導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇鄉(xiāng)村資源利用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；鄉(xiāng)土資源；自我優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用在教育界引起了普遍關(guān)注，尤其是農(nóng)村幼兒園要積極投入大量的鄉(xiāng)土資源用于幼兒教學(xué)活動(dòng)中。那么農(nóng)村幼兒園要怎么樣利用鄉(xiāng)土資源發(fā)展自我優(yōu)勢(shì)。

一、農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容整齊劃一，不能充分挖掘鄉(xiāng)土資源來(lái)充實(shí)教材

教育目標(biāo)狹窄單一，重知識(shí)、輕能力、重智商、輕德育，教師僅僅把教會(huì)幼兒掌握知識(shí)作為主要目的，而忽視了對(duì)幼兒情感、興趣、能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教育活動(dòng)材料匱乏，而鄉(xiāng)土資源也白白浪費(fèi)。

（二）與城市幼兒園攀比，鄉(xiāng)土資源利用意識(shí)薄弱

農(nóng)村具有豐富的鄉(xiāng)土資源，如果利用這些材料對(duì)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)將是一條有效途徑。而農(nóng)村幼兒園卻在設(shè)施建設(shè)上盲目追求“城市化”，給幼兒一味提供現(xiàn)成的教具，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也盡量向城市氛圍靠攏。這樣的結(jié)果不僅浪費(fèi)了大量的資金，落后于城市優(yōu)秀的幼兒園，而且最重要的是缺乏對(duì)幼兒園所自身獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)這些資源所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值的挖掘與研究，摒棄了屬于我們自己的最有價(jià)值的東西。

（三）幼兒操作材料缺乏，教學(xué)形勢(shì)趨于“小學(xué)化”

幼兒是正在成長(zhǎng)中的鮮活個(gè)體，擺弄玩具、玩中學(xué)是他們的天性。而現(xiàn)實(shí)的狀況是，忽略幼兒的興趣需要和接受水平。室內(nèi)教學(xué)依然占有主導(dǎo)地位，教學(xué)方法陳舊、呆板，我教你聽(tīng)的注入式、滿堂灌教學(xué)、小學(xué)化傾向嚴(yán)重，這樣嚴(yán)重阻礙了幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，壓制了幼兒情感和能力的發(fā)展，沒(méi)有充分利用大自然、大社會(huì)這個(gè)“活”課堂。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，如何使鄉(xiāng)土資源在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，更貼近幼兒生活，更符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，更符合時(shí)展的需要，已成為一個(gè)急切需要探討解決的問(wèn)題。

二、農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源發(fā)展自我優(yōu)勢(shì)的困難

（一）教師自身素質(zhì)不高

農(nóng)村幼兒園教師大多數(shù)不是從正規(guī)的幼兒師范學(xué)校出來(lái)的，一般是以鄉(xiāng)村招聘的民辦教師為主，多為本地的高中或初中畢業(yè)生，他們中的絕大多數(shù)人沒(méi)有受過(guò)職前專業(yè)訓(xùn)練，加上在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)又少，所以合格率極低。這對(duì)于幼兒比例較大的農(nóng)村地區(qū)是極為不利的。另外，許多農(nóng)村幼兒教師教育觀念比較陳舊、落后，對(duì)兒童教育心理學(xué)知識(shí)了解甚少，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，科研能力較差，長(zhǎng)時(shí)間形成的一些習(xí)以為常的觀念、思想、方法，導(dǎo)致教師對(duì)鄉(xiāng)土資源利用意識(shí)和能力不足。

（二）家長(zhǎng)觀念比較落后

在農(nóng)村，幼兒的家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)文化”才是最重要的，重視幼兒?jiǎn)渭兊闹橇﹂_(kāi)發(fā)，如買(mǎi)書(shū)、教幼兒拼音、漢字、數(shù)學(xué)等，不懂得培養(yǎng)幼兒能力的重要性，不注重幼兒情感體驗(yàn)的獲得。有許多家長(zhǎng)甚至把幼兒會(huì)寫(xiě)多少字作為衡量幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，選擇幼兒園的重要指標(biāo)，也有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是幼兒園的事，把孩子送入幼兒園，便萬(wàn)事大吉。實(shí)際上，農(nóng)村幼兒園教育也離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合與支持，幼兒園教育與家庭教育要相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源發(fā)展自我優(yōu)勢(shì)的策略

（一）加大培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)

要提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平，就要加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)培訓(xùn)，幫助農(nóng)村幼兒教師樹(shù)立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園教育的規(guī)律，選擇符合本地農(nóng)村幼兒的教育內(nèi)容與方法，同時(shí)還應(yīng)改變教師的消極思想，調(diào)動(dòng)其工作積極性，充分利用本地鄉(xiāng)土資源，豐富農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是現(xiàn)在信息數(shù)字化時(shí)代不斷發(fā)展，只有教師自身素質(zhì)提高了，才可能抓好幼兒素質(zhì)教育，搞好幼兒教育的創(chuàng)新。

（二）利用周?chē)Y源，豐富教學(xué)材料

對(duì)于生長(zhǎng)在農(nóng)村的幼兒，身邊的一草一木、一粒一土都蘊(yùn)含著深刻的教育價(jià)值，但我們首先要學(xué)會(huì)甄別，分得清哪些資源對(duì)幼兒的全面發(fā)展有促進(jìn)作用；其次要本著“貼近生活”和“變廢為寶”等原則，在環(huán)境的創(chuàng)作過(guò)程中滲透可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，發(fā)揮好幼兒園每一個(gè)角落的教育功能。

（三）到大自然中去，體驗(yàn)“活”的課堂

大自然是生動(dòng)的課堂，充滿了知識(shí)性和趣味性，幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)，易于接受，是我們?nèi)菀讛z取的教育資源。在不同的季節(jié)，都可以帶幼兒走進(jìn)大自然的懷抱里，讓他們認(rèn)識(shí)和了解自然物的生長(zhǎng)規(guī)律，了解人與自然的依存關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然保持的好奇心和探究欲望。師幼一起觀察魚(yú)蝦蟲(chóng)鳥(niǎo)，一起到果園里、菜園里、農(nóng)田中體驗(yàn)豐收的喜悅和農(nóng)民伯伯干活時(shí)的辛勞，讓幼兒在風(fēng)雪中，堆雪人、打雪仗，接受風(fēng)雪的洗禮，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志等。還可以讓幼兒觀察不同季節(jié)的變化，了解各個(gè)季節(jié)的特征。

（四）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，形成教育合力

篇2

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土課程資源；農(nóng)村幼兒園；課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，“應(yīng)從本地、本園條件出發(fā)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行”，“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。由此可以看出，《綱要》鼓勵(lì)幼兒園開(kāi)發(fā)和利用本土資源，而對(duì)于缺乏經(jīng)濟(jì)支持的農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，充分開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源是課程發(fā)展的重要出路。

對(duì)于什么是課程資源，吳剛平在《課程資源論》做了解釋，“從廣義上說(shuō)，是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。從狹義上說(shuō)，是指形成課程的直接因素來(lái)源，從功能來(lái)看，課程資源可以分成素材性資源和條件性資源。”鄉(xiāng)土課程資源指“學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等”，它們可能被幼兒直接利用，也可能被成人利用進(jìn)而對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。此外，鄉(xiāng)土課程具有豐富性、地域性和待開(kāi)發(fā)性的特點(diǎn)。

一、農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)和利用的基本原則

（一）生活化原則

鄉(xiāng)土課程資源是指學(xué)校（幼兒園）所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，按照布朗分布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論來(lái)劃分，鄉(xiāng)土課程資源處于幼兒的中間系統(tǒng)，是各個(gè)微系統(tǒng)之間的聯(lián)系，貼近幼兒的生活。課程資源來(lái)源于生活，幼兒周?chē)娜耸挛锒及渲?，幼兒園周?chē)淖匀毁Y源，如果實(shí)、花草樹(shù)木、動(dòng)物等都可以作為幼兒園課程的材料，農(nóng)村課程資源來(lái)源于幼兒生活，具有生活化原則。

（二）經(jīng)濟(jì)性原則

與城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園受經(jīng)濟(jì)因素的限制比較大，教育經(jīng)費(fèi)少，缺乏相關(guān)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，而且農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，因此農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)和利用必須考慮到經(jīng)濟(jì)性的因素，遵循經(jīng)濟(jì)性原則，充分利用活動(dòng)材料，在不給家長(zhǎng)和幼兒園帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)壓力前提下進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。鄉(xiāng)土課程資源也是一個(gè)可以超越經(jīng)濟(jì)條件的因素，在低成本的開(kāi)發(fā)中發(fā)揮重要的價(jià)值。

（三）本土化原則

2016年1月5日，教育部頒布的新《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)充分利用周?chē)慕逃Y源，注意幼兒的個(gè)體差異，因地制宜地組織教育活動(dòng)”。充分利用周?chē)慕逃Y源，而不是遠(yuǎn)離幼兒的資源，可見(jiàn)，鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)和利用首先應(yīng)著重周?chē)慕逃Y源，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用資源，因此為了充分而有效地挖掘鄉(xiāng)土課程資源，使得鄉(xiāng)土課程資源在農(nóng)村幼兒園得到有效的開(kāi)發(fā)和利用，農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)和利用應(yīng)該遵循本土化的基本原則。

（四）適應(yīng)性原則

鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)和利用要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足幼兒的興趣和需要，適應(yīng)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)。幼兒感興趣、蘊(yùn)含多種目標(biāo)、可操作、可感受、能引發(fā)幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移，能多次使用或可隨時(shí)使用的鄉(xiāng)土課程資源是課程資源開(kāi)發(fā)和利用的首選。此外，鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)和利用還應(yīng)該考慮到教師的教學(xué)能力、幼兒園的設(shè)施設(shè)備以及當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等實(shí)際因素，因此農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)和利用應(yīng)遵循適應(yīng)性原則。

二、化州市的鄉(xiāng)土課程資源

（一）化州市的自然資源

化州市是廣東省茂名市下的一個(gè)縣級(jí)市，位于粵西地區(qū)。化州市地處亞熱帶，屬南亞熱帶季風(fēng)氣候，夏長(zhǎng)冬短，氣候溫和，陽(yáng)光充足，地貌類(lèi)型以丘陵地為主?；菔兄参镱?lèi)型多樣，主要農(nóng)作物是水稻、花生、番薯等，還是全國(guó)著名的水果之鄉(xiāng)，主要有龍眼、荔枝、菠蘿、香蕉等熱帶水果。此外還有全國(guó)聞名的“化州橘紅”，這是一種止咳化痰的藥材，種植歷史悠久，可見(jiàn)化州市擁有豐富的自然資源。

（二）化州市的文化資源

1.民族文化資源?；菔且粋€(gè)多民族居住的地區(qū)，但主要以漢族為主，少數(shù)民族有壯族、瑤族、回族、藏族、苗族等，主要分布在平定、文樓和合江鎮(zhèn)。由于少數(shù)民族只占了化州市人口總數(shù)的很少部分，且在文化碰撞的過(guò)程中，不少少數(shù)民族已經(jīng)逐漸漢化，因此化州的文化主要是漢族文化。

2.歷史文化資源。從歷史文化資源來(lái)看，化州市擁有悠久的歷史，具有豐富的文化遺產(chǎn)。到2008年止，化州市共有各級(jí)文物保護(hù)單位27個(gè)，其中化州孔廟為茂名市級(jí)和廣東省級(jí)文物保護(hù)單位，此外還有化州古八景、烈士陵園等歷史文化資源。

3.生活文化資源。從生活文化資源來(lái)看，有“年例”風(fēng)俗。年例是茂名地區(qū)的特色節(jié)日，化州年例是茂名年例的組成部分，又稱“年宵”，是一個(gè)比大年三十都重要的日子，一般在農(nóng)村舉行。主旨是祈禱風(fēng)調(diào)雨順、百業(yè)興旺、國(guó)泰明安。年例期間，親戚朋友幾天飲宴，請(qǐng)各式戲班連續(xù)演出。

4.民間傳統(tǒng)文化。從民間傳統(tǒng)文化資源來(lái)看，化州有豐富的民間藝術(shù)和民間游戲?；莸膽騽　疤ㄅ铩痹?010年入選第三批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，還有木偶戲（俗稱鬼仔戲）、粵劇、話劇等民間藝術(shù)。此外，還有“丟手絹”“跳格子”“分石子”“分房子”等民間游戲。

三、開(kāi)發(fā)和利用化州市鄉(xiāng)土課程資源

（一）化州自然資源的開(kāi)發(fā)和利用

1.利用自然場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育鍛煉。擁有強(qiáng)健的體魄是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，健康教育和體育鍛煉是幼兒園的重要課程?；莸孛惨郧鹆甑貫橹?，而且擁有綠草如茵的田野，這些都是幼兒進(jìn)行體育訓(xùn)練的最佳場(chǎng)所?？梢岳眯逼碌膬?yōu)勢(shì)來(lái)鍛煉幼兒的小腿力量和體育耐力，利用濃蔭的小樹(shù)林開(kāi)展游戲活動(dòng)，利用縱橫交錯(cuò)的田埂來(lái)鍛煉幼兒的平衡能力等。幼兒園可以利用園內(nèi)的斜坡來(lái)打造別樣的滑滑梯，如用水泥打造滑道，或者用紙箱當(dāng)作坐墊從斜坡上滑下來(lái)；如果沒(méi)有經(jīng)濟(jì)支持打造塑膠跑道，可以用白色地磚鑲嵌出“跑道”，幼兒在這樣的場(chǎng)地上，可以開(kāi)展沿著直線走（鍛煉平衡）、滾鐵環(huán)、玩輪胎等活動(dòng)。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒去挖紅薯、摘果實(shí)，這些都可以鍛煉到幼兒的體力，讓幼兒親近自然。農(nóng)村幼兒園擁有廣闊的土地，教師可以充分利用室外的空間，帶領(lǐng)幼兒走出課堂，走進(jìn)自然，在親近自然中得到鍛煉。

2.利用動(dòng)植物資源，開(kāi)展各種主題活動(dòng)。主題活動(dòng)指在一個(gè)時(shí)間段以一個(gè)主題為線索，圍繞主題進(jìn)行觀察、思考、實(shí)踐、交流的活動(dòng)。鄉(xiāng)土資源中蘊(yùn)含著豐富的實(shí)踐知識(shí)，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探討?；輷碛胸S富的水果資源，教師可以帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的各種水果，深入自然實(shí)踐，了解各種植物的生長(zhǎng)條件和特點(diǎn)。教師可以此為基礎(chǔ)開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，如春天，各種各樣的果樹(shù)會(huì)開(kāi)花，教師可以開(kāi)展主題活動(dòng)“各種各樣的花”，隨處可見(jiàn)的果樹(shù)花朵就成為主題活動(dòng)的物質(zhì)準(zhǔn)備。夏天，當(dāng)?shù)厝嗽谑崭畹竟戎?，稻草就?huì)丟棄在農(nóng)田里，幼兒可以利用這些稻草來(lái)搭建房子，裝飾成娃娃家，教師可以利用這些稻草上手工課，編制成各種形狀，如花環(huán)、手提包、草鞋等等。此外，當(dāng)?shù)刎S收的水果也是一個(gè)重要的課程資源，教師可以開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒去摘果子，引導(dǎo)幼兒從顏色、形狀、氣味、口感等多方面去認(rèn)識(shí)和辨別水果，了解水果的特點(diǎn)和差異。還可以把田野里的蝌蚪和小魚(yú)帶到幼兒園的科學(xué)區(qū)，讓幼兒在觀察中了解小蝌蚪變化、小魚(yú)的類(lèi)型等等。

（二）化州文化資源的開(kāi)發(fā)和利用

1.利用歷史文化、生活文化資源，開(kāi)展文化主題活動(dòng)?；輷碛胸S富的文化遺產(chǎn)和悠久的歷史，教師可以用講故事的形式讓幼兒了解歷史故事和歷史人物，帶領(lǐng)幼兒去參觀化州現(xiàn)有的歷史文化古跡，讓幼兒對(duì)本土文化有一個(gè)直觀的了解。此外，“年例”風(fēng)俗是化州的一個(gè)重要特色，教師可利用“年例”的風(fēng)俗開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，例如“年例的故事”“年例的美食”“年例的儀式”“年例的禮儀”等活動(dòng)，可以通過(guò)邀請(qǐng)“年例”儀式的藝人進(jìn)園，或者組織幼兒觀看相關(guān)的“年例”儀式的視頻等形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)多種渠道讓幼兒了解“年例”的來(lái)源和代表的意義，有助于幼兒產(chǎn)生文化認(rèn)同感，讓幼兒在主題活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)注家鄉(xiāng)的人和事，熟悉身邊的文化，從而萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

教師還可以將這鄉(xiāng)土文化滲透到幼兒的常規(guī)活動(dòng)之中，比如在幼兒晨運(yùn)時(shí)，播放富有家鄉(xiāng)特色的民間音樂(lè)和朗朗上口的童謠，在午睡前，給幼兒講述家鄉(xiāng)故事、趣聞?shì)W事等。這些都有助于幼兒產(chǎn)生文化認(rèn)同感，從而更好地?zé)釔?ài)家鄉(xiāng)。

篇3

一、意義與任務(wù)

開(kāi)發(fā)富有特色的農(nóng)村地區(qū)本土美術(shù)課程資源，不僅能很好地適應(yīng)本地學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合本地社會(huì)發(fā)展的需要，而且在一定的程度上豐富了現(xiàn)行的國(guó)家美術(shù)課程資源，使美術(shù)課程靈活地適應(yīng)不同條件下的美術(shù)教學(xué)，大大地提升了美術(shù)的課程內(nèi)涵。

1．豐富美術(shù)課程，提升了美術(shù)的課程內(nèi)涵

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，而當(dāng)?shù)剞r(nóng)村有豐富多采的美術(shù)課程資源。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)家鄉(xiāng)、走近社會(huì)等更為廣闊的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在農(nóng)村田園生活天地中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征和美術(shù)在社會(huì)生活中的獨(dú)特價(jià)值與功能

2．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力

在實(shí)踐研究過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際認(rèn)知水平，有意識(shí)地選擇了學(xué)生比較熟悉的鄉(xiāng)土美術(shù)資源作為研究開(kāi)發(fā)的主題內(nèi)容。通過(guò)組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查訪問(wèn)、親身體驗(yàn)、自主探究等一系列貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)，充分地激發(fā)了學(xué)生對(duì)綜合美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。使學(xué)生對(duì)生活的感受、體驗(yàn)和觀察能力，在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、途徑與方法

努力探索開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的方法與途徑，因地制宜，篩選、開(kāi)發(fā)、利用農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源

1．立足于學(xué)生的生活，以農(nóng)村生活為背景，強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生的生活來(lái)選擇教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寓教育于生活之中。在課堂教學(xué)中挖掘農(nóng)村生活中的美育內(nèi)容，構(gòu)建美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的共同體。經(jīng)過(guò)我們留心觀察后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村有豐富多采的美術(shù)課程資源，如：四季的田野風(fēng)光、美麗的黑河風(fēng)貌、廣闊的濕地景色、家鄉(xiāng)的動(dòng)物植物、飛禽走獸、奇花異草、藍(lán)天白云、家鄉(xiāng)特產(chǎn)等都可以作為美術(shù)教學(xué)素材。

2．放眼農(nóng)村廣闊天地，挖掘農(nóng)村特有的資源，開(kāi)展“以農(nóng)為本”的系列活動(dòng)。農(nóng)村自然材料可謂豐富多彩，并且隨著季節(jié)的變化而變化，比如植物莖葉、種子、泥土、麥稈、稻稈、農(nóng)作物的種子等。隨著農(nóng)村四季變換，我們開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生采集自然物做標(biāo)本、書(shū)簽、插花環(huán)等；和孩子一起收集自然材料，如秋天時(shí)帶孩子到田野間拾稻穗、收集干枯的樹(shù)枝、樹(shù)葉等；教師帶領(lǐng)學(xué)生將粗糙的原始自然材料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、改造，如石塊、木片制成拓印版畫(huà)的拓版，稻草稈修剪后制成草人、草簾等。

3．走出課堂、走出圍墻，融入社會(huì)，去田野寫(xiě)生。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛(ài)的。這是學(xué)生寫(xiě)生極好的題材資源。沉甸甸的水稻、金黃的油菜、顆粒豐滿的小麥、廣闊的玉米地、五顏六色的蔬菜，各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程，又各具特點(diǎn)。這時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生身背畫(huà)夾，手拿畫(huà)筆，走出校園，來(lái)到田野里寫(xiě)生，一幅幅美麗的畫(huà)卷便在學(xué)生的手下誕生了……這樣的活動(dòng)使學(xué)生興趣盎然，不僅領(lǐng)略了大自然的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力。

4．指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。這樣不僅培養(yǎng)了孩子們的想象能力和操作能力，同時(shí)收集的過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成變廢為寶的習(xí)慣，形成節(jié)約資源的意識(shí)。

5．開(kāi)掘活水源，拓展工藝課。結(jié)合自然資源，開(kāi)設(shè)特色工藝課。農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)看到諸如石片、泥土、家禽羽毛、農(nóng)家那些柴禾堆的各種秸桿都是進(jìn)行工藝制作的好材料。結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，我們開(kāi)設(shè)了《草編手工》、《手工拼貼樹(shù)葉》、《蘿卜雕刻制作》、《種子粘貼畫(huà)》、《捏泥巴》等工藝課，深受學(xué)生們的歡迎。

三、結(jié)果與分析

豐收從不怠慢勤勞的人，通過(guò)兩年多的積極深入的研究，課題取得了較為豐碩的成果。經(jīng)過(guò)兩年的課題研究，我們的收獲是巨大的。

1．我們獲得了大量的課題研究的經(jīng)驗(yàn)。計(jì)劃組織有力，工作開(kāi)展扎實(shí)有效。研究過(guò)程中，課題組先后收集整理了大量理論資料，編寫(xiě)了師生繪畫(huà)作品集、整理匯編了校本教材，豐富了美術(shù)課程，提升了美術(shù)的課程內(nèi)涵。每一個(gè)研究結(jié)論都凝聚著課題組成員的心血。

2．實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，課題組成員撰寫(xiě)并發(fā)表了論文，案例，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，寫(xiě)出一些實(shí)驗(yàn)手記、感想。課題的研究鍛煉了教師，提高了教師的教研水平，豐富了理論知識(shí)，提高了能力。在一系列的研究活動(dòng)中，很大程度上豐富了教師做科研工作的方法，實(shí)驗(yàn)教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，素質(zhì)得到了提高。從而提高了學(xué)校教研水平和教學(xué)質(zhì)量。

3．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，帶動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生的作品也紛紛在各種報(bào)刊雜志上發(fā)表，獲獎(jiǎng)。學(xué)生在課題的研究中，一直是實(shí)驗(yàn)主體，參與了全過(guò)程，提高了學(xué)生能力，開(kāi)闊了其視野，豐富了其學(xué)識(shí)，更重要的是學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，得到美的熏陶，提高了審美素養(yǎng)。

4.將校本課程開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色建設(shè)相結(jié)合。因地制宜，為我校營(yíng)造了具有濃郁的美術(shù)特色校園文化。

四、問(wèn)題與思考

課題研究就美術(shù)教學(xué)而言，拓展了美術(shù)教改思路，從對(duì)學(xué)生全面進(jìn)行素質(zhì)教育意義上來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)從內(nèi)容和形式上確實(shí)有許多值得認(rèn)真思考和加以改革的問(wèn)題，還需要我們一線的美術(shù)教師去思考，去認(rèn)識(shí)。

1．要將生活引進(jìn)課堂，必須引導(dǎo)學(xué)生深入生活，進(jìn)行觀察、調(diào)查、搜集材料等活動(dòng)。而有些家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)是“副課”，阻礙了活動(dòng)的正常進(jìn)行，有些學(xué)生因此不能完成課外任務(wù)。

2．學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自主性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求偏高，有些能力較弱的學(xué)生不能自主獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此不能達(dá)到全面參與，高度參與。

3.教材在編寫(xiě)上還存在一定缺陷，還可以進(jìn)一步細(xì)化進(jìn)一步完善，還可以充實(shí)更多的資料。

篇4

一、藝術(shù)課程資源的定義和分類(lèi)

要開(kāi)發(fā)農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)課程資源，我們首先要明白什么是藝術(shù)課程資源，藝術(shù)課程資源包括哪些類(lèi)型，這樣我們才能有的放矢、因地制宜地開(kāi)發(fā)藝術(shù)課程資源。

1.藝術(shù)課程資源的定義

藝術(shù)課程資源是指藝術(shù)課程活動(dòng)中一切可利用的人力、物力、自然資源的總和，包括各種顯性的、隱性的因素和條件，這些因素和條件進(jìn)入課程活動(dòng)過(guò)程，并且與教學(xué)活動(dòng)發(fā)生聯(lián)系，是藝術(shù)課程實(shí)施的必要條件，也是保證藝術(shù)課程順利發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

2.藝術(shù)課程資源的分類(lèi)

藝術(shù)課程資源種類(lèi)繁多、內(nèi)容復(fù)雜，筆者依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將藝術(shù)課程資源劃分為以下幾類(lèi)：依據(jù)空間分布和支配權(quán)限，可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源；根據(jù)功能特征，可分為條件性課程資源和素材性課程資源；依據(jù)課程性質(zhì)，可分為自然課程資源和社會(huì)課程資源；根據(jù)課程存在方式，可分為顯性課程資源與隱性課程資源等。

二、湘東農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)課程資源的特點(diǎn)

湘東地區(qū)人杰地靈，不僅自然風(fēng)光秀美，而且有著深厚的文化底蘊(yùn)，湘東農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)資源嵌著時(shí)代和歷史的烙印，彰顯著獨(dú)特的風(fēng)采。

1.地域特色

由于所處地理位置不同，其文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)情也大不相同，藝術(shù)課程資源因而有著不同的特征，株洲的醴陵地區(qū)以陶瓷藝術(shù)著名，湘潭地區(qū)以花鼓戲、韶山山歌為特色，而長(zhǎng)沙農(nóng)村地區(qū)有湘繡、舞龍燈等傳統(tǒng)藝術(shù)資源，不同地區(qū)在不同的文化背景下，開(kāi)發(fā)和利用藝術(shù)課程資源的類(lèi)別自然不同。學(xué)校的藝術(shù)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的特色，利用現(xiàn)有的藝術(shù)資源，開(kāi)發(fā)出具有地區(qū)特色的、豐富多彩的藝術(shù)課程，為教師提供盡情施展的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建廣闊的發(fā)展空間。

2.功能特色

湘東地區(qū)藝術(shù)課程資源不僅廣泛多樣，而且每種課程資源的功能與作用也豐富多彩。對(duì)于戲曲、山歌，教師既可以讓學(xué)生通過(guò)跟唱的方式，體驗(yàn)民族文化，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方式，提高學(xué)生的藝術(shù)感受能力。一幅剪紙不僅可以展現(xiàn)出傳統(tǒng)手工藝的魅力，還能通過(guò)臨摹方式提高學(xué)生的動(dòng)手能力。除此之外，學(xué)校還可以組織學(xué)生對(duì)本地區(qū)的藝術(shù)資源進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)某一幅著名湘繡作品的深入研究，挖掘其背后深藏的藝術(shù)價(jià)值與民族風(fēng)情，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和研究能力。一件陶瓷作品，湘繡或是剪紙，能成為學(xué)生的繪畫(huà)素料，一首山歌或一部戲曲，亦能成為學(xué)生的靈感來(lái)源。因此，對(duì)于這些山歌、花鼓戲、剪紙、龍燈等藝術(shù)課程資源，我們可以從不同的角度對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，多方面挖掘藝術(shù)課程資源的功能。

三、湘東農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村藝術(shù)課程資源，是藝術(shù)教育在農(nóng)村發(fā)展的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如何有效地結(jié)合本地特色，合理地開(kāi)發(fā)湘東農(nóng)村地區(qū)豐富的藝術(shù)課程資源，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、提升地區(qū)整體藝術(shù)教育水平有著重大意義。

1.創(chuàng)造性地使用藝術(shù)課程教材

藝術(shù)課程內(nèi)容的載體是藝術(shù)課程教材，也是藝術(shù)課程活動(dòng)中最基本的課程資源。藝術(shù)課教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)并不能忠實(shí)地按藝術(shù)教材進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)需要，靈活機(jī)動(dòng)、創(chuàng)造性地使用藝術(shù)課程教材，并相應(yīng)地補(bǔ)充一些具地域特色的鄉(xiāng)土教材。例如，把韶山民歌、湖南花鼓戲、火龍燈、巫家拳，湖湘地區(qū)民間工藝，如剪紙、皮影、陶藝等大膽引進(jìn)藝術(shù)課堂。同時(shí)，將現(xiàn)行使用的藝術(shù)教材與本地藝術(shù)課程資源相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，根據(jù)課堂實(shí)際情況，對(duì)藝術(shù)教材予以二次加工，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

2.充分利用校內(nèi)藝術(shù)課程資源

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育發(fā)展水平不高，與校內(nèi)藝術(shù)課程資源利用不佳不無(wú)關(guān)系。校內(nèi)藝術(shù)課程資源包括學(xué)校內(nèi)部各種可以用于藝術(shù)教育的人員、物質(zhì)、活動(dòng)和信息等方面。在物質(zhì)資源方面，應(yīng)充分利用藝術(shù)教育專用教室，充分利用現(xiàn)代科技，如各種影像資料和書(shū)籍等，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)查閱相關(guān)資料，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。再者，校園的藝術(shù)墻、藝術(shù)角都可以用來(lái)展示學(xué)生的藝術(shù)作品，校園的一草一木也可以成為學(xué)生的寫(xiě)生素材。除此之外，學(xué)校還可組織學(xué)生參加各種與藝術(shù)相關(guān)的興趣小組和文藝活動(dòng)，豐富本校的藝術(shù)課程資源。

3.大力挖掘校外藝術(shù)課程資源

藝術(shù)教育是一個(gè)開(kāi)放的審美體系，除了校內(nèi)的課程資源，在課堂外也有著豐富的可供利用的藝術(shù)課程資源，這些資源也是藝術(shù)教育得以廣泛、高效實(shí)施的重要條件。在農(nóng)村地區(qū)，有很多潛在的藝術(shù)教育人力資源，如退休的音樂(lè)教育工作者、文藝團(tuán)體的人員、專業(yè)藝術(shù)工作者等，物質(zhì)資源類(lèi)有村鎮(zhèn)的公共文藝演出場(chǎng)所、文化藝術(shù)場(chǎng)館、歌舞活動(dòng)和戲曲表演等。另外，校外文化資源的開(kāi)發(fā)潛力也非常巨大，湘東地區(qū)湘繡巧奪天工、精致絢麗；剪紙作品栩栩如生、躍然紙上；湖南花鼓戲的豐富多彩、古樸自然；還有民間喜愛(ài)的賽龍舟、舞獅子等活動(dòng)，這些豐富的藝術(shù)資源中都蘊(yùn)含著重要的課程要素，有待我們一起去發(fā)掘和利用。

篇5

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；農(nóng)村幼兒園；區(qū)域特色活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)區(qū)域特色活動(dòng)的概念

我國(guó)農(nóng)村有著豐富的自然資源，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是童年玩樂(lè)的最佳去處。農(nóng)村在開(kāi)設(shè)幼兒園時(shí)要充分利用本土的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展有農(nóng)村特色的區(qū)域活動(dòng)，體現(xiàn)出幼兒園的獨(dú)特魅力。區(qū)域特色活動(dòng)是秉承著國(guó)家教育目標(biāo)和依據(jù)孩子性格特點(diǎn)，創(chuàng)建出具有探索性和實(shí)踐性的活動(dòng)環(huán)境。在幼兒園中開(kāi)設(shè)區(qū)域特色活動(dòng)就是要從農(nóng)村自身實(shí)際出發(fā)，因地制宜、合理地挖掘一切可利用資源，設(shè)計(jì)出具有本土教育特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。如社會(huì)活動(dòng)區(qū)域大眾所熟知的“農(nóng)業(yè)蔬菜基地”“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”等活動(dòng)。在設(shè)立特色區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師可以依據(jù)孩子興趣愛(ài)好自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)區(qū)域特色活動(dòng)能夠讓孩子自主地參與到其中來(lái)，挖掘孩子潛在的創(chuàng)造力和想象力，使孩子真正成為教學(xué)活動(dòng)的主角，能夠激發(fā)出孩子內(nèi)心熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化的真情實(shí)感，體現(xiàn)出幼兒教育的本質(zhì)意義。

二、利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園區(qū)域特色活動(dòng)的應(yīng)用措施

1.改變傳統(tǒng)幼兒園的辦園理念，創(chuàng)辦新型農(nóng)村特色幼兒園

就目前我國(guó)農(nóng)村幼兒園的整體水平來(lái)看，幼兒園普遍受地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響，發(fā)展比較緩慢。部分幼兒園在辦園時(shí)沒(méi)有樹(shù)立明確的教育目標(biāo)、幼師的綜合素質(zhì)不高等因素導(dǎo)致其依舊保持著傳統(tǒng)的幼兒教育理念，沒(méi)有充分結(jié)合幼兒實(shí)際的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)了幼兒上課方式死板、教學(xué)中與自然資源脫節(jié)等現(xiàn)象。這正是由于幼師在教學(xué)中沒(méi)有將鄉(xiāng)土教育資源的優(yōu)勢(shì)充分利用到對(duì)幼兒的教育中來(lái)，因此導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園創(chuàng)辦效果并不理想，孩子的綜合能力不能在幼兒園中得到全面發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村幼兒園素質(zhì)教育的發(fā)展水平。因此，針對(duì)這一嚴(yán)重問(wèn)題，農(nóng)村幼兒園在創(chuàng)建過(guò)程中要時(shí)刻遵守國(guó)家出臺(tái)的相應(yīng)幼兒園治理政策，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式教育理念，把鄉(xiāng)土教育資源放在幼兒教育的關(guān)鍵位置，幼師要合理地充分利用現(xiàn)有的本土資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中健康、茁壯地成長(zhǎng)，為開(kāi)展農(nóng)村特色幼兒園提供便利條件。

2.幼師在教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)建特色活動(dòng)教學(xué)

幼師是幼兒教育發(fā)展的主要承載者，在農(nóng)村幼兒園中開(kāi)展區(qū)域特色活動(dòng)就要使教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在合理利用本土資源的同時(shí)積極組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)式教學(xué)，在創(chuàng)建特色活動(dòng)前要依據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)設(shè)定活動(dòng)主題，使幼兒能夠在教學(xué)中真正“活”起來(lái)，讓孩子們發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。幼師要經(jīng)常組織孩子到戶外收集各種相關(guān)性區(qū)域活動(dòng)材料，便于開(kāi)展特色區(qū)域活動(dòng)。例如：幼師可以創(chuàng)建活動(dòng)主題為“大豐收”，在組織孩子到戶外進(jìn)行活動(dòng)材料的收集時(shí)，幼師帶領(lǐng)小朋友到農(nóng)田里、水稻旁等地方。孩子在找尋的過(guò)程中知道大米是在哪里產(chǎn)的，玉米種子住在玉米棒上，棉花種子躲在花朵里等基本常識(shí)，讓孩子們親身體會(huì)農(nóng)村豐富的資源；幼師也可以開(kāi)展“找尋春天的種子”主題活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們?nèi)チ珠g共同找尋植物種子，組織孩子把收集到的植物種子拿回到班級(jí)，在幼師的指導(dǎo)下放入花盆中，在以后的時(shí)間里進(jìn)一步觀察、記錄種子的生長(zhǎng)過(guò)程；在開(kāi)展特色活動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)孩子參觀蔬菜大棚，在參觀時(shí)向孩子講述培育蔬菜的整個(gè)過(guò)程，讓孩子們了解到平日里吃到的新鮮蔬菜是農(nóng)民在溫室里辛苦培育出來(lái)的，拓寬孩子的知識(shí)面，理解農(nóng)民勞作的辛苦，以此來(lái)教導(dǎo)孩子不要浪費(fèi)糧食，珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)成果。在參觀完畢后，幼師組織孩子進(jìn)行活動(dòng)游戲，讓孩子們玩“過(guò)家家”，帶領(lǐng)孩子親自實(shí)地采摘，將自己雙手采摘到的蔬菜放到小盤(pán)子、小碗里，做過(guò)家家游戲。通過(guò)開(kāi)展特色活動(dòng)教學(xué)，讓孩子們可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)到在書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，提升孩子的思維能力，豐富孩子們的想象力；在實(shí)踐中也拓寬了孩子們的視野，增強(qiáng)了孩子動(dòng)手實(shí)踐的能力，使孩子在活動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握到更多書(shū)本外的知識(shí)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園特色教學(xué)活動(dòng)更好地開(kāi)展。

3.開(kāi)創(chuàng)多樣化的區(qū)域活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與

孩子在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中，最能吸引到孩子注意力的往往是活動(dòng)的玩具和活動(dòng)的材料，對(duì)于活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果孩子并不關(guān)心。因此，在活動(dòng)中選用什么樣的活動(dòng)材料是確保區(qū)域活動(dòng)能否在孩子中順利開(kāi)展和獲得成效的關(guān)鍵所在。所以，幼師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，要精心、有目的地選用活動(dòng)材料，充分依據(jù)孩子的性格特點(diǎn)，給孩子動(dòng)手實(shí)踐的空間，讓孩子主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中。例如：幼師可以在班級(jí)開(kāi)展智力游戲，向孩子們展示多種植物圖片，讓孩子們?nèi)ふ蚁鄳?yīng)的種植位置；幼師可以將植物圖制作成拼圖的形式，讓孩子根據(jù)想象和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自由拼接。通過(guò)這樣的形式，不僅可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中也增強(qiáng)了孩子的求知欲和探索精神。

綜上所述，教師在幼兒教育中充分利用鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，在教學(xué)中融入活動(dòng)式課程，增強(qiáng)了幼兒的實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，開(kāi)發(fā)了幼兒的智力，使幼兒在特色活動(dòng)教學(xué)的環(huán)境下得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，最終促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教學(xué)水平的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

篇6

農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活中存在著一些具有教育價(jià)值的現(xiàn)象，通過(guò)這些現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟應(yīng)是思想品德課教學(xué)的主題。以我校為例，單是黑河節(jié)水，濕地保護(hù)，滴水灌溉，保護(hù)膜種植，人畜飲水改造，母親水窖，就可以使我們的學(xué)生對(duì)水資源保護(hù)等產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)與思想品德課的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，就可以生成一系列的思想品德教育問(wèn)題。比如：1.農(nóng)業(yè)節(jié)水、鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響是什么？2.作為農(nóng)民的后代，建設(shè)家鄉(xiāng)應(yīng)有什么樣的資源道德觀？3.現(xiàn)實(shí)生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象給我們的生活提出了哪些值得我們下一代思考的問(wèn)題？4.作為農(nóng)村學(xué)生應(yīng)有什么樣的節(jié)水習(xí)慣？5.小康建設(shè)和農(nóng)村環(huán)保的迫切問(wèn)題是什么？

由此看來(lái)，課堂應(yīng)高度重視關(guān)注農(nóng)村初中學(xué)生的生活，力求把農(nóng)村初中學(xué)生自己的故事作為焦點(diǎn)，融入農(nóng)村少年的思維和情感方式。在思想品德課教學(xué)的內(nèi)容上，農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活中存在著的一些具有教育價(jià)值的現(xiàn)象和農(nóng)村學(xué)生所關(guān)注的自我、人際和社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系的越緊，學(xué)生越能講述自己相關(guān)的故事，越能做到用身邊事教育身邊的人，思想品德課才更加受到學(xué)生的歡迎。

二、利用學(xué)生自己的問(wèn)題，讓學(xué)生用農(nóng)村語(yǔ)言描述真實(shí)的思想品德現(xiàn)象，在互動(dòng)對(duì)話中落實(shí)教育的主題

思想品德課的課堂應(yīng)該是學(xué)生有效探索農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活、弘揚(yáng)農(nóng)村傳統(tǒng)的先進(jìn)文化的平臺(tái)。要有利于從內(nèi)在動(dòng)機(jī)上激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，要有利于學(xué)生自身的德行成長(zhǎng)，要使學(xué)生在真實(shí)生活的情景中求得啟示，獲得交際過(guò)程中的塑造靈魂的幫助。教師必須在挖掘教材，因地制宜的情況下，充分關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活。農(nóng)村學(xué)校一定要把農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活納入教材資源，把農(nóng)村學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和感悟作為生成資源，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生用農(nóng)村語(yǔ)言對(duì)話，上出真正意義上的農(nóng)村特色的思想品德課。例如，農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，一些家庭出現(xiàn)了無(wú)人養(yǎng)老，尤其是一些純女戶無(wú)人養(yǎng)老，老年人成為可憐人。農(nóng)村家庭由于收入不和諧的原因出現(xiàn)了一些困難戶和特困戶，農(nóng)村家庭相當(dāng)一部分人沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，缺少法制觀念，這些問(wèn)題同樣可以聯(lián)系教材進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情景中把哲理的思想生活化，用思想品德的內(nèi)容，用農(nóng)村人的方式解決生活中的思想品德問(wèn)題。

如何從一開(kāi)始就做一個(gè)合格的初中生；有些學(xué)生因?yàn)楦改鸽p雙外出成了留守兒童；有些因?yàn)橐荒陮W(xué)習(xí)成績(jī)落了下來(lái)，影響了新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活；九年級(jí)即將完成初中學(xué)業(yè)，面臨升入示范高中、一般高中、接受職業(yè)教育或外出打工和堅(jiān)守田園生活……這類(lèi)問(wèn)題，這些時(shí)段都存在思想品德教育的機(jī)遇，教師要智慧地聯(lián)系教材內(nèi)容，設(shè)置對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生在課堂里解決現(xiàn)實(shí)生活中自身的問(wèn)題和困惑。通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生個(gè)體之間，師生之間共同解決這些問(wèn)題和困惑，引導(dǎo)農(nóng)村孩子找出自己的答案，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。教師要特別注重學(xué)生自己的想法，看法和做法，每一堂課都要有教師的拓展，學(xué)生個(gè)人的小結(jié)，和共同的道德體驗(yàn)。每一堂課都應(yīng)使用農(nóng)村學(xué)生容易接受的切合農(nóng)村實(shí)際生活的語(yǔ)言說(shuō)話方式，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)他們的真實(shí)感受，讓學(xué)生覺(jué)得這些話發(fā)自我的內(nèi)心，他的話說(shuō)到了我的心坎上，使得學(xué)生體驗(yàn)到了真實(shí)的成長(zhǎng)，使得教師分享了學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)，幫助學(xué)生解決了成長(zhǎng)過(guò)程中的困難，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生一起走過(guò)了成長(zhǎng)別的日子，自己的問(wèn)題自己解決。

篇7

1. 有機(jī)肥料資源現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查，千陽(yáng)縣有機(jī)肥料種類(lèi)多，資源豐富。全縣年有機(jī)肥料資源總量209.96萬(wàn)噸，其中農(nóng)家肥資源總量174.7萬(wàn)噸，主要分布在丘陵山區(qū)和川塬鄉(xiāng)鎮(zhèn)養(yǎng)畜農(nóng)戶家；年播種作物面積30.7萬(wàn)畝，秸稈資源總量14.82萬(wàn)噸，分布于全縣糧食種植區(qū)域，其中小麥15.2萬(wàn)畝、資源總量4.5萬(wàn)噸，玉米13.4萬(wàn)畝、資源總量9.4萬(wàn)噸，豆類(lèi)、高粱、薯類(lèi)作物2.1萬(wàn)畝、資源總量0.92萬(wàn)噸；春夏綠肥作物年播種面積11.3萬(wàn)畝，資源總量20.2萬(wàn)噸（其中多年生牧草作物年保留面積10.0萬(wàn)畝，資源總量20.0萬(wàn)噸，分布于丘陵山區(qū)；春夏豆類(lèi)綠肥年播種面積1.3萬(wàn)畝，資源總量0.2萬(wàn)噸，分布于山、塬地區(qū)的部分農(nóng)戶家）；養(yǎng)殖場(chǎng)奶牛、莎能奶山羊存欄0.082萬(wàn)頭（只），資源總量0.24萬(wàn)噸，主要分布在川塬畜牧小區(qū)。

2. 有機(jī)肥料資源利用情況

從調(diào)查情況看，不同有機(jī)肥料種類(lèi)利用模式各異。農(nóng)家肥（堆肥、廄肥、土雜肥）資源主要采取黃土搬家式墊圈，堆制腐熟后，用作糧、果、桑、菜等作物施基肥，一般畝施用量5000～6000千克。此類(lèi)肥料由于養(yǎng)分全面、肥效長(zhǎng)、耐旱性好，施用后糧經(jīng)作物可增產(chǎn)10%以上。秸稈資源以小麥、玉米為主，兼有薯類(lèi)、豆類(lèi)、高粱等作物，其中小麥秸稈利用機(jī)械收獲高留茬面積占10%，過(guò)腹還田50%，燒灰還田40%；玉米秸稈利用以活稈青貯喂畜和燒灰還田為主，分別占資源總量的40%和60%；豆類(lèi)秸稈以燒灰還田和過(guò)腹還田為主，分別占資源總量的70%和30%；綠肥資源利用以多年生紫花苜蓿、黃花苜蓿和豆類(lèi)為主，其中紫花苜蓿用于飼料和經(jīng)濟(jì)綠肥的分別占資源總量的80%、20%，豆類(lèi)用于壓青還田、飼料和其他的分別占資源總量的30%、30%和40%；養(yǎng)殖場(chǎng)有機(jī)廢棄物利用以傳統(tǒng)堆漚為主。

3. 存在的主要問(wèn)題

從有機(jī)肥料資源現(xiàn)狀和利用情況看，千陽(yáng)縣種類(lèi)較多，資源利用廣，施用效益顯著，但也存在一些問(wèn)題：一是有機(jī)肥料知識(shí)覆蓋面小，農(nóng)戶合理利用有機(jī)肥意識(shí)淡薄；二是利用方法不當(dāng)，造成資源浪費(fèi)，效益低；三是政策支持不夠，資源利用率低。

4. 對(duì)加強(qiáng)有機(jī)肥料資源利用的幾點(diǎn)建議

①大力普及有機(jī)肥料知識(shí)，提高農(nóng)戶科學(xué)利用意識(shí)。一是按生產(chǎn)季節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，編寫(xiě)不同種類(lèi)有機(jī)肥利用技術(shù)規(guī)程，逐鄉(xiāng)逐村開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)。二是利用廣播、電視等宣傳媒介，宣傳有機(jī)肥料有關(guān)知識(shí)。三是深入鄉(xiāng)村田間地頭指導(dǎo)農(nóng)戶合理利用有機(jī)肥料資源。

②科學(xué)利用有機(jī)肥料資源，提高效益。一是因地制宜，確定有機(jī)肥料種類(lèi)。丘陵山區(qū)的農(nóng)牧業(yè)區(qū)以農(nóng)家肥和綠肥為主，川塬糧果主產(chǎn)區(qū)以秸稈還田和種植短期綠肥為主。二是科學(xué)利用，發(fā)揮肥效。農(nóng)家肥應(yīng)采取基施，杜絕表施，以免肥料養(yǎng)分損失；秸稈資源以直壓還田和過(guò)腹還田方式為主，杜絕燒灰還田，避免資源浪費(fèi)；綠肥資源以做飼料壓青還田為主；養(yǎng)殖場(chǎng)有機(jī)廢棄物應(yīng)做到無(wú)害化處理利用，達(dá)到無(wú)環(huán)境污染。

篇8

[關(guān)鍵詞]旅游；土地利用變化；研究進(jìn)展

中圖分類(lèi)號(hào)：F59 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）01-162-02

近十幾年來(lái)，我國(guó)旅游發(fā)展突飛猛進(jìn)，不僅在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中日顯重要，而且在許多省、市、縣成為當(dāng)?shù)氐凝堫^產(chǎn)業(yè)、支相產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增民點(diǎn)。作為旅游的客體――旅游資源是旅游經(jīng)濟(jì)活動(dòng)得以開(kāi)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)旅游動(dòng)機(jī)的吸引物，是旅游供給的重要內(nèi)容。在比較利益的驅(qū)動(dòng)下，景區(qū)建設(shè)日益提到的各級(jí)政府和經(jīng)濟(jì)主體的議程。在各種類(lèi)型的景區(qū)中，鄉(xiāng)村地區(qū)自然生態(tài)景區(qū)是激發(fā)旅游者產(chǎn)生的主導(dǎo)資源之一，也是激發(fā)人類(lèi)旅游的最早、最持久的資源。

一、國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展

國(guó)內(nèi)關(guān)于旅游與土地利用研究才剛剛起步，主要發(fā)端與森林公園、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)踐中存在的旅游發(fā)展與森林公園、風(fēng)景名勝區(qū)土地利用規(guī)劃的矛盾。為了解決旅游設(shè)施用地與森林公園、風(fēng)景名勝區(qū)的保護(hù)與發(fā)展，旅游用地被作為一個(gè)問(wèn)題提出與研究。目前有關(guān)碩士、博士論文數(shù)據(jù)庫(kù)中能查到的最早的關(guān)于旅游與土地利用的文獻(xiàn)為1988年，截止2007年，中國(guó)優(yōu)秀碩（博）士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)涉及到旅游用地相關(guān)問(wèn)題的論文達(dá)50余篇，碩士論文占絕大部分，博士論文不到10篇，充分反映了我國(guó)尚未對(duì)旅游與土地利用問(wèn)題引起足夠的重視。從已發(fā)表的所以相關(guān)碩博論文和期刊可以看出，我國(guó)對(duì)旅游用地的研究起步較晚。就研究案例來(lái)看，主要集中在風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、度假區(qū)的用地研究方面，所占比例達(dá)50%以上，其他類(lèi)型的旅游用地研究較少。就研究?jī)?nèi)容來(lái)說(shuō)，主要集中在規(guī)劃設(shè)計(jì)方面，所占比例為30%左右，其他內(nèi)容較少。而把旅游資源開(kāi)發(fā)作為影響土地利用的驅(qū)動(dòng)力的研究還不是很多。涉及旅游資源開(kāi)發(fā)和土地利用的研究也主要集中在旅游用地評(píng)價(jià)、旅游度假區(qū)的研究、旅游用地管理和持續(xù)利用、景觀房地產(chǎn)、旅游與地價(jià)的關(guān)系、旅游用地的分區(qū)和結(jié)構(gòu)，引景空間的研究、復(fù)墾與旅游。等方面。其中代表性成果有左冰、梁棟棟、陸林、吳必虎、李江敏、席婭、張鳳英等人的研究論文。

左冰（2004）《土地利用變化的旅游驅(qū)動(dòng)力研究》，該文從土地資源利用方式、形態(tài)及其價(jià)值變化剖析了旅游作為土地利用變化的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，并根據(jù)區(qū)域旅游資源分布基礎(chǔ)和旅游需求類(lèi)型，總結(jié)了旅游用地的空間分布形態(tài)；梁棟棟、陸林《古村落型旅游地土地利用的初步研究》、《旅游用地的初步研究》、《貧困地區(qū)旅游開(kāi)發(fā)的土地利用》、《山岳型宗教旅游地的土地利用分析》等，主要從旅游用地的特點(diǎn)、原則、土地利用結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，指出了土地利用中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策；吳必虎等的《中國(guó)優(yōu)秀旅游城市空間分布及動(dòng)力機(jī)制研究》、《旅游吸引物空間結(jié)構(gòu)分析》、《中國(guó)城市周邊鄉(xiāng)村旅游地空間結(jié)構(gòu)》、《區(qū)域旅游系統(tǒng)空間結(jié)構(gòu)的模式與優(yōu)化》、《北京環(huán)城游憩帶旅游地類(lèi)型與空間結(jié)構(gòu)特征》、《大城市環(huán)城游憩帶（ReBAM）研究》諸文，主要從土地利用特征和空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，指出了不同類(lèi)型旅游地的空間分布規(guī)律。李江敏、張立明（2005）在《基于環(huán)城游憩帶建設(shè)的城郊土地利用研究》一文中則分析了環(huán)城游憩帶的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)和城郊土地發(fā)展利用現(xiàn)狀，指出了城郊土地利用中存在的問(wèn)題，就環(huán)城游憩帶建設(shè)對(duì)土地利用的要求，以實(shí)現(xiàn)環(huán)城游憩帶建設(shè)與城郊土地利用兩者良性互動(dòng)為目的，提出了新的發(fā)展背景下城郊土地永續(xù)利用的途徑。

二、國(guó)外研究進(jìn)展

關(guān)于旅游資源開(kāi)發(fā)與土地利用關(guān)系問(wèn)題的研究，國(guó)外是于20世紀(jì)30年代開(kāi)始的。1930年，美國(guó)學(xué)者麥克默里（McMurry）在《美國(guó)地理學(xué)者聯(lián)合會(huì)年刊》（Annals of the Association of American Geographers）上發(fā)表了旅游地理學(xué)的開(kāi)世之作――《游憩活動(dòng)與土地利用的關(guān)系》一文，首次討論了土地利用與消遣娛樂(lè)的關(guān)系，明確指出旅游業(yè)是一種獨(dú)特的、重要的土地利用形式。從此，與旅游業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的土地利用問(wèn)題成為地理學(xué)者們關(guān)注的問(wèn)題。20世紀(jì)60年代，克羅森等人（Clowson etal，1960）研究了戶外娛樂(lè)休閑活動(dòng)的分類(lèi)方式，根據(jù)人們出游距離與休閑需求類(lèi)型，確立了一種簡(jiǎn)單的土地資源利用模式。后來(lái)，Hammes（1994）研究了旅游度假村的開(kāi)發(fā)與土地市場(chǎng)的關(guān)系，明確指出，隨著旅游度假村的開(kāi)發(fā)，當(dāng)?shù)氐耐恋厥袌?chǎng)會(huì)受到影響而發(fā)生明顯變化，土地級(jí)差地租的空間格局也隨之變化。Wesley S.Roehl and Daniel R.Fesenmaier通過(guò)對(duì)美國(guó)旅游地土地利用改變與旅游地的居民態(tài)度進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)旅游地的居民對(duì)旅游開(kāi)發(fā)的態(tài)度是消極的。Fache（1995）將北歐的度假村發(fā)展劃分為三個(gè)階段，同時(shí)根據(jù)設(shè)計(jì)思想不同，將度假村的空間模式劃分為三種不同類(lèi)型。“土地多樣利用國(guó)際研究組”（ISGMUL，The international studyGroup on Multiple Use of land）的研究者們則描述了多目標(biāo)鄉(xiāng)村土地利用規(guī)劃與旅游景觀設(shè)計(jì)的新思路和新方法。D.Pearce（2001）從旅游交通的角度對(duì)旅游電車(chē)軌道的發(fā)展對(duì)土地利用的影響進(jìn)行了研究。Fossen&Lafferty（2001）以夏威夷與昆士蘭作為對(duì)比案例來(lái)探討不同的土地管制方式對(duì)旅游發(fā)展的影響，并分析在旅游發(fā)展過(guò)程中不同的土地利用政策所導(dǎo)致的土地利用結(jié)果。Mccarthy（2004）在探討馬耳他的歷史港口城市的旅游導(dǎo)向的濱水區(qū)開(kāi)發(fā)時(shí)，發(fā)現(xiàn)歷史港口城市新的旅游導(dǎo)向的土地利用形式的出現(xiàn)帶來(lái)了自然、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)福利的變化。Yalc inKuvan（2005）以土耳其Antalya-Belek作為案例調(diào)查以旅游為目的森林的使用情況。發(fā)現(xiàn)林地的使用與轉(zhuǎn)化是旅游發(fā)展的重要內(nèi)容。旅游發(fā)展在自然資源上的消極環(huán)境影響表現(xiàn)在土地利用的變化，土耳其迅速出現(xiàn)的大眾旅游，在沒(méi)有考慮保護(hù)與可持續(xù)利用自然與文化資源的前提下，被地方政府積極鼓勵(lì)與支持，由此造成了森林區(qū)域的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題。

三、總結(jié)

篇9

1　農(nóng)村發(fā)展清潔生產(chǎn)與實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，由于廣大農(nóng)村地區(qū)遵循重生產(chǎn)、輕管理，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的不可持續(xù)生產(chǎn)生活方式，與農(nóng)村清潔生產(chǎn)相背離；循環(huán)經(jīng)濟(jì)更缺乏根基，資源環(huán)境形勢(shì)十分嚴(yán)峻，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)農(nóng)業(yè)資源供需“瓶頸”突出。我國(guó)是世界上農(nóng)業(yè)資源嚴(yán)重匱乏的國(guó)家之一，人均資源約束嚴(yán)重制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一是水資源日趨短缺，缺水問(wèn)題嚴(yán)重。目前水資源缺口已由20世紀(jì)80年代的400億m3上升到目前的500億m3；農(nóng)田平均受旱面積達(dá)到3 000萬(wàn)hm2以上；近1億hm2草場(chǎng)缺水；每年因缺水造成的糧食減產(chǎn)達(dá)到750～1 000億kg；約8 000萬(wàn)農(nóng)村人口和4 000多萬(wàn)頭牲畜飲水困難。二是耕地資源流失嚴(yán)重，“人地矛盾”突出。“人多地少”是我國(guó)的基本國(guó)情，人均耕地不到世界平均水平的1／2。近年來(lái)由于建設(shè)占地、生態(tài)退耕、災(zāi)害損毀等多方面原因，我國(guó)耕地從1996年的1.30億hm2下降到2003年的1.23億hm2，人均耕地也從0.106 hm2下降到目前的0.095 hm2。三是草地資源破壞嚴(yán)重，生產(chǎn)力水平低。由于對(duì)草地的掠奪式開(kāi)發(fā)和長(zhǎng)期超載超牧，草地資源退化、沙化、堿化面積逐年增加，質(zhì)量逐年下降，載畜力降低，全國(guó)已退化、沙化、堿化的草原面積達(dá)1.35億hm2，約占草地總面積的1／3，并且每年還在以200萬(wàn)hm2的速度增加。農(nóng)業(yè)資源數(shù)量不斷減少、約束硬化，已經(jīng)成為我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的突出“瓶頸”。

(2)資源綜合利用水平低下。隨著人口增加、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化不斷推進(jìn)，農(nóng)業(yè)發(fā)展所需占用的資源將進(jìn)一步減少。一是水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。目前，我國(guó)水資源利用率只相當(dāng)于世界先進(jìn)水平的1／2左右。灌溉水的利用率僅為45％左右，只有國(guó)際先進(jìn)水平的60％；旱地自然降水的利用率平均不到50％，北方灌區(qū)的大部分灌溉定額高出作物實(shí)際需要的2～5倍。二是耕地質(zhì)量持續(xù)下降。一方面土地墾殖和利用強(qiáng)度不斷加大，重用輕養(yǎng)，土壤肥力下降問(wèn)題突出。另一方面由于強(qiáng)調(diào)耕地?cái)?shù)量的“占補(bǔ)平衡”，在執(zhí)行中忽視質(zhì)量的“占補(bǔ)平衡”，“占優(yōu)補(bǔ)劣”問(wèn)題普遍存在。三是農(nóng)作物秸稈資源浪費(fèi)嚴(yán)重。我國(guó)秸稈資源十分豐富，每年的秸稈產(chǎn)量7億t左右，但有4成以上被廢棄或直接燒掉，總體利用效率低，也污染了環(huán)境。四是有機(jī)肥資源流失嚴(yán)重。我國(guó)每年產(chǎn)生畜禽糞便約30億t，大部分沒(méi)有得到資源化利用，年流失率在30％以上，若以此計(jì)算，全國(guó)每年畜禽糞便中氮磷鉀養(yǎng)分流失量分別為365萬(wàn)t，244萬(wàn)t和271萬(wàn)t，如果對(duì)這些養(yǎng)分進(jìn)行利用，可以節(jié)約尿素739萬(wàn)t，磷肥(磷酸二氨)242萬(wàn)t，鉀肥(氯化鉀)432萬(wàn)t，減少化肥投入232億元。農(nóng)業(yè)資源利用效率低下問(wèn)題的直接后果不僅造成資源浪費(fèi)和污染環(huán)境，而且加劇了農(nóng)業(yè)資源短缺和供需失衡。

(3)農(nóng)村環(huán)境污染危害加劇。農(nóng)業(yè)資源大量浪費(fèi)的同時(shí)，使本來(lái)日趨惡化的農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問(wèn)題更加突出，人民群眾的身體健康和生命安全受到威脅。主要表現(xiàn)在：一是農(nóng)村生活垃圾和污水未經(jīng)處理隨意排放，導(dǎo)致農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生狀況惡化，造成地表水和地下水污染。據(jù)調(diào)查，我國(guó)農(nóng)村每天產(chǎn)生的生活垃圾量達(dá)到100多萬(wàn)t，每年產(chǎn)生3.6億農(nóng)村生活垃圾在露天的堆放量超過(guò)30％；大部分生活垃圾與污水未經(jīng)處理，不僅成為蚊蠅的孳生地，也成為地表水和地下水重要的面源污染。二是畜禽糞便造成的污染問(wèn)題日益突出。據(jù)調(diào)查，我國(guó)豬、牛、雞三大類(lèi)畜禽糞便年排放化學(xué)需氧量(COD)6 900多萬(wàn)t，是全國(guó)工業(yè)和生活污水COD的5倍以上，上升為第一大污染源。尤其是大中型規(guī)?；B(yǎng)殖場(chǎng)產(chǎn)生的糞便量大而集中，且絕大多數(shù)未得到有效處理和利用，導(dǎo)致農(nóng)民居住環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的污染，成為疾病增多和傳染性疾病流行的重要根源之一。三是化肥、農(nóng)藥和農(nóng)膜造成的面源污染問(wèn)題嚴(yán)重。我國(guó)化肥年使用量達(dá)到4 400多萬(wàn)t，耕地平均施肥水平高達(dá)357 kg／hm2，超過(guò)國(guó)際安全施肥上限近70％；化肥利用率普遍較低，氮肥當(dāng)季利用率只有30％左右，大部分流失造成地表水富營(yíng)養(yǎng)化和地下水硝酸鹽污染；全國(guó)農(nóng)藥年使用量近130萬(wàn)t，不同程度遭受農(nóng)藥污染的農(nóng)田面積達(dá)到900萬(wàn)hm2；地膜覆蓋正由“白色革命”演變?yōu)椤鞍咨廴尽?。四是秸稈焚燒造成的環(huán)境污染問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。近年來(lái)，部分地區(qū)大量焚燒秸稈，導(dǎo)致大氣污染，土壤生態(tài)破壞，嚴(yán)重的導(dǎo)致機(jī)場(chǎng)、高速公路關(guān)閉，造成了不良的社會(huì)影響。不僅如此，受工業(yè)“三廢”的影響，全國(guó)20％以上的耕地土壤受到不同程度的污染；近3.23億農(nóng)村人口喝不上安全飲用水。這些問(wèn)題，不僅造成了資源浪費(fèi)，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力下降，嚴(yán)重影響了農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，而且直接導(dǎo)致農(nóng)村環(huán)境惡化，溫室氣體排放增加，威脅農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村人民群眾的健康安全。

(4)農(nóng)村能源利用困境重重。我國(guó)農(nóng)村能源在消費(fèi)結(jié)構(gòu)、利用效率和開(kāi)發(fā)利用等方面存在著一些不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理。目前農(nóng)村能源消費(fèi)以煤和生物質(zhì)能為主，占全國(guó)消費(fèi)總量56％以上的農(nóng)村生活用能有55％來(lái)自秸稈和薪材等生物質(zhì)能直接燃燒，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活環(huán)境構(gòu)成威脅。二是利用效率低。占農(nóng)村能源消費(fèi)總量的1／3的生物質(zhì)能(主要是秸稈和薪材)直接燃燒，大大降低了利用效率。據(jù)調(diào)查，2004年農(nóng)村居民生活能源利用效率僅為25％，僅相當(dāng)于歐美國(guó)家20世紀(jì)70年代初水平。三是農(nóng)村新能源開(kāi)發(fā)嚴(yán)重滯后。我國(guó)大多數(shù)新能源和可再生能源技術(shù)仍處于初期階段，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，技術(shù)工藝相當(dāng)落后，生產(chǎn)規(guī)模小，產(chǎn)品國(guó)產(chǎn)化程度低，生產(chǎn)成本高，競(jìng)爭(zhēng)力較弱。如戶用太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)建設(shè)技術(shù)、戶用秸稈氣化技術(shù)、秸稈熱氣聯(lián)產(chǎn)集中供氣技術(shù)、秸稈氣化發(fā)電技術(shù)、優(yōu)質(zhì)炭化秸稈生產(chǎn)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)生物酒精生產(chǎn)技術(shù)等，推廣難度大，致使能源結(jié)構(gòu)性短缺和浪費(fèi)并存，許多地區(qū)也因此陷入“能源短缺-濫砍亂伐-生態(tài)破壞-能源進(jìn)一步短缺”的惡性循環(huán)。

面對(duì)上述形勢(shì)，需要用戰(zhàn)略眼光，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心研究，找出一條推進(jìn)農(nóng)村清潔生產(chǎn)、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的路子。

2　加快探索農(nóng)村清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的新途徑

經(jīng)過(guò)多年的探索，對(duì)于農(nóng)村清潔生產(chǎn)、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，已初步探索出一些破解困境的出路，并在實(shí)踐中取得了明顯成效。

(1)從資源與環(huán)境人手齊抓共推。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)城市化和工業(yè)化的發(fā)展，主要依靠農(nóng)業(yè)提供的積累來(lái)完成的。其結(jié)果是：一方面，資源的過(guò)度消耗和利用，農(nóng)村物流、能流向城市轉(zhuǎn)移增加，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)可利用的資源存量銳減；另一方面，城市和工業(yè)污染加劇，向農(nóng)村轉(zhuǎn)移增加，環(huán)境問(wèn)題的外部經(jīng)濟(jì)負(fù)效果出現(xiàn)，農(nóng)村生態(tài)承載力下降，致使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本不斷加大，農(nóng)民增收空間不斷減小。這種狀況使本來(lái)就“弱質(zhì)”的農(nóng)業(yè)、“落后”的農(nóng)村、“貧困”的農(nóng)民問(wèn)題更加復(fù)雜化；加之與日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題交織在一起，甚至難以緩解、突破和改善。解決上述問(wèn)題，必須從資源與環(huán)境雙向人手，力求標(biāo)本兼治。

(2)依靠統(tǒng)籌的辦法協(xié)同解決。農(nóng)村資源與環(huán)境具有其不同于城市顯著的特殊性。既是人與生物共生、自然環(huán)境與人工環(huán)境并存特殊的生態(tài)系統(tǒng)，又是人類(lèi)文明與物質(zhì)生產(chǎn)并存、物質(zhì)和能量高度富集的特殊區(qū)域。必須“以人為本”，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人與自然、資源與環(huán)境、工農(nóng)關(guān)系和城鄉(xiāng)關(guān)系，最根本的是實(shí)現(xiàn)資源的高效利用和人與自然和諧發(fā)展。農(nóng)村資源利用不當(dāng)，不僅影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且對(duì)環(huán)境將產(chǎn)生不良影響；經(jīng)濟(jì)發(fā)展主導(dǎo)因素理論證明，環(huán)境也是生產(chǎn)力，生態(tài)環(huán)境的好壞，已成為影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要因素之一。長(zhǎng)期以來(lái)，“以物為本”，片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，犧牲生態(tài)環(huán)境、衛(wèi)生狀況和人的健康為代價(jià)的狀況必須改變。

(3)轉(zhuǎn)變生產(chǎn)、生活和服務(wù)方式。上述我國(guó)農(nóng)村資源浪費(fèi)嚴(yán)重，環(huán)境污染狀況堪憂，對(duì)新農(nóng)村建設(shè)提出了巨大而沉重的任務(wù)。究其原因，都和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活過(guò)程中不合理的生產(chǎn)、生活方式相聯(lián)系。因此，必須在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式由資源依賴型和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向循環(huán)利用型和科技依托型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)資源高效利用；推動(dòng)農(nóng)民生活方式由傳統(tǒng)落后型向清潔文明型根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民生活質(zhì)量和文明明顯提高；推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)方式由單一自我經(jīng)營(yíng)服務(wù)型向一體化統(tǒng)一服務(wù)型轉(zhuǎn)變，使農(nóng)村綜合管理效能顯著提升。

(4)明確政府公共管理職責(zé)。推進(jìn)農(nóng)村清潔生產(chǎn)、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)帶有明顯的公共產(chǎn)品特征，迫切需要加大公共部門(mén)特別是政府職能，實(shí)施公共管理，提供公共服務(wù)。同時(shí)現(xiàn)代公共管理呈現(xiàn)主體多元化、模式多樣化、管理市場(chǎng)化、服務(wù)社會(huì)化的趨勢(shì)。呈現(xiàn)出民營(yíng)企業(yè)、中介組織直接參與公共管理和公共服務(wù)，形成新的公共管理主體，形成民主性和競(jìng)爭(zhēng)性有機(jī)結(jié)合、權(quán)力與利益互為聯(lián)動(dòng)的新型滿足公共需求的模式。應(yīng)該適應(yīng)這一趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變觀念，明確政府職責(zé)，加快職能轉(zhuǎn)變。

3　采取積極的措施推進(jìn)鄉(xiāng)村清潔生產(chǎn)和清潔能源工程

經(jīng)過(guò)多年的探索，已經(jīng)找到有效推進(jìn)鄉(xiāng)村清潔生產(chǎn)、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的途徑和措施。

(1)實(shí)施鄉(xiāng)村清潔工程?！班l(xiāng)村清潔工程”是廣大農(nóng)民群眾的創(chuàng)造，為系統(tǒng)地解決農(nóng)村資源、環(huán)境問(wèn)題提供了經(jīng)驗(yàn)。其主要思路是：以“農(nóng)村廢棄物資源化利用”為突破口，把“三廢”(糞便、秸稈、垃圾和污水)變“三料”(肥料、燃料、飼料)；以“三節(jié)”(節(jié)水、節(jié)肥、節(jié)能)促“三益”(生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境、農(nóng)民生活質(zhì)量改善。

主要做法是：以村為單元，以農(nóng)戶為基礎(chǔ)，通過(guò)配套建設(shè)人畜糞便、生活污水凈化處理設(shè)施、農(nóng)村廢棄物分類(lèi)收集與處理利用設(shè)施、農(nóng)田有害廢棄物收集設(shè)施，綜合集成推廣各類(lèi)資源節(jié)約和環(huán)境友好型生產(chǎn)技術(shù)，推進(jìn)農(nóng)藥化肥減施，人畜糞便、農(nóng)作物秸稈、生活垃圾和污水的綜合治理和轉(zhuǎn)化利用，實(shí)現(xiàn)田園清潔、家園清潔、水源清潔、能源清潔；通過(guò)建立鄉(xiāng)村物業(yè)站，創(chuàng)新構(gòu)建并形成“多方參與、農(nóng)民自主管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展、良性運(yùn)轉(zhuǎn)”的物業(yè)化管理和服務(wù)機(jī)制，從根本上實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、農(nóng)民生活方式、農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變。根據(jù)調(diào)研的結(jié)果看，上述各項(xiàng)措施可使農(nóng)村的化肥使用量降低30％～50％，農(nóng)作物秸稈綜合利用率達(dá)90％以上，生活污水和垃圾的處理率也在90％以上。

主要特點(diǎn)：一是針對(duì)性強(qiáng)。如蘇、浙、粵等東部發(fā)達(dá)地區(qū)重點(diǎn)解決工業(yè)化和城市化帶來(lái)的水污染問(wèn)題；湘、冀、豫等中部糧食主產(chǎn)區(qū)和重點(diǎn)流域，重點(diǎn)解決農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中帶來(lái)的秸稈資源浪費(fèi)和面源污染問(wèn)題；陜、甘、寧等西部干旱地區(qū)重點(diǎn)解決雨水集流和水資源節(jié)約利用問(wèn)題等。二是貼近農(nóng)民急需。既不大拆大建，也非形象工程。既有利于實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約循環(huán)利用，也有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和農(nóng)民生活條件的改善和提高。三是有利資源系統(tǒng)整合。由地方農(nóng)業(yè)行政部門(mén)牽頭，整合農(nóng)業(yè)環(huán)保、技術(shù)推廣、畜牧獸醫(yī)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)等部門(mén)的技術(shù)力量共同實(shí)施，發(fā)揮了整體效應(yīng)。四是投資小、見(jiàn)效快。據(jù)測(cè)算，依照自然村規(guī)模大小，每村一次性投入30萬(wàn)～50萬(wàn)元，到2020年，不僅能夠從根本上解決目前農(nóng)村普遍存在的廢棄物、人畜糞便、生活污水、農(nóng)作物秸稈的收集、處理和資源化利用問(wèn)題，而且有利于吸納其他社會(huì)資源的參與。五是長(zhǎng)效運(yùn)行。鄉(xiāng)村清潔工程，通過(guò)建立村規(guī)民約、清潔生產(chǎn)等制度，構(gòu)建鄉(xiāng)村物業(yè)管理服務(wù)(站、中心、協(xié)會(huì))等要素平臺(tái)，完善“自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展”市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)機(jī)制，逐步建立并形成以村為基本單位、農(nóng)戶為基本服務(wù)對(duì)象、物業(yè)服務(wù)技術(shù)員為基本隊(duì)伍的物業(yè)化服務(wù)體系，有利于發(fā)揮工程的長(zhǎng)效作用，這不僅是農(nóng)村服務(wù)社會(huì)化和市場(chǎng)化發(fā)展的客觀要求，也是該工程的一項(xiàng)重大管理創(chuàng)新。

實(shí)踐證明，開(kāi)展并逐步完善鄉(xiāng)村清潔工程是一項(xiàng)解決農(nóng)業(yè)資源浪費(fèi)嚴(yán)重、農(nóng)村污染加劇的治本之策；是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型新農(nóng)村的務(wù)實(shí)之舉；是惠及廣大農(nóng)村，事關(guān)農(nóng)民貼身利益的“德政工程”。

(2)推進(jìn)農(nóng)村能源建設(shè)。目前在農(nóng)村能源建設(shè)中，發(fā)展沼氣已是卓有成效的工程。以農(nóng)戶為單元，改圈、改廁、改廚、改院并行，改善農(nóng)村生產(chǎn)和生活設(shè)施，引導(dǎo)農(nóng)民改變落后生活方式，挖掘農(nóng)民家庭基本生活、生產(chǎn)單元內(nèi)部潛力，促進(jìn)種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，形成能流和物流的良性循環(huán)。按照重點(diǎn)安排適宜發(fā)展沼氣的退耕還林還草地區(qū)、糧食主產(chǎn)區(qū)、水庫(kù)庫(kù)區(qū)，同時(shí)兼顧畜牧業(yè)主產(chǎn)區(qū)、南水北調(diào)沿線等重點(diǎn)水源保護(hù)區(qū)、革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)以及血吸蟲(chóng)病、地氟病疫區(qū)的原則，依據(jù)西部、中部、東部三個(gè)大區(qū)特點(diǎn)，科學(xué)安排生產(chǎn)、生活和設(shè)施布局，提高建設(shè)和管理水平，綜合利用，確保長(zhǎng)效。在能源作物生產(chǎn)和轉(zhuǎn)化利用中，做好規(guī)劃，摸清資源底數(shù)、合理安排土地、適時(shí)組織生產(chǎn)，提高運(yùn)行效率。

一般而言，建設(shè)一個(gè)8 m3的戶用沼氣池，年均產(chǎn)沼氣385 m3，相當(dāng)于替代0.605 t標(biāo)準(zhǔn)煤，可解決3～5口之家一年80％的生活燃料。一個(gè)年存欄1萬(wàn)頭育肥豬場(chǎng)大中型沼氣工程，年可處理鮮糞3 600 t左右，年處理污水17萬(wàn)多t，產(chǎn)沼氣約29萬(wàn)m2，給居民供氣相當(dāng)于每年可替代450 t標(biāo)準(zhǔn)煤。除沼氣外，農(nóng)村日光能、水能、風(fēng)能等清潔能源的利用也要因地制宜，從實(shí)際出發(fā)逐步發(fā)展。在農(nóng)村能源建設(shè)的地方，許多農(nóng)戶呈現(xiàn)出生活在“氧吧”，吃的是“綠色食品”，做飯不用柴、點(diǎn)燈不用油，庭院經(jīng)濟(jì)發(fā)展、干凈又整齊的美好景象。這種上連能源，側(cè)連生產(chǎn)、生活，下連農(nóng)民增收，變廢為寶的農(nóng)村能源建設(shè)帶來(lái)的變化，為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推進(jìn)清潔生產(chǎn)，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)提供了基礎(chǔ)和動(dòng)力。

4　政策建議

(1)全面推行清潔生產(chǎn)，制定和重點(diǎn)行業(yè)清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加大實(shí)施清潔生產(chǎn)的整合力度，合理使用農(nóng)藥和化肥，減少農(nóng)村污染。

(2)大力增強(qiáng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新能力，堅(jiān)持以企業(yè)為主體大力組織科學(xué)攻關(guān)，力爭(zhēng)在廢棄物循環(huán)利用、資源利用、綠色再制造等循環(huán)經(jīng)濟(jì)關(guān)鍵技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用方面取得突破。

(3)加快推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌步伐，為推進(jìn)清潔生產(chǎn)、清潔能源、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造良好環(huán)境。

(4)建立健全發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的法律法規(guī)，明確生產(chǎn)者、消費(fèi)者的相關(guān)責(zé)任。

篇10

第一節(jié)合理利用資源

使礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)利用納入有序、有度的規(guī)范化軌道，加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督和行政檢查。嚴(yán)禁無(wú)證開(kāi)采和掠奪式開(kāi)采。嚴(yán)格實(shí)行礦業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目環(huán)境評(píng)估。大力推廣應(yīng)用采礦新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，積極推進(jìn)共伴生礦產(chǎn)資源的綜合開(kāi)發(fā)利用，不時(shí)提高礦產(chǎn)資源的回采率。大力提高資源利用效率，推進(jìn)尾礦、煤矸石、煤層氣的綜合利用。

第二節(jié)改善生態(tài)環(huán)境

積極創(chuàng)建環(huán)境生態(tài)鄉(xiāng)村，加大環(huán)境維護(hù)力度。全面落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，基本控制城鄉(xiāng)環(huán)境污染和生態(tài)破壞，基本改變礦山生態(tài)環(huán)境惡化狀況，全面改善城鄉(xiāng)環(huán)境質(zhì)量。重點(diǎn)解決好礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)與生態(tài)環(huán)境脆弱的矛盾，改變以犧牲環(huán)境為代價(jià)對(duì)礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)利用。抓好鄉(xiāng)村生活垃圾、污水處置和汽車(chē)尾氣控制，控制和治理城鄉(xiāng)工業(yè)“三廢”堅(jiān)決關(guān)停污染嚴(yán)重的企業(yè)，加大農(nóng)村污染源的綜合治理，解決好農(nóng)村生活垃圾處置和農(nóng)村河道整治問(wèn)題。

著重抓好的生態(tài)維護(hù)。加強(qiáng)內(nèi)河、水庫(kù)的水質(zhì)監(jiān)控。加強(qiáng)主干道綠化帶建設(shè)步伐，加強(qiáng)生態(tài)維護(hù)與建設(shè)。重點(diǎn)抓好干線、全縣公路兩側(cè)的高標(biāo)準(zhǔn)綠化。加速綠化造林，實(shí)施退耕還林（草）封山綠化，建好贛江流域的水源涵養(yǎng)林和沙土流失嚴(yán)重地區(qū)的水土堅(jiān)持林，建設(shè)自然維護(hù)區(qū)。大力推進(jìn)豬-沼-果（豬-沼-漁）等生態(tài)示范村和綠色家園工程建設(shè)。

第三節(jié)加強(qiáng)人口管理

從單一控制人口數(shù)量向控制數(shù)量與提高素質(zhì)、改善結(jié)構(gòu)偏重轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新人口管理模式。從以懲罰手段為主向懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)偏重轉(zhuǎn)變，從片面強(qiáng)調(diào)管理向管理和服務(wù)并重轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持穩(wěn)定計(jì)劃生育政策和堅(jiān)持低生育水平。建立健全優(yōu)生優(yōu)育服務(wù)體系，提供完善的生育健康服務(wù)，進(jìn)一步降低孕產(chǎn)婦死亡率、嬰兒死亡率和缺陷兒出生率。

第四節(jié)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)。堅(jiān)持以企業(yè)為主體，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。政府調(diào)控、市場(chǎng)引導(dǎo)、公眾參與相結(jié)合，形成有利于促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策體系和社會(huì)氛圍。全面推行清潔生產(chǎn)，煤炭、建材、電力、輕工、化工等行業(yè)，構(gòu)建清潔型、綠色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系，從源頭減少?gòu)U物的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)由末端治理向污染預(yù)防和生產(chǎn)全過(guò)程控制轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)和促使現(xiàn)有煤炭企業(yè)拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，積極發(fā)展煤炭深加工和非煤產(chǎn)業(yè)。推進(jìn)發(fā)展節(jié)能省地型住宅和公共建筑，建立垃圾分類(lèi)收集和分選系統(tǒng)，建設(shè)一批符合循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的典型企業(yè)、工業(yè)（農(nóng)業(yè)）園區(qū)和資源節(jié)約型、環(huán)境友好型城鎮(zhèn)，積極開(kāi)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)試點(diǎn)示范。

推進(jìn)礦山廢渣、廢水、廢氣的綜合利用。加快發(fā)展低耗能、低排放的第三產(chǎn)業(yè)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，用高新技術(shù)和先進(jìn)適用技術(shù)改造激進(jìn)產(chǎn)業(yè)，依法淘汰一批技術(shù)落后、浪費(fèi)資源、污染嚴(yán)重的生產(chǎn)工藝、設(shè)備和企業(yè)。積極引進(jìn)和消化、吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)適用的循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)。大力建議有利于節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的消費(fèi)方式，鼓勵(lì)使用能效標(biāo)識(shí)產(chǎn)品、節(jié)能節(jié)水認(rèn)證產(chǎn)品和環(huán)境標(biāo)志產(chǎn)品、綠色標(biāo)志產(chǎn)品及有機(jī)標(biāo)志食品。十一五”時(shí)期，以節(jié)能節(jié)水、資源綜合利用和推行清潔生產(chǎn)為重點(diǎn)，推進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品之間的相互利用，加強(qiáng)塑料、羽毛等廢舊物的回收利用和深度加工，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)在集聚產(chǎn)業(yè)中促發(fā)展，節(jié)約資源中求發(fā)展、維護(hù)環(huán)境中謀發(fā)展，最大限度地提高單位資源綜合利用率。