導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家長對小學(xué)生的教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

內(nèi)容摘要：學(xué)校開展心理健康教育，要樹立現(xiàn)代的兒童觀和教育觀、促進(jìn)小學(xué)生健康人格的形成；要創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康成長；要將心理健康教育滲透于小學(xué)生日常生活中，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)；要開展心理輔導(dǎo)；家園要密切配合，鞏固發(fā)展小學(xué)生的健康心理。

關(guān)鍵詞：兒童觀 教育觀 教育 環(huán)境滲透 心理輔導(dǎo) 家校配合

現(xiàn)代小學(xué)心理專家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視小學(xué)生身體健康的同時，要重視小學(xué)生的心理健康。

一、樹立現(xiàn)代兒童觀和教育觀

兒童觀是對兒童的總的認(rèn)識，即各種看待兒童觀點(diǎn)的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導(dǎo)下，對兒童的態(tài)度和所實施的教育思想。科學(xué)的兒童觀和教育觀是教師開展小學(xué)生心理健康教育的前提。

贊可夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！?/p>

（愛是相互的，只有教師給予孩子們愛，孩子們才會去愛別人。）

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境

給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。

如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。

在活動場內(nèi)，我們設(shè)計了豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)?；顒邮倚W(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，穩(wěn)馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。我們還創(chuàng)設(shè)了科學(xué)游戲室，小學(xué)生獲得許多感性經(jīng)驗。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神。

蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的精神環(huán)境

校園的精神環(huán)境是指校園校人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。

教師是精神環(huán)境的核心因素。良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業(yè)執(zhí)著的追求。

教師要不斷地加強(qiáng)心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。（教師在平日的教學(xué)中應(yīng)該注重自己的一言一行，即使是自己非常生氣時也應(yīng)該有所克制，不能夠說一些傷害孩子們自尊的話，也許自己無意間的一句話，會對孩子的一生產(chǎn)生不良的影響。）在小學(xué)生提供精神環(huán)境的過程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長。

三、心理健康教育滲透于日?；顒又?/p>

游戲是校園的基本活動，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。（尤其是低年級的孩子，這種形式更適合他們，也有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。）

小學(xué)生日常活動中蘊(yùn)藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計劃。如通過語言領(lǐng)域《打電話》的教學(xué)活動，豐富了小學(xué)生的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)小學(xué)生樂于與人交往的性格。通過社會領(lǐng)域《我不怕，我勇敢》的教學(xué)活動，小學(xué)生懂得生活中什么是勇敢，學(xué)做勇敢的孩子，培養(yǎng)小學(xué)生克服困難的勇氣。

游戲是校園的基本活動，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。如學(xué)生通過玩方法“學(xué)做解放軍”、“過家家”、“超市”、“兒童醫(yī)院”等角色游戲，培養(yǎng)了 學(xué)生之間的友誼，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的交往能力。玩“插塑”游戲時，教師提出具體要求，要求學(xué)生收拾玩具，玩過的東西放回原處，擺放整齊，培養(yǎng)了小學(xué)生的責(zé)任感。

在生活活動中，通過洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活動，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了小學(xué)生的獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)了小學(xué)生的自信心。

四、開展個別心理輔導(dǎo) （尊重孩子們的個性差異，沒有一勞永逸的教育方法。）

心理輔導(dǎo)是指根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計和組織，以活動為基本方式，引發(fā)小學(xué)生的主觀體驗和感受，從而小學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善小學(xué)生心理的一種方法。學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)三個方面。如小學(xué)生感受愛、接受愛的情緒體驗，在和同伴、老師交往時懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為；培養(yǎng)小學(xué)生初步的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中體驗成功；培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成積極健康的生活方式，有初步的自我保護(hù)意識和自主意識等。

五、家 校 配 合

家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法，育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。（家長是孩子們的第一任老師，家長在教育中的地位不可小視。）

我們通過“家長園地”，向家長宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長對小學(xué)生心理健康教育有一個初步的認(rèn)識。通過開辦家長學(xué)校，邀請專家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題，使家長對其有更深的認(rèn)識。通過家校聯(lián)系欄向家長介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動地配合學(xué)校的教育。通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實表現(xiàn)，對具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長通過面對面的有針對性的探討，解決了許多實際問題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。

篇2

[論文摘要]公民道德是先進(jìn)文化的重要內(nèi)容，其培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小學(xué)教育階段。在小學(xué)階段公民道德培養(yǎng)的方法主要有：自然和社會環(huán)境中的環(huán)境潛移默化法，樹立權(quán)利意識法，重點(diǎn)時機(jī)培養(yǎng)法，愛國主義教育法，網(wǎng)絡(luò)教育法，人際關(guān)系法；學(xué)校教育中的崗位服務(wù)法，課堂教育法，宣傳引導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情境法；家庭影響中的榜樣啟迪模仿法，勞動體驗法。要想發(fā)揮這些方法的最好效果，還必須建構(gòu)學(xué)校——社會——家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

公民道德是一種社會現(xiàn)象，它既是人們行為的規(guī)范，反過來又是人們分析善惡的尺度、評價是非的標(biāo)準(zhǔn)。公民道德培養(yǎng)是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容，是提高全民素質(zhì)的一項基礎(chǔ)性工程，對弘揚(yáng)民族精神和時代精神，形成良好的社會道德風(fēng)尚，促進(jìn)物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進(jìn)建設(shè)有中國特色社會主義偉大事業(yè)，具有十分重要的意義。小學(xué)階段是道德培養(yǎng)的最佳期。要培養(yǎng)小學(xué)生的公民道德習(xí)慣，也要使他們能區(qū)分善與惡、光榮與恥辱、誠實與虛偽等。如果錯過教育培養(yǎng)的重要階段，很可能會影響他們的一生，甚至對他人和社會造成不良的影響。

那么，具體應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)小學(xué)生的公民道德?什么樣的方法才能最有效、最迅速地進(jìn)行公民道德培養(yǎng)?筆者于2004年4月和7月對大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的13所小學(xué)的600余名學(xué)生進(jìn)行了問卷測驗和訪談測驗。

一、自然和社會環(huán)境中公民道德培養(yǎng)方法的探索

(一)自然環(huán)境

環(huán)境潛移默化法。小學(xué)生的生態(tài)和環(huán)保意識很強(qiáng)，教師和家長要抓住小學(xué)生本身具有的這一優(yōu)點(diǎn)，對他們進(jìn)行深化教育。問卷結(jié)果顯示，39．6％的小學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境和生態(tài)問題應(yīng)該引起人類的注意。43．8％的小學(xué)生表示要從自身做起。針對學(xué)生已達(dá)到的環(huán)境和生態(tài)問題上的認(rèn)識程度，應(yīng)采?。?/p>

(1)利用課堂時間進(jìn)行教育。例如，表演短劇《請關(guān)注大自然》。讓小學(xué)生扮演森林中遭受傷害的動植物，并自編臺詞。讓他們知道大自然的痛苦心聲。(2)隨時進(jìn)行口頭教育。(3)在學(xué)?；蛏鐓^(qū)的宣傳櫥窗內(nèi)設(shè)置環(huán)保專欄。(4)維護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。(5)開展“綠色環(huán)保周”活動。(6)帶領(lǐng)小學(xué)生走出大門，用城市已遭破壞的環(huán)境和美好的環(huán)境教育他們。(7)買一棵小樹苗，和孩子一起種上，定期帶孩子去照顧它，讓孩子和小樹苗一起長大。(8)經(jīng)常帶孩子到動物園，看到可愛的小動物，孩子會萌發(fā)憐愛之心。(9)多宣傳環(huán)保的重要性，曝光破壞環(huán)境的人與事。(10)每一個人都要保護(hù)環(huán)境，加大管理力度，盡量不要讓小學(xué)生看到破壞環(huán)境的丑惡現(xiàn)象。(11)組織環(huán)保和拯救大自然的志愿活動，吸引小學(xué)生參加。

(二)社會環(huán)境

1．樹立權(quán)利意識法。長期以來，社會各方面對孩子的責(zé)任與義務(wù)的教育太過成功，大大忽視了對權(quán)利意識的培養(yǎng)。訪談結(jié)果顯示，29．1％的小學(xué)生買到假冒偽劣商品不會要求退換。問卷結(jié)果顯示，平均有78．6％的小學(xué)生在遇到問題時，會選擇犧牲自己，取悅他人。為了彌補(bǔ)對權(quán)利教育的缺陷，追求權(quán)利和義務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)采?。?1)老師和家長利用媒體和周圍發(fā)生的事情教育小學(xué)生。(2)生活中，大人以身作則，積極維護(hù)自我權(quán)利。(3)社會上的各因素各盡其職，激起小學(xué)生的權(quán)利意識。

2．重點(diǎn)時機(jī)培養(yǎng)法。各種重要的節(jié)日、紀(jì)念日，蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源。例如“五一”、“十二”；民間傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件和歷史人物紀(jì)念日。問卷結(jié)果顯示，在節(jié)日或自己的生日時，只有少數(shù)小學(xué)生愿意參加有意義的活動，大部分小學(xué)生只是在家里和父母過。建議老師和家長要帶領(lǐng)小學(xué)生參加各種有意義的活動，社會的相關(guān)部門也要多為小學(xué)生提供參與的機(jī)會，以增加他們對國家、對家鄉(xiāng)、對大自然、對生活的熱愛，陶冶道德情操。

3．愛國主義教育法。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛國主義情感。問卷結(jié)果顯示，80．1％的小學(xué)生對2002年中國足球出線懷有積極的態(tài)度，無論怎樣，他們都為自己的祖國感到驕傲。以此良好狀態(tài)為基礎(chǔ)，應(yīng)采?。?/p>

(1)老師和家長要經(jīng)常帶小學(xué)生參觀歷史革命紀(jì)念館等有教育意義的場所。(2)利用“七一”、“十一”等重要節(jié)日，開展活動。(3)老師在課堂上進(jìn)行教育。例如，歌頌祖國的大好河山，讓小學(xué)生說說祖國好在哪里。(4)學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)設(shè)置“祖國好”專欄，以文字和圖片的形式向小學(xué)生展示祖國的壯麗與秀美。(5)進(jìn)行國旗、國徽、國歌的教育。(6)利用新近發(fā)生的國際大事教育小學(xué)生。

4．網(wǎng)絡(luò)教育法。小學(xué)生很愿意在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和想法。問卷結(jié)果顯示，77．7％的小學(xué)生會進(jìn)入網(wǎng)上道德論壇，也有12．4％的小學(xué)生只會關(guān)注，不會參與。僅有4．9％的小學(xué)生完全不感興趣。

在網(wǎng)絡(luò)上，小學(xué)生完全可以敞開心扉。這樣，他們的有關(guān)公民道德的問題就便于解決。學(xué)校要有自己的電腦室、要定期讓小學(xué)生上網(wǎng)、要有專門的老師經(jīng)營論壇，并清理非法網(wǎng)站。老師和家長要鼓勵小學(xué)生參與進(jìn)去。

5．人際關(guān)系法。幫助、教育小學(xué)生處理好同學(xué)、師生、親子、鄰里關(guān)系。問卷結(jié)果顯示，晾在外面的衣服被鄰居弄臟，只有24．3％的小學(xué)生會去與鄰居說理，化解此事。其他的選項，或爭吵，或自己洗干凈，或報復(fù)，都會對小學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。具體培養(yǎng)方法如下：

(1)同學(xué)關(guān)系。1)在同學(xué)問出現(xiàn)矛盾時，老師正確對待，及時協(xié)調(diào)。2)平日里，大人講述團(tuán)結(jié)友愛的道理。3)老師之間、家長之間和睦相處。4)從小培養(yǎng)活潑、友善、合作等性格。5)家長注意孩子的細(xì)節(jié)問題。(2)師生關(guān)系、親子關(guān)系。1)對小學(xué)生一視同仁，不偏不向。2)不責(zé)罵，不讓孩子望而生畏。3)親近小學(xué)生，與他們溝通。4)露出點(diǎn)本領(lǐng)，讓他們因為佩服而喜歡你。(3)鄰里關(guān)系。在生活中鄰里之間要像一家人一樣，互相幫助。這樣，孩子在溫暖的環(huán)境下成長，在人與人的友好交往中，他們會悟出許多道理，自己也會變得體貼、親切、文明。

2．小學(xué)生對于健康與保健、法律知識的了解以及堅持性品質(zhì)隨年級的升高而增加和提高得十分緩慢。

這說明在相應(yīng)的方法上施加的力度相當(dāng)不夠。各方面的教育力量要仔細(xì)琢磨培養(yǎng)的方法，提高重視程度，加大實施力度，彌補(bǔ)小學(xué)生這些方面的不足。

3．隨著年級的升高，愿意利用節(jié)日和生日去參加一些有意義的活動的小學(xué)生有大幅度增長，由16．2％上升到44．3％。雖然數(shù)字仍然沒有過半，但是只要加強(qiáng)教育，我們要在活動中培養(yǎng)公民道德水平的目的不難達(dá)到。

篇3

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)生；心理品質(zhì)

近年來，隨著社會的發(fā)展和改革開放的深入，不少小學(xué)生存在著程度不一的心理問題。比如，孤獨(dú)、自卑、厭學(xué)、人際關(guān)系緊張等等。這些問題不僅嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心健康，而且影響了學(xué)生的前途，甚至可能危害社會。因此，學(xué)校加強(qiáng)和開展心理健康教育，已經(jīng)越來越顯得重要和緊迫。

一、原因分析

造成小學(xué)生出現(xiàn)上述心理問題的原因是多方面的，具體說來，主要有以下幾個方面：

1.社會中的負(fù)面因素對小學(xué)生的影響和腐蝕。近年來，社會上出現(xiàn)了一些不良思想和某些丑惡現(xiàn)象，嚴(yán)重地侵蝕著小學(xué)生純潔的心。

2.不正確的家庭教育對小學(xué)生的影響。家庭是學(xué)生的第一課堂，家長是學(xué)生的第一任老師。家長的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)、教育方式方法以及家庭氛圍等對學(xué)生的品德和心理成長將產(chǎn)生直接的重大影響。

3.學(xué)校教育方面面臨新挑戰(zhàn)，客觀上也引起學(xué)生一些心理問題。目前，基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，但也存在一些問題：一些學(xué)校打著素質(zhì)教育的旗幟大搞應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，對德育重視不夠；一些教師忽視了學(xué)生的成長特點(diǎn)，動不動就大罵或體罰學(xué)生，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自尊心和自信心，影響了他們的健

康成長。這樣，使學(xué)生產(chǎn)生了孤獨(dú)、自卑的心理。

二、對策與措施

針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，怎樣加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)呢？

1.充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，認(rèn)真做好學(xué)校心理健康教育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。（1）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師自己的心理素質(zhì)。（2）開設(shè)心理教育課程和開展心理訓(xùn)練活動。（3）營造學(xué)生健康成長的校園文化氛圍。

2.充分發(fā)揮家庭教育功能，認(rèn)真做好家長學(xué)校工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。一方面，家長應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以身作則，言傳身教，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。另一方面，學(xué)校要定期組織舉辦家長學(xué)校，讓家長了解學(xué)校教育的內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，掌握科學(xué)的教育方法。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)班級；管理工作；方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G625.文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2177（2017）11-0051-02

小學(xué)班主任是素質(zhì)教育、德育教育、班級管理中最重要的組成部分，不但肩負(fù)任課工作，更要做好班級管理工作，對未來小學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)習(xí)奠定堅持的基礎(chǔ)。因此，在新課程改革背景的影響下，小學(xué)班主任必須自身具備優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)以及管理能力，最大程度的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，定期和家長以及小學(xué)生做好互動工作，并擔(dān)負(fù)起教學(xué)任務(wù)，為小學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1小學(xué)班主任班級管理方法中存在的問題

1.1班級管理模式過于傳統(tǒng)化

眾所周知，在小學(xué)階段，由于小學(xué)生年齡偏小，雖然對周圍事物的認(rèn)知欲望較強(qiáng)，但是生活閱歷以及受環(huán)境影響較弱，小學(xué)生本身就會周圍的一切具備創(chuàng)新的意識，但是，就目前小學(xué)班主任而言，為了完成管理工作以及教學(xué)任務(wù)，往往采用以往陳舊的教學(xué)模式，一體化，一刀切，不重視學(xué)生的個性化發(fā)展，更不會創(chuàng)新自身的管理方法，從而導(dǎo)致班級管理方法的創(chuàng)新性被扼殺。

1.2不重視學(xué)生的個性化發(fā)展

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，導(dǎo)致大部分班主任在做管理工作的同時，著重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)中，其班級管理方法上存在一些缺陷，管理工作沒有和教學(xué)任務(wù)融合在一起，大部分班主任依然存在以往陳舊的教育思想中，不愿意創(chuàng)新，更加不愿意主動了解學(xué)生的實際情況以及學(xué)生的個性化特征，在做管理工作的同時，忽略了學(xué)生內(nèi)心真實的感受，讓學(xué)生處于被管理的狀態(tài)中，與此同時，大部分班主任認(rèn)為管理工作就是保證學(xué)生的課堂紀(jì)律，并沒有明確管理工作的本質(zhì)意義，導(dǎo)致學(xué)生失去了課堂學(xué)習(xí)的活躍性，對學(xué)生未來的發(fā)展沒有任何幫助。

1.3學(xué)生的主體意識薄弱

因為以往陳舊觀念的影響，大部分班主任都認(rèn)為小學(xué)生年齡偏小，不懂事，社會交往能力缺乏，認(rèn)知能力有限，因此，在做管理工作中，處處都要約束小學(xué)生，雖然這種方法淺表來看，是為了學(xué)生著想，但是就主觀管理角度而言，這種方式嚴(yán)重影響了管理工作的有效進(jìn)行。

2小學(xué)班主任班級管理工作的創(chuàng)新

2.1實施愛的教育

由于小學(xué)生年齡偏小，對周圍事物的認(rèn)知能力有限，其身心正處于發(fā)展的初期階段，因此，班主任在做管理工作的過程中不能處處約束小學(xué)生，必須以學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心，尊重學(xué)生。例如，小學(xué)生遇到問題，班主任必須及時進(jìn)行溝通，合理公平的對待每一位學(xué)生，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生的三觀理念，班主任必須在尊重學(xué)生的同時，具備傾聽的能力，讓小學(xué)生能夠把班主任當(dāng)作良師益友，構(gòu)建民主的管理機(jī)制，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中健康成長。

2.2豐富班級活動的開展

為了豐富小學(xué)生的校園生活，班主任必須定期的組織小學(xué)生進(jìn)行班級活動，這樣不但能夠在一定程度上促進(jìn)師生之間的良好交流，更有利于提高小學(xué)生的實踐能力。例如，小學(xué)班主任必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的空間，可以讓小學(xué)生自己來組織活動，如，辯論賽，唱歌，演講等活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實踐能力，讓小學(xué)生能夠在活動中潛移默化的培養(yǎng)自己的興趣愛好以及創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.3增強(qiáng)學(xué)生隊伍的有效管理

在小學(xué)管理中，班委會在班里管理中占據(jù)重要的位置，如果班主任不在的情況下，班級領(lǐng)導(dǎo)必須負(fù)起班級管理的職責(zé)，并且及時掌握班級的整體情況，以便于詳細(xì)匯報給班主任。因此，班主任必須構(gòu)建完善的班委會體系。例如，可以利用競選的方式來建設(shè)班級管理體系，激勵小學(xué)生踴躍參與競選活動，在選擇班干部時，必須公平公正，在確定了班干部后，必須對班干部進(jìn)行整體的培訓(xùn)，并定期檢查班干部的整體工作情況，檢查他們是否在履行自己職責(zé)的過程中，有處理不當(dāng)之處，是否對學(xué)生負(fù)責(zé)任，并及時采取班級同學(xué)的建議，表現(xiàn)良好的班干部，班主任必須給予口頭或者物質(zhì)上的獎勵，樹立標(biāo)桿。

2.4強(qiáng)化與學(xué)生家長的溝通

小學(xué)班主任是家長及時掌握學(xué)生在校情況的橋梁，因此，班主任除了做好班級管理工作的同時，必須與學(xué)生的家長定期溝通，掌握學(xué)生的家庭情況以及家庭教育情況，如，目前大部分家長都認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上，其出發(fā)點(diǎn)是正確的，但是教育的方式卻有所偏差，在家庭中，強(qiáng)制性的讓學(xué)生完成各種不屬于他這個年齡段的任務(wù)，讓學(xué)生從小就有一定的壓力感，導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。因此，班主任必須要定期的和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，指引家長用正確的教育模式來教育自己的孩子，從而保證學(xué)生能夠在家庭和學(xué)校都得到良好的發(fā)展。

3結(jié)語

綜合上述所講，小學(xué)班主任在小學(xué)班級管理中起著重要的作用，因此，小學(xué)班主任必須從學(xué)生的的實際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的個性化特征來創(chuàng)新班級管理方法，為小學(xué)生構(gòu)建一個和諧，民主的班級氛圍，除此之外，小學(xué)班主任必須要摒棄以往陳舊的班級管理方法，不斷地完善并創(chuàng)新管理方法，并堅持與學(xué)生的家長保持一定的聯(lián)系，和學(xué)校，家長一起共同構(gòu)建小學(xué)生的完整管理模式，進(jìn)而讓小學(xué)生可以在這樣的氛圍下茁壯成長。

作者：李文明

參考文獻(xiàn) 

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(一)家長認(rèn)為教育的責(zé)任全在學(xué)校

現(xiàn)在，不少小學(xué)生的家長認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校的事，學(xué)校應(yīng)該全權(quán)負(fù)責(zé)，而自己的工作就是將孩子安全地送到學(xué)校;還有部分的學(xué)生家長認(rèn)為孩子只聽從學(xué)校老師的話，所以在孩子犯錯誤或者成績下降的時候會將責(zé)任推及學(xué)校，推到教師身上;家長認(rèn)為，如果學(xué)校對學(xué)生教育的好，那么學(xué)生的一切就必定會好，不會出現(xiàn)差錯;更有甚者，認(rèn)為家長的責(zé)任就是將孩子生下來，讓孩子不愁吃穿，至于孩子能否成才，就是學(xué)校所需要考慮的事情了?？墒?，需要注意的是，學(xué)校對小學(xué)生的教育主要為教學(xué)任務(wù)，不容易以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)來進(jìn)行特殊化教學(xué)，很難對每個孩子都給予相同的關(guān)注度。教育主要有三種:學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育。從目標(biāo)的培養(yǎng)方面來看，一個學(xué)生的教育不只是教會學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，將學(xué)生良好的品性、態(tài)度、生活、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等培養(yǎng)起來。如此看來，在社會這個整體系統(tǒng)之中，家庭和學(xué)校是兩個重要的構(gòu)成要素，一個小學(xué)生的教育絕對不可以將二者分隔開來，必須有效地將兩者結(jié)合起來。

(二)學(xué)校與家庭進(jìn)行交流的內(nèi)容相對單一

許多家長認(rèn)為，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他的事情都不要再做，也沒必要做，家長關(guān)心的只是學(xué)生的成績。但是，家長的這種觀念是錯誤的，學(xué)校的教育工作者也并未采取相應(yīng)的對策改變家長這種錯誤的想法，缺少和家長有效的溝通。就算和家長進(jìn)行溝通，也只是針對學(xué)生成績的溝通，在內(nèi)容方面較為單一。

(三)家庭教育同學(xué)校教育存有沖突

由于我國實行的計劃生育政策，越來越多的家庭中都是獨(dú)生子女，家長在撫養(yǎng)和教育孩子的過程中，對孩子過分溺愛，導(dǎo)致孩子驕傲、自大、恃寵而驕，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣和性格。而這些性格和習(xí)慣并不利于學(xué)生在學(xué)校的教育，在學(xué)校里學(xué)生會有不合群、感情脆弱的現(xiàn)象出現(xiàn)，這些對教師的工作提出了很大的挑戰(zhàn)。受到我國傳統(tǒng)文化的影響，教師的教學(xué)遵循“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想，家長都對孩子有著過高的期望，造成了孩子學(xué)習(xí)中的壓力，容易和學(xué)校的教育理念產(chǎn)生沖突。

二、家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的對策

(一)優(yōu)勢互補(bǔ)

首先，應(yīng)該對家庭和學(xué)校雙方的責(zé)任加以明確。學(xué)校教育和家庭教育有著各自的內(nèi)容，應(yīng)該依據(jù)其內(nèi)容明確相應(yīng)的職責(zé)。在對雙方的責(zé)任加以明確之后，就能夠避免家庭和學(xué)校雙方的重復(fù)勞動以及替代性勞動的出現(xiàn)。其次，家庭和學(xué)校應(yīng)該將各自在教育中的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，對于小學(xué)生的成長來說，家庭教育和學(xué)校教育各占有不同的優(yōu)勢，雙方應(yīng)該以各自的優(yōu)勢為依據(jù)對責(zé)任進(jìn)行分工。

(二)構(gòu)建學(xué)校和家庭溝通的心理健康制度

首先，學(xué)校應(yīng)該每周都更新學(xué)校和家庭心理健康教育卡。這個健康教育卡記錄了學(xué)生在這一周之內(nèi)心理健康方面進(jìn)行了那些教育，同時采用了什么方法，在這些方法應(yīng)用的時候應(yīng)該注意哪些問題，方法施行后的效果又如何?將這些內(nèi)容分分填寫到卡片之上。其次，學(xué)校和家庭將健康卡相互交換，加強(qiáng)對學(xué)生的全面了解。

(三)學(xué)校積極進(jìn)行家訪家訪作為學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合的一種有效途徑。教師和家長之間面對面的交流，能夠使二者產(chǎn)生情感方面的共鳴。從某種程度上講，家訪也是一種對家長進(jìn)行教育的過程，教師可以通過和家長之間的交流告訴家長該如何教育孩子，讓學(xué)生在家里也能受到相對較專業(yè)的教育，讓學(xué)生能夠健康地成長。

(四)讓家長走進(jìn)學(xué)校

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；心理健康教育；方法與途徑

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0077-01

長期以來,學(xué)校對學(xué)生的身體健康比較重視,而對心理健康教育的認(rèn)識和重視程度不夠。特別是農(nóng)村小學(xué)因為信息的閉塞、師資力量薄弱等條件制約，心理健康教育基本是空白。筆者就當(dāng)前小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式和原因進(jìn)行分析，就如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因

（一）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式

據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明,學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系不足相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說,終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁且抑郁”的生活。近30%的學(xué)生有不同程度的存在任性、依賴、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等心理問題，導(dǎo)致心理與行為上的失誤,甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展,甚至危害了家庭、社會。因此,加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì),應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

（二）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因

1.家庭教育不當(dāng)，寬嚴(yán)失度所至。許多家長都“望子成龍”“望女成鳳”對孩子的期望過高?？墒?，每位孩子的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是不同的，過高的要求反而會適得其反，造成了不良心理現(xiàn)象。

2.受社會環(huán)境的影響。隨著經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，人民生活水平的提高，家庭教育已被電視、電腦所代替。父母不是忙于應(yīng)酬賺錢，就是看電視或圍在一桌子上打麻將，很難再見到父母和孩子一起聊天，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，傾聽孩子的心靈呼聲。父母給予孩子的主要是金錢上的滿足，而很少給予精神上的關(guān)懷，農(nóng)村的孩子更是這樣。3.學(xué)校教育片面化。小學(xué)教育中過分強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生的成才教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正，教育方法不當(dāng)，給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。4.學(xué)生自身心理因素。當(dāng)今的學(xué)生家長文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學(xué)生能力普遍較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。

二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對策

在中小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同關(guān)注和努力。小學(xué)生心理健康教育主要通過學(xué)校、家庭和社會教育三條途徑和方法進(jìn)行：

（一）學(xué)校教育

1.將心理健康教育滲透到學(xué)校教育和家庭教育的全過程。要把心理健康教育貫穿于學(xué)校教育、教學(xué)的全過程，就要以課堂教學(xué)為主渠道，真正把心理健康教育納入教學(xué)體系之中。教學(xué)中可以讓學(xué)生以名人為榜樣認(rèn)識自我，在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。 2.加強(qiáng)教師的心理學(xué)培訓(xùn)，提高教師的自身素質(zhì)。新時代的教師要加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)，保持良好的情緒狀態(tài)，同時應(yīng)具有進(jìn)行心理咨詢的能力，對學(xué)生和家長進(jìn)行心理教育的能力，對學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評估的能力，以良好的自身心理狀態(tài)來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。3.教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對待每一個學(xué)生。開展立大志創(chuàng)大業(yè)主題班會，消除一些人的虛榮驕傲狂妄心理等情緒，通過開展一系列活動，增進(jìn)人際交往，提高心理素質(zhì)， 促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展。4.開展個別心理輔導(dǎo)。學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)三個方面。5.創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操。充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。6.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。

（二）家庭教育

學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，學(xué)校應(yīng)堅持不懈向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。主要建議有：（1）學(xué)習(xí)家教知識，端正指導(dǎo)思想。（2）時刻以身作則，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。（3）營造和諧的家庭氛圍讓孩子學(xué)會交往。（4）加強(qiáng)家校聯(lián)系。（5）讓孩子親近大自然，接觸社會生活。

（三）社區(qū)教育

整個社會區(qū)是學(xué)生成長的大環(huán)境。充分發(fā)揮社區(qū)的力量，向家長、學(xué)生宣傳正面的心理健康的知識和教育，盡力保障學(xué)生的心理在社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中得到健康的發(fā)展。努力形成學(xué)校、社區(qū)、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，共同關(guān)注小學(xué)生的心理問題，共同關(guān)心小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

以上是我開展小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)體會，在今后的工作中，我將不斷探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康教育活動，推動素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)的全面實施。

參考文獻(xiàn)

[1]肖漢仕.學(xué)校心理教育研究[M].科學(xué)出版社，2000.

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關(guān)鍵詞： 心理健康 小學(xué)教育 教育環(huán)境 教育途徑

現(xiàn)代小學(xué)心理專家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，不僅要重視小學(xué)生身體健康，更要重視小學(xué)生的心理健康。這兩者是缺一不可、相輔相成的，是同樣重要的。

當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力相比之前，遇到了前所未有的考驗和挑戰(zhàn)。據(jù)研究統(tǒng)計，在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，我認(rèn)為在學(xué)校開展有效的心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措，需要引起足夠的重視。

一、小學(xué)生心理健康教育的途徑

并不是說開展小學(xué)生心理健康教育一定要在小學(xué)重新開設(shè)這樣一門課，而是將心理健康教育活動滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。

小學(xué)開展心理健康教育，主要可以從以下途徑入手：

1.將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中。

2.進(jìn)行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動。

3.在合適的機(jī)會開展心理咨詢和輔導(dǎo)。

4.建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。

二、小學(xué)生心理健康教育需要和諧的教育環(huán)境

和諧的教育環(huán)境主要是通過各種途徑和方式營造良好的心理健康教育氛圍，它是強(qiáng)化心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有以下幾點(diǎn)：

1.心理輔導(dǎo)室。有專職教師負(fù)責(zé)，專門解答學(xué)生提出的多種心理健康問題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動。

2.心理信箱。學(xué)生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后由心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。學(xué)生書面提出心理健康問題應(yīng)允許他們不記名，以便保護(hù)他們的自尊心。

3.心理健康專題廣播。通過學(xué)校廣播開展心理健康知識專題講座，提高全校師生對心理健康教育的認(rèn)識水平和心理健康的自我維護(hù)能力。還可通過廣播公開解答學(xué)生提出的各類心理問題，這種方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。

4.櫥窗宣傳。運(yùn)用櫥窗的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，提供學(xué)生提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。解答學(xué)生提出的各種心理問題，不失為一種簡單實用和富有成效的好辦法。由于櫥窗宣傳具有方便、快捷和普及性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此最適宜于各班級運(yùn)用，這就要求班主任具備心理輔導(dǎo)老師的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮好櫥窗在實施心理健康教育中的作用。

三、小學(xué)生心理健康教育需要家校的緊密配合

家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法，育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。

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另外，農(nóng)村小學(xué)生生活單調(diào)，接觸到的信息面很窄，有的去的最遠(yuǎn)的地方是集鎮(zhèn)。每天來回于家校，節(jié)假日亦是如此。他們所獲得的最大的信息來源就是課堂和電視。而電視上呈現(xiàn)出的信息是“五花八門”的。其中很多是不益于小學(xué)生健康成長的信息。甚至有些信息會對小學(xué)生產(chǎn)生惡劣的影響。

種種這些客觀因素，對農(nóng)村小學(xué)生的成長產(chǎn)生著很大的影響。學(xué)校作為農(nóng)村小學(xué)生最多接觸及最大依賴的地方，是否該思考農(nóng)村小學(xué)生需要什么樣的教育，并“對癥下藥”，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，甚至做到更多？

筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生對學(xué)校的期待是學(xué)校教育教學(xué)工作的契合點(diǎn)。只有深入了解農(nóng)村小學(xué)生的需要，才能辦好適合農(nóng)村小學(xué)生的教育。而小學(xué)生的思想很單純，他們來到校園所期待的無非是以下三點(diǎn)：

1.對知識的渴望

學(xué)生希望在課堂學(xué)習(xí)中了解更多的信息。

2.游戲的伙伴

農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境簡單，生活條件落后。并且現(xiàn)階段大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生是獨(dú)生女，家中及周邊年齡相仿的伙伴很少。他們的生活顯得枯燥無味。在他們看來，學(xué)校就是個大樂園，有很多的小朋友可以一起玩耍。游戲伙伴就是他們愿意上學(xué)的一大原因。

3.他人的肯定

由于特殊的家庭環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)生在家里得到最多的是“吃飽了沒？”“冷不冷？”像“你真棒！”“加油！”“不應(yīng)該這樣……”之類的話語和教育性的交流卻很少。關(guān)于學(xué)習(xí)，農(nóng)村家長看到的大多只有分?jǐn)?shù)而已。其實，不管成績好壞，農(nóng)村小學(xué)生都是希望得到老師的肯定的。這是農(nóng)村小學(xué)生來到學(xué)校的第二大動力和樂趣。而老師給予的肯定不一定是在學(xué)習(xí)成績方面的。

因此，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生需要“生活教育”，農(nóng)村學(xué)校除了本身的教學(xué)任務(wù)，想要做好教育工作，還應(yīng)深入生活中去。農(nóng)村小學(xué)生的生活即是校園生活，這使得農(nóng)村小學(xué)生的校園生活成為教育的一部分。

1.提供更多生活上的幫助

每個農(nóng)村家庭總會有各種各樣的困難。也給農(nóng)村小學(xué)生帶來了困擾并直接影響了他們的學(xué)習(xí)，如果學(xué)校能適時地提供力所能及的幫助。不僅能讓他們更好地投入學(xué)習(xí)，也讓他們對學(xué)校產(chǎn)生信任、依賴。而這種信任和依賴又會作用于他們的學(xué)習(xí)。

2.給予更多的關(guān)懷

現(xiàn)在生活水平提高了，也有很多農(nóng)村小學(xué)生家長不僅可以讓他們吃好穿暖，還會給他們很多的零花錢，但唯一不能給的是相伴的時間和適時的關(guān)懷。留守兒童更是如此。這使得他們對生活缺乏樂趣和信心，本該炯炯有神的眼睛時而會那么空洞。他們?nèi)狈π撵`的安慰，缺乏熱愛生活的榜樣。如何能好好學(xué)習(xí)？因此，農(nóng)村小學(xué)生更應(yīng)該組織開展各種活動。讓“留守兒童之家”等真正發(fā)揮作用，給農(nóng)村小學(xué)生帶去更多的溫暖。

3.加以更多的引導(dǎo)

家庭教育缺失主要表現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生缺乏方向，一味跟隨課堂。不知為何學(xué)，如何學(xué)。學(xué)校在樹立理想目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法等方面，要給予更多的引導(dǎo)。從班級層面，從學(xué)校層面為農(nóng)村小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.加強(qiáng)家長教育

農(nóng)村家長教育觀念落后，整日疲于勞作，知識更新幾乎為零。學(xué)?？赏ㄟ^家長會等活動讓家長多了解外面的世界，提高認(rèn)識，更新觀念，從而了解孩子的發(fā)展需要，也更好地配合學(xué)校教育教學(xué)工作。

5.促進(jìn)交流

觀念和態(tài)度離不開情感的維系。學(xué)?？砷_展豐富多彩的活動，促進(jìn)家長與學(xué)生、家長與家長、學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與家長、教師與學(xué)生的交流。

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[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；進(jìn)城就讀；中小學(xué)生；家庭教育指導(dǎo)

得益于國家改革開放各項政策的實施，近幾年我國農(nóng)民收入不斷增加。特別是在一些建有企業(yè)的村、鎮(zhèn)，富裕起來的農(nóng)民更是有條件改善生活，他們紛紛到縣城購買住房，舉家搬到城里居住。根據(jù)我們的調(diào)查，農(nóng)民家長舉家搬遷還有一個更重要的考慮，就是要讓子女接受良好的學(xué)校教育。當(dāng)前，絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)“普九”已達(dá)標(biāo)，通過了國家”雙基”驗收，辦學(xué)條件有了很大程度改善。但由于特定的地理條件和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展諸因素的制約，與縣城學(xué)校相比，廣大農(nóng)村中小學(xué)仍然普遍存在著經(jīng)費(fèi)投入不足、辦學(xué)條件艱苦、教學(xué)設(shè)備簡陋、師資數(shù)量不足、教育觀念保守、教學(xué)方法落后、教學(xué)水平偏低、教學(xué)效率不高等問題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。城鄉(xiāng)之間教育環(huán)境、教育觀念、教育質(zhì)量的較大差異，促使家長送子女進(jìn)城就讀，他們希望孩子在城里接受好的教育，成長成才。

一、農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)城就讀后的易發(fā)問題

跟隨父母進(jìn)城居住、就讀的農(nóng)村中小學(xué)生，處于一個全新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境里，他們既緊張又興奮，對未來充滿了期待與希望。然而畢竟是有別于過去生活的環(huán)境，農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)城就讀后容易產(chǎn)生以下不適和問題。

1、學(xué)習(xí)不適。由于城鄉(xiāng)教育教學(xué)多方面的差異，農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)城就讀后首先遇到的就是學(xué)習(xí)不適問題。不適應(yīng)學(xué)校的管理，不適應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度和方法……從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。學(xué)校的成就，教師的業(yè)績，城區(qū)同學(xué)的見多識廣、多才多藝，讓進(jìn)城就讀的農(nóng)村中小學(xué)生普遍感到巨大的壓力，表現(xiàn)在他們身上或是膽怯、學(xué)習(xí)自信不足，或是對周圍環(huán)境的抵觸和敵視心理。

2、交往不適。交往不適尤其表現(xiàn)在插班的農(nóng)村中小學(xué)生身上。對他們來講，融入新的班集體有兩重障礙：一是與城區(qū)學(xué)生各方面的差異，使得他們對其他同學(xué)的眼光、言語非常敏感，不同程度地存在自卑心理；二是原班同學(xué)已經(jīng)形成了比較固定的交往圈子。如何交往，如何融進(jìn)班集體，農(nóng)村中小學(xué)生無所適從，他們覺得很孤獨(dú)。

3、安全問題。農(nóng)村的社會環(huán)境比較單純，社會治安相對縣城要好得多，而這也使進(jìn)城居住、就讀的農(nóng)村中小學(xué)生缺少了安全意識、自我保護(hù)意識。一是上下學(xué)途中的交通安全問題：二是對陌生人的防范意識不強(qiáng)；三是被高年級同學(xué)或社會閑雜人員索要錢物、人身侵害時不知道如何處理，自我保護(hù)能力很弱。

4、網(wǎng)絡(luò)問題。農(nóng)村中小學(xué)生來到縣城居住、就讀，學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課，家里購置了電腦，街道上隨處可見網(wǎng)吧，所有的一切都是那樣新鮮、刺激。一旦控制不住，他們就會變成一個個網(wǎng)蟲、網(wǎng)迷。這是農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)城就讀最難把握和解決的問題。

二、農(nóng)村進(jìn)城就讀中小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀

1、加大智力投資，物質(zhì)上充分滿足子女的發(fā)展需求

進(jìn)城就讀的農(nóng)村中小學(xué)生的家長，為了不讓自己孩子落后于城里孩子，首先花大力氣給子女選擇了教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，有的甚至還擇了班；孩子學(xué)習(xí)上的要求一應(yīng)滿足，購置了電腦和各式新型的學(xué)習(xí)機(jī)、學(xué)習(xí)材料；為子女請了家教，送他們上各種輔導(dǎo)班?？傊r(nóng)村家長們按城里學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和模式進(jìn)行著智力投資。

2、重視家庭教育卻苦于不得法

由于家庭生活條件比較好，農(nóng)村家長的家庭教育意識有很大提高，希望子女成才的愿望十分強(qiáng)烈。但受自身文化素質(zhì)的制約，面對城市化浪潮和周邊不斷變化的環(huán)境，他們在教育子女方面感到力不從心、無所適從。不論是應(yīng)掌握的家庭教育理論，還是家庭教育的觀念、內(nèi)容、方法、能力，都明顯的欠缺，差距很大，其中甚至不乏錯誤的方面。因而他們無法跟上快速變遷的時代，有效地對子女進(jìn)行教育。

三、建立社區(qū)家長教育學(xué)校，加強(qiáng)對農(nóng)村進(jìn)城就讀中小學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)

社區(qū)家長教育學(xué)校是由教育行政主管部門、社區(qū)、學(xué)校共同組織的面向未成年人家長，以提高家長的教育素質(zhì)、改善其教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的的一種帶有師范性的、業(yè)余的成人教育學(xué)校。通過建立社區(qū)家長教育學(xué)校，整合社區(qū)、學(xué)校、家庭教育資源，創(chuàng)建社會、學(xué)校、社區(qū)、家庭四位一體的家庭教育指導(dǎo)體制，可以改善目前廣大家長缺乏科學(xué)教育子女的經(jīng)驗，守著陳舊、落后、錯誤的教育觀念，重教而不會教的現(xiàn)狀，從而有效緩解家庭教育實踐中的問題和矛盾。社區(qū)家長教育學(xué)校應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)對農(nóng)村進(jìn)城就讀中小學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)。

1、幫助家長盡快適應(yīng)城里生活，充分認(rèn)識提升自身素質(zhì)的重要性

富裕起來的農(nóng)民進(jìn)城居住，首先要解決的就是盡快適應(yīng)城里生活的問題，只有家長找準(zhǔn)了生活位置，才能幫助孩子更快更好地適應(yīng)城里生活。由于條件的相對優(yōu)越，進(jìn)城居住的家長們無需為生計整日操勞奔波，擁有大量的閑暇時間。再加之認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，上了輔導(dǎo)班，請了家教就萬事大吉，這些都會讓他們覺得無所事事。通過社區(qū)家長教育學(xué)校開展各種活動，要讓廣大家長充分認(rèn)識提升自身素質(zhì)的重要性，清醒地意識到有許多知識等待他們學(xué)習(xí)，應(yīng)該用好閑暇時間，抓住這難得的機(jī)會進(jìn)行“補(bǔ)課”，比如學(xué)習(xí)營養(yǎng)配餐知識，學(xué)習(xí)家庭教育的理論、方法等?？傊?，進(jìn)城居住的家長們一定要有提升自身素質(zhì)的緊迫感，通過多方面的學(xué)習(xí)，不斷破除落后觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會和家庭教育的需要。

篇10

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生　自我保護(hù)　教育策略

自我保護(hù)是人的本能，具備自我保護(hù)意識，是中小學(xué)生成長、成熟的一個關(guān)鍵階梯，這一階梯的完美打造，主要靠教育。中小學(xué)生正處在生長發(fā)育期，受生理條件、客觀認(rèn)識等方面的限制，當(dāng)危及他們安全的情況出現(xiàn)時，應(yīng)變能力往往較差，因而危險和意外時常會發(fā)生。做好中小學(xué)生自我保護(hù)教育，培養(yǎng)他們良好的自我防范意識和自我保護(hù)能力，是當(dāng)今教育的一項重要任務(wù)。

這里，就做好中小學(xué)生自我保護(hù)教育談幾點(diǎn)個人的看法。

一、強(qiáng)化中小學(xué)生自我保護(hù)意識教育

首先，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的法律意識，有意識地對孩子進(jìn)行法律教育。在大多數(shù)家庭中，父母對孩子在法律方面的教育比較少，即使有，也僅停留在遵守交通規(guī)則、遵守學(xué)校紀(jì)律、不打架惹事之類的較淺層次上。由于缺乏必要的法律知識，青少年在權(quán)益受到侵害時往往不知所措。故此，學(xué)校老師與家長應(yīng)掌握一些常用的法律知識，了解青少年依法享有哪些權(quán)利，并將相關(guān)知識授予學(xué)生，使其在自己權(quán)利受到侵害時，能依法保護(hù)自己。

其次，教育引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)會尋求幫助。面對孩子遇到被侵害的情況，家長應(yīng)教導(dǎo)他想方法立即逃脫，并將事情向自己信任的成年人，如老師、親朋好友等訴說，或到當(dāng)?shù)毓?、保衛(wèi)部門報案，請求幫助。學(xué)校與家長應(yīng)當(dāng)協(xié)助孩子建立支持網(wǎng)絡(luò)，幫助孩子們列出并記住可以信賴的成年人名單、電話等，如父母、老師、警察、親戚等，必要時請他們幫助。

二、傳授給中小學(xué)生必要的自我保護(hù)技能

首先，教中小學(xué)生學(xué)會辨別不同層次、不同職業(yè)人員的特征、行為方式，盡可能避免與陌生人接觸，發(fā)現(xiàn)行為可疑的人要避開。如果條件允許，社會、學(xué)?；蚣彝タ赏ㄟ^自己、別人或相關(guān)機(jī)構(gòu)等對學(xué)生傳授一些防暴技能，讓孩子掌握一些面對侵害時能采取必要的防護(hù)措施，如防衛(wèi)術(shù)等。

其次，要從日常生活中教育學(xué)生學(xué)會辨別來自復(fù)雜社會的各種危險。面對生活中時常出現(xiàn)的問題，如家有小偷怎么辦?個人在家有陌生人敲門怎么辦?被人勒索怎么辦?這些情況每個孩子都可能會碰到，但怎么應(yīng)對卻遠(yuǎn)非每個孩子都懂，老師與家長要教育孩子學(xué)會正確的處理方法。

第三，幫助中小學(xué)生學(xué)會辨別危險情況、危險設(shè)施、危險建筑等符號、標(biāo)記，增強(qiáng)對交通、觸電、火災(zāi)、煤氣泄漏等事故的防范。同時，應(yīng)讓學(xué)生了解雖不經(jīng)常發(fā)生但又極具危險性和破壞性的雷擊、地震等自然災(zāi)害常識，熟悉各種不同的警報聲，培養(yǎng)應(yīng)變心理和學(xué)習(xí)應(yīng)急知識。

此外，針對經(jīng)常出現(xiàn)的意外傷害事故，如食物中毒、交通事故、溺水、磕碰傷、被寵物咬傷等，老師與家長要教育學(xué)生有意注意，引導(dǎo)他們在日常生活中不隨意玩弄利器、不攀高或不爬樹、不獨(dú)自下水游泳、過馬路和施工場地要眼觀六路，耳聽八方等等。

三、提高中小學(xué)生面對意外事故的緊急應(yīng)變能力

個人如何應(yīng)對突發(fā)事件或災(zāi)難是其心理素質(zhì)的綜合反映，現(xiàn)實生活中，必須加強(qiáng)對中小學(xué)生面對意外事故的心理承受能力和緊急應(yīng)變能力的培養(yǎng)，只有這樣，當(dāng)災(zāi)難或突發(fā)事件發(fā)生時，中小學(xué)生才能處驚不慌、臨危不亂。老師與家長應(yīng)教育中小學(xué)生當(dāng)遭遇意外事件時，應(yīng)進(jìn)行自我救護(hù)、尋求援助或想法逃生。家長、學(xué)校均應(yīng)教育孩子從小學(xué)會獨(dú)立生活，在生活中培養(yǎng)各種應(yīng)變能力，并在生活實踐中提高自我保護(hù)與自我救助的能力。

四、建立健全學(xué)校自我保護(hù)教育制度

要提高中小學(xué)生自我保護(hù)能力，學(xué)校應(yīng)建立健全學(xué)生自我保護(hù)教育制度，并開展一系列自我保護(hù)教育。概括而言，可以經(jīng)常性開展好以下幾方面的教育：

第一、做好生命教育。所謂生命教育，目的是引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識人的生命，培養(yǎng)珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度，樹立正確的生命觀，促使其善待生命、健康成長。珍惜生命、尊重生命是一個漸進(jìn)的過程，就目前而言，學(xué)校開設(shè)“生命教育”課程，強(qiáng)化生命教育極其重要，而且極其緊迫。

第二、做好交通安全教育。不僅要教育中小學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，還要教育他們騎車、步行時如何注意避讓車輛和他人、如何防止車輛和他人碰撞自己，騎車時車速不可過快、及時檢查剎車等，盡量避免交通事故對中小學(xué)生的傷害。

第三、斗智斗勇教育。一些歹徒為了敲詐錢財，往往把目標(biāo)瞄準(zhǔn)中小學(xué)生。對此，我們一方面要教育中小學(xué)生提高警惕，增強(qiáng)觀察、識別能力，不被壞人的甜言蜜語所迷惑，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。另一方面要教育中小學(xué)生，遇歹徒如何巧妙周旋斗智斗勇，竭盡能力保護(hù)自己，不讓歹徒行兇作惡。

第四、心理素質(zhì)教育。老師和家長都要善于掌握中小學(xué)生的心理脈搏，不僅要熟悉孩子的性格、脾氣和特長，還要隨時觀察孩子的言行舉止。在當(dāng)前，特別要教育中小學(xué)生在碰到困難、挫折時，要堅定信心，增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高承受能力，經(jīng)得起種種考驗。

總之，在社會環(huán)境急劇變化的今天，學(xué)校對中小學(xué)生自我保護(hù)的教育還顯得極為欠缺，為有力保證中小學(xué)生健康成長，學(xué)校、家庭、社會都還急需進(jìn)一步加強(qiáng)對中小學(xué)生自我保護(hù)意識、技能和心理的教育，以進(jìn)一步提高中小學(xué)生自我保護(hù)的能力。一個面對現(xiàn)實的中小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極謹(jǐn)慎地和周圍的人和事接觸，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)會自我保護(hù)，應(yīng)當(dāng)積極增強(qiáng)心理承受力，只有這樣，方能成長為國家、社會的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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