導語：如何才能寫好一篇財務崗位實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校自2009年開始就進行了大量的畢業(yè)生調查，主要調研青島周邊企業(yè)的會計崗位構成和對會計教學的要求，調研主要有兩種形式，一是應屆畢業(yè)生實習過程中對實習單位會計崗位的構成調研，二是往屆畢業(yè)生調研，調查方式有的是采用實習報告中夾帶調查問卷，有的通過“問卷星”設置問卷進行網絡調研。經過大量的調研，我們重新進行了會計專業(yè)課程的構建，全部課程重新按照崗位進行設置，統(tǒng)一自編了分崗位的項目化會計系列教材?，F在我校會計專業(yè)核心課程主要設置為：《會計入門導引》（會計基礎），《會計基本核算崗位實務》，《成本核算崗位實務》，《納稅申報崗位實務》，《財務管理崗位實務》（在機房同時進行excel財務分析），《出納崗位實務》，《外貿會計實務》（在機房同時進行出口退稅實訓），《會計電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進入記賬公司工作的情況，還根據我校的財務咨詢公司的實踐經驗設置了《會計中介》課程，整個課程設置盡量貼近學生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項目化的教學案例，盡量使用企業(yè)實際案例。

二、實訓基地建設

1.校內實訓室建設為培養(yǎng)學生的實踐能力，學院十分重視財會實訓基地的建設，目前已經建有6個校內實訓室：會計電算化實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業(yè)資格考試培訓；會計電算化/技能實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業(yè)資格考試培訓，會計基本技能實訓；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓室，主要進行沙盤模擬實訓，學生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓；會計綜合實訓室，主要進行會計電子綜合實訓，EXCEL財務分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務實訓室，主要進行分崗位手工作賬實訓，會計手工綜合實訓。上述校內會計實訓室保證了學生進行基本的實訓操作練習。2“.校中企”建設雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學設計，增加了大量的實訓項目，但課堂的實訓項目畢竟還是企業(yè)實務的典型化提煉結果，跟現實多種多樣的企業(yè)實際業(yè)務相比還是有不小的差異，為提高學生的實踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實際業(yè)務，2012年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務咨詢公司，為學生校內實訓提供實踐基地。實訓公司充分利用現有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務，公司到現在已經穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財務服務。通過參與實訓公司招攬的業(yè)務，學生可以直接接觸真實的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進行賬務處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學到的知識與現實業(yè)務相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現了理實一體化的教學理念。3.校外實習基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿生產企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經過協(xié)商，我們分批派出學生去該企業(yè)生產部門進行為期2周的頂崗實習，在實習過程中，學生接觸企業(yè)的實際產品生產，了解了現實的外貿生產型企業(yè)的產品生產流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2個小時請企業(yè)的人事部主任、財務經理、生產部主任等管理人員給實習學生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務知識等內容。由于實習設計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學生實習實際，使學生對企業(yè)成本核算與控制，財務知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現了校企雙贏。（2）建立7家事務所實習基地———常態(tài)化實習中小型的會計師事務所一般從事給企業(yè)記賬，網上報稅，公司注冊，工商稅務年檢、審計等業(yè)務，有些工作難度不大，重復率高，工作量大又瑣碎，是事務所工作人員很重的負擔，這類單位十分愿意接受學生頂崗實習。而學生實習遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實習學生人數較少，為了解決事務所和學校實習雙重困難，課題組與事務所聯手，建立常態(tài)化實習基地。從2009年開始與青島志同會計師事務所首次合作取得了成功，有了經驗以后又逐步擴大類似會計師事務所類的頂崗實習單位，到現在為止，已經同7家事務所簽訂了頂崗實習協(xié)議，分批派出學生去頂崗實習。剛接觸真實業(yè)務的學生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務所的普遍歡迎。常態(tài)化實習基地運行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務所將所需要的學生人數及要求與學院商談，然后學院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實習人數盡可能的多，每個學生實習時間盡可能的短，不影響學生的學業(yè)，要求實習學生必須利用課后時間實習。（3）鼓勵學生自主聯系頂崗實習單位（4）改革學生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實習報告形式為免于頂崗實習流于形式，我們從2009年開始就改革了學生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實習報告，在報告中明確規(guī)定學生描述實習單位和實習過程，總結實習經驗和教訓，并請實習單位給予學生實習評價，同時給學院的課程設置、授課方式等方面提出意見和建議。學院十分重視學生和實習單位的反饋，及時統(tǒng)計數據，調整教學設置，使我們培養(yǎng)的學生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實訓項目

除課內教學項目之外，我校會計專業(yè)還設計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學體系，設計了大量的課外實訓項目，和課程內的項目一起構成了完整的能力培訓體系。“五級遞進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓、流程實訓、崗位實訓、綜合實訓、頂崗實習”五個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設計，難度由易到難，實訓項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進型的崗位技能實訓體系?！叭€合一”是指：課內一線：學生在各課程的實訓；課外二線：學生課外可以參加校內舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽”“，全國大學生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經驗，比如“全國大學生沙盤模擬大賽”，我們設置了專門的校內沙盤實訓室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓和比賽過程中，學生能深刻的理解成本預算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關系；我們設立的校中企青島海諾誠財務咨詢公司，學生可以在教師的指導下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。企業(yè)三線：是學生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務所已經其他實訓基地進行企業(yè)實習?！拔寮夁f進，三線合一”的實踐體系設計，使我們的學生通過參與多元的實訓實踐項目，實現學生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進階，實現財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

四、實踐效果

篇2

【關鍵詞】 高職;會計實踐教學;三段雙軌遞進式

當今社會,經濟的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質的應用型、技能型人才已成為各方的共識,同時也對高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強實踐性教學,盡快構建相對獨立的實踐教學體系是培養(yǎng)應用型與技能型人才面臨的一項重大課題。近年來,我們堅持以就業(yè)為導向,以服務為宗旨,以能力為本位的辦學理念,在構建適合會計專業(yè)培養(yǎng)目標需要的、以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試。“三段雙軌遞進式”會計實踐教學模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質為基礎的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實踐教學模式。

一、“三段雙軌遞進式”實踐教學模式的構建思路

所謂“三段”,即按照項目課程的開設,實現從單項實訓到崗位實訓到最后綜合模擬實訓的階段性實訓,由簡單到復雜,由單一到全面,有助于學生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經濟業(yè)務為實訓資料,要求學生既能手工操作,又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表等一整套賬務處理操作。通過雙軌運行,強化技能,總結提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進式”,即校內實訓與校外實習緊密結合,指導學生開展實習,撰寫崗位實習報告,從而順利完成由學校到企業(yè)的角色轉變,真正勝任企業(yè)工作。

二、“三段雙軌遞進式”實踐教學模式的實施策略

(一)層次分明的階段實訓

第一階段:單項實訓

該階段的實訓主要是根據《基礎會計》、《財務管理》、《稅收》、《會計電算化》、《審計》等課程開設的隨課分散實訓。如《基礎會計》課程中會計憑證的填制和審核,賬簿的設置和登記,簡單會計報表的編制等單項實訓;《會計電算化》課程中針對工資子系統(tǒng)、固定資產子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進行的單項實訓。這些實訓都需要老師體現在每門課程的教學計劃中,可與理論教學同步進行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結合。

第二階段:崗位實訓

即在專業(yè)技能教學過程中,將實踐教學與理論教學相結合,根據崗位技能和課程的特點,適時地將有關會計崗位的實踐信息進行傳授。這一階段的實訓主要通過對專業(yè)主干課程《財務會計》與《成本會計》的整合而設置的針對會計基本崗位進行的實訓,具體可包括:出納崗位實訓、往來結算崗位實訓、固定資產崗位實訓、存貨崗位實訓、工資核算崗位實訓、成本費用崗位實訓、資金崗位實訓、財務成果崗位實訓、總賬報表崗位實訓等。

崗位實訓實施教學時,對業(yè)務舉例要徹底顛覆文字表達經濟業(yè)務、會計分錄講解賬務處理的模式,按理實一體化的構想,先給出相關崗位涉及的原始憑證,再分析說明如何識別這些原始憑證,如何根據這些原始憑證確定應借應貸的會計科目,然后用記賬憑證填寫會計分錄。此外,課后所附實訓題中的原始資料也應以證、賬、表等會計載體或輔以文字表述。該階段的實訓必須提供給學生一定的場所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個人獨立完成的方式,使學生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務內容、工作職責及其操作方法和技巧,又能促使學生運用所學的會計專業(yè)知識去思考、分析、判斷經濟業(yè)務,把握會計工作的實質,從而提高職業(yè)判斷能力。

第三階段:綜合實訓

綜合實訓應當包括分課綜合實訓與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實訓兩部分。

1.分課綜合實訓

這是對會計專業(yè)主干核心課程《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務管理》、《審計》等相關課程結束后進行的系統(tǒng)實訓。實訓時間可安排在各自課程結束后,一般情況下,基礎會計實訓、成本會計實訓、會計軟件操作各為期一周,財務會計實訓為期兩周。如基礎會計綜合實訓可選擇常用的賬務處理程序進行,使學生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財務會計報告”這一整套會計工作的技能和方法,同時也掌握了會計工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會計核算的基本方法。

2.專業(yè)綜合實訓

專業(yè)綜合實訓是在會計專業(yè)學生全部課程結束之后進行的一次專業(yè)綜合實訓,其內容涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學生實習離校前。專業(yè)綜合實訓包括財務與會計一體化綜合業(yè)務實訓、ERP沙盤對抗模擬實訓等會計專業(yè)技能訓練。在此階段學生成為教學活動的主體,教師則為學生設計情境,組織、指導、監(jiān)控、考核學生的學習活動。

財務與會計一體化綜合業(yè)務實訓的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產流程、相關的財經法規(guī)與制度;其次,將學生劃分為若干個小組,每組代表一個財務科,在組內對學生進行崗位分工,設置出納、記賬、成本、主管等不同的會計工作崗位,并明確各崗位的任務與職責;然后,按照會計核算流程采用真實的賬證表等進行規(guī)范化會計業(yè)務實訓。每一循環(huán)結束后,將崗位進行輪換調整;接著對編制的財務報表從報表結構、償債能力、營運能力、盈利能力等方面進行分析,從中找出企業(yè)經營管理中存在的問題并提出改進的措施,編寫出財務分析說明書;最后,將手工會計核算資料運用會計核算軟件進行電算處理,并與手工處理結果進行對比。財務與會計一體化綜合業(yè)務實訓將學生置于會計、主管等不同的崗位,進行全部業(yè)務及全過程的會計處理,為頂崗實習和今后從事會計工作打下堅實的基礎。

ERP沙盤對抗模擬實訓是一種全新的體驗式的互動學習模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產品研發(fā)、生產、營銷、管理、物流、財務、團隊溝通與建設等多個方面,企業(yè)的組織結構和經營管理操作全部展示在模擬沙盤之上,每個學生都能直接參與企業(yè)的模擬運作,親身體驗復雜、抽象的經營管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤模擬對抗實訓課程的開設,不但培養(yǎng)和考察了學生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力,還培養(yǎng)了學生的競爭意識、團結協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維,同時也使學生的意志品質得到了磨煉。在一定程度上解決了學生實踐能力培養(yǎng)的難題,為學生就業(yè)和未來成才構建了平臺。

(二)相互驗證的雙軌實訓

“雙軌實訓”法是針對一套數據,同時采用手工和電算化兩種實訓手段,并將其緊密結合的一種會計實訓模式。具體地說,就是使用同一套模擬數據,讓學生先手工完成會計循環(huán)的全過程,然后利用現有的會計電算化系統(tǒng)進行上機操作,從記賬憑證的輸入到自動登記賬薄和生成會計報表,合理地將手工核算的方式與方法運用到電算化實踐中。如此,實驗內容相同、實驗步驟和進度均相同,最終的實驗結果應該也是相同的。這一過程體現在財務與會計一體化綜合實訓中,學生一方面可以將兩種不同的會計模擬實訓中生成的會計資料進行互查對比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點;另一方面還可在實踐中感受到兩種會計數據處理方法的轉化是怎樣實現的。

“雙軌實訓”法可以鍛煉學生的動手操作能力,學會使用現代化的設備。同時也為學生走向工作崗位后順利地開展會計電算化工作奠定良好的基礎。

(三)拓展延伸的遞進式實訓

高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質的應用型人才,就必須將校內模擬實訓拓展延伸至校外,呈現遞進式的飛躍。而認知實踐、社會調查、畢業(yè)實習等都是校外實習的有效形式。

校外認知實踐是組織學生參觀企業(yè)經營現場、會計機構,了解企業(yè)的生產工藝流程和組織結構情況,初步了解企業(yè)財會機構的設置,認知會計的基本資料,使學生在對專業(yè)崗位進行實質性接觸之后,能了解并熱愛專業(yè),樹立對本專業(yè)的榮譽感、責任感和使命感,從而獲得對會計的感性認識。認知實踐的開展,通?？砂才旁诘谝粚W期。

社會調查是高職會計專業(yè)學生利用假期或校外實習的機會實地從事一些專題調查,調查完畢,讓學生根據調查目的、調查內容和調查結果并結合自己的觀點撰寫調查報告。社會調查可以鍛煉學生的協(xié)調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力,從而進一步提高其分析和解決問題的能力。

畢業(yè)實習是一種直接讓學生到企、事業(yè)單位參加會計實務工作的實踐性教學形式,屬于綜合性實習。其實習內容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內容。學生進入畢業(yè)實習,要參與企業(yè)的會計核算和財務管理工作,學會分析企業(yè)會計、財務管理現狀,提出自己的觀點和看法,形成實習報告,由學校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實習的質量,應聘請企業(yè)相關人員擔任實習導師,全程督導學生的實習過程,保障實習效果。通過校外實習,鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力素質,提供真實情境下的技能演練機會,實現技能運用的“零距離”。

三、“三段雙軌遞進式”實踐教學模式構建的保障措施

“三段雙軌遞進式”實踐教學模式的構建是一項復雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設和有效實施,必須強化以下三個方面的建設:

(一)加快會計實訓教材的建設

會計實訓教材建設要根據實踐能力培養(yǎng)的總體目標,依照實踐教學逐漸擴充的內容體系和梯次提升的層次體系的要求進行研制與開發(fā),鼓勵本專業(yè)教師根據社會需求和學生特點自主開發(fā)實訓教材,以保證每個實踐環(huán)節(jié)有實用教材,且隨著實踐內容和設施的更新而不斷修訂完善。同時引進國內外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結合教材的編寫與引進,重新整合理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關系,使培養(yǎng)的目標落到實處。

具體來說,單項實訓教材可選取具有代表性的課程模塊設計實驗,盡量選擇實務型、設計型的內容;綜合實訓教材則應將手工模擬實習和電算化實習相結合,選取實務中發(fā)生的一個會計期間的經濟業(yè)務,建立模擬業(yè)務部門,以經濟業(yè)務相關的內、外部經濟聯系、會計核算程序等為模擬實訓對象,使之“再現”企業(yè)的生產經營活動。

(二)建設專兼職結合的“雙師型”師資隊伍

隨著教學模式的改革和教學體系的重新構建,理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專職為主、專兼結合的“雙師型”實踐教學師資隊伍顯得尤其重要。

會計專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實習制度,鼓勵和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會計工作的具體操作過程和實踐活動;第二,可聘請企、事業(yè)單位的高級會計師、財務總監(jiān)等會計人員來校進行案例講座和實踐指導,也可聘請一定數量的校外經驗豐富的會計人員來校兼職,承擔一些模擬實習課程的指導任務;第三,鼓勵教師參加會計專業(yè)技術資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。

(三)建立穩(wěn)定、高質量的教學實訓基地

會計基地建設應注重數量和質量并重。在數量上基本滿足實習及實訓的需要;在質量上達到優(yōu)質標準。會計實訓基地包括校內實訓基地和校外實訓基地。

校內實訓基地的建設盡可能貼近生產實際,注意校企共建,可以從校企合作單位請財務部門負責人,按各崗位工作流程設計實習環(huán)境,形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學校,也可以嘗試成立會計公司,對外提供服務,對內提供實踐機會和場所。

在校外實習基地的建設中,要十分注意校企合作,實現校企“雙贏”發(fā)展。實習基地要體現先進性、配套性和實用性,在選取實習基地時要兼顧各個行業(yè),為學生提供一個不同于校園環(huán)境的、直觀的實踐教學場地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓練所需的現場、師資或其他條件,為學生提供就業(yè)前企業(yè)實際工作全方位的預演。

總之,“三段雙軌遞進式”實踐教學模式的構建和實施,將有利于理論與實踐的有機結合,使抽象的會計理論在實踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學生的綜合技能和能力,提高學生的綜合素質,同時也可以提高畢業(yè)生參與人才市場競爭的能力,從而體現出高職會計教育的特色,使高職會計教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

【參考文獻】

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[2] 侯麗平.高職高專會計電算化專業(yè)實踐教學模式探討[J].教育與職業(yè),2008(7)下.

篇3

摘要：我國《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成（2011）12號）第十點明確提出，系統(tǒng)設計、實施生產性實訓和頂崗實習，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶嵺`教學基地，推動教學改革。強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，鼓勵學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資，校企聯合組織實訓，為校內實訓提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍和企業(yè)文化；鼓勵將課堂建到產業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產一線，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，提升教學效果。要加強安全教育，完善安全措施，確保實習實訓安全。

關鍵詞：VBSE；財務綜合實踐；教學應用平臺；研究

一、本課題相關研究在國內外的現狀及發(fā)展趨勢

隨著市場競爭的日益激烈，企業(yè)對會計人員的能力要求越來越高，傳統(tǒng)教學模式已跟不上現代化的步伐，教學方法亟待改進。傳統(tǒng)的會計類專業(yè)的實訓環(huán)節(jié)，學生在一兩周的實訓當中，只是單純的完成賬套的業(yè)務處理，不能親身感受到企業(yè)的生產制造過程，成本核算過程，以及財務中心的核算過程。

“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務綜合實踐教學應用平臺是用友新道教育集團2011年上市的一個新的財務會計仿真實訓平臺，這個平臺又稱為“把企業(yè)帶進校園”，該平臺將根據學校實際情況，最大限度地為學生提供真實的實習環(huán)境，在環(huán)境建設及相關文化氛圍等方面盡量與實際相一致，形成真實或仿真的實習環(huán)境，通過在基地的實習，學生能夠親身經歷和了解現代企業(yè)生產組織管理的全過程，并能真正地感受企業(yè)的文化及氛圍。

目前，全國已經有大概一百所院校構建了“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務綜合實踐教學應用平臺，我院也于2013年9月開始構建VBSE財務綜合實踐教學平臺。此項目屬于一個新開發(fā)的項目，所以對此課題的研究較少。而此課題對于傳統(tǒng)的會計綜合實訓體系的改革尤為重要，基于對此課題的研究就有其可行性及必要性。

二、本課題研究內容

該平臺對現代制造業(yè)與現代服務業(yè)進行全方位的模擬經營及管理，學生通過在多類社會組織中從事不同職業(yè)崗位的工作，訓練在現代商業(yè)社會中從事經營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復雜市場環(huán)境下的企業(yè)經營、學會工作、學會思考，從而培養(yǎng)自身的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

課題研究緊扣高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、會計職業(yè)崗位和職業(yè)資格考試大綱，從課程體系開發(fā)、課程內容整合、項目教材建設、師資隊伍建設、仿真實訓基地建設、保障機制完善等方面，探索和實踐高職“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務綜合實踐教學應用平臺實施方案。具體研究內容如下：

（1）研究“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務綜合實踐教學應用平臺課程體系的開發(fā)。該平臺的課程體系建設應該符合新知識經濟時代對管理人才的需要，培養(yǎng)出來的學生不但具備勝任某一個專業(yè)所對應的崗位與崗位群的工作所需要的能力。還需要具備從事相近、相關專業(yè)所對應崗位與崗位群的工作所需要的能力。

（2）研究“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務綜合實踐教學應用平臺教學內容的整合。該平臺的教學內容應在“市場引導業(yè)務、業(yè)務驅動任務”的設計理念指導下，將企業(yè)的財務活動與企業(yè)的產供銷業(yè)務活動密切結合，從企業(yè)管理的全局出發(fā)設計企業(yè)財務工作的主體內容。

（3）研究“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務綜合實踐教學應用平臺實訓仿真教材體系的建設。

三、本課題研究的問題

本論文將針對以下問題進行研究：

（1）對該平臺建設的物理環(huán)境進行研究，在物理的搭建上，應當盡可能為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境，在環(huán)境布置、設備配置、文化氛圍、管理模式等方面要求與實際相一致，物理環(huán)境的構建應充分體現規(guī)范性、先進性、和實效性，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。

（2）重點對該平臺的構建及應用進行研究，包括課程建設方案，課程教學實施方案，虛擬實訓系統(tǒng)，視頻教學系統(tǒng)，實踐教學經營管理系統(tǒng)等方面進行深入的研究。

（3）對該平臺的教材及實訓資源的開發(fā)進行研究。包括對仿真實訓資料，教學案例，配套電子教材（PPT），實習教具套包，以及對配套資料的補充等。

四、本課題的研究假設

“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務綜合實踐教學應用平臺可在愛崗敬業(yè)的素養(yǎng)、誠信為本的精神、遵紀守法的習慣等方面對學生職業(yè)素質進行“養(yǎng)成教育”，為他們今后走上工作崗位及其發(fā)展奠定基礎。

“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務綜合實踐教學應用平臺可以解決高等院校普遍存在的財務專業(yè)同學實習難的根本問題；可以有效檢驗學生專業(yè)知識的掌握程度和對知識的綜合運用能力；培養(yǎng)學生的溝通能力、協(xié)調能力、分析和解決問題的能力，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、本論文研究框架

通過以上幾個方面對該平臺進行研究，將可以得到以下課題成果：本課題最終成果：課題調研報告；課題研究報告；虛擬“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務綜合實踐教學應用平臺分析報告；虛擬“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境財務綜合實踐教學應用平臺課程建設、教學模式改革及師資力量培養(yǎng)方案；虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE財務專業(yè)綜合實踐教學平臺仿真實訓教材研究方案；系列相關論文，并在省級以上刊物公開發(fā)表。（作者單位：江西工業(yè)工程職業(yè)技術學院）

本課題以江西工業(yè)工程職業(yè)技術學院虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE財務專業(yè)綜合實踐教學平臺個案為例進行研究。

參考文獻：

篇4

【關鍵詞】 高職教育；工學結合；會計專業(yè)；培養(yǎng)模式

一、會計專業(yè)工學結合的必要性

（一）適應高職教育教學改革必須工學結合

工學結合是一種人才培養(yǎng)模式，是把學生的整個學習過程分為學校學習和企業(yè)工作兩個過程并交替進行，也稱為工學交替、半工半讀。工學結合作為學校和企業(yè)合作教育的一種職業(yè)教育模式，在國外已實行多年，我國部分職業(yè)院校也在上世紀末本世紀初開始實踐與探索。

2005年11月7日，總理在全國職業(yè)教育工作會議上的講話中就指出：“有條件的地方和學校，學生可以一面在校學習，一面在企業(yè)工作，工學結合、半工半讀。這既可減輕學生和家長的經濟負擔，畢業(yè)后也容易找到工作?！薄?/p>

2006年11月16日國家教育部教高16號文《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中明確指出：“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”?！耙e極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”。

2006年國家教育部啟動的全國示范性高職院校評選過程中明確要求，申請全國示范性的高職專業(yè)應采用工學結合模式組織教學。同時要求新申請的國家級高職精品課程也必須采用工學結合教學模式。

工學結合是高等職業(yè)教育教學改革的根本要求：

1. 實行工學結合，就是以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，就是走中國特色社會主義的職業(yè)教育發(fā)展道路，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉變，是關系職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的一個關鍵性戰(zhàn)略舉措。

2. 實行工學結合，是全面貫徹黨的教育方針的需要，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的本質要求，職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展的關系及其培養(yǎng)目標，要求職業(yè)教育教學過程與生產實踐過程中的各個環(huán)節(jié)和要素進行全方位更加有效地結合。

3. 實行工學結合，能夠幫助職業(yè)院校的學生獲得實際的工作經驗，使他們在畢業(yè)時能夠順利地被用人單位錄用?，F在，企業(yè)等用人單位在錄用新員工時，都希望并要求求職者在特定的崗位上具有一定的工作經歷，有的將是否具備實際工作經歷作為是否錄用的重要標準。

4. 實行工學結合，能夠有效地提高學生的實際工作能力，使畢業(yè)生快速實現由學生向職工的角色轉換。通過開展工學結合，安排學生進行工學交替，就能夠讓學生在學習和工作的有效結合中更好地熟悉生產情況，掌握生產工藝技能，了解各個服務環(huán)節(jié)的質量要求，獲得適應生產、服務環(huán)境和解決實際問題的能力，同時提高道德修養(yǎng)，形成綜合職業(yè)素質。

5. 實行工學結合，能夠及時地幫助學生掌握就業(yè)信息，實現學生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。使他們在實際生產和服務過程中，既能夠熟悉企業(yè)對人才素質的要求，又能了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接地獲得有用的就業(yè)信息，并有助于部分畢業(yè)生留在他們頂崗實習的崗位上直接就業(yè)。

（二）適應新會計準則應用必須工學結合

為了適應市場經濟條件下對會計信息需求多元化的需要，適應經濟全球化下會計準則國際趨同的世界潮流，我國并實施了新的企業(yè)會計準則。新準則對完善我國市場經濟體制、推進經濟方式轉變意義巨大，同時新準則應用要求高、難度大，靈活性強。

要求高：強調會計信息的關聯性、可比性、真實性。

難度大：側重框架性與方向性，引入許多新概念和新方法。

靈活性強：會計科目和主要賬務處理雖作了統(tǒng)一規(guī)范，但賦予企業(yè)在科目設置、確認、計量、記錄和報告方面的自。

（三）適應企業(yè)對會計人才要求必須工學結合

企業(yè)對高職會計專業(yè)畢業(yè)生提出的人才質量標準是最客觀、最直接的人才培養(yǎng)目標。通過廣泛的社會調查，企業(yè)對高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是：要重點結合財會工作實際來學習會計基本理論知識；要重點掌握會計實務操作技能、特別是職業(yè)判斷能力；要重點掌握稅收知識和稅收籌劃技能；要重點掌握計算機和網絡財務操作能力；要重點了解企業(yè)情況才能做好會計核算；要重點掌握資金籌劃具體溝通與交往能力；要具備職業(yè)道德和素養(yǎng)，保密、誠信、敬業(yè)、自律、嚴謹；會計職業(yè)是一個不斷學習的職業(yè)，態(tài)度決定一切。

二、工學結合會計人才培養(yǎng)目標

工學結合人才培養(yǎng)模式要求圍繞專業(yè)崗位重構知識、能力、素質結構，通過校企聯手研編崗位課程教材、組織崗位課程教學、創(chuàng)新課程體系、革新課程內容，構建以崗位模塊為核心的實訓環(huán)境，實現課程設置、教學內容、實習實訓校企之間的無縫對接。

企業(yè)崗位性質決定人才的知識、能力、素質。在工學結合人才培養(yǎng)模式下，應用型高素質高技能會計人才的培養(yǎng)目標為表1：

三、工學結合會計專業(yè)課程改革

工學結合人才培養(yǎng)模式以崗位需求為起點，以崗位能力培養(yǎng)為核心，通過互兼互聘的方式，讓企業(yè)的會計行家參與教學。實施以崗位業(yè)務知識和能力的教學必須對傳統(tǒng)課程進行改革，創(chuàng)建崗位課程體系、開發(fā)崗位課程教材，實現以新型的崗位課程替代傳統(tǒng)的知識型學科型課程，從而實現工學結合的教學模式改革。見表2：

四、工學結合會計專業(yè)課程設置

按照工學結合會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，建立以崗位需求為起點，以崗位能力培養(yǎng)為核心的崗位型課程后，工學結合會計專業(yè)的課程可作如下設置：

五、會計專業(yè)工學結合的內容

根據企業(yè)會計崗位設置，明確了會計專業(yè)工學結合的必要性，實施了工學結合會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程改革，建立了工學結合的課程體系，會計專業(yè)工學結合的內容也就清晰可見了，具體為：

（一）出納核算與管理

辦理現金收付和結算業(yè)務；審核收付結算業(yè)務各種票據；登記現金和銀行存款日記賬；保管庫存現金和各種有價證券；保管有關印章、空白收據和空白支票等。

（二）成本核算與管理

擬定成本費用核算辦法；制定成本費用計劃；負責成本管理基礎工作；核算產品成本和期間費用；編制成本費用報表并進行分析；協(xié)助管理在產品和自制半成品等。

（三）財產物資核算與管理

會同有關部門擬定財產物資的核算與管理辦法；審查匯編財產物資的采購資金計劃；負責財產物資的明細核算；會同有關部門編制財產物資計劃成本目錄；配合有關部門制定財產物資消耗定額；參與財產物資的清查盤點等。

（四）往來賬款核算與管理

建立往來款項結算手續(xù)制度；辦理往來款項的結算業(yè)務；負責往來款項結算的明細核算；分析往來賬款防止拖欠與壞賬；加強客戶間溝通建立良好信用關系等。

（五）資本核算與管理

擬定資本管理和核算辦法；編制資金收支計劃；負責資金調度；負責資金籌集的明細分類核算；負責企業(yè)各項投資的明細分類核算等。

（六）財務成果核算與管理

負責編制收入、利潤計劃；辦理銷售款項結算業(yè)務；負責收入和利潤的明細核算；負責利潤分配的明細核算；編制收入和利潤報表；協(xié)助有關部門對產成品進行清查盤點等。

（七）納稅申報與核算

明確企業(yè)應納稅種與稽征辦法；明確應納稅種征管與交納對象；掌握各種稅金的計算和申報方式；負責辦理各種稅收的納稅申報；負責納稅后各種稅金的核算等。

（八）財務報告及分析

負責登記總賬；負責編制資產負債表、利潤表、現金流量表等有關財務會計報表；審查對外報送的財務會計報告；負責編寫財務分析報告；負責向投資者、經營者和職工報告財務狀況和經營成果；負責管理會計憑證和財務會計報表等。

六、會計專業(yè)工學結合的途徑

（一）工學結合的流程

學生在學習專業(yè)課之前，首先進入企業(yè)認識實習（第三學期），在課堂學完會計特定崗位的理論知識后，進入校內實訓室進行相關項目仿真實訓（第四學期），之后安排學生到企業(yè)進行工學結合實習（第五學期），第六學期專業(yè)強化考證取得上崗證書，然后安排學生再次在企業(yè)工學結合或頂崗實習（如表所示）。

（二）工學結合的途徑

工學結合有廣義和狹義之分，廣義的工學結合可以理解為以今后工作崗位相適應的校內仿真和企業(yè)全真教學，狹義的工學結合僅指在企業(yè)會計崗位上教學。會計專業(yè)人才培養(yǎng)的工學結合以廣義理解為更妥。

途徑之一：企業(yè)認知實習。了解企業(yè)性質、經營范圍、經營情況；了解企業(yè)人事管理、經營管理、財務管理情況；明確企業(yè)財務機構設置與人員崗位；了解企業(yè)會計核算流程和核算方法；了解企業(yè)會計崗位職責和對會計人員的要求等。

途徑之二：校內仿真實訓。會計手工實訓室；會計電算化實訓室；稅務申報實訓室；財務管理實訓室；金融與投資實訓室；ERP沙盤實訓室等。

途徑之三：企業(yè)工學結合。制造業(yè)實訓基地會計崗位；流通業(yè)實訓基地會計崗位；服務業(yè)實訓基地會計崗位；非營利組織實訓基地會計崗位；會計師事務所實訓基地等。

途徑之四：專業(yè)強化考證。會計上崗證；電算化中級證書等。

途徑之五：企業(yè)頂崗實習。學校統(tǒng)一安排的企業(yè)崗位實習；與就業(yè)相結合的企業(yè)崗位實習等。

七、工學結合需要解決的問題

（一）轉變教學觀念

堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務；堅持以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設；突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準；改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體；大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。

（二）改革教學管理

建立工學結合的教學管理機構和教師團隊；將指導工學結合教學納入教學任務和工作量之中；建立工學結合的課程評價和考核機制；實施學分制和彈性學制等。

（三）加快教材建設

學校與企業(yè)共同開發(fā)工學結合的崗位實訓教材，目前急需編寫如：《出納核算與管理》《資本核算與管理》《財產物資核算與管理》《往來賬款核算與管理》《成本核算與管理》《財務成果核算與管理》《財務報告及分析》《納稅申報與核算》等。

（四）建立工學基地

建立與專業(yè)崗位相適應的校內仿真實訓室；建立長期合作、利益相關、數量適當的工學合作企業(yè)，具體為：

1．利益相關愿意長期合作。合作企業(yè)應是合法注冊經營的中等規(guī)模以上企業(yè),并且類型較為全面。

2．所提供的崗位專業(yè)對口。合作企業(yè)應能為學生提供專業(yè)對口的實習崗位,并愿意為實習學生支付較為合理的勞動報酬。

3．能提供專業(yè)崗位相關的設施、設備，具有較多較高的工學結合指導人員,以滿足學生工學結合學習的需要。

4．具有一定的學生生活設施和學習娛樂場所,以保障學生的基本生活和學習需要。

[參考文獻]

[1] 中華人民共和國教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[N].2006年11月16日.

篇5

“內外結合、四級雙軌”的實踐教學體系模式

（一）“內外結合”實訓實習基地

1.校內實訓室。模擬真實的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財務科室環(huán)境，為學生提供仿真手工實訓室，激發(fā)學生對崗位的認知。此外，在室內設置張貼欄，將會計電算化相關管理制度貼上墻，幫助學生盡快進入到崗位角色，還可從激發(fā)學生的責任感和使命感。同時，聯合校外實訓單位，獲取真實的會計電算化資料，不僅如此，真實資料還同時涉及不同行業(yè)，使學生能夠更加真實地接觸到企業(yè)業(yè)務來往情況。同時邀請校外企業(yè)財務人員參與到課堂教學中，結合真實資料，為學生全面分析會計電算化處理方法及過程，促使學生逐漸從學生思想轉變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。

2.校外實習基地。聯合各企業(yè)，為學生創(chuàng)造最佳的實習環(huán)境，幫助他們認識到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業(yè)的頂崗實習，學生能夠接觸到最真實的社會，最真實的會計電算化操作流程，在實習的過程中，嚴格要求學生對實習過程進行總結上報，并對實習報告進行嚴格核實，將實習報告納入學生檔案中，以此來激發(fā)學生主動實習的積極性。學?？山M織專業(yè)教師隊伍進入實習基地進行實踐鍛煉，提高教師的整體素質，使教師能夠真實感受到企業(yè)對會計電算化人才的需要，進而結合實際情況給予學生最佳的教學。同時實行“雙導師”教師模式，分別為學生安排校內和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強的專業(yè)技術人員，一位為校內專業(yè)輔導教師，確保學生無論是理論學習還是實踐學習均能夠得到很好的指導。

（二）“四級雙軌”的實習實訓內容

篇6

關鍵詞：業(yè)財融合；實操訓練

一、什么是“業(yè)財融合”

“業(yè)財融合”指的是財務部同其他業(yè)務部門建立親密的合作關系，打破原來部門各司其職的現狀，讓財務部參與到業(yè)務部的數據分析過程，其中涉及業(yè)務經營活動內容，以此提及科學的、合理的建議。業(yè)財融合，作為財務部門業(yè)務延伸，幫助部門價值鏈重構的一種方式，是財務、業(yè)務、信息三者融合的重要表現。就2018年的中國會計研討會上，便有提及業(yè)財融合的概念，目的是幫助指導老師參與到教學創(chuàng)新與教學變革，為會計人才的培養(yǎng)奠定理論基礎。業(yè)財融合的好處在于，能利用會計實踐教學來改變過去傳統(tǒng)的教學方式，做好會計職業(yè)定位，并努力開展實踐教學改革工作，以此增強學生的業(yè)財融合能力，避免學生在崗位就業(yè)中，存在財務不知、業(yè)務不懂，無所作為的尷尬處境。[1]

二、為什么要進行“業(yè)財融合”

（一）內因：企業(yè)發(fā)展的內在需求

企業(yè)管理扁平化，崗位規(guī)模與業(yè)務內容的拓展，企業(yè)面臨的風險增多，管控意識遍地開花，業(yè)財融合能幫助企業(yè)增加其利潤渠道。企業(yè)要想在市場競爭中尋找到發(fā)展契機，就務必要學會成本降低、提高經濟水平，繼而在市場競爭中脫穎而出。從財務到業(yè)務是日常管理的步驟，只有從源頭加強與實現開源節(jié)流，方可優(yōu)化各流程，了解到成本與費用變化的主要原因，方便知道后續(xù)工作業(yè)務開展的內容。

（二）外因：新技術應用的外在推動

大數據技術與互聯網技術，是現代管理職能改變的關鍵。信息技術的優(yōu)勢，在于節(jié)省企業(yè)成本，優(yōu)化企業(yè)系統(tǒng)，特別是企業(yè)各類數據工具的使用，使得信息化系統(tǒng)能符合各類標準、各種用途的數據報告。

三、“業(yè)財融合”背景下對會計人員提出的要求

（一）強化溝通能力

會計在企業(yè)中的作用，是為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，不同于業(yè)務員是為了公司業(yè)務著想。會計人員是實現業(yè)務與會計連接的基礎，只有強化業(yè)務人員的交流，掌握同其交往技巧，方可實現業(yè)務與會計之間關系融洽，解讀財務數據背后的業(yè)務概念。會計人員的溝通能力，將是財務部、業(yè)務部掌握實用信息，提高其經濟效益與社會效益的基礎。

（二）提升專業(yè)能力

財務會計隸屬于報賬型會計。會計人員依據業(yè)務內容記錄會計憑證、會計賬簿，出具會計報表，要完成基本的對賬與核算工作。僅對其基本賬務處理、財務核算等專業(yè)能力提出了要求。管理會計隸屬于經營性會計，其主要職責是會計決策、會計考核以及會計控制等，注重對未來發(fā)展的規(guī)劃。會計人員務必要掌握一定的會計知識，精通成本管理、預算管理、績效管理、管理會計報告和分析、內部控制等管理會計專業(yè)知識。業(yè)財融合的好處在于，財務是業(yè)務晴雨表，業(yè)務是財務發(fā)展的重要表現。會計人員只有主動參與到管理會計之中，方可了解行業(yè)會計的發(fā)展情況，從管理者角度出發(fā)，掌握對行業(yè)的預測能力、戰(zhàn)略定位能力、風險投資能力與管理咨詢能力乃至稅務籌劃能力等。[2]

（三）提升現代化信息技術應用能力

業(yè)財融合同現代化信息技術是緊密聯系的。業(yè)財融合通常是基于財務信息化的基礎上，建立合理的、符合企業(yè)常規(guī)的流程，實現數據與信息的整合工作。會計人員只有不斷適應行業(yè)的發(fā)展，方可掌握更多的信息技術，為企業(yè)的財務管理出謀劃策，提高企業(yè)的經濟價值。一方面，會計工作者加強學習，讓信息技術成為提高技能的工具，而不是被現代技術所淘汰。另一方面，會計人員掌握一定的技能，便能在技術交融過程中積極進取，讓信息技術為自己服務，讓自己在會計工作中實現自我價值，提升自我。

（四）學生的溝通能力得到提升

基于業(yè)財融合的角度分析，財務人員參與到企業(yè)銷售業(yè)務活動范疇，是為了支持業(yè)務的有效開展。業(yè)務人員能準確應用財務信息，并得到相應的財務支持與幫助。就實際處理來看，財務部與業(yè)務部通常是無法互相理解，由此，有必要進行“業(yè)財融合”。讓財務知識融入到業(yè)務管理之中，好處在于：第一，促進財務部與業(yè)務部之間的理解，避免各自為政的情況；第二，財務部說服業(yè)務部改進工作內容，是其提高管理水平的關鍵。[3]

四、“業(yè)財融合”理念在本門課程中的體現

（一）企業(yè)經營及會計核算實操訓練課程設計

本課程較好地將教學理論與社會實踐融合，讓學生通過角色扮演，主動參與其中，真正實現知識與技能融合。就整個實踐來看，學生務必要親身經歷，按照自身的角色扮演，來負責市場營銷、采購管理、庫存管理等多項管理的職責，并完成相關任務。通過業(yè)務運營、財務數據分析、財務決策分析，學生能感知企業(yè)管理的流程，比如企業(yè)的原材料投入、產品產出與產品銷售等。從學生參與培訓的角度，充分了解企業(yè)的財務狀況、營銷狀況等。實踐過程中，逐步檢驗學生的財務能力，比如資金運籌帷幄能力、財務賬單處理能力，乃至對整體公司的運營掌握能力等。學生在參與培訓的過程中，能分析問題、解決問題，總結解決問題的方法，勢必能提升其自身的決策能力與風險把控能力，乃至是團隊合作能力。

（二）實踐教學模式的轉變

本課程主要是實現從教學生學習會計，到學生主動去掌握會計知識，獲得會計技能。教師利用寒暑假時間，主動參與到企業(yè)的生產實踐中，了解企業(yè)業(yè)務處理基本流程，實現通過實踐活動提升專業(yè)技能，從而引導學生從經營管理層角度深入了解企業(yè)財務數據。教師在教學設計過程中，逐步創(chuàng)設良好的環(huán)境，方便學生開展角色扮演，讓學生在實踐中逐步提升會計專業(yè)理論知識，同時學生能增強其團隊合作意識，并在實踐過程中熟知業(yè)務內容與業(yè)務流程，乃至企業(yè)的價值鏈，較好地解決在工作中可能面臨的諸多問題。只有回歸現實工作情境，才能體現“業(yè)財融合”在實際工作中的價值。

（三）學生通過崗位分工，明確相應的責任

通過模擬企業(yè)的工作環(huán)境，讓學生在企業(yè)工作中能擔任出納、總賬會計、財務經理等職位，就此類教學氛圍，讓學生體驗與了解業(yè)財融合的益處，同時提升其學習的積極性，形成良好的學習興趣。就實踐教學活動中，我們能將課堂逐步延伸到實訓公司。

（四）加強仿真實訓，提升業(yè)財融合效果

在教學實踐中，通過專設采購部、宣傳部、財務部、人事部、資產部等各部門，學生憑借自身的興趣，參與到工作中去。同時班級成員將依據部門劃分成不同小組，每個小組成員都各司其職，并在模擬崗位上擔任自己的崗位職責，另外崗位實施輪崗制，讓本專業(yè)所有學生更加全面地關注各部門崗位職責與崗位細節(jié)。通過上述方式，讓學生能在其崗位工作中，了解到自身職責，并逐步掌握崗位實踐技巧與方式。與此同時，在業(yè)財融合的基礎上，建立起新型的會計實踐教學模式，為學生傳授企業(yè)運營、財務管理等知識，解決過去教學模式的弊端，讓學生能在多樣化的教學模式中，感受到不同的教學體驗，提高學生在學習中的實踐能力與職場適應力，以此實現高職院校高素質復合型人才的培養(yǎng)。[4]

（五）細化部門教師指導流程

1.采購部指導流程（1）指導教師參與采購部經理以及采購部工作人員的選聘工作；（2）指導采購部經理制（修）訂《采購部崗位職責》、《采購部工作流程》等部門相關制度；（3）指導教師對采購部人員進行崗前培訓工作；（4）指導采購部人員進行商品詢價工作；（5）在資產部對商品進行編號前，指導采購部人員完成商品定價工作；（6）指導采購人員填寫費用報銷單，做好費用報銷工作；（7）對采購工作中的典型案例進行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進行案例開發(fā)。2.銷售部指導流程（1）指導教師參與銷售部經理以及銷售部工作人員的選聘工作；（2）指導銷售部經理制（修）訂《銷售部崗位職責》、《銷售部工作流程》等部門相關制度；（3）指導教師對銷售部人員進行崗前培訓工作；（4）指導銷售部經理制定本學期銷售計劃以及銷售實施方案；（5）定期核查銷售臺賬、督促銷售人員做好商品入庫以及出庫登記工作；（6）每月末指導銷售人員對存放于銷售部商品進行盤點清查，指導銷售人員編寫盤點報告；（7）對工作中的典型問題進行收集和整理，以已書面形式交由案例開發(fā)小組進行案例開發(fā)。3.宣傳部指導流程（1）指導教師參與宣傳部經理以及宣傳部工作人員的選聘工作；（2）指導宣傳部經理制（修）訂《宣傳部崗位職責》、《宣傳部工作流程》等部門相關制度；（3）指導教師對宣傳部人員進行崗前培訓；（4）指導宣傳人員擬定本學期宣傳活動方案（包括宣傳時間、活動形式、活動具體內容）；（5）指導宣傳部人員做好宣傳活動的實施和總結工作；（6）對工作中的典型問題進行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進行案例開發(fā)。4.財務部指導流程（1）指導教師參與財務部經理以及財務部工作人員的選聘工作；（2）指導財務部經理制（修）訂《財務部崗位職責》、《財務部工作流程》等部門相關制度；（3）指導教師對財務部人員進行崗前培訓；（4）指導財務人員進行日常的賬務處理工作以及期末結賬、盤點等工作。（5）對工作中的典型問題進行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進行案例開發(fā)。5.資產部指導流程（1）指導教師參與資產部經理以及資產部工作人員的選聘工作；（2）指導資產部經理制（修）訂《資產部崗位職責》、《資產部工作流程》等部門相關制度；（3）指導教師對資產部人員進行崗前培訓；（4）指導資產部成員對新品進行編碼；（5）指導資產部人員對直銷組庫存商品進行月末盤點，并編制盤點表；（6）提醒資產部人員盤點時注意清查貨物的保質期，如發(fā)生賠償責任，協(xié)助資產部人員對責任進行劃分；（7）對工作中的典型問題進行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進行案例開發(fā)。6.人事部指導流程（1）指導教師參與人事部經理以及人事部工作人員的選聘工作；（2）指導人事部經理制（修）訂《人事部崗位職責》、《人事部工作流程》等部門相關制度；（3）指導教師對人事部人員進行崗前培訓；（4）指導教師協(xié)助人事部人員不斷完善崗前培訓PPT，并做好實訓人員崗前培訓工作；（5）對工作中的典型問題進行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進行案例開發(fā)。7.監(jiān)管部指導流程（1）指導教師參與監(jiān)管部經理以及監(jiān)管部工作人員的選聘工作；（2）指導監(jiān)管部經理制（修）訂《監(jiān)管部崗位職責》、《監(jiān)管部工作流程》等部門相關制度；（3）指導教師對監(jiān)管部人員進行崗前培訓；（4）指導監(jiān)管部人員做好監(jiān)管部相關日常工作；（5）對工作中的典型問題進行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進行案例開發(fā)。8.手工賬實訓指導流程（1）指導教師參與手工賬實訓部門人員的選聘工作；（2）指導教師指導實訓部工作人員做好實訓人員小組分工（4人一組），并選出每組組長；（3）指導教師負責制作手工賬實訓PPT、并做好手工賬實訓培訓工作；（4）協(xié)助實訓部人員做好手工賬的檢查工作；（5）指導實訓部人員做好實訓部相關日常工作；（6）對工作中的典型問題進行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進行案例開發(fā)。綜上所述，在業(yè)財融合背景下，會計教育將掀起一場革命，高職教育要想在這場革命中把握機會，凸顯自己的辦學特色，則需要通過教學改革的方式來實現。在改革的過程中，應與業(yè)財融合趨勢相結合，打破以往的教學模式，豐富教學形式，采用多樣化的教學手段，加強實訓基地建設，打造“雙師型”隊伍，在業(yè)財融合的背景下，使我國高職院校培養(yǎng)出更多社會所需的應用型、全能型的會計人才。

參考文獻：

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[3]謝湊多.業(yè)財融合視角下會計實踐教學改革探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2018（12）：260-261.

篇7

關鍵詞：應用型；財務管理專業(yè)；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2016）02-0141-02

教育教學過程中，通過社會調查，依據社會對財務、會計人才素質要求，結合崗位工作特點和生源情況，按照應用型人才知識、能力、素質和諧發(fā)展目標要求，按照“理論夠用、加強實踐、突出特色、就業(yè)導向”的人才培養(yǎng)的基本思路，以能力培養(yǎng)為重心構建并實施人才培養(yǎng)體系，主要內容為三方面：理論教學體系、實踐教學體系和素質拓展體系。

一、理論教學體系

（一）課程結構上形成“平臺+模塊”的框架，通過“平臺+模塊”課程體系的建設，保證人才基本規(guī)格要求和多樣化、個性化的發(fā)展。其具體含義是在應用平臺上設置了職業(yè)技術模塊、崗位技能模塊和第二、三課堂模塊。在學院統(tǒng)一規(guī)定的公共基礎平臺外，又在專業(yè)理論平臺上設置了學科共同課、專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課必修課模塊、專業(yè)方向課程的限選課模塊和自由選課模塊。

（二）教學內容與課程體系建設，對各類課程進行裁并、整合和內容更新，為實踐教學提供“必須、適度”的理論前提。從總體上設計學生需要掌握的知識點和能力發(fā)展要求，突出整合性和知識的應用性，打破傳統(tǒng)按學科范疇設置課程舊框架，增強主干理論課程整合。

（三）把職業(yè)資格認定類課程整合進課程體系中，為順利就業(yè)打下基礎，為學生進入相關行業(yè)作好準入的資格準備，使學生將所學理論知識串連起來，能以行業(yè)需求為主線，為綜合知識與技能的構建提供理論知識和技能原理。

二、實踐教學體系

（一）建立“全方位、雙循環(huán)、多模塊”的實踐教學體系

1.全方位

（1）全方位模擬教學形式。形式依據根據財務管理專業(yè)系列課程特點而定，有校內校外兩種形式的實訓與實習，并把二者緊密結合。同時有手工模擬、計算機模擬和會計、財務、審計電算化相結合的實訓。單元實訓為每門課程的基礎，專項實訓針對崗位需求而設，還有包括物流、資金流和信息流的企業(yè)經營全過程實訓，集會計、審計、財務管理于一體的專業(yè)綜合實訓。

（2）全方位模擬實訓內容。由單一的工業(yè)企業(yè)的模擬實訓擴展到主要行業(yè)的模擬實訓如施工企業(yè)、商貿企業(yè)、行政企業(yè)單位等；強化會計、審計、財務等專業(yè)知識與技能的單元實訓及其綜合實訓；增加就業(yè)崗位的專項實訓。最終使模擬教學內容更加崗位化，更加全面，為人才培養(yǎng)走向準職業(yè)化奠定基礎。

（3）全方位模擬教學環(huán)境。校內實驗室，校外實習基地。校內建立健全“會計電算化實驗室”、“會計手工模擬實驗室”、“ERP財務管理沙盤模擬實驗室”；校外建立實習基地，包括會計咨詢公司、金融單位、企業(yè)、會計師事務所、證券公司等。

2.雙循環(huán)

日常教學中雙循環(huán)是指各門課程的單元模擬循環(huán)與畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。

（1）各門課程（指專業(yè)主干課）一是按章節(jié)內容分散進行實訓。二是課程結束后集中一段時間進行該課程綜合實訓。這需要科學的安排時間，理論教學精講多練，通過實訓加深對理論的理解。單元循環(huán)是伴隨專業(yè)系列主干課程理論教學同時進行。

審計、公司（企業(yè)）財務等課程單元模擬，培養(yǎng)學生發(fā)現、分析、解決實際問題能力，以案例分析為主，輔以專業(yè)調查，提升職業(yè)判斷能力，以及與人溝通、協(xié)調、交往的能力。會計系列課程單元實訓側重基礎模擬訓練，培養(yǎng)基本職業(yè)能力，使學生熟練掌握本專業(yè)基礎知識技能。在時間安排上，分別在一、二、三、四、五、六學期進行，系列課程單元模擬實訓是伴隨每門專業(yè)理論授課同步進行，實踐教學環(huán)節(jié)連續(xù)不斷線，使理論教學與實踐教學緊密結合。

（2）畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。著重培養(yǎng)學生綜合知識的運用能力，提高就業(yè)競爭力。包括整個會計、審計、財務管理系列的綜合模擬實訓，這是在專業(yè)系列課程單元模擬實訓后而進行的實訓。

綜合模擬實訓以校內實訓為主，按設定的模塊進行實訓，集中在大四第七學期。第八學期進行頂崗就業(yè)實習，完成畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫的準備工作及畢業(yè)論文的撰寫工作。

通過雙循環(huán)模擬實訓，實現了每門課程的整體循環(huán)和相關知識的交叉循環(huán)，達到全面把握、重點應用的目的，使學生專業(yè)知識步步升華。使學生在對各門專業(yè)課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎上，提升就業(yè)能力。

3.多模塊

畢業(yè)前設計既互相聯系又相對獨立的崗前實訓模塊，旨在提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，強化職業(yè)能力培養(yǎng)。

（1）出納崗位實訓模塊。這一模塊的設計是為了保證學生上崗后能扎扎實實地從基礎業(yè)務做起，出納往往是學生進入財會部門的第一個工作崗位，出納業(yè)務也是財會人員的基礎業(yè)務。此模塊設計為成為一名合格的財會人員奠定良好的業(yè)務基礎。

（2）會計（審計、財務）崗位實訓模塊。將學生置身于會計（財務、審計）主管人員的崗位，進行經營或業(yè)務活動全過程的會計業(yè)務、審計業(yè)務和理財業(yè)務的處理。主要以工業(yè)、商貿、施工、行政事業(yè)單位一定期間的主要經濟業(yè)務，目的是讓學生熟練掌握經營活動或業(yè)務活動的內容及方法與操作技能，使畢業(yè)生迅速適應崗位需求，從而把握繼續(xù)發(fā)展的機會。

（3）納稅申報業(yè)務實訓模塊。學生在校學習這方面的知識與技能較少，但用人單位在選擇財會人員時，往往非常看中其納稅申報與納稅業(yè)務處理的能力。該模塊完全模擬企業(yè)納稅申報業(yè)務全過程，使學生得到這方面的知識與技能全面訓練。突出各種稅金的計算、合理避稅的運用、調整賬務處理等內容實訓，各種稅收處理在企業(yè)會計實務中所占比重越來越大，而且對會計信息質量影響大，這項任務對財會人員職業(yè)判斷力要求高，所以納稅申報業(yè)務是財會人員必備的專業(yè)知識與技能。

（4）“ERP沙盤模擬實驗”模塊。該模塊訓練，可以讓財務管理專業(yè)、會計學專業(yè)學生跳出財務看財務，全面提高學生職業(yè)判斷力、經營決策和財務及經營活動分析與評價能力，不但可以使學生全面掌握現代企業(yè)信息化管理方法，從而從更深層次把握財務管理內涵。在這一模擬實訓中，把學生分成若干小組，進行對抗性的實戰(zhàn)訓練。學生分別扮演不同企業(yè)管理角色，包括會計、采購、生產、銷售、財務、人力資源等職能。

（5）特殊業(yè)務模塊。設計這一模塊，旨在加強實務操作訓練，以適應實際工作崗位需要。一些特殊業(yè)務處理因新會計準則與審計準則的頒發(fā)與實施越來越國際化、標準化。這些特殊業(yè)務在實際工作中時常發(fā)生，學生在校只學些基本理論知識而缺乏實際運用能力，因此，有必要加強該模塊設計。

（6）畢業(yè)實習與畢業(yè)論文設計模塊。畢業(yè)論文設計是對四年理論教學和實踐教學質量的檢驗，是實踐教學體系中的更高層次，它是理論和實踐的升華，是對學生綜合素質全方位的考察。學生的總結、概括能力不高，收集資料、整理資料、運用資料的能力較弱，文字組織能力較低。為此我們利用日常各種實訓與實習機會要求學生寫出論述性的總結和調查報告，有意識、逐漸培養(yǎng)學生寫作能力。為畢業(yè)論文的撰寫奠定一個較好的基礎。待進行較長時間的畢業(yè)實習時，學生就可以根據日常逐漸培養(yǎng)出來發(fā)現、分析和解決問題的能力以及日常積累的資料，針對論文選題，較為順利的收集、整理、加工實習中取得的與論文相關資料，較好的完成畢業(yè)論文撰寫工作。

（二）完善實踐教學體系實施的措施

1.構建財務管理專業(yè)大學本科1―4學年的分層次、模塊化及點、線、面相結合的實訓課程體系，將實踐教學納入新版教學計劃，從而保證上述實踐教學體系的實施。

2.認真做好實踐教學內容的銜接。做好以下幾個結合：

（1）單項實訓與綜合實訓相結合。包括每門專業(yè)課程實訓與專業(yè)系列課程綜合知識與技能融合為一體的綜合實訓相結合；每門專業(yè)課按章節(jié)分散實訓與該課程結束后集中一定時間進行系統(tǒng)實訓相結合。

（2）手工實訓與電算化實訓相結合。學生畢業(yè)后，無論是在大公司還是小企業(yè)從事財會工作，無論是手工核算還是計算機核算都希望游刃有余地勝任工作，因此在實訓過程中，要求學生既能熟練的進行手工操作，又能利用財會軟件在計算機上進行操作。

（3）課余學生分散實訓與相課堂集中實訓結合。分散實訓是指學生利用課余時間在各個實驗室中隨時隨機進行操作實驗。

（4）校內實訓與校外實習相結合。利用寒、暑假的時間，規(guī)定學生自找單位進行一定時間的專業(yè)實習。學生必須根據實習內容提交一份論文性質的調查報告，作為平時學習成績考核內容。由于財會專業(yè)建立實習基地難度較大，學生在校期間，在強化校內實訓的同時，校外實習必不可少，嚴格要求學生按實習指導書具體規(guī)定的要求與內容進行實習。

（5）畢業(yè)實習與畢業(yè)論文撰寫相結合。根據財務管理專業(yè)特點，要求學生在較長的畢業(yè)實習期間，根據論文選題注意搜集資料、并進行分類整理、提煉出論文論據、從而使學生撰寫論文具有實際意義。因此要求學生撰寫具有實用價值的論文。

3.加強實踐教學資料建設

教材可選用正規(guī)出版的專門教材，也可由教師自行編寫。具體規(guī)定實訓目的，要求、內容、步驟、方法、時間、地點、進度及考核方法。同時教學大綱和實訓教材，要求單項實訓與綜合實訓均要有相應的教學大綱，實踐教學環(huán)節(jié)都要有相應教材和實踐指導書。

4.改革與完善實踐教學方法和手段

激發(fā)學生學習興趣與獨立思考和自主學習的能力，達到“寓教于樂，樂學致用”，加強實踐教學方法與手段改革，鼓勵教師在實踐教學中使用現代化教學手段與方法，這是提高實踐教學質量的保障。具體包括：

（1）進行實踐教學方法創(chuàng)新。實踐教學是全方位、多角度的，利用教學的有限時間進行是不可能完全實現的，因此，我們要求教師每學期開設的專業(yè)課程實訓充分利用現代信息技術手段進行多媒體動態(tài)示范教學，使學生通過網上學習來完成實踐教學工作任務，并利用業(yè)余時間進行網上實踐教學。

（2）采用靈活多樣的方法和手段。采用小組討論、課堂辯論、到實踐單位參觀、案例教學、情景教學、崗位輪換、角色轉換、社會調研等靈活多變方法。

5.加強雙師型教師培養(yǎng)力度

（1）請進來。聘用有一定理論基礎和具有實際工作經驗人員為專職教師；外請專家講座，指導難度較大的專業(yè)課程實訓。

（2）送出去。到企業(yè)單位，會計師事務所，財會軟件開發(fā)公司接受專門培訓；允許教師在不影響教學工作前提下業(yè)余時間到企業(yè)、單位參與實務操作。

6.完善評價體系，加強實踐教學的考評

（1）學生實踐成績的考核指標體系

（2）教師評價指標體系

（3）師生互評

以上各項指標均賦予相應的權重登取成績，均以“百分制”考核，折合為“五級分制”。

三、素質拓展體系

應用型人才不是培養(yǎng)精于技能的工匠，而是具有良好的綜合素質的創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才。素質拓展體系應包括專業(yè)技能、技術創(chuàng)新和專業(yè)素質的拓展、社會綜合能力擴充訓練、精神氣質的陶冶、身心品質的全面提升。

（一）組織學生參與各種專業(yè)技能競賽，提高學生專業(yè)應用能力和培養(yǎng)技術開發(fā)能力。

（二）組織學生參加各種科技文化活動，提高學生社交能力和團隊協(xié)作意識。

（三）開展各類專業(yè)證書教育和培訓工作，使學生通過培訓和專業(yè)證書考試，使專業(yè)應用能力轉換為技術資格。

篇8

【關鍵詞】 會計崗位實訓; 實訓教學改革; 實訓教學內容

一、加強高職會計崗位實訓教學改革的意義

根據教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號文件)的要求,高職教育應以就業(yè)為導向,突出實踐能力培養(yǎng),培養(yǎng)高素質技能型的應用型人才。因此,對于高職學生的教育,應側重于職業(yè)能力的培養(yǎng),強調實踐工作過程的完整性。在高職會計專業(yè)教學中,《會計崗位實訓》課程正是根據高職教育的特點和會計崗位的任職要求而開設的一門專業(yè)技能課,通過會計崗位實訓教學,要求學生必須了解會計各個崗位。如出納、應收、應付、薪資、固定資產、存貨、總賬報表等崗位的職責、工作任務、工作流程;熟練掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制財務報告等核算方法,培養(yǎng)學生從事會計崗位工作的實際動手能力?？梢哉f,會計崗位實訓在高職會計專業(yè)教學實踐中起著十分重要的作用,因此,加強高職會計崗位實訓教學改革具有積極的理論和實踐價值,有利于培養(yǎng)學生在各會計崗位中處理問題、分析問題及動手操作的技能,實現會計教學與會計崗位的“零距離”對接,為學生走向社會盡快勝任會計崗位工作奠定基礎。

二、目前高職會計崗位實訓教學中存在的問題

會計崗位實訓是高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中最重要的教學環(huán)節(jié)之一,然而,目前絕大部分高職院校的會計崗位實訓教學在實訓教學體系、教學內容、教學軟硬件條件及教學考核管理等方面存在諸多弊端和問題,客觀上影響了實訓教學質量,不利于高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

(一)會計實訓教學體系與實際會計崗位工作相脫節(jié)

目前高職會計專業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位之后,往往只是從事某一個具體崗位的會計工作,如出納、應收、應付、薪資、固定資產、存貨、總賬報表等崗位,崗位分工非常明確。然而現有的會計教學往往忽略了這一點,雖然部分高職院校已經開設了相關的會計實訓課程,例如:基礎會計實訓、會計電算化實訓、會計手工綜合模擬實訓等,但是會計實訓教學各個環(huán)節(jié)互相缺乏有機聯系,沒有形成有機整體,在課程體系、教學方法上沒有體現會計分崗的客觀需求。如會計崗位劃分、各崗位的工作內容、職責和權限、各崗位應具備的專業(yè)知識和技能、財會部門各崗位間的關系等,在教材、教學、實訓中即使涉及也不是很明確,沒有形成體系,導致會計實訓教學與會計實際工作相脫節(jié),使得學生學完會計專業(yè)全部課程后,仍然不知道該怎樣從事會計工作,也不知所學會計專業(yè)知識和技能在實際工作中如何應用,很難實現會計教學與會計崗位的“零距離”對接。

(二)會計實訓教材缺乏實用性、針對性,仿真性差

目前高職會計實訓教材中所使用的經濟業(yè)務資料通常來源于兩個方面:一是教師根據實訓的目的、內容和要求直接編造,業(yè)務類別單一化和模式化,不能反映現實工作中企業(yè)會計核算時遇到的各種繁雜的經濟問題,與企業(yè)會計實際操作存在較大差距,使實訓失去真實感,缺乏實用性;二是完全引用企業(yè)一定時期實際發(fā)生的經濟業(yè)務,往往導致使用的經濟業(yè)務缺乏代表性和針對性。同時實訓中使用的憑證、賬簿、報表等資料都是從商店直接購買,其格式與實訓內容和要求存在差異性,需要在實訓過程中不斷加以修正,給實訓教學操作帶來諸多不便,不利于提高學生的學習積極性。

(三)會計實訓教學內容單一,缺乏分崗位實訓操作

現在絕大多數的高職院校會計實訓教學內容,無論是基礎會計實訓、會計電算化實訓還是會計手工綜合模擬實訓,都重點強調“憑證一賬簿一報表”循環(huán)流程,在實訓教學中,一般每個參加實訓的學生都配給一本教材、一套憑證和若干的賬頁和賬簿,一個學生就相當于一個財務科,每個學生都完成相同的全套的賬務處理,實訓教學中缺乏具體的會計崗位分工,各崗位的工作內容、職責和權限等內容,在實訓中一般都不涉及。同時會計實訓教學往往忽視會計查賬和用賬的技能訓練,教學內容的廣度和深度均有待進一步拓寬。

(四)會計實訓教學的軟硬件條件均比較薄弱

目前很多高職院校已逐步建設了會計模擬實訓室,其實訓教學多是在實訓室進行,但是很多學校的會計實訓仍然停留在手工階段,沒能做到手工會計模擬操作和電算化模擬操作的有效結合。這種偏重手工操作,忽視會計電算化模擬的教學現狀顯然不能適應社會的需求,學生參加工作后仍然需要花費較長時間來學習各種財會軟件的應用。與此同時,高職院校的會計專業(yè)課教師,大多是從學校到學校,理論知識比較扎實,但是實踐環(huán)節(jié)卻非常薄弱,缺乏實際企業(yè)的會計工作經驗,無疑會使會計崗位實訓教學的效果大打折扣。

(五)會計實訓教學考核制度欠缺系統(tǒng)性

很多高職院校的實訓教學管理較為松散,沒有建立一整套實訓教學的管理制度和質量管理與評價規(guī)范,對教學管理全過程缺乏動態(tài)有效的管理。同時會計實訓教學考核制度欠缺系統(tǒng)性,教師對學生實訓成績的考核評價主要根據學生上交的實訓課作業(yè)、實訓紀律、實訓報告來作一個綜合評定,而學生在完成實訓課作業(yè)過程中往往存在抄襲現象。這種偏重于實訓結果忽視實訓過程的辦法缺乏科學性,不利于調動學生的學習積極性,亦不能準確反映學生的真實職業(yè)技能水平。

三、加強高職會計崗位實訓教學改革的思路

高職會計崗位實訓教學改革應本著“以能力為本位,以學生為主體”的教學指導思想,圍繞會計崗位需要,不斷拓展教學內容,改革教學方法,改善實訓教學的軟硬件條件,強化教學管理,完善考核評價機制,構建科學合理的實訓教學體系,以培養(yǎng)學生從事會計崗位工作的實際動手操作能力。

(一)以能力為本位,拓展會計崗位實訓教學內容

首先,要更新會計崗位實訓教材內容。實訓教材中所使用的經濟業(yè)務資料不應該完全由教師主觀編造,應該來源于企業(yè)實際發(fā)生的經濟業(yè)務,經過教師的加工,剔除代表性較差及企業(yè)發(fā)生的特殊經濟業(yè)務,確保數據前后的勾稽關系正確無誤,才能作為實訓資料,確保會計實訓教材內容具有實用性、針對性和仿真性。同時,實訓過程中使用的各種憑證、賬簿和報表也要盡可能與企業(yè)實際以及所選擇的經濟業(yè)務相吻合,便于學生的實訓操作。

其次,在教學內容方面,要根據不同工作崗位(主要包括總賬報表、出納、薪資、固定資產、應收款、應付款、存貨等崗位)安排設計實驗單元,讓學生深刻理解各會計崗位的劃分,各崗位的工作內容、職責和權限,各崗位應具備的專業(yè)知識和技能、財會部門各崗位間的關系等;同時根據能力要求綜合安排實訓內容,包括手工會計與電算化環(huán)境下建賬、填制和審核原始憑證,根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證,根據審核無誤的記賬憑證登記日記賬、明細賬、總賬,編制會計報表,整理會計檔案等,做到從教學內容上保證學生對各會計崗位工作的流程及主要技能有全面的了解和掌握,切實提高學生的職業(yè)技能。

(二)以學生為主體,改革會計崗位實訓教學方法

在會計崗位實訓教學中,應堅持以學生為主體,會計工作過程為導向的原則,改革傳統(tǒng)的教學方法,根據不同的技能訓練要求采取形式多樣的教學方法。

首先,教學組織形式應以小組為單位,運用環(huán)境仿真和角色模擬設計學習過程,實施分工輪崗制,讓每個學生在對經濟業(yè)務資料的加工處理過程中都有機會擔當不同角色(如會計主管、總賬、出納、制單、倉庫保管員、經辦人等),激發(fā)學生的學習熱情。教師在教學過程中,可以廣泛采用案例分析、討論參與式教學、情境模擬教學、解答疑難問題及啟發(fā)式教學等教學方法進行指導,做到舉一反三,觸類旁通,使學生在獲得感性認識的基礎上,通過實際操作領會相關知識與理論的運用,培養(yǎng)學生運用會計信息解決現實問題的能力。

其次,在教學手段上,教師應充分利用現代教育技術,充分發(fā)揮多媒體技術將文字、圖像、聲音、視頻等多種信息融為一體的特殊功能,使教學更具直觀性,有效提高教學質量。同時在學生完成手工操作的基礎上,利用計算機進行會計數據處理的優(yōu)勢,進行會計電算化模擬,從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制、賬簿的登記到會計報表的生成,通過會計電算化軟件來真實再現企業(yè)的實際會計操作。如此不僅可以檢驗學生手工會計實訓中實訓數據的準確性,同時使教學更貼近現實,縮短學生畢業(yè)后工作的“適應期”。此外,還可以更充分地利用網絡技術,將教學資料全部上網,這樣,不僅可以把教學活動延伸到課外,還可以使教師與學生更好地交流。

(三)圍繞實訓教學需要,改善會計崗位實訓教學的軟硬件條件

為了不斷提高會計崗位實訓教學質量,各高職院校要不斷完善會計手工模擬實訓室和會計電算化實訓室的教學條件,從實訓室的管理、實訓資料的準備、實訓財務軟件到實訓室的布置都要接近于企業(yè)實際,力爭具備高度模擬仿真性和方便的教學功能,便于小組討論和分崗操作,讓學生有身臨其境的感覺,促使他們盡快進入自己擔任的角色,營造良好的職業(yè)氛圍。

同時各高職院校應加強“雙師型”教師隊伍建設,增加專業(yè)會計教師中具有企業(yè)工作經歷的教師比例,安排青年專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經歷,提高實訓教學能力。同時可大量聘請企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,逐步形成實訓技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師或“雙師型”教師講授的機制,以激發(fā)學生對會計實訓課程的興趣,提高會計實訓教學的效果。

(四)以崗位要求為標準,完善實訓考核評價機制

各高職院校不僅要不斷完善實訓教學管理制度,實現管理的科學化、規(guī)范化和標準化,同時應以崗位要求為標準,建立科學的實訓考核評價機制。教師可根據學生就業(yè)中各工作崗位的具體要求,采用過程考核和結果考核相結合的方法(其中過程考核包括學生操作的獨立性及學習態(tài)度,組內成員互相評價等;結果考核包括提交會計檔案資料的準確性和規(guī)范性、個人的實訓報告以及小組匯報情況等),對學生進行全面而有效的考核,來綜合評價每位學生的實訓成績。這也要求教師在平時實訓過程中注意多觀察,多了解,客觀地掌握每個學生的實訓情況,力爭做到公平、公正,這對調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,提高課堂教學效果具有重要作用。

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關鍵詞：導學―案例―實訓；教學模式；管理會計；課程改革

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.30.082

1課程性質

《管理會計》是高等院校會計和財務管理專業(yè)的一門核心專業(yè)技術課程，總課時54學時，是高等院校學生在掌握了《會計學原理》、《中級財務會計》、《投資學》、《財務管理》、《成本會計》等專業(yè)基礎課程后，開設的一門綜合性專業(yè)技術課程，是會計和財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的教學環(huán)節(jié)。由于大多數高等院校對《管理會計》課程的教學實施過程，忽視了專業(yè)技術這一課程性質，所以，必須對該課程的教學內容、教學方法、教學過程及考核方式等進行了有效的改革，才能達到更好的教學效果。

2課程改革的必要性

2.1重復交叉的教學內容需要改革

《管理會計》課程與《成本會計》課程、《財務管理》課程都是高等院校財會類專業(yè)的核心課程，從教學大綱規(guī)定的教學內容來看，《管理會計》課程與《成本會計》課程、《財務管理》課程存在交叉重復，如存貨管理、標準成本法、全面預算、作業(yè)成本計算法、長期投資決策分析等章節(jié)。而大多數高等院校的人才培養(yǎng)方案將《管理會計》課程安排在《財務管理》和《成本會計》課程之后進行，所以，在《管理會計》課程教學的過程中，如果對相互交叉和重復的教學內容不進行教學改革，將會浪費寶貴的教學資源，破壞這些課程內在的邏輯遞進關系，更嚴重的是，會影響學生的學習熱情。

2.2“灌輸式”的教學方法需要改革

在《管理會計》課程的教學中，大多數任課教師只注重課堂講授式教學，這種教學方法是對教學內容循規(guī)蹈矩式的講解，學生是知識的消極接受者，并不利于學生對知識的深入理解，容易讓學生感覺該課程枯燥乏味，挫傷學習的主動性和積極性，從而不利于對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。因此，要改革“灌輸式”和在教學中過分偏重講授的教學方法，適當引入啟發(fā)式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法，同時，必須積極推進實踐教學，努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生自主學習、分析問題和解決實際問題的能力。

2.3缺乏實踐的教學過程需要改革

《管理會計》課程主要教學的任務就是，培養(yǎng)學生面臨企業(yè)經營管理環(huán)境中不確定因素時發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。然而，目前高等院校管理會計課程實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱，學生無法體驗管理會計理論知識運用于實踐的過程。

2.4我壞目己朔絞叫枰改革

目前，高等院校對《管理會計》課程基本采用平時成績與期末成績相結合的考核方式，平時成績占30%，主要取決于學生考勤、課堂表現、作業(yè)的完成情況；期末成績占70%，主要取決于期末閉卷考試的卷面成績。這種考核方式基本上是測試學生的應試能力，并不能反映學生對知識的理解和掌握情況，更不能考核學生分析問題和解決問題的能力。

應用型管理會計人才的教學考核要著重考核實務操作技能和實踐報告的撰寫能力，通過對《管理會計》課程考核方式的改革，可以采用現場操作、實踐報告、演講答辯、案例分析等方式相結合的多元化的考核方式。這種多元化的考核方式，就要求注重教學過程考核，強調實踐過程的重要性，提高實踐成績在總成績中所占的比重，激發(fā)學生參與該課程實踐教學環(huán)節(jié)的積極性和趣味性，提高本課程的教學效果。

因此，《管理會計》課程的教學改革勢在必行，最基本的改革思路是加強實踐教學。這是高等學校人才培養(yǎng)的需要，是企業(yè)管理人才需求的需要，通過《管理會計》課程實踐教學的學習和訓練，能夠提高學生的會計專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學生工作適應能力，樹立分工協(xié)作意識，加快知識向能力的轉化，實現課堂教學與實際工作崗位順利及時過渡，努力實現學畢業(yè)生就業(yè)素質與企業(yè)人才需求的零距離對接，解決會計專業(yè)學生教育的崗位針對性、就業(yè)適應性及持續(xù)發(fā)展的問題，為會計專業(yè)學生畢業(yè)后從事相關專業(yè)崗位工作奠定基礎。

3課程改革的具體措施

3.1“導學―案例―實訓”的三維互動教學模式

采用“運用實驗室豐富的實訓教學資源，課堂講授引導學習為前提，以案例教學為中心，實訓教學資源和手段鞏固學習為基礎的‘導學―案例―實訓’三維互動教學模式”。

管理會計的“案例教學”就是在學生具備會計學的相關專業(yè)基礎知識以后，進一步掌握管理會計理論知識的基礎上，通過對典型案例的分析，讓學生將所學知識用于企業(yè)實際管理活動。經過調查研究，獨立思考，獨立決策等學習過程，完成管理會計課程教學規(guī)定的全部內容。這不僅使學生學以致用，融會貫通，而且，能提高學生學習興趣、增強學生主動學習的意識，最終達到鍛煉其分析問題、解決問題的能力的目的，培養(yǎng)積極進取、勇于實踐的精神，更好地適應將來的實踐工作。

3.2“課堂講授+實訓指導”的教學方法

在教學方法上以“課堂講授+實訓指導”并重的方式，課堂講授課時：實訓指導課時=2∶1，完成教學大綱的教學要求，實訓軟件采用“網中網管理會計實訓平臺”。

由于將54課時的授課時間分解為34課時的授課、17課時的實訓指導、3課時的期末考核，整個教學過程任務重，時間緊。為了能夠按時完成本課程教學大綱規(guī)定的教學任務。一方面，要求學生對教學內容中簡單容易理解的知識點自學掌握，課堂以提問的方式進行抽查考核，作為平時考核成績的一部分。另一方面，由于教學內容中存貨管理、全面預算、貨幣的時間價值、長期投資決策分析等章節(jié)內容，與《財務管理》課程的教學內容存在交叉重疊；標準成本法、作業(yè)成本預算等教學內容，與《成本會計》課程的教學內容存在交叉重疊，對于這些內容，要適量減少課堂授課時間，加強實訓指導和練習，培養(yǎng)學生的靈活應用知識能力。

3.3改革成績考核方式

經濟管理學院財會類本科教學的成績考核方式多偏重于筆試考試，這種考核方式較櫚ヒ黃面，忽視了學生的實際操作能力?！豆芾頃嫛肥且婚T應用型學科，為了讓考核方式更為合理，實現理論知識與實踐能力的結合，采用現場操作、實踐報告、演講答辯、案例分析等方式相結合的多元化的考核方式。

具體方案為：期末的綜合成績=平時成績10%+期中考核20%+期末考核70%，其中，期末考核=專題報告60%+實訓考核40%。

其中：專題報告成績=專題報告團體得分+專題報告?zhèn)€人得分，案例分析團體得分為8個組的代表評分的平均數，個人得分是根據案例分析報告的崗位或分工角色由任課老師打分。

“專題報告”是根據本課程每章知識點，選擇典型企業(yè)作為背景資料信息，學生進行自愿分組，每小組8人，每小組利用管理會計的相關知識進行綜合案例分析，并利用PPT演講展示和全部小組代表參加評分的形式進行，鍛煉學生的思維能力和表達能力，考核學生的分析判斷能力、協(xié)作分工能力和解決實際問題的能力。

“實訓考核”是利用“網中網管理會計實訓平臺”的實訓題庫，選擇典型的實訓內容，較全面考核學生對基礎知識的掌握程度和實踐動手能力。

4課程改革實施效果

4.1提高任課教師的教學和學習能力

通過制定本課程教學培養(yǎng)目標，編寫授課計劃和實訓安排，設計期末考核方式，確保整學期的教學順利按進度實施，任課教師對本課程及財會類專業(yè)的課程體系進行了認真的思考和分析，按照制定的教學改革方案組織實施教學，采用多樣化的教學方式方法，使整個教學過程更加科學合理，由此，提高了任課教師的學習和教學能力，并為財會類專業(yè)的教學課程體系建設積累經驗。

4.2激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的個人專項能力和綜合應用能力

“導學―案例―實訓”的三維互動教學模式，是根據管理會計課程教學目標，任課教師以學生為中心，按照知識性、實用性和趣味性的原則設計實訓教學環(huán)節(jié)，以不斷激發(fā)學生學習興趣和積極性的一種循環(huán)雙贏的教學模式。學生在這一教學模式下進行高效的學習，在整個教學實施過程中，教師與學生、學生與學生之間不斷地相互督查改進，不斷地反饋信息、不僅使學生牢固掌握本課程的教學內容，還能靈活運用管理會計理論解決實際問題，進而提高學生的個人專項能力和綜合素質。

參考文獻

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（一）生源狀況不佳

獨立學院辦學模式對我國高校教育經費投入不足固然是一種有益補充，但伴隨著高考擴招而產生的高校生源狀況下降卻是不爭的事實。獨立院校的生源主要來源于三本考生，就黑龍江省的九所獨立院校財務管理專業(yè)近幾年的招生情況來看，最低分數線在350分左右，而錄取考生中高分者達到570分，兩極差距有200分之多。如何兼顧這兩頭的學生，對獨立院校財務管理專業(yè)的實訓課程設計來說無疑是一個艱難的話題。

（二）畢業(yè)去向的不確定

在全國就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，高校擴招與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾也正日趨尖銳。很多畢業(yè)生為了能找到一個謀生的工作，甚至不得不放棄自己的專業(yè)。從黑龍江各獨立院校公布的就業(yè)率看，雖然大都在80%、90%以上，但其中真正專業(yè)對口的又有多少呢？有資料顯示，高校財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時80%選擇的是會計崗位，除此之外還有金融崗位、市場營銷崗位、行政管理崗位等。就業(yè)崗位的不確定，加大了財務管理專業(yè)實訓課程體系構建的難度，是培養(yǎng)專才還是培養(yǎng)通才的議題又再一次擺在了學者們的面前。

（三）綜合財務管理實訓結構的不完善

目前高等院校中財務管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的方式大致兩種：一是校內專業(yè)實訓，二是企業(yè)上崗實習。大部分院校更加傾向于安排學生進入企業(yè)上崗實習，以期讓學生獲得更多的實踐知識，但事實證明這種方式越來越不可行。一方面財務管理涉及企業(yè)重要機密，企業(yè)一般不會讓毫無實踐經驗的實習生接觸過深；另一方面想通過1、2個月的企業(yè)實踐來檢驗學生的專業(yè)知識，沒有系統(tǒng)性，知識的應用也不全面，效果并不明顯。因此，筆者認為應充分挖掘學校自身資源，在投入不是甚大的情況下，多開展綜合能力的培養(yǎng)和實訓。筆者結合所在單位的實際情況，對當前高校中已普及應用的沙盤模擬課程進行深度開發(fā)，引入多門相關課程，達到提高學生綜合素質的目的。

二、沙盤模擬課程的深度開發(fā)

（一）準備工作

1.強化前期各主干課程的專項實踐環(huán)節(jié)，要注意這些課程理論講授與實踐操作的學時分配比例，在這些專項實訓中，要求學生掌握各專業(yè)知識在實踐中的具體應用。特別是與ERP沙盤模擬密切相關的一些課程，例如計算機文化基礎、管理學、市場營銷學、會計學、財務管理學、成本管理會計、財務報表分析等。

2.實訓工具的準備。購買或自制沙盤模具，包括代表企業(yè)職能中心的盤面、代表資金的籌碼及其他模擬工具，依據真實企業(yè)經營環(huán)節(jié)所抽象出來的一系列游戲規(guī)則，這些規(guī)則是沙盤模擬的靈魂所在。沙盤模擬實驗室的規(guī)模一般以6~8組為宜，每組4~6人左右。每組應配備一臺微機，以便于學生進行電子化決策工具的設計。構建一個能容納40人左右的機房，每臺微機應至少安裝一套商品化ERP軟件，例如用友ERP-U8、金蝶K3等，這些軟件大都可以從開發(fā)商處獲得其演示版或教學版。

（二）手工沙盤模擬經營

為了更好的發(fā)揮本次沙盤模擬的效果，應在第二、第四學期分別開展一次沙盤模擬經營體驗課程，對沙盤模擬的內容及規(guī)則要有一定的認識。本次沙盤實驗，重點將放在企業(yè)運營各環(huán)節(jié)中數據信息的分析、管理決策的制定，而不能再只停留于對企業(yè)經營環(huán)節(jié)體驗和了解的層面上。例如要加強學生長期戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、資金籌集方式的選擇、對市場趨勢的分析及產品的定位、生產規(guī)模及方式的確定、生產活動的組織、整個經營過程中財務核算與管理等能力的培養(yǎng)，這樣可以強化學生的管理知識、訓練管理技能、全面提高學生的綜合素質。在本環(huán)節(jié)中，應該要求學生將實訓過程中所有的決策數據妥善保存，為后續(xù)的實訓環(huán)節(jié)提供操作資料。

（三）利用EXCEL進行部分決策工具的設計

為了使所模擬企業(yè)的效益最大化，實訓中的每一個經營環(huán)節(jié)都會進行大量數據的計算和分析，如果完全依靠學生用手工的方式進行處理，勢必會影響做決策的速度和正確性。因此，要求學生利用EXCEL進行一些決策工具的設計，以提高學生管理信息化的應用能力。Excel是Office系列辦公軟件中的通用表處理軟件，不僅具有強大的制表和繪圖功能，而且還內置了數學、財務、統(tǒng)計等多種函數，同時也提供數據管理與分析等多種分析方法和分析工具。指導教師可根據學生的實際情況，指導其建立相關的財務管理工具，例如：財務預測工具，以變動成本法為基礎理論，進行企業(yè)經營預測、財務預測；財務預算工具，采用全面預算法編制企業(yè)經營預算和財務預算，確定企業(yè)中期與短期經營的財務目標；財務綜合分析工具，將對財務考核指標體系進行管理與維護，定期對企業(yè)財務狀況、經營成果進行全面的指標分析。

（四）所經營公司財務決策案例的解析

案例解析是沙盤模擬實訓的精華所在。有句名言說：沒有調查就沒有發(fā)言權，筆者認為沒有經歷過同樣也沒有發(fā)言權。以往同學們所進行的案例分析大都是別人的案例、陳舊的案例，分析上也基本是套話連篇，毫無實際意義。而現在要對自己親自做過的決策進行總結、剖析，其對學生的影響不可謂不刻骨銘心。因此，我們強調課堂教學時的案例分析，是將自己的理論應用到別人的實踐，而實訓環(huán)節(jié)的案例分析是從自己的實踐總結更好的理論。在本階段實訓中，要求學生將手工沙盤模擬經營的資料進行整理，經過小組成員討論后，各自寫出一份所扮演角色的述職報告，在交流會上進行匯報，然后由其他組成員或實訓指導教師進行點評。指導教師更可結合課堂整體情況，找出大家普遍困惑的問題，對小組中的典型案例進行深層剖析，讓受訓者感悟管理知識與管理實踐之間的距離，知識可以通過不斷的學習、修改去完善，而企業(yè)管理實踐中成長卻是要付出代價的，甚至是再也沒有挽救的機會，直到退出這片歷史的天空。進而達到培養(yǎng)學生們要有嚴謹的工作作風、負責的工作態(tài)度的目的。

（五）ERP沙盤模擬經營的信息化

ERP沙盤模擬是一種手工方式的體驗，這種感覺是直接的、感性的；相比之下，ERP沙盤信息化是體驗企業(yè)上線ERP產品給企業(yè)的管理模式、業(yè)務流程、決策行為帶來的影響，進而理解企業(yè)信息化的意義及對于企業(yè)的價值。 在ERP沙盤模擬信息化環(huán)節(jié)，可以選擇一款商品化ERP系統(tǒng)作為操作平臺，將手工沙盤模擬中的某一年度數據進行信息化處理，利用ERP管理軟件中的賬務管理、報表、固定資產管理、應收款管理、應付款管理和供應鏈管理中的采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等功能，能夠實現購銷存業(yè)務管理、會計核算和財務管理的一體化，達成財務業(yè)務同步管理的基本目標。財務業(yè)務同步管理意味著：隨著企業(yè)采購、生產、銷售業(yè)務活動的進行，系統(tǒng)能夠根據各種原始憑證實時地生成記賬憑證，傳遞到財務系統(tǒng)，信息資源充分共享，各業(yè)務部門能夠在第一時間得到其最關注的相關信息，實現了事中控制，為企業(yè)管理者提供了經營決策的預測、控制和分析手段。

ERP沙盤信息化以ERP管理軟件為實訓平臺，分崗位體驗信息化環(huán)境中企業(yè)的業(yè)務處理流程和業(yè)務實現，理解信息化環(huán)境下崗位職能及應具備的職業(yè)能力。具體內容可分為：確定企業(yè)管理需求、會計科目體系設計、數據準備、建賬并初始化、日常運行、管理分析等。