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篇1

【關(guān)鍵詞】影像；文學(xué)理論；視覺文化

視覺文化的崛起改變了人類的生活習(xí)慣與思維方式，而影像與視覺文化密切相關(guān)。這樣的趨勢，促使我們對文學(xué)概論課程的教學(xué)進行變革與探索，以適應(yīng)時代的需要。

一、影像在文學(xué)概論教學(xué)中的可行性

文學(xué)理論在學(xué)科上歸屬于文藝學(xué)，關(guān)于文藝學(xué)的理解實際上有廣義和狹義之分，廣義上是指研究文學(xué)、藝術(shù)及其規(guī)律的科學(xué)，從定義看，它包括了文學(xué)、繪畫、音樂、舞蹈等各門藝術(shù)分支學(xué)科在內(nèi)，故統(tǒng)稱文藝學(xué)。從狹義上，是指研究文學(xué)及其發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。文藝學(xué)本來叫文學(xué)，但這三個字在中文里很拗口，所以從蘇聯(lián)翻譯過來時，就干脆叫文藝學(xué)。叫文藝學(xué)有它的好處：這為我們跨越學(xué)科邊界涉及繪畫、電影等領(lǐng)域提供了合法性。

與視覺文化關(guān)系密切的影像文化的崛起，是當(dāng)代社會的一個重大事件。丹尼爾·貝爾在論及“作為大眾傳播媒介的電影和電視”為代表的“視覺文化”時曾指出：“當(dāng)代文化正在變成一種視覺文化，而不是印刷文化，這是千真萬確的事實?！弊尅U德里亞也說道：“攝影是現(xiàn)代的驅(qū)妖術(shù)。原始社會有面具，資產(chǎn)階級社會有鏡子，而我們有影像?！庇跋袷澜纭巴ㄟ^技術(shù)向我們強調(diào)它的存在。這個主客關(guān)系的反轉(zhuǎn)發(fā)揮著驚人的、不可輕視的作用”。

影像是以圖像和聲音為媒介的，在運動的時間和空間里傳達信息，創(chuàng)造形象，它“克服了文學(xué)的有意而無色、無畫的缺陷，克服了繪畫的有形而無聲的缺陷，克服了音樂的有聲而無形的缺陷，克服了舞蹈的舞臺單一的缺陷，把圖像、顏色、聲音、文字等因素迭加起來創(chuàng)造了一個新的藝術(shù)形式，把文學(xué)的意義豐富性、繪畫的圖像直觀性、音樂的曲調(diào)含蓄性、舞蹈的動作傳神性等特點合成一體，創(chuàng)造出了以往任何藝術(shù)形式無法比擬的新的藝術(shù)形式和藝術(shù)效果”。這種視聽結(jié)合、時空并存的特點使它能夠更精確、更逼真、更生動地表現(xiàn)各種復(fù)雜的內(nèi)容和精彩的故事，同時也能夠全方位地刺激觀眾的審美感官，使其產(chǎn)生多方面的美感享受。

發(fā)揮影像的獨特優(yōu)勢，進行視覺教學(xué)的探索之路，勢在必行。伴隨視覺文化教育思潮的濫觴，利用電影、電視等媒介開展教學(xué)，是當(dāng)前高校教學(xué)中一項頗有現(xiàn)實意義的嘗試。

二、影像與教學(xué)對象接受心理的契合

目前高校教學(xué)的對象，幾乎都是上世紀(jì)80、90年代出生的孩子，他們在影像文化熏陶下成長，熱衷于看電影、看電視、看動漫、看廣告、看繪本……他們對“視覺性”的敏感是以往時代的人無法比擬的，“看”成為他們閱讀與吸納知識的重要方式。

針對教學(xué)對象的接受心理，利用影像的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，貼近學(xué)生的接受心理與認(rèn)知規(guī)律，利用視覺影像，更好地呈現(xiàn)文字無法傳達的內(nèi)容。采用這樣的教學(xué)方式，對教師來說既是一種挑戰(zhàn)也是一種策略，利用生動立體的教學(xué)方式，為抽象的理論講述尋找到生動的形象載體，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，他們也會樂意接受。

三、影像有助于培養(yǎng)教學(xué)對象的審美能力

文學(xué)概論是研究文學(xué)及其發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科，文學(xué)屬于藝術(shù)領(lǐng)域，因此，培養(yǎng)審美能力、美的情操和對藝術(shù)的興趣，也是文學(xué)理論教學(xué)中不可忽視的一項內(nèi)容。過去的應(yīng)試教育大多只注重理論知識傳授，忽視美育的滲透；注重教學(xué)成績，忽略育人的目的，使得學(xué)生越來越成為“單向度的人”，對屬于文學(xué)語言的魅力越來越淡漠，對藝術(shù)形式感覺越來越喪失，對審美感知、直覺和情感體驗的培養(yǎng)，往往流于形式。

早在2000多年前古羅馬學(xué)者賀拉斯就說過：“寓教于樂，既勸諭讀者，又使她喜愛，才能符合眾望。”五四時期我國著名的教育學(xué)家先生強調(diào)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！睂W(xué)生既要接受知識，有不能忽視美好心靈和健全人格的培養(yǎng)。而影像的教學(xué)方式，訴諸人的視聽覺，圖像與聲音的空間感，給學(xué)生提供了自由理解的角度，不必冗長表述，一組有感染力的鏡頭，不經(jīng)意間就能觸動他們的情感。假如我們選擇好的影像作品，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀賞，必然會在感性的、直觀的、非功利的教學(xué)過程中，對他們有所啟迪，去領(lǐng)悟影像中包含的哲理意蘊和人文關(guān)懷的意味。

影像的直觀逼真，讓學(xué)生感受色彩、光影和聲音立體效果，體會人類情感的細微表達，洞燭人物幽深的內(nèi)心世界，使學(xué)生認(rèn)識到什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。比如由莎士比亞著名悲劇《哈姆雷特》改變的電影《王子復(fù)仇記》，王子留學(xué)海外，父親卻遭暗殺，王位被奪，母親別戀……一切都來得太突然，權(quán)力與親情、光明與黑暗、磊落與奸詐、愛情與寡義等等，進行復(fù)雜的移形換位。王子、皇后、父親、叔父、朋友、大臣和心愛的姑娘，這些豐富多彩的藝術(shù)形象，以及凝練優(yōu)美的臺詞，強烈的抒彩，以藝術(shù)的方式，使得他們的心靈得到凈化。然后在討論和講授中，將感覺上升到理性的高度，對人生、人性的各個層面進行歷史內(nèi)涵和哲學(xué)意蘊層面的分析。由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。教育的本義是要在精神愉悅，受教育者深刻領(lǐng)略，經(jīng)久不忘。施教者應(yīng)該深諳美的魅力和感染力，有效地作用于受教育者，以達到“悅耳悅目、悅心悅意、悅神悅志”的效果，起到亞里斯多德所說的“卡塔西斯”（凈化）作用。

藉由影像符號進行文學(xué)理論教學(xué)，于娛樂和放松中，培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知能力，分享豐富多樣的生命體驗，培養(yǎng)他們的人文情懷，開發(fā)獨立思考的創(chuàng)意思維，引發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的興趣，抵御潛閱讀，最終走回重歸哈羅德·布魯姆所推崇的“正典”或“經(jīng)典”（Canon）文學(xué)閱讀之路。

參考文獻：

[1]丹尼爾·貝爾.資本主義文化矛盾[M].北京：三聯(lián)書店，1989.156

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關(guān)鍵詞　高職　精細化工概論　課題式教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

隨著課程改革的不斷深入，教育科研給學(xué)校教育思想、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系等方面帶來了巨大的變化。國內(nèi)外許多專家學(xué)者先后在教育模式領(lǐng)域已經(jīng)做了大量的研究，取得了很多指導(dǎo)性的理念。在《教育部職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》中也提出要改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，就業(yè)為導(dǎo)向，素質(zhì)為基礎(chǔ)，能力為本位。

精細化工概論是高職精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程之一。本門課程以往的教學(xué)方式往往是以教師圍繞課本教授為主，學(xué)生被動接受，課堂教學(xué)效果不盡人意。而且由于精細化工門類眾多，品種繁雜，技術(shù)進步迅速，產(chǎn)品更新頻繁，教材講授的內(nèi)容不可避免有信息滯后性，這對學(xué)生今后的工作就缺少指導(dǎo)意義。而高職學(xué)生的特點是活潑好動，熱情容易被激發(fā),有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力、文字和口頭表達能力等能力水平有限，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)都是不利的。因此，如何做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和將課程知識應(yīng)用于科研與實踐的能力，一直是授課教師不斷探索的問題。

課題式課堂教學(xué)，就是教師在教學(xué)過程中針對教材內(nèi)容設(shè)計出一個個學(xué)習(xí)單元——課題，一個課題圍繞一個問題而展開，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)，在課題的解決過程中獲得知識，培養(yǎng)能力，學(xué)會科學(xué)研究的方法，獲得積極的情感體驗的一種學(xué)習(xí)活動。這里的“課題”，是為了與教學(xué)上一般的問題相區(qū)別，以突出它的研究內(nèi)涵，借用“課題”一詞，而不是真正意義上的課題；這里的“研究”，也并不具備嚴(yán)格意義上科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，只是已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”。因此，課題式課堂教學(xué)的實質(zhì)是通過知識的“再發(fā)現(xiàn)”，來展示思維過程，讓學(xué)習(xí)者感悟科學(xué)研究的思維方式和研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)、研究、討論和設(shè)計，將教、學(xué)、做三者有機地結(jié)合在一起。它重方法傳授，重能力培養(yǎng)，重學(xué)生主體作用和學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。通過這種教學(xué)形式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計能力、科研能力、創(chuàng)新能力、合作能力、收集和整理資料的能力、文字和口頭表達能力同時得到培養(yǎng)和提高。無疑，這種教學(xué)方法不僅是一種具體的教學(xué)模式，而且蘊含著現(xiàn)代教學(xué)理念。在精細化工概論教學(xué)實施過程中，筆者的具體做法如下：

1 教學(xué)內(nèi)容的選定

我們所選的教材只是教學(xué)輔助的一個工具，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇不能唯教材論。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要符合精細化學(xué)品的發(fā)展趨勢，貼合地方經(jīng)濟，能為學(xué)生今后的就業(yè)服務(wù)。因此結(jié)合社會調(diào)查、《江蘇省石化行業(yè)十二五規(guī)劃》 、無錫地區(qū)化工行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇了助劑、催化劑、涂料、農(nóng)藥、精細陶瓷、日用化學(xué)品等10個典型的化工產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)對象。

2 學(xué)習(xí)重點的確定

本課程按照原來的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是掌握各種精細化學(xué)品的組成、分類、性能、生產(chǎn)工藝和發(fā)展趨勢。但是書上的內(nèi)容具有局限性和滯后性，對于學(xué)生來講，只能做一個大致的了解，而對于教師來講，由于講授的知識點太多，上課容易一言堂，缺乏特色與亮點，對于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握不利。所以，本課程學(xué)習(xí)重點主要圍繞某精細化學(xué)品的組成、分類、性能、生產(chǎn)工藝、發(fā)展趨勢及就業(yè)展開，讓學(xué)生結(jié)合自己的調(diào)查實踐，整合資料，選擇講授內(nèi)容，老師做相關(guān)知識點的補充。這樣做有利于拓寬知識面，加深對某一知識點的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3 教學(xué)過程的展開

本課程教學(xué)時數(shù)是48學(xué)時，具體分配如表1：

在整個教學(xué)活動中，每一步都緊扣職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4 評價方式的確定

以前評定學(xué)生成績主要就是一張試卷，但這樣做對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作用不大。為促進學(xué)生積極主動、生動活潑、全面和諧的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，在評價內(nèi)容上要力圖把本課程標(biāo)準(zhǔn)的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)盡可能地納入到評價體系中。對學(xué)生的評價中，不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，建立自尊、自信、自強，且持續(xù)發(fā)展的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，筆者創(chuàng)建了新的評價體系，具體如表3：

在課題式教學(xué)中，教師的作用在于引導(dǎo)、指點和轉(zhuǎn)化，充分讓學(xué)生獨立地去看、去想、去做，運用已有的知識，推出新的結(jié)論，掌握新的知識。因此課題式教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法有許多不同，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法許多的不足。在整個教學(xué)過程中，教師的身份發(fā)生了變化，成為了學(xué)習(xí)的促進者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)習(xí)的合作者。

篇3

【論文摘要】教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的實際問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓大社會、大生活融于課堂，為學(xué)生的成長、教學(xué)服務(wù)。本文從新課改視角下對陶行知教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。

陶行知先生說過：“生活即教育?！鄙畋旧砭褪且粋€巨大的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的生活實踐活動。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，達到學(xué)以致用的目的。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中能不斷地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進生活之源

1.教學(xué)情境生活化。教學(xué)中，我注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，進而引出數(shù)學(xué)問題。 通過學(xué)生熟悉的生活中的卡通人物——丁當(dāng)貓的引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣。接著提問：“你們組在丁當(dāng)貓的哪面？”讓學(xué)生在具體的情境中解決生活化的問題，使他們通過自主探索認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。這樣，創(chuàng)造開放式、生活化的教學(xué)情境，收到了很好的教學(xué)效果。課堂成為學(xué)生的樂園，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，更能使其感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。

2.數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，注重現(xiàn)實體驗，建立以解決問題為中心、師生教學(xué)相長的互動關(guān)系模式。 如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊“統(tǒng)計”后，我設(shè)計“到校園里統(tǒng)計”的開放式活動課：我把課堂搬到大自然中去，讓學(xué)生在校園里任意地統(tǒng)計某種物體的數(shù)量，再把統(tǒng)計結(jié)果與同學(xué)交流、分享。 學(xué)生的眼界真是開闊，有的統(tǒng)計香樟樹的棵數(shù)，有的統(tǒng)計石凳的數(shù)量，有的統(tǒng)計花壇的個數(shù)……同時，我及時給予他們評價鼓勵，進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，從學(xué)生生活中的實際問題入手，讓學(xué)生身臨其境，感到熟悉、親切、真實，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時，學(xué)生有了更多講、練、議的機會，從而積極思考，全身心投入，興趣盎然，發(fā)展了思維的廣闊性、深刻性。

3.練習(xí)設(shè)計生活化。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之相關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，從而感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。如學(xué)習(xí)“長方形和正方形的周長與面積”一課，面對數(shù)字和計算，學(xué)生感到乏味、提不起精神。 于是，我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，推出“我是小小設(shè)計師”活動：如果要在我們教室鋪上地磚，(提供幾種型號及價格)你能設(shè)計出一個裝修方案嗎？ 我們可從以下幾個方面來考慮：（1）量出教室的長和寬分別是多少米，算出教室的面積是多少。（2）根據(jù)實際情況選擇地磚的型號，算出所需材料的量和總的錢數(shù)。

這樣的練習(xí)，改變了單調(diào)而枯燥的計算，題型比較新穎有趣，并賦予數(shù)學(xué)以生命，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能更主動地學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活之本

陶行知先生強調(diào)說：“教育應(yīng)以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼耍吧罨睌?shù)學(xué)教學(xué)之“源”應(yīng)建立在豐富的生活背景之上。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活畫面，把教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有機融合，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，使學(xué)生主動探索，尋求解決問題的辦法。

1.回歸生活，賦數(shù)學(xué)以靈性。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐活動的機會，讓學(xué)生能活學(xué)、活用知識，賦予數(shù)學(xué)知識以生命的靈性。如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗來解決數(shù)學(xué)中的問題，并使其運用所學(xué)知識來解決生活中遇到的實際問題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)“1元能買哪些東西”的活動，并在課前準(zhǔn)備了許多價值不等的小物品，讓學(xué)生分組模擬拿1元錢到商店中購物的情境，然后讓學(xué)生介紹他們的購物情況。在這個模擬購物活動中，學(xué)生爭先恐后地參與，真實地感受到人民幣的價值和作用，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

2.用于生活，顯數(shù)學(xué)之價值。學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿，也是數(shù)學(xué)的價值所在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)是有用的。一年級下冊“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”的“想想做做”第3題，教材展示出一個小小玩具店的場景，柜臺上擺放了許多玩具，并標(biāo)出了相應(yīng)的價格。圖中的3個小朋友分別要買兩件不同的玩具，要求的是他們各應(yīng)付多少錢？小朋友對玩具店很感興趣，興致很高。這時，我不急著讓他們解決書上的問題，而是利用這個場景，問學(xué)生：“如果你去這家商店，你想買哪兩件玩具？ 要付多少錢？”問題一提出，學(xué)生頓時精神百倍，馬上選擇自己喜歡的玩具，并迅速地算出所需錢數(shù)。通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓課堂教學(xué)過程富有生活氣息，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三.運用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在日常教學(xué)中，要注意經(jīng)常抓住求異思維的契機，設(shè)置創(chuàng)新氛圍，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

1.教師在教學(xué)活動開展中，重視營造寬松和諧的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中，快快樂樂學(xué)習(xí)知識，在玩玩做做長才干，獲得創(chuàng)新的成功經(jīng)驗，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于“學(xué)習(xí)問題”的設(shè)置，因為“學(xué)習(xí)問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示點，是抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)能否轉(zhuǎn)化為活的問題的關(guān)鍵所在，也是點燃學(xué)生思維火花的重要制約因素。如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，教師可讓學(xué)生聽“猴王分桃”的故事:猴王把8個桃分給4個小猴子，小猴都說:太少了！太少了！猴王說:我這兒只有80個桃子，全部分給40個小猴吧。小猴一聽，全都歡天喜地說好！教師緊接著提出問題，與學(xué)生討論商不變的性質(zhì)，使學(xué)生在興趣盎然的情況下很快完成了新知識的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生動手操作、動口說出自己的見解、積極動腦。如在第五冊、第六冊中學(xué)習(xí)“口算乘、除法”時，讓學(xué)生自己動手分小棒，把分小棒的方法說給同方同學(xué)聽，在分、說過程中探索口算方法，這樣課堂氣氛活躍了，也收到了事半功倍的效果。

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說:智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們?nèi)藗兯季S與活動的聯(lián)系，在教學(xué)中，特別是幾何初步知識的教學(xué)，針對小學(xué)生好奇心強以及好動的心理特點，應(yīng)積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手操作，從中探索知識，進而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，幫助學(xué)生提高解決實際問題的能力?！白鍪菍W(xué)的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一”。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教材特點，讓學(xué)生動手摸一摸，

做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)長方體和正方體時，讓學(xué)生用山芋切取若干同樣大小的小正方體。很多同學(xué)是先切一個，其余的再一個一個對照著切;也有同學(xué)先切一個長方體，然后把較小的面以較短的棱為標(biāo)準(zhǔn)切成正方體，然后再通過實際操作，他們找到了長方體切割成若干小正方體的簡便方法，既完成了任務(wù)，又探索出新知。這樣的認(rèn)識過程，遠比老師的費力講解深刻得多，久而久之，學(xué)生由操作興趣培養(yǎng)出操作習(xí)慣，從而達到啟迪思維的效果，這種效果將推動創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中老師需要從組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者的角色上，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛，以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽設(shè)想、大膽求異、大膽創(chuàng)新，這才能引導(dǎo)學(xué)生在探求數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)展好學(xué)生的創(chuàng)新意識與和實踐能力。

參考文獻

[1] 張煥鳳.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 數(shù)學(xué)生活教學(xué)化[J].

篇4

關(guān)鍵詞 合成材料助劑 教學(xué)方法 考核方式 課程教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Exploration and Practice of Synthetic Material Aids Teaching

LI Cuiqin， WANG Jun， LI Jie， ZHANG Zhiqiu

Abstract A synthetic material aid is a professional application of chemical important courses， its mechanism and performance directly affects the application of polymer materials. I combine years of teaching practice and experience， the teaching curriculum content， teaching methods and assessment methods are explored and analyzed， train students' ability to integrate theory with practice， improve teaching quality.

Key words synthetic materials aids； teaching methods； assessment methods； course teaching

合成材料助劑課程是應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)的一門專業(yè)限選課，它是建立在高分子材料和精細化學(xué)品的基礎(chǔ)上，并與其他多門高分子專業(yè)課程和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程交叉的一門課程。本課程主要講述高分子材料在合成、加工和使用等過程中，為了提高材料的性能而添加的化學(xué)助劑。本課程的應(yīng)用性比較強，不僅包含合成材料用助劑的合成方法、還包括合成材料用助劑的使用方法和選擇原則。它直接與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的工作密切相關(guān)。因此，本課程不僅要求學(xué)生了解合成材料用助劑的種類、合成方法，而且還要求學(xué)生深入了解合成材料用助劑的使用方法和助劑在材料中的作用機理。然而由于合成材料的種類繁多、應(yīng)用廣泛，導(dǎo)致所需的化學(xué)助劑種類更為復(fù)雜，知識量很大，但由于該課程是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)限選課，學(xué)時較少，導(dǎo)致授課的難度較大。針對這些問題，結(jié)合我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實際情況和筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對該課程的教學(xué)進行了一些探索。

1 教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化

我校自2000年將精細化工專業(yè)改為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)以來，對專業(yè)課程的組建以及課程內(nèi)容也進行了合理的調(diào)整。如將油田化學(xué)課程分拆為鉆進化學(xué)、采油化學(xué)和集輸化學(xué)，將高分子化學(xué)和高分子物理合并為高分子化學(xué)與物理。其中對合成材料助劑課程內(nèi)容也進行了相應(yīng)的整合，對原有的教學(xué)體系和教材進行了優(yōu)化。原有的教學(xué)體系如下：合成材料助劑概論、塑料用助劑、橡膠用助劑、纖維用助劑，該教學(xué)體系內(nèi)容繁雜、重復(fù)性較多，如塑料用的很多助劑在纖維和橡膠中也用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，容易混淆，且沒有統(tǒng)一的教材，學(xué)生只能依賴課堂，課后也無從下手復(fù)習(xí)。

為了適應(yīng)本科教學(xué)需要，給學(xué)生一個清晰的學(xué)習(xí)提綱，且在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成講授任務(wù)，我校合成材料助劑課程內(nèi)容通過應(yīng)用化學(xué)教研室教師的多次討論，按照肖衛(wèi)東主編的教材《聚合物材料用化學(xué)助劑》的內(nèi)容對課程體系進行了修改，修改的教學(xué)體系為：合成材料助劑概論、合成用助劑、加工用助劑、熱力學(xué)性能助劑、交聯(lián)用助劑、防護用助劑、助劑的分離與檢測。其中合成用助劑主要講述合成材料所用的合成樹脂在聚合反應(yīng)過程中所添加的化學(xué)助劑，如引發(fā)劑、溶劑、乳化劑等助劑的種類、性能以及使用原則；加工用助劑主要講述合成材料在加工過程中為改善合成材料的加工

性能而添加的化學(xué)助劑，如劑、脫模劑、增塑劑等助劑作用機理、合成及應(yīng)用等；熱力學(xué)性能助劑主要是講述為改善合成材料的熱力學(xué)性能而添加的化學(xué)助劑，如增強劑、增韌劑、成核劑等；防護用助劑主要講述為改善合成材料的使用性能、延長材料的使用壽命而添加的化學(xué)助劑，如光穩(wěn)定劑、熱穩(wěn)定劑、抗氧劑、抗靜電劑等；通過對教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，對高分子材料和精細化學(xué)品化學(xué)中所涉及的基礎(chǔ)知識通過緒論的形式簡單講授，目的是引出本課程的所講述的重點內(nèi)容。在對課程內(nèi)容和教材整合的同時，為了使學(xué)生能很好地了解合成材料助劑發(fā)展的前沿知識，我校應(yīng)用化專業(yè)的所有教師，針對這一問題進行了詳細的討論，通過將國內(nèi)外前沿理論、最新研究成果、應(yīng)用前景以及最新發(fā)展動態(tài)穿插入課堂內(nèi)容中，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，了解該學(xué)科的發(fā)展前沿，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

2 教學(xué)方法的改革與實踐

合成材料助劑是一門理論聯(lián)系實際較強的課程，尤其是隨著合成材料在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中的應(yīng)用，很多的合成材料沒有助劑的存在，很難廣泛應(yīng)用。如我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫乃芰媳∧ぃ饕煞譃镻E，但由于其耐熱氧性能差，很難適用室外使用，尤其是用做種植大棚用的薄膜，適用壽命很短，直到光熱穩(wěn)定劑和抗氧化劑的出現(xiàn)，PE才得以廣泛應(yīng)用。然而，由于合成材料助劑的種類繁多，如交聯(lián)用的硫化劑有：硫磺、秋蘭姆、金屬氧化物、醌類化合物、胺類化合物、有機過氧化物等，每一種硫化劑的作用過程和應(yīng)用對象又不同。在講授過程中，為了避免過多的理論講解導(dǎo)致講述內(nèi)容枯燥無趣。這門課程的教學(xué)方法也進行了多次討論，如何讓學(xué)生在較短的學(xué)時內(nèi)，能主動積極地學(xué)好這門課，并能很好地掌握這門課程的重點知識呢？

經(jīng)過多次討論，教師們一致認(rèn)為，最好的教學(xué)方法就是將每一種合成材料用的化學(xué)助劑通過學(xué)生熟悉的生活實例引出，通過學(xué)生提問、老師回答的方式進行講述，讓學(xué)生先了解這種化學(xué)助劑的重要性，然后老師再從基本的作用原理、作用方式以及應(yīng)用對象進行解釋。如我們在講硫化劑時，先問學(xué)生自行車的車胎和汽車車胎有什么區(qū)別？為什么會有這么大的區(qū)別？學(xué)生也可以問老師兩種車胎的組成是什么？除了主成分橡膠外，還有什么成分？具體是什么？等等這些問題，然后引出常見的硫化劑――硫磺，硫磺是什么結(jié)構(gòu)的物質(zhì)？它為什么可以作為硫化劑？除此之外，還有哪些硫化劑呢？先通過討論的方式，使學(xué)生先了解這種合成材料助劑的基本性能，然后再進行理論講授。

另外，單一的教學(xué)方式會使學(xué)生缺乏對知識的感性認(rèn)識，如單憑書本、板書很難將所用的知識講述清楚，很難使學(xué)生掌握重點知識。近年來，通過多次教學(xué)會議討論，一致認(rèn)為可利用計算機及信息技術(shù)，將大量的圖片、圖像和動畫穿插到課程教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在對知識理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過感性認(rèn)知，把抽象的知識通過直觀的畫面展示，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

教學(xué)方法的改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情提高了，理論知識掌握得也扎實了。從課后學(xué)生反映的情況也可以看出，學(xué)生會主動提出一些問題，相互之間進行討論、交流，并且會將所學(xué)過的理論知識與生活中實際例子相結(jié)合，并能設(shè)想新型化學(xué)助劑的性能。

3 考核方式的調(diào)整和試行

合成材料助劑這門應(yīng)用化學(xué)專業(yè)限選課，課程內(nèi)容的信息量很大，且很多助劑之間的作用和性能比較接近，如光穩(wěn)定劑和抗氧化劑，均可以通過捕獲材料因老化而產(chǎn)生的自由基，且部分的光穩(wěn)定劑也可以作為抗氧化劑使用。學(xué)生僅靠單純的死記硬背，很難將所用的重點知識理解掌握。因此，結(jié)合這門課程的特點，筆者所在的教研室對這門課程的考核方式進行了多次討論，大部分教師認(rèn)為，學(xué)生對這門課程的掌握程度不能單靠期末考試的成績來衡量，平時學(xué)生的課堂討論和課堂提問成績也應(yīng)納入考核之中；另外，期末考試的試卷盡量少出大段記憶性的知識，對于重點的理論知識，應(yīng)以開放性的問答題或討論題的形式展現(xiàn)，強調(diào)學(xué)生對知識的理解程度。同時對試卷的評分標(biāo)準(zhǔn)進行調(diào)整，對于理解性的試題，評分標(biāo)準(zhǔn)靈活，不應(yīng)嚴(yán)格按照書本或課堂講述的語言進行批卷，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的理解程度進行靈活給分。通過試行這種新的考核方式以來，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程不在是為了考試而學(xué)習(xí)，考試之前，學(xué)生也不再天天吵著讓老師劃重點，而是收集大量的復(fù)習(xí)資料，包括參考書、文獻等，結(jié)合生活中的實際例子，進行討論、交流。試卷很少出現(xiàn)類似或類同，成績也能很好地反映學(xué)生對這門課程的理解和掌握程度。

總之，通過對合成材料助劑這門應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)體系、教學(xué)方法等方面的探索與實踐，我們摸索出了一條適合應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，理論結(jié)合實際的教學(xué)方式和考核方式，使學(xué)生更好地將所學(xué)知識靈活運用于日常生活和生產(chǎn)中，提高了學(xué)生分析實際問題和解決實際問題的能力，滿足社會對綜合性人才的需求。

基金項目：黑龍江省“十二五”規(guī)劃重點課題，項目編號為GBB1211013；黑龍江省“十二五”規(guī)劃課題，項目編號為HGJXHB2110153；東北石油大學(xué)重點課程

參考文獻

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篇5

摘要：

以南京信息工程大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科生精細化學(xué)品化學(xué)課程的教學(xué)改革實踐為基礎(chǔ)，從大數(shù)據(jù)時代的視角，針對課程體系優(yōu)化、師資隊伍建設(shè)、課程內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)形式改革等方面進行系統(tǒng)總結(jié)，這些教學(xué)改革舉措取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)；應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革創(chuàng)新

隨著信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)正以前所未有的方式?jīng)_擊著社會的發(fā)展和人們的生活。慕課(MOOC)、微課和翻轉(zhuǎn)課堂方興未艾，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動下，不斷地影響著我國高等教育的日常教學(xué)工作[1]。然而，一方面一些公眾將化工事故、環(huán)境污染歸因于化學(xué)產(chǎn)業(yè)，從而影響化學(xué)化工類專業(yè)招生生源；另一方面部分高校重科研而輕教學(xué)，使得教學(xué)的中心地位不突出。大數(shù)據(jù)時代的來臨正在影響和滲透著各行各業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的化學(xué)教育又當(dāng)如何應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代催生的機遇與挑戰(zhàn)，這是高校一線教師和教學(xué)管理者不得不面對的一個重要而棘手的課題。本文簡要探討了大數(shù)據(jù)時代對應(yīng)用化學(xué)本科教學(xué)的促進和啟示作用，正是在這種作用下，筆者以精細化學(xué)品化學(xué)課程為例，總結(jié)了課程體系、師資隊伍、課程內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進行的教學(xué)改革與創(chuàng)新，以期這些實踐做法能夠推廣開來，為新形勢下化學(xué)教學(xué)的改革工作提供一些參考。

1大數(shù)據(jù)時代對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)的促進和啟示作用

大數(shù)據(jù)是指那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫軟件工具已經(jīng)無法采集、存儲、管理和分析的數(shù)據(jù)集[2]。但是大數(shù)據(jù)不是海量數(shù)據(jù)的簡單疊加，而是量變引起質(zhì)變，是數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)形態(tài)和數(shù)據(jù)分析處理方式到理念和形態(tài)上的重大變革的總和[3]。大數(shù)據(jù)以迅雷不及掩耳之勢對整個社會產(chǎn)生了革命性的影響，教育作為社會子系統(tǒng)的重要組成部分勢必被波及；作為教育的龍頭，高等教育也會受到大數(shù)據(jù)應(yīng)用的深刻影響。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備化學(xué)基本理論、基本知識以及較強的實驗技能，能在科研機構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的高級專門人才。然而，長期以來在人才培養(yǎng)實踐中，專業(yè)偏重于“應(yīng)用”則相對忽視了“化學(xué)”；專業(yè)偏重于“化學(xué)”則相對忽視了“應(yīng)用”，這便陷入了兩難境地。大數(shù)據(jù)時代促進了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)工作，也使得教育工作者可以跳出兩難境地。大數(shù)據(jù)時代送來了新的教學(xué)模式，如沈永淼等[4]將基于QQ群的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于大學(xué)有機化學(xué)課程教學(xué)實踐中，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與討論的積極性，使教師可以更好地掌控教學(xué)節(jié)奏和效果，從而收到了較好的教學(xué)實效。更重要的是，大數(shù)據(jù)時代送來了新的教學(xué)理念，如朱紅等[5]對理科本科生創(chuàng)新能力進行了實證研究，對比得知信息化、多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)行為對學(xué)生創(chuàng)新能力提升具有顯著的正向影響。在這個擁有海量知識的信息時代，新的教學(xué)理念對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有很好的啟示作用，化學(xué)教學(xué)不再要求學(xué)生面面俱到地學(xué)習(xí)所有的知識，不再推薦教師講授可以通過信息網(wǎng)絡(luò)簡單獲取的知識，而更加強調(diào)講解獲取新知識、新技能的途徑，更加關(guān)注學(xué)生的課堂參與度和自主實驗，更加重視發(fā)展精準(zhǔn)的個性化教學(xué)體系。正是在大數(shù)據(jù)時代新的教學(xué)模式和理論的促進和啟發(fā)下，筆者對南京信息工程大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)部分課程進行了改革，現(xiàn)以精細化學(xué)品化學(xué)課程為例，重點闡述大數(shù)據(jù)時代化學(xué)教師在教學(xué)方法上以及學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上的改變。

2精細化學(xué)品化學(xué)課程體系優(yōu)化與師資隊伍建設(shè)

課程體系包含了課程的主體內(nèi)容、學(xué)時分配、教學(xué)模式、應(yīng)用方向等內(nèi)容，直接影響到教學(xué)的效果。精細化學(xué)品化學(xué)原是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)精細化工方向的一門選修課，1名教師主講，2學(xué)分32學(xué)時。精細化學(xué)品的開發(fā)和生產(chǎn)是化學(xué)工業(yè)的重要領(lǐng)域，也是培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了精細化學(xué)品的化學(xué)知識后，不僅可勝任已有大中型企業(yè)的相關(guān)開發(fā)研究和營銷工作，而且還可以根據(jù)市場和社會對精細化學(xué)品的需要，以較小的投資投入創(chuàng)辦具有較好經(jīng)濟效益的科技型小微企業(yè)，這也符合國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的倡導(dǎo)。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)該門課程與學(xué)生的進一步深造、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)，因此需要有針對性地進行課程改革探索。

2.1優(yōu)化課程體系

從2006年開始，課程團隊逐步對該課程的課程內(nèi)容、學(xué)時分配、教學(xué)模式等進行了大膽創(chuàng)新，目前該課程為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)(國際合作)專業(yè)必修課程，3名教師合講，3學(xué)分48學(xué)時，其中32學(xué)時為理論教學(xué)，16學(xué)時為實驗教學(xué)。原先課程體系的設(shè)計旨在讓學(xué)生知道精細化學(xué)品是什么，以及了解具體某個門類的內(nèi)容。然而，在大數(shù)據(jù)時代的高等教育，對于這類概述型課程，學(xué)生既沒有興趣，也沒有必要花長時間去學(xué)習(xí)和死記硬背。在該課程的教學(xué)實踐中，側(cè)重理論基礎(chǔ)教學(xué)和問題導(dǎo)向研究，更加突出理論探索的意義；進一步強化學(xué)生的實際操作能力，增加了肥皂的制備、雪花膏的制備、洗面奶的制備和固體酒精的制備等綜合性實驗。其中，2013級學(xué)生團隊將索氏提取器提取的草本精華液應(yīng)用于肥皂的制備中，獲得了校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽一等獎。本課程教學(xué)團隊從理論教學(xué)到實驗教學(xué)，均主動增加應(yīng)用事例的講解和應(yīng)用實例的操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬了學(xué)生知識面，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識、靈活解決實際問題的能力。

2.2建設(shè)師資隊伍

師資隊伍是一門課程的基礎(chǔ)，試問如果授課教師都不能接受大數(shù)據(jù)，學(xué)生又怎么能利用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)呢，又何談?wù)n程的大數(shù)據(jù)改革呢？所以進行大數(shù)據(jù)時代的課程改革，建設(shè)一支具有互聯(lián)網(wǎng)思維的教師隊伍至關(guān)重要。大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)注定是以“學(xué)”為中心的，而不是以“教”為中心。當(dāng)然，這并不是說教不重要，而是教師應(yīng)以學(xué)生為本，教會學(xué)生怎么接受與課程有關(guān)的數(shù)據(jù)就顯得至關(guān)重要。課程團隊教師認(rèn)為大數(shù)據(jù)時代的來臨必然會沖擊化學(xué)教學(xué)，對于專業(yè)人才培養(yǎng)的促進和啟示作用不容忽視，大數(shù)據(jù)時代應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生為本的高互動教學(xué)范式(圖1)：

(1)無互動，不教學(xué)。在大數(shù)據(jù)時代開展教學(xué)，一定要和學(xué)生互動交流，沒有互動的課堂，可以一票否決；

(2)以學(xué)生為本。在大數(shù)據(jù)時代不再需要學(xué)生什么都知道，個個都是學(xué)霸，教學(xué)做不到、也沒有必要面面俱到，但是重要的思維方法和獲取知識的途徑要反復(fù)向?qū)W生強調(diào)，提倡精準(zhǔn)的個性化教育；

(3)智能手機輔助課程教學(xué)。智能手機和課堂教學(xué)并不完全矛盾對立，關(guān)鍵在于引導(dǎo)和矯正，在專業(yè)課教學(xué)中鼓勵教師在課件中插入二維碼，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，利用智能手機作為學(xué)生客戶端進行課件分享、網(wǎng)上答疑、微博評教、微信反饋實驗教學(xué)等教學(xué)教輔活動。大數(shù)據(jù)時代給師資隊伍建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵不僅在教師本身業(yè)務(wù)能力的高低，而更在于教師是否愿意學(xué)習(xí)且能夠掌握大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)范式。

3精細化學(xué)品化學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新與實踐

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，這種模式可能會導(dǎo)致學(xué)生“課前不預(yù)習(xí)，上課不積極，課后不復(fù)習(xí)，考前搞突擊”。所以很多教育工作者詬病其為填鴨式教學(xué)。在精細化學(xué)品化學(xué)課程近十年的創(chuàng)新與實踐中，筆者認(rèn)為：在大數(shù)據(jù)時代，課程內(nèi)容和教學(xué)形式本身應(yīng)該因地制宜，實事求是，以最佳的教學(xué)效果為出發(fā)點。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是新奇的教學(xué)模式，都需要學(xué)生認(rèn)可；如果學(xué)生不認(rèn)可，再好的形式都是空談，所以關(guān)鍵在于提高教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和趣味性。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)形式的靈魂，教學(xué)形式是教學(xué)內(nèi)容的載體，兩者相輔相成，缺一不可。

3.1創(chuàng)新課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是一門課程的主體。精細化學(xué)品化學(xué)課程原先屬于典型的概述型課程，內(nèi)容龐雜、題材廣泛、易懂難深，共分為精細化學(xué)品概念、表面活性劑、石油化學(xué)品、藥物與中間體、農(nóng)藥、染料與顏料、涂料、香料、化妝品、食品添加劑等十幾個章節(jié)。之前，教師講解得很辛苦，但是學(xué)生的收獲并不大。在大數(shù)據(jù)時代，這類化學(xué)概述課即屬于可以通過信息網(wǎng)絡(luò)簡單獲取的知識，所以必須改革課程原有的內(nèi)容，基于此，課程團隊對課程內(nèi)容進行重組，深度挖掘教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，這些方法可以為同類型化學(xué)概論課教學(xué)改革提供參考。

3.1.1精講教材重點和難點，提高理論課程的前瞻性和趣味性

將知識要點多、內(nèi)容程度深的表面活性劑、藥物與中間體、農(nóng)藥等三章分別選派3名有專業(yè)特長的教師進行講授，分別安排在學(xué)期初期、中期和末期。在表面活性劑章節(jié)中，著重演示表面活性劑的結(jié)構(gòu)，強調(diào)肥皂制備的原理，這樣便于后續(xù)實驗教學(xué)的開展，引申講解快速消費品行業(yè)的多品牌戰(zhàn)略；在藥物與中間體章節(jié)中，用具體的數(shù)據(jù)和案例教學(xué)重點闡述藥物開發(fā)的長期性和復(fù)雜性，講解屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的歷程，從而以青蒿素的化學(xué)合成為切入口，分類介紹主要藥物與中間體的合成工藝；在農(nóng)藥章節(jié)中，以環(huán)境保護與農(nóng)業(yè)發(fā)展為開篇，簡單介紹“寂靜的春天”和柴靜“穹頂之下”紀(jì)錄片，再以問題為導(dǎo)向，強調(diào)現(xiàn)代農(nóng)藥發(fā)展的昨天、今天和明天。同時，將近些年發(fā)展較快的有機電子材料的內(nèi)容引入到精細化學(xué)品的教學(xué)中，豐富了原有的課程內(nèi)容，提高了教學(xué)內(nèi)容的前瞻性，啟發(fā)了學(xué)生的思考，也使其了解一些前沿知識，學(xué)習(xí)熱情高漲。正是由于課程團隊對課程內(nèi)容進行重組，精講重難點，不再追求面面俱到，給了教師更大的發(fā)揮空間。

3.1.2培養(yǎng)學(xué)生技能和能力，增強實驗教學(xué)的綜合性和創(chuàng)新性

為了有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，新版精細化學(xué)品課程開設(shè)了16學(xué)時的實驗環(huán)節(jié)，在實驗的選擇與設(shè)計過程中將學(xué)生的興趣和課程的重難點結(jié)合，增加了肥皂的制備、雪花膏的制備、洗面奶的制備和固體酒精的制備4個綜合性實驗，提供了甲氧基丙烯酸酯類殺菌劑的合成等創(chuàng)新性實驗。綜合性實驗為必修，由教師提供實驗講義，學(xué)生自行設(shè)計制備工藝和表征過程，教師在實驗中負(fù)責(zé)實驗安全培訓(xùn)、學(xué)生答疑和實驗操作評價，不負(fù)責(zé)實驗講解，剛開始學(xué)生不能適應(yīng)，尤其是沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師責(zé)令未預(yù)習(xí)學(xué)生離開實驗室，下次再來開展實驗，引起這些學(xué)生對于實驗安全和實驗準(zhǔn)備的諸多反思。中后期實驗受到學(xué)生充分重視，實驗技能和自主實驗?zāi)芰Φ玫藉憻挕?chuàng)新性實驗為選修，不計入總學(xué)時，由學(xué)生課后進行線上慕課學(xué)習(xí)，教師在場的情況下，學(xué)生自主進行實驗，近3年學(xué)生選修比例均在60%以上。在實驗進行中，教師會鼓勵學(xué)生在實驗安全的前提下，利用智能終端記錄下實驗現(xiàn)象。實驗結(jié)束后，學(xué)生除了完成實驗報告以外，還需要將自己所做的產(chǎn)品拍照進行分析和反饋，教師逐個進行網(wǎng)絡(luò)點評。近幾年，畢業(yè)生對于該課程實驗教學(xué)內(nèi)容反響強烈，一些繼續(xù)深造的學(xué)生表示，自主實驗使他們的科研創(chuàng)新能力和實際動手能力得到培養(yǎng)和提升。

3.2豐富教學(xué)形式

教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容密不可分，教學(xué)形式是教學(xué)內(nèi)容的載體，并不能完全拋開教學(xué)內(nèi)容空談教學(xué)形式。在大數(shù)據(jù)時代，教師需要掌握更加多元的教學(xué)形式為教學(xué)服務(wù)，如前所述，這樣做不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，還有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。教學(xué)形式本質(zhì)上反映的是師生交流與合作的形式，白楊等[6]通過多途徑交流開展物理化學(xué)教學(xué)給筆者提供了很好的借鑒，除了提問法、作業(yè)法等傳統(tǒng)交流形式，在大數(shù)據(jù)時代還可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂、微信答疑、合作完成、小組會議等方式進行充分交流。

3.2.1以慕課和翻轉(zhuǎn)課程為手段，線上學(xué)習(xí)與線下答疑相結(jié)合

該課程組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生進入慕課共享平臺學(xué)習(xí)染料、顏料、涂料、香料等內(nèi)容，慕課具有易于使用、費用低廉、覆蓋人群廣、利于自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源豐富等優(yōu)點。教師剛開始需要指導(dǎo)學(xué)生使用慕課平臺，指定部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)全部內(nèi)容，也可以只學(xué)習(xí)本小組指定的內(nèi)容。每個學(xué)習(xí)小組集體制作PPT在課程中進行匯報，在準(zhǔn)備的過程中如果有疑問可通過微信和QQ群等網(wǎng)絡(luò)方式向教師提問，匯報人由課程現(xiàn)場抽簽決定(避免組內(nèi)學(xué)優(yōu)生包辦，學(xué)困生偷懶)，匯報人匯報完畢，全組學(xué)生回答教師和其他小組學(xué)生的提問，教師可以現(xiàn)場糾正學(xué)生的講解，也可以幫助該組學(xué)生回答問題。慕課的出現(xiàn)與快速發(fā)展，正在顛覆并改變著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，本課程采用的是將慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計，如果部分小組表現(xiàn)不佳，教師可以圍繞必要的重點進行微課式講解，但是在實際教學(xué)過程中，教師一節(jié)課講解的總時間不宜超過15分鐘。大數(shù)據(jù)時代化學(xué)教師的角色需要轉(zhuǎn)變，以前教師側(cè)重“授業(yè)”，而大數(shù)據(jù)時代教師的重點應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向“解惑”。

3.2.2以問答式教學(xué)方法為導(dǎo)向，不斷豐富師生間互動教學(xué)形式

問答法是與大數(shù)據(jù)時代最契合的教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向、以互動為基礎(chǔ)，才能在這個信息爆炸的時代開展好教學(xué)，筆者一直倡導(dǎo)“無互動、不教學(xué)”的理念?？v觀優(yōu)秀的微課或者成功的課程導(dǎo)入都有很好或很實際的問題提出，好問題是課程成功的一半。如本課程在講解精細化學(xué)品概念的時候，教師就提出一個常見的問題：什么是精細化學(xué)品？從而引出精細化學(xué)品的定義，闡述該定義是有缺陷的，引出大宗化學(xué)品的概念。進一步發(fā)問：究竟怎么界定大宗化學(xué)品還是精細化學(xué)品？并通過具體實例說明該定義本身是相對的，并不是絕對的；用實際的數(shù)據(jù)證明，有些化工產(chǎn)品原先屬于精細化學(xué)品，后來隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展變?yōu)榇笞诨瘜W(xué)品。這樣便將這個概念講深講透，學(xué)生的理解水平也得到了提高，不再需要死記硬背。除了傳統(tǒng)的教師問、學(xué)生答的提問形式和學(xué)生問、教師答的答疑形式以外，學(xué)生和學(xué)生在課堂上也可以相互提問，甚至是辯論，只有這樣才能不斷豐富師生間互動教學(xué)形式。大數(shù)據(jù)時代化學(xué)學(xué)科學(xué)生的角色也需要轉(zhuǎn)變，以前學(xué)生側(cè)重理解和記憶，而大數(shù)據(jù)時代學(xué)生關(guān)注的重點應(yīng)是推理和提問。

3.2.3以多元化考核方式為契機，進一步完善學(xué)生成績考核制度

怎樣科學(xué)而準(zhǔn)確地評價學(xué)生是一個難題，大數(shù)據(jù)時代倡導(dǎo)精準(zhǔn)的個性化教學(xué)，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不盡相同，就使得這個問題難上加難。考核學(xué)生的基本原則就是多元化，在貫徹學(xué)校教學(xué)考核與成績評定規(guī)定的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的考核始終貫穿教學(xué)的全過程，主要包括出勤、平時作業(yè)、學(xué)習(xí)小組中的表現(xiàn)、實驗和課程論文等諸多方面。以前教師記錄學(xué)生的平時表現(xiàn)只能通過點名冊，大數(shù)據(jù)時代這一點已經(jīng)完全改觀，學(xué)生的表現(xiàn)可以通過可視化錄播系統(tǒng)和實驗網(wǎng)絡(luò)反饋圖文并茂地呈現(xiàn)出來，而且每一個學(xué)生的表現(xiàn)都可以通過云盤分享記錄下來，這是多元化考核的基礎(chǔ)。2010年以來，學(xué)生的課程論到“一人一題”，即每個學(xué)生的論文題目均不相同，題目由現(xiàn)場抽簽決定，在教師許可的情況下，學(xué)生之間可以自愿交換，但是不能寫指定題目以外的課題。2012年以后，課程團隊討論決定，對總評成績擬得到80分以上的學(xué)生需要選修創(chuàng)新性實驗，擬得到90分以上的學(xué)生需進行結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)，也就是說，沒有進行創(chuàng)新實驗和面試的學(xué)生最終成績至多為80分，激勵學(xué)生追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)構(gòu)化面試分為兩部分：第一部分學(xué)生隨機抽取信封里與兩個課程相關(guān)的問題回答；第二部分學(xué)生事先將自己的課程論文內(nèi)容制作成PPT，當(dāng)面向三位授課教師宣讀匯報，由這三名教師進行提問并評定該生成績。經(jīng)過近幾年的反復(fù)實踐證明，該課程得分在90分以上的學(xué)生在以后的深造和就業(yè)中都表現(xiàn)卓越。究其根由，在學(xué)生成績考核制度設(shè)計時，課程要求學(xué)生不僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，還需要具有創(chuàng)新精神和語言表達能力，這才能符合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的初衷，也才能滿足高校不斷深化內(nèi)涵發(fā)展的要求。

4小結(jié)

大數(shù)據(jù)時代給高等教育的內(nèi)涵發(fā)展送來了機遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。作為普通的教育工作者，筆者在充實應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的過程中，充分利用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，把精細化學(xué)品化學(xué)課程教學(xué)由傳統(tǒng)的以知識記憶為主逐步改革發(fā)展到信息資源的利用和挖掘方面，并以慕課和翻轉(zhuǎn)課程為抓手，堅持線上學(xué)習(xí)與線下答疑相結(jié)合，堅持理論教學(xué)和自主實驗相結(jié)合，適度增加精細化學(xué)品化學(xué)課程的前瞻性和趣味性，不斷豐富教學(xué)資源和教學(xué)形式，讓教育教學(xué)回歸其出發(fā)點，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，課程教學(xué)改革研究只有進行時，沒有完成時，需要不斷借鑒教育同行的成功經(jīng)驗，不斷地學(xué)習(xí)與提高。

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[5]朱紅,安棟.教育學(xué)術(shù)月刊,2016,No.1,81.

篇6

歷

層

次

星期五（7月8日）

星期六（7月9日）

星期日（7月10日）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

上午

（8：30—11：00）

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（2：00—4：30）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

本

科

計算機及其應(yīng)用

080702

02324 離散數(shù)學(xué)

02326操作系統(tǒng)

02325 計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

00023高等數(shù)學(xué)（工本）

03709基本原理概論　 04741 計算機網(wǎng)絡(luò)原理

00015 英語（二）

03708中國近現(xiàn)代史綱要

建筑工程

080806　 02439結(jié)構(gòu)力學(xué)（二）　 00420物理（工）　 03709基本原理概論　 02442鋼結(jié)構(gòu)

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00015 英語（二）

漢語言文學(xué)

050105　 00037 美學(xué)

00819訓(xùn)詁學(xué)　 00538 中國古代文學(xué)史（一）

03709基本原理概論　 00537 中國現(xiàn)代文學(xué)史

00015 英語（二）

03708中國近現(xiàn)代史綱要

英語語言文學(xué)

050201　 00087英語翻譯　 00840日語　 00832 英語詞匯學(xué)

03709基本原理概論　 00604 英美文學(xué)選讀

03708中國近現(xiàn)代史綱要

會計

020204　 00058 市場營銷學(xué)

00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用

00139西方經(jīng)濟學(xué)

00150 金融理論與實務(wù)

00054管理學(xué)原理

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）　 03709基本原理概論　 00158 資產(chǎn)評估

03708中國近現(xiàn)代史綱要

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）00015 英語（二）

工商企業(yè)管理

020202　 00151企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略

00139西方經(jīng)濟學(xué)

00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用　 00150金融理論與實務(wù)

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00054管理學(xué)原理　 00153質(zhì)量管理（一）

03709基本原理概論

00152組織行為學(xué)

00015英語（二）

03708中國近現(xiàn)代史綱要

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）

金融

020106　 00139西方經(jīng)濟學(xué)

0051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用　 00150金融理論與實務(wù)

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00054管理學(xué)原理　 00078銀行會計學(xué)

03709基本原理概論　 00079保險學(xué)原理

00015英語（二）

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）03708中國近現(xiàn)代史綱要

市場營銷

020208　 00139西方經(jīng)濟學(xué)

00185商品流通概論

00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用　 00150金融理論與實務(wù)

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

03709基本原理概論

00015英語（二）

00183消費經(jīng)濟學(xué)

03708中國近現(xiàn)代史綱要

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）

國際貿(mào)易

020110　 00097外貿(mào)英語寫作

00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用　 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00045企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)　 00096外刊經(jīng)貿(mào)知識選讀

03709基本原理概論　 00099涉外經(jīng)濟法

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）03708中國近現(xiàn)代史綱要

物流管理

020229　 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

03709基本原理概論　 00015英語（二）

03708中國近現(xiàn)代史綱要

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）

法律

030106　 00249國際私法

00264中國法律思想史　 00246國際經(jīng)濟法概論

00265西方法律思想史　 00167勞動法

03709基本原理概論

00258保險法　 00226知識產(chǎn)權(quán)法

00233稅法

03708中國近現(xiàn)代史綱要

公安管理

030401　 00369警察倫理學(xué)　 00370刑事證據(jù)學(xué)　 03709基本原理概論

00015英語（二）

04729大學(xué)語文

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00371公安決策學(xué)

00859警察組織行為學(xué)

行政管理

030302　 00318公共政策　 00315當(dāng)代中國政治制度　 01848公務(wù)員制度

00034社會學(xué)概論

00923行政法與行政訴訟法（一）

03708中國近現(xiàn)代史綱要

護理學(xué)

100702　 03202內(nèi)科護理學(xué)（二）

03200預(yù)防醫(yī)學(xué)（二）

00018計算機應(yīng)用基礎(chǔ)　 03201護理學(xué)導(dǎo)論　 03007急救護理學(xué)

03004社區(qū)護理學(xué)（一）

00015英語（二）

03708中國近現(xiàn)代史綱要

機電一體化

080307　 02199復(fù)變函數(shù)與積分變換

02245機電一體化系統(tǒng)設(shè)計　 00420物理（工）

02243計算機軟件基礎(chǔ)（一）　 02200現(xiàn)代設(shè)計方法

03709基本原理概論　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

應(yīng)用化學(xué)

081209　 08291環(huán)境影響評價　 08306環(huán)境分析與檢測　 03709基本原理概論

基礎(chǔ)教育

040120　 00266社會心理學(xué)（一）　 04577中國通史　 03709基本原理概論

04578中國小說史

軟件工程

080720　 07028軟件測試技術(shù)　 07169軟件開發(fā)工具與環(huán)境　 03709基本原理概論

07172信息安全　 07171項目管理軟件

民商法

030116　 00865證劵法　 08957法律邏輯

03709基本原理概論

05560破產(chǎn)法

漢語言文學(xué)教育

050113　 06414漢語言文學(xué)教育學(xué)　 00539中國古代文學(xué)史（二）　 00541語言學(xué)概論　 00456教育科學(xué)研究方法（二）　 0538中國古代文學(xué)史（一）

03709馬克思主基本原理概論　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

英語教育

050206　 00830現(xiàn)代語言學(xué)　 06421中學(xué)英語教學(xué)研究　 00600高級英語　 00456教育科學(xué)研究方法（二）　 00832英語詞匯學(xué)

03709基本原理概論

地理教育

070702　 02094人文地理學(xué)導(dǎo)論　 06858中學(xué)地理專題選講　 02105地理教育學(xué)

00466發(fā)展與教育心理學(xué)　 06452中學(xué)地理教學(xué)

00456教育科學(xué)研究方法（二）　 03709基本原理概論　 03144環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)

02099經(jīng)濟地理學(xué)導(dǎo)論

思想政治教育

040202　 00312政治學(xué)概論　 00479當(dāng)代資本主義　 00033當(dāng)代世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系　 00480中國傳統(tǒng)道德　 00483科學(xué)思維方法　 05629思想政治課教學(xué)法

歷史教育

060102　 00768中國古代經(jīng)濟史　 00775歷史教育學(xué)　 00771中國現(xiàn)當(dāng)代史專題　 00773世界現(xiàn)當(dāng)代史專題　 00774史學(xué)理論與方法　 05632中學(xué)歷史課專題精講

生物教育

070402　 02081 進化生物學(xué)　 02084組織胚胎學(xué)

02078生物統(tǒng)計學(xué)　 02082 生物學(xué)基本實驗技術(shù)、

02085 細胞生物學(xué)　 02079 生態(tài)學(xué)概論　 03709 基本原理概論　 03708 中國近現(xiàn)代史綱要

00015 英語（二）

法律教育

030113　 04337中學(xué)法律教育專題選講

00228環(huán)境與資源保護法　 00261行政法學(xué)

00230合同法

05678金融法　 00466發(fā)展與教育心理學(xué)

00249國際私法

00264中國法律思想史　 00246國際經(jīng)濟法概論　 00016勞動法

03709基本原理概論　 00226知識產(chǎn)權(quán)法

信息技術(shù)教育

080713　 04340電視編導(dǎo)與制作　 04344中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法　 04347信息技術(shù)與課程整合　 02141計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

計算機科學(xué)教育

080745　 07839計算機教學(xué)法　 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

00023高等數(shù)學(xué)（工本）　 00441多媒體教學(xué)系統(tǒng)

數(shù)學(xué)教育

070102　 02010概率論與數(shù)理統(tǒng)計（一）　 02009抽象代數(shù)　 06855微分方程　 02018數(shù)學(xué)教育學(xué)

物理教育

070202　 06129固體物理　 02035熱力學(xué)與物理統(tǒng)計　 02032高等數(shù)學(xué)（三）　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

化學(xué)教育學(xué)

070302　 02053結(jié)構(gòu)化學(xué)　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

03708中國近現(xiàn)代史綱要

音樂教育

050408　 00733音樂分析與創(chuàng)作　 00735音樂教育學(xué)

美術(shù)教育

050410　 00745中國畫論　 02200現(xiàn)代設(shè)計方法

體育教育

040302　 00502體育管理學(xué)

教育學(xué)

040108　 00471認(rèn)知心理

00452教育統(tǒng)計與測量　 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)　 00472比較教育

00468德育原理

03709基本原理概論

00453教育法學(xué)

00467課程與教學(xué)論

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00015英語（二）

學(xué)前教育

040102　 00024普通邏輯

00398學(xué)前教育原理

00885學(xué)前教育診斷與咨詢　 00881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作　 03709基本原理概論

00402學(xué)前教育史　 00467課程與教學(xué)論

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00015英語（二）

教育管理

040107　 00452教育統(tǒng)計與測量　 00455教育管理心理學(xué)　 00445中外教育管理史

03709基本原理概論　 00453教育法學(xué)

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00015英語（二）

人力資源管理

020218　 06092工作分析

00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用　 06090人員素質(zhì)測評理論與方法00054管理學(xué)原理　 06088管理思想史

03709基本原理概論

00041基礎(chǔ)會計學(xué)　 00034社會學(xué)概論

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00015英語（二）

旅游管理

020210　 00199中外民俗　 00200客源國概況

道路與橋梁工程

080807　 06082筑路機械及施工 　 06076結(jié)構(gòu)設(shè)計原理

06080高速公路　 06079城市道路

03709基本原理概論　 06078交通工程（二）

006081隧道工程

應(yīng)用電子技術(shù)

080735　 02358單片機原理與應(yīng)用　 05694制冷技術(shù)與控制　 02141 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

05693音響及視頻技術(shù)

英語翻譯

050134　 05350中級英語筆譯　 05384科技英語翻譯　 05355商務(wù)英語翻譯

03709基本原理概論　 05351高級英語筆譯

汽車服務(wù)工程

082232　 06904汽車保險與理賠　 04946汽車發(fā)電機原理與汽車?yán)碚摗?04447汽車維修工程

03709基本原理概論

04444汽車鑒定與評估

小學(xué)教育

040112　 00542文學(xué)概論（二）　 00472比較教育

03709基本原理概論　 06230小學(xué)藝術(shù)教育

制藥科學(xué)與工程

081204　 03031藥物分析　 03026藥理學(xué)（二）　 03709基本原理概論

07781藥事管理學(xué)（一）

篇7

自學(xué)考試時間

遼寧遼陽2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

?？紝I(yè)和遺留問題處理

（一）?？紝I(yè)

1．能源管理（專科和獨立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設(shè)計、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個?？茖I(yè)和電廠熱能動力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計算機器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計（人物形象設(shè)計方向）1個?？茖I(yè)和服裝設(shè)計與工程（應(yīng)用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）?？紝I(yè)遺留問題處理

?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。

3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。

開考專業(yè)

?？茖I(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計算機應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、動物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設(shè)計、機械設(shè)計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會計學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實施細則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、金融學(xué)、會計學(xué)（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點擊鏈接查看）

篇8

自學(xué)考試時間

遼寧鞍山2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

?？紝I(yè)和遺留問題處理

（一）?？紝I(yè)

1．能源管理（專科和獨立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設(shè)計、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個?？茖I(yè)和電廠熱能動力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計算機器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計（人物形象設(shè)計方向）1個?？茖I(yè)和服裝設(shè)計與工程（應(yīng)用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）?？紝I(yè)遺留問題處理

?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。

3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。

開考專業(yè)

?？茖I(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計算機應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、動物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設(shè)計、機械設(shè)計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會計學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實施細則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、金融學(xué)、會計學(xué)（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點擊鏈接查看）

篇9

關(guān)鍵詞：相似論；藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)群建設(shè)

成都工業(yè)學(xué)院于1913年成立時首次招生，只有染織科和應(yīng)用化學(xué)科兩個專業(yè)，染織科即現(xiàn)在的染織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，我校著名校友和晏濟元曾就讀于該專業(yè)。至今藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)已近百年歷史，從最初的工業(yè)實業(yè)救國到現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新發(fā)展，專業(yè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)隨著時代需求而變化著。我校現(xiàn)有七個藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)：影視動畫專業(yè)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)、圖形圖像專業(yè)、人物形象設(shè)計專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、印刷技術(shù)專業(yè)、電子出版技術(shù)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國提出“從制造大國到設(shè)計強國”，完成“Made in China”到“Desing in China”轉(zhuǎn)變就需要靠大量的設(shè)計類人才。如何才能更好地利用現(xiàn)有資源，進行專業(yè)建設(shè)與交流。通過學(xué)習(xí)我校著名校友張光鑒教授的“相似論”找到了一些解決問題的方法，通過實踐總結(jié)出一些經(jīng)驗，探索出一些新的思路：專業(yè)群的建設(shè)。

一、從“相似論”到藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群建設(shè)靈感

隨著學(xué)校的跨越式發(fā)展，各個專業(yè)招生都非常好，但師資建設(shè)成為了困擾各個專業(yè)發(fā)展的瓶頸。通過教研室之間的交流發(fā)現(xiàn)，彼此缺的老師正是對方的優(yōu)質(zhì)師資資源。通過對專業(yè)的教學(xué)計劃研究，發(fā)現(xiàn)專業(yè)之間的共同課程很多，只是相互之間的課程命名不一樣。再進一步深入研究教學(xué)計劃，發(fā)現(xiàn)各個專業(yè)的主要課程為：繪畫類課程、設(shè)計基礎(chǔ)類課程、計算機軟件輔助設(shè)計類課程、專業(yè)課程，那么繪畫、設(shè)計、計輔的課程都是專業(yè)共同的基礎(chǔ)課程?！跋嗨普摗敝刑岬疥P(guān)于相似規(guī)律性的研究，通過這個相同規(guī)律的研究，找到共同點，而這些共同點就是我們建設(shè)專業(yè)群的最初靈感。

通過幾年的摸索，協(xié)調(diào)好各個專業(yè)課程名稱、課時，基于“相似論”影視動畫和工業(yè)設(shè)計最先協(xié)調(diào)好，有了兩個專業(yè)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在加入印刷技術(shù)和人物形象設(shè)計專業(yè)，通過實踐也能協(xié)調(diào)好。

二、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群建設(shè)的思路

1.開發(fā)共同模塊。共同模塊主要分為兩種，一是按照專業(yè)特點分，一是按照教學(xué)計劃模塊分。必修專業(yè)課程建設(shè)，比如動畫專業(yè)的：動畫概論、動畫設(shè)計、動畫創(chuàng)作；印刷專業(yè)的：印刷概論、印刷工藝；工業(yè)設(shè)計專業(yè)的：工業(yè)設(shè)計概論、產(chǎn)品設(shè)計等這種專業(yè)性課程，都安排在各專業(yè)的必修課程中。繪畫類共通課程特征化教學(xué)，比如動畫專業(yè)是藝招生，印刷專業(yè)是普招生，作為共通的素描、線描課程，那么就需要按照必修課程處理，根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生情況進行課程建設(shè)。設(shè)計基礎(chǔ)類課程，比如《設(shè)計思維訓(xùn)練》這門課程，藝招生和普招生最大區(qū)別就是，藝招生繪畫功底比普招生好，藝招生能把想表現(xiàn)的設(shè)計繪制出來，普招生就相對困難多了。那么這種課程經(jīng)過實踐表明，只有放在必修課程中，進行差異化教學(xué)。

2.通過學(xué)分制開發(fā)專業(yè)課程。我們的教學(xué)計劃是分為：集中實踐教學(xué)專周、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)選修課、公共選修課，這幾個模塊。根據(jù)專業(yè)的不同，我們將各專業(yè)的專業(yè)課程都放在集中實踐教學(xué)專周和專業(yè)基礎(chǔ)課中完成。這樣就能突出專業(yè)的特征。然后就各個專業(yè)共同建設(shè)開發(fā)專業(yè)選修課。我們將專業(yè)選修課進行共通課號和專業(yè)交叉。這樣可以根據(jù)專業(yè)特征，根據(jù)教師資源，根據(jù)學(xué)生自己的專業(yè)規(guī)劃進行選課。在設(shè)置這類課程的時候，完全按照大藝術(shù)類專業(yè)的方式，以人為本，根據(jù)老師的教學(xué)特長進行課程安排，術(shù)業(yè)有專攻，這樣教師可以把自己最優(yōu)勢的方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，也充分地利用了師資資源，學(xué)生也可根據(jù)自己喜好進行專業(yè)方向的選擇。

3.根據(jù)專業(yè)特征開發(fā)共通課程。按照相似論的原理，我們將各個專業(yè)共同的課程都梳理出來，比如素描色彩，有的專業(yè)命為美術(shù)基礎(chǔ)或者繪畫基礎(chǔ)，那么像這種課程我們就統(tǒng)一為素描和色彩課。像這樣我們把各專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱都拿來研究，陸續(xù)開發(fā)出專業(yè)共同的課程，然后根據(jù)各個專業(yè)的特點和教學(xué)特點，做好課程的學(xué)時分配。根據(jù)師資情況再把課號分到各個專業(yè)系部去，這樣就根據(jù)教師的教學(xué)優(yōu)勢進行教學(xué)，又能充分合理利用各種師資資源。以“photoshop”這門課程為例，影視動畫專業(yè)分兩學(xué)期學(xué)習(xí)，一學(xué)期學(xué)photoshop軟件的應(yīng)用，一個學(xué)期學(xué)習(xí)使用photoshop進行設(shè)計。這個方法已經(jīng)發(fā)表的論文《高職高專影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐》中分析過了。印刷技術(shù)專業(yè)命為“photoshop軟件基礎(chǔ)應(yīng)用”，工業(yè)設(shè)計專業(yè)命為“計算機輔助設(shè)計Ⅰ（photoshop、coreldraw）”，經(jīng)過探討這門課程安排在專業(yè)選修課中，由學(xué)生自己選，也是安排成兩學(xué)期教學(xué)，《photoshop基礎(chǔ)》和《photoshop平面設(shè)計》，《photoshop基礎(chǔ)》授課內(nèi)容是photoshop軟件的基本使用方法和應(yīng)用，由印刷教研室承擔(dān)這門課程的教學(xué)，《photoshop平面設(shè)計》是建立在《photoshop基礎(chǔ)》這門課程的基礎(chǔ)上通過軟件進行設(shè)計教學(xué)，這門課程由設(shè)計教研室承擔(dān)教學(xué)。這樣課程進行了合理分配，師資進行了合理安排，而這門課程也作為兩個教研室的基礎(chǔ)課程進行共建。這種課程也作為不同專業(yè)的學(xué)生選課以后相互交叉學(xué)習(xí)，作為設(shè)計類專業(yè)進行專業(yè)交叉學(xué)習(xí)是很有必要的它他們具有“相似性”。

4.根據(jù)專業(yè)特征開發(fā)共通課程的教學(xué)大綱和授課計劃。課程和課時都排好了，那么下一步就是開發(fā)具體的教學(xué)大綱和授課計劃。如果我們按照各專業(yè)特征去安排授課計劃那么就失去了共選課的意義?；凇跋嗨普摗痹恚覀円浴秔hotoshop平面設(shè)計》這門課程為例，在設(shè)置授課計劃的時候，我們首先要考慮的時候photoshop這門軟件用設(shè)計的教學(xué)思路，然后再平衡各專業(yè)的特征，安排了photoshop平面設(shè)計、photoshop動漫繪制、photoshop插畫設(shè)計、photoshop工造設(shè)計、photoshop廣告設(shè)計等設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。既兼顧各專業(yè)特點，又進行設(shè)計拓展，專業(yè)教學(xué)交叉互補。

5.同一門課程交叉教師授課。外出寫生時，由于是多個老師帶不同專業(yè)的學(xué)生進行繪畫教學(xué)，這個時候我們就發(fā)現(xiàn)每個老師的藝術(shù)風(fēng)格不一樣，那么學(xué)生可以根據(jù)自己選擇風(fēng)格學(xué)習(xí)，也可以各種藝術(shù)風(fēng)格都嘗試學(xué)習(xí)，然后再綜合創(chuàng)作。我們將這種“相似性”規(guī)律用在課程中實踐，開設(shè)《旅游產(chǎn)品設(shè)計》這門課程，根據(jù)各個老師的專業(yè)特征進行授課安排，如：旅游產(chǎn)品設(shè)計的卡通化，旅游產(chǎn)品設(shè)計的包裝設(shè)計、旅游產(chǎn)品設(shè)計的工藝性等等。教師根據(jù)自己專業(yè)特征，結(jié)合到旅游產(chǎn)品設(shè)計上，開設(shè)授課內(nèi)容，并由該老師執(zhí)教該堂課。

三、專業(yè)群建設(shè)階段性總結(jié)

在“相似論”的基礎(chǔ)上，我們初步探索了專業(yè)群的建設(shè)方案和思路，但是還有很多不成熟的地方需要在實際中改革進步。同時通過近年來專業(yè)群的建設(shè)，我們也解決了師資不足的問題，達到資源共享，專業(yè)交叉互動互補，使學(xué)生的知識面更廣，更精，更有利于社會對藝術(shù)設(shè)計類人才的需求，達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

篇10

[中圖分類號] S451.21 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2015）05-0090-01

1 國內(nèi)環(huán)境及國家政策

在過去的幾十年間，我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了巨大的變化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技含量得到了很大的提高，高新技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。中國傳統(tǒng)的粗放型作業(yè)方式正向“高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、持續(xù)"的精確節(jié)約型方向轉(zhuǎn)變。瑕不掩瑜，加入世界貿(mào)易組織之后，我國農(nóng)業(yè)仍面臨著不小挑戰(zhàn)――農(nóng)田除草方面與西方國家的農(nóng)業(yè)科平仍有很大差距。我國對株間除草應(yīng)采取“以防為主，綜合防治”的策略，優(yōu)先采用農(nóng)業(yè)、物理防治，積極采用生物防治和生態(tài)防治，合理應(yīng)用化學(xué)防治技術(shù)。因此，我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新必須立足于研發(fā)無污染、低能耗、智能化的機械式機器人。

全國農(nóng)機購置補貼暨農(nóng)機化工作座談會召開，其主要任務(wù)是，深入貫徹黨的十八屆三中全會及中央農(nóng)村工作會議、全國農(nóng)業(yè)工作會議精神，總結(jié)交流2013年農(nóng)機化工作和農(nóng)機購置補貼政策落實情況，研究農(nóng)機化發(fā)展重要問題。關(guān)于當(dāng)前的農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展形勢，農(nóng)業(yè)部副部長張?zhí)伊直硎?，在黨的強農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策有力促進下，我國農(nóng)業(yè)機械化取得了巨大成績，得到了長足發(fā)展。

2 產(chǎn)品及技術(shù)介紹

產(chǎn)品為可拆卸的智能株間除草裝置。圖（1）為一個簡易模型，僅供參考。

圖（1）

可拆卸的智能株間除草裝置可安裝在家用拖拉機上，由多關(guān)節(jié)機械臂、末端執(zhí)行器、雷達、嵌入式開發(fā)板、電機等組成。通過各部分的配合與響應(yīng)，進行株間、行間的除草以及冠下的清耕等作業(yè)。

本組采用可安裝在拖拉機或其他農(nóng)業(yè)機器上的可拆卸裝置，利用單片機原理進行控制，通過傳感、識別等技術(shù)利用機械臂、刀片等裝置進行除草，具有極大優(yōu)勢：（1）用簡單的操作方法即在作業(yè)部進行除草機或中耕機的更換。所以， 很容易對應(yīng)于不同的栽培方式，節(jié)約了大量人力、物力和財力。（2）不僅可實現(xiàn)多方面的株間、行間的同時除草，而且可完成樹冠下清耕等管理作業(yè)。提高作業(yè)效率和資材的有效利用，實現(xiàn)了一定意義上的節(jié)能減排。

精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)[1]（Precision Agriculture）是20世紀(jì)80年代初，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)展起來的一門跨學(xué)科的研究領(lǐng)域。精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)中的智能化農(nóng)機具[2]在農(nóng)田中指裝有全球衛(wèi)星定位儀、產(chǎn)量傳感器及監(jiān)視器的聯(lián)合收割機及帶有自動裝置的播種機、施肥機以及其他與拖拉機配套的農(nóng)機具。

精準(zhǔn)機械式除草技術(shù)是精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的重要課題之一，其核心是獲取農(nóng)田中雜草的位置信息，通過除草執(zhí)行機構(gòu)，將雜草的莖鏟斷。此過程沒有了農(nóng)藥的使用，改善了農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，提高了農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量；同時通過智能化的除草執(zhí)行裝置，實現(xiàn)了除草作業(yè)的低能耗和低碳化，從而促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展。

除草機器硬件部分由主體、多關(guān)節(jié)機械臂、末端執(zhí)行器等組成。軟件部分主要包括導(dǎo)航控制和雜草檢測。各種部件的聯(lián)系極為重要，其中主體由客戶已有的家用拖拉機擔(dān)任。將可拆卸的智能株間除草裝置安于主體上便可進行工作。由雷達檢測裝置周圍植株并判斷距裝置的距離，將數(shù)據(jù)傳到控制核心（由運行XP系統(tǒng)的嵌入式開發(fā)板承擔(dān)）后進行分析，再由電機控制主體自主行走和機械臂升降，伸展與收縮，從而達到除草目的。另外，裝置中的下位機系統(tǒng)采用穩(wěn)定性高的 PLC 和人機界面搭建，中間繼電器和一些開關(guān)、按鈕等。車輛行進過程中裝置周圍環(huán)境的檢測由雷達檢測。

3 發(fā)展方向

雜草綜合治理體系的主要環(huán)節(jié)[3]有：增強作物群體生長勢；減少雜草密度；削弱雜草群體生長勢等。由此，許多方法應(yīng)運而生。如覆蓋治草、人工除草、機械除草、化學(xué)除草、生物治草等。傳統(tǒng)的人工除草費時費力，工作效率低，不利于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展；化學(xué)除草廣泛被人們接受，其帶來高效和經(jīng)濟效益的同時，也伴隨著嚴(yán)重的消極影響[4]：農(nóng)田雜草抗藥性明顯增強，抗性雜草的數(shù)量增多，抗除草劑的雜草種類明顯增加；除草劑混用不合理，從而藥效差、造成藥害；在土壤中殘留時間長，對后茬作物造成藥害。這些已給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成了嚴(yán)重?fù)p失，并嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)種植業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，同時也違背了農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展宗旨。為了在對環(huán)境污染最小，低碳排放，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展的前提下，達到最佳的除草效果，對機械式田間除草機械的研究已成為一種趨勢。所以說智能株間除草機具有更廣闊的前景。

參考文獻

[1]陳桂芬等，《數(shù)據(jù)挖掘與精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)智能決策系統(tǒng)》，科學(xué)出版社，2011

[2]劉金彤等，《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)概論》，氣象出版社，2002