導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)；實(shí)習(xí)

筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)可從以下幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善著手。

一、課堂實(shí)驗(yàn)

課堂實(shí)驗(yàn)是指通過實(shí)驗(yàn)將理論知識應(yīng)用于實(shí)務(wù)，在教與學(xué)的過程中，教師將實(shí)踐技能傳授給學(xué)生，它融合在日常專業(yè)課的教學(xué)之中，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能，并培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。

在課堂實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)大力提倡案例式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案。通過案例教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景，模擬工作場景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新，通過接觸真實(shí)的帳頁、憑證，增加學(xué)生的工作自豪感。通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生展示自我、體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，知識在應(yīng)用中得以構(gòu)建，能力在實(shí)踐中得以提升。

案例教學(xué)應(yīng)融入各專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，一般在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的有關(guān)理論，程序內(nèi)容結(jié)束，都應(yīng)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際財(cái)務(wù)案例。案例教學(xué)法有利于加深學(xué)生對理論的理解，并通過課堂討論等學(xué)生主動(dòng)參與的方式，運(yùn)用所學(xué)理論知識解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。同時(shí)案例教學(xué)又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐和理論聯(lián)系最緊的結(jié)合點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的開始，也是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

二、模擬實(shí)訓(xùn)

通過對企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的操作，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過程，開闊了學(xué)生的視野，增進(jìn)了學(xué)生對社會(huì)、企業(yè)的了解和認(rèn)識，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事財(cái)會(huì)工作起到了先導(dǎo)的作用。使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識，鍛煉實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)完成以下實(shí)習(xí)任務(wù)：1.原始憑證的填制及審核；2.根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，分類式記賬憑證可分為收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)帳憑證；3.登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬、現(xiàn)金賬和銀行賬的發(fā)生必須進(jìn)行日清月結(jié)；4.登記明細(xì)賬：多欄式、三欄式、數(shù)量金額式（如債權(quán)、債務(wù)、應(yīng)交稅費(fèi)及存貨分類）明細(xì)賬；5.編制“丁”字賬并據(jù)此登記科目匯總表；6.根據(jù)科目匯總表依次登記總賬；7.如何進(jìn)行錯(cuò)賬更正，正確使用更正方法對已經(jīng)登記錯(cuò)誤的賬簿和憑證進(jìn)行更正；8.編制報(bào)表：現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表。在這個(gè)過程中將教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但能獲得對會(huì)計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識，還能從中掌握會(huì)計(jì)人員進(jìn)行實(shí)際操作的技巧。

三、校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，實(shí)習(xí)目的是對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

第一，通過校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及愛崗敬業(yè)的態(tài)度。第二，通過校外實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。會(huì)計(jì)工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求會(huì)計(jì)人員要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個(gè)公式。會(huì)計(jì)不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個(gè)又一個(gè)精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對數(shù)字的敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，彌補(bǔ)漏洞。第三，通過校外實(shí)習(xí)培養(yǎng)和提高良好的人際交往能力。第四，通過校外實(shí)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人、做事、做學(xué)問”。

要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)對所學(xué)的專業(yè)課程有一個(gè)完整的實(shí)踐認(rèn)識。在實(shí)踐中鍛煉會(huì)計(jì)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告寫作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

四、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告

撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的實(shí)踐性教學(xué)形式。在臨近畢業(yè)的最后一學(xué)期進(jìn)行，一般在校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)際上是學(xué)生對知識獲取，信息選擇的過程，即綜合知識，綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過程。通過實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫，學(xué)生能得到研究能力和寫作能力的鍛煉。

篇2

一、改革專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)際訓(xùn)練改革教學(xué)內(nèi)容

改革專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)際訓(xùn)練改革教學(xué)內(nèi)容就是廢棄原有的教學(xué)計(jì)劃，變革教學(xué)課程設(shè)置，努力精簡專業(yè)理論知識，重點(diǎn)突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)課程設(shè)置方面，除文化基礎(chǔ)課程和必要的基礎(chǔ)理論課程外，其他全部精簡，專業(yè)課程的設(shè)置方面改為以崗位為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)。在課程安排上，主要分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)崗位實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課及綜合崗位實(shí)訓(xùn)課四大部分。新的課程設(shè)置是專業(yè)基礎(chǔ)課與技能訓(xùn)練教學(xué)并進(jìn)，力求達(dá)到必要的基礎(chǔ)理論與基本技能同步發(fā)展的目的。專業(yè)崗位實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課方面更是突出崗位特點(diǎn)，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，務(wù)求達(dá)到熟悉崗位特點(diǎn)，了解崗位業(yè)務(wù)，勝任崗位工作的目的。這一環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)出實(shí)踐性強(qiáng)、難易適度的項(xiàng)目（或教學(xué)單元），在教學(xué)中，教師加以適時(shí)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成一個(gè)個(gè)既定的任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)處理方法，完成經(jīng)驗(yàn)與能力的積累。再通過綜合崗位實(shí)訓(xùn)，模仿實(shí)踐工作中的情境，經(jīng)不同崗位的組合，承擔(dān)不同的角色，鞏固和提高業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能。

二、創(chuàng)建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)綜合練習(xí)題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)飛躍。該形式一般采用企業(yè)的真實(shí)資料，按照會(huì)計(jì)核算工作程序設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過一系列模擬的記賬活動(dòng)，將企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要環(huán)節(jié)實(shí)際操作一遍，從而對企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解。

要組織好會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，確保收到較好的效果，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)有真實(shí)感，以避免讓學(xué)生產(chǎn)生一種做習(xí)題的感覺，并盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)范圍。實(shí)驗(yàn)中發(fā)放的大量原始憑證，要求學(xué)生獨(dú)立完成填寫、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表及其附表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以達(dá)到“了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提高會(huì)計(jì)實(shí)際操作水平”的目的。

從目前情況看，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)普遍停留在手工操作上。雖然手工操作有助于理解會(huì)計(jì)核算方法，但它不能適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)工作日益現(xiàn)代化的需要――會(huì)計(jì)電算化。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)知識和電算化會(huì)計(jì)等課程，在實(shí)踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢。我的建議是把會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的完整的一套賬同時(shí)用財(cái)務(wù)軟件操作一遍，讓學(xué)生體驗(yàn)一次，驗(yàn)證一次。

三、進(jìn)行校外現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)，使教學(xué)環(huán)境更接近于實(shí)際工作環(huán)境

由于各種各樣的原因，造成學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境差別很大，有的能起到實(shí)習(xí)的作用，有的則很難保證實(shí)習(xí)效果。

分散式校外現(xiàn)場實(shí)習(xí)不同于集中的模擬實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實(shí)習(xí)的核心，其核心在于實(shí)行目標(biāo)管理，通過事前的計(jì)劃和事后的考核來引導(dǎo)和約束學(xué)生。

事前的計(jì)劃主要是指制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告要求有具體的考核辦法。由于分散實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，決定了實(shí)習(xí)教學(xué)大綱必須事先確定實(shí)習(xí)目標(biāo)而且具有可操作性。

事中控制難度較大，可以要求實(shí)習(xí)單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核，并要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記，以建立學(xué)生自我約束、自我管理的機(jī)制。

實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核和成績評定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié)：一是要求學(xué)生提交所在單位的實(shí)習(xí)綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據(jù)；二是要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告各一份；三是進(jìn)行實(shí)習(xí)討論，在討論中師生共同探討實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、解決辦法；四是總結(jié)評定，確定成績，并進(jìn)行實(shí)結(jié)。

通過事前、事中、事后三個(gè)層次的分散式校外現(xiàn)場實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生適應(yīng)單位崗位的需要，并向用人單位展示學(xué)生的能力和技能，主動(dòng)爭取社會(huì)和用人單位的認(rèn)可，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)通道。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)；四層兩維漸進(jìn)式；實(shí)踐教學(xué)模式

高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會(huì)計(jì)人才，不僅應(yīng)具有必要的會(huì)計(jì)理論知識，而且需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)我們學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的情況及對浙江省一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的調(diào)查了解，雖然實(shí)踐教學(xué)改革初見成效，如實(shí)踐課程體系的重構(gòu)、實(shí)踐課時(shí)比例提高、實(shí)訓(xùn)基地以及雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)得到重視，但目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問題。

一、現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

（一）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目缺乏層次性

從各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐課程往往只有典型的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)課程：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)會(huì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等，這些實(shí)踐課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能僅僅只是會(huì)計(jì)專業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會(huì)計(jì)專業(yè)技能。而簡單設(shè)置的幾門實(shí)踐課程也談不上層次性，無法使學(xué)生從簡單到復(fù)雜地得到訓(xùn)練，更不可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的遷移和提升。

（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

從目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內(nèi)進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一安排一周或兩周時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)畢竟時(shí)間有限，學(xué)生作為被動(dòng)接受者，欠缺自我思考時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下只能完成一些基本層次的訓(xùn)練，沒有形成一個(gè)整體的認(rèn)識，也就無從理解會(huì)計(jì)循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)就無從下手。因此必須要加強(qiáng)課外的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足，因此重視會(huì)計(jì)技能創(chuàng)新性也是高職會(huì)計(jì)改革的重要手段。

（三）實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效性

多年來，很多高職院校不斷加強(qiáng)校企合作，與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽定了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，但是由于會(huì)計(jì)資料是企事業(yè)單位的機(jī)密資料，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往沒有實(shí)質(zhì)性效果。

二、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

一方面，依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力分析表，將會(huì)計(jì)職業(yè)所需的技能分成“四個(gè)層次”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應(yīng)地開設(shè)各類實(shí)訓(xùn)課程，以實(shí)訓(xùn)周的形式在校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)基地展開，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的階梯漸進(jìn)。“兩維”指的是在每一層次設(shè)置“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”兩維模式，在每個(gè)學(xué)期開展學(xué)科、技能競賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建如下圖所示：

三、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施策略

（一）四個(gè)層次的階段訓(xùn)練

1.專業(yè)基礎(chǔ)技能層次

主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)與專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，其中認(rèn)知實(shí)習(xí)是要求學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)入門》這門課程之后，利用一周時(shí)間到企業(yè)感知企業(yè)財(cái)務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練主要包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)以及點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤輸入等技能的培養(yǎng)。如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中，要求填制和審核會(huì)計(jì)憑證、設(shè)置和登記賬簿、對賬、結(jié)賬，編制簡單會(huì)計(jì)報(bào)表等訓(xùn)練，使學(xué)生加深對會(huì)計(jì)基本理論、基本知識的理解，掌握基本的實(shí)訓(xùn)方法與手段，培養(yǎng)基本的實(shí)踐技能，為以后的實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)提高技能層次

在學(xué)生掌握了企業(yè)的基本賬務(wù)處理之后，進(jìn)入專業(yè)技能提高層次。這個(gè)層次主要是專業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)與跟崗實(shí)習(xí)，其中專業(yè)核心能力訓(xùn)練項(xiàng)目具體包括：成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。這個(gè)層次的訓(xùn)練主要集中在第三、四學(xué)期，采用“分崗、輪崗”模式來完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。跟崗實(shí)習(xí)就是在訓(xùn)練完上述課程之后，利用暑假時(shí)間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學(xué)生完成一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)并匯報(bào)，從而加深對企業(yè)崗位流程及工作內(nèi)容的理解與掌握。

3.專業(yè)綜合技能層次

專業(yè)綜合技能層次是在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)入門、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等課程，可安排在第五學(xué)期，安排4周課時(shí)來訓(xùn)練。主要包括ERP沙盤演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)及會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)等。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實(shí)習(xí)。通過這個(gè)層次的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力、解決分析問題的能力。

4.創(chuàng)新層次

會(huì)計(jì)崗位作為一個(gè)管理類的崗位，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是知識技能型人才，知識技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作，而不是從事簡單、機(jī)械、重復(fù)工作的人才。而目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，尤其是學(xué)習(xí)能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學(xué)生的各方面能力，必須加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新層次的技能訓(xùn)練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財(cái)會(huì)信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學(xué)生科研課題競賽等學(xué)校的各種財(cái)經(jīng)活動(dòng)類競賽。

（二）“習(xí)訓(xùn)融合、階梯漸進(jìn)”實(shí)訓(xùn)過程

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程基本上都是在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室完成的，而真實(shí)的企業(yè)接觸比較少。而認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。

首先是認(rèn)知實(shí)習(xí)與基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第一、二學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生參觀校外實(shí)習(xí)基地的經(jīng)營現(xiàn)場、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及相關(guān)會(huì)計(jì)資料，能使學(xué)生在對專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，獲得對會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識。為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能、出納技能等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

其次是跟崗實(shí)習(xí)與專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第三、四學(xué)期，在這兩個(gè)學(xué)期中，要完成成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)等核心技能實(shí)訓(xùn)。而跟崗實(shí)習(xí)是學(xué)生利用第四學(xué)期暑假或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎(chǔ)工作。通過一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)可以鞏固對專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)的掌握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、溝通能力和對理論知識的綜合運(yùn)用能力。

最后是頂崗實(shí)習(xí)與綜合技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第五、六個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第五學(xué)期學(xué)生要完成綜合技能的實(shí)訓(xùn)，然后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。當(dāng)然為了保證校外頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保障實(shí)習(xí)效果。通過校外實(shí)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。

綜上所述，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式中，基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，呈遞進(jìn)關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)提高技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性，創(chuàng)新層次體系實(shí)踐技能的創(chuàng)新性。

四、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的保障措施

（一）加快“1+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才最終落腳點(diǎn)是企業(yè)，擔(dān)負(fù)著企業(yè)一線會(huì)計(jì)核算與管理工作，因此實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該立足于企業(yè)實(shí)際，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力?！?+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。具體來說，學(xué)校應(yīng)選派理論知識豐富并具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會(huì)計(jì)崗位的能力需求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開發(fā)完成時(shí)間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認(rèn)，然后進(jìn)行教材編寫工作。

（二）提高教師的實(shí)踐操作能力

校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會(huì)計(jì)理論知識，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)則可以為校內(nèi)教師提供實(shí)踐舞臺。為提高教師的實(shí)踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產(chǎn)深入到工業(yè)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，了解企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過程和生產(chǎn)工藝流程，賬務(wù)處理整個(gè)流程，審計(jì)過程，財(cái)務(wù)軟件操作系統(tǒng)等，當(dāng)然學(xué)校應(yīng)該專門建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計(jì)劃與制度，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。二是“請進(jìn)來”，教師隊(duì)伍中可以適當(dāng)?shù)卣堃欢ū壤哂袑?shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的中、高級會(huì)計(jì)師或者是財(cái)務(wù)經(jīng)理來學(xué)校做實(shí)踐指導(dǎo)，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來學(xué)校兼職，承擔(dān)一些基本技能的訓(xùn)練。

（三）建立仿真性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

構(gòu)建“四層兩維漸進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式，必須在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括：手工模擬實(shí)訓(xùn)室、出納技能實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)室等，各個(gè)實(shí)訓(xùn)室要做到“三個(gè)仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實(shí)訓(xùn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)，使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強(qiáng)合作，能夠采用企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；三是“操作仿真”，在實(shí)訓(xùn)操作過程中，要按照會(huì)計(jì)工作的流程來操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達(dá)到與企業(yè)會(huì)計(jì)工作同步。

（四）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

要讓“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式得到有效落實(shí)，除了要保證高質(zhì)量的“校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)”之外，還要加強(qiáng)“校外實(shí)習(xí)”，因此必須構(gòu)建較完整的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行有效實(shí)習(xí)。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實(shí)習(xí)基地：一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立聯(lián)系；三是與會(huì)計(jì)公司建立聯(lián)系。如認(rèn)知實(shí)習(xí)就可選擇在生產(chǎn)企業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生的主要實(shí)習(xí)場所一般不是安排在會(huì)計(jì)部門，而是在生產(chǎn)車間，讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對企業(yè)的感性認(rèn)識，在實(shí)習(xí)中也可以邀請會(huì)計(jì)部門專業(yè)人員給學(xué)生講解會(huì)計(jì)流程，并讓學(xué)生認(rèn)識常見的會(huì)計(jì)憑證，增加學(xué)生對會(huì)計(jì)工作的了解。

總之，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，將有利于提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質(zhì)量的校企合作實(shí)訓(xùn)教材及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是該模式有效實(shí)施的基礎(chǔ)，教師實(shí)踐操作能力的提高是該模式有效實(shí)施的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個(gè)模塊構(gòu)成的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的起點(diǎn)，更是有效組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個(gè)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動(dòng)規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財(cái)務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來工作的依靠。項(xiàng)目3向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)職稱職務(wù)系列等級、會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。

2“.一體化”課程學(xué)習(xí)模塊?！耙惑w化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵。“一體化”課程是指在該課程教學(xué)過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時(shí)還有實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識及時(shí)應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨(dú)立開設(shè)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合?！耙惑w化”課程體系包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（含原初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報(bào)（含原稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)）、會(huì)計(jì)電算化（含原會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項(xiàng)目后，隨即安排“存貨崗位”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來的弊端。

3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊。“一體化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會(huì)計(jì)分析能力和會(huì)計(jì)判斷能力，是對企業(yè)會(huì)計(jì)崗位各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析等。手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練需要4個(gè)教學(xué)周，可根據(jù)實(shí)際情況合理安排在第四學(xué)期完成。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會(huì)計(jì)綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗(yàn)證手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個(gè)教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會(huì)計(jì)工作的真實(shí)性是本實(shí)踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實(shí)習(xí)可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地來實(shí)現(xiàn)。“校中廠”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記賬公司等社會(huì)中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方具有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容和項(xiàng)目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會(huì)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)財(cái)務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式嵌入

在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式嵌入到每一個(gè)模塊中，通過實(shí)施和評價(jià)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目1由專業(yè)教研室主任組織實(shí)施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會(huì)。項(xiàng)目2由專任教師具體實(shí)施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運(yùn)流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財(cái)務(wù)問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個(gè)教學(xué)班安排18學(xué)時(shí)，本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會(huì)。項(xiàng)目3由兼職教師或兼職教授具體實(shí)施，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目組織形式是介紹企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會(huì)計(jì)人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入要求、會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報(bào)考條件，分析我國會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境以及會(huì)計(jì)工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項(xiàng)目安排2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會(huì)，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃。

2“.一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實(shí)訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為若干項(xiàng)任務(wù)。

3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個(gè)虛擬企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會(huì)計(jì)單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識對各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項(xiàng)任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計(jì)算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件，完成從賬套建立到報(bào)表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗(yàn)證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項(xiàng)任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)，還是在校外緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生均需完成兩項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境下的真實(shí)業(yè)務(wù)，完成真實(shí)性的會(huì)計(jì)作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告。

6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗(yàn)，也是對其會(huì)計(jì)分析能力、判斷能力和解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實(shí)質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項(xiàng)任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，可以是綜合性分析報(bào)告，也可以是某一方面的分析報(bào)告；任務(wù)2是撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運(yùn)營問題診斷報(bào)告，即以實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)營為研究對象，針對某一方面運(yùn)營存在問題進(jìn)行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財(cái)務(wù)問題解決方案，即以實(shí)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項(xiàng)任務(wù)即可。

三、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)

篇5

在我看來，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的意義遠(yuǎn)不在是只把課本里的東西給模擬完了，它給我們灌輸?shù)氖且环N思想，一種怎樣來當(dāng)好一名合格的會(huì)計(jì)人員的思想，它要高出于物質(zhì)層面?；蛟S此時(shí)此刻，我們很難明白，理解，但當(dāng)我們踏上工作崗位的時(shí)候，不禁會(huì)感慨萬分，怎么當(dāng)初就沒從會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中悟出一點(diǎn)真諦呢?怎么當(dāng)初就沒有發(fā)現(xiàn)呢?哎，那到時(shí)后會(huì)有多少的遺憾呢!所以，對于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，我們必須抱以認(rèn)真的態(tài)度，熟不知它以后會(huì)對你產(chǎn)生多大的影響呢?

做任何事，總結(jié)總是必不可少的。還記得孔子曾經(jīng)說過這樣一句話：吾日三省吾省。意思是他每天都要反省自己三次，古人尚且如此，那作為21世紀(jì)的人，怎么可以遜于古人呢!況且竹子還要每長一段就要打次結(jié)呢!那么作為剛把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)完的我們又有什么理由不寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告呢?而且總結(jié)是有助于一個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展的，我們可以從中學(xué)習(xí)到許多，獲得到許多!

大二下學(xué)期的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)時(shí)間是為期一個(gè)禮拜。也就是從2013年06月24日到30日。由一位新的老師教我們，每次有新老師教我，我就會(huì)特別的期待，因?yàn)槲铱梢詮牟煌睦蠋熤袑W(xué)習(xí)到不同的東西。這位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)老師名叫熊晴海，話說是一位很厲害的老師，這讓我更加的期待了!!

06月24日晚上，即實(shí)訓(xùn)第一天，我終于見到了這位老師，給我的第一感覺是他很有一種幽默感，能使課堂氣氛特別活躍，不至于上課太枯燥了，使我很有興趣!我一直都認(rèn)為，雖然一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)鍵是靠自身的，但一位好老師的作用也是相當(dāng)?shù)拇蟮?我記得最清楚的是，老師說：當(dāng)我們兩年后去應(yīng)聘時(shí)，行李能少帶就少帶，要做好隨時(shí)被fire的打算;還有就是當(dāng)我們作為一名新人進(jìn)入公司的時(shí)候，首先要做的第一件事是要了解公司的一些基本情況，譬如：公司名稱，地址，電話，公司類型，公司代碼等等;再要深入了解一些有關(guān)會(huì)計(jì)方面的情況，譬如：基本存款賬戶，賬號，證券資金賬戶，納稅人登記號等等。了解了這些情況之后呢，就要開始熟悉公司內(nèi)部情況了!會(huì)計(jì)要做的事不僅僅只是記賬那么的簡單，還要與公司各個(gè)部門的人員打交道，處理好你在公司的人際關(guān)系。我覺得這是一門很大的學(xué)問，需要我們用一輩子來認(rèn)真專研，畢竟在公司里，充滿了競爭，知人知面不知心啊!我覺得老師說的話樸實(shí)易懂，特別的有道理，應(yīng)該在心中牢記!隨后，我們開始了建賬，設(shè)置了會(huì)計(jì)科目，確定了記賬方法和會(huì)計(jì)核算形式，合理地選擇賬簿，在總分類賬和原材料明細(xì)分類賬上登記了期初余額，這樣呢，就完成了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的第一部分內(nèi)容。剛開始呢，給了我一種輕松的感覺，但到后來，我發(fā)現(xiàn)我之前的想法是完全錯(cuò)誤的，后來是越來越忙碌，越來越忙碌!

06月26日，即實(shí)訓(xùn)第二天，這天，我記得最深刻的是老師教我們?nèi)绾稳サ嵌鄼谑降拿骷?xì)賬以及應(yīng)交稅費(fèi)的明細(xì)賬，這是我在大一會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中完全沒接觸過的陌生的東西。我還記得當(dāng)老師沒講的時(shí)候，我連賬本都看不懂，都不知道它是怎樣使用的!但經(jīng)過老師的詳細(xì)介紹，我最終能把它運(yùn)用的得心應(yīng)手!這是我在那天學(xué)到的又一新知識，這感覺特別的好!學(xué)到新的東西總是會(huì)讓我特別的開心!

06月27日，即實(shí)訓(xùn)第三天。今天要做的是填制和審核原始憑證，填制和審核記賬憑證，編制科目會(huì)總表等。這部分的內(nèi)容，我還是挺熟悉的，似乎與大一實(shí)訓(xùn)時(shí)沒什么差別。但是我卻遇到了一個(gè)天大的難題，就是有太多的會(huì)計(jì)分錄不會(huì)做，這讓我覺得自己學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)得有多么的糟糕，多么的失敗!這也給了我一個(gè)教訓(xùn)，要想把會(huì)計(jì)學(xué)好了，還得下巨大的功夫。畢竟，會(huì)計(jì)分錄可是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)啊!熟話說，萬丈高樓平地起，這是要把地基給打穩(wěn)了啊!也就是說，要是我想以后在會(huì)計(jì)方面有所建樹的話，這基本功可是必備的啊。從這天開始，我就背上了一個(gè)重重的殼，只因如此!那天晚上回去，我還加班到了凌晨，可依然是沒有完成。我想，我是體會(huì)到了，工作完不成，只能是默默熬夜加班的辛酸了!

06月28日，即實(shí)訓(xùn)第四天。今天要完成的是日記賬，總賬的登記，總賬要依據(jù)科目匯總表來登。我表示我只能很憂傷地做著本應(yīng)該昨天就該完成的事。哎，回去又得加班了，我只能很無奈的表示!我真的真的是很抓緊時(shí)間地在做了，可是總感覺到時(shí)間不夠。坐在實(shí)訓(xùn)教室里的日子，時(shí)間簡直就是以光速度過，不知不覺，又可以回去吃飯了!頓時(shí)，有一種身心疲憊的感覺!

06月29日，即實(shí)訓(xùn)第五天。今天真得是很讓我糾結(jié)的一天，天公也不做美，下著狂風(fēng)暴雨!本來今天是要培訓(xùn)的，但是又要實(shí)訓(xùn)，而我兩者都想去上，只可惜我沒有分身術(shù)啊!在百般糾結(jié)之后，我果斷地選擇了先去上會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)吧。果然，魚和熊掌是不能兼得的，我連做夢都沒想到過這句話會(huì)那么真真切切地驗(yàn)證在了我的身上。而且還是那么的形象貼切!今天要做的工作就是對賬結(jié)賬和編制報(bào)表了。我有一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)馬上就要結(jié)束的感覺了，所以呢，得趕緊做，要不然就完成不了實(shí)訓(xùn)了!何況最后一周又要考試，其中又得忙著復(fù)習(xí)，這認(rèn)人覺得特別的不爽，都不能全身心地投入到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中了，真是有一種莫名的憂傷!突然間，我覺得，總是有許多事是你始料不及的，關(guān)鍵是看你怎么安排它，怎樣合理的利用時(shí)間!做事情總要分一個(gè)主次，有先有后，才能把事做得完美!

06月30日，即實(shí)訓(xùn)第六天。也就是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的最后一天了，今天可是交作業(yè)的大日子啊!在老師最后的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真的完成了整理和裝訂會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的收尾工作。想當(dāng)初，我可是每天都帶著那么多的東西來上課的，而現(xiàn)在經(jīng)過我們的加工，就變成了那么一點(diǎn)點(diǎn)，真得是有一種特別的神奇的感覺啊!濃縮的都真得是精華啊!這里面可都是我們智慧的結(jié)晶呢!看著眼前的賬本，突然間有一種不舍的感覺，畢竟它陪伴了我們將近一個(gè)禮拜，最后，我還給它照了相，哈哈，以便于我以后懷念它吧!就這樣，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)終于告一段落了!

當(dāng)然了，不要以為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)完成了，我們就可以玩瘋了，我們要從實(shí)訓(xùn)中學(xué)到點(diǎn)什么東西。在我看來，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過程中，充滿了辛酸，也充滿了歡樂，它讓你的生活瞬間擁有了一種充實(shí)感。雖然每天都是忙到很晚很晚才睡覺，雖然每天都是一有空就想著要做點(diǎn)賬來著，但我依然還是特別特別地快樂!因?yàn)槲沂冀K會(huì)堅(jiān)持下去......

我學(xué)會(huì)了——有耐心。做賬，在人們的腦海里，總是那么的枯燥，因?yàn)槟闶且挥懈泄俚膭?dòng)物，而非機(jī)器人，可以重復(fù)不停的做一樣事。但是，我們就是要培養(yǎng)有耐心，坐的住。

我學(xué)會(huì)了——有恒心。在做賬的過程中，難免會(huì)遇到很多困難，我們不能一遇到困難就準(zhǔn)備放棄了，屈服了，半途而廢了。相反，我們要堅(jiān)持不懈，要有不被困難嚇倒的勇氣!你說，你身邊有老師，同學(xué)，他們都會(huì)很熱情地幫助你，你又有什么理由放棄呢!

我學(xué)會(huì)了——有愛心。同學(xué)之間的互相幫助，在實(shí)訓(xùn)中顯得格外的重要。雖然你在實(shí)訓(xùn)做賬中會(huì)很忙，但遇到同學(xué)向你尋求幫助時(shí)，千萬不要擺著一副臭臉，千萬不要視而不見。你要知道，在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)里，一個(gè)人已經(jīng)是沒法獨(dú)立生活了，他必須要依賴于其他人而存在。所以，千萬別冷漠，要富有愛心!

我學(xué)會(huì)了——合理安排時(shí)間。一個(gè)人，很有可能要面對同一時(shí)間要做多件事情的情況?；蛟S，你會(huì)說，這么多的事，我怎么忙的過來啊!總是在抱怨，還不如合理安排好時(shí)間。有效率地做事，才是上上策。牢牢抓住最重要的事，要懂的取舍，否則，你只能是丟了西瓜，又丟了芝麻，那該是多么的不值啊!

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)給了我一種充實(shí)感，快樂感和成就感!我也從中收獲到了許多，終不負(fù)此次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。以上就是我的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

最后，感謝熊晴海老師對我的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)!

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會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告大全

篇6

    1培養(yǎng)學(xué)生技能存在的突出問題

    (1)財(cái)經(jīng)學(xué)校普遍存在教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié),無法適應(yīng)和滿足學(xué)生今后參加會(huì)計(jì)工作的需要。現(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材大部分只本文由LWlM.Com收集整理涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、普通企業(yè)會(huì)計(jì),對如房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、醫(yī)院會(huì)計(jì)等其他行業(yè)會(huì)計(jì)很少涉及或不涉及,對相關(guān)課程的模擬實(shí)習(xí)安排則根本不予考慮,更談不上角色扮演的模擬訓(xùn)練。

    (2)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基本沒有做到專業(yè)對口。不少學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)都是放任自排,既沒有實(shí)習(xí)輔導(dǎo)老師,也沒有實(shí)習(xí)過程跟蹤,雖然下發(fā)實(shí)習(xí)方案,明確實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、方法、步驟,但基本流于形式,對實(shí)習(xí)結(jié)果往往是也是學(xué)生找一家有熟人的企業(yè)蓋個(gè)公章了事。

    (3)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)硬件資源和不理想?，F(xiàn)今大多財(cái)經(jīng)學(xué)校雖配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,但條件較差,設(shè)備簡陋,且很傳統(tǒng),遠(yuǎn)不能達(dá)到仿真要求,配置的實(shí)訓(xùn)材料如會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等大多是紙質(zhì)材料,已多年沒有更新,電子化模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室因資金及教師自身的界限沒能建成,跟不上會(huì)計(jì)制度改革和商業(yè)模式以及電子商務(wù)和信息化發(fā)展的步伐,完全不能達(dá)到仿真的要求,空談會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

    (4)教學(xué)案例不豐富,教學(xué)手段落后。教學(xué)案例是彌補(bǔ)實(shí)踐不足的重要教學(xué)軟資源,學(xué)校教師教學(xué)案例往往使靠教師個(gè)人收集積累的個(gè)體行為,缺乏科學(xué)和組織行為,如很少有學(xué)校把案例編寫作為教研課題部署,呈現(xiàn)出分散型和不系統(tǒng)的格局,典型性案例和綜合案例不多,案例教學(xué)效果自然就達(dá)不到最佳應(yīng)有狀態(tài)。由于沒有豐富的教學(xué)案例,很多會(huì)計(jì)基本技能實(shí)踐,如編制憑證、登記賬簿、成本核算,往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排,實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)能力往往也跟不上達(dá)不到要求,學(xué)生并不是真正地做實(shí)踐。

    2學(xué)生財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)對策建議

    (1)構(gòu)建有利于財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人員專業(yè)成長的課程體系。學(xué)校應(yīng)制定好人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格,根據(jù)財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)、會(huì)計(jì)具體崗位所需要的技能、學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程、調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例(一般為2:8)。做到純理論盡量壓縮,甚至不講或課程臨近結(jié)束回頭講,原理性知識夠用即可,大幅度提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例,同時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)基本技能訓(xùn)練課時(shí)數(shù)。把“一點(diǎn)一筆兩錄入”(點(diǎn)鈔、硬筆書法、漢字錄入、英文錄入),作為正常的課程納入教學(xué)計(jì)劃,在教學(xué)課時(shí)上保證訓(xùn)練落到實(shí)處,以適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位對會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)能力要求。同時(shí),順應(yīng)改革,編寫技能訓(xùn)練的校本教材內(nèi)容,豐富課題教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)時(shí)代感。

    (2)大力倡導(dǎo)“行動(dòng)學(xué)習(xí)法、角色扮演法”。多采用 “實(shí)物教學(xué)法”,情景教學(xué)法,將一些會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行復(fù)印、掃描,發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生身如其境,看得見、摸得著,增加學(xué)生的感性認(rèn)識。還可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,把現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多的以電子版的形式展示給學(xué)生,盡一切可能讓學(xué)生有直觀的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。又如情景體驗(yàn)法,按采購、出納、保管、會(huì)計(jì)、主管崗位進(jìn)行情景模擬。

    (3)改善模擬演練的實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境。要與時(shí)俱進(jìn),與時(shí)信息,與時(shí)偕行,完善模擬實(shí)訓(xùn)室,配備一套完整的實(shí)訓(xùn)資料,其中會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等要真實(shí)有效,成本核算要有主要行業(yè)的代表性,并且要建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,配備常用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí),以滿足學(xué)生喜歡上電腦教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要。如ERP模擬沙盤演練,先進(jìn)的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件等。學(xué)校要舍得在資金方面投入以改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

    (4)建立學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,完善考試考評體系。紙質(zhì)考試,考題要盡量與實(shí)踐對接,貼近實(shí)際。采取多種形式相結(jié)合的考核,如組織學(xué)生技能競賽,角色扮演訓(xùn)練,技能等級過關(guān),對專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)習(xí)報(bào)告分別進(jìn)行評價(jià)計(jì)分,對會(huì)計(jì)專業(yè)課程模擬實(shí)習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進(jìn)行核對評價(jià)計(jì)分,最后進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)答辯,由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師從實(shí)習(xí)資料中抽出幾個(gè)問題對學(xué)生進(jìn)行提問,檢查每個(gè)學(xué)生對實(shí)習(xí)資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

    (5)成立會(huì)計(jì)技能組隊(duì),開展技能比武。

    學(xué)校應(yīng)建立開展財(cái)會(huì)技能興趣小組,開展技能比武。具體:

    ①成立會(huì)計(jì)技能(對動(dòng)作方式的一種概括,是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作)組隊(duì),培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能尖子。

篇7

近年來，提高教育質(zhì)量、夯實(shí)質(zhì)量工程成為教育界共同關(guān)注的話題。對如何提高教育質(zhì)量，孔夫子提出要因材施教。作為獨(dú)立學(xué)院，其生源主要是二本錄取線以下、專科錄取線以上的學(xué)生，一般統(tǒng)稱為三本學(xué)生。這些學(xué)生雖在學(xué)習(xí)成績上與二本及以上學(xué)生存在差距，但他們興趣廣泛、思維活躍、求新、求異意識強(qiáng)，樂意接受新事物，在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造力等方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。因此，三本院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)與母體學(xué)校東南大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型人才區(qū)分開來，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這也與教育部對獨(dú)立學(xué)院的界定吻合，與我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)契合，即獨(dú)立學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的、以就業(yè)為導(dǎo)向的本科層次應(yīng)用型人才。此外，會(huì)計(jì)作為一門操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同化的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識和專業(yè)技能，更要加強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決會(huì)計(jì)實(shí)際問題的能力等。這些能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化理論教學(xué)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。筆者根據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會(huì)，堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的辦學(xué)理念，在構(gòu)建適合會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系上，做了一些有益探索。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教育模式發(fā)展

（一）教學(xué)模式的內(nèi)涵 國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)模式內(nèi)涵的理解眾說紛紜。國外以喬伊斯和韋爾（2002）為代表，認(rèn)為教學(xué)模式是構(gòu)成課程、教材選擇、提高教學(xué)活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為這種“范型”或“計(jì)劃”只反映了教學(xué)模式的外在表現(xiàn)形式，并沒有揭示其實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，忽略了教學(xué)模式深蘊(yùn)其中的教學(xué)思想和教學(xué)理念，不利于教學(xué)模式的深入研究。我國學(xué)者主要從教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等范疇中去定義教學(xué)模式，認(rèn)為教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)過程的模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式、教學(xué)方法或多種教學(xué)方法的綜合。綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而形成的相對穩(wěn)定、系統(tǒng)、可操作的教學(xué)活動(dòng)范式。這種范式包括指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)策略等構(gòu)成因素?？茖W(xué)地處理教師、教材、學(xué)生、教學(xué)法、教學(xué)條件、教學(xué)組織形式等要素之間的相互關(guān)系，是教學(xué)模式設(shè)計(jì)的要點(diǎn)所在。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式回顧 從上世紀(jì)90年代開始，我國理論界就展開了對實(shí)踐教學(xué)模式的探討，但直到近年來才結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)探討實(shí)踐教學(xué)模式。筆者通過中國知網(wǎng)以“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式”為關(guān)鍵詞進(jìn)行查詢，共查到53篇與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)，通過對這些文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)：2004年之前，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的研究還處于初級階段，談不上實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，嚴(yán)格來說，只是教學(xué)模式構(gòu)成要素的片面探討。如梁杰、張麗萍等（1995）重點(diǎn)闡述了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要增設(shè)原始憑證、按制造成本法計(jì)算成本、追求內(nèi)容的先進(jìn)性和可操作性，憑證、賬表要按新稅制要求進(jìn)行調(diào)整。其他學(xué)者多是對會(huì)計(jì)實(shí)踐形式或方式單一形態(tài)的羅列。張仕平（1995）指出實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)行多種實(shí)習(xí)方式并舉；徐永斌（1999）提出了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的八種形式：實(shí)務(wù)演示方式、單元練習(xí)方式、模擬實(shí)習(xí)方式、社會(huì)調(diào)查方式、案例教學(xué)方式、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式、課題研究方式和校外實(shí)習(xí)方式。2004年以后，對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探討不斷深入，劉青（2006）提出了模塊化會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練體系，將實(shí)踐內(nèi)容分為基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊和綜合訓(xùn)練模塊，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)和“文件夾”式實(shí)踐考評法來構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，思路清晰，但過于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐內(nèi)容，不夠全面。印榮（2007）采用“雙重會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)”法，重點(diǎn)將實(shí)踐放在手工操作上，然后再將手工操作與電算化操作相結(jié)合來提高實(shí)踐教學(xué)效果，該方法過于強(qiáng)調(diào)手工操作，與信息化社會(huì)的發(fā)展相悖。汪詩懷（2009）按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位（出納、往來、存貨、資產(chǎn)、職工薪酬、資金、財(cái)務(wù)成果、主管會(huì)計(jì)）劃分8個(gè)模塊來進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。陳兆芳（2010）構(gòu)建了會(huì)計(jì)專業(yè)“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，“三段”，即按照項(xiàng)目課程的開設(shè)，實(shí)現(xiàn)從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位實(shí)訓(xùn)再到綜合模擬實(shí)訓(xùn)的階段性實(shí)訓(xùn)；“雙軌”，即以一個(gè)典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，要求學(xué)生既能手工操作，又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理操作；“遞進(jìn)式”，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)，撰寫崗位實(shí)習(xí)報(bào)告。這種模式由簡單到復(fù)雜，學(xué)生易于接受，通過雙軌運(yùn)行，可以強(qiáng)化技能，通過遞進(jìn)式，可使學(xué)生順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)換，真正勝任企業(yè)工作，但如何合理的分配課時(shí)，選取適合的教材，達(dá)到預(yù)期的效果，還有待檢驗(yàn)。

可以看出會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式呈現(xiàn)出由點(diǎn)到面的不斷完善過程，但圍繞教學(xué)模式的內(nèi)涵，構(gòu)建相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)的、可操作的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，還需在指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)的確定，師資、教材、教學(xué)法、教評等細(xì)節(jié)問題上進(jìn)一步細(xì)化。

三、三維立體式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)涵，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建需包括以下構(gòu)成要素：教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)評價(jià)等，這些要素之間應(yīng)相互聯(lián)系，相互支撐，缺一不可。鑒于此，筆者構(gòu)建了三維立體式的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式（圖1），該模式以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)組織形式為支撐，以實(shí)踐教學(xué)評價(jià)為保障，在實(shí)踐教學(xué)思想的指導(dǎo)下，共同實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

（一）科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo) “以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”成為現(xiàn)代教學(xué)的一種全新模式，在該模式下，學(xué)生不再機(jī)械地接受知識，而是主動(dòng)的汲取知識，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究和探索，最后通過實(shí)踐將知識內(nèi)化為自身能力，教師則成為引導(dǎo)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、陪練的角色。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)表述為：一切實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心。在該思想的指導(dǎo)下，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為：通過實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式的改革，以及實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制的建立，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識、較高的實(shí)踐動(dòng)手能力和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)符合獨(dú)立學(xué)院要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）多層次遞進(jìn)式的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué)最重要的是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，總的設(shè)計(jì)原則是多層次、系統(tǒng)化、遞進(jìn)性以及四年不斷線。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例超過了總學(xué)時(shí)的25%，包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)、集中專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等，實(shí)現(xiàn)了課程模塊實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)循序漸進(jìn)，做到了實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，體現(xiàn)了模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)知和專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的特點(diǎn)。此外，在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)大綱時(shí)，為每一項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容合理分配了學(xué)時(shí)，真正做到科學(xué)、合理和細(xì)致。主要安排如下（如圖2）：第一學(xué)年，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)；第二學(xué)年，第1學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)，第2學(xué)期手工做賬綜合實(shí)訓(xùn)；第三學(xué)年，第1學(xué)期財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅法和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)，第2學(xué)期認(rèn)識實(shí)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對本專業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并獨(dú)立撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告；第四學(xué)年，財(cái)務(wù)ERP綜合實(shí)訓(xùn)、沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文。

其中，模塊實(shí)訓(xùn)階段的教學(xué)資料由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師根據(jù)實(shí)踐學(xué)時(shí)的安排，結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行編制，并根據(jù)準(zhǔn)則、科研的最新動(dòng)向不斷進(jìn)行調(diào)整，保證材料的真實(shí)性、可操作性。

綜合實(shí)訓(xùn)階段，手工做賬按崗位進(jìn)行分角色演練，同時(shí)為學(xué)生配備真實(shí)的企業(yè)案例、購買各種賬、證、表及裝訂工具，真正做到高度仿真；財(cái)務(wù)ERP由本專業(yè)教師與財(cái)務(wù)軟件公司共同開發(fā)，更多地考慮從ERP應(yīng)用視角，以企業(yè)經(jīng)營中會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等崗位的典型工作任務(wù)為載體，從課、崗相融的角度進(jìn)行重構(gòu)；沙盤模擬對抗賽由經(jīng)常指導(dǎo)比賽的教師在沙盤實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)物教具和計(jì)算機(jī)軟件仿真企業(yè)整體經(jīng)營狀況，將學(xué)生分成若干組，每組設(shè)CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等職位，通過若干會(huì)計(jì)年度模擬經(jīng)營，讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)的戰(zhàn)略管理、計(jì)劃、供、產(chǎn)、銷、財(cái)務(wù)等核心環(huán)節(jié)。

在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文階段，將兩者緊密結(jié)合，安排學(xué)生在學(xué)校建立的七大實(shí)訓(xùn)基地或自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為期8周的實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)一周后確定論文選題方向，并帶著問題完成后續(xù)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程中撰寫實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)案例研究或企業(yè)實(shí)務(wù)問題研究，針對性強(qiáng)，學(xué)生積極性高。

如此，做到實(shí)踐內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、螺旋式上升，不僅符合學(xué)生知識能力逐步提升的特點(diǎn)，使學(xué)生易于接受，而且有效強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，取得了良好的成績。會(huì)計(jì)專業(yè)近80%的學(xué)生在畢業(yè)前取得會(huì)計(jì)、證券從業(yè)資格證；部分優(yōu)秀學(xué)生在各類大賽中獲獎(jiǎng)。

（三）多元高效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法 本專業(yè)青年教師以學(xué)生為主體，通過實(shí)踐教學(xué)和教研活動(dòng)，能夠綜合運(yùn)用課堂練習(xí)、案例教學(xué)、角色演練、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，采用粉筆、黑板、多媒體作為基本教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行輔助教學(xué)，使專業(yè)理論和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，著力提升專業(yè)能力。如，在《財(cái)務(wù)管理》課程中融入實(shí)務(wù)情景和案例教學(xué)，將實(shí)務(wù)中的案例完整地呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生利用已習(xí)得的理論知識解釋其中的現(xiàn)象，解決其中的問題。這樣既鞏固了學(xué)生的理論知識，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，為了保證實(shí)踐教學(xué)方法高效執(zhí)行，學(xué)院在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上加大投入，建設(shè)了一支多學(xué)科專家組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“教學(xué)團(tuán)隊(duì)交叉融合化”特色：（1）按專業(yè)方向，將校內(nèi)現(xiàn)有師資分為財(cái)稅一體化、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、公司理財(cái)、內(nèi)部控制與審計(jì)等學(xué)科組。以學(xué)科組為單位，積極開展教研科研活動(dòng)，合理配置教學(xué)與科研資源，明確每位教師的教研科研方向，不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量。（2）校內(nèi)外專家交叉融合，在整合校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)行業(yè)的技術(shù)、管理及會(huì)計(jì)專家，為學(xué)生講授實(shí)踐課程，指導(dǎo)課外實(shí)習(xí)，開設(shè)專題講座，打造校外、校內(nèi)專家聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。（3）加大對青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件，采取多種方式培養(yǎng)“雙師型”教師。如與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目、開展財(cái)會(huì)咨詢服務(wù)、到企業(yè)調(diào)研或掛職鍛煉、為企業(yè)培訓(xùn)員工、帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，獲取企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷；鼓勵(lì)教師參加注冊會(huì)計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格和會(huì)計(jì)師職稱考試，取得會(huì)計(jì)相關(guān)資格、職稱證書。

（四）先進(jìn)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段 隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，教師緊跟時(shí)代潮流，充分利用學(xué)校良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境和教學(xué)資源，建設(shè)了包括網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)交互平臺和DIY自主研學(xué)平臺三個(gè)二級平臺的“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與管理平臺”，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，提高學(xué)生的自主研學(xué)和互動(dòng)交流能力。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與管理平臺結(jié)構(gòu)如圖3所示。

（1）網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺，主要提供模塊實(shí)訓(xùn)資料、綜合實(shí)訓(xùn)資料和論文文獻(xiàn)資料，其中模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)資料均附有答案，便于學(xué)生自主分散練習(xí)，實(shí)訓(xùn)資料均由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，且具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、骨干教師傾力打造，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變遷，不斷作出調(diào)整甚至變更。

（2）網(wǎng)絡(luò)交互平臺，主要提供教學(xué)資源共享與交流的渠道，如師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)和校企互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)疑難問題的透明化，密切師生之間、教師與企業(yè)之間、學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，一定程度上避免師生與企業(yè)、與社會(huì)的脫節(jié)，為學(xué)生實(shí)踐能力的培育提供良好的平臺。

（3）DIY自主研學(xué)平臺，主要圍繞提高學(xué)生的自主研學(xué)能力，提供的自主研學(xué)平臺，包含問題征集與、自主設(shè)計(jì)管理、成果展示管理等功能。該平臺對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、人際交流能力和創(chuàng)新能力不無裨益。

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，本專業(yè)還大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，整合現(xiàn)有的軟硬件資源，構(gòu)建了“開放式工商管理大類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺”（如圖4），并與“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與管理平臺”實(shí)現(xiàn)對接。

此外，本專業(yè)將已有的一批先進(jìn)實(shí)用、與企業(yè)接軌的教學(xué)軟件：ERP沙盤模擬教學(xué)系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營ERP和財(cái)務(wù)ERP軟件、國際結(jié)算教學(xué)軟件、財(cái)稅一體化軟件、人力資源管理教學(xué)軟件等，運(yùn)用到課程實(shí)踐和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，分別仿真模擬企業(yè)的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)場景、企業(yè)財(cái)務(wù)以及財(cái)稅一體化操作、真實(shí)的國際資金流動(dòng)環(huán)境業(yè)務(wù)流程等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，促進(jìn)校企無縫對接。

（五）分散實(shí)踐和集中實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)組織形式 在教學(xué)組織形式上，按照開放式教育的需要，我校采用了先分散后集中，分散和集中相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)形式，以課程實(shí)踐帶動(dòng)綜合實(shí)踐。通過有計(jì)劃有目的地組織會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由低級被動(dòng)學(xué)習(xí)向高級自主學(xué)習(xí)的過渡。

在課程模塊實(shí)訓(xùn)階段，主要采用分散實(shí)踐的教學(xué)方式，先由任課教師通過課堂教學(xué)的形式邊講邊練，以便及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生；然后在課下通過網(wǎng)絡(luò)布置單項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，由學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐與管理教學(xué)平臺”查閱資料，相互討論，獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)；最后通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)相結(jié)合的方式完成實(shí)踐任務(wù)的評定。

在綜合實(shí)訓(xùn)階段，主要采用集中實(shí)踐的教學(xué)方式，由教師將所有學(xué)生集中在計(jì)算中心、經(jīng)管專用機(jī)房、手工模擬實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)綜合經(jīng)營沙盤推演室、財(cái)稅一體化實(shí)驗(yàn)室等專用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過程中以采集的企業(yè)真實(shí)案例為實(shí)訓(xùn)題材，采用小組合作、分組演練、模擬工作流程等多種仿真形式，以學(xué)生為主體，合作完成實(shí)踐任務(wù)，教師作為輔助角色，進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對增強(qiáng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力、崗位能力和綜合應(yīng)用能力起到了良好的促進(jìn)作用。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文是學(xué)生綜合實(shí)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，對大部分學(xué)生采用集中實(shí)踐的方式，將其安排到一些軟件公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)咨詢有限公司等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，還有一部分學(xué)生分散安排到即將去就業(yè)的企事業(yè)單位、證券和銀行等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)場所具有固定加變動(dòng)相結(jié)合的特點(diǎn)，很好地滿足了日益擴(kuò)大的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模的需要，通過實(shí)習(xí)使學(xué)生在基本真實(shí)的職業(yè)氛圍中得到鍛煉。畢業(yè)論文由學(xué)生分散獨(dú)立完成，強(qiáng)調(diào)過程控制：成立論文領(lǐng)導(dǎo)小組，由專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)秘書、論文組長、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師各司其責(zé)；采取網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，推動(dòng)工作流程化；狠抓論文質(zhì)量和格式規(guī)范，采取具體措施，開展文獻(xiàn)檢索、論文格式、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)操作等培訓(xùn)講座，抓好中期檢查、論文互評及答辯環(huán)節(jié)，論文統(tǒng)一打印。整個(gè)環(huán)節(jié)不僅鍛煉和提高了學(xué)生的專業(yè)能力和水平，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（六）動(dòng)態(tài)綜合的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方法 實(shí)踐效果的評價(jià)是實(shí)踐教學(xué)模式的重要一環(huán)，其評價(jià)方法的優(yōu)劣會(huì)對學(xué)生的實(shí)踐行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用。因此，為了合理評價(jià)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，可分四個(gè)模塊構(gòu)建動(dòng)態(tài)綜合的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系（如表1）。

該指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)旨在考查實(shí)踐教學(xué)過程是否激發(fā)了學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)科的濃厚興趣，是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在操作過程中，部分環(huán)節(jié)的得分采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式，如模塊實(shí)訓(xùn)中的網(wǎng)絡(luò)大作業(yè)，綜合實(shí)訓(xùn)過程中的實(shí)訓(xùn)匯報(bào)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的工作日志。除以上實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)外，學(xué)生還可以通過考證、參加各種省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式來獲取實(shí)踐學(xué)分。實(shí)踐表明，這種動(dòng)態(tài)綜合的評價(jià)方式大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，評定結(jié)果不僅真實(shí)反映了學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平得到明顯提高，同時(shí)還較為有效地采集到學(xué)生態(tài)度和價(jià)值觀方面的信息，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也起到一定作用。

四、結(jié)論

三維立體式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，打破了時(shí)空局限性，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和提升，為我院高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了寬廣的舞臺。這種模式不僅鞏固了學(xué)生的基本理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維，也促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的全面提升，為學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境與崗位要求奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何存花：《高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式研究》，《高等財(cái)經(jīng)教育研究》2011年第1期。

篇8

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);實(shí)訓(xùn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，目前大學(xué)教育從早期的精英教育進(jìn)入到大眾化教育階段，大眾化的教育讓眾多學(xué)生享受到大學(xué)資源的同時(shí)，也帶來了就業(yè)難的問題。特別是會(huì)計(jì)專業(yè)，更是面臨著招生過多，供過于求的困境，在會(huì)計(jì)專業(yè)本科生都面臨就業(yè)難的情況下，職業(yè)學(xué)院要想學(xué)生在就業(yè)中占優(yōu)勢，就要提供差異化、優(yōu)質(zhì)化服務(wù)，目前高校實(shí)行學(xué)科型教學(xué)方式,培養(yǎng)的是知識型人才,而高職院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù), 以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。因而職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在職業(yè)技能、動(dòng)手能力和操作能力上有自己的很大優(yōu)勢，相對于企業(yè)來說，更實(shí)用。而要突出這一點(diǎn)，我們就要將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作高職教育中非常重要的一種教學(xué)手段。

對高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言,達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的途徑主要有兩個(gè): 一是參加社會(huì)實(shí)習(xí); 二是學(xué)校開設(shè)實(shí)踐教學(xué)。

會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)習(xí)本來是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力的一種方式，但是，會(huì)計(jì)工作崗位是企業(yè)單位的特殊崗位。該崗位責(zé)任重大，會(huì)計(jì)崗位這種特殊性決定了企業(yè)往往不歡迎學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，何況某一會(huì)計(jì)個(gè)體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少能涵蓋理論教學(xué)上所講授的各要素各環(huán)節(jié)各方面的內(nèi)容。加之學(xué)生忙于找工作,畢業(yè)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)顯得十分薄弱,絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳,往往流于形式,這樣，在目前的形勢下，我們要多想辦法，可以通過和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還要建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室,通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

一、實(shí)踐教學(xué)模式

（一）和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)

這種方法是找一些當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行調(diào)查了解，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生以企業(yè)的學(xué)徒角色一邊參加企業(yè)的勞動(dòng)，一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)課和基礎(chǔ)課，學(xué)校針對企業(yè)的實(shí)際問題開展教學(xué)和研究。比如有的企業(yè)上了ERP，而各個(gè)企業(yè)的ERP是針對這個(gè)企業(yè)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣我們在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)就要增加相應(yīng)的內(nèi)容，保證學(xué)生在工作后可以直接上崗，為企業(yè)省卻了培訓(xùn)職員的時(shí)間和精力。

（二）建立實(shí)訓(xùn)室

首先要在學(xué)校專用實(shí)訓(xùn)樓里面建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，將實(shí)訓(xùn)室劃分為幾個(gè)區(qū)域，區(qū)域之間用材料隔開，每一個(gè)區(qū)域?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)的仿真財(cái)務(wù)室，設(shè)立財(cái)務(wù)科長、出納、會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)員各一名，可以模擬公司財(cái)務(wù)部實(shí)際工作環(huán)境及業(yè)務(wù)，開展會(huì)計(jì)單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)以及仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。還要設(shè)立兩家銀行。每家銀行也用材料隔開，進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)往來，然后還要設(shè)置一個(gè)發(fā)原始憑證的柜臺，柜臺里面要設(shè)置專門放原始憑證的裝置。

其次要編制或者購買系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書。針對幾家企業(yè)，每一個(gè)企業(yè)有一套財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),很多企業(yè)之間會(huì)發(fā)生一些業(yè)務(wù)往來，針對這套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)習(xí)手段, 并將其緊密結(jié)合，即將手工會(huì)計(jì)下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和電算化條件的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)合并,這樣不但可以節(jié)省大量的實(shí)訓(xùn)時(shí)間, 培養(yǎng)學(xué)生的崗位協(xié)同能力, 綜合業(yè)務(wù)處理能力和環(huán)境適應(yīng)能力，還可以提高學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

再次，不僅要注意單方面的動(dòng)手能力鍛煉，還要注意管理能力、綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入工作，無需再經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，滿足了企業(yè)的需要。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容

其教學(xué)實(shí)踐的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生入門,具體來說包括熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境、熟悉實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、熟悉操作流程，建立會(huì)計(jì)賬簿，填制各種原始憑證，審核各種外部和內(nèi)部原始憑證，編制有關(guān)工資、固定資產(chǎn)、存貨及成本核算計(jì)算表，編制及審核記賬憑證，登記賬簿、算賬，銀行對賬、財(cái)產(chǎn)清查、往來賬管理，期末賬項(xiàng)調(diào)整，期末對賬、結(jié)賬，編制納稅申報(bào)表，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告、實(shí)結(jié)，整理會(huì)計(jì)資料，裝訂存檔。

（二）考核方法

1、以小組為單位進(jìn)行考評。

2、考評分兩個(gè)方面：一是實(shí)訓(xùn)過程考評，二是實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評。實(shí)訓(xùn)過程考評占40%，實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評占60%。

3、考勤占實(shí)訓(xùn)過程考評的50%，遲到達(dá)6次或缺課達(dá)4節(jié)，考勤成績不及格，缺課達(dá)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的10%，考勤成績記零分。缺課達(dá)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的10%以上，實(shí)訓(xùn)成績不合格。

3、實(shí)訓(xùn)過程考評注重實(shí)訓(xùn)小組的組織管理、全部工作過程及其各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接、實(shí)訓(xùn)學(xué)生的工作態(tài)度。嚴(yán)格按照崗位操作要求及業(yè)務(wù)流程完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，考核合格。不按照崗位操作程序及業(yè)務(wù)流程的要求進(jìn)行操作，每發(fā)現(xiàn)一次扣10分，達(dá)到4次以上則該小組考核全不合格。

4、實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評主要看提交的實(shí)訓(xùn)資料和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。評分標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）原始憑證填制和審核占30%。

（2）記賬憑證的填制和審核占30%。

（3）賬簿登記、報(bào)表編制占20%。

（4）會(huì)計(jì)檔案裝訂占10%。

（5）財(cái)務(wù)分析報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告編寫占10%。

（三）實(shí)訓(xùn)安排

大一上學(xué)期學(xué)習(xí)初級會(huì)計(jì)，每周理論課8個(gè)課時(shí)，包括兩節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，共80個(gè)課時(shí)（包括27節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課），學(xué)期的最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn)，此時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)是10月份的業(yè)務(wù)，開始進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)報(bào)表部分的內(nèi)容，所以綜合實(shí)訓(xùn)不做報(bào)表部分的訓(xùn)練，等講完報(bào)表后，再做報(bào)表部分的訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)和我們學(xué)校的實(shí)訓(xùn)一樣，一個(gè)學(xué)生自己從頭到尾做完所有的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，做出報(bào)表。綜合實(shí)訓(xùn)課3周×每天6節(jié)課＝90個(gè)課時(shí)。

大一下學(xué)期學(xué)習(xí)中級會(huì)計(jì)，每周理論課8－10個(gè)課時(shí)，包括2個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn)，此時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)是11月份的業(yè)務(wù)。

大二上學(xué)期學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)，每周理論課8，包括兩節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn)，此時(shí)訓(xùn)練12月份的業(yè)務(wù)。

大二下學(xué)期開始進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，做12月份的業(yè)務(wù)，從開學(xué)第二周開始，每班輪換進(jìn)行。

這種實(shí)訓(xùn)方式能讓學(xué)生基本上熟練掌握會(huì)計(jì)操作的全部技能，培養(yǎng)分工協(xié)作能力及環(huán)境適應(yīng)能力，提高手工操作能力和計(jì)算機(jī)操作能力。

目前，我國的高等職業(yè)教育正處在一個(gè)發(fā)展、變革的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候誰做的好，誰就走在了前面，我們要適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需要，以滿足日益增長的社會(huì)對不同類型人才的需求和人們對接受高等教育的要求，努力創(chuàng)立高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新思路，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，改變目前高職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)設(shè)條件。

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篇9

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.思想認(rèn)識不夠。首先是領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識不夠，認(rèn)為模擬實(shí)習(xí)只是走過場，指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是發(fā)資料、訂正結(jié)果。所以模擬實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)保證有問題，不重視對指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。其次是學(xué)生思想認(rèn)識不夠，實(shí)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，未將走進(jìn)實(shí)習(xí)室視為到單位上班，存在一人做好、他人照抄的情況。學(xué)生抱有“模擬實(shí)習(xí)是作業(yè)”的觀念，學(xué)生怕出錯(cuò)，使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。

2.考核對象單一。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核的對象往往是參與實(shí)踐的學(xué)生，至于其他參與者比如對指導(dǎo)教師、教輔人員考核則很少。

3.以結(jié)果為中心。強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)最終結(jié)果的一致性，看學(xué)生所提交的實(shí)踐報(bào)告及得出結(jié)果是否與“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致，在整個(gè)實(shí)踐過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，也是以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為解決問題的評判依據(jù)。學(xué)生實(shí)習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系，僅憑結(jié)束時(shí)遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告給出學(xué)生實(shí)習(xí)成績，實(shí)踐過程中的表現(xiàn)由于沒有詳細(xì)記錄，僅能依靠指導(dǎo)教師的主觀判斷。

4.實(shí)習(xí)環(huán)境不仿真。首先是模擬實(shí)習(xí)室，作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差很大；其次是模擬實(shí)習(xí)資料仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差距；再次是財(cái)務(wù)分工不仿真。

5.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師主要是任課教師，他們都是科班出身，具有豐富的理論知識，但由于是出學(xué)校門進(jìn)學(xué)校門，沒有從事過具體會(huì)計(jì)工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

6.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例不盡合理，重理論，輕實(shí)踐。

上述問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不好找工作，找到工作到單位不能很快適應(yīng)工作，動(dòng)手能力差。

高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法

1.沙場練兵。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識，熟練掌握會(huì)計(jì)核算技能，具有一定工作經(jīng)驗(yàn)和能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，為畢業(yè)走上工作崗位后縮短“適應(yīng)期”，盡快勝任工作任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。在目前的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生到企業(yè)單位進(jìn)行下廠真正實(shí)習(xí)幾乎是辦不到的，而會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)則是主要的實(shí)踐教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學(xué)生的動(dòng)手能力的重要教學(xué)方式。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是仿真教學(xué)，是實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過給學(xué)生營造一個(gè)仿真的操作環(huán)境，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的管理技術(shù)和技巧處理操作現(xiàn)場的問題，以加深學(xué)生對課程可操作性的認(rèn)識。為了滿足會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課和進(jìn)行直觀教學(xué)的需要，要建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室。由企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助，按照大、中型工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會(huì)計(jì)人員的工作崗位，建立模擬財(cái)務(wù)科；把工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料之中，使之再現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。學(xué)生到這里如同來到企業(yè)財(cái)務(wù)部門，身臨其境，成為企業(yè)員工，進(jìn)行情境操作。

2.步步為營。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)策劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)分為單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)，并將綜合模擬實(shí)習(xí)分為單學(xué)科綜合模擬實(shí)習(xí)和多學(xué)科綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，做到綜合實(shí)習(xí)與分崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、手工實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)力度。

從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課起，就進(jìn)行會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練以配合專業(yè)會(huì)計(jì)課的教學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要進(jìn)行三個(gè)層面的實(shí)習(xí)：首先是專業(yè)感性實(shí)習(xí)。讓學(xué)生看到真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境、工作程序以及工作內(nèi)容，了解會(huì)計(jì)崗位之間牽制、監(jiān)督的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生對所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識?？梢越M織學(xué)生到指定單位的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行現(xiàn)場參觀、交流、請教性學(xué)習(xí)，以觀摩為主；也可以組織學(xué)生去人才交流市場了解會(huì)計(jì)職業(yè)的市場需求情況，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)教學(xué)的意義，了解實(shí)踐能力與就業(yè)的關(guān)系以及實(shí)習(xí)教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生提前體驗(yàn)就業(yè)的緊迫感，從而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。其次是單項(xiàng)實(shí)習(xí)。平時(shí)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)要與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用基本理論去處理具體的問題。以此來鞏固所學(xué)的理論知識，使學(xué)生們把書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。針對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的每一個(gè)重要知識點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干實(shí)習(xí)項(xiàng)目。如書寫技能實(shí)習(xí)、原始憑證的填制和審核實(shí)習(xí)、記賬憑證的填制審核和傳遞實(shí)習(xí)、科目匯總表的編制實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)賬簿開設(shè)和登記實(shí)習(xí)、錯(cuò)賬更正實(shí)習(xí)、結(jié)賬實(shí)習(xí)等。最后是綜合實(shí)習(xí)。在學(xué)完該課程全部內(nèi)容后，學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)有了一個(gè)初步認(rèn)識，應(yīng)集中安排一周對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，以一個(gè)單位某一月份(通常為1月份或12月份)完整的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，按照實(shí)習(xí)的總體要求，根據(jù)不同的賬務(wù)處理程序，從填制取得原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制簡單的報(bào)表，直到完成實(shí)習(xí)報(bào)告。其主要目的是使學(xué)生熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程，通過綜合、全面的訓(xùn)練。提高學(xué)生的實(shí)際操作能力及分析問題和解決問題的能力。有條件的學(xué)校應(yīng)從單項(xiàng)實(shí)習(xí)開始，每一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目都給學(xué)生提供手工會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、電算化會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

根據(jù)實(shí)習(xí)的具體要求，在實(shí)習(xí)過程中采用個(gè)人操作和分組操作相結(jié)合的方式。個(gè)人操作方式就是由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行某個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)操作，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生得到全面的鍛煉，在單項(xiàng)實(shí)習(xí)中適宜采用這種方式，有利于學(xué)生對會(huì)計(jì)基本知識的掌握。分組操作方式是模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門的形式，按照會(huì)計(jì)工作組織的內(nèi)部分工，以實(shí)習(xí)小組的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)，根據(jù)分工每人進(jìn)行局部的實(shí)習(xí)，然后進(jìn)行崗位輪換，直至每人輪換一遍完畢，這種方式可以讓學(xué)生體會(huì)不同會(huì)計(jì)崗位之間的分工與協(xié)作，適宜于綜合實(shí)習(xí)。各專業(yè)核算的模擬實(shí)習(xí)，以單項(xiàng)實(shí)習(xí)為主，與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合，以綜合實(shí)習(xí)為輔，學(xué)完該課程全部內(nèi)容后進(jìn)行。畢業(yè)前夕，進(jìn)行多學(xué)科綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。手工實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)同步進(jìn)行。

3.攻心為上。轉(zhuǎn)變多年來會(huì)計(jì)教學(xué)中一貫存在的重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)的觀念，提高對會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識。由于會(huì)計(jì)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其特有的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力，這就要求在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種重要形式。

在會(huì)計(jì)專業(yè)新生入學(xué)專業(yè)教育中，一方面可由專業(yè)教師對會(huì)計(jì)工作的重要性、目前市場對會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓他們以自己的切身體會(huì)談學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)，練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會(huì)工作的。

對高年級學(xué)生，組織他們到人才交流市場、大學(xué)生招聘會(huì)，了解社會(huì)需求什么樣的會(huì)計(jì)人才，開展討論，找出差距。

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段，通過動(dòng)員及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的宣傳貫徹，通過社會(huì)上知名會(huì)計(jì)人員、單位會(huì)計(jì)人員的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生充分認(rèn)識到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且對該次實(shí)踐的計(jì)劃有細(xì)致的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性。

4.精兵“強(qiáng)將”。師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的仿真性，就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師走出校門，到企業(yè)單位去調(diào)查了解現(xiàn)實(shí)情況，解決教師實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足的問題，豐富教師的社會(huì)實(shí)踐知識，提高教師解決會(huì)計(jì)具體問題的能力，使其在講授會(huì)計(jì)理論和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)中能夠融會(huì)貫通、具體生動(dòng)。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)資格考試，鼓勵(lì)其走出去“打工”；在對其進(jìn)行理論知識培訓(xùn)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)際工作能力的培訓(xùn)。多學(xué)科綜合模擬實(shí)習(xí)，可以通過考核教師的科研論文方向和數(shù)量質(zhì)量、教授何種課程、參加過何種實(shí)踐及時(shí)間等指標(biāo)，選派高質(zhì)量的模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組。

5.善于考核。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考試，應(yīng)采取理論考試與實(shí)際操作相結(jié)合的立體式考試制度，理論部分實(shí)行“考教分離”，模擬實(shí)習(xí)部分實(shí)行“操作驗(yàn)收”，平時(shí)、期中、期末相結(jié)合，口試、筆試、操作相結(jié)合，以增強(qiáng)考試結(jié)果的有效性，同時(shí)可采取開卷、閉卷相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，可以在不同的教學(xué)階段采取不同的考試方法，全面考核學(xué)生調(diào)、研、學(xué)、用四種能力。

篇10

中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識。那么如何實(shí)這一教育宗旨呢？如何使學(xué)生的實(shí)踐技能能隨實(shí)訓(xùn)課程的開展而得到遞進(jìn)的提升？具體到電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就是將基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位虛擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四項(xiàng)內(nèi)容連成一體，以技能遞進(jìn)提升的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主要教學(xué)方法。這里就會(huì)計(jì)電算化如何開展遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、模塊設(shè)計(jì)，構(gòu)建基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位虛擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四項(xiàng)內(nèi)容連成一體實(shí)訓(xùn)課程體系。

1.基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)

基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能。即隨著會(huì)計(jì)電算化課程開設(shè)時(shí)，將教材課后基礎(chǔ)的分段實(shí)訓(xùn)案例在教學(xué)型的財(cái)務(wù)軟件中進(jìn)行分段實(shí)訓(xùn)操作，以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的階段實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證學(xué)生對所學(xué)技能的掌握。比如，可針對總賬子系系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、應(yīng)收及應(yīng)付管理子系統(tǒng)等進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對相關(guān)技能的掌握程度。

2.崗位虛擬實(shí)訓(xùn)

崗位虛擬實(shí)訓(xùn)是根據(jù)會(huì)計(jì)電算化課程的特色及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的的流程而在完成了基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)之后應(yīng)進(jìn)行模擬實(shí)際工作崗位，扮演不同角色的實(shí)訓(xùn)。即當(dāng)一筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)應(yīng)以不同的角色在教學(xué)型財(cái)務(wù)軟件中進(jìn)行操作，以達(dá)到分工協(xié)作共同完成實(shí)際工作的目的。比如一項(xiàng)采購業(yè)務(wù)發(fā)生后，在采購應(yīng)付系統(tǒng)由采購人員進(jìn)行采購入庫單和采購發(fā)票的處理；應(yīng)付款系統(tǒng)應(yīng)有應(yīng)付款會(huì)計(jì)對發(fā)票進(jìn)審核、制單處理；總賬系統(tǒng)由出納進(jìn)行收款；由主管會(huì)計(jì)對憑證進(jìn)行審核和記賬處理等。

3.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，是在學(xué)生已經(jīng)完成了基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)和崗位虛擬實(shí)訓(xùn)之后，將一個(gè)完整的的教學(xué)案例資料分別以手工和電算化的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)管理，并且能夠?qū)@兩方式進(jìn)行比較分析，進(jìn)而充分了解二者對業(yè)務(wù)處理的差異性，并且能夠?qū)@兩種方式進(jìn)行比較分析，進(jìn)而充分了解二者對業(yè)務(wù)處理的差異性，全面體會(huì)會(huì)計(jì)信息化給企業(yè)還的益處及會(huì)計(jì)信息化的先進(jìn)性和現(xiàn)代化。

4.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是整個(gè)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最后一個(gè)階段，是學(xué)生將前三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)所掌握技能運(yùn)用于實(shí)際工作中的體現(xiàn)，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能。是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，要參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理等工作，學(xué)會(huì)分析企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，提出自己的觀點(diǎn)和看法，形成實(shí)習(xí)報(bào)告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。

為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保障實(shí)習(xí)效果。通過校外實(shí)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，為學(xué)生畢業(yè)后的直接上崗提供了保障，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫接軌。

二、會(huì)計(jì)電算化遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施條件

1.需要足夠的課時(shí)

會(huì)計(jì)電算化遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)旨在培養(yǎng)和提高學(xué)的專業(yè)技能，使各項(xiàng)分段的零散的技能能融會(huì)貫通的運(yùn)用到實(shí)際工作中。所以，因有充足的課時(shí)讓學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

會(huì)計(jì)基地建設(shè)應(yīng)注重?cái)?shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要；在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際，注意校企共建，可以從校企合作單位請財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人，按各崗位工作流程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外，有條件的學(xué)校，也可以嘗試成立會(huì)計(jì)公司，對外提供服務(wù)，對內(nèi)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場所。

在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中，要十分注意校企合作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏發(fā)展。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)要兼顧各個(gè)行業(yè)，為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的、直觀的實(shí)踐教學(xué)場地或環(huán)境；提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場、師資或其他條件，為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作全方位的預(yù)演。

3.建設(shè)專兼職結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍

各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程和處理方法。應(yīng)符合雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)。隨著實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革與實(shí)訓(xùn)課程體系的重新構(gòu)建，組建一支以專職教師為主，專兼結(jié)合的雙師型實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。

雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)可以采用以下途徑：第一，建立教師定期校外實(shí)習(xí)制度，鼓勵(lì)和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉，讓他們參加企業(yè)會(huì)計(jì)工作的具體操作過程和實(shí)踐活動(dòng)；第二可以聘請企、事業(yè)單位的高級會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等會(huì)計(jì)人員來校進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來校兼職，承擔(dān)一些實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)任務(wù)；第三，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資考試，取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。

4.需要與遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)相配套的實(shí)訓(xùn)教材

在教材的選用上，教材的內(nèi)容應(yīng)與遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)所要求的技能循序遞進(jìn)相吻合。每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相對應(yīng)的教材在內(nèi)容能承前啟后，教學(xué)案例能相互關(guān)聯(lián)，使之成為遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)系列教材。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)需要根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目體，依照實(shí)踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進(jìn)行建設(shè)與開發(fā)；鼓勵(lì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以保證每個(gè)實(shí)訓(xùn)階段有實(shí)用教材，且隨著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂與完善。同時(shí)引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，結(jié)合教材的編寫與引進(jìn)，重新整合理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。