導語：如何才能寫好一篇兒童文學心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

世界上感恩的事太多，我要感謝偉大的祖國，我要感謝父母養(yǎng)育之恩，但我最該感謝的是我親愛的母校。母校給我的不是情，還有樂、悲、愛與知識。接下來是小編為大家整理的畢業(yè)感恩母校心得體會集錦，但愿對你有借鑒作用!

畢業(yè)感恩母校心得體會集錦一

十歲之前，我一直都很不愛說話，而且我也十分自卑，所以我是不受歡迎的小男孩。

從我上學的第一天起，我的成績一直是全年級后幾名，隨著時間一長，連最心疼我的父親也開始對我有些無奈了。逐漸的演變成對我不理不睬，動不動就對我發(fā)脾氣，這使我更沒有信心學習，用自卑和孤僻封鎖上了我的心。我認為世上已經(jīng)沒有人會關心我呵護我了。

直到有一天，語文老師抱著一大堆嶄新的筆記本，走進來，對我們說：“明天，就是

“六一”兒童節(jié)了，我給大家準備了一份禮物—每人一本筆記本。另外，我會在筆記本的第一頁上寫上我的留言，老師最喜歡誰，就在他的本子后面畫上一個小紅花。”我心想:我有沒有紅花呢?估計連留言都得不到吧。老師給第一個人發(fā)了本子，那個拿到本子的人大聲喊道：“我得到了，我得到小紅花了。”那個得到小紅花的人得到了全班同學的羨慕，看著他得到紅花以后那燦爛的笑容，我十分迫切想看到我的本子。老師終于把本子發(fā)到我手上，啊，我也有小紅花。學生把詫異的眼光投向老師，老師回答說：“這其實不奇怪。因為老師愛每一位學生，在老師心中，學生永遠是最棒的。”

那天我剛進家門，母親就遞上來一本書，說：“昨天吃飯你說這本書好看，我就買回來了?！笨此撇唤?jīng)意的一句話卻被母親牢記在心。

原來，每個人都是關心我的，只是被自卑和孤僻擋在門外。六一兒童節(jié)，一朵紅花改變了一個小男孩的一生。

畢業(yè)感恩母校心得體會集錦二

畢業(yè)在即，心中有萬語千言不知從何說起。感謝母校對我的培養(yǎng)。

——題記

歲月匆匆，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼六年的小學生涯就要過去了?；厥淄?，歷歷在目，母校的一草一木，一磚一瓦我都不會忘記。因為這里有太多的歡笑;這里有愛我的老師;這里有我愛的同學……。

我的母校是太原市一所重點小學，這里培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀學生?！八弊湓诤蚣蚁锖臀慕蛳锝豢冢覀兠刻煸缭鐏淼竭@里。一進門，首先映入眼簾的是一個少先隊員的石像，她脖子上帶著紅領巾，自信大方的笑容迎接我們每一位同學的到來?；@球場又勾起了我的回憶，上次和035班打比賽的情景還記憶猶新，開始我班落后，后來在齊心協(xié)力之下，我班終于勝利了!這就是團結的力量。記得去年5.12發(fā)生后，我們在操場上防震演練，讓我們知道地震這種自然災害的可怕，讓我們知道面對危險如何保護自己、幫助同學，如何撤離……。

從一年級到六年級，我最喜歡的是王老師。她教語文，個子不高，一頭短發(fā)，給人以干練的感覺，講起課來饒有趣味。她批改作業(yè)認真負責，帶病還堅持給我們上課。記得有一次，同學們都看閑書，王老師發(fā)現(xiàn)了，給我們做思想工作，告訴我們現(xiàn)在的首要任務是學習，喜歡看書是好事，但是要看一些有意義的。還推薦我們看《兒童文學》、《讀者》、《意林》……，還要求我們背會哈佛大學圖書館墻上的訓言，“學習時的痛苦是暫時的，未學到的痛苦是終生的?！薄皼]有艱辛，便無所獲。”等等，來激勵我們。在此我想感謝所有教過我的老師們，謝謝您們!

同學們六年的相處，一起學習;一起唱歌;一起做實驗;一起……，更是親如姐妹、兄弟。馬上就要分開了，心中有萬語千言不知說些什么，唯有祝福同學們都考上一所理想的中學!

我們是祖國的花朵，未來的棟梁。以后我們上了初中、高中、大學、博士……走向社會，奮斗在各行各業(yè)中，我想我們不能忘記母校，“她”是我們的第一任老師，是“她”培養(yǎng)了我們。感恩母校在今朝，我以我是太師一附小的學生而驕傲!

畢業(yè)感恩母校心得體會集錦三

操場圍墻上美麗的白雪公主，你可曾記得，我們在你面前追逐嬉戲;大廳中懸掛的國旗，你可曾記得，我們在你的俯視下手不釋卷;“童星苑”里的相片，你可曾記得，我們在你前面歡呼雀躍?可這一切，卻將永久地只留存在我們的腦海中，成為一段美好的回憶。一塊普通的黑板，如果被人傾注了畢生的心血，就會成為一盞明燈，照亮你的人生;一根平凡的粉筆，如果被人注入了整個心底的愛，就會變?yōu)橐恢О?，指點你命運的征程。而這個人，就是老師。

曾記否，我們的老師曾在講臺上循循善誘，突然，她的眉頭輕輕地皺起，大滴大滴的冷汗從她蒼白的臉上滲出，可是她依然強忍劇痛，繼續(xù)上課;午飯時間，她曾耐心地為同學一次次的講解難題，當同學豁然開朗，她也露出欣慰的笑容，可卻又發(fā)現(xiàn)菜桶里已空空如也。難怪有人說：“教師是太陽底下最高尚的職業(yè)”。雖然“朋友”這個詞對我們會有些生澀，但友誼卻無疑是我們最大的收獲。我們的友誼是最純潔的，因為我們的心如水晶般透明無瑕。

曾記否，當一道道難題臣服于我們的筆下而成為我們的手下敗將，我們會情不自禁地歡呼起來，卻引來周圍同學詫異的目光;當同學無意摔傷，我們抬的抬，扶的扶，將他送回教室。當他第二天打著石膏來到教室，我們便幫他拿本、盛飯;有時，我們也曾因一點小事而面紅耳赤、劍拔弩張，可第二天，我們一起游戲的身影又活躍在操場上。童年也正因這些小插曲而變得多姿多彩、有聲有色。

而我們親愛的母校，也給我們帶來了太多的榮譽和輝煌。曾記否，舞蹈隊姿態(tài)翩躚，合唱隊歌聲悠揚;曲棍球隊敏捷矯健，田徑隊英姿颯爽……無數(shù)個嚴寒酷暑，無數(shù)個日曬風吹。而數(shù)不清的獎杯與獎狀也正是他們努力的見證和回報。

而我們，又該給母校留下些什么?童年是一個虛懷若谷的包袱，小時藏進什么，長大就能摸到什么。讓我們在未來摸到知識，摸到美德，摸到歡樂，再摸到一顆感恩的心——感謝老師，感謝友誼，感謝母校!

畢業(yè)感恩母校心得體會集錦四

學校，人生所必須去的地方，在哪里，能讓我們陶冶情操，能讓我們在知識、書本里遨游，能讓我們開拓眼界，它是一個能讓我們開心、流淚的地方……如今，六年了，我即將離開它，心中的不舍開始涌上心頭：老師、同學……一點一滴的畫面讓我心里有說不出的“酸!”

我要感謝母校!

早上我起了床，不禁望了望那條紅領巾，在太陽的照耀下，它是多么的紅，是那樣的紅!這讓我想起了那天早上——我系好鞋帶，背起書包上學去!到了學校，我剛要進學校卻被一位大哥哥攔著了“你紅領巾呢?”那位哥哥問。我摸了摸脖子，心中一怔，往四周環(huán)顧。想找找同學，借一借，可是沒有一個，我頓時心灰意冷，心想：只有被扣分了。忽然，哥哥發(fā)話了：“今天你沒帶紅領巾，怎么辦?”沒等我發(fā)話，哥哥又說了：“你可知道你是少先隊員?少先隊員可是必須要戴紅領巾的，可你呢?記住你下次一定要戴紅領巾啊!好了你去上課吧?！蔽伊⒓椿伊锪锏呐芰?。

就是這一天，我懂得了怎樣才算少先隊員，明白了紅領巾的意義!

我要感謝母校!

下了課，六年了，男生似乎與女生就是宿敵，一天不打不痛快啊。男生不敢打女生，可偏偏去惹她們，把女生弄生氣了，男生立馬就跑。唉，男生真是履行了——“好男不跟女斗”氣概啊!

就是這幾年，我與男同學的“路程”一直未結束。

下午放了學，我們幾個順路的好朋友一起回家。

就是這幾年，讓我獲得了真摯的友情……

是母校給了我這些珍貴的東西，我要感謝母校!

畢業(yè)感恩母校心得體會集錦五

畢業(yè)在即，心中有萬語千言不知從何說起。感謝母校對我的培養(yǎng)?！}記

歲月匆匆，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼六年的小學生涯就要過去了?；厥淄拢瑲v歷在目，母校的一草一木，一磚一瓦我都不會忘記。因為這里有太多的歡笑;這里有愛我的老師;這里有我愛的同學……。

我的母校是太原市一所重點小學，這里培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀學生?！八弊湓诤蚣蚁锖臀慕蛳锝豢?，我們每天早早來到這里。一進門，首先映入眼簾的是一個少先隊員的石像，她脖子上帶著紅領巾，自信大方的笑容迎接我們每一位同學的到來。籃球場又勾起了我的回憶，上次和035班打比賽的情景還記憶猶新，開始我班落后，后來在齊心協(xié)力之下，我班終于勝利了!這就是團結的力量。記得去年5.12發(fā)生后，我們在操場上防震演練，讓我們知道地震這種自然災害的可怕，讓我們知道面對危險如何保護自己、幫助同學，如何撤離……。

從一年級到六年級，我最喜歡的是王老師。她教語文，個子不高，一頭短發(fā)，給人以干練的感覺，講起課來饒有趣味。她批改作業(yè)認真負責，帶病還堅持給我們上課。記得有一次，同學們都看閑書，王老師發(fā)現(xiàn)了，給我們做思想工作，告訴我們現(xiàn)在的首要任務是學習，喜歡看書是好事，但是要看一些有意義的。還推薦我們看《兒童文學》、《讀者》、《意林》……，還要求我們背會哈佛大學圖書館墻上的訓言，“學習時的痛苦是暫時的，未學到的痛苦是終生的?！薄皼]有艱辛，便無所獲?！钡鹊龋瑏砑钗覀?。在此我想感謝所有教過我的老師們，謝謝您們!

同學們六年的相處，一起學習;一起唱歌;一起做實驗;一起……，更是親如姐妹、兄弟。馬上就要分開了，心中有萬語千言不知說些什么，唯有祝福同學們都考上一所理想的中學!

我們是祖國的花朵，未來的棟梁。以后我們上了初中、高中、大學、博士……走向社會，奮斗在各行各業(yè)中，我想我們不能忘記母校，“她”是我們的第一任老師，是“她”培養(yǎng)了我們。感恩母校在今朝，我以我是太師一附小的學生而驕傲!

篇2

隨著國家、社會對學前教育的日益重視，學前教育對幼兒教師的要求也日益提高。對幼師生而言，兒童文學課程既是文化基礎課，又是專業(yè)必修課。兒童文學的學習不僅能使他們認識到兒童文學在幼兒教育中的重要作用，掌握兒童文學的基礎知識，增進兒童文學修養(yǎng)，也能使他們具有適應幼兒園教育需要的兒童文學鑒賞能力和改編、創(chuàng)作能力，及組織進行兒童文學教學活動的能力。幼兒師范院校一直重視兒童文學課程的教學，但是，從我們調(diào)查了解的情況來看，教師對于兒童文學課堂教學抓得緊，但忽視了兒童文學的課外閱讀指導；學生僅滿足于課堂所學的兒童文學理論及課本上的極少數(shù)兒童文學作品，而忽視了課外閱讀兒童文學作品的重要性。

一、幼師生兒童文學課外閱讀現(xiàn)狀

為了了解幼師生課外閱讀兒童文學作品的現(xiàn)狀，我們設計了《幼師生課外閱讀兒童文學作品情況調(diào)查問卷》，發(fā)放了調(diào)查問卷493份，收回有效問卷484份。經(jīng)過整理統(tǒng)計，分析歸納如下：

在閱讀心理方面，只有三分之一的同學認識到了課外閱讀兒童文學作品的重要性，三分之二的同學僅僅滿足于課本的內(nèi)容，忽視了課外閱讀；覺得兒童文學作品有意思的同學也就喜歡閱讀，反之就不喜歡。

在閱讀習慣方面，隨著社會發(fā)展，同學們的閱讀方式發(fā)生了極大改變，網(wǎng)絡閱讀最受同學們青睞。老師在學生課外閱讀上的指導仍然發(fā)揮著重要的影響，但也有不少同學在閱讀時不加選擇，顯得十分盲目。更多的同學習慣于在學習場所利用課后時間閱讀，也有相當一部分同學喜歡利用假期閱讀。絕大部分同學在讀過作品之后沒有思考，沒有養(yǎng)成寫讀后感或者做摘記的習慣。

在閱讀方法上，同學們在閱讀時更多采取默讀，閱讀過程中大都走馬觀花，很少認真思考、圈點批注。閱讀后往往不再翻閱，也很少討論。這說明同學們閱讀方式比較單一，閱讀方法比較簡單。

二、影響幼師生兒童文學課外閱讀的因素

通過問卷分析及個別訪談，結合幼兒師范學校的教學實際，我認為，影響幼師生兒童文學課外閱讀的因素如下：

（一）個人因素

首先，相對于音樂、舞蹈、美術等專業(yè)技能課，幼師生缺乏對兒童文學的學習興趣，他們還沒有真正認識到兒童文學的重要性，更多的時候還是把它當成了語文課。盡管有不少幼師生也知道兒童文學與他們將來的工作之間有很大關系，但是極少數(shù)能做到堅持閱讀。其次，大部分幼師生的閱讀習慣不好。很多幼師生在小學、初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學習及閱讀習慣，進入幼師以后，由于沒有了升學的壓力，他們更容易放松要求。另外，從調(diào)查結果看，幼師生沒有掌握必要的閱讀方法。相當大比例的學生看書時就是走馬觀花，看過就了。讀時懶得思考，不知道粗讀、精讀、朗讀、默讀的結合，不懂得“不動筆墨不讀書”的道理，讀后不做摘抄，不寫讀后感，沒有交流討論。

（二）教師因素

1.閱讀狀況不佳，影響閱讀指導。

從事兒童文學教育的幼師教師工作量普遍偏大，有的除了兒童文學的教學任務外，還要帶口語訓練或語文課。繁重的工作量使得留給閱讀兒童文學作品的時間、精力實在不多。即使有空閑讀書，他們首選的讀物也不一定是兒童文學作品。教師自己閱讀的少，自然影響對學生的閱讀指導。

2.忽視激發(fā)閱讀興趣，缺乏閱讀指導。

在幼師課堂，部分教師視野很窄，局限于教科書，兒童文學教學的外延很小。填鴨式的教學方式，學生體會不到學習的意義和樂趣，又怎么能有興趣在課外傾注時間進行閱讀呢？即使開展課外閱讀活動，往往單純追求效果，以命令代替興趣培養(yǎng)。學生是“要我讀”而非“我要讀”，讀書習慣自然也無法養(yǎng)成，讀書的效果可想而知了。也有部分教師抓住了課堂教學的時機，推薦了好的作品，鼓勵學生進行課外閱讀，但對于閱讀方法卻沒有相應的指導。即使有些指導，也僅限于極少數(shù)對兒童文學感興趣的學生。

3.閱讀引導不夠，評價方式單一。

教師不了解學生的閱讀需要，對于學生如何選擇書籍的指導力度不夠。學生想閱讀時卻不知道該讀些什么書，怎么去讀書。另外，很多教師只給學生布置閱讀任務，但對于閱讀效果卻缺乏必要的評價，或者只會使用較為單一的評價方式。學生往往把課外閱讀停留在隨意性、消遣性的狀態(tài)，而不能提升到有計劃的積累性閱讀和賞析性閱讀層面。

（三）環(huán)境因素

從社會環(huán)境看，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，我們已經(jīng)進入了網(wǎng)絡時代。對于當代的幼師生而言，他們更愿意上網(wǎng)沖浪，而不愿意捧讀經(jīng)典。盡管有不少同學在接受調(diào)查時選擇的是上網(wǎng)閱讀兒童文學作品，但當點開網(wǎng)頁時，又有幾個能經(jīng)得住其它的誘惑呢？

從校園環(huán)境看，學校在關于課外閱讀對職業(yè)發(fā)展的重要性方面宣傳力度不夠，幼師生沒有認識到課外閱讀與職業(yè)發(fā)展的重要關系；幼師學校留給學生閱讀課外書的時間不能保證。幼師生盡管沒有繁重的作業(yè)，但是各種專業(yè)技能課的訓練時間占去了學生課外的大部分時間，使得他們無暇顧及課外閱讀；幼師圖書館里的兒童文學讀物借閱不便不說，數(shù)量不多且內(nèi)容陳舊，學生不感興趣。

三、幼師生兒童文學課外閱讀指導策略

要想改變幼師生當前這種兒童文學課外閱讀狀況，只有從學校、教師、學生三個方面做好文章，建立適當?shù)挠讕熒n外閱讀指導策略。

（一）學校搭臺

1.重視兒童文學，導向課外閱讀。

幼兒師范學校一定要看到兒童文學的知識性及工具性，把兒童文學重視起來，提高到專業(yè)課的位置，而不能把它簡單地看成是文化課。除此之外，還要看到課外閱讀兒童文學作品對幼師生的重要作用。學校要通過宣傳及合理安排課外閱讀兒童文學作品的時間，將學生導向兒童文學作品課外閱讀上來。

2.更新補充圖書，方便學生閱讀。

學校圖書館要及時更新及添置圖書，補充各種形式的具有時代氣息的兒童文學作品，吸引學生前往閱讀。在圖書借閱管理上要與時俱進，方便學生借閱，為他們竭誠服務。

3.開展讀書活動，鼓勵表彰先進。

通過開展各種讀書活動，調(diào)動學生課外閱讀兒童文學作品的積極性，鼓勵表彰一批課外閱讀的先進學生，發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用。

（二）教師導演

盡管課外閱讀強調(diào)學生的自主性，但這并不意味著課外閱讀是一種放羊式的閱讀，不需要教師的指導和幫助。教師一定要發(fā)揮總導演的作用，指導學生唱好兒童文學課外閱讀這場戲。

1.激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，教其學莫如激其趣。教師在兒童文學課堂教學中須加強對學生的引導，以此為突破口激發(fā)學生的閱讀興趣。在平時的課堂教學中，可以滲透一些兒童文學經(jīng)典名著的閱讀，拓寬學生的視野。也可以在學校的指導和配合下，展開一系列的兒童文學閱讀推廣活動。

2.選好作品。

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！币虼?，幫助學生選擇有益的課外讀物非常重要。在選擇推薦作品時，要把握以下原則：教育與趣味并存，細致與全面兼顧；傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉，名家與新人并重；略讀與精讀共有，整體性與階段性兼顧。

3.指導方法。

向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，如略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評價法、寫心得體會法，等等。對于兒童文學作品，指導學生從這幾個方面進行欣賞：題材既要廣泛多樣，又要適應幼兒的理解水平，以幼兒熟悉的生活和能理解的事物為主；主題要力求單純、淺顯、鮮明、健康；情節(jié)要符合幼兒的理解水平，完整、單純、生動有趣；結構要條理清楚，應盡量用順敘的方法，最好一條線索貫穿到底，切忌平鋪直敘；形象要鮮明生動；語言要具有可接受性、超前性，應做到淺顯、豐富、形象。

4.多元評價。

閱讀評價要注重評價主體多元化的原則。提倡多主體參與評價，注重學生的參與，著眼于評價的激勵作用；要注重采用合適的評價形式，如書面檢查形式、課堂提問形式、考試形式、交流活動形式等；要注重閱讀過程中的形成性評價，定期開展。這樣，既可以提高評價的頻度，從而不斷增強學生的閱讀興趣，促進閱讀活動的長期開展，也可把握學生閱讀過程中的各種動態(tài)變化，及時調(diào)整指導策略，從根本上提高學生的課外閱讀能力。

（三）學生唱戲

學校搭好了臺，教師做好了幕后工作，接下來，就輪到主角――學生上臺唱戲了。

1.積極參與。

積極參與各種競賽，如“兒童文學表情朗誦比賽”、“兒童文學知識競賽”等，還可以經(jīng)常性地組織讀書經(jīng)驗交流活動，如“兒童文學讀書筆記交流”、“兒童文學讀書座談會”等。交流活動同時評選出優(yōu)秀的兒童文學作品進行展出。

2.發(fā)揮特長。

大多數(shù)的幼師生表現(xiàn)能力較好，表現(xiàn)欲望較強，藝術綜合素質(zhì)要好于普通高中的學生。所以，可以在幼師學校經(jīng)常性地開展文藝展演活動，包括如名著改編的舞臺劇、詩詞吟唱、課本劇，等等，將語文課外閱讀與幼師生的專業(yè)技能展示結合在一起，利用幼師生較為看重專業(yè)技能素質(zhì)的心理，激發(fā)他們的好勝心、表現(xiàn)欲，帶動課外閱讀的深入開展。

3.爭當先進。

篇3

一、指導思想。

1、把讀書作為教師精神成長和專業(yè)化發(fā)展的需要，逐步養(yǎng)成“多讀書、讀好書、好讀書”的良好習慣，促進自己更新及理論素養(yǎng)、教育能力、人文素養(yǎng)的整體提升，爭做人民滿意的教師，每天要研讀1小時。

2、讀書要與反思相結合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書要與實踐相結合，學以致用，注重實效；要個人閱讀要與集中學習相結合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高，理解新課程，融入新課程，實施新課程；

二、讀書目標：

1、通過學習教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。

2、通過學習教育經(jīng)典理論，使自己業(yè)務精良，勝任新課程教學，成為符合素質(zhì)教育要求的充滿生機活力的小學教師。

3、通過學習教育經(jīng)典理論活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象。

4、通過學習教育經(jīng)典理論活動，豐富自身個人文涵養(yǎng)，強化自身修養(yǎng)。

5、讀寫結合，有所思就記錄下來，旨在養(yǎng)成習慣。養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，養(yǎng)成固定時間讀書的習慣，從書中反思自己。重點談學習體會、感悟，提出思考性問題，

三、讀書內(nèi)容： 1、《小學教學設計》、《小學數(shù)學教師》、《聽竇桂梅老師講課》2、教育類的書籍：《家庭教育》、《夸贊孩子的藝術》3、自己喜歡的文學性教強的書籍：雜志《讀者》、《家庭》、《女報》外國經(jīng)典名著等。4、兒童文學：《淘氣包馬小跳》、《海蒂》秦文君小說系列

四、讀書形式

篇4

句；讀后感言

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）05―0101―01

蘇聯(lián)著名文學家高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯?！泵鎸︺露疅o知、貪玩任性的小學生，教師該采取何種措施，引導學生博覽群書、渴求知識呢？筆者在教學實踐中，探索試行了“讀”“講”“記”“寫”四字指導法，對提高學生課外閱讀效果大有裨益?，F(xiàn)介紹給大家，以供交流商榷。

一、開推薦書目，引導學生在“讀”上下功夫

面對磣韻質(zhì)凳瀾綹髦置澆楣夤致嚼氳撓棧笥氤寤鰨小學生的鑒別能力十分有限，他們辨別不出優(yōu)劣好壞，這時候最需要教師的正確引導。每學期開學，教師要為學生有針對性地開列推薦必讀書目，下發(fā)到學生手中，由教師和家長共同配合，督促指導學生完成課外閱讀任務。所開推薦書目，既要符合學生年齡特征，結合課本所學內(nèi)容，又要考慮學生知識水平，照顧學生的興趣愛好，盡量做到一學期一規(guī)劃，由易到難，層遞推進。比如，課本上有《農(nóng)夫與蛇》課文，推薦書目中就有《伊索寓言》；低年級多安排《安徒生童話選集》《寶葫蘆的秘密》《小靈通漫游未來》《天方夜譚》等兒童文學書目。高年級逐漸擴大閱讀范圍，加深閱讀難度，安排《中國上下五千年》《海底兩萬里》《十萬個為什么》等書目。教師在課堂上要經(jīng)常表揚先進，鞭策后進，督促學生完成課外閱讀任務。并多聯(lián)系家長，發(fā)揮好家庭監(jiān)督的優(yōu)勢。像這樣一以貫之地抓下去，小學六年每名學生至少可以閱讀400余本中外名著，不僅激發(fā)了學生強烈的求知欲望，也為其提高寫作水平打開了大門。

二、設故事講壇，引導學生在“講”上展風采

在抓好課外閱讀的基礎上，教師還要為學生搭建展示課外閱讀成果、施展個人才華的舞臺。結合課堂教學和課外閱讀內(nèi)容，教師可開設小學生故事講壇，每周利用20分鐘時間，輪流請三到五名學生上臺講故事，可以講成語典故、寓言童話，也可以講名人故事。例如，學了《掩耳盜鈴》寓言故事后，教師利用一節(jié)課專門安排了中國寓言故事會，請學生分別講不同的中國寓言故事。教師在總結時，歸納出中國寓言的特點，讓學生明白一個中國寓言一般對應著一個成語，在此過程中讓學生當堂就學會并記住了葉公好龍、南柯一夢、刻舟求劍等成語。同時，還可穿插舉辦詩歌朗誦會、作文競賽臺等活動，教師也可唱主角，每月安排一節(jié)兒童文學賞析課或中外名著名篇導讀課，引導學生讀好書、求真知。這些豐富多彩的活動，不僅為學生單調(diào)的學習生活平添了樂趣，也在潛移默化中提高了學生對文學藝術的鑒別審美能力。

三、集名言警句，引導學生在“記”上作文章

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”教師要教會學生記讀書筆記的方法，指導學生科學分類，筆錄各類詞匯和知識。筆記內(nèi)容不拘一格，可以抄錄自己感興趣的好詞好句、精彩片斷、詩詞歌賦，也可以抄錄歷史文學、美術體育、科學技術等方面的知識。例如，有的學生在名言篇里記下了“少壯不努力，老大徒傷悲”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等名言，時時鞭策自己；有的學生大量摘錄了描寫自然景物的優(yōu)美片斷，準備寫作文時參考；有的學生喜歡古詩詞，抄錄了不少經(jīng)典名句……教師要堅持每學期開展兩次讀書筆記評比活動，督促學生博覽群書，自覺累積知識。六年小學下來，只要堅持不懈，筆“錄”不輟，日積月累，學生的詞匯量和知識面必將大增，寫作文詞匯貧乏的問題自然會迎刃而解。

四、作讀后感言，引導學生在“寫”上出成果

篇5

1 讀寫結合,以讀激寫

小學生觀察社會關注生活的面畢竟窄了些,他們的很多認識和經(jīng)驗都是從課外閱讀中得來的。因此,通過大量課外閱讀拓寬知識面,增加生活積累,對他們來說尤為重要。在具體教學中,可以從以下幾點入手:

1.1 在閱讀教學時,應鼓勵"讀寫結合"

在閱讀教學時,教師必須仔細研讀課文,把握文章的內(nèi)容,寫作技巧,要充分展示理解、積累、鑒賞的過程,以幫助學生真正理解作者的寫作思路和寫作方法。特別要引導學生研讀精讀課文片斷的特點,如:《桂林山水》的寫作方法是:①運用對比寫法突出桂林的山水。②抓住桂林山水的特點生動描寫。再運用遷移理論,可進行片斷作文訓練。片斷訓練需要學生觀察、想象、思維的智力的綜合參與;同時又是學生說話、聽話和閱讀寫作能力的綜合體現(xiàn),特別是提高寫作能力的階梯和橋梁。教師必須千方百計地從豐富的語文教材中挖掘綜合訓練的結合點,把作文片斷訓練經(jīng)常地、持久地融入閱讀教學過程中,教會學生能運用教材中的寫作因素來進行寫作訓練。

1.2 大量閱讀,注重積累

除了課內(nèi)閱讀外,應有針對性的進行課外閱讀,應有步驟地指導學生閱讀文學作品,以借鑒、繼承前人豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗,充實和提高學生的文學素養(yǎng)。新時代需要綜合性人才,因此需要指導學生適當閱讀自然科學、以及與文學有關的其他藝術類書籍。如音樂、舞蹈、美術、影視作品等,從中吸取營養(yǎng),提高審美情趣。

1.3 營造氛圍,以讀激寫

組織學生訂閱《小學生語文報》《兒童文學》等報刊,針對其中的部分優(yōu)秀作品,組織全班同學寫讀書筆記,交流心得體會,做到讀寫結合、以讀激寫。也可以選讀或刊印大量優(yōu)秀作品和學生們一道賞析。大家各抒己見,從文章的語言、感悟、啟發(fā)等方面談自己的心得體會。這樣,不僅了解了語言優(yōu)美,充滿人文性的佳作,受到了思想教育和文學的熏陶,而且通過討論、評議,使學生學到了更多有關寫作的知識,讀聽說寫等各種能力得以綜合的鍛煉。

2 聽寫結合,以聽激寫

"語文教學應該培養(yǎng)學生兩種基本能力。一是接受,二是表達。書寫語言的'讀'和'寫'與口頭的'聽'同樣重要。"這是一代教育家葉圣陶為語文課的功能和目的所做的最科學最簡潔的闡釋。

2.1 引導學生"聽"生活

《語文課程標準》指出:"寫作教學應貼近學生實際,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真實情感。力求表達自己的獨特感受和真切體驗。"這就是要求教師著力把生活引入作文中來。而我們的學生缺的不是生活,而是對生活的觀察、感受和思考。所以要指導學生注意觀察,幫助學生養(yǎng)成寫日記的習慣,并進一步提高學生日記的實驗探索。如把日記辦成雜志的樣式,設計各種欄目等。

2.2 聯(lián)系興趣,聽寫統(tǒng)一

大多數(shù)學生喜歡看電視、看電影。因此可組織學生收看《新聞聯(lián)播》《焦點訪談》等優(yōu)秀電視節(jié)目,要求寫收視感受;組織學生看電影,指導學生寫電影故事,編電影劇本;參加學校各種比賽,指導學生報道大會情況,寫比賽花絮;假期鼓勵學生走出家門出去旅游,領略自然和人文風光,陶冶情操。學生生活的外延擴大了,語文學習的空間也就相應的增大了,真正使寫作與學生生活緊密結合在一起。

3 說寫結合,以說激寫

著名語文教育學家袁微子,認為由說話轉(zhuǎn)到書面作文不必繞"仿"的彎子,完全可以走子,完全可以走用自己的話表達自己的思想道路。因此,必須提高學生的說話能力,說寫結合,以說激寫。

3.1 作文是用我手寫我心,說話是口頭作文

很多學生可能有過這樣的認識:認為作文很神秘,只有作家才能寫出好的文章。把寫作看的高高在上,從而懼怕寫作文,對寫作失去了信心,失去了興趣。其實,這樣認識是不對的。我們必須揭開"作文"神秘的面紗,讓學生明白:比如看到一幅畫,把畫介紹給其他同學,這就要你描述這幅畫;你在大街上看見一個人做了一件事情,回家后跟家人說,實際上你是在描述這個人做的一件事。這些都是作文,其實作文并不難,可以說天天在寫作文。

3.2 聯(lián)系生活,在教學情境中有效調(diào)動學生說和寫的積極性

課堂不僅僅是學習的地方,應該是學生生活的樂園。許多特級教師展示的成功課例,無不把課堂創(chuàng)設成一種近似生活的情境,讓學生在這種"生活式"課堂中不知不覺的學語言、用語言。在教學中,可通過復述、表演的形式來調(diào)動學生說的積極性,也可在課前5分鐘時間,讓學生談談理想、談談對名言警句的理解等?？傊?給他們幾分鐘時間,讓他們自己說,這樣,還可以激發(fā)學生的學習積極性。在說話中提高學生的語言表達能力,提高書面表達能力。

3.3 以各種"說話"比賽為載體,以說激寫

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關鍵詞：小學生；語文課外閱讀；嘗試

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0049

一、正確認識課外閱讀輔導的作用

課外閱讀是語文教學必不可少的環(huán)節(jié)，語文字詞句語修邏的基礎知識只有在具體的語言環(huán)境中才能精準地把握，只有把語文基礎知識融入到閱讀教學中才能理解透徹，做到學以致用，學習的目的就在于熟練地駕馭基礎知識，通過閱讀才能真正理解知識內(nèi)涵，界定知識外延，語文課外閱讀可以加深對課堂語文教學理解，把文章置于相關背景中，才能準確認識作者思想，反映文章的時代主題。例如：筆者教學李白《靜夜思》，引導學生“舉杯邀明月，對影成三人”等詩句，同樣是月夜，反映出作者不同的思想感情，有動感美，也有靜態(tài)美，同時閱讀李白《望廬山瀑布》，氣勢磅礴，雄偉壯觀，學生對作者有個全面的認識，延展課堂的視野，彌補課堂的不足。

二、課外閱讀的基本原則

課外閱讀不是隨意閱讀，要突出課外閱讀效果，必須規(guī)范課外閱讀的行為，只對課堂語文知識的再認識、再理解，拓展課堂視野，一句話課外閱讀是為課堂服務的，不能脫離這個目的。

1. 服務課堂教學目的

我們的語文課本由于受到教學時間的限制，閱讀范圍不廣泛，由于篇幅的限制，背景資料也比較少，對作者的生平介紹只是一筆帶過，常常這些材料有利于學生對文章主題的理解，例如，王維的《九月九日憶山東兄弟》，其中有“遍插茱萸少一人”，對茱萸是什么？山東有什么風俗習慣？通過課外閱讀才能有所了解，筆者在語文教學中，在預習階段，主要要求閱讀作者生平，認識作者的寫作背景，在課后把與課文相關篇目讓學生閱讀，其主要目的是為了擴大學生閱讀視野，提高閱讀技能技巧，把相近風格作品進行比較閱讀，體味它們的細致區(qū)別，這是閱讀精髓。

2. 有利于激發(fā)學生興趣的原則

興趣可以促進學生在閱讀中投入更多的精力，把課外閱讀進行到底，集中精力，保持旺盛的閱讀欲望，激發(fā)探索閱讀能力，我認為在課外閱讀指導上，一定要推薦好課外閱讀書目，小學生處于兒童時期，推薦的書目一定要適合兒童心理特點，形象、生動、富有兒童語言特色的讀物，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力，學會明快、清晰、流暢的表達能力，適合學生心理成長的需要，兒童文學作品、寓言、童話最適合，比如冰心《寄給小讀者》《湯姆歷險記》《魯濱遜漂游記》《葉君健作品集》和鄭淵潔兒童文學作品。這些大師有著豐富的兒童心理知識，筆觸細膩，描繪了兒童心理的一片藍天，讓學生想象的翅膀自由飛翔，同時積累豐富的寫作語言。

3. 結合學生德育教育的原則

語文的學習不僅是一個知識的學習，而且也是不斷滲透德育思想的過程。“文以載道，文以樹德”就是這個道理，通過課外閱讀促進學生心智的成長才是最根本的目的，輔導學生課外閱讀是常常選用一些勵志方面的書讓學生來讀，給學生強大的精神動力，講到《為中華崛起而讀書》，筆者鼓勵學生課外閱讀蘇叔陽寫《大地的兒子》，學生對整個一生有全面的了解，對超級的人格魅力、博大的胸懷、豐富睿智十分佩服，對學生有一種巨大的潛在影響力，使學生有種“見賢思齊”的內(nèi)心向往。

三、課外閱讀的具體實施

課外閱讀的是建立在課堂教學的基礎之上的，要讓課外閱讀不流于形式，要落到實處，必須做到以下幾點：

1. 閱讀經(jīng)典文章。課外閱讀由于時間有限，要想課外閱讀取得實質(zhì)的收獲，選文要經(jīng)典，這些文章都是大師們匠心獨運的力作，不管從語言風格、表達手法、遣詞造句、謀篇布局都有自己獨到之處。俗話說：“取道其上，得到其中，取道其中，得到其下”，閱讀經(jīng)典文章大師們給學生的影響力是深遠的，輔佐學生走向成功路，規(guī)范寫作思路，筆者要求對書中的佳詞好句，要進行摘錄，日積月累，學生語言也豐富起來了，逐步運用到作文中來，這就是課外閱讀的效果。

2. 練習寫隨筆

隨筆是寫作最自由的方式，不受任何約束，可以見到書中美詞佳句進行摘錄，可以寫故事梗概，可以就文中故事延展，總之學生的隨筆可以讓學生自由自在的發(fā)揮，比較靈活的讀書筆記，心得體會可以增進學生對故事的再認識、再理解，更深層次再讀原文，說過“不動筆墨不讀書”，記性好不如筆頭爛，通過課外閱讀做筆記，可以折射出學生內(nèi)心世界和愛好，為了激發(fā)學生大量課外閱讀，筆者舉行課外閱讀隨筆交流會，有位哲學家說過：“兩人交換蘋果，每人手中，還是只有一個蘋果，如果每人交換知識，每人獲得是兩種知識”。學生通過課外閱讀交流，課外閱讀面十分廣泛，呈幾何倍數(shù)的增長，提高課外閱讀量，促進課外閱讀的發(fā)展。

篇7

1. 創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。

在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎上召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。對有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。

2.營造良好的讀書氛圍。

教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟負擔。“讀書小屋”每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.教學以身垂范，與學生共讀。

特級教師支玉恒說：“教師不讀書，對學生是災難性的?！遍喿x可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對于學生起到潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，也便于教師進行及時引導。

二、幫助學生選擇健康、適合的課外讀物

1. 適合的才是最好的。

學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們要放低要求，允許學生個體差異的存在。

2. 選擇健康、有價值的書。

課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己的讀物?！庇绕涫呛⒆樱儍粲仔〉男撵`如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感悟會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。

三、提高閱讀質(zhì)量

1. 不動筆墨不讀書。

根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)，摘錄好詞佳句，展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記，并鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作。

2. 集中指導，提高課外閱讀能力。

學生共同閱讀同一讀物，便于教師指導。但是，教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。

四、減輕課業(yè)負擔

1. 由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！痹谡Z文教學中，我注意引導學生去感受中國語言文字的美，并結合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件、特殊紀念日等拓展閱讀。 如學了《草船借箭》，引導學生閱讀《三國演義》有關章節(jié)；學了《十里長街送總理》后，推薦閱讀《大地的兒子》；學了《少年閏土》，推出魯迅小說《故鄉(xiāng)》。

2. 保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，教師要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè)，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等，讓語文作業(yè)變得有趣起來。

五、提高讀書興趣和積極性

篇8

讀書伴我成長。在家里，我和書交上了朋友，書架上擺滿了各種書籍。他們穿著花花綠綠的衣裳，閃著智慧的光彩。小時候，我好幾次發(fā)現(xiàn)它和爸爸在一起時，爸爸會不時皺起眉頭，好像思索著什么?當它挨近媽媽時，媽媽會忍不住笑出來。爸爸媽媽不同的表情和神態(tài)吸引了我，我也想去找它玩。它很愿意和我在一起，告訴我許多有趣的故事。比如可愛的小熊貓，狡猾的狐貍，驕傲的小公雞。春姑娘長著柳絲一樣綠的頭發(fā)。講到太陽公公慈祥的笑臉時，我也笑了。

在我5歲時，媽媽給我買了本《西游記》連環(huán)畫。我捧著那本書貪婪地讀著書上的每一個情節(jié)，看了一遍又一遍，我簡直入了迷，漸漸地，我便和書結下了不解之緣。從那以后，我便無休止地向媽媽要看書。隨著年齡的增長，我看的書越來越多了，從連環(huán)畫到童話，從童話到小說……在看書的過程中，我認識了賣火柴的小女孩、白雪公主和美猴王孫大圣……從這精彩的故事中，我懂得了什么是美麗善良，什么是狡猾和丑惡。就這樣，讀書伴我走過可愛的童年。

今天，讀書又把我?guī)У缴倌陼r期。心愛的朋友把我?guī)У搅嗣麚P中外的萬里長城，把我?guī)У搅诵蹅延^、干恣百態(tài)的長江三峽。三峽有山石林立的瞿峽。有美麗的十二神女峰。有巫峽，有流水很急的西陵峽。朋友告訴我這里是王昭君的故鄉(xiāng)，流傳著美妙的神話。讀書，它讓我領略了夏威夷的美景，威尼斯這座水上城市，祖國引以為榮的三亞，素有“桂林山水甲

天下”美稱的漓江水……。

星期天，是我和朋友形影不離的日子。在圖書館，我飽覽過《可愛的潮陽》，那字里行間充分表達出了潮陽的巨大發(fā)展變化。是啊，在80年代，狹窄的小道，一座座平房。晨間，各家各戶的婦女在河邊洗衣服，父親挑起沉重的扁擔……呵，不過短短的幾年時光，筆直的公路代替了泥濘不堪的古道，大人們夾著皮包上班了，一座座高樓拔地而起。這本《可愛的潮陽》，它使我了解了我的家鄉(xiāng)有歷史與美麗。在圖書館，我大量吸收了課外閱讀，就拿《跳水》一文來說，講的是一個孩子為了拿回帽子而走上帆船桅桿的橫木上。在危急時刻，船長鎮(zhèn)定自若地以槍逼孩子跳水的故事。船長這種臨危不懼、鎮(zhèn)定非凡的精神令人折服。這是人的智慧和火花在閃爍，是人的智慧和勇敢，推動人類進步不斷走向昌盛；它震撼著我的心靈，催我這個少年奮發(fā)向上。除此之外，《故事大王》是我每個月不可缺少的重要角色。大王把精彩絕妙的故事滔滔不絕地奉獻出來，也是因為我的奮發(fā)圖強，迷戀讀書，在去年我參加了潮陽市圖書館舉辦的“我做合格小公民"心得體會演講比賽中，榮獲二等獎。這樣的收獲，使我對讀書有了更深厚的感情，我更加離不開我的書朋友。

在校內(nèi)，我還訂了《兒童文學》、《少年故事報》等報刊。報刊里的故事新聞使我了解每個角落的奇人奇事，豐富我的課外生活。

我經(jīng)常鉆書店，欣賞了羅琳女士創(chuàng)作的世界著名的《哈利·波特》，它讓我知道友誼的可貴。哈利、羅恩、妙麗三個小伙伴的友愛?？戳诉@部小說，讓我內(nèi)心充滿對魔法世界的神秘向往。在我生日那天，媽媽送我一系列的《十萬個為什么》，我別提有多高興了，如饑似渴地看著，想著。

篇9

一、探尋繪本閱讀的魅力點

（一）美——圖文并茂，色彩鮮亮

在打開繪本的一剎那，這種美感已經(jīng)撲面而來。它們所具有的強烈的審美元素讓繪本充滿藝術的感染力，其中色彩的運用，大膽而新穎的構圖，對細節(jié)敏銳和準確的把握，渲染出的意境以及所要表達的內(nèi)心感受。每一幅畫面都是精心繪制的藝術品。只有圖畫富有視覺美，這樣故事中的形象才會更鮮明，內(nèi)容才會更感人，才更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。視覺美就是文字能用繪本表現(xiàn)，而且繪本表現(xiàn)能使故事更為生動。孩子們在閱讀《母雞羅絲去散步》都會覺得母雞羅絲的形象十分引人注目，頭上畫著羽毛狀的花紋，身體襯著大小不一的圓點，與那只妖媚無比的狐貍形成了強烈的反差。不只是雞和狐貍，連后面的樹、農(nóng)家、風車等背景也都畫得像裝飾畫一樣。這種大膽的藝術表現(xiàn)手法，低年級的學生特別喜歡。

（二）趣——人物夸張，情節(jié)精彩

繪本作者從兒童的欣賞角度出發(fā)，以擬人、夸張、對比、反復等為基本藝術元素，將兒童生活、心理和趣味投射到繪本中，繪本就煥發(fā)出源自童心天然的童趣和童稚美?！?9厘米高的彼得》里的彼德，矮小得不足一米的小人兒，在自己與成人世界巨大的反差里，渴望通過成長實現(xiàn)一種平等；《我討厭媽媽》里任性淘氣的小兔，有足夠多的理由去討厭媽媽；還有《不一樣的卡梅拉》，真難以置信，一只小雞居然對下蛋這樣千古不變的規(guī)則喊出了“下蛋，下蛋，總是下蛋。我想去看海?！边@樣振聾發(fā)聵的聲音。

（三）新——創(chuàng)意獨特，想象無限

繪本讀物往往給兒童讀者預留了充分的閱讀空間，通過無限的想象為孩子們提供了多維、多向、多層次的豐富的閱讀目標，讓孩子們得以進行具有探索性、發(fā)現(xiàn)性和增補性的閱讀過程，調(diào)動讀者投射自我、最終參與作品的閱讀性創(chuàng)造，在作者繪本的基礎上最大限度地構建兒童讀者自己的繪本。獨特的構思，巧妙的想象，無限的蘊意，總能讓繪本讀者回味無窮。比如“大熊和小熊”繪本系列中《你睡不著嗎，小熊》中，小熊的玩具是一個人偶，大熊所閱讀的書本正是作品本身；《三只小豬》中書頁被折疊成飛機，文字散落開來，漫天飛舞。這樣獨特的創(chuàng)意給孩子們的閱讀帶來了無限的動力。

二、嘗試繪本閱讀的出發(fā)點

（一）“悅”讀——借孩子一雙美麗的眼睛

繪本閱讀就是播下一粒種子。當孩子捧起一本繪本，神情專注，表情豐富，回味無窮時，就一定是已經(jīng)愛上了繪本，愛上了閱讀。因此，“悅”讀，是打開學生閱讀大門的金鑰匙。

1.從學生的實際入手，創(chuàng)設輕松的氛圍

繪本閱讀是一個輕松愉悅的過程。低年級孩子識字量不大，閱讀速度也較慢，往往只注重欣賞精美的畫面，而忽略簡短的文字所帶給他的豐富內(nèi)容。有些孩子甚至會因為害怕閱讀文字而對繪本不感興趣。顯然，閱讀方式會直接影響學生能否從心底接受繪本，愛上閱讀。親子共讀，教師導讀，小組分享讀等方式可以讓孩子的閱讀擁有輕松的氛圍。當孩子坐在媽媽的膝上，身體被溫暖的雙臂環(huán)抱著，小腦袋依偎在媽媽的懷中，頭頂時不時感受著媽媽讀書時的氣息，這令人陶醉的溫馨畫面怎能不讓孩子愛上閱讀？老師繪聲繪色的導讀，孩子們翹首以待，滿臉的好奇，滿臉的享受，這樣引人入勝的動人場景怎能不讓孩子愛上閱讀？小組成員互幫互助，共同分享閱讀感受，輕松愜意，這樣的氛圍怎能不讓孩子愛上閱讀？

2.從學生的天性出發(fā)，推薦喜愛的繪本

曹文軒曾說過：“文學一開始就是滿足人們的感情需要的?！崩L本閱讀符合孩子們的天性，在推薦繪本時需要更多地考慮孩子們的情感需求，大力倡導快樂閱讀。因為繪本閱讀的目的就是讓孩子們品嘗讀書的甘甜，激發(fā)對閱讀的興趣。教師在推薦閱讀繪本時應該遵循這樣的原則：以兒童的視角為立足點，以兒童的閱讀興趣為目標，豐富兒童的心靈世界，關注兒童的閱讀感受。

我們完全可以把像卡通片一樣有趣的《魯拉魯先生的院子》帶進孩子們的視野。讓書中的一幅幅場景，帶領孩子們走進魯拉魯先生的院子，領著孩子們跟隨著魯拉魯先生完成一次次的“趕人”行動。讓孩子們和魯拉魯先生一起從一開始因為草坪的整潔美觀而驕傲，到最后因為他的草坪給大家?guī)砜鞓?、舒適而自豪。孩子們一定會被這些精妙的設計、精彩的情節(jié)所折服。

（二）“猜”讀——贈孩子一對想象的翅膀

猜讀，指在讀書過程中根據(jù)已知的內(nèi)容，推測未知的內(nèi)容。繪本的故事與圖畫會自然引發(fā)出孩子們愛幻想的天性，讓孩子們充分交流他們的大膽想象，能極大地滿足孩子愛幻想的心理。新西蘭兒童文學研究學者多羅西·懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力。”由于繪本的特殊性，所以每一繪本，從頭到尾都隱藏著“神秘”。讓孩子張開想象的翅膀：我猜，我猜猜猜！帶著疑問來閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。

1.欣賞封面嘗試猜

繪本圖畫往往能引起孩子的想象。閱讀伊始，賞讀封面，由封面中的圖畫與文字猜想故事，使整堂課彌漫著想象的色彩。打開繪本的扉頁，無限精彩就蘊藏其中。閱讀繪本時切不可錯過這樣的閱讀想象點。讓孩子們在閱讀第一頁時就開始展開想象，激發(fā)好奇，充分領略閱讀的樂趣。

如在閱讀繪本《貝尼都會干什么》，老師讓孩子們觀察封面，說說“除了這位可愛男孩貝尼之外，你還看到了什么呀？”孩子們興趣盎然，有的說：“看到了正滴著水的水管子”；有的說：“看到了貝尼頭上戴著的插著羽毛的奇特帽子”；有的說：“看到了貝尼的脖子上掛著一架望遠鏡”；有的說：“貝尼還穿著一雙散了鞋帶的鞋子”……閱讀到這里，孩子們一臉的迷惑與好奇。貝尼到底在干什么？教師順勢而導：“小朋友們，你們猜猜看，貝尼到底在干什么呢？”有的孩子猜：“貝尼一定是一個潛水高手。”有的孩子猜：“貝尼會變魔術。”有的孩子猜：“貝尼是個小小探險家?！睂W生大膽地猜想讓故事充滿了奇幻的色彩。

2.享受情節(jié)大膽猜

繪本故事的情節(jié)中有很多想象的留白點，需要讀者發(fā)揮想象填補故事的情節(jié)。這樣的想象點正好給了讀者更靈動的解讀。讓孩子們在享受精彩故事的同時，猜一猜，想一想，可以讓故事更加充滿孩子的天真和爛漫。

不同的繪本，教師在導讀時可以尋找不同的“猜”點。有時，可以從欣賞封面開始，從故事的題目開始展開想象；有時可以從人物入手，想象故事中的人物形象；有時可以從故事的標點出發(fā)，從這些簡簡單單的“？”“！”“……”中猜出故事的內(nèi)蘊；有時讀著前面的內(nèi)容，讓孩子們盡情地想象后面的情節(jié)。

（三）“創(chuàng)”讀——送孩子一粒智慧的種子

繪本閱讀課，興趣激發(fā)是基點，由仿到創(chuàng)是對閱讀的升華和拓展?！皠?chuàng)”讀就是以學生的閱讀為起點，通過形式多樣、豐富多彩的拓展延伸閱讀活動，讓孩子將繪本的內(nèi)容進行二度開發(fā)與詮釋。如讀《泰迪熊搬家記》，可以學畫地圖；讀《泰迪熊的溜冰派對》，可以讓學生自己籌備開派對；讀《別再親來親去》，可以續(xù)寫故事；讀《鱷魚伯伯牙醫(yī)伯伯》，可以演故事；讀《可愛的鼠小弟》系列，可以直接在繪本的留白處寫寫畫畫；讀《嘟嘟與巴豆》，可以學習寫信，介紹各地風土人情……

1.激情表演

繪本表演能讓孩子的記憶有顏色，讓他們的性格變得開朗、心胸開闊，讓他們保留天真、童趣和玩的天性。如我和孩子們共同閱讀了“楊紅櫻親子繪本故事”之一的《巧克力餅屋》，當我在讀到“老鼠嘰嘰和老鼠吱吱也想到巧克力餅屋里來，可他們才不稀罕做香香、甜甜的夢呢，他們是想來偷吃美味的巧克力餅的”這一段時，設計了這樣的創(chuàng)造性角色對話表演：

教師（把一位學生拉到一旁，偷偷地）：“嘰嘰，我想吃香香甜甜的巧克力餅?！?/p>

學生（機靈地接著“吱吱”的話）：“我也想吃，等他們睡著了，我們?nèi)ネ党院貌缓茫俊?/p>

教師（一臉擔心地）：“好是好，可萬一被他們發(fā)現(xiàn)了怎么辦呢？”

學生（拍著胸脯，自信地）：“沒問題，我們老鼠是最機靈的。晚上，你把風，我去偷?！?/p>

在這樣的表演中，孩子們的創(chuàng)造能力與表達能力總能讓老師驚喜不已。

2.精彩續(xù)寫

通過改寫故事結局或改編故事情節(jié)，在扉頁處寫前言，寫信給書中人或作者，談談閱讀的心得體會等訓練學生的文字表達能力，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。學生在讀《逃家的小兔》，讓孩子續(xù)寫故事，孩子們大膽的想象、溫情的表白，讓這個故事延續(xù)了更多更多的愛。一位學生這樣寫道：“小兔說：‘我要變成火箭飛得遠遠的?！脣寢屨f：‘那我就變成發(fā)射火箭的人，讓你停止飛行?！⊥谜f：‘我要變成大樹躲到樹林里，你就找不著我了。’兔媽媽說：‘我就變成修樹的人，把你的枝杈剪一下，讓你變得更挺拔?！⊥谜f：‘我變成小男孩跑回家?！脣寢屨f：‘我正好是你的媽媽?！蓖ㄟ^續(xù)寫，讓孩子們懂得了母愛的偉大，無論做什么，都離不開媽媽的愛。

3.大膽創(chuàng)作

在閱讀了一定數(shù)量的繪本之后，對繪本的喜愛往往會使孩子們產(chǎn)生制作繪本的念頭，以興趣為基點，由易到難，由仿到創(chuàng)。同時，制作過程可以通過伙伴合作、師生合作、孩子與父母合作的方式，既降低了難度，又培養(yǎng)了合作意識。根據(jù)孩子的特點設計各種好看的形狀，培養(yǎng)孩子的審美情趣，可以從單張的、幾張的再到整本的，從老師幫助設計到由學生合作設計或獨自設計。在設計好的繪本空白處寫上文字。為文字配上合適的圖畫，可以剪貼，可以自畫。伙伴之間互相欣賞畫面與文字，可以將學生的作品展示在教室的四周，也可以讓學生將一些不錯的作品帶回家，與家長分享，激發(fā)學生以他們的優(yōu)勢智能創(chuàng)作作品。

（四）“廣”讀——引孩子一路無限的風光

篇10

一、 多管齊下， 創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍

1.創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。 在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎上， 召開家長會， 改變部分家長的陳舊觀念， 取得家長的幫助， 保證課外讀物有來源， 課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭， 提倡親子閱讀， 這對保持學生的閱讀興趣十分重要。

2.營造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言， 布置班級讀書角， 圖書來源一是學校圖書館， 二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍， 提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟負擔。 “讀書小屋” 每周推薦一本好書， 營造濃濃的書香氛圍， 激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.教師以身垂范，與學生共讀。特級教師支玉恒說： “教師不讀書，對學生是災難性的。” 閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，也便于教師進行及時引導。

二、 幫助學生選擇健康、 適合的課外讀物

1.適合的才是最好的。 學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的， 有的喜歡名家名著； 有的喜愛科普作品； 有的迷于軍事知識； 還有的只對卡通書籍感興趣……因此， 我們放低要求， 允許學生個體差異的存在， 適合的才是最好的。

2.選擇健康、有價值的書。 課外閱讀益處很多， 但開卷未必有益。別林斯基說得好： “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式， 比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領， 選擇最有價值， 最適合自己所需要的讀物?！?尤其孩子， 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)， 心靈會日漸純凈， 感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛， 智力與承受力也將日漸增強。

三、 提高課外閱讀能力

1.不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡， 記錄閱讀的篇目、 時間、 字數(shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會， 學會積累， 學會與文本對話， 學會做讀書筆記； 鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作 （ 會續(xù)寫、 擴寫、 縮寫、 改寫等） 。以保證閱讀數(shù)量， 提高閱讀質(zhì)量。

2.集中指導， 提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物， 便于教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物， 并不是一件易事。人教版國標本五年級上冊第六單元的 “課外書屋” ， 介紹了德國著名漫畫家埃?奧?卜勞恩的漫畫 “好看的圣誕書” ，它的幽默、 溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢引導閱讀漫畫集 《父與子》 ， 它由一組組生動幽默的畫面組成， 幽默、 溫馨， 流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂， 感人至深。我請孩子們談體會， 談各人發(fā)笑的角度， 從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫集所獨具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛的特點， 重點推薦漫畫 “尋找出逃的兒子”等， 分組學習， 小組交流， 填寫讀書卡。

四、 有機整合， 減輕課業(yè)負擔

1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云： “世事洞明皆學問，人情練達即文章” 。確實在社會上處處有語文， 人人時時學語文、 用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美， 并結合一些特殊的課文， 特殊的節(jié)日， 特殊的事件， 特殊紀念日等拓展閱讀。如學了 《草船借箭》 ， 引導閱讀 《三國演義》 有關章節(jié)；學了 《十里長街送總理》 后， 推薦閱讀 《大地的兒子》 ；學了 《少年閏土》 ， 推出魯迅小說 《故鄉(xiāng)》 。 3月5日， 讀 《雷鋒的故事》 ；父親節(jié)， 看朱自清的 《背影》 ……學生手中的 《同步閱讀》 教材， 文章不但精彩， 而且與課文主題緊密相連， 應充分利用。

2.保證閱讀時間。 課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此， 要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè)， 保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、 與家長交流、 填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等， 讓語文作業(yè)變得有趣起來。