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【關(guān)鍵詞】 實踐教學(xué);財務(wù)管理;經(jīng)濟性績效評價

當(dāng)前,高等職業(yè)學(xué)校以政府撥款為主要經(jīng)濟來源的格局正被開放型、多渠道的籌資辦學(xué)形式所取代,各校資金緊張,要求在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中開源節(jié)流,精打細算,用好每一分錢。同時,隨著高職院?；A(chǔ)設(shè)施的投入不斷加大,特別是實踐教學(xué)項目的增加,使得研究職業(yè)教育實踐教學(xué)活動的效益問題顯得極為重要。面對高職院校改革發(fā)展的新形式、新要求,針對其經(jīng)費供需矛盾日益突出的新挑戰(zhàn),有必要對資金使用量大的實踐教學(xué)項目實行財務(wù)監(jiān)督,從經(jīng)濟學(xué)的角度對實踐教學(xué)項目的投入產(chǎn)出比作深入的研究,用財務(wù)的觀點評價其合理性、科學(xué)性與經(jīng)濟性。

一、實踐教學(xué)項目建設(shè)與使用現(xiàn)狀

目前,實踐教學(xué)項目建設(shè)普遍存在重投入、輕產(chǎn)出的狀況,這直接導(dǎo)致教育資源嚴重浪費和教育資源配置不合理,也使得教育資金緊張、教育成本過高。實踐教學(xué)項目投入的多少主要靠使用部門計劃預(yù)算,其預(yù)算主要考慮是否滿足當(dāng)時的教學(xué)要求,而非從經(jīng)濟效益上考慮投資回報問題,這樣會造成投資效益不高、重復(fù)建設(shè)等一系列問題,從而使學(xué)校資金不能充分發(fā)揮作用,造成使用效率低下,甚至嚴重浪費。

二、實踐教學(xué)項目財務(wù)管理的內(nèi)容

實踐教學(xué)項目財務(wù)管理就是對實踐教學(xué)項目建設(shè)和教學(xué)活動實施過程的財務(wù)監(jiān)督,定期進行經(jīng)濟性績效評價,從財務(wù)上評價實踐教學(xué)項目建設(shè)的可行性、使用的經(jīng)濟性。通過評價提出實踐教學(xué)項目建設(shè)的最佳方案,改善使用中效率低下、資金浪費等問題,指導(dǎo)財務(wù)工作正確、高效地運行。同時為實踐教學(xué)項目提出既可滿足教學(xué)任務(wù),又可提高資金使用率的指導(dǎo)性方案。實踐教學(xué)項目財務(wù)管理的過程包括預(yù)算控制,對實踐教學(xué)項目建設(shè)進行財務(wù)分析;使用過程收支跟蹤;階段性財務(wù)績效評估三個階段。

實踐教學(xué)活動是指教學(xué)中校內(nèi)外一切實驗、實習(xí)和實訓(xùn)活動。實踐教學(xué)項目建設(shè)與使用是指包括投影室、機房、實習(xí)工廠等實驗、實習(xí)和實訓(xùn)基地建設(shè)和使用管理的全過程。根據(jù)成本-效益理論:成本效益分析作為一種經(jīng)濟決策方法,通過比較項目的全部成本和效益來評估項目獲得最大的收益,從經(jīng)濟學(xué)的角度來看,高職教育實踐基地應(yīng)確保用較少投入來取得最佳的效果,因此高職教育實踐基地建設(shè)應(yīng)貫徹科學(xué)性和經(jīng)濟性相結(jié)合的基本精神。其科學(xué)性是指實踐基地能可靠實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等任務(wù)的基本功能,并逐步發(fā)展為培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的實踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要基地;其經(jīng)濟性是指實踐教學(xué)項目建設(shè)成本得到有效控制并通過有效的教學(xué)管理和使用,在教學(xué)過程中實現(xiàn)功能和利用效率的最大化。

三、如何進行實踐教學(xué)項目建設(shè)的財務(wù)管理

要做好實踐教學(xué)項目建設(shè)的財務(wù)管理工作,應(yīng)從以下幾方面入手:

(一)預(yù)算控制,對實踐教學(xué)項目建設(shè)進行財務(wù)分析

將實踐教學(xué)活動重大投資、需使用大量資金的項目納入財務(wù)預(yù)算中,在由教學(xué)部門提出基于教學(xué)活動論證報告的同時,由財務(wù)部門提出基于財務(wù)管理的論證報告,在該財務(wù)報告中應(yīng)分析所申請的用于實踐教學(xué)活動資金是否合理,使用經(jīng)濟性如何,從全校當(dāng)年預(yù)算和未來幾年的發(fā)展分析,該投資的重要性如何,多長時間能產(chǎn)生效益,產(chǎn)生多大的效益。對于那些對教學(xué)有極大幫助的教學(xué)活動,并能產(chǎn)生較大經(jīng)濟效益的資金使用項目,要給予大力支持;反之,對于那些對教學(xué)幫助不大或只在很小范圍內(nèi)對教學(xué)有幫助的項目給予較少資金支持或暫緩?fù)度牖虿煌度搿＠鐚W(xué)校要建設(shè)用于維修電工職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練與考核的實訓(xùn)基地,以往常規(guī)做法是使用部門提出建設(shè)要求和意見,并提出基于滿足教學(xué)任務(wù)要求的可行性報告,學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)審批后,財務(wù)部門撥款購買設(shè)備進行基地建設(shè)。這種做法存在著極大的缺陷,即基層教學(xué)管理人員大都是教師,其所提出的實驗室、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)方案往往是僅從滿足教學(xué)任務(wù)的角度來考量學(xué)校一切教學(xué)活動的經(jīng)濟性。這就要求財會人員會同實踐項目建設(shè)、使用人員共同研究其經(jīng)濟性,提出基于財務(wù)投入產(chǎn)出比的可行性報告。有了這樣的財務(wù)可行性報告,實踐項目建設(shè)就可以充分發(fā)揮其教學(xué)功能,實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最大化。如前面提到的維修電工職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練與考核實訓(xùn)基地在建設(shè)之前,進行財務(wù)可行性評價,就會在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)職業(yè)院校教學(xué)特點,實踐教學(xué)中盡量做到人手一臺設(shè)備,使學(xué)生有更多的鍛煉機會,使學(xué)生技能得以迅速提高。這種職教特點決定了實踐基地建設(shè)管理的基層領(lǐng)導(dǎo)提出的一般可行性報告中預(yù)算很大,如僅用于滿足校內(nèi)教學(xué)的投資顯得龐大浪費,但如果投資規(guī)模小,又滿足不了校內(nèi)教學(xué)。在實際建設(shè)和使用過程中,往往只有某幾個專業(yè)班在學(xué)期某一段時間使用該實驗室,其他時間和寒暑假里實踐基地都處于閑置狀態(tài),設(shè)備、基地利用率不高,大投入的資金回收緩慢,甚至長期收不到投資回報。而當(dāng)財務(wù)部門同時做實踐基地建設(shè)與使用的經(jīng)濟性預(yù)算時,會想方設(shè)法地提高設(shè)備、基地利用率,提高投入產(chǎn)出比。這樣會促使財務(wù)部門思考如何優(yōu)化建設(shè)方案,在滿足教學(xué)的同時降低建設(shè)成本;管理上努力提高設(shè)備使用率,盡快收回成本。因此財務(wù)預(yù)算可改善、修復(fù)常規(guī)可行性報告內(nèi)容,對實踐基地建設(shè)起到了指導(dǎo)作用。

(二)使用過程收支跟蹤,實時監(jiān)控投資收益

實踐基地使用過程的財務(wù)監(jiān)控,促使實踐基地管理人員自覺轉(zhuǎn)變觀念,改善管理方法,財務(wù)部門實時掌握收入與支出情況,一旦出現(xiàn)只支不收或收少支多的狀況時,財會部門應(yīng)及時提醒項目負責(zé)人員改善管理,采取措施增加收益。學(xué)校教育實踐基地大多時候沒有直接資金流入,僅為教學(xué)服務(wù),但是可以通過學(xué)生實踐人數(shù)、項目實踐工作時間的長短,或?qū)嵺`項目的工作量等指標(biāo)間接衡量,即用項目利用率的高低結(jié)合一些系統(tǒng)因素來衡量收益的大小。在滿足日常教學(xué)的基礎(chǔ)上增加實踐訓(xùn)練內(nèi)容,在課余和寒暑假進一步開放實踐基地,拓展與企業(yè)、學(xué)校、科研院所的合作范圍,加大服務(wù)社會的深度和廣度等,從而獲得較好的經(jīng)濟收益。

(三)階段性財務(wù)績效評估

在實踐教學(xué)項目建設(shè)開始到實施的每一個階段,都進行財務(wù)性評估,每一階段的財務(wù)績效評估都作為實踐教學(xué)管理者和財務(wù)管理人員以后改善管理的依據(jù)。階段性財務(wù)績效評估是對實踐教學(xué)項目及其教學(xué)活動的經(jīng)濟性績效評估,這種基于財務(wù)的教學(xué)評價,從財務(wù)的角度出發(fā),評價教學(xué)活動的經(jīng)濟性如何,從而判定投資的教學(xué)活動是否有價值,這種制度是對整個學(xué)校財務(wù)管理制度的一個補充和完善?？冃гu估指標(biāo)的選擇要同參加實踐學(xué)生所交納的學(xué)費掛鉤,將學(xué)費采用合理、系統(tǒng)的方法分配到實踐教學(xué)的收入中,將實踐教學(xué)項目的成本也按合理預(yù)期的使用狀況分配,計算出該項目的收益率。

四、實踐教學(xué)項目財務(wù)管理的意義

(一)有利于高校制訂合理的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃

通過對實踐教學(xué)項目建設(shè)和管理的財務(wù)監(jiān)督和評價,使學(xué)校的規(guī)劃科學(xué)合理,有輕有重,有緩有急;通過科學(xué)有效的評價,可以發(fā)現(xiàn)哪些投入是必要的,哪些投入是不必要的,哪些投入是高效的,哪些投入是低效甚至無效的,這樣可以不斷提升高校的管理水平,對學(xué)校整體教育戰(zhàn)略規(guī)劃實施過程和狀態(tài)采取必要的調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)制訂教學(xué)規(guī)劃,降低成本,提高辦學(xué)效益,從而積極穩(wěn)妥地實現(xiàn)既定目標(biāo),增強學(xué)校自我發(fā)展能力,從容應(yīng)對各種考驗和挑戰(zhàn)。

(二)有利于提高學(xué)校財務(wù)管理水平

引入實踐教學(xué)財務(wù)監(jiān)督和評價機制,可以更好地幫助財務(wù)部門樹立效益觀念,合理分配教育資源,優(yōu)化支出結(jié)構(gòu),規(guī)范資金使用,提高教育經(jīng)費的使用效率,開展財務(wù)評價,并在此基礎(chǔ)上對未來財務(wù)狀況作出理性判斷,為學(xué)校加強財務(wù)管理,減少財務(wù)風(fēng)險提供準確可靠的決策依據(jù),同時利用實踐教學(xué)資源創(chuàng)收,產(chǎn)生經(jīng)濟效益,形成學(xué)校發(fā)展資金的良性循環(huán),這樣從財政上保證學(xué)校持續(xù)不斷地向社會提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

(三)有利于提高實踐教學(xué)建設(shè)和管理水平

通過對實踐教學(xué)項目建設(shè)和管理的財務(wù)監(jiān)督和評價,使教學(xué)管理者和教師樹立科學(xué)建設(shè)觀和經(jīng)濟建設(shè)觀,提高實踐教學(xué)管理者和教師的管理水平,樹立經(jīng)濟意識,統(tǒng)籌兼顧、想方設(shè)法地用較少的投入來取得較大的經(jīng)濟效益,提高資源利用率。如考察爭取政府資金支持,依托企業(yè)資源時,建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合實訓(xùn)基地,在實訓(xùn)基地建設(shè)和實訓(xùn)教學(xué)上,將品牌專業(yè)、特色專業(yè)的實踐教學(xué)與市場緊密結(jié)合,擴大服務(wù)范圍,拓展服務(wù)功能,成為共享性、開放性的區(qū)域實訓(xùn)基地,如機電專業(yè)學(xué)生在電機維修實習(xí)時可為社會客戶維修電機,服裝專業(yè)學(xué)生通過為社會加工服裝來實習(xí),藝術(shù)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)時提供的裝飾藝術(shù)品即學(xué)生作品,或者結(jié)合周邊學(xué)校、企事業(yè)單位的培訓(xùn)要求,將實踐教學(xué)基地提供給社會,使之資源共享,從而產(chǎn)生經(jīng)濟效益。這樣的實踐教學(xué)建設(shè)在改善教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的同時,經(jīng)濟上也有所收獲,實現(xiàn)“教學(xué)、資金雙豐收”;也可考慮與周邊學(xué)校共建實踐基地,對學(xué)生少,投資大的實訓(xùn)場所可不建,采用租賃的方式進行教學(xué),以降低教學(xué)成本。同時可以調(diào)動系部管理部門的積極性,允許實訓(xùn)場所所屬部門得到一定的管理報酬,促進廣大教職工熱心工作的有效激勵機制。

(四)有利于推廣教學(xué)資源的社會化服務(wù)

學(xué)校的有限資源可最大限度發(fā)揮作用,使教學(xué)資源得到充分合理的利用,和企事業(yè)單位、科研院所聯(lián)合起來,共享資源,使之成為“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的實踐基地。在獲得有償服務(wù)的同時,承擔(dān)起培訓(xùn)工人、農(nóng)民工的社會責(zé)任,不僅要取得學(xué)校經(jīng)濟最大化,還要達到社會效益最大化,有效發(fā)揮服務(wù)社會的功能。

實踐證明:基于財務(wù)的實踐教學(xué)項目管理能更好地監(jiān)督學(xué)校資金的使用情況,同時促進教學(xué)活動良性發(fā)展。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；ERP課程；實訓(xùn)教學(xué)

一、ERP實訓(xùn)教學(xué)緊迫性與意義

（一）ERP實訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)的緊迫必要性

ERP是一種先進的管理思想和管理模式，它的應(yīng)用可以有效地適應(yīng)日益競爭激烈的市場要求，促進企業(yè)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化，因此，得到我國企業(yè)，尤其是我國中小企業(yè)越來越多的關(guān)注。而中國的中小企業(yè)有850多萬家，對市場上種類繁多的ERP的挑選、認識、實施正是許多中小企業(yè)所面臨的問題。在企業(yè)管理中導(dǎo)入相應(yīng)的ERP，已經(jīng)成為首要任務(wù)。與此同時，面臨就業(yè)的經(jīng)管類畢業(yè)生認知能力欠缺，常常是理論與實踐脫節(jié)，不了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理過程，適應(yīng)不了當(dāng)今社會對實踐型人才的需要。因此，高等學(xué)校應(yīng)注重ERP課程的教學(xué)，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會培養(yǎng)實用型的人才。

（二）ERP實訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)的重要意義

首先，ERP實訓(xùn)教學(xué)有利于創(chuàng)新教學(xué)手段及教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師以講授為主，學(xué)生只能作為被動的“接受者”，且通常只針對同一專業(yè)或?qū)I(yè)相近的學(xué)生，不僅沒有進行相關(guān)其他專業(yè)知識的拓展、實踐和整合，還忽視了學(xué)生的動手能力。而這種“體驗式”教學(xué)方式，通過軟件及ERP沙盤對抗演練，促使學(xué)生自主思考、規(guī)劃實驗的過程和步驟，完全不同于理論課堂的狀態(tài)，通過模擬經(jīng)營活動完成相關(guān)實驗內(nèi)容，使學(xué)生置身于仿真的企業(yè)環(huán)境。

其次，ERP實訓(xùn)教學(xué)有利于學(xué)生實習(xí)困境的解決，提高大學(xué)生就業(yè)能力。目前，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生實習(xí)基本都是由專門的教師帶隊到企業(yè)去觀摩、體驗生產(chǎn)經(jīng)營的過程。這種實習(xí)方式存在很多問題，從企業(yè)方面考慮，企業(yè)員工工作壓力較大，無暇對實習(xí)學(xué)生進行詳細指導(dǎo)；從學(xué)校方面考慮，實習(xí)經(jīng)費不足，并且實習(xí)地點分散，不利于指導(dǎo)；從學(xué)生方面考慮，對于實習(xí)基本都是走馬觀花，甚至有些實習(xí)過程流于形式，有名無實，難以達到預(yù)期效果。ERP實訓(xùn)教學(xué)正是解決這些問題的有效途徑。

最后，ERP實訓(xùn)教學(xué)有利于縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在模擬實驗中，由學(xué)生模擬企業(yè)不同部門的不同崗位，獨立完成業(yè)務(wù)處理，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程同時，讓每一個學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺。這種實踐教學(xué)方式將企業(yè)的各個部門聯(lián)系在一起，以整個信息鏈、供應(yīng)鏈、財務(wù)鏈之間的關(guān)系為出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠深刻體驗到經(jīng)營管理企業(yè)的感受，有助于培養(yǎng)精通本專業(yè)、熟悉其他相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型人才。

二、ERP實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）ERP實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)勢

1.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

ERP沙盤實訓(xùn)課程采用競爭性限制的教學(xué)模式，極富游戲的成分，而游戲正是大部分學(xué)生的興趣所在，極具吸引力。這種類似游戲的教學(xué)使每位學(xué)生都充當(dāng)一定的角色，使學(xué)生像做游戲那樣投入學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，拓展學(xué)生知識體系

ERP沙盤課程是對企業(yè)經(jīng)營管理的全方位展現(xiàn)，突破了專業(yè)壁壘，集經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)會計學(xué)等各學(xué)科為一體，涉及企業(yè)財務(wù)、采購、生產(chǎn)、營銷等各個方面。通過ERP課程學(xué)習(xí)，可以將各單個學(xué)科知識互相聯(lián)系起來，促進學(xué)生將整合后的知識綜合運用到工作中，用以解決實際問題。

3.強化溝通技能與團隊協(xié)作精神，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

ERP沙盤教學(xué)融角色扮演、案例分析和專家指導(dǎo)為一體，每一團隊的每個成員都是自己負責(zé)的某一方面的專才，分別扮演著企業(yè)中的重要職位。各小組在競爭中尋求合作，使得企業(yè)獲得無限發(fā)展機遇，培育了學(xué)生們的共贏理念。同時，在遵守“游戲規(guī)則”的同時，使學(xué)生樹立了誠信原則，進而全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）ERP實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)目標(biāo)定位模糊

ERP是一個高度集成的企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，包含了眾多的模塊，只有各模塊協(xié)調(diào)工作，才能體現(xiàn)出其優(yōu)越性。而目前ERP課程教學(xué)中普遍存在的問題是教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，而且教學(xué)目標(biāo)定位模糊。如大多數(shù)院校是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)知識以夠用為原則。選用軟件過程中按照專業(yè)割裂了軟件的各個子系統(tǒng)，過分強調(diào)財務(wù)管理系統(tǒng)的使用，又由于教學(xué)目標(biāo)定位不清，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上往往各行其是，破壞了ERP系統(tǒng)的整體性。

2.ERP師資力量薄弱，缺乏掌握管理的復(fù)合型師資

ERP課程是一門新興的、綜合性很強的課程，對教師本身有很高的要求，不但應(yīng)具備財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、運營管理等相關(guān)專業(yè)的管理知識，而且要具有扎實熟練的計算機操作技能以及實際的ERP實施的經(jīng)驗。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，目前87%的ERP專職任課教師為計算機專業(yè)或經(jīng)濟管理類專業(yè)出身，通常只具備單方面的專業(yè)知識，大多數(shù)是自學(xué)而來的，致使從事管理的不懂操作技術(shù)，從事軟件操作技術(shù)的不懂管，教學(xué)效果自然不盡如人意。

3.教學(xué)實踐過于形式化，缺乏真實企業(yè)場景

ERP沙盤模擬對抗實驗中的模擬企業(yè)是理想化、簡單化的，即沙盤操作的模型過于理想，數(shù)據(jù)過于簡單，而真實企業(yè)所處的環(huán)境因素變化存在不確定性，人為干預(yù)較多，并且與政府部門的關(guān)系復(fù)雜。因此模擬企業(yè)難以與企業(yè)經(jīng)營所面臨的激烈殘酷的競爭環(huán)境相符。

三、ERP實訓(xùn)教學(xué)新思路

（一）課程設(shè)置創(chuàng)新

ERP的課程是一門新興的體驗式課程，可以較為直觀的感受企業(yè)的運營，課程設(shè)置就需要結(jié)合專業(yè)有所側(cè)重。為了順利進行REP實訓(xùn)，讓學(xué)生能夠正確掌握ERP理念和適應(yīng)社會發(fā)展的最新需要，我們必須適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)培養(yǎng)計劃或修正個別課程的教學(xué)大綱。但ERP本身就是一個系統(tǒng)，如果要拆分系統(tǒng)或者將其融入其他課程就會破壞ERP課程本身的系統(tǒng)性，因此最好在不改變原有課程體系的前提下單獨開設(shè)ERP實訓(xùn)課程。

（二）教學(xué)資源創(chuàng)新

1.ERP教學(xué)要從師資力量薄弱問題上著手

想要解決這一問題，就需要充分利用校外資源，對教師進行培訓(xùn)，或者聘請軟件公司中資深的技術(shù)人員或ERP實施顧問給學(xué)生培訓(xùn)、開設(shè)講座，也可將相關(guān)專業(yè)不同教師配合主講教師一起組成教學(xué)指導(dǎo)團隊的方法，這樣既可提升任課教師的自身素質(zhì)，也有益于整個教學(xué)團隊整體素質(zhì)的提升。

2.ERP教學(xué)要注重實訓(xùn)教材的綜合適用性

教材應(yīng)既能培養(yǎng)學(xué)生最基本的操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生通過操作后可獨立完成任務(wù)，成功實施ERP的能力。這要求我們不能完全依賴于ERP沙盤提供商所配備的教材，而應(yīng)聯(lián)合企業(yè)界的管理精英、軟件專家等多方合作共同研究開發(fā)真正適合ERP沙盤操作的綜合性教材，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補，適應(yīng)教學(xué)要求。

（三）實驗教學(xué)方法創(chuàng)新

ERP沙盤模擬是一種開放式的教學(xué)思想，要以學(xué)生為中心，教學(xué)核心就是要充分鼓勵學(xué)生獨立思考問題。但由于虛擬的環(huán)境與現(xiàn)實情況不符的地方較多，比如在現(xiàn)實中銀行貸款困難重重，所以需要我們教師在實驗開始前，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上首先要細化經(jīng)營規(guī)則，增強模擬真實度，達到仿真真實企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的效果。學(xué)生要在掌握相關(guān)知識和技能的基礎(chǔ)上，將理論知識融合于企業(yè)經(jīng)營管理的實踐。

首先，自主學(xué)習(xí)、及時點評。要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，可對教師確定的專題進行分組討論，鼓勵學(xué)生積極思考，在學(xué)習(xí)討論中自主解決發(fā)現(xiàn)的問題。并且教師應(yīng)該及時做出點評，幫助學(xué)生總結(jié)積累經(jīng)驗；其次，角色扮演、設(shè)計總結(jié)。可讓學(xué)生在實際操作練習(xí)中體驗不同角色，以分組實訓(xùn)的形式，自行設(shè)計企業(yè)運作流程，分工合作，運營企業(yè)，在進行競爭對抗的同時，收獲喜悅，歸納總結(jié)問題，并提出未來發(fā)展方向；最后，資源共享、注重實踐。通過多學(xué)科多專業(yè)共同參與的形式，促使專業(yè)互補，同時在教師與學(xué)生間共享資源，交流心得體會，以ERP課程為平臺，充分整合各專業(yè)各學(xué)科知識，注重培養(yǎng)學(xué)生在實習(xí)工作中的綜合實踐能力。

參考文獻：

陳暢，嚴志剛.高校ERP實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2009（02）.

郭超.高校ERP課程建設(shè)的幾點思考[J].中國管理信息化，2011（08）.

俎文紅.基于ERP實訓(xùn)的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)建設(shè)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（18）.

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【關(guān)鍵詞】實踐性；教育信息資源；應(yīng)用

課堂教學(xué)中的遺憾啟發(fā)：

我們在上課的時候，總有學(xué)生給老師提出來：老師可以開網(wǎng)絡(luò)嗎？筆者想從網(wǎng)絡(luò)上找些素材；我們在給學(xué)生上課的時候，給學(xué)生提供效果圖，突然覺得如果現(xiàn)在打開網(wǎng)絡(luò)，我們就可以搜索很多更新更好更多的學(xué)生成果展示給學(xué)生。對于這些不能馬上解決的問題，其實我們在課堂上是有很多遺憾的。

啟發(fā)一：學(xué)生已經(jīng)有想從網(wǎng)絡(luò)主動學(xué)習(xí)的愿望；

啟發(fā)二：作為職業(yè)教育，我們該為學(xué)生提供怎樣的學(xué)習(xí)資源。

1 實踐性的教育信息資源的需求分析

1.1 職業(yè)教育中的學(xué)生對豐富的信息資源的需求

豐富的教育信息資源對于職業(yè)教育中的學(xué)生而言，應(yīng)包括：一是，能夠提高專業(yè)知識與技能，能夠提高持續(xù)學(xué)習(xí)和團隊合作、交流溝通及協(xié)調(diào)能力的資源；二是，以精品課程、名師等各類優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生的實踐性的資源；三是，以互動為主的教育信息資源；四是，在教育和學(xué)習(xí)實踐中師生提供的多種形式的教育信息資源。

1.2 實踐性的教育信息資源

工作體系與學(xué)科體系之間知識組織方式的差別，形成了學(xué)術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)之間的本質(zhì)差別，從而也決定了職業(yè)教育課程必須確立實踐的主體地位。職業(yè)教育課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，打破從理論到實踐的機械課程設(shè)計思路，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生在工作實踐的基礎(chǔ)上，通過自我反思來建構(gòu)理論知識。開放性和提現(xiàn)操作能力這是實踐性教育信息資源兩個重要特點。

1.3 學(xué)生通過接觸實踐性的教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

建構(gòu)知識的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)而成為主動學(xué)習(xí)，由教師傳播知識而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識，研究表明，在數(shù)字化時代和信息社會，學(xué)生達到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機會，也是檢驗其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

2 我校正在建設(shè)中的教學(xué)資源的實踐體會

2.1 各系部，采取課程負責(zé)制，明確資源建設(shè)的內(nèi)容

多年來，學(xué)校通過信息工程系的校本培訓(xùn)，使全校教師能夠掌握網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論與實際操作知識與技能，各個專業(yè)自編專業(yè)教材，專業(yè)教師參加省市技能大賽，提高專業(yè)技能的同時，豐富教學(xué)素材。各專業(yè)教師將課程標(biāo)準、電子教材、教學(xué)錄像、教學(xué)素材、教案等方式共研、共建、共享。提高了教師的網(wǎng)絡(luò)教育素養(yǎng)和技能，使其能夠自如地適應(yīng)技術(shù)的升級轉(zhuǎn)換。有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)維護工作人員，保證校園網(wǎng)絡(luò)通過硬件和軟件的技術(shù)防范，屏蔽有害信息，現(xiàn)目前正在積極為師生提供綠色的上網(wǎng)環(huán)境。

2.2 持續(xù)建設(shè)，適應(yīng)課程改革的變化

學(xué)校還通過整合優(yōu)秀的資源，拓展網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容。我們引進高質(zhì)量的“期刊系統(tǒng)”、“讀秀圖書”等資源。還通過鏈接資源，為學(xué)生綠色上網(wǎng)提供了豐富的素材。通過合作開發(fā)，共建共享，現(xiàn)進一步完善學(xué)校的財務(wù)系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)。積極為下一步學(xué)生的資源系統(tǒng)做好建設(shè)準備。

3 對學(xué)校建設(shè)實踐性教育信息資源建設(shè)的幾點建議

3.1 教育資源的數(shù)字化是一個長期的持續(xù)的工程

應(yīng)將教育資源的數(shù)字化建設(shè)列為一項長期的工作，建立一個良好的開始，然后逐步日?；?，規(guī)范化。另外，資源庫不是簡單的資源“疊加”，而是按照各個專業(yè)的體系結(jié)構(gòu)組織在一起。學(xué)校要配置相關(guān)專業(yè)人員負責(zé)管理和研制工作，更要充分調(diào)動廣大教師的積極性，提高他們的工作積極性，加強進行教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，提高教師的電腦操作、課件制作和資源操作等能力，把這項工作長期不懈地進行下去。

信息資源建設(shè)任重道遠，要通過整合豐富的資源、創(chuàng)生特色資源、建立共享合作體、加大應(yīng)用力度，使豐富的的教育信息資源建設(shè)更好地為學(xué)生的健康成長服務(wù)。

3.2 加大使用，發(fā)揮豐富的信息資源的作用

一是，把資源總體數(shù)量的富足性和個體用戶的切實需求相結(jié)合，與教學(xué)活動相“捆綁”。二是，建立一線教師與學(xué)生共同參與的資源應(yīng)用與評估體系，鼓勵我們教師和學(xué)生充分利用豐富的教育資源，并在應(yīng)用中提出改進與提高的建設(shè)性的意見。三是，鼓勵一線教師與學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H開展實踐性的信息資源建設(shè)，使豐富的的信息資源既有統(tǒng)一內(nèi)容，又各具特色，形成互為補充，共建共享的良好局面。

3.3 開發(fā)綜合實踐課程，探索信息資源的結(jié)合點

學(xué)校要注重開發(fā)綜合實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進工廠、走進社會、走進自然。每次社會工作實踐之后，學(xué)生都將自己的收獲以圖片、電子文檔、其他多媒體形式進行展示和交流，將豐富的教育資源建設(shè)與與課外活動有機地聯(lián)系在一起，使學(xué)生獲得了知、情、意、行的和諧發(fā)展。

3.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)活動空間，發(fā)揮信息資源的作用

第一，學(xué)校以課堂為主渠道，加大豐富的資源在教學(xué)中的應(yīng)用力度。開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“工作項目式”教學(xué)模式的探索與研究，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生在操作過程中，可對照課程資源中的視頻跟步操作，根據(jù)教學(xué)課件等資源查錯、糾錯。同時，利用課程網(wǎng)絡(luò)交互平臺，就實訓(xùn)主題進行不同形式的交互討論，探討實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，研究實踐理論知識，共同設(shè)計創(chuàng)新性實訓(xùn)步驟。

這種方式改變了傳統(tǒng)的分組上課，教師逐個輔導(dǎo)的局面。在實際操作中，由于學(xué)生對實訓(xùn)項目知識準備充足，教師不用再重復(fù)講解操作及步驟等，而是更多的關(guān)注于研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

對于資源應(yīng)用與效果評價每個班還選一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)管員協(xié)助管理。各班在課間、午休、自習(xí)等時間，通過觀圖片、讀文字、看電影視頻等多種方式，開展愛國主義教育、安全教育、健康教育等。

第二，以師生博客為載體，搭建“超時空”學(xué)習(xí)對話平臺。每個班的學(xué)生擁有自己的網(wǎng)絡(luò)空間，可以班級信息、班主任與學(xué)生和家長進行網(wǎng)上交流、批閱作業(yè)、解答疑難等活動，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上超時空的學(xué)習(xí)與交流。學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)教育活動為內(nèi)容，豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)體驗。

第三，開展豐富的網(wǎng)絡(luò)教育活動。上傳自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵學(xué)生大膽提出問題、讓更多的學(xué)生參與解決問題。每一年的文明風(fēng)采大賽，將所有的作品都上傳，讓同學(xué)們彼此點評和學(xué)習(xí)，學(xué)生自己用鏡頭記錄下文明的表現(xiàn)與不文明的行為。以網(wǎng)絡(luò)為載體、學(xué)生妙手繪未來，這樣的網(wǎng)絡(luò)體驗，為學(xué)生幸福成功的人生奠定了基礎(chǔ)。

第四，發(fā)揮其交流與溝通的平臺作用。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校與師生、教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭之間架起了一座橋梁。電子文件的傳送與批閱實行無紙化，使學(xué)校管理上更便捷，電子日志的記錄，減少了開會匯報造成的時間浪費現(xiàn)象。用電子信箱的方式交流，不僅是師生之間的交流，甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能和學(xué)生直接對話。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞:ERP沙盤模擬;教學(xué);實踐與探索

一、前言

當(dāng)今企業(yè)管理的核心已從傳統(tǒng)工業(yè)時代注重內(nèi)部資源、控制生產(chǎn)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R經(jīng)濟時代的供應(yīng)鏈管理,而ERP作為先進的現(xiàn)代管理工具,現(xiàn)已成為提高企業(yè)競爭力的砝碼,企業(yè)對熟悉ERP的復(fù)合型管理人才的需求也日益增多。而ERP沙盤作為一個企業(yè)模擬經(jīng)營的實踐培訓(xùn)工具,讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,提高管理能力。上海海洋大學(xué)緊跟市場發(fā)展的需要,在經(jīng)濟管理學(xué)院開設(shè)ERP課程及ERP沙盤課程,與上海用友軟件公司進行合作授課,并取得了較大成功。

二、ERP沙盤模擬的概念、內(nèi)容及背景

(一)概念

ERP沙盤模擬,指的是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)――ERP(企業(yè)資源計劃系統(tǒng)),設(shè)計的角色體驗的實驗平臺。它是一種以市場和客戶需求為導(dǎo)向,以實行企業(yè)內(nèi)外資源優(yōu)化配置,消除生產(chǎn)經(jīng)營過程中一切無效的勞動資源,提高企業(yè)競爭力為目的,以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為平臺,集客戶、市場、銷售、計劃、采購、生產(chǎn)、財務(wù)、質(zhì)量、服務(wù)、信息集成和業(yè)務(wù)流程重組等功能為一體。ERP沙盤模擬課程,不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式,是通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤,來模擬企業(yè)運行狀況。讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程,認識企業(yè)資源的有限性,從而深刻理解ERP的管理思想,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,提升管理能力。

(二)內(nèi)容

ERP沙盤模擬的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三部分:生產(chǎn)制造、財務(wù)會計和供應(yīng)鏈管理。ERP沙盤模擬,主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自助學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)為主,老師講授為輔,并適當(dāng)進行輔導(dǎo)、操作演示等教學(xué)方式相結(jié)合,讓學(xué)生逐步掌握ERP軟件的操作技能,運用ERP軟件處理企業(yè)的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)。同時,還舉行ERP沙盤模擬操作競賽等。本課程針對不同教學(xué)內(nèi)容,采用了不同的授課方式和教學(xué)組織方式,使ERP班上的每一位同學(xué)都在不同程度上受到先進管理思想的熏陶,樹立了科學(xué)管理、科學(xué)決策的理念,培養(yǎng)了同學(xué)們自主創(chuàng)新能力,教學(xué)效果比較顯著。

(三)背景

ERP沙盤模擬,是20世紀90年代在美國流行起來的一種企業(yè)管理信息化的方法和工具。近幾年又在我國應(yīng)用發(fā)展迅速,上海海洋大學(xué)于2003年已將其引入教學(xué)體系,成為管理教學(xué)改革的實驗平臺。ERP本身不只是一個計算機應(yīng)用系統(tǒng),也不僅僅是企業(yè)管理、財務(wù)管理以及信息技術(shù)等多種學(xué)科相結(jié)合的綜合產(chǎn)物,它是一個集組織模型、企業(yè)規(guī)范、管理方法為一體的綜合管理應(yīng)用體系,是一種嶄新的管理思想。

三、ERP沙盤模擬教學(xué)的問題與不足

(一)教學(xué)內(nèi)容過于單一

ERP是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是對各方面知識的綜合運用。雖然知識是一點一滴積累起來的,但對知識的運用卻需要經(jīng)過個人的綜合、歸納、分析、判斷等才能發(fā)揮作用,如果不具備對知識的這種加工能力,就不可能真正掌握知識,就不可能具備駕馭知識的能力,也難以具備創(chuàng)新能力。一方面,幾乎所有的ERP實驗都是以制造型企業(yè)為模擬對象開展的,對于其他行業(yè)的模擬管理實驗則基本沒有涉及,造成學(xué)生的知識面比較狹窄;另一方面表現(xiàn)為課程側(cè)重對ERP的基本操作,輕視對企業(yè)決策的分析和評價。目前的ERP模擬實驗,幾乎都是要求學(xué)生完成“輸入-處理-輸出”的循環(huán),即先把實驗數(shù)據(jù)錄入ERP系統(tǒng),然后設(shè)置一些參數(shù),ERP系統(tǒng)自動處理,最后系統(tǒng)輸出各種數(shù)據(jù)。這實質(zhì)上只是對ERP系統(tǒng)的操作訓(xùn)練,而對于一些管理思想、管理決策方法卻很少運用。

(二)教學(xué)方法有待改進

受到教學(xué)方法的限制,傳統(tǒng)的ERP教學(xué)流于抽象的理論講述和單調(diào)的軟件演示,學(xué)員往往容易迷失在復(fù)雜的軟件操作之中,無法體會ERP對企業(yè)運營所發(fā)揮的作用。而真實的市場環(huán)境是千變?nèi)f化的,一個有經(jīng)驗的管理者會隨著企業(yè)外部環(huán)境的動態(tài)變化通過ERP對企業(yè)資源進行規(guī)劃。但這樣的經(jīng)驗是無法復(fù)制的,而他人的經(jīng)驗雖然可以給人以啟迪,但不能代替管理實踐。所以近年來普遍采用的案例教學(xué)法,雖然從一定程度上調(diào)動了學(xué)員的主觀能動性,提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,但終究是紙上談兵,學(xué)生無法真正深入其中,獲得切身的真實感受。另外,由于ERP沙盤實驗的設(shè)置相對較復(fù)雜,模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營又具有連續(xù)性,因此ERP沙盤模擬教學(xué)需要較多的連續(xù)學(xué)時,而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式中實驗學(xué)時安排的也比較分散,這是限制ERP沙盤模擬實施的一個重要因素。

(三)師資水平尚欠火候

ERP沙盤模擬教學(xué),是一個涉及企業(yè)各職能部門的管理思想和管理軟件,它的綜合性決定了教授這門課程的教師必須精通企業(yè)管理、財務(wù)會計、物流管理、計算機軟件技術(shù)等專業(yè)知識。首先,要求教師要有比較綜合的知識素養(yǎng),而目前在高校的教師中熟悉經(jīng)濟管理學(xué)各方面知識,又能綜合運用的復(fù)合型教師非常少,使得當(dāng)前高校ERP課程教師匱乏。其次,部分教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,對新的教學(xué)沒有體會,因而對ERP沙盤模擬實驗的興趣不高。再次,ERP教師的工作量相對較大,因而也會阻礙教師主動地承擔(dān)該實驗課程。我們知道,在教學(xué)過程中,教師是起主導(dǎo)作用的,如果教師的主動性、積極性不能被充分地調(diào)動起來,就會對ERP沙盤模擬實驗課的教學(xué)效果造成影響。

四、ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程的探索

ERP沙盤模擬,在操作過程中可以提高了學(xué)生分析解決問題的能力,塑造其“寬容、誠信、守法”的職業(yè)品質(zhì),并鍛煉同學(xué)們的全局觀念以及規(guī)劃能力。但在實訓(xùn)方案實施中,我們也碰到了一些問題,從ERP沙盤模擬教學(xué)實際考慮,筆者認為應(yīng)重點需要做好以下幾項工作:

(一)逐步完善教學(xué)內(nèi)容

作為模擬學(xué)習(xí)的一種方式,ERP沙盤模擬在理念推廣和實踐操作到一定階段時,可以對課程內(nèi)容進行調(diào)整和擴充,并整合其他實訓(xùn)資源,融入商貿(mào)、經(jīng)管、金融及其他專項實訓(xùn)內(nèi)容。首先,擴大教學(xué)的內(nèi)容含量。讓學(xué)生親手編制一些簡單的生產(chǎn)計劃,不僅有利于提高學(xué)生的實踐能力,而且還能促使學(xué)生更好地理解生產(chǎn)基礎(chǔ)理論,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。其次,應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展。即實踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會、經(jīng)濟發(fā)展需求及市場的變化,及時設(shè)置和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,而且要適度超前發(fā)展。再次,要突出對學(xué)生的能力培養(yǎng)。對創(chuàng)新意識的培養(yǎng),要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等。這樣可充分利用商務(wù)實訓(xùn)資源,進一步提高實訓(xùn)的綜合效果。

(二)不斷改進教學(xué)方法

ERP沙盤模擬,是一種強調(diào)以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)思想,其核心是充分鼓勵學(xué)生獨立思考問題。盡管教師們采用了不同的教學(xué)方法,也受到了良好的教學(xué)效果,但仍然存在不盡如人意之處,需要我們在以后的ERP教學(xué)中揚長避短。首先,及時點評。對于在沙盤模擬演練過程中出現(xiàn)的問題,教師應(yīng)該及時點評,指出問題的性質(zhì)和解決辦法,使同學(xué)們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中積累知識,鍛煉能力。其次,設(shè)計或總結(jié)。通過沙盤模擬演練,應(yīng)該讓每一位同學(xué)設(shè)計制造業(yè)企業(yè)的運作流程,企業(yè)管理和經(jīng)營決策要涉及哪些知識點,或者談各自的收獲、體會、存在的問題及其努力的方向等。再次,關(guān)注理論教學(xué)方式。在專業(yè)理論內(nèi)容安排上,應(yīng)該按照ERP要求的思想、理念和ERP軟件構(gòu)建的業(yè)務(wù)流程,不斷修改調(diào)整專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容與方法。

(三)努力打造合格師資

ERP沙盤涉及企管、會計、物流、電子商務(wù)等多方面的知識,有綜合性強、跨學(xué)科、跨專業(yè)、對教師的知識面要求高等特點,只單純掌握本專業(yè)知識是無法勝任該課程的。這要求負責(zé)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師具有扎實的理論功底,全面掌握相關(guān)的知識,這樣才能較好地開展ERP沙盤模擬實踐教學(xué)。教師的問題解決了,教出來的學(xué)生才能去運用、拓展真正的ERP管理思想。這樣的校企結(jié)合才是真正的結(jié)合。因此,我們建議,盡快在各高校建立實踐教學(xué)指導(dǎo)教師培訓(xùn)基地,形成和完善師資培養(yǎng)基地全國網(wǎng)絡(luò),資源共享、優(yōu)勢互補。同時,教育部及用友公司定期組織對實踐教學(xué)教師的現(xiàn)場經(jīng)驗交流,讓教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師作示范課;設(shè)立專門的教學(xué)獎項,對在教學(xué)、研發(fā)等方面有推動作用的教師給予表彰。

五、ERP沙盤模擬教學(xué)的意義

ERP沙盤模擬課程摒棄了傳統(tǒng)的以理論和案例分析為主的方式,用一種全新的感官沖擊效果,通過真實的模擬沙盤進行學(xué)習(xí),使枯燥的課程變得生動、有趣。通過逼真的商場模擬,充分地調(diào)動了參與者的競爭熱情,在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面,越來越顯示出其獨特的意義。

(一)對拓寬學(xué)生的知識面有新的渠道

傳統(tǒng)的高校課程設(shè)置和課程內(nèi)容而言,單科比較突出、內(nèi)容充實,但各科之間存在壁壘,聯(lián)系比較薄弱。如微觀經(jīng)濟學(xué)、質(zhì)量管理、財務(wù)管理、經(jīng)濟法等,都是主干專業(yè)課程,都有很強的實力,但如何跨越各科分隔和部門壁壘,綜合這些知識并運用于工作解決實際問題,可能就相對薄弱。ERP沙盤模擬課程,將單科知識互相聯(lián)系起來,將書本知識運用于實際問題,更加注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。使得學(xué)生在精通本專業(yè)知識的同時也對相關(guān)專業(yè)的知識有所了解,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生的知識儲備更加牢固、豐富,為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)為本科教育改革提供了新的思路

ERP沙盤模擬實驗教學(xué)產(chǎn)生了一個新的教學(xué)思路,即體驗式創(chuàng)新教學(xué)法。其做法是:學(xué)生在老師積極有效的幫助下開展研究式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí),提高創(chuàng)新素質(zhì),努力形成創(chuàng)新人格的教學(xué)方法。上海海洋大學(xué)在講授ERP課程時,教師由原來的解說者和知識傳播者變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進者,課堂教學(xué)由聽講模式,變成教師為學(xué)生設(shè)計情境,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛,允許多元思維并存,讓學(xué)生動腦、動口、動手,學(xué)生不再是容器,而是創(chuàng)造者,是學(xué)習(xí)的主人,這樣取得了很好的效果。

(三)對復(fù)合型管理人才培養(yǎng)的新嘗試

大學(xué)畢業(yè)生的適應(yīng)力和實踐性對企業(yè)顯得尤為重要。這就要求處于角色轉(zhuǎn)變過程中的學(xué)生必須具備適應(yīng)工作、適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會環(huán)境的能力,而其學(xué)生時代所積累的知識和技能要運用到實踐中去,就要求其必須具備實踐性。ERP沙盤模擬課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實戰(zhàn),學(xué)生在訓(xùn)練中必須共同發(fā)現(xiàn)機遇、分析問題、制定決策、組織實施。這一過程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,正是在成功與失敗的體驗中,學(xué)生學(xué)到了管理知識,掌握了管理技巧,感受到了管理真諦。

六、結(jié)束語

開設(shè)ERP沙盤模擬實驗課程,真正實現(xiàn)了以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心,學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計與組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。作為一個企業(yè)模擬經(jīng)營的工具,ERP沙盤對企業(yè)運行狀況進行真實模擬,讓學(xué)生們身臨其境,真正感受到市場競爭的精彩與殘酷,在成功與失敗的體驗中,既鞏固了學(xué)生的理論知識,又提高了學(xué)生的動手能力,更重要的是拓寬了學(xué)生的思維。同時,在啟發(fā)學(xué)生進行換位思考,加強大學(xué)生之間的溝通與理解,體驗團隊協(xié)作的力量和優(yōu)勢,樹立學(xué)生的戰(zhàn)略意識,為畢業(yè)生突破就業(yè)障礙打通了一條道路。

參考文獻:

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2、尚林鵬.淺析ERP實驗對我校企業(yè)管理專業(yè)的改造[J].河南機電高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2003(6).

3、崔曉陽.ERP123――企業(yè)應(yīng)用ERP成功之路[M].清華大學(xué)出版社,2005.

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5、路曉輝.ERP制勝――有效駕馭管理中的數(shù)字[M].清華大學(xué)出版社,2005.

6、張春萍.ERP沙盤模擬實訓(xùn)方式探析[J].開封大學(xué)大學(xué)學(xué)報,2005(19).

篇5

【關(guān)鍵詞】 會計電算化；課程教學(xué)；存在問題；改革建議

一、引言

隨著經(jīng)濟與信息技術(shù)的發(fā)展，計算機在日常管理工作中的普及，各企業(yè)及事業(yè)單位對會計工作人員的能力要求也越來越高，學(xué)會熟練使用專業(yè)財務(wù)軟件，進行日常會計業(yè)務(wù)的處理，已成為會計從業(yè)人員的一種基本技能要求。對于開設(shè)了會計專業(yè)的院校而言，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的會計專業(yè)畢業(yè)生，是當(dāng)務(wù)之急。電算化是高校會計專業(yè)的一門骨干必修課程，有著極強的應(yīng)用性，該課程的教學(xué)質(zhì)量好壞直接關(guān)系到會計專業(yè)畢業(yè)生能否適應(yīng)社會工作環(huán)境，勝任本職工作［1］。本文從商洛學(xué)院會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出教學(xué)中存在的種種問題，并探討解決這些問題的有效方法。

二、調(diào)查問卷的設(shè)計

本次調(diào)查的對象是學(xué)院2008級會計?？啤?010級財管?？啤?011級會計?？坪?011級會計共530名同學(xué)。整個調(diào)查問卷設(shè)計有18封閉式問題，2道為開放式問題。問題設(shè)計涉及教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果和教學(xué)設(shè)施等方面展開。

三、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷530份，回收問卷530份。根據(jù)對問卷匯總、分析，得出以下結(jié)論。

1、課程性質(zhì)及課時安排

98％的學(xué)生認為本課程的設(shè)置非常重要；99％的學(xué)生認為本課程實踐性很強；所有學(xué)生認為必須熟練掌握基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計，才能學(xué)好這門課程。99%的學(xué)生能夠理解本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位，即會計電算化是一門突出實踐操作能力的專業(yè)必修課。78％的學(xué)生認為時間安排合理，22％的學(xué)生認為實踐時間較少，并且要求晚上開放機房，進行電算化實踐。目前本課程總學(xué)時72課時，其中實踐36課時，實踐課比例占總學(xué)時的50％。

2、教學(xué)模式

目前商洛學(xué)院電算化教學(xué)中采用的是講授法、演示法、案例教學(xué)法和模擬實習(xí)多種方法的結(jié)合運用。從問卷統(tǒng)計結(jié)果看，對目前教學(xué)方式非常滿意和基本滿意的占到了98％，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。對于實習(xí)組織方式，有86％的學(xué)生選擇角色扮演，即幾個同學(xué)分工進行實踐，各司其職。同學(xué)們認為一人扮演多個角色，容易出錯。學(xué)院的會計電算化教學(xué)都是一人兼多職進行，初學(xué)者不易掌握，嚴重影響教學(xué)進度。

3、教學(xué)內(nèi)容和教材情況

統(tǒng)計結(jié)果顯示，52％的學(xué)生認為目前實踐操作中使用的用友T3軟件的操作難度一般,48％的學(xué)生認為難；72％的學(xué)生認為本課程實踐內(nèi)容太多，不容易理清各步驟間的關(guān)系；80％的學(xué)生認為有必要適當(dāng)介紹其他常見財務(wù)軟件，以拓寬自己的知識面，提高實踐操作能力。64%的同學(xué)想學(xué)習(xí)其他財務(wù)模塊。76％的學(xué)生對現(xiàn)用教材基本滿意。選擇不滿意的同學(xué)是因為教材的實踐案例有問題。導(dǎo)致實踐教學(xué)往往是老師等學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生跟不上教師講授的進度，教師教的累，學(xué)生們學(xué)的累。在我們用過的多種教材中沒有一套教材的案例是系統(tǒng)的、全面的。

4、教學(xué)設(shè)施

對于本課程現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，有97％的學(xué)生選擇基本滿意。多媒體、計算機數(shù)量及相關(guān)配置都符合課程的要求。98%的同學(xué)要求機房應(yīng)有殺毒軟件，我校電算化機房是不連外網(wǎng)的，且沒有殺毒軟件。學(xué)生們上機實習(xí)最大的煩惱是機子病毒太多，多數(shù)學(xué)生的賬套因病毒影響而進行不下去，老師對著幾十臺機子一籌莫展。

5、學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及對實踐環(huán)節(jié)的參與情況問卷顯示，94％的學(xué)生表示對本實踐課很感興趣；63％的學(xué)生能獨立地完成本實踐課的操作練習(xí)。37%的學(xué)生需要老師及同學(xué)們的幫助才能完成上機實踐。98％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)完電算化課程收獲很大；對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計相關(guān)知識理解更加深刻，提高了自身實踐能力。

四、統(tǒng)計結(jié)果中出現(xiàn)的突出問題

1、實踐組織方式不合理

目前，商洛學(xué)院電算化實驗的組織方式只采用混崗方式，即要求每一位學(xué)生充當(dāng)不同的角色，如系統(tǒng)管理員、賬套主管、制單員、出納、審核員、會計主管等，各自單獨完成模擬企業(yè)賬套的全部實驗內(nèi)容?；鞃彿绞诫m然可以讓學(xué)生在整個實驗過程中，對各項專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握，但是操作員換來換去，大多數(shù)學(xué)生容易犯錯誤，經(jīng)常出現(xiàn)出納制單或主管制單，導(dǎo)致出納簽字和審核憑證進行不了。也無法使學(xué)生感受到企業(yè)實際工作中會計崗位分工與內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程。［2］

2、缺乏接近企業(yè)實際的系統(tǒng)全面的案例

在電算化教學(xué)中應(yīng)用的案例，多數(shù)來源于軟件公司的培訓(xùn)資料或以前的手工會計資料，［3］通常僅僅只是實現(xiàn)了會計核算的電算化，而且缺少資料或存在許多錯誤，反而影響教學(xué)和學(xué)習(xí)進度。因為課時和資料的局限性，對于項目管理、采購管理、存貨管理、成本及銷售管理等方面涉及的很少，幾乎沒有開展。這種狀況如果長期存在下去，將很難達到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3、缺乏對系統(tǒng)的日常維護

現(xiàn)用機房沒有安裝殺毒軟件，僅C盤有還原功能，機子中病毒泛濫。在學(xué)生實踐中，計算機經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，如死機、備份文件打不開、文件丟失、學(xué)生優(yōu)盤打不開等情況。學(xué)生經(jīng)常需要重新建賬，多次的返工導(dǎo)致前面的內(nèi)容很熟，后邊的內(nèi)容進行不下去，老師也無法讓每一個學(xué)生跟著自己的進度走，大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

4、教師實踐能力欠缺

目前的會計專業(yè)教師，是直接從學(xué)校走向?qū)W校、缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗。［4］雖然有著非常扎實的理論功底，但沒有親身參加過會計工作實踐，對理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實問題很難把握。教師自身動手實踐能力的嚴重不足造成學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論傳授的現(xiàn)狀，專業(yè)課的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)很難有效地開展。

5、會計手工與會計電算化嚴重脫節(jié)

商洛學(xué)院分別設(shè)置了會計手工實驗室和會計電算化實驗室，但是尚未對二者結(jié)合進行實訓(xùn)。會計手工與會計電算化各走各的路，所用數(shù)據(jù)、教材等不能共享。手工結(jié)果不能通過計算機得到進一步驗證，也不能為電算化起到基石作用；學(xué)生的感覺是電算化比手工賬還繁瑣，會計電算化的優(yōu)越性無法體現(xiàn)出來。

五、教學(xué)改革的建議

1、采用分崗和混崗二者結(jié)合的實踐組織方式

改變實踐組織方式，在教學(xué)中首先采用分崗實踐教學(xué)，使學(xué)生先明確各崗位的權(quán)限與職責(zé)，理清自己需要干什么。以三人為一組，分別賦予財會主管、出納和制單員的角色。學(xué)生輪換扮演不同的角色來分工完成實驗中相應(yīng)任務(wù)。這樣既可以使學(xué)生身臨其境地感受不同崗位的工作與職責(zé)，同時也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和團隊合作精神。在讓學(xué)生進行混崗實踐，增強他們的業(yè)務(wù)能力。

2、收集資料，總結(jié)適合學(xué)生使用的實習(xí)案例

總結(jié)多種教材的案例，形成2-3套經(jīng)典案例，能夠涉及到教學(xué)的每一個知識點，是案例具有細節(jié)性、關(guān)聯(lián)性、全面性和系統(tǒng)性，能夠體現(xiàn)電算化核算的優(yōu)點。另外，讓學(xué)生自己設(shè)計案例，有助于學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識點。可將財務(wù)會計理論知識與會計電算化操作緊密地結(jié)合在一起，提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。還可以使學(xué)生深刻了解會計電算化數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性。有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，滿足學(xué)生成長需要。

3、教師出外研修

選派相關(guān)教師出外學(xué)習(xí)研修，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作。［5］然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理，并讓學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熟練運用一二種財務(wù)軟件，改變過去的單機作業(yè)和操作數(shù)據(jù)庫的低要求。

4、加強計算機的日常維護

增強系統(tǒng)的日常維護，定期查殺計算機病毒。不斷學(xué)習(xí)處理財務(wù)軟件運行過程中出現(xiàn)異常操作問題的解決方法。以滿足學(xué)生順利進行上機實踐。也讓學(xué)生學(xué)會如何處理常見操作異常解決方法，為將來的財務(wù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

5、手工會計模擬實驗與電算化模擬實驗相結(jié)合

利用手工實驗?zāi)M某企業(yè)一個完整會計期間的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完成原始憑證和記賬憑證的編制、賬簿的登記、賬表的裝訂等一系列會計工作。然后，在電算化實驗室將手工會計中所用到的會計案例利用財務(wù)軟件進行重演，從而使學(xué)生充分體驗電算化的優(yōu)越性，進一步熟悉計算機會計的操作流程。會計電算化具有強大功能以及手工會計不可比擬的優(yōu)越性。

【參考文獻】

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［5］ 涂云友.整合高職會計實踐教學(xué)提升會計執(zhí)業(yè)能力［J］.會計之友，2006.(10)71-73．

【作者簡介】

鄧淑紅(1977-)女，寧夏隆德人，講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟.

（上接第26頁）

(3)通過合作或投資等多種形式吸引社會資金，借助社會的力量來募集運動隊發(fā)展所需要的經(jīng)費，推動高校高水平運動隊發(fā)展的市場化，實現(xiàn)經(jīng)費來源渠道多元化，彌補各高校經(jīng)費投入不足的狀況。

（4)建立健全各項高校高水平運動隊規(guī)章制度及法律法規(guī)，為高校高水平運動隊的社會化發(fā)展提供法律保障。

2、加強教練員隊伍建設(shè)

四川省普通高校高水平運動隊教練員隊伍建設(shè)應(yīng)著重以下幾方面問題：

（1)為彌補高校高水平運動隊教練員專項運動技術(shù)、高水平運動訓(xùn)練經(jīng)歷和比賽經(jīng)驗不足，除了應(yīng)重視教練員的各種崗位培訓(xùn)，以及以繼續(xù)進修的方式提高教練員的科學(xué)訓(xùn)練理論素質(zhì)外，還可以選派業(yè)務(wù)水平高、有進取心的中青年教師到專業(yè)隊等高水平運動訓(xùn)練單位擔(dān)任教練員或助理教練員，從實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)訓(xùn)練方法和手段，豐富比賽的臨場經(jīng)驗，提高科學(xué)化訓(xùn)練水平。

（2)建立教練員競聘機制，實行外聘、內(nèi)部發(fā)掘、專職為主兼職為輔的形式，處理好教練員兼職過多的矛盾。建立健全教練員激勵機制，充分調(diào)動教練員對訓(xùn)練工作積極性。根據(jù)本校實際情況，將教練員的訓(xùn)練工作與職稱評定等業(yè)績考核掛鉤，對工作突出的教練員給予物質(zhì)與精神上的獎勵。

3、充分挖掘高校的科研潛能，加強不同學(xué)科的橫向協(xié)作，構(gòu)建科學(xué)訓(xùn)練體系

目前，高校運動隊尚未進入中國競技體育的主流，多年來很少依靠自己的力量培養(yǎng)出具有國際水平的運動員。究其原因，除受我國現(xiàn)行體育管理體制的影響外，在資金投入、教練員水平、訓(xùn)練條件、競賽機會和后勤保障等方面存在明顯的不足之處，沒有充分利用高校雄厚的科技資源，將先進的科學(xué)理論和技術(shù)引入訓(xùn)練，是阻礙普通高校競技運動水平快速發(fā)展的主要原因。高水平運動隊?wèi)?yīng)充分利用本校的多學(xué)科優(yōu)勢，建立綜合研究實驗平臺，加強不同學(xué)科間的橫向協(xié)作，多渠道、多方面爭取科研立項，向高校高水平運動隊提供日?？蒲蟹?wù)，解決運動隊在訓(xùn)練和比賽中遇到的難題，進一步提高高校高水平運動隊競技運動水平。

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［3］ 畢茜.重慶市普通高校高水平運動隊發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究［D］.重慶:西南大學(xué)，2009.

【作者簡介】

謝燕妮（1974-）女，漢族，副教授，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練.

（上接第21頁）

式，理性表達利益訴求，對合理的要求按程序反映，做好解疑釋惑、疏導(dǎo)情緒的工作；堅持定期閱批群眾來信、接待群眾來訪、帶案下訪和包案處理問題等制度。多深入基層群眾開展調(diào)查研究，傾聽群眾的合理訴求，了解群眾愿望，及時為群眾排憂解難，切實把問題解決在基層，化解在萌芽狀態(tài)。

4、從源頭上預(yù)防和減少問題的產(chǎn)生

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，制定新的政策措施，把改革的力度、發(fā)展的速度和群眾可承受的程度統(tǒng)一起來，充分考慮各方面的利益關(guān)系；充分聽取基層和群眾的意見，切實做到?jīng)]有兼顧各方面利益的政策不出臺，得不到大多數(shù)群眾支持的不出臺，與民爭利的不出臺，配套措施跟不上的不出臺，防止因政策、措施制定不當(dāng)而引發(fā)群眾上訪。在執(zhí)行政策的過程中，要注意保持政策的連續(xù)性、穩(wěn)定性，自覺維護政策的嚴肅性，避免為了一時一事的穩(wěn)定，在執(zhí)行有關(guān)法律政策規(guī)定時亂開口子、亂表態(tài)，甚至無原則地遷就，引發(fā)攀比，產(chǎn)生新的矛盾，形成新的不穩(wěn)定因素。

【參考文獻】

篇6

素以“足球城”和“時裝之都”聞名于世的開放都市，隨著近幾年軟件、信息服務(wù)業(yè)的大力發(fā)展，已經(jīng)為大連的城市標(biāo)簽烙上了軟件的名義，為東北亞撐起了一方軟件的天空。

大連是中國著名的港口、工業(yè)、旅游、金融、信息中心城市，開放色彩濃厚，對外經(jīng)貿(mào)往來、文化交流活躍。近年來，軟件產(chǎn)業(yè)成為大連這一東北亞的中心城市一大特色。

軟件產(chǎn)業(yè)是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，也是當(dāng)前世界上增長最快的朝陽產(chǎn)業(yè)。軟件產(chǎn)業(yè)是一個國家或地區(qū)社會信息化水平的重要標(biāo)志，也是其生產(chǎn)力水平和綜合實力的象征，并將成為新世紀全球最大的支柱產(chǎn)業(yè)。2000年9月大連市提出“大連市創(chuàng)建軟件產(chǎn)業(yè)國際化示范城市”及創(chuàng)辦軟件特區(qū)的目標(biāo)。經(jīng)過幾年的時間，大連依托得天獨厚的地理和人才優(yōu)勢，大力發(fā)展對日外包，拉動企業(yè)自主創(chuàng)新，加強國際合作，大連的軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)走上國際化的特色之路，并力爭成為國際軟件名城。

暢銷書《世界是平的》一書中，作者托馬斯?弗里德曼描繪了他眼中的大連軟件外包業(yè)，他留下了這樣的文字:“我必須親眼去看看大連，中國的班加羅爾。大連不僅在中國很出色，擺在硅谷也會十分搶眼，有寬闊的林蔭大道，美麗的綠色空間，林立的大學(xué)與技術(shù)學(xué)院，龐大的軟件園區(qū)……”

在大連軟件產(chǎn)業(yè)取得國際社會廣泛關(guān)注的同時，“國家軟件產(chǎn)業(yè)基地”、 “國家軟件出口基地”、“中國服務(wù)外包基地城市”、“軟件產(chǎn)業(yè)國際化示范城市”、“軟件人才國際培訓(xùn)基地”、“國家軟件版權(quán)保護示范城市”、“國家動畫產(chǎn)業(yè)基地”、“國家動漫游產(chǎn)業(yè)振興基地”等一系列光環(huán)圍繞著大連這個新興的軟件都市，這標(biāo)志著大連在新世紀大舉進軍軟件產(chǎn)業(yè)，也是外界對于大連大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)成績的一種肯定。

“1998年前后，大連的軟件企業(yè)規(guī)模很小，數(shù)量也不多，規(guī)模最大的企業(yè)也就100多人。整個軟件業(yè)銷售收入勉強湊夠2個億，出口份額很零散。”在談到大力拓荒軟件產(chǎn)業(yè)之前的大連整體軟件產(chǎn)業(yè)情況，大連市信息產(chǎn)業(yè)局副局長靳國衛(wèi)不無噓唏回憶。

而對于大刀闊斧拓荒出的軟件產(chǎn)業(yè)的今天，靳國衛(wèi)則表露出一絲興奮:2006年大連軟件產(chǎn)業(yè)銷售收入達到145億人民幣，出口總額達到4.5億美金，較有規(guī)模的企業(yè)數(shù)量600家，而與軟件、信息服務(wù)相關(guān)的企業(yè)達1700余家。企業(yè)的單體規(guī)模也有很大增長，1000人規(guī)模以上的企業(yè)超過8家，東軟集團超過5000人，華信、海信、GE和HP也均超過2000余人。隨著軟件產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展，大連正在形成規(guī)模效應(yīng)和集聚效應(yīng)，已經(jīng)落戶大連的全球排名500強的企業(yè)多達30余家。

“400億？不，應(yīng)該是400億以上?！睂τ谟浾咛岬降奈磥砦迥甏筮B軟件銷售收入達到400億，靳國衛(wèi)立即進行了更正，并給出了充分的解釋。“400億的這個數(shù)字是比較保守的，大連市信息產(chǎn)業(yè)局在制定發(fā)展規(guī)劃之時，在談到未來的發(fā)展數(shù)字都比較慎重。如果我們從大連軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢頭，從慣性分析的角度出發(fā)，400億是不夠的。近年來，大連軟件產(chǎn)業(yè)的銷售收入增長速度持續(xù)保持在50%的增長水平，我們在未來的五年，只需要每年保持在40%的增長速度就能輕松的達到400億。所以400億只是未來五年大連軟件產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展的底線，如果做好相關(guān)的配套服務(wù)，500億，甚至更高都是完全可能的。”

從1998年到2006年，9年的時間，大連的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，軟件產(chǎn)業(yè)銷售收入增長70余倍，軟件出口從無到有，這在全世界，都是個不小的奇跡。而從大連市信息產(chǎn)業(yè)局對于未來五年的發(fā)展規(guī)劃，也能完全的體會到信息產(chǎn)業(yè)局務(wù)實的工作作風(fēng)，使得政府的主導(dǎo)作用在大連不再是口號，這不由的讓世人增添了對于這個新興軟件都市的期待與希翼。

軟交會 搭平臺

作為我國唯一的國家級軟件交易會，今年已是第五屆。作為展會的舉辦城市，軟交會不僅對大連整體軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動作用，對于我國的軟件產(chǎn)業(yè)也起到了極大的促進作用。一大批國內(nèi)外廠商通過軟交會了解了大連，認知了中國的整體軟件發(fā)展環(huán)境，堅定了投資中國、投資大連的信心;而中國的本地軟件廠商通過軟交會加強了行業(yè)溝通和國際合作，擁有了大量的客戶資源，完成大量的成交案例。

6月20～24日，第五屆軟交會將再次在大連舉行，本次盛會以“展望產(chǎn)業(yè)發(fā)展，展示軟件價值”為主題，將以全球化的眼光和洞察力，不斷分析產(chǎn)業(yè)內(nèi)的變化，深入挖掘整個產(chǎn)業(yè)鏈中最具價值的新點、熱點元素，全面拓展和提升軟交會平臺的作用，更深入地服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

對于一年一度的軟交會，靳國衛(wèi)不斷地強調(diào)，作為全國性的軟件交易會，軟交會在大連舉行，不僅是為大連服務(wù)的，更多的是為全國服務(wù)，這是一個全國性的盛會。軟交會的特色之一就是水準非常的高，得到了各方面的高度認可，具備了高端性和權(quán)威性。今年軟交會又有一些新的亮點，參與面更加廣泛，尤其是國內(nèi)參與面，國內(nèi)近30個省市將組團參展;其二是軟交會引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用更為突出;還有就是更多的吸引了專業(yè)觀眾的參與。

經(jīng)過五年的發(fā)展，軟交會已經(jīng)發(fā)展成整體軟件產(chǎn)業(yè)的平臺，它為企業(yè)與政府之間創(chuàng)造了溝通的平臺，為企業(yè)與企業(yè)之間創(chuàng)造了交流的平臺，為企業(yè)與用戶之間創(chuàng)造了交易的平臺，為企業(yè)與風(fēng)投之間創(chuàng)造了合作的平臺，為企業(yè)與國外大型咨詢機構(gòu)之間創(chuàng)造了咨詢的平臺，為軟件從業(yè)者之間創(chuàng)造了認知的平臺。正是這一平臺的成功塑造，才促使了大連軟件產(chǎn)業(yè)的高速健康發(fā)展。

在談到軟交會的平臺作用時，靳國衛(wèi)表示，“軟交會是一個平臺，是每年一度的國內(nèi)外軟件和信息服務(wù)業(yè)高層管理者、高級官員、高級人才、軟件從業(yè)者、技術(shù)和產(chǎn)品聚會的時段，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、國際交流、自主創(chuàng)新、行業(yè)應(yīng)用、人才交流、資金對接搭建了互動的平臺。在軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，平臺的作用是非常重要，因為經(jīng)濟是開放的經(jīng)濟，產(chǎn)業(yè)是開放的產(chǎn)業(yè)，任何人、任何企業(yè)都不可能脫離交流發(fā)展自己的產(chǎn)業(yè)，軟交會為企業(yè)搭建了交流的平臺，創(chuàng)造了發(fā)展的商機?！?/p>

簡柏特（大連）有限公司是美國GE公司在國內(nèi)的第一家分支機構(gòu)，作為最早一批落戶大連的國際知名企業(yè)，其首席信息官Benjamin cheng表示:“簡柏特有機會都會參與到軟交會當(dāng)中，軟交會是一個很好、很大的平臺，它為感興趣的人，感興趣的企業(yè)創(chuàng)造了溝通、交流的機會，作為企業(yè)可以通過軟交會得到大量的信息，為企業(yè)的發(fā)展提供很多的機會?！?/p>

華鐵海興是一家從事制造業(yè)軟件產(chǎn)品研發(fā)和企業(yè)管理咨詢的本地公司，談到軟交會對于對于企業(yè)的促進作用之時，公司總經(jīng)理李國杰也表示，“軟交會對于整個軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有龍頭的作用，這包括2個方面，其一是因為軟交會在自己的家門口舉行，為企業(yè)的市場調(diào)研、業(yè)務(wù)信息采集提供了大量的信息，節(jié)省了大量的人力物力和財力;其二，軟交會對于企業(yè)的市場推廣有很大的提升，企業(yè)通過參加軟交會，能認識更多的行業(yè)用戶，能交流到更多的伙伴，能讓更多的人認知你的企業(yè)，對企業(yè)的品牌提升具有積極的作用。”

人才瓶頸 亟待突破

“確實缺人。”簡柏特首席信息官Benjamin cheng表示:“我們每年都面臨巨大的人才缺口，簡柏特作為以外包為主要業(yè)務(wù)的公司，需要既有良好語言基礎(chǔ)，又有IT技術(shù)能力的人才，對于這方面的人才，我們很難從市場上招到，一般都是通過自己內(nèi)部培養(yǎng)。”

大連口岸物流科技有限公司是專門從事物流軟件開發(fā)及物流信息化整體解決方案提供的高科技企業(yè)，在表達了自身企業(yè)對于人才需求的同時，公司董事長李光輝更是沖在了人才培養(yǎng)的第一線，擔(dān)當(dāng)了大連海事大學(xué)的客座教授，為軟件人才的培養(yǎng)盡一份作為企業(yè)的社會責(zé)任。

近幾年，大連軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，隨著軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模的迅速增長，軟件人才工作面臨著很大的壓力，軟件人才的瓶頸開始凸現(xiàn)。從未來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況分析，軟件人才的缺口很大。按照“十一五”規(guī)劃，到2010年，大連軟件和信息服務(wù)業(yè)銷售收入將突破400億人民幣，人才總體數(shù)量需要達到14萬人左右，而據(jù)2006年底的數(shù)字，目前在大連從事軟件和信息服務(wù)業(yè)的人數(shù)僅為4萬余人，在未來幾年中，大連必須應(yīng)對人才的挑戰(zhàn)。

大連最近兩年新增從業(yè)人員的構(gòu)成上，中高級人才所占的比例僅為10%左右。面對較大的人才缺口和高端人才的匱乏，大連市政府對軟件人才的工作進行了統(tǒng)一的部署，經(jīng)過一段時期的努力，已經(jīng)取得了實質(zhì)性的進展，為軟件和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了有力的保障。

在人才的培養(yǎng)問題上也給予了政策和資金上全方位的支持，2004年出臺了《關(guān)于吸引軟件高級人才的若干規(guī)定》，設(shè)立了“大連市軟件產(chǎn)業(yè)高級人才發(fā)展專項資金”，2005年和2006年連續(xù)兩年面向4200人次發(fā)放獎金總額達4300萬元。

談到目前大連軟件產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)機制，靳國衛(wèi)介紹到，目前大連人才教育的培訓(xùn)體系分為三個層次，第一個層次是高等教育。自2000年東軟信息技術(shù)學(xué)院奠基以后，大連理工大學(xué)、大連交通大學(xué)、大連外國語學(xué)院先后建立了軟件學(xué)院，全市22所高等院校相繼開設(shè)了軟件相關(guān)專業(yè)，目前，高等院校IT人才年輸送能力已經(jīng)達到1萬人。第二個層次是中等教育，全市共有40所中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)軟件相關(guān)專業(yè)，在校生達1.2萬人左右。第三個層次是社會力量辦學(xué)，目前，大連共有100多家從事軟件相關(guān)人才培訓(xùn)的民辦教育機構(gòu)。

作為大連軟件人才培養(yǎng)體系重要的一環(huán)，人才實訓(xùn)基地的成立具有重要的意義。今年，大連在全市上百家培訓(xùn)機構(gòu)中選擇了4家培訓(xùn)機構(gòu)，作為首批實訓(xùn)基地點，同時，選擇了3所職業(yè)中專，作為基礎(chǔ)類軟件人才實訓(xùn)基地?！笆着鷮嵱?xùn)基地點是與軟件人才實訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)委員會簽訂責(zé)任狀。2007年，4家實訓(xùn)基地的培訓(xùn)規(guī)模均將達到1000人以上，形成5000人左右的實訓(xùn)能力，在兩年后爭取達到2萬人左右的實訓(xùn)規(guī)模?！闭劦綄嵱?xùn)基地培育人才的能力，靳國衛(wèi)充滿信心的表示。

國際合作 自主創(chuàng)新

提到自主創(chuàng)新，中國軟件業(yè)長期給外界的印象都是自主創(chuàng)新不足。中國軟件業(yè)已經(jīng)到了一個非常關(guān)鍵的時候，一方面，巨大市場空間就在眼前，另一方面，本土軟件企業(yè)的整體競爭力卻偏弱，面對市場的機遇和企業(yè)競爭力的壓力，唯有自主創(chuàng)新能為企業(yè)在巨大的市場面前拼殺出一條血路，為企業(yè)的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

大連市政府對于軟件產(chǎn)業(yè)一直倡導(dǎo)國際合作與自主創(chuàng)新相結(jié)合，通過國際合作為企業(yè)帶來資金、技術(shù)能力和經(jīng)驗上的支持，通過自主創(chuàng)新發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)，以自主創(chuàng)新為動力，以品牌建設(shè)為根本，全力加快軟件產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新的步伐，才能牢牢把握住軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主動權(quán)，搶占軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制高點，拉動大連相關(guān)行業(yè)，為大連各行業(yè)的信息化服務(wù)，從而實現(xiàn)大連經(jīng)濟的騰飛。

靳國衛(wèi)介紹到:“大連市政府從來沒有放棄過自主創(chuàng)新，在自主創(chuàng)新方面，政府的作用主要是推動，為大力發(fā)展自主創(chuàng)新的企業(yè)提供政策和資金的支持。而大連的企業(yè)在自主創(chuàng)新方面也是可圈可點的，現(xiàn)在中國輪船80%用的是大連企業(yè)開發(fā)的導(dǎo)航系統(tǒng)，全國掌握3G通訊終端技術(shù)的三家公司當(dāng)中大連有一家。而大連的華信公司通過國際合作得到資金的支持，大力發(fā)展自主知識產(chǎn)權(quán)軟件，同國際知名企業(yè)的競爭中勝出，一舉中標(biāo)烏茲別克斯坦的財務(wù)信息化工程項目，將民用軟件產(chǎn)品引入國際市場，第一次將國產(chǎn)軟件出口海外?！?/p>

口岸物流科技有限公司董事長李光輝表示:“公司從成立之初就走自主創(chuàng)新的道路，這幾年在自主創(chuàng)新方面已經(jīng)取得了不小的成就，我們公司的創(chuàng)新主要分為兩個層面，其一是商業(yè)模式的創(chuàng)新，也做口岸物流外包等業(yè)務(wù)，提供流程和需求，后續(xù)整體的服務(wù)，整個過程我們?nèi)虆⑴c，這也是外界稱為共享服務(wù)的模式;其二就是技術(shù)層面的創(chuàng)新，我們將技術(shù)和業(yè)務(wù)相結(jié)合，充分理解客戶的需求，同時同高校的科研部門進行廣泛的合作?！?/p>

大連錦程軟件技術(shù)開發(fā)有限公司是集物流企業(yè)管理咨詢等服務(wù)為一體的物流專業(yè)軟件服務(wù)公司，公司堅持自主創(chuàng)新的道路，視自主創(chuàng)新為公司成長的生命力。

公司總經(jīng)理李新春表示:“我們公司從2002年成立50萬元的注冊資金，到今年資產(chǎn)超過1500萬元，離開了自主創(chuàng)新是根本做不到的，自主創(chuàng)新已經(jīng)成為我們企業(yè)生存的根本。我們是做物流管理軟件的，所以我們的創(chuàng)新主要是管理思想上的創(chuàng)新，核心思想是倡導(dǎo)流程化的管理，有計劃的資源調(diào)度，快速柔性的反應(yīng)體系。通過管理思想上的創(chuàng)新，真正賦予了軟件與靈魂和思想，有效地協(xié)助客戶企業(yè)提高了管理水平，提升了競爭力?！?/p>

大連華信計算機技術(shù)有限公司作為在大連本地發(fā)展起來的知名軟件企業(yè)，對于國際合作與自主創(chuàng)新，他們也有著自己的見解，公司董事長劉軍表示:“公司從成立開始就尋求全方位的合作，并堅持自主創(chuàng)新的道路。在國內(nèi)我們主要研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，在國外的外包業(yè)務(wù)上，創(chuàng)新主要體現(xiàn)在市場和商務(wù)上的管理，主要偏重于業(yè)務(wù)的形態(tài)。我們在市場上進行互動，在國內(nèi)收獲了大量的項目實施經(jīng)驗，在國際上提升了我們業(yè)務(wù)管理能力，正因為這樣的國際合作和自主創(chuàng)新，才使我們一舉拿下了烏茲別克斯坦全國鐵路財務(wù)系統(tǒng)信息化的標(biāo)桿項目?！?/p>

Intel建廠 不可估量

Intel投資25億美元在大連興建一座先進的300毫米晶圓制造廠，這則消息近段時間被媒體和業(yè)界廣泛的報道，這不僅是對大連近幾年大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的一種肯定，也為大連的再次飛躍帶來了機遇和挑戰(zhàn)，如此巨大的一個國際項目落戶大連，對大連究竟帶來多大的影響呢？

“不可估量！”在談到Intel建廠這個事件時，靳國衛(wèi)用四個字簡短精辟的概述了其影響力，“Intel最終落戶大連，對大連整個軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有里程碑的意義。首先說明大連的IT投資環(huán)境是國內(nèi)一流的，已經(jīng)能夠適應(yīng)大的IT項目的發(fā)展;其次對大連的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也帶來很多的機會，芯片項目是IT產(chǎn)業(yè)最核心的部分，與之相關(guān)的上下游企業(yè)也會尾隨這個項目來到中國，這為中國，尤其是大連周邊的城市帶來活力;第三，大連是國內(nèi)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個基地，由于軟件和信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)成為東北亞的外包服務(wù)中心。Intel落戶大連，就為大連具備了一種可能性，就是成為國際性信息產(chǎn)業(yè)基地的可能。”

Intel投資25億美元大連建廠，外界對于環(huán)境有著諸多的擔(dān)憂，擔(dān)心這個項目會影響大連的整體環(huán)境，造成污染，靳國衛(wèi)的解釋完全可以讓大家打消這樣的擔(dān)憂，“對于環(huán)境的擔(dān)憂，說明大家是很關(guān)心這個項目，其實這個問號是可以取消。大連政府一直堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在大連這個環(huán)保型城市，絕對不會接納一個破壞環(huán)境的項目，這是大連招商引資的底線?！?/p>

篇7

教師專業(yè)發(fā)展是創(chuàng)生優(yōu)質(zhì)教育的根本前提和力量支撐。校本教研能夠有效促進教師專業(yè)發(fā)展已是不爭的共識，但多數(shù)學(xué)校依然變現(xiàn)艱難。究其根源：一是對教師專業(yè)發(fā)展缺乏“頂層設(shè)計”，未能充分認識到教師專業(yè)發(fā)展是在實踐研究中發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展本是校本教研的重要內(nèi)容和目標(biāo)，未能把教師團隊發(fā)展納入戰(zhàn)略軌道。二是沒有找到校本教研與促進教師專業(yè)發(fā)展一體共生關(guān)系及其著力點位，未能形成校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展的校本模式。三是沒有找到校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展的突破路徑，沒能在校本教研中建構(gòu)教師強勁的學(xué)習(xí)力、研究力和實踐力。

雖然國家已出臺教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準，對教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容、路徑、質(zhì)量提出了新要求，但不少學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展訴求尚停留于專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)層面，尚未認識到發(fā)展素養(yǎng)對教師專業(yè)發(fā)展的重要作用。

我校作為一所新建不久的城市社區(qū)學(xué)校，辦學(xué)起點高、硬件設(shè)備一流，教育主管部門對學(xué)校辦學(xué)水平要求高，家長對學(xué)校教育期望值高。但由于辦學(xué)時間短，教師隊伍年輕、專業(yè)力量相對薄弱。據(jù)2009年統(tǒng)計，我校在職教師71人中30歲以下青年教師占52%，近四年畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生占23%，教師平均年齡僅31歲。教師隊伍中鮮有在區(qū)域內(nèi)有影響力的名師，加速教師專業(yè)發(fā)展成為我校必須首先突破的瓶頸問題。

基于特殊校情和教師專業(yè)背景，基于傳統(tǒng)教研難于有效促進教師專業(yè)發(fā)展和依靠區(qū)域力量拉動教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)生力量不足的實踐反思，結(jié)合國家頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準》，對接教師專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)理想、專業(yè)情意等方面的素質(zhì)要求，我們認定校本教研對促進教師專業(yè)發(fā)展既有很強的現(xiàn)實針對性，又有豐富的實踐研究價值，還有拓展教師專業(yè)發(fā)展新路徑的啟迪意義，并由此確立了“社區(qū)學(xué)校校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展策略研究”這一尚待縱深拓展、實踐研究創(chuàng)新的教師發(fā)展課題。

確立這樣的研究主題，還是因為校本教研與教師專業(yè)發(fā)展的一體共生關(guān)系。校本教研是從學(xué)校實際出發(fā)，以教育教學(xué)實踐問題為研究對象，以教師行動研究為主要方式，改進教育教學(xué)和促進教師專業(yè)發(fā)展的教育教學(xué)研究。顯然教師專業(yè)發(fā)展是校本教研的一個重要目的，校本教研又是促進教師自我學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師個體發(fā)展和群體發(fā)展的載體、途徑和動力。

旨在通過校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展，我們確立了實踐研究的著力點：以校本教研為載體，教師專業(yè)發(fā)展為中心，構(gòu)建教師研修一體化實踐體系；通過構(gòu)建“三級聯(lián)動”教研體系和校本教研模式，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺，運行教師專業(yè)發(fā)展的激勵保障機制，拓展校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展路徑，促進了教師個體專業(yè)發(fā)展和整體快速發(fā)展。

二、運行校本教研模式 提升教師專業(yè)素質(zhì)

我們以本校編制的“教師發(fā)展綱要”和“三年教研規(guī)劃”為指導(dǎo)，將教學(xué)、研究、教師專業(yè)發(fā)展一起關(guān)照，通過問題解決、教研活動開展、教師發(fā)展“三關(guān)注”，達成研究對象和研究主體、研究教育教學(xué)問題和研究教師專業(yè)發(fā)展、促進教師專業(yè)發(fā)展和優(yōu)化教師管理“三同一”，構(gòu)建起教研修一體化的教師專業(yè)發(fā)展校本培養(yǎng)體系。

我們在提質(zhì)優(yōu)化學(xué)科備課組、年段教研組、學(xué)科教研組“三級聯(lián)動”校本教研體系基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建起“自錄自評”小組教研模式、“2515自主學(xué)堂”教學(xué)模式、“項目驅(qū)動”校本教研模式。這些模式的推進有效激發(fā)了教師自我發(fā)展意識，多數(shù)教師找準了發(fā)展路徑，實現(xiàn)了主動、快速發(fā)展。

（一）構(gòu)建“三級聯(lián)動”校本教研體系

我校針對學(xué)科規(guī)模較大的教學(xué)實際，在語、數(shù)學(xué)科設(shè)置了學(xué)科教研組、年段教研組、年級備課組等三級教研組織，構(gòu)建起“三級聯(lián)動”的校本教研體系。該體系以學(xué)科教研組統(tǒng)領(lǐng)研究主題，將研究任務(wù)分解到年級備課組和年段教研組，各級獨立研究、溝通協(xié)作、共生共享研究成果。

“三級聯(lián)動”各有側(cè)重：學(xué)科備課組“精準把握教材，打造高效課堂”，著重抓好教材解讀、目標(biāo)設(shè)置和策略選擇；年段教研組“改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專題突破重難點”，著重借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源、讓老師們帶著問題集體觀摩專家名師課堂、解析名師經(jīng)典課例，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法，圍繞重難點專題集體討論、找準突破路徑、提高教研能力；學(xué)科教研組“突破重點難點，鍛造名優(yōu)教師”，著重借助區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源，選準熱難點問題開展聯(lián)校教研，對話名優(yōu)教師突破難點、錘煉骨干教師。

“三級聯(lián)動”校本教研以解決實際問題為載體，既關(guān)心問題解決策略，更關(guān)注人的發(fā)展，著力幫助教師在活動中獲得成功、收獲信心，形成了縱向遞進又橫向滲透的校本教研體系，實現(xiàn)了教育教學(xué)和教師發(fā)展宏觀、中觀、微觀研究的有機融通，有效促進了教師專業(yè)發(fā)展。

（二）構(gòu)建“自錄自評”小組教研模式

旨在幫助教師吃透教材、站穩(wěn)課堂、優(yōu)化教學(xué)、形成風(fēng)格，按照“提出構(gòu)想，選點實驗，跟蹤指導(dǎo)，總結(jié)提煉，全面推廣，逐步完善”的思路，我們采取同課異授式、個體摔打課、同伴接龍課、同類研究課、專題突破課等研討形式，開展同伴互助式校本研修活動，構(gòu)建起“347自錄自評”小組教研模式：即落實“三個支點”：一個主題、落腳一個課例、經(jīng)歷一個過程（“講—評—改—再講—再評—再改”不斷循環(huán)的過程）；突出“四個方向”：研究課標(biāo)、研究學(xué)生、研究教材、研究教學(xué)；運行“七個流程”：反思問題，確定主題—選定內(nèi)容，選定課例—集體備課，形成初案—同課異授，逐步改進—同伴互助，全面提升—提煉成果，舉一反三。

老師們在“學(xué)習(xí)—研討—借鑒—改進”教研活動中，通過相互學(xué)習(xí)、模仿、內(nèi)化、創(chuàng)新，在“學(xué)、趕、幫、超”中同伴互助、整體提高，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)素質(zhì)同步成長，產(chǎn)生了從“量變”到“質(zhì)變”的專業(yè)飛躍。

在研討活動中，許多備課組提煉形成主題教學(xué)模式，如達成“學(xué)進去，寫出來”主題的語文中高段重點研究詞語教學(xué)模式：“整體感知，引入課文；利用學(xué)法，合作學(xué)習(xí)；尋找訓(xùn)練點，運用知識；小結(jié)內(nèi)容，拓展知識?！庇秩鐚崿F(xiàn)英語故事教學(xué)的“三讀”教學(xué)模式：“整體感知，了解大意；整體感知，理解故事；逐圖理解，學(xué)懂故事。”

（三）運行“2515自主學(xué)堂”教學(xué)模式

適應(yīng)學(xué)習(xí)需求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)組以吳正憲“讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂”教學(xué)思想指導(dǎo)，探索“2515自主學(xué)堂”教學(xué)模式：一堂課學(xué)生活動25分鐘左右，教師干預(yù)15分鐘左右，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。“自主學(xué)堂”分四個板塊展開：“前置預(yù)習(xí)”旨在了解學(xué)生知識基礎(chǔ)，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點；“小組分享”是讓每個學(xué)生的前置預(yù)習(xí)成果得到展示，并獲得經(jīng)驗分享；“全班建?！笔窃谛〗M交流基礎(chǔ)上，促進全班分享、質(zhì)疑、深究、提煉、總結(jié)、升華；“自主練習(xí)”突出分層練習(xí)?！?515”模式充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”、“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”的課堂學(xué)習(xí)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受成功的快樂、體驗學(xué)習(xí)的幸福，課堂充滿了生命活力。

（四）實施“項目驅(qū)動”校本教研模式

項目驅(qū)動是為不同發(fā)展?jié)撃艿慕處熢跈C制外構(gòu)建新的支點，一個項目組就是一個創(chuàng)新平臺、一個教師專業(yè)成長共同體。我?！绊椖框?qū)動”校本教研以“創(chuàng)研的平臺、發(fā)展的階梯、輻射的中心”為目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。老師們根據(jù)自我發(fā)展需求申報項目，組建項目組，按照“專家引導(dǎo)，專題培訓(xùn)，觀察評估，合作反思，專題探究”思路開展教研活動，如“單元整合教學(xué)”項目組對北師大版本主體單元進行再研究；“英語課時模塊研究”項目組深入探討第二課時模塊構(gòu)建及教學(xué)措施?！绊椖框?qū)動”既呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)個性、專業(yè)成長的特殊性和自主性，又彰顯了專業(yè)范圍、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力的公共性和統(tǒng)一性，展示了教師專業(yè)發(fā)展豐富多元的實際需求。

三、構(gòu)筑引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的高位平臺

教師團隊專業(yè)發(fā)展本質(zhì)上是一種分層發(fā)展和差異發(fā)展，即多樣化的階梯式發(fā)展?，F(xiàn)實中許多學(xué)校試圖構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展階梯，但大多過于粗放而模糊了教師專業(yè)發(fā)展的起點。我校的做法是“建立教師專業(yè)發(fā)展三級階梯，實現(xiàn)教師自我選擇、自主發(fā)展”：一是合格教師，特征是知道教什么、用什么方法教、用什么方法評價檢測并具有良好的教學(xué)效果；二是教學(xué)能手或骨干型教師，特征是在教學(xué)價值確定、內(nèi)容選擇、教法實施、檢測評價等方面具有突出的個體特征，某種教法得心應(yīng)手并且教學(xué)成效顯著；三是專家型教師，其專業(yè)水平特征是：基于優(yōu)化的教學(xué)方法、突出的教學(xué)能力和教學(xué)績效，形成了教學(xué)思想體系和教學(xué)風(fēng)格個性，有較高的知名度和廣泛的影響力。

教師專業(yè)發(fā)展三級階梯的建立，讓更多教師開始重新審視自己，回歸自我、自我選擇、自主發(fā)展。遵循這樣的發(fā)展階梯，學(xué)校開展了新教師見面課、骨干教師研究課、學(xué)科帶頭人示范課等活動，從不同層級的課堂實踐研究上磨練教師；鼓勵教師發(fā)揮“非學(xué)科才藝特長”，在選修課和社團活動中助力學(xué)生成長。在這個過程中，不同層級的教師對自己的專業(yè)能力有了新認識，在悅納自我的過程中對教育理解逐漸開闊深刻，教育教學(xué)能力和自信不斷走強。

造就一批學(xué)術(shù)造詣較深、具有較高知名度的優(yōu)秀教師，需要構(gòu)筑持續(xù)增高的智力生長點。2011年12月“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”新光小學(xué)分站成立，我校教師采取共讀與選讀結(jié)合的形式，舉辦各種讀書交流活動，并將心得體會運用于課堂教學(xué)。老師們還借助“吳正憲工作站”北京總站資源，申報了兩個國家級子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問與追問的技術(shù)及案例研究》和《小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究》。新光分站在吳老師引領(lǐng)下，以案例研究為重點方向，通過問卷了解孩子們的需求，在實踐中多次修改觀察量表，老師們?nèi)巳松涎芯空n，課題組統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)、跟蹤教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀、提供專業(yè)支持，取得了豐碩成果：錄像課《認識方程》、教學(xué)案例《書上的結(jié)論對嗎》《購物策略案例解析》均獲全國一等獎；老師們在獲得教學(xué)快速提升的同時，專業(yè)發(fā)展也站上了新高平臺。

一流教師隊伍建設(shè)除提高門檻“外引”優(yōu)質(zhì)教研資源外，更要依靠“內(nèi)培”力量。我校結(jié)合高新區(qū)教師“實訓(xùn)基地”、“名師工作室”等支點，建立特級教師“謝治國名師工作室”，搭建教師專業(yè)發(fā)展的又一個引領(lǐng)平臺，促進教師快速成長。

四、構(gòu)建校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展激勵機制

制約教師專業(yè)發(fā)展的根本問題是動力不足，制約動力的根本因素是教師教學(xué)績效不顯、發(fā)展水平不足和評價機制不力。突出教師評價激勵的科學(xué)性和有效性，我們建立了一套相對科學(xué)的教師激勵體系，引動教師做到發(fā)展有方向、行動有依據(jù)、前進有動力。

一是人文激勵。突出以人為本的管理思想，做到管事先管人、管人先管心、管心先知心。我們采取的基本措施是：健全教代會，保障教師全面行使民利、參與學(xué)校重大決策、監(jiān)督?jīng)Q策實施和效果達成；校務(wù)公開學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、人動、財務(wù)運行、評先晉級等關(guān)乎教師切身利益的重大問題；多種途徑吸納教師意見，溝通情感，讓教師充分體驗組織關(guān)懷的力量，贏得良好的心理狀態(tài)和工作激情。

二是成功激勵。適應(yīng)教師追求成功的心理需要，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，竭誠為教師獲得成功創(chuàng)造條件、搭建舞臺、提供機會。青年教師工作時間不長，需盡快站穩(wěn)講臺，成為教學(xué)骨干，學(xué)校一方面為每位青年教師制定可行性目標(biāo)，通過拜師活動落實“傳、幫、帶”計劃、履行“學(xué)、趕、超”任務(wù)；一方面組織青年教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展優(yōu)質(zhì)課評比、多媒體課件評選、說課等活動。為骨干教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，引導(dǎo)其參加各種學(xué)習(xí)研討活動，助力骨干教師形成教學(xué)特色和風(fēng)格，實施“校級學(xué)科帶頭人評選獎勵辦法”，激勵骨干教師發(fā)展、創(chuàng)造。

三是績效激勵，建立健全教師績效考核體系。學(xué)校修訂完善教師月考核方案、教育教學(xué)單項獎勵方案、教學(xué)質(zhì)量考核方案、教師培訓(xùn)及教育科研考核方案、班級考核管理方案。根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)實際，教學(xué)質(zhì)量考核由自選考核項目和特色加分項目組成，自選考核包括教學(xué)業(yè)績和教學(xué)過程，教師結(jié)合實際自選項目類別中選擇一項，作為本期自我發(fā)展目標(biāo)和考核指標(biāo)。學(xué)校還從德能勤績等方面進行綜合評價，將量化考核納入教師檔案，作為評先樹優(yōu)獎勵的重要依據(jù)，促進教學(xué)效果好、能力強的優(yōu)秀教師脫穎而出，進而激發(fā)全體教師專業(yè)發(fā)展和工作積極性。

激勵教師專業(yè)發(fā)展的根本點，是以巧力量點燃內(nèi)驅(qū)力，相對科學(xué)而具有可操作性的激勵體系，在促進教師強化校本教研的過程中，共生共長學(xué)習(xí)力、研究力、創(chuàng)新力、共生力，“四力”聚生放飛教師專業(yè)發(fā)展的整體力量。

五、校本教研拉伸教師專業(yè)發(fā)展的長、寬、高

校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展的路徑開啟和能量聚生，產(chǎn)生的顯著效應(yīng)首先是青年教師迅速崛起：近三年來，我校青年教師組織教學(xué)、駕馭課堂能力明顯提高，新教師正在成為學(xué)校的新生力量：蔡志翔獲四川省音樂教師基本技能比賽一等獎；姚瑤獲成都市體育教師說課比賽一等獎，與體育組并獲成都市體育教師綜合技能比賽第一名；吳微獲高新區(qū)新教師展示課一等獎。

骨干教師逐漸形成教學(xué)風(fēng)格，在各級平臺上嶄露頭角：數(shù)學(xué)教師彭昌奎同全國知名特級教師同臺獻課，被評為四川省骨干教師；英語教師曾小燕、楊倩為“國培計劃”教師上示范課；科學(xué)教師徐麗獲全國賽課一等獎。4年前我校只有1名區(qū)學(xué)科帶頭人，目前涌現(xiàn)出省特級教師1人、市學(xué)科帶頭人1人、區(qū)學(xué)科帶頭人3人，市級以上優(yōu)秀教師占全校教師的23%。

學(xué)校教學(xué)整體質(zhì)量穩(wěn)步提升，調(diào)研考試躋身全區(qū)“一圈層”學(xué)校行列；學(xué)生參加各級各類比賽獲國家級大獎38人次、省級大獎1556人次。今年暑假全國創(chuàng)新作品邀請賽，我校四名同學(xué)勇奪一金三銀，4人次獲國家發(fā)明專利。

更為可喜的是：校本研修合作共享生態(tài)初步形成：“三級聯(lián)動”校本教研體系、“自錄自評”同伴互助教研模式、“項目驅(qū)動”校本教研模式，讓老師們感受到團隊研修對提高自身專業(yè)素質(zhì)和團隊質(zhì)量的強勁力量，如兒童文學(xué)群文閱讀項目引來“成都市兒童文學(xué)群文閱讀研討活動”在我校的成功舉行，我校語文組被評為成都市優(yōu)秀教研組。學(xué)校先后成為全國特色語文示范學(xué)校、全國“中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)示范學(xué)?！薄⒖萍蓟顒泳C合排名成都前列。

篇8

（一）教學(xué)管理不完善

1．培養(yǎng)目標(biāo)定位過于寬泛。這些年本科教育的目標(biāo)定位和相應(yīng)的改革未在深層次展開，培養(yǎng)目標(biāo)仍不明確，國家提出的復(fù)合型人才培養(yǎng)在全國基本還是一個模式。據(jù)調(diào)查，農(nóng)林院校與綜合類、財經(jīng)類院校金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本都是培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險等金融機構(gòu)及其他經(jīng)濟管理部門和企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的高級專門人才［3］。然而，近年來金融專業(yè)畢業(yè)學(xué)生很多，學(xué)生面臨嚴重的就業(yè)壓力，農(nóng)林院校這種“高級專門人才”很泛的定位已經(jīng)不適宜，他們亟需明確定位自身的金融特色。2．考核方式單一。大部分課程傳統(tǒng)的“一考定成績”考試方式存在考試目的功利化、單一的閉卷考試、標(biāo)準化題型、答案規(guī)范化和百分制成績記分方式等問題，這種方式在相當(dāng)程度上制約了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，并且忽視了學(xué)生的主體作用，嚴重阻礙學(xué)生綜合能力的提高。標(biāo)準化考試的客觀題偏多，扼制了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及個性發(fā)展。雖實踐課程占考試成績比例，但部分學(xué)生模擬實驗流于形式，校外實踐也是提供虛假性報告，教師考核注重結(jié)果，不注重實踐過程，學(xué)生實踐能力并沒有提高。［4］3．教學(xué)評估亟需加強。教學(xué)評估是校內(nèi)一項最重要的評估，它可檢查監(jiān)督教師的教學(xué)水平。學(xué)生評估是學(xué)校一項行之有效的教學(xué)質(zhì)量管理舉措，在不同程度上激勵和督促了教師教學(xué)的改進。不過有些評估制度沒有實施不到位，能真正起到改進教學(xué)作用的評估相當(dāng)缺乏。學(xué)校教師成立專門小組對教師教學(xué)評估措施要么較少要么偏形式，教師看不到真正的結(jié)果也不能及時改進；學(xué)生評教失真及體現(xiàn)不出教師的真正教學(xué)水平?？傊u估的反饋渠道不暢通、反饋不及時、反饋信息粗糙，教師要么不知道評估結(jié)果要么了解評估結(jié)果，但不知強弱在哪些方面。因此，教學(xué)評估應(yīng)多元化實施到位。

（二）課程設(shè)置不合理

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心，沒有合理的課程設(shè)置就無法將培養(yǎng)目標(biāo)落到實處，也無法完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)。中國眾多農(nóng)林院校在課程設(shè)置上與綜合性大學(xué)和財經(jīng)類院?；疽恢拢瑳]有自己的優(yōu)勢和特色。1．公共課偏重和實踐課偏少。湖南某農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)額定學(xué)分為164學(xué)分，其中公共基礎(chǔ)課學(xué)分44分，占27％，公共課程比重超過四分之一。通識教育培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)，但很多內(nèi)容重復(fù)且基本都是理論知識，學(xué)生缺少興趣。金融專業(yè)的國際化對學(xué)生英語能力要求很高，然而大部分學(xué)校英語課都是針對四六級考試的課程學(xué)習(xí)，而學(xué)生需要的更多是對金融專業(yè)方面的英語學(xué)習(xí)，在社會上需要的是實實在在的金融專業(yè)英語聽說讀寫能力。根據(jù)各高校網(wǎng)站調(diào)查，大部分院校整體實踐學(xué)分比例相對較少。很多農(nóng)林院校開設(shè)的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實驗，證券、期貨交易模擬實驗，金融類課程論文，社會調(diào)查，畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)論文答辯等實踐教學(xué)課程，在學(xué)習(xí)中只是起到一個輔助作用。2．專業(yè)基礎(chǔ)課過泛和主干課偏少。專業(yè)基礎(chǔ)課很多，主干課只有五門，專業(yè)選修課少。設(shè)置課程內(nèi)容十分注重宏觀，對于微觀課程設(shè)置相對較少，而畢業(yè)生在工作中遇到的問題大都是微觀金融問題。農(nóng)林院校在國外最新知識理論和實踐方面的課程設(shè)置相比較少，但其他院校專業(yè)選擇性更多、更強。例如，哈佛大學(xué)專業(yè)課偏重國際化，香港中文大學(xué)更注重實用性和實務(wù)性，對學(xué)生以后工作有更大幫助（表1）。1．教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。大部分院校以課堂講述為主，教師處于主動地位，控制著整個教學(xué)過程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對教師有很大的挑戰(zhàn)，需要教師邏輯思維能力強，講授課程能清晰鮮明并激發(fā)學(xué)生的思維活動。它可以讓教師監(jiān)控整個教學(xué)過程，利于進行系統(tǒng)的科學(xué)知識傳授。但一味對學(xué)生過分強調(diào)整齊劃一，忽視個體的差異性，不注重學(xué)生的個性發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生知識和思想也缺少個性和缺乏創(chuàng)見。灌輸式教學(xué)方法重傳授輕參與，讓學(xué)生被動的接受知識，學(xué)生擔(dān)當(dāng)觀眾角色缺乏思考活動，這種單向交流式使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維完全被束縛、創(chuàng)新思想被扼殺。總之，垂直性思考和抽象化學(xué)習(xí)的模式對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已不太適用，需要基于傳統(tǒng)教學(xué)方式加入新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生更主動接受學(xué)習(xí)和接受知識，案例教學(xué)和多媒體等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高教學(xué)水平。培養(yǎng)應(yīng)用型人才亟需從以教師為中心到為以學(xué)生為中心、單一化到多樣化、孤立到結(jié)合改革教學(xué)方法和手段，通過有效方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)，實現(xiàn)從觀眾到演員的轉(zhuǎn)變。2．實驗設(shè)備和基地缺乏。金融實踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。農(nóng)林院校發(fā)展比較晚，學(xué)校以農(nóng)學(xué)為主，重視發(fā)展農(nóng)學(xué)特色類專業(yè)，實踐教學(xué)重視程度不夠。因而，實驗設(shè)備和基地缺乏現(xiàn)象一直存在。江西某農(nóng)林院校設(shè)有管理綜合實驗室、會計手工模擬實驗室、會計電算化實驗室、國貿(mào)金融實驗室和企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實驗室等5個實驗室。但并不是每個學(xué)校的金融實驗室都有這么多，大部分院校硬軟件設(shè)施不全。經(jīng)管院的實驗室是供全部經(jīng)濟類學(xué)生使用，安排的課時因?qū)嶒炇矣邢薏簧鹾侠?。同時，雖然有些院校實驗房相對較多，但教學(xué)人數(shù)也相對要多，設(shè)備數(shù)量難以滿足學(xué)生需求。很多設(shè)備都過舊，裝置的各種模擬實驗并不適用于學(xué)生實際工作操作。在實習(xí)基地方面，廣州某農(nóng)林院校經(jīng)管系有六個實習(xí)基地，湖南某農(nóng)林院校擁有中國建設(shè)銀行華興支行、長沙銀行等一些校外實習(xí)基地。因各種現(xiàn)實因素影響，基地還是難以滿足學(xué)校和學(xué)生需求。高水平、高質(zhì)量、有特色的實踐教學(xué)基地能夠培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才，實習(xí)基地對學(xué)生來說顯得尤為重要。校內(nèi)模擬實驗設(shè)備不全和校外實習(xí)基地偏少都直接影響金融實踐教學(xué)質(zhì)量。3．師資力量水平有待提高。整體而言，近年來我國金融學(xué)科師資力量有了很大提高，新增師資的學(xué)歷層次也在不斷提升。但各農(nóng)林院校金融專業(yè)因發(fā)展較緩慢在結(jié)構(gòu)上不甚合理，教師年輕化趨勢不明顯，還是以老一輩的教師為主，學(xué)歷也參差不齊，他們的有些教學(xué)方式跟不上學(xué)生需求。實驗室的指導(dǎo)老師實踐經(jīng)驗并不豐富，很多年輕教師均是直接畢業(yè)就進入教學(xué)階段，理論知識強，而真正從事金融行業(yè)的教師很少，他們自身實踐操作能力很有限，因而在實踐課上并不能以其親身實踐經(jīng)歷與學(xué)生交流，學(xué)生在實踐過程中遇到實際問題很多時候是不了了之。

二、發(fā)達國家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗借鑒

發(fā)達國家強調(diào)的是開放式學(xué)習(xí)，注重理論與實踐的結(jié)合。不同國家有不同國情，不同院校有不同校情。發(fā)展應(yīng)用性的教育已成為眾多院校的選擇，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)在中國眾多院校中不占優(yōu)勢，可借鑒發(fā)達國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗再結(jié)合當(dāng)前學(xué)校金融專業(yè)的發(fā)展情況，著眼于農(nóng)村金融市場和學(xué)生自身的需求，構(gòu)建具有農(nóng)林特色的應(yīng)用型金融學(xué)人才培養(yǎng)模式。

（一）英國

英國高校采取面向經(jīng)濟、工商業(yè)的自主性、能力型人才培養(yǎng)方式，強調(diào)自由式學(xué)習(xí)以培養(yǎng)融會貫通、一專多能的人才。學(xué)習(xí)組織不同于國內(nèi)，比較松散。高校可依市場需求靈活設(shè)置專業(yè)和方向，學(xué)生可自主選擇自己的專業(yè)和課程并轉(zhuǎn)換專業(yè)，且各種專業(yè)的學(xué)生都可以一起學(xué)習(xí)。英國高校的課程可結(jié)合市場的實際需求來調(diào)整和設(shè)計，有時更是與商業(yè)人士探討市場人才需求以便隨便變更專業(yè)課程。思想教育類的通識課程在大學(xué)中要么不設(shè)置，要么就是另類的教堂思想教育；三明治特色課程更是讓學(xué)生既可以學(xué)到自己缺乏的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗技能，也可擁有一定收入獨立完成學(xué)業(yè)［5］。教師在英國只是一個助學(xué)者，教師的教學(xué)就是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的活動。課程上教學(xué)方式靈活多變，注重學(xué)生參與性，要求學(xué)生多參與發(fā)表自己的觀點和提出疑問，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力；他們的出勤率不是靠點名而是教師采用各種創(chuàng)新的方法吸引學(xué)生主動上課。并且他們的獨特之處在于采用師生完全平等的教學(xué)方法，國內(nèi)很多院校在于教師告訴學(xué)生問題的唯一答案，而他們在于不斷探索尋求多種答案。英國畢業(yè)論文完全由學(xué)生自身完成，教師不參與，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主研究和獨立工作能力，學(xué)校與企業(yè)尤其是中小企業(yè)關(guān)系很緊密，尋求與各種企業(yè)合作為學(xué)生提供實踐教學(xué)，以實際的工作效果考核成績。同時高校鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也愿提供部分創(chuàng)業(yè)基金。學(xué)生評估有監(jiān)考評估和課業(yè)評估，含任務(wù)、證據(jù)、成果評定和反饋四步驟的課業(yè)評估是英國最具有特色的考核方式，這值得農(nóng)林院校借鑒。

（二）德國

德國在20世紀六七十年代對大學(xué)進行改革，應(yīng)用科技大學(xué)和職業(yè)學(xué)院的教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。他們的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置都以應(yīng)用型為主，既包括理論知識學(xué)習(xí)也高度重視實踐。雙元制是他們典型的教育模式，按照金融機構(gòu)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，學(xué)生既在校學(xué)習(xí)理論知識也在企業(yè)學(xué)到專業(yè)操作知識，課程模式以職業(yè)活動為導(dǎo)向。德國高校的教學(xué)采用雙元制、師生平等、項目教學(xué)，在期末教師給予不同專業(yè)方向?qū)W生一個大題目，下細分10－20個小題目，學(xué)生選擇自己感興趣的小題目，利用假期搜索資料和寫報告，在開學(xué)上課討論。這種方法給予學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)時間搜索資料尋求解決問題路徑，提高學(xué)生動手能力，筆頭和口頭能力都會有不同程度提高。實踐模式更是與企業(yè)緊密結(jié)合，以便學(xué)生畢業(yè)能順利適應(yīng)工作，實踐教學(xué)的教師有很深的實踐經(jīng)驗，而且他們要求學(xué)生進行技術(shù)實習(xí)，并結(jié)合自己的畢業(yè)論文進行。此外，德國高校奇特之處在于他們的合理校企合作用人激勵機制，企業(yè)面向社會招錄合適學(xué)生，學(xué)生既要進入專門學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，也要接受企業(yè)的考核，他們畢業(yè)時必須接受專門部門的考核和企業(yè)考核技能。另外，“企業(yè)主導(dǎo)型”實踐教學(xué)模式需要企業(yè)、學(xué)校和政策的大力支持。

（三）美國

美國在20世紀60年代開始出現(xiàn)對本科層次應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，有以宏觀金融為主的經(jīng)濟學(xué)院和以微觀金融為主的商學(xué)院兩種人才培養(yǎng)模式?！吧虒W(xué)院模式”培養(yǎng)的學(xué)生要掌握一定的技術(shù)，解決實際工作中的問題。農(nóng)林院校金融學(xué)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)面寬、綜合素質(zhì)高、實踐能力強的應(yīng)用型金融人才，主張學(xué)習(xí)商學(xué)院模式成功經(jīng)驗。美國高校允許跨專業(yè)，跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)。美國商學(xué)院培養(yǎng)金融分析師最多，他們的畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)工作、就業(yè)競爭力強。大學(xué)前兩年內(nèi)都進行集中的、疲勞式的必修課學(xué)習(xí)，掌握必須的金融基本知識，要求學(xué)生參加各種從業(yè)資格考試以便更快適應(yīng)工作。且他們的課程設(shè)置很靈活，緊跟時展趨勢和市場需求，一大特點就是偏微觀，整個金融體系課程設(shè)置與注冊分析師考試科目基本一致，注重金融工具類、金融數(shù)學(xué)類課程。美國高校運用團隊、項目、現(xiàn)場和案例等教學(xué)方式教學(xué)，用實驗、案例、討論、互動交流等豐富生動的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。哈佛大學(xué)商學(xué)院首創(chuàng)并推行的案例教學(xué)在MBA教學(xué)中很成功，金融學(xué)的實踐性比較強，適合采用案例教學(xué)。項目和課堂相輔相成，促進課程教學(xué)的改革。且他們的CBE實踐教學(xué)以綜合職業(yè)能力為實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準，重在突出能力。學(xué)?？勺鳛榻鹑趯W(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的主導(dǎo)模式，學(xué)校邀請企業(yè)代表組成委員會分析確定金融行業(yè)所具備的綜合能力從而根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定需要掌握的專項能力，接著制定實踐教學(xué)大綱和實施教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)林院?？山梃b案例教學(xué)提高學(xué)生決策和解決問題能力，并且大大縮短了教學(xué)情景與實際生活情境的差距，學(xué)習(xí)實踐教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（四）澳大利亞

澳大利亞實行一種國家框架體系下以金融產(chǎn)業(yè)為拖動力量的、政府、金融機構(gòu)和學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心進行靈活辦學(xué)的相對獨立的、多層次的綜合性金融人才培養(yǎng)模式?；谛袠I(yè)的學(xué)習(xí)是澳大利亞在1963年提出的一種教學(xué)形式，是他們教學(xué)的一大特色，至今被廣泛流傳。澳大利亞高校特別重視學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，強調(diào)面向行業(yè)、結(jié)合企業(yè)開展應(yīng)用型的教育和培訓(xùn)，行業(yè)和企業(yè)也參與到課程設(shè)計以及教學(xué)過程中。學(xué)校的課程有理論課和基于行業(yè)的學(xué)習(xí)兩部分組成，開發(fā)非常靈活。學(xué)校在設(shè)計課程前會先咨詢有關(guān)行業(yè)人士確保教學(xué)真正符合金融行業(yè)的需求，企業(yè)和個人甚至可以定制專業(yè)課程。實踐課更是由企業(yè)和行業(yè)聯(lián)合設(shè)置并與大學(xué)積極配合以便他們更能適應(yīng)工作和市場需求，并且政府和行業(yè)出資建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地。他們強調(diào)學(xué)生、大學(xué)和行業(yè)的緊密合作，學(xué)生修完大學(xué)前兩年學(xué)位課程后到企業(yè)帶薪工作，學(xué)習(xí)幾個月后再回校繼續(xù)修課程且與企業(yè)保持緊密聯(lián)系。學(xué)生更是由行業(yè)和企業(yè)學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同管理。這種教學(xué)模式不但可以為企業(yè)培養(yǎng)潛在未來員工，節(jié)約人力成本，更為學(xué)生提供實踐平臺提高工作能力和適應(yīng)工作，在學(xué)習(xí)中工作和在工作中學(xué)習(xí)。金融行業(yè)變化很快，高校通過和企業(yè)的合作能很快了解金融行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的真實動態(tài)，促使他們不斷探索新的教學(xué)方式和提高教學(xué)水平。農(nóng)林院?？梢越梃b此種模式，既提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，亦可解決部分學(xué)生的就業(yè)。

三、農(nóng)林院校金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革建議

新形勢下社會需要具有扎實的專業(yè)理論知識和適應(yīng)社會需求能綜合運用各種知識開拓事業(yè)的人才。農(nóng)林院校與綜合財經(jīng)類院校相比在金融行業(yè)中不具備優(yōu)勢，要想更好發(fā)展需要突顯“農(nóng)”特色，需要在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面做改變。

（一）教學(xué)管理改革

1．明確定位金融特色。人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式第一要素，是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量［6］。只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能制定出具有自己特點的科學(xué)合理、切實可行的培養(yǎng)模式，才能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校才有競爭力。農(nóng)林院校基本屬于教學(xué)型大學(xué)，它的社會價值應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才以解決農(nóng)村金融市場人才需求問題，應(yīng)將金融特色定位于為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)懂金融實務(wù)能操作，動手能力強的應(yīng)用型人才。2．學(xué)分彈性化和課時靈活。教學(xué)機制的改革要以學(xué)分制改革為核心，全面實行彈性學(xué)制?，F(xiàn)在高校可允許學(xué)生修滿學(xué)分提前畢業(yè)，或是保留學(xué)籍，在一段時間內(nèi)創(chuàng)業(yè)、社會實踐和出國留學(xué)。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分以培養(yǎng)符合時展需要的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有選擇性、學(xué)習(xí)時間更靈活，這也打破了學(xué)年制對學(xué)生的束縛。此外，每所農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢不盡相同，院校間可以相互合作，允許跨校選課并相認學(xué)分以彌補自身資源不足和使各校優(yōu)勢互補、資源共享。因很多課程具有交叉性，可壓縮部分課時，設(shè)置一種課程多個學(xué)時，學(xué)生可依不同學(xué)習(xí)方向需求選擇課程學(xué)時。3．推行全面考核。院校逐步構(gòu)建以平時考核成績?yōu)橹?、期終考試成績?yōu)檩o的課程學(xué)習(xí)效果考核新體系，提高平時考核成績占課程考核總成績的比重，核心骨干課程的比重可占到60％以上，理論課考核為平時考核＋期終考試。期末閉卷考理論知識，平時開卷考上課出勤、案例參與、討論、問答、作業(yè)。實踐課考核為平時出勤、模擬實驗課綜合表現(xiàn)、新題目的實踐操作處理程度和實踐報告，全面注重考察學(xué)生的綜合運用能力。這避免學(xué)生平時不參與實踐和考試抄襲別人實踐報告現(xiàn)象，且豐富了綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式。同時學(xué)校實行教考分離制度，且采用統(tǒng)一流水閱卷讓評分更規(guī)范，此后就考試成績和試卷難易程度作全面分析評估和總結(jié)，提出整改措施。

（二）優(yōu)化課程體系

學(xué)科定位和人才培養(yǎng)模式改革最終要落實在課程體系設(shè)置調(diào)整上，現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)的發(fā)展要求高校金融學(xué)對原有的課程體系進行整合優(yōu)化，突出自己的特色注重宏觀與微觀的有效結(jié)合。1．靈活變動公共課。金融國際化趨勢則需要學(xué)校開設(shè)金融英語和商務(wù)英語課程，并就不同外語能力學(xué)生設(shè)置多種外語選修課。同時，學(xué)?？蛇m當(dāng)加強數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間或是開設(shè)金融數(shù)學(xué)這門課程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力，以適應(yīng)金融學(xué)眾多偏理性課程。并且可開設(shè)大學(xué)語文、人力資源管理、商務(wù)禮儀、會計電算化等個性發(fā)展課，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的成長成才規(guī)律和需要，在全校公共選修課范圍內(nèi)挑選適合本專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)有基礎(chǔ)的課程組成課程群，學(xué)生選讀部分課程。2．?dāng)U大專業(yè)選修課比例和細化方向。整個專業(yè)課程設(shè)置在注重金融理論基礎(chǔ)的同時要兼顧提供實踐應(yīng)用性課程，使學(xué)生不僅具有扎實、寬厚的理論知識和實踐知識，而且具有較強的個人競爭能力。我國高校走的基本是先學(xué)分后選修的道路，在學(xué)分制下制定選修課，現(xiàn)有的選修課只是一個點綴，一個學(xué)分的產(chǎn)物。農(nóng)林院校有為新農(nóng)村提供更合適人才的優(yōu)勢，可調(diào)整設(shè)置如小額信貸和農(nóng)村金融學(xué)等農(nóng)學(xué)金融特色類課程以滿足農(nóng)村金融市場人才需求，擴大專業(yè)選修課比例。再而，學(xué)校可在原有金融專業(yè)課基礎(chǔ)上優(yōu)化選修課結(jié)構(gòu)，細分專業(yè)小方向。金融學(xué)有貨幣銀行學(xué)，金融經(jīng)濟（含國際金融、金融理論），投資學(xué)，保險學(xué)，公司理財（公司金融）等小方向，學(xué)生可據(jù)學(xué)校在這幾個方向設(shè)置的課程群選擇自己的興趣課程群。3．加強實踐課程教學(xué)。實踐是應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視的環(huán)節(jié)，不要讓實踐流于形式［7］。金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)可開設(shè)包含證券投資、金融企業(yè)會計等課程，商業(yè)銀行經(jīng)營管理、國際金融等課的金融綜合實驗，或是含管理學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理等五門課程的經(jīng)營管理綜合實驗，融合實踐內(nèi)容進行實踐教學(xué)的創(chuàng)新。農(nóng)林院校組織學(xué)生實踐調(diào)查和調(diào)研培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)鉆研、團結(jié)合作和工作適應(yīng)能力，再開設(shè)專業(yè)文獻綜合訓(xùn)練和專業(yè)綜合能力測試提高學(xué)生的科研能力。并且每周進行課程實習(xí)和專業(yè)綜合實習(xí)，鼓勵學(xué)生通過多種途徑獲得社會實踐學(xué)分。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和改進教學(xué)手段

金融專業(yè)體系很龐大，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多樣化教學(xué)方法，注重思維啟迪、知識傳授與能力培養(yǎng)并重，有助于那些缺乏實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生增強對金融專業(yè)知識的認識和深化。1．推行小組單元互動式教學(xué)。教師在一些專業(yè)課程教學(xué)中以問題為中心采用案例分析對學(xué)生進行小組單元互動式學(xué)習(xí)，教學(xué)向“以教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)移，讓學(xué)習(xí)成為沒有終點的循環(huán)過程。教師作為“導(dǎo)演”選擇好劇本，引導(dǎo)學(xué)生進入不斷探索和反思學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生作為主角，就金融知識問題中各種小問題進行小組互動討論，讓學(xué)習(xí)和實際充分結(jié)合。教師在課程上審時度勢，讓學(xué)生得到最大收獲，并且在案例討論結(jié)束后，要求學(xué)生針對個人參與度、課前準備和運用知識解決問題等方面進行自我評價以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。這種教學(xué)方式不但調(diào)動教師教學(xué)方式改革的積極性，提高了教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神。2．充分開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)，借助計算機輔助教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)課件，采用虛擬、仿真實驗技術(shù)手段，注意虛擬實驗、仿真實驗與實際操作的結(jié)合，讓學(xué)生將知識融匯于實際中，達到事半功倍的效果。在教學(xué)中采用發(fā)放問卷和召開座談會的形式讓學(xué)生參與發(fā)言和討論，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，將課堂理論教學(xué)與知識實踐結(jié)合起來。此外，學(xué)校多利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)立公共郵箱提供各經(jīng)濟資源網(wǎng)站、教學(xué)材料、教學(xué)筆記和個人資源等，讓大家了解金融業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。開設(shè)BBS討論，供教師和學(xué)生共同討論疑難問題等，開放式的討論建立多層次的師生交流平臺，給學(xué)生提供方向性指導(dǎo)。

（四）改善教學(xué)條件