導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]國培計(jì)劃；頂崗實(shí)習(xí)；美術(shù)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

2010年，由教育部、財(cái)政部全面實(shí)施的“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，簡稱“國培計(jì)劃”，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。在農(nóng)村中小學(xué)置換脫產(chǎn)研修子項(xiàng)目，為培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)教師的同時(shí)，又提供給了高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

一、我校美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)我院美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案要求，實(shí)踐教學(xué)是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)的一門必修課程。我校美術(shù)學(xué)專業(yè)從1992年創(chuàng)建以來，經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)生數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模不斷的擴(kuò)大，隨著國家教育擴(kuò)招，從最初的幾十個(gè)學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)在500余人的規(guī)模，學(xué)生數(shù)量的增加，美術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)壓力的增大，給本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作帶來了巨大的壓力。由于實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生之間的供需矛盾，開展本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)已很難進(jìn)行，我院根據(jù)實(shí)際情況，采取集中和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣給實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)教師工作帶來了很多不便，在高等教育改革過程中，我院領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，積極探尋一條適合本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新思路。

二、國培計(jì)劃對(duì)我校美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用

通過國培計(jì)劃的開展，國家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視，對(duì)全面發(fā)展素質(zhì)教育提供了很好的平臺(tái)。為此，我校積極組織申報(bào)，獲得的“國培計(jì)劃”美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，為我院的美術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。也給我們提供了很多優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)場所。對(duì)我院美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到了很好促進(jìn)作用。我校美術(shù)學(xué)專業(yè)，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排和部署，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)計(jì)劃，按照1比2的比例選派優(yōu)秀畢業(yè)生參加農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換培訓(xùn)中的頂崗實(shí)習(xí)工作。美術(shù)學(xué)專業(yè)2007級(jí)、2008級(jí)兩個(gè)年級(jí)，共有學(xué)生191人，兩屆我校共派出學(xué)生達(dá)90人，占整體學(xué)生人數(shù)的47%。其余學(xué)生通過普通實(shí)習(xí)安排，總體到實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生人數(shù)達(dá)90%，這對(duì)我院美術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作提供了一個(gè)有力的保證。

三、實(shí)踐準(zhǔn)備和加強(qiáng)實(shí)踐安全教育是頂崗實(shí)習(xí)順利完成的有力保障

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，我院領(lǐng)導(dǎo)高度重視該項(xiàng)工作，認(rèn)真布署，統(tǒng)一安排，組建了一批實(shí)習(xí)管理隊(duì)伍。對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格挑選，選派專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)工作。給我院的實(shí)踐教學(xué)工作也起到了良好的帶頭作用，在國培計(jì)劃政策的指導(dǎo)下，同學(xué)們積極加入到“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)中來。加強(qiáng)安全教育工作是實(shí)踐教學(xué)里面的重要環(huán)節(jié)。一切工作的中心都應(yīng)以安全為基礎(chǔ)，只有安全穩(wěn)定的實(shí)踐場所，才能讓學(xué)生安心實(shí)習(xí)，順利完成實(shí)習(xí)工作。在兩屆的國培計(jì)劃培訓(xùn)中，我校培訓(xùn)合作的地區(qū)和學(xué)校較多，共有荊州、仙桃、潛江、黃岡、麻城、以及咸寧各個(gè)縣市。由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育發(fā)展也有差異。加上頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校數(shù)量分布多，部分實(shí)習(xí)學(xué)校大多都在農(nóng)村較偏遠(yuǎn)的地方，所以學(xué)生的實(shí)踐安全工作也是領(lǐng)導(dǎo)工作的重點(diǎn)。為了順利地開展此項(xiàng)工作，學(xué)校教務(wù)處在實(shí)習(xí)工作開展之前，特組織對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行考察，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全、住宿、生活等方面與當(dāng)?shù)亟逃诌M(jìn)行溝通，創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生更好的投入到“頂崗實(shí)習(xí)”工作中。

四、依托國培計(jì)劃加強(qiáng)我校美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

美術(shù)學(xué)是一門技能型強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)也是反映培養(yǎng)方案的運(yùn)行效果，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況的有效途徑。在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件下，還應(yīng)積極思考、探索，找到一條符合本專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)之路。依托國培計(jì)劃頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目，切實(shí)加強(qiáng)我校美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。（1）加大中小學(xué)美術(shù)教育研究，切實(shí)增強(qiáng)高校與中小學(xué)美術(shù)教育的交互性。（2）建立標(biāo)準(zhǔn)化的美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)前，模擬訓(xùn)練，以便更快的投入到頂崗實(shí)習(xí)中去。（3）依托當(dāng)?shù)刂行W(xué)資源，在學(xué)校附近建立美術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地。定期可以組織學(xué)生進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、試講等教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師指出，學(xué)生能夠及時(shí)改正。（4）建立實(shí)踐教學(xué)管理組織，以主管教學(xué)院長為組長，教學(xué)辦公室協(xié)調(diào)，挑選一批經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任實(shí)習(xí)教師。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：化學(xué)； 技師學(xué)院； 實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）06-140-001

技師學(xué)院學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)通常比較薄弱，而化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)較為枯燥，因此導(dǎo)致傳統(tǒng)的理論式化學(xué)教授效果不佳。同時(shí)，技師學(xué)院的化學(xué)教學(xué)對(duì)實(shí)踐實(shí)用性要求較高，為了使學(xué)生能夠完全吃透理論知識(shí)并實(shí)際操作正確，化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將化學(xué)實(shí)踐與理論糅合轉(zhuǎn)換為化學(xué)實(shí)踐性教學(xué)。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)大多只是針對(duì)化學(xué)理論教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，但這樣很難達(dá)到對(duì)技師學(xué)院學(xué)生的要求，故仍需對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)一步改進(jìn)。

1.合理安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程

在理論課堂開展進(jìn)程中，開設(shè)適宜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與課堂實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性教學(xué)的首要。相對(duì)于純理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)更生動(dòng)、有趣、直觀，能更好的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容并在實(shí)際操作中心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)之前為了掌握實(shí)驗(yàn)原理與將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)所需操作方法，能促使學(xué)生主動(dòng)解決問題。實(shí)驗(yàn)過程中處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果更會(huì)遇到各種疑難問題。在克服問題的過程中處理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生需要?jiǎng)邮峙c動(dòng)腦，有益于提高學(xué)生分析能力與動(dòng)手能力以及培養(yǎng)學(xué)生日后在工作中的細(xì)心謹(jǐn)慎。并且與理論課堂相比，在實(shí)驗(yàn)課的全過程中，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)者，在心理素質(zhì)和思維方式方面接受鍛煉的機(jī)會(huì)更多，更有利于提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課還為學(xué)生提供實(shí)踐與理論相結(jié)合的機(jī)會(huì)，對(duì)于技師學(xué)院的學(xué)生而言是必不可少的奠基石。

2.利用多媒體技術(shù)設(shè)置課堂實(shí)驗(yàn)

隨著我國教育課程改革的深入與科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中正越來越普遍。多媒體教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)兼具聲音、圖像、文字，通過這多種表現(xiàn)手法，可以把化學(xué)教學(xué)中抽象的理論具體化，把不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)以及難以觀察清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)處理后以形象直觀的圖像或動(dòng)畫演示出來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官認(rèn)知活動(dòng)，幫助學(xué)生在大腦中更好地理解，完成探知理性認(rèn)識(shí)的過程。目前的多媒體教學(xué)模擬化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)正幫助學(xué)生理解著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法展示的內(nèi)容。例如講述原子和分子時(shí)，若單純用理論講述原子與分子的大小和排布，可能會(huì)使課程的講述晦澀費(fèi)解甚至枯燥無味，而換成用多媒體之后，用一個(gè)簡單的動(dòng)畫即可使學(xué)生直觀的明白原子和分子的排布，當(dāng)動(dòng)畫中一杯水被分解成無數(shù)個(gè)水分子，而一個(gè)水分子又可分解為兩個(gè)氫原子和氧原子，學(xué)生能很容易的理解接受知識(shí)，更是激發(fā)出學(xué)生的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

3.將原理反映在生活實(shí)踐中

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的一個(gè)很不錯(cuò)的方式，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)課通常是針對(duì)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，對(duì)知識(shí)的概括不夠全面，存在缺陷，此時(shí)生活現(xiàn)象這個(gè)充滿五光十色“化學(xué)反應(yīng)”的大舞臺(tái)往往是應(yīng)用原理的最佳素材。生活實(shí)際是理論的來源，也是檢驗(yàn)理論的最佳環(huán)境，生活中時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生各種化學(xué)現(xiàn)象和變化，在不知不覺中，我們可能已經(jīng)目睹或?qū)嵺`了一個(gè)個(gè)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。通過講解日常生活中的生活現(xiàn)象能夠讓學(xué)生更好的將理論結(jié)合現(xiàn)象并且增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如在講解碳酸氫鈣的分解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解。學(xué)生在生活中常見溫水瓶，水瓶中的水垢形成就是碳酸氫鈣分解形成的。學(xué)生在理解這一現(xiàn)象過后，當(dāng)他們?cè)僖娮R(shí)到溶洞里的石鐘乳、石筍、石柱的形成也是由于碳酸氫鈣分解，但石鐘乳、石筍、石柱的形成需要經(jīng)過漫長的歲月，對(duì)比溫水瓶中水垢的形成只需短暫的幾個(gè)星期甚至幾天，順其自然的感慨兩者時(shí)間的差別，只要稍稍對(duì)比形成條件，就能使學(xué)生很容易的領(lǐng)悟到――造成二者形成時(shí)間的巨大差異的因素是由于溫度的差異，這樣能讓學(xué)生主動(dòng)且深刻地認(rèn)識(shí)到溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速度的影響的知識(shí)點(diǎn)。

4.安排適宜的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)計(jì)劃

社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)是化學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的重要補(bǔ)充。因?yàn)榧紟煂W(xué)院根本目標(biāo)是使學(xué)生未來能夠順利的踏入工作，所以技師學(xué)院應(yīng)該安排包括學(xué)生假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各類學(xué)生實(shí)習(xí)工作。其意義在于通過實(shí)踐與實(shí)習(xí)等方式讓學(xué)生感受前沿的技術(shù)，了解社會(huì)、企業(yè)、生產(chǎn)過程以及了解企業(yè)運(yùn)作管理方式，在將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系的過程中，學(xué)生的理論知識(shí)得到強(qiáng)化、分析解決問題的能力得到提高，即達(dá)到技師學(xué)院教學(xué)的目標(biāo)――為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)人才。而化學(xué)科目的專業(yè)性較強(qiáng)，故為學(xué)生設(shè)計(jì)安排對(duì)應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)尤為重要，與校內(nèi)教學(xué)相比有著不可替代的優(yōu)越性。學(xué)生可以在工廠企業(yè)中接觸到學(xué)校不具備的硬件設(shè)備儀器并且將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐過程聯(lián)系起來。但特定工廠或企業(yè)中所涉及的化學(xué)知識(shí)相對(duì)課堂教學(xué)會(huì)更狹窄，故實(shí)踐需要與學(xué)生本人的職業(yè)規(guī)劃銜接才能達(dá)到最好的效果。同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐與實(shí)習(xí)過程中可以提前感受今后將接手的工作，讓學(xué)生對(duì)該行業(yè)有更深的了解體會(huì)，幫助其發(fā)掘自身在事業(yè)上的價(jià)值，客觀地做出了思想與職業(yè)指導(dǎo)。

5.積極編寫實(shí)用性針對(duì)性強(qiáng)的新教材

由于化學(xué)技術(shù)發(fā)展速度比較快，新材料新物質(zhì)的出現(xiàn)使得化學(xué)知識(shí)的淘汰率也在增高，應(yīng)用到生產(chǎn)中的化學(xué)技術(shù)同樣也在不斷更新，因此積極編寫實(shí)用性針對(duì)性強(qiáng)，適應(yīng)當(dāng)下的教材至關(guān)重要。編寫新教材為學(xué)生提高當(dāng)下最盛行的生產(chǎn)技術(shù)，滿足學(xué)生日后的工作需要。同時(shí)可在書中省略冗雜的長篇大論，并加入化學(xué)小實(shí)驗(yàn)以喚起學(xué)生興趣，同時(shí)使教師教學(xué)思路清晰、減輕其準(zhǔn)備教學(xué)材料時(shí)的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)過程，同時(shí)提高教學(xué)效果。

技師學(xué)院為社會(huì)培養(yǎng)合格技術(shù)工人，其教學(xué)的實(shí)踐性不容忽視，至于化學(xué)學(xué)科這樣專業(yè)性較強(qiáng)的科目，更是應(yīng)當(dāng)始終貫徹實(shí)踐性教學(xué)。編寫新興實(shí)用的教材、運(yùn)用多媒體手段配合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)中必不可少的幾個(gè)方面。隨著科技不斷進(jìn)步，先進(jìn)的設(shè)備與管理方案需要綜合素質(zhì)優(yōu)良的技師隊(duì)伍配合，唯有從教育把關(guān)，做好實(shí)踐性教學(xué)，才能使學(xué)生成為優(yōu)秀的技師，更好的滿足國家與社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè) 一體化 實(shí)踐 探索

如何使技校學(xué)生加深對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理解，掌握本專業(yè)所必須具備的操作技能訓(xùn)練，并達(dá)到一定的熟練程度，是很多技校實(shí)習(xí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為此，筆者學(xué)校嘗試在機(jī)械實(shí)習(xí)教學(xué)中走一體化教學(xué)的道路，利用有限的師資，完善對(duì)技工學(xué)校技能人才的培養(yǎng)。

一、一體化實(shí)習(xí)教學(xué)必備的條件

1.實(shí)習(xí)場地：校內(nèi)實(shí)習(xí)工場

目前，技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)場地主要是在校內(nèi)實(shí)習(xí)工場和校外企業(yè)。學(xué)生在校外企業(yè)實(shí)習(xí)是結(jié)合生產(chǎn)進(jìn)行的，至今仍沿用師傅帶徒弟的方式，而展開課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)主要適用于技工學(xué)校校內(nèi)實(shí)習(xí)工場，既有一體化教師集中上課空間，又有學(xué)生具體實(shí)習(xí)操作空間。

2.師資：專業(yè)一體化教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

（1）專業(yè)一體化教師，集中講解，負(fù)責(zé)把理論課堂上的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論過渡到對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)中，解決實(shí)習(xí)教學(xué)中的理論滲透，做好基本功和基本技能操作講解和演示。

（2）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，根據(jù)專業(yè)一體化教師對(duì)課題的集中講解和動(dòng)作示范及安全常識(shí)的運(yùn)用，配合專業(yè)一體化教師做好學(xué)生在實(shí)際操作過程中的巡回指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。

3.操作演示設(shè)備

操作演示設(shè)備有臺(tái)虎鉗、車床、數(shù)控模擬車床、數(shù)控模擬銑床、焊機(jī)、焊槍等。教師利用必要的專業(yè)設(shè)備，向?qū)W生提供更直觀的課堂演示，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望，使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握操作要領(lǐng)和必備的安全常識(shí)。

4.實(shí)物教具

實(shí)物教具有各種工、卡、量具和機(jī)械圖形。教師利用實(shí)物教具，使學(xué)生把專業(yè)基礎(chǔ)理論課知識(shí)運(yùn)用到實(shí)習(xí)中。專業(yè)一體化教師所利用的實(shí)物教具，也是學(xué)生在實(shí)習(xí)中要使用的工卡量具，從而把比較抽象的公差配合與技術(shù)測量、機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理等專業(yè)基礎(chǔ)課直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、一體化實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開

一體化實(shí)習(xí)教學(xué)，必須遵循實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)律，主要體現(xiàn)在所運(yùn)用的基本環(huán)節(jié)上：組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.組織教學(xué)

在一體化實(shí)習(xí)教學(xué)中，組織教學(xué)是重要的一環(huán)。沒有良好的教學(xué)環(huán)境和紀(jì)律，實(shí)習(xí)教學(xué)就不能順利進(jìn)行，實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)也就無法完成。尤其是在實(shí)習(xí)課前的組織工作更為重要，目的是使學(xué)生在思想上樹立“備戰(zhàn)”意識(shí)：上課意識(shí)、工作意識(shí)、安全意識(shí)。

具體做法是檢查學(xué)生出席情況，檢查學(xué)生著裝儀表是否符合技工學(xué)校學(xué)生儀表要求和符合工場安全要求，安排學(xué)生入場后的聽課位置和實(shí)習(xí)工位。

2.入門指導(dǎo)

入門指導(dǎo)包括：講解新課題、示范操作、學(xué)生練習(xí)。

（1）講解新課題。每個(gè)課題開始，由專業(yè)一體化教師按照實(shí)習(xí)課題要求，講解并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)理解生產(chǎn)工藝，并進(jìn)行示范操作，使學(xué)生掌握新知識(shí)、新技能。

（2）示范操作。教師通過示范操作，使學(xué)生更好地把理論知識(shí)和實(shí)際操作聯(lián)系起來，獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，也是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的重要步驟，它可以更具體、更生動(dòng)、更直接地讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)對(duì)象。示范操作要做到步驟清晰、動(dòng)作準(zhǔn)確、要領(lǐng)得當(dāng)。

（3）學(xué)生實(shí)習(xí)。根據(jù)專業(yè)一體化教師對(duì)課題的講解和操作示范，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，我們讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解更加深刻。

3.巡回指導(dǎo)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)一體化教師對(duì)課題的講解與示范，在學(xué)生實(shí)習(xí)操作的過程中，有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地對(duì)學(xué)生操作姿勢或操作方法做全面的檢查和指導(dǎo)。這個(gè)階段是學(xué)生技能、技巧形成的階段，也是安全實(shí)習(xí)、文明實(shí)習(xí)意識(shí)形成的階段，是實(shí)習(xí)教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)。巡回指導(dǎo)應(yīng)按照集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方針，著重分析學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問題并要突出體現(xiàn)因人施教的教學(xué)態(tài)度。

4.結(jié)束指導(dǎo)

專業(yè)一體化教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，要全面、具體、準(zhǔn)確地把學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)找出來，分析實(shí)習(xí)操作效果，找出克服缺點(diǎn)的辦法，啟發(fā)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)上來。

在一體化實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，專業(yè)一體化教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)和個(gè)性特征，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，既注意培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，也能加強(qiáng)對(duì)接受能力較差或較慢學(xué)生的指導(dǎo)。根據(jù)個(gè)別差異，對(duì)思想、性格智力、體力等實(shí)際情況存在差異的學(xué)生，可以區(qū)別對(duì)待，揚(yáng)長避短，從而使全體實(shí)習(xí)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力 實(shí)踐教學(xué) 會(huì)計(jì)信息化

一、高校會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不具備系統(tǒng)性

調(diào)查顯示，不少高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)依然按照傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論體系安排，沒有考慮企業(yè)信息化的現(xiàn)狀及影響進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)也僅局限于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的部分子系統(tǒng)，對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的綜合實(shí)驗(yàn)及供應(yīng)鏈管理內(nèi)容則涉及較少，實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在總賬系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)表系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付管理系統(tǒng)等模擬性實(shí)驗(yàn)。這種做法的缺點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容反復(fù)演練的是虛擬的某個(gè)制造企業(yè)某一時(shí)期的某一部分業(yè)務(wù)，沒有考慮部門之間、業(yè)務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于學(xué)生整體把握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)與其他系統(tǒng)（如采購、銷售、存貨管理模塊）之間的內(nèi)在聯(lián)系，很難實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源計(jì)劃的有效運(yùn)用，達(dá)不到有效鍛煉學(xué)生能力的目標(biāo)。究其原因，主要是采購、銷售、存貨管理模塊實(shí)驗(yàn)操作比較復(fù)雜，不好把握，根據(jù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的綜合業(yè)務(wù)資料難以獲得和實(shí)施。

（二）會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)師資薄弱

目前既懂會(huì)計(jì)知識(shí)及管理理論又懂信息化知識(shí)的教師比較缺乏，是制約許多高校會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)提高的重要因素。以我校為例，目前從事會(huì)計(jì)信息實(shí)踐教學(xué)教師所學(xué)專業(yè)均為計(jì)算機(jī)專業(yè)。應(yīng)該說，這些教師對(duì)數(shù)據(jù)庫程序代碼的編寫、軟件系統(tǒng)分析過程、軟件系統(tǒng)架構(gòu)、應(yīng)用軟件操作都非常熟悉，但對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)了解不夠深入，在開展會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)時(shí)，極容易把這門課程上成計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，重點(diǎn)往往側(cè)重講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，而并不是將計(jì)算機(jī)作為信息化工具重點(diǎn)講授會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)處理。此外，他們對(duì)于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程處理并對(duì)其進(jìn)行改造、厘清會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系以及內(nèi)部控制的手段和方式感到力不從心。而會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的高校教師，對(duì)利用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理比較熟悉，但是計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，無法熟練使用計(jì)算機(jī)輔助工具進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，不能真正理解計(jì)算機(jī)的實(shí)現(xiàn)過程。

（三）會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)課程體系不健全

為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂及會(huì)計(jì)改革的不斷深入，目前許多高校會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課程體系已經(jīng)做了相應(yīng)的改革。但是，面對(duì)會(huì)計(jì)信息化的浪潮，會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)課程體系仍然存在許多需要完善的地方，集中表現(xiàn)在目前多數(shù)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式采用的是“雙軌并行”模式。一方面是設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論及應(yīng)用方面的有關(guān)課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化等課程；忽視會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣做的后果可能是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)理論水平、實(shí)際操作能力難以滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。另一方面是過于側(cè)重會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，設(shè)置的課程多是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、稅法等?！半p軌并行”模式運(yùn)行的直接后果就是學(xué)生無法融會(huì)貫通會(huì)計(jì)信息化的理論與實(shí)踐知識(shí)，造成課程內(nèi)容支離破碎，無法做到會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響，學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化要求的能力受到嚴(yán)重影響。此外，缺乏科學(xué)完整的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置較為松散和隨意也制約了會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)效果的發(fā)揮。

（四）會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)監(jiān)管力度不夠

據(jù)了解，由于師資及設(shè)施條件限制，一些高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)合班上課比較普遍，學(xué)生上機(jī)操作由于實(shí)驗(yàn)條件的限制被迫分批、分組進(jìn)行，課堂教學(xué)和上機(jī)操作同時(shí)并行，分組授課的教學(xué)進(jìn)度的不一致，再加上會(huì)計(jì)信息化教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題處理也不夠及時(shí)，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。實(shí)際上，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員也提出了更高要求。但由于部分高校會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室（中心）指導(dǎo)人員缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不十分了解，有的僅以機(jī)房維護(hù)為己任，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題（計(jì)算機(jī)技術(shù)或是會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用）無法進(jìn)行及時(shí)有效的解決。此外，由于自身特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難像課堂教學(xué)一樣進(jìn)行檢查。以我校為例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督和檢查也主要檢查機(jī)房是否有、學(xué)生出勤情況、指導(dǎo)教師是否到崗、實(shí)驗(yàn)人員是否進(jìn)行維護(hù)等內(nèi)容；至于實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)人員盡心程度和效果、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等，由于考核難度，往往不在考核內(nèi)容之列。

二、構(gòu)建適應(yīng)實(shí)務(wù)能力提高的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系

（一）實(shí)施多樣性的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方法

首先，由于會(huì)計(jì)信息化課程的自身特點(diǎn)，在日常教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)或多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將教師和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，有利于信息化教學(xué)方法的創(chuàng)新，有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向或多項(xiàng)交流。其次，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)盡可能采用案例教學(xué)法。眾所周知，會(huì)計(jì)信息化案例教學(xué)法圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，強(qiáng)化學(xué)生熟練掌握常見商品化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件（如用友）和管理軟件的設(shè)計(jì)原理及操作流程，提高學(xué)生運(yùn)用有關(guān)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行分析和解決問題的能力。第三，嘗試采用沙盤情景教學(xué)模式訓(xùn)練法。ERP沙盤模擬對(duì)抗訓(xùn)練明顯不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課模式，其實(shí)是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一種模擬實(shí)驗(yàn)，該訓(xùn)練融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，以沙盤的形式模擬一個(gè)真實(shí)的企業(yè)，在模擬對(duì)抗中，學(xué)生可以對(duì)整體戰(zhàn)略、生產(chǎn)能力規(guī)劃與安排、資金需求規(guī)劃、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析等多種企業(yè)活動(dòng)進(jìn)行演練，通過觀察到每步?jīng)Q策對(duì)企業(yè)運(yùn)營和財(cái)務(wù)狀況的影響，加深學(xué)生創(chuàng)新能力及財(cái)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)；最后，加強(qiáng)與有關(guān)會(huì)計(jì)軟件公司的合作。我校經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室就經(jīng)常邀請(qǐng)軟件公司（如用友和金蝶公司）的資深技術(shù)或市場人員來開展會(huì)計(jì)信息化案例教學(xué)，介紹各類軟件升級(jí)情況，幫助學(xué)生深入理解和操作會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中經(jīng)常使用的主要會(huì)計(jì)軟件，以案例形式系統(tǒng)介紹如用友ERP財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，幫助學(xué)生熟練地掌握會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建更加完善的會(huì)計(jì)信息化課程體系

會(huì)計(jì)信息化課程體系的設(shè)計(jì)思路應(yīng)該是以強(qiáng)化培養(yǎng)集管理知識(shí)與會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)水平于一體、具有良好會(huì)計(jì)從業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)人才作為教學(xué)目標(biāo)，通過豐富和強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，構(gòu)建有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的知識(shí)模塊，適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化環(huán)境的需要。會(huì)計(jì)信息化課程體系設(shè)計(jì)的基本思路是以會(huì)計(jì)類課程為中心、以管理類課程和計(jì)算機(jī)類課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建由管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)與審計(jì)、電子商務(wù)、企業(yè)資源計(jì)劃構(gòu)成的會(huì)計(jì)信息化課程體系。在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)課程體系中，先進(jìn)的信息技術(shù)和前沿管理思想要貫穿在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中高級(jí)財(cái)務(wù)管理等各門專業(yè)課程之中，無論在手工環(huán)境還是在會(huì)計(jì)信息化環(huán)境，都要重視會(huì)計(jì)理論與信息化的緊密結(jié)合。在畢業(yè)前安排的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)于各門會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)，可先在手工環(huán)境中安排，然后運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行上機(jī)操作，幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)信息化過程和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的基本原理流程的理解。在實(shí)踐教學(xué)中，在講解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理、技術(shù)以及應(yīng)用方法的基礎(chǔ)上，輔以財(cái)務(wù)軟件的具體應(yīng)用，以達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。爭取做到會(huì)計(jì)信息化單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，有針對(duì)性地加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不同層次的能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

無論是實(shí)施多樣性的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方法，還是構(gòu)建更加合理完善的會(huì)計(jì)信息化課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型會(huì)計(jì)信息化會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵，都離不開建設(shè)具有較高會(huì)計(jì)理論水平和較強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合、富有改革精神的會(huì)計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍，以滿足會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。因此，在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，可以考慮采取以下方式：不定期組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等組織的各種信息技術(shù)培訓(xùn)，積極參加國內(nèi)外關(guān)于會(huì)計(jì)信息化的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過學(xué)校實(shí)施的博士化工程，鼓勵(lì)和支持中青年教師提高學(xué)歷層次和會(huì)計(jì)信息化教學(xué)科研水平；引導(dǎo)教師接受繼續(xù)教育，結(jié)合最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則把握會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，為會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)提供有力的支撐；通過“傳、幫、帶”活動(dòng)，幫助年輕教師提高教學(xué)水平，適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐性教學(xué)的需要，逐漸形成老、中、青三級(jí)梯隊(duì)信息能力強(qiáng)、相互支撐、教學(xué)科研相長的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教師隊(duì)伍，提升會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平；邀請(qǐng)軟件公司的銷售或技術(shù)開發(fā)人員定期到學(xué)校，與專任教師進(jìn)行交流，提高專任教師對(duì)軟件開發(fā)和運(yùn)行動(dòng)態(tài)的了解。

（四）完善會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了保障會(huì)計(jì)信息化教學(xué)健康有序發(fā)展，在會(huì)計(jì)信息化課程體系已經(jīng)科學(xué)設(shè)置的情況下，如何構(gòu)建合理有效的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是保證會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括對(duì)教師會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平、學(xué)生信息化學(xué)習(xí)成績和實(shí)驗(yàn)室信息化教學(xué)管理水平的評(píng)價(jià)。對(duì)所講授的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)課程在學(xué)期期末，要向教研室提交實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、課程分析、作業(yè)等。對(duì)教師會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平的考核重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)材料的準(zhǔn)備、理論講解和實(shí)際操作評(píng)價(jià)、學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量獨(dú)立規(guī)范的評(píng)價(jià)上。學(xué)生會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐運(yùn)作全過程的成績考核，重點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)習(xí)報(bào)告冊(cè)的填寫上，主要包括會(huì)計(jì)信息化問題分析和解決能力、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力等多方面內(nèi)容。根據(jù)各層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)和要求，制定優(yōu)、良、中、及格和不及格考核成績的具體標(biāo)準(zhǔn)，采取平時(shí)成績與期末考試相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)只考核平時(shí)成績，按學(xué)校規(guī)定的比例對(duì)單獨(dú)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行考核，綜合考慮期末和平時(shí)成績，評(píng)價(jià)時(shí)注重從知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程、個(gè)體學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等方面考慮。對(duì)管理人員的考評(píng)主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息化課程教師和學(xué)生對(duì)其填寫的服務(wù)及設(shè)施滿意度進(jìn)行綜合考評(píng)。

（注：本文系2012年度安徽省省級(jí)教研課題“本科復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”的研究成果；項(xiàng)目編號(hào)：2012jyxm264）

參考文獻(xiàn)：

1.李光鳳.信息化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國管理信息化，2008，（6）：103-106.

2.石紅.信息化視角下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探討[J].中國管理信息化，2008，（14）：111-113.

篇5

關(guān)鍵詞：航行認(rèn)知實(shí)習(xí) 教學(xué)計(jì)劃 實(shí)習(xí)管理制度

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）04（c）-0000-00

作者簡介：郭興華（1984-），男，漢族，安徽亳州人，碩士，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：從事航海教育和船舶貨運(yùn)研究。

基金項(xiàng)目：南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題“基于新形勢下航行認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)化”（項(xiàng)目編號(hào)：HYJY/2015B01）

0 引言

航行認(rèn)知見習(xí)主要是指航海類專業(yè)的相關(guān)學(xué)生在完成學(xué)校專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，第一次進(jìn)行的隨船海上實(shí)習(xí)。這個(gè)階段作為航海技能培養(yǎng)開始階段，主要目的在于讓學(xué)生完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)Ｉ仙钣幸粋€(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，清楚了解船員的日常工作情況包括保養(yǎng)與值班等，從根本上提高學(xué)生對(duì)于航海技能的認(rèn)知水平，激發(fā)他們對(duì)航海專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為后續(xù)的主干航海專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。結(jié)合南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院航行學(xué)生參加海上航行認(rèn)知見習(xí)情況和我校航海類人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入研究“航行認(rèn)知見習(xí)”實(shí)踐課程的意義，為“海上航行認(rèn)知見習(xí)”的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 “航行認(rèn)知”實(shí)習(xí)過程中存在的問題

在校企合作，人才培養(yǎng)方面，我校與一線船舶企業(yè)在建立生產(chǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地方面積極的合作，目前投入到我院的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)船舶共有3艘，分別是“海瀾之舟”輪、“長春門”輪、“長陽門”輪。但是在海上見習(xí)期間，受客觀條件的限制，一些影響到“海上認(rèn)知見習(xí)”的問題逐漸凸顯出來。主要表現(xiàn)在以下方面：（1）實(shí)習(xí)船船員教學(xué)意識(shí)較弱；（2） 隨船見習(xí)師資力量薄弱；（3） 隨船見習(xí)期間；學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)；（4）課程安排與設(shè)置不盡合理。

對(duì)于以上出現(xiàn)問題，由于隨船見習(xí)獅師資力量的缺乏，海上見習(xí)教學(xué)管理制度尚不完善，課程安排不盡合理，海上認(rèn)知見習(xí)教學(xué)往往演化成純理論教學(xué)，甚至有部分學(xué)生為了完成見習(xí)任務(wù)，在見習(xí)期間抄襲其他同學(xué)的見習(xí)報(bào)告。從某種程度上講，這對(duì)寶貴的見習(xí)資源是一種浪費(fèi)。

2 “航行認(rèn)知”見習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)化與建議

見習(xí)船舶環(huán)境及其航線是開展“航行認(rèn)知見習(xí)”課程的教學(xué)改革基礎(chǔ)，充足的師資配備是為海上認(rèn)知見習(xí)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，完善的見習(xí)教學(xué)管理制度為海上航行認(rèn)知見習(xí)提供了有利的保障。

（1）注重師資力量建設(shè)；

我院在航海專業(yè)師資方面的力量相對(duì)薄弱，我們以航海系航海教研室作為案例進(jìn)行討論，該教研室總共有12人，在這12人當(dāng)中還包括了航海系副主任，主任通常情況下還會(huì)負(fù)責(zé)相應(yīng)的行政工作，教研室所承擔(dān)的任務(wù)包括“船舶結(jié)構(gòu)貨運(yùn)”、船員培訓(xùn)以及“船舶管理”等。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，人均課時(shí)量380節(jié)/學(xué)年，可以說教師授課任務(wù)是非常嚴(yán)重的。此外，“11規(guī)則”已經(jīng)于2012年3月1日正式生效了，學(xué)院所承擔(dān)的STCW公約馬尼拉修正案過渡期的各種船員培訓(xùn)任務(wù)勢必還要加大，從而使我院航海專業(yè)在師資上的矛盾更為突出。為了在一定程度上有效緩解該矛盾，2012年航海系總共引進(jìn)4名具備船員適任證書的教師（包括船長 2人，大副 1人，三副1人） ，此外還外聘航運(yùn)企業(yè)高級(jí)船員作為指導(dǎo)教師在船指導(dǎo)學(xué)生見習(xí)。學(xué)院也在積極招聘航運(yùn)企業(yè)高級(jí)船員作為海上見習(xí)指導(dǎo)老師來減輕航海類專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)，通過教師輪派這種方式來分擔(dān)教師導(dǎo)學(xué)生見習(xí)的工作，通過這種方式不僅提高了航行認(rèn)知見習(xí)的教學(xué)效果，而且學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力也得到了充分的鍛煉。

（2）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容；

根據(jù)“11規(guī)則”的基本要求，在主管機(jī)關(guān)對(duì)于航海專業(yè)評(píng)估基礎(chǔ)上，我院航海系對(duì)航行認(rèn)知見習(xí)方案進(jìn)行了調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化了認(rèn)知見習(xí)設(shè)計(jì)，使其得到了更新以及補(bǔ)充。在具體的教學(xué)計(jì)劃安排方面，在第一學(xué)年第一學(xué)期就開設(shè)“船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備”以及“船舶信號(hào)”等基礎(chǔ)課程，而且還要求在學(xué)期末相繼完成船藝訓(xùn)練課程、基本安全課程、精通艇筏課程、精通急救課程和高級(jí)消防課程等，從而更好地為第二學(xué)年做準(zhǔn)備。此外，對(duì)后續(xù)的相關(guān)主干專業(yè)進(jìn)行綜合考慮，滿足海事局適任證書考試與統(tǒng)考要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及考證兩者之間的連貫性，相關(guān)工作人員建議把上船見習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，從之前的第二學(xué)年暑期前調(diào)整為第二學(xué)年第一學(xué)期；為適應(yīng)“11規(guī)則”培訓(xùn)要求，適當(dāng)增加了部分見習(xí)內(nèi)容，新增船訊網(wǎng)終端接發(fā)信息、電子海圖認(rèn)知、駕駛臺(tái)資源管理、航海氣象傳真圖識(shí)圖等知識(shí)點(diǎn)。

（3）規(guī)范教學(xué)文件，健全管理制度

為確保航行認(rèn)知見習(xí)的順利進(jìn)行，必須要有完善實(shí)踐教學(xué)管理制度作保障，在每天的見習(xí)活動(dòng)安排計(jì)劃中帶隊(duì)老師就當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容和生活管理等事項(xiàng)提前與大副和水手長溝通，并根據(jù)船舶的實(shí)際作業(yè)狀況作出合理的調(diào)整。每天的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，帶隊(duì)老師應(yīng)將當(dāng)天的教學(xué)效果詳細(xì)記入《航行認(rèn)識(shí)見習(xí)教學(xué)日志》，及時(shí)發(fā)現(xiàn)海上認(rèn)知見習(xí)中存在的問題，并就教學(xué)過程中的出現(xiàn)問題提出解決的措施，這種教學(xué)方式既保證海上航行認(rèn)知見習(xí)的效果又促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。根據(jù)本人在2014年7-8月份參與隨船帶隊(duì)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際實(shí)習(xí)過程中，非常容易出現(xiàn)諸多問題，包括隨地吐痰、躲在房間吸煙以及不遵守作息制度等現(xiàn)象，帶隊(duì)老師要嚴(yán)格按照《航海技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)守則》的要求對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

（4）改革教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，學(xué)校的帶隊(duì)老師應(yīng)參照《航行認(rèn)知見習(xí)指導(dǎo)書》任務(wù)細(xì)則，以船舶實(shí)際配備的教學(xué)設(shè)備為條件，以海上認(rèn)知見習(xí)內(nèi)容為指導(dǎo)開展教學(xué)工作。在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，讓船員指導(dǎo)學(xué)生開展一些相對(duì)簡單的操作，從而加深其印象（包括甲板敲銹以及打油漆等）。此外，指導(dǎo)老師還需要監(jiān)督學(xué)生能夠獨(dú)立完成《航行認(rèn)知見習(xí)報(bào)告》，然后結(jié)合學(xué)生的見習(xí)情況，對(duì)學(xué)生作出客觀以及公正的評(píng)價(jià)。

（5）為校企共建合作型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心提供途徑

為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展拓寬了空間，并為大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新提供平臺(tái)。使合作教學(xué)與學(xué)生就業(yè)直接緊密聯(lián)系，并將校企合作的專業(yè)教學(xué)模式推廣應(yīng)用到企業(yè)培訓(xùn)、職教師資培訓(xùn)等方面。

3 結(jié)束語

航行實(shí)習(xí)是航海類專業(yè)“船校交替、課證融通”人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)，航海類學(xué)生遠(yuǎn)洋航行認(rèn)知實(shí)習(xí)活動(dòng)，得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。這種航海人才培養(yǎng)模式，拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，受到學(xué)生、家長和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。我院航海技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：滿足全球各大航運(yùn)企業(yè)、船舶貨運(yùn)及物流等行業(yè)的第一線需求，在 STCW 公約馬尼拉修正案和“11 規(guī)則”均已生效實(shí)施的背景下，對(duì)航行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)施科學(xué)化的教學(xué)改革，借助有限實(shí)習(xí)資源，對(duì)航海教學(xué)計(jì)劃實(shí)施優(yōu)化調(diào)整，科學(xué)安排具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，然后建立健全實(shí)習(xí)管理制度，強(qiáng)化帶隊(duì)老師培訓(xùn)管理，這既關(guān)系學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平與人才培養(yǎng)模式，還影響到航海類院校的未來生存以及可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇6

信息化建設(shè)高師小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)教育教學(xué)模式“中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育?！睘榇龠M(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，全面提高國民素質(zhì)，2010年7月教育部頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，對(duì)國家未來20年的教育發(fā)展提出了總體規(guī)劃。之后頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《教育規(guī)劃綱要》），對(duì)教師的應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域提出了“適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識(shí)”的要求。面對(duì)現(xiàn)實(shí)需要，如何貫徹實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》，順應(yīng)時(shí)展，推陳出新，培養(yǎng)出合格的人才，這是值得高等師范院校專業(yè)培養(yǎng)方案決策者深思的問題，而人才培養(yǎng)中的教育教學(xué)模式的改革應(yīng)是首當(dāng)其沖?；谛畔l件下的建設(shè)要求，將會(huì)更高。本文以高師小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)為例，試從課程教材建設(shè)、教學(xué)組織方式與學(xué)生的技能訓(xùn)練方式三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、整合課程，融合信息，建設(shè)超媒體

“課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和。包括學(xué)校所教各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的課外活動(dòng)?！备邘熢盒Ｖ校W(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置，多數(shù)是在模仿中學(xué)教師培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，略為改動(dòng)，尤其是專業(yè)課的設(shè)置；有者可以說是20世紀(jì)80年代師范高等?？茖W(xué)校培養(yǎng)初中教師時(shí)課程的縮影，并未形成自身的特色，顯得呆板。況且學(xué)校教育中各門課程，一直以來均是以文本的形式呈現(xiàn)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，文本教材越顯得落伍與滯后。教師僅是憑借文本教材的知識(shí)組織教學(xué)，知識(shí)容量有限且較為單一，難以拓展學(xué)生的知識(shí)層次。決策者與教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育信息化時(shí)代的將到來，對(duì)師范院校的教學(xué)將產(chǎn)生巨大的沖擊。“對(duì)于我國廣大教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用信息技術(shù)來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。”

“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)（（信息化教育?！睘榕囵B(yǎng)出一批具有良好的職業(yè)道德，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)成果顯著、科研能力過硬，并在教育教學(xué)崗位上能起到指導(dǎo)、示范、引領(lǐng)作用的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)本著學(xué)科與專業(yè)并重，理論與實(shí)踐兼顧的宗旨，改革培養(yǎng)方案，合理安排“通識(shí)類課程”“專業(yè)類課程”“教育類課程”的內(nèi)容和比例。立足于“必修課”滿足需要，“選修課”強(qiáng)化提升，構(gòu)建“夠用的基礎(chǔ)理論、突出的職業(yè)技能、寬厚的文化素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)規(guī)格，將專業(yè)課程調(diào)整為“學(xué)科專業(yè)教育課程、教師專業(yè)教育課程、教育教學(xué)理論課程與教育教學(xué)能力訓(xùn)練課程”并進(jìn)行夸學(xué)科整合。

基于網(wǎng)絡(luò)信息大增，移動(dòng)信息參透到個(gè)體生活中每一角落的今天，教材的改革應(yīng)擺脫純文本的束縛，倡導(dǎo)多媒化教材進(jìn)入教室，力爭在“電子書”“超媒體”上進(jìn)行探討。“教材多媒化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示?！豹q如市面上開發(fā)的外語學(xué)習(xí)機(jī)一樣，當(dāng)一個(gè)孩子用筆點(diǎn)到某一單詞學(xué)習(xí)時(shí)，不僅有標(biāo)準(zhǔn)讀音，更有情境呈示；如若繼續(xù)點(diǎn)擊相聯(lián)的詞語或物品，又會(huì)繼續(xù)呈現(xiàn)情境解說和分析，等等，使人通過動(dòng)態(tài)與形象的直觀化輕松理解。教材與多媒體進(jìn)行合理交融，就能夠使學(xué)科專業(yè)教育課程、教師專業(yè)教育課程的理論學(xué)習(xí)，由原來的枯燥純文字上升到必要的場景和意境輔助學(xué)習(xí)，也將教育教學(xué)能力訓(xùn)練課程的個(gè)體學(xué)習(xí)與組織互動(dòng)更為輕松。

二、立足建構(gòu)，情景學(xué)習(xí)，自主探索

常言道“課堂是教學(xué)的主陣地”?！耙詫W(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。”由于教育觀念的束縛和所受教育過程中造成的思維局限性使然，高師院校教師大多拘泥于自身的知識(shí)考量，習(xí)慣于文本教材解說和個(gè)人研究領(lǐng)域的分析，也就是傳統(tǒng)的教條說教。面對(duì)現(xiàn)實(shí)需要，高校課堂教學(xué)的組織方式，應(yīng)打破傳統(tǒng)中“講授為主”的常規(guī)模式，擇機(jī)以開放互動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)施。某些課程的教學(xué)方式，應(yīng)盡可能與現(xiàn)行的“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”（下稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）所倡導(dǎo)的教學(xué)模式接軌。組織課堂應(yīng)在一定程度上，傾向于情境化學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和基于問題式學(xué)習(xí)等等。特別是課程教學(xué)論、實(shí)踐類課程和技能訓(xùn)練類課程，更應(yīng)根據(jù)一線小學(xué)的實(shí)際工作環(huán)境，將校外現(xiàn)場引入校內(nèi)。更有甚者，利用課程信息平臺(tái)，進(jìn)行靈活多樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，將各種資源的進(jìn)行合理利用，適時(shí)開發(fā)虛擬教室、虛擬聽眾與虛擬評(píng)委平臺(tái)。使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，就已經(jīng)是在合作探索、互動(dòng)互助中進(jìn)行，多樣化的學(xué)習(xí)方式的自覺應(yīng)用已自然形成習(xí)慣，不必等到走出校門后，還要用幾年的時(shí)間從一線老教師的教誨中感悟繼而掌握。

問題解決式教學(xué)，應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育專業(yè)理論課程的教學(xué)主導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)理論課程的內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生探尋思路，而后再指導(dǎo)解答與分析。例如，高等代數(shù)等專業(yè)課在多媒體的輔助下，可利用問題解決教學(xué)模式的進(jìn)行操作：“設(shè)置數(shù)學(xué)情境（引導(dǎo)觀察分析）提出數(shù)學(xué)問題（猜想、探究）解決數(shù)學(xué)問題（正面求解或舉反例）注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用（學(xué)做、學(xué)用）”。亦或采用探究教學(xué)模式“產(chǎn)生問題提出假說或猜想收集證據(jù)解釋分析驗(yàn)證評(píng)估交流推廣”進(jìn)行理論課程的教學(xué)。

皮亞杰的雙向建構(gòu)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，認(rèn)識(shí)既不發(fā)端于主體，也不發(fā)端于客體，而是發(fā)端于聯(lián)系主客體的動(dòng)作和活動(dòng)。課堂教學(xué)組織的形式，決定了課堂活動(dòng)主體活動(dòng)的方式。在課程教學(xué)論的學(xué)習(xí)中，可采用以教師主導(dǎo)型為主要教學(xué)方法，結(jié)合問題討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、活動(dòng)探究法、案例教學(xué)法等進(jìn)行組織。如在“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則與方法”與“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作”等內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，可采用“閱讀（自習(xí)）出示問題（教師）討論交流（學(xué)生輪流上講臺(tái)互動(dòng)）疑難點(diǎn)撥（教師）形成共識(shí)（師生小結(jié)）”。

三、內(nèi)外貫通，實(shí)訓(xùn)對(duì)接，職前職后呼應(yīng)

新世紀(jì)的師范教育應(yīng)注重教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化建設(shè)，這是師范教育接受終身教育思潮影響的客觀反映，是師范教育深化內(nèi)部體制改革的基本途徑，是師范教育促進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化水平不斷提高的必然選擇，是師范教育遵循教師成長與發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化，是師范教育的總體走向。自2010年開始實(shí)施的“國培計(jì)劃”教師培訓(xùn)，由高校師資、教研員與一線教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，既整合了高校的教學(xué)研究和課題研究優(yōu)勢，又彰顯了本地一線教師熟悉地方特點(diǎn)。使培訓(xùn)內(nèi)容能根據(jù)一線小學(xué)教師的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)員的現(xiàn)狀和期望設(shè)定，利于培訓(xùn)的實(shí)用性、前瞻性，注重實(shí)效性；又能以當(dāng)?shù)卣n程改革中的熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，聚焦課堂，引領(lǐng)教師提升教育教學(xué)的實(shí)踐能力和研究意識(shí)等。

校內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)，應(yīng)實(shí)實(shí)在在著眼于一線小學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，建立培養(yǎng)與培訓(xùn)共用的學(xué)習(xí)資料庫。教師應(yīng)由以“單學(xué)科知識(shí)點(diǎn)”為主的“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以課件開發(fā)為中心”的“經(jīng)典CAI設(shè)計(jì)”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎稀敖徊鎸W(xué)科專題”為主要方式的“教學(xué)過程設(shè)計(jì)，重視學(xué)習(xí)資源的利用”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等等。借助于現(xiàn)代化的平臺(tái)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造便于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的情境，如微型世界、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)校、虛擬教室等。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)相結(jié)合的方式，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合，突出學(xué)習(xí)確定目標(biāo)的重要性。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！备邘煂?shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，除了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)外，還應(yīng)緊盯小學(xué)課堂，突出校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)?？紤]采用“理論先行案例支撐教案強(qiáng)化小組試講討論修改集中試講”的方式進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）的訓(xùn)練，可采用“理論先行案例支撐分析與討論嘗試寫作集中修改形成教案”的方式進(jìn)行。試講訓(xùn)練，可采用“理論先行課例觀摩教案強(qiáng)化小組試講集中評(píng)議”與“學(xué)生課外自練全班集中交流教師組織微格強(qiáng)化”的訓(xùn)練方式?！奥犝n與評(píng)課”訓(xùn)練，可采用“實(shí)錄對(duì)比分組交流課例強(qiáng)化點(diǎn)評(píng)促進(jìn)”的訓(xùn)練方式?！罢f課”訓(xùn)練，可采用“講清理論規(guī)定內(nèi)容制定方案分散訓(xùn)練集中抽查”的方式進(jìn)行。通過訓(xùn)練可削除學(xué)生的茫然與恐懼心理，能逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題意識(shí)、歸納能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等，對(duì)教學(xué)技能的提高有著顯著的作用。

以信息化為平臺(tái)，整合設(shè)置課程，改變課堂組織方式，利用各種資源，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)施高師院校教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與改革，才能提高人才培養(yǎng)的層次。

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篇7

關(guān)鍵詞:三學(xué)期;創(chuàng)新學(xué)分;嵌入式系統(tǒng);教學(xué)實(shí)踐本質(zhì);能力素質(zhì)模型

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1基于教學(xué)實(shí)踐本質(zhì)學(xué)說的理論基礎(chǔ)

教學(xué)實(shí)踐本質(zhì)學(xué)說是關(guān)注教學(xué)活動(dòng)從師生展開活動(dòng)、學(xué)生獲得一定的收獲,到學(xué)生發(fā)生某種成長性變化的最終結(jié)果這一系列邏輯鏈條中的過程和最終結(jié)果的意義,作為中間環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)或意義獲得只是達(dá)到最終發(fā)展目的的手段,盡管這一手段的獲得本身也是作為過程的最初或顯在的目的而存在的。本課題在深刻理解教學(xué)實(shí)踐本質(zhì)說和充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,采取科學(xué)分析的手段和方法,注意實(shí)際數(shù)據(jù)的收集、積累和分析,對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合,把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體考慮,單獨(dú)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱,構(gòu)建綜合實(shí)踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系,通過各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這里實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的單獨(dú)制定,是把實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系綜合考慮,使兩者相互補(bǔ)充,緊密配合,共同完成對(duì)學(xué)生整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

2.1嵌入式專業(yè)的現(xiàn)狀

嵌入式系統(tǒng)是軟硬結(jié)合的電子設(shè)備,所涉及的專業(yè)知識(shí)涵蓋了計(jì)算機(jī)、電子、通信和控制等多個(gè)領(lǐng)域。現(xiàn)有傳統(tǒng)高校對(duì)于嵌入式人才的專業(yè)培養(yǎng)基本上還是空白,只有部分大學(xué)的軟件工程碩士開設(shè)了嵌入式方向,或者是在相關(guān)專業(yè)的職業(yè)選修課里增加幾十學(xué)時(shí)的嵌入式系統(tǒng)概述課程,這樣的培養(yǎng)體系無論是從質(zhì)還是量上都無法滿足社會(huì)對(duì)于嵌入式人才的需求。

目前從事嵌入式開發(fā)的人員主要由以下兩類構(gòu)成。

一類是學(xué)電子工程、通信工程等偏硬件專業(yè)出身的人,他們主要是搞硬件設(shè)計(jì),有時(shí)要開發(fā)一些與硬件關(guān)系最密切的底層軟件:如引導(dǎo)程序(Bootloader)、板級(jí)支持包(BSP)和最初級(jí)的硬件驅(qū)動(dòng)程序等,他們的優(yōu)勢是對(duì)硬件原理非常清楚,不足的是他們更擅長定義各種硬件接口,但對(duì)復(fù)雜軟件系統(tǒng)往往力不從心。例如嵌入式操作系統(tǒng)原理和復(fù)雜應(yīng)用軟件等。

另一類是學(xué)軟件工程、計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的人員,主要從事嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的開發(fā),他們往往比較擅長基于固定的開發(fā)平臺(tái)進(jìn)行軟件的編程,不足的是對(duì)硬件原理和接口了解較少,很難實(shí)現(xiàn)與硬件相關(guān)的編程,如BSP和硬件驅(qū)動(dòng)程序等。另外,目前市場上的嵌入式技術(shù)培訓(xùn)已成為IT職業(yè)教育的熱點(diǎn)之一,但這些培訓(xùn)大多都是基于某一固定開發(fā)平臺(tái),通用性比較差,造成培訓(xùn)出來的學(xué)員缺少相應(yīng)的專業(yè)背景知識(shí),很難適應(yīng)繁多的嵌入式產(chǎn)品開發(fā)領(lǐng)域。

從以上分析可以看出,目前嵌入式職業(yè)培訓(xùn)以及高校培養(yǎng)的電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)人才在從事嵌入式系統(tǒng)開發(fā)時(shí)雖然有其特定的專業(yè)優(yōu)勢,但嵌入式系統(tǒng)屬于一個(gè)交叉學(xué)科,涵蓋了微電子技術(shù)、電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件和硬件等多項(xiàng)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用,有足夠的課程背景作支撐,很難掌握嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)原理,這也是開設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程困難的原因之一。

2.2培養(yǎng)目標(biāo)

嵌入式系統(tǒng)工程面向電子與信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng),尤其是嵌入式軟件工程、技術(shù)開發(fā)和項(xiàng)目管理所需的高層次、實(shí)用型、復(fù)合交叉型國際化人才。通過課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、綜合項(xiàng)目練習(xí)、工業(yè)實(shí)習(xí)以及前沿技術(shù)講座等多種形式,學(xué)生將接受扎實(shí)的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的基本訓(xùn)練,重在培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神與個(gè)性發(fā)展,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生了解嵌入式行業(yè)、適應(yīng)嵌入式行業(yè)和具備良好職業(yè)行為的能力,畢業(yè)學(xué)生有能力適應(yīng)嵌入式系統(tǒng)各類產(chǎn)品的市場需求。這種能力包括以下這個(gè)方面內(nèi)容:

(1) 掌握嵌入式系統(tǒng)的基本理論、基本知識(shí);

(2) 掌握嵌入式系統(tǒng)理論、技術(shù)及主流開發(fā)、調(diào)試和測試工具;

(3) 具有嵌入式系統(tǒng)軟件、中間件、應(yīng)用軟件及硬件的研究開發(fā)能力,以及在移動(dòng)通信服務(wù)終端、家庭網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字家電等領(lǐng)域的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)能力;

(4) 了解軟件工程相關(guān)法規(guī);

(5) 熟練掌握一門外語,能順利閱讀一般外文資料和專業(yè)文獻(xiàn),具有較流利的聽、說、寫、譯的能力,達(dá)到學(xué)校外語學(xué)位考試標(biāo)準(zhǔn);

(6) 具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,艱苦奮斗、實(shí)干創(chuàng)新的精神和熱愛勞動(dòng)、遵紀(jì)守法、自律謙讓、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。有較好的文化、道德修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì),養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3主要課程與學(xué)位課程

3.1嵌入式系統(tǒng)人才能力素質(zhì)模型

嵌入式系統(tǒng)人才應(yīng)是適合企業(yè)環(huán)境,具有專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐能力的復(fù)合型人才,圖1描述嵌入式系統(tǒng)人才需要具備的能力素質(zhì)模型。

3.1.1職業(yè)素質(zhì)

傳統(tǒng)的高等教育注重的是專業(yè)知識(shí)的傳授,培養(yǎng)的是專業(yè)人才,而現(xiàn)代企業(yè)需要的是職業(yè)化的專業(yè)人才。企業(yè)選拔人才、考核人才主要是從德、能、勤、績四個(gè)方面考核,德排在首位。因此,職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)應(yīng)是培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)人才的基礎(chǔ),主要培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神以及溝通能力。

3.1.2知識(shí)結(jié)構(gòu)

嵌入式系統(tǒng)融合了微電子、計(jì)算機(jī)硬件、通信和電子工程等多種技術(shù),嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)也是一個(gè)基于多種技術(shù)、工具和應(yīng)用域?qū)I(yè)知識(shí)的軟件工程,嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)同樣要經(jīng)歷軟件工程的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼、測試、維護(hù)等過程,因此,嵌入式系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件人才的培養(yǎng),除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)軟件工程的開發(fā)方法、項(xiàng)目管理等知識(shí),硬件知識(shí)、應(yīng)用域?qū)I(yè)知識(shí)、嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)與工具也都需要了解,但又不可能在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí),于是,對(duì)硬件、應(yīng)用域?qū)I(yè)基礎(chǔ)、開發(fā)技術(shù)與工具的知識(shí)點(diǎn)、范圍與深度的選擇變得非常重要。

3.1.3工程能力

對(duì)于嵌入式系統(tǒng)人才而言,工程能力是非常重要的。因?yàn)樗麄円?chuàng)建一個(gè)實(shí)際的系統(tǒng),在這個(gè)過程中,他們要不斷學(xué)習(xí)新的開發(fā)平臺(tái)與工具,需要有軟件、硬件的集成能力,也需要過程控制、項(xiàng)目管理的能力。

3.2課程體系

拋開應(yīng)用域的差異,分析嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)、平臺(tái)、工具與開發(fā)方法,嵌入式系統(tǒng)專業(yè)課程體系設(shè)置如圖2所示。

3.2.1公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課主要是本科生必修的基礎(chǔ)課程,如政治、英語、數(shù)學(xué)及科技協(xié)作與溝通技巧。

3.2.2專業(yè)基礎(chǔ)課

“嵌入式系統(tǒng)概論”使學(xué)生了解(認(rèn)識(shí))嵌入式軟件和硬件的一般開發(fā)環(huán)境與流程,并掌握一種實(shí)驗(yàn)開發(fā)工具;“嵌入式系統(tǒng)高級(jí)C語言編程”使學(xué)生掌握針對(duì)嵌入式系統(tǒng)的基于C語言的軟件項(xiàng)目開發(fā)的流程,掌握較為復(fù)雜的C語言編程知識(shí)和技巧,培養(yǎng)學(xué)生良好的編程風(fēng)格和調(diào)試習(xí)慣,并通過對(duì)一個(gè)具體的軟件模塊(ASIX Window GUI)的分析,使學(xué)生掌握分析代碼的方法以及設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)需要考慮的各要素;“軟件項(xiàng)目管理”是學(xué)生掌握軟件和項(xiàng)目開發(fā)基本流程、基本角色。

3.2.3專業(yè)方向基礎(chǔ)課

通過專業(yè)方向基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以基本掌握嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法與技術(shù)?！扒度胧讲僮飨到y(tǒng)”使學(xué)生了解各種嵌入式操作系統(tǒng)的發(fā)展與現(xiàn)狀,現(xiàn)代操作系統(tǒng)原理,并重點(diǎn)掌握Linux操作系統(tǒng)及在嵌入式系統(tǒng)中的裁剪與選擇;“嵌入式軟件設(shè)計(jì)”將基于Linux操作系統(tǒng),使學(xué)生掌握嵌入式軟件設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與方法、軟件開發(fā)調(diào)試的工具與方法等;“DSP軟件開發(fā)技術(shù)”使學(xué)生了解DSP的基本結(jié)構(gòu)及工作原理,理解和掌握基本的數(shù)字信號(hào)處理算法的基礎(chǔ)知識(shí),掌握嵌入式DSP系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)用技術(shù)。

3.2.4專業(yè)選修課

專業(yè)選修課是拓寬學(xué)生知識(shí)面,針對(duì)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)行業(yè),面對(duì)就業(yè)和實(shí)際需求市場所開設(shè)的一些課程。

3.2.5工程實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)

整個(gè)學(xué)習(xí)過程由實(shí)踐貫穿始終,工程實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)是一級(jí)一級(jí)地,由基礎(chǔ)到專業(yè)、由簡單到復(fù)雜、由個(gè)體到團(tuán)隊(duì)逐步強(qiáng)化訓(xùn)練的過程。

3.3主干課程

軟件項(xiàng)目管理、嵌入式系統(tǒng)高級(jí)C語言編程、嵌入式系統(tǒng)概論、微機(jī)原理、C語言、Linux/Unix、電路、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式軟件設(shè)計(jì)、DSP軟件開發(fā)技術(shù)、嵌入式數(shù)據(jù)庫、單片機(jī)開發(fā)、基于J2ME架構(gòu)的嵌入式軟件開發(fā)、WinCE與嵌入式軟件開發(fā)、VxWorks與嵌入式軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)和編譯原理。

3.4學(xué)位課程

4主要實(shí)踐環(huán)節(jié)

培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)人才,工程實(shí)踐能力非常重要,我們通過多級(jí)實(shí)踐、專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)合作、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師等多方位的努力,使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)成為一名合格的嵌入式軟件工程師。

4.1多級(jí)實(shí)踐

每門課程都有大量的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)與作業(yè)掌握所學(xué)內(nèi)容。

(1) 一級(jí)工程實(shí)踐

通過強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生掌握C、C++編程語言,并獨(dú)立完成應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。

(2) 二級(jí)工程實(shí)踐

專門設(shè)計(jì)針對(duì)工業(yè)控制、通信、移動(dòng)等應(yīng)用領(lǐng)域的嵌入式軟件的實(shí)踐項(xiàng)目,以及項(xiàng)目要考核學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)與能力標(biāo)準(zhǔn),并在實(shí)踐過程中遵循企業(yè)的管理體系,訓(xùn)練學(xué)生項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)完成嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用軟件的開發(fā),實(shí)踐項(xiàng)目可選擇不同應(yīng)用領(lǐng)域的項(xiàng)目。

(3) 企業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)生將在企業(yè)進(jìn)行一年的實(shí)習(xí),參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)。

4.2專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

建立專門的嵌入式軟件專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,配備相應(yīng)的軟件、硬件環(huán)境,軟件包括常用的VxWorks、uCOS、Linux等操作系統(tǒng),以及Sybase、Sqlite等常用應(yīng)用軟件;硬件包括DSP仿真器、開發(fā)板、ARM仿真器+開發(fā)板以及試驗(yàn)用的其他模塊。實(shí)驗(yàn)室能同時(shí)容納30人進(jìn)行實(shí)驗(yàn),每個(gè)同學(xué)和教師都有自己的PC,并由專業(yè)軟件NetOp School管理,實(shí)現(xiàn)教師和同學(xué)的互動(dòng)教學(xué)。

5專業(yè)教學(xué)特色

(1) 招生要求:招生時(shí)宜從大一學(xué)生中通過選拔考試獲得有潛力的生源,并以此帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè);

(2) 產(chǎn)業(yè)化授課方式:嵌入式系統(tǒng)設(shè)置專門機(jī)房,所有授課環(huán)節(jié)都在機(jī)房進(jìn)行,教師邊授課邊操作,學(xué)生可以當(dāng)場操作加深理解記憶;

(3) 工業(yè)化課程體系:課程開設(shè)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的一體性,同學(xué)期的課程開設(shè)和授課強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的配合,一起為專業(yè)知識(shí)體系和實(shí)訓(xùn)作鋪墊。

(4) 工業(yè)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié):理論和實(shí)驗(yàn)時(shí)間比為2∶1,強(qiáng)調(diào)相關(guān)課程之間的協(xié)調(diào)和配合,課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備,項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)不是單門課程的實(shí)訓(xùn),而是該學(xué)期所有課程的整合實(shí)訓(xùn),強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)體系;

(5) 工業(yè)化培養(yǎng)方案:整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)連貫統(tǒng)一,一氣呵成。課程與課程之間、實(shí)訓(xùn)與課程之間、實(shí)訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)之間渾然一體,學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)都以工業(yè)化項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力的溝通和協(xié)作;

(6) 雙畢業(yè)證:學(xué)生可獲得選拔前和嵌入式系統(tǒng)工程的本科畢業(yè)證和學(xué)位證書;

(7) 科研機(jī)構(gòu)作為強(qiáng)力后盾:軟件工程研究所提供其開發(fā)項(xiàng)目:“一卡通”等被作為教學(xué)實(shí)例進(jìn)行講解,同時(shí)給學(xué)生提供實(shí)際的項(xiàng)目研發(fā)機(jī)會(huì);

(8) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合:鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè),全力支持并要求學(xué)生必須參與全國性挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)等大賽及其他實(shí)際科研項(xiàng)目,有學(xué)分要求。實(shí)行三學(xué)期制(專門安排一學(xué)期進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),沒有考試等其他事情干擾)、導(dǎo)師制,優(yōu)秀學(xué)生可直接保送本專業(yè)研究生。培養(yǎng)的學(xué)生將為校區(qū)的科研提供工業(yè)化的開發(fā)團(tuán)隊(duì),成立項(xiàng)目受控實(shí)驗(yàn)室(孵化室),產(chǎn)學(xué)研渾然一體,產(chǎn)學(xué)研場所和環(huán)境如圖4所示;

(9) 形成省級(jí)嵌入式IT實(shí)訓(xùn)中心:面向全省高校、企業(yè)進(jìn)行嵌入式IT行業(yè)的培訓(xùn),并推薦就業(yè),同時(shí)也為我們的產(chǎn)品實(shí)業(yè)化積累人才和知名度,使產(chǎn)品推廣成為可能。我們?cè)谂囵B(yǎng)人才的同時(shí)自己本身也在實(shí)踐創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。

篇8

【關(guān)鍵詞】教學(xué)督導(dǎo) 教學(xué)工作 量化考核

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0005-02

考核是高職院校系部年度重點(diǎn)工作之一，能否對(duì)教師的勞動(dòng)做出一個(gè)公平公正的評(píng)價(jià)，對(duì)每位教師來說是非常關(guān)注的重大事件。在教師教學(xué)改革的形勢與潮流下，高職院校的教學(xué)督導(dǎo)究竟該怎樣檢驗(yàn)教師的師德水平、教學(xué)成果、工作成績呢？本人結(jié)合自身的工作實(shí)踐，就高職院校教學(xué)督導(dǎo)如何科學(xué)合理地量化教師教學(xué)工作考核辦法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一 量化教師教學(xué)工作考核的原則

1.科學(xué)性原則

教師教學(xué)工作考核要能充分反映教師教學(xué)工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，應(yīng)力求做到全面量化不過分細(xì)化，這樣既能真實(shí)、準(zhǔn)確地衡量教師的工作業(yè)績，又能避免教學(xué)工作考核的片面性，還能使教師不受過多的束縛，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2.客觀性原則

在考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)全面量化的前提下，還要減少考核中人為干擾的因素，增強(qiáng)考核的公正、公平。對(duì)較難量化或不能量化的指標(biāo)，也要通過調(diào)研等形式進(jìn)行量化處理。

3.可測性原則

教師教學(xué)工作考核應(yīng)易于掌握標(biāo)準(zhǔn)，簡便可行?？己艘越虒W(xué)量為主，同時(shí)強(qiáng)化質(zhì)量指標(biāo)。教師教學(xué)質(zhì)量的考核應(yīng)以學(xué)生期末的網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果為依據(jù)，考核才能產(chǎn)生公平的效應(yīng)。

二 量化教師教學(xué)工作考核的意義

量化教師教學(xué)工作始終貫徹“公平公正”和“重在激勵(lì)”的機(jī)制，使每位教師考核評(píng)價(jià)中看到自己的勞動(dòng)成果、群體價(jià)值以及需繼續(xù)加強(qiáng)的方面。在透明與嚴(yán)格的量化考核辦法下，有利于鼓勵(lì)教師上好課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。同時(shí)積極開展教學(xué)研究，積極投身于專業(yè)建設(shè)，提高科研能力。在很大程度上能達(dá)到以考促學(xué)、以考促改、以考促研的良好效果。更重要的是能為教師外出學(xué)習(xí)、職稱評(píng)定、漲工資及獎(jiǎng)懲等工作提供有說服力的依據(jù)，從而強(qiáng)化“雙師”教師隊(duì)伍的建設(shè)，促使高職院校的教學(xué)科研工作形成特色，提升高職院校的名氣。

三 量化教師教學(xué)工作考核的具體措施

教師教學(xué)工作考核要從教學(xué)、科研與育人等方面給予客觀評(píng)價(jià)，就需要對(duì)每一位教師的教學(xué)工作進(jìn)行量化給出分?jǐn)?shù)并得出等級(jí)。高職院校傳統(tǒng)教師考核由學(xué)生、系部和督導(dǎo)三方評(píng)定分?jǐn)?shù)按比例得出最終分?jǐn)?shù)，作為教師工作考核等級(jí)的依據(jù)。在這樣考核方式下，教師考核分?jǐn)?shù)雷同的占90%以上，幾乎不具備參考價(jià)值，無法實(shí)事求是地反映出教師教學(xué)工作水平。高職院校教學(xué)督導(dǎo)量化教師教學(xué)工作的具體化措施可以緩解這個(gè)問題。

1.合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與權(quán)重

在當(dāng)今要求教師隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的背景下，考核內(nèi)容在一定程度上反映出一個(gè)教師的工作能力。因此，要做好量化高職院校教師教學(xué)工作考核，應(yīng)設(shè)計(jì)全面的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和合理設(shè)置分值權(quán)重。考核應(yīng)包括三個(gè)項(xiàng)目：職業(yè)道德與為人師表（0.1分）、教學(xué)過程評(píng)價(jià)（0.4分）、教學(xué)效果（0.5分）;評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)涵蓋政治態(tài)度與責(zé)任心、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)秩序、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、備課資料與教案、作業(yè)與輔導(dǎo)答疑、聽課評(píng)課、專業(yè)建設(shè)等專項(xiàng)工作、學(xué)生測評(píng)。

2.多層次的考核標(biāo)準(zhǔn)與靈活的評(píng)價(jià)方法結(jié)合

高職院校的大多數(shù)教師都能按要求完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、提交課時(shí)計(jì)劃、教案和作業(yè)批改、考試試卷批閱、記分冊(cè)、課堂教學(xué)記錄表（教學(xué)日志）以及聽課記錄本等教學(xué)常規(guī)方面的資料。因此，針對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)秩序、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、備課資料與教案、作業(yè)與輔導(dǎo)答疑等項(xiàng)目可以制定多層次的考核標(biāo)準(zhǔn)。如作業(yè)與輔導(dǎo)答疑可設(shè)置五個(gè)層次和說明：（1）布置量、收閱、批改、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)報(bào)告批改符合要求;課外輔導(dǎo)次數(shù)≥四次。（2）布置量、收閱、批改、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)報(bào)告批改80%符合要求;課外輔導(dǎo)次數(shù)三次。（3）布置量、收閱、批改、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)報(bào)告批改70%符合要求;課外輔導(dǎo)兩次。（4）布置量、收閱、批改、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)報(bào)告批改60%符合要求;課外輔導(dǎo)次數(shù)一次。（5）布置量、收閱、批改、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)報(bào)告批改在60%以下且無輔導(dǎo)。說明：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課四周（含）以上的每二周批改一次，四周以下的每三周批改一次，專業(yè)課每三周批改一次，每次作業(yè)題量不少于四道題，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)報(bào)告在完成后半周內(nèi)完成（全批全改）。

3.采取表格形式與制定加分與扣分細(xì)則

對(duì)于難以量化的考核內(nèi)容還可通過表格的形式。如職業(yè)道德與為人師表。師德師風(fēng)的考評(píng)可由系部根據(jù)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》給本部門人員打分，結(jié)果報(bào)考評(píng)委員會(huì)審定。

對(duì)于有些考核內(nèi)容難以設(shè)置多層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，高職院?？梢灾贫鄯峙c加分細(xì)則。如考核考查可制定以下扣分細(xì)

則：期末考試（考教分離）合格率≥80%，每低于標(biāo)準(zhǔn)2%扣1分;期末考試（非考教分離）合格率≥85%，每低于標(biāo)準(zhǔn)2%，扣1分;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)隨機(jī)抽測合格率≥70%，每低于3%，扣1分;過級(jí)考試與全省同類高職院校的平均合格率比較，教師所教班級(jí)的平均合格率每低于省平均合格率2%，扣1分。如專業(yè)建設(shè)可制定相關(guān)的加分細(xì)則：國家級(jí)項(xiàng)目主持人或核心成員，計(jì)10分;省級(jí)項(xiàng)目主持人，計(jì)8分;省級(jí)項(xiàng)目核心成員（限2人）、院級(jí)項(xiàng)目主持人，計(jì)7分;省級(jí)項(xiàng)目一般成員（限3人）、院級(jí)項(xiàng)目核心成員（限1人），計(jì)6分;院級(jí)項(xiàng)目一般成員（限2人），教研室工作參與度高，計(jì)5分;服從工作安排，完成工作任務(wù)，計(jì)4分。

4.專人督導(dǎo)與隨機(jī)督導(dǎo)相結(jié)合的考核方式

除了嚴(yán)格落實(shí)院部督導(dǎo)室隨機(jī)督導(dǎo)結(jié)果，高職院校還非常有必要在系部建立教學(xué)督導(dǎo)工作組。以院長為組長，教學(xué)副院長為副組長，各教師為成員的教學(xué)督導(dǎo)工作組。系部所有教師輪流做教學(xué)督導(dǎo)，在上課之余抽出時(shí)間到教室檢查教學(xué)情況。設(shè)計(jì)適用性強(qiáng)的督導(dǎo)記錄表（項(xiàng)目有教室、檢查節(jié)次、班級(jí)、教師、教姿教態(tài)、應(yīng)到人數(shù)、實(shí)到人數(shù)、到課率、聽課率，學(xué)生睡覺人數(shù)、玩手機(jī)人數(shù)、教室衛(wèi)生等）。由教務(wù)辦公室每天在院部QQ工作群內(nèi)公示當(dāng)天檢查情況，并安排專人對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行整理分析，根據(jù)學(xué)生的到課率定期對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行考核。此外，教學(xué)督導(dǎo)還應(yīng)重點(diǎn)嚴(yán)查調(diào)課、代課的情況，因私事調(diào)課、代課，因病調(diào)課、代課（因病調(diào)課需向教務(wù)辦公室出示病歷本或醫(yī)院診斷書）做相應(yīng)的扣分處理，未能及時(shí)辦理調(diào)代課手續(xù)的老師予以扣除相對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)兩倍的處理。

高職院校只有通過教學(xué)督導(dǎo)量化教師教學(xué)工作考核，考核結(jié)果才具有較強(qiáng)的說服力。但評(píng)定教師不可能完全以數(shù)值的大小來評(píng)價(jià)，因而量化考核的結(jié)果還需要再轉(zhuǎn)化成人性化的評(píng)價(jià)?？蓪?duì)總體定量考核結(jié)果進(jìn)行按差異大小進(jìn)行比較評(píng)判歸類，對(duì)被考核的每一位教師按A、B、C、D四個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐一歸類，然后按教師所屬的考核等級(jí)進(jìn)行綜合文字描述（把教師的年齡、學(xué)歷、教齡等一些不可控的因素導(dǎo)致考核結(jié)果偏差考慮進(jìn)去），從而實(shí)現(xiàn)量化向全面考核的再轉(zhuǎn)化，完成對(duì)教師的總體考核。

篇9

關(guān)鍵詞:信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;探索,優(yōu)化

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是由信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、運(yùn)籌與控制科學(xué)等交叉滲透而形成的一個(gè)新的理科專業(yè)。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的設(shè)置反映了數(shù)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)的發(fā)展,反映了社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科人才的需求熱點(diǎn)。到2007年全國已有400多所高等院校開辦該專業(yè),成為理科第一大專業(yè)。但是,不可忽視的是,有些學(xué)校在師資不足、基本教學(xué)條件欠缺、甚至對(duì)專業(yè)不甚了解的情況下,卻由于種種原因,辦起了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出:“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)?！睂?shí)踐教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),但這一環(huán)節(jié)長期以來重視不夠,也是目前國內(nèi)高校擴(kuò)招后教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。如何通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì),這是值得探討的問題。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)發(fā)展之快,招生規(guī)模之大,如何制定合理的培養(yǎng)方案,如何開設(shè)出適應(yīng)市場需要的,有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐性課程,是各學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。我校1998年開始試辦該專業(yè),為了建設(shè)好這個(gè)專業(yè),我們做了大量的調(diào)研工作,制定了較完善的培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)一步完善。在實(shí)踐教學(xué)方面有一定特色,培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng),就業(yè)率高,專業(yè)發(fā)展已得到省內(nèi)外高校的認(rèn)可,并于2008年評(píng)為安徽省特色專業(yè)。我們認(rèn)為信計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)需在以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

1實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定要與培養(yǎng)方向一致

全國現(xiàn)在400多所院校設(shè)置了“信息與計(jì)算科學(xué)”專業(yè),大部分院校該專業(yè)的建設(shè)主要是依托數(shù)學(xué)系,有些院校依托計(jì)算機(jī)系或者信息工程系。同樣是數(shù)學(xué)系所辦的“信息與計(jì)算科學(xué)”專業(yè),不同的學(xué)校也有不同的定位和自己的培養(yǎng)方向,有自己的要求。按專業(yè)方向,大致可分為四類:第一類以計(jì)算數(shù)學(xué)為專業(yè)方向。第二類以應(yīng)用數(shù)學(xué)(如運(yùn)籌與控制科學(xué)、組合數(shù)學(xué)、金融數(shù)學(xué)、密碼學(xué)等)為專業(yè)方向。第三類以信息通信為專業(yè)方向。第四類以應(yīng)用軟件為專業(yè)方向。從以上情況看,各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的師資力量,設(shè)置自己的專業(yè)方向,發(fā)揮自己的優(yōu)勢,突出特色。全國各校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同,不同之處體現(xiàn)在專業(yè)選修課和專業(yè)方向課上,因此根據(jù)不同專業(yè)方向設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)體系是非常重要的。

我們認(rèn)為該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系既要考慮到人才培養(yǎng)的通用性,也要考慮到理科專業(yè)的特點(diǎn),突出優(yōu)勢和特色。我校在“信息與計(jì)算科學(xué)”專業(yè)下設(shè)置了運(yùn)籌與控制和應(yīng)用軟件兩個(gè)專業(yè)方向。為使實(shí)踐教學(xué)體系能科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基本知識(shí)的能力,同時(shí)具有培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的特色。我們?cè)诜磸?fù)比較、分析北京及全國其他高校信計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求,根據(jù)我校實(shí)際,揚(yáng)長避短,確立了實(shí)踐教學(xué)體系必須符合人才培養(yǎng)的定位: 本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、掌握信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論和方法,受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)技能解決實(shí)際問題,能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)和應(yīng)用開發(fā)及管理工作的高級(jí)專門人才。同時(shí)受到較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)訓(xùn)練,具備在信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、解決實(shí)際問題及設(shè)計(jì)開發(fā)有關(guān)軟件的能力。

2實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定要突出辦學(xué)特色

我校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是掛靠在理學(xué)院下的,考慮到我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的具體情況、就業(yè)市場現(xiàn)狀以及應(yīng)用軟件師資力量的不斷增強(qiáng),從2003年級(jí)開始,我們將信息與計(jì)算科學(xué)的專業(yè)方向調(diào)整為應(yīng)用軟件和運(yùn)籌學(xué)(優(yōu)化與控制方向),以應(yīng)用軟件為主。在應(yīng)用軟件方向形成兩個(gè)特色,一個(gè)是軟件測試技術(shù)的培養(yǎng)與教學(xué),另一個(gè)是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用方向的實(shí)踐與教學(xué)。結(jié)合軟件工程和數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì),著力培養(yǎng)學(xué)生軟件測試及數(shù)據(jù)庫方面的動(dòng)手能力。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制定時(shí),我們遵循了以下原則和思路。

2.1注重基礎(chǔ)與專業(yè)內(nèi)涵

加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué),逐步實(shí)現(xiàn)思維方式的數(shù)學(xué)化和抽象化,加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)各學(xué)期重點(diǎn)課程的教學(xué),打好專業(yè)理論基礎(chǔ),并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程,同時(shí)弱化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)判,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,拓寬知識(shí)面,注重全面發(fā)展。注重專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展,在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選取過程中,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,課堂教學(xué)與課外自學(xué)并重,選擇最能反映學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技術(shù)的內(nèi)容作為核心課程,保證學(xué)生有相當(dāng)多的課余時(shí)間自學(xué),明確課外作業(yè)要求,確保學(xué)生今后具有較強(qiáng)的獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。

2.2重視課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

我們安排了三次課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì),三次課程設(shè)計(jì)分別是數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的管理,不流入形式,注重培養(yǎng)能力,使學(xué)生掌握軟件工程的基本方法,會(huì)分析系統(tǒng),解決復(fù)雜系統(tǒng)的分解與接口問題。在作課程設(shè)計(jì)時(shí),同學(xué)們能夠自學(xué)J2EE,SQL2000等,這對(duì)學(xué)生的編程能力的培養(yǎng)有很大幫助。畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)應(yīng)該與實(shí)際緊密結(jié)合,選題與工程實(shí)際相結(jié)、與指導(dǎo)教師科研相結(jié)合。讓學(xué)生參加一些項(xiàng)目的開發(fā),設(shè)計(jì)題目盡量來自于社會(huì)實(shí)際需要,這樣既解決了人手不足的問題,也能鍛煉學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)系統(tǒng)的能力,學(xué)生真正了解項(xiàng)目開發(fā)流程,為以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從以往附設(shè)于某一門課程中獨(dú)立出來,實(shí)行實(shí)驗(yàn)課程單列,以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,實(shí)驗(yàn)課程單列應(yīng)該是符合學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),而且將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高,實(shí)驗(yàn)課程單列并不改變實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件,也不影響實(shí)驗(yàn)的完成,同時(shí)增加主干課程的課程設(shè)計(jì)與分析環(huán)節(jié)。每門課程的實(shí)驗(yàn)盡量加強(qiáng)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重,相應(yīng)減少驗(yàn)證性的比重。在考核時(shí),實(shí)驗(yàn)考核與課程理論考核處于同等重要地位,這樣促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)動(dòng)手能力的提高。為滿足學(xué)生的需要,我系建立了大學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)室,免費(fèi)供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,取得了很好的效果,學(xué)生的創(chuàng)新成果獲得了多項(xiàng)國家、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4狠抓實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

設(shè)置了兩個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),分別是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),通過建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行鍛煉,培養(yǎng)實(shí)踐能力。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行兩周,主要讓學(xué)生了解軟件的開發(fā)流程及需要掌握的知識(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備階段,也是進(jìn)入社會(huì)前的一次鍛煉機(jī)會(huì),能夠培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用軟件開發(fā),學(xué)生在實(shí)習(xí)中積極參與公司的項(xiàng)目開發(fā),為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ),并能很好地解決就業(yè)問題。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查、研究,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,提高畢業(yè)計(jì)的質(zhì)量。

3制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放首位

沒有特色、不適應(yīng)時(shí)展的傳統(tǒng)計(jì)劃式教育不能全面適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置時(shí),要盡量避免使培養(yǎng)的學(xué)生僅僅成為低級(jí)的軟件編程人員,沒有突出計(jì)算與應(yīng)用軟件方向的實(shí)質(zhì);或教學(xué)計(jì)劃只是簡單的將一些數(shù)學(xué)類與控制類課程拼湊在一起,沒有將二者有機(jī)地結(jié)合起來,致使學(xué)生缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決控制領(lǐng)域問題的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,盡可能多地兼顧到培養(yǎng)應(yīng)用型人才與部分學(xué)生繼續(xù)深造的不同需求。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生使他們既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力,給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)、更大的發(fā)展空間。我們要密切關(guān)注社會(huì)就業(yè)形勢,適時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,使人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求相吻合。同時(shí)教師及時(shí)了解把握專業(yè)發(fā)展方面的新知識(shí)與動(dòng)態(tài),在教學(xué)、科研良性互動(dòng)中既對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng),又提高教師自身的整體素質(zhì),以期信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生能有高比率深造的機(jī)會(huì)和良好的就業(yè)前景。

通過幾年來對(duì)信計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與研究,并進(jìn)行大量的調(diào)研與分析,我們的信計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)一步完善,并取得較好成績,先后認(rèn)定為校特色專業(yè),并于2008年認(rèn)定為安徽省特色專業(yè)。專業(yè)的快速發(fā)得益于實(shí)踐教學(xué)體系具有特色,培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有一定的創(chuàng)新精神。

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Practice Teaching System Exploration and Optimization of Information and Computing Science Major

FANG Xian-wen, YIN Zhi-xiang, LI Yong

(Department of information and computing science, Anhui University of Science and Technology, Huainan 232001, China)

篇10

本文從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析入手，提出了“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體教學(xué)模式新理念，通過教學(xué)模式的改革最終實(shí)現(xiàn)“教師教學(xué)出色、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、技能操作熟練、考試能達(dá)標(biāo)，比賽可取勝”的目的。

［關(guān)鍵詞］

教學(xué)模式;雙證書職業(yè)技能大賽;授漁計(jì)劃

一、“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式的政策支持

（一）關(guān)于教學(xué)改革《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（〔2015〕6號(hào)）明確提出：要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。職業(yè)院校要加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作，積極推行“雙證書”制度，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。

（二）關(guān)于技能大賽全國職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國教育部發(fā)起，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)年度全國性職業(yè)教育學(xué)生競賽活動(dòng)。職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，通過技能大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的良好局面，技能大賽對(duì)高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)具有引領(lǐng)和推動(dòng)作用。以上意見和制度的實(shí)施，為“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式的改革提供了政策支持。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，作為培養(yǎng)技術(shù)技能型初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，必須適時(shí)對(duì)已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來傳統(tǒng)的只重視教師理論傳授為主的教學(xué)模式向“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者通過對(duì)山東省部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)模式存在的主要問題有：

（一）以教師講授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主流高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂上，主要以教師的理論知識(shí)講授為主，學(xué)生作為聽眾，教學(xué)程序一般分為導(dǎo)入、講授、練習(xí)、布置作業(yè)四個(gè)階段。這種模式容易最大限度地發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，有利于教師控制課堂及教學(xué)進(jìn)度，但不利于調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且很容易形成“填鴨式”教學(xué)。

（二）以學(xué)生為主體的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式未受到應(yīng)有重視經(jīng)過對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)部分學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚至個(gè)別同學(xué)不帶課本進(jìn)課堂，課堂上被動(dòng)接收教師傳授的知識(shí)，課下更缺乏必要的復(fù)習(xí)和總結(jié)。這些做法導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)，顯示出以學(xué)生為主體的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式未受到應(yīng)有重視。這勢必會(huì)影響同學(xué)們畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。

（三）理論和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)模式流于形式，學(xué)生知行不合一盡管高職院校都在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)理念，而且在人才培養(yǎng)方案中也明確將理論和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了劃分，但在實(shí)施過程中往往理論教學(xué)占絕對(duì)多數(shù)，且實(shí)踐教學(xué)流于形式，最終造成多數(shù)學(xué)生有知識(shí)卻沒有應(yīng)用到具體實(shí)踐中、眼高手低，知行不合一。

（四）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試對(duì)接不暢，導(dǎo)致“雙證書”教學(xué)模式效果不佳中華人民共和國財(cái)政部令第73號(hào)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試進(jìn)行了很大的調(diào)整，如三門科目必須一次通過，取消免考政策等，自2013年7月1日實(shí)施以后導(dǎo)致高職院校的會(huì)計(jì)資格證考試通過率急劇下降。這種現(xiàn)象說明部分高職院校沒有根據(jù)國家的政策動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)組織，從而影響了“雙證書”模式的效果。

（五）“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)模式重視不夠，未發(fā)揮競賽對(duì)教學(xué)的重大作用2012年以來，國家教育部和財(cái)政部等多部門聯(lián)合組織了全國職業(yè)院校各類會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽，各省教育部門及相關(guān)高職院校都把會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽作為其重要的工作任務(wù)之一。但大多數(shù)高職院校教務(wù)處層面只負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)達(dá)競賽通知的工作，二級(jí)學(xué)院一般僅臨時(shí)選拔隊(duì)員進(jìn)行短期訓(xùn)練，而且參加競賽的隊(duì)員大多是畢業(yè)生，因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力大，而且最后一個(gè)學(xué)期在外實(shí)習(xí)，即便被選拔上也很難全身心投入訓(xùn)練，容易造成競賽成績不理想，成績不佳也往往影響指導(dǎo)教師和學(xué)院下一年的參賽積極性。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在的問題原因分析

通過調(diào)研分析，結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的特點(diǎn)及高職生學(xué)習(xí)特征，造成以上現(xiàn)象的主要原因如下：

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏教學(xué)新理念教學(xué)理念是對(duì)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。明確表達(dá)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，傳統(tǒng)的教學(xué)理念體系中強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心，忽視了教學(xué)方法的運(yùn)用和學(xué)生的主體地位。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法法國的物理學(xué)家朗之萬在總結(jié)讀書的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)時(shí)深有體會(huì)地說：“方法的得當(dāng)與否往往會(huì)主宰整個(gè)讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷。”由此可知學(xué)習(xí)方法是何等的重要。高職的學(xué)生大多沒有自己成型的學(xué)習(xí)方法，甚至一些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生也推崇死記硬背，這樣的方法無法應(yīng)付目前的高職教育需要。

（三）高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件硬軟件設(shè)施相對(duì)缺乏近幾年，高職會(huì)計(jì)專業(yè)招生形勢喜人，報(bào)到人數(shù)不斷攀升。以山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院為例，2015年新生報(bào)到會(huì)計(jì)專業(yè)招生600多人。盡管前期學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了會(huì)計(jì)技能、會(huì)計(jì)手工模擬、會(huì)計(jì)軟件操作、ERP沙盤創(chuàng)業(yè)等實(shí)訓(xùn)室，但與巨大的在校生基數(shù)相比，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件相對(duì)不足。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難較大，真正的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少之又少。隨著會(huì)計(jì)專業(yè)人數(shù)的不斷增加，優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)師資匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重。

（四）高職會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏優(yōu)質(zhì)考證資源大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)證書備考的過程中，具有一定的盲目性，一部分同學(xué)按照老師課堂上的授課內(nèi)容進(jìn)行備考，還有些同學(xué)求助于社會(huì)上的專門培訓(xùn)學(xué)校，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響加深，有些同學(xué)通過淘寶等交易平臺(tái)購買網(wǎng)上課程和網(wǎng)上無紙化題庫進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，這些現(xiàn)象都說明了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺少優(yōu)質(zhì)的考證資源。

（五）高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)職業(yè)技能大賽缺乏足夠的準(zhǔn)備古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，經(jīng)過對(duì)技能大賽成績相對(duì)不理想院校分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校的日常教學(xué)與職業(yè)技能大賽的內(nèi)容融合度不高，沒有專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)大賽指導(dǎo)，缺少嚴(yán)密的競賽集訓(xùn)制度，這些不足都為成績不佳埋下了伏筆。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式改革初探措施

（一）多舉措更新高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)理念教育理念制約著教師業(yè)務(wù)水平的提高，只有先進(jìn)的觀念，才能正確指導(dǎo)教師勇于開拓積極進(jìn)取。教學(xué)模式的改進(jìn)，關(guān)鍵在于教師。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，更新高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)理念，可采取以下措施：一是加強(qiáng)教師教學(xué)理念的培訓(xùn)。通過安排教師外出參加培訓(xùn)或請(qǐng)教育專家來校報(bào)告的形式，促進(jìn)教師對(duì)教育新理念的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用；二是加強(qiáng)同行互助，通過典型示范課來引導(dǎo)教師們更新教學(xué)理念。如通過示范課引導(dǎo)大家樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程觀，讓教師真正成為課堂上的導(dǎo)演與教練，在教學(xué)方式上要注重以學(xué)生為主，加大互動(dòng)力度，關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)；三是通過評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整來激勵(lì)教師更新教育理念，利用制度的導(dǎo)向作用來激勵(lì)大家努力更新理念。

（二）推行“授漁計(jì)劃”加大對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)古人云：“授之與魚不如授之與漁”，大學(xué)教育與高中教育的最大的區(qū)別在于大學(xué)里同學(xué)們是以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法可提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。推行“授漁計(jì)劃”主要有三種方法供高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生選擇:一是五步讀書法。這種方法強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題鞏固、階段考試五個(gè)階段都要將讀教材放在基礎(chǔ)性的地位；二是口訣記憶法?？谠E有助于學(xué)生對(duì)信息的獲取和深加工，有利于快速的對(duì)知識(shí)信息塊的儲(chǔ)存、重組和內(nèi)化，并且省時(shí)、高效。例如“有借必有貸，借貸必相等”一句簡單的口訣，讓我們快速的熟悉了借貸記賬法的記賬規(guī)則，學(xué)習(xí)實(shí)踐中，同學(xué)們可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)計(jì)理論中的規(guī)則轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)口訣來記憶；三是行動(dòng)學(xué)習(xí)法。荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣。行之，明也”，這里的行強(qiáng)調(diào)了親身實(shí)踐的重要性。會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐操作就顯得愈加重要。行動(dòng)學(xué)習(xí)法是“從做中學(xué)”“從反思中學(xué)”以及“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合。

（三）推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟硬件建設(shè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，需要通過以下軟硬件的建設(shè)來實(shí)現(xiàn)：一是優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任的高職教育需要配備高素質(zhì)“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)。實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)是“從做中學(xué)”的物質(zhì)基礎(chǔ)，大多高職院校分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地兩種形式，在實(shí)踐中要利用多方資源加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場所的基礎(chǔ)建設(shè)；三是完善實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)。實(shí)訓(xùn)場所只提供了實(shí)訓(xùn)的可能性，而實(shí)訓(xùn)的組織以及效果如何，還有賴于配套制度的完善，通過實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地管理制度建設(shè)來保證實(shí)訓(xùn)的有序、有效開展。

（四）增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試的銜接目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)在?？梢詤⒓拥膶I(yè)職業(yè)資格考試主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試兩項(xiàng)。為提高職業(yè)資格考試通過率可以從以下方面入手：一是構(gòu)建課證融合的課程體系。實(shí)施“課證融通”就是將資格考試中的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等科目融入高職會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高職課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通與銜接，使專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能需求緊密結(jié)合；二是開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課外考證資源。隨著會(huì)計(jì)資格考試制度的一些改革，難度有所增加，大多數(shù)同學(xué)僅靠課堂上的學(xué)習(xí)，無法成功通過考試，往往需要課下針對(duì)性的備考才能如愿。這就需要開發(fā)一些針對(duì)考證的網(wǎng)絡(luò)課程、高頻考點(diǎn)題庫、無紙化考試平臺(tái)等資源來供有考證需求同學(xué)們來選擇；三是營造濃厚的考證氛圍。高職學(xué)生往往學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，需要通過外部環(huán)境的影響來帶動(dòng)其學(xué)習(xí)。從大一入學(xué)教育開始開展考證說明會(huì)，讓大家了解職業(yè)證書的必要性。通過會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)等校內(nèi)學(xué)生組織每季度開展考證經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式來鼓勵(lì)大家積極參與到考證學(xué)習(xí)中來。

（五）全方位支持，確保職業(yè)技能大賽出成效職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，“以賽促學(xué)，以賽促教”的理念，引領(lǐng)各高職院校的教育教學(xué)改革不斷地向前邁進(jìn)。為提高職業(yè)技能大賽的成績，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與技能大賽內(nèi)容的融合。為避免重視競賽作用發(fā)展為狹義的“應(yīng)賽”教育，應(yīng)將職業(yè)技能大賽的考核內(nèi)容納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，落實(shí)到每門課程的具體內(nèi)容，以大賽模式帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革；二是增強(qiáng)參賽學(xué)生的自信心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生大多心理自卑，但職業(yè)技能大賽不僅僅賽的是技能，同時(shí)也是心理素質(zhì)的比拼。高職院?？梢酝ㄟ^展示歷屆比賽取得的優(yōu)異成績，或通過學(xué)長自述比賽心得等方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心；三是完善激勵(lì)保障機(jī)制來引導(dǎo)各方積極參賽。為調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的參賽積極性，高職院校應(yīng)以技能競賽為載體，對(duì)競賽成績優(yōu)秀的學(xué)生以及指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，并形成制度，有效引導(dǎo)各方形成合力參與比賽。

五、結(jié)語

總之，要實(shí)踐高職會(huì)計(jì)專業(yè)“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，通過更新教師的教學(xué)理念、傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)硬軟件建設(shè)、改革教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試銜接等舉措，由高職院校、高校教師和高職學(xué)生三方共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

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