導語：如何才能寫好一篇財會專業(yè)畢業(yè)實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我于xxxx年3月12日到xx**管樁有限公司報到實習，由公司領(lǐng)導把我領(lǐng)到公司調(diào)度室，并把我安排到公司的預算統(tǒng)計質(zhì)量檢查試驗室，由質(zhì)檢科科長作為我的實習指導老師。我詳細地把情況一一向?qū)嵙曋笇Ю蠋熥隽藚R報。實習老師把我安排的工作崗位定為統(tǒng)計資料預算員，并帶我熟悉了公司的工作場所和公司的各項規(guī)章制度，讓我深刻了解自己的工作性質(zhì)。

實習指導老師讓我從最初的產(chǎn)品質(zhì)量試驗數(shù)據(jù)進行分別處理。我在實習指導老師的精心指導下，漸漸掌握了對各科數(shù)據(jù)的整理匯編。工作是枯糙乏味的，整天都是在反反復復的與數(shù)字打交道，但我知道工作是要腳踏實地的，一步一個腳印向前走的。我從編制相關(guān)質(zhì)量動態(tài)走勢圖表到編制企業(yè)月度、季度、報告核算，生產(chǎn)經(jīng)營成本與企業(yè)消耗的工作中把課本上所學到的知識與實際工作相結(jié)合，多做多問，虛心請教，本著嚴守法紀，遵守企業(yè)規(guī)章制度與會計人員職業(yè)道德的情況下靈活運用，達到了良好的效果，但在其中我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足。在一次企業(yè)月底核算工作中，由于我精心把一個百位數(shù)寫成千位數(shù)，導致企業(yè)實際月度核算數(shù)字與總核算數(shù)字對不上，使整套月度總核算資料作廢。我立即向?qū)嵙曋笇Ю蠋焻R報并虛心接受批評。實習指導老師要我自行處理。我想，老師說過遇事要冷靜，謹慎分析處理，我仔細檢查，發(fā)現(xiàn)問題所在，并立既改正。經(jīng)過這件事情，我深刻明白了我們會計人員的工作是不容有絲毫差錯的，有失之分毫差之千里的嚴重后果，認真吸取這教訓，在今后的工作中，謹慎的把各種數(shù)據(jù)分析處理后再三檢查，以快速正確無誤的效率完成了公司交給的各項工作，取得了公司領(lǐng)導的好評。

在實習階段，我發(fā)現(xiàn)該公司的企業(yè)成本預算一片混亂，各部門只把月度總數(shù)上報總財務(wù)室，沒有分清各部分數(shù)量，各部門之間互相推卸責任，由此發(fā)生爭議。我仔細一想只要把各部門的支出和收入兩部各自統(tǒng)計起來，然后采取了我的建議并由各部門統(tǒng)計員逐一清點之后送交公司總財務(wù)室，其數(shù)據(jù)便一目了然。我向?qū)嵙曋笇Ю蠋熖岢隽宋业慕ㄔO(shè)，實習指導老師再三考慮后采取了我的建議并上報公司，此法試驗了一個月后，公司各部門數(shù)據(jù)有條有理起來，每條數(shù)據(jù)清清楚楚，各部門在統(tǒng)計方面節(jié)省了大量時間。公司領(lǐng)導表場了我，但我知道前面的路還長，還遠，工作更多更復雜，要時刻保持著好的工作狀態(tài)，去面對一切困難。做出良好的成績，為我們學校的榮譽努力，為我們的02級財會班努力，也為能更好的為人民服務(wù)而努力。

感謝xx財稅會計學校培養(yǎng)了我，培養(yǎng)了成千的為社會服務(wù)的專業(yè)人才和優(yōu)秀的省、市、區(qū)干部，我相信我們的明天會更美好。

篇2

[關(guān)鍵詞]會計教學 實習

為了滿足就業(yè)市場的需要，把中等職業(yè)學校學生培養(yǎng)成技能型人才，實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”，這就要求不斷創(chuàng)新辦學模式。近年來提出的“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”等，都是為了加強中職學校要企合作，以就業(yè)為導向，提高中職學生的實踐能力，使學生畢業(yè)后能以最快的速度和最短的時間適應(yīng)工作的需要。許多中職學校學制都變?yōu)榍皟赡暝趯W校進行理論學習，第三年到企業(yè)實習。目前擺在中職學樣會計專業(yè)面前的難題是第三年會計教學與實習如何銜接？本文針對這一難題進行了初步探討。

會計學是一門應(yīng)用型學科，它的實踐性很強。但是，目前許多學校甚至還來不及改革課程體系，用兩年時間匆忙把幾門專業(yè)課上完后，急忙把學生送到企業(yè)進行實習，第三年的教學內(nèi)容完全停止，把學生托付給企業(yè)或放任自流。對于會計專業(yè)，由于中職學校學生素質(zhì)差，兩年校內(nèi)教學時間緊，許多學校對會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)普遍重視不夠。因此，第三年的實習給會計專業(yè)學生提供了一個寶貴的學習平臺，會計老師理應(yīng)抓緊機會，加強校企合作，而不是單純把學生推給企業(yè)，讓學生自生自滅，浪費了寶貴的實踐教學的時間。要提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨立從事會計工作的合格的初級應(yīng)用型會計人才，就要將第三年的會計教學與頂崗實習銜接起來，并付諸實踐。筆者認為，學校不應(yīng)在第三年把學生完全托給企業(yè)，此時學生的學習目的是不明確的，學習內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性、連貫性。針對會計專業(yè)，筆者設(shè)計了一套項目補缺實習方案。即讓學生帶著項目到企業(yè)實習，在頂崗實習過程中，結(jié)合工作情況，充分利用企業(yè)實習資源，專門針對在校內(nèi)無法接觸的實際問題進行逐個擊破。

(一)學習任務(wù)的布置

在會計專業(yè)實習中，學生有一年時間充分熟悉業(yè)務(wù)，老師應(yīng)給學生下達一定的學習任務(wù)，讓學生帶著問題到實際工作中解決。首先，應(yīng)完成實習當年6月份的一套賬，包括填制會計憑證、登記賬簿、編制報表等。其中，原始憑證可復印，有條件的也可自行復制。實習結(jié)束，要把整套賬作為實習成果上交指導老師，作為評定實習成績的一項指標。除總?cè)蝿?wù)外，教師還要結(jié)合實際開列如下一些分任務(wù)。

1.熟悉企業(yè)各項業(yè)務(wù)流程。首先要了解整個業(yè)務(wù)處理的過程和業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，再對業(yè)務(wù)的發(fā)生及取得的原始憑證進行分析，完成賬務(wù)處理。在校內(nèi)的會計理論教學與實踐教學，只是孤立地給出一筆筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)或一張張原始憑證，要求學生編制會計分錄。學生對于業(yè)務(wù)流程及單據(jù)的傳遞了解甚少，嚴重影響到他們畢業(yè)后是否具備獨立進行會計工作的能力。因此在頂崗實習中熟悉各項會計業(yè)務(wù)流程是首要問題。教師要有目的地指導學生根據(jù)所在企業(yè)實際情況，編制各項業(yè)務(wù)流程圖，對貨幣資金業(yè)務(wù)流程、材料物資購進業(yè)務(wù)流程、銷售業(yè)務(wù)流程等進行設(shè)計。實習結(jié)束后，要求學生上交設(shè)計好的各項業(yè)務(wù)流程圖。

2.納稅申報。由于受教學條件的限制，在會計理論教學與實踐教學中，納稅申報這一環(huán)節(jié)往往被省略。在頂崗實習期間，學生可積極參與企業(yè)的納稅工作。通過納稅申報實踐工作，了解納稅申報的方式，納稅申報的程序等，在實踐中增長知識，真正做到理論聯(lián)系實際。

3.會計報表及其附表的編制。教師要求學生根據(jù)實習企業(yè)當年6月份的會計核算資料，編制會計報表。要求學生了解編制報表的過程及報表中各項數(shù)據(jù)的來源，了解編表前會計人員必須完成三項基本工作。

4.練習撰寫情況說明書。用簡明扼要的語言，把公司基本的財務(wù)情況作一個簡單的說明，在實習結(jié)束后上交，可鍛煉學生分析、理解問題的能力，也提高了學生文字表達能力，為把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的財會人遇打下的基礎(chǔ)。

5.撰寫實習報告。在一年的頂崗實習結(jié)束后，要求學生上交實習報告，報告內(nèi)容可包括一年的實習體會，專業(yè)知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習報告，使學生對一年的實習進行反思，總結(jié)經(jīng)驗及教訓，有得于畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作。

(二)解決問題的方式

1.小組討論?；跁媿徫坏奶厥庑?，在頂崗實習中不適宜在同一企業(yè)一次安排太多的實習人員，但盡量安排三至五人，組成一個實習小組。實習任務(wù)由組內(nèi)成員共同完成，遇到難題共同討論，各抒己見，共同解決。轉(zhuǎn)貼于

2.請教在職會計人員。實習企業(yè)中的在職會計人員具備豐富的實踐經(jīng)驗，都是本專業(yè)的行家里手。但他們不是教師，不具備對實習人員很難做到系統(tǒng)的輔導。而實習學生帶著項目及學習任務(wù)實習，實習目的明確，遇到問題可隨時請教身邊的在職會計人員，充分利用了實習資源，將會取得更好的實習效果。

3.教師網(wǎng)上輔導。教師要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，學生在頂崗實習中遇到問題，可與實習指導教師通過電子郵件、QQ、BBS和MSN等進行在線或非實時交流。通過電子郵件，教師和學生可隨時隨地進行交流，有利于對實習中遇到的問題對學生進行個別指導，幫助他們進行總結(jié)歸納，不斷提高實踐操作能力。

4.教師定期檢查。實習指導教師應(yīng)分階段指導實習，檢查任務(wù)完成情況，解答疑難問題等。

(三)會計教學缺失彌補

在校內(nèi)的會計內(nèi)容的教學中，即使具備完全仿真的模擬實習，許多實際工作中遇到的問題在會計課堂上仍無法完全解決，造成了會計教學的缺失。如會計職業(yè)判斷能力的提高、會計人際關(guān)系協(xié)調(diào)等，這些問題只有在實際工作中，才能讓學生有所體會、感受，從而試行解決。指導教師也應(yīng)在實習中有意識地提高處理這些問題的能力，彌補會計教學內(nèi)容的缺失。

1.提高會計職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷是指會計人員在會計法規(guī)、企業(yè)會計準則、國家統(tǒng)一會計制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營特點，利用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，對會計事項處理和財務(wù)報表的編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。2006年2月15日我國新會計審計準則體系正式，于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行，標志著中國會計準則與國際會計準則最終實現(xiàn)了全面接軌，對于財務(wù)會計人員來說如何提高會計職業(yè)判斷更是一次全新的挑戰(zhàn)。中職學校在平時的會計教學中忽略了會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。在一年的實習中，教師要有意加強對學生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，讓他們隨時發(fā)現(xiàn)企業(yè)運用會計職業(yè)判斷能力的地方。如固定資產(chǎn)折舊方法、存貨計價方法、所得稅核算方法的選用；壞賬準備的計提比例及壞賬損失的確認定、固定資產(chǎn)使用年限與殘值率的確定、各項資產(chǎn)減準備計提的金額等方面。讓學生認識到會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的始終，涉及方方面面，通過實習了解會計職業(yè)判斷的重要性。

2.與銀行、稅務(wù)、投資者、政府等之間和外部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。在頂崗實習的過程中，學生可感受會計人員與銀行、稅務(wù)等之間的外部人際關(guān)系。教師要引導實習學生培養(yǎng)交往能力表達能力、協(xié)調(diào)能力和自控能力。

3.會計內(nèi)部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。會計人員要處理好與領(lǐng)導、部門、上級主管等內(nèi)部人際關(guān)系，取得領(lǐng)導和各部門的信任和理解，主動與領(lǐng)導溝通，使他們掌握會計法，讓他們增強保證會計信息真實性的法律責任感。與各部門之間相互配合，相互溝通信息，努力做到工作協(xié)調(diào)一致。

篇3

1．1利于學生形成良好職業(yè)習慣

它對培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德具有重要的意義，讓學生在真實的工作環(huán)境中親身感受會計人員的工作態(tài)度，在頂崗實習中可以培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神。

1．2利于學生將理論與實踐融為一體

既能提高學生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神。有效實現(xiàn)學校與社會的“零距離接觸”，學生利用頂崗實習的機會提前到崗位上去真刀真槍的實踐。

1．3可以更廣泛的調(diào)動社會資源投入高職教育

高職院校資金短缺是普遍現(xiàn)象，會計實訓室和實習基地不能滿足需要，難以保證會計專業(yè)培養(yǎng)學生滿足社會的需要。通過頂崗實習，可以較快提高會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)也更有針對性。

1．4促進學生會計職業(yè)能力的提高

會計職業(yè)能力不僅僅只專業(yè)知識掌握，還包括會計業(yè)務(wù)水平、交流和溝通等能力。學生通過項崗實習，能夠熟悉實習企業(yè)的工作流程，掌握所在會計崗位的工作方法和技能技巧，通過完成工作任務(wù)，學習相關(guān)的會計技術(shù)本領(lǐng)，并且充實會計理論知識。培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，使學生的自學能力、協(xié)作能力、職業(yè)能力都得到提高。

1．5項崗實習符合高職教育規(guī)律

目前，高職教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)以學校為中心向校：企合作轉(zhuǎn)變。高職教育強調(diào)學校教學和社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在這_-過程中頂崗實習能更好地滿足社會要求，發(fā)揮職業(yè)教育的關(guān)鍵作用。

1．6提高師資隊伍水平

高職院校會計教師大多從學校畢業(yè)，缺少實踐經(jīng)驗，對學生實施頂崗實習的同時，也可以幫助教師提高自身實踐技能，加強了教師隊伍的建設(shè)，這對提高教師實踐能力，提高教學質(zhì)量具有十分重要的意義。

2高職會計專業(yè)頂崗實習存在的問題

2．1建立實習基地困難，頂崗實習具有不穩(wěn)定性

近年，高職院校會計專業(yè)招生數(shù)量眾多，找能夠容納數(shù)量眾多學生的校外實習基地較為困難，項崗實習單位開展不力。由于會計工作的特殊性決定了所涉及的實習單位眾多，實習地點分散，使學校頂崗實習中，難于對學生管理，只能是抽查或遠程指導，因此一些學生在頂崗實習期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導，實習質(zhì)量難以保證。

2.2頂崗實習不對口問題突出

由于許多學生的頂崗實習崗位與專業(yè)出現(xiàn)不對口，所以參加頂崗實習的學生覺得從事的實習對于個人發(fā)展空間局限，將來不愿意從事現(xiàn)在實習的工作，導致學生畢業(yè)后，更換工作單位較多。

2．3教師實踐能力不足以指導

有些指導教師疏忽對學生管理，甚至讓學生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管，影響了實習質(zhì)量。還有目前高職院校會計專業(yè)教師中，很多人缺乏實踐經(jīng)驗，對企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作了解甚少，實踐能力匱乏，不具備指導能力。由于會計專業(yè)教師的實務(wù)能力和處理問題的水平有限，致使實習指導不到位，從而影響了項崗實習的效果。

2．4接收單位不愿意接受實習

企業(yè)以營利為目的，而學生到企事業(yè)單位會計部門項崗實習，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還會給實習單位增加作量，企業(yè)不愿讓學生知悉其商業(yè)秘密，財會崗位通常一人進行處理，容納學生很少。因此，會計專業(yè)學生大批量地到某一個校外實訓基地進行實>-j是非常困難的。實質(zhì)性合作的企業(yè)較少，使得學生難以了解企業(yè)會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實習，使頂崗實習流于形式。

2．5學生自身原因?qū)е聦嵙暲щy

很多學生認為經(jīng)過三年學習，專業(yè)知識掌握很好，不愿接受實習單位的崗位安排。自身能力與用人單位的要求存在差距，接受項崗實習企業(yè)會計經(jīng)常和稅務(wù)、銀行等部門和單位打交道，所以企業(yè)比較重視的能力，如溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)道德、持續(xù)學習、團隊合作等，但這些，在學校教育中往往重視不夠。

3加強頂崗實習工作的對策

3．1加強頂崗實習的組織與管理

會計專業(yè)頂崗實習屬于綜合實踐課程。為保證頂崗實習的順利、有序進行，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。學院應(yīng)成立專門機構(gòu)對頂崗實習進行管理，專人負責頂崗實習管理事宜，以強化頂崗實習的管理，與企業(yè)共同制定《頂崗實習管理辦法》等管理制度。根據(jù)會計專業(yè)特點，充分聽取企業(yè)財務(wù)人員意見，制定頂崗實習綜合課程《課程標準》、《實習計劃》及《實習任務(wù)指導書》。

3_2實行雙指導教師制度，明確企業(yè)兼職指導教師職責

針對頂崗實習學生分散的實際情浣，實習單位要保證每個實習學生有企業(yè)指導教師，實時掌握學生的實習情況，經(jīng)常及時與學生溝通，定期到學生工作崗位了解情況，為學生排憂解難做學生的良師益友。填寫“頂崗實習的考核登記表”，發(fā)現(xiàn)問題要主動及時解決，并做好記錄。

3．3加強和頂崗實習學生的聯(lián)系與溝通

教師一方面定期到企業(yè)進行現(xiàn)場指導：另一方面要加強與企業(yè)指導教師的溝通，了解學生頂崗實習的情況。并積極運用學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，短信、郵件、QQ等多種方式，加強對學生的指導，為學生輔導答疑，學生實習期間定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出實結(jié)或心得。

3．4加強對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的思想教育

加強高職會計畢業(yè)生誠信意識的教育，在對畢業(yè)生的誠信教育中，教師應(yīng)以身作則，樹立誠信榜樣。精心組織畢業(yè)生開展誠信教育活動，倡導誠信文化，繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)美德，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀道德準則，樹立誠信榜樣等來幫助畢業(yè)生牢固樹立誠信意識。

3．5對學生加強安全教育

大力加強安全教育是現(xiàn)在當務(wù)之急，安全教育、法制教育、社會風險教育和職業(yè)生涯設(shè)計都和學生今后工作息息相關(guān)，所以，加強安全教育尤為重要。

篇4

【關(guān)鍵詞】會計學；教學改革；高校學生

隨著經(jīng)濟的發(fā)展及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會對會計教育所傳授的知識及技能的要求有了很大的變化。

第一，隨著企業(yè)信息化的深入進行，企業(yè)的會計信息要與其他信息進行整合，這就使原有的會計實驗賴以存在的實驗環(huán)境發(fā)生了變化。

第二，從最近幾年用人單位對會計畢業(yè)生的錄用標準來看，用人單位已不滿足學生只會簡單的借貸記賬工作，要求學生除了能夠熟練應(yīng)對日常工作以外，還要能夠根據(jù)一定的會計理論處理日常工作以外的其他工作，如對會計報表的分析、財會制度的設(shè)計、成本管理系統(tǒng)的設(shè)計等工作。

第三，雖然會計學專業(yè)已經(jīng)開設(shè)一系列實踐環(huán)節(jié)的課程，取得了不錯的效果，但是從近幾年的授課情況來看，仍然存在一些缺陷，如：會計實踐系列課程內(nèi)容沒有考慮系統(tǒng)性和完整性；由于經(jīng)費等原因，教學手段和方法沒有緊跟會計環(huán)境變化而調(diào)整；由于實際工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境的限制，業(yè)務(wù)實習難以取得令人滿意的預期效果等。

因此，會計學專業(yè)的實踐教學必須不斷進行革新，因為只有通過加強會計專業(yè)的實踐教學，才能提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，才能培養(yǎng)社會所需的合格會計人才，滿足社會的需要?？茖W設(shè)置會計實踐課程體系，充分發(fā)揮實踐教學的作用，是高等院校會計教學研究中一個非常重要的問題。

一、構(gòu)建合理的課程教學目標

以專業(yè)建設(shè)目標確定課程教學目標――構(gòu)建以“夯實專業(yè)基礎(chǔ)”和“應(yīng)用能力培養(yǎng)”相結(jié)合的課程教學目標。大眾化教育環(huán)境下的大學本科教育目標是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。依據(jù)技術(shù)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標的要求，學校應(yīng)該以“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”作為辦學理念和“注重基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，強化實踐，突出能力”的專業(yè)建設(shè)目標，確定我校財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位包括：一是人才層次定位――是應(yīng)用型專門人才；二是職業(yè)崗位定位――主要應(yīng)從事較為復雜的實務(wù)工作；三是知識結(jié)構(gòu)定位――在復雜的財務(wù)環(huán)境中從事職業(yè)崗位定位應(yīng)具備的專業(yè)知識；四是素質(zhì)能力定位――應(yīng)變?nèi)遮厪碗s多變的現(xiàn)實狀況須具有的獲取知識和應(yīng)用知識的能力。

按照技術(shù)應(yīng)用型本科“應(yīng)用型”為主的人才培養(yǎng)目標和“創(chuàng)新思維”（重視研究性學習 、探究性學習、協(xié)作學習）的現(xiàn)代教育理念，《會計學原理與實務(wù)》課程組根據(jù)這門課程作為財務(wù)管理學專業(yè)的“專業(yè)基礎(chǔ)課程”的特點，對傳統(tǒng)教學模式進行深入分析后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學模式存在一定的弊?。阂皇窃诮虒W內(nèi)容安排的順序上，注重課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)和理論知識的灌輸，忽略課程教學內(nèi)容的實用性和能力的培養(yǎng)；二是在教學方式與手段的運用上，注重單一的課堂教學和統(tǒng)一性，忽視多種教學方式與手段的綜合運用和學生的差異性；三是在課程教學內(nèi)容掌握的考核上，注重知識記憶性和最后結(jié)果的測試，忽視技能和創(chuàng)新思維的考核。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于：支撐專業(yè)培養(yǎng)定位的課程教學目標的定位不準和教育理念落后于大眾化教育下的教育多樣性和差異性的要求。所以，高校應(yīng)將“夯實專業(yè)基礎(chǔ)”和“應(yīng)用能力培養(yǎng)”有機地統(tǒng)一起來，作為該課程的教學目標定位。

二、改進會計學課程教學手段和教學方法

一方面，由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學手段，使學生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經(jīng)營決策，從而增加學生的學習興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學。

另一方面，推行財務(wù)報告導入式教學法+案例教學。

首先，在會計學課程開始時首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內(nèi)容，讓學生明確會計的目標是提供經(jīng)濟信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財務(wù)報告是會計信息的載體，讓學習了解財務(wù)報告在會計學中的核心地位，理解會計與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據(jù)，包括會計假設(shè)、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。

其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯(lián)系。讓學生明確會計報表項目所表示的經(jīng)濟含義。

再次，給出一個企業(yè)某一期間的實際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進行借貸復式記賬后，教授學生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學習深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。

最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點，有重點地進行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運用會計信息進行企業(yè)管理的能力。

三、切實加強實踐教學

會計學是一門應(yīng)用性很強的學科，因此加強會計學專業(yè)學生的實踐教學顯得更為必要。會計專業(yè)培養(yǎng)的是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”，具有扎實的會計理論知識與技能，具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復合型人才。按“四段一體”實踐教學模式，可將實踐性教學設(shè)計成以下四個環(huán)節(jié)并加以實施：

1、認知實習。老師帶領(lǐng)學生到企業(yè)財務(wù)部門進行參觀，了解企業(yè)財務(wù)部門會計崗位設(shè)置情況，明確各會計崗位的崗位職責，通過觀察憑證、賬簿、報表等會計資料，觀看會計業(yè)務(wù)操作流程，使學生對實際會計工作有一個初步的、直觀的認識，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，豐富學生的感性認識。加深其對系統(tǒng)知識的理解和鞏固，并鼓勵學生善于從中發(fā)現(xiàn)問題，進而研究解決實際問題。

2、模擬實訓。模擬實訓將會計理論教學與會計實驗有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生對知識的理解能力，利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算，通過編制會計憑證，登記會計賬簿，計算成本、利潤和編制會計報表，熟悉會計循環(huán)過程和掌握會計核算基本技能。重點是識別、審核和整理原始憑證，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)正確地編制記賬憑證，開設(shè)并登記明細賬和日記賬，編制科目匯總表，進行成本核算，設(shè)置并登記總分類賬，期未結(jié)賬，編制會計報表，模擬實訓能增強學生對會計核算的感性認識。

3、生產(chǎn)實訓。為了充實學生的理論水平，在學完會計實務(wù)課程后，將學生分成不同小組，由老師帶隊在校外實習單位進行記賬業(yè)務(wù)，根據(jù)記賬所提供的真實項目資料，完成會計不同崗位的工作任務(wù)。理論與實踐相結(jié)合的生產(chǎn)實訓還可以通過撰寫畢業(yè)論文的形式進行。學生通過總結(jié)自己在學校獲得的專業(yè)知識和在實踐中所遇到的問題，再回升到理論階段去加以解決，不僅可以使學生在真實環(huán)境、真實的條件下得到真實的業(yè)務(wù)技能訓練，促使其綜合運用專業(yè)知識解決實際業(yè)務(wù)問題，提高邏輯思維能力和判斷能力，還有助于培養(yǎng)學生的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力，增強團隊合作精神，并強化學生的職業(yè)道德意識，有利于職業(yè)價值觀的養(yǎng)成。

4、頂崗實習。學生到企業(yè)實際工作部門進行上崗實習，并撰寫實習報告，強化學生對會計技能的實踐運用。高校應(yīng)與會計師事務(wù)所、各類企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，選擇那些符合高校會計人才培養(yǎng)目標、滿足高校教學要求的單位作為實習基地。高校目前當務(wù)之急應(yīng)加強校企合作，拓寬社會實踐教學之路，創(chuàng)新社會實踐教學思路。

四、以應(yīng)用型專業(yè)特色提高學生的會計職業(yè)判斷能力

培養(yǎng)學生的實踐能力，為經(jīng)濟建設(shè)輸送應(yīng)用型人才是會計專業(yè)教學的重要任務(wù)，然而，如何正確理解“應(yīng)用型”這一概念的內(nèi)涵，在實踐中還存在一些認識上的偏頗。傳統(tǒng)的會計實踐教學對職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)重視不足，把培養(yǎng)學生的實踐能力理解為動手能力訓練，把會計理解為一門“手藝”，實踐教學的內(nèi)容大多停留在會計操作規(guī)程、會計循環(huán)等基本技能方面，顯然這是過于簡單形式化的認識，它與現(xiàn)代會計職業(yè)的特點不相適應(yīng)，尤其是無法滿足我國新會計準則體系實施后社會對高層次會計人才的需求。我們認為培養(yǎng)會計學專業(yè)學生的應(yīng)用能力不僅體現(xiàn)為基本技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學生的會計職業(yè)判斷能力。

市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)成為獨立的產(chǎn)權(quán)主體，會計準則是企業(yè)利益相關(guān)者達成的有關(guān)會計信息生成與披露規(guī)則的一項公共契約，會計環(huán)境的不確定性使得會計準則賦予了企業(yè)一定的會計政策選擇權(quán)，因此，對會計政策進行選擇、對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行職業(yè)判斷就成為會計人員必須具備的一項基本能力。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)面臨的經(jīng)濟環(huán)境日趨復雜，會計準則、會計理論的內(nèi)涵日益豐富，對會計工作者的職業(yè)判斷能力要求也越來越高。為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，我們必須重新確立新時期會計實踐教學的目標，即由過去培養(yǎng)被動的會計核算者轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能動的具有創(chuàng)新意識的管理者，將會計教學理念由過去僅注重技能的導向轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)基本技能與職業(yè)判斷能力兼具的“兩職”導向。

總而言之，教學改革是一項系統(tǒng)工程，探索改革就是逐步完善事物的過程。任何事物的改革都需要經(jīng)歷試點摸索、總結(jié)經(jīng)驗、修正完善、全面推行的過程，決不能急于求成、操之過急，把改革看得過于簡單。同時，不也能搞花架子，片面地以為修改一下教學或考核方式、課堂上講授一點新知識、能進行出一兩個新實驗就自認為是改革，更不能全盤照搬、照抄別人的經(jīng)驗。他人的做法只能借鑒，具體怎么去做，應(yīng)當從實際出發(fā)，具體問題具體分析。隨著教學改革的逐步深入，更深層次的問題將會逐漸顯露出來，還會有很多問題有待解決。這就需要人們展開探索，總結(jié)經(jīng)驗、教訓，以豐富和發(fā)展有實際意義的教育理論。

參考文獻：

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篇5

關(guān)鍵詞：交通運輸企業(yè)管理 人才需求 實踐教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（a）-0181-02

交通運輸是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和服務(wù)性行業(yè)，是國民經(jīng)濟的命脈。最近10年，中國交通運輸業(yè)完成的客貨運周轉(zhuǎn)量的年平均增長率分別達到了7.4%和9.5%，為中國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展做出了突出貢獻。交通運輸企業(yè)作為交通運輸行業(yè)的主要載體，在交通運輸行業(yè)的發(fā)展中起著重要的支柱作用。《交通運輸企業(yè)管理》一直是我校省級重點專業(yè)交通運輸?shù)暮诵闹鞲烧n程。加大對本課程的教學改革的研討，培養(yǎng)出符合新形勢下交通運輸企業(yè)迫切需求的應(yīng)用型本科人才，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和交通運輸行業(yè)快速發(fā)展，已成為當務(wù)之急。

1 交通運輸行業(yè)人才需求分析

隨著交通運輸業(yè)的快速發(fā)展，對各種專業(yè)人才需求也越來越迫切，根據(jù)交通運輸部的預測，交通運輸行業(yè)到2020年共計需要7354萬人，如表1所示。

表1結(jié)果表明：交通行業(yè)運輸行業(yè)人力資源需求總規(guī)模在2010年達到5100萬人，在2020年可達到7300萬人，增長幅度高達43%。而占有較大比例的是公路運輸系統(tǒng)，其中營運性公路運輸和機動車維修的人才需求接近5600萬，占總?cè)藬?shù)的76%。由此可見，未來十年，交通運輸行業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)高速增長態(tài)勢，其中營運性公路運輸和機動車維修人才的需求增長更快。因此，未來交通運輸行業(yè)人才培養(yǎng)更應(yīng)該側(cè)重于這兩方面。

2 交通運輸企業(yè)人才需求分析

隨著交通運輸業(yè)的飛速發(fā)展，交通運輸領(lǐng)域的人才供需矛盾日益突出，目前我省每年交通運輸專業(yè)畢業(yè)生不足200人，遠遠不能滿足我省交通運輸企業(yè)對專業(yè)人才日益增長的需求。因此，加強人才培養(yǎng)，造就一大批熟悉交通運輸業(yè)務(wù)，適應(yīng)交通運輸企業(yè)需求的人才，己成為當務(wù)之急。

根據(jù)我們的對黑龍江龍運集團、哈爾濱麒麟集團、郵政易通物流公司等大型運輸企業(yè)的調(diào)研，這些企業(yè)在以下崗位存在巨大人才需求。

（1）規(guī)劃設(shè)計：大型運輸企業(yè)運營線路的規(guī)劃與開設(shè)，企業(yè)內(nèi)部布局設(shè)計。

（2）運輸組織調(diào)度：運輸車輛的組織管理調(diào)度安排。

（3）設(shè)備檢測維修：對大型運輸車輛日常故障的檢測和維修。

（4）設(shè)備管理：運輸車輛的安全維護和保養(yǎng)，舊車鑒定及油耗管理等。

（5）大型運輸車輛服務(wù)：車輛保險理賠和事故鑒定處理，車輛購置和更新管理。

因此，交通運輸企業(yè)管理課程的講授應(yīng)該以上述幾個方面為主，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該更符合企業(yè)對人才的需求。

3 交通運輸企業(yè)管理課程改革的探索

（1）交通運輸企業(yè)管理課程特點。

交通運輸企業(yè)管理是交通運輸專業(yè)核心主干課，本門課程的教學效果直接影響學生對本專業(yè)知識的掌握。這門課程既有較深的理論性和系統(tǒng)性，又有較強的實踐性，既有管理類人文科學的知識，又有理工類的知識，比起交通運輸其他課程，它涉及的面更廣、更深。因此，交通運輸企業(yè)管理課程的培養(yǎng)目標，應(yīng)是培養(yǎng)既懂交通運輸企業(yè)生產(chǎn)的各種技術(shù)，又懂經(jīng)營管理的中高層綜合型人才。

（2）交通運輸企業(yè)管理課程教學改革的思路。

首先，課程要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。因此，在選取交通運輸企業(yè)管理課程內(nèi)容時，應(yīng)以基礎(chǔ)理論必需和夠用為前提，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實習、實踐的時間和內(nèi)容。

其次，應(yīng)從培養(yǎng)方式上體現(xiàn)能力培養(yǎng)的特點。要提高學生的各種能力，就必須改革舊有的學歷教育所慣用的方式。在教育過程中，要處理好教師與學生的關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學工作中的主導作用的同時，突出學生的主體作用，充分調(diào)動學生的學習積極性。讓啟發(fā)式教學貫穿教學的各個環(huán)節(jié)。對實驗教學，要減少演示性、驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性實驗。在考試方法上，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。

最后，要上好實踐課。較好的設(shè)備和先進的軟件系統(tǒng)是基礎(chǔ)，在條件允許的情況下，加大實踐設(shè)備的更新?lián)Q代將大大有利于實踐教學。除了設(shè)備的更新外，配備較強的實驗指導教師，是提高實踐課效果的重要保證。而在實踐教學的內(nèi)容上，將根據(jù)實踐設(shè)備條件，進一步加大實用性、針對性強的內(nèi)容，使學生真正具備高校教育特點，成為交通運輸企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

（3）交通運輸企業(yè)管理課程教學改革的體會。

首先，采取多種教學手段，提高學生學習的興趣。在以后的授課中，教師可以利用各種方式，進行生動有趣的教學可結(jié)合授課內(nèi)容，選擇各種交通運輸管理教學軟件或制作相應(yīng)的課件，充分利用投影機、多媒體電腦演示，進行視聽教學；可通過理論講解、實驗操作等方式，對運輸生產(chǎn)過程進行介紹；可通過親自上機操作、案例教學等手段掌握先進的運輸生產(chǎn)組織方法，促使學生積極主動的學習。

其次，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生動手能力。在上好理論課的同時，應(yīng)該加強交通運輸企業(yè)管理的實驗教學，強化操作訓練。實驗操作主要從運輸組織線路的規(guī)劃、運輸生產(chǎn)的調(diào)度、運輸設(shè)備管理等幾方面著手，在實驗室安裝相應(yīng)的軟件，在實驗課上讓學生親自動手操作，并作為成績考核的依據(jù)。使他們將理論與實際操作結(jié)合起來，提高學生的動手操作能力。

最后，課堂教學和社會社會實踐結(jié)合。課堂教學和實驗教學只能給學生以感性認識，不能親臨現(xiàn)場，就不能獲取真正的知識。因此，本課程除了課堂教學之外，還應(yīng)該結(jié)合實習和社會實踐，讓學生到生產(chǎn)第一線去感受和親身實踐才能真正掌握交通運輸企業(yè)的管理知識?？梢愿鶕?jù)授課內(nèi)容，安排適當?shù)膶嵙晻r間，或利用雙休日、假日，參觀本地區(qū)校交通運輸企業(yè)。從客運站、貨運站、站務(wù)公司，到調(diào)度科、運務(wù)科、安全科等各個職能科室，讓學生參觀學習。在理論課程教學完成之后，利用3周的專業(yè)生產(chǎn)實習，讓學生到各運輸公司去實習，把學到的知識運用到實際工作中去，并在實際操作中深化理論，鞏固所學的知識，補充在課堂上學不到的新知識及新技術(shù)。實習回校后，寫實習報告及體會，使學生真正把在課堂上學到的知識與社會實踐相結(jié)合，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

隨著時代的發(fā)展，交通運輸企業(yè)管理的內(nèi)容和對人才需求的特點也不同，這就要求我們的教學要與時俱進，及時更新課程內(nèi)容的設(shè)計和教學方法。同時，交通運輸企業(yè)管理課程教學改革是一個持續(xù)進行的過程，是和交通運輸企業(yè)管理理論和實踐的不斷發(fā)展以及我國交通運輸行業(yè)各項變革緊密相關(guān)的。要提高交通運輸企業(yè)管理課程的教學效果，確保學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的交通運輸企業(yè)管理知識并提高其實際應(yīng)用能力，就必須根據(jù)社會的發(fā)展及社會對人才的要求不斷改革創(chuàng)新。只有不斷完善與更新教學內(nèi)容，采取有效的教學方法，注重實踐教學環(huán)節(jié)，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代交通運輸企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

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