導語：如何才能寫好一篇教學指導計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以第三次全國教育工作會議精神，加強現代教育理論的學習，提高自身的素質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，推動實驗教材的實施，大力推進素質教育。

二、教材分析：

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。全冊課文共三十四篇，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。每組教材都包括導語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。 “語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現、日積月累、口語交際、展示臺。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。

三、新課程理念：

九年義務教育小學語文課程的基本理念（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。 面向全體學生； 為學生的終身發(fā)展打下基礎；全面提高，語文素養(yǎng)（知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值 觀，三個維度目標的綜合）。（二）正確把握語文教育的特點。豐富的人文內涵，熏陶感染作用，學生的獨特體驗； 實踐性，以實踐能力為培養(yǎng)目標，以語文實踐為培養(yǎng)途徑；母語教育，學習資源，實踐機會，感性把握能力； 漢語言文字特點對語文教育的影響，起始階段的教育過程和方法，語感，整體把握。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 注意學生身心發(fā)展的特點，兒童學習語文特點，個體差異與學習需求；激發(fā)學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神； 培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神；鼓勵想象、質疑、發(fā)現、創(chuàng)新。（四）努力建設開放而有活力的語文課程. 綜合：溝通學科間的聯系、語文與生活的聯系；實踐：積極開發(fā)和利用課程資源，課內外學用結合； 創(chuàng)新：吸收新思路新觀念，運用新技術新方法；適應：滿足不同地區(qū)、不同學校和不同學生的需求；

四、 學生情況分析：

二年級十二班共有學生69人，經過一年級的努力，學生取得了一些進步，如學習習慣、學習品質等方面。但二年級學生學習成績兩極分化嚴重，后進生面大，在書寫、學習品質等方面還存在較大的缺陷。另外，部分學生的學習習慣、學習態(tài)度差，勢必會影響整體水平的發(fā)揮，所以，盡可能轉化后進，提高先進，發(fā)展后進是本學期重點。

五、輔導安排：

本學期我將對學生進行以下幾個方面的輔導：

1.學習計劃的輔導.2.預習方法的輔導.3.聽課方法的輔導.4.復習方法的輔導.5.寫作業(yè)方法的輔導.

六、 本學期教學工作的目的要求：

教學內容方面：

1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個漢字,會寫350個生字。認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

學習習慣方面：

培養(yǎng)良好的書寫習慣和學習興趣，培養(yǎng)認真的學習態(tài)度。

七、 教材的重點和難點分析：

本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀。從學生的長遠發(fā)展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養(yǎng)、引導學生發(fā)現、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。

八、質量目標：

本學期將合格率達到100%優(yōu)秀率達到98%

九、 教學措施：

1、加強業(yè)務、理論學習，提高自身素質、授課能力。

2、加強直觀教學，充分利用教具、學具，增強學生操作、觀察，調動多種感官進行學習。

3、加強多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。

篇2

一、指導思想 

教導處將根據上級部門工作要求，認真學習新課程標準，積極推進課改研究，用新的教育理念指導自己的工作實踐，努力轉變教師的教學行為，學生的學習行為，端正教育思想，努力將“以人為本”的教育觀念貫徹在學校教育，教學的各項工作中。面向全體學生，努力提高教學質量，實現教學相長和師生共同發(fā)展。 

二、工作目標 

1、以“新課程，新理念，新課堂”為大主題，積極推進課程改革的實施。 

2、做好寧波市級立項課題《現代小學生道德行為調控的研究與實踐》下子課題《處境不良小學生道德行為的研究和調控》結題工作。 

3、加強師資隊伍建設，注重青年教師的整體素質的提高。 

4、突出教學這個中心，提高教學質量。 

5、做好輔優(yōu)補差工作，面向全體學生，注重學生素質發(fā)展。 

6、為04年秋全面進入課改的相關學科做好培訓準備工作。 

7、辦好家長學校。 

三、重點工作及措施 

1、加強學習，轉變觀念，深入推進新課程改革 

新的課程標準是我們當前教學工作的指導思想，每位老師必須熟悉新課標，理解新課標，運用新課標。 

（1）組織好教師新課程通識培訓。特別要加強一年級語數、科學等學科的新課標學習，為下學年采用新課標教材做好培訓。 

（2）加大學科論文征集力度，要求青年教師能結合課改認真地人人參加學科論文征集活動 

（3）教師要加強自學。要求教師通讀“走進新課程”一書，并學習好本學科的新課程標準及其解讀。 

2、立足課堂，深入教研，努力提高教學質量 

各位教師都要立足課堂，用新課程的理念改進教法，樹立只有統(tǒng)一的教學理念，沒有統(tǒng)一的教法模式，要主動構建具有自我特色的個性化教學模式，在課堂這個舞臺上展示自己的風采，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。 

（1）提前備課，備課有新意，不照搬照抄。教學中，把教學的焦點真正地放在學生身上，落實教學環(huán)節(jié)，扎扎實實地利用好課堂這塊陣地提高教學質量。 

（2）抓好學科教學，提高學科質量。 

語文教師要注重學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，特別是閱讀興趣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成好讀書，會讀書的習慣。在語文作業(yè)的設計上要多動腦筋，做到精、活、實，即作業(yè)少而精，避免機械無效勞動；本學期提倡全校學生寫日記，任課老師做好指導。 

數學教師在教好教材的同時，要滲透數學的思維訓練，增強數學思想，提高數學能力。 

針對現狀，本學期將對全體學生進行朗讀、寫字測試，4－6年級進行作文寫片斷比賽，1－3年級進行口算過關；另外舉行4－6年級古詩積累比賽，1－3年級數學智多星比賽。 

（3）繼續(xù)做好研訓一體化工作，深入開展“主題化”教研活動。本學期的教研主題以課改為背景，各教研組要確定主題，精心設計教研活動方案，做到主題明確，人人參與，研討氣氛濃厚，效果好，資料齊全。繼續(xù)加強鎮(zhèn)英語教研組及其它教研組的的活動。本學期的教研活動要突出“評課”這一環(huán)節(jié)。 

（4）本學期實行聽“推門課”，教導處將不定期對教師的備課、批改、輔導等情況進行檢查。 

3、輔優(yōu)補差，健全差生轉化的措施及考核辦法。 

（1）加強對早讀時間、午休時間的管理。特別是早讀時間，做到任課教師下班，合理利用時間。 

（2）重視尖子生培養(yǎng)，加大對差生的輔導力度，面向全班抓教學質量。 

（3）重視差生的管理工作，建立差生管理擋案，制定差生轉化措施并實行。期中進行抽測，教導處跟蹤分析，對薄弱環(huán)節(jié)（年級學科）跟蹤調查指導。期末進得總體測評。 

4、著力于青年教師的業(yè)務培訓。鼓勵青年教師加強自身業(yè)務學習，學校努力創(chuàng)造機會讓青年教師“走出去、請進來”學習。提高本校教師的整體素質，同時對青年教師立足內部發(fā)掘，督促培養(yǎng)尖子。 

5、繼續(xù)完善班主任考核細則，辦好家長學校。 

（1）對班主任工作加強指導，開好期初、期中、期末三次班主任工作會議，期末做好班主任工作量化考核。 

（2）繼續(xù)辦好一年級家長學校，各年級要做好家訪工作，加強家校聯系，進一步優(yōu)化育人環(huán)境 

四、各月份工作安排 

二月份 

1、          報名注冊 

2、          制訂各類計劃，填報各類表冊 

3、          始業(yè)教育 

4、          鎮(zhèn)教導主任會議 

5、          期初班主任工作會議 

6、          征集各學科教學論文及教學案例 

三月份 

1、          家長學校（四） 

2、          教學常規(guī)檢查（一） 

3、          教研室對新教師進行了解性聽課 

4、          “輔優(yōu)補差”工作以教研組為單位進行交流 

四月份 

1、          期中質量檢查及反饋 

2、          期中家訪 

3、          期中班主任工作會議 

4、          家長學校（五） 

5、          教學常規(guī)檢查（二） 

6、          研訓一體化活動 

7、          1－3年級口算過關 

五月份 

1、          校朗讀測試 

2、          校寫字測試 

3、          4－6年級作文寫片斷比賽 

4、          家長學校（六） 

5、          新教師聽課 

6、          教學常規(guī)檢查（三） 

六月份 

1、          鎮(zhèn)學科論文評比 

2、          4－6年級古詩積累比賽 

3、          1－3年級數學智多星比賽 

4、          教學常規(guī)檢查（四） 

5、          復習迎考 

6、          教學質量測試 

7、          期末班主任工作會議 

8、          期末各項考核及評比 

篇3

年 級

六年級

任課教師

學生人數

班

級

學

情

概

況

六年級學生共有23人。孩子經過五年的學習后基本懂得了學校生活規(guī)則，初步養(yǎng)成了良好的生活習慣和學習習慣，多數學生文明有禮貌，能遵守課堂學習規(guī)定，能積極學習，能安全健康地學習生活。還有少數學生比較頑皮，自我控制能力差，在課堂上、集體活動中不能很好地約束自己，甚至個別孩子有模仿社會上不良言行的現象。在教學中要根據學生的現有情況調整教學，用不同的方法開展教學，激勵學生努力學習。

教

材

分

析

本冊教材圍繞公民與國家的關系的生活主題，以法律和憲法精神為主線，堅持黨的領導、人民當家做主、依法治國有機統(tǒng)一，將公民的基本權利和義務、國家基本制度、國家機構等內容貫穿起來，使之成為一個整體。課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）開放性；（3）活動性。材力求體現思想性原則、科學性原則、現實性原則、綜合性原則和活動性原則。根據《道德與法治》課程標準要求和本套《道德與法治》教材的編寫指導思想，教材將以主題單元形式展開。

全

冊

教

學

目

標

教材試圖“以適應兒童現實生活為起點，幫助兒童實現高質量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過現實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。3. 以活動型教學為主要特征的過程導向設計。

單元

授課

時間

單元教學目標

單元教學設計構想

明理導行的

知識要點

第

一

單

元

9.2

—

9.20

《我們的守護者》的教學，感受到法律的重要性和必要性，懂得生活中法律是不可或缺的。只有懂法、守法生活才會和諧美好，讓學生體認憲法的核心價值，初步理解憲法精神。

隨著年齡的增長，學生的生活經驗、社會見聞不斷豐富，初步感受到法律與自己的生活息息相關。但由于生理、心理發(fā)育不成熟，思維水平和社會經驗有限，對法律的認識比較片面，缺乏法律意識。通過本單元學習加強理想、道德、法制、預防未成年人犯罪等教育，增強未成年人的法制觀念。

通過學習使學生明白人的一生都離不開法律，時時刻刻都受到法律的約束和保護。認識到生活處處都有法律，無論在什么地方都受到法律的保護和約束。

第

二

單

元

9.23

—

10.18

《我們是公民》的教學，著重講憲法規(guī)定公民的基本權利與義務，并保障公民權利的實現。本單元的教學重難點是了解公民的權利與義務，依法行使權力，依法履行義務。

本單元教學怎樣做一個負責任的公民。主要引導學生理解承諾就意味著責任，失信于人是不負責任的表現，要慎重許諾。有了過錯，不應逃避或推卸責任，而應該主動承擔自己的過錯以及由此產生的后果。同時引導學生反思自覺承擔責任的態(tài)度，做一個負責人的公民還需要做到自覺承擔責任。

知道公民的身份以及國籍。認識居民身份證并懂得它的作用和重要性。培養(yǎng)樹立學生的公民意識。激發(fā)作為中國公民的自豪感，能維護中國公民的形象。

第

三

單

元

10.21

—

11.22

《我們的國家機構》的教學，識記國家機構的含義、組織體系、設置。著重講憲法規(guī)定國家制度，憲法將國家權力賦予國家機構并規(guī)范國家權力的運行。

通過這個單元的學習使學生知道國家是統(tǒng)治階級進行階級統(tǒng)治的政治權力機關，國家作為階級統(tǒng)治的工具，擔負著一系列對內對外職能。國家在實現階級統(tǒng)治與社會管理中擔負的職責和功能，實現階級統(tǒng)治，實施對社會的管理，需要一定的物質載體，這個物質載體就是國家機構。

知道國家機構與國家性質、國家職能的關系。準確理解我國國家機構的組織活動原則。做一個守法、護法公民。培養(yǎng)學生強烈的國家意識和國家認同觀念。

第

四

單

元

11.25

—

12.13

《法律保護我們健康成長》的教學，體會自己受到的法律特殊保護，增強運用法律保護自己合法權益的意識和能力，了解保護未成年人的健康成長的專門法律，知道未成年人受家庭保護、學校保護、社會保護、和司法保護基本內容，及其在青少年成長中的地位。

篇4

（20XX——20XX學年

第X學期）

（本文檔共

【

5

】頁/【

1757

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學和返校開學的教學銜接計劃

（2019—2020學年

第二學期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導思想

結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養(yǎng)，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。

九年級即將面臨中考，本學期《道德與法治》主要任務就是完成新課教學、系統(tǒng)復習、備戰(zhàn)中考、沖刺中考，對于教學來講就是要做好最后的復習準備工作。為使本?！兜赖屡c法治》的復習有針對性、目的性、做到科學合理、切實可行，真正對學生起到指導性的作用，為中考打基礎的指導方針來制定計劃，實施教學，系統(tǒng)復習，使每一位學生在第一輪復習中夯實基礎，在第二輪的專題復習中融技巧、方法、思想于一體，獲得最適合自己發(fā)展的解決問題能力和創(chuàng)新意識。

在第三輪的專題和時政熱點復習中掌握時政熱點題的答法，并有針對性地進行綜合性訓練。最后，做好輔導，確保2020年中考取得好的成績。

二、

班級學生情況分析

本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

這屆學生大部分學生學習缺乏主動性，學習習慣比較差，需要老師的監(jiān)督。具體有以下幾點：

（一）

本屆學生的整體水平較上屆弱一些，而且優(yōu)生較少，心浮氣躁，基礎薄弱，比較懶散，作業(yè)上交情況極差。

（二）

學生對課本基礎知識掌握不夠系統(tǒng)，在應用多本書的知識解答同一道大題的能力有待加強。

（三）

學生對《道德與法治》材料分析題全面看問題的能力較差，不能用所學知識點來完整全面的回答，得不全分。因為是畢業(yè)班,時間緊，學生心理壓力較大,課堂容量較大,練習的綜合性難度加強。教學的時候需要注意加強快慢班的分層教學,讓每個學生體驗成功,在備課中增加趣味性，以提高學生的學習興趣，注重學生良好學習行為的養(yǎng)成。

三、

教材分析

七、八年級教材很多學生已經丟失，只能根據考綱有針對性地復習，2019年5月至2020年4月時政熱點專題，對于學生來講更是陌生，沒有可取的教材和資料，全靠教師的經驗總結。

四、

復習目標

復習內容：七、八、九年級《道德與法治》上下冊、2019年5月至2020年5月國內國際重大時事及時政熱點專題。

要緊扣中考這個中心，注重知識的應用性、探究性、綜合性、教育性與時代性，復習指導的實施要充分體現新課改精神和命題方向。

以學生為本，復習備考都要從學生實際出發(fā)，在復習過程面向全體學生，注重加強對學生全面分析問題能力的培養(yǎng)。

加強課本知識系統(tǒng)教學，爭取通過對課本知識的整理疏導，使學生的知識得到鞏固和升華，進而構成立體知識系統(tǒng)。

做好分層輔導和個別輔導，在復習過程中，對不同層次的學生要有不同的要求，分層布置作業(yè)，爭取合格率和優(yōu)秀率都有大幅度的提高。

五、

開學安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學生之間的差距，為后續(xù)教學工作的展開打好基礎。

（二）

根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。

（三）

學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。

（四）

鼓勵他們大膽思考，拓寬思路,總結反思，讓學生學會學習

（五）

平時提些有新意的問題，讓他們去思考解決，培養(yǎng)學生的探究意識。

（六）

端正他們的學習態(tài)度，增強自信，培養(yǎng)他們自主學習的好習慣。

（七）

篇5

關鍵詞：高職旅游 模塊化教學模式 職業(yè)道德 課程設計

一、 模塊教學模式的構建

（一） 理論依據

建構主義是高職旅游模塊化教學模式構建的理論依據。最早提出建構主義的皮亞杰認為兒童的認識既不起因于主體，也不起因于客體，而是主體與客體之間的相互作用；兒童是在周圍環(huán)境影響下，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。在皮亞杰理論的基礎上，科爾伯格、斯騰伯格、卡茨、維果茨基等在認知結構的理論等方面作了進一步的研究，使建構主義理論得到進一步的豐富和完善，為實際應用于教學過程創(chuàng)造了條件。

（二） 教育理念

高職旅游模塊化教學模式構建的理念是英特爾未來教育，主張教師培訓課程由十個模塊組成，每一個模塊獨立成章，但又互相關聯，每位參加培訓的學科教師可以選擇一個他們目前在教的或將來要教的單元作為課程的一部分，利用計算機及互聯網技術，整合各個模塊，實現模塊化教學。英特爾未來教育的目的，是為了向廣大教師灌輸一種理念，只有達到師生的完全互動才是成功的教育，才能最大限度地調動學生的學習的主觀能動性，幫助學生進行研究性學習和合作學習，從而有效培養(yǎng)學生的高級思維能力。

（三） 模式結構

依據上述的建構主義教學理論和英特爾未來教育理念，針對高職旅游職業(yè)道德課程教學目標，我們結合我院高職旅游教學實際，構建了旅游職業(yè)道德模塊化教學模式，如圖1所示。

二、 課程內容模塊的設計

正是按照高職旅游職業(yè)道德模塊化教學模式，我們將旅游職業(yè)道德課程原體系的內容進行增刪，去掉部分陳舊落后的知識和減少重復，添加新的旅游職業(yè)道德知識，把教學內容整合為三大模塊：理論模塊、體驗模塊和實踐模塊。

（一）理論課程內容模塊設計

這一模塊課程內容是以理論知識為主，重點突出對學生“知”的培養(yǎng)。通過本模塊課程的學習，使學生了解旅游職業(yè)道德的含義、特點和作用，理解旅游職業(yè)道德的基本原則和基本要求，掌握旅游職業(yè)道德核心、規(guī)范和修養(yǎng)方法，運用知識分析問題，提高認知判斷力。具體課程內容的設計見表1。

（二）體驗課程內容模塊設計

這一模塊課程內容是以情感體驗為主，重點突出對學生“信”的培養(yǎng)。通過本模塊課程項目的體驗，要求學生遵守愛崗敬業(yè)、誠實守信等旅游職業(yè)道德規(guī)范，增強旅游職業(yè)道德的責任感、榮譽感和正義感，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的集體主義精神，樹立全心全意為旅游者服務的職業(yè)道德信念。具體課程內容的設計見表2。

（三）實踐課程內容模塊設計

這一模塊課程內容是以職業(yè)訓練為主，重點突出對學生“行”的培養(yǎng)。通過本模塊課程項目的訓練，學生能夠從事旅游全程服務和各種特殊服務，正確處理旅游服務過程出現的突發(fā)事件，提高服務質量和效率以及綜合應用能力，具備良好的旅游職業(yè)道德行為習慣。具體課程內容的設計見表3。

可見，課程內容模塊的設計具有創(chuàng)新之處。首先，打破了傳統(tǒng)的旅游職業(yè)道德課程內容體系，對課程內容進行整合、提煉、創(chuàng)新，符合課程總目標和教學目標的要求，以市場為導向，以就業(yè)為根本，實現畢業(yè)生“零距離”上崗，與高職學生的實際需要緊密聯系。其次，大膽設計了與知識目標、情感目標和能力目標相適應的三個課程內容教學模塊，每個模塊又分若干個子模塊，體現了“三個相結合”， 即理論與實踐相結合、課內與課外相結合、教書與育人相結合。第三，增大了實踐教學課時數的比例。通過問卷的形式，對我院旅游專業(yè)實踐性教學狀況進行調查，51%的學生認為實踐課的作用要超過理論課的學習，40%的學生認為實踐課和理論課的學習同等重要，9%的學生認為理論課的學習重于實踐教學。因此，旅游職業(yè)實踐學時為32，占總學時（72學時）的44.4％，其中崗位實踐教學學時為16，占總學時的22.2％，這種設計有利于培養(yǎng)學生的技能和綜合應用能力。

三、課程教學方法的設計

（一）理論課程教學方法設計

理論課程內容模塊教學方法與手段的設計：了解模塊內容提示指導學生研究性學習提高認知水平。讓學生了解每個子模塊內容的提示部分，教師根據提示設計思考問題，指導學生開展研究性學習，掌握旅游職業(yè)道德理論知識，提高認知水平和分析能力。子模塊具體的教學方法與手段主要有：（1）合作學習：閱讀材料，選擇與教學知識點相一致的內容閱讀，或者閱讀由教師收集的資料；觀看圖片，要求學生用大腦去思考問題，關注每一個情景的感受，獲得旅游職業(yè)道德素材；提出問題，選題要體現教學重點，設計有一定深度的、值得探討的問題；劃分小組，根據高職學生的性別、性格、成績等差異進行分組，讓每一位學生都能發(fā)表見解，達到共同提高的目的；共同探索，小組成員提出自己對問題的看法和設想，在組內進行交流、質疑，然后組與組之間進行提問、答疑、教師小結。（2）案例教學：展示案例，將精心設計的符合教學要求的案例展示出來，給學生一個身臨其境的情景和多向思維的空間，引起學生的興趣和思考；討論案例，充分調動學生思維的積極性，引導學生多角度多層次對案例進行討論、探索，提高學生的旅游職業(yè)道德素質和能力；歸納提煉，教師進行分析、釋疑、梳理，歸納概括出規(guī)律性的知識。

（二）體驗課程教學方設計

體驗課程內容模塊教學方法與手段的設計：創(chuàng)設具體情境指導情感體驗內化道德規(guī)范。要純化學生的職業(yè)道德情感，塑造學生的職業(yè)道德信念，教師應創(chuàng)設形式多樣的具體情境，指導學生情感體驗，讓學生在生活、學習、交往等情境中自我體驗、自我教育，經由認知判斷，達到知情統(tǒng)一。子模塊具體的教學方法與手段主要有：（1）角色換位體驗：通過學生的角色定位，體驗角色的責任與義務。如一人為賓館服務員，另一人為客人，進入情景之中進行仿作。學生經過入情、動情、移情、抒情幾個層次的體驗，加深了對旅游職業(yè)的情感，進而內化為旅游職業(yè)道德規(guī)范。（2）交往移情體驗：通過人際交往活動、推己及人的移情效應，引導學生對旅游職業(yè)道德情感體驗。校方邀請旅行社、酒店、景區(qū)、度假村等企業(yè)人員與學生對旅游職業(yè)道德進行面對面的交流，企業(yè)人員把自己內心的情感移給對方讓對方與自己一起感受，而學生站在對方的角度去考慮問題，體驗對方愛國敬業(yè)、遵紀守法、團結協(xié)作、創(chuàng)新意識、文明禮貌之情，實現職業(yè)道德內化。

（三）實踐課程教學方法設計

實踐課程內容模塊教學方法與手段的設計：安排實踐活動指導職業(yè)實踐養(yǎng)成行為習慣。教師要精心安排職業(yè)實踐活動，落實旅游職業(yè)道德實踐教育的場地，研究制定實踐活動管理辦法；聘請具有豐富經驗的旅游企業(yè)人員，與學校教師一起指導學生有計劃、有組織、有步驟地參與各種形式的旅游職業(yè)道德實踐活動；促進學生在職業(yè)實踐中訓練和強化職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的旅游職業(yè)道德行為習慣。子模塊具體的教學方法與手段主要有：（1）全程服務訓練，與企業(yè)聯系（旅行社）具有豐富經驗的企業(yè)人員指導（首站接站服務、飯店內服務、核定日程、各站服務、離站服務、轉移服務、末站送站服務及善后服務）學生真實訓練（學生邊學邊練，獨立操作，直至熟練）總結評價（企業(yè)人員、教師、學生）養(yǎng)成職業(yè)道德行為習慣和培養(yǎng)綜合應用能力。（2）特殊服務訓練，讓學生先跟班熟悉旅游企業(yè)對游客在餐飲、住宿、娛樂、購物方面?zhèn)€別要求的處理以及其他方面?zhèn)€別要求的處理，指導學生學習和研究處理方法，然后頂崗真實特殊服務訓練，在企業(yè)人員指導下，學生邊學邊練，學做結合。在訓練過程中，既培養(yǎng)了學生處理個別要求的能力，又提高了學生的服務態(tài)度、質量和效率。

總之，模塊教學模式在教學方法與手段上，實現了四個轉變：一是從純理論說教向理論講授與實踐相結合轉變；二是從課內教學向課內外教育轉變；三是從單一教學模式向多樣化和個性化教學模式轉變；四是從單向灌輸式職業(yè)道德教育向多方合作互動式職業(yè)道德教育轉變。

參考文獻：

[1]繆鴻孺.高職旅游三階段校企合作職業(yè)道德教育模式[J].江西教育學院學報，2007，（5）.

篇6

關鍵詞：導師制 探討式教學 任務驅動 主動學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0137-02

在機械工程的專業(yè)課中，與制造業(yè)信息化相關的課程，以“企業(yè)信息化”為主。課程圍繞制造業(yè)信息化方法、技術與系統(tǒng)展開教學。傳統(tǒng)教學以課堂講授為主，集中于企業(yè)管理信息系統(tǒng)、生產計劃管理、供應鏈管理、CAD、CAM、制造自動化等內容，據河北工業(yè)大學機械工程學院10年來的跟蹤調查結果顯示，學生通過該課程學習，對相關知識的把握并不深刻。

然而，當前信息技術是對制造業(yè)影響最大的技術之一，企業(yè)也普遍需要制造業(yè)信息化方面的人才，要求這類人才應該具有較深入的工程知識和技能、較全面的計算機知識和一定的企業(yè)管理知識。反觀目前高校畢業(yè)生在這些方面顯然有很大的差距。因而改變現行教學方法，提升教學質量對于形成學生全面的專業(yè)素養(yǎng)以更好地滿足企業(yè)的人才需求具有重要意義。

1 目前課程教學的困境

企業(yè)信息化課程的教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式是教師主導學生，教學過程以講述為主，難以調動學生的學習積極性，課堂教學效果不好。圖1描述了目前企業(yè)信息化課程教學所面臨的困境。筆者一直在嘗試改進教學方法，嘗試引入“常青藤原則”改進教學理念。 近年來，國際上的許多學者都在探討教育的“常青藤原則”，其本質就是強調教育的對話性和互動性，要求老師把自己擺在和學生同等位置上，通過提問、討論的方式，幫助學生吸收知識，使學生自發(fā)提高理解力、分析力、感受力和表達力。以這種方式培養(yǎng)出來的學生，一般比較有獨立思想、創(chuàng)造性和分析能力，也比較能夠適應各種職業(yè)挑戰(zhàn)[1]。因此，在教學中筆者嘗試對以企業(yè)信息化課程為代表，改變死板的講授教學方式，盡量采用“常青藤”原則，最大限度地挖掘學生潛能，特別是在發(fā)展批判性思維和分析能力方面，以培養(yǎng)具有獨立思考能力，具備優(yōu)秀創(chuàng)造力并能快速適應時代改變的人才，努力縮小學生能力水平與企業(yè)應用型人才的差距，如圖2所示。

2 基于導師制的探討式教學體系

導師制[2]的本質是通過教師和學生的長期指導關系，促進學生能力提升。該校近兩年來開始嘗試將導師制引入多門類課程教學，以達到提升學生綜合能力水平的目的。該課程的改革以任務為驅動的項目式教學法為主線，以后續(xù)導師的引導與督促為輔助，形成整體的基于導師制的探討式教學體系。

2.1 任務虛擬

教師結合制造業(yè)企業(yè)信息化管理案例虛擬任務，鼓勵學生課下分組討論，用課堂演講辯論的方式表述看法，形成直接的學習動機，增強興趣，解決以往存在的厭學問題。

2.2 問題探討、案例分析

學生研討待完成任務，逐步剖析展現問題，再分析如何解決。由教師提供相關學習資料，提供必要的學習方法指導及理知識講解。教學中輔助講解多種工廠生產實際案例，把枯燥的理論知識變得生動、有吸引力，激發(fā)學習興趣，也盡量縮短教學與企業(yè)應用的距離。

2.3 教學拓展

以主動性作業(yè)為連線，串聯組織教學內容，針對企業(yè)信息化課程教學設計的作業(yè)體系（如圖1所示），鼓勵學生通過使用圖書館數據資源和網站資源完成相應主題調研報告，了解課程領域的最新技術進展和行業(yè)產品動態(tài)。根據近3年來的教學顯示，此類作業(yè)能夠調動同學們自主學習和探討的積極性。

2.4 任務評價、督促學習

教師通過課堂教學直接了解學生的學習狀況，并通過作業(yè)體系中反映出的問題及時糾正學生的學習態(tài)度、學習方法，培養(yǎng)形成自主學習的良好習慣（圖3）。

之后，采用導師定期指導、參與學習的方法，鼓勵實地考察學習、拓展視野，有針對性地指導學生，促進積極思考，有效提高學生的學習效率[2-3]（圖4）。

3 新的“工學并舉”培養(yǎng)模式探索

“工學并舉”是該校百年校訓，是學校發(fā)展的特色和根本，經過112年的教育與實踐，在如今新的社會形勢面前這一指導方針仍然是教學追求的目標。

以“企業(yè)信息化、液壓與氣動”等多門課程探討式教學法為切入點，學校嘗試建立基于導師指導的更為靈活的“工學并舉”教學模式，鼓勵學生廣泛展開企業(yè)調研和實習，補充課堂知識，如圖5所示。

借助這樣的形式，對各門課程的教學均以企業(yè)應用為背景，展開相應的指導與學習，最大限度地充實“學”的能力。同時，結合學校的創(chuàng)新性實驗、企業(yè)調研、生產實習、多類型企業(yè)參觀等多個環(huán)節(jié)，豐富學生們“工”的經驗，從而達到提升學生綜合素質的目的[4]。

4 結語

在本科教學中應用導師制，將導師指導與課堂教學相結合，是解決社會人才能力缺乏和學生就業(yè)難矛盾的一種有效方法。建立靈活、互動的探討式教學方法需要教師、學生及企業(yè)之間的緊密合作，調動教師和學生的積極性，從而有效提高教學質量。

參考文獻

[1] 薛涌.一歲就上常青藤[M].中國社會科學出版社，2013：8-24.

[2] 常麗麗，杜智萍.牛津大學導師制對我國本科教學改革的啟示[J].教育理論與實踐，2014，34（9）：6-8.

篇7

關鍵詞：高職院校 會計教學 職業(yè)道德 教學改革

中圖分類號：F233文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0121-02

在高職會計教學過程中，強化職業(yè)道德教育，提升會計專業(yè)人才的職業(yè)道德水平，是時展的需要，也是更好地滿足社會對會計專業(yè)人才需求的必然選擇。

一、高職會計教學中職業(yè)道德教育缺失的表現

在高職會計教學的實踐中，普遍存在重實務技能而輕職業(yè)道德、重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)、重內容灌輸而輕方法創(chuàng)新等問題。具體來講，高職會計教學中職業(yè)道德教育的缺失，突出表現在以下幾個主要的方面：

（一）重實務技能而輕職業(yè)道德

作為一名合格的會計專業(yè)人才，不僅要具備扎實的專業(yè)操作技能，更要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，注重按職業(yè)道德規(guī)范嚴格要求自我。在多方面因素的影響下，無論是開辦會計專業(yè)的職業(yè)院校，還是職業(yè)院校的會計專業(yè)教師，都特別重視對學生的專業(yè)技能訓練，教師授課的重點也是圍繞會計記賬方法、電算化操作技能等問題而展開。與職業(yè)院校自上而下重視實務技能相比，對職業(yè)道德教育問題的重視明顯欠缺。表現在課程設置方面，目前的課程主要由公共課、專業(yè)課、實踐課等三部分構成，文化基礎課和道德素質課被納入公共課的范疇。但在教學實踐中，無論是學校還是任課教師，都對職業(yè)道德課程缺乏必要的重視，甚至出現文化基礎課、專業(yè)課、實踐課的課時擠占道德素質課課時的現象。

（二）重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)

職業(yè)道德教育是精神文明教育的重要內容和范疇，包括基礎職業(yè)道德教育和待業(yè)職業(yè)道德教育兩個方面。在職業(yè)院校會計專業(yè)學生的道德教育中，基礎職業(yè)道德教育和行業(yè)職業(yè)道德教育具有同等重要的地位，職業(yè)院校應該合理分配兩者的教學時間。但對于大多數職業(yè)院校而言，基礎職業(yè)道德教育所占比重偏高，而與會計專業(yè)、行業(yè)密切相關的職業(yè)操守教育不足，職業(yè)道德教育缺乏專業(yè)特色。從對學生的考評機制來看，企業(yè)在招聘會計人員時，首先看重的是學生的會計專業(yè)技能，而較少關注學生的職業(yè)素質和道德素養(yǎng)，無形中也影響了學校、教師對學生的評價，導致學校在學生、教師考核中，也完全以專業(yè)知識、專業(yè)技能考核為主，而缺乏對學生職業(yè)道德行之有效的考核方法、考核手段，也無法將學生在職業(yè)道德方面的表現進行量化，最終導致會計專業(yè)的職業(yè)道德教育流于形式，而學生也因為職業(yè)道德教育與考試成績掛鉤，更加忽視對職業(yè)道德學習重要性的認識。

（三）重內容灌輸而輕方法創(chuàng)新

作為職業(yè)院校的教師，在職業(yè)道德教育過程中，應該把提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)、轉變學生職業(yè)道德理念列為重要目標，這就需要授課教師根據學生的生活、學習現狀，設計課程教學內容，創(chuàng)新課程教學方法。然而，從高職院校會計專業(yè)教學實踐來看，不僅教學內容陳舊，而且缺乏與職業(yè)道德教育內容的結合。即使是某些與會計職業(yè)道德教育緊密聯系的課程，如《財經法規(guī)》等，作為會計專業(yè)的必修課，在授課過程中，教師如果過于重視法律知識的傳授，不能采用形象、生動的案例，就可能陷入灌輸式教學的怪圈，課程內容就會顯得枯燥無味，必然影響學生的學習積極性，影響會計專業(yè)學生職業(yè)道德素質的培育和形成。

二、高職會計教學中強化職業(yè)道德教育的對策

（一）重塑職業(yè)道德教育教學理念

主要是樹立從學校領導層、學院管理層、專業(yè)教師、高職學生對會計專業(yè)職業(yè)道德教育的重新認知，形成自上而下重視會計職業(yè)道德教育的思想和文化氛圍。要充分認識到：會計專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要側重專業(yè)技術教育，強化對學生專業(yè)技能、工作能力的培養(yǎng)，更要注重學生職業(yè)道德素養(yǎng)，并將職業(yè)道德準則、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)道德品質貫穿于整個教育教學過程體系之中，使教師在教學過程中始終不忘職業(yè)道德教育的責任，使學生在學習過程中始終不忘職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性，最終成長為能夠滿足市場和社會需要的、具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的會計專業(yè)技能型人才。

（二）優(yōu)化職業(yè)道德教育教學內容

會計專業(yè)是一門綜合性強、涉及面廣的專業(yè)，課程教學內容較多，“課時總量不足”也就成為制約高職會計職業(yè)道德教育的重要因素。因此，要從優(yōu)化高職會計專業(yè)課程體系設置的全局角度出發(fā)，做好高職會計專業(yè)學生課程改革工作，加大職業(yè)道德教育在整個課程體系、課時分配中的比重。首先，要針對當前高職會計專業(yè)課程教學中的結構性缺陷，將職業(yè)道德教育作為獨立的課程內容納入教學體系之中，以保障職業(yè)道德教育的有效實施。要動用學校資源，鼓勵教師在借鑒已有德育教材的基礎上，結合會計專業(yè)特色、會計工作案例等，

編制既能契合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、又能體現職業(yè)道德建設針對性和前瞻性的德育教材；再次，在教學內容設計方面，要嚴格遵循教學規(guī)律，在深入剖析會職業(yè)道德內涵的基礎上，有針對性地展開講解，尤其要把“堅持原則、誠實守信”作為職業(yè)道德教育的重中之重，作為高職會計道德教育的核心內容來施教。

（三）創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學方法

高職會計專業(yè)的職業(yè)道德教育，必須改變過去填鴨式的灌輸教育模式?？梢钥紤]利用多媒體技術，在教學中大量加入案例教學，通過開放、互動的方式，將會計職業(yè)道德理念融入課堂教學實踐，將抽象、生硬的文字，通過聲像和圖文并茂的方式，生動地展現給學生，幫助他們更好地理解、記憶、消化和創(chuàng)新。要把講座教學列為高職會計職業(yè)道德教學的重要方式，學校要定期邀請行業(yè)專業(yè)、實務界代表、法律界人士給學生舉辦講座，通過將真實的事跡展開會計職業(yè)道德的重要性，吸引會計專業(yè)學生的注意力和關注度，最終幫助學生達到自省、自警的目的。此外，學校還要為學生創(chuàng)造更多的校外實習、實訓機會，讓學生在真實的工作環(huán)境中既能了解會計職能、明確會計流程，又能領會職業(yè)道德的真實內涵，真正明確會計工作人員的職責和擔當。

（四）健全職業(yè)道德教育考核機制

篇8

 

一、        指導思想

     根據《奉化市教育局關于加強教育科研工作的意見》精神，結合我校教育改革和發(fā)展實際，圍繞教育教學中心工作，和校本培訓緊密結合，主要依靠廣大教師，以新的理念和求真務實的工作態(tài)度，提升我校教育科研工作的整體水平。

二、主要目標

1、集中精力周密組織把已結題的《現代小學生道德行為調控的研究與實踐》課題送奉化市、寧波市參加基礎教育成果獎評比和教育科研論文獎評比。

2、尋找本校新教育焦點，做好下一個課題開題工作。

3、探索學校教科研與校本培訓的相融合的內容與方法，爭取有新的突破。

三、        具體工作按排

 

九月：

1、參加市教科所會議，制定計劃。

2、參加奉化市首屆基礎教育成果獎評比。

3、參加奉化市“中小學優(yōu)秀的與成果獎”評比。

 

十月：

1、              參加寧波市規(guī)劃課題評選活動。

2、              組織心理健康教育教師參加市教研活動。 

 

十一月：

1、              組織科研力量，調查分析，尋找本校教育焦點，確立下一個科研課題。

2、              成立科研小組，尋找資料，做好課題開題工作。

 

十二月 ：

1、              參加奉化市04年度教育科研成果匯總獎勵表彰大會。

2、邀請專家進行教科研講座。

一月：

1、上交各級課題的階段小結。

2、對教師進行《教科研實施記錄本》的檢查。

3、教科室工作回顧總結。                

                                         

 

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關鍵詞:高職院校;會計教學;職業(yè)道德;教學改革

在高職會計教學過程中，強化職業(yè)道德教育，提升會計專業(yè)人才的職業(yè)道德水平，是時展的需要，也是更好地滿足社會對會計專業(yè)人才需求的必然選擇。

一、高職會計教學中職業(yè)道德教育缺失的表現

在高職會計教學的實踐中，普遍存在重實務技能而輕職業(yè)道德、重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)、重內容灌輸而輕方法創(chuàng)新等問題。具體來講，高職會計教學中職業(yè)道德教育的缺失，突出表現在以下幾個主要的方面:

(一)重實務技能而輕職業(yè)道德

作為一名合格的會計專業(yè)人才，不僅要具備扎實的專業(yè)操作技能，更要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，注重按職業(yè)道德規(guī)范嚴格要求自我。在多方面因素的影響下，無論是開辦會計專業(yè)的職業(yè)院校，還是職業(yè)院校的會計專業(yè)教師，都特別重視對學生的專業(yè)技能訓練，教師授課的重點也是圍繞會計記賬方法、電算化操作技能等問題而展開。與職業(yè)院校自上而下重視實務技能相比，對職業(yè)道德教育問題的重視明顯欠缺。表現在課程設置方面，目前的課程主要由公共課、專業(yè)課、實踐課等三部分構成，文化基礎課和道德素質課被納入公共課的范疇。但在教學實踐中，無論是學校還是任課教師，都對職業(yè)道德課程缺乏必要的重視，甚至出現文化基礎課、專業(yè)課、實踐課的課時擠占道德素質課課時的現象。

(二)重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)

職業(yè)道德教育是精神文明教育的重要內容和范疇，包括基礎職業(yè)道德教育和待業(yè)職業(yè)道德教育兩個方面。在職業(yè)院校會計專業(yè)學生的道德教育中，基礎職業(yè)道德教育和行業(yè)職業(yè)道德教育具有同等重要的地位，職業(yè)院校應該合理分配兩者的教學時間。但對于大多數職業(yè)院校而言，基礎職業(yè)道德教育所占比重偏高，而與會計專業(yè)、行業(yè)密切相關的職業(yè)操守教育不足，職業(yè)道德教育缺乏專業(yè)特色。從對學生的考評機制來看，企業(yè)在招聘會計人員時，首先看重的是學生的會計專業(yè)技能，而較少關注學生的職業(yè)素質和道德素養(yǎng)，無形中也影響了學校、教師對學生的評價，導致學校在學生、教師考核中，也完全以專業(yè)知識、專業(yè)技能考核為主，而缺乏對學生職業(yè)道德行之有效的考核方法、考核手段，也無法將學生在職業(yè)道德方面的表現進行量化，最終導致會計專業(yè)的職業(yè)道德教育流于形式，而學生也因為職業(yè)道德教育與考試成績掛鉤，更加忽視對職業(yè)道德學習重要性的認識。

(三)重內容灌輸而輕方法創(chuàng)新

作為職業(yè)院校的教師，在職業(yè)道德教育過程中，應該把提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)、轉變學生職業(yè)道德理念列為重要目標，這就需要授課教師根據學生的生活、學習現狀，設計課程教學內容，創(chuàng)新課程教學方法。然而，從高職院校會計專業(yè)教學實踐來看，不僅教學內容陳舊，而且缺乏與職業(yè)道德教育內容的結合。即使是某些與會計職業(yè)道德教育緊密聯系的課程，如《財經法規(guī)》等，作為會計專業(yè)的必修課，在授課過程中，教師如果過于重視法律知識的傳授，不能采用形象、生動的案例，就可能陷入灌輸式教學的怪圈，課程內容就會顯得枯燥無味，必然影響學生的學習積極性，影響會計專業(yè)學生職業(yè)道德素質的培育和形成。

二、高職會計教學中強化職業(yè)道德教育的對策

(一)重塑職業(yè)道德教育教學理念

主要是樹立從學校領導層、學院管理層、專業(yè)教師、高職學生對會計專業(yè)職業(yè)道德教育的重新認知，形成自上而下重視會計職業(yè)道德教育的思想和文化氛圍。要充分認識到:會計專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要側重專業(yè)技術教育，強化對學生專業(yè)技能、工作能力的培養(yǎng)，更要注重學生職業(yè)道德素養(yǎng)，并將職業(yè)道德準則、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)道德品質貫穿于整個教育教學過程體系之中，使教師在教學過程中始終不忘職業(yè)道德教育的責任，使學生在學習過程中始終不忘職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性，最終成長為能夠滿足市場和社會需要的、具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的會計專業(yè)技能型人才。

(二)優(yōu)化職業(yè)道德教育教學內容

會計專業(yè)是一門綜合性強、涉及面廣的專業(yè)，課程教學內容較多，“課時總量不足”也就成為制約高職會計職業(yè)道德教育的重要因素。因此，要從優(yōu)化高職會計專業(yè)課程體系設置的全局角度出發(fā)，做好高職會計專業(yè)學生課程改革工作，加大職業(yè)道德教育在整個課程體系、課時分配中的比重。首先，要針對當前高職會計專業(yè)課程教學中的結構性缺陷，將職業(yè)道德教育作為獨立的課程內容納入教學體系之中，以保障職業(yè)道德教育的有效實施。要動用學校資源，鼓勵教師在借鑒已有德育教材的基礎上，結合會計專業(yè)特色、會計工作案例等，編制既能契合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、又能體現職業(yè)道德建設針對性和前瞻性的德育教材;再次，在教學內容設計方面，要嚴格遵循教學規(guī)律，在深入剖析會計職業(yè)道德內涵的基礎上，有針對性地展開講解，尤其要把“堅持原則、誠實守信”作為職業(yè)道德教育的重中之重，作為高職會計道德教育的核心內容來施教。

(三)創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學方法

高職會計專業(yè)的職業(yè)道德教育，必須改變過去填鴨式的灌輸教育模式?？梢钥紤]利用多媒體技術，在教學中大量加入案例教學，通過開放、互動的方式，將會計職業(yè)道德理念融入課堂教學實踐，將抽象、生硬的文字，通過聲像和圖文并茂的方式，生動地展現給學生，幫助他們更好地理解、記憶、消化和創(chuàng)新。要把講座教學列為高職會計職業(yè)道德教學的重要方式，學校要定期邀請行業(yè)專業(yè)、實務界代表、法律界人士給學生舉辦講座，通過將真實的事跡展開會計職業(yè)道德的重要性，吸引會計專業(yè)學生的注意力和關注度，最終幫助學生達到自省、自警的目的。此外，學校還要為學生創(chuàng)造更多的校外實習、實訓機會，讓學生在真實的工作環(huán)境中既能了解會計職能、明確會計流程，又能領會職業(yè)道德的真實內涵，真正明確會計工作人員的職責和擔當。

(四)健全職業(yè)道德教育考核機制

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參考文獻：

[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.143.

[2]D.Strinati.An Introductiong to Theories of Popular Culture[J].London，1995.