導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)管理；融合發(fā)展

在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中，管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理具有同樣的重要性，兩者有很深的歷史淵源，兩者都源于20世紀(jì)20年代，在內(nèi)容上有很多共同的地方，兩者都有各自的角度和側(cè)重點(diǎn)，并且有自己特定的研究和服務(wù)對(duì)象與發(fā)展方向。本文旨在通過比較分析和研究管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理，證明管理會(huì)計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的重要作用。

一、財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)的相同之處

財(cái)政部門在全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師指定的參考書中提出，財(cái)務(wù)管理是“企業(yè)管理的一個(gè)部分，是有關(guān)資金的取得并有效使用的管理工作”。這個(gè)定義突出了財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)有關(guān)資金如何獲取、并如何有效使用的管理工作。國(guó)內(nèi)的一些專家在引進(jìn)西方的管理會(huì)計(jì)后，認(rèn)為管理會(huì)計(jì)是一門新興的學(xué)科，它是滿足企業(yè)內(nèi)部管理預(yù)測(cè)、決策、控制和考核的需求而產(chǎn)生的，把管理與會(huì)計(jì)結(jié)合起來，是為了加強(qiáng)企業(yè)管理，并提高經(jīng)濟(jì)效益。它既是一種實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)代化的手段，又是一項(xiàng)企業(yè)現(xiàn)代化管理的重要內(nèi)容。從以上的定義中可以看出，財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)擁有同樣的管理屬性，它們的基本作用都是為企業(yè)的管理服務(wù)，并滿足企業(yè)營(yíng)運(yùn)發(fā)展的需求。除了這一根本的共性外，財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)還有以下相同點(diǎn)：從方法體系、管理理論和管理過程來看，二者均是按照計(jì)劃、決策、執(zhí)行和控制這個(gè)順序來進(jìn)行的；二者分析信息的來源都是企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料；兩者在管理中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資料、報(bào)告文本等文字載體都不具有法律效力，對(duì)外也幾乎都不承擔(dān)法律責(zé)任；兩者主要是根據(jù)企業(yè)的運(yùn)作現(xiàn)實(shí)情況，從而采取一定的措施，積極促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

二、財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)的不同之處

財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)發(fā)展到今天，二者的不同點(diǎn)也尤為明顯。二者間最根本的區(qū)別是：財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容是管理資金，考慮的重點(diǎn)是如何以較低的成本來獲取更多的資金和如何更加有效地使用資金。財(cái)務(wù)管理是外部環(huán)境與企業(yè)連接的重要紐帶，與金融市場(chǎng)的運(yùn)行緊密相關(guān)。管理會(huì)計(jì)則是關(guān)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理信息系統(tǒng)，不僅需要考慮如何高效運(yùn)用資金，還需要考慮物化后的資金在經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中如何最佳的配置。管理會(huì)計(jì)還通過業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、責(zé)任會(huì)計(jì)與控制會(huì)計(jì)來實(shí)現(xiàn)管理人才，并通過有效地安排來高效搭配人才、資源和崗位，從而提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理效率。財(cái)務(wù)管理中的時(shí)間價(jià)值觀念引入了經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中關(guān)于成本利潤(rùn)的相關(guān)內(nèi)容，影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)的管理和經(jīng)濟(jì)效益。而管理會(huì)計(jì)在它的發(fā)展過程中不斷吸收眾多理論和方法。這些理論與方法也可以被財(cái)務(wù)管理消化和吸收。此外，管理會(huì)計(jì)吸收的激勵(lì)理論、委托理論對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)與績(jī)效評(píng)價(jià)有很大的啟發(fā)作用，值得借鑒。

三、財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)內(nèi)容交叉的解決方法

處理這個(gè)問題過程中的總體原則是：首先要將兩個(gè)課程間的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)率降到最低，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和興趣，并能按照實(shí)務(wù)的要求，連貫各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。所以筆者覺得應(yīng)該把傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容和財(cái)務(wù)管理課程相融合，或直接合并成一門財(cái)務(wù)管理課程。從目前的發(fā)展趨勢(shì)來說，新興的管理會(huì)計(jì)已逐步成為一門獨(dú)立的學(xué)科。同時(shí)，傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在研究目的、對(duì)象、特征和反映內(nèi)容上都基本一致，這也是兩者可以相互融合的基礎(chǔ)。這兩門課程合并成一門課程有很多優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于從整體上體現(xiàn)兩者理論上的相互關(guān)系，以形成一個(gè)完整的理論體系；（2）在實(shí)訓(xùn)課程的安排上，將相關(guān)內(nèi)容綜合以后再實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生更好地把握企業(yè)資金管理的內(nèi)容和本質(zhì)，使其更具有真實(shí)感，從而提高學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)效率和實(shí)訓(xùn)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)工作都是內(nèi)部管理的需求，它能夠有效管理企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全過程，提高資金的使用效率，最大化實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。雖然財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)之間的關(guān)系仍處于爭(zhēng)辯階段，但是從不同角度分析仍可區(qū)分它們之間的不同之處。它們雖然分工有所不同，但對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說都是具有重要意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜學(xué)森.管理會(huì)計(jì)[M].南京:東南大學(xué)出版社,2004.

[2]陸正飛.財(cái)務(wù)管理[M].大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2007.

篇2

［關(guān)鍵詞］供給側(cè)改革;管理會(huì)計(jì);會(huì)計(jì)教育

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)拉內(nèi)需，促增長(zhǎng)的過程中，需求側(cè)三駕馬車逐漸出現(xiàn)疲軟現(xiàn)象。繼而供給側(cè)改革為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。供給側(cè)改革是調(diào)整當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化供給側(cè)各要素的配置，從質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面促進(jìn)經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)。圍繞“勞動(dòng)力、土地、資本和創(chuàng)新”實(shí)施改革，實(shí)現(xiàn)“三去一降一補(bǔ)”的目的，即去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板。供給側(cè)改革對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響受到學(xué)界和實(shí)務(wù)界專家學(xué)者的高度關(guān)注。趙逸群認(rèn)為會(huì)計(jì)通過信息載體、價(jià)值增值、資本管理助力供給側(cè)改革，并提出財(cái)務(wù)內(nèi)控要求可以實(shí)現(xiàn)去庫(kù)存、去杠桿、降成本，綜合性會(huì)計(jì)人才進(jìn)行業(yè)務(wù)創(chuàng)新可以補(bǔ)短板，而生態(tài)會(huì)計(jì)能夠助力企業(yè)去產(chǎn)能［1］。苗娟認(rèn)為搭建財(cái)務(wù)信息樞紐能夠?qū)崿F(xiàn)“去產(chǎn)能”、發(fā)揮管理會(huì)計(jì)職能可以實(shí)現(xiàn)“去庫(kù)存”、優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)“去杠桿”、發(fā)揮成本會(huì)計(jì)職能可以降成本，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)“補(bǔ)短板”［2］?？傊?，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下實(shí)現(xiàn)“三去一降一補(bǔ)”，就需要聚集財(cái)務(wù)“供給側(cè)”改革，即由傳統(tǒng)的核算會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)，在提高傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理效率的同時(shí)，參與業(yè)務(wù)管理與創(chuàng)新，發(fā)揮財(cái)務(wù)管理在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中日益重要的積極作用。一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的關(guān)系會(huì)計(jì)是基于人們對(duì)生產(chǎn)剩余物品管理的需要而產(chǎn)生的。可以說，會(huì)計(jì)的最基本職能是管理。但是隨著會(huì)計(jì)計(jì)數(shù)與核算技術(shù)的發(fā)展，使人們更重視會(huì)計(jì)的核算與反映職能。到了十九世紀(jì)中期，伴隨鐵路業(yè)的迅速發(fā)展，以鐵路公司為代表的成本會(huì)計(jì)方法問世，并在更大規(guī)模的銷售企業(yè)和鋼鐵公司廣泛使用。隨后，被譽(yù)為管理之父的泰勒開創(chuàng)了將間接費(fèi)用分配到產(chǎn)品成本的實(shí)務(wù)，并形成了費(fèi)用預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本法和差異分析，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)為核算對(duì)像，以反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量為目的對(duì)外報(bào)送的會(huì)計(jì)信息，方便信息使用者做出決策。而管理會(huì)計(jì)是以企業(yè)現(xiàn)在和未來的資金運(yùn)動(dòng)為對(duì)象，以提高經(jīng)濟(jì)效益為目的，為企業(yè)內(nèi)部管理者提供經(jīng)營(yíng)管理決策的科學(xué)依據(jù)為目標(biāo)進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。顯然，兩種會(huì)計(jì)是有差別的。但是管理會(huì)計(jì)是企業(yè)管理層以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所提供的會(huì)計(jì)信息為基礎(chǔ)，再綜合考慮非財(cái)務(wù)信息而做出的管理與決策行為?？梢哉f財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是管理會(huì)計(jì)的發(fā)展基礎(chǔ)，管理會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的一個(gè)重要分支。二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀由于我國(guó)高等教育也是在經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)增長(zhǎng)的過程中快速發(fā)展起來的，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展如出一轍，呈現(xiàn)出有效供給不足與有效需求乏力并存的局面［3］。一方面處于供給側(cè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生找不到工作，另一方面處于需求側(cè)的企業(yè)招不到合適的應(yīng)用型人才，出現(xiàn)招工難、用工荒、勞動(dòng)力成本高等現(xiàn)象，影響企業(yè)降本增效。事實(shí)上，翻閱各高校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的相關(guān)課程，除了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)外，也有會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅法等相關(guān)課程。但為什么會(huì)出現(xiàn)供需脫節(jié)呢?并不是總需求不足，而是供給結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才不適應(yīng)、不匹配，可稱之為知識(shí)結(jié)構(gòu)性過剩。

1.應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的短視性

我國(guó)對(duì)高等教育供給側(cè)改革的重要性早有認(rèn)識(shí)，并且邁出了改革的步伐。及時(shí)調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)類型，將高等教育重新劃分為學(xué)術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、技能型大學(xué)［4］;高等職業(yè)教育層次包括了職業(yè)中專、高職高專、應(yīng)用型本科、專業(yè)碩士、博士等五個(gè)層次［5］;完善了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。從供給側(cè)出發(fā)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生供給質(zhì)量滿足需求側(cè)對(duì)不同層次，不同領(lǐng)域人才的需要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，重視應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，操作性要求較高，于是各高校開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)等。而實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，無一例外都沒有離開填制憑證、審核、登記賬簿、編制報(bào)表，以及運(yùn)用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理的流程訓(xùn)練。但基本上都是處于一種技能的重復(fù)性訓(xùn)練。事實(shí)上，在互聯(lián)網(wǎng)+的大數(shù)據(jù)時(shí)代，企業(yè)紛紛建立了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，逐步健全財(cái)務(wù)共享中心，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息的時(shí)時(shí)傳遞與共享。到那時(shí)的會(huì)計(jì)核算工作就能夠完全被計(jì)算機(jī)所替代，而現(xiàn)在的會(huì)計(jì)核算人員將成為把票據(jù)掃描到系統(tǒng)中的體力勞動(dòng)者。因此，這樣的訓(xùn)練盡管提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能，但未能突出學(xué)生管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏可持續(xù)性發(fā)展。2.“雙證畢業(yè)”的片面性高等職業(yè)教育倡導(dǎo)“雙證”畢業(yè)，即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能取得學(xué)歷證書，也能獲得職業(yè)資格證書，為自己將來就業(yè)尋找敲門磚。為此，學(xué)生們拼命考取各類證書。如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、初級(jí)會(huì)計(jì)證、銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證、計(jì)算機(jī)二級(jí)、英語(yǔ)四六級(jí)、汽車駕駛證等。取得初級(jí)會(huì)計(jì)師資格的同學(xué)又忙于考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師。學(xué)生陷入到“應(yīng)試”學(xué)習(xí)中，在疲于應(yīng)付資格證書的考試中忽視了那些看似與資格證不相關(guān)、卻是企業(yè)十分重視的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，比如創(chuàng)新思維、業(yè)務(wù)創(chuàng)新、價(jià)值創(chuàng)新能力等。3.會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)切入點(diǎn)的局限性盡管高校的會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)了相應(yīng)的管理會(huì)計(jì)課程，但教師的教與學(xué)生的學(xué)的切入點(diǎn)都是以會(huì)計(jì)核算的角度，強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程，關(guān)注計(jì)算結(jié)果，而不是以創(chuàng)新管理的角度，更不關(guān)注解決問題的創(chuàng)新型辦法。如成本會(huì)計(jì)，學(xué)生只重視產(chǎn)品成本核算的過程與結(jié)果，卻不怎么關(guān)心產(chǎn)品成本是否過高，過高的原因是什么?不去關(guān)心完全成本法與變動(dòng)成本法、作業(yè)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法與差異成本法的分析與應(yīng)用等內(nèi)容。三、管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀1.傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)不能滿足當(dāng)前供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)只是作為一門管理會(huì)計(jì)課程而開設(shè)，側(cè)重企業(yè)內(nèi)部管理，包括本量利分析、預(yù)測(cè)、決策、存貨管理、預(yù)算管理等。當(dāng)前管理會(huì)計(jì)是一個(gè)完整的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，在企業(yè)中控制全面預(yù)算管理、績(jī)效管理、供應(yīng)鏈管理等，實(shí)施全面的創(chuàng)新管理，承擔(dān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、顧問、決策者等多重角色，給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

2.管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐性課程開發(fā)與跟進(jìn)不及時(shí)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐性課程開發(fā)已經(jīng)相當(dāng)成熟，并且具有重復(fù)性特點(diǎn)，能夠通過熟練而生巧。而管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)實(shí)踐性課程開發(fā)還不十分成熟，管理會(huì)計(jì)案例不夠充實(shí)。并且管理會(huì)計(jì)的課程都具有創(chuàng)新性，是通過拓展創(chuàng)新思維進(jìn)行能力培訓(xùn)。因此，該類實(shí)踐性課程的開發(fā)具有一定的難度，也影響了管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才評(píng)價(jià)體系不完善

到目前為止，我國(guó)還沒有注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師的官方認(rèn)證考試，而是參加美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師(CMA)的認(rèn)證考試，具有一定的難度。相反，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才評(píng)價(jià)已經(jīng)相當(dāng)成熟與完備。學(xué)生像進(jìn)階一樣取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，就考取初級(jí)會(huì)計(jì)師證。此外，還可以報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師(CPA)考試。這對(duì)于從小在應(yīng)試教育環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子來說是不約而同的選擇。也不利于管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。四、供給側(cè)改革背景下會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的對(duì)策與建議在當(dāng)前供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)刻不容緩。在2014年10月27日我國(guó)財(cái)政部就頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》(財(cái)會(huì)［2014］27號(hào)，簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》。指導(dǎo)意見指出增強(qiáng)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造力是企業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。在意見中明確提出以管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)為依托，建立起與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的管理會(huì)計(jì)體系，推進(jìn)企業(yè)建設(shè)財(cái)務(wù)共享中心，加快會(huì)計(jì)職能從重核算到重管理決策的拓展;推進(jìn)高校管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)，探索管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才向管理會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型。1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立“價(jià)值增值”的理念會(huì)計(jì)是基于管理的需要而進(jìn)行必要的會(huì)計(jì)核算與反映，其基本職能是管理。因此，“供給側(cè)”改革下管理會(huì)計(jì)教育就是綜合會(huì)計(jì)的管理功能而進(jìn)行創(chuàng)新的一種新型發(fā)展［6］。會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)樹立“價(jià)值增值”的理念，將會(huì)計(jì)職能嵌入企業(yè)業(yè)務(wù)前端，進(jìn)行管理創(chuàng)新。2.構(gòu)建完善的管理會(huì)計(jì)課程體系2016年6月22日國(guó)家財(cái)政部頒布《管理會(huì)計(jì)基本指引》(財(cái)會(huì)［2016］10號(hào))。該指引明確了管理會(huì)計(jì)應(yīng)用四要素，包括應(yīng)用環(huán)境、管理會(huì)計(jì)活動(dòng)、工具方法、信息與報(bào)告。其中工具方法是指單位應(yīng)用管理會(huì)計(jì)時(shí)所采用的戰(zhàn)略地圖、滾動(dòng)預(yù)算管理、作業(yè)成本管理、本量利分析、平衡記分卡等模型、技術(shù)、流程的統(tǒng)稱。主要應(yīng)用于戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、成本管理、營(yíng)運(yùn)管理、投融資管理、績(jī)效管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等領(lǐng)域，涉及戰(zhàn)略地圖、價(jià)值鏈管理、全面預(yù)算管理、滾動(dòng)預(yù)算管理、作業(yè)預(yù)算管理、零基預(yù)算管理、彈性預(yù)算管理、目標(biāo)成本管理、標(biāo)準(zhǔn)成本管理、變動(dòng)成本管理、作業(yè)成本管理、生命周期成本管理、本量利分析、敏感性分析、邊際分析、標(biāo)桿管理、貼現(xiàn)現(xiàn)金流法、項(xiàng)目管理、資本成本分析、關(guān)鍵指標(biāo)法、經(jīng)濟(jì)增加值、平衡計(jì)分卡、單位風(fēng)險(xiǎn)管理框架、風(fēng)險(xiǎn)矩陣模型等具體工具方法?！肮┙o側(cè)”改革下管理會(huì)計(jì)教育就是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從供給端入手，優(yōu)化需求端。因此，構(gòu)建完善的管理會(huì)計(jì)課程體系以管理會(huì)計(jì)基本指引為依據(jù)構(gòu)建兩個(gè)模塊化課程體系。一是基礎(chǔ)模塊課程，包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政金融、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法和稅法;一是管理會(huì)計(jì)模塊課程，包括財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理會(huì)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、財(cái)務(wù)管理、成本管理、公司戰(zhàn)略管理等課程。3.完善管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突破思維定勢(shì)，學(xué)會(huì)邏輯思維、質(zhì)疑和靈活思考。故管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)不同于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與形式。構(gòu)建遞進(jìn)式三模塊管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。第一模塊為課程實(shí)踐模塊，主要包括管理會(huì)計(jì)案例與課程實(shí)訓(xùn)軟件。如財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件隨課程內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的管理思維。第二模塊為專業(yè)綜合實(shí)踐模塊，如創(chuàng)業(yè)者ERP沙盤對(duì)抗項(xiàng)目、VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，通過游戲與對(duì)抗賽的方式訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。其最大的特點(diǎn)就是每一次實(shí)踐的內(nèi)容與情境都是不一樣的，恰恰滿足了管理會(huì)計(jì)實(shí)踐所需要的變化性的實(shí)踐內(nèi)容。第三模塊為專業(yè)社會(huì)實(shí)踐模塊。學(xué)生既可以通過申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真刀真槍上陣廝殺，也可以跟著自己導(dǎo)師進(jìn)入企業(yè)中演練。

4.“供給側(cè)”改革對(duì)管理會(huì)計(jì)教育者提出更高的要求

俗話說“名師出高徒”。教師與學(xué)生之間也是一個(gè)典型的供需關(guān)系。教師作為供給側(cè)一方仍需進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，如知識(shí)的結(jié)構(gòu)性改革、教學(xué)方法方式的結(jié)構(gòu)性改革、教學(xué)模式創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)性改革等。從供給端入手，不僅有扎實(shí)的理論知識(shí)，有豐富的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有創(chuàng)新的教育理念與教學(xué)方法，拉升教師的“雙能力”水平，從而優(yōu)化需求端。“雙能力”水平是指一方面有較高的教學(xué)水平，能夠恰當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)手段，實(shí)施有效的教學(xué)管理與考核，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí);另一方面有較高的實(shí)踐水平，能夠參與到企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作中去，指導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)解決相關(guān)管理會(huì)計(jì)問題，為企業(yè)排憂解難，創(chuàng)造價(jià)值。

5.完善管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才評(píng)價(jià)體系

一個(gè)完善的人才評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)專業(yè)人才快速成長(zhǎng)的主要途徑之一。第一是根據(jù)《指導(dǎo)意見》，將管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)納入到繼續(xù)教育課程中;在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試、會(huì)計(jì)職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)考試中適當(dāng)增加管理會(huì)計(jì)知識(shí)的比重，從而引起會(huì)計(jì)人員對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視，也快速提升會(huì)計(jì)人才向管理會(huì)計(jì)人才的轉(zhuǎn)型發(fā)展;進(jìn)行國(guó)際交流合作，鼓勵(lì)管理會(huì)計(jì)人才考取美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師(CMA)資格證書，使管理會(huì)計(jì)人才快速與國(guó)際接軌，達(dá)到國(guó)際水平。第二是我國(guó)相關(guān)部門盡快完善中國(guó)的注冊(cè)管理師的資格認(rèn)證，推動(dòng)我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)。

結(jié)論

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革推動(dòng)會(huì)計(jì)人才向管理會(huì)計(jì)人才的轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時(shí)，管理會(huì)計(jì)人才又助力供給側(cè)實(shí)現(xiàn)三去一降一補(bǔ)的改革目的。同樣，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革推動(dòng)高校會(huì)計(jì)教育向管理會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時(shí)，高校會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展從供給側(cè)入手優(yōu)化了需求側(cè)，為會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)提供了優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力，促進(jìn)供給側(cè)改革全要素生產(chǎn)率的提高。

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篇3

關(guān)鍵詞： 管理會(huì)計(jì) 虛擬情境教學(xué) 能力素質(zhì)培養(yǎng)

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)管理會(huì)計(jì)人才能力素質(zhì)的要求

管理會(huì)計(jì)兼顧“管理”和“會(huì)計(jì)”職能，是從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中分離出來與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并列的、著重為企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)的一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)分支，在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的群體迸發(fā)期，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新興產(chǎn)業(yè)逐漸成為推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿ΑＸ?cái)務(wù)人員面臨的商業(yè)環(huán)境日趨復(fù)雜，其單純的會(huì)計(jì)核算職能逐漸被計(jì)算機(jī)或人工智能替代，預(yù)測(cè)或決策職能會(huì)成為財(cái)務(wù)工作的重要部分。以CMA（Certified Management Accountant）美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為例，除學(xué)科基本知識(shí)技能外，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才形成5個(gè)模塊28項(xiàng)能力素質(zhì)框架要求。財(cái)政部《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》提出“推進(jìn)管理會(huì)計(jì)廣泛應(yīng)用，加快推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，力爭(zhēng)到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才”，彰顯我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的推進(jìn)、國(guó)有企業(yè)改革的深化和資本市場(chǎng)的發(fā)展階段對(duì)管理會(huì)計(jì)人才提出加快培養(yǎng)、創(chuàng)新發(fā)展的更高的要求。

二、我國(guó)高職教育對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)高職財(cái)會(huì)專業(yè)形成以校企合作為切入點(diǎn)、以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向和以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系，旨在培養(yǎng)精核算、懂管理、知經(jīng)營(yíng)的高端技能型人才，但從學(xué)生培養(yǎng)狀況觀察仍存在缺失。

1.學(xué)科綜合能力不強(qiáng)

管理會(huì)計(jì)是一門將現(xiàn)代化管理與會(huì)計(jì)融為一體的綜合叉學(xué)科，內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門學(xué)科，以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)開設(shè)在第二學(xué)年，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)同期，學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)習(xí)的專業(yè)課程僅有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，不具備將統(tǒng)計(jì)技術(shù)、財(cái)務(wù)管理相融合的學(xué)科基礎(chǔ)，尤其是統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)的匱乏使得學(xué)生對(duì)這門課程難以理解和掌握。

2.實(shí)踐操作缺乏

管理會(huì)計(jì)人員要善于利用數(shù)據(jù)挖掘和分析出有價(jià)值的信息，這樣才能為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理提供可靠的科學(xué)依據(jù)，為重大戰(zhàn)略和投資決策出謀劃策。初級(jí)人員必須熟練使用計(jì)劃決策模型和財(cái)務(wù)管理軟件，能及時(shí)提供規(guī)范的管理會(huì)計(jì)報(bào)告。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往受到教學(xué)資料的限制而進(jìn)行單純的理論講授，學(xué)生陷于被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)模型和公式死記硬背、生搬硬套，缺乏分析能力的培養(yǎng)。在各類教材中引用的案例整體連貫性差，與企業(yè)實(shí)際相脫離，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)活學(xué)即用，影響其技能的提高與運(yùn)用。

3.能力素質(zhì)培養(yǎng)不夠

高職教學(xué)不僅需要提高學(xué)生的擴(kuò)展能力，淡化專業(yè)意識(shí)，注重崗位工作能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力與職業(yè)素養(yǎng)的同步提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)的高度融合，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是保證經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新管理是管理會(huì)計(jì)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下發(fā)展的方向。目前單一落后的教學(xué)形式和手段局限了學(xué)生創(chuàng)新思維和國(guó)際經(jīng)濟(jì)視野的拓展，缺乏職業(yè)能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，學(xué)校教育與職業(yè)教育脫節(jié)。

三、順應(yīng)時(shí)代節(jié)奏，加快教學(xué)改革步伐

國(guó)務(wù)院的《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》與教育部的《高職教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，旨在推動(dòng)高等教育的綜合改革，跟進(jìn)黨的十對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要部署。如何順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，促成高職學(xué)生管理會(huì)計(jì)學(xué)科能力素質(zhì)培養(yǎng)的提質(zhì)增效，筆者經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐有以下思考：

1.采取“虛擬情境”教學(xué)模式

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)個(gè)體性的意義建構(gòu)的心理過程，更是一個(gè)社會(huì)性的、實(shí)踐性的、以差異資源為中介的參與過程。學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境在交互過程中構(gòu)建的認(rèn)識(shí)成為他們適應(yīng)變化發(fā)展環(huán)境的能力基礎(chǔ)。必須采取虛擬情境教學(xué)模式讓學(xué)生在應(yīng)用情境中學(xué)習(xí)，從而樹立正確的身份和角色意識(shí)，結(jié)合認(rèn)知性任務(wù)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入研究，增強(qiáng)教學(xué)效果。管理會(huì)計(jì)課程進(jìn)行“虛擬情境”教學(xué)時(shí)需要：

（1）注意區(qū)分角色的不同

管理會(huì)計(jì)工作是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的重要組成部分，通過成本確定和成本計(jì)算、決策規(guī)劃分析、計(jì)劃預(yù)算的編制、執(zhí)行預(yù)算并對(duì)執(zhí)行過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到控制提高管理效益的目的，服務(wù)于企業(yè)管理功能。在角色上應(yīng)與以交易為對(duì)象，通過會(huì)計(jì)程序?yàn)槠髽I(yè)外部的利益相關(guān)者提供財(cái)務(wù)報(bào)告和決策信息的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)與以資金籌集與使用為主要對(duì)象，對(duì)企業(yè)籌資、投資進(jìn)行分析控制的財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行區(qū)分。教師要正確設(shè)計(jì)案例場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生按不同部門或不同競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)分組討論，站在管理者角度進(jìn)行預(yù)測(cè)與決策，完成管理會(huì)計(jì)職能。

（2）引入ERP沙盤模擬教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，ERP（Enterprise Resource Planning），即企業(yè)資源計(jì)劃與IT技術(shù)充分結(jié)合，成為企業(yè)管理水平和整體競(jìng)爭(zhēng)力提高的先進(jìn)管理方法與理念，以統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)和信息技術(shù)架構(gòu)實(shí)現(xiàn)企業(yè)各部門的信息無縫集成，加速企業(yè)信息的傳導(dǎo)與溝通而達(dá)到提高效率的目的。ERP沙盤是一個(gè)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的工具，學(xué)生通過ERP沙盤如同置身于真實(shí)的經(jīng)營(yíng)情境，體驗(yàn)公司的動(dòng)態(tài)管理、實(shí)時(shí)控制、財(cái)務(wù)循環(huán)、資源物資流動(dòng)，在預(yù)測(cè)銷售、長(zhǎng)期投資決策、編制全面預(yù)算、成本費(fèi)用控制、考核評(píng)價(jià)五個(gè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)“知”與“行”相結(jié)合，將知識(shí)內(nèi)化與外化。

2.其他管理會(huì)計(jì)軟件學(xué)習(xí)

國(guó)內(nèi)管理會(huì)計(jì)軟件寄生于成熟的財(cái)務(wù)核算軟件上，目前最廣為使用的為用友UFERP-M、金蝶“K3”、金算盤等，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息收集、加工的工具，旨在為企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的事后服務(wù)。但管理會(huì)計(jì)要實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)、決策功能，則需要擴(kuò)大數(shù)據(jù)來源，在原有的結(jié)構(gòu)上增加科目、項(xiàng)目預(yù)算管理和財(cái)務(wù)分析模塊。管理會(huì)計(jì)軟件與企業(yè)管理高度融合需要不斷實(shí)踐才能形成具有企業(yè)特色適合其發(fā)展的全面預(yù)算系統(tǒng)及財(cái)務(wù)報(bào)告模型，只有熟悉掌握平衡計(jì)分卡、戰(zhàn)略地圖和作業(yè)成本法的具體應(yīng)用方法與技巧，才能為開發(fā)創(chuàng)新奠定思維基礎(chǔ)。實(shí)踐工具的學(xué)習(xí)能有效彌補(bǔ)教學(xué)資料的不足，具有直觀和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主研究的欲望，發(fā)展學(xué)生的思維。

3.合理設(shè)置多樣化考核形式內(nèi)容

要將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)的全過程，首先必須改變單一的考核形式和教條化的考試內(nèi)容，積極探索不同類型的學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)，例如：ERP沙盤綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告、管理會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用與設(shè)計(jì)開發(fā)、CMA認(rèn)證項(xiàng)目學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)基地管理成果、研究論文等學(xué)習(xí)成果都可以轉(zhuǎn)換計(jì)入綜合成績(jī)。其次，教師必須將自己正確定位為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的忠實(shí)記錄者，及時(shí)跟進(jìn)各組的分析討論、研究工作進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新研究和跨學(xué)科研究。改變以往“以考論學(xué)”的僵化觀念，圍繞學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力，促使學(xué)習(xí)主體作用得到真正發(fā)揮，有效提高學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)課程知識(shí)和實(shí)踐技能的獲取能力，建設(shè)性地培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。

4.奠定職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)

職業(yè)能力素質(zhì)是勝任工作必不可少的基本因素，也是職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，包含職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯管理能力三大基本要素。只有在專業(yè)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，把職業(yè)文化、企業(yè)文化、行業(yè)動(dòng)態(tài)、培訓(xùn)途徑通過下企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、各類專題講座、CMA認(rèn)證項(xiàng)目介紹等形式以補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生理順管理計(jì)的職業(yè)崗位要求、發(fā)展動(dòng)態(tài)及方向，注重學(xué)生跨專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力的培養(yǎng)，才能奠定職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)“高、精、尖”人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；企業(yè)搬進(jìn)校園

隨著大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量的增大，虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)也開始逐步深入至全國(guó)各大院校。而使用得最多的應(yīng)該屬用友新道公司研發(fā)的這款VBSE軟件，VBSE-VirtualBusinessSocietyEnvi-ronment跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是通過仿真社會(huì)中的企事業(yè)單位及其相關(guān)部門，給予學(xué)生高仿真的崗前實(shí)習(xí)。該款軟件不僅設(shè)計(jì)了制造業(yè)、供應(yīng)商、貿(mào)易公司，還設(shè)計(jì)了與這些企業(yè)息息相關(guān)的機(jī)構(gòu)，例如：銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)局、工商局等。如此一來，學(xué)生就能夠真切地接觸到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，還能夠了解和掌握該企業(yè)所在部門與機(jī)構(gòu)單據(jù)傳遞的流程。但是VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)的引入到底能夠給會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)帶來哪些影響呢？

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，很多高等院校的宗旨都是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。而結(jié)合這一服務(wù)宗旨，高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都普遍開設(shè)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程大致分為兩個(gè)階段：手工模擬實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)。手工模擬實(shí)訓(xùn)是指在老師的帶領(lǐng)下，讓同學(xué)們獨(dú)立完成某個(gè)制造業(yè)企業(yè)一年中的某個(gè)月的賬目，即：“一套帳”式實(shí)訓(xùn)課程。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)是把手工賬的內(nèi)容錄入至計(jì)算機(jī)，完成這個(gè)企業(yè)總賬、固定資產(chǎn)、薪資管理、UFO報(bào)表的操作。雖然整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)涉及到會(huì)計(jì)憑證的填制、分類賬的登記、科目匯總、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等業(yè)務(wù)。但是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程幾乎沒有涉及制造業(yè)企業(yè)與其機(jī)構(gòu)單據(jù)傳遞的流程，例如：企業(yè)在工商局注冊(cè)公司的流程、納稅申報(bào)流程、銀行基本賬戶的開設(shè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具審計(jì)報(bào)告的流程等。所以，學(xué)生即便完成了整個(gè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)也很難把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中。

二、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響

1.打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的局限

首先，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采用“一套帳”的模式進(jìn)行授課，且實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容也是固定統(tǒng)一的。其次，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)沒有對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位做出相應(yīng)的細(xì)化，例如：會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)人員、審計(jì)人員各自的崗位在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)過程中并沒有做出針對(duì)性的訓(xùn)練。另一方面，在企業(yè)中會(huì)計(jì)人員是需要和其他各部門人員有工作上的配合和協(xié)作，這樣會(huì)計(jì)人員才能夠更好地適應(yīng)其會(huì)計(jì)崗位的要求。然而，VBSE虛擬仿真實(shí)訓(xùn)是一個(gè)設(shè)置單人單崗、對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行全方位的高仿真模擬平臺(tái)。它通過搭建仿真的企業(yè)實(shí)景實(shí)現(xiàn)“上學(xué)即上班”、“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就等于校外實(shí)習(xí)”的理念，從而真正的把課堂變成職場(chǎng)。在這個(gè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，學(xué)生可以更好地了解不同會(huì)計(jì)職責(zé)崗位的分工，熟悉實(shí)務(wù)操作型會(huì)計(jì)崗位人員與機(jī)構(gòu)的交涉流程，例如：納稅申報(bào)流程、會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)報(bào)告的簽署、銀行申請(qǐng)貸款業(yè)務(wù)的基本流程。

2.轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中的思路

“一套帳”式的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要以專業(yè)教師講授為主，而針對(duì)這種VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)，教師不再是傳統(tǒng)意義上的講授者，而是作為一個(gè)教學(xué)顧問來輔助學(xué)生。顯然，教學(xué)思路的創(chuàng)新對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師就顯得格外重要。換而言之，這種教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變需要授課教師擴(kuò)寬自身的知識(shí)體系，在熟練使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)分析等專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要能夠融合經(jīng)管類其他專業(yè)知識(shí)體系，使其能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)的協(xié)同性。

3.幫助整合會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)電算化。而這些課程都相應(yīng)地開設(shè)了單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程旨在讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)憑證的填制及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制；會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程目的在于讓學(xué)生熟悉總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、供應(yīng)鏈等模塊的操作業(yè)務(wù)。但這些單項(xiàng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程不僅形式單一，而且無法讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中體會(huì)到會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系。但是VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)是把零散的專業(yè)知識(shí)整合，然后以情景案例的形式進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就能夠在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，把理論應(yīng)用到實(shí)際中。并且能夠在實(shí)踐應(yīng)用的過程中去發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：就供應(yīng)商企業(yè)而言，其籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和利潤(rùn)分配活動(dòng)要求學(xué)生在使用VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境軟件時(shí)整合財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析課程中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來為仿真企業(yè)的CEO提供決策相關(guān)的財(cái)務(wù)信息。在這個(gè)做預(yù)算及分析的環(huán)節(jié)就能夠促使學(xué)生更好地熟悉會(huì)計(jì)各專業(yè)知識(shí)體系間的關(guān)聯(lián)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)以情景教學(xué)作為依托，通過模擬制造業(yè)企業(yè)、供應(yīng)商企業(yè)、貿(mào)易公司的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，打破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的局限、轉(zhuǎn)變了會(huì)計(jì)專業(yè)教師固化的教學(xué)思路、整合了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系。在鍛煉學(xué)生實(shí)操能力、決策能力、獨(dú)立分析問題能力的同時(shí)，還擴(kuò)展了教師的知識(shí)面，達(dá)到互利共贏的局面。因此，筆者認(rèn)為虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到了創(chuàng)新、改革、推動(dòng)的作用。通過這個(gè)平臺(tái)的搭建，能夠更好更多地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠畢業(yè)就上崗，迅速完成學(xué)生到財(cái)務(wù)人員角色的轉(zhuǎn)變。

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[2]侯鵬.基于VBSE下會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究[J].科技展望,2015（10）：212.

篇5

摘要：實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)本科生管理會(huì)計(jì)骨干課教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中占有重要地位。由于受到諸多因素的限制，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)時(shí)間、方法、資料建設(shè)、師資隊(duì)伍、考核評(píng)價(jià)等方面存在問題，對(duì)課程教學(xué)效果造成了不良影響。為此，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐能力的要求，綜合運(yùn)用各種方法和手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，包括適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)、采用多元化的教學(xué)方法和手段等。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 管理會(huì)計(jì) 骨干課 實(shí)踐教學(xué)

管理會(huì)計(jì)課程是我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科生培養(yǎng)的一門骨干課。實(shí)踐教學(xué)作為該門課程教學(xué)過程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，對(duì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課程教學(xué)效果，滿足應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要作用，理應(yīng)受到重視，進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化改革。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)本科生管理會(huì)計(jì)骨干課實(shí)踐教學(xué)的意義

管理會(huì)計(jì)骨干課實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、小組案例討論、實(shí)地考察等方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種管理會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使其從中接受教育、培養(yǎng)直觀經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐融通，強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)應(yīng)用技能，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中占有重要地位。

（一）實(shí)踐教學(xué)是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理會(huì)計(jì)人才需求的必然選擇

全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的快速發(fā)展變化，使企業(yè)面臨著競(jìng)爭(zhēng)激烈且充滿不確定性的經(jīng)營(yíng)環(huán)境。這要求企業(yè)能夠有效運(yùn)用管理會(huì)計(jì)，充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)在內(nèi)部管理中的規(guī)劃、決策、控制和評(píng)價(jià)等方面的作用，提高管理水平、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。管理會(huì)計(jì)人才在企業(yè)管理中將占有舉足輕重的地位。目前，我國(guó)企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求逐步上升，但市場(chǎng)上真正符合企業(yè)要求的管理會(huì)計(jì)人才卻比較少。2014年10月，我國(guó)財(cái)政部制定了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，明確提出要加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，以適應(yīng)單位加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)工作及管理會(huì)計(jì)自身發(fā)展的需要。我國(guó)高校是向企業(yè)輸送管理會(huì)計(jì)人才的一個(gè)主陣地，為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化完善會(huì)計(jì)專業(yè)本科生管理會(huì)計(jì)骨干課體系，使學(xué)生不僅要系統(tǒng)地掌握管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)方法，而且能夠掌握它們?cè)趯?shí)際工作中的應(yīng)用，為具體從事管理會(huì)計(jì)工作創(chuàng)造初步的能力條件。這一會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)單靠理論教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，必須進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)是管理會(huì)計(jì)自身性質(zhì)的內(nèi)在要求

管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的一個(gè)重要分支，但又不同于一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行價(jià)值核算，其核心任務(wù)是管理和創(chuàng)造價(jià)值，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理，助推經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。從學(xué)科屬性上看，管理會(huì)計(jì)是一門融合會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論及相關(guān)方法為一體的綜合叉學(xué)科，其基本的概念、原理和技術(shù)方法有很強(qiáng)的理論性。同時(shí)，作為對(duì)企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)的學(xué)科，管理會(huì)計(jì)也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，其源于實(shí)踐又用于實(shí)踐。對(duì)大部分畢業(yè)后直接走上會(huì)計(jì)崗位的本科生來說，管理會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)“貴在有用”，能夠幫助其解決工作中所遇到的各種問題，更好地服務(wù)于企業(yè)管理、價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)?？梢哉f，管理會(huì)計(jì)是一門理論與實(shí)踐、科學(xué)性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用性學(xué)科。這一顯著特征決定了管理會(huì)計(jì)骨干課在教學(xué)過程中必須把理論講授和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，注意培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)教學(xué)方式方法、提升教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)需要

目前，管理會(huì)計(jì)骨干課教學(xué)工作受到的重視程度日益提高，但在教學(xué)方法上依然以理論講授為主，任課教師基本上采用“填鴨式”的教學(xué)方式，按選定教材的章節(jié)體系對(duì)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，并利用課后作業(yè)等形式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。由于本科生沒有系統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷，專業(yè)實(shí)習(xí)也主要從事相關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算或出納工作，對(duì)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)及技術(shù)方法的應(yīng)用缺乏直觀深入的理解，先期的知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，使管理會(huì)計(jì)骨干課教學(xué)往往流于“紙上談兵”，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生感覺枯燥無味，所學(xué)理論知識(shí)作用有限，因而缺少學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，達(dá)不到預(yù)期的課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生滿意度。而且，實(shí)踐教學(xué)不足使會(huì)計(jì)專業(yè)本科生即使掌握了管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但進(jìn)入企業(yè)工作后也難以適應(yīng)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的要求。所以，管理會(huì)計(jì)骨干課不僅要抓好理論教學(xué)，更重要的是要抓好實(shí)踐教學(xué)。只有在實(shí)踐教學(xué)中，才能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，更好地突出會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)主體地位，以鮮動(dòng)生活的實(shí)踐體現(xiàn)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)和技術(shù)方法的應(yīng)用性，使學(xué)生能夠感興趣、樂于學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的能力，提升教學(xué)效果。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)本科生管理會(huì)計(jì)骨干課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

目前，管理會(huì)計(jì)骨干課實(shí)踐教學(xué)由于受到諸多因素的限制，在教學(xué)時(shí)間、方法、資料建設(shè)、師資隊(duì)伍、考核評(píng)價(jià)等方面存在一些問題，對(duì)課程教學(xué)效果造成了不良影響。

（一）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足，難以合理保證

在我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的課程設(shè)置中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程及課時(shí)數(shù)較多，既包括會(huì)計(jì)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等理論課，也包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)等獨(dú)立實(shí)踐課。相比之下，管理會(huì)計(jì)作為一門骨干課的地位明顯偏低，教學(xué)課時(shí)數(shù)較少，一般為48或64學(xué)時(shí)，其中還安排相應(yīng)課時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。由于管理會(huì)計(jì)課程涵蓋成本習(xí)性分析、變動(dòng)成本法、本量利分析、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策等教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)課時(shí)有限的情況下，任課教師為了完成課程教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)選擇采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在保證基本教學(xué)內(nèi)容完成及有課時(shí)剩余的前提下才會(huì)開展一定的實(shí)踐教學(xué)。由于教學(xué)過程中存在不確定因素，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間難以合理保證，不能使學(xué)生在理論知識(shí)基礎(chǔ)上及時(shí)得到實(shí)踐技能訓(xùn)練，因而勢(shì)必影響課程教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法和手段單一

實(shí)踐教學(xué)方法和手段多種多樣，包括課內(nèi)的案例分析、小組討論、實(shí)訓(xùn)，課外的學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生科技活動(dòng)、模擬實(shí)驗(yàn)和校外的社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等。不同的實(shí)踐教學(xué)方法服務(wù)于不同的課程教學(xué)目的和要求，需要教師依據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用。目前，管理會(huì)計(jì)骨干課的實(shí)踐教學(xué)方法主要采用課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，要求學(xué)生根據(jù)給定的案例資料進(jìn)行分析討論，并在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中記錄結(jié)果和總結(jié)，完成后提交任課教師評(píng)閱。由于實(shí)訓(xùn)資料往往和企業(yè)實(shí)際情況存在差距，從教學(xué)目的上看，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要在于強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)過的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)，促使其理解掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。而且，由于教學(xué)硬件設(shè)施不足，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)基本上在課堂或機(jī)房等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，不能模擬企業(yè)工作的真實(shí)情境，使學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐的直觀感受，易于把課內(nèi)實(shí)訓(xùn)作為一項(xiàng)課程作業(yè)，認(rèn)為參加實(shí)訓(xùn)是為了完成任課教師布置的任務(wù)，主觀上不會(huì)給予應(yīng)有的重視。

（三）實(shí)踐教學(xué)資料建設(shè)力度不夠，內(nèi)容不完備

實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的的一種手段和方式，需要教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、配套的實(shí)訓(xùn)教材及指導(dǎo)書等教學(xué)資料的有效支撐。當(dāng)前，盡管我國(guó)很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)本科生管理會(huì)計(jì)骨干課正在逐步引入實(shí)踐教學(xué)，但教學(xué)資料建設(shè)不能及時(shí)跟上課程教學(xué)改革的整體步伐，實(shí)踐教學(xué)資料建設(shè)力度不足、內(nèi)容不完備等問題比較突出。比如，管理會(huì)計(jì)骨干課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容一般主要按章節(jié)、分模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，像生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策、全面預(yù)算等實(shí)踐教學(xué)模塊之間相互獨(dú)立，并根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度逐步展開。這種做法人為割裂了企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作流程各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能反映管理會(huì)計(jì)工作的全貌，使學(xué)生很難理解管理會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考核等職能的整體邏輯性。此外，實(shí)踐教學(xué)的配套教材及指導(dǎo)書也存在著內(nèi)容陳舊過時(shí)、資料提供不齊全、數(shù)據(jù)前后期不一致、與企業(yè)實(shí)際情況不符等問題。實(shí)踐教學(xué)資料指導(dǎo)性差，給實(shí)踐教學(xué)帶來了許多困擾，使實(shí)踐教學(xué)難以落到實(shí)處或者變形走樣，影響了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）師資力量薄弱、結(jié)構(gòu)不合理

在實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各種問題。所以，師資是實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要構(gòu)成因素，直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。在管理會(huì)計(jì)骨干課中，由于實(shí)踐教學(xué)目前主要在課內(nèi)進(jìn)行，所以任課教師同時(shí)承擔(dān)著理論知識(shí)講授和實(shí)踐指導(dǎo)的雙重任務(wù)。為了保證教學(xué)效果，這要求教師不僅要具有扎實(shí)的管理會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，還要有豐富的管理會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。但是，管理會(huì)計(jì)骨干課的師資結(jié)構(gòu)不合理，大部分教師都是從“學(xué)?！痹俚健皩W(xué)校”，即畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)任教，與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的交流較少，缺少企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐缺乏了解，有時(shí)難以給學(xué)生提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)。而且，管理會(huì)計(jì)骨干課的教學(xué)規(guī)模較大、學(xué)生人數(shù)較多，在課程學(xué)時(shí)及師資力量受限制的情況下，任課教師即使富有管理會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也很難對(duì)學(xué)生提出的問題逐一進(jìn)行深入細(xì)致的討論指導(dǎo)，易于給學(xué)生留下一些實(shí)踐困惑。

（五）對(duì)考核評(píng)價(jià)的重視程度不高

良好的考核評(píng)價(jià)體系有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、反映課程的教學(xué)效果。目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科生管理會(huì)計(jì)骨干課主要采用閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試的考核評(píng)價(jià)方式，考試內(nèi)容主要為具有標(biāo)準(zhǔn)答案的客觀題、簡(jiǎn)答題及計(jì)算分析題，旨在考核學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和技術(shù)方法的掌握情況。在課程綜合成績(jī)?cè)u(píng)定上，學(xué)生的期末考試卷面成績(jī)占有相對(duì)的主體地位，平時(shí)表現(xiàn)及平時(shí)成績(jī)占次要地位。但是，實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)受關(guān)注度不高，這表現(xiàn)在不僅缺少具體明確、可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)方法，而且學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)由于主要計(jì)入平時(shí)成績(jī)，同時(shí)還要考慮學(xué)生的出勤率、完成作業(yè)情況等平時(shí)表現(xiàn)，所以換算下來在課程綜合成績(jī)中的實(shí)際占比較低，與其對(duì)課程的重要性基本不能匹配。對(duì)學(xué)生而言，在管理會(huì)計(jì)考試前掌握相應(yīng)的記憶性內(nèi)容，并進(jìn)行一些作業(yè)練習(xí)，就可以順利通過課程考試，基本不受實(shí)踐成績(jī)高低的影響。這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生存在應(yīng)試心態(tài)，降低了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和精力投入不足。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)本科生管理會(huì)計(jì)骨干課實(shí)踐教學(xué)的改革建議

針對(duì)目前管理會(huì)計(jì)骨干課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及主要問題，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐能力的要求，綜合運(yùn)用各種方法和手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化改革。

（一）適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)高度重視管理會(huì)計(jì)及其實(shí)踐教學(xué)的積極意義，明確實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中的重要地位，合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，必要時(shí)甚至可以考慮開設(shè)獨(dú)立的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)也需要根據(jù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等多因素綜合考慮。但只有在充分的教學(xué)時(shí)間保證下，管理會(huì)計(jì)骨干課的任課教師才能進(jìn)一步處理好理論講授和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，做到同時(shí)兼顧管理會(huì)計(jì)的理論性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)二者的相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）采用多元化的實(shí)踐教學(xué)方法和手段

管理會(huì)計(jì)骨干課應(yīng)當(dāng)突破單一的實(shí)踐教學(xué)方法和手段，根據(jù)課程教學(xué)目的和進(jìn)度要求，靈活多樣地選擇使用。比如，任課教師可以在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過聲音、圖像、視頻等媒介形式，向?qū)W生演示企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，這相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文字更加直觀形象，更易于激發(fā)學(xué)生的思考；在“全面預(yù)算”章節(jié)，除了安排學(xué)生根據(jù)給定資料親自動(dòng)手編制預(yù)算外，還可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)收集整理企業(yè)實(shí)施全面預(yù)算管理的案例資料，并且在課堂上進(jìn)行匯報(bào)討論；在講授“適時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)（JIT）”時(shí)，由于本科生缺乏企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷及知識(shí)積累，通常會(huì)感覺內(nèi)容過于抽象、難以理解，因此可以組織他們到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，直接通過現(xiàn)場(chǎng)講解、親身體驗(yàn)等方式深入了解實(shí)踐。但需要注意，無論是理論講授還是實(shí)踐教學(xué)，都是服務(wù)于管理會(huì)計(jì)骨干課教學(xué)目標(biāo)的一種手段，不能出現(xiàn)為了實(shí)踐教學(xué)而實(shí)踐教學(xué)的不良現(xiàn)象。

（三）進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)管理包括實(shí)踐教學(xué)資料建設(shè)、考核評(píng)價(jià)等構(gòu)成要素，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中發(fā)揮著基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性作用。管理會(huì)計(jì)骨干課首先要抓好實(shí)踐教學(xué)資料建設(shè)，其核心工作在于教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容要符合真實(shí)性（反映企業(yè)的實(shí)際情況、變化及面臨的管理問題）、綜合性（實(shí)踐資料具有明確的管理目標(biāo)和主線，數(shù)據(jù)前后連貫一致，體現(xiàn)管理會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考核職能的內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系）、創(chuàng)新性（需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，經(jīng)過討論思考，創(chuàng)造性地提出一些解決實(shí)際問題的方法）、靈活性（所設(shè)問題沒有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的答案，需要學(xué)生依據(jù)分析各抒己見，提出自己的合理觀點(diǎn)）等原則。其次，管理會(huì)計(jì)骨干課要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從學(xué)習(xí)態(tài)度、參與實(shí)踐情況、實(shí)踐記錄及結(jié)果、實(shí)踐能力培養(yǎng)等角度進(jìn)行實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定，并提高其在課程綜合成績(jī)中占有的比重，同時(shí)在期末課程考試中減少只要死記硬背的客觀題等內(nèi)容，增加一些反映學(xué)生分析問題、解決問題等實(shí)踐能力的試題。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

建立一支結(jié)構(gòu)合理、力量強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，對(duì)開展管理會(huì)計(jì)骨干課實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才至關(guān)重要。我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的策略，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)工作。其中，“走出去”是指高校要制定具體的政策，鼓勵(lì)和支持教師深入企業(yè)從事管理會(huì)計(jì)工作，積累實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)；開展校企合作，教師與企業(yè)共同擬定研究課題，由教師主導(dǎo)開展課題研究，為企業(yè)加強(qiáng)管理提供咨詢建議等?！罢?qǐng)進(jìn)來”包括邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、管理咨詢公司中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員到校進(jìn)行師資培訓(xùn)；直接聘任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界人士擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生講授理論內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)等。

參考文獻(xiàn)：

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2.付磊.做好人才培養(yǎng)、推進(jìn)管理會(huì)計(jì)發(fā)展[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2015，（03）：12-13.

3.馬麗莎，向育賓.實(shí)踐教學(xué)法在管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015，（04）：122-123.

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關(guān)鍵詞 CDIO理念 財(cái)務(wù)管理 卓越人才 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.049

Abstract Recently， the concept of CDIO has become the latest achievement in the international engineering education reform. The paper has analyzed the current situation and existing problems in financial management professional training， expounds the CDIO concept connotation， introduced the CDIO concept into financial management teaching， and explored the teaching reform of outstanding applied financial management personnel training mode with the concept of CDIO so as to provide the teaching reform of higher education in China with references.

Keywords the CDIO concept； financial management； outstanding personnel； teaching reform

0 應(yīng)用型卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的緊迫性

我國(guó)教育部于2010年開啟動(dòng)了卓越工程師、律師和醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃，①批準(zhǔn)實(shí)施“卓越人才計(jì)劃”試點(diǎn)的首批普通高校一共有61所，常州工學(xué)院屬第二批次加入進(jìn)入我國(guó)教育部“卓越人才計(jì)劃”。此計(jì)劃對(duì)我國(guó)普通高校的人才培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)改革等方面提出了全新的要求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，需要大量高盡次的人才，我國(guó)教育部開啟的“卓越人才計(jì)劃”適應(yīng)了時(shí)展的變化，對(duì)今后我國(guó)普通高校人才培養(yǎng)教學(xué)改革影響深遠(yuǎn)。目前教育部實(shí)施的“卓越人才計(jì)劃”，其本意是培養(yǎng)卓越工程師等人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)不在其中，但“卓越人才計(jì)劃”與我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)宗旨上并無太大區(qū)別，結(jié)合我校工科特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，我校完全可以借助“卓越人才計(jì)劃”，全面轉(zhuǎn)變教育觀念，完善培養(yǎng)方案，大力培養(yǎng)“品行好、知識(shí)廣、技能精、能力強(qiáng)”的應(yīng)用型卓越財(cái)務(wù)管理人才。

1 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

常州工學(xué)院是一所地方本科院校， 財(cái)務(wù)管理專業(yè)是我校的特色專業(yè)，有16年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過近幾年的大力建設(shè)和發(fā)展，專業(yè)建設(shè)成果日趨豐碩，培養(yǎng)了大批基礎(chǔ)較扎實(shí)，知識(shí)面較寬，具有較好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，獲得財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐能力訓(xùn)練的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。但也存在許多問題，主要表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求有一定的差距；在專業(yè)人才培養(yǎng)上，大都以知識(shí)輸入為導(dǎo)向的教學(xué)理念為主，沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”培養(yǎng)模式；重理論、輕實(shí)踐，多學(xué)科知識(shí)的融合與交叉欠缺，創(chuàng)新教育不足，教學(xué)改革力度不夠。

2 基于CDIO理念的應(yīng)用型卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)教學(xué)改革

2.1 CDIO理念的基本含義

當(dāng)前在國(guó)外較流行的CDIO理念是以麻省理工學(xué)院為首，于2000年10月聯(lián)合瑞典三所工學(xué)院，經(jīng)過4年的卓越工程師項(xiàng)目共同研究，推出的一種卓越的教育培養(yǎng)模式。②CDIO是Conceive、 Design、Implement和Operate縮寫，分別表示構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作。CDIO理念注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是“做中學(xué)”（ Learning by Doing） 和“基于項(xiàng)目教育”（Project based education）的高度體現(xiàn)。CDIO理念做到了“知行合一”和“教學(xué)做合一”，在國(guó)外得到了廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)了大批工程技術(shù)人才。

2.2 基于CDIO理念的應(yīng)用型卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)教學(xué)改革

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、 教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面開展改革，③按照CDIO 理念，⒉莆窆芾磣ㄒ當(dāng)弦瞪所要掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)個(gè)前后銜接的具體教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生親自參與教學(xué)項(xiàng)目構(gòu)思、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施和教學(xué)項(xiàng)目運(yùn)作全過程（見圖1），促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的一體化成長(zhǎng)。

2.2.1 構(gòu)思：制定以能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

把CDIO 理念運(yùn)用到財(cái)務(wù)管理專業(yè)，特別要重視各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理是一個(gè)實(shí)踐性應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)綜合應(yīng)用和開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)內(nèi)容，通過專業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力、實(shí)踐操作能力、組織協(xié)調(diào)能力和開拓創(chuàng)新能力。

2.2.2 設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

實(shí)行模塊化教學(xué)，全部課程分成通識(shí)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、集中實(shí)踐課程模塊等四大模塊。教師講授的課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目帶動(dòng)“教”和“學(xué)”。④本文以財(cái)務(wù)管理專業(yè)的“成本管理會(huì)計(jì)”課程為例，說明進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體過程。根據(jù)成本管理會(huì)計(jì)核算要求，其教學(xué)內(nèi)容可以劃分為以下教學(xué)項(xiàng)目（見圖2），將課程知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫穿于各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，在“做項(xiàng)目” 的過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力、實(shí)踐操作能力、組織協(xié)調(diào)能力和開拓創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.3 實(shí)施：創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，突出應(yīng)用型能力培養(yǎng)

在實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目過程中開展實(shí)踐教學(xué)，CDIO 倡導(dǎo)“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”，通過“做中學(xué)”來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。⑤圍繞卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)分專業(yè)實(shí)踐能力，建立“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，即“專項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)踐（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)+基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)）”、“專業(yè)綜合實(shí)踐（專業(yè)實(shí)訓(xùn)+財(cái)務(wù)模擬+綜合實(shí)訓(xùn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)）”和“創(chuàng)新能力實(shí)踐（畢業(yè)設(shè)計(jì)+創(chuàng)新實(shí)踐）”等三大模塊融合一體，改變了過去理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐方式不協(xié)調(diào)的狀況。在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的過程中，實(shí)行“教”與“學(xué)”二條線，通過引入“情景角色模擬”、“互動(dòng)式教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“激勵(lì)法”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”等教學(xué)方法與手段， 將教師引導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)融合， 促使學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作等多個(gè)完整專業(yè)技能項(xiàng)目實(shí)踐， 讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”，從而提升學(xué)生的各項(xiàng)能力（見圖3）。

2.2.4 運(yùn)作：改革考核方式，注重教學(xué)過程的考核

運(yùn)作過程就是成果的展示與考核評(píng)估的過程。從嚴(yán)考核評(píng)估是提高教學(xué)效果的有力保障，改變過那種考核出現(xiàn)隨意給分的現(xiàn)象。⑥教學(xué)項(xiàng)目的考核評(píng)估既要對(duì)學(xué)生書本知識(shí)、技能操作掌握的考核，又要對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、應(yīng)用水平、創(chuàng)新能力的考核，強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐與能力考核評(píng)價(jià)三者并重，使考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)作”的全過程。要制定科學(xué)可行的考核細(xì)則，由“終點(diǎn)考核”向“過程考核”轉(zhuǎn)化。考核方式應(yīng)靈活多樣，例如可選擇筆試、口試、答辯、項(xiàng)目報(bào)告、等級(jí)評(píng)定?？己朔椒梢允墙處熢u(píng)價(jià)、也可以是學(xué)生自評(píng)，還可以是學(xué)生互評(píng)，根據(jù)不同的情況采用不同的評(píng)價(jià)考核方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目的訓(xùn)練之中，杜絕了實(shí)踐操作抄襲現(xiàn)象，從而達(dá)到應(yīng)用型卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：常州工學(xué)院教改課題“卓越計(jì)劃背景下應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理卓越人才培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：A3-4403-14-014

注釋

① 韓小芳.卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與路徑選擇[J].國(guó)際商務(wù)財(cái)會(huì)，2016（2）.

② 陳敏，黃萍，郭創(chuàng)樂.基于CDIO教育理念的旅游管理本科R等瞬排嘌模式研究[J].科教導(dǎo)刊，2012（8上）.

③ 潘紅艷.基于CDIO 理念的環(huán)形教學(xué)模式研究[J].職業(yè)教育研究，2011（12）.

④ 周利芬.基于CDIO工程教育理念的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（51）.

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由此以來，我們可以把本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)分為三條：

1.專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)是了解各式各樣企業(yè)或集團(tuán)的法律環(huán)境知識(shí)，理解并掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理決策知識(shí)，成本會(huì)計(jì)的各種成本核算方法，管理會(huì)計(jì)的管理方法與決策知識(shí)，熟悉信息技術(shù)與應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，除此之外，還要特別關(guān)注整個(gè)行業(yè)以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)知識(shí)。

2.技術(shù)技能

技術(shù)技能要求學(xué)生具備實(shí)際操作能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力等能力，還要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)環(huán)境能力等。

3.應(yīng)用能力

應(yīng)用能力要求學(xué)生熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)方面的信息技術(shù)軟件，通過各種渠道與更多的人進(jìn)行有效的溝通，獨(dú)立并高效率的完成工作，在有限的條件下，合理安排工作時(shí)間，按時(shí)完成工作的能力。

二、目前本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.存在“重理論，輕實(shí)踐”的觀念

一直以來，本科院校受到應(yīng)試教育的影響。大多數(shù)本科院校教學(xué)觀念仍然比較落后，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念在本科院校教學(xué)中還沒有完全落到實(shí)處，沒有真正貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)工作的全過程，具體表現(xiàn)在本科院校的教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)課時(shí)的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、采用的教學(xué)方法、考試考核制度。大多數(shù)會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中只注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，重理論、輕實(shí)踐；重講解、輕練習(xí)；重傳承、輕創(chuàng)新。在教學(xué)過程中教師以自我為中心，教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容單一，教師關(guān)心的是會(huì)計(jì)課程的理論課時(shí)有多少，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)課程能否上完，學(xué)生考試能否過關(guān)會(huì)不會(huì)影響教師自己，考試過關(guān)率怎么樣，卻忽略了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技術(shù)技能的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)方法落后

長(zhǎng)期以來，受到應(yīng)試教育思想的影響，我國(guó)會(huì)計(jì)教育普遍采用教師單向授課法。由于數(shù)據(jù)量大、處理過程復(fù)雜以及教學(xué)時(shí)間的限制，很多會(huì)計(jì)問題只能講述其涉及的基本原理，無法對(duì)案例進(jìn)行充分的分析，而且課堂時(shí)間有限，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏對(duì)案例見解的交流與溝通，學(xué)生也不能從案例中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)方案具有一致性，數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)過程、解決辦法基本一樣，沒有創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)就成為純粹的機(jī)械模仿。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

在各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，展開的實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的核心是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，并且是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。但是，目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本上還停留在會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)的階段，并且課程的實(shí)驗(yàn)僅僅涉及到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)，成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，更不用說多元化、深層次分析了，比如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，只是按照一般會(huì)計(jì)流程，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單處理，根本沒有對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)財(cái)務(wù)問題做深入分析，這樣以來，造成學(xué)生分析問題能力差，更談不上靈活應(yīng)用。

4.缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。本科院校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，是多數(shù)本科院校采取的傳統(tǒng)而有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。然而，本科院校在組織校外實(shí)習(xí)時(shí)都存在很大的阻力。主要表現(xiàn)在以下三項(xiàng)：第一項(xiàng)，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息的保密性，每個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位的有限性和不穩(wěn)定性，使得目前本科院校和企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位沒有固定的、長(zhǎng)期的合作關(guān)系和接觸機(jī)制，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地基本喪失。第二項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間多安排在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，使得會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于書本上不太理解的問題不能得到及時(shí)的解決，更做不到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐操作有效結(jié)合。第三項(xiàng)，由于各本科院校受到實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的限制，往往安排的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，企業(yè)實(shí)訓(xùn)大都局限于企業(yè)派人到本科院校講座和學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難接觸到企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，更不用說參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作、了解企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程與財(cái)務(wù)管理方面。因而，校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)流于形式，達(dá)不到預(yù)期目的，從而阻礙了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，更不能起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的作用。

5.手工與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)

目前，大多數(shù)本科院?；旧隙冀ㄔO(shè)了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。但是，一方面，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)本科院校會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)局限于單純的做賬，并采用“仿制的會(huì)計(jì)憑證，剪刀，漿糊”方式，只要求學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的流程，即從填制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)生只是被動(dòng)地做簡(jiǎn)單的模仿實(shí)驗(yàn)。另一方面，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是用簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)資料，應(yīng)用于會(huì)計(jì)軟件的操作流程，缺少必要的信息系統(tǒng)思想的培養(yǎng)和訓(xùn)練。手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)得不到有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不足，這樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只是表面粗淺的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐方面應(yīng)該具有的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，滿足不了社會(huì)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。

三、改革本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議

1.更新觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)生的能力、素質(zhì)水平已成為衡量培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)關(guān)鍵性因素，人才培養(yǎng)工作必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，更加注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。本科院校應(yīng)以修訂人才培養(yǎng)規(guī)劃為契機(jī)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)工作能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，牢固樹立將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)理念，突出實(shí)踐教學(xué)在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的主體地位。本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)一定要認(rèn)清當(dāng)前會(huì)計(jì)教育形勢(shì)，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特性，逐漸改變會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，切實(shí)改變會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)無關(guān)緊要的現(xiàn)狀，在會(huì)計(jì)理論教學(xué)不忽視的前提下，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，逐步提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的分量，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，建立一套獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)教師要從思想上真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，樹立并堅(jiān)定會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)同等重要的教學(xué)理念，并將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

我們知道，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是當(dāng)前大部分本科院校實(shí)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。從微觀方面看，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，創(chuàng)新能力、表達(dá)能力。同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的一門課程。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法具有多樣性特點(diǎn)。具體有8種方法：

(1)實(shí)務(wù)演示法。實(shí)務(wù)演示法是通過多媒體演示，并有教師講解實(shí)務(wù)操作過程的一種實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)務(wù)演示法有展覽實(shí)物講解方法，播放投影儀講解方法、視頻錄影講解方法、多媒體教室教學(xué)軟件講解方法等。實(shí)務(wù)演示法安排在課堂授課之前，是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之前，心中有一個(gè)大致輪廓，這樣做不僅使學(xué)生了解即將所學(xué)知識(shí)，而且有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和效果。

(2)單元練習(xí)法。單元練習(xí)法是在某課程完成其中一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行的階段實(shí)務(wù)訓(xùn)練。單元練習(xí)法是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，所以，要以目標(biāo)為準(zhǔn)，完成對(duì)學(xué)生的授課任務(wù)，并使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠理解并掌握。

(3)模擬實(shí)習(xí)法。模擬實(shí)習(xí)法是在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，選擇具有代表性的會(huì)計(jì)資料，以企業(yè)的一個(gè)會(huì)計(jì)周期為區(qū)間。模擬財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理的模擬訓(xùn)練。模擬實(shí)習(xí)法的主要目標(biāo)是檢查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論掌握情況與會(huì)計(jì)實(shí)際操作處理能力。

(4)社會(huì)調(diào)查法。社會(huì)調(diào)查法是學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，就會(huì)計(jì)專業(yè)或者會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)問題展開社會(huì)調(diào)查，并在假期結(jié)束后針對(duì)社會(huì)調(diào)查做出調(diào)查報(bào)告的方法。

(5)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中，使學(xué)生就某個(gè)教學(xué)案例，運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)及方法對(duì)案例進(jìn)行分析、推敲、提出可行性解決辦法，而且在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。

(6)項(xiàng)目設(shè)計(jì)法。項(xiàng)目設(shè)計(jì)法是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)及相關(guān)會(huì)計(jì)理論，分成小組，共同合作來完成一個(gè)模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并做出設(shè)計(jì)報(bào)告的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。例如，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理制度、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)核算制度、設(shè)計(jì)成本核算制度、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)軟件等。模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是必須在不違背國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，通過供需分析、建立模型、實(shí)施方案等步驟，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)工作。

(7)課題研究法。課題研究法是鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的課題研究活動(dòng)，并且做出學(xué)術(shù)報(bào)告及學(xué)生對(duì)于課題研究的心得體會(huì)的研究型教學(xué)方法。

(8)校外實(shí)習(xí)法校外實(shí)習(xí)法是派送學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。校外實(shí)習(xí)不僅包括會(huì)計(jì)記賬、做報(bào)表，還包括財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督、納稅、與銀行業(yè)務(wù)往來等方面的工作。所以，校外實(shí)習(xí)法是不僅鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力，而且提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力，比如：實(shí)際操作能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力、共同合作能力等。

3.完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為會(huì)計(jì)教學(xué)的基本方法，貫穿于本科院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的整個(gè)過程中，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以課程為載體，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)的目標(biāo)，以確保系統(tǒng)的完整性，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，緊湊的連接，以結(jié)果為導(dǎo)向。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分為四個(gè)層次的能力培養(yǎng)，分別是基本技能，專業(yè)技能，創(chuàng)新能力，會(huì)計(jì)職業(yè)道德能力。

(1)基本技能?；炯寄苤饕峭ㄟ^培訓(xùn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程。要課程的每章每單元都要培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在每個(gè)單科課程下處理財(cái)務(wù)問題，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)別操作技能，掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最基本的理論知識(shí)。

(2)專業(yè)技能。從手工模擬實(shí)訓(xùn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)工作是一個(gè)應(yīng)用程序，一個(gè)非常全面的工作。包括：資本融資決策模擬訓(xùn)練，投資決策模擬訓(xùn)練，利潤(rùn)分配決策模擬訓(xùn)練，財(cái)務(wù)指標(biāo)和企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)模擬訓(xùn)練，財(cái)政預(yù)算培訓(xùn)和會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的專業(yè)技能。

(3)創(chuàng)新能力。為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，組織能力和協(xié)調(diào)能力，人際交往能力等會(huì)計(jì)專業(yè)人才所需的各項(xiàng)能力，本科院?？梢灾贫ㄍ卣顾刭|(zhì)和創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，只有修滿創(chuàng)新學(xué)分，才能畢業(yè)。

(4)會(huì)計(jì)職業(yè)道德能力。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)很重要的方面。國(guó)家建立會(huì)計(jì)職業(yè)道德，會(huì)計(jì)法律及相關(guān)的法律、法規(guī)，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，具有正確的職業(yè)價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德。所以，開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)法律及相關(guān)法律、法規(guī)課程，是十分必要的。

4.拓展校外實(shí)訓(xùn)基地

本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立是首選的教學(xué)方法。通過簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作練習(xí)和模擬演練在一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的全新理解，但模擬畢竟不是真實(shí)操作，因此，實(shí)習(xí)基地的建立是本科院校建設(shè)不可或缺的一部分。有條件的本科院?？梢越⑿Ｆ蠛献鲗?shí)訓(xùn)基地。

5.手工與電算化實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求，必須改變會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，使兩者融為一體。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是學(xué)生會(huì)計(jì)電算化水平的決定性因素。會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、熟悉鞏固理論知識(shí)的重要手段。熟練掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)提供建賬、報(bào)表生成與匯總的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及專業(yè)技能支持。按照實(shí)驗(yàn)順序分為：先后實(shí)驗(yàn)和平行實(shí)驗(yàn)。先后試驗(yàn)是先做會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)，后做會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)。即在手工實(shí)驗(yàn)的會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)上做電算化實(shí)驗(yàn)。平行實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是同步進(jìn)行的。在這種情況下，會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)生們不僅掌握了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)處理流程，而且熟悉了會(huì)計(jì)電算化的操作步驟及原理，同時(shí)節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，使學(xué)生能夠達(dá)到會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的要求。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求是具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件和以創(chuàng)新為導(dǎo)向的能力結(jié)構(gòu)。所以，要適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)和需求的市場(chǎng)，必須從新定位本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，更新和改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)實(shí)踐教師具有高水平和高素質(zhì)，有一定規(guī)模的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，以使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造性和高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；卓越會(huì)計(jì)師；實(shí)踐教學(xué)

基金項(xiàng)目：2012年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012480）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年9月19日

一、地方本科高?！白吭綍?huì)計(jì)師”角色定位與能力框架

（一）角色定位。面向國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，面對(duì)具備“卓越”能力和素質(zhì)的學(xué)生，培養(yǎng)熟悉最新會(huì)計(jì)法律法規(guī)，能夠獨(dú)立承擔(dān)行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，具有系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)等知識(shí)，具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算與分析、財(cái)務(wù)預(yù)算與決策、審計(jì)與稅收籌劃等方面的能力，具備一定創(chuàng)新素質(zhì)的會(huì)計(jì)管理人才。

（二）未來職業(yè)體現(xiàn)

1、畢業(yè)目標(biāo)：0培訓(xùn)就業(yè)；

2、1～3年內(nèi)目標(biāo)：達(dá)到企事業(yè)單位財(cái)務(wù)骨干、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)的能力與素質(zhì)；

3、5～10年內(nèi)目標(biāo)：取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)評(píng)估師等職業(yè)資格證書。

（三）能力框架。卓越會(huì)計(jì)師應(yīng)遵循“知識(shí)體系――崗位技能――卓越能力――執(zhí)業(yè)能力――職業(yè)素質(zhì)”的基本框架進(jìn)行分層交叉培養(yǎng)，層次劃分如下：第一層次――會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)；第二層次――會(huì)計(jì)分工崗位知識(shí)；第三層次――財(cái)務(wù)管理崗位知識(shí)；第四層次――綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)作能力；第五層次――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第六層次――會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力和會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)。

二、基于“卓越會(huì)計(jì)師”理念的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

卓越會(huì)計(jì)師應(yīng)按照校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)的模式進(jìn)行，即實(shí)行校內(nèi)“專業(yè)認(rèn)知+專業(yè)技能+專業(yè)創(chuàng)新”+校外“執(zhí)業(yè)能力+職業(yè)素質(zhì)”的“3+2”培養(yǎng)模式，是指校內(nèi)對(duì)學(xué)生按照“專業(yè)認(rèn)知+專業(yè)技能+專業(yè)創(chuàng)新”三方面進(jìn)行階梯型培養(yǎng)，同時(shí)在校外以“社會(huì)精英會(huì)計(jì)人才”擔(dān)任的社會(huì)兼職實(shí)踐教師在其所任職企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的“執(zhí)業(yè)能力+職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)。其中，“專業(yè)認(rèn)知”包括學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知和會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知；“專業(yè)技能”包括專項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位運(yùn)作能力、財(cái)務(wù)崗位運(yùn)作能力、綜合業(yè)務(wù)處理能力；“專業(yè)創(chuàng)新”包括創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力兩部分；“執(zhí)業(yè)能力+職業(yè)素質(zhì)”是指會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)和會(huì)計(jì)職業(yè)能力素質(zhì)。校外培養(yǎng)部分通過聘請(qǐng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管或中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱以上企事業(yè)單位的“精英會(huì)計(jì)人員”作為校外兼職實(shí)踐導(dǎo)師，安排學(xué)生在兼職教師所在單位進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)的處理，由校外兼職實(shí)踐導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的“執(zhí)業(yè)能力+職業(yè)素質(zhì)”的培養(yǎng)，從而使學(xué)生走向社會(huì)即能成為合格會(huì)計(jì)員工投入工作。

（一）強(qiáng)化理論知識(shí)體系基礎(chǔ)，構(gòu)建職業(yè)性“模塊化”選修課程體系

1、公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程。包括語(yǔ)言類課程（大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)）；政治理論類課程（思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策等）；計(jì)算機(jī)類課程（計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)等）；人文素質(zhì)類課程（基本原理、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、公共體育等）。

2、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程。包括管理學(xué)類課程；經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程（政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等）；數(shù)學(xué)類課程（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等）；法律類課程（經(jīng)濟(jì)法、稅法等）。

3、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程。包括初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)等。

4、專業(yè)選修模塊課程。包括專業(yè)限選課程、模塊方向課程以及任意選修課程。其中，模塊方向課程是在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有特色的職業(yè)教育能力模塊以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，例如行業(yè)會(huì)計(jì)模塊，課程可設(shè)置非盈利組織會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、酒店會(huì)計(jì)、醫(yī)院會(huì)計(jì)等；會(huì)計(jì)控制模塊，課程可設(shè)置會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、內(nèi)部控制、職業(yè)道德與行業(yè)規(guī)范、審計(jì)案例等。

5、公共選修課程。公共選修課程包括應(yīng)用寫作、自然科學(xué)類課程、人文社會(huì)科學(xué)類課程等。

（二）建立“教師-會(huì)計(jì)師”有機(jī)結(jié)合的“雙證型”師資隊(duì)伍

1、基礎(chǔ)理論課程由“雙證型”優(yōu)秀校內(nèi)教師擔(dān)任。優(yōu)先聘任具有全國(guó)會(huì)計(jì)師職稱證書并且具有會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的教師作為“校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師”。

2、擴(kuò)大“雙證型”教師數(shù)量，提升“雙證雙師型”教師素質(zhì)，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。應(yīng)選派教師定期到企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)，或者參與聯(lián)合企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，提升任課教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，強(qiáng)化任課教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐背景。

校外導(dǎo)師同校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師結(jié)合，共同完成專業(yè)技術(shù)課程講授、專業(yè)認(rèn)知、崗位實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。形式可分為兩種：①企業(yè)教學(xué)顧問。應(yīng)能舉辦會(huì)計(jì)專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，為學(xué)生及時(shí)介紹會(huì)計(jì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和最新成果；②企業(yè)兼職教師。能擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并能培養(yǎng)和提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建“雙導(dǎo)師型”實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是校內(nèi)“專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能、專業(yè)創(chuàng)新”+校外“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力”培養(yǎng)模式的重點(diǎn)部分，在實(shí)踐教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)通過“雙導(dǎo)師制”來實(shí)現(xiàn)，一方面在學(xué)校由專業(yè)教師通過課程實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位能力、綜合財(cái)務(wù)管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面由聘請(qǐng)的校外兼職實(shí)踐導(dǎo)師在企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。兩方面相互配合，旨在培養(yǎng)擁有卓越理念的“卓越會(huì)計(jì)師”人才。主要按以下思路和流程進(jìn)行：

1、校內(nèi)“專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能、專業(yè)創(chuàng)新”培養(yǎng)體系。校內(nèi)培養(yǎng)由校內(nèi)導(dǎo)師完成，包括基本認(rèn)知能力訓(xùn)練、專項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位運(yùn)作能力訓(xùn)練、綜合財(cái)務(wù)管理能力訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。

（1）基本認(rèn)知能力訓(xùn)練。重點(diǎn)解決學(xué)生對(duì)社會(huì)和企業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)和職業(yè)體驗(yàn)不足的問題。通過對(duì)制造、服務(wù)、運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的基本構(gòu)成單元、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程、財(cái)務(wù)管理模式的認(rèn)知，理解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)系統(tǒng)在不同行業(yè)中的基本特征，了解會(huì)計(jì)的基本崗位和應(yīng)具備的基本素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“卓越”理念（卓越追求和卓越能力）。包括兩部分內(nèi)容：①學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知。通過管理學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)完成。學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)了解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)并能應(yīng)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)濟(jì)事務(wù)認(rèn)知中；②專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)、了解、定位本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，對(duì)自己大學(xué)四年乃至畢業(yè)后3～5年的發(fā)展進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并能夠初步形成“卓越理念”（卓越追求+卓越能力）。

（2）會(huì)計(jì)崗位運(yùn)作能力培養(yǎng)。通過對(duì)制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的崗位訓(xùn)練，使學(xué)生了解每個(gè)會(huì)計(jì)類工作崗位的工作流程、業(yè)務(wù)操作內(nèi)容，并能熟練模擬每個(gè)工作崗位的實(shí)際操作，掌握必備的專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作能力。這部分能力的訓(xùn)練結(jié)合會(huì)計(jì)主干課程例如初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、稅法等課程的學(xué)習(xí)來完成，可與相關(guān)課程的開設(shè)學(xué)期同時(shí)進(jìn)行，按照出納、往來結(jié)算、成本核算、審計(jì)、報(bào)稅等會(huì)計(jì)崗位所需的專項(xiàng)能力要求分項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行持續(xù)的不間斷崗位能力訓(xùn)練。

（3）財(cái)務(wù)崗位運(yùn)作能力培養(yǎng)。通過對(duì)制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中企業(yè)財(cái)務(wù)管理的崗位訓(xùn)練，使學(xué)生了解每個(gè)財(cái)務(wù)管理崗位的方法體系和應(yīng)用技能，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力，為培養(yǎng)企業(yè)未來“卓越會(huì)計(jì)師”打下良好基礎(chǔ)。這部分能力的訓(xùn)練按照財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、籌資決策、投資決策、資本運(yùn)作等崗位，結(jié)合財(cái)務(wù)管理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、管理會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)崗位分工實(shí)訓(xùn)、ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)沙盤演練等完成。

（4）綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。針對(duì)“卓越會(huì)計(jì)師”培養(yǎng)要求，按照企業(yè)會(huì)計(jì)主管崗位的要求，采用仿真企業(yè)一個(gè)完整會(huì)計(jì)年度的會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生以會(huì)計(jì)主管的身份進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的分工、工作權(quán)限安排、建賬，對(duì)整個(gè)年度的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)處理，最終進(jìn)行年終決算，提供年度財(cái)務(wù)報(bào)告。這部分訓(xùn)練旨在通過對(duì)制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中一個(gè)典型企業(yè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的綜合運(yùn)作訓(xùn)練，使學(xué)生全面掌握各行業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)整體運(yùn)作管理的方法體系和應(yīng)用技能，提升學(xué)生的綜合財(cái)務(wù)管理能力，為培養(yǎng)企業(yè)未來“卓越會(huì)計(jì)師”打下良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生勝任會(huì)計(jì)主管的能力，使學(xué)生在校期間即了解并體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管運(yùn)作企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)工作的過程。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)旨在要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計(jì)，或者某產(chǎn)品供應(yīng)鏈戰(zhàn)略和財(cái)務(wù)管理流程設(shè)計(jì)、某公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)等。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和大學(xué)生科技文化競(jìng)賽等各種形式，由學(xué)生自選作品、自組團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)作品，可進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計(jì)（例如酒店出納工作流程）、企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計(jì)（例如醫(yī)院藥品采購(gòu)業(yè)務(wù)流程），也可設(shè)計(jì)某產(chǎn)品供應(yīng)鏈運(yùn)作流程戰(zhàn)略和財(cái)務(wù)管理流程（例如某食品企業(yè)某食品產(chǎn)品研發(fā)、原材料供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、回款等一系列流程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)），也可全面設(shè)計(jì)某公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，模擬企業(yè)從注冊(cè)創(chuàng)建到實(shí)際經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2、校外“執(zhí)業(yè)能力-職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)體系。根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃，將學(xué)生分配給校外兼職實(shí)踐教師，在企業(yè)相應(yīng)的特定會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行實(shí)際工作訓(xùn)練。具體崗位如出納；稽核；資本核算；收入、支出、債權(quán)債務(wù)核算；工資核算；成本費(fèi)用核算；財(cái)務(wù)成果核算；財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算；總賬核算、會(huì)計(jì)信息化、會(huì)計(jì)檔案管理等。具體做法：聘請(qǐng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管或中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱以上企事業(yè)單位精英會(huì)計(jì)人員作為兼職社會(huì)實(shí)踐教師，安排學(xué)生在兼職教師所在單位進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)的處理，由兼職社會(huì)實(shí)踐教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)。通過校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理工作進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理過程中形成初步的職業(yè)判斷能力和財(cái)務(wù)管理能力；通過校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)法規(guī)和制度在企業(yè)中的具體應(yīng)用處理，從而解決理論知識(shí)和前沿的脫節(jié)問題，使學(xué)生在經(jīng)過企業(yè)實(shí)習(xí)后切實(shí)獲得方法能力和社會(huì)能力的提高，并形成對(duì)未來會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的綜合業(yè)務(wù)能力。

（2）會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。通過校外導(dǎo)師的指導(dǎo)，使學(xué)生了解并遵守會(huì)計(jì)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)從業(yè)人員與投資者、企業(yè)管理者、政府等各方面關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，提高作為會(huì)計(jì)人員自身的職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]姚麗瓊，王菁華，梁旭雯，王浩林.“卓越會(huì)計(jì)師”人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].財(cái)會(huì)通訊，2012.8.

篇9

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國(guó)13個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。

(三) 實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一） 加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重

由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二） 建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

1. 單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

2. 綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。

3. 社會(huì)實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。

對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

4. 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三） 完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

1. 校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2. 積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。

（四） 高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐經(jīng)長(zhǎng).“會(huì)計(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2003年12期.

[2] 李瑞生. 新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程的認(rèn)識(shí) .河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)， 2002，(2)：56.

篇10

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)主體假設(shè)；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教材建設(shè)

［中圖分類號(hào)］F232 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）14-0165-02

1 會(huì)計(jì)電算化課程培養(yǎng)目標(biāo)

信息社會(huì)使世界進(jìn)入嶄新時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱,具有運(yùn)算速度快、存儲(chǔ)容量大、數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)共享、檢索查詢快捷、報(bào)表制作智能、數(shù)據(jù)分析全面、財(cái)務(wù)信息標(biāo)準(zhǔn)化管理等特點(diǎn)。高校是培養(yǎng)學(xué)生接觸和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息化的重要場(chǎng)所。會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代化信息技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、信息處理技術(shù)）基本素養(yǎng),同時(shí)具備專業(yè)會(huì)計(jì)理論或財(cái)務(wù)管理理論的復(fù)合型人才。

筆者所在學(xué)院依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),有效地開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué),主要體現(xiàn)在：①使用體系邏輯合理、大綱內(nèi)容科學(xué)的專業(yè)化特色教材。②學(xué)生計(jì)算機(jī)及信息管理輔助課程盡早鋪墊、先修會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置全面。③重視會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟硬件建設(shè),如配備電算化多媒體教室、建設(shè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、用友ERP實(shí)驗(yàn)室等。④正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)電算化課程中理論與實(shí)踐內(nèi)容的平衡問題,重視理論教學(xué),更加重視上機(jī)實(shí)踐教學(xué)。⑤學(xué)校與用友公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位等會(huì)計(jì)職業(yè)界聯(lián)系密切,建立了固定長(zhǎng)久的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制,為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形成良好而持久的運(yùn)行機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 會(huì)計(jì)主體假設(shè)在電算化應(yīng)用中的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)主體假設(shè)是指會(huì)計(jì)所核算和監(jiān)督的特定對(duì)象?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》明確指出：“企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)其本身發(fā)生的交易或事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告。”ERP使企業(yè)管理市場(chǎng)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化、信息標(biāo)準(zhǔn)化成為大勢(shì)所趨。電子商務(wù)中,網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)電子記賬、報(bào)賬、查賬,事中動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)核算與在線財(cái)務(wù)管理,電子單據(jù)實(shí)時(shí)處理和電子結(jié)算自主調(diào)撥資金。電子銀行、遠(yuǎn)程監(jiān)控、網(wǎng)上咨詢等使各相關(guān)會(huì)計(jì)主體能夠互相獲取對(duì)方的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)來達(dá)成交易。

因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算中往往存在一些不確定因素,在會(huì)計(jì)處理上難以做出肯定的判斷和估計(jì),為了依據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)處理,明確會(huì)計(jì)主體是開展會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告工作的重要前提,從空間上限定了會(huì)計(jì)核算的對(duì)象范圍,為會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)核算中對(duì)各項(xiàng)交易或者事項(xiàng)作出正確判斷、正確地選擇會(huì)計(jì)處理方法和程序提供了依據(jù)。通過會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué),筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的綜合能力還不到位,主體不明、角色不清、分錄錯(cuò)位、業(yè)務(wù)混淆、判斷失當(dāng)、處理隨意等這些在會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)先修課程中的薄弱環(huán)節(jié)在ERP軟件上機(jī)實(shí)務(wù)中凸顯,而自動(dòng)轉(zhuǎn)賬結(jié)賬、合并會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析與決策亦成為教學(xué)中的難點(diǎn)和盲點(diǎn)。因此,我們通過認(rèn)識(shí)“會(huì)計(jì)主體假設(shè)”在電算化應(yīng)用中的四個(gè)特點(diǎn),來思考和借鑒會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)及教材建設(shè)的問題。

第一,通過“建立賬套”和“資料初始化”的電算會(huì)計(jì)方法界定會(huì)計(jì)主體。不同會(huì)計(jì)主體在會(huì)計(jì)核算上的差異、不同會(huì)計(jì)對(duì)象適用的具體會(huì)計(jì)方法通過會(huì)計(jì)軟件的“選項(xiàng)”來加以區(qū)別和明確。在系統(tǒng)中建立賬套時(shí),一般至少要明確下列賬套參數(shù)：①賬套編號(hào);②賬套名稱;③會(huì)計(jì)主管;④啟用會(huì)計(jì)期;⑤具體核算方法或計(jì)算方法的選用：如會(huì)計(jì)科目編碼規(guī)則、固定資產(chǎn)折舊方法、存貨成本計(jì)價(jià)方法、會(huì)計(jì)憑證分類方法等；⑥選擇所屬行業(yè)以預(yù)置會(huì)計(jì)科目。建立賬套這一方法,就可以在同一電算化系統(tǒng)中為多個(gè)會(huì)計(jì)主體完成會(huì)計(jì)核算任務(wù)。這給開展記賬、劃小核算單位并分別進(jìn)行獨(dú)立核算等帶來了方便。初始設(shè)置是會(huì)計(jì)軟件中建立賬套后必須首先完成的,并且只有正確完成了初始設(shè)置,才能進(jìn)行以后的操作。

第二,通過“編碼方案”和“輔助核算”的電算會(huì)計(jì)方法界定會(huì)計(jì)主體。對(duì)于具體的會(huì)計(jì)主體，電算化后的會(huì)計(jì)信息資源共享能夠被各需求方無障礙地解讀和利用于各自不同的目的,分享他人信息資源和我方信息資源與他人分享。會(huì)計(jì)主體主要是規(guī)定會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量的范圍,它不僅要求確認(rèn)、計(jì)量應(yīng)當(dāng)區(qū)分自身的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與其他企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),而且必須區(qū)分企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與投資者的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。我們通過組碼編碼方案進(jìn)行日常會(huì)計(jì)核算,也稱為編碼內(nèi)核算。以會(huì)計(jì)科目為例,雖然一級(jí)會(huì)計(jì)科目為通用會(huì)計(jì)科目,但是企業(yè)數(shù)據(jù)分類核算的歸屬,可以用明細(xì)科目編碼來區(qū)別各相差甚遠(yuǎn)的會(huì)計(jì)主體。除此之外,編碼內(nèi)核算還不能完全滿足管理和核算需要,使用編碼外核算即輔助核算進(jìn)行補(bǔ)充。

第三,通過“填制憑證”和“登記賬簿”的電算會(huì)計(jì)方法界定會(huì)計(jì)主體。會(huì)計(jì)分錄是會(huì)計(jì)的語(yǔ)言,它具體反映了某一會(huì)計(jì)主體的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的來龍去脈。填制憑證是會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的關(guān)鍵,是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量高低的基礎(chǔ)。憑證結(jié)構(gòu)中各數(shù)據(jù)項(xiàng)必須根據(jù)類型、范圍和鉤稽關(guān)系進(jìn)行有效控制。如會(huì)計(jì)分錄中的會(huì)計(jì)科目必須事前編碼設(shè)置,并且是末級(jí)科目；根據(jù)當(dāng)前科目的屬性備注輔助核算信息和結(jié)算內(nèi)容等；事先確定憑證類型,并遵循“有借必有貸,借貸必相等”的核算原則；編號(hào)、日期有填制規(guī)則等。填好的憑證同樣需要審核,電算化審核可在程序中再次檢驗(yàn)憑證的正確性。憑證具有專業(yè)修改技術(shù),可分為已填制未審核、已審核未記賬、已記賬等不同的時(shí)點(diǎn)狀態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的修改。

第四,通過“自動(dòng)轉(zhuǎn)賬”和“報(bào)表編制”的電算會(huì)計(jì)方法界定會(huì)計(jì)主體。自動(dòng)轉(zhuǎn)賬有兩種情形,一種是直接從賬項(xiàng)數(shù)據(jù)中取數(shù)生成記賬憑證,如結(jié)轉(zhuǎn)期間損益；另一種是要通過函數(shù)進(jìn)行較為復(fù)雜的運(yùn)算才能得到憑證上所需的數(shù)值,如計(jì)算并分配應(yīng)付福利費(fèi)。自動(dòng)轉(zhuǎn)賬又分為兩個(gè)層次,一是在總賬系統(tǒng)中定義并使用的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬；二是在各個(gè)子系統(tǒng)中定義和使用自動(dòng)轉(zhuǎn)賬,如工資核算系統(tǒng)中的工資費(fèi)用分配、固定資產(chǎn)系統(tǒng)的折舊費(fèi)用分配等?！白詣?dòng)轉(zhuǎn)賬”一旦完成定義,即可在不同會(huì)計(jì)期間重復(fù)使用,大大提高了系統(tǒng)的效率。轉(zhuǎn)賬定義的過程實(shí)際上就是明確會(huì)計(jì)主體的過程。 編制會(huì)計(jì)報(bào)表分為兩個(gè)步驟：一是設(shè)計(jì)報(bào)表,包括格式設(shè)計(jì)和取數(shù)定義；二是使用階段,即在特定會(huì)計(jì)期間,自動(dòng)生成當(dāng)期會(huì)計(jì)報(bào)表。設(shè)計(jì)完成的會(huì)計(jì)報(bào)表可以長(zhǎng)期使用,可以編制更多、更詳細(xì)的會(huì)計(jì)報(bào)表,為管理提供更及時(shí)、更有用的會(huì)計(jì)信息。生成會(huì)計(jì)報(bào)表的過程快速準(zhǔn)確,可以進(jìn)行正確性檢驗(yàn)和審核。

3 對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及教材建設(shè)的啟示

第一,在會(huì)計(jì)主體假設(shè)下,企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)其本身發(fā)生的交易或者事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告,反映本身所從事的各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)和電子商務(wù)時(shí)代,這一理論假設(shè)的應(yīng)用處理難度不斷加大,因此我們應(yīng)使學(xué)生在具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)知識(shí)之外,更多的加強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)理論、生產(chǎn)運(yùn)作、流程管理等方面的知識(shí)積累。只有相關(guān)的知識(shí)背景深厚才能更好地理解網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)軟件各個(gè)子系統(tǒng)之間的關(guān)系,理解在各個(gè)子系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)處理角度,理解網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)和傳統(tǒng)會(huì)計(jì)在方法、手段、應(yīng)用平臺(tái)上的差異,理解如何參與決策管理。

第二,會(huì)計(jì)電算化產(chǎn)生和發(fā)展的過程,也是突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)觀念,對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論和方法突破和完善的過程。會(huì)計(jì)信息處理網(wǎng)絡(luò)建立后,企業(yè)應(yīng)做到既及時(shí)合法提供會(huì)計(jì)信息,又能有效保護(hù)商業(yè)秘密；總賬和報(bào)表編制子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)結(jié)合后,應(yīng)思考進(jìn)一步完善現(xiàn)有財(cái)務(wù)報(bào)告的生成方法和編制體系。因此我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)處理技術(shù)的課程教學(xué)。而在會(huì)計(jì)電算化上機(jī)實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)定,分組團(tuán)隊(duì)協(xié)作,難點(diǎn)障礙設(shè)置,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)克服困難的勇氣和解決實(shí)際問題的信心。

第三,在數(shù)據(jù)同源的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)上,會(huì)涉及管理會(huì)計(jì)子系統(tǒng)的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃和分析,企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與效益的評(píng)估,內(nèi)部責(zé)任會(huì)計(jì)和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等,真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的核算職能、管理職能和控制職能。因此在會(huì)計(jì)電算化教材建設(shè)上,應(yīng)該以會(huì)計(jì)電算化基本業(yè)務(wù)處理流程為教學(xué)重點(diǎn),即建賬與財(cái)務(wù)分工、以總賬系統(tǒng)為核心的日常業(yè)務(wù)及期末業(yè)務(wù)處理、報(bào)表編制；在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力基礎(chǔ)以其他子系統(tǒng)或其他財(cái)會(huì)軟件為例培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。教材和實(shí)驗(yàn)的案例內(nèi)容盡可能各個(gè)章節(jié)前后銜接一致,使用同一會(huì)計(jì)主體來說明各類業(yè)務(wù)的電算化處理,增強(qiáng)學(xué)生的主體假設(shè)真實(shí)感。在系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上,才能自然過渡到管理會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容。

第四,在電算化會(huì)計(jì)中,證、賬、表等數(shù)據(jù)信息都存儲(chǔ)在磁性介質(zhì)上,賬務(wù)處理雖然還需要會(huì)計(jì)人員的控制,但處理過程卻在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)完成。特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、加工、存儲(chǔ)、傳輸和會(huì)計(jì)信息的輸出基本上是在程序的控制下自動(dòng)完成的。有形的審計(jì)線索大大減少,傳統(tǒng)審計(jì)已無法考察會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)信息的安全性、有效性、完整性、準(zhǔn)確性；現(xiàn)行的制度基礎(chǔ)審計(jì)中的符合性測(cè)試必將受到影響,必須重新來研究新環(huán)境下的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)；電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)本身的脆弱性,如不可預(yù)計(jì)的環(huán)境災(zāi)害、計(jì)算機(jī)硬件或軟件的失靈、人為無意的差錯(cuò)和有意的舞弊等,都可能給系統(tǒng)造成無法估計(jì)的危害，也無疑給審計(jì)工作帶來困難,加大了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。只有在電算化教學(xué)訓(xùn)練中貫徹“會(huì)計(jì)主體假設(shè)”,學(xué)生才能明確主體，最終跳出主體站在獨(dú)立第三方的高度從事和推進(jìn)電算化審計(jì)工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉紅梅.會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)及其教材建設(shè)的思考［J］.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2009（1）.