導(dǎo)語：如何才能寫好一篇策劃活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

元宵節(jié)隨著時(shí)間緩緩來到我們身邊，在這盛大的節(jié)日到來之際，做一些活動(dòng)慶祝元宵吧。以下是小編精心收集整理的元宵活動(dòng)策劃方案，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

元宵活動(dòng)策劃方案1一、超市元宵節(jié)促銷活動(dòng)方案主題：

濃情元宵，難忘今宵

二、超市元宵節(jié)促銷活動(dòng)方案活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)1、濃情元宵，顆顆真情

活動(dòng)時(shí)間：3月1日—3月4日

活動(dòng)目的：吸引人氣，增加銷售，提高超市知名度和美譽(yù)度

活動(dòng)內(nèi)容：凡于3月3日—3月5日來本超市購物的顧客，可憑當(dāng)日電腦小票到大門口免費(fèi)換取現(xiàn)場制作的"濃情元宵"一份(三-五個(gè))，每天限送500份。

活動(dòng)細(xì)則：在超市大門口設(shè)現(xiàn)場烹煮元宵點(diǎn)，由一服務(wù)員專門服務(wù)為各顧客提供元宵贈(zèng)品。

道具：準(zhǔn)備鍋一個(gè)，一次性塑料碗5條，牙簽1盒(由供應(yīng)商贊助)

活動(dòng)2、喜鬧元宵，樂猜謎語

活動(dòng)時(shí)間：3月1日—3月4日

活動(dòng)內(nèi)容：每天在超市門口每天掛燈謎;凡在活動(dòng)期間購物的顧客，只要猜出1個(gè)以上謎語，并寫在便條紙上，即可憑電腦小票和dm剪角或便條紙到服務(wù)中心領(lǐng)取元宵一份(價(jià)值2元)，每天限100份?；顒?dòng)3、超市情濃，購物歡樂送

活動(dòng)時(shí)間：3月2日至3月5日

凡于活動(dòng)期間一次性購物滿48元的顧客，憑電腦小票可到服務(wù)中心領(lǐng)取湯圓一袋(價(jià)值3元)，每天限送300份;同理，購物滿88元，憑電腦小票可到服務(wù)中心領(lǐng)取湯圓一袋(價(jià)值5元)，每天限送100份。購物滿108元，憑電腦小票可到服務(wù)中心領(lǐng)取大米(8斤)一袋(價(jià)值8元)，每天限送100份。

注：小票金額不可累加，每張小票限領(lǐng)1份。

活動(dòng)4、真情元宵 難忘今宵

活動(dòng)時(shí)間： 3月5日晚上19：00-21：00

活動(dòng)目的：為進(jìn)一步聯(lián)絡(luò)顧客情感，豐富社區(qū)文化生活，烘托氣氛，吸引消費(fèi)人流，增加消費(fèi)人流的匯集及消費(fèi)關(guān)注。提升超市在公眾的良好形象。

活動(dòng)內(nèi)容：舉辦一場文藝演出。內(nèi)容高尚、積極向上、健康活潑，體現(xiàn)團(tuán)圓歡樂的主題，期間穿插互動(dòng)猜迷等游戲，并現(xiàn)場派發(fā)獎(jiǎng)品。

三、超市元宵節(jié)促銷方案之店內(nèi)氣氛布置和宣傳

a、主通道：懸掛主題pop和燈籠，配以各種彩燈、裝飾品等，加上海報(bào)、音樂等來渲染春節(jié)氛圍;

b、重點(diǎn)布置和陳列元宵節(jié)商品促銷區(qū)域，各款湯圓等冷凍冷藏商品陳列整齊，除了懸掛"濃情元宵，難忘今宵"掛幅和謎語外，并掛放醒目手寫特價(jià)pop和在主要通道處布置提示元宵節(jié)促銷區(qū)的指示導(dǎo)向牌。

c、保留部分春節(jié)促銷活動(dòng)氣氛布置。

d、正門：在正門懸掛"濃情元宵，難忘今宵"橫批和"促銷活動(dòng)內(nèi)容"宣傳欄，并在正門前懸掛大紅燈籠;

e、冷凍食品區(qū)氣氛布置，懸掛小燈籠、燈迷和活動(dòng)宣傳板。由區(qū)店美工按總部市場營銷部的設(shè)計(jì)模版制作，可以采用噴繪貼在kt;

元宵活動(dòng)策劃方案2一、活動(dòng)主題：猜燈謎、慶元宵

二、活動(dòng)時(shí)間：

三、活動(dòng)地點(diǎn)：娛樂室及籃球場

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、_月__日前，各車間文員負(fù)責(zé)收集各種燈謎，總數(shù)量400條，負(fù)責(zé)人：

2、場地布置：3月5日上午，懸掛好元宵節(jié)燈籠;下午下班前在娛樂室房頂拉上紅絲帶，將燈謎吊在上面;活動(dòng)期間播放節(jié)日音樂，渲染氣氛，負(fù)責(zé)人：

3、_月__日晚，娛樂室組織猜謎活動(dòng)，謎底核對、獎(jiǎng)品發(fā)放及宣傳拍攝等，負(fù)責(zé)人：

4、_月__日晚，籃球場組織趣味小游戲，游戲積分兌換、禮品發(fā)放及宣傳拍攝等，負(fù)責(zé)人：

5、保衛(wèi)科負(fù)責(zé)維持活動(dòng)期間的秩序，負(fù)責(zé)人：

請以上負(fù)責(zé)人于2月15號前至少開會(huì)3次討論各負(fù)責(zé)事項(xiàng)的準(zhǔn)備情況及進(jìn)度，總負(fù)責(zé)人2月16號將具體活動(dòng)流程交于部門經(jīng)理處。

五、活動(dòng)規(guī)則：

1、猜謎活動(dòng)，必須是現(xiàn)場猜謎，不得將謎面揭下帶走。

2、每個(gè)猜謎者猜一個(gè)燈謎，必須先到指定兌獎(jiǎng)處核對謎底，確認(rèn)無誤后，由巡視人員取下謎面交兌獎(jiǎng)處，猜謎者進(jìn)行登記，填寫所猜中謎面題號、謎底、本人姓名、部門或車間之后，方可領(lǐng)取獎(jiǎng)品。

3、猜對一條謎語兌換一份獎(jiǎng)品。

為了讓更多的員工參與活動(dòng)，每人次限猜一條。(待討論)

4、謎語共400條：

第1-100條燈謎到一號兌獎(jiǎng)桌核對答案，第101-200條燈謎到二號兌獎(jiǎng)桌核對答案，第201-300條燈謎到三號兌獎(jiǎng)桌核對答案，第，301-400條燈謎到四號兌獎(jiǎng)桌核對答案。

5、游戲設(shè)置至少5個(gè)，且能同時(shí)進(jìn)行。

各游戲負(fù)責(zé)人對每輪游戲的獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，積分用于兌換禮品

6、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

燈謎活動(dòng)共設(shè)置獎(jiǎng)品200份，猜對一條謎語獲得抽獎(jiǎng)一次，抽獎(jiǎng)成功則兌換一份獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品兌完，活動(dòng)結(jié)束。(抽獎(jiǎng)內(nèi)容按照獎(jiǎng)品來設(shè)定)

游戲活動(dòng)共設(shè)置禮品30份，禮品擺放在禮品桌，并用積分標(biāo)識，累積一定積分可換取想要的禮品，禮品發(fā)完，則活動(dòng)結(jié)束。

六、活動(dòng)注意事項(xiàng)：

1、猜謎要有秩序，不要大聲喧嘩。

2、謎底猜出后，員工只需把謎面題號記住，到指定兌獎(jiǎng)處核對答案，不能將謎面取下。

猜題成功，則在謎面處做出標(biāo)記。

3、對答案要排隊(duì)守秩序，違反者取消猜謎資格。

4、游戲環(huán)節(jié)盡情的玩耍

七、活動(dòng)費(fèi)用預(yù)算：

1、元宵小燈籠20只，5元×20=100元

2、紅絲帶兩盤，15元×2=30元

3、獎(jiǎng)品200份，4元×200=800元

4、禮品30份，500元(可申請公司產(chǎn)品)

合計(jì)費(fèi)用：約1500元左右。

元宵活動(dòng)策劃方案3一、活動(dòng)背景

元宵節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，也是新年之后的，又一個(gè)重要的節(jié)日，又稱“上元節(jié)”、“燈節(jié)”，民間正月十五鬧元宵已有很悠久的歷史。它伴隨人們迎來春天，是把節(jié)日習(xí)俗體現(xiàn)得最為徹底和典型的傳統(tǒng)節(jié)日。為了使美琪的孩子們對元宵節(jié)的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)民俗習(xí)慣有一個(gè)基本的了解，我們通過包湯圓、畫燈籠、猜燈謎等一系列活動(dòng)為載體，充分地讓孩子們感受“元宵節(jié)”特有意義及給人們帶來的喜氣和歡樂。

二、活動(dòng)主題

歡樂元宵節(jié)

三、活動(dòng)目的

1.嘗試通過多種途徑獲得元宵節(jié)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解元宵節(jié)的來歷和風(fēng)俗習(xí)慣;

2.通過各項(xiàng)活動(dòng)營造節(jié)日喜慶氛圍，讓孩子大膽地想象與創(chuàng)造;

3.加強(qiáng)孩子動(dòng)腦、動(dòng)手能力，達(dá)到孩子能通過不同的形式表達(dá)自己的感受與理解的教育意義。

四、活動(dòng)時(shí)間

五、活動(dòng)地點(diǎn)

六、參與人員

七、活動(dòng)流程

1.主持人開場致辭;(3分鐘)

2.故事講述：元宵節(jié)的由來(老師提前準(zhǔn)備故事生動(dòng)的講述);(5分鐘)

3.歡樂元宵——一起包湯圓(20分鐘)

規(guī)則：老師將提前準(zhǔn)備好的面粉、水、糖心分發(fā)給學(xué)生和家長，一起動(dòng)手包湯圓(并在其中三個(gè)中藏入小枚硬幣，作為最后的幸運(yùn)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì))，最后將湯圓入鍋。

4.歡樂元宵——書寫心愿卡片(20分鐘)

規(guī)則：老師給學(xué)生發(fā)放準(zhǔn)備好的卡紙，畫筆，打孔器等活動(dòng)需要材料并設(shè)計(jì)屬于自己班級的許愿卡片，讓孩子和家長一起書寫心愿卡片，最后裁好并打孔穿線，交于教師保管。

5.歡樂元宵——提燈籠游戲(30分鐘)

規(guī)則：本輪為親子游戲環(huán)節(jié)，家長在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，用提燈桿在指定路線往返運(yùn)送燈籠(可用旺仔易拉罐代替)，挑選12組家長和孩子參加，游戲分三輪，每輪4組規(guī)定時(shí)間內(nèi)孩子筐里瓶數(shù)最多者獲勝，贏得獎(jiǎng)品。

6.歡樂元宵——猜燈謎(30分鐘)

規(guī)則：老師將家庭分組，每6組家庭圍城一圈，每組分發(fā)5-10道謎題，答對題數(shù)最多組獲勝，獲勝組可以扎“幸運(yùn)氣球”贏取禮品。(燈謎及謎題見附件一)

配合音樂：歡快節(jié)慶音樂

7.歡樂元宵——和我一起吃元宵(20分鐘)

規(guī)則：后勤人員提前做好的元宵和大家分享，湯圓中有三枚小硬幣，吃到含有硬幣的孩子(家長)則為本次活動(dòng)的幸運(yùn)獎(jiǎng)獲得者，并贈(zèng)送獎(jiǎng)品;

配合音樂：《賣湯圓》

八、物料準(zhǔn)備

面粉、糖心、小枚硬幣、礦泉水、獎(jiǎng)品(猴子玩偶)、卡紙、彩色畫筆、剪刀，打孔器，絲帶、提燈桿、紅燈籠、易拉罐、玩具筐、氣球、條幅、音樂、桌椅、燈謎、答題卡、鉛筆、活動(dòng)背景、銜接ppt、電飯煲、碗、勺子

九、人員分工

1名主持人

6名老師提前一小時(shí)到會(huì)場做布置;

10名老師負(fù)責(zé)活動(dòng)時(shí)各班級學(xué)生秩序和紀(jì)律;

1名老師負(fù)責(zé)音樂和現(xiàn)場PPT播放;

4名老師負(fù)責(zé)物料采購，現(xiàn)場物料發(fā)放和收集;

5名老師負(fù)責(zé)湯圓的烹煮和發(fā)放。

十、注意事項(xiàng)

1.現(xiàn)場紀(jì)律秩序控制;

2.活動(dòng)過程中排除安全隱患，避免孩子在活動(dòng)中受傷。

十一、費(fèi)用預(yù)算

活動(dòng)物料盡量使用學(xué)校原有資源，適當(dāng)購置相關(guān)物品，活動(dòng)預(yù)算控制在300元左右。

元宵活動(dòng)策劃方案4一、活動(dòng)目的：

2021年元宵節(jié)即將來臨，為弘揚(yáng)民族文化，讓學(xué)生了解多姿多彩的傳統(tǒng)民族節(jié)日，將組織學(xué)生進(jìn)行小型多樣的鬧元宵活動(dòng)，通過活動(dòng)營造歡樂祥和、健康向上的節(jié)日氛圍。

二、活動(dòng)時(shí)間：

2021年2月×日午會(huì)、班會(huì)時(shí)間

三、活動(dòng)內(nèi)容和具體安排：

1、午會(huì)課時(shí)間：根據(jù)德育室大隊(duì)部提供的元宵幻燈片宣傳學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解元宵節(jié)的由來，習(xí)俗和一些有趣的傳說。

2、班會(huì)課活動(dòng)內(nèi)容安排：

一年級

主題：參觀學(xué)校各處活動(dòng)地點(diǎn)

在班主任的帶領(lǐng)下，參觀學(xué)生和家長的自制元宵燈，觀看高年級學(xué)生的一些活動(dòng)。

活動(dòng)要求：

1、各班有序地進(jìn)行觀看活動(dòng)

2、觀看完后，回教室學(xué)《鬧元宵》童謠

正月十五鬧元宵，歡慶鑼鼓使勁敲，敲得獅子大抖毛，敲得旱船街上漂，

爺爺樂得抬花轎，姑姑扭腰踩高蹺，我拍巴掌奶奶笑，放聲高唱豐收謠。

二年級

主題：運(yùn)動(dòng)元宵樂樂樂

活動(dòng)要求：

1、活動(dòng)地點(diǎn)：操場(雨天改在體操房)

2、負(fù)責(zé)人：

3、活動(dòng)規(guī)則：兩人同時(shí)抱住一個(gè)籃球，以最快的速度傳給對方兩位同學(xué)的懷抱，中間不能掉球，合作協(xié)調(diào)前進(jìn)，看哪個(gè)班級最快。

(各班20位學(xué)生，十男十女)

活動(dòng)準(zhǔn)備：四個(gè)籃球、學(xué)說口號(傳傳傳、樂樂樂，元宵佳節(jié)同歡樂!)

(負(fù)責(zé)老師做好準(zhǔn)備)

帶隊(duì)教師：各班班主任(備注：如有時(shí)間，各班上網(wǎng)搜索“鬧元宵”的詩詞，各班學(xué)一首有關(guān)的詩詞)

三、四、五年級

主題：元宵燈謎猜猜猜

活動(dòng)要求：

1、各班推薦兩名學(xué)生工作人員，并把各班準(zhǔn)備的燈謎寫在統(tǒng)一規(guī)定的紙上，(謎底不要寫，但自己要知道答案)每班自己準(zhǔn)備好一張課桌，10份左右的小獎(jiǎng)品。

2、各班在班內(nèi)通過猜謎活動(dòng)以后，派出5名高手，參加學(xué)校的元宵燈謎猜猜猜活動(dòng)。

3、其余學(xué)生在班內(nèi)學(xué)唱歌曲《賣湯圓》。

活動(dòng)準(zhǔn)備：在班會(huì)課開始前，各班的兩名學(xué)生工作人員在底樓放好桌子，準(zhǔn)備好猜的字謎，拿好自己班級中的獎(jiǎng)品，做好迎接其他同學(xué)來猜燈謎的活動(dòng)準(zhǔn)備。

活動(dòng)人員安排：

活動(dòng)地點(diǎn)：教學(xué)樓前

自制元宵燈的評比活動(dòng)

主題：巧手做燈妙妙妙

活動(dòng)要求：各班把制作的元宵燈，放在規(guī)定處進(jìn)行展評

元宵活動(dòng)策劃方案5一、活動(dòng)主題

我們的節(jié)日·元宵節(jié)。

二、活動(dòng)時(shí)間

_月_日下午。

三、活動(dòng)地點(diǎn)

__辦事處。

四、參加人員

__志愿者40余人、轄區(qū)空巢老人10多人。

五、活動(dòng)內(nèi)容

(一)全體人員共同制作專屬元宵。

全體人員共同包元宵，并在元宵包好之后，自由選擇巧克力醬、藍(lán)莓醬等在元宵上做畫、寫字等，做成每個(gè)人獨(dú)一無二的專屬元宵。

(二)全體人員共同制作面盞。

面燈也叫面盞，是用面粉做的各種形式的燈盞，多流行于北方地區(qū)。漢族民間傳說，元宵節(jié)的燈光是吉祥之光，能驅(qū)妖辟邪祛病。東街道辦事處擬借此次元宵節(jié)機(jī)會(huì)，讓全體人員共同制作象征著中國傳統(tǒng)文化和吉祥如意的面燈。

(三)共掛祈愿燈、共同猜燈謎。

辦事處擬在活動(dòng)當(dāng)天，讓參與活動(dòng)的人員懸掛40盞帶有燈謎的祈愿燈，并自由選擇祈愿燈來進(jìn)行猜燈謎比賽。

篇2

豐富多彩的大學(xué)活動(dòng)可以豐富我們的大學(xué)生活，營造互助互愛、積極愉悅的生活氛圍，以下是小編精心收集整理的大學(xué)活動(dòng)策劃，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

大學(xué)活動(dòng)策劃1活動(dòng)內(nèi)容：___

活動(dòng)時(shí)間：2020年_月_日

舉辦單位：__學(xué)院

協(xié)辦單位：__學(xué)院團(tuán)學(xué)會(huì)

志愿服務(wù)是一項(xiàng)高尚的事業(yè)。志愿者所體現(xiàn)和倡導(dǎo)的“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的精神，是中華民族助人為樂、扶貧濟(jì)困的傳統(tǒng)美德和雷鋒精神的繼承、創(chuàng)新和發(fā)展。___學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)準(zhǔn)備在__年國際志愿者日到來之際與海外中國教育基金會(huì)合作組織一次為貧困地區(qū)的中小學(xué)生捐助圖書的活動(dòng)。

附：海外中國教育基金會(huì)(ocef)是一個(gè)基于美國的助學(xué)組織。宗旨是幫助中國貧困地區(qū)中小學(xué)生的義務(wù)教育。在中國的主要項(xiàng)目是為貧困地區(qū)的中小學(xué)募捐圖書和建立圖書室。大學(xué)活動(dòng)策劃書模板。ocef的所有工作人員都是義工，不從ocef獲得任何報(bào)酬。

一、活動(dòng)背景

20__年_月_日，確定每年_月_日作為國際志愿者日，其目的是為了在世界范圍內(nèi)弘揚(yáng)志愿者精神，宣傳志愿者在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。每年的這一天，世界各國都開展慶祝活動(dòng)，以推動(dòng)志愿者服務(wù)活動(dòng)的開展。

二、活動(dòng)目的

弘揚(yáng)志愿者精神，為貧困地區(qū)的中小學(xué)生的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

三、活動(dòng)簡介

院青協(xié)計(jì)劃于__年_月_日左右舉行一次大型的宣傳活動(dòng)，并借助此次宣傳將募書活動(dòng)持久開展下去(考慮到同學(xué)們手中適合中小學(xué)生閱讀的書籍較少，我們計(jì)劃將第一階段的活動(dòng)延續(xù)至下學(xué)期，以保證同學(xué)們能利用放假回家的機(jī)會(huì)帶來一些合適的書籍。預(yù)計(jì)第一階段活動(dòng)將持續(xù)到20__年_月)。如果各方面條件成熟，可以考慮將此項(xiàng)募書活動(dòng)作為__

四、活動(dòng)地點(diǎn)及負(fù)責(zé)人

宣傳活動(dòng)地點(diǎn)：校本部飲食文化中心前、中南大學(xué)南校區(qū)七食堂前

校本部負(fù)責(zé)人：___

_校區(qū)負(fù)責(zé)人：___

五、活動(dòng)步驟

(一)、前期準(zhǔn)備

1、活動(dòng)申請。

2、設(shè)計(jì)宣傳板ocef組織有特制的宣傳板報(bào)，可供直接使用。

3、設(shè)計(jì)及復(fù)印海報(bào)和宣傳單可參考o(jì)cef組織的特制海報(bào)和宣傳單。

4、在校園網(wǎng)bbs發(fā)表募書帖借助科實(shí)部網(wǎng)站的管理權(quán)限，對募書活動(dòng)在網(wǎng)上進(jìn)行積極宣傳。

5、大力開展本院的內(nèi)部宣傳通知全院各班青協(xié)負(fù)責(zé)人務(wù)必在班級內(nèi)作好宣傳工作，讓他們將此次活動(dòng)的精神和意義詳實(shí)地傳達(dá)給班級每一位同學(xué)，爭取在本院同學(xué)中募到更多書籍。

6、制作書籍募集明細(xì)表供集書負(fù)責(zé)人登記捐書者個(gè)人以及所捐書籍的詳細(xì)信息。

7、為捐書者準(zhǔn)備小紀(jì)念品若干如ocef組織特制的書簽等。

(二)、活動(dòng)實(shí)施

1、_月_日前完成前期宣傳工作將海報(bào)貼在所有學(xué)生宿舍樓下及人流密集區(qū)(食堂、教學(xué)區(qū)和宣傳欄)。

2、_月_日(周_)組織大型的宣傳活動(dòng)宣傳板分別于_校區(qū)___文化中心前展出，志愿者派發(fā)宣傳單，并向大家介紹本次活動(dòng)具體流程及開展意義。

3、確定固定的收書時(shí)間和收書地點(diǎn)由專人負(fù)責(zé)收書和書籍信息登記工作，便于該活動(dòng)的長期開展。

4、書籍的托運(yùn)工作在募集到一定數(shù)量的圖書之后，分類整理托運(yùn)到ocef組織的受助學(xué)校。

(三)、注意事項(xiàng)

1、海報(bào)盡可能持久的保留，避免被覆蓋。

2、南校與本部的協(xié)調(diào)。

3、圖書的管理和保存。

4、由于活動(dòng)規(guī)模較大，歷經(jīng)周期較長，所需人手較多，可考慮讓_或_級的一個(gè)班級來承辦此次活動(dòng)。

5、在書籍質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，以適合農(nóng)村中小學(xué)生閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。

如果收到一些不合要求的書籍，我們將作為舊書變賣，所得現(xiàn)金將購買適量適合的圖書或者作為包裝費(fèi)用。

大學(xué)活動(dòng)策劃2一、活動(dòng)主題

“走近大學(xué)生”辯論賽

二、活動(dòng)目的

豐富同學(xué)們的校園生活及課余生活，活躍校園氣氛，體現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神狀態(tài)，培養(yǎng)發(fā)掘辯論人才，本著“公平競爭，力爭第一”的精神，提高同學(xué)們的思辨能力，團(tuán)隊(duì)的組織和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生間的思想感情交流。組織院辯論隊(duì)。

三、活動(dòng)對象

大一新生，每個(gè)專業(yè)派出兩個(gè)隊(duì)。

四、活動(dòng)時(shí)間

觀看辯論賽錄像：_月_日(即舉辦辯論賽觀影學(xué)習(xí)交流會(huì))

活動(dòng)宣傳：在學(xué)校食堂張貼畫報(bào)，寢室樓、教學(xué)樓張貼海報(bào)，以及學(xué)習(xí)部城院下班來宣傳此次活動(dòng)。在報(bào)名之前我們將利用晚自習(xí)時(shí)間在城市管理學(xué)院各班進(jìn)行宣傳并組織各班于多媒體教室進(jìn)行辯論賽視頻的觀看。觀看后在各班收集參賽者名單，對其進(jìn)行相關(guān)的辯論賽知識講解以便在比賽時(shí)有更好的發(fā)揮。

抽簽：_月_日

評委培訓(xùn)：_月_日晚自習(xí)

初賽：第四周(_號、_號每天分別兩場)

復(fù)賽：第五周(_號進(jìn)入復(fù)賽的班級抽簽，_號復(fù)賽兩場先后進(jìn)行)

決賽：第六周(_號進(jìn)入決賽的班級抽簽，_號決出冠)

五、活動(dòng)地點(diǎn)

教學(xué)樓

六、比賽評委

1、輔導(dǎo)老師、__學(xué)院了團(tuán)總支學(xué)生會(huì)主席團(tuán)。

(共四名)

2、每班學(xué)習(xí)委員為大眾評審。

(共九名，按少數(shù)服從多數(shù)原則，合計(jì)一票。)

七、活動(dòng)流程

初賽：各隊(duì)派代表抽簽決定比賽組別及辯論正反方，初賽四場比賽同時(shí)進(jìn)行，各場比賽獲勝班級晉級復(fù)賽。

復(fù)賽：晉級班級抽簽決定比賽組別及辯論正反方，兩場比賽同時(shí)進(jìn)行，各場比賽獲勝班級爭奪冠軍，余下兩隊(duì)爭奪第三名。

決賽：晉級班級抽簽決定辯論正反方，決出比賽第一、二、三名。

八、辯論賽程序

1、主持人介紹參賽隊(duì)及其所持立場。

2、由正方開始，各個(gè)參賽隊(duì)員依次進(jìn)行自我介紹。

3、主持人介紹評委。

4、主持人介紹比賽程序(總計(jì)28分鐘)。

開篇立論雙方一辯(先正方)各3分鐘。

攻辯階段正方二辯向反方二辯和反方三辯共提出三個(gè)問題(每次提問不超過10秒每次回答不超過20秒)1分30秒。

攻辯階段反方二辯向正方二辯和正方三辯共提出三個(gè)問題(每次提問不超過10秒每次回答不超過20秒)1分30秒。

小結(jié)攻辯階段正方三辯1分30秒。

小結(jié)攻辯階段反方二辯1分30秒。

自由辯論雙方開始進(jìn)行自由辯論(正方先)各5分鐘。

總結(jié)陳詞雙方四辯總結(jié)陳詞(反方先)3分鐘分鐘。

5、主持人宣布比賽開始。

6、主席宣布比賽結(jié)束。

7、評委代表點(diǎn)評本場辯論賽，并評出雙方得分。

8、主持人宣布比賽結(jié)果。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

比賽決出前3名，優(yōu)秀辯手3位，優(yōu)秀班級組織獎(jiǎng)1個(gè)。頒發(fā)證書，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

多媒體教室租借費(fèi)___元。(__元一次，看辯論賽錄像一場，決賽一場)

大學(xué)活動(dòng)策劃3一、活動(dòng)主題：迎接__屆新生

二、活動(dòng)時(shí)間：9月2號至9月9號

三、活動(dòng)地點(diǎn)：徐州工程學(xué)院中心校區(qū)

四、活動(dòng)目的：為了迎接新的學(xué)生特開此活動(dòng)，讓新的學(xué)生感受到我院對他們的重視

五、活動(dòng)背景：以心迎新，又一屆的新生入學(xué)，洋溢著活力四射的氣氛，新同學(xué)進(jìn)校，陌生的環(huán)境，陌生的場景，為了讓新生可以感受到學(xué)校這種大家庭的感覺，既有家的溫馨，又有活躍的`氣氛，我們以我們的熱情，以我們的心去讓他們在這不熟悉的校園里找到一個(gè)新的起點(diǎn)。

六、參與部門：土木學(xué)院學(xué)生會(huì)

七、活動(dòng)內(nèi)容：

1、構(gòu)建一個(gè)新生與老生、新生與新生互相交流，展現(xiàn)自我的平臺。

2、解答新生們在入學(xué)時(shí)最渴望了解的大學(xué)生活中的各類問題。

3、讓新生們有從老生的經(jīng)驗(yàn)中找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓以后的學(xué)習(xí)更有目的性。

4、讓新生們在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。

5、為其樹立奮斗目標(biāo)，讓其充實(shí)度過美好的大學(xué)生活。

6、讓新生對科協(xié)及學(xué)生會(huì)有個(gè)大概的了解。

八、活動(dòng)各流程：

1在人數(shù)近滿的時(shí)候播放事先準(zhǔn)備好的視頻(大約10分鐘)。

2視頻播放完后主持人上場介紹一下此次活動(dòng)的目的、介紹到場領(lǐng)導(dǎo)和參加此次活動(dòng)的學(xué)長學(xué)姐們。

3土木老師或輔導(dǎo)員講話(10—20分鐘)(沒來的話跳過)。

4介紹生活方面的經(jīng)驗(yàn)：

1)學(xué)生會(huì)代表講話(主要講生活區(qū)，包括宿舍、食堂及超市和小賣部，同時(shí)稍微介紹下學(xué)生會(huì)的活動(dòng))(10分鐘左右)。

2)學(xué)生會(huì)主席講話(講什么主席自己掌握)(10分鐘左右)。

5介紹學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)：

1)分別有請大二的三個(gè)專業(yè)的學(xué)長代表給新生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(按照專業(yè)順序分別上臺講話)(講話的內(nèi)容都側(cè)重于相關(guān)專業(yè)、以及績點(diǎn)、重修、補(bǔ)考的相關(guān)事宜)(每人10分鐘)。

2)請一位大三的學(xué)長，主要介紹專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及各種校級或省級甚至更大范圍內(nèi)的比賽的大概情況。

3)請一位大三學(xué)長，主要介紹四六級及計(jì)算機(jī)二三級考試。

4)請一位大四的學(xué)長，主要介紹考研的流程以及找工作的流程(10分鐘左右)。

6、順便可以在其中招攬想要參加學(xué)生會(huì)的新生，為學(xué)生會(huì)注入活躍的新鮮血液。

九、目的意義：

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。經(jīng)歷了六月高考的磨練，帶著一份期盼，一份新奇，踏入了徐州工程學(xué)院，踏上了陽光的土地，莘莘學(xué)子將在這片陽光土地上邁開他們未來精彩人生的第一步。然而面對陌生的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)，新生們肯定感到困惑、迷茫。本著為同學(xué)服務(wù)的精神，精心策劃了此次新生交流會(huì)的活動(dòng)，希望新生能夠盡快適應(yīng)大學(xué)生活，投入到絢麗多彩的大學(xué)生活中去。

大學(xué)活動(dòng)策劃4一、時(shí)間

20__年_月_日上午8：30

二、地點(diǎn)

科技樓__學(xué)術(shù)報(bào)告廳

三、參會(huì)人員

學(xué)院院長、學(xué)院主管學(xué)生工作的副書記和分管教學(xué)工作的副院長，畢業(yè)年級及低年級輔導(dǎo)員，__級畢業(yè)生，低年級學(xué)生代表等。

四、準(zhǔn)備工作

1、宣傳工作

對外宣傳。海報(bào)4張(在學(xué)校宣傳欄張貼);宣傳條幅1條。

2、聯(lián)絡(luò)出席嘉賓

邀請?jiān)合殿I(lǐng)導(dǎo)及其他相關(guān)人員。

3、會(huì)場安排

安排領(lǐng)導(dǎo)座次。需要發(fā)言的在前排就坐，畢業(yè)班在后排。

場地布置工作、布置主席臺(為主席臺的院領(lǐng)導(dǎo)制作銘牌)購買典禮用品(礦泉水、水果等)。

4、會(huì)場禮儀

禮儀工作人員，場內(nèi)2名負(fù)責(zé)引導(dǎo)入場和場內(nèi)協(xié)調(diào);主席臺上禮儀2名負(fù)責(zé)發(fā)證、供水。

五、時(shí)間安排

(早上8：30-11：00)

總共時(shí)間：2小時(shí)30分鐘左右

具體時(shí)間：

1、準(zhǔn)備工作：前一個(gè)星期

2、典禮流程：

(1)主持人(畢業(yè)班輔導(dǎo)員)開場詞(3-5分鐘)

(2)介紹與會(huì)人員(2分鐘)

(3)院長寄語(_院長)10分鐘(起航、踐行夢想)

(4)生科院分管領(lǐng)導(dǎo)致辭(_院長)10分鐘(書山有路、學(xué)海無涯)(針對考上研究生的同學(xué))

(5)生科院老師代表發(fā)言(___老師)10分鐘(快馬加鞭君為先，自古英雄出少年)(針對參加工作的同學(xué))

(6)畢業(yè)生代表發(fā)言(___)10分鐘(我心飛翔，路在腳下。)

(7)非畢業(yè)生代表發(fā)言(尚帥)10分鐘(今日有心苦勤奮，明朝一舉步青云)

(8)院長宣讀__級畢業(yè)生名單，頒發(fā)畢業(yè)證書。宣讀__級畢業(yè)生獲獎(jiǎng)名單、頒發(fā)榮譽(yù)證書。50分鐘

(9)典禮主持致閉幕致辭，宣布典禮結(jié)束。5分鐘

(10)師生在科技樓前合影留念。15分鐘

(11)未盡事宜(打掃會(huì)場等工作需15分鐘)

大學(xué)活動(dòng)策劃5一、前言

地球是人類的母親，而現(xiàn)在它正受到我們?nèi)祟惤o它的的危險(xiǎn)——環(huán)境破壞嚴(yán)重。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，特別是作為新世紀(jì)的大學(xué)生，更應(yīng)該提高環(huán)保意識，增強(qiáng)環(huán)保理念，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。但是現(xiàn)在人們的保護(hù)環(huán)境的意識并不強(qiáng)，為進(jìn)一步提高我校學(xué)生的環(huán)保意識，組織廣大同學(xué)展開多彩的校園環(huán)?；顒?dòng)，以促進(jìn)廣大學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)校園環(huán)境的良好習(xí)慣。同時(shí)公民的環(huán)保意識仍然不是很高，而我們大學(xué)生更加應(yīng)該了解全新的環(huán)保理念，給廣大的市民起到一個(gè)表率的作用。

二、活動(dòng)目的

1、清除校園垃圾，美化校園，做好校園環(huán)境保護(hù)工作，為同學(xué)們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、響應(yīng)號召同學(xué)們行動(dòng)起來，為我們的校園環(huán)境的進(jìn)一步改善積極地做貢獻(xiàn)，讓同學(xué)們樹立環(huán)保意識，不再亂丟垃圾、踐踏草坪等。

3、以良好的姿態(tài)迎接學(xué)校的評估，積極響應(yīng)學(xué)校的號召，為學(xué)校評估貢獻(xiàn)自己的力量。

三、活動(dòng)主題

迎評促建，你我共行，校園環(huán)境，環(huán)保先行

四、活動(dòng)時(shí)間

待定

五、活動(dòng)地點(diǎn)

____大學(xué)校園

六、活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)一：校內(nèi)自愿者環(huán)校清理校內(nèi)的垃圾

活動(dòng)二：監(jiān)督并制止校內(nèi)師生亂丟垃圾現(xiàn)象

活動(dòng)三：以班為單位組織環(huán)保宣傳海報(bào)比賽

活動(dòng)四：清除校園的垃圾廣告可設(shè)為條幅掛與校園內(nèi)

七、活動(dòng)對象

__大學(xué)全校學(xué)生

八、活動(dòng)要求

1、繼續(xù)提高校園的衛(wèi)生質(zhì)量，創(chuàng)造一個(gè)干凈、舒適、優(yōu)美的學(xué)習(xí)、生活、休息的環(huán)境。

2、注重個(gè)人道德情操修養(yǎng)，把校園變成培養(yǎng)良好生活空間，養(yǎng)成和睦、友愛、團(tuán)結(jié)的學(xué)生團(tuán)體。

3、形成人人愛護(hù)公物、關(guān)心他人的好風(fēng)氣，建立文明、良好思想道德情操的好場所。

4、提高同學(xué)們的處事、交際能力，把校園變成鍛煉、培養(yǎng)自我管理、自我約束、自我完善的實(shí)踐基地。

5、為環(huán)境保護(hù)獻(xiàn)出自己的一份力量。

九、前期準(zhǔn)備工作

1、張掛橫幅，張貼標(biāo)語。

2、召開本協(xié)會(huì)會(huì)員大會(huì)，介紹本次活動(dòng)具體情況。

3、參加全校性的志愿活動(dòng)，吸引更多學(xué)生參加該活動(dòng)。

4、積極響應(yīng)各社團(tuán)、協(xié)會(huì)共同參與進(jìn)來。

十、預(yù)計(jì)效果

此次活動(dòng)將做好全面的宣傳工作，影響力將涉及校區(qū)各個(gè)系部班級。此次活動(dòng)的開展，將使更多的同學(xué)了解到目前我們生活所處的環(huán)境，了解到更多關(guān)于環(huán)保的知識，以號召大家共同維護(hù)我們的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，共建美好的家園。

十一、注意事項(xiàng)

1?；顒?dòng)要秩序井然的進(jìn)行，要保質(zhì)保量，開展到位。

2、要善于從活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，汲取成功的因素，不到位的活動(dòng)及時(shí)總結(jié)原因。

篇3

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)班 班級活動(dòng) 方案設(shè)計(jì)

心理學(xué)、集體教育理論、現(xiàn)代管理學(xué)理論的大量研究證明：班集體蘊(yùn)藏著十分巨大的影響學(xué)生主體性發(fā)展的教育潛力。班級是學(xué)生個(gè)性發(fā)揮和發(fā)展的舞臺?！缎禄A(chǔ)教育論》明確指出：“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息?！?/p>

對于初中畢業(yè)班的學(xué)生，即將到來的中考讓他們不適應(yīng)、壓力感日增，甚至有學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)迷茫，有喪失信心之感。有的學(xué)生父母不在身邊或離異，有的學(xué)生和繼父母一起生活有很深的隔閡等。為了有效解決畢業(yè)班學(xué)生的心理問題，消除他們的心理障礙，促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，筆者總結(jié)以往帶畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)和思考畢業(yè)班學(xué)生的心理生理的特征，在班級進(jìn)行了一系列班級活動(dòng)創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究。

一、通過與學(xué)生互動(dòng)，共同探討班級活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

要有效解決畢業(yè)班學(xué)生的心理問題，消除他們的心理障礙，讓他們感受班級這個(gè)大家庭的溫暖，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和自主能力，對于班級活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，就要讓學(xué)生積極參與。

首先，從一節(jié)好的班會(huì)課開始，與學(xué)生談想法、談活動(dòng)，幫學(xué)生釋壓，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并讓學(xué)生積極地參與活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。讓學(xué)生一起商討、想方法，設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的班級活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，將更貼近他們的學(xué)習(xí)生活。

其次，通過班委，集思廣益，收集學(xué)生的班級活動(dòng)方案想法，進(jìn)行整理和討論，交出一份班級活動(dòng)方案設(shè)計(jì)報(bào)告。

最后，班主任監(jiān)督，班委負(fù)責(zé)，進(jìn)行畢業(yè)班活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷修正完善活動(dòng)方案。

二、畢業(yè)班活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的實(shí)踐

1.我是班主任。讓每個(gè)學(xué)生都來當(dāng)副班主任，使學(xué)生真正參與班級管理。為了讓每位學(xué)生都在期待中準(zhǔn)備當(dāng)副班主任，先把全班學(xué)生的名字寫在字條上，放入一個(gè)瓶子中，然后每天抽取一張紙條，以確定第二天誰當(dāng)副班主任。當(dāng)然，對副班主任的職責(zé)有明確的要求，同時(shí)給他們一些自主空間。

副班主任實(shí)行以后，效果不錯(cuò)，當(dāng)過副班主任的學(xué)生都有以前沒有過的體會(huì)：“一旦當(dāng)上它，就要得到大家的信任，就要將每一件事做好，當(dāng)同學(xué)們碰到問題熱情地喊自己的時(shí)候，不能推讓。雖然有些事做不到，但能做的事也要盡心盡力地做好?！薄白隽税嘀魅危胖腊嘀魅蔚男量?，才體會(huì)到班主任的不容易，我以后上課不講話了，要學(xué)會(huì)體諒老師?！薄懊孔鲆患?，首先要看自己有沒有做好，然后，在自己做好的基礎(chǔ)上，再去管別人有沒有做好，這樣別人才不會(huì)說你多管閑事?！薄爱?dāng)了一天就覺得累了，可想而知老師你帶了我們?nèi)?，有多辛苦了。在這里我想對你說：‘您辛苦了！’”……

有的時(shí)候，換換位子，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)你的角色，讓他們從你的角度看待自己，會(huì)有意想不到的收獲。

2.讓節(jié)日五彩繽紛。從教師節(jié)開始，由班委領(lǐng)頭組織過好每一個(gè)節(jié)日。由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主進(jìn)行活動(dòng)安排，如教師節(jié)、中秋、一二?九、元旦、清明、五一、五四等節(jié)日都有學(xué)生積極參與的身影，每一個(gè)有學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)踐的節(jié)日活動(dòng)都是繽紛的。尤其是在一二?九畢業(yè)班文藝匯演上，他們用自主編排的《老師，你辛苦了！》表達(dá)對老師的尊敬和感恩之心。在節(jié)目中，他們加入學(xué)習(xí)信息和方言信息，以詼諧的表現(xiàn)手法進(jìn)行表演，贏得臺下觀眾的陣陣掌聲，最終獲得第一名。

3.讓活動(dòng)無處不在。在畢業(yè)班，除了積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽、書畫比賽等外，學(xué)生還自主設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，利用班會(huì)課和課余時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，如“成語大比拼”、“常識搶答”、“才藝展示”等，既豐富了學(xué)習(xí)生活，又增長了知識。

4.留下我的腳印。學(xué)生為了記住畢業(yè)班的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，著手輪流每周制作一張卡片，卡片上記錄著一周中班級發(fā)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴之精華，畢業(yè)以后翻到這些卡片，甜蜜的回憶隨之涌出……

三、反思

篇4

關(guān)鍵詞：雙需求；零過渡；電子商務(wù)；課程設(shè)計(jì)

當(dāng)前，我國高職教育發(fā)展雖然取得了很大的成績，但從總體上講，還不能滿足社會(huì)和企業(yè)日益增長的教育需求，教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)需要轉(zhuǎn)型升級。國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃對高職教育提出了新挑戰(zhàn)：要培養(yǎng)大批復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級技術(shù)技能人才。如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級技術(shù)技能人才，在課程中具體體現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)需要轉(zhuǎn)型升級和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要轉(zhuǎn)型升級。筆者結(jié)合這一轉(zhuǎn)型升級，對項(xiàng)目綜合訓(xùn)練課電子商務(wù)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)中的改革實(shí)踐進(jìn)行探討。

時(shí)展需求復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級技術(shù)技能人才，不再是單一技能型人才培養(yǎng)，而是高級技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。根據(jù)筆者對珠三角近30家開展電子商務(wù)活動(dòng)的中小型企業(yè)進(jìn)行崗位知識需求和技能需求，發(fā)現(xiàn)目前企業(yè)對高職類電子商務(wù)人才的需求分為網(wǎng)站運(yùn)營和網(wǎng)店運(yùn)營。網(wǎng)站運(yùn)營要求能進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)站規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)營維護(hù)――特別是網(wǎng)站的推廣策劃；而網(wǎng)店運(yùn)營要求能進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)店人力資源管理、網(wǎng)店活動(dòng)策劃、網(wǎng)店推廣促銷等。無論是網(wǎng)站運(yùn)營人才還是網(wǎng)店運(yùn)營人才都有一個(gè)共同的需求，那就是要求學(xué)生不能只會(huì)單一的技能，而是會(huì)多種技能，既有分析能力、獨(dú)特視角、前瞻預(yù)見能力、市場策劃能力、人力資源管理能力、網(wǎng)絡(luò)營銷能力，又有較強(qiáng)的廣告創(chuàng)意及平面設(shè)計(jì)能力、具有良好的信息整合與專題策劃能力、溝通能力、表達(dá)能力，概括為方案策劃崗位技術(shù)技能。

一、項(xiàng)目實(shí)施目的和定位

電子商務(wù)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)技能融合項(xiàng)目，其涵蓋電子商務(wù)項(xiàng)目市場調(diào)研方法、調(diào)研數(shù)據(jù)分析、項(xiàng)目實(shí)施方案策劃等知識和技能。通過本項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生具備獨(dú)立策劃電子商務(wù)項(xiàng)目的能力，為今后從事電子商務(wù)文案策劃等相關(guān)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

高職教育3.0中提到，培養(yǎng)人才的轉(zhuǎn)型升級，具體從課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)需要轉(zhuǎn)型升級從一種需求（單需求）出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上升到從兩種需求（雙需求）出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。過去是從崗位需求或職業(yè)需求出發(fā)，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)；今天不僅要從崗位或職業(yè)的需求出發(fā)，還要從培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新能力的需求出發(fā)，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。

該課程對應(yīng)的電子商務(wù)企業(yè)的崗位群是項(xiàng)目策劃，包括：文案策劃、策劃經(jīng)理、策劃總監(jiān)，學(xué)生通過課程訓(xùn)練應(yīng)具備文案策劃的崗位技能，也可以向策劃經(jīng)理、運(yùn)營總監(jiān)崗位提升；而項(xiàng)目策劃崗位群所對應(yīng)的技術(shù)技能：掌控、發(fā)掘、策劃、創(chuàng)新。

掌控技術(shù)技能：指能洞悉市場信息、競爭對手動(dòng)態(tài)，注意收集市場信息并制定相應(yīng)對策，從而培養(yǎng)學(xué)生的市場分析能力。

發(fā)掘技術(shù)技能：指熟悉互聯(lián)網(wǎng)和各類網(wǎng)絡(luò)媒體，對網(wǎng)絡(luò)人群及網(wǎng)絡(luò)營銷具有較深理解，從中發(fā)現(xiàn)新視角和商機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特視角、前瞻預(yù)見能力。

策劃技術(shù)技能：指根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)平臺特色，結(jié)合流行熱點(diǎn)，對項(xiàng)目提出有效的網(wǎng)絡(luò)營銷方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的市場策劃能力；對項(xiàng)目實(shí)施過程中的人員組織、資金預(yù)算進(jìn)行分析規(guī)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生的人力資源管理能力；對具體項(xiàng)目實(shí)施中的廣告設(shè)計(jì)、推廣方案設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷能力、創(chuàng)意及平面設(shè)計(jì)能力、信息整合與專題策劃能力。

創(chuàng)新技術(shù)技能：在前面三個(gè)技術(shù)技能的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告文案策劃、媒體軟文寫作、網(wǎng)絡(luò)推廣方案策劃新意、亮點(diǎn)，這個(gè)技術(shù)是在潛移默化中進(jìn)行培養(yǎng)的。

當(dāng)然除了這四個(gè)技術(shù)技能外，還有溝通表達(dá)能力是文案策劃不可缺少的技能。

二、項(xiàng)目實(shí)施要求

要完成上面提出的掌控、發(fā)掘、策劃、創(chuàng)新四大技術(shù)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，本項(xiàng)目開設(shè)的時(shí)間為大二第一學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了市場分析、商務(wù)策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶關(guān)系管理等相關(guān)課程，而電子商務(wù)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)課程就是緊跟其他的綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)時(shí)至少在28學(xué)時(shí)以上，對四門課程知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，完成一份電子商務(wù)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。

由于課程是在期末集中進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)型升級。從“單訓(xùn)練”到“雙訓(xùn)練”，即不僅要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，而且要強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練。高職院校的實(shí)踐教學(xué)不僅要再現(xiàn)生產(chǎn)過程或工作過程中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的職業(yè)崗位要求，而且要體現(xiàn)作為高等職業(yè)教育中“高”的屬性。除了強(qiáng)調(diào)要真刀真槍地進(jìn)行技能訓(xùn)練之外，還要強(qiáng)調(diào)要真刀真槍地進(jìn)行技術(shù)開發(fā)的訓(xùn)練。同時(shí)處理好“基于工作的學(xué)習(xí)”和“基于學(xué)習(xí)的工作”的關(guān)系，防止實(shí)踐教學(xué)簡單膚淺和低水平重復(fù)的弊病。

如果說前面四門課是“單訓(xùn)練”，那么，這門課程就是“雙訓(xùn)練”，要求學(xué)生綜合運(yùn)用前面四門課的知識進(jìn)行真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)出來的方案在后繼的電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營中具體的實(shí)施出來，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從中獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)“零過渡”，直接能從事企業(yè)項(xiàng)目工作。

三、項(xiàng)目組織實(shí)施

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)生自選一個(gè)電子商務(wù)項(xiàng)目或?qū)δ硞€(gè)已運(yùn)營的電子商務(wù)項(xiàng)目現(xiàn)狀進(jìn)行診斷，通過市場調(diào)研分析，策劃一份切合該項(xiàng)目的實(shí)施方案。按照電子商務(wù)企業(yè)中項(xiàng)目策劃的流程，具體內(nèi)容包括：市場調(diào)研、商務(wù)設(shè)計(jì)、營銷計(jì)劃、組織結(jié)構(gòu)和資金策劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目匯報(bào)六個(gè)模塊。

市場調(diào)研要求對所選的行業(yè)現(xiàn)狀、市場格局、目標(biāo)市場進(jìn)行調(diào)研分析。學(xué)生必須通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研進(jìn)行行業(yè)數(shù)據(jù)收集、競爭對手調(diào)研，針對調(diào)研的項(xiàng)目進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)、、收集、數(shù)據(jù)分析，目標(biāo)人群特征進(jìn)行分析，在這個(gè)模塊中學(xué)生通過實(shí)際調(diào)研及數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)了學(xué)生的市場信息收集分析能力。通過該模塊的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌控技術(shù)技能。

商務(wù)設(shè)計(jì)要求對所選項(xiàng)目的市場定位、業(yè)務(wù)模式或內(nèi)容、盈利模式、核心競爭力、風(fēng)險(xiǎn)防范五個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目的闡述。學(xué)生必須在前期市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，確認(rèn)進(jìn)行項(xiàng)目的市場定位，具體開展什么業(yè)務(wù)內(nèi)容，項(xiàng)目通過什么方式獲得收益，項(xiàng)目與別人競爭的優(yōu)勢在哪兒，在這個(gè)模塊中學(xué)生通過對項(xiàng)目的初步定位，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力、獨(dú)特視角、前瞻預(yù)見的能力。培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)掘技術(shù)技能和創(chuàng)新技術(shù)技能。

營銷計(jì)劃要求根據(jù)市場調(diào)研分析情況，結(jié)合商務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)的營銷工具、策略和理念制定完整的營銷方案。至少制定出項(xiàng)目初期、中期和后期的營銷目標(biāo)、具體營銷實(shí)施方式、支撐材料。學(xué)生必須對整個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展過程進(jìn)行營銷計(jì)劃的制定，可以圍繞網(wǎng)站或網(wǎng)店創(chuàng)建的初期、運(yùn)營成長期和運(yùn)營成熟期進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須要針對項(xiàng)目的不同時(shí)期使用不同的營銷手段進(jìn)行詳細(xì)的策劃說明。在這個(gè)模塊中學(xué)生通過對項(xiàng)目的整體實(shí)施規(guī)劃，培養(yǎng)了學(xué)生的市場策劃能力，培養(yǎng)了學(xué)生策劃技術(shù)技能。

組織結(jié)構(gòu)和資金策劃要求根據(jù)項(xiàng)目需求列出項(xiàng)目中所需人員組織需求說明和資金預(yù)算。學(xué)生必須對整個(gè)項(xiàng)目中各個(gè)環(huán)節(jié)的人員需求、人員組織結(jié)構(gòu)和崗位職責(zé)、資金使用進(jìn)行分析確定。在這個(gè)模塊中學(xué)生通過對人員需求、資金預(yù)算進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生人力資源管理能力和學(xué)生的策劃技術(shù)技能。

項(xiàng)目實(shí)施要求制定出項(xiàng)目初期階段的實(shí)施計(jì)劃，包含進(jìn)度計(jì)劃與階段目標(biāo)（若涉及構(gòu)建電子商務(wù)平臺，僅描述技術(shù)解決方案即可；鑒于項(xiàng)目初期主要工作是營銷實(shí)施，故進(jìn)度計(jì)劃一定要與營銷方案涉及工作相吻合）、人員計(jì)劃、資金計(jì)劃、變更應(yīng)對措施等。學(xué)生必須根據(jù)項(xiàng)目的情況進(jìn)行網(wǎng)站的功能、欄目設(shè)計(jì)；項(xiàng)目的運(yùn)營初期的推廣活動(dòng)方案策劃，至少有一個(gè)完善的富有創(chuàng)意而有效的推廣活動(dòng)方案并高效推進(jìn)活動(dòng)的實(shí)施說明。在這個(gè)模塊中學(xué)生通過對項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行策劃，培養(yǎng)了學(xué)生一定的文字表達(dá)能力、網(wǎng)絡(luò)營銷能力、有較強(qiáng)的廣告創(chuàng)意及平面設(shè)計(jì)能力、具有良好的信息整合與專題策劃能力，培養(yǎng)了學(xué)生策劃技術(shù)技能和創(chuàng)新技術(shù)技能。

項(xiàng)目匯報(bào)要求學(xué)生用15分鐘時(shí)間對自己的項(xiàng)目進(jìn)行闡述，然后指導(dǎo)老師再對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生有針對性地進(jìn)行回答。通過這個(gè)模塊學(xué)生把自己的項(xiàng)目亮點(diǎn)進(jìn)行說明，并進(jìn)行項(xiàng)目答辯，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、說服能力和溝通能力。培養(yǎng)了學(xué)生的溝通表達(dá)技術(shù)技能。

2.課程實(shí)施

課程在期末進(jìn)行綜合訓(xùn)練，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對課程所需要的知識技能和技術(shù)技能基本掌握，因此，在課程的執(zhí)行過程中，教師所扮演的只是一個(gè)項(xiàng)目顧問、工程監(jiān)督的角色。所謂項(xiàng)目顧問是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練遇到一個(gè)困惑時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)、解答；而工程監(jiān)督則是在項(xiàng)目開始時(shí)提出具體的項(xiàng)目要求，在每個(gè)具體模塊執(zhí)行時(shí)進(jìn)行質(zhì)量和進(jìn)度撐控。特別是營銷計(jì)劃中要求有具體的支撐材料、實(shí)施過程時(shí)與營銷方案相吻合這些學(xué)生在執(zhí)行過程中容易忽略的地方，老師要特別提醒學(xué)生注意營銷計(jì)劃與實(shí)施過程相呼應(yīng)，以保證項(xiàng)目的完整性、一致性、可執(zhí)行性。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目策劃時(shí)盡可能地結(jié)合目前市場的需要進(jìn)行項(xiàng)目選擇，為電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營做好充分的市場調(diào)研、可行性分析、項(xiàng)目的實(shí)施策劃，以便為后續(xù)課程《電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營》奠定基礎(chǔ)，做好前期準(zhǔn)備，而不是停留在空紙上，真正達(dá)到綜合訓(xùn)練的效果。

四、項(xiàng)目考核和驗(yàn)收成果

項(xiàng)目考核以過程考核為主，突出學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐能力、從業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的考核，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行合理評估。檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，對專業(yè)技能的熟練程度及綜合應(yīng)用能力，以評估課程教學(xué)質(zhì)量之目的。

通過學(xué)習(xí)過程和項(xiàng)目驗(yàn)收兩方面進(jìn)行考核，學(xué)習(xí)過程包括考勤、課堂表現(xiàn)及項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度三方面；項(xiàng)目驗(yàn)收包括市場調(diào)研、商務(wù)設(shè)計(jì)、營銷計(jì)劃、組織結(jié)構(gòu)和資金策劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目匯報(bào)等方面的內(nèi)容。具體分值分配如下：

市場調(diào)研20%、商務(wù)設(shè)計(jì)15%、營銷計(jì)劃20%、組織結(jié)構(gòu)和資金策劃10%、項(xiàng)目實(shí)施20%、項(xiàng)目匯報(bào)答辯15%。

總之，在電子商務(wù)迅速發(fā)展的今天，2012年11月11日這一天營業(yè)額191億成功策劃案的推動(dòng)下，怎么使學(xué)生具有電子商務(wù)企業(yè)需要的技術(shù)技能是電子商務(wù)專業(yè)每一門課程需要考慮的，電子商務(wù)項(xiàng)目方案策劃是電子商務(wù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，如何適應(yīng)高職教育3.0的要求，筆者也在不斷地探索課程的定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。高職的培養(yǎng)不僅是對單個(gè)崗位、單一技術(shù)的培養(yǎng)，而是對崗位技能的綜合應(yīng)用，特別是電子商務(wù)項(xiàng)目策劃對技術(shù)技能的要求特別多，如何把眾多技術(shù)技術(shù)設(shè)計(jì)到課程中，通過六個(gè)模塊訓(xùn)練，以達(dá)到策劃技術(shù)技能的需求，筆者也是在不斷地探索改進(jìn)，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以具體崗位需求為目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的崗位技術(shù)技能，滿足中小企業(yè)對電子商務(wù)型人才的需求，實(shí)現(xiàn)“零過渡”期符合時(shí)展的電子商務(wù)人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞仲文.時(shí)代呼喚高職教育3.0版[M].中國青年報(bào)，2013.

篇5

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的原則

實(shí)踐性——語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。對語文綜合性學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐是第一位，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和語文能力的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以帶學(xué)生走出校門，進(jìn)行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生與家長外出旅游；組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

自主性——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個(gè)重要的區(qū)別。教師是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)員者的身份出現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)前教師可以以個(gè)別指導(dǎo)的形式在學(xué)生商量分組、確定內(nèi)容、制定活動(dòng)方案時(shí)提出參考性的建議，在活動(dòng)中，教師放開手腳，讓學(xué)生自己暢游，自己去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)、去探究。用一個(gè)形象的比喻來說，教師就象是一個(gè)“麥田的守望者”，學(xué)生自己在麥田里探究、發(fā)現(xiàn)、玩耍，只有當(dāng)學(xué)生摔跤的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生需要幫助的時(shí)候，才能過去扶扶他。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的策略

1. 方案設(shè)計(jì)課

在《輕叩詩歌大門》這次綜合性學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生合理制定好活動(dòng)方案，充分發(fā)揮小組的作用，組長帶領(lǐng)各個(gè)小組制訂活動(dòng)計(jì)劃。教師提醒學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況選擇開展哪些活動(dòng)，小組每個(gè)成員都要明確活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神。教師對學(xué)生自由組合小組的情況，要及時(shí)了解和關(guān)注。有的學(xué)生由于個(gè)性或家庭的原因，孤獨(dú)不合群，可能沒有小組愿意接納；有的小組人數(shù)過多或過少，不便于開展活動(dòng)。

在學(xué)生分工上，教師要注意“長善救失”。一方面要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長、知識能力水平，引導(dǎo)他們在小組中承擔(dān)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。比如有的學(xué)生擅長信息技術(shù)，可以鼓勵(lì)他利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料；有的學(xué)生善于繪畫或攝影，可以建議他們利用圖片資料，展示學(xué)習(xí)成果等。另一方面要利用這次綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓某些方面能力發(fā)展不足的學(xué)生得到鍛煉，發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2. 問題研討課

教師要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行“問題研討”，梳理實(shí)踐過程中存在的問題，針對不同的問題找出不同的方法來解決。比如在《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)中，其中的一個(gè)活動(dòng)就是策劃一次社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)。如何策劃一次活動(dòng)呢？有人說不過就是上街看看，或者看電視找找，如此而已。老師根據(jù)這種情況，讓學(xué)生說說一個(gè)活動(dòng)要確定哪些內(nèi)容？學(xué)生各抒己見，分別 從時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、主題、所帶工具、和父母交代清楚、調(diào)查資料的收集與整理等方面談了自己的想法，老師再根據(jù)學(xué)生的想法，出示一份活動(dòng)策劃方案的樣本，讓各個(gè)小組根據(jù)自己的實(shí)際情況制定一份詳盡的策劃方案并對照執(zhí)行。

篇6

關(guān)鍵詞：高職教材；思路；特色

目前，人才市場上高職營銷專業(yè)畢業(yè)生求職屢屢受挫，究其原因就在于學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《市場營銷學(xué)》理論之后，卻很難寫出完整、切實(shí)可行的營銷方案，學(xué)生只會(huì)紙上談兵。這一現(xiàn)象反映了營銷學(xué)理論知識與具體方案策劃、實(shí)施操作之間的脫節(jié)。因此，為了就業(yè)的需要，近幾年來，高職市場營銷專業(yè)增設(shè)了一門必修課程——《營銷策劃》，它是實(shí)際工作中應(yīng)用《市場營銷學(xué)》理論最多的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生真正掌握撰寫營銷方案、企劃書的能力。

教材是教師傳授知識的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的依據(jù)。我國高職教育起步時(shí)間較晚，《營銷策劃》課程的設(shè)置更是剛剛開始，這些不利因素導(dǎo)致教材的編寫跟不上高職教育實(shí)踐的發(fā)展，明顯落后于實(shí)際需要。因此，編寫具有高職特色的符合高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的《營銷策劃》教材就成為高職院校營銷專業(yè)教師迫在眉睫的責(zé)任。我院擬與上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社合作編寫高職院校專用的《營銷策劃》教材，現(xiàn)將編寫思路闡述如下：

現(xiàn)有高職《營銷策劃》教材存在的問題

市場上《營銷策劃》教材種類很少，適合高職教育的教材更是少之又少。雖然一些新編的高職高專學(xué)生專用教材已經(jīng)脫離了大專（甚至本科）教材的藍(lán)本，形式上大體接近高職教材的要求，增加了“實(shí)訓(xùn)”的內(nèi)容，減少了部分理論內(nèi)容，但距離真正有助于學(xué)生掌握技能的要求還存在著很大差距：

教材編寫者對高職教育的研究不夠深入絕大多數(shù)版本高職《營銷策劃》教材的主編者都是本科院校的教授，他們是否能夠完全“理解”高職教育的思想、觀念以及培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，不得而知。主編者的思想將會(huì)決定整本教材的編寫基調(diào)，有什么樣的“理解”就會(huì)有什么樣的教材編寫思路。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，對高職教育知之甚少的“專家”又如何能夠統(tǒng)帥優(yōu)秀高職教材的編寫呢？在這些“重理論、重基礎(chǔ)”的專家思想指導(dǎo)下編寫出來的教材必定難以完全跳出傳統(tǒng)本科教材的框架。這點(diǎn)在筆者所在高職院校所選用的某大學(xué)出版社編寫的教材上就可見一斑。其主編為本科院校的營銷學(xué)教授，該教材除了在第一章添加了部分有關(guān)策劃理論的內(nèi)容外，其余內(nèi)容都是《市場營銷學(xué)》的翻版，學(xué)生看到教材的第一反應(yīng)就是“還要學(xué)營銷學(xué)?。俊苯處熋鎸@樣一本缺乏新意和參考價(jià)值的教材無從用起。

高職教育特色不明顯高職教材應(yīng)以市場需求、企業(yè)、行業(yè)的需求以及教學(xué)、課程動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)為本位，注重理論知識傳授與職業(yè)能力培養(yǎng)相互協(xié)調(diào)，既要傳授“必需、夠用”的理論知識，又要培養(yǎng)“能說、會(huì)做”的職業(yè)能力。《營銷策劃》教材編寫的內(nèi)容應(yīng)考慮“營銷策劃人員”職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需要，使學(xué)生具備崗位操作能力。人才市場對營銷策劃人員的要求是既要會(huì)“說”——善于溝通交流，又要會(huì)“做”——善于策劃營銷方案，還要會(huì)“寫”——撰寫策劃活動(dòng)方案，但現(xiàn)行教材普遍強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)而對技術(shù)應(yīng)用知識關(guān)注不夠。比如對如何運(yùn)用營銷學(xué)知識解決實(shí)際問題，并將其做成有效的具體方案，以及如何清晰地傳遞、溝通等方面的內(nèi)容就很少涉及。結(jié)果造成學(xué)生動(dòng)手能力差，絕大部分營銷專業(yè)畢業(yè)生無法真正從事營銷工作而僅僅充當(dāng)推銷員的角色，未能體現(xiàn)高職人才“技術(shù)應(yīng)用型”這一人才目標(biāo)。

教材內(nèi)容缺乏與相關(guān)課程之間的協(xié)調(diào)規(guī)劃，一味追求教材內(nèi)容體系的完整性一是與相關(guān)課程之間內(nèi)容重復(fù)過多，如與《市場營銷學(xué)》之間至少有60％以上的內(nèi)容雷同，沒有實(shí)質(zhì)性的差別，使得學(xué)生認(rèn)為只要了解市場營銷就等于學(xué)會(huì)了策劃，以致降低對課程的重視。二是教材內(nèi)容缺乏針對性，過于寬泛，對技能性內(nèi)容安排太少，造成教師難教，學(xué)生難學(xué)的局面。比如渠道策劃部分內(nèi)容，只簡單介紹了渠道概述、渠道商設(shè)計(jì)策劃、渠道管理等幾個(gè)部分，缺乏創(chuàng)新。另外，依然沒有涉及如何撰寫渠道具體類型的策劃方案（如制、特許經(jīng)營等），而這些又恰恰是企業(yè)操作中必不可少的環(huán)節(jié)。

教材編寫的思路框架與結(jié)構(gòu)

新編教材結(jié)構(gòu)（見圖1），可分為三大模塊：策劃理論模塊、營銷方案策劃實(shí)務(wù)模塊和綜合實(shí)訓(xùn)（仿真訓(xùn)練）模塊。營銷方案策劃實(shí)務(wù)模塊按照營銷策劃方案內(nèi)容的構(gòu)成可以分為環(huán)境分析模塊和方案設(shè)計(jì)模塊，其中方案設(shè)計(jì)模塊包含了產(chǎn)品及價(jià)格策劃模塊、營銷網(wǎng)絡(luò)策劃模塊、促銷策劃模塊以及整合營銷策劃模塊；綜合實(shí)訓(xùn)模塊則根據(jù)營銷策劃人員實(shí)際工作流程劃分為方案策劃訓(xùn)練模塊和方案演示講解實(shí)施訓(xùn)練模塊。營銷方案策劃實(shí)務(wù)模塊中每一子模塊對應(yīng)若干擬培養(yǎng)的策劃工作能力（見圖2），將抽象的策劃理論細(xì)化為具體的能力，體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)。

圖1 教材編寫思路框架

圖2 教材模塊與培養(yǎng)能力對應(yīng)關(guān)系

不同模塊對應(yīng)不同的章節(jié)：模塊一對應(yīng)第一、二章（策劃理論概述、營銷策劃導(dǎo)論）；模塊二對應(yīng)第三、四、五、六、七、八章（環(huán)境分析策劃、產(chǎn)品及價(jià)格策劃、營銷網(wǎng)絡(luò)策劃、物流系統(tǒng)能力策劃、公關(guān)促銷策劃、廣告策劃、銷售促進(jìn)策劃、整合營銷策劃）；模塊三對應(yīng)第九、十章（營銷方案策劃綜合實(shí)訓(xùn)、方案演示實(shí)施模擬實(shí)訓(xùn)）。

教材編寫特色分析

教材編寫符合高職教育要求，體現(xiàn)“理論夠用、突出實(shí)踐”的原則在內(nèi)容的編排上，淡化了學(xué)科性，克服理論偏多、偏深的弊端，注重理論在具體運(yùn)用中的要點(diǎn)、方法和技術(shù)操作，通過實(shí)際范例的配合，逐層分析、總結(jié)，使學(xué)生在模仿中掌握策劃要領(lǐng)、操作程序、技能要點(diǎn)，章節(jié)后的模擬訓(xùn)練給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力。

在內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上，突出實(shí)踐操作，將教材內(nèi)容與工作崗位對專業(yè)人才的知識要求、技能要求結(jié)合起來，將范例教學(xué)提升到重要位置，構(gòu)建“理論”——“范例（模仿）”——“實(shí)訓(xùn)（仿真訓(xùn)練）”三位一體的教材組織結(jié)構(gòu)（見圖1）。

教材內(nèi)容創(chuàng)新教材一方面反映了知識更新和營銷理論、策劃實(shí)踐發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，將新的操作技術(shù)、策劃精髓、最近發(fā)生的策劃實(shí)例反映到教材中，體現(xiàn)了高職教育專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系營銷策劃工作的實(shí)際要求。以往的教材普遍存在案例陳舊，案例選擇脫離學(xué)生所處市場環(huán)境，學(xué)生無法理解案例中體現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)等弊端。鑒于此，《營銷策劃》教材中所選取的案例或策劃書范例基本上取材于國內(nèi)知名企業(yè)的情況和資料，有些案例甚至就發(fā)生在學(xué)生身邊。地域上的無界性與情感習(xí)慣上的可接近性增加了教材的親切感，其內(nèi)容更易于被學(xué)生理解與接受；另一方面，教材內(nèi)容盡量精簡，避免沖突與重復(fù)。《營銷策劃》是市場營銷專業(yè)11門專業(yè)必修課程中的一門，一般安排在最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)，這就涉及與前面開設(shè)的課程內(nèi)容銜接問題。如市場調(diào)研策劃部分，不論是調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、調(diào)研方案的策劃還是調(diào)研報(bào)告的撰寫均在《市場調(diào)研》課程中作了詳細(xì)的介紹，在本教材中則不再重復(fù)；策劃理論依據(jù)來自之前開設(shè)的《市場營銷學(xué)》原理，因此，本教材在涉及理論的部分只作了簡單概述，力求盡量節(jié)省篇幅以增加實(shí)踐操作內(nèi)容。

教材結(jié)構(gòu)合理，“模塊式”編寫模式思路獨(dú)特“模塊式”教材編寫方式有助于“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施。在實(shí)際策劃工作中，每一個(gè)策劃方案都被稱為一個(gè)項(xiàng)目，由參與策劃的工作人員共同完成。對照工作程序，建議在教學(xué)中引入“項(xiàng)目教學(xué)”的概念。如將市場分析模塊作為一個(gè)大項(xiàng)目，為后面的營銷活動(dòng)策劃模塊奠定基礎(chǔ)。任何策劃方案都由兩部分組成：市場環(huán)境分析與具體方案策劃；具體營銷方案策劃為另一大項(xiàng)目，它將項(xiàng)目細(xì)化為子項(xiàng)目，內(nèi)容比較廣泛，類似于“軟件包”，打開一個(gè)“軟件包”解決一個(gè)問題，獲得一種能力。從圖1和圖2中可以清晰地看到“項(xiàng)目”與“軟件包”以及每一個(gè)“軟件包”所解決“能力”之間的關(guān)系。例如方案設(shè)計(jì)模塊包含了“產(chǎn)品價(jià)格策劃”、“營銷網(wǎng)絡(luò)策劃”、“促銷策劃”、“整合營銷策劃”四個(gè)子項(xiàng)目，“營銷網(wǎng)絡(luò)策劃”下屬四個(gè)“軟件包”：“網(wǎng)絡(luò)策劃”、“連鎖網(wǎng)絡(luò)策劃”、“特許經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)策劃”、“物流系統(tǒng)策劃”，這四個(gè)“軟件包”分別解決“網(wǎng)絡(luò)方案策劃與撰寫能力”、“物流系統(tǒng)策劃與方案撰寫能力”等四個(gè)能力的問題。

創(chuàng)新關(guān)于案例的概念，引入“范例”輔助教學(xué)案例與范例是兩個(gè)不同的概念：案例從第三者的角度運(yùn)用相關(guān)理論知識與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對發(fā)生了的營銷素材進(jìn)行剖析研究，揭示各種現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)，加深學(xué)生對如何在實(shí)際中運(yùn)用理論的理解，使他們尋求有效的手段、方法和技巧解決實(shí)際問題；范例則從當(dāng)事人的角度描述整個(gè)策劃過程，展示當(dāng)事人策劃方案的樣件，為學(xué)生提供一個(gè)可以模仿的藍(lán)本。職業(yè)教育類似企業(yè)中師傅帶徒弟的教育方式——手把手教會(huì)徒弟使用各種工具，掌握各種技能，范例就起到了師傅的作用。一位策劃界的前輩曾經(jīng)說過“一個(gè)優(yōu)秀的策劃人員都是從模仿開始的?！奔茨軌?qū)鴥?nèi)外企業(yè)、甚至競爭對手的一些好點(diǎn)子加以創(chuàng)新，使其為我所用，并且在此基礎(chǔ)上尋找創(chuàng)新的靈感、開發(fā)獨(dú)特的創(chuàng)意。如果學(xué)生連模仿都沒有學(xué)會(huì)，又何談創(chuàng)新呢？

教材體系的立體化伴隨著現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的對教材的理解方式受到了質(zhì)疑?，F(xiàn)代意義上的教材應(yīng)該是多種教材的組合，除教科書外，還應(yīng)包括教學(xué)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等?，F(xiàn)代意義上的教材應(yīng)該是多種媒體一體化的教學(xué)資源，既包括紙質(zhì)教材，也包括多媒體教材、視聽音像資料等。另外，還應(yīng)配合教材出版相應(yīng)的能夠提供電子課件、電子教案、教學(xué)指導(dǎo)、題庫、策劃素材庫等教學(xué)資源的并且能夠支持服務(wù)平臺的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及習(xí)題集。因此，本教材擬編寫成一套使用多種媒體的立體化教材，包括主媒體（文字教材）、強(qiáng)化媒體（影碟教材）、和輔助媒體（CAI課件）。其中文字教材包括紙質(zhì)教材、習(xí)題集及題庫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等。影碟教材主要搜集一些好的范例組合成方案集，每個(gè)范例音像資料包括策劃過程現(xiàn)場實(shí)景資料片、方案文字性描述材料、多媒體演示文稿、實(shí)施過程資料片等，意在強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，更好地理解策劃內(nèi)容，讓學(xué)生得到更多的感性認(rèn)識。CAI課件是輔助媒體，其內(nèi)容模擬某一企業(yè)的運(yùn)營過程，根據(jù)環(huán)境的變化，結(jié)合每一章的內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行模擬策劃、實(shí)施營銷方案，并且經(jīng)營該企業(yè)，期末時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能夠看到自己一個(gè)學(xué)期的策劃成果，增強(qiáng)了他們的實(shí)踐操作能力。另外，通過這種交互式學(xué)習(xí)，也能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。

參考文獻(xiàn)

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篇7

1. 確定課題

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須是一個(gè)主動(dòng)的過程，每一位教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生去探索的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。所以，在課的開始，老師就從談話引入，課堂氣氛異常輕松、愉悅?！扒锾斓搅?，校園里的各種花也開了，天氣也特別得晴朗。這么好的季節(jié)，你們最大的愿望是什么?”當(dāng)有學(xué)生建議組織四年級的秋游時(shí)，教師順勢引導(dǎo)：“秋游活動(dòng)很有意義，可是整個(gè)四年級班級多、人數(shù)多，要組織一次這樣的活動(dòng)，需要好好計(jì)劃一下，做一番準(zhǔn)備。想不想做一回小小策劃員，自己來設(shè)計(jì)一個(gè)秋游方案?”然后，教師揭題：秋游。這樣就對本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了定向。

2. 商定活動(dòng)方案

這一環(huán)節(jié)是明確實(shí)踐活動(dòng)目的，協(xié)定實(shí)踐活動(dòng)程序。教師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)商議確定活動(dòng)前的準(zhǔn)備?！盎叵虢?jīng)歷過的幾次春游活動(dòng)，想一想要組織這樣的一次較大型的秋游活動(dòng)，要考慮哪些方面的問題呢?”學(xué)生紛紛發(fā)表意見，異常踴躍。首先，師生經(jīng)過交流共同確定秋游的地點(diǎn)――兒童樂園。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的眾多問題進(jìn)行梳理和歸納。最后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過討論交流確定活動(dòng)前需要解決問題，確定本次實(shí)踐活動(dòng)的方案程序。(一)制定租車方案；(二)選擇購票方案；(三)建議游玩方案。

3. 論證活動(dòng)方案

在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知能水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探索研討的問題情境，提供一些有利于學(xué)生進(jìn)行探討發(fā)觀的研究材料和信息，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到活動(dòng)中去，并充分驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的秋游活動(dòng)方案。

（1）論證租車輛數(shù)和租車費(fèi)用

多媒體提供信息：中華小學(xué)四年級學(xué)生人數(shù)401人，教師24人。每輛汽車最多可乘坐45人，包車每輛500元。學(xué)生很快列出算式為：(401+24)÷45=9(輛)……20(人)。當(dāng)老師問要租幾輛車時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說10輛，但有一小部分學(xué)生提出了異議，理由是最后一輛車只有20人，也要500元，太浪費(fèi)。這時(shí)，老師順勢引導(dǎo)：“從節(jié)儉的角度考慮，20人租一輛車，空位太多，太浪費(fèi)。那么，你有什么好的解決辦法嗎?”學(xué)生紛紛展開討論。有的學(xué)生提出“這20人擠到其他幾輛車去，”但馬上就有學(xué)生反對，認(rèn)為這樣的做法是“客車超載，違反交通規(guī)則，有不安全?！边@時(shí)，就有學(xué)生提出可以租一輛小車。這樣既可以解決多余人員的乘車問題，又不浪費(fèi)。經(jīng)過商討，最終達(dá)成一致意見租一輛小車。教師于是又提供一條信息：租一輛小車要300元。這樣租車費(fèi)用也得到了解決。無形中學(xué)生學(xué)會(huì)了面對現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題要靈活解決的策略。

（2）論證購票方案

首先讓學(xué)生模擬購票員角色，咨詢有關(guān)信息：根據(jù)信息中提供的相關(guān)內(nèi)容，以自由問答的形式向模擬購票員咨詢。(什么叫“團(tuán)體票”，“30以上”是什么意思?)其次讓學(xué)生先商量一下怎樣購票更合理，然后算一算需要多少錢。最后小組內(nèi)選擇最佳方案，并陳述言己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生列出了各種不同的方案后，教師啟發(fā)比較：“看來購票的方案不止一種，那么作為四年級的老師他們該如何選擇呢?你能提供點(diǎn)建議嗎?”學(xué)生在發(fā)表看法的過程中，引起他們共鳴，選擇并篩選出一種最佳方案。即401位同學(xué)買團(tuán)體票401×30=12030(元)；24位老師買成人票24×60=1440(元)。最后教師結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生說一說本次秋游活動(dòng)每位同學(xué)應(yīng)該交的費(fèi)用。

（3）論證游玩方案

教師為學(xué)生提供一份“。兒童樂園”部分游玩項(xiàng)目的價(jià)目表?！皡⒖妓峁┑膬r(jià)目表，根據(jù)自己的愛好作出決定：如果你去，你準(zhǔn)備向家長要多少錢?這些錢可以怎樣安排?”當(dāng)學(xué)生以小組為單位談了各自的游玩方案時(shí)，教師又提出靈活性、開放性更強(qiáng)的要求：“如果只帶20元錢，你覺得最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目?是哪幾個(gè)?最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目?是哪幾個(gè)?幾個(gè)項(xiàng)目?”在此基礎(chǔ)上，教師評價(jià)激勵(lì)：“根據(jù)個(gè)人的游玩方案設(shè)計(jì)，評出小組內(nèi)哪位同學(xué)消費(fèi)比較合理，做到既節(jié)約又玩得盡興?！?/p>

4. 總結(jié)評價(jià)

篇8

關(guān)鍵詞：智障人士;人際交往能力;行動(dòng)研究;民間機(jī)構(gòu)

中圖分類號：C91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）35-0056-02

目前，我國殘疾人占全國總?cè)丝诘谋壤秊?.34%，智力殘疾者人數(shù)共554萬人[1]。智障人士是一個(gè)十分龐大的社會(huì)群體。對于智障人士人際交往的研究主要包括人際交往狀況和干預(yù)研究。智障人士人際交往狀況的研究均從社會(huì)接納的角度出發(fā)，或者把人際交往作為智障人士生活質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)進(jìn)行研究，并發(fā)現(xiàn)智障人士的社會(huì)接納度仍有待提升[2][3]，對于智障人士人際交往狀況的描述并不一致[4-5]。對于智障人士人際交往的干預(yù)研究以個(gè)案研究為主，陳福俠通過社區(qū)干預(yù)，并采用行為主義療法的技術(shù)，幫助案主順利克服人際交往恐懼，提高了人際交往技能[6]。國內(nèi)關(guān)于智障人士人際交往能力的研究很少，而且多將智障人士的人際交往能力作為生活質(zhì)量或社會(huì)接納的一個(gè)指標(biāo)進(jìn)行研究[2-5][7]，缺乏獨(dú)立、深入的探討。本研究以北京某智障人士社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)為例，針對民間機(jī)構(gòu)中如何提升智障人士人際交往能力這一問題開展行動(dòng)研究。

一、研究方法與研究過程

（一）研究方法

本研究采用質(zhì)性研究中的行動(dòng)研究方法。Holter和Schwartz-Barcott認(rèn)為行動(dòng)研究有四個(gè)特性：研究者與參與者的合作;實(shí)際問題的解決方法;改變實(shí)際情況;發(fā)展理論。

（二）研究過程

1.干預(yù)方案制定與修改。初步干預(yù)方案包括在機(jī)構(gòu)開展“手拉手”智障人士人際交往學(xué)習(xí)團(tuán)體，并開展了兩次團(tuán)體活動(dòng)。在實(shí)施前兩次團(tuán)體活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對干預(yù)方案進(jìn)行了深入討論、反思和修改。修改后的干預(yù)方案對“手拉手”人際交往學(xué)習(xí)團(tuán)體的后3次活動(dòng)方案進(jìn)行了調(diào)整，并添加了對機(jī)構(gòu)工作人員和機(jī)構(gòu)自身活動(dòng)的干預(yù)。

2.資料收集。每次活動(dòng)之后，研究者會(huì)對干預(yù)過程撰寫工作記錄，共撰寫工作記錄8篇;在整體干預(yù)方案實(shí)施之后，研究者對參與干預(yù)方案執(zhí)行的兩名機(jī)構(gòu)工作人員進(jìn)行了深度訪談，訪談全程錄音，錄音時(shí)長約117分鐘。

3.資料分析。首先，對于工作記錄根據(jù)“工作地點(diǎn)”和“工作日期”兩個(gè)類別進(jìn)行編碼，各碼之間以逗號作為間隔。以資料編碼“天通苑2014-3-20”為例，此碼代表研究者2014年3月20日在天通苑的工作記錄。其次對校正過的訪談錄音文字稿根據(jù)“成員代碼”和“句數(shù)”兩個(gè)類別逐字逐句地進(jìn)行編碼。訪談資料編碼中的第一碼是成員代碼，8位成員的代碼分別為A、B、C、D、E、F、G、H，其中，G和H為該活動(dòng)組的工作人員;第二碼為句數(shù)。以資料編碼“G-13”為例，代表成員G在訪談中所說的第13句話。

（三）研究對象

行動(dòng)研究于該機(jī)構(gòu)某活動(dòng)組展開，該活動(dòng)組智障人士的基本情況如表1所示。

表1 成員基本情況

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二、研究結(jié)果

（一）整體干預(yù)方案

1.整體方案設(shè)計(jì)思路。研究者對于北京某智障人士服務(wù)機(jī)構(gòu)智障人士人際交往能力提升的介入是在阿德勒的自卑與超越理論和優(yōu)勢視角的指導(dǎo)下，以機(jī)構(gòu)為中心進(jìn)行的多種途徑的干預(yù)。團(tuán)體工作介入、對機(jī)構(gòu)活動(dòng)的介入、對機(jī)構(gòu)工作人員的介入三方面的介入，層層遞進(jìn)，相互促進(jìn)。干預(yù)方案一開始并不是成型的，而是在干預(yù)過程中進(jìn)行不斷調(diào)整、修改和完善，最終確立完整的干預(yù)方案。

2.“手拉手”智障人士人際交往學(xué)習(xí)團(tuán)體方案與實(shí)施。研究者設(shè)計(jì)了“手拉手”智障人士人際交往學(xué)習(xí)團(tuán)體，并初步策劃5次團(tuán)體活動(dòng)。在開展前兩次團(tuán)體活動(dòng)的過程中，研究者和工作人員的配合保證了活動(dòng)的順利開展，但研究者和機(jī)構(gòu)工作人員發(fā)現(xiàn)下列問題：活動(dòng)開展過程中組員的參與度不高;活動(dòng)過程中組員的注意力較差;團(tuán)體活動(dòng)的干預(yù)效果并不明顯;阿德勒的自卑與超越理論和優(yōu)勢視角對團(tuán)體的指導(dǎo)性有所限制?；诖?，研究者對團(tuán)體方案做出了調(diào)整：對團(tuán)體方案的理念進(jìn)行了具體描述;將人際交往學(xué)習(xí)團(tuán)體目標(biāo)調(diào)整為成長陪伴，使組員體驗(yàn)到人際交往的樂趣，學(xué)習(xí)人際交往的技能，幫助組員改善在人際交往方面所存在的問題;對團(tuán)體方案實(shí)施的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后的團(tuán)體方案對于干預(yù)的每一個(gè)步驟描述的更加詳細(xì)，操作性更強(qiáng)。在后三次活動(dòng)實(shí)施中，每次活動(dòng)開展之后，研究者均會(huì)與工作人員一起對整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行反思和評估，并對后續(xù)活動(dòng)方案進(jìn)行細(xì)微調(diào)整，以有效達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。在后三次團(tuán)體活動(dòng)過程中，對每位組員亟須改善的人際交往問題進(jìn)行了有針對性的干預(yù)。

3.對機(jī)構(gòu)工作人員的介入方案及實(shí)施。在行動(dòng)研究過程中，研究者除了實(shí)施團(tuán)體活動(dòng)方案之外，對機(jī)構(gòu)工作人員的介入一直貫穿于整個(gè)行動(dòng)研究過程之中，是行動(dòng)研究很重要的一個(gè)部分。研究者通過與工作人員的討論和分享，進(jìn)一步明確看待智障人士的積極理念，反思和總結(jié)針對智障人士的工作方法，對團(tuán)體活動(dòng)實(shí)施提供指導(dǎo)。對工作人員的介入主要包括以下三個(gè)方面：對團(tuán)體方案及實(shí)施的相關(guān)探討和分享;對工作人員的工作理念和方法進(jìn)行探討和分享;對機(jī)構(gòu)的活動(dòng)計(jì)劃和安排進(jìn)行討論和分享。

4.對機(jī)構(gòu)自身活動(dòng)的介入及實(shí)施。對于機(jī)構(gòu)自身活動(dòng)的介入是指研究者在行動(dòng)研究過程中所組織和參與的機(jī)構(gòu)的日常活動(dòng)。在組織和參與機(jī)構(gòu)日?；顒?dòng)過程中，研究者秉持對于智障人士的積極理念，幫助機(jī)構(gòu)工作人員開展工作，與工作人員一起對工作理念和方法進(jìn)行探討;同時(shí)在活動(dòng)過程中鼓勵(lì)和引導(dǎo)智障人士對團(tuán)體活動(dòng)過程中所學(xué)習(xí)的人際交往技能進(jìn)行實(shí)踐，對團(tuán)體效果進(jìn)行延伸和深化。研究者在行動(dòng)研究過程中對于機(jī)構(gòu)自身活動(dòng)的介入主要包括兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：外出活動(dòng)和周末分享。

（二）干預(yù)效果

1.智障人士人際交往技能習(xí)得狀況。一是所有智障人士均習(xí)得了團(tuán)體活動(dòng)中所學(xué)的人際交往技能。讓智障人士對在“手拉手”人際交往學(xué)習(xí)團(tuán)體中所學(xué)的人際交往技能，如“如何做自我介紹”、“如何觀察并識別他人的情緒”等進(jìn)行示范，他們都可以進(jìn)行即時(shí)的示范。另外，某些學(xué)員在人際交往方面出現(xiàn)挑戰(zhàn)時(shí)，工作人員的提醒他們也能夠很快明白，有的學(xué)員甚至能夠根據(jù)活動(dòng)中所學(xué)的一些東西直接指出他人的錯(cuò)誤。二是智障人士所學(xué)的人際交往技能不能在實(shí)際生活中得以適當(dāng)運(yùn)用。智障人士在干預(yù)過程中可以對所學(xué)的人際交往技能進(jìn)行示范，但是在實(shí)際生活中不能適當(dāng)運(yùn)用。

2.智障人士人際交往問題改善狀況。成員B、C、D、E在研究者和工作人員的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，全程參與每次的干預(yù)活動(dòng)，活動(dòng)參與程度逐漸提高。成員F表達(dá)的獨(dú)立性有了明顯提高和改善。在表達(dá)的過程中，會(huì)逐漸自己進(jìn)行思考，而不是單純模仿他人。學(xué)員A在干預(yù)過程中，參與程度和積極性都很高，但是在表達(dá)的完整性方面無明顯改變。

3.對工作人員的干預(yù)效果。一是工作人員可以對智障人士的人際交往進(jìn)行間接的介入。通過訪談發(fā)現(xiàn)，工作人員通過參與和配合研究者的干預(yù)方案，可以在機(jī)構(gòu)日?；顒?dòng)中對智障人士的人際交往進(jìn)行間接介入。二是通過參與干預(yù)方案的實(shí)施，工作人員對智障人士的理念和工作方法有了很多反思和感悟，這對智障人士人際交往能力提升具有間接影響。

三、討論

1.對民間機(jī)構(gòu)中智障人士的介入要以機(jī)構(gòu)為中心。已有干預(yù)研究大多是以智障人士為中心，對智障人士自身的基本情況加以了解，并制定特定的、具體的干預(yù)方案[8][9]。這種干預(yù)模式雖然能夠起到一定的干預(yù)效果，但是也存在很多問題。生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)體嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個(gè)體相互作用并影響著個(gè)體發(fā)展[10]。智障人士個(gè)人主動(dòng)性有限，其成長和發(fā)展主要受機(jī)構(gòu)和工作人員兩個(gè)系統(tǒng)的影響。本研究對智障人士的干預(yù)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施均是以機(jī)構(gòu)為中心。對機(jī)構(gòu)基本情況、工作人員的基本情況及智障人士的基本情況進(jìn)行全面、綜合的考量，從而設(shè)定具體的干預(yù)方案，這不僅規(guī)避了“以智障人士為中心”介入的缺陷，而且可以更好地借助和發(fā)揮智障人士周圍環(huán)境及資源的力量，強(qiáng)化干預(yù)效果及其持續(xù)性。

2.對智障人士的干預(yù)重在理念。目前，社會(huì)公眾對于智障人士的看法大多從問題視角出發(fā)，較為關(guān)注智障人士所面臨的問題和困難，但這給智障人士貼上了“有瑕疵、有問題，有疾病、無能”的標(biāo)簽[7]，使其社會(huì)融合面臨諸多挑戰(zhàn)。研究對智障人士人際交往能力提升的干預(yù)以阿德勒的自卑與超越理論和優(yōu)勢視角為指導(dǎo)，關(guān)注智障人士的潛能和資源，并將理論具體化為兩項(xiàng)理念和原則：“智障人士有人際交往的需求”和“智障人士有人際交往的潛能”。這不僅使整個(gè)干預(yù)效果有了更大的提升空間，更極大的挖掘了智障人士自身的潛能和資源，獲得了明顯的干預(yù)效果。在對智障人士進(jìn)行干預(yù)時(shí)，一定要注重理念的確立和指導(dǎo)作用。

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篇9

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向 人才培養(yǎng) 模式

項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)是以職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以應(yīng)用性、實(shí)踐性作為教學(xué)的基本原則，整合課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位，探索以課程為核心、以技能為本位的一種教學(xué)模式。

一、項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)的作用

(一)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與市場需求的“對接”

地方性本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在高素質(zhì)、應(yīng)用型人才上，這就要求課堂教學(xué)要以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，根據(jù)市場需求來規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)目”為主線貫穿課程教學(xué)的全過程，通過項(xiàng)目的推進(jìn)，使學(xué)生了解項(xiàng)目運(yùn)作的基本流程；強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生對項(xiàng)目的參與，使課堂教學(xué)與實(shí)際崗位技能的培訓(xùn)結(jié)合起來；強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為“媒介”，使學(xué)生有一個(gè)崗位實(shí)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，避免了學(xué)校教育與市場需求的脫節(jié)，滿足了社會(huì)對人才的需求。

（二）充分體現(xiàn)成功的素質(zhì)教育的基本要求

成功素質(zhì)教育觀認(rèn)為，高校必須以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為目的，傳授知識只是手段，教學(xué)的主要目的不是傳授知識，而是傳授方法、訓(xùn)練思維、開啟智慧。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)在運(yùn)作中，教師和學(xué)生是一個(gè)合作的團(tuán)隊(duì)，是平等的合作者，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生向老師提出不同意見的方式，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)要求教學(xué)的基本方法，是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生要帶著問題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)，而這些都是成功素質(zhì)教育的基本要求。

二、構(gòu)建完整的項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)需要注意的問題

（一）以項(xiàng)目為平臺，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)的特征決定了其師資隊(duì)伍的特殊性，即必須建立一支既有扎實(shí)的理論功底，能熟練教授本專業(yè)課程知識，又具備實(shí)戰(zhàn)技能和項(xiàng)目設(shè)計(jì)與操作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

作為市場營銷專業(yè)來說，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，一是要以實(shí)案操作的模式來提升師資隊(duì)伍的崗位能力。在應(yīng)用中，我們是通過為企業(yè)提供方案策劃、咨詢服務(wù)的方式為教師搭建一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的平臺，并且這種服務(wù)要以項(xiàng)目為基礎(chǔ)。如與某企業(yè)簽訂全年的服務(wù)合同，提供企業(yè)文化項(xiàng)目咨詢。從企業(yè)文化的導(dǎo)入到鞏固與提高，分階段開展工作；從企業(yè)文化現(xiàn)狀的診斷報(bào)告、企業(yè)文化的培訓(xùn)、企業(yè)文化體系的設(shè)計(jì)、企業(yè)文化專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)等多角度、全方位地開展工作。這類活動(dòng)的開展，要求教師必須具備一定的實(shí)踐技能和水平，同時(shí)還要深入企業(yè)，了解與掌握企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況。活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，要能幫助企業(yè)解決發(fā)展中的“瓶頸”問題，提升企業(yè)的核心競爭力，而不僅僅是將書本的理論簡單地套用到企業(yè)當(dāng)中。實(shí)案操作的模式雖然在運(yùn)作中難度較大，但它可以實(shí)現(xiàn)真正的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)合作雙方的共贏。二是要鼓勵(lì)并要求教師獲得職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明。市場營銷的專業(yè)性質(zhì)決定了其專業(yè)教師要通過獲得職業(yè)資格證書的方式，使自己具備最基本的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到參與項(xiàng)目運(yùn)作的職業(yè)要求。

（二）以項(xiàng)目為導(dǎo)向，推進(jìn)實(shí)踐型教學(xué)改革

實(shí)踐型教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要方式，在具體教學(xué)中也有很多成功的方式，如課堂討論、典型案例分析等。而項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)通過以項(xiàng)目為主線，貫穿于一門課程的整個(gè)教學(xué)過程中，通過學(xué)生參與項(xiàng)目的運(yùn)作，使學(xué)生了解項(xiàng)目操作的全過程與操作的技巧，來提升學(xué)生的職業(yè)能力。

如企業(yè)文化課程教學(xué)中，以某一項(xiàng)目為背景，在對企業(yè)文化診斷階段，要求學(xué)生設(shè)計(jì)企業(yè)文化現(xiàn)狀的調(diào)查問卷、完成問卷的調(diào)研工作、匯總調(diào)研結(jié)果，完成調(diào)研報(bào)告。在企業(yè)文化的設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生完成系統(tǒng)的企業(yè)文化體系設(shè)計(jì)，包括企業(yè)精神文化的梳理提煉與設(shè)計(jì)、行為文化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與落地推廣方案的設(shè)計(jì)、物質(zhì)文化改造方案的設(shè)計(jì)以及企業(yè)文化專題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。學(xué)生完成了這一系列的項(xiàng)目操作過程中的具體設(shè)計(jì)方案之后，會(huì)對企業(yè)文化的實(shí)案操作過程形成非常系統(tǒng)的感性認(rèn)識，加深了對課程理論知識的理解與掌握，同時(shí)也會(huì)消除學(xué)生對課程的種種疑惑：企業(yè)文化不就是給企業(yè)設(shè)計(jì)精神理念嗎？企業(yè)文化工作到底怎么開展？企業(yè)文化怎樣才能形成企業(yè)的核心競爭力？

項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的同時(shí)，真正理解與消化了課程的理論體系，實(shí)現(xiàn)了以理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。改變了傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)為輔導(dǎo)的教學(xué)思想，建立了以人才培養(yǎng)方案實(shí)施為主線、以理論與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建為依托，以教學(xué)管理的良性運(yùn)行為保障的新型的人才培養(yǎng)模式。

（三）以項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)新人才評價(jià)體系

高等教育傳統(tǒng)的課程考核、人才評價(jià)的模式是期末考試的方式。這種考核方式更多地是測試學(xué)生對理論知識掌握程度，無法全面衡量學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，甚至培養(yǎng)了許多高分低能的學(xué)生。而評價(jià)機(jī)制歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，推行項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的高技能人才，要求建立一套能衡量人才綜合素質(zhì)的能力評價(jià)體系。這套評價(jià)體系應(yīng)以項(xiàng)目完成情況作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以此來考核學(xué)生是否具備某一崗位所要求的操作能力和實(shí)踐能力，這既是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是衡量和檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。建立科學(xué)、合理的職業(yè)能力評價(jià)為核心的人才評價(jià)體系，還有助于推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化與合理化，提高學(xué)生的崗位技能。

在實(shí)際教學(xué)中，我們已經(jīng)進(jìn)行了這方面的探索，即取消傳統(tǒng)的、單一的閉卷應(yīng)答方式的期末考試，進(jìn)行非考試形式的改革。學(xué)生成績的評定80%取決于項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與適用性，20%取決于學(xué)生的勤奮敬業(yè)、遵守制度等實(shí)際表現(xiàn)。這種新型的考核方式的建立，一方面提高了學(xué)生對項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)的重視程度，使學(xué)生能夠全身心地投入到項(xiàng)目的運(yùn)作過程中，真正學(xué)到和掌握將來工作所需要的基本技能和基本技巧；另一方面也提高了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的根本目的。

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篇10

【關(guān)鍵詞】質(zhì)量管理；項(xiàng)目管理；成本控制

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑行業(yè)得到了快速的發(fā)展，在建筑施工中藥嚴(yán)格做好質(zhì)量、項(xiàng)目和成本管理，給企業(yè)帶來最大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

1.現(xiàn)代建筑經(jīng)營與管理概論

1.1.基本建設(shè)

固定資產(chǎn)：社會(huì)再生產(chǎn)過程中，能夠在較長時(shí)間內(nèi)為生產(chǎn)和生活等各方面服務(wù)的物資資料。使用年限；單位價(jià)值。

基本建設(shè)：建筑、購置、安裝固定資產(chǎn)的活動(dòng)以及與此相聯(lián)系的其他工作。

1.2基本建設(shè)程序

基本建設(shè)項(xiàng)目從醞釀、規(guī)劃、決策、設(shè)計(jì)、施工到建成投產(chǎn)所經(jīng)歷的全過程中各項(xiàng)工作的開展程序。編審項(xiàng)目建議書：輪廓設(shè)想和立項(xiàng)先導(dǎo)、可行性研究：技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、外部協(xié)作條件等、編審設(shè)計(jì)任務(wù)書：進(jìn)一步落實(shí)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)可靠性，建設(shè)條件等、編審設(shè)計(jì)文件：建設(shè)規(guī)模；產(chǎn)品方案；工程標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)地址；總投資初步設(shè)計(jì)-技術(shù)設(shè)計(jì)-施工圖設(shè)計(jì)。總概算-修正總概算-施工圖預(yù)算。施工建設(shè)：施工準(zhǔn)備；生產(chǎn)準(zhǔn)備。竣工驗(yàn)收：固定資產(chǎn)移交-決算。

1.3建筑產(chǎn)品生產(chǎn)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

生產(chǎn)的單件性：用途；材料、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)形式不斷發(fā)展、生產(chǎn)的流動(dòng)性：產(chǎn)品固定；嚴(yán)格的施工順序；生產(chǎn)者及工具流動(dòng)、生產(chǎn)過程具有綜合性：生產(chǎn)過程復(fù)雜，協(xié)作單位多、受氣候等條件影響大：露天操作；影響因素多：設(shè)計(jì)變更、資金、物資供應(yīng)。生產(chǎn)過程不可間斷：合理組織，統(tǒng)籌安排；時(shí)間不間斷，空間不脫節(jié)、生產(chǎn)周期長：大量占用人、財(cái)、物；資金時(shí)間價(jià)值。

2.資金時(shí)間價(jià)值和等值的計(jì)算

資金的價(jià)值隨時(shí)間推移而變化。通貨膨脹；承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；貨幣增值：投資，儲蓄。

2.1利息與利率

利息是因?yàn)檎加觅Y金而支付的費(fèi)用，I；利率是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)所支付的利息和本金之比，i。

單利：僅按本金計(jì)算利息，不把先期計(jì)息周期中的利息累加到本金中去。利息總額與借貸時(shí)間成正比。

P為本金，F(xiàn)為本利和，n為計(jì)息期數(shù)。

復(fù)利：在計(jì)息期內(nèi)每一計(jì)息期計(jì)算一次利息，并把這一期的本利和作為下一次計(jì)算利息的本金。

2.2現(xiàn)金流量圖

項(xiàng)目（方案）在壽命期內(nèi)實(shí)際發(fā)生的現(xiàn)金流入或流出序列。

水平線表示項(xiàng)目的壽命周期（時(shí)間坐標(biāo)），時(shí)間可用計(jì)息期數(shù)或具體日期標(biāo)記。垂直箭線表示現(xiàn)金流量大小，箭頭向上表示現(xiàn)金流入，箭頭向下表示現(xiàn)金流出，流量大小與線長成比例。對同一筆資金，借貸雙方現(xiàn)金流量相反。

3.建筑經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目管理

3.1建筑工程質(zhì)量管理

3.1.1建立健全的施工質(zhì)管制度規(guī)范，不斷完善質(zhì)量保證體系

要建立健全質(zhì)量管理機(jī)制確保建筑工程的質(zhì)量控制，在建筑施工中要讓管理機(jī)制落到實(shí)處，在施工中發(fā)揮其真正的作用，達(dá)到監(jiān)督施工質(zhì)量的目的，最終保證建筑施工的質(zhì)量。

在建筑施工中，施工質(zhì)量的控制工作的有效開展需要質(zhì)量保證體系的確立和完善。施工單位在施工時(shí)要確保質(zhì)量保證體系的有效運(yùn)行，在工程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括工程的承接、調(diào)研、施工材料的選購、施工生產(chǎn)工藝的操作等。在工程施工時(shí)要不斷的修改和完善工程質(zhì)量保證體系。

3.1.2PDCA循環(huán)的應(yīng)用。PDCA循環(huán)，是確立質(zhì)量管理和建立質(zhì)量體系的基本原理。其中，P等于計(jì)劃，是確定為達(dá)到預(yù)期的各項(xiàng)質(zhì)量目標(biāo)，通過施工組織設(shè)計(jì)文件的編制，提出作業(yè)技術(shù)活動(dòng)方案；D等于施工，即進(jìn)行質(zhì)量計(jì)劃目標(biāo)和施工方案的交底，落實(shí)相關(guān)條件并按質(zhì)量計(jì)劃的目標(biāo)所確定的程序和方法展開作業(yè)技術(shù)活動(dòng)；C等于檢查，首先是檢查有沒有嚴(yán)格按照預(yù)定的施工方案認(rèn)真執(zhí)行，其次是檢查實(shí)際的施工結(jié)果是否達(dá)到預(yù)定的質(zhì)量要求；A等于處理，即對檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)偏離目標(biāo)值的糾偏及改正，包括應(yīng)急措施、預(yù)防措施及持續(xù)改進(jìn)途徑。

圖1PDCA循環(huán)上升圖

3.1.3確保施工材料的質(zhì)量，選擇最優(yōu)化的施工方式

在施工材料控制中，最主要的內(nèi)容就是檢測施工時(shí)所需要的原材料，建筑構(gòu)件以及施工設(shè)備等的質(zhì)量。質(zhì)量是保證工程建設(shè)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。國家《建筑法》明確指出：“用于建筑工程的材料、構(gòu)配件、設(shè)備都必須符合設(shè)計(jì)要求和產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。因此相關(guān)部門必須嚴(yán)格把關(guān)，把緊材料的采購關(guān)，檢驗(yàn)關(guān)以及使用關(guān)，從而確保工程的質(zhì)量。

3.2工程項(xiàng)目策劃

工程項(xiàng)目策劃是指項(xiàng)目業(yè)主或策劃人員根據(jù)業(yè)主投資設(shè)想與總目標(biāo)要求，從不同角度出發(fā)，通過對工程項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)分析，對項(xiàng)目建設(shè)活動(dòng)的整體策略進(jìn)行運(yùn)籌規(guī)劃，對工程建設(shè)活動(dòng)的全過程作預(yù)先的考慮和設(shè)想。

3.2.1工程項(xiàng)目前期策劃的主要環(huán)節(jié)

投資機(jī)會(huì)研究、投資方案構(gòu)思、目標(biāo)設(shè)計(jì)、方案策劃、可行性研究。

圖2項(xiàng)目累計(jì)投資及其影響曲線

3.2.2工程項(xiàng)目前期策劃工作的重要性

項(xiàng)目前期策劃工作的意義：項(xiàng)目構(gòu)思和項(xiàng)目目標(biāo)的確立可解決項(xiàng)目的方向性問題。工程項(xiàng)目前期策劃工作具有的全局性影響。

工程項(xiàng)目前期策劃的作用：構(gòu)思工程項(xiàng)目系統(tǒng)框架、形成項(xiàng)目的競爭優(yōu)勢、決策保證作用、項(xiàng)目計(jì)劃的依據(jù)、預(yù)測的作用、項(xiàng)目管理創(chuàng)新作用。

3.3建筑企業(yè)成本管理

3.3.1做好項(xiàng)目成本計(jì)劃

成本計(jì)劃是項(xiàng)目管理系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)，可以根據(jù)內(nèi)部承包合同確定目標(biāo)的成本。根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)和生產(chǎn)要素的配置等情況，做好每月、每季度的計(jì)劃，并計(jì)算出成本投入和利潤來作為控制施工過程中生產(chǎn)成本的依據(jù)。

3.3.2強(qiáng)全員成本管理意識，完善項(xiàng)目成本管理制度

工程造價(jià)成本管理不是某一個(gè)人或某一個(gè)部門的事情，加強(qiáng)成本管理，提高經(jīng)濟(jì)效益，需要全體人員參與。全員成本管理不僅要在思想上加強(qiáng)成本費(fèi)用節(jié)約意識，而且要在制度上加以強(qiáng)化。一方面要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)加強(qiáng)全員成本意識，另一方面是完善相關(guān)責(zé)任制度。要把項(xiàng)目的成本目標(biāo)逐項(xiàng)分解到各項(xiàng)目班子、項(xiàng)目成本工作人員及全體職工中，讓每一單項(xiàng)工程都要降低成本費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，每一項(xiàng)工作要制定費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)獎(jiǎng)超罰，用制度來培養(yǎng)和強(qiáng)化全員的成本管理意識。通過對全體員工的培訓(xùn)教育和制度約束來達(dá)到人人具有經(jīng)濟(jì)觀念、效益觀念，增強(qiáng)成本控制增長和促進(jìn)成本降低的觀念。

3.3.3科學(xué)管理成本信息化

信息化系統(tǒng)的使用是項(xiàng)目部管理好成本控制和造價(jià)管理的必要手段。要使成本項(xiàng)目管理良好，可以適時(shí)的使用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)。隨著影響工程成本的因素的不斷增加，各部門要處理的信息就增加，運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行成本管理能夠使其方便快捷，同時(shí)工作人員要不斷提升自身綜合素質(zhì)來適應(yīng)項(xiàng)目管理的需要。

3.3.4建筑企業(yè)具體成本控制

（1）決策階段的成本

首先要對市場進(jìn)行考察，對項(xiàng)目進(jìn)行策劃、對可行性進(jìn)行分析和探討，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的最優(yōu)化。雖然項(xiàng)目的決策階段所需投入費(fèi)用很少，但對于整個(gè)建筑項(xiàng)目的成本控制有著重要的意義。

（2）設(shè)計(jì)階段的成本

設(shè)計(jì)階段的成本包括項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)成本、計(jì)劃成本、招投標(biāo)成本、管理成本和施工前準(zhǔn)備的成本。這階段對成本的影響很大，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目直接影響房產(chǎn)項(xiàng)目的成本控制。

（3）施工階段的成本

施工階段的成本是房產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目建造過程所產(chǎn)生的費(fèi)用，一般包括開工前準(zhǔn)備費(fèi)用、施工成本和竣工驗(yàn)收成本。該階段工程量大，施工周期長，涉及到的方面多，影響廣泛，受市場和政策影響大，這些因素都會(huì)影響到房產(chǎn)項(xiàng)目的全壽命周期成本。

4.結(jié)語

建筑經(jīng)濟(jì)與管理關(guān)系到建筑企業(yè)的發(fā)展好壞，關(guān)系到其市場競爭力，兩者密不可分，要不斷的做好建筑企業(yè)的質(zhì)量、項(xiàng)目和成本管理工作，為建筑企業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申月紅.分析建設(shè)市場現(xiàn)狀 加強(qiáng)建設(shè)市場管理[J]建設(shè)經(jīng)濟(jì)