導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向；會(huì)計(jì)人員素質(zhì)；會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系

高職高專會(huì)計(jì)學(xué)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。近年來(lái)，用人單位在招聘會(huì)計(jì)人才時(shí)，更多強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)聘人員是否具有工作經(jīng)驗(yàn)和過(guò)硬的素質(zhì)。雖然高職高專院校也在大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但學(xué)生畢業(yè)后仍舊達(dá)不到與會(huì)計(jì)實(shí)踐崗位“零距離”的水平，而且隨著高校畢業(yè)生的逐年增加，也給沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生們帶來(lái)了更大的就業(yè)壓力。探索以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系已是當(dāng)務(wù)之急。

一、用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求

1.高水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。正直、客觀、獨(dú)立、保密、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)能力、道德自律是會(huì)計(jì)人員必須具備的品質(zhì)能力，要把誠(chéng)信放在首位，以誠(chéng)信為做人標(biāo)準(zhǔn)，更要有一流的職業(yè)道德水準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范道德行為。以高度社會(huì)責(zé)任感和正義感準(zhǔn)確地記錄會(huì)計(jì)事項(xiàng)，準(zhǔn)確地反映財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和資金變動(dòng)的情況，為政府、投資者、管理部門(mén)及社會(huì)公眾及時(shí)提供相關(guān)信息。高水準(zhǔn)的職業(yè)道德是一名財(cái)務(wù)人員所應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，失去它會(huì)計(jì)工作質(zhì)量就無(wú)從談起。

2.扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度、新的處理方法不斷出現(xiàn)，會(huì)計(jì)制度在不斷完善之中。如果會(huì)計(jì)人員不能準(zhǔn)確掌握最新的專業(yè)知識(shí)，相關(guān)的政策法規(guī)，對(duì)政策理解不透徹或把握不準(zhǔn)，運(yùn)用相關(guān)條款不當(dāng)或賬務(wù)處理錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真。這就要求會(huì)計(jì)人員具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，迅速提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平，準(zhǔn)確披露會(huì)計(jì)信息。

3.高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)判斷能力。新的經(jīng)濟(jì)形式不斷涌現(xiàn)，使知識(shí)、信息的擴(kuò)散與應(yīng)用大大加快，交易決策往往要在瞬間完成，風(fēng)險(xiǎn)隨之加大。在錯(cuò)綜復(fù)雜的業(yè)務(wù)活動(dòng)中，需要運(yùn)用職業(yè)能力進(jìn)行判斷、對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行處理，如會(huì)計(jì)政策的選擇，會(huì)計(jì)估計(jì)，或有事項(xiàng)，關(guān)聯(lián)方關(guān)系，都需要會(huì)計(jì)人員根據(jù)企業(yè)的具體情況，運(yùn)用職業(yè)判斷能力進(jìn)行選擇，實(shí)施有效的管理與核算，降低風(fēng)險(xiǎn)與損失。

4.較強(qiáng)的綜合服務(wù)能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)服務(wù)領(lǐng)域從傳統(tǒng)的查賬驗(yàn)資向經(jīng)營(yíng)管理咨詢、稅務(wù)法律咨詢等方面拓展。作為會(huì)計(jì)人員也要拓展會(huì)計(jì)服務(wù)領(lǐng)域，提高綜合服務(wù)能力，為企業(yè)的決策者、投資者、管理者、社會(huì)公眾和企業(yè)內(nèi)部的各個(gè)管理部門(mén)，各組成單位提供服務(wù)，這就要求會(huì)計(jì)人員具備一定的社交能力、交流能力、合作共事能力、表達(dá)分析能力。特別是隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化程度的加深，會(huì)計(jì)人員還要能夠進(jìn)行跨國(guó)投資決策與跨國(guó)營(yíng)運(yùn)資本管理。

二、高職高專會(huì)計(jì)教育存在的主要問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)教育沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式。在高職高專會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)目前開(kāi)設(shè)的主干課程中，每一門(mén)課都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，它們對(duì)于增強(qiáng)學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)會(huì)計(jì)核算程序和方法的理解，培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作能力起到了非常重要的作用。但是在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下，目前開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)主干課程中相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，沒(méi)有得到充分的落實(shí)。

2.現(xiàn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)習(xí)項(xiàng)目單一?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而對(duì)其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒(méi)有涉及。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的項(xiàng)目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的會(huì)計(jì)主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。另外，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)包括會(huì)計(jì)(含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì))、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三類學(xué)科的系列課程，還包括手工操作和計(jì)算機(jī)操作兩種方式。

3.現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，教學(xué)要求低。目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常是給學(xué)員一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證，要求學(xué)員動(dòng)手，對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，完成“憑證－賬簿－報(bào)表”的循環(huán)，整個(gè)過(guò)程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)，涉及的內(nèi)容也往往只是一個(gè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，包括供、產(chǎn)、銷的核算，以及成本的計(jì)算。基本局限在會(huì)計(jì)核算上，只是培養(yǎng)了學(xué)員的賬務(wù)處理能力；沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)員決策應(yīng)變、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的財(cái)務(wù)分析能力。

4.會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)不重視出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等，對(duì)于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確，學(xué)員實(shí)習(xí)后仍然不知道出納人員要做些什么，審計(jì)人員怎樣進(jìn)行審計(jì)，企業(yè)辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報(bào)、繳納稅款，難以適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位。大多數(shù)企業(yè)都特別重視成本核算工作，都設(shè)有專門(mén)的職業(yè)崗位對(duì)本單位的各項(xiàng)成本進(jìn)行預(yù)測(cè)、核算、監(jiān)督和控制。

5.教師理論知識(shí)過(guò)硬，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。會(huì)計(jì)是一個(gè)發(fā)展變化快的學(xué)科，會(huì)計(jì)制度不斷修改和添加，使得教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是一個(gè)將理論運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，模擬實(shí)驗(yàn)前資料的準(zhǔn)備是一個(gè)繁瑣工作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排需要經(jīng)過(guò)精心的籌劃，而且，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式，會(huì)隨著專業(yè)理論知識(shí)的更新和教學(xué)目的的變化作相應(yīng)的調(diào)整，專業(yè)教師既承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，又指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)，總感到力不從心。

三、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的主要措施

1.開(kāi)發(fā)研究高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。目前，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)單位原有的人工處理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已逐步為計(jì)算機(jī)所取代，而會(huì)計(jì)的管理，決策，預(yù)測(cè)等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)不能忽視會(huì)計(jì)的理論教學(xué)；逐步提高實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，制定出符合高職高專會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。

2.合理設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模塊體系。(1)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能模塊。掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)和方法；理解會(huì)計(jì)各崗位的核算內(nèi)容和方法。(2)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)概況模塊。初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，明確企業(yè)會(huì)計(jì)核算采用的具體方法、生產(chǎn)工藝流程等。(3)手工賬務(wù)模塊。填制、審核原始憑證和記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。讓學(xué)生熟悉手工業(yè)務(wù)處理實(shí)務(wù)，學(xué)會(huì)編制三大報(bào)表及其附表。(4)會(huì)計(jì)電算化模塊。正確編制、審核記賬憑證，登記賬簿，進(jìn)行期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，掌握會(huì)計(jì)電算化流程，了解手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的關(guān)系。(5)會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)模塊。將供、產(chǎn)、銷整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，總廠和分廠，或企業(yè)內(nèi)部各種業(yè)務(wù)均濃縮在實(shí)驗(yàn)資料中，從建賬開(kāi)始，到綜合編制會(huì)計(jì)報(bào)表，完成一整套的處理。(6)集中實(shí)踐模塊。撰寫(xiě)論文是實(shí)踐性教學(xué)體系的環(huán)節(jié)之一，也是一門(mén)重要的課程。利用一個(gè)學(xué)期時(shí)間撰寫(xiě)畢業(yè)論文及社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

篇2

論文摘要:基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)空的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)形式的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性、學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的差異性等特點(diǎn),在新的教育教學(xué)情境中對(duì)教師的知識(shí)、能力、地位、工作方式提出了挑戰(zhàn)。教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的要求,成為課程的組織者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者、工作的合作者、情感的支持者。

教師是人類社會(huì)永恒的職業(yè),但人類社會(huì)對(duì)教師的要求卻是不斷變化的。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育教學(xué),是對(duì)教育教學(xué)情境的巨大改變;研究性學(xué)習(xí)成為一種教與學(xué)的方式,是對(duì)教師與學(xué)生關(guān)系、角色的改變?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí),是在新的教育教學(xué)情境中對(duì)教師角色的挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)

(一)研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的涵義

所謂研究性學(xué)習(xí),就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然,社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí),教師不能包辦代替;是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn);是一種探究性學(xué)習(xí),要求綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)生生活和社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。它必須面向生活,走出課堂,全員參與,實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的教師中心、課堂中心、書(shū)本中心的三個(gè)超越。

網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí),是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí),是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)的整合。其基本含義是:在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題出發(fā),利用網(wǎng)絡(luò)收集、處理信息確定研究主題,分析研究任務(wù),開(kāi)展網(wǎng)上自主探究與協(xié)作,并在網(wǎng)上、交流、評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)成果。這一學(xué)習(xí)方式旨在以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)支持,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動(dòng)探究的意識(shí)和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(二)網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)時(shí)空的開(kāi)放性特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)在一定的環(huán)境條件下,經(jīng)過(guò)精心組織策劃,都可以有效的進(jìn)行,因而在學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間上具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。學(xué)生可以在課堂和課堂教學(xué)以外的任何選定的時(shí)間里進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),并在一定的時(shí)間內(nèi)完成具體的任務(wù)。在學(xué)習(xí)的空間上,只要條件允許,無(wú)論是課堂還是實(shí)驗(yàn)室,甚至在家中都可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)。此外,在同一研究課題下,學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人愛(ài)好與經(jīng)驗(yàn)選擇不同的研究方法和研究工具,充分施展自己的特長(zhǎng)和才能,使自己得到充分的鍛煉,個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和以往的通常的教學(xué)內(nèi)容有著很大的區(qū)別,學(xué)習(xí)專題的選材來(lái)源于自然、社會(huì)和生活的各個(gè)領(lǐng)域,其內(nèi)容往往是跨多個(gè)學(xué)科的。例如,在“廢電池回收和利用問(wèn)題的研究”過(guò)程中,首先要搞清楚廢電池的化學(xué)成分,對(duì)環(huán)境有什么樣的污染。其次要做一定的實(shí)際調(diào)查,分析回收率在城市中的分布情況,確定回收點(diǎn)的位置等,涉及化學(xué)工業(yè)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、城市規(guī)劃等多種學(xué)科。因此,網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)無(wú)論是在專題的選擇上,還是在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面都有綜合性的特征[1]。

3.學(xué)習(xí)形式的多樣性特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的活動(dòng)是多樣性的。為了能激發(fā)學(xué)生的靈感,啟發(fā)學(xué)生的思維,誘發(fā)學(xué)生研究的動(dòng)機(jī),教師可以和學(xué)生一起來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并采取多種多樣的方式。這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以是網(wǎng)上的,也可以是網(wǎng)下的,還可以是網(wǎng)上網(wǎng)下交融的。其中包括網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題咨詢、專題講座、日常的課堂學(xué)習(xí)、實(shí)地參觀、社會(huì)實(shí)踐等。此外,研究性學(xué)習(xí)的組織形式是多樣性的。研究形式依據(jù)個(gè)人的興趣和條件而定,并沒(méi)有什么特別的要求,可以是小組合作式、個(gè)人獨(dú)立研究式、個(gè)人和研究性網(wǎng)站相結(jié)合式、個(gè)人與集體討論式等。

4.學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就是學(xué)生親身參與研究的過(guò)程。在具體實(shí)施過(guò)程中,每一階段都需要學(xué)生自己去探究,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的課題并不是由教師強(qiáng)行指定,教師只是設(shè)定情境,讓學(xué)生去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、歸納、探究哪些問(wèn)題值得研究。在研究過(guò)程中,研究方法的確定,研究過(guò)程的設(shè)計(jì)都是由學(xué)生自己去構(gòu)思,去探究,教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生的思維。

5.學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐性特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體。要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得親身的體驗(yàn),并在實(shí)踐過(guò)程中得到磨煉和培養(yǎng)。在確立研究問(wèn)題后,學(xué)生可以利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等收集資料,必要時(shí)要做社會(huì)調(diào)查、訪談等研究活動(dòng)。在收集了足夠的資料和數(shù)據(jù)后,還需要對(duì)資料進(jìn)行整理和分析,篩選出有價(jià)值的資料,去解決問(wèn)題并完成研究任務(wù)。最后論文的撰寫(xiě)也是由學(xué)生自己執(zhí)筆完成。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生不僅是操作者,有時(shí)甚至還是策劃者,他們通過(guò)自己的親身實(shí)踐,獲得解題資料和方法。

6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的差異性特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)包括總體評(píng)價(jià)和個(gè)別評(píng)價(jià)兩個(gè)方面?？傮w評(píng)價(jià)是對(duì)研究性學(xué)體研究成果的評(píng)價(jià),個(gè)別評(píng)價(jià)是對(duì)子課題完成結(jié)果的評(píng)價(jià)。由于分工的不同和參加者在知識(shí)水平和能力上的差異,所以在研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)上,特別是個(gè)別成果的評(píng)價(jià)上存在著差異。

二、網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的挑戰(zhàn)和要求

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)對(duì)于教師的改變是全方位的——從賴以生存的外界工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變到賴以支撐專業(yè)的教師內(nèi)在素質(zhì),從教師的地位到工作方式。

1.對(duì)教師既有知識(shí)和能力的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái),教師是知識(shí)的占有者和傳授者,是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來(lái)源。即使是很差的老師,借助著他所擁有的知識(shí),他在學(xué)生面前依然也是權(quán)威,居高臨下,一切由他說(shuō)了算。但在網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)中,這種情況發(fā)生了根本的變化:學(xué)生希望研究的很多問(wèn)題都超出老師的專業(yè)領(lǐng)域,超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍,教師幾乎沒(méi)有專業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)可言,而學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)甚至超過(guò)老師;同時(shí)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展,吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣?教師也不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源?！昂笥魑幕钡呐d起和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓老師真正開(kāi)始意識(shí)到自己在知識(shí)、能力上的不足:知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一、知識(shí)面的狹窄、學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的欠缺、溝通協(xié)調(diào)能力的不足等問(wèn)題一并出現(xiàn),足以對(duì)教師專業(yè)地位構(gòu)成威脅。教師只有不斷拓展自身知識(shí)的廣度與深度,成為學(xué)習(xí)型、研究型的教師,才能夠更好地扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴的角色?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的信息能力、研究能力、信息技術(shù)的運(yùn)用能力也提出了更高的要求。

2.對(duì)教師地位的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下,基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式中師生角色的相互轉(zhuǎn)換成為可能。實(shí)現(xiàn)教育信息化、信息民主化意味著知識(shí)傳遞方式、途徑等方面的變革。教師角色中“知識(shí)來(lái)源”的作用將部分由網(wǎng)絡(luò)替代,即技術(shù)也可承擔(dān)部分的教師角色。信息資源獲取機(jī)會(huì)的均等使得教師不再擁有控制知識(shí)的“霸權(quán)”,教師工作重點(diǎn)將不再是分發(fā)信息,那種教師“對(duì)”學(xué)生的師生關(guān)系將轉(zhuǎn)換成教師“與”學(xué)生的關(guān)系,甚至可能是“伙伴—伙伴”的關(guān)系。

研究性學(xué)習(xí)以“學(xué)生發(fā)展為本”,學(xué)生不再是由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象,而是成為信息加工的主體、意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在研究性學(xué)習(xí)中,教師已不再是完全的專業(yè)權(quán)威或唯一的知識(shí)來(lái)源,師生之間的界限趨于淡化,教與學(xué)的互換日趨頻繁。誰(shuí)先占有知識(shí)和學(xué)問(wèn),誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,誰(shuí)就首先獲得發(fā)言的主動(dòng)權(quán)。教師失去了以往的優(yōu)越感,他們和學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系,教學(xué)由“我說(shuō)你聽(tīng)”變?yōu)橐黄鹩懻?一起商量,我們倡導(dǎo)了幾十年的新型民主平等師生關(guān)系的建立至此也有了基礎(chǔ)和可能。教師從失去對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷到學(xué)習(xí)過(guò)程中權(quán)威的失落,都表明了教師的地位有以前的權(quán)威、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者、指導(dǎo)者。教學(xué)相長(zhǎng)、師生共同激勵(lì)、相互促進(jìn)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育需要建立的師生觀之一。

3.對(duì)教師工作方式的挑戰(zhàn)。以往的教學(xué)中,每個(gè)教師都有自己的專業(yè),基本上是獨(dú)立地完成教學(xué)工作,基本上可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習(xí)中,圍繞課題研究,教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)知識(shí)?？蒲蟹椒?、各種專業(yè)知識(shí)、結(jié)題報(bào)告寫(xiě)作、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識(shí)。因此對(duì)絕大多數(shù)老師而言,幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有的指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作,聯(lián)合起來(lái)對(duì)課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。這對(duì)教師來(lái)講,是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯(lián)系,從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí),教師首先自己學(xué)會(huì)合作[2]。這是教師面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)中的教師角色定位

1.教師是課程的組織者。研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的活動(dòng)是分散的、自主管理的。由于學(xué)生自控能力的差異會(huì)導(dǎo)致各組活動(dòng)的管理組織和活動(dòng)質(zhì)量有較大的不同,由于各組工作側(cè)重點(diǎn)的不同而會(huì)出現(xiàn)不同的困難、問(wèn)題,在小組研究中學(xué)生還會(huì)發(fā)生各種意見(jiàn)分歧和情緒波動(dòng),這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí),還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)工作。具體來(lái)說(shuō),如創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動(dòng)環(huán)境,及時(shí)組織課題組之間的匯報(bào)和交流,一旦發(fā)現(xiàn)課題組活動(dòng)質(zhì)量有問(wèn)題要找學(xué)生談話,教育學(xué)生相互尊重和相互欣賞,幫助學(xué)生克服困難、樹(shù)立信心、保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性等。

2.教師是學(xué)習(xí)的參與者。教師作為基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等參與者,其意義包含:教師和學(xué)生共同圍繞研究主題,進(jìn)行收集信息、分析信息、平等協(xié)作與交流。這并不否認(rèn)相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師在學(xué)識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì),而是更強(qiáng)調(diào)了教師跑開(kāi)知識(shí)權(quán)威的角色觀,作為研究性學(xué)習(xí)的共同參與者,由于學(xué)生一起面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富信息,平等地在網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上交流意見(jiàn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生和教師一樣,可以自主地發(fā)表自己的見(jiàn)解。有些學(xué)生的發(fā)言視角獨(dú)特,教師也從中得到啟迪?？梢哉f(shuō),正是面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),教師不再以知識(shí)權(quán)威的面目出現(xiàn),學(xué)生感受到了民主平等的研討氣氛,這使學(xué)生們的思維更加活躍。

只有確立平等的、教學(xué)相長(zhǎng)的師生觀,教師才能夠真正地參與到網(wǎng)上交流之中,并在交流中抑制自己的“權(quán)威思想”,耐心地傾聽(tīng)學(xué)生具有獨(dú)到見(jiàn)解的發(fā)言,不挫傷學(xué)生創(chuàng)新與探究的積極性。只有確立平等的、教學(xué)相長(zhǎng)的師生觀,教師才能夠贏得學(xué)生在交流中的平等、輕松與安全,從而增強(qiáng)自信,積極參與到研究性學(xué)習(xí)中來(lái)。也只有確立平等的、教學(xué)相長(zhǎng)的師生觀,才能夠在教師與學(xué)生之間、與研究性學(xué)習(xí)的其他參與者之間形成開(kāi)放的信息交互系統(tǒng),使與研究主題相關(guān)的各種信息在平等的交流中不斷豐富,為問(wèn)題的解決提供充足的資源。

3.教師是信息的咨詢者。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性容易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象,一是使學(xué)生擁有廣泛的信息來(lái)源,二是容易使學(xué)生無(wú)所適從,很難找到有效信息。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法尚在形成之中,基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式,使教師從傳播信息的權(quán)威角色中退出,但強(qiáng)調(diào)教師在信息資源的咨詢、指導(dǎo)上的重要作用。(1)對(duì)信息資源利用的指導(dǎo)。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上信息的獲取利用,然而,互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源浩如煙海,學(xué)生容易產(chǎn)生迷航現(xiàn)象。教師應(yīng)率先了解網(wǎng)上信息資源,提供專業(yè)性較強(qiáng)的網(wǎng)站、電子圖書(shū)資源以及可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)的有關(guān)專家的E-mail地址等,形成關(guān)于研究問(wèn)題的信息資源清單,并向?qū)W生提供資源利用的指導(dǎo)意見(jiàn),促進(jìn)學(xué)生自主地高效地獲取信息與利用信息,在信息的設(shè)計(jì)與管理上體現(xiàn)教師的新的角色特點(diǎn)[3]。(2)對(duì)網(wǎng)上探究與協(xié)作、交流的指導(dǎo)。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的重要組成部分就是網(wǎng)上的探究與協(xié)作。學(xué)生在探究中需要教師對(duì)其學(xué)習(xí)方向、探究方法和資源利用進(jìn)行指導(dǎo)。在網(wǎng)上的師生交流中,學(xué)生向教師提出學(xué)習(xí)需求、咨詢相關(guān)問(wèn)題和反饋學(xué)習(xí)情況,教師針對(duì)學(xué)生的需要提供相應(yīng)的指導(dǎo)性意見(jiàn)。在網(wǎng)上協(xié)作中,教師也同樣擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)的責(zé)任,以保障學(xué)生間、學(xué)生與教師間、學(xué)生與網(wǎng)上其他協(xié)作者之間的交流圍繞主題順暢進(jìn)行。

4.教師是工作的合作者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師的教授行為往往是獨(dú)自進(jìn)行的。在班級(jí)授課制下的學(xué)科教學(xué)中,幾十名學(xué)生只能擁有一名學(xué)科教師。對(duì)好些學(xué)生而言,教師成為了這門(mén)學(xué)科的唯一的知識(shí)權(quán)威。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),尤其在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅需要單一學(xué)科的知識(shí),更需要多個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合。教師不是也不可能是百科全書(shū),只有加強(qiáng)教師間合作才是最佳途徑。雖然,傳統(tǒng)模式中也存在教師間的合作,但往往受到時(shí)間和地點(diǎn)的局限?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式,不僅有利于同一學(xué)校內(nèi)的教師合作,而且為跨校、跨地區(qū)的教師合作提供可能,這樣的合作只有依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)才能得以實(shí)現(xiàn)。

5.教師是情感的支持者。學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的傳遞與建構(gòu),更是雙方情感的交流。正是這種重構(gòu)與交流體現(xiàn)了師生雙方的協(xié)同發(fā)展。后現(xiàn)代觀念的研究性學(xué)習(xí)方式中,師生情感的對(duì)話是學(xué)習(xí)者發(fā)展的重要途徑?，F(xiàn)實(shí)世界中師生間面對(duì)面的“對(duì)話”,真實(shí)親切,雙方能很快地感知彼此的感受,因此,這樣的交流對(duì)于情感或思想易激發(fā),又易扼制。這些受到交流的時(shí)間與空間的客觀因素、教師的交流技巧與師生的性格等主觀因素制約。借助網(wǎng)絡(luò)的交流沒(méi)有面對(duì)面對(duì)話的親切感,但是它不受時(shí)空限制,它的虛擬性又為情感對(duì)話奠定了平等與開(kāi)放的基礎(chǔ)。第一,網(wǎng)絡(luò)的對(duì)話時(shí)間是由學(xué)生自主選擇的,學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò),他可以查詢資料也可以對(duì)話。選擇對(duì)話是他所需的,是內(nèi)驅(qū)力驅(qū)使他通過(guò)對(duì)話方式解決問(wèn)題、交流內(nèi)心感受。第二,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的人物是平等的,因?yàn)樵谔摂M的環(huán)境里每個(gè)人的角色是平等的。在平等的氛圍中,大家都擁有話語(yǔ)權(quán),平等的話語(yǔ)權(quán)促進(jìn)學(xué)生尊重自我、釋放自我。在平等溝通的激勵(lì)與碰撞中,學(xué)生容易釋放出真實(shí)的想法,潛力得到激發(fā)。

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篇3

這次實(shí)習(xí)我的主要工作是班主任工作：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)學(xué)生完成主題班會(huì)《誠(chéng)信在我心中》及組織班級(jí)友誼賽；信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；信息技術(shù)與學(xué)科整合：查找語(yǔ)文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站；教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)及完成一份教育調(diào)查報(bào)告；研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)初一班部分學(xué)生完成班級(jí)主頁(yè)的制作。

在教育信息化發(fā)展的進(jìn)程中，信息技術(shù)教師在其中發(fā)揮了很大的作用，作為教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，我想更應(yīng)該在校期間努力學(xué)習(xí)各方面的技能，努力提高自身的信息素養(yǎng)、提高自己的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣充分體現(xiàn)自己的價(jià)值，為信息化發(fā)展添磚加瓦。從這這幾項(xiàng)專業(yè)實(shí)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了在學(xué)校學(xué)的專業(yè)知識(shí)不管是理論還是技術(shù)還不夠細(xì)致，不夠深入，比如網(wǎng)站的制作及幫老師做一些課件時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)還是比較欠缺的。我們所學(xué)的更多的是一些入門(mén)的基礎(chǔ)，而且理論學(xué)習(xí)方面根本沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)踐中。這次實(shí)踐是一次很好的練兵機(jī)會(huì)，我學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)。四、建議 我希望我們學(xué)院以后能多和中學(xué)聯(lián)系并和他們建立長(zhǎng)期的基地關(guān)系，并開(kāi)展一系列的合作。包括課題的研究開(kāi)發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)科資源網(wǎng)站的建設(shè)等等，并把這些任務(wù)都布置給我們。這樣我們才能更好的學(xué)以致用，同時(shí)也可以為我們教育技術(shù)做一個(gè)很好的宣傳。

經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作；同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。

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篇4

一、專題培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的熱情

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的熱情，我進(jìn)行了三次專題輔導(dǎo)，著重講清三個(gè)問(wèn)題。

（一）什么是研究性學(xué)習(xí)。

一則小故事的啟示：

說(shuō)的是拿破侖在一次戰(zhàn)斗中與衛(wèi)兵走散，又被敵兵追趕，情急之下，求助于一個(gè)毛皮商人。毛皮商人將之藏于一堆毛皮之中，追兵對(duì)著毛皮一頓亂戳后走了，這位法國(guó)皇帝的衛(wèi)兵也終于趕來(lái)了。毛皮商人問(wèn)拿破侖：“當(dāng)敵人對(duì)著毛皮亂戳的時(shí)候，你是什么感覺(jué)？”拿破侖大怒，命令衛(wèi)兵槍斃這個(gè)膽大包天、口不擇言的商人。商人面向墻壁，聽(tīng)著身后整齊的拉動(dòng)槍栓的聲響，剎那間百感交集。等了很久，拿破侖微笑著對(duì)商人說(shuō)：“現(xiàn)在，你知道我當(dāng)時(shí)的感受了吧？”

對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很有啟發(fā)性的故事。我們知道，真正深刻的教育，是能夠觸及靈魂的教育，這樣的教育才是恒久有效的。親身經(jīng)歷過(guò)這樣一次死的威脅，毛皮商人才可能真正了解當(dāng)死亡的威脅來(lái)臨時(shí)的感受，不然，任別人怎樣述說(shuō)，也是隔靴搔癢。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，研究性學(xué)習(xí)要解決的是“如何學(xué)”的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基指出：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法去獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式?！?/p>

從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義上講，作為一門(mén)獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程，它具有問(wèn)題性、開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。

1、以問(wèn)題為中心

研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)的。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。

2、以開(kāi)放為形式

研究性學(xué)習(xí)課程是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，不僅體現(xiàn)在課程的目標(biāo)和內(nèi)容上，也體現(xiàn)在研究的過(guò)程、方式、方法上。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，活動(dòng)時(shí)間和空間是開(kāi)放的?？梢栽谛?nèi)進(jìn)行，也可以在校外進(jìn)行；可以在課堂進(jìn)行，也可以在節(jié)假日進(jìn)行。學(xué)習(xí)的方式和方法是開(kāi)放的。學(xué)生可以有廣泛的學(xué)習(xí)手段（讀書(shū)、上網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、討論辯論等）。

3、以探索為過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)課程的全過(guò)程都以學(xué)生“探究”貫穿。從研究課題的確定，到研究目標(biāo)的定位、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法的選擇、研究手段的運(yùn)用以及研究結(jié)果的表達(dá)等，都由學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)等確定研究課題，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，形成研究性學(xué)習(xí)成果。

4、以實(shí)踐為依托

研究性學(xué)習(xí)課程目前劃歸在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程內(nèi)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注人類生存、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)咨詢、實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。

（二）為什么要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

資料一：

據(jù)調(diào)查，全球有4000名公認(rèn)的首席科學(xué)家，按中國(guó)占世界1/5的人口比例計(jì)算，中國(guó)應(yīng)該有800名，可事實(shí)是中國(guó)僅有13位，這與我們的人口比例極不相稱。更讓人吃驚的是，這13位首席科學(xué)家里，香港居然有11位，而大陸只有2位。這是一個(gè)多么可怕的現(xiàn)實(shí)。缺乏一種創(chuàng)新的機(jī)制與氛圍，出不了大師，出不了頂尖的科學(xué)家，而這也正是國(guó)家發(fā)展之關(guān)鍵。

資料二：

2005年總理在看望著名物理學(xué)家錢(qián)學(xué)森時(shí)，錢(qián)老曾發(fā)出這樣的感慨：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”2009年10月31日，錢(qián)學(xué)森在北京逝世，去世前又提到同一問(wèn)題，這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”?！板X(qián)學(xué)森之問(wèn)”是中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題。它是沉重的，更是不容回避的。

資料三：

香港大學(xué)在內(nèi)地招收本科生時(shí)，每年都有近三分之一的?。ㄖ陛犑校盃钤痹诿嬖嚟h(huán)節(jié)因缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神被拒之門(mén)外。

跟蹤資料顯示，中國(guó)已畢業(yè)的“狀元”，并不象人們想象的那樣大有作為。

1、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在開(kāi)展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生形成主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)方式，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，具有重要的意義。

大凡已經(jīng)進(jìn)入高中的學(xué)生，絕大部分都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。既然家長(zhǎng)和相當(dāng)數(shù)量的教師只關(guān)心那些大家都必須學(xué)的東西，那么學(xué)生只好割舍自己的興趣，任個(gè)性特長(zhǎng)、潛質(zhì)、潛能消磨殆盡。學(xué)校、教室、課桌就是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。遠(yuǎn)離火熱的生活和社會(huì)，眼界只能日趨狹窄，實(shí)踐能力難以形成。

知識(shí)發(fā)生的艱辛過(guò)程，科學(xué)探索的曲折經(jīng)歷原本已被教材濃縮為簡(jiǎn)潔的定義原理，再加上老師多年“應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)”的提煉，全都變成了兩點(diǎn)間的直線。既然學(xué)生只能吃別人嚼過(guò)的饃，那就無(wú)法品嘗到探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣和積極性日益衰退。

日新月異的時(shí)代告訴我們一個(gè)現(xiàn)實(shí)：知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識(shí)，如何在知識(shí)獲取過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

在高中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要目的是：改變中學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)一直恪守的被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，即偏重于機(jī)械記憶，淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于一種主動(dòng)探究和注重解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變學(xué)生只上從課本學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)了解知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。真正把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上。

研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

2、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的主要內(nèi)容

根據(jù)教育部《普通高中課程方案》（實(shí)驗(yàn)）規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15學(xué)分，占必修116個(gè)學(xué)分的12.9%。 設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)?！逗幽鲜∑胀ǜ咧芯C合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》（試行）要求，高中階段每個(gè)學(xué)生必須完成研究性學(xué)習(xí)的基本的研究方法和實(shí)施流程的理論學(xué)習(xí)，專題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)不少于3個(gè)，保證高中三年研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不少于270課時(shí)。

（三）研究性學(xué)習(xí)的課題類型和研究方法

1、課題類型

依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)可分為兩大類：課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類。

一是課題（問(wèn)題）研究類。課題（問(wèn)題）研究類以認(rèn)識(shí)和解決某一專題性問(wèn)題為主要目的，包括社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究等。

二是項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類以解決某一個(gè)操作性問(wèn)題為主要目的，包括社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目?jī)煞N。

2、課題研究的基本方法。

（1）問(wèn)題探究法。這是課題研究比較常用的方法。通常是由某一具體問(wèn)題出發(fā)，探討其產(chǎn)生的根源以及解決的方法等。如：課題“測(cè)量自行車(chē)在行駛過(guò)程中的阻力系數(shù)”由日常生活中的現(xiàn)象引出問(wèn)題，并探討形成的原因和解決問(wèn)題的方法。

（2）問(wèn)題討論法。這種方法有益于擴(kuò)展學(xué)生的思路，如“菜刀上的力學(xué)知識(shí)”，有的學(xué)生考慮到刀刃的利鈍、刀身的寬窄；有的學(xué)生考慮刀背的薄厚、刀柄的長(zhǎng)短和刀的形狀；還有的學(xué)生會(huì)分析、比較鋸齒形刀的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣的研究課題每個(gè)學(xué)生都參與，同時(shí)又有不同的深度和層次，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使研 究的課題更為完善。

（3）實(shí)驗(yàn)探索法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索解決問(wèn)題使研究更具有說(shuō)服力。例如，研究“影響滑動(dòng)摩擦力的因素”，“彈簧振子的振動(dòng)周期與振子質(zhì)量的關(guān)系”等問(wèn)題都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

（4）、模擬制作法。根據(jù)構(gòu)想而制成模型的方法。例如，“研制水火箭”，這種方法既豐富了課題研究的內(nèi)容又強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（5）、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法。通過(guò)對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的觀察來(lái)增加科學(xué)知識(shí)，掌握素材，為從事研究工作打下基礎(chǔ)。

（6）、文獻(xiàn)查閱法?？梢哉f(shuō)是課題研究必用的方法。對(duì)某一研究課題必須通過(guò)查閱資料、整理資料、分析資料，才能為研究工作打下一定的基礎(chǔ)，進(jìn)而開(kāi)展研究課題。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的有效性

研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)一般分四個(gè)階段：研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段、進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和總結(jié)表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程中相鄰階段是相互交叉和交互推進(jìn)的，整個(gè)過(guò)程可以通過(guò)下面圖表呈現(xiàn)：

（一）選題指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的第一階段即選題階段，學(xué)生確定什么研究課題是研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生積極性、創(chuàng)造的發(fā)揮，研究成果的大小、好壞，甚至某項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的成敗。因此，在這一過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題選擇。既然科學(xué)研究是從問(wèn)題開(kāi)始，在研究性學(xué)習(xí)中，先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題，提出高質(zhì)量的問(wèn)題。

1.提出問(wèn)題

在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)對(duì)各種各樣的現(xiàn)象提出很多為什么？問(wèn)題的提出可以從多角度?？梢詮淖约号d趣出發(fā)，提出一些自己感興趣的問(wèn)題；可以從自己學(xué)習(xí)的學(xué)科出發(fā)，提出一些學(xué)習(xí)中自己較困難的問(wèn)題；可以從自己感興趣的現(xiàn)象出發(fā)，提出自己觀察到的一些難以解釋的現(xiàn)象問(wèn)題。

2、使問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題

然而，并不是所有的問(wèn)題都可以成為一個(gè)值得我們開(kāi)展深入研究的課題，在眾多的問(wèn)題中選出一個(gè)能轉(zhuǎn)化為研究課題是一件不容易的事。

雖然在我們的頭腦中存在著各種各樣需要解決的問(wèn)題，但當(dāng)我們要真正確定一個(gè)課題進(jìn)行探究時(shí)，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的頭腦中的問(wèn)題太一般化了，這些問(wèn)題好像很難成為一個(gè)課題，不值得研究，這就是學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到?jīng)]什么可以研究的原因。正如愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。當(dāng)然， 愛(ài)因斯坦說(shuō)“問(wèn)題”不是一個(gè)一般化的問(wèn)題了，而是可以進(jìn)行研究的問(wèn)題即是課題。

研究課題就是針對(duì)某一領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問(wèn)題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)的問(wèn)題。

要使問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，我們需要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一是大和小的關(guān)系。一般說(shuō)大課題的研究?jī)r(jià)值高，成果的社會(huì)影響大，但它比較復(fù)雜，開(kāi)展的條件要求高，不易出成果；小課題涉及范圍小，任務(wù)單純，目標(biāo)集中，容易開(kāi)展，容易出成果。但作為學(xué)生不能一味求大，小看小課題，忽視小課題的研究，有的小課題的研究往往也會(huì)有很重要的理論和實(shí)踐意義，它的價(jià)值并不比有些大課題低。

二是難和易的關(guān)系。難的課題往往比較有價(jià)值，但難度大的課題對(duì)研究者主觀和客觀條件的要求高，需要花更長(zhǎng)的時(shí)間，更多的精力，而且容易因久攻不克，失去信心，導(dǎo)致半途而廢。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇較小的課題，選擇與自己能力相適應(yīng)的課題進(jìn)行研究應(yīng)該說(shuō)是比較合適的。

確定研究課題的過(guò)程，這本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練、能力訓(xùn)練的過(guò)程。在這過(guò)程中，需要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：需要學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和豐富的想象力、觀察能力；需要學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)散、提煉、概括，從而得出自己的見(jiàn)解。因此，選題階段最好能較長(zhǎng)的時(shí)間，我們安排了四個(gè)周的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行選題。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的多種指導(dǎo)和訓(xùn)練，組織學(xué)生通過(guò)各種形式進(jìn)行課題論證，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維的聚斂、領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，對(duì)課題研究的進(jìn)一步實(shí)施非常重要，使選題過(guò)程真正成為一種訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程。

（二）開(kāi)題指導(dǎo)

本階段就是確定研究課題、制定研究計(jì)劃、準(zhǔn)備研究材料階段，三部分內(nèi)容最后以開(kāi)題報(bào)告的形式表述，開(kāi)題報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能為研究者提供明確而可操作的程序。

撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告三大注意：一要注意可行性，二要注意科學(xué)性，三要注意過(guò)程性。開(kāi)題報(bào)告要詳細(xì)、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實(shí)施計(jì)劃要寫(xiě)得具體、翔實(shí)，各研究階段時(shí)間安排要合理、充裕，課內(nèi)時(shí)間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、材料處理、論文撰寫(xiě)盡量安排在課外；若是實(shí)驗(yàn)研究要考慮重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及教師的指導(dǎo)能力來(lái)確定。資料搜集和實(shí)驗(yàn)盡量在校內(nèi)完成。開(kāi)題報(bào)告要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文流暢等特點(diǎn)。提出問(wèn)題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀點(diǎn)要客觀真實(shí)，經(jīng)得起推敲。整個(gè)研究過(guò)程必須在開(kāi)題報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)，如研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟（選題開(kāi)題資料搜集實(shí)施結(jié)題交流展示研究后反思）和預(yù)期結(jié)果等等。

（三）過(guò)程指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，許多學(xué)生因缺乏科研知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的思維訓(xùn)練，特別是高一學(xué)生，接受了九年的教育，已習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式，存在著許多思維定勢(shì)，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)往往覺(jué)得無(wú)從著手或打不開(kāi)思路。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的思維障礙大致有以下幾種：（1）、思維角度單一。（2）、過(guò)早下判斷。（3）、只關(guān)心答案。一般學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，就希望趕緊找到答案，而對(duì)問(wèn)題本身和解決問(wèn)題的過(guò)程往往漠不關(guān)心。（4）、鉆牛角尖。（5）、忽略想象和靈感的重要性，缺乏創(chuàng)意和活力，久而久之，容易使學(xué)生因覺(jué)的枯燥乏味而興趣減弱。

那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙，提高思維素質(zhì)呢？（1）、要?jiǎng)?chuàng)造自由、民主、安全、和諧的環(huán)境和氣氛。學(xué)生只有在無(wú)拘束的寬松氣氛下，才會(huì)充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。（2）、運(yùn)用學(xué)科中的思維方式進(jìn)行思維輔導(dǎo)。；例如一個(gè)課題小組的同學(xué)在進(jìn)行“彈簧振子的振動(dòng)周期與振子質(zhì)量的關(guān)系”這一課題的探究時(shí)應(yīng)給測(cè)量多少個(gè)全振動(dòng)的時(shí)間來(lái)確定周期呢？為了搞清這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)他們?nèi)ヌ接憸y(cè)量中的誤差問(wèn)題，從而搞明白了測(cè)量的全振動(dòng)次數(shù)取決于研究要求的相對(duì)誤差和彈簧振子的振動(dòng)周期，在相對(duì)誤差一定的情況下，振動(dòng)的周期越長(zhǎng)，需要測(cè)量的全振動(dòng)的次數(shù)也就越少。（3）、要注意思維指導(dǎo)的啟發(fā)性。思維指導(dǎo)的藝術(shù)在于巧妙指導(dǎo)和提示，點(diǎn)到為止，千萬(wàn)不可和盤(pán)托出。例如，一個(gè)課題小組的同學(xué)在研究“自動(dòng)稱米機(jī)”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程中觀察不到明顯的現(xiàn)象，這時(shí)，我啟發(fā)他們：“你們能否先從理論上證明結(jié)論的正確性？然后從理論的證明過(guò)程中去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置?！弊詈笏麄冋业搅藢?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。（4）、注重激發(fā)學(xué)生的想象力和靈感。錢(qián)學(xué)森指出：“光靠形象思維和抽象思維不能創(chuàng)造，不能突破，要?jiǎng)?chuàng)造、要突破得有靈感?！?靈感需要培養(yǎng)和誘發(fā)，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注，學(xué)會(huì)交流，在關(guān)注中產(chǎn)生靈感，在交流中激發(fā)靈感。

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好自己的“角色”，教師應(yīng)由課堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者和指導(dǎo)者，指導(dǎo)教師全過(guò)程監(jiān)控學(xué)生的研究活動(dòng)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予及時(shí)必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生全過(guò)程的自主學(xué)習(xí)、研究，并在必要的時(shí)候向老師咨詢，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”和“幫助”，而不是“教導(dǎo)”和“灌輸”，學(xué)生自由組成研究小組，自主設(shè)計(jì)調(diào)查主題和組織調(diào)查，自由分析資料和撰寫(xiě)論文，這樣，學(xué)生才真正的成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主人翁，才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)題指導(dǎo)

結(jié)題階段包括三個(gè)方面：①對(duì)研究成果的書(shū)面的表達(dá)，②對(duì)研究過(guò)程和成果進(jìn)行匯報(bào)交流，③對(duì)課題研究做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料。成果表達(dá)方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)方案、科技作品以外，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、展板、墻報(bào)、編刊物、音像資料等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導(dǎo)老師主持的答辯。在學(xué)期末分別舉行班級(jí)和年級(jí)交流報(bào)告會(huì)，年級(jí)編輯優(yōu)秀成果集。學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

新的世紀(jì)給教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、積極投身教育研究、進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、更新觀念、深化課程改革，才能發(fā)展教育事業(yè)，為祖國(guó)的復(fù)興、社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)出更多合格的人才。

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篇5

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 學(xué)生成長(zhǎng) 影響

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0087-02

研究性學(xué)習(xí)是在吸收現(xiàn)代教育理論諸多學(xué)習(xí)方式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成的。《甘肅省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，其中，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)三學(xué)年共15學(xué)分，主要分為課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩大類，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)展更多的課題研究。這一理念的實(shí)施既符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展又滿足了社會(huì)對(duì)多元化人才的需要。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的個(gè)人興趣和能力需求，使他們能做自己想做的事情，解答自己所困惑的疑問(wèn)。這種活動(dòng)打破以往學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。近年來(lái)，我與學(xué)生共同開(kāi)展了形式多樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生積極的影響總結(jié)如下：

一 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足個(gè)性化發(fā)展的需求

目前在普通高中，研究性學(xué)習(xí)多在課余時(shí)間進(jìn)行，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式為主，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生探究感興趣的問(wèn)題。這與考綱中規(guī)定的學(xué)生必須掌握的內(nèi)容不同，在學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容以及時(shí)間方面，學(xué)生的選擇余地很大，完全以學(xué)生的自主需求為動(dòng)力，因此能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。從本質(zhì)上講，研究性學(xué)習(xí)突出的表現(xiàn)為探究的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生要扮演幾種角色：活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，信息的篩選者與疑問(wèn)的解決者以及成果的總結(jié)提出者。可以說(shuō)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是在疑問(wèn)、解決疑問(wèn)、再疑問(wèn)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行的。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既讓學(xué)生有解惑帶來(lái)的成就感和快樂(lè)感，又有新疑問(wèn)帶來(lái)的困惑與動(dòng)力。以問(wèn)題解決為主的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生始終處于一種積極思考的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，避免學(xué)習(xí)疲勞，從而滿足個(gè)性化發(fā)展需求。

二 彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，豐富學(xué)生的生活，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

課堂教學(xué)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，多手段、多層次學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的大眾化內(nèi)容。由于受到時(shí)間、授課內(nèi)容以及學(xué)生知識(shí)背景的限制，課堂教學(xué)不可能滿足一切學(xué)生的需求以及發(fā)展其個(gè)性化特長(zhǎng)。我們課題組的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)源于課堂，但又高于課堂，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間、假期，探究一些課堂上需要拓展的問(wèn)題，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中的各種疑惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)質(zhì)上研究的前提是自己儲(chǔ)備知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)需要學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、思考及創(chuàng)新等綜合能力的應(yīng)用。這些都是學(xué)生健康成長(zhǎng)必需的并且在課堂教學(xué)中難以開(kāi)發(fā)的。研究性學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)方式的不足，并幫助基礎(chǔ)教育順利完成從一味地研究如何教轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，充分發(fā)展學(xué)生的能力和培養(yǎng)應(yīng)用型人才。如同“教是為了不教”那樣，研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的目標(biāo)更多的是要讓學(xué)生掌握研究的一些基本方法、思維方式、質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究知識(shí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)高效進(jìn)行和孩子身心的健康發(fā)展。

三 初步學(xué)習(xí)一些科學(xué)研究的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力

一個(gè)課題，無(wú)論怎么簡(jiǎn)單，都包含選題、選擇研究方法、實(shí)施研究過(guò)程以及結(jié)果分析與結(jié)論的生成幾個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著科學(xué)的思維方式和科學(xué)研究的一般方法與過(guò)程，學(xué)生的自主研究是一次學(xué)習(xí)，更是一次為將來(lái)的發(fā)展與從事科研事業(yè)的準(zhǔn)備。新時(shí)代的學(xué)生，物質(zhì)生活豐富、精神世界匱乏，他們生活得很自我，但自主意識(shí)與空間不足。在家他們生活在家長(zhǎng)無(wú)微不至的包圍圈中，在校面對(duì)的是注入式的高壓教學(xué)，在家長(zhǎng)制定的軌道上曲折式地成長(zhǎng)，學(xué)生自主鍛煉的機(jī)會(huì)很少。研究性學(xué)習(xí)打破了這種安排式的生活，完全是學(xué)生自愿、自主地探究自己感興趣的東西，這對(duì)他們智力的開(kāi)發(fā)、獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)都有著課堂教學(xué)無(wú)法比擬的作用。研究性學(xué)習(xí)不但強(qiáng)化了學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)，是課堂教學(xué)的一種很好的延伸，同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。正如“教是為了不教”一樣，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中掌握的科學(xué)研究的一般方法、過(guò)程，養(yǎng)成的質(zhì)疑、探究、查找資料以及求教的這種自主能力，必將影響學(xué)生一生的發(fā)展。

四 培養(yǎng)學(xué)生組織、合作以及與人相處的基本能力

信息化拓寬了人類的交往范圍與發(fā)展空間，同時(shí)也降低了人們直接交往的頻率，孩子白天面對(duì)的是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，晚上和周末又迷戀各種網(wǎng)絡(luò)信息，他們的世界很狹窄，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是極為不利的。研究表明，人腦的發(fā)展與接受刺激的廣度與經(jīng)歷有關(guān)。因此為了孩子的健康成長(zhǎng)，學(xué)校有責(zé)任提供豐富學(xué)生閱歷的課程實(shí)踐活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，從研究開(kāi)始到結(jié)束，離不開(kāi)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的合作，更避免不了新問(wèn)題、新事物的挑戰(zhàn)；同時(shí)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須走入社會(huì)，必須與各種類型的人打交道，學(xué)生會(huì)從中得到與人交往的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，使其人際交往能力得到提高；在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要依靠個(gè)人努力又要與全組成員分工合作，這必然使學(xué)生的探索勇氣、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神得到鍛煉和加強(qiáng)。這必然使學(xué)生形成良好的組織能力和豐富人際交往的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生的成長(zhǎng)而言，這一切都是彌足珍貴的。

五 提高學(xué)生的自我效能感，激發(fā)他們自信、自強(qiáng)的人生態(tài)度

課堂教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，是一種大眾化的教育，這使知識(shí)的傳授具有放大作用，提高了知識(shí)傳遞效率，是一種很好的教育途徑，但對(duì)個(gè)體差異性的針對(duì)性降低，不利于學(xué)生個(gè)體潛能的良好發(fā)展。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，總是遇到這種問(wèn)題，學(xué)生不喜歡的是教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡的又沒(méi)法在課堂教學(xué)中一一滿足，這樣一部分本來(lái)很有個(gè)性與潛質(zhì)的學(xué)生成績(jī)卻平平，致使他們懷疑自己的能力，自我效能感降低。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由任務(wù)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展興趣與特長(zhǎng)型學(xué)習(xí)。只要教師制定一些合理、科學(xué)量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，必將為這些學(xué)生增加更多成功的體驗(yàn)，從而提高自我效能感，激發(fā)他們的生活熱情。

隨著新課改的深入進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)必將顯示出蓬勃的生命力，也隨著研究性學(xué)習(xí)的深入，更多研究性學(xué)習(xí)的正能量將陸續(xù)衍生出來(lái)。這必將為學(xué)生的全面發(fā)展以及健康成長(zhǎng)注入巨大的推動(dòng)力量。作為教育工作者，需要不斷地研究、實(shí)踐以及創(chuàng)新，在教學(xué)工作中把研究性學(xué)習(xí)實(shí)施得更好、更有效。

參考文獻(xiàn)

篇6

（1）班主任工作：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)學(xué)生完成主題班會(huì)《誠(chéng)信在我心中》及組織班級(jí)友誼賽。

（2）信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科整合：查找語(yǔ)文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站。

（4）教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)及完成一份教育調(diào)查報(bào)告。 （5）研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為期兩個(gè)星期，指導(dǎo)初一

（5）班部分學(xué)生完成班級(jí)主頁(yè)的制作。 經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作；同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。

一、班主任工作

（1）在工作準(zhǔn)備方面

首先我能較快的了解整個(gè)班級(jí)的情況特點(diǎn)。記得剛開(kāi)始見(jiàn)習(xí)時(shí)，我和麗萍就急著找班主任潭老師了解班級(jí)情況。但潭老師并沒(méi)有直接告訴我們，而是讓我們自己去發(fā)現(xiàn)、去了解。可能當(dāng)初我們有點(diǎn)不理解。但后來(lái)想一想潭老師并沒(méi)有做錯(cuò)。我們應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級(jí)，了解學(xué)生，畢竟我們面對(duì)的還是學(xué)生，這也是對(duì)我們工作的一個(gè)考驗(yàn)。接下來(lái)我就通過(guò)班委會(huì)議了解了班級(jí)的一些日常工作以及班委的一些職責(zé)。其次，我能較快的熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，我抓住一切肯能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間，我一直是跟班的。剛開(kāi)始幾天，學(xué)生都不怎么和我說(shuō)話，都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級(jí)，原因是彼此還不了解，這時(shí)我應(yīng)該采取主動(dòng)，通過(guò)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過(guò)自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開(kāi)來(lái)了，都愿意主動(dòng)找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，你才能了解學(xué)生。

（2）在班級(jí)日常管理方面

我能在班主任潭老師的指導(dǎo)下，輔助她主持日常工作并組織了一次班級(jí)活動(dòng)。在這短短的兩個(gè)星期，我更多的是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生。在監(jiān)督的同時(shí)，不忘給他們灌輸一些道理，能結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育。比如早自修的作業(yè)上交，很多同學(xué)每次過(guò)來(lái)不是說(shuō)自己忘了做作業(yè)就是說(shuō)不會(huì)做的理由來(lái)拖欠作業(yè)。通過(guò)自己對(duì)他們的監(jiān)督及必要的思想教育，一部分同學(xué)能很好的改掉拖欠作業(yè)這不好的習(xí)慣。特別是我們班的張嘉迅，每次作業(yè)都是空白，到了后來(lái)都是他主動(dòng)把作業(yè)本給我，看到上面寫(xiě)滿滿的，我非常高興。我想他們還是比較懶，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，像此類學(xué)生就需要我們的監(jiān)督和引導(dǎo)。除了作業(yè)，還有衛(wèi)生打掃，女生普遍比較認(rèn)真積極，而有部分男生就非常偷懶，總是推推拖拖。對(duì)與這類學(xué)生，就應(yīng)該給他們明確的任務(wù)。我們班有太多調(diào)皮的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)自己很難對(duì)他們進(jìn)行思想教育，你不能對(duì)他硬來(lái)，你越是態(tài)度強(qiáng)硬，他就越反抗。對(duì)于這類學(xué)生，應(yīng)該在平時(shí)和他們多交流，能夠在平常的交流中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)一些言語(yǔ)對(duì)他們作一些引導(dǎo)。

（3）在班級(jí)活動(dòng)方面

開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生是主體，因此開(kāi)展的活動(dòng)就應(yīng)該迎合學(xué)生的興趣。在一開(kāi)始，我就在學(xué)生中展開(kāi)一些調(diào)查，詢問(wèn)他們喜歡開(kāi)展什么體育比賽，以及什么性質(zhì)的班會(huì)。通過(guò)收集學(xué)生的意見(jiàn)，我組織了一場(chǎng)籃球友誼賽。我想通過(guò)這個(gè)比賽能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，為了更好的準(zhǔn)備這場(chǎng)比賽，我還讓學(xué)生展開(kāi)了一些訓(xùn)練，這些訓(xùn)練非常有效果，最終以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)贏得了勝利。在比賽過(guò)程中，女生可謂表現(xiàn)積極，能夠很好的為隊(duì)員加油助威。這就很好的體現(xiàn)了班級(jí)的凝聚力。而在班會(huì)方面，很多學(xué)生喜歡比賽性質(zhì)的，又要結(jié)合知識(shí)方面的活動(dòng)。但在我擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間已經(jīng)安排了誠(chéng)信班會(huì)。為此，我就跟麗萍商量在她擔(dān)任班主任期間進(jìn)行一次知識(shí)競(jìng)猜主題班會(huì)。那次班會(huì)下來(lái)，同學(xué)們的思維異?；钴S，而且小組之間競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，這也很好的體現(xiàn)了我們班學(xué)生特點(diǎn)，好勝、好動(dòng)。時(shí)間過(guò)的非?？?，當(dāng)我真正了解學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)始和他們建立起感情時(shí)，卻結(jié)束了。雖然非常短暫，但覺(jué)得自己學(xué)到了很多，特別是認(rèn)真負(fù)責(zé)，也嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣，感受到學(xué)生的聰明可愛(ài)。在這次實(shí)習(xí)中，我從班主任潭老師身上學(xué)到很多，同時(shí)充分體會(huì)到“愛(ài)心”在師生中的關(guān)鍵作用，只有你對(duì)學(xué)生付出真愛(ài)，你才能取得學(xué)生對(duì)你的尊重和信任。但在實(shí)習(xí)中，我不能很好的做到“愛(ài)”跟“嚴(yán)”結(jié)合，可能我的他們的愛(ài)有點(diǎn)過(guò)度，以致于有時(shí)有點(diǎn)遷就他們。我想對(duì)學(xué)生的愛(ài)一定要有一個(gè)度，而且必須跟嚴(yán)結(jié)合。該嚴(yán)的時(shí)候就嚴(yán)，只有這樣學(xué)生才能理解你的愛(ài)。

二、信息技術(shù)教學(xué)工作 教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。

第一是預(yù)備階段。通過(guò)指導(dǎo)老師先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的信息技術(shù)上課情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué).生以及了解他們對(duì)于信息技術(shù)課知識(shí)的掌握情況。然后，認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師以及其他同學(xué)上課?，F(xiàn)在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師及其他同學(xué)的上課方式，上課的思想思路。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課、試講，做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。在經(jīng)過(guò)了前兩周的聽(tīng)課、試講后，第三周我正式走上講臺(tái)。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書(shū)，無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)“備課（寫(xiě)教案）——試講——上課——接受學(xué)生反饋的信息——評(píng)講”這樣一個(gè)流水線?？雌饋?lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。由于信息技術(shù)是在機(jī)房上課，游戲及其它等的因素對(duì)學(xué)生的引誘力比較大，因此很難控制學(xué)生的注意力。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的聽(tīng)課,我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣是學(xué)生最好的老師，只有在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)才能使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，不再視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力。我聽(tīng)了兩位老師的課，一位活潑，一位嚴(yán)謹(jǐn)，從效果來(lái)看，前者要好一些。因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須有好的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先我能夠注重情景的設(shè)計(jì)。 在所上的四節(jié)課中，有兩節(jié)課我都創(chuàng)設(shè)了情景，而且情景設(shè)計(jì)的都比較貼切，一個(gè)是大話西游的后傳，一個(gè)是夢(mèng)幻西游人物榜，學(xué)生都很感興趣。特別是在導(dǎo)入時(shí)引用情景能使學(xué)生在一開(kāi)始就保持高的興趣。

其次注重對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)。 在設(shè)計(jì)情景的同時(shí)，我還在情景中設(shè)置了不同的任務(wù)。這些任務(wù)都是圍繞情景展開(kāi)，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，不斷激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最后注重對(duì)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。 在教學(xué)媒體上，有兩節(jié)課我選擇了網(wǎng)站的形式。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，融入了學(xué)生感興趣的游戲人物圖片及一些flash動(dòng)畫(huà)，既引起了學(xué)生的興趣而且很好的輔助了課堂的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并努力探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師與學(xué)生之間角色關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)的變化；其有利于學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的空間。在創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境方面，我采用了學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的形式，學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的一個(gè)主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于資源的整合，學(xué)生可以利用網(wǎng)站查找所需要的信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。從上過(guò)的幾節(jié)課中，應(yīng)該說(shuō)起到了一定的效果。當(dāng)然我這個(gè)學(xué)習(xí)型網(wǎng)站還是存在一定的缺陷，還需要不斷完善。但我認(rèn)為最最重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，自己還存在不少缺陷。

（1）個(gè)人在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)于追求學(xué)生的自主探索。

（2）課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，有待加強(qiáng)。在遇到突發(fā)事件時(shí)，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認(rèn)為一個(gè)教師最主要的基本功還是體現(xiàn)在課堂的控制上，我應(yīng)該朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。

三、其他方面 除了教學(xué)和班主任工作，我還完成了學(xué)科整合語(yǔ)文資料的查找、自然科學(xué)圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站的制作、教育調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)以及研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。其中學(xué)科整合和研究性學(xué)習(xí)是我們專業(yè)獨(dú)有的實(shí)習(xí)任務(wù)。在這些任務(wù)中大部分都是需要小組協(xié)作完成的，因此小組成員之間分工一定要明確，而且要體現(xiàn)團(tuán)體合作精神，我認(rèn)為自己在這方面做得還是比較到位的。

1、在學(xué)科整合方面，本來(lái)規(guī)定是做一個(gè)學(xué)科整合的教案，后來(lái)實(shí)習(xí)學(xué)校只讓我們完成資料的查找和學(xué)科網(wǎng)站的建設(shè)。雖然聽(tīng)起來(lái)找資料是件很簡(jiǎn)單的事，但是還是需要一定的技巧和耐心的。特別是學(xué)校給我們的要求比較高，既要包括文字材料還要圖片、音頻及視頻等，這就給我們帶來(lái)一定的難度。最終我們還是通過(guò)學(xué)習(xí)搜索技巧及任務(wù)分工基本上找全了所需的資料。在學(xué)科網(wǎng)站制作上，我們小組負(fù)責(zé)的是自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站的制作，由于那個(gè)老師是第一次嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此對(duì)網(wǎng)站具體要實(shí)現(xiàn)哪些功能以及網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)什么功能都不是非常清楚，這時(shí)我們將自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)將信息技術(shù)很好的融入到網(wǎng)站之中，很好的輔助了教學(xué)。但是遺憾的是我們沒(méi)學(xué)過(guò)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作，很多動(dòng)態(tài)上的技術(shù)自己沒(méi)掌握，幸虧有其濃在我們這組，于是我們就進(jìn)行了分工，我負(fù)責(zé)了界面設(shè)計(jì)以及一些圖片的處理。

2、在研究性學(xué)習(xí)方面，由于那邊的老師已經(jīng)給布置了任務(wù)，我們自己設(shè)計(jì)的就不能實(shí)施了，因此我們只能是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展。由于研究性學(xué)習(xí)是小組合作開(kāi)展的，對(duì)于初一的學(xué)生，他們很難將分工進(jìn)行合理的搭配，而是各管各的，有時(shí)候能力強(qiáng)的全攬所有的任務(wù)，此時(shí)候就需要我們進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。而且我們需要密切關(guān)注學(xué)生研究過(guò)程，適時(shí)的給予點(diǎn)撥。我們對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)只能適度的介入而不能樣樣都管只有這樣才能讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體會(huì)到研究的整個(gè)過(guò)。同時(shí)也確保學(xué)生的中心地位。

由于研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)新的課程，是涵蓋多個(gè)學(xué)科的綜合性科目，因此它要求教師具有全面的知識(shí)，這樣才能給學(xué)生提供更廣的意見(jiàn)和建議。在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深刻體會(huì)到自身知識(shí)的缺陷，因此自己需博覽群書(shū)，學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。

篇7

一、總結(jié)課改中遇到的困惑，探索解決問(wèn)題的有效方法

新一輪課程改革是一項(xiàng)新觀念、新理論、新方法的教育實(shí)踐。在實(shí)施新課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是新課程設(shè)置、內(nèi)容偏大與課時(shí)不夠的矛盾尤為突出。二是初、高中教學(xué)銜接點(diǎn)不能彌合，造成高中教學(xué)困難較多。三是教師感到開(kāi)放的課堂控制不了。四是課標(biāo)、教材、教輔資料未能統(tǒng)一。五是課程設(shè)置與相應(yīng)準(zhǔn)備知識(shí)之間的矛盾，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、相應(yīng)的學(xué)科聯(lián)系等均不具備。六是高考相應(yīng)的政策、考綱均沒(méi)有出臺(tái)，教學(xué)的深淺度、難易度難以把握。

針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校課改辦積極引導(dǎo)教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

1　在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)定位。在仔細(xì)研讀教科書(shū)中體會(huì)教材的體例、內(nèi)容都發(fā)生了哪些變化；在學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論中提升自己的教學(xué)功底；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；在研究高考命題，了解高考與新課改之間的關(guān)系中細(xì)心研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)近幾年高考試卷及其走向處處滲透著新課改的基本理念。

2　在實(shí)踐中探索新路。具體做法是：第一要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)包括多媒體等手段，設(shè)法增大學(xué)習(xí)信息量：第二是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣；第三是突出學(xué)生的主體性，把適當(dāng)?shù)臅r(shí)間還給學(xué)生，把課堂變成真正的“學(xué)堂”；第四是大膽取舍教材內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容要講解清楚，讓學(xué)生理解透徹，《課程標(biāo)準(zhǔn)》以外的內(nèi)容可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或課外閱讀；第五是教師要精講，學(xué)生能看懂的教師就不要講，否則就是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師就不要點(diǎn)明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展；第六是在培養(yǎng)學(xué)生能力、新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新課程教學(xué)。

3　在反思中總結(jié)升華。反思教學(xué)內(nèi)容是否符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，反思教學(xué)行為是否達(dá)到三維目標(biāo)，反思教學(xué)活動(dòng)有無(wú)“溝通”和“合作”，反思是否創(chuàng)造性地使用了教材，反思教學(xué)過(guò)程是否進(jìn)發(fā)出“智慧的火花”，反思教學(xué)方式是否尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，并將這些反思應(yīng)及時(shí)呈現(xiàn)在個(gè)人教案之后。

4　在硬件建設(shè)上增加投資。2007年10月至2008年2月，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了技術(shù)水平提升，目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室已完全多媒體化，同時(shí)，還擴(kuò)建了一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室，增加了包括數(shù)碼顯微鏡等全部配套設(shè)施。物理化學(xué)更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，特別是購(gòu)置了傳感器等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)儀器，目前，正在籌建集理化生為一體的綜合性探索性實(shí)驗(yàn)室。

5　在集體備課中交流感悟。新課改給教師帶來(lái)理論、理念、教育教學(xué)方式變化的同時(shí)，另一個(gè)悄然而至的主要變化就是備課組集體備課的意識(shí)發(fā)生根本改變。學(xué)校根據(jù)課改需要，每周給高一、高二、高三年級(jí)教師安排一個(gè)下午兩節(jié)課集體備課時(shí)間。備課組會(huì)上，主備課人提前準(zhǔn)備，可以就本周內(nèi)授課內(nèi)容進(jìn)行交流或某些問(wèn)題進(jìn)行探討，總結(jié)反思前一段時(shí)間的教學(xué)。對(duì)于多媒體課件進(jìn)行交流，做到資源共享，或?qū)笃诮虒W(xué)設(shè)想進(jìn)行溝通。面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于集體研究的教案、課件，有教師分別承擔(dān)，再通過(guò)組會(huì)討論改進(jìn)，這樣提高了教學(xué)效率，彌補(bǔ)了個(gè)體勞動(dòng)的許多不足。

6　在校本課程教研中領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自參加各個(gè)教研組的教研活動(dòng)，深入到備課組的備課活動(dòng)中去，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)按照科目被分配到不同年級(jí)備課組或教研組參加教研活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)不僅參與教研活動(dòng)，而且深入課堂，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地聽(tīng)課。在有的課堂中，領(lǐng)導(dǎo)作為聽(tīng)課者還與聽(tīng)課的學(xué)生一起探討課堂問(wèn)題。形成了熱烈的課堂氣氛。領(lǐng)導(dǎo)不定期下班聽(tīng)課和參與教研，有兩個(gè)促成作用，一是促成領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化，對(duì)學(xué)校課改工作的引領(lǐng)更加專業(yè)；二是促成教師“時(shí)尚化”，使教師緊跟課改步伐，積極轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，積極參加到教學(xué)研究之中。

二、研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和生活

為使學(xué)生能深入開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，我們借助學(xué)校多年來(lái)開(kāi)展該項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以指導(dǎo)。學(xué)校研究性學(xué)習(xí)可分為四個(gè)步驟：第一步，通識(shí)培訓(xùn)。由各班班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期三周的通式培訓(xùn)，使學(xué)生初步了解什么是研究性學(xué)習(xí)以及如何開(kāi)展研究活動(dòng)；第二步，成立小組。學(xué)生通過(guò)查找資料，初步確定了研究課題，成立了研究性學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合課題確定相應(yīng)的指導(dǎo)教師；第三步，課題研究。同學(xué)們利用周末，節(jié)假日整理、搜集材料，學(xué)科教師予以積極有效的指導(dǎo)；第四步，結(jié)題小結(jié)。對(duì)于學(xué)生的研究成果，通過(guò)小組評(píng)議，指導(dǎo)教師對(duì)研究性課題寫(xiě)出評(píng)價(jià)報(bào)告之后，申報(bào)課改辦，課改辦將不定期給學(xué)生認(rèn)定學(xué)分。從收到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告來(lái)看，內(nèi)容涉及到社會(huì)、生活的方方面面。這種開(kāi)放性、自主性、探究性、合作性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合能力，深受學(xué)生歡迎。

三、試行體育選修模塊上課。探索走班上課經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)體育教研組呈報(bào)學(xué)校課改辦的工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)施以及教師資源的實(shí)際情況，本學(xué)期開(kāi)設(shè)體育選修課，提供給學(xué)生的選修模塊有羽毛球、籃球和健美操三項(xiàng)。操作的步驟是先由體育組確定任課老師，并編寫(xiě)出18個(gè)課時(shí)的教案；經(jīng)過(guò)課改辦初審，學(xué)校教材審定委員會(huì)審定后，由學(xué)生選報(bào)模塊，班主任給予適當(dāng)?shù)倪x課指導(dǎo)，使各教學(xué)班人數(shù)與場(chǎng)地設(shè)施盡量匹配；在學(xué)生選好項(xiàng)目后，教學(xué)處再調(diào)整課表，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有班額及報(bào)名人數(shù)，每節(jié)體育課安排三個(gè)行政班同時(shí)上課，各選修模塊指導(dǎo)教師按分配給自己的模塊組織教學(xué)。一段時(shí)間的體育選修課走班上課之后，對(duì)體育不同項(xiàng)目愛(ài)好的同學(xué)均得到滿足，同學(xué)們發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，克服了以前同一項(xiàng)目人人必上的局面，深受學(xué)生的歡迎。

四、開(kāi)設(shè)校本課程選修課。不斷完善走班上課程序

新一輪課程改革提出了六項(xiàng)具體目標(biāo)，其中的一個(gè)目標(biāo)就是“改變課程資源過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增加課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”?；诖耍撔７e極優(yōu)化課程資源，大力開(kāi)發(fā)校本課程。截止到2008年2月，已經(jīng)開(kāi)發(fā)的校本課程共計(jì)60余科，包括培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)為目標(biāo)的校本課程及地方課程，范圍涉及學(xué)科拓展類、身心健康類、生活技能類、鄉(xiāng)土風(fēng)情類等方方面面。

校本課程開(kāi)設(shè)這一新生事物，學(xué)校課改辦積極研究方案，按照積極、穩(wěn)妥、逐步推進(jìn)的原則，在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)了校本課程選修課。

1　課改辦對(duì)全校教師開(kāi)發(fā)的校本課程教案進(jìn)行篩選、校本課程審定委員會(huì)確認(rèn)；2　指導(dǎo)學(xué)生選擇課程；3　安排課表，走班上課。

五、確定學(xué)分認(rèn)定方案，重視過(guò)程綜合評(píng)價(jià)

按照《陜西省普通高中學(xué)分管理指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，學(xué)校課改辦制定了《西安高級(jí)中學(xué)學(xué)生學(xué)段修習(xí)學(xué)分認(rèn)定辦法》，將學(xué)分認(rèn)定分為三個(gè)部分：修習(xí)學(xué)時(shí)。課堂表現(xiàn)，考核成績(jī)。每位任課教師多能從多方面進(jìn)行考察，如上課提問(wèn)由課代表統(tǒng)計(jì)，任課教師給每個(gè)學(xué)生作業(yè)本第一頁(yè)設(shè)計(jì)的作業(yè)收交情況統(tǒng)計(jì)表，隨時(shí)登記，每周檢查，這樣既能減輕學(xué)分認(rèn)定過(guò)程的工作量，又能隨時(shí)督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。學(xué)校課改辦專門(mén)設(shè)計(jì)的學(xué)分認(rèn)定表，在模塊修習(xí)、考察結(jié)束后，由任課老師指導(dǎo)學(xué)生按照三大塊進(jìn)行個(gè)人、小組、教師評(píng)議填寫(xiě)。經(jīng)任課老師簽字(蓋章)后，再由學(xué)校學(xué)科學(xué)分認(rèn)定小組長(zhǎng)審核認(rèn)定。對(duì)于認(rèn)定結(jié)果，最終由學(xué)生簽字確認(rèn)。如有未通過(guò)的學(xué)生，除了組織統(tǒng)一的補(bǔ)考之外，學(xué)校與德育處溝通，查看學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，給予綜合評(píng)定。

六、新課程改革中的一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)改進(jìn)建議

1　亟待解決的通用技術(shù)教師緊缺問(wèn)題。新課改對(duì)于課程設(shè)置與以往相比，通用技術(shù)作為技術(shù)領(lǐng)域中的修習(xí)模塊，要求學(xué)生選修，通用技術(shù)對(duì)于學(xué)校來(lái)講，存在場(chǎng)地、設(shè)備不足等問(wèn)題，特別是任課教師嚴(yán)重緊缺的問(wèn)題致使該科目難以組織教學(xué)。

篇8

《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣培養(yǎng)的研究與指導(dǎo)》課題于2006年4月10日申報(bào),并于同年6月30日被批準(zhǔn)列為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研課題(編號(hào)0603597b)。經(jīng)過(guò)緊張的籌備,今天正式開(kāi)題了?，F(xiàn)在,我代表課題組向參與課題研究的同仁作開(kāi)題報(bào)告,現(xiàn)提出研究方案,正式開(kāi)展研究工作。請(qǐng)課題組成員審議。并請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家教授多提寶貴意見(jiàn)。

一、課題研究的類型目的和意義《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。”教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的前提,有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法,是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素,因此,關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)目前,國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),開(kāi)放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭(zhēng)鳴之勢(shì)。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異,其具體針對(duì)性尚有欠缺之處。找到一套適合我的區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。

三、課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論行動(dòng)研究理論四、課題研究的基本內(nèi)容探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法,同時(shí)揭示學(xué)生興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用,是本課題研究的基本內(nèi)容。

篇9

為了更好的迎接新課程實(shí)驗(yàn)的到來(lái)，了解和學(xué)習(xí)第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，借鑒他們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中積累的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校組織科研處和實(shí)驗(yàn)二部的相關(guān)人員，在科研處郭明俠副主任的帶領(lǐng)下，于200x年x月x日至x月x日赴廣東的深圳市和山東的濟(jì)南市進(jìn)行了為期12天的考察學(xué)習(xí)。廣東省和山東省作為首批進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)的省份于200x年秋季正式開(kāi)始新課程實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中雖然遇到了許多的問(wèn)題，但同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b。我們先后考察了深圳市的深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校、深圳高級(jí)中學(xué)和濟(jì)南市的山師大附中三所學(xué)校。這三所學(xué)校都是當(dāng)?shù)貛熧Y力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高的重點(diǎn)中學(xué)，十分具有代表性。我們認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于課改進(jìn)展情況的介紹，并與部分實(shí)驗(yàn)教師座談，就新課改實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討與交流。我們還深入課堂教學(xué)，觀摩了幾節(jié)常規(guī)教學(xué)課，親身感受了新課程的魅力。通過(guò)兩周的考察學(xué)習(xí)，使我們對(duì)高中新課程又有了新的了解、認(rèn)識(shí)與思考，他們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中的許多做法和策略對(duì)我校將要實(shí)施的高中新課程實(shí)驗(yàn)具有很大的借鑒意義。下面將本次考察學(xué)習(xí)的體會(huì)匯報(bào)如下：

一、新課程實(shí)施的基本情況

本輪高中新課程改革是建國(guó)以來(lái)課程改革變動(dòng)最大，對(duì)我國(guó)普通高中教育教學(xué)影響最深刻的一次全面的課程改革。教育部出臺(tái)的高中新課程方案，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容到課程管理都體現(xiàn)了全新的思路。本次新課程實(shí)驗(yàn)的突出特點(diǎn)就是改變了過(guò)去教育中央集權(quán)、全國(guó)統(tǒng)一的局面。實(shí)現(xiàn)了權(quán)力下放，給地方、學(xué)校和學(xué)生充分的自和選擇權(quán)，使其能選擇適合自身實(shí)際情況的教材和課程，達(dá)到教育收益最大化?，F(xiàn)在已基本實(shí)現(xiàn)了教材選擇多樣化、課程設(shè)置靈活化、課堂教學(xué)個(gè)性化、學(xué)生評(píng)價(jià)多元化。

1．教材選擇多樣化，地方擁有選擇權(quán)

新課程實(shí)驗(yàn)首先就是改變了過(guò)去全國(guó)使用同一版教材的局面，要求各省根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的教材，高考也命題也不再依據(jù)某本教材，而是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。正是在這種形勢(shì)下，各種版本的教材爭(zhēng)相出爐?，F(xiàn)在全國(guó)普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個(gè)學(xué)校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個(gè)的原則。而廣東省的各個(gè)地區(qū)選用的版本也不盡相同，都是由各地區(qū)相應(yīng)的教材管理委員會(huì)（由主管領(lǐng)導(dǎo)、教材專家、教師代表和家長(zhǎng)代表組成）投票決定的。必修部分統(tǒng)一要求，選修部分各校參照《廣東省選修課開(kāi)設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》自行決定。我們考察的兩所學(xué)校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過(guò)考察我們發(fā)現(xiàn)，在某一學(xué)科上，雖然學(xué)校選定了某版的教材，但是他們的教師在教學(xué)過(guò)程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內(nèi)容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本，以便在教學(xué)過(guò)程中互相參考。這點(diǎn)是值得我們借鑒的。我們建議學(xué)校在進(jìn)入新課程之前，應(yīng)該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內(nèi)容，總結(jié)不同版本教材的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的教學(xué)中靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳的效果。

2．課程設(shè)置靈活化，學(xué)生擁有選擇權(quán)

高中新課程改革強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐；適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。改革后的高中課程由八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、十二門(mén)科目和若干個(gè)模塊組成，分為必修和選修。按照國(guó)家的要求，高中學(xué)校必須開(kāi)足開(kāi)齊8個(gè)領(lǐng)域的必修課，同時(shí)還要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)卣n程資源，努力開(kāi)設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。但是由于我國(guó)的國(guó)情和各學(xué)校實(shí)際情況的限制，各學(xué)校都有不同程度的變通，靈活的執(zhí)行國(guó)家的要求。首先，選修課程必修化，由地方或?qū)W校代替學(xué)生選課，統(tǒng)一上課，采用的這種所謂“配餐制”。這也是現(xiàn)在我國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)普遍采取的一種方式。例如，在我省剛剛出臺(tái)的《普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見(jiàn)》中就明確規(guī)定，選修Ⅰ的內(nèi)容一是所有學(xué)校必須開(kāi)設(shè)，學(xué)生按要求必須進(jìn)行選擇的內(nèi)容。這實(shí)際上就是規(guī)定了這些內(nèi)容的必修的。我們考察的深圳、濟(jì)南兩地的學(xué)?；旧弦彩遣捎玫倪@種模式，只不過(guò)有的是省里規(guī)定的，有的是市里統(tǒng)一的，還有的是學(xué)校自己選擇的。幾乎沒(méi)有學(xué)校能達(dá)到讓學(xué)生開(kāi)放式的選課，上課實(shí)行“走班制”。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學(xué)校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實(shí)際的。要真正達(dá)到新課程的要求，我們還有很長(zhǎng)的路要走。其次，學(xué)?；顒?dòng)課程化，為了達(dá)到學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展需要、自身?xiàng)l件和學(xué)生興趣，設(shè)置若干模塊，供學(xué)生選修，至少獲得6學(xué)分的要求，很多學(xué)校都靈活的將學(xué)校活動(dòng)課程化，例如將運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、科技節(jié)等學(xué)?；顒?dòng)課程化，根據(jù)學(xué)生的參與情況和實(shí)際表現(xiàn)給予一定的學(xué)分。這樣做，既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的管理，又完成了國(guó)家對(duì)開(kāi)設(shè)校本課程的要求，可謂一舉兩得。再次，研究性學(xué)習(xí)靈活化，國(guó)家規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是15個(gè)學(xué)分，如果學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)，可能效果不會(huì)太好，更需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，所以大部分學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程靈活話，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學(xué)習(xí)，又有個(gè)別指導(dǎo)。有的學(xué)校的具體做法是開(kāi)學(xué)初用幾個(gè)課時(shí)，以講座的形式讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后選擇題目和導(dǎo)師，學(xué)生們課后研究，教師進(jìn)行指導(dǎo)，期末再利用幾個(gè)課時(shí)驗(yàn)收成果?；蛘呤窃诜偶偾斑x擇研究性學(xué)習(xí)的題目，假期里進(jìn)行實(shí)踐研究，開(kāi)學(xué)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)收展示。總之，以上這些都是各學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際，在課程設(shè)置上采取的一些做法，對(duì)我校以后實(shí)施新課改有一定的指導(dǎo)意義。

3．課堂教學(xué)個(gè)性化，教師擁有選擇權(quán)

新課程要求創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及分析和解決問(wèn)題的能力。為了適應(yīng)新課程、新教材的要求，教師的課堂教學(xué)模式必然更加個(gè)性化。教師根據(jù)自身教育教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最合適的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，是在新課程理念的感召下的新的課堂教模式。。在考察學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們深入到深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山師大附中的課堂，分別聽(tīng)了語(yǔ)文、政治、歷史等學(xué)科的十余節(jié)課。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任課教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師是新課程實(shí)驗(yàn)的直接實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接決定著新課程實(shí)驗(yàn)的成功與否。無(wú)論教材編排，還是課程設(shè)置怎么改革，如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，授課方式不變革，我們的教育改革就是空談。教師的課堂教學(xué)的改革可以說(shuō)是本次課程改革的核心。那么，如何使我們的實(shí)驗(yàn)教師在短時(shí)間內(nèi)接受新課程的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程的需要，是我們進(jìn)行新課程培訓(xùn)的最重要的任務(wù)。

4．學(xué)生評(píng)價(jià)多元化，學(xué)校擁有選擇權(quán)

在新課程的理念下，改進(jìn)傳統(tǒng)的校內(nèi)評(píng)價(jià)方式，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式是大勢(shì)所趨。在考察中發(fā)現(xiàn)，雖然所有學(xué)校都采取了綜合的評(píng)價(jià)方式，但是在具體操作上，各學(xué)校存在著差異，尤其是在學(xué)分認(rèn)定上。由于國(guó)家規(guī)定學(xué)分認(rèn)定權(quán)在學(xué)校，所以每所學(xué)校都根據(jù)自身的實(shí)際，制定出本校的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。以深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，他們將學(xué)分認(rèn)定分為考試和評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，其中考試成績(jī)占60％，評(píng)價(jià)成績(jī)占40％?？荚嚦煽?jī)又分為平時(shí)考試成績(jī)和期末考試成績(jī)；評(píng)價(jià)成績(jī)又分為個(gè)人評(píng)價(jià)（10％）、同學(xué)評(píng)價(jià)（5％）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（5％）、和教師評(píng)價(jià)（20％）。最后他們規(guī)定只要學(xué)生的學(xué)分達(dá)到1.7分，就認(rèn)為這個(gè)模塊通過(guò)考核，給2學(xué)分。同時(shí)，他們還按照國(guó)家的要求給學(xué)生建立了成長(zhǎng)手冊(cè)和成績(jī)手冊(cè)。因?yàn)殡m然學(xué)生學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式的理念很好，但是我們也可以很明顯的看出實(shí)際操作起來(lái)相當(dāng)復(fù)雜，教師工作量明顯增加，所以在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。那么，如何制定科學(xué)有效、簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是課改中多數(shù)人較為困惑的問(wèn)題。

二、值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)幾年的新課程實(shí)驗(yàn)，雖然廣東和山東在新課程實(shí)施過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，但是他們?cè)诟咧行抡n程實(shí)施的實(shí)效性上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b，尤其是進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的初期階段?？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

1．建立完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

高中新課程改革是一項(xiàng)政府行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和行動(dòng)到位是新課程有效實(shí)施的保障。建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，是落實(shí)新課改的組織保證。我校已經(jīng)成立了由符校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會(huì)，并指定了具體分管新課程的教師培訓(xùn)和新課程的具體實(shí)施工作的副校長(zhǎng)。今后，我們要進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)組織，形成運(yùn)行有序、功能完善的課改工作管理和運(yùn)行機(jī)制。為新課改的實(shí)施提供組織保障。

2．積極做好課改宣傳

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的配合與支持。尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的支持，因?yàn)樾抡n改不僅僅涉及到學(xué)校的問(wèn)題，同時(shí)也直接涉及到學(xué)生本人和學(xué)生家長(zhǎng)的切身利益。為了讓學(xué)生家長(zhǎng)能了解新課改，認(rèn)同新課改，最后達(dá)到支持新課改的目的，學(xué)校要在進(jìn)入新課改之前，必須做好宣傳動(dòng)員工作。一是要充分利用各種新聞媒體、學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)等形式，廣泛的宣傳動(dòng)員，營(yíng)造課改的社會(huì)氛圍。二是，發(fā)揮“家長(zhǎng)委員會(huì)”的作用，以“家長(zhǎng)學(xué)?！睘殛嚨兀ㄟ^(guò)多種形式向家長(zhǎng)傳授課改新理念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。這是十分必要的。

3．科學(xué)制定課改方案

根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和我省出臺(tái)的《黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》、《黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理方案》等文件的精神，制定我校的新課程實(shí)驗(yàn)方案，明確我校新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟等內(nèi)容，對(duì)學(xué)校的新課程實(shí)施進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要制定各種計(jì)劃和方案，包括新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置方案、學(xué)分認(rèn)定方案、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)制定方案、選修課設(shè)置方案、綜合實(shí)踐課實(shí)施方案等各種方案，使新課程有效實(shí)施有章可循，保證新課程實(shí)驗(yàn)在整體框架內(nèi)穩(wěn)步、有序的推進(jìn)。

4．深入開(kāi)展課題研究

為解決在課改實(shí)施過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，把握新課改的發(fā)展方向，我們有必要將在課改實(shí)施過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題立項(xiàng)研究，以保障新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。建議學(xué)校選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心的實(shí)驗(yàn)教師成立專門(mén)的課題組，有針對(duì)性的開(kāi)展課題研究，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)中的一些疑難問(wèn)題進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，為新課改的順利實(shí)施提供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5．精心組織教師培訓(xùn)

篇10

一、課題立項(xiàng)及開(kāi)展現(xiàn)狀

20XX年12月，結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及濰坊市十一五研究課題，我校申領(lǐng)了市級(jí)課題《小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用主題資源網(wǎng)站促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》，課題由劉校長(zhǎng)任課題負(fù)責(zé)人，親自帶領(lǐng)課題組成員研究，制定實(shí)施方案，提出課題研究計(jì)劃，組織子課題申報(bào)。然后選定一批年輕能干、業(yè)務(wù)水平高的教師做為教師為實(shí)驗(yàn)課題組成員，認(rèn)真組織課題研究，實(shí)施實(shí)驗(yàn)；學(xué)校還將課題研究納入學(xué)校工作議事日程，在周工作安排、行政會(huì)議中有課題工作安排，做到了人員、經(jīng)費(fèi)落實(shí)。

二、制定課題研究制度

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)專門(mén)的課題研究會(huì)議，讓實(shí)驗(yàn)教師從思想上重視起來(lái)，認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以能力發(fā)展的科學(xué)育人觀。在課題研究中，實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于面對(duì)困惑，并進(jìn)行認(rèn)真思考。

其次，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行有關(guān)課題培訓(xùn)工作，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)掌握有關(guān)教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以能力發(fā)展的科學(xué)育人觀。學(xué)校還制定了專門(mén)的教師培訓(xùn)計(jì)劃：一是進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，組織實(shí)驗(yàn)教師觀看有關(guān)實(shí)驗(yàn)課題的錄象、學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論。在課題研究中，課題組定期組織研究人員開(kāi)研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)研究過(guò)程中的得與失，調(diào)整研究計(jì)劃，撰寫(xiě)研究論文，并注重了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、提煉，然后得出結(jié)論。我校課題組為使師生間的信息得到很好的交流，促進(jìn)科研與教改、課改的發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師之間、實(shí)驗(yàn)對(duì)象之間的交流，每月舉行一次交流會(huì)。每位實(shí)驗(yàn)老師都要對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，其他成員也要積極發(fā)表自己的看法。教師間的互動(dòng)交流，有利于以后實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，也利于實(shí)驗(yàn)教師更好的搞好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

三、課題培訓(xùn)

積極組織實(shí)驗(yàn)教師積極參加省、市、縣組織的課題培訓(xùn)，參加有關(guān)的課題實(shí)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)等等。一系列的課題培訓(xùn)，讓實(shí)驗(yàn)教師掌握了大量有關(guān)的先進(jìn)教育理論，對(duì)自己的課題實(shí)驗(yàn)有了針對(duì)性的研究，并提升到了理論研究高度。

四、調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況

實(shí)驗(yàn)教師在確定實(shí)驗(yàn)課題后，要先對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解在目前小學(xué)科學(xué)學(xué)科中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的狀況。根據(jù)調(diào)查了解的有關(guān)情況，實(shí)驗(yàn)教師為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、調(diào)查實(shí)驗(yàn)教師建設(shè)主題資源網(wǎng)站的情況

課題組實(shí)驗(yàn)教師要樹(shù)立大課程觀，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)課程觀；樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀；樹(shù)立使學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面都全面發(fā)展的發(fā)展觀，并以這些先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，來(lái)指導(dǎo)和建設(shè)內(nèi)容豐富、使用方便、滿足學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)需要的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站，為學(xué)生提供一個(gè)可供探索、發(fā)現(xiàn)去建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。課題組要定期檢查實(shí)驗(yàn)教師對(duì)主題資源網(wǎng)站的建設(shè)情況，并及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行處理。實(shí)驗(yàn)教師在網(wǎng)站建設(shè)中的做法要做好總結(jié)，定期進(jìn)行交流，利于課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

六、調(diào)查實(shí)驗(yàn)教師利用主題資源網(wǎng)站促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況

新課程主題資源網(wǎng)站的建設(shè)，為學(xué)生科學(xué)課前、課中、課后、復(fù)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供自學(xué)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，極大的促進(jìn)教育信息資源的共建共享，為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源支撐。在實(shí)驗(yàn)研究中，課題組定期檢查實(shí)驗(yàn)教師將主題資源網(wǎng)站應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展情況，檢測(cè)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

七、課題組開(kāi)展主題資源網(wǎng)站、優(yōu)秀課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，優(yōu)秀學(xué)案，實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課、實(shí)驗(yàn)論文等評(píng)選活動(dòng)。

在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合主題資源網(wǎng)站和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)在課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題，寫(xiě)出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)表相關(guān)實(shí)驗(yàn)論文，編寫(xiě)各學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)規(guī)范，形成階段研究成果。課題組每位老師都要結(jié)合自己的研究，認(rèn)真地進(jìn)行自查、總結(jié)，其他成員也要及時(shí)發(fā)表自己的看法，提出更好的建議或者意見(jiàn)，以便為后面的科研研究積累更多的經(jīng)驗(yàn)。此外，課題組還舉行了各種活動(dòng)，如：評(píng)選優(yōu)秀學(xué)案，實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課、實(shí)驗(yàn)論文，以此來(lái)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的積極性。

八、課題研究取得的成果

自實(shí)驗(yàn)以來(lái)，課題組實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)了大量的論文、典型課例和實(shí)驗(yàn)，共有多篇研究論文、課例在市、縣級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課也分別在市、縣級(jí)評(píng)選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)教師制作的多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、主題資源網(wǎng)站在市、縣級(jí)評(píng)選活動(dòng)中分別獲獎(jiǎng)。

通過(guò)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生比非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提高，實(shí)驗(yàn)效果明顯。在科學(xué)課堂中，學(xué)生能應(yīng)用主題資源網(wǎng)站獲得知識(shí)，并能正確處理信息，成為學(xué)習(xí)的主角，在自主探究的過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

九、存在的問(wèn)題：