導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理學(xué)的生理基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

積極心理學(xué)是一項(xiàng)心理學(xué)領(lǐng)域上的革命，為我們揭示了區(qū)別于傳統(tǒng)心理學(xué)的心理狀態(tài)。積極心理學(xué)利用心理學(xué)為主要研究手段，對人類道德和力量的積極心理學(xué)思潮進(jìn)行研究。積極心理學(xué)自提出以來在多種領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，將該理念應(yīng)用在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，可讓學(xué)生了解自身存在的問題，并基于積極心理學(xué)，不斷改善自身理念上存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

 

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

 

1.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱

 

通過對當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有58%-60%的學(xué)生有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，而其余的40%-42%的學(xué)生沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至沒有規(guī)劃。從上述研究中可以看出，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問題。究其根本原因，首先是在校大學(xué)生不能對自身情況進(jìn)行全面了解，不能明確就業(yè)方向和主觀就業(yè)途徑。其次是大學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對未來發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的重要性。最后，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在教育力度上存在欠缺，一些高校的職業(yè)規(guī)劃課程虛而不實(shí)，沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

 

2.職業(yè)規(guī)劃存在方向錯(cuò)誤

 

當(dāng)前大學(xué)生在價(jià)值判斷和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上更趨向于現(xiàn)實(shí)主義，而所謂的現(xiàn)實(shí)主義就是一份“好工作”。在職業(yè)去向上，多數(shù)大學(xué)生均希望去大城市的政府、機(jī)關(guān)、大企業(yè)工作，希望就業(yè)單位能夠提供良好的福利待遇和工作條件。在選擇職業(yè)時(shí)，過分的注重個(gè)人報(bào)酬和個(gè)人勞動(dòng)所得，甚至其想象中的勞動(dòng)報(bào)酬已超越了城市的平均水平。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在方向上錯(cuò)誤，就業(yè)方向趨于功利化，自身情況難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況，這則導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)：一方面存在大學(xué)生就業(yè)難的問題，另一方面一些二三線城市的中小企業(yè)缺乏人才。

 

3.師資力量薄弱

 

教育規(guī)定在校大學(xué)生人數(shù)與就業(yè)指導(dǎo)專職教師人數(shù)的比例為500：1，而就我國現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)專職教師現(xiàn)狀而言，達(dá)到500：1的比例仍存在較大困難。此外，就業(yè)指導(dǎo)教師的資歷相對較淺，多數(shù)教師均未接受專業(yè)的崗前培訓(xùn)。或從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，本身就業(yè)經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃趨于理論化，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作也只停留在辦理就業(yè)手續(xù)，提供就業(yè)信息和政策扶持等初級(jí)階段。

 

二、積極心理學(xué)理念

 

積極心理學(xué)在傳統(tǒng)心理學(xué)的基礎(chǔ)上，開辟了新的、積極的研究方向，是一場心理學(xué)革命。在研究方法上，積極心理學(xué)不僅吸取了傳統(tǒng)主流心理學(xué)的研究方法和研究手段，同時(shí)，融入人本主義中的經(jīng)驗(yàn)分析法和現(xiàn)象學(xué)方法。傳統(tǒng)心理學(xué)研究心理上的負(fù)面情緒，向人類展示了人類個(gè)體的缺點(diǎn)、個(gè)體存在的內(nèi)在缺陷，但卻很少對人類的潛能和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行解釋。在傳統(tǒng)心理學(xué)的影響下，人類似乎將自身限定在合理活動(dòng)范圍中的黑暗、卑劣區(qū)域。而積極心理學(xué)更加注重對人性的積極方面進(jìn)行研究，更加強(qiáng)調(diào)對人性的價(jià)值進(jìn)行研究，兼顧社會(huì)個(gè)體和社會(huì)等多個(gè)層面，在心理學(xué)研究中占有極其重要的地位。

 

三、積極心理學(xué)理念下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

 

1.強(qiáng)化主觀體驗(yàn)意識(shí)，增強(qiáng)價(jià)值觀念教育

 

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，不僅在于幫助學(xué)生順利走向就業(yè)市場，獲得滿意的工作崗位和職務(wù)，更重要的職責(zé)和任務(wù)在于強(qiáng)化大學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提升自身的行業(yè)競爭力，充分激發(fā)大學(xué)生的人生理想。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，需要增強(qiáng)大學(xué)生的價(jià)值觀念教育，考慮就業(yè)待遇，但務(wù)必認(rèn)清當(dāng)下的就業(yè)形勢，了解自身與職業(yè)間的距離感。只有選擇與自身興趣、愛好相符的職業(yè)，才能激發(fā)自身的工作興趣和潛能，更利于未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。此外，在大學(xué)生就業(yè)中，自主創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要選擇，大學(xué)生只有參與其中，增強(qiáng)自身的體驗(yàn)意識(shí)，在規(guī)劃和就業(yè)中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，感受到就業(yè)的樂趣，從心理學(xué)角度來看，這就是一種積極的就業(yè)取向。

 

2.培養(yǎng)積極心理因素，開展多角度教育

 

職業(yè)生涯規(guī)劃教育始終貫徹積極心理因素的影響價(jià)值，例如，實(shí)現(xiàn)自我肯定、自我認(rèn)知、價(jià)值實(shí)現(xiàn)、自我效能感、自信等心理。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)方向感，為其選擇適合的就業(yè)方向，同時(shí)也培養(yǎng)了大學(xué)生的人際交往能力、社會(huì)認(rèn)知能力及創(chuàng)造力等。因此，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的積極心理因素首先需要學(xué)生正確的認(rèn)知自我、了解自我，其次需要借助體驗(yàn)式課程培養(yǎng)個(gè)人能力，激發(fā)潛能，最后，需要倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性就業(yè)，激發(fā)其創(chuàng)造力。

 

四、總結(jié)

 

綜上所述，現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中仍存在諸多問題，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的順利開展和有效進(jìn)行。針對此種情況，高校、教師、學(xué)生需要組成三位一體的規(guī)劃模式，在積極心理學(xué)理念的引導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生自身的價(jià)值觀念教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，構(gòu)建完整教育體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以培養(yǎng)大學(xué)生的積極心理，保障職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際教學(xué)效果。

篇2

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)問題解決

小學(xué)低段數(shù)學(xué)通俗來講就是兒童的啟蒙數(shù)學(xué)課程，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。盡管小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容非常簡單，但是它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維方式，提升學(xué)生的邏輯能力和抽象思維能力，這些能力是以后很多能力的基礎(chǔ)。解決問題的概念最初起源于心理學(xué)，將這個(gè)概念引入到數(shù)學(xué)中，就是指利用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中緊貼數(shù)學(xué)的相關(guān)問題。小學(xué)低段數(shù)學(xué)的問題解決，通常都不是只為了解決一些小的問題，而是為了使小學(xué)生收集與處理信息的能力在解決問題的環(huán)境中得到一定的鍛煉和增長。

二、信息收集和處理能力

數(shù)學(xué)中的信息收集能力是數(shù)學(xué)能力中最基礎(chǔ)的能力，它要求學(xué)生不僅能直觀地觀測到相關(guān)信息，而且必須能夠運(yùn)用自己已有的能力從各種繁雜的生活情境中提取信息。比如，小學(xué)生要能夠通過對報(bào)刊、媒體、書籍等資料的閱讀提取到有用的數(shù)學(xué)信息。

數(shù)學(xué)信息的處理能力就是指在信息收集的基礎(chǔ)上，對相關(guān)信息開展合適的分類與整理，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行分析與處理，為解決實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生信息收集和處理能力的建議與措施

1.創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，提升學(xué)生自主解決問題的能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的環(huán)節(jié)中，假如學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)在生活中有類似的體驗(yàn)，那么會(huì)在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，在問題解決的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對生活體驗(yàn)的具體情況創(chuàng)設(shè)出合理的生活情境，激發(fā)學(xué)生對問題解決的興趣。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，能夠提升學(xué)生自主收集信息的能力。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)信息無處不在，而小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，這是其努力學(xué)習(xí)的最佳推動(dòng)力，老師可以適度的對學(xué)生的好奇心進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)信息的關(guān)注度，進(jìn)而增強(qiáng)其自主收集數(shù)學(xué)信息的能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)的能力

現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生基于數(shù)學(xué)的角度挖掘問題，這樣，小學(xué)生才會(huì)學(xué)著利用數(shù)學(xué)的思維思考如何解決發(fā)現(xiàn)問題，也就是說，讓小學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和提出問題，進(jìn)而收集并處理相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，最終解決問題。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，人們已經(jīng)習(xí)慣于選用教材中已有的問題或由老師向?qū)W生提問問題，問題是直接出現(xiàn)在學(xué)生眼前的，他們不需要考慮如何發(fā)現(xiàn)和提出問題，只需要思考怎樣解決擺在面前的問題。這種模式缺乏由學(xué)生發(fā)現(xiàn)及提出問題的環(huán)節(jié)，所以也就無法對學(xué)生收集信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和授課方式，留給學(xué)生充足的空間來進(jìn)行觀察和思考，并合理的引導(dǎo)小學(xué)生在觀察和思考的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)信息的采集和處理，進(jìn)而使其發(fā)現(xiàn)和提出問題。在課堂上，老師可以經(jīng)常向?qū)W生提問“你們通過看這個(gè)××有什么發(fā)現(xiàn)”，這樣具有啟發(fā)性的授課方式，能夠顯著的提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

3.培養(yǎng)小學(xué)生收集和處理信息的措施

（1）適度地拓展教材中的內(nèi)容。在實(shí)際生活中雖然蘊(yùn)含著非常豐富的各種信息，這些信息會(huì)通過紙質(zhì)材料、網(wǎng)絡(luò)媒體、人際交流等形式表露出來，通常為文字信息與畫面信息并存，大多表現(xiàn)形式雜亂無章，人們想要從中獲取到所需的信息就必須運(yùn)用一定的手段進(jìn)行篩查和挑選。在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該向其中添加一些生活中的真實(shí)情景作為素材，重視對圖案、文字以及漫畫等表達(dá)形式的運(yùn)用，引導(dǎo)小學(xué)生從雜亂的信息中選取自己需要的，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生收集與處理信息的能力。同時(shí)，老師可以加強(qiáng)和小學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)討論的過程中選擇合適的時(shí)機(jī)加入數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）鼓勵(lì)小學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐。數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了更好的應(yīng)用于生活。老師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生參加合適的社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中合理運(yùn)用，解決實(shí)際問題，提升其自信心和成就感，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

篇3

一、學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因分析

根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，影響心理的因素概括起來主要有三類：（）環(huán)境因素；（2）機(jī)體因素；（3）心理因素而一般初中生的逆反心理，大部分是因高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和長期壓抑的心境所造成的具體表現(xiàn)為：

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重許多學(xué)?；蚪處熞廊粵]有從“應(yīng)試教育”的現(xiàn)狀中解放出來，只重視基礎(chǔ)文化課的教學(xué)，而忽視了學(xué)生健康心理的培植

2忽視個(gè)性的差異物理教師如果能開展既形象生動(dòng)又直觀準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用妙趣橫生、喚起想象、深入意境的物理語言，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略物理世界的無窮奧妙，那么激發(fā)的將是積極的情感和樂學(xué)的態(tài)度

3學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速因此，要提高物理困難生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該激發(fā)困難生的學(xué)習(xí)興趣尤其對物理學(xué)科，物理現(xiàn)象的觀察、物理概念的抽象、物理規(guī)律的描述、物理實(shí)驗(yàn)的操作，諸如此類的智力活動(dòng)都要求盡量將自己的學(xué)習(xí)興趣保持在較高的激活狀態(tài)上，然而，困難生的心情多數(shù)處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)物理太難，即使有時(shí)對某個(gè)問題某些實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出一些興趣也只是憑借不需要意志力支持的直接興趣，感到一時(shí)的輕松愉快一旦聽不懂或看不懂，就覺得無味，從而使興趣始終未能激活起來

二、學(xué)生逆反心理的防治與應(yīng)對措施

從以上分析中不難看出，學(xué)生逆反的心理既有智力方面的也有非智力方面，既有直接的原因，也有間接的因素關(guān)鍵是找出原因后應(yīng)怎樣對癥下藥，找到相應(yīng)的對策來防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以達(dá)到全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

提高自身素質(zhì)，并建立和諧的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”要求對教師的角色要重新定位，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系古人云，“親其師，才能信其道”課堂上要對每個(gè)學(xué)生都抱著信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他們就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰起對老師的信任和愛戴，并努力將其內(nèi)化為對物理的興趣

2課堂教學(xué)要凸顯新課程理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)必須達(dá)到：（）必須是情感的課堂要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望（2）必須是能動(dòng)的課堂要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、共同探討（3）必須是開放的課堂要把課堂外延擴(kuò)展到社會(huì)生活，改變以往單一的課堂授課模式（4）必須是現(xiàn)代的課堂要利用多媒體手段來提高教學(xué)效率在課堂教學(xué)中要求我們教師做到四個(gè)“帶進(jìn)”，即把微笑帶進(jìn)課堂、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂、把現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂要為學(xué)生營造一個(gè)獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，馳騁想象的良好氛圍，使學(xué)生最大限度的處于主動(dòng)激活狀態(tài)，積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，最終獲取知識(shí)，成為知識(shí)的占有者

3培養(yǎng)參與意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)讓全體學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論和扮演的機(jī)會(huì)，而不能為了課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、課堂容量，只把機(jī)會(huì)給與少數(shù)好學(xué)生，應(yīng)當(dāng)挑一些易回答、易解答、易操作的問題讓學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生去做，這樣不僅可以使他們有了參與的機(jī)會(huì)，而且能使他們在這些行為中體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們在成功中樹立起信心

4降低教學(xué)過程的起點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是形成能力培養(yǎng)素質(zhì)的前提

初中生的認(rèn)知水平和思維能力相對較弱，這就要求教師在教學(xué)過程中要充分講解知識(shí)的形成過程和認(rèn)知的起點(diǎn)要采用影視中的慢鏡頭甚至倒帶的手段給大多數(shù)學(xué)生搭起思維的小臺(tái)階使他們都能拾階而上

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)科學(xué)興趣要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不但教師教學(xué)方法要改進(jìn)，而且要求學(xué)生的學(xué)法也應(yīng)有新的變化，為此我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

首先教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因只有掌握了好的方法，才能“以不變應(yīng)萬變”，正所謂“授人以魚不如授人以漁”

其次是加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究物理知識(shí)的過程教師必須樹立教學(xué)方法受制于學(xué)習(xí)過程、教服務(wù)于學(xué)的觀念，按照學(xué)生的探究進(jìn)程開展教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，真正從探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)：

再次是要巧設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲一個(gè)富有意義的物理問題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)他們的求知欲望，使他們的思維活動(dòng)在問題的驅(qū)使下處于高度興奮的狀態(tài)

篇4

新課改提出的理念給教師的組織教學(xué)擴(kuò)展出了廣闊的空間，我從努力教會(huì)學(xué)生科學(xué)解題以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的表象深入到從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒、能力、方法和習(xí)慣等心理活動(dòng)方面的研究，對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、教師教好數(shù)學(xué)等問題展開了一些調(diào)查與分析.

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的表現(xiàn)

1.依賴心理.

當(dāng)代青少年真正地生活在空前幸福的時(shí)代里，富裕的物質(zhì)讓他們目不暇接，在這樣大背景的影響下，他們的依賴心理與日俱增，主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神日漸消失.他們總是期望教師把所有的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn).對數(shù)學(xué)題也期望教師提供詳盡的解題方法，習(xí)慣于一步步地模仿硬套.此外，他們還期望有一本對教材的知識(shí)點(diǎn)都一一詳細(xì)分析、解答的教輔資料.

2.急躁心理.

受當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展的影響，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的急功近利、急于求成的心理表現(xiàn)得尤為突出.他們往往是未仔細(xì)閱讀題目、未弄清題意、未弄清哪些是已知條件、哪些是未知條件、需要回答哪些問題等，就急于下筆，急于猜解題方法和盲目解題，導(dǎo)致解題出錯(cuò).至于對前后聯(lián)系，邏輯推理，整體思考，回顧和反思更是未能涉及.總想著能夠“立竿見影，一步登天”.

3.焦慮心理.

有一部分學(xué)生是很想把數(shù)學(xué)學(xué)好的，但是由于各方面原因，在學(xué)習(xí)過程中常常遇到困難而極易產(chǎn)生消極不安的心理，這種心理反過來又影響著學(xué)習(xí)的情緒.使他們在課堂上常常表現(xiàn)為精神緊張，煩躁不安，害怕、焦慮甚至抑郁.

4.注重結(jié)果.

有相當(dāng)一部分的初中生存在“我要的是葫蘆”的想法.甚至有些學(xué)生只要結(jié)果的目的是為了應(yīng)付教師的檢查.他們偏重于數(shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)的解題過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期存在的問題.學(xué)生間的相互交流也僅僅是校對答案，比得分.極少見有學(xué)生之間有對數(shù)學(xué)問題的解答過程進(jìn)行詳細(xì)步驟的探討，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的總結(jié)，解題經(jīng)驗(yàn)、技能的匯總.

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)的分析

1.在當(dāng)前的教育體制下，很多學(xué)生只是依賴于教師對習(xí)題的多次講解、作業(yè)的練習(xí)及考試前的復(fù)習(xí)來促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.在學(xué)習(xí)過程中也沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅.由于依賴心理的存在，他們不愿動(dòng)腦，遇到困難就退縮不前，缺乏主動(dòng)鉆研精神.所以教師應(yīng)該多給學(xué)生一些閱讀教材的時(shí)間，多給學(xué)生預(yù)習(xí)教材的作業(yè)，最好能和學(xué)生一起完成，并及時(shí)給予檢查指導(dǎo).這樣才能逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

2.由于初中階段學(xué)習(xí)科目的繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，課程安排得緊張，作業(yè)量大，從而使學(xué)生產(chǎn)生了這種急躁心理.他們只想快點(diǎn)完成作業(yè)，不管它對不對，也不管它是否是用這種方法解題，至于解題方法是否最佳根本不去考慮.這與數(shù)學(xué)這一學(xué)科要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性相背離.

3.在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代里，許多農(nóng)村家庭的父母都外出務(wù)工.把子女留在家里托給爺爺奶奶或親戚們照顧，這給正在成長階段的初中生帶來了許多情感及教育上的缺失.初中生剛從小學(xué)畢業(yè)，他們剛剛開始獨(dú)立生活，還未能完全脫離父母，但是他們又必須面對每周末回家后依然見不到父母的孤獨(dú).這造成了他們情感上的孤獨(dú)和性格上的內(nèi)向，外在表現(xiàn)為焦慮不安、郁郁寡歡.特別是數(shù)學(xué)這學(xué)科全是要細(xì)心精算的科目，更是表現(xiàn)出學(xué)心有余而學(xué)力不足.

篇5

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生 健康心理 老師 優(yōu)秀人格 因材施教

有一天和孩子的幼兒園老師交談,講到現(xiàn)在的幼兒生活很苦很累,小小年紀(jì)就得學(xué)習(xí)各種知識(shí),還得學(xué)習(xí)各種技能,學(xué)習(xí)的壓力從幼兒園一直到大學(xué)畢業(yè),甚至更長。

談到學(xué)習(xí),我不由的立刻想到了我曾經(jīng)帶過的那些中學(xué)生,我的那些可愛又讓人憐惜的孩子們,每當(dāng)我讀著他們的周記,就仿佛走進(jìn)了一個(gè)個(gè)夜晚,在這一個(gè)個(gè)夜晚又走上了一條沒有盡頭的長路,路兩邊都是些閃著微弱的、昏暗的燈光的小屋,打開每扇門你都會(huì)看到一顆顆受著煎熬的、不快樂的心靈。他們的痛苦大都來自各種各樣的壓力,當(dāng)然主要是學(xué)習(xí)上的壓力。一想到我的學(xué)生正是人生時(shí)光中最燦爛的年齡,內(nèi)心卻天天處在黑暗的夜里,受著各種壓力的折磨,我的內(nèi)心就一刻不能平靜。我無數(shù)次地想,學(xué)習(xí)對于每個(gè)人來說都是重要的,可是我們需要學(xué)習(xí)什么?什么才是我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)的?尤其對于中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)什么對他們才是最重要的?

作為一名教師我在不停地思考這些問題,而作為一名曾經(jīng)經(jīng)過學(xué)生階段又進(jìn)入社會(huì)工作有一點(diǎn)人生經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人,我認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)具有一種健康心理才是最重要的,它是各種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我國道家學(xué)派的代表人物之一莊子曾在幾千年前就說過:“吾生也有涯,而知也無涯。以有涯隨無涯,殆已,已而為知者,殆而已矣”?！安浑x于宗,謂之天人。不離于精,謂之神人。不離于真,為之至人。以天為宗,以德為本,以道為門,兆于變化,謂之圣人”。從這些話里,我們可以看出,莊子認(rèn)為知識(shí)是要圍繞生命的,它是應(yīng)圍繞生命服務(wù)的,而不是相反的。我國這些年提倡的素質(zhì)教育,也正和莊子所說的一樣,教學(xué)知識(shí)要圍繞學(xué)生本身的成長和發(fā)育,真正做到以人為本,不能因?yàn)閷χR(shí)的追求而忽略甚至放棄對于學(xué)生本身的教育。因此,在中學(xué)教育階段突出學(xué)生優(yōu)秀人格和健康心理的培養(yǎng),做到以人為本,是切實(shí)提高學(xué)生整體素質(zhì)的重中之重。

一、對中學(xué)生的心理變化要及時(shí)研究,掌握中學(xué)生的心理狀況,培養(yǎng)學(xué)生健康心理是教師的首要任務(wù)

中學(xué)生走過了少兒時(shí)期,剛剛萌發(fā)的“自我”意識(shí)還處在感性的、行象化的階段,他們?nèi)鄙賯€(gè)體的主動(dòng)性,身心接受的社會(huì)化影響往往局限于家庭和學(xué)校教育較狹小的范圍,這個(gè)時(shí)期就是一個(gè)人的初次社會(huì)化的時(shí)期。

中學(xué)生完成自然生理過程以后,由于思維和知識(shí)的發(fā)展,他們所有的知識(shí)和發(fā)展表現(xiàn)出更大的自主性和能動(dòng)性,他們的記憶也更多的采用理解和邏輯的方法,通過大腦的分析、綜合、抽象和概括的活動(dòng),來把握事物的本質(zhì)和規(guī)律,思維發(fā)展也由形式邏輯思維走向辨證思維。由于知識(shí)的不斷積累,中學(xué)生表現(xiàn)出思維的獨(dú)立批判性和思維的創(chuàng)造性,同時(shí)表現(xiàn)出自我意識(shí)的強(qiáng)化。這里說的自我意識(shí)即自我感覺或自我評(píng)估等,是指個(gè)體自己對自己的認(rèn)識(shí),這種認(rèn)識(shí)往往以信心或信念的形式表現(xiàn)出來,從而對個(gè)體的行為產(chǎn)生深刻的影響。心理學(xué)研究表明:自我感覺良好的人一般都會(huì)有較好的行為效果。自我意識(shí)的強(qiáng)化,也就是自我觀察,自我體驗(yàn),自我評(píng)價(jià)和自我控制等意識(shí)的產(chǎn)生和逐漸增強(qiáng)。由于中學(xué)時(shí)期是集中接受知識(shí)教育、品德教育以及較廣泛接受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)時(shí)期,他們都有一種主動(dòng)感受生活、體驗(yàn)生活的欲望,強(qiáng)烈的好奇心和參與欲使之渴望清晰地把握自己內(nèi)心的活動(dòng),主動(dòng)地根據(jù)自我意向進(jìn)入社會(huì)角色,從而產(chǎn)生一種自我角色認(rèn)同的趨向。

正是對中學(xué)生這種心理狀況的分析,使教師肩上的使命就特別重大,這個(gè)時(shí)期所形成的心理狀態(tài)將影響一個(gè)人今后的發(fā)展,甚至將影響一個(gè)人的一生,因此,中學(xué)時(shí)期的教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)和技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

二、有了健康心理,學(xué)生才能全面發(fā)展,學(xué)習(xí)知識(shí)才能積極主動(dòng),教授知識(shí)也才有意義

我們在上面論述了中學(xué)時(shí)期學(xué)生的心理處在一個(gè)自我角色認(rèn)同的基礎(chǔ)時(shí)期,正是這個(gè)基礎(chǔ)才特別重要,我們都知道建筑上的一個(gè)簡單道理,要蓋高樓必須打好基礎(chǔ),同樣的道理,學(xué)生要全面發(fā)展,就像蓋高樓一樣需得有一個(gè)良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)指的就是健康心理。我國早在古代唐宋家之一的韓愈就在《師說》中提出:“師者,所以傳道、受業(yè)、解惑也”。這里所講的傳道,我認(rèn)為就是指教師對學(xué)生健康心理和優(yōu)秀人格的培養(yǎng),它是首要的,是基礎(chǔ),其次才是受業(yè)。從這里我們不難看出我們的古人已經(jīng)意識(shí)到健康心理對于學(xué)習(xí)的重要性。而現(xiàn)代科學(xué)家對人類心理的研究發(fā)現(xiàn),一個(gè)人只有在愉悅的心理狀態(tài)下才能更好地、更快地掌握和運(yùn)用知識(shí)。我國在古代就提出因材施教的教育原則,這就體現(xiàn)了以人為本,以學(xué)生自身的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)的教育模式,這種施教方式是適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的,當(dāng)然每個(gè)學(xué)生是樂意接受的,那么他的心理是愉悅的,學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,施教者教的才有實(shí)際的意義?，F(xiàn)在人們都在說的快樂學(xué)習(xí)其實(shí)就是指在一種健康愉悅的心理狀態(tài)下,積極主動(dòng)地接受知識(shí),如此學(xué)生才能全面發(fā)展,教授的知識(shí)也才有實(shí)際的意義。

綜上所述,中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的,但更重要的是在一種什么樣的狀態(tài)下來學(xué)習(xí)知識(shí),使學(xué)習(xí)知識(shí)的效率更高,對自身、家庭、社會(huì)有更好的作用,這就是必須要在一種健康心理的狀態(tài)下來完成,這種健康心理的養(yǎng)成主要來自家庭教育和學(xué)校教育,而學(xué)校教育就具體落實(shí)到每個(gè)教師工作中,所以教師首先要了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài),及時(shí)幫助學(xué)生解決心理障礙,始終培養(yǎng)學(xué)生保持一種健康心理,即積極樂觀寬容自信以及助人為樂向上等良好心理,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及優(yōu)秀人格的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]教育學(xué).人民教育出版社.

篇6

1.學(xué)生對搜集資料缺乏足夠的興趣。很多學(xué)生是為了應(yīng)付老師的檢查，從一些教輔書上摘錄一些，或者互相借用一些。

2.對家長的依賴心理太嚴(yán)重。一個(gè)班級(jí)（這里僅指高年級(jí)）里，真正愿意自己積極動(dòng)手搜集資料的學(xué)生少得很。我們經(jīng)?？吹胶芏嗉议L為了子女上網(wǎng)下載、去圖書室、請教同事……想盡辦法為孩子搜集資料。

3.處理信息的能力比較差。我們在課堂上常常會(huì)看到這種情況：有的學(xué)生雖然搜集到了自己需要的資料，但這些資料有的是滿滿幾頁紙，很多都是和課堂無關(guān)的東西，學(xué)生搜集到資料，卻不知道如何加工處理內(nèi)化為自己所得知識(shí)。

二、細(xì)致探究――堪憂現(xiàn)狀的深入分析

為什么會(huì)有這樣的令人堪憂的狀況呢？有以下幾種原因。

1.學(xué)生查找資料的途徑太窄

搜集資料，大家都會(huì)說，可以利用閱覽室、圖書室、網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑。可是閱覽室、圖書室的藏書量有限，有時(shí)教師布置搜集的資料在圖書室、閱覽室根本查不到；上網(wǎng)，確實(shí)方便、快捷，但在目前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，電腦還沒有普及，一個(gè)班級(jí)40名學(xué)生只有10位學(xué)生家有電腦。

2.教師對學(xué)生查找資料的方法指導(dǎo)不到位

很多教師只知道關(guān)心學(xué)生資料有沒有搜集好，搜集多還是少，卻忽視了對學(xué)生整理資料的方法指導(dǎo)。搜集資料是一種對“原汁原味”的追求，但搜集好更要處理好，它的最終目的是把他人的知識(shí)內(nèi)化、積淀為自己的知識(shí)。

3.學(xué)生對資料的整理不規(guī)范

很多學(xué)生認(rèn)真搜集資料，但是對得到的資料缺乏正確的整理，有的學(xué)生對查到的資料到處亂寫亂記，今天寫在書上，明天記在紙上，資料得不到統(tǒng)一的管理，下次遇到相關(guān)的問題，還要重復(fù)作業(yè)，久而久之，學(xué)生對重復(fù)的工作就失去了興趣。

4.尋根求源――學(xué)生搜集、處理信息的方法探究

（1）激發(fā)搜集信息的興趣

興趣是開啟成功之門的一把金鑰匙。只有讓學(xué)生在能動(dòng)中產(chǎn)生一種迫切搜集新知的欲望，他們搜集信息的能力才得以提高。

如，在教“麋鹿”一課時(shí)，我提出了：“現(xiàn)在全世界共有多少只麋鹿？麋鹿的生活環(huán)境應(yīng)該是什么樣的？為了保證大熊貓現(xiàn)有的數(shù)量，國家制定了怎樣的法律？”在學(xué)生驚奇的目光中，我解答了以上問題。很多學(xué)生好奇地問：“您從哪里知道的？”我說：“有的是從課外書上看到的，有的是在網(wǎng)上搜集到的?！闭n下同學(xué)們爭先恐后地搜集有關(guān)麋鹿的信息，互相交流，品嘗到了搜集信息的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的熱情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生尋求搜集信息的途徑與方法

教會(huì)學(xué)生搜集信息。許多學(xué)生接到搜集信息的任務(wù)時(shí)，他們有時(shí)不知道應(yīng)該怎么辦，這時(shí)他們就需要教師的指導(dǎo)。布置學(xué)生搜集，根據(jù)教材內(nèi)容，提出搜集的具體內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生明白自己要搜集什么。

教會(huì)學(xué)生處理信息。學(xué)生每天生活在社會(huì)中，可獲取很多信息，獲取了信息，我們該如何來處理利用呢？篩選信息。要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)去篩選自己學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。加工信息。對篩選出來的信息進(jìn)行分析加工，哪些信息的內(nèi)容屬于一類，可以結(jié)合到一起，哪些信息的內(nèi)容較多，可以進(jìn)行刪減，取其中重要的內(nèi)容進(jìn)行歸類。交流信息。學(xué)生搜集處理后的有價(jià)值的信息，可以采用小組、班級(jí)交流的形式。

（3）教會(huì)學(xué)生儲(chǔ)存信息

閱讀法。我們鼓勵(lì)孩子到學(xué)校圖書室、新華書店大量閱讀，定期召開閱讀交流會(huì)，以此增大孩子們的閱讀量。學(xué)生大量的課外閱讀可以獲得知識(shí)、語言的積累，得到信息的腦部存儲(chǔ)。

篇7

【關(guān)鍵詞】　激勵(lì)性教學(xué)　初中生　英語　厭學(xué)心理

隨著信息化時(shí)代的到來，英語在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔迷絹碓街匾?。為克服初中生英語厭學(xué)心理，作為教師就應(yīng)采取激勵(lì)性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，提高英語教學(xué)質(zhì)量?；诖?，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，作出以下幾點(diǎn)分析與探討。

一、探討導(dǎo)致初中生對英語產(chǎn)生厭學(xué)心理的因素

導(dǎo)致初中生對英語產(chǎn)生厭學(xué)心理的因素主要來自三個(gè)方面：即教師、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生自身三方面。

就教師來看，有的英語教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照新課改的教學(xué)理念，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，課堂教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅；二是有的教師仍停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想觀念上，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，由于評(píng)價(jià)體系的單一性使得學(xué)生的自信心和自尊心受到傷害，導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，使得學(xué)生產(chǎn)生消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)；三是有的教師目前仍然采用填鴨式的教學(xué)模式進(jìn)行照本宣科，在課堂上給學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的創(chuàng)新能力被極大地扼殺，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣銳減，久而久之導(dǎo)致了他們厭學(xué)心理的產(chǎn)生。

就學(xué)習(xí)環(huán)境來看，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有著極大的幫助。但就目前來看，很多學(xué)校的英語教學(xué)環(huán)境還亟待提高，例如當(dāng)學(xué)生通過模仿同學(xué)的失誤而取笑對方時(shí)，極易對學(xué)生的自尊心產(chǎn)生嚴(yán)重的打擊，從而形成強(qiáng)烈的自卑感，有的學(xué)生因回答問題錯(cuò)誤而遭致學(xué)生的嘲笑，而有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為這些現(xiàn)象能激勵(lì)這些學(xué)生上進(jìn)，實(shí)際是這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，久而久之學(xué)生的自信心下降，學(xué)習(xí)英語的興趣也就無從談起了。

就學(xué)生自身來看，一是很多教師為追求教學(xué)質(zhì)量而采用書山題海戰(zhàn)術(shù)，隨意加大習(xí)題的難度與深度，使得絕大多數(shù)的學(xué)生在背負(fù)大量課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)難以取得有效的成績，使得很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語無用；二是課堂提問過程中沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行提問，所提問題缺乏針對性，經(jīng)過多次挫折和失敗的經(jīng)歷，使得學(xué)生自卑感逐漸加強(qiáng)；三是學(xué)生自身的基礎(chǔ)水平高低不一，尤其是初一新生，他們來自不同的學(xué)校，有的同學(xué)在小學(xué)就接觸了英語，對英語的厭學(xué)心理由來已久，而有的學(xué)生認(rèn)為教師所講解的內(nèi)容缺乏新意，認(rèn)為自己什么都會(huì)了，久而久之導(dǎo)致厭學(xué)思想的出現(xiàn)。

二、激勵(lì)性教學(xué)在克服初中生英語厭學(xué)心理的實(shí)踐

所謂激勵(lì)性教學(xué)，就是指激勵(lì)教學(xué)法，就從字面意思來分析，主要是影響學(xué)生的內(nèi)在需求而加強(qiáng)和引導(dǎo)并維持學(xué)生行為的一種教學(xué)方法。因而作為初中英語教師必須堅(jiān)持新課改理念，緊跟時(shí)展的需要，著力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，致力營造和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，采取激勵(lì)教學(xué)法克服學(xué)生的厭學(xué)心理。

2.1興趣激勵(lì)教學(xué)在克服初中生英語厭學(xué)心理的實(shí)踐

激發(fā)學(xué)生興趣可以通過采取創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如筆者在進(jìn)行人教版新目標(biāo)英語八年級(jí)下冊《Unit　2　What’s　the　matter》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用事先制作的PPT課件展現(xiàn)一些日常的疾病名稱和近些年突發(fā)的一些疾病名稱導(dǎo)入新課，并要求學(xué)生討論日常生活中的生病了應(yīng)該做什么或不做什么的方法，由于這與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生根據(jù)筆者的這一情境的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)到愛護(hù)身體的重要性的同時(shí)將注意力轉(zhuǎn)移到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上來，從而在無形中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語的厭學(xué)心理，為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2競爭激勵(lì)教學(xué)在克服初中生英語厭學(xué)心理的實(shí)踐

很多中學(xué)生有好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，而一小部分學(xué)生寧愿做觀眾。對于那些觀眾學(xué)生，應(yīng)讓班級(jí)中的“口語小能手”和他們建立理解，并鼓勵(lì)他們在小組中彼此協(xié)助、互相幫助，在活動(dòng)展示時(shí)采用競賽的方式。“小先生”們希望在同學(xué)們面前能發(fā)揮自己的潛能，觀眾學(xué)生開口的自愿率要比原來高得多，當(dāng)有錯(cuò)誤時(shí)，小先生們在旁邊做記錄，并及時(shí)與他們溝通，以“小先生”的競爭帶動(dòng)一批學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法，不僅能有效克服學(xué)生的厭學(xué)心理，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。因而作為教師，我們應(yīng)在充分了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的因素的同時(shí)，采取興趣激勵(lì)和競爭激勵(lì)等激勵(lì)性教學(xué)方法幫助學(xué)生克服英語厭學(xué)心理，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

篇8

〔關(guān)鍵詞〕校本課程；積極心理學(xué)；初中

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）18-0019-04

一、課程開發(fā)背景

1.積極心理學(xué)的興起

積極心理學(xué)作為新興的心理學(xué)思潮，給傳統(tǒng)心理學(xué)界注入了新鮮的血液，帶來了新鮮的空氣[1]，在其發(fā)展的十多年中，引起了大批學(xué)者的關(guān)注與興趣，產(chǎn)生了一些研究成果。我國積極心理學(xué)處于起步階段，專門的實(shí)證研究和實(shí)際應(yīng)用在國內(nèi)和國外都比較少。目前積極心理學(xué)在實(shí)踐探索方面，特別是初中教育階段的實(shí)踐探索方面的研究較為薄弱，把積極心理學(xué)應(yīng)用到初中階段的實(shí)踐研究目前還是一個(gè)空缺。因此，積極心理學(xué)視野下的初中生心理健康教育校本課程實(shí)踐研究具有一定的創(chuàng)新意義。

2.當(dāng)今學(xué)校心理健康教育體系存在的問題

首先，以往的學(xué)校心理健康教育體系是以“問題”導(dǎo)向的，即人們更為關(guān)注青少年的問題，而忽視對學(xué)生自身優(yōu)勢和積極心理的培養(yǎng)，可以說是一種“消極”的心理健康教育模式，而積極的學(xué)校心理健康教育模式，該是關(guān)注學(xué)生的自我優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，擁有應(yīng)對生活難題的應(yīng)變能力[2-3]。

其次，大多數(shù)學(xué)校的心理課程設(shè)置不足。課堂教學(xué)是學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最有效的載體，當(dāng)下的中學(xué)缺乏培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的課程，缺乏專職心理教師和專門的教材，有些學(xué)校甚至無法開足心理課。這樣的課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中學(xué)生開發(fā)潛能、完善自我、追求幸福的訴求。心理課程的滯后在一定程度上限制了學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)效提升。

3.東孚地處城鄉(xiāng)接合部，當(dāng)?shù)貙W(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的需求

隨著城市化的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)接合部已成為城市發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)特殊區(qū)域，由于這個(gè)區(qū)域人口流動(dòng)頻繁，生活環(huán)境復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)條件相對落后等等，這個(gè)特定區(qū)域內(nèi)的初中生在心理、行為等方面容易出現(xiàn)問題，主要表現(xiàn)為厭學(xué)、人際關(guān)系易緊張、情緒不穩(wěn)定、逆反心理、離家出走等，教育者應(yīng)當(dāng)關(guān)注城鄉(xiāng)接合部初中生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的積極心理品質(zhì)，促進(jìn)他們的積極體驗(yàn)和積極情緒的獲得，幫助他們健康幸福地成長。

二、課程定位

1.著眼于培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)和應(yīng)變力

以往對青少年發(fā)展的研究一直明確或隱晦地把對問題行為的描述、解釋、預(yù)測和矯正作為研究的基本思路和取向，導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育一直是“問題”導(dǎo)向，即人們更為關(guān)注青少年的問題，學(xué)校心理教育模式也比較“消極化”。

與“問題導(dǎo)向”的心理健康教育不同的是，我們的校本課程遵循積極心理健康教育的理念，更加關(guān)注學(xué)生的積極優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，激發(fā)學(xué)生積極的情緒，讓他們接納自己的優(yōu)勢并加以放大，促使學(xué)生建立良好的自我觀、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒、尋求積極正面的解決問題的方法、建立積極的問題處理模式，不僅要讓學(xué)生能樂觀積極地面對生活中的各種難題，更要培養(yǎng)他們的積極心理品質(zhì)，通過潛能的開發(fā)，使學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想追求和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，健康的人際關(guān)系，健全的人格和幸福的精神生活，并最終獲得積極正向的心理力量。

2.師生共同成長

初中生處于人生從幼稚走向成熟的階段，這個(gè)階段既是世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定的重要時(shí)期，也是自身人格構(gòu)建、心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期，對于中學(xué)的教師來說，也面臨著健全自身人格、發(fā)揮自己生命價(jià)值，在有限的教師生涯獲得成就和幸福人生的課題，因?yàn)橹挥行腋５慕處煵拍芘囵B(yǎng)出幸福的學(xué)生。為了在實(shí)施初中生心理健康教育校本課程的過程中增進(jìn)教師的積極心理體悟，我們針對專兼職心理教師、班主任、全體教師開展了不同形式的積極心理培訓(xùn)和拓展活動(dòng)。

三、課程的核心理念和內(nèi)容設(shè)置

1.課程的核心理念和取向

我校的校本課程以積極心理學(xué)理念、方法為導(dǎo)向，因此我們的教學(xué)模式要比以往的教學(xué)模式更注重學(xué)生的參與體驗(yàn)和積極情緒的獲得，通過完整的團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生獲得領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、勇敢、開放的心智等積極的心理品質(zhì)。課程的出發(fā)點(diǎn)明確指向“培養(yǎng)積極心理品質(zhì)”，教育目的明確指向關(guān)注學(xué)生自身優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛能。

在校本課程的實(shí)施中，我們以一個(gè)輔導(dǎo)員十個(gè)學(xué)生的模式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注教學(xué)的過程和交流，關(guān)注學(xué)生的心理體悟和收獲，強(qiáng)調(diào)心理氛圍和輔導(dǎo)員對學(xué)生的積極影響。要求淡化“教師”角色意識(shí)，發(fā)揮“同伴積極效應(yīng)”，形成輔導(dǎo)員和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的良好互動(dòng)，在課程的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)取向上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性積極發(fā)展、人格健康發(fā)展。

2.課程的內(nèi)容設(shè)置

課程目標(biāo)：建立良好的自我觀、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒、學(xué)會(huì)尋求積極正面的解決問題的方法、建立積極的問題處理模式等，能樂觀積極面對生活中各種難題，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，通過潛能的開發(fā)，具有積極的理想追求和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

課程內(nèi)容：涵蓋兩部分內(nèi)容，一個(gè)是由華東師范大學(xué)的王衛(wèi)老師引進(jìn)的應(yīng)變力輔導(dǎo)計(jì)劃，一個(gè)是以培養(yǎng)積極心理品質(zhì)為主的團(tuán)體活動(dòng)。

應(yīng)變力培養(yǎng)包括：小組破冰活動(dòng)、建立良好的自我觀、認(rèn)識(shí)個(gè)人力量、增強(qiáng)自信、認(rèn)識(shí)RAP模型、保持冷靜、自我對話、用更積極的想法面對生活難題、選擇積極的問題處理模式、識(shí)別和使用自己的支持網(wǎng)絡(luò)、考慮他人的觀點(diǎn)、與他人保持和睦。

積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程包括：領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、勇敢、開放的心智、堅(jiān)持、團(tuán)隊(duì)精神、愛與被愛的能力、寬恕和憐憫、自我管理、幽默和樂觀、社交智慧等。

四、課程的實(shí)施

1.專家指導(dǎo)

利用學(xué)校作為華東師范大學(xué)教育與發(fā)展心理研究所實(shí)驗(yàn)基地校的優(yōu)勢，我們邀請了華東師范大學(xué)的王衛(wèi)教授作為心理校本課程開展的指導(dǎo)老師，他在師資培訓(xùn)、課程安排、課程實(shí)施、場地選擇、教師選擇以及課后反饋等多方面，提供了很多幫助和支持。

2.確定課程實(shí)施的教師

從學(xué)校教師隊(duì)伍中選拔出11名兼職心理教師，邀請對心理學(xué)有興趣且綜合素質(zhì)較高的老師參與進(jìn)來。

3.組織教師培訓(xùn)

2013年8月20～25日，組織所有參與心理校本課程的老師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

4.確定課程實(shí)施的途徑

利用學(xué)校初一、初二年級(jí)校本課程的時(shí)間，開展心理健康教育校本課程，每節(jié)活動(dòng)課時(shí)長45分鐘。

5.確定課程實(shí)施的方式

以十個(gè)學(xué)生一個(gè)輔導(dǎo)員的形式進(jìn)行?；顒?dòng)場地為心理體悟中心，有相對獨(dú)立安靜的空間。

6.制定課程教學(xué)計(jì)劃和組織教學(xué)活動(dòng)

每學(xué)期初，制定該學(xué)期校本課程的實(shí)施方案，包括師資安排，備課時(shí)間地點(diǎn)安排、課后反饋分析會(huì)議等。

7.課程資源的合理使用和開發(fā)

圍繞課程開發(fā)出與課程配套的相關(guān)資源，如教案、活動(dòng)方案、掛圖、活動(dòng)道具等。我們倡導(dǎo)課程資源的多樣化和教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化，以滿足學(xué)生和教師的個(gè)性發(fā)展的需求。同時(shí)做好課后反饋收集，及時(shí)對課程進(jìn)行修改和調(diào)整。

五、心理校本n程的教學(xué)評(píng)估

心理健康教育的教學(xué)評(píng)估有異于其他學(xué)科，多數(shù)學(xué)科可以通過利用標(biāo)準(zhǔn)化測試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而心理健康教育則無法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測試，學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)長期緩慢的過程，受多方面因素的影響，故而在傳統(tǒng)的心理健康教育過程中，很難評(píng)估學(xué)生的心理發(fā)展是否受到心理課程的影響。隨著積極心理學(xué)理念的逐步深入和推廣，我認(rèn)為積極心理學(xué)為導(dǎo)向的心理健康教育教學(xué)效果的監(jiān)察評(píng)估可以從以下幾方面著手。

1.輔導(dǎo)員對學(xué)生整堂課的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)

一堂心理活動(dòng)課是否達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生是否獲得心理的成長，可以從學(xué)生對活動(dòng)的參與度、心理的開放程度、師生關(guān)系的和諧性、學(xué)生積極情緒以及積極體驗(yàn)獲得的多少進(jìn)行評(píng)估，比如在活動(dòng)課程中，鼓勵(lì)每組的十個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，都能參與發(fā)言討論闡述心聲，都能積極參與展示，并且及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得積極體驗(yàn)。

2.對學(xué)生開展心理健康教育校本課程問卷調(diào)查

對學(xué)生展開心理健康教育校本課程問卷調(diào)查，對活動(dòng)課的效果進(jìn)行評(píng)估，通過調(diào)查了解活動(dòng)課的內(nèi)容到底能不能幫助學(xué)生獲得積極體驗(yàn)，體驗(yàn)積極情緒，是否對他們的學(xué)習(xí)生活有真正的幫助。

發(fā)放問卷50份，問卷調(diào)查對象為參與心理健康校本課程的學(xué)生，用SPSS2.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果如表1。

從對學(xué)生的問卷調(diào)查可以看出，學(xué)生認(rèn)為心理健康校本課程帶給自己的影響大部分是積極的，約有90%的學(xué)生認(rèn)為心理健康校本課程的學(xué)習(xí)對他們在情緒調(diào)節(jié)、與朋友家人相處、建立自信心、更好地了解和悅納自己、處理與他人的沖突、應(yīng)對生活中的壓力、更積極地看待和感受日常生活等方面都有幫助。

3.學(xué)生對課堂的評(píng)價(jià)

每節(jié)課課后，我們會(huì)對學(xué)生進(jìn)行訪談，所有校本課程上完之后，我們會(huì)讓學(xué)生對課堂和輔導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們用紙條的形式寫出內(nèi)心的真實(shí)看法和想法作為課堂反饋的一部分內(nèi)容。同時(shí)老師也對學(xué)生的評(píng)價(jià)和訪談進(jìn)行反饋，這也是對學(xué)生積極體驗(yàn)的強(qiáng)化。

六、反思與小結(jié)

通過此次積極心理學(xué)校本課程實(shí)踐，我獲得以下啟示，同時(shí)，也是我這次研究中需要進(jìn)一步反思的地方。

首先，需要進(jìn)一步思考和完善心理校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，用更完善和客觀的方式來評(píng)價(jià)心理活動(dòng)課。我此次用的是問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，與以往的調(diào)查的方式不同，這是我的一次嘗試和創(chuàng)新，還需在問卷內(nèi)容設(shè)置方面進(jìn)行修正。

其次，校本課程建設(shè)不能簡單地理解為教材開發(fā)，課程資源應(yīng)該豐富多彩，它可以是文本的，也可以是非文本的，可以是顯性的，也可以是隱性的，需要我們加以整合，使之相輔相成。校本課程建設(shè)中的隱性課程，對學(xué)生、教師的成長都起著不可忽視的作用，如學(xué)校制度、校園文化的建設(shè)（包括文化氛圍、儀式、規(guī)章制度、校園環(huán)境、學(xué)生和老師輿論導(dǎo)向，以及教師的言行、評(píng)價(jià)等），它同樣具備認(rèn)識(shí)導(dǎo)向、情感陶冶、行為規(guī)范等功能。學(xué)生心理培養(yǎng)和言行的形成離不開隱性課程的體驗(yàn)、熏陶、感染。這一點(diǎn)，我們做得尚且不足，需要今后進(jìn)一步的實(shí)踐與研究。

最后，教師觀念的轉(zhuǎn)變。很多教師認(rèn)為心理工作是心理老師的職責(zé)，其實(shí)心理工作和教師的教學(xué)工作以及班主任工作息息相關(guān)，心理校本課程中老師想傳達(dá)給學(xué)生的積極體驗(yàn)，也同時(shí)適用于其他科目老師的課堂，學(xué)生的“學(xué)”與老師的“教”都可以運(yùn)用積極心理學(xué)的理念，同時(shí)老師的觀念和言行也是學(xué)校隱形課程的一方面，因此，如何讓老師們擁有積極的體驗(yàn)，掌握與之相關(guān)的教學(xué)理念也是我們需要思考的。

基于積極心理學(xué)的初中心理健康教育校本課程實(shí)踐是一次嘗試和創(chuàng)新，我們對課程開發(fā)的背景，課程的定位，課程的核心理念和內(nèi)容設(shè)置，課程的實(shí)施和評(píng)估等都進(jìn)行了認(rèn)真的思考和實(shí)踐探索，在實(shí)施過程中，遇到了諸多困難，都一一克服，并且對團(tuán)隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和不斷修正，通過課后調(diào)查和訪談學(xué)生，取得了初步的成果，并將在今后的心理健康教育工作中不斷修正和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]任俊.積極心理學(xué)思想的理論研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2006.

[2]林素鶯.以積極心理學(xué)為導(dǎo)向的中學(xué)心理健康教育[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013， 14（5）： 23-25.

篇9

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）18-0185-02

1946年世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)ENIAC在美國誕生，這個(gè)被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的科技發(fā)明在以后的40多年里得到了異常迅速的發(fā)展，在人類科技史上還沒有一種學(xué)科可以與信息技術(shù)的發(fā)展速度相提并論，也沒有任何一種發(fā)明能夠像信息技術(shù)這樣徹底改變?nèi)祟惖纳罘绞?，我國的教育工作者也敏銳地把握到時(shí)代變化的方向。在新課程背景下，中小學(xué)生在信息技術(shù)課程方面的學(xué)習(xí)得到了空前的重視，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果并未如預(yù)期：學(xué)生們所學(xué)到的知識(shí)有限，因高考、升學(xué)等多種因素的影響，教育主管部門所給予的重視似乎也有所不足。因此，筆者試分析在初中信息技術(shù)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，以及具體的培養(yǎng)措施。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

信息技術(shù)是新時(shí)代工作、生活中的必需品，自計(jì)算機(jī)被發(fā)明以來，經(jīng)過歷代科研工作者的努力，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活、工作的幾乎所有方面，大到游樂場的過山車，小到銀行里的柜員機(jī)，信息技術(shù)滲透在我們生活的每個(gè)角落。掌握信息技術(shù)不單是現(xiàn)在招聘中的一項(xiàng)基本要求，也是生活在新時(shí)代的一種必要的生活技能。對于80后、90后甚至00后來說，他們是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冊谛r(shí)候就有機(jī)會(huì)接觸到比較成熟的計(jì)算機(jī)以及相關(guān)的軟件和硬件，這為他們在今后的工作和生活打下了良好的基礎(chǔ)。

初中生對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用大都停留在較淺的層次，論及計(jì)算機(jī)的日常運(yùn)用，很多初中生都可以算是“小專家”，但絕大部分學(xué)生只是電腦游戲的小行家，涉及到生活工作中稍復(fù)雜的軟件操作、應(yīng)用他們便沒有經(jīng)驗(yàn)或準(zhǔn)備，有些人甚至連微軟的Office軟件的基本操作都不能完全掌握，因?yàn)樵谒麄兊纳詈蛯W(xué)習(xí)中，信息技術(shù)扮演的只是一個(gè)完成作業(yè)和消遣娛樂的工具。在心智尚未成熟的初中生之中，很少有人能夠意識(shí)到信息技術(shù)對他們以后生活的影響，因此大多數(shù)人都沒有了解信息技術(shù)在工作方面發(fā)揮的作用。

新時(shí)代對人才個(gè)人素質(zhì)的要求日益增高，一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)是，我國當(dāng)前就業(yè)市場的競爭十分激烈。究其原因，首先在于我國龐大的人口基數(shù)，另外便是因?yàn)橛萌藛挝粚?yīng)聘人員綜合素質(zhì)要求的提高，讓技能掌握不夠全面、個(gè)人素質(zhì)不夠突出的人失去了競爭的機(jī)會(huì)。而對于諸如“英語六級(jí)”、“計(jì)算機(jī)二級(jí)”這類硬性指標(biāo)，“具備創(chuàng)新能力”這六個(gè)字看起來沒有實(shí)質(zhì)性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但卻是用人單位最為重視的素質(zhì)之一。當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展如此之快，沒有創(chuàng)新能力就意味著你只能拾人牙慧，意味著你要跟著別人的尾巴走。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1.以學(xué)生為主體。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生應(yīng)該是無可爭議的教學(xué)主體，教師所要做的是在課堂上正視學(xué)生的需求，根據(jù)實(shí)際情況來傳授知識(shí)，而不是按照教師自己的意愿和理解來教學(xué)。而且對于學(xué)生創(chuàng)新性質(zhì)的行為，例如天馬行空的回答或者主動(dòng)學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，無論對錯(cuò)與否，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新意識(shí)。

2.重視操作而非理論。不同于其他學(xué)科，長篇大論的文字、“動(dòng)之以情曉之以理”的方式在信息技術(shù)教學(xué)中并不適用。要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，唯一的也是最有效的途徑是動(dòng)手操作。你可以在書店里買到幾乎所有軟件的教材，但如果不能實(shí)際操作，這些教材就是一堆廢紙。所謂讀書百遍，其義自見，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也是如此，一個(gè)軟件運(yùn)用得多了，學(xué)生們慢慢就會(huì)掌握，然后就有基礎(chǔ)和愿望去探索軟件的其他功能。作為教師，除了應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生軟件的基本操作之外，最重要的工作就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對此，可以采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法，讓他們在解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.先走出課堂，再回歸課堂。根據(jù)筆者對初中信息技術(shù)教育的了解，學(xué)生的課程表之中，信息技術(shù)課一周一般只有一到兩節(jié)，所以教師授課的時(shí)間很緊。此外，對于初中生來說，信息技術(shù)課相對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，更像是偷得浮生半日閑的休閑活動(dòng)。如此一來，便不難推理到信息技術(shù)課課堂上的情景：因?yàn)檎n時(shí)緊，教師每節(jié)課都按計(jì)劃安排好了內(nèi)容，在上面侃侃而談，但學(xué)生們卻大都“無心向?qū)W”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。而課程的考試也是白紙黑字的形式，完全體現(xiàn)不了信息技術(shù)實(shí)踐為主的方針。對此，信息技術(shù)教師們不妨將形式固定的教學(xué)改變成更為靈活的方式。以PowerPoint軟件的學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生在課堂上作各種嘗試，如藝術(shù)字的調(diào)整，頁面內(nèi)容的排版方法等。讓學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行探索，不對其過程作過多的限制，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新行為，重視他們所獲得的體驗(yàn)而非成果。

4.考核評(píng)價(jià)方法的改革。很多學(xué)校信息技術(shù)課的期末考試都是以白紙黑字的形式將學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變成死板的方塊字。這樣一來不利于學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，二來又完全扭曲了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主旨。即便是一名信息技術(shù)教師也不可能將Word里面所有工具欄的選項(xiàng)背出來。如果學(xué)生懂得怎樣幫文檔設(shè)置頁眉頁腳，我們還得要求他將鼠標(biāo)鍵盤的每一步操作化成文字背誦下來嗎？所以說，既然運(yùn)用了靈活的教育方式，信息技術(shù)課的期末考試也應(yīng)該用更開放的方式來進(jìn)行，如個(gè)人設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)的宣傳海報(bào)或者小組制作一本知識(shí)小冊子，等等。有能力的學(xué)生甚至可以用剪輯視頻、音頻等方式來制作考試作品。只要作品是學(xué)生原創(chuàng)，無論水準(zhǔn)如何，他們的創(chuàng)新能力都將得到長足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜亦男.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)點(diǎn)滴談[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009,(12).

[2]馬亞山.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程(中學(xué)版),2009,(1).

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)踐創(chuàng)新；學(xué)生能力

當(dāng)今社會(huì)，信息和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，對當(dāng)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提出了更高的要求。作為高校的必修課，計(jì)算機(jī)為學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了很好的平臺(tái)。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力作為重中之重，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教育存在的問題

首先，教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的要求。由于網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)發(fā)展迅速，使得各類計(jì)算機(jī)教材出版具有很大的延遲性，沒有得到及時(shí)更新，課堂教學(xué)內(nèi)容也隨之滯后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性無法調(diào)動(dòng)。

其次，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一。目前很多高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)偏重理論，輕視實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，很多教師過度依賴于課件，課堂教學(xué)大多采用灌輸式和演示性教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐創(chuàng)新教育的途徑與方法

1更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨之更新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生理論及實(shí)踐能力的關(guān)鍵，要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。教材作為傳授知識(shí)的載體和主要的教學(xué)工具，對教學(xué)內(nèi)容有直接影響。因此，必須加強(qiáng)教材建設(shè)，在教材的編制和選擇上，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的具體情況進(jìn)行選擇，重點(diǎn)放在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)際應(yīng)用能力方面，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。

其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有系統(tǒng)性、先進(jìn)性及實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容涉及的基本概念、基本技術(shù)、基本方法要準(zhǔn)確清晰，具有系統(tǒng)性。由于當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容必須跟得上時(shí)展的要求，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)大多以理論教學(xué)為主，忽視計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)。恰恰相反，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)對大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的提升起著非常重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的理論為主的教學(xué)方法，主要是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，更談不上計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力和應(yīng)用水平的提升。因此，必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)為主的模式，轉(zhuǎn)到以實(shí)踐教學(xué)為主模式的軌道上來，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式及互動(dòng)式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)際應(yīng)用水平、動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新能力。

3改革教學(xué)方法，完善教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變過去以教師講授為主的方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用性，在實(shí)踐教學(xué)過程中采用探究式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)上機(jī)操作、信息收集、信息處理及調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)踐問題的能力，尤其是學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)手段上，要充分將課堂講解、多媒體演示、課外練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及機(jī)房實(shí)際操作等多種方法結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，利用各自的優(yōu)勢，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平和應(yīng)用能力，完善教學(xué)手段。對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過程，例如，理論課可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，把課堂講授與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是當(dāng)代大學(xué)生的必修課，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，已滲透到各專業(yè)及各領(lǐng)域，對提升學(xué)生的綜合能力起著極其重要的作用，因此，要針對目前計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教材建設(shè)，重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容必須與專業(yè)相結(jié)合，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；改革教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，構(gòu)建新型的教與學(xué)的關(guān)系，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，切實(shí)提升學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)相關(guān)問題及實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬朝陽，趙紀(jì)濤計(jì)算C基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J]教育與職業(yè)，2010（18）：132-135

[2]殷衛(wèi)莉，宋文斌基于綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的高職計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)家教學(xué)[J]職教論壇，2010（8）：41-42