導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)實驗步驟和原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)科學(xué)實驗報告（

1

）

實驗內(nèi)容

1使用工具

實驗?zāi)康?/p>

使學(xué)生了解常用工具的使用方法和作用。

實驗器材

剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗、釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K

實驗步驟

用克絲鉗將一根鐵絲夾斷。

2、用開瓶器打開一個啤酒瓶，用剪刀把一張紙剪碎。3、將一顆鐵釘從木頭里起出來。

實驗現(xiàn)象

不同的工具有不同的使用方法

實驗結(jié)論

不同的工具有不同的使用方法

備注

實驗人

實驗時間

2016年9月7日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（

2

）

實驗內(nèi)容

2杠桿的科學(xué)

實驗?zāi)康?/p>

了解杠桿的工作原理。

實驗器材

杠桿尺、鉤碼、杠桿類和非杠桿類工具3~5種

實驗步驟

將杠桿尺調(diào)節(jié)到平衡狀態(tài)，在杠桿尺左邊的第二個孔上掛兩個鉤碼，分別在杠桿尺右邊的第一、第二、第二、第四個孔上掛上兩個鉤碼。

分別改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量。

實驗現(xiàn)象

改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量杠桿尺的狀態(tài)會隨之改變。

實驗結(jié)論

改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量杠桿尺的狀態(tài)會隨之改變。

備注

實驗人

實驗時間

2016年9月12日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（3）

實驗內(nèi)容

3杠桿類工具的研究

實驗?zāi)康?/p>

杠桿是否省力

實驗器材

長竹筷、螺絲帽、棉線、塑料盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、剪刀、小刀

實驗步驟

1、杠桿的比較和分析。

2、小桿秤的研究。

實驗現(xiàn)象

杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

實驗結(jié)論

杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

備注

實驗人

實驗時間

2016年9月14日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（4）

實驗內(nèi)容

4輪軸的秘密

實驗?zāi)康?/p>

使學(xué)生知道合理使用輪軸可以省力。

實驗器材

輪軸實驗裝置1個,鉤碼、線、鐵架臺。

實驗步驟

1、將一個輪軸實驗裝置安裝在鐵架臺上,并在輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡。

2、將另一個輪軸實驗裝置也安裝在鐵架臺上,再在它的輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡。

實驗現(xiàn)象

1、在平衡時,輪上掛的鉤碼少而軸上掛的鉤碼多,即在輪上省力,軸上費力。

2、軸相同時,輪越大越省力。

實驗結(jié)論

1、在平衡時,輪上掛的鉤碼少而軸上掛的鉤碼多,即在輪上省力,軸上費力。

2、軸相同時,輪越大越省力。

備注

實驗人

實驗時間

2016年9月19日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（5）

實驗內(nèi)容

5滑輪的研究

實驗?zāi)康?/p>

使學(xué)生分別認(rèn)識定滑輪和動滑輪的工作特性。

實驗器材

定滑輪和動滑輪、鐵架臺、線、鉤碼、測力計。

實驗步驟

1、定滑輪能否改變力的方向。

2、定滑輪能否省力。

3、動滑輪能否省力、改變方向。

實驗現(xiàn)象

1、定滑輪可以改變力的方向。

2、定滑輪不能省力。

3、動滑輪可以省力,但不能改變方向。

實驗結(jié)論

1、定滑輪可以改變力的方向。

2、定滑輪不能省力。

3、動滑輪可以省力,但不能改變方向。

備注

實驗人

實驗時間

2016年9月26日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（6）

實驗內(nèi)容

6滑輪組

實驗?zāi)康?/p>

了解滑輪組的作用

實驗器材

光滑的木棒、長繩子、簡單機械實驗盒、測力計、棉線、鉤碼

實驗步驟

1、組裝一個最簡單的滑輪組。

2、分別用這個滑輪組吊起不同重量的重物，并和直接吊起該重物的力比較。

實驗現(xiàn)象

定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

實驗結(jié)論

定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

備注

實驗人

實驗時間

2016年9月21日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（7）

實驗內(nèi)容

7斜面的作用

實驗?zāi)康?/p>

認(rèn)識斜面的省力原理。

實驗器材

木板(長度不同)、木塊、重物、測力計。

實驗步驟

1、將一塊木板成為一個斜面。把不同的重物分別放在斜面下端,通過測力計拉著它沿斜面向上提升。

2、沿著這些長度不同的斜面把重物拉上去。

實驗現(xiàn)象

1、從斜面拉上去用的力都小于直接把物體垂直提上去用的力。

2、發(fā)現(xiàn)木板越長即坡度越小越省力,坡度越大越不省力,直接垂直向上提重物相當(dāng)于坡度為90度,一點都不省力。

實驗結(jié)論

1、從斜面拉上去用的力都小于直接把物體垂直提上去用的力。

2、發(fā)現(xiàn)木板越長即坡度越小越省力,坡度越大越不省力,直接垂直向上提重物相當(dāng)于坡度為90度,一點都不省力。

備注

實驗人

實驗時間

2016年9月28日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（8）

實驗內(nèi)容

8自行車上的簡單機械

實驗?zāi)康?/p>

研究自行車上的機械原理

實驗器材

自行車

實驗步驟

對鏈條和齒輪的研究

尋找自行車上的簡單機械

實驗現(xiàn)象

自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。

實驗結(jié)論

自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。

備注

實驗人

實驗時間

2016年10月10日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（

9

）

實驗內(nèi)容

1抵抗彎曲

實驗?zāi)康?/p>

研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小

實驗器材

長度、寬度相同厚度不同；長度、厚度相同寬度不同的紙條、墊圈、竹片、尺子

實驗步驟

紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

平放還是立放。

實驗現(xiàn)象

增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

實驗結(jié)論

增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

備注

實驗人

實驗時間

2016年10月12日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（

10

）

實驗內(nèi)容

形狀和抗彎曲能力

實驗?zāi)康?/p>

了解把“一字形”材料彎折成其它形狀后，可以增強其抗彎曲能力。

實驗器材

硬紙條、砝碼、瓦楞紙等

實驗步驟

學(xué)生預(yù)備兩個文具盒，中間放一張硬紙條，看看能承受得起幾個砝碼？

2、把這張硬紙條彎折成“V”、“L”、“U”、“T”或“工”字形后，再看看能承受得起幾個砝碼？

實驗現(xiàn)象

把“一字形”材料彎折成其它形狀后可以增強它的抗彎曲能力。

實驗結(jié)論

把“一字形”材料彎折成其它形狀后可以增強它的抗彎曲能力。

備注

實驗人

實驗時間

2016年10月17日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（

11）

實驗內(nèi)容

拱形的力量

實驗?zāi)康?/p>

根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

實驗器材

做拱形的紙、鐵墊圈若干、厚書幾本、搭瓜皮拱的瓜皮、小刀

實驗步驟

拱形承受壓測試。

2、

讓拱形承受更大的壓力。

實驗現(xiàn)象

拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

實驗結(jié)論

拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

備注

實驗人

實驗時間

2016年10月19日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（12）

實驗內(nèi)容

找拱形

實驗?zāi)康?/p>

了解圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。

實驗器材

完整的和對半剖開的乒乓球、完整的和剪開的塑料飲料瓶等

實驗步驟

⒈認(rèn)識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。

⒉塑料瓶形狀的分析。

⒊認(rèn)識生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)。

實驗現(xiàn)象

圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。

實驗結(jié)論

圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。

備注

實驗人

實驗時間

2016年10月24日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（13）

實驗內(nèi)容

做框架

實驗?zāi)康?/p>

了解三角形框架具有穩(wěn)定性

實驗器材

筷子或塑料吸管、橡皮筋或棉線、剪子、小刀、膠水等

實驗步驟

1、??利用筷子捆一

角形框架和長方形框架

2、??做一個堅固的正方體框架

實驗現(xiàn)象

三角形框架具有穩(wěn)定性

實驗結(jié)論

三角形框架具有穩(wěn)定性

備注

實驗人

實驗時間

2016年10月26日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（14）

實驗內(nèi)容

建高塔

實驗?zāi)康?/p>

了解上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

實驗器材

幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水等

實驗步驟

1、制作不容易倒的高塔

2、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的思考：塔為什么不容易倒？

實驗現(xiàn)象

底部越大越不易倒，底部越重越不易倒，空體比實體抗風(fēng)能力更強，地基陷于地下越多越不易倒。

實驗結(jié)論

了解上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

備注

實驗人

實驗時間

2016年10月31日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（

15）

實驗內(nèi)容

橋的形狀和結(jié)構(gòu)

實驗?zāi)康?/p>

橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

實驗器材

吸管或竹片、粗線、木板或瓦楞紙板、繩子等

實驗步驟

1、用木棍做一個拱

2、：模擬做一個拉索橋

實驗現(xiàn)象

拱橋拱的高度不同，拱的兩邊推力不同。

實驗結(jié)論

拱橋拱的高度不同，拱的兩邊推力不同。

備注

實驗人

實驗時間

2016年11月7日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（16）

實驗內(nèi)容

用紙造一座橋

實驗?zāi)康?/p>

了解設(shè)計和建造橋需要綜合考慮許多因素。

實驗器材

舊報紙、膠帶、剪子、尺子等

實驗步驟

1、各種橋模型在講臺前參展。

2、評委評價。

3、介紹自己的橋。

實驗現(xiàn)象

設(shè)計和建造橋需要綜合考慮許多因素。

實驗結(jié)論

設(shè)計和建造橋需要綜合考慮許多因素。

備注

實驗人

實驗時間

2016年11月9日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（

17）

實驗內(nèi)容

電和磁

實驗?zāi)康?/p>

了解電流可以產(chǎn)生磁性。

實驗器材

電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線（其中一根較長）、指南針

實驗步驟

1、通電導(dǎo)線和指南針

2、通電線圈和指南針

實驗現(xiàn)象

電可以產(chǎn)生磁。

實驗結(jié)論

電可以產(chǎn)生磁。

備注

實驗人

實驗時間

2016年11月14日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（18）

實驗內(nèi)容

電磁鐵

實驗?zāi)康?/p>

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。

實驗器材

大頭針、透明膠、絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南

實驗步驟

1、制作鐵釘電磁鐵

2、鐵釘電磁鐵的南北極

實驗現(xiàn)象

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。

實驗結(jié)論

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。

備注

實驗人

實驗時間

2016年11月16日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（19）

實驗內(nèi)容

電磁鐵的磁力（一）

實驗?zāi)康?/p>

了解電磁鐵的磁力是可以改變的。

實驗器材

一號電池、大頭針、電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線

實驗步驟

1、假設(shè)：.

如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？

2、設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。

實驗現(xiàn)象

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

實驗結(jié)論

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

備注

實驗人

實驗時間

2016年11月21日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（20）

實驗內(nèi)容

電磁鐵的磁力（二）

實驗?zāi)康?/p>

了解影響電磁鐵磁力大小的因素。

實驗器材

電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長短、粗細不同的鐵螺栓各3個、直徑不同的線圈3個

實驗步驟

1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關(guān)系。

實驗現(xiàn)象

電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關(guān)系。

實驗結(jié)論

電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關(guān)系。

備注

實驗人

實驗時間

2016年11月23日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（21）

實驗內(nèi)容

神奇的小電動機

實驗?zāi)康?/p>

了解玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

實驗器材

玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠、導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針

實驗步驟

1、小電動機里有什么。

2、小電動機轉(zhuǎn)動的秘密。

實驗現(xiàn)象

玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

實驗結(jié)論

玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

備注

實驗人

實驗時間

2016年11月28日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（22）

實驗內(nèi)容

電能和能量

實驗?zāi)康?/p>

了解電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

實驗器材

鐵絲、電扇、電燈

實驗步驟

1、電能和其他能量

2、電能的轉(zhuǎn)化

實驗現(xiàn)象

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。

電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

實驗結(jié)論

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。

電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

備注

實驗人

實驗時間

2016年11月30日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（23）

實驗內(nèi)容

電能從哪里來

實驗?zāi)康?/p>

了解電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能、電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。

實驗器材

電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、膠帶、小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機

實驗步驟

1、各種各樣的電池

2、我們來發(fā)電

實驗現(xiàn)象

電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。

電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。

實驗結(jié)論

電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。

電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。

備注

實驗人

實驗時間

2016年12月5日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（24）

實驗內(nèi)容

校園生物大搜索

實驗?zāi)康?/p>

了解我們周圍生活的生物是多種多樣的。

實驗器材

放大鏡、小鏟子等考察工具

實驗步驟

1、設(shè)計調(diào)查方案

2、開展校園動植物調(diào)查活動

實驗現(xiàn)象

我們周圍生活的生物是多種多樣的。

實驗結(jié)論

我們周圍生活的生物是多種多樣的。

備注

實驗人

實驗時間

2016年12月12日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（

25）

實驗內(nèi)容

原來是相互關(guān)聯(lián)的

實驗?zāi)康?/p>

了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

實驗器材

A4紙

實驗步驟

交流：各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？

整理分析調(diào)查信息。

3、制作校園生物分布圖

實驗現(xiàn)象

不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

實驗結(jié)論

不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

備注

實驗人

實驗時間

年

月

日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（26）

實驗內(nèi)容

4、種類繁多的動物

實驗?zāi)康?/p>

了解動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。

實驗器材

魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本（或圖片）。不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。

實驗步驟

1、給常見的動物分類：

2、比較動物的骨骼

3、給各類動物增添成員

實驗現(xiàn)象

動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。

實驗結(jié)論

動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。

備注

實驗人

實驗時間

2016年12月21日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（27）

實驗內(nèi)容

相貌各異的我們

實驗?zāi)康?/p>

知道同一種生物不同個體之間也存在著差異.

實驗器材

白紙、記號筆。

實驗步驟

1、觀察我們的不同

2、做一次班級相貌普查

實驗現(xiàn)象

同一種生物不同個體之間也存在著差異.

實驗結(jié)論

同一種生物不同個體之間也存在著差異.

備注

實驗人

實驗時間

2016年12月26日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（28）

實驗內(nèi)容

6原來是相互關(guān)聯(lián)的

實驗?zāi)康?/p>

知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

實驗器材

具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚、水盆、水。

實驗步驟

1、不同環(huán)境中的植物

2、不同環(huán)境中的動物

實驗現(xiàn)象

生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

實驗結(jié)論

生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

備注

實驗人

實驗時間

2016年12月28日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（29）

實驗內(nèi)容

7、誰選擇了它們

實驗?zāi)康?/p>

知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化

實驗器材

圖片，幻燈片

實驗步驟

1、青蛙的去與留

2、大自然選擇了它們

3、選擇改變著生物

實驗現(xiàn)象

同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。

實驗結(jié)論

環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。

備注

實驗人

實驗時間

2017年1月2日

小學(xué)科學(xué)實驗報告（30）

實驗內(nèi)容

生物多樣性的意義

實驗?zāi)康?/p>

知道生物多樣性對于人類生存的意義。

知道生物多樣性對于其它生物生存的意義。

實驗器材

不同主題內(nèi)容的生物多樣性的意義及保護的打印資料、幾張A4紙。

實驗步驟

1、生物多樣性與我們的關(guān)系

2、生物多樣性與其它生物的關(guān)系

實驗現(xiàn)象

生物多樣性對于人類和其它生物生存有意義。

實驗結(jié)論

生物多樣性對于人類和其它生物生存有意義。

備注

實驗人

篇2

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)實驗教學(xué) 優(yōu)化教學(xué) 實踐能力

初中生之所以要進行科學(xué)學(xué)習(xí),其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)思維。而在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中,科學(xué)實驗則是一個重要環(huán)節(jié),科學(xué)實驗教學(xué)不僅僅是為了鞏固科學(xué)知識,驗證科學(xué)結(jié)論,對于初中的孩子來說,科學(xué)實驗教學(xué)還可以對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

在初中科學(xué)實驗教學(xué)中,我們要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法,以對于操作性、開放性以及創(chuàng)造力和團體協(xié)作力等方面的培養(yǎng)為目標(biāo),設(shè)置不同的環(huán)節(jié),以求達到初中科學(xué)實驗教學(xué)的最佳效果。

一、優(yōu)化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)途徑

初中的孩子正處在身心發(fā)展的重要階段,除了對他們的科學(xué)知識儲備進行提高之外,對他們的實踐能力的培養(yǎng)也非常地重要。因此,在對初中科學(xué)實驗教學(xué)課堂進行優(yōu)化的時候,必須要加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

1.減少演示,增加操作

很多初中的科學(xué)實驗課堂,教師往往會考慮實驗教學(xué)課堂的時間非常緊湊和寶貴,他們認(rèn)為,如果讓學(xué)生自行實驗會耽誤很多知識講解的時間,于是大部分的初中科學(xué)實驗課堂都是教師演示為主,殊不知,過多的演示不僅僅會降低學(xué)生積極性之外,最重要的就是會影響學(xué)生的實踐能力。

2.教師減少協(xié)助

除了減少演示的頻率,讓學(xué)生們學(xué)會自己動手之外,教師在進行科學(xué)實驗教學(xué)的時候,還應(yīng)該要減少實驗過程中對學(xué)生的協(xié)助。很多教師認(rèn)為,初中生仍然還是處于一個孩子的階段,在很多實驗過程中,他們需要老師的從旁指導(dǎo)。尤其是在化學(xué)課上,有時候,會有一些例如腐蝕類或者是反應(yīng)類的化學(xué)實驗,由于不放心,教師往往會給予過多的協(xié)助,過多的協(xié)助和指導(dǎo)實際上同演示一樣,都會降低學(xué)生們的自行實踐,獨立實驗的能力。

3.小組合作,完成實驗

初中生正處于一個青少年身心發(fā)育的關(guān)鍵期,在這個時期,教師在課堂上有義務(wù)培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識,促進他們在團隊中實踐能力的提高。比如說,在學(xué)習(xí)初中物理中有關(guān)大氣壓的內(nèi)容時,有一個著名的馬德堡半球?qū)嶒?在這個實驗中,教師就可以讓學(xué)生們分組,然后小組成員進行分工,分別拉住不同半球,并且有人記錄實驗過程。這樣的小組合作會增強學(xué)生們的合作意識,也能夠進一步提高他們的實踐能力。

二、優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)過程

除了對學(xué)生的實踐能力開發(fā)之外,在初中科學(xué)實驗教學(xué)中,針對著初中生心理發(fā)展開始加速的特點,對他們的創(chuàng)興能力和創(chuàng)造性的開發(fā)也猶為重要。

1.實驗過程的開放性

什么是實驗過程的開放性呢?實際上,就是教師在進行課堂實驗教學(xué)的同時,設(shè)置開放的實驗,讓學(xué)生將實驗過程延續(xù)到課外。比如說,生物實驗課堂上要做的蚯蚓實驗,就可以讓同學(xué)們在課外進行實驗的前期和后期活動,通過這樣的開放性實驗,學(xué)生們能夠在沒有課堂時間壓力的狀態(tài)下,發(fā)揮其自身的實驗創(chuàng)造力。添加很多新想法。

2.實驗步驟的多樣化

很多科學(xué)實驗是不僅僅有一個實驗設(shè)計方法的,如果教師在科學(xué)實驗教學(xué)過程中過分注重實驗過程的標(biāo)準(zhǔn)化,不能夠鼓勵學(xué)生進行多樣化實驗步驟的設(shè)計,那么就會限制學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)新性培養(yǎng)。

3.實驗原理的綜合性(多學(xué)科)

我們知道,初中的科學(xué)實驗教學(xué)主要也就包括物理,化學(xué),生物等學(xué)科。但是,學(xué)生們?nèi)粘５纳钍蔷C合性的,僅僅是用某一學(xué)科的知識解決問題都無法達到最好的效果,也不利于學(xué)生的聯(lián)想能力培養(yǎng)。因此,在初中科學(xué)實驗教學(xué)中,教師在設(shè)計實驗的時候,最好能夠?qū)嶒炘碛幸粋€綜合性的開發(fā),聯(lián)系各個學(xué)科的知識,讓學(xué)生們對實驗有一個綜合的聯(lián)想。這樣,就能夠使學(xué)生進行充分的聯(lián)想和思維發(fā)散。

三、優(yōu)化教學(xué)過程的方法

前面所說的,都是在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中對于實驗設(shè)置,實驗活動過程安排以及教學(xué)理念的一些優(yōu)化。但是,我們知道,實驗教學(xué)也是課堂教學(xué)的一種,對象又是初中生群體,那么適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程方法應(yīng)用,不僅僅能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能夠讓科學(xué)實驗教學(xué)原理能夠有效實施。

1.現(xiàn)代化的教具使用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代化輔助教具開始出現(xiàn)在初中教學(xué)課堂中。那么,在實驗教學(xué)過程中,教師就應(yīng)該要合理運用這些現(xiàn)代化的教具?？梢岳枚嗝襟w,投影儀等設(shè)備進行實驗的講解輔助。這些教具的使用不僅僅能夠為教師的講解帶來方便,也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生們注意力更加集中。

2.生活化的情境創(chuàng)設(shè)

僅僅是靠著科學(xué)實驗教學(xué)課堂的時間,要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)是不夠的,因此教師應(yīng)該要幫助學(xué)生培養(yǎng)出一種生活處處皆科學(xué)的思維,這樣才能夠讓學(xué)生在課堂之外的生活中也能夠進行大量的科學(xué)思考。那么,如何做到這一點呢,實驗教學(xué)過程中,生活化的情景設(shè)置是非常必要的。在實驗的設(shè)置上盡量貼近學(xué)生的生活,在實驗的取材,操作上也盡量采用生活化的物品,這樣學(xué)生就能夠養(yǎng)成隨時隨地用身邊的器材進行科學(xué)研究的習(xí)慣。

3.多元化的教學(xué)評價

我們知道,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,尤其是對于他們的科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)評價,更要關(guān)注他們的能力提高以及學(xué)習(xí)過程,還有他們在科學(xué)實驗過程中表現(xiàn)出來的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。因此,在對初中生進行科學(xué)實驗教學(xué)評價的過程中,要綜合、多元考慮學(xué)生各個方面的素質(zhì)和能力,這能夠立竿見影地提高初中生的學(xué)習(xí)積極性和他們對自身能力培養(yǎng)的重視。

四、結(jié)論

針對于初中學(xué)生身心發(fā)展的特點以及初中時期的思維發(fā)育的特殊性,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出為科學(xué)實驗教學(xué)指明了一個方向,除了傳統(tǒng)科學(xué)實驗教學(xué)中對于學(xué)生的指導(dǎo)方式以外,我們應(yīng)該從學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及改進課堂教學(xué)模式幾個方面進行改革,同時,對初中科學(xué)實驗教學(xué)課堂進行優(yōu)化改革。

在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)方面,我們要注意增加學(xué)生的操作環(huán)節(jié),減少教師的演示和協(xié)助,并且讓學(xué)生學(xué)會在獨立思考的同時,進行小組的團隊合作;在學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面,我們要注意實驗過程能夠盡量具有開放性,而實驗步驟具有多樣性,不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)的答案,而實驗原理也要盡可能地聯(lián)系各個學(xué)科,有綜合性體現(xiàn)。在教學(xué)過程的方法優(yōu)化方面,除了現(xiàn)代化,多媒體的教具使用之外,還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體生活情況增加生活化的情境設(shè)置,并且能夠?qū)W(xué)生的課堂表現(xiàn)有一個多元化的評價。

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篇3

論文摘 要:科學(xué)實驗不僅是學(xué)生獲取知識、認(rèn)識科學(xué)規(guī)律、形成科學(xué)概念、提高各種能力的途徑,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段.是對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是其他學(xué)科不能代替的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也進一步加強了對實驗教學(xué)的要求,重點強調(diào)了實驗教學(xué)在實現(xiàn)初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)過程中的作用。因此我們要重視科學(xué)實驗這個基礎(chǔ)的教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。筆者結(jié)合多年的初中科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,就如何做好初級中學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)提出了幾點合理化建議,以供大家參考。

1 首先要高度重視科學(xué)實驗教學(xué)

大多數(shù)學(xué)校一般是把學(xué)生分組實驗往往集中在中招實驗考試前一個月才搞突擊,甚至還是選擇一些來做。根據(jù)調(diào)查,有的實驗室形同虛設(shè),甚至有的還沒有符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實驗教室。常規(guī)儀器以及實驗藥品短缺比較普遍。也有少數(shù)教師怕麻煩,就懶的及時去做了。原因固然挺多,最重要的是部分教師也包括少數(shù)學(xué)校管理者對科學(xué)實驗教學(xué)不夠重視,沒有從根本上認(rèn)識科學(xué)學(xué)科的特點以及培養(yǎng)學(xué)生“素質(zhì)”的真正內(nèi)涵,學(xué)校為了省錢、教師省力,忽視了科學(xué)實驗這一重要環(huán)節(jié)和手段,這樣必然影響學(xué)生各中能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練、提高。對此,我們無論是科學(xué)教學(xué)人員還是學(xué)校管理層都必須對科學(xué)實驗教學(xué)予以高度重視。

2 優(yōu)化科學(xué)實驗設(shè)計方案,提高學(xué)生學(xué)校積極性

實踐是創(chuàng)造思維的搖籃,實驗設(shè)計是一個動手動腦問題的能力的過程。通過學(xué)生自己思考設(shè)計實驗,既可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦解決問題的能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計的能力。教師在組織學(xué)生開展實驗設(shè)計時,可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實驗小竅門、實驗藥品以及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關(guān)資料,以開闊學(xué)生的視野,啟迪學(xué)生進行創(chuàng)造思維。例如,液體的壓強是由于重力而產(chǎn)生的,但是液體壓強的大小又跟液體的總重沒有關(guān)系,對此學(xué)生很難接受,為了幫助學(xué)生學(xué)好這一知識,我們設(shè)計制作了簡單的儀器。這個儀器的制作過程是:將溢水容器倒過來,在容器口上扎上橡膠薄膜(可以用氣球,方便易得,且牢固耐用),然后在溢水口處塞上橡膠塞(連上長玻璃管)。用量筒量取適量水,由溢水口裝入溢水容器中,塞好橡膠塞,可以看到下面的橡膠薄膜略有凸出。這時,取下橡膠塞,換上長玻璃管,把玻璃管逐漸舉高,可見底部的橡膠薄膜越來越凸出。水的總重雖然沒有增大,但由于深度增大,壓強也增大;升到一定高度時,橡膠膜竟然被壓破,這給學(xué)生留下深刻的印象。

3 實施探究實驗教學(xué)方法,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

探究性實驗教學(xué),一般運用了以下教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問題情景—— 提出假設(shè)—— 設(shè)計實驗方案—— 實施實驗方案—— 得出實驗結(jié)論—— 合作交流。我們從探究性實驗教學(xué)模式可以看出,探究性實驗教學(xué)的特點在于把教師的講授轉(zhuǎn)化成了精心引導(dǎo),把學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化成了主動探究把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成了發(fā)現(xiàn)認(rèn)識過程,促進了學(xué)生的動腦思維、動口表達、動手實驗和動眼觀察。探究性實驗教學(xué)不僅要求學(xué)生十分重視課本知識的學(xué)習(xí),還要求學(xué)生及時的、積極的、主動的把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力,要求學(xué)生運用發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維對教師提出的課題根據(jù)已有的知識和技能,根據(jù)現(xiàn)實條件制定不同的實驗方案,并對方案進行篩選、驗證,最終得出結(jié)論。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能、觀察能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納現(xiàn)象的能力,極大地調(diào)動學(xué)生的積極性,從而最大限度地提升學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>

4 充分利用多媒體補充實驗教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望

教學(xué)實踐證明:從教學(xué)實際出發(fā),同樣的知識增加多媒體的演示補充實驗教學(xué),比教師在課堂上單純的講解和演示的效果更佳,尤其是對于步驟相對復(fù)雜、學(xué)生不容易理解的實驗科目,多媒體補充的作用更加突出。因為多媒體放映,能為學(xué)生展示一個完整、全面的實驗內(nèi)容,教師也能在多媒體放映的過程中根據(jù)實驗步驟的難易程度,進行調(diào)整,對于難理解的步驟可多次放映,并且著重講解,這樣不僅能夠減少教師因為演示實驗所耗費的時間,提高課堂效率,同時能增強教與學(xué)的主動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,也能使學(xué)生有身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如:在力的作用效果的教學(xué)中,其中“力能改變物體的形狀”這個知識,用彈簧和礦泉水瓶做演示簡單方便,效果明顯。但用手作用在課桌上,形變卻看不見,有的學(xué)生就有疑問了,“這個沒有發(fā)生形變”。為了解決這個問題,我就借助多媒體,利用flash展示了實驗過程。當(dāng)手作用在桌面時,根據(jù)光的反射原理,很明顯的看到了形變。通過多媒體,將有關(guān)實驗的全過程放映出來,并且對重點步驟進行講解,這樣不僅節(jié)約了大量的課堂時間,也使學(xué)生對實驗有了一個十分清晰和直觀的印象,學(xué)生也更加容易地掌握了實驗的步驟和方法,同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,達到了事半功倍的效果。

5 結(jié)語

科學(xué)實驗是科學(xué)理論體系的形成和發(fā)展的基礎(chǔ),科學(xué)實驗教學(xué)是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的支柱和基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。因此,初中科學(xué)教學(xué)中要充分利用實驗教學(xué)的種種特點培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。作為科學(xué)教師一定要重視科學(xué)實驗教學(xué),在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)理念,這樣就可以更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從而實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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篇4

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)實驗教學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新

由于其自然科學(xué)特點，科學(xué)學(xué)科十分注重實驗操作和觀察分析，只有通過實驗觀察，才能從現(xiàn)象中分析得出科學(xué)原理和規(guī)律。所以，科學(xué)老師不僅要提高學(xué)生的科學(xué)知識水平，更應(yīng)該提供學(xué)生更多親身實驗觀察的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實驗，這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。下面結(jié)合本人多年初中科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對初中科學(xué)實驗教學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新談幾點認(rèn)識。

一、創(chuàng)新教學(xué)意識，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察和實驗

創(chuàng)新的前提條件是學(xué)會觀察。教師應(yīng)讓學(xué)生先要明確一點：觀察指的是直接通過人的感官體驗，包括味覺、嗅覺、視覺、聽覺等，抑或依靠一些工具，在一定目標(biāo)指導(dǎo)下反復(fù)持續(xù)感知科學(xué)現(xiàn)象的過程。換句話說，在明確目標(biāo)前提下去觀察分析客觀事物的特點變化，關(guān)注思考發(fā)生變化的影響因素；另外，要讓學(xué)生知道：科學(xué)觀察是需要堅持努力的，只有做到迎難而上，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，才能深入分析問題，獲得有效科學(xué)知識。

（1）教師在實驗示范過程中提高學(xué)生觀察水平?？茖W(xué)教學(xué)活動中往往有很多實驗，雖然大部分學(xué)生都很有興致，但很多時候都是“看熱鬧”，掌握不了主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在實驗示范過程中就要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，配合分析講解，這能夠有效提高學(xué)生實驗觀察水平。一般來說，科學(xué)實驗示范過程中教師應(yīng)在每個環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)置觀察思考問題，讓學(xué)生有目的地進行觀察。例如，在磁鐵吸引綁著細線的回形針實驗中，教師把紙、玻璃、銅、鋁這些不同材料的隔片穿過細線，觀察到磁鐵上的回形針并沒有掉落，然后用鋼片、鐵片穿過細線，觀察到回形針脫離磁鐵掉了下來，教師可以讓學(xué)生思考這是為什么？

（2）開展豐富多彩的科學(xué)課外學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生觀察積極性。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，布置學(xué)生課外親身實驗作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力。像在平面鏡一課學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生做“平面鏡成像”的課外調(diào)查研究報告，讓他們自覺探究平面鏡的科學(xué)現(xiàn)象，同時在課堂上讓學(xué)生自由發(fā)表觀察研究成果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。這有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力，提高基本科學(xué)素養(yǎng)，同時積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，讓他們感受日常生活中的科學(xué)知識。

二、創(chuàng)新教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

科學(xué)實驗很多時候必須要親身實踐體驗后，才能觀察掌握知識，所以教師必須注重學(xué)生實踐能力的提高，多給學(xué)生自己動手操作的時間，從而促進科學(xué)實驗教學(xué)順利有效進行。比如在摩擦起電這一課中，本人要求學(xué)生自己操作了以下這個實驗：在教學(xué)中，我讓同學(xué)們首先將一張紙撕成極小的碎片擺在課桌上，然后，讓他們將把塑料尺在自己的衣服上不斷摩擦，當(dāng)?shù)揭欢ǔ潭群笞屗麄儗⑺芰铣呖拷呀?jīng)準(zhǔn)備好的碎紙片。這個時候?qū)W生們會很驚奇的發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：桌上的碎紙片紛紛黏上塑料尺，學(xué)生們既好奇，又覺得不可思議。從而調(diào)動了他們求知的欲望和學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”這一課程的過程中，我讓同學(xué)們對著玻璃哈氣，然后用手去觸摸玻璃，然后觀察玻璃會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并與沒有哈氣的玻璃進行仔細的對比，學(xué)生們驚奇的發(fā)現(xiàn)哈過氣的玻璃產(chǎn)生了細小的水珠，然后給他們講解就是他們呼吸出的氣息遇冷液化而形成的。上述是一些非常簡單的課堂小實驗，但是能達到非常顯著的教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對相關(guān)知識的印象也非常深刻。

三、創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)，巧用生活物品做實驗

如果教師將一些關(guān)系到學(xué)生自己的生活用品、學(xué)習(xí)用品在科學(xué)實驗中加以運用，相對于正規(guī)的實驗而言，它更能引起學(xué)生的共鳴，更能引起學(xué)生求知的欲望、求知的興趣，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

如，充分利用籃球來講解力的作用這一課程，探究壓力效果的過程中充分利用每個學(xué)生都有的鉛筆與橡皮等等，甚至某些實驗充分利用學(xué)生的身體來完成。如用手感受哈氣與吹氣的不同，從而來探究相關(guān)的哈氣：液化放熱，吹氣：蒸發(fā)吸熱的相關(guān)科學(xué)知識；用學(xué)生自己的手掌在自己的課桌上來回摩擦，并不斷的改變力量，從而可以讓學(xué)生更加形象的了解摩擦與壓力之間的關(guān)系等等，開展這些貼近學(xué)生生活的一些簡單的實驗，讓學(xué)生明白生活中處處有物力知識。而且，在正規(guī)的教學(xué)器材與課本上是沒有這樣方便的“器材”的，從而對學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性、自主創(chuàng)新能力等方面也是一種有力的培養(yǎng)。利用這些方式，對科學(xué)課程創(chuàng)新實驗來說也有著極大的意義。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，開展探索性實驗教學(xué)

在科學(xué)教學(xué)的過程中，除了必要的傳統(tǒng)實驗課程之外也要有探究性科學(xué)實驗活動的開展。如學(xué)習(xí)“有哪些因素影響了聲音的響度”有關(guān)知識的時候，可以根據(jù)實際情況開展探究性實驗活動，我沒有向?qū)W生講解應(yīng)該怎樣開展這次實驗，也沒有向他們演示實驗步驟，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，讓他們自己設(shè)計有關(guān)步驟與過程，并在這次實驗課程結(jié)束以后就得出的相應(yīng)結(jié)果進行探討和思索等等。這樣科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力、實踐能力，而且學(xué)生在這個過程中其綜合素質(zhì)也能得到一定程度的提升。

結(jié)論

我國正在不斷深化教育改革，在此基礎(chǔ)上，也在不斷的創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)實驗，充分發(fā)揮實驗課程在教學(xué)中應(yīng)有的效果。這樣不僅能促進學(xué)生深刻的掌握相關(guān)的科學(xué)知識，對學(xué)生的全面發(fā)展也有著非常重大的意義。

參考文獻

[1]李淑燕.淺談實驗創(chuàng)新在初中科學(xué)教學(xué)中的作用[J].中小學(xué)實驗與裝備，2012年4期.

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)生實驗課；問題；對策

初中科學(xué)是一門以實驗為探索手段的學(xué)科，在科學(xué)的教學(xué)過程中，實驗發(fā)揮著重要的作用：它是學(xué)生掌握科學(xué)知識與實驗技能的必不可缺的途徑，是學(xué)生知識和能力得到綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)造性思維的重要手段。然而，在十幾年的初中科學(xué)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)初中科學(xué)學(xué)生實驗課存在著諸多問題，這些問題不僅影響學(xué)生的實驗操作技能及相關(guān)知識的形成，還必然影響學(xué)生良好的思維品質(zhì)以及創(chuàng)新意識的形成。

一、存在的問題

1．實驗儀器配備不足，實驗課開出率低

據(jù)調(diào)查，我縣中學(xué)自然科學(xué)實驗室面積比較小，實驗儀器和藥品配備不齊全?，F(xiàn)有的儀器和藥品也分別存在著損壞嚴(yán)重和過期變質(zhì)的情況，導(dǎo)致實驗成功率低，實驗現(xiàn)象不清楚、不準(zhǔn)確。在這種情況下，教師能不安排學(xué)生實驗課就不安排，大部分學(xué)生實驗被教師的講或多媒體的模擬實驗代替。

2．教師演示實驗多，學(xué)生動手實驗少

學(xué)生實驗操作考核取消，中考實驗考試也采用筆試的形式。所以大部分教師認(rèn)為學(xué)生不會動手不要緊，只要會動筆能考實驗就行。于是，學(xué)生實驗變成了演示實驗，教師講實驗原理，講操作基本步驟；學(xué)生記實驗原理，背步驟，看現(xiàn)象。

3．實驗中存在恐懼心理，怕危險

據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生在進實驗室中怕危險。例如，上電學(xué)實驗課怕觸電，上制取氣體實驗課怕爆炸，進實驗室后不敢動手，甚至遠遠地躲到一邊，雙手插在口袋里看同組同學(xué)做。

4．實驗過程盲目，動手不動腦

學(xué)生實驗比較費時，有些教師舍不得在實驗指導(dǎo)上花時間，讓學(xué)生照實驗活動冊步驟按部就班地機械操作。這樣的做法，導(dǎo)致在實驗課上學(xué)生只是盲目機械地操作，根本不去思考實驗的目的、原理等，更談不上能力的培養(yǎng)、思維的訓(xùn)練。

二、解決問題的對策

1．用好現(xiàn)有儀器，自行“發(fā)明創(chuàng)造”

面對科學(xué)教材實驗多，實驗室配備器材少的現(xiàn)狀，作為科學(xué)教師，要努力開展好學(xué)校已有器材的實驗，在開展實驗過程中如遇缺少某些實驗器材不能完整地完成實驗，教師可與學(xué)生一起尋求性能相似的代用品。例如，在做浮力與物體排開水的關(guān)系的實驗中缺少溢水杯，我的學(xué)生就發(fā)明創(chuàng)造了一種溢水杯：用一次性杯子，在杯底插入一根吸管，吸管口低于杯，這樣，一個簡易的溢水杯便制成了。這樣不僅彌補了學(xué)校儀器的不足，變廢為寶，而且使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，科學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密的道理，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生“動”起來

（1）學(xué)生分組實驗改成邊學(xué)邊實驗

初中學(xué)生實驗?zāi)芰Σ睿處煈?yīng)采用邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，能較快地掌握科學(xué)知識。如：“用天平稱物體的質(zhì)量”我就采用了邊學(xué)邊實驗的教學(xué)方式。

（2）演示實驗改成邊學(xué)邊實驗

課堂中的演示實驗現(xiàn)象不明顯，可見度較差，效果很不好。將一些演示實驗改成邊講邊實驗后，不僅效果顯著而且學(xué)生動手機會大大增加。例如，“分子之間有空隙”是“物質(zhì)的構(gòu)成”一節(jié)的知識點，我采取了邊學(xué)邊實驗的教學(xué)方式，先導(dǎo)入分子，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗來研究“分子之間是否有空隙？”接著分組做酒精和水兩種液體的混合實驗，學(xué)生興趣很高，效果明顯。

（3）課本中活動改成邊學(xué)邊實驗

例如，“解剖花的實驗”配合“花的結(jié)構(gòu)”進行邊講邊實驗教學(xué)。邊學(xué)邊實驗使得學(xué)生積極性、主動性高漲，良好的實驗習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度在實踐中逐步形成。

3．加強指導(dǎo)鼓勵，克服畏難恐懼心理

（1）實驗預(yù)習(xí)，化消極心理為積極心理

實驗預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進行正確操作并獲得正確結(jié)果的前提。實驗前教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好充分的實驗預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對實驗有正確的認(rèn)識。這樣，學(xué)生在實驗前便做到對實驗內(nèi)容胸有成竹，實驗操作中自然就不會產(chǎn)生緊張畏懼的心理。

（2）精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服各種困難

實驗課中要求教師在學(xué)生實驗前親自動手，并規(guī)范自己的操作，讓學(xué)生掌握實驗的全過程。指導(dǎo)學(xué)生實驗時，不僅講清實驗的方法和步驟，還要講清該步的注意事項。學(xué)生實驗時，教師要巡視實驗室，在巡視中適時地給予學(xué)生指點和幫助，鼓勵學(xué)生間的相互討論、交流。每次實驗成功后，教師及時地給予鼓勵，讓學(xué)生懂得只要多練習(xí)，親身體驗，就會把實驗做好。

4．設(shè)計探索性實驗，“逼”其動手更動腦

學(xué)生實驗中雖是動手操作，但教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動手更動腦。我在近幾年科學(xué)實驗教學(xué)中，將許多驗證性的學(xué)生實驗改為學(xué)生的探索性實驗，起到了較好的效果。我主要采用以下三種方式：

（1）將學(xué)生實驗安排在新課開始作為新課設(shè)疑引學(xué)

例如：滑動變阻器應(yīng)用的實驗，我只介紹了滑動變阻器的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗圖，選擇滑動變阻器的不同接線柱，移動滑片，觀察的燈泡亮暗變化。這個過程不僅需要學(xué)生動手，更要求學(xué)生在動手的過程中動腦思考，實驗完成后，學(xué)生的動手能力得到了培養(yǎng)，思維也得到了訓(xùn)練。

（2）將課堂教學(xué)中驗證性演示實驗變?yōu)樘剿餍詫W(xué)生實驗

例如：為了得出物體沉浮條件，我沒有采用教材中的“雞蛋在不同鹽水中”的演示實驗，而是讓學(xué)生準(zhǔn)備一塊小石子和一支眼藥水空瓶，將小石子用細繩系在眼藥水瓶上，把它放入一杯水中，要求使眼藥水瓶在水中處于懸浮狀態(tài)，在動手與思索中，學(xué)生明白了眼藥水瓶漂浮或下沉與吸入眼藥水瓶內(nèi)的水量有關(guān)系的道理，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生控制物體沉浮動手的能力，也讓學(xué)生理解了物體的沉浮條件。

（3）將學(xué)生實驗拓展成探索性實驗

例如：在《凸透鏡成像規(guī)律》的學(xué)生實驗中，學(xué)生完成實驗冊所安排的實驗后，我引導(dǎo)學(xué)生利用實驗觀察探索以下問題：①能設(shè)計出測凸透鏡焦距的方法嗎？有幾種？②如果用手指分別遮住凸透鏡的上、中、下三部分，凸透鏡還能成像嗎？所成的實像有何變化？在設(shè)計出眾多方案后，引導(dǎo)學(xué)生進行多方案的選擇。學(xué)生通過分析、探索各方案的利弊，實驗成功因素的影響，結(jié)果準(zhǔn)確程度的比較等等，選擇出一種最合理、效果最好的實驗方案。這種引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)散后收斂的探索性實驗，激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

篇6

一、重視實驗教學(xué)趣味性的提高及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

小學(xué)生對新奇事物都具有較強的好奇心，興趣又是促使小學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提。因此，教師在開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動的時候應(yīng)重視實驗教學(xué)的趣味性，并積極利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生積極、主動地進行實驗教學(xué)的探究學(xué)習(xí)，最終取得良好的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效果。此外，教師在進行實驗教學(xué)時，要以學(xué)生的興趣點為基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中借助學(xué)生的興趣高效地開展相關(guān)教學(xué)工作，保證教學(xué)的趣味性，從而提高教學(xué)效率。

比如說，教師在講《溶解的快與慢》的時候，教師就可以通過提高實驗的趣味性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師事先準(zhǔn)備好本次試驗需要用到的筷子、玻璃杯、熱水、冷水、糖塊以及食鹽等材料，在做實驗的時候讓學(xué)生先猜糖塊和食鹽誰溶解得快、誰溶解得慢？在冷水和熱水中哪個溶解得快？先激起學(xué)生的興趣以后，再進行相關(guān)實驗，并讓一至兩個學(xué)生到講臺上進行實際操作，這樣不僅能提高實驗教學(xué)的相關(guān)趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能保證教學(xué)質(zhì)量。

二、對探究性的科學(xué)實驗給予重點關(guān)注

探究性的科學(xué)實驗對開發(fā)的學(xué)生的思維能力具有十分重要的意義，其除了能提高學(xué)生的動手能力以外，還能促使學(xué)生積極思考，從而實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，一個完整的實驗過程就是學(xué)生不斷進行探究性學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在實驗教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生觀察、處理問題以及動手能力，使之在實驗教學(xué)中構(gòu)建起初步的科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)思維，從而達到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的目的。實驗教學(xué)的探究性比較強，因而教師想要不斷提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實效性，就要在實驗教學(xué)中重點關(guān)注探究性的科學(xué)實驗，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

例如，教師講《滑動和滾動》實驗的時候，就可以通過探究性的科學(xué)實驗來進行教學(xué)，教師先準(zhǔn)備好實驗用小車一輛、紙盒、載重物（鉤碼、小沙袋）、彈簧測力計、膠帶、大小瓶蓋以及玻璃彈子等相關(guān)實驗用品，在實驗室時先提出“滑動和滾動哪個更省力、為什么說滾動比滑動更省力”等問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生開展探究性的實驗，并教學(xué)生實驗測量的方法。此外，介紹滾珠軸承的相關(guān)工作原理，并讓學(xué)生根據(jù)課本提示探究性的完成滾珠軸承的制作，從而使學(xué)生在探究滾珠軸承制作的過程中加深對滾珠軸承工作原理的認(rèn)識，從而到保證實驗教學(xué)的高效完成，進一步提高實驗的實效性。

三、對實驗教學(xué)實用性給予重點關(guān)注

新課標(biāo)要求教師將教材和現(xiàn)實生活情境結(jié)合起來開展教學(xué)工作，以有效降低教學(xué)的難度，從而提高學(xué)生對相關(guān)知識理解的能力。在進行小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的時候，教師要對其實用性給予重點關(guān)注，并充分將小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生學(xué)有所用。因為進行小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)生活、了解生活，所以教師在開展實驗教學(xué)活動的時候，要有效使用生活中實用的材料進行教學(xué)，并將實驗內(nèi)容與實際生活有機聯(lián)系起來，學(xué)生才能更好地掌握相關(guān)知識，將學(xué)到的知識較好地用于生活，從而達到提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)實效性的目標(biāo)。

比如說，教師講《吃的學(xué)問》這一章節(jié)的過程中，教師要重視實驗教學(xué)的實用性，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講完相關(guān)知識的時候，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生探討廚房中應(yīng)用到的科學(xué)知識來深化所學(xué)知識，如在不聞味道的前提下，要怎樣正確區(qū)分醬油和醋；如何更好地除去洗碗池中的污垢；用什么樣的方法洗碗洗得更干凈；不嘗味道的前提下，要如何正確區(qū)分味精、食鹽和糖等。聯(lián)系實際生活情境進行相關(guān)實驗教學(xué)，才能提高實驗教學(xué)的適用性及其實效性，使學(xué)生學(xué)到真正實用的知識。

篇7

一、做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生上好科學(xué)實驗課的興趣

教師在上實驗課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材，抓住教材的重難點，掌握各班學(xué)生的實際情況以及本節(jié)課所要用的各種儀器，還要對所做的實驗提前熟練牢記于心。做好課前準(zhǔn)備，包括教師和學(xué)生的同時準(zhǔn)備，如果在科學(xué)實驗室上課，那么教師就應(yīng)在課前布置好，當(dāng)學(xué)生進入實驗室時，就給其一個新奇的感覺，激發(fā)學(xué)生上好實驗課的興趣以及探究知識的欲望。除了儀器室的儀器要用好以外，發(fā)動學(xué)生課前自己準(zhǔn)備一些實驗器材，也是激發(fā)學(xué)生上好實驗課的有效辦法。如在教學(xué)《摩擦起電》一課時，我讓學(xué)生課前自備塑料梳子、鉛筆桿、水筆桿、直尺（塑料的、鐵的）等物品，學(xué)生對自己帶來的東西十分感興趣，都想試試它到底能否做什么樣的實驗，能派上什么樣的用場，對其充滿神秘和期盼。還有在教學(xué)《點亮小燈泡》一課時，我讓學(xué)生自帶電池、花線、小電珠，由于學(xué)生在課前玩的時候已經(jīng)能組裝起電路，所以上課做實驗時興趣更濃了，他們以極大的興趣去探索更好的組裝電路的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣非常濃厚。

二、做好演示實驗，使學(xué)生進入探索知識的境界之中

有趣的教學(xué)能夠使學(xué)生聚精會神，積極思考。課前我總是盡量設(shè)計一些讓學(xué)生感到新奇、有趣的演示實驗，將學(xué)生的注意力集中到探究知識的境界之中。如教學(xué)《大氣壓力》一課時，我拿起一滿杯水用玻璃片蓋住，接著問學(xué)生：“如果老師把杯子倒過來，水會不會灑？”學(xué)生議論紛紛，意見不盡統(tǒng)一，但很多同學(xué)還是認(rèn)為會灑的，當(dāng)我真的把杯子倒過來時，水一點都沒灑，學(xué)生愣然。接著我讓每個學(xué)生拿起杯子照著我的演示做一遍實驗，結(jié)果都很成功，學(xué)生笑意飛揚，興趣盎然，急切想知道其中的奧妙，整個教學(xué)過程，學(xué)生精力充沛，教學(xué)效果很好。

三、按類分組進行實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

學(xué)困生最怕的是老師把他們當(dāng)“木頭”，視為教學(xué)中的包袱，在這個時候，他們需要的是老師的特別關(guān)心和幫助，如果你有意將學(xué)困生單獨安排組成實驗小組，并且給予耐心、細致的指導(dǎo)，讓他們進行實驗活動，從中體驗到成功的喜悅，他們會不自覺的對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，進而對科學(xué)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，按類分組、分類指導(dǎo)的教學(xué)方法非常有利于改變學(xué)困生那種消極、自卑、冷淡的學(xué)習(xí)態(tài)度，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、激勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神

篇8

關(guān)鍵詞：新課程；初中科學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

隨著我國社會文明的快速發(fā)展，教育目標(biāo)開始向著綜合化的方向發(fā)展。社會提高了對當(dāng)代人才綜合素質(zhì)的要求，不僅要求人才具有專業(yè)能力，還要求其具有探索精神。初中科學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生探究能力與科學(xué)思維的重要學(xué)科。利用初中科學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解大千世界，發(fā)現(xiàn)知識的美好，有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)?？茖W(xué)實驗教學(xué)改革，會讓科學(xué)課堂大有不同，也能讓學(xué)生形成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

一、新課程背景下初中科學(xué)實驗教學(xué)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不同

無論是實驗的內(nèi)容，還是形式，新課程背景下，初中科學(xué)實驗教學(xué)都發(fā)生了較大變化。實驗教學(xué)的要求變得豐富起來，教學(xué)方向也從驗證性教學(xué)向探究性教學(xué)轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)相比，新課程背景下的初中科學(xué)實驗教學(xué)具有以下幾點不同：（1）新課程改革下的初中科學(xué)實驗與學(xué)生的生活更加貼近，教師需要從學(xué)生的生活中去開發(fā)實驗所用的材料與其他資源，引導(dǎo)初中生從生活入手去了解科學(xué)知識。（2）要關(guān)注學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生通過科學(xué)實驗學(xué)習(xí)，接觸與理解科學(xué)知識，并將這些科學(xué)知識應(yīng)用于生活中，解決生活中遇到的相關(guān)問題，這才是科學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)。（3）科學(xué)實驗教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，科學(xué)實驗教學(xué)更加重視學(xué)生的自主思考與探究，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計和實施實驗。（4）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生動手實驗的積極作用，鼓勵學(xué)生通過實驗現(xiàn)象的觀察去獲得全新的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲得有效的探究學(xué)習(xí)體驗。

二、新課程背景下初中科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的實驗教學(xué)思想落后

在新課程改革的過程中，仍然有部分教師存在教學(xué)思想死板的問題。教師的教學(xué)思想對于課堂教學(xué)活動的實施有著重要作用。在初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，一些教師沒有意識到自己身上的教育責(zé)任，認(rèn)為只要將課本上的知識傳遞給學(xué)生，按照課本要求完成實驗教學(xué)就足夠了。教師開拓創(chuàng)新的積極性不足，無法促進創(chuàng)新教學(xué)思想與教學(xué)模式在初中科學(xué)實驗教學(xué)中的實施，限制了學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

（二）初中科學(xué)實驗教學(xué)方法單一

科學(xué)實驗教學(xué)方法是否豐富，影響著初中生的實驗學(xué)習(xí)參與度。受到經(jīng)驗主義的影響，許多教師過分相信教學(xué)經(jīng)驗，一直沿用老一輩教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗，并將其視為教育界的“圣經(jīng)”。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課本上的實驗要求，在課前給學(xué)生準(zhǔn)備好實驗所用的材料與設(shè)備。教師要通過親自示范，讓學(xué)生了解甚至記憶實驗的流程。如果時間充足，才可以給學(xué)生自己動手實驗的機會。這樣單一的實驗教學(xué)方法，影響了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)參與的積極性，也不利于初中科學(xué)實驗教學(xué)的改革。

（三）學(xué)生參與科學(xué)實驗活動的習(xí)慣不足

學(xué)生是科學(xué)實驗學(xué)習(xí)活動中的主體，學(xué)生沒有主動實驗的意識或者習(xí)慣，所以科學(xué)實驗教學(xué)效率很難提升。在較大的學(xué)習(xí)壓力下，大部分初中生將自己的學(xué)習(xí)精力放在了數(shù)學(xué)、語文與英語這所謂的三大主科上，并不重視科學(xué)實驗學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為科學(xué)實驗不能給自己的中考帶來一點益處，更不會加分，就不愿意在這上面浪費時間。學(xué)生沒有形成正確的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)觀以及實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大地影響了科學(xué)實驗教學(xué)效率的提升。

三、新課程背景下初中科學(xué)實驗教學(xué)的對策

（一）加強科學(xué)實驗教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，對于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化有直接影響。在初中科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確自己的教學(xué)引導(dǎo)者身份，將更多的學(xué)習(xí)機會交給學(xué)生。教師對自己的教學(xué)角色要進行重新定位，讓學(xué)生成為實驗的主體，并通過給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，促進學(xué)生的進步，促進教學(xué)活動的優(yōu)化。教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變需要時間，而將創(chuàng)新教學(xué)思想落實到教學(xué)實踐中，更需要教師長時間的規(guī)劃與設(shè)計。只有這樣，才能讓創(chuàng)新教學(xué)思想的落實更加自然，更容易為學(xué)生接受。教師要學(xué)會將心比心，每對學(xué)生提出一個要求，就要先進行自我反思，看自己是否做到了這一點，自己達到這一目標(biāo)付出了多少努力。教師要給學(xué)生合理的要求，讓學(xué)生在完成科學(xué)實驗學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能夠正視自己的能力，建立科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的自信。

比如，在講解“水是常用的溶劑”時，教師可以組織學(xué)生制作生活中常見的溶劑，讓學(xué)生自己動手去實驗。教師在課前讓學(xué)生針對自己要制作的溶劑準(zhǔn)備好材料，并于課前進行練習(xí)，在課堂中將自己最好的一面展示出來。這一教學(xué)行為的落實，說明教師在弱化自己的課堂控制者思想，說明教師在進步。積極更新教學(xué)思想，才能讓科學(xué)實驗教學(xué)活動更好地服務(wù)于學(xué)生。

（二）加強科學(xué)實驗教學(xué)方法的改革

科學(xué)實驗教學(xué)方法的改革，是科學(xué)實驗改革的重要環(huán)節(jié)。在新課程背景下，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，優(yōu)化科學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)，制訂好實驗教學(xué)方法，使課堂實驗活動能夠滿足初中生的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)需求，以符合學(xué)生的理解特征。為了讓學(xué)生更好地參與實驗學(xué)習(xí)活動，教師可以利用課堂互動與學(xué)生一起去制訂實驗的方法，促進學(xué)生在實驗方案的制訂過程中更好地討論與合作，更好地交流與探究。重視學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新思維，需要新的教學(xué)方法的引入。

比如，在講解“密度”時，教師可以給學(xué)生一塊不明材料的物體與一張物質(zhì)密度表，學(xué)生設(shè)計實驗去探究此物體的密度與真實名稱。教師將學(xué)生分成小組，鼓勵學(xué)生以小組為單位去規(guī)劃實驗。給學(xué)生充足的時間去討論，在所學(xué)的密度知識支撐下，選擇正確的實驗器材，設(shè)置正確的實驗步驟。教師則通過課堂巡視參與到學(xué)生的討論中，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。一些小組總是一兩個人發(fā)言，教師則通過融入討論引導(dǎo)其他學(xué)生發(fā)言。制訂好實驗的方法與步驟，教師要給小組設(shè)置實驗的時間，讓小組以比賽的方式去做實驗，從而激發(fā)初中生的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)活動更加高效。

（三）培養(yǎng)初中生良好的科學(xué)實驗習(xí)慣

對初中生的科學(xué)實驗習(xí)慣進行培養(yǎng)，是促進學(xué)生成為科學(xué)實驗學(xué)習(xí)主人的重要方法。許多初中學(xué)校的實驗教室數(shù)量有限，管理人員不足，一些實驗活動無法正常進行。這對于學(xué)生實驗習(xí)慣的形成極為不利，重視實驗環(huán)境的建設(shè)與打造，給學(xué)生提供良好的實驗條件，才能讓學(xué)生具有實驗的積極性。學(xué)生對實驗的熱愛不是與生俱來的，教師應(yīng)當(dāng)在日常課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立正確的實驗觀，促進學(xué)生感受實驗的魅力。如，在講解“牛頓第一定律”時，為了讓學(xué)生了解慣性的存在，教師可以鼓勵學(xué)生做火車游戲，讓學(xué)生在真實的實驗中感受到原理的正確性，激發(fā)學(xué)生的實驗熱情。將實驗內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來，開發(fā)第二課堂，才能讓學(xué)生意識到生活中的科學(xué)現(xiàn)象，自主設(shè)計與實施實驗。

綜上所述，加強初中科學(xué)實驗教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，重視教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化改革，可以讓學(xué)生在有效的實驗學(xué)習(xí)過程中了解各個科學(xué)知識之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。將學(xué)生綜合素質(zhì)的提升視為科學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生成為科學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中的主體，讓科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻：

[1]樓建國.試析初中科學(xué)實驗在科學(xué)教學(xué)中的作用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（08）.

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一、忽視操作事項

每個學(xué)生實驗都有明確的實驗?zāi)康暮鸵欢ǖ牟僮黜樞蛞约疤貏e的注意事項。因此準(zhǔn)備充分是學(xué)生實驗成功的前提。初中科學(xué)實驗活動冊中的分組實驗,我們大多進行驗證性實驗。這些實驗的基礎(chǔ)理論知識都已學(xué)過,操作過程和方法也都由老師演示過,所以部分學(xué)生自認(rèn)為已有把握,而產(chǎn)生輕視心理。如果不組織學(xué)生進行課前預(yù)習(xí),很容易導(dǎo)致實驗?zāi)繕?biāo)不明確,操作步驟不了解,甚至連測什么量什么都不清楚。實驗開始后,學(xué)生要么在一邊袖手旁觀,要么一味模仿同學(xué),要么看著實驗報告“照方抓藥”,邊看邊做。這樣做不但實驗難以達到目的,而且還經(jīng)常損壞儀器,甚至出現(xiàn)事故。

比如學(xué)生在進行氧氣性質(zhì)的實驗時,鐵絲在氧氣中的燃燒現(xiàn)象往往使他們神情振奮,然而讓他們說出實驗現(xiàn)象,則不知所云。為此,教師仍有必要組織學(xué)生進行預(yù)習(xí),明確實驗?zāi)繕?biāo),分析實驗原理,理清實驗程序,獲取實驗信息,明確各步實驗所需的儀器、藥品,清楚觀察什么現(xiàn)象,應(yīng)獲得怎么樣的實驗結(jié)論,牢記實驗應(yīng)注意的事項等。同時在具體的實驗教學(xué)中還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,一般說來,初中學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心,是很樂于觀察的,但他們的觀察往往帶有盲目性,在很多場合下實際是看“熱鬧”,所以在平時的實驗教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法。

二、好玩而不專心實驗

大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)實驗都隱藏著不同程度的“好玩”心理,對分組實驗的積極性停留在好看好玩上。他們對儀器的外形產(chǎn)生了興趣,對怎么玩發(fā)揮了想象。另外,實驗中如燃燒、變色、放出氣體、產(chǎn)生沉淀、放出熱量以及電學(xué)實驗中燈泡亮、電機轉(zhuǎn)等都使他們興奮不已。大多數(shù)學(xué)生僅僅好玩,不加思考,往往就充當(dāng)了一個看熱鬧的角色。

在進入實驗室前得將電路圖設(shè)計好。具體做法可以提前培訓(xùn)好各實驗小組長,組長設(shè)計好的電路圖交老師檢查,并給予指導(dǎo),而后各組員交小組長檢查和指導(dǎo)。讓小組長幫助組員糾正錯誤,教學(xué)相長,有利于透徹地理解知識,同時也是“培尖”的有效措施,使不同層次的學(xué)生都有提高,而且老師也輕松多了。

三、不認(rèn)真思考,抄襲實驗結(jié)果敷衍了事

實驗時不尊重事實,任意涂改實驗數(shù)據(jù),敷衍了事,這在實驗中是最不可取、最應(yīng)該受到嚴(yán)肅批評的態(tài)度。對于極少數(shù)頑固不化的學(xué)生一定要嚴(yán)肅批評,指明利弊,并在課后命其重新認(rèn)真補做實驗。學(xué)生只有科學(xué)對待實驗,實事求是,才能培養(yǎng)和提高運用知識解決實際問題的能力。

四、操作隨意,不按實驗步驟

良好的實驗習(xí)慣是促進實驗成功的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)實驗要求按正確的操作方法和實驗步驟、實驗規(guī)則進行。從學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容,明確實驗?zāi)康?填寫實驗報告,到檢查實驗用品是否齊全,儀器是否完好,規(guī)格是否符合要求,實驗步驟是否正確,取用藥品是否適量,觀察實驗現(xiàn)象是否正確,處理廢料是否符合規(guī)定,到實驗完畢儀器整理、清洗是否符合要求,這都是從細微處培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、細致耐心的科學(xué)作風(fēng)的重要內(nèi)容。否則,馬馬虎虎、粗枝大葉,不僅不能達到實驗的目的,而且還有可能造成實驗事故。

實驗中我們要求每個學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。例如實驗時必須將一切雜物像火柴梗、廢紙等都要放在廢缸中,發(fā)現(xiàn)隨地亂扔者一定要嚴(yán)肅處理,否則就有可能將這種不良習(xí)慣帶到后續(xù)的學(xué)習(xí),甚至今后的工作中去。

五、缺乏動手能力

有始有終地完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)良好習(xí)慣和堅強意志品質(zhì)的最有效的途徑,也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最基本的保證。

有些同學(xué)在實驗前興趣高漲,大多能積極動手,然而在即將結(jié)束時卻常常表現(xiàn)出意志力薄弱、丟三落四、逃之夭夭。具體表現(xiàn)主要有:實驗材料亂丟亂放,廢品不入缸,儀器不整理,實驗數(shù)據(jù)不及時填寫,實驗報告不完成,缺乏良好的實驗習(xí)慣。針對這些現(xiàn)象,筆者在分組實驗中分別責(zé)任到人,每組設(shè)定管理員,由管理員協(xié)助整理和檢查實驗儀器,填寫報損清單,同時設(shè)定實驗報告填寫監(jiān)督員,即采用“人盯人”戰(zhàn)術(shù),迫使其“循規(guī)蹈矩”。

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關(guān)鍵詞：課外實驗;學(xué)生的多種能力

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-035-2

一、把握實驗內(nèi)容，遵循選擇原則

1．方便性原則

器材在一般家庭中都能找到或經(jīng)過努力能找到的。為此，我們在假期沒有開始前，就精心選出了新學(xué)期的課外實驗器材菜單，要求學(xué)生利用假期時間提前收集實驗器材，并配備一個儲物柜來充當(dāng)“課外科學(xué)實驗箱”。為最大限度地滿足學(xué)生使用專業(yè)科學(xué)器材的愿望，我們學(xué)校建立了“開放小學(xué)科學(xué)實驗室”制度，學(xué)生可方便地從實驗室借走所需要的器材進行課外實驗。

2．同步性原則

課外小實驗安排的內(nèi)容最好能與平時的教學(xué)同步。如在進行“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)時，安排學(xué)生制作一個“土電話”；在學(xué)習(xí)完“電路”一節(jié)后，要求學(xué)生制作一個簡易“手電筒”等。這樣的安排，能起到很好的鞏固和應(yīng)用課本知識的作用。

3．安全性原則

對于實驗中出現(xiàn)的危險，特別是容易造成人身傷害的實驗一般不做安排。對于可預(yù)知的危險因素，須提前告知學(xué)生。如在學(xué)習(xí)“液化”這一節(jié)時，我們安排學(xué)生用菜刀放在水壺口體驗液化現(xiàn)象，特別提醒學(xué)生進行該實驗時，當(dāng)心手被水蒸氣燙傷，為防止出現(xiàn)意外，實驗還必須在家長的陪同下進行。

4．靈活性原則

教師在實施課內(nèi)探究教學(xué)過程中，要注意捕捉學(xué)生在實驗中的閃光點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的新問題，這些新的問題往往就是課外探究很好的素材。例如，在研究弦樂器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)的實驗中，學(xué)生在課堂上探究了弦的長短、粗細、松緊的關(guān)系，有學(xué)生提出了弦的音調(diào)是否與弦的材料有關(guān)？針對學(xué)生提出的問題，教師可請學(xué)生設(shè)計實驗方案進行課后探究。

二、拓寬實驗口徑，重視實驗外延

小學(xué)科學(xué)實驗除了課堂教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗外，還要重視開展課外實驗。這是科學(xué)實驗教學(xué)的有機組成部分和有益補充。本人認(rèn)為，要達到學(xué)生思想創(chuàng)新意識的逐步形成，促進學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)目的，就必須重視科學(xué)實驗教學(xué)的外延，以課內(nèi)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)造條件向課外滲透延伸，投向社會實踐。周而復(fù)始，達到對教材內(nèi)容鞏固、深化、提高、創(chuàng)新的目的。

拓寬實驗口徑，可以通過成立科學(xué)實驗科普興趣小組，有組織地開展課外科普實驗活動。可以通過布置課外小實驗，讓學(xué)生獨自或聯(lián)合進行實驗。第二課堂以及課外的實驗往往由學(xué)生獨自完成，更加鍛煉學(xué)生的獨立工作能力，促進個性的形成和發(fā)展，提高創(chuàng)造能力。

此外，可能通過分工安排學(xué)生自制教具來拓寬實驗口徑。學(xué)生在自制教具的過程中，查閱資料、畫圖、找材料、動手制作、反復(fù)實驗，可以留下深刻的印象。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到更多的知識和技能，而且可以提高創(chuàng)新能力。

三、體驗課外實驗，發(fā)展多種能力

1．觀察能力的培養(yǎng)

觀察實驗，可使學(xué)生了解科學(xué)世界、豐富感性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，本人在課外活動中有意識地為學(xué)生創(chuàng)造觀察科學(xué)現(xiàn)象的條件，利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“不同的聲音”一節(jié)時，讓學(xué)生在自制“水琴”的過程中觀察相同的瓶子里，水面有什么不同？為什么水面有高有低，對聲音有何影響？當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只注重培養(yǎng)觀察自制實驗是遠遠不夠的，還必須培養(yǎng)學(xué)生平時善于觀察自然現(xiàn)象和身邊事物的習(xí)慣。比如在乘公共汽車時只要稍加留意觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的科學(xué)問題：汽車突然起動，乘客為什么會向后傾？等等，這些現(xiàn)象都是科學(xué)問題?？梢?，只要善于觀察，勤于思考，就能鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)觀察能力。

2．知識遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)

理解、分析并且熟悉實驗內(nèi)容是課外實驗成敗的前提條件，因此，要完成對課外實驗內(nèi)容的知識遷移。對此，一方面要求教師在指導(dǎo)實驗時注重知識轉(zhuǎn)化，突出基礎(chǔ)知識與課外實驗結(jié)合的知識點，著重備課外實驗原理、實驗器材和實驗步驟。另一方面要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，熟悉課外實驗內(nèi)容，在課外實驗前對實驗過程進行設(shè)想，理解實驗原理，分析實驗步驟，設(shè)計初步實驗方案。這樣一來，師生就能同時實現(xiàn)對教材實驗內(nèi)容的知識遷移，獲得較好的理論知識效果，為進行課外實驗打下良好的基礎(chǔ)。比如課堂上利用一小張撲克牌的紙張進行承重實驗，指導(dǎo)學(xué)生改變紙的形狀，讓它承重更多的釘子。課后，師生一起分析研究怎樣改變橋的形狀結(jié)構(gòu)，它的承重能力才能提高？簡單的科學(xué)知識可以向拱橋、索拉橋設(shè)計原理遷移應(yīng)用，豐富學(xué)生知識的深度和廣度。

3．動手操作能力的培養(yǎng)

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。課外實驗對理解和掌握科學(xué)概念和規(guī)律，對科學(xué)知識的鞏固和運用有著非常重要的作用。因此，在教學(xué)中要加強學(xué)生課外實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如在“倒?jié)M水的杯口水面是平的嗎”實驗中，讓學(xué)生課后倒?jié)M水后，觀察到水面是向上凸之后，進一步提出這樣一個實驗課題：“在里面能輕放多少只回形針而水不溢出呢？”學(xué)生經(jīng)過大膽猜想，心懷好奇，一種躍躍欲試自己動手操作的激情已然形成，并憑借輕拿輕入動手經(jīng)驗，懂得不破壞水的凸面為實驗成功的關(guān)鍵。這樣不但讓學(xué)生個體獨立地練習(xí)了實驗的使用方法，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰徒鉀Q問題的能力。

4．合作能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神和與人共事能力，是從事現(xiàn)代實驗科學(xué)的研究者不可缺少的素質(zhì)，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。對合作素質(zhì)的培養(yǎng)，加強師生間、學(xué)生間的信息交流及思維碰撞是關(guān)鍵，在課外實驗中可主要采取三種方式：一是實驗方案設(shè)計的合作；二是學(xué)生分組實驗的合作；三是學(xué)生參與實驗的合作。

首先是實驗方案的合作，要強調(diào)每個學(xué)生在分組實驗前都要自己設(shè)計方案，到實驗課時，要求他們把方案拿出來，共同研究探討，從中進行方案擇優(yōu)，再補充優(yōu)化方案。

其次是抓分組實驗時學(xué)生動手實驗時的合作，這是關(guān)鍵點。要學(xué)生講究團隊精神，重視彼此間的經(jīng)驗交流和探討，要手、腦、眼同時工作，合作者之間要目標(biāo)一致，步調(diào)協(xié)調(diào)，分工操作，共同完成實驗。實驗完成后，還可以就實驗過程進行研討，交流經(jīng)驗信息，深化合作效能。