導(dǎo)語：如何才能寫好一篇應(yīng)用化學(xué)的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：發(fā)電廠；電廠化學(xué)水處理；特點(diǎn)

前言

電力是現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展及居民生產(chǎn)生活的重要基礎(chǔ)性能源，確保發(fā)電廠的穩(wěn)定、高效、安全的運(yùn)行對于確保我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展及社會的進(jìn)步有著極為重要的意義。電廠化學(xué)水處理是電廠能夠安全、高效運(yùn)行的重要基礎(chǔ)之一，電廠化學(xué)水處理技術(shù)是否專業(yè)、成熟與電廠的安全運(yùn)行有著密切的聯(lián)系?；鹆Πl(fā)電廠中需要使用大量的水，如未對水進(jìn)行化學(xué)處理，將會使得電廠中所使用的水中的雜質(zhì)及所含有的物質(zhì)在熱力的作用下產(chǎn)生水垢及其他的一些有害物質(zhì)，阻礙設(shè)備的熱傳遞或是腐蝕電廠的設(shè)備，從而對發(fā)電設(shè)備的正常運(yùn)行造成安全隱患。因此，做好對于發(fā)電廠中的化學(xué)水處理是十分重要且必要的。做好對于發(fā)電廠的化學(xué)水處理需要從電廠發(fā)電設(shè)備中的鍋爐給水、鍋爐的補(bǔ)水、循環(huán)水以及爐內(nèi)水處理等方面來采取相應(yīng)的措施來促進(jìn)電廠化學(xué)水處理技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，確保發(fā)電廠的正常、安全運(yùn)行。

1 電廠化學(xué)水處理技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)

1.1 電廠化學(xué)水處理技術(shù)向著集中化的方向發(fā)展

通過對電廠化學(xué)水處理進(jìn)行集中化的控制通過在控制過程中采用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)對于電廠化學(xué)水處理的集中化控制，實(shí)現(xiàn)測量信息的高速、及時(shí)的傳輸以實(shí)現(xiàn)對于電廠化學(xué)水處理的及時(shí)控制。

1.2 電廠化學(xué)水處理向著綠色環(huán)保的方向發(fā)展

現(xiàn)在國家提倡綠色、高效的發(fā)展方向與發(fā)展模式。做好對于電廠化學(xué)水處理的綠色環(huán)保是電廠化學(xué)水處理技術(shù)發(fā)展的重要方向?，F(xiàn)今越來越多的發(fā)電廠在電廠化學(xué)水處理中以“少排放、零清洗”為主要的發(fā)展方向，同時(shí)在火力發(fā)電過程中需要消耗掉大量的水，做好電廠化學(xué)水處理的排污處理及水循環(huán)利用對于保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)電廠發(fā)展與社會的和諧有著重要的意義。

1.3 電廠化學(xué)水處理向著多元化的方向發(fā)展

隨著材料技術(shù)的發(fā)展，電廠化學(xué)水處理從原來傳統(tǒng)的交換、過濾等方法向著樹脂技術(shù)與膜處理等技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，從而使得電廠化學(xué)水處理的效率得到極大的提高且處理工藝更為簡單，從而使得電廠化學(xué)水處理技術(shù)更為綠色環(huán)保。

2 電廠化學(xué)水處理技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新

2.1 做好膜技術(shù)在電廠化學(xué)水處理中的應(yīng)用

通過在電廠化學(xué)水處理中應(yīng)用膜分離技術(shù)可以使得電廠化學(xué)水處理更為高效、環(huán)保。傳統(tǒng)的電廠化學(xué)水處理過程中為了實(shí)現(xiàn)對于水的化學(xué)處理需要采用大量的化學(xué)水處理工藝，工序復(fù)雜且需要投入大量的人力物力，極大的制約了電廠化學(xué)水處理的應(yīng)用及發(fā)展。同時(shí)，傳統(tǒng)的電廠化學(xué)水處理技術(shù)在酸堿廢液的排放無法達(dá)到國家的標(biāo)準(zhǔn)。隨著材料技術(shù)的發(fā)展，通過在電廠化學(xué)水處理過程中采用膜技術(shù)能夠極大的減少電廠化學(xué)水處理過程中酸堿廢液排放，同時(shí)在電廠化學(xué)水處理過程中采用膜技術(shù)工序簡單、人員與設(shè)備都大為簡化，從而能夠更為環(huán)保、高效的完成對于電廠的化學(xué)水處理，確保電廠的安全、高效運(yùn)行。

2.2 做好FCS技術(shù)在電廠化學(xué)水處理系統(tǒng)中的應(yīng)用

現(xiàn)今在電廠化學(xué)水處理中采用的處理系統(tǒng)多且分散，不利于實(shí)現(xiàn)對于電廠化學(xué)水處理過程中的監(jiān)控與控制。通過在電廠化學(xué)水處理過程中采用FCS技術(shù)可以使得電廠化學(xué)水處理中的這一問題得到改善。FCS技術(shù)通過采用全分散性、全數(shù)字化、可相互操作性和全開放性的技術(shù)特點(diǎn)，能夠與現(xiàn)今電廠水處理系統(tǒng)中的設(shè)備分散性特點(diǎn)向契合，從而更好的實(shí)現(xiàn)對于電廠化學(xué)水處理設(shè)備的控制，同時(shí)通過采用FCS控制方式能夠極大的簡化電廠化學(xué)水處理的控制，極大的減少了人為因素對于電廠化學(xué)水處理的干擾，且使得機(jī)組凝結(jié)水系統(tǒng)運(yùn)行全自動(dòng)化目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。確保電廠化學(xué)水處理的安全、高效的運(yùn)行。

3 電廠化學(xué)水處理技術(shù)在電廠設(shè)備中的應(yīng)用

在電廠化學(xué)水處理系統(tǒng)中，對于鍋爐補(bǔ)給水的處理在傳統(tǒng)的水系統(tǒng)中主要采用混凝的方式進(jìn)行?，F(xiàn)今，在變頻技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用后電廠鍋爐補(bǔ)給水系統(tǒng)在機(jī)構(gòu)性方面發(fā)生了根本的改變。經(jīng)過新型鍋爐補(bǔ)給水系統(tǒng)加工后不僅化學(xué)處理水的水質(zhì)得到了極大的提高且補(bǔ)給水的難度也得到了極大的降低。

電廠化學(xué)水處理過程中采用的聯(lián)氨、氨具有較強(qiáng)的揮發(fā)性的特點(diǎn)，現(xiàn)今在電廠化學(xué)水處理過程中多數(shù)的電廠都將其應(yīng)用于爐水的處理過程中，但是應(yīng)用此技術(shù)具有一定的局限性。因此，在電廠化學(xué)水處理的過程中需要注意做好加氨技術(shù)的應(yīng)用于發(fā)展，通過在電廠化學(xué)水處理過程中合理的運(yùn)用加氨技術(shù)，從而使得傳統(tǒng)除氧器、除氧劑的處理在一定程度上得到相應(yīng)的改善，能夠在低溫狀態(tài)下在設(shè)備的表面形成保護(hù)膜以實(shí)現(xiàn)對于發(fā)電設(shè)備的保護(hù)，抑制腐蝕性物質(zhì)對于發(fā)電設(shè)備的腐蝕。

在電廠化學(xué)水處理的過程中還需要注意做好除氧處理，以避免腐蝕鍋爐的給水系統(tǒng)和零部件，現(xiàn)今主要使用物理、化學(xué)以及電化學(xué)保護(hù)原理等的方法來去除水中的氧氣。在化學(xué)除氧防腐中主要采用的異抗壞血酸鈉聯(lián)氨除氧以及解析除氧、樹脂除氧等方法且都能得到較好的除氧防腐效果。

在電廠鍋爐補(bǔ)給水中加氧最主要的是利用氧在水質(zhì)純度很高的情況下可以得到較好的金屬鈍化效果，通過利用這一特性在電廠化學(xué)水處理過程中需要在給水加氧的方式下，持續(xù)不斷的向金屬表面均勻的進(jìn)行供氧，以使得鍋爐內(nèi)的金屬表面形成致密穩(wěn)定的雙層氧保護(hù)膜。在電廠中所使用的直流爐中應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用給水加氧的水處理技術(shù)，通過在金屬表面形成致密光滑的金屬氧化膜既能夠解決爐前系統(tǒng)所存在的水流加速腐蝕問題還能夠?qū)σ蛩浔诠軆?nèi)表面波紋狀氧化膜所造成的鍋爐壓差上升的問題加以改善，提高鍋爐的使用壽命。在電廠化學(xué)水處理中要注意控制好給水的導(dǎo)電率、含氧量、含鐵量以及電導(dǎo)率等的參數(shù)。應(yīng)用加氧處理使得爐前系統(tǒng)金屬表面鈍化除了需要確保采用高純度的水外還需要注意確保水的流動(dòng)性，以避免與除氧防腐技術(shù)相沖突確保鍋爐的防腐效果。

電廠運(yùn)行中的爐內(nèi)水的化學(xué)水處理是電廠化學(xué)水處理的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在電廠設(shè)備爐內(nèi)水的化學(xué)水處理過程中，平衡磷酸鹽處理和低磷酸鹽處理技術(shù)得到了長足的應(yīng)用與發(fā)展。在這兩種技術(shù)中，平衡磷酸鹽處理主要是通過將電廠設(shè)備中的爐內(nèi)水磷酸鹽含量通過水處理降低到發(fā)電設(shè)備運(yùn)行所需要的最低濃度，此濃度需要確保能夠與水中的硬度成分進(jìn)行反應(yīng)，同時(shí)為了確保電力設(shè)備運(yùn)行時(shí)爐內(nèi)水的PH值保持在9.0-9.6之間，需要在水中含有一定量的NaOH，同時(shí)低磷酸鹽的處理時(shí)需要控制在一定的范圍內(nèi)，其濃度需要控制在3-0.3之間。低磷酸鹽處理技術(shù)是現(xiàn)今電廠化學(xué)水處理主要的應(yīng)用及發(fā)展方向。

4 結(jié)束語

做好電廠化學(xué)水處理對于確保電廠的安全、高效的運(yùn)行有著十分重要的意義，相較于傳統(tǒng)的化學(xué)水處理技術(shù)，我國在電廠化學(xué)水處理的創(chuàng)新與應(yīng)用上具有了較大的進(jìn)步與發(fā)展，但是仍然有許多的問題亟待解決，需要在電廠化學(xué)水處理技術(shù)中不斷進(jìn)行投入與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對于電廠化學(xué)水處理技術(shù)的不斷進(jìn)步，確保電廠在運(yùn)行的過程中的用水安全。

參考文獻(xiàn)

[1]秦林，韓丹丹.淺析電廠化學(xué)水處理技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2011（9）：96.

篇2

【關(guān)鍵詞】工程思維；應(yīng)用化學(xué)；指導(dǎo)工作

隨著國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)及人民生活水平的提高，化學(xué)產(chǎn)品在生活中的需求度越來越高，同時(shí)，在化學(xué)產(chǎn)品不斷被需求的過程中，對應(yīng)用化學(xué)的研究也隨之快速發(fā)展。通過應(yīng)用化學(xué)對工程思維進(jìn)行培養(yǎng)具有重要作用。為了更好地指導(dǎo)工作，在應(yīng)用化學(xué)中培養(yǎng)工程思維從而對當(dāng)前工作進(jìn)行指導(dǎo)是一種很好的思路。應(yīng)用化學(xué)對工程思維的培養(yǎng)并對當(dāng)前工作進(jìn)行指導(dǎo)具有尤為重要的意義。

1.工程思維的特點(diǎn)

工程思維是一種具有籌劃性的思維，即它是在工程師根據(jù)理論在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究中形成的思維且以人類的實(shí)踐目的為依據(jù)所預(yù)先做的切實(shí)可行的思維活動(dòng)。工程思維作為運(yùn)用知識解決工程實(shí)踐問題的核心具有以下特點(diǎn)：

1.1工程思維具有較強(qiáng)的綜合性

在實(shí)際工程的解決過程中具有復(fù)雜性及多樣性的特點(diǎn)。由于工程思維所要解決的就是在工程實(shí)際進(jìn)行的過程中出現(xiàn)的問題，其思維方法及方式需差異化并且應(yīng)依據(jù)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及自然科學(xué)中的各種原理從多層次、多角度對思維對象進(jìn)行綜合性觀察研究，以達(dá)到問題解決的目的。在用工程思維解決實(shí)際問題的過程中不僅會涉及專業(yè)技術(shù)知識及經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還有自然科學(xué)、人文科學(xué)及社會科學(xué)等方面的內(nèi)容。

1.2工程思維具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

任何思維方式都是以解決實(shí)際問題為目的所做的預(yù)先籌劃性思維活動(dòng)。工程思維是以工程實(shí)踐及現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)在提出問題的同時(shí)運(yùn)用工程專業(yè)技術(shù)及科學(xué)理論去解決問題。

1.3工程思維具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新不是對過時(shí)的舊事物進(jìn)行簡單改造修補(bǔ)，而是一種從根本上進(jìn)行變革的質(zhì)變過程。工程思維在解決問題的過程中兼具對既有設(shè)想進(jìn)行構(gòu)思的量上的漸進(jìn)性積累，同時(shí)也會有頓悟的飛躍性的改變，這就是思維過程的質(zhì)變即創(chuàng)新。

2.應(yīng)用化學(xué)對工程思維樹立、培養(yǎng)的重要意義

由于工程思維具備以上特征，可以得出工程思維作為培養(yǎng)人們實(shí)踐工作能力的基礎(chǔ)，對指導(dǎo)工作可以起到事倍功半的效果，運(yùn)用工程思維指導(dǎo)實(shí)際工作可以更好地達(dá)到工作要求及目的 [1]。這是因?yàn)閼?yīng)用化學(xué)也具有幾方面的特點(diǎn)：

2.1應(yīng)用化學(xué)與現(xiàn)代化社會的密切關(guān)系

化學(xué)應(yīng)用作為科技現(xiàn)代化的重要組成部分之一突出了科技現(xiàn)代化是現(xiàn)代化關(guān)鍵的這一概念。材料、信息及能源是現(xiàn)代科技的三個(gè)重要支柱。而材料對應(yīng)用化學(xué)的依賴性決定了應(yīng)用化學(xué)在科技現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要地位。在應(yīng)用化學(xué)理論的基礎(chǔ)上應(yīng)更好地將理論運(yùn)用在化學(xué)工程開發(fā)的實(shí)際過程中，因此，應(yīng)用化學(xué)對工程思維的培養(yǎng)對現(xiàn)代化社會有著極其重要的作用。

2.2化學(xué)研究的范圍在逐漸擴(kuò)大

隨著科技的迅速發(fā)展，化學(xué)研究的范圍不僅應(yīng)從微觀及人類社會生活的角度進(jìn)行研究，還應(yīng)從宏觀的角度深入到各個(gè)領(lǐng)域中去。在這一過程中形成了很多交叉學(xué)科，例如能源化學(xué)、環(huán)境化學(xué)及生命化學(xué)等，化學(xué)研究范圍的不斷擴(kuò)大對其應(yīng)用發(fā)展尤為重要。

2.3應(yīng)用化學(xué)與人類生活及國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)密不可分

應(yīng)用化學(xué)對國民生活水平的質(zhì)量提高有著很大影響作用。人口、能源及環(huán)保等眾多社會問題都與應(yīng)用化學(xué)關(guān)系密切，同時(shí)也是應(yīng)用化學(xué)需要研究的重點(diǎn)課題[2]。

3.在應(yīng)用化學(xué)中如何培養(yǎng)工程思維并指導(dǎo)工作

工程活動(dòng)作為一個(gè)完成的過程包括設(shè)計(jì)、制造及使用三個(gè)階段。工程思維對不同的工程活動(dòng)階段有著相對應(yīng)的思維過程，并且在工程思維的各個(gè)階段也有著自身的思維形式和側(cè)重點(diǎn)。因此，在化學(xué)應(yīng)用中對工程思維不同階段的培養(yǎng)有著重要作用：

3.1應(yīng)用化學(xué)中對工程思維設(shè)計(jì)階段的培養(yǎng)

在工程活動(dòng)中工程思維在新的需求下首先應(yīng)對工程中將會參與進(jìn)來的人工、材料等進(jìn)行籌劃思考，這就是工程思維的第一個(gè)階段：設(shè)計(jì)思維階段。

工程思維的設(shè)計(jì)階段基于實(shí)施者的需求應(yīng)設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的人工物藍(lán)圖，在設(shè)計(jì)的同時(shí)工程思維面對著現(xiàn)實(shí)可行性與潛在可能性雙方面的轉(zhuǎn)化可能性，因此需要找出工程實(shí)在與理想間存在的差距和矛盾并通過思考進(jìn)行解決。由于工程活動(dòng)的繁瑣、復(fù)雜性，工程思維的設(shè)計(jì)求解過程需要對多科學(xué)融合性及跨學(xué)科交叉性進(jìn)行綜合思考。因此，在應(yīng)用化學(xué)中著眼于工程的效用和功能，工程設(shè)計(jì)思維應(yīng)運(yùn)用規(guī)則、概念及模型等并通過實(shí)踐的思考方式使工程思維在現(xiàn)實(shí)中得以運(yùn)用。

3.2應(yīng)用化學(xué)中對工程思維制造階段的培養(yǎng)

工程的制作思維應(yīng)從設(shè)計(jì)入手并行動(dòng)。制造思維是對工程活動(dòng)的構(gòu)建進(jìn)行的有效思考過程。制造思維通過組織工程材料和管理等方面的工作，協(xié)調(diào)工程活動(dòng)中的各方工作人員來保證工程制造活動(dòng)的一致性、連貫性，并且通過合理配置并使用資源達(dá)到各種關(guān)系被正確處理。

3.3應(yīng)用化學(xué)中對工程思維使用階段的培養(yǎng)

在工程活動(dòng)竣工后，其使用價(jià)值就會被突顯出來，對于人工物的使用同樣需要工程思維對其進(jìn)行探究。工程使用思維作為工程思維的最后一個(gè)階段也有著十分重要的作用。工程項(xiàng)目作為為特殊目的而直到的產(chǎn)物，在其實(shí)現(xiàn)特殊價(jià)值后可利用工程使用思維對其另作他用。

在使用工程項(xiàng)目的階段，為了使其正常發(fā)揮功能就必須對其的維護(hù)進(jìn)行思考，就實(shí)際工程項(xiàng)目的磨損及消耗等現(xiàn)象運(yùn)用工程使用思維對其的維護(hù)工作進(jìn)行思考，并且運(yùn)用相應(yīng)的延緩老化、磨損的方式及手段達(dá)到維護(hù)的目的。

4、通過應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)工程思維并指導(dǎo)工作的具體措施

21世紀(jì)是信息爆炸、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會。應(yīng)用化學(xué)作為一門實(shí)用類學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科共同成為自然科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，工程思維是一種籌劃性思維，對人們的各項(xiàng)活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)意義。通過應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)工程思維并指導(dǎo)工作對于當(dāng)前的工程活動(dòng)而言有著十分重要的意義，因此要通過應(yīng)用化學(xué)思維，不斷培養(yǎng)工程思維，進(jìn)而更好的指導(dǎo)工程活動(dòng)的建設(shè)。

4.1 學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識

我們在培養(yǎng)工程思維之前，要學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用化學(xué)的專業(yè)知識，通過相關(guān)的專業(yè)知識來指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)工程思維。例如在學(xué)習(xí)物理化學(xué)時(shí)，我們可以用熱力學(xué)理論和其他相關(guān)的化學(xué)理論來分析各種能源的優(yōu)劣，在學(xué)習(xí)的過程中也要注重培養(yǎng)工程思維，用這種的具有籌劃性和前瞻性的思維來指導(dǎo)相關(guān)的工程活動(dòng)。

4.2 在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)工程思維

在學(xué)習(xí)了應(yīng)用化學(xué)的相關(guān)知識后，我們要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)工程思維，進(jìn)而指導(dǎo)各項(xiàng)工程活動(dòng)。工程思維具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它能在人類進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，提供思維上的支持，在實(shí)踐中提出問題，進(jìn)而運(yùn)用應(yīng)用化學(xué)的相關(guān)科技成果來改造客觀世界，更好的進(jìn)行各項(xiàng)工程活動(dòng)。

結(jié)束語

隨著人類社會不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程，工程活動(dòng)不僅集合了人類智慧的結(jié)晶，同時(shí)也記載著人類創(chuàng)新思維的發(fā)展過程。人的思維方式將跟隨著時(shí)代的腳步不斷開放化、系統(tǒng)化，并對實(shí)際工作起到有效的指導(dǎo)作用。人類思維活動(dòng)以動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行，應(yīng)在指導(dǎo)工作的過程中做到與時(shí)俱進(jìn)并且學(xué)會創(chuàng)新。隨著科技創(chuàng)新的腳步，在工程活動(dòng)建設(shè)過程中人類的思維也在不斷進(jìn)步。因此，通過應(yīng)用化學(xué)對工程思維進(jìn)行培養(yǎng)并指導(dǎo)當(dāng)前工作有著十分重大的意義及作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王松俊，雷二慶，張明華等.軍事醫(yī)學(xué)的工程思維與工程系統(tǒng)管理[J].軍事醫(yī)學(xué)，2012，36（9）

[2]楊建科.社會工程思維的地位和特征[J].西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2014，34（3）

篇3

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中，教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用化學(xué)知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，借助學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入化學(xué)內(nèi)容，營造良好的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的共鳴，形成獨(dú)特的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)了“金屬活動(dòng)性順序”的知識之后，為加深學(xué)生對這部分知識的理解，教師可以結(jié)合社會實(shí)際，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究情境，“現(xiàn)在社會上很多騙子，大家仔細(xì)看圖，說一說圖上這位商人正在做什么？”學(xué)生們通過看圖發(fā)現(xiàn)，“商人正在勸說一位老太太買黃金戒指，而且說自己的價(jià)格比市場價(jià)值低很多。”接著教師說：“不錯(cuò)，這很可能是個(gè)騙局。同學(xué)們能否想出辦法來檢驗(yàn)一下這個(gè)黃金戒指的真假呢？”教師的問題點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心，大家紛紛開動(dòng)腦筋，給出了很多答案。有的學(xué)生說：“用稀鹽酸浸泡戒指，如果有氣體產(chǎn)生則是假的，沒有的話可能是真的，因?yàn)榻鹪嘏旁跉湓睾竺?，是不能置換出氫氣的。”有的學(xué)生說：“加入硝酸銀溶液浸泡，有銀白色金屬生成則是假的，金元素在銀元素后面，是不能置換出銀的。”教師表揚(yáng)了學(xué)生，學(xué)生獲得了深刻的認(rèn)識。由此看來，將生活引進(jìn)化學(xué)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開啟化學(xué)學(xué)習(xí)的大門，能夠增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)知識的實(shí)用性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在熟悉的場景中，更加積極地參與化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、通過角色扮演，提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)化學(xué)的機(jī)會

角色扮演為學(xué)生提供了良好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生在角色扮演的過程能夠產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用角色扮演的方式，為學(xué)生提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，活躍學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，促使學(xué)生形成自己獨(dú)特的認(rèn)識，在親身參與的過程中增強(qiáng)體會。例如，在學(xué)習(xí)“酸雨的形成與危害”一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)渠道查閱相關(guān)資料，了解有關(guān)酸雨形成和危害的知識。在課堂上，讓學(xué)生分別扮演城市居民、農(nóng)村居民、政府代表、火力發(fā)電廠廠長，一起討論酸雨的形成和危害，并且從不同的角度提出對策。“城市居民”說：“酸雨對城市環(huán)境破壞很大，很多建筑物受到酸雨的腐蝕，既不美觀，又存在安全隱患。”“農(nóng)民”說：“酸雨落到地面污染了水源，對人類、牲畜和農(nóng)作物的生長都造成了危害。”“政府代表”說：“造成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资腔鹆Πl(fā)電，煤在燃燒中形成的二氧化硫是形成酸雨的主要物質(zhì)。城市需要出臺保護(hù)環(huán)境的法規(guī)，對火力發(fā)電廠二氧化硫的排放進(jìn)行嚴(yán)格的控制。”火力發(fā)電廠廠長表示需要改進(jìn)生產(chǎn)工藝，進(jìn)行清潔生產(chǎn)，防止污染環(huán)境。學(xué)生通過角色扮演，形成了真實(shí)的體驗(yàn)。由此看來，角色扮演具有很強(qiáng)的帶動(dòng)性，利用學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，感受化學(xué)知識在生活的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生深入理解化學(xué)知識，拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的感受。

三、借助社會實(shí)踐，創(chuàng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)化學(xué)的平臺

社會實(shí)踐是學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的重要途徑。教師根據(jù)初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘與社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同主題的社會實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識提供機(jī)會，讓學(xué)生在參與社會實(shí)踐的過程中，學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，鞏固化學(xué)知識，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技能方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)了“水的凈化”一部分內(nèi)容之后，教師組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖詠硭畯S，讓學(xué)生身臨其境，了解凈化水的步驟、方法等，并且在學(xué)生參觀完成之后，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，分享參觀學(xué)習(xí)的感受，促使學(xué)生把書本上學(xué)習(xí)的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。有的學(xué)生說，“原來要經(jīng)過沉降、凝聚、過濾、消毒、除臭這么多步驟，我們才能喝到干凈的水啊”。有的學(xué)生說，“水的凈化很重要。人類的很多疾病都是因?yàn)樗床桓蓛粼斐傻?。為了人類的健康，我們?yīng)該保護(hù)水源，防止水源污染”。通過這種實(shí)地參觀和事后的討論，既讓學(xué)生認(rèn)識到了化學(xué)知識的實(shí)用性，也豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對化學(xué)知識的理解。由此看來，形式多樣、主題各異的社會實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的重要途徑，為學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺。

篇4

一、利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實(shí)際問題

生活是一個(gè)巨大的化學(xué)知識寶庫，從生活中能學(xué)到很多化學(xué)知識；而用化學(xué)知識又可以解決生活中的很多問題。

化學(xué)知識進(jìn)入了生活的方方面面，大到國防、軍事、科技，小到學(xué)生的衣食住行。在平時(shí)我有意識地培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來看待問題、解決問題，隨時(shí)注意對學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

學(xué)生在看到神舟系列飛船、嫦娥系列探月衛(wèi)星成功發(fā)射的新聞的時(shí)候，他們?yōu)樽鎳娜找鎻?qiáng)大感到自豪。此時(shí)，我提出問題讓他們思考：發(fā)射火箭所需要的燃料和助燃劑分別是什么?火箭發(fā)射時(shí)發(fā)生了什么樣的化學(xué)反應(yīng)?你知道制作火箭、飛船、衛(wèi)星的材料嗎?學(xué)生利用所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、熱化學(xué)反應(yīng)方程式、合金等化學(xué)知識就能順利解決所提出的問題。

蘇丹紅做食品添加劑、三聚氰胺摻入奶粉中……很多和食品安全有關(guān)的事件在我們的生活中掀起了波瀾。一時(shí)間談紅色變，凡是紅色的食品一律抵制。對三聚氰胺產(chǎn)生恐懼，甚至有人認(rèn)為三聚氰胺制作的防火板也是有毒的。我指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)蘇丹紅、三聚氰胺的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。通過性質(zhì)的學(xué)習(xí)了解蘇丹紅和其他紅色食品添加劑的區(qū)別以及鑒別方法，了解三聚氰胺防火板的用途。消除學(xué)生的恐懼，幫助他們應(yīng)用化學(xué)知識正確認(rèn)識蘇丹紅和三聚氰胺。

廚房中也有很多的化學(xué)知識。我鼓勵(lì)學(xué)生多做家務(wù)，在幫助父母分憂的同時(shí)應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識。熱水瓶用食醋除水垢，松花蛋用食醋除澀味，煮魚時(shí)加料酒除腥味，加碘鹽中碘元素的檢驗(yàn)，銀耳、粉絲選購時(shí)要避免選擇二氧化硫漂白過的產(chǎn)品等等，學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)用化學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問題，潛移默化中培養(yǎng)了化學(xué)應(yīng)用意識。

二、利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的興趣

人類的感知行為主要包括視覺、聽覺與觸覺三種不同的形態(tài)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的實(shí)驗(yàn)證明：人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，1.5％來自觸覺，三項(xiàng)之和高達(dá)95.5％。多媒體計(jì)算機(jī)是一組硬件和軟件設(shè)備，結(jié)合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果。在學(xué)習(xí)化學(xué)選修三《形形的分子》一節(jié)時(shí)，我利用多媒體制作出了很多分子的空間結(jié)構(gòu)的模型，通過旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，給他們留下了直觀的印象。有機(jī)化學(xué)中原子共線、共面問題是高考的熱點(diǎn)，但由于分子不能通過肉眼直接觀察，而部分學(xué)生的空間想象能力有限，這一問題就成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。為了有效突破難點(diǎn)，我制作了多媒體課件《原子共線、共面》，首先制作了五種基本分子的立體結(jié)構(gòu)模型(甲烷、乙烯、乙炔、苯、甲醛)，通過旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生從不同角度觀察，使學(xué)生形成初步的印象。在有了一定基礎(chǔ)之后將五種結(jié)構(gòu)中的一些重要部分進(jìn)行組合，讓學(xué)生自己判斷組合結(jié)構(gòu)中的原子共線、共面情況。多媒體動(dòng)畫將抽象的、微觀的分子結(jié)構(gòu)變成了形象的、可以直接觀察的模型，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！比绻虝W(xué)生自己制作分子模型，既能鍛煉他們的化學(xué)應(yīng)用能力，又能增強(qiáng)他們應(yīng)用化學(xué)的興趣。我以甲苯的分子結(jié)構(gòu)為例教會學(xué)生使用軟件ACD／Chemsketch制作分子結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生對制作分子結(jié)構(gòu)模型產(chǎn)生了濃厚的興趣，所有的學(xué)生都學(xué)會了簡單分子模型的制作。還有的學(xué)生自己鉆研，利用所學(xué)的軟件繪制了結(jié)構(gòu)式和反應(yīng)式，進(jìn)行了有機(jī)分子三維立體結(jié)構(gòu)演示，制作了電子云、雜化軌道等模型，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的興趣得到了增強(qiáng)。

三、利用研究性學(xué)習(xí)提高化學(xué)應(yīng)用意識

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情境中提出問題，設(shè)計(jì)方案，通過主體性探索、研究，求得問題的解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程，養(yǎng)成自主探索、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)知識積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過程。研究性學(xué)習(xí)中的自主探索為學(xué)生主動(dòng)提高化學(xué)應(yīng)用意識提供了條件。結(jié)合我校的實(shí)際，在高中年級設(shè)置了如下和化學(xué)有關(guān)的課題。

1、方便食品與生活方式；2、食品的熱量與人體健康的關(guān)系；3、綠色食品的開發(fā)；4、眼睛與眼鏡；5、飲水與人體健康；6、酒精與人體健康；7、吸煙與人體健康；8、一次性物品；9、關(guān)于生命元素的調(diào)查；10、無鉛汽油；11、氟利昂與臭氧層；12、白色污染；13、粉塵及其污染；14、廢舊電池對環(huán)境的危害；15、殺蟲劑問題；16、空氣污染狀況調(diào)查及防治對策；17、水資源污染狀況調(diào)查及防治對策；18、土壤的污染狀況調(diào)查及防治對策；19、酸雨現(xiàn)象；20、溫室效應(yīng)；21、煤的開發(fā)利用；22、太陽能的利用；23、公眾的環(huán)境意識。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的課題進(jìn)行研究。

篇5

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；措施

一、興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要意義

如果一個(gè)人愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真對待并完成一件事，大多情況下是對這件事有濃厚的興趣。因此，興趣是學(xué)生享受學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)生就會有學(xué)習(xí)積極性。這也是為什么目前的教學(xué)工作核心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取措施讓學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種求知欲的滿足、一種享受的快樂。在高中課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠改善教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生自主鉆研和解決問題的能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議

1.師生關(guān)系融洽，營造良好的教學(xué)氛圍

學(xué)生的大部分時(shí)間都呆在學(xué)校，他們接觸時(shí)間最長的人就是老師和同學(xué)，所以老師和同學(xué)的一言一行都在潛移默化地影響著他們的日常行為。尤其是老師，知識淵博、性格開朗、平易近人的形象總會使學(xué)生受到鼓舞，并因此喜歡老師所教的這門課程。所以，老師應(yīng)在課上放下嚴(yán)肅的面孔，在課堂上盡量照顧不同層次的學(xué)生，重視學(xué)生的上課感受，以引導(dǎo)者的身份展開教學(xué)工作；在課下主動(dòng)與學(xué)生聊天，耐心解決學(xué)生提出的疑問，并關(guān)注其生活狀況和情緒變化，做學(xué)生的好朋友。這無疑會調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。

2.告別單調(diào)的“粉筆黑板”教學(xué)模式，巧用多媒體技術(shù)

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力較大，每天面對的不是講臺上的老師就是書桌上的課本。這樣單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境扼殺了他們對新事物好奇、樂于探索的個(gè)性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)以其絕對優(yōu)勢走進(jìn)了每所學(xué)校，成為教師的得力助手。在高中化學(xué)課堂上，老師也要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢，比如在講化學(xué)試劑的時(shí)候，通過多媒體給大家呈現(xiàn)直觀形象的圖片；在講化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，通過多媒體播放反應(yīng)過程及反應(yīng)情況，使知識更加立體化。通過這些手段讓枯燥的化學(xué)方程式更易于讓學(xué)生接受，在增長知識的同時(shí)拓寬其思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。老師也可以搜集與化學(xué)有關(guān)的影視作品和基于化學(xué)原理的魔術(shù)，通過觀看化學(xué)知識帶來的神奇了解化學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及探索和應(yīng)用化學(xué)的欲望。

3.課堂源于生活，貼近實(shí)際生活

學(xué)生所學(xué)的東西終究有一天是要面向生活，接受生活檢驗(yàn)。學(xué)生或許掌握了不少化學(xué)知識，但卻不一定能與實(shí)際生活很好地聯(lián)系，用知識很好地解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。實(shí)際上，生活中很多有趣的現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識解釋，如果在課堂上老師在講知識的同時(shí)穿插身邊的化學(xué)應(yīng)用，用學(xué)生熟悉的事物不僅能吸引其注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生樹立化學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合的意識。高中生探索意識較強(qiáng)，不再滿足于死板的文字，利用這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師可以讓學(xué)生經(jīng)常參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的好奇心。比如，老師在學(xué)氨氣的時(shí)候，可以給學(xué)生做“空中生煙”實(shí)驗(yàn)，通過把蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒相互接觸，在學(xué)生觀賞奇景的時(shí)候，讓學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。只有走進(jìn)生活，學(xué)生才能明白學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和必要性，堅(jiān)定學(xué)好化學(xué)的決心。

4.重視課堂評價(jià)

課堂評價(jià)是很多老師都會忽略的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，殊不知這是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師看似不經(jīng)意的一句評價(jià)有時(shí)會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以，老師要認(rèn)真看待對學(xué)生的評價(jià)，對不同的學(xué)生給予不同的評價(jià)，對化學(xué)課程沒有信心的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對驕傲自滿的學(xué)生要婉轉(zhuǎn)地告訴他們學(xué)識無盡；對化學(xué)知識有保留意見的學(xué)生，要抓住機(jī)會開拓他們的思維。合理的課堂評價(jià)不僅會引起學(xué)生情感的微妙變化，還會開拓學(xué)生思維，最重要的是學(xué)生在課堂上會感覺到存在感，久而久之，就會對學(xué)科知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

高中化學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，而促進(jìn)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的首要工作就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中時(shí)期對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)任務(wù)最重、壓力最大的時(shí)期，更突顯出興趣的重要性。因此，作為一名合格的化學(xué)教師，要應(yīng)同學(xué)之需要，緊跟時(shí)代步伐，更新教學(xué)手段，合理利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)化學(xué)就是背化學(xué)方程式和反應(yīng)過程，而是讓學(xué)生從心里喜歡化學(xué)，對化學(xué)有強(qiáng)烈的興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)。

篇6

    隨著高校的不斷擴(kuò)招,高校對教師數(shù)量的需求也日益增多,因此,學(xué)校的各個(gè)專業(yè)增加了許多年輕的授課教師,這些教師學(xué)歷高、有熱情,但授課經(jīng)驗(yàn)不足,對分許化學(xué)這門學(xué)科的理解不夠深刻,所以在授課過程中的方式有所欠缺。再加上學(xué)生在分析化學(xué)的基礎(chǔ)各有不同,接受知識的能力有好有壞,也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不盡人意。

    2將分析化學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行到底

    在實(shí)際教學(xué)中,要圍繞高等教育的要求,結(jié)合分析化學(xué)課程的自身特點(diǎn),結(jié)合以上所提到的主要問題,對分析化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

    2.1更新當(dāng)前的教學(xué)理念

    當(dāng)前社會的發(fā)展要求高校培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才,這也對當(dāng)前高校的教育提出了更高的要求。作為應(yīng)用型高校和應(yīng)用型專業(yè)來看,我們主要的目標(biāo)就是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。改變以往分析化學(xué)課程中過分強(qiáng)調(diào)理論知識地傳授,學(xué)生被動(dòng)接受教師所傳達(dá)的知識點(diǎn)。這樣的教學(xué),學(xué)生對分析化學(xué)無法深刻理解。新的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)?shù)瘋鹘y(tǒng)教學(xué)教育的功利性,堅(jiān)持以學(xué)生為本,鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性和主動(dòng)性,并將學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題,積極向教師反饋,增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng),建立起和諧的師生關(guān)系。這樣的教育理念更需要教師提高自身教育理論水平和綜合修養(yǎng)。

    2.2構(gòu)建合適的多層次教學(xué)模式

    分析化學(xué)在不同院校中有是許多不同專業(yè)的基礎(chǔ)課,教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)的層次性。根據(jù)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和分析化學(xué)課程的自身特點(diǎn),課程教學(xué)更加需要體現(xiàn)其實(shí)用性。在保持完整的知識體系狀態(tài)下,明確分析化學(xué)的各個(gè)知識點(diǎn),加強(qiáng)與專業(yè)的相關(guān)性和在不同學(xué)科中的應(yīng)用。在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中,更要將實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)結(jié)合起來。在價(jià)錢分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求技能基礎(chǔ)上,適當(dāng)減少驗(yàn)證性和純品分析的實(shí)驗(yàn),增加實(shí)際、復(fù)雜樣品的分析實(shí)驗(yàn)。針對不同的實(shí)驗(yàn),開始數(shù)量不等的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程。

    2.3注重應(yīng)用,創(chuàng)新教學(xué)方式

    注重學(xué)科應(yīng)用是現(xiàn)代應(yīng)用型高校對人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求,將教師講授的知識點(diǎn)與自學(xué)相結(jié)合,采用豐富多樣的教學(xué)方式,抓好課堂上的教學(xué),確保分析化學(xué)的講授效果。采用現(xiàn)代數(shù)字化媒體授課方式和板書相結(jié)合的方式進(jìn)行常規(guī)教學(xué),通過數(shù)字化媒體向?qū)W生展示大量圖片和一些較難公式的推導(dǎo)過程,使學(xué)生一目了然,增加學(xué)生對課程的興趣,使學(xué)生更容易理解和掌握。在較容易的內(nèi)容講授時(shí),可采用課前給學(xué)生提出課堂自學(xué)提綱,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并在提綱中引入提問引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),并檢查學(xué)生自學(xué)的效果,逐漸改變學(xué)生一味只在課堂上聽講、學(xué)知識的方式。

    3分析化學(xué)課程改革期望效果

    通過以上的方式進(jìn)行對分析化學(xué)課程教學(xué)的改革,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)理念和方式的提升,必定將會得到較為可觀的突出效果。通過以上的問題分析和改革方向,學(xué)生通過教師對相關(guān)化學(xué)崗位人才的介紹和能力要求,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程的積極性和主動(dòng)性,分析化學(xué)課程的教學(xué)效果得到明顯提高。學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)有了適合的方式方法,相關(guān)專業(yè)如制藥工程專業(yè)、化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)、食品工程等專業(yè)的就業(yè)率將會大大提升,成為相關(guān)行業(yè)的人才成為了每一個(gè)畢業(yè)生的目標(biāo)。

篇7

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展和未來的成就都有重大的影響。人們把學(xué)習(xí)興趣看成是人才成長的起點(diǎn)。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)持久不衰的求知欲。以下是我們幾年來在這方面的幾點(diǎn)體會和做法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲

德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，正是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度主動(dòng)探索。良好的教學(xué)情景能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，是提高教學(xué)實(shí)效的一條重要途徑。

（一）引用熟悉的生活事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

生活是一切活動(dòng)的唯一源泉，一切的科學(xué)研究、藝術(shù)活動(dòng)等都是生活在頭腦中反映的產(chǎn)物。所以生活展現(xiàn)情景就是把教材中所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行組建，通過創(chuàng)設(shè)情景強(qiáng)化學(xué)生的的體驗(yàn)，增進(jìn)對知識的理解。例如我們在學(xué)習(xí)白磷的性質(zhì)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下情景：人們常說夏季的夜晚在墓地常會出現(xiàn)“鬼火”。小朋友們聽了非?？謶郑麄兎浅Ｐ欧?。同學(xué)們認(rèn)為世上真的有鬼嗎？如果沒有鬼，那么“鬼火”是怎樣產(chǎn)生的呢？這個(gè)情景很容易激起學(xué)生的討論和思考。通過同學(xué)們自己的討論和思考，不僅知道了白磷的著火點(diǎn)低，還復(fù)習(xí)了物質(zhì)燃燒的條件，更為重要的是消除了他們對鬼火的迷信。

（二）應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體以它豐富的表現(xiàn)形式――聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂等，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，更容易被學(xué)生理解、掌握。例如在學(xué)習(xí)CH4時(shí)，通過觀賞幻燈片，CH4的結(jié)構(gòu)特征一目了然，便于學(xué)生理解、掌握。

（三）引用焦點(diǎn)新聞報(bào)道創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

我們在學(xué)習(xí)濃硫酸時(shí)，可以引入以下新聞報(bào)道：清華大學(xué)某學(xué)生在動(dòng)物園參觀時(shí)，用濃H2SO4潑熊，以致大熊皮毛燒焦，造成嚴(yán)重傷害。當(dāng)記者問他為什么這樣做時(shí)，他的回答出人意料――原來他僅僅是為了觀察濃H2SO4潑到熊身上，熊會有什么反應(yīng)。接著我們可以順勢提出以下問題“同學(xué)們聽了這則新聞后，學(xué)到了什么，又想到了什么？”此情景很容易激起學(xué)生討論和思考的熱情。通過討論和交流，同學(xué)們不僅知道了濃H2SO4是非常危險(xiǎn)的，而且認(rèn)識到該大學(xué)生的做法是錯(cuò)誤的。這樣不僅提高了大家的安全意識，而且有助于樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。又如我們在學(xué)習(xí)有機(jī)物乙醇時(shí)，引入山西假酒案，不僅有利于同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識工業(yè)酒精，而且還有利于提高健康意識。通過諸如此類有關(guān)化學(xué)新聞報(bào)道的引入，讓同學(xué)們認(rèn)識到化學(xué)來源于生活，并能很好地服務(wù)于生活，從而激發(fā)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；不僅在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)，也能在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)。

（四）引用童話故事、經(jīng)典影視片段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

例如，我們在學(xué)習(xí)用向上排空氣法收集氯氣時(shí)，可以引入小學(xué)時(shí)學(xué)過的烏鴉喝水的童話故事。不僅可以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，還可以大大活躍課堂氛圍。

總之，作為教學(xué)活動(dòng)組織者應(yīng)有對教學(xué)內(nèi)容的多種理解和認(rèn)知，尊重學(xué)生認(rèn)知能力的不同，以情景創(chuàng)設(shè)的多樣性去實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)選擇，以多樣的交互去激活學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提供學(xué)生多種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的途徑，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往產(chǎn)生濃厚的興趣。

首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思維，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。在學(xué)習(xí)氯氣、鈉和鈉的化合物、二氧化硫和硫酸、氨氣以及有機(jī)化學(xué)部分的銀鏡反應(yīng)、鹵代烴的取代反應(yīng)、酯化反應(yīng)等內(nèi)容時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣頗高。

在認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合校情，還可以創(chuàng)設(shè)一些有意義的課外實(shí)驗(yàn)。

三、化繁為簡，幫助學(xué)生快速有效的突破重難點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

高中化學(xué)的難點(diǎn)較多。即使學(xué)生興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生快速有效的突破重難點(diǎn)知識尤為重要。我這里介紹一種我經(jīng)常使用的方法：口訣記憶法。以供同學(xué)們和老師們參考。這種方法就是將難以理解的和冗長的知識點(diǎn)概括成便于同學(xué)們理解和記憶的口訣。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

篇8

從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的意義、原則及模式三個(gè)方面進(jìn)行探討研究，為培養(yǎng)應(yīng)用型化學(xué)人才提供一種新的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式。

[關(guān)鍵詞]

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)；研究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)[1]與應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合恰好彌補(bǔ)了應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)過程中的一些不足[2]。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，隨著電腦、智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的豐富，越來越多的教育者傾向于多媒體教學(xué)，越來越多的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，大大提高了視野和學(xué)習(xí)效率[3]。研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、思考能力、探究實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面的能力，旨在塑造新型科學(xué)創(chuàng)新型人才。目前研究性學(xué)習(xí)在中小學(xué)實(shí)施比較多[4-5]，在高等教育里研究及實(shí)施的都相對較少[6-7]。應(yīng)用化學(xué)是在基礎(chǔ)化學(xué)上發(fā)展出來的應(yīng)用學(xué)科[8]，主要以應(yīng)用為主，介于基礎(chǔ)化學(xué)和化學(xué)工程之間。其培養(yǎng)的人才一方面需要具有基礎(chǔ)化學(xué)知識，另一方面需要以工程技術(shù)為很坐標(biāo)橫向發(fā)展[9]。但目前應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在兩個(gè)主要問題：一、實(shí)驗(yàn)室資源條件有限，實(shí)驗(yàn)室很難到達(dá)企業(yè)或公司的實(shí)際設(shè)備條件，有些實(shí)驗(yàn)只能在書上或教師的ppt中觀看到一些圖片。二、本科應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中與企業(yè)聯(lián)系較少，不能讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)或是見習(xí)，一般只能參觀。這樣就造成了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力及獨(dú)立工作能力較低下的問題。高?；瘜W(xué)工作者已經(jīng)越來越關(guān)注研究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將兩者結(jié)合，相互補(bǔ)充，將其應(yīng)用到應(yīng)用化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能很好的解決應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型化學(xué)人才，打開了一個(gè)新的局面，提供了一個(gè)新的機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的意義

1.1樹立正確的網(wǎng)絡(luò)信息觀

隨著我國網(wǎng)絡(luò)的普及，及電腦、筆記本、智能手機(jī)等走遍了全國，越來越多的學(xué)生接觸到新科技，新信息。當(dāng)然信息技術(shù)是新世紀(jì)應(yīng)用型人才所必須掌握的一項(xiàng)基本技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活必不可少的技能。但我國的中小學(xué)及大學(xué)生在使用這些智能設(shè)備時(shí)，很少將其用在學(xué)習(xí)上，大部分將其作為娛樂設(shè)備如：玩游戲、聊天、關(guān)注娛樂體壇信息、看新聞等。這就是在大量的網(wǎng)絡(luò)信息垃圾下，如何正確使用智能設(shè)備獲取我們所需要的信息與知識。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要樹立正確的信息觀，在網(wǎng)絡(luò)信息的海洋中抵制各種誘惑，排除各種垃圾，牢牢記住自己的目標(biāo)，尋找自己需要的知識，用自己的科學(xué)觀、價(jià)值觀辨別是非，正確認(rèn)識和理解網(wǎng)絡(luò)文化，也為將來網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的長期研究性學(xué)習(xí)打好根基。

1.2提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手應(yīng)變能力

應(yīng)用化學(xué)作為以應(yīng)用為主的理科專業(yè)，主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以‘用’為主，而大部分的理論知識都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，因此應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中起著重要的作用，必須提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。但一般情況下受到學(xué)校硬件條件下的限制，很多實(shí)驗(yàn)都分組完成。分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎门囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但另一方面也減少了很多學(xué)生的動(dòng)手能力，還有一些學(xué)生幾乎不動(dòng)手操作。同時(shí)還有一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，由于其安全性問題，學(xué)校不會設(shè)置此類實(shí)驗(yàn)，大大減少了學(xué)生面對危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的處理能力。而網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)則能很好的解決這一問題，學(xué)生可以根據(jù)需要觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，然后再虛擬仿真的化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺上自己操作，加深實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的記憶和理解，進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)手能力，提高應(yīng)變能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)散思維

應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生生主要面向的是公司和企業(yè)，需要具備公司和企業(yè)所需要的必備的基本能力。在以后的工作中處處存在危機(jī)，處處存在問題，需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作及可能存在的問題都需要考慮到，將問題或者危險(xiǎn)扼殺在搖籃中，且需要發(fā)散思維，有應(yīng)對突發(fā)狀況的能力。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)中無法進(jìn)行公司或企業(yè)中的大型實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)利用仿真實(shí)驗(yàn)平臺能很好的彌補(bǔ)這一缺陷，能讓學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真觀察，思維擴(kuò)散，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，步步為營，從而達(dá)到鍛煉邏輯思維的發(fā)展和縝密科研態(tài)度的培養(yǎng)。

1.4自主研究創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，在研究性學(xué)習(xí)過程中老師不在是主導(dǎo)，而是協(xié)助的作用。學(xué)生自主研究設(shè)計(jì)，提出問題，驗(yàn)證問題，探討分析，利于創(chuàng)造性思維的形成。在團(tuán)隊(duì)合作中，任務(wù)明確，有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的原則

2.1引導(dǎo)啟發(fā)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)中，教師不在起主導(dǎo)作用，而是引導(dǎo)啟發(fā)的作用。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師需要以培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)，選擇設(shè)計(jì)合適的問題或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散其思維，增強(qiáng)動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確完成目標(biāo)并在不斷的實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣及解決實(shí)際問題的能力。

2.2個(gè)性主體

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要意識到其主體的定位，不再是跟著老師的思維走。而是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己思考設(shè)計(jì)合理的研究方案，提出系列可能存在的問題。在老師和同學(xué)的幫助下，自行解決驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中存在的問題，最終完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。在研究性學(xué)習(xí)中需注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異、認(rèn)知能力、思維方式的特異性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)的設(shè)置應(yīng)充分考慮到個(gè)性主體性原則，同時(shí)教師與學(xué)生是平等的。

2.3資源豐富、共享

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，一個(gè)重要的客觀條件就是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和各種仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件的支持。目前國外有很多組織或者機(jī)構(gòu)在進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，如VSL(VisualSystemsLaboratory)虛擬系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、VRICHEL(VirtualRealityinChemicalEngineeringLaboratory)實(shí)驗(yàn)室、虛擬工程/科學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等，而國內(nèi)也有很多大學(xué)創(chuàng)建了自己的虛擬實(shí)驗(yàn)，這些與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的軟件及虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但并不是所有的學(xué)校都有比較全面的軟件平臺。資源共享將是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)發(fā)展趨勢，我們可以聯(lián)合國內(nèi)各大高校實(shí)施聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、建立網(wǎng)絡(luò)高速公路或者實(shí)施網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)?zāi)甑确绞酱龠M(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，一方面提供了基礎(chǔ)，另一方面也擴(kuò)展了學(xué)生的視野范圍，給學(xué)生一個(gè)更大更好的學(xué)習(xí)及展示平臺。

2.4有效評價(jià)

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一個(gè)主要模探索式，在整個(gè)過程中并不會因?yàn)榻處煿δ艿母淖?，而使得教學(xué)過程無法控制。研究性學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)可以操控的學(xué)習(xí)模式，這就需要學(xué)生在探索過程中及時(shí)的交流、反饋給老師，然后老師及時(shí)地給學(xué)生一定的評價(jià)與指導(dǎo)，就像風(fēng)箏一樣，線永遠(yuǎn)在老師的手里，學(xué)生既是主體風(fēng)箏，自由學(xué)習(xí)。兩者之間存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲灰粯?，在學(xué)習(xí)過程中存在較多的不確定性，需要一個(gè)設(shè)定一個(gè)比較合理的模式來作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的支撐。在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、研究性學(xué)習(xí)及應(yīng)用化學(xué)這三個(gè)因素的基礎(chǔ)上，我們提出了如下圖的學(xué)習(xí)模式。在此模式中主要分為；課題確定、情境創(chuàng)設(shè)、方案制定、實(shí)踐探究、總結(jié)評價(jià)反思和實(shí)驗(yàn)拓展這六個(gè)部分，每部分都是在前一部分的基礎(chǔ)上，但六大部分不可分割息息相關(guān)。

3.1課題確定

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)具有特定性，且現(xiàn)在各方面資源與條件并不是很豐富，不是所有應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)方案中的實(shí)驗(yàn)。課題的確定也是教學(xué)目標(biāo)的確定，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及動(dòng)手能力，所以應(yīng)在多層次分析應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合建構(gòu)主義研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課題。如可從：煤化工-甲醇的生產(chǎn)精餾實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測與分析-水體有機(jī)化合物的測定、精細(xì)化工-水溶性漆的制備與應(yīng)用、食品分析-橘皮中果膠的提取與應(yīng)用、應(yīng)用電化學(xué)-材料表面電化學(xué)改性及其性能測試等課題。同時(shí)應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)客觀因素，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

3.2情境創(chuàng)設(shè)

在以往的應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在教學(xué)與現(xiàn)實(shí)分離的情況，一般的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及問題，很少將實(shí)驗(yàn)與實(shí)際的應(yīng)用或生活相連接。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師可以利用各種資源及軟件，將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砩踔廖ｋU(xiǎn)都真正融入實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，然后與我們的實(shí)驗(yàn)相對比，比較真實(shí)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系與不同點(diǎn)。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，還需將如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過哪些途徑可以查詢到我們所需要的信息等都融入其中。

3.3方案制定

在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識儲備、動(dòng)手能力及分析解決問題的能力不一致，可以將學(xué)生按一定的能力平均分組，然后學(xué)生自行分配任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索的過程，學(xué)生可以以自己的知識儲備或查到的資料為基礎(chǔ)，設(shè)定處實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程和預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.4實(shí)踐探究

在前期的準(zhǔn)備工作基礎(chǔ)上，小組可以根據(jù)自己的設(shè)定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)踐，再以實(shí)踐的結(jié)果來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)假設(shè)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來修正實(shí)驗(yàn)方案，最終完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中由于每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案并不一致，所以每個(gè)小組需要及時(shí)、清楚的記錄每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)踐過程中教師應(yīng)在旁及時(shí)輔助與必要的指導(dǎo)。

3.5總結(jié)評價(jià)反思

在研究性學(xué)習(xí)中在注重學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)也會出行不同的問題，需要及時(shí)的歸納總結(jié)，和小組交流，這樣可以促使研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，還可在增強(qiáng)同學(xué)間、師生間的相互協(xié)作的關(guān)系。在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以通過討論的方法對成果進(jìn)行鑒定，網(wǎng)絡(luò)互評以便于學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化知識內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過程中的應(yīng)變能力。還可以將成果共享。

3.6實(shí)驗(yàn)拓展

拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣呓虒W(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)拓展能在網(wǎng)絡(luò)、理論知識、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中起到一個(gè)橋梁的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用。同時(shí)也可以提高學(xué)生的積極性。

4總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究型學(xué)習(xí)能提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手應(yīng)變能力，將是應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要模式之一。但這種學(xué)習(xí)方式還需要學(xué)校、教師和學(xué)生積極配合。學(xué)校需要給予政策、經(jīng)濟(jì)和人才上的支持；教師需要不斷的學(xué)結(jié)提升自己的能力；學(xué)生需要積極主動(dòng)參與其中，改變以往接受式的學(xué)習(xí)模式，在討論中開拓思維、提升能力。目前這種學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施的比較少，還需要進(jìn)一步的探討和研究。

作者：吳福芳 王倩 呂秋穎 盛良全 夏娟 單位：阜陽師范學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]張新明，余繼飛．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)綜述[J]．中國電化教育，2003，194(3)：20-23．

[2]王濤濤，黃玓．網(wǎng)絡(luò)化化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的比較[J]．安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(4)：71-73．

[3]牛亮峰，孫婷，李公春，等．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)模式優(yōu)化的研究與實(shí)踐[J]．實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013，16(6)：155-157．

[4]黃榮懷．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的基本策略[J]．教育科學(xué)研究，2005，3：19-23．

[5]赤麗娟．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究[J]．陜西師范大學(xué)，2011．

[6]牛淑杰．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)模式探析[J]．遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2010，8(1)：121-123．

[7]齊欽．略論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J]．淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會科學(xué)版，2013，11(10)：101-104．

[8]馬學(xué)林，楊威．應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]．陰山學(xué)刊，2015，29(1)：70-72．

篇9

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用化學(xué) 專業(yè)選修課 開放式教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0089-02

在高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，專業(yè)選修課是不可或缺的課程，它是以四大化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)）為基礎(chǔ)，有著自己獨(dú)特的目標(biāo)、任務(wù)、優(yōu)勢和作用，開設(shè)時(shí)間往往在第五學(xué)期后，其課程目的是在學(xué)生擁有基本的專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，對必修課的內(nèi)容進(jìn)行深度與廣度上的拓展，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識視野，促進(jìn)其潛在能力和個(gè)性特長的充分發(fā)展，為學(xué)生以后的就業(yè)或繼續(xù)深造做準(zhǔn)備。

應(yīng)用化學(xué)是一門偏重應(yīng)用的專業(yè)，必修課程往往關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生的一般發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)，但必修課程對于專業(yè)的應(yīng)用性體現(xiàn)的較少，而這恰恰是專業(yè)選修課的功能和優(yōu)勢，因此，對于必修的專業(yè)課程，由于其以基礎(chǔ)知識為主，系統(tǒng)性強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式（講授法）可以取得較好的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講授為主，其優(yōu)點(diǎn)是教師掌握課堂和教學(xué)進(jìn)度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用， 可以同時(shí)教授眾多學(xué)生。但專業(yè)選修課由于知識繁雜，系統(tǒng)性差，且各部分知識獨(dú)立成章、其目的以拓展學(xué)生知識面和鍛煉某方面特長為主，應(yīng)用性較強(qiáng)，部分知識學(xué)生完全可以自學(xué)領(lǐng)會，若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則課堂顯得枯燥、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，從而影響教學(xué)效果，針對這個(gè)問題，我們立足于化學(xué)專業(yè)選修課的教學(xué)現(xiàn)狀，對這類課程的教學(xué)進(jìn)行了改革和探索，引入了開放式教學(xué)體系。

一、開放式教學(xué)的組織

在專業(yè)選修課的教學(xué)中，要盡可能地借助現(xiàn)代教育教學(xué)手段，通過充分利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，將專業(yè)選修課所涉及的行業(yè)知識運(yùn)用形象直觀的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解掌握。更重要的是，為了充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，專業(yè)選修課程在開放式教學(xué)組織中，根據(jù)課程章節(jié)的內(nèi)容，將學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組有5名左右學(xué)生，第一次課就明確每個(gè)小組要完成的章節(jié)內(nèi)容，讓各小組成員課下準(zhǔn)備自己小組要完成的講課內(nèi)容，等學(xué)習(xí)到該章節(jié)時(shí)，首先由該小組推薦一名學(xué)生講述本章節(jié)的主要內(nèi)容，其余兩名學(xué)生進(jìn)行知識的補(bǔ)充講述，小組中最后的兩名學(xué)生要針對本章相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行課外知識補(bǔ)充，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生所講述的知識，了解學(xué)生知識的欠缺，進(jìn)行針對性的點(diǎn)評和講述。最后，教師將重點(diǎn)內(nèi)容再獨(dú)立講授，形成課程由學(xué)生自學(xué)自講主導(dǎo)的，教師以點(diǎn)評、重點(diǎn)闡述為輔的開放式教學(xué)課堂。

二、開放式教學(xué)的地點(diǎn)

對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的選修課程來講，其往往是與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐緊密結(jié)合的。因而要根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，授課地點(diǎn)不僅僅限于講臺講授，而要與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來，以課程理論知識的學(xué)習(xí)為鋪墊，通過實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行強(qiáng)化知識和鍛煉能力的方式進(jìn)行教學(xué)。通過理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，真正使知識變成一種能力。例如，在助劑化學(xué)及工藝學(xué)課程中，學(xué)習(xí)第三章抗氧劑的內(nèi)容時(shí)，講到各種抗氧劑的合成和應(yīng)用，那么接下去就選取2個(gè)課時(shí)讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)抗氧劑的合成及抗氧性能測試，通過直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握；再比如講述第六章阻燃劑的內(nèi)容時(shí)，要學(xué)習(xí)各種阻燃機(jī)理和阻燃劑的阻燃性能，選取時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室用準(zhǔn)備好的相關(guān)類型的阻燃劑來測試其阻燃能力，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)還可以更加直觀地理解令學(xué)生本來難以理解的機(jī)理知識等。針對一些工藝學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，可以選用2個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間帶著學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，從而加深學(xué)生對工藝流程、設(shè)備等的直觀認(rèn)識。

三、開放式教學(xué)的資源

一般來說，應(yīng)用化學(xué)的專業(yè)選修課與相關(guān)化學(xué)產(chǎn)品領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中，選取的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能僅僅局限于教材本身，而是要以教材知識為基礎(chǔ)，向相關(guān)知識的生產(chǎn)、研發(fā)方向延伸，從而使學(xué)生能夠了解相關(guān)知識的前沿發(fā)展及未來的方向，使課程中所學(xué)到的知識能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，而不是已經(jīng)過時(shí)的、陳舊的知識。比如在功能化合物的教學(xué)中，重點(diǎn)告訴學(xué)生哪個(gè)官能團(tuán)具有這個(gè)特殊的功能，這樣的官能團(tuán)在什么樣的結(jié)構(gòu)環(huán)境中能夠加強(qiáng)這種作用，通過從結(jié)構(gòu)上講解使學(xué)生能夠明白化合物設(shè)計(jì)的目的和原則。比如在精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程中講到酚類抗氧劑時(shí)，要介紹目前酚類抗氧劑在科研領(lǐng)域的研究方向，其結(jié)構(gòu)中起作用的是酚羥基，只有在酚羥基的鄰位有較大位阻的基團(tuán)時(shí)，酚羥基的抗氧能力才令人滿意。另外，針對目前抗氧劑國內(nèi)的主要生產(chǎn)廠家，這些廠家主要生產(chǎn)哪些品種的抗氧劑等均進(jìn)行講述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對相關(guān)知識和產(chǎn)品有一個(gè)主觀的認(rèn)識，對于擴(kuò)大學(xué)生的知識面和學(xué)生未來的就業(yè)方向提供幫助。

四、開放式教學(xué)的評價(jià)

在開放式教學(xué)中，采用單一的理論考試作為教學(xué)效果的唯一評價(jià)方式已經(jīng)無法完全體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的參與情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，因此，我們對評價(jià)方法進(jìn)行改革，通過多種渠道來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)突出學(xué)生綜合技能的提升。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組課下材料準(zhǔn)備、小組主講效果、各個(gè)學(xué)生的講述內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)該課程的學(xué)習(xí)效果。例如，在助劑化學(xué)及工藝學(xué)課程的總評成績中，學(xué)生的平時(shí)成績占到60%（包括：考勤成績20%+小組及個(gè)人表現(xiàn)成績20%+作業(yè)成績20%），期末考試成績40%，以此加大對教學(xué)活動(dòng)過程中材料的成績比重，從而使以往單一的知識評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和能力并重，理論和實(shí)踐并重的多種評價(jià)方式。

五、開放式教學(xué)的效果與不足

在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)選修課中采用開放式教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生對課堂的參與度，給予學(xué)生足夠自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作能力，對于擴(kuò)大學(xué)生知識面和開拓思維能力是非常有用的。另外，通過學(xué)生的自我講述，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)在講臺上鍛煉的機(jī)會，有助于提高學(xué)生這方面的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和相互協(xié)作能力，同時(shí)，通過開放式教學(xué)過程中學(xué)生的參與，可以較清晰地掌握學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度，為下一步教師的教學(xué)提供方向，但開放式教學(xué)對教師的知識面和能力也提出了更高的要求。在開放式教學(xué)的過程中，也可以促進(jìn)教師自身的成長，提高教師的科研水平和教學(xué)水平。

在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)選修課程中采用開放式教學(xué)也有一些缺點(diǎn)，首先是課時(shí)不足，對于一般的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)選修課來講，其課時(shí)多為32學(xué)時(shí)，如果在現(xiàn)有學(xué)時(shí)中再加入課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，會導(dǎo)致理論課程較難完成；其次，開放式教學(xué)過程中，由于學(xué)生小組準(zhǔn)備材料的過程中，隨機(jī)性太強(qiáng)，導(dǎo)致課程教學(xué)中的部分重點(diǎn)無法較好的展現(xiàn)等。針對相應(yīng)的問題，我們將會采取有力措施，不斷完善應(yīng)用化學(xué)專業(yè)選修課的開放式教學(xué)工作。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 侯銀元.運(yùn)用開放式教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的探索[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（2）.

[2] 朱典成.開放式化學(xué)教學(xué)的探討[J].華章，2009，（3）.

[3] 梁桂英，岳群峰，王春曉.高師化學(xué)課堂教學(xué)方法改革實(shí)踐與體會[J].時(shí)代教育，2011，（1）.

[4] 馮亞青，王利軍，陳立功，等.助劑化學(xué)及工藝學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，1997.

篇10

分析化學(xué)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的四大基礎(chǔ)課程之一，分析化學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)是分析化學(xué)課程的基石，也為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提供理論指導(dǎo)。但目前獨(dú)立學(xué)院分析化學(xué)理論課的教學(xué)存在一些問題，例如:(1)教學(xué)內(nèi)容多但課時(shí)少，學(xué)生很難在有限的課時(shí)內(nèi)掌握分析化學(xué)的全部基礎(chǔ)理論;(2)教學(xué)模式上仍然主要采用“老師教學(xué)生學(xué)”的模式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力;(3)教學(xué)方法上雖然大部分學(xué)校都采用了多媒體教學(xué)，但很多多媒體課件僅僅是將書本的內(nèi)容搬到屏幕上，仍然無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。鑒于此，我們從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和教學(xué)方法三個(gè)方面對獨(dú)立學(xué)院分析化學(xué)的理論教學(xué)進(jìn)行了改革。

1.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)

以我校獨(dú)立學(xué)院芙蓉學(xué)院為例，分析化學(xué)課程使用的教材是武漢大學(xué)編寫的《分析化學(xué)》第五版，教學(xué)內(nèi)容比較多，但是學(xué)時(shí)比較少，一般安排40左右的學(xué)時(shí)。我們根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)需求和人才培養(yǎng)方案修改了教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容作出了調(diào)整和側(cè)重。例如化學(xué)(教育)專業(yè)安排48個(gè)學(xué)時(shí)，偏向基礎(chǔ)理論的講解，包括重要的公式都進(jìn)行了詳細(xì)的推導(dǎo)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)也安排了48個(gè)學(xué)時(shí)，但由于其包含工業(yè)分析、精細(xì)化工、環(huán)境化學(xué)三個(gè)偏應(yīng)用的方向，在教學(xué)時(shí)特意加入了一些和這些方向相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如環(huán)境水質(zhì)分析、礦物分析等等。而材料專業(yè)只安排36個(gè)學(xué)時(shí)，因此結(jié)合材料專業(yè)的特點(diǎn)適當(dāng)刪減了一些內(nèi)容，例如重量分析和沉淀滴定以及質(zhì)量控制，同時(shí)將酸堿滴定、絡(luò)合滴定以及氧化還原滴定放在一起講述，橫向比較滴定突躍、滴定曲線及指示劑變色原理，而且對公式的推導(dǎo)減弱，重點(diǎn)加強(qiáng)公式的應(yīng)用。另外，有意加強(qiáng)了樣品采集及預(yù)處理、分離和富集相關(guān)方面的內(nèi)容。通過調(diào)整和優(yōu)化不同專業(yè)方向的教學(xué)內(nèi)容，在保留經(jīng)典化學(xué)分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加突出了專業(yè)性和實(shí)用性。

1.2改變教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“灌輸式”的教學(xué)模式是中國應(yīng)試教育的結(jié)果，這在初高中學(xué)習(xí)階段可能暫時(shí)還不能得到明顯改善，但大學(xué)教育和義務(wù)教育有著明顯的差別。由于大學(xué)課程多，每門課程課時(shí)少，因此往往一堂課要講幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，篇幅上可能就是十幾頁甚至幾十頁。如果學(xué)生沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，僅靠課堂上老師幾十個(gè)課時(shí)的“灌輸”，往往只能學(xué)到一點(diǎn)皮毛，知其然不知其所以然，達(dá)不到較好的教學(xué)效果。因此，我們在理論教學(xué)中進(jìn)行了“引導(dǎo)式”教學(xué)模式的嘗試。在每個(gè)章節(jié)開始之前，先向?qū)W生拋出幾個(gè)與該章節(jié)知識點(diǎn)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)尋找答案。在課堂教學(xué)時(shí)，重要的知識點(diǎn)，基本的原理方法還是由老師講授，再由學(xué)生回答拋出的問題。同時(shí)，對于容易混淆的知識點(diǎn)和難以理解的知識點(diǎn)，經(jīng)教師進(jìn)行巧妙引導(dǎo)后由學(xué)生通過討論后解決。另外，對于每一章的內(nèi)容由教師提出一個(gè)與之密切相關(guān)的分析課題，然后將學(xué)生分成5～10人(視班級人數(shù)而定)一組，要求學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)完成課題并制作課件，每一章的最后一堂課留出10～20min左右的時(shí)間讓學(xué)生展示其課題完成情況。通過這樣“引導(dǎo)式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，帶著課題實(shí)踐，不僅大大提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且通過問題的思考和討論，使學(xué)生對知識點(diǎn)有更好的理解和吸收，通過課題的完成和匯報(bào)，使學(xué)生對該章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行了擴(kuò)散和拓展，并鍛煉了其查閱文獻(xiàn)，制作課件及語言表達(dá)等方面的能力。

1.3創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以手寫板書為主，但在講解一些需要演示的內(nèi)容時(shí)受到限制。例如，吸光光度法一章講授分光光度計(jì)的構(gòu)造和檢測原理時(shí)，如果使用多媒體教學(xué)，將使學(xué)生獲得直觀的感知。然而，對于一些基本原理的講授，重要公式的推導(dǎo)等方面，如果使用多媒體教學(xué)，反而使學(xué)生有走馬觀花的感覺。另外，對于每一種分析方法的應(yīng)用，如果僅僅是將書本上的文字搬到屏幕上，同樣起不到多媒體的教學(xué)效果，讓學(xué)生感覺索然寡味，提不起學(xué)習(xí)興趣。針對這樣一些情況，我們在教學(xué)方法和手段上面進(jìn)行了改革。對于每一章節(jié)知識點(diǎn)大綱務(wù)必在黑板上板書，并標(biāo)明重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生不僅對該章節(jié)知識點(diǎn)有個(gè)整體認(rèn)識，并且讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，對于重要公式的推導(dǎo)務(wù)必在黑板上一步一步地板書，并且讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)，使學(xué)生加深對公式的理解。對于一些儀器的構(gòu)造、曲線的繪制、顏色的變化等需要借助多媒體的內(nèi)容，盡量用多媒體課件進(jìn)行講解，使學(xué)生對知識點(diǎn)獲得直觀的、立體的、全方位的學(xué)習(xí)。另外，對于每個(gè)章節(jié)知識點(diǎn)的運(yùn)用尤其是分析方法的應(yīng)用，我們引入了“案例教學(xué)法”［3］，使學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活獲得直接的感知。例如氧化還原滴定一章關(guān)于重鉻酸鉀法測水質(zhì)化學(xué)需氧量(COD)，教材上只用了幾行話介紹，而且停留在紙面上，學(xué)生難以理解掌握。我們以常德市穿紫河水質(zhì)分析為案例，介紹了常德市環(huán)保局在治理穿紫河水質(zhì)污染時(shí)測量COD的整個(gè)流程和方法手段，使學(xué)生對重鉻酸鉀法測定COD的原理及操作過程中的注意事項(xiàng)有了深入的理解和明確的認(rèn)識，而且也使學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)分析化學(xué)的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣和積極性。

2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)具有同等重要的地位，都是分析化學(xué)課程的重要組成部分。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生科學(xué)思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。但目前獨(dú)立學(xué)院分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在一些問題，例如:(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊且與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié);(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上仍以教師講述演示，學(xué)生照方抓藥為主;(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。針對這些問題，我們對獨(dú)立學(xué)院分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革。

2.1更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，既強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能，又培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識

針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊及與應(yīng)用脫節(jié)的問題，我們在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必備基本技能為核心，結(jié)合化學(xué)化工類本科生畢業(yè)后可從事工作的崗位技能特點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了更新和優(yōu)化，增加了與大學(xué)生畢業(yè)后工作崗位有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如針對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)環(huán)境化學(xué)方向，我們增加了與環(huán)境監(jiān)測部門工作有關(guān)的常德市沅江水質(zhì)重金屬檢測的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生了解和掌握環(huán)保部門監(jiān)測工作的基本流程和方法［4］。又如，我們在開展學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)丶尤肓艘恍┡c教師的科研方向及產(chǎn)學(xué)研相關(guān)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如膠體金的制備及光度法表征實(shí)驗(yàn)［5］。通過更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既對教師的科研方向和企業(yè)生產(chǎn)需求有一定的了解，也學(xué)到了相應(yīng)的專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)了生對專業(yè)知識的應(yīng)用性和創(chuàng)新性的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識。

2.2建立“研討式”

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，既鞏固基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)分析問題解決問題的能力傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式大多采用教師講解及示范，學(xué)生聽講及練習(xí)的模式，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，做實(shí)驗(yàn)基本上是照著黑板上的步驟做一步看一步，遇到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)異常的情況完全搞不清原因，也無法動(dòng)手解決，嚴(yán)重缺乏自主性和獨(dú)立思考問題解決問題的能力。針對此問題，我們建立了“研討式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先在每一次實(shí)驗(yàn)之前拋出與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的幾個(gè)問題，促使學(xué)生通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)找到答案;其次在教師講授每次實(shí)驗(yàn)時(shí)和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及可能出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行研討，分析每一步為什么要這么做，為什么會出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果出現(xiàn)了其他的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能是哪里出了問題，等等;最后對于每次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須要有結(jié)果討論部分，有對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。而且，我們將這些提問和分析納入考核中并占有較大的比例。這樣不僅可以促使學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題分析問題解決問題的能力。

2.3革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

在“研討式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的大框架下，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，我們針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也進(jìn)行了相應(yīng)的革新，總結(jié)為“教師講授演示，學(xué)生合作學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)為“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面。在“教”的方面除了研討式的講授以外，必要時(shí)借助多媒體對一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行演示。多媒體一般運(yùn)用在理論教學(xué)方面，但我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多情況下也可以運(yùn)用多媒體。例如我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做碘量法測銅鹽中銅含量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對終點(diǎn)的判斷常常不能肯定，為此我們將教師的演示實(shí)驗(yàn)錄像，通過幻燈片演示使學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的顏色變化和終點(diǎn)判斷有了直觀的認(rèn)識，學(xué)生在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)就有了更好的把握，從而增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)興趣。而在“學(xué)”的方面實(shí)行合作學(xué)習(xí)，將一個(gè)教學(xué)班分成幾個(gè)組，教師在準(zhǔn)備分析樣品的時(shí)候特意使其含量不同，要求每個(gè)組在實(shí)驗(yàn)總的方法框架下設(shè)計(jì)該組具體的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)讓每個(gè)組統(tǒng)籌安排分工合作，一起完成該實(shí)驗(yàn)［6］。這樣不僅鍛煉了學(xué)生分析問題解決問題的能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生分工協(xié)作的“團(tuán)隊(duì)精神”。

3加強(qiáng)條件建設(shè)

分析化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開良好的教學(xué)條件，然而許多地方高校獨(dú)立學(xué)院尤其是新升的本科院校獨(dú)立學(xué)院，在教學(xué)條件上存在很多劣勢，有些獨(dú)立學(xué)院完全依靠母體的教學(xué)資源。即便如此，在分析化學(xué)學(xué)科教學(xué)條件上仍然達(dá)不到應(yīng)有要求，表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)條件落后;教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，人員不穩(wěn)定［7］等。針對這些問題，我院近年來從硬件和軟件兩個(gè)方面對分析化學(xué)學(xué)科的教學(xué)條件進(jìn)行了大力建設(shè)，教學(xué)效果改善明顯。

3.1硬件上加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件

依靠我院應(yīng)用化學(xué)十二五重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科經(jīng)費(fèi)及中央財(cái)政的撥款，大力加強(qiáng)基礎(chǔ)化學(xué)各學(xué)科(包括分析化學(xué))教學(xué)條件的建設(shè)，增加了多媒體教室的數(shù)量，補(bǔ)充了一大批分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器及耗材，例如分析天平，分光光度計(jì)，滴定管等，基本做到了人手一套儀器耗材，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)熟練儀器的使用原理和規(guī)范操作。為了便于學(xué)生理解和掌握各類儀器的使用原理和規(guī)范操作，我們還在多媒體輔助課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，開發(fā)了分析天平使用、分光光度計(jì)檢測原理和使用規(guī)范等一系列的適用于實(shí)踐教學(xué)的課件和軟件，使學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有所了解，在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之后對實(shí)驗(yàn)儀器能夠進(jìn)行規(guī)范操作。

3.2軟件上引進(jìn)高學(xué)歷人才，穩(wěn)定教學(xué)隊(duì)伍

近年來我院為了組建結(jié)構(gòu)合理的分析化學(xué)教學(xué)隊(duì)伍，在學(xué)校人才引進(jìn)政策的大力支持下，先后引進(jìn)了985高校分析化學(xué)專業(yè)的兩名優(yōu)秀博士。同時(shí)，針對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備人員流動(dòng)性大的現(xiàn)狀，芙蓉學(xué)院還特別招聘了具有分析化學(xué)碩士學(xué)位的專職老師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。這樣就在原有教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上形成了一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的穩(wěn)定的專業(yè)教師隊(duì)伍。

4結(jié)語