導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì)；最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。

作為一名未來的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實(shí)訓(xùn)過，但感覺對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤?。老師在上邊?jiǎn)單的提點(diǎn)一下！當(dāng)老師說開始登記憑證時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺得漫長(zhǎng)的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)！有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。

篇2

[關(guān)鍵詞]非會(huì)計(jì)專業(yè) ；會(huì)計(jì)教學(xué) ；目標(biāo)

[中圖分類號(hào)]F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）06 — 0154 — 02

會(huì)計(jì)信息作為一種通用的商業(yè)語(yǔ)言，在經(jīng)濟(jì)和管理的各個(gè)行業(yè)中得以普遍應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要?；A(chǔ)會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在經(jīng)管類各專業(yè)普遍開設(shè)。但目前大多數(shù)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不明確，以致教學(xué)內(nèi)容偏頗、教學(xué)方法不當(dāng)，專門適用于經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教材建設(shè)近乎空白，教學(xué)效果不盡如人意。本文通過對(duì)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的探討，從教學(xué)大綱的內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法的改進(jìn)三個(gè)方面提出建議，以期望提高經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。

一、經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)

陳亞民，王天東（2003）以MBA會(huì)計(jì)教學(xué)為例，提出其目標(biāo)容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是照搬會(huì)計(jì)本科教學(xué)體系；二是MBA 將來不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作， 只需教會(huì)看報(bào)表就行。根據(jù)現(xiàn)行市面上的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（或會(huì)計(jì)學(xué)原理）教材來看，專門針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教材極少見，內(nèi)容體系和側(cè)重點(diǎn)也與會(huì)計(jì)專業(yè)本科的出入不大，大部分的經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程采用的就是本科會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本不變?？梢姺菚?huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)大部分是照搬會(huì)計(jì)本科教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教育部1998年頒布的的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中對(duì)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定，會(huì)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專業(yè)人才。也就是說，會(huì)計(jì)本科專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握會(huì)計(jì)信息的生成方法，將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)用會(huì)計(jì)學(xué)的語(yǔ)言反映出來，并據(jù)以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理和控制。會(huì)計(jì)本科專業(yè)設(shè)置了包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)等一系列課程，是一個(gè)完整的體系。因此基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)的形成與發(fā)展，理解會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本方法和基本操作技術(shù)，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。特別強(qiáng)調(diào)以會(huì)計(jì)的基本理論來指導(dǎo)基本方法和操作技術(shù)。

通過多年對(duì)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)課程的重要性，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其希望通過這門課程學(xué)會(huì)解讀財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)背后的經(jīng)營(yíng)狀況。但由于照搬會(huì)計(jì)本科教學(xué)內(nèi)容和方法，學(xué)生漸漸失去了信心和動(dòng)力，教學(xué)效果不理想。我們認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與學(xué)生內(nèi)在需求相同的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程的主要目的在于從宏觀上理解會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理，在此基礎(chǔ)上閱讀使用會(huì)計(jì)信息，從管理的視角理解會(huì)計(jì)信息，并據(jù)以做出科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)決策。如工程項(xiàng)目管理類專業(yè)側(cè)重于成本的管理；投資類專業(yè)側(cè)重于利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行投資項(xiàng)目的分析和評(píng)價(jià)；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)側(cè)重于利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)掌握企業(yè)的盈利能力和運(yùn)用效率，進(jìn)行營(yíng)銷決策；財(cái)政稅收類專業(yè)側(cè)重于從財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中獲取交易額、利潤(rùn)等與稅收相關(guān)的信息；信用管理專業(yè)主要通過財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)獲取商業(yè)信用決策所需信息；旅游管理專業(yè)重點(diǎn)放在旅游業(yè)和酒店服務(wù)業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)方面的特殊性等方面；金融保險(xiǎn)類專業(yè)側(cè)重于使用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)輔助貸款、投資、保險(xiǎn)等方面的決策；工商管理專業(yè)側(cè)重于從管理實(shí)踐的視角解讀會(huì)計(jì)信息，以做出正確的經(jīng)濟(jì)管理決策?？傊?，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)宏觀的認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)信息的分析評(píng)價(jià)和運(yùn)用，而不是掌握生成會(huì)計(jì)信息的具體細(xì)節(jié)和操作技術(shù)。課程的設(shè)置一般是1至2門，主要是會(huì)計(jì)學(xué)原理，有的可能開設(shè)財(cái)務(wù)管理（公司理財(cái)）。

二、經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

通過多年對(duì)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)課程的重要性，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其希望通過這門課程學(xué)會(huì)解讀財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)背后的經(jīng)營(yíng)狀況。但由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)大綱、教材和教學(xué)方法均搬會(huì)計(jì)本科教學(xué)的現(xiàn)象，過于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)操作技巧的訓(xùn)練，混淆了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視野，打擊了學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性。

1.教學(xué)大綱涵蓋的內(nèi)容不合理

適用于會(huì)計(jì)本科教學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)學(xué)原理）教材一般是以會(huì)計(jì)七大核算方法為主線，闡述有關(guān)會(huì)計(jì)的本質(zhì)、目標(biāo)、職能、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算的前提條件、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制等基本原理，在基本操作技術(shù)上重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)處理中涉及的主要操作環(huán)節(jié)，如原始憑證的編制與審核、記賬憑證的編制原理與格式要求、登記賬簿、對(duì)賬、財(cái)產(chǎn)清查、結(jié)賬、試算平衡、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等。

該大綱從培養(yǎng)在企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作的人才出發(fā)，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息的生成過程和技術(shù)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力。經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)主要在于對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理理解的基礎(chǔ)上，使用會(huì)計(jì)信息，輔助經(jīng)濟(jì)決策，而不是培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)工作的人才。課程開設(shè)的學(xué)時(shí)一般比會(huì)計(jì)本科學(xué)時(shí)少，且不開設(shè)成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析等后續(xù)課程。側(cè)重于會(huì)計(jì)信息生成過程和技術(shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)大綱，將有限的課時(shí)浪費(fèi)在會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的教學(xué)上，無后續(xù)課程的補(bǔ)充，讓學(xué)生讀懂財(cái)務(wù)信息的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，也不知該如何完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的會(huì)計(jì)工作，越學(xué)越茫然，大大降低了學(xué)習(xí)積極性。

2.教材建設(shè)不完善

教材是組織教學(xué)活動(dòng)的主要參考依據(jù)。選擇何種教材直接決定教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，決定教學(xué)大綱的內(nèi)容是否能夠落實(shí)。經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)選擇的會(huì)計(jì)學(xué)教材主要是適用于本科會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》等教材，或是選擇標(biāo)明適用于非會(huì)計(jì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》教材。目前市面上的這兩類教材的內(nèi)容都與經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不符。

本科會(huì)計(jì)教學(xué)選用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》等教材內(nèi)容主要從會(huì)計(jì)核算原理和方法的角度出發(fā)，除了介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念和基本原理外，側(cè)重于設(shè)置賬戶、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的程序、方法和具體操作技術(shù)，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、提供財(cái)務(wù)信息和其他有關(guān)經(jīng)濟(jì)信息的能力。沒有從會(huì)計(jì)信息使用者的角度介紹會(huì)計(jì)分析的方法，更沒有提及如何利用會(huì)計(jì)信息輔助人們做出科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)決策，明顯與經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不符。

標(biāo)明適用于非會(huì)計(jì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》教材主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)基本原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)三部分，涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)本科開設(shè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程的內(nèi)容，范圍很廣，內(nèi)容繁雜、體系龐大。但試圖通過一門課程在有限的30至50學(xué)時(shí)之內(nèi)，完成本科會(huì)計(jì)教育需開設(shè)200學(xué)時(shí)左右的內(nèi)容，課堂教學(xué)只能蜻蜓點(diǎn)水，課外學(xué)習(xí)無從下手，其教學(xué)效果可想而知。考慮到教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，這樣的教材與經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)也不相符。

3.教學(xué)方法過于死板

經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教師講授方法，主要從會(huì)計(jì)核算原理和方法的角度出發(fā)，側(cè)重于收集、整理、加工會(huì)計(jì)信息能力的培育，沒有考慮會(huì)計(jì)學(xué)在某個(gè)具體專業(yè)課程體系中的作用，沒有按照經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺內(nèi)容很枯燥，與預(yù)期的“閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表、使用會(huì)計(jì)信息”的目標(biāo)不符，與專業(yè)相關(guān)性不大。傳統(tǒng)的教師講授法被指責(zé)為填鴨式教學(xué)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)單方面的信息傳遞，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械地記憶會(huì)計(jì)的概念原理等，缺乏思考交流的過程，知其然不知其所以然，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與較少，久而久之讓學(xué)生感到疲乏，失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、建立目標(biāo)導(dǎo)向會(huì)計(jì)教學(xué)體系

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容及其重點(diǎn)

會(huì)計(jì)信息是對(duì)企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)后的高度概括，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是通過對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理的理解，分析使用會(huì)計(jì)信息，以更加清晰明確地揭示企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的全貌，據(jù)以做出科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)決策。

根據(jù)這一目標(biāo)，適用于經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)大綱的內(nèi)容主要應(yīng)該涵蓋的范圍包括以下四個(gè)方面。第一，會(huì)計(jì)學(xué)的概念框架。如會(huì)計(jì)的職能、目標(biāo)、核算方法、會(huì)計(jì)的對(duì)象、會(huì)計(jì)要素及其關(guān)系、會(huì)計(jì)基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制等。第二，記賬原理，即復(fù)式記賬原理和復(fù)式記賬原理的應(yīng)用，以在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位的工商業(yè)企業(yè)為背景，選擇主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)介紹其會(huì)計(jì)核算。第三，會(huì)計(jì)核算的循環(huán)過程，從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生時(shí)取得或填制原始憑證起，到編制記賬憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表止的一系列處理程序。第四，會(huì)計(jì)信息的分析與評(píng)價(jià)，包括分析評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、作用，評(píng)價(jià)方法，分析的框架與路徑等。需要獲取成本方面信息的專業(yè)還可適當(dāng)增加成本核算的內(nèi)容?？偠灾?，教學(xué)大綱包括的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定。

2.編寫適合非會(huì)計(jì)專業(yè)的教材

教材是學(xué)生獲取會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的主要來源，是教學(xué)活動(dòng)的參考依據(jù)。教材應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定的大綱內(nèi)容來選擇。經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程既不能選擇適用于會(huì)計(jì)本科教學(xué)目標(biāo)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材，也不能采用涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)全部?jī)?nèi)容的體系龐大的教材。

應(yīng)該根據(jù)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)編寫專門的教材。教材的內(nèi)容可以包括以下四個(gè)方面：第一，會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念和基本原理，如會(huì)計(jì)的含義、職能、目標(biāo)、對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制；第二，復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用，選擇學(xué)生熟悉的制造業(yè)或商品流通行業(yè)有代表性的業(yè)務(wù)為例，介紹借貸記賬法的具體應(yīng)用；第三，會(huì)計(jì)循環(huán)，簡(jiǎn)單介紹在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，從填制和審核會(huì)計(jì)憑證，到登記賬簿，對(duì)賬與結(jié)賬，直至編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間會(huì)計(jì)核算工作的過程；第四，財(cái)務(wù)報(bào)表分析，包括財(cái)務(wù)報(bào)表及其相互之間的勾稽關(guān)系、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的作用、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的程序與基本方法。前三個(gè)部分為第四部分奠定基礎(chǔ)，通過對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的閱讀，獲取經(jīng)濟(jì)組織有關(guān)現(xiàn)金流量、經(jīng)濟(jì)業(yè)績(jī)及資源變動(dòng)的信息，讓學(xué)生掌握如何利用會(huì)計(jì)信息預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景，參與經(jīng)營(yíng)決策。這四個(gè)方面既能實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，又能在充分利用有限的學(xué)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，建立學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的的整體認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.使用案例教學(xué)法

對(duì)于本科管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不理解會(huì)計(jì)核算的情境，對(duì)會(huì)計(jì)缺乏感性認(rèn)識(shí)，案例教學(xué)法重在引導(dǎo)與激發(fā)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)生置身于企業(yè)運(yùn)營(yíng)的背景中，在充分理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)本質(zhì)的基礎(chǔ)上建立對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)概念、原理、方法的認(rèn)識(shí)，才能有效地解讀財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)背后所反映的經(jīng)濟(jì)信息。

案例設(shè)計(jì)所選擇的行業(yè)應(yīng)符合專業(yè)特色的要求，盡可能貼近工作和生活。如工程項(xiàng)目管理類專業(yè)的案例設(shè)計(jì)可選擇建筑施工類企業(yè)；旅游管理類專業(yè)可選擇旅游公司、會(huì)展公司或酒店服務(wù)類公司；市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理類專業(yè)可選擇工業(yè)企業(yè)或商品流通企業(yè)等。案例設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)應(yīng)簡(jiǎn)單精煉并具有代表性，能舉一反三，啟發(fā)學(xué)生的思考，從管理的視角介紹業(yè)務(wù)流程，分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，能用實(shí)際業(yè)務(wù)說明會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念、方法和原理。案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)具有全面性，一個(gè)案例應(yīng)盡可能地涵蓋一個(gè)教學(xué)單元的主要內(nèi)容。案例教學(xué)應(yīng)與講授相結(jié)合，案例教學(xué)試圖在實(shí)踐和體驗(yàn)中啟發(fā)學(xué)生思考與總結(jié)，其教學(xué)效果可能高于傳統(tǒng)的教師單一傳授，但效率較低?？紤]到教學(xué)總學(xué)時(shí)的限制，會(huì)計(jì)學(xué)基本概念和原理需采用課堂講授方式，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)建立宏觀的了解之后再采用案例教學(xué)法。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

篇3

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)“突出應(yīng)用型人才素質(zhì)、兼顧復(fù)合型人才需要”。會(huì)計(jì)是對(duì)有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)體從數(shù)和量這兩方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、決策、監(jiān)督，目的在于加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用性極強(qiáng)，是經(jīng)管工作中的一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，所以說，實(shí)踐對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。實(shí)踐教學(xué)顧名思義，需培養(yǎng)實(shí)際操作能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性相結(jié)合的分析解決問題的能力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特別注重“理論聯(lián)系實(shí)際”，只學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)是不能勝任的。培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。應(yīng)把整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的1/3左右拿出來做實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)地操作和模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的兩種基本方法。建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能更好地滿足實(shí)踐性教學(xué)的要求。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)包括實(shí)踐與總結(jié)。實(shí)踐分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐主要指實(shí)驗(yàn)課和校內(nèi)實(shí)習(xí)，校外實(shí)踐主要指校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查?？偨Y(jié)則以畢業(yè)論文為主。1.校內(nèi)實(shí)踐：實(shí)驗(yàn)課和校內(nèi)實(shí)習(xí)。開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的首要條件是建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在掌握會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)課以后，依照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作?？梢园才艜?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)課程有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》及一些相關(guān)專業(yè)課。雖然和實(shí)驗(yàn)課相同的是，校內(nèi)實(shí)習(xí)都是在學(xué)習(xí)到一定階段后并掌握了一定的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)后進(jìn)行的。但是，它與實(shí)驗(yàn)課有所不同，校內(nèi)實(shí)習(xí)是到學(xué)校的校辦企業(yè)和相關(guān)的職能部門進(jìn)行實(shí)地操作。選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因?qū)W生比較熟悉校內(nèi)實(shí)習(xí)單位的要求，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)并發(fā)揮水平，并且，校內(nèi)實(shí)習(xí)單位也對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在雙方促進(jìn)下，更能較好地完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)實(shí)習(xí)是兩種校內(nèi)實(shí)踐形式，相輔相成，互不替代，不能混為一談。2.校外實(shí)踐：校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查（如表1）。3.總結(jié)：畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是在所有課程結(jié)束之后，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，目的是為了綜合考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度和考核學(xué)生研究思考的能力，由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的文章，也稱為學(xué)士學(xué)位論文。畢業(yè)論文的題目需要在研究后并與導(dǎo)師商量后得出，題目需具備以下三個(gè)特征：與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的實(shí)踐性，與綜合認(rèn)識(shí)相關(guān)的理論性，與展望本行業(yè)未來相關(guān)的創(chuàng)新性。通過撰寫畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，整理資料的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等多項(xiàng)綜合能力，為縱向工作崗位做好準(zhǔn)備。

二、課堂教學(xué)

無論什么專業(yè)、什么學(xué)科、什么課程的教學(xué)，課堂教學(xué)都是最基本的教學(xué)形式。深度和寬度的均衡分布，是最有利于課堂教學(xué)效益最大化。課堂教學(xué)效率的提高是由師生的相互促進(jìn)共同完成的。課堂教學(xué)是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。因此，課堂理論教學(xué)宜采用研究性教學(xué)模式，其基本內(nèi)容包括基本知識(shí)理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)?；局R(shí)理論的教學(xué)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，一般采用講授式、激發(fā)式和反饋式教學(xué)法。即教師從“精煉”原則出發(fā)，按教學(xué)大綱的要求和實(shí)用性原則提煉出精煉并且經(jīng)典的知識(shí)理論，然后運(yùn)用激發(fā)好奇心、活躍課堂氣氛和互動(dòng)教學(xué)等方式讓學(xué)生達(dá)到共鳴。課題研究教學(xué)法過程一般為：創(chuàng)設(shè)情境探索研究獲取新知應(yīng)用新知。主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。課題研究指導(dǎo)法是教師將學(xué)生分成不同的研究小組，分別確定研究課題，并指導(dǎo)其進(jìn)行課題研究的方法。課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法是就學(xué)生研究小組的研究成果以自己的方式向全體同學(xué)和教師匯報(bào)的方法。課題研討教學(xué)法是在教師組織指導(dǎo)下學(xué)生就課題研究中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行研究討論的方法。1.會(huì)計(jì)課程的課堂教學(xué)，要做到理論與案例（實(shí)際）相結(jié)合。案例教學(xué)在課堂教學(xué)中占有一定分量。會(huì)計(jì)學(xué)課程除有自身的基本理論外，還特別強(qiáng)調(diào)法律、政策、制度的規(guī)定。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)全面推行案例教學(xué)。實(shí)際事例的編寫是教學(xué)案例的主要特點(diǎn)，雖然可能會(huì)進(jìn)行某些虛構(gòu)，但虛構(gòu)內(nèi)容的客觀性是存在的。因此，通過對(duì)來自現(xiàn)實(shí)的案例資料進(jìn)行分析，可增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，初步學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使書本中的理論與實(shí)際問題在課堂上初步的結(jié)合起來，有利于學(xué)生理解各項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。2.會(huì)計(jì)課程的課堂教學(xué)，要做到理論與實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中也相當(dāng)重要。除了會(huì)計(jì)學(xué)課程的基本理論和案例研究外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中穿插出現(xiàn)，滲透理論，實(shí)踐案例，使理論與案例落到實(shí)處，真正達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目的。在安排會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)考慮到課程的多樣性，照顧到各個(gè)環(huán)節(jié)，以配合會(huì)計(jì)理論的教學(xué)。需注意，會(huì)計(jì)理論是與現(xiàn)行會(huì)計(jì)法律法規(guī)是相適應(yīng)的，因此做每項(xiàng)試驗(yàn)之前應(yīng)向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)依據(jù)，并通過自己的思考去完成任務(wù)。這樣不僅完成理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)案例分析，更重要的是鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的積極性。在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，利用最短時(shí)間，運(yùn)用最合理有效的方法，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）效果是會(huì)計(jì)學(xué)教育急需解決的問題之一。

三、校內(nèi)實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)教育具有知識(shí)傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型特征。知識(shí)傳輸就是理論課程教學(xué)，而能力培養(yǎng)的主要途徑是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)最好的途徑是到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但因?yàn)閷?shí)習(xí)工作地點(diǎn)的局限性等因素，決定了校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。因此，許多高校在校內(nèi)均建有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，以彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)核心部分，大體可分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是以教材章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分階段組織實(shí)驗(yàn)。如在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，可先從原始憑證、記賬憑證和各個(gè)賬本的認(rèn)識(shí)開始，并學(xué)會(huì)填制和審核等業(yè)務(wù)。為使學(xué)生更加熟悉單筆業(yè)務(wù)的流程，為其他實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。階段實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完某一門會(huì)計(jì)專業(yè)課后安排1～2周的時(shí)間進(jìn)行。對(duì)本課程所涉及的相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法進(jìn)行綜合的模擬演練，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固書本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)并掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與流程。綜合實(shí)驗(yàn)一般是在畢業(yè)前夕進(jìn)行。對(duì)某以模擬單位的某一特定月份進(jìn)行完整的會(huì)計(jì)操作。從填制原始憑證開始，直到完成實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告。綜合實(shí)驗(yàn)的主要目的是全面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析解決問題的能力等綜合能力。校內(nèi)實(shí)習(xí)包括模擬實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)驗(yàn)，通過以下兩兩相結(jié)合，最終達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。1.理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步。會(huì)計(jì)課程的“教、學(xué)、練”一體化，是教育、學(xué)習(xí)和聯(lián)系有機(jī)地融合在一起，做到了理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課與理論穿插，在理論講授過程中同步實(shí)訓(xùn)，達(dá)到邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練，使學(xué)習(xí)與操作在最短時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合。同時(shí)，做到課證融合，也就是說，與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試的目標(biāo)相一致，使教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性更高，融“教、學(xué)、練”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。2.分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程的主線是對(duì)會(huì)計(jì)崗位能力的要求，突出會(huì)計(jì)核算不同崗位業(yè)務(wù)操作。按照不相容崗位分離原則，共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，對(duì)掌握各崗位技能達(dá)到促進(jìn)作用。完成獨(dú)立分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，再進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》，真正做到在核算程序上鞏固、在內(nèi)容上更新。它基于一人多崗，每名同學(xué)單獨(dú)完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)程序。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。3.手工賬操作與電算化操作相結(jié)合。會(huì)計(jì)手工模擬主要是幫助學(xué)生全方位了解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程，它作為基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)作為對(duì)會(huì)計(jì)手工模擬的升華，它利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行全面的會(huì)計(jì)電算化處理，重要的提高了工作效率，節(jié)省了工作時(shí)間。在上述會(huì)計(jì)手工操作完成的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)操作，將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，相互滲透，鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，進(jìn)一步掌握現(xiàn)代化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，提高會(huì)計(jì)的職業(yè)適應(yīng)能力。4.校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)主要是指在模擬的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際會(huì)計(jì)操作，它包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地的建立是模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)施的重要前提，通過模擬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生更真實(shí)地體會(huì)到職業(yè)崗位技術(shù)的重要性，起到扎實(shí)理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的作用。由于會(huì)計(jì)崗位的與眾不同，校外實(shí)訓(xùn)很難讓學(xué)生真正體驗(yàn)到完整的會(huì)計(jì)流程，因此，解決這一問題的關(guān)鍵在于校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室的建立。仿真實(shí)驗(yàn)室提供真實(shí)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生按照模塊進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)操作，最終取得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到鞏固和強(qiáng)化實(shí)踐能力的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

四、校外實(shí)踐

校外實(shí)踐教學(xué)模式是在財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完相關(guān)理論課程后，由學(xué)?；?qū)W生自主聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)的一種實(shí)踐型教學(xué)形式。校外實(shí)踐模式涉及知識(shí)全面，環(huán)境真實(shí)，讓學(xué)生親臨實(shí)踐教學(xué)基地并完成任務(wù)，目標(biāo)是提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)的操作能力。校外實(shí)踐可采取兩種方式進(jìn)行：一是做實(shí)驗(yàn)，將企業(yè)（公司）的近期1個(gè)月已做賬業(yè)務(wù)抽出（借出），在指導(dǎo)教師的監(jiān)管、引導(dǎo)下，按企業(yè)（公司）當(dāng)時(shí)執(zhí)行會(huì)計(jì)政策要求進(jìn)行賬務(wù)處理，并將會(huì)計(jì)核算結(jié)果與原會(huì)計(jì)人員核算結(jié)果核對(duì)，達(dá)到實(shí)踐的目的；二是頂崗實(shí)習(xí)，即在企業(yè)（公司）會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下，對(duì)當(dāng)期發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。校外實(shí)踐存在著不可忽視的三個(gè)方面的問題：其一是實(shí)踐場(chǎng)所場(chǎng)地的問題。由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，很多單位都不愿意公開有關(guān)會(huì)計(jì)方面的具體內(nèi)容，最多大概介紹其公司會(huì)計(jì)工作流程。所以目前大多院校都面臨著無穩(wěn)定實(shí)踐基地的困境。其二是學(xué)生自身原因。大學(xué)生第一次走向社會(huì)，還不能適應(yīng)社會(huì)角色，不能夠充分發(fā)揮出自身能力。其三是學(xué)生實(shí)踐成效那你考評(píng)。由于客觀條件的限制，難以建立一套考評(píng)制度來衡量學(xué)生的實(shí)踐情況。為了解決以上三個(gè)方面的問題，使校外實(shí)踐不僅僅是形式，首先需要有一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)環(huán)境。這個(gè)問題是需要政府、高校和企業(yè)共同努力的，特別的高校自身應(yīng)積極主動(dòng)建立起與企業(yè)合作的平臺(tái)。值得強(qiáng)調(diào)的是平臺(tái)的搭建是雙方得益的，學(xué)生得到了提升，企業(yè)方便了解學(xué)生情況，選拔優(yōu)質(zhì)人才。其次是需要學(xué)生積極配合完成所分配的任務(wù)。最后是解決學(xué)生實(shí)踐效果的考評(píng)問題。因地制宜，多方面的考評(píng)學(xué)生的實(shí)踐效果，達(dá)到人才多樣性選拔的效果。

五、注意事項(xiàng)

篇4

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)；課程建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)

一、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的目標(biāo)

我院《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的總體目標(biāo)是努力將《會(huì)計(jì)學(xué)》打造成青海省內(nèi)一流課程，并在此基礎(chǔ)上積極申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程。課程建設(shè)要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容前沿化、教學(xué)方式科學(xué)化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)質(zhì)量不斷優(yōu)化。

（二）《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)內(nèi)容

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)選擇外引內(nèi)培兩種方式，引進(jìn)1到2名高職稱、高學(xué)歷、高技能的教師，改善課程組教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支老、中、青相結(jié)合且結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

此項(xiàng)內(nèi)容是課程建設(shè)的重點(diǎn)。本課程理論與實(shí)踐關(guān)系密切，教學(xué)目標(biāo)既要注重基本理論知識(shí)的傳授，又要加強(qiáng)基本知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)，以及基本業(yè)務(wù)操作技能的訓(xùn)練。

3.教學(xué)方法與手段的改革

實(shí)施教學(xué)方式方法改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、案例教學(xué)、問題教學(xué)法、實(shí)物引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、提問教學(xué)、討論等方式方法。

4.教材與教學(xué)參考資料的建設(shè)

教材的選用按照教育部規(guī)定優(yōu)先選用教育部規(guī)劃教材，并建立教材庫(kù)。教輔材料包括理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)教材、練習(xí)資料、教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等。

5.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

此項(xiàng)建設(shè)包括拓展會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在原有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上添置相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件，擴(kuò)充會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析、成本核算等高水平實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

6.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

組成網(wǎng)絡(luò)課程資源小組，投入人力、物力、財(cái)力研制和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教師和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教師教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)素材庫(kù)。

7.課程考核及質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制建設(shè)

改革課程考核方式，采用考試成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)相結(jié)合，突出能力和技能檢驗(yàn)。

為保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。該體系包括目標(biāo)的確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、信息的收集整理與分析、評(píng)估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)存在的問題

雖然《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)項(xiàng)目已經(jīng)結(jié)項(xiàng)，但通過課題組對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查和學(xué)生、教師對(duì)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)看，目前在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)中還存在以下問題：

（一）《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)大綱實(shí)際執(zhí)行中仍然存在很多問題，還需進(jìn)一步修訂

上述課程內(nèi)容體系上沒有大的問題，主要是章節(jié)安排上值得商榷，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，各任課教師感覺會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿安排在制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算的前面存在很多問題，因?yàn)榈谒恼聞傊v完借貸記賬法，學(xué)生對(duì)很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都不知道如何處理，而馬上開始介紹憑證和賬簿，學(xué)生很難接受，很多憑證都不會(huì)填制。教師又要花很長(zhǎng)時(shí)間去講業(yè)務(wù)涉及的賬戶及結(jié)構(gòu)等，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，而且效果還不理想。因此，急需修訂教學(xué)大綱中課程內(nèi)容安排順序，將第七章制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算安排在會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿之前講授，這樣實(shí)驗(yàn)也要做相應(yīng)的調(diào)整。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題

同國(guó)內(nèi)其他財(cái)經(jīng)院校相比，課程組教師的學(xué)歷層次較低，沒有博士，只有兩名碩士和一名在讀碩士，其余教師均為本科。應(yīng)考慮引進(jìn)一到兩名博士。以提升課程組整體的學(xué)歷結(jié)構(gòu)?！半p師型”教師比例也較低，課程組中實(shí)際沒有助教，幫助主講教師批改作業(yè)、試卷，答疑等。為主講教師減輕負(fù)擔(dān)。以更好地搞好教學(xué)。

（三）沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要作用

從目前精品課程網(wǎng)站建設(shè)情況來看，如自評(píng)報(bào)告所述，網(wǎng)站框架已經(jīng)搭建好，但是大多數(shù)學(xué)生都不知道網(wǎng)址，網(wǎng)站建設(shè)又耗時(shí)費(fèi)力，有些資源還尚未上網(wǎng)，學(xué)生在上網(wǎng)自學(xué)時(shí)沒有完整的學(xué)習(xí)資源，加之校園網(wǎng)網(wǎng)速較慢，利用課程網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)就沒有落到實(shí)處，成為一句空話。另外，網(wǎng)站互動(dòng)交流模塊難以做到實(shí)際的互動(dòng)交流，而像浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院等國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站都有實(shí)際的互動(dòng)交流，這些都是應(yīng)該解決的問題，否則學(xué)生上不了網(wǎng)或不能發(fā)揮網(wǎng)站功能，那么建這個(gè)課程網(wǎng)站有什么意義呢？

（四）教學(xué)課件需要更新和改進(jìn)

從目前使用的課件來看，個(gè)別章節(jié)編排有邏輯關(guān)系的問題。任課教師授課時(shí)感覺不順、不方便。另外，課件形式比較單調(diào)，主要是文字和圖片，應(yīng)考慮加入視頻文件和音頻文件以豐富課件內(nèi)容。

（五）課程組教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)開展不夠

課程組任課教師應(yīng)定期開展教學(xué)研究，實(shí)際工作中由于各種原因，教師間交流不夠。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)較少。這些都不利于推動(dòng)課程建設(shè)。

（六）合班教學(xué)難以保證教學(xué)質(zhì)量

目前，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程全部實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，但由于大學(xué)多媒體教室數(shù)量有限，安排多媒體教學(xué)都是合班，兩個(gè)班或三個(gè)班合班上課。合班人數(shù)通常達(dá)到100人，學(xué)生多就難以保證好的教學(xué)質(zhì)量。相比單班教學(xué)效果要差。

（七）實(shí)習(xí)基地的作用難以發(fā)揮

雖然我系有9個(gè)實(shí)習(xí)基地，但因?yàn)闀?huì)計(jì)工作的特殊性，加之學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)會(huì)給單位帶來很多麻煩和不便，因此，校外實(shí)習(xí)困難重重。實(shí)習(xí)基地的作用難以發(fā)揮。

（八）相關(guān)課程設(shè)置存在的問題

學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》前，學(xué)生應(yīng)具備稅法、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)等相關(guān)知識(shí)，而很多專業(yè)課程設(shè)置都存在問題，有的不開設(shè)，有的是在《會(huì)計(jì)學(xué)》之后開設(shè)。因此，教學(xué)時(shí)任課教師還需講相關(guān)課程的部分知識(shí)，否則學(xué)生根本不理解。

（九）不同專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》應(yīng)有區(qū)別，不能搞一刀切

目前使用的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱沒有區(qū)別專業(yè)，所有專業(yè)都執(zhí)行一樣的教學(xué)大綱。而實(shí)際會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)政學(xué)這三個(gè)專業(yè)都有后續(xù)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等專業(yè)會(huì)計(jì)課程，其他專業(yè)不開設(shè)專業(yè)會(huì)計(jì)課程。這樣應(yīng)該區(qū)別專業(yè)，會(huì)計(jì)類專業(yè)設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，與目前《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容一致；而其他專業(yè)應(yīng)設(shè)置《會(huì)計(jì)學(xué)》，課程內(nèi)容按小財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（十）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題

目前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在信息滯后，評(píng)價(jià)不夠科學(xué)、客觀的問題。如非會(huì)計(jì)專業(yè)的評(píng)教在其他院系進(jìn)行，評(píng)價(jià)后沒有或未及時(shí)反饋給任課教師。而任課教師與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生有不敢或不愿談自己的真實(shí)想法。而且目前的評(píng)價(jià)都是匿名制，許多學(xué)生評(píng)教不夠客觀，主觀性極強(qiáng)。評(píng)教評(píng)學(xué)應(yīng)該透明化，在評(píng)教評(píng)學(xué)中應(yīng)保證教師和學(xué)生地位平等。否則難以保證評(píng)價(jià)的客觀性。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)的未來建設(shè)思路和措施

為更好地做好《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)，針對(duì)課程建設(shè)中存在的上述問題，我們提出了今后課程建設(shè)的思路與措施：

（一）要根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)改革最新進(jìn)展和實(shí)際教學(xué)效果，及時(shí)修訂《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)大綱

針對(duì)上面提到的課程內(nèi)容存在的問題，下一步在修訂教學(xué)大綱時(shí)，在課時(shí)數(shù)不變的情況下，做出相應(yīng)的調(diào)整，將“第七章制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”安排在“會(huì)計(jì)憑證”和“會(huì)計(jì)賬簿”兩章之前講授，這樣實(shí)驗(yàn)也要做相應(yīng)的調(diào)整?！爸圃鞓I(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”這一章的8個(gè)課時(shí)實(shí)驗(yàn)放在“會(huì)計(jì)賬簿”一章之后組織進(jìn)行。這樣的調(diào)整更加符合知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系。學(xué)生也更容易接受，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為提升課程組教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，向?qū)W院申請(qǐng)引進(jìn)1-2名博士或碩士，也可起到帶動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科搞科研的作用。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力。為了造就一支既熟悉專業(yè)理論，又精通實(shí)踐技能的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要求教師應(yīng)能熟練開出本學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能熟練操作運(yùn)用。對(duì)缺乏實(shí)踐技能的青年教師有計(jì)劃地安排進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練。每年派2-3名教師到合作企業(yè)中實(shí)踐，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（三）保證現(xiàn)有教學(xué)資源上網(wǎng)，并能及時(shí)更新

課程組通過幾年的努力，已經(jīng)制作相關(guān)的課程教學(xué)資源，但因?yàn)闀r(shí)間的問題，很多資源尚未上網(wǎng)，因此，下一步工作應(yīng)盡快保證資源掛網(wǎng)，學(xué)生在上網(wǎng)自學(xué)時(shí)有足夠的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，加大對(duì)精品課程網(wǎng)站的宣傳力度，讓所有學(xué)生都知道網(wǎng)站地址。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

（四）做好教學(xué)課件的制作與更新

由于目前《會(huì)計(jì)學(xué)》課程已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，因此教學(xué)課件的質(zhì)量好壞直接影響教學(xué)效果的好壞。課件的信息含量、形式還需緊跟會(huì)計(jì)改革的最新變化，形式上融入視頻、音頻等資源，教學(xué)內(nèi)容前后要符合邏輯，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和規(guī)律。增加一些實(shí)際的案例，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

（五）大力開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

目前的課程組有一定的教學(xué)研究活動(dòng)，但還是不夠的。今后要定期開展課程組的教學(xué)研究活動(dòng)，教師間加強(qiáng)交流，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極開展科研、推動(dòng)學(xué)術(shù)研究，積極撰寫和、論著，編寫校內(nèi)講義等。支持教師參加社會(huì)學(xué)術(shù)研討、論文交流活動(dòng)。邀請(qǐng)校外知名專家、教授作專題報(bào)告、學(xué)術(shù)報(bào)告。

（六）改變現(xiàn)有合班教學(xué)狀況，按自然班組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

采用合班教學(xué)時(shí)，有很多弊端。如上課考勤耗費(fèi)更多時(shí)間；教師與學(xué)生難以熟悉；學(xué)生曠課機(jī)率高；教室大，老師講課聲音學(xué)生聽不清楚等等問題。使教學(xué)效果大打折扣。這些問題每一個(gè)教師都深有感觸。因此，采用單班教學(xué)，會(huì)一定程度上避免上述問題的出現(xiàn)。相比合班教學(xué)，單班教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，也呼吁學(xué)校應(yīng)在每一個(gè)教室安裝多媒體教學(xué)設(shè)備。從教學(xué)條件上保障教學(xué)手段。

（七）各專業(yè)應(yīng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)先修課程

《會(huì)計(jì)學(xué)》設(shè)計(jì)稅法、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)等相關(guān)知識(shí)，而各專業(yè)制訂教學(xué)計(jì)劃都將此類課程安排在《會(huì)計(jì)學(xué)》之后開設(shè)，有些專業(yè)還不開設(shè)。實(shí)際教學(xué)中會(huì)計(jì)老師即將會(huì)計(jì)還要講稅法知識(shí)、票據(jù)知識(shí)、公司法等知識(shí)點(diǎn)，占用大量的課堂時(shí)間，有時(shí)效果還不理想，因此，必須調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》之前開設(shè)相關(guān)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)體系更加系統(tǒng)，教師講課時(shí)不用占用大量時(shí)間去講這些內(nèi)容。

（八）區(qū)別會(huì)計(jì)類和非會(huì)計(jì)類專業(yè)，對(duì)課程進(jìn)行重新定位

按照各專業(yè)課程體系來看，我院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)政學(xué)等專業(yè)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等專業(yè)會(huì)計(jì)課程，其他部分專業(yè)只開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》任選課，因此，這些專業(yè)學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)學(xué)》課程后可能不會(huì)再學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)課程?；谝陨蠈?shí)際情況，對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)仍可按現(xiàn)行課程內(nèi)容組織教學(xué)，其他專業(yè)則應(yīng)改革課程內(nèi)容體系，按照“小財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的知識(shí)框架重新做出調(diào)整。體現(xiàn)專業(yè)的差異性。同時(shí)也滿足了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的愿望。

總之，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到師資隊(duì)伍、教材、課程內(nèi)容體系、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方方面面的建設(shè)。只有學(xué)校重視，老師積極參與，學(xué)生配合，才能使精品課程的建設(shè)工作步入良性發(fā)展的軌道。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡曉玲.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)之我見[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào),2007(6).

篇5

關(guān)鍵詞 批判性思維 PBL教學(xué)模式 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué)方法改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application and Practice of PBL Teaching Mode in the Teaching of

Advanced Financial Accounting Based on the Critical Thinking

WANG Yuhong

（Changchun University of Finance and Economics， Changchun， Jilin 130122）

Abstract Good at discovering problems， good critique questioning makes students more innovative and easier to grasp the special difficult problems. Therefore， in teaching advanced financial accounting of this course， the introduction of PBL teaching method， developed to guide students' critical thinking， will undoubtedly help improve students' professional judgment， the ability to develop their independent learning and research questions for Advanced Financial Accounting reform of teaching methods have certain significance.

Key words critical thinking; PBL teaching mode; advanced financial accounting; teaching methods reform

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展而出現(xiàn)的一些特殊會(huì)計(jì)問題及特殊行業(yè)會(huì)計(jì)問題。這些問題普通具有新穎、深難、復(fù)雜、變動(dòng)等特性。而目前大部分教師在進(jìn)行高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顯然不利于學(xué)生對(duì)這些特殊會(huì)計(jì)問題的理解和掌握。大量的研究發(fā)現(xiàn)，那些善于發(fā)現(xiàn)問題、善于批判質(zhì)疑的學(xué)生更加具有創(chuàng)新性，也更容易掌握特殊疑難問題。因此，在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)中，引入PBL教學(xué)方法，開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維，無疑有利于提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和研究問題的能力，對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改革具有一定的意義。

1 批判性思維及其與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的關(guān)系

關(guān)于批判性思維最有影響力的定義是羅伯特?恩尼斯（Robert Ennis）在1985年提出的“針對(duì)相信什么和做什么的合理反思”，并將批判性思維分為邏輯性、規(guī)范性、實(shí)用性、傾向性及意向性等幾個(gè)方面，同時(shí)，判斷力也被認(rèn)為是批判性思維的重要組成部分。批判性思維與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有著非常密切的關(guān)系，正是由于批判性思維，才發(fā)現(xiàn)了會(huì)計(jì)四大假設(shè)的漏洞，最終研究出高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的大部分內(nèi)容，例如：對(duì)會(huì)計(jì)主體假設(shè)的批判引出了企業(yè)合并會(huì)計(jì);對(duì)持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)和會(huì)計(jì)分期假設(shè)的批判引出了企業(yè)清算會(huì)計(jì);對(duì)貨幣計(jì)量假設(shè)的批判引出了物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)。因此，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該通過批判性思維來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的判斷能力和論證能力，使學(xué)生更加透徹地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、更加牢固地掌握知識(shí)要點(diǎn)。

2 PBL教學(xué)方法

PBL（Problem Based Learning）即基于問題的學(xué)習(xí)方法，是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從提出一個(gè)問題出發(fā)，組成學(xué)習(xí)小組，通過討論、合作和自主學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。和傳統(tǒng)的講授法相比較，PBL 教學(xué)法更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，有利于學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)。

PBL教學(xué)方法中通常有兩種模式：提出問題去驗(yàn)證，或者提出問題去批判。前一種模式是傳統(tǒng)課堂上經(jīng)常采用的一種方法，但是基于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性與研究能力的目標(biāo)，很顯然批判性思維在PBL教學(xué)方法中的應(yīng)用將更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與研究能力的鍛煉。

3 基于批判性思維的PBL教學(xué)方法在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

在PBL教學(xué)模式下，為了保證教學(xué)效果，需將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾大步驟：

3.1 理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作

PBL學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生具備能對(duì)一個(gè)具體問題進(jìn)行深入分析判斷的能力，這就要求學(xué)生必須具有相關(guān)理論基礎(chǔ)。一方面，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)往往和初級(jí)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理甚至稅法、財(cái)經(jīng)法規(guī)則等前置課程具有密切關(guān)系，而學(xué)生常常已經(jīng)有所遺忘，那么就要求教師必須在提出問題之前指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí);另一方面，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的問題也會(huì)涉及許多新的前沿的理論，需要教師先進(jìn)行詳細(xì)講授或指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。只有具備了初步的問題相關(guān)知識(shí)，學(xué)生才能更加容易被引導(dǎo)入問題情景當(dāng)中去，開始問題的質(zhì)疑。

3.2 成立學(xué)習(xí)小組

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的問題通常是一個(gè)人無法解決的，并且財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的完成本來就是個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程，因此為了更好地解決問題，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合用能力，必須要成立學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定學(xué)習(xí)小組的數(shù)量， 一般小班教學(xué)時(shí)小組成員為 5～8 人，大班教學(xué)時(shí)小組成員為 10～15 人。每組確定 1 名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)討論的組織工作。 還需設(shè)有記錄人員負(fù)責(zé)小組日常學(xué)習(xí)和討論的記錄工作。

3.3 提出問題

提出問題是PBL教學(xué)方法的重要內(nèi)容，所提出的問題需要滿足相關(guān)要求，才能具有教學(xué)效果?；谂行运季S的PBL教學(xué)方法，其問題應(yīng)滿足以下要求：首先，問題必須和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，或者就是其中一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn);其次，問題必須要使學(xué)生能夠提出質(zhì)疑，使學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維去分析思考，分析討論后的正確結(jié)果必須可以引入教材中的重要知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)企業(yè)合并會(huì)計(jì)之前，提出“會(huì)計(jì)主體假設(shè)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下仍然全部適用嗎？”學(xué)習(xí)物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)之前，提出“貨幣計(jì)量假設(shè)在物價(jià)變動(dòng)較大的情況下仍然適用嗎？”學(xué)習(xí)企業(yè)清算會(huì)計(jì)之前 ，提出“持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)和會(huì)計(jì)分期假設(shè)在企業(yè)進(jìn)行清算時(shí)仍然適用嗎？”

3.4 展開小組討論

將問題留給學(xué)生之后，學(xué)生以小組的方式利用課余時(shí)間進(jìn)行分析討論。首先應(yīng)先搜集盡量多的相關(guān)資料，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集資料的正確方法，避免學(xué)生只通過百度搜集;其次每個(gè)學(xué)生都應(yīng)通過資料的分析形成個(gè)人觀點(diǎn);然后一個(gè)小組的學(xué)生在一起進(jìn)行討論，討論中應(yīng)各抒已見，知識(shí)共享，最終形成一個(gè)統(tǒng)一觀點(diǎn)。最后，整個(gè)討論過程都應(yīng)進(jìn)行記錄，以方便教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.5 展示討論結(jié)果

小組討論結(jié)果在課堂進(jìn)行展示。可以選用分組逐一演示方式，每小組選一人發(fā)表觀點(diǎn)，可進(jìn)行演講，也可用PPT演示;另外如果出現(xiàn)不同觀點(diǎn)，也可以采用辯論賽方式進(jìn)行辯論。最后每名學(xué)生都應(yīng)該就自己的觀點(diǎn)寫出論文或者研究報(bào)告。

3.6 評(píng)價(jià)

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為三方面：一是展示結(jié)果或者辯論結(jié)果評(píng)價(jià);二是學(xué)生論文報(bào)告評(píng)價(jià);最后還應(yīng)對(duì)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)問題的正確答案進(jìn)行補(bǔ)充性講解。

4 應(yīng)注意的問題

4.1 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

基于批判性思維的PBL教學(xué)方法核心在于“以學(xué)生為中心”，問題的解決過程必須是以學(xué)生為主導(dǎo)完成的。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的傳授式教學(xué)觀念，不將教師觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生、將主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，將教師角色定位于組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)監(jiān)督。

4.2 教師應(yīng)具備更完備精深的專業(yè)素養(yǎng)

在批判性思維PBL教學(xué)方法下，雖然教師不是傳授者，但對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)卻提出了更高的要求。首先，教師需要全面理解和深透掌握高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，才能提出適宜的問題。那些適宜的、既開闊視野又啟發(fā)思維的問題，往往都是高于課程教學(xué)內(nèi)容的。 如果教師由于素質(zhì)的原因選擇了恰當(dāng)?shù)膯栴}，可能就不能達(dá)到預(yù)期效果。其次，教師為了在總結(jié)評(píng)價(jià)中將最前沿的信息傳遞給學(xué)生，還需要時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)理論及實(shí)務(wù)的發(fā)展形勢(shì)。

4.3 將傳統(tǒng)講授與課堂研究討論有機(jī)結(jié)合，合理分配學(xué)時(shí)

批判性PBL教學(xué)方法雖然講求以學(xué)生為中心，但是如果只讓學(xué)生自己盲目地進(jìn)行研究討論，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握缺乏全面性系統(tǒng)性，而且也難以掌握教學(xué)進(jìn)度。因此必須結(jié)合傳統(tǒng)講授，大部分的教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)講授為主，需要輔以PBL教學(xué)方法的重點(diǎn)章節(jié)可以利用3～5學(xué)時(shí)左右進(jìn)行課堂準(zhǔn)備和課堂討論評(píng)價(jià)，其中1～2學(xué)時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)理論準(zhǔn)備工作，2～3學(xué)時(shí)進(jìn)行結(jié)果展示及教師評(píng)價(jià)。在教學(xué)學(xué)時(shí)緊張的情況下，不可能每個(gè)章節(jié)都使用PBL教學(xué)方法，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在所有教學(xué)內(nèi)容中選擇2～3個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行，只要能起到啟發(fā)學(xué)生批判性思維、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新研究的作用即可。

經(jīng)過批判性思維PBL教學(xué)方法訓(xùn)練之后，絕大部分同學(xué)顯示出了對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，很多同學(xué)在遇到新問題時(shí)會(huì)自發(fā)地運(yùn)用批判性思維去質(zhì)疑及思考，加深了學(xué)生對(duì)疑難問題的掌握程度，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力與研究能力。因此可以說，基于批判性思維的PBL教學(xué)方法對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，無疑具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔炳權(quán)，何震宇，王慶華，李紅枝.PBL教學(xué)方法的研究綜述與評(píng)價(jià)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009（7）.

篇6

一、PBL學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)介

基于問題的學(xué)習(xí)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何教學(xué)時(shí)，首先提供一個(gè)建構(gòu)的問題。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入探究，找到問題之間的聯(lián)系，分析問題的復(fù)雜性，運(yùn)用知識(shí)形成問題的解決方案。這種教學(xué)模式的基本特征是以學(xué)生為中心；學(xué)習(xí)形式是以學(xué)生小組為單位；教師是輔助者、引導(dǎo)者；以問題為中心組織教學(xué)并作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。PBL教學(xué)法基于建構(gòu)主義的教學(xué)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。意義的建構(gòu)是教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，一切都要圍繞這一種最終目標(biāo)來進(jìn)行。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是建構(gòu)意義的中心，學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)，而不是被教師灌輸有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，教師是意義建構(gòu)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生的意義建構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)以記憶為主，教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生機(jī)械地記憶書本上的知識(shí)。而PBL試圖通過讓學(xué)生參與解決真實(shí)生活的、與自己密切相關(guān)的、基于情境的問題來突破這種局限。在基于問題的學(xué)習(xí)中以討論、教師指導(dǎo)、合作研究替代講授，學(xué)生積極參與到有意義的學(xué)習(xí)中來。PBL強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，而不是對(duì)事實(shí)的機(jī)械記憶。

PBL教學(xué)模式最關(guān)鍵的特征是：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。這個(gè)問題是現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)的、未被建構(gòu)的，需要解決的問題；這個(gè)問題需要多視角跨學(xué)科的知識(shí)；這個(gè)問題挑戰(zhàn)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、態(tài)度和能力，因此需要新領(lǐng)域的知識(shí)。這種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)主要聚焦于學(xué)生，學(xué)生需要承擔(dān)獲取新知識(shí)與信息的主要責(zé)任；利用多種多樣的知識(shí)資源，評(píng)價(jià)信息資源是PBL的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)是一個(gè)交流與合作的過程；發(fā)展探求與解決問題的技能與掌握知識(shí)內(nèi)容一樣重要。PBL的另外一個(gè)關(guān)鍵就是問題的精巧設(shè)計(jì)。這個(gè)問題包含以下幾方面含義：第一，我們確認(rèn)這是一個(gè)問題；第二，我們不知道如何解決這個(gè)問題；第三，我們想解決這個(gè)問題；第四，我們認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題。這意味著問題不只有一個(gè)答案或者一種解決方法、途徑，而且隨著獲得的信息不斷增加，問題的定義、問題的解決方法可能會(huì)隨之而改變。此外，問題必須是結(jié)果導(dǎo)向的，具有現(xiàn)實(shí)可交付的結(jié)果。PBL教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從內(nèi)容覆蓋轉(zhuǎn)變?yōu)榻佑|問題；教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者；學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為積極的解決問題者。從以上的分析中可以看出，PBL是適合會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的一種教學(xué)法。

二、基于PBL的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)

PBL產(chǎn)生于上世紀(jì)50年代美國(guó)、加拿大的醫(yī)學(xué)及藥學(xué)教育，并成功地應(yīng)用于法律、社會(huì)工作、科學(xué)以及工程學(xué)科的教學(xué)。但在會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的比較少。近年來，國(guó)外的大學(xué)嘗試在會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科中實(shí)施PBL教學(xué)，取得了一定的效果。國(guó)外的實(shí)踐表明只有在學(xué)生獲取基本的專業(yè)知識(shí)后實(shí)施PBL教學(xué)才有基礎(chǔ)，因此可以探索在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中進(jìn)行PBL教學(xué)。

基于PBL的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)不采用傳統(tǒng)教學(xué)手段如講義、教科書以及輔導(dǎo)答疑，而是開發(fā)適合PBL教學(xué)模式的新素材。美國(guó)學(xué)者Tan和Breton都認(rèn)為以學(xué)生為中心，解決問題是PBL教學(xué)模式的核心，提出問題、設(shè)定情境是關(guān)鍵。為了吸引學(xué)生持續(xù)的注意力，設(shè)定的問題應(yīng)該比較簡(jiǎn)明，提供部分資料，由每組學(xué)生自行決定解決這個(gè)問題需要哪些外部信息。解決問題的辦法可能隨著獲得的資料而有所改變。解決問題的過程是極其關(guān)鍵的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。Tan將PBL教學(xué)法分解為以下幾個(gè)步驟：界定問題；分析問題；產(chǎn)生創(chuàng)意；識(shí)別要學(xué)習(xí)的問題；發(fā)現(xiàn)與報(bào)告；解決問題、呈現(xiàn)方案、反思；總結(jié)、整合、評(píng)價(jià)問題。其他學(xué)者如Breton采用十步驟法，這些方法都是類似的。PBL教學(xué)模式的基本流程可概括如表1所示。（一）開發(fā)適合PBL的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)素材資料一：提供給學(xué)生的案例。將××上市公司2014年12月31日的年報(bào)草稿呈現(xiàn)給學(xué)生，該公司在資產(chǎn)負(fù)債表附注中披露有關(guān)無形資產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容具體如下：無形資產(chǎn)（非流動(dòng)資產(chǎn)）———專利權(quán)250000元。要求：說明專利權(quán)是否符合我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并在答案中援引會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的有關(guān)段落。（二）基于PBL的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)流程（見表2）（三）PBL模型的應(yīng)用分析1.事實(shí)（來源于向?qū)W生提供的資料）。該公司為一家國(guó)內(nèi)企業(yè)，位于北京；會(huì)計(jì)期間1月1日到12月31日；專利權(quán)25萬元以無形資產(chǎn)列示于資產(chǎn)負(fù)債表；根據(jù)年報(bào)，專利權(quán)沒有攤銷。事實(shí)（補(bǔ)充信息）：為了得到相關(guān)資料，要求學(xué)生向輔導(dǎo)者提問。如果學(xué)生不問，將得不到以下信息，有可能做出錯(cuò)誤的決策。（1）專利權(quán)于2012年1月以200000元從外部購(gòu)買。（2）專利權(quán)的使用年限為10年。（3）專利權(quán)沒有特定產(chǎn)量限制，不采用產(chǎn)量法進(jìn)行攤銷。（4）2013年1月，董事會(huì)重新評(píng)估了專利權(quán)，將專利權(quán)的賬面價(jià)值從200000元增加到250000元；不考慮重新估價(jià)的稅收問題；這是專利權(quán)第一次再評(píng)估。（5）該公司沒有其他無形資產(chǎn)。（6）該公司于2014年12月31日進(jìn)行了專利權(quán)減值測(cè)試，專利權(quán)可收回金額270000元，公允價(jià)值減銷售費(fèi)用后的凈額260000元，不考慮稅收問題。（7）該公司近三年的財(cái)務(wù)報(bào)表資料。（8）該公司財(cái)務(wù)報(bào)表的重要性水平。在這幾個(gè)步驟當(dāng)中，詢問是非常關(guān)鍵的。根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，外購(gòu)的專利權(quán)以成本計(jì)入無形資產(chǎn)科目。如果專利權(quán)是內(nèi)部自創(chuàng)的，就不能直接計(jì)入無形資產(chǎn)科目。如果是自行開發(fā)項(xiàng)目的支出，應(yīng)當(dāng)區(qū)分研究階段與開發(fā)階段支出。研究階段發(fā)生的支出應(yīng)予以費(fèi)用化；開發(fā)階段的支出滿足一定的條件應(yīng)當(dāng)予以資本化。使用壽命有限的無形資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)在壽命期內(nèi)攤銷，一般可以按使用年限攤銷，但如果規(guī)定按產(chǎn)量進(jìn)行攤銷，那么每年攤銷的金額就不一致，進(jìn)而影響專利權(quán)的賬面價(jià)值。如果不詢問該公司無形資產(chǎn)的組成，將無法對(duì)該項(xiàng)專利權(quán)進(jìn)行會(huì)計(jì)計(jì)量，得出賬面價(jià)值；如果不詢問該公司是否進(jìn)行了無形資產(chǎn)減值測(cè)試，將無法在資產(chǎn)負(fù)債表上列示無形資產(chǎn)的正確金額。2.創(chuàng)意。決定專利權(quán)是無形資產(chǎn)還是有形資產(chǎn)；決定專利權(quán)是自創(chuàng)的還是購(gòu)買的；決定專利權(quán)能否根據(jù)活躍市場(chǎng)的公允價(jià)值進(jìn)行重估；決定專利權(quán)是否具有明確的期限，進(jìn)而決定是否攤銷，如何攤銷；決定是否對(duì)專利權(quán)進(jìn)行減值測(cè)試。3.研究?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》；《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第6號(hào)———無形資產(chǎn)》；《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第8號(hào)———資產(chǎn)減值》；《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第28號(hào)———會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正》。4.決策。專利權(quán)屬于可辨認(rèn)的無形資產(chǎn)，符合無形資產(chǎn)準(zhǔn)則規(guī)定的核算內(nèi)容；作為外購(gòu)的無形資產(chǎn)，專利權(quán)應(yīng)該按照成本列示在資產(chǎn)負(fù)債表；但是，根據(jù)基本準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求—謹(jǐn)慎性，專利權(quán)的賬面價(jià)值不能重新估價(jià)為250000元，因此，50000元的評(píng)估增值需要逆轉(zhuǎn)；因?yàn)閷＠麢?quán)有明確的期限，必須在10年內(nèi)攤銷。因此，年攤銷額是20000元，2014年12月31日的賬面價(jià)值應(yīng)為140000元；因?yàn)閷＠麢?quán)賬面價(jià)值140000元低于可收回金額270000元，沒有發(fā)生減值，因此在資產(chǎn)負(fù)債表列示無形資產(chǎn)140000元。

會(huì)計(jì)差錯(cuò)分為兩類：重要的前期差錯(cuò)，不重要的前期差錯(cuò)。前期差錯(cuò)的重要性取決于在相關(guān)環(huán)境下對(duì)遺漏或錯(cuò)誤表述的規(guī)模和性質(zhì)的判斷。該公司連續(xù)3年沒有攤銷專利權(quán)，并且對(duì)專利權(quán)的賬面價(jià)值進(jìn)行了調(diào)整，都屬于會(huì)計(jì)差錯(cuò)。是否屬于重要的會(huì)計(jì)差錯(cuò)，需要結(jié)合該公司的資產(chǎn)規(guī)模、盈利水平等相關(guān)資料做出判斷。對(duì)于發(fā)生的重要前期差錯(cuò)，應(yīng)將其對(duì)損益的影響數(shù)調(diào)整發(fā)現(xiàn)當(dāng)期的期初留存收益，財(cái)務(wù)報(bào)表其他項(xiàng)目的期初數(shù)也應(yīng)一并調(diào)整。5.執(zhí)行。給客戶寫封信，說明該公司專利權(quán)的會(huì)計(jì)處理不符合企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。如果該公司年報(bào)不調(diào)整無形資產(chǎn)的有關(guān)信息，將會(huì)誤導(dǎo)會(huì)計(jì)信息的使用者。6.評(píng)價(jià)。PBL的學(xué)習(xí)過程結(jié)束于綜合與集成，結(jié)束于對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)過程的回顧與評(píng)價(jià)。這個(gè)案例最主要的目的是讓學(xué)生通過詢問獲得信息，其次是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的技能。

三、PBL教學(xué)模式優(yōu)劣

篇7

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；發(fā)展趨勢(shì)；面對(duì)問題；策略分析

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才需求不斷增加。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要包括信息會(huì)計(jì)學(xué)、微觀控制跨境學(xué)、宏觀控制會(huì)計(jì)學(xué)等幾個(gè)部分。隨著該專業(yè)教學(xué)的不斷完善和發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)的未來發(fā)展方向呈現(xiàn)新的趨勢(shì)，但與此同時(shí)，其在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些問題。會(huì)計(jì)學(xué)要結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)，不斷完善自身的專業(yè)教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)及其面對(duì)問題

（一）信息會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展組成更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息處理方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)只有實(shí)現(xiàn)自身的不斷優(yōu)化，完善自身的會(huì)計(jì)處理方法，降低成本，才能適應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展的需要。縱觀當(dāng)前的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，其具有一定的局限性，面對(duì)當(dāng)前更加復(fù)雜化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其必須要不斷完善自身的會(huì)計(jì)處理方式。不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)信息生成的內(nèi)部環(huán)境以及外部環(huán)境，建立健全會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)管理制度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)市場(chǎng)主體環(huán)境的優(yōu)化。管理制度的不斷完善和發(fā)展為企業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，而作為制度管理的對(duì)象，即會(huì)計(jì)專業(yè)人員，企業(yè)要注重其的專業(yè)發(fā)展。高素質(zhì)的專業(yè)人才，一直都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素，面對(duì)信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，企業(yè)只有不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息人才的儲(chǔ)備，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。具體落實(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，會(huì)計(jì)學(xué)要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)生信息會(huì)計(jì)處理能力的培養(yǎng)。

（二）微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展

微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展要立足于現(xiàn)當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基于學(xué)科建設(shè)的角度出發(fā)，其發(fā)展速度遠(yuǎn)不如學(xué)科實(shí)踐的發(fā)展。因此，只有建立健全控制會(huì)計(jì)學(xué)體系，才能不斷推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展。除此之外，企業(yè)的籌資活動(dòng)是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)和前提，只有建立高效的籌資管理模式才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)部管理職能的完善。外部環(huán)境主要是指市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的變化會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，甚至決定著企業(yè)能否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展。微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐專業(yè)性要求要嚴(yán)格把控其控制程序的研究，以提高微觀會(huì)計(jì)學(xué)控制的有效性。對(duì)于微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)來說，企業(yè)要結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況，并且將其作為控制程序以及控制方法選擇的首要準(zhǔn)則，根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)選擇匹配度較高的程序，避免因?yàn)檠芯坷碚撆c實(shí)際發(fā)展不相符而產(chǎn)生問題，最終阻礙了企業(yè)的發(fā)展，造成一定的經(jīng)濟(jì)損失。

（三）宏觀會(huì)計(jì)控制學(xué)發(fā)展

審計(jì)工作質(zhì)量的提高，要在審計(jì)準(zhǔn)則以及會(huì)計(jì)信息評(píng)價(jià)不斷完善的基礎(chǔ)之上，以此來提高企業(yè)財(cái)務(wù)信息的審計(jì)質(zhì)量。雖然當(dāng)前的審計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)處于一個(gè)良好發(fā)展的狀態(tài)，但資本市場(chǎng)的發(fā)展速度不斷加快，只有加大對(duì)審計(jì)質(zhì)量的投入建設(shè)，才能確保未來我國(guó)審計(jì)工作的高效高質(zhì)，為快遞事業(yè)的健康發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備工作。為了充分體現(xiàn)審計(jì)工作的公平客觀性，要改變與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)相互依存的現(xiàn)狀，。不科學(xué)的會(huì)計(jì)信息會(huì)直接擾亂我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展秩序，而信息傳播的源頭就是審計(jì)工作人員，其主要負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量檢測(cè)，所以具備了第一手的會(huì)計(jì)信息資料，為了穩(wěn)定市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)審計(jì)質(zhì)量控制機(jī)制的不斷完善，以加強(qiáng)對(duì)審計(jì)人員的監(jiān)督管理。

二、會(huì)計(jì)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施

（一）建立一致的發(fā)展目標(biāo)、提高會(huì)計(jì)學(xué)的針對(duì)性

基于會(huì)計(jì)學(xué)的角度來說，其最終的發(fā)展目標(biāo)是為了提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，確保經(jīng)濟(jì)效益以及企業(yè)的價(jià)值不斷增長(zhǎng)。因此，要建立一致的發(fā)展目標(biāo)，而與發(fā)展目標(biāo)所相對(duì)的個(gè)體就是具備監(jiān)督反映職能的相關(guān)部門以及具備預(yù)測(cè)以及控制的會(huì)計(jì)，兩者要實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，以達(dá)到會(huì)計(jì)學(xué)最終價(jià)值的最大化。

（二）契合服務(wù)對(duì)象、增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)

由于會(huì)計(jì)學(xué)的服務(wù)發(fā)展方向是面向外部的，導(dǎo)致其服務(wù)難度比較高。就應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)來說，財(cái)務(wù)報(bào)告可以為其自身的發(fā)展提供正確的價(jià)值導(dǎo)向，這就要求會(huì)計(jì)學(xué)要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。除了自身所具有的指導(dǎo)作用，會(huì)計(jì)學(xué)的另一個(gè)重要的職能就是財(cái)務(wù)管理?？偟膩碚f，不管是對(duì)外服務(wù)的財(cái)務(wù)報(bào)告，還是專項(xiàng)與企業(yè)自身發(fā)展的財(cái)務(wù)核算監(jiān)督管理，都要充分發(fā)揮自身的履行職能，兩者的服務(wù)對(duì)象是各具特點(diǎn)的，但兩者不能孤立發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的相契合，兩者相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充，才能增強(qiáng)自身的經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)資料來源的交互性、其他財(cái)務(wù)管理的準(zhǔn)確性

會(huì)計(jì)學(xué)的有效運(yùn)用能夠充分提高企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平，以便于決策者能夠做出更加準(zhǔn)確的決策。通過獲取相關(guān)的資料，主要是財(cái)務(wù)信息以及與其相關(guān)的非財(cái)務(wù)信息資料，其內(nèi)容的準(zhǔn)確性直接決定了決策者最終管理決策的準(zhǔn)確性。作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，其在向?qū)Ψ教峁┴?cái)務(wù)報(bào)告的過程中，要實(shí)現(xiàn)資料收集來源的交互性，其直接的對(duì)接對(duì)象就是管理會(huì)計(jì)，因此，管理會(huì)計(jì)最終結(jié)果分析的正確與否也至關(guān)重要。

三、總結(jié)

綜上所述，在新的社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，為確保資本市場(chǎng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和繁榮發(fā)展，作為未來會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)力量，要通過正確分析掌握該專業(yè)正確的發(fā)展趨勢(shì)，正視自身所存在的問題以及發(fā)展中所要面對(duì)的問題，采取有效的措施實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

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篇8

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；會(huì)計(jì)職能；教育模式；變革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2009）06―0139―05

在信息網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益明顯的超強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)作用下，企業(yè)所處的宏觀環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境日益復(fù)雜多變和充滿不確定性，從而造成會(huì)計(jì)的既有規(guī)則與遵循的“路徑依賴”不得不發(fā)生瓦解，正如郭道揚(yáng)[1]在《未來會(huì)計(jì)》一書的序言中指出的那樣，“迎合信息化經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)濟(jì)及知識(shí)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，未來會(huì)計(jì)必須全面地、深入地對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行改革，通過這場(chǎng)持久進(jìn)行的改革，建立新的會(huì)計(jì)思想體系、理論體系、組織體系、法律制度體系，以及方法體系……”。這必然使 會(huì)計(jì)職能發(fā)生大的變遷，從而使現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教育模式日益 面臨重大挑戰(zhàn)。

一信息技術(shù)發(fā)展與會(huì)計(jì)職能變遷

進(jìn)入新世紀(jì)以來， 整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)結(jié)構(gòu)發(fā)生 了重大改變，形成一種新經(jīng)濟(jì)，新經(jīng)濟(jì) 牽動(dòng)著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在發(fā)展過程中，信息網(wǎng)絡(luò)日益成為新經(jīng)濟(jì)的載體而形成全新的經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)。這種全球化、知識(shí)化、高速度、低成本、網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)新化和持續(xù)化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)日益增強(qiáng)，廣泛而深入地影響著社會(huì)的各個(gè)方面，帶來了會(huì)計(jì)觀念的變革，也直接影響到會(huì)計(jì)職能的改變。會(huì)計(jì)職能是指會(huì)計(jì)本身所固有的功能。它的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)歷史過程，在原始的會(huì)計(jì)行為產(chǎn)生時(shí)，會(huì)計(jì)是“生產(chǎn)職能的附帶部分”（馬克思《資本論》）， 隨著生產(chǎn)力水平的提高，會(huì)計(jì)逐漸從生產(chǎn)職能中分離出來，作為“過程控制和觀念總結(jié)”（馬克思《資本論》）而 增強(qiáng)了其在管理中的地位和作用。

會(huì)計(jì)的基本職能包括兩個(gè)方面：反映職能（會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)職能）和控制職能（管理職能）。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境（經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、技術(shù)環(huán)境等）的變遷，會(huì)計(jì)的地位和作用不斷提高，會(huì)計(jì)學(xué)也得到進(jìn)一步發(fā)展，形成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)學(xué)科體系。最先出現(xiàn)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支，進(jìn)而財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等逐漸分離出來，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)演變成信息提供者，即其職能定位成反映職能。但是，會(huì)計(jì)控制職能的剝離，并不意味著它的消亡，也僅是控制職能從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中分離出來而被賦予財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等其他會(huì)計(jì)學(xué)科分支。在這種背景下，以信息技術(shù)發(fā)展為背景來探究會(huì)計(jì)職能變遷的特征和途徑以及現(xiàn)在和未來的會(huì)計(jì)教育模式變革將成為理論與實(shí)踐中的重要問題。

二會(huì)計(jì)職能變遷的特征和途徑

信息技術(shù)的發(fā)展必然促進(jìn)會(huì)計(jì)職能的變遷，這種變遷應(yīng)是及時(shí)的和緊迫的， 正如AICPA主席Robert Mednick[2]所言，“如果會(huì)計(jì)行業(yè)不按照IT技術(shù)重新塑造自己的話，它將有可能被推到一邊，甚至被另一個(gè)行業(yè)，即對(duì)提供信息、分析、簽證、服務(wù)有著更加創(chuàng)新視角的行業(yè)所代替。”也正因如此，須要深入探討會(huì)計(jì)職能變遷的特征和途徑。

1 信息化下會(huì)計(jì)職能的演變展望

王振武等[3]較完整地論述了會(huì)計(jì)職能在信息化整個(gè)過程中的逐漸演變和發(fā)展。這種演進(jìn)需要經(jīng)歷三個(gè)階段：⑴ 以完全模擬手工會(huì)計(jì)的軟件“批處理”方式為特征的會(huì)計(jì)電算化階段；⑵ 以數(shù)據(jù)充分共享和在線“實(shí)時(shí)處理”為特征的ERP階段；⑶ 以主要運(yùn)用REAL模型實(shí)時(shí)采集與業(yè)務(wù)事件相關(guān)的全部數(shù)據(jù)（包括財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)），繼而通過三庫(kù)（事件庫(kù)、方法庫(kù)和模型庫(kù)）整合和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)產(chǎn)生通用或個(gè)性化的多角度決策信息為特征的事件驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)階段，該階段目前尚處于預(yù)期階段。會(huì)計(jì)電算化階段大大提高了會(huì)計(jì)處理效率和核算質(zhì)量，為會(huì)計(jì)職能的擴(kuò)展奠定了基礎(chǔ)。ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集、處理和報(bào)告，也帶來了許多新的風(fēng)險(xiǎn)，如改變了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督模式、計(jì)算機(jī)犯罪增加等， 所以該階段會(huì)計(jì)不僅要完成固有職能，也要 側(cè)重于承擔(dān)企業(yè)的內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)管理等職能。事件驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)階段反映了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的全方位特征，使會(huì)計(jì)職能的發(fā)展更具有經(jīng)營(yíng)、管理或決策上的相關(guān)性和綜合意義。這些論述對(duì)于充分把握會(huì)計(jì)職能特別是 反映職能在信息化過程中的逐漸演變和發(fā)展，具有重要的價(jià)值。

2 會(huì)計(jì)職能的財(cái)務(wù)部門內(nèi)部分配

信息技術(shù)環(huán)境下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的角色須重新定位。ERP系統(tǒng)功能減少了財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)在輸入端的工作量，而使輸出信息復(fù)核和風(fēng)險(xiǎn)控制成為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的主要工作。因此，在信息時(shí)代，公司會(huì)計(jì)職能作用的范圍應(yīng)予以拓展，公司財(cái)務(wù)部門應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)從成本控制、業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)告的傳統(tǒng)工作中解脫出來，轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略支持等高級(jí)管理活動(dòng)[4]。據(jù)調(diào)查，美國(guó)大企業(yè)中只有29%的會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)報(bào)表及反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的相關(guān)工作，71%的會(huì)計(jì)人員從事資本運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理和預(yù)算管理等工作[5]。因此，反映和控制兩大會(huì)計(jì)職能應(yīng)該在財(cái)務(wù)部門內(nèi)部重新進(jìn)行分配，財(cái)務(wù)部門應(yīng)更大程度地發(fā)揮其控制職能。

3 會(huì)計(jì)職能的外部融合和集成

王衍[6]認(rèn)為與傳統(tǒng)的手工數(shù)據(jù)處理相比，信息技術(shù)的應(yīng)用使得會(huì)計(jì)的內(nèi)涵與外延有了新的拓展， 從內(nèi)涵上看，會(huì)計(jì)核算與業(yè)務(wù)流程結(jié)合，通過對(duì)業(yè)務(wù)流程各環(huán)節(jié)產(chǎn)生會(huì)計(jì)規(guī)則的定義，不同的流程產(chǎn)生相應(yīng)的會(huì)計(jì)記錄（可以在預(yù)算層次、暫估層次和實(shí)際層次三個(gè)層次上對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行記錄及核算），進(jìn)一步細(xì)化了核算；從外延上看，對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)與內(nèi)部管理結(jié)合，會(huì)計(jì)核算對(duì)象從主要滿足對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)告，擴(kuò)張為能為內(nèi)部管理提供支持信息，如預(yù)算、可預(yù)計(jì)業(yè)務(wù)信息等。過去十年，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在提供大量財(cái)務(wù)和運(yùn)營(yíng)成果信息方面是非常有效的，但在支持高層決策方面卻非常有限， 也就是說，數(shù)據(jù)的充分性并不意味著有效決策信息的充分性，因而削弱了管理層應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境挑戰(zhàn)的反應(yīng)能力。所以，既使 反映和控制職能在財(cái)務(wù)部門內(nèi)部進(jìn)行了重新分配，會(huì)計(jì)職能的變遷仍沒有完結(jié)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的綜合性和實(shí)時(shí)化發(fā)展會(huì)進(jìn)一步刺激會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)型。Mark[7]認(rèn)為雖然傳統(tǒng)的控制由財(cái)務(wù)部門獨(dú)立完成，但趨勢(shì)在于財(cái)務(wù)部門和運(yùn)營(yíng)部門共同對(duì)成本和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行控制，財(cái)務(wù)部門的工作在于提供相關(guān)、及時(shí)和高質(zhì)量的信息以及支持性、責(zé)任性的專業(yè)服務(wù)。這意味著公司的會(huì)計(jì)職能應(yīng)和其他部門職能（如風(fēng)險(xiǎn)管理、信息管理等）實(shí)現(xiàn)充分的融合和集成。

三我國(guó)會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

1 我國(guó)會(huì)計(jì)信息化現(xiàn)狀

李翔[8]采用了調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析的方法，力圖對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的特征、現(xiàn)狀以及會(huì)計(jì)職能拓展情況進(jìn)行客觀把握和解釋， 調(diào)查現(xiàn)狀如下：從功能上看，“信息查詢”和“提高效率”，效果最為明顯；從范圍上看，會(huì)計(jì)職能和其他職能管理系統(tǒng)的融合程度不是很理想；從實(shí)施結(jié)果上來看，財(cái)務(wù)部門的傳統(tǒng)人力工作被計(jì)算機(jī)所替代，因此工作量不同程度地有所“下降”。調(diào)查結(jié)果反映出我國(guó)信息化過程中的一個(gè)誤區(qū)就 是過于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)工作的“自動(dòng)化”，而忽視了更高決策層會(huì)計(jì)職能的發(fā)揮。施卓晨等[9]以E-mail形式向企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷，從會(huì)計(jì)電算化執(zhí)行、行業(yè)、規(guī)模和具體應(yīng)用等維度對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)查研究， 調(diào)查結(jié)果認(rèn)為企業(yè)缺乏既懂財(cái)務(wù)又精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合性人才，而且實(shí)行電算化的企業(yè)重視賬務(wù)功能但 忽視或很少運(yùn)用其管理功能。戚嘯艷等[10]運(yùn)用個(gè)案研究與問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)運(yùn)用ERP的情況進(jìn)行了研究， 研究結(jié)果表明，ERP系統(tǒng)背景下企業(yè)會(huì)計(jì)職能發(fā)生了變化，會(huì)計(jì)信息的輸入、處理以及輸出等機(jī)械性作業(yè)已全部或部分由前端業(yè)務(wù)人員及系統(tǒng)來執(zhí)行，資源的分配開始向分析性、協(xié)調(diào)性、輔助決策及專業(yè)判斷作業(yè)上傾斜，會(huì)計(jì)管理逐漸重視企業(yè)的整體規(guī)劃。同時(shí)，ERP系統(tǒng)的導(dǎo)入也顯著提高了會(huì)計(jì)信息的整體性、相關(guān)性和可靠性，這為會(huì)計(jì)輔助決策功能的發(fā)揮提供了必要保障。現(xiàn)有研究表明，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化大致上還處于反映和控制兩大職能重新分配的前期階段。戚嘯艷等[10]的研究還得出了如下啟示：首先，盡管數(shù)據(jù)錄入、處理、編制與提供會(huì)計(jì)報(bào)表等傳統(tǒng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域主要職能的資源分配優(yōu)先級(jí)下降，但降低程度并不顯著，表明會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，對(duì)相關(guān)的法令規(guī)定與會(huì)計(jì)原則均需全面掌握；其次，為了配合ERP系統(tǒng)背景下會(huì)計(jì)人員熟悉系統(tǒng)功能、了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程、協(xié)助規(guī)范系統(tǒng)處理原則并指導(dǎo)信息運(yùn)用、擔(dān)負(fù)系統(tǒng)輸出信息正確性的驗(yàn)證任務(wù)、為管理者提供決策有用信息等功能，企業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)及時(shí)調(diào)整其知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)、工商管理、計(jì)算機(jī)、溝通協(xié)調(diào)、人際關(guān)系以及解決問題等方面的知識(shí)和能力。這些結(jié)論為會(huì)計(jì)人才教育模式變革提供了重要的思路。

2我國(guó)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)教育模式，已成為會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的重大課題，會(huì)計(jì)教育模式必須以會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向。改革開放以來，我國(guó)會(huì)計(jì)教育界已圍繞會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)問題進(jìn)行了多次討論，這些討論的焦點(diǎn)逐漸集中于通才與專才之爭(zhēng)上， 在爭(zhēng)論中主要存續(xù) 以下幾種有代表性的觀點(diǎn)：一是會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)為通才教育；二是會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)定位于為實(shí)際工作部門培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)工作的專門人才；三是會(huì)計(jì)本科生應(yīng)培養(yǎng)成通才基礎(chǔ)上的專才，亦即基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣的會(huì)計(jì)專門人才等。各高等院校圍繞這些觀點(diǎn)在實(shí)踐中也進(jìn)行了很多有益的嘗試，但隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，需要進(jìn)一步明確的問題是：會(huì)計(jì)教育如何隨著信息技術(shù)環(huán)境的變化而發(fā)展？信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要得到那些 完善？這是我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)本科教育無法回避的現(xiàn)實(shí)。

隨著會(huì)計(jì)信息化的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已不僅僅是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)本身，而 對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，社會(huì)迫切需要既熟悉信息技術(shù)又通曉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。在會(huì)計(jì)職能發(fā)生巨變的大趨勢(shì)下，如果不注重強(qiáng)化信息技術(shù)能力，會(huì)計(jì)本科教育必將陷入尷尬境地。自上世紀(jì)90年代開始，各高校相繼在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加了《會(huì)計(jì)電算化》課程，作為會(huì)計(jì)人才信息技術(shù)能力培養(yǎng)的主要課程或者唯一課程，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下滿足了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才信息技術(shù)能力的基本需求。但多數(shù)本科院校并未能注重會(huì)計(jì)專業(yè)人才信息技術(shù)能力的綜合培養(yǎng)，主干課程的設(shè)置也沒有結(jié)合會(huì)計(jì)信息化的要求進(jìn)行改造。顯然，這種模式下培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才難以適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化工作的需要。如何在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中全面嵌入信息技術(shù)類課程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)能力成為一個(gè)亟待解決的課題。

四 如何推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)教育模式變革

新型的會(huì)計(jì)人才不但要具備全面的會(huì)計(jì)知識(shí)和全新的財(cái)務(wù)理念、掌握先進(jìn)的管理思想和管理模式，同時(shí)還必須具備熟練駕馭信息技術(shù)的能力。高等院校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的搖籃，為滿足社會(huì)對(duì)新型會(huì)計(jì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，必須重7+ 新制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，重構(gòu)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系和知識(shí)體系，吸收先進(jìn)的教育理念，改革教學(xué)方法，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，保證培養(yǎng)方案的實(shí)施和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，努力培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

1 重新修訂會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定新的培養(yǎng)方案

隨著企業(yè)信息化建設(shè)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到管理的各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才信息技術(shù)能力也提出了更高的要求， 因此，我們將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德智體美勞全面發(fā)展，掌握財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的理論與方法，具有較廣泛的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備較強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)實(shí)際工作能力的復(fù)合型管理決策人才。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化、實(shí)踐化，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)要求、整體優(yōu)化的培養(yǎng)方案，是會(huì)計(jì)教育模式改革的重要環(huán)節(jié)。因此，會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)以會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建出一個(gè)整體優(yōu)化的培養(yǎng)方案，包括圍繞培養(yǎng)目標(biāo)并根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，選擇構(gòu)建課程體系的主線；根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，選擇課程體系的結(jié)構(gòu)模式；選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)路線，具體構(gòu)建課程體系與實(shí)施方案的教學(xué)方式等。

2 重新設(shè)計(jì)知識(shí)體系和課程體系，突出素質(zhì)教育

詹•威廉姆斯[11]撰文指出，“會(huì)計(jì)系正面臨信息系統(tǒng)系、財(cái)務(wù)金融系、運(yùn)籌系和其他商學(xué)院各系的激烈競(jìng)爭(zhēng)，有些大學(xué)的會(huì)計(jì)系因太注重教育會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力，使得畢業(yè)生素質(zhì)低，不適應(yīng)高級(jí)專業(yè)性的會(huì)計(jì)、審計(jì)或咨詢工作?！睍?huì)計(jì)教育比較發(fā)達(dá)的澳大利亞，在教育中不僅要求學(xué)生具備記賬和報(bào)表編制的知識(shí)和技能，更重要的是要求學(xué)生具有分析和解釋財(cái)務(wù)報(bào)表、建立和運(yùn)用計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)系統(tǒng)以及語(yǔ)言表達(dá)和文字組織方面的能力，以便更好 地參與企業(yè)的管理決策。這充分說明，會(huì)計(jì)的反映職能和控制職能在財(cái)務(wù)部門的重新分配，必然要求財(cái)務(wù)部門真正從傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的工作中解脫出來，轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略決策等高級(jí)管理活動(dòng)， 因而在會(huì)計(jì)教育中，看重的不僅是專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，也有綜合素質(zhì)（包括溝通能力、靈活性、思考能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力）。而在會(huì)計(jì)職能和其他部門職能實(shí)現(xiàn)充分的融合和集成后，對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求更高，知識(shí)的綜合化和多維性是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，因此會(huì)計(jì)教育必須在專業(yè)意識(shí)、知識(shí)口徑、基礎(chǔ)知識(shí)范圍等方面不斷擴(kuò)展，構(gòu)建起金字塔式的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）于1990年在其第一號(hào)公報(bào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》（Objectives of Education for Accountants）中指出，終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)包括知識(shí)（knowledge）、技能（skills）（溝通能力、智力能力和交際能力）和專業(yè)認(rèn)同（professional orientation）（正確的價(jià)值判斷）。其中提到的知識(shí)涵蓋一般性知識(shí)、組織和商務(wù)知識(shí)以及會(huì)計(jì)知識(shí)，一般性知識(shí)會(huì)提高學(xué)生對(duì)世界范圍內(nèi)影響社會(huì)和會(huì)計(jì)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)的種種力量的認(rèn)識(shí)，提高畢業(yè)后與不同社會(huì)和文化背景的人進(jìn)行交往的能力；組織和商務(wù)知識(shí)幫助學(xué)生了解組織的內(nèi)部運(yùn)作及組織內(nèi)信息技術(shù)的作用；對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)，AECC指出，對(duì)會(huì)計(jì)的深入了解是成功會(huì)計(jì)職業(yè)人士必具的素質(zhì)，但重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和抽象思維能力上，而不是放在職業(yè) 準(zhǔn)則的記憶上。AECC對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的概述具有重要的理論和實(shí)踐意義。

具體到我國(guó)的實(shí)際情況，由于我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式是以知識(shí)傳輸為主，因此培養(yǎng)的學(xué)生很多是“應(yīng)試型”人才，而非“研究型”、“創(chuàng)新型”或“應(yīng)用創(chuàng)新型”人才， 學(xué)生普遍缺乏溝通能力和適應(yīng)能力，所學(xué)知識(shí)不僅落后于科技發(fā)展和時(shí)代的要求，甚至與用人單位日常工作的需要也有較大差距。所以，必須重新設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)教育的知識(shí)體系和課程體系，突出素質(zhì)教育。建議如下：

⑴ 擴(kuò)大公共基礎(chǔ)課程，增加專業(yè)基礎(chǔ)課程，全面提高學(xué)生的基本綜合素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。應(yīng)以通識(shí)教育為著眼點(diǎn)，要求學(xué)生選修一定的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科以外的其他人文社科課程，如哲學(xué)、宗教學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等， 同時(shí)為了適應(yīng)未來工作環(huán)境的要求，除了計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)外，也應(yīng)要求學(xué)生選修一定數(shù)量的理工學(xué)科課程，如建筑工程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與先進(jìn)制造技術(shù)等，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)其溝通和適應(yīng)能力。同時(shí)，增加開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，這些課程包括金融工程、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、組織行為學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、國(guó)際貿(mào)易與結(jié)算、民商法學(xué)（尤其是合同法、公司法、證券法、物權(quán)法、民事訴訟法等）、風(fēng)險(xiǎn)管理等課程。本著學(xué)以致用和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的，這些公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課并不一定單獨(dú)開設(shè)，可以整合在一起于一個(gè)學(xué)期的一周或數(shù)周集中開設(shè)。也無須把授課重點(diǎn)放在一些專業(yè)基礎(chǔ)概念上，應(yīng) 結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)使學(xué)生樹立正確的理念和建立一個(gè)完善的知識(shí)框架，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)其判斷、創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

⑵減少專業(yè)必修課程，增加專業(yè)選修課程，逐步提高學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)和自我改進(jìn)能力。傳統(tǒng)的專業(yè)課程是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主線，輔之以成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等課程。我們認(rèn)為，對(duì)一些課程（如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)法和稅法，成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理）可以整合，對(duì)于內(nèi)容的增加，以增加授課學(xué)期數(shù)和課時(shí)量的方式完成。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專題（如政府及非盈利組織會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)）、審計(jì)專題（如風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)、內(nèi)部控制設(shè)計(jì)）、財(cái)務(wù)管理專題（如財(cái)務(wù)與經(jīng)濟(jì)分析、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)）等可通過增設(shè)選修課或?qū)ｎ}講座的方式予以解決。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和會(huì)計(jì)市場(chǎng)的國(guó)際化，對(duì)于會(huì)計(jì)英語(yǔ)、國(guó)際會(huì)計(jì)、西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的重視也應(yīng)提到一個(gè)較高的程度。另外，針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的一些新生事物，可以及時(shí)開設(shè)一些選修課程，以提高學(xué)生融會(huì)貫通、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用的 能力。

3 改革會(huì)計(jì)信息化的授課內(nèi)容、教學(xué)和考核方式

信息化對(duì)會(huì)計(jì)的影響必將是深遠(yuǎn)的，信息技術(shù)大大提高了會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生和分析利用的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性，也大大提高了會(huì)計(jì)信息與其他業(yè)務(wù)信息集成的程度。因此，在逐步改革和完善會(huì)計(jì)學(xué)綜合和專業(yè)知識(shí)體系的過程中，也須針對(duì)會(huì)計(jì)信息化的知識(shí)體系以及教學(xué)和考核方式改革進(jìn)行重點(diǎn)研究。

⑴ 在總的知識(shí)體系構(gòu)架方面，建議設(shè)計(jì)一套包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)軟件操作應(yīng)用、會(huì)計(jì)軟件開發(fā)技術(shù)以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與開發(fā)(對(duì)于會(huì)計(jì)軟件開發(fā)技術(shù)以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與開發(fā)，由于專業(yè)性難度高，建議主要針對(duì)會(huì)計(jì)信息化（電算化）方向的學(xué)生開設(shè)，其他方向的學(xué)生可酌情簡(jiǎn)化。)等四個(gè)模塊構(gòu)成的知識(shí)體系方案。這種設(shè)計(jì)旨在使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)本科生具有較強(qiáng)的信息技術(shù)能力：不僅具備基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用能力，同時(shí)還要掌握會(huì)計(jì)軟件開發(fā)技術(shù)和 信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力。當(dāng)然也要對(duì)各知識(shí)體系模塊進(jìn)行細(xì)化，構(gòu)建相應(yīng)的課程設(shè)置體系和教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等按課程性質(zhì)進(jìn)行合理的課時(shí)比重分配。

⑵ 在實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系方面，建議通過 信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)為學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，來提高其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉其演示與表達(dá)等綜合能力。要求會(huì)計(jì)本科生在掌握相關(guān)軟件的操作使用的 基礎(chǔ)上，掌握分析設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)處理模型（BPM）的方法，理解概念數(shù)據(jù)模型（CDM）、物理數(shù)據(jù)模型（PDM）的思想原理以及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的過程。建議實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涵蓋會(huì)計(jì)軟件的操作使用、對(duì)會(huì)計(jì)軟件開發(fā)技術(shù)平臺(tái)的熟悉、信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程分析、信息系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)輸入輸出界面設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)相關(guān)功能模塊開發(fā)等，以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、業(yè)務(wù)流程分析、功能分析、數(shù)據(jù)處理、界面設(shè)計(jì)以及二次開發(fā)等信息技術(shù)能力。

⑶ 在實(shí)踐教學(xué)方法方面，建議采用驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)類型，實(shí)行課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外小組實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)演示與答辯、企業(yè)實(shí)習(xí)等多種方式，推動(dòng)分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在方法上，建議使用實(shí)驗(yàn)原型案例教學(xué)法，即從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求出發(fā)，結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)管理軟件的基本功能與目標(biāo)，分析設(shè)計(jì)相關(guān)模塊的實(shí)驗(yàn)案例，并通過選用主流的軟件開發(fā)平臺(tái)，為學(xué)生開發(fā)出實(shí)驗(yàn)所必須的完整實(shí)驗(yàn)原型。在實(shí)驗(yàn)原型案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，建議針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，確定基礎(chǔ)性、擴(kuò)展性和創(chuàng)新性三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將學(xué)分積點(diǎn)與難度系數(shù)掛鉤，以滿足基礎(chǔ)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，保證每位學(xué)生的綜合能力都能得到最大程度地提高，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本、因材施教”的教學(xué)理念。

⑷ 在課程考核方式方面，建議通過學(xué)生分組、師生共同制定考核目標(biāo)、作業(yè)自評(píng)與互評(píng)、組間權(quán)衡評(píng)定成績(jī)、教師全面綜合評(píng)定成績(jī)的程序和方式對(duì)課程進(jìn)行考核。由于信息技術(shù)類的課程實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，傳統(tǒng)的課程考核方式的弊端已經(jīng)非常明顯。此種課程考核方式以學(xué)生為主體，能充分發(fā)揮考試指揮棒的作用，使考核成績(jī)更能客觀、真實(shí)、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效果，且在教學(xué)過程中營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互監(jiān)督、充滿競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加注重過程的努力與表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)其對(duì)所學(xué)課程的理解、分析、判斷和應(yīng)用等多方面的能力，也有利于形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高其綜合素質(zhì)。同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)的由教師單方評(píng)定學(xué)生成績(jī)的單一評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展必然帶來會(huì)計(jì)職能的變遷，進(jìn)而帶來會(huì)計(jì)教育模式的變革。會(huì)計(jì)教育近幾年的規(guī)模擴(kuò)張速度驚人，因此，加強(qiáng)信息技術(shù)環(huán)境下的會(huì)計(jì)教育模式改革的研究，對(duì)于打造新型會(huì)計(jì)人才，保證會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好 地滿足社會(huì)需求和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有特殊意義。

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Changes in Accounting Function and Educational Mode on the Basis of IT

TIAN Guan-jun1ZHANG Zhi-heng2

（1.School of Accounting,Chongqing Institute of Technology,Chongqing 400054,China2.School of Economics and Business Administration,Chongqing University,Chongqing 400044,China）

篇9

通過對(duì)一般財(cái)經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財(cái)會(huì)專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能基本達(dá)不到實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實(shí)踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會(huì)編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表，看不懂企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財(cái)會(huì)教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。

1、存在的問題

1.1日常理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項(xiàng)模擬和綜合模擬,單項(xiàng)模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)完之后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實(shí)踐教學(xué)仍以在實(shí)驗(yàn)室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)行,與企業(yè)實(shí)際工作流程相距很大。

1.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練不足

許多學(xué)校都有專門的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，但并未得到很好使用，實(shí)踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對(duì)該情景留下深刻認(rèn)識(shí)，在其專業(yè)成長(zhǎng)之路上未留下值得回味的烙印。

1.3 課程設(shè)置缺乏高職特色

很多高職院校財(cái)會(huì)教育較注重課堂上專業(yè)知識(shí)的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。財(cái)會(huì)課程設(shè)置缺乏高職特色，財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)性比較突出，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)計(jì)理論比不過財(cái)會(huì)本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應(yīng)具備的實(shí)際操作能力。這些做法都失去了高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)的特色。

2、如何解決這些問題

2.1 重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)

高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體,強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。

當(dāng)前,很多高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識(shí)本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實(shí)際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此,需要加入實(shí)踐課程體系,實(shí)踐課程體系是以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,確保知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財(cái)會(huì)實(shí)踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)研究成果,并能將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合,原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材,同時(shí)要考慮到高職辦學(xué)特色。

2.2　創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法

財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn),突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

2.2.1　互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)性的教學(xué)模式能夠同時(shí)提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的效率和效果。在互動(dòng)合作的教學(xué)活動(dòng)中,只要學(xué)習(xí)目的明確,激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性,就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運(yùn)用知識(shí)?；?dòng)性的教學(xué)模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。

2.2.2　案例教學(xué)

應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的得當(dāng)與否,則會(huì)大大影響教學(xué)的效果。教師應(yīng)有針對(duì)性的組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍?duì)不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。

2.3　理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

企業(yè)需要的是實(shí)際操作能力強(qiáng)的財(cái)會(huì)人才,即技能型人才。高職院?？梢愿鶕?jù)其實(shí)際情況,吸取優(yōu)秀實(shí)踐教材的優(yōu)勢(shì),結(jié)合本校實(shí)際,自編一套切實(shí)可行的實(shí)踐教材,增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實(shí)踐教學(xué)流程,拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實(shí)際,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。

2.4　改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法,實(shí)行多元化評(píng)價(jià)

篇10

一個(gè)會(huì)計(jì)人員必須要有：愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)的會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)。這里給大家分享一些關(guān)于會(huì)計(jì)筆記，供大家參考。

會(huì)計(jì)筆記1一年一度的會(huì)計(jì)決算工作就要到了，為了使各分公司會(huì)計(jì)人員真正搞好決算的結(jié)賬工作與新建賬的銜接與過度，特提出如下注意事項(xiàng)和要求：

1、善于發(fā)現(xiàn)問題。

會(huì)計(jì)其實(shí)就是掌管一大堆的亂麻，通俗說就是保管單位的“針線笸籮”，該往出取的貨幣等費(fèi)用，應(yīng)按照財(cái)經(jīng)紀(jì)律及有關(guān)支出規(guī)定行事，對(duì)于不合理、不合法的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，就要運(yùn)用法律及相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)予以鑒別，以便及時(shí)地發(fā)現(xiàn)解決問題，堵塞漏洞，減少損失。

2、監(jiān)控齊動(dòng)手。

年終對(duì)輔材、原材徹底盤點(diǎn)?！拌F路--，各管一段”。每人經(jīng)管的這一小環(huán)節(jié)抓好了，企業(yè)通盤的大環(huán)節(jié)才有保障和依靠?！扒Ю镏?，潰于蟻穴”，作為會(huì)計(jì)工作警示語(yǔ)妙極了。會(huì)計(jì)人員對(duì)于原始憑證的取得應(yīng)與業(yè)務(wù)人員多聯(lián)系和溝通，首先保證你取得的第一手票據(jù)真實(shí)合法，單位名稱、稅號(hào)等重要元素務(wù)必填寫正確。年終對(duì)賬，對(duì)銀行帳、現(xiàn)金賬、輔材賬、原材料賬都要核對(duì)清楚;對(duì)于未達(dá)賬項(xiàng)，應(yīng)編制銀行余額調(diào)節(jié)表調(diào)節(jié)平衡。

3、對(duì)年終決算工作高度重視。

結(jié)合企業(yè)年度方針目標(biāo)及本部門的生產(chǎn)工作實(shí)際，該醞釀的醞釀，該倒算的倒算，對(duì)應(yīng)上交總公司的占用應(yīng)繳款項(xiàng)逐項(xiàng)核查清楚，按應(yīng)計(jì)提上交的比例計(jì)算清楚，于年終足額清繳完畢。該算的收益算夠，不愧對(duì)下面職工，不該計(jì)算的費(fèi)用支出，也不要牽強(qiáng)，畢竟會(huì)計(jì)人員的賬是要經(jīng)得住反復(fù)多次地稽查的，讓時(shí)間去驗(yàn)證，讓歷史去評(píng)說。各位，我們會(huì)計(jì)人員要清清白白做人，不要一查一個(gè)問題，都是經(jīng)過我們一手操辦的，這樣對(duì)人對(duì)己，對(duì)企業(yè)及影響都不好。

4、重申職業(yè)道德。

會(huì)計(jì)人員是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)衛(wèi)士，自身要作風(fēng)過硬，恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，維護(hù)企業(yè)職工利益，說話辦事要注意自身形象和方寸，哪些話該說，哪些事不該辦，心里要自有一桿秤，前提條件和衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是國(guó)家的財(cái)經(jīng)紀(jì)律、財(cái)稅法規(guī)和本企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，市場(chǎng)浩渺無邊、變化莫測(cè)，作為會(huì)計(jì)人員對(duì)工作既要重視，又要不失自己的一言一行，“成本不公開，家丑不外揚(yáng)”，從一點(diǎn)一滴做起。

5、仔細(xì)、細(xì)心、認(rèn)真是對(duì)會(huì)計(jì)人員的最起碼要求。

從原始憑證的審核，記賬憑證的編制，到賬簿記錄，報(bào)表的及時(shí)報(bào)送，都要做到數(shù)字書寫規(guī)范，摘要簡(jiǎn)明扼要，一目了然，無刮擦涂改痕跡，讓人有一種舒服感，一看就知道出自你內(nèi)行的手筆，此之謂你這人上了會(huì)計(jì)這門道兒。

6、重視學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

活到老，學(xué)到老，是人之為人的做人--。作為會(huì)計(jì)人員尤其要樹立繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)的思想，會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能我自己掌握運(yùn)用得怎樣?國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)政策我了解了多少?是否能適應(yīng)生產(chǎn)工作的需要?差距還有哪些?

最后，讓我們規(guī)范達(dá)標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，向會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化更高層次邁進(jìn)。

會(huì)計(jì)筆記2多年的會(huì)計(jì)工作生涯使我明白：加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)應(yīng)成為我們的主要任務(wù)，沒有良好的職業(yè)道德，縱然有再好理論實(shí)踐知識(shí)也是枉然，在新時(shí)期加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)已注入新的內(nèi)涵，通過我中心組織的這次會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加深刻認(rèn)識(shí)到作為一名新時(shí)期的會(huì)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)和鍛煉。

一，加強(qiáng)政治理論，財(cái)經(jīng)法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的法律意識(shí)和原則性。

熟悉法規(guī)是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本要求，既要學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，又要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)理論，新制度新準(zhǔn)則，還要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，只有通過不斷學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)，才能提高會(huì)計(jì)職業(yè)技能和專業(yè)勝任能力，才能使自己懂得什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么可以做，什么不可以做，什么必須提倡，什么要堅(jiān)決反對(duì)，從心理上對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德有整體的認(rèn)識(shí)。秉公依法才能成為我們最重要的職業(yè)行為要求。如果我們會(huì)計(jì)不能跟上形勢(shì)，不能及時(shí)掌握新的知識(shí)，稍有不慎，就會(huì)“失之毫厘，謬以千里“，給公司造成嚴(yán)重的損失。因此會(huì)計(jì)人員必須熟練地掌握會(huì)計(jì)方面的各項(xiàng)法規(guī)和業(yè)務(wù)，有強(qiáng)烈的法律意識(shí)和原則性，使法規(guī)貫串于會(huì)計(jì)日常工作的全過程，“依法理財(cái)，依法核算“是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的關(guān)鍵。

二，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)服務(wù)精神，提高自身的職業(yè)道德水平。

每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的理想和愿望，而自身價(jià)值則是通過工作和事業(yè)的成功來反映和實(shí)現(xiàn)的。會(huì)計(jì)人員既然選擇了會(huì)計(jì)這個(gè)工作崗位，就要擺正自己的位置，熱愛會(huì)計(jì)工作。愛崗敬業(yè)是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的核心。職業(yè)道德水平的高低，主要體現(xiàn)在能否愛崗敬業(yè)上。它要求會(huì)計(jì)熱愛自己所從事的職業(yè)，以恭敬，虔誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待自己的工作崗位，自覺地承擔(dān)起本職業(yè)對(duì)社會(huì)，對(duì)團(tuán)體，對(duì)他人的責(zé)任和義務(wù)，以高度的責(zé)任感和使命感，為社會(huì)提供良好的服務(wù)。我們要通過不斷學(xué)習(xí)和提高自律能力，逐步樹立良好的職業(yè)道德觀念。會(huì)計(jì)人員要想生存和發(fā)展，就要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)不斷更新。同時(shí)，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德也客觀要求會(huì)計(jì)人員熟悉和掌握相關(guān)的法律法規(guī)，不斷學(xué)習(xí)提高會(huì)計(jì)職業(yè)技能，為更好的提高職業(yè)道德水平打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，以客觀公正的態(tài)度面對(duì)會(huì)計(jì)人生

財(cái)務(wù)工作的性質(zhì)決定了財(cái)務(wù)工作必須樹立服務(wù)意識(shí)，服務(wù)是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。由于會(huì)計(jì)所處的崗位特殊，必須謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)有優(yōu)越感，特殊感。會(huì)計(jì)還要注意樹立自己良好形象;協(xié)調(diào)部門之間關(guān)系時(shí)，要認(rèn)真聽取各方面的意見，虛心求教，耐心商量，在日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中，要態(tài)度誠(chéng)懇，平等待人，要熱情接待，妥善處理?？陀^公正是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要規(guī)范。會(huì)計(jì)只有站在客觀公正的立場(chǎng)上才能作到實(shí)事求是，才能力求保證會(huì)計(jì)資料的真實(shí)，完整，才能作到問心無愧。這也是會(huì)計(jì)所追求的一種境界。會(huì)計(jì)人員如果做不到客觀公正，也就無從談起職業(yè)道德。

總之，作為一名現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，我們首先要從自己做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

會(huì)計(jì)筆記3為期三周的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)即將結(jié)束，現(xiàn)在回想來起整個(gè)充實(shí)而又忙碌的實(shí)習(xí)過程，從其中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲實(shí)在是讓我感覺到受益匪淺。

由于在大一的時(shí)候就已經(jīng)參加過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)，因此對(duì)真正的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。所以在這次財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)開始時(shí)，并沒有覺得很緊張，但是當(dāng)實(shí)習(xí)真正開始時(shí)，也還是會(huì)有手足無措的感覺。畢竟，書本上的理論知識(shí)跟實(shí)際的實(shí)踐操作還是存在很大的不同，處理的手法和方式也要跟著進(jìn)行相應(yīng)的變通。

我們成為廣東立竣機(jī)床股份有限公司的一名會(huì)計(jì)人員，對(duì)該公司----年--月份的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來以及最后年終的賬務(wù)處理、報(bào)表編制等，都進(jìn)行了細(xì)致的演練。雖然僅僅只是一個(gè)月的業(yè)務(wù)范圍，但是我們充分接觸到了這個(gè)公司的各項(xiàng)形形的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，對(duì)這類企業(yè)可以說是有了更進(jìn)一步、更真實(shí)的直觀了解。

第一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目是填制原始憑證。憑證是我從一開始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)就接觸到的一種記賬依據(jù)。它是企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的一種依據(jù)，用來記錄或證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生或完成情況的憑據(jù)。因此，原始憑證的填制是企業(yè)最基本、也是最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作。同時(shí)，填制原始憑證也是一個(gè)企業(yè)今后所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的范本，雖然是最簡(jiǎn)單的、最初級(jí)的，但也是最不能馬虎的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這次實(shí)習(xí)中，通過實(shí)習(xí)軟件，我們嘗試了多種不同類型的原始憑證的填制，這其中也包括一些未曾接觸過的。原始憑證的填制首先要注意憑證的手續(xù)是否齊全、內(nèi)容是否完整，雖然這一點(diǎn)在軟件中未曾體現(xiàn)，但在真正的工作中卻是必不可少的一步。保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)行、可靠性，是作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員的首要職責(zé)。在填制原始憑證時(shí)還需要按規(guī)定填寫，文要簡(jiǎn)要，跡要清楚，易于辨認(rèn)，大小寫金額的書寫必須符合規(guī)范，小寫金額用阿拉伯?dāng)?shù)，且“合計(jì)”一欄在金額前要填寫人民幣符號(hào)“￥”。人民幣符號(hào)“￥”與阿拉伯?dāng)?shù)之間不得留有空白。所有金額數(shù)一律填寫到角分，空白格子要畫上斜線。

接下來是記賬憑證的填制練習(xí)。填制記賬憑證的主要依據(jù)就是憑證。記賬憑證其實(shí)就是一個(gè)個(gè)分錄的綜合和匯總，按照憑證分類的不同，我們就要采取不同的方式進(jìn)行填制，但無論如何，都要保持借貸平衡。以收款憑證為例，收款憑證左上角的“借方科目”按收款的性質(zhì)填寫“現(xiàn)金”或“銀行存款”;日期填寫的是編制該憑證的日期;右上角填寫注明該憑證的類別，以及編制該收款憑證的順序號(hào);“摘要”填寫對(duì)所記錄的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的簡(jiǎn)要說明;“貸方科目”填寫與收入現(xiàn)金或銀行存款相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)科目;該憑證下邊要記錄下該記賬憑證所附原始憑證的張數(shù);最下邊分別由有關(guān)人員簽章。轉(zhuǎn)賬憑證是將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)中所涉及全部會(huì)計(jì)科目，按照先借后貸的順序記入“會(huì)計(jì)科目”欄中的“一級(jí)科目”和“二級(jí)及明細(xì)科目”，并按應(yīng)借、應(yīng)貸方向分別記入“借方金額”或“貸方金額”中。記賬憑證的日期，一般為編制記賬憑證當(dāng)天的日期，并按權(quán)責(zé)發(fā)生制原則計(jì)算收益、分配費(fèi)用、結(jié)轉(zhuǎn)成本、利潤(rùn)等。

填制會(huì)計(jì)憑證后之所以還要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容來登記賬簿。在會(huì)計(jì)核算中，對(duì)每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，都必須取得和填制會(huì)計(jì)憑證，因而會(huì)計(jì)憑證數(shù)量會(huì)很多，又很分散，而且每張憑證只能記載個(gè)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，所提供的相關(guān)信息是零散的、分散的，不能全面、連續(xù)、系統(tǒng)地反映和監(jiān)督一個(gè)經(jīng)濟(jì)單位在一定時(shí)期內(nèi)某一類和全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)情況，且不便于日后查閱。因此，必須在憑證的基礎(chǔ)上設(shè)置和運(yùn)用登記賬簿的方法，把分散在會(huì)計(jì)憑證上的大量核算資料，加以集中和歸類整理，使之成為有用的會(huì)計(jì)信息，從而為編制會(huì)計(jì)報(bào)表、進(jìn)行會(huì)計(jì)分析以及審計(jì)提供主要依據(jù)。在這里所涉及到的賬簿類型主要有三種：三欄式帳簿、多欄式賬簿以及數(shù)量金額式賬簿。在大一基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)時(shí)，我們?cè)?jīng)手寫登記過賬簿，盡管這次是借助于軟件，但還是很快就能進(jìn)行順利的填寫。每一項(xiàng)會(huì)計(jì)事項(xiàng)，一方面要記入有關(guān)的總賬，另一方面要記入該總賬所屬的明細(xì)賬。賬簿記錄中的日期，應(yīng)該填寫記賬憑證上的日期。另外，雖然我們的實(shí)習(xí)是按著順序一項(xiàng)一項(xiàng)進(jìn)行的，但在企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作流程中，登記賬簿一定要做到及時(shí)。登記完畢后，要在記賬憑證上注明已經(jīng)登賬的符號(hào)，可以用“√”，以免發(fā)生重記或漏記的現(xiàn)象。在對(duì)著電腦填寫具體金額的時(shí)候，我常常會(huì)出現(xiàn)越格錯(cuò)位的情況，因此，登記金額是一定要再三確認(rèn)、認(rèn)真填寫，哪怕是一個(gè)“0”的錯(cuò)漏，都會(huì)給企業(yè)的利益帶來致命的損失。現(xiàn)金日記賬的登記方法。以現(xiàn)金日記賬的登賬為例，應(yīng)根據(jù)同現(xiàn)金收付有關(guān)的記賬憑證，按時(shí)間順序逐日逐筆進(jìn)行登記，并根據(jù)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中所學(xué)的“上日余額+本日收入—本日支出=本日余額”的公式，逐日結(jié)出現(xiàn)金余額。

最后是對(duì)企業(yè)一整年的經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行盤點(diǎn)和分析，然后編制出資產(chǎn)負(fù)債表以及利潤(rùn)表。資產(chǎn)負(fù)債表以及利潤(rùn)表是一個(gè)企業(yè)一整個(gè)會(huì)計(jì)年度經(jīng)營(yíng)狀況的總結(jié)，因此，在最后的編制階段必須十分的認(rèn)真，資產(chǎn)負(fù)債表以及利潤(rùn)表的披露很可能決定著企業(yè)的命脈以及將來的經(jīng)營(yíng)方向，并且對(duì)投資者及社會(huì)也起到了一個(gè)客觀的導(dǎo)向作用。資產(chǎn)負(fù)債表各項(xiàng)目的計(jì)算應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，在報(bào)表中，流動(dòng)資金項(xiàng)目、流動(dòng)負(fù)債項(xiàng)目等大類項(xiàng)目，均在按表中項(xiàng)目相加而成，應(yīng)注意它們的計(jì)算。資產(chǎn)負(fù)債表中各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)應(yīng)做到真實(shí)可靠，正確無誤，如實(shí)地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，嚴(yán)禁弄虛作假行為的發(fā)生。利潤(rùn)表的編制應(yīng)先以營(yíng)業(yè)收入為基礎(chǔ)，計(jì)算營(yíng)業(yè)利潤(rùn)。再以營(yíng)業(yè)利潤(rùn)為基礎(chǔ)，計(jì)算利潤(rùn)總額。最后，以利潤(rùn)總額為基礎(chǔ)，計(jì)算凈利潤(rùn)。利潤(rùn)表各項(xiàng)目均需填列“本期金額”和“上期金額”兩欄。其中“上期金額”欄內(nèi)各項(xiàng)數(shù)，應(yīng)根據(jù)上年該期利潤(rùn)表的“本期金額”欄內(nèi)所列數(shù)填列?！氨酒诮痤~”欄內(nèi)各期數(shù)，應(yīng)當(dāng)按相關(guān)科目的發(fā)生額分析填列。比如：“營(yíng)業(yè)收入”項(xiàng)目，根據(jù)“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”、“其他業(yè)務(wù)收入”科目的發(fā)生額分析計(jì)算填列;“營(yíng)業(yè)成本”項(xiàng)目，根據(jù)“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”、“其他業(yè)務(wù)成本”科目的發(fā)生額計(jì)算分析填列即可。

整個(gè)的實(shí)習(xí)過程讓我覺得非常具有挑戰(zhàn)性。應(yīng)用軟件系統(tǒng)所進(jìn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)讓那我對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)的工作流程有了更加深刻、直觀的體會(huì)和了解。當(dāng)然，這次的實(shí)習(xí)也存在著一些不足，不夠與實(shí)際操作貼切。比如說，我們的實(shí)習(xí)過程并沒有真實(shí)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)真正的工作流程。我們的實(shí)習(xí)時(shí)按這一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)做的。從最開始的原始憑證到記賬憑證，再到登記賬簿，最后是資產(chǎn)負(fù)債表以及利潤(rùn)表的編制。但是，真正的企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，除了最后報(bào)表的編制，其他的工序都是同時(shí)進(jìn)行的。因?yàn)?，只有及時(shí)地對(duì)發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行如實(shí)的反應(yīng)才能把握好企業(yè)的命脈，才能正真無愧于一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員真正的使命。

通過長(zhǎng)達(dá)三周的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到身為一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員光有認(rèn)真是不夠的。一名會(huì)計(jì)最重要的是他的職業(yè)操守，只有把職業(yè)使命和責(zé)任放在工作的第一位，才能真真正正把工作做好。一個(gè)人如果有了職業(yè)使命感和責(zé)任感，那么他對(duì)待工作一定是十分認(rèn)真十分敬業(yè)的。身為一名在校大學(xué)生的我，更要抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并且從現(xiàn)在做起，以一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，對(duì)學(xué)習(xí)以及將來的工作都要本著一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，精益求精，勇于鉆研。

會(huì)計(jì)筆記4《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程是整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，它向我們展示了會(huì)計(jì)的無窮魅力。為期一周的會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，是對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的實(shí)踐，它讓我們初步接觸了會(huì)計(jì)帳簿，亦初步體會(huì)到了作為一名會(huì)計(jì)的喜怒哀樂。

上學(xué)期的管理學(xué)把我們帶入一個(gè)概括的宏觀的世界，而會(huì)計(jì)學(xué)把我們帶入了管理的一個(gè)微觀世界，讓我們感受到這些知識(shí)是在用細(xì)微的力量影響一個(gè)企業(yè)。一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)讓我知道，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)絕對(duì)是一項(xiàng)不容馬虎的過程。它絕不是一個(gè)靠背背定義就能解決問題的學(xué)科，要想學(xué)好這門課，還得做出嚴(yán)密的分析.還記得剛學(xué)習(xí)如何做賬時(shí)，許多人都不知所措，但堅(jiān)持下來就是成功，現(xiàn)在我們也做完了自己的第一份賬。

會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)讓我受益匪淺。

1.會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)細(xì)節(jié)致命的學(xué)科。

它是一門技術(shù)很強(qiáng)的課程，主要闡述會(huì)計(jì)核算的基本業(yè)務(wù)方法。對(duì)于它的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個(gè)方法體系。對(duì)于具體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關(guān)數(shù)字的來龍去脈，都要細(xì)致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。例如，我們?cè)诖_定費(fèi)用是管理費(fèi)用還是制造費(fèi)用時(shí)，一定要認(rèn)清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當(dāng)購(gòu)入材料驗(yàn)收入庫(kù)注明后，才能記入物資采購(gòu)。而這樣特別對(duì)我們這些初學(xué)者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學(xué)習(xí)具有一定的難度，但精細(xì)之心是必要的。我想，“細(xì)節(jié)決定成敗”便是會(huì)計(jì)作帳的最好寫照。

2、會(huì)計(jì)學(xué)精細(xì)但不復(fù)雜

通過該課程的學(xué)習(xí)，使我們從理論上對(duì)會(huì)計(jì)有了基本認(rèn)識(shí)。通過對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的逐步系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使自己了解了會(huì)計(jì)要素，對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)一步細(xì)致劃分，產(chǎn)生了會(huì)計(jì)科目，了解了會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，以及會(huì)計(jì)核算的基本流程。會(huì)計(jì)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求而出現(xiàn)的，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的結(jié)果和產(chǎn)物，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算從根本上說是為相關(guān)人員的提供決策有用的信息，而日常企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是紛繁復(fù)雜、多種多樣的，為了達(dá)到這一目的，必須對(duì)日常的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)，按一定的要求和方法進(jìn)行分類，從而產(chǎn)生了會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)要素是一種粗線條的大的類別劃分，因此在會(huì)計(jì)要素的基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步地劃分，出現(xiàn)了會(huì)計(jì)科目。而會(huì)計(jì)科目中的數(shù)字與決策所需要的信息還有很大的差距，這樣還需要會(huì)計(jì)核算程序，對(duì)企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)進(jìn)行歸類入科，編制會(huì)計(jì)記賬憑證，然后對(duì)會(huì)計(jì)憑證逐條登記到會(huì)計(jì)賬簿，再由會(huì)計(jì)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表，從而最終生成決策有用的信息，也從而完成了會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督的職能。

3.會(huì)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)生活中有重要作用。

會(huì)計(jì)作為一種“商業(yè)語(yǔ)言”，是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，它提供必要的會(huì)計(jì)信息，滿足各方面的需要。它的工作是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。建立和實(shí)施會(huì)計(jì)制度規(guī)范了單位的會(huì)計(jì)核算，提供了真實(shí)完整會(huì)計(jì)信息，規(guī)范有序的會(huì)計(jì)環(huán)境和有效的會(huì)計(jì)制度對(duì)經(jīng)濟(jì)的健康有序的發(fā)展起到了重要作用。會(huì)計(jì)部門是企業(yè)的信息中心，為了規(guī)范單位的會(huì)計(jì)核算，真實(shí)完整地提供會(huì)計(jì)信息，設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，滿足會(huì)計(jì)規(guī)范管理需要，適應(yīng)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，能夠指導(dǎo)具體業(yè)務(wù)操作的具有內(nèi)部約束力的會(huì)計(jì)制度，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展要求。

4、會(huì)計(jì)學(xué)要求學(xué)習(xí)者將理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相聯(lián)系

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算是以工業(yè)企業(yè)為主的，而工業(yè)企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就是供濟(jì)業(yè)務(wù)比較全面，了解了工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法和流程，對(duì)其他行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算也能觸類旁通，有利于會(huì)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究。

作帳時(shí)是小組合作的，記得剛開始時(shí)，我們都不知該如何下筆。就以明細(xì)賬為例，在課結(jié)束后，我們便進(jìn)行了成員分工，首先便是作資產(chǎn)負(fù)債表。草表作出來以后，我們?cè)跈z查時(shí)發(fā)現(xiàn)借方發(fā)生額和貸方發(fā)生額不相等，于是，我們又一個(gè)一個(gè)檢查。明細(xì)賬是我們作的第一份賬，當(dāng)時(shí)，看到一串一串的數(shù)字，還有一個(gè)一個(gè)小小的格子，就有點(diǎn)傻眼。每一張都寫得小心翼翼，也免不了出錯(cuò)。雖然會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)只有短短一周時(shí)間，但我們的收獲卻不少。畢竟理論的學(xué)習(xí)和實(shí)際的操作存在較大的差異，在作帳的過程中，我們進(jìn)一步鞏固了理論知識(shí)，也熟悉了實(shí)際操作，我很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。

總的來說，這一學(xué)期我們收獲不少。第一次近距離的接觸到自己所學(xué)的專業(yè)，讓我們對(duì)會(huì)計(jì)有了較深層次的理解。對(duì)我個(gè)人來說，會(huì)計(jì)學(xué)是一門很有吸引力的學(xué)科，我相信有很多人也和我一樣會(huì)漸漸愛上自己的專業(yè)。用自己的那一份耐心，一份信心，一份責(zé)任心做好帳簿，學(xué)好會(huì)計(jì)。

會(huì)計(jì)筆記5時(shí)光荏苒，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的時(shí)間又過去了。沒有接觸會(huì)計(jì)學(xué)這門課之前，我想許多同學(xué)和我一樣只有感性的認(rèn)識(shí)。死板，以前這個(gè)詞我們總定義給會(huì)計(jì)，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會(huì)計(jì)打過交道，或者已使用過會(huì)計(jì)憑證，或者閱讀過會(huì)計(jì)報(bào)表。但問到我們會(huì)計(jì)是什么?我們也許會(huì)說：會(huì)計(jì)就是寫寫、算算。后來為了考取會(huì)計(jì)資格證書，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門課進(jìn)行了算是比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。但經(jīng)過32個(gè)學(xué)時(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)于《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

自從學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)后，知道活學(xué)活用才是實(shí)質(zhì)。所謂活學(xué)活用，是指對(duì)課程內(nèi)容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結(jié)構(gòu)、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會(huì)計(jì)分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調(diào)整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實(shí)際情況，而在調(diào)整時(shí)，要用權(quán)責(zé)發(fā)生制。當(dāng)然活學(xué)活用的基礎(chǔ)是吃透原理，因?yàn)橹挥信嗽恚拍芘e一反三;只有掌握了原理，才能根據(jù)具體情況運(yùn)用會(huì)計(jì)核算方法，發(fā)揮會(huì)計(jì)的職能作用，以求得對(duì)課程內(nèi)容更好的理解和掌握。

會(huì)計(jì)學(xué)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論時(shí),注重對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，在理解的基礎(chǔ)上掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法、以及如何具體運(yùn)用會(huì)計(jì)核算方法處理一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本會(huì)計(jì)處理方法,要求學(xué)生能正確編制企業(yè)共同業(yè)務(wù)的基本會(huì)計(jì)分錄，學(xué)會(huì)必要的計(jì)算及編制會(huì)計(jì)報(bào)表。會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而對(duì)于我們，目前來說主要需要掌握其基本原理和方法體系。由于與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，在學(xué)習(xí)上更應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，方便與掌握應(yīng)用。

在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，最為關(guān)鍵的是上課認(rèn)真聽講，緊跟老師，在做好筆記的同時(shí)能夠及時(shí)思考相關(guān)問題在實(shí)際情況中的應(yīng)用，并快速理解老師所給出的例子。如過能對(duì)老師上課中已經(jīng)提及，但又未充分說明的東西能刨根問底，就更好了。這里需要特別講到的是老師所發(fā)的課本。雖然上課的時(shí)候不用，但在課下，通過閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，更能全面，深刻的理解老師上課所講到的內(nèi)容。另外由于課本提供了不少例子和練習(xí)，方便我們做基礎(chǔ)訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我認(rèn)為首先應(yīng)弄清楚各個(gè)基本概念，不要在一知半解的時(shí)候就進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)或者練習(xí)。這樣一是容易由于基本概念不清的產(chǎn)生問題而讓進(jìn)一步的學(xué)習(xí)進(jìn)行緩慢，二是避免因基礎(chǔ)問題產(chǎn)生不必要的困惑。對(duì)于基本概念良好的理解同時(shí)還能幫助我們區(qū)別會(huì)計(jì)學(xué)當(dāng)中許多分類問題。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很多時(shí)候問的“為什么”都是由于對(duì)基本概念的不熟悉。其次我認(rèn)為我們需要更多實(shí)際的練習(xí)。在課堂上，老師給我們準(zhǔn)備的題目，我們需要靠自身的能力獨(dú)自完成，同時(shí)盡量在練習(xí)的時(shí)候少看或者不看講義。如此，我認(rèn)為才能起到練習(xí)的基本作用，并發(fā)現(xiàn)自己在之前學(xué)習(xí)過程中的不足和錯(cuò)誤，以便今后改正。課下，我們一是可以選擇老師出的題目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，做到熟能生巧二是可以選擇課本練習(xí)進(jìn)行更多樣化，更復(fù)雜的練習(xí)，遇到不懂的時(shí)候在下次課中詢問老師。同時(shí)盡量避免去問同學(xué)。因?yàn)閱柾瑢W(xué)所得到的答案一是不見得正確，二是表述上很不精確。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)這么一門精確的工具性學(xué)科，不精確往往就意味著錯(cuò)誤。

在學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)細(xì)節(jié)致命的學(xué)科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達(dá)到學(xué)習(xí)要求的。因?yàn)樗且婚T技術(shù)很強(qiáng)的課程，主要闡述會(huì)計(jì)核算的基本業(yè)務(wù)方法。所以對(duì)于它的學(xué)習(xí)，要按教材章節(jié)順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個(gè)方法體系。對(duì)于具體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關(guān)數(shù)字的來龍去脈，都要細(xì)致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。例如，我們?cè)诖_定費(fèi)用是管理費(fèi)用還是制造費(fèi)用時(shí)，一定要認(rèn)清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當(dāng)購(gòu)入材料驗(yàn)收入庫(kù)注明后，才能記入物資采購(gòu)。而這樣特別對(duì)我們這些初學(xué)者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學(xué)習(xí)具有一定的難度，許多同學(xué)在學(xué)了一些內(nèi)容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠(chéng)然，困難不能否認(rèn)，但只要有了正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會(huì)贏來成功的曙光。

會(huì)計(jì)本身是一門比較枯燥的學(xué)問，它不像其它的課程那樣形像，有些同學(xué)學(xué)習(xí)起來覺得相對(duì)比較難，尤其是編制會(huì)計(jì)分錄。有些同學(xué)到學(xué)習(xí)最后仍然搞不清楚有關(guān)業(yè)務(wù)的來龍去脈。這就要求我們老師首先是在教學(xué)過程中傾注自己的熱情。熱情，是做好任何一件事情不可或缺的一點(diǎn)。教師的熱情，自然會(huì)在教學(xué)過程中感染學(xué)生。一個(gè)對(duì)自己的學(xué)科沒有熱情的老師，很難想象學(xué)生們會(huì)喜歡這門課并尊重這個(gè)老師。其次激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)他們將來的就業(yè)和工作都是非常有用的。另外就是努力讓學(xué)生覺得會(huì)計(jì)學(xué)是一門很有意思的課程，體會(huì)會(huì)計(jì)的藝術(shù)美，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的樂趣。這方面我們的老師做的相對(duì)較好。在教學(xué)方法上，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，老師重視開展多樣化的教學(xué)，在課堂教學(xué)中通過大量采用啟發(fā)式、案例式、討論式、互動(dòng)式教學(xué)，提高了我們的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

多媒體教學(xué)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、音頻強(qiáng)大的綜合處理能力的優(yōu)勢(shì)，具有信息量大，人機(jī)對(duì)話靈活等特點(diǎn)。在本課程的教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用尤為重要，因?yàn)楸菊n程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，前后內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，老師講課時(shí)經(jīng)常要前后貫穿，并涉及到眾多的證、賬、表，用傳統(tǒng)的口述、板書很難表達(dá)清楚。因此我們利用事先制作的多媒體課件和電子教案，有效地化解這些難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。