導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

針對上述教育背景，金灣區(qū)第二小學(xué)自2009年開始在學(xué)校進(jìn)行了“先學(xué)后教六步教學(xué)”課堂模式教學(xué)改革的課題實驗。我在美術(shù)課堂上也根據(jù)“先學(xué)后教六步教學(xué)” 課堂模式進(jìn)行了各種嘗試教學(xué)，讓學(xué)生自我激發(fā)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)，自主地選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個人特點的學(xué)習(xí)方式，下面就六步教學(xué)法的第二步“自主探究”展開研究討論。如何更好地實施“自主探究”教學(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成主動、積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性素養(yǎng)。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睜I造一個輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍，可達(dá)到事半功倍的效果。教師首先應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生好奇、易興奮和好勝的心理特征，捕捉學(xué)生興趣的激情點，然后再憑借一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的與之相適應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)氛圍，以趣激情，以趣生情。例如：我在教學(xué)國畫《梅花》時，首先用多媒體展示梅花在冬天有傲然挺立迎風(fēng)雪的畫面，讓學(xué)生去感受：這樣冷的天氣，百花凋謝，萬木枯萎，唯有梅花迎風(fēng)綻放，越冷開得越鮮艷。你看了會怎樣想？讓學(xué)生各抒己見談自己的感受。緊接著播放歌曲《紅梅贊》，讓學(xué)生從視覺到聽覺多方面去想象，了解梅花的性格特征，并聯(lián)想革命先烈大無謂的精神。并提問：“你們在繪畫過程中應(yīng)怎樣去體現(xiàn)梅花的精神？”就在這樣一步一步的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生主動畫出了心中的梅花。每次我看到這些有靈氣、有思想的畫面，便仿佛看到了學(xué)生們一顆顆積極向上的心。

二、教學(xué)構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)方式”的基本理論和教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“自主學(xué)習(xí)方式”的學(xué)習(xí)內(nèi)容分高、中、低三個階段。低年級的自主學(xué)習(xí)主要是讓他們嘗試用不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種素材，通過畫畫、想想、做做，大膽地表現(xiàn)所見、所聞、所感、所想，體驗各種活動帶來的樂趣。

中年級自主學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在體驗活動中理解認(rèn)識形、色與肌理等美術(shù)語言，并能用豐富的想象去表達(dá)、設(shè)計。我上過這樣一節(jié)美術(shù)課，那是讓學(xué)生回憶滑旱冰的情景。我讓很多同學(xué)用自己的語言精彩地描繪了自己滑旱冰的生動場面和自己滑旱冰的體會，課堂頓時很熱鬧，大家都很興奮。于是我提問：“那滑旱冰時有什么精彩的動作嗎？哪個同學(xué)能夠回憶出來？同學(xué)們各抒己見：有的蹲著，有的側(cè)著，有的舉起雙手，有的大喊大叫，有的做精彩的側(cè)身轉(zhuǎn)，有的玩開火車……但也有學(xué)生滿臉遺憾，是自己不會或沒有滑過旱冰的，于是我出示了一些旱冰場的視頻錄相，讓同學(xué)們觀察人物動態(tài)，把最精彩的動作、最好的構(gòu)思融入繪畫中，于是，一幅幅生動、有趣的作品就創(chuàng)作出來了。 高年級可將美術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合，運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語言選擇適合的工具去創(chuàng)作，傳遞自己的思想感情。例如：在《大街上的汽車》這一課中，首先我布置學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察汽車。汽車是一種交通運(yùn)輸工具，為我們的生活帶來了方便。那怎樣畫呢？首先你要畫出它的外形，加上輪子和窗戶；然后還要加上車燈、刮雨器、反光鏡、車牌、方向盤、扶手等；特別是橡膠輪上應(yīng)有齒，否則雨天行車車頭容易打滑；當(dāng)然還可以把你認(rèn)為最重要的都加上去，加上人物，繪出靜物、背景等。通過在生活中的仔細(xì)觀察，再用繪畫語言加以表達(dá)，這樣的畫面才生動和豐富。

三、強(qiáng)化和發(fā)揮學(xué)生的自主意識、團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)集體意識，競爭意識，學(xué)會從多種渠道獲取知識拓寬知識面。

團(tuán)結(jié)合作是當(dāng)今社會不可缺少的集體力量，不管什么困難，只要團(tuán)結(jié)就能迎刃而解。我在版畫創(chuàng)作教學(xué)過程中，經(jīng)常要求學(xué)生們聚在一起根據(jù)每一幅構(gòu)圖暢所欲言，利用各種研討方式講述制作方法，然后共同完成。如紙版堆疊法就可以分為一部分同學(xué)剪復(fù)雜的地方、一部分同學(xué)貼，粘貼時要按從大到小、先外后里的順序、每完成一個地方就把它貼在紙版上。拓印時，根據(jù)畫稿設(shè)計好顏色進(jìn)行調(diào)油墨，這時要注意墨的稀稠程度（直到墨挑起自然流淌為最好）。這就需要孩子們有耐心、有信心地反復(fù)試驗，調(diào)試好后再用油磙將油墨滾均勻，直到滿意為止。完成這些工程，既鼓勵了孩子們仔細(xì)謹(jǐn)慎、不懂就問、反復(fù)試驗、不怕累的品格，又培養(yǎng)了同學(xué)們之間互幫互助、吃苦耐勞的精神。而美術(shù)評比活動則可以引導(dǎo)學(xué)生在公平競爭中互幫互學(xué)、互促互進(jìn)，建立和諧的同學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)群體進(jìn)取精神和集體榮譽(yù)感。

四、提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探索創(chuàng)造的能力，由學(xué)會到會學(xué)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)課堂；構(gòu)建生態(tài)環(huán)境；措施

【課題項目】廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式的實踐與研究”2015YQJK253

前言

我國新課改要求要從動態(tài)的觀點看高中數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)生的實際情況作為出發(fā)點，通過課堂上的互動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍.高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生獲得知識的同時，能夠提升數(shù)學(xué)思維能力，感情得到升華，使學(xué)生自由的天性能被喚起，生命力能被激發(fā)，讓學(xué)生獲得動態(tài)、和諧和可持續(xù)發(fā)展的課堂，將課堂真正變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生靈感的平臺，達(dá)到良好的教學(xué)效果.廣大教師要探究出高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建生態(tài)環(huán)境的措施，因此，對高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建生態(tài)環(huán)境的研究非常有必要.

1.營造民主，平等和和諧的課堂氛圍

民主，平等和和諧的課堂氛圍是構(gòu)建生態(tài)課堂的前提，學(xué)生通過高中數(shù)學(xué)課堂不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識，而且要使學(xué)生的邏輯思維能力，空間思維能力和洞察辨析思維能力有所發(fā)展，如果學(xué)生不能在一個民主和諧的環(huán)境中上課，個性不能被尊重，他們思維能力的發(fā)展就會受到阻礙.

因此，教師在課堂上一定要體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，關(guān)懷，用友善、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生不再是被動接受知識，而要充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生自由思考和活動的時間，在這種愉悅、輕松的課堂氛圍下，學(xué)生能自由發(fā)表見解.教師在答疑解惑過程中，不能只告訴學(xué)生答案，而要將分析的過程告訴學(xué)生，啟迪學(xué)生的思維，對學(xué)生的潛能和思維能力也是一種開發(fā)和培養(yǎng).

2通過創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂的生態(tài)環(huán)境

人的認(rèn)識是有規(guī)律的，教師可以在高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)知識.教師上課時不能局限于教案，要根據(jù)課堂的具體情況對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把握，教師在上課前根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對情境充分預(yù)設(shè)，對教學(xué)中可能會出現(xiàn)的每一個問題和學(xué)生的思考角度都要預(yù)設(shè)，給學(xué)生留有一定的思維彈性空間，對各種生態(tài)課堂的生成機(jī)遇及時把握.

例如：教師在講“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”這一節(jié)內(nèi)容時，可以通過多媒體展示各種關(guān)于圓的圖形，讓學(xué)生進(jìn)入圓的情境中，同時，可以節(jié)省教師在黑板上畫圖的時間，同時，將抽象的知識變得更加形象和直觀.教師可以提出如何求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的問題，學(xué)生就會根據(jù)原有的知識儲備，提出建立坐標(biāo)系的構(gòu)想，教師給學(xué)生提示，有的同學(xué)提出了其他不同的觀點，學(xué)生思維在不停的運(yùn)轉(zhuǎn)，在課堂上碰撞出智慧的火花.最后，學(xué)生通過自主思考得出解決問題的方法，學(xué)生就會對這一部分知識記憶和理解非常深刻，這種教學(xué)模式學(xué)生更容易接受，教學(xué)效果更理想.

3.注重學(xué)生之間的交流和師生之間的互動

通過學(xué)生之間的交流和師生之間的互動可以形成高中數(shù)學(xué)動態(tài)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂更加富有生機(jī).學(xué)生通過課堂上的交流和合作能夠相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，掌握知識更牢固.通過師生之間的互動可以建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生接受知識.新課標(biāo)提出，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是簡單的記憶和模仿，更要培養(yǎng)學(xué)生通過合作交流，自主探究和親自實踐讓學(xué)生掌握知識，積極構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂生態(tài)環(huán)境.

例如：對于“等比數(shù)列，等差數(shù)列”等探究性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自由討論，討論完成后由學(xué)生自愿在班上作為代表發(fā)言，教師對學(xué)生的回答基于正面點評，并對正確答案進(jìn)行點撥，這樣學(xué)生掌握知識更牢固.另外，教師可以在上課前對學(xué)生對概念和公式的掌握程度進(jìn)行提問，并且給學(xué)生聯(lián)系以前知識思考的時間，教師對學(xué)生的回答給予贊許，學(xué)生如果一時想不起來，教師要積極引導(dǎo)和提示，建立良好的師生關(guān)系，有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果.

4培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維

探究性思維對學(xué)生來說非常重要，學(xué)生在遇到較復(fù)雜的數(shù)學(xué)題時，可以通過自我探究解決問題.通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維也能構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂，教師在課堂上要通過各種有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維和樂于自主探究的精神.

例如：教師在講“求函數(shù)零點”的例題時，可以對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行啟發(fā)，通過學(xué)生的思考，用不同的方法對問題進(jìn)行解答.最后總結(jié)可以通過建模法、畫圖法等方法進(jìn)行解答.探究的過程對學(xué)生思維能力是一種培養(yǎng)，也能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更有利于課堂生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建.

總結(jié)

綜上所述，構(gòu)建課堂的生態(tài)環(huán)境是新課標(biāo)的要求，能達(dá)到更好的教學(xué)效果， 學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，能夠使思維能力得到發(fā)展.本文裝講了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的措施，即“營造民主，平等和和諧的課堂氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建生態(tài)環(huán)境、注重學(xué)生之間和交流和師生之間的互動和培養(yǎng)學(xué)生的探究思維”希望對高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助.

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝建平.新課程理念下數(shù)學(xué)生態(tài)課堂案例研究[D].贛南師范學(xué)院，2013.

[2]王東剛.基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[3]黃娟.關(guān)于數(shù)學(xué)課堂生態(tài)的調(diào)查與研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村;數(shù)學(xué)課堂;快樂課堂;高效學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)快樂課堂的重要性

1.從學(xué)生角度而言

初中數(shù)學(xué)快樂課堂的創(chuàng)設(shè)在新課改的環(huán)境中是學(xué)生自我的需求和呼喚。不可否認(rèn)，農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得并不扎實，對于新舊知識的銜接沒有很好的接受能力，而且受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的思維固化，創(chuàng)新能力不夠，獨立思考能力差，導(dǎo)致在農(nóng)村初中生的印象中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅是公式的套用，沒有應(yīng)有的創(chuàng)新思維、獨立思維和靈活思維。針對以上農(nóng)村初中生的特點，我們要改變教學(xué)模式，充分鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在課堂上鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，積極探討交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.從教師角度而言

不可否認(rèn)，初中數(shù)學(xué)教師的壓力也是十分大的，一方面農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生有厭學(xué)狀況，上課睡覺、交頭接耳等現(xiàn)象不僅影響其他學(xué)生的正常上課，也影響著老師的教學(xué)進(jìn)行，使得老師不僅成為知識的教授者，而且還是課堂紀(jì)律的維持者;另一方面，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師不僅面臨學(xué)生基礎(chǔ)較差，厭學(xué)情緒較高的壓

力，而且還面臨來自家長、學(xué)校、社會的升學(xué)壓力。因此，農(nóng)村學(xué)

校初中數(shù)學(xué)快樂課堂的建設(shè)不僅是學(xué)生的追求更是老師的迫切期待。

3.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的快樂課堂的創(chuàng)設(shè)是教育新趨勢的號召

隨著新課標(biāo)的逐步推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的主體地位越來越明顯，農(nóng)村快樂課堂的創(chuàng)設(shè)有利于營造輕松、愉快、和諧的教育氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)?？鞓氛n堂還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和靈活性的思維，有利于改善學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課堂的厭煩情緒，改善數(shù)學(xué)課堂的枯燥，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合性的人才，提高初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量有著重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)快樂課堂的新措施

1.創(chuàng)新農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段

響應(yīng)新課標(biāo)的號召，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，要求農(nóng)村教師要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，融入新的教學(xué)方式，用“快樂”的理念、“輕松”的理念貫穿課堂教學(xué)，在與學(xué)生進(jìn)行交流和互動的同時將知識傳授給學(xué)生，農(nóng)村教師要注意根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的具體情況采取不同的教學(xué)方式。

2.建立和諧、友好的新型師生關(guān)系

在新型的師生關(guān)系建設(shè)中，尊重、信任和溝通是密不可分的。首先，尊重是前提，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對于知識的銜接能力也存在很大的問題，只有師生之間相互尊重才能使學(xué)生與老師進(jìn)行有效交流。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)中遇到問題不敢向老師請教，于是形成了惡性循環(huán)，學(xué)生的基礎(chǔ)越來越不扎實，教師的教學(xué)越來越難推進(jìn)。教師唯有積極鼓勵學(xué)生提問，并與學(xué)生積極進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的信心和積極性。其次，信任是基礎(chǔ)，信任是人與人溝通交流的基礎(chǔ)，教學(xué)活動也是一種特殊的溝通，沒有師生之間的相互信任教學(xué)過程就不會順利進(jìn)行，快樂課堂的建設(shè)也是成為天方夜譚。在教育過程中，教師若能和學(xué)生相互信任，那么教學(xué)過程就會順其自然，“尊其師信其道”只有學(xué)生認(rèn)可老師，老師信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)過程才能順利推進(jìn)。最后，在快樂課堂的建設(shè)中，溝通是必要的橋梁。農(nóng)村教師的教育工作不僅要進(jìn)行知識的講授，還要進(jìn)行思維和能力的培養(yǎng)。農(nóng)村教師面對的是自信心不足的農(nóng)村初中生，與人的溝通能力較差，面對這一狀況，農(nóng)村教師在教學(xué)中要注意設(shè)計相應(yīng)的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，教師的關(guān)愛是打開學(xué)生智慧的鑰匙，教師在課堂的有效溝通有利于快樂課堂的搭建。

3.共同交流，協(xié)作性教學(xué)

農(nóng)村教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)相應(yīng)地開展協(xié)作性探討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究創(chuàng)新能力。

當(dāng)代農(nóng)村教學(xué)中突出的問題是學(xué)生缺乏自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。針對這種情況，農(nóng)村教師在教學(xué)的過程中可以設(shè)計一些以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的合作性探究學(xué)習(xí)。例如，在講第五章第一節(jié)“豐富的圖形世界”時，教師可以激發(fā)學(xué)生從生活周圍舉例說自己身邊的物品說他們的形狀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流，最后由教師進(jìn)行對學(xué)生所舉例子圖形的歸納總結(jié)，這樣不僅豐富了課堂，完成了教學(xué)任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了快樂課堂。

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)快樂課堂的創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，對培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。本文僅以個人教學(xué)經(jīng)驗為例，對初中數(shù)學(xué)課堂的快樂課堂進(jìn)行淺析，希望能夠起到拋磚引玉的效果，引起更多人對農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的思考和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]虎崗.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生問題策略[J].快樂閱讀，2012（28）.

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關(guān)鍵詞 教育潮流 數(shù)學(xué)課堂 人文教育

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)教育作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科教育，它具有一定的人文教育功能，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視能力培養(yǎng)，還重視文化的傳播功能，這樣才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育價值。數(shù)學(xué)課程集嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性為一體，學(xué)生對數(shù)學(xué)教育存在著一定的敬畏心理，即希望認(rèn)真掌握這門課程，又擔(dān)心或者害怕自己的成績不理想。對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)動力完全與自身興趣毫無關(guān)系。在數(shù)學(xué)課堂中增添人文色彩，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有重要的作用，沒有興趣的學(xué)習(xí)只會使學(xué)生的腦力到動更加的疲憊，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷漠感，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種負(fù)累。所以說數(shù)學(xué)課堂增加人文色彩是一種教育方法的人性化，對于樂學(xué)氛圍的營造具有重要作用。

1數(shù)學(xué)課堂氛圍中體現(xiàn)出人文色彩

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們能感受到具有一定創(chuàng)造型的學(xué)生，在思維表現(xiàn)上具有跳躍性，反應(yīng)靈活。如果教師發(fā)現(xiàn)具有這樣素質(zhì)的學(xué)生要在人文上進(jìn)行關(guān)懷，學(xué)生在教師的關(guān)心下對知識的運(yùn)用將會更加的大膽，創(chuàng)造潛能有可能會被激發(fā)出來。這類學(xué)生性格沖動，不遵守課堂規(guī)矩。作為教師我們不能訓(xùn)斥，要愛護(hù)學(xué)生，鼓勵創(chuàng)作，尊重學(xué)生研究成果，使他們能在寬泛、自由的空間里學(xué)習(xí)。教師在教堂上不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)差些的學(xué)生不能有歧視情懷，要幫助他們樹立起自信心，平等的對待學(xué)生，讓每個學(xué)生體驗成功的感覺。學(xué)生在回答教師問題時，即使是回答錯了也要對對的地方予以肯定，對于確實有一定創(chuàng)造見解的要發(fā)自內(nèi)心的鼓勵。在課堂中要形成一種民主的氣氛，要適當(dāng)?shù)脑试S學(xué)生越軌性學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就不再受教師教學(xué)計劃性的限制，從而促使他們創(chuàng)造性思維和獨立自主分析、解決問題的能力得到提高，并樂此不彼。

2促使學(xué)生之間的文化交流

在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視學(xué)生的思考能力，只有愿意開動腦筋，對思考有著特殊的興趣，才能養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造性，對知識才會有新的見解。在學(xué)生出現(xiàn)新見解以后，需要與他人進(jìn)行交流來分享新見解。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分設(shè)幾個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，來促進(jìn)他們的交流，小組的構(gòu)成包括不同成績、不同性別和不同能力的學(xué)生構(gòu)成，在交流中學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行討論和交流。充分的交流，能充分的發(fā)揮每一個成員的學(xué)習(xí)潛能，在各抒己見的環(huán)境中完成自我知識的掌握與提升。在交流中學(xué)生可以質(zhì)疑老師的教學(xué)，也可以分享自己對知識的見解，可以針對老師給出的解題方法提出自己的獨創(chuàng)見解。鼓勵他們通過小組的方式來解決問題，克服困難，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合提高。這樣學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可以得到進(jìn)一步的發(fā)展，在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生能夠得到幫助和提高，小組學(xué)習(xí)的有效性和興趣性得到了充分的發(fā)揮。

3數(shù)學(xué)課堂要凹顯“生活”

數(shù)學(xué)來源于生活，通過生活來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣是課堂增添人文色彩的重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂增添人文色彩不是現(xiàn)成的教材內(nèi)容所能給予的，要靠老師把枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。這樣的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容要緊貼學(xué)生的生活現(xiàn)實，不能脫離學(xué)生的實際生活，選擇他們感興趣的內(nèi)容。比如從學(xué)生熟悉的姚明受傷事件引入?；鸺犜谂c公牛的比賽中姚明共得36分，其中包括三分球和兩分球（罰籃未得分）。其中兩分球比三分球多的10分，問姚明分別有幾個三分球和幾個二分球？從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，有效激活學(xué)生的探究興趣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力所在。

4激發(fā)學(xué)生向未知領(lǐng)域探索

21世紀(jì)的人才 要把培養(yǎng)有智慧的人作為重點，所謂有智慧的人主要體現(xiàn)在充分利用自身知識、自身能力和自身技能來解決問題，迎接生活中、工作中帶來的各類挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)對人才的培養(yǎng)更要深刻領(lǐng)悟到這一點。在進(jìn)行教學(xué)的過程中既要注意問題提出的難度是否在學(xué)生掌控范圍內(nèi)，又要帶有一定的啟發(fā)性。在教學(xué)實踐中有的學(xué)生養(yǎng)成了挑戰(zhàn)問題難度的習(xí)慣，一旦遇到一時難以解決的問題，就變得興趣盎然，積極解決新問題，甚至自己把未講到的知識都運(yùn)用上了。這樣的學(xué)生不但具有解決問題的能力和積極開拓新領(lǐng)域的精神。所以我們教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生敢于解決問題的能力，鼓勵學(xué)生知難而進(jìn)，不要怕“節(jié)外生枝”影響教學(xué)進(jìn)程而唯唯諾諾。另外教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成大膽推測和嚴(yán)密推理的習(xí)慣，讓他們親歷學(xué)習(xí)形成的整個過程，根據(jù)自身活動經(jīng)驗與自身知識結(jié)構(gòu)，去產(chǎn)生靈感，達(dá)到觸類旁通的功效。只有對問題進(jìn)行不斷地猜測，才能把問題逐步深入，進(jìn)而不斷的研究與推理，最終使問題的解決思路更清晰，并從中得到啟發(fā)。

通過多年從事數(shù)學(xué)教育的實踐證明，具有人文色彩的數(shù)學(xué)課堂符合新時代的教育方針，使學(xué)生在平等、民主的課堂氣氛中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，在團(tuán)結(jié)合作的過程中促進(jìn)了知識的構(gòu)成，在生活化的教學(xué)方法下提高了數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力，在教師的啟發(fā)下鼓足動力，不斷前進(jìn)。充滿人文色彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不但使教學(xué)水平和教學(xué)效果有了明顯的提高，還煥發(fā)出了數(shù)學(xué)課堂特有的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1] 笪建美.數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意“四度”[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（11）.

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一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變換課堂角色

教學(xué)過程是學(xué)生與教師相互交流共同參與的過程。教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)民主，師生相互尊重，密切合作，共同索，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生感受和體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展和用的過程。在教學(xué)過程中必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學(xué)必須面向全學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界。

在數(shù)學(xué)課堂上，教師不單純是知識的傳授者，而應(yīng)是課堂教學(xué)的策者、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)者，也就是說教師不是倒水的容器，而是點燃知識的火把。教師要自覺認(rèn)識到課堂中自身角色的轉(zhuǎn)變，由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師單純教向重學(xué)生主動學(xué)轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由重信息單向交流向重綜合交流、共同交流轉(zhuǎn)變；學(xué)生也不再是知識被動的接受者，而應(yīng)是課堂的主人，主動參與者，綜合發(fā)展的主體。

二、構(gòu)建開放性合作性的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程必然伴隨交流過程，教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，學(xué)生與教材、教學(xué)媒體交流等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是要通過數(shù)學(xué)語言，用它特定的符號、詞匯、句法去交流，從而把新的知識、信息納入原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系中去。在這種交流中要提倡開放性、主動性、合作性。

1)開放性。在數(shù)學(xué)教學(xué)交流過程中，主張問題開放、解題開放、教學(xué)開放，倡導(dǎo)“鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，反對墨守成規(guī)”的課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的教學(xué)活動，為學(xué)生發(fā)表意見、提出問題、思考問題留下時間和空間，鼓勵學(xué)生交流、提問、反駁、質(zhì)疑。

2)主體性。教師尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中的自覺性、自主性、創(chuàng)造性和學(xué)生的獨立人格，這是數(shù)學(xué)交流的前提，也是教師對待學(xué)生最起碼的態(tài)度。在數(shù)學(xué)交流過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們廣泛主動地參與教學(xué)活動，積極思考、親身實踐，積極交流，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。

3)合作性。數(shù)學(xué)交流本身就是一種合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中可適當(dāng)變換課堂教學(xué)的空間和形式，如將傳統(tǒng)的縱排學(xué)組改為按自然位置，將全班分成若干小組，兼顧學(xué)習(xí)成績及男女生比例，不同背景、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、層次及個性特點，每組選出一個組長，按要求程序去操作，布置課前預(yù)習(xí)，提出要求，看書回答問題，組內(nèi)循環(huán)檢查，確定中心發(fā)言人，向全班交流學(xué)習(xí)結(jié)果。為準(zhǔn)備某些問題的交流，小組成員還要到圖書館查找資料、社會調(diào)查，或進(jìn)行實驗活動及實際研究等。所有這些使學(xué)生感受到集體的重要性，增強(qiáng)合作意識，這種形式對數(shù)學(xué)“建模”課、“數(shù)學(xué)探究”課、“數(shù)學(xué)實驗活動”課尤為重要。

三、重視創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)和一條基本原則，是“課改”是否成功的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，不斷追求新知，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨到見解，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨立思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識，一方面應(yīng)使學(xué)生通過背景材料進(jìn)行觀察、比較、創(chuàng)新、綜合、抽象和推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律；另一方面要使學(xué)生接觸自然、了解社會，能用數(shù)學(xué)知識和思想方法解決簡單的實際問題，提高數(shù)學(xué)建模的能力，要把實習(xí)作業(yè)、實驗活動和研究性學(xué)習(xí)課題作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的重要載體。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師必須有創(chuàng)新精神。作為數(shù)學(xué)教師要掌握現(xiàn)代教育、教學(xué)理論，深入研究教材，鉆研問題；在課堂教學(xué)中要依據(jù)教材，又不囿于教材，把學(xué)生的知識、經(jīng)驗、生活世界作為重要的課題資源，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

四、突出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法教學(xué)

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是把數(shù)學(xué)知識、技能轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法為處理、分析、解決數(shù)學(xué)問題提供指導(dǎo)依據(jù)和解決策略，是培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)地認(rèn)識問題、解決問題”的精髓所在。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)必須通過數(shù)學(xué)知識的教學(xué)和適當(dāng)?shù)慕忸}活動突出數(shù)學(xué)思想和方法，重視數(shù)學(xué)思想與方法的教學(xué)與否，也是區(qū)分現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要標(biāo)志之一。在高中數(shù)學(xué)教材中大量地貫穿著函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、邏輯劃分等價轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，以及配方法、消元法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、同一法、歸納法等數(shù)學(xué)方法。但教材中是以知識體系來安排教學(xué)內(nèi)容的，這些基本數(shù)學(xué)思想與方法，并未能構(gòu)成體系，這就要求教師在教學(xué)過程中認(rèn)真總結(jié)整理，形成體系，并在教學(xué)中不斷貫穿滲透，從而使學(xué)生從本質(zhì)上去理解、領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，真正掌握各種具體的解題方法，把數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生的心智素質(zhì)。

五、改進(jìn)教學(xué)方法重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源與信息技術(shù)相整合，主要是通過信息技術(shù)向?qū)W生提供更為全面的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建出形式豐富、海量開放學(xué)習(xí)資源環(huán)境。通過大量新鮮信息與知識的接觸學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的拓展性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)課堂上使用信息技術(shù)輔助老師教學(xué)，老師在備課時提前做好需要的圖形和圖表，節(jié)約了大量的課堂時間。

2.有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。將小學(xué)數(shù)學(xué)課程演示與信息技術(shù)相整合，能夠為學(xué)生生動直觀的展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。以小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》為例，這節(jié)課的教學(xué)重點是知道角的各部分名稱并學(xué)會比較角的大小，最終得出“角的大小只與叫兩邊開口大小有關(guān)而與角的兩邊長短無關(guān)”的結(jié)論。低年級學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，因此在進(jìn)行幾何圖形教學(xué)時還是先從具象思維引入比較好。信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，利用動態(tài)的動畫來演示使得效果更佳直觀和具體，學(xué)生接受起來比較容易。老師在課堂上通過多媒體自由控制角的邊長的長短和改變角的開口的大小，學(xué)生通過觀察很容易歸納出結(jié)論。這一教學(xué)難點就很容易地被解決了，教學(xué)質(zhì)量也得到保證。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生交流合作能力。將小學(xué)數(shù)學(xué)課程交流與信息技術(shù)相整合，主要依托微信、QQ、論壇等網(wǎng)絡(luò)交流沒媒介展開學(xué)習(xí)交流，拓展學(xué)習(xí)空間，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間能夠順暢的進(jìn)行溝通，一同學(xué)習(xí)分享知識。探究式學(xué)習(xí)時當(dāng)前新課標(biāo)指導(dǎo)下教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與研究探索意識。將小學(xué)數(shù)學(xué)課程交流與信息技術(shù)相整合，能夠更加有效的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問題探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生對知識問題進(jìn)行深入的研究分析，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的理解水平與學(xué)習(xí)能力。同時，教師可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等信息應(yīng)用應(yīng)用，使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過程中能夠自主的進(jìn)行資料查詢，獨立完成問題探究材料歸納總結(jié)等，提升學(xué)生的實踐動手能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

1.靈活運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)數(shù)學(xué)課程中信息技術(shù)手段的選擇運(yùn)用應(yīng)從實際教學(xué)需求出發(fā)，讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)相輔相成，不能本末倒置，為了使用某種信息技術(shù)而刻意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的信息技術(shù)應(yīng)用過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，同時也可以熟悉掌握信息技術(shù)。對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《直線、射線的認(rèn)識》進(jìn)行探究，這節(jié)課程要求學(xué)生在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上了解直線和射線的區(qū)別。老師借助多媒體就可以向?qū)W生形象地演示直線和射線。學(xué)生可以很直觀地觀察兩者 的區(qū)別，對直線和射線的認(rèn)識也更深入。

2.巧妙利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思考探索能力。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的過程中，教師應(yīng)找準(zhǔn)切入點，將信息技術(shù)有機(jī)的融入課堂教學(xué)授課活動，充分激發(fā)學(xué)生的主動積極性，最大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的實際效用。以《長方體和正方體的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容為例。這一節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征，認(rèn)識長方體和正方體的長、寬、高。要求學(xué)生會求長方體和正方體的表面積和體積。老師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，可以利用多媒體做出正方體和長方體模型，標(biāo)注長寬高。還可以用長方體、正方體、圓柱體等拼接成一個機(jī)器人，讓學(xué)生找出長方體和正方體。通過活潑的畫面、美妙的音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。不但完成教學(xué)目標(biāo)，還幫助學(xué)生提高空間想象能力。

3.科學(xué)利用信息技術(shù)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入情境。信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了大量的素材資源，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與課堂內(nèi)容，對這些資源進(jìn)行整理匯總，留下具有較高價值的資源，構(gòu)建并充實高水平教學(xué)素材資源儲備，通過信息技術(shù)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造生活情景。例如，在幫助小學(xué)生認(rèn)識“圓角分”之間的關(guān)系時，老師在備課時錄制一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小錄像，等到進(jìn)行課堂教學(xué)時放給學(xué)生們看。錄像內(nèi)容與生活貼合：媽媽要去超市買醬油就和女兒交換硬幣。媽媽給了女兒一張5塊錢的紙幣，女兒給媽媽5枚一元的硬幣；媽媽遞給女兒一張1元紙幣，女兒還給媽媽10張一角紙幣，女兒覺得自己的錢少了，同學(xué)們，你們覺得呢？在學(xué)生看完錄像后，老師鼓勵學(xué)生思考女兒的錢有沒有少，并提問學(xué)生回答。在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生明白“圓角分”之間的關(guān)系，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知識還可以體會到數(shù)學(xué)的趣味性，這完全滿足“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”這一要求。

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 開放式 課堂教學(xué)模式

自改革開放以來，我國初中數(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)取得了一定的成就，形成了一定的規(guī)模。尤其是在近些年來，我國數(shù)學(xué)教育理念已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教育者和學(xué)習(xí)者的需要，新型的“開放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式”已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于了各階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，探索初中數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)模式，能夠有效契合初中學(xué)生的生理、心理以及學(xué)習(xí)特征，調(diào)動其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、開放式教學(xué)含義分析

數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，其以自然界內(nèi)在科學(xué)系統(tǒng)作為學(xué)科載體和學(xué)科反饋，是一種具備自然奧秘的全球化文化因子。初中數(shù)學(xué)作為連接小學(xué)數(shù)學(xué)與高級數(shù)學(xué)之間的紐帶，其要利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)平臺，打造一個適宜學(xué)生思考、交流、互動的空間環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和熱情，并促進(jìn)學(xué)生對其進(jìn)行積極探索。開放式教學(xué)模式能夠憑借其思維開放、過程開放的特性，為學(xué)生打造一個學(xué)習(xí)過程生動、個性鮮明、課堂氛圍活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)水平。此外，開放式教學(xué)能夠最大限度的尊重學(xué)生的思維自由度，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維的束縛，激發(fā)學(xué)生的問題意識和探索意識，從而完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

二、開放式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別分析

開放式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最本質(zhì)的區(qū)別在于“開放”二字上，在開放式教學(xué)模式下，學(xué)生不再處于被動接受知識的地位，而是處于整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。學(xué)生不再被迫的接受、儲存與記憶教師灌輸?shù)闹R，不用在“填鴨式”教育模式下麻木的接受數(shù)學(xué)知識，而是發(fā)揮其主動性、積極性、自主的吸取數(shù)學(xué)知識。相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式而言，在開放式教學(xué)模式下，學(xué)生能夠有所選擇的聽從老師指揮，并在有疑惑的情況下向老師提出疑義，這就在一定程度上打破了傳統(tǒng)的、單一的、直線型的數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式。并從一定程度上擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決實踐問題的能力。

此外，開放式的教學(xué)模式能夠增添學(xué)生與授課教師之間的交流、溝通和互動，強(qiáng)化師生之間、生生之間的情感聯(lián)系，緩和教師與學(xué)生之間的矛盾，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。在開放式的課堂教學(xué)中，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中新產(chǎn)生的問題，并及時的給予其點撥，讓學(xué)生感受到被重視，提升學(xué)生心中的愉悅感。在開放式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的視線、思維不再被束縛限制，能夠從一定程度上延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，促進(jìn)學(xué)生獨到見解的表達(dá)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、如何在初中數(shù)學(xué)中實現(xiàn)開放式課堂教學(xué)模式

初中學(xué)生還處于一個比較叛逆的年齡段，其心智還不成熟，既對未知的一切好奇，又對已知的較為排斥。因此，為了幫助初中學(xué)生身心的健康成長，調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)其問題意識和解決問題的能力，在開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，還需要注意一下幾點。

（一）創(chuàng)建良好平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間有著嚴(yán)格的界限，教師的主要職責(zé)是向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生是作為被動接受知識的一方，師生之間缺乏必要的交流，基本上是處于一種零交流狀態(tài)。而在開放式課堂教學(xué)模式下，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，并主宰著整個教學(xué)課堂氛圍，教師的授課安排與授課方式主要是根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求進(jìn)行的。并且學(xué)生大多是根據(jù)自己的需要，參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。這種自主設(shè)計、自主選擇的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從而為深入學(xué)習(xí)數(shù)W知識打下堅實基礎(chǔ)。此外，在開放式教學(xué)模式下，教師更多的是站在學(xué)生的位置來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)安排和課堂教學(xué)活動，師生之間不再界限分明，陌生情感狀態(tài)被打破，能夠最大限度的活躍學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深層理解，空前提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）引進(jìn)現(xiàn)代科技技術(shù)，豐富學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我國能夠用于教學(xué)領(lǐng)域的科技成果明顯增多，眾多的現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)手段也被廣泛的應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂之上。在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景之下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻教學(xué)技術(shù)可以被很好的用于開放式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，這種強(qiáng)烈而直觀的視覺沖擊能夠有效深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信。并且在開放式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，利用多媒體教學(xué)手段能夠有的放矢的將初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。以此來激發(fā)學(xué)生的探索意識和解決實際問題的能力，提升學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的實際體驗感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，從而找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

此外，為了更好地發(fā)揮開放式課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，初中數(shù)學(xué)授課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，還要重視理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。

四、結(jié)語

開放式課堂教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和能力，而且這種開放式的課堂教學(xué)模式，還能夠在一定程度上提升學(xué)生對瞬息萬變社會的認(rèn)知力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭青.初中數(shù)學(xué)“開放式”課堂教學(xué)模式的研究[D].西南師范大學(xué)，2005.

[2]彭勇.初中數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的實踐與研究[D].廣州大學(xué)，2012.

[3]王文輝.開放式課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016，（11）.

篇8

關(guān)鍵詞：提高 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 有效性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0144-01

在現(xiàn)在的教學(xué)活動中，課堂教學(xué)是最基本的組織形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的及泵途徑。所以素質(zhì)教育的目標(biāo)與課堂教學(xué)的有效息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指老師通過對學(xué)生特點的了解，采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用最短的時間和最少的精力取得最好的教學(xué)效果。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解和有效的評價，將學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性方面還存在著很多的問題，主要表現(xiàn)為：第一，老師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時，教學(xué)內(nèi)容過于的簡單，沒有深度，對數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)注入學(xué)習(xí)的動力；第二，老師在教學(xué)的過程中，過于的重視知識灌輸，對學(xué)生的自我感受關(guān)注較少，老師對學(xué)生的指導(dǎo)也較缺乏，無法對學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)；第三，在教學(xué)的過程中，老師過于的追求新穎，將數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)予以忽略，致使出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。第四、在教學(xué)之后，老師未對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和了解，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，老師只單純的進(jìn)行激勵性的評價，對于學(xué)生的不足只字不提。造成這些問題的主要原因就是因為數(shù)學(xué)的復(fù)雜性，老師在教學(xué)的過程中，選擇的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都存在著一定的缺陷，在教學(xué)進(jìn)度上，指單純的進(jìn)行知識的傳授，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況、掌握知識的情況了解過少。對教學(xué)原則和教學(xué)原理沒有明確的認(rèn)識，致使教學(xué)課堂失去方向性和科學(xué)性。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

2.1 教師要做好必要的課前準(zhǔn)備

在上課之前，老師應(yīng)該要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效合理的安排，教學(xué)的內(nèi)容要嚴(yán)格按照小學(xué)課堂的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定執(zhí)行。在教學(xué)的過程中，一定要將學(xué)生作為課堂的主體，并營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。與此同時，老師還要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇正確的教學(xué)方法。小學(xué)生的自主意識較差，所以老師在教學(xué)中要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.2 注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師可以使用教學(xué)情境法來降低數(shù)學(xué)知識的難度，將抽象化、形式化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、簡單化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力。老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不能脫離了數(shù)學(xué)知識的范圍，也不能遠(yuǎn)離了學(xué)生的實際情況。合理的有效的教學(xué)情境才能將教學(xué)情境的作用充分的發(fā)揮出來，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，要對學(xué)生的性格特點進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行合理有效的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。比如：老師可以通過做游戲、講故事等情景進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動自愿的參與到課堂中。

2.3 聯(lián)系實際生活，幫助學(xué)生樹立表象意識

因小學(xué)數(shù)學(xué)的知識較抽象化、形式化，小學(xué)生的理解能力又有限，所以學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，很難理解到數(shù)學(xué)知識中的要點和精髓，對學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，情況嚴(yán)重時還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感。在面對這樣的情況時，老師可以通過現(xiàn)實生活對數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，將抽象化、形式化的數(shù)學(xué)內(nèi)容變的形象化、具體化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：老師在對圓柱的體積和表面積進(jìn)行教學(xué)時，老師可以用自己制作的圓柱進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓柱的制作，讓學(xué)生自己動手制作圓柱，遇到問題時可以和同學(xué)進(jìn)行討論，在制作的過程中，老師可以通過提問的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，如：圓柱體與長方形是否存在的聯(lián)系，若存在著聯(lián)系，那么具體的聯(lián)系又是什么，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的動手實踐不僅僅能使學(xué)生積極主動的參與到課堂中，還能提高學(xué)生對知識的理解能力和對知識的記憶能力。

2.4 進(jìn)行科學(xué)的評價，增強(qiáng)師生的交流

在教學(xué)之后。要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并作出有效的評價。在掌握學(xué)生的情況之后，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)手段的調(diào)整和教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流。在課余的時間中，老師也可以詢問學(xué)生對于課堂的意見，了解學(xué)生的想法，通過師生之間的交流提高課堂教學(xué)的效果。在加強(qiáng)師生之間的交流時，老師也應(yīng)該對學(xué)生與學(xué)生之間的交流進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。與此同時，老師還要根據(jù)交流的結(jié)果和評價的結(jié)果對教學(xué)的方法和教學(xué)的模式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的效果。

3 結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新課程改革不斷的深入，課堂教學(xué)有效性面臨的要求越來越高，所以，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，老師應(yīng)該對備課、情境創(chuàng)設(shè)以及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系進(jìn)行重點的關(guān)注，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓小學(xué)生主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中和課堂的討論中，提高課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉輝.“淺談”如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2011，14（5）：161-162.

[2] 錢軍.談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略[J].新校園?學(xué)習(xí)（中旬刊），2011（10）：187.

篇9

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作交流；課堂教學(xué)；動手實踐

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）17-0182-01

自主學(xué)習(xí)、合作交流已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主旋律，它直接影響到課堂教學(xué)的成敗，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的催化劑。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的富有個性的自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力是一名教師在教學(xué)中不斷探索、不斷嘗試、不斷創(chuàng)新的過程，也是使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿無限生機(jī)，讓學(xué)生愉悅地、全身心地投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中的具體表現(xiàn)。

一、精心設(shè)計好導(dǎo)入課，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的欲望

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，課堂的情境貼近學(xué)生的生活，就能讓學(xué)生切實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，而且數(shù)學(xué)非常有趣。將一些枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成若干有趣、誘人、貼近生活的，妙趣橫生的生活情境，可最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的欲望，把學(xué)生從任務(wù)型的學(xué)習(xí)引導(dǎo)為目的型的學(xué)習(xí)，進(jìn)而會滿腔熱情地獨立思考，用交流探索的方式去解決一個個問題。課堂效率就能明顯提高。

例如，在進(jìn)行乘方訓(xùn)練時，學(xué)生就感到枯燥，若用趣味的故事來進(jìn)行，將有神奇的效果。師：“一張紙按0.1毫米算，對折一次非常容易，它的厚度是0.1×2毫米。一張紙最多能連續(xù)對折幾次呢？到時候你如何計算它的厚度是多少？”許多同學(xué)就拿出一張紙實驗，結(jié)果大失所望，對折到7次、8次就無法繼續(xù)。師：“這充分證明實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，猜想和事實有時是有很大差距的，我們以后要有依據(jù)地思考問題，親自動手實踐去檢驗，才能少犯錯誤。下面我們以對折6次為例計算厚度，請同學(xué)們拿出你的方法。”學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上相互交流并寫出幾種方法，有加法，也有乘法，還有其他的方法，教師及時鼓勵后趁熱打鐵給出乘法和乘方的關(guān)系，以及乘方的定義。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果有一張足夠大的紙，能讓我連續(xù)對折27次后，把它放到海平面上，它和珠穆朗瑪峰哪一個更高呢？”有的學(xué)生認(rèn)為紙高，有的說珠穆朗瑪峰高，還有說至少也得三天才能算出，這時你告訴學(xué)生，10秒鐘內(nèi)就可辦到，但要借助計算器。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動手。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)這樣的情境更貼切地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的辯證關(guān)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，在導(dǎo)入新課時引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，有助于新知的探索與研究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生思考解決問題的欲望，合作探究解決問題的途徑和方法。讓學(xué)生滿足了主動探索、自主學(xué)習(xí)、合作交流的愿望并從中得到了收獲，提高了課堂效率。

二、營造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作交流的環(huán)境

活躍的課堂氣氛，能營造一種寬松、和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生心情愉悅，置身于其中，不會感到緊張、沉悶，從而使師生在知識內(nèi)容上有溝通，在情感上有共鳴、有親和力，促使信息反饋暢通。學(xué)生們更能全身心地投入到獨立思考、自主學(xué)習(xí)、交流探索的課堂節(jié)奏，課堂上大多數(shù)同學(xué)接受后，對于個別較慢的同學(xué)，可以在合作交流的過程中給予適當(dāng)?shù)膸椭?，最終讓每位同學(xué)都處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。而恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，適合時機(jī)鼓勵，能有效減緩壓力、活躍氣氛，起到課堂劑的作用。

三、動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。要讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，具有魅力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境?！毙睦韺W(xué)研究表明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是小學(xué)教學(xué)的一個主要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，動手實踐與主動性是緊密聯(lián)系在一起的。只有學(xué)生動手實踐后，學(xué)生才能自主地、自覺地去觀察、研究和探索。對小學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是最具有推動力的習(xí)慣，合作交流是最好的老師，動手實踐就是最有吸引力的手段。

根據(jù)孩子模仿性強(qiáng)、愛動的特點，可以利用手邊的工具，給學(xué)生提供動腦、動手的機(jī)會，使其充分調(diào)動各種感官，自己觀察，自己動手操作，共同合作，及時交流，讓孩子體驗到一種自我成就感和樂趣。如，通過小故事、小實驗和日常觀察等活動，讓學(xué)生自己去獲取知識且相互交流；還可讓學(xué)生自己制作簡單的學(xué)具（如長方體、圓柱體，平移和旋轉(zhuǎn)的圖案等）。他們對于自己動腦想出來的、自己動手做出來的、自己查資料找到的東西，有一種偏愛，因而類似活動有利于激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲，以及動口、動手、動腦的能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

總之，我覺得“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵的方式方法”，讓學(xué)生迫不及待要求獲得新知的情感，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。作為教師，要深入孩子們的內(nèi)心世界，聯(lián)系生活實際，在課堂教學(xué)中充分喚醒學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為課堂的主人，主動參與到教學(xué)中來，真正體現(xiàn)出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的讓學(xué)生在自主探索中來掌握知識這一目標(biāo)，還有待于教師在教學(xué)中不斷地摸索，不斷地創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)：

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[3]張衛(wèi)國，李潤泉.數(shù)學(xué)教案[M].北京：人民教育出版社，1997.

篇10

一、有效性教學(xué)的內(nèi)涵分析

基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù)就是改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式、機(jī)械式做題的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生獨立自主、敢于創(chuàng)新研究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力、適應(yīng)新環(huán)境的能力和與他人溝通交流的能力。在教學(xué)的過程中，教師要注重與學(xué)生交流的方式，多讓學(xué)生參與到研究探討中來，在傳授知識的同時，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)之間，他們之間沒有主次之分，教師應(yīng)尊重班級里的每一個學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，營造出活躍的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)，運(yùn)用和掌握知識的能力和態(tài)度得到廣泛培養(yǎng)，從而促使每個學(xué)生全面、持續(xù)、健康發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的途徑分析

1.創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們積極主動地去學(xué)習(xí)，在真實的生活情境中去體驗數(shù)學(xué)，去理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生知識水平，生活環(huán)境聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)從具體的問題情境或者是貼近學(xué)生生活的問題作為切入點去設(shè)計高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，通過學(xué)生獨立自主地分析、思考和交流、探討研究解決問題的方法。比如在上對數(shù)函數(shù)這一堂課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣情境：中華民族具有源遠(yuǎn)流長的歷史，早在公元前四世紀(jì)，就有中國人提出了“萬世不竭，日取其半，一尺之錘。然后學(xué)生獨立自主分析這句話的含義，并寫出錘子的長度y與所取次數(shù)x的關(guān)系式，最后讓他們積極展開分析與探討，得出對數(shù)函數(shù)的概念。

2.讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。教師進(jìn)行教書和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的這一過程就是所謂的課堂教學(xué)。有效的課堂教學(xué)必須充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，學(xué)生可以多種形式參與課堂教學(xué)，如讓學(xué)生到講臺上演練、實例分析等等，針對教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)善于利用不同的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)興趣。比如在講解曲線切線方程時，可以設(shè)計問題：求切點與曲線相切的直線方程。很多學(xué)生考慮問題不仔細(xì)，往往忽略了切線。上課前，讓出錯的學(xué)生再重新反思下解答的過程，然后讓學(xué)生們彼此互相溝通交流，引導(dǎo)他們分析，探討，共同尋找問題的答案：是切點還是在點處的切線？通過學(xué)生彼此積極參與討論，進(jìn)而來歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探討學(xué)習(xí)心得。

3.注重數(shù)學(xué)知識與社會實踐的結(jié)合。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性很強(qiáng)，因此其實踐性也非常強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材大部分都是來源于人們的實際生活，其就是將實際生活中的物質(zhì)材料概念化、形式化和抽象化，它與人類生活關(guān)系非常密切。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把社會實踐與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系作為切入點來講解，重點培養(yǎng)解決現(xiàn)實生活中常遇到問題的能力。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會越來越濃厚，已不再像以前那樣枯燥的求解、計算和證明。比如在講解完函數(shù)定義域的求法后，可以設(shè)置這樣的問題：如圖，要設(shè)計一張正方形廣告牌，該廣告兩邊含有兩個大小相等的正方形欄目，這兩欄的面積之和為16500cm2，四周空白的寬度為50cm，怎樣設(shè)計廣告牌的寬與高的尺寸，使得矩形廣告牌的面積最?。吭O(shè)出變量，列出高寬的函數(shù)關(guān)系式，通過各種方法，如導(dǎo)數(shù)求出函數(shù)的最小值，從而使得問題得到解決。這樣在解題的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在解決生活中的問題發(fā)揮著很大的作用。

三、高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)存在的誤區(qū)

1.有效性教學(xué)重視形式忽視內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識的理解和講解是課堂教學(xué)有效性所強(qiáng)調(diào)的重點，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)出與其所講授的數(shù)學(xué)知識存在聯(lián)系緊密的教學(xué)情境，有時教師貌似為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，如圖形，圖片等一些場景，但這對教學(xué)的有效性起不到多大作用，反而干擾了學(xué)生分析問題，理解問題。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從實際出發(fā)，多方位地、有針對性創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.有效性教學(xué)重視過程忽視結(jié)果。課堂教學(xué)有效性既重視教學(xué)的結(jié)果，也重視教學(xué)的過程，有時一堂課學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性非常高，積極參與課堂互動活動，下課后老師要求學(xué)生談?wù)勥@一堂課學(xué)到了什么知識啊，學(xué)生卻摸不到頭腦，可見這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，課堂教學(xué)的主體不僅僅是教師，學(xué)生同樣也是學(xué)習(xí)的主體，有的教師擔(dān)心讓學(xué)生過于地參與教學(xué)活動會使課堂秩序變得混亂，因此，不喜歡與他們互動交流，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生參與教學(xué)過程的同時，更加注重課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，既有合作交流的機(jī)會，又有獨立思考的空間，實現(xiàn)學(xué)生主動要求去學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，讓每一個學(xué)生都獨立自主、積極主動地去學(xué)習(xí)。