導語：如何才能寫好一篇輔導員培養(yǎng)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2010年6月，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，全國194所高校參與其中?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。

2.輔導員工作與“卓越計劃”人才培養(yǎng)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”能否取得成果，不僅依賴于教學培養(yǎng)方案的制訂，更與高校輔導員思想政治教育工作的方法密切相關(guān)。在“卓越計劃”下，高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，其培養(yǎng)標準：要有利于促進學生的全面發(fā)展，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進工程型人才人文素質(zhì)的提高。育人為本，德育為先。人才培養(yǎng)要把思想政治教育放在首位，只有加強大學生思想政治教育，才能引領(lǐng)“卓越計劃”人才培養(yǎng)的社會主義方向。思想政治輔導員在“卓越計劃”創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)中承擔著重要使命，不僅應(yīng)“有所為”，更應(yīng)“大有作為”。

3.“卓越計劃”開辟了大學生思想政治教育的新陣地

實施“卓越計劃”的班級管理模式大多數(shù)是“試點班”的形式。學校對同一專業(yè)的所有學生進行遴選，將成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)較高、實踐能力強的學生選成立試點班，試點班的學生在人才培養(yǎng)標準上、培養(yǎng)方式上都不同于同專業(yè)的其他班級，這就給班級的管理帶來了“特區(qū)化”的模式。“卓越計劃”開辟了大學生思想政治教育的新陣地，也為高校輔導員思政工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。

“卓越計劃”從2010年6月開始實施，時至今日已5年有余。已經(jīng)有兩批全面實施“卓越計劃”的畢業(yè)生走上了工作崗位。作為高等教育的一個重要計劃，它的實施效果如何，已經(jīng)到了可以回顧經(jīng)驗、總結(jié)成敗的時刻。作為高校輔導員，我結(jié)合五年來的實際工作，力圖從中摸索出這一新興思政陣地的工作模式和方法。

4.“卓越計劃”試點班學生心理特點分析

第一，智力水平相對較高。雖然成績并不能全面代表智力水平，但智力和學習成績確實成正比關(guān)系，一般智力水平越高，學習成績越好，盡管存在少數(shù)智力水平一般，但依靠勤能補拙使成績提升的人。這些人依靠踏實的學習精神獲得好的成績，這樣的學生更符合“卓越計劃”的選拔標準，具有踏實肯干的吃苦精神。以遼寧科技大學無機非金屬材料工程專業(yè)2011級為例，共有學生113人，其中87人報名參與了卓越工程師班（簡稱卓班）的面試。面試前，依據(jù)高考總成績、高考外語成績和大一上學期的高數(shù)、無機化學、無機化學實驗三科成績，對所有報名學生進行綜合排名。面試階段，老師依據(jù)學生的表達能力、反應(yīng)能力、動手能力、組織領(lǐng)導能力幾項進行現(xiàn)場打分。最后擇優(yōu)選拔出40名學生組成卓無機2011班。卓班實行單獨的教學培養(yǎng)方案和授課計劃，各科任課教師也是擇優(yōu)選拔。該校無機專業(yè)2011級學生共有三個班（含卓班），四年后統(tǒng)計全體學生各科綜合排名，年級前10名學生中有6人是卓班學生。相對于全年級學生，卓班學生整體學習能力強，成績上無落后掉隊現(xiàn)象。

第二，自信心和獨立性強?！白吭接媱潯卑嗉壨瑢W個性上獨立自主，獨立解決問題能力較強。面對問題和復(fù)雜事物，依靠自己的思考做出判斷和決定，不盲從。自信心強，相信個人的判斷力和解決分析問題的能力。遇到挫折，抗擊打能力強，敢于迎接新的挑戰(zhàn)。

第三，有幽默感和參與性。幽默是衡量人心理健康的一個重要標尺。良好的幽默感不僅可以感染一個團體的整體氛圍，活躍個人興奮細胞，還可以激發(fā)人的靈感和創(chuàng)造力。在班級QQ群里同一條通知信息，非卓班群里大多是靜默，或簡單回復(fù)“收到”。卓班QQ群里可能會有詢問，也會有調(diào)侃。這種不傷人的詢問和調(diào)侃表現(xiàn)了他們愿意參與學校管理事務(wù)，愿意表達個人的見解，具有幽默感。

第四，實踐創(chuàng)新能力強。為考查學生理論聯(lián)系實際的操作動手能力，學校舉辦耐火澆注料設(shè)計大賽。學生自行查閱資料、設(shè)計配方。比賽面對無機專業(yè)2011級全體學生開展，非卓越班學生此前已經(jīng)上過《無機非金屬材料工藝實驗》課程，而卓2011班學生因課程設(shè)置不同于其他班，在沒有任何實驗基礎(chǔ)的情況下，直接進入比賽實踐，比賽結(jié)果是卓越班在沒有任何實驗基礎(chǔ)的前提下，與非卓越班學生平分秋色，證明“卓越計劃”的實施對增強學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力有極大的促進作用，證明卓越班學生面對未知謎題，有獨立的創(chuàng)新能力和實踐精神。

5.“卓越計劃”下輔導員工作模式分析

在“卓越計劃”的實施過程中，卓班實行單獨的教學培養(yǎng)方案和授課計劃，各科任課教師也是擇優(yōu)選拔。為了突出專業(yè)特色，不同專業(yè)的“卓越計劃”教學培養(yǎng)方案有很大的區(qū)別，從教學角度出發(fā)彼此間可借鑒性不強，但對于輔導員的思想政治教育工作來說卻不是這樣。盡管受專業(yè)和學校的限制，但思政工作的性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作方法是不變的，是具有規(guī)律性的。從規(guī)律性著手，可以找到在“卓越計劃”實施過程中，輔導員思政工作的共性，形成一定的模式，指導實踐工作，提升思政工作的規(guī)律性、實效性和系統(tǒng)性。

“卓越計劃”已經(jīng)提出明確的人才培養(yǎng)方向，所以從思政工作的操作實踐入手，重在從工作程序運行方面，提出可借鑒的模式，也就是探究“卓越計劃”班思政工作的規(guī)律性。輔導員工作內(nèi)容大體可以分為思想政治教育、發(fā)展指導和事務(wù)管理三個方面，此外“卓越計劃”的一個重要特點是校企合作。結(jié)合“卓越計劃”的實施情況，可以總結(jié)為思想政治教育周期性、發(fā)展指導平臺性、事務(wù)管理制度性、就業(yè)教育職業(yè)性。

5.1思想政治教育周期性。輔導員工作首先具有周期性。從新生入學到學生畢業(yè)，四年為一周期，每一個學年都有每一個學年的學習任務(wù)。卓班與非卓班相比，因為培養(yǎng)方案的不同，周期性也有不同。以遼寧科技大學無機非金屬材料工程專業(yè)的“卓越計劃”班為例，教學上采取“3+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)方案，學生自入學起就有專業(yè)教師作為導師，前三年完成課程學習。大四學年進入企業(yè)，大四上半年進行認識實習和生產(chǎn)實習，下半年完成畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。在企業(yè)實習期間，實行雙導師制，企業(yè)導師和學校導師聯(lián)合負責學生實習培養(yǎng)工作。

卓班學生實際在校時間是三年，相對于其他班級，卓班的職業(yè)規(guī)劃教育、企業(yè)倫理教育、就業(yè)心理工作就要提前，給學生以充分的思想預(yù)熱和心理調(diào)試時間。大一年級重在道德修養(yǎng)和行為引導；大二年級側(cè)重團隊精神、人際交往輔導；大三年級主要是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

在思想教育環(huán)節(jié)中重點是三觀教育。“卓越計劃”培養(yǎng)的工程實踐人才不僅要有知識、能創(chuàng)新，更要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是奠定人才健康成長的基石。輔導員作為高校思想政治教育的主要實施者，要給青年學生指明方向。

5.2發(fā)展指導平臺性。用三年的時間完成四年的課程，卓班學生課業(yè)學習壓力較大。在這種情況下，如何更好地開展第二課堂活動？相對于單一、不成體系的活動，活動應(yīng)更多地以平臺式呈現(xiàn)。活動圍繞一個主題，使這個活動平臺成為承載思想政治教育的載體，避免使學生陷入繁雜無序的課余活動之中。發(fā)展平臺的建設(shè)應(yīng)盡量與第一課堂相融合。將工程知識的學習和思政教育盡可能相融合；將專業(yè)教師和思政輔導員的工作盡可能協(xié)調(diào)一致，最終目的是培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

“卓越計劃”旨在培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識、動手能力強的學生，科技活動就是典型的發(fā)展平臺。卓越班普遍實行導師制，學生全面參與老師的科研實驗工作中。第十一屆“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學生課外學術(shù)科技作品競賽中，無機專業(yè)卓班學生40人中有10人在競賽中獲獎，可見學生參與科技活動的興趣濃厚?！靶袠I(yè)專家進課堂”、“創(chuàng)業(yè)分享會”、“師生講堂”都是在卓越計劃開展過程中，針對“卓越計劃”育人方向開展的素質(zhì)平臺建設(shè)活動。

5.3事務(wù)管理制度性。強化學生在班級各項工作中的主體地位，輔導員由指揮變指導和服務(wù)。在班團組織建設(shè)、寢室住宿管理、評獎評優(yōu)工作中，充分發(fā)揮班級干部和學生骨干力量，調(diào)動他們的參與性，既提升公平意識又培養(yǎng)學生自我管理、自我服務(wù)的能力。

篇2

一、構(gòu)建科學化模式

構(gòu)建大學生思想政治教育隊伍建設(shè)的科學化模式，必須重點抓好以下幾方面的工作：

其一，要切實強化領(lǐng)導，層層落實領(lǐng)導責任。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定：“高等學校輔導員實行學校和院（系）雙重領(lǐng)導。高等學校要把輔導員隊伍建設(shè)放在與學校教學、科研隊伍建設(shè)同等重要位置，統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導?！?/p>

其二，按照相關(guān)要求，提高輔導員和班主任各方面的待遇。要把強化領(lǐng)導與落實待遇有機結(jié)合起來，著力解決好輔導員、班主任隊伍的職稱評定、評選表彰、科研項目、津貼收入等問題。

其三，建設(shè)專兼結(jié)合的輔導員、班主任隊伍。保持隊伍的穩(wěn)定性和開放度，堅持專兼職結(jié)合，建設(shè)大學生輔導員隊伍是高校學生思想政治教育工作幾十年實踐的成功經(jīng)驗。要從優(yōu)秀的畢業(yè)生中選拔一批德才兼?zhèn)涞拇T士、博士加入輔導員隊伍，確保這支隊伍有堅實的基礎(chǔ)和良好的梯隊。要重點培養(yǎng)一批有熱情、有經(jīng)驗、有思想的資深輔導員，鼓勵他們樹立專職從事學生工作的信念，形成一批學生工作的骨干，同時要積極創(chuàng)造條件，鼓勵和引導他們積極從事思想政治理論、形勢政策教育、心理健康教育、就業(yè)指導等方面的教學科研工作，不斷提高教學科研水平，既用人格魅力又用學術(shù)魅力教育引導大學生。

二、實行專業(yè)化培養(yǎng)

輔導員隊伍的培養(yǎng)必須根據(jù)社會、經(jīng)濟和高等教育事業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合大學生思想政治教育工作實際，按照崗位設(shè)置和工作要求，通過多種形式，組織輔導員參與提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練活動。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確指出：“輔導員的培養(yǎng)應(yīng)納入高等學校師資培訓規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃，享受專任教師培養(yǎng)同等待遇?！币虼?，高校必須充分認識大學生思想政治教育工作隊伍建設(shè)的重要性，不斷完善選拔、培養(yǎng)和管理機制，要努力拓寬各方面培養(yǎng)渠道。

其一，脫產(chǎn)學習。要培養(yǎng)和造就大學生思想政治教育工作的專家、學者，就必須改善隊伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與學歷結(jié)構(gòu)。主管部門應(yīng)制訂計劃、創(chuàng)造條件、分期分批選送輔導員參加學習與培訓。學歷層次是輔導員隊伍的重要組成部分，應(yīng)當實行高學歷、專家化，同時鼓勵與支持高校其他思想政治教育工作教師攻讀本專業(yè)的碩士、博士學位，使他們也能夠成為大學生思想政治教育工作的內(nèi)行和專家。

其二，在崗培訓。在職崗位培訓是輔導員隊伍建設(shè)的主渠道，在崗培訓既要根據(jù)本職工作和特點進行，又要根據(jù)每個人的特長進行，具體可采取崗前培訓、在崗輪訓、高級研修、掛職鍛煉等形式；培訓內(nèi)容可以有日常培訓、專項培訓、熱點問題培訓、實踐類培訓等。

其三，自我鍛煉。輔導員要加強自我修養(yǎng)，做到正確認識自己的優(yōu)缺點、長處短處，明確現(xiàn)實起點和努力方向，努力改善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)和增強工作能力。高校也可有計劃地確定部分資深的指導教師，開展傳幫帶活動，充分發(fā)揮老專家、經(jīng)驗豐富的思想政治教育工作者的積極作用，努力培養(yǎng)大批年輕的優(yōu)秀輔導員。

三、促進職業(yè)化發(fā)展

其一，規(guī)范入口。要進入職業(yè)化輔導員隊伍，應(yīng)嚴格準入關(guān)口。2000年7月3日，教育部《關(guān)于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設(shè)的若干意見》指出：“高等學校學生思想政治工作隊伍建設(shè)，要堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t和專兼結(jié)合的原則，選拔政治素質(zhì)和思想作風好，學歷層次高，具有較強組織管理能力，善于做群眾工作的教師或高年級黨員學生擔任學生思想政治工作人員。”

其二，明確職責。根據(jù)教育部對輔導員工作職責的規(guī)定，結(jié)合當前大學生思想政治教育工作中急需解決的一些重點難點問題，職業(yè)輔導員可以初步考慮重點分布在以下幾類崗位：學生職業(yè)發(fā)展教育指導教師，為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導服務(wù)；學生心理輔導教師，負責學生的心理健康教育和學生群體的心理研究；學生生活園區(qū)資深住樓輔導員，負責所轄生活園區(qū)的學生教育管理工作；院系資深專職輔導員，協(xié)助院系分管學生工作的黨總支副書記開展工作，每個院系可設(shè)若干名，從而扎實推進輔導員職業(yè)化發(fā)展工作。

篇3

20xx-20xx學年度少先隊輔導員培訓方案(一)為進一步提高少先隊輔導員適應(yīng)新形勢、新要求的綜合能力，探索新時期少先隊工作思路和方法，切實提高我校少先隊輔導員隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更有效地服務(wù)廣大少年兒童的健康成長，促進我校少先隊工作更上新臺階，特制訂以下輔導員培訓計劃。

一、培訓時間：

20xx年11月-20xx年1月

二、培訓地點：

學校會議室

三、培訓人員：

各班少先隊輔導員

四、培訓內(nèi)容與形式：

內(nèi)容：

少先隊基礎(chǔ)知識、少先隊輔導員必備的素養(yǎng)和工作技能。

形式：

理論學習與理論測試

五、時間安排：

培訓時間 培訓內(nèi)容 授課人

20xx年11月20日 少先隊基礎(chǔ)知識 金見亮

20xx年12月17日 少先隊輔導員必備素養(yǎng)和工作技能 江舜裕

20xx年1月4日 基礎(chǔ)知識測試 無

20xx-20xx學年度少先隊輔導員培訓方案(二)為深入貫徹全國少代會和全國少工委會議精神，圍繞少先隊組織根本任務(wù)，培養(yǎng)輔導員職業(yè)精神，提高輔導員職業(yè)能力，根據(jù)縣少工委統(tǒng)一安排，我校決定在全校范圍內(nèi)組織少先隊大隊輔導員和部分骨干中隊輔導員，開展分批培訓，現(xiàn)將培訓方案安排如下：

一、培訓目的

通過培訓，提高少先隊輔導員的自身素質(zhì)，使輔導員掌握豐富的理論和工作方法，更有效地實施學校德育工作。進一步提高全校少先隊輔導員隊伍的組織能力和管理水平，為更好地開展少先隊工作夯實組織基礎(chǔ)。

二、培訓內(nèi)容

圍繞少先隊學科建設(shè)的主要方面，開展學科理論知識培訓和工作方法技能培訓。

學習以及省各級領(lǐng)導的關(guān)于少先隊工作的講話精神，學習省少代會精神以及涉及少先隊工作的教學片和視頻資料。

三、培訓時間

10月中旬至11月中旬

四、培訓對象

各學校少先隊大隊輔導員，部分骨干中隊輔導員。(由校少工委確定后通知)

五、培訓方式

采用集中培訓與輔導員自學的方式進行培訓。具體培訓方式如下：

1、校少工委組織少先隊大隊輔導員，校分批集中學習培訓，發(fā)放培訓資料，將培訓教學片下載并分享給參訓輔導員;

2、各參訓輔導員將培訓資料和視頻帶回利用業(yè)余時間自學。

六、工作要求

1、各參訓輔導員要高度重視，接到通知后務(wù)必準時參加培訓;

2、 各參訓輔導員必須做好集中培訓的圖片及文字資料收集;

3、參訓輔導員要根據(jù)自身實際，將培訓內(nèi)容與日常工作相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展少先隊活動。

20xx-20xx學年度少先隊輔導員培訓方案(三)為促進《少先隊輔導員工作綱要》在我校的全面實施，進一步提高少先隊輔導員適應(yīng)新形勢、新要求的綜合能力，探索新時期少先隊工作思路和方法，切實提高我校少先隊輔導員隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更有效地服務(wù)廣大少年兒童的健康成長，促進我校少先隊工作更上新臺階，特制訂以下培訓計劃。

一、培訓時間：

20xx年9月8日

二、培訓地點：

學校會議室

三、培訓人員：

各校少先隊輔導員

四、培訓內(nèi)容與形式：

內(nèi)容：

少先隊輔導員必備的素養(yǎng)和工作技能，少先隊活動項目拓展等。

篇4

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的涵義

創(chuàng)業(yè)教育由“enterprise education”翻譯而來，廣義上的創(chuàng)業(yè)教育指的是培養(yǎng)具有開拓性的創(chuàng)業(yè)者的過程，大學生創(chuàng)業(yè)教育，可以理解為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的同時，強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而使大學生具備把握時機、自主創(chuàng)業(yè)的思維與能力。大學生創(chuàng)業(yè)教育的理念最早在美國被提出，并且形成了創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程和大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，為大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。我國初次提出大學生創(chuàng)業(yè)教育理念是在20世紀末，國務(wù)院批準《面向21實際教育振興行動計劃》的實施，開啟了我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的大門，各大高校紛紛開始嘗試大學生創(chuàng)業(yè)教育，并且開展了一系列大學生創(chuàng)業(yè)活動計劃。從當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展方面看，因為起步較晚，而且創(chuàng)業(yè)教育集中在高校階段，所以在創(chuàng)業(yè)教育的成效方面并不理想。大學生創(chuàng)業(yè)是在當前就業(yè)形勢下，拓寬大學生就業(yè)渠道的一個重要途徑，因此應(yīng)當給予足夠重視。

二、輔導員在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位

1.創(chuàng)業(yè)思想的啟蒙老師

創(chuàng)業(yè)思想主要包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機等，大學生是否具有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思想，是影響其創(chuàng)業(yè)行為的重要因素。輔導員在大學生創(chuàng)業(yè)思想的形成過程中發(fā)揮著啟蒙老師的作用，輔導員的啟蒙和輔導，可以幫助大學生形成正確的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思想。大學生創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)是一個漫長過程，需要輔導員利用公開或者非公開場合的活動對大學生進行創(chuàng)業(yè)思想的引導和培養(yǎng)，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，對創(chuàng)業(yè)有正確認識，增強大學生的社會責任感。同時，帶領(lǐng)大學生參與社會創(chuàng)業(yè)實踐，增強大學生的創(chuàng)業(yè)動機。

2.創(chuàng)業(yè)教育的指導者

輔導員是大學生創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的重要角色，輔導員的正確指導有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，增強大學生創(chuàng)業(yè)的信心。我國很多高校在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育時，都集中在畢業(yè)前的最后一個學期，而沒有將創(chuàng)業(yè)教育始終滲透到高校教育活動的開展過程中，所以效果并不理想。輔導員應(yīng)當從新生入學開始，就充當創(chuàng)業(yè)教育的指導者，在日常學習和生活中滲透創(chuàng)業(yè)教育，并且制訂系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育活動計劃，將創(chuàng)業(yè)教育作為高校輔導員工作的一項重要內(nèi)容，納入輔導員工作計劃，實施持續(xù)性的創(chuàng)業(yè)教育指導。

3.創(chuàng)業(yè)能力的鍛造者

創(chuàng)業(yè)能力可以通過知識、經(jīng)驗和人脈等要素體現(xiàn)出來，輔導員在強化大學生創(chuàng)業(yè)能力的過程中發(fā)揮著重要作用。通過創(chuàng)業(yè)課程學習，學生形成扎實的創(chuàng)業(yè)知識基本功，并且可以將其應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實踐活動中；通過校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)主題活動，組織學生扮演不同角色，獲得不同角色體驗，積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗；通過進入實習單位和參與市場調(diào)研活動，幫助學生了解更多創(chuàng)業(yè)技能，如企業(yè)人事管理、市場營銷等策略，有利于積累人脈網(wǎng)絡(luò)，從各個不同領(lǐng)域獲得創(chuàng)業(yè)指導和幫助。

4.創(chuàng)業(yè)活動的組織者

輔導員是高校開展創(chuàng)業(yè)活動的組織者，在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的地位也越來越重要。輔導員可以組織開展不同主題、不同類型的創(chuàng)業(yè)活動，對學生的創(chuàng)業(yè)思維和行為進行必要引導和指導，在校園內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。同時鼓勵大學生積極參與社會創(chuàng)業(yè)實踐活動，并且養(yǎng)成善于總結(jié)和分析的習慣，勇于突破傳統(tǒng)思想的束縛，在創(chuàng)業(yè)活動中實現(xiàn)自己的人生價值。

三、高校輔導員開展大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識

從我國教育體制改革的發(fā)展進程看，雖然在一定程度上實現(xiàn)了素質(zhì)教育，但是仍然無法完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，所以沒有在高校形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，無法激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。所以，輔導員要從新生階段開始進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學生形成正確的創(chuàng)業(yè)意識，并在日常教學活動中不斷滲透，為大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)營造良好氛圍，提供相應(yīng)的知識和技能的幫助，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，使他們積極參與到創(chuàng)業(yè)實踐中，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

2.強化學生創(chuàng)業(yè)技能

大學生創(chuàng)業(yè)的過程，需要扎實的理論知識體系和實踐操作技能的培養(yǎng)，同時創(chuàng)業(yè)的過程涉及很多相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，如法律、經(jīng)濟及保險等，所以輔導員在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要將創(chuàng)業(yè)知識的學習與其他相關(guān)體系的知識內(nèi)容進行有效銜接，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)，才能為學生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

3.大學生創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)的過程是一個漫長的、艱辛的過程，大學生創(chuàng)業(yè)不僅需要知識和技能，更需要堅持不懈的拼搏精神，因此輔導員要注重對大學生心理素質(zhì)的強化，積極對待創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的風險與問題。同時，大學生創(chuàng)業(yè)的過程，也是他們個人品質(zhì)彰顯的過程，所以輔導員要在創(chuàng)業(yè)教育中滲透誠信教育，培養(yǎng)大學生誠實守信的良好品質(zhì)。

四、高校輔導員加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑

輔導員在高校大學生創(chuàng)業(yè)教育中承擔著重要職責，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、增強大學生創(chuàng)業(yè)技能等方面都發(fā)揮重要作用。在實際的大學生創(chuàng)業(yè)教育工作中，為了提高大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效性，需要從以下方面開展工作。

1.通過聘請企業(yè)家開展講座的方式增強大學生創(chuàng)業(yè)意識

輔導員通過開展講座、會議等方式聘請成功人士進行創(chuàng)業(yè)主題講座，是高校開展創(chuàng)業(yè)教育最直接的形式。成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，可以對大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)起到榜樣作用，而且他們艱辛的創(chuàng)業(yè)歷程和成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對大學生來說，具有更直接的影響，很多大學生都是看到成功的創(chuàng)業(yè)案例，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)意識，從而不斷克服困難，贏得勝利。除了成功人士，也需要聘請校內(nèi)的院士、專家等具有豐富教學經(jīng)驗的老教師，介紹他們關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的學術(shù)觀點，可以為輔導員創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提供更多科學指導，提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

2.積極鼓勵和組織大學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽

大學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽，可以讓學生體會從創(chuàng)業(yè)思想的養(yǎng)成，到創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展整個創(chuàng)業(yè)過程，使大學生對創(chuàng)業(yè)有更全面的認識和理解。在參與大學生創(chuàng)業(yè)計劃賽事的過程中，需要大學生進行市場調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售及企業(yè)管理等方面的功能工作，而這與真實的創(chuàng)業(yè)過程完全吻合，所以參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽的大學生，往往擁有更系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思想，在創(chuàng)業(yè)實踐的道路上有更堅定的信念和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

3.組織大學生開展豐富的創(chuàng)業(yè)社團活動

社團活動是高校大學生課外活動的主要形式，也是深受大學生喜愛的一種活動形式，所以開展大學生創(chuàng)業(yè)社團活動，將創(chuàng)業(yè)教育滲透其中，可以獲得良好效果。大學生社團通常是由學生自己組織和管理，而輔導員可以充當指導者的角色，為大學生社團創(chuàng)造更多實踐機會，如組織大學生社團與企業(yè)工會之間的聯(lián)誼活動，互相之間進行工作和學習的交流，有利于增強大學生創(chuàng)業(yè)的綜合能力。需要注意的是，對不同階段的大學生社團活動應(yīng)當進行合理安排，初入大學的學生，通常著重強化其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)，而針對大三、大四的學生，則要通過參與實踐活動增強大學生的創(chuàng)業(yè)技能，提升大學生的創(chuàng)業(yè)教育層次。

4.豐富的創(chuàng)業(yè)社會實踐活動

大學生對于創(chuàng)業(yè)活動往往充滿無限的遐想，而且心中充滿創(chuàng)業(yè)的熱情，面對創(chuàng)業(yè)總是躍躍欲試，但是，創(chuàng)業(yè)活動并不是擁有一腔熱情就能成功的，而是需要知識和技能的不斷強化，以及經(jīng)驗的積累，因此輔導員可以通過組織大學生參加社會實踐活動的方式，幫助大學生積累更多社會經(jīng)驗。組織大學生進入企業(yè)進行參觀和實習，使他們對實際的企業(yè)生產(chǎn)和運作過程有更多了解，對不同崗位的工作職責有更清晰的認知，只有真正參與到社會實踐中，才能讓大學生更了解社會、了解市場，明確自己的創(chuàng)業(yè)活動將要面臨的環(huán)境，對自身的創(chuàng)業(yè)能力有客觀評價，才能更有針對性地強化自身的創(chuàng)業(yè)技能。

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關(guān)鍵詞：研究生輔導員：隊伍建設(shè)

研究生輔導員作為研究生思想政治工作隊伍的主體，其工作效果對研究生思想政治教育和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起到關(guān)鍵性作用。但由于研究生輔導員這支隊伍建設(shè)的時間比較短，同時研究生群體特點又有其特殊性，因此使得開展工作面臨很多挑戰(zhàn)。

一、當前研究生輔導員隊伍建設(shè)中存在的問題

（1）研究生輔導員自身素質(zhì)不高，責任意識淡薄

當前研究生輔導員的整體綜合素質(zhì)有待提高。部分研究生輔導員在學生的思想政治教育工作中仍然采用過時的工作方法，不能根據(jù)時代的特點與時俱進，在工作中缺乏自主學習的能力和意識，從而大大降低了學生思想政治工作的效果；部分輔導員責任心不強，不熱愛本職工作，缺乏吃苦奉獻的精神，在工作中完全不為學生考慮，只做對自己發(fā)展有利的事情，學生有困難找到輔導員時，輔導員不能給予恰當?shù)膸椭徒鉀Q問題，責任意識淡薄。

（2）研究生輔導員角色相對尷尬，身份不被認可

對于研究生而言，導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，同時輔導員又對研究生進行日常管理等工作。于是有人就產(chǎn)生了疑問，研究生輔導員到底負責哪些工作，甚至有些導師也認為研究生輔導員的工作可有可無，對研究生輔導員的工作不是很理解。常常有人說，研究生年齡大了，不用輔導員太操心，的確，研究生輔導員不需要在規(guī)范學生日常行為方面花費愛多精力，但研究生群體的特殊性使得研究生輔導員的工作并不輕松，由于研究生輔導員工作比較繁雜，被多個部門領(lǐng)導，有時甚至面臨更大的壓力。與本科生相比，研究生的心智相對成熟，自我管理和意識較強，不少研究生歷經(jīng)本科階段后自我感覺良好，甚至自負，而研究生輔導員與他們年齡相差不大，這使得在進行學生思想政治教育工作中遇到很多困難，角色尷尬，以及學生對輔導員身份的不認可。

（3）缺乏培訓和鼓勵機制，對研究生輔導員隊伍建設(shè)重視程度不夠

研究生輔導員隊伍逐步趨向年輕化，自然也存在經(jīng)驗不足的缺點，高校缺乏對研究生輔導員工作的相關(guān)培訓和鼓勵機制，在一定程度上打消了輔導員開展工作的積極性。眾所周知，本科生輔導員隊伍建立的時間較早，作為一個樞紐角色已經(jīng)得到普遍認可；研究生輔導員身份確立較晚，工作范圍廣泛，很多部門都將工作壓在了輔導員身上，使輔導員在工作中常常顧此失彼。若高校缺乏對研究生輔導員的系統(tǒng)培訓，必然會約束研究生輔導員政治教育職能的發(fā)揮，從而影響他們的工作效果。

二、加強研究生輔導員隊伍建設(shè)的措施

（1）提高研究生輔導員綜合素質(zhì)，強化責任意識

研究生輔導員要樹立責任意識，對輔導員工作要有高度的認同感，能夠全身心的投入到工作中，在工作中時刻嚴格要求自己，輔導員政治素養(yǎng)水平的高低對輔導員進行思想政治教育工作有很大的影響，因此要認真學習政治理論知識，培養(yǎng)大局意識，除此之外，研究生輔導員在日常工作中還要進行教育學、心理學及管理學等方方面面的學習，這樣才能更好的對研究生進行管理，積極開展各項活動。作為研究生輔導員，面對的是精英群體，應(yīng)具有較強的組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力，日常工作中要通過各種有效途徑不斷積累經(jīng)驗，以此有效提高工作能力，近年來，研究生思想政治教育工作形式不斷變化，這要求研究生輔導員要根據(jù)形勢不斷改進工作方式和方法，做到與時俱進。

（2）認識研究生輔導員工作的重要性，擴大工作影響力

配合導師做好研究生的培養(yǎng)工作是輔導員工作的重要內(nèi)容。研究生輔導員要發(fā)揮好紐帶作用，成為研究生與導師之間良好的溝通者。研究生與本科生在管理上不同的是，研究生有自己的導師，我們知道，導師和研究生的日常生活與學術(shù)、科研關(guān)系密切，基于此，輔導員必須發(fā)揮好溝通和協(xié)調(diào)的作用，幫助導師和研究生建立融洽的關(guān)系，研究生輔導員既要配合導師做好學科方面的工作，又要促進研究生在科研方面的工作進展，因此幫助雙方建立融洽和諧的關(guān)系很重要，從而保障培養(yǎng)工作的順利開展，同時也會慢慢轉(zhuǎn)變部分導師對研究生輔導員工作的不理解。其次，在研究生學風建設(shè)方面，研究生輔導員也起著重要的作用，組織學術(shù)報告、論壇、沙龍等活動，從計劃籌備到聯(lián)系師生到正式運行，輔導員均需要全程跟進，其他工作包括學生開題、中期考核、畢業(yè)答辯等也由輔導員來負責。輔導員要借這些工作力求為研究生營造健康向上的學風，成為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的輔助人。相對本科而言，研究生對各種社團活動熱情相對缺乏。輔導員要抓住研究生的興趣點，將研究生感興趣的學術(shù)活動與日常開展的學生活動很好的結(jié)合，這樣更能激發(fā)研究生參與的興趣，并樂在其中，還能在一定層面上提高輔導員工作的影響力。

（3）增加培訓機會，建立有效的鼓勵機制

高校管理者要增強輔導員對工作的認同感和歸屬感，要了解研究生輔導員的需求，通過建立有效的激勵機制，促進輔導員隊伍的發(fā)展。采取多種形式并用的激勵方法，包括組織外出考察、開展專業(yè)培訓等。高校應(yīng)有計劃、有步驟地重視和培養(yǎng)高校研究生輔導員骨干隊伍，安排研究生輔導員外出參加各種形式的理論

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1.對輔導員的繼續(xù)教育認識不到位，重形式輕內(nèi)容隨著近年來教育部對于輔導員隊伍建設(shè)的重視，高校對于輔導員的定位大都進行了重新審視，但是對于輔導員的繼續(xù)教育問題還是認識不到位，往往只是流于形式。在輔導員的培訓、工作研討等繼續(xù)教育活動中比較重視文字性的材料，比如學習中央文件、領(lǐng)導講話、網(wǎng)上熱點等，而很少關(guān)注這些內(nèi)容在學生教育中的實際應(yīng)用。對學生工作經(jīng)驗的推廣很少；校內(nèi)的學習安排基本上每學期都有，但校外實踐學習的機會幾乎沒有。

2.高職輔導員“身兼數(shù)職”，無暇參加繼續(xù)教育高職院校輔導員隊伍建設(shè)起步較晚，加上連續(xù)擴招，輔導員在數(shù)量和力量上都達不到教育部要求的1︰200的比例，有些高職院校的一個輔導員要管理500到600左右個學生。筆者所在的是國家示范性高職院校，輔導員和學生的比例在1：300左右。由此可見，高職院校輔導員的教育與管理工作任務(wù)普遍較重，而且，高職院校的一些輔導員往往由個別專業(yè)教師兼任，除了學生管理工作，還要承擔繁重的專業(yè)授課任務(wù)。即便是專職輔導員，為了職稱評審，也要承擔一些公共課程的教學任務(wù)，比如思想道德修養(yǎng)課、形勢政策課、心理健康課就業(yè)指導、軍事理論課等，更沒有時間和精力參加繼續(xù)教育。

二、高職院校輔導員繼續(xù)教育的現(xiàn)實需求

1.輔導員隊伍建設(shè)的要求高職院校輔導員的繼續(xù)教育是高校輔導員隊伍建設(shè)特殊且重要的一部分。然而，由于高職院校生源層次比較復(fù)雜，擴招導致入學分數(shù)線降低，學生普遍表現(xiàn)出自信心不足，這就對輔導員的隊伍建設(shè)工作提出了更高的要求與更嚴峻的挑戰(zhàn)。

2.輔導員專業(yè)化趨勢的要求由于一些高職院校是由原來的中職升格形成的，現(xiàn)有輔導員大多來源于專業(yè)教師，且多為兼職，在處理復(fù)雜煩瑣的學生工作的同時，還需教授一定的專業(yè)課。新招聘的輔導員剛剛畢業(yè)，普遍缺乏工作經(jīng)驗。因此有必要將輔導員的繼續(xù)教育貫穿于整個輔導員隊伍建設(shè)之中，促進輔導員隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化，使輔導員的工作重心由日常事務(wù)向?qū)I(yè)事務(wù)轉(zhuǎn)移，努力培養(yǎng)輔導員在思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)指導教育、形勢政策教育等方面的專業(yè)能力。3.輔導員自身發(fā)展的要求研究表明，一個人在校期間學到的知識只占其職業(yè)生涯所需知識的10%，而其余的90%需要通過工作不斷地進行學習和補充，輔導員也不例外。如今大學生以90后為主體，學生的理想信念淡漠、價值取向多元化、心理問題突出、人際交往欠缺等問題表現(xiàn)較為明顯，而高職院校的學生綜合素質(zhì)更是參差不齊。輔導員要研究這些群體的新變化，解決新問題，就需要在工作中練就準確的預(yù)見能力、靈敏的反應(yīng)能力和及時的應(yīng)對能力。實際調(diào)查表明，高職院校輔導員有著強烈的自我提高要求，但是機會甚少。

三、加強高職院校輔導員繼續(xù)教育的措施

1.構(gòu)建輔導員培訓體系，推進輔導員的繼續(xù)教育常規(guī)化建設(shè)在不影響正常工作的情況下，學校要有計劃地分期分批地安排輔導員到國家或省培訓基地參加學習，接受高水平的繼續(xù)教育。然而，許多輔導員從上崗起，基本沒參加過任何形式的繼續(xù)教育?？梢姡呗氃盒Ｖ两裆形唇⑵鹋涮椎妮o導員培訓體系。高職院校應(yīng)該在加強輔導員隊伍建設(shè)的同時加大對輔導員繼續(xù)教育的投入力度，制定輔導員培訓的整體規(guī)劃，形成以全國骨干輔導員的示范交流為重點、以省級輔導員的系統(tǒng)培訓為主體、以各高校舉辦的專題培訓為補充的培訓體系。

2.實施多樣化的培訓模式，推進輔導員的繼續(xù)教育多元化建設(shè)在校級培訓基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本校學生特點和教育管理中存在的實際問題，請富有經(jīng)驗的老輔導員來校作專題講座，或是組織輔導員參加校外學術(shù)活動和學術(shù)會議等，不斷提高隊伍的整體工作水平。此外，學校也要創(chuàng)造條件，提供經(jīng)費保障，鼓勵在學校工作有一定年限、有一定工作經(jīng)驗、工作表現(xiàn)好的輔導員報考思想政治教育專業(yè)的博士生。近年來，教育部和省教育廳非常重視思想政治教育工作者的職業(yè)發(fā)展，部分高校已經(jīng)開始專門招收思想政治教育專業(yè)的博士生擔任專職輔導員，這對高職院校輔導員來說無疑是一個福音。但是，在招收對象中，高職院校的招收人數(shù)比例較低、名額較少，導致輔導員報考的積極性不高。所以，筆者也希望相關(guān)部門能夠加大對高職院校輔導員在職攻讀思想政治教育碩士、博士的政策傾斜力度。

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關(guān)鍵詞: 高校輔導員培訓培養(yǎng)專業(yè)化職業(yè)化

加強輔導員培訓培養(yǎng),推進輔導員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè),是新時期加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑,是當前形勢下高校輔導員工作的內(nèi)在要求。多年來高校輔導員隊伍的發(fā)展與建設(shè)實踐表明,輔導員隊伍的培訓培養(yǎng)與輔導員隊伍的專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)密切相關(guān)。做好輔導員培訓培養(yǎng)工作,對于全面提高高校輔導員的專業(yè)素養(yǎng),推動輔導員隊伍全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,具有十分重要的現(xiàn)實意義。當前,研究加強輔導員培訓培養(yǎng),推進輔導員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè),必須從明確目標定位、拓展實施路徑和構(gòu)建保障體系三個方面著手。筆者結(jié)合目前高校輔導員培訓培養(yǎng)工作的實際情況,對以上三個方面展開研究。

一、輔導員培訓培養(yǎng)目標

目標是實踐活動的第一要素和前提,它決定著實踐活動的方向和內(nèi)容,也制約著實踐活動的手段。因此,要加強輔導員培訓培養(yǎng)工作,首先就必須明確輔導員培訓培養(yǎng)工作的目標。輔導員培訓培養(yǎng)工作的目標,不是簡單地使輔導員了解一些相關(guān)知識和工作方法,也不是單純地提高輔導員的學歷層次,而是要根據(jù)高校輔導員工作的專業(yè)特色和職業(yè)要求,全面提高輔導員的專業(yè)素養(yǎng),推動輔導員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化,從而使加強輔導員隊伍的建設(shè)真正落到實處。

隨著高等教育的大眾化,高校輔導員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化勢在必行。所謂“專業(yè)化”是指高校輔導員應(yīng)當是經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓培養(yǎng),掌握有關(guān)高校輔導員工作的專業(yè)理論知識和技能的專業(yè)人才[1]。這是因為,高校輔導員工作有其自身特殊的內(nèi)在規(guī)律、特定的工作職責和特有的工作手段,要勝任輔導員工作就必須系統(tǒng)地掌握反映其內(nèi)在規(guī)律的專業(yè)理論和能夠熟練運用其工作手段、全面履行其工作職責的專業(yè)技能。同時,高校輔導員工作涉及思想政治教育、學生事務(wù)管理、職業(yè)指導和心理健康教育等許多領(lǐng)域,具有很強的綜合性,需要掌握思想政治教育學、管理學、心理學、社會工作等多方面的理論知識和方法。但又不是這些學科理論知識和方法的簡單拼湊和機械相加,而是需要在系統(tǒng)掌握這些學科理論和方法的基礎(chǔ)上,依據(jù)高校輔導員工作的特殊規(guī)律和具體實際,把它們有機地結(jié)合起來加以綜合運用。可見,高校輔導員工作并不是一般人所能勝任的,而是一項具有很高的知識含量和技術(shù)含量的專業(yè)工作,有其自身獨特的理論體系和方法體系,并且要勝任這項工作,就必須經(jīng)過專門的培訓和培養(yǎng)。

所謂“職業(yè)化”是指高校輔導員并不是一項臨時性的、附帶性的工作,而是現(xiàn)階段我國社會分工的一個重要領(lǐng)域,已經(jīng)成為一個不可缺少、不可替代的重要職業(yè)崗位[2]。輔導員工作的“職業(yè)化”要求主要體現(xiàn)在以下兩個方面:一是系統(tǒng)知識與技能的職業(yè)性要求。社會主義高校人才培養(yǎng)工作有其內(nèi)在的特殊要求,普通教師受到學科領(lǐng)域的局限,無法綜合、系統(tǒng)地完成思想政治教育、學生事務(wù)管理、職業(yè)指導和心理健康教育的工作要求。而以上內(nèi)容都是輔導員崗位的基礎(chǔ)性要求。從這個角度來講,輔導員崗位具有不可或缺性,非專職不能做好,從業(yè)人員具有不可替代性,非專人不能深入。二是市場經(jīng)濟發(fā)展和高等教育改革所帶來的職業(yè)性要求。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的全面進步,高校學生人數(shù)大量增加,學生構(gòu)成的層次性、復(fù)雜性日益突出,學生全面發(fā)展的要求日益凸現(xiàn),學生思想教育、管理與服務(wù)工作任務(wù)繁重,難度加大,迫切需要有一批政治方向堅定、專業(yè)理論扎實、專業(yè)技能熟練的專門人才全身心地投入到輔導員工作中去,并把輔導員工作作為自己長期從事乃至終身從事的事業(yè),扎實工作,努力探索,不斷創(chuàng)新。高校輔導員隊伍的專業(yè)化與職業(yè)化是緊密聯(lián)系的。專業(yè)化是職業(yè)化的必要前提和基礎(chǔ),職業(yè)化是專業(yè)化的必然趨勢和提升。

總之,輔導員培訓培養(yǎng)工作的目標,要適應(yīng)新時期大學生思想政治教育和管理工作的需要,從而全面提高輔導員的專業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)高校輔導員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化。明確了這一目標,也就明確了輔導員培訓培養(yǎng)工作的努力方向和工作內(nèi)容。

二、輔導員培訓培養(yǎng)的主要路徑

1.開展專業(yè)培訓。多年來,各地高校積極開展輔導員的培訓和進修,目前已基本形成了一個包括多種形式、多種層次的培訓體系。[3]一是上崗培訓。每年都組織新聘輔導員進行上崗培訓,邀請各方面的專家和有關(guān)部門的負責人、優(yōu)秀輔導員代表進行業(yè)務(wù)輔導。著重引導他們認識輔導員工作的價值,了解輔導員工作的基本任務(wù),初步掌握輔導員工作的基本知識和專業(yè)技能,以使他們盡快符合輔導員工作崗位的要求。二是日常培訓。根據(jù)學生教育管理工作的實際需要,一般高校每年都要對輔導員進行專項業(yè)務(wù)輔導或培訓,組織他們聽取形勢政策報告、專家講座,到兄弟高校學習考察,引導和幫助他們及時掌握黨的理論創(chuàng)新的最新成果,及時了解輔導員工作的新情況、新發(fā)展和新經(jīng)驗,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。三是專題研修。圍繞學生教育管理工作中的重點、難點和新情況,經(jīng)常組織具有一定理論基礎(chǔ)、實際操作能力和研究能力的輔導員骨干,開展專題研修,并邀請有關(guān)專家進行具體指導。近年來,我國許多高校都經(jīng)常組織大學生心理健康教育、大學生危機干預(yù)、大學生管理溝通、大學生中突發(fā)事件的處理、大學生管理中的有關(guān)法律問題等專題研修,收到了顯著的成效。四是學位進修。充分利用部分高校具有思想政治教育及相關(guān)專業(yè)博、碩士學位授予權(quán)和招收高教碩士的有利條件,鼓勵和支持輔導員在職攻讀思想政治教育及相關(guān)專業(yè)的碩士、博士學位,不僅提升了輔導員的專業(yè)理論素養(yǎng)和科研能力,而且使高校輔導員隊伍的學歷層次有了明顯提高。

2.進行實踐鍛煉。實踐出真知、長才干。在輔導員培訓培養(yǎng)工作中,高校應(yīng)堅持理論培訓與實踐鍛煉相結(jié)合的原則,在加強系統(tǒng)理論培訓的同時,著力組織和指導輔導員在自己的工作崗位上放手工作、大膽實踐,在實踐中深化對專業(yè)理論的理解,并把所學到的專業(yè)知識真正轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)技能,在實踐中增強能力、展現(xiàn)才干,實現(xiàn)自身的價值[4]。一是要積極發(fā)揮輔導員作為學生導師的作用,引導他們在促進學生全面發(fā)展的過程中著力增強自身的育人能力。在思想政治教育領(lǐng)域,輔導員要認真做好深入細致的思想工作,積極開展豐富多彩的主題教育活動;在課堂教學領(lǐng)域,輔導員應(yīng)兼任思想政治理論課教師,善于把思想教育有機地滲透到教學活動之中,緊密結(jié)合學生的思想實際開展理論教學,充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主渠道的作用;在學生生活領(lǐng)域,高校可以選派輔導員擔任“學生生活園區(qū)指導教師”等,讓輔導員經(jīng)常與學生生活在一起,了解學生實際,從而使工作更有針對性;在校園文化活動領(lǐng)域,輔導員應(yīng)兼任學生社團指導老師,為社團活動的開展提供多方面的支持;在社會實踐領(lǐng)域,輔導員應(yīng)在切實做好宣傳發(fā)動和組織工作的同時,親自帶隊分赴全國各地開展參加社會實踐。只有輔導員全方位、全過程地介入到學生學習、生活和各項活動中,才能使輔導員隊伍在學生培養(yǎng)中起到不可或缺的重要作用。二是要積極發(fā)揮輔導員作為管理骨干的作用,并引導他們在推進學校事業(yè)發(fā)展的過程中著力增強自身的管理素養(yǎng)。如我校輔導員隊伍在“建設(shè)新校區(qū),實現(xiàn)跨越式發(fā)展”的過程中,引導輔導員們積極帶領(lǐng)學生投入學校建設(shè)事業(yè),發(fā)揮了重要的組織、指導和協(xié)調(diào)作用;一些高校在開展百年校慶、本科教學“創(chuàng)優(yōu)迎評”等工作中,輔導員們經(jīng)常組織學生開展各項活動,均受到了廣泛好評與肯定。三是要積極發(fā)揮輔導員作為突擊隊的作用,并組織他們在維護校園安全穩(wěn)定、構(gòu)建和諧校園的過程中著力提高自身的快速反應(yīng)能力。近年來,許多高校緊緊依托輔導員隊伍做好校園穩(wěn)定工作,逐步構(gòu)建和完善各種信息預(yù)警機制和各種突發(fā)性事件預(yù)案,及時化解了各種影響學生安全和校園穩(wěn)定的因素,同時也使他們在應(yīng)對和處理突發(fā)事件的過程中經(jīng)受了鍛煉,提高了快速反應(yīng)能力。

3.組織科研活動。在輔導員培訓培養(yǎng)中,高校應(yīng)堅持理論學習與工作研究相結(jié)合的原則,在加強專業(yè)理論學習的同時,注重根據(jù)輔導員工作的實際需要,組織開展工作交流、經(jīng)驗總結(jié)、專題研討和課題攻關(guān),以提高輔導員的研究能力和創(chuàng)新能力,推進輔導員工作的創(chuàng)新。此外,還應(yīng)逐步提升不同類型輔導員的科學研究能力。比如,針對思想政治教育專業(yè)的輔導員,要增強其學科意識,努力使其成為專家型輔導員。思想政治教育專業(yè)的輔導員本身具有學科優(yōu)勢,具備較為深厚扎實的思想政治教育專業(yè)方面的知識和理論,能夠較為熟練地運用思想政治教育方面的知識和理論開展思想政治教育的工作研究和學術(shù)研究。他們應(yīng)該成為高校輔導員隊伍中的研究型專門人才;針對非思想政治教育專業(yè),要加強其思想政治教育專業(yè)知識的學習,努力使其成為行動研究型輔導員。非思想政治教育專業(yè)的輔導員相對于思想政治相關(guān)專業(yè)輔導員,在理論基礎(chǔ)方面有所欠缺,所以要加強理論學習,以科學的理論武裝頭腦。只有以科學的理論武裝人,才能在任何復(fù)雜的形勢下保持清醒的頭腦,在任何風險中站穩(wěn)腳跟,增強凝聚力和戰(zhàn)斗力,為深入開展理論研究打下基礎(chǔ);針對不同年齡層次的輔導員,要發(fā)揮各自優(yōu)勢,加強團隊合作。首先對于年輕輔導員來說,要從事務(wù)性工作中走出來,合理安排工作時間,多角度獲取資訊,開闊自己的視野,釋放工作熱情,發(fā)揮創(chuàng)新精神,有目的地開展調(diào)研工作,把握學生思想動態(tài),有針對性地提出解決問題的辦法。其次對于年紀偏大的輔導員,要注重工作經(jīng)驗的總結(jié),一方面發(fā)揮老輔導員的傳、幫、帶作用,提高年輕輔導員的工作能力,另一方面將好的經(jīng)驗總結(jié)、凝練、討論、推廣,轉(zhuǎn)化為科研成果。此外,年輕輔導員還要發(fā)揮各自的專業(yè)特長和優(yōu)勢,在不同研究內(nèi)容方面合作研究,從而相互促進、相互帶動,進而在整體上形成重理論研究的氛圍,這樣更加有助于科研水平的不斷提高[5]。

三、輔導員培訓培養(yǎng)的保障體系

輔導員的培訓培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為切實保證這項工作的順利開展和有效實施,必須提高思想認識,完善管理政策,辦好培訓基地,從而為加強輔導員培訓培養(yǎng)構(gòu)建起強有力的保障體系。

1.提高認識,奠定思想保證。切實加強輔導員培訓培養(yǎng),首先就要端正對輔導員工作的認識。因此,高校要著力做好領(lǐng)導干部和輔導員的思想工作,引導他們從以下三個方面提高思想認識:一是要充分認識輔導員工作的性質(zhì)和價值,明確輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份,克服那種認為“輔導員低教師一等”的思想,糾正重專業(yè)教師隊伍建設(shè)、輕輔導員隊伍建設(shè)的傾向,引導輔導員增強從事輔導員工作的光榮感和使命感;二是要充分認識新時期輔導員工作的職責和功能,明確輔導員已經(jīng)成為當今社會不可或缺的一種重要職業(yè)崗位,克服那種認為輔導員只是“過渡崗”、“臨時工”,甚至把輔導員當作“跳板”的思想,糾正重輔導員的使用、輕輔導員培養(yǎng)的傾向,引導輔導員確立長期從事乃至終身從事輔導員工作的志向;三是要充分認識輔導員工作特殊的專業(yè)性質(zhì),明確輔導員也應(yīng)當是具有較高專業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才,克服那種認為輔導員是缺乏專業(yè)性的“萬金油”,甚至把輔導員當作一般人都能從事的“勤雜工”的思想,糾正重專業(yè)教師培養(yǎng)、輕輔導員培養(yǎng)的傾向,并引導輔導員增強提高自身專業(yè)素養(yǎng)的自覺性。

2.完善政策,強化制度保證。為激勵輔導員通過各種途徑,不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),高校要逐步建立和完善輔導員工作激勵機制。首先,要明確崗位職責,推行目標責任制,加強對輔導員工作的有效考核。高校要明確輔導員的崗位職責,推行輔導員工作任務(wù),加強過程控制,使輔導員各項計劃任何和工作指標得以落實,使輔導員既有目標又有壓力,從而更有效地激發(fā)他們的工作熱情和動力。其次,要制定合理的分配制度,實現(xiàn)輔導員獎酬的相對公平。分配制度是組織獎酬資源與組織目標體系之間的通路,它決定著員工完成目標后會獲得什么樣的獎酬資源,它在激勵機制中處于核心地位。制定合理的分配制度特別是確定合理的薪酬水平是提高輔導員薪酬滿意度和調(diào)動輔導員工作積極性的重要策略[6]。輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份。因此,輔導員薪酬水平的定位要參照專任教師和行政干部的薪酬水平。再次,要不斷完善輔導員的管理、培養(yǎng)和發(fā)展機制,拓寬輔導員的發(fā)展空間。要堅持“嚴管、精育、優(yōu)出”原則,逐步完善規(guī)范管理機制、學習培養(yǎng)機制和科學發(fā)展機制,激勵輔導員更好地結(jié)合大學生思想政治教育的工作實踐開展科學研究,不斷向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。最后,要獎懲分明,強化期望行為。高校要利用好獎勵與懲罰這兩個激勵手段,做到獎功罰過、獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶。

3.辦好培訓基地,搭建新的平臺。輔導員隊伍的專業(yè)化發(fā)展,需要通過各種途徑對輔導員進行教育和培訓,加快輔導員知識更新的速度,及時調(diào)整輔導員的知識、能力結(jié)構(gòu)。目前,從中央到地方都非常重視加強輔導員培訓,教育部自2005年以來列出專項經(jīng)費連續(xù)舉辦全國高校輔導員培訓班,各省市也紛紛出臺相關(guān)的培訓政策,建立輔導員培訓基地。2007年9月29日,教育部在北京召開了高校輔導員培訓和研修基地建設(shè)工作會議,公布了首批21個教育部高校輔導員培訓和研修基地。會議要求,要盡快健全基地運行工作機制,落實基地培訓計劃,完善基地培訓工作方案,展開基地各項職能,努力推動輔導員培訓研修基地的建設(shè)和發(fā)展。培訓基地的建立,為開展輔導員培訓提供了新的更高的平臺,使輔導員培訓工作更具計劃性、系統(tǒng)性和規(guī)范性,同時也激勵著基地所依托的高校進一步做好本校輔導員的培養(yǎng)工作,在推進輔導員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)方面發(fā)揮應(yīng)有的帶頭和示范作用。

參考文獻:

[1]王國良.關(guān)于構(gòu)建高校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化專家型的思考[J].湖北社會科學,2009,(1).

[2]李永山.高校輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的基本問題[J].合肥工業(yè)大學學報(社會科學版),2008,(06).

[3]于成學.轉(zhuǎn)型期高校輔導員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)的期待視野[J].黑龍江高教研究,2008,(05).

[4]胡建新,高校輔導員培訓的現(xiàn)實困境和思考[J].思想教育研究,2008,(12).

篇8

關(guān)鍵詞：素質(zhì)洋蔥模型；勝任力；輔導員；高職院校

   高職院校與一般的本科院校不同，它的辦學目標主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，旨在培養(yǎng)真正適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的高技能人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 》提出“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，將職業(yè)教育的地位擺到了前所未有的高度，對職業(yè)教育，尤其高職教育提出了適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的新發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出的新要求。這是高職院校發(fā)展新的機遇也帶來了對教學模式、管理模式等方面新的挑戰(zhàn)，其中，擔當著培養(yǎng)人才重任的輔導員隊伍也面臨著新的建設(shè)挑戰(zhàn)。這項挑戰(zhàn)的關(guān)鍵點則在于如何通過發(fā)揮輔導員的主觀能動性來直接培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。這就對輔導員隊伍的建設(shè)、培養(yǎng)，以及輔導員自身的工作能力、工作方法提出了更高的要求。最終，問題匯結(jié)到一點上，什么樣的輔導員才能勝任現(xiàn)代高職院校發(fā)展的要求？現(xiàn)代高職院校需要什么樣的輔導員？本文試圖通過勝任力研究來解答這一系列問題。

一、基于“素質(zhì)洋蔥模型”的勝任力研究

“勝任力”這個概念最早由哈佛大學教授戴維·麥克利蘭（David·McClelland）于1973年正式提出。他認為，勝任力是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個人的深層次特征，它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域知識、認知或行為技能等任何可以被可靠測量或計數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體特征。

美國學者R.博亞特茲(Richard·Boyatzis)對麥克利蘭的素質(zhì)理論進行了深入和廣泛的研究，提出了“素質(zhì)洋蔥模型”，展示了素質(zhì)構(gòu)成的核心要素，并說明了各構(gòu)成要素可被觀察和衡量的特點。所謂素質(zhì)洋蔥模型，是把勝任素質(zhì)由內(nèi)到外概括為層層包裹的結(jié)構(gòu)，最核心的是動機，然后向外依次展開為個性、自我形象與價值觀、社會角色、態(tài)度、知識、技能。越向外層，越易于培養(yǎng)和評價；越向內(nèi)層，越難以評價和習得。

二、高職院校輔導勝任力研究

本研究的研究方法以訪談法和文獻法為主開展調(diào)查。筆者查閱了國內(nèi)外大量關(guān)于勝任力研究的學術(shù)文獻，收集了與輔導員隊伍建設(shè)等有關(guān)的大量資料，了解了大量有關(guān)高職院校人才培養(yǎng)的政策和相關(guān)研究成果。在文獻整理后，決定采用素質(zhì)洋蔥模型為本文中輔導員勝任力培養(yǎng)的理論框架。

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)高職院校輔導員隊伍大多呈現(xiàn)出以下特點：

（一）輔導員隊伍呈現(xiàn)出缺乏工作經(jīng)驗的態(tài)勢。大部分輔導員缺乏相關(guān)學生工作或思想工作經(jīng)驗，工作經(jīng)驗5年以下的占大多數(shù)，甚至有部分輔導員是從校門到校門，沒有任何社會工作經(jīng)驗。

（二）輔導員隊伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢。高職院校輔導員隊伍年齡大多介于25-35歲之間，年輕的輔導員們大多存在著職業(yè)規(guī)劃焦慮，需要引導規(guī)劃他們進行的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括轉(zhuǎn)變崗位性質(zhì)、提供晉升空間和評定職稱發(fā)展。

（三）輔導員隊伍缺乏專業(yè)化培訓。目前高職院校輔導員培訓工作的主要內(nèi)容包括：開展學生心理輔導、組織學生社會實踐、組織校園文化活動、做好勤工助學工作、配合學校管理制度等學生管理工作。培訓模式單一，大多是以開會、傳達指示、學習文件等傳統(tǒng)方式，使得培訓工作就顯得相對程式化，沒有突出個體差異。

三、基于素質(zhì)洋蔥模型培養(yǎng)高職院校輔導員勝任力

基于上文對高職院校輔導員素質(zhì)洋蔥勝任力模型的分析，我們可以得出結(jié)論，要提升高職院校輔導員的績效，關(guān)鍵要培訓涵蓋外顯、內(nèi)隱勝任力, 設(shè)計包括知識、能力及品格在內(nèi)的內(nèi)容，采取差別化的培養(yǎng)方式。

（一）加強高職院校輔導員的師德教育

按照馬斯洛的需求理論，人類的需要是分層次的，由低到高，它們是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)。因此，高職院校應(yīng)該構(gòu)建以輔導員師德培養(yǎng)與提升為核心，以興趣、權(quán)力和成就為內(nèi)容的“三位一體”的師德培育體系，從不同的需求層次提升高職業(yè)院校輔導員師德教育。

1.以興趣為切入點，引導輔導員愛崗敬業(yè)。興趣是最好的老師，如果輔導員具有從事輔導員工作的興趣，他必然會潛心鉆研工作的規(guī)律和技巧，收到較好的工作效果。反之，則事倍功半。而職業(yè)型輔導員的工作特點之一就是工作的重復(fù)性非常明顯。因此，要分析輔導員工作的內(nèi)涵與范圍，幫助他們尋找工作的興趣點，樹立“鐵打的營盤流水的兵”，維持對輔導員工作興趣和熱情的主觀感受。

2.以事業(yè)心為動力，培養(yǎng)輔導員的職業(yè)忠誠度。職業(yè)忠誠可以分為三個層次：第一層是樂于宣傳(Say)，就是員工經(jīng)常會對同事、可能加入企業(yè)的人、目前的與潛在的客戶說組織的好話；第二層是樂意留下(Stay)，就是具有留在組織內(nèi)的強烈欲望；第三層是全力付出(Strive)，就是員工不但全心全力地投入工作，并且愿意付出額外的努力促使企業(yè)成功。高職院校要營造良好的校園文化，重視輔導員在學生培養(yǎng)工作中的地位和作用，加強輔導員工作作風的培訓、培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成固有的、符合高職院校發(fā)展要求和高職學生特點的工作習慣與處事風格，提升輔導員的職業(yè)忠誠度。

（二）完善高職院校輔導員培訓考核體系

1.細化選拔標準，加強崗前培訓。高職院校輔導員的招聘通常使用外部招聘和內(nèi)部招聘兩種方式。目前來說，由于事業(yè)單位編制限制，基本上以外部招聘為主。輔導員招聘一般要求“211”或“985”學校碩士畢業(yè)生，但對專業(yè)無限制。高職院校輔導員因為要承擔一定的實訓、就業(yè)指導工作，且部分高職院校專業(yè)性明顯，最好對輔導員進行專業(yè)篩選。

2.注重專業(yè)培訓，加強經(jīng)驗交流。輔導員專業(yè)化培訓內(nèi)容應(yīng)包括心理健康教育培訓、就業(yè)輔導培訓、和輔導員能力培訓等。教育部已經(jīng)于2007年 在復(fù)旦大學設(shè)立了教育部高校輔導員培訓和研修基地，各高職院校應(yīng)該多關(guān)注全國各大高校和教育領(lǐng)導部門的輔導員培訓計劃，積極選派本校輔導員參與培訓。同時，要有計劃地組織輔導員進行學習考察、學習交流、實踐鍛煉，使他們開闊視野，拓展思路，提高解決實際問題的能力。除了集體培訓以外，要針對每個輔導員的個性特點和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進行不同的培訓設(shè)計，做到點面結(jié)合。

（三）提高高職院校輔導員職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

輔導員工作面廣工作量大的特點決定了輔導員需要掌握較為廣博的知識，高職院校要圍繞人才培養(yǎng)需要和輔導員專業(yè)化發(fā)展目標，結(jié)合輔導員個人興趣、研究能力和職業(yè)發(fā)展愿望，科學劃分輔導員工作領(lǐng)域和工作內(nèi)容，引導輔導員成為具有專業(yè)性的思想政治工作者和學生管理者。

1、加強輔導員工作的專業(yè)性。讓輔導員從其他非本職的事務(wù)性工作抽身出來，真正以思想政治輔導員的角色開展工作，把主要的時間、精力投放到學生的思想政治教育、校園文化建設(shè)等學生工作中，真正把輔導員工作做細、做實，做出成效。

2.構(gòu)建以輔導員工作職責為核心的知識培育體系，幫助輔導員進一步學習相關(guān)學科知識，努力提高對知識的運用與掌握，對于部分有學習潛力和學歷提升需求的輔導員，可以為他們的再深造提供有利條件。

3.構(gòu)筑輔導員分類發(fā)展平臺。根據(jù)輔導員個人選擇的發(fā)展方向，圍繞提高專業(yè)教學能力、專題研究能力和專項業(yè)務(wù)能力等，著力構(gòu)筑有利于輔導員專業(yè)發(fā)展的教學平臺、科研平臺、培訓平臺和交流平臺，建立橫向和縱向的職業(yè)發(fā)展道路。專業(yè)特長突出的可以轉(zhuǎn)崗為專業(yè)教師或科研人員，綜合素質(zhì)突出的，可以轉(zhuǎn)崗為行政管理部門工作人員。

參考文獻：

［1］普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定：教育部令［第24號］

［2］陳萬思．知識員工勝任力：理論與實踐，上海：上海財經(jīng)大學出版社，2007

篇9

Sun Yan

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 高職院校輔導員作為開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，在自身職業(yè)發(fā)展過程中存在一些困擾和問題，本文試圖從輔導員自身出發(fā)，結(jié)合高職院校輔導員隊伍建設(shè)發(fā)展就如何開展好輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展作初步探討。

Abstract: Counselors in higher vocational college are the backbone of carrying out ideological and political education to college students, and there are some confusion and problems in their own career development process. From their own situation, combining with counselor team building in higher vocational college, this article attempts to discuss how to carry out career planning and career development of counselors.

關(guān)鍵詞： 高職 輔導員 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)發(fā)展

Key words: vocational college；instructor；career planning；career development

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0281-02

0引言

高等職業(yè)院校是高等教育的重要組成部分，也是職業(yè)教育中的高層次教育，負責培養(yǎng)職業(yè)道德好、專業(yè)技能強的人才。特別是國家近幾年對職業(yè)教育的重視和資金投入，使得高職院校獲得了難得的發(fā)展春天，高等職業(yè)院校已占據(jù)了中國高等教育的“半壁江山”。

輔導員是大學生思想政治教育工作的主要承擔者，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。[1]輔導員不僅要從事學生管理的日常事務(wù)性工作，還要負責學生思想政治教育，品德教育，心理健康教育，是大學生健康成長的指導者和引路人。然而，長期以來，輔導員在職業(yè)發(fā)展過程中面臨著許多困擾和問題，影響了工作積極性的發(fā)揮。而輔導員隊伍建設(shè)中存在的突出問題，也不利于思想政治教育工作的開展。因此，開展對高職院校輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃，既保證了個人得到職業(yè)發(fā)展的空間和機會，又可以增強高職院校穩(wěn)定、高素質(zhì)、高水平的輔導員隊伍建設(shè)實效。

1高職院校輔導員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與輔導員隊伍建設(shè)發(fā)展存在的問題

1.1 輔導員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1.1 缺乏職業(yè)認同感，穩(wěn)定性差輔導員崗位被很多專業(yè)教師認為是最底層的，沒有技術(shù)含量，長期處于邊緣化的尷尬境地，無論是職稱晉升、職業(yè)發(fā)展和教育成就感都無法與專業(yè)教師相比，工資待遇與工作強度的極度不平衡導致輔導員缺乏職業(yè)認同感，隊伍不穩(wěn)定。

1.1.2 職業(yè)前景不明朗，成就動機低輔導員在實際工作中，每天承擔大量的學生教育管理等瑣碎事務(wù)性工作，根本沒有時間精力去考慮職業(yè)規(guī)劃、工作創(chuàng)新和開展思想教育研究。個人的職業(yè)預(yù)期及自我實現(xiàn)的需求與現(xiàn)實存在較大反差，職業(yè)發(fā)展方向及前景不明朗，沒有成就感。

1.1.3 職業(yè)化、專業(yè)化水平參差不齊目前，大多輔導員沒有參加過專業(yè)系統(tǒng)的理論知識培訓，沒有完全具備從事輔導員工作的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而導致專業(yè)化水平，工作實效性不高。同時，輔導員長期從事具體事務(wù)性工作，科研能力、思想政治研究的條件氛圍都相對較弱，影響其日后的職稱評定。

1.1.4 缺乏科學合理明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)發(fā)展能力差目前，高職院校輔導員隊伍不穩(wěn)定，部分輔導員通過讀研走專業(yè)之路或轉(zhuǎn)到行政部門擔任職務(wù)，大量的轉(zhuǎn)崗使得人員流失現(xiàn)象嚴重，學生工作不能保持持續(xù)性，這種職業(yè)發(fā)展理念與建設(shè)高素質(zhì)穩(wěn)定的輔導員隊伍是背道而馳的。

1.2 輔導員隊伍建設(shè)發(fā)展上存在的問題

1.2.1 缺乏準確的職業(yè)定位，導致輔導員工作職責不明確[2]實際工作中，輔導員承擔了非常繁重的事務(wù)性工作，且多處于被動狀態(tài)，工作關(guān)系混亂的現(xiàn)象也廣泛存在，根本沒有足夠的時間和精力將工作重心放在大學生思想政治教育工作職能上，從而使輔導員在組織上沒有歸屬感，事業(yè)上缺乏成就感，產(chǎn)生工作倦怠。

1.2.2 對輔導員崗位重視不夠，缺乏科學合理的職業(yè)管理由于缺少具體可行的制度保障和政策導向與支持，不能解決輔導員的后顧之憂，如輔導員的政治地位始終不高，工作出路不暢等。許多輔導員對前途感到擔憂和迷惘，認為輔導員工作不如從事教學或做行政崗位。使輔導員職業(yè)發(fā)展受阻，難以實現(xiàn)個人價值。

1.2.3 缺乏對輔導員職業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃，及系統(tǒng)化教育培訓

輔導員的理論素養(yǎng)和理論研究能力目前還不能滿足現(xiàn)行學生教育管理工作的需要和未來職業(yè)發(fā)展的需要，影響了思想政治工作的有效開展，使輔導員工作起來無法得心應(yīng)手，導致工作熱情和積極性降低。

2高職院校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與意義

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵職業(yè)生涯是貫穿于個人整個生命周期的，與工作相關(guān)的經(jīng)歷的組合。既包含客觀部分如工作職位、職責、工作活動，也包括對工作相關(guān)事件的主觀知覺，如個人態(tài)度、需要、價值觀和期望等。職業(yè)生涯規(guī)劃包含兩重含義：一是從個人角度出發(fā)，個人對自己所要從事的職業(yè)、要去的工作組織、在職業(yè)發(fā)展上要達到的高度等作出規(guī)劃和設(shè)計，并為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標而積累知識、開發(fā)技能的過程。二是從組織角度出發(fā)，從組織目標和個人能力、興趣出發(fā)，針對組織自身和個人發(fā)展需要所實施的職業(yè)生涯規(guī)劃。這兩方面相互聯(lián)系，相互影響，對個人的職業(yè)目標的最終實現(xiàn)發(fā)揮著不可替代的重要作用。

2.2 高職院校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的意義輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃作為輔導員群體性職業(yè)生涯實現(xiàn)的手段，是指高校輔導員個體與國家教育主管部門、高校等組織培養(yǎng)目標相結(jié)合，在對高校輔導員個體職業(yè)生涯的主客觀條件和個人特質(zhì)進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的行動計劃與安排。

高職院校輔導職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期而系統(tǒng)的工程，加強對輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃具有十分重要的積極意義。

2.2.1 通過職業(yè)生涯規(guī)劃，高職院校能詳細了解輔導員的實際需求，為輔導員職業(yè)發(fā)展提供更多的制度性保障和政策安排，最大限度的使輔導員個人素質(zhì)與工作需求相匹配，使其加強輔導員工作的職業(yè)認同感和成就感，幫助其實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標，達到自我價值不斷提升和超越，心理成就感不斷得到滿足。通過這樣深層次的激勵，調(diào)動起了輔導員的積極性和潛能，并培養(yǎng)起其對學校的忠誠感、歸屬感。這樣，他們就會選擇長期安心從事輔導員工作，同時有利于吸引更多人員加入輔導員隊伍。

2.2.2 對輔導員自身來說，職業(yè)規(guī)劃為輔導員的職業(yè)成長路徑提供了科學規(guī)劃的方法，有利于提高他們的專業(yè)技能和職業(yè)意識，保證他們在工作中有計劃的學習、鉆研，成為日后該領(lǐng)域的專家。這對提高輔導員的專業(yè)化水平，輔導員工作的職業(yè)聲望、職業(yè)美譽度和從業(yè)魅力，從根本上改善輔導員的職業(yè)形象有著積極意義。職業(yè)生涯規(guī)劃也明確了輔導員從事的不是瑣碎的事務(wù)性工作，而是具有嚴格的準入制度和從業(yè)標準行業(yè)，是能夠把輔導員工作作為一生的職業(yè)來發(fā)展。這樣輔導員才能長期，全身心的投入到本職工作中，實現(xiàn)輔導員的職業(yè)目標。

3高職院校對輔導員隊伍職業(yè)發(fā)展管理的有效對策

高校要全面做好輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃管理，積極搭建和完善輔導員職業(yè)發(fā)展平臺，與輔導員共同設(shè)計職業(yè)生涯目標，幫助輔導員準確自我定位，將其職業(yè)發(fā)展目標與學校的發(fā)展目標相結(jié)合，從而獲得高校與輔導員的雙贏發(fā)展。

3.1 高校應(yīng)堅持以人為本的理念，加強對輔導員職業(yè)化的理論研究，對輔導員隊伍建設(shè)作全局長遠規(guī)劃，不斷優(yōu)化輔導員隊伍結(jié)構(gòu)，包括性別、年齡、專業(yè)、學歷等，這樣可以拓寬未來的職業(yè)發(fā)展平臺，從而進一步增強輔導員隊伍的凝聚力，形成一支結(jié)構(gòu)合理、戰(zhàn)斗力強的輔導員團隊，推進輔導員隊伍建設(shè)專業(yè)化進程，最大限度的調(diào)動輔導員參與學校發(fā)展建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，促使工作效能的提高。

3.2 進一步科學合理的構(gòu)建和完善體制機構(gòu)，特別是確保輔導員自身發(fā)展和輔導員隊伍建設(shè)的相關(guān)制度，為輔導員的職業(yè)發(fā)展搭建平臺，開題其職業(yè)發(fā)展選擇的道路，為輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造有利政策保障。如在選聘機制上，嚴把入口關(guān)，堅持高標準；將輔導員培養(yǎng)納入高校人才師資培養(yǎng)計劃；為輔導員設(shè)置相應(yīng)教學崗位，安排一定的教學內(nèi)容和教學量；建立輔導員職稱評定標準和實施細則，設(shè)置輔導員思想政治教育學科或其他相關(guān)學科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘政策；設(shè)立專項科研基金支持輔導員結(jié)合工作實踐開展思想政治教育的科學研究；為輔導員的職務(wù)晉升和工資福利、生活待遇提供必要保障做好相關(guān)的前期工作。

3.3 利用各種機會向輔導員加強宣傳教育。及時宣傳學校的發(fā)展建設(shè)目標、發(fā)展規(guī)劃與思路和學校的人力資源開發(fā)策略，引導輔導員認識自己，了解職業(yè)現(xiàn)狀，做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，根據(jù)輔導員自身特征和目標崗位特征的要求，針對個人不同的具體情況，分類指導，了解輔導員的個性特點、職業(yè)意愿，為輔導員設(shè)置和疏通實現(xiàn)職業(yè)理想的通道，指明達到職業(yè)生涯目標的路徑，幫助他們制定和執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃，真正做到事業(yè)留人、政策留人、待遇留人，從根本上解決輔導員的思想問題和出路問題。

3.4 建立健全考核機制和激勵機制。制定輔導員工作條例，明確其工作職責和工作要求，科學評估輔導員的工作績效，定期考評并將考核結(jié)果結(jié)合晉升職稱職務(wù)、獎懲方面，建立公平競爭的激勵機制。從而實現(xiàn)對輔導員隊伍的嚴格要求和管理。通過這種規(guī)范化、科學化、制度化的人才評價體系，幫助他們更好的了解自己的個人與工作行為的特點，根據(jù)這些特點及興趣設(shè)計出更符合個人特征與學校需要想匹配的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以便更充分挖掘和發(fā)展自己的職業(yè)潛能以實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標，在符合學校發(fā)展需要的前提下實現(xiàn)其職業(yè)成長。

3.5 不斷加強教育培訓力度。輔導員職業(yè)生涯發(fā)展目標的實現(xiàn)與否與其自身的知識素養(yǎng)是分不開的，而知識素質(zhì)提高的主要途徑是參加培訓學習。高職院校輔導員培訓是個系統(tǒng)工程，學校應(yīng)結(jié)合實際制定一個整體規(guī)劃并加大培訓費的投入力度，逐步建立分層次、分階段、多形式的培訓體系。做到崗前培訓和在職培訓相結(jié)合，堅持日常培訓和專題培訓相結(jié)合。通過社會實踐、考察訪問、掛職鍛煉等形式，選送優(yōu)秀輔導員到國內(nèi)外大學及各級黨校業(yè)務(wù)深造，支持在職或脫產(chǎn)進修攻讀學位等方式，不斷開發(fā)其潛能，提高職業(yè)綜合素質(zhì)，及時進行知識儲備和更新，在工作中不斷取得新成效，逐步實現(xiàn)輔導員隊伍的專業(yè)化。

參考文獻：

篇10

[關(guān)鍵詞]高校輔導員；學風建設(shè)；發(fā)揮作用

2011年，教育部印發(fā)的《關(guān)于切實加強和改進高等學校學風建設(shè)的實施意見》中指出：“學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學風是提高教育教學質(zhì)量的根本保證。”當前，高校學風建設(shè)總體是好的，但也存在一些如學生學習目的不明確、專業(yè)思想不穩(wěn)定、學習方法不得當、學習的自覺性和主動性不夠等問題。新時期，加強學風建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，是促進學?？焖侔l(fā)展的迫切需要，是促進學生全面健康發(fā)展的客觀要求。輔導員作為高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，作為大學生思想政治教育的骨干力量，理應(yīng)在學風建設(shè)中發(fā)揮積極作用。那么，新時期高校輔導員如何在學風建設(shè)中發(fā)揮積極作用呢？

一、抓好新生入學教育是前提

新生入學教育是大學教育的起點，更是大學生涯的第一課，起著成才發(fā)展的導航作用，是一項十分重要的工作。當前，高校均制定新生入學教育方案，對新生進行入學教育，雖然內(nèi)容和形式略有不同，但目的均是讓新生盡快適應(yīng)大學環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。因此，輔導員要充分利用新生入學的教育時機，使新生明白讀書、學習是大學階段的首要任務(wù)，追求高深的學問和普世的真理是大學生不可推卸的責任。輔導員可通過專業(yè)課老師介紹、高年級優(yōu)秀學生現(xiàn)身說法等形式，讓新生牢固樹立穩(wěn)定的專業(yè)思想，培養(yǎng)濃厚的專業(yè)興趣。對于那些專業(yè)認同感不強（有調(diào)整專業(yè)意向）的學生，輔導員要主動與其談心，介紹專業(yè)背景及專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)及考研情況，引導其轉(zhuǎn)變專業(yè)認知，明確學習目的，培養(yǎng)專業(yè)情感，使他們了解到專業(yè)選擇只是一個方面，關(guān)鍵在于學好專業(yè)知識，培養(yǎng)個人能力和素質(zhì)，提高個人競爭力。同時，輔導員要積極向新生介紹國家和學校各級、各類獎助學金政策及申請、評選辦法，引導學生們刻苦學習。

二、營造濃厚的班級學習氛圍是基礎(chǔ)

學習氛圍是指一個學習群體中,全體成員對待學習的動機、態(tài)度、興趣、信念、抱負水平、努力程度等特點的綜合。研究表明：“濃厚的學習氛圍，有利于激發(fā)學生的學習動機和學習熱情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、自尊心與自信心，從而達到加強學風建設(shè)的目的”。輔導員應(yīng)從以下幾個方面營造濃厚的學習氛圍：一是建立“一幫一”互助小組。輔導員可在班級內(nèi)，讓一名成績較好的學生與一名成績較為吃力的學生結(jié)為對子，前者幫助后者盡快適應(yīng)大學學習生活，尤其在學習方面給予指導幫助，共同取得進步。二是定期舉辦交流會。輔導員可通過舉辦學習方法交流會或主題班會等形式，安排同年級或同專業(yè)學習成績優(yōu)異的學生介紹學習方法和學習經(jīng)驗，這樣不僅可幫助其他學生掌握大學的學習方法，也有利于形成優(yōu)良學習氛圍的示范效應(yīng)。三是大力開展校園學術(shù)文化活動。學術(shù)文化活動是高校校園文化活動的重要組成部分，輔導員要帶頭并積極培養(yǎng)學生參與學校組織的學術(shù)活動的意識，積極鼓勵學生經(jīng)常關(guān)注學校學術(shù)報告信息，并參加一些學術(shù)交流會。當然，輔導員也可結(jié)合專業(yè)特點，開展一些以促進學風建設(shè)為目的的學科競賽、學習報告會、專業(yè)模擬考試等學術(shù)活動，培養(yǎng)學生刻苦學習、奮發(fā)向上的學習精神，從而營造濃厚的學習氛圍。

三、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣是關(guān)鍵

習慣是經(jīng)過反復(fù)練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣是在不間斷的學習實踐中養(yǎng)成的自然而成的習性。教育家葉圣陶先生曾說：“教育就是要培養(yǎng)良好的習慣”。良好的學習習慣是提高學業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素。針對當前高校大學生在學習習慣方面存在的“學習積極不高、過度依賴網(wǎng)絡(luò)、學習時間安排不合理、學業(yè)重點把握不到位、學習過程中缺乏交流意識等問題，首先，輔導員要發(fā)揮好“榜樣”作用。輔導員的言談舉止、學識風度，無時無刻不在影響身邊的學生，什么樣的輔導員帶出什么樣的班級，什么樣的輔導員帶出什么樣的學生。因此，在良好習慣的養(yǎng)成方面，輔導員首先要以身作則，不僅要養(yǎng)成良好的讀書學習習慣和學習行為，更要博覽群書、學而不厭、誨人不倦，給學生們做榜樣。同時，輔導員也要樹立品學兼優(yōu)的學生榜樣，讓學生在榜樣的力量下逐漸培養(yǎng)良好的學習習慣。其次，輔導員要引導學生養(yǎng)成學習的計劃性?！胺彩掠麆t立，不預(yù)則廢。”學習沒有計劃性、目的性，就容易受到外界的干擾，往往缺乏學習動力。因此，輔導員要積極引導學生根據(jù)專業(yè)特點和自己的實際情況，制定明確的學習目的和科學的學習計劃，每一年每學期甚至每個月、每個周都要有詳細的學習計劃。最后，輔導員要引導學生養(yǎng)成學習的自覺性。大學學習不同于中學老師“領(lǐng)著走”的教授模式，而是采取課堂講授與學生自學相結(jié)合的模式，學生課余時間較充足，輔導員要積極引導學生充分利用課余時間，涉獵更多與專業(yè)相關(guān)的知識，逐漸養(yǎng)成學習的自覺性。

四、做好日常思想政治教育是保障

教育部印發(fā)的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》指出：輔導員作為高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。針對當前高校學風建設(shè)存在的問題，輔導員應(yīng)通過耐心、細致的思想政治教育工作，加強對大學生人生觀、世界觀、價值觀的教育，消除影響大學生學習積極性的不利因素，啟迪他們珍惜美好的大學時光，認真規(guī)劃自己的大學生活。首先，加強學生日常管理。輔導員可通過規(guī)范早晚自習、加強平時課堂的考勤、深入課堂聽課等方式，狠抓學風管理工作，及時矯正不良學風，嚴肅處理違紀學生，培養(yǎng)良好的風氣，幫助學生養(yǎng)成自覺學習、主動學習的良好習慣，使之逐漸找到適合自己的學習方法，為優(yōu)良的學風形成打下堅實的基礎(chǔ)。其次，建立多層次激勵制度。每年評優(yōu)、評先時，輔導員要堅持“公開、公平、公正”的原則，對那些平時遵守校規(guī)校紀、學習努力刻苦、學風優(yōu)良的學生要給予適當照顧，尤其是在獎學金的評選過程中，更要突出學生的學習成績這個主要指標，通過評優(yōu)、評先，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而促進優(yōu)良學風的形成。再次，切實抓好考風考紀和誠信教育。除平時注重誠信教育外，每次考試之前，輔導員應(yīng)舉辦誠信教育動員會，讓學生簽訂誠信考試承諾書，從思想上杜絕考試作弊。對那些違反考試紀律、舞弊的學生，嚴格按照學校規(guī)定從嚴從快處理，決不能照顧情面，通過嚴肅考試的紀律，警戒學生不要作弊。最后，積極關(guān)注“兩類”學生。一類是學習有困難學生，輔導員要幫助他們樹立學習信心，每次考試完，輔導員要主動找這些學生談心，及時了解問題出現(xiàn)的原因和他們的思想狀況，通過思想開導、學習方法傳授等方式幫助他們盡快適應(yīng)大學學習生活，正確認識自己面臨的困難和形式，及時調(diào)整心態(tài)和學習方法，從而找回自信，提高成績。另一類是成績優(yōu)異的學生，輔導員在肯定成績和鼓勵其更加刻苦學習取得更好成績的同時，還要引導他們樂于助人，幫助學習困難學生，主動分享成功的學習方法與技巧，以期形成互幫互學的良好學習氛圍。

五、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體是補充

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體已成為輔導員進行大學生思想政治教育的重要載體。輔導員與“網(wǎng)絡(luò)主力軍”之一的青年大學生接觸最多，交流最密切，具有利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體加強大學生學風建設(shè)的天然優(yōu)勢和厚實基礎(chǔ)。當前，電腦、手機等現(xiàn)代媒體已成為大學生熱捧的對象，也已經(jīng)成為他們學習生活中的伴侶?，F(xiàn)在的大學生人人有電腦、天天用手機，輔導員可利用手機媒體，建立微信群、QQ群、飛信群，定期在群內(nèi)推送大學學習方法、名家讀書學習心得等有價值的信息，引導學生關(guān)注學習，甚至可以將任課教師拉入群中，學生們隨時可以和專業(yè)教師交流學習內(nèi)容。值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，輔導員要注重引導，謹防學生過度依賴網(wǎng)絡(luò)、沉迷網(wǎng)絡(luò)。

作者:楊要杰 單位:河南財政金融學院

參考文獻：