導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的基本要素，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：[O341]文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

要了解材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們先應(yīng)該知道什么是材料力學(xué)。材料力學(xué)是，研究工程材料力學(xué)的性能和構(gòu)件強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性計(jì)算理論的科學(xué)。它的主要任務(wù)是為設(shè)計(jì)各種構(gòu)件提供必要的理論和計(jì)算方法以及實(shí)驗(yàn)研究方法。一般來說，要合理地使用材料，就必須要先了解材料所用材料的力學(xué)性能，就必須要通過試驗(yàn)才能測(cè)得相應(yīng)科學(xué)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是是學(xué)生深入了解知識(shí)、驗(yàn)證理論的有效途徑，是教學(xué)課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分更是在整個(gè)材料力學(xué)教學(xué)中具有不能忽視的地位，并隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，日益凸現(xiàn)它的重要性。

二、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，但目前還存在著一些缺陷和問題，需要引起高校的重視：

（一）就目前試驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)方法較不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備等外在因素影響，多數(shù)試驗(yàn)教學(xué)還處于填鴨式教學(xué)。舉個(gè)例子來說，做金屬拉壓實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常的教學(xué)方式是多名學(xué)生圍著一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備觀看實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行操作，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師講解試驗(yàn)內(nèi)容，這種“走馬觀花”地試驗(yàn)教學(xué)，效果是可想而知的。材料力學(xué)目前的實(shí)驗(yàn)大多停留在簡單的驗(yàn)證性試驗(yàn)，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，試驗(yàn)設(shè)備不足也是出現(xiàn)此現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。由于此種現(xiàn)象，學(xué)生失去了寶貴的動(dòng)手分析問題和解決問題的機(jī)會(huì)。

（二）在材料力學(xué)試驗(yàn)中，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的材料較為單一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)原本的目的，就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解工程中各種常用材料的力學(xué)性能，但目前學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，與工程應(yīng)用中所需的實(shí)驗(yàn)相差太遠(yuǎn)，那些高溫、高壓等試驗(yàn)由于設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件卻不能涉及，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)與試驗(yàn)初衷相悖。

（三）上面提到實(shí)驗(yàn)條件問題，但就現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件而言，未能有效利用并在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中更好地發(fā)揮應(yīng)該有的作用。學(xué)生若能多做實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)里體現(xiàn)出來，這樣才有利學(xué)生能力的提高。同時(shí)，教師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核不夠完善。一般來說，教師考核學(xué)生常常采取實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，卻忽視了實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，達(dá)不到對(duì)學(xué)生全程監(jiān)控的要求。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研結(jié)合地不夠密切。目前的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要為教學(xué)所用，實(shí)驗(yàn)室雖然也向所有教師和學(xué)生開放，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率問題以及與科研和產(chǎn)業(yè)結(jié)合的程度較低是一個(gè)重要問題，產(chǎn)學(xué)研要有效結(jié)合是一條漫長的道路。

（五）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要更新和改革。例如梁的純彎曲正應(yīng)力電測(cè)法試驗(yàn)，目前僅限于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其電路及應(yīng)變片都是接好的，完全不能發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。而實(shí)際上，粘貼應(yīng)變片、焊接應(yīng)變片引線、設(shè)計(jì)電橋橋路等完全可以放手讓學(xué)生自己動(dòng)手做。

三、有效改進(jìn)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

針對(duì)上面所提出的存在于材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各種問題，作者提出以下一些改進(jìn)策略和建議：

（一）由于教學(xué)方式和內(nèi)容較不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。其一，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性試驗(yàn)，因此我們可以從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)入手。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以多涉及一些演示性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)等等，從各個(gè)方面挖掘?qū)W生潛力；其二，作為實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，需要妥善保存教學(xué)資源，以便學(xué)生日后自行學(xué)習(xí)和研究，如制作實(shí)驗(yàn)錄像和多媒體課件等等。

（二）提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，就必須要改革原來課程教學(xué)的體制，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放使用制度。目前對(duì)高校來說，缺乏的就是實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)所需要的條件。由于這些因素，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法上升到研究的層面，無法達(dá)到科研進(jìn)而行程產(chǎn)業(yè)的程度?；诖?，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且施行實(shí)驗(yàn)室開放政策，鼓勵(lì)教師和學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，多開展科學(xué)研究。這不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用率，更有利于學(xué)校科研水平的提高，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

（三）實(shí)驗(yàn)考核方式的更新和改革。根據(jù)教師考核學(xué)生常常采取實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，卻忽視了實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，達(dá)不到對(duì)學(xué)生全程監(jiān)控的要求這類現(xiàn)象，作者建議要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果進(jìn)行嚴(yán)格考核。首先學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，最重要就是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果負(fù)責(zé)。對(duì)此，作者認(rèn)為可以規(guī)定只有通過實(shí)驗(yàn)人員簽字認(rèn)可的方可離開實(shí)驗(yàn)室，否則重做實(shí)驗(yàn)。此種方法在于引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視和認(rèn)真的態(tài)度。除實(shí)驗(yàn)操作性題目外，還可以設(shè)置填空題、選擇題、簡答題等多種形式，多種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。

（四）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的基本要素。實(shí)驗(yàn)的基本要素即：實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)的主體是實(shí)驗(yàn)者，是重要的能動(dòng)因素。對(duì)于材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)者就是學(xué)生，主要突出學(xué)生的主體核心作用，目的是使學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)受到基本的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。此外，為了更好的控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要限制實(shí)驗(yàn)人數(shù)并對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生可以自擬題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生用課程所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙洪軍.材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與探索[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（8）：P142-143.

篇2

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)實(shí)習(xí)基本要素

引言

教學(xué)實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生成為正式教師之前的最后一道“防線”，也是能夠切實(shí)提高實(shí)習(xí)生教學(xué)理念和教學(xué)水平的必要經(jīng)歷。教學(xué)實(shí)習(xí)最大的特點(diǎn)是讓實(shí)習(xí)生直接投入到課堂當(dāng)中，通過在教學(xué)實(shí)踐中親身經(jīng)歷的各種問題，探索總結(jié)出相應(yīng)的方式方法。下面，就初中物理教學(xué)學(xué)習(xí)所需要掌握的教材、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)等三大要素，進(jìn)行具體的論述。

1.初中物理教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)掌握的基本要素分析

1.1教材要素

教材是課堂教學(xué)活動(dòng)的核心載體，是教師傳授知識(shí)的基礎(chǔ)和依據(jù)，正所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有教材，教學(xué)活動(dòng)也就無法順利進(jìn)行。對(duì)于實(shí)習(xí)生而言，沒有完全熟悉教材、合理使用教材，同樣會(huì)嚴(yán)重阻礙自己的實(shí)習(xí)工作。因此，熟悉教材、吃透教材是實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)首要掌握的基本要素。

1.1.1熟悉教材

熟悉教材不僅僅指熟悉掌握教材的基本內(nèi)容，還指熟悉掌握教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)體系[1]。首先，實(shí)習(xí)生由于長期未能接觸初中物理教材，難免會(huì)有知識(shí)和記憶遺漏之處，需要重新回顧學(xué)習(xí)；同時(shí)，新教材的改革造成了實(shí)習(xí)生對(duì)于教材的陌生感，這也需要實(shí)習(xí)生通過一段時(shí)間的再學(xué)習(xí)才能基本摸透新教材的內(nèi)容。其次，初中物理教材有其內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教師在深入了解教材內(nèi)容之后，還需要積極思考各章節(jié)、各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過將整本教材以一定規(guī)律進(jìn)行歸納聯(lián)系的方式，建立起初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，打破章節(jié)與章節(jié)之間的界限。教師只有自身達(dá)到了對(duì)教材融會(huì)貫通的地步，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。例如實(shí)習(xí)生如果之前沒有接觸過蘇教版的初中物理教材，那么他可能會(huì)感覺蘇教版教材內(nèi)容更難，實(shí)際上在他深入接觸之后就能發(fā)現(xiàn)蘇教版更加偏向于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加注重物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐之間的關(guān)系。在了解到這一點(diǎn)之后，實(shí)習(xí)生對(duì)于蘇教版的教材就能很快上手。

1.1.2熟悉、吃透物理實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)的基礎(chǔ)和核心是實(shí)驗(yàn)，只有將物理理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中檢驗(yàn)物理理論，才算得上是真正的物理教學(xué)。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生更為直觀地理解物理學(xué)原理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，同時(shí)還能有效培養(yǎng)起學(xué)生認(rèn)真思索、嚴(yán)謹(jǐn)操作的科學(xué)精神和思維方式。這就要求實(shí)習(xí)生不僅要完全吃透教材，還要完全吃透物理實(shí)驗(yàn)。正確使用相關(guān)儀器、設(shè)備，熟悉實(shí)驗(yàn)的具體流程規(guī)范，提高自身動(dòng)手操作能力，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中做好榜樣示范作用。以《用天平測(cè)物體的質(zhì)量》這一課為例，實(shí)習(xí)生在自己進(jìn)行操作演練時(shí)應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)有關(guān)規(guī)范進(jìn)行，一些測(cè)量注意事項(xiàng)要特別留心，比如要用小鑷子夾砝碼而不能直接用手拿、測(cè)量之前要先校對(duì)等。實(shí)習(xí)生只有切實(shí)提高了自己的實(shí)驗(yàn)操作水平，才能起好帶頭作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

1.2學(xué)生要素

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是教師教學(xué)的基本對(duì)象，也是教學(xué)任務(wù)與學(xué)科知識(shí)直接產(chǎn)生作用的核心承擔(dān)者。這就要求實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)主體地位。由于實(shí)習(xí)生與學(xué)生在最開始互有陌生感，個(gè)別學(xué)生還會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生存在消極情緒，這就要求實(shí)習(xí)生需要迅速地?cái)[正自己的姿態(tài)，及時(shí)把自己投入到學(xué)生當(dāng)中，爭取盡快與學(xué)生們打成一片。具體來說，實(shí)習(xí)生應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，包括其性格特征、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等。在基本了解每一個(gè)學(xué)生之后，實(shí)習(xí)生應(yīng)因人而異地采用多樣化的方式對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。例如對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，實(shí)習(xí)生可以在課堂上鼓勵(lì)其積極發(fā)言，并帶動(dòng)全班對(duì)其發(fā)言進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)；對(duì)于比較頑皮的學(xué)生，實(shí)習(xí)生根據(jù)“張弛有度”的原則來進(jìn)行教學(xué)，一方面，及時(shí)制止該學(xué)生過分的打鬧行徑；另一方面，充分發(fā)揮該學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓該學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足。

1.3教學(xué)方法要素

教學(xué)方法是教師建立在對(duì)教材和學(xué)生的熟知程度上以創(chuàng)造性的方式產(chǎn)生的教學(xué)技巧。好的教學(xué)方法，兼顧教學(xué)要求和學(xué)生自身的知識(shí)需求，對(duì)于學(xué)生、教師而言都是一種高雅的藝術(shù)，令人回味無窮。實(shí)習(xí)生由于授課經(jīng)驗(yàn)不足，直接導(dǎo)致了教學(xué)方法的匱乏，這就要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中要通過多種方式豐富自己的教學(xué)方式。首先要把握好每一次課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，及時(shí)備好課，在實(shí)際教學(xué)時(shí)依照課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)有序進(jìn)行，課程結(jié)束之后再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)，為下一次授課打下扎實(shí)基礎(chǔ)；其次實(shí)習(xí)生要善于獲取間接經(jīng)驗(yàn)，通過聽課、參加公開課等形式，吸取優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，為我所用。例如，在《物態(tài)變化》這一章節(jié)的回顧學(xué)習(xí)中，某一優(yōu)秀教師通過小組競賽、快問快答的方式，幫助學(xué)生理解了眾多物質(zhì)的形態(tài)變化，快問快答中同學(xué)中忙里出錯(cuò)的窘?jīng)r又很好地活躍了課堂氛圍，這就給實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)活動(dòng)提供了重要的借鑒參考價(jià)值。

2.結(jié)語

實(shí)習(xí)是教學(xué)的練兵階段，同時(shí)也是提高實(shí)習(xí)生教學(xué)水平的寶貴實(shí)驗(yàn)室。實(shí)習(xí)生只有不斷地熟悉教材、吃透實(shí)驗(yàn)操作，不斷地與學(xué)生打成一片，在實(shí)踐中豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能成長為一名合格優(yōu)秀的教師。

參考文獻(xiàn)

[1]曾慶美.充分發(fā)掘課程資源，放飛物理課堂教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究版），2013，2（03）：29-30.

篇3

一.數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心競爭力的基本要素

1.教學(xué)條件

一般來說，教學(xué)條件多指直接能看到的、能使用的教學(xué)設(shè)施。如畫室、錄音室、攝影棚、影視非線性編輯室、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)室、媒體實(shí)驗(yàn)室以及其他數(shù)字媒體器材設(shè)備等，它是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心競爭力形成的重要資源。從學(xué)科特點(diǎn)來看，它是一門基于對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段和視覺設(shè)計(jì)手段綜合運(yùn)用的實(shí)踐性學(xué)科，該特征也是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有別于其他學(xué)科的重點(diǎn)所在。

2.師資團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍是構(gòu)成數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心競爭力的重要組成部分，主要包括學(xué)科帶?^人的綜合素質(zhì)、科學(xué)合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、雙師型目標(biāo)的教師發(fā)展等諸多方面。由于數(shù)字媒體技術(shù)的更新速度非?？?，因此對(duì)于教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力要求也是非常高，他們是此專業(yè)能夠保持良好、持續(xù)、長久發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二.數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)原則

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。根據(jù)我國目前數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)實(shí)際，借鑒其他兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)要遵循以下原則：

1.客觀性原則

我們?cè)趯I(yè)建設(shè)中必須客觀比較其發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，由于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是新興專業(yè)，加上其資源的有限性，因此在專業(yè)方向開發(fā)上，必須堅(jiān)持有所為有所不為，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有選擇地重點(diǎn)建設(shè)主干方向和特色方向。

2.適度超前原則

由于教育具有周期長、見效慢、影響久遠(yuǎn)的特點(diǎn)，再加上數(shù)字媒體技術(shù)的更新速度快、消費(fèi)者的審美取向復(fù)雜等因素，在建設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)，無論是教學(xué)設(shè)備的建設(shè)還是教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，都必須著眼于未來，正確處理好其與經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使其發(fā)展具有適度的超前性。

三.數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)策略

1.概念創(chuàng)新是培養(yǎng)競爭力的核心

專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新是專業(yè)準(zhǔn)確定位和概念創(chuàng)新的首要問題。

概念創(chuàng)新的第一要素是課程整合創(chuàng)新，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已陸續(xù)形成四種不同的基本課程模式：學(xué)科中心課程、問題中心課程、能力中心課程和活動(dòng)中心課程。

概念創(chuàng)新的第二要素是創(chuàng)新教學(xué)理念與手段，開發(fā)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。比如，可以嘗試導(dǎo)師制，由導(dǎo)師組負(fù)責(zé)某一班級(jí)或某一專業(yè)方向的學(xué)生，通過與導(dǎo)師的交流，使同學(xué)能更全面迅速地了解和把握自己專業(yè)的整體框架，明確個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，更快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力的不同開展分層次教學(xué)，有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。

2.結(jié)構(gòu)平衡增強(qiáng)專業(yè)競爭力

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關(guān)鍵詞：物理 自編 題目

物理教學(xué)離不開習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)效高低，常決定于習(xí)題的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生是否有針對(duì)性，并不取決于習(xí)題的量。為了提高物理教學(xué)的效率，訓(xùn)練學(xué)生的題目最好是老師親自編寫。但在實(shí)際的教學(xué)中很多老師不原意編寫題目，其中一個(gè)重要原因就是擔(dān)心自編的題目缺乏質(zhì)量，因?yàn)楹芏嗬蠋煵⒉恢澜M成一個(gè)題目的基本要素。那么，初中物理題目的常見要素是什么呢？

一、構(gòu)成物理題目的基本要素

一般來說，無論物理題目怎么變化，但構(gòu)成題目的基本要素是固定的，它主要由基本知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度以及題景組成。比如有這樣的一道題目：火箭發(fā)射天宮一號(hào)時(shí)，高溫火焰向下噴射到發(fā)射臺(tái)的地面，很多物體遇到這樣的高溫將會(huì)怎樣？為了保護(hù)發(fā)射臺(tái)底，就建了一個(gè)大水池，這是利用水的什么特點(diǎn)來吸收熱量的？火箭發(fā)射時(shí)，我們會(huì)看到龐大的白色氣團(tuán)，它是怎樣形成的？這個(gè)題目中的火箭發(fā)射是題景，主要考查的知識(shí)點(diǎn)是物態(tài)變化，考查的能力是概念再現(xiàn)與識(shí)別，火箭與天宮一號(hào)是讓學(xué)生感到祖國科技的發(fā)達(dá)，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。

所謂新穎的題目，主要是組成題目的幾個(gè)要素遍的獨(dú)特新穎，甚至是前所未有。一般說來，知識(shí)點(diǎn)受新課程標(biāo)準(zhǔn)或大綱的限制，創(chuàng)新的空間有限。那么，題目的創(chuàng)新主要從題景、考查方法或情感點(diǎn)上入手。

二、編寫新穎題目的方法

1．從學(xué)習(xí)過程、方法入手。當(dāng)前，新課程提倡多種學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)等等，已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，這為我們老師編寫新穎題目提供了很大的空間。從學(xué)習(xí)方法入手，再尋找適合的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的題景，即可創(chuàng)作出新的物理題目。比如，研究性學(xué)習(xí)是一種方式，是實(shí)踐性課題，一般要經(jīng)過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、得到結(jié)論，甚至還有評(píng)價(jià)結(jié)論的環(huán)境。比較容易想到的思路就是針對(duì)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行編題，來考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约翱茖W(xué)素養(yǎng)。再確定好考查的關(guān)鍵過程方法要點(diǎn)后，就要圍繞這個(gè)要點(diǎn)，摘取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)合適的題景。在選取知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要考慮取電學(xué)的實(shí)驗(yàn)，力學(xué)的實(shí)驗(yàn)還是熱學(xué)的實(shí)驗(yàn)？哪種實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫膶⑦^程方法融合？所取的知識(shí)點(diǎn)要適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不能太難，否則會(huì)使多數(shù)學(xué)生失分，違背了編寫題目的初衷。設(shè)計(jì)的情景，要考慮初中學(xué)生認(rèn)知上的特點(diǎn)，盡量貼近他們的生活實(shí)際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及思考的興趣。例如，自行車是我們一種常用的代步的交通工具，從自行車的結(jié)構(gòu)和使用來看，它要用到許多自然科學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)你舉三個(gè)與物理有關(guān)的知識(shí)或原理。再如：樓道里，夜間只是偶爾有人經(jīng)過，電燈總是亮著會(huì)浪費(fèi)電能?？蒲腥藛T利用光敏材料制成“光控開關(guān)”天黑時(shí)自動(dòng)閉合；天亮?xí)r自動(dòng)斷開。利用聲敏材料制成“聲控開關(guān)”，當(dāng)有人走動(dòng)發(fā)出聲音時(shí)，自動(dòng)閉合；無人走動(dòng)時(shí)，自動(dòng)斷開。若將這兩個(gè)開關(guān)配合使用，就可以使樓道燈變得“智能化”，這種“智能”電路是怎樣的電路？

初中物理的很多實(shí)驗(yàn)是由老師選好器材給學(xué)生做的，雖然教材在初三階段提出了讓學(xué)生自主選器材的要求，但大多數(shù)教師嫌麻煩，并沒用很好的落實(shí)，很少有學(xué)生受到選器材的訓(xùn)練。考慮到這樣的情況，我們老師在編寫題目的時(shí)候，很編寫一些“器材選擇”性的題目，具體的方法是：給過量的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣的題目適合于學(xué)生比較熟悉的實(shí)驗(yàn)，最好是在“老實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造。比如，在“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)室提供了如圖所示的一些實(shí)驗(yàn)器材供選擇，完成該實(shí)驗(yàn)的主要器材是哪些？為了研究平面鏡成的像是實(shí)像還是虛像，還要選擇實(shí)驗(yàn)器材是什么等。

2．從題景變化上入手。題目的情景千差萬別，來源也十分廣泛，新理論，新技術(shù)，熱點(diǎn)新聞，時(shí)事政治，都可以作為題景。當(dāng)你看電視、聽新聞的時(shí)候，可以留意一下某些物理知識(shí)，是否可以將它們?nèi)诤掀饋?。比如，我國又進(jìn)行珠峰科學(xué)考察了，要為珠峰重新測(cè)量高度，這里就涉及到很多物理知識(shí)――大氣壓與沸點(diǎn)、激光測(cè)距、紫外線的防護(hù)；又如，在舟曲特大山洪泥石流災(zāi)害救援中，為了便于挖掘機(jī)疏浚河道，從上海緊急調(diào)運(yùn)了400塊路基箱，路基箱外觀上是一個(gè)個(gè)表面刻有花紋的大型鋼板組成的箱體，它們被鐵鏈拴在一起鋪在松軟的淤泥上，這樣大型挖掘機(jī)就可以沿著路基箱順利地開到指定地點(diǎn)上而不至于被陷在淤泥里。請(qǐng)用物理語言說明其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。稍加改動(dòng)就可以編寫出新穎的題目；當(dāng)你遇到一個(gè)新的器具時(shí)，可以看看它的說明書，了解一下工作原理、使用注意點(diǎn)，說不定據(jù)此能編出一道新的物理題目來。在某種意義上講，我們的身邊充滿著各種各樣的新題景，關(guān)鍵在于我們能不能做個(gè)有心人。

三、自編題目的意義

自編題目的重要意義在于教學(xué)的針對(duì)性，避免盲目的到資料上“抓題”。如果在物理教學(xué)中，老師盲目的到資料上抓題，就可能走上應(yīng)試教學(xué)的老路――題海戰(zhàn)術(shù)。針對(duì)學(xué)生自編習(xí)題可以使教學(xué)更加有的放矢，學(xué)生和教師都很輕松，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)的質(zhì)效。

總之，新課改以來，初中物理試題的題型發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了很多賦予時(shí)代感的題目，但命題的總趨向是注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，注重學(xué)習(xí)過程與方法，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，而學(xué)習(xí)過程與方法的掌握是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。因此，在自編物理新題目的時(shí)候，我們要針對(duì)學(xué)生的具體情況，多編寫一些注重實(shí)驗(yàn)、注重物理知識(shí)獲取過程與方法的習(xí)題，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加積極的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 鄒紅梅. 初中物理新課改后的幾點(diǎn)教學(xué)思考[J]. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器, 2010,(02)

出生年月：1978年5月30

籍貫：江蘇，徐州

性別：男

職稱：一級(jí)教師

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關(guān)鍵詞:WSN新型分布式協(xié)議；電子類實(shí)驗(yàn)室；管理；應(yīng)用研究

WSN也就是無線傳感器網(wǎng)絡(luò)(全稱為wirelesssensornetwork),WSN目前在國際上是備受關(guān)注,其涉及諸多的學(xué)科,而這些學(xué)科還具有高度的交叉性和集成性。具體來說,WSN綜合了目前比較流行的傳感器技術(shù)、嵌入式計(jì)算技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、無線通信技術(shù)以及分布式信息處理技術(shù)等一系列的高新技術(shù)。

1WSN新型分布式協(xié)議在電子類實(shí)驗(yàn)室管理中的應(yīng)用

傳統(tǒng)背景下,WSN主要是由部署在檢測(cè)區(qū)域內(nèi)大量的傳感器節(jié)點(diǎn)(一般都是比較廉價(jià)的)所組成,其通過無線通信和傳輸?shù)姆绞叫纬傻囊粋€(gè)多跳的、自組織的綜合系統(tǒng),其實(shí)際的目的就是為了協(xié)作地感知、采集與處理網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)域中具體的感知對(duì)象,并將感知到的具體對(duì)象的信息發(fā)送給觀察者。一般是由傳感器、感知對(duì)象以及觀察者,三個(gè)基本要素所構(gòu)成。在電子類實(shí)驗(yàn)室的WSN應(yīng)用領(lǐng)域,感知對(duì)象就是電子類實(shí)驗(yàn)室中的各種實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、操作平臺(tái)等,而觀察人員則為實(shí)驗(yàn)室的管理員(當(dāng)然也有相應(yīng)的技術(shù)人員參與其中)。新型的分布式WSN網(wǎng)絡(luò)協(xié)議使得監(jiān)控獲得的信息數(shù)據(jù)不再僅僅局限于一些環(huán)境數(shù)據(jù)信息如溫度、濕度、位置等標(biāo)量的數(shù)據(jù)。其已經(jīng)集成了更多的視頻、音頻、圖像信息等進(jìn)入到系統(tǒng)中,而分布式的WSN網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的OSI模型有著類似之處,就是將系統(tǒng)分層、分布的展開,不同的層次負(fù)責(zé)不同的業(yè)務(wù),是一種分布處理的工作機(jī)制。新型的分布式WSN協(xié)議主要是讓節(jié)點(diǎn)參與到特定的節(jié)點(diǎn)的簇內(nèi)多跳通信之中,然后令簇頭進(jìn)行數(shù)據(jù)的聚合,以有效的減少向sink節(jié)點(diǎn)傳送的消息數(shù)量,這樣一來就達(dá)到了節(jié)省資源和提高可擴(kuò)展性的最終目的,這也是其為何能夠發(fā)送、傳遞更多、更豐富信息的最主要原因。將新型的分布式WSN協(xié)議應(yīng)用到了電子類實(shí)驗(yàn)室的管理中,就是為了解決電子類實(shí)驗(yàn)室長期存在的人員、效率方面的困難。新型的分布式WSN協(xié)議下的WSN系統(tǒng)更為的可靠、安全,信息的傳輸效率更高,傳輸?shù)膬?nèi)容也更為豐富,這就使得相關(guān)的管理人員所獲得的信息更具有指導(dǎo)性也更容易理解,不再需要更多的技術(shù)性要求,讓管理工作變得更為簡單,同時(shí)也節(jié)省了人力資源的消耗。并且,新型的分布式WSN協(xié)議,是安全可靠的,對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理效率的提升也是具有極大幫助的,能夠充分的在系統(tǒng)的提示下將各類系統(tǒng)資源利用起來,更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的工作效率。但需要注意的問題是,WSN新型分布式協(xié)議在電子類實(shí)驗(yàn)室管理中的應(yīng)用并不是無懈可擊的,雖然這種分布式的操作模式最大的優(yōu)勢(shì)在于分層、分布,當(dāng)其中某一個(gè)環(huán)節(jié)、層次出現(xiàn)問題的時(shí)候并不會(huì)嚴(yán)重的影響到其它部分系統(tǒng)的工作;但是,很明顯其也加大了系統(tǒng)的復(fù)雜程度,雖然應(yīng)用起來比較方便,便于管理人員的管理,但是對(duì)于系統(tǒng)的維護(hù)技術(shù)人員而言,維護(hù)的難度可能就有所提高了。

2WSN新型分布式協(xié)議應(yīng)用設(shè)計(jì)模型以及分析

應(yīng)用模型利用近距離無線組網(wǎng)通訊技術(shù)ZIGBEE將各個(gè)節(jié)點(diǎn)組成一個(gè)物聯(lián)網(wǎng),教師和學(xué)生可以登陸實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)在線平臺(tái),可以查看瀏覽實(shí)驗(yàn)室信息、預(yù)約申請(qǐng)使用實(shí)驗(yàn)室以及設(shè)備、管理個(gè)人資料信息、編輯預(yù)約信息和修改用戶密碼。教師管理員登陸實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)管理平臺(tái),可以編輯用戶信息、維護(hù)管理人員信息、查看實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備電源狀態(tài)、檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)各個(gè)參數(shù)信息。如圖1所示,該設(shè)計(jì)模型中涉及到的關(guān)鍵性硬件為利用ZIGBEE技術(shù)開發(fā)的CC2530模塊。該模塊承擔(dān)建立自主網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)關(guān)以及與實(shí)驗(yàn)室管理服務(wù)器通信的任務(wù)。如圖2所示,為CC2530模塊原理圖。CC2530是用于2.4-GHzIEEE802.15.4ZigBee和RF4CE應(yīng)用的一個(gè)真正的片上系統(tǒng)(SoC)解決方案。它能夠以非常低的總的材料成本建立強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)。CC2530結(jié)合了領(lǐng)先的RF收發(fā)器的優(yōu)良性能,業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的增強(qiáng)型8051CPU,系統(tǒng)內(nèi)可編程閃存,8-KBRAM和許多其它強(qiáng)大的功能。如圖3所示,為本應(yīng)用設(shè)計(jì)模型軟件處理流程圖。程序主要完成處理器、輸入輸出口、AD和DA、溫度傳感器、濕度傳感器、光照度傳感器、運(yùn)算放大器、定時(shí)器等的初始化工作。CC2530采集實(shí)驗(yàn)室相關(guān)信息后向網(wǎng)關(guān)發(fā)送并到達(dá)實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)的網(wǎng)頁平臺(tái)。采集時(shí)間為100us每次。

3結(jié)語

總的來說,WSN新型分布式協(xié)議在電子類實(shí)驗(yàn)室管理中的應(yīng)用比較明確的解決了一般在傳統(tǒng)的電子類實(shí)驗(yàn)室中常見的問題,如人員的工作量大、管理的效率低下、實(shí)驗(yàn)室得不到充分有效的利用等諸多問題。這些問題的解決是WSN系統(tǒng)技術(shù)的重要更新和與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展下的必然結(jié)果,對(duì)于其中可能存在的問題,通過日后的研究也勢(shì)必會(huì)得到充分有效的解決。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室安全；安全教育；教育體系；課程體系；教學(xué)方式

1實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)涵及安全教育的要素

安全從最開始的應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)之舉到現(xiàn)在發(fā)展成為一門科學(xué)。安全科學(xué)創(chuàng)始人之一張潛提出安全的科學(xué)概念是：安全是人的身心免受外界不利因素影響的存在狀態(tài)及其保障條件。安全人體、安全設(shè)備和安全社會(huì)構(gòu)成了安全3因素，加上安全的整體性因素——安全系統(tǒng)，構(gòu)成安全的4因素。雖然研究者不斷對(duì)安全要素進(jìn)行修正，但其構(gòu)成基礎(chǔ)都是基于人、物以及人與物的關(guān)系這幾個(gè)基本要素[3]。安全科學(xué)的研究對(duì)象是事故，研究目的是預(yù)防事故和控制事故發(fā)生后的損失[4]。實(shí)驗(yàn)室安全也是一門科學(xué)，它重點(diǎn)研究在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，人、機(jī)、環(huán)境系統(tǒng)的相互作用和保障師生員工的實(shí)驗(yàn)安全技術(shù)，以及研究教學(xué)科研中實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)所導(dǎo)致的事故和災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和防止實(shí)驗(yàn)室意外事故發(fā)生所需的科學(xué)知識(shí)與技術(shù)方法[5]。高校實(shí)驗(yàn)室藥品種類多、設(shè)備復(fù)雜、參與人員范圍廣、層次不同且流動(dòng)性大，人員安全意識(shí)不足、安全防護(hù)重視不夠，容易發(fā)生安全事故[6-7]。避免實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生可以從事故的成因入手。任何事故的發(fā)生都是由人和物2方面原因引起的[8]。博德認(rèn)為造成事故的主要原因有：技術(shù)原因、教育原因、身體和態(tài)度原因、管理原因[9]。根據(jù)高校的特征，可以充分發(fā)揮教育功能，通過教育對(duì)人產(chǎn)生直接影響，從最根本的人的要素出發(fā)，使師生員工牢固樹立“安全第一”的思想，并在此思想的影響下指導(dǎo)安全學(xué)習(xí)和安全行為。實(shí)驗(yàn)室安全教育要明確安全教育的內(nèi)容，并利用合適的教育方式進(jìn)行安全知識(shí)、安全技能與安全意識(shí)的傳播[10]。安全教育不僅要著眼于物，消除物的不安全狀態(tài)，包括實(shí)驗(yàn)室試劑、儀器、設(shè)備、機(jī)電、環(huán)境等，也要著眼于人，消除人的不安全行為，包括人員的安全理念、法律法規(guī)、行為規(guī)范、工作作風(fēng)等[11]。通過將安全理念滲透到師生員工的思想當(dāng)中，潛移默化地對(duì)師生員工的理念、意識(shí)、態(tài)度、行為等形成從無形到有形的影響，使之樹立牢固的安全人生觀、價(jià)值觀，掌握良好的安全技術(shù)和安全行為方式。

2國內(nèi)外高校實(shí)驗(yàn)室安全教育比較

2.1國外實(shí)驗(yàn)室安全教育

國外發(fā)達(dá)國家十分重視安全教育和培訓(xùn)工作，安全教育開展較早也相對(duì)成熟。現(xiàn)從國外一流大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室安全教育的制度和管理、師資力量、課程內(nèi)容、教育形式、效果評(píng)價(jià)等方面，總結(jié)其安全教育特點(diǎn)。

2.1.1重視程度高，法律法規(guī)相對(duì)完善

歐美高校不僅在法律法規(guī)方面有明確與具體的要求，還建立許多規(guī)范的安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)安全培訓(xùn)嚴(yán)格監(jiān)管。20世紀(jì)50年代，歐美、日本等國家普遍在大學(xué)工科教育中開設(shè)安全類工程專業(yè)。1938年紐約大學(xué)成立了安全教育中心，率先創(chuàng)立了高等院校安全教育培訓(xùn)工作。英國是推行國家職業(yè)安全健康考試制度較早并較為系統(tǒng)和先進(jìn)的國家，安全教育培訓(xùn)的法律法規(guī)也十分完善[10]。

2.1.2具有專業(yè)化的教師隊(duì)伍

在歐美高校中一般安排具有安全專業(yè)知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)的人承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室安全管理和教育的工作。相當(dāng)一部分教授、高級(jí)工程師、博士等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。同時(shí)，教授直接負(fù)責(zé)本課題組實(shí)驗(yàn)室的安全，定期對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)并承擔(dān)主要責(zé)任。

2.1.3安全教育培訓(xùn)課程種類多

歐美一流大學(xué)教育培訓(xùn)課程資源豐富。對(duì)每個(gè)師生員工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入培訓(xùn)，并設(shè)計(jì)不同組別或者主題的培訓(xùn)內(nèi)容，準(zhǔn)入培訓(xùn)課程資源豐富、信息公開、自主選擇性強(qiáng)。例如哈佛大學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)室安全、生物安全、激光安全、輻射安全、危險(xiǎn)品運(yùn)輸、機(jī)器工具使用培訓(xùn)等。斯坦福大學(xué)組織開發(fā)了74項(xiàng)安全培訓(xùn)課程，也分為化學(xué)、生物等不同的主題。

2.1.4教育形式多樣

歐美一流大學(xué)對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用廣泛，普遍建立網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái)，線下和線上教育相結(jié)合。麻省理工學(xué)院準(zhǔn)入教育形式有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、課堂培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，劍橋大學(xué)安全管理部門職業(yè)健康安全服務(wù)一年擬提供26次培訓(xùn)，包括2次網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，24次面授。

2.1.5安全教育管理比較嚴(yán)格

歐美高校不僅實(shí)行了嚴(yán)格的培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度，還非常重視在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)加入實(shí)驗(yàn)室安全的教育，例如瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院將安全課程作為化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的必修課[12]，而在劍橋大學(xué)的學(xué)生手冊(cè)中，有專門關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)容的介紹。

2.2我國實(shí)驗(yàn)室安全教育

19世紀(jì)60年代，西安礦業(yè)學(xué)院和首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)在國內(nèi)率先開設(shè)了安全相關(guān)專業(yè)，但此后，安全專業(yè)的教育規(guī)模一直未能擴(kuò)大，直到1983年全國開設(shè)安全工程專業(yè)的院校仍只有4所[10]。目前我國高校實(shí)驗(yàn)室安全教育還沒有形成完善的體系[13]。

2.2.1教育和管理重視程度低

我國很少有高校將安全教育納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)體系，并且大多數(shù)安全教育課程也僅僅是在院系層面較分散的課程，缺乏整體設(shè)計(jì)和完善的體系。學(xué)校對(duì)安全教育缺少管理制度和信息化管理平臺(tái)，對(duì)教育缺乏全過程的跟進(jìn)和管理[14-15]。

2.2.2師資和教材資源不足

我國很多高校沒有安全課程的主講教師，而開設(shè)安全課的高校，師資隊(duì)伍也多以兼職為主，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全教育課程師資的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)低于其他課程[18]。實(shí)驗(yàn)室安全教育教材的內(nèi)容覆蓋面及深度等與發(fā)達(dá)國家相比都存在明顯差距[16]。

2.2.3安全教育目標(biāo)不明確

我國高校的實(shí)驗(yàn)室安全教育，很少在人才培養(yǎng)的層面對(duì)安全教育進(jìn)行明確的目標(biāo)定位和培養(yǎng)能力的闡述。學(xué)生對(duì)安全教育的理解大都還停留在掌握消防知識(shí)等顯而易見的安全知識(shí)上，沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育的意義產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

2.2.4課程內(nèi)容不成體系

現(xiàn)有的安全教育課程內(nèi)容建設(shè)不全面，對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容缺乏融合，課程結(jié)構(gòu)不清晰[17]。同時(shí)，我國安全教育課程中工程技術(shù)方面課程較多，各行業(yè)通用知識(shí)較少，課程方案在不同院校間差異較大[18-19]。

2.2.5教學(xué)方式不靈活

絕大多數(shù)高校開展的實(shí)驗(yàn)室安全教育課程主要以專題培訓(xùn)、講座等形式為主，教學(xué)手段單一，教師在教學(xué)過程中未能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足[20]。同時(shí)大多數(shù)安全教育以理念灌輸為主，學(xué)生對(duì)未知危險(xiǎn)和隱患缺乏實(shí)際體驗(yàn)。

2.2.6對(duì)教育效果評(píng)價(jià)不夠

隨著安全問題的日益嚴(yán)峻，高校也開始逐漸重視安全管理和教育，實(shí)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度。但是很少有學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后的安全教育進(jìn)行跟進(jìn)和效果評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)室安全教育是一項(xiàng)全程化的教育，需要長期對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定改進(jìn)措施。

3高校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系設(shè)計(jì)理念

通過國內(nèi)外安全教育對(duì)比，可以看到我國高校實(shí)驗(yàn)室安全教育基礎(chǔ)薄弱，還不成體系，在眾多方面都與國外有一定的差距，因此需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育水平進(jìn)行整體提升，構(gòu)建起系統(tǒng)、全面的教育體系。構(gòu)建安全教育體系需要從實(shí)驗(yàn)室安全教育的特點(diǎn)出發(fā)，立足于我國實(shí)驗(yàn)室安全教育現(xiàn)狀，提出實(shí)驗(yàn)室安全教育體系構(gòu)建原則，并從各個(gè)方面提出具體實(shí)施方案。

3.1實(shí)驗(yàn)室安全教育的特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室安全教育的特點(diǎn)是構(gòu)建安全教育體系的基礎(chǔ)。結(jié)合安全的本質(zhì)和要素，以及結(jié)合高校實(shí)驗(yàn)室的功能，高校實(shí)驗(yàn)室安全教育主要具有以下特點(diǎn)。

3.1.1人本理念

安全的主體是人，安全教育體現(xiàn)以人為本的理念，與人的思想意識(shí)直接相關(guān)。因?yàn)榻缍ò踩c否的條件是人的身心狀態(tài)，由于個(gè)體的差異性，安全意識(shí)參差不齊。因此安全教育需要從人的思想觀念出發(fā)，使之有明確的安全人生觀和價(jià)值觀。因此安全教育需要在課程目標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的安全素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)其安全知識(shí)和技能的獲得。

3.1.2學(xué)科交叉

安全學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)重要不同點(diǎn)，就是涉及的知識(shí)領(lǐng)域比較廣，具有綜合交叉特點(diǎn)。由于安全的研究對(duì)象是事故，事故的發(fā)生原因既有自然方面的因素，也有社會(huì)人文方面的因素，因此研究事故的安全科學(xué)具有社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)多方面屬性[4]。安全教育涉及工程學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多種專業(yè)知識(shí)，因此在開展安全教育的時(shí)候，需要將這些因素綜合起來，注意安全通用性知識(shí)的提取。

3.1.3信息量大

安全教育涉及到的理論繁多零散，信息量大，因此需要在課程設(shè)計(jì)上構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這樣才能夠使被教育者對(duì)安全知識(shí)有清晰的脈絡(luò)，更好地理解安全知識(shí)、掌握安全技能。同時(shí)由于安全知識(shí)的屬性不同，對(duì)于理論性的和實(shí)踐性的安全教育內(nèi)容一定要采取差異化教學(xué)，利用不同的形式開展，并充分利用信息化技術(shù)手段提高教學(xué)效率。

3.1.4全程化

安全教育具有全程化的特點(diǎn)。安全教育不是一次性教育培訓(xùn)就能達(dá)到教學(xué)目的，而是需要長時(shí)間的跟進(jìn)和教育，因?yàn)槊恳环N設(shè)備或者環(huán)境的變化都會(huì)帶來安全隱患，都需要重新學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于教學(xué)過程的跟進(jìn)就顯得尤為重要，需要建立完善的教育管理制度，并搭建起安全教育的平臺(tái)，利用信息化技術(shù)手段，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)。

3.2實(shí)驗(yàn)室安全教育體系設(shè)計(jì)理念

安全教育體系是指將保障安全教育活動(dòng)有效開展的相關(guān)要素按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系組合而成的有機(jī)整體[21]。但是對(duì)于體系的組成要素，從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料來看，并沒有清晰的闡述。有認(rèn)為安全教育體系包括大學(xué)生安全教育的思想、內(nèi)容、保障、運(yùn)作和評(píng)價(jià)5要素[22]，有認(rèn)為安全教育體系由領(lǐng)導(dǎo)、制度、內(nèi)容和環(huán)境4要素組成[23]，也有認(rèn)為安全教育體系由教育目標(biāo)、課程、管理、保障和評(píng)估5要素組成[21]。結(jié)合不同學(xué)者的觀點(diǎn)、看法，以目標(biāo)、內(nèi)容、方式、師資、評(píng)價(jià)與管理作為實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的6要素，將教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資源、效果評(píng)價(jià)和組織管理這6個(gè)方面融合起來，提出高校實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系設(shè)計(jì)理念。

3.2.1教育目標(biāo)立體化

造成安全事故最主要的原因是人員安全意識(shí)和素養(yǎng)的缺乏。鑒于安全教育以人為本的特點(diǎn)，安全教育不僅是傳授基本的安全知識(shí)，更是培養(yǎng)和塑造安全意識(shí)和安全價(jià)值觀，這樣才能夠使被教育者對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全懷有敬畏之心，有意識(shí)地提高安全素養(yǎng)。因此，安全教育的課程目標(biāo)應(yīng)該將安全知識(shí)、安全操作與防護(hù)技能、安全意識(shí)與價(jià)值觀3方面進(jìn)行立體化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出集扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的安全技能、較高的安全素養(yǎng)于一體，具有完整安全人格的人。

3.2.2教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

鑒于實(shí)驗(yàn)室安全教育知識(shí)交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，安全教育應(yīng)該設(shè)計(jì)系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，使其便于教學(xué)和管理。安全知識(shí)體系的構(gòu)建既可以從教育目標(biāo)的角度出發(fā)，分為知識(shí)類、技能類與素養(yǎng)類，又可以從專業(yè)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)成通識(shí)類與專業(yè)類，還可以根據(jù)安全的要素對(duì)安全知識(shí)進(jìn)行主題或者模塊分類。無論哪種分類，都需保證知識(shí)體系的完整性及課程內(nèi)容單元短小精悍，便于自由組合。同時(shí)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容，給不同背景的學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

3.2.3教學(xué)手段信息化

鑒于實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)種類多、信息量大的特點(diǎn)，教學(xué)方式應(yīng)該保證形式靈活多樣?？梢詫OOC等在線教育方式[24]與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，形成混合式教學(xué)模式。同時(shí)引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)[25]，將一些需要深度感知而現(xiàn)有條件又比較危險(xiǎn)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成虛擬現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生能夠深入體驗(yàn)和探索，強(qiáng)化安全意識(shí)，增強(qiáng)安全技能的掌控能力。

3.2.4教學(xué)資源多元化

由于大部分高校實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)資源還比較薄弱，在這種情況下應(yīng)該充分發(fā)揮師資力量，將校內(nèi)具有安全經(jīng)驗(yàn)的教師集合起來，開發(fā)適合本校的實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，制作PPT、視頻等教學(xué)資料，形成設(shè)計(jì)型資源。同時(shí)充分結(jié)合社會(huì)力量，聘請(qǐng)具有安全經(jīng)驗(yàn)的專家，引入成熟的教學(xué)資源，比如中國大學(xué)MOOC網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂、學(xué)堂在線等MOOC網(wǎng)站，形成應(yīng)用型資源，構(gòu)成多元化的教學(xué)資源庫，同時(shí)集中組建一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。

3.2.5教學(xué)效果可視化

因?yàn)榘踩逃哂腥袒奶攸c(diǎn)，受教育者范圍廣且層次差異較大。在這種情況下，更應(yīng)該充分使用信息化技術(shù)手段，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如開發(fā)在線學(xué)習(xí)和考試系統(tǒng)，既可以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，又可以直接對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的跟進(jìn)與管理，將教學(xué)效果可視化，為教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)提供依據(jù)。

3.2.6教育系統(tǒng)平臺(tái)化

針對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育出現(xiàn)的各種問題，只有構(gòu)建系統(tǒng)的安全教育體系，將教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源、效果評(píng)價(jià)等因素綜合考慮，形成有機(jī)的整體，并且通過建立系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，同時(shí)利用信息化技術(shù)進(jìn)行輔助服務(wù)和管理，打造實(shí)驗(yàn)室安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教育涉及的人、事、物都進(jìn)行有機(jī)的管理，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育體系的完整性，保證教育體系的有效性。

4高校實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系探究

實(shí)驗(yàn)室安全教育體系涉及多個(gè)方面，其中課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式是教育的核心，沒有課程就談不上教育?？梢酝ㄟ^對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方式的具體設(shè)計(jì)和推動(dòng)，帶動(dòng)安全教育整體發(fā)展。

4.1課程內(nèi)容設(shè)置

4.1.1課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

結(jié)合安全教育體系的設(shè)計(jì)理念，提出實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系。首先，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系的時(shí)候，可以從安全要素中人的要素出發(fā)，設(shè)計(jì)不分專業(yè)、每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的通識(shí)類課程。這類課程可以從學(xué)校層面整體設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)知識(shí)、危險(xiǎn)源識(shí)別、技術(shù)安防、安全管理等內(nèi)容，這些內(nèi)容具有普遍性。同時(shí)從安全要素中物的角度出發(fā)，不同專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程接觸的危險(xiǎn)物質(zhì)不同，因此安全教育內(nèi)容又可以細(xì)分為各個(gè)專業(yè)，形成專業(yè)類課程，比如化學(xué)、生物等相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。其次，安全課程又可以從教育目標(biāo)的角度出發(fā)，課程又可以分為知識(shí)類、技能類與素養(yǎng)類。知識(shí)類側(cè)重理念的學(xué)習(xí)，技能類側(cè)重實(shí)操教學(xué)，素養(yǎng)類側(cè)重安全價(jià)值觀的塑造。素養(yǎng)類課程可以有安全法律法規(guī)、安全管理、實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保意識(shí)、安全產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)等。無論是通識(shí)課程還是專業(yè)課程，都可以按照這3個(gè)層次進(jìn)行分類，這種課程結(jié)構(gòu)的劃分不僅有利于構(gòu)建起全面的實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系，還能夠判斷每門課程的性質(zhì)，方便結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方式。

4.1.2學(xué)習(xí)方案

將安全課程內(nèi)容設(shè)計(jì)完成之后，還需要針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者制訂教學(xué)方案、計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)要求，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路徑和課程方案，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。通識(shí)類課程與專業(yè)類課程相輔相成，構(gòu)成完整的整體，每個(gè)學(xué)習(xí)者都學(xué)習(xí)一定的通識(shí)類課程和專業(yè)類課程。同時(shí)鑒于實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)容的復(fù)雜性，為了使學(xué)生的安全素養(yǎng)、安全知識(shí)和安全技能得到全方位的提升，一定要保證充足的學(xué)時(shí)，明確必修的課程數(shù)量和類別。比如通識(shí)類的可以在知識(shí)類、技能類和素養(yǎng)類至少各選擇1門，至少選夠4個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)類的可以根據(jù)專業(yè)需要重點(diǎn)選擇技能類的課程，也至少選夠4個(gè)學(xué)時(shí)。除此之外，由于每個(gè)學(xué)生所做的科研實(shí)驗(yàn)都具有特殊性，因此，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)該進(jìn)行安全教育，可以設(shè)計(jì)4個(gè)學(xué)時(shí)。這樣可以從學(xué)校、院系、實(shí)驗(yàn)室多方面進(jìn)行全面的教育，而課程時(shí)長也保證了學(xué)生能夠得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉。除此之外，在規(guī)定選課要求的時(shí)候，需要因受教育者的層次不同而有所差異。安全教育的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，還有教師以及工作人員。比如對(duì)教師來講，不僅需要學(xué)習(xí)安全知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)安全管理，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行較多操作的工程師來說，其實(shí)踐性更強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐類課程。

4.2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

較好的課程體系和內(nèi)容需要有較好的教學(xué)方式進(jìn)行輸出。在安全教育的每個(gè)過程環(huán)節(jié)都可以引入信息技術(shù)手段，結(jié)合在線教育、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與線下教育的優(yōu)勢(shì)，形成混合式教學(xué)模式?；谛畔⒒膶?shí)驗(yàn)室安全教育混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式可以分別從多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)滿足學(xué)習(xí)者在受教育過程中對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程管理等多方面的需求。

4.2.1線上教育與線下教育相混合

可以將實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和原理進(jìn)行梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在線上課堂傳播。線上課堂可觀看視頻、PPT課件、論壇信息、線上測(cè)試、線上實(shí)時(shí)視頻會(huì)議、線上提問、線上教師答疑等。線下課堂教師可以幫助引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化，傳遞安全的價(jià)值觀，同時(shí)開展實(shí)操性強(qiáng)的培訓(xùn)課程。線上教育方便知識(shí)的學(xué)習(xí)，線下學(xué)習(xí)方便技能的訓(xùn)練和素養(yǎng)的培養(yǎng)。融合線上教育和線下教育的混合式教學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性，又可以增進(jìn)交流，從知識(shí)、技能和素養(yǎng)多方面進(jìn)行安全教育。

4.2.2虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)相混合

虛擬現(xiàn)實(shí)的課程能將抽象的內(nèi)容形象化，并幫助學(xué)生深度體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和操作環(huán)境，增加安全技能，增強(qiáng)安全素養(yǎng)。通過對(duì)課程內(nèi)容的分析，可以將一些需要深度感知的、具有較強(qiáng)操作性的，而現(xiàn)有條件又比較危險(xiǎn)的教學(xué)環(huán)境，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)成虛擬情境，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。適用于利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的課程可以有：危險(xiǎn)源識(shí)別、安全事故的教學(xué)、危險(xiǎn)設(shè)備操作、消防應(yīng)急演練、急救與應(yīng)急處理。但是也需要注意利用虛擬現(xiàn)實(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者在對(duì)同一方案進(jìn)行操作時(shí)，每一次出現(xiàn)的現(xiàn)象都是一樣的，時(shí)間久了可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生定式思維，面對(duì)其他復(fù)雜環(huán)境判斷力降低，因此需要將真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)與虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)操作簡單的實(shí)驗(yàn)可以采用真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)。

4.2.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理與教師監(jiān)管相混合

實(shí)驗(yàn)室安全教育是一項(xiàng)需要長期跟進(jìn)的教育，需要對(duì)安全教育進(jìn)行有效的效果評(píng)價(jià)。安全教育需要將教師傳統(tǒng)的監(jiān)督以及信息化技術(shù)手段結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行有效的管理。對(duì)于在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，可以看到學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，以及學(xué)習(xí)的完成度、測(cè)試結(jié)果、對(duì)某門課程的重復(fù)學(xué)習(xí)率等，對(duì)在線學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析。通過開發(fā)在線教育平臺(tái)管理系統(tǒng)，可以集成安全教育學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等各個(gè)模塊，在安全教育的每個(gè)環(huán)節(jié)做好管理，為安全教育順利貫徹做好保障。

篇7

立體式教學(xué)模式包含三個(gè)基本要素，即教師、學(xué)生和實(shí)踐，其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師和學(xué)生構(gòu)成的平面，其中僅僅包括教師講授，學(xué)生接受那一方面，立體式教學(xué)模式在教師－學(xué)生平面里增加了小組討論式教學(xué)，教師對(duì)“樓宇自動(dòng)化”課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，針對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容或?qū)ｎ}，開展課堂專題討論，讓學(xué)生去查閱資料，經(jīng)過認(rèn)真思考分析，提出自己的獨(dú)特見解，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生分析和綜合問題的能力，這種模式不僅可以活躍課堂氣氛，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高創(chuàng)造力。學(xué)生－實(shí)踐平面里包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)和參觀典型案例。“樓宇自動(dòng)化”課程的特點(diǎn)就是工程和實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，需要用實(shí)驗(yàn)來鞏固、驗(yàn)證理論知識(shí)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)非常有限，在不能滿足學(xué)生的求知欲的時(shí)候，適當(dāng)開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)就顯得尤為重要，可以使學(xué)生更進(jìn)一步深入了解智能樓宇相關(guān)知識(shí)。智能樓宇已經(jīng)遍布世界每一個(gè)角落，學(xué)生隨處都可以看到書本的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生參觀實(shí)際案例去親自感受智能樓宇的構(gòu)成、發(fā)展和變化可以使知識(shí)掌握的更牢固。教師－實(shí)踐平面主要是任課教師要通過科研實(shí)踐，將自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，為學(xué)生講出豐富多彩、生動(dòng)活潑的課程。社會(huì)不斷進(jìn)步，樓宇自動(dòng)化技術(shù)更是日新月異，時(shí)刻緊跟時(shí)代步伐，了解樓宇自動(dòng)化最新前沿，將科研實(shí)踐與課堂教育相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。第四個(gè)平面是教師實(shí)踐－學(xué)生實(shí)踐平面，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室和個(gè)人科研實(shí)際情況，開發(fā)相應(yīng)的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并綜合學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，給出高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，可以指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可以輔助教師更好地開展實(shí)踐工作。

樓宇自動(dòng)化立體式教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)

樓宇自動(dòng)化立體式教學(xué)可從以下幾個(gè)方面得以實(shí)現(xiàn)：

1.教師上課講授與小組討論式教學(xué)相結(jié)合

智能樓宇的體系結(jié)構(gòu)，樓宇綜合管理系統(tǒng)，智能樓宇系統(tǒng)的集成以及各個(gè)功能模塊的基本構(gòu)成等這些內(nèi)容，學(xué)生在前面課程里面沒有接觸過，涉及到工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際系統(tǒng)構(gòu)建，如圖2所示。集散系統(tǒng)構(gòu)成，集散控制系統(tǒng)是由上層集中操作管理、下層分散控制、中間的通信層構(gòu)成的，這些內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行課堂講述。鑒于智能建筑的發(fā)展趨勢(shì)和綠色城市的概念，如何實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的“節(jié)能、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”這一問題，還有每個(gè)功能模塊，例如供配電監(jiān)控子系統(tǒng)、照明監(jiān)控子系統(tǒng)、中央空調(diào)系統(tǒng)、給排水子系統(tǒng)、電梯控制子系統(tǒng)、防雷接地系統(tǒng)、智能會(huì)議系統(tǒng)、公共廣播子系統(tǒng)、停車場(chǎng)管理、物業(yè)管理、智能安防和消防子系統(tǒng)等都可以分成不同專題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解，利用各種渠道查閱資料進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高他們的創(chuàng)造力。

2.學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)和實(shí)際案例參觀相結(jié)合

根據(jù)北京信息科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況，“樓宇自動(dòng)化”課程開設(shè)了樓宇給排水監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生綜合利用實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備（水箱）組態(tài)相應(yīng)的監(jiān)控界面，模擬智能樓宇的給排水監(jiān)控系統(tǒng)，包括上水和排水、水位控制、水壓檢測(cè)等。由于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，所以對(duì)智能樓宇中的重要環(huán)節(jié)：安防和消防監(jiān)控系統(tǒng)，開設(shè)了開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生課后可以自主到實(shí)驗(yàn)室組建安防和消防報(bào)警監(jiān)控系統(tǒng)，自己開放相應(yīng)的監(jiān)控界面，這使學(xué)生不僅在系統(tǒng)硬件構(gòu)成，也在軟件開發(fā)方面得到了訓(xùn)練，增強(qiáng)了科研開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。在了解理論、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，去參觀不同功能的智能樓宇，例如智能醫(yī)院、智能火車站、智能辦公樓、智能小區(qū)、智能校園、智能音樂廳，讓學(xué)生去直接感受智能樓宇系統(tǒng)的構(gòu)成。

3.課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合

智能樓宇是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中包含很多的知識(shí)點(diǎn)，例如每一個(gè)子系統(tǒng)或幾個(gè)子系統(tǒng)或整個(gè)系統(tǒng)的綜合都可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣樓宇自動(dòng)化的實(shí)踐環(huán)節(jié)就可以從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)到開放實(shí)驗(yàn)再到畢業(yè)設(shè)計(jì)，層層相扣，學(xué)生也能循序漸近逐層深入，帶著問題、興趣去學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并為在專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)效果

學(xué)生帶著自己查閱的資料并在參觀或關(guān)注典型智能樓宇案例之后，將其帶進(jìn)小組討論，這種討論式教學(xué)方式在2010至2011學(xué)年第1學(xué)期自動(dòng)化專業(yè)的授課過程中已經(jīng)開始采用，學(xué)生反映良好，但這種方式適合于小班上課，如果人太多將達(dá)不到預(yù)期的效果。實(shí)踐部分其中課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是“智能樓宇給排水監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”，開設(shè)的開放實(shí)驗(yàn)包括：“智能樓宇照明監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”、“智能樓宇安防監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”和“智能樓宇火災(zāi)探測(cè)報(bào)警系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”，已有22名同學(xué)參加了開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，效果較好。2012年筆者指導(dǎo)兩名同學(xué)分別完成了“智能樓宇消防監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)”和“智能樓宇防盜報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，學(xué)生收獲頗多。

篇8

【關(guān)鍵詞】“6S”管理 高職 動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0118-02

文化，是一個(gè)民族的精神和靈魂，也是一個(gè)國家協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展的軟實(shí)力，和人們生活緊密相連。黨的十七屆六中全會(huì)指出，加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被稱做21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)，是繼IT行業(yè)后又一經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)近幾年來也得到迅猛的發(fā)展。如何管理和利用動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)動(dòng)漫人才，成為高職院校建設(shè)所要思考的問題。筆者在實(shí)際工作中，以“6S”管理方式，充分、合理地利用有效的資源，解決動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室管理的弊端，高效地培養(yǎng)學(xué)生成才，本文擬對(duì)此作一探討。

一、“6S”管理的內(nèi)涵

“6S”是由“5S”拓展而來，它是具有中國特色的一個(gè)創(chuàng)造。“5S”起源于日本企業(yè)，在第二次世界大戰(zhàn)之后，日本在美國的指導(dǎo)下重建國民經(jīng)濟(jì)，在此過程中他們發(fā)現(xiàn)管理現(xiàn)場(chǎng)很重要，于是總結(jié)出一個(gè)基本的思路。首先要整理，其次要整頓，接著要清掃、清潔，最后提高了整體的員工的素養(yǎng)。由于這五個(gè)詞語用英語拼寫時(shí)，都是“S”開頭，因此也簡稱為“5S”。日本企業(yè)把“5S”作為管理工作的基本要素，推行各式各樣的品質(zhì)管理，產(chǎn)品品質(zhì)得到了迅速的提高，從而推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，奠定了日本經(jīng)濟(jì)大國的地位。在豐田公司的倡導(dǎo)推動(dòng)下，“5S”對(duì)于建立企業(yè)形象、降低生產(chǎn)成本、按時(shí)提交產(chǎn)品、關(guān)注員工安全、建立嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化管理、維持整潔有序的工作場(chǎng)所發(fā)揮了巨大的作用，逐漸為世界各國的企業(yè)所認(rèn)同，成為了國際企業(yè)管理中一個(gè)比較通行的方法。中國企業(yè)在實(shí)踐中在“5S”的基礎(chǔ)上加了“安全”一項(xiàng)，演變成“6S”。也就是說，“6S”管理包括整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SAFETY）。

整理（SEIRI）就是將工作現(xiàn)場(chǎng)中的設(shè)備、物品區(qū)分清楚，分為需要和不需要，將需要的物品妥善存放，以利于提高工作效率。整頓（SEITON）就是將需要的物品有序地?cái)[放，并給予標(biāo)識(shí)，以利于減少尋找物品的時(shí)間。清掃（SEISO）就是將工作現(xiàn)場(chǎng)打掃干凈，讓現(xiàn)場(chǎng)無垃圾、無灰塵，干凈整潔，以利于提高生產(chǎn)的品質(zhì)。清潔（SEIKETSU）就是將以上幾個(gè)步驟的要求堅(jiān)持到底，維持環(huán)境的整潔度，采用標(biāo)準(zhǔn)化和制度化規(guī)定，以利于創(chuàng)建舒適的現(xiàn)場(chǎng)。素養(yǎng)（SHITSUKE）就是以人為本，通過以上的活動(dòng)，促使工作人員養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高生產(chǎn)效率。安全

（SAFETY）就是保證現(xiàn)場(chǎng)對(duì)于工作人員來說是舒適安全的環(huán)境，以利于生產(chǎn)的持續(xù)進(jìn)行。

二、 高職動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室管理中“6S”管

理的作用

（一）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

俗話說，習(xí)慣成自然。好的工作習(xí)慣不僅體現(xiàn)出一個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng)，而且對(duì)提高工作效率大有裨益。生活中，經(jīng)常有人抱怨整天忙忙碌碌，卻總是感到工作做不完，有些問題也沒解決好，自己的能力和素質(zhì)也沒有明顯提高。究其原因，都是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的工作、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，高職生中有部分人在日常生活中沒有形成良好的行為習(xí)慣，喜歡亂扔?xùn)|西，總覺得會(huì)有人幫忙收拾或者無關(guān)緊要，更談不上良好的工作習(xí)慣了。如果他們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中沒有接受過“6S”的規(guī)范管理，那么將來他們勢(shì)必會(huì)把在學(xué)校形成的懶散的工作行為帶到公司，這樣不利于他們的職業(yè)發(fā)展。而實(shí)施“6S”管理，則有利于學(xué)生們養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

（二）有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的工作氛圍可以讓學(xué)生的心情舒暢并感受到學(xué)校的溫馨，而讓學(xué)生心情愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)倍增，會(huì)主動(dòng)、自覺而積極地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。一個(gè)人在骯臟的環(huán)境中工作，會(huì)顯得心神不寧；而在整齊、清潔的環(huán)境中工作，精神則會(huì)為之一振。工作現(xiàn)場(chǎng)物品雜亂、骯臟，不僅會(huì)降低工作效率，而且會(huì)造成精神不振，產(chǎn)生疲勞感甚至打瞌睡，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的安全隱患。動(dòng)漫設(shè)計(jì)是需要靈感進(jìn)行創(chuàng)造的，這對(duì)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室有更高的要求。如果在動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室中所有的設(shè)備儀器是擺放凌亂的，環(huán)境是不干凈的，顯然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造是不利的。因此，引入“6S”管理，使其環(huán)境變得干凈、整潔，并使其制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，那么就可以營造良好的工作氛圍。

（三）有利于提升學(xué)校整體形象

筆者所在學(xué)校是國家高職骨干建設(shè)院校，所在的動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室是中南地區(qū)示范實(shí)驗(yàn)室之一。在這個(gè)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室中主要有攝影棚、線拍儀、專業(yè)攝像機(jī)、蘋果服務(wù)器、蘋果工作站、蘋果IMAC、10T磁盤陣列、光纖交換機(jī)等設(shè)備儀器，學(xué)校為此實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)前后共投入500多萬元購買設(shè)備儀器。購買這些設(shè)備儀器的主要目的是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境。這樣的工作環(huán)境需要進(jìn)行規(guī)劃管理才能實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)轉(zhuǎn)，從而提升教學(xué)品質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室通過“6S”的管理，保持教學(xué)環(huán)境整潔、干凈、安全，可提升學(xué)校的整體形象。

三、高職動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室管理中“6S”管理面臨的問題

（一）學(xué)生態(tài)度不端正

態(tài)度，一般是指人對(duì)事物和現(xiàn)象所持的看法和采取的行動(dòng)。不同的態(tài)度，常常會(huì)帶來不同的甚至相反的效果。積極的態(tài)度能激發(fā)潛能，消極的態(tài)度會(huì)抑制潛能。引入“6S”管理理念管理動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室，主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理制度的態(tài)度決定了“6S”實(shí)施的程度。在這個(gè)過程中，部分學(xué)生覺得“6S”管理是企業(yè)的事情，與己無關(guān)；部分學(xué)生覺得“6S”管理純粹是表面工夫、“面子工程”；部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重，實(shí)訓(xùn)壓力大，沒有時(shí)間去做“6S”，從而導(dǎo)致“6S”管理成為學(xué)生的心理和行為負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)生自覺性不強(qiáng)

自覺性就是學(xué)生不需要教師的督促，能主動(dòng)地完成“6S”管理的要求和任務(wù)。部分學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)在的身份還是學(xué)生，動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室是屬于學(xué)校的，而且自己的任務(wù)主要是學(xué)習(xí)，不應(yīng)該額外去做這么多的事情和項(xiàng)目，他們對(duì)能否長期堅(jiān)持下去產(chǎn)生了質(zhì)疑，常常以各種各樣的理由推卸“6S”管理工作?！?S”管理不是一蹴而就的工作，需要一個(gè)長期的、持續(xù)改進(jìn)的過程，不是短期就能達(dá)到的。實(shí)行“6S”管理，要求學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，深刻理解并且靈活運(yùn)用“6S”管理的技巧，通過一個(gè)個(gè)嚴(yán)肅、科學(xué)的規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、習(xí)慣養(yǎng)成等，增加自己的優(yōu)勢(shì)，提升職業(yè)競爭力。

四、高職動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室管理中實(shí)施“6S”管理的措施

（一）樹立意識(shí)

俗話說：播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。要在高職動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室貫徹執(zhí)行“6S”管理，首先要使學(xué)生樹立“6S”意識(shí)，不能把“6S”簡單地看成是一種管理的行為。要通過“6S”管理活動(dòng)，整理、整頓學(xué)生的意識(shí)觀念、行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生在考慮事情和處理事情的時(shí)候，樹立自己的思維方式，培養(yǎng)自己做事的方法，改善和革新觀念。其次要使學(xué)生樹立問題意識(shí)。心理學(xué)研究表明人的學(xué)習(xí)分為正面學(xué)習(xí)和反面學(xué)習(xí)，正面學(xué)習(xí)是直接獲取知識(shí)，而反面學(xué)習(xí)就是出了問題，要吸取教訓(xùn)，下次避開。因此，應(yīng)在“6S”管理活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高他們對(duì)動(dòng)漫創(chuàng)造中出現(xiàn)的管理問題和技術(shù)問題的處理能力，幫助他們成才。

（二）宣傳造勢(shì)

社會(huì)心理學(xué)中有種現(xiàn)象叫從眾效應(yīng)，它是指個(gè)體受群體的影響，會(huì)改變自己的想法和行為，朝著大家認(rèn)可的方向變化，與大家保持一致性。在動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室推行“6S”管理的過程中可以利用這個(gè)心理效應(yīng)，通過專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任在課堂上、班會(huì)上、實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行宣傳和管理，使這項(xiàng)活動(dòng)深入人心，并約束學(xué)生的不良行為和習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全的意識(shí)，用大多數(shù)學(xué)生的力量感化少數(shù)的“頑固分子”。通過宣傳造勢(shì)，營造良好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境和氛圍。

（三）組建組織

筆者所在的動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室推行“6S”管理后，首先成立“6S”管理委員會(huì)。通過成立管理委員會(huì)加強(qiáng)推行“6S”管理的力度，并且從上至下的方式進(jìn)行明確的分工，要求各司其職，明確責(zé)任。其次，建立相應(yīng)的制度。高職動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)動(dòng)漫工作室，既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。盲目地把企業(yè)的“6S”管理照搬過來，不但對(duì)學(xué)生不起作用，而且也會(huì)引起其他教師的不滿。因此，要根據(jù)自己的特點(diǎn)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，如在攝影棚中物品如何擺放，教師使用物品演示完之后如何處置，學(xué)生使用完物品之后如何處置等條款條例。

（四）加強(qiáng)考核

為了提高“6S”管理的實(shí)際效果，首先筆者采用將“6S”管理內(nèi)容歸入學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理考核中，嚴(yán)格按照“6S”評(píng)分細(xì)則制定考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)通過日常的抽查和期末的固定檢查來評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)。其次，建議學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)建立對(duì)使用動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室教師的考評(píng)制度，對(duì)使用動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室的教師也用“6S”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，使他們有意識(shí)地執(zhí)行“6S”管理，從而提高教師和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)踐證明，運(yùn)用“6S”管理理念，不僅使動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室變得干凈整潔，提高了實(shí)驗(yàn)的效率，延長了設(shè)備儀器的使用壽命，提高了學(xué)院的整體形象，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

關(guān)鍵詞：精品課程；藥物分析；教學(xué)改革

浙江大學(xué)于2002年開展精品課程建設(shè)，“藥物分析”作為首批校級(jí)精品課程之一，經(jīng)過5年的建設(shè)，不斷探索、完善，逐漸形成了自己的課程教學(xué)特色。在學(xué)校、學(xué)院相關(guān)部門的支持下，藥物分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體教職人員的共同努力下，“藥物分析”課程于2006年被評(píng)為浙江省精品課程。

一、精選教學(xué)內(nèi)容與改革教學(xué)方法

1．優(yōu)化教材內(nèi)容，多種教學(xué)方法并用

藥物分析課程理論教學(xué)選擇最新版的國家級(jí)規(guī)劃教材。我們將教材內(nèi)容分為三個(gè)模塊：(1)藥物分析總論(包括藥品標(biāo)準(zhǔn)，判斷藥品質(zhì)量的基本內(nèi)容：鑒別、檢查與含量測(cè)定的基本知識(shí)與基本理論)；(2)各論(七大類藥物的分析)；(3)藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂與現(xiàn)代分析技術(shù)介紹。分別采用不同的教學(xué)方法，總論部分以傳統(tǒng)的課堂授課為主，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段；各論則以學(xué)生自學(xué)、討論為主的“以問題為基礎(chǔ)(Problem-based learning，PBL)”的學(xué)習(xí)方式和教師課堂授課相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于第三部分內(nèi)容，則結(jié)合學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向，采用專題講座形式，由師生分別擔(dān)任不同主題的演講人。各種教學(xué)方式的比例為：教師講課約占60％，學(xué)生討論交流約占25％，學(xué)生主題發(fā)言約占15％。多種教學(xué)方式并用打破了傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性，不同的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力。

2．結(jié)合課堂教學(xué)開展社會(huì)調(diào)查

我們以“藥物分析在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用”為題開展社會(huì)調(diào)查，到藥檢所、藥廠、研究所、醫(yī)院等單位調(diào)研，了解“藥物分析”在藥物研制、生產(chǎn)、臨床應(yīng)用等過程中的應(yīng)用和藥物分析實(shí)踐的重要性。采取自愿報(bào)名的方式，以2～4人為1小組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，自行組織小組成員，擬定采訪提綱，與被采訪對(duì)象聯(lián)系，安排采訪時(shí)間和行程路線，寫出調(diào)查報(bào)告或采訪錄。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)受到了歷屆學(xué)生的普遍歡迎。參加社會(huì)調(diào)查的學(xué)生不僅獲得了專業(yè)知識(shí)的收獲，更重要的是能力得到了鍛煉。

3．開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的全面素質(zhì)。我們?cè)O(shè)計(jì)了多種學(xué)習(xí)方式，除前面提到的社會(huì)調(diào)查、主題演講外，還有教學(xué)評(píng)論、文獻(xiàn)綜述和論文撰寫、專業(yè)外語翻譯、自主實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長、興趣愛好選擇某一種或數(shù)種學(xué)習(xí)方式，自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并將學(xué)習(xí)結(jié)果在小組會(huì)上或課堂上進(jìn)行交流。個(gè)性化自主學(xué)習(xí)強(qiáng)化了自主性、研究性學(xué)習(xí)。通過綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)交往、學(xué)生之間的交往、學(xué)生與教師的交往，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神，與人溝通的能力等。

4．增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)課外研究性自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和分析技術(shù)的進(jìn)展，我們將藥物分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，整合容量分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加儀器分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件和高年級(jí)學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主(占實(shí)驗(yàn)總時(shí)數(shù)的75％)。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)后的論文撰寫，模擬科學(xué)研究的整個(gè)過程。實(shí)驗(yàn)報(bào)告以論文形式書寫，要求有摘要、關(guān)鍵詞、前言、儀器試藥、方法、結(jié)果、討論和參考文獻(xiàn)等研究論文的基本要素。

此外，在課時(shí)外新開設(shè)20多個(gè)研究性自主實(shí)驗(yàn)，作為個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，供學(xué)生選做。自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及藥物的鑒別、檢查和含量測(cè)定等藥品質(zhì)量控制的主要方面，學(xué)生也可以自擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以1～2人為1組，選擇1個(gè)或2個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自行查閱文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和準(zhǔn)備必要的試藥儀器等，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，并要求在小組會(huì)上或在課堂上進(jìn)行交流。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性自主實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)模式，通過充滿探索性的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)了失敗與成功的滋味，領(lǐng)略了科學(xué)研究的艱辛。培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的綜合能力。

5．建立“藥物分析”課程教學(xué)網(wǎng)

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。精品課程的教材不僅僅是單一的紙質(zhì)教材，它應(yīng)該是利用多種媒體組成的立體化精品教材，包括主教材、輔助教材、紙介質(zhì)教材、電子與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合的多媒體教材。我們將教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度，教師上課的PPT課件，各章學(xué)習(xí)要點(diǎn)、討論問題，練習(xí)題及答案、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與指導(dǎo)、中外文參考書籍和相關(guān)期刊網(wǎng)站，歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等公布在藥物分析教學(xué)網(wǎng)頁上。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與指導(dǎo)欄中，對(duì)于藥物分析的典型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制作了實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)多媒體課件。為學(xué)生課外自學(xué)提供了大量的信息。在學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)計(jì)的學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)表中有關(guān)“課程信息庫中教學(xué)信息完備”欄，學(xué)生全部選擇了非常滿意，獲得了滿分。

6．改革傳統(tǒng)考試模式

為滿足教學(xué)改革的需要，我們對(duì)考試內(nèi)容、考試方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了一系列改革。將單一的書面閉卷考試方式改為從理論、實(shí)踐、創(chuàng)新思維和表達(dá)能力等多方面考核學(xué)生學(xué)習(xí)成效的多樣化考試形式。采用網(wǎng)上機(jī)考(30％)、期終開卷筆試(占30％)、實(shí)驗(yàn)成績(占30％)和自主學(xué)習(xí)(占10％)相結(jié)合，四項(xiàng)考核各具特色，彌補(bǔ)了單項(xiàng)考核的某些不足。建立了網(wǎng)絡(luò)試題庫，試題形式以選擇題為主，主要考核學(xué)生對(duì)藥物分析基本理論、基本知識(shí)與常規(guī)分析方法的掌握程度。計(jì)算機(jī)隨機(jī)選題，每個(gè)學(xué)生一張?jiān)嚲?，由?jì)算機(jī)自動(dòng)批閱，要求學(xué)生在對(duì)題意的理解基礎(chǔ)上有一定的記憶能力。期終考試采用開卷考，以問答題、分析題、設(shè)計(jì)題、計(jì)算題為主，考核學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握、熟練程度，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)成績由平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績和實(shí)驗(yàn)考查成績組成，要求學(xué)生重視每一次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。主要考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新思維能力，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文的撰寫能力。將自主學(xué)習(xí)列入考評(píng)內(nèi)容，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)特色。這部分內(nèi)容主要考核學(xué)生對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的查閱綜述能力，書面和口頭表達(dá)能力，研究創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。四項(xiàng)考查從不同的方面反映了學(xué)生的綜合能力，較客觀地評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、重視學(xué)生在教學(xué)過程中的參與

在精品課程建設(shè)中，我們深深地體會(huì)到教學(xué)改革不僅僅是教的一方的責(zé)任，還有學(xué)的一方的參與，需要學(xué)生積極投入，才能達(dá)到師生共鳴。因此，我們非常重視學(xué)生的意見，每年課程教學(xué)結(jié)束后，均要開展不同形式的教學(xué)評(píng)估工作，聽取廣大學(xué)生的意見和建議。為讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來，除采用多種教學(xué)方法外，還在自主學(xué)習(xí)內(nèi)容意安排了一個(gè)教學(xué)評(píng)論組，專門收集學(xué)生對(duì)藥物分析課程教學(xué)的意見和建議，在歷屆學(xué)生的積極參與下，我們的課程建設(shè)也得到了不斷完善。如學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的安排：“希望有更多的學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查和自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以參加2項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容”。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和積極性大大促進(jìn)了教學(xué)改革，我們采納了歷屆學(xué)生的合理化建議意見，逐漸樹立起以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，形成各種教學(xué)方式并舉，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，教與學(xué)互動(dòng)的多元化教學(xué)特色。

篇10

1 工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)目前存在的主要問題

目前，國內(nèi)高校IE專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，但在對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求、時(shí)間安排等方面的設(shè)計(jì)上，較少從整體的角度來考慮其相互之間的關(guān)系與聯(lián)系?？傮w來看，目前本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題，表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：①各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，缺少銜接紐帶，沒有形成體系；②實(shí)踐教學(xué)體系缺乏先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和有效性，主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件限制，很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和企業(yè)的實(shí)際需要[2]；③教學(xué)模式單一，缺乏綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；④實(shí)驗(yàn)多以演示性、驗(yàn)證性為主，缺少系列化的綜合性、創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)性、開放式的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。⑤課程實(shí)踐內(nèi)容和產(chǎn)業(yè)需求不能有效對(duì)接。⑥在具體的教學(xué)過程中，由于過分重視課程理論的系統(tǒng)性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，而忽視了產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，使得培養(yǎng)的人才在服務(wù)社會(huì)實(shí)踐上缺乏后勁，與企業(yè)用人要求的期望值，存在相當(dāng)差距。等等。

2 工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思路

IE 專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，圍繞國家與廣西北部灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需要，以面向工業(yè)界、面向未來科技進(jìn)步為理念，以“卓越工程師”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為參照，以產(chǎn)學(xué)研合作為依托，以工程技術(shù)實(shí)踐為主線，以社會(huì)和行業(yè)需求為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)基本技能、綜合分析與綜合設(shè)計(jì)能力、研究能力和創(chuàng)新精神，以內(nèi)容更新和體系優(yōu)化為重點(diǎn)，組織開展實(shí)踐教學(xué)改革，以一線工程應(yīng)用與創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步完善層次化、模塊化、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；完善建設(shè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)中心，搭建計(jì)算機(jī)綜合教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置；構(gòu)建學(xué)生參與科學(xué)研究和工程實(shí)踐的機(jī)制，加大實(shí)踐教學(xué)的管理力度和改革考核方式，推進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。

3 工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

以創(chuàng)新教學(xué)思想推進(jìn)教學(xué)改革為動(dòng)力，以逐步提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為總體目標(biāo)。根據(jù)我校建設(shè)高水平區(qū)域特色研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)定位，針對(duì) IE 專業(yè)的辦學(xué)方向和特色以及當(dāng)前廣西“14+4”千億元產(chǎn)業(yè)需求的“研究研發(fā)型＋工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用型”本科人才的狀況，實(shí)施以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，構(gòu)建一個(gè)以實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，“多元化、開放性、多層次、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)與科研有機(jī)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)新體系[3]，通過實(shí)踐教學(xué)改革，建立區(qū)內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流的實(shí)踐教學(xué)體系和平臺(tái)，形成自己的特色，滿足今后實(shí)施國家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求。進(jìn)一步集成專業(yè)建設(shè)的有效經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果，使 IE專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形成具有明顯地域特色，在同類地區(qū)和同類專業(yè)中具有推廣和示范作用的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)程與規(guī)范，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和創(chuàng)新的場(chǎng)所。

3.2 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)原則

根據(jù)我校所具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)及 IE 專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循以下原則。（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出機(jī)械、電子工程素質(zhì)教育背景的訓(xùn)練。我校工業(yè)工程專業(yè)，設(shè)在商學(xué)院，該專業(yè)的 IE工程定位，主要依托機(jī)械、電子工程背景，并在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了工程力學(xué)、工程制圖、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械 CAD/CAM、電工與電子技術(shù)、電子制造工藝學(xué)等多門相關(guān)課程，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了該專業(yè)的機(jī)械、電子工程特性。（2）努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的研究平臺(tái)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)科研相結(jié)合；全面實(shí)施因材施教，注意個(gè)性發(fā)展的原則，加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力。一方面要求本專業(yè)高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與到專業(yè)教師的相關(guān)科研課題中，在加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融匯貫通，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維方式的能力。

3.3 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

按照 IE 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和原則，通過以專業(yè)教師科研項(xiàng)目、校企技術(shù)研究中心項(xiàng)目、國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生科技協(xié)會(huì)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式為依據(jù)，進(jìn)行 IE 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系建設(shè)。我們提出的具體的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖 1 所示。在 IE 專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新改革中，我們強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐融入到整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中，而不僅僅是傳統(tǒng)的“實(shí)踐環(huán)節(jié)”。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本原則，在分析工業(yè)工程專業(yè)人才所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)工程原理和方法，綜合考慮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提出了以課程實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)為基本要素，以課程設(shè)計(jì)、學(xué)生科研等集成和銜接基本要素形成專門技能；以生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合多種技能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的全面綜合，從而形成一個(gè)點(diǎn)線面的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)到綜合實(shí)踐應(yīng)用，逐步鞏固強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。如 IE 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中能力遞進(jìn)過程：(程序分析、作業(yè)分析、動(dòng)作分析)+(秒表測(cè)時(shí)、預(yù)定時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)、工作抽樣)(工作方法設(shè)計(jì)和優(yōu)化、標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)制定)生產(chǎn)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)。環(huán)環(huán)相扣、層層深入的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，通過專項(xiàng)技能以及綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的全面提高。

當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化離不開其各組成環(huán)節(jié)的優(yōu)化。為此，除了加強(qiáng)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程控制以及嚴(yán)格科學(xué)的考核以外，本文認(rèn)為，各實(shí)踐環(huán)節(jié)還應(yīng)作如下安排：

（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)廣泛涉及企業(yè)產(chǎn)、供、銷、質(zhì)管、技術(shù)等多方面，并選擇典型工業(yè)企業(yè)作為實(shí)習(xí)對(duì)象，包括管理規(guī)范與不規(guī)范的企業(yè)，以利于學(xué)生考察、對(duì)比，從而加深印象。

（2）金工實(shí)習(xí)。金工實(shí)習(xí)是學(xué)生真正通過上崗操作了解機(jī)床、了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程的一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能夠?yàn)楹罄m(xù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)做出直接的準(zhǔn)備，因此必須采用集中的方式在校內(nèi)工廠完成。為提高實(shí)習(xí)效果，金工實(shí)習(xí)應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)工廠條件和具體的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行適當(dāng)選擇，自行設(shè)計(jì)產(chǎn)品及其零部件，自行編制零部件的加工工藝，自行完成零部件的制作，自行組裝成產(chǎn)品。

（3）社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查一般安排在假期，并沒有教師的現(xiàn)場(chǎng)跟蹤指導(dǎo)。因此，為保證實(shí)習(xí)效果，指導(dǎo)教師必須在實(shí)習(xí)前做好統(tǒng)一部署，對(duì)社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容、時(shí)間、方式及寫調(diào)查報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)要求作出具體的統(tǒng)一規(guī)定，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)及興趣對(duì)實(shí)踐對(duì)象作具體深入的調(diào)查。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在認(rèn)為必要時(shí)可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)主要對(duì)應(yīng)各門課程，屬于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固。

（5）生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次實(shí)踐大練兵，效果好壞直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的崗位勝任能力和磨合期長短?；趯?shí)習(xí)效果及學(xué)生興趣等方面考慮，生產(chǎn)實(shí)習(xí)宜采取集中與分散相結(jié)合的方式。對(duì)于集中方式，教師應(yīng)加強(qiáng)過程控制；而對(duì)于學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的分散方式，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到簽約單位參加生產(chǎn)實(shí)踐。另外，由于有金工實(shí)習(xí)做堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于考察產(chǎn)品工藝的學(xué)生，在企業(yè)不允許頂崗情況下，可以通過觀察及與工人、技術(shù)人員探討來了解機(jī)床地運(yùn)轉(zhuǎn)方式、工件的定位與裝夾、產(chǎn)品工藝路線等知識(shí)。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)。為盡量減少“閉門造車”現(xiàn)象及真正體現(xiàn)學(xué)以致用，這一環(huán)節(jié)實(shí)踐應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣及工作崗位情況，鼓勵(lì)學(xué)生到簽約單位生產(chǎn)第一線做課題，或者將課題帶回學(xué)校來做。

4 工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新措施

（1）完善符合專業(yè)教學(xué)規(guī)律的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。結(jié)合特色課程建設(shè)，改革相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于核心課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)要和科學(xué)研究相結(jié)合，開發(fā)一些新的選題。如《設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)主要和理論研究相結(jié)合，突出控制算法、系統(tǒng)分析與計(jì)算機(jī)仿真，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究及探索能力，同時(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)語言應(yīng)用能力?！痘A(chǔ)工業(yè)工程》的實(shí)驗(yàn)主要和工程實(shí)踐相結(jié)合，以廣西“14+4”行業(yè)為工程背景，強(qiáng)調(diào)以真實(shí)的工業(yè)環(huán)境、完整的工藝流程、有價(jià)值的改善項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與科研激情，按實(shí)際項(xiàng)目的方式組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出系統(tǒng)化的改善方案；鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（2）將產(chǎn)學(xué)研合作、科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)資源引入以工程能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。提出改變現(xiàn)有IE專業(yè)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)模式，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)與IE實(shí)踐相結(jié)合，倡導(dǎo)教師、學(xué)生與企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合開展IE專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。建立企業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師制度、研究生助教制度，要求企業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師參與課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作。要求研究生參與實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)輔助指導(dǎo)等實(shí)踐工作。課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)充分突出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)熟練使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)本科生的綜合能力[4]。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要直接來源于實(shí)習(xí)基地及本專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目和預(yù)研項(xiàng)目。鼓勵(lì)支持學(xué)生到生產(chǎn)、科研第一線去進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在工程實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

（3）加大自制設(shè)備的投入和研發(fā)力度，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合。本專業(yè)教師有較強(qiáng)的開發(fā)能力及較豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，也有不少科研成果。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)中，要進(jìn)一步加大自制設(shè)備的投入和研發(fā)力度，鼓勵(lì)將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源。在性價(jià)比相當(dāng)時(shí)，優(yōu)先考慮自制設(shè)備。這樣開發(fā)、使用、維護(hù)、升級(jí)自主化，實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合，有利于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。

（4）開展課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃。依托學(xué)生會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)新基地等學(xué)生社團(tuán)，引導(dǎo)更多的學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、ERP 沙盤模擬，電子設(shè)計(jì)大賽等競賽。在行動(dòng)計(jì)劃中，要堅(jiān)持學(xué)生自主開發(fā)、自主管理為主，教師指導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力為先，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道，幫助學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變觀念，使他們樹立從傳統(tǒng)的尋找工作，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造工作，再到為別人提供工作的新觀念。

（5）開發(fā)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合多維資源。根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，我們擬開發(fā)涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐、前沿技術(shù)等主要功能模塊的綜合實(shí)踐教學(xué)信息平臺(tái)。該平臺(tái)將整合工業(yè)工程綜合實(shí)踐教學(xué)體系各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次的實(shí)踐素材，使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，方便地與教師交流、互動(dòng)，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（6）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)特色。積極引進(jìn)在實(shí)驗(yàn)技術(shù)、工程技術(shù)方面非常有造詣的人才。同時(shí)要吸引較多的能力強(qiáng)的優(yōu)秀研究生畢業(yè)生留到實(shí)驗(yàn)工作崗位上。使本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍形成一支既了解社會(huì)需求，又熱愛教學(xué)工作，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專兼職結(jié)合的高水平優(yōu)秀師資隊(duì)伍，使專業(yè)特色得到傳承和發(fā)展。