導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力；財務(wù)管理；教學(xué)改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.202

近年來，各高校財務(wù)管理專業(yè)對實踐教學(xué)給予高度重視，積極推進教學(xué)改革。由于財務(wù)工作的敏感性，財務(wù)管理實踐教學(xué)難以深入企業(yè)，不利于培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的專業(yè)人才。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)。因此，開發(fā)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程成為解決這個問題的有效途徑。

1財務(wù)管理職業(yè)能力解析

職業(yè)能力是人們成功從事某一特定職業(yè)活動必備的基本能力，主要包括職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力。職業(yè)專門能力指完成某職業(yè)主要工作任務(wù)應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能。職業(yè)綜合能力與專業(yè)的知識技能沒有直接的聯(lián)系，但對于該職業(yè)活動的順利進行和職場發(fā)展起著重要作用，綜合能力主要包括四個方面：①跨職業(yè)的專業(yè)能力：運用數(shù)學(xué)和測量方法的能力、計算機應(yīng)用能力、用外語解決技術(shù)問題和交流的能力；②方法能力：信息收集和篩選能力、獨立決策和實施的能力、自我評價能力和接受他人評價的承受力；③社會能力：團隊協(xié)作能力、人際交往溝通的能力；④個人能力：社會責(zé)任心、誠信、愛崗敬業(yè)、工作負責(zé)的職業(yè)人格。

就財務(wù)管理職業(yè)領(lǐng)域而言，上述職業(yè)能力具體表現(xiàn)為以下兩方面。

1.1專業(yè)能力

財務(wù)管理人員應(yīng)該具備會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、法律、稅務(wù)籌劃等專業(yè)知識，熟悉國家政策。專業(yè)能力主要包括：①職業(yè)技能：相應(yīng)的資質(zhì)水平、崗位技能、計算機和英語水平等；②管理技能：對人、財、物進行合理的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等技能；③協(xié)調(diào)技能：與企業(yè)生產(chǎn)、銷售及管理人員以及其他相關(guān)人員的溝通配合技能。

1.2綜合能力

財務(wù)管理人員應(yīng)具備的職業(yè)綜合能力主要包括：動手操作能力、適應(yīng)社會能力、市場競爭能力、交際溝通能力、團隊協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力等。企業(yè)日益強調(diào)職業(yè)能力中的非智力因素，要求財務(wù)管理人員具有很強的學(xué)習(xí)能力、頭腦靈活，能夠隨機應(yīng)變，善于溝通、協(xié)調(diào)、處理與其他人員、部門的關(guān)系，具有團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神、職業(yè)操守等。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生除了要有基本業(yè)務(wù)的動手能力，還要有決策分析、判斷能力，能夠結(jié)合不同的企業(yè)實際對行業(yè)的資金運行模式有所了解和掌握。

鑒于以上職業(yè)能力要求，財務(wù)管理專業(yè)的實訓(xùn)課程除了要培養(yǎng)學(xué)生的初次就業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。因此，財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進行改革探索，以充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求，提高財務(wù)管理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)存問題

2.1財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實訓(xùn)同質(zhì)化

財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置和會計專業(yè)雷同，體現(xiàn)專業(yè)特色的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生與會計專業(yè)畢業(yè)生同質(zhì)化，欠缺財務(wù)管理職業(yè)人的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。雖然會計基礎(chǔ)知識和技能是一個優(yōu)秀財務(wù)管理人員必要的專業(yè)能力，但是單一的會計核算和崗位技能訓(xùn)練并不能體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的核心與特點，與會計同質(zhì)化的實訓(xùn)對學(xué)生的培養(yǎng)停留在財務(wù)管理職業(yè)通道的第一層級，即使畢業(yè)生初次就業(yè)能力強，但是持續(xù)發(fā)展的后勁不足。

2.2對實訓(xùn)過程的職業(yè)性關(guān)注不夠

目前對職業(yè)能力的培養(yǎng)存在兩個誤區(qū)：一是把職業(yè)能力與職業(yè)技能混同，認為培養(yǎng)職業(yè)能力就是培養(yǎng)操作技能，另一種是將職業(yè)能力培養(yǎng)等同于就業(yè)能力培養(yǎng)。實訓(xùn)過程中存在重技能訓(xùn)練、輕素質(zhì)培養(yǎng)，重專業(yè)能力、輕綜合能力的現(xiàn)象，而實訓(xùn)教學(xué)中評價方法的重結(jié)果、輕過程性傾向，忽視了學(xué)生對工作過程和環(huán)境的感悟及反思，會限制學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成。

2.3教學(xué)方式單一

財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)方法主要有兩類模式：一類是以教師講解實訓(xùn)教材的內(nèi)容為主，采用練習(xí)習(xí)題的方式。學(xué)生無法提升財務(wù)管理崗位基本技能和職業(yè)能力、塑造職業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致畢業(yè)生眼高手低，不能滿足企業(yè)對財務(wù)管理人員的職業(yè)能力需求；二是以案例分析、專題討論為主，但是案例分析的預(yù)設(shè)條件是確定的，限制學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，學(xué)生不能體驗企業(yè)實際經(jīng)營過程、財務(wù)管理活動以及財務(wù)關(guān)系的處理，缺乏對職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

3以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系建設(shè)

（1）建設(shè)思路體系構(gòu)成。從人才市場來看，財務(wù)管理的職位體系大致包括基層財務(wù)人員、財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)，工作內(nèi)容為基本會計核算￣――收入管理、成本管理及費用控制、利潤管理――資金規(guī)劃、財務(wù)預(yù)決算、風(fēng)險防范――資本運作及融資、審查對外會計資料、財務(wù)監(jiān)督和審計、撰寫財務(wù)分析報告，這就為財務(wù)管理職業(yè)的能力體系構(gòu)建和實訓(xùn)課程建設(shè)奠定了基本路徑。

對照上述能力體系，在兼顧就業(yè)和持續(xù)發(fā)展能力的前提下，財務(wù)管理專業(yè)綜合型實訓(xùn)課程體系的建設(shè)思路是：從課程實踐到專業(yè)實踐再到綜合實踐，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、職業(yè)能力為核心，著重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)綜合能力和通用職業(yè)素質(zhì)。構(gòu)建一個融合專業(yè)知識、工作過程知識與基本技能、專項技能、綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的“點、線、面”相結(jié)合的多層次、多維度的梯級結(jié)構(gòu)財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系。該體系旨在解決財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問題，注重學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)，兼顧學(xué)生初次就業(yè)的職業(yè)技能需求和后期發(fā)展的職業(yè)能力需求，解決職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)這一薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生多元整合的綜合能力。

實訓(xùn)課程體系主要包括四個層次：①從手工創(chuàng)建會計賬簿、成本核算到會計電算化；②從基本會計業(yè)務(wù)到審計、納稅；③從財務(wù)預(yù)算到財務(wù)管理單項實驗；④進行籌資、投資、營運資金管理、收益分配的財務(wù)決策實驗和財務(wù)資料的綜合分析。分為三個階段進行教學(xué)，具體見表1。

（2）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)導(dǎo)向及項目驅(qū)動。為了從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，真正達到培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)目標，在財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)中，采用“任務(wù)導(dǎo)向、項目驅(qū)動”教學(xué)模式。由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心。課程組織以學(xué)生親身參與為基礎(chǔ)，從各個方面提高學(xué)生的參與性和主觀能動性，落實到每一個能夠使學(xué)生動手、動腦的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，在參與實踐的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

以工作過程為導(dǎo)向的項目驅(qū)動教學(xué)需要設(shè)計仿真的工作環(huán)境，布置具體的工作任務(wù)，明確學(xué)生要取得的工作成果，要求教師有良好的操控性，既要對學(xué)生的各種想法和實踐操作給予及時的點評和鼓勵，又要對出現(xiàn)的問題加以控制。在項目任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)，變被動接受知識為主動查閱資料尋求知識，由獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤?、討論、動手實踐完成項目任務(wù)，由“學(xué)會”到“會學(xué)”，從而產(chǎn)生成就感，提高教學(xué)效果。通過項目驅(qū)動教學(xué)法的實施，讓學(xué)生在實踐中鞏固財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，在高仿真體驗中提升財務(wù)管理技能，站在企業(yè)運營的角度來認識財務(wù)管理的作用與價值，學(xué)生能夠經(jīng)歷財務(wù)管理職業(yè)通道從低到高的各崗位的工作內(nèi)容和企業(yè)財務(wù)管理活動的全過程，在走出校門之前能夠具備一定財務(wù)管理工作經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂組織采用“團隊學(xué)、賽中學(xué)”，每一個學(xué)習(xí)階段的課程開始時進行學(xué)習(xí)小組的劃分（每組6～7人），整個教學(xué)過程都以小組為單位進行。分為四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，具體見表2。

表2

[]實訓(xùn)步驟[]具體內(nèi)容

第一步[]布置實訓(xùn)任務(wù)[]教師講解實訓(xùn)涉及的相關(guān)知識和基本理論，提出實訓(xùn)要求，布置實訓(xùn)任務(wù)

第二步[]專業(yè)軟件模擬實驗[]采用專業(yè)軟件進行模擬實驗，進行分組演練與對抗。具體軟件包括：會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)軟件、財務(wù)管理專業(yè)對抗實驗軟件、沙盤模擬教學(xué)、審計及報稅軟件模擬實驗

第三步[]撰寫實訓(xùn)報告[]要求各組學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料以及社會調(diào)查搜集資料，就軟件模擬實驗中出現(xiàn)的問題或者延伸案例進行分析并撰寫實訓(xùn)報告

第四步[]實訓(xùn)匯報[]要求學(xué)生就實訓(xùn)報告進行公開展示，課堂上開展開放式的討論和辯論，進行模擬答辯或案例分享[BG）F][HT]

（3）考核方式以過程性考核為主。目前，主流的財務(wù)管理教學(xué)評價依然是傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，大多還在采用以期末卷面考試成績?yōu)楹诵牡脑u價方式，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其體驗。形成性評價則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行持續(xù)觀察、記錄、反思從而做出發(fā)展性評估，注重過程性考核，關(guān)注學(xué)生的認知能力、行為能力和感悟體驗，目的是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感、提升自信、培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和參與者。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)綜合實訓(xùn)著重對學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重過程的形成性評價相較于終結(jié)性評價更加契合以職業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科教育特征。財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程由于在教學(xué)方式上采取了分組實訓(xùn)、集中作業(yè)并匯報的形式，在教學(xué)內(nèi)容上綜合了財務(wù)管理專業(yè)眾多的專業(yè)課程，無法采用傳統(tǒng)的一張試卷確定學(xué)習(xí)效果和成績的考試方式，因此采用非集中考核、過程性考核的形式進行。采用以團隊為基礎(chǔ)，以平時過程性考查為核心的評價方式，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的考查，評價對象既包括基本理論和知識掌握及運用情況、崗位技能的熟練程度，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、表達書寫能力、動手實踐能力、職業(yè)素質(zhì)和團隊合作精神等方面。

財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系目前尚未形成標準化的教學(xué)范式，以上幾個方面的探索將在教學(xué)過程中不斷進行反思并完善，以符合應(yīng)用性本科教育的改革方向和路徑。

參考文獻：

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所謂心得就是工作或?qū)W習(xí)中的體驗和領(lǐng)悟到的東西，亦可以稱作心得體會。“心得體會”是一種日常應(yīng)用文體，屬于議論文的范疇。一般篇幅可長可短，結(jié)構(gòu)比較簡單。小編為大家準備了財務(wù)管理實訓(xùn)心得體會范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

財務(wù)管理實訓(xùn)心得體會范文一

財務(wù)管理對我來說算是回歸本行了，這門功課早在十幾年之前就學(xué)過。但是今天再聽又有不同的感受。正如上海財經(jīng)大學(xué)劉老師在課堂上講的一樣，在項目的運營過程中，由于項目的多樣化、不確定性等諸多因素的存在，使得項目財務(wù)管理過程中的會計核算方法、項目預(yù)算、項目成本控制等方面都有其特定的要求，因為如何將財務(wù)控制貫穿于項目的整個生命周期?如何在執(zhí)行過程中尋求成本、進度和效果之間的平衡，以及如何構(gòu)建一套將項目管理與財務(wù)控制有效結(jié)合的內(nèi)控系統(tǒng)?就成為項目財務(wù)管理人員必須考慮的重要問題。

其實這門課的學(xué)問還是很深的，想當(dāng)初我們學(xué)了一年還沒怎么明白。通過在高頓教育的學(xué)習(xí)，我對重新新學(xué)習(xí)這門課雖然東西沒什么變化，可是感覺卻完全不同。以前學(xué)的時候拼命的想記住各種比率的公式和推導(dǎo)過程。而今天學(xué)習(xí)就完全放在數(shù)值背后的涵義和潛在表現(xiàn)上。11月18日-19日上海財經(jīng)大學(xué)老師會有公開課（地址：上海市中山北一路369號），針對項目管理中的財務(wù)控制進行講解，你們聽了肯定會受益匪淺。這些東西是以前老師雖然講但是考試不考，不用死記硬背也死記硬背不來的東西。這可能也是此次上課的收獲。

再從另外的一個角度談一下我對財務(wù)管理的理解和疑惑。首先，我覺得財務(wù)管理是一個把企業(yè)從經(jīng)驗管理向科學(xué)管理過渡的重要工具。就像以前的那個在國際象棋的棋盤上放小麥粒的故事一樣。國際象棋一共八八六十四個格子，如果不算過的話誰知道從一粒開始每次加多一倍的話到最后一個格子已經(jīng)是天文數(shù)字了?財務(wù)管理也一樣，不算不知道?？赡芤凰阏娴脟樢惶Ｎ遗龅竭^表面上熱火朝天實際上年底還虧本的例子。不管是工作還是生活，你不理財，財不理你。我們學(xué)這兩天可能不會學(xué)到什么，能掌握這種觀念就值回學(xué)費了。大家相信下邊都還有手下，他們可能剛剛畢業(yè)，各種比率怎么算記得滾瓜爛熟。讓他們干，給他們一個工作的機會。

我也是說得熱鬧的很，可是實際上在這十幾年的工作中反倒沒怎么用過財務(wù)管理的知識。因為作為財務(wù)管理的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)的準確性難以保證。從財務(wù)報表上來?連稅務(wù)局的人都不相信報表你相信?在大一點的企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)通常由各個部門各自統(tǒng)計，不容易得到真是準確的數(shù)據(jù)，特別是關(guān)鍵性敏感數(shù)據(jù)。反倒是在個體工商戶或者家庭里邊真是的數(shù)據(jù)準確得多。數(shù)據(jù)的問題是我的困惑，在課堂上老師講課的時候舉例用的那些簡單的數(shù)字在實際中才是的難點！甚至在老師講課的時候列舉數(shù)字的時候我溜號在設(shè)想怎樣得到這些數(shù)字。

我覺得上項目管理中的財務(wù)控制課程能得到的的收獲就是掌握更有效實施項目管理與財務(wù)控制的最新工具，改善項目的成本、預(yù)算管理，提高項目的投資回報率，加強項目的現(xiàn)金流管理、控制項目資金風(fēng)險。當(dāng)然企業(yè)真是的數(shù)據(jù)是高級機密，一定要小心競爭對手！

財務(wù)管理實訓(xùn)心得體會范文二

為期一周的財務(wù)管理實訓(xùn)結(jié)束了，這一周的實訓(xùn)讓我深深感到理論和實踐的巨大差異。原本自認為財務(wù)管理這門課學(xué)得不錯，但當(dāng)模擬到真實工作環(huán)境中時，卻感到力不從心。大量的數(shù)據(jù)，業(yè)務(wù)以及分析是我完全沒有預(yù)料到的。盡管有些可以運用所學(xué)的理論知識解決，但是在許多時候并沒有想象的那么簡單和順利。整個實訓(xùn)包括以下幾個部分：

1、財務(wù)分析報告：在財務(wù)分析報告中，又包括三方面內(nèi)容：水平分析、垂直分析和財務(wù)效率指標分析。水平分析是對連續(xù)兩年的報表歷史數(shù)據(jù)進行分析，進行橫向數(shù)據(jù)對比，通過差異額及差異率對企業(yè)經(jīng)營的變化作出分析。垂直分析是對連續(xù)兩年的報表歷史數(shù)據(jù)進行分析，通過縱向的相對指標看出各項目對總資產(chǎn)的影響，再通過差額比較出兩年數(shù)據(jù)間的不同而得到企業(yè)經(jīng)營狀況的差異及趨勢。財務(wù)效率指標，通過對企業(yè)兩年的償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析和增長能力分析得到企業(yè)在各個方面的能力，盡管這些指標存在一定的誤區(qū)，但也能從一定程度上了解到企業(yè)的很多實際情況。

2、預(yù)算報表：預(yù)算報表是全面預(yù)算管理的一部分內(nèi)容，根據(jù)經(jīng)驗數(shù)據(jù)（銷售量、單價），先計算出銷售總額得出了預(yù)計的首先計劃；再憑借著以銷定產(chǎn)的思路，拋出庫存量，計算得到生產(chǎn)量及需要采購的量，而得到費用支出計劃表；然后再依次算出預(yù)計直接人工、預(yù)計制造費用、預(yù)計銷售及管理費用，從而可填列現(xiàn)金預(yù)算表。通過上述工作，我們就可以計算得到預(yù)計的資產(chǎn)負債表和利潤表。

3、資金籌集管理：根據(jù)實驗資料的要求，企業(yè)預(yù)計的借款及還款金額和時間，我們可以填制還款計劃表：由資金的總需求量減去利潤留用和折舊（非付現(xiàn)成本）剩下的就需要外部融資，正如該公司向銀行舉債。

4、投資財務(wù)可行性分析報告：該報告是假設(shè)企業(yè)投資一條新生產(chǎn)線，而在未來五年生產(chǎn)經(jīng)營而取得收益。同樣我們用以銷定產(chǎn)的思路，先根據(jù)銷售量估算出現(xiàn)金收入估算表，然后在估算出直接材料、直接人工、制造費用銷售及管理費用，再得出現(xiàn)金流量估算表，最后根據(jù)上述數(shù)據(jù)就可以計算得到凈現(xiàn)值、獲利指數(shù)、內(nèi)含報酬率和投資回收期這些財務(wù)指標。再通過這些財務(wù)指標的數(shù)據(jù)來分析得出此投資是否可行。

在我看來，第一部分必須從全局上準確把握整個趨勢，并且通過一層層仔細分析，最終找出導(dǎo)致變化的因素。比如說：公司期末負債比期初增加了14.94%，主要是由于流動負債的增加，而它的增加又是因為短期借款大幅上升。只有這樣才能有針對性地對其進行改善。除此之外我發(fā)現(xiàn)自己對企業(yè)財務(wù)報表分析的基本方法和技巧不熟練。像杜邦分析、改進的杜邦分析都不清楚，因此在做的過程中對數(shù)字感覺很模糊，沒有十足的把握。第二部分并不難，最重要的是要細心和耐心。雖然做財務(wù)管理工作有很多相同的重復(fù)工作，但是卻是容不得一點馬虎的，因為一個小小的錯誤也會造成重大的財務(wù)損失。

通過本次實訓(xùn)，我們理論聯(lián)系實際，不但熟悉了財務(wù)管理中所涉及的知識和問題，還讓我們掌握了如何運用現(xiàn)代計算機輔助工具對遇到的問題進行分析計算，為實際工作打下良好基礎(chǔ)。在取得實效的同時，我也在實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足?？偨Y(jié)了以下幾點：雖然我們只是參加了短短的一周的實訓(xùn)，但在這實訓(xùn)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益匪淺。做財務(wù)管理工作，如果僅僅是學(xué)書本上的知識是遠遠不夠的，工作的經(jīng)驗是及其重要的。實際工作過程中的各種問題不是書本就可以解答的，它需要靈活的應(yīng)用能力，把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去?？梢哉f沒有實踐的學(xué)習(xí)是非常狹隘的，也是不利于財務(wù)管理工作的。其次，作為一名未來人員要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。財務(wù)管理工作是一門很精準的工作，要求準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。再有，要有吃苦耐勞的精神和平和的心態(tài)，用積極的心態(tài)處理日常遇到的難題人際交往方面。

財務(wù)管理實訓(xùn)心得體會范文三

透過我們對財務(wù)管理基本理論與基本方法的運用和對基本技能的訓(xùn)練，有效地提高我們的綜合分析潛力。同時透過對本次實訓(xùn)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ξ覀兯鶎W(xué)的專業(yè)知識的掌握程度以及運用潛力進行綜合考察，為我們即將從事的財務(wù)管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

從一開始，拿到實訓(xùn)材料，看著一道道的題目，不知所措，甚至想過要放棄，到之后自己拿出財務(wù)管理的書，一個個知識點的查閱，理解，再運用到具體的題目，到最后完成每個案例的問題，以及完成這篇實訓(xùn)報告。實訓(xùn)只是一種形式，但這次實訓(xùn)培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的潛力，給我上了很好的一課。

在完成實訓(xùn)資料的同時，我也在實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。在此總結(jié)了以下幾點：

首先，作為一名未來從業(yè)者就應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和良好的專業(yè)思維潛力，這是每個工作崗位對員工最基本的要求。

其次，作為一名未來人員要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，財務(wù)管理工作是一門很精準的工作，要求準確的核算每一項指標，正確使用每一個公式。我們都明白，理論和實踐是不同的。或許你的學(xué)業(yè)成績很不錯，但是工作潛力未必很強；也可能你是成績馬馬虎虎，但工作潛力很出色。

我們所學(xué)習(xí)的理論知識，對什么事情都想象的比較完善，但現(xiàn)實與理論有較大的差距，在實踐中，有許多預(yù)料不到的問題，可能在許多時候能夠運用所學(xué)的理論知識解決，但是在許多時候并沒有想象的那么簡單和順利。理論需要假設(shè)，但是現(xiàn)實中這些假設(shè)不存在，因此許多問題，沒有實際經(jīng)驗的我們是解決不了的。

現(xiàn)代社會是講究速度的，生活節(jié)奏快，工作節(jié)奏更快。企業(yè)當(dāng)然期望自己的員工是能將理論與實踐相結(jié)合的，說白了，既要有經(jīng)驗又要有高學(xué)歷。如何將所學(xué)的理論知識較好的運用到實踐中去，怎樣完成從理論到實踐的過渡是極其重要的。因此實訓(xùn)是我們大學(xué)生活的一個重要部分。這一次的實訓(xùn)雖然時間短暫，只是在校內(nèi)自主實訓(xùn)，但是依然讓我學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗，這些都是書本上無法得來的。透過財務(wù)管理綜合實訓(xùn)，使我們能夠更好的了解自己的不足，了解財務(wù)管理工作的本質(zhì)。

實訓(xùn)是每一個大學(xué)畢業(yè)生務(wù)必擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識；實訓(xùn)又是對每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我們學(xué)到了很多課堂之外的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。

透過這次的實訓(xùn)，不僅僅從中發(fā)現(xiàn)了自身的不足，還鞏固了所學(xué)的知識，對于我一個即將畢業(yè)的大學(xué)生來說，這次實訓(xùn)能夠說是對大學(xué)四年知識的再次溫習(xí)，同時也學(xué)會了獨立思考、分析問題、解決問題以及在遇到難題時需要互幫互助。我堅信這次實訓(xùn)將會給我以后的道路墊下良好的基石，讓我更好、更快的適應(yīng)工作。

財務(wù)管理實訓(xùn)心得體會范文四

對于我們財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，平時注重理論學(xué)習(xí)，缺乏實踐鍛煉，因此實習(xí)顯得尤為重要。在期末考試后，管理系的老師帶領(lǐng)我們大三財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進行了實習(xí)。此次實務(wù)實習(xí)目的主要是為了通過寫會計分錄、填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務(wù)實訓(xùn)，提高我們的實際應(yīng)用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)地練習(xí)財務(wù)會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，提高我們實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平。在本次實習(xí)過程中，我們堅持都動手的原則，系統(tǒng)掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬薄以及編制報表的會計工作技能和方法。而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，通過此次實習(xí)，我們將會計理論與會計實踐相結(jié)合，收獲頗多。

一、扎實的理論知識是前提。在實習(xí)以前，我們總以為通過三年的學(xué)習(xí)，自身所學(xué)的會計理論知識已經(jīng)扎實，只要掌握了規(guī)律就沒什么問題。但是在實習(xí)過程中我們才發(fā)現(xiàn)，我們平時所學(xué)的遠遠不夠，在細節(jié)方面更是錯誤百出。此外，我們根據(jù)相關(guān)的實習(xí)數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種帳表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識掌握不扎實，經(jīng)不住實戰(zhàn)的考驗，這也是我們在本次實習(xí)過程中得到的一個重要教訓(xùn)。

二、理論聯(lián)系實踐是關(guān)鍵。通過此次的實習(xí)過程我們還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識對于我們來說是遠遠不夠的，作為學(xué)習(xí)了這么長時間的我們，可以說對有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但是在這次實習(xí)過程中仍然很吃力，這是我們認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作性和實踐性對于會計人員來說至關(guān)重要，離開實踐環(huán)節(jié)理論只是紙上談兵。

三、足夠的耐心、細心是保障。會計工作本來就是煩瑣的工作，在這次實習(xí)的過程中我們深刻體會到了這一點。在開始的實習(xí)過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，出錯就越多，形成惡性循環(huán)。到后來，我們認識到了這一不足之處之后，謹慎填寫，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。因此，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。

篇3

一、《財務(wù)管理》課程的教學(xué)目標

《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革應(yīng)該圍繞著高職高專人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、服務(wù)意識和團隊合作精神，能夠從事籌資、投資、資金營運、收益分配、財務(wù)預(yù)算與控制和財務(wù)分析等工作，具有合格的專業(yè)知識和較強的專業(yè)能力，并具備一定的創(chuàng)新能力的會計專門人才。

二、《財務(wù)管理》課程的定位

高職《財務(wù)管理》課程的育人思路就是以就業(yè)為導(dǎo)向，課程及教學(xué)內(nèi)容體系以應(yīng)用為特征，在教學(xué)中不再強調(diào)知識和理論的系統(tǒng)性及完整性，而應(yīng)以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標，強調(diào)知識的針對性和實用性，也就是說就業(yè)導(dǎo)向特色鮮明，強調(diào)的是職業(yè)定位與能力培養(yǎng)。財務(wù)管理活動是指根據(jù)資金運動的規(guī)律，對企業(yè)經(jīng)營活動過程中從資金的籌集開始、對資金的使用和分配進行管理和分析，以提高資金使用效率的一項管理活動。財務(wù)管理的實質(zhì)是對企業(yè)經(jīng)營過程中的財務(wù)活動進行有效的組織和管理，并正確地處理財務(wù)活動中的各種財務(wù)關(guān)系，從而實現(xiàn)企業(yè)管理目標的一項經(jīng)濟管理活動。

三、目前《財務(wù)管理》教學(xué)中存在的問題

1、現(xiàn)有教學(xué)模式偏離人才培養(yǎng)目標

目前我們的《財務(wù)管理》教學(xué)仍是傳統(tǒng)的偏重理論教學(xué)的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生對理論知識和計算公式的掌握，而對于理論知識和計算公式如何運用到實際中則很少涉及。學(xué)生只會運用計算公式計算相應(yīng)的指標，卻不知道如何運用已學(xué)知識來分析和解決企業(yè)經(jīng)營中的實際問題，即缺乏靈活運用知識的能力。因此很多學(xué)生學(xué)完《財務(wù)管理》，只是死記了一堆公式，財務(wù)管理對企業(yè)管理的重要性，實用性，學(xué)生根本體會不到。我國高職高專學(xué)校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才，所謂的“應(yīng)用型人才”簡單理解就是能夠?qū)W以致用，強調(diào)的是學(xué)生的實踐操作性，這就要求在日常的授課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足這一目標的要求。

2、現(xiàn)有教學(xué)手段無法調(diào)動學(xué)生的積極性

目前大多數(shù)高職院校針對會計電算化專業(yè)的理論教學(xué)課時與實訓(xùn)教學(xué)課時比約為1：1，但在實際教學(xué)過程中實訓(xùn)教學(xué)課時則嚴重不足。由于《財務(wù)管理》課程是一門集多種學(xué)科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學(xué)手段就顯得尤為重要。多數(shù)老師在《財務(wù)管理》課程教學(xué)過程中，還是采用講授法為主的教學(xué)手段。老師辛辛苦苦在講臺上講著，學(xué)生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的高職學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師做了無用功。當(dāng)然也有一些教師，在教學(xué)中也引入了實訓(xùn)教學(xué)法，但卻沒有起到應(yīng)有的效果，一方面高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不習(xí)慣自己主動思考問題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問自答。另一方面是由于實訓(xùn)課的內(nèi)容選取不當(dāng)，《財務(wù)管理》課程的案例資料大多來源于教科書上，主要針對于上市公司及國有大型企業(yè)，少有針對于中小企業(yè)的案例，讓學(xué)生覺得財務(wù)管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國有大型企業(yè)才需要財務(wù)管理，其實大多數(shù)的中小企業(yè)財務(wù)管理水平還是較低，更需要適合于中小企業(yè)的高素質(zhì)的財務(wù)管理人才。一方面是社會對能熟練運用財務(wù)管理知識的會計電算化人才的需求，一方面是學(xué)生對《財務(wù)管理》課程的冷漠應(yīng)付，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標難免落空。

四、《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革的具體措施

1、改進教學(xué)模式，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進行教學(xué)設(shè)計

（1）利用情境教學(xué)法。教師在《財務(wù)管理》課堂上，可以通過設(shè)計仿真的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與在企業(yè)工作一樣，讓他們實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從原先的被動接受知識者的角色轉(zhuǎn)換為主動參與者的角色，通過工作實踐掌握理論知識。例如，在理解資金時間價值的概念和進行計算時 ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學(xué)的事情作為教學(xué)案例。教師在上課時，可以創(chuàng)設(shè)一個小企業(yè)，例如學(xué)校周邊的一個打印室。把這個打印室從開業(yè)初期的籌資活動，經(jīng)營期間的投資活動，經(jīng)營過程中的資金營運活動，資金分配活動都設(shè)計進我們的教學(xué)內(nèi)容，使《財務(wù)管理》課程中的抽象理論，與學(xué)生熟悉的一些實際生活中的事聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)到的東西有用和能用。把這些與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的經(jīng)濟活動，設(shè)計成一個個教學(xué)情境，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂講授法，學(xué)生按照教師的思維將理論知識死記硬背下來只為應(yīng)付考試，毫無學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。如果利用多種教學(xué)方法像案例教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法、師生互動法等都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是會計電算化專業(yè)教學(xué)方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識，轉(zhuǎn)化為實際中實實在在的例子。在案例教學(xué)中，應(yīng)以專門針對解決中小企業(yè)在財務(wù)管理中遇到的問題而設(shè)置的案例為主，因此教師在選擇案例時，應(yīng)盡量實地調(diào)查企業(yè)的財務(wù)信息，以保證教學(xué)案例的可操作性。在應(yīng)用這些案例時，應(yīng)鼓勵學(xué)生多動腦，勤思考，提出多種解決方案。

針對學(xué)生熟悉的身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生充分表達自己的看法。學(xué)生通過對案例的分析、討論、歸納和總結(jié)，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，達到了事半功倍的效果。

教師還可以收集一些經(jīng)濟學(xué)家的講課視頻，來了解國內(nèi)外最新的財務(wù)管理理論，讓這些著名的專家學(xué)者都走進課堂，走近學(xué)生。

隨著經(jīng)濟環(huán)境越來越復(fù)雜，新的財務(wù)管理問題越來越多，教師應(yīng)經(jīng)常更新教學(xué)資料，教學(xué)課件。

2、完善校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)

高職院校學(xué)生的核心競爭力就是崗位適應(yīng)能力強，角色轉(zhuǎn)換快。加強核心競爭力的有效途徑就是完善校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)。對于學(xué)生在財務(wù)管理崗位上的職業(yè)能力方面的實訓(xùn)，就是模擬企業(yè)的工作環(huán)境，模擬企業(yè)的財務(wù)管理崗位和工作流程。對企業(yè)在經(jīng)營過程中涉及的籌資、投資、資金營運、收益分配、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析等環(huán)節(jié)進行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和動手解決問題的能力。這種模擬實訓(xùn)把學(xué)生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來，帶給他們耳目一新的感覺。通過模擬實訓(xùn)，既較好地完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》課程的主動性和積極性。在校內(nèi)實訓(xùn)中，我們最常見的是ERP沙盤模擬實訓(xùn)。高職院校應(yīng)加大對校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人力、物力、財力等方面的投入。

3、完善校外實習(xí)教學(xué)

積極進行校企合作，建立校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，任課教師可以帶學(xué)生到企業(yè)實地實習(xí)、通過看、聽、問、想、辯進行認知實訓(xùn)。邀請企業(yè)財務(wù)負責(zé)人或財務(wù)總監(jiān)對學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中企業(yè)財務(wù)負責(zé)人或財務(wù)總監(jiān)、會計人員和其他工作人員與學(xué)生互相交流，就企業(yè)的實際問題進行專業(yè)的解答。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日，尤其是寒暑假時間，參加有關(guān)企業(yè)財務(wù)管理的社會實踐，并能完成相關(guān)的社會實踐報告?？傊梢酝ㄟ^多種形式提高學(xué)生的實踐操作能力。

篇4

財務(wù)管理是財經(jīng)類各本?？平逃闹饕n程，是學(xué)生在修完財務(wù)會計等有關(guān)專業(yè)課程基礎(chǔ)上開設(shè)的、應(yīng)用性很強的課程。財務(wù)管理內(nèi)容涉及到企業(yè)財務(wù)活動的各個方面，具有內(nèi)容復(fù)雜、計算公式多、理論知識點多的特點。學(xué)好這門課不僅是為了提高學(xué)生理財理論水平的需要，更重要是為了增強學(xué)生未來就業(yè)競爭能力的需要。然而隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，在自由貿(mào)易、投資和信息全球化的今天，對財務(wù)管理專業(yè)人才在理論上、創(chuàng)新方面都提出了更高的要求。如何強化學(xué)生的職業(yè)核心技能，如何搞好新形勢下財務(wù)管理課程體系的教學(xué)，如何培養(yǎng)能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)財務(wù)管理人才，是現(xiàn)階段財務(wù)管理教學(xué)工作者應(yīng)重點思考的問題。筆者在實際教學(xué)過程中對此進行了多方面的研究，提出本門課程教學(xué)改革的一些設(shè)想。

二、財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標不明確，人才模式定位不準確 在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)完成從精英到大眾的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生已成為名副其實的一般專業(yè)人才，而不是精英人才。但多數(shù)本科院校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標還是定位為：“培養(yǎng)能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門等方面工作的專門人才”。很顯然，這種定位不夠準確，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標上的“越位”，尤其在應(yīng)用型本科院校，更為突出。雖然部分院校的專業(yè)培養(yǎng)目標也開始偏重“應(yīng)知”、“應(yīng)會”，要求學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本知識和基本技能，但進行靈活應(yīng)用及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程又嚴重不足，在教學(xué)中增加了實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但大都又流于形式。

（二）專業(yè)課程體系不確定，教學(xué)內(nèi)容滯后 縱觀現(xiàn)有的財務(wù)管理課程體系，都是圍繞學(xué)科體系進行課程設(shè)置，整個教學(xué)體系還是圍繞教育部的教學(xué)任務(wù)來進行設(shè)計，對于實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)在理論與實踐方面的融合還存在較大的問題，且實踐的可操作性以及實施效果都有待進行改善。

未形成統(tǒng)一、系統(tǒng)的規(guī)范體系。財務(wù)管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中重要組成部分是會計和金融知識，但目前各高校財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程和教學(xué)方向都不盡相同，有的側(cè)重財務(wù)會計，有的側(cè)重投資金融，到目前為止，未能形成統(tǒng)一、相對獨立、系統(tǒng)的體系。我校2011屆財務(wù)管理專業(yè)雖然設(shè)有投融資和理財兩個方面，但是在專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面基本相同。

教材內(nèi)容偏重上市公司，企業(yè)價值評價方式單一。現(xiàn)行財務(wù)管理教材中的許多理論和決策方法主要針對上市公司，對非上市公司并不適用。首先，在我國市場經(jīng)濟中，中小企業(yè)已經(jīng)逐步占據(jù)企業(yè)總產(chǎn)值的相當(dāng)大的部分，而財務(wù)管理中的許多決策理論方法根本無法得到應(yīng)用。其次，對學(xué)生而言，畢業(yè)后能進入上市公司工作的也是鳳毛麟角。最后，現(xiàn)行的財務(wù)管理教材上基本都是采用西方理論，而西方與我國企業(yè)理財環(huán)境差異較大，導(dǎo)致財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實工作內(nèi)容的差距。因此，許多學(xué)生在工作之后，會感覺學(xué)習(xí)到的理論知識與實際脫離較大，不能學(xué)以致用。

現(xiàn)行財務(wù)管理教材中，在進行公司價值評價時，決策的唯一標準是價值，根本不考慮非價值類指標的存在。但在實際生活中，公司在實現(xiàn)企業(yè)價值同時，還給社會帶來其他問題，如引發(fā)環(huán)境污染、員工的社會保障不到位、質(zhì)量下降帶來的產(chǎn)品不安全、資源枯竭等一系列社會問題，這些問題突出表現(xiàn)為企業(yè)經(jīng)濟利益與社會整體利益之間的矛盾。企業(yè)不僅應(yīng)承擔(dān)社會責(zé)任，也應(yīng)履行其社會價值，這是財務(wù)管理決策中不可忽視的因素。另外，財務(wù)管理決策大多依賴量化因素，也未能考慮公司文化制度等難以量化的因素。

（三）專業(yè)課程間內(nèi)容交叉重復(fù)問題突出 目前高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系中均設(shè)置會計課程，恰恰財務(wù)管理與某些會計課程如管理會計、成本會計從內(nèi)容到方法體系存在著邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。這種局面不利于財務(wù)管理學(xué)科體系的優(yōu)化，導(dǎo)致資源浪費，給實際教學(xué)帶來很多困難。同時部分高校壓縮課時，減少了學(xué)生自學(xué)與實踐時間，降低了學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生倦怠情緒的出現(xiàn)。

（四）教學(xué)方法和教學(xué)手段落后 雖然財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法和手段不斷更新，但始終沒有很好地和教學(xué)內(nèi)容融為一體，教學(xué)模式依舊過于呆板統(tǒng)一。例如，在教學(xué)方法上，占主導(dǎo)地位的仍是老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”方法，圖解式、啟發(fā)式、情境式教學(xué)在教學(xué)方法中比重不大；在教學(xué)管理上，學(xué)分制仍是學(xué)時制的復(fù)制，沒有將規(guī)定性與選擇性很好結(jié)合；在教學(xué)手段上，雖然也采用計算機等多媒體，但其結(jié)果又是將多媒體作為媒體播放器，實際教學(xué)過程中又產(chǎn)生人和機、教學(xué)內(nèi)容和方法不相融合的諸多矛盾。

（五）教學(xué)評價方式、環(huán)節(jié)單一 目前財務(wù)管理課程考核主要取決于期末考試成績，而期末考試又主要是對相關(guān)概念、相關(guān)公式等基礎(chǔ)性內(nèi)容的考查，學(xué)生平時放松學(xué)習(xí)，考試前臨陣磨槍考前突擊復(fù)習(xí)，最終也能及格?？荚嚐o法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣，造成學(xué)生綜合素質(zhì)低，核心能力差。這種教學(xué)評價模式嚴重脫離了人才培養(yǎng)目標，不利于學(xué)生對知識的牢固理解和掌握。

三、財務(wù)管理教學(xué)體系改革的具體措施

（一）借鑒國際經(jīng)驗，創(chuàng)新財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標和要求 人才的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求，財務(wù)管理課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生理財方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能等綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其能夠從事相關(guān)工作。根據(jù)學(xué)生特點及需求，樹立把社會需要和個人需要結(jié)合起來、在滿足社會需要前提下促進個性發(fā)展的“人才培養(yǎng)觀”，注重發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，探索分層次、多樣化的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科院校要注意轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量標準，突破傳統(tǒng)的“學(xué)校評價”人才質(zhì)量標準，樹立現(xiàn)代的“社會評價”人才質(zhì)量標準，圍繞實際職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)學(xué)生至少具有基本業(yè)務(wù)能力、資金管理能力、財務(wù)分析能力、溝通和協(xié)調(diào)能力等基本職業(yè)能力，來突出職業(yè)基本技能和良好的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）根據(jù)社會實踐，完善財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容 結(jié)合企業(yè)實際問題更新教學(xué)內(nèi)容。一門學(xué)科的發(fā)展需要時間的積累，財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容偏離實際的問題在短期內(nèi)很難改變，但可以通過教師的教學(xué)方法來緩解這一問題。首先，在教學(xué)過程中樹立實踐觀念，在教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)入企業(yè)的實際問題，將企業(yè)實際工作中一些操作性強、實用性強的方法引入教學(xué)中，增加所學(xué)知識的實用性。如在企業(yè)信用體系的評價中，在介紹教材中的5C原則、9級評價體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷史上著名的晉商、徽商企業(yè)管理模式的特點，引導(dǎo)學(xué)生思考構(gòu)建具有特色的我國中小企業(yè)信用的評價體系等等。其次，在課程內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，及時增加現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理的新內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的時效性。

改進教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。首先，利用資金管理構(gòu)建教學(xué)流程。在市場經(jīng)濟里，所有的上市與非上市企業(yè)都要通過市場來完成采購和銷售的業(yè)務(wù)。因此，企業(yè)需要解決何時、何地籌資、籌集多少資金，如何使用和分配資金，來完成資金運轉(zhuǎn)。企業(yè)通過市場籌集其所需資金，根據(jù)投資決策的項目，將籌集資金投放在資產(chǎn)中。然后，通過人工，將材料加工成產(chǎn)品，產(chǎn)品的銷售為企業(yè)帶來貨幣資金的流入，最后進行分配收益。具體流轉(zhuǎn)如圖1。

其次，利用社會責(zé)任體系來完善公司價值評價。企業(yè)價值，不僅應(yīng)包括現(xiàn)有資產(chǎn)的市場價值，還應(yīng)包括企業(yè)未來和潛在資產(chǎn)的市場價值，更應(yīng)該包括社會價值。這就要求企業(yè)核算對象由狹義的“經(jīng)濟責(zé)任”延伸為廣義的“社會責(zé)任”的社會責(zé)任會計核算體系。在進行企業(yè)價值評估時，應(yīng)將理財環(huán)境、組織構(gòu)架、物流流程、人力資源、企業(yè)信用等級分析和財務(wù)評價（償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展?jié)摿Ψ治觯┑燃{入評估體系，特別還應(yīng)該包括企業(yè)的社會價值。企業(yè)在注重自身發(fā)展的同時，更要承擔(dān)起應(yīng)有的社會責(zé)任。

（三）優(yōu)化專業(yè)間課程教學(xué)體系，合理分配教學(xué)內(nèi)容 針對財務(wù)管理課程與管理會計、成本會計課程存在內(nèi)容重復(fù)交叉現(xiàn)象，需要在教學(xué)大綱和授課課時之間進行重新劃分。首先，在制定課程教學(xué)大綱時，必須明確不同課程的教學(xué)重點，將重復(fù)的內(nèi)容進行重新分配，如項目投資的內(nèi)容應(yīng)全部列在財務(wù)管理課程中，而管理會計中這部分內(nèi)容一筆帶過。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，同步調(diào)整教學(xué)課時，這樣既可以最大限度的優(yōu)化資源，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）探索教學(xué)模式改革，改進教學(xué)方法和手段 其一，教學(xué)方法中板書教學(xué)要占有一定比重。在資金時間價值、資金成本和資金結(jié)構(gòu)的部分教學(xué)內(nèi)容里，筆者認為用板書教學(xué)效果更好。因為，在教師推導(dǎo)公式的過程中，學(xué)生會隨著推導(dǎo)步驟對知識進行不斷的理解和消化。這時，只要學(xué)生課堂上注意聽講，課外稍加復(fù)習(xí)，就能基本上掌握所學(xué)內(nèi)容。但如果使用多媒體課件，教師一筆一畫推導(dǎo)公式的過程不在了，學(xué)生只能看到結(jié)果，傳遞出來的信息量雖然大了，但教學(xué)效果大相徑庭，所以板書在實際教學(xué)中一定要有。

其二，增加案例教學(xué)比重，完善實踐教材體系。通過對企業(yè)實例的討論來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力。教材中引用的案例大都是具有權(quán)威性和說服力的大公司案例，但這樣的案例會讓學(xué)生感覺距離遙遠，不能學(xué)以致用。所以，教師在設(shè)計案例時，要偏重小案例，從學(xué)生身邊入手。如在講盈虧保本點計算的時候，以學(xué)校食堂的豆?jié){店為例，分析它的房租、材料、水電、人工，哪些是固定成本，哪些是變動成本，它一月、一天要賣多少杯才能保本。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成功企業(yè)的經(jīng)驗，吸取失敗企業(yè)的教訓(xùn)，這樣能使學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，切實保證學(xué)生學(xué)到的東西有用、會用和能用。運用案例教學(xué)其過程可以概括為：案例導(dǎo)入——情境創(chuàng)設(shè)——討論案例——詮釋總結(jié)，具體過程如圖2。

其三，增加多媒體教學(xué)比重，但注重把握好課堂信息量。在多媒體課堂教學(xué)中引入“骨架綱要”教學(xué)法，注意把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，掌握好“教”與“悟”的度，“教”的同時要給學(xué)生留一些“悟”的時間。教師課前用樹形圖形式給出教材中的章、節(jié)的內(nèi)容，這是教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的內(nèi)容及學(xué)生筆記內(nèi)容。這樣，教師在授課時就有充足時間把重點、難點講透，學(xué)生也可專心聽講，不必再忙著做筆記，有效地解決了聽課與記筆記的矛盾。另外，借助一些視頻資料，郎咸平、葉檀等專家學(xué)者都走進了課堂，把財務(wù)管理的發(fā)展趨勢和國內(nèi)外最新的研究成果帶給學(xué)生。筆者認為不能一個課件4、5年都不變，而應(yīng)該跟蹤學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，更新資料來豐富完善教學(xué)課件。

其四，加大圖解式教學(xué)的比重，增強學(xué)生數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用。財務(wù)管理課程需要學(xué)生掌握財務(wù)活動中常用的各種財務(wù)工具和模型的應(yīng)用。因而，在教學(xué)中通過圖表形式授課，增強教學(xué)內(nèi)容的形象化，能幫助學(xué)生理解講課中較難理解和較抽象的、多維空間的內(nèi)容。例如在講解最佳現(xiàn)金持有量的存貨模式時，利用機會成本和交易成本與成本的線性關(guān)系構(gòu)成的成本曲線圖，利用數(shù)學(xué)方法求極值，解出最小相關(guān)總成本和最佳現(xiàn)金持有量。又例如在資金時間價值的部分教學(xué)內(nèi)容時借助資金時間圖表，可以很清楚地看現(xiàn)值、終值的區(qū)別，進而看出復(fù)利現(xiàn)值終值和不同年金的現(xiàn)值終值的區(qū)別。還有在資本資產(chǎn)定價模型中也可使用數(shù)學(xué)圖表方法來講解。

其五，利用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生分析和解決問題。在財務(wù)管理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生成為“當(dāng)局者”，身臨其境。同時，再引入相關(guān)概念和原理，學(xué)生不會再感覺是知識的灌輸。比如在講解財務(wù)報表分析時，可列出多家實訓(xùn)公司的財務(wù)報表，讓學(xué)生通過計算各類財務(wù)指標，結(jié)合行業(yè)指標的參考值，來評價公司的財務(wù)狀況；對財務(wù)狀況不佳的公司提出改善意見。在講解股利分配方案時，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑列出某一上市公司股利分配方案，分析所采用的股利分配方法，將采用的原因和學(xué)過的現(xiàn)金流、企業(yè)業(yè)績評價指標等內(nèi)容結(jié)合起來分析。這樣可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，以角色的身份充分發(fā)揮自己的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們相互溝通、協(xié)作的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

其六，完善實踐性教學(xué)，強化學(xué)生實踐能力。財務(wù)管理課程的特點決定了畢業(yè)學(xué)生要具有很強的動手實踐能力，而學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要通過實訓(xùn)課程來實現(xiàn)。首先，學(xué)校應(yīng)重視財務(wù)管理的實踐性教學(xué)并加大投入，其實踐性教學(xué)的方式可以采用校內(nèi)和校外相結(jié)合。校內(nèi)實訓(xùn)包括生產(chǎn)性實訓(xùn)和非生產(chǎn)性實訓(xùn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)包括ERP實訓(xùn)、手工實訓(xùn)、電腦模擬實訓(xùn)、工作情景模擬實訓(xùn)等。實訓(xùn)形式可以采用課程實訓(xùn)、階段性實訓(xùn)和綜合模擬實訓(xùn)等形式，通過實訓(xùn)使學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本技能。校外實訓(xùn)包括崗位實訓(xùn)和單位實習(xí)。采用訂單實習(xí)、頂崗實習(xí)、自主實習(xí)、創(chuàng)業(yè)實習(xí)等多種方式，多層次、多渠道、全方位地開展實習(xí)工作。其次，開展綜合職業(yè)技能達標訓(xùn)練，按照工作流程、項目任務(wù)、崗位角色確定職業(yè)核心技能，將職業(yè)技能達標與實訓(xùn)課程結(jié)合，強化綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。最后，為彌補多數(shù)高校實踐性師資力量的缺乏，可以定期邀請企業(yè)的財務(wù)主管，將其自身在企業(yè)財務(wù)管理中的實際經(jīng)驗，用專題報告的形式與學(xué)生分享，改善學(xué)生對實訓(xùn)工作的認知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如圖3所示。

（五）全面考核，建立綜合評價體系 在對學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，期末考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的標準和依據(jù)之一的教學(xué)評價機制，也是必不可少的，但可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，并減少考試得分在最終成績中的比例，引導(dǎo)學(xué)生在實踐、應(yīng)用環(huán)節(jié)多投入精力。在實際教學(xué)中應(yīng)該豐富考核方式，平時以口試的形式檢測學(xué)生，或要求學(xué)生定期提交一些實踐報告、案例分析報告，或?qū)ぷ髑榫澳M實訓(xùn)的完成結(jié)果進行階段考核。針對財務(wù)管理課程中研究的熱點問題，教師指導(dǎo)學(xué)生可以論文形式進行，這樣不僅為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫積累一定素材，也會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣避免了學(xué)生期末考試失誤，而整門課程得分很低的情況，給學(xué)生一個公平、合理的評價。

總之，只有財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考評方式等教學(xué)體系的不斷創(chuàng)新，才能真正提高財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理實踐能力，促使學(xué)生在以后的工作中逐漸形成包括創(chuàng)建財務(wù)機制、解釋財務(wù)信息、善于財務(wù)運作、進行財務(wù)分析、規(guī)避財務(wù)風(fēng)險等應(yīng)用能力，來提高學(xué)生財務(wù)管理綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

篇5

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；實用型人才培養(yǎng)目標；《財務(wù)管理》課程教學(xué)方法

一、獨立學(xué)院教學(xué)特點

1、獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標和教學(xué)要求

近些年來，隨著國家和各級政府對民辦教育鼓勵政策和措施的不斷出臺，各地獨立學(xué)院蓬勃興起，全國300多所獨立學(xué)院的辦學(xué)實踐證明，獨立學(xué)院作為本科層次的高等教育學(xué)校，其培養(yǎng)的人才的核心競爭力在于培養(yǎng)“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、實基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強技能、顯個性的應(yīng)用型人才”。這種應(yīng)用型人才體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實的理論知識， 更重要的是要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)， 具備較強的市場意識和創(chuàng)新能力。既能比較全面地掌握專業(yè)的基本理論體系，又基本具備本專業(yè)的實際操作能力以及分析問題和實際解決問題的能力。通俗的說，獨立學(xué)院的學(xué)生理論體系應(yīng)比較完整，理論水平應(yīng)高于職業(yè)技術(shù)學(xué)院，更強調(diào)實踐教學(xué)，實際操作能力應(yīng)高于一般本科高校。這一人才培養(yǎng)目標需要針對學(xué)生的特點，在具體課程的教學(xué)方法上得到落實。

2、獨立學(xué)院學(xué)生的特點

從目前招生情況看，獨立學(xué)院的學(xué)生屬于招生錄取的本科第三批次、專科二批次，學(xué)生群體相對于傳統(tǒng)高校學(xué)生而言，有著自身獨有的特點。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院學(xué)生就其課堂表現(xiàn)上來看呈現(xiàn)如下的特點：大概有20%的學(xué)生屬于積極學(xué)習(xí)型，反應(yīng)快，能跟上教師的教學(xué)進度；有60%的學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí)型，只會埋頭聽課，但沒掌握學(xué)習(xí)方法，不善于思考，對課堂的提問反應(yīng)慢，甚至連筆記都不會做；還有20%的學(xué)生基本上屬于不愛學(xué)習(xí)型，被動的來到課堂，打瞌睡或是走神，甚至逃課。究其原因，一是部分學(xué)生自卑感強，思想壓力大，覺得自己是獨立學(xué)院的大學(xué)生，處處受人歧視，就業(yè)前景不明朗 ，思想包袱沉重，缺乏學(xué)習(xí)動力，影響了學(xué)習(xí)與生活；二是很大部分學(xué)生從中學(xué)開始就一直沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，不知道如何思考問題，特別是需要表達自己的觀點的問題；還有部分同學(xué)則是自制力不強，沉迷網(wǎng)絡(luò)，以致能逃課就逃課，上課也是睡覺。但總體來看，只要給予好的引導(dǎo)，教學(xué)方法能改進，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，絕大部分學(xué)生是渴望學(xué)習(xí)的。關(guān)鍵是課程教學(xué)內(nèi)容和方法能否使學(xué)生感興趣。

二、財務(wù)管理課程的主要內(nèi)容及課程特點

企業(yè)財務(wù)管理的研究對象是企業(yè)再生產(chǎn)過程中的資金運動。本課程主要包括如下內(nèi)容：（1）財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，主要是財務(wù)管理的研究對象、目標和環(huán)境；財務(wù)管理的兩大價值觀念：資金的時間價值與投資的風(fēng)險價值；（2）財務(wù)活動的四個方面：籌資、投資、資金營運、資金分配，逐一介紹每一活動中所涉及到的概念、原理與決策分析方法；（3）財務(wù)報表的分析，包括財務(wù)報表閱讀、財務(wù)分析的方法；（4）財務(wù)管理的兩個專題內(nèi)容即企業(yè)并購的財務(wù)管理和國際財務(wù)管理。其中并購的財務(wù)管理和國際財務(wù)管理一般在后續(xù)專門課程《兼并與收購》及《國際財務(wù)管理》中講解，也可以單獨開設(shè)《高級財務(wù)管理》講解。

從課程體系來看，財務(wù)管理系列一般包括了《成本會計》、《財務(wù)管理》、《管理會計》和《高級財務(wù)管理》，目前職稱考試和注冊會計師考試的《財務(wù)成本管理》及即包括了這四門課程的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，四門課程各有側(cè)重，其中成本會計比較獨立，主要講授成本的歸集和分配，是管理會計的基礎(chǔ)；《高級財務(wù)管理》主要包括兼并與收購、國際財務(wù)管理，集團財務(wù)管理等專題性內(nèi)容，屬于《財務(wù)管理》課程的進一步深化；而《管理會計》與《財務(wù)管理》對比，《財務(wù)管理》課程一般側(cè)重長期資金的管理，而《管理會計》課程一般側(cè)重于短期資金的管理和企業(yè)日常財務(wù)決策。在教學(xué)上，《財務(wù)管理》一般側(cè)重于時間價值和風(fēng)險價值，籌資管理，投資項目評估，利潤分配和財務(wù)報表分析等內(nèi)容，側(cè)重于基本原理的講解，尤其是時間價值和風(fēng)險價值是影響整個管理學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)概念。

財務(wù)管理課程的一大特點是教學(xué)內(nèi)容與社會實際緊密相關(guān)，對學(xué)生來說新概念和數(shù)學(xué)模型（公式）多，要求一定的計算能力、理解能力和綜合分析問題的能力，學(xué)習(xí)思維偏理科。所以，財務(wù)管理一直被認為是難學(xué)難教的專業(yè)課程。

三、獨立學(xué)院《財務(wù)管理》教學(xué)的現(xiàn)狀及其局限性

1、特色定位失當(dāng)，內(nèi)容多，難度大，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實差距大，學(xué)生被動學(xué)習(xí)

正如前面所提到的，財務(wù)管理課程的內(nèi)容比較多，對初學(xué)者，尤其是文科學(xué)生而言具有相當(dāng)?shù)碾y度，而且就我們在多年的企業(yè)管理實踐來看，目前課程所涉及的一些內(nèi)容，包括一些比較復(fù)雜艱澀的計量模型，在實際工作中是很難應(yīng)用的，即使要應(yīng)用也需要結(jié)合具體情況有所選擇，在這種情況下，我們獨立學(xué)院的財務(wù)管理課程究竟應(yīng)該突出什么內(nèi)容？在教學(xué)中應(yīng)該注重哪些東西？目前似乎沒有切實可行的研究，大都定位模糊，與普通高校，甚至?？圃盒Ｏ啾?，無論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都相當(dāng)雷同，沒有自己的特色，學(xué)生學(xué)起來也缺乏明確的目標和思路，比較被動。

2、教學(xué)方法單一，主要是課堂講授，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

對于獨立學(xué)院的學(xué)生而言，由于缺乏社會經(jīng)驗，對企業(yè)的經(jīng)營管理模式缺乏感性的認識，對身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象包括利率、貸款、股票、投資、分紅等往往只停留于表面，所以單純的講授教學(xué)使得學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容感覺抽象，難以理解，更難以利用學(xué)過的知識來解決問題。所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果不佳。從歷次考試分析看，對于投資項目的評估，教學(xué)花了很多時間，但每次學(xué)生都在項目的現(xiàn)金流計算上卡殼，對看似簡單的貨幣時間價值，在綜合應(yīng)用和思維方面也難以真正理解應(yīng)用。

3、局限于傳統(tǒng)教材教學(xué)，缺乏有效的實操能力的訓(xùn)練，學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實際和主動思考的能力、不能學(xué)以致用

對財務(wù)管理課程來說，傳統(tǒng)教材的內(nèi)容主要側(cè)重原理和方法，里面所附的案例也大多為說明某一個問題而設(shè)立的，各自獨立又沒有注意結(jié)合實際情況來設(shè)計一些背景和表述方法，顯得內(nèi)容單調(diào)而模式化，而且缺乏企業(yè)完整財務(wù)管理過程的訓(xùn)練。目前的實訓(xùn)教學(xué)，會計類的比較成熟，但專門針對財務(wù)管理課程的，已有的實訓(xùn)軟件并不完善。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理后往往感覺實際操作能力沒有提高，直接導(dǎo)致其對財務(wù)管理定位不明確，尤其是財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，對本專業(yè)的特色不清楚，對財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)界限不明確，就業(yè)定位也不明確。

四、中山大學(xué)新華學(xué)院《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革的研究與實踐

（一）制定適合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標的課程教學(xué)目標

（1）使學(xué)生扎實掌握財務(wù)管理的基本概念、基本理論；具體掌握財務(wù)管理目標、財務(wù)管理價值觀念、籌資管理方法、投資決策的基本方法、利潤分配管理方法和財務(wù)報表分析方法。

（2）使學(xué)生初步掌握基本的操作技能、技巧；具體掌握投融資規(guī)劃、資金運作、資產(chǎn)評估、風(fēng)險管理等實務(wù)性工作。

（3）使學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)日常工作，包括財務(wù)預(yù)測、預(yù)算、決策、控制、分析及財務(wù)風(fēng)險防范規(guī)避；

（4）突出“價值創(chuàng)造”的特色，有所側(cè)重地選取教學(xué)內(nèi)容，在著重于基礎(chǔ)性的財務(wù)知識講解基礎(chǔ)上， 適當(dāng)引入制度性和權(quán)變性的財務(wù)管理內(nèi)容

以上財務(wù)管理的教學(xué)目標既涵蓋課程的基本理論體系，又突出實用性，是和獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標基本一致的。

（二）改進講授教學(xué)法

所謂講授教學(xué)法，在這里是指老師課堂講授、學(xué)生課外做作業(yè)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。講授法側(cè)重原理和方法的講解，我們在教學(xué)中針對財務(wù)管理概念多，計算多的特點，合理布置和批改作業(yè)，并制作網(wǎng)絡(luò)版CAI課件，細化章節(jié)習(xí)題，提供拓展資料，方便學(xué)生自學(xué)和練習(xí)。

在講授教學(xué)中我們還特別強調(diào)財務(wù)管理思想和理念的培養(yǎng)，使學(xué)生具備基本的現(xiàn)代財務(wù)管理理念和思考方法。我們在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實際，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟形勢和企業(yè)經(jīng)營狀況，設(shè)計一些背景與語言描述都較為切合實際的例子，對所學(xué)的財務(wù)知識加以應(yīng)用，例如利率調(diào)整、金融市場變化等對投資決策進而對企業(yè)經(jīng)營的影響、金融危機中一些經(jīng)典案例對學(xué)習(xí)財務(wù)風(fēng)險和資本結(jié)構(gòu)的啟示等，讓學(xué)生思維得以拓展，使之能在接觸、學(xué)習(xí)一些基本財務(wù)概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和形成對特定財經(jīng)現(xiàn)象和企業(yè)財務(wù)管理問題進行初步的專業(yè)思維和理解判斷能力，同時也很好地提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（三）探索適合獨立學(xué)院學(xué)生特點的案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法，在這里是指通過對實際案例的解剖、分析，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的理論知識去解決實際問題的新興的教學(xué)方法。我們的具體做法是：把全班同學(xué)按10 人一組分成若干個小組，以小組為單位課外收集資料并分析案例，撰寫案例分析報告，課堂上組織學(xué)生以小組為單位進行案例討論或辯論，老師根據(jù)現(xiàn)場討論或辯論情況有針對性地加以引導(dǎo)和點評，并把各小組的案例分析報告和討論或辯論時的表現(xiàn)當(dāng)作評定平時成績的重要依據(jù)之一。

本課程案例分析的側(cè)重點放在財務(wù)分析和股利政策，分別安排在期初和期末。其中財務(wù)報表分析安排在期初，規(guī)定每組在上市公司中選取一個樣本公司，行業(yè)盡量各組不重復(fù)。組內(nèi)進行分工，最后安排在課堂演講答辯，老師針對性的點評。目的是讓學(xué)生確實掌握財務(wù)報表分析的方法，能夠撰寫財務(wù)報表分析報告。

對于利潤分配，布置學(xué)生分組對我國股票分紅的方式及一些企業(yè)的股利政策實證研究，尤其是貴州茅臺、五糧液、萬科等，希望有興趣的同學(xué)制作PPT，根據(jù)時間，課堂安排展示。

對于財務(wù)管理的其它理論聯(lián)系實際的知識點，案例教學(xué)主要采取老師課堂講授的方式，比如總論中的財務(wù)管理體制、時間價值的計算的例題、籌資的方式和資金成本計算、債券的發(fā)行價格、可轉(zhuǎn)換債券的案例、融資租賃的案例、戴爾公司存貨管理等。針對學(xué)生的興趣，布置了一些案例題讓學(xué)生課后收集整理，比如我國發(fā)行普通股的上市和創(chuàng)業(yè)板發(fā)行股票的比較分析，并思考目前中小企業(yè)籌資難問題等，對于學(xué)生自愿交上來的案例，批改后作為平時成績的參考。

顯然，采取多樣化的案例教學(xué)方式，可以在有限的教學(xué)課時內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，并且通過引導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)財務(wù)報告并進行演示，可以在一定程度上提高其專業(yè)文字與口頭表達能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后具有較好的專業(yè)理解和展示優(yōu)勢。

（四）探索實踐操作教學(xué)方法

目前中山大學(xué)新華學(xué)院的財會類專業(yè)實踐操作體系主要由學(xué)校內(nèi)各級競賽及社團活動、假期實踐活動、課程實訓(xùn)軟件、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等構(gòu)成。參加的競賽目前級別比較高的主要有用友公司全國大學(xué)生沙盤比賽及信息化比賽；全國商科院校財會技能比賽；中華會計網(wǎng)比賽等。一、二年級要求學(xué)生進行假期實踐活動，撰寫實踐報告，系里組織評閱評優(yōu)；課程的實訓(xùn)軟件目前有會計、審計、稅收、財務(wù)管理和沙盤等專門的實操軟件；專業(yè)實習(xí)目前有以會計師事務(wù)所為主的實習(xí)基地，畢業(yè)實習(xí)安排在四年級，結(jié)合就業(yè)進行。

實踐證明，開展多樣化的實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)，參與各種競賽，組織學(xué)生開展社會實踐和專業(yè)實習(xí)活動，尤其是充分利用手工沙盤和電子沙盤，加強財務(wù)管理實務(wù)操作的情景教學(xué)，能有效地提高學(xué)生在財務(wù)管理方面的感性認識和基礎(chǔ)性的實際操作能力

五、財務(wù)管理課程進一步改革的思路

1、根據(jù)人才培養(yǎng)目標，梳理財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實務(wù)界的企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展，增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

2、進一步探索講授教學(xué)法和案例教學(xué)法的結(jié)合方式，明確各自的教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)課時。

3、進一步研究適合獨立學(xué)院學(xué)生的財務(wù)管理案例教學(xué)法，采取多種方式，合理選編案例。

4、進一步探討財務(wù)管理實踐教學(xué)模式，多種方式有機結(jié)合，尤其是充分運用沙盤情景教學(xué)法，探索學(xué)生模擬企業(yè)財務(wù)運作包括制度運作的實踐教學(xué)方式。

參考文獻：

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[2] 闕勇平.高職財經(jīng)類專業(yè)實踐性教學(xué)模式初探 [J] 科教導(dǎo)刊 2011（4）

篇6

鄖陽師范高等?？茖W(xué)校自實行實踐教學(xué)改革以來，以實現(xiàn)高職高專會計專業(yè)改革、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、滿足中小企業(yè)需求為目標，增加了以《出納實務(wù)實訓(xùn)》《會計手工模擬實訓(xùn)》《會計電算化》《ERP手工沙盤實訓(xùn)》等為代表的專業(yè)實訓(xùn)課程，以提高學(xué)生會計核算技能，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，深得企業(yè)好評。

在取得的成績的同時，通過這幾年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查反饋和與相關(guān)中小企業(yè)的聯(lián)系，我們?nèi)匀豢梢钥吹疆厴I(yè)生自身發(fā)展的局限性和企業(yè)對高職高專畢業(yè)生的需求和變化，從中反映出我校現(xiàn)有的會計實訓(xùn)教學(xué)課程體系中存在很大的尚需進步的空間：

第一、多數(shù)小企業(yè)在經(jīng)歷了資本原始積累后，隨著企業(yè)業(yè)績的提升，公司的成長速度要求企業(yè)必須改善管理，以促進企業(yè)的進一步發(fā)展。企業(yè)管理層會重視企業(yè)管理體系尤其是財務(wù)管理體系的建設(shè)，用財務(wù)手段來管理企業(yè)。不僅僅只通過產(chǎn)品盈利，還有通過加強管理：如成本控制、流程優(yōu)化、資本運作等帶來的利潤。通過管理為工資創(chuàng)造的利潤是和會計人員的能力水平息息相關(guān)的。因此，中小企業(yè)更需要綜合素質(zhì)強的人才，包括個人能力、成長性以及管理才能。

第二、我校以及目前大多數(shù)高職高專會計專業(yè)現(xiàn)有的實訓(xùn)體系更注重學(xué)生核算型技能的培養(yǎng)以及相關(guān)課程的實訓(xùn)體系的建設(shè)，而忽視了管理型技能的相關(guān)課程的改革，管理性質(zhì)的課程理論性太強，加深的學(xué)生的理解難度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的培養(yǎng)。需要對管理型技能相關(guān)課程做實訓(xùn)實驗的設(shè)計和改革，以進一步完善會計專業(yè)實訓(xùn)課程體系的建設(shè)。

第三、會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)普遍存在就業(yè)率高，但質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，學(xué)生在畢業(yè)頭幾年內(nèi)換工作的情況十分常見，但在職業(yè)發(fā)展上，沒有對自己有很好的規(guī)劃，究其原因，是局限于核算型會計工作，沒有形成管理型會計的思維，不能達到更高層次的崗位能力需求，選擇適合自己的會計職業(yè)發(fā)展路徑，從而實現(xiàn)自己的價值。

實訓(xùn)課程體系建設(shè)是實現(xiàn)高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是高職高專教育的特色所在。對學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)有利于提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的掌握，滿足企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求。關(guān)注學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)，同時也是對高職高專會計專業(yè)學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，幫助他們形成提升自身價值的意識。因此，我們建議以專業(yè)培養(yǎng)計劃為依據(jù)，設(shè)置增加以下兩門實訓(xùn)課程，并對已有的ERP沙盤實訓(xùn)課程進行調(diào)整，進一步完善會計專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)。

一、審計實務(wù)實訓(xùn)課程

審計實訓(xùn)的單純性和實際審計業(yè)務(wù)的復(fù)雜性使給我們的實踐教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，課程目標不能單純定位在勝任審計實務(wù)工作，而是讓學(xué)生熟悉審計工作流程，培養(yǎng)學(xué)生針對企業(yè)經(jīng)營管理流程、財務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中的問題進行搜集材料信息、加工處理信息的能力，使其初步建立審計職業(yè)判斷的思路。

審計實務(wù)實訓(xùn)分為單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩個階段。單項實訓(xùn)采用手工實訓(xùn)方式，目的是使學(xué)生掌握基本的審計實踐內(nèi)容。結(jié)合教師的講解，加深對審計實務(wù)的關(guān)鍵知識點的理解。綜合實訓(xùn)在審計實務(wù)理論課程和單項實訓(xùn)之后集中進行，教師提供被審計的仿真案例公司的財務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生運用審計軟件完成審計程序。在審計綜合實訓(xùn)的組織實施上，可以將學(xué)生分組成為各個會計師事務(wù)所部門，分角色以審計小組的形式展開，設(shè)計業(yè)務(wù)承接、編寫審計計劃、審計過程實施和審計終結(jié)四個情境，以及委托事項溝通、業(yè)務(wù)承接評價、簽訂審計業(yè)務(wù)約定書、編寫總體審計策略和審計計劃、評估審計風(fēng)險，進行內(nèi)部控制測試、貨幣資金審計、銷售預(yù)收款循環(huán)審計、采購預(yù)付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計，復(fù)核審計工作底稿、編制試算平衡表和調(diào)整分錄匯總表、編寫審計報告十四個工作任務(wù)，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生相互溝通協(xié)調(diào)與合作的意識，形成職業(yè)思維。實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生在實訓(xùn)中遇到的問題為例 進行講解 、分析知識點；注意對學(xué)生實訓(xùn)過程的引導(dǎo) ，要求學(xué)生總結(jié)審計工作基本流程中，所需證據(jù)獲取的手段、形式、內(nèi)容以及要達到的目標等，減少學(xué)生在實訓(xùn)過程中的盲目隨意性， 推進實訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)范化 ，達到綜合實訓(xùn)的目的 。

二、財務(wù)管理實訓(xùn)課程

校內(nèi)財務(wù)管理實訓(xùn)室的建立需要復(fù)雜的實驗?zāi)Ｐ秃途揞~投資，短時間內(nèi)難以實現(xiàn)，財務(wù)管理的實訓(xùn)課程應(yīng)結(jié)合已有實際條件，從會計專業(yè)學(xué)生角度出發(fā)進行設(shè)計。

實踐課程內(nèi)容設(shè)計以創(chuàng)業(yè)計劃書中財務(wù)部分的撰寫和答辯工作為載體，圍繞設(shè)定的虛擬行業(yè)、產(chǎn)品和典型工作任務(wù)而展開，學(xué)生自由組合成為幾個模擬的處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)，設(shè)置企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、預(yù)算會計、成本會計等崗位，進行角色扮演，模擬工作情景，涉及財務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理等多個工作任務(wù)，推演出企業(yè)創(chuàng)辦前五年的財務(wù)報表并進行財務(wù)分析，教師扮演創(chuàng)業(yè)投資公司和金融機構(gòu)，對學(xué)生完成的創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)部分進行提問和審核，公開討論，最終評選出最為完善和合理的創(chuàng)業(yè)財務(wù)構(gòu)想。

實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合財務(wù)管理等相關(guān)理論知識去搜集支撐企業(yè)的財務(wù)信息，鼓勵學(xué)生從不同角度去挖掘和發(fā)現(xiàn)復(fù)雜工作環(huán)境中的各種可能情況，想法設(shè)法找出相關(guān)的財務(wù)指標，從而使自己的報告更真實有說服力。教師應(yīng)將實訓(xùn)過程分解成一系列層層遞進的任務(wù)，讓學(xué)生一步步思考和完成，有益于發(fā)揮自身主動性和創(chuàng)造性。同時，在實訓(xùn)過程中，盡可能鼓勵學(xué)生使用Excel完成相關(guān)財務(wù)指標的計算，報表的編制，使用PowerPoint做展示報告和工作方案等，培養(yǎng)學(xué)生利用辦公工具提高工作效率和效果的能力，學(xué)生在分組討論過程中，廣泛吸收不同的意見和方法，鍛煉思維，開拓思路，逐漸形成自己解決問題的決策體系，提升職業(yè)能力，對學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程

我?，F(xiàn)采用ERP手工沙盤教學(xué)模式，沙盤模具的使用具有直觀性和趣味性的特點，是學(xué)生能夠很快投入企業(yè)經(jīng)營的過程，保持學(xué)習(xí)熱情，增強主觀能動性。但ERP手工沙盤在操作過程中需要師生投入大量的時間和精力，盤面監(jiān)控得不到保障，在有限的課堂時間里，學(xué)生更多的關(guān)注盤面操作，經(jīng)營流程表和財務(wù)報表的編制，起不到促進其思考和總結(jié)的效果。而ERP電子沙盤操作方便，軟件自行監(jiān)控，在很大程度上彌補了ERP手工沙盤的缺陷，每個操作步驟的不可逆轉(zhuǎn)使得學(xué)生在操作前更加謹慎，決策分析更加到位。教師從繁雜的監(jiān)控和記錄中解放出來，在課堂教學(xué)組織上更加從容。與ERP手工沙盤相比，電子沙盤的運行規(guī)則和可變參數(shù)的設(shè)置等更加靈活和全面，使得實訓(xùn)內(nèi)容更貼近實際，全面考察學(xué)生決策能力，加深對企業(yè)經(jīng)營的理解。

ERP手工沙盤和電子沙盤在運行流程，運行規(guī)則和角色分工上的相似，使得我們在教學(xué)組織上可以將其有機結(jié)合。讓學(xué)生先在手工沙盤上運行一年，使學(xué)生充分熟悉和掌握運行流程和操作規(guī)則，小組成員經(jīng)過磨合，合作更加順暢。在此基礎(chǔ)上，引進電子沙盤，在分析手工沙盤和電子沙盤的差異性后 ，讓學(xué)生用電子沙盤重新操作，完成電子沙盤六個年度的經(jīng)營。教師在實訓(xùn)過程中，需做好充分的資料和信息準備，對于遇到的專業(yè)知識及時講解，鼓勵學(xué)生成為沙盤模擬課程的主角。每年經(jīng)營結(jié)束，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場典型案例進行剖析，從企業(yè)經(jīng)營的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的高度對學(xué)生普遍困惑的問題提出有效的解決思路，以此打通學(xué)生的知識脈絡(luò)，提高知識運用能力。

四、進一步完善會計專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)需要注意解決的問題

篇7

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用技術(shù)型； 實驗室建設(shè)； 大財務(wù)

中圖分類號： G710 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）01-0017-04

當(dāng)前，企事業(yè)單位活動日趨繁雜化，其對財會人員的知識結(jié)構(gòu)、實踐技能、綜合素養(yǎng)的要求也水漲船高，那些綜合素質(zhì)高、動手能力強的復(fù)合型財務(wù)人才日益受到青睞。在市場人才需求的導(dǎo)向下，國內(nèi)財會類職業(yè)呈現(xiàn)出兩大發(fā)展趨勢：一是專業(yè)知識集成化，二是財會職業(yè)社會化。這就要求我們基于市場需求培養(yǎng)擁有多方面財務(wù)技能的復(fù)合型人才[1]。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)財務(wù)、會計、稅務(wù)、審計等小模塊、中循環(huán)、大綜合的實踐機會或建立這樣的仿真實訓(xùn)環(huán)境，并通過有針對性的實驗項目來提高其綜合素質(zhì)就顯得迫在眉睫。

一、宿遷學(xué)院原財務(wù)會計類課程實驗教學(xué)存在的問題

（一）實驗課程設(shè)置不足

財務(wù)管理工作、會計工作具有較強的技術(shù)含量，單靠理論教學(xué)遠遠不能培養(yǎng)出勝任相關(guān)崗位工作的合格人才。盡管宿遷學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)已開設(shè)了一些實驗或?qū)嵱?xùn)課，但總體門數(shù)偏少，且現(xiàn)行開設(shè)的各門實驗課的實驗內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性，無法使學(xué)生對財務(wù)、會計類工作有一個全面的、系統(tǒng)的認識和理解。

（二）實驗室基礎(chǔ)建設(shè)薄弱

可供財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生、會計專業(yè)學(xué)生使用的實驗室主要有ERP沙盤模擬實驗室、財務(wù)電算化實驗室以及會計手工實驗室，ERP沙盤模擬實驗室、財務(wù)電算化實驗室是共享實驗室，而專供財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)使用的會計手工實驗室只有桌子加凳子式的簡單實驗設(shè)施，很難滿足財務(wù)會計類綜合性課程實訓(xùn)的要求。以會計綜合實訓(xùn)為例，實驗室中沒有企業(yè)日常核算所需的各種印章、賬戶章，也沒有相關(guān)樣票以及開據(jù)發(fā)票所需的機器設(shè)備，財務(wù)分崗核算在這樣的條件下幾乎不可能實現(xiàn)。

（三）實驗室利用率不高

會計手工實驗室只有在學(xué)期期初或期末停課實踐時才會用到，平時就一直處于閑置狀態(tài)，實際利用率很低；而財務(wù)電算化實驗室目前裝的與財務(wù)管理專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)相關(guān)的軟件主要是多媒體財務(wù)管理教學(xué)系統(tǒng)和多媒體會計模擬教學(xué)系統(tǒng)，其他的一些專業(yè)性應(yīng)用軟件如模擬開票軟件、稅務(wù)申報模擬軟件、審計軟件等暫未購置，使得該實驗室的利用效率也打了一定折扣。

（四）實驗教師水平良莠不齊

宿遷學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)的內(nèi)聘專任教師共計13人，全部是碩士以上學(xué)位，具有較好的基礎(chǔ)理論水平，但35歲以下“從學(xué)校到學(xué)?！钡闹星嗄杲處煴戎仄?，達到61.54%，從而導(dǎo)致青年專任教師中“雙師型”的教師數(shù)量偏少，真正在企業(yè)或事務(wù)所中從事過財務(wù)、會計、稅務(wù)、審計或資產(chǎn)評估等工作的教師不多。因此，有必要創(chuàng)造機會使其接接地氣，到企事業(yè)單位實際崗位鍛煉學(xué)習(xí)，以進一步增強其自身實踐能力。

二、宿遷學(xué)院 “大財務(wù)”多功能實驗室的結(jié)構(gòu)布局

“大財務(wù)”多功能綜合實驗室總面積約150平米，從環(huán)境布局上分為三個區(qū)。

（一）綜合仿真實驗區(qū)

該區(qū)域由五組模擬配對企業(yè)①的財務(wù)部背靠背組成，配對組中的每個企業(yè)均按財務(wù)核算流程配置崗位人員（每組6人），每個企業(yè)財務(wù)部配備5臺電腦，對應(yīng)崗位分別是制單、稽核、出納、明細賬會計、總賬會計/財務(wù)負責(zé)人，每個企業(yè)財務(wù)部有醒目標識，分別固定在配對組的兩頭。該區(qū)主要分布在場地的四周，兩縱列分別設(shè)立兩個配對組（即八組實訓(xùn)學(xué)生），靠后墻處設(shè)立一個備用的配對組（如果班級實驗人數(shù)超過48人時啟用），該配對組的擺放布局不同于縱列配對組，先只陳放配對組中一個仿真企業(yè)的財務(wù)工作崗位配置。當(dāng)審計實訓(xùn)時，通過翻轉(zhuǎn)該綜合仿真實驗區(qū)的崗位標識牌進行實訓(xùn)場景與實訓(xùn)角色轉(zhuǎn)換，進而形成CPA審計的配對組形式的業(yè)務(wù)循環(huán)審計崗位配置環(huán)境。

（二）相關(guān)服務(wù)區(qū)

該區(qū)域位于場地的中央，建立模擬稅務(wù)大廳及銀行業(yè)務(wù)窗口、工商部門業(yè)務(wù)窗口，其總體呈類矩形結(jié)構(gòu)，四周留有出入口。其中模擬稅務(wù)大廳部分分別設(shè)置4個開放式窗口，依次是縱列的綜合服務(wù)窗口、納稅申報窗口，縱列的稅務(wù)登記窗口、發(fā)票出售窗口，每個窗口分設(shè)A、B崗，分別配備2張桌椅、2臺電腦、1臺票據(jù)打印機。同時在稅務(wù)大廳的前后橫列區(qū)，分別配備銀行業(yè)務(wù)窗口區(qū)和工商部門業(yè)務(wù)窗口，分設(shè)A、B崗，配備2張桌椅、2臺電腦、1臺票據(jù)打印機，從而使模擬稅務(wù)大廳及銀行業(yè)務(wù)區(qū)成為完備的一個類矩形結(jié)構(gòu)。此外，在工商部門業(yè)務(wù)窗口一側(cè)，設(shè)置一個稅務(wù)自助區(qū)，配備5臺電腦、2臺激光打印機、5套桌椅，整體用1.5米高的半透明隔斷半包，形成一個相對隱蔽的自助區(qū)。該區(qū)域發(fā)揮雙重功效，一方面提供稅務(wù)自助服務(wù)，另一方面在實驗學(xué)生人數(shù)較多時發(fā)揮綜合仿真實驗區(qū)最后一個配對組中一個仿真企業(yè)/事務(wù)所崗位實訓(xùn)的功效。

（三）實驗資料展示及保管區(qū)

該區(qū)域根據(jù)實驗室兩個縱向墻及后墻的寬度量身定做，在實驗項目流程壁畫下面，訂制20公分寬的多層票據(jù)展示柜，陳列與企業(yè)會計核算、納稅申報、辦理銀行業(yè)務(wù)、審計業(yè)務(wù)、成本會計業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)等的相關(guān)單據(jù)，單據(jù)以空白單據(jù)與實填單據(jù)配對列示，方便經(jīng)管類其他專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理等基礎(chǔ)性課程中的參觀學(xué)習(xí)，以及工程管理等專業(yè)中對財務(wù)、會計、稅務(wù)、審計等感興趣的學(xué)生的參觀學(xué)習(xí)，而在實驗項目流程壁畫與壁畫間則陳放透明式的文件柜，用來存放學(xué)生的實驗資料與實驗成果。

三、“大財務(wù)”多功能實驗室建設(shè)中的保障措施

（一）加大實驗室投入

宿遷學(xué)院結(jié)合自身“應(yīng)用技術(shù)型地方高?！钡亩ㄎ?，加大了培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的力度，著手實施人才的分層培養(yǎng)[2]。因為宿遷本地以中小企業(yè)、小事務(wù)所居多，加上財務(wù)、會計、審計等工作的特殊性，往往只有少數(shù)學(xué)生有機會到校外實訓(xùn)基地或其他單位實習(xí)，所以專業(yè)技能的提升主要還得依賴校內(nèi)的課程實驗或?qū)嵱?xùn)。為此，學(xué)校鼓勵各專業(yè)創(chuàng)新實驗室建設(shè)，在建設(shè)方案可行且經(jīng)濟有效的前提下，學(xué)校在實驗室建設(shè)及后續(xù)管理上給予資金、人才等方面的鼎力支持。

（二）加強青年教師培養(yǎng)

近年來財經(jīng)類專業(yè)異?；鸨捱w學(xué)院的會計學(xué)、金融學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)也備受青睞，這給相關(guān)專業(yè)的教師造成了很大的教學(xué)壓力。宿遷學(xué)院近幾年高度重視專任教師的后續(xù)培養(yǎng)，強力推行“百名博士再造工程”，鼓勵教師在職攻讀更高級別的學(xué)位；同時學(xué)院出臺政策要求青年教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，這些都為財務(wù)會計類教師有針對性地提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)、更好地從事實驗教學(xué)創(chuàng)造了一個好的氛圍與條件。除此之外，“大財務(wù)”多功能實驗室的建設(shè)及投入使用，為這兩個專業(yè)的教師提供了更多夯實教學(xué)內(nèi)容、明確科研方向、提升社會服務(wù)能力的機會。

（三）加深實驗課程與教學(xué)改革

“大財務(wù)”實驗室的建設(shè)對財務(wù)管理專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教材的使用提出了更高的要求，建議按照課程負責(zé)制的原則，由主要擔(dān)任該課程教學(xué)或主攻該研究方向的教師根據(jù)各門實驗課程的設(shè)計特色，修訂原有實訓(xùn)教材或組織編寫相關(guān)實訓(xùn)教程[3]，使所采用的模擬企業(yè)資料或業(yè)務(wù)更加具有代表性，所模擬的注冊會計師事務(wù)所信息更加地接地氣，以更好地發(fā)揮該實驗室的優(yōu)勢和特色，使財務(wù)管理專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)能基于此開設(shè)更多的實驗課程，使已開設(shè)的實驗或?qū)嵱?xùn)課的實施效果更上一層樓。

四、“大財務(wù)”多功能實驗室相關(guān)實驗的實踐

“大財務(wù)”多功能實驗室可以安排財管、會計專業(yè)的學(xué)生輪流在實驗室中進行相關(guān)實訓(xùn)，也方便經(jīng)管類、工管類專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)會計，財務(wù)管理、資產(chǎn)評估等課程學(xué)習(xí)中的參觀學(xué)習(xí)?？紤]到文章篇幅，下面僅就部分實驗課程實踐進行說明。

（一）基礎(chǔ)會計實訓(xùn)

該實訓(xùn)主要在綜合實訓(xùn)區(qū)進行，實訓(xùn)的目標定位是培養(yǎng)小企業(yè)的一般財務(wù)人員，實訓(xùn)時配對組用同一企業(yè)的核算資料，業(yè)務(wù)與資料相對簡單（原始憑證不需要另填），組內(nèi)不進行分工，填制記賬憑證時配對組中的一組填專用憑證，另一組填通用記賬憑證（這樣做的目的是為將來相互評閱時能互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉并掌握兩種不同記賬憑證的填制方法），登記日記賬，明細賬，并依照記賬憑證賬務(wù)處理程序登記總賬，最終能編制出資產(chǎn)負債表、損益表。每組成員實訓(xùn)任務(wù)相同，所以遇到問題先組內(nèi)討論，解決不了再舉手請教實驗指導(dǎo)老師。實訓(xùn)結(jié)束后先由配對組的兩組成員互相評閱給分（占實驗成績的60%），再由實驗指導(dǎo)老師根據(jù)每組的團隊合作情況（占實驗成績的10%）、每個學(xué)生的出勤情況（占實驗成績的30%）給分，最終評定出每個學(xué)生該門實訓(xùn)課的成績。

（二）財務(wù)會計實訓(xùn)

該實訓(xùn)主要在綜合實訓(xùn)區(qū)、報稅大廳以及銀行業(yè)務(wù)窗口區(qū)、工商部門業(yè)務(wù)窗口完成，實訓(xùn)的目標是培養(yǎng)能在大中型企業(yè)特定崗位上工作的綜合型財務(wù)人員。實訓(xùn)時配對組各模擬一家企業(yè)一個月的核算業(yè)務(wù)，核算資料比較復(fù)雜，以企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程為牽引，總共設(shè)計90筆業(yè)務(wù)，同時在報稅大廳空間、工商部門業(yè)務(wù)窗口區(qū)每組增設(shè)一個原始單據(jù)收集填制崗（主要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)票開據(jù)等技能），同時利用銀行業(yè)務(wù)窗口模擬銀行的相關(guān)票據(jù)業(yè)務(wù)、組內(nèi)6個崗位循環(huán)輪崗，每15筆業(yè)務(wù)遞進輪換一次，使每個同學(xué)都熟悉如何開具發(fā)票，填制其他原始單據(jù)，以及制單崗位、出納崗位、稽核崗位、明細賬崗位、總賬崗位的職責(zé)。該實訓(xùn)強調(diào)團隊合作精神，所以最終的實訓(xùn)成績中每組的團隊合作情況所占比重明顯加大，占整個實驗成績的40%，配對組對實驗成果的互相評閱成績占實驗總成績的40%，而每個學(xué)生的出勤率在實驗總成績中的比重下調(diào)到20%。

（三）稅務(wù)技能實訓(xùn)

在綜合實訓(xùn)區(qū)內(nèi)，配對組內(nèi)的每位同學(xué)以本組會計綜合實訓(xùn)所編制的財務(wù)報表數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用稅務(wù)申報模擬系統(tǒng)進行月度、年度的稅務(wù)申報（包括國稅與地稅），同時以年報數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進行年度所得稅的匯算清繳。同時，配合當(dāng)下的“營改增”，教師另外準備模擬資料指導(dǎo)學(xué)生進行“營改增”的網(wǎng)上申報。而稅務(wù)管理的實訓(xùn)主要是在報稅大廳完成，由配對組同學(xué)之間彼此對對方申報的涉稅數(shù)據(jù)進行稅務(wù)稽核與管理。該實訓(xùn)課程成績由三部分構(gòu)成，其中配對組同學(xué)之間互相評閱給分占實驗總成績的50%，每組的團隊合作情況占實驗總成績的20%、每個學(xué)生的出勤情況占實驗總成績的30%。

（四）審計技能實訓(xùn)

按照之前的配對組設(shè)定，轉(zhuǎn)換工作環(huán)境為CPA審計實景，充分發(fā)揮審計實訓(xùn)軟件的作用，配合傳統(tǒng)的手工審計，由每組的成員劃分角色，分工合作完成初步業(yè)務(wù)活動、風(fēng)險評估、控制測試以及常見的幾個業(yè)務(wù)循環(huán)審計，并根據(jù)審計分工以及審計過程中所收集的證據(jù)、發(fā)現(xiàn)的問題等有針對性地填制審計工作底稿，最終每組成員討論并商議給出計意見并最終出具審計報告。該課程實訓(xùn)同樣強調(diào)組內(nèi)成員的團隊合作精神，所以最終的實訓(xùn)成績評定方法與各部分權(quán)重與會計綜合實訓(xùn)的成績評定類似。

五、結(jié)束語

隨著學(xué)院實驗室建設(shè)投入的加大和省市相關(guān)部門研究和建設(shè)經(jīng)費的支持，“大財務(wù)”多功能實驗室基于資源共享與各實驗課程間的相互關(guān)聯(lián)，將更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助學(xué)生從更高層面理解并掌握財務(wù)、會計、稅務(wù)、審計、資產(chǎn)評估等實務(wù)，更好地提升財管、會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐技能與團隊合作精神，使其學(xué)有所長、學(xué)有所用，從而為其將來就業(yè)崗位的選擇做好專業(yè)能力上的鋪墊與準備。

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Construction and Practice of “Big Financial” Multi-function Laboratory

――Taking Suqian College for example

QIN Xiao-li，XU Zhong-rong

篇8

摘要 培養(yǎng)人才的目標應(yīng)該以職業(yè)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)社會、行業(yè)對職業(yè)、崗位的需求。本文把財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的目標定位在職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，同時提出了構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向下財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)模式 財務(wù)管理專業(yè) 職業(yè)導(dǎo)向

隨著經(jīng)濟、金融的全球化，西方財務(wù)理論的引進，電子計算機管理技術(shù)的應(yīng)用，為財務(wù)管理學(xué)科體系發(fā)展和現(xiàn)代財務(wù)學(xué)科的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。財務(wù)管理綜合化趨勢日益明顯，表現(xiàn)為學(xué)科本身的分化與綜合，與其他學(xué)科理論知識的綜合，與企業(yè)財務(wù)管理實踐的經(jīng)驗的綜合，這對財務(wù)管理實際操作能力有了更高的要求。對財務(wù)管理人才的要求越來越高，因此培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創(chuàng)造性，對未來復(fù)雜多變的財務(wù)管理環(huán)境有較強的適應(yīng)性的從事財務(wù)、金融管理工作的，具有職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型專業(yè)人才非常重要。因此，加強財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟的管理需求的、有一定動手能力的財務(wù)管理人員勢在必行。

一、職業(yè)導(dǎo)向下財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位

（一）從高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標看，既要反映專業(yè)特色，又要使所培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會經(jīng)濟環(huán)境的變遷，適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的需要。因此，財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)定位于（1）適應(yīng)性強，（2）有較強的市場經(jīng)濟意識，（3）有一定的實際操作能力，（4）能熟練的解決實際工作中的一般問題。根據(jù)這些要求，借鑒國內(nèi)外成功的經(jīng)驗與模式，財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)掌握會計、理財、金融等方面一定的知識體系，較好地掌握經(jīng)濟、管理、法律、財政、稅收相關(guān)學(xué)科原理性的基礎(chǔ)知識，能熟練的從事財務(wù)管理工作及其他相關(guān)的管理工作，具有實際的操作能力的初、中級應(yīng)用型人才。

（二）從學(xué)生的就業(yè)范圍與目標看，應(yīng)主要定位在各類中小企業(yè)、金融機構(gòu)、非盈利機構(gòu)從事財務(wù)、會計、金融管理的實際工作。因此，高校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)管理人才的需求，以職業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識，熟練掌握現(xiàn)代財務(wù)管理理論與實踐技能，能夠勝任在中小工商業(yè)、金融證券企業(yè)、財務(wù)公司、事業(yè)單位及國有資產(chǎn)管理、社會保障等政府部門從事財務(wù)、金融管理工作的應(yīng)用型中層財務(wù)人才[1]。

二、職業(yè)導(dǎo)向下財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）財務(wù)管理專業(yè)主干課程的構(gòu)建

專業(yè)主干課程建設(shè)是高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的核心。據(jù)調(diào)查大多數(shù)院校財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程有：成本會計、管理會計、財務(wù)管理實務(wù)、會計電算化、會計制度設(shè)計、審計學(xué)、財務(wù)報表分析、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)等。按照課程設(shè)置與職業(yè)能力需求相聯(lián)系的原則，專業(yè)主干課程可以設(shè)置為中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、投資學(xué)等。財務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)實踐過程中在培養(yǎng)技能的訓(xùn)練的同時，也應(yīng)重視理財投資、財務(wù)分析和決策技能的培養(yǎng)[2]。通過調(diào)查分析財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)定位需求，必須要結(jié)合滿足金融市場和用人單位的需求來開設(shè)相關(guān)的主干課程，如國際財務(wù)管理、投資管理、籌資管理等課程應(yīng)該在財務(wù)管理的主干課程中有所體現(xiàn)。

（二）財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

實踐教學(xué)模式的構(gòu)建是開展財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的主線。構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，有助于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行不同崗位、多種技能的互動訓(xùn)練，增強學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高運用知識分析分析問題，解決實際問題的能力[3]。從財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的保障來看，需要把實踐教學(xué)貫穿于校內(nèi)模擬實踐和校外實習(xí)兩大實踐體系中。

1.校內(nèi)實踐。財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實踐主要包括（1）基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)，是在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教學(xué)完成后進行，需要學(xué)生做一套完整的證、賬、表的填制，便于理解證、賬、表之間的關(guān)系，掌握會計業(yè)務(wù)的基本的操作流程。（2）財務(wù)會計模擬實訓(xùn)，在《財務(wù)會計》、《會計報表分析》等課程教學(xué)完成后進行，主要讓學(xué)生掌握全面的會計核算能力和會計報表的編報分析方法。（3）會計電算化實訓(xùn)，讓學(xué)生掌握會計軟件的基本操作方法，通過數(shù)據(jù)的錄入、數(shù)據(jù)的處理最后生成會計報表及各種會計信息資料。（4）EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)了《財務(wù)管理》課程之后，培養(yǎng)學(xué)生計算機財務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力。讓學(xué)生掌握運用EXCEL工具，計算資金時間價值，創(chuàng)建財務(wù)生理工作薄和工作表，繪制基本財務(wù)分析圖等。

2.校外實習(xí)。校外實習(xí)讓學(xué)生身臨其境，了解企業(yè)是如何組織生產(chǎn)，如何進行經(jīng)營管理活動，熟悉企業(yè)財務(wù)管理機構(gòu)，崗位設(shè)置，人員配備以及績效評價等情況。通過頂崗實習(xí)，完成崗位實習(xí)報告和畢業(yè)論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（三）財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍的構(gòu)建

教學(xué)師資隊伍建設(shè)是開展教學(xué)的根本保障。有好的教師才可能有好的教育，要保證教學(xué)改革與創(chuàng)新持久開展，必須建設(shè)一支“結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、”的專業(yè)化專兼職教學(xué)教師隊伍。因此，結(jié)合目前的實際情況，財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊應(yīng)該由專職教師、外聘教師、兼職教師三支力量組成。

1.專職教師。對于專職教師特別是年輕的專職教師，鼓勵其利用業(yè)余時間參加各種會計、稅務(wù)執(zhí)業(yè)資格的考試，如注冊會計師、注冊稅務(wù)師等，對獲取證書的專職教師予以適當(dāng)獎勵，從而提高專職教師教學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.外聘教師。外聘教師大多是各大高校享有知名度的教師，從事財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)多年，具有很高的專業(yè)技術(shù)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是教學(xué)師資隊伍中的優(yōu)勢資源。

3.兼職教師。兼職教師可以從相關(guān)企業(yè)、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)或到財政、稅務(wù)部門聘請，他們了解社會和行業(yè)的現(xiàn)狀、搜集各種原始數(shù)據(jù)和財務(wù)管理資料，在教學(xué)過程中具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，直接將財務(wù)管理工作中的實際經(jīng)驗傳授給學(xué)生。

（四）財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法和手段的構(gòu)建

教學(xué)方法和手段的構(gòu)建及運用是財務(wù)管理專業(yè)開展教學(xué)的關(guān)鍵和切入點。教學(xué)方法和手段的好壞關(guān)系到教學(xué)目的的能否實現(xiàn)的問題，富有成效的教學(xué)方法和手段對教學(xué)任務(wù)的完成具有良好的促進作用。結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的特點，可以推廣案例分析和多媒體教學(xué)。

1.案例分析法在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。在財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供培養(yǎng)實踐能力，發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境。目前較為可行的方法是結(jié)合財務(wù)管理的課程特點，采用案例教學(xué)法能促使教師深入到財務(wù)管理工作實際當(dāng)中，搜集一些財務(wù)管理實務(wù)資料，進行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的財務(wù)管理案例，通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和推理分析，同時也提高了教師的教學(xué)和科研水平。

2.多媒體在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體課件已經(jīng)在教學(xué)中的普遍使用，能夠豐富教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把多媒體引入財務(wù)管理專業(yè)中，應(yīng)該根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的特點，利用多媒體形成財務(wù)管理課程教學(xué)大綱，建立參考書目案例庫以及匯集背景資料。利用多媒體展示財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使之更為形象、具體和生動，更容易讓學(xué)生接受。

（五）財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)評價體系的構(gòu)建

教學(xué)評價體系的建設(shè)是財務(wù)管理專業(yè)開展教學(xué)的重要手段。建立客觀、全面的教學(xué)評價體系，有利于教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中有明確的方向和目標。根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的特點，在建設(shè)教學(xué)考核評價體系的過程中，應(yīng)該重視考核內(nèi)容的層次性和考核方法的多樣性。

1.將過程考評與結(jié)果考評相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是從量變到質(zhì)變的過程，教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評價不僅要重視學(xué)生對理論知識的掌握程度，而且要培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

2.考核評價方式的多樣性。根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的特點，運用靈活多樣的考核方式。首先，考評既要有量化考核又要有質(zhì)的考核；其次，在考評時可以采用自評與互評相結(jié)合的方式。最后，考核評價也可采用多元方式；如以賽代考、以證代考，可以把學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書、國家及省級證書折算成學(xué)分代替相關(guān)課程。

參考文獻：

[1]陳育儉.財務(wù)管理專業(yè)KAQ人才培養(yǎng)模式構(gòu)建.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報.2010（4）.

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【關(guān)鍵詞】 高職;會計實踐教學(xué);三段雙軌遞進式

當(dāng)今社會,經(jīng)濟的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才已成為各方的共識,同時也對高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強實踐性教學(xué),盡快構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項重大課題。近年來,我們堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以能力為本位的辦學(xué)理念,在構(gòu)建適合會計專業(yè)培養(yǎng)目標需要的、以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試?！叭坞p軌遞進式”會計實踐教學(xué)模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實踐教學(xué)模式。

一、“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

所謂“三段”,即按照項目課程的開設(shè),實現(xiàn)從單項實訓(xùn)到崗位實訓(xùn)到最后綜合模擬實訓(xùn)的階段性實訓(xùn),由簡單到復(fù)雜,由單一到全面,有助于學(xué)生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料,要求學(xué)生既能手工操作,又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表等一整套賬務(wù)處理操作。通過雙軌運行,強化技能,總結(jié)提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進式”,即校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí),撰寫崗位實習(xí)報告,從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變,真正勝任企業(yè)工作。

二、“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的實施策略

(一)層次分明的階段實訓(xùn)

第一階段:單項實訓(xùn)

該階段的實訓(xùn)主要是根據(jù)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理》、《稅收》、《會計電算化》、《審計》等課程開設(shè)的隨課分散實訓(xùn)。如《基礎(chǔ)會計》課程中會計憑證的填制和審核,賬簿的設(shè)置和登記,簡單會計報表的編制等單項實訓(xùn);《會計電算化》課程中針對工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進行的單項實訓(xùn)。這些實訓(xùn)都需要老師體現(xiàn)在每門課程的教學(xué)計劃中,可與理論教學(xué)同步進行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結(jié)合。

第二階段:崗位實訓(xùn)

即在專業(yè)技能教學(xué)過程中,將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)崗位技能和課程的特點,適時地將有關(guān)會計崗位的實踐信息進行傳授。這一階段的實訓(xùn)主要通過對專業(yè)主干課程《財務(wù)會計》與《成本會計》的整合而設(shè)置的針對會計基本崗位進行的實訓(xùn),具體可包括:出納崗位實訓(xùn)、往來結(jié)算崗位實訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實訓(xùn)、存貨崗位實訓(xùn)、工資核算崗位實訓(xùn)、成本費用崗位實訓(xùn)、資金崗位實訓(xùn)、財務(wù)成果崗位實訓(xùn)、總賬報表崗位實訓(xùn)等。

崗位實訓(xùn)實施教學(xué)時,對業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)、會計分錄講解賬務(wù)處理的模式,按理實一體化的構(gòu)想,先給出相關(guān)崗位涉及的原始憑證,再分析說明如何識別這些原始憑證,如何根據(jù)這些原始憑證確定應(yīng)借應(yīng)貸的會計科目,然后用記賬憑證填寫會計分錄。此外,課后所附實訓(xùn)題中的原始資料也應(yīng)以證、賬、表等會計載體或輔以文字表述。該階段的實訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個人獨立完成的方式,使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧,又能促使學(xué)生運用所學(xué)的會計專業(yè)知識去思考、分析、判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù),把握會計工作的實質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。

第三階段:綜合實訓(xùn)

綜合實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括分課綜合實訓(xùn)與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實訓(xùn)兩部分。

1.分課綜合實訓(xùn)

這是對會計專業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《審計》等相關(guān)課程結(jié)束后進行的系統(tǒng)實訓(xùn)。實訓(xùn)時間可安排在各自課程結(jié)束后,一般情況下,基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、會計軟件操作各為期一周,財務(wù)會計實訓(xùn)為期兩周。如基礎(chǔ)會計綜合實訓(xùn)可選擇常用的賬務(wù)處理程序進行,使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財務(wù)會計報告”這一整套會計工作的技能和方法,同時也掌握了會計工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會計核算的基本方法。

2.專業(yè)綜合實訓(xùn)

專業(yè)綜合實訓(xùn)是在會計專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進行的一次專業(yè)綜合實訓(xùn),其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學(xué)生實習(xí)離校前。專業(yè)綜合實訓(xùn)包括財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、ERP沙盤對抗模擬實訓(xùn)等會計專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,教師則為學(xué)生設(shè)計情境,組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關(guān)的財經(jīng)法規(guī)與制度;其次,將學(xué)生劃分為若干個小組,每組代表一個財務(wù)科,在組內(nèi)對學(xué)生進行崗位分工,設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的會計工作崗位,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé);然后,按照會計核算流程采用真實的賬證表等進行規(guī)范化會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后,將崗位進行輪換調(diào)整;接著對編制的財務(wù)報表從報表結(jié)構(gòu)、償債能力、營運能力、盈利能力等方面進行分析,從中找出企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題并提出改進的措施,編寫出財務(wù)分析說明書;最后,將手工會計核算資料運用會計核算軟件進行電算處理,并與手工處理結(jié)果進行對比。財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)將學(xué)生置于會計、主管等不同的崗位,進行全部業(yè)務(wù)及全過程的會計處理,為頂崗實習(xí)和今后從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

ERP沙盤對抗模擬實訓(xùn)是一種全新的體驗式的互動學(xué)習(xí)模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、物流、財務(wù)、團隊溝通與建設(shè)等多個方面,企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理操作全部展示在模擬沙盤之上,每個學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運作,親身體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)課程的開設(shè),不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、團結(jié)協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維,同時也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉。在一定程度上解決了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的難題,為學(xué)生就業(yè)和未來成才構(gòu)建了平臺。

(二)相互驗證的雙軌實訓(xùn)

“雙軌實訓(xùn)”法是針對一套數(shù)據(jù),同時采用手工和電算化兩種實訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合的一種會計實訓(xùn)模式。具體地說,就是使用同一套模擬數(shù)據(jù),讓學(xué)生先手工完成會計循環(huán)的全過程,然后利用現(xiàn)有的會計電算化系統(tǒng)進行上機操作,從記賬憑證的輸入到自動登記賬薄和生成會計報表,合理地將手工核算的方式與方法運用到電算化實踐中。如此,實驗內(nèi)容相同、實驗步驟和進度均相同,最終的實驗結(jié)果應(yīng)該也是相同的。這一過程體現(xiàn)在財務(wù)與會計一體化綜合實訓(xùn)中,學(xué)生一方面可以將兩種不同的會計模擬實訓(xùn)中生成的會計資料進行互查對比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點;另一方面還可在實踐中感受到兩種會計數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實現(xiàn)的。

“雙軌實訓(xùn)”法可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力,學(xué)會使用現(xiàn)代化的設(shè)備。同時也為學(xué)生走向工作崗位后順利地開展會計電算化工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)拓展延伸的遞進式實訓(xùn)

高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,就必須將校內(nèi)模擬實訓(xùn)拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進式的飛躍。而認知實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等都是校外實習(xí)的有效形式。

校外認知實踐是組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構(gòu),了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況,初步了解企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置,認知會計的基本資料,使學(xué)生在對專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后,能了解并熱愛專業(yè),樹立對本專業(yè)的榮譽感、責(zé)任感和使命感,從而獲得對會計的感性認識。認知實踐的開展,通?？砂才旁诘谝粚W(xué)期。

社會調(diào)查是高職會計專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實習(xí)的機會實地從事一些專題調(diào)查,調(diào)查完畢,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。社會調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力,從而進一步提高其分析和解決問題的能力。

畢業(yè)實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式,屬于綜合性實習(xí)。其實習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。學(xué)生進入畢業(yè)實習(xí),要參與企業(yè)的會計核算和財務(wù)管理工作,學(xué)會分析企業(yè)會計、財務(wù)管理現(xiàn)狀,提出自己的觀點和看法,形成實習(xí)報告,由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師,全程督導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程,保障實習(xí)效果。通過校外實習(xí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),提供真實情境下的技能演練機會,實現(xiàn)技能運用的“零距離”。

三、“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式構(gòu)建的保障措施

“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設(shè)和有效實施,必須強化以下三個方面的建設(shè):

(一)加快會計實訓(xùn)教材的建設(shè)

會計實訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目標,依照實踐教學(xué)逐漸擴充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進行研制與開發(fā),鼓勵本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和學(xué)生特點自主開發(fā)實訓(xùn)教材,以保證每個實踐環(huán)節(jié)有實用教材,且隨著實踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時引進國內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結(jié)合教材的編寫與引進,重新整合理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系,使培養(yǎng)的目標落到實處。

具體來說,單項實訓(xùn)教材可選取具有代表性的課程模塊設(shè)計實驗,盡量選擇實務(wù)型、設(shè)計型的內(nèi)容;綜合實訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實習(xí)和電算化實習(xí)相結(jié)合,選取實務(wù)中發(fā)生的一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù),建立模擬業(yè)務(wù)部門,以經(jīng)濟業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序等為模擬實訓(xùn)對象,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。

(二)建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊伍

隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重新構(gòu)建,理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍顯得尤其重要。

會計專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實習(xí)制度,鼓勵和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會計工作的具體操作過程和實踐活動;第二,可聘請企、事業(yè)單位的高級會計師、財務(wù)總監(jiān)等會計人員來校進行案例講座和實踐指導(dǎo),也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來校兼職,承擔(dān)一些模擬實習(xí)課程的指導(dǎo)任務(wù);第三,鼓勵教師參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。

(三)建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實訓(xùn)基地

會計基地建設(shè)應(yīng)注重數(shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實習(xí)及實訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達到優(yōu)質(zhì)標準。會計實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實際,注意校企共建,可以從校企合作單位請財務(wù)部門負責(zé)人,按各崗位工作流程設(shè)計實習(xí)環(huán)境,形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學(xué)校,也可以嘗試成立會計公司,對外提供服務(wù),對內(nèi)提供實踐機會和場所。

在校外實習(xí)基地的建設(shè)中,要十分注意校企合作,實現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實習(xí)基地要體現(xiàn)先進性、配套性和實用性,在選取實習(xí)基地時要兼顧各個行業(yè),為學(xué)生提供一個不同于校園環(huán)境的、直觀的實踐教學(xué)場地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場、師資或其他條件,為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實際工作全方位的預(yù)演。

總之,“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實施,將有利于理論與實踐的有機結(jié)合,使抽象的會計理論在實踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時也可以提高畢業(yè)生參與人才市場競爭的能力,從而體現(xiàn)出高職會計教育的特色,使高職會計教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：地方高校;財務(wù)管理專業(yè);實踐教學(xué);校地合作

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1006-723X(2012)04-0123-04

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是創(chuàng)新能力形成的唯一動力源。人才的創(chuàng)造性主要是在實踐中培養(yǎng)出來的。實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)思維、動手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵手段。同時市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求需要大量的具有動手實踐能力的創(chuàng)新應(yīng)用型高級人才，地方高等院校承擔(dān)著這一任務(wù)。

一、當(dāng)前地方高校財務(wù)管理專業(yè)

實踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和困境（一）財務(wù)管理工作特點對實踐教學(xué)的挑戰(zhàn)

財務(wù)管理首先是一種創(chuàng)造性價值管理。而價值管理是基于資本市場這個主體的，而資本市場本身就是千變?nèi)f化的，市場是沒有標準化的作業(yè)。環(huán)境造就千變?nèi)f化的市場，如何在學(xué)校課堂上模擬出這樣的市場環(huán)境呢？這是當(dāng)前財務(wù)管理課堂實踐面臨的難題。其次財務(wù)管理是一項綜合性管理工作，與企業(yè)各方面具有廣泛的聯(lián)系。透過財務(wù)信息企業(yè)每個部門都會通過資金的收付與財務(wù)管理部門發(fā)生聯(lián)系。這樣我們發(fā)現(xiàn)要在財務(wù)管理實驗室復(fù)制企業(yè)的全方位活動和安排完全獨立的財務(wù)管理實驗，也是實踐教學(xué)安排的難點。

（二）企業(yè)財務(wù)管理主體內(nèi)容對實踐教學(xué)的挑戰(zhàn)

財務(wù)管理的基本內(nèi)容總括兩項：籌資管理和投資管理。要求學(xué)生的專業(yè)技能中包括必須熟悉國家財政政策、貨幣政策、投融資政策、未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策和經(jīng)濟法律法規(guī)等，這樣的專業(yè)人才對不管是宏觀層面如政府的項目投融資還是微觀層面如企業(yè)的項目投融資都是非常適合的，讓學(xué)生在學(xué)校期間就參與到實際的投融資項目中去或者高仿真的項目運作中去，這樣的人才成品在進入社會時才能縮短學(xué)生的繼續(xù)培養(yǎng)的時間成本和物質(zhì)成本。而我們的純粹課堂教學(xué)是不可能復(fù)制國家經(jīng)濟環(huán)境或者地方政府環(huán)境的。

（三）財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有主要實踐教學(xué)設(shè)置的困境

1. 純粹校企合作的挑戰(zhàn)

應(yīng)對財務(wù)管理的管理內(nèi)容，大多數(shù)地方高校都努力提高學(xué)校實訓(xùn)的仿真性和實踐多層次性，其中校企合作就是比較好的實踐培養(yǎng)方法。我們在肯定這種實踐教學(xué)的時候，要談的是純粹的校企合作是難以長期維持的。從企業(yè)來說投融資項目都具有一定的商業(yè)機密性，要讓學(xué)生 真正參與這樣的項目是相當(dāng)困難的，學(xué)生畢竟不是員工，是不受企業(yè)體制約束的。從學(xué)校來說，這樣的方法只能解決極少量的學(xué)生，對擴張后的高校是不適合的，而且高校不可能讓很多的企業(yè)都接受并參與到學(xué)生的實踐教學(xué)培養(yǎng)中去，可以說雙方缺少一個類似公證和溝通的服務(wù)者、監(jiān)督者，這樣就極可能形成人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)：企業(yè)需要學(xué)生畢業(yè)后能迅速成長，但不愿提供讓其成長的時間和金錢成本，學(xué)校想提供企業(yè)需要的財務(wù)管理人才，但缺少強化學(xué)生應(yīng)用性的基地和平臺，這樣實際雙方都達不到目的，但校企要真正合作又缺少具有公信力的媒介。

2. 學(xué)校實訓(xùn)的困境

實踐教學(xué)課程的仿真性一直是實踐教學(xué)追求的目標。長期以來該專業(yè)的實踐教學(xué)課程設(shè)置依附于會計學(xué)的情況較多。由于財務(wù)管理專業(yè)本身從會計專業(yè)中分離出來，帶上會計的深刻烙印是完全可以理解的，但財務(wù)管理活動更傾向于沒有完全制度框架下的創(chuàng)造性活動，所以完全標準化的會計仿真實踐教學(xué)是不能適應(yīng)我們對財務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標的要求的。

二、實踐教學(xué)創(chuàng)新模式

――校地合作的可行性校地合作是院校與院校地理位置所處或者其他區(qū)域范圍內(nèi)的地方政府、企業(yè)等部門的合作。［1］

（一）世界高等教育發(fā)展的共識基礎(chǔ)

2009年7月世界高等教育大會在聯(lián)合國教科文組織總部巴黎召開，會議最后通過的公報在“學(xué)習(xí)研究與創(chuàng)新”中提出 “高等教育機構(gòu)應(yīng)拓展研究和教學(xué)領(lǐng)域，找出與人口健康發(fā)展有關(guān)問題的解決方法，并為與地方相關(guān)的科學(xué)和技術(shù)構(gòu)建強大的基礎(chǔ)。”“本土的知識系統(tǒng)能擴大對新興挑戰(zhàn)的理解，高等教育機構(gòu)應(yīng)與社區(qū)和民間團體建立互惠合作的伙伴關(guān)系，促進相關(guān)知識的共享和傳播?！边@些成果在2010年第四屆中外大學(xué)校長論壇上再次成為重要的議題并達成基于高等教育未來發(fā)展的共識。我們從這些信息中能夠充分體會并理解高等教育的本土化、地方化是高等院校的社會責(zé)任的現(xiàn)實體現(xiàn)，同時創(chuàng)新并靈活組織基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的研究體系促進服務(wù)地方社會也成為現(xiàn)代高等教育的重要功能之一。

（二）地方高等院校和地方政府的雙向良性互動的需求

當(dāng)前，我國地方經(jīng)濟發(fā)展迅速，各地競相挖掘地方特色經(jīng)濟，甚至組成區(qū)域聯(lián)盟，尤其需要強有力的人才和智力支持。就地方政府而言，有必要進一步加強對高等教育社會地位和作用的認識，強化政府職能，統(tǒng)籌規(guī)劃地方高等教育，高度重視地方大學(xué)的建設(shè)發(fā)展，在政策導(dǎo)向、城市規(guī)劃、經(jīng)費投入、校園建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)校周邊環(huán)境建設(shè)等方面給予高校更大的扶持，促進區(qū)域院校盡快提高辦學(xué)水平，提升服務(wù)地方的能力，在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展中真正發(fā)揮作用；就高校而言，要充分認識到地方經(jīng)濟社會發(fā)展是高等教育發(fā)展的動因和條件，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育理念，加強與地方的合作和交流，主動承擔(dān)起促進地方社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的神圣使命。［2］

（三）地方高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標定位和要求的需求

我國高等院校的分層次人才培養(yǎng)體系已經(jīng)逐步形成，地方高校大多數(shù)都根據(jù)自身特點提出為地方經(jīng)濟服務(wù)，培養(yǎng)適合地方發(fā)展的應(yīng)用型人才。對財務(wù)管理人才的培養(yǎng)定位地方高校具有一定的同質(zhì)性，如要求掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)與金融管理、會計學(xué)、財政學(xué)基本理論和基本知識；掌握投資和融資的定性、定量分析方法，以及計算機輔助解決管理問題的能力；熟悉我國有關(guān)財務(wù)與金融管理方針、政策、法規(guī)，以及了解國際相關(guān)慣例與規(guī)則；具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決投融資實際問題能力等。

這些具有同質(zhì)性的目標定位和培養(yǎng)要求都直接表達了人才的“應(yīng)用性”、“創(chuàng)新性”和“學(xué)科融合性”特色，這些要求從財政、金融、管理等各個方面貫徹在財務(wù)管理的投融資里面。投融資從主體來說，不外乎宏觀和微觀兩個層面，政府投融資和企業(yè)投融資都是財務(wù)管理，而政府的投融資是企業(yè)投融資的導(dǎo)向，所以校地合作就可能成為財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的一種有效的體現(xiàn)創(chuàng)新性、應(yīng)用性和學(xué)科融合性的手段，這樣可以在盡可能的程度上緩解單純校企合作和課堂實訓(xùn)的壓力。

三、地方高校培養(yǎng)財務(wù)管

理人才校地合作探索（一）基本原則

1.創(chuàng)新應(yīng)用型人才必須創(chuàng)新實踐教學(xué)。學(xué)生的應(yīng)用性離不開實踐教學(xué)，創(chuàng)造性離不開創(chuàng)新實踐教學(xué)。學(xué)生只有在實踐中追求創(chuàng)新才能成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。也就是說在校地合作這樣的實踐教學(xué)中要將實踐教學(xué)的創(chuàng)新型和人才的創(chuàng)新教育結(jié)合在一起。

2.校地合作可以開展多種形式，應(yīng)因人、因時、因地制宜，根據(jù)學(xué)生的不同特點和所處的不同發(fā)展階段，將教學(xué)計劃中的社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、課程實訓(xùn)等融合在校地合作中。

3.創(chuàng)新實踐教學(xué)必須能體現(xiàn)校地雙向互動。雙向才能形成良性循環(huán)，這樣的實踐教學(xué)才能持續(xù)下去。

（二）校地合作的探索

要開展有效的校地合作，培養(yǎng)創(chuàng)新型財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才，可以探討如下：.

1.一個目標

創(chuàng)新財務(wù)管理實踐教學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。政府在現(xiàn)代社會有著引導(dǎo)社會投融資的責(zé)任，地方經(jīng)濟的發(fā)展離不開政府的各項產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟、金融等政策的引導(dǎo)，而這些正是財務(wù)管理人才的作用領(lǐng)域，因此我們將財務(wù)管理的實踐教學(xué)融入地方經(jīng)濟發(fā)展中，實現(xiàn)地方高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，同時促進專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新的良性循環(huán)。

2.兩個層次+八個模塊

應(yīng)用基礎(chǔ)實踐和應(yīng)用發(fā)展實踐，并拆分成相應(yīng)的細化的實踐模塊，分解應(yīng)用性技能需求，再掌握綜合分析能力。應(yīng)用基礎(chǔ)模塊主要針對財務(wù)管理人才培養(yǎng)的某單項技能，應(yīng)用發(fā)展模塊傾向于人才培養(yǎng)中財務(wù)管理能力的綜合技能。見下面實踐教學(xué)課程體系構(gòu)成圖。

3.三種合作流向

這種合作是雙向的，從企業(yè)投融資到政府投融資都在這樣的校地合作模式中。

4．四種合作模式：

（1）校地合作以科研項目為合作基礎(chǔ)。這種模式是地方政府首先表現(xiàn)為主動，通常的模式是地方政府圍繞產(chǎn)業(yè)投融資等課題，要求和熟悉地方經(jīng)濟環(huán)境的高校合作。地方政府出資，高校出人，這樣高校既解決實踐不足又有資金支持，更為地方發(fā)展服務(wù)。企業(yè)有政府扶持，不會排斥參與到學(xué)生的實踐教學(xué)中去。

（2）校地合作建立實訓(xùn)基地。建立實習(xí)基地，是保證實踐教學(xué)的重要條件。按照校地相互提供服務(wù)、互惠互利的原則，比如和地方財政局合作，由學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)人員為企業(yè)的財務(wù)、會計人員進行繼續(xù)教育培訓(xùn)和職業(yè)教育培訓(xùn)，企業(yè)為財務(wù)管理學(xué)生提供實習(xí)場所和其他條件。

（3）財務(wù)管理人才的創(chuàng)業(yè)教育實踐

財務(wù)管理的特點向我們展示了這是一項富有創(chuàng)造性的工作。尤其是投融資的主要內(nèi)容更是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下了理論基礎(chǔ)。目前大學(xué)生作為人力資源中的優(yōu)質(zhì)資源，具有一定的研究開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，自主創(chuàng)業(yè)理應(yīng)成為大學(xué)生就業(yè)的新趨勢。而且在國家鼓勵政策的出臺下，有很多地方政府專門開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地。任何創(chuàng)業(yè)都離不開投融資，可以說財務(wù)管理專業(yè)是最適合進行創(chuàng)業(yè)實踐教育的專業(yè)。要提供這樣高實踐性的教育，和地方合作進入地方的創(chuàng)業(yè)園或者創(chuàng)業(yè)基地，與正在創(chuàng)業(yè)的團隊進行合作、組織創(chuàng)業(yè)團隊或者進行創(chuàng)業(yè)可行性規(guī)劃等是非常理想的模式。而地方政府也可以根據(jù)自己對人才的需求，從創(chuàng)業(yè)教育中獲得適合地方發(fā)展的財務(wù)管理人才。而且還可以通過校地合作，利用當(dāng)?shù)卣Y源，聘請校外專家進行兼職指導(dǎo)，引進企業(yè)家導(dǎo)師，在企業(yè)設(shè)立各類實習(xí)實訓(xùn)基地，能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供專業(yè)性指導(dǎo)，也能為地方性高校的創(chuàng)業(yè)教育提供較多的實踐平臺。

（4）校地合作提供投融資調(diào)研報告。這種模式和科研項目既有聯(lián)系又有區(qū)別。這種模式的主動權(quán)在高等院校的實踐內(nèi)容的設(shè)計上。在社會調(diào)查和創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞地方經(jīng)濟文化發(fā)展的重心，這也是實踐“校地合作”成功的關(guān)鍵問題，如對市場區(qū)位與產(chǎn)業(yè)投融資趨勢等問題進行實地觀察和調(diào)查, 以便于對區(qū)域投融資信息系統(tǒng)相關(guān)問題進行分析研究，為地方政府的投融資布局提供科學(xué)的決策依據(jù)，很容易引起地方政府的重視并予以資助。這種模式下的地方政府的作用和優(yōu)勢尤其突出。沒有地方政府的“通行證”，學(xué)生不可能到機關(guān)或者企業(yè)進行調(diào)研，而財務(wù)管理本身涉及的面廣，如以銀行為代表的金融業(yè)，提供未來投資方向的發(fā)改委，地方政府的財政政策，投融資所涉及的行業(yè)等等。校地合作讓學(xué)生參與到地方政府中的投融資的領(lǐng)域調(diào)查，為政策決策提供調(diào)研報告依據(jù)。

總之我們認為財務(wù)管理是一項創(chuàng)造性的資本市場活動，實踐教育應(yīng)貫穿該專業(yè)教育的全過程。在設(shè)計出的基礎(chǔ)模塊和實踐模塊基礎(chǔ)上，教師應(yīng)著重進一步研究每一項實踐教育和校地合作的可行條件，這樣才能推動財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)課程的優(yōu)化和整個教學(xué)課程的完善。

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［3］程光旭.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］.中國高等教育，2009，（1）.

［4］蒲蕊.高等教育與區(qū)域互動中政府的角色和作用［J］.武漢大學(xué)學(xué)報（哲社版），2007，（3）.

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