導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中班家庭教育指導(dǎo)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.高中班主任德育工作中存在的問題影響高中班主任德育實效性的因素主要有兩個方面：一為客觀因素，一為主觀因素。就客觀因素而言，表現(xiàn)主要有以下幾點：其一，家庭教育觀念的落后。德育是需要學(xué)校與家庭共同參與的，但家庭教育受家長意志左右，很難與學(xué)校德育內(nèi)容保持一致。其二，社會德育環(huán)境的不足。在信息膨脹的今天，大眾傳媒中不可避免地存在一些影響學(xué)生身心健康發(fā)展的信息，影響了社會德育環(huán)境。就主觀因素而言，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：其一，德育工作的基層管理者和實施者的自我意志左右。例如班主任教育觀念中存在較強的功利性，這是我國當(dāng)代教育中過度競爭所產(chǎn)生的負(fù)面結(jié)果。其二，班主任自身德育理論水平的限制。高中班主任多兼任科任教師，在德育理論上可能僅處于學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律的經(jīng)驗階段，缺乏深入研究，對德育的理解可能有些片面。

2.高中班主任德育工作改革的必要性我們不難發(fā)現(xiàn)，目前我國教育仍然是一種應(yīng)試教育，高中教育更多地是為高考服務(wù)，學(xué)習(xí)被很多學(xué)生、家長、老師當(dāng)作一種考入名牌大學(xué)、考入重點院校的工具，學(xué)習(xí)文化知識的真正意義被忽視了。班主任是高中教育的教師隊伍和管理體系中的重要組成部分，是管理學(xué)生日常生活、工作的直接負(fù)責(zé)人，也是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、組織的實踐人，是塑造高中生人格的重要力量。由此可見，要提高高中生的道德水平，班主任德育工作的開展尤為重要。

二、提升高中班主任德育效能的思路

基于新課改的背景與思想來看，高中班主任德育工作的開展過程中應(yīng)注意以下幾個原則和思想，以此來提升德育工作效能。第一，要堅持對德育工作的重視，堅持科學(xué)發(fā)展觀。德育工作本身是一個系統(tǒng)化、長期性的工作，其工作方法、目標(biāo)都隨著社會文化、思想趨勢的變化以及經(jīng)濟的發(fā)展水平而變化，這些因素都可能對學(xué)生的心理、思想產(chǎn)生影響。但不管如何變化，教師都應(yīng)當(dāng)堅持德育的重點，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學(xué)生在過早接觸社會事物的同時也能夠及時掌握分辨事物好壞的能力。第二，始終堅持教育工作中以人為本的核心思想。以人為本的思想強調(diào)站在學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，以學(xué)生的需求為引導(dǎo)，由此展開有針對性的教育工作。在實際應(yīng)用中，班主任應(yīng)當(dāng)靈活運用教育學(xué)方法，將以人為本的思想應(yīng)用到德育工作中，以育人為本質(zhì)，針對學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性的德育工作。第三，保證工作的持續(xù)性。前文也提到，德育工作是一種長期性的工作，班主任在進(jìn)行德育工作時，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，要保證工作的效率和頻率，以提升德育工作的影響力。

三、提升高中班主任德育效能的具體建議

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關(guān)鍵詞：中班幼兒；社交退縮；個案；干預(yù)

一、問題的提出

《綱要》指出：中班幼兒應(yīng)樂意與人交往，能與伙伴合作和分享。但我們發(fā)現(xiàn)班中個別幼兒不愿與人交往，遇到人會害怕、膽怯。他們的這種表現(xiàn)是社交退縮行為。社交退縮行為是幼兒一種消極社會適應(yīng)表現(xiàn)，是幼兒在陌生或熟悉社會環(huán)境中表現(xiàn)出的獨自游戲，消磨時光的孤單行為。

研究表明：社交退縮行為是幼兒發(fā)育過程中一種常見心理問題，在幼兒前期出現(xiàn)較多。這種行為如不加以消除，久而久之容易讓幼兒產(chǎn)生自卑感，形成孤僻、懦弱等一些不良性格，影響幼兒的健康成長。

于是，我組織教師選取中班具有社交退縮傾向的幼兒進(jìn)行個案觀察，分析導(dǎo)致社交退縮行為的原因，并有針對性地實施相關(guān)教育教學(xué)及家園配合的方案進(jìn)行干預(yù)，以增進(jìn)幼兒的自信心，提高交往能力。

二、研究的基本情況

（一）研究對象

根據(jù)“社交退縮行為”幼兒的界定，我組織中班教師對班級幼兒社交行為進(jìn)行觀察，結(jié)合以前班級小班老師對幼兒的評價，確定社交退縮兒童個案：郭子琪，男，4.3歲。

（二）、研究方法

1.談話法：

（1）談話對象：原任小班老師。談話內(nèi)容：子琪剛到幼兒園時感到害怕嗎？在班上表現(xiàn)如何？是否針對性地進(jìn)行教育指導(dǎo)？

（2）談話對象：家長。談話內(nèi)容：會經(jīng)常帶孩子去玩、做客嗎？家里常會有人來嗎？經(jīng)常和孩子聊天、談心嗎？

2.事件抽樣觀察法：觀察子琪日常生活和教學(xué)活動中表現(xiàn)，主要包括與同伴交往、自理能力、陌生環(huán)境中表現(xiàn)等進(jìn)行記錄。

3.行動研究法：在自然狀態(tài)下采用游戲干預(yù)、隨機教育、家園共育等方法進(jìn)行教育，并在干預(yù)過程中不斷觀察、反思、調(diào)整、再實施。

三、個案觀察與分析

（一）子琪社交退縮行為的表現(xiàn)：子琪性格內(nèi)向、脾氣溫和，在幼兒園中常獨自玩耍，很少主動與同伴交往，偶爾會站在一邊看其他幼兒玩。通過觀察選取子琪日常生活及教學(xué)活動中行為進(jìn)行記錄如下：

鏡頭一：一名教師坐在子琪的椅子上，這時要活動了。子琪走到坐在他椅子上的教師身邊想拿椅子，不敢開口。

鏡頭二：班里老師制作教具，看到子琪在站著。一名教師蹲下問他：“有什么事情嗎？”他低著頭匆匆跑開了。這時旁邊的女孩告訴老師：“他想看看有沒有新玩具?！崩蠋熌弥轮谱鞯慕叹咦叩剿磉叄峙芰?。

鏡頭三：午休自己脫衣服，子琪不會脫衣服，掙扎了半天沒有脫成功。這時老師過去幫助他脫衣服，他一言不發(fā)地鉆到被子里去了。

以上案例記錄可以看出，子琪在交往中具有如下特征：

（1）面對老師會退縮、害羞、臉紅。

（2）缺乏交往的信心，禮貌用語很少使用。

（3）具有同伴交往的愿望。

（二）子琪社交退縮行為原因分析

根據(jù)觀察和訪談，子琪社交退縮原因主要有：

1.自理能力差，依賴性強，缺乏信心。子琪在家里用奶瓶喝水、喝藥。在外面受到過分呵護(hù)，只有成人在身邊才有安全感。缺乏自信心，不敢主動與其他幼兒交往。

2.教師關(guān)注和鼓勵較少：剛?cè)雸@時不哭鬧，老師的注意力對于情緒低落的子琪關(guān)注較少，很少鼓勵他與同伴交往。

3.缺少社會交往的機會和技巧：游戲機會很少，缺少交往技能和交往信心，遇到困難不懂得尋求幫助。

四、干預(yù)措施

子琪有交往愿望，并且會產(chǎn)生很強的依戀感，我們讓子琪從逐漸熟悉、接受、喜歡同伴入手，采取了以下干預(yù)措施，使子琪能盡快融入到集體中，和其他幼兒一樣快樂的學(xué)習(xí)游戲。

1.提高子琪自理能力，增強自信心

在日常和集體活動讓他多動手。在他遇到困難時給予必要鼓勵、幫助，提高其自理能力，增強自信心。如：午睡起床時，子琪拉鏈頭沒有對齊怎么也拉不上，老師說：“沒關(guān)系拿出來再試一試，老師相信你可以。”沒拉上，老師給予示范。第二天起床，老師鼓勵他再試著拉，嘗試幾次后他拉上了，很開心的回頭看著老師，老師微笑地點點頭。再如，子琪吃飯時經(jīng)常邊吃邊掉飯粒，老師輔導(dǎo)小點口、慢點吃，吃飯時嘴巴對著碗。飯后老師及時表揚他。

2.鼓勵子琪主動操作探索

在一次拓印活動中，他拿了材料卻一直沒有動手?！袄蠋熤滥愫馨簦屠蠋熞黄鹪囋嚭脝?？”老師示范，他仍然很害怕，小心翼翼的，把顏料弄到外面了，很害怕地看著老師。老師微笑的說：“沒關(guān)系?！彼幌伦臃潘闪耍_心地拓印。

3.通過游戲和教育發(fā)展子琪的社會交往技能

區(qū)域活動，老師請子琪一起去娃娃家當(dāng)寶寶。老師帶著寶寶去看病，上車一位好心人讓座，老師客氣地說謝謝，并引導(dǎo)子琪別人幫助，要說謝謝。到醫(yī)院時，匆匆忙忙撞到別人，老師帶著他一起說：“對不起。”詢問別人掛號窗口時，老師說：“請問掛號在哪里，能幫助我嗎？”別人告訴信息后，老師和子琪一起說謝謝。通過游戲，老師向他示范了基本禮貌語的使用。為加強他對禮貌用語的了解，又集中幼兒集體來討論哪些是禮貌語，并強調(diào)幼兒要有禮貌。之后日常生活中，老師常提醒他受到別人幫助要說謝謝，需要幫助用禮貌語。發(fā)現(xiàn)他用禮貌用語進(jìn)行交往，對他及時進(jìn)行表揚鼓勵，強化他交往行為。慢慢的他使用禮貌用語的次數(shù)越來越多。

4.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)子琪主動交往

有針對性地選取他擅長游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)他主動和同伴交往。開始，他一直在旁邊安靜看其他小朋友搭?！白隅鞔畹能?、房子都很漂亮，露一手吧！”其他孩子們立刻露出羨慕的眼光，異口同聲地要求子琪一起搭積木。老師抓住機會忙把積木遞到他面前，在同伴的鼓勵下，子琪低著頭動手搭建起來，小朋友都覺的他搭的好，爭著讓他教。

5.增強溝通，家園共育

在綱要（試行）中指出“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同負(fù)擔(dān)教育幼兒的任務(wù)。”家庭教育方式對兒童成長有著深遠(yuǎn)的影響。僅是幼兒園單方面進(jìn)行教育干預(yù)，必然勢單力薄。爭取家長理解與合作，改變家長教育觀念和教育行為，發(fā)揮家園共育合力作用，能得事倍功半的效果。我引導(dǎo)教師有針對性地和家長交流。

五、教育效果

開始子琪自理能力差、缺乏交往技能。學(xué)期結(jié)束前他能主動向老師問好、說謝謝，并且主動和同伴交往。一次老師布置班級環(huán)境，幾個小朋友在旁邊玩。站在一旁的子琪看了很久后走過來說：“你們不要在這里玩，會打擾老師的?！碑?dāng)時老師和在玩的幼兒都愣住了，他紅著臉點點頭。

六、反思

在最初干預(yù)的過程中，老師以為在集中活動中多提問可以鍛煉膽識，結(jié)果反倒由于太過急于求成而把子琪嚇得不敢和老師接觸。后來通過和原小班教師交流，對干預(yù)步驟進(jìn)行調(diào)整，采取小步遞進(jìn)方式進(jìn)行引導(dǎo)，取得了一定效果。

和最初比，子琪交往能力有了很大進(jìn)步，在今后教育中，教師還應(yīng)持續(xù)性引導(dǎo)其交往能力發(fā)展，培養(yǎng)其自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉平枝、馮曉霞.社會退縮與幼兒發(fā)展關(guān)系研究的回顧與展望.學(xué)前教育研究，2007第11期

[2]教育部基礎(chǔ)教育司編.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.2001年版26頁。

[3]馬向真主編.高效能父母完全手冊.安徽人民出版社，2008.6

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(一)幼兒責(zé)任心的內(nèi)涵

學(xué)術(shù)界目前對幼兒責(zé)任心的內(nèi)涵主要是從心理學(xué)和倫理學(xué)兩個方面進(jìn)行界定。朱智賢(1989)將責(zé)任心概括為一個人對其所屬群體的共同活動、行為規(guī)范、以及他所承擔(dān)義務(wù)的自覺態(tài)度，責(zé)任心包含三種成分：認(rèn)識、責(zé)任感和負(fù)責(zé)行為。張莉(1993)認(rèn)為責(zé)任心是指個體對人或事明確自己的責(zé)任并努力盡責(zé)的一種心理品質(zhì)。責(zé)任心這種品質(zhì)，反映了責(zé)任人對所負(fù)責(zé)任內(nèi)容的深刻認(rèn)識和責(zé)任人對有關(guān)事物認(rèn)真的態(tài)度傾向。蔡敏力(2011)將責(zé)任心概括為一個人應(yīng)該完成其所處的社會地位和所扮演的社會角色賦予他的事情和后果的一種認(rèn)識、情感體驗和心理傾向。王健敏等(1996)認(rèn)為責(zé)任心是兒童心理健康的基本要素之一，是個體在社會交往中對其自身的社會角色以及義務(wù)的認(rèn)知和情感體驗。從倫理學(xué)角度來看，責(zé)任心表明個人在面臨道德要求時所持的態(tài)度，是一種和使命、職責(zé)、任務(wù)相關(guān)聯(lián)的心理狀態(tài)。而在這一方面，幼兒責(zé)任心又常常被描述為責(zé)任感，在一定程度上可以體現(xiàn)幼兒責(zé)任心的發(fā)展?fàn)顩r。林崇德(2003)將責(zé)任感定義為人在道德活動中，對自己完成道德任務(wù)的情況所持積極主動、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度而產(chǎn)生的情感體驗，反映個體對承擔(dān)任務(wù)負(fù)責(zé)的積極情緒體驗和明確歸因。劉飛和劉義(2006)認(rèn)為責(zé)任感是個體對自身在人類社會發(fā)展中所承擔(dān)的責(zé)任的一種意識，對自己在道德活動中完成道德任務(wù)的情況是否滿足的道德判斷。一個人的責(zé)任心是內(nèi)化群體共同活動中的社會行為規(guī)范和價值觀而形成的。因此，幼兒責(zé)任心是一個復(fù)雜的多維系統(tǒng)，與自我、他人、集體、家庭、社會等方面密切相關(guān)，是多個相互關(guān)聯(lián)維度的整體。后續(xù)研究可以從教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)等不同學(xué)科角度更深入地挖掘幼兒責(zé)任心的深刻內(nèi)涵。

(二)幼兒責(zé)任心的構(gòu)成

基于責(zé)任心這一衡量指標(biāo)，學(xué)術(shù)界探索了幼兒責(zé)任心的構(gòu)成維度。例如姜勇、龐麗娟(1999)在其所編制的幼兒責(zé)任心發(fā)展問卷中探討了幼兒責(zé)任心的維度構(gòu)成，把幼兒責(zé)任心分為自我責(zé)任心、他人責(zé)任心、集體責(zé)任心、任務(wù)責(zé)任心、承諾責(zé)任心和過失責(zé)任心六個維度。李洪曾(2002)把幼兒責(zé)任心分為對集體的責(zé)任、對個人的責(zé)任、對家庭的責(zé)任、對社會的責(zé)任四個維度。韓露、曾彬(2015)在編制的3歲-6歲幼兒責(zé)任感家長問卷中認(rèn)為幼兒責(zé)任感包括對自己的責(zé)任、對同伴的重任、對家庭的責(zé)任、對社會的責(zé)任四個維度，這與李洪曾的分類方式具有高度的相似性。呂園、曾彬(2015)將幼兒責(zé)任感分為自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、任務(wù)責(zé)任感、集體責(zé)任感和過失責(zé)任感五個維度。

總的來說，關(guān)于幼兒責(zé)任心維度的各種分類方式具有一定的相似性，但又各有側(cè)重。雖然共同的只有自我這一維度，但是彼此之間又有互相交叉和重疊的部分。幼兒責(zé)任心綜合起來看主要包含自我、他人、集體，任務(wù)、家庭、社會、同伴、承諾和過失這九個維度。

(三)幼兒責(zé)任心的影響因素

責(zé)任心作為一種重要的非智力因素影響著幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，其形成與發(fā)展是主觀因素和客觀因素綜合作用的結(jié)果。有關(guān)幼兒責(zé)任心發(fā)展水平影響因素的研究主要集中在以下幾個方面：

1.家庭因素

幼兒最初的責(zé)任心意識始于家庭。父母對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生的影響最早也持續(xù)最久。王麗新(2002)認(rèn)為，民主型家庭能夠積極促進(jìn)幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)。]李洪曾(2002)發(fā)現(xiàn)，父母的年齡和學(xué)歷能夠有效預(yù)測子女責(zé)任心的發(fā)展水平，其中母親的年齡和學(xué)歷的影響高于父親的影響。劉闖、楊麗珠(2007)等發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式對幼兒責(zé)任心的發(fā)展至關(guān)重要，民主型父母的教養(yǎng)方式對幼兒責(zé)任心的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，而溺愛型、放任型、專制型及不一致父母教養(yǎng)方式對幼兒責(zé)任心發(fā)展產(chǎn)生消極影響。由此可見家庭因素對幼兒責(zé)任心的發(fā)展影響深刻，父母的言行舉止、道德素養(yǎng)、家庭教育觀等都會直接影響幼兒責(zé)任心的產(chǎn)生和發(fā)展。家庭教育是幼兒責(zé)任心培養(yǎng)的重要途徑之一，應(yīng)充分利用和挖掘，以促進(jìn)幼兒責(zé)任心的健康發(fā)展。

2.同伴因素

隨著幼兒年齡的增加和認(rèn)知能力的提高，其活動范圍逐漸擴大到家庭以外，同伴交往逐漸成為兒童交往的主要方面。同伴作為幼兒成長中的重要他人，因其經(jīng)驗與能力、興趣與情感等方面的相似性，以及地位的平等性，很容易在交往的過程中對幼兒責(zé)任心的形成和發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。它對幼兒獲得社會價值、培養(yǎng)社會能力以及塑造和發(fā)展健康人格都是必需的，具有獨具特色的不可替代性。呂園、曾彬(2015)發(fā)現(xiàn)，幼兒責(zé)任感在總體水平上與同伴交往能力存在顯著的正相關(guān)，除了自我責(zé)任感與社交障礙不存在顯著性相關(guān)外，幼兒責(zé)任感的其他方面與同伴交往能力各維度均存在顯著相關(guān)。已有大量研究成果表明，同伴因素對幼兒責(zé)任心的發(fā)展水平影響顯著。良好的同伴關(guān)系，能夠使幼兒產(chǎn)生良好的安全感和歸屬感，使其情緒經(jīng)常處于愉悅和穩(wěn)定的狀態(tài)之中，有利于幼兒社會性品質(zhì)尤其是責(zé)任心的發(fā)展。

3.教師因素

教師作為幼兒的重要他人，其對待幼兒的態(tài)度、方式和行為通常成為幼兒責(zé)任心形成和發(fā)展的重要線索。一方面，教師作為專業(yè)工作者，在幼兒心目中更具權(quán)威性，較之父母對子女影響的零散性、隨機性、偶然性，教師對幼兒的影響更具有系統(tǒng)性、確定性和持久性。因此，幼兒更易接受教師對其觀念和行為的要求。另一方面，教師對待幼兒的行為直接影響幼兒在學(xué)習(xí)、活動、同伴交往中的表現(xiàn)。教師的兒童觀、教育觀以及其本身的責(zé)任心水平都會對幼兒責(zé)任心的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。但是在已有的研究中，對教師因素等方面的相關(guān)研究相對較少，例如姜勇和陳琴(1997)通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，教師和同伴對中班幼兒影響遠(yuǎn)大于家長對其的影響，因為在幼兒園后期，幼兒心目中的權(quán)威人物已由家長轉(zhuǎn)向了教師。已有研究表明，教師通過有意識地設(shè)計教育活動，可以有效地培育幼兒的責(zé)任心。要充分重視游戲?qū)τ變贺?zé)任心發(fā)展的意義和教育價值。在教學(xué)過程中充分利用游戲等教育活動可以有效促進(jìn)幼兒責(zé)任心的健康發(fā)展。

4.年齡因素

幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展離不開生物成熟因素的影響，是一種從逐漸內(nèi)化的過程?？蝶?2014)認(rèn)為幼兒責(zé)任心發(fā)展在年級上存在顯著差異，責(zé)任心隨著年級的升高而升高。趙輝(2014)發(fā)現(xiàn)，幼兒的責(zé)任心水平隨著年齡的增高而逐漸提高，年齡越大責(zé)任心越強。楊麗珠、金芳(2005)發(fā)現(xiàn)，中班是幼兒責(zé)任心培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。

由此可見，幼兒責(zé)任心的發(fā)展水平是隨著年齡的增大而逐漸增高的。已有研究表明，中班幼兒心理理論的快速發(fā)展，是其責(zé)任心快速發(fā)展的重要保證。由于中班是幼兒責(zé)任心發(fā)展的關(guān)鍵期，此時加強對幼兒的道德教育，尤其是責(zé)任心的培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的相關(guān)研究

責(zé)任心作為幼兒心理健康的重要因素，其培養(yǎng)策略的研究相對較多。胡中天(1995)認(rèn)為責(zé)任心的培養(yǎng)具有階段性，采用不同的培養(yǎng)方式應(yīng)對不同階段。劉國華(1996)指出角色扮演是培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的有效途徑。丁曉梅(2010)指出，榜樣示范作用在幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)中起著重要作用。肖明(2011)認(rèn)為，可以通過日常生活、教學(xué)和游戲、家園合作、成人榜樣示范等途徑培養(yǎng)幼兒責(zé)任感。栗怡(2012)嘗試通過故事中心課程，設(shè)計可融于幼兒園實際教育情境的活動方案，促進(jìn)幼兒責(zé)任心的發(fā)展。石慶麗(2013)主張通過具有主體實踐性和直接體驗性的體育教學(xué)活動，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒責(zé)任心。任曉(2014)強調(diào)利用繪本閱讀符合幼兒身心發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)輕松趣味的學(xué)習(xí)氛圍，增加親子交流，從而促進(jìn)幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)。

通過設(shè)計幼兒園活動培育和發(fā)展幼兒的責(zé)任心。劉云艷(2011)設(shè)計實施故事中心課程促進(jìn)幼兒責(zé)任心的發(fā)展。由此可見，幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)不可或缺。雖然幼兒責(zé)任心發(fā)展具有階段性，但是幼兒的學(xué)習(xí)方式具有共性，即通過模仿他人來獲得自己的心理品質(zhì)和行為模式。因此，角色扮演、繪本閱讀等是通過模仿故事中榜樣的行為來促進(jìn)幼兒責(zé)任心的形成的。

三、幼兒責(zé)任心的研究不足與展望

(一)研究對象片面

目前關(guān)于家庭對幼兒責(zé)任心的影響研究尚未區(qū)分家庭類型，缺乏對特殊家庭諸如單親家庭、留守家庭、貧困家庭以及對獨生子女家庭的責(zé)任心研究。只是從整體上探討家庭諸如親子關(guān)系、家庭教育方式對幼兒責(zé)任心的影響，使得研究結(jié)果的情景適用性降低。

(二)培養(yǎng)策略單一

已有文獻(xiàn)關(guān)于培養(yǎng)策略的研究都是以幼兒園為主體開展的教育教學(xué)活動，缺乏落實到日常家庭生活和社區(qū)生活的有效策略。以往研究忽略了作為幼兒重要他人的父母在培養(yǎng)兒童責(zé)任心方面所應(yīng)扮演的重要角色。與此同時，目前研究沒有涉及社區(qū)中如何展開培養(yǎng)責(zé)任心的具體措施。

(三)測量工具不足

目前適合我國幼兒責(zé)任心評定的測量工具存在嚴(yán)重不足，對幼兒責(zé)任心的測量大多使用龐麗娟和姜勇(1999)編制的《幼兒責(zé)任心發(fā)展問卷》和李洪曾(2002)編制的《幼兒責(zé)任心問卷》。近幾年也有研究者進(jìn)行了有效嘗試，例如韓露、曾彬(2015)編制了《3歲-6歲幼兒責(zé)任感家長問卷》，把幼兒責(zé)任感分為對自己的責(zé)任、對同伴的重任、對家庭的責(zé)任、對社會的責(zé)任四個維度，豐富了可用于幼兒責(zé)任心測量的有效工具。呂園、曾彬(2015)也嘗試編制了《欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒責(zé)任感調(diào)查問卷》，可以作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒責(zé)任心的測評工具。但總體來說，幼兒責(zé)任心的測量工具相對不足，且普適性不高，我國又存在著城市和農(nóng)村，發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)等差異，需要研究者不斷地進(jìn)行開發(fā)和編制，以期制定出更多具本土化的幼兒責(zé)任心測評工具。

(四)實證研究缺乏

目前有關(guān)幼兒責(zé)任心培養(yǎng)策略的研究主要以思辨性的經(jīng)驗總結(jié)為主，或者以問卷調(diào)查的結(jié)果提出的相關(guān)培養(yǎng)策略，較多受到個人主觀因素的影響，缺乏切實有效的實驗數(shù)據(jù)支撐，更沒有驗證培養(yǎng)策略的有效性。

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關(guān)鍵詞： 高中班主任 班級管理 管理技巧

高中班主任不僅是知識傳播者，而且是班級管理者，是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者。由此可見，班主任在高中學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)至關(guān)重要的地位，發(fā)揮無可替代的積極作用。正是有了班主任的良好協(xié)調(diào)，才實現(xiàn)了學(xué)生與家長之間的順利溝通與相互理解，增進(jìn)了學(xué)生與家長的感情。班主任作為高中教師隊伍的重要力量，在素質(zhì)教育和德育教育方面發(fā)揮了積極作用，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此，高中班主任應(yīng)該不斷提高自身的班級管理水平，推動學(xué)生又好又快地發(fā)展。

一、當(dāng)下高中班主任面臨的工作環(huán)境

現(xiàn)在的學(xué)生基本都是家里的獨生子女，從小過著衣食無憂的生活。父母對孩子寄予了過高的希望，迫切希望孩子成為人中龍鳳。因此，在日常生活中，父母從來不讓孩子做任何家務(wù)，將孩子的一切時間都投入到學(xué)習(xí)中。久而久之，學(xué)生處于這種生活環(huán)境下，無論是動手能力還是心理抗壓能力都普遍偏低，導(dǎo)致自私、懶散及任性等貶義詞成為當(dāng)代高中生的代名詞。同時，高中生出生在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的時代，由于外界環(huán)境的影響，大部分高中生的思想十分活躍，在長期的發(fā)展過程中形成了各自獨特的個性，顯著增加了高中班主任的管理難度。另外，家庭教育環(huán)境方面，父母為了給孩子最好的物質(zhì)生活條件，全身心投入到工作中，嚴(yán)重忽略對孩子的陪伴，不能給予孩子足夠的精神財富。甚至許多家長到外地工作，由于長時間離開家庭，忽略對孩子的管教，嚴(yán)重缺乏與教師的良好溝通，導(dǎo)致教師與家長無法積極配合，形成溝通障礙，嚴(yán)重影響教師對學(xué)生的良好管理。除此之外，在目前的市場經(jīng)濟環(huán)境下，各種不良的價值取向不斷滋生，嚴(yán)重扭曲學(xué)生的價值觀，不利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，導(dǎo)致學(xué)生逐漸形成負(fù)面思想，嚴(yán)重阻礙高中生的身心健康成長。久而久之，學(xué)生對于班主任的日常管理逐漸出現(xiàn)不滿情緒，專門與教師唱反調(diào)，加劇了高中班主任的班級管理難度，阻礙了班級日常管理的順利開展。

二、提高高中班主任班級管理技巧的措施

1.加強班干部的培養(yǎng)

班干部作為一個完善的班級管理體系的重要組成部分，發(fā)揮了無可替代的積極作用，是教師的得力幫手，有了班干部的輔助，顯著提高了班級管理水平，實現(xiàn)了良好的日常班級秩序，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在日常的學(xué)習(xí)生活中，班干部與學(xué)生的接觸時間較多，能夠深入了解學(xué)生，為班主任提供行之有效的管理措施。同時，班干部在學(xué)生中有較高的威望，是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，對學(xué)生發(fā)揮了表率作用。因此，班主任加強對班干部的培養(yǎng)是提高班級管理技巧的一種簡單有效的辦法。然而，班干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過漫長而又艱辛的過程。教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的管理辦事能力，而且需要進(jìn)一步樹立班干部的威信，發(fā)揮積極的榜樣作用。同時，其他學(xué)生應(yīng)該積極監(jiān)督班干部的行為，幫助班干部意識到自身不足，從而不斷完善，實現(xiàn)班干部更好地發(fā)展。另外，教師應(yīng)該安排固定的時間進(jìn)行班級會議，學(xué)生之間可以相互提建議，不斷增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生和教師之間的感情，實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

2.加強對學(xué)生的心理關(guān)懷

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，諸多不良的思想迅速滋生。高中生由于思想十分活躍，對新鮮事物的接受能力較強，加上尚未形成正確的價值觀和思想觀，因此學(xué)生極其容易受到不良思想的影響，導(dǎo)致學(xué)生在思想觀念上產(chǎn)生偏差。同時，高中生面臨沉重的高考壓力，導(dǎo)致學(xué)生往往產(chǎn)生自暴自棄的消極態(tài)度。高中生處于思想不斷成長的時期，十分需要得到別人的理解和尊重，渴望得到教師的關(guān)注。針對這一現(xiàn)象，班主任應(yīng)該加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，走進(jìn)學(xué)生群體中，增進(jìn)與學(xué)生的交流與溝通，了解學(xué)生的真實想法，及時對學(xué)生作出正確引導(dǎo)。高中生處于青春期，各種思想都處于萌芽階段，其中最突出的問題就是早戀現(xiàn)象。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，不能打壓或者刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生意識到早戀的嚴(yán)重性，幫助學(xué)生走過這一敏感階段，促使學(xué)生了解到當(dāng)下他們最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。同時，班主任應(yīng)該積極與各科教師交流，形成系統(tǒng)化的班級教育平臺，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，揚長避短，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.在班級管理中處理好“民主”和“集中”的關(guān)系

當(dāng)下高中生思想開放且活躍，對任何事情十分有主見，不喜歡一味依賴別人，更加厭惡受到教師的管教與約束。并且，不同的人對同件事情的看法不同，因此，教師在日常班級管理中應(yīng)該成分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生提供暢所欲言的機會。在班級活動中，教師應(yīng)該積極處理好“民主”和“集中”的關(guān)系，尊重學(xué)生個性發(fā)展，切實提高學(xué)生參與度。這種行之有效的方式不僅顯著增加了教師的威信，而且有效體現(xiàn)了人性化管理，發(fā)揮了學(xué)生的積極作用，是一種直接有效的班級管理方式。

三、結(jié)語

高中班主任在高中學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，不僅是學(xué)生知識的傳播者，而且是班級管理的掌管者，學(xué)生成績的好壞，很大程度上取決于教師管理水平的高低。因此，教師應(yīng)該加強自身的班級管理技巧，不斷提高自身的管理水平，引導(dǎo)高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將高中生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性人才。同時，教師應(yīng)該聯(lián)合其他任課教師，針對學(xué)生實際情況，制訂有針對性的教學(xué)方案，揚長補短，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 幼兒教育 早期閱讀 興趣與習(xí)慣

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.071

Abstract Early childhood reading method plays an important role in the reform and development of early childhood education. From the current situation of childhood early reading interest and habit training， the causes of problems are analyzed， so as to explore a variety of forms and ways to solve the problem. These for the effective development of children's early reading， to promote children's understanding of books， love books， cultivate interest in reading and good habits， have very strong guiding significance.

Keywords preschool education； early reading； interests and habits

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，在幼兒早期學(xué)習(xí)中，閱讀興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)對幼兒學(xué)習(xí)能力的提高、智力的開發(fā)及終身的發(fā)展有著重要作用，而其中的早期閱讀對幼兒早期的語詞、概念、能力的形成更具有積極作用，因此，應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。[1]

許多幼教工作者對早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、閱讀材料選擇、指導(dǎo)策略的實踐、以及家園互動培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的實踐等不同方面都總結(jié)出了一定的教育經(jīng)驗。通過在我園過去十幾年教育教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)，幼兒早期閱讀研究中存在著一些問題：有些教師忽視為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀教育環(huán)境，有些教師把早期閱讀等同于識字教育，還有的教師重集體教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)，忽視在幼兒日常生活中的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，只注重幼兒園教育，而忽視家庭社區(qū)等教育資源的作用等。[2]本文從對幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行更深入、更細(xì)致的研究和探討，在分析研究班級幼兒早期閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種有利資源和途徑開展早期閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的實踐研究，實現(xiàn)家園教育資源的共享，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1 研究目標(biāo)與內(nèi)容

首先，通過調(diào)查分析，了解中班幼兒早期閱讀興趣與習(xí)慣的現(xiàn)狀，找到目前存在的問題及原因，便于開展實踐研究。主要是利用問卷調(diào)查方式，收集中班幼兒在“早期閱讀興趣”、“早期閱讀習(xí)慣”、“親子閱讀的困惑”等方面的情況，針對問卷進(jìn)行整理統(tǒng)計和分析，找到問題及形成原因。運用學(xué)前兒童教育理論，提出解決方案。

其次，通過多種實踐研究，找到培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣與習(xí)慣的多種形式和途徑。主要是根據(jù)前期問卷調(diào)查結(jié)果，在教育教學(xué)實踐中采取多種形式和途徑，培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，并進(jìn)行觀察記錄，總結(jié)實踐經(jīng)驗。[3]

第三，通過家園合作，達(dá)到提高幼兒早期閱讀興趣與習(xí)慣的目的。著重了解家庭中親子閱讀困惑，及時轉(zhuǎn)變家長對于幼兒早期閱讀的誤區(qū)及陳舊觀念，給予家長們一些親子閱讀方面的知識和策略，以各種形式充分調(diào)動家長的積極性，利用家園合作來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2 研究方法與成效

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于幼兒早期閱讀從目標(biāo)和教育建議上做了明確的要求：“為幼禾峁岣?、适艺f牡陀錐廖錚經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗?！?在語言領(lǐng)域中“閱讀與書寫準(zhǔn)備”的第一目標(biāo)就是“喜歡聽故事，看圖書”，更是提出了要“激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣”的教育建議。因此，本文在開展實踐研究時，以《指南》的要求為依據(jù)，針對中班幼兒開展了一系列行動研究，在兩年的實踐里取得了較好的效果。

2.1 認(rèn)識書籍，早期閱讀興趣明顯增強

（1）創(chuàng)設(shè)“閱讀區(qū)”，提供種類豐富，色彩鮮艷的圖畫書，吸引幼兒關(guān)注。在班級活動室內(nèi)挑選出一塊四周相對安靜、不受干擾的區(qū)域，開辟出專門的“閱讀區(qū)”，布置整齊的書架，柔軟的地墊或靠墊，并提供各種類型，內(nèi)容豐富，有色彩鮮艷畫面的圖畫書，以吸引幼兒對書的關(guān)注，并進(jìn)行舒適的閱讀體驗。

（2）到“貝貝書屋”里學(xué)習(xí)操作電子圖書，感受另類閱讀的樂趣。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，還利用幼兒園里專用室來進(jìn)行?！皩Ｓ脠D書室”就是一個很好的場所，這里有用空間大，環(huán)境優(yōu)，閱讀量多，閱讀時間長等特點，相較于班級圖書區(qū)而言更能發(fā)揮環(huán)境教育的作用，并能讓幼兒感受和體驗集體閱讀的氛圍，幼兒在其中能獲得各種類型圖書的熏陶，特別是電子圖書，使幼兒對書籍的認(rèn)識更豐富，閱讀興趣更加高漲。

（3）開展“親子逛書城”活動，豐富閱讀體驗。讓家長和孩子利用假期時間多到書城去逛逛，與書做近距離的親密接。幼兒在書城里感受到與幼兒園“閱讀區(qū)”和“貝貝書屋”里不同的閱讀體驗。書城里豐富的藏書和有關(guān)書的游戲，同時通過自己選書購書實踐操作，讓孩子對閱讀產(chǎn)生了更濃的興趣。

（4）組織“圖書分享會”，進(jìn)行“看圖書講故事”活動。圖書分享會讓幼兒通過互相交換圖書，分享不同的圖書資源，拓展閱讀的興趣，通過“講故事”活動，讓幼兒閱讀的興趣更加濃厚。

（5）舉行“親子自制圖書大賽”，拉近與書的感情，愛上閱讀在幼兒與父母積累了各種對圖書和閱讀的經(jīng)驗之后，不妨開展一次親子自制圖書大賽，讓家長和孩子共同來制作一本屬于自己的書，更能貼近幼兒對書的感情，從而愛上閱讀。

2.2 愛護(hù)圖書，早期閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成

（1）安排“圖書管理員”，讓幼兒在自主管理中養(yǎng)成良好的整理圖書的習(xí)慣。養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完全靠老師或幼兒自覺是不可能達(dá)到的。教師可事先與幼兒協(xié)商閱讀區(qū)角的閱讀規(guī)則，以圖文并茂的形式規(guī)范閱讀的姿勢、閱讀方法等習(xí)慣或要求。另外，教師還可以在每天的值日生中挑選出一位專職的“圖書管理員”，佩戴身份牌，負(fù)責(zé)監(jiān)督同伴的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行幼兒自主管理和負(fù)責(zé)閱讀過后的整理圖書的工作。由于每一位幼兒都有機會擔(dān)任“圖書管理員”這一職務(wù)，無疑讓每一個幼兒在管理他人的同時，自身也對良好閱讀習(xí)慣得以強化，達(dá)到事半功倍的效果。

（2）設(shè)置“圖書修補區(qū)”，讓幼兒學(xué)習(xí)修補破損的圖書。對于閱讀過程中的圖書破損情況，相較于過去都是由老師來處理，研究者采取幼兒“自己發(fā)現(xiàn)自己修補”的方式，教師只用在閱讀區(qū)域附近設(shè)置一個“圖書修補區(qū)”，其中放置專門收集破損圖書的塑料框，各種修補工具如剪刀、漿糊、透明膠等，幼兒在閱讀時不小心弄破了書籍，或者是發(fā)現(xiàn)有破損的圖書時，就可以拿到“圖書修補區(qū)”來修補。在這修修補補的過程中，孩子們既養(yǎng)成了愛護(hù)圖書的好習(xí)慣，也在不知不覺中增強了動手能力，同時更解放了老師，讓孩子學(xué)會自己去處理一些生活中的事情。

（3）開展主題活動“書是我們的好朋友”。通過主題活動，教師針對“閱讀”這一話題系統(tǒng)的設(shè)計出各種活動案例，幼兒也能在主題活動下系統(tǒng)的對書籍將有更深入的了解。除了介紹書籍的構(gòu)造、書籍的制作、書籍的種類等方面外，主題活動還滲透了培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的內(nèi)容，例如逐頁翻看、圖書分類、閱讀姿勢方法等等，全方位地幫助幼兒正確了解和閱讀圖書。

（4）每天固定的“閱讀時間”，讓幼兒養(yǎng)成定時閱讀的習(xí)慣。在幼兒日常生活中設(shè)置專門的閱讀時間，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，就像一個儀式讓幼兒感覺閱讀的神圣和重要。家庭中固定的閱讀時間里為孩子營造一個安靜舒適的閱讀環(huán)境，讓幼兒真正感覺閱讀是一件美好的事情。

（5）發(fā)起“親子參觀圖書館”活動，體驗并建立安靜有序的閱讀意識。組織幼兒和家長們到所在地區(qū)圖書館開展親子閱讀社區(qū)活動。認(rèn)識圖書的不同種類及儲藏，懂得了怎么辦理借書證，與父母體驗在圖書館閱覽室里看書的感覺。這樣的活動不僅讓孩子們對圖書館有了初步的認(rèn)識，另外，在大空間內(nèi)集體閱讀，對于閱讀的要求更高，幼兒要保持較長時間的安靜，閱讀專注力更要持久，書籍要保護(hù)完好，并按標(biāo)簽歸類取放等等，全方位地對幼兒進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。

2.3 走出家庭教育誤區(qū)，家長掌握親子閱讀的教育策略

（1）通過“專家講座”，幫助家長建立正確的幼兒早期閱讀觀。幼兒園征集家長們在親子閱讀中存在的問題或困惑，邀請專家來給家長進(jìn)行相關(guān)的講座，通過答疑解惑，從思想上讓家長們意識到什么才是幼兒需要的閱讀環(huán)境和閱讀形式，幫助家長建立正確的幼兒早期閱讀觀。[4]

（2）針對家長在親子閱讀中存在的困惑或者問題，每學(xué)期定期舉辦“家長學(xué)校”，有針對性地為家長解決實際困難。教師事先進(jìn)行問卷調(diào)查，了解家長情況后，有針對性的逐一在家長學(xué)校上進(jìn)行相應(yīng)的解答，為家長們排憂解惑，能起到很好的指導(dǎo)作用。

（3）利用幼兒園現(xiàn)有的各種載體，宣傳早期閱讀知識。各班級門外的家園宣傳欄上，增設(shè)育兒?？?，粘貼一些有關(guān)幼兒早期閱讀和親子閱讀的信息、活動、知識等內(nèi)容，另外還利用幼兒成長冊、班級的網(wǎng)絡(luò)空間和QQ群等來進(jìn)行宣傳。利用這些載體，方便快捷地將各種知識、信息傳遞給家長，及時反饋和交流。

（4）組織家長體驗親子閱讀的樂趣，積累親子閱讀的經(jīng)驗。家園合作不能僅僅停留在理論的學(xué)習(xí)上，還需要在實際操作中讓家長積累經(jīng)驗。充分利用家長和社區(qū)資源，組織家長和幼兒開展 “親子逛書城”、“參觀圖書館”等豐富多彩的親子閱讀活動，幫助家長們積累親子閱讀的經(jīng)驗，掌握指導(dǎo)幼兒正確閱讀的方法。

（5）通過各種途徑積極向家長推薦優(yōu)秀的親子閱讀圖書。鼓勵班里幾名在親子閱讀方面比較有經(jīng)驗的家長進(jìn)行介紹，將自己與孩子在親子閱讀方面的好的方法和形式向廣大的家長朋友推薦。另外，請家長把優(yōu)秀書籍帶來與其他家長一起分享，推薦書目，還可以提供一些購書的途徑，看書的指導(dǎo)建議等，共同享受閱讀的樂趣。這樣幫助家長在了解書的同時，也掌握一些親子閱讀的技巧。

4 結(jié)束語

在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，閱讀是獲得知識的主要方式。幼兒早期閱讀是一個大的閱讀觀念，是為了培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)。由于幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)方式不夠多元化，導(dǎo)致幼兒早期閱讀出現(xiàn)了一些問題。為此，從中班早期閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，分析存在這些問題的原因，畝探索多種形式和途徑來解決問題，促進(jìn)幼兒認(rèn)識書籍、愛護(hù)書籍、喜歡閱讀，以及有效的親子閱讀模式，這些對于有效開展中班幼兒早期閱讀，都具有很好的指導(dǎo)意義。

基金項目：桂林市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中班幼兒早期閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng)》

參考文獻(xiàn)

[1] 盧杰.試論學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2013.22（1）115-117.

[2] 熊麗娟.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015.28（2）：70-72.

篇6

時光總是匆匆而過，開學(xué)第一天的忙碌仿佛還在昨天，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已接近尾聲。端坐桌頭回憶15年的班主任生涯，這是我第三次擔(dān)任高中部的班主任。第一次任高中班主任時還略顯青澀，第二次任高中班主任帶出了徐明輝、余旭峰等一批優(yōu)秀學(xué)生，經(jīng)過在初中部的多年打磨，再次回歸高中部，面對一批整體素質(zhì)比之前更高的學(xué)生，交出一份更加令人滿意的答卷是我最大的工作目標(biāo)。

過去的我像一名盡職盡責(zé)的“保姆”，事必親躬，管得很辛苦，雖然不會出什么亂子但收效甚微，最近幾年我開始嘗試參與式的班級管理，讓學(xué)生成為班級的主人，班主任成為班級管理的引導(dǎo)者，取得了不錯的成效。下面是本學(xué)期我和曹剛老師在高一（2）班帶班實踐中的一些經(jīng)驗做法。

一、班集體的建設(shè)

1、班級事務(wù)的分配

開學(xué)之初，我們沒有任命一名班干部，而是讓同學(xué)每人認(rèn)領(lǐng)一到兩項班級事務(wù)。在班主任的指導(dǎo)下，通過一個月的運轉(zhuǎn)，同學(xué)之間相互了解，每個同學(xué)的特長、管理能力、適合做什么都顯現(xiàn)了出來。此時我們進(jìn)行班委民主選舉，讓學(xué)生選出的班干部負(fù)責(zé)班級各方面的工作，再將剩余班級事務(wù)分配給合適的同學(xué)，做到人人有事做，事事有人管。

2、班級制度的建立

由班委擬定班級公約和考核評分細(xì)則，在班級討論通過，對班級每位同學(xué)實行量化考核，每周評出一周之星、進(jìn)步之星，每月評出月度冠軍、亞軍、季軍，發(fā)獎牌獎品。對每周量化考核不達(dá)標(biāo)的同學(xué)進(jìn)行一定的懲罰誡勉。

3、班級小團隊建設(shè)

本學(xué)期，我們開展以寢室五人小組為單元的班級小團隊建設(shè)，取得了一定的成效。開學(xué)來，我們展開了以寢室為單位的足球賽、籃球賽、乒乓球賽、燒烤、包水餃活動，通過活動，讓寢室同學(xué)間迅速熟悉了解，增進(jìn)了同學(xué)情誼，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，同時也培養(yǎng)鍛煉了班干部和寢室長的工作管理能力。

4、班級家文化建設(shè)

本學(xué)期，我們進(jìn)行了教室和寢室的美化活動。由于我們班教室小，人數(shù)多，顯得特別擁擠，我們給每個同學(xué)配了書袋，抽屜和桌面變得更加整潔。撤掉了前面的鐵皮柜，換成了書架，增添了班級文化氛圍。對教室內(nèi)的各個墻面進(jìn)行了重新整合利用，讓班級更有家的氛圍。

二、班級磨合中的小插曲

新班組建之初，學(xué)生來到一個全新的環(huán)境，面對不同的老師和同學(xué)，首要解決的問題就是適應(yīng)學(xué)校和老師的教育管理，和同學(xué)和諧包容共處。當(dāng)然，在新班磨合期內(nèi)出現(xiàn)一些小矛盾也是在所難免。作為班主任，要及時發(fā)現(xiàn)這些矛盾，努力消除這些矛盾，促進(jìn)班級學(xué)生的融合。

我們班學(xué)生胡泓江，性格活潑，為人大方熱心，班上或同學(xué)有什么事，他總是主動的去幫忙。但他身上缺點也不少，上課喜歡接話茬，食堂就餐常常插隊，愛和同學(xué)斗嘴，和同學(xué)開玩笑喜歡動手并不知輕重，關(guān)鍵他在自己紀(jì)律管不好的情況下還喜歡管別人的閑事，引起了很多同學(xué)的不滿，班主任多次介入效果都不理想。后來，在班內(nèi)一個同學(xué)的牽頭下，寫了一封聯(lián)名信，交到了我這里。我一看，班級32人出去胡同學(xué)本人，有21人甚至部分班委同學(xué)都在上面簽了字，。一道難題擺在了我和副班主任面前，同時也迎來了徹底解決類似問題的契機。我立即和曹老師商量，同時將此案例拿到我校骨干班主任工作群中進(jìn)行討論，尋找最佳解決方案。最后，我決定馬上召開班會，班會主要要解決三個問題：1、如何讓其他同學(xué)對胡泓江有認(rèn)同感（發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點）。2、如何讓胡泓江同學(xué)認(rèn)識到自身的問題。3、如何通過合理的方式向老師反映問題，否則有可能好心辦壞事，激化矛盾，給同學(xué)造成傷害。

在班會召開之前，我先召開了班委會議，在班委會議中，我首先表明態(tài)度，理解同學(xué)們對于胡泓江問題的感受，但不贊同寫聯(lián)名信這種做法，同時對班委特別是參與了簽名的班委提出批評，班委在整個過程中沒有將問題及時反饋到班主任，然后給大家闡明解決問題的步驟和辦法，給班委分配主題班會的任務(wù)。

在班會中，我讓同學(xué)們用化名把最近在班級發(fā)生的有關(guān)胡泓江的事表演出來，然后讓幾個同學(xué)談?wù)勗趨⒀莼蛴^看的過程中，對胡同學(xué)有什么看法或建議，接下來，我讓沒有簽名的班干部和同學(xué)談?wù)劗?dāng)時自己為什么沒有簽名，他們談到了胡同學(xué)熱心助人的一些優(yōu)點，有一個同學(xué)說，自己曾經(jīng)也是被排擠的對象，對胡同學(xué)的處境感同身受，不忍再落井下石，我當(dāng)即對他的同情心給予贊揚。這時，有同學(xué)主動舉手，說當(dāng)時自己不想簽名的，同學(xué)讓他簽他沒多想就簽了，其實胡同學(xué)也并不是那么壞，只是要注意一下與人相處時對方的感受就行了。班會朝著我預(yù)想的方向進(jìn)行。最后，我做了總結(jié)，順利的解決了此次**，胡同學(xué)也最終融入了班級，得到了同學(xué)的認(rèn)可。

本學(xué)期，在班級同學(xué)之間還有很多小插曲，比如田昊同學(xué)，施朕同學(xué)……要詳細(xì)的講，可能一天也講不完。

三、問題學(xué)生教育心得

1、常規(guī)教育

學(xué)生是受教育者，學(xué)生之所以是受教育者，就是因為他們有很多事情不了解，許多道理不明白，有些習(xí)慣有待培養(yǎng)，所以班主任要加強常規(guī)教育。

1)、了解每一位學(xué)生，通過和家長聯(lián)系，通過主題班會，組織主題活動，多渠道了解學(xué)生的情況。

2)、任何事情和要求要提前講清楚，而且要在日常工作中經(jīng)常強調(diào)，要盡可能地說明為什么這樣要求學(xué)生。我經(jīng)常對學(xué)生說：“紀(jì)律不是要限制你們的發(fā)展，而是要指引你們向正確的方向發(fā)展。”

3)、要努力培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識，衛(wèi)生意識，安全意識，學(xué)習(xí)意識、自我發(fā)展意識等等。

2、“錯誤”教育

人非圣人，誰沒有犯過錯誤呢，何況是學(xué)生？學(xué)生總是好動的，總是充滿好奇心的。所以在班主任的工作中，總會面對學(xué)生的各種各樣的錯誤?！叭耸窃阱e誤和痛苦中成長的?！睂W(xué)生犯了錯誤未必就不是好事，關(guān)鍵是認(rèn)識到了錯誤，知道錯在哪里，愿意改錯，因此學(xué)生犯了錯誤，教育好了，將來走上社會，不就不會犯同樣的錯誤嗎？所以班主任要認(rèn)真地面對學(xué)生的錯誤、要富有耐心地教育犯錯誤的學(xué)生：

1）、找出學(xué)生犯錯誤的原因，是習(xí)慣問題、是態(tài)度問題、是心理問題還是學(xué)生之間的關(guān)系問題。

2）、和犯錯誤的學(xué)生談話，指出錯誤，要求學(xué)生認(rèn)識到錯誤，鼓勵學(xué)生爭取以后不要重犯同樣的錯誤。

3）、如果是以前沒有強調(diào)過的問題，一定要在全班加強教育。

4）、在全體學(xué)生面前強調(diào)說：“孰能無過，我們要知錯，認(rèn)錯，改錯，不犯同樣的錯誤，這就是進(jìn)步，這樣的學(xué)生就是好學(xué)生。”

3、批評教育

有些學(xué)生還是會犯同樣的錯誤的；有些學(xué)生所犯的錯誤具有隱蔽性；有些學(xué)生的錯誤會對班級帶來很不好的影響；為了教育其他學(xué)生，我們在對犯錯學(xué)生進(jìn)行耐心的“錯誤”教育的同時，還必須進(jìn)行批評教育。在具體操作中，可分三小步：1）、在辦公室批評；2）、在班級不點名批評；3）、點名批評。注意要講究批評藝術(shù)性，特別是點名批評要謹(jǐn)慎，一般學(xué)生是愛面子的。

4、懲罰教育

確實，在現(xiàn)實中也有一些教師在對學(xué)生進(jìn)行懲罰教育時缺乏理性從而造成不良后果，但不能因此就全盤否定懲罰教育的意義。當(dāng)然，懲罰學(xué)生根本目的還是為了學(xué)生的發(fā)展，所以不是必須不可這樣做，而且應(yīng)該要保持理性，懲罰過后的工作更要認(rèn)真、仔細(xì)，要讓學(xué)生能夠體會到是愛護(hù)他、指導(dǎo)他、教育他，老師這樣做是冒險的，老師也可以不這樣做，那學(xué)生的發(fā)展呢？

5、放棄教育（請家長）

一旦要找家長了，說明該學(xué)生已經(jīng)很不好教育好了。放棄教育不是要放棄這名學(xué)生，而是要讓學(xué)生知道如果再不改好，那么就要放棄你了，同時也讓家長的家庭教育跟上，也是對家長的教育（因為一旦一位學(xué)生走到這一步了，往往跟家庭教育不好有很大的關(guān)系）。教育學(xué)生的這幾步走要經(jīng)常在班級和學(xué)生講，一是要讓學(xué)生知道老師教育你走到了第幾步了，起提醒作用；二是在班級形成一個輿論作用。

四、加強家校聯(lián)系，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航

每一個熊孩子背后都有一個熊家長，學(xué)生的問題歸根揭底實際上就是家長的問題。家庭因素可以與學(xué)校教育形成合力，也可以成為學(xué)校教育的阻力，關(guān)鍵看班主任如何處理好與家長的關(guān)系，讓家長信任老師，配合老師的工作，不讓學(xué)生在老師和家長之間鉆空子。

在與家長的聯(lián)系交流中，班主任首先要做到自信。因為與我們打交道最多的家長往往上是在家庭教育上最失敗的家長，跟他們相比，班主任無論在理論上還是實踐上毫無疑問都是權(quán)威。

在與家長的聯(lián)系交流中，要做到有理、有據(jù)、有節(jié)，不能一味地迎合遷就家長，而是要適當(dāng)?shù)淖鲆?guī)矩，立要求，讓家長明確自己的責(zé)任與義務(wù)，不能將自己和孩子的問題推卸給學(xué)校和老師。（例：劉藝帆家長）

在處理學(xué)生問題時，要讓家長明白老師這樣做的出發(fā)點是為孩子好，不這樣做對孩子的危害。老師的目的和家長是一致的，那就是孩子的成長與進(jìn)步。（手機管理中的問題）當(dāng)然，對于一些學(xué)生重大違紀(jì)，也要讓家長知道老師的底線，國有國法，校有校規(guī)，老師會給孩子機會，但是如果一而再、再而三的觸犯，那是一定會付出代價的。

本學(xué)期，我和曹老師通過電話、微信、家訪等形式，積極了解學(xué)生情況，增進(jìn)家校溝通與信任，加強家庭教育指導(dǎo)，取得了良好的效果。

五、存在問題

一學(xué)期下來，我們班在班級制度建設(shè)、文化建設(shè)、班干部培養(yǎng)、班級學(xué)生融合、問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化方面成績顯著、碩果累累，但仍然存在著一些問題。

1、課堂氣氛活躍，但有時候會活躍過頭，剎不住車，給人一種吵鬧混亂的感覺。

2、作業(yè)完成質(zhì)量不高，抄襲敷衍現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是雙休日作業(yè)。

篇7

一、建立網(wǎng)絡(luò)平臺，整合云課程資源

網(wǎng)絡(luò)是取之不盡、用之不竭的課程資源庫，幼兒園可利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集云課程資源。根據(jù)本園的教學(xué)實際需要，建立幼兒園的內(nèi)部網(wǎng)站和外宣網(wǎng)站。內(nèi)部網(wǎng)站是供園內(nèi)教師上傳和共享課程資源，可用云盤代替網(wǎng)站，全園教師共享一個內(nèi)部賬號，由于只限制本園教師使用賬號，增加了教師的原創(chuàng)活動知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。外宣網(wǎng)站則供家長、同行共享云課程資源，由專業(yè)的管理人員對課程資源進(jìn)行管理，這樣確保了幼兒園云課程資源管理安全、可靠、有保障。

二、整理文檔目錄，規(guī)劃云課程分類

規(guī)范的文檔管理是云課程資源庫建立的首要條件，幼兒園可根據(jù)云課程的內(nèi)容分別建立檔案目錄。

1.領(lǐng)域課程資源

幼兒園可以對教師工作至今的一些觀摩課、獲獎或發(fā)表的活動方案及其配套音視頻等資料進(jìn)行收集，請老師將其分為五大領(lǐng)域投放到“領(lǐng)域課程資源包”，為教師循環(huán)教學(xué)提供了有效參考，老師在自己備課的同時也可參考之前教授該年齡段教師的備課內(nèi)容，節(jié)省了教育資源。

2.活動課程資源

活動課程包含了幼兒園每年都開設(shè)的一些節(jié)日活動和傳統(tǒng)活動，如新年慶?；顒?、六一兒童節(jié)慶?；顒?、讀書節(jié)、跳蚤市場等活動方案以及相關(guān)活動需要教師豐富幼兒認(rèn)知的音頻、視頻等資料，便于班級在參與特色課程活動中下載。

3.特色課程資源

指幼兒園專職教師開展的課程或課題研究的課程，如幼兒園在“創(chuàng)意美術(shù)”方面開展了專項課程，參與這項課程的教師則需要將課程相關(guān)的計劃、過程照片、教學(xué)視頻等上傳到資源包中，也是幼兒園原創(chuàng)課程的主要支撐。

4.主題課程資源

幼兒園按照幼兒的年齡階段（小班、中班、大班）進(jìn)行分類，將每學(xué)期執(zhí)教的主題課程內(nèi)容以班級為單位進(jìn)行上傳，其中包含了班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)照片、主題墻圖片、家園欄圖片、作品展示圖片、各主題中較為典型的課例及其相關(guān)的視頻、音頻、PPT等資料，有利于為教師開展主題活動提供有效參考。

除此之外，我們還可按照活動類型（日?；顒?、教研活動、課題活動、大型活動）進(jìn)行分類，主要以幼兒園的課程建構(gòu)來定，在上傳的同時還應(yīng)把圖片、音頻、視頻、微課、案例等文檔進(jìn)行細(xì)化，使教師對云課程的上傳更有目的性。

三、定期上傳資源，豐富云課程內(nèi)容

多數(shù)幼兒園現(xiàn)已經(jīng)有一些云課程資源，那么就需要管理員進(jìn)行整理分類，待網(wǎng)絡(luò)平臺建立好后可以直接上傳到平臺。云課程資源擁有碩大的空間，需要老師不斷地補充與完善，一方面需要對課程進(jìn)行積淀，另一方面也要滿足教師對于課程資源的需求，特別是年輕教師希望借助云課程平臺去下載一些優(yōu)秀教師的活動來作為參考學(xué)習(xí)，年級組內(nèi)的教師也需要借助平臺中的教學(xué)配圖、課件等相關(guān)資源來豐富自己的教學(xué)活動。那么，幼兒園應(yīng)針對云課程資源庫的現(xiàn)狀，以某一時段（一周或一月）為周期，鼓勵教師將日常教學(xué)活動中收集的云課程放入文件夾，可以是視頻、

圖片、案例、微課等，這樣日積月累，云課程資源不僅不會匱乏，反而會日益增多，促進(jìn)了老師間的相互學(xué)習(xí)與課程的多元化發(fā)展。

四、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，做好云課程宣傳

如今，各類型的教育網(wǎng)站都向云課程伸出橄欖枝，鼓勵特色云課程、教師原創(chuàng)微視頻活動在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行展示。幼兒園就應(yīng)充分利用各類幼教網(wǎng)站、教育委員會網(wǎng)站、社區(qū)QQ群等平臺，將園內(nèi)精彩的活動、案例、微課等進(jìn)行分享，促使更多的家長關(guān)注自己幼兒的活動，充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺與家長共享各種課程資源，向家長傳遞最新的學(xué)前教育理念，了解家長對幼兒園的需求，指導(dǎo)家長在家庭教育中開展云課程等，從而建立起幼兒園與每個家庭之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。同時，園內(nèi)的各種特色活動也可借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行展示，邀請社區(qū)園、聯(lián)動園參與活動，讓同行們及時了解園內(nèi)的活動動態(tài)，還有利于網(wǎng)絡(luò)平臺針對云課程的相關(guān)話題進(jìn)行互動交流，使大家在交流中相互學(xué)習(xí)，共同提高。

我們在享受網(wǎng)絡(luò)平臺便捷的同時，還應(yīng)加強教師信息技術(shù)使用的培訓(xùn)，比如，邀請信息技術(shù)教師對PPT的制作、微視頻的制作來園培訓(xùn)，鼓勵青年教師用這些新穎的教學(xué)手段展示教學(xué)課程，

同時，我們還要幫助一些年長的教師熟練掌握文檔、課件等教學(xué)常規(guī)軟件，聘請教師專門對云課程進(jìn)行管理，做好后續(xù)的清理及維護(hù)，確保教師隊伍在網(wǎng)絡(luò)共享中能暢通使用。

篇8

家園共育是家長與幼兒園共同完成孩子的教育，家園共育在家長和孩子中至關(guān)重要。那么關(guān)于幼兒園家園共育工作總結(jié)該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的2021幼兒園家園共育工作總結(jié)范文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

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幼兒園家園共育工作總結(jié)范文一家庭是孩子重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

我園本著“提高家長工作實效性，達(dá)到家園教育的“和諧、統(tǒng)一”的原則，開展了一些活動，教師與家長共同分擔(dān)教育責(zé)任。

針對這些，我園把家長工作的重點放在以下幾個方面，并取得了較好的效果：

一、加強教師指導(dǎo)家長服務(wù)工作能力。

通過對一些指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)及形式多樣的培訓(xùn)活動，使教師們認(rèn)清當(dāng)前形勢，理清思路，履行職責(zé)，從而引導(dǎo)家長走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的知識，共同用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)孩子的智力，使孩子全面發(fā)展。

二、做好常規(guī)工作。

1、充分利用班級家園聯(lián)系欄。

為了使家長了解幼兒班級教育教學(xué)工作及需家長配合的事項，共同搞好教育教學(xué)工作，我園堅持及時更新班級家園欄內(nèi)容，每周公布教學(xué)活動計劃，科學(xué)知識，個案觀察記錄，做到及時和家長溝通，讓家長能更加主動、更加直接了解孩子的情況，我們都及時在家園欄上公布，與家長互通信息。

2、利用家長接送時間，與家長保持密切聯(lián)系。

我們充分利用家長接送時間與家長保持密切聯(lián)系，雙方共同商討教育方法，交流育兒知識，讓家長與老師互相了解孩子在校在家的表現(xiàn)。以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

3、繼續(xù)利用現(xiàn)代信息技術(shù)做好家園溝通工作。

每學(xué)期開學(xué)初，每個班級都認(rèn)真登記孩子家長電話，身體不舒服時會在第一時間與家長聯(lián)系，讓家長及時了解孩子情況。每個班都有QQ群或博客，一方面宣傳了幼兒園的教育內(nèi)容、教育方法及理念，另一方面，也拉近了教師與家長之間的距離，同時，家長之間的育兒經(jīng)驗、育兒困惑，都可以通過QQ群進(jìn)行交流、探討，這樣，無形之中就提升了家長的科學(xué)育兒水平。用信息化手段提高家長工作的效率，使家園聯(lián)系更加快捷、密切。

4、上門家訪。

教師每學(xué)年對每位幼兒家訪一次，教師走進(jìn)家庭了解幼兒生活環(huán)境和家庭教育情況。在家訪工作中，教師不僅要了解每一位幼兒的家庭情況，更要全面、深入、細(xì)致的了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并做好記錄加以分析;同時，還要向家長介紹幼兒園的基本情況，取得家長的積極配合，密切學(xué)校和家庭的關(guān)系。

5、家長會。

按照慣例，每個班級召開新學(xué)期家長會和學(xué)期末家長會，家長會的主要內(nèi)容是幫助家長轉(zhuǎn)變幼兒教育理念，提高家長對幼兒教育的認(rèn)識。面且還明確了本學(xué)期的教育教學(xué)內(nèi)容及需要家長要配合的工作。會中各班以“問題式互動”、“問卷式調(diào)查”、“PPT短片介紹”等方式和家長開展互動，使家長了解幼兒園新學(xué)期的教育教學(xué)工作。

6、家長開放日活動。

面向全體家長開放的教學(xué)活動，每學(xué)期一次。為了給家長提供方便，家長平時也可隨時到園觀摩教學(xué)活動，讓家長看到孩子在集體活動中的自然狀態(tài)，并通過觀摩和直接參與活動，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級集體中的各種行為表現(xiàn)，客觀公正地評價自己孩子的能力、特長。這樣，家長對如何實施家園共育有了更清楚的認(rèn)識，家長也會將意見和要求反饋給老師，達(dá)到共同教育孩子的目的。

家校共育工作是一項長期的艱巨任務(wù)，只有堅持不懈才能收獲巨大，在今后的工作中，我園將克服困難，與老師們共同協(xié)商，爭取在不斷摸索中前進(jìn)。

2020幼兒園家園共育工作總結(jié)范文二開園以來，我負(fù)責(zé)幼兒園家園共育工作，積極開展家園共育活動，深入開展家長工作。

1、建立完善制度。

我們積極成立家長委員會，并且定期召開家長委員會活動。家委會成員的主要任務(wù)是幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求協(xié)助幼兒園工作，反映家長對幼兒園工作的意見和建議，協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗。有較為完善的家委會規(guī)章制度，完善的的家委會工作，讓家長工作找到了順利開展組織。

2、做好常規(guī)工作。

(1)為了解幼兒進(jìn)行家訪工作。老師每學(xué)年對每位幼兒進(jìn)行家訪，在這個過程中了解幼兒在家的表現(xiàn)，并記錄分析。同時介紹在園情況，取得家長積極配合，密切學(xué)校和家庭的關(guān)系。

(2)學(xué)期初定時開展家長會。家長會的主要內(nèi)容是幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，提高家長對幼兒教育的認(rèn)識，同時明確本學(xué)期的主要教育教學(xué)工作，多方式與家長互動，促進(jìn)家園協(xié)作。

(3)充分利用班級家園聯(lián)系欄。為了能讓家長實時了解幼兒的教育教學(xué)工作以及配合老師的工作，我們豐富并及時更新家園聯(lián)系欄內(nèi)容，讓家長直接了解孩子情況，互通信息。

(4)好好把握家長接送時間。老師們充分利用家長接送時間與家長保持密切聯(lián)系，讓家長與老師互相了解孩子在園在家表現(xiàn)，以便共同引導(dǎo)孩子。

(5)每學(xué)期進(jìn)行家長開放日活動。家長開放日家長到幼兒園觀摩教學(xué)，讓家長看到孩子在幼兒園集體活動中比較自然的狀態(tài)，全面了解幼兒的教育理念，客觀公正的評價幼兒的能力，認(rèn)同教師的工作。

3、抓住活動契機。

每個月我們基本上都有主題活動，邀請致家長參與我們活動的策劃和實施，進(jìn)一步增進(jìn)親子感情，同時讓家長意識到孩子的成長需要家庭成員共同參與的。比如六一兒童節(jié)我們策劃“自然暢玩，樂享童年”戶外游戲活動，中秋節(jié)手工活動等等。

幼兒園家園共育工作總結(jié)范文三《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！痹谏钊雽W(xué)習(xí)、領(lǐng)會《綱要》精神基礎(chǔ)上，我園積極開展“家園共育”扭轉(zhuǎn)幼兒園教學(xué)小學(xué)化傾向活動，將“教育好幼兒，服務(wù)好家長，服務(wù)好社會”作為宗旨，形成了家園同步教育的合力。努力做實、做細(xì)、做好市“家園共育”“六個一”。樹立“服務(wù)幼兒、服務(wù)家長”的意識，確保家園共育工作落到實處。

辦園理念：優(yōu)質(zhì)+規(guī)范+特色。

辦園宗旨：發(fā)展孩子服務(wù)家長成就教師。

培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)興趣、開發(fā)能力、培養(yǎng)習(xí)慣。

實幼精神：健康向上、團結(jié)高效、充滿活力、追求卓越。

一、圍繞“一車兩輪、家園共育共進(jìn)”的共建思路，結(jié)合幼兒園實際，我園制定“五定”“五建”。

“五定”：

1、定期召開家長會。

新學(xué)期開學(xué)各班必須召開家長會;每學(xué)期小中大班至少召開一次家長會。家長會上園領(lǐng)導(dǎo)或反觀保教主任和教師將辦園方向、辦園水平和教改成果及舉措告訴家長，介紹幼兒現(xiàn)狀及保教并重，科學(xué)育人的方法，請有經(jīng)驗的家長作交流，老師和家長互通情況，共同探討教子方法。

2、定期舉辦“家長開放日”活動。

每學(xué)期幼兒園舉行1——2次“校園家長開放日”活動，邀請家長參加半日教育活動，觀看幼兒特色成果展示，參與班級聽課并觀察評價幼兒在活動中的表現(xiàn)，家園互相交換意見，達(dá)到共育目的。

3、定期家訪。

教師對幼兒進(jìn)行家訪是家園共育的又一個途徑。教師們根據(jù)實際情況有選擇的走進(jìn)幼兒的家庭，可采用實地家訪、電話家訪或重點個別家訪等多種方式，去了解幼兒在家的表現(xiàn)，及時與家長溝通，具體指導(dǎo)。

4、定期舉辦家長學(xué)校講座。

實驗幼兒園家長學(xué)校定分期分批舉辦家長培訓(xùn)班，采取全園家長培訓(xùn)與年齡段家長培訓(xùn)相結(jié)合，實地培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合，口頭培訓(xùn)和書面資料培訓(xùn)想結(jié)合，讓家長們都能得到不同程度的提高。

5、定期召開家委會或舉辦家長座談會。

請家長及家委會成員對幼兒園工作提出意見和建議。

“五建”即：

1、建立“家園接送卡”。

以最方便、快捷、透明的方式，充分交流信息，形成幼兒園家庭教育互動，便于及時有效地教育孩子。

2、建立“家長園地。

開設(shè)“家長意見簿““家園親子欄’“家園直通車”，公開幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)內(nèi)容，讓家長及時了解幼兒園在園一日活動情況。

3、建立“幼兒個人成長記錄冊”。

4、建立“園長接待日”。

幼兒園將園長的聯(lián)系電話張貼上墻，并將每周五定為園長接待日，家長可以直接將意見、建議反映給園長，面對面的解決問題。

5、建立““家長意見箱”。

及時了解家長對幼兒園教師對學(xué)校教育教學(xué)工作、管理工作的意見，便于改正不足，提高辦園水平。

做細(xì)做實家園共育工作，因為制度的保障取得了良好的效果。

二、圍繞“家園共育”主題，開展多種形式互動，促進(jìn)家園有效共育。

參與管理：調(diào)查問卷，向人民評議，家委會。

“家園共育宣傳月”：我們起草了《實驗幼兒園家園共育實施方案》，利用家長園地、家園共育宣傳版面達(dá)成共識。

“家園共育引領(lǐng)月”：我園舉辦了家長講座及“幼兒成長冊”制作的交流學(xué)習(xí)。

參與活動：主題活動：三八節(jié)、運動會、兒童節(jié)。

“家園共育成長月”：我園以班級為單位舉行了親子活動，開展了七個一活動：家長和幼兒共讀一本書、共看一場電影、共唱一首歌、共繪一幅畫、共做一件玩具、共講一個故事、共做一個游戲等活動，密切家園關(guān)系。

參與評價：家長開放日，由參與者變成評價者。

“家園共育開放月”：舉行家長開放日、優(yōu)秀班級家園活動ppt展示、舉行了大班畢業(yè)典禮活動。

“家園共育互訪月”：組織教師進(jìn)行家訪活動。

“家園共育交流月”：邀請有經(jīng)驗的家長撰寫經(jīng)驗材料刊登在宣傳欄和幼兒園網(wǎng)站上。

“家園共育展示月”：制作《家園共育專題片展示》片，以ppt形式做匯報。

“家園共育總結(jié)月”：評比家園工作的優(yōu)秀班級和教師。

三、實幼家長工作“五字經(jīng)”創(chuàng)新做法與體會、變“希望家長做”為“指導(dǎo)家長做”力爭家園教育同向同步。

1、以豐富多彩的活動為切入點，做細(xì)做實家長工作。

樹立“發(fā)展孩子、成就教師、服務(wù)家長”的理念。通過幼兒每月主題活動引領(lǐng)家長;用我們細(xì)致的工作感動家長，贏得家長的信任和支持，切實幫助家長解決在教育幼兒過程中遇到的問題。

2、借助課題“繪本閱讀”，引領(lǐng)家長與孩子共同成長。

向家長推薦相關(guān)的圖書，采取家長之間互換圖書的方式，進(jìn)行家長與幼兒共讀活動，充分調(diào)動家長參與幼兒園教育積極性，樹立正確教育觀念。

3、堅持利用家長園地和網(wǎng)站實現(xiàn)家園多維互動。

利用自身豐富教育資源優(yōu)勢，在實驗幼兒園博客圈和杏花嶺實驗幼兒園教師家園，建立網(wǎng)上家長學(xué)校，達(dá)到“溝通、交流、理解、合作、提高”的目的。

4、利用家長資源，拓展幼兒活動空間。

探索家長親職教育是我們利用家長資源，實現(xiàn)家園互動的一項舉措。我們對家長的興趣、特長、工作性質(zhì)等進(jìn)行全面調(diào)查。根據(jù)家長特點，有目的的邀請某些家長到幼兒園和教師一起設(shè)計活動參與活動，讓家長心隨園動。

一年來家園共育的合力促進(jìn)了孩子更快更好的發(fā)展，我們將本著不斷開拓、勤于思考、銳意進(jìn)取的精神，不斷探索家園共育新途徑，把家園共育工作推上一個嶄新的臺階。

幼兒園家園共育工作總結(jié)范文四家庭教育是孩子接受教育的開端。有的家長愛學(xué)習(xí)家庭教育的新理念，又能起到表率作用，他們的家庭教育方法又得當(dāng)，所以他們的孩子培養(yǎng)得很優(yōu)秀。但是目前也有不少的年輕家長他們的教育隨意性和盲目性較多，教育的效果不理想。幼兒園是孩子受教育的主要陣地，也是孩子成長的主要陣地。如果幼兒園的老師和家長密切結(jié)合，形成合力，就一定會使我們的孩子全面發(fā)展，健康成長。為了共育更好的明天，天府新區(qū)__幼兒園開展了家園共育系列活動。

植物大作戰(zhàn)特色種植活動

為了更好的突顯我園的特色開展好種植活動，_月__日，__幼兒園就本學(xué)期種植園所要種植的作物與家長種植志愿者進(jìn)行了研討交流。

1.園長介紹種植設(shè)想

在活動中，張_園長首先向家長志愿者們介紹了我園在本學(xué)期種植園種植作物規(guī)劃的初步設(shè)想。本次設(shè)想從幼兒的興趣出發(fā)，重視教育過程在種植過程中挖掘教育資源，并且由幼兒、教師到家長，至下而上的進(jìn)行交流研討。家長志愿者們對我園的設(shè)想表示支持和肯定，同時也為我園充分尊重幼兒尊重老師及家長點贊。

2.與家長們一起討論

在研討中，家長志愿者們非常積極利用自己的種植經(jīng)驗，從糧食作物、水果蔬菜的種植周期到如何有效開展種植活動等，都為幼兒園提出了許多寶貴的意見和建議。通過大家的積極研討最終形成了較為完整的種植方案。

研討結(jié)束后張園長對家長志愿者們的支持表示衷心的感謝，同時也提出家長志愿者們要充分利用自己的種植經(jīng)驗積極的走進(jìn)課堂，參與到活動中來為幼兒園的特色發(fā)展出謀劃策。

幼小銜接家庭教育講座

為了幫助大班幼兒實現(xiàn)從幼兒園順利過渡到小學(xué)，同時為家長解惑答疑。_月10日上午，我園有幸邀請到了家庭教育專家周_、陳_兩位老師來園為大班幼兒家長及老師們作“關(guān)于如何做好幼小銜接”的專題講座。

在講座中，兩位老師分別從“幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備”、“幼兒學(xué)前習(xí)慣培養(yǎng)”、“ 幼兒能力培養(yǎng)”等方面，結(jié)合真實、生動的案例，對“幼小銜接”這一話題進(jìn)行了詳細(xì)的講解。引導(dǎo)家長從心理、生理及學(xué)習(xí)上幫助孩子走好人生第一步。

通過此次專題講座，使家長們更加了解了幼小銜接的具體內(nèi)容。為切實做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作，幫助孩子克服心理因素，順利進(jìn)入小學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

通過家園攜手，我們相信永幼的孩子們將迎來更好的明天。

幼兒園家園共育工作總結(jié)范文五我們本著對孩子們負(fù)責(zé)，對家長們負(fù)責(zé)，對幼兒園發(fā)展負(fù)責(zé)的原則，踏踏實實地做好每一項工作，用好每一天時間。但我們工作中也還存在很多的不足，為了能把以后的工作做得更好，在這里我把這學(xué)期的工作情況做一下回報：思想工作方面：我們園深入貫徹上級教育方針，堅持保教并重的原則，以促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展為目標(biāo)，在此期間，我們園實行了班級責(zé)任到人，定期檢查常抓不懈，以此來充分的調(diào)動老師們的工作積極性，發(fā)揮其潛能。在工作中互相提攜共同進(jìn)步。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面

我們根據(jù)本園的實際情況，對室內(nèi)外的裝飾、墻壁、調(diào)掛等都進(jìn)行了改裝。讓孩子們在環(huán)創(chuàng)中找到自己感興趣的話題，并自主學(xué)習(xí)，從中感受心中樂園的快樂!在環(huán)創(chuàng)中，老師們從自身做起，遇事相互幫助相互鼓勵，讓孩子們切實感受到了幼兒園大家庭的溫暖和諧，逐步形成活潑開朗的良好性格，從而邁向健全人生的第一步。

二、教育方面

我們從常規(guī)入手，從自我做起，做好禮儀示范。微笑面對每一位家長，親切歡迎每一位小朋友，主動問好，并嚴(yán)格要求自己的言談舉止，為人師表。同時培養(yǎng)孩子們成為講文明懂禮貌的好孩子。課堂上從生活點滴抓起，形成良好的坐姿習(xí)慣，說話先舉手，安靜傾聽他人說話，不隨意打斷他人說話。我們還利用兒歌游戲來約束小朋友們聽從指揮。定稿版我們認(rèn)真組織老師們學(xué)習(xí)了如何制定學(xué)期計劃月計劃周計劃，如何備課做簡易教具，如何評定公開課。我們還深入各班了解老師們的教學(xué)狀況，認(rèn)真開展公開課的評課。每次活動后，大家都相互交流心德提出改進(jìn)意見。

三、我園根據(jù)幼兒年齡情況，制定教學(xué)計劃

我們從課堂禮儀入手，學(xué)說一句完整的普通話，讓他們通過平時習(xí)慣的養(yǎng)成，并結(jié)合資料的積累，在游戲中通過兒歌、字寶寶的形式來掌握普通話的本領(lǐng)。我們從學(xué)習(xí)幾句通順的普通話入手，再通過創(chuàng)設(shè)生活情景(故事表演)，以日常生活為切入點，在小班的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握普通話，的本領(lǐng)。另外就是大班，大班是我們幼兒園教學(xué)的重點，語言課我們以學(xué)習(xí)拼音為重點，用拼音來歸正字音和學(xué)習(xí)普通話，并在中班的基礎(chǔ)上，利用文字語句來提高幼兒語言能力。大班ZUI難的是手腦速算，數(shù)學(xué)課方面，由于幼兒的年齡差異大，又在教學(xué)中常會出現(xiàn)一半先懂一半慢懂的局面，老師也常常會花更多的時間去輔導(dǎo)讓孩子易懂。舞蹈教學(xué)方面：我們充分利用課間活動時間，組織老師們對幼兒進(jìn)行舞蹈培訓(xùn)，讓孩子們在舞蹈中得到鍛煉感受樂趣，同時也陶冶情操，從而吸引更多的小朋友加入舞蹈訓(xùn)練，并喜歡上舞蹈課。

四、保教方面：

我們合理安排和組織幼兒的一日活動，動靜結(jié)合室內(nèi)外結(jié)合，每天保持2小時的戶外活動時間和游戲時間，來提高幼兒的整天素質(zhì)。在孩子們?nèi)雸@前，每天先做好教師內(nèi)外的通風(fēng)衛(wèi)生工作，每晚孩子們離園后教室保證半小時的紫外線消毒，桌椅地面都用消毒水擦洗，飲水桶、毛巾、口杯也定期消毒。每天堅持加強晨檢、午檢、晚檢的力度來杜絕傳染病的入侵，并做好詳細(xì)記錄，同時做好藥品管理記錄，即時發(fā)現(xiàn)問題及時通知家長。

五、安全方面

我們時刻牢記：眼中有孩子，心中有安全，處處有教育。我們還利用安全教育碟片來輔助教學(xué)，增強幼兒的安全意識，時刻防范一切不安全的因素發(fā)生。我們重點做好早接晚送的門前管理，以免小朋友因定稿版意外而走失。再就是課間、午間、游戲時、入廁洗手時、室內(nèi)追逐時、進(jìn)餐前后、午睡、起床、戶外活動等幾個關(guān)鍵時間段的防范，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。

六、家長方面

我們做到主動親切與家長溝通，利用早接晚送的時間和家長交流，平時多觀察小朋友在園的各種情況，孩子們的點滴進(jìn)步成長、特長、優(yōu)點都及時反饋給家長，隨時取得家長對老師們的信任和對幼兒園各項工作的支持，如遇到特殊情況時切忌發(fā)生口角，家長意見細(xì)心聽取，以此加深家園了解，促進(jìn)家園關(guān)系共同成長。在這方面我們還做得很不夠，還需要我們老師們認(rèn)真去學(xué)習(xí)、去探討去努力。

以上點滴都離不開老師們的精誠團結(jié)和配合的默契。在這里我真誠的感謝各位老師的敬業(yè)愛崗精神和任勞任怨默默地奉獻(xiàn)。正因為有了你們的辛勤耕耘，才有了今天我們幼兒園的發(fā)展。真切希望在以后的工作中，我們一起把以前做的不好的方面補救回來，我們一同再努力學(xué)習(xí)，再一同認(rèn)真拼搏，爭取再創(chuàng)幼兒園的新輝煌。

本學(xué)期存在的問題：

一、教學(xué)方面

1、由于家長觀點的驅(qū)使，使我園在教學(xué)方面還存在小學(xué)傾向問題。

2、由于家長對幼兒教育的性質(zhì)、功能、目標(biāo)、內(nèi)容的認(rèn)識存在偏差，從而忽視幼兒良好行為習(xí)慣，情感、自主性社交能力的培養(yǎng)。

3、由于部分家長不懂得幼兒家庭教育的方式，去片面強調(diào)幼兒進(jìn)行識字，數(shù)字教育。

導(dǎo)致我園被迫迎合家長的需要，增強教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)致不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

二、對教育教學(xué)方面改進(jìn)的措施

1、X歲兒童發(fā)展指南，提升幼兒身心健康發(fā)展，須讓家長改變教學(xué)方面小學(xué)化傾向的觀點。

為此，我們還將與家長進(jìn)行進(jìn)一步的溝通。

2、對我園來說，只要改變家長的觀念，取得家長對學(xué)前教育游戲的理解和配合，學(xué)前教育小學(xué)化傾向問題就可以有所扭轉(zhuǎn)，我們愿意不斷改進(jìn)工作，做好家長工作的同時，提升教師的教育觀念，提高保教水平，用實力在市場競爭中立于不敗之地，我們有信心，有能力為定稿版學(xué)前教育的良性發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、廚房的改進(jìn)

由于廚房的設(shè)施設(shè)備不健全，避免飲食反面安全事故的發(fā)生，為了讓幼兒健康快樂的成長，我園將在假期中增加設(shè)施設(shè)備改善廚房的環(huán)境，將幼兒園建設(shè)成家長放心，孩子開心，社會信賴的兒童樂園。

篇9

陳薔，天津市和平區(qū)第五幼兒園教師，中學(xué)高級教師。天津市“未來教育家奠基工程”第三期學(xué)員、和平區(qū)第三屆首席教師。曾榮獲天津市優(yōu)秀教師、天津市基礎(chǔ)教育改革積極分子、天津市學(xué)前教育教改積極分子等稱號。多次被天津市教委、天津市教研室聘為專家評委，作為天津市優(yōu)秀教育活動評委，參加了天津市一級幼兒園評審工作。

“家園共育”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所倡導(dǎo)的教育理念，它能使家庭、社區(qū)、幼兒園的各種教育資源得到有效的整合和利用。近年來，我園以轉(zhuǎn)變教師與家長觀念為突破口，開展了多渠道的家園互動活動，逐步形成了有效的家園共育策略。

一、以幼兒園為核心，開展家園共育活動

有效策略一：建立家長委員會，拉近幼兒園與家庭的距離。

我園的家長委員會每年推選一次，由各班家長民主評議產(chǎn)生。家長委員會的每個成員都參與幼兒園重大事件的決策工作，在家長中發(fā)揮組織、宣傳、帶頭的積極作用。同時，我們還充分挖掘家長中的人才資源，聘請有專業(yè)特長的家長擔(dān)任幼兒園的特殊工作顧問，如法律顧問、文學(xué)顧問等。家長委員會的建立和顧問的聘請拉近了家庭與幼兒園、家長和教師的距離，增進(jìn)了彼此之間的情感交流。

有效策略二：家訪與家長接待日，是家長與教師有效的交流方式。

每次家訪前教師都要作好計劃，家訪時，教師和家長都可以提出自己感興趣的問題進(jìn)行討論，建立和保持與家長平等的合作伙伴關(guān)系。家訪后，教師做好記錄并進(jìn)行評價和分析，確立下一步的教育措施，使家訪工作更有針對性、實效性。家長接待日每周一次，家長、教師之間預(yù)約談話，溝通交流孩子在家、在園的發(fā)展?fàn)顩r，以便有的放矢地實施家園共育。

有效策略三：電話溝通追訪，開通家園教育的“直通車”。

電話溝通追訪是借助現(xiàn)代通訊工具進(jìn)行的一種交流方式。家長能夠通過電話、校訊通了解幼兒在園的行為表現(xiàn)，使家長與教師及家長與家長的溝通更加方便快捷。它為幼兒園與家庭開通了共育的“直通車”，使家園之間實現(xiàn)了更充分、準(zhǔn)確、及時的交流，真正實現(xiàn)了“家園互動、同步教育、無限溝通”的目標(biāo)。

二、開展具有本園特色的家園雙向合作活動

有效策略一：開展家長助教活動，邀請家長真正走進(jìn)幼兒園教育活動。

我們邀請家長走進(jìn)幼兒園教育活動中，根據(jù)一日活動的目標(biāo)要求，有計劃地聘請或邀請一些熱心幼兒教育的家長，利用他們在職業(yè)、經(jīng)歷、興趣、愛好、專業(yè)優(yōu)勢及家庭方面的資源，參與幼兒園的保教工作，協(xié)助教師完成保教任務(wù)與課程開發(fā)，共同促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。助教活動開始前教師和家長一起備課，圍繞活動的開展，在活動前與助教進(jìn)行盡可能充分的交流、溝通，集體備課，討論活動方案；活動進(jìn)行中，帶班教師要起到引領(lǐng)的作用，助教是在“助”，活動的調(diào)控還是要以教師為主：活動后教師與助教進(jìn)行交流、總結(jié)、反饋。我們采取了多種方法策略，形成了具有我園特色的家長助教活動“三步曲”，充分利用了家長的優(yōu)質(zhì)教育資源，使這些從事不同職業(yè)、有著不同專業(yè)特長的家長，能夠走進(jìn)幼兒園生活，以主人的姿態(tài)積極參與到幼兒園的各種教育活動中來。

助教活動有力地促進(jìn)了家園合作，家長助教專業(yè)知識的廣度、深度、多才多藝，潛移默化地影響了教師，也激發(fā)廣大教師去不斷進(jìn)行知識更新，補充、編寫新的教材和內(nèi)容。同時，助教活動為家長進(jìn)入課堂參與教育創(chuàng)造了良好的條件，不僅使家長對幼兒園教育、教學(xué)工作有了較深的了解，而且對幼兒教育的正確理念和方法也有了更好的把握。同時也使教師和幼兒領(lǐng)略了家長的教育風(fēng)格，有效地開啟了家園互動的另一扇門。

有效策略二：建立家園聯(lián)系冊與幼兒成長檔案，搭建幼兒、家長和教師溝通的平臺。

家園聯(lián)系冊是一種書面形式的個別交流方式，目前我園的家園聯(lián)系冊有三種形式：一種是新入園幼兒的家長與教師相互了解幼兒在園及在家行為表現(xiàn)；一種是定期或分階段性地對幼兒生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、等發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行家園之間的溝通；還有一種是每天早、晚在晨檢室設(shè)立的各班家長聯(lián)系冊，家長與教師能夠及時地進(jìn)行個別溝通。實踐發(fā)現(xiàn)，家園聯(lián)系冊對穩(wěn)定新入園幼兒情緒，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活，減輕家長的擔(dān)憂，家長與教師相互了解幼兒在園及在家發(fā)展?fàn)顩r等起著十分重要的作用。

家園合作幼兒成長檔案是通過與家長共同制定成長檔案的計劃，共同觀察、記錄幼兒的點滴變化及成長過程，達(dá)到共同促進(jìn)幼兒健康成長的目的。幼兒成長記錄檔案可以作為家園交流工作的重要材料，家園達(dá)成教育的共識，緊密配合。對成長記錄檔案的創(chuàng)建采取幼兒、家長、教師共同參與的方式，可以形成強大的教育合力。在創(chuàng)建幼兒成長記錄檔案開始時，我們讓家長認(rèn)識到了成長檔案的價值，在創(chuàng)建過程中，我們鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞，加入檔案中，以增進(jìn)教師對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的多方面了解。同時我們還認(rèn)真做好和家長的分享工作，定期向家長展示、分析成長檔案中的材料，舉辦作品展覽會，邀請家長與幼兒一起回顧作品，使家長與幼兒一起分享成長的喜悅，見證孩子們的成長和進(jìn)步。

有效策略三：通過家長開放日活動，與家長建立真誠的合作伙伴關(guān)系。

家長半日開放活動，可以幫助家長了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)等發(fā)展?fàn)顩r，我們將此方式不斷地調(diào)整，進(jìn)一步增加家長半日開放的實效性，使其成為家園共育的有效途徑。

在每次家長半日開放活動前，教師都會向家長介紹半日活動的目的和活動計劃，發(fā)放半日開放觀察記錄表，引導(dǎo)家長圍繞一個主要目標(biāo)對自己的孩子進(jìn)行觀察記錄，指導(dǎo)家長在活動中學(xué)會觀察、了解幼兒。教師會針對家長的記錄與家長共同分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。同時，教師還通過家長反饋表，了解家長對活動的建議，以便更好地調(diào)整工作。從反饋中顯示，家長半日開放活動，已成為最受家長喜歡的家園互動形式。它也由最初的一學(xué)期一次調(diào)整為一個月一次。為了給家長提供方便，家長半日開放也因活動的內(nèi)容和形式不同，家長的需要不同，開放的時間也會不同。通過不同的開放時間，滿足家長的不同需求。

有效策略四：大型親子活動，連接幼兒園與家庭教育的紐帶關(guān)系。

親子活動是一種有助于增強教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動形式，它是幼兒園與家庭十分重要的溝通渠道。親子活動培養(yǎng)了幼兒良好的個性、健康的心理，強化了家長的認(rèn)同感和合作責(zé)任意識，從而達(dá)到了家園共育的理想境界。通過與家長的不斷溝通，我們注意到許多家長平日由于工作原因缺少了和孩子共同游戲與交流。因此我們?yōu)榧议L提供親子活動的機會，開展多種形式的親子活動，如“粽飄香”端午節(jié)家園同樂會、“共建綠色家園”為主題的親子植樹等活動，家長親自參與活動，體驗親子活動的快樂。通過全家人一起游戲，家長不僅體驗到一種親情，一種和諧，同時也感受到作為父母在教育孩子上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

通過大型親子活動，家長“觸摸”到了孩子的成長，和孩子一起體驗到了成長的快樂，也漸漸懂得了作為家長在孩子成長中的作用。同時通過親子活動，他們學(xué)會關(guān)心幼兒園的活動，逐漸融入幼兒園的生活，家長的態(tài)度也由被動參與到主動策劃，再到現(xiàn)在的自發(fā)行為。

有效策略五：依托幼兒園網(wǎng)站，構(gòu)筑家園共育的廣闊平臺。

①寶寶在線。我們建立幼兒園網(wǎng)站，通過各班主頁，家長可以進(jìn)入并同步觀看幼兒在園活動情況。從家長們觀看錄像后的留言，可以看到寶寶在線的方式受家長歡迎的程度。

②班級博客。利用班級博客與家長溝通具有快捷、方便、不受時空限制等特點，同時師生之間的情感聯(lián)系也隨之緊密，有的孩子會主動要家長把自己想對老師說的話通過博客留言寫給老師，有的孩子外出游玩，會請家長把自己外出拍的照片傳給老師和小朋友看。

③運用E-mail、微信進(jìn)行即時約談。針對本園家長中大多數(shù)父母不能自己接送孩子，但他們又很想與教師探討孩子的教育問題，E-mail、微信為家長提供了方便。

這種信息技術(shù)與家園共育的融合，是順應(yīng)當(dāng)前科技和社會發(fā)展、滿足不同層次家長需求、提高家園共育實效性的新模式，也是時展的必然趨勢。

有效策略六：建立快樂媽媽俱樂部，開辟家長間交流的新空間。

問卷調(diào)查表明：許多家長特別是媽媽們，十分需要適當(dāng)?shù)钠脚_進(jìn)行交流，為了給媽媽們提供一個親密接觸的場所，我園開辟家長朋友們相互交流的新空間“快樂媽媽俱樂部”，俱樂部吸收媽媽家長參加。園內(nèi)定期組織俱樂部活動，如媽媽沙龍、親子活動、瑜伽健身、網(wǎng)絡(luò)交流等，定期邀請一些成功的媽媽及各方面比較優(yōu)秀的教師，來為媽媽們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。實踐證明，家長中不乏有較高理論水平的，她們對教育孩子有一套切實可行的辦法，家長之間會因為彼此具有相似性而能夠激起情感上的認(rèn)同，這更有利于家長之間的相互學(xué)習(xí)與提高。

三、以家長為核心，開展親職教育活動

有效策略一：通過家長會傾聽家長的心聲，家長學(xué)校提高家長的育兒水平。

“家長會”是增進(jìn)家園合作共育的重要途徑。我園每學(xué)期都要召開2到3次家長會，并創(chuàng)新家長會的形式，由家長作主角主持討論沙龍，邀請教子有方的家長談心得等。教師還會真誠地傾聽家長的心聲，請家長對幼兒園的工作提出建議。

我們還建立家長學(xué)校，組織了家教論壇、專家講座等多種活動，充分發(fā)揮了資源共享的作用。實踐證明，家長學(xué)?；顒邮翘岣呓逃寄芗凹议L分享家長的家庭教育經(jīng)驗的有效途徑。

有效策略二：雙休日親子活動，擴展家園教育的空間，分享家庭不同文化。

隨著幼兒年齡的增長和知識經(jīng)驗的逐漸豐富，他們對生活、自然界表現(xiàn)出越來越濃厚的興趣，希望能走出幼兒園進(jìn)行更大范圍的探索，作為教師和家長很明顯地感受到孩子們的這種迫切需要，雙休日親子活動由此應(yīng)運而生。

如，中班組織的“家庭踏青團”活動中，由小龍的媽媽做導(dǎo)游，在“導(dǎo)游老師”的引導(dǎo)下，孩子們發(fā)現(xiàn)原來空中飛的小毛毛是柳樹的小寶寶。在成人的鼓勵下，孩子們獨立地通過多座獨木橋……休息時大家分享美味食品，每個孩子都將吃剩的果皮放在事先準(zhǔn)備好的垃圾袋中……

這種“以情感為紐帶”“以教育為宗旨”的雙休日親子活動，增進(jìn)了家庭間的交流，寓教于樂，形成了又一有效的家園共育新途徑。

有效策略三：創(chuàng)辦社區(qū)教育基地，共享人文教育資源。

社區(qū)資源的開發(fā)和利用，越來越受到人們的重視。我們也認(rèn)識到幼兒園不僅應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，搞好孩子的在園教育，還應(yīng)樹立大教育觀，積極開發(fā)、利用園外環(huán)境，多方位、多渠道開展活動，對幼兒產(chǎn)生積極影響，最大限度地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。每年兒童節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，我們會帶著孩子們來到老人院，為爺爺奶奶送上禮物與祝福，為老人的晚年生活增添了歡笑和溫馨。

篇10

全國2013年7月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

課程代碼：00398

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.現(xiàn)代學(xué)前教育的最重要實施形式是

A.社區(qū)學(xué)前教育 B.托幼機構(gòu)教育

C.家庭學(xué)前教育 D.大眾傳媒教育

2.學(xué)前教育具有“公有公育”特點的人類社會歷史發(fā)展階段是

A.現(xiàn)代社會 B.工業(yè)社會

C.原始社會 D.農(nóng)業(yè)社會

3.羅伯特·歐文于1809年開辦的專門招收1~6歲貧窮兒童的教育機構(gòu)，名為

A.人格形成學(xué)園 B.品格形成學(xué)園

C.體格形成學(xué)園 D.性格形成學(xué)園

4.兒童最早的社會交往對象，也是兒童的第一任教師是

A.幼兒園教師 B.產(chǎn)院的護(hù)士

C.幼兒的父母 D.幼兒的保姆

5.把教師的專業(yè)化發(fā)展過程概括為新手、進(jìn)步的新手、勝任型、能手、專家五個階段的是

A.布魯納 B.伯林納

C.貝爾納 D.加德納

6.已有研究發(fā)現(xiàn)，5—6歲是幼兒

A.口語學(xué)習(xí)的敏感期 B.掌握詞匯最快的時期

C.語言學(xué)習(xí)的敏感期 D.掌握數(shù)概念的期

7.人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時期是

A.青春期 B.少年期

C.童年期 D.學(xué)前期

8.托幼機構(gòu)教育效益最根本的內(nèi)涵是

A.托幼機構(gòu)的教育教學(xué)質(zhì)量 B.托幼機構(gòu)中受教幼兒的數(shù)量

C.托幼機構(gòu)經(jīng)濟效益的提高 D.托幼機構(gòu)辦園成本的降低

9.現(xiàn)代(當(dāng)前)我國的托幼機構(gòu)一般包括

A.托兒所、幼兒園 B.托兒所、幼兒班

C.托兒所、幼兒園和學(xué)前班 D.托兒所、幼兒班和學(xué)前班

10.世界上大多數(shù)國家的家庭教育主要對象是初生到

A.10歲的孩子 B.14歲的孩子

C.16歲的孩子 D.18歲的孩子

11.兒童最自然的生態(tài)環(huán)境是

A.大自然 B.家庭

C.社區(qū) D.托幼機構(gòu)

12.我國托幼機構(gòu)教育長期以來存在的諸多問題中最明顯的是

A.小學(xué)化、成人化 B.小學(xué)化、專業(yè)化

C.貴族化、專業(yè)化 D.貴族化、成人化

13.決定幼兒園班級活動運行特征的主要是

A.幼兒的游戲活動 B.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的指示和計劃

C.幼兒教師的活動 D.幼兒的興趣活動

14.我國幼兒教育被納入國家規(guī)劃發(fā)展始于

A.唐朝末年 B.明末清初

C.清朝末年 D.民國初年

15.期間，陜甘寧邊區(qū)等解放區(qū)創(chuàng)辦的一種新型的幼兒教育機構(gòu)，名為

A.育嬰堂 B.保育院

C.幼稚園 D.保養(yǎng)所

16.幼兒教師從事教育活動的尚的動機是

A.對幼兒有愛心 B.喜歡在幼兒園工作

C.對教師職業(yè)向往 D.忠誠于人民的幼兒教育事業(yè)

17.“全納式教育”的興起始于

A.20世紀(jì)60年代 B.20世紀(jì)70年代

C.20世紀(jì)80年代 D.20世紀(jì)90年代

18.教師專業(yè)成長與發(fā)展的目標(biāo)是

A.經(jīng)驗型教師 B.專家型教師

C.家長型教師 D.知識型教師

19.我國《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》規(guī)定，每班的游戲場地面積不應(yīng)小于

A.40平方米 B.50平方米

C.60平方米 D.80平方米

20.教師對幼兒影響的是在

A.師幼互動的教學(xué)活動中 B.幼兒的日常生活中

C.幼兒的游戲活動中 D.幼兒的體育活動中

21.目前，從多數(shù)國家來看，幼兒班級的編班基本上是

A.按興趣編班 B.按年齡編班

C.按能力編班 D.按性別編班

22.以分組活動為主，滿足不同年齡幼兒活動和發(fā)展的需要，這種生活指導(dǎo)方法適合于

A.小班 B.中班

C.大班 D.混合班

23.現(xiàn)代的行為輔導(dǎo)觀點認(rèn)為，幼兒行為輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是一種

A.矯正性教育 B.治療性教育

C.發(fā)展性教育 D.干預(yù)性教育

24.幼兒園課程這個詞，被我國幼教界普遍使用的時間是

A.20世紀(jì)上半葉 B.本世紀(jì)初

C.20世紀(jì)下半葉 D.上世紀(jì)末

25.建國以來影響時間最長、范圍最廣的一種關(guān)于幼兒園課程的一般看法是

A.幼兒園課程即教學(xué)科目 B.幼兒園課程即教育計劃

C.幼兒園課程即教學(xué)進(jìn)度 D.幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗

26.20世紀(jì)80年代,全美早期教育協(xié)會提出的0—8歲兒童教育方案，即

A.“皮亞杰課程模式”方案 B.瑞吉歐幼兒教育方案

C.確?！疤崆伴_端”計劃方案 D.早期教育適宜發(fā)展性方案

27.創(chuàng)辦燕子磯幼稚園、著有《幼稚園之新大陸》的教育家是

A.陶行知 B.陳鶴琴

C.張宗麟 D.張雪門

28.因人施教的理論基礎(chǔ)是

A.“個別差異” B.“智力差異”

C.“興趣差異” D.“氣質(zhì)差異”

29.在獲得師往、教育活動、物質(zhì)環(huán)境的使用情況等資料的最基本方法是

A.與幼教人員交談 B.向幼教人員發(fā)放問卷

C.在活動室進(jìn)行觀察 D.查閱托幼機構(gòu)保存的材料

30.整個托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價程序的中心環(huán)節(jié)是

A.評價組織準(zhǔn)備 B.評價方案準(zhǔn)備

C.評價實施 D.評價結(jié)果的分析處理

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

31.幼兒教育觀

32.幼兒園物質(zhì)環(huán)境

33.整個教學(xué)法

34.小組教學(xué)

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

35.簡述家庭與托幼機構(gòu)合作的主要內(nèi)容。

36.簡述專業(yè)化幼兒教師的特征。

37.簡述幼兒園教學(xué)活動組織的實踐要點。

38.簡述我國托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價的理論研究與實踐工作的集中點。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

39.論述大班幼兒班級生活的年齡特點與指導(dǎo)。

40.評述蒙臺梭利幼兒教育思想體系。

五、案例分析題(本大題10分)