導語：如何才能寫好一篇實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、轉(zhuǎn)變觀念。端正認識。是實施素質(zhì)教育的前提

實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念。樹立新的質(zhì)量觀和人才觀。傳統(tǒng)的應試教育注重刻板記憶遏制思維發(fā)展，較之十分重視創(chuàng)新教育的發(fā)達國家，創(chuàng)造型人才奇缺。索質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的具體運作，它注重人性的完整性、潛質(zhì)性，差異性，注重體現(xiàn)人的價值和尊嚴。

二、提高教師素質(zhì)。是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

學校始終把培養(yǎng)教師作為一件大事來抓，首先以“正行風，修師德、樹師表”為宗旨，以“敬業(yè)、愛生、奉獻”為主題，以“一切為了學生。為了學生的一切。為了一切的學生”為核心。并且注重提高教師教學能力，一是抓中青年教師的業(yè)務進修，鼓勵他們多種形式學習；二是提倡大練基本功，諸如“教研專題”討論會。組織“說課”競賽。組織新教師上“匯報課、公開課”，骨干教師上“示范課”。開展“普通話競賽”、“論文評獎”、教案展覽。組織骨干教師外出參加研討會，現(xiàn)代教學設施的操作競賽活動。

三、根據(jù)學科特點。優(yōu)化教學方法。使學生主動學習。是提高學生文化素質(zhì)的核心

優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容首先是優(yōu)化教法，其途徑是根據(jù)學校實際引進并推廣教學經(jīng)驗，總結(jié)推廣本校優(yōu)秀教師的教學方法。徹底擺脫傳統(tǒng)教育的填、壓、灌、低效高耗的羈絆。

四、評價改革是實施素質(zhì)教育的內(nèi)驅(qū)力

①我校確立以四率為目標的質(zhì)量評估標準。初一新生一進校，便把鞏固率、全科合格率、學校及格率、優(yōu)秀率指標分解到班。分解到各科老師，并制訂了一系列獎勵制度；②制訂“教學工作守則”規(guī)范學校常規(guī)教學。學校制訂了備課、上課、作業(yè)批改、輔導、考核五環(huán)節(jié)的工作守則，確定了教學過程各階段的工作質(zhì)量標準，并將考核標準納入量化成績：③設立督查機構(gòu)，強化教學監(jiān)控，學校在教導處專設教研督室。對教學的五環(huán)節(jié)跟蹤督查評估。定期征求各班學生對教學的意見并及時反饋信息：④用素質(zhì)教育報告單替代過去的成績單，對學生的評語多采用激勵性語言。

五、構(gòu)建多功能德育網(wǎng)絡體系。創(chuàng)設豐富多彩的課外活動，是實施素質(zhì)教育的重要途徑

建立健全學校、家庭、社會“三結(jié)合”的育人體系，把塑造學生美好的心靈、完善的人格。作為實施素質(zhì)教育的重要目標來抓。①堅持對學生進行《守則》《規(guī)范》量化評分。②開辟校園之聲廣播，實行班級值周制，增設校園檢查崗。給學生制作校牌。使每位學生融于集體管理之中，增強了自尊、自愛、自削的能力。明明白白做學生，一個良好的自我管理風氣在我校形成。③開設心理健康教育講座，開通心理健康咨詢電話，及時矯正學生心理失衡的問題，幫助不同層次的學生樹立不同的奮斗目標。④充分發(fā)揮家長工作領導小組及家長工作委員會的作用，極大地調(diào)動家長參與學校管理的積極性，每學期召開兩次家長會。我們還聘請了法制校長，真正把學校管理納入法制化軌道。

在實施素質(zhì)教育過程中，我們做了一定的工作，取得了一定的成績。同時也感到許多無奈和困惑，值得我們深入地思考：

思考之一：學生減負后，自由發(fā)展的時間和空間增多，家長有的顧不上，有的管不了，致使相當一些學生沉浸在游戲廳不能自拔，如何倡導學生文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)是目前迫切需要解決的問題，

篇2

這次全省中小學素質(zhì)教育工作會議，是在我省教育事業(yè)進入新的發(fā)展時期召開的一次重要會議。主要任務是，以黨的十七大精神為指導，科學分析面臨的形勢，認真查找存在的問題，進一步統(tǒng)一思想，明確重點，強化措施，著眼于辦好人民滿意的教育，立足于加快建設人力資源強省，全面實施素質(zhì)教育，推動全省教育事業(yè)又好又快發(fā)展。濰坊市素質(zhì)教育工作一直走在全省前列，創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗。這次會議在濰坊召開，市委、市政府高度重視，有關(guān)部門作了大量準備工作，在此我們謹表示感謝。下面，我講三點意見。

一、深入貫徹落實十七大精神，盡快把教育工作的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來

黨的十七大從全面建設小康社會的全局出發(fā)，作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，為新時期教育事業(yè)發(fā)展指明了工作方向。從新的歷史起點出發(fā)，優(yōu)先發(fā)展教育，實現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強國的根本性轉(zhuǎn)變，是時代賦予我們的偉大使命。全省教育系統(tǒng)一定要把深入學習貫徹十七大精神，作為當前和今后一個時期的首要政治任務，努力在武裝頭腦、提高素質(zhì)、指導實踐、推動工作上狠下功夫。

以十七大精神推動教育工作，首先要在實施素質(zhì)教育上“開花結(jié)果”。素質(zhì)教育既是一個老話題，也是一個新課題；既面臨著難得的機遇和條件，又存在著諸多困難和挑戰(zhàn)；既是教育改革發(fā)展的任務和要求，又是教育的本質(zhì)和主題。當前特別需要大家在以下四個方面統(tǒng)一思想、形成共識：

(一)實施素質(zhì)教育是建設人力資源強國的根本要求。教育是民族振興的基石?？倳浽谌ツ耆珖鴥?yōu)秀教師座談會上指出：“中國的未來發(fā)展，中華民族的偉大復興，歸根結(jié)底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎在教育?！笔∥⑹≌畾v來高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，始終把它擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力實施科教興魯和人才強省戰(zhàn)略，全省基礎教育進一步鞏固提高，職業(yè)教育得到迅速發(fā)展，高等教育實現(xiàn)歷史性跨越，各級各類教育呈現(xiàn)出競相發(fā)展的良好局面，順利實現(xiàn)了從人口大省到人力資源大省的歷史性轉(zhuǎn)變。當前，隨著知識經(jīng)濟的興起和經(jīng)濟一體化進程的加速，國家和地區(qū)間的發(fā)展競爭，越來越依賴于人力資源的競爭，高素質(zhì)人力資源已成為經(jīng)濟競爭優(yōu)勢的決定性因素。我省有9310萬人，素質(zhì)低，就是沉重的負擔；素質(zhì)高，就是巨大的資源。優(yōu)先發(fā)展教育，是把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為巨大人力資源優(yōu)勢的根本途徑。全面實施素質(zhì)教育是提高人口素質(zhì)、開發(fā)人力資源的關(guān)鍵。建設創(chuàng)新型**和人力資源強省，推進現(xiàn)代化建設，必須把全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務，作為教育工作的重中之重，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型專門人才，加快由教育大省向教育強省，由人力資源大省向人力資源強省的轉(zhuǎn)變，為實現(xiàn)省九次黨代會提出的科學發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展，實現(xiàn)富民強省新跨越的宏偉目標提供強大的人才支撐。

（二）實施素質(zhì)教育是教育工作的主題?？倳浿赋觯骸叭鎸嵤┧刭|(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應該成為教育工作的主題?！苯逃ぷ鞯幕灸繕耸桥囵B(yǎng)德智體美全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。素質(zhì)教育是面向全體學生、提高學生全面素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展為目標的教育，是教育工作的本質(zhì)和主題。孔子提出“有教無類”“因材施教”“教學相長”；說“普通教育養(yǎng)成國民健全之人格，專門教育養(yǎng)成學問神圣之風習”“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”；陶行知講“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”；康德說“教育的目的是使人成為人。”中外教育家這些精辟深刻的論述都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念和思想。全體教育工作者要緊緊圍繞這個主題，緊緊抓住素質(zhì)教育這個核心，大力宣傳、全面推進、深入實施素質(zhì)教育，真正成為素質(zhì)教育的積極倡導者、大力推動者、堅定實踐者。

（三）實施素質(zhì)教育面臨著良好的機遇。當前，教育事業(yè)的基礎性、先導性、全局性地位比以往任何時候都更加突出，素質(zhì)教育更是受到前所未有的重視，可以說占盡了“天時、地利、人和”。之所以說“天時”，是因為從黨和國家的方針政策看，全面實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為國家的重大戰(zhàn)略和法律規(guī)定。黨的十七大立意鮮明地對實施素質(zhì)教育提出了明確要求。2006年新修訂的《義務教育法》對實施素質(zhì)教育作出了明確規(guī)定，上升到法律層面。之所以說“地利”，是因為教育總體保障水平不斷提高，各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為全面實施素質(zhì)教育奠定了良好基礎。義務教育經(jīng)費保障機制的全面建立和不斷完善，為我們一心一意抓教育教學改革、一心一意抓素質(zhì)教育提供了堅實保障。高等教育實現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的跨越，職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大，基本打造起廣大學生多元成才的“立交橋”，升學競爭的壓力得到有效緩解。之所以說“人和”，是因為從當前社會氛圍看，實施素質(zhì)教育的理念深入人心，已成為全社會的共識。我省經(jīng)過近二十年的探索和實踐，積累了寶貴經(jīng)驗。早在1997年，全國中小學素質(zhì)教育工作會議在我省召開，招遠市被李嵐清同志譽為素質(zhì)教育的“源頭”。全省學校德育工作得到加強，全方位育人體系初步形成；基礎教育課程改革取得突破，新課程體系全面建立；符合素質(zhì)教育要求的考試評價體系框架基本形成，考試制度的“指揮棒”導向作用初步顯現(xiàn)。目前，素質(zhì)教育進入了整體推進、重點突破、全面展開的新階段。

（四）實施素質(zhì)教育任重而道遠。盡管我們在實施素質(zhì)教育方面作了很多工作，取得了一些成績，邁出了新的步伐，但素質(zhì)教育依然是當前教育工作的難點、熱點和重點，仍然存在著很多問題和困難。應試教育傾向比較嚴重，不按教學計劃開課，不按教育規(guī)律教學，不面向全體學生，片面追求升學率的現(xiàn)象較為突出，學生多樣性發(fā)展空間減少，創(chuàng)新精神和實踐能力薄弱。學生作業(yè)多、補課多、考試多，拼時間、拼精力，課業(yè)負擔仍然很重。學生體育活動偏少，身體狀況較差，健康成長問題非常突出。國家統(tǒng)計局調(diào)查表明，學生的速度、力量、耐力、爆發(fā)力、肺活量等指標持續(xù)下降，超重及肥胖檢出率上升，初高中學生視力不良檢出率分別達到58%、76%。考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革力度還不夠，學校實施素質(zhì)教育的內(nèi)在動力尚未得到有效激發(fā)。不少地方領導認識不到位，把素質(zhì)教育當成“軟任務”，把升學率作為“硬指標”，一定程度上助長了應試教育傾向?？傮w看，應試教育的狀況沒有發(fā)生根本改變，素質(zhì)教育的實施依然困難重重。

新時期、新形勢對教育事業(yè)賦予了新內(nèi)涵、新要求。我們一定要正視問題，抓住機遇，知難而進，以高度的自覺性和主動性，以更大的決心和信心，以改革創(chuàng)新的精神和求真務實的作風，加倍努力，奮發(fā)工作，把教育工作的重心切實轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，努力開創(chuàng)實施素質(zhì)教育的新局面。

二、突出重點，加大力度，全面實施素質(zhì)教育

當前和今后一個時期，全省實施素質(zhì)教育的總體思路是：以十七大精神為指導，深入落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實施素質(zhì)教育擺在教育工作的首要位置，以改革總攬全局，以創(chuàng)新為突破口，積極解決制約實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題，著力構(gòu)建德育為先的育人體系，深化基礎教育課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進考試評價制度，打造高素質(zhì)師資隊伍，全面提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才，為全省經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展提供強大的人才支撐。工作重點是抓好“五個一”。

（一）構(gòu)建一個體系——德育為先的育人體系。古人說“先立人后立學”，指的就是德育的重要性。先生曾講“若無德，則雖體魄智力發(fā)達，適助其為惡，無益也?！碑斍拔覈幵诟母锖桶l(fā)展的關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向；國際國內(nèi)意識形態(tài)領域的矛盾和斗爭更加復雜，個人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想給青少年學生帶來了消極影響。大家普遍反映現(xiàn)在的學生承受挫折能力下降、社會責任意識薄弱、艱苦奮斗觀念淡薄、缺乏團隊精神、紀律觀念不強、心理健康發(fā)展能力降低，甚至出現(xiàn)青少年違法犯罪上升的趨勢。造成這種局面的原因是多方面的，但從根本上看這是忽視道德教育的苦果、片面追求考試成績的惡果。我們講德智體美，“德”是首位，“德育”乃是教育之“本”之“源”。正如先人所說，一個無品無德之人，既使有強健的體魄、超人的智力，也不會是一個合格人才。所以，我們要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。

德育的目標是培養(yǎng)學生的道德認識、道德情感、道德意識和道德行為習慣，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們要切實加強和改進學校德育工作，增強針對性、實效性和吸引力，遵循中小學生的身心發(fā)展規(guī)律，把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育作為重點，堅持由淺入深、循序漸進的原則，把社會主義核心價值體系貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。要大力加強學校文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境，使校園成為弘揚正氣、團結(jié)友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設基地。校長要對學校德育工作負主要責任，確保國家規(guī)定的德育目標、內(nèi)容和要求在教育教學中落實。要健全完善家庭、學校、社會三位一體的聯(lián)動機制，全面加強德育基地建設，充分發(fā)揮各類未成年人校外活動場所和社會實踐基地的作用，增強學校德育與學生生活及社會實踐的聯(lián)系。要加大校園周邊環(huán)境治理力度，構(gòu)建有利于青少年健康成長的社會環(huán)境。

（二）深化一項改革——基礎教育課程改革。課程改革是實施素質(zhì)教育的重要載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在任何一個國家，基礎教育課程改革都被置于國家層面來推進，是一項具有戰(zhàn)略意義的國家工程。為應對經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟的發(fā)展，自20世紀90年代開始，世界各國紛紛開展推動以提高未來國民整體素質(zhì)為主要任務的基礎教育課程改革。我國也于本世紀初啟動基礎教育課程改革，重點解決傳統(tǒng)學科知識繁難偏舊、德育與生活與學科教學脫節(jié)、忽視創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)、重復記憶式學習等問題。下一步，我們要把握重點，抓住關(guān)鍵，加快構(gòu)建科學完善的基礎教育課程體系，讓素質(zhì)教育的精神和理念充分體現(xiàn)在各學科課程中。要嚴格落實國家課程標準，開齊開全必修課程，積極開設選修課程，盡快形成國家、地方、學校三級課程體系。特別是音樂、體育、美術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動課程，一定要配齊師資，保證開課率。任何學校都不能以任何理由不開課、開不全和隨意刪減課時。要特別加強農(nóng)村學校課改工作。農(nóng)村學校是課改的薄弱環(huán)節(jié)，各級要更加重視農(nóng)村教育，關(guān)心農(nóng)村教育，在師資、設施配備、課程開發(fā)等方面予以重點支持，確保城鄉(xiāng)能夠齊頭并進。要全面加強學校體育工作。教育部抽樣調(diào)查表明，66%的學生每天鍛煉時間不足1小時，74.6%的學生認為體質(zhì)差是由于體育鍛煉不足。增強青少年體質(zhì)，促進青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事。各級一定要積極創(chuàng)造條件，嚴格落實國家對體育課程的規(guī)定，開足開齊體育課，大力開展“陽光體育運動”，推廣“快樂大課間”，確保學生每天鍛煉一小時，把“健康第一”的指導思想落實到底。

（三）創(chuàng)新一種模式——人才培養(yǎng)模式。在目前教學工作中，存在著“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的單向灌輸式方法，“重知識傳授、輕綜合能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象還比較普遍，使學生處于被動地位，潛力得不到充分發(fā)揮。素質(zhì)教育主張教師是主導，學生是主體?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我們必須徹底摒棄傳統(tǒng)的思維定勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持知識傳授與綜合能力提高并重。一要創(chuàng)新課堂教學模式。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，要改變傳統(tǒng)課堂教學模式，深化教學方法改革，突出學生的主體地位，倡導啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手；注重因材施教，注重發(fā)揮學生的個性特長，引導學生不斷增強自主學習能力，讓課堂成為學生喜歡的地方。二要構(gòu)建實踐教育模式。歐美國家的學生創(chuàng)新精神和實踐能力很強，這與他們高度重視社會實踐教育有著密切關(guān)系。讀萬卷書，還要行萬里路；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要加強教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，積極開辟“第二課堂”，把綜合實踐活動課程作為增強學生動手能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會責任感的重要載體，引導學生開展探究性、實踐性學習，增強體驗，活躍思維。要創(chuàng)新思路，科學規(guī)劃，逐步實現(xiàn)每個城區(qū)、縣（市）都建設一所綜合性、多功能的校外實踐活動基地，積極打造學生創(chuàng)新實踐平臺。三要建立新型師生關(guān)系。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，引導廣大教師對學生既嚴格要求，又平等對待，保護學生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理、務實創(chuàng)新的氛圍，為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松環(huán)境。

（四）完善一項制度——考試評價制度?？荚囋u價制度是教育的“指揮棒”，具有重要的導向作用?？偫碇赋觯骸八刭|(zhì)教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經(jīng)常性。所謂綜合性，就是要教學生既會動腦、又會動手；所謂全面性，就是要使學生德智體美全面發(fā)展；所謂經(jīng)常性，就是要根據(jù)學生長期的學習表現(xiàn)決定成績?！彼刭|(zhì)教育先進地區(qū)的一條基本經(jīng)驗就是考試評價制度改革比較成功、比較科學。我們必須加大改革創(chuàng)新力度，促進學校經(jīng)常性評價和考試選拔對素質(zhì)教育的正面導向作用。一要進一步改革學生日常學習評價制度。義務教育階段學校要全面推行日?？荚嚐o分數(shù)評價，所有中小學都要為每個學生建立綜合、動態(tài)的成長檔案。要嚴格禁止各種不必要的統(tǒng)考，成績評定提倡實行等級制，減輕“分分必爭”帶來的壓力。二要進一步改革高中招生考試制度。我省高中招生考試制度改革走在全國前面，今后要總結(jié)經(jīng)驗，深化改革，全面實行初中學生綜合素質(zhì)評價制度，以學業(yè)考試取代升學考試，以綜合素質(zhì)評價結(jié)果取代中考成績錄取新生，逐步將大部分普通高中招生指標分配到初中學校。三要進一步強化高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價制度。高中學業(yè)水平考試制度是保障高中教育質(zhì)量的基本制度，要進一步嚴格考風考紀，確保高中學業(yè)水平考試制度的全面落實。要進一步完善高中學生綜合素質(zhì)評價制度，保障學生綜合素質(zhì)評價的全面、客觀、公正。四要進一步深化高校招生制度改革。按照有利于高校選拔新生、有利于高中實施素質(zhì)教育、有利于推進高中課程改革的原則，穩(wěn)步推進高校招生制度改革。去年，我省開始將高中學生綜合素質(zhì)評價引入高校招生錄取，在高校招生錄取標準多樣化方面邁出了重要一步。要認真進行總結(jié)，進一步加以完善，比如可以考慮調(diào)整投檔內(nèi)容，延長閱檔、錄取時間，給學校以充足的時間閱讀素質(zhì)評價報告，確保這項改革落到實處、收到實效。各省屬高校要重視這一環(huán)節(jié)，成立由專家教授參與的學校錄取工作隊伍，突出高中學生綜合素質(zhì)評價在學校錄取中的作用，力戒錄取工作的簡單化。要繼續(xù)落實高考招生報名社會化，禁止有關(guān)錄取數(shù)量的考核、獎勵與公布，將高中正常教學行為和學生參加高校招生考試區(qū)分開來，減輕學校的升學壓力。高考考生的成績等信息屬考生個人隱私，除招生錄取機構(gòu)以外的其他機構(gòu)和個人都無權(quán)掌握全部考生信息。

（五）打造一支隊伍——高素質(zhì)師資隊伍。教師是人類靈魂的塑造者、文明圣火的傳遞者、社會進步的引領者。古往今來，人們公認教師的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”，這個看似平淡的職業(yè)，從來都意味著神圣、光榮、責任、奉獻。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于有一支高素質(zhì)的教師隊伍。沒有一流的教師，就不可能培養(yǎng)出一流的學生。要把師資隊伍建設擺在突出位置，努力培養(yǎng)造就一支具有先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務基礎的高素質(zhì)教師隊伍。當前要構(gòu)建好四個新機制：一是構(gòu)建教師管理新機制。要深入推進教職工全員聘任制，盡快實現(xiàn)學校人事管理由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，營造能者上、庸者下、人員能進能出的人才競爭環(huán)境。要積極推行結(jié)構(gòu)工資制，建立優(yōu)秀教師津貼制度，優(yōu)教優(yōu)酬，能者多得。二是構(gòu)建校長管理新機制。一個好校長就是一所好學校。要依法落實校長的辦學自，大力推行校長聘任制、負責制，逐步實行職級制，建立校長任職資格制度。三是構(gòu)建農(nóng)村教師補充新機制。要高度重視農(nóng)村教師隊伍老化和結(jié)構(gòu)性缺編問題，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)資源，建立優(yōu)秀教師支教制度、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教服務和定期交流制度。要盡快實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師編制標準統(tǒng)一，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村任教。嚴禁使用代課教師。四是構(gòu)建教師及校長培養(yǎng)培訓新機制。各級政府要逐步加大對教師教育的投入，將教師教育經(jīng)費納入財政預算。要建立中小學教師、校長全員培訓機制，完善教師崗位成長機制、專業(yè)發(fā)展激勵機制，加強教師職業(yè)道德建設，啟動“齊魯名校長”建設工程，繼續(xù)實施“齊魯名師”建設工程，促進全省師資隊伍素質(zhì)的整體提高。

三、加強領導，強化措施，為全面實施素質(zhì)教育提供有力保障

全面實施素質(zhì)教育，是一項長期而艱巨的任務，需要作出持之以恒的努力。各級政府和有關(guān)部門必須進一步增強責任意識，傾注更多的關(guān)心和愛心，投入更多的感情和熱情，組織更多的物力和財力，全力以赴推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

（一）切實更新觀念，樹立正確的教育政績觀。觀念是行動的先導，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化改革、促進教育健康發(fā)展的重要先導。目前有一種傾向十分有害，一些地方政府和教育行政部門，抓教育工作簡單化、片面化，只關(guān)心升學率高低，并以此作為考核的主要指標，這極大地助長了應試教育的傾向。要全面推進素質(zhì)教育，必須首先消除這種錯誤觀念，樹立正確的政績觀?！安磺笕巳松龑W、但求人人成才”。評價一個地區(qū)、部門、學校的教育政績，首先要看是否全面貫徹了黨的教育方針和國家的教育法律法規(guī)，教育事業(yè)是否全面均衡發(fā)展，素質(zhì)教育是否全面推行，學生是否快樂健康成長。各級政府、教育行政部門要嚴禁下達升學指標，嚴禁在媒體上宣傳炒作升學率，不以分數(shù)、升學率為主要標準來評價學校和教師的工作成績，不以升學率論英雄，引導學校深入實施素質(zhì)教育，關(guān)注學生健康成長和全面發(fā)展。

（二）堅持優(yōu)先發(fā)展，千方百計改善辦學條件?；緱l件保障是實施素質(zhì)教育的重要前提?？倳浺蟆耙愿蟮臎Q心、更多的財力支持教育事業(yè)”。各級要盡心盡力，盡職盡責，繼續(xù)努力改善辦學條件，真正做到優(yōu)先發(fā)展、支持到位。一是鞏固完善農(nóng)村義務教育管理體制。進一步落實教育經(jīng)費“三個增長”政策，完善農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制，著力提高生均公用經(jīng)費保障水平，建立校舍維修改造長效機制，確保校園安全。要進一步完善農(nóng)村義務教育“以縣為主”管理體制，在縣域內(nèi)師工資、各種津補貼發(fā)放標準，努力提高農(nóng)村教師待遇。要積極開展貧困家庭學生救助工作，確保不讓一個學生因貧困而失學。二是全面啟動學校標準化建設工程。盡快出臺《**省普通中小學辦學條件標準》，推動各地學校公用經(jīng)費、師資配備、設置與規(guī)劃、用地、校舍建設、裝備條件等達到省定標準，促進辦學條件的整體提升。三要深入實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程。我省現(xiàn)代遠程教育工程硬件建設已經(jīng)基本完成，今年國家將進行驗收。各市要加大力度，在強化使用上下功夫，保證信息技術(shù)教育開課率，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（三）加強管理監(jiān)督，依法規(guī)范辦學行為。加強學校管理，強化督導評估，規(guī)范辦學行為，是全面實施素質(zhì)教育的重要保證。要嚴格按照《**省普通中小學管理基本規(guī)范》要求，切實負起監(jiān)管責任。一是建立基礎教育課程實施評估和質(zhì)量監(jiān)測制度。教育部專門成立了國家基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心。我省的基礎教育課程實施評估和質(zhì)量監(jiān)測工作剛剛啟動，要加大力度，積極推進，不斷完善，保證評估和監(jiān)測結(jié)果的客觀性、科學性和專業(yè)性。二要加大辦學行為違規(guī)處罰力度。對違規(guī)辦學行為要嚴肅處理，追究責任，決不姑息，確保基礎教育沿著健康軌道運行。三要強化督導評估。今年省政府將進行首次素質(zhì)教育專項督導評估，把督導結(jié)果作為政績考核的重要內(nèi)容，并在《大眾日報》、《**政報》公布。各市要建立素質(zhì)教育督導責任區(qū)制度，進一步加強對素質(zhì)教育工作的督導、考核和監(jiān)督，構(gòu)建立體化、全方位的檢查方式。

篇3

【關(guān)鍵詞】課堂；教學質(zhì)量；提高；思考

多少年來我們一直重視實施素質(zhì)教育，而提高課堂教學質(zhì)量是實施素質(zhì)教育的前提。課堂教學質(zhì)量決定了素質(zhì)教育的質(zhì)量。實施素質(zhì)教育不可能離開課堂教學，教者是課堂教學的設計者、知識的傳授者，所以教者必須有計劃地充分利用教材、通過板書、準確生動恰當?shù)恼Z言，向?qū)W生傳授知識，努力推進素質(zhì)教育，那么怎樣提高課堂教學質(zhì)量，談談我的有以下幾點體會：

一、使教學結(jié)構(gòu)達到最佳效果

教師要根據(jù)教學內(nèi)容不斷更新教學結(jié)構(gòu)和教學方法，使教學過程富有知識性、趣味性、啟發(fā)性、生動性、適合學生年齡特征，具有極引力，以便引起并保持學生的求知欲和興趣。而使學生進入求知狀態(tài)是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。反過來，提高課堂教學質(zhì)量教師又是關(guān)鍵。因此，我認為作為起主導作用的教師必須切實抓好備課、說課、講課、評課四大環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，訓練為主線，發(fā)展為主旨，教材為主源的教學原則，我認為教師必須做好以下幾個方面：

（一）要備好每節(jié)課

備課時教師要從整體教材出發(fā)，弄清每節(jié)課承擔的任務，然后根據(jù)學生的年齡特征和所學知識的特點，設想好、中、差各類學生分別會提出什么問題，會有哪些發(fā)現(xiàn)，教師該如何回答，做到心中有數(shù)，胸有成竹，從而有計劃地培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

（二）要設計好每節(jié)教案

教師在弄清每節(jié)課的教學目標后，抓住這節(jié)課的重點、難點、設計出培養(yǎng)學生思維和創(chuàng)造力的有效教學方法；教具、投影片要設計的有趣味性，有吸引力；板書要設計的形式優(yōu)美，布局合理，有概括性，能突出本節(jié)課的重點、難點。

（三）要組織好課堂教學

整個課堂教學過程中，教師起著主導作用，必須認真處理好教與學的關(guān)系，引導學生積極主動地參與教學活動，使學生變被動參與為主動參與。同時，教師要注意提高課堂有效時間，盡量少講，把大量時間還給學生，真正保證學生全員參與，使我們的每一節(jié)課都始終處于一種寬松和諧的氣氛中，讓學生在良好的教學氛圍內(nèi)，生動、活潑、積極、主動的學習知

二、優(yōu)化教學手段，教會學生怎樣學習的方法

在“應試教育”的影響下，那種“注入式”的教學模式使學生所學知識死，能力低，產(chǎn)生厭學情緒，而未來的知識經(jīng)濟社會是一個終身學習的社會，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應社會的發(fā)展要求，所以一定要改變教學方法，讓學生學會學習，達到“教是為了不教”的目的。

學生的學習過程首先是教學生好學、樂學、善學的過程。教師應充分利用電教化教學手段，創(chuàng)造學習情景，激發(fā)學生的學習興趣，積極主動地思考問題，使學生熱愛教學活動。另外，指導學生建立起定向預習、聽課、筆記、復習、作業(yè)、自查的學習習慣。在課堂上，教師引導學生多問為什么，學生思考、討論為什么，最后由學生自己說清為什么（即說學習過程），由此提高學生分析問題、解決問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的自學習慣，提高自學能力。堅決杜絕教者自問自答，“一言堂”和“灌輸式”教學。為他們終身學習發(fā)展，在未來知識經(jīng)濟社會更好地發(fā)揮他們的想想能力、創(chuàng)新能力奠定堅實基礎。

三、轉(zhuǎn)化學困生，調(diào)動學習積極性

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　素質(zhì)教育　人才培養(yǎng)　實現(xiàn)

21世紀是科技信息飛速發(fā)展的時代。實施素質(zhì)教育，是時代的需要，是經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，也是職業(yè)教育自身改革與發(fā)展的需要。為了使教育更深入、更普及，為了使更多的學生得到更多的受教育機會，我國在實行高校擴招的同時，提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，以促進教育體制改革更全面更深入的展開。

一、素質(zhì)教育的科學內(nèi)涵

素質(zhì)教育已成為當今中國教育的主流。它的提出既是邏輯的必然，也是歷史的必然；它關(guān)注人的發(fā)展，有其特定的現(xiàn)代哲學、心理學與教育學基礎；它的實踐性與現(xiàn)代性表明，它是全面發(fā)展教育在現(xiàn)代的豐富與發(fā)展。然而，還存在對素質(zhì)教育的真正含義不能科學認識和理解，導致教育觀念混亂，曲解了素質(zhì)教育的本質(zhì)，而且將教育實踐引入誤區(qū)。素質(zhì)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在：

1.素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個人潛能的教育

素質(zhì)教育重視培養(yǎng)學生良好的人格，包括性格、興趣以及對學習的不懈追求和進取精神，把充分發(fā)揮每個學生的潛能作為發(fā)展教育、進行教育活動的目標。

2.素質(zhì)教育是落實全面發(fā)展教育方針的教育模式

素質(zhì)教育是提高學生德、智、體、美、勞基本質(zhì)量的教育，以往的全面發(fā)展教育雖然也重視提高學生綜合素質(zhì)，但更強調(diào)培養(yǎng)專業(yè)人才，注重教育的選拔功能。如今則根據(jù)社會發(fā)展要求和可能性，積極構(gòu)建素質(zhì)教育課程教材體系，完善素質(zhì)教育方法，建立素質(zhì)教育評估制度等環(huán)節(jié)來落實“全面發(fā)展”的教育方針。

3.素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育

現(xiàn)代社會要求人們不僅要有良好的智力因素，而且要有良好的非智力因素。素質(zhì)教育應是面向現(xiàn)代化的教育?，F(xiàn)代社會的競爭越來越激烈，必須培養(yǎng)學生確認識自己的能力和臨危不懼的心理品質(zhì)；現(xiàn)代社會相互依存的程度越來越高，必須注重培養(yǎng)和提高學會理解、學會關(guān)心、學會合作、學會交往的能力；社會變化速度越來越快，要求學生學會自我認知、善于學習、善于自我激勵。

4.素質(zhì)教育是注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教育

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！泵褡鍎?chuàng)新精神的復興，關(guān)鍵在于教育。素質(zhì)教育擔負著完成培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的特殊使命。因此，素質(zhì)教育一方面要面向全體學生，因材施教，培養(yǎng)每個人的創(chuàng)造性；另一方面要為培養(yǎng)能夠攀登世界科學高峰的高層次創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。教育者要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。改革人才培養(yǎng)模式，積極實行討論式和啟發(fā)式教學，讓學生在合作學習中，培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新能力，提高學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)。職業(yè)院校實施素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才和為經(jīng)濟與社會發(fā)展提供智力支持。

5.素質(zhì)教育是注重學生個性健康、和諧發(fā)展的教育

素質(zhì)教育強調(diào)教育要尊重和增強學生的主體意識，培養(yǎng)和形成學生的健全個性，使學生生動活潑地成長，注重學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合發(fā)展。在素質(zhì)教育看來，學生是知識的主人，是認知主體。素質(zhì)教育要指導學生形成健全的人格，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。根據(jù)促進主體性發(fā)展的要求，素質(zhì)教育的課程體系應該以提高學生素質(zhì)為核心，而不應以學科為中心。

6.素質(zhì)教育是實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的教育，致力于培養(yǎng)人的適應性與創(chuàng)造性

人的可持續(xù)發(fā)展和教育的可持續(xù)發(fā)展問題也成為人們關(guān)注的熱點，這是因為社會和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展最終都要落實或有賴于人的可持續(xù)發(fā)展和教育的可持續(xù)發(fā)展。面對瞬息萬變的信息化社會，終身教育思想應運而生，教育將面臨全面的調(diào)整，包括教育觀念與思想、專業(yè)設置和教育內(nèi)容、教育方法與手段等多方面的調(diào)整。實施素質(zhì)教育，就是著力培養(yǎng)學生具有一種能在其一生中更好生存、不斷發(fā)展的素質(zhì)。素質(zhì)教育是著眼于人的可持續(xù)發(fā)展的教育，同時也反映了社會和人的可持續(xù)發(fā)展的辯證關(guān)系。

全面實施素質(zhì)教育是對實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主要途徑，也是指導職業(yè)教育實踐的重要保證。在發(fā)展職業(yè)教育的過程中全面實施素質(zhì)教育，就必須深入研究、深刻理解其科學內(nèi)涵，在實踐中把握好素質(zhì)教育的客觀性、整體性、系統(tǒng)性和實踐性，在科學世界觀指導下，敢于探索、勇于實踐。教育體制改革目的就是提高學生綜合素質(zhì)，把經(jīng)濟建設轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動素質(zhì)的發(fā)展軌道。

二、在職業(yè)教育中實施素質(zhì)教育的制約因素

發(fā)展職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)有高素質(zhì)的新型勞動者，這是當代教育發(fā)展的必然要求。《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！庇纱?，素質(zhì)教育就是職業(yè)教育的核心與主題?？墒?，職業(yè)教育的現(xiàn)狀和素質(zhì)教育存在著較大差距，在職業(yè)教育中實施素質(zhì)教育存在不少實際困難，致使素質(zhì)教育很好地融入職業(yè)教育還有很長的路要走。

1.職業(yè)教育的對象大多數(shù)存在著自身的“缺陷”

一方面，由于他們多數(shù)為“應試教育”的失利者，文化基礎知識薄弱，學習能力較差，且有偏科現(xiàn)象。認為自己文化都學不好，專業(yè)和職業(yè)技能就更難學會了，對自己缺乏自信，存在嚴重的自卑現(xiàn)象。另一方面，青少年學生正處于獨立意識迅速發(fā)展的“心理斷乳期”。對自己的期望值很高，好高騖遠，不少學生為獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，獨立能力較差。再者，大中專畢業(yè)生就業(yè)前景不樂觀。職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多為生產(chǎn)一線，條件相對較為艱苦。不少學生由于專業(yè)學習和職業(yè)技能不夠扎實，難以勝任崗位需要，或是專業(yè)與崗位脫節(jié)，短時不能對口就業(yè)，就業(yè)壓力增大，對前途感到失望或恐慌。

2.人才培養(yǎng)方面的問題

職業(yè)教育不同于以文化成績和分數(shù)定人才質(zhì)量的應試教育，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。但是，在學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，并沒有顯現(xiàn)出職業(yè)教育的優(yōu)勢。（1）教育目標方面。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的認知能力為重點，職業(yè)教育則重視一般素質(zhì)和遷移能力的訓練　，而把職業(yè)能力放在職后教育階段。（2）人才培養(yǎng)策略方面。素質(zhì)教育提倡并重視終身教育，強調(diào)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育則關(guān)注職業(yè)技能的培養(yǎng)，把文化課、理論課限定為“必需”、“夠用”就行，更有甚者取消基礎課程的教學。（3）教育過程上，素質(zhì)教育重視基礎性、全面性和可發(fā)展性，職業(yè)教育則強調(diào)定向性、實用性和靈活性。

3.師資隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)、文化層次、育人理念、“雙師”比例等不合理，也必將影響素質(zhì)教育的實施和實現(xiàn)

三、素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的實現(xiàn)途徑

正是由于傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念的誤導，它在某種程度上偏離了社會發(fā)展對人才的需求。不少職業(yè)學校單純以考試成績來度量學業(yè)的優(yōu)劣，且考試形式單一；教學模式缺乏改革與創(chuàng)新，或是抄襲基礎教育和普通高校教育教學模式，或是沿用傳統(tǒng)的中職和成人教學模式，學生主要學習任務就是應對學科考試，而不是綜合能力的學習，明顯有追隨應試教育之嫌。這將必然嚴重阻礙職業(yè)教育的健康、有序發(fā)展，人才培養(yǎng)難以適應社會主義市場經(jīng)濟的需求。因此，在職業(yè)教育中實施素質(zhì)教育是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。目前，職業(yè)教育是應試教育的后續(xù)教育。由于職校生普遍存在學習自律性低、文化基礎差、紀律觀念淡漠、集體榮譽感缺乏等問題，為實施素質(zhì)教育制造了障礙。作為職業(yè)教育工作者，必須深入分析和研究職業(yè)教育的現(xiàn)狀與存在的問題，穩(wěn)步、有序地推進素質(zhì)教育，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的無縫對接。

1.全面分析學情，加強職業(yè)道德素質(zhì)的教育

在學生的綜合素質(zhì)中，職業(yè)道德素質(zhì)是核心。青少年正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期。教師要根據(jù)學生存在的生理、心理問題，針對性地按照不同的專業(yè)特點實施職業(yè)道德教育，掌握基本職業(yè)道德規(guī)范。積極組織活動，避免理論說教，引導他們健康成長、成才。

2.結(jié)合身心特點，進行健康教育，培養(yǎng)健康、自信、獨立、合作的社會建設者

當代青年學生不少處于亞健康狀態(tài)，存在著不同程度的身體心理問題。學校應廣泛組織開展文體活動，增強體質(zhì)，陶冶心境；積極開展心理咨詢、心理輔導和心理健康教育，幫助學生化解不良情緒和心理危機，增強他們的心理承受能力，樹立自信，形成健全的人格。

3.根據(jù)現(xiàn)有文化知識水平，合理構(gòu)建學生知識結(jié)構(gòu)

教育者必須轉(zhuǎn)變觀念，重視文化理論課程、專業(yè)基礎課程的教學，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望；有針對性地開展相關(guān)學科知識的教育，主動幫助學生在學習實踐中構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)文化基礎知識和專業(yè)知識的同步發(fā)展。

4.以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)

在加強學生科學文化素質(zhì)培養(yǎng)的同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強學生的認知能力、職業(yè)技能的訓練，鼓勵、支持和指導學生積極參加社會實踐活動，不斷鍛煉和提高他們的能力素質(zhì)。創(chuàng)新教學模式，開展校企合作，開發(fā)校本教材，確保人才培養(yǎng)適應職業(yè)崗位需求，增強其就業(yè)競爭力。

5.外引內(nèi)培、構(gòu)建專兼結(jié)合的師資梯隊

沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才。通過有計劃分批次安排教師到對口企業(yè)實踐，參加各種進修、培訓、學習，內(nèi)部培養(yǎng)等多種方式加強中青年骨干教師和學術(shù)帶頭人，專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。加大雙師型教師培養(yǎng)力度。鼓勵教師通過自學，進修等手段，提高其專業(yè)和教學有關(guān)的專業(yè)技能，促進教師動手能力和實踐技能的不斷提高，向雙師型教師邁進。實行動態(tài)轉(zhuǎn)換的競爭機制。完善激勵制度，加強外聘（返聘）教師隊伍建設。確立“師資強校，名師興?！钡睦砟?，以人為本，努力形成和諧的人際關(guān)系。加強師德、師風和忠誠于教育事業(yè)的教育，逐步建立起一支師德高尚、治學嚴謹、銳意進取、具有開拓創(chuàng)新精神、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、數(shù)量和規(guī)模匹配，教學水平、科研能力和實踐能力較強、能滿足專業(yè)發(fā)展需要的整體優(yōu)化高效精干、富有創(chuàng)新能力的高水平師資隊伍，為實施素質(zhì)教育提供師資保障。

在職業(yè)教育中全面實施素質(zhì)教育刻不容緩。當前，素質(zhì)教育還僅僅處于起步階段，今后的路程還很長，困難還很多，阻力很大。要實現(xiàn)素質(zhì)教育真正面向全體、全面提高、主動發(fā)展，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，加快教育教學改革步伐，創(chuàng)新教育管理機制，積極構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍，不斷優(yōu)化教育教學過程。堅持在“教育社會化”的大教育觀念指引下，充分發(fā)揮學校的主導作用,家庭教育的基礎功能和社區(qū)教育的依托功能，構(gòu)筑教育社會化體制，以促進學生身心全面和諧發(fā)展，促進職業(yè)院校各方面工作整體優(yōu)化，全面提高教育質(zhì)量。

參考文獻

[1]《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》 國發(fā)[2005]35號.

篇5

在實踐中，推進素質(zhì)教育的道路是曲折的。在初始階段，推進素質(zhì)教育被等同于開設活動課。經(jīng)過上個世紀90年代中期關(guān)于實施素質(zhì)教育的大討論，“實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學”這一認識得到了普遍的認同，課堂也隨之凸顯出來。素質(zhì)教育進入各學科的課堂教學是一個了不起的飛躍。課堂教學開始自覺地朝著素質(zhì)教育的方向努力，突出表現(xiàn)在：

堅持面向全體學生。學生的受教育權(quán)最終要落實在課堂上，面向全體學生是課堂教學推進素質(zhì)教育的首要體現(xiàn)，它要求教師要公正、平等地對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同個性、不同出身、不同基礎、不同籍貫的學生，一視同仁，不偏袒、不偏心，滿腔熱忱地關(guān)心每個學生，熱愛每個學生，從每個學生的不同特點出發(fā)，全心全意教育好每一個學生。

積極引導學生主動發(fā)展。學生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依靠其自身的主觀努力，一切外在的影響因素只有轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，引起學生強烈追求和主動進取時，才能發(fā)揮出其對學生身心素質(zhì)的巨大塑造力。為此，一切教學活動都必須以調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導學生主動探索、積極思維，通過自己的活動達到生動活潑地發(fā)展。這是啟發(fā)式教學的思想靈魂，也是課堂教學推進素質(zhì)教育的基本要求。

突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。課堂教學要注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本和教師超越，贊賞學生的獨特性和富有個性化的理解與表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力，這是在課堂教學中推進素質(zhì)教育的時代要求。

課堂教學是課程實施的核心環(huán)節(jié)

課堂是學校中最平常、最常見、最細小的細胞。強調(diào)課堂教學是課程實施的核心環(huán)節(jié)，意味著：課堂教學改革是課程改革的核心環(huán)節(jié)。基礎教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革。本次課程改革絕不是教科書和課程文本的簡單替換，它是一場由課程改革牽動的整個基礎教育的全面變革，實質(zhì)上是一場既廣泛又深入的教育創(chuàng)新。課堂教學是這場變革和創(chuàng)新的根本落腳點，課堂變革和創(chuàng)新是本次課程改革的內(nèi)在組成和必然要求。

課堂教學是課程內(nèi)容不斷生發(fā)、課程意義不斷生成的過程。新課程強調(diào)，課程不只是“文本課程”（教學計劃、教學大綱、教科書等），而更是“體驗課程”（被教師與學生實實在在地體驗到、感受到、領悟到的課程）。這意味著，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。課堂教學就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教學與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進，彼此有機融為一體。課程也由此變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。從課程層面上給教學帶來的一種“解放”，這種“解放”將使教學過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

課堂教學是學生精神成長的家園

課堂不僅是學生學習知識、增長知識的殿堂，而且也是學生精神成長的家園。

課堂教學要成為學生探究的過程。探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養(yǎng)思想者和批判者，沒有探究的教學只能是訓練。為此，要著力弘揚探究精神，讓學生在課堂過有意義的探究生活，在批判性的閱讀、觀察、操作和思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并努力從不同維度解決問題，建構(gòu)自己的思想和意義，產(chǎn)生和形成自己的觀念。當然，強調(diào)探究，意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學生可能花了很多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲。但是，這是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，是一個人人性人格自由、健全發(fā)展的基本途徑。

教學過程應成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時還要求教師必須用“心”施教，不能做學科體系的傳聲筒，要積極關(guān)注學生在課堂教學活動中的情緒生活和情感體驗。

課堂教學要成為學生道德生活和人格養(yǎng)成的過程。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“沒有無教育性的教學”，這是教學活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

課堂教學是教師專業(yè)發(fā)展的平臺“醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上”。課堂教學不僅對學生具有生命意義和發(fā)展價值，對教師也具有生命意義和發(fā)展價值。

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關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 專業(yè)技能實訓課程 融入

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Study on the Quality Education Integrated into Vocational

Professional Skills Training Courses

CHEN Qibing

(Jiangsu Yangzhou Business Vocational School, Yangzhou, Jiangsu 225002)

Abstract Improving the overall quality of vocational school students, has become an important task of the vocational and technical education, quality education across all teaching activities, and professional training courses as a professional core courses, to strengthen the integration of quality education.

Key words quality education; professional skills training courses; integration

1 專業(yè)技能實訓課程素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)技能實訓課教師對教育理論掌握和運用欠缺，實施素質(zhì)教育的意識不足

擔任專業(yè)實訓課程教學的教師主要是技工學校優(yōu)秀畢業(yè)生和高校理工科畢業(yè)生。前者的特點是專業(yè)技能較高，文化底蘊相對較弱，二者共同的特點是沒有在師范院校系統(tǒng)學習教育教學理論，進入學校擔任專業(yè)技能教學，對專業(yè)技能的學習和研究較多，對教育教學理論的學習和研究較少。在專業(yè)技能實訓課程的教學活動中，教師對專業(yè)技能實訓課融入素質(zhì)教育的理念理解不夠，實施素質(zhì)教育的意識不足。

1.2 職業(yè)學校學生素質(zhì)相對較低，影響教師實施素質(zhì)教育的積極性

職業(yè)學校學生素質(zhì)相對較低。在進入職業(yè)學校學習前，大部分成績不是很好。他們不僅文化素質(zhì)較低，其他方面的素質(zhì)也相應較低。由于學生素質(zhì)較低，專業(yè)技能實訓課的教師以完成技能實訓為教學目標，對素質(zhì)的培養(yǎng)往往采取回避的態(tài)度，學生較低的先天素質(zhì)，影響教師實施素質(zhì)教育的積極性。

1.3 專業(yè)技能實訓課教學環(huán)節(jié)復雜，分散了教師實施素質(zhì)教育的精力和時間

專業(yè)技能實訓課程不同于文化課和專業(yè)理論課，老師不但要講，還要做演示，學生素質(zhì)高，會認真觀看教師的操作演示，學生素質(zhì)低，教師技能操作演示的時間，就是他們放任自由的時間。教師技能操作演示完成后，會安排學生進行技能操作練習，教學環(huán)節(jié)復雜，實訓原材料的分發(fā)，實習過程的安全監(jiān)察、技術(shù)指導，實訓室設備的維護保養(yǎng)，實訓室的衛(wèi)生清掃，這些都是專業(yè)技能實訓課教學活動必需的環(huán)節(jié)，繁重的任務，分散了教師實施素質(zhì)教育的精力和時間。

1.4 專業(yè)技能實訓課程重技能學習、輕視素質(zhì)培養(yǎng)的傳統(tǒng)理念根深蒂固

職業(yè)教育沒有應試教育與素質(zhì)教育的矛盾，然而技術(shù)至上嚴重影響職業(yè)學校素質(zhì)教育的開展。一技行天下，把技術(shù)訓練看成職業(yè)學校教學的主要內(nèi)容。有不少專業(yè)技能實訓課老師認為，學生的思想素質(zhì)培養(yǎng)是班主任的工作，人文素質(zhì)的培養(yǎng)是文化課老師的任務，實訓課教學就是教學生學技術(shù)，專業(yè)實訓課程重技能學習、輕視素質(zhì)培養(yǎng)的傳統(tǒng)理念，使得教師在專業(yè)技能實訓課教學活動中，常常忽視學生素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 專業(yè)技能實訓課程融入素質(zhì)教育的重要性

2.1 是現(xiàn)代企業(yè)需求高素質(zhì)員工的需要

現(xiàn)代企業(yè)要求員工不再簡單地掌握一門技術(shù)，而是人格、知識、能力、修養(yǎng)和創(chuàng)新等方面的綜合素養(yǎng)要求。專業(yè)技能實訓課是仿真教學，與企業(yè)的崗位工作過程相一致，學生在專業(yè)技能實訓課教學活動中表現(xiàn)出的素質(zhì)就是今后在工作崗位中表現(xiàn)出的素質(zhì)，因此專業(yè)技能實訓課程融入素質(zhì)教育，有利于學生在今后的工作中成為受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)員工。

2.2 對職業(yè)學校課程改革的成敗有著重要的影響

職業(yè)教育課程改革經(jīng)歷了兩個大的階段，即從技能為本位到能力為本位。職業(yè)教育課程改革改變了以技能為本位的傳統(tǒng)理念，強調(diào)學生職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)技能實訓課是專業(yè)的核心課程，對學生職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的影響，專業(yè)技能實訓課程不重視素質(zhì)教育理念，不以素質(zhì)教育來指導教學活動，會影響職業(yè)學校課程改革取得較好的效果。

2.3 是專業(yè)技能實訓課程實施有效教學的保證

專業(yè)實訓課學生自主活動的空間大，時間多，一方面有利于發(fā)揮學生在教學活動的主體作用，使專業(yè)技能實訓課程的教學成為有效教學，但專業(yè)技能實訓課程成為（下轉(zhuǎn)第65頁）（上接第39頁）有效教學的前提是學生要表現(xiàn)出一定的素質(zhì)，否則實訓課教學學生自主活動空間大，時間多的特點會使學生自由隨意，指導老師把時間用于維持教學秩序而不是技能的訓練，從而使專業(yè)實訓課程有效教學效果不明顯。因此，作為專業(yè)的核心課程，只有融入素質(zhì)教育，才能保證專業(yè)實訓課程的教學成為有效教學。

3 專業(yè)實訓課程融入素質(zhì)教育的對策

3.1 強化專業(yè)技能實訓課程任課教師教育教學理論的學習，提升素質(zhì)教育的理念

教師需要系統(tǒng)地學習先進的職業(yè)教育理論，特別是素質(zhì)教育理論，提升素質(zhì)教育的理念。職教老師，積極推進素質(zhì)教育責無旁貸。素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的老師，面對時展，職校老師除了要提高專業(yè)技能外，還需要教師用現(xiàn)代化的教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)來武裝自己，成為素質(zhì)教育的實踐者和推動者。

3.2 制定專業(yè)實訓課程素質(zhì)教育的目標和標準，強化過程管理，取得素質(zhì)教育的實效

專業(yè)技能實訓課程沒有具體的素質(zhì)培養(yǎng)目標，學生綜合素質(zhì)提高就會收效甚微。專業(yè)技能實訓課程要結(jié)合課程計劃制定本課程素質(zhì)培養(yǎng)的目標和標準，全面滲透素質(zhì)要求，強化實訓課教學過程中的素質(zhì)表現(xiàn)，也使學生知道專業(yè)實訓課不但有素質(zhì)的要求，而且有培養(yǎng)的目標，更有檢查對比的標準，使不良表現(xiàn)逐漸減少，好的行為逐漸養(yǎng)成，最后升華為內(nèi)在的素質(zhì)，取得專業(yè)實訓課程素質(zhì)教育的實效。

3.3 教師在專業(yè)實訓課教學活動中，用高素質(zhì)的言行身傳言教，推動學生素質(zhì)的提高

由于職業(yè)學習的特點，專業(yè)技能實訓課程的授課老師受到學生的關(guān)注度較大，因此專業(yè)老師的高素質(zhì)言行對學生素質(zhì)的培養(yǎng)有著較大的影響。老師在教學過程中，言行要表現(xiàn)出高素質(zhì)，不僅使學生學到知識和技術(shù)，而且使學生受到高素質(zhì)影響。在學生練習的過程中，注意培養(yǎng)學生主體意識，充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生學會自我管理，自我反思，自我評價，實現(xiàn)自我超越，在教與學兩方面推動學生素質(zhì)的提高。

3.4 以職業(yè)素養(yǎng)的提高為抓手，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做到思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的有機統(tǒng)一

專業(yè)技能實訓課程，以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高為抓手，學生容易接受，如安全衛(wèi)生、原料節(jié)約，吃苦耐勞，技術(shù)規(guī)范，團隊精神，創(chuàng)新精神等。同時重視學生綜合素質(zhì)的提高，老師巡視指導學生實習的過程，要適時進行思想和人文引導。市場和企業(yè)需要的是綜合素養(yǎng)高的人才。職業(yè)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和技能能力為重點，它要求培養(yǎng)的人才不僅要有相應的專業(yè)知識和技能，而且在思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等方面得到全面的發(fā)展。凡是就業(yè)后有發(fā)展、可塑料強的人才都是綜合職業(yè)能力較高的學生。

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關(guān)鍵詞：思想政治；素質(zhì)教育；理想

實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎教育的性質(zhì)、宗旨與任務。思想政治教育工作是我黨一切工作的生命線，這是被我黨幾十年革命實踐所證明了的客觀真理。思想政治教育工作的宗旨的核心是調(diào)動人的積極性，努力發(fā)揮人的最大的主觀能動作用，以實現(xiàn)最佳的工作目標和取得最好的工作績效。作為一個教師，我在思想教育工作中通過磨練學生意志，樹立人生理想來實施素質(zhì)教育。

一、創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍

給學生一個寬松和諧的學習環(huán)境，保護學生的好奇心和學習熱情，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，實施素質(zhì)教育的有效途徑。愛因斯坦曾這樣感慨道：“現(xiàn)代的教學方法，竟然還沒把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡；因為這株脆弱的幼苗除了需要鼓勵以外，主要需要自由，要是沒有自由，它不可避免地會夭折。認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一重嚴重的錯誤。”因此，和藹可親的態(tài)度，各種知識風趣幽默、生動活潑的傳授方式才能營造一個寬松和諧的學習環(huán)境，保護學生的好奇心和學習熱情。例如在講農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)聯(lián)包責任制時，用過去是“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人”；現(xiàn)在是“一年到頭不敲鐘，從種到收不記工，隊長不再亂點名，農(nóng)民干活滿天星”。這就能有力地說明農(nóng)村改革前后的變化。又如在講到八年級的“明辨是非”這一節(jié)前，找語文老師借來“鄒忌諷齊王納諫”的課文錄音播放，再歸納出：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也；”這樣一來，學生就懂得社會的復雜性，應正確對待社會的影響。通過幽默的方式，生動活潑的知識表現(xiàn)形式，學生學習興趣倍增，情緒高漲，課堂氣氛寬松、和諧，就可以更好發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，從而實施素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)學生積極主動的參與意識

新課程倡導“一切為了每一位學生的發(fā)展”，以弘揚學生的主體性為宗旨，從而引起了新一輪教學改革浪潮，樹立新課程理念.而如何提高學生主觀能動性，發(fā)揮學生的主體性，讓學生主體參與教學過程？在各個教學環(huán)節(jié)中又如何注重培養(yǎng)學生積極主動的參與意識？一是通過各種手段，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的能動性，使學生求知正如孔子說的“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。為此，我在教學的預習環(huán)節(jié)中，注意讓學生通過多種途徑廣泛占有與教學有關(guān)的資料，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的主體參與意識。二是豐富課堂教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的自主性，訓練思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，使學生樂學。素質(zhì)教育提出的以學生為主體的教學方式，根本宗旨就是弘揚和培養(yǎng)學生的主體意識和能力，即主動性。課堂教學側(cè)重培養(yǎng)學生獨立獲取知識信息.篩選整理知識信息并遷移運用知識信息的能力和創(chuàng)造能力。三是保持主體參與的連貫性，培養(yǎng)學生自我檢測與自我校正、自我完善的能力，使學生會學。課堂教學的時間是有限的，但學生學習的時間是無限的。要保護學生自主學習的熱情，并使之不斷發(fā)展，這就要求由課上連續(xù)到課下。在教學的各個環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學生積極主動的參與意識，發(fā)揮教師的主導作用，構(gòu)建一種師生互動、生生互動的教學過程，達到讓學生主導學習、自由學習的目的，是思想政治課程改革的必由之路。

三、利用信息技術(shù)，實施素質(zhì)教育

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關(guān)鍵詞：體育教學　素質(zhì)教育　途徑

素質(zhì)教育的目的是使學生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展，體育教學是培養(yǎng)學生德、智、體等幾方面發(fā)展的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。在體育教學中實施素質(zhì)教育，是當今體育教師值得研究的課題。

一、注重開拓學生的非智力因素

(一)培養(yǎng)學習興趣。教師上課時要著重把握以下環(huán)節(jié)：一是導人課堂時激發(fā)學生學習興趣。課堂導人，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要教師創(chuàng)設最佳的教學情境。上課時，無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都要根據(jù)不同類型的課時內(nèi)容，因地制宜地為學生創(chuàng)設一種富有激情、新穎的外界條件。二是新授教學時引發(fā)學生的學習興趣。新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發(fā)、引導，使學生在教師的啟發(fā)引導下，正確地思維，輕松地接受新知識。三是安排有趣的練習內(nèi)容。練習是學生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環(huán)。單一的練習乏味，使學生厭學，因此。練習設計要盡量傲到多樣化，趣味化。

(二)授予學生學習方法。課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識。一要教給學生自覺學習的方法，精心創(chuàng)設問題情境，因地制宜組織學習材料，使教材中的圖案、文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規(guī)律，使學生通過自己的探索明確原理。二要教給學生練習的方法，在安排練習時既要考慮到學生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習方式，教師在教給學生的練習方法時，應根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。

二、實施素質(zhì)教育的對策與措施

(一)教學目標科學化。從素質(zhì)教育的角度講，體育教學的核心目標就是培養(yǎng)學生具有全面的適應21世紀的結(jié)實、強壯的體魄。其中包括共性的教育目標和個性教育目標。其次，職業(yè)學校體育教學應著重培養(yǎng)學生的體育興趣和掌握體育的基本知識、技能以及自主地運用知識、技能進行運動的能力和態(tài)度，引導學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，使其具有穩(wěn)定的體育動機和行為方式。

(二)教學內(nèi)容和教學手段多元化。教學內(nèi)容和教學手段的改革是體育教學的主要內(nèi)容，也是改革的重點和難點。職業(yè)學校體育教學不應只是單一的身體鍛煉，而應更傾向于意志、個性情感等心理素質(zhì)訓練。

(三)教學手段和方法要注意靈活多樣。體育教學的手段要改變過去一貫的教師講解示范、學生練習、教師糾正動作的單一模式。而要把現(xiàn)代的科技引人教學中，運用現(xiàn)代化教學手段培養(yǎng)學生，激發(fā)學生的想象，開拓學生的思維。

(四)課內(nèi)外一體化，開創(chuàng)校園體育新文化。體育教學不僅包括課堂教學，而且還應包括課堂之外的各種體育教育活動，而這種課外的教育活動應是在教師的指導下有目的、有計劃、有組織的活動。

結(jié)論：深化體育教學改革，推進素質(zhì)教育，是牽涉到培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人的重要問題，必須引起學校工作者，特別是體育工作者的高度重視。我們應該開拓創(chuàng)新、銳意進取，真正建立適應素質(zhì)教育的科學體育教育新模式。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學體育 教學改革

一、從理論上對素質(zhì)教育的認識

素質(zhì)教育可以說是針對“應試教育”而提出的一種教育主張，而這是一種新的教育觀念。而素質(zhì)教育是利用遺傳、環(huán)境與教育的積極影響，且在對學生已有發(fā)展水平與可能發(fā)展?jié)摿ψ鳛闇蚀_判斷的基礎上，以充分發(fā)揮學生的主觀的能動性，這就使所有學生都在已有發(fā)揮水平之上有所發(fā)展，且都在其可能發(fā)揮內(nèi)充分的發(fā)展。而它既包括從解剖生理特點界定的先天遺傳素質(zhì)，而且也包括主體的發(fā)展能與教育因素的現(xiàn)實素質(zhì)。但是素質(zhì)教育不是教育的分類，而是一種指導思想，而且一種教育觀念，是適應社會、改造社會所需要的全面的素質(zhì)，即思想素質(zhì)與科學文化素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。素質(zhì)教育是提高受教育者素質(zhì)與培養(yǎng)跨世紀人才的需要，這是現(xiàn)代社會的每一個體所必須接受的基礎教育。

二、小學體育貫徹素質(zhì)教育的緊迫性和適應性

素質(zhì)教育的教學思想已經(jīng)很早深人到了各發(fā)達國家的體育教學的工作之中。但是在國外他們則以尊重與發(fā)展學生個性為目標;培養(yǎng)學生的能力與社會人際關(guān)系的交往能力等等;但是在我國，則表現(xiàn)為有看共性輕個性、重技術(shù)輕理論，強調(diào)紀律嚴明忽視輕松活潑，強調(diào)一板一眼的教學秩序忽略靈活多樣具有實效的教學形式?？墒?，隨著社會經(jīng)濟的進步與發(fā)展，我國的小學體育已經(jīng)早以顯得越來越不適應當今社會對人才的需求，體現(xiàn)在了教育觀念、教育體制、教學結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容與教學方法相對滯后。而在世紀之交，如何才可以構(gòu)筑出面向21 世紀的可持續(xù)發(fā)展的小學體育，如何才可以主動適應跨世紀人才的培養(yǎng)，這是才是值得我們認真思考與研究的問題，且有十分緊迫的時代挑戰(zhàn)性。

三、當前我國小學體育教學中存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)體育教學觀和應試教育對小學體育教學影響

根深蒂固?？梢哉f長期以來，在小學的體育教學中，由于受到了傳統(tǒng)體育教學觀和應試教育影響，總是片面的強調(diào)以傳授體育知識與技能和以教師為中心的教學，而忽略了學生的個性，從而限制了學生的獨立性活動，與此同時也忽視了對學生的體育能力的培養(yǎng)。而這種教育模式雖說在一定的歷史時期的有限的范圍之內(nèi)適應了時代的需求，但是卻更多地造成了人才的培養(yǎng)的片面性，從而形成了一定的發(fā)展隱患。其原因是很多方面的，第一是素質(zhì)教育理論如何向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的研究不夠，其中缺乏中間環(huán)節(jié)，而且沒有形成以終身體育為主線的素質(zhì)教育模式。第二是小學體育教育行政與業(yè)務指導部門監(jiān)督指導的不力。

（二）小學現(xiàn)行體育課程的有些教學內(nèi)容重點不夠突出、且層次無區(qū)別、針對性也很差。

現(xiàn)階段的小學體育教學的大綱很多內(nèi)容都是用強調(diào)傳習運動的技藝為中心，但是大多數(shù)活動的項目缺乏終身受益的內(nèi)容，因此這不能說是適應成年后的運動，而且使得不少的學生在成年之后，對體育活動的興趣也是有減無增。教學的內(nèi)容安排，基本上選用了田徑、體操、球類等運動項目的分類方式與直線式、間隔式與混合式的排列方式。

（三）教學方法過于陳舊，課程設定也不合理。在當其它的課程開始普及到電化教學、多媒體教學等先進教學手段的時候，但是體育的理論課的教學，還是停留在一塊黑板與一張嘴和一支粉筆上。因此，實踐課的教法往往滿足于講解和示范法，完整和分析法，重復練習法和游戲與比賽法等系統(tǒng)的教學方法，而且一些新教學方法比如發(fā)現(xiàn)教學法、程序教學法、情境教學法等似乎還也沒有被大部分老師接收。考核方法競技化。

四、小學體育教學改革的思考

（一）轉(zhuǎn)變教育思想觀念，確立小學體育素質(zhì)教育的目標框架體系。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，而課程改革就是全面實施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，這首先要從主管教育部門的領導、學校的領導和教師進行自上而下的教育思想轉(zhuǎn)變，把重智輕體真正落實在德、智、體全面發(fā)展上來。二是體育教育必須面向全體學生，確立和尊重學生的主體地位，只有發(fā)揮學生的主觀能動性、體育素質(zhì)教育才能收到實效。

（二）優(yōu)化小學體育課程教學內(nèi)容。（1）要符合小學生心理和生理特征的教學內(nèi)容，使學生樂學、愿學并從中得到快樂，同時學會一些簡單的健身方法，選擇體育教學內(nèi)容要體現(xiàn)出興趣性和實用性趨勢。（2）教師在教學中應想方設法為學生提供自主學習的機會，少些干預，創(chuàng)設情景，讓學生在教師的引導下得到鍛煉。在準備部分教學中，可開設一個“你自選”小欄目，即讓學生分成若干組，根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標，自主選擇準備活動的內(nèi)容。甚至可以打破固定分組的形式，讓學生自由組合進行練習，自己編操，自喊口令等。

（三）教學方法要多樣化，課程設置要實效化。在小學體育素質(zhì)教育教學中采用下列方法較好，如能動教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、程序教學法、情境教學法與聲像教學法等;以學生為主體充分發(fā)揮和調(diào)動學生的學習積極性。另外體育課程改革還可以通過增加課的次數(shù)和開設教學輔導課，這就使學生有更多的機會到陽光下，到大自然、到操場上去生動活撥地從事體育學習與鍛煉，從而達到提高學生的體質(zhì)健康水平，促進學生身心的全面發(fā)展。增加體育經(jīng)費投人，改善體育硬件設施。

五、結(jié)語

新一輪基礎教育課程改革，給體育課教學注入了全新的理念和活力，新大綱、新教材和課程標準的出臺，大大地拓寬了原來體育課的學習領域，許多觀點和設想沖擊現(xiàn)行體育教學的弊端，為我國體育教學改革和發(fā)展指明了方向。因此，我們體育教師應盡快地進入角色，積極追求一種全新教學方式，來適應素質(zhì)教育改革的需要。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：高中；教育教學；素質(zhì)教育

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0011-01

面對著新的挑戰(zhàn)，教育肩負著極其重要的使命，同時教育自身也必須經(jīng)歷一場歷史性的變革。我以為，在全社會全面實施素質(zhì)教育正是這一歷史性變革中的重要環(huán)節(jié)。那么如何在教育教學管理中實施素質(zhì)教育，以下是我的幾點看法：

1.改變教育觀念

當前，我國正在進行社會化現(xiàn)代化建設的宏偉事業(yè)，現(xiàn)代化不僅是"物"的現(xiàn)代化，同時也是"人"的現(xiàn)代化 ，并最終取決于人的現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化，最根本的就是要提高人的素質(zhì)。我國目前在一定范圍、一定程度上存在的腐敗、道德滑坡、法制觀念淡薄等現(xiàn)象，與部分國民的素質(zhì)不高有著直接的聯(lián)系。同時，我國的現(xiàn)代化不可能離開國際大環(huán)境孤立地進行，我們將長期面臨激烈的挑戰(zhàn)和競爭。中華民族要振興、要發(fā)展、要實現(xiàn)現(xiàn)代化，就必須在堅持以經(jīng)濟建設為中心的同時，把教育擺到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把素質(zhì)教育提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。提高民族素質(zhì)，實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教育觀念。教育要面向全體學生，讓每一個學生在各自的基礎上全面提高，積極推進義務教育普及。在義務教育階段要淡化選拔意識，要承認受教育者都能在各自原有的基礎上，調(diào)動個體自身的積極性、主動性、使自身個性得以充分發(fā)展，使整體素質(zhì)在各自的基礎上得到改善和提高。

2.面向全體學生

學生是教育的主體，實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵要面向全體學生，最大限度地發(fā)揮每一個學生的潛能，不讓任何一個學生掉隊，讓他們在自主學習中學會思維，學會學習，學會做人。教師在課堂上起主導作用，而真正的教學主體是學生。在課堂中應以興趣為前提，體會學生的學習情感，讓興趣貫穿課堂45分鐘。學生對知識的掌握不能單靠教師講解，更重要的是讓學生去"悟"。當然，學生主體性的發(fā)揮這要依賴于教師主導作用的發(fā)揮。讓學生走出"觀眾席"，主動參與教學過程，師生合作學習，這樣才能更好地體現(xiàn)一切為了學生。

學生的成長主要依靠自己的主動性，要充分發(fā)展學生的個性，必須喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生積極主動精神，發(fā)揮學生個性特長。素質(zhì)教育作為一種教育思想，以育人為本。強調(diào)學生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導作用，放松學校的組織紀律。而是在尊重學生主體地位前提下，采取相應的措施，引導、推動學生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。

3.加大教育改革的力度

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，只有通過課堂教學，才能把素質(zhì)教育真正落實到實處。因此我們必須改革課堂教學方法。

3.1 由聽教師"講"向指導學生"學"轉(zhuǎn)變，這樣，學生的積極性就提高了。讓學生充分參與教學活動，凸現(xiàn)出學生的主體性，不僅可以切實改變以往學生對政治感到枯燥無味的狀況，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

3.2 由"傳授知識"向"目標激發(fā)"轉(zhuǎn)變，用目標的目的是為了讓學生在教師創(chuàng)設的情境中受到某種刺激，對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進而形成學習的動機。學習動機是學生學習系統(tǒng)中重要的動力因素，在學習過程中起著"核心"作用。沒有學習動機，就不會有積極主動的學習活動。學生的學習動機并不會無緣無故地產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。

3.3 由"教師提問"向"學生提問"轉(zhuǎn)變，在以往的教學過程中，教師根據(jù)課文內(nèi)容設計好問題，在問的過程中學習。這種方法，往往是教師花了很長時間準備，學生學習的效果并不是十分明顯，也較難激發(fā)學生的興趣。而采取學生提問的方式使學生從被動的回答到主動地尋找問題，有利于對知識的學習和理解，也有利于課堂教學氣氛的活躍，有利于師生關(guān)系的和諧。

3.4 由"教師小結(jié)"向"學生表現(xiàn)"轉(zhuǎn)變，一節(jié)課內(nèi)容學完，教師一般都要對本課知識進行小結(jié)，在小結(jié)時不可避免地會出現(xiàn)知識的重復，這時學生學習的興趣不高，效果自然也不會好。我們應該讓學生主動地把這一課的內(nèi)容進行回顧和總結(jié)，從而使他們更好地鞏固學到的知識。

4.創(chuàng)建良好的校園文化

校園文化能夠營造良好的氛圍，開展多種有益于學生身心發(fā)展的學術(shù)的、文娛的、體育的活動，使學生受到良好的校園文化的熏陶，培養(yǎng)他們健康的心理以適應社會的發(fā)展。

4.1 建立和諧的師生關(guān)系。師者，傳道授業(yè)解惑也，是老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們?nèi)硇牡慕邮?，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍。

4.2 構(gòu)建和諧校園需建立和諧的同學關(guān)系。關(guān)心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態(tài)，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，從而打造和諧的人際關(guān)系。

4.3 構(gòu)建和諧校園需建立需要建立好的學風、好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神，將學風建設的目標指向"理想、團結(jié)、自強、成材"。一種團結(jié)奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環(huán)境中成長。好的校風如春風化雨，不聲不響地吸引每個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。

4.4 構(gòu)建和諧校園需建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待?？荚嚂r堅決杜絕舞弊現(xiàn)象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。

總之，在新課程改革的背景下，尊重學生個性、以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面實施素質(zhì)教育是我們教師責無旁貸的使命。

參考文獻

[1] 《高中新課程：教學管理創(chuàng)新細節(jié)》，陳文、馬立、宋乃慶 著，西南師范大學出版社，2009年1月。