導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

針對(duì)上述教育背景，金灣區(qū)第二小學(xué)自2009年開(kāi)始在學(xué)校進(jìn)行了“先學(xué)后教六步教學(xué)”課堂模式教學(xué)改革的課題實(shí)驗(yàn)。我在美術(shù)課堂上也根據(jù)“先學(xué)后教六步教學(xué)” 課堂模式進(jìn)行了各種嘗試教學(xué)，讓學(xué)生自我激發(fā)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主地選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多樣的適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，下面就六步教學(xué)法的第二步“自主探究”展開(kāi)研究討論。如何更好地實(shí)施“自主探究”教學(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性素養(yǎng)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睜I(yíng)造一個(gè)輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍，可達(dá)到事半功倍的效果。教師首先應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生好奇、易興奮和好勝的心理特征，捕捉學(xué)生興趣的激情點(diǎn)，然后再憑借一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的與之相適應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)氛圍，以趣激情，以趣生情。例如：我在教學(xué)國(guó)畫(huà)《梅花》時(shí)，首先用多媒體展示梅花在冬天有傲然挺立迎風(fēng)雪的畫(huà)面，讓學(xué)生去感受：這樣冷的天氣，百花凋謝，萬(wàn)木枯萎，唯有梅花迎風(fēng)綻放，越冷開(kāi)得越鮮艷。你看了會(huì)怎樣想？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)談自己的感受。緊接著播放歌曲《紅梅贊》，讓學(xué)生從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)多方面去想象，了解梅花的性格特征，并聯(lián)想革命先烈大無(wú)謂的精神。并提問(wèn)：“你們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中應(yīng)怎樣去體現(xiàn)梅花的精神？”就在這樣一步一步的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主動(dòng)畫(huà)出了心中的梅花。每次我看到這些有靈氣、有思想的畫(huà)面，便仿佛看到了學(xué)生們一顆顆積極向上的心。

二、教學(xué)構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)方式”的基本理論和教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“自主學(xué)習(xí)方式”的學(xué)習(xí)內(nèi)容分高、中、低三個(gè)階段。低年級(jí)的自主學(xué)習(xí)主要是讓他們嘗試用不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種素材，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、想想、做做，大膽地表現(xiàn)所見(jiàn)、所聞、所感、所想，體驗(yàn)各種活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

中年級(jí)自主學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中理解認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，并能用豐富的想象去表達(dá)、設(shè)計(jì)。我上過(guò)這樣一節(jié)美術(shù)課，那是讓學(xué)生回憶滑旱冰的情景。我讓很多同學(xué)用自己的語(yǔ)言精彩地描繪了自己滑旱冰的生動(dòng)場(chǎng)面和自己滑旱冰的體會(huì)，課堂頓時(shí)很熱鬧，大家都很興奮。于是我提問(wèn)：“那滑旱冰時(shí)有什么精彩的動(dòng)作嗎？哪個(gè)同學(xué)能夠回憶出來(lái)？同學(xué)們各抒己見(jiàn)：有的蹲著，有的側(cè)著，有的舉起雙手，有的大喊大叫，有的做精彩的側(cè)身轉(zhuǎn)，有的玩開(kāi)火車……但也有學(xué)生滿臉遺憾，是自己不會(huì)或沒(méi)有滑過(guò)旱冰的，于是我出示了一些旱冰場(chǎng)的視頻錄相，讓同學(xué)們觀察人物動(dòng)態(tài)，把最精彩的動(dòng)作、最好的構(gòu)思融入繪畫(huà)中，于是，一幅幅生動(dòng)、有趣的作品就創(chuàng)作出來(lái)了。 高年級(jí)可將美術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合，運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語(yǔ)言選擇適合的工具去創(chuàng)作，傳遞自己的思想感情。例如：在《大街上的汽車》這一課中，首先我布置學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察汽車。汽車是一種交通運(yùn)輸工具，為我們的生活帶來(lái)了方便。那怎樣畫(huà)呢？首先你要畫(huà)出它的外形，加上輪子和窗戶；然后還要加上車燈、刮雨器、反光鏡、車牌、方向盤、扶手等；特別是橡膠輪上應(yīng)有齒，否則雨天行車車頭容易打滑；當(dāng)然還可以把你認(rèn)為最重要的都加上去，加上人物，繪出靜物、背景等。通過(guò)在生活中的仔細(xì)觀察，再用繪畫(huà)語(yǔ)言加以表達(dá)，這樣的畫(huà)面才生動(dòng)和豐富。

三、強(qiáng)化和發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)集體意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)從多種渠道獲取知識(shí)拓寬知識(shí)面。

團(tuán)結(jié)合作是當(dāng)今社會(huì)不可缺少的集體力量，不管什么困難，只要團(tuán)結(jié)就能迎刃而解。我在版畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常要求學(xué)生們聚在一起根據(jù)每一幅構(gòu)圖暢所欲言，利用各種研討方式講述制作方法，然后共同完成。如紙版堆疊法就可以分為一部分同學(xué)剪復(fù)雜的地方、一部分同學(xué)貼，粘貼時(shí)要按從大到小、先外后里的順序、每完成一個(gè)地方就把它貼在紙版上。拓印時(shí)，根據(jù)畫(huà)稿設(shè)計(jì)好顏色進(jìn)行調(diào)油墨，這時(shí)要注意墨的稀稠程度（直到墨挑起自然流淌為最好）。這就需要孩子們有耐心、有信心地反復(fù)試驗(yàn)，調(diào)試好后再用油磙將油墨滾均勻，直到滿意為止。完成這些工程，既鼓勵(lì)了孩子們仔細(xì)謹(jǐn)慎、不懂就問(wèn)、反復(fù)試驗(yàn)、不怕累的品格，又培養(yǎng)了同學(xué)們之間互幫互助、吃苦耐勞的精神。而美術(shù)評(píng)比活動(dòng)則可以引導(dǎo)學(xué)生在公平競(jìng)爭(zhēng)中互幫互學(xué)、互促互進(jìn)，建立和諧的同學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)群體進(jìn)取精神和集體榮譽(yù)感。

四、提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)造的能力，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)課堂；構(gòu)建生態(tài)環(huán)境；措施

【課題項(xiàng)目】廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究”2015YQJK253

前言

我國(guó)新課改要求要從動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看高中數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)課堂上的互動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂氛圍.高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，能夠提升數(shù)學(xué)思維能力，感情得到升華，使學(xué)生自由的天性能被喚起，生命力能被激發(fā)，讓學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)、和諧和可持續(xù)發(fā)展的課堂，將課堂真正變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生靈感的平臺(tái)，達(dá)到良好的教學(xué)效果.廣大教師要探究出高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建生態(tài)環(huán)境的措施，因此，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建生態(tài)環(huán)境的研究非常有必要.

1.營(yíng)造民主，平等和和諧的課堂氛圍

民主，平等和和諧的課堂氛圍是構(gòu)建生態(tài)課堂的前提，學(xué)生通過(guò)高中數(shù)學(xué)課堂不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要使學(xué)生的邏輯思維能力，空間思維能力和洞察辨析思維能力有所發(fā)展，如果學(xué)生不能在一個(gè)民主和諧的環(huán)境中上課，個(gè)性不能被尊重，他們思維能力的發(fā)展就會(huì)受到阻礙.

因此，教師在課堂上一定要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，關(guān)懷，用友善、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生自由思考和活動(dòng)的時(shí)間，在這種愉悅、輕松的課堂氛圍下，學(xué)生能自由發(fā)表見(jiàn)解.教師在答疑解惑過(guò)程中，不能只告訴學(xué)生答案，而要將分析的過(guò)程告訴學(xué)生，啟迪學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的潛能和思維能力也是一種開(kāi)發(fā)和培養(yǎng).

2通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂的生態(tài)環(huán)境

人的認(rèn)識(shí)是有規(guī)律的，教師可以在高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí).教師上課時(shí)不能局限于教案，要根據(jù)課堂的具體情況對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把握，教師在上課前根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)情境充分預(yù)設(shè)，對(duì)教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題和學(xué)生的思考角度都要預(yù)設(shè)，給學(xué)生留有一定的思維彈性空間，對(duì)各種生態(tài)課堂的生成機(jī)遇及時(shí)把握.

例如：教師在講“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示各種關(guān)于圓的圖形，讓學(xué)生進(jìn)入圓的情境中，同時(shí)，可以節(jié)省教師在黑板上畫(huà)圖的時(shí)間，同時(shí)，將抽象的知識(shí)變得更加形象和直觀.教師可以提出如何求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)根據(jù)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提出建立坐標(biāo)系的構(gòu)想，教師給學(xué)生提示，有的同學(xué)提出了其他不同的觀點(diǎn)，學(xué)生思維在不停的運(yùn)轉(zhuǎn)，在課堂上碰撞出智慧的火花.最后，學(xué)生通過(guò)自主思考得出解決問(wèn)題的方法，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一部分知識(shí)記憶和理解非常深刻，這種教學(xué)模式學(xué)生更容易接受，教學(xué)效果更理想.

3.注重學(xué)生之間的交流和師生之間的互動(dòng)

通過(guò)學(xué)生之間的交流和師生之間的互動(dòng)可以形成高中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂更加富有生機(jī).學(xué)生通過(guò)課堂上的交流和合作能夠相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，掌握知識(shí)更牢固.通過(guò)師生之間的互動(dòng)可以建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生接受知識(shí).新課標(biāo)提出，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是簡(jiǎn)單的記憶和模仿，更要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合作交流，自主探究和親自實(shí)踐讓學(xué)生掌握知識(shí)，積極構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂生態(tài)環(huán)境.

例如：對(duì)于“等比數(shù)列，等差數(shù)列”等探究性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自由討論，討論完成后由學(xué)生自愿在班上作為代表發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的回答基于正面點(diǎn)評(píng)，并對(duì)正確答案進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣學(xué)生掌握知識(shí)更牢固.另外，教師可以在上課前對(duì)學(xué)生對(duì)概念和公式的掌握程度進(jìn)行提問(wèn)，并且給學(xué)生聯(lián)系以前知識(shí)思考的時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生的回答給予贊許，學(xué)生如果一時(shí)想不起來(lái)，教師要積極引導(dǎo)和提示，建立良好的師生關(guān)系，有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果.

4培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維

探究性思維對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，學(xué)生在遇到較復(fù)雜的數(shù)學(xué)題時(shí)，可以通過(guò)自我探究解決問(wèn)題.通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維也能構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂，教師在課堂上要通過(guò)各種有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維和樂(lè)于自主探究的精神.

例如：教師在講“求函數(shù)零點(diǎn)”的例題時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行啟發(fā)，通過(guò)學(xué)生的思考，用不同的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答.最后總結(jié)可以通過(guò)建模法、畫(huà)圖法等方法進(jìn)行解答.探究的過(guò)程對(duì)學(xué)生思維能力是一種培養(yǎng)，也能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有利于課堂生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建.

總結(jié)

綜上所述，構(gòu)建課堂的生態(tài)環(huán)境是新課標(biāo)的要求，能達(dá)到更好的教學(xué)效果， 學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠使思維能力得到發(fā)展.本文裝講了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的措施，即“營(yíng)造民主，平等和和諧的課堂氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建生態(tài)環(huán)境、注重學(xué)生之間和交流和師生之間的互動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的探究思維”希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助.

【參考文獻(xiàn)】

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[3]黃娟.關(guān)于數(shù)學(xué)課堂生態(tài)的調(diào)查與研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;數(shù)學(xué)課堂;快樂(lè)課堂;高效學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的重要性

1.從學(xué)生角度而言

初中數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的創(chuàng)設(shè)在新課改的環(huán)境中是學(xué)生自我的需求和呼喚。不可否認(rèn)，農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得并不扎實(shí)，對(duì)于新舊知識(shí)的銜接沒(méi)有很好的接受能力，而且受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的思維固化，創(chuàng)新能力不夠，獨(dú)立思考能力差，導(dǎo)致在農(nóng)村初中生的印象中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅是公式的套用，沒(méi)有應(yīng)有的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思維和靈活思維。針對(duì)以上農(nóng)村初中生的特點(diǎn)，我們要改變教學(xué)模式，充分鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極探討交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.從教師角度而言

不可否認(rèn)，初中數(shù)學(xué)教師的壓力也是十分大的，一方面農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生有厭學(xué)狀況，上課睡覺(jué)、交頭接耳等現(xiàn)象不僅影響其他學(xué)生的正常上課，也影響著老師的教學(xué)進(jìn)行，使得老師不僅成為知識(shí)的教授者，而且還是課堂紀(jì)律的維持者;另一方面，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師不僅面臨學(xué)生基礎(chǔ)較差，厭學(xué)情緒較高的壓

力，而且還面臨來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的升學(xué)壓力。因此，農(nóng)村學(xué)

校初中數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的建設(shè)不僅是學(xué)生的追求更是老師的迫切期待。

3.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的快樂(lè)課堂的創(chuàng)設(shè)是教育新趨勢(shì)的號(hào)召

隨著新課標(biāo)的逐步推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的主體地位越來(lái)越明顯，農(nóng)村快樂(lè)課堂的創(chuàng)設(shè)有利于營(yíng)造輕松、愉快、和諧的教育氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)?？鞓?lè)課堂還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和靈活性的思維，有利于改善學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的厭煩情緒，改善數(shù)學(xué)課堂的枯燥，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合性的人才，提高初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量有著重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的新措施

1.創(chuàng)新農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段

響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，要求農(nóng)村教師要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，融入新的教學(xué)方式，用“快樂(lè)”的理念、“輕松”的理念貫穿課堂教學(xué)，在與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)的同時(shí)將知識(shí)傳授給學(xué)生，農(nóng)村教師要注意根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體情況采取不同的教學(xué)方式。

2.建立和諧、友好的新型師生關(guān)系

在新型的師生關(guān)系建設(shè)中，尊重、信任和溝通是密不可分的。首先，尊重是前提，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對(duì)于知識(shí)的銜接能力也存在很大的問(wèn)題，只有師生之間相互尊重才能使學(xué)生與老師進(jìn)行有效交流。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題不敢向老師請(qǐng)教，于是形成了惡性循環(huán)，學(xué)生的基礎(chǔ)越來(lái)越不扎實(shí)，教師的教學(xué)越來(lái)越難推進(jìn)。教師唯有積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并與學(xué)生積極進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的信心和積極性。其次，信任是基礎(chǔ)，信任是人與人溝通交流的基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)也是一種特殊的溝通，沒(méi)有師生之間的相互信任教學(xué)過(guò)程就不會(huì)順利進(jìn)行，快樂(lè)課堂的建設(shè)也是成為天方夜譚。在教育過(guò)程中，教師若能和學(xué)生相互信任，那么教學(xué)過(guò)程就會(huì)順其自然，“尊其師信其道”只有學(xué)生認(rèn)可老師，老師信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)過(guò)程才能順利推進(jìn)。最后，在快樂(lè)課堂的建設(shè)中，溝通是必要的橋梁。農(nóng)村教師的教育工作不僅要進(jìn)行知識(shí)的講授，還要進(jìn)行思維和能力的培養(yǎng)。農(nóng)村教師面對(duì)的是自信心不足的農(nóng)村初中生，與人的溝通能力較差，面對(duì)這一狀況，農(nóng)村教師在教學(xué)中要注意設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，教師的關(guān)愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生智慧的鑰匙，教師在課堂的有效溝通有利于快樂(lè)課堂的搭建。

3.共同交流，協(xié)作性教學(xué)

農(nóng)村教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)相應(yīng)地開(kāi)展協(xié)作性探討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究創(chuàng)新能力。

當(dāng)代農(nóng)村教學(xué)中突出的問(wèn)題是學(xué)生缺乏自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。針對(duì)這種情況，農(nóng)村教師在教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的合作性探究學(xué)習(xí)。例如，在講第五章第一節(jié)“豐富的圖形世界”時(shí)，教師可以激發(fā)學(xué)生從生活周圍舉例說(shuō)自己身邊的物品說(shuō)他們的形狀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，最后由教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生所舉例子圖形的歸納總結(jié)，這樣不僅豐富了課堂，完成了教學(xué)任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)課堂。

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。本文僅以個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的快樂(lè)課堂進(jìn)行淺析，希望能夠起到拋磚引玉的效果，引起更多人對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的思考和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]虎崗.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生問(wèn)題策略[J].快樂(lè)閱讀，2012（28）.

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關(guān)鍵詞 教育潮流 數(shù)學(xué)課堂 人文教育

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)教育作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科教育，它具有一定的人文教育功能，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視能力培養(yǎng)，還重視文化的傳播功能，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。數(shù)學(xué)課程集嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性為一體，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育存在著一定的敬畏心理，即希望認(rèn)真掌握這門課程，又擔(dān)心或者害怕自己的成績(jī)不理想。對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力完全與自身興趣毫無(wú)關(guān)系。在數(shù)學(xué)課堂中增添人文色彩，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有重要的作用，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生的腦力到動(dòng)更加的疲憊，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷漠感，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種負(fù)累。所以說(shuō)數(shù)學(xué)課堂增加人文色彩是一種教育方法的人性化，對(duì)于樂(lè)學(xué)氛圍的營(yíng)造具有重要作用。

1數(shù)學(xué)課堂氛圍中體現(xiàn)出人文色彩

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們能感受到具有一定創(chuàng)造型的學(xué)生，在思維表現(xiàn)上具有跳躍性，反應(yīng)靈活。如果教師發(fā)現(xiàn)具有這樣素質(zhì)的學(xué)生要在人文上進(jìn)行關(guān)懷，學(xué)生在教師的關(guān)心下對(duì)知識(shí)的運(yùn)用將會(huì)更加的大膽，創(chuàng)造潛能有可能會(huì)被激發(fā)出來(lái)。這類學(xué)生性格沖動(dòng)，不遵守課堂規(guī)矩。作為教師我們不能訓(xùn)斥，要愛(ài)護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)作，尊重學(xué)生研究成果，使他們能在寬泛、自由的空間里學(xué)習(xí)。教師在教堂上不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的學(xué)生不能有歧視情懷，要幫助他們樹(shù)立起自信心，平等的對(duì)待學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)。學(xué)生在回答教師問(wèn)題時(shí)，即使是回答錯(cuò)了也要對(duì)對(duì)的地方予以肯定，對(duì)于確實(shí)有一定創(chuàng)造見(jiàn)解的要發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。在課堂中要形成一種民主的氣氛，要適當(dāng)?shù)脑试S學(xué)生越軌性學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就不再受教師教學(xué)計(jì)劃性的限制，從而促使他們創(chuàng)造性思維和獨(dú)立自主分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，并樂(lè)此不彼。

2促使學(xué)生之間的文化交流

在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視學(xué)生的思考能力，只有愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)思考有著特殊的興趣，才能養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造性，對(duì)知識(shí)才會(huì)有新的見(jiàn)解。在學(xué)生出現(xiàn)新見(jiàn)解以后，需要與他人進(jìn)行交流來(lái)分享新見(jiàn)解。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分設(shè)幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，來(lái)促進(jìn)他們的交流，小組的構(gòu)成包括不同成績(jī)、不同性別和不同能力的學(xué)生構(gòu)成，在交流中學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。充分的交流，能充分的發(fā)揮每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)潛能，在各抒己見(jiàn)的環(huán)境中完成自我知識(shí)的掌握與提升。在交流中學(xué)生可以質(zhì)疑老師的教學(xué)，也可以分享自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，可以針對(duì)老師給出的解題方法提出自己的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解。鼓勵(lì)他們通過(guò)小組的方式來(lái)解決問(wèn)題，克服困難，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合提高。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以得到進(jìn)一步的發(fā)展，在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生能夠得到幫助和提高，小組學(xué)習(xí)的有效性和興趣性得到了充分的發(fā)揮。

3數(shù)學(xué)課堂要凹顯“生活”

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)生活來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣是課堂增添人文色彩的重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂增添人文色彩不是現(xiàn)成的教材內(nèi)容所能給予的，要靠老師把枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。這樣的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容要緊貼學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，選擇他們感興趣的內(nèi)容。比如從學(xué)生熟悉的姚明受傷事件引入?；鸺?duì)在與公牛的比賽中姚明共得36分，其中包括三分球和兩分球（罰籃未得分）。其中兩分球比三分球多的10分，問(wèn)姚明分別有幾個(gè)三分球和幾個(gè)二分球？從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，有效激活學(xué)生的探究興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。

4激發(fā)學(xué)生向未知領(lǐng)域探索

21世紀(jì)的人才 要把培養(yǎng)有智慧的人作為重點(diǎn)，所謂有智慧的人主要體現(xiàn)在充分利用自身知識(shí)、自身能力和自身技能來(lái)解決問(wèn)題，迎接生活中、工作中帶來(lái)的各類挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)更要深刻領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中既要注意問(wèn)題提出的難度是否在學(xué)生掌控范圍內(nèi)，又要帶有一定的啟發(fā)性。在教學(xué)實(shí)踐中有的學(xué)生養(yǎng)成了挑戰(zhàn)問(wèn)題難度的習(xí)慣，一旦遇到一時(shí)難以解決的問(wèn)題，就變得興趣盎然，積極解決新問(wèn)題，甚至自己把未講到的知識(shí)都運(yùn)用上了。這樣的學(xué)生不但具有解決問(wèn)題的能力和積極開(kāi)拓新領(lǐng)域的精神。所以我們教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生敢于解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生知難而進(jìn)，不要怕“節(jié)外生枝”影響教學(xué)進(jìn)程而唯唯諾諾。另外教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成大膽推測(cè)和嚴(yán)密推理的習(xí)慣，讓他們親歷學(xué)習(xí)形成的整個(gè)過(guò)程，根據(jù)自身活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，去產(chǎn)生靈感，達(dá)到觸類旁通的功效。只有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不斷地猜測(cè)，才能把問(wèn)題逐步深入，進(jìn)而不斷的研究與推理，最終使問(wèn)題的解決思路更清晰，并從中得到啟發(fā)。

通過(guò)多年從事數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐證明，具有人文色彩的數(shù)學(xué)課堂符合新時(shí)代的教育方針，使學(xué)生在平等、民主的課堂氣氛中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，在團(tuán)結(jié)合作的過(guò)程中促進(jìn)了知識(shí)的構(gòu)成，在生活化的教學(xué)方法下提高了數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力，在教師的啟發(fā)下鼓足動(dòng)力，不斷前進(jìn)。充滿人文色彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不但使教學(xué)水平和教學(xué)效果有了明顯的提高，還煥發(fā)出了數(shù)學(xué)課堂特有的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1] 笪建美.數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意“四度”[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（11）.

篇5

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變換課堂角色

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生與教師相互交流共同參與的過(guò)程。教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)民主，師生相互尊重，密切合作，共同索，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和用的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學(xué)必須面向全學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界。

在數(shù)學(xué)課堂上，教師不單純是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是課堂教學(xué)的策者、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)者，也就是說(shuō)教師不是倒水的容器，而是點(diǎn)燃知識(shí)的火把。教師要自覺(jué)認(rèn)識(shí)到課堂中自身角色的轉(zhuǎn)變，由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師單純教向重學(xué)生主動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由重信息單向交流向重綜合交流、共同交流轉(zhuǎn)變；學(xué)生也不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而應(yīng)是課堂的主人，主動(dòng)參與者，綜合發(fā)展的主體。

二、構(gòu)建開(kāi)放性合作性的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程必然伴隨交流過(guò)程，教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，學(xué)生與教材、教學(xué)媒體交流等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程就是要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，用它特定的符號(hào)、詞匯、句法去交流，從而把新的知識(shí)、信息納入原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系中去。在這種交流中要提倡開(kāi)放性、主動(dòng)性、合作性。

1)開(kāi)放性。在數(shù)學(xué)教學(xué)交流過(guò)程中，主張問(wèn)題開(kāi)放、解題開(kāi)放、教學(xué)開(kāi)放，倡導(dǎo)“鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造，反對(duì)墨守成規(guī)”的課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題留下時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生交流、提問(wèn)、反駁、質(zhì)疑。

2)主體性。教師尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中的自覺(jué)性、自主性、創(chuàng)造性和學(xué)生的獨(dú)立人格，這是數(shù)學(xué)交流的前提，也是教師對(duì)待學(xué)生最起碼的態(tài)度。在數(shù)學(xué)交流過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們廣泛主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考、親身實(shí)踐，積極交流，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。

3)合作性。數(shù)學(xué)交流本身就是一種合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中可適當(dāng)變換課堂教學(xué)的空間和形式，如將傳統(tǒng)的縱排學(xué)組改為按自然位置，將全班分成若干小組，兼顧學(xué)習(xí)成績(jī)及男女生比例，不同背景、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、層次及個(gè)性特點(diǎn)，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，按要求程序去操作，布置課前預(yù)習(xí)，提出要求，看書(shū)回答問(wèn)題，組內(nèi)循環(huán)檢查，確定中心發(fā)言人，向全班交流學(xué)習(xí)結(jié)果。為準(zhǔn)備某些問(wèn)題的交流，小組成員還要到圖書(shū)館查找資料、社會(huì)調(diào)查，或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及實(shí)際研究等。所有這些使學(xué)生感受到集體的重要性，增強(qiáng)合作意識(shí)，這種形式對(duì)數(shù)學(xué)“建?！闭n、“數(shù)學(xué)探究”課、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”課尤為重要。

三、重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)和一條基本原則，是“課改”是否成功的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，不斷追求新知，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，善于獨(dú)立思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，一方面應(yīng)使學(xué)生通過(guò)背景材料進(jìn)行觀察、比較、創(chuàng)新、綜合、抽象和推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律；另一方面要使學(xué)生接觸自然、了解社會(huì)，能用數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)建模的能力，要把實(shí)習(xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)課題作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要載體。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須有創(chuàng)新精神。作為數(shù)學(xué)教師要掌握現(xiàn)代教育、教學(xué)理論，深入研究教材，鉆研問(wèn)題；在課堂教學(xué)中要依據(jù)教材，又不囿于教材，把學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活世界作為重要的課題資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

四、突出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法教學(xué)

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是把數(shù)學(xué)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法為處理、分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供指導(dǎo)依據(jù)和解決策略，是培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題”的精髓所在。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)必須通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和適當(dāng)?shù)慕忸}活動(dòng)突出數(shù)學(xué)思想和方法，重視數(shù)學(xué)思想與方法的教學(xué)與否，也是區(qū)分現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要標(biāo)志之一。在高中數(shù)學(xué)教材中大量地貫穿著函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、邏輯劃分等價(jià)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，以及配方法、消元法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、同一法、歸納法等數(shù)學(xué)方法。但教材中是以知識(shí)體系來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容的，這些基本數(shù)學(xué)思想與方法，并未能構(gòu)成體系，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)整理，形成體系，并在教學(xué)中不斷貫穿滲透，從而使學(xué)生從本質(zhì)上去理解、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正掌握各種具體的解題方法，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的心智素質(zhì)。

五、改進(jìn)教學(xué)方法重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源與信息技術(shù)相整合，主要是通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生提供更為全面的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建出形式豐富、海量開(kāi)放學(xué)習(xí)資源環(huán)境。通過(guò)大量新鮮信息與知識(shí)的接觸學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的拓展性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)課堂上使用信息技術(shù)輔助老師教學(xué)，老師在備課時(shí)提前做好需要的圖形和圖表，節(jié)約了大量的課堂時(shí)間。

2.有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。將小學(xué)數(shù)學(xué)課程演示與信息技術(shù)相整合，能夠?yàn)閷W(xué)生生動(dòng)直觀的展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。以小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》為例，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道角的各部分名稱并學(xué)會(huì)比較角的大小，最終得出“角的大小只與叫兩邊開(kāi)口大小有關(guān)而與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”的結(jié)論。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，因此在進(jìn)行幾何圖形教學(xué)時(shí)還是先從具象思維引入比較好。信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，利用動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示使得效果更佳直觀和具體，學(xué)生接受起來(lái)比較容易。老師在課堂上通過(guò)多媒體自由控制角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短和改變角的開(kāi)口的大小，學(xué)生通過(guò)觀察很容易歸納出結(jié)論。這一教學(xué)難點(diǎn)就很容易地被解決了，教學(xué)質(zhì)量也得到保證。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生交流合作能力。將小學(xué)數(shù)學(xué)課程交流與信息技術(shù)相整合，主要依托微信、QQ、論壇等網(wǎng)絡(luò)交流沒(méi)媒介展開(kāi)學(xué)習(xí)交流，拓展學(xué)習(xí)空間，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間能夠順暢的進(jìn)行溝通，一同學(xué)習(xí)分享知識(shí)。探究式學(xué)習(xí)時(shí)當(dāng)前新課標(biāo)指導(dǎo)下教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與研究探索意識(shí)。將小學(xué)數(shù)學(xué)課程交流與信息技術(shù)相整合，能夠更加有效的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究分析，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平與學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等信息應(yīng)用應(yīng)用，使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主的進(jìn)行資料查詢，獨(dú)立完成問(wèn)題探究材料歸納總結(jié)等，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

1.靈活運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)數(shù)學(xué)課程中信息技術(shù)手段的選擇運(yùn)用應(yīng)從實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)相輔相成，不能本末倒置，為了使用某種信息技術(shù)而刻意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以熟悉掌握信息技術(shù)。對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《直線、射線的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行探究，這節(jié)課程要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上了解直線和射線的區(qū)別。老師借助多媒體就可以向?qū)W生形象地演示直線和射線。學(xué)生可以很直觀地觀察兩者 的區(qū)別，對(duì)直線和射線的認(rèn)識(shí)也更深入。

2.巧妙利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思考探索能力。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的過(guò)程中，教師應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將信息技術(shù)有機(jī)的融入課堂教學(xué)授課活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性，最大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)際效用。以《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容為例。這一節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)、寬、高。要求學(xué)生會(huì)求長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積。老師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，可以利用多媒體做出正方體和長(zhǎng)方體模型，標(biāo)注長(zhǎng)寬高。還可以用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等拼接成一個(gè)機(jī)器人，讓學(xué)生找出長(zhǎng)方體和正方體。通過(guò)活潑的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。不但完成教學(xué)目標(biāo)，還幫助學(xué)生提高空間想象能力。

3.科學(xué)利用信息技術(shù)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入情境。信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了大量的素材資源，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與課堂內(nèi)容，對(duì)這些資源進(jìn)行整理匯總，留下具有較高價(jià)值的資源，構(gòu)建并充實(shí)高水平教學(xué)素材資源儲(chǔ)備，通過(guò)信息技術(shù)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造生活情景。例如，在幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)“圓角分”之間的關(guān)系時(shí)，老師在備課時(shí)錄制一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小錄像，等到進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)放給學(xué)生們看。錄像內(nèi)容與生活貼合：媽媽要去超市買醬油就和女兒交換硬幣。媽媽給了女兒一張5塊錢的紙幣，女兒給媽媽5枚一元的硬幣；媽媽遞給女兒一張1元紙幣，女兒還給媽媽10張一角紙幣，女兒覺(jué)得自己的錢少了，同學(xué)們，你們覺(jué)得呢？在學(xué)生看完錄像后，老師鼓勵(lì)學(xué)生思考女兒的錢有沒(méi)有少，并提問(wèn)學(xué)生回答。在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生明白“圓角分”之間的關(guān)系，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)還可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，這完全滿足“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”這一要求。

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 開(kāi)放式 課堂教學(xué)模式

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)取得了一定的成就，形成了一定的規(guī)模。尤其是在近些年來(lái)，我國(guó)數(shù)學(xué)教育理念已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教育者和學(xué)習(xí)者的需要，新型的“開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式”已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于了各階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，探索初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，能夠有效契合初中學(xué)生的生理、心理以及學(xué)習(xí)特征，調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、開(kāi)放式教學(xué)含義分析

數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，其以自然界內(nèi)在科學(xué)系統(tǒng)作為學(xué)科載體和學(xué)科反饋，是一種具備自然奧秘的全球化文化因子。初中數(shù)學(xué)作為連接小學(xué)數(shù)學(xué)與高級(jí)數(shù)學(xué)之間的紐帶，其要利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)平臺(tái)，打造一個(gè)適宜學(xué)生思考、交流、互動(dòng)的空間環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和熱情，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行積極探索。開(kāi)放式教學(xué)模式能夠憑借其思維開(kāi)放、過(guò)程開(kāi)放的特性，為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)、個(gè)性鮮明、課堂氛圍活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)水平。此外，開(kāi)放式教學(xué)能夠最大限度的尊重學(xué)生的思維自由度，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維的束縛，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索意識(shí)，從而完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

二、開(kāi)放式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別分析

開(kāi)放式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最本質(zhì)的區(qū)別在于“開(kāi)放”二字上，在開(kāi)放式教學(xué)模式下，學(xué)生不再處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而是處于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。學(xué)生不再被迫的接受、儲(chǔ)存與記憶教師灌輸?shù)闹R(shí)，不用在“填鴨式”教育模式下麻木的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而是發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、自主的吸取數(shù)學(xué)知識(shí)。相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式而言，在開(kāi)放式教學(xué)模式下，學(xué)生能夠有所選擇的聽(tīng)從老師指揮，并在有疑惑的情況下向老師提出疑義，這就在一定程度上打破了傳統(tǒng)的、單一的、直線型的數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式。并從一定程度上擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

此外，開(kāi)放式的教學(xué)模式能夠增添學(xué)生與授課教師之間的交流、溝通和互動(dòng)，強(qiáng)化師生之間、生生之間的情感聯(lián)系，緩和教師與學(xué)生之間的矛盾，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在開(kāi)放式的課堂教學(xué)中，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中新產(chǎn)生的問(wèn)題，并及時(shí)的給予其點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到被重視，提升學(xué)生心中的愉悅感。在開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的視線、思維不再被束縛限制，能夠從一定程度上延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)到見(jiàn)解的表達(dá)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、如何在初中數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式課堂教學(xué)模式

初中學(xué)生還處于一個(gè)比較叛逆的年齡段，其心智還不成熟，既對(duì)未知的一切好奇，又對(duì)已知的較為排斥。因此，為了幫助初中學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，在開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，還需要注意一下幾點(diǎn)。

（一）創(chuàng)建良好平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間有著嚴(yán)格的界限，教師的主要職責(zé)是向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生是作為被動(dòng)接受知識(shí)的一方，師生之間缺乏必要的交流，基本上是處于一種零交流狀態(tài)。而在開(kāi)放式課堂教學(xué)模式下，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，并主宰著整個(gè)教學(xué)課堂氛圍，教師的授課安排與授課方式主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行的。并且學(xué)生大多是根據(jù)自己的需要，參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。這種自主設(shè)計(jì)、自主選擇的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從而為深入學(xué)習(xí)數(shù)W知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，在開(kāi)放式教學(xué)模式下，教師更多的是站在學(xué)生的位置來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)安排和課堂教學(xué)活動(dòng)，師生之間不再界限分明，陌生情感狀態(tài)被打破，能夠最大限度的活躍學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層理解，空前提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）引進(jìn)現(xiàn)代科技技術(shù)，豐富學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)能夠用于教學(xué)領(lǐng)域的科技成果明顯增多，眾多的現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)手段也被廣泛的應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂之上。在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景之下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻教學(xué)技術(shù)可以被很好的用于開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，這種強(qiáng)烈而直觀的視覺(jué)沖擊能夠有效深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信。并且在開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，利用多媒體教學(xué)手段能夠有的放矢的將初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際體驗(yàn)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，從而找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

此外，為了更好地發(fā)揮開(kāi)放式課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，初中數(shù)學(xué)授課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還要重視理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放式課堂教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和能力，而且這種開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，還能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)瞬息萬(wàn)變社會(huì)的認(rèn)知力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭青.初中數(shù)學(xué)“開(kāi)放式”課堂教學(xué)模式的研究[D].西南師范大學(xué)，2005.

[2]彭勇.初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)的實(shí)踐與研究[D].廣州大學(xué)，2012.

[3]王文輝.開(kāi)放式課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016，（11）.

篇8

關(guān)鍵詞：提高 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 有效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0144-01

在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)是最基本的組織形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的及泵途徑。所以素質(zhì)教育的目標(biāo)與課堂教學(xué)的有效息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指老師通過(guò)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解，采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用最短的時(shí)間和最少的精力取得最好的教學(xué)效果。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解和有效的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性方面還存在著很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：第一，老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于的簡(jiǎn)單，沒(méi)有深度，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力；第二，老師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于的重視知識(shí)灌輸，對(duì)學(xué)生的自我感受關(guān)注較少，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也較缺乏，無(wú)法對(duì)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)；第三，在教學(xué)的過(guò)程中，老師過(guò)于的追求新穎，將數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)予以忽略，致使出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。第四、在教學(xué)之后，老師未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和了解，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師只單純的進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的不足只字不提。造成這些問(wèn)題的主要原因就是因?yàn)閿?shù)學(xué)的復(fù)雜性，老師在教學(xué)的過(guò)程中，選擇的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都存在著一定的缺陷，在教學(xué)進(jìn)度上，指單純的進(jìn)行知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況、掌握知識(shí)的情況了解過(guò)少。對(duì)教學(xué)原則和教學(xué)原理沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，致使教學(xué)課堂失去方向性和科學(xué)性。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

2.1 教師要做好必要的課前準(zhǔn)備

在上課之前，老師應(yīng)該要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效合理的安排，教學(xué)的內(nèi)容要嚴(yán)格按照小學(xué)課堂的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定執(zhí)行。在教學(xué)的過(guò)程中，一定要將學(xué)生作為課堂的主體，并營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。與此同時(shí)，老師還要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇正確的教學(xué)方法。小學(xué)生的自主意識(shí)較差，所以老師在教學(xué)中要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.2 注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師可以使用教學(xué)情境法來(lái)降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，將抽象化、形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力。老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不能脫離了數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍，也不能遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際情況。合理的有效的教學(xué)情境才能將教學(xué)情境的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如：老師可以通過(guò)做游戲、講故事等情景進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)自愿的參與到課堂中。

2.3 聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生樹(shù)立表象意識(shí)

因小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)較抽象化、形式化，小學(xué)生的理解能力又有限，所以學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很難理解到數(shù)學(xué)知識(shí)中的要點(diǎn)和精髓，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，情況嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感。在面對(duì)這樣的情況時(shí)，老師可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，將抽象化、形式化的數(shù)學(xué)內(nèi)容變的形象化、具體化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：老師在對(duì)圓柱的體積和表面積進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以用自己制作的圓柱進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓柱的制作，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作圓柱，遇到問(wèn)題時(shí)可以和同學(xué)進(jìn)行討論，在制作的過(guò)程中，老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如：圓柱體與長(zhǎng)方形是否存在的聯(lián)系，若存在著聯(lián)系，那么具體的聯(lián)系又是什么，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐不僅僅能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中，還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和對(duì)知識(shí)的記憶能力。

2.4 進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)師生的交流

在教學(xué)之后。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并作出有效的評(píng)價(jià)。在掌握學(xué)生的情況之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)手段的調(diào)整和教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流。在課余的時(shí)間中，老師也可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于課堂的意見(jiàn)，了解學(xué)生的想法，通過(guò)師生之間的交流提高課堂教學(xué)的效果。在加強(qiáng)師生之間的交流時(shí)，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間的交流進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。與此同時(shí)，老師還要根據(jù)交流的結(jié)果和評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教學(xué)的方法和教學(xué)的模式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新課程改革不斷的深入，課堂教學(xué)有效性面臨的要求越來(lái)越高，所以，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)備課、情境創(chuàng)設(shè)以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓小學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中和課堂的討論中，提高課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作交流；課堂教學(xué)；動(dòng)手實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0182-01

自主學(xué)習(xí)、合作交流已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主旋律，它直接影響到課堂教學(xué)的成敗，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的催化劑。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)、合作交流的過(guò)程?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力是一名教師在教學(xué)中不斷探索、不斷嘗試、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，也是使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿無(wú)限生機(jī)，讓學(xué)生愉悅地、全身心地投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。

一、精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的欲望

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，課堂的情境貼近學(xué)生的生活，就能讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，而且數(shù)學(xué)非常有趣。將一些枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人、貼近生活的，妙趣橫生的生活情境，可最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的欲望，把學(xué)生從任務(wù)型的學(xué)習(xí)引導(dǎo)為目的型的學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)滿腔熱情地獨(dú)立思考，用交流探索的方式去解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題。課堂效率就能明顯提高。

例如，在進(jìn)行乘方訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生就感到枯燥，若用趣味的故事來(lái)進(jìn)行，將有神奇的效果。師：“一張紙按0.1毫米算，對(duì)折一次非常容易，它的厚度是0.1×2毫米。一張紙最多能連續(xù)對(duì)折幾次呢？到時(shí)候你如何計(jì)算它的厚度是多少？”許多同學(xué)就拿出一張紙實(shí)驗(yàn)，結(jié)果大失所望，對(duì)折到7次、8次就無(wú)法繼續(xù)。師：“這充分證明實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，猜想和事實(shí)有時(shí)是有很大差距的，我們以后要有依據(jù)地思考問(wèn)題，親自動(dòng)手實(shí)踐去檢驗(yàn)，才能少犯錯(cuò)誤。下面我們以對(duì)折6次為例計(jì)算厚度，請(qǐng)同學(xué)們拿出你的方法?！睂W(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互交流并寫出幾種方法，有加法，也有乘法，還有其他的方法，教師及時(shí)鼓勵(lì)后趁熱打鐵給出乘法和乘方的關(guān)系，以及乘方的定義。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果有一張足夠大的紙，能讓我連續(xù)對(duì)折27次后，把它放到海平面上，它和珠穆朗瑪峰哪一個(gè)更高呢？”有的學(xué)生認(rèn)為紙高，有的說(shuō)珠穆朗瑪峰高，還有說(shuō)至少也得三天才能算出，這時(shí)你告訴學(xué)生，10秒鐘內(nèi)就可辦到，但要借助計(jì)算器。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動(dòng)手。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境更貼切地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的辯證關(guān)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，在導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，有助于新知的探索與研究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的欲望，合作探究解決問(wèn)題的途徑和方法。讓學(xué)生滿足了主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、合作交流的愿望并從中得到了收獲，提高了課堂效率。

二、營(yíng)造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作交流的環(huán)境

活躍的課堂氣氛，能營(yíng)造一種寬松、和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生心情愉悅，置身于其中，不會(huì)感到緊張、沉悶，從而使師生在知識(shí)內(nèi)容上有溝通，在情感上有共鳴、有親和力，促使信息反饋暢通。學(xué)生們更能全身心地投入到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、交流探索的課堂節(jié)奏，課堂上大多數(shù)同學(xué)接受后，對(duì)于個(gè)別較慢的同學(xué)，可以在合作交流的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)膸椭?，最終讓每位同學(xué)都處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。而恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，適合時(shí)機(jī)鼓勵(lì)，能有效減緩壓力、活躍氣氛，起到課堂劑的作用。

三、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。要讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，具有魅力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境?！毙睦韺W(xué)研究表明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，動(dòng)手實(shí)踐與主動(dòng)性是緊密聯(lián)系在一起的。只有學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后，學(xué)生才能自主地、自覺(jué)地去觀察、研究和探索。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是最具有推動(dòng)力的習(xí)慣，合作交流是最好的老師，動(dòng)手實(shí)踐就是最有吸引力的手段。

根據(jù)孩子模仿性強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，可以利用手邊的工具，給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使其充分調(diào)動(dòng)各種感官，自己觀察，自己動(dòng)手操作，共同合作，及時(shí)交流，讓孩子體驗(yàn)到一種自我成就感和樂(lè)趣。如，通過(guò)小故事、小實(shí)驗(yàn)和日常觀察等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)且相互交流；還可讓學(xué)生自己制作簡(jiǎn)單的學(xué)具（如長(zhǎng)方體、圓柱體，平移和旋轉(zhuǎn)的圖案等）。他們對(duì)于自己動(dòng)腦想出來(lái)的、自己動(dòng)手做出來(lái)的、自己查資料找到的東西，有一種偏愛(ài)，因而類似活動(dòng)有利于激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲，以及動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，我覺(jué)得“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的方式方法”，讓學(xué)生迫不及待要求獲得新知的情感，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為教師，要深入孩子們的內(nèi)心世界，聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中充分喚醒學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為課堂的主人，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，真正體現(xiàn)出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的讓學(xué)生在自主探索中來(lái)掌握知識(shí)這一目標(biāo)，還有待于教師在教學(xué)中不斷地摸索，不斷地創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)：

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[3]張衛(wèi)國(guó)，李潤(rùn)泉.數(shù)學(xué)教案[M].北京：人民教育出版社，1997.

篇10

一、有效性教學(xué)的內(nèi)涵分析

基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù)就是改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式、機(jī)械式做題的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主、敢于創(chuàng)新研究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力、適應(yīng)新環(huán)境的能力和與他人溝通交流的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生交流的方式，多讓學(xué)生參與到研究探討中來(lái)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)之間，他們之間沒(méi)有主次之分，教師應(yīng)尊重班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，營(yíng)造出活躍的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)，運(yùn)用和掌握知識(shí)的能力和態(tài)度得到廣泛培養(yǎng)，從而促使每個(gè)學(xué)生全面、持續(xù)、健康發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的途徑分析

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在真實(shí)的生活情境中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，去理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生知識(shí)水平，生活環(huán)境聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)從具體的問(wèn)題情境或者是貼近學(xué)生生活的問(wèn)題作為切入點(diǎn)去設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主地分析、思考和交流、探討研究解決問(wèn)題的方法。比如在上對(duì)數(shù)函數(shù)這一堂課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣情境：中華民族具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，早在公元前四世紀(jì)，就有中國(guó)人提出了“萬(wàn)世不竭，日取其半，一尺之錘。然后學(xué)生獨(dú)立自主分析這句話的含義，并寫出錘子的長(zhǎng)度y與所取次數(shù)x的關(guān)系式，最后讓他們積極展開(kāi)分析與探討，得出對(duì)數(shù)函數(shù)的概念。

2.讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)。教師進(jìn)行教書(shū)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的這一過(guò)程就是所謂的課堂教學(xué)。有效的課堂教學(xué)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，學(xué)生可以多種形式參與課堂教學(xué)，如讓學(xué)生到講臺(tái)上演練、實(shí)例分析等等，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)善于利用不同的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)興趣。比如在講解曲線切線方程時(shí)，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：求切點(diǎn)與曲線相切的直線方程。很多學(xué)生考慮問(wèn)題不仔細(xì)，往往忽略了切線。上課前，讓出錯(cuò)的學(xué)生再重新反思下解答的過(guò)程，然后讓學(xué)生們彼此互相溝通交流，引導(dǎo)他們分析，探討，共同尋找問(wèn)題的答案：是切點(diǎn)還是在點(diǎn)處的切線？通過(guò)學(xué)生彼此積極參與討論，進(jìn)而來(lái)歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)習(xí)心得。

3.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性很強(qiáng)，因此其實(shí)踐性也非常強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材大部分都是來(lái)源于人們的實(shí)際生活，其就是將實(shí)際生活中的物質(zhì)材料概念化、形式化和抽象化，它與人類生活關(guān)系非常密切。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系作為切入點(diǎn)來(lái)講解，重點(diǎn)培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)生活中常遇到問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，已不再像以前那樣枯燥的求解、計(jì)算和證明。比如在講解完函數(shù)定義域的求法后，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：如圖，要設(shè)計(jì)一張正方形廣告牌，該廣告兩邊含有兩個(gè)大小相等的正方形欄目，這兩欄的面積之和為16500cm2，四周空白的寬度為50cm，怎樣設(shè)計(jì)廣告牌的寬與高的尺寸，使得矩形廣告牌的面積最?。吭O(shè)出變量，列出高寬的函數(shù)關(guān)系式，通過(guò)各種方法，如導(dǎo)數(shù)求出函數(shù)的最小值，從而使得問(wèn)題得到解決。這樣在解題的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在解決生活中的問(wèn)題發(fā)揮著很大的作用。

三、高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)存在的誤區(qū)

1.有效性教學(xué)重視形式忽視內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和講解是課堂教學(xué)有效性所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)出與其所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)存在聯(lián)系緊密的教學(xué)情境，有時(shí)教師貌似為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，如圖形，圖片等一些場(chǎng)景，但這對(duì)教學(xué)的有效性起不到多大作用，反而干擾了學(xué)生分析問(wèn)題，理解問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，多方位地、有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.有效性教學(xué)重視過(guò)程忽視結(jié)果。課堂教學(xué)有效性既重視教學(xué)的結(jié)果，也重視教學(xué)的過(guò)程，有時(shí)一堂課學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性非常高，積極參與課堂互動(dòng)活動(dòng)，下課后老師要求學(xué)生談?wù)勥@一堂課學(xué)到了什么知識(shí)啊，學(xué)生卻摸不到頭腦，可見(jiàn)這節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，課堂教學(xué)的主體不僅僅是教師，學(xué)生同樣也是學(xué)習(xí)的主體，有的教師擔(dān)心讓學(xué)生過(guò)于地參與教學(xué)活動(dòng)會(huì)使課堂秩序變得混亂，因此，不喜歡與他們互動(dòng)交流，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，更加注重課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，既有合作交流的機(jī)會(huì)，又有獨(dú)立思考的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)要求去學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，讓每一個(gè)學(xué)生都獨(dú)立自主、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。