導語：如何才能寫好一篇教案教學設計案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：自由落體運動探究設計思想設計特點選擇與改組

一、新課程課堂案例設計提出的必要性

傳統(tǒng)的課堂教學設計從教師的主觀判斷或經(jīng)驗出發(fā)，更側(cè)重于教學過程的程式化、細節(jié)化的準備。其具體化、書面化即為傾向于靜態(tài)性的教案。這不能適應動態(tài)生成的實際教學過程。而新課程理念下的課堂教學設計是以學生的學習和學生的發(fā)展為本位作為課堂教學設計的基本理念，注重教學的策略和教學思路的設計。

二、課堂案例設計與解讀，以《探究自由落體運動》為例

（一）設計思想。本節(jié)課教學成敗的關鍵在于如何創(chuàng)設問題情境，教師如何激勵、啟發(fā)、點撥學生。首先，問題必須以情景為基礎。設計的問題能讓學生在情景中感悟，產(chǎn)生探究的欲望；其次，點出問題關鍵，撥正學生思維的方向，以克服學生的思維障礙。再者，教學中須根據(jù)學生的實際能力去引導學生進行實驗。

（二）教學流程圖

（三）教學過程概述

1． 圖片展示，激發(fā)興趣

教學內(nèi)容：伽利略和他的助手登上比薩斜塔讓一個重一百磅和一個重一磅的同樣大小鐵球，同時由塔上下落。

教學活動：讓學生猜想圖片中的兩個鐵球下落的快慢情況。

設計解讀：提供必要的背景知識，幫助學生提出問題，鼓勵學生大膽猜想。從而激發(fā)學生探究的興趣，活躍課堂氣氛。

2．視頻播放，構(gòu)建模型

教學內(nèi)容：（1）樹葉從樹上飄落下來。（2）雨滴從空中落下來。（3）樹上的果實，成熟后會掉下來。

教學活動：學生指出運動的共同特點：靜止開始豎直下落。

教師指出這類豎直下落的運動稱為落體運動。

設計解讀：從生活情景中構(gòu)建物理情景或模型，以培養(yǎng)學生在生活中聯(lián)系物理的習慣。

3．邏輯推理，引出矛盾。教學內(nèi)容：落體運動的快慢與什么因素有關呢？有什么關系？

教學活動：學生憑借經(jīng)驗得出：“重的物體下落的快?！钡贸鲥e誤觀念。那么將這個重物和這個輕物捆在一起，快慢情況又如何呢？學生分組討論，推出兩種矛盾的結(jié)果。

設計解讀：一方面，學生原有的認知水平陷入了自相矛盾的境地，既是對學生錯誤觀念的震撼。 另一方面，把教材中既定的物理結(jié)論轉(zhuǎn)化為問題，促使學生思考。

4．自主探究，初步設想。教學內(nèi)容：組織學生進行實驗探究，比較輕重不同或相同的物體下落的快慢。

（1）一枚硬幣與一枚與硬幣面積相同的硬紙片等高同時下落，比較快慢。（2）一枚硬幣與一枚粘有與硬幣面積相同紙片的硬幣等高同時下落，比較快慢。（3）將一張紙片折疊成團，與另一張面積相同的硬紙片等高同時下落，比較快慢。（4）將一張紙片折疊成團，與另兩張粘在一起的紙片等高同時下落，比較快慢。

教學活動：學生將課前準備好的實驗材料拿出（硬幣、紙片）。學生自主閱讀教材，動手實驗。

設計解讀：（1）讓學生主動探究，并充分調(diào)動學生的積極性。（2）特別增加了第四個實驗，即所謂的“課程的二次開發(fā)”。（3）通過簡易實驗得出的結(jié)論使自己處于欲罷不能的狀態(tài)，激發(fā)了繼續(xù)探究的欲望。

5．觀察實驗，驗證猜想。教學內(nèi)容：進一步探究影響物體下落快慢的因素――空氣的阻力。

教學活動：教師啟發(fā)性引導：跳傘運動員跳傘時，降落傘打開與沒有打開時下落快慢情況。教師演示玻璃管實驗，注意這時與課本有所不同，進行改進，在真空中重復前面四個學生實驗。并配合模擬動畫HO1202

設計解讀：（1）通過玻璃管實驗使學生找出掩蓋在表面現(xiàn)象下的規(guī)律，克服經(jīng)驗帶來的錯覺。（2）用“跳傘運動員跳傘”這一情景，大大降低了學習的難度，同時很容易想到空氣阻力。（3）演示玻璃管實驗時進行改進，不放羽毛、鐵片等，而是重復前面四個實驗。前后對比，進一步突顯空氣阻力的影響，加深認識。

6．實驗分析，概念引入。教學內(nèi)容：自由落體運動概念與條件。

教學活動：教師提問：“分析剛才物體在玻璃管真空中下落受力有什們特征？”學生思考、聯(lián)想、作答。即：物體僅在重力的作用下，從靜止開始豎直下落的運動。

設計解讀：（1）從剛演示的玻璃管實驗中歸納自由落體運動的概念，很自然的引出概念。（2）體現(xiàn)突出主要因素，忽略或排除次要因素的研究思想，加強理想模型的認識，為后面進一步研究做好鋪墊。

7．師生游戲，產(chǎn)生驚奇。教學內(nèi)容：做“測反應時間”的游戲。

教學活動： 課前制作好“測反應時間尺”,教師介紹老師手中這把尺很神奇，它既能測量長度，還能測量時間，而且能測出同學們的大腦反應時間是多少？選1到2個學生玩游戲。學生抓住尺的同時就報出反應時間。（比比誰的反應快。）

設計解讀：通過這一游戲產(chǎn)生“驚奇”效果，激發(fā)學生探索的興趣，從而對研究自由落體運動的規(guī)律產(chǎn)生熱切欲望。

8．主動實驗 獲取信息。教學內(nèi)容：記錄自由落體運動軌跡（1）復習打點計時器有關的知識。（2）利用打點計時器記錄重物的下落軌跡。

教學活動：教師設問：（1）用什么儀器可以記錄物體的運動軌跡？（2）打點計時器打點的時間間隔有什么特點？（3）使用打點計時器應注意什么？學生首先主動思考,然后小組自主實驗、主動操作、記錄、思考、交流討論。從學生中選出一條比較理想的紙帶,運用實物投影分析。

設計解讀：（1）通過教師一系列的設問，促使學生主動思考，一方面對前邊學過的知識加以回顧，另一方面為后邊實驗操作、實驗分析做好鋪墊。（2）通過學生自己動手實驗，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和信息分析能力。

9．自制教具，發(fā)散思維。教學內(nèi)容：“頻閃照相”也可以得到自由落體運動軌跡。

教學活動：課前教師準備自制教具：將廢棄的輸液用具進行改裝，輸液管里裝有紅色液體，讓裝置成豎直狀態(tài)，在輸液細管一側(cè)固定一刻度尺。課堂演示時用實物投影儀將整個過程展示出來。教師用數(shù)碼相機對豎直下落的液滴拍照，然后將其輸入電腦，在電腦進行圖片處理，引導學生畫出s-t，s-t2圖象。

設計解讀：培養(yǎng)學生發(fā)散思維和鼓勵學生利用身邊的廢棄材料制作儀器。同時進一步 激活學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、本課設計特點

1.重視實驗；2.重視多媒體輔助教學的運用；3.創(chuàng)設問題情景；4.充分發(fā)揮學生的主體作用；5．對教材內(nèi)容做必要的選擇與改組，即所謂的“課程的二次開發(fā)”；6.設置“測反應時間”的游戲 ；7.自制教具。

篇2

關鍵詞： 案例教學 網(wǎng)絡課程 教學模型

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，通過提供經(jīng)典案例，為學習者提供真實的學習情境，分析并展開討論，最后進行總結(jié)和反思。近年來，案例教學已廣泛運用于教學和各類培訓中，發(fā)揮著重要作用。案例教學一般在課堂教學環(huán)境當中進行，而在網(wǎng)絡環(huán)境下如何組織好案例教學，實現(xiàn)案例的在線學習，還有待探索和實踐。本文試圖從網(wǎng)絡環(huán)境下案例教學研究的意義入手，分析有關在線案例學習的網(wǎng)絡課程網(wǎng)站，歸納教學案例在網(wǎng)絡課程中的教學形式，從而構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下案例教學模型，最后實現(xiàn)案例教學平臺的設計。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下案例教學研究的意義

課堂面授環(huán)境下開展案例教學，由于受到很多條件的制約，難以保證其高效實施，教學效果不盡如人意。如：課堂案例教學一般采用學生自行準備、小組討論準備、小組集中討論、全班討論，老師總結(jié)階段和課后反思的基本模式，但授課班級的人數(shù)、教學時間、師生交流的時間長短等條件不同，直接影響學習者思考和討論的時間，從而影響案例教學的教學效果。隨著通信網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，豐富共享的網(wǎng)絡資源，實時的在線交互，使得一種以學習者為中心的網(wǎng)絡環(huán)境下的案例學習成為可能。網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學有以下優(yōu)勢。

（一）在線案例學習打破了時空的束縛，學習靈活性強。

課堂環(huán)境的案例教學，由于受課時和教室空間的限制，學生很難同時進入討論狀態(tài)，對案例進行多角度、全面和細致的分析。而網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學，可以沖破時空的束縛，進行實時和非實時的交流，并能實時記錄討論的全過程，供學習者共享。

（二）學習資源豐富，利用率高度，且具有增殖性。

利用網(wǎng)絡的資源共享、知識重組的功能，可以整合各類型的學習資源，極大地豐富了我們的學習資源。網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學大大擴大了參與討論的學生的規(guī)模，課堂面授的案例教學學生數(shù)量控制在三十至四十之間最佳，人數(shù)超過四十，教學效果就很難得到保證。但網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學可突破時空的限制，老師和學生之間、學生和學生之間可以自由地交流和協(xié)作，學生的規(guī)模數(shù)量可擴大至約一百人，大大提高了資源的利用率。學習資源隨著討論的深入，教學資源得到不斷增殖。

（三）學習交互性強，學生參與度高。

利用網(wǎng)絡環(huán)境進行案例教學，可以在案例討論過程中給予學習者實時的幫助，并能對討論結(jié)果及時反饋，不斷引導討論的方向，使學習得以繼續(xù)進行，學生的滿意度和參與度大大提高。

二、案例教學在網(wǎng)絡課程中的應用形式分析

通過對有關在線案例學習的研究，案例教學在網(wǎng)絡課程中的應用形式可歸納為以下六種。

（一）案例引入。

在正式學習內(nèi)容之前，引入一個與知識內(nèi)容相關的案例創(chuàng)設情境，通過案例與主題內(nèi)容的遷移類比，激發(fā)學習者的學習興趣和學習動機。常采用的方法有：案例可以是歷史事件、生活當中常見的故事、經(jīng)典實驗或與主題相關的視頻等。

（二）課中引例。

在知識講解的過程中，對于重難點內(nèi)容，采用舉例說明的方式促進學習者的理解。常采用的方法有：①舉例說明，通過對案例的剖析，加深對主題觀點的理解。②引用例子說明重點問題。③用舉例的方法對知識點加以說明，給學習者提供實踐方法。

（三）案例觀摩。

在學習過程中展示觀摩案例，然后讓學習者對案例進行討論思考，最后教師對案例進行詳細的解讀，對討論和思考的結(jié)果進行點評。特點：在觀摩并點評案例的過程中，幫助學習者發(fā)現(xiàn)問題。案例觀摩的過程：案例呈現(xiàn)、教師解讀、專家解讀、反思與啟示。

（四）案例討論。

給予一個案例，針對案例中的問題展開討論，引起思考，學員可以運用課程知識充分表達自己的想法。常采用的方法：①呈現(xiàn)案例、提出問題、實時討論或面對面交流。②給出一個案例供學習者討論思考，并對案例中涉及的討論要點給予提示。

（五）課例評析。

課例是對教學問題和教學決定的再現(xiàn)與描述。課例評析的目的是通過對教案設計、講課思路、說課等環(huán)節(jié)的分析，讓教師學會有目標、有方法地研究課堂改進。課例評析一般包含教案閱讀、課堂實錄、教學說明和課例點評等環(huán)節(jié)。

（六）案例研習。

教學內(nèi)容融合于綜合案例中，學習者通過對案例的研究和實踐，加深對教學內(nèi)容的深層理解。所以“案例研習”可以看做是一種課程類型，而案例學習（case-based learning）廣義上既包括活動類型，又包括“案例研習”的課程類型。常采有的方法：①通過介紹成功案例，指導學習者的實踐活動。②教師針對自己的課堂教學進行介紹。③課堂實錄案例學習。

三、基于案例教學的網(wǎng)絡課程教學模型

通過上面對現(xiàn)有典型案例教學的網(wǎng)絡課程應用分析，其網(wǎng)絡課程只能稱得上是課堂教學中的案例、課例素材而已，大多數(shù)是案例的電子化，其網(wǎng)絡優(yōu)勢發(fā)揮不明顯，并不是真正意義上的基于案例教學的網(wǎng)絡課程。該內(nèi)容旨在構(gòu)建一種以網(wǎng)絡為依托，虛擬現(xiàn)實的在線案例學習的模式。

圖 1

基于網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學模型，強調(diào)以學生為主體的協(xié)作學習和自主探究的學習方式。在傳統(tǒng)課堂面授案例教學模式的基礎上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境下共享、交互性強、突破時空的限制和學習靈活性等優(yōu)點，以案例討論為核心，利用網(wǎng)絡監(jiān)控機制，老師對學習者提供實時的引導和困難的幫助，使討論得以繼續(xù)進行，朝有益于解決問題的有利方面發(fā)展，最終達到培養(yǎng)學生解決問題和分析問題的能力，增強學生協(xié)作共事的能力。教師在網(wǎng)絡學習平臺上學習案例和相關資料，根據(jù)學生注冊的班級對學生過行分組；各成員閱讀、分析和思考案例，形成小組案例分析列表。案例分析列表在小組討論區(qū)再進行廣泛、細致深入的討論，形成小組案例分析報告，各小組的分析報告組成案例分析報告列表，然后全部各小組對報告列表進行討論，得出關于該案例學習的案例分析報告。在討論過程中，老師利用網(wǎng)絡監(jiān)控機制，對討論進行引導，并提供實時的幫助，解決學生在討論中遇到的困難，使學生不斷樹立學習信心，把持討論的方向，保證討論得以繼續(xù)進行。最后，老師對整個案例學習的各個階段、討論結(jié)果，以及學習過程中遇到的問題，及優(yōu)缺點進行總結(jié)和評價，并對整個在線案例學習活動進行反思。實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的在線案例學習模型，如圖1所示。

（一）教學案例及相關學習資料。

老師除了要呈現(xiàn)蘊涵知識點的案例外，還需提供事先設計好的案例分析題，有利于學習者的思維的導航；相關學習資料可以是學習材料、背景資料、類似的案例、友情鏈接、案例的增殖資源、相關的文章及多媒體資料等。

（二）案例分析列表。

學習者閱讀案例及相關資料，自主探究，根據(jù)自己對案例的理解，完成案例分析題。小組各成員可對個人分析題作業(yè)互相評議、補充、修改、反思，促進對案例的進一步理解，最終形成案例分析報告。

（三）案例分析報告。

案例分析報告是學習者通過詮釋案例的各要素，將案例中的表象與知識點相聯(lián)系，實現(xiàn)的意義建構(gòu)。

（四）總結(jié)與評價。

在這一過程中，教師對整個在線案例教學活進行總結(jié)和對案例分析報告進行評議。

（五）監(jiān)控機制。

監(jiān)控機制是指教師幫助學生學習的認識幫助工具和協(xié)作工具，如，QQ、微博、博客、電子學檔、檢索器、電子郵件、站內(nèi)郵箱、案例報告生成器、留言板、論壇及通信電話等。

四、基于網(wǎng)絡環(huán)境下案例教學模型的網(wǎng)絡課程設計

在了解了網(wǎng)絡環(huán)境下開展案例教學的意義，分析了現(xiàn)有典型基于案例教學的網(wǎng)絡課程教學應用形式之后，提出了“以學生為中心，自主探究，協(xié)作學習”的在線案例教學模型。為了使網(wǎng)絡課程實現(xiàn)該模型，網(wǎng)絡課程的系統(tǒng)設計可以從下方面考慮。

（一）系統(tǒng)設計的流程。

網(wǎng)絡課程系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)架構(gòu)，在功能上，要實現(xiàn)角色權(quán)限的設定、案例的和閱讀、案例分析列表、討論交流、分析報告的生成、教學筆記等功能。在線案例教學的過程包括：案例的、教學準備、教學進行和總結(jié)與反思四個階段。案例的階段，教師除了利用網(wǎng)絡課程提供的案例編輯器編寫案例或直接導入外，還要提供分析案例分析有關的相關資料，便于創(chuàng)設學習情境，并提出案例分析題；教學準備階段，教師可對案例進行管理、建立班級和對注冊的學生進行分組；教學進行階段，學生對案例進行閱讀，在小組在各自的討論區(qū)進行自主、協(xié)作學習，經(jīng)過一段時間后形成本小組的案例分析報告，提交至本班的案例分析報告模塊，各小組成員可對分析報告，再進行評議、修改、反思，最終完成案例分析報告，教學進行的全過程，教師可以查看案例學習的全部信息和參與案例討論的過程，并可對學生進行實時指導；總結(jié)評價和反思階段，教師對案例學習的全過程、案例分析報告等進行總結(jié)和評價，并對記錄在線案例教學時的思考。

（二）角色權(quán)限的設計。

根據(jù)系統(tǒng)設計流程，網(wǎng)絡課程內(nèi)容的瀏覽包括四種角色的權(quán)限，即：系統(tǒng)管理員、教師、學生和訪學者。

系統(tǒng)管理：具有管理網(wǎng)絡課程的最高權(quán)限，涵蓋了其他角色的全部功能，具有角色定義、查看登日志、管理用戶、管理案例、管理素材、管理案例分析報告等權(quán)限。

教師：和管理案例及相關資源、可以進入班級和各小組空間、可以上傳和下載文件、查找用戶等權(quán)限。

學生：進入案例空間、進入班級空間、進入小組空間、查找用戶、上傳文件等權(quán)限。

訪學者：指沒有注冊的用戶。其權(quán)限為瀏覽案例、檢索資源等。

（三）監(jiān)控機制的設計。

監(jiān)控機制是在線案例教學得以勝利進行的重要保證。在監(jiān)控設計上，應做到制度監(jiān)控、實時監(jiān)控和事后監(jiān)控三個方面。為了調(diào)動學生主動參與性和積極性，在設計上可對學生學習行為進行監(jiān)控，如，對參與討論、發(fā)帖的數(shù)量，是否按時完成撰寫案例分析報告等，系統(tǒng)對學生成績分數(shù)作相應的加分扣分或是零分處理；網(wǎng)絡課程除了討論區(qū)、留言板、郵箱等常見監(jiān)控功能外，還應在教學進行階段整合實時監(jiān)控工具，如，在線QQ、博案、微博等。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡環(huán)境下案例教學的理論研究和實踐還處在摸索階段，對教學模式、教學設計、教學過程、教學支撐平臺設計及影響教學效果因素等都有待進一步加大研究力度。本文在分析現(xiàn)有教學案例在網(wǎng)絡課程中的應用的基礎上，提出了“以學生為中心”在線案例教學的教學模式，并對該模式下的網(wǎng)絡課程設計問題進行了探討。

參考文獻：

[1]張國民，張劍平，邱紅霞.基于教學交互視角的網(wǎng)絡課程分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，（7）.

[2]白楊.網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的案例教學研究[D].西南大學，2009.

[3]劉名卓.教學案例在網(wǎng)絡課程中的教學應用[R].華東師范大學，2010.

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【關鍵詞】大學;計算機基礎;案例教學;教學案例;設計方法

二十一世紀是一個科技化信息時代，計算機越來越被廣泛運用到人們的生活學習當中，而針對大學計算機教學水平的提升工作是眼下十分需要重視的。故此，只有深刻了解到大學計算機基礎案例教學所起到的重要意義，并將案例教學法合理高效應用到大學計算機教學中，才可以實質(zhì)性提升大學計算機教學水平。值得一提的是，不能忽視大學計算機基礎教學案例的設計工作，需要對其進行深入細致的研究分析，從而找出最佳設計方案。

一、大學計算機基礎案例教學的意義

所謂案例教學法，就是結(jié)合理論與實踐，進行啟發(fā)式的先進科學教學方法。其核心意義是一改傳統(tǒng)單向傳輸知識的模式，轉(zhuǎn)為教師通過結(jié)合實際案例，提出教學任務，教師指導學生進行針對性操作，深入了解掌握知識，使得學生通過效仿案例，掌握操作手法，進而實現(xiàn)舉一反三的學習目標。案例教學法極大優(yōu)于一般傳統(tǒng)的教學模式，是較為領先的引導式教學方法，既符合了認知規(guī)律的需求，又培養(yǎng)了學生分析問題進而解決問題的能力，促進了學生主動學習習慣的培養(yǎng)，是一種新時代大學計算機教學事業(yè)中非常寶貴的教學手段。

二、大學計算機基礎案例教學的應用

（一）結(jié)合實際情況準備教學案例

想要案例教學法實質(zhì)性作用到大學計算機基礎教學當中，就必須結(jié)合實際教學知識需求，準備相應的教學案例。不能出現(xiàn)馬虎敷衍的情況，案例的準備必須是真正符合課程實際需求的，要圍繞著課程知識點。在教學過程中，針對課程的知識點，教師需要提前做好準備，收集好相關案例資料，讓學生在正確的案例指導下完成學習任務。

（二）展示案例的方法

教師可采用幻燈片實施案例展示，演示的文稿包含幻燈片設計模板、自定義動畫、插入的視頻聲音等眾多知識點，結(jié)合這些知識點，以幻燈片方式將教學任務和知識點展示出來，使學生更易接受。

（三）針對案例進行分析探討

信息的回饋是極為重要的，所以說在大學計算機基礎案例教學過程中，不僅要考慮到如何教的問題，還要注意學生在面對學習中出現(xiàn)的問題時能夠給予及時的反饋，以便快速解決問題，提高教學效率。

例如，在制作《我的家鄉(xiāng)》演示稿教學過程中，教師不僅先引導學生結(jié)合案例進行模仿操作，同時隨時關注學生操作進度，一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)什么問題，立即展開交流互動，使問題能夠最快得到解決。

（四）展示成果

在教學操作過程結(jié)束后，教師可以讓學生展示自己的作品成果，這些成果展示的同時，也是學生的自我展示。在這個過程中，教師鼓勵學生進行自我反思，同時也與其他同學互動交流，取長補短，進而完善自己的操作能力。這個部分是非常和諧的部分，學生借此提高了學習的積極性與主動性，能夠在較為輕松自主的學習氛圍中學到計算機基礎知識，也提高了實際分析解決問題的能力。

三、大學計算機基礎教學案例的設計

（一）遵循實用性原則

培養(yǎng)興趣，才是完成一切教學提升的基礎，因此，設計的教學案例必須要能調(diào)動起學生的學習積極性和熱情，只有這樣，學習效果才能有明顯提升。也就是說，設計的教學案例應該貼近于大學生的生活，應該是一些有實際應用價值的案例。

例如，運用Excel設計學生測評考核以及獎學金機制等內(nèi)容，或者是運用Word進行軟件處理，制作求職簡歷、雜志封面等內(nèi)容。也就是盡量使所學的知識結(jié)合社會實際需求，針對的正是以后可能在工作中將要面對的內(nèi)容。只有這樣，教學才有了更高的實際價值，學習學習起來也比較有興趣，從而提升了學生的學習積極性與熱情。

（二）強化啟發(fā)性原則

設計的教學案例應該是具有啟發(fā)性的，是能讓學生在通過一個教學案例的學習后掌握這種操作體系，進而培養(yǎng)出舉一反三的能力。而這種能力正是日后遇到類似問題可以輕松解決的保證。所以說，教學案例應該具備一定的思考性，要學生通過查找資料，整合分析后才能落實完成。

（三）教學案例盡量使典型案例

教師在教學案例設計過程中，應該對要教的知識進行詳盡分析，通過總結(jié)后選出具有代表性的教學案例。簡而言之，教學案例應該是最具說服性，同時也最有實用價值的，這樣設計出來的教學案例才是最佳案例。

四、結(jié)束語

案例教學法在許多教學過程中都有顯著的成效，尤其在大學計算機基礎教學當別明顯。在案例教學法實施過程中，對教學案例的設計工作必須重視起來，要優(yōu)化設計，強化實質(zhì)性。希望通過本文的論述，能對大學計算機基礎案例教學的合理應用以及優(yōu)化教學案例設計工作提供有效見解。

參考文獻：

[1]丁海燕，袁國武等.大學計算機基礎案例教學法與教學案例的設計[J].云南大學學報（自然科學版），2010，S2：282-285.

篇4

（一）從生活走向物理，從物理走向社會。在教學過程中，使學生認識到，生活中大量存在這樣的現(xiàn)象，學習它是為了了解它，然后利用它更好的為我們服務。只有有用的知識有趣的知識，豐富的知識才是有力量的。

（二） 教學活動必須尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，學習過程是自我構(gòu)建，自我生成的過程，學生的個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界是重要的課程資源。

【教學設計說明】：浮力是學生比較熟悉的一種力，是初中物理重點內(nèi)容之一，在學生生活經(jīng)驗的基礎上，通過觀察和體驗來建立浮力的概念、研究浮力的規(guī)律。這節(jié)課主要采用演示實驗和學生實驗相結(jié)合，注意引導學生動手、動腦、動口。

1、本課在引入新課時用了學生比較熟悉的事物和現(xiàn)象，這樣去吸引學生注意力，也激發(fā)了學生的興趣。通過對現(xiàn)象的分析總結(jié)，由生活回到物理構(gòu)建浮力的概念。

2、用下沉的鐵塊與漂浮的蘋果對比使學生的思維形成沖擊，從而去進一步思考浮上來的物體受到浮力，下沉的物體是否也受到浮力的作用？學生會回到生活中尋找支持自己猜想的現(xiàn)象。小組交流再到小組上臺匯報，使學生在交流中學習。

3、用稱重法測量不同條件下物體所受浮力的大小，既可加強學生對新方法的掌握，又能夠使學生獲得增強活動技能的機會，這就是在實踐中學習。

【教學目標】知識與技能目標：

1、認識浮力，并通過實驗探究，認識到下沉的物體也受浮力的作用。

2、用稱重法測量物體所受浮力的大小，從測量中進一步去發(fā)現(xiàn)影響浮力大小的因素。

3、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，總結(jié)、歸納出阿基米德原理。

過程與方法目標：

1、通過實驗探究認識浮力，經(jīng)歷探究浮力大小的過程。

2、在探究過程中通過設計實驗增強思維縝密性，通過實驗操作，加強學生動手能力。

情感態(tài)度價值觀目標：

1、提高學生觀察思考的能力。

2、培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。

【教學重點和難點】教學重點：1、探究認識浮力，會測量浮力的大小。2、阿基米德原理。

教學難點：探究浮力的大小與排開液體重力關系的過程。

【教學手段】

實驗探究多媒體課件（PowerPoint）

【教具】

演示實驗器材：水槽（方形、圓形各一個）、乒乓球、燒杯、番茄、蘋果、小鐵塊、氫氣球、皮球、水桶、演示測力計、溢水杯、小桶。

學生實驗器材：燒杯、水、濃鹽水、酒精、重物（側(cè)壁作好標記，將其高度分為三等份）、彈簧測力計、溢水杯、小桶。

【教學過程】

活動一：探究什么是浮力

1、學生通過觀察、體驗生活中常見的現(xiàn)象總結(jié)浮力概念

①把蘋果、番茄放入水中，放飛氫氣球，觀察它們所處的狀態(tài)

②將大皮球按入水中，產(chǎn)生按壓皮球費力的感覺

2、通過觀察和體驗思考如下問題：

①為什么蘋果、番茄可以浮在水面上？氫氣球可以在空氣中升起？為什么皮球很難按入水中？

②學生總結(jié)浮力概念：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體豎直向上的托力，這個力稱為浮力。

3、演示實驗：觀察水槽傾斜時水中系住乒乓球的細線方向，學生觀察、思考、總結(jié)浮力方向是豎直向上的。

4、學生舉例說明物體受到浮力作用

教師總結(jié)學生列舉例子的共同特點，引導學生觀察水槽中的鐵塊，使其與他們的固有思維形成沖擊，進而激發(fā)他們思考下沉的物體是否受到浮力作用

活動二：探究下沉的物體是否受到浮力作用

1、學生作出猜想并說明猜想的依據(jù)

2、學生討論設計檢驗下沉的物體是否受到浮力作用的方法并上臺匯報

3、達成共識后，學生實驗探究下沉的物體是否受到浮力作用

4、從實驗中學生認識到下沉的物體也受浮力作用，并對物體進行受力分析，在已經(jīng)建立起的知識結(jié)構(gòu)上得到新結(jié)論

將下沉的物體浸沒液體后，彈簧測力計的示數(shù)變小，說明下沉的物體受到浮力作用。F浮=G-F（稱重法）

5、學生練習使用稱重法測不同條件下物體所受浮力的大小

物體重力G= N

①、學生觀察數(shù)據(jù)，是否有新發(fā)現(xiàn)

②、學生總結(jié)新發(fā)現(xiàn)――影響浮力大小的因素

物體所受浮力大小與物體排開液體的體積有關，物體排開液體體積越大，受到的浮力越大；物體所受浮力大小與液體密度有關，排開液體體積相同的情況下，液體密度越大，物體受到的浮力越大。

③學生再次體驗將皮球按入水中的感受，從中進一步認識到影響浮力大小的因素，從物理再回到生活

教師引導學生按照上述過程分析，從而將思路轉(zhuǎn)向探究浸在液體中的物體所受浮力大小與物體所排開的液體重力大小有什么關系。

（設計意圖：讓學生切身感受到浮力，通過實驗學會測量、計算浮力的一種方法，并通過觀察發(fā)現(xiàn)影響浮力大小的因素，為下面的探究做鋪墊。）

活動三：探究浮力大?。ò⒒椎略恚?/p>

探究浸在液體中的物體所受浮力大小與物體所排開的液體重力大小有什么關系？

1、教師結(jié)合探究目的明確實驗所需測量的物理量：F浮 、G排液

2、學生明確測浮力的方法。

3、學生討論用集體的智慧攻克難關――設計被物體排開的液體重力的測量方案。

4、學生整理分析數(shù)據(jù)，展示實驗結(jié)果，總結(jié)結(jié)論

浸在液體中的物體所受浮力大小等于被物體所排開的液體重力――阿基米德原理

公式：F浮=G排液

（設計意圖：讓學生自主探究，通過實驗中的共同特征的歸納總結(jié)，得到結(jié)論。此活動是本節(jié)的難點，利用“分解法”將難點分散，降低臺階，同時提高學生的綜合實踐能力。）

篇5

——以《春雨的色彩》為例談充分利用教學資源

剛剛抖落掉冷酷的冰雪，剛剛穿越過逼人的寒風，春天的微笑還很矜持。孩子們卻早已盼望春天的到來。聽，“春回大地……萬物復蘇……萬紫千紅……”一聲聲，一聲聲呼喚。今年的春，的確有些姍姍來遲。春雨連續(xù)下了兩周，可依舊沒有喚來和熙的春風，溫暖的陽光。一眼望去，大地依然一片枯黃。

枯黃？難道這就是“春雨的色彩”？不，絕對不是！春雨是鮮黃的，是嫩綠的，是粉紅的……這些繽紛色彩正蠢蠢欲動，蓄勢待發(fā)，春雨終將帶給大地一片生機。但孩子們對這一切是難以理解的，我將執(zhí)教的《春雨的色彩》，由于春天的“遲到”，如何讓他們在語文課堂上尋到“和風細雨”，悟到“萬紫千紅”，成了一大難點。課前，我精心制作了教學課件，利用綿綿的細雨，含苞欲放的桃花，嬌艷欲滴的杜鵑，雨后嫩綠的草芽等圖片、音響素材，希望借助課件來創(chuàng)設春天的情境，引領學生感受直觀地感受春色。然而，就在我寫完課題，切換電腦屏幕的時候，意外發(fā)生了。偌大的屏幕，一半呈黑色，反復調(diào)試也沒見好轉(zhuǎn)。我有些慌了神，孩子們也坐不住了，安靜的教室開始浮躁起來……我定了定神，眼下，一本書，一支粉筆，我得用最樸素的方式，帶領孩子們從書本中找尋春雨的色彩，用“心”來感悟春天的美好。

窗外，春雨淅淅瀝瀝地下著，“沙沙沙……沙沙沙……”。窗內(nèi)，孩子們認真地朗讀：“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”雨聲仿佛成了這段朗誦的背景，清幽而綿長。我計從心生，春雨，不正是大自然給我們最好的教學資源嗎？孩子們讀罷，我手指窗外：“你們瞧，春雨姐姐正在跟我們打招呼呢？”孩子們出神地望著窗外，靜靜聆聽春雨的聲音。我問孩子們：“誰想跟春雨姐姐說說話？”孩子們打開了話匣子，云說：“春雨姐姐，你的聲音真好聽，沙沙沙，沙沙沙……”陽說：“春雨姐姐，你好像是一個音樂家，正在給我們唱動聽的歌曲。”“說的真好，春雨啊正唱著大自然的歌呢！”我贊許地看著他。一青也發(fā)表意見：“春雨姐姐的聲音很輕，因為他是輕輕地落到上的。不像夏天的雨這么大。”“你真聰明，跟夏天的雨一比較，春雨的聲音顯得是那樣輕，我們看書上是怎么說的？”“輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”孩子們異口同聲地告訴我。我滿意地點點頭，學到這里，顯然，孩子們都關注到了春雨聲音的“輕”，但鮮少有人去關注他的形。我微笑著看向窗外：“你們看，春雨像什么？”孩子們因為讀過課文，很多孩子脫口而出說：“像春姑娘紡出的線?！薄盀槭裁聪翊汗媚锛彸龅木€呢？”我追問。孩子們先是一陣沉默，靜靜地看著。漸漸地，一只只小手還始舉起來。昕說：“因為春雨細細的，長長的，就好像春姑娘紡出的線?！薄笆堑模堑摹逼渌⒆痈胶椭?。孩子們通過觀察，主動發(fā)現(xiàn)了春雨“細”的特點。我順勢引導：“春雨像春姑娘紡出的線，那樣細，怪不得落到地上那樣輕。那我們應該怎么讀好它呢？”孩子們紛紛表示應該輕輕地讀。我讓孩子們自己先試著讀一讀，孩子們帶著方才的所觀所感，輕輕地練習著……“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”朗讀聲再起，伴著窗外“沙沙”的雨聲，只是，這一次，朗讀聲里多了一絲輕柔，多了一份優(yōu)美。

借助春雨這個直觀材料，孩子們對他的形和聲音有了充分的了解，但感悟春雨的多彩仍然比較困難。手指板書，我問孩子們：“春雨的聲音細細的，春雨的樣子細細的，那么你所看到的春雨又是什么顏色的呢？”孩子們經(jīng)過觀察，也讀過課文，有的說是透明的，有的說是紅色的，有的說是綠色的……各抒己見。我趁熱打鐵，告訴他們：“像你們這樣爭著討論一個問題，我們就叫爭論?！薄盃幷摗币辉~的理解，在文中是一難點，抓住這個契機進行解釋孩子得到了很好地理解。“春雨本來是無色的，為什么又說他是綠色的，紅色的呢？我們來細細讀一讀小燕子、麻雀和小黃鶯的話，想一想在他們眼中的春雨是什么顏色？為什么？”課文中飽含童趣的文字，深入淺出地道出了春雨的色彩，書讀百遍，其義自見，孩子們在一遍遍朗讀中，很容易地在字里行間感受到春雨帶來的變化。然而對于“美”的感受還是遠遠不夠。這時，教材中的插圖卻化解了這一難題。我引導孩子們仔細觀察插圖：“你們瞧，春雨就好像一位魔術(shù)師，下著下著，大地就發(fā)生了神奇的變化。仔細觀察，說說你看到了什么？”有的孩子說：“我看到小草綠了?！蔽已普T：“是呀，春雨落到草地上，小草喝足了水，鉆出了地面，那么一大片，像什么呀？”有的孩子說：“我覺得草地好像穿了一件綠色的衣服?！庇械暮⒆诱f：“草地好像鋪上了綠色的地毯?！蔽曳浅８吲d，孩子們通過想象，把畫面描繪得更加美麗，一幅幅優(yōu)美的圖畫鋪陳開來：“春雨落在油菜地里，這么一大片，金黃金黃的，像是金色的海洋?！薄按河隇⒃谔一ㄉ?，桃花紅艷艷的，可漂亮啦！”借助課文插圖，想象說話，優(yōu)美的文字結(jié)合優(yōu)美的圖畫，孩子們感受到了春天的美麗。

篇6

課題

幫孩子重拾學習的信心

對象

一（1）班

授課教師

案例

《父母課堂》

日期

2019年4月

聽課人員

學生家長

教學

目標

《全國家庭教育指導大綱》指出7—12歲是整個兒童期十分重要的發(fā)展階段。然而，物質(zhì)極度發(fā)達的今天，學生受種種因素的影響，厭學現(xiàn)象已很普遍。而大部分厭學的學生都有想學好之心，結(jié)果或者是不能約束自己、或者對學科失去興趣、或者經(jīng)過短暫努力卻沒有取得效果就“果斷”放棄。因此，幫助孩子重拾學習的信心是十分重要的。希望能夠借此次家?；顒樱龑Ъ议L認識到自信心對孩子的成長非常重要，幫助家長認識到自己平時教育的弊端，學習培養(yǎng)孩子學習自信心的方法。

案例來源

《父母學堂》2016年4月刊的教子良方26頁《幫孩子重拾學習的信心》。

教

學

過

程

一、案例展示

引言：

師：有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……這是充滿自尊和自信的表現(xiàn)。假如每一個小學生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進步。自尊心和自信心的培養(yǎng)對孩子的成長意義深遠，今天就讓我們一起探討如何培養(yǎng)孩子學習的自信心。（課件出示主題）

案例：

葉葉從小天真活潑、非常聰明，無論在幼兒園還是在小學都是一個好學生?？勺詮纳狭诵W四年級以后，不知道為什么，她的成績開始下降，許多以前成績比她差的同學都超過了她?？匆娙~葉越來越不開心，父母很著急，不停地鼓勵她繼續(xù)加油，一定可以提高自己的成績。誰知葉葉非但沒有要加油的樣子，反倒對學習越來越?jīng)]有了興趣。以前一回家就做作業(yè)的習慣也變了，現(xiàn)在她總是玩到很晚才做作業(yè)，有時甚至不完成作業(yè)。有幾個早晨，葉葉哭著對媽媽說：“我不想去上學。”媽媽不答應，她就哭著說自己肚子疼,讓父母很是頭疼。

ppt展示案例，出示思考題。

板書：幫孩子重拾學習的信心

二、案例分析

1、孩子厭學的原因有哪些？

（1）父母的期望值過高。期望過高，會使孩子心理壓力大大增加，不自覺地把學習與痛苦體驗聯(lián)系起來。

（2）父母陪讀，使孩子缺乏學習自覺性。這會使孩子難以領悟?qū)W習的過程，難以獨立地解決遇到的新問題，體驗不到獨立解決問題后的成功的快樂。

（3）家長對孩子學習的目的定向有偏差，將學習知識的目的定在將來而不是今天。比如家長常對孩子說：“你不好好學習，將來就找不到工作?！边@樣，孩子就體驗不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己的評價。對知識本身不感興趣，自然將學習看作是苦差。

（4）孩子不會學習。這類孩子往往學習時不集中注意力，不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學習；不能選擇重要內(nèi)容而拋開不重要的內(nèi)容；無法將學到的知識正確、合理地表達出來。這樣，面對日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學情緒。

2、當孩子對學習失去信心時，你是怎樣幫孩子重拾信心的？

小結(jié)：教育孩子的方法和方式是多種多樣的，只要用心，能夠根據(jù)孩子的實際情況進行教育，找出合適的方法，相信一定會收到效果。

出示ppt。

三、組織反思

孩子擁有自信是學習成功的起點；孩子擁有自信才能戰(zhàn)勝困難與挫折；孩子擁有自信才能面對未來的挑戰(zhàn)。讓我們每一位家長都來尊重、信任學生，用最大的耐心和細心呵護孩子們的自信，培養(yǎng)孩子們的自信。為每一個孩子開啟自信之門，使他們昂首闊步迎接美好的未來，滿懷信心地迎接未來的挑戰(zhàn)。

四、引導踐行

1、話題一：談一談學習之后的認識與感受。

2、話題二：結(jié)合實際說說在以后對孩子的教育培養(yǎng)過程中應在哪些方面加以修正。

3、話題三：討論有哪些提高孩子學習信心的小妙招。

五、課后拓展

1、家長寫學習心得。

2、為了更好地教育孩子，推薦閱讀《父母課堂》

課后反思

篇7

關鍵詞： VB程序設計 案例教學 教學方法 教學設計

一、引言

案例教學法是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。它改變傳統(tǒng)教學以本為本、從概念到概念的注入式教學方式，變成一種促進學生成為教學主體，學生自主學習、合作學習、研究性學習、探索性學習的開放式教學方式。

計算機VB語言是一門學生程序設計的入門課程，它的可視化界面能夠引起學生極大的學習興趣。但在傳統(tǒng)的VB語言教學中存在著以下問題：

（1）傳統(tǒng)VB語言基本上根據(jù)書本上的知識點進行教學，從一開始的VB語言變量、表達式，到順序程序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)這些基本語法開始學起，大量的理論很容易使學生在學習上產(chǎn)生倦怠，尤其是對于一個中職的學生來說，理論基本功相對較弱，講太多的理論語法和英文單詞不利于提升中職學生對VB語言的學習興趣。

（2）VB語言比最基本的QBASIC語言增加了可視化功能，VB是以可視化編程環(huán)境為平臺，向?qū)W生提出編程中最基本的概念：對象、屬性、方法、事件過程等概念。這些可視即可得的編程界面比QBASIC和C語言更容易學習，但我們很多教師拘泥于講解大量的控件、屬性和方法，使得學生只注意記憶各類控件屬性和英文單詞而忽略培養(yǎng)編程思想。

（3）我們從VB語言教學中發(fā)現(xiàn)，一開始學生對于可視化界面學習很有興趣，但是到課程后半階段一旦需要在程序中寫一段代碼，極大部分學生感覺比較困難；雖然有一部分能力強的學生較好地形成了編程的思維，但是涉及較大的實際編程問題時，還是無法學會如何把實際問題轉(zhuǎn)化為程序語言。這一問題是目前VB語言教學中普遍存在的。

針對上述問題，筆者認為，應該在VB語言教學中系統(tǒng)使用案例教學法，即放棄過度追求語言知識本身的系統(tǒng)化和細節(jié)化的做法，通過一系列精心設計的案例，讓學生在編程的過程中進行學習，做到“做中學”，在案例教學的經(jīng)驗和活動中獲取知識，增進才干。

二、案例的選擇

1.案例應具實效性：一個好案例必須具有時代的特征，能反映當前具體的實際應用，可以使學生在以后的學習或工作中遇到此類問題時，借鑒該方法解決，對學生的學習具有舉一反三或事半功倍的效果。應盡量向?qū)W生介紹一些典型的案例，這些案例都是前人的經(jīng)典之作、經(jīng)驗之作，有助于學生經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)學生對程序設計的興趣，對思維方式的形成也大有裨益。

2.案例應具思維的拓展性：一個好的案例能夠把一些相關的知識點串連在一起，從而使學生能夠通過案例的學習來理解并掌握某一些理論的原理或基本概念，達到從例到理，再從理到例的轉(zhuǎn)換。要在案例教學中貫穿編程風格的訓練，讓學生在案例中學習，也讓學生在案例中反思、總結(jié)和不斷更新原有知識。

3.案例應具適用性：適用性是指案例的大小要合適、難易要合適。需要注意案例的大小，可以先從小的案例教學入手，一般這些小的案例只需要在課前15－20分鐘內(nèi)進行，這些小案例涉及的知識點不多，但更容易突出授課目標，等到學生適應后再選用大的案例。在大的案例中可以培養(yǎng)學生將基礎知識應用于復雜的現(xiàn)實世界問題的能力。選擇案例時也要注意案例的難度，沒有難度，學生會沒有興趣；難度太大，學生又容易喪失信心，否則對授課不利。

三、案例的實施

案例的實施可以分為兩個階段，讓學生在案例中以例釋理，以例證理，從而獲得解決實際問題的能力。

第一階段是實現(xiàn)例到理的轉(zhuǎn)換。我們在設計這個階段的案例時往往采用相對比較小而又簡單的案例，但在這些小的案例中隱含著學生需要理解的各個知識點，如通過一個簡單的問候語句程序使得學生理解輸出語句的語法和格式，從而能在大的復雜案例中充分應用。所以在第一個階段應該以較快的速度，讓學生接觸程序基本結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型、函數(shù)等編程基本概念，但不必追求系統(tǒng)化和細節(jié)化；同時讓學生了解VB語言的可視化界面，對一些常用控件和屬性有一定的理解和掌握。在這些知識積累到一定程度后，應加以梳理和總結(jié)，使之達到一定程度的系統(tǒng)化。

第二階段是實現(xiàn)理到例的轉(zhuǎn)換。在第一個階段后學生已經(jīng)通過一個個案例掌握了大量理論知識和控制概念及屬性，這個階段是在學生具備初步的編程經(jīng)驗后，盡快進入提高階段?？梢栽O計一些較大的案例程序進行分析和練習，在案例分析階段可以讓學生自主進行理論知識的復習和自學，例如對象、屬性、方法、事件等概念，在學習中讓學生提出自己對案例的理解和分析，然后教師進行糾正和補充。同時案例教學中可以采用層進式的教學方法，先要求學生讀懂程序，然后能夠修改程序的片斷，最后提出完全陌生的問題讓學生去解決。在案例的完成后總結(jié)一下所學到的知識，真正達到實現(xiàn)理到例的轉(zhuǎn)換、再回到理的理解和掌握。

在以上的兩個階段實施過程中，教師都要理清概念與案例的關系。案例是為概念學習服務的，案例必須恰當?shù)湫停總€環(huán)節(jié)的操作要都能為引出相關概念、理解概念服務。

四、具體案例分析

這里我們主要來介紹VB語言中跨模塊變量的使用案例。

1.案例內(nèi)容和要求：設計簡易加減乘除計算器，要求能夠在可視化VB程序中實現(xiàn)計算器的簡單功能。如下圖：

2.案例實現(xiàn)方法

在本案例中有幾個教學重點和難點：控件數(shù)組中INDEX屬性的使用，變量作用域的正確申明，形狀變量的使用技巧。在一個案例中如涉及太多的教學重點和難點會使得案例偏難，學生學習興趣減弱，為此可分兩階段進行：

第一階段：使用一個小的案例，如先設計一個顯示9個按鈕控件上數(shù)字的程序，程序要求如下圖：

通過這個案例使學生基本理解控件數(shù)組INDEX的作用，熟悉并理解數(shù)組的定義和在程序的應用，如第一個控件的INDEX屬性為0，第二控件的INDEX屬性為1……這樣依次類推，在引用的時候可以用“控件名（INDEX）”，例如：command1（3）表示引用第四個按鈕控件。

第二階段：在理解控件數(shù)組INDEX的涵義后，接下去的階段就能夠應用INDEX控件數(shù)組了，所以在本案例中第二階段關注的重點是變量作用域范圍的正確使用，可以通過案例的層層深入教學來使得學生清晰地理解變量在不同作用域范圍內(nèi)產(chǎn)生的作用是不同的。

在本案例中，我們可以先計算2＋3兩個變量單次的加減乘除計算，這樣程序相對比較簡單，可以通過以下三個步驟進行。

（1）單擊數(shù)字按鈕后，把相應數(shù)字顯示在文本框中，如顯示數(shù)字2。

（2）單擊運算符時，產(chǎn)生一個事件，記憶原來的數(shù)字給變量a，然后清除原來文本框中數(shù)字，準備顯示新的數(shù)字，如顯示數(shù)字3。

（3）單擊等號產(chǎn)生另一個事件，在這個事件中把a+3的計算結(jié)果顯示在文本框中。

思考：通過這個例子讓學生們進行思考和反思，單擊運算符時，清除原來的數(shù)字之前得把數(shù)字進行記憶，則需要把此值賦值為變量，那么這個變量應該定義在哪個模塊中？顯然通過實驗得出，應該把這個變量定義為全局變量，如果定義在某個模塊內(nèi)，則這個變量到另一個模塊引用時會被重新賦值而無法達到真正在不同模塊內(nèi)傳送變量值的作用。

接下去我們來計算2＋3－4這個連續(xù)運算時，比前一個程序多了一個運算，但步驟仍舊一樣。

（1）單擊數(shù)字按鈕后，把相應數(shù)字顯示在文本框中，如顯示數(shù)字2。

（2）單擊運算符時，產(chǎn)生一個事件，記憶原來的數(shù)字給變量a，然后清除原來文本框中數(shù)字，準備顯示新的數(shù)字，如顯示數(shù)字3。

（3）單擊運算符（－）時，產(chǎn)生一個事件，清除原來文本框中數(shù)字，準備顯示新的數(shù)字，同時要計算剛才a＋3的值，把計算結(jié)果賦給變量b。

（4）單擊等號產(chǎn)生新的事件，在這個事件中把b-4的計算結(jié)果顯示在文本框中。

思考：在進行第三個步驟時，又涉及變量b同樣需要定義為全局變量，此變量值能夠完成在不同模塊間數(shù)值的傳遞，這四個步驟完成了3個數(shù)字的連續(xù)運算。假如需要進行4個數(shù)字、5個數(shù)字等等更多數(shù)字的連續(xù)運算時，則每個運算符中的事件需要怎么樣改變？

對這個案例的思考，使學生理解定義一個變量的時候需要注意其作用域范圍，也使得學生領會局部變量和全局變量的區(qū)別。同時我們可通過這個案例的層層深入剖析、思考和反思來培養(yǎng)學生的編程思想。這個案例在生活中非常典型，應用性也廣泛，學生比較容易理解和掌握，所以學生通過操作實踐后感覺收獲頗多，心里有了成就感，興趣就慢慢濃了起來。

五、總結(jié)

學習VB語言的目的不是單純地為了獲取有關的知識，而是為在生活實際中得到應用，所以系統(tǒng)化的案例教學法更能讓學生在接近實際的一個個案例學習中走向?qū)嶋H生活應用，在整個學習階段保持高度地學習興趣，使本來難學難懂的VB程序語言課變得簡單易懂；同時案例教學法可以培養(yǎng)學生主體實踐能力和反思能力，使得學生能夠做到舉一反三，為接受新的知識打下扎實的基礎。實踐證明，通過這類系統(tǒng)化的案例教學法，在學期結(jié)束的技能達標中，大多數(shù)學生都能取得良好的達標成績，更有一部分學生能夠獨立自創(chuàng)一些小程序。

參考文獻：

［1］謝志江等.案例教學法在工科教學中的應用［J］.高等工程教育研究.

篇8

關鍵詞：任務驅(qū)動 odbc ado VB程序設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0255-01

1 教材分析

《VB程序設計》是軟件專業(yè)的基礎學科，對培養(yǎng)學生編程能力和科學思維起著至關重要的作用。本節(jié)課學習的主要內(nèi)容――“ODBC（開放的數(shù)據(jù)庫連接）和ADO（數(shù)據(jù)庫控件）的應用”――是《VB程序設計》第九章“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”的開篇內(nèi)容，它是對數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)的初步認識。數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為VB程序設計的高級應用，既是這一章的重點，也是本冊教材的重點，并且對后續(xù)課程《MIS系統(tǒng)開發(fā)》的學習起著關鍵作用。

2 學情分析

《VB程序設計》課程的教學對象是我校計算機專業(yè)二年級學生，經(jīng)過前一年的學習，他們已經(jīng)具備了一定的編程能力，熟悉基本控件使用和管理系統(tǒng)界面制作，但對如何利用VB程序設計來管理數(shù)據(jù)庫比較困惑，應用能力有待進一步加強。

3 教育教學目標

知識目標：初步掌握VB與數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)，了解客戶端與服務器間簡單的數(shù)據(jù)交換。

能力目標：提高學生綜合運用VB和數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實際問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生學習程序設計的興趣，培養(yǎng)學生自主學習、互相協(xié)作的學習習慣和創(chuàng)新精神。

4 教學重點與難點

教學重點：利用ODBC數(shù)據(jù)源設置和ADO數(shù)據(jù)控件，實現(xiàn)信息注冊、登錄驗證。

教學難點：數(shù)據(jù)庫的連接技術(shù)應用―注冊、驗證。應用數(shù)據(jù)控件的連接和結(jié)果集對象的相關屬性設置，訪問服務器數(shù)據(jù)庫。

5 教法分析

計算機專業(yè)教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。本課采用“任務驅(qū)動法”展開教學。注重模擬實際任務，通過學生交流，教師引領的方式，以實例作為知識的載體，由實例引導學生的行為，在對比探究過程中使之主動發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題，從而獲得真正的知識和能力。

前幾章教學介紹基本控件使用、流程控制語句時都曾用到“模擬QQ聊天”這個實例，本章再次采用，便于學生形成系統(tǒng)深入的認識。

6 教學過程設計

6.1課前準備

【學生準備】（1）將此前所做QQ聊天程序與實際 “騰訊QQ軟件”在功能上進行對比。（2）復習計算機英語中與本節(jié)相關單詞。

【教師準備】基于SQL環(huán)境的QQ數(shù)據(jù)庫及用戶表。

6.2課堂教學

（1）創(chuàng)設情境，引出新課。

【提出問題】有關QQ的提問：“同學們對QQ聊天都不陌生，那么，大家是否知道QQ號是怎么來的？”，“申請QQ號碼要填寫個人信息，這些個人信息到哪里去了？”

【學生交流】學生經(jīng)過分析得出結(jié)論：個人信息放到了騰訊的“數(shù)據(jù)庫服務器”里面。向數(shù)據(jù)庫服務器添加信息可以使用VB數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)。

【設計目的】創(chuàng)設問題情境，引出學生感興趣的事例，激發(fā)學生的學習興趣，順利切入課題，學生主動愉快的開始學習。

6.3教學演示，示范新知

【學生探索】根據(jù)教材自主學習，進行系統(tǒng)DSN設置，完成應用程序與數(shù)據(jù)庫之間聯(lián)接。

【教師提示】注意三點：（1）驅(qū)動程序的選擇；（2）服務器的選擇；（3）數(shù)據(jù)庫的選擇

【教師歸納】開放的數(shù)據(jù)庫連接設置和ADO數(shù)據(jù)控件引用的目的是，搭建服務器和客戶端的橋梁。

【總結(jié)提升】“注冊”要按連接數(shù)據(jù)庫――訪問數(shù)據(jù)表――寫入數(shù)據(jù)三步走。

【設計目的】這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點內(nèi)容，學生通過自主探究掌握ODBC創(chuàng)建數(shù)據(jù)源的方法，并結(jié)合教師演示模仿體驗，理解ADO控件的聯(lián)接和結(jié)果集對象的屬性設置等復雜問題，初步掌握個人信息寫入數(shù)據(jù)庫服務器的程序編寫，完成用戶信息注冊。

6.4任務驅(qū)動，層層深入

任務：編程，將申請資料中的“性別”、“密碼”寫入數(shù)據(jù)庫。

（選做：“國家”、“省份”數(shù)據(jù)的寫入）

【教師活動】提示學生注意單選按鈕取值、密碼一致性驗證。

【學生活動】編程：將申請資料中的“性別”、“密碼”寫入數(shù)據(jù)庫。

【教師活動】教師觀察、指導、點評。對出現(xiàn)的共性問題，用廣播進行示范。

【設計目的】本任務涉及單選按鈕取值、密碼一致性驗證，目的是檢驗學生對新知識的掌握情況，同時避免學生淺表層次的思維活動，加深對數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)的理解。任務的層次性易于不同水平的學生接受新知，如：本任務中國家、省份的選擇這樣的下拉列表框給學有余力的同學預留更大的操作空間。

6.5課堂練習，鞏固創(chuàng)新

（布置練習：“查看修改個人資料”）

【學生活動】在這一環(huán)節(jié)中，學生分為四個小組，以快速、準確編寫“查看和修改個人資料”程序為題展開竟賽。各組互相交流、評價，展示優(yōu)秀作品。

【教師活動】教師以一個幫助者、促進者、協(xié)商者的角色參與其中，給予學生引導和幫助，最后點評，鼓勵學生能有所創(chuàng)新地完成任務。

【設計目的】鞏固對教學重、難點的的理解掌握，并學會靈活、合理的運用。

6.6課下調(diào)查，靈活運用

通過以上一系列問題的探究，學生已經(jīng)基本掌握了數(shù)據(jù)庫的連接技術(shù)，并對教學難點數(shù)據(jù)庫的連接驗證有了初步的認識。在此基礎上布置以下作業(yè)，對本節(jié)課的內(nèi)容進一步拓展和深化，以便學生將來靈活運用所學知識。

（1）結(jié)合學生手中的國家助學金發(fā)放卡，進行自動取款機功能分析調(diào)查，分別畫出取款、余額查詢和密碼修改的流程圖。

（2）思考：你了解的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（如：新生入學登記、圖書借閱），能用VB編程實現(xiàn)它的哪些功能？

篇9

關鍵詞：任務教學法；高中英語教案；教案設計；英語

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0177-01

一、任務教學法的本質(zhì)和內(nèi)涵

所謂的任務型教學方法，是美國教育學家杜威提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應從教師和教科書轉(zhuǎn)到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的學習任務展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實在、效果最佳。在任務教學法中，學習任務關注教學本身意義的工作，是使學生運用語言的基礎能力去理解和交流所學習的知識。任務教學法在設計高中的英語教案中具有廣泛的運用。就高中英語學習而言，就是讓學生在任務型的學習中學會Knowing how to（知道去學習）和learning how to（學會如何去學習），就是在高中的英語學習中，讓學生懂得語法規(guī)則和英語規(guī)則在現(xiàn)實交際中的應用。在這里引用R ichards.1986年時候的一句話：“學習任務是一種作為擁有和理解所學語言的結(jié)果而開展的活動或采取的行動。例如，聽指令執(zhí)行任務。任務提供了運用語言的目的，不僅僅是為了語言學習本身，而且超越了語言學習?！痹谑褂萌蝿战虒W法的過程中，教學工程要以學生為主體，關注學生的切身利益，讓學生在課堂有事情可以做，在完成有趣的英語任務的同時，真正學習到英語知識。作為任務型教學法中的語言任務，至少應包含輸入物、目標、角色、活動和情景這五個基本構(gòu)成要素。

二、使用任務教學法設計高中英語教案

教案的設計是包含在課程的設計當中的，是在使用教材的過程中對教材的再次創(chuàng)作和理解。傳統(tǒng)的高中英語教案設計一般是指教師對課堂教學計劃的設計和規(guī)劃。包括對教學進度，教材的使用，內(nèi)容組織以及授課時間的安排上進行可行的分配。教案的設計也可以理解成教師對教材和授課內(nèi)容的個體理解，是備課過程的文字記錄，也是向?qū)W生授課的依據(jù)。

現(xiàn)代意義上的教案設計隨著新時代的課程、教材的巨大變化，也開始發(fā)生變革。許多的新型教學原則被融入到教案的設計當中，例如：“以人為本”的教學理念以及“以學習方法為主導”、“以學習廣泛知識”為中心的教學原則。在教學上更加提倡“以交際為目的”的互動性教學，也努力的推廣現(xiàn)代化的多媒體在教學中的應用。在現(xiàn)代的高中的英語教案設計中，將不僅僅只有枯燥的中英注釋、英語例句和答案構(gòu)成，而是應該將多媒體展示、任務和學習項目歸納到其中，使得英語教學更加的活潑輕松。將原本只有老師講的授課方式變革為老師和學生一起進行知識的引用，任務的完成和活動開展的過程。在引導高中生正確學習英語的同時培養(yǎng)學生對于英語語言的時機應用能力，這對培養(yǎng)創(chuàng)行型、實用性的人才具有實際作用。

三、任務教學法設計高中英語教案的評定

那么如何對高中英語任務型教學法的教案進行評定呢？下面給出幾點的評定標準。

1.問題設計的標準

在高中英語教案的設計中，任務型學習所提出的的相關問題要清楚明了，使得學生正在看到問題后可以立馬知道該問題需要得到哪一類型的答案，使得學生對任務的最終完成具有方向性。問題的設計還要針對不同的學生進行不同的分類，問題應該可以刺激學生的思考和反應，問題本身盡量具有趣味性，挑戰(zhàn)性，但是難度又不能太大，應該是大部分的學生都可以對該問題進行回答，答案不應該局限于一個標準答案，這有利于培養(yǎng)學生的語言發(fā)散性思維，這就要求所提問的問題需具有延展性。

2.課程中活動的設計

這一點是關于在課堂中交互性活動的設計，所設計的活動必須適應高中生的年齡階段，使得大部分的學生都可以參與到活動中來，活動的進行應該有利于學生反應能力的提高。在活動設計中，要這幾號活動的流程和組織結(jié)構(gòu)，確?；顒拥某晒β?。活動的相關內(nèi)容應該符合高中生的思想情趣和他們關注的方面。所設計的活動還應該具有針對性，就是要讓大部分的學生都可以參加，而不僅僅是某一部分的學生可以參加，針對性的活動教學需要教學者在教案的設計中認真判斷班級學生的語言能力層次，以確保教學在不同層次的學生中產(chǎn)生最大的效力。

3.教案實施效果的評估

實踐是檢驗真理的唯一標準。想要判定教案設計是否符合實際，最終還是要在課堂上進行提現(xiàn)。成功的任務教學法設計的教案在課堂中應該使學生始終如一的積極參與到互動中，集中精力的學習，在整個教學過程中使用交際性質(zhì)的語言。學習過程中表現(xiàn)出開心，對學習充滿激情，可以有效的吸收教材知識等方面。

在高中的教學過程中，使用任務教學法設計英語教案，能夠有效地培養(yǎng)學生以人為本的綜合素質(zhì)和機能。任務型教學方法是超越英語學習的學習。超越語言學習的學習是在運用語言當中學習語言，在群體當中和交際當中學習語言，改“語言為本”為“任務為本”；變“重視語言形式”為“重視語言功能、語言內(nèi)容和使用語言的人”；重視課堂內(nèi)外的真實的交際。任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行過程中，充分發(fā)揮學習者自身的認知能力，調(diào)動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“干”中學，“用”中學，體現(xiàn)了較為先進的教學理念。

正確的利用任務教學法設計高中的英語教案，將會產(chǎn)生意想不到的效果。高中學生學業(yè)繁重，任務教學的方法將在很大程度上提高學生的學習興趣和吸收能力，在高中的英語教育中應該得到廣泛的應用和進一步的發(fā)展。

參考文獻

[1]愛德華茲.任務型英語教學法[M].高等教育出版社，2009，（8）.

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關鍵詞：參與式教學；案例設計研究；經(jīng)濟解釋

邵陽學院教改課題：案例教學――參與式教學模式的設計及在“經(jīng)濟學”教學中的應用（2011JG08）的最終成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年5月29日

一、參與式教學的內(nèi)涵

參與式活動是一個參與、互動、體驗、探索的學習過程，不是一個等待被“灌輸”的被教育過程。在參與式教學中，每個參與者都是教學資源，受教育者是整個教學活動的核心。參與式教學中，教學信息在各個小組之間得到相互的傳遞和共享，最終再匯集到教師那里，而教師同時也將信息與所有參與人員分享，實現(xiàn)一種信息的多向度交流。參與式教學方法是國際上普遍得到推崇的一種合作式的教學方法。這種學習方法以學生為中心，運用靈活多樣、直觀形象的教學方式，讓學生積極主動地參與到教學整個過程中，從而加強了教師與學生間的信息交流和反饋，讓學生更好地掌握所學知識，并且能夠做到學以致用。

參與式教學形式多樣，有分組討論、頭腦風暴、案例分析、角色扮演、模擬、填表、畫圖、訪談、觀察辯論、排序以及根據(jù)學習內(nèi)容設計的各種游戲、練習活動等。

參與式教學方法具有幾個特征：第一，主體平等參與。在參與式教學過程中，營造一種寬松、民主的教學氣氛。教師與學生地位是平等的，學生積極的參與整個教學，與教師互動；第二，重視知識的全面性。參與式教學方式將知識與實踐技能同步進行，鼓勵學生以原有的知識為基礎，發(fā)揮其主觀能動性，增強創(chuàng)新意識，進而使得學生所學的知識得以升華；第三，完全開放。參與式的教學方法無論是在教學內(nèi)容上，還是教學形式上都是開放的，需要教師經(jīng)常了解學生，從而根據(jù)學生提出的意見與建議，做出相應的調(diào)整。

二、參與式教學案例設計及其應用

（一）搜集已有經(jīng)典案例。為了更好地理解經(jīng)濟學基本概念和原理，通過各種途徑搜集案例，進行知識積累，拓寬自己的知識面，及時研究經(jīng)濟形勢，研究政府經(jīng)濟政策。一是購置圖書，每年都要進行資料更新，如中國人民大學出版社的經(jīng)濟科學譯叢、經(jīng)濟科學譯庫、中國經(jīng)濟問題叢書、當代世界學術(shù)名著?經(jīng)濟學系列、金融學譯叢、金融學前沿譯叢、演化與創(chuàng)新經(jīng)濟學譯叢等并進行版本更新；商務印書館的當代經(jīng)濟學系列叢書、漢譯名著等。此外，國內(nèi)名家的經(jīng)典作品，如張五常的《經(jīng)濟解釋》、《新賣桔者言》；林毅夫、蔡、李周等的《中國的奇跡：發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)濟改革》等。二是每天瀏覽大量網(wǎng)頁，獲取相關信息。如每天一定登錄經(jīng)濟學家論壇、人大經(jīng)濟論壇、東方財富等網(wǎng)站，與網(wǎng)友進行教學和科研交流，把相關知識信息融入教學中。同時登錄名家博客，了解名家看法。三是學習中國傳統(tǒng)文化，在教學中進行文化傳承。如為了講情總效用和邊際效用，用古人吃餅的故事來說明更顯生動形象。有一個古人買餅充饑，吃了第一塊，覺得沒飽，又買了一塊，吃下還是沒飽……。一直吃到了第六個，吃了一半才覺得自己實在是吃飽了。他很懊悔的對自己說：“我真是個不會過日子的人呀！早知道我就買這第六塊餅不就能吃飽了嘛？浪費了五快餅的錢！”故事中的主人公忽視了他的“飽”是六張餅累加起來的“結(jié)果”，在這個“結(jié)果”之前的“過程”卻是不可缺少的！也就是他混淆了總效用和邊際效用的區(qū)別?！帮枴笔强傂в茫窍M所有餅后的效用累計；而每增加一個餅的消費，會給他帶來邊際效用。而他把最后一個餅帶來的邊際效用看成給他帶來的總效用。為了更好地理解“權(quán)衡取舍”、“機會成本”。引用“兩弊相權(quán)取其輕”、“兩利相權(quán)取其重”；還有《孟子》中的“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也；生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”當然，我們在經(jīng)濟學講授中不僅要講授經(jīng)濟學原理，還要弘揚“舍生取義”的社會正氣，培養(yǎng)“若為自由故，二者皆可拋”的精神氣魄。

（二）根據(jù)身邊發(fā)生的故事設計案例。根據(jù)學習內(nèi)容的需要，鼓勵學生以探尋的眼光搜索和收集教學案例。把一個教學班級分為若干組，每組成員提出自己認為有價值或新穎有趣的故事作為案例，以組為單位進行討論，是否吻合經(jīng)濟學原理，以及是否新穎有趣等進行評判，最后挑選一到兩個優(yōu)秀案例，再進行文字的精煉和潤色；然后收集各組挑選的案例在全班進行篩選，被公認是優(yōu)秀案例的組的成員可以得到相應的獎勵，以提高學生的參與熱情。此外，也可由教師提出事實，由學生利用經(jīng)濟學原理進行解釋。如經(jīng)濟與管理系工會和旅游教研室設計的兩個旅游方案，方案一是游鎮(zhèn)遠古鎮(zhèn)、方案二是游黃山。方案一，系工會為每個員工支出M元；方案二，系工會為每個員工支出M元，參加者每人自籌M元。不能參加的系部支出的M元不返還。QQ群上的投票結(jié)果顯示87%的員工選擇方案一。鼓勵學生查找資料研究：在不同約束條件下，消費者的選擇行為。

（三）根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展特色設計案例。邵陽是湖南省人口最多、面積第三大的城市，地處湖南省西南，出了許多歷史名人，如魏源、蔡鍔等，但經(jīng)濟發(fā)展一直滯后。為了更好地了解市情，參與多個省級科研項目，并在課題研究的基礎上，積極參與了專著資料的收集與撰寫。如《民營企業(yè)制度變遷與創(chuàng)新研究――以邵東民營企業(yè)發(fā)展為個案》、《縣域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)競爭力研究》、《城市化視角的綠色經(jīng)濟――邵陽“兩型”發(fā)展戰(zhàn)略研究》。同時，也對邵陽學院在邵陽的就業(yè)情況進行統(tǒng)計。（表1）在此基礎上對邵陽經(jīng)濟發(fā)展滯后的原因進行考察，其中最顯著的兩個因素是人才和資本流失現(xiàn)象嚴重。自1980年以來，邵陽的存貸比一直呈現(xiàn)下降趨勢，1980年為185.20%，到2009年只有34.46%，在2010年和2011年有所提高，但也只有36.71%和38.11%。因而引導學生在此基礎上進行深入思考：邵陽經(jīng)濟為何發(fā)展滯后，其深層次的影響因素又有哪些？

（四）根據(jù)授課教師的科研成果設計案例。積極進行科研研究，并把相關的研究成果融入教學之中。如，《美國量化寬松的貨幣政策對中國經(jīng)濟的影響》、《旅游方案選擇的消費者行為分析》、《后改革時代農(nóng)村人力資源開發(fā)研究》、《勞動合同法與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移》等。

在經(jīng)濟學原理的講授過程中，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展實際，讓學生積極主動參與到教學過程中來。如講授開放經(jīng)濟的貨幣政策效果時，分析美國實施量化寬松的貨幣政策對其他國家尤其是中國會產(chǎn)生什么影響。布置任務后，把每班學生進行分組，并分組討論，寫出分析提綱。在課堂進行研討，拓展大家的視野，提高其學習經(jīng)濟學的主動性和積極性，然后由授課教師把自己對該問題寫成的論文在班上進行分析。

在講授經(jīng)濟學原理過程中，特別要結(jié)合當時的經(jīng)濟現(xiàn)象。如2008年美國金融危機，中國出口量下降，東部地區(qū)大量企業(yè)倒閉，農(nóng)民工大量返鄉(xiāng)，形成“返鄉(xiāng)潮”。新勞動合同法出臺又進一步加劇農(nóng)村勞動力返鄉(xiāng)。從短期看，這一政策會加劇返鄉(xiāng)潮或失業(yè)，因為企業(yè)難以通過降低工資的方法而降低成本。但從長期看會激發(fā)企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新，降低管理成本，或用資本替代勞動，由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，有利于加快經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在教學過程中也會形成一系列研究成果，如《美國量化寬松貨幣政策對中國經(jīng)濟的影響》、《勞動合同法與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移》等，發(fā)表后則進入教師的經(jīng)濟學教學的案例庫。其構(gòu)建過程如圖1所示。（圖1）

三、經(jīng)驗推廣及應用

由于一直使用高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟學》，積極參與人大出版社的教師培訓、教學研討教材修訂等活動。2013年參加了人大出版社在長沙舉行的高鴻業(yè)版的《西方經(jīng)濟學》第六版修訂研討會。學習名家的教學方法和經(jīng)驗，并盡力使自己的看法和經(jīng)驗融入第六版的教材之中。一是參考國外教材的最新成果，如范里安、克魯格曼、斯蒂格利茨、曼昆、平狄克等撰寫的最新版的教材；二是宏觀經(jīng)濟學應增加開放經(jīng)濟內(nèi)容，借鑒薩克斯和拉雷恩的《全球視角的宏觀經(jīng)濟學》、芬斯特拉和泰勒的《國際宏觀經(jīng)濟學》；三是增加案例內(nèi)容，增加教材的趣味性，可借鑒張五常的《經(jīng)濟解釋》、弗羅恩的《宏觀經(jīng)濟學：理論和政策》（第九版）、米什金《宏觀經(jīng)濟學：政策與實踐》等；四是適當增加經(jīng)濟理論的數(shù)理內(nèi)容，增強邏輯性。

主要參考文獻：

[1]彼得?泰勒.陳則航譯.如何設計教師培訓課程――參與式課程開發(fā)指南[M].北京：北京師范大學出版社，2006.