導語：如何才能寫好一篇企業(yè)會計實習總結(jié)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學生模擬實習存在現(xiàn)狀

目前中職學校主要專業(yè)課是《會計學》的教學，按教學計劃采取課堂講解，按章節(jié)布置作業(yè)。到第四期學年采用進行到工廠、企業(yè)實習或在課堂上練習，實施這樣的教學程序，盡管也能獲得一定的教學效果，但存在以下問題：

第一，按這教學程序，未能使財會專業(yè)學生知識達到：“懂理論，會操作”的要求。因為這程序教學偏重于教師灌注式的課堂講授，缺少學生自己“做”這一實踐性的教學環(huán)節(jié)。突出問題是學生“理論一大套，實際財會工作干不了?！睂W生反映說：“盡管學了財會專業(yè)，當我們走上會計工作崗位，心里依然不踏實?！鄙鐣戏从痴f：“這樣的教學效果，難免出現(xiàn)學了財會專業(yè)幾年的學生，不如做了幾年實際財會工作?！边@就說明，要使中職財會專業(yè)的學生具備“懂理論，會操作”的專業(yè)素質(zhì)，非加強實踐這教學環(huán)節(jié)不可。

第二，按這教學程序，未符合財會專業(yè)學生應注重能力的培養(yǎng)這一要求。眾所周知，注重能力的培養(yǎng)，是我國培養(yǎng)財會人才所需，也是國際會計師聯(lián)合會對財會教育的基本要求。其具體內(nèi)容有三點：①要求從事財會工作的人員，認真學習執(zhí)行《會計法》，要熱愛專業(yè)工作，忠于職守，正確行使國家賦予財會人員的職權(quán)，全心全意從事財會工作；②要求專業(yè)知識掌握達到應有的高度水準，既能得心應手地處理企業(yè)復雜的經(jīng)濟業(yè)務關(guān)系，又能為企業(yè)發(fā)展有計劃的商品經(jīng)濟提供準確的信息和正確的決策意見；③要求能運用所學知識在財會工作范圍內(nèi)善于提出問題、分析問題和解決問題。要實現(xiàn)這些要求，關(guān)鍵問題是：“讓他們做，在做的過程中得到教訓，增長才干?！本唧w的做法就是讓學生做賬、算帳、編報表等實踐操作，這樣的實踐操作能提高和改進能力的培養(yǎng)，這樣大批的優(yōu)秀財會人才就會產(chǎn)生。

二、進行模擬實習教學

為了造就適應新形勢下社會主義市場經(jīng)濟所需的財會人才，財會專業(yè)的會計教學必須與時俱進，不斷改革，改革的突破口之一就是建立財會模擬實習室，為學生畢業(yè)實習提供穩(wěn)定的、便利的進行會計工作全過程操作的實習場所。

1．建立教學會計知識的模擬實驗室

實踐告訴我們，不建立穩(wěn)定的會計工作全過程操作實習室，就很難有效地加強實踐性的教學環(huán)節(jié)，貫徹理論聯(lián)系實際的原則。為此，可在實習室布置操作課桌，還配有《會計賬務處理流程圖》、《企業(yè)會計科目章》等資料；還配點鈔機、釘賬機、投影機、實際會計工作用筆、印油，珠算盤等教學工具；同時，還積累和陳列學生實習操作過程全部的賬本、實習操作課自我總結(jié)報告等。

2．在會計教師的正確指導下，組織學生進行會計模擬實習。

設(shè)計一個具有代表性的中型企業(yè)“宏偉企業(yè)”，作為模擬對象，將該企業(yè)某月、年經(jīng)營狀況業(yè)務內(nèi)容等相關(guān)憑證、報表和各種賬戶、期末余額，按照現(xiàn)行會計制度和教材內(nèi)容進行核算操作。

首先，進行實際操作鍛煉，培養(yǎng)其能力。根據(jù)宏偉企業(yè)年終結(jié)轉(zhuǎn)余額，建新帳簿。根據(jù)教材內(nèi)容和業(yè)務靈活處理，計算生產(chǎn)、經(jīng)營成本，確定企業(yè)一個月份的業(yè)務和財務成果進行模擬操作。并據(jù)此計算和繳納各種稅金，最后編制會計報表。這是一次完整的系統(tǒng)的會計核算操作全過程。

其次，理論聯(lián)系實際，提高綜合運用知識能力及分析能力。完成實際操作后，每個學生按照全套核算結(jié)果各種報表核算表的情況，結(jié)合企業(yè)全年生產(chǎn)經(jīng)營計劃展開財務所學的知識方法，針對企業(yè)的經(jīng)營情況，提出加強企業(yè)資金管理，提高經(jīng)濟效益的建議和對策。這樣的模擬實習，學生的實習操作與到企業(yè)實習沒有本質(zhì)區(qū)別，從而拆除了課堂和企業(yè)財務室之間的障礙，加深了學生對課堂教學內(nèi)容的理解，從而使學生提前進入了會計角色。

三、模擬實習教學初見成效

我們進行模擬畢業(yè)實習，受到學生的普遍歡迎，初步顯示出良好的教學效果。

1．模擬實習，能調(diào)動學生的積極性和主動性。

學生們普遍認識到：①模擬實習是鞏固專業(yè)知識，學到真功夫真本事的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。②今天真刀真槍的實習是畢業(yè)后要干的工作。“如果不能完成這實習任務，畢業(yè)后很難邁進企業(yè)、其他部門財務科室的大門?！边@些認識，使學生們能自覺地復習學過的會計基礎(chǔ)知識及會計核算的方法。積極完成自己的實習操作任務。

2．模擬實習，增長了學生的才干。

我們在模擬實習室進行了操作實習，對多數(shù)從未見過會計工作的學生，在實習教師的指導下，讓他們實實在在地做一個學期的“會計”工作。這樣使學生較快地提高了綜合業(yè)務運用能力和處理企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的能力，同學們認為：“通過模擬會計實習，給我們走上會計工作崗位吃了定心丸，增強搞好會計工作的信心和勇氣。”有一部分同學認為：“經(jīng)過實習操作后，我們畢業(yè)后到企業(yè)當會計，我們將臉不變色，心不跳，定能擔當這項工作”。

3．模擬實習，對教師提出更高的要求。

凡要求學生在實習中要操作做到的內(nèi)容，教師必須先一步做到，否則，就不能擔負指導學生的實習責任。

因此，教師必須具備從事會計教學的過硬本領(lǐng)。既能讀書，又能實務；既能口講，又能操作。教師們在實習之前，先一步熟悉實習資料，現(xiàn)場發(fā)揮了指導作用。這樣做使我們認識到：沒有豐富的會計經(jīng)驗，很難出色地完成教學任務。

四、模擬實習需要進一步完善

建立財會模擬實習室進行模擬實習，方法是對的。因為這種實習方式能較好地改造“懂理論、會操作”的財務應用型人才。為此，就需進一步完善如下幾方面：

1．領(lǐng)導重視，統(tǒng)一認識，是搞好模擬實習的重要保證。

采取模擬實習形式，不斷完善財會模擬室，因此，要搞好模擬實習，就要做一次新的嘗試，這一嘗試就依賴于領(lǐng)導的重視和統(tǒng)一思想，要與實習指導教師加強了解和溝通，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進一步提高質(zhì)量，只有這樣，才能有效地解決模擬實習中出現(xiàn)的各種新問題。

2．要進一步解決好實習指導教師的問題

模擬實習能否提高，關(guān)鍵在指導教師。因為實習內(nèi)容、方法的科學性以及實習能否收到如期的效果，主要取決于教師的責任心、教師的安排和教師的教學水平。搞好模擬實習，我認為要解決好四個問題：一是指導老師的業(yè)務水平要過硬；二是對實習期的指導要“共同討論，專人負責”；三是要明確教師負責上課和負責實習指導是同等重要的；四是要嚴格實習考核和核對學生實習成果。要建立完整的財會模擬實習室。培養(yǎng)更多的財會技能人才。

3．要進一步解決擴展實習內(nèi)容

在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，要求學生從收銀員、出納員做起，然后再做會計處理工作。把學習會計原理和會計實習很好的結(jié)合起來。對實習資料必須不斷充實提高，使有關(guān)數(shù)據(jù)更加準確、完善。力求實習內(nèi)容更加符合現(xiàn)行會計行業(yè)的實際。只有這樣才能收到更佳的教學效果，并不斷地提高教學質(zhì)量。

參考文獻

1 劉尚林、楊明海編寫.工業(yè)企業(yè)會計模擬實習題［M］.北京：中國商業(yè)出版社，1998.9

篇2

關(guān)鍵詞：高職院?！媽I(yè)　教育　問題對策

自改革開放以來，會計教育歷經(jīng)了跨越式發(fā)展，從建國初期設(shè)有會計專業(yè)的大專院校53所與5500在校生，到2005年508所與571539在校生。在571539在校生中，高職高專(以下簡稱高職)353734人、本科生208145人、碩士8745人、博士915人。高職人數(shù)占當年的總?cè)藬?shù)達61.89％，由此可見高職教育是會計專業(yè)高等教育的主體，在會計人才培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性的作用。截至到2008年末，全國共有持證會計人員1200萬人，很大一部分會計人員是由高職院校培養(yǎng)出來的。隨著經(jīng)濟全球化、市場動態(tài)化、環(huán)境多變化、需求差異化和競爭白熱化等趨勢的加劇，會計人員能否滿足市場的需求，能否應變經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展的要求，這是對會計人員素質(zhì)的檢測，也是對我國會計專業(yè)教育質(zhì)量的檢查，尤為突出的是對高職院校會計專業(yè)教育的嚴峻考驗。基于此，本文試圖從高職院校會計專業(yè)教育現(xiàn)狀、存在的問題進行剖析，提出一系列發(fā)展應對策略，以期為我國會計教育和會計事業(yè)的發(fā)展提供參考。

一、文獻回顧

(一)會計教育目標及對策李心合(1998)對我國會計教育現(xiàn)有目標進行了定位和評價，并就西方會計教育目標演進、層次差異、畢業(yè)生質(zhì)量特征作了研究。林昊(1998)認為，我國高等會計教育改革的方向是：培養(yǎng)多層次的既具有一定文化素養(yǎng)，又具有扎實的專業(yè)知識，既能實踐操作，又具有一定理論水平的高層次會計專門人才。W.SteveAlbrecht(1998)提出了幫助會計教學在高速變化環(huán)境里生存的對策。王光遠等(1999)對會計教育培養(yǎng)通才與專才之爭進行分析，認為應在培養(yǎng)通才的基礎(chǔ)上培養(yǎng)專才。

(二)會計教育發(fā)展前景楊有紅(2000)運用實證調(diào)查的方法，從分析影響會計的因素著手，認為二十一世紀的會計是核算型會計向管理型會計演化的世紀，這種演化要求會計人員的知識結(jié)構(gòu)應能夠滿足以高素質(zhì)為依托的綜合分析與判斷的需要，而這種高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)在很大程度上將依賴于教師素質(zhì)的提高和教育方式的變革。石本仁(2000)進一步分析了21世紀知識經(jīng)濟的發(fā)展與中國會計教育的轉(zhuǎn)向。孫錚和王志偉(2002)指出了我國目前大學會計教育中存在的問題，分析了我國加入WTO后會計教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)，并提出了應對的策略。劉永澤和池國華(2008)對改革開放以來中國會計教育的發(fā)展做出了綜合評價，并總結(jié)了我國會計教育改革30年的成就，分析了會計教育改革進程中出現(xiàn)的問題，在此基礎(chǔ)上提出了發(fā)展我國會計教育事業(yè)的相應對策。

(三)會計領(lǐng)域教育邁克爾，戴爾蒙德(2005)認為，新興經(jīng)濟要求會計教育和科研工作做出相應的變革，以適應會計實務的需要。會計課程應該成為商學院教學的核心內(nèi)容之一。會計教學、科研在與實務界建立更緊密聯(lián)系的同時，應該保持必要的獨立性，關(guān)注并解決實際問題，擴大研究成果對實務工作的影響。學術(shù)界和教育部門對革新的推動有助于會計學術(shù)研究在資本市場發(fā)展中繼續(xù)發(fā)揮關(guān)鍵和積極的作用。

二、高職會計專業(yè)教育存在的問題

(一)專業(yè)發(fā)展定位不準確我國現(xiàn)行高職會計教育仍然沿用本科教育模式，學生人校就進入“生產(chǎn)車間”，進行“標準件生產(chǎn)”。高職院校沒有對專業(yè)、社會需求進行分析，發(fā)展定位不準，職業(yè)性和專門性不強，缺乏針對性；思路不清，培養(yǎng)模式特色不鮮明，課程體系和教學內(nèi)容體系尚未形成?，F(xiàn)有會計教育無法突出高職高專應用型人才的特色，在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)方面沒有取得突破性進展。因而，難以培養(yǎng)出操作技能強、理論過硬和實務操作水平高的畢業(yè)生，從而導致“會計學習難、會計操作難、會計就業(yè)難”的惡性循環(huán)。高職會計教育理應區(qū)別于本科教育，重心應放在能力培養(yǎng)上。

(二)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理由于定位不準確，導致課程設(shè)置不合理。高職學生學習三年，一般校外實習在半年以上，所以學生在校學習時間不足兩年半，而會計教育仍存在傳統(tǒng)大專辦學理念，公共基礎(chǔ)課面面具到，目前大多數(shù)學校開始基礎(chǔ)課和專業(yè)課近三十門，對于英語和數(shù)學等課時開設(shè)過多，過分強調(diào)基礎(chǔ)教育。因課時有限，無法保證專業(yè)教學。課程設(shè)置觀念沿用傳統(tǒng)的本科教育模式，忽略了高職教育應培養(yǎng)出應用型人才的層次教育理念。沒有從高職會計教育培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)要求需求出發(fā)，對于一些對會計崗位沒有實際意義課程，是否應該被對企業(yè)會計崗位更有價值的課程所取代，數(shù)學、英語課時能否適當減少，思想品德、職業(yè)道德等課程的教育是否適當加強，應做到理論夠用即可，著重強調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，應突出會計專業(yè)的特色，重視專業(yè)教育，尤其是會計專業(yè)的核心課程，如財務會計、財務管理、成本會計、審計、稅法與稅務會計等。

(三)教學方式方法落后 目前高職會計教育依然沿襲中職或普通?？茣嫿虒W的傳統(tǒng)，會計教育中存在的“重教有余、重學不足；灌輸有余、啟發(fā)不足；理論有余、實踐不足；復制有余、創(chuàng)新不足”的教學方法與手段顯然不能與目前會計教育環(huán)境相適應，無法實現(xiàn)會計教育應有的培養(yǎng)目標。大多數(shù)教師仍以陳舊的“填鴨式”教學方法為主，單方面強調(diào)教師的主導作用。而學生缺乏興趣和耐心。重復聽課、作業(yè)、考試“三點一線”的模式。這種以“填鴨式”為主導的教學方法，難以調(diào)動學生的積極性和激發(fā)學生的學習興趣，難以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，不利于拓展學生的知識層面，不利于教師教學水平的提高。從而事倍功半地降低了教學質(zhì)量和學習質(zhì)量，嚴重影響了會計教育的教學和學習目的。在教學方式上，存在重理論輕實踐、重知識傳授輕能力的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在“以教師為中心，以課堂為陣地，以教師講授為主”的教學模式，使教學與社會需求、實踐、學生就業(yè)脫節(jié)；教學方法基本上采用教師寫板書或者PPT演示、學生聽講或者記筆記的這種模式，忽視了知識的應用，更不能錘煉學生的判斷和決策能力。

(四)實驗實訓體系層次低會計是一門應用性學科，會計教育在強調(diào)理論的基礎(chǔ)上，要重視實踐操作能力的培養(yǎng)。實踐操作能力的培養(yǎng)需要一套先進、科學完整地試驗實訓體系作保證，才能培養(yǎng)實用型、技能型、職業(yè)型的會計人才。會計專業(yè)投入小、見效快，大多數(shù)高職院校都開設(shè)會計專業(yè)，但在實踐教學過程中，各高校對實訓的重要性認識不足，目前的會計實踐教學形式單一，技術(shù)手段相對落后，這與高職會計人才的培養(yǎng)目標不相適應。高職院校忽視了試驗實訓體系，在這方面投入甚少，大部分學校還停留在傳統(tǒng)的手工實訓和少量的電算化模擬操作，不僅在模擬實訓的時間上不合理不能保證足夠的時間，另外實訓的內(nèi)容單一，僅側(cè)重于工業(yè)企業(yè)日常核算的處理。同時會計專業(yè)的實訓基地短缺，無法開展有效地會計實訓，對于利用先進的通訊、計算機設(shè)備等會計仿真實訓則很少。

(五)教材建設(shè)開發(fā)薄弱“三改一補”是我國高職院校辦學四條發(fā)展路徑。一“改”是改革高專，將高專辦成規(guī)范化的高職；二

“改”是將有條件的成人高校辦出高職特色；三“改”是通過現(xiàn)有職業(yè)大學擴大辦學規(guī)模，提倡聯(lián)合辦學；一“補“是發(fā)揮少數(shù)重點中專的優(yōu)勢，辦高職班。高職院校底子薄、起步晚，財政支持的力度也不夠，導致課程體系的構(gòu)建、教材的建設(shè)都滯后于高職高專會計教育的發(fā)展，各學校要么在中專會計教材的基礎(chǔ)上增添部分理論；要么采用會計本科系列教材，以此作為高職高專會計教育的教材。在離職高專會計教育的培養(yǎng)目標下，面對新的教育使命，課程建設(shè)、教材建設(shè)的嚴重滯后已成為阻礙高職高專會計教育發(fā)展的重要因素。

(六)高水平師資隊伍短缺教育要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。高水平的師資隊伍既是學校發(fā)展的“軟件”，也是發(fā)展的“硬件”。高職會計教育的特點是培養(yǎng)高等技術(shù)應用型專門人才，要達到這一人才培養(yǎng)目標，師資結(jié)構(gòu)、教師知識結(jié)構(gòu)起著至關(guān)重要的作用。要求教師不僅具備精通的專業(yè)知識及廣博的基礎(chǔ)知識，而且還要具備極強的實踐性知識及施教能力。因而高職院校需要一大批具有雙重能力的“雙師型”人才，但在高職院校中高水平師資隊伍短缺是不爭的事實，現(xiàn)在高職院校的“雙師型”教師并不多，“能工巧匠”更少，大多數(shù)會計教師都是從本科院校畢業(yè)后直接走進高職學校從事教學工作，這些教師會計實踐經(jīng)驗很少，往往只注重理論教學。

三、高職會計專業(yè)教育發(fā)展對策

(一)明確會計專業(yè)定位專業(yè)定位具有全局性和戰(zhàn)略性的重要意義，當務之急要明確專業(yè)定位。通過近期對就業(yè)市場和企業(yè)調(diào)研，結(jié)合高職院校特點認為應以培養(yǎng)小型企業(yè)會計人才為會計專業(yè)培養(yǎng)目標，要求會計具有實戰(zhàn)型、一專多能、獨當一面的特點。具體要求熟練掌握各種會計要素的核算方法和賬務處理能力、編制會計報表和會計報表分析的能力、選擇會計處理方法的能力(職業(yè)判斷能力)、處理納稅問題和報稅實務的能力、會計電算化軟件操作能力五項是小型企業(yè)會計核心能力。在此基礎(chǔ)上，對高職會計專業(yè)和小型企業(yè)會計需求相關(guān)性分析，認為會計專業(yè)人員應具備的最重要的基本素質(zhì)分別是職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、團隊合作和協(xié)作能力(溝通協(xié)調(diào)能力)、法律知識、計算機應用能力、對外交流、人際交往與書面文字方面的基本素質(zhì)，其中職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、團隊合作和協(xié)作是最重要的。

(二)優(yōu)化課程體系設(shè)置高職會計教育應突出能力教育，要堅持“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的原則。在課程設(shè)置中，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標，突出能力的培養(yǎng)。一是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括經(jīng)濟學基礎(chǔ)、管理學、應用統(tǒng)計學、會計學基礎(chǔ)等；二是專業(yè)主干(核心)課，選擇財務會計、財務管理、成本管理會計、會計電算化、審計、稅法等幾門課程作為專業(yè)主干課；三是公選課，主要是針對學生素質(zhì)教育的一些課程。建議在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課程基礎(chǔ)上開設(shè)選修課，可以在專業(yè)的基礎(chǔ)上搞特色化，如會計班：會計方向、審計方向、稅務方向，甚至可以開設(shè)重點班(綜合方向)，不但要求會計人員是專才，而且需要是通才。同時也是配合高職院校進行教學改革和創(chuàng)新教學評價與考核體系的關(guān)鍵，也是實行學分制的基礎(chǔ)。

(三)改革創(chuàng)新教學方法改革教學方法和手段，推行案例教學和模擬教學，提倡新型的師生關(guān)系，變教師“指揮者”的角色為“引導者”角色，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者；而學生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，不是外部刺激的被動接受者和灌輸對象。從教師的角度，以人為本的教學思想理論目的是為了提高教學的有效性，必須從學生的觀點出發(fā)來探索教學模式和教學方法，與學生進行換位思考，引導學生自覺、自愿的學習，重視學生的個體差異和個人人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)。從學生的角度，以人為本的教學思想理論要求學生去配合教師的教學工作，發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)認知情感、學習的自我成就感以及將對求知的欲望融合到學習過程中，通過內(nèi)生機能來提高教學效果。積極探索新的教學方法，推行案例教學法等多種方式相融的教學方式。用啟發(fā)式、案例分析式、情景式以及計算機輔助等多種教學方法增強教學的趣味性、生動性和概括性，同時也能使遠離實踐環(huán)節(jié)的學生感受到利用所學知識分析解決問題的成就感，有助于培養(yǎng)學生綜合利用所學知識處理問題的能力。在注重知識接受的同時更要注重操作能力，可采取如案例分析報告、討論發(fā)言、實驗設(shè)計、總結(jié)報告等多種的考核方式，全面提高學生的素質(zhì)和能力。

(四)加大實訓投入力度高職教育要想辦出自己的特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，應將會計模擬實訓作為高職會計教育教學的中心和主線，貫穿于整個教學過程的始終。高職院校必須建立校內(nèi)外實訓基地，這是保障高職會計教育質(zhì)量的一個基本條件。由于用人單位所需要的會計類人員從業(yè)人數(shù)有限，所以各高職院校應加大資金投入力度，積極建設(shè)校內(nèi)外實習和實訓基地，引入會計事務所和記賬公司，為學生創(chuàng)造實訓條件。在試驗實訓教學環(huán)節(jié)，應增加實踐教學課時的比重，實踐教學可以穿插在平時的理論授課過程中，在注重理論知識夠用的前提下盡量加大實踐性課時的比重，增強學生的實際動手能力，使學生在仿真的環(huán)境下進行會計實際操作，加深學生對專業(yè)理論的理解與掌握，提高會計教學質(zhì)量。同時也要從教學內(nèi)容的選擇人手，剔除那些與本專業(yè)關(guān)系不密切的內(nèi)容，選擇那些在實際中使用頻率高且比較重要的內(nèi)容。并且還要拓寬會計模擬實訓內(nèi)容，改變單純的工業(yè)企業(yè)模擬實習，讓學生熟悉并進行以商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等為模塊的實訓，同時加強學生相關(guān)稅務申報知識的學習和鍛煉。這樣使學生針對不同經(jīng)濟類型的會計核算進行模擬實習，有助于學生畢業(yè)后能適應各行業(yè)、各層次的社會需求。

(五)開發(fā)特色專業(yè)教材為適應高職高專的快速發(fā)展，彌補高職會計教材建設(shè)的空白，眾多的高職院校紛紛出版了各種版本的會計教材，但與高職會計教育的培養(yǎng)目標還存在一定的差距。因而應堅持“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的原則，突出實訓和操作技能教學，結(jié)合最新企業(yè)會計準則和相關(guān)財經(jīng)法規(guī)要求，編制―套難易程度適中的專業(yè)教材。在高職會計教材建設(shè)上應做到以下方面：(1)教材的開發(fā)應符合人才培養(yǎng)方案要求，能及時根據(jù)知識的更新調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和會計實務發(fā)展的要求。要以“夠用”為度，刪減掉那些證明、演算及推導的過程，而應增加些實例，通過實例來說明解決問題的方法。(2)教材的內(nèi)容設(shè)計應具有較強的實際操作性。教材的編寫可有會計教育界和會計實務界人員的共同參與。這樣既有利于保證教材的理論寬度和深度，又能反映會計實務處理要求?？梢栽诿恳徽鹿?jié)設(shè)有開篇案例引發(fā)學生的學習興趣，然后提出任務，以任務驅(qū)動的方式，引出學習知識目標和技能目標，通過任務或案例引入，進行分析后引出章節(jié)學習內(nèi)容，使學生學習能夠有的放矢；在主體內(nèi)容中盡量和實務做好對接，增強教材的應用性；每章附有復習思考題，使學生更好地理解和掌握所學內(nèi)容；為了提高學生的動手能力、操作技能和分析能力，課后還有實訓或案例分析，充分體現(xiàn)高職高專教育特色，開發(fā)以就業(yè)能力和實訓技能為本體的立體化教材。

(六)加強師資隊伍建設(shè)會計教育質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師素質(zhì)和水平的高低。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，就必須有一支既有豐富教學閱歷、又有較高實務能力的教師隊伍，因而高職院校應加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。為此，應鼓勵教師參加社會上的會計師、注冊會計師考試，提高“雙師型”教師比例和教師業(yè)務水平。加強青年教師的高學歷教育和脫產(chǎn)進修學習，調(diào)整教師原有知識結(jié)構(gòu)。在不影響本職工作的前提下，會計教師可以兼職做會計工作或前往企業(yè)掛職鍛煉以豐富他們的實踐經(jīng)驗。同時在會計教學中，保持一定量兼職教師的比例，聘請社會上具有豐富經(jīng)驗的高層次會計人才。