我部分去除掉，找回屬于他自己的思想情感和行為模式，這種情況下人才能充分發(fā)揮個人的機能。

總之，人本主義強調(diào)愛、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責任心等心理品質和人格特征的培育，對現(xiàn)代教育思想產(chǎn)生了深刻的影響。馬斯洛著重強調(diào)人的尊嚴和價值，積極倡導人的潛能的實現(xiàn)。羅杰斯則認為一個積極的成長環(huán)境是培養(yǎng)健全人格的重要因素。綜合以上分析，本文認為人本主義思想是通過塑造良好的成長環(huán)境，以人的自我尊嚴和價值實現(xiàn)為培養(yǎng)內(nèi)容，達到健全人格的目的。

二．揚州工業(yè)職業(yè)技術學院個案分析

揚州工業(yè)職業(yè)技術學院于2004年7月經(jīng)江蘇省人民政府批準，由原揚州化工學校、揚州建筑工程學校合并組建而成的省屬公辦全日制普通高等學校，目前培養(yǎng)以三年制為主的全日制高職生，共設置六大類43個專業(yè)，總計有近8000名學生在校學習培訓。

（一）學生主體特征

1、學生生源地較多。揚州工業(yè)職業(yè)技術學院作為江蘇省屬高職院校，學生來自全國21省市自治區(qū)，各地地區(qū)學生生活習慣和方式的不同成為學生管理中遇到的突出問題。

2、學生素質良莠不齊。2010年學生投擋分數(shù)與錄取分數(shù)基本持平，最低分為200分，最高分為315分。學生學習能力、學習質量及綜合素質有很大差異，這也給班級管理增加了一定難度。

3、學生自我控制力普遍較弱。高中三年的學習壓力使絕大多數(shù)學生習慣了“起床、看書、吃飯”的簡單生活節(jié)奏，而當他們進入大學生活后，尤其是學習壓力的驟降，很多學生感覺迷茫，且容易沖動，這成為學生管理中最大的安全隱患。

（二）學院管理制度特點

1、新生的“保姆式管理”。大一新生進入大學后，班主任和輔導員基本全天候陪伴學生參加軍訓，事無巨細，貼心解決學生遇到的所有問題。小到購物路線安排，大到學生請假缺席都成為保姆式學生管理的重要內(nèi)容。

2、大二學生的“家長式管理”。大二學生由于熟悉了揚州城市的環(huán)境，了解了學院的學生管理制度，已經(jīng)充分適應了大學生活環(huán)境，此時班主任和輔導員開始放手讓學生自己承擔責任，協(xié)助他們處理班級工作的各種事項，因此班主任既要承擔“家長”的責任，又到盡到教師的義務。

3、大三學生的“企業(yè)式管理”。即將畢業(yè)，太多的學生有就業(yè)的壓力和對未來的顧慮，導致生活散漫、出勤日減等不良現(xiàn)象，而畢業(yè)班級班主任需要抓緊完成學生就業(yè)任務，“企業(yè)式”的管理在這段時間表現(xiàn)明顯。

（三）學生管理人員構成

1、學工處。學工處是管理學生的主要職能部門，主要負責學生制度的制定與修改，學生工作手冊的完善等工作，是學生管理工作的計劃制定者、考核者和評估機構。

2、院團委。院團委是豐富學生活動、激發(fā)學生行為能力的重要載體，是學生思想教育的主要平臺。通過舉辦各種文娛活動和技能比賽，進一步鍛煉和提升學生綜合能力和素質。

3、班主任。班主任是學生管理中的主要群體，主要承擔學生日常思想教育、學習管理及生活幫助等各個方面的任務。從大一一直到畢業(yè)的三年時間，班主任需要根據(jù)要求定期召開班會（主題班會）、與學生談心、家長溝通及任課教師聯(lián)系、檢查宿舍等。

4、輔導員。輔導員是學生生活與學習的助理，是學生思想教育的啟蒙師。每個班級都配備專業(yè)輔導員，協(xié)助班主任充分做好學生心理輔導、宿舍衛(wèi)生及學生日常事項處理工作。

總的看來，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院學生管理工作盡管存在前述的學生主體特征，但通過學生管理方法的不斷完善和健全的管理團隊，從一定程度上保證了學生管理工作的有效實施。

三．學生管理工作存在的問題

1、學生自覺性不高。經(jīng)統(tǒng)計，平均每個班級只有30%的學生積極參加各項活動；20%的學生加入學生社團；15%的學生參與班級日常管理；而僅有10%的學生能自始至終自覺遵守學生各項制度。根據(jù)調(diào)查結果顯示，大一新生遵守學校紀律和參與活動比例明顯高于大二學生，大三學生這一比例遠遠落后，甚至在某些方面幾乎為零。

2、管理團隊動力不足。作為學生管理主體的班主任和輔導員工作動力明顯不足，主要原因包括一是制度考核僵化，過于形式化主義，無法真正反映學生管理工作的實際成效；二是工作津貼設計不合理，每月180元左右，而與工作壓力不對應；三是團隊某些工作內(nèi)容分責不明晰，易發(fā)生互相推諉的現(xiàn)象。

3、學生管理制度相對落后。學生反映最多的問題集中在早、晚自習的管理制度上。學院要求學生在非休息日期間必須正常上早、晚自習，但是隨著年級的變化，學生早、晚自習出勤率逐漸降低，此外各種五花八門的請假方法和技巧也應運而生。

五、人本主義思想的應用實踐

1、建設優(yōu)美校園環(huán)境。校園環(huán)境不僅包括合理的基礎設施、完善的學習條件、優(yōu)美的生活環(huán)境，還包括青春、活潑、健康向上的學習風氣。人本主義思想是一個系統(tǒng)性的管理思想，可以廣泛應用在學生管理和教育管理中，形成環(huán)境與學風一致、生活與教風相融合的思路。

2、尊重學生、理解學生。馬斯洛和羅杰斯共同認為，人的能力（潛能）的發(fā)揮需要人的尊嚴得到尊重，自我價值得以實現(xiàn)。本文認為尊重學生首先應該能理解學生，由于學生家庭背景的不同、生源地導致的諸多差異，使得理解學生的想法和行為內(nèi)涵成為學生管理的關鍵點。

3、塑造健全人格。優(yōu)美的環(huán)境和尊重學生都是為了培養(yǎng)學生后天健全人格。高職教育不僅擔負著學生理論知識和實踐動手能力的教育任務，更是塑造學生人格和世界觀的重要階段。因此，制度、教師、班主任，甚至一名宿管員都能成為影響學生今后人格形成的客觀因素。

人本主義管理思想在高職學生管理中的研究文章有很多，但因為各個學校由于歷史淵源、地區(qū)差異及學院具體制度不同存在許多差異，本文就我院實際存在的情況進行分析，應用人本主義思想對學生管理工作和今后自身工作重點提出一些建議以供參考。（揚州工業(yè)職業(yè)技術學院；江蘇；揚州；225000）

參考文獻：

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關鍵詞：技工院校；學生管理；特點

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）21-0053-01

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，加工制造業(yè)也在快速崛起，而加工制造業(yè)的飛速發(fā)展需要大量素質過硬、技能高超的技術工人。受我國“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)教育觀念的影響，大量學習成績優(yōu)秀的學生選擇上高中、大學，造成技工院校的發(fā)展遇到重大問題。為支持職業(yè)教育的發(fā)展、解決生源不足的問題，國家出臺了免學費、助學金等一系列優(yōu)惠政策，從一定程度上緩解了各技工院校的招生壓力，促進了我國職業(yè)教育的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段技工院校學生的特點

1. 學習基礎薄弱，文化素質較差

大部分技校學生是初中階段學習成績較差、缺乏學習興趣的學生。這部分學生的文化素質較差，缺乏學習的動力，初中時期較少被老師關注，甚至被老師放棄，心理上抵觸學習，玩心過重。

2. 處于弱勢地位，心理問題較多

在我國多數(shù)技校學生來自農(nóng)村，由于我國農(nóng)村人均收入較城市普遍偏低，農(nóng)村學生的生活水平無法和城市學生相比，而這一階段的學生自尊心比較強，由于生活水平的差異會給這部分學生的心理造成相當程度的困擾。同時農(nóng)村學生的父母由于受教育程度普遍不高，對孩子的教育方法較為單一，與處于青春期的孩子的交流溝通存在較大障礙，許多學生遇到問題時不愿向家長訴說，而又無法向別人訴說，長此以往造成這部分學生心理壓抑，心理負擔較重。這一時期的學生由于尚未成年，涉世未深，處理問題的能力不高，由此導致很多學生存在較多的心理問題。

3. 學習積極性不高，品德素質有待提高

選擇進入技校的學生多數(shù)都是初中學習成績不好、中考希望不大的學生，這部分學生不是在老師的建議下就是在父母的要求下進入技校上學，多數(shù)是被動上學。這部分學生由于不愛學習，缺乏學習的積極性，進入技校后，沒有了升學的壓力和考試的壓力，完全從應試教育的束縛下解放出來了，變得更加不愛學習。同時，很多學生不僅不愛學習，而且存在打架、曠課等許多問題，思想品德素質亟待提高。

三、技工院校學生的管理措施

針對目前我國職業(yè)院校學生存在的諸多問題，如何有效開展學生管理工作，筆者認為可采取以下幾方面的對策：

1. 了解學生心理，因材施教

技校學生雖然不愛學習，活潑好動，存在諸多缺點，但作為教師應知道每個人都有自己的優(yōu)點，教師應深入了解每個學生的心理特點，發(fā)現(xiàn)問題所在，對癥下藥，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)掘正能量，對學生進行合理引導，糾正缺點，促進學生的成長。

2. 加強班主任隊伍建設，充分發(fā)揮班主任作用

班主任對于技工院校的學生管理工作起著至關重要的作用，一支素質過硬、作風頑強的班主任隊伍能促進學校各項事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。為此，應當選拔責任心強、有愛心、有情感的人做班主任。班主任在工作過程中，要學會創(chuàng)新學生管理方法，多學、多看、多聽，吸取別人的先進管理經(jīng)驗，掌握學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，深入了解每一個學生的性格特點，針對不同的學生采取不同的管理方式，做到因材施教。同時，班主任要真正做到與時俱進，不斷更新教育理念，掌握先進的管理方法，不斷提高自己的學生管理水平，切實有效地引導學生的成長之路。

3. 有效發(fā)揮學生干部的作用，引導學生自主管理

班干部作為輔助班主任工作的左膀右臂，在班級管理中應發(fā)揮骨干帶頭作用，引導良好班風的形成，團結全班同學，自覺勇敢地抵制班級內(nèi)的不文明現(xiàn)象，協(xié)助班主任開展學生管理工作。而班主任也要充分相信所選拔的班干部，充分調(diào)動班干部的工作積極性，并給予必要的引導，幫助班干部開展班級管理工作。同時，班主任也要重視班級內(nèi)學生骨干的帶頭作用，發(fā)現(xiàn)、利用好學生骨干，讓他們?yōu)樽约旱膶W生管理工作發(fā)揮積極作用。班主任也要充分信任班干部和學生骨干，適當放權，引導學生學會自主管理，自己決定一般班級事務的處理，理順班級管理的脈絡。

4. 及時與家長溝通，共同教育學生

學生管理工作需要多方面的充分配合，家長就在學生的管理過程中扮演著重要的角色。由于學生對家長有著天生的尊敬，許多學生犯了錯誤害怕被家長知道，因此在學生管理過程中班主任應充分發(fā)揮家長的作用，與家長建立正常的溝通關系，及時有效地與家長溝通，交流學生的情況，切實掌握學生的動態(tài)，為自己管理學生提供有效的依據(jù)。同時，班主任要告知家長學生在校的表現(xiàn)情況，實現(xiàn)共同管理。

四、結束語

學生管理工作無定法，但需要教師有耐心、善溝通。同時，技工學校的學生管理要體現(xiàn)以人為本，運用賞識教育的理念，只有這樣才能培養(yǎng)出心理素質過硬、技術水平高超的技術人才。

參考文獻：

[1]栗莉.如何做好技工學校學生管理工作[J].職業(yè)教育研究，2008（05）.

篇6

1當今高職高專學生現(xiàn)狀

經(jīng)過高考后，大一新生興高采烈地步入了大學的校門，隨之而來的卻是迷茫。在擺脫了高中時期緊張壓抑的學習后，有些學生的大學生活漫無目的，隨波逐流。在學習上不求上進，自由散漫，沒有形成正確的人生觀、世界觀，也沒有一個長遠的人生規(guī)劃，導致有些大學生特別是高職高專學生沒有一個健康的心態(tài)，容易出現(xiàn)各種問題[1]。

1.1當前大學生自我管理和人際交往方面的能力較差

一部分大學生對于自己的缺點錯誤不以為然，不能明辨是非，違反校紀校規(guī)，也不能很好地應對大學的學習及生活，缺乏自我管理能力，沉迷網(wǎng)絡，人際交往能力差，存在交往障礙，無法正確處理與教師、同學之間的關系，不懂得團結協(xié)作，既影響學習，也不利于身心健康。

1.2當前大學生心理素質較低

當前大學生以獨生子女占大多數(shù)，心理承受能力較低。進入大學前很多都沒有住校的經(jīng)歷，自理能力差，獨立解決問題能力差。此外，心理素質不高，對挫折的承受能力較低。同時部分家庭貧困的學生背負家庭過高的期望，因而學習及就業(yè)壓力大，少部分學生可能出現(xiàn)心理問題[1]。

2高職高專院校學生管理存在的問題

2.1學校管理體制有待完善

由于國家招生政策改革，高職高專院校入學門檻變低。有的學校管理體制還不完善，缺乏科學性，在管理學生時無法起到良好的作用。學生管理過程中存在職責不明確、各管理部門之間不夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一、缺乏執(zhí)行力等問題。有的學校管理體制僅從學校角度出發(fā)，沒有考慮學生全面發(fā)展的需要。學校對學生的管理工作還停留在避免學生發(fā)生違紀行為、保證學生人身安全為主的層面上，管理措施沒有及時跟上學生需求的變化。學校對學生的評價標準過于單一，大部分院校以學習成績作為唯一標準評價學生。還有的學校以“穩(wěn)定”作為學生管理工作的目標。在這種模式下，培養(yǎng)的雖是遵守紀律的學生，但不利于學生的個性發(fā)展。

2.2高職高專院校輔導員學生管理能力有待提升

很多輔導員現(xiàn)在還在使用傳統(tǒng)的學生管理方法，已不能適應教育教學及學生管理要求。導致高職高專院校輔導員學生管理能力不強的原因主要有以下幾點[2]。2.2.1輔導員培訓機會較少。大部分輔導員業(yè)務培訓主要是在學校內(nèi)進行，通過報告、講座等形式開展，而外出進修、學習的機會相對較少，從而使其工作視野和知識儲備都受到一定限制，不利于學生管理工作方法的更新及能力的提升。2.2.2輔導員職業(yè)穩(wěn)定性差。由于輔導員編制不足、職業(yè)定位不是十分明確、日常事務繁雜、工資待遇比較低等因素限制，再加上有些是兼職輔導員，使高職高專院校輔導員職業(yè)穩(wěn)定性差，中途調(diào)崗或離職情況較多，導致輔導員隊伍不穩(wěn)定、學生管理工作缺乏延續(xù)性，給教育管理工作帶來很多不利的影響[3]。2.2.3輔導員科研能力不強。輔導員工作主要以服務學生為主，包括管理學生日常生活、學習、實習和就業(yè)等。每天要處理各種各樣復雜具體的事務，沒有時間和精力將工作中遇到的問題轉化為相應的課題，再加上科研能力較差，進而影響了工作水平的提高[3]。

3對策建議

3.1由學校管理為主轉變?yōu)閷W校引導為主

針對大學生年紀輕、辨別是非能力差、社會閱歷淺、容易受周圍環(huán)境影響、動手能力差等特點，可通過思想政治教育、實踐技能培訓、成功人士現(xiàn)身說法等形式，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成自尊、自強、自愛、自立、自信的健全人格[4]。學校還要充分了解學生，找到學生的不足，采取有效措施彌補，同時善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和特點，為他們提供展現(xiàn)自我才能的平臺[5]。

3.2加強學生會建設

人才是組織發(fā)展、壯大的重要動力，因此學生會干部選拔和培養(yǎng)尤為重要。要善于發(fā)現(xiàn)有奉獻精神、熱愛公益事業(yè)、愿意為學生服務、集體榮譽感強的學生會干部，淘汰那些濫竽充數(shù)、以自我為中心的學生會干部[6]。培養(yǎng)學生會干部發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。同時，宣傳學校的各項規(guī)章制度，使他們自覺約束自己的行為，不斷提高自我教育和自我管理能力，發(fā)揮好學生會與學校和學生之間的紐帶作用。同時，學生會將同學的思想動態(tài)及時向學校主管部門匯報，以便學校及時、準確根據(jù)學生的思想動態(tài)對相關制度做出調(diào)整[4]。

3.3開展家庭、學校合作管理學生的工作模式

大學生的人格不光是在大學校園內(nèi)形成的，還受家庭、社會等其他因素影響。家長不能以工作忙沒時間為由，認為孩子來上學，就把孩子的所有教育責任推給學校。學校與學生家庭間應建立良好的溝通渠道，利用一切資源為學生的教育服務，共同培育學生[1]。

3.4使學生掌握良好的學習方法，樹立信心

學習能力差的學生對學習缺少熱情和興趣，學校應首先培養(yǎng)這部分學生的學習興趣，消除其厭學情緒。對成績好的學生在進行表揚和獎勵的同時也多關注學習成績差的學生，多給予鼓勵，幫助他們端正學習態(tài)度，了解課程之間的內(nèi)在聯(lián)系、明確各門課程學習的重要性，從而樹立信心、努力學習。

3.5加強班風、學風建設

班級是教育教學的基本單位，也是學生活動和學習的主要場所。要想建立一個共同進步、共同發(fā)展的和諧班集體，在班級管理中，必須重視學生的主體地位，靈活運用管理方法，調(diào)動學生主動參與班級管理的積極性。嚴格的制度有助于約束學生的不良行為和習慣，根據(jù)學生的特點制定班級規(guī)章制度，這樣的規(guī)章制度才能促進班級良好發(fā)展[5]。優(yōu)秀的班級要有濃厚的學習氛圍，而要營造良好的學習氛圍，就必須形成良好的學風。出勤率是優(yōu)良學風的重要體現(xiàn)，在班級日常管理中，應嚴格執(zhí)行考勤制度，并與學生考核掛鉤，這對學生管理將產(chǎn)生積極的作用。定期調(diào)查班級學習情況，向任課教師和學習委員詢問學生上課時的表現(xiàn)，協(xié)調(diào)任課教師與學生的關系。針對班級存在的問題定期召開班會，并及時解決。在學期結束后，召開學習經(jīng)驗交流會，讓成績較好的學生介紹學習經(jīng)驗，并對學習較差的學生進行幫扶，營造良好的學習氛圍[7]。

3.6提升輔導員學生管理水平

3.6.1加強理論和業(yè)務學習。輔導員主要負責學生管理工作，因此，在日常工作中要不斷加強個人修養(yǎng)，熟悉學生管理工作程序，認真學習國家相關政策和法律法規(guī)，加強業(yè)務學習，研讀教育教學方面的專業(yè)書籍，為管理工作奠定理論基礎。此外還要經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教管理和教學經(jīng)驗，認真聽取領導、同事的建議，努力提升自己的管理水平。不斷學習，完善自我，用自己的人格魅力影響學生，讓他們在校期間能健康成長[8]。3.6.2加強師德修養(yǎng)、提升工作能力?！皩W高為師，身正為范”，不論是專職教師還是輔導員，都應加強自身師德修養(yǎng)，本著“為了學生一切，一切為了學生，為了一切學生”的管理服務理念[4]，處事公正，愛崗敬業(yè)，擴大知識面，善于同學生交流，愿意做學生的知心朋友。輔導員應該多走訪學生宿舍，深入了解學生的生活狀況[9]；應提高處理問題的能力、團隊協(xié)作能力，樹立良好的形象，增強學生的信任感和安全感[2]；要多與學生家長溝通，了解學生的家庭背景，與家長一起促進學生健康成長。3.6.3積極參加學生管理相關培訓。輔導員要積極參加學生管理相關培訓，對學生日常管理工作中存在的問題進行認真研究，并聽取合理意見，學習處理方法，使學生管理工作邁上新臺階。同時關注其他學校學生管理方面存在的問題，思考解決對策，在本校實施針對性預防措施。此外還要完善管理細節(jié)，制訂有效的管理對策[10]。3.6.4加強對輔導員的監(jiān)督管理。制訂具體可行的輔導員選拔標準，把品德高尚、政治立場堅定、管理能力較強、能與學生和睦共處的教師納入輔導員隊伍。同時建立行之有效的輔導員績效考核制度，對輔導員的各項工作進行評價，調(diào)動輔導員的工作積極性。校級領導經(jīng)常深入學生管理工作一線，加強對輔導員的監(jiān)督管理。3.6.5愛是最好的教育。教育工作的重要前提是愛學生。管理中要加強人文關懷，與學生交朋友，可以利用社交聊天軟件與學生進行互動交流，教育學生怎么與人交往、如何適應社會等。輔導員應同班委特別是心理委員重點關注學生的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生，做好心理輔導工作，幫助其恢復心理健康[11]。對心理嚴重異常的學生要及時上報給心理輔導中心和相關領導，避免學生因心理問題引發(fā)惡性事件。當代大學生是我國現(xiàn)代化建設的重要力量，社會的穩(wěn)定、經(jīng)濟的發(fā)展都需要大學生的參與，中國夢的實現(xiàn)也離不開大學生的努力[1]。學校只有不斷改革和創(chuàng)新學生管理工作方式，以發(fā)展的眼光看待學生的特點和個性發(fā)展，才能為社會的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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篇7

一 學生群體的特點

分析學生群體的特點是做好管理工作的基礎。辦學模式的特殊性決定了中外合作辦學的學生群體有一定的特殊性。這些特殊性可以歸結為以下幾個方面：

1.自我優(yōu)越感較強

中外合作辦學項目學費是國內(nèi)普通院校的近三倍，雄厚的物質基礎是學生完成學業(yè)、走出國門的有力支撐。相對來講，大部分學生家庭比較富裕，因此學生自身的優(yōu)越感相對來說普遍較強，學生的這種優(yōu)越感表現(xiàn)為學生普遍自我評價較高，自信心很強。中外合作辦學的學生優(yōu)越感較強的原因在于學生家長大多有穩(wěn)定的收入和較好的社會地位，學生從小接受的家庭教育較好，且無經(jīng)濟壓力。同時，家長努力培養(yǎng)學生出國求學的目的十分明確，與其他在校生相比，所面臨的就業(yè)壓力較小。但學生的這些自信是建立在優(yōu)越的家庭環(huán)境之上的，而不是建立在努力奮斗與自立自強的基礎之上的。

2.生源質量較差

生源是中外合作辦學的命脈，沒有生源，中外合作辦學就無法生存和發(fā)展。從總體上來看，大部分項目的錄取分數(shù)線均在二批本科以下，因此學生的基礎較差，在學習態(tài)度、能力、習慣、方法及目標等方面也與重點高中學生的差距較大。中外合作辦學模式下，學生的入學成績一般低于普通高校同等情況下的學生成績，也有研究認為中外合作辦學的學生生源質量整體較差，學習能力不強。在對某中外合作辦學項目的有關負責人訪談時，其指出他們近年來所招收的學生入學成績大概在400分以下。學生的英語成績也較差，這給以后的重英語并且由外教上課的課程學習帶來了很大的困難，同時也給教學和管理帶來了一定的壓力。

3.入學動機多樣化且多為外在動機

大部分學生的基礎知識較差，在學習態(tài)度、能力、習慣、方法及目標等方面與重點高中學生的差距較大，這也導致了他們在上大學時的入學動機與普通高校學生的入學動機有所不同。對學生來說，學習文化知識才是最重要的任務和目標。但有研究認為相當一部分中外合作辦學專業(yè)的學生出于以下動機報考中外合作辦學的學校：一是為了出國，來這里是為學好外語；二是對國際化教學模式感興趣；三是受其他人影響報考或擔心沒有學校錄?。凰氖怯杉议L做主填報志愿。由此可見，大部分學生對所報考的學校不夠了解，對于自己的專業(yè)選擇更多的是出于外部原因的刺激，而不是出于自己對所學專業(yè)有濃厚的學習興趣。

二 學生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

1.思想教育工作面臨巨大的沖擊

思想政治教育工作是中外合作辦學項目學生管理工作的重要組成部分。但是在目前，它面臨著以下兩個方面的沖擊和挑戰(zhàn)：一是“雙校園”模式的沖擊。“雙校園”辦學模式是指學生的全部學業(yè)需要在國內(nèi)和國外校園分段進行，中外合作辦學的項目大部分都是先在國內(nèi)接受教育，然后再到國外接受西方模式的教育，較短的學習年限給思想政治工作的有效開展帶來了時間和空間上的不便利。二是教育模式和外來文化帶來的沖擊。在這種特殊的教育模式下，很多課程采用外文原版教材，學生在課堂上和課間、課后增加了很多和外教交流的機會，對西方社會的了解渠道更為廣泛。但是，這對于社會經(jīng)驗較少、道德判斷能力不強、可塑性較大、對國外生活充滿憧憬的青年大學生來說，很難自覺判斷并抵制其中一些有害的和不健康的信息，不可避免地會受到西方思潮、價值觀的影響。

2.學生群體心理問題突出

由于中外合作辦學項目實行的是國內(nèi)、國外分段式培養(yǎng)，即“雙校園”模式。由于中外高校在培養(yǎng)模式、教學模式以及課程設置等方面存在著較大的差異，這使得“雙校園”模式辦學中學生的學業(yè)負擔明顯重于普通學生；另外，較重的學業(yè)壓力、語言障礙、對環(huán)境的不適應，更加重了學生的心理負擔。耿雅津、林敏曾以66名中外合作辦學項目的學生為測試對象，采用自評量表和抑郁量表對其心理健康狀況水平進行了測量。結果表明，學生的心理健康狀況均良好，但是部分學生存在不同程度的心理問題，需要得到積極的關注和有效的幫助。

3.學生管理工作自身存在的問題

學生管理工作本身存在的問題主要表現(xiàn)為：（1）管理模式落后，學生的自我管理缺失。徐雷方以福建農(nóng)林大學中加合作項目為例的研究認為，目前中外合作辦學模式下的學生管理工作，主要采取校院（系）兩級管理。學校學生管理職能部門從宏觀上負責全校學生管理工作的計劃、規(guī)章制度的制訂，督促院（系）具體落實好相關工作，院（系）是具體執(zhí)行學校學生管理工作的單位，作為一種僵化的管理模式，它難以激發(fā)學生管理隊伍參與的積極性和主動性，也很容易使學生產(chǎn)生抵觸心理。（2）過于追求經(jīng)濟利益，管理制度缺乏有效執(zhí)行。張雪雷在博士論文中也指出，很多中外合作辦學項目，辦學收益與學生的數(shù)量有著極為密切的關系，于是在經(jīng)濟利益的驅使下，學籍管理的剛性要求迫于各方壓力弱化為一般的軟性規(guī)定，于是在這樣的利益博弈中，該開除的學生不開除，該留級的學生不留級。

三 提升中外合作辦學學生管理質量的策略

1.創(chuàng)新思想政治教育方式，提升其實效性

提升思想政治教育的實效性，應做到以下兩個方面：一是寓思想政治教育于教學之中，充分發(fā)揮教師的作用，以課堂知識和技能傳授為載體，利用中西方優(yōu)秀的教育思想教學生做人的道理，通過教學活動開展德育工作是實施德育重要而有效的途徑。二是寓思想政治教育于生活之中。重視發(fā)揮輔導員在管理中的主導作用，利用其長期與學生接觸所積累的人際優(yōu)勢，把解決思想問題和實際問題緊密結合起來。三是積極打造 校園文化品牌，達到思想政治教育知、情、意、行的統(tǒng)一。由自己的特色做起，做出特色，更能引起大家情感上的共鳴。這樣在對學生進行思想政治教育的同時，也可以增強學生的認同感和歸屬感。

2.建立心理健康教育防御體系，促進學生良好心理素質的形成

鑒于中外合作辦學學生的群體特點，心理健康教育可以從以下幾個方面提升實效性。一是設立心理咨詢機構，開展心理普查，建立心理健康檔案，這樣可以對學生的總體情況有基本的把握，并且要及時關注學生的心理動態(tài)，這是進行心理健康教育的普遍形式；二是開展多種形式的心理咨詢與團體輔導，針對學習壓力、環(huán)境適應、家庭變故等易發(fā)問題和自我認識、人際關系、男女戀愛等多發(fā)問題，實施心理危機干預，增強心理素質，提高自我調(diào)解疏導能力；三是要做好中外雙方機構的銜接，把握學生心理健康問題的高發(fā)期是做好心理問題解決的關鍵所在。

3.加強學生的自我管理，促進優(yōu)良學風的形成

在促進優(yōu)良學風的形成方面，除了要發(fā)揮教師的作用，還應加強學生的自我管理和引導。一是充分發(fā)揮學生干部在學生管理工作中的紐帶作用。建立“小班主任”制度，讓高年級學生負責低年級學生的日常事務管理工作。二是發(fā)揮合作辦學班級學生的優(yōu)勢，開展不同年級與班級學生之間的交流活動，請高年級學生深入低年級班級進行引進課程內(nèi)容介紹、外教授課特色介紹、課程考核方式方法介紹、學習經(jīng)驗總結交流等活動，使低年級學生對引進課程產(chǎn)生學習興趣，萌發(fā)參與課程學習的愿望，并掌握引進課程的學習方法，從而使學生在學習時取得事半功倍的效果。

4.建立學校—社會—家庭—學生四位一體的互動模式，為學生管理工作提供保障

由于中外合作辦學對學生的要求較高，再加上家長對學生的高投入，因此他們對學生的期望也較高，因此單純依靠學校的管理和學生的自我調(diào)節(jié)還不能解決以上存在的所有問題，在學生管理中還要借助家庭和社會的力量。建立家長委員會，調(diào)動學生家長參與管理的積極性和能動性，讓家長參與到學生管理工作中是做好管理工作的有力支撐；通過組織學生進行實習實踐，使學生接受社會的考驗是提升學生適應能力的關鍵。只有充分發(fā)揮學校、社會、家庭、學生在學生管理工作中的合力，學生管理工作才能由傳統(tǒng)的“管學生”轉變到“服務學生”，才能為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個廣闊的平臺和空間。

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篇8

“協(xié)同教育系統(tǒng)”是利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)家庭與學?？旖?、實時溝通的教育網(wǎng)絡平臺。是一套可以有效解決老師和家長之間溝通，幫助孩子健康成長的、集先進的計算機技術和無線通信技術于一體的信息交流系統(tǒng)。他可以讓家長每天都能了解到自己孩子在學校的情況，也可以讓家長隨時、隨地的向老師提出建議或反映孩子在家里的表現(xiàn)。他充分調(diào)動社會教育資源，利用現(xiàn)代信息技術架起學校、家庭之間實時、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會、學校、家庭和諧共育的局面，促進學生健康成長。

自從互聯(lián)網(wǎng)應用以來，信息化管理得到了很大的發(fā)展，利用網(wǎng)站各種信息快捷、方便、全面，全校統(tǒng)一的辦公平臺改版后更加規(guī)范了學校信息化管理的方式，學校正在更換的圖書館管理系統(tǒng)方便學生查詢而且增強了與其他院校之間的交流實現(xiàn)館際互借。信息化管理手段的廣泛應用無疑給我校的發(fā)展提供了基礎平臺，提高工作效率，充分展示我校作為軟件學院的優(yōu)勢。

隨著學校規(guī)模的不斷擴大，學生數(shù)量急劇增加，有關學生的各種信息量也成倍增長，這就對學校的管理帶來很大的困難，面對龐大的信息量，就需要有專門的信息管理系統(tǒng)來提高管理工作的效率。通過這樣的系統(tǒng)可以做到信息的規(guī)范管理、科學統(tǒng)計和快速的查詢，從而減少管理方面的工作量。

對于老師而言，由于工作性質和學校電話數(shù)量的限制，家長只能在老師休息時間才能找到老師，于是不可避免地造成老師在家中接聽家長的電話，形成一種打擾，造成老師諸多不便;一位老師要管理幾十名學生，加之還有繁重的教學任務，其時間、精力都有限，因此很難滿足家長們隨時隨地了解到子女在校的情況的愿望;而由于家長工作繁忙，老師也經(jīng)常很難找到家長，不能及時將學生的在校情況及時反饋給家長，因而難以調(diào)動家長積極配合老師的教育工作。

對于家長而言，多數(shù)時候家長只能在老師休息時間才能找到老師，因而常打電話給老師怕打擾老師休息，但長時間不打電話又無法得知孩子的情況，這讓家長們總處在一種尷尬的境地。因為工作太忙，家長很難定期同老師會面，學校召開“家長會”往往不能參加，從而失去與老師溝通的機會。由于缺乏溝通，家長無法了解孩子每天的在校情況(如：放學時間、課堂表現(xiàn)及心理情況等)、老師個性化的教育輔導(如：作業(yè)輔導、考試安排與學習及心理的輔導)以及學校公告等，對于孩子說的“今天沒有家庭作業(yè)”或“因為課外活動所以回來晚了”等情況無從證實，因此家長很難及時發(fā)現(xiàn)問題并配合老師管理，個性化的家?；咏逃鼰o從開展。

二、研究內(nèi)容(說明課題的具體研究內(nèi)容、獨創(chuàng)及新穎之處、重點解決的問題、預期的研究成果)

研究內(nèi)容：

協(xié)同教育系統(tǒng)的主要研究內(nèi)容：

1、通過互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺，建立通過學校教育的實施者與家庭成員之間的主動交往、反饋信息、優(yōu)勢互補的互動教育模式，力爭達到家庭教育與學校教育間的相互協(xié)調(diào)，從而形成學生成長過程中的最佳外部環(huán)境;

2、促進學校與家長的互動。通過“校家通”形成學校主動積極地接納家長為合作伙伴，同時以實際的行動，能讓家長真正介入學校事務的合作行動。

3、促進家長、教師互動。教師與家長間的通過方便、高效互動的協(xié)同教育平臺進行充分溝通，同時提高家長參加學校管理的積極性;

4、促進家長、學生互動。子女行為的改變與家長行為的調(diào)節(jié)是相互影響的，建立一種學習型的家庭是家長、學生互動中的重要內(nèi)容; 建立以“互動”教育為核心的家長評價、學校評價和教育行政部門評價體系。隨著社會的發(fā)展，提倡素質教育的潮流促使校方、家長越來越關注學校、老師、學生和家長之間的互動配合與協(xié)調(diào)，學校本身也越來越重視對自身形象的宣傳。

系統(tǒng)所要完成的服務項目:

1、信息

信息者主要是學校的老師,接收者為學生家長。信息可通過短信、網(wǎng)頁等主要形式，信息發(fā)送手段靠教師通過互聯(lián)網(wǎng)登陸系統(tǒng)。信息接受形式為手機和網(wǎng)頁。

2、信息查詢

家長可以通過互聯(lián)網(wǎng)登錄本系統(tǒng)對自己孩子相關信息進行查詢.查詢內(nèi)容包括:學科成績,教師點評,考勤信息,學校信息等等學生在校表現(xiàn)情況，家長也可以通過短信息訂閱和點播孩子的信息。

3、信息反饋

家長可以通過互聯(lián)網(wǎng)登錄本系統(tǒng)發(fā)表對學校,教師的想法,要求,意見等,將反饋信息由客服中心錄入系統(tǒng);教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)登錄本系統(tǒng)或電子郵件查收回復家長反饋信息.

4、網(wǎng)上管理 協(xié)同教育系統(tǒng)利用互聯(lián)網(wǎng)，為方便上網(wǎng)的客戶提供了網(wǎng)上查詢功能，學?？蓱{管理帳號通過專用的超級管理員管理后臺，進入校家通系統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)遠程管理界面，即可對校家通短信平臺中的信息通過互聯(lián)網(wǎng)進行修改和維護。在不同的信息欄目中，錄入或修改相應的文字資料。即時于互聯(lián)網(wǎng)短信平臺上，把學校最新的信息傳遞給學生家長。

5、學?；蚶蠋熜畔?協(xié)同教育系統(tǒng)將為學?；蚶蠋煼峙湎鄳挠脩魩ぬ柡兔艽a，學校或老師只需憑帳號與密碼進入校家通系統(tǒng)，即可對學生信息進行分類、維護和修改用戶密碼等操作;家長可通過帳號與密碼進入校家通系統(tǒng)查詢自己孩子的在校信息。

協(xié)同教育系統(tǒng)將為老師建立一個高效的一對多的學生信息和緩沖平臺，“放大”老師的功能，并使之成為老師、家長間一對一的高效、互動的溝通平臺。

對于群體、單獨信息，如學生考試成績、學生評語、個別學生家長的重要提示等，老師可輸入相應的家長手機號進入單獨留言;若有相同的信息想要給多位學生家長發(fā)送，即可選擇建立模板功能給每一位家長發(fā)送留言。

6、學生家長信息的查詢 學校、老師可通過系統(tǒng)輸入關鍵字便可查詢在學生家長的各類信息。查詢結果即可直接查看到學生家長留言。學生家長的信息方便學校、老師及時了解家長的意見和建議及學生在家里的情況。 該系統(tǒng)的建成使用將有效地提高學校學生管理工作的效率，使學校和家長能進行有效的溝通，為學生的管理提供全方面的服務，同時讓家長也參與到學校的建設中來，讓學校的遠程教學不僅僅局限于“教學”的范疇，也不僅僅局限于學校與學校之間的單一方式，基于家校合作、以學生為本和立體建構等理念之上的校家通系統(tǒng)，應該可以滿足學生信息跟蹤、信息反饋，讓家長享受到學校的教育資源來完成終身學習的計劃等多方面的優(yōu)點。

獨創(chuàng)及新穎之處

本系統(tǒng)區(qū)別與其他同類系統(tǒng)的創(chuàng)新之處在于：教務方面的課程安排，考試成績通知;學費催交;招生方面的招生信息，學校與考生的招生互動，答疑與咨詢;就業(yè)方面的學生就業(yè)跟蹤調(diào)查，學生就業(yè)動態(tài)等。

重點解決的問題：

1、 通過短信貓設備或者移動運營商短信網(wǎng)關進行短信收發(fā);

2、 在學校門口安裝讀卡器設備，連接家校通服務器，用于學生到校/離校刷卡，并自動觸發(fā)家校通軟件發(fā)送平安短信;

3、 具備校園局域網(wǎng)的學?？梢詫⒓倚Ｍǚ掌鬟B接到校園局域網(wǎng)，學校教員可以直接通過ie瀏覽器訪問家校通軟件并通過短信與家長溝通。

預期的研究成果：

篇9

關鍵詞 中外合作辦學 學生管理 現(xiàn)狀 建議

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Sino-foreign Cooperative Education Student Management Mode

CHEN Haoyong

（Xuchang University， Xuchang， He'nan 461000）

Abstract Sino-foreign cooperation in running schools is an effective supplement in the form of higher education， to meet the community needs of diverse talents. Since the Sino-foreign cooperative school system characteristics， innovative and diverse characteristics determine the complexity of student management. In this paper， the status quo of Sino-foreign cooperation in running mode analysis， pointing out the challenges which foreign cooperative education student management faced and made several recommendations designed to serve as a catalyst to explore.

Key words sino-foreign cooperative education； student management； status； suggestion

1 中外合作辦學模式的現(xiàn)狀分析

1.1 辦學特點

我們所說的中外合作辦學是指由我國的大學與國外的大學進行教育合作，舉辦以培養(yǎng)中國公民為主要招生對象的教育機構，從辦學方式上可分為學歷教育項目與非學歷教育項目，從教育層次上可分為本科段、碩士段、博士段教育，從辦學主體上可分為中外合作辦學機構和中外合作辦學項目。中外合作辦學模式有著特色、創(chuàng)新、多樣的特點，這就決定了學生管理工作是比較復雜的。

因為辦學模式的特殊性，所招收的學生也有一定的特點：（1）生源不僅包括符合國家招生計劃的統(tǒng)招生，也包括一些沒有達到國家錄取分數(shù)線，但是想通過這種教育來獲得學位，學生來源多樣化；（2）由于生源的多樣化，學生的基礎參差不齊，有的學生能力很強，有一技之長，有的學生則基礎很差，學生的素質水平呈兩極分化的趨勢；（3）大部分學生來自城市，家庭條件比較好，學生普遍存在著以自我為中心的意識。

1.2 辦學優(yōu)勢

相對于普通高校而言，中外合作辦學的教育機構擁有國際化的教育背景，多元化的師資力量，優(yōu)秀的軟硬件設施，教育理念更為新穎，教學內(nèi)容廣泛、豐富，教學方法和教學管理方面突出以學生為主體，注重師生之間的互動。這種雙向交流的教育模式對學生與教師都起著非常好的影響，優(yōu)秀教育資源的匯集，良好的教育環(huán)境，為學生管理工作提供了先進的思路和廣闊的發(fā)展空間。

中外合作辦學的教育機構往往采取以企業(yè)需求為導向的培養(yǎng)模式，與對學生進行“知識+技能”或者“知識+應用”的綜合性的培養(yǎng)，在教學過程中，除了書本上的理論知識的教學以外，更注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，讓學生得到全面發(fā)展，促進學生綜合素質的提高。中外合作辦學的學校的校園氣氛比較活潑、輕松，校園文化以及社會實踐活動豐富多彩，在這種氛圍下，學生不拘泥于學校教育，能夠更好的融入到社會生活中去，鍛煉各方面能力。此外，很多中外合作辦學的學校都比較注重對學生外語水平的培養(yǎng)，這種中西文化相交流、融合的校園環(huán)境有利于讓人才培養(yǎng)向國際化邁進。

在教學管理理念方面，中外合作辦學的教育機構秉持“以學生為本”的教育理念：在學生管理工作上，相關部門把學生當做“服務對象”，以學生的需求為出發(fā)點進行工作，在日常學習與生活中，教師并不是以管理者的姿態(tài)對學生進行監(jiān)督與命令，而是在與學生平等的地位上，對學生進行積極的情感交流與引導，充分體現(xiàn)出了人文關懷精神。

2 中外合作辦學學生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

2.1 學生基礎差異較大

由于中外合作辦學的教育機構，課程設置比較特殊，普遍采用差異化的教學策略，教學評價體系也比較往往復雜和嚴格，這就對學生提出了很高的要求。然而，由于學生來源的多樣以及特殊性，學生的知識基礎以及學習能力的水平存在著比較大的差異，高標準的課程要求與學生基礎的差異性存在著矛盾，這就給學生管理工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。

2.2 管理人員工作經(jīng)驗不足

中外合作辦學始于上世紀九十年代初期，已經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，但是在社會的快速進步和教育體系的不斷改革的大趨勢下，中外合作辦學仍然需要不斷的探索和改進。高標準、高要求的素質培養(yǎng)缺少不了配套人員、軟硬件等的支持，但是目前，某些中外合作辦學的教育機構對于學校的硬件設置逐年加大投入，但是對學生管理工作不夠重視，相關工作人員的經(jīng)驗比較缺乏，對于某些近幾年新出現(xiàn)的問題以及矛盾沒有一個成熟的應對策略。

2.3 傳統(tǒng)教育觀念與國際教育規(guī)律存在矛盾

我國傳統(tǒng)的高等教育淘汰率很低，社會各界存在著“一旦進入了高等學府，就能夠獲得成功”的觀念，家長們也往往認為，孩子上了大學就能拿到文憑，工作就一定有高收入。但是，隨著高等教育的國際化，我們不能忽視國外教育的擇優(yōu)選擇以及遠遠高于國內(nèi)大學的淘汰率。這種觀念上的差異阻礙了中外合作辦學的順利進行以及擴大發(fā)展。如何讓廣大師生、家長接受這種易進難出的教育規(guī)則，設置一個合理的、科學的教育質量評價體系是目前學生管理工作中的亟待解決的重點和難點。

2.4 學生容易出現(xiàn)心理問題

目前的中外合作辦學項目的學生以獨生子女居多，他們在父母和親人的關心與愛護中成長，很少經(jīng)歷過困難的磨礪。學生以自己為中心的意識比較強，沒有良好的團隊合作精神，也很少顧及到他人的感受，人際交往中缺乏寬容與理解，學生的自我控制能力也比較弱，這些不利因素都容易導致學生的人際交往障礙。與此同時，部分學生家庭條件比較好，有著自身優(yōu)越感，他們往往對大學的期望很高，個性張揚，一旦理想與現(xiàn)實生活產(chǎn)生差距，可能會有挫折感，可能會引起心理問題。

2.5 人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接

雖然當今的中外合作辦學的教育機構大都以企業(yè)需求為導向，提倡“教育圍繞市場辦”，但不能忽視的是，許多大學對于自己在中外合作辦學中的地位沒有一個明確的認識，責任不清晰，教學目標不夠細致、明確。教學過程中，套用國外的一系列的教育體系，但是對于這套教育體系能否適合國內(nèi)實際情況的需要，培養(yǎng)出的學生是否能夠真正迎合企業(yè)的需求缺乏深入的思考。這就導致培養(yǎng)出來的學生的知識維度、技能水平、實踐與創(chuàng)新等各方面的綜合素質能力上不能真正滿足企業(yè)的需求，不利于學生的就業(yè)。

3 對中外合作辦學學生管理工作的幾點建議

3.1 選擇合適的教育培養(yǎng)模式

在學習國外先進的教育培養(yǎng)模式的同時，要結合自身情況進行相應調(diào)整。例如，針對學生基礎參差不齊的問題，可以根據(jù)學生的學習水平以及自身素質進行分類，實行差異化的管理措施?；A比較差的學生，在平時的教學與管理中，偏向于基礎知識與學習方法的鞏固，而對于基礎比較好的學生，可以側重對創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

3.2 注重管理隊伍建設

人員隊伍的建設是做好學生管理工作的必要條件。中外合作辦學的教育機構的輔導員、教師以及學校領導，都要做好相關專業(yè)知識、管理技能等的學習，積極引入先進教育理念和管理措施，提高自己的工作能力，面對日益復雜的學生管理工作才能夠駕輕就熟。工作中要勤于思考，敢于創(chuàng)新，在實踐中摸索出具有自身特色的管理道路。

3.3 關注學生的心理健康

對學生進行積極的引導，例如，針對學生心理敏感脆弱的特點，可以通過開展挫折教育等形式幫助學生確立正確的世界觀、價值觀與人生觀。加強對學生的心理輔導，建立起一系列的預警機制，通過各個部門的聯(lián)系與合作，及時發(fā)現(xiàn)心理上有困惑的學生，通過專業(yè)心理老師的輔導，化解學生的心理矛盾。

3.4 構建基于企業(yè)需求的培養(yǎng)模式

為了構建基于企業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)模式，可以對現(xiàn)有的教學模式進行改革。首先，要深入企業(yè)調(diào)研，促進雙方的互相了解，充分了解到企業(yè)對人才的需求，適當?shù)膹钠髽I(yè)中引入人才，優(yōu)化教師隊伍，學校和企業(yè)也可以簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，走產(chǎn)學結合的途徑，由雙方共同培養(yǎng)人才，針對企業(yè)的需求進行實踐能力的訓練，這樣可以培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才。

參考文獻

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篇10

關鍵詞：獨立院校；學生管理；問題；對策

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0014-02

獨立院校是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。為了能夠更詳細地了解中北大學信息商務學院學生在校的學習以及生活狀況，以便建立更加有效的管理機制，為學生提供更好的服務，也為了能夠為獨立院校的學生管理提供有益的建議，我們進行了為期一周的問卷調(diào)查活動。此次調(diào)查以學生公寓為單位，調(diào)查面積覆蓋我院大一、大二所有公寓樓。發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷987份，回收率為98.7%。

一、獨立院校學生特征分析

1.學生基礎相對薄弱，學習積極性不高。獨立院校學生同省份錄取分數(shù)段區(qū)間較大，學生學習基礎、興趣愛好、個體差異極大，從學習、文體活動、社會實踐來看表現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)，部分學生進入大學后學習目標不明確，學習態(tài)度不端正，存在許多諸如平時逃課、考試作弊等問題。

2.學習目標不明確，動力不足。在對本校學生“在學習方面遇到的問題”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些問題：（1）不適應教師的授課方式。選擇此項的比例高達38%，受調(diào)查學生尤其是大一新生，剛度過緊張的高中生涯，多數(shù)學生進入大學后還不能適應大學教師拓展式的教學方式，不少學生為此困惑。（2）學生的主動規(guī)劃能力較差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生沒有建立起清晰的學習方面的規(guī)劃，29%的學生不了解大學學習方式，同樣比例的學生不會合理安排學習時間，很多學生往往不能真正地利用好空閑時間，這為滋生不良的思想提供溫床。

3.自我管理能力較差。目前，我國大學生中有相當一部分是獨生子女，他們中的一部分人從小備受家長呵護溺愛，自主性較弱，缺乏規(guī)劃能力。在對學生覺得苦惱方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：42.5%的學生不知如何分配空閑時間，這點也正好和學習方面的調(diào)查一致；36.2%的學生難以排解離開熟悉環(huán)境而產(chǎn)生的孤獨和寂寞感；大約20%的學生不知如何處理戀愛、情感問題；不知如何融入集體、不知如何和室友相處、不知如何獨立面對生活的各占約16%的比例，集中反映出大學生在人際交往和適應方面的問題。

被調(diào)查的學生中40.2%的學生知道未來形勢嚴峻，但現(xiàn)在很茫然，不知道該如何努力；27.8%的學生不想有目標，也不想為此付出努力。這反映出大學生自我管理及對未來規(guī)劃能力的欠缺。

二、基于獨立院校特點的學生管理問題分析

1.學生管理模式不成熟。我國的實際情況是獨立院校的辦學模式尚處于探索階段，許多管理制度和體制不甚完善，往往照搬主辦學校的管理模式，由于其與學生素質不相融合的管理模式直接造成一些后遺癥。目前獨立院校還未獨立地形成一套特征鮮明的適用于自身的學生管理模式。

2.學生管理隊伍不足。學生管理隊伍的主要成員是輔導員，《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確要求：高等學?？傮w上要按師生比不低于1∶200的比例設置本、?？粕痪€專職輔導員崗位，輔導員的配備應專職為主、專兼結合，每個院（系）的每個年級應當設專職輔導員。每個班級都要配備一名兼職班主任。但是很多獨立院校并未達到這一規(guī)定的要求，這樣就影響到輔導員的工作質量及其學生管理的工作效率。

3.后勤配套設施不到位，管理手段落后。學校的教學條件、生活條件得不到相應的改善和提升，不能滿足日益膨脹的學生的學習和生活需求，后勤部門的服務意識淡薄，服務態(tài)度欠佳。由于缺少不斷增長的物質基礎保障，很難有效地對學生進行管理和教育。調(diào)查結果表明，67%的同學認為宿舍環(huán)境和設施都有不足之處。

三、加強獨立院校學生管理工作的對策分析

結合獨立學院的學生特點，針對我院學生管理工作中存在的上述問題，我們迫切需要一套科學的管理體制做統(tǒng)領和指導，以此推動我院加快建設高水平獨立院校的步伐。

1.轉變和創(chuàng)新學生管理工作的理念。（1）加強思想政治教育工作。加強思想政治教育工作，首先應以育人為核心，在日常的課堂教學中，加強和跟進思想政治教育，確保高校課堂教學的正確導向。其次，應努力為大學生創(chuàng)造一個良好的校風、學風，為其成長提供一個優(yōu)良的環(huán)境。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予獎勵，同時開展榜樣教育，對于表現(xiàn)較差的學生加強督促，進行跟蹤教育。我們在中北大學信息商務學院對跟蹤教育進行為期一年的調(diào)查研究，分析得出對成績較差學生的持續(xù)關注和繼續(xù)教育對于提升其成績有顯著效果。（2）加大學風建設力度。良好學風的形成有賴于教學、管理、服務等多個部門的通力合作、共同配合。教學部門應做好教學改革，合理設置課程，改進教學手段，以促進教學質量的提高。服務部門應轉變思想，樹立服務觀念，切實解決學生的實際問題，提高教學硬件設施，為學生能夠更好的學習提供有力的后勤保障。此外，我們應努力營造豐富多彩的校園文化，創(chuàng)建積極健康的校風、班風，同時加大對學生社團的管理力度，引導健康、文明、科學的社團活動，重視文化活動對學生思想認識、道德情操等潛移默化的影響作用，以此達到加強學風建設的目的。（3）推進公寓社區(qū)化管理制度。①配備公寓輔導員。輔導員進公寓是新時代的要求，是進一步加強思想政治工作的需要，也是進一步解決學生深層次思想問題的新方式，為高校的穩(wěn)定發(fā)展提供新思路。高校公寓輔導員應該配置多少，與各個高校的學生工作管理思路有關，目前國家尚無明確的規(guī)定。結合中北大學信息商務學院公寓輔導員配置比例在實踐中的檢驗認為：一般以公寓樓為單位進行學生管理的模式，比例以一棟公寓樓配備一名輔導員為宜，大概師生比在1∶800～900適中。②學生管理工作以社區(qū)化管理為主。隨著時代的發(fā)展，高校管理也在不斷社會化。由于各種條件的制約出現(xiàn)不同專業(yè)、不同系別、不同年級甚至不同高等院校學生混居的局面，學生將越來越多地以個體為活動單位進行學習和生活，以班級為單位學習和生活的情況漸漸變少。由于學生出現(xiàn)混班、混系居住的特殊情況，使得原有的諸如“班級”、“宿舍”等集體概念不斷弱化，這就使得學生管理工作者很難再一成不變地用原來的教育理念對學生進行管理教育。因此，我們需要轉變教育理念，打破過去的管理格局，對學生采取公寓社區(qū)化的教育管理新模式。積極對學生公寓社區(qū)化理念創(chuàng)新的同時對學生生活社區(qū)進行物化管理，健全社區(qū)功能，構筑文化、休閑、娛樂一體的文化社區(qū)。③心理輔導進公寓。公寓是學生生活的最主要場所，是日?；顒幼顬槊芗牡攸c之一，同時也是學生心理問題尤其是宿舍人際關系出現(xiàn)問題的高發(fā)區(qū)域。心理輔導進公寓，可以及時關注學生的心理狀況，預防和減少突發(fā)事件的發(fā)生。在公寓開展心理健康教育，能達到其他工作無法企及的功效。心理輔導進公寓，必須以公寓樓為單位建立單獨的心理咨詢機構，由專業(yè)的心理咨詢教師負責，關心和幫助他們解決日常的心理困惑，對重大心理疾病及時建檔備案，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療，條件有限的可以及時轉介給專業(yè)的心理咨詢機構，確保公寓區(qū)大學生的心理健康。

2.優(yōu)化和完善學生管理工作體制。第一，校方必須盡快出臺一套有關獨立院校的學生管理制度，廢止一些不符合現(xiàn)行學生管理的規(guī)章制度。第二，盡量做到以學生為本，即制定規(guī)章制度時要積極聽取學生的建議，使規(guī)章制度合理、科學且具有可操作性，最大化地發(fā)揮學生的主體作用。第三，綜合運用引導和控制的調(diào)控方法，使學校的教育教學、學生管理、后勤服務等多個部門配合融洽、和諧運作，順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

科學的管理方式不僅要求學校制定完善的管理制度，而且還要充分利用校方、教師和學生等各方力量，尤其要注重調(diào)動學生自我管理能力，幫助他們建立起良好的學習習慣，增強自律性，培養(yǎng)自主能力，提高自我管理意識。

3.推進和優(yōu)化學生管理工作隊伍建設。首先，加快專職輔導員隊伍建設。結合獨立院校的實際發(fā)展情況，在輔導員隊伍數(shù)量的配備上應按照國家要求師生比不低于1∶200，進一步抓緊完善學生管理工作中的輔導員隊伍建設。同時，校方應盡力改善專職輔導員的辦公條件和生活條件，提高輔導員津貼，建立和健全各項工作制度。其次，學院應積極為輔導員創(chuàng)造或爭取參加培訓以及其他深造的機會，提升輔導員隊伍的素質和工作能力，從而打造一支更具職業(yè)化、專業(yè)性的學生管理工作團隊。此外，關心輔導員的職業(yè)發(fā)展以及個人成長。

四、總結

獨立院校的學生有著有別于其他普通院校學生的顯著特點，這就要求我們在學生管理工作中充分重視學生的個性特征，根據(jù)實際情況研究新的方式、方法，努力營造適合學生發(fā)展的、良好的學習生活環(huán)境，努力營造學生管理工作的創(chuàng)新氛圍，提高學生管理工作的實效性，促進學生的全面發(fā)展。

同時，學生管理工作永遠是需要不斷去研究的課題，這就要求我們與時俱進，更新教育理念，不斷實踐，不斷總結，不斷創(chuàng)新，進一步加強和完善獨立院校的軟硬件設施，為師生提供良好的學習、生活和工作條件，推動學生管理工作的新發(fā)展，不斷取得獨立院校學生管理工作的新突破。

參考文獻：

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