導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：隨著國家實(shí)施新課程的改革，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都發(fā)生了變化。同樣，為了落實(shí)新課程改革的要求，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也有了新的要求，本文通過探究新課程改革下小學(xué)語文新的教學(xué)目標(biāo)和方法，提出新的教學(xué)措施和建議，希望為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供有效的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；措施

前言

在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的制定上有了一定的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之改變，但不能一味的應(yīng)對(duì)新課程改革的要求而忽視了小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，還應(yīng)該遵循語文教材的基本內(nèi)容，注重小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)，在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法和方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，取長補(bǔ)短，既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能達(dá)到新課程改革的要求。

1改變教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個(gè)語文課堂教學(xué)中，主要以教師為主，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，教師應(yīng)在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，而不是填鴨式教學(xué)［1］。例如，教師在講解課文的時(shí)候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識(shí)，顯得枯燥、乏味，應(yīng)該從課文的內(nèi)容中引申出來一些讓學(xué)生可以聯(lián)系到自己的知識(shí)，從而在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是為了教師和家長，而是為了提高自己的知識(shí)和能力；教師也要根據(jù)小學(xué)語文課文的內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的區(qū)分，并給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考教師提出的問題，并帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學(xué)生在文字、語言和溝通等方面的重要學(xué)科，它和我們的日常生活有著很密切的聯(lián)系。簡單的說，小學(xué)語文教學(xué)是為了提高學(xué)生的語言文字能力，通過學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。因此，在教學(xué)中，教師不僅要傳授課本上的內(nèi)容，還要結(jié)合實(shí)際的生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們?cè)陂喿x中聯(lián)系實(shí)際，并有效的運(yùn)用到實(shí)際生活中。鼓勵(lì)學(xué)生親近大自然、體驗(yàn)生活，有助于學(xué)生的知識(shí)累積?？傊W(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際的生活，讓學(xué)生對(duì)語文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從語文的學(xué)習(xí)中尋找到快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會(huì)在一整天的學(xué)習(xí)中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)方式合理的安排整節(jié)課的內(nèi)容和時(shí)間。根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)積極性隨著時(shí)間會(huì)逐漸增長，達(dá)到最高點(diǎn)的時(shí)候再逐漸下降，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)的時(shí)候考慮學(xué)生什么時(shí)間接受知識(shí)最好，把握知識(shí)之間的過渡，把重點(diǎn)的知識(shí)放在學(xué)生積極性較高的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行講解，讓他們?cè)谟行У臅r(shí)間內(nèi)接受教師的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要考慮學(xué)生之間不同的優(yōu)勢(shì)，有效的利用他們的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，滿足小學(xué)生的心理要求，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。

4營造良好的課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然教師占據(jù)主導(dǎo)的地位，但教師不要一味的講解，讓學(xué)生覺得整個(gè)課堂特別的枯燥、乏味，教師應(yīng)該運(yùn)用巧妙的語言或是提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺得在課堂上可以輕松快樂的學(xué)習(xí)，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的感受到課本中的知識(shí)，同時(shí)也可以補(bǔ)充課本中沒有顯示的知識(shí)，也可以通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內(nèi)容，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師應(yīng)該把握整節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生的情緒，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會(huì)逐漸的提升。

總結(jié)

總而言之，教師教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)中最重要的就是教學(xué)質(zhì)量，為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，需要每一位教師在實(shí)踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教學(xué)的好壞不僅僅影響的是一門學(xué)科，也會(huì)對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能有效的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］王曜文．新課改下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策［J］．科技資訊，2014，（14）：170．

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；質(zhì)量；措施

在學(xué)校教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)語文教育對(duì)于學(xué)生的成長十分重要，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的前提保證。目前，語文課堂教學(xué)效果并不理想，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，沒有將新課改的要求落實(shí)到基層。針對(duì)這種情況，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整，從而快速提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)一門課程前，課前預(yù)習(xí)工作是必不可少的。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有效縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

1.教師制定課前預(yù)習(xí)制度，總結(jié)出正確的預(yù)習(xí)方法

教師可以在課前以布置語文作業(yè)的形式，讓學(xué)生重視起課前預(yù)習(xí)，并巧妙設(shè)置幾個(gè)語文問題，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中找出問題的答案，并且要對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，標(biāo)出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)記錄，這樣教師在講解課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)課文的理解，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師做好預(yù)習(xí)監(jiān)督及檢查工作

由于小學(xué)生自制能力較差，許多小學(xué)生存在畏難心理，在預(yù)習(xí)課文時(shí)只是流于形式，所以教師有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督工作，要做好課上預(yù)習(xí)檢查，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及塑造。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，自制力較差，對(duì)于外界新鮮事物都十分好奇，教師就要有效地把握住這點(diǎn)，結(jié)合外界事物加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要注重對(duì)學(xué)生心理需求的了解，要結(jié)合日常生活中的常見現(xiàn)象，尋找情境教學(xué)的素材，通過在小學(xué)語文課堂上開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)方式的創(chuàng)新，有效利用身邊的一切素材開展生活情境、音樂情境、問題情境等，從而讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、形象的情境中掌握語文知識(shí)。另外，多媒體作為一種新型產(chǎn)物，它的神秘性與多功能性是引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好“誘餌”。通過畫面和視頻、音頻的結(jié)合，讓學(xué)生能夠置身語文情境之中，為閱讀教學(xué)的順利展開提供有力的前提條件。比如，在學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時(shí)，教師可以利用多媒體播放不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過圖案展示把學(xué)生們帶入一種神秘情境之中，以此來勾起學(xué)生們對(duì)閱讀的熱情和欲望。

2.合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，喜愛游戲，因此教師就可以在語文課堂上加強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中既能有效學(xué)習(xí)語文知識(shí)，又能活躍語文課堂氛圍，可謂是一舉兩得。比如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》一文時(shí)，可通過“編童話”游戲與課堂進(jìn)行銜接，教師可準(zhǔn)備一些卡片，在每張卡片上寫一個(gè)角色名，如小白兔、小羊、變形金剛、孫悟空等。然后將學(xué)生進(jìn)行分組，并從老師那里隨機(jī)抽取三張卡，看看上面寫的是什么角色，思考三分鐘，以這些角色為主人公，構(gòu)思一則有趣的童話故事，再講給大家聽，將課堂氛圍演繹的更為濃烈，此時(shí)教師在將狼和小羊的故事進(jìn)行穿插引導(dǎo)，進(jìn)而步入課堂正軌來高效展開文本學(xué)習(xí)。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問，激活學(xué)生的語文思維

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，加強(qiáng)對(duì)課堂提問的精心設(shè)計(jì)，可以有效激發(fā)學(xué)生的語文思維，但是教師要注意對(duì)提問形式和內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)。

1.注意問題的深度和廣度

愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識(shí)更重要”。因?yàn)橄胂罅κ窃杏R(shí)、開拓思維的最佳源泉，因而在語文閱讀中要把控好問題的寬度與深度，給予孩子們充分的想象空間，放飛他們的想象力。比如，在學(xué)習(xí)《跳水》的時(shí)候，讓學(xué)生在閱讀的過程中試想船長逼兒子跳水的時(shí)候可能會(huì)有哪幾種結(jié)果？如果換做自己又會(huì)做出什么樣的決定呢？通過學(xué)生的發(fā)散性思維，將自己置身于閱讀的情境中并尋求最適合自己當(dāng)時(shí)的處理方法，讓閱讀更賦予真實(shí)感和情境感，那么學(xué)生們的思維之門也會(huì)隨之打開。

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文；教學(xué)質(zhì)量；對(duì)策

語文教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的基礎(chǔ)和前提，而語文教學(xué)質(zhì)量將會(huì)直接影響學(xué)生的語言表達(dá)，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生的正常溝通能力。在我國的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中還存在教師專業(yè)素質(zhì)不高、教學(xué)設(shè)備不齊全、教師教學(xué)效率不高、國家資金投入較少、教學(xué)環(huán)境不理想等主要問題。

一、影響農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的主要因素

1.教師專業(yè)素質(zhì)不高

農(nóng)村的小學(xué)語文教師大多都是年齡較大的老教師，以及支教的年輕教師。年齡較大的教師有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)，但教學(xué)思想和教學(xué)模式死板落后，滿足不了學(xué)生發(fā)展的需求；支教的年輕教師，既沒有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)也沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖有較為先進(jìn)、靈活的教學(xué)模式和教學(xué)理念，卻不能充分運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中。

2.教學(xué)軟硬件設(shè)施不齊全

與城市相比，國家對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)師資和教學(xué)資金都極為不足，許多小學(xué)的教學(xué)設(shè)備還是多年之前的，從而導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量和效率難以提高。

3.教學(xué)環(huán)境不理想

受自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，許多農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境極不理想，許多學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)問題的同時(shí)還要面對(duì)不理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。

4.教師教學(xué)效率不高

由于農(nóng)村小學(xué)語文教師沒有相對(duì)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致教師語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率低下，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率低下，質(zhì)量得不到保障。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.樹立以人為本的教學(xué)理念

教師是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而學(xué)生又是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，就要求農(nóng)村小學(xué)適當(dāng)提高教師的入學(xué)門檻，改善教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期考核小學(xué)語文教師的專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，從而不斷提高教師自身的語文專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多參加專業(yè)的語文學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，多與優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)人士交流，學(xué)習(xí)他們專業(yè)的、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

樹立以人為本的教學(xué)理念，要求教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，采取提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展語文教學(xué)。也可以適當(dāng)采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而制訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法和教學(xué)模式；及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活問題，從而拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自身的教學(xué)質(zhì)量。

2.加大農(nóng)村教育資金的投入

國家應(yīng)當(dāng)用長遠(yuǎn)和平等的眼光看問題，在對(duì)小學(xué)教育的投資上面，國家對(duì)農(nóng)村和城市的教育投資應(yīng)當(dāng)一視同仁，不可太過偏重和看輕。因此，國家應(yīng)當(dāng)加大對(duì)小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，不斷完善小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，從而改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。與此同時(shí)，國家應(yīng)當(dāng)以集資募捐的形式吸引社會(huì)各行各業(yè)的資金投入，從而為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)建設(shè)提供強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)保障。國家應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)建設(shè)設(shè)立專項(xiàng)基金，不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供環(huán)境保障。

3.加強(qiáng)年輕教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度

國家和社會(huì)各界人士應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注，革新魍車慕萄模式，摒棄影響學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)方式。對(duì)于年齡較大的老師，應(yīng)采取退休的方式，引導(dǎo)他們走到語文教學(xué)活動(dòng)的幕后。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)年輕教師向年齡較大的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。采取適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)手段和道德手段，吸引支教教師留在農(nóng)村小學(xué)繼續(xù)任教，從而為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)注入新鮮的血液，并不斷提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，義務(wù)教育的不斷普及，農(nóng)村小學(xué)在提高語文教學(xué)質(zhì)量的過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題。為有效解決這些問題，教師應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的教學(xué)理念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)；在教育資金方面，國家應(yīng)大力地扶持，加大其投入力度，以不斷地改善教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)加入新鮮的、專業(yè)的教學(xué)資源，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量 有效性 措施

在我國小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果我國的小學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭鶎W(xué)習(xí)到的語文知識(shí)進(jìn)行充分利用，進(jìn)而解決自身在學(xué)習(xí)過程中所遇到的諸多問題，小學(xué)生就一定會(huì)真切感受到進(jìn)行語文學(xué)習(xí)所具有的快樂和樂趣，這樣小學(xué)語文學(xué)習(xí)才能夠真正成為我國小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及日常生活過程中所不可或缺的重要的組成部分，想要將這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，要求小學(xué)語文教師必須要對(duì)當(dāng)前時(shí)代不斷變化和發(fā)展進(jìn)行順應(yīng)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的不斷改革和進(jìn)步，對(duì)我國的小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)施一定的創(chuàng)新，本文中，筆者就探究新課程理念下如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生積極性

近些年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新的課程改革，為了對(duì)更高水平以及更高層次的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)進(jìn)行追求，要求小學(xué)語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，小學(xué)生就能夠真正感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，使得小學(xué)語文能夠真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，要求小學(xué)語文教師必須要對(duì)當(dāng)今時(shí)展的形勢(shì)進(jìn)行順應(yīng)，伴隨著當(dāng)今社會(huì)不斷改革以及進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)我國的小學(xué)語文教育教學(xué)來實(shí)施嚴(yán)格的創(chuàng)新。筆者在長期教育教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)，如果小學(xué)語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行死記硬背，小學(xué)生一定會(huì)覺得十分辛苦和痛苦，從本質(zhì)上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如果小學(xué)語文教師真正能夠在自身的教育教學(xué)過程中做到適當(dāng)變通，將小學(xué)知識(shí)很好地融入到教學(xué)情節(jié)之中，使得小學(xué)生能夠成為語文教育教學(xué)故事中主人，這樣小學(xué)生就會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)十分感興趣，與此同時(shí)，加深小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文教材的理解以及探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)語文這一效果以及目標(biāo)。

二、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要多舉例

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學(xué)生具有身臨其境的感覺，這對(duì)于小學(xué)語文教育教學(xué)來說至關(guān)重要，語文知識(shí)不容易被學(xué)生理解，所以，如何才能夠使小學(xué)生將語文理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對(duì)當(dāng)前文學(xué)熱點(diǎn)的問題進(jìn)行結(jié)合，引出其他學(xué)科的內(nèi)容和知識(shí)，這樣不僅僅能夠?qū)πW(xué)生思維進(jìn)行激發(fā)，更加能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，滿足小學(xué)生自身所特有的好奇心。在小學(xué)語文教師進(jìn)行舉例子的過程中，要注重將語文知識(shí)和歷史知識(shí)以及地理知識(shí)進(jìn)行相互結(jié)合，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識(shí)面，再通過自身的知識(shí)面來促進(jìn)學(xué)習(xí)語文課程，這樣不僅僅能夠符合當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)自身所提出來的要求，更加能夠使得小學(xué)生對(duì)語文課程所具有的有用性進(jìn)行真正體會(huì)。

三、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要完善備課

近些年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學(xué)語文教育教學(xué)的品質(zhì)，要求我國小學(xué)語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，想要提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量，除了要將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性進(jìn)行提升以外，還要求小學(xué)語文教師必須要完善備課，做好實(shí)施小學(xué)語文課堂開始之前以及小學(xué)語文課堂結(jié)束以后的工作，小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動(dòng)最為重要的基礎(chǔ)就是要實(shí)施有效備課的工作，備課必須要按照小學(xué)語文教師自身的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材這樣兩個(gè)基本的環(huán)節(jié)來進(jìn)行實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都必須要從本質(zhì)上來幫助我國小學(xué)語文教師對(duì)教材體系、教材知識(shí)以及教材深度和廣度進(jìn)行了解。小學(xué)語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)單元、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容以及寫作意圖的關(guān)系進(jìn)行掌握，所以，要求小學(xué)語文教師必須要在自身實(shí)施備課的過程中，多舉例子，多選時(shí)事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)語文教師備課的同時(shí)還要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備，小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識(shí)必須要和社會(huì)實(shí)踐以及生活實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，這樣能夠使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)變得更加靈活。

四、結(jié)語

本文中，筆者主要從新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生積極性、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要多舉例以及新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要完善備課這三個(gè)方面對(duì)如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探究。

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篇5

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；改革

教育的目的在于育人，在于對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)當(dāng)是通過對(duì)學(xué)生某方面知識(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的思維、行為習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生行成優(yōu)質(zhì)的價(jià)值觀，并最終在學(xué)生成才道路上充當(dāng)好一個(gè)引路人的角色。然而令人遺憾的是，近些年我們的高中語文教育存在很多或大或小的問題，這些問題偏負(fù)面的影響著學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)，人生應(yīng)有的態(tài)度。素質(zhì)教育要深化，課程改革要深入，相應(yīng)的也要緊抓教學(xué)內(nèi)容。如何針對(duì)新課改目前存在的問題，優(yōu)化我們的高中語文課程教育，是當(dāng)前高中語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真主動(dòng)思考的問題。

一、當(dāng)前高中語文教育存在的問題分析

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)存在的最大的問題是定位不明。具體說來即教師在教學(xué)中往往忽略了明確定位，即明確教師對(duì)教育的定位，對(duì)教學(xué)的定位以及對(duì)師生關(guān)系的定位。下面筆者將會(huì)從上述三個(gè)方面進(jìn)行具體分析。

第一，教育最大目的在于培養(yǎng)人，而不在于教化人。培養(yǎng)和教化是截然不同的概念。培養(yǎng)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提升自我、完善自我。培養(yǎng)在教育中承擔(dān)著翹翹板的角色，當(dāng)你對(duì)學(xué)生做出足夠的投入，壓下學(xué)習(xí)的砝碼時(shí)，相應(yīng)的會(huì)收獲一定的教育產(chǎn)出，學(xué)生會(huì)在教師實(shí)施教育的一朝一夕中改變提升。而教化是教師在付出的過程中單方面地影響學(xué)生，側(cè)重于對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)輸思想運(yùn)輸。在教育的環(huán)節(jié)中，我們可以把它看做教師的傳聲筒，教師的聲音通過“教化”傳播，然而不同學(xué)生的接受程度不同，聽力水平不一，因此不能很好的評(píng)估教師教學(xué)的實(shí)際反響。傳統(tǒng)高中語文教學(xué)對(duì)教育的定位偏向“教化”，忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的“培養(yǎng)”，這是傳統(tǒng)高中語文教育存在的一大問題。

第二，對(duì)教學(xué)的地位不明確。教育需要規(guī)矩，需要制度，但也需要變化。傳統(tǒng)高中語文教育過于制度化，一味追求教學(xué)大綱的落實(shí)，而忽略了依據(jù)當(dāng)前中國中學(xué)教育的實(shí)情對(duì)高中教學(xué)任務(wù)及時(shí)做出調(diào)整。教學(xué)大綱對(duì)教師而言應(yīng)是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)教學(xué)參考，而不應(yīng)被視為教師教學(xué)的單一依據(jù)。因在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中教師過于依賴教學(xué)大綱，致使學(xué)生學(xué)習(xí)模式化，不能對(duì)自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足做準(zhǔn)確把握。

第三，師生關(guān)系定位不明確也是影響高中語文教學(xué)質(zhì)量提升的一大因素。教師在傳統(tǒng)高中語文教育中往往把自己的位置居于學(xué)生之上，以“教師”的身份教育學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，而非以平等，自由的前提和學(xué)生進(jìn)行交流。這使得教師和學(xué)生之間的距離越來越遠(yuǎn)，影響教師和學(xué)生之間的合作。然而教學(xué)本就是教師和學(xué)生之間的一項(xiàng)合作，當(dāng)師生不默契，學(xué)生不配合時(shí)，無疑會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)師生關(guān)系的偏移無疑制約高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、就如何提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的可行性措施分析

語文作為一門基礎(chǔ)性的文學(xué)類學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位。對(duì)于高中生而言，優(yōu)秀高效的語文學(xué)習(xí)不僅是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一大重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生高考的敲門磚。教師應(yīng)跟上新課改的大潮，為如何提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力做貢獻(xiàn)。

（一）重視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)

在教學(xué)中，不應(yīng)盲目以提高學(xué)生的成績?yōu)槟繕?biāo)，忽略對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維、邏輯、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。高中生直面高考，即將步入大學(xué)，需要的不僅是一份高成績的證明，更是一種有利于其日后生存與發(fā)展下能力。教育是一個(gè)普遍的概念，但涉及具體實(shí)踐。教師應(yīng)在完成教學(xué)大綱教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效提升學(xué)生的各方面能力，比如寫作與口語交際能力，文字表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程，如在作文教學(xué)中，不應(yīng)單純教授學(xué)生作文模板，高分技巧，更應(yīng)不同程度地鍛煉提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名師風(fēng)流的欣賞力，提升學(xué)生對(duì)于時(shí)代熱點(diǎn)的敏感度。

（二）提升課程有效性

眾所周知：課堂，是教學(xué)的核心；課堂內(nèi)容，是教學(xué)的靈魂。高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高離不開高質(zhì)量的課堂教學(xué)。教師應(yīng)不斷反思自己在教學(xué)中存在的不足，更新自己的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代潮流以提供給學(xué)生有新意，有內(nèi)涵的課堂。制定合理的教學(xué)規(guī)劃，并根據(jù)規(guī)劃良好歸置課程內(nèi)容，合理分配課堂時(shí)間。在有效利用時(shí)間的前提下深化課程內(nèi)容并聯(lián)系及時(shí)社會(huì)大事積極拓展課外內(nèi)容。通過舉辦各種形式的課堂活動(dòng)比如記錄課堂收獲，分享生活趣事來鍛煉學(xué)生的文筆以及口頭表達(dá)能力，也可以在課堂上設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，磨煉學(xué)生的思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教師要進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過程中要引領(lǐng)學(xué)生積累豐富的文化知識(shí)，充分解讀文本、深層開挖教學(xué)要點(diǎn)，在要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引申，比如找出文言文中的某句話，不僅分析其一般知識(shí)中的詞語釋義、句型句式，還可以在此基礎(chǔ)上找出其與之前時(shí)代與后世的聯(lián)系。

（三）搭建良好的師生關(guān)系

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要建立師生之間的平等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的思維和能力。教師要努力營造平等、活躍、輕松的課堂氛圍，盡力減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓迫感，搭建師生之間平等自由的對(duì)話關(guān)系，堅(jiān)持獨(dú)立自主、開拓創(chuàng)新的原則，尊重學(xué)生心理，在不斷提升自身技能的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，不僅做學(xué)生的“好老師”也要努力成為學(xué)生的“好朋友”，為學(xué)生提供施展才華、展示自我的平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過互動(dòng)激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神，促進(jìn)師生之間思維與情感的碰撞。教師要努力密切師生之間的關(guān)系，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生對(duì)于授課老師的想法。教師還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)模式差異，因材施教，并為學(xué)習(xí)方面有問題的同學(xué)家及時(shí)解疑答問。

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關(guān)鍵詞：初中藏語文；教學(xué)方法；思考

藏族是傳承中國文化的重要民族，而作為藏語文老師，有責(zé)任和義務(wù)將中國文化更好的傳承下去。藏語文是我國語言文字中具有代表性的古老文字之一，是我國文化瑰寶的重要組成部分。同時(shí)，藏語文的學(xué)習(xí)是提高藏族整體素質(zhì)的重要途徑，對(duì)教育及民族的可持續(xù)發(fā)展都極為重要。但從當(dāng)前的初中藏語文教學(xué)來看，較多的老師并沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，導(dǎo)致語文課堂既枯燥又無趣，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)此，廣大藏語文老師要積極探究提高教與學(xué)質(zhì)量的方式，為學(xué)生將來順利的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、更新教學(xué)理念，提高藏族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并非是簡單的事情，需要老師從教學(xué)根源問題著手進(jìn)行改變。首先，老師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，較多老師在教學(xué)中會(huì)習(xí)慣性的將學(xué)生劃分等級(jí)，學(xué)生好的學(xué)生被劃到優(yōu)等生中，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生會(huì)被劃到中等生中，學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)被劃分到差等生中。但事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，并不是只用成績來衡量的，比如，有的學(xué)生朗讀能力較強(qiáng)，而有的學(xué)生組詞能力較強(qiáng)，因此，老師要尊重并平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀，給予每個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間。其次，老師必須明確的意識(shí)到學(xué)生對(duì)藏語文學(xué)習(xí)不感興趣的根源原因，這樣有針對(duì)性的解決問題，才能夠采取恰當(dāng)?shù)拇胧┨岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在實(shí)際的藏語文教學(xué)中，老師要以教材為教學(xué)的中心，設(shè)計(jì)出多元化、靈活性較強(qiáng)、有趣的方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。最后，對(duì)于初中生而言，他們正處于青少年時(shí)期，期待被表揚(yáng)，老師要抓住學(xué)生此學(xué)習(xí)心理，當(dāng)學(xué)生獲得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，便要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生感受成功的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定地學(xué)習(xí)自信。筆者堅(jiān)信，只要藏語文老師從以上三點(diǎn)做起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)呈遞進(jìn)式的狀態(tài)發(fā)展。

二、將生活化教學(xué)融入教學(xué)中，打破教育的僵局

以往的初中藏語文教學(xué)中，之所以教學(xué)效率低下，重要問題是老師教學(xué)中理論與實(shí)`之間嚴(yán)重的不符合，因此，為了促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，必須要徹底擯棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式。藏語文老師在進(jìn)行藏語文教學(xué)中，可以根據(jù)地區(qū)學(xué)生生活的環(huán)境著手，將生活化的內(nèi)容引導(dǎo)到教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的角度出發(fā)考慮問題，這樣學(xué)生便會(huì)樂于積極的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，在初中藏語文教學(xué)中，老師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)藏語文課本知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想與想象，并讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣，達(dá)到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。此外，老師要經(jīng)常收集一些地區(qū)優(yōu)美風(fēng)景的圖片及視頻，讓學(xué)生感受自己民族的美麗，從而萌生更加熱愛家鄉(xiāng)的情感，在此熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)情感的過程中，能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)藏語文的價(jià)值及樂趣，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

三、充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高藏語文教學(xué)質(zhì)量

藏語文教學(xué)質(zhì)量想要得到有效的提高，還可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，這是推動(dòng)我國藏語文教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，各行各業(yè)中都頻繁的在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，藏語文教學(xué)更應(yīng)該如此，老師在具體的教學(xué)中，可以依據(jù)教材內(nèi)容，合理的利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供情景完美融合的課堂，沖擊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的各感官都參與到教學(xué)中，陶冶學(xué)生的身心，真正的讓學(xué)生喜歡上藏語文的學(xué)習(xí)。

四、重視初中藏族學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)

為進(jìn)一步提高藏語文教學(xué)的質(zhì)量及效率，促進(jìn)藏族教育事業(yè)的全面發(fā)展，則必須要重視初中藏族學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。地區(qū)與我國其他地區(qū)相比，條件會(huì)稍微差些，雖然近些年藏語文老師的數(shù)量在攀升，但教學(xué)質(zhì)量卻沒有明顯的變化，對(duì)教育的發(fā)展并沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。同時(shí)，地區(qū)藏語文教學(xué)近些年并沒有得到完全的普及，導(dǎo)致藏語母語授課質(zhì)量并沒有明顯提升，特別是在一些條件相對(duì)較差的牧區(qū)中，老師數(shù)量存在明顯的不足狀態(tài)。對(duì)此，要重視藏語文師資隊(duì)伍的建設(shè)及完善，培養(yǎng)老師的雙語教學(xué)技能，這樣才能有效避免不重視藏語文教學(xué)的現(xiàn)象，在藏族初中教學(xué)中，如果能順利實(shí)施雙語教學(xué)模式，不僅有利于藏語教學(xué)質(zhì)量，更能為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生的語言技能，讓學(xué)生與未來接觸的高等教育及時(shí)接軌，這樣才能夠促進(jìn)藏族文化、教育及經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

綜上所述，初中藏語文教學(xué)是當(dāng)前我國教育重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一，藏族作為中華民族的重要組成部分，其藏語文教學(xué)既要與時(shí)俱進(jìn)，又要保持民族特色。因此，在具體的教學(xué)中，藏語文老師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，采取多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能力及綜合素養(yǎng)，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用到教學(xué)中，構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)藏語文的雙語教學(xué)，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】西部少數(shù)民族；初中語文教育；問題；有效途徑

一、西部農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的初中語文教育現(xiàn)狀

隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的實(shí)施，西部少數(shù)民族地區(qū)的初中語文教學(xué)模式也有所改進(jìn)和發(fā)展，但是，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、少數(shù)民族文化差異顯著、教學(xué)設(shè)備簡陋等各種因素的影響，導(dǎo)致西部少數(shù)民族地區(qū)的初中語文教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主，致使當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。此外，西部農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的教師隊(duì)伍較為薄弱，而且綜合素質(zhì)不高，同時(shí)也缺乏進(jìn)修的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量較差，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此也就嚴(yán)重制約了當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致我國的教育事業(yè)發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重傾斜。

二、西部農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)初中語文教育中存在的問題

1.教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)手段落后

在西部的農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯后，政府對(duì)于教育事業(yè)的投資較少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備購置沒有經(jīng)濟(jì)條件支持，使得相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施較為簡陋，而且非常落后。在上課過程中，很多教室都沒有配置相應(yīng)的多媒體，教師只能夠采用傳統(tǒng)的黑板和粉筆進(jìn)行板書教學(xué)，從而難以將抽象的知識(shí)形象化，由此也就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然都坐在教師里，但思想?yún)s在“神游”，嚴(yán)重影響到了課堂教學(xué)效果。

2.嚴(yán)重的地區(qū)文化差異

由于西部少數(shù)民族地區(qū)的主要交流方式是母語，而且當(dāng)?shù)厝嗣竦纳罘绞饺匀槐Ａ糁贁?shù)民族特色，與外界的溝通不甚密切，由此導(dǎo)致當(dāng)?shù)卮嬖谥羁痰恼Z言文化差異，使得很多中學(xué)生的漢語基礎(chǔ)較為淺薄。嚴(yán)重的地區(qū)文化差異導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)的初中生學(xué)習(xí)語文存在著較大的困難，難以實(shí)現(xiàn)漢語言文化與當(dāng)?shù)匚幕牧己萌诤希瑥亩鴩?yán)重制約了少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于漢語的學(xué)習(xí)。

3.課程設(shè)置仍然以應(yīng)試教育為主

由于少數(shù)民族地區(qū)較為偏遠(yuǎn)，而且經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限，從而難以推動(dòng)新課程改革在農(nóng)村實(shí)行，由此也就導(dǎo)致大多數(shù)的農(nóng)村少數(shù)民族仍然以應(yīng)試教育為主，很多教師為了促使學(xué)生可以考上好的高中，對(duì)其實(shí)行傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，使得學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的主體性，而且扼殺了其自身的創(chuàng)造力，嚴(yán)重制約了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、提高西部農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.政府加大對(duì)農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的教育投資

西部農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)質(zhì)量難以提高，關(guān)鍵在于缺乏有效的教學(xué)資源，對(duì)此，需要政府加大投資教育投資力度，以滿足當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)校的教學(xué)需要。政府應(yīng)當(dāng)為學(xué)校購置必需的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、新桌椅等，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的提升。

2.促進(jìn)漢語與西部少數(shù)民族語言文化的融合

漢語作為我國的官方語言，是每一個(gè)地區(qū)都應(yīng)當(dāng)掌握的語言文化，因此，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)漢語言文化與當(dāng)?shù)卣Z言文化的融合，將兩種語言文化很好結(jié)合在一起，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)也可以鞏固自身的語言文化，而在學(xué)習(xí)母語的同時(shí)也可以充分學(xué)習(xí)漢語，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提升。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提高

教師對(duì)于學(xué)生的影響至關(guān)重要，而且關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)較大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自學(xué)，掌握最新的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)為教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以使教師可以接受更高等的教育，以不斷的充實(shí)新知識(shí)，在講課過程中可以為學(xué)生講授更具專業(yè)性的語文知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

4.全面引進(jìn)新課改教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面引進(jìn)新課程改革理念，逐步的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)語文的信心，從而實(shí)現(xiàn)其自身學(xué)習(xí)能力的不斷提升。創(chuàng)新是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靈魂，通過提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以為國際提供更多的創(chuàng)新型人才，這對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著不可或缺的作用。

西部農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的文化差異的影響，導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐某踔姓Z文教學(xué)質(zhì)量無法提高，不利于我國教育事業(yè)的平衡發(fā)展。對(duì)此，我們要采取相應(yīng)的處理措施，以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的進(jìn)步，從而更好的推動(dòng)語文教學(xué)。相信在未來的語文教學(xué)過程中，必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]施航飛.初中語文有效教學(xué)策略談[J]. 才智. 2010（04）

[2]戴雙.通過讀的訓(xùn)練提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量[J]. 成才之路. 2011（01）

篇8

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)；教學(xué)方法

初中語文教學(xué)具有承上啟下的關(guān)鍵作用，是對(duì)基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)的深化和繼續(xù)，又是開展進(jìn)一步語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。所以，初中語文教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，而影響到初中語文教學(xué)質(zhì)量的主要是教學(xué)方式。在教學(xué)中，只有實(shí)施有效的、多元的、豐富的教學(xué)方式才能最大限度地保障初中語文教學(xué)的有效性，增強(qiáng)初中語文教學(xué)質(zhì)量。

1初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)的含義及特點(diǎn)

所謂教學(xué)的多元化主要是指在實(shí)際教學(xué)過程中不拘泥于一種教學(xué)理念和教學(xué)方式，而是要深入分析和理解所教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，根據(jù)語文的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開展不同方面和不同角度的教學(xué)方式，保障教學(xué)的全面性和系統(tǒng)性。具體到新時(shí)期的初中語文教學(xué)中，語文知識(shí)的教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生會(huì)背誦默寫古詩詞，對(duì)課文的中心思想和所表達(dá)的思想進(jìn)行理解和記憶，而更多的是要通過其它教學(xué)手段和教學(xué)輔助措施的利用，在課文中挖掘情感和德育，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀以及正確的德育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力以及語文綜合素養(yǎng)等等［1］。這才是初中語文教學(xué)的最終目的，也是多元化教學(xué)的最終價(jià)值體現(xiàn)。但是在實(shí)施多元化教學(xué)的過程中，要充分遵循多元教學(xué)的特點(diǎn)。通常，多元化教學(xué)方式不僅僅是表現(xiàn)在教學(xué)方式的使用，而且還包含了學(xué)科的基本性質(zhì)以及科學(xué)思維等特點(diǎn)。主要就是在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取正確的角度，利用不同的方式開展教學(xué)，將教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠從根本上認(rèn)識(shí)到語文科目的實(shí)質(zhì)，由此將語文科目的學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。

2初中語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)方式的主要措施

多元化的教學(xué)方式是新時(shí)期背景下對(duì)初中語文教學(xué)提出的教學(xué)要求，更是實(shí)現(xiàn)新課程理念背景下初中語文教學(xué)目標(biāo)的重要手段。所以，相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程中要不斷深入學(xué)習(xí)新課程理念，并以新課程理念為教學(xué)理論指導(dǎo)，積極創(chuàng)新和研究，不斷完善和豐富語文教學(xué)方式的多元化教學(xué)。

2．1積極開展課外教學(xué)活動(dòng)：

語文學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性和生活性，能夠?yàn)閷W(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供重要行為指導(dǎo)。因此，在新時(shí)期背景下，要想實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)方式的多元化，就不應(yīng)該僅僅拘泥于傳統(tǒng)的課堂死板機(jī)械地教學(xué)，而是要充分解放學(xué)生，積極開展豐富的課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課外和生活中感悟語文課本中的理念以及深化語文課本中的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在進(jìn)行寫作教學(xué)之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教學(xué)生的寫作的格式、應(yīng)該注意的事項(xiàng)和作文的結(jié)構(gòu)等等，這種教學(xué)方式給學(xué)生造成了很大的限制，不利于學(xué)生的發(fā)揮。這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然和生活。比如要寫作一片關(guān)于春天的文章，帶領(lǐng)學(xué)生春游，讓學(xué)生在大自然的懷抱中自由暢想，這樣寫出來的文章才更加真實(shí)并飽含情感，讓學(xué)生的文章少了傳統(tǒng)的套話和格式化，真正地提升了教學(xué)效果。

2．2分組合作教學(xué)：

二十一世紀(jì)是合作共贏的時(shí)代。在初中教學(xué)階段，就應(yīng)該不失適宜地向?qū)W生滲透合作的理念，逐漸培養(yǎng)寫生的合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)共贏。同時(shí)，在分組學(xué)習(xí)過程中，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性以及學(xué)習(xí)興趣。如，在進(jìn)行一堂新課教學(xué)之前，教師就可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，給小組制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓小組中的同學(xué)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)［2］。比如讓一部分學(xué)生查詢生字詞，一部分學(xué)生查找和文章相關(guān)的背景資料，一部分學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分段。通過這種分工合作，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的印象，也提高教學(xué)的有效性。

2．3督促課外閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)構(gòu)建：

語文是一門厚積薄發(fā)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量地接觸知識(shí)，構(gòu)建自身完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能夠更為全面和完整地開展語文學(xué)習(xí)。所以，教師要督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過有效的課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的眼界。比如推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等等，都能夠增加學(xué)生對(duì)人生和生活的思考和認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)意義。

結(jié)語：

多元化的教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要作用，同時(shí)對(duì)語文本身的教學(xué)也是有益的。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該不斷創(chuàng)新和探索，積極開展多元化的教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］于淑敏．初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究［J］．現(xiàn)代交際，2015，11：213．

篇9

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué)；互動(dòng)體驗(yàn)

一、端正思想，更新觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂，教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教學(xué)觀念中引發(fā)出來的，一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教學(xué)觀念的束縛，一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教學(xué)觀念斗爭(zhēng)結(jié)果。長期以來，部分語文教師只注重文化知識(shí)傳授，教師教得僵化，學(xué)生學(xué)得死板，情文并茂的課文被分析得支離破碎，天真活潑的高中生變成了郁郁寡歡的“苦行僧”。當(dāng)前語文教學(xué)的應(yīng)試性質(zhì)也嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感到語文“味同嚼蠟”、“索然無味”。這嚴(yán)重妨礙了教育方針的全面貫徹和學(xué)生的健康成長。為此，教師必須更新觀念，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，變“牧羊人”為“領(lǐng)頭羊”，把學(xué)生看成與自己共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同進(jìn)步的伙伴。

二、互動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)興趣

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。語文教育專家王崧舟曾經(jīng)說過：“語文是高中生的，語文只有融入高中生的生活的精神世界才是有意義的。因此，語文必須從成人霸權(quán)中走出來，還高中以發(fā)展語文素養(yǎng)的自?！痹谡Z文課上，要把傳統(tǒng)的教學(xué)方法諸如照本宣科，“師唱生隨”，片面強(qiáng)調(diào)死記硬背等徹底改變過來。可以采用“質(zhì)疑一釋疑一探索一延伸”的教學(xué)模式，這樣可以使老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生接受新知識(shí)也就覺得很輕松、不吃力，情趣也高。

在語文課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有時(shí)把它編成故事，有時(shí)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)、音樂、舞蹈、游戲等等?？傊ㄟ^精心策劃，創(chuàng)設(shè)生活情景，營造學(xué)習(xí)氛圍，以鼓勵(lì)為主線，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在活動(dòng)中學(xué)，在輕松、活躍的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也就會(huì)更為牢固，更為扎實(shí)。

三、立足課堂，著眼課外

首先，要上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要渠道，也是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的主要陣地，其質(zhì)量的高低是決定著語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂教學(xué)效果如何關(guān)鍵是備課，備好課是語文教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。我認(rèn)為，教師要備好一節(jié)課，就必須做到三個(gè)明確：明確每位學(xué)生的知識(shí)底細(xì)；明確每篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)；明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清楚自己該教什么。否則，閉著眼睛捉麻雀，只是無效勞動(dòng)，徒勞無功。 做為老師，我們應(yīng)該深深的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生語文能力的形成不是自發(fā)的，而是需要老師對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力不僅靠傳授，關(guān)鍵還要在課上進(jìn)行訓(xùn)練。因此，語文課上必須讓學(xué)生多聽、多談、多學(xué)、多記、多思，不斷在訓(xùn)練中提高學(xué)生的語文能力。所以，老師一定要充分利用每一節(jié)課，巧設(shè)計(jì)、善挖掘，循循善誘，講求每節(jié)課的質(zhì)量，學(xué)生就會(huì)在不斷積累語文知識(shí)的前提下，形成語文能力。

其次，要注重課外知識(shí)對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充作用。呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較高的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說得益于課外?！彼砸嬲龔谋举|(zhì)上提高學(xué)生的語文水平、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)就必須加強(qiáng)語文課外閱讀。教材中的課文，內(nèi)容豐富，充滿情趣，但教材并不等于教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立“大語文”觀念，突破課本的禁錮，突破課本的約束，強(qiáng)化課外閱讀，立足于課堂，著眼于課外，內(nèi)外結(jié)合。

四、因材施教，共同發(fā)展

常常有些老師抱怨，說什么“這些學(xué)生太笨，這么簡單的課文都不懂”、“連幾個(gè)成語都寫不出來”、“作文也不會(huì)寫”、“造句都不會(huì)，讓我怎么教呀”等等，其實(shí)這就是關(guān)系到因材施教的話題。人的資質(zhì)是千差萬別的，是因遺傳基因的不同以及生活環(huán)境和所受教育的不同造成的，因此，我們的教學(xué)就不能整齊劃一，簡單機(jī)械，必須根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教法，使那些被抱怨的“不是語文的料”的學(xué)生對(duì)號(hào)入座，使每個(gè)學(xué)生都有一條適合自己學(xué)習(xí)語文的有效途徑。

一是做好家訪，家校結(jié)合。爭(zhēng)取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高教育教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。通過家訪，模清每位學(xué)生的語文“底細(xì)”，系統(tǒng)、科學(xué)和有目的地分析研究我們的學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生都有一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)每位學(xué)生老師要做到心中有數(shù)。

二是因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)成長。對(duì)資質(zhì)好、對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。對(duì)他們高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，尤其在語文綜合性學(xué)習(xí)方面提出更高的目標(biāo)要求，采取正確的引導(dǎo)，使其能得以順利發(fā)展，并成為語文尖子，創(chuàng)造條件讓他們成為語文學(xué)科的“小老師”。

三是循循善誘，激勵(lì)進(jìn)步。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的“弱勢(shì)群體”動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如可嘗試分層教學(xué)，經(jīng)常讓他們回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。然后逐步加大訓(xùn)練難度，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。

四是以優(yōu)帶差，共同發(fā)展。動(dòng)員成績優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，是提高學(xué)困生成績的有效措施。榜樣的力量是無窮的，要立善于通過樹典型，充分發(fā)揮典型學(xué)生的示范和輻射作用，要求學(xué)習(xí)困難的學(xué)生向優(yōu)生看齊和學(xué)習(xí)，采用優(yōu)差學(xué)生“手拉手，結(jié)對(duì)子”等形式幫助學(xué)困生。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);質(zhì)量;教師

【中圖分類號(hào)】G623.2

一、前言

隨著中小學(xué)生課程教育的不斷變革和發(fā)展，小學(xué)教育增添了許多新的教學(xué)課程，但是語文始終是小學(xué)生最基礎(chǔ)的課程之一，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和發(fā)展尤為重要。因此，教師必須重視小學(xué)語文的教學(xué)，不斷改進(jìn)語文教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，追求更高層次的教學(xué)水平。新時(shí)期在教師和教育專家的不斷努力下，小學(xué)生語文教育取得一定的效果，如教學(xué)課堂從“權(quán)威式”向“民主平等式”轉(zhuǎn)變、更加注重學(xué)生對(duì)課文的“情感評(píng)價(jià)”等。但是仍存在著一些不可忽視的問題，這些小學(xué)語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和問題需要我們進(jìn)行有效性的思考。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

2.1課堂模式還停留在傳統(tǒng)模式

在傳統(tǒng)課堂模式的語文課上，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體而不是學(xué)生，學(xué)生只是單方面接受教師傳遞的信息，缺少思考的機(jī)會(huì)。然而語文成績高低成為衡量學(xué)生優(yōu)秀是否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也反映了教師教學(xué)水平高低。這種教師主講式課堂模式長期以來以主導(dǎo)地位占據(jù)在我國語文教學(xué)的課堂模式中。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)地朗讀課文，被動(dòng)地聽教師講述課文大意、分析作者的情感和寫作目的等。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡思考、不愛提問、不敢提問、盲目跟隨教師等不良習(xí)慣，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)生正處于思維發(fā)展的起步階段。如果在小學(xué)階段沒有培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性慢慢喪失，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活造成很大的不良影響。

2.2課文解讀不準(zhǔn)確

在小學(xué)語文教學(xué)中，課文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容，學(xué)生的許多語文能力（如表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力等）都是通過解讀課文來實(shí)現(xiàn)的。一些經(jīng)驗(yàn)不足的教師沒有深層次理解課文，解讀時(shí)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文理解產(chǎn)生偏差，影響學(xué)生的閱讀能力。在課文解讀上教師存在著不少的問題，如走馬觀花、浮光掠影，對(duì)課文解讀只停留在表層，沒有深入內(nèi)在層面；只注重課文的語文知識(shí)技巧，忽視文章的意境和表達(dá)的情感；脫離實(shí)際，沒有把握教學(xué)目標(biāo)等。

三、對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效性措施

3.1教師加強(qiáng)備課工作、深入鉆研課本

小學(xué)語文教學(xué)中，最主要最基本的教學(xué)資源就是語文課本，所以語文教師一定要熟悉課本。教師想要正確解讀課文，必須要深入研究課文，不可以只停留在表面的理解。在正式語文課堂教學(xué)前，教師需要做好備課工作，首先要清楚明確備課課程的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，接著深入鉆研課文，了解課文的深度和廣度以及課文所分的層次，進(jìn)而選擇適合課文的教學(xué)方法。在備課過程中教師可以多收集一些與課文相關(guān)的人物事件例子或小學(xué)生感興趣的小故事，這能夠增加小學(xué)生的興趣和吸引力，讓小學(xué)生更易融入到課文的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)教案時(shí)，教師不僅要站在教師的角度設(shè)計(jì)，還需換位站在小學(xué)生的角度考慮，內(nèi)容不可以太深?yuàn)W難懂，小學(xué)生的語文水平還不高，形式不可以過于單一，使小學(xué)生失去興趣。所以教師要根據(jù)小學(xué)生的語文水平學(xué)習(xí)能力，準(zhǔn)確解讀課文，加強(qiáng)備課工作。

3.2改變傳統(tǒng)課堂模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，一般是教師主講模式，忽略了學(xué)生的主體地位，只是單純地一味單向的向?qū)W生傳授知識(shí)。小學(xué)生還處思維初步開發(fā)時(shí)期，還沒有那種為了學(xué)好而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是興趣，興趣對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。如果在課堂上教師只是一直在不停地講，小學(xué)生很容易就失去耐性失去興趣。因此在語文課堂教學(xué)上，必須要重視學(xué)生的主體地位，教師可以在教學(xué)中穿插叫學(xué)生朗讀課文、扮演故事的角色、小組討論、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增添學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文。教師還需要在課堂上善于提問，引發(fā)學(xué)生的思考，課堂提問是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法，有利于開啟小學(xué)生的思維方式，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、不懂就問等學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高教學(xué)效率。教師的提問也需要很多技巧，如需要把握問題的難度，既不能太簡單，學(xué)生無需思考，又不能太難，學(xué)生回答不了，失去學(xué)習(xí)的興趣；還需提問一些有想象力創(chuàng)新的問題（如一年級(jí)課文《烏鴉喝水》中教師可在授課完之后提問學(xué)生“如果瓶子隔壁沒有放有石子，那烏鴉還有什么其他方法可以喝到水呢?”）。在課堂教學(xué)上，教師一定要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，需要給予他們思考的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3教師及時(shí)進(jìn)行課后反思

在進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師的教學(xué)活動(dòng)還未結(jié)束，還需要進(jìn)行一定的教學(xué)反思。通過課后反思，教師回想在教學(xué)環(huán)節(jié)中哪個(gè)地方出錯(cuò)了、哪方面做得不好需要修改，改良教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行深入的思考，提高教學(xué)質(zhì)量。只教不思只會(huì)導(dǎo)致原有的錯(cuò)誤一直延續(xù)下去，問題越變?cè)絿?yán)重，得不到解決；教師只有邊教邊反思，才能及時(shí)解決問題，改進(jìn)教學(xué)方式。語文教師應(yīng)該要經(jīng)常思考應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)怎樣的語文課堂?如何才能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣？如何發(fā)掘?qū)W生的潛能等問題。教師做好課后反思工作，更新教學(xué)觀念，有利于提高教師的教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)方法。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的實(shí)施和語文教育的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到一定新高度，同時(shí)也存在著一些新問題新挑戰(zhàn)。因此小學(xué)語文教師和相關(guān)的教育學(xué)者都需要對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一定的思考，改進(jìn)存在的問題，主要是改變傳統(tǒng)課堂模式，注重學(xué)生的主體地位，不斷更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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