導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前教育核心經(jīng)驗，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘 要：環(huán)境微生物實驗是環(huán)境學(xué)領(lǐng)域的一門重要基礎(chǔ)課程。本文以傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式為基礎(chǔ)，提出了以“先立觀念，互動教學(xué)，科研教學(xué)”實驗教學(xué)模式為核心的實踐經(jīng)驗，并從中獲得了一些啟發(fā)與體會。  

  

環(huán)境微生物學(xué)作為環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是以普通微生物學(xué)為基礎(chǔ)，并在研究微生物學(xué)的一般規(guī)律的同時，更注重微生物與環(huán)境之間的相互作用規(guī)律的一門課程[1]。環(huán)境微生物是微觀的、肉眼看不見的，需要抽象思維，總體而言枯燥乏味。所學(xué)知識雖與專業(yè)相關(guān)，但學(xué)生尚未接觸科學(xué)研究，所學(xué)內(nèi)容離日常生活較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)目的性大打折扣，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，與其他專業(yè)的微生物課程類似，在進(jìn)行環(huán)境微生物學(xué)的理論教學(xué)的同時，配合一定課時量的實驗教學(xué)，以其調(diào)動學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣，提高對理論知識的認(rèn)知能力。  

另一方面，隨著環(huán)境微生物學(xué)的發(fā)展，例如無菌操作、培養(yǎng)基制備、消毒與滅菌、微生物的培養(yǎng)分離計數(shù)等微生物學(xué)中最基本的一些技術(shù)在環(huán)境污染處理等生產(chǎn)研究領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛，對整個科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮著重大作用。因而，微生物實驗教學(xué)也是課程理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合的橋梁和紐帶，在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)中具有十分重要的作用。那么，如何充分調(diào)配環(huán)境微生物學(xué)實驗的內(nèi)容及授課方式，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)具備理論知識扎實、動手能力強且能將所學(xué)知識靈活運用創(chuàng)新能力的學(xué)生，一直是值得思考和努力的問題。本文根據(jù)環(huán)境微生物學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題，提出了“先立觀念，互動教學(xué)，科研教學(xué)”為中心思想的教學(xué)方法，以其為進(jìn)一步提高環(huán)境微生物學(xué)實驗教學(xué)效率提供系列應(yīng)對策略。  

  

1 先立觀念  

微生物實驗與物理化學(xué)實驗不同，其研究對象是形體微小、分布廣泛、無處不在的細(xì)菌、病毒和真菌。尤其是在進(jìn)行某種微生物的分離、純化及培養(yǎng)過程中，無菌操作技術(shù)是整個實驗的重點。尚未接觸微生物學(xué)實驗的學(xué)生不能深刻注意到與其它學(xué)科實驗的差異。其它學(xué)科實驗的操作是在開放的空氣中進(jìn)行的，而微生物學(xué)實驗尤其是研究工作中，許多實驗操作是在相對隔離的環(huán)境中進(jìn)行的，以保證不受環(huán)境中微生物的污染。因此，在學(xué)生尚未養(yǎng)成不良實驗習(xí)慣之前，就必須讓其建立無菌操作的概念。筆者在第一次課堂上，就針對整個課程周期內(nèi)的行為規(guī)范要求做一次詳細(xì)說明，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技術(shù)。讓學(xué)生理解什么樣的操作是規(guī)范的，什么樣的操作會引起實驗的失敗。結(jié)果表明，缺少這部分內(nèi)容的教育，在后面的實驗活動中，學(xué)生往往會不自覺養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，無菌操作概念則相當(dāng)薄弱。因此，我們強調(diào)先立觀念。大學(xué)的環(huán)境微生物學(xué)實驗是他們第一次接觸微生物，在最初階段就讓學(xué)生知道整個課程的基本規(guī)范，會讓他們受益匪淺。  

  

2 互動教學(xué)應(yīng)貫穿整個實驗教學(xué)  

常規(guī)的實驗教學(xué)，通常由理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分組成。即，教師講解本次實驗的目的、原理、材料、操作步驟及注意事項，然后學(xué)生各自分組按操作步驟進(jìn)行實驗。此處，教師的課前講解是學(xué)生進(jìn)行實驗的前提與基礎(chǔ)，是學(xué)生是否能充分理解本次實驗流程的關(guān)鍵要素。因此，教師工作者十分關(guān)注如何能提高教師講解的效率以擴大學(xué)生的理解[2]。筆者發(fā)現(xiàn)，若將互動教學(xué)法引入到實驗課中，同樣十分有效，它是充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個主觀能動性的教學(xué)方法。那么實驗課的互動教學(xué)法是以何形式出現(xiàn)的呢？筆者通過實踐，摸索出了“問答式”、“答問式”、“師生討論啟發(fā)式”、“實驗結(jié)果展現(xiàn)”、“多媒體教學(xué)”等多種形式，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有選擇地加以使用。  

(1)“問答式”與“答問式”?！皢柎鹗健奔丛谥v完實驗理論后由教師針對本次實驗的關(guān)鍵問題進(jìn)行提問，然后由學(xué)生回答。如“細(xì)菌涂片制備與染色”實驗中，教師可以詢問學(xué)生革蘭氏染色的原理與步驟等。這不僅能促進(jìn)學(xué)生理解的效率，還能讓教師從中了解學(xué)生的掌握程度，并可針對學(xué)生不懂之處解答；“答問式”則通常在“問答式”之后，即要求學(xué)生針對實驗提出若干個問題，由教師回答。眾所周知，在大多數(shù)情況下，中國學(xué)生往往會帶著疑問進(jìn)行實驗操作，直至出現(xiàn)問題后才會找老師解答，或甚至不問。而這種情況對于實驗操作教學(xué)是十分不利的。因此，培養(yǎng)學(xué)生在實驗前把整個過程弄明白，不留疑問的進(jìn)行后面的實驗，是教師們一直以來努力的目標(biāo)。筆者發(fā)現(xiàn)，從第一次課程點名鼓勵提問，到后面幾次課的踴躍提問，寬松的互動問題環(huán)節(jié)還是比較受歡迎的。其中有很多問題是教師認(rèn)為比較簡單的一些操作，所以先前并未講解透徹，而學(xué)生卻一知半解。當(dāng)他們提問后教師解答，則能讓整個實驗的進(jìn)行事半功倍。因此，讓學(xué)生習(xí)慣并喜歡“答問式”是一個循序漸進(jìn)的過程，也是一個非常有利于教學(xué)效果的方法。  

(2)“師生討論啟發(fā)式”分兩種形式，即口頭和書面形式?？陬^形式通常在課內(nèi)完成，即在學(xué)生在實驗期間，與老師的交流。如此，使學(xué)生學(xué)到較多實驗知識與技巧。并且，教師可在下課前集中講解實驗過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，糾正學(xué)生常見的習(xí)慣性錯誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣。書面形式，則是要求同學(xué)在完成課內(nèi)的實驗操作后，實驗報告除了目的、原理、方法、結(jié)果和思考題外，還應(yīng)有相應(yīng)的分析和討論。以往，學(xué)生撰寫報告往往把實驗原理、材料、操作方法和實驗數(shù)據(jù)等簡單地羅列，未能對實驗中遇到的問題進(jìn)行分析討論。為了使學(xué)生深刻理解和掌握實驗內(nèi)容，探討成功的經(jīng)驗和失敗的原因，提高分析問題、提出解決方案和實施解決方案的能力，筆者要求學(xué)生如實記錄操作步驟和實驗結(jié)果，尤其是鼓勵將操作步驟以圖示的方式表示出來，而非從資料上抄下來大段大段的文字。此外，鼓勵其將實驗中出現(xiàn)的各種結(jié)果進(jìn)行分析討論，對于實驗取得與預(yù)期相符結(jié)果的，分析成功的關(guān)鍵和經(jīng)驗。對于未取得預(yù)期結(jié)果的，分析導(dǎo)致實驗失敗的原因。對于學(xué)生提交的實驗報告，教師在批閱過程中逐一點評。筆者在評閱實驗報告時常遇到以下內(nèi)容：“本次實驗失敗了，主要原因可能是培養(yǎng)基制備時瓊脂濃度過低”；“這次實驗我們成功分離到了纖維素降解菌”。這讓教師及時了解學(xué)生對課程的意見與想法，能促進(jìn)今后課程開展的及時改進(jìn)。  

(3)“結(jié)果展現(xiàn)式”應(yīng)用的典型例子就是在“顯微鏡的使用與細(xì)菌形態(tài)觀察”這一實驗。這個實驗最主要的目的就是讓學(xué)生通過顯微鏡的觀察，對各種微生物細(xì)胞的基本形態(tài)特征有一個直接的感性認(rèn)識。筆者所在教學(xué)實驗室建立了一個互動實驗室平臺，即教師顯微鏡下的視野能直接投影到大屏幕讓全體學(xué)生看到，每組學(xué)生用的顯微鏡視野也能切換到大屏幕上去。如此一來，所有同學(xué)都能看到老師做的微生物裝片情況，各組之間的情況大家也一目了然。在觀察微生物的形態(tài)、大小時，學(xué)生對看到顯微鏡下的物體常有誤認(rèn)。實驗中，常常有學(xué)生把雜質(zhì)當(dāng)作了細(xì)菌細(xì)胞，需經(jīng)過老師的指點才能看到了真正的細(xì)菌細(xì)胞。在互動教室中教師可以在大屏幕上對每一個成像進(jìn)行分析辨認(rèn)，從而輕松讓每一個學(xué)生看到各個小組制作的真實菌體。另外，同學(xué)與同學(xué)之間也會就實驗現(xiàn)象差異進(jìn)行討論，交流成功或失敗的經(jīng)驗。筆者曾對學(xué)生做了調(diào)查，90%以上同學(xué)都十分認(rèn)可將自己的實驗成果與全班分享。  

(4)隨著科學(xué)的發(fā)展，理論部分的教學(xué)已離不開多媒體教學(xué)，但實驗教學(xué)大多數(shù)仍保持著固有形式，如板書等。為了能在有限的課時內(nèi)準(zhǔn)確生動地將最基本的操作技術(shù)介紹給學(xué)生，提高實驗課程的教學(xué)水平，我們在將多媒體技術(shù)應(yīng)用到微生物學(xué)實驗課程教學(xué)方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，受到了學(xué)生的普遍歡迎。即每次課程均會播放一段教學(xué)視頻，如“培養(yǎng)基的配制與分裝”、“玻璃器皿的包扎”、“細(xì)菌的接種”、“革蘭氏染色”等。通過生動形象的教學(xué)示范，可以讓學(xué)生更為形象的了解微生物操作技術(shù)的細(xì)節(jié)要求，培養(yǎng)出微生物操作技術(shù)更為扎實的學(xué)生?；蛘咴凇拔鬯谐Ｒ娢⑸镉^察”實驗中，讓學(xué)生觀察后拍攝照片視頻錄像，并對影響資料進(jìn)行標(biāo)注，如添加標(biāo)尺、調(diào)節(jié)曝光時間等，通過提高學(xué)生的興趣來增強他們對知識點的記憶。因此，充分利用多媒體的有利條件，將實驗課程教學(xué)建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺上應(yīng)逐漸成為當(dāng)前形式下高等教育改革和發(fā)展的目標(biāo)[3]。  

3 實驗教學(xué)與科研教學(xué)的關(guān)系  

3.1 驗證性與研究性教學(xué)的有機結(jié)合  

微生物實驗課的開設(shè)大多是根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度，設(shè)置相對應(yīng)的實驗。實驗項目來自實驗指導(dǎo)書，書中從實驗?zāi)康?、原理、器材、步驟及注意事項等內(nèi)容都作了全面而具體的說明，所做實驗基本上都是驗證性的，學(xué)生只需照做，最后完成實驗報告即可。整個過程缺少了能讓學(xué)生好好動腦思考的環(huán)節(jié)。雖然，實驗項目的選擇都是從眾多實驗中篩選出來的具有實際應(yīng)用價值，但大多是相對孤立的，學(xué)生會搞不清實驗一和實驗二之間有沒有關(guān)系，有沒有學(xué)的必要。如果，教師將其中一部分驗證性實驗項目進(jìn)行科學(xué)合理的串聯(lián)，使學(xué)生掌握基本操作技術(shù)后，適當(dāng)安排一些研究性的實驗項目。將實驗項目告知學(xué)生，要求學(xué)生參考實驗指導(dǎo)書和相關(guān)的期刊，分組寫出試驗設(shè)計，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師對各個小組進(jìn)行具體指導(dǎo)，包括實驗步驟、實驗所需器材的準(zhǔn)備等。同時，鼓勵各小組選擇不同的實驗項目，觀察結(jié)果時互相交流討論。如“污水中大腸菌群的測定”這一實驗中，可告訴學(xué)生采用中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)gb/t 5750.12-2006中的多管發(fā)酵法，由學(xué)生自行去網(wǎng)絡(luò)資源中查找具體的資料，制作實驗方案，由教師審核后開展實驗。  

3.2 研究性與開放性教學(xué)的循序漸進(jìn)  

雖然，上述研究性實驗項目能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考及設(shè)計能力，但是以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才而言仍然是不夠的。因此，還可開設(shè)一些開放性實驗課程，即3～4個學(xué)生組成的項目小組選擇某位專業(yè)指導(dǎo)老師，開展一個結(jié)果未知的研究項目，實現(xiàn)實驗教學(xué)與科研的真正結(jié)合[4]。如“化工廢水中某降解菌株的篩選分離”、“水體藻類對某化合污染物的響應(yīng)研究”等。課題組獨立完成實驗方案實施的全過程，指導(dǎo)教師隨時對實驗過程中的技術(shù)重點、難點進(jìn)行指導(dǎo)和把關(guān)。教師除平時進(jìn)行指導(dǎo)外，還定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。通過學(xué)術(shù)交流便于指導(dǎo)教師詳細(xì)掌握各組的實驗進(jìn)度、存在問題等，并指出努力方向。實驗結(jié)束時，每名學(xué)生寫出正式規(guī)格的實驗研究論文，由指導(dǎo)老師進(jìn)行評定并備案。  

總之，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育正在普遍實施，我們針對環(huán)境微生物實驗教學(xué)進(jìn)行的一些“互動”改革，仍是初步探索，期望能對進(jìn)一步推動實驗教學(xué)改革的進(jìn)程提供一些新的思路。  

  

參考文獻(xiàn)  

[1] 李靖,周玉林,關(guān)杰.環(huán)境微生物學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐[j].微生物學(xué)通報,2009,36(11):1766～1771.  

[2] 祝偉,何冬蘭.淺談微生物學(xué)實驗教學(xué)改革[j].安徽農(nóng)學(xué)通報,2010,16(5):180～182.  

篇2

具有中國本土文化特色、承載中國價值觀念的原創(chuàng)力作

《美慧樹》打破了以往兒童圖書總是以童話故事為主的局限，也突破了圖畫書作者大多是兒童文學(xué)作家的常規(guī)。作者中既有曾獲國際安徒生獎提名的國內(nèi)兒童文學(xué)作家、畫家，也有國內(nèi)環(huán)保志愿者、旅居海外的華人畫家甚至浪漫主義詩人。在內(nèi)容上。有關(guān)于瀕危物種西伯利亞鶴成長和生存環(huán)境的科普紀(jì)實；有以簡約方式講述錢的歷史和功能的社會常識；有海外華人關(guān)于吃、家庭、中國傳統(tǒng)味道的回憶；有中國詩人對生命意義、對人生價值的吶喊和宣告。全套圖畫書經(jīng)過一流兒童插畫家的巧手繪制，表現(xiàn)力強、制作精良，是一套具有中國本土文化特色、承載中國價值觀念的原創(chuàng)力作。

立足于中國兒童早期學(xué)經(jīng)驗研究的教育資源

隨著改革開放的深入和市場化程度的提高，“由專業(yè)少兒社出版少兒圖書”的小格局被徹底打破，各出版社在進(jìn)軍少兒圖書市場的過程中的專業(yè)性定位顯得極為重要。華東師范大學(xué)出版社的專業(yè)性在《美慧樹》中體現(xiàn)得尤為明顯?！睹阑蹣洹方⒃谌A東師范大學(xué)關(guān)于兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展最新研究成果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地將圖畫書與兒童生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，以兒童生活中能看到、接觸到的事物為切入點，將有益于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心經(jīng)驗以精心設(shè)計的圖畫書形式呈現(xiàn)。在主題選取、內(nèi)容編排、繪圖設(shè)計、語言表達(dá)等方面都得到了兒童教育專家及教育實踐工作者的指導(dǎo)，而且在創(chuàng)作過程中還不斷從孩子中獲得反饋意見，使作品更貼近兒童的生活興趣和閱讀習(xí)慣，閱讀性和教育性兼容。這套圖畫書不僅為家庭教育提供正能量養(yǎng)分。也是幼兒園課程的最佳配套資源。教師可以根據(jù)圖畫書中的主題內(nèi)容延伸設(shè)計一系列活動，讓幼兒在健康、科學(xué)、藝術(shù)、語言、社會等領(lǐng)域獲得核心經(jīng)驗的發(fā)展。

篇3

學(xué)前教育工作計劃1

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，xx市教科院以“立足幼兒發(fā)展 提高保教質(zhì)量”為核心理念，以貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的行動研究為主線，遵循“按需教研、按需服務(wù)、按需指導(dǎo)”的原則，引領(lǐng)全市各級各類幼兒園開展常態(tài)教研、專題教研，關(guān)注四個“注重”：注重課程資源開發(fā)，注重游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒自主游戲，注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)。切實提高幼兒園課程實施品質(zhì)與區(qū)域教研質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主體發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

二、工作要點

（一）常規(guī)“立”園。全市各級各類幼兒園要建立園本教研制度，加強教師分層培訓(xùn)，做實做強園本教研。每學(xué)期要明確教研重點，聚焦本園問題開展專題研究，提高教研實效性。結(jié)合實踐引導(dǎo)教師有重點的讀書學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讀懂《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等專著，引導(dǎo)園長和教師參照《指南》領(lǐng)域和年段要求進(jìn)行兒童觀察評價，關(guān)注幼兒核心經(jīng)驗和關(guān)鍵能力。結(jié)合幼兒園教師職業(yè)技能要求，加強教育教學(xué)基本功培訓(xùn)，鼓勵自學(xué)自練，互幫互評，區(qū)、園層面要舉行相應(yīng)的基本功競賽提高教師素質(zhì)。幼兒園要制訂科學(xué)合理的教育教學(xué)評價體系，規(guī)范日常教育教學(xué)常規(guī)，評價的過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進(jìn)行。

（二）游戲“樂”園。倡導(dǎo)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，規(guī)范幼兒園一日活動的組織，科學(xué)合理的安排幼兒一日生活和游戲，特別強調(diào)幼兒每天戶外活動的時間不低于2小時，游戲活動不少于3小時，重點研究戶外體育游戲和區(qū)域游戲活動的開展，因園制宜創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，分析游戲材料的價值，有效開展過程性的觀察、記錄。讓集體教育活動和區(qū)域游戲、戶外活動有效鏈接，實現(xiàn)幼兒園課程的完整性、兒童學(xué)習(xí)的豐富性和發(fā)展的多元性。

本學(xué)期，xx市課程游戲化研究共同體將組織省、市項目基地園定期召開推進(jìn)會、研討會，合力推進(jìn)我市課程游戲化建設(shè)水平。

（三）生態(tài)“潤”園。幼兒園要崇尚自然生態(tài)理念和人本主義思想，園所文化打造和環(huán)境改造要彰顯兒童本位，服務(wù)課程游戲化方向，體現(xiàn)自主靈動、多元變通。幼兒園課程要結(jié)合季節(jié)特點，充分利用園本自然生態(tài)資源、周邊環(huán)境資源，要讓幼兒園的花草樹木、自然角、種植園真正成為兒童的“生態(tài)場”、“實踐場”、“游戲場”，研究如何結(jié)合主題活動課程利用？如何引導(dǎo)幼兒參與？如何對動植物進(jìn)行實踐探究、觀察記錄和拓展游戲體驗？

本學(xué)期，xx市教科院繼續(xù)組織第二輪“精彩自然角，樂活種植園”幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)意評比，引導(dǎo)教師從課程視野和游戲體驗來關(guān)注園本自然環(huán)境的價值挖掘和資源的有機利用。

（四）科研“興”園。各園要立足實際，提升課題和課程研究水平。以省編《幼兒園綜合活動課程》為橋梁，推進(jìn)課程園本化實施，有效開發(fā)和利用各類課程資源，加強課程審議，將集體教育活動和區(qū)域活動有機融合，提升教師駕馭教材，創(chuàng)造性使用教材。區(qū)級層面要定期開展教育理念、教材使用等方面的研討交流，加強對業(yè)務(wù)園長、骨干教師的培養(yǎng)，提高他們管理、指導(dǎo)和評價課程的能力。

我市幼兒園在“十三五”期間取得了各級各類省市級課題立項，幼兒園要規(guī)范過程管理和課題網(wǎng)頁等資料積累工作，要注重過程研究和階段性成果展示交流，市、區(qū)教研部門要搭建互動交流平臺，為幼兒園的課題研究提供支持，5月份，組織選送xx省學(xué)前教育學(xué)會論文和案例評比。

（五）特色“強”園。實施名師名園和項目帶動戰(zhàn)略，搭建園際、片區(qū)、市級互動交流的平臺，關(guān)注農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)提升，促進(jìn)區(qū)域教研整體提高。各級各類幼兒園本著“在研究中積淀，從積淀中提煉”的原則，加強對園本課程、的研究，逐步積淀和提煉園本課程特色。省、市課程游戲化（前瞻性）項目園、xx市特色幼兒園、區(qū)主動發(fā)展專項研究幼兒園要明晰理念、創(chuàng)新思路，堅守兒童立場，倡導(dǎo)游戲精神，扎實研究過程，豐富研究成果，做精做亮幼兒園的特色文化內(nèi)涵，提升園所品質(zhì)。

本學(xué)期，xx市教科院將帶動新一批學(xué)科中心組和課程領(lǐng)導(dǎo)力研修團(tuán)隊開展相關(guān)研究性活動，助推優(yōu)秀教師專業(yè)成長。建立業(yè)務(wù)園長和民辦幼兒園教師xx市級公開課展示申報制度，搭建平臺多維互動，提升教研力度。

三、大致安排

二月份

1. 各轄市區(qū)教研員學(xué)期教研工作碰頭會。

2. 對接省幼教教科研、省學(xué)前學(xué)會的有關(guān)工作。

三月份

1.xx市幼兒園“精彩自然角，樂活種植園”生態(tài)環(huán)境創(chuàng)意評比（第二輪）。

2.上海星晨教育來xx組織專題培訓(xùn)活動（3月4—5日）。

3.開展農(nóng)村幼兒園半日活動常規(guī)調(diào)研和游戲化環(huán)境視導(dǎo)。

4.xx市學(xué)科中心組（2017—2019 年）成員會議。

四月份

1. xx省、xx市二級課程游戲化項目研究共同體活動。

2. 會同轄區(qū)開展農(nóng)村幼兒園半日活動常規(guī)調(diào)研游戲化環(huán)境視導(dǎo)。

3. 組織開展xx市業(yè)務(wù)園長公開課開放觀摩活動和青年教師培訓(xùn)。

4．組織參加xx省幼兒園科學(xué)教育聯(lián)盟園活動和選送交流材料等。

五月份

1．xx市學(xué)前教育學(xué)科中心組和骨干教師專題論壇。

2．有關(guān)課題研究性活動展示交流。

3．組織開展民辦園（非集團(tuán)化辦學(xué)）教師公開課研討活動。

4．組織選送“2017年xx省學(xué)前教育論文和案例評比”。

六月份

1.有關(guān)xx市幼兒園課程游戲化基地調(diào)研。

2.參與幼兒園各類研究課題評估、鑒定和相關(guān)指導(dǎo)。

3．組織開展省課改基地園建設(shè)和相關(guān)培訓(xùn)工作。

4．省、市幼兒園青年教師、骨干教師專項培訓(xùn)。

學(xué)前教育工作計劃2

一.指導(dǎo)思想

201x年薛城區(qū)學(xué)前教育工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的要求，大力實施《棗莊市學(xué)前教育普及工程》、《薛城區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃(201x-201x)》項目，堅持"抓落實、促規(guī)范、提內(nèi)涵、辦特色"的工作思路，加強園所管理，強化隊伍建設(shè)，實施素質(zhì)教育，推動我區(qū)學(xué)前教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)、均衡、健康發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1.落實《薛城區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃》，做好幼兒園建設(shè)工作。完成三年規(guī)劃中本年度幼兒園的建設(shè)任務(wù)和三年入園率88%的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.加強管理，提高幼兒園辦園水平。加強幼兒園審批、督查、年檢工作;落實幼兒一日生活常規(guī);繼續(xù)推進(jìn)鎮(zhèn)村一體化管理。

3.加強教師隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動園長提高工程，提高園長管理水平;開展業(yè)務(wù)評比和基本功培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;舉辦園所交流活動，實現(xiàn)城鄉(xiāng)資源共享。

4.拓展優(yōu)質(zhì)資源，提高保教質(zhì)量。做好幼兒園升類和中心園認(rèn)定工作;爭創(chuàng)市級學(xué)前教育先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn);深化幼兒園內(nèi)涵建設(shè)，做好特色辦園工作。

三、工作措施

(一)恪盡主管部門職責(zé)，完成三年規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)

1、爭取區(qū)、鎮(zhèn)兩級政府支持，完成幼兒園建設(shè)目標(biāo)。做好城南新區(qū)幼兒園建設(shè)工作，按期完成建設(shè)任務(wù);督促臨城、常莊、陶莊、鄒塢、周營五所中心園做好新建、改建工作，改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園條件;做好12所農(nóng)村幼兒園的改擴建工作，提高農(nóng)村幼兒園辦園水平。

2.多措并舉，完成事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。通過開展六月學(xué)前教育宣傳月和家園共建等活動，營造全社會關(guān)注學(xué)前教育的良好氛圍，提高幼兒入園人數(shù)，確保學(xué)前三年入園率達(dá)到88%以上，完成三年規(guī)劃中的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

(二)加強幼兒園管理，規(guī)范幼兒園辦園行為

1、加強督導(dǎo)檢查，促進(jìn)幼兒園做好常規(guī)管理工作。上半年和下半年對區(qū)直屬幼兒園和鎮(zhèn)街中心園分別進(jìn)行一次常規(guī)管理工作檢查，督促公辦幼兒園做好示范帶動工作;不定期抽查各鎮(zhèn)街所轄屬地園，并納入到對鎮(zhèn)街學(xué)前教育工作的年度考核之中，以此提高規(guī)范辦園行為的普及性和長效性。

2、做好注冊和年檢工作，引導(dǎo)幼兒園健康發(fā)展。嚴(yán)格幼兒園登記注冊程序，配合安管、綜治等部門對民辦園檢查和督導(dǎo)，采取堵疏結(jié)合的辦法逐步清理非法園;按時完成在冊幼兒園的年度檢查工作，對幼兒園進(jìn)行綜合評估，并登報公示。

3.繼續(xù)落實鎮(zhèn)村一體化管理模式，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園均衡發(fā)展。

(三)加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

1、啟動園長提高工程，選派園長到高層次幼兒園掛職鍛煉，參加園長培訓(xùn)班，提高園長管理水平，更新管理觀念。

2、做好教師在職學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，通過開展"走進(jìn)示范園"、"送課下鄉(xiāng)"、"集體研討"、"業(yè)務(wù)評比交流"等活動，做好城鄉(xiāng)幼兒園教師業(yè)務(wù)交流工作，加強資源共享，全面提升幼兒園教師的業(yè)務(wù)水平。

3、努力爭取落實三年規(guī)劃中關(guān)于考選幼兒教師的政策，增加公辦教師人數(shù)，提高教師整體素質(zhì)。

(四)深化幼兒園內(nèi)涵建設(shè)，抓好創(chuàng)建工作，提高保教質(zhì)量

1、鼓勵幼兒園以升類活動為載體，強化責(zé)任，抓好管理。通過初查、督促和個別指導(dǎo)等方法，提高幼兒園辦園水平，推進(jìn)幼兒園升類和中心園認(rèn)定工作。爭取201x年度鄒塢、常莊、陶莊、周營四所中心園通過省級認(rèn)定;常莊中心園、陶莊中心園、周營中心園三所幼兒園在原類別上升級;北小幼兒園、鄒塢中心園等復(fù)驗的幼兒園要全部通過復(fù)驗;指導(dǎo)沙溝、臨城兩個鎮(zhèn)街爭創(chuàng)市級學(xué)前教育先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

2、樹立品牌意識，做好特色園建設(shè)工作。引導(dǎo)條件較好的區(qū)實驗園等六所省市級示范園，向特色辦園發(fā)展，以教育活動和科研課題為中心，創(chuàng)設(shè)適合本園的園所環(huán)境布置、特色課程建設(shè)，通過現(xiàn)場展示、觀摩研討等方式，把我區(qū)幼兒園已有基礎(chǔ)的陽光戶外活動、家園共建工作、農(nóng)村特色角等園本課程，提高到更完善的層面，全面提升全區(qū)幼兒園的整體辦園水平。

四、月份工作安排

一月：

1、召開全區(qū)幼教工作會議，總結(jié)201x年度工作，傳達(dá)201x年度工作計劃

2、修訂崗位目標(biāo)量化標(biāo)準(zhǔn)

二月：

1、布置幼兒園寒假工作

2、做好幼兒園春季招生工作

3、制定201x年度幼兒園發(fā)展建設(shè)計劃

4、轉(zhuǎn)發(fā)市局《關(guān)于加強幼兒園管理的意見》、《幼兒園優(yōu)秀教師培養(yǎng)計劃和全市幼兒園教師基本功競賽實施方案》、修訂后的《棗莊市市級示范園辦園標(biāo)準(zhǔn)》和《棗莊市城鎮(zhèn)幼兒園分類標(biāo)準(zhǔn)》

三月：

1、幼兒園開學(xué)常規(guī)工作檢查

2、選派園長赴市實驗園學(xué)習(xí)

3、參加市級園長培訓(xùn)班

4、全市學(xué)前教育建設(shè)現(xiàn)場會

5、轉(zhuǎn)發(fā)市局《棗莊市幼兒園一日活動細(xì)則》和《幼兒園一日活動dv展評活動的實施方案》

四月：

1、迎接省政府201x年學(xué)前教育專項督導(dǎo)

2、布置幼兒教師基本功評比工作(按照市幼師基本功競賽方案組織)

五月：

1、慶六一系列活動準(zhǔn)備工作

2、迎接市幼兒園優(yōu)質(zhì)課送課下鄉(xiāng)活動

六月：

1、兒童節(jié)宣傳慶?；顒?/p>

2、學(xué)前教育宣傳月活動

3、迎接市級整改幼兒園評估驗收

七月：

a)組織區(qū)級幼師暑期業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。

b)參加市幼師基本功比賽

c)學(xué)前教育機構(gòu)審批注冊和年檢工作

八月：

全市學(xué)前教育論壇

九月：

1、秋季招生及新學(xué)期規(guī)檢查工作。

2、新生登記注冊工作。

3、迎接市局對幼兒園教材使用情況檢查

4、省中心園認(rèn)定、省十佳園、市級先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初評

5、督察幼兒園建設(shè)項目完成情況

十月：

1、迎接省市級各類幼兒園評審及市級先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)評選的評選

2、上報201x-201x年度幼兒教育數(shù)據(jù)

3、參加市幼兒園一日活動dv展評

十一月：

1、特色辦園交流或城鄉(xiāng)業(yè)務(wù)交流活動

2、民辦園年檢工作

篇4

感受一：幼教的春天來了

作為幼教人能夠參加這次國培，真的很榮幸。培訓(xùn)期間，我真切地感受到國家對幼兒教育的重視，幼教的春天來了。且不說這次培訓(xùn)國家在政策上給與了資金的強大支持，安師大對培訓(xùn)的方方面面也都安排的很周到：對每位學(xué)員生活精心安排；對培訓(xùn)內(nèi)容精心安排。教學(xué)活動非常豐富，形式多樣有趣：專題講座、案例解讀、研討交流、觀摩活動等。非常難得的是這次培訓(xùn)的教師大都是學(xué)前教育領(lǐng)域的專家，他們結(jié)合自身對學(xué)前教育的高深研究，引經(jīng)據(jù)典、案例分析，針對教師的兒童觀、教育觀、專業(yè)素養(yǎng)、保教質(zhì)量等問題，做了高屋建瓴的分析闡述，讓我們受益匪淺。沐浴著幼教的春風(fēng)，我們找到了幼教人的自豪和驕傲，找到了從事幼教事業(yè)的幸福感。

感受二：幸福的“學(xué)生時代”

放下幼兒園里每天忙碌的事務(wù)性工作，安心地參加培訓(xùn)，我真有重返學(xué)生時代的感覺。漫步在校園感受著師大深厚的文化底蘊，撲面而來的是書香，耳邊響起久違的鈴聲，坐在教室里聆聽學(xué)前專家最新的研究思路，體驗教室、餐廳與宿舍三點一線的生活。來自不同地方、年齡不一的同仁們互稱同學(xué)，一起交流、討論……這一切讓我感到作為一名國培學(xué)子是那么的幸福，那么的快樂。

感受三：滿滿的收獲

在這為期半個月的學(xué)習(xí)時間里，我們每天的感覺都是幸福而又充實的，因為每一天都能聽到權(quán)威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決，每一天都有滿滿的收獲。

比如在聆聽吳玲教授的講座《幼兒園教學(xué)的游戲化及其實現(xiàn)》后，我明白了游戲?qū)τ诤⒆佑卸嘀匾河螒蚴呛⒆拥纳?，在孩子的成長中，無時不刻不充滿著游戲；生活中能所被他使用的物品無不成為他的游戲材料；游戲所帶給孩子的價值也絕對是不可用標(biāo)準(zhǔn)化的工具能測量清楚的；重視游戲本身的價值，又要防止形式的異化；披著游戲的外衣，把知識性的內(nèi)容填塞進(jìn)去，讓孩子的學(xué)習(xí)成為在游戲掩蓋下的重復(fù)練習(xí)，這是要引起我們重視的問題；我們要做的是給孩子的游戲提供時間、空間上的保證，讓他們童年更多自由的色彩。

感受四：深深的反思

作為社會中的人，我應(yīng)日日反思自己作為女兒、妻子、媳婦是否盡到了自己的責(zé)任？作為教師，我應(yīng)反思自己作為孩子身邊的重要他人，是否在他們成長經(jīng)歷中給予了有益的影響？我時時在考慮：幼兒需要什么樣的教育？幼兒園應(yīng)該是怎樣的？游戲的意義在哪里？班級的環(huán)境該怎樣創(chuàng)設(shè)？早期閱讀應(yīng)如何引領(lǐng)……有些問題是我思考但沒弄明白的，有些是我平時忽視、現(xiàn)在需要反思改進(jìn)的。聽了教授們的講課，我不是全都能深刻領(lǐng)悟，但我看到了前方的明燈，有了前進(jìn)的方向。

篇5

關(guān)鍵詞:中職幼兒師范生；數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動；活動設(shè)計；活動實施；培養(yǎng)方法

幼兒園的集體教學(xué)活動是幼兒教師每天必須精心設(shè)計準(zhǔn)備的最主要的學(xué)習(xí)活動形式。集體教學(xué)活動是專門的教學(xué)活動，是針對幼兒思維發(fā)展特點，對幼兒開展系統(tǒng)的、有目的、有計劃、有組織的教育活動，需要事先加以規(guī)劃；一般由集體教學(xué)活動設(shè)計與活動實施兩部分組成。幼兒園教育活動涉及幼兒教育的五個領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，各個領(lǐng)域的活動設(shè)計一般都包括活動內(nèi)容、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸幾個部分。有數(shù)據(jù)顯示，由于不清楚或不了解幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，會出現(xiàn)以下問題影響活動設(shè)計與實施，影響活動實施的有效性：①目標(biāo)寬泛、籠統(tǒng)；②幼兒操作材料準(zhǔn)備不充分、較單一，使用方法不恰當(dāng)、不合理；③活動內(nèi)容的安排過多或過少；④對教學(xué)活動情境不能恰當(dāng)設(shè)置，致使各個游戲活動的層次銜接不合理、活動過程小學(xué)化；⑤語言使用成人化；⑥對幼兒心理特點、性格特征、興趣等的了解僅限于書本。大量研究顯示教師專業(yè)知識是影響兒童游戲活動學(xué)習(xí)的最重要因素，學(xué)生不能準(zhǔn)確把握自己設(shè)計的游戲活動是否適合幼兒的實際情況，游戲活動的材料在應(yīng)用過程中是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。對游戲活動過程的處理不恰當(dāng)或不好，就會變成變相的作業(yè)。幼兒園教育從不同領(lǐng)域幫助幼兒教師系統(tǒng)建立對3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識，數(shù)學(xué)教育是科學(xué)領(lǐng)域中的一方面，科學(xué)和數(shù)學(xué)作為認(rèn)知領(lǐng)域的兩大重要組成部分，也是歸類、排序和發(fā)現(xiàn)規(guī)律等抽象認(rèn)知活動最集中的領(lǐng)域。學(xué)科教育的主要任務(wù)不在于幫助兒童概念化的理解新的知識，而在于幫助兒童對活動環(huán)境中的知識進(jìn)行認(rèn)識、命名和探索，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，將已有的學(xué)科知識或生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為兒童的心理分析，通過幼幼、師幼互動得到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、思維發(fā)展、能力的培養(yǎng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，每一個幼兒教師都會面臨五個領(lǐng)域中任一領(lǐng)域的內(nèi)容。針對西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生居多，有必要探討師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高方法。中師生的幼兒教學(xué)能力訓(xùn)練是基于校園學(xué)習(xí)環(huán)境，針對學(xué)生難以把握如何在借助游戲材料的活動過程中誘導(dǎo)兒童產(chǎn)生自發(fā)的經(jīng)歷體驗，提醒兒童如何用自身的經(jīng)驗去交流、驗證問題假設(shè)。在幼兒集體教學(xué)活動中，活動方法的選擇、怎樣引入、如何把握各個環(huán)節(jié)的分析，都存在局限。目前關(guān)于在職幼兒教師集體教學(xué)能力的研究較多，但對于培養(yǎng)中師生的幼兒集體教學(xué)活動能力的研究尚且不足。本研究根據(jù)教材《幼兒園數(shù)學(xué)教育活動指導(dǎo)》，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，通過針對性訓(xùn)練，從數(shù)學(xué)知識的核心價值、目標(biāo)與內(nèi)容入手，對幼兒、幼兒活動內(nèi)容、幼師生三方面進(jìn)行研究，分析各方面的具體情況，根據(jù)學(xué)科特點、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理、生理特點，遵循幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)原則，利用模擬課堂教學(xué)方法，通過有目的、有意識的“集體教學(xué)活動設(shè)計與實施”能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，采用半程示范法代替全程示范法，訓(xùn)練師范生創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲環(huán)境的能力、尋找游戲契機恰當(dāng)介入幼兒活動能力，潛移默化評價兒童的能力，影響幼兒在幼兒園的生活和各類活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。

一、研究方法

1.研究對象

選擇涼山民族師范學(xué)校2012級學(xué)前教育專業(yè)三年級的學(xué)生共326人為研究對象，樣本整體的教育背景以及訓(xùn)練方法相同，其中少數(shù)民族（其中彝族學(xué)生居多）占67%、男生占3.7%。并從中隨機選擇31名（女）學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究；其中漢族10人，少數(shù)民族21人，少數(shù)民族占比67.7%；抽取的樣本的差異不會影響研究結(jié)論。

2.研究材料

（1）研究典型案例。師生共同研究收集的教學(xué)活動設(shè)計，觀摩教學(xué)活動課案例視頻。豐富的案例呈現(xiàn)了活動的設(shè)計與實施，分析體會應(yīng)從幼兒的認(rèn)知水平、動作水平、心理水平出發(fā)，圍繞活動內(nèi)容、運用創(chuàng)設(shè)的活動情境，通過有趣的游戲活動方式，誘導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)習(xí)自我管理。結(jié)合課例與視頻研究活動設(shè)計與實施，讓學(xué)生觀摩、交流、思考、分析各個環(huán)節(jié)，提出自己的設(shè)計想法及原因，通過同課異構(gòu)，拓展幼師生數(shù)學(xué)集體活動設(shè)計的視角與深度，體會自己所起的作用是創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。（2）模擬課堂訓(xùn)練。從幼兒園課本《數(shù)學(xué)》中選擇一些內(nèi)容，做好“數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動設(shè)計”，選擇實驗班的學(xué)生按每組4~5人組成模擬課堂教學(xué)。在仔細(xì)觀摩比較成功的教育案例后，先試講活動實施的某個教學(xué)環(huán)節(jié)，再試講自己或別人編寫的成熟活動設(shè)計。在試講的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、分析、總結(jié)，提出需要改進(jìn)的地方，再進(jìn)行試講。通過這種訓(xùn)練，細(xì)化課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，從中獲得反饋意見，促進(jìn)改進(jìn)和提高。（3）師范學(xué)生實踐活動過程中的記錄和評價。評價自始至終貫穿教育活動的全部過程，在學(xué)生教育實踐活動（見習(xí)、實習(xí)）中觀察記錄，和學(xué)生及時交流討論，讓學(xué)生充分體會幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動是以游戲為載體，以游戲的口吻、以游戲的情景來開展游戲活動。注意幼兒活動的設(shè)計與有效實施，按照幼兒自己的意愿和能力，從幼兒原有的知識經(jīng)驗、方法開始，運用已有的經(jīng)驗和方法慢慢地“悟出”，從而使兒童成功體驗游戲的趣味活動，這也是兒童思考和學(xué)習(xí)的過程。了解兒童在游戲中的行為與互動，教師語言要“兒童化”，以兒童為中心，通過自我活動教育來促進(jìn)兒童的發(fā)展，同時幫助兒童形成應(yīng)有的品德。（4）《教育實踐活動手冊》。該手冊包括教育實踐活動的目的、內(nèi)容、要求、實踐過程中的部分作業(yè)（課堂實錄、活動設(shè)計、感悟等），能夠幫助了解學(xué)生在教育實踐活動中集體教學(xué)活動設(shè)計與實施的實際狀況。提醒在活動設(shè)計時應(yīng)著眼于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，要具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，還要加強幼兒教育理論學(xué)習(xí)，關(guān)注兒童、關(guān)注個體差異、關(guān)注兒童的心理健康，強調(diào)已有的生活經(jīng)驗符合幼兒生理、心理、性格特點。（5）問卷調(diào)查。根據(jù)研究情況和研究進(jìn)程，通過訓(xùn)練過程中教師的討論、分析、交流，形成問卷調(diào)查，并在訓(xùn)練的不同階段分別對幼師生及其指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問題的結(jié)果選項分三個層次：“能、恰當(dāng)”“能、不恰當(dāng)”“不能”；調(diào)查表的指導(dǎo)語常為：“在幼兒園的集體活動設(shè)計中，活動內(nèi)容的選擇是（）”。3.數(shù)據(jù)分析分析內(nèi)容包括：學(xué)生的幼兒活動設(shè)計、模擬課堂教學(xué)訓(xùn)練過程、實踐過程的觀察記錄、實踐手冊、匯報課、問卷調(diào)查。

二、研究結(jié)果

1.實踐活動過程中的跟蹤調(diào)查、實習(xí)匯報課的展示以及《實踐活動手冊》填寫內(nèi)容的分析結(jié)果

根據(jù)所在班級活動內(nèi)容、幼兒生活實際與已有知識經(jīng)驗，進(jìn)行規(guī)范完整、較合乎幼兒實際的集體教學(xué)活動設(shè)計與實施，根據(jù)材料分析以及問卷調(diào)查中的“自評”“師評”結(jié)果顯示（見表1）：有明確的流程、較恰當(dāng)?shù)摹盎顒觾?nèi)容”、較準(zhǔn)確的“活動目標(biāo)”、較好的“活動準(zhǔn)備”，“活動過程”合理，注意了游戲環(huán)境設(shè)計、材料與活動內(nèi)容的一致性。游戲活動材料較充分，能抓住游戲活動過程中的某些契機及時提問、引導(dǎo)，結(jié)合有趣教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)與生成，使游戲活動生動有趣地進(jìn)行，通過幼幼、師幼互動讓幼兒觸摸到可預(yù)見的活動效果，實現(xiàn)活動目標(biāo)，充分感悟教學(xué)理論應(yīng)用于實踐。其中，“自評”“師評”的數(shù)據(jù)是幼師生教育實踐結(jié)束后的自我評價和實習(xí)期間的43位指導(dǎo)教師問卷調(diào)查選項結(jié)論。

2.研究典型案例對中師生幼兒集體教學(xué)活動設(shè)計與實施能力和教育素養(yǎng)訓(xùn)練的作用

學(xué)習(xí)活動設(shè)計案例、觀摩幼兒活動教學(xué)視頻，體會幼兒教育是讓幼兒的討論、操作替代教師的“一言堂”，讓幼兒的結(jié)論代替教師的總結(jié)，幫助他們討論、歸納、整理獲得的零散、點滴的經(jīng)驗，促使幼兒將獲得的信息同化或順應(yīng)到其已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，實現(xiàn)幼兒知識的自我建構(gòu)。通過實踐跟蹤材料以及訓(xùn)練過程分析發(fā)現(xiàn)（見表2），幼師生能根據(jù)學(xué)前數(shù)學(xué)知識和兒童實際思考活動設(shè)計，能根據(jù)問題情境設(shè)計提供具有典型意義的材料并思考其中的合理性；經(jīng)過教師有目的、有意識的選擇，將知識的特征與事物的聯(lián)系鮮明地凸顯出來，體會到如何組織活動有利于幼兒主動、自主學(xué)習(xí)，怎樣關(guān)注幼兒的心理、生理、性格等特點；體會幼兒教育是在“做中學(xué)”里直接感知經(jīng)驗、在“玩中學(xué)”里感知實際操作經(jīng)驗、在“生活中學(xué)”里親身體驗感悟生活的真諦。

3.模擬課堂訓(xùn)練對中職師范生的幼兒集體教學(xué)活動設(shè)計與實施能力訓(xùn)練的作用

通過模擬訓(xùn)練，幼師生能根據(jù)幼兒發(fā)展水平、行為特點、興趣傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格，幼兒的年齡、心理特點，分析思考自己編寫的教學(xué)設(shè)計。能推敲活動內(nèi)容，但不能恰當(dāng)把握活動的重點、難點、關(guān)鍵點，影響活動目標(biāo)的制定；學(xué)習(xí)分析活動過程的合理性，注意了活動情境與提問設(shè)計，讓幼兒感知和體驗具體操作以及貼近生活常識的語言與經(jīng)驗，保證活動的適宜性和有效性。讓學(xué)生在“試講-自評-互評-師評-反思-修改-總結(jié)”中潛移默化地理解教學(xué)能力的要求，進(jìn)行較規(guī)范的幼兒集體教學(xué)活動設(shè)計和實施。由于師范生能力的局限性，存在著“盲點”“誤區(qū)”，這種操作技能的模仿訓(xùn)練，結(jié)合課堂實錄進(jìn)行反饋、觀察和評價，將學(xué)生不正確的語言、行為和活動設(shè)計用另一種方式更正，對學(xué)生教學(xué)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)有著顯著的效果。

4.教育實踐活動對中職師范生的幼兒集體教學(xué)活動設(shè)計與實施能力訓(xùn)練的作用

教育實踐活動是學(xué)校課堂教學(xué)活動的有效補充形式。在實踐活動中觀摩幼兒園的教育活動，分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表3），在教師的直接指導(dǎo)下幼師生能針對幼兒所在班級，通過有趣的游戲活動，設(shè)計出符合兒童年齡特點的活動方案，使活動靈活有效地開展。由于幼師生教學(xué)理論知識較薄弱，實踐經(jīng)驗少，對幼兒不甚了解，教學(xué)能力有一定的局限，影響活動的設(shè)計與實施的實際效果。教育實踐對培養(yǎng)未來的年輕教師形成幼兒園教學(xué)能力是及時有效的，有雙向促進(jìn)作用。

5.收集整理、觀察反思，感受現(xiàn)代幼兒教育思想對師范生幼兒教學(xué)能力的預(yù)測作用

在幼兒游戲活動的時間和空間里，觀察調(diào)整或改變幼兒的探索和游戲方式，是感悟和體驗到優(yōu)化活動設(shè)計方法和有效實施的關(guān)鍵。幼師生通過有效觀察兒童學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難（如常見的錯誤、概念混淆、先入之見、直覺認(rèn)識、知識難點），以幼兒的認(rèn)知水平思考、分析、整合，運用觀察所得的信息對活動整體進(jìn)行反思，針對性地調(diào)整活動方式，引導(dǎo)幼兒自發(fā)參與游戲活動，及時分析評價幼兒，反思活動的設(shè)計和實施過程，來自我檢測并診斷活動設(shè)計的合理性，使優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計得以固化、不足得以糾正，并在分析中學(xué)會活動設(shè)計、學(xué)會教學(xué)，有效地提升師范生的教育實踐能力。

三、分析與討論

1.課程“幼兒園數(shù)學(xué)教育”與幼兒園《數(shù)學(xué)》教材的學(xué)習(xí)，以及師范生數(shù)學(xué)集體活動設(shè)計與實施能力的關(guān)系

進(jìn)行學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)，先要弄清楚學(xué)科知識的內(nèi)容，根據(jù)幼兒的具體情況、學(xué)科知識和教育原則，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則和方法，尋找與核心知識相連的游戲材料和游戲情境進(jìn)行游戲活動設(shè)計與組織。以課堂教學(xué)為主渠道，有助于了解幼兒教育的理論基礎(chǔ)知識，正確把握幼兒園教材中的知識體系、要求以及幼兒年齡特點，把握教材的思想內(nèi)容、重點和難點，提高自身的知識結(jié)構(gòu)，是做好活動設(shè)計的基礎(chǔ)。弄清楚這些核心知識經(jīng)驗可以幫助教師確立活動目標(biāo)和重點，教學(xué)更靈活，更有力地支持兒童的學(xué)習(xí)。活動材料要適宜，游戲過程、結(jié)果會不確定，對每一種游戲結(jié)果都給予贊許，只要注意保障兒童是有興趣地快樂參與。將相關(guān)的專業(yè)課程與幼兒教育課程適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，明確以實踐為導(dǎo)向，形成新的課程模式，使教學(xué)設(shè)計更適應(yīng)于教學(xué)活動實際的動態(tài)要求。

2.以典型案例學(xué)習(xí)、觀摩、分析、研討為切入點，運用模擬課堂教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)中職師范生幼兒集體教學(xué)活動設(shè)計與實施能力

典型教學(xué)案例呈現(xiàn)了教師的實際幼兒教學(xué)過程，幼兒教育強調(diào)個性化的教育，共同研究和觀摩優(yōu)秀活動設(shè)計與實施，體會到生動有效的學(xué)習(xí)情境設(shè)計有利于教學(xué)活動的有效開展以及幼兒積極主動地學(xué)習(xí)，教師只要觀察和解讀兒童的行為就能判斷兒童需要的經(jīng)驗和發(fā)展，引導(dǎo)幼兒積極主動去接觸學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，獲取材料信息和認(rèn)識特征。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、能力情況，將學(xué)生適當(dāng)分組，針對性地選擇需要掌握的教學(xué)技能對學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，如試講活動實施的某個教學(xué)環(huán)節(jié)（“活動開始”或“活動展開”）。注意同課異構(gòu)，而試講情況由教師和其他同學(xué)分別記錄，并對試講記錄進(jìn)行共同分析、討論，對匯集的問題、矛盾、疑惑及產(chǎn)生的想法進(jìn)行交流、思考，討論對策，在共同備課的過程中，做好能集中反映蘊含著教育理論的活動設(shè)計，同樣內(nèi)容可以多次修改，對比訓(xùn)練，為教育實踐奠定基礎(chǔ)。

3.加強教育實踐（見習(xí)、實習(xí)），培養(yǎng)師范生幼兒活動

教學(xué)實際操作能力充分發(fā)揮第二課堂作用，針對實踐情況將集中見習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合，合理延長時間，充實實踐內(nèi)容，同時加強實踐指導(dǎo)（除本校指導(dǎo)教師外，幼兒園還安排教師指導(dǎo)）。兒童在六歲前的發(fā)展速度比其他任何一個階段都要快，呈現(xiàn)出的兒童個體差異也更加突出。在教育實踐過程中，體會到幼兒在科學(xué)的教學(xué)活動中得到的積極影響：好奇心滿足的快樂感、同伴協(xié)作的幸福感、尊重信任的歸屬感，同時也體會到交流過程中對游戲活動的貢獻(xiàn)，從中體驗到責(zé)任、獨立與自信。讓幼師生懂得幼兒在學(xué)習(xí)同一概念或同一關(guān)系時可提供多樣化的材料，在教學(xué)設(shè)計中可創(chuàng)設(shè)適應(yīng)不同層次幼兒學(xué)習(xí)的材料，達(dá)到掌握幼兒活動設(shè)計的一般過程模式，從而實現(xiàn)師幼雙方在集體教學(xué)活動中教師個人教學(xué)經(jīng)驗、教師學(xué)科知識內(nèi)容和教育理論知識的特殊整合。

4.切實體驗幼兒園教育，提高師范生幼兒活動教學(xué)實際操作能力

依托幼兒園進(jìn)行教育實踐活動，在見習(xí)和實習(xí)中，學(xué)習(xí)觀摩老教師的活動教學(xué)課，嘗試實際操作，切實體驗感悟活動設(shè)計與實施的合理性、恰當(dāng)性。在創(chuàng)設(shè)開放、結(jié)構(gòu)簡單、有趣的、適合兒童實際的游戲情景里，抓住隨機生成的游戲契機，即“小事件”，巧妙不留痕跡地以兒童的視角、兒童的認(rèn)知水平提問，引導(dǎo)幼兒向活動預(yù)設(shè)方向進(jìn)行，體驗到優(yōu)化活動設(shè)計的方法和有效實施的關(guān)鍵之處，從而促進(jìn)每一個兒童在原有水平上得到充分的發(fā)展。任何知識的學(xué)習(xí)都不是單獨的，游戲互動中涉及很多生活經(jīng)驗、知識核心經(jīng)驗等。注重整合教學(xué)，選擇孩子喜歡和擅長的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注知識與各個領(lǐng)域活動的多元滲透和整合，滿足了不同水平孩子的需要。要真正學(xué)會確定活動目標(biāo)、巧用活動材料，完成聽課報告、規(guī)范的活動課設(shè)計，進(jìn)行有效的教學(xué)活動。

四、思考與建議

1.提高指導(dǎo)教師應(yīng)對訓(xùn)練幼師生教學(xué)能力的策略水平，勝任指導(dǎo)工作

教師在指導(dǎo)時應(yīng)考慮幼師生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、幼兒學(xué)科知識、幼兒教育理論知識等，如集體教學(xué)中的“游戲性”。一方面，教師應(yīng)當(dāng)相信幼師生有獨立解決問題的能力，會抓住機會用足夠時間自主思考完成活動設(shè)計與實施；另一方面，指導(dǎo)教師要協(xié)助幼師生掌握基本教育專業(yè)技能和與幼兒交流的規(guī)范的基本方法，向幼師生傳授有效的應(yīng)對策略，如研究兒童學(xué)習(xí)過程中學(xué)科核心知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗。引導(dǎo)幼師生避免使用消極的、無效的應(yīng)對策略，如灌輸、回避、退縮、放任等；慎重使用簡單粗暴的方式，如命令、處罰等；引導(dǎo)幼師生明白兒童已有的知識、經(jīng)驗、興趣都是影響兒童學(xué)習(xí)的要素。給予幼師生溫情耐心及時的指導(dǎo)，充分發(fā)揮幼師生的想象力，有意識地訓(xùn)練幼師生的教育感知和理解能力，增加成功設(shè)計和實施的體驗，同時觀察從教行為變化和訓(xùn)練進(jìn)展，鼓勵和強化積極行為，減少逃避訓(xùn)練行為。共同了解幼兒數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識幼兒教育特點是不要書本、不是成人的縮影、與小學(xué)不一樣。

2.提高幼師生對幼兒教育的認(rèn)識水平，積極改善幼師生的發(fā)展環(huán)境

兒童3~6歲的健康成長為其一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)，要遵循兒童的自然天性。必須及時消除兒童身心發(fā)展的不利因素，這是“幼教”的專業(yè)性決定的，是其他任何一方所不可替代的。大部分學(xué)生是來自西部偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的少數(shù)民族，生活環(huán)境艱苦、視野狹窄隨性，人生價值觀、教育理念與現(xiàn)代教育思想有差距，在活動目標(biāo)和內(nèi)容確定、教具學(xué)具的準(zhǔn)備和處理、語言的使用等容易趨于“小學(xué)化”。他們雖然思維活躍、性格開朗、熱愛生活，但缺乏興趣的持久性和求知欲。作為未來幼教工作者的搖籃，有必要創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展和學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊眼界，進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)。根據(jù)個體差異選擇方法激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)興趣、激活內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，重視知識學(xué)習(xí)，在情感上支持、撫慰、關(guān)愛他們。教師應(yīng)積極了解幼師生的內(nèi)心真實想法，疏導(dǎo)釋放內(nèi)心沖突。對訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題及時應(yīng)對，給他們提供一個積極、開放、和諧、有趣的支持環(huán)境，關(guān)注和愛護(hù)他們，激發(fā)積極的認(rèn)知心理，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，多溝通交流，幫助他們增強自信心，勇于探索思考，改善他們的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。幼師生會受到定勢邏輯思維的影響，前后邏輯的不同會造成指導(dǎo)的障礙，要使他們正確理解幼兒教學(xué)是“兒童講解、教師傾聽過程”，牢記以兒童為本，以兒童發(fā)展中的敏感內(nèi)容代替預(yù)設(shè)內(nèi)容，以多維答案替代唯一答案。指導(dǎo)教師要了解幼師生的實際想法，蹲下來用心交流，潛心學(xué)習(xí)，加強實踐。

作者:辜義敏 劉海英

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘玉,吳永杰.幼兒數(shù)學(xué)教育[M].成都:四川大學(xué)出版社,2015.

[3]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京:旅游教育出版社,2012.

篇6

蒙特梭利教育法是意大利教育家用盡畢生心血創(chuàng)造出來的教學(xué)方法，其主要是為了培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。這次小編給大家整理了家長聽蒙特梭利教育課心得范文，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。

家長聽蒙特梭利教育課心得1

蒙特梭利的教育理念：尊重兒童，尊重兒童的需要，作為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法之一被人們廣泛地關(guān)注，但我們對他了解甚微。所幸的是我能在暑期參加了北京蒙氏教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)活動。對我來說是一次了解蒙特梭利教學(xué)新理念的好機會。當(dāng)我?guī)е鴮γ商厮罄逃臒嵴\學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)幼教界已呈現(xiàn)出一個多姿多彩的世界。各種教育理念紛紛涌入，各種課程方案紛沓而至，面對這一切，僅僅是學(xué)習(xí)和模仿已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)，我們必須學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會選擇。通過暑假蒙氏實踐培訓(xùn)，現(xiàn)就我個人的理解談?wù)剬W(xué)習(xí)的心得體會。

通過這次學(xué)習(xí)，讓我明白了：需要成為蒙特梭利教師是一個復(fù)雜，個別化且循序漸進(jìn)的過程，是一個長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進(jìn)自信，即使面對挫折，也能達(dá)到蒙特梭利教師自我實現(xiàn)的心靈升華。我們在學(xué)習(xí)和實踐蒙特梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發(fā)生了變化。蒙特梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈。我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀察和引導(dǎo)……

“我聽了就忘記了，我看了就知道了，我做了就理解了”這是我在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)體會最深的一句話，并且能在操作中理解這句話的真正含義。在學(xué)習(xí)中，看著程老師在操作，自己看著好像很簡單，覺得一幕了然，真正到自己操作時才感到“做了就會了”這句話。通過學(xué)習(xí)讓我聯(lián)想到這作為小班教師，應(yīng)該給予孩子多點空間讓他們動手嘗試，給孩子做他們力所能及的事，如孩子喜歡做一些生活上的事情，穿衣，脫衣，用餐，掃地等，就應(yīng)該放手讓他們自己去做。尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。孩子也會和我們一樣：聽了就忘記，看了就知道，做了就明白。蒙特梭利教育的基礎(chǔ)特色就是必須保障兒童的自由，為他們提供一個準(zhǔn)備好的環(huán)境。

“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”“一切從兒童出發(fā)”的教育理念，這是蒙特梭利教育和我園現(xiàn)行教育相一致的地方。“一切從觀察兒童和研究兒童和家庭環(huán)境”入手，同時“以兒童和家長的忠實朋友”身份出現(xiàn)在孩子面前。熱愛他們，關(guān)心他們。它的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價值，促進(jìn)兒童個性和協(xié)發(fā)展，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展”。教育家，教師和父母應(yīng)該仔細(xì)觀察兒童，研究兒童，了解兒童的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”，提示兒童的自然發(fā)展過程和規(guī)律性。熱愛兒童，尊重兒童個性，在兒童自由和自發(fā)的活動中幫助兒童智力的，精神的，身體的和個性的自然發(fā)展，他還強調(diào)兒童是和成人截然不同的獨立個體。成人必須重新看待孩子，發(fā)現(xiàn)孩子存在的價值，而不是任意將自我意識加強在孩子身上，而抹滅了兒童的人格意識。

同時，我認(rèn)為對于蒙特梭瑞教育理念，我們應(yīng)取其精華，汲取最有利于我們的幼兒教育發(fā)展的部分，充分結(jié)合我國幼兒的世紀(jì)發(fā)展需要，不斷探索蒙特梭瑞中國化的最佳方式。

以上是我這次學(xué)習(xí)的一點體會。蒙特梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘，去延伸。同時，真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機會，讓我們更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會使我們對蒙特梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實的認(rèn)識，跟上時代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時間帶給我們的學(xué)生!

家長聽蒙特梭利教育課心得2

學(xué)習(xí)蒙氏教育有一點讓我感觸頗深的是蒙特梭利強調(diào)以孩子為中心，它反對以成人為中心的教育特點，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性的主動的學(xué)習(xí)，自我教育。這時候教師應(yīng)該做什么呢?教師的角色就是觀察者、輔導(dǎo)者、環(huán)境準(zhǔn)備者。環(huán)境準(zhǔn)備又包括了物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。教師提供溫馨和諧的環(huán)境，不要讓孩子有壓力。然后是把握好兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細(xì)，兒童共有九大敏感期，都包括：語言敏感期、秩序敏感期、感覺敏感期、細(xì)節(jié)敏感期、禮儀敏感期、運動敏感期、文化敏感期、數(shù)學(xué)敏感期和音樂敏感期。根據(jù)孩子的敏感期引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，掌握在該應(yīng)該掌的知識。

蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格，也可以改變孩子的能力，蒙氏的成果是爆發(fā)性的，這也需要一個過程，另外，蒙氏教育的三句話我也是印象非常深刻的：我聽到了，但隨后就忘記了;我看到了，我就記住了;我做過了，我才理解了。由此可見，操作對兒童的發(fā)展起著重要的作用，我們應(yīng)該的專注力，幼兒只有在專注的狀態(tài)下，才可以對某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而會出現(xiàn)對同一教具反復(fù)操作的現(xiàn)象。在反復(fù)操作的同時，讓幼兒可以通過自己的發(fā)現(xiàn)和探究，獨立來解決自己所遇到的困難和問題。在蒙氏兒童觀里，老師就有講到兒童具有吸收性心智，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。

蒙特梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們進(jìn)一步去挖掘、去延伸的同時真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機會，讓我有機會更多的了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會使我對蒙特梭利教育有更豐富、更深刻、更真實的認(rèn)識，跟上時代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時間教給孩子，讓孩子和家長都能夠受益。

最后，我得感謝快學(xué)堂，感謝牛老師給我這次學(xué)習(xí)的機會，讓我受益匪淺，相信這次的蒙氏培訓(xùn)會在我今后的教學(xué)道路上增添絢麗的光彩。

家長聽蒙特梭利教育課心得3

一、蒙特梭利其人：教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，意大利人。學(xué)前教育之父：福祿倍爾，創(chuàng)辦幼稚園。

學(xué)前教育之母：蒙特梭利，1907年創(chuàng)辦兒童之家。

二、蒙特梭利的教育理念：尊重兒童，尊重兒童的需要。

“一切從兒童出發(fā)”的教育理念，這是蒙氏教育和我園現(xiàn)行教育相一致的地方。“一切從觀察兒童和研究兒童及家庭環(huán)境”入手，同時“以兒童和家長的忠實朋友”身份出現(xiàn)在孩子面前，熱愛他們，關(guān)心他們。一切以兒童的生活實際需要和興趣出發(fā)，設(shè)計出適合孩子的環(huán)境，根據(jù)有效的科學(xué)程序，配合科學(xué)的理論與方法，發(fā)明了實用有效并且聞名遐邇的教育材料——蒙氏教具。并采用合理的方法和教育技巧，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，以及兒童的意志品質(zhì)和獨立自主的精神。如：她強調(diào)教育過程中幼兒的主體性，這也是我園現(xiàn)正實行的“瑞吉歐”教育理念相一致的。她的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價值，促進(jìn)兒童個性和諧發(fā)展，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展。”

三、以“體、智、德、美、勞”為核心的教育內(nèi)容。

蒙氏的教育內(nèi)容與現(xiàn)行幼兒教育內(nèi)容雖然在內(nèi)容的劃分上略有不同，但其內(nèi)容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個方面的。

相對來說，蒙氏教育活動的內(nèi)容更加生活化，更深入地考慮到兒童的需要。比如區(qū)域的設(shè)置，蒙氏和傳統(tǒng)活動區(qū)域都有語言、科學(xué)文化、計算、美工、閱讀等區(qū)域。但蒙氏最有特點的是生活和感官區(qū)域。生活區(qū)的材料全部取之于日常生活，教學(xué)內(nèi)容也全部是生活能力的培養(yǎng)。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動作，都在蒙氏生活區(qū)找到相應(yīng)的教具。蒙氏說，生活、感官是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是提高生活能力的手段。記得在我園學(xué)期初的計劃中，張園長就提到讓幼兒自理自立，并提出培養(yǎng)幼兒生活自理能力的三個階段，我想，這也是同蒙氏的教育理念相結(jié)合的。

蒙氏教具最有特點的是感官教育和數(shù)學(xué)教育，感官教育內(nèi)容包括視、聽、嘗、嗅、觸、辨別實體、音樂訓(xùn)練等。數(shù)學(xué)內(nèi)容包括理解1-10的量與數(shù)，認(rèn)識數(shù)量和數(shù)字，10以內(nèi)加減，十進(jìn)位的加減乘除，四則運算等。

四、教學(xué)形式：

蒙氏的教學(xué)形式以“工作”的形式表現(xiàn)，同時和我們的教學(xué)形式一樣，有團(tuán)體、小組、和個人的獨立活動。蒙氏還有一種特有的教育形式在我園也存在，那就是混齡教學(xué)。

五、蒙氏教育法怎樣與我園的“瑞吉歐”教育法相結(jié)合。

雖然我現(xiàn)在沒有組織過方案教學(xué)(北京叫做項目工程)，但從日常聽到老師們討論的和觀看一些觀摩教學(xué)活動中，以及張園長發(fā)放的資料中，多多少少也了解一些。我曾問過一些老師，在方案教學(xué)的實施過程中，什么問題是最難解決的。我想，最難解決的是孩子有興趣的課題(內(nèi)容)，老師怎樣延伸到各個領(lǐng)域，用什么樣的方法激發(fā)孩子在活動中保持孩子的興趣。這在蒙氏教學(xué)活動中有很多方法可以運用。如：“花”的活動。蒙氏教學(xué)是這樣滲透的：

1、尋找花的共性。花有花托、花葉、花瓣、花蕊等。

2、蒙氏教具中有“花”的鑲嵌板。

3、花的三段卡。(如：花的名稱)

4、花的個性：花的種類(大小、顏色、花瓣的多少、形狀等)、生長環(huán)境(山、水、沙漠、室內(nèi))、溫度(陽生、陰生等)

5、做有關(guān)花的小書。(可根據(jù)花的共性與個性，孩子的興趣)

在蒙氏區(qū)域中是這樣滲透的：

生活區(qū)：插花、種植、護(hù)理、繡花、編織等。

感官區(qū)：聞花的香味、觸摸花瓣、賞花、嘗花等。

數(shù)學(xué)區(qū)：顏色的分類、花的大小、花瓣的多少以及單雙數(shù)的學(xué)習(xí)、排序(從大到小)等。

美工區(qū)：制作干花、畫、剪、手工制作(用各種各樣的紙)等。

語言：兒歌、故事等。

藝術(shù)：唱歌、跳舞等。

體能：跳起來摘花等。

這就是蒙氏教育的精髓所在，目的所在，孩子的興趣第一。

可能會有老師說，這不是以前的主題活動嗎?我想，任何活動，只要是孩子感興趣的，不管以什么活動形式出現(xiàn)，都應(yīng)該是可以的。

六、蒙特梭利的教育理念怎樣滲透在教學(xué)活動中。

蒙氏教育思想的重點之一是發(fā)展和延伸。只要你領(lǐng)會了她的教育思想，掌握了蒙氏教學(xué)方法，觸類旁通，舉一反三，你的思維就會放開，思路開闊，教學(xué)方法也就會源源不斷。(簡述)

1、活動內(nèi)容來源于實際生活，來自于幼兒本身(如：家族生命線)

1、分階段的、有步驟的、逐步深入的學(xué)習(xí)。給予幼兒清晰的思路。(傳統(tǒng)教學(xué)使孩子糊涂)如：鐘的學(xué)習(xí)。

2、音樂：“奧爾夫”音樂教學(xué)法。

3、美術(shù)：教給孩子基本的方法(基本功)和技能。

題外話：在教學(xué)活動中，盡量收集社會有效的資源，老師的勞動是最有價值的。

七：保育方面

上班時間：日班保育員12：30—20：45

夜班保育員17：45—第2天8：45，晚上有夜班輪值，其他夜班睡覺。

老師：早班，7：15—12：30 13：00—15：00

晚班，8：45—12：00 13：00—17：45

啟發(fā)：每個班課室門口都有一個牌子，內(nèi)容是“我們的承諾”，所有老師、保育員的照片，并注明職務(wù)，如：班主任、保育員等。

以上是我這次學(xué)習(xí)的一點體會，希望對老師們有所幫助。蒙氏教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起去挖掘、去延伸，相信我們會越做越好。同時，真心地希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機會，多派老師去聽一聽、學(xué)一學(xué)。這比我們走馬觀花似的參觀幼兒園要來得豐富得多，深刻得多，實在得多。

家長聽蒙特梭利教育課心得4

在今年的五月，我有幸參加了南京蒙特梭利教育中心組織的為期十天的蒙氏培訓(xùn)。對于我來說，雖然之前也接觸過一些有關(guān)蒙特梭利教學(xué)的理念，但卻是粗淺的模糊的，我?guī)е鴮γ商厮罄逃臒岢?，投入到這次緊張而又充實的培訓(xùn)中。在這十天中天氣雖然很炎熱，但我們卻一點也沒有覺得，培訓(xùn)講師一遍遍耐心的講解示范，同學(xué)們一遍遍認(rèn)真的操作，大家沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中。我也很快融入到這種氛圍之中，雖然每天很疲憊，但收獲卻是滿滿的，使我進(jìn)一步了解了蒙特梭利教學(xué)的新理念，基本掌握了整個蒙特梭利的教學(xué)框架，收益匪淺。

通過這次學(xué)習(xí)讓我意識到要成為一名優(yōu)秀的蒙氏教師，需要深入理解蒙氏教育理念，熟練掌握每一種教具的操作方法，以兒童為中心，因材施教。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的觀念悄然發(fā)生了變化，老師講述的一個個生動案例滲透出蒙特梭利的優(yōu)秀思想并深入我的心靈，讓我深切感到什么是尊重幼兒，什么是科學(xué)地觀察和引導(dǎo)。

現(xiàn)初步總結(jié)幾個要領(lǐng)與同行分享：

1、心中永遠(yuǎn)裝著兒童，熱愛兒童、相信兒童、尊重兒童獨立的意愿，讓兒童通過自身的努力自主地學(xué)習(xí)成長。

2、遵循蒙特梭利創(chuàng)設(shè)環(huán)境的基本原則，用心創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是教育者的重要職責(zé)。

3、順應(yīng)兒童個體自然成長的規(guī)律，可引導(dǎo)，不強求、不施壓、不包攬、不替代。

4、兒童在自由的、獨立的“工作”中完成著自我成長。

5、發(fā)揮蒙氏教具的獨特功能，同時利用教具以外的人類活動的領(lǐng)域，促進(jìn)兒童整體的發(fā)展。

6、教育伴隨生命開始。

7、吸收中華文化和當(dāng)代科技成果，使蒙特梭利的教育理念在本土上、在時代中繼續(xù)發(fā)展。

8、采用蒙特梭利教育，不排斥其他教育模式，可接收、吸納，優(yōu)化教育，走教育創(chuàng)新之路。

下面我從以下幾個方面來講一下培訓(xùn)期間心里的感受：

第一， 蒙氏培訓(xùn)讓我知道了幼兒日常生活管理的一些知識：幼兒的刷牙，穿脫衣服，整理環(huán)境，遞交物品，日常交流等一些非常微小的環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣去教導(dǎo)幼兒。

第二， 培訓(xùn)中我能體會到對教師的要求也是非常全面的：教師自身的心態(tài)要平穩(wěn)，有耐心，教師不能傷害幼兒心理和身體各方面，對教師的面部表情，說話時語態(tài)，聲音，語言的組織有著專業(yè)性很強的要求等。

第三， 通過培訓(xùn)讓我提升了對幼兒教師的概念：那樣不僅在工作中我會很積極的去用這些知識來要求自己，而且這些專業(yè)性的知識也會給幼兒園帶來發(fā)展，我相信在這樣的幼兒園中我能體會到它發(fā)展腳步的速度之快。

第四， 我只能用虛心求教的態(tài)度來說，以后有時間，我還會來到這里學(xué)習(xí)一些別的方面的知識。

蒙特梭利有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我不斷地學(xué)習(xí)，挖掘和延伸。同時也真心希望以后有這樣更多的學(xué)習(xí)機會，讓我更深入的了解蒙氏，把最先進(jìn)的理念帶給我的孩子們。

家長聽蒙特梭利教育課心得5

蒙特梭利教育的根本是愛和尊重。愛是教育的核心，愛是教育成功的基礎(chǔ)。蒙特梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點。只有愛孩子，才能看到孩子身上的優(yōu)點，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要;用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要;用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。

蒙特梭利教育成功的核心經(jīng)驗是"教育跟著孩子走"。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應(yīng)該隨時根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律，來制定和改變我們的教學(xué)。

我對于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學(xué)習(xí)的并不很深入和透徹。通過本次學(xué)習(xí)我就我個人的體會和認(rèn)識做以下簡單的交流：

1、入園哭鬧問題。我?guī)У氖峭邪鄬τ谶@種問題比較的關(guān)注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象?，F(xiàn)在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間，正處于一個秩序的敏感期，當(dāng)他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時，就會破壞他原來的秩序，所以孩子就會出現(xiàn)分離焦慮。當(dāng)孩子建立了新的秩序以后，他就不會再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認(rèn)識熟悉的標(biāo)示，比如自己的照片，來幫助孩子盡快的建立新的秩序。

2、手勢問題。之前我對于蒙氏教學(xué)中的各種手勢只是簡單的模仿，機械的學(xué)習(xí)，生怕會有任何的差錯，然后盡量在給孩子示范時做出與之前所學(xué)相同的樣子?，F(xiàn)在我明白手勢是一種交流的語言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動等無法表達(dá)的內(nèi)容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。