導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)指導(dǎo)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、各校要確定一名教學(xué)尖子教師承擔(dān)教育局下發(fā)的有效教學(xué)和教學(xué)管理創(chuàng)新之課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的講解任務(wù)，要在村校長的帶領(lǐng)下深入細致地學(xué)習(xí)該標(biāo)準(zhǔn)，要把該標(biāo)準(zhǔn)做為今年課堂教學(xué)工作的指南。

二、全體教師要針對課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，逐條的進行對號入座，找尋差距，以利于在課堂教學(xué)中不斷提高教學(xué)水平。

三、全體教師要圍繞有效教學(xué)在課堂教學(xué)上注重三個方面：一是

注重教學(xué)方法是否有效，二是注重活動設(shè)計是否有效，三是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有效。

四、六個提倡：提倡學(xué)生多說，教師少說；提倡多鼓勵，少批評；提倡多讓學(xué)自學(xué)自悟，少一些教師的講解分析；提倡即重結(jié)果，更重過程。提倡重學(xué)法指導(dǎo)；提倡節(jié)節(jié)清。

五、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，要關(guān)注正確價值觀的引導(dǎo)，要關(guān)注合作意識的培養(yǎng)。

六、課堂教學(xué)即要重視學(xué)生的發(fā)展，也要重視教師的自我提升。

七、要做好學(xué)案設(shè)計，備學(xué)案要做到心中有學(xué)生，心中有學(xué)法指導(dǎo)。尤其要切合實際的做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。

八、做好三本作業(yè)的管理，自主作業(yè)本要真正發(fā)揮其作用，盡量

不要搞一刀切，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生要讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，對于學(xué)困生要布置難度稍低一些的作業(yè)。改錯本對于高年級的同學(xué)要嚴(yán)加要求

而對低年級的學(xué)生要償試使用，使其養(yǎng)成良好習(xí)慣。積累本要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要積累一些好詞佳句。尤其是積累本教師要經(jīng)常在班內(nèi)舉行交流會，要讓學(xué)生懂得不是只把好詞佳句寫下來就了事了，而是要會用。

九、關(guān)于作業(yè)批改。質(zhì)性為主，量性為輔。提倡使用互動式的作業(yè)批改方式。提倡使用人文性的批改方式，教師可以在這個方面加大探討力度。

十、教師要加強課后的反思，反思成功之處，不足之處，改進意見，再課設(shè)想等。

篇2

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅持班子學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)黨的十六、十七大精神，學(xué)習(xí)“八榮八恥”，學(xué)習(xí)先進的教育理論和經(jīng)驗等；對班子成員進行黨風(fēng)黨紀(jì)教育，廉潔奉公教育，從而使班子成員的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，在思想上牢固樹立法制觀念，依法執(zhí)教。領(lǐng)導(dǎo)班子職責(zé)明確，在各項工作中能發(fā)揮良好的帶頭模范作用。能按照“民主集中制”的原則，實行了辦法，較好地發(fā)揮了班子的整體效能。學(xué)校以始終堅持“德育為首，素質(zhì)為本，教育為主，全面育人”的宗旨，積極推進課程改革，努力把學(xué)校辦成“辦學(xué)有特色，教學(xué)有特點，學(xué)生有特長”的“三特”學(xué)校。

2、學(xué)校不斷強化教師隊伍建設(shè)，組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，建立和完善了師資隊伍建設(shè)的考評監(jiān)督機制和激勵約束機制，制定了《班主任工作評價細則》、《請假制度》、《教學(xué)質(zhì)量獎勵方案》、《打鼓小學(xué)教師量化考核方案》、《打鼓小學(xué)教師工作量化考核評分細則》等，深入開展“講師德、比奉獻、塑形象”活動，調(diào)動全體教師學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3、學(xué)校認真貫徹落實《打鼓小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實施細則》，強化教學(xué)常規(guī)管理，落實教學(xué)工作要求。學(xué)校嚴(yán)格實行課程計劃，開齊開足各科課程，加強教師的業(yè)務(wù)進修與培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)、校本教研、聽課等多種形式的學(xué)習(xí)，教師整體素質(zhì)明顯提高，95%的專任教師能“一專多能”，能適應(yīng)二門以上學(xué)科教學(xué)和年段“小循環(huán)”教學(xué)工作。學(xué)校鼓勵并支持中青年教師參加大專及本科的自學(xué)考試、電大、函授學(xué)習(xí)，多層次全方位地提高教師的學(xué)歷層次。

4、學(xué)校將德育工作擺在學(xué)校各項管理工作的首位，重視學(xué)生良好的道德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以“專題系列活動”為載體，對養(yǎng)成教育常抓不懈。上學(xué)年，學(xué)校開展了好習(xí)慣伴我行養(yǎng)成教育系列活動，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭做文明學(xué)生。開展了形式多樣的以心理健康教育為主題的隊會活動，建立了“紅領(lǐng)巾心里話信箱”。

4、學(xué)校重視校本教研，每學(xué)期定期開展主題教研活動，積極參加上級組織的大型教研活動，經(jīng)常開展聽課、評課、研課等。

5、學(xué)校把開展豐富多彩的課內(nèi)外活動作為推行素質(zhì)教育的重要組成部分，重視對課外興趣小組的建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的興趣和年段的不同設(shè)立了興趣小組，學(xué)生們興致勃勃地參加各自喜好的興趣組活動，校園的生活變得更加多姿，更加富有生氣。同時，通過廣泛開展興趣小組活動，一批批有特長的學(xué)生脫穎而出。

6、學(xué)校注重校園文化建設(shè)，校園文明整潔，在各樓層的樓梯口辟有宣傳畫、板報，集學(xué)校辦學(xué)思想、理念、目標(biāo)、宗旨于一體，為打鼓小學(xué)構(gòu)建了和諧的校園人文環(huán)境，是打鼓小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。

二、存在主要問題

1、缺少學(xué)校中遠期實施素質(zhì)教育規(guī)劃，前三年的自評材料及自評過程材料不完整。教師會議、行政會議缺少實施素質(zhì)教育的詳細記錄。學(xué)校各類財產(chǎn)清冊、有關(guān)證件不齊。學(xué)校辦學(xué)成果與經(jīng)驗歸納不夠。材料收集歸類整理需加強。那一世

2、學(xué)校無實施《中小學(xué)教師道德規(guī)范》細則，無教師培訓(xùn)登記表，教師培訓(xùn)計劃沒有針對性，師德教育活動材料、體現(xiàn)師德師風(fēng)材料、教師培訓(xùn)工作材料偏少，教師培訓(xùn)成效材料不完整，教師工作評價材料不全。

3、要進一步健全完善“社會、學(xué)校、家庭”三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)，充分挖掘社會德育資源，進一步發(fā)揮校外教育力量的作用。要加強對經(jīng)常性德育工作開展情況以及學(xué)生良好表現(xiàn)典型材料的收集，以便更好地體現(xiàn)學(xué)校的德育成果。

4、對校本課程開發(fā)有待進一步加強。

5、要進一步加強以校為本的教育教學(xué)研討工作。學(xué)校缺以校為本的教研制度制度，以校為本有關(guān)教研活動記錄材料不夠完整。

6、藝術(shù)教育原始記錄缺，活動的材料偏少，獲獎作品要收集。

7、學(xué)籍缺少。學(xué)生變動材料不完整，學(xué)生變動數(shù)統(tǒng)計有誤。

篇3

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義　高職英語

【中圖分類號】G424　【文獻標(biāo)識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0170-01

建構(gòu)主義源于有關(guān)兒童認知發(fā)展的理論，最早由瑞士心理學(xué)家提出。該理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地去建構(gòu)知識的過程，是原有知識經(jīng)驗與所要建構(gòu)的知識相互作用，以及由此引起的認知結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)的過程。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，新舊知識相互作用不斷產(chǎn)生問題，而解決這些問題，就要進行思考分析，綜合運用原有的知識經(jīng)驗作出合理的推論，形成自己的假設(shè)和方案，進而找到解決問題的路子。由于這種認知矛盾是學(xué)習(xí)者內(nèi)部產(chǎn)生的，因而學(xué)習(xí)者更能發(fā)揮自己的主動性。

過去長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師，依賴課本，基本是教師單方面輸出，學(xué)生被動接受的形式。雖然學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能自然而然的用原有的知識經(jīng)驗接受新知識，但對學(xué)過的知識和取得的經(jīng)驗未能充分調(diào)動，更談不上學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動探究。另外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)不注重學(xué)習(xí)者之間的相互交流，也忽視了英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用。雖然英語考試能拿高分，但與老外交流起來卻困難重重。

作為高職英語教學(xué)，應(yīng)該倡導(dǎo)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)的英語教學(xué)模式，即“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用。利用‘情境’、‘協(xié)作’、‘會話’要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠展開獨立探究和合作學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論認為，人是知識的積極探求者和建構(gòu)者，知識的建構(gòu)是通過人與環(huán)境的互動進行的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論同時強調(diào)學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。教學(xué)媒體不再是幫助教師完成知識傳授任務(wù)的工具，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，作為學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)，協(xié)作探索的認知工具。在英語教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體所具有的文字處理、圖像、聲音，自動控制、存儲記憶等功能和影視畫面、動畫、聲音等多媒體信息結(jié)合起來即可創(chuàng)設(shè)多種適用的真實情境，或有問題使人困惑，或有刺激令人興奮，或有場景引人入勝，或有懸念引人深思，要使學(xué)生有身臨其境之感，可以傳達教學(xué)信息，達到教學(xué)目的。如依據(jù)有關(guān)課文，穿插相關(guān)的影像素材，這樣既加深了學(xué)生對課文的印象和理解，又一定程度上拓寬了學(xué)生的視眼，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想思維，進而使學(xué)生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和探究當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，主動發(fā)現(xiàn)問題和探索解決問題。

第二，進行小組合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義理論的又一個特征。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，要求學(xué)習(xí)者由外部刺激的被動接受者、知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構(gòu)者。在英語學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為中心進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強了，參與性提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”；有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機會，也有利于學(xué)習(xí)者團隊精神、合作能力以及綜合能力的培養(yǎng)。

第三，以教材為基點進行會話交流。交流對于推進每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程都是至關(guān)重要的。近年來，由于英語B級考試成為高職學(xué)生畢業(yè)證的門檻，學(xué)生們走進了英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，英語口語能力已被嚴(yán)重忽視。根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，提倡以教材為基點進行“會話”商討，學(xué)生可以分成小組，在對教師所講內(nèi)容理解的前提下進行討論與交流，在討論中他們會感到英語學(xué)習(xí)的輕松，從而主動觀察、主動思索、積極參與、發(fā)表意見、交流信息、互相啟發(fā)、暢所欲言。在協(xié)作交流過程中，學(xué)生們不斷肯定，修正自己的思維，實現(xiàn)了自我構(gòu)建。教師在會話商討階段收集學(xué)生的反饋信息，認真分析其思維的差異、特點、方法和過程，從各種不同的角度或?qū)用鎸Σ煌J知作出必要的比較，從而有效的促進學(xué)生對自己的建構(gòu)作出積極的反思與必要的改進，以實現(xiàn)有效的教學(xué)指導(dǎo)。

篇4

一、指導(dǎo)思想

堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹落實國家、省、市教育工作會議和教育規(guī)劃綱要精神，以“加快發(fā)展步伐，為創(chuàng)建教育現(xiàn)代化縣夯實基礎(chǔ)”為目標(biāo)，以促進教育“普惠、優(yōu)質(zhì)、特色、和諧”發(fā)展為導(dǎo)向，以“大力推進均衡發(fā)展、著力加強隊伍建設(shè)、全面提高教育質(zhì)量、切實營造和諧氛圍”為舉措，讓每一個學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂和幸福。

二、重點工作

1、大力推進均衡發(fā)展

加快學(xué)前教育發(fā)展。堅持學(xué)前教育公益性和普惠性，全面實施《縣學(xué)前教育三年行動計劃》，建立投入以政府為主、招收適齡兒童以公辦幼兒園為主、教師以公辦教師為主的“三為主”發(fā)展機制。結(jié)合“小縣大城”總體規(guī)劃，修編全縣學(xué)前教育布局規(guī)劃。啟動平原鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園新一輪遷建、擴建、擴容工程，辦大辦強鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園，新建赤城街道和始豐街道中心幼兒園，擴建玉湖幼兒園，鼓勵村（居）、企事業(yè)單位以集體的名義創(chuàng)辦幼兒園。鼓勵城鄉(xiāng)示范性幼兒園和中心幼兒園通過舉辦分園、設(shè)立教學(xué)點等方式，擴大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，促使優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源向農(nóng)村地區(qū)延伸。加強城鎮(zhèn)小區(qū)和中心村幼兒園建設(shè)，改善邊遠山區(qū)送教點設(shè)備設(shè)施，扶持一批民辦龍頭幼兒園，逐步解決學(xué)前教育“入園難”問題。加強學(xué)前教育教師隊伍建設(shè)，按照公辦幼兒園配備1班1人公辦教師的要求，增加學(xué)前教育教師編制數(shù)，并建立學(xué)前教育教師雇員制。雇員制教師由縣人勞局和教育局聯(lián)合考錄，人事關(guān)系留在縣人才交流中心，日常管理由教育局負責(zé)，并實施每月不低于2200元的最低工資標(biāo)準(zhǔn)（具體實施辦法另行制定）。

加快義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化進程。根據(jù)人口集聚趨勢和“小縣大城”總體規(guī)劃，制定《縣中小學(xué)校布局“十二五”規(guī)劃》。加快城區(qū)校網(wǎng)調(diào)整，赤城四小爭取年底前開工建設(shè)，赤城中學(xué)完成食堂建設(shè)，始豐中學(xué)實施一期擴建工程，做好福溪街道中小學(xué)建設(shè)的前期準(zhǔn)備工作。優(yōu)化農(nóng)村校網(wǎng)布局，啟動新一輪布局調(diào)整，初中推行跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學(xué)，“十二五”期間基本完成對小學(xué)100人以下、初中3個班規(guī)模以下學(xué)校的調(diào)整工作。深入推進小班化教學(xué)改革，參與改革的學(xué)校要認真實施，全面總結(jié)，形成特色。組建“名校引領(lǐng)、一體發(fā)展、捆綁考核”的教育發(fā)展聯(lián)合體，聯(lián)合體內(nèi)“學(xué)校統(tǒng)籌管理、資源統(tǒng)籌使用、教學(xué)統(tǒng)籌組織、師資統(tǒng)籌培養(yǎng)、教研統(tǒng)籌安排、工作統(tǒng)籌考核”。設(shè)立義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)獎，對推進義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展成績突出、貢獻重大的學(xué)校予以獎勵。

加快普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。堅持質(zhì)量提升與特色發(fā)展相結(jié)合的原則，牢牢抓住全省實施優(yōu)質(zhì)特色普通高中評估的難得機遇，推動我縣普通高中多樣化發(fā)展。深入推進高中新課程改革，有力應(yīng)對新高考帶來的各種挑戰(zhàn)。進一步健全選課走班制度，鼓勵普通高中立足學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢，對必修課程進行校本化開發(fā)，形成符合學(xué)生實際、具有校本特色的課程體系。完善硬件設(shè)施配備，著重推進滿足學(xué)生走班教學(xué)需要的功能教室建設(shè)，配齊配足學(xué)校必修課程和選修課程所需的儀器設(shè)備。中學(xué)、平橋中學(xué)、育青中學(xué)要積極創(chuàng)造條件，爭取躋身省首批優(yōu)質(zhì)特色普通高中行列。繼續(xù)推進高中招生改革，支持高中學(xué)校有序競爭。

提升職業(yè)教育服務(wù)能力。加快職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，按照“做強主體專業(yè)，拓展新興專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)”的思路，結(jié)合我縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)情況，基本完成專業(yè)結(jié)構(gòu)階段性調(diào)整任務(wù)，初步形成與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相匹配的專業(yè)體系。加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，完成職業(yè)中專二期工程，全面建成職教中心，做好第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校整體搬遷的前期工作。加強校企合作，建立健全學(xué)校主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的人才培養(yǎng)機制，充分利用職教集團的橋梁紐帶作用和職業(yè)學(xué)校豐富的教育資源，加強對企業(yè)職工、退役士兵、新型農(nóng)民、進城務(wù)工人員、被征地農(nóng)民的技能培訓(xùn)及學(xué)歷教育，對未升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的初高中畢業(yè)生繼續(xù)實施預(yù)備勞動力培訓(xùn)，提高城鄉(xiāng)居民的學(xué)歷層次和勞動技能。

協(xié)調(diào)發(fā)展其他各類教育。繼續(xù)重視特殊教育發(fā)展，著力改善特殊教育中心辦學(xué)條件，加強特殊教育教師隊伍建設(shè)，按照有關(guān)規(guī)定落實特殊教育教師待遇，鼓勵和引導(dǎo)社會各界以多種形式支持特殊教育發(fā)展。積極扶持民辦教育發(fā)展，鼓勵和支持民辦學(xué)校（幼兒園）上規(guī)模、上等級，整體搬遷天成職技校。支持民辦學(xué)校教師隊伍建設(shè)，民辦學(xué)校教師在職稱評審、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、表彰獎勵等方面享有與公辦學(xué)校教師同等權(quán)利。健全成人教育網(wǎng)絡(luò)，積極發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校和社區(qū)學(xué)校在“新農(nóng)村”建設(shè)和服務(wù)“三農(nóng)”中的作用，廣泛開展教育培訓(xùn)和各種文體活動，滿足廣大群眾接受繼續(xù)教育的需要。

2、著力提升學(xué)校內(nèi)涵

深化學(xué)校自主發(fā)展項目。在過去兩年的學(xué)校發(fā)展性評價活動中，大量被專家組肯定的自主發(fā)展項目，要不斷鞏固階段性成果，進一步深化項目，使之課題化、課程化、形成特色；部分需規(guī)范的項目，要早計劃、早部署、早落實，使之常規(guī)化，進入優(yōu)秀項目行列；少數(shù)需調(diào)整的項目，須在10月中旬前，拿出新的自主發(fā)展項目規(guī)劃，交評價辦初審。今年的學(xué)校發(fā)展性評價還有4所副鄉(xiāng)鎮(zhèn)級小學(xué)和7所公民辦高中段學(xué)校參加。請這些學(xué)校務(wù)必在10月底前制訂好5年發(fā)展規(guī)劃和自主發(fā)展項目規(guī)劃。

加強師德建設(shè)。把師德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的突出位置，將教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)教育納入教師培養(yǎng)培訓(xùn)的基本內(nèi)容，使教師安于從教，善于從教，樂于從教。引導(dǎo)教師牢固樹立以學(xué)生為本的理念，對每一個學(xué)生負責(zé)，對學(xué)生全面發(fā)展負責(zé)，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)負責(zé)。引導(dǎo)教師嚴(yán)謹篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，自覺抵制有償家教，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。建立和完善教師職業(yè)道德評價、考核機制，將師德表現(xiàn)作為教師業(yè)績考核、職務(wù)聘任、進修深造和評優(yōu)評先的首要條件。

加強名優(yōu)教師培養(yǎng)。加強名優(yōu)教師隊伍建設(shè)，組建名師工作室和優(yōu)秀教師學(xué)科群，建立健全名優(yōu)教師聯(lián)誼會和讀書會制度，并通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等多種方式，培養(yǎng)一批學(xué)科教學(xué)領(lǐng)軍人物和教學(xué)骨干。設(shè)立名優(yōu)教師聯(lián)絡(luò)點和責(zé)任區(qū)，實施名優(yōu)教師“3211工程”（省市名教師建立3個聯(lián)絡(luò)點，縣名師建立2個聯(lián)絡(luò)點，各類教壇新秀和教學(xué)大比武一等獎獲得者、學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師建立1個聯(lián)絡(luò)點，帶動1000名青年教師專業(yè)成長）。鼓勵名師名校長大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方式，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格。完善激勵機制，按每室每年5萬元標(biāo)準(zhǔn)安排名師工作室專項經(jīng)費，每年安排80萬元設(shè)立名優(yōu)教師培養(yǎng)基金，對省市教壇新秀和教學(xué)大比武一等獎獲得者進行專項獎勵，設(shè)立教育科研專項基金，對教科規(guī)劃部門立項的國家級課題予以經(jīng)費補助，并以縣政府名義對研究成果突出的國家、省、市級課題予以獎勵，努力建設(shè)有利于教育家成長的環(huán)境。

加快教師專業(yè)成長。進一步完善各級各類學(xué)校（幼兒園）校(園)長和教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度，以5年為一個周期，以專業(yè)發(fā)展為重點，對校(園)長和教師進行全員培訓(xùn)。逐步增強校(園)長和教師選擇培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)時間的自。建立健全校本培訓(xùn)制度，鼓勵教師“跨學(xué)科、復(fù)合化”學(xué)習(xí)和發(fā)展。建立相對靈活的職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)機制，完善教師定期到企業(yè)實踐制度。鼓勵教職工在職參加電大學(xué)歷提高培訓(xùn)，學(xué)校給予一定的經(jīng)費補助，并為考核合格教師記入繼續(xù)教育學(xué)分。實行優(yōu)勝劣汰和末位退出機制，2012年開始，對年度考核末位的教職員工進行提高培訓(xùn)，培訓(xùn)后仍不適應(yīng)崗位工作要求的實行異地交流和轉(zhuǎn)崗。

建立完善義務(wù)教育學(xué)校教師交流制度。加強校長和骨干教師在城鄉(xiāng)之間和名優(yōu)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的交流，實行校長任期制，校長任期5年為一屆，校長在同一所學(xué)校任職一般不超過兩屆。從2012年暑假開始，畢業(yè)分配錄用到老城區(qū)學(xué)校的教師，任教滿6年后，須交流到平原農(nóng)村學(xué)校服務(wù)4年，人事關(guān)系保留在原學(xué)校，服務(wù)期滿考核優(yōu)秀的可回原學(xué)校任教；畢業(yè)分配錄用在平原農(nóng)村學(xué)校的教師，服務(wù)滿6年后，考核優(yōu)秀的可以參加進城考試或到城區(qū)學(xué)校掛職4年再回原學(xué)校任教；畢業(yè)分配錄用在山區(qū)學(xué)校的，實行服務(wù)期制度，服務(wù)期滿5年后，考核優(yōu)秀的可以參加進城考試或到城區(qū)學(xué)校掛職4年再到平原農(nóng)村學(xué)校任教。2012年暑期前在崗的專任教師（男50周歲、女45周歲以下），仍通過城鄉(xiāng)支教和教研區(qū)聯(lián)合體內(nèi)定向交流的辦法實現(xiàn)有序流動。凡1962年9月1日以后出生直接錄用在城區(qū)中小學(xué)的教師，需晉升中小學(xué)高級專業(yè)技術(shù)資格的必須有一年以上在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教（全職支教）經(jīng)歷，方可推薦評審。

3、全面提高教育質(zhì)量

實施素質(zhì)教育。堅持德育首位原則，把德育融入學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)，堅持全員育人、全過程育人。加強學(xué)生黨團組織、少先隊以及各類社團建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、互幫互助在德育教育中的作用。堅持健康第一，進一步完善學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測和公布制度，廣泛開展陽光體育運動，不斷提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。加強心理健康教育，健全心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早糾正機制，努力把心理危機解決在萌芽狀態(tài)和低齡階段。大力開展綜合實踐活動，著力建好中小學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)中心。各校要積極開展各類素質(zhì)教育活動，在認真組隊參加全縣性比賽的同時，結(jié)合自身實際，深入開展體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、綜合實踐等活動，讓每一個學(xué)生都有展示個人才能和特長的機會。

減輕課業(yè)負擔(dān)。進一步規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中上課時間和學(xué)生課外作業(yè)量，確保學(xué)生休息和鍛煉時間，嚴(yán)禁義務(wù)教育階段學(xué)校組織早晚自修和一切形式的補課。各校要深化課堂教學(xué)改革，全面推廣“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，堅決抵制“題海戰(zhàn)術(shù)”等嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)行為。完善中小學(xué)課業(yè)負擔(dān)監(jiān)測、舉報、公示和問責(zé)制度，各校要實行中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)征求意見制度和學(xué)校教學(xué)活動安排公示制度，廣泛聽取學(xué)生和家長意見，自覺接受師生和家長監(jiān)督。

加強質(zhì)量監(jiān)管。健全質(zhì)量監(jiān)管機制，加強質(zhì)量監(jiān)測和質(zhì)量分析，逐步構(gòu)建起統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革發(fā)展、具有特色的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測體系和數(shù)據(jù)庫。各校要充分利用質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，進一步加強管理，改進工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。進一步健全“教學(xué)常規(guī)管理月”制度，各學(xué)校要落實教學(xué)常規(guī)管理責(zé)任，提升教學(xué)常規(guī)管理水平。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的重要作用，建好全縣教育教學(xué)資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享。切實加強備考工作，各高中學(xué)校和初中學(xué)校要密切關(guān)注高考、中考動向，暢通信息渠道，及時調(diào)整備考計劃，不斷提高備考實效。高考要力爭重點率和上重點線萬人比繼續(xù)穩(wěn)居全市前列，并在全省向前移位，縣政府每年安排100萬元設(shè)立高中教育發(fā)展獎勵基金。中考既要增加全市前5000名學(xué)生名額，又要減少后30%學(xué)生比例，力爭總體水平位居全市前列。

實施初中教育提質(zhì)行動。以名優(yōu)學(xué)校、城區(qū)學(xué)校為龍頭，加快推進以強帶弱、以城帶鄉(xiāng)、以優(yōu)扶差工作。進一步完善初中學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大資源調(diào)整力度。對初中校長及各類管理者進行專門培訓(xùn)，用5年時間對初中重要崗位的管理人員和骨干教師輪訓(xùn)一遍。實施初中“3524”工程，“十二五”期間，為初中學(xué)校培養(yǎng)30名縣級名教師，5名市級名校長，200名學(xué)科帶頭人和骨干教師，培訓(xùn)400名優(yōu)秀班主任。

4、切實營造和諧氛圍

切實做好扶困助弱工作。進一步完善義務(wù)教育階段貧困生分類資助長效機制，加大高中段學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、幼兒園貧困生和貧困大學(xué)生的資助力度，形成覆蓋所有學(xué)生的資助體系。繼續(xù)做好外來民工子女的義務(wù)教育入學(xué)工作，確保外來民工子女同等接受良好教育。主動幫助留守兒童和后30%學(xué)生解決生活上、學(xué)習(xí)上的各種困難，注重心理溝通和親情關(guān)懷，使他們在同一片藍天下生動活潑的健康成長。增強對殘疾學(xué)生的人生引導(dǎo)和職業(yè)技能、就業(yè)能力培養(yǎng)，幫助他們樹立融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神。

切實加強黨風(fēng)廉政建設(shè)。進一步加強制度建設(shè)和教育監(jiān)督力度，全面落實“五項規(guī)定”、“六條禁令”和黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。嚴(yán)禁各級教育管理人員利用職權(quán)和職務(wù)上的影響謀取不正當(dāng)權(quán)益，不準(zhǔn)個人違規(guī)干預(yù)和插手基建工程項目、物資設(shè)備采購、招生錄取和職稱評聘等工作，嚴(yán)格執(zhí)行“干部選拔任用四項監(jiān)督制度”，各校在干部選拔上要堅持正確的用人導(dǎo)向，防止和糾正選人用人的不正之風(fēng)。繼續(xù)推行“陽光采購”、“陽光招生”和“陽光人事”，不斷深化校務(wù)公開，讓權(quán)力在陽光下運行。繼續(xù)實行述職述廉和個人重大事項報告制度。嚴(yán)格執(zhí)行教育收費有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)肅查處亂收費行為。繼續(xù)開展以“治庸治懶、提質(zhì)增效、狠抓落實”為主題的“深化作風(fēng)建設(shè)年”活動，嚴(yán)肅查處學(xué)術(shù)不端行為，自覺抵制有償家教，堅決杜絕教師、違反計劃生育、褻瀆女生、體罰學(xué)生和參與黃賭毒等嚴(yán)重影響教育形象的現(xiàn)象，努力塑造教育為民的良好形象。

切實加強學(xué)校安全維穩(wěn)工作。全面提高學(xué)校安全防范水平，各校要完善校園保衛(wèi)、值班、食品衛(wèi)生和傳染病防控等制度。健全校園突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案和群策群防機制，繼續(xù)實施“校安工程”，力爭全面完成省定危舊校舍維修改造任務(wù)。繼續(xù)開展中小學(xué)生安全工作“六個一”活動，進一步加強校園安保工作，各校要積極配合有關(guān)單位做好技防網(wǎng)建設(shè)，全面提升人防、物防和技防水平。加強校園食品衛(wèi)生安全工作，校園食品必須嚴(yán)格實行定點采購或超市配送，食品從業(yè)人員必須持證上崗。加強安全教育和安全演練，強化防火、防溺水、防交通事故和傳染性疾病防控等安全知識教育，進一步提高學(xué)生安全防范意識和自我保護能力。維護校園網(wǎng)絡(luò)安全，教育學(xué)生健康上網(wǎng)。切實做好各類、上訪工作和效能網(wǎng)答復(fù)工作，努力把各類矛盾糾紛化解在萌芽狀態(tài)。

三、工作要求

1、增強發(fā)展意識

窮縣辦大教育，關(guān)鍵在發(fā)展。近年來，我縣牢固樹立超前意識，千方百計加快教育事業(yè)發(fā)展，贏得了先發(fā)優(yōu)勢。但城區(qū)校網(wǎng)調(diào)整滯后、適齡兒童入園難等歷史遺留問題仍然沒有得到根本性解決，而且出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源供求矛盾突出、教師專業(yè)素養(yǎng)跟不上教育改革步伐等新問題。面對教育“十二五”規(guī)劃的宏偉藍圖，要切實增強發(fā)展意識，以“在全省經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)率先創(chuàng)建教育現(xiàn)代化縣”的宏偉目標(biāo)為指引，加快學(xué)校軟硬件建設(shè)，加快教育教學(xué)改革步伐，以領(lǐng)先于經(jīng)濟社會的發(fā)展速度解決各種新老問題。要繼續(xù)實施學(xué)校發(fā)展性評估，加快學(xué)校自主發(fā)展、特色發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展，不斷滿足廣大群眾接受多樣化、高質(zhì)量的教育需求。

2、增強管理意識

管理是辦高水平教育的必要前提，各校要切實增強管理意識，全面落實科學(xué)管理、精細管理和人本管理，不斷提高管理水平和管理成效。加強學(xué)生管理，充分發(fā)揮班主任和黨、工、團等組織的重要作用，密切家校聯(lián)系，實行全員管理和全方位管理，尤其要加強活動、課間、午間、自修課和住宿生的管理，確保學(xué)生在校期間不留管理盲區(qū)。加強財務(wù)管理，嚴(yán)肅財經(jīng)紀(jì)律，規(guī)范財務(wù)行為，進一步完善財務(wù)報銷審批和政府采購制度。加強食堂管理，義務(wù)教育階段學(xué)校食堂必須由學(xué)校舉辦，鼓勵幼兒園和高中段學(xué)校食堂自主經(jīng)營，各校要單獨建立食堂帳簿，按成本補償原則建立餐飲定價機制，核定合理的飯菜價格，確保飯菜質(zhì)量。加強環(huán)境管理，各校要采取有力措施，大力推進校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造風(fēng)正氣順的教育環(huán)境。

3、增強學(xué)習(xí)意識

教育是一項專業(yè)性很強的工作，隨著教育“十二五”規(guī)劃的實施和教育教學(xué)改革的深入推進，理念和思路決定了教育發(fā)展的高度和出路。為了保持我縣教育發(fā)展的自身優(yōu)勢，進一步加快發(fā)展步伐，必須增強學(xué)習(xí)意識。通過學(xué)習(xí)，解放思想，提升理念，準(zhǔn)確把握教育規(guī)律和學(xué)生身心成長規(guī)律。要在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)問題實質(zhì)，理清破解思路，確保工作實踐中少犯低水平錯誤，少干低效率工作。要建立健全學(xué)習(xí)機制，廣泛開展學(xué)習(xí)會、讀書會活動，并把學(xué)習(xí)情況列入校長和教師的年終考核內(nèi)容。要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，校級班子要帶頭學(xué)習(xí)，并以自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)識魅力帶動教師學(xué)習(xí)，凝聚教育合力。各校要把加強學(xué)習(xí)作為提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要舉措，排入工作計劃，提上重要議事日程。

篇5

摘 要 建構(gòu)主義教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，重視教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)，符合輸出型的口語學(xué)習(xí)。本文在討論建構(gòu)主義應(yīng)用于口語教學(xué)中優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，闡釋此理論在大學(xué)英語口語教學(xué)中的具體實踐。

關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義 大學(xué)英語 口語教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.058

Oral English Teaching under the Guidance of Constructivism

DING Li

（Department of Foreign Studies， Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract： Constructivism emphasizes student-centered teaching， students learning activities certainly subjectivity， attention to the teaching process of situational creation， in line with output type of verbal learning. In this paper， the discussion applies to oral constructivist teaching based on the advantages， illustrates this theory practice in college spoken English teaching.

Keywords： constructivist; university English; oral teaching

1 建構(gòu)主義理論

20世紀(jì)30年代，瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）就兒童的認知發(fā)展提出了建構(gòu)主義理論，為學(xué)習(xí)與教學(xué)提供了有價值的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)：學(xué)生是整個教學(xué)過程中知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者;教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者，而不是知識的傳授者、灌輸者。教材所提供的知識是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)意義的對象，教學(xué)媒體是教師用來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生展開協(xié)作會話交流的工具。

建構(gòu)主義者認為：學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，利用必要的信息，通過意義的建構(gòu)而獲得的，包括四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（1）情境：創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容意義建構(gòu)環(huán)境。（2）協(xié)作：教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)進程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。此環(huán)節(jié)貫穿整個學(xué)習(xí)過程。（3）交流：是協(xié)作過程中最基本的環(huán)節(jié)。比如學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達到意義建構(gòu)的目標(biāo)。協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。交流對于推進每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進程，是至關(guān)重要的手段。（4）意義建構(gòu)：這是教學(xué)過程的最終目標(biāo)，指學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容在性質(zhì)、規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系上等的深刻領(lǐng)會，最終達成意義建構(gòu)。

2 建構(gòu)主義應(yīng)用于大學(xué)英語口語教學(xué)的優(yōu)勢

（1）強調(diào)學(xué)生的主體地位。建構(gòu)主義理論最核心的思想就是肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，學(xué)習(xí)不再是教師把知識灌輸給學(xué)生，而是由學(xué)生自己主動建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單地被動地接受知識，老師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者。這樣的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)課堂，給予學(xué)生過多的機會和獨立思考的時間，這對于“輸出型”的口語學(xué)習(xí)來說非常重要。在建構(gòu)主義的口語教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、激發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生說出正確、語義完整的句子，引導(dǎo)學(xué)生進行符合情境的順暢交流，激發(fā)學(xué)生積極參與、獨立思考、合作交流。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的口語教學(xué)課堂中，學(xué)生主要通過簡單地復(fù)述、模仿來進行口語練習(xí)，任務(wù)單一、枯燥乏味，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)動力不足，甚至有些課堂幾乎看不到學(xué)生張嘴說話，反而是老師在臺上娓娓道來，口語課上成了聽力課，致使中國學(xué)生的口語一直很薄弱。在建構(gòu)主義課堂上，老師會創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在特定情境中進行特定話題的練習(xí)，并且會根據(jù)話題、情境、學(xué)生的水平制定豐富多樣的任務(wù)和活動，保證學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生張口練習(xí)。這種通過真實情境創(chuàng)設(shè)達到意義建構(gòu)的教學(xué)給予了學(xué)生更多的實踐機會，調(diào)動學(xué)生積極性讓其主動完成建構(gòu)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。在傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式下，學(xué)生不敢開口、不愿開口，長久以來助長了學(xué)生的惰性和依賴性，習(xí)慣了等老師喂知識，等老師替他們完成任務(wù)。建構(gòu)主義教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體性、主動性，試圖把傳統(tǒng)的被動灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)式教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)真實的、貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動開口、獨立完成任務(wù);引導(dǎo)學(xué)生與同伴合作一起完成練習(xí)任務(wù)。教師在課上和課下給學(xué)生提供更多練習(xí)的機會，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向，這樣能過加強學(xué)生的口語練習(xí)頻度和強度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。

3 建構(gòu)主義下的口語教學(xué)實踐

建構(gòu)主義教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，對于輸出型口語學(xué)習(xí)非常有利，對于傳統(tǒng)口語課堂中存在的問題具有很強的針對性和可操作性。下面筆者以《新視界大學(xué)英語視聽說教程1》的第一單元“A New Start”為例進行具體的教學(xué)實踐剖析。

（1）引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入問題情境。課堂導(dǎo)入部分，教師首先拋出一個大一新生都會感興趣的問題，吸引學(xué)生的注意，“As you are freshmen， do you know all your classmates？”學(xué)生們少部分給出肯定的回答，大部分當(dāng)然對彼此都不太了解。那么，在這樣的情境下，教師給出一個熱身活動――同桌之間互相介紹，包括“name， home， major， hobbies”。因為本單元的主題是大學(xué)生活，教學(xué)的重點和難點在于自我介紹、就校園進行簡單描述和順暢探討大一新生面臨的問題和解決辦法，所以課堂開始時，先把學(xué)生引導(dǎo)到本單元的主題上來，讓學(xué)生進入到“A New Start”的情境中，激活學(xué)生有關(guān)大學(xué)生活的圖式，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。針對大一新生對環(huán)境、人物陌生，且高中口語練習(xí)少的特點，教師在此處設(shè)計的問題和任務(wù)都相對簡單，讓學(xué)生可以輕松進入狀態(tài)，增強其自信心和成就感，為后面的任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）教師指導(dǎo)，為建構(gòu)做準(zhǔn)備。學(xué)生的自我介紹后，教師播放兩段視頻，是關(guān)于牛津大學(xué)同樣是大一新生的Janet和Kate之間的相互介紹及他們對于大學(xué)生活的感受。視頻播放前，教師會給學(xué)生新的任務(wù)：“write down the words or expressions that you do not understand”。第一遍播放后，學(xué)生會列出自己不熟悉的單詞及表達，比如“dormitory”、“society”、“porter”等，但教師不會直接告訴學(xué)生這些新單詞的意思，而是設(shè)計游戲讓學(xué)生根據(jù)上下文自己猜出來。教師把全班學(xué)生分成三組，每一組分配相等的單詞任務(wù)進行猜詞，其他兩組進行判斷，并且學(xué)生第二次觀看視頻材料。建構(gòu)主義強調(diào)要調(diào)動學(xué)生的自主性和合作能力，相信學(xué)生在特定情境中的自我建構(gòu)會比教師簡單的灌輸效果更好。在游戲中的學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和合作能力，同時也增強了學(xué)生的競爭意識，在競爭中的積極主動習(xí)得效果會更好。游戲結(jié)束后，教師對學(xué)生正確的理解給予肯定，就有偏差的理解加以解釋糾正，這樣增強了學(xué)生習(xí)得的正遷移。

（3）學(xué)生展示，意義建構(gòu)。在學(xué)生對于“大學(xué)生活”有了語言準(zhǔn)備后，教師拋出新的、有難度的任務(wù)：讓學(xué)生以五人為單位，就書上大一新生面臨的問題進行討論，給出切實可行的解決辦法，并分析問題背后的原因。討論結(jié)束后，每組選一個成員作為發(fā)言人，教師隨機抽取其中的一個問題讓發(fā)言人做一個簡單的報告。建構(gòu)主義強調(diào)創(chuàng)建于學(xué)習(xí)有關(guān)的真實世界的情境，注重讓學(xué)生解決現(xiàn)實問題，本案例中的情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生進行新舊知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識意義。以小組為單位的學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生為完成任務(wù)所做的思考、資料搜集、討論整理及最后的展示激勵了學(xué)生的參與意識，增強了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，鍛煉了學(xué)生的思維能力。學(xué)生在這堂課中享有極大的自和決定權(quán)，是學(xué)習(xí)活動的主體，教師起了指導(dǎo)、促進的作用，學(xué)生的習(xí)得效果明顯比傳統(tǒng)的灌輸效果好。

（4）評價總結(jié)。各組展示后，教師首先讓小組成員就其表現(xiàn)進行自評，培養(yǎng)其自省的習(xí)慣;隨后讓各組之間進行公正、客觀的相互評價，這也是一個相互學(xué)習(xí)的好機會;最后教師進行總結(jié)性評價。教師對各組的成果展示在語言表達、邏輯思維、臺風(fēng)方面進行量化打分，鼓勵各組的優(yōu)勢，指出各組的不足，評價以鼓勵性為主。之后教師對整堂課，學(xué)生的準(zhǔn)備、參與、交流、合作、分工等情況進行總結(jié)。任務(wù)完成后，一般應(yīng)采取教師點評與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。教師給出學(xué)生成熟的、有建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生改進提高;學(xué)生的自評和互評促使他們反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，再次強調(diào)了學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時也拓展了學(xué)生的思路，鍛煉了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，口語表達能力也在任務(wù)中自然地得到鍛煉提高。

4結(jié)語

建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生的主體性，這一點在當(dāng)代英語教學(xué)中被普遍認同。傳統(tǒng)的知識灌輸、教師主宰已不再符合當(dāng)代的人才培養(yǎng)要求。知識的掌握只是教學(xué)中非常有限的一部分，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有批判思維能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才是當(dāng)代教師的核心任務(wù)。建構(gòu)主義指導(dǎo)下的大學(xué)英語口語教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分參與到課堂活動中，成為學(xué)習(xí)活動的主人，很好地改善了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的英語口語表達能力。

參考文獻

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[2] 倪凌.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對高職英語口語教學(xué)的啟示[J].教育與職業(yè)，2011（29）.

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隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，保證并提高臨床醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量越來越受到人們的關(guān)注，本文總結(jié)了“90后”醫(yī)學(xué)本科實習(xí)生的特點，目前臨床實踐教學(xué)中存在的問題，并提出“一對一臨床實踐教學(xué)指導(dǎo)”模式，闡述了“一對一臨床實踐教學(xué)指導(dǎo)”的優(yōu)勢。

“90后”醫(yī)學(xué)本科實習(xí)生特點

獨生子女，嬌生慣養(yǎng)：目前進入臨床實習(xí)的本科醫(yī)學(xué)實習(xí)生多系90年以后出生，在家中大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，思想開放，個性張揚，且價值觀念新穎，不能吃苦耐勞。

抗挫折能力差：在臨床工作中，由于環(huán)境生疏，診療程序不熟悉，加上人際關(guān)系復(fù)雜，每個人都可能遭受困難和挫折。面對困難和挫折，“90后”醫(yī)學(xué)實習(xí)生常常會產(chǎn)生怨恨、退縮等消極情緒，并對未來失去希望和信心。在面對患者的誤解或老師的批評，不能正確面對，容易產(chǎn)生心理失衡，嚴(yán)重時甚至心理扭曲，影響學(xué)習(xí)、工作，甚至影響健康。

沉迷于網(wǎng)絡(luò)，心理空虛：我國已經(jīng)進入信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使越來越多的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有著前所未有的依賴，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為一種最基本的學(xué)習(xí)技能?！?0后”醫(yī)學(xué)實習(xí)生是自我防護意識和自我控制能力都比較弱的群體，當(dāng)實習(xí)或工作過程出現(xiàn)了挫折或疑惑，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，逃避工作壓力，長此以往，導(dǎo)致心理空虛。

部分實習(xí)生“眼高手低”：部分學(xué)生對待臨床操作技能上，總認為很簡單，不愿意多動手去做，只學(xué)到皮毛，操作不熟練，導(dǎo)致在臨床技能考核時，無菌操作不規(guī)范，錯誤頻出。

目前臨床實踐教學(xué)中存在問題

醫(yī)學(xué)體制改革對臨床實習(xí)的影響：近年來，隨著醫(yī)療體制的改革，患者有權(quán)利選擇他信任的醫(yī)生看病，從而拒絕實習(xí)醫(yī)生的問診、查體，并拒絕實習(xí)生進行相關(guān)操作，使實習(xí)醫(yī)生自信心受挫，臨床實踐機會減少。

醫(yī)患關(guān)系緊張對臨床實習(xí)的影響：隨著人們的法律意識的增強，以及對醫(yī)院、醫(yī)生要求的提高，目前狀態(tài)下關(guān)于醫(yī)院、醫(yī)生的負面報道越來越多，患者對醫(yī)生的信任度下降，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，多讓實習(xí)生動手操作，就增加了醫(yī)患糾紛的風(fēng)險，因此一部分臨床帶教老師不敢放手給實習(xí)生提供操作機會，以免給患者增加痛苦，引起糾紛和投訴，影響自己的聲譽，給醫(yī)院、科室和個人帶來麻煩[1]。

部分帶教老師帶教意識淡?。涸谀壳暗木歪t(yī)環(huán)境下，患者更相信大醫(yī)院，因此傾向于大醫(yī)院救治，而承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的各大醫(yī)院，各科室均人滿為患，負責(zé)具體帶教的教師均為臨床一線醫(yī)生，工作繁忙且辛苦，參與帶教工作所得到的報酬與付出不成比例，導(dǎo)致臨床醫(yī)師帶教的積極性不高。另外，實習(xí)帶教任務(wù)是軟指標(biāo)，人人帶教，而責(zé)任并未落到個人，最終導(dǎo)致實習(xí)醫(yī)院帶教老師帶教意識淡薄，影響了實習(xí)質(zhì)量。

臨床實習(xí)與考研、就業(yè)之間的矛盾：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平及醫(yī)療水平的提高，患者對醫(yī)生的要求也越來越高，越來越重視醫(yī)生的學(xué)歷水平及工作經(jīng)歷，因此各大醫(yī)院在招收醫(yī)學(xué)畢業(yè)生時也越來越傾向于選擇高學(xué)歷人才，以上種種原因使得大多數(shù)醫(yī)學(xué)生不得不加入考研的隊伍中去。醫(yī)學(xué)生的實習(xí)期一般為每年的7月至次年6月，而考研一般定在每年元旦左右，處于實習(xí)期的中間階段，由于考研需要花費大量的時間及精力，與臨床實習(xí)形成了沖突，而大部分同學(xué)選擇將精力重點放在考研上，從而對臨床實習(xí)敷衍了事，常常遲到、早退甚至礦工，即便是在工作崗位上也是“人在曹營心在漢”，不能正確的看待臨床實習(xí)，而最終名利雙收的只是少部分人，大部分同學(xué)以失敗告終。而考研以后的幾個月實習(xí)時間，對于少部分通過研究生初試的同學(xué)，要花大量的時間準(zhǔn)備下1次的復(fù)試，以及錄取后的面試；對于大部分沒有通過研究生考試的同學(xué)，面臨著就業(yè)壓力，不停地參加各種各樣的招聘與面試，臨床實習(xí)幾乎成了擺設(shè)。

一對一臨床實踐教學(xué)指導(dǎo)的優(yōu)勢

提高實習(xí)重要性的認識：臨床實習(xí)是理論聯(lián)系實際，對醫(yī)學(xué)生進行綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生教育的重要階段。因此，無論是學(xué)校、醫(yī)院還是學(xué)生個人都應(yīng)該充分重視臨床實習(xí)。當(dāng)實習(xí)醫(yī)生被分配的醫(yī)院后，醫(yī)院選擇優(yōu)質(zhì)師資，對實習(xí)同學(xué)進行“一對一”輔導(dǎo)，所謂“一對一”是每個實習(xí)醫(yī)生在醫(yī)院里有一個固定的指導(dǎo)老師，此指導(dǎo)老師負責(zé)配合科教科對實習(xí)醫(yī)生的實習(xí)輪轉(zhuǎn)時間制定，指導(dǎo)并監(jiān)督實習(xí)醫(yī)生的臨床實習(xí)，解決實習(xí)醫(yī)生在實習(xí)中遇到的難題，并對實習(xí)醫(yī)生進行定期考核。指導(dǎo)實習(xí)生正確認識臨床實習(xí)與考研、就業(yè)的關(guān)系，并合理安排時間，提高實習(xí)同學(xué)及帶教老師對臨床實習(xí)重要性的認識。

加強臨床實習(xí)管理：實行“一對一”指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，責(zé)任到人，有利于有效的貫徹科教科制定的實習(xí)生行為規(guī)范，指導(dǎo)老師可按計劃有序的對實習(xí)醫(yī)生進行“一對一”輔導(dǎo)，具有針對性，從而加強了臨床實習(xí)管理。

有利于加強實習(xí)生的技能培訓(xùn)與考核：實行“一對一”指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，指導(dǎo)老師可不定時的進行摸底測試，切實了解實習(xí)醫(yī)生的理論基礎(chǔ)和臨床操作能力，并根據(jù)實習(xí)生輪轉(zhuǎn)科室，有計劃有目的有針對性地進行臨床技能培訓(xùn)，并定期考核。曾有人提出在護理本科臨床實習(xí)中實行“一對一導(dǎo)師制”，結(jié)果通過成績考核發(fā)現(xiàn)，此種方法學(xué)生成績優(yōu)于普通帶教方法[2]。

有利于指導(dǎo)學(xué)生正確處理好臨床實習(xí)與考研、就業(yè)的關(guān)系：實行“一對一”指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，重點引導(dǎo)學(xué)生正確認識兩者的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生自身基礎(chǔ)及特點，制定科學(xué)的考研復(fù)習(xí)計劃與臨床實習(xí)計劃，做到“兩手抓，兩手都要硬”，使臨床實習(xí)與考研相互促進相互提高。在考研結(jié)束后，盡量利用周末時間有計劃有目的的參加實習(xí)生招聘會，以免學(xué)生喪失寶貴的實習(xí)機會。

有利于協(xié)助學(xué)生處理好師生及醫(yī)患之間的關(guān)系：實行“一對一”指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，師生之間接觸較多，且較為深刻，使師生之間關(guān)系更加融洽。另外老師在帶教過程中做到以身作則，指導(dǎo)學(xué)生如何處理醫(yī)患之間關(guān)系。師生及醫(yī)患之間關(guān)系的和諧使臨床實習(xí)變得輕松、有趣，從而使臨床實習(xí)對實習(xí)醫(yī)生有更大的吸引力。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：健康第一；職教體育；指導(dǎo)思想；教學(xué)改革策略

一直以來，無論是職業(yè)教育，還是普通教育，我們所關(guān)注的焦點都在學(xué)生對理論知識和技能的具體掌握，以至于在體育教學(xué)中，也是以“片面數(shù)據(jù)”來衡量學(xué)生的健康狀況。隨著“健康第一”理念逐漸成熟，實施完善的體育教學(xué)方案，優(yōu)化職教體育教學(xué)改革就更加迫切。

一、職教體育教學(xué)存在的問題分析

1.教學(xué)理念不完善，缺乏對學(xué)生健康成長的有效引導(dǎo)

在職業(yè)學(xué)校，由于管理者和學(xué)生更重視職業(yè)技能和知識的學(xué)習(xí)，從某種程度上對體育學(xué)習(xí)存在認知偏差。因此，在體育課程設(shè)置、體育賽事活動組織上，并沒有投入過多精力和注意力，以至于整個體育教學(xué)活動較為固化。很多學(xué)生并沒有認識到健康體質(zhì)也是成長的必然要求和客觀衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時，校方也未能全面、有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的良好習(xí)慣。因此，進行教學(xué)改革，首先要做的就是“破除”片面、陳舊的體育教學(xué)、學(xué)習(xí)理念。

2.教學(xué)方法滯后，忽略與職業(yè)技能等充分融合

在職業(yè)教學(xué)活動中開展體育教學(xué)，自然也有職業(yè)教學(xué)的獨有要求，然而當(dāng)前多數(shù)職業(yè)學(xué)校體育課程開展過程中，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)計劃與普通高校完全一致，不但教學(xué)理念上與職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在差距，其教學(xué)模式和內(nèi)容上也沒有融入職業(yè)技能培養(yǎng)、學(xué)生健康成長的要素。此外，在教學(xué)活動開展過程中，基本忽視了關(guān)注學(xué)生身體健康、心理健康等多方面要求。整個教學(xué)活動趣味性不足，很難有效激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。

二、健康理念指導(dǎo)下的職教體育教學(xué)改革策略分析

1.革新體育學(xué)習(xí)理念，深化健康成長思想

針對以往過多關(guān)注“客觀數(shù)據(jù)”這一現(xiàn)象，職教體育教學(xué)改革優(yōu)化過程中，要首先從體育學(xué)習(xí)的價值認知與目標(biāo)理解入手，要讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)體育能夠?qū)ψ陨斫K身成長產(chǎn)生重要影響。因此，在實施體育教學(xué)改革過程中，必須從理念改革入手，深化教師和學(xué)生對體育學(xué)習(xí)與健康成長的必然聯(lián)系的認識。通過打破傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的運動意識，從而為體育教學(xué)活動有效開展奠定基礎(chǔ)。新的體育教學(xué)改革中，無論教師還是學(xué)生，都必須清楚體育教學(xué)的價值點在于幫助學(xué)生養(yǎng)成健康身體[1]。

2.豐富教學(xué)方法，增加教學(xué)趣味性，增強學(xué)生參與度

在體育教學(xué)改革新的要求下，職教體育教學(xué)要充分融入職業(yè)教育的客觀需求，在突出專業(yè)特點前提下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，全面地吸引學(xué)生參與其中。這樣既可以服務(wù)學(xué)生就業(yè)，又能達到健康成長的目的。

除此之外，還要對學(xué)生的心理健康給予必要關(guān)注，目前，在整個教學(xué)活動開展過程中，往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，忽視對學(xué)生心理健康的有效培養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)改革中，要增加心理健康教育部分，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，確保學(xué)生能適應(yīng)就業(yè)要求。通過開展符合學(xué)生個性、成長特點、職業(yè)要求的體育教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生健康成長[2]。

三、結(jié)語

體育教學(xué)不僅是職業(yè)教育的重要組成部分，同時也關(guān)系到學(xué)生的身體素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)揮。而職業(yè)教育的特殊性對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有更高要求，因此，就更需要學(xué)生保持健康的體質(zhì)和良好的心態(tài)。只有堅持“健康第一”這一指導(dǎo)理念，才能培養(yǎng)全面、健康的“職業(yè)人”。

參考文獻：

[1]林 松.高職體育建設(shè)與學(xué)生就業(yè)的思辨研究[J].大觀，2014，（6）.

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關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 英語教學(xué) 以學(xué)生為中心

1、引言

隨著社會對高級應(yīng)用性技術(shù)人才的需求不斷加大，高職高專教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。高職高專英語教學(xué)也備受關(guān)注。國家教育部于2000年頒布了高職高專英語課程教學(xué)基本要求(試行)》，明確指出：高職英語教學(xué)應(yīng)遵循“實用為主，夠用為度”的原，強調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言運用能力并重，著力培養(yǎng)學(xué)生使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。但長期以來，盡管學(xué)生、老師都投入了巨大的熱情和精力，高職英語教學(xué)效果不盡如人意，高職生英語運用能力與社會實際需求要有相當(dāng)差距。本文擬分析高職英語教學(xué)現(xiàn)存的若干突出問題及原因，并根據(jù)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)來探討如何針對現(xiàn)存問題提高高職英語教學(xué)效果，使學(xué)生的英語運用能力得到切實地提高。

2、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高職英語教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主。通過筆者的調(diào)查和了解，大部分高職學(xué)生對英語教學(xué)不滿意，開始他們滿懷信心地走進英語課堂，渴望自己的英語水平能夠突飛猛進，但一段時間后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實并非如此，教師的教學(xué)方法大大挫傷了他們英語學(xué)習(xí)的積極性。高職英語教學(xué)仍存在以下一些問題：

2．1高職學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱

與本科生相比，高職學(xué)生入學(xué)英語水平參差不齊，普遍英語基礎(chǔ)差。有的學(xué)生在入學(xué)前從未接受過系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，有的既聽不懂又講不出，詞匯量嚴(yán)重足，所以能積極使用的詞匯更少，語法知識貧乏，有的連最基礎(chǔ)的時態(tài)、語態(tài)都．未掌握，寫作水平低下，寫的作文句子不通順，錯誤百出。可見，高職學(xué)生普遍薄弱的語言基礎(chǔ)影響了他們的基本學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性。

2．2內(nèi)容滯后，缺乏實用性

目前，絕大部分高職英語教材仍然側(cè)重知識的傳授。這些教材往往課文冗長，練習(xí)多，內(nèi)容缺乏時代性、趣味性。許多教材的各個部分缺乏聯(lián)系性，極大地扼殺了學(xué)生對教材學(xué)習(xí)的興趣。

2．3傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中依然占主導(dǎo)地位，主要反映在以下方面

2．3．1教師依然是課堂的核心和控制者

英語課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式一股是“以教材為中心”，“以語法知識為中心”，“以教師為中心”。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐和對其他教師上課情況的了解，高職英語教學(xué)主要采取以下程序展開：先聽課文示范錄音，接著講解課文中出現(xiàn)的詞匯及語言點，然后做每單元后面針對課文I容和語言點設(shè)計的練習(xí)。仔細推敲下，不難發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，學(xué)生自始至終都只是被動地完成老師安排的一個個步驟和任務(wù)，而并非主動參與其中。學(xué)生成了老9幣“忠實的聽眾”，在課堂上操練英語的機會、時間很少，其主觀能動性和積極性并未得到真正的調(diào)動。顯然，這種英語教學(xué)模式與真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念存在較大差距。

2．3．2教學(xué)手段的局限性

在目前的高職英語教學(xué)中，教師有時會使用一些教學(xué)手段，如：錄音機、投影儀、多媒體等，但總體而言，對于現(xiàn)代化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用還不充分，方式也不夠靈活。

2．3．3教師與學(xué)生缺乏溝通

師生間的交流尤其是課外交流不夠。師生間有距離感，放任型師生關(guān)系普遍存在。許多教師上課以傳授知識為主，只顧自己上課，不注重學(xué)生反饋，上完課走人，師生關(guān)系疏遠、冷漠。

2．4考核手段單一

目前，高職院校往往還是以書面考試成績作為學(xué)生的唯一檢驗標(biāo)準(zhǔn)。這種考核形式不能對英語口語表達能力、靈活運用能力、實踐交際能力等綜合素質(zhì)進行恰如其分測試并獲取合乎實際能力的相關(guān)指標(biāo)，而只是以一份試卷考核學(xué)生對課程的掌握程度。這種考核手段最終導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)仍是以模仿、重復(fù)、死記硬背為主，不能完成對知識的自我構(gòu)建。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高職英語教學(xué)

3．1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義又稱結(jié)構(gòu)主義，是關(guān)于人“如何知道”、“如何理解”的哲學(xué)觀和認識論，最早由瑞士的皮亞杰于20世紀(jì)60年代提出。后來許多心理學(xué)家和教育學(xué)家又在多方面豐富和發(fā)展了建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會背景下，借助其他人的幫助利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，獲得知識的多少不完全取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容和書本的能力，而是由學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗以及他人協(xié)作的結(jié)果決定的。建構(gòu)主義強調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”四大主要因素在學(xué)習(xí)中的作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還情調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)牛由外部刺激的接收者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w構(gòu)建者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

3．2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對高職英語教學(xué)的啟示

我國高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀要求英語教學(xué)界必須重新審視以往的教學(xué)活動，努力探索改進教學(xué)的新思路、新方法。建構(gòu)主義理論是國際教育改革的一種新的主要思潮，學(xué)習(xí)和借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對我國的高職英語教學(xué)具有重要的意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對我國的高職英語教學(xué)帶來如下啟示：

3．2．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)者的認識主體作用。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂的主宰者，忽視學(xué)生的主體地位，結(jié)果，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。外語是學(xué)會的，而不是教會的。英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式也就是把課堂從教師手中轉(zhuǎn)交給學(xué)牛，讓學(xué)生可以主動參與各項學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮個體的主動性，把當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容盡量和以往所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。這種模式有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3．2．2設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)理想的英語學(xué)習(xí)情境

篇9

其中“三環(huán)”是指以“問題找方法”，“習(xí)題悟方法”、“試題驗方法”三個大環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)過程。

“二線”，即把知識內(nèi)容作為一條明線，解題方法作為一條暗線。

“一核心”就是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的思維方式，其主要特點可用如下簡圖示意：

下面我就簡單談一下本節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)與思路。

1　創(chuàng)新實驗精彩導(dǎo)入新課

課前先出示本節(jié)課的知識樹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前在整體上了解這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接下來為了一開始就讓學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在引入新課時我設(shè)計了一個小魔術(shù)叫“空手取針”，在課前我將一個小磁體有膠帶紙粘在手心中，并在實物展示臺上放一回形針，接著在回形針上方用塑料尺支起一塊玻璃，在演示時學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)當(dāng)我的手心從玻璃板上方輕輕移過后回形針就不見了，在做這個演示實驗過程中班級中有位同學(xué)居然驚訝的喊道：“太神奇了，不可思議，”

課前根據(jù)學(xué)校要求我將班級內(nèi)的學(xué)生遵循好、中、差相結(jié)合原則、男女生互補原則、人人動手等原則，精心分為小組，每組七個人按u字形排列后，分別確定各組的小組長，實驗分析與總結(jié)發(fā)言人及紀(jì)律監(jiān)督員。

通過剛才這個實驗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來了，個個都躍躍欲試想一展自己的身手，接下來我隨手抓起一把大頭針故意撒在講臺上，同時提問：“誰能把這些散落在桌上的大頭針迅速的收集到我手中的塑料袋中，同學(xué)們可以小聲討論一下，馬上我請幾位同學(xué)來亮一下你的絕活”，各個實驗小組經(jīng)過討論交流后，把意見匯總到每個小組的實驗發(fā)言人那里，一分鐘后就有六個小組踴躍上臺要求演示與交流，在課前我都想到的收集方法大概有三種，第一種是“用手把大頭針撿到塑料袋中”、第二種是用與本節(jié)課題相關(guān)的磁體作工具“用磁體吸住大頭針后再將它撥下來”、第三種是我所想到的最佳方案“用磁體隔著塑料袋吸大頭針，再將塑料袋翻轉(zhuǎn)后直接裝入袋中”，可沒想到的是學(xué)生在上課時思維非?；钴S居然想出了第四種情況：有一組學(xué)生演示的是“將塑料袋口放在桌子邊沿下方，直接用手將大頭針摟至桌邊后恰好掉入袋中”，對于這種方法我在對這些收集大頭針的四種方案作點評時大加贊賞，將它與第三種方法并稱為“最佳方案”。

學(xué)生經(jīng)過這一系列精彩的實驗引入后，學(xué)習(xí)熱情高漲已為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好了充分準(zhǔn)備尤其是那位想出第四種方案得到老師肯定的學(xué)生，在當(dāng)堂課上表現(xiàn)非常出色，每次我提問時他總是第一個搶著回答，以至于最后我不得不友情提示他讓一些機會給其它同學(xué)，他才紅了一下臉意識到要舉手回答問題，以上這些都為學(xué)習(xí)新的物理知識做好了準(zhǔn)備與鋪墊。

2　分組實驗探索建構(gòu)概念

“問題找方法”：重點不是教會學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識或解決某一問題，而是在學(xué)習(xí)這一知識或解決這一問題的基礎(chǔ)上，探尋歸納出學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的基本方法，這里所指的方法就是有關(guān)磁的幾個概念即：磁體、磁極、磁場，利用課件出示下圖所示一些與生活相聯(lián)系磁體的應(yīng)用實例圖象，讓學(xué)生認識到物理與生活的密切關(guān)系。

教師指導(dǎo)學(xué)生利用手邊器材(自帶硬幣、銅塊、鋁塊、橡皮、塑料塊等)完成課本32頁探究活動16.1同時思考以下問題。

(1)磁體能吸引哪些物體?

(2)磁體上哪個部分對大頭針吸引力最強?

(3)一個磁體有幾個磁極?

(4)兩個磁體靠近時，磁極間相互作用的規(guī)律是什么?

(5)被磁體吸引的大頭針能否吸引其它大頭針?

通過這些精彩的演示實驗結(jié)合課件提出的問題尋找出物理學(xué)科探究的一般方法，并初步體會間接推斷法的應(yīng)用，要求學(xué)生在思考5個問題的同時，小組長要組織本小組同學(xué)開展實驗探究活動，并對其中問題2、4、5來設(shè)計相關(guān)實驗進行討論后進行小組間交流匯報實驗結(jié)論，紀(jì)律監(jiān)督員負責(zé)做好實驗結(jié)論記載與每位組員紀(jì)律的記載，根據(jù)我校的實際情況設(shè)計一張?zhí)骄繉嶒炗涊d表如下。

在實驗中讓每位同學(xué)都能動手，都有崗位，分工明確，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

“習(xí)題悟方法”的環(huán)節(jié)要利用自己編制的《教學(xué)指導(dǎo)書》上出示的習(xí)題和問題作為載體，當(dāng)堂檢測反饋學(xué)生對知識和學(xué)習(xí)方法的掌握情況，《磁體與磁場》這節(jié)課的《教學(xué)指導(dǎo)書》出示以下問題，要求學(xué)生結(jié)合多媒體動畫回答，

條形磁體的磁感線是怎樣的曲線?(提示：觀察曲線是否閉合和相交)

條形磁體的磁感線的方向如何?磁場方向的規(guī)定：小磁針靜止時——極所指方向為該點磁場方向。

條形磁體磁感線分布有什么特點(提示：觀察其疏密和空間分布)

根據(jù)條形磁體磁感線如何描述條形磁體的磁場?

(提示：其疏密表示什么?其方向表示什么?)

磁感線是不是真實存在的曲線?物理中還有哪些地方也用到建立模型的方法?

地球的磁場與哪種磁體磁場相類似?

小磁針靜止時北(Ⅳ)極總是指向地理北方這是因為它受到——的作用。

地球的地理南極在u的附近，它們是否重合?

完成以上習(xí)題后立即出示以下三題加以訓(xùn)練。

1.條形磁鐵周圍存在著磁場，在圖中能正確表示所在點磁感線方向的小磁針是

A.小磁針A、B　B.小磁針B、C

C.小磁針C、D　D.小磁針D、A

2.下列關(guān)于地球磁場說法不正確的是九地磁場與條形磁體磁場相似

B.地球外部磁感線從地磁Ⅳ極出發(fā)回到地磁S極

C.小磁針靜止時北極(N)所指方向為地磁的北(N)極

D.小磁針靜止時北極(N)所指方向為地理的北(N)極

3.在甲、乙兩圖上標(biāo)明小磁針的N、S極

“習(xí)題悟方法”：著重在“變”上下功夫，讓知識例子不斷變化，讓學(xué)生在一個個不同的例子中感悟知識的變化規(guī)律，使學(xué)生進一步明白“一題多變”、“多題歸一”的道理，讓學(xué)生明白“萬變不離其宗”，使學(xué)生通過課堂大量的變式訓(xùn)練，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，真正領(lǐng)悟把握學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的思維方式和基本方法，從而真正擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。

“試題用方法”：試題的針對性要強，題目要適量，難度要適中，要獨立驗證，盡量以書面檢測的形式，要努力實現(xiàn)“四個當(dāng)堂”：當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂批閱、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，下面是我根據(jù)學(xué)生實際情況編制的一份學(xué)案試題用時約為8分鐘，

課題：§16.1磁體與磁場

執(zhí)筆：談亮

1.一個磁體有u個磁極，磁極是磁體上磁性u的部分。

2.將條形磁體懸掛起來，當(dāng)其靜止時北(Ⅳ)極所指方向為地理的u極。

3.磁體的周圍存在著u，物理上用u來形象描述磁體周圍磁場的分布情況。

4.地球是個大磁體，地球周圍的磁場叫做——，地磁

北極在地理的——附近，它的形狀跟——的磁場很相似，我國宋代科學(xué)家

是世界上第一個發(fā)現(xiàn)磁偏角的科學(xué)家。

5.關(guān)于磁感線，下列說法中正確的是

九磁感線是磁場中實際存在的曲線

B.磁體(外部)周圍的磁感線都是從磁體北極出來回到磁體的南極

c.磁針的南極在某點所受磁場力的方向，跟該點磁感線的方向相同

D.磁感線只分布在磁體外，不分布在磁體內(nèi)

6.為什么磁感線不能相交

A.在磁場中任何位置只有一個磁場方向，因此磁感線是不能相交的

B.磁感線密的地方磁場弱，磁感線疏的地方磁場強，所以不能相交

C.磁感線是鐵屑在磁場中排列形成的，所以不能相交

D.磁感線是真實存在的曲線，所以不能相交

7.標(biāo)出圖中的各磁體的N、S極

3　圖文結(jié)合建構(gòu)歸一

在觀看動畫后，出示下圖一個條形磁體，要求學(xué)生上黑板板演畫出其周圍磁感線的分布情況，等學(xué)生畫出磁感線后教師在圖中添加一根豎直的軸作為地軸，并在畫一圓，讓學(xué)生將該圖看作地球的磁場，要求學(xué)生仿照課本畫出地磁場的分布情況，通過繪制這張地磁場的圖，巧妙的將條形磁體與地球磁體的磁場有機的、和諧的結(jié)合在一起，這樣有助于學(xué)生將很好的理解條形磁體的磁場的分布，同時將地磁場的圖深深印記在腦中，這實現(xiàn)了以圖代言、以圖寓意的良好效果。

篇10

一、主要成績與經(jīng)驗

1、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)較明確，素質(zhì)教育意識較強。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員年青有為，團結(jié)協(xié)作，開拓進取，努力發(fā)揮班子成員在教師中的帶頭作用，全體教師敬業(yè)奉獻、積極向上。學(xué)校認真推行素質(zhì)教育，制定實施素質(zhì)教育工作方案，提出以“培養(yǎng)良好習(xí)慣”為主題的素質(zhì)教育目標(biāo)體系，確立“以人為本、德育為首、教學(xué)為主、依法治校、全面育人”的辦學(xué)思路。開展“評每月之星，促素質(zhì)教育”評選活動，為全體學(xué)生樹立健康向上的學(xué)習(xí)榜樣，是一種很好的素質(zhì)教育實踐。學(xué)校創(chuàng)辦以來，各項工作有序開展，管理逐步規(guī)范，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，取得一定成績。

2、抓師德師能，努力提高教師隊伍素質(zhì)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認識到教師隊伍建設(shè)的重要性，積極引導(dǎo)教師將個人奮斗目標(biāo)主動融入學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，將生活需求、家庭幸福與專業(yè)成長、價值實現(xiàn)和人生追求聯(lián)系起來，積極推行民主管理和民主決策制度，學(xué)校重大決策交由教代會研究決定，進一步強化教師的主人翁意識。學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，針對教師隊伍年輕、教學(xué)經(jīng)驗和教科研能力不足的現(xiàn)狀，開展校內(nèi)、校際間的學(xué)習(xí)交流活動，狠抓青年教師的培訓(xùn)培養(yǎng)工作，制定教師隊伍建設(shè)三年規(guī)劃和青年教師專業(yè)成長規(guī)劃，要求新教師一年適應(yīng)、二年上路、三年成熟。在建立教師自評、互評、學(xué)生家長參評、考核組綜合評估機制的基礎(chǔ)上，突出開展以學(xué)評教活動，對教師的教學(xué)態(tài)度、能力、方法、效果、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等進行評價，學(xué)校對滿意率低于75%的老師進行個別談話，幫助他們對情況進行分析，尋找不足的地方，制定今后的整改措施，有力地促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改進，評價的結(jié)果作為教師學(xué)年考核、獎懲、評優(yōu)評先的依據(jù)，改變以往評價較片面、不夠客觀、時效性不強的狀況，進一步提高教師的整體素質(zhì)。

3、重針對性、實效性、德育工作成效顯著。

學(xué)校重視加強對德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，制度健全，管理規(guī)范，德育工作的系列活動富有新意。重視德育隊伍的培訓(xùn)工作，制訂班主任月評比制度，堅持班主任例會制度和學(xué)生干部例會制度，積極組織學(xué)生開展社會實踐活動。加強團隊工作，成立由團員組成的國旗班，舉行升國旗儀式，進行國旗下講話，加強愛國主義教育，校園里“講文明、講禮貌”蔚然成風(fēng)，德育工作取得顯著成效。

4、重視體育和心理健康教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

學(xué)校認真貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》，成立了體育衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有體育教學(xué)工作計劃，上好體育課，學(xué)校根據(jù)實際每學(xué)年組織一次學(xué)校運動會，學(xué)校重視學(xué)生的心理健康教育，開展班主任心理健康教育輔導(dǎo)培訓(xùn)，面向師生進行經(jīng)常性的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，開展學(xué)生心理健康教育工作，促進學(xué)生身心健康成長。

5、重視教學(xué)常規(guī)管理，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

學(xué)校能以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強教學(xué)常規(guī)管理。一是落實常規(guī)教研，建立教研組、備課組工作考核制度，把教學(xué)常規(guī)與教研要求整合，對各教研組、備課組進行考核，有效促進了教師特別是青年教師業(yè)務(wù)水平的提高。二是重視專題教研，鼓勵教師參與并承辦各種公開教學(xué)活動，通過落實聽評課制度、強化教學(xué)反思，收集匯編教師優(yōu)秀、成功教學(xué)個案、教育教學(xué)論文，引導(dǎo)教師及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點、改進不足、促進其迅速成長。三是重視研究性學(xué)習(xí)活動，加強教師研究性學(xué)習(xí)活動的培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)科特點提供課題給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動，提高廣大學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。四是培優(yōu)扶差并重，面向全體學(xué)生，采取“抓兩頭、促中間，抓全面、促發(fā)展”，加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法經(jīng)驗交流，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，積極開展學(xué)科興趣小組活動，豐富第二課堂內(nèi)容，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展提供了廣闊的空間。兩年來，中考也取得好成績。

二、問題與建議

（一）注重辦學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，確立更高遠的發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)校更好發(fā)展

1、注重總結(jié)，明確定位，引領(lǐng)發(fā)展

思路決定出路，眼界決定高度。學(xué)校如何取得質(zhì)與量的均衡發(fā)展，進一步滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，如何發(fā)揮示范輻射帶動作用，應(yīng)成為今后追求的目標(biāo)。經(jīng)過前幾年的快速發(fā)展，學(xué)校已走上了一個較高的平臺，如何在這個平臺上謀求更好更快的發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵和品味，關(guān)鍵在于學(xué)校要對辦學(xué)理念、育人目標(biāo)進行全方位的文化思考，從文化管理的高度來明確學(xué)校定位，確立高遠的發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)發(fā)展。

2、正確處理好繼承、引進和創(chuàng)新的關(guān)系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要在繼承的基礎(chǔ)上引進先進學(xué)校的一些做法，加以改造、提升，揚長補短，達到創(chuàng)新發(fā)展的目的，值得探索。在檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校有明顯的應(yīng)付痕跡,許多方案、材料是泊來品，還沒來得及消化。希望學(xué)校要進一步提高認識，以評促建，利用好各種迎檢的機會，對學(xué)校工作進行反思、總結(jié)、整改、補強，以推進學(xué)校更快更好地發(fā)展。建議回顧學(xué)校的發(fā)展歷程，總結(jié)成功經(jīng)驗，提煉學(xué)校精神，尋找不足和問題，征集解決問題的辦法，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)論證，形成學(xué)校發(fā)展的新思路，不斷完善提升學(xué)校管理水平。

（二）加強校本研訓(xùn)，強化自我發(fā)展意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展

1、加強校本培訓(xùn)

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，師資發(fā)展不均衡的問題成為困擾學(xué)校發(fā)展的一個重大問題。學(xué)校要加大校本的培訓(xùn)力度，進行課程改革相關(guān)內(nèi)容、上級有關(guān)新規(guī)范、新要求等的培訓(xùn)，開闊教師的視野。學(xué)校要整合教師隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，對教師專業(yè)成長實施分層達標(biāo)管理，建立相應(yīng)的教師專業(yè)達標(biāo)的指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督、獎懲機制，結(jié)合新教師的培訓(xùn)、骨干教師與學(xué)科帶頭人的選拔培養(yǎng)，引導(dǎo)教師尋找自己的不足，明確努力的方向，引導(dǎo)教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，增強自我發(fā)展意識，促進每位教師在不同的層次、不同的階段提升綜合素質(zhì)。

2、做實校本教研

學(xué)校中青年教師多，有朝氣，有潛力，但教學(xué)研究經(jīng)驗相對不足。調(diào)動與激發(fā)教師自我發(fā)展意識，關(guān)鍵就要搭建發(fā)展平臺，落實校本教研。首先是加強常規(guī)教研，提高教研組、備課組活動的實效性，落實教學(xué)反思。其次是加強專題教研，落實同伴互助。特別要做實課改宣傳周、公開教學(xué)活動、教學(xué)大比武等活動。三是要加強課題研究，借助專家指導(dǎo)，落實專業(yè)引領(lǐng)。

3、著力提高課堂效率

課堂是一切教學(xué)的載體，提高課堂教學(xué)效率應(yīng)是我們永遠的主題。首先要落實集體備課，提高教學(xué)設(shè)計的針對性，只有經(jīng)過精心的設(shè)計才能有課堂效益的最大化。其次要強化課堂教學(xué)監(jiān)控，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常性深入課堂聽課，同時要落實教師聽課制度，加強對每一位教師平常教學(xué)情況的監(jiān)控，而不是到期中期末才進行質(zhì)量監(jiān)控。三是要改革評價制度，建立促進教師發(fā)展的過程性評價，如教師互評、學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)評教等，引導(dǎo)教師在平時下苦功，在課堂教學(xué)上下苦功，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）深化課程改革、精細學(xué)校管理，促進學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵的躍升

1、嚴(yán)格執(zhí)行省頒課程計劃，開足、開齊課程，特別是各年級要開設(shè)好體、音、美課，規(guī)范開好研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)課和校本課程，提高社會實踐與社區(qū)服務(wù)、信息技術(shù)教育的實效性；落實學(xué)生第二課堂興趣小組和課外體育鍛煉，保證學(xué)生每天鍛煉一小時。重視興趣小組的過程性指導(dǎo)。