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篇1

[關(guān)鍵詞]地方高校；本科教學(xué)；實踐；德育

[中圖分類號]G6320[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3283（2017）01-0149-02

[作者簡介]李勇（1979-），男，山東菏澤人，副教授，博士，研究方向：數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、小微企業(yè)；徐穩(wěn)（1997-），女，山東菏澤人，本科生，研究方向：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；左嘯文（1995-），女，山東諸城人，本科生，研究方向：市場營銷。

[基金項目]煙臺大學(xué)教學(xué)改革研究項目（項目編號：C027），煙臺大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金（項目編號：150810）。一、教與學(xué)視角下地方普通高校本科教學(xué)存在的問題

（一）教師授課存在的問題

1實踐經(jīng)驗較少，教學(xué)技能較欠缺

部分講授實操業(yè)務(wù)的教師由于缺乏實踐經(jīng)驗，難以給學(xué)生講解鮮活的案例。部分剛?cè)肼毜慕處熑狈虒W(xué)經(jīng)驗，未經(jīng)過專門的教學(xué)培訓(xùn)，授課技能和水平有待提高。

2教學(xué)方式較落后，教學(xué)模式較單一

部分教師一直以來采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未采用新教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)模式較單一，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，課堂氣氛沉悶，師生間互動較少，授課效果較差。部分授課教師多年來講授同一課程多輪次，有時會覺得缺乏上課的激情與興趣，影響授課效果。

3教學(xué)考核方式不合理

在高校的職稱、津貼等考核評定中，發(fā)表高水平論文、主持高檔次課題、獲得高檔次科研獎勵、出版高檔次專著等科研活動相對重要，而對教學(xué)水平的要求則相對較低。在以教學(xué)為主的地方高校，教學(xué)也儼然成了陪襯，部分教師僅教授既定課時，將大部分時間投入科研，以至于備課時間較少，授課內(nèi)容、方法、教案不能及時更新，影響授課效果。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足

很多學(xué)生從小學(xué)至高中，都在應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師在課堂上講授各門課程知識，學(xué)生在課下完成作業(yè)，有時還要參加各種輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，空閑時間較少。而進(jìn)入大學(xué)后，空閑時間相對較多，課外活動較豐富，雖然有年級輔導(dǎo)員和班級導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理，但不同于初高中班主任管理的嚴(yán)格，因此一些學(xué)生難以適應(yīng)，不知應(yīng)該學(xué)什么，也不知該怎么學(xué)，沒能設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足。

2學(xué)生理論聯(lián)系實際能力較差，綜合素質(zhì)較低

有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但僅僅限于書本知識，實際操作能力較差，理論聯(lián)系實際方面能力欠缺，綜合素質(zhì)較低。究其原因是參與課外實踐活動較少，或不積極參加課外實踐活動，未能通過課外實踐提高綜合素質(zhì)與能力。

3奮斗意識較缺乏，感恩理念較淡薄

目前，高校在校生多為“90后”，多數(shù)家庭條件較好，學(xué)費、住宿費、生活費等都來源于父母資助，缺乏社會經(jīng)歷，不懂得節(jié)約，缺乏奮斗意識。甚至有些學(xué)生逃課，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等，導(dǎo)致學(xué)期期末多門課程掛科。很多學(xué)生“眼高手低”，本科畢業(yè)時，雖然數(shù)學(xué)、英語、專業(yè)課成績不高，但非985、211院校研究生不報考，就業(yè)只選擇公務(wù)員、銀行、事業(yè)編考試，其他不予考慮。同時，現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨生子女，在父母呵護(hù)下長大，多以自我為中心，感恩理念淡薄。

二、提升地方普通高校本科教學(xué)水平的對策建議

（一）教師層面

1鼓勵教師掛職鍛煉，加強(qiáng)對新教師的培訓(xùn)

鼓勵教師尤其講授實操課程的教師多參與社會實踐，到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，每學(xué)年讓一定比例的教師參加掛職實踐。學(xué)校應(yīng)幫助教師聯(lián)系實踐掛職單位，為其尋找實踐渠道，并制定完善的教師掛職實踐制度，保障教師掛職實踐時間的靈活性，還可在資金上給予一定的補(bǔ)助。

加強(qiáng)對新入職教師的培訓(xùn)，為每一位新入職教師選取一位授課領(lǐng)域相近的優(yōu)秀教師作為其指導(dǎo)老師，讓新入職教師隨堂聆聽指導(dǎo)教師的課程，指導(dǎo)教師就教學(xué)技巧、教學(xué)方法、教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織管理等對新教師進(jìn)行指導(dǎo)，使新入職教師盡快適應(yīng)和勝任教師工作；組織學(xué)院督導(dǎo)對新入職教師進(jìn)行聽課觀摩，并對授課提出建議；學(xué)校還可聘請教學(xué)名師來校講座。

2多舉措提升教學(xué)質(zhì)量

每學(xué)年選取一定比例的教師去國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)，以提升教師的教學(xué)科研能力；同時選取一定比例的教師參加國內(nèi)外高水平教學(xué)研究會議，使教師掌握新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，洞悉教W新理念；鼓勵教師在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表教學(xué)改革研究成果；鼓勵教師根據(jù)多年的授課經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)知名教材，撰寫有特色、高水平的教材。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)對以上的訪學(xué)、教研會議、教研論文、教材編寫等給予一定經(jīng)費支持，提高教師參與的積極性。另外，學(xué)?？啥ㄆ谂e行教學(xué)競賽，并讓教學(xué)競賽獲獎的教師舉辦教學(xué)觀摩課、示范課。

3考核指標(biāo)中加強(qiáng)教學(xué)元素

在職稱、津貼等考核評定中，除了年均工作量、教學(xué)評價要求外，將教研論文、教研項目、教學(xué)獲獎納入考核評定指標(biāo)中，并分別等同于一定檔次的科研論文、科研項目、科研獲獎；同時，由于在以教學(xué)為基礎(chǔ)的高校中，從事教學(xué)管理需要投入較多的時間，因此應(yīng)降低兼職從事教學(xué)管理的雙肩挑教師考核評定標(biāo)準(zhǔn)。另外，對于教學(xué)水平優(yōu)秀的教師，給予一定比例工作量獎勵，從而鼓勵教師將更多時間投入到教學(xué)上，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生層面

1指派學(xué)業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核和補(bǔ)緩考重修管理

首先，選派責(zé)任心較強(qiáng)、教學(xué)科研能力較突出的教師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，每位學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)一定數(shù)量的學(xué)生，從大一開始直至畢業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活給予指導(dǎo)，每位學(xué)生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，分別制定短期和長期的目標(biāo)規(guī)劃。其次，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。布置一定數(shù)量的作業(yè)，并進(jìn)行期中考試，將日常作業(yè)完成情況和期中考試成績按一定比例計入最終的成績，使學(xué)生平時有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極自主學(xué)習(xí)，避免學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前突擊應(yīng)考。第三，加強(qiáng)考勤管理，缺課次數(shù)達(dá)一定比例不得參加考試，同時，嚴(yán)格緩考審批；加強(qiáng)對重修的管理，重修W生須重新聽課，提高重修難度，倒逼學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于期中考試、作業(yè)、過程考核等教師要投入較多的時間與精力，學(xué)校要實施一定的激勵措施。

2加強(qiáng)課外實踐，提高學(xué)生綜合能力及素質(zhì)

首先，鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)競賽活動，使學(xué)生提高學(xué)以致用的能力，并掌握一定的科學(xué)研究知識。如大學(xué)生科技創(chuàng)新基金、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽及專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)競賽等。其次，加強(qiáng)實踐課程教學(xué)，在理論課程外，安排一定學(xué)時進(jìn)行上機(jī)、實驗。如計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理等課程，理論性較強(qiáng)，便可輔以一定的上機(jī)操作，使學(xué)生掌握理論的同時提高理論聯(lián)系實際能力。同時，學(xué)校應(yīng)加大實驗設(shè)施投入，提高實驗條件。第三，應(yīng)形成常態(tài)化的學(xué)生實習(xí)制度，使學(xué)生真正在企業(yè)實習(xí)中學(xué)到知識，可集中每學(xué)期的一兩周時間，還可聘請企業(yè)專業(yè)人員到校給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，加大實習(xí)經(jīng)費投入。

3加強(qiáng)學(xué)生德育教育，提高學(xué)生的奮斗意識和感恩理念

首先，教師應(yīng)激勵學(xué)生努力奮斗。讓學(xué)生懂得節(jié)約，即使家庭條件優(yōu)越，也要努力奮斗。其次，班級導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)對沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等的學(xué)生進(jìn)行及時勸導(dǎo)，必要時請心理咨詢教師介入提供心理疏導(dǎo)；同時，對考研學(xué)生給予院校選擇上的實際性指導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)自己的成績及綜合能力選擇合適的考研院校；對于即將就業(yè)的學(xué)生，應(yīng)使其明確自我定位，就業(yè)方向不僅局限于公務(wù)員、銀行、事業(yè)編等。第三，班級導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行德育，使其懂得感恩，心懷感恩，回報社會。另外，還可請名人名家來校做專題講座、革命烈士先進(jìn)事跡報告會，組織烈士陵園掃墓等活動，加強(qiáng)學(xué)生德育教育。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]堯瑞霞，黃江華地方本科院校實踐教學(xué)存在問題及對策分析[J]安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015（18）

[3]馬守莉經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)在我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位中的思考[J]科技風(fēng)，2009（12）

篇2

1中醫(yī)院健康教育目的

筆者對中醫(yī)院實習(xí)護(hù)士開展住院患者健康教育的效果及滿意度進(jìn)行問卷調(diào)査，分析健康教育中存在的問題，及時給予指導(dǎo)和更正，以利于患者的早日康復(fù)。

2存在問題

2.1中醫(yī)院健康教育?？菩圆?、?？浦R面較窄、缺乏系統(tǒng)性和完整性。臨床患者的中醫(yī)健康教育除了具有共性的飲食、用藥、心理等內(nèi)容外，還有其?？菩灾R內(nèi)容，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)92%患者想更多的得到與自身疾病有關(guān)的教育內(nèi)容，實習(xí)護(hù)士缺乏豐富的?？浦R，不能有計劃地、完整地將有關(guān)健康知識傳授給患者，不能滿足患者的需求。

    2.2針對性較差，缺乏溝通技巧。實習(xí)護(hù)士不能根據(jù)患者的疾病特點、性格、接受能力等情況進(jìn)行針對性指導(dǎo)，缺乏與患者的溝通，使健康教育成為一種機(jī)械化、模式化形式。

2.3教育內(nèi)容醫(yī)護(hù)解釋不一致。護(hù)士對患者的病情變化把握不及時或?qū)膊±斫?、熟悉與醫(yī)生有偏差，而出現(xiàn)醫(yī)護(hù)解釋不一致現(xiàn)象，易導(dǎo)致患者對護(hù)士的信任度降低，而影響健康教育的實施。

3指導(dǎo)方法

3.1中醫(yī)學(xué)?？浦R與健康教育有機(jī)地結(jié)合隨著醫(yī)療保健工作開展及生活水平不斷提高，人們對所患疾病健康知識的需求不斷增高。加強(qiáng)專科學(xué)習(xí)，拓展知識面，是做好中醫(yī)健康教育的基礎(chǔ)。實習(xí)護(hù)士工作年限短，缺乏臨床護(hù)理經(jīng)驗，由于在校學(xué)習(xí)本專業(yè)的課時較少、內(nèi)容簡單、?？苹A(chǔ)知識把握不扎實，針對這些原因，我們首先加強(qiáng)實習(xí)護(hù)士?？平馄省⑸?、中藥等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我們采用?？浦R與中醫(yī)臨床健康教育內(nèi)容相結(jié)合的方法。如在指導(dǎo)其學(xué)習(xí)關(guān)于冠心病患者的健康教育方法時，指導(dǎo)她們了解此類患者為什么要嚴(yán)格避免精神刺激，精神緊張。因為過度情緒激動時，可影響大腦皮層，興奮延髓的心血管中樞，使交感一腎上腺素能的活動明顯增強(qiáng)；使心輸出量增多和外周阻力加大，血壓升高，心臟負(fù)荷增加，心肌耗氧量增加，加重了心肌的缺血、缺氧誘發(fā)心絞痛；使她們既學(xué)習(xí)了生理知識又豐富了健康教育內(nèi)容。這種指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式既有愛好性，又易學(xué)、易懂、易把握、實用性強(qiáng)，大大激發(fā)了護(hù)士學(xué)習(xí)?？浦R的熱情。

3.2中醫(yī)學(xué)?？平】到逃齼?nèi)容練習(xí)指導(dǎo)護(hù)理具有較強(qiáng)的專業(yè)性，需要患者把握的?？菩越逃齼?nèi)容，護(hù)士必須熟練把握。因此要指導(dǎo)實習(xí)護(hù)士熟練把握?？撇僮骷记桑玳L期臥床的心臟患者應(yīng)鼓勵每日定時做主動性和被動性下肢活動，可加速下肢循環(huán)血流，減少血栓形成機(jī)會。肩手綜合征的預(yù)防措施是每天定時指導(dǎo)患者做輕緩而又不致于加重心臟負(fù)擔(dān)的上肢伸展活動，亦可在患者肩關(guān)節(jié)部位做預(yù)防性的按摩及熱敷等護(hù)理。根據(jù)本科各種疾病特點，從發(fā)病原因、病情變化、治療、手術(shù)、用藥、飲食、預(yù)防、到康復(fù)指導(dǎo)等全程健康教育問題，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。同時模擬患者向?qū)嵙?xí)護(hù)士提問，以檢驗其把握?？浦R熟練程度。

3.3與患者溝通技巧練習(xí)指導(dǎo)把握溝通技巧可以建立良好的護(hù)患關(guān)系，良好的溝通是患者接受健康教育的基礎(chǔ)。在與患者交談時注重語音語調(diào)要緩和、語速要慢，讓患者能感到護(hù)士的熱情、誠懇、耐心，對護(hù)士產(chǎn)生親近感和信任感，便于健康教育的實施。教育的形式要靈活多樣化，針對患者不同的病情、年齡、文化層次、接受能力等進(jìn)行不同形式的健康教育。使用通俗易懂的語言，凡對老年人、接受能力差的患者，語速要慢、要有耐心、多次反復(fù)地講解，使患者真正理解并接受健康教育內(nèi)容，使健康教育工作落到實處。同時讓實習(xí)護(hù)士模擬患者進(jìn)行練習(xí)，感受患者對健康教育的需求，提高實習(xí)護(hù)士與患者溝通能力。

3.4指導(dǎo)實習(xí)護(hù)士及時、準(zhǔn)確把握病情變化。護(hù)士對患者的病情變化、治療、心理狀態(tài)等情況，必須做到心中有數(shù)。若實習(xí)護(hù)士未全面把握患者病情或未及時了解病情變化，就可能出現(xiàn)宣教不到位、錯誤性指導(dǎo)、與醫(yī)生解釋不一致的現(xiàn)象，易引起患者的迷惑或誤解，造成工作中出現(xiàn)尷尬被動局面。也會導(dǎo)致患者對護(hù)理人員信任度及滿意度降低。我們采取以下形式指導(dǎo)實習(xí)護(hù)士了解病情及時把握病情變化，對所負(fù)責(zé)患者的病情做到心中有數(shù)，提高健康教育工作的主動性。

3.4.1指導(dǎo)實習(xí)護(hù)士參加醫(yī)生對新入院患者的入院檢查。參加醫(yī)生對新入院患者的病情檢查，能較全面地把握患者的病情變化及身心情況，以利于健康計劃的制定與實施。

    3.4.2指導(dǎo)實習(xí)護(hù)士認(rèn)真閱讀病歷、各種檢查化驗結(jié)果。及時閱讀病歷并經(jīng)常主動與主治醫(yī)生溝通，了解患者的病情最新變化、治療、用藥等信息，使患者及時得到相關(guān)的健康教育內(nèi)容。

3.4.3指導(dǎo)實習(xí)護(hù)士跟隨醫(yī)生査房。因為査房時患者向醫(yī)生反饋病情的信息量較全面，傾聽患者的訴說及醫(yī)生的講解，凡是對病情較重、不穩(wěn)定、變化快和未確診的患者，及時了解把握病情發(fā)展動態(tài)，使患者得到及時的、相應(yīng)的、正確的教育內(nèi)容，有利于疾病的恢復(fù)，避免出現(xiàn)教育內(nèi)容與醫(yī)生講解不一致的現(xiàn)象，提高患者對護(hù)士的信任滿足度。

3.4.4指導(dǎo)實習(xí)護(hù)士要經(jīng)常巡視病房觀察病情根據(jù)本科特點，除了解患者全身的癥狀體征及心理狀態(tài)外，還要學(xué)會觀察局部的病情變化，以指導(dǎo)患者做好局部的自我護(hù)理。

3.5手術(shù)患者健康教育的指導(dǎo)。健康教育對于手術(shù)患者至關(guān)重要，手術(shù)患者大多對手術(shù)產(chǎn)生不同程度的懼怕、緊張心理，他們迫切想得到有關(guān)方面的指導(dǎo)，他們想了解有關(guān)手術(shù)的方法、過程以及手術(shù)的效果，不知如何做才能有利于配合手術(shù)。因此有效地指導(dǎo)圍手術(shù)期患者的健康教育，是手術(shù)成功和預(yù)防并發(fā)癥不可缺少的條件，指導(dǎo)實習(xí)護(hù)士觀看手術(shù)操作過程或請主治醫(yī)生講解手術(shù)方法及患者應(yīng)注重的問題等，來獲取這方面的知識。對患者術(shù)中、術(shù)后可能出現(xiàn)的問題做到有預(yù)見性的指導(dǎo)，預(yù)防和避免并發(fā)癥發(fā)生，解除患者對手術(shù)的各種疑慮及心理壓力，取得患者的信任，有效地配合手術(shù)治療。

4效果

通過對實習(xí)護(hù)士采取多種形式的健康教育方法指導(dǎo)，不僅提高了她們的健康教育能力，同時也明顯提高了護(hù)理質(zhì)量，顯示了實習(xí)護(hù)士良好的職業(yè)素質(zhì)，提高了患者對護(hù)士的信任感和滿意度，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。

篇3

【關(guān)鍵詞】學(xué)齡前兒童 健康教育方式 口腔衛(wèi)生

【中圖分類號】R242【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)01-0227-02

1 對象與方法

1.1 研究對象:采取隨機(jī)抽樣的方法在文化里幼兒園由家長填寫完整合格調(diào)查問卷的幼兒220人，將其隨機(jī)分為兩組。

1.2 研究方法:自設(shè)調(diào)查問卷，分為3部分：①一般資料包括家長年齡、文化程度、工作單位 ②家長及孩子口腔衛(wèi)生習(xí)慣、刷牙起始時間、刷牙次數(shù)、刷牙方法、刷牙時間 ③相關(guān)口腔保健知識：幼兒齲危害、幼兒齲預(yù)防方法、口腔保健知識獲取渠道等。

1.2.2 健康教育前后分別作菌斑指數(shù)檢查并做記錄:根據(jù)Quigley和Hein（1962年）提出，并由Turesky改良的牙菌斑指數(shù)記分標(biāo)準(zhǔn)記分，所有檢查全部由同一位檢查者完成。

0=牙面無菌斑；1=牙頸部齦緣處有散在的點狀菌斑；2=牙頸部連續(xù)薄帶狀菌斑，寬度不超過1mm；3=牙頸部菌斑覆蓋面積超過1mm,但在牙面1/3以下；4=牙頸部菌斑覆蓋面積超過牙面1/3，但不超過2/3；5=菌斑覆蓋面積占牙面2/3或2/3以上。

菌斑顯示法所用染色劑主要成分為酚紅、乙醇和水。

牙周病流行病調(diào)查中每位受試者均檢查6個指定牙齒（即16、11、26、36、31、46），每個牙的記分為4個牙面記分平均值，每個人的記分為6個受檢牙記分平均值，其為衡量口腔衛(wèi)生狀況指標(biāo)。

1.2.3 干預(yù)措施及資料收集方法:①對220名幼兒進(jìn)行口腔衛(wèi)生宣教和牙菌斑指數(shù)檢查（世界衛(wèi)生組織牙周病流行性調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)）記錄菌斑指數(shù)，矚其刷牙后再次進(jìn)行牙菌斑指數(shù)檢查并記錄，全部調(diào)查工作由同一檢查者完成，期間無一人退出。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理:將口腔健康教育前后所得到的數(shù)據(jù)做t檢驗、x2檢驗。

2 結(jié)果

一般情況：家長年齡：25-35歲；母親161人，父親59人；國企職員125人，私企49人，自由職業(yè)46人；文化程度：大學(xué)本科以上63人，大專74人，中專以下83人，他們所受教育不同，家長口腔衛(wèi)生習(xí)慣、口腔保健意識各異，隨之幼兒口腔衛(wèi)生狀況出現(xiàn)顯著差異。

2.2 健康教育前后牙菌斑指數(shù)比較:

3 討論

3.1 正確有效的刷牙方法對學(xué)齡前兒童口腔衛(wèi)生具有重要意義:控制菌斑可以減少和預(yù)防口腔疾病,正確有效的刷牙是控制菌斑與消除軟垢的最佳方法,刷牙給予牙周組織適當(dāng)?shù)慕佑|刺激,促進(jìn)牙周組織的血液循環(huán),提高粘膜上皮角化程度.增加牙周組織抵抗力[1],研究表明學(xué)齡前兒童牙齦上皮薄、角化差，受細(xì)菌感染后易發(fā)生炎癥[2]。

3.2 學(xué)齡前兒童更需要保持口腔衛(wèi)生:學(xué)齡前兒童所進(jìn)食物精細(xì),粘稠性強(qiáng)，含糖量高，易于發(fā)酵產(chǎn)酸；加之學(xué)齡前兒童睡眠時間長，唾液分泌少，自潔作用差，牙齒鈣化程度低，齲齒發(fā)病率為71.97%，87.73%兒童有不同程度睡前進(jìn)食不良習(xí)慣。

3.3 學(xué)齡前兒童口腔衛(wèi)生狀況提高有賴于家長口腔保健意識的增強(qiáng):調(diào)查發(fā)現(xiàn)保健牙刷知曉率只有29.09%，家長為孩子所帶牙刷合格率只有23.19%，存在刷頭過大、刷毛過軟、刷毛過尖等誤區(qū)：只有15.90%家長知道自孩子出牙起開始刷牙。

3.4 應(yīng)加強(qiáng)學(xué)齡前兒童家長口腔宣教:我科口腔醫(yī)師每半年到甲級幼兒園做一次免費口腔檢查，調(diào)查結(jié)果顯示幼兒齲齒發(fā)病率為72.66%，而就診率只有13.38%，說明廣大家長對乳牙齲認(rèn)識程度不夠。

4 結(jié)論

健康教育涉及到醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)，兒童口腔健康教育應(yīng)采取直觀化、形象化、多樣化、具體化、反復(fù)強(qiáng)化等措施，另一方面健康教育需要家長及幼兒園老師的配合及監(jiān)督，加強(qiáng)城市貧困家庭及進(jìn)城務(wù)工家庭幼兒口腔保健[3]，但他們絕大部分沒有任何社會醫(yī)療保證，衛(wèi)生保健完全靠自費[4]。建議政府提供適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，增加一些城市貧困家庭及進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民家庭社會福利項目。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】地方高校；工商管理專業(yè)；實踐教學(xué)體系

文章編號:ISSN1006―656X(2013)06 -0132-01

近5年來湖南高校工商管理專業(yè)的招生、就業(yè)的調(diào)研結(jié)果顯示，全省共約80所高校開設(shè)有工商管理專業(yè)，但畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直在75%以下，而且對口就業(yè)流失率也在65%以上，這就是說，工商管理專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)三年后留在工商企業(yè)工作的不到10%。主要通病是缺乏職業(yè)意識、專業(yè)能力，眼高手低，不愿意從基層做起，而學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，時間長達(dá)半年，但多數(shù)學(xué)生只能在個別部門從事臨時工作，對這個行業(yè)缺乏全面的實踐把握，這種情況也降低了畢業(yè)生就業(yè)的熱情。因此，培養(yǎng)新型的專業(yè)人才是高校面臨的共同問題。為此，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和湖南工學(xué)院與企業(yè)聯(lián)姻，積極探索職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)新模式。。

一、構(gòu)建以職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式構(gòu)建的核心內(nèi)容是以職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)導(dǎo)向，以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”為載體，兼顧理論教育有先進(jìn)性和產(chǎn)業(yè)實踐的創(chuàng)新性，培養(yǎng)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神、具有必備的管理意識、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能直接進(jìn)入管理崗位的經(jīng)營管理人才和復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。它區(qū)別于中職的技能型定位，也不同于本科的知識型定位，也就是說在應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)教育層次上，將工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)從“理論型”學(xué)者變成“實用型”專家，通過我們的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式的運行機(jī)制，把在校學(xué)生“催熟”成為一個“具有責(zé)任心、專業(yè)性，具有管理能力及職業(yè)精神”的“準(zhǔn)職業(yè)經(jīng)理人”。這些內(nèi)容的最終落著點是培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人。

工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式實施過程中達(dá)到一個目標(biāo)：即實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏的目標(biāo)。通過校企合作，能進(jìn)一步擴(kuò)大并加強(qiáng)地方高校與各地企業(yè)的合作，真正做到“雙需、雙贏、互動”，共同發(fā)展。企業(yè)為學(xué)校提供實訓(xùn)條件，為畢業(yè)學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會。實訓(xùn)結(jié)束后，全面評估考核每個學(xué)生的實踐技能及工作表現(xiàn)，并從用人單位的角度提出期望目標(biāo)。學(xué)校結(jié)合實訓(xùn)指導(dǎo)教師的意見及學(xué)生的自我評估調(diào)整培養(yǎng)方案，做到因材施教。對在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的帶有共性的問題，則通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)計劃來解決。同時學(xué)校成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的行政管理部門及現(xiàn)代企業(yè)的管理專家對教學(xué)改革與建設(shè)提出意見并直接參與學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)教學(xué)改革。學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，提供管理咨詢，幫助企業(yè)開展市場調(diào)研，共同開發(fā)新產(chǎn)品等。此外，企業(yè)可以根據(jù)自己的需要有計劃地向地方高校提出研究課題，這些研究課題可以包括不同的層次:一是企業(yè)經(jīng)營管理過程中迫切需要解決的技術(shù)問題；二是企業(yè)根據(jù)對市場的分析提出的對新產(chǎn)品的研究開發(fā)；三是為了保持產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展而需要的前沿性研究課題。

二、工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式構(gòu)建所解決的主要問題

（1）提高了工商管理專業(yè)定位的準(zhǔn)確性。（2）促進(jìn)了工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革。工商企業(yè)既有屬于生產(chǎn)型行業(yè)的企業(yè),也有屬于服務(wù)型行業(yè)的企業(yè)，從業(yè)人員跟一般的公務(wù)員、教師、醫(yī)生等第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員的行業(yè)素質(zhì)要求不一樣，從業(yè)人員不僅必須具備扎實的專業(yè)知識、熟練的行業(yè)基本技能，而且需要具備較強(qiáng)的組織、預(yù)測、交際、表達(dá)等能力，并保持良好的服務(wù)意識、服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度，因此，高職工商管理實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足市場和社會，要根據(jù)市場對復(fù)合型人才的需求來調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容。（3）促進(jìn)了工商管理專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置的改革。工商管理專業(yè)是一個應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，實踐教學(xué)理念和模式將直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而影響就業(yè)情況。目前用人單位對地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求主要仍是專科層次，大多數(shù)國有單位對本科教育的有效需求不足，工商管理專業(yè)畢業(yè)生很多都不能立即適應(yīng)職業(yè)的需求，往往需要經(jīng)過半年以上的適應(yīng)和摸索以后才能慢慢進(jìn)入狀態(tài)，因此，高職工商管理專業(yè)的教學(xué)計劃應(yīng)充分考慮到其學(xué)科特點和人才培養(yǎng)要求，在不影響正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加實踐教學(xué)計劃的調(diào)整。（4）校外實習(xí)基地的建設(shè)為學(xué)生提供真實的戰(zhàn)場。建設(shè)校外實習(xí)基地，為學(xué)生和企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。學(xué)生在實習(xí)單位掛牌頂崗。一方面，學(xué)生精力充沛，敢想敢干，給他們提供了施展才華的場所；另一方面，學(xué)生的到來給企業(yè)帶來了無限的生機(jī)和活力，為企業(yè)的改革和發(fā)展提出合理化建議，為企業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件，同時企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。

三、以職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式建立的思路和對策

1．在工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式的具體內(nèi)容上圍繞職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)這一條主線，成立由專業(yè)教師和企業(yè)高層管理人員、行業(yè)高級行政管理參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會參與工商管理專業(yè)的教學(xué)計劃制定、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)管理等人才培養(yǎng)的全過程。

2.建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。緊扣職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)目標(biāo)，以“合作共建”思路創(chuàng)新實踐教學(xué)。實踐教學(xué)基地的優(yōu)勢，是實踐教學(xué)基地建設(shè)所要追求的目標(biāo)。因為實踐教學(xué)基地建設(shè)的水平高，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色，為此，湖南工學(xué)院以“合作共建”基地的形式建設(shè)了衡陽地球村文化咨詢策劃公司、好運來旅行社等控股型基地；桂竹景區(qū)（省級現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)示范點）、耒陽市蔡倫竹海風(fēng)景區(qū)和耒陽大皮江生態(tài)山莊等合作共建基地；深圳康佳、聯(lián)想等多家大型企業(yè)等實踐教學(xué)基地。如桂竹生態(tài)山莊是湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和桂竹旅游有限公司共建的基地，根據(jù)雙方簽署的合作協(xié)議，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和桂竹旅游有限公司共同建設(shè)桂竹生態(tài)山莊，公司將負(fù)責(zé)山莊的硬件設(shè)施開發(fā)、建設(shè)等方面，院校將參與規(guī)劃、管理、營銷、服務(wù)培訓(xùn)等軟件建設(shè)。這種“合作共建”基地的形式在湖南尚屬首例。

3.工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)姻，加速雙師型教師隊伍建設(shè)。一是改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，打造“雙師型”隊伍。在繼續(xù)注重理論知識的同時，更要注重職業(yè)性特色，增強(qiáng)適應(yīng)性，提高質(zhì)量效益。湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院2006-2010年共引進(jìn)博士教師4名；派出專任教師到相關(guān)企業(yè)掛職者9名。同時還聘請了一批企業(yè)著名高管或行政部門領(lǐng)導(dǎo)為專業(yè)老師，講授專業(yè)課。二是試行大學(xué)生導(dǎo)師制，外聘企業(yè)精英當(dāng)職業(yè)導(dǎo)師。針對目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在重理論、重企業(yè)日常業(yè)務(wù)和管理實踐操作，而忽視了產(chǎn)品的營銷管理和營銷策劃的現(xiàn)狀，湖南工學(xué)院首先在2008級畢業(yè)生中啟動了畢業(yè)設(shè)計這一教改創(chuàng)新模式。這一模式主要是參照理工科院校的畢業(yè)設(shè)計思路，針對工商管理專業(yè)的特點提出的創(chuàng)新式實踐教學(xué)活動。

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根據(jù)省廳文件通知精神,現(xiàn)就我市對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教學(xué)用書與地方課程教材及作業(yè)類用書進(jìn)行檢查調(diào)研情況做以下匯報:

一、近年來我市嚴(yán)格執(zhí)行省上下發(fā)的《推薦目錄》通過新華書店進(jìn)行訂單，并及時檢查縣、區(qū)及學(xué)校所提供的《征訂單》是否與省上下發(fā)的《推薦目錄》一致，杜絕了學(xué)校亂訂作業(yè)類用書的現(xiàn)象。

二、新編九年義務(wù)教育教材明 確體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)的指導(dǎo)思想。在教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的選擇和安排上，認(rèn)真汲取多年來各學(xué)科教學(xué)改革的成果，在注重“雙基”的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，注重思想 道德和情感教育；注意因材施教，面向全體學(xué)生。九年義務(wù)教育教材有明顯的特色，內(nèi)容的選擇和安排科學(xué)合理，注意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，生動活潑，層次分明，便于學(xué)生自學(xué)，受到師生的好評。如英語教材改變 了過去只注重讀、寫而忽視聽、說的指導(dǎo)思想，重視了聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，體現(xiàn)了語言教學(xué)思想的改革。

三、新編九年義務(wù)教育教材形成了以教科書為主，教學(xué)參考書、 教學(xué)掛圖和圖冊、音像教材、教學(xué)軟件為輔的系列教材。教學(xué)改革的實踐證明，注意開發(fā)教參、教輔材料，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用這些材料，有利于貫徹教材的指導(dǎo)思想和有助于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教科書的編著越來越重視教材的配套工作。

四、小學(xué)教材建設(shè)存在的問題

（一）教材內(nèi)容多難深的問題還有待于進(jìn)一步解決

九年義務(wù)教育教材雖然在編寫思想上注重面向全體學(xué)生，但由于多年來“學(xué)科本位”的觀念和“應(yīng)試教育 ”在人們頭腦中根深蒂固，各學(xué)科教材的編寫者都強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性，編寫時注重了知識的系統(tǒng)性和全面性 ，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)多門學(xué)科的負(fù)擔(dān)；注重知識傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；再加上升學(xué)、就業(yè)等社會現(xiàn)實問題，以至在教學(xué)過程中，教師為提高學(xué)生成績又層層加碼，使這一問題更加突出。

（二）材的出版發(fā)行工作也亟待加強(qiáng)

有些教材由于校對不認(rèn)真，錯誤百出；有的印刷質(zhì)量差，字跡不清，套色走樣；裝訂問題尤為嚴(yán)重，書本 散頁，切邊不規(guī)范的現(xiàn)象屢見不鮮。在發(fā)行上，多數(shù)教材只能保證開學(xué)前后幾天的時間內(nèi)到校。由于時間緊，影了教師的備課和教學(xué)。

五、改革和加強(qiáng)中小學(xué)教材建設(shè)的建議

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摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是提升學(xué)生解決實際問題能力的基礎(chǔ)，小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的審題意識，通過規(guī)范審題步驟提升學(xué)生對題意的解讀能力，其次，應(yīng)用題可以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、鍛煉學(xué)生的邏輯思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)工作十分重要，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)高級應(yīng)用題的教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)高級應(yīng)用題；教學(xué)方式；建議

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)題教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，不同的年級對應(yīng)用題教學(xué)的側(cè)重不同。小學(xué)數(shù)學(xué)初級階段的應(yīng)用題目主要是為了鍛煉學(xué)生的計算能力，而高級應(yīng)用題才是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，但此類應(yīng)用題的題目比較抽象，解題思路較為復(fù)雜，如果教師不能給學(xué)生正確解題方式，或者給學(xué)生正確講解該類題目，就會導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維混亂，并對應(yīng)用題產(chǎn)生厭惡，不利于后期應(yīng)用題教學(xué)工作的開展。

二、小學(xué)高級應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)高級應(yīng)用題常見的教學(xué)有幾種：第一，老師上課教授做題方式，學(xué)生下課做題練習(xí)鞏固。這種模式有利有弊，在教學(xué)的過程中教師可以將正確的解題思路傳授給學(xué)生，但這種教學(xué)的方法不利于學(xué)生思維的開拓，會逐漸固化學(xué)生的思維模式是使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識；第二，大量訓(xùn)練同一種解題方式的類型題。這種方式要求老師將同一類題目篩選出來，通過的大量做題，使學(xué)生形成固化解題思維。但這類思維只是記憶式的解題，只針對學(xué)生做題能力的提升有效，學(xué)生僅僅學(xué)會做題的模板只會機(jī)械化的進(jìn)行題目的解析，并不理解題目的真是含義，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)實際運用能力的提升，不利于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生邏輯理解能力和想象能力各有不同，因此腳趾在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，如果老師在教學(xué)中僅用一種方式來教授知識，將不利于學(xué)生對題目的正確理解，不能幫助學(xué)生理解做題思路。為了更好地開展應(yīng)用題教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)針對目前應(yīng)用題教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出針對性的意見和建議，幫助開展應(yīng)用題教學(xué)工作，并且在新的教學(xué)方式中注重對學(xué)生獨立思考能力的鍛煉，并通^教師與學(xué)生的課下交流提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的文書建立一種新型的師生關(guān)系，做到教學(xué)相長。

三、小學(xué)高級應(yīng)用題正確的教學(xué)方式

（一）多樣化教學(xué)幫助學(xué)生理解題目

教師在教授邏輯性較強(qiáng)或者較抽象的題目時，應(yīng)該學(xué)會運用適當(dāng)?shù)墓ぞ邅韼椭鷮W(xué)生理解題目。例如在教授雞兔同籠問題時，可以利用多媒體動畫的形式，既增加了課堂的趣味性，又可以幫助學(xué)生理解題目，并且產(chǎn)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)散性聯(lián)想記憶。除了利用多媒體，還可以讓學(xué)生自己分組做實驗，通過同學(xué)間相互玩樂的方式理解題目。多樣化教學(xué)就是需要老師給出具體生動的圖像演示，這樣才會學(xué)生完全理解題目，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性的解題思路。

（二）分清題干鍛煉數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合就是學(xué)生在做題時利用建立數(shù)學(xué)模型的方式，來分析做題的方式。學(xué)生想要建立數(shù)學(xué)模型就必須對題目有著準(zhǔn)確具體的把握，可以分清題干中信息的作用，摒棄對解題沒幫助的信息，在建立相關(guān)模型后，根據(jù)未知的數(shù)據(jù)或問題反推到信息，由此推斷出解題的思路，確定用到的解題方式。

（三）利用有多種解題方法的應(yīng)用題拓寬學(xué)生思維

大部分的應(yīng)用題目解題方式比較單一，不利于學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)自己的解題方式，因此老師在教學(xué)之初，學(xué)生解題方式還未固定時，給學(xué)生做一些有多種解題方式的應(yīng)用題，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的解題方式。教師在進(jìn)行這種方式的訓(xùn)練時，必須學(xué)會鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)新解題思路，即使學(xué)生不能正確解決題目，也應(yīng)該鼓勵他們，這樣才會在教學(xué)中形成鼓勵學(xué)生獨立思考的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生解決應(yīng)用題問題。這類題目的鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和獨立思考問題解決問題的能力，并且還可以幫助學(xué)生形成自己獨特的解題方式。

（四）教師在教學(xué)中做到因材施教

學(xué)生的理解能力有高有低，思考問題的邏輯性也有好有壞，老師在教學(xué)中不應(yīng)該只會教授單一的語言教學(xué)，應(yīng)該運用不同的方式進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)。例如老師可以現(xiàn)將學(xué)生分成不同的小組，每個小組用不同的語言或不同的教學(xué)方式來教授知識，最后，讓每一小組選出代表講解本組的做題方式，其中教師對學(xué)生講解的優(yōu)缺點進(jìn)行匯總，并對學(xué)生不足的地方或不正確的講解做出正確的解釋。這種方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與老師間的交流，還方便老師了解學(xué)生的薄弱部分，以后方便加強(qiáng)訓(xùn)練，更可以讓學(xué)生通過學(xué)生間的交流來解決問題，鼓勵學(xué)生動腦思考問題。

四、對教學(xué)方式的建議

應(yīng)用題教學(xué)需要改變的應(yīng)該不僅僅是老師的教學(xué)方式，還應(yīng)該改變老師的教學(xué)思維。教學(xué)方式的改進(jìn)只能在短期內(nèi)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如果老師在教學(xué)中不改變自己“唯分?jǐn)?shù)”論的思想，在教學(xué)中做不到“因材施教”，那么誰也不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)可以長久提高。拋棄“唯分?jǐn)?shù)”論的思想，要求老師不要把分?jǐn)?shù)高的學(xué)生當(dāng)作萬能的，認(rèn)為他們可以永久做對應(yīng)用題，從而忽略對他們應(yīng)用題的教育，或者批評他們不正確的做題方式；同時要求老師不可以放棄分?jǐn)?shù)低的學(xué)生的教育，或許他們僅僅是因為邏輯思維沒有鍛煉好，如果給予他們較多的幫助和指導(dǎo)，他們也會創(chuàng)造“奇跡”。在教學(xué)中改變固話訓(xùn)練的方式，不要讓學(xué)生通過“刷題”的方式來記住解題思路，要給學(xué)生不同類型的題目，靈活訓(xùn)練學(xué)生做應(yīng)用題的思維，從而養(yǎng)成清晰地邏輯思維，形成多種多樣的解題方式。在應(yīng)用題教學(xué)中最重要的一點就是鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)高級應(yīng)用題教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生邏輯思維的形成，因此老師更應(yīng)該注重這方面的教學(xué)工作開展和教學(xué)方式研究，本文針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題提出合理化的意見和建議?？傮w來講教學(xué)體制的改革主要包括兩個方面：進(jìn)行設(shè)計及教學(xué)題目；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。老師只有在應(yīng)用題教學(xué)中嚴(yán)格遵守這兩點要求，才能促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)步，提升學(xué)生的實際運用能力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)課堂；教師

一、調(diào)查報告所顯示的有效信息

在調(diào)查報告中，有70%的中學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要傳授的知識較以前有所增多，按照以往的教學(xué)方式總是無法按時完成教學(xué)工作，往往會通過占用學(xué)生其他時間來進(jìn)行授課，且效率不高。僅有10%的教師認(rèn)為自己所采用的多媒體設(shè)備教學(xué)方式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上收效明顯，減少了教學(xué)時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率自然也就有所提高。還有20%的教師已經(jīng)采取了多媒體設(shè)備教學(xué)方式但是效果并不明顯。

在接受調(diào)查的學(xué)生中，有65%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師的授課方式較為傳統(tǒng)，靠在黑板上進(jìn)行手寫已難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，并且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在課后過多占用學(xué)生的其他時間，造成學(xué)生心理上的抗拒感。在教學(xué)工作意見和建議這一欄選項中，有70%的學(xué)生明確提出建議，教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)，且大部分學(xué)生認(rèn)為在已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)方式的教師中，僅有不到一半的數(shù)學(xué)教師能夠把授課課件做好且上課講得好。

根據(jù)調(diào)查報告的結(jié)果進(jìn)行綜合分析得出了結(jié)論，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師運用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為必然。在教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢，促使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化程度不斷加深。

下面筆者就從多媒體設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提出一些有效的教學(xué)建議。

二、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的授課培養(yǎng)

在調(diào)查報告中，數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生認(rèn)為在已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)的教師中，只有不到一半的教師能夠把PowerPoint做得好的同時又講得好，講得好的教師不一定會用多媒體設(shè)備，會用多媒體設(shè)備的教師不一定課講得好，這就是教師授課方面應(yīng)該改善的環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢宰屝畔⒓夹g(shù)教師對全校的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有組織的授課，讓不善于使用多媒體的教師信息技術(shù)得以提升。另外，學(xué)校還可多開展教學(xué)經(jīng)驗交流會，讓數(shù)學(xué)教師進(jìn)行經(jīng)驗交流，讓有能力的教師擔(dān)當(dāng)主講，傳授一些教學(xué)方法，促進(jìn)整個數(shù)學(xué)教學(xué)工作的提升。

三、利用多媒體設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢展開教學(xué)

1.進(jìn)行多方位感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)課堂上利用多媒體設(shè)備教學(xué)，能夠通過多樣的聲音、圖形、動畫圖片、文本等多方面對學(xué)生造成感官刺激，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這使得多媒體設(shè)備在教學(xué)中有很大優(yōu)勢。在中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往覺得課本內(nèi)容脫離實際，內(nèi)容抽象，難以理解。以往許多教師變換不同的教學(xué)方式，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是難以接受。在新課標(biāo)下達(dá)之后，一些教師意味到使用多媒體教學(xué)的重要性。在調(diào)查中大部分學(xué)生反映了同一個問題，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，而當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容增多，教學(xué)節(jié)奏頗快，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)這種教學(xué)環(huán)境了。中學(xué)生正是處于精力旺盛、接納能力強(qiáng)的時候，教師通過多媒體設(shè)備教學(xué)，既能提高課堂效率，又能刺激學(xué)生鉆研新事物的勁頭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

2.培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維

在中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新性思維能力已經(jīng)成為新教學(xué)大綱所要求的。而如上述所說，在多媒體教學(xué)中學(xué)生的勁頭被調(diào)動，這時就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的好時候。只有在學(xué)生對求得知識的欲望之火被點燃時，才可能自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維是一種較為抽象、發(fā)散的思維，傳統(tǒng)的黑板板書授課模式比較枯燥，對于當(dāng)代學(xué)生膨脹的好奇心來說，這樣的授課方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足了。例如在教授一個全新的函數(shù)概念f（x + t）時，只從字面上解釋已經(jīng)顯得較為吃力，教師不妨使用多媒體設(shè)備，在設(shè)備上運用數(shù)學(xué)制作軟件讓函數(shù)式變成活躍的動畫形式。在PowerPoint上提出一個彈動式的問題“已知今天為星期二，5號，那么本月的星期二都是幾號呢？”然后讓學(xué)生列式講解自己的算法，再引入該道函數(shù)式：“式中的x即代表5號，而t則代表周期7天。我們可以通過這個式子很快算出結(jié)果?！苯處熯€可以在其中插上一些聲音，例如在學(xué)生答題正確時配上喝彩聲，這時同學(xué)們會覺得十分新穎，也感受備受鼓舞，躍躍欲試。通過多次訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能從中得到擴(kuò)展。

3.多媒體授課傳達(dá)的內(nèi)容多，提高教學(xué)效率

通過有效的多媒體授課，教師可以大大節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。因為在多媒體授課中，教師運用多媒體得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就高、接納得快，教師就可加快教學(xué)進(jìn)度。因此，往往在同樣的一堂課時間內(nèi)，教師可以傳授更多的知識，傳達(dá)更多的教學(xué)內(nèi)容，以爭取更多時間讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)。在高效率教學(xué)的促進(jìn)下環(huán)環(huán)相扣，教與學(xué)相助長，課堂教學(xué)就能得到良好的收效。

本文筆者基于一份調(diào)查報告的結(jié)果，對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)進(jìn)行解析。為了順應(yīng)新時代教學(xué)大綱新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改變，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

1.董林偉.實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與建議[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2008（6）：1-4.

篇8

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué) 現(xiàn)狀 改革建議

一、調(diào)查對象與方法

此次的調(diào)查對象是安徽省六安市4所學(xué)校380名在校學(xué)生，通過走訪并填寫問卷調(diào)查的方式進(jìn)行統(tǒng)計。此次調(diào)查共發(fā)放問卷380份，收回330份有效問卷，有效率82.14%。其中男生212人，女生168人。樣本的主體為高中、高職的在校學(xué)生。筆者對部分在校學(xué)生及田徑教師進(jìn)行了交流訪談，并記錄了有關(guān)田徑課現(xiàn)狀以及對改革的看法。

二、影響學(xué)校田徑課改革因素分析

這4所學(xué)校都設(shè)置了田徑運動課，學(xué)生上課時間固定，上課內(nèi)容常年基本不變，學(xué)生不能選擇上課的教師；理論課的教學(xué)課時數(shù)均在11%左右，以上的調(diào)查現(xiàn)狀與我國《綱要》的要求均有不少的差距。

從調(diào)查問卷不難發(fā)現(xiàn)：田徑課教學(xué)本身存在的問題是最主要原因，同時學(xué)校的硬件資源與學(xué)生的自身原因等其他原因亦不容忽視。因此興安市學(xué)校田徑課教學(xué)亟待改革， 是田徑課走出冷落的關(guān)鍵所在。

1.教師認(rèn)識程度不夠

在六安市學(xué)校田徑課的教學(xué)過程中，教學(xué)方法與方式依舊沿襲傳統(tǒng)模式。教師忽視了學(xué)生在課堂上的情緒表達(dá)過程以及興趣點，也忽視了如何運用田徑運動來達(dá)到運動健身的目的?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念在田徑教學(xué)過程中很少體現(xiàn)出來，學(xué)生們的身體素質(zhì)也沒有得到顯著提高，無法圍繞“健康第一”的理念進(jìn)行田徑課的教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥

在走訪交談過程中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生對新興體育項的喜愛程度較高的是健美操、舞蹈、輪滑、滑板等。田徑項目因其技術(shù)特點，練習(xí)方法不斷重復(fù)，導(dǎo)致田徑運動的趣味性嚴(yán)重喪失，與這一階段的學(xué)生追求時髦、不愿被束縛的心理特點相悖，因此導(dǎo)致學(xué)生對田徑課教學(xué)的興趣持續(xù)下降甚至消失。

3.教學(xué)方式陳舊

調(diào)查與走訪時發(fā)現(xiàn)，幾所學(xué)校田徑課上課內(nèi)容基本一致，上課也只是純粹的運動鍛煉。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式大大限制了學(xué)生本身的創(chuàng)造力和積極性的發(fā)揮。據(jù)對學(xué)校田徑課老師調(diào)查， 其教案寫上一次就基本不用再寫，教師上課普遍缺少創(chuàng)新精神，用統(tǒng)一方法上課教學(xué)缺少對學(xué)生的個性培養(yǎng)。這種田徑教學(xué)方式挫傷了學(xué)生的積極性。

4.田徑考評體系不健全

田徑課程考評缺乏合理的考評體系，不能全面、客觀地反映學(xué)生的綜合情況。由于田徑運動成績受學(xué)生個體身體因素影響較大，且課程少、學(xué)生課余練習(xí)少，導(dǎo)致很多學(xué)生不能在短時間內(nèi)提高運動成績，大部分學(xué)生體會不到成功的樂趣而喪失對田徑運動的興趣。

5.教學(xué)場地及器材硬件設(shè)施不完善

調(diào)查過程中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育場地不足，體育設(shè)施生均占有率很低?，F(xiàn)有的教學(xué)場地、器材及教學(xué)時間得不到校領(lǐng)導(dǎo)重視， 導(dǎo)致體育課教師也不重視田徑體育。

6.學(xué)生自身原因

學(xué)生們普遍存在怕苦、怕累、怕曬的心理。一部分學(xué)生認(rèn)為田徑運動學(xué)習(xí)后實用性不強(qiáng)，在課外無用武之地，沒有意識到田徑運動所帶來的價值與功效。

7.缺乏完善的田徑組織，比賽積極性普遍不高

學(xué)校開展的田徑項目，出現(xiàn)了學(xué)生所喜愛的項目短缺，而學(xué)校規(guī)定的項目學(xué)生不愿意參加的現(xiàn)象。學(xué)校缺少完善的田徑組織，從而使學(xué)生沒有機(jī)會練習(xí)自己所喜歡的專項和了解相應(yīng)的知識。每年一次的學(xué)校運動會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對田徑的了解和參與的熱情，學(xué)生對于參加田徑比賽也缺乏興趣。

三、結(jié)論和建議

1.結(jié)論

通過調(diào)查研究，傳統(tǒng)的、單一的田徑教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降，學(xué)校田徑教學(xué)改革勢在必行。應(yīng)該確立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容，在以人為本的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)方式多樣化、考核過程科學(xué)化、田徑文化普及化及田徑硬件的健全化。

2.建議

（1）確立正確的田徑課程教學(xué)指導(dǎo)思想，在發(fā)展田徑運動技能的同時還應(yīng)有健身、健心、社會適應(yīng)以及娛樂等各種功能。

（2）在教學(xué)內(nèi)容方面要根據(jù)“ 以人為本”的理念來選擇田徑課的教學(xué)內(nèi)容。

（3）在教學(xué)方式上使訓(xùn)練方法多樣化和趣味化。

（4）健全科學(xué)合理的田徑課考評體系。

（5）完善學(xué)校田徑硬件方面需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊容，戴平.普通高校體育教育專業(yè)田徑課程現(xiàn)狀及思考[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2004（2）.

[2]周天華.我國普通高校田徑教學(xué)的困境與對策研究[J].遼寧體育科技，2006（2）.

[3]易昌林.高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策[J].黔西南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2003（2）.

篇9

1. 調(diào)整了個別知識的終結(jié)性要求，明確了新增加的物理知識，為新教材編寫注入了新鮮血液。

（1）增加了“知道場也是物質(zhì)存在的一種形式”（第17頁），與主題一的前言“各種物體、微粒和場，都是以不同形式存在著的物質(zhì)”保持吻合。

（2）增加了“通過實驗，探究液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”。（第24頁）

（3）增加了“了解平面鏡成像的特點及應(yīng)用”。（第25頁）

（4）增加了“了解熱機(jī)的工作原理”。（原對熱機(jī)的要求為例子，現(xiàn)明確為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。第28～29頁）

（5）增加了“了解串、并聯(lián)電路的特點”。（第29頁）

（6）增加了“理解電功”。（第29頁）

（7）增加了“知道電流、電壓和電阻” 。（第29頁）

（8）刪除了“知道波長、頻率和波速的關(guān)系”。（第25頁）

2. 進(jìn)一步明確了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，為教師課堂物理教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。

（1）“能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特性”改為“能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的一些物理特性”。（第17頁）

（2）“通過實驗，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系”改為“通過實驗，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，知道力的方向與哪些因素有關(guān)”。（第25頁）

（3）將“嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或沸點聯(lián)系起來”改為“能用熔點和沸點的知識解釋自然現(xiàn)象”。

（4）刪掉了一些不容易做到的“活動建議”。如刪掉了“用圖形、文字和語言描述原子、分子模型”等內(nèi)容；并根據(jù)學(xué)校特點和學(xué)生實際對一些活動建議做了適當(dāng)?shù)男薷摹Ｈ鐚ⅰ坝猛h(yuǎn)鏡觀察天體”改為“了解我國載人航天事業(yè)的新成就”等。

3.簡化了終結(jié)性要求水平的層次，便于教師更好把握三級主題的具體要求。

將“知識與技能”目標(biāo)里的“初步認(rèn)識”和“初步了解”改為“認(rèn)識”和“了解”。例如：

（1）“初步認(rèn)識質(zhì)量的概念”改為“了解質(zhì)量的概念”。（第19頁）

（2）“初步了解半導(dǎo)體的一些特點”改為“知道半導(dǎo)體的一些特點”。（第19頁）

（3）“初步了解超導(dǎo)體的一些特點”改為“知道超導(dǎo)體的一些特點”。（第21頁）

（4）“初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景”改為“了解新材料的應(yīng)用和發(fā)展前景”。（第21頁）

4. 統(tǒng)一、規(guī)范了文字表述，便于教師掌握知識水平的達(dá)成。

把原來的“通過實驗探究”，改為“通過實驗，認(rèn)識……”或“通過實驗，理解……”或“通過實驗，探究……”。例如：

（1）“通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念。”改為“通過實驗，理解壓強(qiáng)?！保ǖ?3頁）

（2）“通過實驗探究，初步認(rèn)識聲產(chǎn)生和傳播的條件?！备臑椤巴ㄟ^實驗，認(rèn)識聲產(chǎn)生和傳播的條件?！保ǖ?4頁）。這里去掉“探究”的原因，主要是因為實驗包括有探究的成份；去掉“初步”的原因，主要是為了減小目標(biāo)水平層次，便于教師把握。

（3）“通過實驗探究，理解物體的慣性”改為“通過實驗，探究力和運動的關(guān)系。知道物體的慣性?！保ǖ?3頁）

有關(guān)名詞的修改

（1）“能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移”改為“能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移”。

（2）將“科學(xué)素質(zhì)”或“素質(zhì)”統(tǒng)統(tǒng)改為“科學(xué)素養(yǎng)”或“素養(yǎng)”。和國家課程綱要提法保持一致。

（3）將“能結(jié)合實例”改為“通過實例”等。規(guī)范用語，使語言更準(zhǔn)確。

5. 對“科學(xué)探究能力的基本要求”的條目進(jìn)行了整合，目的是讓給出的要求更加科學(xué)合理。

（1）制定計劃與設(shè)計實驗（第10頁）：第3條改為第2條，第1條后半句放在第3條后面。

（2）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)（第10頁）：第1、2條合并，刪去第3條。

（3）分析與論證（第10頁）：刪去第1條，第4、5條合并。

（4）評估（第11頁）：第1條拆成兩條（過程、結(jié)果各一），刪去原第2條，原第4、5條合并。

（5）交流與合作（第11頁）：第1、2條合并，第3、5條合并。

（6）將對各個科學(xué)探究要素的認(rèn)知目標(biāo)由“認(rèn)識”都改為“了解”。如“認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的意義”改為“了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的意義”。降低對學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的水平層次。

（7）對科學(xué)探究能力的基本要求里的某些不準(zhǔn)確的語言作了適當(dāng)?shù)男薷摹Ｈ绲谒膫€表格里的“嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性”改為“嘗試評估有關(guān)信息的可靠性”。使語言更準(zhǔn)確。

6.對個別實施建議的段落作了改寫，增加可操作性。

據(jù)課題組調(diào)查，“評價建議”可操作性不夠。對“（三）評價的形式”作了改寫。

7.刪除了“注意” 簡化了標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)。

通過各實驗區(qū)的實驗，對原《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“注意”已有一定認(rèn)識，為簡化《標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)，刪除“注意”中的內(nèi)容。

8.強(qiáng)化情感、態(tài)度與價值觀的要求以及物理與生活、社會的聯(lián)系，目的是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、使命感。

（1）增加了“了解水資源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系”。（第18頁）

（2）增加了“關(guān)注人類探索宇宙的一些重大活動”。（第20頁）

（3）增加了“知道大氣壓與人類生活的關(guān)系”。（第24頁）

（4）增加了“了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”。（第26頁）

（5）增加了“了解提高機(jī)械效率的途徑和意義”。（第28頁）

9. 重點主要集中于對“科學(xué)內(nèi)容”的修訂，準(zhǔn)確把握評價要求。

從以下方面調(diào)整了“科學(xué)內(nèi)容”中的（63個）三級主題。

（1）規(guī)范行為動詞，增加可評價性，如將原有的“初步認(rèn)識”調(diào)整為“認(rèn)識”，將“大致了解”調(diào)整為“了解”，整合了行為動詞的種類，使認(rèn)知水平更清晰。

（2）細(xì)化條目，明確要求，便于操作。鑒于“舊課標(biāo)”中有些內(nèi)容條目比較原則化，要求比較寬泛，不便評價，本次修訂對這些條目作了適當(dāng)細(xì)化，如原條目“探究并了解光的反射和折射的規(guī)律”細(xì)化為“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點”，這不僅增加了可評價性，而且還明確了對光的反射與光的折射的不同要求，避免了盲目地人為拔高。

（3）適當(dāng)刪減知識內(nèi)容，如將原條目“比較色光混合與顏料混和的不同現(xiàn)象”中的“顏料混合”刪去，因其與物理關(guān)聯(lián)不強(qiáng)。將原來與半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料等有關(guān)的3個條目，通過“新材料”整合為1個條目。而原來的具體內(nèi)容則作為例子列入，這既降低了難度，又為教材編寫和教師教學(xué)留下了發(fā)揮的空間。

（4）適當(dāng)增加內(nèi)容，主要是增加了與生產(chǎn)、生活有聯(lián)系的條目，也適當(dāng)增加了對物理實驗的要求。

10.整體把握修訂后的“新課標(biāo)”，更好的在課堂教學(xué)中貫徹落實精神實質(zhì)。

知道修訂后的課標(biāo)（新課標(biāo)）堅持了什么，變化了什么，此次修訂的重點集中在哪些方面，其中最值得關(guān)注的變化是什么，其變化的依據(jù)又是什么，物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后這些變化，在落實過程中應(yīng)重點關(guān)注哪些方面的問題。

本次課標(biāo)修訂堅持了“舊課標(biāo)”提出的義務(wù)教育物理課程的基本理念、課程培養(yǎng)目標(biāo)，注重了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，關(guān)注了學(xué)生應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的需求，突出了課程的基礎(chǔ)性、時代性及實踐性等。同時，還繼承了“舊課標(biāo)”的整體框架結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范“舊課標(biāo)”中的與“科學(xué)內(nèi)容”相關(guān)的表述，適當(dāng)增加案例，調(diào)整“實施建議”，仔細(xì)推敲文字表述等。相關(guān)內(nèi)容具體的修改原則如下：對于“前言”部分，根據(jù)對所有學(xué)科統(tǒng)一的修改要求，調(diào)整表述；“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，保持原結(jié)構(gòu)不變，微調(diào)“科學(xué)探究”，修訂“科學(xué)內(nèi)容”；“實施建議”部分，保持原結(jié)構(gòu)不變，側(cè)重修改“教學(xué)建議”和“評價建議”；“附錄”部分，補(bǔ)充學(xué)生必做實驗，增加案例及評析，規(guī)范相關(guān)表述。在本次修訂中，進(jìn)一步增強(qiáng)了義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性、規(guī)范性、操作性與評價性等。

11.落實修訂后的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，實踐中應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

（1）準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（2）明確實驗教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。

（3）深刻領(lǐng)會探究教學(xué)，提升教學(xué)實效。

（4）明確評價內(nèi)容與方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（5）加強(qiáng)專題研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

12. 由新舊課標(biāo)目錄變化，是全面掌握今后物理教學(xué)動態(tài)的新舉措。

（1）舊課標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。新課標(biāo)第三部分 課程內(nèi)容中科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。明確規(guī)定科學(xué)探究屬于課程內(nèi)容。這樣教師在物理課堂上就會大膽地指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行科學(xué)探究，科學(xué)探究的7個要素達(dá)到怎樣的要求都會系統(tǒng)的在教學(xué)過程中得到反應(yīng)。這樣的規(guī)定比舊課標(biāo)更加明了。

（2）舊課標(biāo)第四部分實施建議中把評價列入最后， 新課標(biāo)第四部分實施建議把評價建議提到第二點來對待，表明今后物理教學(xué)更加突出對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的功能，為教師教學(xué)科學(xué)評價指明了方向。

（3）舊課標(biāo)附錄部分只有“課程標(biāo)準(zhǔn)”中部分行為動詞界定。新課標(biāo)附錄部分有3個方面內(nèi)容，附錄1學(xué)生必做實驗說明；附錄2行為動詞說明；附錄3科學(xué)探究實例。新課標(biāo)給出了初中畢業(yè)學(xué)生必須會做的20個實驗，明確具體，可操作性強(qiáng)。行為動詞如何界定更加準(zhǔn)確。給出科學(xué)探究實例，讓教師教學(xué)中參考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時借鑒。

13.“新課標(biāo)” 課程基本理念是在舊課標(biāo)基礎(chǔ)上的調(diào)整，為教師科學(xué)把握理念、貫徹理念指出了方向。

（1）“新課標(biāo)”第一部分為前言，在課程基本理念中，將“舊課標(biāo)”中的第一個基本理念“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念”調(diào)整為“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，并且仍然作為第一個理念。明顯的變化表現(xiàn)在兩個方面：一是更加強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，注重以學(xué)生終身發(fā)展為本。二是把全面提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為物理課程目標(biāo)設(shè)計的基本定位，不僅僅關(guān)注知識與技能目標(biāo)，凸顯了物理課程對學(xué)生發(fā)展教育的功能。這里所談的面向全體學(xué)生包含三個層面：（1）教師要關(guān)注每一名學(xué)生；（2）教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性差異；（3）教師要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是指提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生必備的、可持續(xù)的科學(xué)素養(yǎng)。國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個組成部分，即對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度；對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。目前各國在測度本國公眾科學(xué)素養(yǎng)時普遍采用這個標(biāo)準(zhǔn)。只有在上述三個方面都達(dá)到要求者才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾。這個理念是從課程目的方面形成的。

（2）對“從生活走向物理，從物理走向社會”這個理念的把握要注意兩點：一是讓物理教學(xué)貼近學(xué)生生活。讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)科學(xué)，而不是在科學(xué)情境中學(xué)習(xí)科學(xué)?！靶抡n標(biāo)”要求要求教師注意結(jié)合本地實際，選取學(xué)生常見的事例，把與學(xué)生本人、本校、本地有關(guān)的現(xiàn)實內(nèi)容充實到課堂教學(xué)內(nèi)容中。二是加強(qiáng)物理教學(xué)與社會實踐的聯(lián)系。選取那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的素材供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，提出一些實際問題或現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查或者觀察。這個理念是從課程內(nèi)容方面形成的。

（3）對“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展” 這個理念的把握要注意兩點：一是要知道這個理念在“舊課標(biāo)”中排在第四個理念位置，“新課標(biāo)”把它放在第三個理念位置，這一理念位置的提升標(biāo)志著今后物理教學(xué)要重視挖掘?qū)W科間知識的聯(lián)系。比如初中物理中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)、分子動理論與化學(xué)的聯(lián)系；人的眼睛看見物體的原理，近視眼、遠(yuǎn)視眼的形成與矯正，人體骨骼運動中的杠桿原理，骨傳導(dǎo)引起的聽覺等問題與生物的聯(lián)系；有那個圖像處理數(shù)據(jù)、用公式表達(dá)物理原理等與數(shù)學(xué)的聯(lián)系；氣壓的形成、月相的形成等與地理的聯(lián)系。物理教學(xué)用到的儀器其他學(xué)科也可能用到。二是體現(xiàn)時代性，關(guān)心科技發(fā)展。這個理念也是從課程內(nèi)容方面形成的。

（4）對“提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究” 這個理念的把握要注意兩點：一是“舊課標(biāo)”中表述的“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，“新課標(biāo)”把“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”改為“提倡教學(xué)方式多樣化”，是基于這樣的考慮：因為教學(xué)活動包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面的行為，學(xué)習(xí)方式的改善是以教師的教學(xué)方式、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，所以提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，就要求教師的教學(xué)方式、教學(xué)手段也要多樣化。學(xué)習(xí)方式是受教學(xué)方式支配的，因此，“新課標(biāo)”將“舊課標(biāo)”中“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”修改為“提倡教學(xué)方式多樣化”。二是科學(xué)探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要突破口之一，有利于改編傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況；有利于保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲；有利于學(xué)生學(xué)生綜合能力的提高；有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。這個理念是從課程實施方面形成的。

（5）將“舊課標(biāo)”中的第五個基本理念“構(gòu)建新的評價體系”修改為“注重評價改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展”，這樣的修改就是倡導(dǎo)構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系。注重過程性與終結(jié)性評價結(jié)合，發(fā)展性與 甄別性評價結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生、教師、課程的發(fā)展和完善。修改后更加突出了評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，強(qiáng)調(diào)了評價的導(dǎo)向功能，更加注重了評價的過程，而不僅僅是構(gòu)建新的評價體系的問題了。這個理念是從課程評價方面形成的。

14. 新課標(biāo)在附錄1 學(xué)生必做實驗說明中，給出了20個學(xué)生必做的實驗項目，目的是盡可能讓學(xué)生自己動手多做實驗。便于教學(xué)與評估的新規(guī)定。

現(xiàn)列出以下學(xué)生必做的20個實驗項目：

用刻度尺測量長度、用表測量時間

用彈簧測力計測量力

用天平測量物體的質(zhì)量

用常見溫度計測溫度

用電流表測量電流

用電壓表測量電壓

測量物體運動的速度

測量水平運動物體所受的滑動摩擦力

測量固體和液體的密度

探究浮力大小與哪些因素有關(guān)

探究杠桿的平衡條件

觀察水沸騰時溫度變化的特點

探究光的反射規(guī)律

探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系

探究凸透鏡成像的規(guī)律

連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系

探究通電螺線管外部磁場的方向

探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

篇10

初中歷史教育不僅對提高學(xué)生的人文素質(zhì)有著重要的作用，還對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。但是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀是，初中生對歷史的學(xué)習(xí)興趣并不高，而且也不重視，教師教學(xué)方式的欠缺等因素使的初中歷史的教學(xué)效率難以提高。下面將對這些影響初中歷史教學(xué)效率的因素進(jìn)行詳細(xì)的論述。

1.初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)。教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，現(xiàn)在階段教師在對初中歷史進(jìn)行教學(xué)時，大多采用的是教師作為課堂的中心，負(fù)責(zé)講解，學(xué)生僅僅作為簡單的被動的接收者。這種老套，枯燥的教學(xué)模式是初中歷史教學(xué)效率難以提高的主要原因[1]。其次，由于現(xiàn)在的競爭日益的激烈，使得一些教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，僅僅是對學(xué)生進(jìn)行淺層次的歷史教學(xué)，并劃出一些所謂的重點要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣違背了初中歷史教育的初衷，難以培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才，不利于初中歷史教育教學(xué)的發(fā)展。再者，一些初中歷史教師的水平較低，也是教學(xué)方式難以得到改變，教學(xué)效率難以得到提高的原因。由于大家對初中歷史的不重視，就使得學(xué)校在選用初中歷史教師的時候，往往很隨意，有的初中歷史教師1人身兼多個學(xué)科的教育，對歷史的了解僅僅只有皮毛，還有的初中歷史教師僅僅是照本宣科，將書上的內(nèi)容簡單的讀一邊，劃一下重點就算完事，完全沒有什么歷史的專業(yè)知識。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是影響初中歷史教學(xué)效率的原因。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。除了教師的教學(xué)方式影響初中歷史教學(xué)效率提高外，學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)興趣較低也是影響初中歷史教學(xué)效率的原因。影響學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)興趣的原因也有一下的幾個方面：第一，作為教師，不重視學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)。一些初中歷史教師自己本身就不重視對初中歷史的教學(xué)，僅僅將初中歷史教學(xué)看作是應(yīng)付，再加上一些初中歷史教師本身就是代課教師，對初中歷史的講解僅僅是照書念，這樣就使得初中歷史課本身所應(yīng)當(dāng)具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學(xué)方式就會使初中歷史教學(xué)變得更加枯燥，學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣更加難以提高[2]。第二，作為學(xué)生，對初中歷史這門課程不夠重視也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)?d趣不高的原因。學(xué)生不重視對初中歷史的學(xué)習(xí)，有一大部分的原因是教師和家長老是向?qū)W生灌輸，學(xué)好語數(shù)外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會使學(xué)生認(rèn)為初中歷史課不重要，對歷史的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高。還有一部分原因是因為教師教學(xué)缺乏新意，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)課程較多，負(fù)擔(dān)較重，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，使得初中歷史的教學(xué)效率難以得到提高。

2.提高初中歷史教學(xué)效率的建議

針對上述阻礙初中歷史教學(xué)效率難以得到提高的兩個主要因素，現(xiàn)提出以下兩個建議進(jìn)行改進(jìn)。初中歷史課也是非常重要的，應(yīng)當(dāng)重視對初中歷史的學(xué)習(xí)，提高初中歷史的教學(xué)效率。

2.1 教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要想提高初中歷史的教學(xué)效率，教師首先要對教學(xué)方式進(jìn)行改變：首先，教師應(yīng)當(dāng)改變原有的照本念書的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更深層次的教學(xué)，例如：對學(xué)生談一些課本之外的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠?qū)⒅R串聯(lián)起來，真正的理解初中歷史所包含的內(nèi)容并且能夠進(jìn)行有效記憶[3]。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，開展一些趣味小活動，增加學(xué)生對初中歷史的了解，從而增加學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中歷教學(xué)效率。其次，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視初中歷史的教育，要求初中歷史教師能夠具備專業(yè)的知識，不應(yīng)當(dāng)僅僅是要求一些代課教師對歷史進(jìn)行講述。因為只有具有專業(yè)歷史知識的教師，才能夠?qū)W(xué)生的歷史教學(xué)進(jìn)行更深層次講解，才能夠理解初中歷史教育的真正含義，才能夠提高初中歷史的教學(xué)效率。

2.2 提高學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。要想提高初中歷史教學(xué)的效率，除了教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提高對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何提高對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，重視對初中歷史的教育。這樣才能夠帶動學(xué)生重視對初中歷史的學(xué)習(xí)，才能夠意識到自己身上的責(zé)任，才能夠?qū)Τ踔袣v史進(jìn)行更深一層次的探究，這樣才能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高初中歷史的教學(xué)效率。其次，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)重視對初中歷史的學(xué)習(xí)，初中歷史能夠幫助學(xué)生建議一個較好的綜合素質(zhì)，會增加學(xué)生對歷史的了解，同樣也會對學(xué)生在未來獲得好的成績奠定一個基礎(chǔ)。