導語：如何才能寫好一篇提高學生的環(huán)保意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、環(huán)境保護的認識

環(huán)境保護是指人類為解決現(xiàn)實的或潛在的環(huán)境問題，協(xié)調人類與環(huán)境的關系，保障經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術的、行政管理的，也有法律的、經(jīng)濟的、宣傳教育的。環(huán)境保護主要包括對自然環(huán)境的保護，對地球生物的保護，以及對人類生活環(huán)境的保護。

二、高中地理教學提高學生環(huán)保意識的途徑

1.將環(huán)境現(xiàn)狀融入地理課堂

大多數(shù)環(huán)境問題都與地理有關，環(huán)境、能源、人口等相關內容都可以從地理的角度進行分析。教師可就現(xiàn)在的全球環(huán)境、國內環(huán)境、地區(qū)環(huán)境作一個簡要的闡明，借助課本上的基本知識來分析?？蓪⒋髿鈱悠茐?、尾氣污染、全球溫度升高、酸雨、地震等當下熱點的環(huán)境問題呈現(xiàn)在課堂中，使學生認識到環(huán)境破壞的危害。如尾氣的排放會帶來一系列的危害，使得全球升溫，造成空氣污染，形成酸雨傷害人體皮膚等，讓學生關注這些與生活息息相關的內容并引起重視。

2.從課本知識出發(fā)

環(huán)境保護意識的培養(yǎng)對于學生來說很大一部分受周圍環(huán)境的影響，家庭氛圍、周圍同學環(huán)境、學校教育等都會影響他們。而學生對于一些事物的看法，主要來源于課堂教育和校園生活。對于地理課堂來說，課本內的很多基礎知識可以折射出環(huán)境問題的現(xiàn)象和主要原因，在地理教材中我們可以了解到一些大自然的規(guī)律。如大部分的自然資源是非再生資源，對自然資源無限制地開發(fā)，就會受到大自然的懲罰，同時大自然對廢棄垃圾的承受能力是有限的，我們在這個時期帶給環(huán)境的破壞是會影響子孫后代的生活的?？梢?，對于環(huán)境現(xiàn)狀的認識可以從課本知識出發(fā)。

3.采用問題式教學

在地理學習中，有很多內容是要記憶的，關于一些地貌特征、國家名稱、首都特點等，如果都采用機械的記憶法，會讓學生有反復單調的感受。教師可采用開放式的問題切入教學內容，提出的問題與環(huán)境有關，貼近學生的生活，更容易引發(fā)學生的探索興趣。如為什么各個國家的地域位置不同，地形有區(qū)別，氣候不一樣，可與“氣候”這節(jié)內容相聯(lián)系來教學；近幾年我國一些地區(qū)和其他國家出現(xiàn)多次的地震現(xiàn)象是什么原因，可結合地質組成和地質變化的相關知識來教學。以周圍環(huán)境現(xiàn)象來切入課本知識點，激發(fā)學生興趣，同時也可以將地理學習生活化，更好地推進地理課程的學習。

4.通過實踐學習，加強環(huán)保意識

課本知識專業(yè)抽象，很多理論知識不能深入學生心中，教師應多開展實踐性教學，讓學生親近大自然，走進生活，觀察生活，提高環(huán)境認識。如我校每年都會組織一兩次春游活動，在春游之前教師可布置一些問題，讓學生在春游的過程中留意細節(jié)，思考為什么公園的空氣特別新鮮，為什么都設置有提示牌“請對一草一木手下留情”，為什么每個地區(qū)樹木的高度不一樣等，結合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學習。又如，在學習了工業(yè)“三廢”的危害及治理的內容后，帶領學生到工業(yè)區(qū)考察，參觀制藥廠、化工廠等工廠的污水處理設備，并聽廠領導關于排污減噪的介紹。學生對工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。

三、高中地理教學對于環(huán)保意識的提高要把握好度

在高中地理教學中應借助各種教學方法來提高學生的環(huán)保意識，但也要注意，課堂要尊重教師的主導地位，還要把握好學生的實踐生活，不能過于放任自由，也不可忽視基礎知識的掌握，教師必須嚴格督促和把關。

隨著社會的發(fā)展和生活水平的不斷提高，環(huán)保意識也越來越深入人心。高中生肩負著社會未來發(fā)展的重任，應有社會責任感，不光了解我們的生存環(huán)境，還應該不斷努力提升自我的環(huán)保意識，從身邊的小事做起，真正愛護保護環(huán)境。

參考文獻

[1]宋叔華.淺談地理課堂教學的開放[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2005（2）.

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一、利用課堂教學，進行環(huán)境教育的滲透

學校教育是以課堂教育為主的教育，要在學校中進行環(huán)境教育，就應該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透環(huán)境教育。

1.把握滲透課

此類課涉及環(huán)境內容不突出，或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內容與環(huán)境教育內容的結合點，及時挖掘。例如：結合植物學部分的教學，介紹植物在環(huán)境保護中的作用，教育學生要綠化環(huán)境，自覺愛護一草一木；結合動物學部分教學，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺；結合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學，介紹環(huán)境污染對人體健康造成的危害，使學生認識到關心保護環(huán)境，就是保護每一個人自身的健康。

在滲透課進行環(huán)境知識教育時，要注意以下三個問題：第一，找準與教材的結合點，避免牽強附會。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過分展開，上成專業(yè)課。第三，老師應列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現(xiàn)。

2.上好典型課

這類課涉及的環(huán)境內容比較多。初中生物第二冊第三章“生物與環(huán)境”是對學生進行環(huán)境教育的重要章節(jié)，是進行環(huán)境教育的極好素材，教師在這一章的教學中要注意：

第一，不斷改進教學方法。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣，而不是專業(yè)技術教育。所以教學方法應由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識，轉為啟發(fā)的探究式教學?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學手段，如：幻燈、圖片、錄像來加強學生的感性認識，課前組織學生收集資料，課堂上組織學生討論，這樣可以充分發(fā)揮學生的主動性。適當使用互動式教學方法，組織學生表演科學小品，例如：在講“生態(tài)系統(tǒng)”時，繩將與自己有食物關系的生物連接起來，呈現(xiàn)一個食物網(wǎng)，體現(xiàn)生態(tài)平衡的狀態(tài)。然后一位同學代表“人”上臺，抓走了鷹、狼，問問學生有什么變化？再把草拉走，結果又會如何？這種游戲的方法，很生動、形象，增強了趣味性，學生自然地理解了生物之間的聯(lián)系，初步樹立了生態(tài)學的觀點。

第二，理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)地方特色。如果只從理論上講，學生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應從大家身邊的事例出發(fā)，適當補充介紹順德當前的環(huán)境狀況，例如：全市有26萬輛摩托車，5萬輛汽車，所排出的尾氣對大氣的污染是非常嚴重的。這樣以學生身邊能夠感受到的問題對他們進行教育。

第三，重視數(shù)字的作用。在講“人口與環(huán)境”時，列舉：當今世界每日增加21.6萬人，目前已接近60億人。我國在1949年時有5.4億人，建國40多年增加到12億多，占世界人口的22%。在學習”我國的野生動植物資源’時，列舉全世界每年滅絕的野生生物達4萬余種;現(xiàn)存的我們熟悉的大熊貓不過1000頭左右，云南的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只等等。

二、豐富課外活動，強化環(huán)境意識

采用適合學生特點，豐富多彩的課外活動，對學生進行多層次的環(huán)境教育，可促進學生樹立牢固的環(huán)境意識，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。我們開展的課外教育活動主要有三類：

1.宣教文藝活動

每學年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動物保護宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關主題，舉辦環(huán)保知識講座，組織學生進行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進行環(huán)保知識問卷調查等，這樣使學生對環(huán)境保護有了新的認識。

2.社會實踐活動

組織學生順德一日游和游覽附近的風景名勝，參觀植物園、動物園。使學生在感受美的過程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強學生保護和改善生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。組織學生調查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區(qū)等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會明白環(huán)境保護的重要性，并自覺行動起來，保護環(huán)境。

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關鍵詞：高職化學教學；環(huán)保意識；教學情境；化學實驗教學；課外實踐活動

在高職化學課堂教學中，隨著教學經(jīng)驗的總結和教學要求的提高，教學中不僅要讓學生掌握基本知識，還應該培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生通過化學課程的學習，注重對周圍環(huán)境的保護工作，提高自身的環(huán)境保護意識。因此，高職化學教師必須認識這項工作的意義，并在教學過程中，根據(jù)教學的具體情況采取合理的教學策略，促進學生環(huán)保意識的增強。

1教學中注重培養(yǎng)學生環(huán)保意識的意義

（1）培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，有利于提高學生的化學知識應用能力。教學中通過采取相應的策略，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，不僅能使學生掌握基本的理論知識，而且通過化學實驗操作，為學生布置相應的任務，讓學生利用所學知識分析問題和解決問題，提高了學生的化學知識應用能力，促進教學效果和教學質量的提升。另外，在環(huán)境保護的具體工作中，離不開化學知識的應用，而通過化學課堂教學，讓學生掌握基本理論知識，并在環(huán)境保護工作中進行合理利用，有利于提高學生對化學知識的應用能力。

（2）培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，有利于提高學生的人文素質。高職化學課程教學中蘊含著豐富的人文內容，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生熱愛我們生活的家園就是其中之一，而教學中采取相應的策略，通過引導學生對環(huán)保內容進行學習，不僅能夠提升學生對化學基礎知識的掌握，還能夠提高學生的人文素質，對促進學生的全面發(fā)展有著重要的作用。

2教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的策略

（1）合理創(chuàng)設課堂教學情境，引導學生對環(huán)境問題進行思考與討論。在高職化學課程教學中，需要為學生創(chuàng)造良好的教學情境以引起學生學習的熱情，讓學生在具體的情境中提高自身環(huán)保意識，以便能更好地指導自己將來的工作。同時，將與環(huán)境保護相關的問題放到課程教學情境當中，讓學生去思考和討論，探尋問題的解決方案，讓學生在分析環(huán)境問題以及探尋這些環(huán)境問題解決方案的過程中掌握知識，提高自身的環(huán)境保護意識。

（2）注重化學實驗教學，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。第一，合理設置化學實驗?；瘜W是一門以實驗為基礎的課程，學生可以通過實驗更加全面地了解實驗現(xiàn)象，加深對相關內容的理解，進而樹立環(huán)境保護意識。例如，在添加化學藥劑的時候，應該嚴格按照規(guī)定添加，需要添加幾滴用量的不能超過1mL，而需要添加1mL藥劑用量的則不能添加2mL，要讓學生掌握正確的試劑、藥品使用量，從而減少化學實驗對大氣帶來的污染，進而培養(yǎng)學生節(jié)約用藥、保護資源、科學進行實驗操作的良好態(tài)度，促進學生環(huán)保意識的增強。第二，注重對化學實驗廢棄物的處理。化學實驗完成之后，學生應該立即對所產(chǎn)生廢物、藥品進行妥善的處理，掌握無毒無害的處理方式，提高處理效果，避免對周圍環(huán)境帶來污染。

（3）注重課外實踐活動，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。利用節(jié)假日、夏令營活動對水土保持區(qū)、環(huán)境污染區(qū)等進行考察，讓學生認識到空氣、環(huán)境、溫度、水土流失、森林砍伐等都與環(huán)境保護有密切的聯(lián)系。還可以撰寫調研報告，開展調查研究工作，進行宣傳活動，讓學生明白“保護環(huán)境，從我做起”的道理，進而使學生增強環(huán)境保護的自覺性。

（4）重視法律法規(guī)的宣傳工作，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。例如，組織學生參加環(huán)境保護法律法規(guī)的宣傳活動，讓學生知道這方面的法律法規(guī)，從而更好地規(guī)范和約束自己的行為。

總而言之，環(huán)保意識是每個學生應該具備的素質之一，高職化學課程教學有很多環(huán)保的內容，在培養(yǎng)學生環(huán)保意識方面具有重要的作用。在教學過程中，教師應該合理采取相應的策略，注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

參考文獻：

〖=1〗趙艷凝，于洋.有機化學實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)〖=J〗.吉林省教育學院學報，2014（01）.

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【關鍵詞】高中地理 環(huán)保意識 滲透 教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0071-02

面對當前世界人口的急劇增長，人類社會在消耗自然資源的同時，也在不斷的破壞環(huán)境。于是，就產(chǎn)生了各種各樣的環(huán)境問題。究其原因，導致今天環(huán)境惡化的根本原因有很多方面。這其中最主要的因素在于全社會對人類保護自然環(huán)境的教育工作做得不到位，同時也反映公眾缺乏環(huán)境保護意識。因此，在高中地理教學中應當著重培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

一、拓展地理課堂的空間，提高學生的環(huán)保意識

在高中地理教學過程中，當學生具備了一定地理基礎知識后。教師應該向學生滲透環(huán)保意識。在教學中設計一些實際生活中比較熱門的環(huán)境話題，來讓學生對這些問題開展討論。例如：教師可以針對面對當前世界煤，石油資源逐漸短缺的問題來讓學生進行討論，并給學生提出一些切入討論的建議：這個問題產(chǎn)生的原因是什么？如何切實緩解這一問題？這樣可以使學生們更加迅速地加入到對能源問題的討論中去。有的學生提出了開發(fā)新能源的設想，有的學生認為可以充分利用當下的可再生能源技術，因為可以減少資源的消耗，實現(xiàn)自然資源的循環(huán)使用;還有的學生則是提出了要在生活的各個方面減少對現(xiàn)有不可再生能源的消耗。如減少對汽車的使用、采用步行、騎自行車等交通工具代替。但是，即使學生們提出了如此之多的建議，也依然改變不了當前世界能源危機的情況。因為人類在不斷發(fā)展的過程中，對自然資源消耗和破壞是歷史的必然。由此可以看出，學生們討論的成果是顯而易見的。

二、突出情感態(tài)度和價值觀，增強學生環(huán)保責任意識

《高中地理課程標準》中強調：“地理教學中要重視對學生的情感、態(tài)度與價值觀的教育”。學習的過程總是體現(xiàn)個體的情感與態(tài)度，學習地理的過程要提高學生的責任意識。我們在教學過程中應當注意以下幾點：①要求學生科學發(fā)展，使學生意識到目前人類所承擔的責任和歷史任務;②培養(yǎng)學生的全球意識，使學生明白世界全球化的進程，重視國際間合作的重要性;③培養(yǎng)學生的感恩意識，尤其是在教學過程中，感恩教育有助于學生在高中時期的健康心理的發(fā)展。所以教師最應當重視學生的科學發(fā)展意識。例如：在教學“城市化過程對地理環(huán)境的影響”這一內容時，可以對學生在以下三個方面進行探究：①城市化進程的加速是人類發(fā)展的必然嗎？②對面當前城市化發(fā)展所帶來的諸多環(huán)境，社會問題，學生將如何提出建議去緩解？③作為城市化發(fā)展的見證者，學生應當如何對未來城市布局進行規(guī)劃？這樣的問題不僅有利于學生對地理知識的理解和運用，而且學生也能在思考中認識到擔任未來環(huán)境保護工作的重要使命。

三、利用各種實踐活動，把環(huán)境知識轉為環(huán)保意識

教師在進行地理知識教學的過程當中，尤其應當以書本理論和具體實踐的相結合的方式來教育學生。在學習過程中，應當教師可以通過讓學生進行社會實踐的方式來使學生形成環(huán)境保護的意識。因為學生的生活與自然密切相連，在教師的指導下，學生可以通過自身對環(huán)境的接觸，從而感悟自然，并認識到自然規(guī)律的重要性。只有遵循自然規(guī)律，才能與自然和諧共處。再者，教師可以通過學校，以學校為媒介，帶領對學校周邊地區(qū)的工廠進行考察實踐活動，從現(xiàn)實生活中深化學生的地理知識。學生結合課堂教師所講授的內容，以及工廠負責人對工廠污水處理設備的介紹，不僅在實踐中學習到了環(huán)?？萍嫉闹R，也從自身對環(huán)保意識有了新的感悟?；蛘?，學校在暑期也可以舉辦暑期實踐活動小組，以班級小組的形式，對學生居住地區(qū)附近的自然狀況，例如：對自己生活的地區(qū)地質條件、溫度變化、降水頻率、風向等自然因素進行廣泛的社會調查，然后分析其規(guī)律。這樣，就讓課堂中學到的知識與環(huán)保意識充分的結合到一起。

四、設計環(huán)保熱點問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

科技水平的不斷提高，帶來的弊端也不容忽視。因此，教師在教學的過程中，不僅要讓學生明白科技水平發(fā)展所帶來的巨大利益，而且還應當看到因為發(fā)展所帶來的一系列負面影響。例如：在學習不可再生資源的短缺，水污染嚴重等案例時。就通過這些案例來引導學生進行深入的分析：環(huán)境不能得到及時保護所造成的危害，不僅表現(xiàn)在時間上，也同樣在空間上表現(xiàn)出來。所以教師可以結合當前一些重要的實事資料給學生提出問題。發(fā)動他們針對這些問題開展小組討論，從而提高他們對能源重要性的了解。如學習“新能源”時，因為核能越來越在世界資源中占有主導地位。核電也漸漸被人們所熟悉，越來越多的國家也開始發(fā)展核電技術。那么，教師就可以以核能對人類社會的影響為主題，從正反兩方面讓學生分析核能帶來的好處與壞處。同時可以以日本福島核電站的事例進行討論。核電站雖然能給人類帶來豐富的能源，但是其危險性也是有目共睹的。核的泄露不僅僅會對人類自身健康造成損害，甚至威脅生命，同時也會對附近的環(huán)境造成巨大的破壞等等觀點。通過學生互相探討，相互交流，從而了解到世界能源的使用情況。與此同時，也潛移默化的獲得了環(huán)保意識。

總之，在高中地理課堂教學中加強環(huán)保教育具有十分重要的意義。它不僅僅提高了學生的環(huán)保意識，同時告誡我們必須遵守 “低碳減排，綠色生活”的理念。這樣，就為世界資源的合理使用起到了一定的推動作用。

參考文獻：

[1]李偉.高中地理課堂中提高學生環(huán)保意識[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（24）.

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我國從19世紀70年代開始環(huán)境立法工作，時至今日可以說是已經(jīng)做到了“有法可依”。然而，我國環(huán)境保護中存在的問題是“有法不依”和“執(zhí)法不嚴”。歸根結底也是環(huán)境意識的問題。

在“全國公眾環(huán)境意識調查報告”中，公眾對環(huán)境狀況的感受以及對環(huán)境問題的重視程度；公眾的環(huán)境意識、環(huán)保知識和環(huán)保行為；成人和少年環(huán)保意識和比較等方面進行了調研和分析。得到的結論是我國公眾對環(huán)境狀況惡化的嚴峻形式缺乏充分認識，對我國環(huán)境狀況的變化趨勢持盲目樂觀態(tài)度，同時對環(huán)境問題的重視程度較低；公眾的環(huán)境知識尚處于較低的層次，環(huán)境道德意識較弱，參與環(huán)?；顒拥目傮w水平比較低。人們對我國環(huán)境保護法律法規(guī)體系有一定的認識，然而，只有當環(huán)境污染直接侵害到個人利益時才會有較多的人愿意采取行動；調查結果顯示，少年的環(huán)保意識水平明顯高于成人，這個發(fā)現(xiàn)對于我們很有啟發(fā)意義。

要做好青少年對環(huán)境保護的工作，首先要提高學生的環(huán)保意識，通過日常在學校內，學校外的觀察，我認為要提高學生的環(huán)保意識，應從以下幾個方面來做：

1.做好宣傳工作，宣傳環(huán)境保護的重要性，了解有關環(huán)境保護的法律法規(guī)。

2.搜集有關環(huán)境污染的實例，以及被污染的環(huán)境給人們的生活、學習、工作所帶來的煩惱的實例，讓學生了解環(huán)境被破壞的程度，從而喚醒學生強烈的環(huán)保意識。

3.利用各種講座、培訓、競賽等形式，或通過課堂教育，進行環(huán)境保護的教育。

4.通過平時一點一滴的小事來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，如：撿起一張紙、一個塑料袋等等，從這些小事去訓練學生，由學生再去影響大人，影響社會中的每一個人。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

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當前，由于人們在利用自然和改造自然的過程中不尊重自然規(guī)律，造成了環(huán)境污染和生態(tài)破壞的惡果。筆者認為，對學生進行環(huán)境教育勢在必行，而初中思想品德課堂是開展環(huán)境教育的良好平臺。在此，筆者結合自身的教學經(jīng)驗，談談如何在初中思想品德教學中滲透環(huán)境教育。

一、進行學科滲透，提高學生的環(huán)保意識

課堂教學是實施環(huán)境教育的主渠道，教師結合思想品德課的教學內容，在教學中有機地融入環(huán)境教育，能夠激發(fā)學生熱愛自然、保護環(huán)境的情感。教師可以充分挖掘現(xiàn)行思想品德教材中的環(huán)境教育素材，找準切入點，有目的、有計劃地進行學科滲透，使環(huán)境教育成為思想品德課堂教學的有機組成部分。

例如，教學《哭泣的自然》一課時，筆者要求學生結合本課所學的知識討論以下問題：假如停水一周，我們的生活會怎么樣？學生紛紛發(fā)表了自己的見解：“廁所無水沖洗，如廁就會成為問題。”“衣物不能清洗?！薄叭彼畷绊懳覀兇驋呓淌倚l(wèi)生?！薄皼]有水就不能煮飯、炒菜。”“衣、食、住、行各方面都會受到影響，正常的生活秩序將會被打亂。”通過討論，學生意識到：我們的生活每時每刻都離不開水，節(jié)約用水勢在必行。又如，《法律常識》中有“依法保護人類共有的家”的內容，筆者借此機會向學生介紹一些我國涉及環(huán)境保護的法律、法規(guī)。

二、結合生活實際，培養(yǎng)學生的環(huán)保習慣

教師可以思想品德課堂為載體，結合學生的生活實際，提高學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保習慣，促使學生在日常生活中自覺保護環(huán)境。

例如，筆者發(fā)現(xiàn)，學生在生活中有很多不環(huán)保的行為：洗衣時，把衣服直接放在水龍頭底下長時間沖洗；就算教室里只有一個人，也要把所有的燈都打開；隨手亂扔零食包裝袋；隨意踩踏草坪，等等。為此，筆者在思想品德課堂上組織探究活動，要求學生尋找身邊的（特別是校園內的）不環(huán)保的行為，并討論如何才能成為一名“環(huán)保小衛(wèi)士”。通過探究活動，學生意識到環(huán)保離我們并不遙遠，環(huán)保要從身邊的小事做起，從一點一滴做起。在此基礎上，筆者引導學生自覺養(yǎng)成環(huán)保習慣：不購買、不使用塑料袋和一次性餐具；隨手關水龍頭、關燈，節(jié)約用水，節(jié)約用電；愛惜校園里的一草一木，珍惜每一粒糧食；不亂扔垃圾，不隨地吐痰；不浪費紙張、粉筆等。

三、開展社會調查與實踐，提升學生的環(huán)保能力

思想品德教師可結合教學內容組織豐富多彩的社會實踐活動以強化環(huán)保教育，做到理論與實踐相結合，提高學生的環(huán)保意識。

例如，教學了“可持續(xù)發(fā)展”的內容后，筆者組織學生參加以“綠色課程、綠色管理、綠色生活和綠色校園”為基本目標的創(chuàng)建“綠色學?！被顒?。在筆者的帶領下，學生參加了種植“成才樹”、清理公共垃圾、回收廢舊電池、制定環(huán)保公約等活動。在此過程中，學生的環(huán)保意識得到了提高，產(chǎn)生了參與環(huán)保的自豪感。

筆者還利用“植樹節(jié)”“水日”“環(huán)境日”等節(jié)日，引導學生開展以保護環(huán)境為主題的社會調查和實踐活動。玉林市福綿鎮(zhèn)為了發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟，建起了很多制衣廠和與之配套的洗染廠，這些工廠所排放的污水造成了附近江河的水質污染。于是，筆者帶領學生考察當?shù)亟拥乃|情況，組織學生參觀污水處理廠，向學生介紹污水處理知識，使學生親身感受“保護環(huán)境，節(jié)約用水”的意義。

在筆者的倡導下，學校成立了以學生為主體的“環(huán)保先鋒隊”?！碍h(huán)保先鋒隊”利用板報、教室文化墻等宣傳環(huán)保知識，為其他同學推薦有關環(huán)境保護的雜志、報紙和書籍，利用假日分發(fā)環(huán)保資料、張貼環(huán)保標語，在校園里營造了良好的環(huán)保氛圍。

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關鍵詞：初中化學 環(huán)保教育 教學探究

隨著我國整體的科學水平的提升，社會的發(fā)展進入一個新的階段，我國的社會主義經(jīng)濟建設取得了輝煌的成就。但是，我們在看到成就的同時，還需要對其中存在的問題給予重點關注。其中，最為重要的一點就是人類對生態(tài)環(huán)境的破壞。社會上針對這一問題進行的宣傳絕對不在少數(shù)。而課堂教學活動，作為對人類提供最基礎的教育的階段，并沒有對這一問題給予必要的關注。筆者認為，在中學階段的教學過程中，向學生介紹有關環(huán)境保護的內容，非常有必要的。而化學教育中，對環(huán)境保護的涉及范圍較大，有針對性的對學生的環(huán)保意識進行培養(yǎng)將會起到非常良好的效果。作為教師，應該充分的認識到，只有從學生抓起，才是全民族擁有良好的環(huán)保意識的根本手段。

一、積極提供課外環(huán)保讀物

正如上文中所論述的，初中化學教學過程中，會涉及很多關于環(huán)境保護的內容，但是筆者認為，僅僅這些還不夠，還需要教師在課后，為學生提供更多的閱讀內容來幫助學生加強環(huán)保知識的累積。教師通過有目的的教學內容提供一些課外閱讀，在幫助學生提升知識面的同時，還能夠形成一定的世界觀引導作用，比如在《臭氧》一文中，通過對課堂教學中，對氟氯烴的介紹的結合，可以重點幫助學生認識到，日常生活中的化學物質，對臭氧造成的危害。而形成的臭氧層空洞，則是造成地球上生態(tài)變化的主要因素，這樣，學生就能充分的認識到，臭氧層保護的重要意義。

通過對上文中介紹的大氣層方面的知識的學習，學生就能夠對H 元素形成一個初步的認識，這樣，就可以在課后學習任務種，指導學生閱讀《氫能源》，經(jīng)過一定的課堂知識點的講解，幫助學生認識到，氫能源的清潔性，尤其是課堂教學內容中，學生可以認識到，氫氣的燃燒，生成的是水。然后學生就可以在氫能源的閱讀中，重新回顧這一知識點的同時，也認識到，氫能源的開發(fā)和利用，將成為未來世界的主流。與此同時，教師還可以通過對《環(huán)境報》、《環(huán)境》、《人與自然》等書報的課內朗誦，來幫助學生進一步的提升對化學課程的興趣，同時也能夠對學生形成環(huán)保意識提供一定的理論基礎。

二、提高環(huán)保實踐素質

學校教育中，學生養(yǎng)成正確的人身觀和世界觀負有主要的責任。學生的在校園的時間，是這一年齡段中最多的，學校幫助學生形成了何種的環(huán)境觀念，直接影響到學生的終身環(huán)境意識這種情況之下，通過學校進行一定的實踐活動來進行對學生的環(huán)保意識的培養(yǎng)，就成為一種非常有必要的活動。與此同時，學校校園內的環(huán)境問題，同樣是學校教學工作中的重點問題，積極開展校內的環(huán)境保護工作和宣傳工作，對學生形成良好的環(huán)保意識也將會起到非常重要的影響。

校園內，可以通過張貼標語等方式，讓學生處于一個“時時環(huán)保、處處環(huán)?！钡沫h(huán)境中，同時，還可以結合“世界環(huán)境日”、“世界地球日”等有關環(huán)境保護的主題進行活動，如設立環(huán)保主題的定期廣播等等。在班級間開展“節(jié)約光榮、浪費可恥”的學生行為評比活動，有效地杜絕水、電資源的浪費，拒絕使用一次性塑料餐具等等。上述活動的開展，對學生的環(huán)保意識的養(yǎng)成，將會起到非常良好的積極效應。 轉貼于

而作為教師，則應該通過言傳身教來幫助學生進一步鞏固尚不穩(wěn)定的環(huán)保觀念。在課堂教學過程中，充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣，讓他們自己設身處地的設想一下，環(huán)境被破壞之后的種種情景，而教師則可以利用這種情景的設置，作為課堂內容的導入部分，最終實現(xiàn)學生的環(huán)保意識的加強。

三、大力開展環(huán)保知識宣傳

1、組織學生參加環(huán)保法律法規(guī)宣傳，利用3 月12 日植樹節(jié)、3 月22 日世界水日、5 月31 日世界無煙日、6 月5 日世界環(huán)境日等紀念日，了解當?shù)丨h(huán)境保護、水資源保護、森林保護的情況，讓學生在宣傳中了解我國有關這方面規(guī)定和常識，以提高學生在環(huán)境文化方面的知識。

2、通過對課堂內教學知識點和課外活動相結合的方式，幫助學生在形成豐富多彩的第二課堂的同時，潛移默化的養(yǎng)成環(huán)保意識。教師需要有針對性的對學生的自身的知識體系的完善提供一定的支持，針對不同的污染方式，做出不同的指導，從而幫助學生形成一套良好而完善的知識體系。

3、利充分利用第二課堂進行環(huán)保知識的學習。通過對當?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)或者污染嚴重地區(qū)的餐館來加強學生對環(huán)保問題的認識，尤其是在對人與氣溫、氣候、空氣、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護等存在的密切關系的認識，更是可有幫助學生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣。進行參觀過程中，教師應在化學課程教學任務的基礎之上，用豐富的知識來對學生在參觀過程中遇到的問題進行講解，結合學生所學習到的書本知識，開展有關環(huán)境污染與保護的知識問答，以提高學生的學習興趣，并為今后的工作奠定良好的環(huán)?；A。

總而言之，地球的環(huán)境保護問題已經(jīng)成為刻不容緩的問題之一，對我們人類的生存和發(fā)展都造成了嚴重的影響。針對初中化學課堂教學工作來說，在學習中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識是非常有必要的，在教書育人的過程中，應該把環(huán)境保護問題看成是一項基礎的教學任務來抓，在學生的人生觀和世界觀形成的關鍵時刻，在他們幼小的心田中播種下一顆綠色的種子。

參考文獻：

[1] 曹亞玲. 淺談中學化學教學中的環(huán)境教育[J]. 現(xiàn)代教育科學，2006，(06)

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關鍵詞：綠色；環(huán)保意識；化學課堂

隨著祖國現(xiàn)代化建設日新月異的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略作為我國的一項基本國策越來越受到人們的關注，環(huán)保意識、綠色家園等觀念也已深入人心。發(fā)達國家曾經(jīng)走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價。我們作為發(fā)展中國家，理應吸取發(fā)達國家的經(jīng)驗教訓，在進行現(xiàn)代化建設的同時，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預防為主的環(huán)保工作新道路。化學、化工往往被認為是環(huán)境污染的罪魁禍首，而我們的衣食住行以及戰(zhàn)勝疾病等方面，樣樣都離不開化學的幫助?？梢院敛豢鋸埖卣f，人類的生活、社會的進步離不開化學的發(fā)展?；瘜W教師有責任在學科教學中普及環(huán)境科學知識，從娃娃抓起，教給學生綠色常識，提高學生的環(huán)保意識。

一、提高學生綠色環(huán)保意識的必要性與緊迫性

我國的環(huán)境狀況不容樂觀。大氣污染、水污染、固體污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來災害性影響。曾經(jīng)風景如畫的南京十里秦淮，一度是垃圾充溢、臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用，大運河魚蝦絕跡，全國大大小小的河流十之八九有不同程度的污染。1997年的黃河斷流、1998年的洪水泛濫、近年的沙塵暴等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護意識，已經(jīng)擺上了國民教育的重要議事日程。而中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環(huán)保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個國家的經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護，無疑將產(chǎn)生巨大的影響。培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識是一件事關未來、影響深遠的大事。

二、結合化學教育培養(yǎng)學生綠色環(huán)保意識的優(yōu)勢

化學學科的特點決定了化學教育在培養(yǎng)學生環(huán)境意識、教給學生環(huán)境科學知識中占有重要地位。它同物理、生物等一樣，是對學生進行環(huán)境教育的主要學科。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產(chǎn)生活有何危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯(lián)系。初中、高中化學教學大綱中也明確提出，化學教育應培養(yǎng)學生關心自然、關心社會的情感，結合化學學科對學生進行環(huán)境保護意識的教育有其獨特的優(yōu)勢。

三、結合化學教育培養(yǎng)學生綠色環(huán)保意識的方法

在化學教育中，化學教師應有意識的對學生進行環(huán)境教育，具體可主要從以下幾個途徑著手：

1.在化學課堂教學中滲透環(huán)境教育

在中學化學教材中，包含許多與環(huán)境保護有關的內容。例如大氣污染物中的重要“殺手”SO2和CO，在初中課本和高中一年級課本中都有初步和系統(tǒng)地學習。教師在講授該內容時，就應給學生講清SO2和CO的產(chǎn)生、特性及對人類的危害，并可根據(jù)學生的實際情況，講解如何避免SO2、CO的產(chǎn)生及中毒后如何處理，講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。

對于大氣污染中的另一“殺手”――光化學煙霧，在高中第二冊（試驗本）教材中也介紹過。教師可結合1942年美國洛杉磯光化學煙霧事件，給學生講清其形成過程及危害，從而提高學生對環(huán)境污染的重視程度。

2.化學試驗過程中深入環(huán)境教育

化學試驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環(huán)境教育的重要職責，并且較之課堂教學更具有直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如，測定大氣飄塵的濃度，測定雨水的ph值。另一方面，化學教師在指導學生做實驗時，也可以切身進行環(huán)境教育。例如，在做有毒氣體放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放；對實驗后的廢液、廢物，應放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學生環(huán)境保護要身體力行，從自身做起以形成良好的環(huán)保意識和環(huán)保習慣。

3.化學課外活動中強化環(huán)境教育

一方面，可以通過化學課外興趣小組開展環(huán)境保護活動。例如，組織學生測定大氣污染物濃度、測定附近河湖水的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節(jié)假日到野外收集廢電池等。讓學生親身體驗環(huán)境污染的程度及其危害性，增強環(huán)境觀念。

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一、滲透綠色化學理念的意義

隨著我國新課改的不斷推進，化學與生活、化學與環(huán)保等聯(lián)系極為緊密。學生通過對化學知識的學習了解綠色化學這一理念，并根據(jù)綠色化學理念進行實驗操作，以此降低學生在化學實驗過程中產(chǎn)生的污染物，樹立學生環(huán)境保護意識，提高學生對綠色化學的認知，從而增強學生的社會責任感與參與意識。教學中，分析傳統(tǒng)工業(yè)的發(fā)展，雖給人們帶來了經(jīng)濟財富，但也造成了嚴重的環(huán)境污染問題。在新時代背景下，我國經(jīng)濟與科學雖取得了很大的成就，可資源枯竭、氣候變暖等諸多問題迫在眉睫。而青少年作為國家未來建設的棟梁，其環(huán)保意識關系著未來世界環(huán)保行為，所以，對青少年普及綠色環(huán)保意識，建立綠色化學理念是促進可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略支撐點。

二、滲透綠色化學理念的措施

1. 結合教學內容，滲透綠色化學理念?；瘜W教師應當充分抓住學生心理特征，用化學實驗與知識相結合的方法激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣和積極性。教師在做教案工作的過程中，可以將課本知識與環(huán)保知識、綠色環(huán)保理念進行有機結合，讓學生根據(jù)日常生活經(jīng)驗及理論知識對化學這門學科知識進行思考。教師在為學生講解空氣的組成成份的時候，可以通過引導學生關注空氣質量。例如，生活中的汽車由于排放二氧化碳導致大氣中的臭氧層破壞，產(chǎn)生溫室效應，致使全球氣候變暖，以及化石的燃燒、廢棄物的燃燒過程中產(chǎn)生的二氧化硫導致酸雨的形成，不僅污染水資源，土壤酸化，還給人體造成很大的影響等，這些化學課能夠讓學生對保護環(huán)境的重要性有更深的認識。又如，實驗室制取氧氣，為何要讓氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣，而不是高錳酸鉀和二氧化錳相混合制取氧氣，教師將這兩種制取氧氣的方法向學生進行產(chǎn)物分析，讓學生通過學習得知原來前一個反應物分解的產(chǎn)物只有氧氣和水，不會出現(xiàn)副產(chǎn)物，不會對環(huán)境造成污染，而后一個反應就會產(chǎn)生副產(chǎn)物高錳酸鉀，如果不對副產(chǎn)物進行相關處理或處理不當，就很有可能污染環(huán)境?；瘜W教師以教學知識作為講解，對學生環(huán)保意識引導，讓學生充分認識到綠色化學理念環(huán)境保護的重要性。

2. 重視化學實驗，滲透綠色化學理念?；瘜W生活息息相關，也是一門實驗性較強的學科，而化學實驗教學與綠色化學聯(lián)系又是最為緊密的，所以通過化學實驗來培養(yǎng)學生對綠色化學的意識是最好不過的。在化學實驗過程中，由于使用的化學物品多數(shù)都會帶來一定的污染，因而，教師在實驗時要引導學生遵循化學實驗與綠色化學原則，對化學實驗中使用的藥品或有毒物質在使用后進行有效的處理。實驗的過程中難免會出現(xiàn)“實驗三廢”，所以教師在引導學生實驗時要注意對學生進行化學實驗原理的講解，讓學生對這些實驗中產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣的注意事項有所了解，并按照化學實驗原理規(guī)定進行適當?shù)靥幚?，重視學生實驗操作的規(guī)范性，嚴格指導學生按照實驗進行操作，盡量減少化學實驗材料的浪費及不必要的副產(chǎn)物生成。

化學這門學科是很多初中生新接觸的一門學科，因而一些學生對實驗操作的規(guī)范性及“實驗三廢”以及浪費化學實驗材料、隨意丟棄等現(xiàn)象不怎么重視，因此，教師要注意在試驗教學時利用綠色化學理念來對學生進行相關教育，引導學生對環(huán)保意識和綠色化學的認識。

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【關鍵詞】化學教育綠色化學理念環(huán)保思維

引言

我國加速教育改革也意味著社會對教育事業(yè)提高了重視程度，在教育改革的大背景下，教師要著重培養(yǎng)學生形成環(huán)保意識，不僅是教育改革的要求，更是社會可持續(xù)發(fā)展的關鍵。在化學教育中，通過不斷滲入綠色化學理念，可以讓綠色理念和實踐教學充分結合，在教學綠色化學知識的同時，讓學生建立綠色環(huán)保意識，形成可持續(xù)發(fā)展思維。

一、將綠色化學理念滲入化學教育的重要性

在化學教育中滲透綠色化學理念有助于進行新型化學人才的培養(yǎng)，在教學過程中滲透綠色化學理念可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，可以提高化學改革的動力。在化學教學中滲入綠色化學理念可以讓學生產(chǎn)生環(huán)保體驗，從綠色環(huán)保角度看待化學知識。融入綠色化學理念的教學可以培養(yǎng)學生形成環(huán)保習慣，提高學生化學學習的效率，為社會輸送有利于社會發(fā)展的環(huán)保型人才[1]。在化學教學中，涉及到很多有毒、有害物品，使用綠色化學理念展開教學，有助于避免有毒害化學物質帶來的傷害，提高化學課堂的安全性。在保障教學質量的同時，減少學生受到的健康威脅。同時滲透綠色化學理念，要求教師轉變教學思維，從教師自身做起展開生態(tài)環(huán)境的保護，將環(huán)保意識傳遞給學生，讓學生可以得到思維的轉變，建立正確的生態(tài)價值觀。在環(huán)保思維下展開的化學教學，更加符合社會可持續(xù)發(fā)展的要求，滿足社會未來發(fā)展的需要。在環(huán)保思維指導下進行的教育，是對教學改革的落實，有助于教育事業(yè)的發(fā)展。

二、在化學教育中滲透綠色化學理念的策略

（一）重點展開綠色化學教學內容

在化學教育中，滲透綠色化學理念，需要加入綠色化學教學內容，需要讓學生突破思維的限制，明白化學和環(huán)保之間的關系。在化學教學實踐中，教師根據(jù)學生個性特點和課程內容，增加綠色化學內容，在調動學生學習興趣的同時，可以豐富學生的見識，讓學生接受綠色化學的理念[2]。如教師可以根據(jù)課程內容，將課程內容和綠色化學理念聯(lián)系起來。教師可以在教學中講解霧霾現(xiàn)象的形成和治理，霧霾作為社會熱議的討論話題，會快速引起學生的注意，讓學生集中注意力進行學習。經(jīng)過對霧霾現(xiàn)象的講解，教師可以將綠色化學理念向學生傳遞，學生可以正確認識化學知識，提高學生的環(huán)保意識。通過融合綠色化學教學內容，將綠色化學理念更完整的傳遞給學生，可以將化學知識和生活問題聯(lián)系起來，提高化學教育的應用價值，讓學生更加積極主動的參與化學學習。

（二）在化學實驗中滲透綠色化學理念

在很多化學課程中，化學知識都能聯(lián)系到環(huán)保知識，在教學過程中，教師需要重視和環(huán)保理論的聯(lián)系，充分體現(xiàn)出學科優(yōu)勢。在化學教學中，可以形成正確的價值觀，得到環(huán)保理念的灌輸。例如在實驗教學環(huán)節(jié)中，教師需要從綠色環(huán)保理念展開實驗教學，在環(huán)保理念下將化學知識和環(huán)保知識融合起來，從而可以加強學生的環(huán)保意識。在教學化學反應實驗時，教師組織學生進行討論，針對新能源開發(fā)利用進行討論，讓學生可以更深入的了解能源問題的嚴重性，從而讓學生在生活中重視能源問題，可以在生活中節(jié)約能源，這樣才算是有價值的化學教育。教師通過將化學實驗和綠色環(huán)保結合起來，讓學生可以更加全面的認識化學，了解到化學的兩面性，從而能夠在未來的生活中，做到節(jié)能環(huán)保，從自己做起建設綠色環(huán)保社會。

（三）積極使用多媒體技術

在教育領域中，多媒體技術的使用十分常見，通過使用多媒體技術，讓課堂教學取得更好的效果。如微課、慕課的使用，讓化學教育效率有了質的飛躍，使得教育改革加快了腳步。為了讓綠色化學理念更好地融入化學教育，要積極利用多媒體技術，充分發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)出學生學習的積極性，讓學生可以在興趣引導下更加專注的進行化學學習。例如教師可以使用動畫視頻向學生展示溫室效應、冰川變化，基于動畫視頻資料，學生更直觀了解到環(huán)境污染的嚴重性。在激發(fā)出學生學習興趣的基礎上，教師進一步介紹引發(fā)環(huán)境污染的化學藥品和化學反應。這樣綠色化學理念才能得到更好的滲透。